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為實施集團人力資源戰略，確保關鍵崗位及后備管理型人才的素質和質量，建設優秀的后備人才隊伍，促進集團的可持續發展，特制定本方案。
第二條 原則
（一）人才儲備原則：集團為實現穩定、持續的發展戰略，制定人力資源規劃，建設后備人才隊伍，保障集團及下屬企業關鍵崗位人才需求得到及時有效的滿足。
（二）德才兼備原則：后備人才應當德才兼備，具有忠誠敬業品格和學習創新能力，并具有一定的管理思路。
（三）公平競爭原則：集團及下屬企業對于符合條件的人員，一視同仁地提供學習、培訓和成長機會，鼓勵員工通過公平競爭，實現職業發展規劃。
（四）動態管理原則：集團通過培訓、調配、流動、考核與激勵等機制，獎優罰劣，擇優汰劣，促進人才的合理配置和優化。
（五）全面激勵原則：集團通過企業文化建設、管理培訓活動、完善薪酬福利制度，優化精神激勵和物質激勵機制，開發后備人才的潛能，激勵后備人才的工作積極性。
第三條 關鍵崗位的概念與范圍
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屬企業副總以上級管理人員由集團人力資源部與企業班子共同提出意見，經集團董事長辦公會議討論決定。
第四條 后備人才的資格條件
后備人才是指具有大專以上學歷，年齡在35歲以下，在集團或下屬企業連續工作三年以上者（優秀者可放寬條件），具備進入集團后備人才庫資格。
第五條 后備人才的權利和義務
后備人才享有接受集團培訓、輪崗流動、民主參與管理、項目建設等權利，對集團后備人才隊伍建設與管理工作的建議權和監督權，享有應有的薪酬福利待遇。
后備人才應當嚴格遵守集團及下屬企業的規章制度，服從工作安排，熱愛本職崗位，工作積極主動，發揮先進模范作用，保守集團的商業秘密。
第六條 經理級管理人員對于后備人才的培養責任
集團及下屬企業經理級管理人員負有發現、推薦和培養關鍵崗位后備人才的責任，對所屬企業或部門基本符合后備人才條件的人員，應當給予充分的培訓和任用鍛煉的機會，并加強對他們的業務指導和思想溝通。
按照集團人力資源部的要求，確定并推薦后備人才名單，制定并實施詳細可行的培養計劃，記錄和報告后備人才培養情況。下屬企業部長（副）以上級管理人員的推薦和培養工作，將納入企業領導班子及人力資源副指標考核。
第七條 關鍵崗位的推薦任用條件和程序
關鍵崗位后備人才的推薦條件，嚴格按照該崗位職務說明書所確定的任職資格執行，擬推薦人才的綜合匹配度達到80%以上。具體推薦任用程序，主要包括以下環節：
（一）集團用人部門或下屬企業向人力資源部提出崗位需求和人員增補申
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請，其中下屬企業自身人才庫如有合適人選的，可以一并向人力資源部提出申請。
（二）人力資源部對推薦申請進行綜合條件和崗位編制審查，確屬崗位合理需求的，審定該崗位的任職資格。
（三）人力資源部根據崗位需求和任職資格，并對企業或部門提交的自薦人選進行審核，如匹配該崗位則且安排上崗后有利于工作開展的，則進入選聘環節產生最優人選，并辦理任職手續；如自薦人選不匹配，則檢索集團后備人才庫，提出擬任職人選，與用人部門或企業協商后，通過進入選聘環節產生最優人選，并辦理任職手續。
（四）如該崗位匹配人選較多，且企業或用人部門與人力資源部擬任人選不統一，可以采取公開競聘上崗辦法，由人力資源部組織筆試、面試、擬試用考核等形式，確定上崗人員。實行公開競爭上崗辦法，同一崗位參與競爭的合適人選不應少于兩人。
（五）在公開競聘后，如企業或用人部門與人力資源部在擬任人選上仍有爭議，由雙方各自提出所選人才的任職意見，提交集團經理辦公會議決定。
第八條 后備人才的招募與管理
集團按照企業發展戰略和人力資源整體規劃，集團及下屬各企業的關鍵崗位后備人才，主要從企業內部進行選拔，選拔周期為每年選拔一次，確保企業包含關鍵崗位的部門至少要保持1-2名后備人才。
如企業部門個別崗位暫無優秀人才可以被選為后備，則可以通過網絡和人才市場、校園招聘等渠道，招聘熱愛事業、認同友蘭企業文化、具有大專以上學歷和專業知識技能的人員，進入管培生階段，實行管培生管理，確定用人部門，通過輪崗鍛煉，迅速全面地了解集團的基本信息，形成和提高工作適應能力。
在管培生階段，企業應當確定專人進行業務指導和考察，制定相應的培養
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和管理計劃，填寫有關培養記錄，在管培生階段結束時，對其是否合格及擬任職務等提出意見。管培生階段的薪酬按照合同約定執行，擬任職務后則按照同崗同酬執行。
第九條 后備人才的輪崗管理
后備人才在擬任關鍵崗位前的一段時間內，應當接受集團或下屬企業有計劃的輪崗鍛煉和考察，全面了解所任職崗位及所屬部門的情況，培養溝通協調能力和工作適應能力，使其具備一崗多能的能力，為職位晉升奠定良好的素質基礎。
后備人才的輪崗工作方面，下屬企業人員由所屬企業統籌安排，集團各部門人員由人力資源部統籌安排。后備人才在所屬部門內部的輪崗，由該部門主管部長安排。后備人才應當服從輪崗安排，并做好崗位技能的學習，培養謙虛好學、愛崗敬業的精神。后備人才所在部門的部長，應當給予充分的業務指導和實踐鍛煉機會，對輪崗期間的表現和業績給予如實記錄和公正評價。后備人才輪崗的經歷和考核記錄，在人力資源部備案。后備人才的輪崗，一年內不得少于兩個職位，一個職位的任職時間不應少于三個月。
第十條 后備人才的職務晉升
后備人才的職務晉升，是后備人才激勵的主要措施。職位晉升必須具備一定年限的相關工作經驗。擬晉升部門部長或經理級的后備人才，必須具備該企業或部門所屬的三個崗位以上的'工作經歷，且工作經歷期間崗位考核成績為良好以上。
后備人才的職務晉升，遵循逐級晉升的原則，一般應在本職崗位上工作三年以上且具有相關崗位輪崗工作經驗，同時，個人輪崗期間考評成績為良好以上的，才可以考慮晉升到企業或部門管理崗位、關鍵崗位。
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力資源部審核，并提交經理辦公會議集體討論決定。
第十一條 后備人才的培訓管理
內部培養的后備人才在培養期內應按時保質參加集團或企業組織的各項管理學、專業技能、企業文化等方面的在職培訓；社會聘用的管培生在其試用期內，應接受新員工導入培訓。正式入職后，應按時保質參加集團或企業舉辦的崗位技能專項培訓、管理學培訓等。
后備人才的培訓，基本采取在職不脫產的培訓形式。集團創造條件，鼓勵和支持后備人才參加在職學歷教育或技能認證培訓，但所學專業知識應當與集團業務、本職工作有關。
后備人才在接受集團或企業組織的各項認證培訓前，應當與集團或企業簽訂培訓協議，承諾在培訓學成之日起，為集團或企業效力3-5年，如出現提前辭職的，應按照協議約定，按比例承擔相應的賠償責任。后備人才的培訓檔案管理歸口在人力資源部，建立后備人才的培訓檔案，對后備人才的培訓內容、培訓成績等詳細記錄，妥善保管。
第十二條 后備人才的考評管理
對于后備人才的考評，除對任職業績進行考評外，重在基本素質、發展潛能、管理思路和創新價值等方面。
人力資源部建立后備人才考評檔案，收集后備人才所在企業或部門主管領導的考評意見，后備人才的培訓考核成績，后備人才參加集團項目建設、民主管理、合理化建議、技術革新、企業文化活動等多方面的表現和成就，進行全面總結和綜合考評。
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考評成績為“欠佳”的，將推遲職務晉升和薪酬提高等周期；連續兩次考評成績為“欠佳”者，取消后備人才資格，退出后備人才庫。
后備人才的綜合考評工作方面，下屬企業人員由所在企業負責，考評材料交人力資源部備案；集團人員由人力資源部負責，收集考評信息，實施定期考評。后備人才的綜合考評工作，原則上每年進行一次，與每年的后備人才選拔同時進行，如出現被取消后備人才資格的，將直接從企業推薦人員中增補人選。
第十三條 后備人才的激勵措施
集團或下屬企業對后備人才實行全面激勵政策。后備人才（關鍵崗位）考評為“優秀”的，集團授予“優秀人才”稱號，同時給予相應物質獎勵。后備人才不論屬于哪一部門，擔任何種職位，除非本人的工作態度、精神狀態導致業績下降或低落，其基本薪酬待遇應當實行同崗同酬，并且在輪崗培養期間給予每月200-500元的補貼（根據崗位的重要性和難易塵程度而定）。
第十四條 后備人才的離職管理
后備人才在合同期內提前辭職的，必須在提出辭職書面申請之日起一個月后方可辦理離職手續。
關鍵崗位后備人才應當與集團或所在企業簽訂保密協議。承諾在離職后除法律強制披露外，保證不將知悉的甲方的秘密用于個人牟利，為公司的競爭對手或其他第三方（包括按照保密制度的規定不得知悉該項秘密的其他職員）牟利；或出于其他目的和動機，或沒有任何目的和動機而直接或間接使用、散布、傳播、出版、發表、轉讓或讓他人使用、散布、傳播、出版、發表、轉讓秘密，直至企業宣布解密或者秘密信息實際上已公開。否則，其個人獎按照保密協議約定要求，給予企業一定的賠償，情節嚴重的將按照國家相關法律執行。
附表1：部門推薦后備人才（關鍵崗位）名單
附表2：后備人才推（自）薦表
附表3：后備人才培訓跟蹤考核表
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附表1：
部門推薦后備人才（關鍵崗位）名單
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附表2：
大連友蘭企業集團
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附表3：
大連友蘭企業集團 后備人才培養跟蹤考察表
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說明：培養責任人對每期考察給出綜合評語及意見，選擇“優秀人才、滿意人才、欠佳”中的一種意見，并說明原因。人力資源部（企業人事員）匯總核實后送總經理（下屬企業總經理）審批，并把審批意見反饋給培養部門，培養部門按審批意見執行。
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一、培養目的：
1、解決目前工廠人才資源匱乏、發展后勁乏力的局面；
3、指導和規范后備人才梯隊的培養工作，落實各級管理人員人才培養的職責，探討后備人才的造血機制。
二、培養原則：
2、選有所用的原則。進入后備人才培養庫的人員，應有相對確定的培養方向；
3、寧缺勿濫的原則。堅持客觀、公正推薦后備人才，避免過多、過濫，做到唯才是用；
6、人才共享。培養合格后，推薦部門優先選用，根據其培養方向公司亦可推薦到其他部門或兄弟公司任用。
三、培養職責：
1、公司人力資源部負責組織實施后備人才培養工作，并為各部門人才培養工作提供支持；
2、各部門負責所在部門的后備人才推薦、培養及評估；
3、導師負責后備人才的培養具體實施；
4、公司管理層對培養過程實施控制和考核。
華潤雪花啤酒(湖南)有限公司 china resources snow breweries (hunan) co., ltd.
華潤雪花啤酒（中國）有限公司旗下公司
四、培養對象：
1、有發展潛力的在職員工； 2、后備實習生。
五、培養方向：
1、管理崗位：班長、工段長、主管等基層管理崗位，經理助理、副經理、經理等中層管理崗位； 2、專業技術崗位：如設備工程師、技術員等。
六、培養程序：
1、后備人員甄選： 1）后備人員推薦資格條件： （1）在職員工：
——填寫《后備基層管理人員推薦表》、《后備中層管理人員推薦表》、《后備專業技術人員推薦表》，提交至人力資源部。
（2）【選拔】初選程序至少要包含以下三個環節：
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——基本資格條件篩選【人力資源部負責】
——職業性向測試：mbti性格測試【人力資源部負責】
tact 是以教育培訓（training）、個人提高（self- arise）、導師輔導（coaching）、行動學習（task assignment）為核心環節的后備人才培養體系。
2、過程管控：
2)計劃：導師與后備人員“一對一”關系確定后，導師根據培養目標，與后備人員應充分溝通，從教育培訓、個人提高、導師輔導、行動學習制訂培養計劃。詳見《后備人才培養實施計劃表》 2)考核：公司管理層組織相關部門每半年對后備人才培養情況實施一次階段性考核，對優秀者給予表揚激勵、不合格都給予相應處理。
七、培養期限：
八、培養結果：
2、培養考核合格后，后備人員由后備人才培養庫進入后備人才庫（見附件六），在公司或兄弟公司定崗、晉級、錄用具有優先權。
九、培養激勵：
1、對每一位導師按 元/月發放培養津貼，在培養過程中每月發放50%。
2、每次考核結束后，根據考核結果，如被培養人考核合格，余下津貼一月內一次性發放至100%；如被培養人考核不合格（例外除外），余下津貼不再發放。
十、例外處置：
養；
2、導師在培養期間因工作需要崗位發生調動，公司或推薦部門根據情況確定是否更換導師； 3、培養期間后備人員出現記過及以上違紀現象，立即停止培養并取消后備人員資格。
十一、相關附件：
附件一：《后備人才培養推薦表》
上述方案，妥否，請批示。
根據集團有關全員“人才開發”管理思路的要求，為了解決公司人才需求短缺的現狀，同時為了給員工提供一個良好的職業發展平臺和通道，特制定后備人才選拔和培養方案：
一、后備人才梯隊
依據新疆能源板塊各項目未來幾年的推進計劃，后備人才培養的梯隊相對簡單，主要以中層、基層管理梯隊為主，大致分為以下幾個梯隊：
1、一級梯隊：恒翔總部正（副）經理級、所屬公司經理級為一級梯隊。凡是有潛力在1-3年內發展為一級梯隊的人才稱為a庫人才。
2、二級梯隊：恒翔總部主管級及下屬公司副經理/主管及各專業類的業務骨干為二級梯隊。凡是有潛力在1-2年內發展為二級梯隊的人才稱為b庫人才。
二、后備人才的選拔對象
1、總部及所屬公司
2、公司核心技術后備人才
3、公司主管層后備人才
三、后備人才的篩選安排
1、篩選時間：2015年11月1日至30日
2、篩選對象：恒翔能源及所屬公司全體員工
3、篩選條件要求：
（1）職業價值觀
具備優良的職業道德、認同公司文化及價值觀、忠誠度高、歸屬感強。
（2）綜合素質
具備良好的綜合專業素質，學習能力強，具備較突出的培養潛力。
（3）職業態度
工作積極主動、責任感強、敬業度高、團隊意識強。
（4）工作業績
長期工作業績保持優良水平、工作效率高。
（5）其他
a、東銀管理學院講師符合上述條款的直接納入后備梯隊。
b、分管領導評價，有一定發展潛力的。
4、名單確定及上報
公司于11月30日將第一批后備人才隊伍名單和基本員工信息上報集團備案。
四、后備人才的選拔方式
1、報名方式
可接受員工自薦與部門推薦兩種形式，但是均需本人真實意愿。員工可填寫《后備管理人才申請表》后，自行提交至本公司綜合管理部門。
2、報名條件
恒翔總部及下屬公司部門經理以下級別員工均可報名，擇優入選。
3、審核辦法：
對于不符合本次要求的候選人進行淘汰。
4、評選辦法
1）a庫人才由所屬公司綜合部初審后，由各公司總經理最后審定，恒翔公司綜合部備案。
2）b庫人才由所屬公司綜合管理部初審，由各公司分管領導最后審定，恒翔公司綜合部備案。
五、后備人才的培養計劃
1、員工360°訪談與能力評估
12月1日-12月15日 完成第一批后備人才的360°訪談及能力評估。
2、培養計劃擬定
12月16日-2011年1月30日 完成第一批后備人才學習地圖的建立，擬定培養計劃，并上報集團備案。
3、2011年2月按照培訓計劃實施培養，并定期溝通與跟進，并完成跟蹤信息的記錄。
六、后備人才基本管理模式
1、滾動進出，循環選拔
2、跟蹤面談，考核評估
對于納入后備人才管理的，人力資源部應定期組織后備人才的溝通與信息記錄，跟蹤后備人才的工作和心態近況，并階段性進行考核和測評，以掌握后備人才成長狀況。
3、多-維培養，進階成長
后備人才應制定個人單獨的培養計劃并設定輔導老師，并實施系列培訓，對于培養符合晉升要求的候選人，在適合的機會給予薪酬或職位上的晉升。
4、考評結果，合理應用
后備人才的綜合考評以年度為周期，考評的成績最終體現在以下幾方面：
1）綜合考評成績為“優”的，在晉升、培訓機會等方面給予優先考慮；
2）考評成績為“滿意”的，可以給予適當的培訓及輪崗機會，幫助其提升能力；
4）考評結果為“欠佳”的，取消其后備人才資格，退出后備人才培養計劃，并重新選拔。
七、附件
1、《后備管理人才申請表》
2、《能力評估表》
3、《后備人才情況跟蹤表》
1.科學分析行業背景。
園林綠化產業發展迅猛。近年來，江西省委、省政府提出了“創業富民、創綠色江西”發展戰略，作出了建設生態省、打造綠色江西、加快城市化建設和全面推進社會主義新農村建設的戰略部署，對園林綠化的重視程度不斷提高，為園林產業提供了極大的發展空間。園林綠化產業的快速發展帶動了相關產品和企業的發展，形成了一個以項目策劃——規劃設計——工程施工——材料生產——養護管理的系統流程為產業鏈的綠色生態經濟。目前，全省有各類園林規劃設計單位10余家，園林工程施工企業100余家。
在產業規模和從業人員不斷擴大的同時，不少問題也隨之出現。理論研究不足，新技術研發力度不夠，中初級技能人才缺乏，園林施工員，養護管理人員的缺乏，是目前行業中遇到的首要問題，已成為園林行業發展的一大障礙。對技能型園林專業人才培養提出了前所未有的挑戰，也是中職園林專業不可多得的發展良機。
隨著“江西綠色省建設”的深入展開，全省8個地市均提出了生態城市、園林城市、森林城市等建設目標，對園林專業人才的需求量進一步加大。同時，由于園林行業發展日趨成熟，市場對園林產品的質量和從業者的素質要求越來越高，對初中級技能型人才培養提出了更高的要求。
2.根據行業要求和職業資格標準準確確定培養目標與培養規格。
（1）目前，在中職園林教育中存在一些比較突出的問題。
一、就業崗位局限性大的問題，適應能力很差。
其次，是人才培養中缺乏統一的專業標準以及課程標準。在中職校中，隨意設課現象嚴重，在校期間生產性實訓時間和實訓質量得不到有效保障，學生接受的技能訓練與實際工作崗位需求存在明顯差距，不利于向行業輸送中高素質技能型的專業人才。
再次，畢業生綜合實踐能力不強，很難快速適應工程需要。由于沒有真實的基于工作過程的實踐或專業綜合實踐環節，學生畢業開始參與社會實踐時，往往手足無措，存在著明顯的理論與實踐脫節的現象。因為各門課程分別在三年中先后開設，中職生文化基礎差，到畢業時，較早學過的一些技能，已經忘記或不熟練，如某些常用的知識點使用等，所以要半工半讀，訂單培養教育。
（2）行業對人才規格的要求。
根據市場調研，行業需求的園林專業人才要求德、智、體全面發展，掌握園林植物保護、園林植物栽培技術、園林設計基礎；了解土方、園林給排水等園林工程技術、園林工程概預算與招投標等方面的專業基礎理論，具有較強的操作能力和綜合實踐能力，能夠在本專業相關崗位看懂園林工程施工圖；具有一定施工管理及招投標能力；掌握植物栽培與養護管理等工作的技能型人才。
（3）專業定位。
首先要具有吃苦耐勞，團結合作，應有較好的生理、心理素質,具有良好的職業道德和愛崗敬業；其次培養適合園林企業需要的中初級技能型人才，培養目標是企業的一線技術工人；再次培養在園林植物栽培與養護方面具有特長，在園林的施工圖設計和施工管理方面具有一定能力的中級技能型人才。這樣一來園林綠化專業建設成為省內起示范性作用，在國內林業行業有較強影響力的優勢專業。
（二）人才培養方案科學合理，可操作性強。
在對人才市場進行了廣泛調研的基礎上，結合職業資格標準，科學制定人才培養方案，以工作過程系統化構建課程體系，注重學生綜合職業能力的培養；堅持以人為本，德育為先，增強學生可持續發展的能力；系統設計生產性實訓和頂崗實習等實踐教學環節，安排學生到校外培訓基地、實踐基地培訓、實踐，成效顯著。
1．根據三大核心能力，構建三條培養線路。
第一條是園林工程初步設計能力培養線路。通過園林制圖、園林美術、園林效果圖手繪表現技法、園林計算機輔助設計、園林工程、園林材料，使學生掌握園林項目的景觀設計、施工圖設計的基本能力。
第二條是園林工程施工管理（含招投標）能力培養線路。通過園林工程預算與招投標、園林工程項目管理、工程建設法規、使學生具備園林工程項目管理和預決算的能力。
第三條是園林植物栽培養護能力培養路線。通過栽培學基礎、園林植物、園林植物栽培與養護、盆景插花技藝，使學生掌握植物栽植施工和養護管理的能力。
2．根據人才成長規律，確定“三階段”工學交替的教學模式。
將2個學年4個學期的教學安排進行重新設計，形成三個梯進式的教學階段。
第一階段，在前3學期，完成以典型工作任務引領的教學做一體化課程教學的同時，根據合作企業的生產任務需要參與園林栽培技術部分環節的實踐，培養學生的單項專業技能，獲得崗位經驗，提高職業基本素質；第二階段，在第5學期安排0.5學期，利用緊密型合作企業的校外實訓基地，以模擬園林公司（或項目部）為組織形式，以項目為載體，與企業共同完成三階段遞進式的《園林專業綜合實訓》，鍛煉綜合專業技能，強化職業素養；第三階段，第6學期在校外實訓基地頂崗實習或就業實習，以準員工的身份到企業預就業，完成職業能力訓練，培養職業素養，以更好地適應崗位需求。
3．“四結合”培養學生職業素質。
采用“課內課外相結合，校內校外相結合，教學與教育相結合，文化基礎課和專業課相結合”的途徑培養學生的綜合素質。通過思想教育及社會實踐活動，培養學生良好的思想品德和職業素養。通過文化課教學，培養學生的人文素養。將社會能力鍛煉融于學生日常生活及日常教學中，培養學生社會適應能力及交際能力。通過綜合實訓、畢業實習，培養學生工作過程中的溝通能力和管理能力，培養學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力。
調研人：文娟。
發布時間：2012.03.26。
根據棗莊市安全生產監督管理局《轉發省安監局關于進一步加強企業安全生產事故隱患自查自糾工作的通知》（棗安監發?20xx?184號）文件精神，為進一步加強公司安全生產管理，貫徹《國務院關于進一步加強安全生產工作的決定》要求，我公司高度重視、積極響應，本著依法管理、嚴肅認真、客觀務實的態度，開展了安全生產事故隱患自查自糾工作?，F把安全生產事故隱患自查自糾工作情況匯報如下：
公司成立了以總經理任組長的安全工作領導小組，安全領導小組下設安保部，具體負責公司日常安全生產工作。按照有關法律法規要求，設立了安全檢查、生產調度和設備管理機構，配備了專職人員擔任安全檢查員、生產調度員和設備管理員并制定了“三員”崗位職責。
公司高度重視對“三員”的管理，嚴格執行“三員”的任職資格，培訓計劃和考核標準，切實提高重點崗位人員隱患排查和應急處置能力，努力防范和遏制各類事故發生，保障公司安全生產形勢穩定。
公司認真貫徹20xx年8月10日安全生產電視電話會議精神及市區安監部門的安排，公司專門下發了文件，召開了會議，貫徹落實“企業自查自糾、政府嚴格監管、執法督促整改”的隱患排查機制，使公司的安全管理水平、管理人員及操作工人的安全意識得到了很大的提高。
(一)檢查基本情況：
1、公司安全許可；
2、安全管理機構和人員資質情況；
3、安全生產責任制和各項安全管理制度的落實情況；
4、安全設施的配備、設置及安全經費的落實情況；
5、生產現場操作規程、安全資料是否規范及執行情況；
6、應急預案編制、應急隊伍建設、救援培訓與演練、救援裝備配備情況；
7、重大危險源監測運行情況；
8、原材及成品包裝、運輸及儲存情況。
9、設備檢修及安全聯鎖運行情況。
（二）存在問題。
2、生產現場少數工人未按規定佩戴安全帽，防腐橡膠手套等防護用品。
3、部分滅火器材未擺放在明顯位置；
4、生產車間和灌區的安全警示標識過少或有損壞。
（三）整改措施。
針對以上檢查出的問題，公司要求責任人立即進行了整改，對于不能立即整改的，公司規定了限期整改時間，并按期復查，跟蹤整治，確保整改到位。
1、加強領導、樹立安全生產意識。要強化措施，認真落實安全生產責任制，公司的主要領導要把安全生產工作納入重要日程，一把手要親自抓。要加大安全生產工作力度，認真貫徹落實“安全第一、預防為主”的方針，堅持誰主管誰負責的原則，把安全生產工作責任制層層落實，切實做到抓實、抓細。
2、遵章守法，建立健全安全生產規章制度。要按照市委、市政府及有關部門對安全生產工作的要求，把安全生產工作規章制度、崗位操作規程，組織機構建立健全，真正做到有章可循，有法可依，組織落實，制度落實，措施落實。同時，要抓好安全生產的宣傳教育培訓工作，增強領導和職工的安全生產意識和法制觀念。
3、經常檢查，認真排查隱患整改隱患。我們對安全生產的檢查工作要做到經?；?，制度化、規范化，在工作中主要體現一個“勤”字上。要勤過問、勤督促、勤檢查。對檢查中提出的安全隱患問題要督促企業加快整改，把隱患消滅在萌芽中，減少安全生產事故的發生。
4、嚴明紀律，嚴肅責任追究。要做好安全生產事故防范工作，杜絕各類事故的發生。一旦發生事故，要認真執行事故報告制度，要逐級及時上報，對發生安全生產事故的工程要按照“四不放過“的原則處理。
通過本次安全生產隱患自糾自查活動，排除了我公司生產經營活動中的安全隱患，消除了重大安全隱患苗頭，杜絕了安全質量事故的發生，有力的促進了安全生產工作。公司安全生產的責任主體更加明確、社會責任感進一步加強、公司員工的安全意識有了明顯的提升，在全公司范圍內形成了人人講安全的良好的工作氛圍。
同時，通過這次的檢查工作，使我們更加清醒地認識到工作中的不足和存在的差距。在今后的工作中，我們將進一步把安全管理工作向深度和廣度上拓展，逐步建立、完善安全監督管理工作機制，為本公司的發展壯大保駕護航。
本專業旨在培養擁護黨的方針政策，面向國際市場，具有開闊的視野，扎實的國際商務理論及實務基礎，具備現代市場營銷觀念，基本掌握國際法規、國際慣例，并能較熟練地應用國際法規、外語開展商務操作的外向型、應用型、復合型人才。
本專業學生主要學習國際貿易、國際化經營及經濟管理等方面的基本理論和基本知識，掌握國際商務理論和實務，具有分析和處理國際商務活動中具體問題的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握國際商務及經濟管理的基本理論和基本知識；
3.熟練地掌握一門外語并具有進行商務溝通的能力；
4.了解涉外經濟法規、國際商務的慣例與規則及主要國家地區的貿易政策；
5.具有較強的人際溝通和業務拓展能力；
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
經濟學、管理學、市場學、基礎會計、統計學、國際商務概論、國際商務函電、國際項目管理、國際經濟法、國際市場營銷（雙語）、國際電子商務模擬、國際商務管理案例、跨國公司與直接投資等。
專業實習（含課程實習、畢業實習等）。
管理學學士。
通識教育必修課程設置思政類、體育類、外語類、計算機類及數學類等課程模塊。
通識教育選修課程分為提高課程和拓展課程，其中提高課程包括思政、外語、計算機、數學、應用文寫作等課程，學生在基礎課程修讀完成后，根據興趣愛好和個性發展需求選擇修讀。拓展課程包括自然科學與技術（a類）、人文科學與藝術（b類）和社會科學（c類）三個課程模塊；學生也可以將學校開設的非本人主修專業的任何課程作為自己的通識教育選修拓展課程。
主要包括管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統計學、經濟法、管理信息系統等。
主要包括人力資源管理、市場營銷學（雙語）、組織行為學（雙語）、管理經濟學、電子商務、國際商法、企業戰略管理等。
主要包括國際市場營銷（雙語）、國際商務概論、國際金融、國際貿易實務、國際商務函電、國際物流、國際項目管理、國際商務管理案例、國際經濟法等。
主要包括國際貿易、英語口語、世界經濟概論、跨國公司與直接投資、中國對外貿易概論、創業管理、wto通論、國際電子商務模擬等。
主要包括創新實踐成果、心理健康教育、大學生職業生涯規劃、形勢與政策等。
國際商務專業立足學科建設和滿足國家經濟社會發展需要，緊密圍繞“厚基礎、寬領域、重應用、高技能”的培養目標，重視發揮雙語和外教全英文授課優勢，旨在培養德、智、體全面發展，具有國際視野和人文素養、具有管理知識和溝通技能，具有善于利用管理技術分析和解決問題能力的復合型、外向型、應用型人才。
2015年4月7日-10日，自治區教育廳受教育部委托組織的高等職業院校人才培養工作評估專家組對我校進行了為期四天的考察評估并進行了及時反饋。對于評估專家組對我校提出的反饋意見，學校黨委高度重視，立即行動，通過召開黨委會、校長辦公會及在全校教職工中進行了充分的討論等形式，認真總結評建工作、梳理反饋意見，針對專家組提出的我校發展中存在的問題，確定整改思路和措施。最終經學校黨委認真研究，形成了我校人才培養工作評估整改方案，并進行了有效實施，取得了一定的成效，現總結匯報如下：
一、全校動員，整改為先
整改方案一經形成，學校專門召開了全校性整改工作動員大會，從整改的指導思想、措施和步驟等方面進行的一一分析，提出具體要求。強調全體教職工統一認識，高度重視，并要求依據整改方案，按照層層落實、逐級負責的原則，以整改方案實施為目標，圍繞教學中心，結合本職工作，全力以赴保證整改工作的落實，確保整改工作取得成效。
二、逐步推進，破解問題
我校的評估整改工作通過半年來對整改方案的實施，在所涉及的主要問題上都有了明顯改觀，整體整改工作取得了階段性的成果，現逐一匯報：
專家組意見一：師資隊伍的整體實力較弱，師資隊伍的數量、
2
結構、質量，亟待提高；
整改情況：
3
校級教學名師10人。
2.增加了專任教師數量
（1）實施了專任教師聘任“雙軌制”。由于新進學校的教師受編制等限制，實行編制內、編制外（學校代理）的人事制度“雙軌制”，3年一個聘期，考核合格者繼續聘任，每個學期考核一次，不合格者隨時予以解聘。通過“雙軌制”的實施，新增專任教師8人。
（2）通過各學院的挖掘和引進，從行業、企業引進技術能手和能工巧匠不斷更替、充實專任教師隊伍。
3.提高現有教師學歷層次
專門召開全體教學人員大會，重申學校鼓勵教師攻讀碩士學位的政策，保證《新疆職業大學教職工攻讀學位及參加培訓進修的暫行規定》的落實。
根據自治區高校教師專業技術職務評審中關于1970年1月1日以后出生的人員，須具有碩士學位方能晉升副教授的規定，我校專任教師自2015年起，3年內必須取得碩士學位，否則學校將不在教師崗位聘任；重點專業、特色專業的教師須具備與碩士學位相當的國家高級職業資質。學校努力創造條件支持教師攻讀碩士學位。今后學校新進的教師必須具有碩士以上的學位。
4.逐漸改善教師專業技術職務結構
（1）努力提高教師專業技術職務層次。不具備高校系列專業技術職務的教師，自2015年起，三年內（至2012年底）需轉評為高校教師系列專業技術職務，否則學校將不在高職教師系列聘任。確因工作需要的，經過學校研究可以高職低聘。學校積極主動支持這些教師轉評專業技術職務工作。
4
（2）著力改善校內專業技術職務結構分布不合理的狀況。目前學校重點專業、特色專業中的高級專業技術職務人員較少，針對加大對重點專業、特色專業教師的培養、培訓力度，學校已出臺了相應的具體措施，一是可采取脫產學習的方式，提高擬申報高級專業技術職務人員的外語水平；二是實行學術休假制度，給予一定的時間專門進行科研工作等。在學校的專業技術職務評審中優先推薦重點專業、特色專業教師晉升高級專業技術職務。
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分型培養模式是高等教育大眾化背景下，適應經濟社會發展需要和學生成長成才需求而探索的一種多樣化人才培養模式。介紹了分型培養的基本內涵，探討了分型培養模式下學分制專業人才培養方案制訂與實施的改革思路。
目前，我國經濟處于快速發展時期，社會對人才的需求呈現出多規格、多層次、多樣化的特點。而伴隨著高等教育大眾化，高校年招生總數和在校生規模龐大，同一錄取批次的學生在生源質量、入學動機、發展方向等方面的差異化加大。這就要求高校要從以往整齊劃一的發展模式和人才培養模式，來重新思考并積極探索多樣化人才培養問題。因此，以全面提高人才培養質量為目標，對多樣化人才培養模式的改革、創新，是目前眾多高校特別是地方本科院校教育教學改革的重要內容。本文認為，地方本科院校的多樣化人才培養，應以科學發展觀為指導，遵循以人為本的教育理念，尊重學生發展需求，依據學生“材質”特點進行分型培養。
分型培養，就是承認學生差別，尊重學生個性，包容學生缺陷，挖掘學生特長，激發學生學習潛能，根據學生成才需求和發展目標來設計其成才方向、成才類型和培養路徑，并在人才培養過程中，釋放足夠空間，給予學生充分支持，為學生成長成才創造積極的條件，把學生培養成為有個性、有特長、有優勢的人才。顯然，分型培養是一種多樣化的人才培養模式，體現的是“以人為本”的教育理念，其本質是因材施教，目的是以學生的成長成才、科學發展為本，為學生實現發展目標提供寬松的培養環境。
人才分型培養的實現，其關鍵在于優化制訂與之相要求的人才培養方案，并結合學分制教學管理優勢進行系統的配套改革。
傳統的人才培養依據整齊劃一的專業教學計劃來實施，其核心是以教師為中心，以知識傳授為目的，以學生掌握知識的多寡為評價標準，顯然這種方式已不能適應經濟社會對人才多樣化和學生個性化發展的要求。按照人才分型培養的思路，就要體現以學生為中心，以全體學生成長成才、健康發展為宗旨，科學定位培養目標規格，既重視共性提高又重視個性發展，重視學生的知識、能力、素質協調發展，整體優化課程體系，并充分利用學分制的管理機制優勢，整合課內外各種教育教學資源，制定合理的學分制人才培養方案，為多樣化人才培養提供實施路徑。
培養目標是培養方案的頂層設計，培養目標的確定要符合學生的成才、發展方向。在計劃經濟體制下，社會分工精細固化，高等教育強調專業對口，曾經走過了一條專才培養之路；在市場經濟條件下，由于職業崗位的多變性，高等教育將知識與能力的培養向廣博方向發展，于是又推行通才教育。通才和專才兩種模式，在不同的經濟社會發展條件下各有優劣，但完全割裂，由教育管理層采用自上而下的包辦式推行，則忽視了學生自身的個性特點和發展訴求。實際上，市場經濟對通才的需求，只是其對人才需求的一個方面，而不是全部，它對人才的需求是多規格、多層次的，呈現著多樣化的特點：不僅需要高層次的通才與專才，而且也需要中、低等各層次的通才與專才；不僅需要少數的學術型人才，更需要大量的應用型人才。而應用型人才又可以進一步分為技術研發型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等。地方本科院校的人才培養規格定位，必須認識到經濟社會發展對人才需求的這種層次性，同時還要特別關注到學生這個被培養對象的發展與成才需求。如果從學生的就業去向來看，有的學生將向專業高深方向發展，攻讀更高級學位；有的學生將從事技術應用；有的學生將從事技術操作或技術管理等工作。由此看來，盡管相當多的地方本科院校將應用型人才確定為學校的培養定位，但也不能整齊劃一，而應對學生的發展訴求給予充分的尊重和支持。對向學術型發展方向的一部分學生要給予足夠的發展空間，對于技術研發型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等不同發展方向的大部分學生，要給予充分支持，使其成才優勢更加凸顯，潛力得到最大發揮。
做好專業能力分析，就是要求在制定專業人才培養方案時，緊扣學生成才分型培養目標和規格層次定位，確定該專業學生應具備的基本能力、專業能力、分型拓展能力，做好各能力項目選擇與要素分解，為課程體系的構建和設置提供支持依據。在專業能力分析過程中，在縱向上，要確保給予學生精深學問的可能；在橫向上，要盡量減少必修課程的學分數，增加跨學科、跨專業的選修課程的開課數和學分數，允許學生向廣博型發展，向相鄰專業漂移。為此，通過構建“平臺+模塊”的課程體系來支撐人才分型培養，使共性提高和個性發展相結合。其中通識通修課程全校統一構成第一平臺，給學生跨學科選擇課程的可能；學科大類打通形成第二平臺，使學生掌握本學科的基本理論基礎，并能在專業間自由選擇；同一專業可平行設置多個模塊（方向），便于學生選擇專業發展方向；在此基礎上，根據學生分型發展的需要，柔性設置分型模塊課程，為學生向學術型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等不同發展方向提供相應成才路徑。此外，對平臺課程可設置不同層次、不同學分，實施分層分級教學，并由多名教師同時開課，由學生根據自己的需要和可能進行選擇。
這樣的課程體系設置，便于學生選專業、選課程及分層教學，讓學生學會思考、學會選擇，有利于培養學生的自我設計能力，激發學生的學習激情，改變了以往學生在學習過程中的被動地位，使學生能結合自身個性，實現分型培養、個性化培養。
實踐教學體系是培養學生應用能力的重要途徑，通過實踐教學，可以使學生加深對理論知識的進一步理解，提高理論教學內容的教學效果。通過實踐教學也可有效培養學生創新能力、拓展學生素質。因此，實踐課程應貫穿于教育教學的全過程，使理論教學與實踐教學有機結合，并積極探索產學研有效結合的實施路徑。要根據應用型人才的總體定位和共性要求，加大培養方案中實踐教學的學分比例。打破原有的以課程設置實驗、按專業嚴格劃分實驗及實習界限的條塊分割局面，對實踐教學體系進行優化整合，既注意到各環節間的獨立性，又考慮各環節之間的連貫性和系統性，以增強學生動手能力、創新能力、職業適應能力為重點，構造基礎實踐能力、專業核心能力、專業綜合能力以及拓展能力等模塊第次推進的多層次實踐教學體系。根據不同的分型培養目標規格定位設置相應模塊，在教學實施中有所側重。
在實踐教學過程中，要突出工程性，采用案例教學和項目驅動的教學方法，著力培養學生從事專業工作的應用能力和創新能力。這里要特別指出的是，對專業實習、畢業實習、畢業設計（畢業論文）、就業教育等集中實踐教學環節，往往受校內資源有限和實習過程監管力度不足等多種因素影響，使得實習內容與專業脫節，與畢業設計（畢業論文）在內容和時間上割裂，最終導致實踐教學效果大打折扣。為此，采取校內與校外相結合、分散與集中相結合的方式，積極創新產學研模式，促進實踐教學效果提高。一方面，可安排有明確就業意向的學生到對口單位實習、到就業（意向）單位實習，將實際工作中的問題轉化為畢業論文中的實踐問題，同時提高學生自身的職業素質和專業實踐能力，使自己所學知識和社會需求相適應；另一方面，也可通過人才外包集中實習模式，進行項目實訓，完成整套教學過程，并在合作方的推薦下促進學生就業。這種形式，不僅有效緩解了校內軟硬件資源不足的壓力，拓展了學校的實習、就業基地，加強了學生實際應用能力，也可以推動學校自有教師實踐技能的提高，為學校產學研的有效開展提供了有效途徑。
分型培養的目的是以學生的成長成才、科學發展為本，通過揚優護短、因材施教，提高學生的崗位適應能力和自主創新能力。而提高學生的崗位適應能力和自主創新能力，也必然內化為對學生基本素質的培養。素質教育的最根本目的，就是培養并形成學生在一定的專業知識和能力基礎上、全面自由發展所必需的人格素質、適應社會變化的心理素質、勝任工作并有所創新的專業素質。對于學術型人才培養過程而言，素質教育更側重強調受教育者具備寬泛的研究視野，及在某專業領域的突出造詣；與此對照，針對大多數應用型人才的培養，素質教育就要求教育過程與生產實踐的緊密融合，從而構建與之相適應的合理培養體系和創新培養模式。
為此，就要將素質拓展體系納入人才培養方案，這也是彰顯學生個性、促進學生德智體美全面發展的內在需要，尊重了人才成長的基本規律，順應了經濟社會發展的基本要求。素質拓展體系以培養學生的思想政治素質為核心，以培養創新精神、組織能力和團隊精神為重點，以普遍提高科學素質和人文素養為依托，按照現代人力資源開發的思想和理念，對大學生的素質進行科學的規劃、個性化培養和綜合性開發。素質拓展體系主要包括大學生思想政治與道德修養、文體藝術與身心發展、社會實踐與社團服務、科技學術與創新創業、各類學科競賽及文體比賽等內容。
按照分型培養思路指定的學分制人才培養方案，確定了人才分型培養目標、培養規格及培養路徑。人才分型培養方案的執行與具體操作，還要涉及教育教學管理工作的方方面面，需要加強教學改革與教學建設力度，構建于分型培養模式相適應的、高效運行的教學管理體系，真正將以生為本的理念和人才分型培養落到實處。
在20__年高職高專人才培養水平估評中，我系在學院的領導下，圓滿完成了全系六個專業的剖析和其他評估任務，評估專家對被本系被抽查的國際經濟與貿易專業給予好評，該專業的說課獲得較好成績。為鞏固“迎評”成果，貿易系進行了評估整改，組織全系教師認真學習《___長征職業技術學院人才培養工作水平評估整改方案》，并根據學院的總體部署，結合本系的具體狀況和制定“十二五”發展規劃方案，認真總結和分析了評估過程中存在的問題，制定了評估整改工作方案及具體措施，開展了一系列卓有成效的評估整改工作?，F將完成的主要工作總結如下：
一、完善組織機構，保障評估整改工作的順利進行。
貿易系成立了教學水平評估整改工作領導小組，從組織上給予保證。該小組負責貿易系教學水平評估整改工作的總體部署、協調、監控、管理。小組成員如下：
組長：__。
副組長：__。
成員：__。
全體專業教師以教研室為單位，在教研室主任和專業帶頭人的帶領下，根據人才水平評估的要求，結合本專業的實際狀況，針對存在的差距和不足，研究整改的措施和確定努力方向，并組織實施。
二、分析現狀與問題，確保整改工作落到實處。
根據今年在評估工作結束后，學院提出了“以重點解決評估專家組提出的反饋整改意見為主線，以鞏固評建工作成果、不斷提高人才培養質量、推動校園發展為目的，制定切實可行的整改工作方案，明確整改職責，確保各項整改工作落到實處”的指導思想，分析全系和各專業現狀和存在的問題：
(一)師資隊伍的分布和結構不盡人意。
貿易系現有國際貿易和建筑專業群，分為國際經濟與貿易、國際商務、報關與國際貨運、房地產經營與估價、建筑工程管理、工程造價6個專業，骨干教師隊伍基本構成，現有教師31名中，教授職稱的教師為3人，占，副高職稱的教師為6人，占，講師及中級職稱教師19人，占，助教3人，占，雙師型教師15人，占，研究生19人，占，在讀博士研究生2人，在讀碩士2人，40歲以下青年教師的比例占61%以上。但從總體看，行業企業的專業人才和能工巧匠到校園擔任兼職教師較少，國際貿易和建筑專業群師資隊伍的分布和結構比例尚不平衡，高級職稱在專業群分布上不合理。提升師資隊伍水平措施不力。
(二)人才培養模式、課程建設與改革需要進一步創新。
貿易系現有國際貿易綜合、國際貿易單證、房地產經營與估價、工程識圖、工程造價預算等實訓室，在辦學理念上強調高等教育和職業教育并重，注重優化學生的知識結構，強調教學過程的實踐性、開放性和職業性，用心探索課堂與實習地點的一體化，但是，與兄弟系相比，人才培養模式離工學結合、校企合作與頂崗實習的要求有較大差距;一些課程還未重視教學模式改革，在改革教學方法和手段、融“教、學、做”為一體、強化學生潛力的培養等方面仍與高職教育要求有必須距離。
(三)校企合作工作須有突破。
校企合作盡管已經起步，___同創化工有限公司、郝氏管理___技術有限公司、___中天房地產集團有限公司等企業與我系建立了長期合作關系，校企合作取得了較好的成績。但是一些合作項基本上屬松散型、合作的范圍偏小、合作層次較淺。
(四)科研項目研究水平亟待提高。
目前，貿易系在科研項目上已有一個適用新型專利，一個橫向項目、三個學院項目結題;一個省級項目正在進行，在不同的期刊上發表的學術論文逐年增多;已參與多本規劃教材、高職教材、校本教材;在為社會服務上，主要為社會成員帶給繼續教育服務，會議服務，但從整體科研水平來看，成果發表層次較低，數量偏少，特色不足;在科研與教學互動、與創新人才培養相結合上;在主動為社會服務的意識和社會服務潛力等方面有待提高。
三、整改工作中采取的主要措施及取得的成效。
(一)組織學習，增強教師理論修養，加強師德師風建設。
評估后，根據學院統一部署，貿易系制定的學習計劃，有針對性地組織全體教師進行定期學習，全面提高了教師的政治、業務素質，加強了師德師風建設水平。同時，根據學院的總體發展目標，將教師的個人愿景與學院發展愿景、專業發展愿景相融合，提高教師教書育人的自覺性和職責心。主要學習資料有：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20__-20__年)》、教育部《關于提高高職教育教學質量的若干意見(16號文件)》、《___長征職業技術學院人才培養工作水平評估整改方案》、《貿易系人才培養水平評估整改方案》、《___長征職業技術學院關于加強學風建設的若干規定》、《___省高職高專院校教師職務資格條件》和《___長征職業技術學院師資隊伍建設方案》。透過學習，全系教師能把學習與促進校園教育改革、發展和校園穩定的實際緊密結合起來，把自身的利益置于校園的總體改革發展之中，紛紛表示要為學院的評估整改出謀劃策，做出自己應有的貢獻。
本系還以各教研室為基本的教學研究單位，組織開展職業教育理論的學習和研究，提高教師教學研究的水平，為學院教學質量的提高帶給人力資源保障。
(二)加強專業建設和教育教學改革，強化學生職業潛力的培養。
1、專業建設取得重大突破。
根據___省教育廳《關于組織開展20__年全省高職高專院校特色專業建設項目推薦工作的通知》，我系申報的國際經濟與貿易特色專業建設項目已獲批準;專業特色進一步確立，專業群建設得到彰顯。貿易系確定的專業群發展思路是：
國際貿易專業群，以提高質量作為重點，服務為宗旨，就業為導向，建設與地區經濟結合，服務中小民營企業;按照行業職業標準(職業崗位和商務外語)增強核心職業潛力;增強信息化運用潛力為特色的專業群，實施工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。
建筑專業群，以提高質量作為重點，服務為宗旨，就業為導向，轉變思想，更新觀念，緊密聯系行業實際，緊跟行業發展，加強師資隊伍的建設，強化職業潛力培養，培養建筑企業基層需要的高技能人才，實施跨學科的工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，做大建筑專業群。
2、課程建設與改革更加深入。
在《單證實務》和《國際經濟合作》等課程建設與改革的帶動下，《國際貿易實務》、《國際商務談判》、《報關實務》、《國際服務貿易》、《建筑概預算》、《經濟法基礎》等課程，授課教師采取課程組教師合作，運用基于工作過程的項目教學、探究式學習、英國btec、案例法、工學交替等教學方法進行了課程教學模式改革，并提交過程考試改革方案。透過課程建設與改革，教學方法和手段進一步將“教、學、做”融為一體，強化學生潛力的培養。
3、行業、企業合作有所突破。
透過對___同創化工有限公司、郝氏管理___技術有限公司、___中天房地產集團有限公司合作的總結，貿易系又與5家公司簽訂校企合作協議，目前，與進行與對中國外貿易經濟合作企業協會和中小外貿企業洽談，擬建立“長三角外經貿職業技能人才教育與發展研究基地”和“國際電子貿易外包基地”，使貿易系行業、企業合作獲得質的飛躍。
4、教師科研熱情得到煥發。
近幾年，貿易系骨干教師得到培養，科研熱情不斷提高，透過評估，找到差距，教師科研熱情得進一步煥發，在已有科研成果的基礎上，一項省級成果進行了結題，申報了一項省級自然基金課題，兩項省教育規劃課題，十多項經濟學院課題。擬報國家規劃教材3本，計劃20__-1011學年ei和一級級別論文5篇以上，核心期刊論文有所突破。
(三)強化思想政治工作與學生管理。
根據學院黨委評估整改的要求，黨總支帶領全體黨員，進一步貫徹落實科學發展觀、圍繞黨建和思想政治教育工作中迫切需要解決的問題，圍繞工作中的熱點和難點問題，緊密聯系本職工作實際，用心開展思想政治工作與學生管理。
1、思想政治工作。
(1)樹立以教學為中心，為市場經濟培養高素質人才的新觀念。
在黨總支的組織下，全體教師樹立以教學為中心，為市場經濟培養高素質人才的新觀念。在市場經濟條件下，高職院校的中心工作就是要以教學為中心，培養社會主義“四有”的合格人才。因此，思想政治工作要破除計劃經濟時期思想政治工作“高于一切，居高臨下”的統帥觀念，要緊密圍繞這個中心開展工作，主動“服從”、“服務”于市場經濟，配合教學部門提高學生的綜合素質和精神品位，促進學生健康、全面、和諧地發展，增強其走向社會的競爭力。
(2)樹立團結凝聚、人格帶動、典型示范的新觀念。
黨總支書記和團總支書記和輔導員的組織下，黨團員用自身良好的形象和榜樣示范作用強化育人成果，破除思想政治工作“我講你聽，我打你通”教化型觀念，注重“德”的內化，重視學生的內在需要，注意激發學生的內在的用心性和奮發向上的熱情，引導他們向更高的境界邁進。從現實的狀況看，學生思想的熱點以及最大的切身利益，主要是集中在如何發展自己，全面提高自身素質，增強自身的競爭潛力。
2、學生管理工作。
(1)認真抓好新生入學教育工作。
新生入學教育是高職學生進入大學后的第一課，對新生的影響具有”先入為主”的特征，因此，新生入學教育工作開展的好壞，將直接影響日后的學生教育管理工作的成敗。
(2)加強專業思想和職業道德教育。
高職學生的專業思想牢固與否，直接關系到學生學習的態度，進而影響他們的學習質量;職業道德的優劣，必然對高職畢業生能否更好地服務社會產生直接的影響，從這個好處上說，專業思想和職業道德教育是高職教育成敗的基石。當前，加強用心落實雙證制度，增強學生職業技能意識。
(3)做好日常思想教育、管理工作。
學生日常思想教育、管理工作是高職學生思想政治教育工作的重要資料，不僅僅是教室、宿舍內的學生教育管理，已經延伸成為從課內到課外的全過程教育管理。貿易系大力加強學風建設，透過規范班級考核方式，強化學生日常行為修養，注重學生興趣培養，促使良好學風的構成。系統的、有針對性的思想教育能夠較好的發揮教育的先導作用，幫忙學生解決面臨的思想困惑。而嚴格的管理，不僅僅能較好地規范學生的言行，保證良好的學習生活秩序，還有利于高職學生培養良好的職業習慣、在實踐中自覺踐行職業潛力。
(4)用心開展創新教育與職業指導教育。
在高職學生中開展創新教育和職業指導教育，透過開展專業技能競賽，開展專業技能培訓，模擬經營等，強化學生的專業技能和實際動手潛力。培養他們的創新精神和創業潛力，引導他們在正確認識自我的基礎上，根據崗位職業的要求，在日常學習生活中，有的放矢地完善自我，不斷提升參與競爭的實力，不僅僅是時代的要求和社會的呼喚，還是解決高職學生畢業時面臨各種社會現實問題的重要途徑。對高職學生進行創新教育和職業指導教育，要堅持把創新意識和職業潛力的培養放在首位，要加強綜合人文素質的教育、培養，要透過開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動來增強他們的創新意識、創造精神和創業潛力。
2、平臺建設主要內容。
縣科技扶貧在線平臺建設主要內容為：承擔科技扶貧的管理和服務工作。組織實施科技扶貧項目，開展科技扶貧項目申報、實施、檢查、驗收及管理工作；開展農牧業產業技術示范、成果轉化與技術轉移示范、科普宣傳、科技培訓等；統籌本縣科技扶貧資源，建設村級科技服務平臺，組織遴選村級科技需求信息專員收集信息；組建信息分診員，管理本縣科技扶貧在線平臺；組織報送貧困戶信息、科技需求、考核材料、宣傳簡報，協助專家和技術人員到貧困村開展技術服務工作；組織在線平臺推介與人員培訓，組織電商鏈入全省科技扶貧在線平臺。
3、平臺建設方式。
縣科技扶貧在線平臺建設，依托縣生產力促進中心建設，設立辦公區，獨立掛牌。
4、精準服務模式。
以農牧民、貧困農戶實際需求為指導，有針對性開展科技培訓、科普宣傳及技術咨詢，協助專家和技術人員到貧困村開展技術服務，實現一對一精準幫扶。
5、技術保障措施。
一是落實組織機構，依托單位縣生產力促進中心，實施縣科技扶貧在線平臺建設。二是成立了運管中心、落實辦公場地30平方米，完善在線平臺辦公區的整改。三是落實管理分診人員，聘用3名，在縣生產力促進中心落實管理兼職人員1名，負責線上平臺的建設、管理及維護。四是落實工作任務，負責有效科技需求征集、信息報送及科技服務等。五是制定管理制度，加強本縣在線平臺管理，保障平臺有效運行。
二、資金開支情況。
項目總資金30萬元，20××年已開支流量補助21萬元，臨聘人員工資萬元，購買設備投影儀7650元，培訓費31960元，差旅費496元?？傊С?87606元，剩余12394元。
三、上下聯動，切實推進脫貧攻堅工作。
今年以來，縣科知局結合開展“大學習、大討論、大調研”活動，深入我局定點幫鄉——鄉村開展“掛包幫”工作，并選派能力強、業務精的優秀干部到聯系貧困村開展精準扶貧工作，在對鄉做出詳細的調研后，制定出適合鄉發展產業發展計劃。一是積極實施科技扶貧專項項目，今年計劃投資萬元，實施科技扶貧項目4個，現已全部完成。二是認真落實“六個一”幫扶機制，研究制定聯系村幫扶計劃，落實專人駐村聯系開展脫貧攻堅工作，組織技術人員到村開展科技種養指導。局集中研究聯系村脫貧攻堅工作6次，與鄉黨委政府負責人、駐村工作組、第一書記、村干部座談研究脫貧攻堅工作4次；堅持每月到村到戶開展幫扶工作，走訪聯系戶150余人次。三是積極開展聯系戶慰問活動。在春節、七一等節日期間，積極開展慰問聯系村貧困戶、貧困黨員、社區聯系戶活動，發放慰問金10600元；看望因病建檔立卡貧困戶2戶，發放慰問金2000元。
四、存在的問題。
1、我縣農牧民群眾文化素質偏低，科技文化基礎薄弱，致使科技在服務產業發展、農牧民增收中的作用得不到明顯體現。
2、我縣企業和合作社少對科技創新投入低、自主創新動力不足和創新氛圍營造不濃。
3、專利申請量少。存在企業知識產權意識不強，專利申請少。個人專利申請技術含量又不高，難以得到授權。
4、科技隊伍薄弱，因專業技術人才缺乏，在技術服務、引進創新、消化吸收等方面的服務還跟不上，弱化了項目的輻射帶動能力。
本次問卷共設計了15個問題,除前2個是酒店基本信息問題外,還有13個問題(含2個開放式問題）?，F就其中涉及海南酒店行業最緊缺的人才類型、錄用人才時最看重的要素和能力以及對目前高校人才培養方面的看法等幾個問題進行簡要分析。
1、目前西安酒店行業最緊缺的人才類型。
在本次調研中,被兄弟院校認為是目前西安酒店行業最緊缺的人才類型且排在前5位分別是“管理型”、“銷售型"、“外語型"、“技能型"和“公關型"。
在本次調研中,被西安酒店認為在人才錄用時最看重的要素且排在前3位的分別是“服務態度"、“品德”和“經驗”。
（一）課程設置不盡合理。
教學。
內容與行業實際有脫節現象，滯后于市場需求，更難以與國際接軌。校企聯合目前還只停留在低水平的合作層次，缺乏長期的、系統的合作.學生實習往往只能做一些簡單而重復操作的事情，得不到很深的感性認識，社會適應性差。
(三)忽視非智力因素的培養。
酒店業的特點要求從業人員具有寬廣的知識面、高尚的職業道德、主動的服務意識、良好的文化修養、靈活的應變能力以及嫻熟的服務技巧,最不可或缺的是較高的政治思想素質及職業道德水準，人際溝通能力，熱情、富有親和力的團隊精神及應對挫折的能力等情商方面的內容。在人才培養中著重專業知識、輕思想道德、情商的訓練等非智力因素的教育，培養出來的學生難免因自負、孤傲得不到企業重視,而感到壓抑并最終流失。
五、擬采取的對策和措施。
(一）以行業為先導，設置調整專業，培養適銷對路人才。
隨著酒店業的發展狀大,新的崗位需求不斷出現。我們將適時組織教師及企業人員共同參加人才需求調研、超前預測分析工作。根據崗位需求情況，設置或調整專業，確保所培養的畢業生符合行業需求。
（二）以能力為本位、素質為基礎,制定人才培養方案.在方案的制定中貫徹適應性、整體性的質量觀。在企業提供崗位需求的基礎上，由我教研室教師與企業精英、行業專家等組成的專業指導委員會通過分析崗位（群)對知識、能力、素質等基本要求，制定人才培養方案。
(三）課程體系建設和課程設置的調整思路。
1、以應用為目的,以必需、夠用為度，加強公共課與職業技能課程體系建設。酒店應用型人才是本專業教學的培養目標，在構建公共課和職業技能課程的教學內容體系時，我們始終堅持突出應用性、實踐性原則，強調基礎理論知識的必需、夠用。在政治理論課教學改革中，重視教學內容的先進性、時代性，把理論知識與社會實踐緊密結合，提高學生的政治思想素質，突出“政治育人”，體現教學內容的綜合化，讓學生掌握足夠的、較為深厚的政治理論知識,培養學生法制觀念;在文化基礎課程教學改革中,改變原來單純以知識傳授為主的方式，重視培養學生的人文精神、健全人格，努力提高學生的文化素質。
2、努力構建“職業能力本位”的職業技能課程體系。職業技能課程改革是課程體系改革的核心。從滿足旅游業對應用型人才綜合能力的需求出發,分析其職業能力結構，構建該專業的專業技能課程體系。首先，按其職業能力結構設置課程模塊。我們根據國家關于高職高專發展規劃的要求，大力革新教育觀念，在職業技能課程設置上，努力擺脫一般本科院?！皩W科本位”的課程設置思想的束縛,建立以酒店管理“職業能力本位”的專業課程體系，確定現代飯店管理、旅游市場營銷、酒店服務技能等課程為本專業的主干課程。
3、以突出專業特色為重點，加強實踐課程教學,增強學生的實踐能力。針對原來基礎課程設置過多、課時量偏大,為了突出學生的專業特色,強化實踐技能訓練,在課程體系調整中，增加了實踐課程的教學時數。為了讓學生適應在崗位群內可轉換崗位職業能力要求，就必須增強實踐技能課程的通用性，培養學生具有知識內化、遷移、繼續學習的能力。與此同時，聯系實踐教學，提高學生動手能力.4、課程體系、課程設置、教學內容改革力度大，現代技術含量高.形成了特色明顯的實用性的教學內容新體系.通過廣泛的現場調研及專家論證，確定了本專業畢業生應具備的專項能力要素，并以此為基礎對課程進行了重組或新開課程，構建了”能力崗位型"人才培養計劃。課程設置共有四大模塊：即公共課程模塊、職業技能課程模塊、實踐課程模塊、選修課程模塊。多門主干課程進行了重組或整合,特色明顯、效果好。
我們的思路是從人才培養模式、課程模式、教學內容和教學方法進行深刻地改革。在人才培養上，我們的目標是培養下得去、留得住、用的上的高技能人才。我們要避免出現高職畢業生出現理論不及本科生，操作不及中職生的尷尬局面.逐步形成以就業為導向,以企業需求為依據，形成新的人才培養機制，培養符合企業要求的專業管理人才。在課程體系設計上,學制改革不是簡單的壓縮課程,而是要在經過充分企業調研的基礎上，適當的壓縮那些對企業用處不大的課程內容，以實用為基礎。無論是課程設置還是教材內容，一切都以就業為導向。我們將深入企業調研，了解在企業的質量管理崗位上究竟需要哪些知識和技能，在此基礎上合理設置專業的主干課程以及主干課程的教學內容.最后我們要改革目前的教學內容和教學方法，以實用為基礎，將案例教學提到重要位置，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此在教材的編寫和教學上我們應該注重聯系企業的操作實例，盡可能聯系實例來講解相關的理論知識，加深學生的對理論知識的理解，提高學生實操的能力。
(四)培養“雙師型”專業教師。
高素質的酒店專業教師是培養高素質旅游人才的保證，是旅游院校提高教學質量的關鍵。要培養出一流的學生，就必須擁有一流的教師隊伍.優秀的酒店管理專業教師應該是“雙師型"的專業教師,既能熟練準確傳授課程知識，又具有較強實踐指導能力.酒店業是一個服務性行業，酒店專業教師的良好職業意識及道德素質結構是必備的，它包括良好的政治素質和無私的奉獻精神，以及良好的勞動觀念和服務意識.酒店業易受到國內外環境影響這一特點，相應地要求從業人員必須具備敏銳的觀察判斷能力和很強的應變能力，從事酒店專業教學的教師更需培養這種能力，加強酒店專業教師的角色意識，引導學生樹立正確的學習觀念。因此，我們有必要采取“走出去、請進來”的辦法,采用多種形式培養專業師資；鼓勵教師參加并取得國家勞動部門組織的各種資格證書或服務操作技術證書；充分利用遠程教育、網絡教育等現代教學手段，擴大師資培養的規模;鼓勵教師參與酒店經營部門中高級管理工作并能擔任部門經理以上職務，以提高酒店專業教師理論聯系實際的能力。
（五）實踐教學硬件建設與項目開發.按照與企業技術同步的原則，聘請企業技術人員參與設計實驗室、實訓中心，所開發的項目重在培養學生的崗位職業能力、綜合能力與創新能力。爭取在新的一年與更多的酒店企業進一步達成共識，共建校外實訓基地,既利于本專業學生實訓，又利于對社會服務，一舉雙得。另外要進一步加強校內各實訓室的建設。
（六）人才培養模式改革和工學相結合的探索及措施。
1．優化教學方法加大再造力度。
顯能，就是指知識、技能、智力等方面的因素，而潛能則是指情商、心態等非智力因素。目前大多數的旅游院校對學生的培養重顯能、輕潛能的傾向較為突出，而實際上，由于酒店行業是一個與人打交道的服務性行業，在某種意義上說，態度、人際技巧、情緒控制等非智力因素比單純的業務知識和業務技能更重要。很多酒店專業學生到酒店、餐飲企業第一線實習時受了委屈，怨聲連連，以及大學生跳槽頻繁等現象其實都跟它有千絲萬縷的關系，所以要在學生顯能開發的基礎上,加強潛能的開發。教師在平時授課過程中也要有意識的對學生進行反復的心理訓練，不斷提高他們認識情緒和控制情緒的能力、自我激勵和承受挫折的能力、認知他人和人際協調的能力、忍耐力及自我安慰的能力，潛意識的力量非常巨大，學校要注重激發學生的潛意識，使他們在服務過程中碰到困難時能積極的解決問題，同時也能積極自我安慰，堅持到底。
3．培養綜合素質，加強創新意識。
保持酒店業持續可發展的關鍵因素是酒店人才必須具有很強的綜合素質。培養學生的綜合素質，使之具備良好的職業意識、扎實的專業理論和嫻熟的操作技能，這樣的學生才能夠有條件在酒店企業中充分施展才能。學校要積極引導學生樹立正確的職業道德意識，培養良好的敬業精神，良好的心理素質，增強服務意識，注意儀容儀表，說話文明禮貌,培養吃苦耐勞的品德和較強的組織紀律性.創新是一個民族進步的靈魂，也是酒店業可持續發展的不竭動力。因為酒店經濟是特色經濟，沒有特色，就不可能吸引游客。因此，在酒店業快速發展的今天,必須對學生進行創新意識和創新思維能力的培養,使學生具有掌握新技術、開發新產品、拓寬新市場、服務再創新的素質.
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長春職業技術學院工程技術分院模具專業，始建于2015年，其前身是機電技術專業（模具方向），該專業方向于1996年開始招生，07年招生110人，08年招生110人，現有在校生220人，2015年計劃招生80人。專業辦學經驗豐富，師資結構合理，實踐教學資源能夠滿足辦學需求，具備辦學條件。
1.六個融合的人才培養模式
“六個融合”的人才培養模式，即：“人才培養與企業需求相融合、專業教師與能工巧匠相融合、素質教育與技能培養相融合、教學內容與生產項目相融合、能力考核與技能鑒定相融合、實訓環境與企業文化相融合”。
2.專業教學團隊
開始建設之初有專業教師13人，外聘企業兼職教師3人， “雙師素質”教師12人，初步形成一支結構合理的專業教學團隊。
3.校內實訓基地
開始建設之初有兩個實訓中心，即現代制造技術實訓中心和機電一體化實訓中心，共5200平方米?，F代制造技術實訓中心由車、鉗、銑、焊、電加工、數控車、數控銑、加工中心、cad/cam仿真、機械拆裝區組成；機電一體化實訓中心由電子和電控2個區組成，擁有plc、數控維修實驗、電氣智能、電工等實訓室。校內實訓基地能承擔8個工種的職業技能鑒定、開展各種培訓等。
4.校外實習基地
開始建設之初已與長春軌道客車股份有限公司、一汽集團、長春數控機床有限公司、長春奧普光電技術股份有限公司、吉林省元隆達模具有限公司等22家企業建立了密切的校企合作關系，成為穩定的校外實習基地。
5.社會服務
2015年至2015年培訓職業學校教師81人次，培訓企業下崗轉崗職工50人次，培訓農村勞動力轉移人員105人次，社會職業技能鑒定220人次。
二、項目建設主要內容
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1.建立校企融合的“校企聯姻、三級共育”人才培養模式
按照高等職業教育人才培養規格要求，在廣泛的市場調研和企業調研的基礎上，根據吉林省汽車、客車、農機等行走機械產業鏈，對模具設計與制造高技能人才的需求，以長春軌道客車股份有限公司、一汽集團零部件生產企業為代表的校外企業群實習基地和校內生產性實訓基地為依托，建立校企融合的“校企聯姻、三級共育”人才培養模式。
2.構建基于工作過程的項目課程體系
為把學生培養成基礎知識牢、實踐技能強、崗位適應快、創新意識高、綜合素質好的高素質技能型人才，以能力為本位，根據模具設計和模具制造崗位工作過程，構建素質與項目課程體系。課程體系的構建，遵循“兩個規律”，一是高等職業教育人才培養規律，設計教學內容和課程時，要考慮學生素質的培養和扎實的基礎理論知識學習與儲備，為學生繼續學習和發展奠定堅實基礎；二是職業能力成長規律，設計教學內容和課程時，要考慮學生所面對的崗位及崗位群的工作，為逐級提高學生的職業能力和崗位適應能力奠定基礎。在此思想指導下，與企業共同設計與開發素質與項目課程，形成數控技術專業課程體系，每門課程設置若干個項目，通過項目完成教學任務，項目完成，課程即結束。每門課程學習結束，學生即可考取相應的職業資格證書，實現人才培養目標。
3.建設優質核心課程
優質課程建設以崗位能力為重點，將專業基礎能力培養中的機械設計基礎課程與專業能力培養中的模具設計課程建成優質核心課程，在此基礎其建成省級精品課程，以此帶動其它課程建設。
4.編寫項目課程及素質教育課程特色教材
以項目課程為單位編寫系列教材，教材內容涵蓋項目工作過程及項目之間的內在聯系，教材的編寫與行業企業的相關人員共同完成，最終形成項目特色教材6本、素質培養特色教材1本、校本教材3本。
5.建設省級優秀專業教學團隊
依托行業企業建設一支專兼結合的省級優秀專業教學團隊，擬培養1名專業帶頭人，1名兼職帶頭人，4名骨干教師，6名雙師教師。聘請10名企業兼職教師一同進行專業建設工作。目標建設成省級優秀教學團隊。
6.實訓基地建設
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1）校內實訓基地建設
為滿足培養包項目課程教學需要，同時實現專業群及其他相關專業實訓資源共享，進一步提升專業群的社會服務及輻射能力，擬投資952萬元（含企業投入50萬元），將現代制造技術實訓中心建成國內領先的融教學、生產、科研、社會服務、技能鑒定和技術研發等功能為一體的國家級示范實訓基地，機電一體化實訓中心建成省級示范實訓基地，形成開放、共享型實訓基地。
2）校外實習基地建設
擬新增63個理念先進、設備先進、管理先進、技術先進、環境良好的企業補充校外實習基地，為學生提供充足的實習崗位，滿足學生工學交替、頂崗實習的需要，使學生在企業完成從學生到員工的角色轉換，畢業后即能快速適應企業崗位的需要。保證學生頂崗實習的穩定性，實行校企共同培養、共同管理、共同考核機制，達到實習過程可控、實習管理規范。
7.社會服務
社會培訓 有效發揮服務功能，積極開展社會培訓，到2015年，實現年培訓職教師資80人次，在崗、下崗再就業人員200人次，農村勞動力轉移人員200人次，社會職業資格鑒定每年200人次。
對口支援 選派教師到眉山職業技術學院為該校同類專業師生進行培訓，或者利用本校資源培訓該校教師和學生。還可利用網絡為該校相關專業提供教學資源。
技術服務 利用本校的設備及人力資源優勢，為中小企業提供技術咨詢與應用技術研發，發揮資源的更大效能。
第二部分 項目建設目標及完成情況
長春職業技術學院數控技術專業確定為國家示范校建設項目以來，專業教學團隊深刻領會教高 [2015]14號、教高[2015]16號、教高[2015]2號等相關文件精神， 圍繞吉林省汽車、軌道客車、農機等支柱、優勢、特色產業，發揮“汽車城”、軌道客車生產基地、農機大市場等區域經濟優勢，緊緊抓住高職院?！伴_放性、實踐性、職業性”的特征，構建并實施了“校企聯姻、三級共育”人才培養模式，經過近三年的探索與實踐，取得了優異的成效。
一、 “校企聯姻、三級共育”的人才培養模式的確立
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以一汽-大眾汽車有限公司、長春軌道客車股份有限公司、長春奧普光電技術股份有限公司等實習基地（合作企業群）和校內數控生產性實訓基地為依托，與11家企業密切合作，在校企共同組成的專業教學指導委員會指導下，在充分的行業企業調研基礎上，遵循學生的職業成長規律和認知規律，深化專業建設與教學改革，確立了“引校企聯姻、三級共育”人才培養模式，使學生在做中學、學中做，實現了校企雙方共同培養。
1.適應市場需求，準確定位人才培養目標
模具設計與制造專業成立由校內專業帶頭人、骨干教師和校外企業技術專家組成的專業教學工作委員會，進行廣泛市場調研，圍繞企業需求確定人才培養目標。
開展“十、百、千”調研工程：訪談十名行業、企業名人，得到專業建設指導性意見，了解行業和專業技術的發展狀況；調研百名企業技術人員，得到企業的真實工作狀態描述，為確定就業崗位、培養目標、教學內容提供依據；千名學生問卷調查，得到畢業生及在校生對教學設計、課程實施等提出的意見?！笆?、百、千”調研工程，使我們緊密跟蹤人才市場的需求變化，準確掌握用人單位的需求和學生職業發展規律，對所調研的數據進行整理、分析，得到模具設計與制造專業就業的職業領域和主要就業崗位群，最終將人才培養目標定位為：面向模具及產品設計、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設備操作員、模具普通機械加工員、模具數控加工設備操作員、模具裝配、調試員等崗位，能在模具設計與制造企業從事模具設計、制造、裝配與調試，沖壓及成型設備操作，模具加工設備的操作與調整，產品設計與制造，具有良好的職業道德意識、精湛的專業技能和可持續發展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才。
2、校企合作、制定人才培養方案
在廣泛的市場調研和企業調研確定培養目標的基礎上，圍繞培養目標明確能力目標，圍繞能力目標構建課程體系，圍繞課程體系開發課程，圍繞課程教學目標設計教學模式。形成“循環進行、持續改進”的人才培養方案設計與開發流程。
務驅動的教學模式，形成“五位一體”的教學特色；使學生在職業素質、專業能力和可持續發展三個方面得到全面的提高。
課程結構圖
二． “校企聯姻、三級共育”的人才培養模式的實施
（1）三引進，實現“三級共育”
引項目進實訓基地，創設生產情境——與長春力眾模具制造有限公司、一汽四環沖壓件有限公司合作，把汽車零部件模具的部分設計、制造、裝配與維修任務引進實訓基地，由專業教師帶領學生與企業的技術人員共同完成。將引入項目創設的生產情境融入實訓教學，實現教學與生產無縫對接，并將產品標準作為學生成績和技能水平考核的標準之一，培養學生的產品意識和職業規范，促進了師生實踐技能的提升，并將消費型實訓轉化為效益型實訓，實現教學和生產雙贏。
引企業進學校，實現師生頂崗——模具設計與制造專業將吉林省亨達集團公 8
司、長春佳諾工藝裝備有限公司、長春市協眾模具裝備有限公司、長春市通富機電設備有限公司等多家企業引入學校；聘請多名企業技術人員、能工巧匠參與項目教學。使學生在校期間就能受到企業文化、環境、管理、行業標準等方面的熏陶，具有學校學生和企業員工“雙重”身份，潛移默化地培養學生的員工意識、效率意識和職業素養。
引產品進教學，改進課程架構——在引進企業的新技術、新工藝、新材料、新標準的同時深化課程教學改革，逐步將合作企業的產品納入教學設計，現已有9門課程通過選擇15載體，納入教學情境，實現項目教學、實境訓練。
（2）三維度，實現“校企聯姻”
依托校內生產性實訓基地及校外實習基地進行教學實施，實現工作與學習的任務交替，學校與工廠的環境交替，學生與員工、教師與師傅角色交替，實現學生理論學習、實踐訓練與企業認知、崗位體驗和頂崗鍛煉的全線融通，將職業教育的實踐性、職業性和開放性落到實處。
3．人才培養方案及體系建設
模具設計與制造專業根據調研結果，進行歸納匯總、序化重組，確定了以培養學生現代制造技術應用能力為主線，兼顧學生模具設計與模具修配能力的思路。在“校企聯姻、三級共育”人才培養模式下，根據模具設計與制造專業面向的就業崗位（群）和人才培養目標，融入職業資格標準，分別針對學生未來的就業崗位（模具及產品設計員、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設備操作員、模具普通機械加工員、模具數控加工設備操作員、模具裝配、調試員等）進行廣泛調研，對崗位典型工作任務所需的知識與能力進行分析與序化，開發了基于基礎崗位能力培養、核心崗位能力培養和拓展崗位能力培養的專業核心課程，強化實踐教學，構建了“崗位能力漸進式”課程體系。從而培養學生能在模具設計與制造企業從事模具設計、制造、裝配與調試，沖壓及成型設備操作，模具加工設備的操作與調整，產品設計與制造。
4．主干核心課程建設
在“崗位能力漸進式”課程體系下，根據職業崗位任職要求，以學生職業能力培養為主線，依托行業企業，合作開發設計了《模具鉗工》、《冷沖模具設計》、《塑料模具設計》、《產品的造型設計》、《模具零件的特種加工》、《模具設計與制造綜合實訓》6門優質核心課程。
5．教材建設
隨著工作過程導向課程建設的不斷深入，模具設計與制造專業教師與企業兼職教師共同開發、完善了3本項目化特色教材。
6．教學運行與管理
為了促進教學工作管理規范化，進一步穩定教學秩序，提高教學質量，在教學管理中提出了教師教學工作的各項基本要求。要求教師精心完成教學準備工作，根據專業培養目標的要求，明確本門課程在專業教學中的地位、作用及教學目的。要精通課程內容，明確本門課程教學大綱的要求，了解講課對象。認真思考和提出自己對這門課程教學的設想和安排，制訂出學期授課計劃。要認真分析、組織好教學內容，明確教學重點和難點。
在教學過程中，要求教師嚴格遵守教學紀律，教師應了解學生的出勤情況，并注意保持良好的課堂紀律。教學要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養，基礎理論的教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為教學的重點。專業課的教學內容要加強針對性和實用性。教師講課時應做到概念準確，內容充實，重點突出，語言清晰流暢，循序漸進，層次條理清楚。要教給學生思考問題的方法，注重對學生能力的培養。板書要整潔、有條理，要結合教學內容，合理、正確地應用教具和現代化教學手段。
在實驗與實習教學過程中，教師進行實驗試作，在指導實驗過程中，要注意學生能力的培養，并注意開發新的實驗。指導實習的教師對實習內容要作好充分準備，列好詳細實習安排計劃，認真組織好實習工作。要求在指導實驗時耐心細致，循循善誘，批改實驗報告要認真，仔細，對實驗報告要嚴格要求。課程設計和畢業設計的難易程度應和安排的時間相宜，事先要做好一切準備工作，并充分準備參考資料，擬定設計課題，完成設計任務書，要啟發學生思維，使其獨立思考，獨立完成工作，以培養學生分析問題解決問題的能力。
在頂崗實習的過程中實行“雙導”制，學校指定專門專業教師到實習現場與企業共同對學生進行管理，并共同完成學生的學業考核。
7．教學條件建設
實驗實訓條件不斷改善，現已建成集教學、社會培訓、職業資格鑒定為一體的實驗實訓基地；同時在教育教學方面取得了一定的成績。目前本專業擁有較完善的用于實踐教學的校內校外實踐教學基地，其中：校內有多元投入資金3500萬元建成的現代制造技術實訓中心，擁有先進的生產型數控設備110多臺，數控仿真及cad/cam實訓室一個。建成了國內領先的集教學、生產、培訓（技能鑒定）、科研（技術服務）“四位一體”的占地5000㎡生產性實訓基地.與其他專業共享技術測量實訓室、模具拆裝實訓室、等實驗實訓室和2個專業計算機房，并已與長春奧普光電技術股份有限公司、天合富奧商用車（長春）轉向器有限公司、長春一汽四環金侖汽車零部件有限公司、長春長客—龐巴迪軌道車輛有限公司、長春冠迪轉動軸有限公司、長春數控機床有限公司等85家企業簽訂了校外實踐基地合同。
現代制造技術實訓中心按“校企聯姻、三級共育”的人才培養模式將現代制造技術實訓中心建成國家級示范實訓基地，機電一體化實訓中心建成省級示范實訓基地，2015年末，《多元投入、引企入校、建設高地、服務社會》——長春職業技術學院數控專業生產性實訓基地運行情況，被評選為國家高職高專院校示范校建設兩周年階段成果展示；《模具設計與制造專業生產性實訓基地建設研究與實踐》教學成果榮獲第六屆吉林省高等教育教學成果獎一等獎，并獲得國家級2等獎。
8．師資隊伍建設
模具設計與制造專業師資隊伍建設項目，培養專業帶頭人1 名，培養骨干教師4人，雙師素質教師6人。專業共有12名教師，11人具有雙師素質，專任教師均有3個月以上的企業實踐經歷。
9．考核與評價
校內項目教學考核，以課程為單位，建立試題庫，將考核標準與職業資格鑒定標準相融合。以項目為考核單元，按照學生完成產品的質量、工作態度、操作規范、相關理論知識掌握的程度綜合評定學習成績，學生必須完成的所有項目的學習，且項目合格率達到80％以上，參加職業技能鑒定，獲得相應的職業資格證書。采取學生互評，指導教師評價，項目考核，理論測試等評價方式。
校外實習的考核，由校企雙方共同完成，成立校企共管機構，共同制定管理制度和考核辦法，共同實施評價與考核。建立頂崗實習期間的“雙導師”制，實現校企深度融合，建立網絡輔導平臺，由專業教師與企業師傅共同指導，做到制度上有保證，管理上有措施。
校外實習的成績由實習表現和實習報告兩部分組成。實習表現占總成績的40%，實習報告占總成績60%。實習表現包括出勤和工作表現，實行量化考核。其中，企業考核占30%，學校占10%；實習報告成績的評定，企業占20%，學校占40%。學生在校外頂崗實習期間完成畢業設計任務。
三、研究的主要特色與創新之處
（1）首創 “三引進”
（2）“三維度”
任務交替——理實一體的課程實施實現工作任務與學習任務的交替
角色交替——真實產品的教學載體實現學生與員工、師傅與教師角色交替 環境交替——學校與工廠環境的交替。
（3）崗位漸進的實習實訓課程體系
認識實習——課程設計（單項訓練）——生產實習——畢業設計（綜合訓練）——頂崗實習
四、研究成果的示范與輻射
經過多年的建設和改革開放，特別是示范校建設以來，我院的模具設計與制造專業采用的“校企聯姻、三級共育”人才培養模式，搭建了教學實施的工學結合平臺。該人才培養模式的建立對我院的模具設計與制造專業乃至輻射學校的建設起到了率先示范的作用。為本地區的模具設計與制造專業的發展提供了寶貴的經驗。在人才培養模式建立、課程體系構建、課程運行與管理、實訓實驗基地建設、師資隊伍建設等諸多方面提供了示范作用。由此對本地區課程改革水平的提升，產生了較強的吸納和輻射效應，從而推動職業教育改革的進程，實現本地區職業教育的協調發展。
五、研究中存在的問題與今后的研究設想
在專業建設和改革的過程中，尚存在一些問題需要進一步的探討和研究，這將是在今后的改革中重點要解決的問題，具體有：
我系機電一體化技術專業是省教育廳批準于2002年開始招生的。培養目標是：本專業培養德、智、體、美全面發展，熟悉安全標準和規范，掌握機電專業必備的基礎理論和專門知識，能夠從事機電一體化設備操作、組裝、調試、維護、檢修、技術改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業領域實際工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標，我們認真實施了教學計劃，現總結如下：
1. 嚴格落實課堂教學計劃，提高課堂教學效果
課堂教學是主要的教學活動之一，是提高教學質量的關鍵環節，必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課，互相學習，共同提高。2002年以來，我校開展了一系列教學評獎活動，如：我系朱建平（2015年）、孫紅霞（2015年），分別獲得東營科技職業學院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學位的教師擔任本專業主要課程的教學。另外，根據學院的相關規定，我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導師，指導青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學效果。
2. 精心挑選教材
教材是教學內容的載體。教材的質量關系到教學內容的深度、廣度和準確度。教材應該溶傳統性、時代性、先進性、前瞻性于一體。帶著這種理念，我們專業全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規劃教材和教育部規劃教材。
3. 切實抓好教學實習和實習基地建設
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博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業簽訂了實習協議，并把這些學校作為我系重點建設的`實習基地。實習基地的建立為我系教育實習工作的順利進行提供了很多有利條件。
4. 優化教學內容，創新教學手段
為了使教學內容符合學生畢業后就業的需要，我系曾多次下企業進行企業調研，修改專業培養方案，不斷調整課程設置和課時分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫、出版的優秀教材，絕大多數教材是“十二五”國家級規劃教材。為提提高教學效果，我系配備了12個專業實訓室，多媒體教室等。我系絕大多數教師能用現代教育技術進行教學，能用電腦收集教學資料、進行課堂教學和從事科研教改活動。
5. 重視課程設計和課程改革
課程設計最能培養學生的運用知識的能力，課程改革是深化教學改革的重要內容。經過反復論證以及不斷的實踐和摸索，根據社會經濟發展的需要，我系不斷完善機電一體化技術專業教學內容和課程體系。在調整專業培養方案時，把夯實學生專業基本功作為第一要物，把學生的知識和技能最大程度的融合，把培養學生的技能貫穿于始終。其一，加強課程的實用性和針對性，使課程設置更加符合國家專業課程標準。其二，注重專業知識的傳授和技能訓練有機的結合，提高了課程的效益。其三，積極開設新課和改造現有課程，重點摸索如何培養學生的實際運用能力，鍛煉學生的思維能力和創新能力。同時，在確保專業技能訓練課的前提下，加大選修課開設力度加強科學技術知識教育。 目前機電一體化技術專業培養方案的幾大模塊在課程設置、教學進程、學時學分的分配上合理，符合機電一體化技術專業人才的要求，可行性強。機電專業基礎課開得比較扎實，有利于培養學生扎實的專業基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學生的知識面、提高學習興趣，有利于人文素質和科學素質提高，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
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6. 抓好畢業論文的指導與設計
我系成立了畢業論文評審工作領導小組，負責學生畢業論文指導、質量監控等工作。以確保畢業論文質量符合培養目標和教學要求。
2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術職稱或者碩士學位的教師指導畢業論文。
3）對學生論文寫作及教師指導工作進行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學生認真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。
4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學生扣發畢業證。
7. 加強課程建設和專業建設
在繼續原有的院級精品課程《電氣控制與plc》的基礎上，《電工電子技術》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學校領導高度重視，學科、專業定位準確，全系教師密切配合，專業學科建設正朝著健康有序的方向發展。
8. 加強教研室建設，開展教改、教研活動
教研室是教學的基層單位，根據我系的教學需要和實際情況，我系現有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃，并按計劃開展一系列的教改教研活動（不得少于10次）。我系的常規教學以教研室為單位開展，檢查教學計劃執行的情況，組織公開課、示范課教學和教案檢查，開展以教學為中心的課外活動等等。
9. 加強綜合能力和綜合素質的培養
為了培養學生的綜合能力和綜合素質，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內專業技能比賽、學術講座等活動，系還成立了創業社團，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利于提高學生的專業水平，有利于培養學生的綜合素質，有利于把我系素質教育推向前進。同時，我系不斷修改教學計劃，增開很多選修課程，調整課時分配，其目的是培養學生的綜合能力，改進學生的知識結構，增強學生在市場上的競爭力，提高學生畢業后的就業率。
總之，在過去幾年的教學中，我系圍繞專業培養目標，嚴格執行了機電一體化技術專業的教學計劃，全面完成了授課計劃，加強了薄弱環節的教學，提高了專業的教學質量，培養了一批優秀的畢業生，達到了專業的培養目標，滿足了市場對機電一體化畢業生的需求。
機電工程系
2015年9月
集團是涵蓋客車、工程機械、專用車、零部件、房地產等行業的大型企業集團，公司是以生產、制造客車起步，至今已有40多年的客車制造和銷售的專業經驗；且企業至今仍然以客車的生產和制造為核心業務。自1998年工業園成為亞洲規模最大、生產工藝水平最先進的客車生產基地以來，公司的客車制造能力仍然在不斷增長；截至20xx年，年生產、銷售客車突破20000輛，工業園成長為目前世界生產規模最大的客車生產基地。
鑒于良好的市場表現、快速的發展速度、良好的企業經營能力、以及專業的客車制造水平，客車（股票代碼600066）在股市上被投資專家們一致評價為“行業龍頭企業”、“低價藍籌股”；并在20xx年獲得德意志銀行、摩根士丹利、荷蘭銀行、美林國際等數家國際投資機構的青睞，重倉買入股票。
（1）營銷最大化及股東財務最大化分析。
公司在20xx年至目前一直保持非常強的盈利能力，且還有進一步增強的趨勢。公司凈資產收益率持續快速增長，為公司股東帶來非?？捎^的投資回報。前兩個季度，股東投資回報率呈現較大升幅。股東投資回報率大幅提升主要有三個方面的`原因。
首先，在企業內部管理方面，資產利用效率得到提升以及成本控制得到加強；其次，在市場開拓方面，由于品牌效應的不斷增強和市場部門出色的工作，推動了企業銷售業績的穩步提升；最后，在財務管理方面，財務杠桿的合理運用，對股東投資回報起到了非常明顯的放大效應。
（1）營銷最大化及股東財務最大化分析。
20xx中期20xx可持續增長率4、52%,11、49%實際增長率20、00%,15、89%銷售凈利率3、82%,4、06%資產周轉率0、731。至現在，企業呈現快速成長勢頭。年實際增長率是可持續增長率增高，實際增長率與可持續增長率的倍數擴大，增幅明顯。企業超常增長，一方面源于企業管理水平和經營效率的提高，另一方面則是因為企業財務部門出色的財務管理水平。未來企業要想保持良性成長勢頭，最根本的是要進一步提升企業管理和經營效率，實現內含式增長。同時，財務部門要充分提升企業盈利水平的點睛作用。
多家qfii和國內機構投資者對集團未來發展充滿信心，市場對價格走勢充滿期待。企業市盈率在進入20xx年后出現巨大升幅，反映出社會公眾對企業的高度信賴和良好發展前景的強烈預期。市凈率從20xx年至今一直處于上升趨勢，這印證了公司具有高質量的資產和持續的發展潛力。在20xx年中期市凈率則達到了3、04，資本市場品牌效應開始顯露，從而進一步樹立了企業在社會公眾當中的良好形象。
成績的取得源于公司優秀的管理和運營能力。未來公司應在加強應收帳款和成本管理的基礎上，為客戶提供個性化的信用服務。在將財務風險控制在合理范圍的同時，充分發揮財務杠桿效應。
我們已經走進知識經濟時代，即以知識的創新和知識迅速轉化為技術引導經濟發展的時代。高職教育的發展應實現以就業為導向的辦學目標，要追求培養目標與崗位標準的零距離；專業設置應遵循市場的發展規則和個人的發展需要；課程體系要與社會需要緊密結合，體現高職特色；教育理念、教學方法應是多姿多彩、靈活多變的；教學內容也應是與時俱進、不斷更新的。
從20世紀80年代初我國首批地方職業大學建立至今，我國的高等職業教育已有30多年的發展歷史。高職教育已成為我國高等教育中極其重要的組成部分，但有一部分高職院校仍存在著規模小、效益低、發展慢、就業率低等問題，現有的辦學規模與規劃辦學規模存在著較大的差距。因教學內容不能跟工作崗位設置良好的結合，學生畢業后難以找到好的工作。
（一）專業設置與市場需求不匹配。
一些高職學校的在課程開發中脫離市場需求，沒有進行崗位能力分析，達不到企業等用人部門的要求。在專業設置上隨意性較大，盲目跟風上專業，造成畢業生過剩，而有的急需人才又缺少相應的專業來培養。
（二）教學方法、手段陳舊。
在教學方法上，傳統的教育模式仍占主導地位，重視課堂教學、課本教學，強調教師講授的主導作用。一些教學改革沒有深入企業、市場，沒有對專業本身的需求進行細致的調研論證，盲目刪減課程，不利于學生學習的完整性、亦不利于學生適應職業變化的需要。
（三）校企合作，產學結合有望進一步加強。
由于勞動力供大于求，企業缺乏合作的動力，而學校缺乏政策支持與長期發展目標，使得校企合作和產學研結合的實際運行停留在某一時點，不能有效循環。大多數院校只停留在教學實習層面上的合作，企業界和學校雙方不能相互深度介入，未能建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。
（四）教師整體素質有待進一步提高，提高“雙師型”教師比例。
我國高職教育起步較晚，教師隊伍結構合理化有待進一步提高，實踐能力有待加強，“雙師型”教師匱乏，基礎課教師偏多，專業課教師不足，缺乏一專多能教師。企業優秀人才進事業單位較為困難，“雙師型”人才很難補充進來。
（一）積極開展訂單式培養，專業設置與市場需要相匹配。
訂單式培養是根據用人單位需求，在大學內短期設置相關專業，學生畢業后直接進入用人單位的新型人才培養方式。這種量身定做的方式，在一定程度上緩解了高校畢業生就業難、用人單位招不來人的難題。
（二）教學方式、手段向現代教學方式、手段轉化。
首先，教學方式要以人為本，重視學生實現個人成材、實現自我價值的愿望。學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇學習內容、學習方式和學習時間。其次，必須改變傳統的教學方式，要通過積極利用現代信息和傳播技術，大力推動教育信息化，促進教育現代化，要進一步完善學校的計算機網絡，加快數字圖書館等教育公共服務體系建設，從而大力提高教育的現代化水平。
（三）注重校企合作、產學結合，提高學生職業能力。
教育與生產勞動相結合是培養全面發展人才的重要途徑。提倡“以做帶學、學做結合”，學校教育與頂崗實習相結合的教學模式是高等職業教育的重要特色，是培養學生把理論知識轉化為實踐能力，提高學生綜合素質與創新素質的有效途徑。在教學過程中依托工作現場作為學生學習技能訓練的基地，為學生畢業求職打下良好的基礎。
（四）大力推進“雙師型”師資隊伍的建設和發展。
雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經成為社會和教育界的共同呼聲。在專業理論知識和專業實踐能力上應呈現正比關系，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。雙師型教師比例的提高，是對教學效果的保障。
綜上，與時俱進的教學內容是高職教育人才培養的質量保障。我們必須用與時俱進的教學內容重組和構建適應時代和社會需要的課程體系，一是加強“三基”（基礎知識、基本理論、基本技能），在加強“三基”的過程中，利用項目教學法、情景模擬法、任務驅動法等多種教學方法和與時俱進的教學內容提升學生學習興趣、提高高職教育的教學效果；二要跟蹤學科前沿，優化教學內容，提出“教學內容的調整與更新”與“教學方法的革新”要與時俱進、協調發展，反映現代科學的成果；三是重視對學生分析問題和解決問題能力的培養，重視學生實踐動手能力和創新精神的培養，提高學生利用知識分析、解決社會實際問題的能力；四是采用現代化教學手段，不斷改進教學方法，加強實踐教學環節，提高學生綜合能力。
我校電子電器專業于2012年6月4日獲國家改革發展示范校建設批復，我校人才培養模式改革工作在這半年里，通過校領導和全體專業教職工的共同努力，這一項工作取得了一定的成效，學校人才培養模式改革工作穩步推進。 1．專業本著“雙向介入，緊密合作，互惠互利”的原則，依據市場需求，根據學校實情，通過制訂校企合作、工學結合人才培養模式的方案、計劃和各種配套制度，與南寧富-士-康集團、南寧國際大酒店工程部、海信電器南寧公司、世源冷氣等多家企業開始了合作。
2．學校根據專業設置和實習教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則，通過開展老師“教師下工廠，企業技術能手上講臺”方式，實現全方位合作。先后有謝偉、凌永航等多名老師利用假期下企業見習。
3．開展企業調研活動，專業老師利用課余時間有組織的下到部分企業中，和企業實踐專家進行交流，了解崗位工作過程，工作任務，典型工作情景等，為電子專業課程體系、課程內容、教學方法等方面改革進行前期準備。
召集相關校企合作的專家領導，建立本年度學校專業建設委員會，就開展“訂單式”辦學，加強校內生產性實訓基地建設等問題進行了廣泛的交流。
二、 時間：2015年1月---2015年6月
1．學校對校企合作、工學結合人才培養模式的方案、計劃和各種配套制度進行了完善，進一步積極促進各專業與企業聯姻。與南寧營維譽機械有限公司進行校企合作，在學校中建立“校中廠”，在人才培養、課程設置、教材編寫、實訓基地建設等方面進行密切合作。
2．召開專業建設指導委員會發展研討會，會議在應用型人才培養、實驗室建設，實驗課程、實驗項目和綜合實驗建設，實習基地建設、和軟件建設方面達成了共識，為今后的合作打下了堅實的基礎。
3．專業教師繼續到蘇寧電器、領華電子、佳微電子、勝美達電機有限公司等企業中去進行調研座談會，交流專業課程體系改革，共同確定課程設置、教學計劃和教學內容，開發教材。書寫《電子電器企業需求調研總報告》一份。
4．為實現學校培養的人才與企業的需求實現“無縫”對接,提高畢業生就業率，先后利用校技能節、雙選會等形式請企業專家到校，推廣宣傳學校，增加學生就業率。本年度學生就業率達98%。
5．和企業專家在示范校建設上密切合作，召開企業實踐專家交流會議，編寫課程標準和工作頁，設定典型工作情景，確定人才培養方案。
6．專業老師積極參與市級公開課的任務，4月份由楊清松老師
上了一節“家用空調的上門安裝”的全市公開課，該課程體現以工作過程的教學改革，教學現場氣氛活躍，收到與會兄弟學校老師的贊譽。
三、 存在的不足
(一) 方案實施時間緊湊
由于本次實施的是新的人才培養方案，難免會在實施前的準備工作和實施過程中缺乏經驗，造成在實施細節上不夠連貫，實施過程略顯倉促。在人才培養方案不斷的實施過程中，我們會隨時總結心得，并逐步總結出實施經驗。
(二) 執行力度有待進一步加強
在方案的實施過程中，由于受傳統人才培養思想的影響，少數人員不能及時調整狀態，實施過程略顯滯后。今后，我們會通過心得交流，培訓等方式，讓大家同心協力的來推進人才培養改革實施的進程。
四、 總結
在第一階段人才培養方案實施的過程中，我們既取得了成果，也看到了存在的不足，既獲得了經驗，又吸取了教訓。人才培養改革方案的實施是一個持久的，不斷的吸取教訓和總結經驗的過程，只要堅定不移的將改革進行到底，就一定能取得輝煌的成果。
我系機電一體化技術專業是省教育廳批準于2002年開始招生的。培養目標是：本專業培養德、智、體、美全面發展，熟悉安全標準和規范，掌握機電專業必備的基礎理論和專門知識，能夠從事機電一體化設備操作、組裝、調試、維護、檢修、技術改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業領域實際工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標，我們認真實施了教學計劃，現總結如下：
1. 嚴格落實課堂教學計劃，提高課堂教學效果
課堂教學是主要的教學活動之一，是提高教學質量的關鍵環節，必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課，互相學習，共同提高。2002年以來，我校開展了一系列教學評獎活動，如：我系朱建平（2015年）、孫紅霞（2015年），分別獲得東營科技職業學院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學位的教師擔任本專業主要課程的教學。另外，根據學院的相關規定，我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導師，指導青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學效果。
2. 精心挑選教材
教材是教學內容的載體。教材的質量關系到教學內容的深度、廣度和準確度。教材應該溶傳統性、時代性、先進性、前瞻性于一體。帶著這種理念，我們專業全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規劃教材和教育部規劃教材。
3. 切實抓好教學實習和實習基地建設
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博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業簽訂了實習協議，并把這些學校作為我系重點建設的實習基地。實習基地的建立為我系教育實習工作的順利進行提供了很多有利條件。
4. 優化教學內容，創新教學手段
為了使教學內容符合學生畢業后就業的需要，我系曾多次下企業進行企業調研，修改專業培養方案，不斷調整課程設置和課時分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫、出版的優秀教材，絕大多數教材是“十二五”國家級規劃教材。為提提高教學效果，我系配備了12個專業實訓室，多媒體教室等。我系絕大多數教師能用現代教育技術進行教學，能用電腦收集教學資料、進行課堂教學和從事科研教改活動。
5. 重視課程設計和課程改革
課程設計最能培養學生的運用知識的能力，課程改革是深化教學改革的重要內容。經過反復論證以及不斷的實踐和摸索，根據社會經濟發展的需要，我系不斷完善機電一體化技術專業教學內容和課程體系。在調整專業培養方案時，把夯實學生專業基本功作為第一要物，把學生的知識和技能最大程度的融合，把培養學生的技能貫穿于始終。其一，加強課程的實用性和針對性，使課程設置更加符合國家專業課程標準。其二，注重專業知識的傳授和技能訓練有機的結合，提高了課程的.效益。其三，積極開設新課和改造現有課程，重點摸索如何培養學生的實際運用能力，鍛煉學生的思維能力和創新能力。同時，在確保專業技能訓練課的前提下，加大選修課開設力度加強科學技術知識教育。 目前機電一體化技術專業培養方案的幾大模塊在課程設置、教學進程、學時學分的分配上合理，符合機電一體化技術專業人才的要求，可行性強。機電專業基礎課開得比較扎實，有利于培養學生扎實的專業基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學生的知識面、提高學習興趣，有利于人文素質和科學素質提高，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
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6. 抓好畢業論文的指導與設計
我系成立了畢業論文評審工作領導小組，負責學生畢業論文指導、質量監控等工作。以確保畢業論文質量符合培養目標和教學要求。
2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術職稱或者碩士學位的教師指導畢業論文。
3）對學生論文寫作及教師指導工作進行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學生認真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。
4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學生扣發畢業證。
7. 加強課程建設和專業建設
在繼續原有的院級精品課程《電氣控制與plc》的基礎上，《電工電子技術》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學校領導高度重視，學科、專業定位準確，全系教師密切配合，專業學科建設正朝著健康有序的方向發展。
8. 加強教研室建設，開展教改、教研活動
教研室是教學的基層單位，根據我系的教學需要和實際情況，我系現有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃，并按計劃開展一系列的教改教研活動（不得少于10次）。我系的常規教學以教研室為單位開展，檢查教學計劃執行的情況，組織公開課、示范課教學和教案檢查，開展以教學為中心的課外活動等等。
9. 加強綜合能力和綜合素質的培養
為了培養學生的綜合能力和綜合素質，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內專業技能比賽、學術講座等活動，系還成立了創業社團，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利于提高學生的專業水平，有利于培養學生的綜合素質，有利于把我系素質教育推向前進。同時，我系不斷修改教學計劃，增開很多選修課程，調整課時分配，其目的是培養學生的綜合能力，改進學生的知識結構，增強學生在市場上的競爭力，提高學生畢業后的就業率。
總之，在過去幾年的教學中，我系圍繞專業培養目標，嚴格執行了機電一體化技術專業的教學計劃，全面完成了授課計劃，加強了薄弱環節的教學，提高了專業的教學質量，培養了一批優秀的畢業生，達到了專業的培養目標，滿足了市場對機電一體化畢業生的需求。
機電工程系
2015年9月
人才，是事業之基、發展之本。而作為基層更加需要各個方面的人才充實到其中，才能更好地推動地方經濟發展、社會進步，因此加強基層人才隊伍建設，是時代的呼喚，基層的需要，群眾的期待。我們于x月x日—x月x日對基層人才隊伍建設情況進行了調研，現將調研情況匯報如下。
*縣某鎮，土地面積xx平方公里，耕地xx公頃，其中水田xx公頃，山地xx公頃，下轄xx個行政村，x個個居委會，xx個村民小組，總人口xx萬人。該鎮自古人杰地靈，有著悠久的人文歷史和深厚的文化底蘊。境內xx村的三角寶覺寺，有黃龍山清俊亭等名勝古跡，有xx等歷史名人。目前的經濟收入主要靠種植水稻和外出打工。
一、人才隊伍現狀。
該鎮機關工作人員共有xx人，其中黨員xx人，民主黨派xx人，大專以上學歷xx人。編制數為xx人，在崗人員xx人。副科以上干部xx人，實職副科xx人，退休人員xx人，停薪留職人員xx人，公務員xx人，職工xx人，專業技術人員xx人，其中有中級職稱的xx人。35歲以下的xx人，占總人口的60%。1995年，該鎮工作人員總數為xx人，至進入了大量人員，其中有部分是大中專畢業生或退伍軍人，其他大部分是通過各種關系招工進來的，并且文化水平都不高。xx年至xx年，縣級要求鄉鎮精減人員，出現了部分下崗和停薪留職的人員。
二、人才隊伍建設存在的問題及其原因。
“x”規劃提出了建設社會主義新農村的目標要求，這就要求在農村培養有文化、懂技術、在農村應該增加農民合作組織，發展規模企業，要求在人才需求上要有真懂技術，有一定的市場經驗，為農民提供市場信息，多發展有技來含量的生產。
造成農村基層人才短缺的主要原因，就鄉鎮機關人員來說，原來的七所八站，大部分干部管理權限都上劃，收回縣直有關部門統一管理，使干部的選拔面比過去大大縮??；鄉鎮一級在職人員報酬低，報考鄉鎮公務員的人不多。在這個鎮，相當多的頂崗人員是城鎮當兵轉業安置下來或者是七幾年鄉鎮招聘干部，學歷不高，能力有限。該鎮xx名在職人員中，退役士兵達xx人，招聘干部只有xx人；因公務人員管理嚴格，轉干程序繁瑣復雜，就出現了混崗現象?？h直一些部門近年來向鄉鎮借調借用干部的現象也比較普遍，使得鄉鎮缺人的現象更加嚴重。該鎮就有3名同志被借調到縣直機關。
分析造成基層人才短缺的主要原因：一是由于受傳統思想的影響，農村在吸引高校畢業生方面沒有誘惑力，很多高校畢業生在選擇就業方向時往往把農村排斥在外。二是農村相對封閉的發展環境阻礙了人才的引進，很多優秀人才認為農村不具備大城市發達的信息絡，在個人發展平臺較小。三是鄉鎮工資待遇較低，影響了其吸引力。
由于財政緊張，很多鄉鎮職工工資發放面臨挑戰，比如該鎮幾年前電視臺有x個人，其中x個年輕人各有特長，電視臺運營情況良好，每年創收20萬。鎮里規定臺里要完成10萬的收入就發基本工資，剩下的收入鎮財政與臺里按五五分成，即臺里應有5萬元的獎金可發，但實際發下的工資每人不到3000元。這樣，年輕人的積極性大大降低，人才流失嚴重。新進人員專業技術不過關，電視臺收入明顯下降，目前電視臺每年收入1萬多元，入不敷出，工作人員也銳減至3人。
加強農村基層人才隊伍建設的建議。
鄉鎮是最基層的政權組織，與人民群眾發生最直接的聯系，加強鄉鎮政權建設，培養更多的鄉土人才是建設和諧社會最基礎的工作，也是當地發展經濟最急需的工作。要改變目前一部分鄉鎮干部后繼乏人的狀況，應從以下幾個方面做起：
一是提升基層人才待遇。應完善對鄉鎮干部、尤其是邊遠地區鄉鎮干部的選拔作用機制，在公開公平公正的原則下，多渠道選拔；應動員更多的青年干部到鄉鎮鍛煉，把到鄉鎮工作作為干部必須經過的一課；關心愛護基層干部，不僅從政治素質上提高他們也應從經濟利益上關心他們；對鄉鎮干部缺編人員應有嚴格的準入制度，不能把縣級安置不了的非干部人員往基層塞，造成基層職工中公務人員比重下降，整體素質下降。
二是增加基層人才總量，優化人才結構。鄉鎮人才隊伍當前最為嚴重的問題是總量不足，突出地體現在高層次高素質人才嚴重匱乏，基層人才嚴重短缺。為此，在全面加強人才隊伍建設的基礎上，重點解決以下三個問題：首先是擴大人才隊伍總量。其次是加強高層次人才隊伍建設。在加大培養力度的基礎上，要積極通過外聘等柔性流動的方式引進。再次是優化基層人才隊伍結構。在公務員隊伍中，本科以上學歷應達到35%以上。對xx年后未達到大專以上學歷的45歲以下的公務員要實施學歷淘汰，以提高公務員隊伍的學歷結構和整體素質。在專業技術人才隊伍中，本科以上學歷應達到25%以上。在企業經營管理人才隊伍中，本科以上學歷應達到20%以上。要通過補充畢業生、參加在職學歷教育、送出去培養以及人才引進等多種方式，，努力提高人才隊伍的素質和能力。
前言。
職業教育是世界上許多國家所共有的一種教育形式。傳統的以學科教育為主線的職業教育課程體系已無法滿足社會對職業教育的要求，如何改革現有的教育方法，使之適合職業教育人才培養的目標，現已成為職業教育全球普遍關注的焦點之一。了解企業需要的計算機組裝與維修的崗位有哪些以及企業對計算機方面人才的要求，然后培養企業所需要的并能勝任他們崗位的人才。
此次調研的目的是為了創建職業教育的特色和品牌，深化計算機專業“校企結合”的專業人才培養模式改革，探索適合本專業本層次培養的基于工作過程系統化的專業課程體系，提升人才培養品質。
二、調研時間。
調研時間：2012年10月8日在楚雄區周邊對部分電腦門市的老板、經理、主管及一線技術員和銷售員進行了調研座談；2012年10月21日與部分影樓及廣告公司老板、技術員進行調研座談。
三、調研對象。
調研社會對本專業畢業生的需求情況以及計算機維修維護及電腦銷售崗位和圖像處理相關工作的職責和任務。本次調研的對象包括：
1．用人單位：電腦門市（包括眾人、鼎好、）、影樓、廣告公司（包括金點廣告、天天廣告等）。
2．往屆畢業生。
3．市場內的招聘信息。
4、網絡上有關計算機專業需求信息。
四、調研方法。
1．問卷。
調研期間，本組成員一方面向楚雄區周邊的各電腦門店、技術支持站、維修站、影樓、廣告公司等進行問卷調查，共投放問卷13份，回收有效答卷13份；另一方面向眾多的門店從業人員等調查詢問等了解本專業人才需求信息。
2．訪談。
本次調研訪談了惠普戴爾品牌店業務主管、眾人電腦維修站技術員，不同層次的人員對相關崗位人員技術及經驗需求等都做出了不同層次的要求。
3．參觀交流。
本次調研參觀了楚雄區周邊大部分電腦門市店和廣告公司，發現絕大部分門市。
從交流中發現，從事銷售業務、與客戶溝通等崗位與學歷沒有直接關系，而技術主管、人事經理等與學歷有一定聯系，而對于維修、技術人員來說，學歷的影響還是占相當的比重。
4、專家座談會。
調研中，我們分別請到了鼎好電腦公司王經理，眾人維修部骨干技術員，公司李總及各公司主力業務員各一名等參與了座談。會上各專家都發表了熱情洋溢的講話，對各層次崗位的人才需求及中職計算機專業人才培養的方向等都表示了不同意見。會上，專家們有一個共同點就是對就業人才的要求，首先是全方位發展的人才，能很好地與客戶溝通等；其次才是技術過硬型人才。至于學歷，那是沒有制約性的影響的。
五、調研結果。
a基本情況。
（一）人才需求狀況。
2．從我們所考察的企業、市場以及所得的信息中我們發現，企業最想招聘的是那些想做事，能做好事情的人才。特別需要有較強的社會能力，如能構與客戶進行融洽的溝通，有較強的團隊合作意識和人際交往能力等。
3、各公司目前和今后對中職畢業生的需求量并不是很大，僅占畢業生的20%左右，各公司目前所招聘的人員主要從事一線銷售及售后服務，軟硬件的維護維修，平面圖像處理等工作崗位。
4、用人單位可以給中職生提供的工作崗位有：電腦硬件銷售員、技術支持、整機裝配員、電話支持、計算機硬件維修技術員、相片后期處理、平面廣告設計員等。
（二）用人單位反饋：
(1)公司各個崗位都可招聘中職畢業生，但是公司更注重中職畢業生的素質，要求先會做人，再會做事。
(2)公司對中職畢業生的技術要求不是很高，關鍵是能吃苦耐勞、電腦公司服務的能基本完成系統安裝、維護、對各硬件有一定了解，影樓廣告公司工作的會photoshop、ai等平面處理軟件，有一定的審美能力等。
(3)中職畢業生待遇：底薪600元/月+提成。
b、專業崗位工作任務與職業能力確定。
（一）專業崗位工作任務與職業能力的確定。
崗位1電腦硬件銷售員。
職責與任務。
1、完成公司制定的銷售目標。
2、熟練的掌握公司產品及銷售策略。
3、配合店長做好日常店面管理。
4、維護公司形象與聲譽。
任職資格。
1、中專以上學歷，具備電腦相關軟硬件知識。
2、熱愛銷售工作，有挑戰高薪的心理素質。
3、具備吃苦、耐勞、好學、用心、積極向上的工作品性。
4、自信和敢于與顧客交流的勇氣。
5、要有團隊與配合的協作精神。
6．適應門店式銷售。
源自臂力論文網：
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
xx技師學院的前身為xx技工學校，于1979年經x政府批準建校，1984年開始招生，是xx職業教育的中堅力量。結合xx實際，xx市分別于2003年和2015年兩次整合職業教育資源，將市級的x所中等職業學校和xx區x所職業學校整合為x所學校，實行xx技師學院、xx中專學校、xx區職?！叭龎K牌子一套班子”的管理體制。在黨***、x市各級黨委政府的正確領導下，學校堅持以培養技術工人為己任，團結拼搏、奮力進取，加快了學校發展的步伐。xxxx年晉升為高級技工學校，xxxx年升級為技師學院。校園面積由建校初期的不足。
當前隱藏內容免費查看xxx畝增加到xxx畝，校舍建筑面積由不足x萬平方米增加到xx萬平方米；教職工由不足xxx人發展到近xxx人，現有xxx“萬人計劃”高層次人才x人，xx首席技師x人，xx教學名師、技能大師、技能工匠x人，理實一體化教師xxx人；招生專業發展到xxx個，在校生人數由不足xxx人發展到x萬多人，每年畢業學生近xxxx人，其中高級工以上占學生數的xx％以上；教學設備總值由不足xxxx萬元增加到x億元，建有實訓車間、實訓室xx個，校外實訓基地xx個?，F已成為國家級重點中等職業學校、全國中職教育改革發展示范學校、國家高技能人才培訓基地，以及xxx公共實訓基地、xxx校園創業平臺、xxx眾創空間?！秞x市新時期產業工人隊伍建設改革方案》提出產業工人隊伍培養的主要舉措：完善現代職業教育制度、改革職業技能培訓制度、統籌發展職業學校教育和職業培訓、改進產業工人技能評價方式、打造更多高技能人才、促進農民工融入城市穩定就業等。為加快xx現代職業教育建設步伐，完善職業教育和培訓體系，現將xx技師學院人才培養工作情況報告如下：
長期與短期相結合。作為一所綜合性職業院校，在產業工人隊伍培養中，承擔著面向學生開展全日制職業教育和面向社會開展短期職業培訓兩大職能職責。全日制職業教育立足服務經濟社會發展，設置車輛工程技術、機電和信息技術、食品工程技術、教育藝術、現代服務、康護管理等x個教學系，開設的xx個專業涵蓋了國民經濟發展的一二三產業，分為中級工、高級工和預備技師三個技能等級層次。面向社會開展的短期培訓和技能等級鑒定主要工種有維修電工、電焊工、鉗工、車工、銑工、數控操作工、中式烹調、保育員、汽車維修工、客房服務、機動車駕駛員、防水工、鋼筋工、混凝土工、手工木工、茶藝師等，技能培訓和鑒定等級評價以初級工、中級工和高級工為主，可同時開展技師和高級技師層次的培訓。
校校與校企相結合。校校合作上，學校與x外的xx技師學院、xx市商業學校，x內的xx師范大學、xx理工大學，市內的xx學院、xx大珠寶學院等院校聯合開展五年制?？平逃?、?？谱詫W考試等方式培養學生，為提升學生學歷層次、拓展技能成長渠道搭建平臺，累計有xxxx余名學生參加五年制?？茖W習和?？茖W歷自學考試，累計選送xxx余名學生到合作院校深造，許多畢業學生已成為企業技術骨干，其中選送到xx技師學院深造的學生xxx、xxx分別參加第43屆、第44屆世界技能大賽獲得冠軍，為國家贏得了榮譽。校企合作上，探索“產教融合、企校合作、企校雙制、工學一體”培養模式，與xxxx集團、xx咖啡、xx食品、xx集團等企業聯合培養新型學徒，目前培養方向主要是電工、汽車維修工、烹飪面點工三個工種，已完成xxx名新型學徒制員工的培養任務；開設企業“冠名班”，xx聯宇汽車、xx中運、xxx修理、xxx花園酒店等企業成為校外見習實習基地，xx汽車、xx大眾、x、x新能源、xx飯店等企業成為頂崗實習基地，企業技能大師走進校園傳授技能，形成基地即企業、實訓室即操作間、作品即產品、老師即師傅、學生即徒弟的人才培養模式。
國內與國際相結合。圍繞建設立足xx、輻射南亞，中高貫通、產教融合的高水平一流職業教育集團奮斗目標，努力辦人民滿意的職業教育。在辦好xx技師學院的同時，根據xx市要求，積極參與籌建xx職業技術學院，在市域內搭建中高職教育相互銜接的立交橋。為服務xx市擴大對外開放、在境外xx的xx繆達工業園區和xx經濟開發區建設，積極開展xxxx和xx兩所培訓學校的籌建工作；經xx市有關部門批準，xxxx年和xxxx年，學校派出教師和工作人員走出國境赴xxxx，開展了x期職業技能培訓，培訓工種為電工和中式烹調師，培訓學員xx人，為境外“兩個園區”建設儲備技能人才。
落實立德樹人根本任務。學校緊扣“弘揚工匠精神筑夢技能報國”的人才培養主線，教育學生“扣好人生的第一?？圩印?，建成黨性鍛煉館、匠心傳承館、黨的創新理論講習所、周末黨校、青年馬克思主義者培養學校等教育陣地，用正確的世界觀、人生觀、價值觀引領師生，教育引導師生永遠聽黨話、跟黨走。開展一月一主題活動，即“三月的學習雷鋒活動月、四月的師德師風建設月、五月的工匠精神宣傳月、六月的感黨恩跟黨走活動月、九月的尊師愛生活動月、十月的愛國愛家活動月、十一月的安全文化建設月、十二月的我運動我快樂健身月”，引導學生大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，爭做聽黨話感黨恩、高尚道德情操、刻苦求知練技、創新創業實踐、勵志技能報國“五個”榜樣，形成勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的主流價值觀。
著力提升技能人才培養質量。緊緊圍繞“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”教學理念，深化技能人才培養模式改革，培養更多高技能人才。xxxx年以來有xxx多人次參加國家和x市各級舉辦的職業技能大賽，有xxx多人次分別獲獎。每兩年承辦一次xx市職工職業技能大賽，為xx市各行各業職工提升技能、謀求發展提供了舞臺。加強基礎能力建設，近兩年累計投入資金xxxx多萬元，新建新能源汽車、西餐、新媒體技術、建筑、康護等專業實訓室xx間，新建xx首席技師工作室、世界技能冠軍大師工作室x間，通過大師引領提高教學質量，讓學生學會學習、學會做人、學會技能、學會創業。
培養“理實一體化”教師隊伍。要培養適應社會需要的高技能人才，師資隊伍建設尤為重要。學?，F有在職在編的各類專業技術教師xxx人，其中“理實一體化”教師xxx人，占專任教師總數的xx％；有xx名實習指導教師，其中高級實習指導教師xx人，技師和高級技師xx人。根據教育部、人社部有關規定，制定了《教師中長期培養規劃》，政策上傾斜、資金上保障，鼓勵教師通過自學、函授、研讀進修等渠道不斷提升學歷層次，提高專業能力；采取“送出去、請進來、名師帶徒、企業實踐”等辦法，旨在組建一支有高尚師德、有創新意識、有教學能力、有管理經驗的教師隊伍，以滿足學校技能教學的需要。
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計算機專業人才培養方案調研報告近日，在學院領導的關心和安排下，初步了解了幾個兄弟院校的人才培養方案，為天目學院近期培養方案的改革提供一些參考依據。在調研的對象中，同樣作為綜合類院校，浙江大學兩個獨立學院：城市學院和寧波理工學院最具代表性，可以作為天目學院未來發展壯大的參考目標。浙江大學城市學院的起點和基礎相對較高，比較而言，寧波理工學院更貼近天目學院發展的實際情況。
調研學院背景介紹。
浙江大學寧波理工學院成立于2001年6月，是根據寧波市人民政府和浙江大學市校合作辦學協議創辦，經教育部和浙江省人民政府批準，由寧波市政府投資建設，浙江大學負責辦學管理，具有獨立法人資格的全日制普通本科院校，屬寧波市全民事業單位。
學校位于寧波市高教園區，占地約1200畝，建設總投資8.4億元，總建筑面積約36萬平方米。學校擁有配套設施先進齊全的教學與實驗樓群，總面積2萬平方米的圖書館擁有藏書100余萬冊及各類數字資源，投入1.66億元建成各類高標準實驗室55個，千兆帶寬的專用光纖直通浙江大學本部，共享浙江大學各類教育資源。
學校依托名城、名校，繼承、弘揚浙江大學“求是創新”精神和浙東學術文化精髓，按照“人才培養應用型、科學研究服務型、社會服務區域型”的發展定位，圍繞“抓學科建設、促教學質量、上科研水平、辦應用型大學”的辦學思路，堅持走內涵發展道路，提升核心競爭力，堅持走開放辦學道路，實現跨越式發展，努力建設高水平應用型大學。學校堅持以人才培養為中心，形成了以本科教育為主，研究生教育、成人教育和繼續教育相輔的人才培養體系?，F設有經濟與貿易、外國語、傳媒與設計、信息科學與工程、生物與化學工程、機電與能源工程、土木建筑工程、管理、法律等9個學院（系），開設國際經濟與貿易等35個本科專業，面向全國12個?。▍^）招生，有全日制在校本科生1.1萬余人。學校致力于培養高素質的應用型、復合型、外向型創新人才，崇尚嚴謹踏實的教風、學風。學生經4年學習，成績合格，頒發浙江大學寧波理工學院本科畢業證書；符合學士學位授予條件的，頒發浙江大學寧波理工學院學士學位證書；一年級符合條件的優秀學生可轉入浙江大學本部相關專業學習?，F已有7屆1.7萬余名學生順利畢業，畢業生一次性就業率均保持在95%左右，居全省本科院校前列，畢業生良好的綜合素質得到社會充分認可。學校堅持以學科建設為龍頭，形成了以工科為主，理、文、法、經、管相輔的學科專業體系。學校通過學科建設統籌人才培養、科學研究、社會服務、師資隊伍和資源配置，努力構建特色鮮明、優勢突出的學科與專業體系，推進學科專業一體化建設?，F有省級重點專業1個、重點實驗室（共建）1個，市級重點學科4個、重點專業（群）5個、重點實驗室3個，共建省級重大技術創新服務平臺1個，并建立了寧波市生物醫藥應用型人才培養基地、浙江大學寧波博士后工作站科研基地等。
浙江大學城市學院成立于1999年7月，是國家教育部和浙江省人民政府批準設立，由浙江大學、杭州市人民政府合作辦學，并與浙江省電信實業集團共同發起創辦的全日制本科普通高?！，F任院長是浙江大學博士生導師吳健教授，現任黨委書記是浙江大學黨委委員胡禮祥教授。
學院位于杭州市拱墅區，占地1000余畝，校舍面積40萬余平方米。校園環境優雅，基。
本設施先進，辦學條件齊備。
學院依托浙江大學的綜合辦學優勢，根據現代科學技術發展趨勢和地方經濟社會發展需求設置專業。設有計算機與計算科學學院、信息與電氣工程學院、醫學與生命科學學院、工程學院、外國語學院、商學院、傳媒與人文學院、法學院和創意與藝術設計學院等9個學院，36個本科專業，70余個專業方向。學院面向全國招生，目前有全日制本科學生13500名左右。學生德、體合格，在學院規定的學習期限內達到學院最低畢業學分要求，由學院頒發根據國家統一規格印制的“浙江大學城市學院”全日制普通高校本科畢業證書。符合學位授予條件的畢業生授予浙江大學城市學院學士學位。2003年起，學院依托浙江大學招收全日制碩士研究生和外國留學生。
計算機技術專業的基本情況。
調研首先集中在計算機專業在這兩個學院中的設置和地位。
浙大城市學院有專門的計算計算機與計算科學學院，而計算機科學與技術是其中的一大類。作為浙江省重點建設專業和浙江大學城市學院品牌專業，該專業實行多重驅動的211人才培養模式（先后獲得浙江大學教學成果一等獎、杭州市教學成果一等獎），培養具備良好科學素養，掌握計算機應用與開發技術的高級專業人才。數據庫應用開發、java應用開發、電子商務、數字媒體和信息服務五個專業方向，學生在完成兩年的專業基礎學習后，進行一年的專業方向學習和一年的畢業實習與畢業設計。
寧波理工學院有專門的信息科學與工程學院，計算機類專業是其中的重點專業，包括計算機科學與技術、軟件工程。
計算機科學與技術專業是寧波市首批重點專業，目前設有兩個方向：網絡應用技術和嵌入式系統技術。主要培養具有扎實的專業理論知識和較強的專業實踐能力、能適應多層次需求的計算機類復合型、應用型人才。在培養模式方面，發展探索式學習方法，強化實踐教學，鼓勵學生在知識、能力、素質三方面全面發展。
計算機科學技術專業的專業核心課程包括：程序設計基礎及實驗（c）、數據結構與算法、操作系統與實驗、計算機組成原理與實驗、嵌入式系統原理、嵌入式linux系統及應用、移動終端開發技術、計算機網絡原理與實驗等。
計算機科學技術是寧波市首批重點專業，和軟件工程專業一起列入寧波市服務型重點建設專業之一。專業以培養“應用型”、“創新型”人才為培養目標，以“高年級導師制”、“學科競賽”、“大學生科技實踐活動”和“高校-企業產學研合作”為主要培養模式。
軟件工程專業是2008年新開設專業，依托于計算機應用技術研究所。該專業培養具有扎實的軟件工程專業基礎、熟練的軟件開發和項目組織能力、較強的競爭意識和團隊合作精神的高層次軟件工程應用型人才。堅持理論夠用，實踐為主的原則。專業技能課程體系按照技術發展及企業需求設置，側重培養學生工程管理、軟件開發、數據庫應用、網絡應用等方面的能力。
從這兩個學院的計算機專業的課程設置上，尤其是寧波理工大學，可知，計算機專業是基礎學科，在信息與電子類專業中有其不可或缺的基礎位置。但同時，我們也意識到，單純的計算機技術教育會脫離社會對學生的實際要求，必須要有明確的專業方向，不可最求大而全的專業方案。以浙大城市學院為例，有多達5個專業方向，寧波理工同樣也有著多樣化的專業方向。這提示我們在計算機專業人才培養方案的制定時，需考慮切合實際的專業方向。
緊密相關專業的基本情況。
計算機科學技術是其他多個專業的基礎，這兩個學院中有多個緊密關聯的專業。浙大城市學院的計算機與計算科學學院開設信息與計算科學、統計學、計算機科學與技術、信息管理與信息系統4個本科專業。
浙大城市學院的信息與電氣工程學院開設通信工程、自動化、電子信息工程、信息工程、電子科學與技術五個專業。
浙江大學寧波理工學院的信息科學與工程學院主要開設了信息與計算科學、電氣工程及其自動化、自動化，電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、軟件工程共7大類專業方向。
對比以上的簡單羅列，天目學院目前在電子信息類和計算機科學類課程開設上專業方向性不強。而這些專業的開設，計算機科學技術是其基礎的核心課程。
其他相關專業情況。
其實，不僅僅是電子信息類專業和計算機相關，很多有工科和理科背景的專業均對計算機有較高的要求。
像寧波理工，只有外語學院和法學院從第二學期開始不再開設計算機類課程，其他專業在第二學期以后都或多或少有開設計算機類課程，其中第二學期基本都開設了程序設計類課程。譬如金融學專業的計算機相關課程（括號中代表學期），大學計算機基礎（1），vb程序設計基礎（2）；物流管理專業的計算機類相關課程，計算機科學與技術導論（1），c程序設計基礎（2），運籌學乙（4），erp理論與實務（7），數據庫原理及應用甲（6）；而其他偏信息類的專業則相關課程更多。
同樣浙大城市學院中的商學院中的所有專業都要求掌握“較高的外語水平和計算機能力”，工程學院自不必提。
小結。
通過以上簡單介紹，可以看出，單純的計算機專業教育并不不是重點，關鍵在于和其他專業結合后，確定計算機應用的方向。電子信息，工程，經貿，管理，財務，生物，工程設計，都必須有相應的計算機類課程作為基礎鋪墊，發展相應的專業方向。
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在全國藝術考試最火爆的北京電影學院和中央戲劇學院的影視表演專業,2006年的報名人數已經達到了7000人;而素有“藝考大省”的'山東省,2008年的考生人數更達到創紀錄的16萬人.除去專業藝術院校,全國現有的一千多所普通高校,開設藝術專業的就有七百多所.藝術考生的逐年增多,各院校藝術專業的不斷擴招,使現在藝術生的培養供大于求,藝術生的就業前景不容樂觀.
作者：王怡作者單位：中國農業大學藝術中心刊名：中國音樂教育英文刊名：chinamusiceducation年，卷(期)：2009“”(3)分類號：g71關鍵詞：。
教學設備總值由不足xxxx萬元增加到x億元，建有實訓車間、實訓室xx個，校外實訓基地xx個?，F已成為國家級重點中等職業學校、全國中職教育改革發展示范學校、國家高技能人才培訓基地，以及xxx公共實訓基地、xxx校園創業平臺、xxx眾創空間?！秞x市新時期產業工人隊伍建設改革方案》提出產業工人隊伍培養的主要舉措：完善現代職業教育制度、改革職業技能培訓制度、統籌發展職業學校教育和職業培訓、改進產業工人技能評價方式、打造更多高技能人才、促進農民工融入城市穩定就業等。為加快xx現代職業教育建設步伐，完善職業教育和培訓體系，現將xx技師學院人才培養工作情況報告如下：
長期與短期相結合。作為一所綜合性職業院校，在產業工人隊伍培養中，承擔著面向學生開展全日制職業教育和面向社會開展短期職業培訓兩大職能職責。全日制職業教育立足服務經濟社會發展，設置車輛工程技術、機電和信息技術、食品工程技術、教育藝術、現代服務、康護管理等x個教學系，開設的xx個專業涵蓋了國民經濟發展的一二三產業，分為中級工、高級工和預備技師三個技能等級層次。面向社會開展的短期培訓和技能等級鑒定主要工種有維修電工、電焊工、鉗工、車工、銑工、數控操作工、中式烹調、保育員、汽車維修工、客房服務、機動車駕駛員、防水工、鋼筋工、混凝土工、手工木工、茶藝師等，技能培訓和鑒定等級評價以初級工、中級工和高級工為主，可同時開展技師和高級技師層次的培訓。
開設企業“冠名班”，xx聯宇汽車、xx中運、xxx修理、xxx花園酒店等企業成為校外見習實習基地，xx汽車、xx大眾、x、x新能源、xx飯店等企業成為頂崗實習基地，企業技能大師走進校園傳授技能，形成基地即企業、實訓室即操作間、作品即產品、老師即師傅、學生即徒弟的人才培養模式。
經xx市有關部門批準，xxxx年和xxxx年，學校派出教師和工作人員走出國境赴xxxx，開展了x期職業技能培訓，培訓工種為電工和中式烹調師，培訓學員xx人，為境外“兩個園區”建設儲備技能人才。
落實立德樹人根本任務。學校緊扣“弘揚工匠精神筑夢技能報國”的人才培養主線，教育學生“扣好人生的第一?？圩印?，建成黨性鍛煉館、匠心傳承館、黨的創新理論講習所、周末黨校、青年馬克思主義者培養學校等教育陣地，用正確的世界觀、人生觀、價值觀引領師生，教育引導師生永遠聽黨話、跟黨走。開展一月一主題活動，即“三月的學習雷鋒活動月、四月的師德師風建設月、五月的工匠精神宣傳月、六月的感黨恩跟黨走活動月、九月的尊師愛生活動月、十月的愛國愛家活動月、十一月的安全文化建設月、十二月的我運動我快樂健身月”，引導學生大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，爭做聽黨話感黨恩、高尚道德情操、刻苦求知練技、創新創業實踐、勵志技能報國“五個”榜樣，形成勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的主流價值觀。
著力提升技能人才培養質量。緊緊圍繞“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”教學理念，深化技能人才培養模式改革，培養更多高技能人才。xxxx年以來有xxx多人次參加國家和x市各級舉辦的職業技能大賽，有xxx多人次分別獲獎。每兩年承辦一次xx市職工職業技能大賽，為xx市各行各業職工提升技能、謀求發展提供了舞臺。加強基礎能力建設，近兩年累計投入資金xxxx多萬元，新建新能源汽車、西餐、新媒體技術、建筑、康護等專業實訓室xx間，新建xx首席技師工作室、世界技能冠軍大師工作室x間，通過大師引領提高教學質量，讓學生學會學習、學會做人、學會技能、學會創業。
采取“送出去、請進來、名師帶徒、企業實踐”等辦法，旨在組建一支有高尚師德、有創新意識、有教學能力、有管理經驗的教師隊伍，以滿足學校技能教學的需要。
一、上海市教育科學研究院副院長馬樹超教授用“十八大看點”總結今年的報告，這些“看點”折射出我國高等職業教育的喜和憂。
喜：高職生就業創業收入比例提高。
就業率僅次于“985高?！保哼@個信息在報告中再次被提及，699萬高校畢業生中，高職院校就業率僅次于“985”高校，力壓“211”院校。報告顯示：2012屆高等職業學校畢業生半年后的就業率為90.4%，比2011屆上升0.8個百分點，并且從2009年開始，高職學校畢業生就業率連續3年上升。其中，有56%的高職畢業生3年內發生過職位晉升，略高于本科畢業生職位晉升的比例(52%)。
收入倍增：作為城鄉高技能勞動力的新增力量，高職生整體上在畢業三年后就實現了收入倍增。2012年，被調查的2009屆高等職業學校學生月收入為4160元，比畢業半年后的月收入增加2270元，漲幅為120%。
自主創業比例增長兩倍以上：被調查的2009屆高等職業學院畢業生中，畢業3年后自主創業的比例為5.3%，比畢業半年后自主創業的比例增加了2.3倍。本科畢業生該比例增長倍數為2.0倍。
被美國《華爾街日報》報道過的深圳信息職業技術學院2011屆畢業生丁仕源是“中國90后創業最年輕的富豪，現在執掌的活動策劃企業，讓他擁有1200萬元的財富?！倍∈嗽凑f：“感謝母校給我提供了一個良好的創業平臺，可以去實現自己的夢想?！?/p>
桂林福達集團股份有限公司與柳州職業技術學院聯合舉辦3期共450人的訂單班培養，至2012年有30%畢業生已成為該公司的骨干力量，其中1人升任廠長，4人擔任副廠長，1人擔任質檢部副站長。公司人力資源部經理評價：“柳州職業技術學院畢業的學生會做人，能做事，踏踏實實學習，認認真真鉆研，表現出良好的職業素養和扎實的專業基礎?！?/p>
結構有所改善；國際合作辦學拓展新領域。
面對當前國內經濟增幅放緩、企業生存困難、大學生就業形勢嚴峻的挑戰，高職教育交出了一份較為滿意的答卷。
由此，四川省德陽市市長陳新有指出：“如果沒有各類職業院校培養的成千上萬的技能型人才，德陽的工業經濟，特別是重裝基地建設不可能取得這么好的發展?！彼拇ㄊ【d陽市市長林書成表示，如果高職院校能夠以一個專業帶動地方一個支柱產業，出多少錢政府都可以支持。
憂：內外的競爭壓力。
報告顯示，2012年全國1297所高職院校，設置在地級市及以下地區的超過630所。此外，還有近200所高職院校在縣里辦學，150多所高職院校辦在工業園區和開發區、科技園區，布局上比較適應區域經濟社會尤其是三線城市和縣域經濟發展需要。
然而，在記者采訪中，許多中西部三線城市沒有成型的經濟布局，無法走“服務地方經濟”的辦學模式，這些地方的高職畢業生更多流向東部沿海城市，加入打工隊伍行列?！皼]辦法，我們的辦學模式無法進行校企結合，因為當地沒有像樣的企業；我們也只有‘黑板上開汽車’，因為當地財政沒有一分錢的投入?！敝胁渴》莸囊凰胤礁呗氃盒Ｘ撠熑嗽V苦說，“其實，據我了解，大部分地方高職院校都面臨像我們這樣的現狀?！?/p>
報告顯示，投入不足影響了高職教育人才培養質量。在高職學校教育經費來源中，雖然國家財政性教育經費投入比重自2010年首次超過學雜費后，2012年進一步上升到了54.0%。但是，與普通本科教育相比，各地政府對高職教育經費投入仍明顯偏低。從全國水平看，地方普通高職高專學校的生均公共財政預算教育經費支出只有普通本科學校的56%，有15個省區低于這一水平，上海、青海、天津、貴州、甘肅、寧夏、湖南、安徽等地甚至低于50%。多數地區還未制定高職院校生均經費撥款標準，生均預算內撥款水平與本地區同等類型普通本科院校有較大差距，因此，高職學生的學雜費負擔仍然較重，規模擴張成為部分高職院校維持生計之道，影響了高職教育人才培養質量。
除了投入不足外，近幾年，生源危機是高職院校無法逃避的話題，很多以生源養校的高職院校無以為繼；由于就業的壓力，很多地方應用型本科院校決定走職業教育的辦學模式，“不可替代”的高職學校將會面臨可替代的境地；生源危機使得招生來源多樣化，高職院校如何滿足學生多元化的需求；特別是，在中國，本科以上畢業的屬于“勞心者”，高職以下的屬于“勞力者”，藍領可能收入不低，卻被整個社會歧視。
報告用多個“期待”，呼吁各級政府加大高職投入和轉變職能——。
期待各級政府建立高職院校生均經費撥款標準，提高撥款水平，建立以政府投入為主、學生合理分擔、社會資助等多渠道投入機制，改變高職院校主要依賴學費求生存的辦學現狀。應激發學校辦學活力。高職院校辦學自主權仍然沒有落實，政府直接插手高職院校具體事務的現象依然存在，一些地方政府同時扮演著高校舉辦者、管理者和辦學者的多重角色，影響了高職院校辦學效率，挫傷了辦學積極性。
期待各級政府轉變職能，落實辦學自主權，把中層干部任免、教師招考、職務評聘、機構設置、專業設置等權限交給學校，形成政府依法管理學校、學校依法自主辦學的格局，激發高職教育辦學活力。
期待高職招生制度的改革?！罢猩y對我們這樣的農業學校尤其突出，我們在村莊里辦學，條件相對較差?！焙邶埥r業經濟職業學院黨委書記孫紹年說：“目前的招生制度不能滿足涉農專業學校的招生需求。就應該一張答卷考察學生是否愿意來學校讀書，回答‘是’就招進來，回答‘否’就放棄?！?/p>
孫紹年進一步解釋說，高中、初中畢業生不愿意讀完3年書后回去搞農業，我們的招生對象應該是那些正在干活的青壯年農民、是國家所號召培養的新興職業農民?！暗?，現在他們不能納入招生對象，因此我們的招生對象范圍要擴大?！?/p>
孫紹年的呼吁得到了響應。近日教育部出臺的《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》(以下簡稱“意見”)，在高職招生制度上進行了很大改革，意見指出，將逐步與普通高校本科考試分離，重點探索“知識+技能”的考試評價辦法，為學生接受高等職業教育提供多樣化入學形式。
意見指出了高職招生的幾條途徑：普通高考[微博]、單獨招生、對口單招、注冊入學、技能大賽免試入學等多種形式。教育部相關文件還指出，今年將加大非高考生入學高職的比例。
“加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，深化教育領域綜合改革，這是全面建成小康社會賦予高職教育的新使命，也是中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化建設賦予高職教育的新任務?！瘪R樹超說，高職院校應對自己所選擇的道路堅定信心、堅定信念。
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