<menuitem id="an1j4"></menuitem> 報告范文的寫作需要注意結構合理、信息準確、語言規范、邏輯清晰等方面的要求。以下是一些關于實踐經驗和研究成果的報告范文，它們能夠給您提供一些建議和借鑒。
1、熔點：每一個晶體有機化合物都有一定的熔點，利用測定熔點，可以估計出有機化合物純度。
2、沸點：每一個晶體有機化合物都有一定的沸點，利用測定沸點，可以估計出有機化合物純度。
1、尿素（熔點132、7℃左右）苯甲酸（熔點122、4℃左右）未知固體。
2、無水乙醇（沸點較低72℃左右）環己醇（沸點較高160℃左右）未知液體。
溫度計玻璃管毛細管thiele管等。
1、測定熔點步驟：
熔點測定現象：1、某溫度開始萎縮，蹋落2、之后有液滴出現3、全熔。
2、沸點測定步驟：
冷卻）3記錄（當最后一個氣泡不冒出而縮進是為沸點）。
沸點測定現象：剛開始有氣泡后來又連續氣泡冒出，最后一個氣泡不冒而縮進。
熔點測定結果數據記錄。
沸點測定數據記錄表。
平行試驗結果沒有出現較大的偏差，實驗結果比較準確，試驗數據沒有較大的偏差。但在測量環乙醇的時候由于溫度過高導致橡皮筋脫落，造成試驗幾次失敗，經過重做實驗最終獲得了較為準確的實驗數據。測量未知固體熔點時由于前一個測的是苯甲酸，熔點較高，而未知固體熔點較低，需要冷卻30攝氏度以下才可進行實驗，由于疏忽溫度未下降30℃就進行了測量，使第一次試驗失敗，之后我們重新做了該實驗也獲得了比較滿意的實驗結果。
1加熱溫度計不能用水沖。
2第二次測量要等溫度下降30攝氏度。
3b型管不要洗。
4不要燙到手。
4沸點管石蠟油回收。
5沸點測定是不要加熱太快，防止液體蒸發完。
有機化學是化學學科的四大基礎課程之一，其主要任務是通過本課程的教學，使學生掌握有機化學的基礎知識、基本理論及基本實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力，為后期課程和高素質技能型人才培養打下堅實的基礎。有機化學課程作為化學專業的一門重要基礎課，是我校自辦學就開設的專業課程之一。通過化學教師堅持不懈地努力工作和辛勤耕耘，一直深受學生的歡迎和信賴。下面我就從課程建設總體思路、課程建設的目標、師資隊伍、課程建設過程、課程特色與創新、今后課程建設的方向與途徑六個方面對有機化學精品課程的總體建設情況簡單介紹一下：
一、課程建設總體思路。
《有機化學》課程是我?；瘜W教育專業、初等教育專業、生物教育專業普遍開設的一門專業入門課程，涉及的專業面較廣，教學班級較多。將該門課程建設成為精品課程，有利于提高該課程的整體教學質量，優質教學資源，培養學生的職業素養和職業能力，同時培養一批青年教師，規范教學內容及過程。
本課程以“教精學實”，“夠用、適用、能用、會用、”為原則，通過體現工作過程和崗位職業能力要求的課程設計理念。堅持以就業為導向，以能力培養為中心，突出理論知識的應用。加強與中小學的合作，實現資源充分共享、課堂與實習基地一體化，構建能力培養、知識傳授與職業素質訓導并重的教學模式。
二、課程建設的目標。
本課程爭取今年建設成為校精品課程，三年后建設成為省級精品課程。
三、師資隊伍。
有機化學精品課程教學團隊成立于20xx年，已有3年的積淀，現有教師7人，其中3人擁有研究生學歷，40-50歲有3人，30-40歲有3人,30歲以下有1人。其中教授1人，副教授3人，中學高級教師1人，實習教師1人。教師的學歷和年齡結構都比較合理，師生比例為1：12。具有從事有機化學教學和科研工作的能力和水平，有扎實的理論基礎和豐富的教學經驗，有課件制作和運用現代化技術教學的能力；專業知識結構合理，教師隊伍老中青結合，有較好的學術年齡梯隊結構，教學團隊中教師責任感強，團結協作精神好。通過幾年的努力，現已形成一支專業水平高、思想素質硬、教學態度嚴謹、教學能力強、教學經驗豐富、教學特色鮮明、團結合作、積極向上的教學團隊。
四、課程建設過程。
（一）、課程定位。
《有機化學》課程是我?；瘜W教育專業、初等教育專業、生物教育專業的專業基礎課程。學生通過本課程的學習，掌握有機化學基礎知識；了解有機化學學科發展的前沿動態和重要化學知識；具有一定的理論基礎和較好的基本實驗技能、及綜合應用知識的能力，為后期課程和高素質技能型人才培養打下堅實的基礎。
（二）、課程建設的內容。
1、教材建設。
本課程目前使用教材為高鴻賓編寫的《有機化學簡明教程》；高職高專編寫組編寫的《有機化學實驗》。生物教育和初等教育專業使用的是21世紀高職高專規劃教材《基礎化學》和《基礎化學實驗》。教材選用在確?？茖W性和先進性的同時，加強了基本概念、基本反應和基本理論的介紹，突出結構與性質的辯證關系，加強理論聯系的內容，著重培養學生分析和解決問題的能力，內容組織有利于教和學。另外我們在教學過程中還特別推薦了幾種其他優秀教材作為輔助教材。（其中有曾昭瓊、汪小蘭、谷享杰編寫的《有機化學》。此外，我們以教學章節或知識模塊為單元，印發了重點突出、題型新穎、篇幅短小的單元練習，以配合教學和自學。力求突出基礎知識的應用和實驗技能的培養，，避免“全”而“深”的面面俱到，基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以利于學生綜合素質的形成和創新能力的培養。
2、師資隊伍建設。
注重更新教育觀念，樹立“三種意識”即精品意識、超前意識、科研意識；“四個觀點”即教育觀、教學觀、質量觀、學生觀。做到了“五個堅持”堅持面向全體學生、堅持全面提高學生素質、堅持教育同當地經濟與社會發展相結合、堅持因材施教育、堅持學生在學習過程中的主體地位。注重青年教師的繼續教育和培養，力求建立一支教學水平高，科研能力強的教師梯隊。堅持集體備課，為青年教師指定了學術造詣較高、授課經驗豐富的導師，并制定合理的培養計劃。在老教師的傳、幫、帶下，他們正在教學、科研的第一線上逐漸成長起來。并選派中青年教師分別到大學等單位進行學習和進修，效果顯著。近年來，已有2位教師獲得碩士學位。同時我們團隊也注重教師科研能力的提高，幾年來在國家、省級刊物上發表論文30余篇。
3、教學內容改革。
有機化學課程是化學等專業學生學習后續專業課程的啟蒙課程，在教學內容上，除了要考慮基礎課程、專業基礎課程、專業課程之間的銜接，還要考慮高專與高中有機化學教學內容的銜接；化學與其它相關專業教學內容的銜接。更要充分考慮不同專業在崗位工作任務和職業能力要求上的差異，并兼顧各專業對于有機化學知識的通用性方面的要求。將有機化學課程內容進行模塊化設計，分為“公共”和“專業”兩大類模塊，而每一模塊又為“理論”和“實踐”兩個子模塊。
理論課教學改革：以高職高專教育培養目標為依據，以教學內容要有先進性、科學性為指導思想，本著以應用為目的，以“必須、夠用”為度的原則，選擇一些對學生學習本專業有用的內容，了解與學校專業相關的學校和企業對畢業生化學知識掌握的程度和要求，需要的相關專業的知識平臺，并根據學生的認知水平，將有機化學教學內容重新調整，難度層次適當降低，尋找到“最近發展區”，使其適應學生的思維水平。
具體作法。
（1）刪除原課程之間在同一水平上的重復部分；（例如將有機化學與分析化學重復教學內容紅外光譜與核磁共振譜教學內容刪去，放到分析化學中講）。
(3)在不違背化學教育教學規律的情況下，將課程的教學內容重新調整優化，達到精減化學理論、加強實際應用的目的。
實踐課改革：將有機實驗分為四個層次，建立了板塊式的有機化學實驗四個平臺，即基本技能訓練、驗證性實驗、綜合應用性實驗和設計性實驗。并在教學管理上獨立設課并獨立考核，從而將實驗課的重要性提高到與理論課同等的地位，而不是理論課的附屬，突出了實踐技能和學生實驗能力的培養，體現了高職高專的特色。
通過實驗課教學培養了學生理論聯系實際、實事求是、嚴肅認真的科學態度和良好的工作習慣，使學生的知識、能力和素質得到全面發展；培養了學生保護環境的意識和綠色化學概念；培養了學生獨立實驗操作能力、自主實驗能力和設計實驗能力，逐步提高學生科學素養，增進學生創新意識和創新能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，使學生逐漸走上自主創新的學習之路。
重新修訂了有機化學理論課程和實驗課程的教學計劃和教學大綱，減少了重復內容、刪除了繁瑣和難度比較大的理論內容，將理論部分適當壓縮。制定實踐教學計劃，實現了教學過程的規范化管理。教改論文《化學課程教學內容改革與創新型人才培養方案》在教育探索上發表。
4、教學方法與教學手段的改革。
教學方法：包括教師教的方法和學生學的方法。
在有機化學教學中實施以教師引導任務驅動學生進行研究性學習，目的在于通過自主探究的多樣化研究性學習活動方式，轉變學生學習方法，并從創設問題情境、設計問題、研究探索、成果檢查四方面入手，提升學生自身學習生活的經驗、能力，情感體驗和價值目標追求，密切學生的學習生活與自然界、社會的聯系，加強學生知識學習與實踐活動的聯系，發展學生對自然、社會和人自身的整體性、規律性和獨特性的認識；發展學生的綜合實踐能力、創造性學習能力和創新精神；增強學生自主意識、責任意識、生存意識、發展意識及創新意識；培養學生辯證唯物主義的科學觀念和思想方法。同時由于高職高專生源組成復雜,學生的化學基礎普遍較低且呈現明顯的層次性，如果按同一標準、同一模式組織教學,必然造成“吃不飽與吃不消的矛盾”。這就需要我們從實際出發,樹立“以人為本”的教育理念，承認差異，改變傳統的教學模式。嘗試了在有機化學教學中實施“分層教學的研究與實踐”探索大面積提高教學質量的途徑,以達到”面向全體學生,全面提高教學質量”的要求,同時輔以探究式教學，嘗試發現教學法，討論教學法，啟發式教學法等多種教學方法，調動了學生學習的積極性和主動性。適應二十一世紀市場經濟對人才的需要。
教學手段：
考慮到課程所涉及到的知識面很廣，信息非常豐富，因此，在教學中，采用現代化教學手段，增強教學的直觀性，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學形式。計算機輔導教學將靜止的內容動態化，微觀現象宏觀化，抽象思維直觀化，提高了課堂教學效果。制作了有機化學課的多媒體課件。優化了課堂教學結構，提高了學生的學習興趣，使教學內容變得直觀、生動、形象，聲像并茂。從而，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習化學的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。同時，對學生的創新思維進行了有形的教育。將許多文字內容及有關的表格制成投影片，減少了老師板書的時間，同時有的內容需要多次使用，可以利用鏈接操作相互切換，這樣給教學帶來很多方便，加大了教學的課堂容量，增多了學生課堂討論時間。使教師在有限的課堂時間內可以向學生傳播更多的知識，提高了教學效率，解決了理論教學學時少的矛盾問題。同時，實現了課堂教學無塵化，消除了粉塵對教學環境的污染，有益于師生的身體健康。
5、考核內容與方法。
6、重視實驗教學條件的建設。
在原有化學實驗室儀器設備基礎上，將教學資源進行整合，新建了有機化學實驗室，教學條件有了極大的改善，完善了各項實驗室規章制度，及時申報試劑、儀器和儀器維修計劃，保證實驗正常開出，儀器完好率在95％以上，實驗開出率為100％，促進了教學質量、管理水平的提高。
（三）、本課程現有網絡資源。
課題組通過校園網能與各高校連接，有相應的多媒體課件及網頁，形成了良好的網絡教學環境?？梢苑奖愕夭殚啍祿斓挠袡C化學資源。同時將課程介紹（包括：課程目標、教學大綱、教學方法等）、授課計劃、電子教案、教學課件、習題及課外習題、試題庫、實踐環節（包括實驗內容、實驗大綱、實驗計劃、技能培訓方案）等掛到學校校園網上，有利于學生自學能力的提高。
五、課程特色與創新。
1、采用探究式教學，嘗試發現教學法，討論教學法，啟發式教學法等多種教學方法。加強師生間交流互動，鼓勵學生質疑，使理論教學和實踐教學模式多樣化，啟迪學生思維，培養學生獲取知識能力，提高學生的學習興趣和學習效率，全面推動有機化學實踐教學改革。打破傳統實驗附屬理論課的舊體系，建立相對獨立、完整的實驗課程體系。壓縮經典和驗證性的教學內容，濃縮反映學科發展新成就、新技術的實驗內容，增加資料分析和綜合設計實驗。
2、教學內容選擇上力求實用，體現高職高專辦學特色，集理論教學、實踐教學到學生實習為一體的實踐性教學思想。根據學生的能力和素質要求制定實踐教學標準，制定出實踐教學計劃，統籌安排實踐性教學內容，將基本技能和技術應用能力訓練貫穿于教學全過程，形成系列實踐環節。
3、體現了一條主線，點面結合，螺旋上升的設計思路。通過有機化學課程建設這個平臺，建立了以學生為主體的、全員全程參與教學的開放教學系統。打破原有學科教學體系，采用新的教學模式，把以教為主的教學過程變為以學為主學習過程。把主動權交給學生。
4、以學生能力培養為生長點，人才培養方案為落腳點，大大提高了學生的職業素養和職業能力。
六、今后課程建設的方向與途徑。
1、教學內容不斷更新，適時補充有機化學新知識。
2、繼續提高教學團隊中主講教師，特別是青年教師的教學和專業技能水平。
總之，在我們教學團隊全體的努力下，有機化學課程建設已初具規模，并在教學過程中取得了顯著的成效，但也存在一定的不足，請各位專家指導和幫助。謝謝。
l.信號發生器2.示波器。
二、實驗電路。
三、實驗內容及結果分析。
3、vcc=6v，vm=3v時測量靜態工作點，然后輸入頻率為5khz的正弦波，調節輸入幅值使輸出波形最大且不失真。（以下輸入輸出值均為有效值）。
四、實驗小結。
功率放大電路特點：在電源電壓確定的情況下，以輸出盡可能大的不失真的信號功率和具有盡可能高的轉換效率為組成原則，功放管常工作在盡限應用狀態。
文檔為doc格式。
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總結如下：。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬，放上鼠標按照提示查看更多資料的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：
3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；
5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。
教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬，放上鼠標按照提示查看更多資料教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。
以上只是我個人的微薄經驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。
雙語教學是改革開放以來，促進我國教育與國際接軌進程的熱點課題之一。高等院?；A課和專業課的雙語教學形式，對于提高學生素質，探討人才培養新模式，以及在更深層次向國際先進教育理念、教學方法學習等方面具有重要意義。筆者所在的學校在此方面極為重視，無論是在政策和經費上都給予了積極支持。筆者開展了“醫學專業有機化學雙語教學實踐與探索”教改項目，通過近兩年在教學第一線的探索與實踐，對醫學專業有機化學雙語教學的教學方法有了一些粗淺的經驗和體會。
雙語教學的目的，不是從語言學習上代替英語課，而是補充英語教學中詞匯含蓋量的不足，并且為專業信息的索取奠定必要的詞匯基礎?；瘜W專業的專有詞匯量大，尤其是物質名稱千變萬化，以有機物為例，化合物名稱是在命名規則之上，其他特有的詞匯也必須單獨掌握組詞規律。有機化學中有機化合物結構式、反應式較多，且都是英文書寫。有機化合物命名、有機人名反應等內容，英文表述規律性強，更是訓練學生專業英語聽說能力的良好載體。
鑒于以上學科特點，首先要求學生掌握一些構詞法的規律。如前綴nitro-硝基，bromo-溴，chloro-氯，carbonyl-羰基，aquo-含水的oxy-氧，hydro-氫;再如后綴-amine胺，-ol醇(酚)，-al醛，-ester酯，-ane烷，-ene烯等;再有與數量有關的專有詞，譬如：me-甲、eth-乙等;mono-表示“單”、“一”;di-或bis-表示“二”、“雙”;tri-表示“三”;hemi-或semi-表示“半”等。教學組根據教材內容為學生編制了“常見有機化合物的中英文名稱”，學生采用“分析前后綴”的方法，避免了機械記憶，達到了事半功倍的效果。其次要求學生系統掌握有機化學反應式、化合物命名以及附表中有機化學專業術語和基團縮略語，提高學生查閱外文文獻的能力，還為學生學習后續課程打下必要的自然科學基礎，為此，教學組分別編制了“常用有機化學術語”和“有機化學常用基團縮略語”等講義，印發給學生?！俺Ｓ糜袡C化學術語”涵蓋有機化合物的官能團和重要的基團、種類、結構理論、同分異構、光譜、酸堿性和有機反應的名稱、機理等，內容全面，有利于提高學生有機化學外文原版教材的閱讀能力。第三，在雙語授課過程中，對于有機化合物的命名和有機化學反應機理分別進行專題講授。有機化合物的命名規律性強，集中講解有利于系統地掌握各類有機化合物的英文命名規則，進一步了解專業英語詞匯的構成，收到分散命名教學所達不到的、靈活多變、融會貫通的教學效果。在后續各章節的學習過程中多次反復，潛移默化，95%的同學都能夠對常見有機化合物進行英文命名。有機化學反應復雜，反應機理難以理解，在學期期末專題進行復習總結，按反應類型-取代反應、加成反應、消除反應、氧化還原反應、縮合反應、重排反應六個章節講解，而且漢英雙語比例為3∶7左右;漢語重點在介紹反應規律，英語重點在反應機理的表達式，克服學生畏難的心理。
利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫，來刺激學生和調動學生多種感覺，給枯燥的有機化學雙語教學注入活力。教學組專門制作了一套“分子模型”ppt，將教材中涉及的有機小分子與球棒模型一一對應，并且標注英文名稱，使抽象概念和空間結構形象化，學生容易理解有機分子的空間結構與性質的.關系，有利于學生的創新素質培養。對于一些抽象的問題，如雜化軌道理論、共價化合物的形成過程、電子云的空間圖形、化學反應過程的模擬、立體有機化學等許多的理論知識，除了一般彩色插圖說明外，還采用動畫電影，充分發揮多媒體的強大功能，使學生對學習內容有較為直觀的印象，讓學生充分認識化學現象、化學反應本質及規律，使化學教學過程具有更強的直觀性、趣味性和活潑性。
教學過程中學生永遠是主體，教師教學永遠要以學生為本。如何有效發揮學生的主體性和主動性是評價教學效果優劣的重要指標。在雙語教學中，學生更要是教學的根本，雙語課的學習中需要老師與同學、同學與同學間的互相幫助和交流討論，需要學生的共同參與。
首先從思想上消除學生對專業英語學習的敬畏和恐懼感。講授之前，讓學生在了解構詞法和縮略語的基礎上預習該章節中的基本內容和生詞，特別是專業術語。授課時教師盡可能在ppt中給出關鍵詞或生僻詞的中文意思，注意調整英語語速，做到吐詞清楚、講解到位，以保證大部分學生能夠聽懂和理解課堂內容，不折不扣地完成教學計劃，達到教學目的。鼓勵學生提問，不熟悉的詞匯允許中英文交替，循序漸進，頭兩周教學目的主要是活躍課堂氣氛，使他們在課堂上敢說，增強學生的自信心。學生不但在潛移默化中學到基礎理論知識，而且感到專業英語并不難學，大大激發學習熱情和興趣。學生在課堂上長時間聽英語、看屏幕容易產生大腦疲勞、注意力分散的現象，因此，教師在雙語授課中要想方設法吸引學生的注意力，使學生在課堂上保持思想活躍，精力集中。課件中注意引入有機化學的新知識、新成果以及學科研究的前沿和熱點問題，使得課程內容兼具基礎性和先進性，特別是21世紀以后的諾貝爾化學獎獲得者的研究工作，絕大部分都與生命科學息息相關，學生們都表現出強烈的求知欲望。為保持學生積極主動參與雙語教學，我們適當地要求學生針對現有的英文原版教材中簡單的知識模塊，結合社會熱點，分組討論，輪流講授，開展研究性學習活動。老師對學生進行雙語表達規范性訓練，給予他們運用雙語的機會，增強他們運用雙語的信心，對有機化學的雙語教學也可以起到補充作用。
四、結語。
雙語教學對于高校教師來說是一項具有挑戰性的工作，教學難度要大大高于母語教學，教師備課負擔重、上課壓力大，這些都要求雙語教師必須具備高尚的師德和良好的教學研究能力，需要付出更多的精力和時間。我們只有在雙語教學實踐中不斷總結經驗，努力做到雙語教學與有機化學教學的有機融合，大膽創新，以多媒體等教學手段和方法改革為突破口，才能真正使學生在學習掌握基礎知識的同時提高專業英語水平，達到雙語教學的目的。
1、明確蒸餾的原理，沸點和費點距的定義。
2、熟悉蒸餾的儀器裝置及使用。
3、掌握常壓下測定沸點的操作技術。
橡皮膠管、溫度計、圓底燒瓶、蒸餾接頭、直形冷凝管、接液彎管、長頸漏斗。
未知物1（30ml）。
把液體加熱變成蒸汽，然后使蒸汽冷凝變成純凈液體的過程，叫做蒸餾。它是分離提純有機物的常用的方法之一，通過蒸餾還可以測定化合物的沸點以及了解有機物的純度。
每一種純液態有機化合物在一定壓力下均具有固定的沸點，它的沸點距也是極?。?℃~2℃）。如果被測物不純，則它的沸點不固定，沸點距也很長，在這種情況下實際上是無法確定它沸點的。
沸點是液態有機物一個重要的物理常數，通過沸點的測定可以定性了解物質的純度。但是有一定的沸點，而且沸點距也極小的物質不一定就是純凈物。因為有些物質可以和其他物質形成二元或三元共沸物，共沸物也有一定的沸點而且沸點距也很小。
根據樣品的用量不同，測定沸點的`方法可以分為常量法和微量法兩種。常量法是利用常壓蒸餾操作來進行測定的，在實驗室中進行蒸餾操作，所用儀器主要包括下列三部分：
1、蒸餾瓶：液體在瓶內受氣化，蒸氣經蒸餾頭支管外出。
2、冷凝管：蒸氣在此處冷凝。沸點高于130℃的液體用空氣冷凝管低于130℃者用冷水直形冷凝管。
3、接收器：收集冷凝后的液體。
1、從上到下安裝實驗裝置。加入未知液體和2-3塊沸石。溫度計的水銀球的上限應與蒸餾頭支管的下限相平。
2、打開冷凝水，再點燃酒精燈，開始蒸餾。
4、蒸餾完畢后，先?；?，然后停止通入冷凝水。
工科院校本科專業不僅需要培養高級工程技術人才，同時也需要培養科學研究型人才，在本科教學過程中適當的開展雙語教學符合社會的長遠發展以及化學學科自身發展的需要。我校前身是武漢化工學院，是一所化工特色的學校，學生中重實驗技能輕語言學習的思想比較嚴重，為加強學生的綜合素質，提高學生英語特別是專業英語水平，從開始學校試點在有機化學理論及實驗課程中使用雙語進行教學。筆者自08年進校以來，即承擔了部分班級的有機化學實驗雙語教學，在實踐過程中對怎樣開展好有機化學實驗雙語教學有了一定的體會，現總結如下。
1明確教學目的。
雙語教學是指利用外語和中文相結合的形式對專業知識進行講述，目的是在學生掌握某門課專業知識的基礎上提高學生的專業外語水平及應用能力。雙語教學課不是外語課，其核心任務是在學生掌握專業知識的基礎上，進一步掌握相關的英語知識，為培養綜合性人才打下基礎。理解了此點，筆者認為雙語教學的教學方式與方法沒有全國通用的模式，需要依據一個學校自身的教師結構、學生專業基礎及英語水平采用不同的教學方法。
2精心準備教學。
有機化學實驗雙語教學中教師至少需要精心準備以下幾點：(1)適宜的教材。雙語教學首先要有合適的教材，而目前國內還沒有正式的英語實驗教材出版，完全國外原版實驗教材價格昂貴，且不一定適宜本校的實際情況。為此，本教研室在多年雙語教學經驗基礎上編寫了“有機化學及實驗(雙語版)”教材作為本校雙語教學教材，這為順利開展雙語教學奠定了基礎。(2)全新的講義。雙語教學與單一的母語教學特點不同，教師不能簡單將以前母語的講義翻譯成英文。教師的英文講義中要對實驗中涉及到的專業英語單詞及語法進行歸納總結。(3)激發學生學習的主動性。雙語教學增加了學生的學習強度，部分學生有畏難情緒。在開課前，教師一定要花時間跟學生進行溝通，讓學生認識雙語教學的重要性，強調有機化學實驗英語教學是一個難得的系統學習運用專業詞匯的機會，對以后工作、科學研究及學術交流非常重要，讓學生及時樹立有機化學雙語學習的信心。
3加強預習力度。
在實施有機雙語實驗教學過程中，教師板書為英文部分內容采用英文講授。而教學不是一個單方面的過程，需要學生的積極配合。班上學生英文水平參差不齊，專業背景也不一樣，教學中部分學生在知識理解上可能會出現困難，為使教學順利進行，學生實驗前的預習就顯得尤為重要。為加強預習力度，我們采用了以下幾點措施：(1)預習報告全評全改，成績占到總成績的20%，讓學生真正重視實驗預習的意義。(2)采用中英文結合預習方式。預習報告中實驗目的、要求、原理等用英文書寫，但得用自己的語言歸納。同時針對實驗內容教師提出若干個問題要求學生回答，學生只需在報告中用中文回答。這樣，學生通過預習報告的書寫熟悉了專業詞匯，提高了應用英語的能力。教師給出的問題涵蓋了實驗過程中的關鍵點，學生通過各種途徑回答這些問題，不但讓他們對實驗內容有了深入的了解，也培養了他們文獻查閱能力，鍛煉了學生的科研思維。通過這種方式，學生對實驗預習非常重視，預習效果明顯，教師在后續的實驗教學中輕松很多。
4合理安排教學方式。
要搞好有機化學實驗課的雙語教學，教學模式很重要，授課過程中英文講述占多大比例，要依據各校的實際情況而定。依據我校特點，在有機化學實驗教學中我們采用多種模式進行教學，具體做法是：(1)英文教學方式。系統總結專業詞匯(包括實驗用藥品及儀器)，用英文講解實驗目的、要求以及實驗原理，講解中結合反應式，便于學生理解。(2)中英文結合教學方式。有機化學實驗操作過程瑣碎、細節多，為保證絕大多數學生聽清楚，我們采用中英文結合的方式講解，講解過程中不時用英文提出問題，要求學生用英文回答，鍛煉學生的英文思維及口語水平，加強師生的互動。(3)中文教學方式。為突出重點，保證實驗能安全有序的開展，我們對實驗中需要特別注意的地方仍然使用中文講解。這樣的教學安排學生易于接受，能保證學生在掌握專業知識的同時增強英語水平。
5重視實驗總結。
實驗總結包括兩點：(1)實驗報告的書寫，即學生的實驗小結。在雙語有機實驗中要求學生用英文書寫實驗報告，因為是用英文書寫，相對來說顯得困難一些，學生有畏懼感，特別是實驗報告中實驗記錄以及實驗結果與討論(records,resultsanddiscussion)兩部分，書寫過程中無英文段落可以參考，部分同學這兩部分寫的非常少，而這恰是我們實驗報告的`核心部分。為此，我們給出了兩部分中經常要用到的英語詞匯，并且在每次實驗結束后要求個別學生針對自己的實驗情況，在黑板上對這兩部分進行板書，教師再對其中存在的問題逐條講解。經過幾次這樣的訓練后，基本解決了學生實驗報告書寫不規范的問題。(2)教師自身的總結。一個單元實驗從預習、講解、操作及實驗報告書寫等全套都完成后教師有必要進行及時的總結。這樣不僅可以理清單元反應中學生沒弄懂或需要加強的地方，以利于后續實驗的開展，還可以及時的糾正學生在英文書寫材料中的錯誤，而且更重要的是有利于教師自身水平的提高，保證了雙語教學長期有效的開展。
總結兩年來的雙語教學實踐，筆者有如下感想:(1)工科院校應積極開展雙語教學：工科院校相對來說英語教學薄弱，加強雙語教學可以讓學生在專業學習過程中學習語言，能夠學以致用，增強學生語言學習的積極性。(2)教師力量需要加強:回頭看我們雙語教學講授，我們應用英語的比例仍然不夠，課堂的活躍氣氛還有待加強。為了提高雙語教學質量，學校應在教師培訓上狠下工夫，并加強與其它院校的交流。(3)打破常規班級建制，分班教學:雙語教學對學生提出了更高的要求，而目前學校的實際情況是近年來招生數量增加，學生之間的差距較以往更大，有的學生聽中文講授都有困難，如果再對他們進行雙語教學，就有可能是“拔苗助長”了。所以，筆者認為，在工科院校的有機實驗雙語教學中，應該打破行政班建制，事先對學生進行選拔，至少分成a，b兩個班級，在a班中學生專業知識相對牢固，英語水平較高，可在雙語教學中加大英文講解力度。而在b班中，學生相對基礎差些，在雙語教學中英文講解比例相對小，講解速度相對慢，讓他們在掌握實驗技能的前提下，提高專業英語水平。(4)充分利用多媒體教學。當前，我們實驗教學講解主要是實驗室板書講解，存在一些弊端：首先講解時間不夠，教師很難展開，雙語教學中教師不僅要講實驗原理、操作步驟、注意事項，還要總結專業英語詞匯與語法，時間明顯不夠。其次，如此大的實驗操作技能及專業英語知識信息量，學生在短時間內難以消化，再加上后續實驗操作，課后再讓學生回頭學習很難。最后，完全利用板書講解即耗時又難以講解清楚，可謂事倍功半。筆者認為，可以嘗試利用多媒體講解、學生預習、實驗前板書講解的程序，多媒體講解信息量大，教師易將問題講清講透，學生下去后再進行實驗預習并對教師講述內容進行總結，在實驗前教師重新對重點知識點進行講述，這樣一個來回學生才可能很好的掌握有機實驗的同時又學習了相關的專業英語知識。
有機實驗雙語教學工作是教學內容拓展的新嘗試。依據我校的特點，如何搞好有機實驗雙語教學，還需要在今后的實踐中不斷的去探索、總結和完善。
學生成績管理是高等學校教務管理的重要組成部分，其內容較多，要完成能夠實現人員的信息錄入、查詢、修改、刪除、統計、保存、顯示等操作。系統具體實現的功能如下：
1.添加新的聯系人。
2.刪除所有聯系人。
3.刪除某個聯系人。
4.查詢某個聯系人。
5.查詢所有聯系人。
6.將電話本導出到文件。
7.從文件導入電話本。
8.查詢并編輯某個聯系人。
9.全班同學的平均分。
大概的算法分析。
學生成績管理軟件的數據結構。
學生成績一般都是以每個成員為單位進行管理的，一個學生學號用一個結點來表示?？紤]到添加、查詢和刪除的方便，這些以學號為單位的結點用鏈表方式組成一個主目錄。每個結點有四個域：
（1）學生代號；
（2）課程情況；
（3）成績信息管理情況；
用代碼實現輸入及輸出添加新的聯系人的學號，姓名，性別，生日、語文成績，數學成績；完成添加工作。
（2）刪除某個聯系人。
首先輸入要刪除的姓名，然后要在系統中查看是否有此記錄，再用分支結構實現刪除鏈表中此員工結點并修改學校員工鏈表及未找到這條記錄；因為可能系統中不存在此記錄。
（3）刪除所有聯系人。
此功能要逐條刪除聯系人，則我們采用分支、循環結構實現首先遍歷是否有給記錄，輸出讀取記錄或沒有該記錄；再到文件是否讀完，若沒讀完則要循環繼續讀取，否則已刪除了所有記錄。
（4）查詢某個聯系人。
因此功能會出現還沒有任何記錄、未找到這條記、輸出該聯系人信息三種情況，我們則選用簡單的三分支結構；首先要請輸入要查詢聯系人的姓名，輸出有記錄或還沒有任何記錄，有記錄則遍歷所有人，最后是未找到這條記錄，輸出該聯系人信息。
（7）從電話本導入文件的流程圖。
首先查看是否有記錄，輸出沒有任何記錄或打開“”，歷遍鏈表，、關閉文件，。
其余的函數功能實現相似則不重復。
心得體會。
剛放假不久，我們組的積極分子們就張羅著要開始編寫程序了，編寫這個程序我們經歷了討論選題，編寫代碼，調試，寫設計報告等。在這期間我們查閱了很多相關的資料，曾盯著課本發呆過，我們成員之間也曾進行過激烈的口舌論戰。經過這個暑假來的實踐學習，使我們對c++語言有了更進一步的認識和了解，要想學好它，則重在實踐，要通過不斷的上機操作及實例運用才能更好地深入體會它，當然通過實踐，我們也發現我們的好多不足之處。就比如我們對c++語言的一些標準庫函數不太了解，還有對函數調用的正確使用不夠熟悉，一些經常出現的錯誤也不能很好地處理。我們編寫這個程序使用的是比較簡單的函數及結構，由于我們的水平有限，還不能很好的使用一些效率高的方式來編寫，所以也沒有突出的創新點。在做題的時候我們都是分工合作。分工完成結構體、函數設計、算法分析等，這些過程中總是有很多錯誤出現，有好多的小問題都是我們粗心大意造成的，所以設計程序一定要仔細，不容一點的馬虎。當然也有大問題，關于文件的操作，類的使用等等這些使用我們都琢磨了很久，在解決錯誤時我們有時幾乎焦頭爛額了。但是我們與隊友之間都會不斷的相互鼓勵、支持，彼此都努力維護著將作業寫完。雖然這設計有點枯燥無味，但是當最后我們大功告成時，回味起來還是美滋滋的?？偟膩碚f我們真的是在設計的過程中受益匪淺。
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在我們整個軟件工程過程中，我體會到了許多，也學到了許多。
在項目要進行自由分組后，我們的項目小組便誕生了。我們小組由3個成員組成，在相互商量后我們也確定了我們組的項目，是做一個校園文件管理系統。我們也隨即做了分工，。我們的項目也正式開始了。
需求調研和分析對于軟件開發過程至關重要。我們在開發時如果不進行調研和分析，那么對于后來的項目進展將產生致命的后果。我們在項目的開發中便遇到了這樣的問題。我們開始自己隨意的計劃整個系統的設計，然后報給老師，老師作為一個客戶并不是全部認同，隨后我們也必須按著客戶的要求更改我們的設計報告。我也明白了，再做一個系統時，必須隨時和客戶保持溝通，隨時了解他們需要什么，他們想要什么功能。如果我們不去和客戶溝通，不去調研客戶的需求，做出來的系統即使在我們看來是一個很好，很完美的產品，但是如果客戶不認同，那么我們所做的一切都是徒勞，還要返工去修改，費時費力。所以在做任何一個項目時，前期的需求調研和需求分析都是必須的，這是在做一個項目的基本，是關系成敗的重要一環。
來的問題。如果我們的需求設計能夠比較清晰和完善，那么我們在開發過程中便會很明白的知道我們應該實現什么樣的功能，在數據庫里應該怎樣建表，以什么方式插入數據，從而可以避免反復修改工程的問題，也能避免出現可能毀壞整個工程的問題。整個工程的需求設計對于一個項目的順利進展至關重要。
對于文檔在軟件工程中的作用，我在這次項目開發過程中有了更加深刻的理解。文檔在軟件開發過程中是很有用的，文檔是一項必不可少的東西，但文檔也不能太多，太過繁瑣，如果是那樣就不太好了。首先我們要明確開發過程中為什么要寫這些文檔，文檔的最根本的作用是為了更好的溝通。一個項目或產品可能需要延續很長的時間，開發過程中可能需要很多的環節，可能會遇到很多的問題和很多的解決的方法，這時，我們需要文檔的幫助，我們需要有一個東西來記錄，我們需要有一個共同的聲音。文檔只不過是一個準繩，將開發中的各個樹枝樹葉扶正。如果，這個準繩太多太緊，大樹可能會發育的很高很直，但是就是有些畸形，如果這個準繩太少太松，大樹可能就會變成灌木叢。文檔的多少、繁簡是有度的，絕對不能說越多越好。我覺得，文檔需要說明解決問題的方法而不是解決問題的理論，因為解決問題的理論是在文檔形成中做到的。文檔完整即可，每一份文檔說明一個問題，無需將多個文檔的內容放在一個文檔的里面。除了重要階段形成文檔，其它部分都只是討論或者說是想法。不要讓文檔成為累贅，如果真是這樣，我認為就是該考慮寫這些文檔的必要性的時候了。我們在文檔的時候，一定要明白為什么要寫這些。
在整個項目開發過程中，我們也同時遇到了許多程序接口問題，頁面和功能相結合的問題，數據庫建表的問題，這些問題都是源于我們項目小組成員之間的溝通不足。我深刻認識到，在項目開發時，項目小組中各個成員之間的相互溝通是非常重要的。如果我們要在功能方面作出修改，那么程序人員和頁面人員及數據庫人員就必須相互溝通，共同對整個程序作出相應的修改，這樣才能避免最終整合時出現問題。
在這十個周里，我還對軟件工程有了新的理解。在我以前的理解當中，軟件工程，無非就是一個人或者幾個人或一個團隊集中在一起進行編寫代碼的工作，以實現開發出所用的軟件。但現在我明白了，軟件工程的作用，就是告訴人們怎樣去開發軟件和管理軟件。具體地講，它表現在與軟件開發和管理有關的人員和過程上。所以，軟件工程就不僅僅是單一的編程過程了。它包括了系統分析-建模-概要設計-詳細設計-編碼-測試-維護。編碼可以理解為編程，這個只占總時間的20％左右。編程只是其中的一小部分。
在這次項目里我完成了許多工作，在界面設計上我完成了，首頁、全部的商品頁面、全部的用戶頁面及部分管理員頁面的制作，在后期項目整合過程中修改了功能和界面結合時出現的'bug，還有數據庫插入數據及解決數據庫集中整合時出現的問題。這些工作我都順利完成了，雖然并不能算是非常的出色，但也算是盡力了?，F在看到自己辛勞的成果，我感到很欣慰。
當然，在這次項目過程中我也發現了自己的一些問題。如現在的網站開發技術還不夠強，在和小組成員相互溝通上還不夠積極等。我希望以此為契機，在將來的項目開發中能做得更好。
采購中心上機題。
一、供應商基本資料供應商：海南神州假期旅行社。
海南神州假期旅行社經海南工商局批準成立于1993年，公司成立經海南省旅游局批準，在海南省工商局登記注冊專業旅游企業。是中國旅行社協會會員單位、海南省旅游協會及?？谑新糜螀f會會員單位。海南神州假期旅行社實力雄厚，本著“熱情、周到、成信”的服務宗旨，為游客在海南旅游提供最便捷、最優質、最專業、最貼心的服務。面對激烈的市場競爭，憑著公司雄厚的實力，海南神州假期旅行社逐步向集團化進軍。1995年成立了北海神州假期旅行社(2000年開始北海至越南郵輪接待量年年第一，近三年連續評為“廣西十強旅行社”)。2004年先后成立了深圳市神州假期旅行社及北京京之旅旅行社，由此創造了“藍色海岸”——粵、桂、瓊、京旅游連鎖企業品牌。海南神州假期旅行社在承接國內團隊及散客旅游業務的同時還策劃組織了各類慶典禮儀活動，同時代訂往返全國各地的飛機票、火車票、汽車票等，還為國內外游客提供海南旅游包車及商務用車等服務。為國內外游客提供了海南旅游觀光、商務考察、民俗采訪、海南酒店預訂、會議組織與接待工作。公司所開設的的各條海南旅游精品線路得到國內外游客的廣泛好評?！百e客至上，優質服務，信譽第一”是旅行社的服務宗旨，在為國內外游客繼續提供優質的海南旅游服務的過程中，海南神州假期旅行社將以更加蓬勃的姿態，走在旅游界的前列，不斷開創新的局面。海南神州假期旅行社社聚集了一批求實、奉獻、業務精湛、熟悉國內外導游服務的高素質導游隊伍及管理人才。1999年被評為“?？谑邢冗M旅行社”、“海南省國內旅行社二十強”稱號，2000再度榮獲“?？谑邢冗M旅行社”、“海南省國內旅行社十強”稱號，自2001年起連續被評為“海南省國內社二十佳”。2008年起連續被評選為“海南省國內十強旅行社”！
二、線路資料。
線路名稱：玉帶灘—蜈支洲—亞龍灣—南山寺—五日游。
線路內容：
1.在焦作發團，乘車到鄭州，再從鄭州乘飛機飛往?？?，抵達?？诿捞m機場。
2.五公祠—博鰲水城—興隆熱帶植物園—紅藝人表演旅游線路：先參觀海南最具有代表性的人文古跡五公祠，然后乘車前往瓊海市，外觀博鰲水城，游覽博鰲亞洲論壇成立會址；午餐后乘車前往萬寧參觀興隆熱帶植物園，晚上自費參觀紅藝人表演（自費200元/人）。
3.蜈支洲島—亞龍灣—大小東海旅游中心旅游線路：先游覽中國的馬爾代夫蜈支洲島（含船票，游覽時間含往返坐船累計約100的分鐘），午餐后前往“天下第一灣”亞龍灣沙灘，可自費參加各種海洋項目（潛水自理380元/人起）；然后游覽《非誠勿擾》影片拍攝基地亞龍灣熱帶天堂森林公園，之后游覽大小東海旅游中心（約30分鐘）；晚餐可自費品嘗海南特色海鮮風味大餐（自費150元/人）。
4.水晶博覽館—南山佛教文化苑—天涯海角—椰夢長廊—美麗之冠旅游線路：先參觀水晶博覽館，然后游覽集中外園林、佛教文化于一體的福澤之地的南山佛教文化苑（含南山素齋）；下午游覽聲名遠揚的天涯海角觀各式巨型石刻；車覽三亞灣情侶路椰夢長廊及美麗之冠。
5.南灣猴島—文筆峰或東山嶺旅游線路：先前往陵水，乘亞洲最長的跨海觀光索道游覽全國唯一的島嶼型型獼猴自然保護區南灣猴島，午餐之后，車程約150分鐘，游覽素有“南天斗宿、洞天福地、東山聳翠“之稱的海南第一山文筆峰或東山嶺（游覽時間約60分鐘）。
三、計劃行程。
游覽前：在焦作發團，乘車到鄭州，再從鄭州乘飛機飛往?？?，抵達?？诿捞m機場。
第1天：焦作——?？?；用餐：無；住宿：?？?。搭飛機前往?？?，抵達?？诿捞m機場，一下飛機，您便可感受到海南島春天的美好。
第2天：?？凇d??；用餐：早、中、晚；住宿：興隆。
早餐后參觀海南最具有代表性的人文古跡五公祠；乘車前往瓊海市，外觀博鰲水城，游覽博鰲亞洲論壇成立會址；漫步博鰲玉帶灘這是一條自然形成的地形狹長的沙灘半島，外側南海煙波浩淼一望無際，內側萬泉河、沙美內海湖光山色，內外相映，描繪了一幅南海風情畫卷；午餐后乘車前往萬寧參觀興隆熱帶植物園，走進它便如同打開一本關于熱帶植物的百科全書，大自然的種種奇妙在這里五彩紛呈；晚上自費參觀紅藝人表演（自費200元/人）。第3天興隆——三亞；用餐：早、中、晚；住宿：三亞。早餐后游覽中國的馬爾代夫蜈支洲島（含船票），它寧靜而清麗，靜靜綻放每一分色彩，是旅行和度假的天堂（游覽時間含往返坐船累計約100的分鐘）；午餐后前往“天下第一灣”亞龍灣沙灘，可自費參加各種海洋項目（潛水自理380元/人起）；游覽《非誠勿擾》影片拍攝基地亞龍灣熱帶天堂森林公園走索橋，看鳥巢，感覺相當愜意；之后游覽大小東海旅游中心（約30分鐘）；晚餐可自費品嘗海南特色海鮮風味大餐（自費150元/人）。
第4天三亞——陵水；用餐：早、中、晚；住宿：三亞或陵水。
早餐后參觀水晶博覽館這些質地瑩潤的美麗水晶其實對我們身體是有一定的作用的，不妨挑選心儀的買下來；游覽集中外園林、佛教文化于一體的福澤之地的南山佛教文化苑（含南山素齋）；下午游覽聲名遠揚的天涯海角觀各式巨型石刻；車覽三亞灣情侶路椰夢長廊及美麗之冠；前往三亞免稅店血拼，這里平均比百貨公司相同商品價格低30%左右，并從各國際品牌供應商直接采購，讓您盡享奢華購物樂趣；乘車前往天朗酒店，在酒店享用晚餐。
第5天陵水——?？凇F地；用餐：早、中；住宿：無。早餐后前往陵水，乘亞洲最長的跨海觀光索道游覽全國唯一的島嶼型型獼猴自然保護區南灣猴島，這里三面環海，有觀光跨海索道凌空橫跨，將神秘的猴島、濃郁的“疍家民俗”、喧鬧的漁港風情等串成一線，獼猴們機靈可愛的表演定能夠讓您樂得捧腹大笑；美好。午餐之后，車程約150分鐘，游覽素有“南天斗宿、洞天福地、東山聳翠”之稱的海南第一山文筆峰或東山嶺（游覽時間約60分鐘）；返?？?，搭飛機返家，在飛機上細細回味這些天的美好。
團隊計價表。
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在我國，雙語教學原本是國家在少數民族聚居區的學校，既為了保證少數民族語言和文化能得以保持和傳承，又為了更好地促進民族間交流、使少數民族學生通過掌握我國的主流語言—漢語來接受更新更廣博的知識，從而使用漢語和本族語言進行教學的方法。雙語教學是實施雙語教育的一種手段?，F在，我們約定俗成地將雙語教學視為學校采用英語和漢語共同傳授非語言學科的教學方法。
但是目前，很多人對雙語教學的概念仍存在理解誤區。
一是將雙語教學等同于外語教學[1]，純粹地用英語教學。外語教學，即tefl(teachingenglishasaforengnlanguage)，主要是指把英語作為外語而進行的語言教學活動，教授學生系統的英語語言知識與技能，最終目的是幫助學生掌握和熟練運用英語進行學習和工作。
一是純粹地用母語教學，只加入部分英文板書。有的老師本身英語、尤其是口語不過關，但為了順應雙語教學的潮流，就采用這種講授法。事實上，學生聽課本就是以聽為主，再帶動思維。如果講授內容較多，學生聽覺都跟不上來，那么對英文版書的注意又能有多少?雙語教學的效果則可想而知。
雙語教學與上述兩種情況都不一樣。雙語教學是通過外語(主要指英語)教授非語言學科知識，幫助學生在非語言科目知識的學習中促進對該外語的掌握，并熟悉外語表達學科知識的習慣，以便為以后可能進行的學術交流奠定語言及理解基礎。因此，其教學重點即不在英語語法知識的分析和專業詞匯的記憶上，也不在英語筆記的記錄上，而是一種英語思維和表達習慣的形成。
第一段：引言（150字）。
在雕塑課程中度過的這段時間，讓我對雕塑藝術有了更深入的了解和感受。通過實際的操作和體驗，我發現雕塑是一門極具創造力和技巧的藝術形式。本文將從理論學習、實踐操作、作品創作、獨立思考和藝術鑒賞等方面，與大家分享我在雕塑課程中的心得體會和收獲。
第二段：理論學習與實踐操作（300字）。
在雕塑課程中，我首先接觸到了雕塑的基本理論知識，包括雕塑的歷史、流派、技巧等。通過老師的講解和相關資料的學習，我對雕塑的起源和發展有了更全面的認識。同時，在理論學習的基礎上，我們進行了實踐操作，學習了多種雕塑材料和工具的使用，掌握了基本的雕塑造型技巧。通過親身實踐，我感受到了雕塑的藝術魅力和技巧含量。
第三段：作品創作與獨立思考（300字）。
在雕塑課程中，我們有機會進行作品創作。通過選題、構思、素描和立體造型等環節，我創作了一件屬于自己的雕塑作品。在創作的過程中，我經歷了許多挫折和思考，但也獲得了成功和成就感。通過不斷調整和改進，我逐漸掌握了如何表達自己思想和情感的技巧。同時，作品創作也培養了我獨立思考和解決問題的能力，提升了我的創造力和創新能力。
第四段：藝術鑒賞與交流互動（300字）。
雕塑課程中，我們還開展了藝術鑒賞和交流互動的活動。通過觀摩他人作品和與同學們的討論，我不僅受到了啟發和啟發，還了解到了不同風格和技法的藝術差異。在交流互動中，我們相互借鑒、相互學習，不斷提高藝術造詣。同時，通過與老師的互動，我們獲得了專業指導和建議，加深了對雕塑藝術的理解和領悟。
第五段：總結與展望（250字）。
通過雕塑課程的學習和實踐，我對雕塑藝術有了更深入和全面的認識。我不僅學會了雕塑的基本理論知識和技巧，還培養了獨立思考和解決問題的能力。在作品創作和藝術鑒賞的過程中，我不斷提高了自己的藝術造詣和審美素養。雕塑課程為我打開了藝術的大門，讓我對自己的創造力和潛力有了更大的認識和追求。未來，我將繼續努力，深入研究雕塑藝術，探索更多的創作方式和表達途徑，為自己的藝術道路鋪就堅實的基礎。
通過以上各個方面的學習，我感到雕塑課程不僅僅是一門課程，更是一種對藝術的探索和熱愛。從雕塑的理論知識到實踐操作，再到作品創作和藝術鑒賞，每個環節都讓我收獲滿滿。我相信，通過持續不斷的努力與學習，我會在雕塑藝術的道路上越走越遠。
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