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（799）xktxxyy002。
課題名稱。
負責人。
高蕾。
所在單位。
雁塔區田家灣小學。
結題報告。
關鍵詞。
小學音樂教學新課導入導入方法學生學習重要環節學習興趣。
結題。
報告。
摘要。
音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。
結題報告。
（一、）課題背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？
音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發展。但在小學校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現象，就是音樂課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。
在日常的教學之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學生不愿意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒辦法上好?！钡鹊?。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發學生的學習動機做起。而我想，音樂課開始的成功導入就就能激發學生的學習動機。
音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師在教學設計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求精心設計導入環節。
（二、）理論依據及意義。
研究的理論、實踐、政策依據。
“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現一個人的綜合素質。同時也是小學素質教育中的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養，我們在小學的音樂教學過程中首先就要努力挖掘學生的特點，找準切入點，精心設計，從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養學生對音樂課的興趣。
導入”是音樂課不可缺少的重要環節，一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。
三、研究的過程與方法。
（主要過程分為三個階段）。
第一階段：
1、對我校音樂課堂導入情況調查總結，找出導致音樂課堂導入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。
2、搜集、閱讀相關文獻，完成開題報告和研究提綱。
第二階段：
閱讀有關教學案例、分析相關文獻、研讀相關的特殊教育、理論專著；
繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。
第三階段：
依據音樂課現有的導入現狀，結合音樂課教學目標規定，制定研究目標。
2、搜集、閱讀相關文獻，尋求有效地導入方法。
對不同年齡不同年級段學生，教師在導入過程中應該依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。
3、不斷進行教學實踐。
根據不同年齡不同年級段的學生，設計課堂導入形式，并不斷地進行探索總結。
4、不斷總結、撰寫研究成果。
第四階段：
對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫結題報告。
課題成果的預期和呈現。
通過課題研究和實踐，使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。
對不同年齡不同學段的學生，教師在導入過程中都能依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。
撰寫研究和實踐成果。
從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：
1、找出在教學中常存在的的問題。
2、分析問題產生的原因，依據課題方案開展行動。
3、探索調動學生課堂學習興趣的導入形式。
4、分析和研究，總結經驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。
四、研究結果與成效。
音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。
在課題研究過程中，我及時的通過教學案例、研討課、參加區級送教下鄉展示課、參加區級教師技能大賽、教學心得、教學論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。
五、存在問題及改進）。
教學的導入是根據教學活動的內容而設計的。在教學實踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學導入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學，或者是注意力很難集中的同學，還有一些不樂于參與音樂表現的同學等等，對于這些教學對象，就要找準契點，利用自身優勢，設計他們所具有興趣的教學導入，特別給予關注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。
參考文獻。
《學問現代教學研究》。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內.
我們班近視的人數很多，我也是其中之一。為什么會有這么多近視？近視也會傳染嗎？對于這個問題，我根本想不通。所以我調查了這個問題。
1.去醫院問醫生為什么近視。
2.調查了同學近視的情況，發現近視主要發生在那種人身上。
3.全國小學生近視率達28%，中學生近視率達60%，高中生近視率達85%，大學生近視率達90%！
4、課堂提問的技巧和方法研究。
5、幫忙學生克服厭學情緒的個案研究。
6、課堂教學中導入新課的模式研究。
7、問題學生心理問題調查研究。
8、激發課堂教學中學生的小組合作欲望的研究；
9、處理課堂教學中學生偶發事件方法與技巧研究。
10、大班額開展小組合作學習研究。
11、設計各教學環節的課堂提問策略研究。
12、關于中學生早戀現象的調查與研究。
13、班團體建設與班主任工作藝術的實踐研究。
14、學困生心理特征與教育對策研究。
15、學生厭學原因分析研究。
16、實施課堂教學過程中的學生紀律管理策略研究；
17、課堂有效時間的利用率的研究。
18、中學生學習障礙的發現與矯治的個案研究。
19、中學生誠信教育的研究。
20、提高學生的計算本事的研究。
21、中學生人際交往的指導研究。
22、課堂教學中學生偶發事件的類型及成因研究；
23、和諧班級文化的實踐研究。
24、學生良好學習習慣的培養有效學習的研究。
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有效培養學生數學語言表達能力，促進合情推理能力養成。
《新課程標準》在重新審視傳統幾何教學目標的基礎上對證明重新提出了明確的要求：“能通過觀察、試驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明或舉出反例”，“從幾個基本事實出發，證明一些有關三角形、四邊形的性質，從中體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想”。
學生要通過義務教育階段的數學學習，“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養學生邏輯思維能力和訓練學生的數學語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發展又能促進學生思維的發展。因此，在數學教學中教師應創造條件讓學生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規律、題意、思路、數量關系、式義等，從而訓練和培養學生的語言表達能力，從而達到發展學生數學思維的目的。
在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：學生能夠想到問題的結論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學生只重視問題的結果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區。針對以上問題，我確定了“有效培養學生數學語言表達能力，促進合情推理能力養成”這一課題。
課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數學教學方法，培養學生的口語表達及書面表達能力，以促進學生的合情推理能力，使學生養成有條理的思考問題，規范答題的習慣，力爭使學生敢說、想說、會說、能說，培養學生自主學習、合作學習、探索學習的能力，不斷提高課堂教學效率并適應中考改革的需要。
以實驗操作性活動為主要形式，通過類比、歸納的方法，來使學生建立空間與平面的各種位置關系和數量關系，以達到發展學生空間觀念和幾何直覺的實驗幾何，逐漸擺脫歐氏幾何的那種環環相扣的邏輯聯系，以及嚴密抽象的演繹推理形式。
（一）研究步驟。
2、試驗階段：（1）在數學教學中尋求提高學生語言表達能力的有效策略。（2）實施具體方案。（3）反思經驗與不足。
3、總結階段：（1）根據課題研究，觀察學生在語言表達方面的變化。（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。
（二）實施過程。
數學家波利亞說：“數學可以看作是一門證明的科學，但這只是一個方面，完成了數學理論，用最終形式表示出來，像是僅僅由證明構成的純粹證明性。嚴格的數學推理以演繹推理為基礎，而數學結論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發現的?！焙锨橥评硭玫慕Y果具有偶然性，但也不是完全憑空想象，它是根據一定的知識和方法做出的探索性的判斷，因而在平時的課堂教學中如何教會學生合情推理，如何用恰當的數學語言去表達出來，是一個十分值得探討的課題。
首先，我對學生語言表達能力差的成因采取談話法和問卷法進行調查。通過調查主要總結出四大成因：一是心理素質差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學或老師笑話。二是性格內向，不想或不敢表現自我，或沒有機會發言漸漸封閉自我。三是對知識缺乏系統的理解，不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴謹的學習態度，不會走就想跳……不會用數學語言規范答題。
可見，語言表達能力會直接影響學生的數學學習能力，也會間接影響學生的個人交往能力，及綜合素質的發展。新課程加大了實驗幾何的內容。因為它更貼近學生的日常生活經驗；同時降低了幾何學邏輯嚴謹性的要求，使不同智力水平的學生，都可以從數學活動中獲益；而且通過活動掌握空間性質，更易于培養學生的觀察能力、實驗能力、歸納類比，以及創造力等，這些明顯的長處日益受到重視。下面我就結合新課程理念，結合學生語言表達能力差的成因，結合課堂教學談一下自己的幾點做法：
1、正人先正己，規范自身的教學行為。認真備課，課堂語言力爭不拖泥帶水，做到正確、科學、簡練、規范、有條理，邏輯清晰，連貫。堅持使用數學語言授課，不口語化。板書示范有針對性，給學生以良好的引導，讓學生從簡單的模仿做起，逐步認識到答題規范的重要性，同時，板書設計要美觀大方、簡潔規范，讓板書給學生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如：在教學實際問題與二元一次方程時，我邊板書邊領學生總結了五字方針：設、列、解、檢、答。學生按照這五字方針，就能較規范地完成類似的數學問題了。
2、創設學生語言表達的時間和空間。在進行數學教學活動時，教師如果只以教材的內容為素材對學生的合情推理能力進行培養，毫無疑問，這樣的教學活動能促進學生的合情推理能力的發展。但是，除了學校的教育教學活動（以教材內容為素材)以外，還有很多活動也能有效地發展學生的合情推理能力。例如，人們日常生活中經常需要作出判斷和推理，許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以，要進一步拓寬發展學生合情推理能力的渠道，使學生感受到生活、活動中有“數學”，有“合情推理”，養成善于觀察、猜測、分析、歸納推理的好習慣。
進行交談。在充分給予學生“說”的機會的同時，教師逐步地要求學生答對所問，用詞準確，語句完整，注意引導學生語言表達的準確性、簡潔性、條理性、邏輯性、長期堅持下去，能讓學生學好數學術語，用好數學術語，講好規范的數學語言。有了親身的體驗和經歷，學生才會有感而發，有話可說。
4、榜樣力無窮，用學生去影響學生。數學教學中經常遇到用語言表達有困難的問題，我讓那些具有示范作用學生先說，使其他學生在無形中感受到怎樣去表述問題，怎樣表達才有條理；另外，讓那些書寫規范的學生到前面板演，這樣要遠比教師一遍一遍的強調作用更明顯。對于剛剛接觸的問題，我讓同桌之間，小組內的同學之間，在解答問題后，互相檢查，指出對方的不足。在作業或試卷的解答中語言表達比較突出的學生，我讓他們把自己的作品展示給同學，用他們的規范解答去影響其他學生。這樣就激發了學生的興趣，強化了對語言表達的重視程度。
傳統數學教學中，就是以幾何教學為主來培養學生的邏輯推理能力，以及學習數學證明方法的。長期以來，數學教學注重采用“形式化”的方式發展學生的演繹推理能力，忽視了合情推理能力的培養。應當指出，數學需要演繹推理，更需要合情推理?？茖W結論(包括數學的定理、法則、公式等)的發現往往發端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……即通過合情推理提出猜想，然后再通過演繹推理證明猜想正確或錯誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關于幾何教學的處理發生了很大的變化，對于學生合情推理與證明能力的要求，也與過去有所不同。教學中要通過觀察、猜想、實驗、討論、探究，最后再逐步引導到證明，這是一個完整的推理逐步發展的過程。
2、案例分析及論文。
對在初中數學教學中培養學生的語言表達能力有了全新的認識。初中數學教學中，掌握數學語言與數學知識是相輔相成的，語言作為“思維的外衣”可以幫助學生掌握知識，而知識作為語言的內涵，也可以幫助學生理解語言。因此，初中數學教學應該重視數學語言的教學。
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素質教育有兩個最基本的特點，就是面向廣大學生和學生的全面發展。長期以來，許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其他課。隨著素質教育的全面推進，舊的教育教學模式在不斷地被突破，以人為本，以學生發展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受并付諸實踐。學生課余也有了更廣闊、更自由的活動天地。然而，相當一部分學生對這一空間和時間感到無所適從，有的學生或沉湎于游戲機房，或玩一些不利于青少年健康成長的活動。如何教育學生會有價值地利用課余時間，如何引導學生在課余活動中發展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動創造的欲望?這一課題嚴峻地擺在我們每一個教育工作者的面前。
二、體育游戲的教育功能。
體育游戲以其豐富多彩的內容，緊張激烈的競爭，互相協調的合作，喜聞樂見的形式而深受學生們的喜愛，它不僅能豐富學生的課余生活，并能使學生在參與游戲的過程中，學會了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發展。體育游戲的開展是一項很有價值的活動。主要體現在以下幾個方面：(1)作為一種積極有效的身體鍛煉手段，游戲具有良好的增強體質、增進健康的效果。(2)游戲以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發揮自己的能力，有利于提高學生的自信心及競爭意識。(3)游戲提倡協調配合，在游戲活動中，學生們通過互相合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是溶解于集體的成功之中的，理解了和睦融洽、互幫互助的人際關系的重要性。(4)游戲充滿了競爭性和不可預料性，學生在頻繁出現勝負的游戲情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養了學生“勝不驕，敗不餒”的心理素質，又樹立了學生在失敗中爭取成功的堅定信念。(5)游戲是體力、智力相結合的活動，很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活的，有創造性的思維來輔佐。在游戲中，經常需要學生發揮其豐富的想象力和創造性思維，以設計出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動過程中蘊孕了學生的創新精神和創造能力。(6)游戲本身是一種豐富的實踐活動，特別是游戲場地的規劃和布局、游戲器材的設計和制作，都需要學生自己動手，有利于培養學生的動手能力和實踐能力。(7)游戲自身需要不斷地創新和發展，有意識引導學生進行游戲的創編，不僅可以豐富游戲活動的內容，提高學生參加游戲的積極性和主動性，更重要的是學生在游戲的創編過程中，創新精神得到培養，創造能力、實踐能力得到發展。因此我們認為開展體育游戲活動對學生的綜合素質的提高是有很好的促進作用的。
三、學校開展體育游戲的傳統。
愛玩，是孩子們的天性。我們發現，在游戲的玩耍過程中，無論是在操場上畫幾個。
子玩造房子的游戲，不定期是在樓梯上，通過比劃手勢看誰走得快，孩子們都非常。
地專注、認真，表現出濃郁的興趣。此時，他們的思維格外地活躍，他們的想象力格外地豐富。而我校又是市群眾體育先進學校，群眾性體育活動有良好的基礎。于是我們產生了以“體育游戲”為載體，來解決以上問題的想法。以體育游戲，這一深受學生們喜愛的形式，以體育游戲其豐富多彩的內容、緊張激烈的競爭、互相協調的合作來豐富學生的課余生活，并使學生在參與體育游戲的過程中，學會自主選擇、合理安排、融洽地相處、和諧地發展。
我校自9月以來，以體育游戲為內容，以游戲的創編、游戲器材的制作和游戲的活動、展示為手段，以學生素質發展為目標，成功舉辦了兩屆體育游戲節。體育游戲給學生帶來的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質的發展，更重要的是他們從游戲中享受游戲的樂趣，體驗到成功喜悅，并從中受到教育。
體育游戲起源于原始社會中生產力發展和教育的需要，有著悠久的歷史。體育游戲對兒童發展的重要作用早已為國內外教育界、體育界人士認可，有關的研究及著作數不勝數，有關的理論也耳熟能詳，尤其是隨著教育改革的深化、素質教育的全面推進、“健康第一”的指導思想的確立，人們對體育游戲的關注程度超過以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果，對小學體育教學及至學校教育都有一定的指導和借鑒的作用，然而，經過仔細的分析、比較，感到這些研究都還存在著一定的局限性，其主要表現為以下五個方面：
1、重體育課堂教學，輕課外體育活動。
國內外絕大多數對于游戲的研究僅從小學體育教學的角度進行研究，而不是把體育游戲放在學校體育工作的角度進行研究，尤其沒有從課余體育游戲開展的角度進行研究。
2、重體育游戲的活動，輕體育游戲的創編和游戲器材的制作和利用。
國內外的許多研究，其主體是體育游戲的本身，而對如何創編游戲，特別是游戲器材的制作和利用，則涉及極少。培養學生的創新思維能力、動手操作能力、積極參與的意識，是在全面推進素質教育的大背景下提出來的，我們可以深入研究。
3、重理論，輕實踐。
縱觀國內外的研究成果，研究者均是從學術的角度，研究體育游戲的意義、作用、功能比較多，側重于理論方面。而對學校在新的形勢下，如何開展體育游戲活動的研究，即實踐方面，則很少。我們是在教育第一線工作的，便于結合素質教育開展實踐研究。
4、重游戲的生理功能，輕游戲的心理功能。
以往的體育游戲研究，比較重視對學生的生理功能發展的作用，大量案例及檢測數據，均是對生理功能的指標進行檢測和研究，而對學生的心理功能研究，顯得相對薄弱。目前，“心理健康教育”在學校教育中正越來越顯示出其的重要性，學生必須經歷“第二次生長”，在身體生長的同時，發展人所特有的心理素質，包括智慧、性格、情感、氣質等?！靶睦斫】怠币驯粚W校教育視為一個不可忽視的陣地，這方面同樣可以使我們的研究大有可為。
5、重教師的指導，輕學生的自主。
如今的教育，強調的是學生的參與，自主學習，以“學生為本”，要求教師作必要的指導和點撥，而決非傳統的“以教師為中心”的教育方法。因此，以往的研究不具備，也不可能將學生的自主作為研究的目標和內容，這是形勢發展的要求和新時代特點所決定的。從這個角度來說，我們可以有一個與以往傳統完全不同的全新的研究視角。
我在報紙上經?？吹接熊嚨湴l生，于是，我就對行人過馬路的情況作了一次調查。
二、調查方法。
自己觀察記錄。
三、調查情況和材料整理。
通過我的調查，我發現馬路上，都有許多行人不遵守交通規則而闖紅燈。而且我發現，有些行人竟然一路跑著闖紅燈，好像車輛在他們眼中只是空氣一樣。
我總共記錄了291個行人，調查發現，其中有149個行人闖紅燈，他們有的一邊看著馬路上的車輛，一邊不顧紅燈地走著;有的看馬路上一時沒有車輛，就不顧紅燈，闖紅燈;還有的好像視車輛為空氣，一路跑著闖紅燈。還有142個行人，沒有闖紅燈，他們遵守了交通規則，一直等到綠燈才走，不管等多長時間也要遵守交通規則。
四、結論。
國家教育部在《全日制義務教育語文課程標準（試用稿）》（以下簡稱語文課程標準）中首次將語文綜合性學習列入語文課程目標?！熬C合性學習”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進入教材，進入課堂。這是出于基礎教育改革、全面實施素質教育、實現教育“三個面向”、提高國民素質和促進學生、教師和學校發展的現實提出來的。鑒于此，各版本義務教育課程標準實驗小學語文教科書都安排了綜合性學習教學內容。然而，經過調查發現，大多數學校教師語文綜合性學習教學處于盲目和隨意狀態，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調查顯示：條件好的、基礎好的學校比較認真地進行綜合性學習的教學和研究。而大多數的學校有的根本就沒有進行綜合性學習的教學，有的把綜合性學習當作課文來教，有的當作單元練習題來教，還有的把綜合性學習當作綜合實踐活動來教等。當然，各版本課標實驗教科書中設計的綜合性學習也存在著內容和形式的單一，對不同地區和學校缺乏廣泛的適應性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認識“語文綜合性學習”的本質特征，如何實施語文綜合性學習教學；如何設計內容豐富、形式多樣、適應性強的語文綜合性學習內容；如何制定教學方法，構建教學基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進新課程改革，真正落實語文綜合性學習教學無疑十分重要的。
目前在世界各國基礎教育改革中，綜合性學習都處于初步研究階段，如美國、日本等發達國家非常重視對其的研究，并建立了相關的理論和實踐策略。在借鑒國外綜合性學習經驗的基礎上，我國語文綜合性學習注意了語文學科與其它學科的綜合和課內外結合，目前還處于探索階段，是一個嶄新的領域，尚無成熟的經驗。因此，本課題研究不但能豐富和填補課標實驗教科書的內容和空白，還對構建其基本理論框架和實踐模式，具有重要的價值。我們具此提出了本課題研究，被中國教育學會小學語文教學研究會列入教育科研項目課題，并正式獲準立項研究。我們在重慶市萬州區、涪陵區、渝中區、北碚區、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學、巴蜀小學、鴛鴦小學等20個區縣71所學校進行了課題研究，約10多萬學生參加了實驗研究。
語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現代社會的綜合性課題和學生關心的問題統整起來，通過學生主題的、創造性的學習過程中出現的問題，有機地將語文知識與生活經驗、課內與課外、校內與校外結合起來，以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進學生知情意行的和諧發展。它與識字寫字、閱讀、口語交際、習作共同組成語文課程新的目標體系。
本課題從小學語文綜合性學習教學設計與實施的實際情況出發，以國家《語文課程標準》為依據，初步構建小學語文綜合性學習教學理論基本框架，努力探索小學語文綜合性學習教學規律；力圖設計出符合《語文課程標準》要求的小學語文綜合性學習教學內容；構建小學語文綜合性學習教學基本模式。為在新課程思想理念指導下更好地實施小學語文綜合性學習教學尋求有效途徑。
主要研究以下內容：
（3）小學語文綜合性學習教學內容設計。
（4）小學語文綜合性學習教學模式設計。
（5）小學語文綜合性學習教學策略與方法設計。
1、研究思路。
《語文課程標準》提出“綜合性學習”這一新課程，對廣大一線教師來說是一個全新的概念，對其概念的界定，特點的把握，教學的目標，教學的方法等都不甚了解，加之設備、條件有限，語文綜合性學習作為語文課程內容的一個重要組成部分，教學中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設計出既符合《語文課程標準》要求，又適應不同地區和學校的小學語文綜合性學習的教學目標。為此，本課題研究憑借大量的小學語文綜合性學習教學現實場景（課堂），通過廣泛而深入的調查分析——小學語文綜合性學習課程實施中問題及原因，分析研究不同地區學校小學語文綜合性學習教學實際情況，開展有針對性地研究。
研究的基本思路是：設計課題研究目標——進行現狀調查與分析——研究、總結小學語文綜合性學習教學理論與規律——進行小學語文綜合性學習設計——構建小學語文綜合性學習教學基本模式——總結、交流推廣研究成果。
2、研究方法。
本課題研究采用的研究方法主要有：文獻法、調查法、個案研究法、行動研究法、教育實驗法等。
1、對“語文綜合性學習”進行了界定。
實驗研究過程中，我們對“什么是語文綜合性學習？它與綜合實踐活動課程有什么區別？”進行了思想理論上的討論和研究，學習研究專家學者的種種理論觀點，同時也提出了我們的理論觀點。
王文彥、蔡明認為：語文綜合性學習是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現語文知識的綜合運用的學習形態。
陸志平認為：語文綜合性學習是一種綜合性、生活化、經驗性、個性化的課程，并認為這種學習方式有三種：觀察—表達、問題—解決、活動—探究。
鄭國民認為:“語文綜合性學習是一種立足于語文課程之上，通過學生自主地開展語文實踐活動以促進其語文素養的整體推進和協調發展的學習方式?！?/p>
朱紹禹認為它是與“識字與寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態，集中而鮮明的體現了語文課程的新理念和主張?！?/p>
劉淼認為“語文綜合性學習是以語文學科為依托，以語文學科與其他學科、學生生活與社會生活之間的聯系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助中心學習的內容和綜合性學習的學習方式促進學生發展語文素養的一種課程組織形態”
巢宗祺認為“語文綜合性學習的基本目標應當指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個方面取得比較確定的成效?！?/p>
靳彤認為“語文綜合性學習是語文課程中一種相對獨立的教學形態。它以語文課程的內容整合為基點，強調語文課程與其他課程的整合，強調語文學習與生活的整合，強調語文學習與實踐的整合，強調多種學習方式的整合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展?！?/p>
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合?！?/p>
我們認為：語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形態。它超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現代社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式統整起來，通過學生主體的、創造性的問題解決學習過程，有機與校外結合起來；以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進知情意行和諧發展。它與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標體系。
故有研究認為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學科為中心，讓另一學科去配合；一種是找出幾個共同的主題，每個學科都選教與主題有關的內容?！闭Z文綜合性學習顯然與前一種方式相符合。
2、提出了語文綜合性學習的五個主要特征。
語文綜合性學習重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。它的主要特征表現在以下五個方面：
綜合性。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。語文綜合性學習首先要立足于語文知識的綜合運用，將理解運用語文，豐富語言積累，培養語感和發展思維貫穿于活動的全過程?；顒觾热莺托问降脑O計，應凸現聽、說、讀、寫的實踐；其次是體現語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點，有機整合數學、科學、品德、藝術等課程，突破學科教學的封閉狀態，實現語文知識的多元化，全面提高學生的語文素養。
自主性?！熬C合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！?/p>
1．重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
2．理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。
除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經驗說成是普遍規律。
篇一:開題報告模板與范文。
商河文昌實驗學校。
教育教學課題開題報告。
題目。
姓名:xxx(宋體小三號，加粗)。
課題組:xxxxxx。
日期:2xxx年xxx月xxx日
商河文昌實驗學校制。
目錄(標題:黑體三號加粗居中)。
一、課題研究的背景、意義和價值。
二、國內外關于該課題的研究現狀及趨勢。
三、本課題研究的基本內容、研究重點及預計突破的難點。
四、本課題的研究方法和途徑。
五、課題具體實施步驟。
七、主要參考文獻。
體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進2個漢字符)。
1(xxxxxx(二級標題:黑體小四號加粗頂左，段前自動，行距1。5)。
體)小四號，兩端對齊書寫)。
體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進2個漢字符。)。
三、本課題研究的基本內容、研究重點及預計突破的難點(同上)。
五、課題具體實施步驟(同上)。
七、主要參考文獻(參考格式如下)。
[5]申請者。專利名。國名，專利文獻種類，專利號，授權日期(專
利格式，五號宋體，居左)。
課題題目:新課標下中學語文情感教學研究。
一、課題研究的背景、意義和價值。
二、國內外關于該課題的研究現狀及趨勢。
三、本課題研究的基本內容、研究重點及預計突破的難點。
1、基本內容。
2、研究重點。
發掘教材情感生發點，以情引情;發揮教學者的情感教化作用;調動學生的情感潛能。
3、預計突破的難點。
四、本課題的研究方法和途徑。
本課題擬通過:文獻研究法、比較法、實踐法、行動*研究、
五、課題具體實施步驟。
按照本課題研究的設計框架，研究過程經歷了以下幾個階段:。
1、成立課題研究小組，組內分工，明確研究任務。
2、組織語文教師學習情感教學理論，閱讀中學語文情感教學研究的相關期刊文獻。
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分:。
1、課題名稱。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別。
4、課題研究的實踐意義與理論價值。
5、完成課題研究的可行*分析。
6、課題界定及支撐*理論。
7、研究目標、內容、過程、方法設計。
8、完成本課題研究任務的保障措施。
9、預期研究成果。
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
二、本課題國內外研究的歷史和現狀，闡述本課題與之聯系及區別。
歷史背景方面的內容:按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
實用理論。這部分內容有就寫，無則免。
四、完成課題的可行*分析。
五、課題界定及支撐*理論。
七、課題研究的內容。
九、課題研究的過程。
十一、課題研究的成果形式。
一、課題開題報告含義與作用。
二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有。
(五)課題主要研究內容、方法。
(六)研究工作的步驟。
三、開題報告論*的主要內容。
3、分析研究背景--現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
5、論*研究的價值--理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。
6、闡述研究的意義--有現實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。
五、開題報告的寫作。
(二)開題報告的結構與寫法。
3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課。
上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難。
課題名稱:初中語文課堂導入特點及方法研究。
課題編號:ghkt201506。
主持人:徐萍。
主持人單位:漢濱區大竹園初中。
一、課題研究的背景和意義。
二、課題研究目標。
1、如何讓語文教學導語很好的融入課堂當中。
2、怎樣精心構思、巧妙設計導入語，能使整個教學過程如行云流水，能夠引人入勝。
本課題預定研究:分為方案準備階段、實施階段總結階段和結題四個階段。
第一階段:方案準備階段(2015年09月-2015年11月):。
1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論*。
3、確立研究目標:。
語文課堂導入設計的原則。
語文課堂導入應注意的問題。
語文課堂導入設計的特點。
語文課堂導入設計的方法。
第二階段:實施階段。(2015年11月-2015年12月)。
要解決以下問題:。
第一、認真研讀課例，整理得出相關課例中關于課堂導入的內容及有關評價。
第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結成敗得失。
對實踐研究進行全面總結。
在解決問題中所采用的方法。
第三、把教學內容與實際問題緊密結合，激發學生學習語文的潛能。
第四、鼓勵學生發現客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學。
習歷史解決實際問題的快樂。
第五、創設合理問題情境，采用恰當教學方式，調動學生的積極*。
第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。
第三階段:總結階段。(2015年12月-2015年01月)。
1、根據查閱的資料設計出不同要求、不同類型的課題導入。
2、及時進行_同課異構_的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實際學中。
3、對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結。
4、及時寫教育教學隨筆，教學反思。
5、及時補充糾正語文課堂導入的方法。
第四階段:結題階段。(2015年02月--2015年03月)。
1、結合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結。
2、整理研究資料，系統歸納。
(2)2015年03月，以結題報告方式呈現最后研究成果。
四、課題研究的基本內容、方法:。
感染導入法。
五、小組成員及分工。
袁寶玉:負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
李應斗:負責提供后勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。
六、課題成果的預期和呈現。
1、技術*成果:撰寫研究報告，形成較系統的適合本校學生學習的導入方法和模式。
一、課題開題報告含義與作用。
二、開題報告的結構與寫法。
開題報告主要包括以下幾個方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(五)課題主要研究內容、方法。
(六)研究工作的步驟。
(九)經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
如何撰寫教育科研課題的開題報告。
三、開題報告論*的主要內容。
3、分析研究背景--現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
5、論*研究的價值--理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。
6、闡述研究的意義--有現實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。
四、開題論*的方法。
五、開題報告的寫作。
(二)開題報告的結構與寫法。
3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。
(1)課題、問題的提出，
a、提出和研究的背景:現實背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據:政策依據;理論依據;實踐依據。
e、問題研究的意義:現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。
以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導*作;表述簡。
明、準確，有具體貫徹要。
點，涵蓋子課題，能理解把握。
一、課題的目的和意義:。
(一)研究的目的。
(二)研究的意義。
綜合國內外研究現狀來看，任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論上的教學方法，強調在教學情境中展開教學活動，尤其適用于*作類課程的教學活動，針對當前中職計算機課程教學中存在的問題，提出任務驅動教學法在中職計算機photoshop教學中的應用研究意義:。
一是有利于提高中職學生學習計算機課程的學習效率和分析解決問題的能力;。
(一)國內研究現狀。
學生通過對任務進行分析、討論和任務的完成實現意義的建構。
(二)國外研究現狀。
趙雅琪，女，10歲。班級副班長，成績優秀，性格活潑開朗，愛發言、善思考，學習興趣高，家庭對學習極為重視。樂于助人，熱心班級事務。
蔣永磊，男，11歲。成績較差，性格內向，不愛發言，母親在外地工作，父親忙于工作。平時跟著爺爺奶奶。學習熱情不高，有時完不成家庭作業。平時話較少。
李東軒，男，10歲。成績中等，上課不愛發言，對學習興趣不夠濃厚，。
王梓印，男，11歲。成績中等，個頭矮小，聰明活潑但有些調皮，能聽老師的話，只要努力常能考出好成績。數學成績較好。
張軒，男，10歲。成績較好，學習踏實，聽講認真，樂于思考，誠實守信，熱愛集體。
王雪嬌，女，10歲。成績良好，學習認真、刻苦，踏實努力，認真做好每一件事。
劉天慧，女，11歲。成績中上等，學習踏實，發言積極，語文成績較好。
班級以“組際同質、組間異質”的原則分組，分組參考上學期期末考試成績，優生差生搭配，氣質性格搭配，男生女生搭配，形成七人小組。并隨機抽取一個小組作為研究對象。
這個小組總體學習成績中上，基本能解決學習中的問題，但合作能力不強，通過合作獲得整體提高的意識不強。在合作時，往往過于依靠個人的能力，優生不能帶領（而是代替）差生思考理解，學生并未在合作中體會到合作的好處，合作意識不強。
1、小組合作常常采用討論的方式，在討論中優生占絕對主導地位，從發言到記錄總結由優生（趙雅琪）包辦，盡管采用輪值組長制，但收效不明顯（有時差生根本不能擔任總結發言的任務，甚至記錄都不能完成）。差生（蔣永磊）從不參與較難問題的討論，僅僅參與類似讀書、背誦等極為簡單的項目時較為積極。
在小組中的優生（趙雅琪）承擔了絕大多數的合作任務，在小組中人緣好，有威信。往往她的個人結論成為小組的最終結論，常常是先由她一人完成任務，再作為小組意見在班級中發言，在幫助差生時為圖省事常常采用告訴答案的方法，但為人很熱心，對差生基本上是有求必應。
在小組中的中等生較為輕松。王梓印有時能在討論中發表獨特觀點，但更常在討論時開玩笑，使討論不能圍繞老師既定的目標進行，從一定程度上影響討論效果。能聽取組內討論意見，加以總結，討論時常和趙雅琪進行爭論（其爭論內容往往和要求討論的內容關系不大，愛糾纏于枝節問題，甚至是無關問題，其動機往往是好玩）。當有老師參加小組討論時往往又有價值的、出人意料的觀點。不愛理睬差生，常采取取笑的態度對待差生，經老師教育，態度有較大改善，有時能主動幫助差生，引導他們思考，但缺乏耐心。在擔任小組書記時表現較為積極。
在小組中的另一中等生（李東軒）對小組討論往往采取旁聽的態度，不愛積極參與，極少發表個人意見，但能較為認真地聽旁人的意見，有時在同學（調皮的王梓?。┪聲⑴c其中，面對較難的問題時對組內其他同學較為依賴。擔任組內書記時不能很好地總結小組意見，在組內無影響力。
在小組中的差生（蔣永磊）基本不參加小組討論，不能完成組內分工布置的任務，能聽組內其他同學發言，但聽后總結的能力極差，常表現為發言不知所云，所以不能承擔組內書記的任務。但學習熱情有所提高，在讀書背誦等較易的項目時表現積極，成績未見明顯上升。
2、在小組表演時，小組內分工明顯傾向于優生。角色安排一概由優生指定，重要角色一概由優生擔任，差生在組內基本上得不到表現機會。在由教師指定差生擔任重要角色時，差生明顯缺乏信心，表演不夠到位，不敢投入角色（在教室的鼓勵表揚下，情況也沒有明顯改善），有時甚至會因表演不到位在班級中引起訕笑（更挫傷了表演的積極性）；在教師指定角色時，優生有時表現為不滿教師的安排。
3、在合作解決難題的過程中，合作僅僅是形式上的，差生無法在同一層次上發揮自己的作用，相反的，差生只能抄襲優生的答案，根本沒有參與到解題過程中去。在解決容易的題目的過程中，差生也常常不動腦筋，直接在優生處抄襲答案了事，又是中等生也是如此。在這一小組中，趙雅琪的答案往往代替小組的答案，其他人并未參與思考。班級中其它的小組也常出現這種現象。教師的教育并不能完全見效，有時會使這種抄襲會更隱蔽一些。
4、差生并不是在所有的項目上都缺乏討論的興趣。在有他們擅長的題目或能充分調動他們積極性的題目出現時，他們也能充分的參與討論。優生也在有興趣的話題中表現得更為出色。蔣永磊比較愛談論小動物，例如在作文討論《我們家的小狗》時，表現極為活躍，發言連貫、充滿熱情；李東軒愛談論自己感興趣的電視??；王梓印愛討論戰斗故事等?？偟膩碚f，更貼近生活的話題已引起學生的興趣，而距離生活較遠的話題學生表現得不夠積極，優生的發言也更多表現為空話、套話，還有從揣摩教材和教師意圖而來的廢話。
5、通過小組合作，在這個小組中，學生的聯系有所加強，關系較為密切。在老師的要求下，他們不僅僅是課堂上合作的關系。課后，他們仍然要保持小組編制進行學習，這使得他們之間的接觸時間增加；同時，由于趙雅琪在組內的重要性（?？克蝗私鉀Q整個小組的問題，完成教室布置的任務），她在小組內的出于領導地位，除王梓印外，其他人服從趙雅琪的安排，要是鬧別扭也多半是差生進行讓步，學習中的地位高低決定了平時相處時地位的高低。
6、對這個小組成果評價的高低，往往取決于趙雅琪和王梓印的表現；如果對這個小組的合作本身進行評價，那么它往往是流于形式的。
趙雅琪：對小組合作不是很滿意，她們（主要指李東軒、蔣永磊）總是不愛說話，有時候很簡單的東西也不會說，總喜歡抄我的，我也沒辦法。有時候我教她們也不聽，就叫我給她們答案。我有時候也沒耐心教她們。有時候挺煩她們的，要是能和xx、xx、xx（她的好朋友，成績很好）在一組就好了。我們肯定能討論得起來。有一次老師布置一個小組作調查報告，可我們小組都不做，我只好一個人又做記者，又做編輯，又寫又畫，一個人寫好了，可老師也不知道。有時候挺不公平的。我喜歡老師表揚，有時候我一個人就能把事情做好，我更希望老師表揚我。
王梓?。何覍π〗M合作沒什么意見，無所謂好不好，反正我只要自己學好就行了。要是能幫助別人我還是愿意的。我也想幫助差生，但是他們不要，我也不好意思。合作成果不怎么樣吧。我不太愿意跟她們一組，要是能和xx、xx、xx（他的好朋友，成績中等偏下，有的成績差）一組就好了。（老師問：一定對成績提高有幫助嗎？）不一定能提高成績，但是我們討論的時候有話好說。（老師問：討論時說什么？都和老師布置的問題有關嗎？）不一定和老師布置的問題有關。（老師問：那為什么還要一組呢？）和他們在一起開心。我對老師表揚不表揚無所謂。
李東軒：我們小組不怎么樣，和其它小組差不多。我有時候會發言，但比較少，能完成自己的任務。有時候會抄她們（趙雅琪、王雪嬌、王梓?。┑拇鸢?，多數情況下自己做。我不太幫助別人，不是不愿意，也沒什么人要我幫助他們。參不參加這個小組對我的學習影響不大，我無所謂和誰一個組，要是能和好朋友一個組更好。老師表揚我很少，有時候聽到老師表揚會很高興。我希望能參加小組活動，我希望老師能多表揚我們小組。
蔣永磊：我們小組挺好的，我在討論感興趣的題目時會發言，但我發言不好，他們（趙雅琪、劉天慧、王雪嬌、王梓?。┌l言好，我喜歡學習，不過有時候有點懶，不能完成作業，這學期好多了。（老師問：和小組有關嗎？）和小組有關，她們會幫助我。我喜歡和xx、xx、xx（她的朋友，成績一般，有一個較好）一個組，她們會幫助我，我想一定會進步。我很在意老師的表揚，很喜歡。
王雪嬌：我們都知道開展合作學習對自己很有用，但在實際上總是不盡人意，盡管有合作學習的時候，但起到的實際作用并不時那么明顯，也許時我們不善于正確合理地開展合作學習吧。希望老師能多指導我們如何科學地開展合作學習。
劉天慧：合作學習對于我們的學習應該說還時有幫助的。個人的能力有限，在遇到困難的時候從同學那里得到適當的幫助可以解決自己困惑的問題，掃除學習的障礙。但是有的學生就不這樣想，總是想著能找到答案就行，不管這個答案是怎么來的。
張軒：每個人都有自己的學習方法，在開展合作學習的過程中，大家可以集思廣益，智慧共享，合作的關鍵還是要讓每個人都積極有效的參與到討論中來，讓每個參與的人都學會更多的學習方法和策略，這樣才能提高自己的學習效率。
1、總的來說，班級的小組合作并未見顯著成效，學生的合作素質并未有明顯提高。小組合作時間較短，學生并未能真正適應小組合作的形式（以前也有類似的學習方式，但未能形成規模，使用較為隨意）。
2、小組合作的方式并不適應所有的課堂教學內容。它對課堂教學和學生學習并不能起決定性的作用。它僅僅是課堂教學手段的一種，必須針對不同的內容、對象進行調整，必須和其它教學手段結合起來。
3、小組合作要考慮到學生個體的學習習慣，否則有時會產生負效應。
1、小組合作學習需要恰當的分組。在分組時不能只考慮到學生的成績，還應當適當的考慮到學生間的性別、興趣、人際關系等因素，但不能完全根據學生的性別和人際關系進行分組（易使合作偏離方向），如果按相同的興趣（或理想）進行分組，情況會比較好。
2、注意調動學生合作的興趣，學生合作的初動力來自于教師的指定分組，但這個分組不能給學生以實質性的動力。在合作中，應該不斷以激勵手段促使學生向前。確定適當的合作的范圍也能調動學生合作的積極性，這個范圍要貼近生活，能使班級的大多數學生有話好好說。
3、要協調合作小組中各成員間的關系。盡量使合作小組中各成員的關系密切，并應盡量使成員間的地位平等，這樣才能有助于提高合作的質量。
4、要關注學生合作的趣向。合作要有明確的目的性，要努力使合作小組的成員協調一致的進行討論，教師要更多的關注學生的討論，參與學生的合作，及時地制止偏離方向的合作（一個貼近學生的、適合合作的合作內容往往不需要教師制止，學生就能始終熱情高漲的進行合作）。
5、合作必須有適當的分工，無論是結合個人實際情況的分工還是輪值分工，必須制定適當的計劃，并認真執行（哪怕影響合作成果的匯報）。
6、合作必須和獨立思考相結合。該獨立思考的項目應當使學生進行獨立思考，合作不能以移植優等生的思考結果而放棄多數學生的獨立思考為代價。當進行合作時，合作的成果形式必須是小組集體的。
7、合作本身必須在適當的時機使用。不能為了合作而合作。
8、小組合作應當和其它的合作形式結合使用，和其它的課堂教學手段結合使用。
根據以上的思考，我們的研究從我校課題實驗班中隨機抽取一個小組（該班級事先經過有效分組，并擬在實驗過程中作適當調整），在不事先通知小組學生的情況下，請課任教師（語數外及部分小學科，重點突出班主任）對此小組的合作狀態（合作的搭配，合作的動機，合作的趣向，合作中各合作者的關系）予以關注，課題組長期跟蹤，并結合課任教師對合作的成果作出評價。
包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內容相對應。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數據分析軟件等等?，F在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。
在數據描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內容：
討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。
討論還有哪些可以進一步研究的內容。
“結論”：簡單、明了。
傳統課堂教學中主要由老師向學生傳授知識，教師在教學中永遠居于主導和中心地位，作為教育對象的學生的任務是接受知識，形成認知結構?！缎抡n程標準》指出：課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。讓學生在生動現實的情境中體驗和理解知識。那么為學生提供活動的機會，創設生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證小學語文課題研究開題報告精選3篇小學語文課題研究開題報告精選3篇。如今，學生的知識構建是在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源建構獲得的。而教師在教學中過于注重教學的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創設情境的目的及有效性，本末倒置，導致情境創設不能科學引導學生解決問題，不能引導學生體驗學習過程，甚至干擾和弱化知識和技能的學習以及學生思維的發展。
因此，本課題的實驗研究，旨在創設有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，提供全面清晰的有關信息；引導學生在教師所創設的各種各樣有效的教學情境之中，以有效地激發學生主動學習的良好動機，引發學生在學習中的認知沖突，使學生積極主動地投入到學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。
福建師范大學教育學院院長余文森教授在他主編的《課堂教學》一書中提到：德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。作為新課標所倡導的教學理念之一創設情境，給小學課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識的載體，本身就是為學生學習服務的，然而對情境的創設不乏有教師對它非理性的熱捧。我們要正確認識情境創設對教學內容、學生發展等帶來的影響，合理創設有效的情境為我們的課堂教學服務。
面對豐富的新課程資源，更有效地創設教學情境，要創設與學生生活環境、知識背景相關的、學生感興趣的學習情境，從而搭建知識橋梁，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗必要的基礎知識與基本技能，進一步提高我們的課堂教學效果。
建構主義學習理論認為：學習過程是一個學習者主動探受刺激、積極參與意義建構和積極思維的過程。這種教育思想體現了對學習主體學生的尊重，使教學活動成為解決學生學習中的。各種困難和問題的過程。教師要創設良好的學習情境，建構適當的問題情境，注重現有教學內容的調整，使學生在認知上產生沖突，從而發揮學生的主動性、積極性和創造性。
輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發，使學生的思維得到科學性和創造性的發展。
研究目標：創設有效的教學情境有利于實現豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生學習興趣、喚起學生生活經驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結大量的案例，明確不同的教學情境根據其目的的不同，其有效標準也是不同的。找尋影響課堂情境創設有效性的因素，探究達成有效教學的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創設對教學內容起到的積極推進作用，激發每個學生潛在的智能，充分發展每個學生的個性。
(注意：不同的課題研究有不同的研究報告，如實驗報告、研究報告、調查報告等，一般有比較通用的格式，但不應完全受到束縛，此格式供主持人在撰寫課題研究報告時參考)。
一、題目。
要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。
二、摘要。
要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。
三、引言(或前言、問題的提出)。
引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。
內容包括：
1、提出研究的問題；
2、介紹研究的背景；
3、指出研究的目的；
4、闡明研究的假設；
5、說明研究的意義。
四、研究方法。
不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，
其內容應包括：1、研究的對象及其取樣；2、儀器設備的應用；3、相關因素和無關因素的控制；4、操作程序與方法；5、操作性概念的界定；6、研究結果的統計方法。
五、研究結果及其分析。
這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。
其內容：
1、用不同形式表達研究結果(如圖、表);。
2、描述統計的顯著性水平差異；
3、分析結果。
六、討論(或小結)。
其內容：1、本課題研究方法的科學性；2、本課題研究結果的可靠性；3、本研究成果的價值；4、本課題目前研究的局限性；5、進一步研究的建議。
七、結論。
這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。
主要內容：
1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；3、指出要進一步研究的問題。
八、參考文獻。
九、附錄。
如調查表、測量結果表等。
1.項目名稱。
2.承辦單位概況。
3.視力項目可行性研究報告編制依據。
4.視力項目提出的理由與過程。
二、視力項目概況。
1.視力項目擬建地點。
2.視力項目建設規模與目的。
3.視力項目主要建設條件。
4.視力項目投入總資金及效益情況。
5.視力項目主要技術經濟指標。
三、項目可行性與必要性。
四、問題與建議。
第二章市場預測。
一、視力產品市場供應預測。
1.國內外視力市場供應現狀。
2.國內外視力市場供應預測。
二、產品市場需求預測。
1.國內外視力市場需求現狀。
2.國內外視力市場需求預測。
三、產品目標市場分析。
1.視力產品目標市場界定。
2.市場占有份額分析。
四、價格現狀與預測。
1.視力產品國內市場銷售價格。
2.視力產品國際市場銷售價格。
五、市場競爭力分析。
1.主要競爭對手情況。
2.產品市場競爭力優勢、劣勢。
3.營銷策略。
六、市場風險。
第三章資源條件評價。
一、視力項目資源可利用量。
二、視力項目資源品質情況。
三、視力項目資源賦存條件。
四、視力項目資源開發價值。
第四章視力項目建設規模與產品方案。
一、建設規模。
1.視力項目建設規模方案比選。
2.推薦方案及其理由。
二、產品方案。
1.視力項目產品方案構成。
2.視力項目產品方案比選。
3.推薦方案及其理由。
第五章視力項目場址選擇。
一、視力項目場址所在位置現狀。
1.視力項目地點與地理位置。
2.視力項目場址土地權所屬類別及占地面積。
3.土地利用現狀。
二、視力項目場址建設條件。
1.地形、地貌、地震情況。
2.工程地質與水文地質。
3.氣候條件。
4.城鎮規劃及社會環境條件。
5.交通運輸條件。
6.公用設施社會依托條件(水、電、氣、生活福利)。
7.防洪、防潮、排澇設施條件。
8.環境保護條件。
9.法律支持條件。
10.征地、拆遷、移民安置條件。
11.施工條件。
三、視力項目場址條件比選。
1.視力項目建設條件比選。
2.視力項目建設投資比選。
3.視力項目運營費用比選。
4.視力項目推薦場址方案。
5.視力項目場址地理位置圖。
第六章視力項目技術方案、設備方案和工程方案。
一、視力項目技術方案。
1.視力項目生產方法(包括原料路線)。
2.視力項目工藝流程。
3.視力項目工藝技術來源。
4.推薦方案的主要工藝(生產裝置)流程圖、物料平衡圖，物料消耗定額表。
二、視力項目主要設備方案。
1.視力項目主要設備選型。
2.視力項目主要設備來源(進口設備應提出供應方式)。
3.視力項目推薦方案的主要設備清單。
三、視力項目工程方案。
1.視力項目主要建、構筑物的建筑特征、結構及面積方案。
2.視力項目礦建工程方案。
3.視力項目特殊基礎工程方案。
4.視力項目建筑安裝工程量及“三材”用量估算。
5.視力項目主要建、構筑物工程一覽表。
第七章視力項目主要原材料、燃料供應。
一、主要原材料供應。
1.視力項目主要原材料品種、質量與年需要量。
2.視力項目主要輔助材料品種、質量與年需要量。
3.視力項目原材料、輔助材料來源與運輸方式。
二、燃料供應。
1.視力項目燃料品種、質量與年需要量。
2.視力項目燃料供應來源與運輸方式。
三、主要原材料、燃料價格。
1.視力項目原材料、燃料價格現狀。
2.視力項目主要原材料、燃料價格預測。
四、編制主要原材料、燃料年需要量表。
第八章總圖、運輸與公用輔助工程。
一、視力項目總圖布置。
1.平面布置。
2.豎向布置。
(1)場區地形條件。
(2)豎向布置方案。
(3)場地標高及土石方工程量。
3.總平面布置圖。
4.總平面布置主要指標表。
二、視力項目場內外運輸。
1.場外運輸量及運輸方式。
2.場內運輸量及運輸方式。
3.場內運輸設施及設備。
三、視力項目公用輔助工程。
1.視力項目給排水工程。
(1)給水工程。用水負荷、水質要求、給水方案。
小學語文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。小學古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發展，以及他們學習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發展的原則，一切從學生出發，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講，小學古詩詞教法研究有其現實作用，課題的設置體現了教師成長的幾個步驟：學習、反思、行動、總結。
一、課題的目的和意義:。
(一)研究的目的。
中等職業教育的特點是，以社會人才市場的需要為切入點，以培養學生生存技能為根本目的全面提高學生素質的教育。那么，中等職業教育中專業課教學活動就擔負著培養學生生存技能的重任。在計算機專業中，photoshop作為一門專業課，是目前zui為出名的平面設計軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強的實用性深受用人單位的喜愛。
在多年從事該平面設計軟件的教學工作中，筆者始終把教學目標定位在:希望計算機專業的學生能夠熟練掌握并使用photoshop進行平面設計這個技能，作為就業生存的一技之長。
(二)研究的意義。
綜合國內外研究現狀來看，任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論上的教學方法，強調在教學情境中展開教學活動，尤其適用于操作類課程的教學活動，針對當前中職計算機課程教學中存在的問題，提出任務驅動教學法在中職計算機photoshop教學中的應用研究意義:。
一是有利于提高中職學生學習計算機課程的學習效率和分析解決問題的能力;。
三是有利于探索出一條適合中職學校計算機業photoshop課程教學有效的教學方法，對促進中職學校學生的學習具有積極的意義。
二、文獻綜述(分析國內外研究現狀、提出問題，找到研究課題的切入點，附主要參考文獻，約2000字):。
(一)國內研究現狀。
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