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                大學生英語調查報告(模板15篇)

                大學生英語調查報告(模板15篇)



                通過撰寫調查報告,我們可以加深對特定主題或問題的認識,并提供有益的建議和意見。以下是一些有關調查報告的范文樣本,供大家進行參考和借鑒。

                大學生看電影學英語的調查報告

                小朋友也能看電影學英語嗎?少兒英語專家指出,在聽的方面,兒童要比成年人更具有語言學習的天賦,一個5歲的孩子,詞匯量可達到5000個,而且言語流暢,敘述準確,幾乎沒什么語法錯誤。而孩子的語言能力往往是從周圍環境中聽來的,因此,一個完全外語式的成長環境可以使兒童快速學會外語。在這方面,電影顯然效果最好,這種寓教于樂的教學方法已經被越來越多的.人采用。

                市場上英語學習蝶片很多,個人推薦家長買一些經典動畫片(shrek1-3,bambi,findingnemo,soundofmusic,lionking,mulanandsoon),從網上下載中英文字幕進行教學,孩子很快就會愛上英語學習(4-6年級有較好基礎的學生學起來效果更好)。另外美國的電視劇“六人行”也比較好(適合想學美國英語的學生)。

                不管選擇何種資料,必須掌握以下原則:1、發音必須清晰標準;2、內容必須生動有趣;3、你孩子能猜出大意(不能太難)。

                資料。

                另外原版動畫片的臺詞非常生動、精彩、精練,語言鮮活、實用,如果一個孩子在小學階段能經常精看一些影片,他的英語聽說水平會非常高。目前大多英語教材上的語言是孤立的、陳舊的、教條式的,孩子學得太機械,學多了會失去興趣。

                1、基礎工作:剛開始,可以讓孩子用中文字幕看一遍,了解整個劇情。然后將英文劇本交給孩子,查閱生詞,通讀一遍,家長可以回答孩子不懂的提問(家長要有一定的英文基礎)。

                2、分段教學:在此基礎上,根據劇情分段教學,此時教學必須全英文字幕,讓孩子用耳朵和眼睛去學習。因為有了前面工作,孩子基本能半猜半蒙八九不離十看懂情節。

                3、鞏固成果:摘出精彩對話和精彩句子,讓孩子背誦或默寫。

                4、最后再多看幾遍。根據我的經驗,剛開始孩子可能只能理解很少部分對話(尤其是基礎不好的學生),此時應鼓勵,哪怕孩子只聽懂幾句,也要鼓勵,讓孩子增強信心。有幾部影片教下來之后,孩子會主動要求學習,以后的事就好辦了。

                關于對白:“射手網shooter”有字幕下載,免費,很全。

                1-2年級最好采用3l、新概念等基礎教材打好聽說和詞匯基礎,3-6年級可逐步從易至難有選擇地看動畫片學習。影片里的臺詞雖然簡短、生動,但其語速比較快,沒有一定的基礎的孩子怕跟不上。我孩子在學完3l第三冊后,我才讓他學習的,心急喝不得熱粥。

                大學生看電影學英語的調查報告

                少兒英語專家指出,在聽的方面,兒童要比成年人更具有語言學習的天賦,一個5歲的孩子,詞匯量可達到5000個,而且言語流暢,敘述準確,幾乎沒什么語法錯誤。而孩子的語言能力往往是從周圍環境中聽來的,因此,一個完全外語式的成長環境可以使兒童快速學會外語。在這方面,電影顯然效果最好,這種寓教于樂的教學方法已經被越來越多的人采用。

                其實,看外文電影學英語的方法在我國由來已久。在我國老一輩的旅美作家和學者中,大部分都有過看電影學英語的經歷。如今,通過看電影學英語更成了成人英語教學的常用方法,國內一些著名英語培訓機構就專門開設了類似的培訓課,通過觀看經典電影來訓練學員的英語口語能力。

                另外,通過觀看電影,觀眾可以更加了解西方文化,體會東西方價值觀念的不同,將語言上升到真正意義上的交流,讓英語“活”起來。

                選擇合適教材是關鍵。

                選擇適合孩子的學習方法,是少兒英語培訓的關鍵,而教材問題至關重要。在教材的選擇上,應該力求符合幼兒的身心特點,注重選擇幼兒親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容,且生動有趣,富有童趣,又貼近幼兒生活與情感喜好,其難度既符合各年齡幼兒的發展特點,又略高于幼兒的年齡水平,使幼兒既不至于感到太難,又感到有一定的挑戰性。一些以經典動畫片組成的產品童趣十足,比如小朋友耳熟能詳的《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神燈》等經典動畫片,讓中國小朋友可以在有趣的故事環境中快樂地學習英語。

                另外,在看電影的同時配合一些單詞卡片、閱讀練習、聽力練習等組合成系統的學習方案,從兒童英語學習的聽、說、讀、寫、練、玩等方面全方位開展教學,循序漸進地引導孩子學好英語。

                全國大學生英語競賽_大學生英語學習的調查報告

                調查時間:20xx年7月5日—7月9日。

                調查地點:沈陽市內各大學。

                調查對象:沈陽市內大大學大學生。

                調查人:

                一.調查背景:問卷調查。

                發出問卷100份。

                收回100份。

                其中有效100份。

                二.具體分析:

                此次調查的目的是為了了解大學生的英語學習現狀以及當前高等學校英語。

                教學。

                效果與社會英語培訓機構教學效果之比較,為高等學校英語教學體制改革提供現實依據和具體建議。

                此次調查采取多階抽樣方法,即從沈陽的各類社會英語培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導班。其中樣本總量為100,共發出問卷100份,回收100份?;厥章蕿?00%,隨機抽取樣本個體,其所反映的具體情況具有很強的代表性。

                此次對大學生英語學習的調查結果顯示:絕大多數大學生對學習英語的興趣不大,導致學習的態度和積極性欠佳;高等教育的英語教學質量與英語社會培訓結構相比在學生認可程度上后者優與前者。具體情況顯示如下:

                1、認為學習英語是為了適應社會需求的學生占52%,以應付考試的占38%,而出于興趣學習英語的僅占10%由上數據可以看出大多數學生英語并非出于興趣或愛好,而是社會所趨,比如英語四級證書與學位證掛鉤,以后走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。

                2、認為高教英語教學質量一般的同學占63%,認為良好的占7%,認為不好的占30%。而相對應地,認為社會英語培訓機構教學效果一般的占34%,認為良好的占54%,而不好的僅占12%。由此可以看出學生對高教英語教學質量的認可度遠遠低于社會培訓機構。究其原因:大多數學生認為高等學校教師教學缺乏明確目的性和針對性,沒有輕重之分,教學形式枯燥無味,教師自身水平不夠理想,特別是年輕教師缺乏教學經驗以及教學方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓機構的看法卻相反,認為其教學有針對性,有明確的目的性,教師較專業并經驗豐富,教學水平一般較高。

                3、從學生的學習精神狀態來講,認為在社會英語培訓機構的學習精神狀態更好的占58%,而認為在校內學習精神狀態更好的僅占12%。一樣好的占29%,且認為導致上述情況的原因是由于校內老師的教學方法有問題的學生占54%,學習目的問題占41%。由此可以看出在學習精神狀態上高教英語教學也遜于社會培訓機構。

                要提高英語技能,自學和參加培訓機構是兩種主要方式。但因為各種原因,各位同學的`英語自學能力不是很理想,在一家知名英語教育機構的調查報告中,高達61%的人平時基本不閱讀任何英語讀物;每周閱讀10小時以上的只有1%。另外,75%的人基本不使用英語寫作;偶爾寫寫的僅有18%??梢?,僅靠自學很難養成英語學習習慣,更不用說得到良好的學習效果了。在我們學習英語的自覺性不高的情況下,到培訓機構“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。

                可盡管如此,由我們的調查數據得,在所調查的學生中,只有近20%的學生曾經參加過校外英語培訓,其人數甚至不足所調查學生總人數的1/4。由此可見,校外英語培訓在大學生,至少是在大一、大二學生中還不是十分熱門。我想,其原因大概與校外英語培訓機構的收費有一定關系。我在網上曾看到過一則消息,在沈陽落戶的多思國際英語學校,學一級英語竟需7480元!盡管它是一所全新模式的英語學校,可仍讓人驚訝于它學費的昂貴。當然這么昂貴的學費是少見的,但不可否認,大多數英語培訓機構的收費對于大學生來說,支付起來仍有一定的困難。畢竟,大學生,尤其是大一、大二學生,大多數人是沒有獨立的經濟能力的。

                綜合上述情況我們不難。

                總結。

                出現行高等學校英語教學面臨的四大難題:

                (1)如何以一種有效的方法提高學生在校內的英語學習興趣和精神狀態,如何樹立校內教學在學生心目中的威望。

                (2)如何擺正學生的學習心態提高校內課堂教學對學生的吸引力。

                (3)教學質量、教學方法存在一定問題,應如何改進和加強師資隊伍是一個亟待解決的問題。(4)如何讓廣大英語教師樹立競爭意識也是至關重要的,社會英語培訓機構之所以能有如此好效果其中很大程度上表現為競爭意識較強,因此學校對英語教師獎懲制度的完善至關重要。

                三.結論:

                針對上述情況,建議高等教育機構在英語教學過程中可以適當增加一些英語學習的趣味性方法以充分調動學生學習積極性增強師生互動。比如開展英語游戲,觀看英語電影,在課堂上增強學生動口能力及多給于學生表現機會以增強學生自信心。

                大學生英語求職信。

                大學生英語演講稿。

                。

                大學生看電影學英語的調查報告

                第一步:硬著頭皮看電影。在看一部新電影之前,千萬不要看劇本,看不懂也要硬著頭皮上,至少能對情節有所了解。

                第二步:邊看電影邊研讀劇本。不要以為考完了托福、gre等就可以應付一切閱讀。實際上,電影中的有些對話看起來很費勁,里面充斥著習慣用法和美國人獨有的思維方式,要多看多聽,才能適應它。

                第三步:反復精聽。爭取聽懂每一個單詞,可以采取聽寫的方法。

                第四步:背誦。一開始可以用中文思考美國人的邏輯思維,邊思考邊背誦,大約堅持10天左右。之后可以大體上用英文思考,把美國人的邏輯慢慢變為自己的了。背誦時重視模仿。

                “我的英語聽力普通而已,如果沒有中文字幕,我聽得懂嗎?”這是一定沒有問題的,對于沒有把握的人,可以先從愛情片下手。因為好萊塢的浪漫喜劇不僅有俊男美女,而且題材輕松,每每受到觀眾的喜愛。這類愛情片,時空背景多設于現代,有些生活場景與日常生活息息相關,值得大家學習。推薦影片:

                1)迪斯尼動畫片:花木蘭、白雪公主、冰河世紀,獅子王、森林王子、白雪公主,等。

                2)迪斯尼美?。撼砷L的煩惱、查莉成長日記、愛卡莉,等等。

                3)幼兒影片:巴布工程師。

                4)經典美?。豪嫌延?、絕望的主婦,等。

                5)經典大片:阿甘正傳、當幸福來敲門、這個殺手不太冷、偉大辯手、暗夜騎士,等等。

                商務英語專業大學生培養及就業前景調查報告

                想報這個專業。

                不知道好不好就業?

                隨著中國入世,眾多的外國企業將在中國尋求發展的機會,而中國的企業迎來了走向世界的機遇,商業外貿領域獲得了長足的發展。在這種環境下,企業之間的相互溝通和交流成為了彼此合作的重要條件。

                與此同時,隨著我國外貿體制改革的深化,出口經營資格實行了登記和核準制,這將使更多的企業擁有自主權。據調查,從目前我國的外貿出口量估計,未來五年內具有外貿出口權的公司將在現有的基礎上再增加18萬家,到那時我國將有36萬家以上的具有進出口權的公司。根據我國現有的具有進出口權的公司所擁有的人才的平均比例算,我國至少還需要180萬的外貿人才為企業服務,而其中對商務英語人才的需求占的比重相當大。據預測,在未來10年里,英語類人才尤其是商務英語專業的人才將是最受歡迎的10類熱門的人才之一。

                對外經濟的迅速發展,給我們帶來了機遇的同時,也帶來了挑戰。有關資料預測:我國入世后,對我國沖擊最大的不是汽車業,也不是制造業,而是教育,特別是職業技術教育。從事對外貿易的企業的數目大量的增加,結果必將使得國際商貿人才尤其是具有扎實英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力,又通曉國際經貿知識和規范的商務英語人才的大量短缺。目前,在我國擁有進出口經營權的企業約36萬家,而國內取得外銷員資格證書者卻不到10萬名,其中最主要的就是懂得商務英語的人太少。從事外貿業務的公司一般都應有數名、甚至上百名懂得商務英語的外貿人才??梢娙瞬判枨笕笨谥?,英語人才前景大好。

                而目前,在我國的很多外貿企業專職從事外貿進出口的人員在1500人左右,一些外貿進出口業務量大的企業雖然設有進出口公司,但缺乏真正“科班”出身的人材,這和外貿經濟的蓬勃發展極其不相稱。缺乏高素質的專業人才,將嚴重影響對外經貿的快速持續發展。英語專業依舊是未來社會發展的黃金飯碗。

                大學生英語學習的調查報告

                沈陽市內大大學大學生。

                調查人:

                一·調查背景:問卷調查。

                發出問卷100份。

                收回100份。

                其中有效100份。

                二·具體分析:

                此次調查的目的是為了了解大學生的英語學習現狀以及當前高等學校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果之比較,為高等學校英語教學體制改革提供現實依據和具體建議。

                此次調查采取多階抽樣方法,即從沈陽的各類社會英語培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導班。其中樣本總量為100,共發出問卷100份,回收100份?;厥章蕿?00%,隨機抽取樣本個體,其所反映的具體情況具有很強的代表性。

                此次對大學生英語學習的調查結果顯示:絕大多數大學生對學習英語的興趣不大,導致學習的態度和積極性欠佳;高等教育的英語教學質量與英語社會培訓結構相比在學生認可程度上后者優與前者。具體情況顯示如下:

                1、認為學習英語是為了適應社會需求的學生占52%,以應付考試的占38%,而出于興趣學習英語的僅占10%由上數據可以看出大多數學生英語并非出于興趣或愛好,而是社會所趨,比如英語四級證書與學位證掛鉤,以后走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。

                2、認為高教英語教學質量一般的同學占63%,認為良好的占7%,認為不好的占30%。而相對應地,認為社會英語培訓機構教學效果一般的占34%,認為良好的占54%,而不好的僅占12%。由此可以看出學生對高教英語教學質量的認可度遠遠低于社會培訓機構。究其原因:大多數學生認為高等學校教師教學缺乏明確目的性和針對性,沒有輕重之分,教學形式枯燥無味,教師自身水平不夠理想,特別是年輕教師缺乏教學經驗以及教學方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓機構的看法卻相反,認為其教學有針對性,有明確的目的性,教師較專業并經驗豐富,教學水平一般較高。

                3、從學生的學習精神狀態來講,認為在社會英語培訓機構的學習精神狀態更好的占58%,而認為在校內學習精神狀態更好的僅占12%。一樣好的占29%,且認為導致上述情況的原因是由于校內老師的教學方法有問題的學生占54%,學習目的問題占41%。由此可以看出在學習精神狀態上高教英語教學也遜于社會培訓機構。

                要提高英語技能,自學和參加培訓機構是兩種主要方式。但因為各種原因,各位同學的英語自學能力不是很理想,在一家知名英語教育機構的調查報告中,高達61%的人平時基本不閱讀任何英語讀物;每周閱讀10小時以上的只有1%。另外,75%的人基本不使用英語寫作;偶爾寫寫的僅有18%??梢?,僅靠自學很難養成英語學習習慣,更不用說得到良好的學習效果了。在我們學習英語的自覺性不高的情況下,到培訓機構“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。

                可盡管如此,由我們的調查數據得,在所調查的學生中,只有近20%的學生曾經參加過校外英語培訓,其人數甚至不足所調查學生總人數的1/4。由此可見,校外英語培訓在大學生,至少是在大一、大二學生中還不是十分熱門。我想,其原因大概與校外英語培訓機構的收費有一定關系。我在網上曾看到過一則消息,在沈陽落戶的多思國際英語學校,學一級英語竟需7480元!盡管它是一所全新模式的英語學校,可仍讓人驚訝于它學費的昂貴。當然這么昂貴的學費是少見的,但不可否認,大多數英語培訓機構的收費對于大學生來說,支付起來仍有一定的困難。畢竟,大學生,尤其是大一、大二學生,大多數人是沒有獨立的經濟能力的。

                綜合上述情況我們不難總結出現行高等學校英語教學面臨的四大難題:

                (1)如何以一種有效的方法提高學生在校內的英語學習興趣和精神狀態,如何樹立校內教學在學生心目中的威望。

                (2)如何擺正學生的學習心態提高校內課堂教學對學生的吸引力。

                (3)教學質量、教學方法存在一定問題,應如何改進和加強師資隊伍是一個亟待解決的問題。

                (4)如何讓廣大英語教師樹立競爭意識也是至關重要的,社會英語培訓機構之所以能有如此好效果其中很大程度上表現為競爭意識較強,因此學校對英語教師獎懲制度的完善至關重要。

                三·結論:

                針對上述情況,建議高等教育機構在英語教學過程中可以適當增加一些英語學習的趣味性方法以充分調動學生學習積極性增強師生互動。比如開展英語游戲,觀看英語電影,在課堂上增強學生動口能力及多給于學生表現機會以增強學生自信心。

                大學生英語學習的調查報告

                調查人:

                ? ? ? ?問卷調查

                發出問卷100份

                收回100份

                其中有效100份

                此次調查的目的是為了了解大學生的英語學習現狀以及當前高等學校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果之比較,為高等學校英語教學體制改革提供現實依據和具體建議。

                此次調查采取多階抽樣方法,即從沈陽的各類社會英語培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導班。其中樣本總量為100,共發出問卷100份,回收100份?;厥章蕿?00%,隨機抽取樣本個體,其所反映的具體情況具有很強的代表性。

                此次對大學生英語學習的調查結果顯示:絕大多數大學生對學習英語的興趣不大,導致學習的態度和積極性欠佳;高等教育的英語教學質量與英語社會培訓結構相比在學生認可程度上后者優與前者。具體情況顯示如下:

                1、認為學習英語是為了適應社會需求的學生占52%,以應付考試的占38%,而出于興趣學習英語的僅占10%由上數據可以看出大多數學生英語并非出于興趣或愛好,而是社會所趨,比如英語四級證書與學位證掛鉤,以后走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。

                2、認為高教英語教學質量一般的同學占63%,認為良好的占7%,認為不好的占30%。而相對應地,認為社會英語培訓機構教學效果一般的占34%,認為良好的.占54%,而不好的僅占12%。由此可以看出學生對高教英語教學質量的認可度遠遠低于社會培訓機構。究其原因:大多數學生認為高等學校教師教學缺乏明確目的性和針對性,沒有輕重之分,教學形式枯燥無味,教師自身水平不夠理想,特別是年輕教師缺乏教學經驗以及教學方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓機構的看法卻相反,認為其教學有針對性,有明確的目的性,教師較專業并經驗豐富,教學水平一般較高。

                3、從學生的學習精神狀態來講,認為在社會英語培訓機構的學習精神狀態更好的占58%,而認為在校內學習精神狀態更好的僅占12%。一樣好的占29%,且認為導致上述情況的原因是由于校內老師的教學方法有問題的學生占54%,學習目的問題占41%。由此可以看出在學習精神狀態上高教英語教學也遜于社會培訓機構。

                要提高英語技能,自學和參加培訓機構是兩種主要方式。但因為各種原因,各位同學的英語自學能力不是很理想,在一家知名英語教育機構的調查報告中,高達61%的人平時基本不閱讀任何英語讀物;每周閱讀10小時以上的只有1%。另外,75%的人基本不使用英語寫作;偶爾寫寫的僅有18%??梢?,僅靠自學很難養成英語學習習慣,更不用說得到良好的學習效果了。在我們學習英語的自覺性不高的情況下,到培訓機構“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。

                可盡管如此,由我們的調查數據得,在所調查的學生中,只有近20%的學生曾經參加過校外英語培訓,其人數甚至不足所調查學生總人數的1/4。由此可見,校外英語培訓在大學生,至少是在大一、大二學生中還不是十分熱門。我想,其原因大概與校外英語培訓機構的收費有一定關系。我在網上曾看到過一則消息,在沈陽落戶的多思國際英語學校,學一級英語竟需7480元!盡管它是一所全新模式的英語學校,可仍讓人驚訝于它學費的昂貴。當然這么昂貴的學費是少見的,但不可否認,大多數英語培訓機構的收費對于大學生來說,支付起來仍有一定的困難。畢竟,大學生,尤其是大一、大二學生,大多數人是沒有獨立的經濟能力的。

                綜合上述情況我們不難總結出現行高等學校英語教學面臨的四大難題:(1)如何以一種有效的方法提高學生在校內的英語學習興趣和精神狀態,如何樹立校內教學在學生心目中的威望。(2)如何擺正學生的學習心態提高校內課堂教學對學生的吸引力。(3)教學質量、教學方法存在一定問題,應如何改進和加強師資隊伍是一個亟待解決的問題。(4)如何讓廣大英語教師樹立競爭意識也是至關重要的,社會英語培訓機構之所以能有如此好效果其中很大程度上表現為競爭意識較強,因此學校對英語教師獎懲制度的完善至關重要。

                針對上述情況,建議高等教育機構在英語教學過程中可以適當增加一些英語學習的趣味性方法以充分調動學生學習積極性增強師生互動。比如開展英語游戲,觀看英語電影,在課堂上增強學生動口能力及多給于學生表現機會以增強學生自信心。

                大學生看電影學英語的調查報告

                第一步:硬著頭皮看電影。在看一部新電影之前,千萬不要看劇本,看不懂也要硬著頭皮上,至少能對情節有所了解。

                第二步:邊看電影邊研讀劇本。不要以為考完了托福、gre等就可以應付一切閱讀。實際上,電影中的有些對話看起來很費勁,里面充斥著習慣用法和美國人獨有的思維方式,要多看多聽,才能適應它。

                第三步:反復精聽。爭取聽懂每一個單詞,可以采取聽寫的方法。

                第四步:背誦。一開始可以用中文思考美國人的邏輯思維,邊思考邊背誦,大約堅持10天左右。之后可以大體上用英文思考,把美國人的邏輯慢慢變為自己的了。背誦時重視模仿。

                英語調查報告

                最早提出“學校文化”這一概念的是美國學者華勒,他在1932年出版的《教育社會學》一書中使用了“學校文化”一詞?!靶@文化是具有明確教育目的的綜合性亞文化?!睆奈幕臉嫵梢貋碚f,校園文化主要包括學校觀念文化、學校制度文化和學校物質文化。校園文化的參與主體主要有教師和學生及行政人員。

                近年來我國高等教育校園文化建設方面取得了較大的成績,在發展過程中,仍存在著一些影響其可持續發展的問題。為了進一步了解目前高校英語校園文化建設的特色和現狀,找出優勢與不足,為提升和完善高校英語校園文化建設提供理論方面的依據,筆者從制度和主體文化建設方面對國內十幾所高校英語校園文化建設展開了一系列調查,現將調查結果總結如下:

                盡管大多數高校都沒能從制度上硬性規定一套完整的體系,但是約定俗成的分工合作已蔚然成風。為了確保英語校園文化建設各項活動的開展,各個高校院系領導都參與活動策劃的審批、修正,并作為嘉賓出席活動現場指導點評。學校內部各教學教輔單位積極配合英語校園文化建設,選拔、推薦優秀活動,從資金道具等各方面支持活動的開展。輔導員老師在英語校園文化建設中起著主導的作用,他們精心策劃,認真準備,層層選拔,親臨活動彩排現場指導。英語協會在英語校園文化建設的各項活動中起著組織協調,動員宣傳的作用。

                (一)英語教師主體文化建設。

                被調研的全部高校都有英語外教參與英語校園文化建設中開展的活動,大多數高校每年都外派一定數額的教師到海外說英語的國家學習研修,以便回來更好地服務中國的英語教學。各個高校每年都組織教師技能比賽,教師互相學習交流,提高教學水平。教師輪流坐鎮英語角,參與指導學生的口語交流。有些高校還利用網絡進行師師交流,師生交流,及時從同行或學生那里獲得有效的教學或活動反饋,取得較好的效果。

                (二)學生主體英語文化建設。

                作為英語校園文化建設的主體,絕大多數學生能夠認識到英語校園文化活動對其自身發展的積極作用,能夠尋找興趣點,踴躍參與各項活動,有些學生甚至活動之余寫出心得體會,為以后更好地參與或各項活動以后的改進提出建設性建議。

                但是,所調研高校的英語校園文化建設中也存在著諸多的問題,如學生主體文化發展不高、教師主體文化引導不力以及環境客體文化保障不夠等問題與困難。因此,除了在課堂上要盡量給學生提供使用英語的機會外,還應想方設法以別的方式盡可能為學生創造英語文化環境,把校園文化滲透到英語教學中,彌補課堂教學的不足,為學生提供一個較為真實的英語交際環境來增強英語教學效果。

                因此,結合所有調研高校英語校園文化建設的現狀與存在的問題,提出相應的決策與建議。

                (一)從制度方面構建校園英語文化環境。

                1、形成學校領導全面規劃監控、教師全盤跟蹤指導、輔導員班主任檢查督導,學生干部分工負責,全體學生自覺參與的制度體系。

                2、建立現代化的網絡資源,建立有效的“網絡自主學習”的管理制度。

                3、充分發揮高校圖書館的作用,豐富適合不同學生水平的圖書內容。

                4、布置雙語化校園,打造英語視聽空間。具體措施如下:

                (1)聽力方面:午餐、晚餐期間,在餐廳里播放cctv9的英語節目;開辟一、兩個專用教室,供學生利用課余時間自由收聽、收看各種媒體播放的英語節目;繼續利用校園音頻廣播臺,播放令不同層次學生感興趣的英語節目,滿足各自的需要;定期播放英語原版電影。

                (2)口語方面:學校分別將圖書館、餐廳、宿舍等場所設置為chineseday和englishday屆時大家在這些區域里只用規定的語言進行交流,還可將菜譜等用中英文同時標注,方便大家使用英語;進一步開發“英語角”功能,開設自由“英語演講角”。還可設置“英語討論區”,每周規定一個主題,也可結合定期播放的原版電影,開展專題討論;為學生提供一個可供錄音的語言實驗室,要求每位學生定時去錄一定時間的英語朗讀,教師可以抽查學生的錄音情況,并作為評定學生學期成績的指標之一。在測試反撥效應的作用下,這會驅使學生平時加強自己的朗讀訓練,有利于提高學生的口語能力。

                (3)閱讀方面:以班為單位,訂閱《中國日報》、《二十一世紀》、《英語世界》、《英語學習》等報刊雜志;安排專門的教師,每天從外國網站上挑選下載一定數量、難度水平適中的當日時事新聞,投放到校園局域網或者學生可以方便閱讀的其它地方,免費向學生開放,供他們課外作為興趣閱讀材料。這些英語都是現在最流行的英語表達方式原汁原味讀得越多越有好處。

                (4)寫作方面:利用校園局域網的布告牌系統,列出熱門話題、貼出精彩畫片,鼓勵學生用英語參加筆談,目的旨在提高英語寫作興趣。鼓勵學生在該討論區發表意見,教師不參與評判學生寫作水平的高低;結合聽說訓練中的“英語演講角”活動,將學生的演講稿在校園內編輯出版,使學生有一種成就感;利用同學過生日的機會,每個同學給過生日的同學寫一段祝福的話,既能增加同學間的友誼,又能鍛煉英語寫作能力。

                (5)翻譯方面:指定教師定期從《中國日報》和《人民日報》或新華網上選擇內容一致的英語、中文文章,放到校園局域網的翻譯欄目里,供學生自己練習,自行修改;結合英語口語環境建設,由學生輪流負責按時將餐廳、圖書館等公共場所使用的文字翻譯成英語,標示出來,供大家使用;可以在“英語角”活動中,每周安排一次翻譯活動。最好是有留學生或外教參加,讓學生親自當一下口譯人員。

                (二)從主體方面構建校園英語文化環境。

                1、發揮英語教師在校園英語文化建設中的主導作用,開展新老教師“一對一”的活動,實現優勢互補、共同發展;加大青年英語教師的培養力度,加強國際交流;開設英語類人文素質選修課,由各位老師按照自己的專業和愛好去任教;教師定期組織學生聯系外校英語協會或興趣小組開展校際活動;廣納外教資源,與學生面對面講授、交流;教師充分網絡資源,更新知識結構,傳授新資訊、新知識;青年教師加強與外校聯系,學習觀摩先進教學理念、手段,技術,加強青年教師之間相互學習。

                2、發揮學生在校園英語文化建設中的主體作用,積極參加學校定期舉行例如冬令營,夏令營,英語文化月等活動。包括英語歌曲的演唱,英語話劇的表演,英語電影片段模仿表演,趣味性比賽,歌曲、配音等等,以豐富學生生活,提高英語學習興趣;請英語為本族語的教師或學生每周舉行專題演講;鼓勵非英語專業學生旁聽英語專業的部分課程,按選修課計分;請資深演講家、學者做報告;聯系外企或外貿公司見習或實習;每位學生每學期讀一本英語小說,最好是原版小說;由學生自己創辦一份校園英語報或校園英語雜志,由學生們自己擔任采寫、編輯等角色,定期發行;參加英語作文競賽;名勝景點志愿者英語導游等等。

                此次調研高校名單為桂林電子科技大學,桂林電子科技大學信息科技學院,廣西師范大學,廣西師范大學漓江學院,桂林理工大學,桂林旅游高等??茖W校,桂林醫學院,華東政法大學,重慶大學,山西師范大學,內蒙古師范大學,河北大學,河北聯合大學,唐山師范學院,唐山學院,在此對以上高校的老師和同學的大力配合表示深深的感謝,同時希望此次對高校英語校園文化建設的調研結果能對全國高校英語校園文化建設有拋磚引玉的作用。

                英語調查報告

                這項調查是在榆中縣文成小學的學生中進行的。學生是按年級和班級抽樣的。共邀請問卷200份,回答問卷101份,回收率50%。調查主要基于問卷調查。與此同時,我們還通過采訪學生和深入他們的班級來擴大調查的深度和廣度。調查是從兩個方面進行的。首先,英語學習的主動性是從學生自身的主觀努力中進行的。二是考察客觀行為英語教學的影響。

                (一)學生主觀行為對成績的影響。

                1、英語學習習慣不好,很難達到持久的興趣。

                我們學校周邊郊區農民工子女和農民子女多,教師家校聯系工作不夠。大部分農民工的父母普遍文化程度不高。因此,一些家長沒有正確認識到英語學習的重要性,認為小學英語學習無關緊要,家長不重視孩子的學習,培養孩子良好的學習習慣。并且在社會觀念的影響下,家長的理解也不盡相同,導致部分家長和孩子關注英語,奠定了他們的優秀基礎;一些家長忽視孩子的英語,對英語作業監管較少,無形中導致了小學主要學習語文數學的誤區,而其他課程只是補充,導致了他們的英語學習習慣參差不齊。此外,課外學生的英語學習意識薄弱。根據記憶規律,這種英語教與學的狀態會嚴重挫傷學生學習的積極性和興趣,不利于主動、創造性的學習,培養學生良好的語言素質。從而逐漸拉大英語學習的差距。

                2、大班教學,班級容量過大,影響教學質量。

                我們學校采用大班教學。為了保證教學質量和效果,課程標準規定,班級容量一般不超過每班40人。但是大部分班級的容量都在50到60人左右。受時間、空間、學生人數、內容等諸多因素的影響,教師無法關注每個學生的學習情況,只能偏愛積極勇敢的學生,而忽略了內向型學生的培養。另一方面,教師不能抽出更多的時間來指導和復習學習困難的學生。

                (二)客觀行為對學生的影響。

                1、家校合作,共同監管。

                僅僅依靠學校和教師來改造貧困生是不夠的。有些父母對孩子失去了信心,認為他們不會再進步了。讀完中學就好。這種思想對貧困生影響很大,成為貧困生轉化的思想障礙。所以學校要多聯系家長,請家長配合,先恢復信心。對于差生來說,要想進步,自然要在在校期間多交一些老師的監督?;丶乙龃罅康穆?、說、讀、寫訓練。這個的監督和完成,有賴于家長的支持。只有學校和家長可以合作,共同努力,貧困生的轉化并不難。

                2、評價原因:教師評價有失偏頗,獎勵說話積極的學生和能力強的學生,而忽略那些成績低的學生,優生演講者可以認真耐心地聽,喜歡聽;后進生對自己的演講不滿意時,老師往往會缺乏耐心,或者皺眉頭,或者不安地來回走動,或者隨意打斷,以此來激勵和引導演講者非常被動,演講更是結結巴巴,失去信心,所以不會回答老師的問題,一半會用優生學來回答。久而久之,他們會變得依賴,認為自己與自己無關,造成學生越差優生學越好的惡性循環。

                (3)、一些基本共識。

                1、根據問卷調查的結果,成績分散的主觀因素是學生對英語學習的興趣存在很大差異。原因是學生將其歸因于自己對學習的信心不足或缺乏必要的語言環境等。然而,相關調查結果顯示,學生學習主動性低是主要原因,包括不積極積累單詞、不積極閱讀相關書籍、不積極尋找表達機會等。

                2、客觀行為是影響學生的重要因素之一。校園里缺乏良好的英語學習氛圍和環境,學生沒有表達自己的機會。也許每堵墻都會對學生的英語口語表達產生潛移默化的影響。

                3、學生渴望教師素質和水平的提高,尤其是師生之間的英語交流,以促進師生的共同進步。

                4、改善辦學條件,加強學校建設,拓寬學校獲取信息的渠道,營造更好的焦慮氛圍,加強學生興趣的培養,有助于學生學習積極性的提高。

                要注意學生成績差異大的問題,不要完全否定,也不要放過。我們應該抓住問題的關鍵,采取有效的引導策略。

                1、培養良好的英語學習習慣。

                利用好校報平臺,加強與家長的聯系。在家長的配合下,學生拖作業甚至不做作業的壞習慣會得到改善。加強英語學習習慣的培養和學習方法、策略的指導。小學英語要培養學生六種良好的學習習慣:。

                1、正確模仿的習慣;

                2、大膽開口的習慣;

                3、善于溝通的習慣;

                4、按時復習的習慣;

                5、規范寫作習慣;

                6、勤于思考積累的習慣。

                有了這六個好習慣,學生就不用擔心學習英語會落后。引導有學習困難的學生及時復習,使語言知識和技能得到經常鞏固和加強,鼓勵學生勇敢克服學習困難和遺忘,引導學生有效復習、記憶和練習。

                2、指導學困生科學背單詞。

                英語詞匯是語言的建筑材料,是整個語言學習的基礎,所以在學習英語時掌握詞匯是很有必要的。小學生是英語初學者,應該從一開始就高度重視詞匯學習,努力尋找自己科學的詞匯學習方法,使自己的學習事半功倍,取得成功。教師可以借助各種有意義的活動來幫助記憶單詞并解釋它們的含義。你還可以向學生介紹適合他們記憶單詞的方法。如分類記憶、整體記憶、圖像記憶、比較記憶、發音記憶、感覺記憶、卡片記憶、睡眠記憶、復習記憶等。為學習困難的學生介紹一些記憶的規則和方法:對于一些特殊的拼寫單詞,老師可以用它巧妙的規則來引導學生記憶,比如家庭這個詞,它可以分解為爸爸媽媽我愛你!(爸爸媽媽,我愛你!)截取每個單詞的首字母組成家族,是記憶單詞的好方法。針對小學生抽象能力差,形象思維豐富,善于聯想的特點,作者引導學生巧記單詞。比如在教“門”這個詞的時候,我給學生這樣一個提示:“古門上掛著兩個門環。這兩個‘o’是什么?”同學們說這兩個“o”是兩個門環,同學們一下子記住了這個詞。再教“眼”字的時候,讓學生自己思考。結果學生驚喜地發現“眼”里的兩個“e”是左右眼,“y”是長鼻子。這樣,單詞就可以被快速而牢固地記住,記住單詞就變得有趣了。學習困難的學生可以記住更多的單詞。對中高中英語學習有信心,英語學習的差距就會縮小。

                布魯姆“掌握學習”理論的研究表明,只要提供一定的學習條件,95%的學生都能取得成功的發展。根據學生的實際情況和非智力因素的差異,以目標激勵,層層推進。在課堂上,我經常設置一些比較難或者容易混淆的來回答和解釋;在教學中,可以加大難度和集中力度,在練習或測試中增加信息量,讓他們不斷受到新信息的刺激。在作業中,我會安排一些比較難、比較靈活的問題讓他們思考;并且組織興趣小組,讓他們有事可做,從而避免一些壞習慣,讓他們每天都有所收獲,有所提高??傊?,讓不同層次的學生都有事情做,能做就做,有所獲,然后樂在其中。

                評價方法是困擾教師的主要問題。教師反映,學校的評價方法是通過一張試卷來確定能力水平,忽視聽說,強調讀寫,影響了學生學習英語的積極性。我們應該堅持多種標準來衡量和評估學生。多準則就是用多把尺子,不拘一格地評價學生。真正的評價應該起到激勵引導和質量控制的作用。例如,評估學生課堂對話、表演、詞匯、句型和作業的數量和質量,并以層次來評估他們的學習。此外,在充分發揮教師評價主導作用的同時,我還組織學生自我評價、相互評價和小組評價,從多個角度和方向對學生進行評價。所謂“與生俱來的天賦,與生俱來的天賦才會有用?!弊屆總€學生從不同的層次和層次得到相應的發展,真正做到全面發展,讓每個人都成為有才華的人。要精心為后進生設置場景和活動,讓他們自由發揮,自由組合。比如在表演不同角色的對話時,要盡量讓后進生選擇自己勝任的角色。當他們表現好的時候,我會說:“太好了!太棒了。完美!…"?;蛘呓o他們一些小的物質獎勵,比如五角星,小熊貼紙等。,這往往可以讓學習困難的學生被老師的肯定和表揚所激動,讓他們覺得“我也可以”、“我可以完成老師提出的任務”、“我不比別人差”,從而對自己充滿信心,樹立學好英語的信心。

                作者認為,只要我們的老師多放些心思,尋找更高效的教學方法和評價方法,讓每個學生都能得到平等的機會,真正“面向所有學生”,那么兩極分化的差距就會越來越小,不讓一個孩子掉隊!別讓孩子站著不動!

                英語調查報告

                了解初中學生現有的英語學習現狀,和影響他們英語學習的各方面因素,在把握具體情況的基礎上,有針對性地采取一些相應措施,促使教師真正改變教學理念,切實改進教學方法,加強教學的針對性和實效性。同時,也增進學生英語學習愛好的進步和發展,變學生消極被動的學習為積極主動的學習,教學共進,力求到達教學的最大有效值,終究改變初中學生英語學習的不良現狀。

                根據本課題的研究目的,本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談和教師座談,其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級,共提問卷102份,有效問卷102份。

                此次調查有41個題目,觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類:其一,來自于學生本身的因素,即內因包括學習英語的愛好、自信心、態度等方面;其二,外部的環境因素,即包括家庭、社會、學校等方面。

                現就調查的現狀分析以下:

                (一).學生本身對英語學習的愛好。

                大部份同學對英語學習愛好不濃。如在調查你對英語學習感愛好這個題目時,選a.特別感愛好的只占20%;選b.比較感愛好的占35%;選c.不太感愛好的占25%;選d.一點也不感愛好的卻占20%。

                又如在調查你利用課余時間參加愛好班一題,選a.有的占31%,事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

                (二).學生對英語學習的自信心。

                整體說來,學生對英語學習的自信心不夠。如在調查你現有的英語基礎與水平一題時,選c.中等的占51%;選d.差的占13%。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性,另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另外一個重要因素。

                (三)學生對英語學習的態度。

                學習愛好和自信心決定學生對英語學習的`態度,在調查你對你的英語學習滿意嗎一題時,選a.很好的占18%;選b.一般的占16%;選c.不好的占50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高。

                (四)學生所處的家庭狀態:

                1.學生中農村戶口占90%以上,不同戶籍的學生有著不同的生活環境,存在著生活習慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高,大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農,另外20%左右是自由職業,這就決定了一定數目的父母忙于發展家庭經濟,疏于與孩子交換和對孩子的管束,又缺少教育投資的意識,對教育還存在著模糊的熟悉,造成子女物資生活的充裕和滿足,精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例,在調查中你的家長輔導你英語嗎一題時,選d.歷來沒有的占82%。

                (五)學生對教師的熟悉。

                1.現實中的英語教師:

                (1)大多數的英語教師對教學工作認真負責,盡心盡責;。

                (4)部份教師能正確對待學生,不偏愛某些學生,不輕視差生;。

                (5)少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間;。

                (6)極少數部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術教學。

                2.理想中的英語教師:

                (1)具有幽默感,善于調理課堂氣氛;。

                (2)具有親和力,善于與學生溝通,用童心貼進學生,微笑時時掛在臉上;。

                (3)具有吸引力,善于捉住學生學習的興奮點,使學生學而不倦;。

                (4)口語流利,水平一流;。

                (5)博學,多才多藝。

                (一)影響初中生英語學習成因分析。

                1.社會的影響:由于高等教育招生和分配制度改革的影響,社會對人才的需求標準的變動,使部份德才兼備的學生感到迷芒和失看,并逐步淡化對學習的愛好,失往了學習的積極性。

                2.實施素質的影響:素質教育是一種突出生存能力的教育,其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義,而英語這門學科具有學術性較強,實用性不強的特點,這使得學生缺少學習英語的內驅力。

                3.家庭教育的影響:當前,初中生中有大部份是獨生子女,處于一種相對優越的生活環境中,備受家人的寵愛,他們一般表現為意志不堅強,缺少進取精神,耽于生活享受。值得留意的是,我在接觸眾多的學生家長后,發現很多家長側重于對子女紀律方面的要求,而對學生學習不是特別關注,從而在學習上對學生構成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

                4.教師的影響:在諸多的影響因素中,我以為,教師對學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是,信息和數字時代的今天,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響愈來愈大。

                (二)改變初中生英語學習現狀的對策。

                1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢,從而使他們在學習期間確定自己的學習目標,在畢業時選擇自己合適的就業崗位。

                2.學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習,同時也要學會預、溫習,做完習題后善于進行知識的梳理,回納和總結。

                3.教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的愛好,使每位學生都有機會當教學活動中的演員,而不是觀眾。

                4.教師要活化教材內容,使之生活化;活化教材語言,使之口語化;活動化教學手段,使之直觀化。另外,用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學。

                5.教師要在教學中盡量多地應用多媒體技術教學,創設情形,加深視覺、聽覺、動覺形態,創建愉快、和諧、生動、活潑的學習慣氛,增強自信心,激起學習愛好,消除心理壓抑厭煩情緒,進步語言操練、言語交際活動的質量。

                6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生,提出不同的學習要求,布置不同深度的作業,確定不同的評價標準,使每一個學生有成功的體驗,構成良好的學習心態。

                7.教師與學生要構建良好的師生關系,營建寬松、自由民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗,能夠充分調動學生的學習積極性,有益于學生的主動參與,有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換,使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態,有益于學生實現自我的、xxx的、全面的發展,從而大面積地進步教學質量。

                總之,只有讓課堂活起來,讓學生動起來,才能讓學習質量真正高起來。

                英語調查報告

                隨著課堂教學改革的深入,改變教師的教學方法和學生的學習方法,實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種有效的新學習方法。本調查的目的是調查學生的小組合作學習情況,探索一些有效的教學方法,發現小組合作學習中存在的一些問題,從而更好地在英語課堂上實施合作學習。提高英語教學質量,培養學生學習的主動性,培養學生團結合作的能力。

                2.研究對象和方法。

                本次調查以富縣初級中學20xx級學生為研究對象,采用問卷調查、與學生討論和講座的方式。本年級班級隨機發放問卷100份,收回問卷后有效率100%。之后我們和相關老師和部分同學進行了討論,討論了溝通,深入課堂聽課驗證。

                本次調查設計了13個問題,主要包括五個方面:。

                a、你是否喜歡英語課堂上的小組合作學習法;

                b、小組合作學習是否讓更多的學生參與教學活動;

                c、如何通過小組合作學習完成學習任務;

                d、如何解決小組合作學習中討論的問題。

                e、小組合作學習的效果如何。(詳情見問卷)。

                通過對問卷的分析、師生之間的討論、課堂上的深度講座,我們可以感受到小組合作學習的方式已經深入到師生之間的教學實踐中。學生充分意識到小組合作學習的作用和意義;教師可以通過小組合作學習的方式設計更好、更受歡迎的課程,充分體現了教師的主導作用。本次調查表明,小組合作學習的“模式”具有以下特點:。

                1.81%的學生喜歡合作學習,13%認為一般,6%不喜歡。喜歡的學生英語水平較好,合作學習能體現學生的主體作用,有更多的展示機會;認為普通學生學習通常比較內向或者被動的孩子;不喜歡的同學普遍比較差,不能在小組活動中解散。

                2.96%的學生認為通過合作學習,他們比傳統教學更能參與教學活動;4%的學生認為變化不大。

                3.在小組合作完成學習任務方面,76%的學生通過課前預習和指導、課堂合作探究、教師指導和指導評價完成學習任務;17%的學生通過課前輔導、課堂合作和探究來指導學習,并完成教師指導,7%的學生通過教師指導來完成。

                4.合作學習中討論的問題有80%是學生自己通過預習、信息搜索和課堂合作探究完成的;20%由全班討論,在老師指導下完成。

                5.82%的學生認為通過小組合作學習,他們提高了學習英語的興趣和主動性,增強了語言表達能力,鍛煉了組織能力,培養了團結合作的能力,獲得了更多的友誼。10%的學生認為自己取得了平均成績;8%的學生收獲甚微,不能完全適應這種教學方法。

                1.小組合作的構建是合作學習的前提。在小組合作的構建中,首先要對每個學生有一個全面的了解,根據每個孩子的不同特點,如性別、性格、學習基礎、組織能力等進行合理的搭配。其次,為了形成公平健康的競爭,每個群體的水平應該是平衡的。最后,在一定時期內,要進行個體調整,避免群體間的敵對情緒,導致階層分化。

                2.在設計教學時,教師要盡可能根據學生的不同層次設計不同難度的學習任務,讓每個學生都有展示自己的機會。設計盡可能多的集體展示活動,避免個別學生脫離群體,不參與群體活動。

                3.善于激發學生合作互助的積極性。首先,讓每個學生把個人學習目標和群體目標緊密結合起來;其次,讓每個學生了解自己和其他團隊成員的優缺點,彌補他人的優缺點,從而形成互相幫助、互相提高的良好氛圍。最后,老師不僅要擅長,還要樂于鼓勵學生,引導學生相互鼓勵,共同進步。

                總之,小組合作學習在英語教學實踐中顯示出了巨大的優勢,但也存在許多問題,需要在實踐中不斷總結和改進。

                英語調查報告

                應學校要求暑假期間要對家鄉企業對于英語專業人才的需求情況進行調查。要求我們發揮專業優勢,結合專業特點,針對當前社會對英語人才需求的趨勢,在家鄉所在城市開展社會英語專業需求調研活動,以下是本次活動的內容:

                2、通過問卷調查和實地考察,制作各單位所需英語專業的崗位匯總表;

                3、通過分析社會調查的數據及數據之間的聯系對企業英語人才需求的現狀進行說明,提出合理性的建議,形成個人的調查報告。

                社會調查分析。

                我所調查的企業大多是制造業,這主要是因為我的家鄉也算是個機械制造之鄉。而且均為中小型企業,規模不大,與大型企業相比,分工不夠細,對于職工的要求也相對較低。所調查的企業向英語專業畢業生提供的崗位也各有不同,有文案類、管理類、銷售類等等不同的工作。此外,因為企業分工不細,會有員工身兼數職的情況,所以很難界定該員工到底為何職位,任務明確,卻無專門職稱。這也可以看作是一個企業不夠正規化的表現吧。公司在招聘英語專業人才時重點考慮的因素是工作經驗和實踐能力。8家企業中有六家企業看中實踐能力。這主要是因為招聘者也明白作為應屆生缺乏經驗是比較普遍的現象,所以他們更看重學生能將平日所學付諸于實踐的能力以及工作的動手能力和積極性,以此來觀察學生的能力是否有很大的上升空間,是否有培訓的價值以及是否可信可用等等。

                關于公司對英語專業的招生人數和工作起薪,這兩者都比較低。平均招生人數在5人一下,起薪在1500左右,一方面是受地方性限制的原因。因為地方經濟發展水平以及消費水平都相對較低;另一方面則是因為英語專業畢業生對地方企業來講重要性不夠。

                企業在選拔職員時優先考慮的證書是劍橋商務英語證書和報關員及會計證等其他技能類證書,這充分說明了企業招聘除了英語能力以外還多重視其他相關專業知識。

                關于高校畢業生最缺乏的外語水平,所有被調查企業都指出是外語口頭表達能力的欠缺,這一點充分暴漏了應試教育的弊端,當然也有語言環境的關系,學生不常說不長練,讀寫能力遠差于聽說能力。而在現實生活中聽說能力要比讀寫常用有用得多。這個問題是在校生必須要注意的。

                關于多家單位對英語專業人才的其他技能要求,他們選擇了文字處理能力,公關能力,財經類專門知識以及策劃能力(按從多到少序列排序)。

                關于英語畢業生到工作崗位后最需要提高的能力,有5家企業選擇了商務實踐能力,其他還有日常交際能力與語言應用能力。

                對于英語人才在人才市場上狀況,他們多認為符合要求的英語人才不多,現今畢業生的能力與質量已大不如從前。在工作中他們希望員工能夠開拓創新,盡善盡美。而且他們幾乎均表示愿意接受學生的帶薪實習。

                除英語語言類課程以外,他們認為對英語專業學生最需要開設的課程是應用類課程,比如國際商法、電子商務、交際禮儀、商務策劃、商務談判、外貿函電寫作、計算機應用等。此外還有3家企業選擇了商務英語技能類課程,比如商務英語閱讀、商務英語聽說、商務英語寫作、商務英語翻譯等。

                調查分析總結。

                入世后,經濟全球化、市場國際化的進一步深化,各個領域都離不開英語人才,尤其是即懂商業貿易、市場營銷、經濟管理,又精通英語的復合型人才更是緊缺,商貿英語人才已成為各行業、各領域的骨干人才、通用人才。

                得前所未有的發展契機,使得我國對英語人才的需求數量越來越大。

                與此同時,值得一提的是上述情況也導致越來越多的人會說英語,能跟老外流利的交流對英語專業學生來說已不再是什么值得驕傲的事,這無疑給英語專業學生帶來了的壓力。想要在職場謀得一席之地就必須要有更高的英語水平,此外,還要有廣博的商務知識、溝通技能等等。近年來各大院校的擴招,也加大了市場競爭的壓力。再加上越來越多的其他專業的畢業生也加入了這一行列,又無形的給英語專業畢業生造成了更大的就業壓力。

                然而,據勞動人事部統計,英語專業畢業生的就業率一直在各專業中居于前10位。即使在近年來大學生就業普遍不景氣的情況下,大多數院校英語專業畢業生的就業率仍然保持90%以上,就業前景樂觀。畢業生在走上工作崗位后,大都能發揮他們的外語優勢,受到學校、外事部門、公司企業等用人部門的重視和歡迎。

                所以隨著中國經濟發展進一步加快,中國和世界的聯系也會加強,在一個較長的時期內,英語專業仍會繼續保持自己良好的就業前景。

                英語調查報告

                了解初中學生現有的英語學習現狀,以及影響他們英語學習的各方面因素,在掌握具體情況的基礎上,有針對性地采取一些相應措施,促使教師真正改變教學理念,切實改進教學方法,加強教學的針對性和實效性。同時,也促進學生英語學習興趣的提高和發展,變學生消極被動的學習為積極主動的學習,教學共進,力求達到教學的最大有效值,最終改變初中學生英語學習的不良現狀。

                根據本課題的研究目的,本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談,其中問卷調查中設計了41個選擇題.1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級,共發問卷102份,有效問卷102份。

                此次調查有41個問題,涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類:其一,來自于學生自身的因素,即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面;其二,外部的環境因素,即包括家庭、社會、學校等方面。

                現就調查的現狀分析如下:

                (一).學生自身對英語學習的興趣。

                大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時,選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點也不感興趣”的卻占20%。

                又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題,選“a.有”的占31%,事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

                (二).學生對英語學習的自信心。

                總體說來,學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時,選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性,另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。

                (三)學生對英語學習的態度。

                學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度,在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時,選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。

                (四)學生所處的家庭狀況:

                1、學生中農村戶口占90%以上,不同戶籍的學生有著不同的生活環境,存在著生活習慣、方式及個性的差異。

                2.父母文化層次不夠高,大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農,另外20%左右是自由職業,這就決定了一定數量的父母忙于發展家庭經濟,疏于與孩子交流和對孩子的管教,又缺乏“教育投資”的意識,對教育還存在著模糊的認識,造成子女物質生活的充裕和滿足,精神生活的空虛和荒蕪。

                3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例,在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時,選“d.從來沒有”的占82%。

                (五)學生對教師的認識。

                1、現實中的英語教師:

                (1)大多數的英語教師對教學工作認真負責,盡心盡責;

                (4)部分教師能正確對待學生,不偏愛某些學生,不歧視差生;

                (5)少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間;

                (6)極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。

                2.理想中的英語教師:

                (1)具有幽默感,善于調節課堂氣氛;

                (2)具有親和力,善于與學生溝通,用童心貼進學生,微笑時時掛在臉上;

                (3)具有吸引力,善于抓住學生學習的興奮點,使學生學而不倦;

                (4)口語流利,水平一流;

                (5)廣聞博學,多才多藝。

                (一)影響初中生英語學習成因分析。

                1.社會的影響:由于高等教育招生和分配制度改革的影響,社會對人才的需求標準的變動,使部分德才兼備的學生感到迷芒和失望,并逐漸淡化對學習的興趣,失去了學習的積極性。

                2.實施素質的影響:素質教育是一種突出生存能力的教育,其對于學生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義,而英語這門學科具有學術性較強,實用性不強的特點,這使得學生缺少學習英語的內驅力。

                3.家庭教育的影響:當前,初中生中有大部分是獨生子女,處于一種相對優越的生活環境中,備受家人的寵愛,他們一般表現為意志不堅強,缺乏進取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我在接觸眾多的學生家長后,發現很多家長側重于對子女紀律方面的要求,而對學生學習不是特別關注,從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

                4.教師的影響:在諸多的影響因素中,我認為,教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是,信息和數字時代的今天,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

                (二)改變初中生英語學習現狀的對策。

                1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢,從而使他們在學習期間確定自己的學習目標,在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

                2.學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習,同時也要學會預、復習,做完習題后善于進行知識的梳理,歸納和總結。

                3.教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的興趣,使每一位學生都有機會當教學活動中的演員,而不是觀眾。

                4.教師要活化教材內容,使之生活化;活化教材語言,使之口語化;活動化教學手段,使之直觀化。另外,用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。

                5.教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術教學,創設情景,加深視覺、聽覺、動覺形態,創建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛,增強自信心,激發學習興趣,消除心理壓抑厭煩情緒,提高語言操練、言語交際活動的質量。

                6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生,提出不同的學習要求,布置不同深度的作業,確定不同的評價標準,使每個學生有成功的體驗,形成良好的學習心態。

                7.教師與學生要構建良好的師生關系,營造寬松、和諧民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗,能夠充分調動學生的學習積極性,有利于學生的主動參與,有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流,使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態,有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展,從而大面積地提高教學質量。

                總之,只有“讓課堂活起來,讓學生動起來”,才能“讓學習質量真正高起來”。

                關于大學生睡眠狀況的調查問卷您好,我機械學院的一名學生,我正在進行一項關于大學生睡眠狀況的調查,想邀請您用幾分鐘時間幫忙填答這份問卷借此了解當代大學生的作息情況。本問卷實行匿名制,所有數據只用于統計分析,請您放心填寫。題目選項無對錯之分,請您按自己的實際情況填寫。謝謝您的幫助。

                q1:您的性別是?a.男b.女。

                q2:您所在的年級?

                a.大一b.大二c.大三d.大四e.研究生。

                q3:您覺得您的睡眠充足嗎?

                a.很充足b.充足c.一般d.不充足e.很不充足。

                q4:您平均每天睡多少小時?

                a.6點之前b.6-8點c.8-9點d.9-11點e.11點以后。

                q6:您早上是怎么醒來的?

                a.自然醒b.被鬧鐘叫醒c.其他。

                q7:影響你睡眠質量的因素有哪些?

                a.室友晚睡,動靜大,燈光亮b.過于焦慮。

                c.功課、社團等自己的工作d.其他原因。

                q8:如果睡眠質量差對你有何影響?

                a.沒影響b.身體抵抗力下降c.白天犯困。

                d.學習效率降低e.煩躁、焦慮、易怒。

                q9:如果你難以入睡,您會采取以下哪些措施解決?

                a.改善睡眠環境b.養成良好睡眠習慣c.自我放松。

                d.咨詢醫生e.加強體育鍛煉。

                q10:您認為學校還可以做哪些改進?

                a.改善宿舍條件b.限制上網。

                c.宿舍管理員加強管理力度d.多開一些關于解決睡眠問題的講座。

                謝謝您的配合。

                英語調查報告

                了解初中學生現有的英語學習現狀,以及影響他們英語學習的各方面因素,在掌握具體情況的基礎上,有針對性地采取一些相應措施,促使教師真正改變教學理念,切實改進教學方法,加強教學的針對性和實效性。同時,也促進學生英語學習興趣的提高和發展,變學生消極被動的學習為積極主動的學習,教學共進,力求達到教學的最大有效值,最終改變初中學生英語學習的不良現狀。

                根據本課題的研究目的,本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談,其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級,共發問卷102份,有效問卷102份。

                此次調查有41個問題,涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類:其一,來自于學生自身的因素,即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面;其二,外部的環境因素,即包括家庭、社會、學校等方面。

                現就調查的現狀分析如下:

                (一).學生自身對英語學習的興趣。

                大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時,選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點也不感興趣”的卻占20%。

                又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題,選“a.有”的占31%,事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

                (二).學生對英語學習的自信心。

                總體說來,學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時,選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性,另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。

                (三)學生對英語學習的態度。

                學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度,在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時,選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。

                (四)學生所處的家庭狀況:

                1、學生中農村戶口占90%以上,不同戶籍的學生有著不同的生活環境,存在著生活習慣、方式及個性的差異。

                2.父母文化層次不夠高,大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農,另外20%左右是自由職業,這就決定了一定數量的父母忙于發展家庭經濟,疏于與孩子交流和對孩子的管教,又缺乏“教育投資”的意識,對教育還存在著模糊的認識,造成子女物質生活的充裕和滿足,精神生活的空虛和荒蕪。

                3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例,在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時,選“d.從來沒有”的占82%。

                (五)學生對教師的認識。

                1、現實中的英語教師:

                (1)大多數的英語教師對教學工作認真負責,盡心盡責;

                (4)部分教師能正確對待學生,不偏愛某些學生,不歧視差生;

                (5)少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間;

                (6)極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。

                2.理想中的英語教師:

                (1)具有幽默感,善于調節課堂氣氛;

                (2)具有親和力,善于與學生溝通,用童心貼進學生,微笑時時掛在臉上;

                (3)具有吸引力,善于抓住學生學習的興奮點,使學生學而不倦;

                (4)口語流利,水平一流;

                (5)廣聞博學,多才多藝。

                (一)影響初中生英語學習成因分析。

                1.社會的影響:由于高等教育招生和分配制度改革的影響,社會對人才的需求標準的變動,使部分德才兼備的學生感到迷芒和失望,并逐漸淡化對學習的興趣,失去了學習的積極性。

                2.實施素質的影響:素質教育是一種突出生存能力的教育,其對于學生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義,而英語這門學科具有學術性較強,實用性不強的特點,這使得學生缺少學習英語的內驅力。

                3.家庭教育的影響:當前,初中生中有大部分是獨生子女,處于一種相對優越的生活環境中,備受家人的寵愛,他們一般表現為意志不堅強,缺乏進取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我在接觸眾多的學生家長后,發現很多家長側重于對子女紀律方面的要求,而對學生學習不是特別關注,從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

                4.教師的影響:在諸多的影響因素中,我認為,教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是,信息和數字時代的今天,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

                (二)改變初中生英語學習現狀的對策。

                1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢,從而使他們在學習期間確定自己的學習目標,在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

                2.學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的`、有步驟地學習,同時也要學會預、復習,做完習題后善于進行知識的梳理,歸納和總結。

                3.教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的興趣,使每一位學生都有機會當教學活動中的演員,而不是觀眾。

                4.教師要活化教材內容,使之生活化;活化教材語言,使之口語化;活動化教學手段,使之直觀化。另外,用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。

                5.教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術教學,創設情景,加深視覺、聽覺、動覺形態,創建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛,增強自信心,激發學習興趣,消除心理壓抑厭煩情緒,提高語言操練、言語交際活動的質量。

                6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生,提出不同的學習要求,布置不同深度的作業,確定不同的評價標準,使每個學生有成功的體驗,形成良好的學習心態。

                7.教師與學生要構建良好的師生關系,營造寬松、和諧民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗,能夠充分調動學生的學習積極性,有利于學生的主動參與,有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流,使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態,有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展,從而大面積地提高教學質量。

                總之,只有“讓課堂活起來,讓學生動起來”,才能“讓學習質量真正高起來”。

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