病例現狀研究報告（熱門15篇）

報告范文是一種能夠系統、客觀地呈現問題和解決方案的文字形式，對于工作中的匯報和學習中的研究都非常重要。為了幫助大家更好地寫作報告，小編整理了一些優秀的報告樣例供大家參考。

課堂筆記現狀的調查與研究報告

口腔衛生服務現狀與發展研究是口腔衛生服務研究(oralhealthsericesresearch)的基礎，是對口腔健康狀況、口腔醫療需求、口腔衛生資源及口腔衛生服務利用及其相互關系的研究，是衛生行政管理與決策科學化的一項重要手段。

因此，本次我國口腔衛生服務現狀與發展研究包括五個部分：第一部分為我國家庭口腔健康詢問探索性調查，主要介紹本次調查目的、調查方法、調查內容、調查實施的質量控制和調查結果的質量評價；家庭口腔健康詢問調查結果的描述性分析，包括調查人群的社會人口特征、家庭成員口腔健康狀況和口腔衛生服務需要量、需求量和利用量；第二部分為影響家庭成員口腔醫療服務利用的多變量分析，包括牙科就診概率的影響因素分析等；第三部分為我國口腔衛生人力資源現況調查與發展預測，包括樣本縣、市/區社會經濟發展主要指標，各級各類口腔醫療機構人力、物力；第四部分為我國口腔醫療機構服務現況綜合評價，調查了解我國口腔衛生資源的配置、供給以及工作效率分析；第五部分為-2025年我國口腔衛生服務的戰略目標，提示當前我國口腔衛生服務過程中值得注意的問題和政策建議。

一.采用家庭健康詢問調查結果表明我國家庭成員患齲率為52.05％，齲齒均數為1.76，牙齦炎患病率為16.05％，牙結石檢出率為39.35%，早期牙周病患病率為4.43％，晚期牙周病患病率為1.73%。

家庭健康詢問調查(householdhealthinterviewsurvey)是衛生服務研究的手段，是從需方的角度研究口腔衛生服務的需要、需求、利用。設計出家庭一般情況調查和家庭成員口腔衛生服務需求調查表，根據我國不同地區經濟(人均gdp)發展水平分層，采用分層抽樣方法，抽取我國6個不同經濟發展水平的縣/區為調查樣本地區，于8-10月完成調查6個樣本縣/區共587戶1558人。建立數據庫，經校對修正后，有1558個樣本，134個變量，共有208772個數據。整個分析過程是以3個不同人均gdp地區分類為主線，分為三個不同類型地區，其中發達地區193戶、中等地區194戶、發展中地區200戶。通過瑪葉指數與擬合度檢驗方法對調查數據質量與代表性的檢驗和判斷，認為這次調查樣本對全國總體樣本的代表性較好。我國家庭成員患齲率為52.05％，齲齒均數為1.76，牙齦炎患病率為16.05％，牙結石檢出率為39.35%，早期牙周病患病率為4.43％，晚期牙周病患病率為1.73%，曾經到口腔醫療機構就診過的人員占35.88％。這些人員可分為三類：第一類為不需要口腔醫療的人員，占35.37%，第二類為需要按期口腔醫療的人員占57.70%，而發展地區第一類不需要口腔醫療的人員僅占25.40%，第二類需要按期口腔醫療的人員卻占69.09%，第三類為需要及早口腔醫療人員發展地區占34.64%，而發達地區和中等地區分別為22.36%和21.86%，所占的比例有明顯區別。第三類人員為患有重度齲齒，重度牙周疾病，慢性牙髓尖周炎疾病、嚴重的牙結石的人員，這些疾病已屬晚期口腔疾病，口腔功能和結構已受到嚴重的影響。本次調查表明重度齲齒的人員占總人數的16.11%，而需要拔除1個或幾個牙齒的人員占11.10%，重度牙結石的人員占3.92%。在被調查者中，醫療保險覆蓋率為23.56%，發達地區為38.32%、發展地區為11.01%；公費醫療覆蓋率3.08%，發達地區和中等地區分別為4.59%和4.45%、發展地區為0.53%；自費醫療占人群的比例為65.34%，發展地區與發達地區相比，自費醫療比例高，發達地區為45.71%、發展地區為87.21%。

二.應用logistic回歸建立口腔衛生服務利用的就診概率模型分析表明自我口腔疾病判斷，醫療費用支付方式、家庭居住分區、有無齲病是影響中國居民就診概率的主要因素。

根據我國20人口12.5895億，不同類型地區家庭20口腔患病傷和牙科醫療就診人數推算，我國年全年患口腔病人次數為3.4億，全年牙科醫療就診人次數為3.3億。在調查中進一步詢問了患者未就診的原因，未去就診主要是患者自己感覺病情較輕和經濟困難，其中以經濟困難為原因的，在發達地區占15.54%、發展地區占21.50%。以居民一年內是否利用牙科服務作為因變量(1=利用,0=未利用)。采用logistic回歸方法，選擇不同社會人口學特征、口腔衛生習慣和觀念、衛生服務可得性、口腔健康狀況等18種自變量進入模型。采用向前篩選法引入全部變量，進入水準為0.05，剔除水準為0.10?？梢钥闯鳊x齒、文化程度、平均個人每月收入、職業、家庭居住地區、家庭居住分區、每日刷牙次數、自我口腔疾病判斷、認為口腔疾病對全身健康的影響、口腔就診距離、醫療費用支付方式等變量有統計學意義。模型i是引入了社會人口學特征等解釋變量，分析各因素間對就診概率的影響程度及顯著性水平；模型ii是在模型i的基礎上增加了衛生服務可得性的變量；模型iii是在模型ii的基礎上再增加口腔健康狀況、口腔衛生習慣和觀念主觀判斷變量，如是否患有齲病。分析結果表明三個模型的檢驗假設均具有統計學差異。從上述三個模型的結果可以看出，除了自我口腔疾病判斷以外，醫療費用支付方式、家庭居住分區、有無齲病是影響中國居民就診概率的主要因素。

課堂筆記現狀的調查與研究報告

員工是企業的主體，員工素質的高低直接影響到企業競爭的成敗。前不久，筆者借對本集團各子公司（基地）開展黨群工作調研之機，通過走訪、座談、同餐等方式，對各子公司（基地）的員工素質現狀進行了調查。

總體感覺是，當前多數員工的素質是好的，能夠做到勤儉自強、明禮誠信、敬業奉獻，以“個人夢”牽手“天能夢”傳遞正能量的，但也有不少員工主人翁意識淡化，集體榮譽感不強，“企興我榮、企衰我恥”的思想理念不牢，素質偏低，影響了企業形象，在一定程度上給生產經營帶來了損失。

一、目前員工素質現狀及形成原因。

1、主人翁意識淡化。目前，不少員工把領導叫老板，把上班叫打工；有的員工在我們企業成長成才后，為了掙取高工資，私自跳槽去給別的老板打工；有的員工在企業里好崗位上安排自己的親屬工；有的員工在網上貼吧貶低企業，亂罵領導；等等。這些現象足以說明：員工的主人翁意識淡化，沒有“企興我榮、企衰我恥”的思想意識。

透過現象看本質。我們天能從一家村辦小廠發展到今天這個大的集團，經歷了風風雨雨，員工的思想意識也起伏不定，發生了很大變化。以前，公司員工基本是長興籍，而現在是全國各地、五湖四海，良莠不齊；以前，是高利潤甚至暴利時代，而現在是白熱化的市場競爭，利潤空間逐步縮小。這些情況的變化都促使員工主人翁意識淡化。

2、集體榮譽感不強。有些公司的有些員工參加集體活動不積極，個人應酬卻很積極；為集體辦事不積極，為朋友辦事卻很積極；公司的事情不積極，個人的事情卻很積極；企業虧損不怕，只怕自己不掙錢；公司夸了，自己另謀高就；不比公司強不強，只比個人富不富；不管大河有沒有水，只管小河水汪汪；這些現象表明：有的員工集體榮譽感不強，個人主義十分嚴重。

究其原因，主要為：有的員工不能正確處理與周圍員工的人際關系，不善于正確認識工作生活中的一些事情，孤芳自賞；不能與人合作，缺乏團隊精神，在工作中很難得到別人積極主動的幫助和配合；有的員工“那怕坐在寶馬中哭，不愿坐在自行車上笑”，個人“拜金主義”、比富心理嚴重，只管個人發財致富，不管公司能不能發展；個人與個人比誰有幾套房，誰坐的車好，誰用的手機高檔?！?0前是集體，70后是兼有，80后是自私，90后是自我”，家庭和社會的影響造就了有的員工缺乏集體榮譽感。

3、時代感不強。網絡的普及沒有讓員工跟上新時代，倒讓一些員工陷入庸俗、低俗、媚俗之風。新員工具有高深的理論知識，會電腦，會識圖、制圖，天天掛在電腦上，缺乏現場經驗，“電腦里干不出精品工程”；老員工具有豐富的工作經驗，但不會電腦，不會制圖。新員工不愿吃苦，老員工跟不上步伐，企業員工處于“青黃不接”時代。

二、提高企業員工素質的途徑和方法。

按照年輕化、知識化、專業化的方針，建設一支我們企業需要的高素質員工隊伍，是全面加強預算管理、在市場競爭中立于不敗之地的關鍵所在。提高員工的整體素質，主要包括提高員工的思想道德素質、文化素質和心理素質等多個方面。

1、培養員工的“主人翁”意識。要培養員工的責任意識和敬業精神，樹立企業做大做強了，企業發展了，個人就有發展的平臺，就有發揮才能的載體，就有實現夢想的空間。沒有企業這個載體，個人就很難施展能力，只能成為無本之木。要從做人的角度，從根本上培養造就人。要從群眾觀點的角度，從人性化管理的深層次，用科學觀念和方法，引導員工樹立正確的人生觀、價值觀，樹立“責任為魂，創新共贏”的核心價值觀和“企興我榮、企衰我恥”思想理念。企業發展了、強大了，要讓員工共享企業改革發展成果；讓員工明白企業強大，員工富有；讓員工感覺到作為一個天能人，是企業的主人，是自豪的、光榮的、驕傲的。

推動員工職業道德教育。在員工中開展職業道德、職業責任、職業紀律、職業技術的教育。通過有效方式，引導員工樹立愛崗敬業、誠實守信、樂于奉獻的良好職業風尚。組織員工開展有針對性的捐款獻愛心、向困難員工慰問以及“光彩助學”活動。為員工解決實際生活中的困難，盡量不要讓員工息工，即使臨時息工了，也常和員工聯系，讓員工感覺到單位始終沒有忘記自己。從而讓員工有安全感，感覺到自己是企業的一分子，是企業的主人翁。

2、提高員工的科學文化素質。學習是我們每個企業員工義不容辭的職責，而新形勢下樹立新的學習觀更是必須的.。要大力弘揚學習、創新、團結、發展的精神。

開展形式多樣的主題教育，幫助員工養成良好的學習習慣。引導員工樹立終身學習、全員學習、團隊學習、全程學習的新理念，鼓勵員工在崗位上成才，在工作中創新。根據員工技術技能參差不齊的特點，開展“一帶一”活動，并提倡一專多能，全面提高員工隊伍的文化技術素質。加強“傳幫帶”工作，把天能董事長帶領開創的光榮傳統發揚光大。企業員工身處一定的社會文化環境中，并且對以往的歷史文化和科學技術具有承前啟后的推動作用，通過師傅帶徒弟的活動，在整體方面提高企業的專業技術素質。

企業應重視“導師帶徒”工作，把“導師帶徒”工作作為公司的一項重要任務，作為培養人才的重要手段。每年新學員分下來后，都要給新學員配備對口的導師，簽訂“導師帶徒”協議書，落實導師的待遇。要求導師對徒弟要“四帶一?！?，即帶思想、帶作風、帶業務、帶紀律、保安全，無私地把自已積淀的企業文化、積累的知識經驗傳授給徒弟，幫助徒弟培養扎實、勤儉、嚴謹、好學、協作的良好作風，不斷積累實踐經驗，提高崗位操作技能，為公司培養更多的愛崗敬業、技術精湛、勇于創新的優秀人才。

3、提高員工的團隊作風素質。在一個組織中，只有通過一定的標準和制度對員工加以制約，才能使其作風素質得到強化和提高。作風是人們在工作生活中一貫表現出來的態度、做法，反映在思想、行動、工作和生活諸方面。只有全體員工用共同的標準、制度來約束各自的行為，共同遵守法定的行為準則，才能養成良好的工作作風。作風也是思想的一種表現形式。對于企業員工的整體素質來說，既靠平時的教育，更靠制度紀律來約束。

培養團隊意識，發揚團隊精神。團隊精神是高績效團隊的靈魂，表現為團隊成員的眾志所歸，是一種士氣、意愿和作風，是成功團隊的特質。團隊精神表現為團隊強烈的歸屬感和一體性，每個團隊成員都能強烈感受到自己是團隊中的一分子；團隊精神能夠把個人工作和團隊目標聯系在一起，對團隊忠誠，對團隊的業績具有榮譽感，對團隊的成功感到自豪，對團隊的困境感到憂慮。當一個人的目標和團隊目標一致的時候，團隊的協同效應的凝聚力就能更深刻地體現出來。有的公司每年都組織大家進行拓展訓練，或是去參觀革命紀念館等活動，就是為了培養員工的團隊意識、增強集體榮譽感。

通過開展集團活動增強員工的集體榮譽感。黨群組織每年多組織一些活動，讓大家積極參加?？衫弥卮蠊澕偃?，比如元旦、三八、五四、國慶等組織大家開展活動，盡量讓每一名員工都參加。通過集體活動讓員工明白：個人離不開集體，集體是靠個人組成的，眾人拾柴火焰高，眾人劃漿開大船。

4、提高員工的業務技術素質?！白鍪碌募寄芎妥鋈说男摒B是決定員工前途和命運的兩大要素，二者相輔相成、缺一不可?！备髯庸荆ɑ兀┮罅﹂_展技術創新活動，提高員工的技術技能素質?？梢酝ㄟ^開展勞動競賽、“qc”科技攻關和“五小”創新活動等平臺，提高員工素質，提升員工創新能力，增強企業核心競爭力。激發員工鉆研本職業務，提高崗位技能，掌握更多新知識、新技術和創造發明興趣，不斷提高他們的知識含量和科技含量，造就和培養更多的知識型、技能型員工，形成人才“金字塔”。

年輕員工要有吃大苦耐大勞的精神。吃苦耐勞是員工的必備素質。不吃苦中苦，難練真功夫。做事要有力度、深度、高度和速度。安全生產要擺在首位，產能質量要大刀闊斧，經營成本要精打細算，環保職防要注重細節。任何工作，關鍵要想得深、琢磨透，思路正確，辦法對頭，萬變不離其宗，才能將思想方法發于點滴，行于心田，融于交流而殊途同歸，使認識觀念得到質的升華。

5、提高員工的心理素質。我們每年都開展主題教育，幫助員工樹立積極向上的生活理念，倡導健康向上的生活理念，提高員工的心理素質?；匾痪€員工面臨著各種各樣的困難和問題，當地的氣候交通、地理環境問題，當地的飲食習慣、文化習俗、風土人情等問題等。要在員工中普及心理健康，提高員工待人處事能力和個性心理品質，不斷樹立正確的自我意識、堅強的意志品質、較高的奮斗目標、自強不息的人生態度，最終把每件事情做好。

6、提高員工的思想道德素質。企業制度不宜太多、太長、太繁雜，應該像“八榮八恥”那樣短小精悍地提出明確要求，讓員工懂得提倡什么、反對什么，什么是應該做的，什么是不應該做的。同時，在企業中塑造自信樂觀，積極向上的和諧氣氛，讓每個人的才華發揮到極致。()若一個企業存在嚴重的惡性競爭，不平等待遇，不公平處事等，就容易造成有的員工心理不平衡，失去主人翁意識，沒有集體榮譽感。反之，和諧的人際關系能提高安定率，使企業穩步發展；使工作場所氣氛和諧，提高員工的歸屬感，造就寬容大度的個人品質。

總之，提高員工素質不是一朝一夕的事情，是一個龐大的系統工程建設。提高員工素質，是關系到全面預算管理和企業生存發展的根本問題，也是增強企業競爭力、促進企業可持續發展的重要途徑。因此，本人覺得全面加強員工的素質工程建設是刻不容緩的事情。（天能集團黨群部陳志和）。

課堂筆記現狀的調查與研究報告

國以才立，政以才治，業以才興。建設社會主義新農村，離不開大批高素質、有專長的農村基層人才。近年來，我市農村基層人才數量不斷增長，技術水平不斷提升，為促進農村經濟發展和社會進步提供了有力的人才保證和智力支持。對照社會主義新農村建設的要求，就農村基層人才的有關情況進行了調研。

一、全市農村基層人才現狀。

（一）人才總量及結構分布全市農村基層人才共有52936人，其中黨政人才984人，占1.8，鄉鎮事業管理及技術人才716人，占18.4，企業管理及技術人才8924人，占16.9，農村各類實用人才33312人，占62.9。分析各類人才現狀，有以下特點：1、黨政人才年齡、知識結構日趨合理。30歲以下占23.6，31-40歲占44.7，大專以上學歷占39.7，表明干部隊伍在年輕化、知識化方面取得了可喜的成果（見表一）。2、鄉鎮事業單位管理和專業技術人員學歷層次不斷提高。在9288人中，中專學歷占42.7，大專學歷占29.2，本科及研究生學歷占6.87，中專以上學歷占78.77，表明事業干部隊伍專業化、正規化建設取得了良好成效（見表一）。農村基層人才學歷構成情況統計表（表一）總數初中及以下高中中專大專本科研究生黨政人才98459330784鄉鎮事業管理和專業技術人員92881979396527086297農村實用人3331217807106774828企業人才89242370402818476727合計5293617807150261341448621385143、農村實用人才總數提升。農村實用人才是指具有一技之長的農民。據統計農村實用人才占農村基層人才總數的62.9，同時適應市場發展的要求，進一步分化為生產型、經營型、能工巧匠型及其他實用型人才，并有了深入發展，表現為門類齊全、適應市場能力強、自我發展潛力大（見表二）。農村實用人才構成分布表（表二）生產能手經營能手能工巧匠其他實用型數量13656779498152047比例41.0023.4029.466.144、企業人才中以非公有制經濟組織人才居多。截至目前，全市企業人才共有8924人，其中非公有制企業人才7792人，占87.3，表明非公有制企業人才吸引力強，增長迅速，活力強。同時企業人才中專業技術人員為6379人，占總數的71.5，人員構成較為合理。

次會議，專題研究部署農村實用人才隊伍建設。制定并實施了《―農村實用人才隊伍建設規劃》，將農村基層人才隊伍建設納入制度化、規范化的管理軌道。每年四月份開展“人才宣傳月”活動，營造了“尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造”

單位專業技術人員中開展了業務知識培訓和學歷達標活動，提高了各類人才的專業技術水平；在農村實用人才中，結合不同主導產業特點，開展了農業實用技術培訓，培訓“田間秀才”、“創業能人”、“產業工人”等，提升了農民群眾致富、幫富的能力。3、健全機制。本著“人盡其才，才盡其用”的理念，著力把人才資源轉化為生產力優勢。一是完善用人制度，在黨政機關中實行凡進必考制度，嚴把公務員入口關，切實保證公務員素質；在事業單位中推行考錄制和人員聘用制，建立起了市場導向、政府調控、專業人才與用人單位雙向選擇的用人機制。積極推行人才“柔性”流動機制，大力吸引外地高層次人才來章丘創業。二是改革人才管理制度，建立有效的人才激勵機制，在教育、衛生系統中推行專業技術職務評聘分離，改革人才收入分配制度，在醫院試行績效工資制，在企業試行經營管理者年薪制等。三是完善人才選用制度。擴大農村實用人才的范圍和覆蓋面，堅持把掌握科學技術、熟悉市場經濟、適應現代農業發展需要的人才選拔到村兩委班子中，努力提高農村實用人才的幫富、致富能力。

才投入不足，各項措施落實不到位，缺乏尊重、關心、愛護、幫助農村人才成長、發展的良好氛圍，對農村人才自身遇到的困難和問題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機制。大部分農村實用人才缺乏必要的協調和管理，信息溝通少，技術水平提高慢，缺乏科學指導和有效激勵機制；有些主管部門和行業協會對農村現有人才的培訓缺乏針對性、實用性，與使用脫鉤，培訓的實效性低，針對性不強；部分單位管理僵化，中“論資排輩”，死氣沉沉，缺乏必要的激勵機制，影響了人才積極性的發揮，導致了人才的浪費和流失。三是農村基層人才自身因素。有些農村基層人才“官本位”思想嚴重，技術提高到一定程度后，則想方設法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯位和浪費、流失；有些農村基層人才自我評價過高，相互比較中只看待遇不看貢獻，消極怠工，不思進??；有些農村基層人才存在保守思想，安于現狀，小成即滿，不求進取。

三、解決對策。

幫助農村人才解決生產生活上的實際困難，促進農村人才健康發展。

（二）完善農村人才教育機制，提高整體素質。要針對農村人才綜合素質低的特點，著力加強對農村人才的教育和培養，將農村人才的教育培訓納入到整個農村黨員干部整體培訓規劃之中。突出能力建設這個核心，抓好農村人才的教育培訓。一是集中培訓，依靠專業輔導提高素質。要充分發揮黨校、職業學校、鄉村農民學校以及農村現代遠程教育站點的主陣地、主渠道作用，定期組織農村各類人才集中培訓，進行政策、實用科技知識的理論輔導，提高素養。二是開闊視野，依靠交流合作提高素質。一方面要有目的、有計劃、有針對性地選派一批優秀的、有發展潛力的農村人才走出家門，到大專院校、科研院所學習深造，到經濟發達地區參觀學習，啟迪思維，開闊視野，促使他們由運用一般簡單技術向掌握高新技術過渡，加快知識更新步伐。另一方面，加大引智力度，通過引進外國智力或外地市專家，加強區域間的技術交流與合作，學習他人的先進技術和成功做法，達到取長補短，促進提高的效果。三是基地示范，依靠典型引導提高素質。在管理好現有人才示范基地的前提下，要積極鼓勵、支持鄉村干部和農業技術人員分流領辦、創辦各類科技示范基地，形成樣板，做給農村人才看，帶著農村人才干，從而增強農村人才的實際操作技能。

傾斜，給予資金扶持。同時，設立農村人才發展基金，每年由財政預算安排適當資金，重點用于農村實用人才培訓和管理。鄉鎮、村級要在財力許可的范圍內，引進先進的農村實用技術，按照市場經濟要求調整產業結構，為農村實用人才發展提供舞臺。

他們的創業激情。

（五）優化農村人才配置機制，實現均衡發展。針對農村教育、衛生等發展不均衡的現象，從教育和衛生及農機、畜牧獸醫、水利、林業等部門選派一批年紀輕、層次高的人才到偏遠山區或基層對口部門，同時在政治和經濟上給予重點傾斜，使他們安心。對山區鄉鎮的黨政領導人才要多關心、多關注，加大交流和提拔重用力度，使他們在政治上有奔頭、上有勁頭、思想上有想頭。

才投入不足，各項措施落實不到位，缺乏尊重、關心、愛護、幫助農村人才成長、發展的良好氛圍，對農村人才自身遇到的困難和問題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機制。大部分農村實用人才缺乏必要的協調和管理，信息溝通少，技術水平提高慢，缺乏科學指導和有效激勵機制；有些主管部門和行業協會對農村現有人才的培訓缺乏針對性、實用性，與使用脫鉤，培訓的實效性低，針對性不強；部分單位管理僵化，中“論資排輩”，死氣沉沉，缺乏必要的激勵機制，影響了人才積極性的發揮，導致了人才的浪費和流失。三是農村基層人才自身因素。有些農村基層人才“官本位”思想嚴重，技術提高到一定程度后，則想方設法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯位和浪費、流失；有些農村基層人才自我評價過高，相互比較中只看待遇不看貢獻，消極怠工，不思進??；有些農村基層人才存在保守思想，安于現狀，小成即滿，不求進取。

三、解決對策。

幫助農村人才解決生產生活上的實際困難，促進農村人才健康發展。

（二）完善農村人才教育機制，提高整體素質。要針對農村人才綜合素質低的特點，著力加強對農村人才的教育和培養，將農村人才的教育培訓納入到整個農村黨員干部整體培訓規劃之中。突出能力建設這個核心，抓好農村人才的教育培訓。一是集中培訓，依靠專業輔導提高素質。要充分發揮黨校、職業學校、鄉村農民學校以及農村現代遠程教育站點的主陣地、主渠道作用，定期組織農村各類人才集中培訓，進行政策、實用科技知識的理論輔導，提高素養。二是開闊視野，依靠交流合作提高素質。一方面要有目的、有計劃、有針對性地選派一批優秀的、有發展潛力的農村人才走出家門，到大專院校、科研院所學習深造，到經濟發達地區參觀學習，啟迪思維，開闊視野，促使他們由運用一般簡單技術向掌握高新技術過渡，加快知識更新步伐。另一方面，加大引智力度，通過引進外國智力或外地市專家，加強區域間的技術交流與合作，學習他人的先進技術和成功做法，達到取長補短，促進提高的效果。三是基地示范，依靠典型引導提高素質。在管理好現有人才示范基地的前提下，要積極鼓勵、支持鄉村干部和農業技術人員分流領辦、創辦各類科技示范基地，形成樣板，做給農村人才看，帶著農村人才干，從而增強農村人才的實際操作技能。

傾斜，給予資金扶持。同時，設立農村人才發展基金，每年由財政預算安排適當資金，重點用于農村實用人才培訓和管理。鄉鎮、村級要在財力許可的范圍內，引進先進的農村實用技術，按照市場經濟要求調整產業結構，為農村實用人才發展提供舞臺。

他們的創業激情。

（五）優化農村人才配置機制，實現均衡發展。針對農村教育、衛生等發展不均衡的現象，從教育和衛生及農機、畜牧獸醫、水利、林業等部門選派一批年紀輕、層次高的人才到偏遠山區或基層對口部門，同時在政治和經濟上給予重點傾斜，使他們安心。對山區鄉鎮的黨政領導人才要多關心、多關注，加大交流和提拔重用力度，使他們在政治上有奔頭、上有勁頭、思想上有想頭。

林姓的歷史和現狀的研究報告

從小到大，爺爺總是對我說：“你是林家的后代，我們林姓源遠流長，人才輩出，林家子孫遍布中國乃至世界各個角落，你要做一個林家的好子孫?！边@讓我很好奇。林姓的歷史是什么?現狀又是怎么樣?我想借這次活動做一次調查。

1、查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊;2、上網瀏覽，了解林姓的來源和歷史;3、向人請教，了解林姓的現狀。

信息渠道：書籍、報刊涉及的方面;林姓的來源。具體內容：林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元720—770年)的小兒子姬開，他的子孫以林字為姓。

信息渠道：上網，涉及方面：林姓人口數，具體內容：林姓在全球約有2千多萬人。

信息渠道：爺爺的講述，涉及方面：林姓族譜，具體內容：近日在安溪縣湖頭鎮一古厝里被挖出。

1、林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元前720——770年)的小兒子姬開。

2、林姓歷史上的名人有憂國憂民的.林則徐，民國第一才女林徽因，太平天國將領林鳳祥，清海軍將領林永升......

3、林姓現在有2千多萬人。

4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮被挖出。

課堂筆記現狀的調查與研究報告

通過調查研究揭示寧夏銀川市小學生課外閱讀的現狀成因，分析在閱讀過程中出現的問題并針對學校教師、家長以及學生自身提出相關指導與解決策略，目的是希望研究結果能引起有關機構及教育人員的關注與重視，促進與提高寧夏銀川市小學生的課外閱讀量，使學生養成良好的閱讀習慣與閱讀素養。

（二）調查的意義。

1.理論意義。

本研究基于調查現狀所提出的改進策略,為教學方法論與學習方法論充實了內容,能夠為小學生課外閱讀研究提供實證資料與參考信息。

2.現實意義。

本研究通過實證方式對小學生課外閱讀的現狀做出刻畫,有利于小學教育工作者觀照和反思自身教學存在的問題，進一步優化教學，家長反思教育方式與手段，更好的實施家庭教育。

本研究通過對小學生課外閱讀的現狀分析及存在的問題提出優化策略,有利于提高小學生的自身素養，例如語文素養、閱讀素養及品德素養等;通過本研究,轉變、更新教師的教學觀、教育價值觀、學生觀等教育觀念,促進教師專業水平的提升。

二、調查時間。

三、調查對象。

小學中段學生有了一定的識字量，而且課業負擔較輕，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了調查結果的全面性與現實性，在銀川市興慶區、金鳳區和西夏區各選了一所小學進行研究調查，從三所小學隨機抽取中段學生各100名，家長各50位進行問卷調查，并對個別學生和教師以及校長做了訪談。

（一）文獻研究法。

在研究過程中,檢索近十幾年來的國內外有關小學生課外閱讀現狀的文獻。以期對小學生課外閱讀的現狀及其成因，指導課外閱讀閱讀等各方面有所認識,掌握已有的研究成果和未來的研究趨勢,為本次研究的開展準備好前期材料和論述依據。

（二）訪談法。

個別訪談是針對寧夏銀川市個別學校學生、教師、校長進行靈活、深入、全面的個別談話,針對學生的訪談內容是學生的閱讀興趣、動機與習慣、課外閱讀現狀成因等，針對教師及校長的訪談內容主要是小學生課外閱讀的實施與指導方面。以期彌補調查問卷的不足,確保調查的有效性和結果的準確性,為本次研究提供客觀真實的案例材料。

（三）問卷調查法。

問卷調查可以幫助我們獲得大量有效的客觀材料和數據。本次研究將根據銀川市小學生生存和學習環境的特殊性,設計編制兩套科學合理的調查問卷,分別是針對小學生和家長而編制的。學生問卷300份，家長問卷150份，調查對象分別是興慶區第七小學、西夏區第五小學和金鳳區第一小學三四年級學生各100名，家長各60位，學生問卷回收率為100%，家長問卷回收率約為83%。學生問卷的設計旨在發現銀川市中段小學生課外閱讀現狀（閱讀的動機、興趣、習慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數量與類型及其存在的問題）及其影響因素,以期對寧夏小學生課外閱讀的現狀有個清晰、客觀的了解。家長問卷設計目的是了解家長對小學生課外閱讀的重視度及指導閱讀現狀。

五、研究內容。

銀川市小學生課外閱讀的現狀，包括閱讀的動機、興趣與習慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數量及其時間等，并分析小學生課外閱讀存在的問題。改善銀川市小學生課外閱讀的建議。

六、銀川市小學生課外閱讀現狀及存在的問題。

（一）課外閱讀的方式與方法。

1.課外閱讀的方式。

社會科技的快速發展使得學生進行課外閱讀的方式逐漸多樣化，但大概可以劃分為兩種方式，既紙質閱讀和網上閱讀。調查結果顯示有78.33%的學生采取紙質閱讀的方式，21.67%的學生采取網上閱讀的方式。所以可以得出寧夏銀川市大多數學生都采取紙質閱讀的方式閱讀課外書。

2.課外閱讀的方法。

根據調查問卷的數據結果顯示，在課外閱讀方法的選取方面，60.33%的學生更喜歡并采取精細的閱讀，33.67%的學生采取一邊閱讀一邊做讀書筆記的方法閱讀，只有6%的學生采取粗略的瀏覽。由調查結果可以推出銀川市的大部分小學生還沒有形成一邊閱讀一邊做讀書筆記的習慣。

（二）課外閱讀的類型與數量。

1.課外閱讀的類型。

文學故事類圖書受大部分學生所偏愛，其學生數量占調查學生總人數的44%，其次是科普類和卡通漫畫類，分別占18.67%和18%，名著類的圖書占13%，還有一小部分人閱讀課外輔導類和其他的類型。調查結果相對符合小學學生的認知與發展的特點。課外閱讀書的類型也趨于多樣化。

2．課外閱讀的數量。

寧夏銀川市小學生平均每年課外閱讀量的分布如圖表一所示：

圖一。

根據圖表一所示，閱讀量在25本以上的學生人數最多，其次閱讀量達到5-15本的學生也占了41%。由此可見，銀川市小學生的課外閱讀量整體來說不是很樂觀，還需要進一步提高學生的閱讀量。

（三）課外閱讀的動機、興趣與習慣。

1.閱讀動機較強。

心理學中有一個常用名詞叫動機，動機是指個體的內在心理活動過程，行為是這種內在心里活動過程的結果。引起動機產生的條件有兩個，既個體的內在條件“需要”以及個體的外在條件誘因。據問卷調查結果顯示，中段小學生閱讀課外書的動機主要有擴大知識面，提高學習成績，老師父母的要求以及學生自己閱讀興趣的驅使等。選擇擴大知識面的學生占30%，選擇提高學習成績的學生占15%，老師和父母要求閱讀學生占5%。因興趣而讀課外書的學生占到一半，所以學生的主要閱讀動機是學生的內在因素興趣，既學生自身的需要。

2.閱讀興趣濃厚。

興趣是最好的老師，學生閱讀的興趣直接影響著學生課外閱讀書目類型的選擇以及閱讀習慣的養成。調查顯示有80%的學生喜歡閱讀課外書，只有2%的學生不喜歡課外閱讀，可見學生對課外閱讀具有比較濃厚的興趣。

針對學生主動借閱或購買課外書的情況如表1-1所示：

表1-1學生主動借閱或購買課外書的行為表現。

行為表現百分比。

經常38.67%。

有時55.00%。

從不6.33%。

由上表數據可知有超過一半的學生只是有時會主動借閱或購買圖書，可見學生的閱讀興趣并不能全部代表學生的閱讀行為，也有可能是因為學生受到當前社會應試教育的影響，從而出現學生對課外閱讀有興趣而不作為的現狀，所以，家庭、學校和社會還需要給學生進行課外閱讀創設其他的一些外在因素，外在誘因促使學生產生課外閱讀的行為。

3.未形成良好閱讀的習慣。

好的閱讀習慣對學生進行課外閱讀的影響是巨大的。調查問卷結果顯示有47%的學生每周都會安排一定的時間閱讀，40%的學生只是有時候閱讀，很少閱讀和基本不讀的學生占13%，所以銀川市中段小學生的課外閱讀習慣不是很樂觀，還沒有達到比較理想的課外閱讀習慣水平，還需要家長、老師以及學生自己三方的共同努力，促進學生良好閱讀習慣的養成。

（四）小學生課外閱讀存在的問題。

1.家庭閱讀氛圍的缺乏。

就關于家長對影響學生課外閱讀時間和數量的因素的調查結果進行數據統計，如表1-2所示：

表1-2家長對影響學生課外閱讀時間和數量的因素。

功課繁多缺乏閱讀氛圍可看的書太少。

人數359619。

百分比23.33%64.00%12.67%。

由表1-2中的數據可以得到的結論是銀川市小學生的家庭普遍缺乏閱讀氛圍，其所占比例達到64%，既一半以上，可見，家庭閱讀氛圍的缺失嚴重影響著學生閱讀課外書的時間與數量，進而阻礙了學生正常的進行課外閱讀活動。

2.閱讀時間的不足。

從表1-2中的數據得到功課繁多也是阻礙小學生進行課外閱讀的因素之一，而且占總調查人數的23.33%?？梢姽φn繁多導致小學生把大量的時間應在功課上，使得小學生進行課外閱讀的時間減少。對課外閱讀十分不利。另外，學生對是否需要學校安排校內課外閱讀時間方面的調查結果更是出乎意料，有85%的學生認為學校應該也需要安排校內閱讀的時間，原因就是學生普遍缺少閱讀課外書的時間，有缺乏才會有需求。

3.閱讀反饋與閱讀指導的缺乏。

在關于家長是否經常給孩子布置課外閱讀任務的調查中，發現選擇會布置，還會指導孩子閱讀并檢查任務完成狀況的家長占調查人數的34%,而會布置任務，但不檢查任務完成情況的家長占51%，還有15%的家長不會布置任務，認為孩子想讀就讀，沒有關系。由上面數據可得出結論：家長對孩子課外閱讀的進度和狀況缺少監督與關心，對孩子的閱讀習慣的培養缺乏持續性，不主動與孩子交流閱讀體會，孩子的意志力還很薄弱，在沒有人監督的情況下很容易放棄任務，而轉為去做自己喜歡的其他的事情。這樣不利于孩子良好閱讀習慣的養成。另一方面，家長問卷中有關孩子是否經常和家長交流閱讀體會的問題調查結果如圖表2所示：

圖二。

由圖二可以得出一個簡單的結論，在家庭中，孩子與家長之間分享交流閱讀的習慣還沒有形成，經常交流閱讀體會的人數只占調查人數的19%，一半以上的孩子有時會和家長交流，這也是一個好的基礎，只要家長在交流反饋閱讀體會方面做一些努力和采取合適的措施，孩子與家長交流閱讀體會的習慣就會慢慢形成。

學校在小學生課外閱讀的反饋問題上也缺乏系統的策劃和及時的促進，根據學生調查問卷以及教師訪談語錄顯示，有一半的學生填寫的是老師經常布置課外閱讀的任務，也有一半學生填寫的是有時或很少布置，可見教師對小學生進行課外閱讀活動重要性的認識還不足，從而缺乏對學生進行課外閱讀活動的有效指導，例如，圖書資源類型和閱讀方法的選擇，學生對課外閱讀的正確認識等。另外一個調查顯示，有接近一辦的學生渴望教師在課外閱讀方面給與他們指導。

4.圖書資源未能有效利用。

（1）圖書管理制度不完善。

學校圖書管理制度的完善對改善小學生課外閱讀現狀具有很大的實際意義，據調查，銀川市學校在圖書資源的有效管理方面的工作還不是很理想，校圖書館所藏圖書陳舊、缺乏時代氣息，種類和數量也都很有限，遠遠不能滿足學生的需求。學生借閱限制很多，圖書的借閱規定不能方便學生及時的借閱與歸還，有些小學規定學生不能自己借書，只能是老師集體給班級學生借書。圖書管理員職位形同虛設，未受到學校的重視。

（2）圖書有效利用不充分。

大量圖書形同虛設，造成了資源的浪費。學校領導和老師對圖書資源利用不夠重視，學校沒有安排學生課外閱讀的時間和空間，學校教育評價標準仍然以學業成績為主，這在一定程度上抑制了學生課外閱讀習慣的形成?？傊?，學校圖書資源未能完全有效地利用，導致圖書資源的擱置與浪費現象嚴重。

七、改善小學生課外閱讀現狀的建議。

（一）家庭。

蘇霍姆林斯基說:“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！彼?，社會應該積極倡導家庭要為孩子創造讀書的濃厚的文化氛圍，讓孩子在濃濃的書香中快樂成長。在潛移默化中愛上閱讀。家庭中，家長也應該注意對孩子的課外閱讀進行適當的指導，在銀川市興慶區x小學舉行的“親子閱讀”活動取得了很好地成效，根據“親子閱讀”活動的經驗以及目前學者們的研究成果總結出家長幫助孩子進行課外活動的一系列建議。具體說來，家長可采用下面的方法與過程來引導孩子很好地進行課外閱讀，進而愛上閱讀：

1.創設閱讀環境。

華生的環境決定論太過于強調人生活的環境對一個人發展的強大作用，忽視了遺傳在一個人成長發展過程中的作用，但是環境的作用也是巨大的，因為人是具有主觀能動性的高級動物，通過后天的努力是可以彌補一些先天的缺陷的。所以，小學生進行課外閱讀必須以具有良好的閱讀環境作為前提條件，學生的課外閱讀，很大一部分應該是在家庭完成的。家庭是學生課外閱讀的重要環境之一。

（1）為孩子專門營造一個“小書屋”

有書才會有讀書，為了避免家里的其他大小事務對孩子的閱讀產生影響，父母可以專門為孩子創設一個專屬于孩子閱讀的小書屋。心理學界普遍認為小學生對事物的注意力不容易集中，而且集中注意力的時間很短暫，注意力容易分散，很容易被周圍發生的事情所吸引，尤其是對自己特別感興趣的事物。所以，當孩子在家里閱讀的時候，父母和家里的其他成員都應該注意自己的一些行為，以免影響到孩子進行課外閱讀。

另一方面，父母應該對孩子看電視和玩電腦的行為做一些恰當的管制，避免孩子沉迷于那些對孩子的成長沒有太大意義的電視節目和網絡游戲等。

（2）父母良好閱讀習慣的養成。

父母是孩子最親最信任的人，孩子往往會對父母的一些行為進行模仿和學習，以期望得到大人的認可和表揚。所以，父母的行為是否得當也對孩子的成長有一定的影響，父母在家里如果也經常閱讀雜志、報紙以及一些文學類的書籍，而且將書中的內容或思想傳達給孩子，與孩子一起討論，那么對孩子來說是很有意義的。父母閱讀行為本身就對孩子產生模仿學習與感染的作用。相反地，如果父母長時間玩手機、看電視，卻逼迫孩子自己一個人看書，孩子會有逆反心理，會感覺到不公平，就不會認真讀書了。所以父母也應該注意自己的一些日常行為。

2.選擇圖書文集。

（1）學會識別與篩選圖書信息。

學會識別，使孩子讀好書。21世紀一個信息技術飛速發展的時代，信息文字巨量化，信息渠道多樣化，信息傳遞高速化。在信息化的社會生活環境下，就要求個人面對大量的信息能進行正確地判斷和選擇。當還是小學生的孩子不加選擇地進行課外閱讀或網上閱讀時，就會很容易被各種各樣的“信息垃圾”毒害。就會不利于孩子的健康成長。家長應該引導孩子形成良好的“信息素養”，并指導怎樣挑選、鑒別信息。逐步培養學生選擇課外書的能力，可以從家長向孩子推薦合適的課外讀物著手。

（2）選擇圖書要遵循孩子的興趣。

每個孩子都有自己的興趣和愛好，針對孩子們各種各樣的閱讀愛好與需求，家長應該允許他們閱讀興趣的差異存在，家長應該尊重孩子的意見，不能搞一刀切。小學生的課外閱讀大多是以個體的形式進行的，不同的小學生對圖書的類型都有自己的偏愛。他們有的喜愛科普作品，有的喜歡文學故事，有的迷于軍事題材，而有的卻對卡通漫畫情有獨鐘，對于大多數小學生來說，童話故事更是他們的心靈王國。所以，在小學生對閱讀書籍的選擇上，只要書籍內容是健康的，有價值的，適合他們閱讀的，都可以自由選擇。因為只有適合的、健康的，才是最好的，興趣是最好的老師。

另外，閱讀與領會一些適合小學生的中國傳統的經典詩文對小學生也是很有意義的，傳統經典詩文語言優美，能夠陶冶孩子的情操，使孩子從小就受到中國傳統文化的熏陶，從而傳承和發揚本民族優良的文化傳統。

3.主動分享交流。

（1）小手拉大手，共讀一本書。

“小受拉大手，共讀一本書”是銀川市興慶區x小學舉行的一次親子閱讀活動的主題，也是對家長陪伴孩子閱讀的一種好的詮釋?！鞍樽x”這個詞已經漸漸的被大家所熟悉，在家里，孩子如果看到父母和自己都在讀同樣的書，孩子就會從心靈深處產生一種共鳴，就會覺得自己的興趣與行為被得到了認可，就會更愿意閱讀。而且，在父母和孩子同時閱讀一本書的時候，可以給與孩子一些方面的指導，幫助并和孩子共同解決一些閱讀過程中遇到的問題。

（2）大手牽小手，分享交流會。

如果父母在興趣和思想上也是孩子的父母，那將是一件多么令人興奮的事??！孩子常?？释约旱南敕ê托袨榈玫酱笕说恼J可，渴望自己長大成人，叛逆的心理是他們討厭對大人言聽計從，希望大人能夠理解與尊重自己的想法。如果父母能和孩子成為一起閱讀的朋友，能夠耐心傾聽孩子在閱讀過程中對一些事情的看法，并與孩子就這些事情進行交流討論。那將是對孩子閱讀成果最好的肯定。

“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思具有親密的邏輯關系。閱讀是理解的前奏和階梯。只有把思考融入閱讀之中，才能使學生讀有感悟，讀有所獲。在豐富多彩的課外閱讀中,父母要引導學生根據所讀的內容和學生個人頭腦里的創造結合起來,從閱讀中接受知識、感知情感。通過閱讀將所讀內容內化進自己的知識結構，與孩子一起討論書中的情節和內容，讓孩子用自己的語言表達故事內容，表達對故事中人物形象的認識與理解，但應盡量避免孩子把看書當成一種負擔，為了看書而看書，給孩子一定的閱讀自由。

4.一起悅聽圖書。

現在有各類多媒體學習載體，除了看書，更生動的聽書也是一種增長知識面的途徑，聽書是一種簡便的課外閱讀。在家里，父母和孩子一起聽書將是一種很好地學習方式，可以一起享受傾聽的樂趣，交流傾聽的體會，也在無意間增強了親子間的情感，拉近了親子間的關系。

（二）學校。

1.圖書資源的充分利用。

（1）健全圖書管理制度。

學校的圖書資源是專門為學生閱讀所準備的，有效地利用對改善學生課外閱讀現狀具有重大意義。而圖書管理制度是否健全嚴重影響著學生的借閱，圖書的分類是否明確，圖書的擺放是否恰當，圖書館里的環境是否舒適以及圖書管理員的工作態度是否認真等一系列的問題需要得到學校校領導的重視。學校應該及時的采取措施解決這些問題，健全學校的圖書管理制度。為學生的借閱提供前提保障。

（2）方便圖書借閱途徑。

圖書借閱途徑復雜是小學的一個普遍特征，一般學生借閱圖書的限制很多，如果方便了學校圖書借閱的途徑，小學生借閱圖書的主動性也會提高，學校需要在圖書的借閱途徑方面做一些努力和改善。例如，學?？梢詾槊總€學生都免費辦理借書證，學生憑借借書證可以直接向圖書管理員借書，前提是學校的借書電子設備先進齊全，能夠記錄下學生每次借書的數目、書名、以及借書學生的姓名或學號?？傊?，學校的圖書借閱途徑越簡單越好。

2.學生課外閱讀習慣的培養。

（1）激發低段小學生的課外閱讀興趣。

習慣不是一兩天內形成的，需要長時間的積累與沉淀，課外閱讀習慣也是一樣。教師對良好閱讀習慣的形成應該有一個客觀的認識，應遵循良好閱讀習慣形成的過程性原則。當前社會無處不存在著快的節奏，學校也不例外，但人的教育是一個慢的過程，急于求成將會導致未成熟的果子在使用催熟劑的條件下提前成熟，果子是熟了，但味兒卻變了，變得不那么香甜了。閱讀習慣的培養也是這個道理，需要時間，也需要努力。

在教師訪談過程中，銀川市興慶區第七小學x老師認為：“應該從一二年級既小學低段就開始引導學生進行課外閱讀，這個階段教師的主要任務是激發和培養學生的閱讀興趣，使學生逐漸愛上閱讀?！苯處煈摻o低段學生推薦一些學生感興趣的且對學生沒有害處的課外書，最好是帶有趣味性插圖的圖書，使學生在閱讀的過程中感受到快樂，感覺讀書是一種享受而不是負擔。另一方面，教師在日常教學中應注意激發學生的閱讀興趣，如講一些有趣的童話故事，生動的名人傳記以及神奇的科學現象等。在課堂上傳遞一種閱讀的快樂，激發學生對閱讀的好奇，并當好自己的模范作用，把良好的閱讀思想滲透到學生的心里。最后，學生對閱讀產生了興趣，學生愛上了閱讀。

（2）重視中段小學生的課外閱讀指導。

中段小學生的識字量漸漸增多，而且對身邊的事物有了進一步的認知，思想也比低段小學生成熟，會自己思考一些問題，個性也越來越明顯。所以，在這個階段教師對學生的閱讀進行正確而有效地指導師十分重要的，教師正確指導學生閱讀的意義重大。首先，教師的指導可以有效避免學生閱讀一些對自己有害或無意義的書籍；其次，教師指導可以使學生選擇有效地閱讀方式和方法；最后，教師的指導可以培養學生的閱讀意志。

具體來說，教師應在兩個方面給與學生課外閱讀的指導，第一，教師應在閱讀內容方面給與學生指導。銀川市西夏區第十四小學中段語文教師y在訪談中說：“教師需要向學生推薦一些對學生的成長和發展有意義的書閱讀，不能只依據學生的興趣選擇性的閱讀，當然，學生的興趣是首要的，但還應該讓學生接觸一些有價值的，對學生良好品德的培養有幫助的書籍，用于促進學生各方面全面發展?！钡诙?，教師應在閱讀方法上給與學生指導。哪些書籍需要精細的閱讀，哪些書籍需要粗略的瀏覽，什么情況下應該做讀書筆記，學生在閱讀過程中遇到問題該怎么解決，這一系列問題都需要教師給與正確的閱讀指導。

（3）尊重高段小學生的課外閱讀自由。

五六年級小學生的心智各方面發展都比較成熟，思想也逐漸開始獨立，對自己的興趣愛好有了更深層次的認識。對自己未來的發展可能也有了新的定義，而且自尊心也變得越來越強烈。所以，作為校領導和教師應該學會放手，尊重學生自己的選擇，尊重學生自己的興趣愛好，讓學生享受充分的閱讀自由，這也許是對高段小學生課外閱讀的最好的促進。

總之，小學生閱讀習慣的培養需要一個漫長的過程，這個過程貫穿了小學的各個階段。

參考文獻：

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[2]王紅麗.小學生課外閱讀現狀調查與優化策略[d].東北師范大學,(4).

[3]金葉.新課改下小學生課外閱讀的現狀與引導[d].蘇州大學,(10).

[5]張依蕓.淺談小學課外閱讀指導的有效方法[j].新課程研究.(7).

[6]管靖杰.淺談小學生課外閱讀指導的意義與策略[j].現代基礎教育研究.2013(3).

[7]傅偉.學會閱讀:中小學語文教學的一項重要任務[j].中國教育學刊.(6).

[8]孔慶萍.淺談中小學生課外閱讀[j].教育理論與實踐.(24).

附件：

關于“寧夏銀川市小學生課外閱讀現狀調查”的訪談提綱。

一、訪談目的。

了解小學生課外閱讀的現狀及存在的問題。

二、訪談方式。

面對面訪談。

三、訪談對象。

寧夏銀川市xx小學三到四年級的學生。

四、訪談提綱。

（一）訪談開場語。

同學你好，我是寧夏大學2011級小學教育專業的學生，現在在做一個關于寧夏中段小學生課外閱讀現狀的一個調查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進行，訪談內容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！

（二）訪談對話。

第一部分：對話部分。

1.你喜歡閱讀課外書（不包括課外輔導書）嗎？為什么？

3.你覺得那些因素會影響你閱讀課外書？

4.在你閱讀課外書的時候，你覺得你能從中收獲到什么？

5.在你平時與同學聊天中，你會談到書中的內容或說出你對某本書的體會嗎？

6.你希望老師給予你閱讀方面的指導嗎？具體哪些方面？

7.你覺得你在課外閱讀方面，遇到的難題或者困難是什么？

8.你覺得你所在的班級在圖書閱讀方面做得好不好？你有什么建議或者策略要與大家分享。

9.針對小學生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。

第二部分：訪談結束語。

感謝你對此次調查的支持與參與，在此祝福你學習進步，生活愉快。

關于“寧夏銀川市小學生課外閱讀現狀調查”的訪談提綱。

一、訪談目的。

了解小學老師對小學生課外閱讀的態度與看法。

二、訪談方式。

面對面訪談。

三、訪談對象。

寧夏銀川市xx小學三、四年級的老師。

四、訪談提綱。

（一）訪談開場語。

老師您好，我是寧夏大學2011級小學教育專業的學生，現在在做一個關于寧夏中段小學生課外閱讀現狀的一個調查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進行，訪談內容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！

（二）訪談對話。

第一部分：對話部分。

1．您平時喜歡閱讀那些類型的書或者雜志？

2．您覺得課外閱讀是否會影響學生的成績？

3．您認為怎樣進行課外閱讀的效果比較好，有什么具體的方式方法嗎？

4．您有過指導學生進行課外閱讀的經歷嗎？

5．針對學生課外閱讀這一方面，您是否采取過什么措施或者活動促進學生進行課外閱讀？

6．如果以“課外閱讀”為主題來開發一門校本課程，您覺得應該從哪些方面著手。

7．針對小學生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。

第二部分：訪談結束語。

感謝您對此次調查的支持與參與，在此祝福你事業順利，生活愉快。

關于“寧夏銀川市小學生課外閱讀現狀調查”的訪談提綱。

一、訪談目的。

了解小學校長對小學生課外閱讀的理解與認識。

二、訪談方式。

面對面訪談。

三、訪談對象。

寧夏興銀川市xx小學校長。

四、訪談提綱。

（一）訪談開場語。

校長您好，我是寧夏大學2011級小學教育專業的學生，現在在做一個關于寧夏中段小學生課外閱讀現狀的一個調查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進行，訪談內容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！

（二）訪談對話。

第一部分：對話部分。

1.您覺得教師是否有必要做一些關于課外閱讀方面的推薦與指導？為什么？

2.學校圖書館的圖書資源是怎樣利用的。具體采取過那些措施去幫助學生進行閱讀.

3.在課外閱讀方面，學校是否有一些具體的規定或者制定有關方案去幫助學生閱讀。

4.針對學生課外閱讀，您覺得學校在哪些方面做得比較好？哪些方面還需要改進和努力？

5.針對小學生課外閱讀這一方面，您還有什么看法或者建議要與大家分享。

第二部分：訪談結束語。

感謝您對此次調查的支持與參與，在此祝福您事業順利，生活愉快。

編號________。

寧夏銀川市小學生課外閱讀現狀調查問卷（學生卷）。

親愛的同學們，歡迎你們參與這次的調查問卷活動，問卷答案無對錯之分，希望同學們能根據自己的實際情況認真放心的填寫，謝謝同學們的合作。

本次問卷的第1-15題為單項選擇題，第16題為簡答題。

1.你喜歡閱讀課外書（不包括課外輔導書）嗎？（）。

a.喜歡b.一般c.不喜歡。

2.你讀課外書是因為什么？（）。

a.自己喜歡b.老師的要求c.父母的要求。

3.你會主動借閱或購買課外書嗎？（）。

a.經常b.有時c.不會。

4.你覺得閱讀課外書的目的是什么？（）。

a.擴大知識面b.提高學習成績c.娛樂、好玩。

5.你常用的閱讀課外書的方式與途徑是什么？（）。

a.紙質書籍b.網上閱讀。

6.你閱讀課外書的方法是什么？（）。

a.粗略的瀏覽b.精細的閱讀c.邊閱讀邊做讀書筆記。

7.你一年大約能讀多少本課外書？（）。

8.你經常進行課外閱讀嗎？（）。

a.每周都安排一定的時間讀b.有時候讀c.很少讀d.基本不讀。

9.你比較喜歡閱讀什么類型的課外書？（）。

a.文學、故事類b.科普類c.名著類d.卡通漫畫類。

e.課業輔導類（如優秀作文選等）f.其他。

10.你認為你有足夠的課外閱讀時間嗎？（）。

a.有b.沒有。

11.你的老師會經常布置課外閱讀的任務嗎？（）。

a.經常會b.有時會c.很少布置。

12.你需要老師給予你課外閱讀方法上的指導嗎？（）。

a.需要b.無所謂c.不需要。

13.你認為學校需要安排校內課外閱讀的時間嗎？（）。

a.需要b.無所謂c.不需要。

14.家長對你的課外閱讀支持、關心嗎？（）。

a.很關心b.一般c.不關心d.反對。

15.你認為課外閱讀對你的學習成績有幫助嗎？（）。

a.很有幫助b.幫助不大c.沒有幫助。

16.你覺得影響你課外閱讀時間的因素是什么？

感謝你對我們工作的支持與合作，希望能和你成為朋友，謝謝！

編號。

寧夏銀川市小學生課外閱讀現狀調查問卷（家長卷）。

尊敬的學生家長，您好！歡迎您參與這次的調查問卷活動，問卷答案無對錯之分，希望您能根據自己的實際情況認真放心的填寫，謝謝您的合作。

本次問卷的題目均為單選，把您所選的選項填在圓括號中。

1.您經常閱讀書籍嗎？()。

a.經常b.有時c.從不。

2.您經常給你的孩子購買課外書嗎？（）。

a.經常b.有時c.從不。

3.您認為課外書對孩子的學習有幫助嗎？（）。

a.幫助很大b.有一定幫助c.沒有幫助。

4.您經常督促孩子進行課外閱讀嗎？（）。

a.經常b.有時c.從不。

5.您給孩子買書的原則是：（）。

a.孩子喜歡的就買b.會和孩子商量買什么樣的書好。

c.認為重要的、對孩子有利的就買，不管孩子喜不喜歡。

6.您對小學生課外閱讀的觀點是：（）。

a.非常有必要，必須重視與加強b.無所謂，學好幾門功課就行了。

c.盡看些閑書，影響學習，不主張。

7.您的孩子會經常和您交流課外閱讀的體會嗎？（）。

a.經常會b.有時會c.很少d.不會。

8.您認為影響孩子課外閱讀時間少的因素有：（）。

a.功課繁多b.缺乏讀書氛圍c.可看的書太少。

9.您家里有多少本兒童讀物？（）。

10.您的學歷是：（）。

a.?？萍氨究埔陨蟗.高中c.初中d.初中以下。

11.您會給孩子布置有關于課外閱讀方面的任務嗎？（）。

a.會，不僅指導孩子閱讀，還會檢查任務的完成情況。

b.會，但不檢查任務的完成情況c.不會，孩子想讀就讀，沒有區別。

感謝您對本次調查的參與與支持，希望能和您成為朋友，謝謝！

“大手拉小手”親子閱讀活動策劃方案。

一、活動背景。

在國家和社會對國民的閱讀現狀越來越重視的大背景下，近年來小學生課外閱讀現狀備受政府和社會各界人士關注，如何有效提高小學生課外閱讀水平成了擺在家長、老師等面前的難題。為了進一步提高寧夏銀川市小學生課外閱讀水平，本學校計劃就家長如何促進小學生課外閱讀方面舉行一次親子閱讀活動，促進家長與學校的交流與合作，并從中探討出家庭在促進小學生課外閱讀方面的方法和策略，以及家長如何更好地促進孩子進行課外閱讀，需要在哪些方面做出改進與努力，提高我校學生課外閱讀水平。

二、活動目的。

為了學生、家庭、學校更好地的交流與合作，發現在小學生課外閱讀方面存在的現象和問題，分析影響小學生課外閱讀的因素，共同探討如何提高小學生課外閱讀能力的方法和措施，發揮家庭在小學生課外閱讀方面的積極作用，提高小學生課外閱讀水平。

三、活動意義。

活動旨在使小學教育工作者觀照和反思自身教學存在的問題，進一步優化閱讀教學，家長反思教育方式與手段，更好的實施家庭教育。

四、活動目標。

（一）學校。

1.發現教師在日常閱讀教學中存在的問題，反思閱讀教學的過程，并改進與完善閱讀教學。

2.發現學校在提高小學生課外閱讀水平方面存在的問題以及根據問題需要采取的措施。

3.促進家校的交流與合作，共同促進小學生課外閱讀的發展。

（二）家庭。

1.提高家長對小學生課外閱讀的重視，使家長正確認識小學生課外閱讀的重要性。

2.家長加深了解學生在課外閱讀方面的需要，盡量滿足學生的課外閱讀需求，如家長應該給孩子買那種類型的書，需要給孩子創造一個什么樣的閱讀環境等。

3.為大多數家庭親子閱讀習慣的形成創造條件。使家庭在促進小學生課外閱讀方面的作用充分發揮。

五、活動開展。

（一）活動時間。

2012月16日下午2：00到5：30。

（二）活動地點。

銀川市興慶區第七小學。

（三）活動人員。

1.活動參加人員。

二到四年級部分學生家長和全體學生。

2.活動組織人員。

二到四年級班主任老師、語文老師以及校長。

（四）活動準備。

1.學校提前做好宣傳與準備工作，把具體任務分配到具體人員。

2.班主任需要做好各方面準備工作，如準備提前通知學生家長做好參加活動的準備，并及時了解與統計因事不能參加活動的家長人數，方便教師的空間布置。

（五）活動流程。

1.班主任主持活動并致開場白。

2.家長分享親子閱讀的過程、經驗以及對課外閱讀的看法。

3.孩子自由表達在課外閱讀方面的需求以及看法。

4.班主任、語文老師以及家長交流活動體會，并互相表達對對方的期望。

5.班主任做活動總結。

6.校長講話。

（六）活動現場安全。

學校保安全程負責活動場所的秩序和活動人員的安全問題。

六、活動注意事項。

注意活動過程中的時間提示，還有提前做好工作人員的任務安排，做好活動應急準備，確?；顒佑袟l不紊的進行。

親子閱讀活動的相關圖片。

班主任老師主持親子閱讀活動。

學生家長分享親子閱讀經驗與體會。

家長認真傾聽學生的想法與建議。

家長們在認真的傾聽與記錄。

語文老師講解課外閱讀的重要性及分享課外閱讀的方式與方法。

親子閱讀活動開展前將舊書擺放在樓道里方便學生隨時閱讀。

親子閱讀活動前將圖書館閱覽室重新整理與布置，圖書館煥然一新。

親子閱讀活動結束后學生分享閱讀成果。

網絡安全現狀的研究報告

現如今在社會的各個領域之中，對互聯網技術的使用已經達到空前的地步，對網絡也有著越來越多的要求，因此，整個社會現在已經廣泛關注網絡的安全性。網絡安全技術可以促使網絡系統的安全，讓用戶可以更好地使用網絡，有較好的網絡體驗。本篇文章主要介紹網絡安全的現狀以及網絡技術的發展，希望能夠促使網絡安全朝著良好的方向發展。

由于信息技術高速發展，越來越多的人開始重視互聯網的安全問題，互聯網中包含了大量的用戶信息，會導致出現網絡安全問題，這也對人們使用互聯網造成了一定的影響。只有認真分析當前網絡安全的現狀，找到問題的關鍵，并根據出現的問題找到本質，才能更加有針對性地解決網絡安全問題，讓廣大用戶更加安心的使用互聯網。

1.安全工具的應用缺少相應規定?；ヂ摼W由于使用范圍廣的原因會涉及到生活和工作的方方面面，這就會產生很多種類的安全工具，但是沒有統一專業的管理，這就讓網絡安全系統中會存在用戶濫用的情況。由于種類繁多，系統的安全軟件缺乏必要的安全技術作為支撐，會讓黑客對這種情況加以利用，破壞網絡的安全管理工作[1]。網絡安全工具一旦被黑客利用，就會對網絡進行攻擊，產生巨大的安全隱患。

2.固有的安全漏洞變得日益明顯?；ヂ摼W的安全系統往往都會存在不同程度的漏洞，這些漏洞中難免會存在設計人員故意操作，為的是以后一旦發生意外，可以更加順利地進入系統。但是就因為這個漏洞，一些非法的人員，就會充分利用這個黑洞，對系統進行破壞和攻擊。更有甚者，破壞者會根據這些漏洞，發現一些鏈接，不但能夠增加網絡系統的負荷，在用戶再次使用的時候出現“請求超時”的字樣，還會通過一些渠道傳播這些鏈接，嚴重損壞網絡的正常使用。

3.網絡設備本身存在的安全問題。網絡設備自身也會存在一定的安全問題，這些安全問題一旦被有某些意圖的人發現并加以利用，就會嚴重影響到網絡的安全。例如，眾所周知，互聯網分為有線和無線網絡，有線網絡相對比無線網絡更加容易出現問題，這是因為，黑客可以利用監聽線路，以此對信息進行收集，這樣就可以得到大量的信息[2]。與此同時，通過有線的連接，一旦其中的某一個計算機受到的病毒的襲擊，那么會導致整個網絡系統變得癱瘓，整個網絡都無法再次使用，引發嚴重的網絡安全問題。

1.網絡安全技術產業鏈要轉變成生態環境。網絡技術在最近幾年不斷發展，并開始進行了跨界合作，這讓網絡安全技術的概念發生了轉變。網絡安全技術已經不僅僅是技術產業鏈，而是在產業鏈中不斷有新的進入者，打破傳統的思維模式，尋找更加優秀的開發商和戰略合作伙伴。產業價值鏈在計算機產業和行業融合的大軍中，不斷成長，也發生了很大的轉變和分化、重新組合，導致價值鏈有著越來越復雜的結構[3]。由于參與者之間也存在競爭關系，現如今已經使用“生態網絡”來描繪網絡安全技術的產業鏈。生態環境的生存法則就是：任何環節都是有可能被替換，這將取決于他的整個影響力；此外，生態環境具有很快的發展速度，參與者需要具備較強的適應能力和觀察力。

2.網絡安全技術優化向智能化、自動化方向發展。網絡安全技術的優化過程是長期的，并能夠貫穿整個互聯網發展的過程。網絡優化的步驟是：對采集的數據進行分析，并進行跟蹤，對信息進行測試，分析等，通過對整個網絡安全技術進行分析，才能夠找到問題的本質，通過改善網絡的軟件和硬件的配置，能夠促使網絡的最佳運行模式，高效利用有限的資源。網絡優化不斷發展，并逐漸朝著智能化和自動化的方向發展和進步，出現了人工智能專家，這就打破了原有的思想，通過智能決策支持系統，可以更加有效地對機制進行運用，針對網絡中存在的問題，網絡優化人員能夠給出合理的解決方案。

3.向大容量網絡發展?；ヂ摼W技術的不斷發展，使得原有的數據業務無法滿足當今的使用需求，這就對路由器以及交換機的處理能力提出了更多的需求。未來每過10個月，互聯網就能夠增長一部的寬帶，以此來支持業務的發展需求。網絡技術就是朝向大容量網絡發展，也可以通過交換硬件，以此來轉發引擎，提供了使用的性能。通過使用大容量交換矩陣和網絡處理器，都讓網絡安全得到保證，解決了可能出現的安全問題，這已經得到了普遍的共識?？偠灾?，由于互聯網技術的出現，人們的生活和工作都有了極大的便利，但是互聯網能夠傳遞大量用戶的使用信息，網絡安全受到了廣泛的關注。只要不斷進行分析和研究，找到問題的本質，并加強技術的發展，提供更加安全和優質的網絡服務。

[1]張偉,龐永清.計算機網絡安全現狀及防治措施研究[j].計算機光盤軟件與應用.20xx(19)。

[2]肖玉梅.探討計算機網絡安全現狀及應對策略[j].計算機光盤軟件與應用.20xx(23)。

[3]余翔.網絡安全技術的發展現狀和未來發展趨勢[j].電子技術與軟件工程.20xx(14)。

。

王姓的現狀研究報告

我認識的人有很多都姓“王”，我有好幾個鄰居也姓“王”，“王”是怎么來的，歷史上有哪些名人姓“王”，現在的“王”姓有多少人？帶著這些問題，我對“王”姓的歷史和現狀進行了一次簡單的研究。

二、研究方法。

1、網絡搜索。

2、查閱書籍。

3、詢問他人。

三、資料整理。

1、來源：

周靈王之子太子晉，名叫姬晉，因值諫而被廢為平民。其子宗敬仍在朝中任司徒之職，時人因其是王族的后代便稱“王家”，這支族人便以王為氏。

秦滅魏后，魏無忌之孫魏卑子逃入山東泰山，漢初魏卑子奉詔做官，因其是王家之后，故稱其族為“王”家，從此以“王”為姓。

周平王死后，由其孫姬赤繼位，但姬赤的胞弟姬林奪了王位，史稱周桓王。姬赤出奔晉國，子孫以其曾為王者而改姓王。

周考王胞弟桓公揭封于王城。國亡之后，其子孫遷到河南伊川和昭汝，以居王城改姓王。

比干多次犯顏強諫，反遭殺害，其子孫因為比干原是王子，就以王為氏。

秦滅齊后，齊王田建之子田升、田桓由田姓改為王姓。

西漢末年，王莽篡漢期間，燕太子丹的玄孫嘉上獻符命，為王莽所寵，賜姓王姓。

有大部分少數民族改用漢姓時使用王姓，這就是為什么現在我國北方王姓較多。

3、現狀：據統計，2018年全國人口中，王、李、張、劉、陳5個姓氏的數量占據前5名。其中，王姓有1。015億人，比李姓多了0。006億人。

四、研究結論。

1、由于有七支王室后代都改姓王，再加上有大量少數民族改換漢族姓氏時選擇王姓，可能是王姓人口較多的原因。

2、歷史上“王”姓名人輩出。軍事家、謀略家王詡，“書圣”王羲之，“詩佛”王維，既是宰相又是詩人的王安石，能出將入相的王陽明。

3、2018年全國人口統計中，“王”姓人口最多，有1。015億人。

王姓的現狀研究報告

1、在中國河北、遼寧、山西、廣東等也有姓王的人口在這些省內王興君為第一大姓，王姓歷史悠久，名人中國古代的四大美女之一王昭君，書圣王羲之，唐代著名詩人王勃、王維、王昌齡、王之渙。雖然我們班只有四個姓王的同學，但我認為姓氏是十分值得研究，于是我就對王氏的歷史和現狀做了一個調查。

二調查方法。

1查閱王氏的書。

2上網查找。

3問家人的信息。

4了解王姓人口分布的情況。

三、調查情況和資料整理。

來源到2014年為止，王姓是中國第三大姓。信息渠道是書籍，詢問，查閱，涉及方面王姓的來源和歷史。歷史名人有關于王姓的名人詩人。王安石、王之渙、王勃、王羲之、王昭君、王昌齡、王獻之…此信息是通過書籍和教科書得來的。王姓是中國最古老的姓氏之一，現狀2007年中華人民共和國公安部隊全國戶籍人口進行了統計分析資料顯示王姓超過李姓成為中國第一大姓大約9288。1萬人，占全國人口總數的7。25%，除中國以外在朝鮮韓國也有王姓的分布。用上網查找、問家人等調查情況。

四、研究結論。

1、王姓歷史久遠，士族繁盛，代代名人層出不窮，如西漢美女之一王昭君，書法家王羲之，王獻之，“初唐四杰”之一王勃，“詩中有畫，畫中有詩”的大詩人王維、王昌齡，著名文學家，政治家王安石，元曲的代表作家王實甫，大思想家王夫之，清末大文學家王國維?，F代科學家王選經濟學家王亞南，中國無產階級革命家王嫁洋，共和國上將王震…我們為王姓祖先創造的輝煌感的自豪。

2、王姓來自原來的周朝，生活在甘肅、陜西，西安一帶，后來的主要分封之地在令山東省境。根據考證，福州王氏，以王審之為福州王氏的祖先代表。

3、王姓出源出姬姓。周靈王之子太子晉，稱王子晉，因值諫而被費為平民，其子宗敬仍在朝中任司徒之職，時人因其是王族的后代便稱為“王家”這支族人遂以王為氏。

4、王姓是中國第一大姓氏，是世界三大姓氏之一，也是中國最古老之一，在《百家姓》排第八位！

農村留守學生教育現狀研究報告

根據婦聯系統20xx年3月的調查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達10萬多人，占兒童總數的12%。其中農村留守兒童就有9萬多人，占留守兒童總數的87%。陽山縣、英德市所占比重最大，陽山縣有3.9萬多人，英德市有2.6萬多人，兩縣農村留守兒童人數占了全市留守兒童總數的70%。

(一)基本現狀。

1.農村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據統計，農村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見;有的父母文化水平不高，技術技能水平較低，打工收入較微薄。部分留家的母親，最主要的任務是料理家務、照顧老人小孩，只進行簡單的種植養殖來幫補家計。

2.農村留守兒童大多數由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。

3.農村留守兒童中，小學年齡段以下的超過半數。據統計，小學年齡段以下的兒童共有6.2萬多人，占農村留守兒童總數的65%。其中，讀小學的占了36.4%，讀幼兒園的占了12.3%，學齡前的占了16.3%。

(二)主要存在問題。

由于農村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發育、智力水平、思想品行和心理素質等多個方面出現不同程度的障礙或問題。主要表現在以下三個方面：

1.隔代教育負面作用，學習水平和心智水平難以提高。很多農村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農活維持生計，有的自己也體弱多病，對于管教孩子是無能力也無精力，隔代教育顯然力不從心。同時“隔代親”現象的普遍存在，加之缺乏科學的家庭教育知識，祖輩往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少文化輔導和行為習慣、精神道德上的教育引導，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養、放任自流。如清新縣禾云鎮的小健，今年13歲，正在讀小學六年級。他的父母長期在廣州打工，由奶奶負責監護其生活學習。奶奶不識字，對其也十分溺愛，少有對其進行嚴厲管教。小健對學習非常不自覺，成績是越來越差。同鎮10歲的小發讀一年級時，有媽媽在身邊監督、照顧，能上課認真，按時完成作業，回家更會幫助媽媽做點家務。到了二年級，媽媽隨父親到佛山打工，由行動不便的外婆照顧他。結果他的成績是直線下降，成為班中的差生。而且越來越調皮，和同學追逐打鬧，有時更是不上學，騎著自行車到處游逛。像這樣由于學習得不到有效的督促和輔導，造成很多留守兒童的學習成績不佳。部分更是因為行為習慣缺乏正確的教育引導，導致出現性格偏執或行為偏差，出現厭學、逃課、迷戀網吧和電子游戲等現象，甚至與社會上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗毆等社會惡習。

2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問題顯現。農村留守兒童普遍正處于生理發育、心理逐漸成熟的關鍵時期，正是極需溝通傾訴和正確引導的時候。父母在生活中的缺位，已經嚴重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮9歲的小琴，父母為了生計雙雙外出務工，剩下她和正在讀學前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長路遠，父母對兩姐妹的生活學習情況甚少過問。兩姐妹由于長期得不到父母的貼身照顧，性格變得內向，不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活。當他違反學校紀律時，班主任只能打電話給他的父母。遠方的父母只能通過電話只言片語對其進行教育。為了加強溝通，他的父母甚至留下了手機，但手機卻變成了“游戲機”，成為其學習的障礙。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務工且身處遠方，對孩子的情感溝通和心理關懷也少。留守兒童遇到問題時往往是得不到及時的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無情，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現出焦慮緊張、缺乏安全感、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征。這種情緒的長期積累，極易產生社會認知、行為價值上的偏離，以及個性、心理發展的異常。這對于兒童人格的健全健康發展造成非常消極的影響。

3.缺乏安全監管，生命安全受威脅。由于農村留守兒童的監管人或年紀老邁，或病痛纏身，對他們上學、放學途中、節假日的安全問題難以監管到位。節假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥，下河洗澡摸魚，騎車到處游蕩，存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮7歲的小軍，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月，正上小學一年級的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學，結果途中發生車禍，經搶救無效死亡。

二、農村留守兒童問題形成的原因。

(一)政策社會因素。許多進城務工人員其實都希望把孩子留在身邊，但由于現行戶籍管理等相關政策和家庭經濟狀況的限制，無法更好地解決孩子進城后的入學、醫療保障和居住等問題，迫于現實的壓力，把孩子留在農村就成了絕大多數農村家庭無奈的選擇。由于家庭教育的缺失，農村留守兒童極需得到家庭外的社會教育體系的更多幫助和疏導，彌補親情、監管、教育等方面缺失對其成長形成的消極影響。但一方面，由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，在農村學校中開設專門的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對較少;另一方面，社會教育相關服務體系更是還未發展成熟起來。這樣的現實狀況直接導致了農村留守兒童生活、學習、心理等方面問題的不斷產生。

(二)家庭個人因素。農村經濟發展遲緩，對勞動力的吸收能力弱，傳統種植業收入水平低，農民往外走是必然的。農民外出務工謀生，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女教育之間產生矛盾時，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。有的家長認為，畢業后沒門路照樣找不到好工作，還不如早點就業。在新的“讀書無用論”的影響下，再加上忙于務工，家長對孩子的學習也就不太重視和關注。委托的監管人又忙于操持家務和農活，更加不會對留守的孩子進行更多的教育。這些都是使農村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態的因素。

三、對農村留守兒童問題的社會應對。

留守兒童的出現是我國現階段社會發展的必然現象，將在相當長一段時期內存在。這個特殊群體的人數已在加大，問題也正在凸顯。當前，農村留守兒童的問題不僅是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題，對國家人才發展、經濟社會發展等方面有著極其深遠深刻的影響。如果得不到及時關注和解決，影響的不僅是一代人，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。為解決留守兒童存在的問題，提出如下建議供參考：

(一)推進留守兒童集中地區寄宿制學校建設，改善農村中小學寄宿條件。建立農村“寄宿制”學校，可以較好地解決農村留守兒童教育和生活上的問題。加快農村留守兒童集中地區學校配套建設宿舍，并不斷改善寄宿條件，盡量為農村留守兒童提供住宿便利，讓他們在老師、同學群體中成長，盡量避免家庭教育缺失的弊端。

(二)多渠道建立農村留守兒童服務體系。目前教育、婦聯、關工委、團委、學校等部門、群團、社會組織都有開展針對農村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯去年啟動了“關愛留守兒童”“家庭教育大講堂進社區(鄉村)”活動，一年來開展家教公益大講堂1000多場，受教育家長35.6萬人次，發放有關宣傳資料28萬份。招募4400多名(個)機關、企事業單位、社會組織等集體和熱心人士擔任“愛心父母”，募得幫扶款130萬多元，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯合市關工委、團市委開展“攜手關愛留守兒童繽紛夏日五個一”活動，讓留守兒童度過了一個開心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情，但畢竟力量微弱，而且都是分散、間斷行為，并沒有形成長效、持續的工作機制，成效是有限的。在農村留守兒童問題無法短期內從根本上得到解決之前，各級政府應該通過政策引導，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務機構，利用社會資源為農村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務站、托管中心、心理咨詢站等。

(三)建立農村留守兒童檔案。依托學?；蛴嘘P服務機構建立農村留守兒童檔案，對留守兒童的學習、家庭情況等進行登記造冊并實行動態跟蹤。根據相關信息，更好發揮各種社會資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助。

(四)加強農村留守兒童家長及監護人家教理念灌輸。引導和教育進城務工的農村家長、農村留守兒童的委托監管人提高責任意識，密切關注孩子的生活、學習、成長情況，掌握教育孩子的正確方式，多與孩子溝通、交流，盡量給予孩子溫暖與關懷。學校建立留守兒童家長聯系制度，辦好家長學校。利用書信、電話、信息、家訪、家長會等途徑，與留守兒童家長保持經常性的聯系。利用家長學校經常性開設家庭教育講座，讓“第二家長”學會教育孩子的方法。

(五)重點關注，積極消除社會因素的影響。要把農村留守兒童工作作為促進城鄉統籌、社會和諧發展的重要內容，積極推進戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛生等相關法律政策的不斷完善，逐步消除與戶籍管理相聯系的就業、醫療、教育等政策障礙，促進城鄉、區域、部門之間相關政策的銜接與配套，保障農村留守兒童平等享有相應的權利權益，積極消除留守兒童產生的社會因素。

農村留守兒童問題是一項復雜的社會問題，社會根源復雜，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會的關注和關愛，從而共同為農村留守兒童的健康成長提供有力保障.

王姓的現狀研究報告

一、問題的提出：

中國歷史博大精深，姓氏也分成了百家姓，流傳至今。老師為了讓我們了解自己的姓氏，以及歷史上有什么人物與我們的姓氏相同，讓我們做了這篇研究報告，專門來調查關于王姓的歷史和現狀。

二、研究方法：

1、上網查閱。

2、查閱書籍和報刊。

3、問問其他人。

4、其他方法。

三、資料整理：

來源：

王姓，是中華姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自少數民族及一些其他民族改姓，把自己的姓改變為“王”姓。

“王”由三橫一豎構成，三橫代表天、地，還有人，一豎貫通天、地和人。據說這就是天、地、人都要歸“王”管的“哲學”呢！上古時期夏、商、周三代，最高統治者都被稱為“王”?！巴酢弊鳛樾帐?，即來源于“王”這個至尊之位；東周時期的姬晉就是“王”姓始祖。

歷史人物：

鬼谷子王詡；戰國杰出的軍事家王翦；西漢初年大臣王陵；中國古代四大美女之一王昭君；漢朝皇帝劉家后代，篡奪皇位的王莽；是明代哲學家，軍事家的王陽明；詞人王安石；詩人王勃……都是王姓的人。

現狀：

根據政管研究中心2019年1月公布的官方數據顯示，2018年中國大陸王姓人口達到1。015億人，為全國第一大姓。

王姓也是北京、天津、河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、山東、河南、海南、陜西、甘肅、新疆16個?。▍^、市）第一大姓。國家北方，姓王的人偏多；而南方，姓王的人則偏少。資料顯示，暫時陳”姓，是南方的第一大姓。

四、研究結論：

1、“王”姓，是中國的第一大姓。

2、“王”的三橫代表天，地，人，那一豎則代表貫穿其間，所以古代皇帝都稱“王”。

3、2018年數據表示，王姓在全國已到達1。015億人。

4、北方姓王的人偏多。

5、男方姓王的人與北方相比，相對偏少；姓陳的人與北方相比，相對偏多。

6、東周時期的“姬晉”，就是“王”姓的始祖。

農村留守學生教育現狀研究報告

為進一步做好留守兒童工作，縣人口計生局從4月下旬以來，抽調了20名計生工作人員進學校、進村組、進農戶，下發調查問卷1024份，對全縣19個鎮的農村留守兒童進行了全面調查。

一、總體現狀。

全縣19個鎮6-16周歲的學齡兒童27228人(男生14810人，女生12418人)，其中城區10347人，農村16881人，13人輟學，共有留守兒童7560人，占同齡兒童27.8%。父母雙方外出打工的留守兒童3115名，父母一方外出打工的留守兒童4396名，孤兒49人。

由于地域經濟發展不平衡和流動人口外出打工的群體性，多數鎮農村留守兒童數量較多，在不包括城區留守兒童的情況下，全縣農村留守兒童6983人，父母雙方外出打工的留守兒童2783人，父母一方外出打工的留守兒童4157人，孤兒43人，占同齡兒童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%?；佚?、永樂、木王、達仁4個鎮留守兒童占同齡兒童在20%以下。6個鎮的留守兒童占同齡兒童50%以上，鐵廠、西口、大坪3個鎮分別高達69.1%、68.4%、67.2%。

全縣6758名農村留守兒童的監護工作主要由學校和祖(外祖)父母承擔。據調查，3844人屬寄宿學校，2167人由祖(外祖)父母撫養或看管，458人由親戚朋友照顧，11人由社會福利機構或代理家長監護，分別占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名農村留守兒童屬無人監護。

留守兒童已得到了社會各方面的關注和關愛。一是全縣92.7%中小學校已建立留守兒童檔案和花名冊，43.7%的學校建立了留守兒童心理疏導室，57.8%的學校配備了兼職留守兒童心理疏導老師，重點記錄留守兒童父母的聯系地址和電話。二是少數鎮已探索建立了“留守兒童服務中心”，推進“代理家長制”，如廟溝鎮五一村建立了留守兒童服務中心，代理家長主要由班主任、任課老師及相關人員擔任?！按砑议L”一定程度上彌補了親情的缺失，溝通了學校、社會與學生家長的聯系。三是全縣56.2%的留守兒童采取全日制的封閉寄宿教育，鐵廠鎮94.7%的留守兒童寄宿學校，楊泗鎮81%的留守兒童寄宿學校，白塔中學探索留守兒童節假日封閉式管理。但由于覆蓋面不廣，社會干預力度不到位，還有許多亟待解決的問題。

二、存在問題。

1.缺乏有效監護，學習成績欠佳。據調查問卷反映，37.6%的留守兒童屬獨生子女戶，71%的留守兒童隨祖(外祖)父母生活，由于他們年齡大，對留守學生的學習輔導和監管力不從心，3.2%留守兒童學習成績比較優秀，60%左右的學習成績中等或偏下。調查顯示，62.8%的監護人主要關心孩子的安全、身體、生活，21.7%的監護人從不操心孩子學習，58.2%的監護人偶爾檢查或從不檢查孩子作業，63.3%的監護人很少主動與老師聯系。

2.缺乏嚴格管教，行為習慣較差。由于平時溺愛多、管束少，不少留守兒童自我控制能力不強，行為習慣較差，在家里不聽監護人的教導，頂撞長輩;在學校不遵守規章制度，不服從管理，有的甚至厭學、逃學，進出網吧、游戲室，調查顯示，60%的監護人對待孩子曠課或逃學不與學校主動聯系，65%的留守兒童沒有良好的生活習慣，表現為懶惰、不講衛生、愛講臟話、小偷小摸，早戀。據調查，85%的留守兒童對學習興趣不濃，50%的留守兒童道德行為習慣較差，表現為經常課堂違紀、很少參加集體活動、經常撒謊欺騙老師或監護人，少數留守兒童有吸煙等不良行為。

3.缺乏親情關愛，心理問題突出。調查顯示，有77%的留守兒童父母半年至一年回來1次，6.6%的留守兒童父母幾年回來1次，35.8%的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童缺乏父母的關愛，親情失落，容易產生孤獨感，心理失衡，自信心不強。主要表現在性格內向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒，23.4%的留守兒童不擔心父母在外安全，31.5%的留守兒童經常與同學或監護人發生爭執或矛盾，18.5%的留守兒童發生矛盾時會采取一些不恰當行為發泄，甚至危害社會。

4.留守兒童安全難以得到保障。由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人對留守兒童的安全教育不夠，意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，監護人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯網、電視、書刊等文化轉播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關愛、親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

三、原因分析。

1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看，家庭、學校、社會對子女的教育缺一不可，子女缺少了家庭教育，所接受的實際上是一個殘缺的教育。調查顯示，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因為如此，父母對孩子的困惑、需求、交往、興趣關注不夠或者根本無法關注，較少與子女進行內心交流、溝通，致使留守兒童與其他兒童相比，更容易產生孤僻、自卑等心理問題，54.6%的留守兒童發生矛盾了會憋在心里，27.7%的留守兒童在遇到困難時不會求助老師和監護人幫助，26%的留守兒童認為社會很少關心他們，少數留守兒童成了“問題學生”。

2.監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占71%。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，61.6%的監護人文化程度為小學以下和文盲，87.4%的監護人閑暇時看電視、打牌、到處閑逛閑聊，14.3%的監護人從不與孩子交流，46.4%的監護人在孩子犯錯誤時會采取體罰、訓斥或置之不理。有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩、精力不夠，加之缺乏科學的家庭教育知識，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5%，由于監護人通常把孩子的`安全放在第一位，學習成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產生自卑心理。

3.學校教育功能的制約。我縣不少學校在關注留守兒童健康成長方面已經做了一些有效的探索性的工作，但由于師資力量、辦學條件、應試壓力等制約，目前有些措施仍處于起步階段。多數學校，缺乏專職的心理健康教師，不能正常開設心理課程，針對留守兒童的心理教育、生存教育和法制教育，內容少、形式比較單一，39.5%的老師沒有進行過留守兒童家訪，11.8%的學校每年僅召開1次家長會;部分學校未能將留守兒童教育工作有機滲透到課堂教學、團隊活動、課外輔導、興趣培養等方面，難以發揮對留守兒童的矯正、幫扶作用;在溝通聯系上，時效性不夠，在學校、教師與留守兒童家長之間，聯系渠道不夠暢通，不利于形成家、校教育的合力。

4.社會綜合因素的影響。一是全縣關愛留守兒童的網絡體系尚未形成。目前我縣針對農村留守兒童開展的各類關愛活動，缺少明確的牽頭部門和有效的工作機制，未能形成全面覆蓋的網絡體系，沒有形成齊抓共管的良好社會氛圍。二是社會資源的整合不夠。由于宣傳引導不足，社會各界對留守兒童的重視、支持、參與的程度不夠。三是學校周邊環境的負面影響大。在農村集鎮學校周圍，仍有一些網吧、游戲室，進入的有不少的是留守兒童，極易產生負面作用。

四、幾點建議。

關愛留守兒童，保證他們健康成長，應該成為家庭、學校、社會共同關心，方方面面協同配合的一項社會系統工程?，F結合我縣各地已經開展的工作，提出以下幾點建議：

(一)家庭方面。

1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮孩子的健康成長。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務教育。

2.定期聯系。在外打工的父母，一定要及時了解子女的近況,一方面通過電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和監護人及時了解孩子學習生活等方面的情況。

3.尋找“代理”。倡導和完善“代理家長”制，如果家庭經濟確實困難，需要父母雙雙外出務工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長”?！按砑议L”既可以輔導孩子學習，又能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進行思想道德教育。

(二)學校方面。

1.要完善留守兒童檔案。全縣各學校在新學期學生報到時，及時將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記。要建立“留守兒童”檔案，記錄“留守兒童”的個人情況和監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作創造條件。

2.要強化幫扶工作。在中小學校普遍實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務中心”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

3.要強化有機滲透。積極開展形式多樣的教育活動，強化留守兒童的品德教育和行為習慣的訓練，組織留守兒童廣泛參加社會實踐活動，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦活動中，多把機會留給留守學生，讓留守兒童在體驗中學會自我管理、自我保護、自我生活，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

4.要強化心理健康教育。學校要創設條件開設有針對性的心理健康教育課、心理咨詢室、咨詢信箱，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生及時進行交流，排除他們心理上存在問題，幫助他們養成健康的、積極向上的心態。

5.要強化家長學校功能。要充分利用各學校建立的家長學校平臺，不斷創新家長學校機制。要通過培訓班、座談會形式，對留守兒童監護人介紹一些教育孩子的常識，讓他們了解孩子的各種情況，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節、農忙等外出務工人員返鄉的“黃金季節”，舉辦“留守兒童”家長會，積極開展留守兒童家長及監護人培訓工作等，幫助留守兒童家長更新家教觀念、學習掌握科學的家教知識和方法，共同研究留守兒童的教育問題。

(三)政府方面。

1.引進項目，增加本地就業崗位。政府應繼續強化招商引資力度，大力發展“草根”經濟，促進企業在本縣上項目，使農民工能夠就近工作。制定優惠政策，鼓勵外出務工人員回鄉創業，增加就業機會，就地“消化”農村剩余勞動力，增加農民收入。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法。

2.加強整治，凈化校園周邊環境。建立完善留守兒童保護管理制度，政府應加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網吧等場所的整治力度，常抓“掃黃打非”工作，整治向學生兜售有害卡通畫冊、淫穢書刊等不法行為。派出所定期于學生下晚自習后在校園周邊巡邏，發現情況及時制止和處理。

3.加大投入，改善農村辦學條件。加快推進農村寄宿制學校建設，發展農村學前教育，是解決留守學生教育行之有效的辦法。要讓留守學生得到更好的教育，政府必須進一步加大對農村教育的投入力度，適當擴大寄宿制宿舍、食堂建設和師資力量的配備。力爭通過幾年的逐步投入，逐步實現所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿，使留守兒童有一個真正的“暫時的家”。

4.各方參與，發揮各部門的職能作用。農村留守兒童的教育成長問題需要全社會的關注參與，齊抓共管。要健全完善全縣農村留守兒童關愛工作領導小組，進一步明確婦聯、團委、關工委，教體、衛生、公安、民政、財政、文廣、農業、司法、人口計生等部門單位的職責，加強農村留守兒童的統一管理和領導，保證各項工作全面落實到位。

5.落實留守學生管理的領導責任。各級黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領導，要建立組織、剛化措施，扎實開展留守兒童工作。要充分發揮村(居)基層組織作用，建立村組干部對留守學生教育和管理的責任制，建立村家教咨詢站、家教服務站。要建立特困生資助制度，多方籌集資金，建立貧困學生基金會，廣泛開展捐資助學活動。建立健全檢查考核機制，把留守學生教育管理工作，納入各級政府考核的重要內容，力爭通過3-5年的努力，實現農村留守兒童“學業有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護、活動有地”的工作目標，真正實現農村教育事業的健康快速發展。

王姓的現狀研究報告

一、問題的提出：我們學校有不少同學姓王，我有好幾個鄰居也姓王，王姓是怎么來的？歷史上姓王的名人有哪些？現在的王姓是不是我國人口最多的形式問題？我對王的歷史和現狀做了一次研究。

二、我們的研究方法：

查閱書籍和報刊。

查詢網絡資料。

詢問身邊的人。

歷史發展。

起源源流。

主要源流。

1、源出姬姓。周靈王之子太子晉，

始祖姬晉。

始祖姬晉。

稱王子晉，因直諫而被廢為平民。其子宗敬仍在朝中任司徒之職，時人因其是王族的后代便稱為“王家”，這支族人遂以王為氏。先秦時期，這支王姓一直活躍于河南洛陽一帶，秦末漢初，王離之子王元和王威，為避戰亂分別遷徙至山東瑯琊、山西太原，最終發展成瑯琊王氏和太原王氏的兩大王姓望族。

姬姓王有三個分支。

源出東周畢公之后。周武王之弟畢公高封于畢國，春秋時其裔孫畢萬任晉國司徒，受封于魏，戰國時魏、韓、趙三家瓜分晉國。秦滅魏后，后裔魏無作文吧忌之孫魏卑子逃入山東泰山，漢初，魏卑子奉詔做官，被封于蘭陵郡。因其是王家之后，故稱其族為“王家”，從此以王為姓。

源出春秋初周平王之后。周平王在位51年，太子早夭，周平王死后，由其孫姬赤繼位，但姬赤的胞弟姬林奪了王位，史稱周桓王。姬赤出奔晉國，子孫以其曾為王者而改姓王。一直到唐朝，這支姬姓王一直生活在山西臨猗一帶，史稱河東猗氏王姓。

源出周考王胞弟桓公揭之后?；腹曳庥谕醭?，古城在今洛陽王城公園。其封地雖小但處于東周王城的西部，史稱其為西周桓公。國亡之后，子孫遷到河南伊川和昭汝，以居王城改姓王，后來稱為王城王氏。

王姓自古就是大姓，名人不少：

王昭君：（公元前——世紀中葉），名嬙，字昭君，漢族人，中國古代四大美人的落雁。

王維：（公元701——761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人、畫家，外號“詩佛”。

王昌齡：（公元698——756年），字少伯，漢族。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。

王莽：漢朝篡位者。

四、研究結論概括。

1、據說王姓是由周朝沒落王族的后代，因祖先是王族，故而姓王，就此流傳下來。

2、王姓依然是我國現代人口最多的姓氏。

3、歷史上王姓名人輩出：有千古美女王昭君，有詩人王維……。

農村留守學生教育現狀研究報告

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據共青團中央的統計，全國大約有2300萬留守兒童，占全國農村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務輸出大省會更高些，達到50％甚至70％。由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守孩子們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調查所近日公布的調查也顯示：超過半數的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現的問題已經日益引起社會的關注。全國人大常委會副委員長、全國婦聯主席顧秀蓮認為，建立留守兒童問題長效保障機制是一個亟需解決的燃眉之急。留守兒童身上存在的問題已經成為倍受社會各個階層關注的社會熱點問題。我們“法苑之星”暑期社會實踐團隊通過舉行“關注農村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調查活動，使我們對農村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調查能使更多的人了解農村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。

（一）、農村留守兒童存在的問題。

1、留守兒童普遍存在心理問題。

留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。我們團隊通過對周圍幾個村的問卷調查發現：留守兒童中十分想念父母的占72.4%，有66.2%的留守兒童父母每年回來1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話聯系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。

2、監護人素質普遍偏低。

由于大部分留守兒童監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監護人是初中學歷以上比例僅占39.8%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

3、留守兒童的行為習慣較差。

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。

4、平時缺乏親情的關愛。

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。

5、留守兒童安全存在一定隱患。

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。在采訪一譚姓村民時我們了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于監護人忙于干農活，無暇照看，而掉進家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過度農藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

（二）、留守兒童的生活及學習狀況。

從調查的兒童中來看，由于監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。另外，在采訪中我們發現一個令人心憂的現象，部分留守孩子拜金現象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。

2、老師對留守兒童的關注太少。

大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談談心里話。老師一學期做家訪的比例僅為5.13%。

3、學習壓力大。

通過調查63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。

（三）、就這些問題我們解決的建議與對策。

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議。

一、家庭教育方面。

1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。還要加強與代理監護人、學校的聯系。外出的父母要經?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

二、學校教育方面。

2、在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的.聯系和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。有條件的話定期對學生的心理健康進行普查，及時發現問題。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。

5、注重培訓。盡可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。

三、政府及社會方面。

第一，強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發現報告留守孩子們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。

第三，相關部門要加大宣傳力度，充分發揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關系到社會的穩定與和諧，是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現一片蔚藍的天空。

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課堂筆記現狀的調查與研究報告

服務業是經濟發展的重要“引擎”，是城市綜合競爭能力的重要體現。服務業的發展程度是衡量現代社會經濟發達程度的重要標志。作為全國首批、我省唯一的國家服務業綜合改革試點城市，全市上下在市委、市政府的領導下，把發展服務業作為產業結構調整的戰略任務和新的經濟增長點，不斷完善政策體系，加大投入力度，創新體制機制，優化發展環境，全市服務業發展實現了新突破。

一、**年前三季度我市服務業發展總體情況。

（一）發展規模不斷擴大，拉動gdp增長作用明顯。

近年來，**市經濟發展迅速，服務業增加值一直以兩位數的速度快速增長。前三季度全市服務業實現增加值238.26億元，比上年同期增長12.0%；服務業增加值占gdp的比重達到41.82%。服務業對gdp的貢獻率達到32.27%，拉動gdp增長7.9%，上年同期拉動gdp增長15.8%。

（二）投資規模穩步擴大，投資比重明顯提升。

在國家宏觀調控政策的引導下，服務業成為投資的重點領域，固定資產投資向服務業傾斜趨勢明顯。前三季度，全市服務業完成投資194.13億元，增長27.9%，比上年提高了16個百分點，占全社會固定資產投資比重達到46.33%。其中，交通運輸郵政業完成投資11.82億元，增長71.24%，批發零售業完成投資9.78億元，增長105.98%；教育業完成投資10.35億元，增長224.25%。

（三）稅收總額快速增長，貢獻水平不斷提高。

服務業實現稅收繼續保持穩步上升態勢，對稅收總額的貢獻份額進一步提高。前三季度實現稅收30.80億元，增長33.45%，占全市稅收比重達到54.71%，高于上年2.8個百分點，其中實現地稅收入17.77億元，增長34.42%，占全部地稅收入的比重達到68.50%，服務業已成為拉動全市財政收入快速增長的重要力量。

（四）從業人員不斷增多，從業比重逐年上升。

**年末，全市服務業從業人員16.99萬人，比上年增長3個百分點，占全部從業人員的比重提高到59.32%。成為吸納城鄉勞動力就業的主渠道。從產業內部構成看，批發和零售業、交通運輸、倉儲和郵政業、公共管理和社會組織、三行業的從業人員數占到服務業從業人員數的38.33%，而文化、體育和娛樂業、居民服務和其他服務業、水利、環境和公共設施管理業，三行業從業人員數占到服務業總人數不足7%。由此可以看出：傳統行業仍占居優勢，如批發和零售業、公共管理和社會組織等行業；新興行業比重較小，如金融業、信息傳輸、計算機服務和軟件業等。

（五）重點產業加快發展，產業結構更加優化。

以交通運輸倉儲和郵政業、批發零售業和住宿餐飲業為代表的傳統服務業加快轉型升級步伐，前三季度，全市實現社會消費品零售總額197.50億元，增長18.50%。以金融、房地產、旅游、信息為代表的現代服務業呈現快速發展態勢。金融業，實現增加值增長7.8%，占服務業比重提高到14.61%，前三季度全市金融機構各項存款余額1811.62億元，比年初增加188.34億元，增長14.22%；各項貸款余額1754.52億元，比年初增加212.48億元，增長24.26%。旅游業，前三季度實現旅游總收入47.78億元，增長20.21%；接待國內外游客836.87萬人次，增長10.51%，接待入境游客3.06萬人次，增長9.66%。文化、科技、軟件等現代服務業也實現較快發展。

二、服務業發展存在的問題。

雖然我市服務業得到了快速發展，但也應清醒地認識到全市服務業在規模、結構和質量等方面與發達地區比較還有一定差距，加快服務業發展仍面臨不少困難和挑戰，主要體現在：

（一）增長速度仍然偏低。

前三季度，我市服務業增長速度為12.0%，但與gdp增長速度相比，服務業增速仍然落后于gdp。前三季度gdp增長15.1%，高出服務業增速3.1個百分點。服務業分行業看，低于gdp增速的增加值所占比重較大的批發零售業，其增速為14.8%，低于gdp增速0.3個百分點。另外，服務業增速也低于第二產業，前三季度第二產業增長18.4%，高出服務業增速3.6個百分點。

（二）內部結構不盡合理。

前三季度，傳統行業如批發和零售業增加值占比與上年同期相比增長了0.76個百分點，同時信息傳輸、計算機服務業和軟件業、公共管理和社會組織以及其他服務業等現代服務業占比分別下降了0.34個百分點，0.96個百分點，0.84個百分點。交通運輸業郵政業、批發零售業等傳統行業增加值在服務業中的比重占絕對優勢，且行業零散度過高，企業經營規模偏小，許多服務領域被當成非生產性的'活動?，F代化水平低，現代物流業發展滯后，信息咨詢科技服務等具有廣闊前景的新興產業發展緩慢。在流通領域具有規模效應、市場競爭力強、市場影響能力大的大型龍頭企業數量不多，不能發揮流通領域現代進程的示范和帶動作用。

（三）投資結構有待優化。

服務業投資主要集中在房地產、道路交通、教育衛生等領域，其他領域的投資力度不夠，特別是支持服務業長期發揮效益的經營性投資明顯不足。前三季度，房地產開發與投資、交通運輸郵政業、教育業三項合計完成投資121.07億元，占服務業總投資比重62.37%。

（四）壓制消費影響發展。

收入是消費的基礎，服務需求與居民收入水平密切相關。目前急劇攀升的教育、醫療、住房等一系列支出預期因素，迫使消費者壓制即期消費。前三季度，全市城市居民人均消費性總支出為7475.53元，其中教育、醫療、住房支出占總支出的比重達29.94%。壓制消費影響了居民對服務業的需求，從而抑制了服務業的快速發展。

三、加快**市服務業發展的措施。

目前，**市正處于全面建設小康社會和全市經濟加快發展、加快提升的關鍵時期，是城市化和工業化加速發展，消費結構和產業結構加快升級，經濟增長方式轉型和綜合實力迅速擴張的關鍵階段，加快發展服務業，提高服務業增加值在生產總值中的比重，是推進經濟結構調整、加快轉變經濟增長方式的必由之路，是適應對外開放新形勢、實現綜合實力整體躍升的有效途徑。加快發展服務業，形成較為完備的服務業體系，提供滿足人民群眾物質文化生活需要的豐富產品，并成為吸納城鄉新增就業的主要渠道，也是解決民生問題、促進社會和諧、全面建設小康社會的內在要求。

（一）努力提高服務業在經濟發展中的比重。

根據現代經濟成長理論，在工業化中后期，一個國家或地區服務業對經濟的推動作用將越來越大，因而服務業成為區域產業競爭力中最持久的核心因素之一。當前，我市正處于工業化進程中，要從戰略高度充分認識服務業的先導地位，重視和發展服務業，通過產業結構調整，提高服務業在經濟發展中的比重，又好又快的發展服務業勢在必行。

（二）著力改善服務業產業結構。

大力發展作為商品生產中間投入和中間需求的生產性服務業，充分發揮其產業帶動能力強、輻射面廣的作用；重點發展以信息、科技、金融、會計、咨詢、法律為代表的現代服務業，提高服務業的整體水準；積極發展新興服務業，構建新的經濟增長點。優化企業組織結構，培育形成一批多元投資主體的大公司和大集團，促進企業聯合重組，實行網絡化、品牌化經營。同時鼓勵中小企業發展，促進產品研發中心、科技服務中心、產品展示中心、信息服務中心、國際采購中心和銷售中心等服務業態的迅速發展。

（三）拓展服務業資金投入體系。

充分發揮政府資金的引導作用，科學規范申報項目，爭取有更多服務業項目列入國家、省扶持計劃。大力發展服務業關鍵領域和薄弱環節發展，支持服務業重點行業、企業和品牌建設。加強金融業對服務業的資金支持。促進銀企對接，引導金融機構合理擴大信貸規模，調整信貸資金投向，不斷提高服務業信貸比重；支持符合條件的服務業企業進入資本市場融資，通過上市和發行企業債券，擴大資金籌措和融資規模；建立健全服務業投融資擔保機制，鼓勵擔保機構為服務業企業融資提供信貸擔保。

（四）壯大公共服務業發展。

在市場取向的改革中，教育和醫療等公共產品的供給被過度市場化，延緩了消費結構的正常升級。因此，加強民生工程的投資，對于放大居民消費和提升消費結構具有重大意義。目前應加大對保障性住房的支持力度，增加普通商品住房供給，壯大教育、醫療等公共服務業，為中低收入階層創造安居樂業的條件。

課堂筆記現狀的調查與研究報告

為適應社會發展的需要,英語課程改革中指出:中學生文化意識培養是達到現代外語教學目標必不可少的五維素質之一.本文運用觀察法,訪談法,對文化教學的課堂現狀進行了跟蹤調查.通過對課堂聽課資料分析發現,真實的.英語教學中,文化教學的現狀并不理想.作者從評價制度與教師對新課程、新課改的認識角度進行分析歸因,并對高中英語課堂文化教學提出了幾點課堂實踐建議.

作者：孫維瑩彭臨芳作者單位：山西師范大學外國語學院刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g63關鍵詞：高中英語文化教學課堂實踐。