學生的學習興趣調查報告大全（15篇）

調查報告是根據實地調查所得到的數據和信息，對特定問題進行分析和展示的一種書面形式。為了更好地了解調查報告的寫作方法和技巧，我們可以參考以下范文。

學生的學習興趣調查報告

在課程改革中，新課標明確提出并積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法。同時，現代教育觀認為，素質教育其實質是對學生實施主動性教育。而對很大一部分鄉鎮學校、農村學校的學生而言，受家庭環境、社會環境等多方面的因素影響，在學習過程中，不能夠積極主動的去完成學習任務，而只是被動接受教師所傳遞的信息。因此我們課題組對初中學生進行了“學生學習興趣問卷調查”。

一、調查的目的。

為了進一步準確把握當前農村初中學生學習興趣的現狀，加強針對性研究，有效推動我?！墩{動學生積極性，優化課堂氣氛的策略研究》課題的深入開展，并為該課題的研究提供客觀依據，以期探索學生積極性，優化課堂氣氛的方法與途徑，從而提高學生的學習效率。

二、調查的對象及內容。

對象：七年級、八年級、九年級的學生。

內容：主要從英語教師、學生、多媒體等多維度設置方面，內容涵蓋了學生學習興趣及原因；學生學習時對某一學科的看法；學生學習中的困難；教師教學教學方法、教學手段以及課外學習資源等多方面，設置了主、客觀兩種問題。（詳見《學生學習興趣問卷調查表》）。

三、調查的結果。

通過本次對學生的問卷調查，有73%的學生對某一學科感興趣與該學科老師的教學認真，講解清楚，方法得當，教學水平高相關。74%的學生認為自己所感興趣的學科學起來有意思，內容不難，對學好有信心。30%的學生認為老師能合理利用多媒體授課可以提高自己的學習興趣。不喜歡某一學科：70%的學生認為老師上課不吸引人太枯燥，61%的學生認為沒有好的學習方法，學習沒計劃，效率不高，64%的學生認為某一學科基礎不好導致上課聽不懂無法做到專心。52%的學生自學能力不太強。學習方式上主要是課前預習和課堂認真聽講，課后復習鞏固和自學。主動找機會向老師請教問題的比率相當低。在激發學習興趣方面，絕大部分學生希望教師提高教學水平，合理使用多媒體教學和課堂上多開展活動來提高他們學習的興趣。關于學生學習過程中遇到問題時，大多數學生選擇積累起來經常復習，創造環境有意識運用和忽視不理的也有。一部分學生遇到困難時，選擇請教同學，少數主動請教老師和自己查閱有關資料和參考書。針對學習不專心，學生建議老師和家長多督促，創設良好的學習環境。

四、調查的分析。

綜合調查結果分析，主要存在以下方面問題：

1、學生方面。

學生學習問題可以歸納為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。

農村地區，人們思想觀念不積極，讀書無用不如出去打工，在這些觀念的影響下，部分學生學習無目的。部分學生是迫于家長或老師的壓力而學習，惰性十足，學習興趣低下。這是“缺目的”。

隨著年級增高學習難度加大，學生漸漸跟不上老師的節奏，慢慢失去學習興趣，到最后干脆放棄學習。這是“缺興趣”。

由于學生的學習基礎參差不齊，有些學生會對學習失去信心乃至喪失興趣，從而產生放棄的念頭；加之他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學習遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習，從而導致惡性循環。這是“缺信心”。

農村初中絕大部分學生采用死記硬背的學習方式來學習，做不到融會貫通，只知道“題海戰”而不善于總結經驗。學習過程中又有很多學生學習不夠專心，這樣，違背了有效學習的特點，這是“缺方法”。

2、教師方面。

由于現在學生還是要通過考試入學，在中考的指揮棒下，農村初中教師教學重教材、重講解、重傳統、重優生。

農村學校受社會經濟條件限制，缺少現代教學資源?！耙槐窘滩?，兩支粉筆，三尺講臺，四十分鐘”就是我們的真實寫照。從備課到上課，日復一日，年復一年，不管教材內容符不符合學生學習實際，再枯燥再乏味，也得灌。這就是“重教材”。

教學過程中，以教師為中心，教學目標的制定、教學過程的推進都以教師為“主體”。平時都是老師講，學生聽、記、背、寫，把學生當做被動接受知識的容器，壓制了學生好思、好動的天性，漸漸打擊了他們積極參與課堂的積極性，學習興趣也慢慢消失。此所謂“重講解”。

雖然現在農村初中都配有一些多媒體教學設備，但這些僅限于教師上公開課、觀摩課時使用，平時利用率不高，大部分教師基本上只運用最傳統的教學手段，沒有給學生直接的體驗，不能更好地激發學生學習興趣。此所謂“重傳統”。

目前學生學習只是為了考試，教師教也只是為了應試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡把注意力集中在班上成績好的學生。課堂教學中，包括平時的輔導中，也只注重這些優生。許多學習基礎差的學生，缺少學習與訓練的機會，得不到應有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到學習的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄學習。此所謂“重優生”。

3、學習環境方面。

當前，農村學生家庭整體素質不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導，對孩子的個性發展缺少有效關注，對孩子的健康成長缺少關注，對孩子的學習更是無能為力。而農村初中學校又是在專業師資力量不足、教學條件不充分、教學實驗較少、經驗更為缺乏，存在許多問題，尤其是學生學習興趣的培養問題最為突出。同時，學生缺少獲取課外學習資源的途徑，缺少學習環境。

學生的學習心理調查報告

我于xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法。

（一）具體目標。

學生的學習心理調查報告

20xx年4月，我在住處附近的一所省重點中學調查了學生的學習心理。通過調查研究，對農村中學生的學習心理有了初步的了解，為準確把握當前農村初中生的學習心理趨勢，深化教學改革，增強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新途徑提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法。

（a）具體目標。

（2）調查方法。

1、問卷調查。

學生問卷涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。在城西中學進行了問卷調查。共發出問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想有效樣本數。

2、研討會和案例調查。

在整個調查中，舉行了兩次教師座談會和四次學生座談會。這些座談會不僅為我提供了大量生動的典型材料，也為理性分析提供了基礎。

三、調查的結果。

通過對學生問卷調查和多次師生討論的分析，農村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

1、教育價值觀。

調查顯示，大多數農村中學生具有明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是考上大學，16%的中學生不考慮。

調查還顯示，農村中學生的教育價值觀具有明顯的經濟和社會特征。他們認為農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%認為高中畢業生掙錢多，8%認為初中畢業生掙錢多。

2、學習態度。

3、學習需求。

目前，專業知識是師生共同關心的熱門話題。在調查中，我們發現大多數學生對專業知識有正確的認識，其中92%的學生有自己感興趣的目標，52%的學生希望得到老師的指導。同時，78%的學生希望學習更多實用的科學技術知識，這將有助于他們未來的生活和工作。

4、學習目的。

調查結果顯示，97%的學生初中畢業后選擇讀高中或中專，3%的學生選擇就業，99%的學生高中畢業后想讀大學。

（二）當前農村中學生的心理特點。

調查顯示，農村中學生的學習心理與過去的農村中學生有明顯的不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化和功利化。

自己跳出來，到城市。他們大多意識到教育的重要價值在于幫助他們提高綜合素質，使他們掌握生存和生活所需的基本文化和科學知識，從而提高他們在未來社會中的競爭力。在此基礎上，一些經濟條件較好、成績優異的學生致力于追求高等教育。

中學生教育價值觀的另外兩個特點是實用主義和功利主義。中學生越來越追求未來教育產出的經濟價值。他們中的許多人從經濟的角度來衡量他們課程的價值，然后決定他們在不同課程中的努力。他們要求課程教學應更多地與生活和生產實踐相聯系，滲透更多的實用技術。

眾所周知，由于年齡和知識的限制，中學生的認知、分析和判斷能力既不成熟也不穩定。事實上，相當多的中學生對自己的教育價值觀感到困惑。原因如下：一是越來越多的大學生就業難，使他們對高考失去信心；第二，學歷初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以產生內在的刺激和興趣驅動的學習。這些原因讓越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標。

調查發現，由于個人學習基礎、教育價值觀和對未來的期望不同，農村中學生的學習需求呈現出縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次意味著學生對所學知識的深度有不同的要求。初中畢業準備就業的學生，只需要掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求教學課程難度適中，學習成績適中；追求大學教育的學生要求最大限度地掌握所學知識，學業成績達到一流水平。學習需求的橫向多目標意味著學生對所學知識的廣度有寬泛的要求。他們不僅需要學習學術課程知識，還需要充分培養自己的專業，掌握更多的實用技術。

3、學習的目的很明確，但是很主觀，不協調。

對學生的問卷調查顯示，89%的學生有明確的學習目的。然而，通過對問卷的對比分析和對學生自身的調查，我發現學生的學習目的存在嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的的主觀性表現在他們已經意識到未來進入城市就業或在農村從事非農產業的困難，但67%的學生表示不準備在農村工作。顯然，這么大一個群體有這種想法是不現實的。此外，40%的學生希望將來在職業生涯中取得成功，但48%的學生不準備接受高等教育，甚至不準備上高中或中專，從而忽視了科學文化知識在職業發展中的根本作用。學生學習目的的不和諧主要表現在思想和行動的不和諧。調查結果顯示，3%的學生將準備去農村工作，相當一部分準備參加高考的37%的學生表現出等待學習的被動態度，而不是表現出相應的熱情。

四、體驗調查結果。

目前，農村初中生學習心理的主流是積極的，他們健康成長，但也有消極的方面，不容忽視。

1、市場經濟發展的影響。

從宏觀角度來看，農村中學生深切感受到國家經濟發展的快速步伐，并為輝煌的經濟成就感到高興。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，82%的學生對競爭這種市場經濟的本質屬性是眾所周知的。從微觀上看，農村市場經濟的逐步深入，使農業生產結構和生產方式不斷發生變化。農村中學生對這些變化異常興奮，因為他們享受著隱藏在其中的經濟和文化利益，這使他們不愿意生活在農村，天真地想早點完成學業出去工作。

2、國家高等教育改革的影響。

隨著高等教育的改革，越來越多的人將有機會上大學，這樣一些學生就有信心參加高考。然而，我國高等教育招生分配制度的改革對學生產生了很大的負面影響。調查結果顯示，26%的學生認為家庭負擔不起未來上大學的高額費用，放棄了上大學的愿望；52%的學生認為大學不包括作業，所以覺得前途渺茫，學習沒有目的。特別需要指出的是，由于高等教育招生分配制度改革的影響，一些德才兼備的學生感到困惑和失望，逐漸淡化學習興趣，失去學習熱情。

3、全面實施素質教育對農村教育的影響。

素質教育是一種突出生存和生活能力的教育。它對學生的積極作用是使他們認識到擁有真正的天賦和技能的意義，從而要求課堂教學更加與生活實踐和生產實踐相聯系，與以考試為中心、片面追求升學率的教學方法自發矛盾。其對學生的負面影響是使部分學生過分追求學習的功利性，而忽略了學術性強的文化課的基本意義。

4、家庭教育的影響。

目前農村部分中學生是獨生子女，生活環境相對優越，受到家庭的青睞。他們普遍意志薄弱，缺乏進取精神，沉溺于生活享受。值得注意的是，在接觸了很多學生的家長后，我們發現很多家長對學生的要求很高，大多以學習成績為主，而越來越多的家長對學生考高中，尤其是考大學提出了要求，從而形成了學生在家、在外、在學校都很緊張的矛盾局面。

5、學校教育的影響。

在農村教育實施素質教育的過程中，農村中學越來越重視專業教育，培養學生的個性。然而，由于資金和人才的限制，學生學習的縱向多層次、橫向多目標需求無法得到滿足，導致學生需求與學校教育之間的矛盾。

6、教師的影響。

在眾多影響因素中，我們認為教師對學生的影響最為直接、持久和有效。然而，目前的問題是，由于教師行為的不斷改善，教師的教育教學工作對學生學習的影響越來越大。

（二）形成健康學習心理的對策。

影響學生學習心理的因素非常復雜，因此幫助他們形成健康的學習心理的任務非常艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現從應試教育向素質教育的轉變，應積極幫助農村中學生形成健康的學習心理。

1、加大投入，創造良好的教育教學環境。

目前，農村學生已經感受到了社會進步的快速步伐，對滲透到社會生活各個領域的高科技有了初步的了解。然而，在日常學習中，他們接觸到落后的儀器設備、簡陋的實驗場地和過時的科技知識。這種強烈的對比必然會讓他們疲憊和沖突。因此，只有加大硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場地和科技知識具有鮮明的時代特征，才能激發和激發學生求知的欲望。

2、幫助學生準確理解和把握未來。

由于主客觀原因，農村中學生對國家市場經濟的發展、高等教育改革和素質教育的實施沒有深入了解。因此，有必要以專題報道的形式向他們介紹我國市場經濟發展的輝煌成就、困難和光明前景。向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性和科學性，收費制度的公平性和保護性，分配制度的靈活性和公平性；向他們介紹實施素質教育的具體內容、價值和未來取向，幫助他們明辨是非，消除誤導。

迫切需要開設心理咨詢課程，幫助學生學習動機、興趣、能力，測試心理和適應能力。

1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確指出：農村教育我們要從辦學轉變為服務地方物質文明和精神文明建設，注重向更高層次的學校輸送新生。我們可以嘗試在農村中學開展初中后職業教育術語職業培訓或3+1；訓練系統。但是，我們應該從中吸取教訓：傳統落后的農村職業高中教育已經進入了關閉、停課、合并、轉行的不良局面。那么，在農村中學實施職業教育，就必須致力于追求科學的教學內容和科學的教學方法。

4、緊緊圍繞素質教育主題，制定科學的課程教學計劃和考核標準，積極適應學生縱向多層次、橫向多目標的需求。

為了真正體現素質教育的特點，在通識教育中滲透職業教育，促進學生的全面發展，需要進行課程改革，相對平衡各學科教學時間的比例，淡化各學科考試的學術標準，讓學生有足夠的時間和精力在各學科進行均衡學習，在最感興趣的學科進行強化學習。

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育。學習方法簡單，學習內容貧乏，與大多數教師能力差，缺乏主動性密切相關。他們往往拿不到應有的工資，沒有興趣，沒有機會更新知識，提高教學水平。我們農村中學教育基本屬于這種情況。求解教師行為落后解決問題的有效辦法是：一是提高教師工資水平，為教師繼續教育和終身學習提供經濟保障；二是改革教育系統人事制度，保證教師考核的公開、公正、科學，營造合理、高效的競爭環境；第三，提高繼續教育和終身學習的質量，改變繼續教育的形式主義和低效。

本文研究的學習心理是指在國家市場經濟發展、高等教育改革和基礎教育由應試教育向素質教育轉變的影響下，農村初中生對現實學習的態度和對未來教育產出的期望。

學生學習興趣的調查報告

最近，我們針對學生的學習興趣問題進行了調查，現在小編整理了這份調查報告，感興趣的快來看看吧。

隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發生變化，越來越多的學生學習的積極性和主動性越來越差，學生越來越厭煩學習，即便是成績優異的的學生也或多或少的存在厭學情緒。為了加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，激發和培養學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，特進行此項調查。

天獅民族中學七――九年級學生

問卷調查、個別交流

1、設計調查問卷

2、學生問卷調查

3、個別交流，收集相關數據

4、統計調查資料

5、分析調查結果

問卷調查

資料統計：(總人數417人)

1、喜歡學習的有235人占57.3%

3、希望學校多開展活動的占85%

4、認為教師對學生影響大的占46.3%

5、因對某位老師不喜歡而該科成績差的占35.2%

6、學習目標不明確的占36.7%，

7、認為自己努力的占673.%;想學好的占98.3%

8、認為學習無所謂的占21%。

從調查的資料分析，學生中有42%左右的學生存在厭學傾向。學生的厭學主要存在以下問題。

1、 學生理想缺失，沒有目標。

教育的目的到底是什么?學習的目的是什么?如今這個社會，如果還有人說自己學習是為了某某主義，大家都會笑話他。即使再退一步，說學習是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現在很多人學習的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評論這些想法哪個對哪個錯。畢竟從根本上來說，我們追求的最終目標是人的自由。為某某主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過得舒服。不過，如果僅僅是為了讓自己過得舒服的話，這種學習觀是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應該是既利人又利己的。而完全自私的學習，也使得學習這個本來應該具有正外部性的事業失去了本來的意義。更有甚者，有些學生根本沒有目標，也就談不上學習了。

2、 新學習無用論左右學生思想。

隨著改革開放的不斷深入，經濟意識沖擊著人們的世界觀和價值觀，普遍家長認為孩子讀中學外出是打工，大學畢業后外出也是打工，家長也就并不重視學生讀書。學生在家長和社會意識的潛移默化下也就認可了這種價值觀。另外，有越來越多的學生認識到讀書并不是唯一的出路，片面的認為就是不讀書，也一樣有所成就。

3、學校生活單一，學生無法表現自我。

通過調查，學生整天都重復著教室、寢室、食堂三點一線的生活。除了學習還是學習，學習生活太枯燥乏味，而且提供給學生的展示平臺太少，學習成績好的學生得以在學習上展示自己的長處。而成績并不理想的，甚至較差的則難以實現自身的價值，他們渴望表現自己，不能滿足學生的表現欲望。學生普遍渴望學校開展豐富多彩的課外活動，拓展學生更多的活動空間，希望在學習之外的空間表現自我。

4、 教師的教育影響學生的學習。

62%的學生認為對他影響最大的是教師的教育教學方式。學生不僅是以學習為主要任務的教育對象，同時最重要的是學生同時又是有思想、有感情的人。當學生的思想感情得不到教師的尊重時，他在內心深處會產生對學習的抵觸情緒，學生希望得到老師對他的肯定。如果課堂教學形式活潑有趣，教師所教知識通俗易懂，學生的興趣會增加，這就需要教師更多的耐心和用心。

5、學生學習壓力大影響了學生正常的學習生活。

與部分學生厭學相反，有41%的學生有學習壓力，這種壓力大多來源于家長?，F在社會競爭相當激烈，家長在競爭攀比的環境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競爭，攀比的氛圍。家長對孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負擔，他們強迫孩子學習、學習、再學習，學習失去了活動的時間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴重的影響學生的身心健康發展。

6、心理承受能力普遍弱化影響了學生的正常學習和生活。

青少年階段是人生心路歷程中最為躁動不安的階段。在這個階段里，青少年無論在生理上或心理發展、社會適應等方面都要經歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對的，不僅是學習、交往、發育、升學、就業等自身成長過程中遇到的一系列問題，同時，還有現代化進程中社會轉型給他們造成的巨大心理壓力與考驗。一方面，強烈的自尊心與過高的'期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功;另一方面，在越來越實際的現實面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂傷乃至不幸。處在這種現實中的青少年，面對挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調查的大學生承認自己經常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態嚴重影響了學生的學習和生活。

在問卷調查與學生交流的中，在整理與分析統計數據的同時，我們覺得，我們學生的厭學傾向比較嚴重，當然，厭學的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對自己的教學行為進行反思，徹底解決學生的厭學問題。我們認為可從以下幾個方面著手。

1、改進教師的教學方法，提高教學效率。

學生的學習興趣調查報告

興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏努力學習。在英語教學中要想使學生學得積極主動并取得好的學習效果,培養學生的興趣至關重要。

一、調查目的、對象及內容。

此調查是為了更深入的了解學生現在的英語學習現狀和學習中面對的困難。

我特別對自己所執教的八年級的50名學生進行了調查與分析，分析結果如下：

二、存在的問題。

2、學生英語基礎很薄弱。由于英語詞匯量少，且學習不夠主動，高中階段難度一下子提高了，很多學生就不會了，聽不懂，慢慢也就對英語學習喪失了信心。

3、部分學生覺得課堂模式單一。雖然很多教師也采用了一些靈活的教學方法，但形式單一，不能夠吸引學生，長此以往學生便會失去興趣。

三、調查結果的分析和建議。

1、學生的英語學習興趣和教師的教學成果存在很大聯系，而且還直接影響學生的學習水平和對語言學習的接受能力。因此幫助學生形成正確的學習目的和興趣對日后的學習起著舉足輕重的作用。

2、學生的英語學習興趣不濃其中一個重要原因就是學生的學習動機不明確，志向不夠遠大，缺乏學習的主動性和積極性。所以作為教師需要運用各種方法來激發學生的學習興趣，通過豐富多彩的活動來吸引更多的學生。

具體改進措施：

1、做好學生的思想工作，使他們認識到英語學科的重要性。

2、教師應該提高思想認識，努力學習新課程標準，提高自身素質。

3、教師要盡可能地采取情景化教學等靈活多樣的教學方法，在教學的各個環節上下功夫，形式要靈活。

4、教師應努力學習教學理論知識，鉆研業務，提高自身的素質。通過開展英語社團、小組活動等活動，給學生多創設交流和表現的機會。讓學生輕松愉快地掌握英語知識及學習方法。

如何激發學生的英語學習興趣，惟有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。因此教師在教學過程中要精心設計教案想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為課堂的主人。

小學生激發體育學習興趣的調查報告

在學習、工作生活中，越來越多人會去使用報告，報告具有雙向溝通性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非?？鄲腊?，下面是小編幫大家整理的關于小學生激發體育學習興趣的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(一)調查對象

旬陽縣城關二小五年級隨機選擇50名學生。其中男28人、女22人。

(二)調查方法

1、問卷調查法：xx縣xx二小五的學生發放問卷，問卷共發放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。

2、訪談法：對個別學生進行訪談，了解一些問題。

(一)通過學生對體育課的興趣方面調查了解到，學生對體育課非常感興趣的有20人，占總調查對象的40%;一般的22人，占44%;不喜歡的8人，占16%。

從調查結果來看，學生對體育課興趣一般和不喜歡的人數較多，占60%。經過和學生進行談話了解到以下原因導致學生因自身原因導致對體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高，學生體重偏胖的學生在逐漸的增加，而身體偏胖的學生在體育課上不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他學生嘲笑，使他們的自信心受到打擊，引起這部分學生內心產生抗拒的心理，從而影響了學生對體育課的興趣。二是有一些天生體質差、體弱多病的學生也對體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導致對老師教的技術動作躲避練習。

(二)通過學生對體育課教學內容情況了解到，學生對于游戲類項目的內容十分喜歡，選擇該類型的學生占到被調查學生的54%，可見學生們喜歡游戲，喜歡以游戲為教學內容的體育課。其他內容的體育課，學生的喜歡程度分別在短跑類13%、跳躍類21%、球類44%、自由活動22%。值得一提的是對體育課內容的選擇上男女有一些差異。男生以對球類興趣較濃，女生對跳躍類有較大興趣。這說明在小學階段男女性別的差異開始影響了學生們對事物的.選擇，從而導致了興趣的不同。

根據調查情況了解到學生對學校體育課興趣的大小和體育課教學內容的設置也有著直接的聯系。小學體育課的任務是全面鍛煉學生的身體、初步掌握體育基礎知識、基本技能和基本技術。那么我們在按照課程標準的要求制定教學計劃的時候就應該適當地考慮到學生的興趣，應該調查清楚學生喜歡的體育項目，有針對性地設置體育課教學內容，讓學生更愿意自主地參與到鍛煉中去。

(三)對體育課中教學方式方法和學生與教師的關系上了解到學生在體育活動中希望師生互動進行教學活動占75%，師生關系對體育學習興趣的影響占65%。

根據調查結果了解到體育活動中師生互動和師生關系對學生的學習興趣影響較大。學生喜歡的老師，在體育課互動教學中可以給學生們帶來的不僅僅是身體得到鍛煉，同時給學生們帶來了歡樂，讓學生們在歡樂中鍛煉，在鍛煉中感受快樂。

(四)場地設施是學生進行體育鍛煉的物質基礎，為實現多樣化的體育活動提出了可能，同時在學生鍛煉興趣的培養過程中扮演著重要的角色。近年來,許多學校缺乏全盤計劃,不顧實際地擴招,超過了自身的承受能力,造成了許多矛盾的激化。校內的許多硬件設施相對不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽縣城區學校也有同樣的現象，用于體育鍛煉的場地、器材設施的缺乏嚴重。在調查中發現學生對本校的場地設施和器材并不是很滿意。

從影響學生上體育課或參加體育運動的調查原因中了解到，場地器材的因素占65% ，學習負擔重沒有時間16% ，教材內容的原因13%，怕做的不好別人笑6%。學生如果因為場地受限，上課時不能參加自己喜愛的體育活動，積極性受到打擊，久而久之容就易失去對體育課的興趣。例如，男同學喜歡踢足球，但是基于許多學校的足球場地不夠用的現狀，他們只好“望球興嘆”，對體育課抱失望的態度;而籃球課往往是六七十人在一個籃球場活動。如此不夠的體育場地與設施顯然不能夠滿足學生鍛煉的需要。另外，人多場地少的現狀，容易造成傷害事故的發生，產生一種恐懼心理，慢慢地很多學生因為這些原因而放棄了原本愛好的體育。種種現狀使得學生對體育課乃至體育活動失去了興趣。因此，加強體育設施硬件的建設，給學生創造一個更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩。

(一)加大學生的思想教育的培養，使學生充分認識到體育的重要意義。在體育教學活動中同時應加強對學生進行思想教育，讓他們充分認識到體育教學的重要意義，讓他們認識到強健的體魄才是學習和工作的基礎。

(二)改變傳統的教學模式，更新教學方法。在教學過程中以學生感興趣的教學模式來進行組織教學活動，讓學生在愉快的游戲中潛移默化的進入到課堂教學中去，把枯燥的體能訓練變成游戲活動，這樣既完成了教學任務，也提高學生體育課的學習興趣。

(三)建立良好的師生關系是提高學生學習興趣的關鍵所在。在體育教學活動中教師在學生心目中的形象與學生是否喜歡他的課關系非常密切，體育教師應運用科學的新穎的教學方法組織教學，在教學活動中經常扮演著學生崇拜的偶像，小學生正處在一個比較感性的一個階段，他們可能會因為喜歡某個老師，而喜歡學習該老師所教授的學科,也會因為喜歡而去努力的學好該科。教師在教學過程中應多組織些和學生互動的環節，做好學生的示范和楷模作用，讓學生有興趣有信心完成教學任務。

(四)改善學校體育硬件設施，提高體育教學環境。學校不斷抓教學質量的同時也應該注重學生身體素質的鍛煉，給學生一個好的鍛煉環境是增強學生鍛煉興趣的必要條件。學校首先應有一個讓學生足夠活動的操場和跑道，必要的球場和各類體能訓練的設施。學生只有游走在這樣一個環境之中，也就會不由自主的參與到鍛煉中來。體育教具應逐年增添和更換，做好設施的后勤保障。

學生學習興趣調查報告

1、問卷內容的確定根據我們所研究的課題“小學中年級學生學習數學的興趣”，我們需要了解學生目前（實驗前）的學習狀況，以便在調查中進行分類指導，同時也可作為一個重要參考，即檢測學生的變化情況。因此我們想利于調查問卷這一方法完成。經過兩次我校數學組的討論，我們初步確定了調查的'主要內容數學興趣、數學課堂表現、學習習慣、合作交流等方面，重點考察學生數學興趣、學習習慣。數學興趣放在首位，設計了6個問題，從不同的角度來了解學生的興趣。學習習慣考察內容主要包括以下幾個方面：注意力——能否在數學課堂上集中注意力？能集中多長時間？做——老師布置的作業是否按時按量完成？思——愿不愿意思考問題，遇到難題怎么辦？數學課堂表現方面主要了解學生在課堂上會有哪些情況和想法。為了獲取更真實的數據，要求學生一定要根據學生自己的想法填。

2、測題的編制。

根據團隊教師集中討論得出的共識，由胡柏剛老師編制了1份問卷，共24題，23個選擇題，1個簡答題。主要測查學生對數學興趣、數學課堂表現、學習習慣、合作交流等方面。

1、對象的選定因為我們不進行對比研究，調查目的主要是教師全面了解每個學生的現狀，為便于教師在研究中進行分類指導。所以其調查對象主要是3—4年級的所有學生，三年級35人，四年級35人，共計7人，有效問卷共計人。

2、測查過程。

測查工作是在年月完成，主要分班級進行。學生自己看題作答，教師說明要求。

所有題選學生認為最適合自己的。

大多數學生對數學學習有興趣，主要原因是數學有很大的作用。而不喜歡或中立的認為數學很難學。近一半的學生喜歡講授式學習方式，隨著年級的升高，學生開始轉向自主學習或與同學討論等學習方式。學生仍然喜歡動手操作，其它方式，但缺乏指導學生已了解了一些常用的數學思想方法，但實際應用還不太靈活，數學應用意識不是很強。

學生學習興趣調查報告

隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發生變化，越來越多的學生學習的積極性和主動性越來越差，學生越來越厭煩學習，即便是成績優異的的學生也或多或少的存在厭學情緒。為了加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，激發和培養學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，特進行此項調查。

天獅民族中學七――九年級學生。

問卷調查、個別交流。

1、設計調查問卷。

3、個別交流，收集相關數據。

4、統計調查資料。

5、分析調查結果。

問卷調查。

資料統計：（總人數417人）。

1、喜歡學習的有235人占57.3％。

3、希望學校多開展活動的占85％。

4、認為教師對學生影響大的占46.3％。

5、因對x位老師不喜歡而該科成績差的占35.2％。

6、學習目標不明確的占36.7％，

7、認為自己努力的占673.％；想學好的占98.3％。

8、認為學習無所謂的占21％。

調查結果分析。

從調查的資料分析，學生中有42％左右的學生存在厭學傾向。學生的厭學主要存在以下問題。

1、學生理想缺失，沒有目標。

教育的目的到底是什么？學習的目的是什么？如今這個社會，如果還有人說自己學習是為了xx的主義，大家都會笑話他。即使再退一步，說學習是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現在很多人學習的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評論這些想法哪個對哪個錯。畢竟從根本上來說，我們追求的最終目標是人的自由。為xx的主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過得舒服。不過，如果僅僅是為了讓自己過得舒服的話，這種學習觀是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應該是既利人又利己的。而完全自私的學習，也使得學習這個本來應該具有正外部性的事業失去了本來的.意義。更有甚者，有些學生根本沒有目標，也就談不上學習了。

2、新學習無用論左右學生思想。

隨著改革開放的不斷深入，經濟意識沖擊著人們的世界觀和價值觀，普遍家長認為孩子讀中學外出是打工，大學畢業后外出也是打工，家長也就并不重視學生讀書。學生在家長和社會意識的潛移默化下也就認可了這種價值觀。另外，有越來越多的學生認識到讀書并不是唯一的出路，片面的認為就是不讀書，也一樣有所成就。

3、學校生活單一，學生無法表現自我。

通過調查，學生整天都重復著教室、寢室、食堂三點一線的生活。除了學習還是學習，學習生活太枯燥乏味，而且提供給學生的展示平臺太少，學習成績好的學生得以在學習上展示自己的長處。而成績并不理想的，甚至較差的則難以實現自身的價值，他們渴望表現自己，不能滿足學生的表現欲望。學生普遍渴望學校開展豐富多彩的課外活動，拓展學生更多的活動空間，希望在學習之外的空間表現自我。

4、教師的教育影響學生的學習。

62％的學生認為對他影響最大的是教師的教育教學方式。學生不僅是以學習為主要任務的教育對象，同時最重要的是學生同時又是有思想、有感情的人。當學生的思想感情得不到教師的尊重時，他在內心深處會產生對學習的抵觸情緒，學生希望得到老師對他的肯定。如果課堂教學形式活潑有趣，教師所教知識通俗易懂，學生的興趣會增加，這就需要教師更多的耐心和用心。

5、學生學習壓力大影響了學生正常的學習生活。

與部分學生厭學相反，有41％的學生有學習壓力，這種壓力大多來源于家長?，F在社會競爭相當激烈，家長在競爭攀比的環境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競爭，攀比的氛圍。家長對孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負擔，他們強迫孩子學習、學習、再學習，學習失去了活動的時間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴重的影響學生的身心健康發展。

6、心理承受能力普遍弱化影響了學生的正常學習和生活。

青少年階段是人生心路歷程中最為躁動不安的階段。在這個階段里，青少年無論在生理上或心理發展、社會適應等方面都要經歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對的，不僅是學習、交往、發育、升學、就業等自身成長過程中遇到的一系列問題，同時，還有現代化進程中社會轉型給他們造成的巨大心理壓力與考驗。一方面，強烈的自尊心與過高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功；另一方面，在越來越實際的現實面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂傷乃至不幸。處在這種現實中的青少年，面對挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調查的大學生承認自己經常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態嚴重影響了學生的學習和生活。

調查反思：

在問卷調查與學生交流的中，在整理與分析統計數據的同時，我們覺得，我們學生的厭學傾向比較嚴重，當然，厭學的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對自己的教學行為進行反思，徹底解決學生的厭學問題。我們認為可從以下幾個方面著手。

學生的學習興趣調查報告

1、問卷內容的確定根據我們所研究的課題“小學中年級學生學習數學的興趣”，我們需要了解學生目前(實驗前)的學習狀況，以便在調查中進行分類指導，同時也可作為一個重要參考，即檢測學生的變化情況。因此我們想利于調查問卷這一方法完成。經過兩次我校數學組的討論，我們初步確定了調查的主要內容數學興趣、數學課堂表現、學習習慣、合作交流等方面，重點考察學生數學興趣、學習習慣。數學興趣放在首位，設計了6個問題，從不同的角度來了解學生的興趣。學習習慣考察內容主要包括以下幾個方面：注意力——能否在數學課堂上集中注意力?能集中多長時間?做——老師布置的作業是否按時按量完成?思——愿不愿意思考問題，遇到難題怎么辦?數學課堂表現方面主要了解學生在課堂上會有哪些情況和想法。為了獲取更真實的數據，要求學生一定要根據學生自己的想法填。

2、測題的編制。

根據團隊教師集中討論得出的共識，由胡柏剛老師編制了1份問卷，共24題，23個選擇題，1個簡答題。主要測查學生對數學興趣、數學課堂表現、學習習慣、合作交流等方面。

二、問卷測查實施過程。

1、對象的選定因為我們不進行對比研究，調查目的主要是教師全面了解每個學生的現狀，為便于教師在研究中進行分類指導。所以其調查對象主要是3-4年級的所有學生，三年級35人，四年級35人，共計7人，有效問卷共計人。

2、測查過程。

測查工作是在年月完成，主要分班級進行。學生自己看題作答，教師說明要求。

所有題選學生認為最適合自己的。

三、測查結果。

四、測查結果的解釋綜合以上的比率數據，可以發現：大多數學生對數學學習有興趣，主要原因是數學有很大的作用。而不喜歡或中立的認為數學很難學。近一半的學生喜歡講授式學習方式，隨著年級的升高，學生開始轉向自主學習或與同學討論等學習方式。學生仍然喜歡動手操作，其它方式，但缺乏指導學生已了解了一些常用的數學思想方法，但實際應用還不太靈活，數學應用意識不是很強。

留住學生的學習興趣論文

小學低年級學生學習數數和數字的計算是一件非常重要的事情，對于小學生來說，數字的加減乘除是學生學好數學的基礎，然而對于小學生來說，也是一件非常困難的事情，其實教師如果能在課堂中帶來一些生活中的物品，讓學生進行數數，學生對數數的興趣就會提升很多。

比如，在學習“數一數”這一課時，當教師教學生學完了簡單的十以內的數之后，可以給學生做一個練習，教師可以先將在自己在家中的廚房拍成一個照片，然后在課堂中給大家展示出來，然后這樣引導學生“：畫面中是我家的廚房，下面大家一起數一下，我家有幾個盤子、幾個水龍頭、幾個臉盆、幾個煤氣灶?！?/p>

學生一聽說是老師的家，立刻產生了興趣，大家都抱著老師家是什么樣的思想進行數數，這樣就讓學生都能積極地參與到數數活動之中。

二、量一量生活用品，輕松掌握長短尺寸。

學生本身對長度這一抽象概念比較模糊，僅僅憑這種模糊的概念去填寫精確的長度單位，對于小學生來說是非常困難的，為此我們應該從生活中提取資料，讓學生邊測量邊學習長度單位。

比如，在學習了“厘米和米”這一節后，教師可以給學生布置這一一個作業“：大家都有一個屬于自己的溫馨家庭，家庭中的物品肯定種類繁多，大家回家后拿起手中的尺子，對自己喜歡的或者能看到的物品進行長度測量，然后用日記的方式將它們記錄下來，比如，我家有一臺冰箱，媽媽幫我一起進行測量，發現它的高度為1米4?！?/p>

這樣學生在自己家中進行物體的測量，既感到親切，又有極強的好奇心，于是學生在不自覺中對米和厘米有了更直觀的認識。

三、翻一翻瓶瓶罐罐，輕松理解幾何原理。

幾何對于小學生來說是非常困難的數學知識，特別是對于立體幾何，由于學生缺乏對空間關系的認識和掌握，導致很多學生在學習過程中很難將這中間的原理進行掌握。

其實生活中到處都可以見到這些幾何形體，只不過發生了一些變化而已，教師如果能在生活中尋找一些案例進行講解，對于學生理解幾何知識來說，會更加輕松。

這樣學生就能更加直接地看到薯片桶其實就是一個長方形，這樣學生再理解圓柱形的面積公式時就輕而易舉了。

總之，小學數學本身具有很強的抽象性，學生在學習數學時如果教師一味地進行抽象理論的講解和練習，小學生是很難將數學學好的，其實生活中有很多內容都與數學有著密切聯系的，教師如果能夠在生活中尋找一些教學資源，并將其運用到小學數學的教學或作業中，對于學生學好數學、提高學習成績有很大的幫助。

作者:葛海燕單位:江蘇省溧陽市實驗小學。

留住學生的學習興趣論文

1.教學多聯系生活實際。

我們教師在教學過程中要分析學生的心理特點，研究學生感興趣的問題?！犊茖W》是與日常生活聯系較多的學科，應讓學生意識到這一點。在教學過程中介紹學生比較熟悉的現象，身邊的現象。如“剎車后，汽車仍要向前運動，結果造成事故”，“家里的食醋是溶液嗎”等。學生對此很感興趣，激發了學生的探究熱情，討論也很熱烈，弄清了現象發生的實質，讓學生感受到科學知識對實踐的指導作用，有助于培養學生自主探究的能力。

2.演示實驗，加深理解。

《科學》教材中介紹的知識有的比較抽象，對學生的想象能力要求較高。如日食和月食的產生都與日p地p月的相互繞轉運動和三者在宇宙空間的位置變化相關聯，需要較強的空間相象和空間思維能力。只對照掛圖講解，學生難以理解，就會失去學習的信心，利用自制教具演示，學生主動參與活動，在活動中還能發現問題，開展探究活動，較好地突破了難點，并能激發進一步探求自然奧秘的熱情。

3.教學要面對全體學生。

在教學過程中要隨時了解學生的學習情況，要面對全體學生。

如果教師平時只跟學習成績較好的學生交流，其他學生就會感到冷落，會對你所教學科漸漸地失去興趣，對教師產生反感。對學習上有困難的學生，需要我們多加關注，讓他們感受到教師沒有放棄他們。在教學過程中，對他們的學習要求適當降低，課堂上對他們提出的問題，要先估計到他們能夠回答，讓他們體會到成功的感覺，增強學習的信心。課外及時輔導，取得成績，及時肯定，讓他們感受到學習的樂趣，能主動參與學習。

4.教學手段要靈活多樣化。

在教學中采用教學手段單調、呆板，學生感到乏味，靈活運用多種教學手段，猶如人體中注入新鮮的血液，能激發學生的學習熱情，還能更好地突破知識難點。如要用到掛圖p模型p實驗輔助教學，還要用到現代化的教學手段――計算機輔助教學。如將月食p日食的形成制成動畫，學生愛看，通過聲、光變化的刺激，突出主要特征，對日食、月食的形成過程一目了然，更容易理解其實質。

學生對學習不感興趣還有另一個原因，有的學生對學好知識失去信心。其表現是：教師的講授聽不懂，作業不會做，測試經常不達標，這樣的`學生怎么會不厭學呢？在平時教學中應有適當的加深拓寬，但測試時難度不能太大，學生感到學習很難時心里一定很著急，教師要正確開導，多用鼓勵性語言。如“在這階段學習中感到很難是正常的，只要我們共同努力是完全可以戰勝困難的?！倍冗^困難時期后，教師就明知故問：“現在感覺學習很容易吧？”讓學生意識到自己能夠學好知識。這時學生會投以微笑，我在進行“經緯網、電路、化合價與化學式、溶解度與溶質的質量分數的計算”等教學難點時，用此法效果很好，增強了學生的學習信心。

“如何留住學生的學習興趣”是一個較為寬泛的課題，亟待我們進一步研究解決這個問題，有利于學生的健康成長，有利于形成良好的學風，全面提高教學質量。

激發學生的學習興趣論文

導向，同時要求教師激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。語文課要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上多種渠道激發學生學會學習。

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我。

教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中?！比缭诮虒W《水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。

在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、勤奮、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、以朗讀為平臺，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和壯觀場面。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。

教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，多種渠道激發學生學會學習。讓他們的個性在課堂上飛揚。

。

學生的學習方法調查報告

農民工生活在社會生活的底層，工資微薄，工作辛苦，就業競爭大，社會保障少。這一現實狀態使農民工更急切的想靠勞動和聰明才智去改變生存環境，改善生活。而這種改變的契機在于學習，在于自身綜合素質的提高，致富能力的提高。這不但能促進發達地區經濟社會的進一步發展，也能為農民工家鄉的發展注入新的活力和生機。

農民工問題在我國一直十分突出，嚴重影響到我國城鄉協調發展的戰略要求。隨著金融危機的不斷蔓延，社會就業壓力不斷增大，而首當其沖的就是農民工的就業問題。全國各地不斷出現的農民工返鄉潮便是最有力的證明。要研究并解決好農民工的就業問題，就必須高度重視農民工的學習需求。從這一角度講，調查研究農民工學習需求，就是關注農民工的就業，關注農民工的社會地位，關注我國城鄉協調發展大局。因此，研究并解決好農民工學習需求，具有十分重大的現實意義和深遠的戰略意義。

主要采用個人問卷和個別訪談的調查方式。

圍繞農民工學習需求問題，采取隨機抽樣的辦法，到醴陵市某一企業找到5名農民工進行調查，同時，發放了100份書面調查問卷。

本人利用周末的時間，對部分農民工進行了個別訪談，情況如下：

xxx，男，35歲，小學文化，群眾，已婚，全家5口人。在中部地區某縣城的一家個體企業工作。月收入500-1000元。目前他很想學習農藝和烹飪技術，最關心的問題是打工掙錢，改善家庭生活條件，并希望政府盡快出臺農民工養老保險關系轉移接續辦法。

xx，男，35歲，初中文化，群眾，已婚，全家3口人。在中部地區某縣城民營企業工作，情況和鄧先生類似。他目前最關心的問題是子女上學和自己的就業，以及勞動報酬能否及時足額發放。他希望到廣播電視大學學習建筑和管理，以便憑借熟練的技能和豐富的經驗，努力成為一個建筑工頭。

xx，女，23歲，初中文化，群眾，未婚，家有5口人。作為超市職工的她，因為學歷的問題沒能繼續她計算機管理的夢想?，F在她利用業余時間在廣播電視大學進行短期培訓，以便日后走上計算機方面的相關崗位，實現自己的夢想。

xxx，男，23歲，大專文化節，共青團員，未婚，家庭有3口人。他計算機的水平不賴，學歷也還不錯。目前他參加子政府組織的短期培訓，學習數控技術。他希望憑著較好的數控技術，早日有房有車，成為都市白領，實現自己的夢想。

同時，本人設計了一份農民工學習需求情況調查表，對100名農民工進行了隨機調查。調查表設計了10個問題，要求調查對象只回答是與否，調查問題和回答“是”的結果如下：

1.工作上崗前是否參加過職業培訓？答案：是：85%；否：15%。

2.工作過程中是否參加過短期職業培訓？答案：是：35%；否：65%。

3.你認為文化和技能方面的問題是否是農民工造成就業困難的關鍵原因？答案：是：96%；否：4%。

4.是否知道國家有對農民工培訓的政策和機構？答案：是：12%；否：88%。

5.目前自己是否有參加學習培訓的需要？答案：是：85%；否：15%。

6.農民工培訓費用自己是否有能力支付？答案：是：16%；否：84%。

7.你認為培訓學習對農民工就業是否有幫助？答案：是：95%；否：5%。8.農民工學習是否需要經?；?？答案：是：80%；否：20%。

9.目前的農民工培訓是否達到了你的預期效果？答案：是：45%；否：55%。

10.你認為上崗前的學校教育和職業技能培訓能否代替農民工的繼續學習？答案：是：10%；否：90%。

這個調查結果表明：

5.目前的社會教育培訓資源未能滿足農民工學習需求，政府相關職能比較弱化。

可見，解決農民工學習需求問題，不能是農民工自生滅的方式，只能是依靠政府，依靠社會，依靠企業和農民工自己以及其他一切可以依靠的力量，去給那些想學習、需要技術的農民工創造學習的機會，拓寬學習的渠道，提高他們的綜合素質和就業技能，建立農民工學習培訓的長效機制。

1.建立健全農民工培訓學習的長效機制，將農民工學習培訓納入三農政策和新農村建設的重要范疇，由各級政府整合各方資源，為農民工學習培訓提供資金渠道和政策保障。明確政府、用人單位、相關部門、農民工各自的責任和義務。

2.充分利用現有勞動培訓和職業教育的資源，加強農民工職業教育和培訓，讓我國現有的1.5萬余所中等職業教育學校和1100余所高職院校成為農民工教育的主要載體。

3.實施農民工學習培訓規劃，明確主管部門，實現教育資源重心下移，實現城鄉教育資源合理分配，資源共享。當前可充分利用農村普遍因中小學生源減少而閑置的校舍資源，建立一些固定的長期的農村基層教育培訓網絡。

4.全面倡導建設學習型家庭、學習型企業、學習型組織、學習型社會，引導農民工樹立終身學習的理念，進一步增強其學習進取和意識，提高學習培訓的自覺性，從根本上提高農民工綜合素質，提高其發家致富的本領。

5.加大新農村文化設施的建設力度。加大基層文化設施建設力度，規劃布局農村學習網絡，建設文化活動室和圖書閱覽室等公共設施，豐富農民文化生活，使新農村成為農民工自我學習的重要基地。

6.加強發達地區對農民工教育的支持力度。政府鼓勵并加大經濟發達地區對周邊農村的扶持，實現對口扶持，雙向交流，擴大崗位培訓的范圍，提高在職培訓的檔次和水平。從根本上提高農民工職業技能。

總之，要把加強農民工學習培養教育作為我國現行教育任務的重點之一，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉教育資源長期失衡的現象，解決三農問題的重要舉措。讓教育面向農民工，為其創造更多的教育培訓機會；面向新農村，使新農村成為農民工教育的主陣地；面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道。

解決三農問題任重而道遠！農民工的學習培訓任重而道遠！

怎樣激發學生的學習興趣

晚上不要熬夜，應該定時就寢，中午要堅持午睡，因為只有保證了充足的睡眠時間，那么第二天才會有飽滿的精神。學習起來也才不會覺得辛苦。

玩要玩的痛快，學要學得踏實，所以同學們在學習的時候，一定要認真學，并且學習也是要講究策略的，要勞逸結合的學習。很多同學采用伏案苦讀，其實這樣的學習方法不正確，學習到一定程度就得休息，補充能量。這樣才不至于疲勞學習而導致厭學。

一個不主動學習的人，就說明他對學習沒有多大的興趣，那么首先應該要提高學習興趣。在學習中遇到不懂的知識，就要及時跟教師或者同學們請教，如果遇到難題又不敢向人請教，那知識點就會落下，因此，要想提高自己的學習成績，一定要不懂就問。愛上學習。

學習也是會受情緒影響的，通常情緒好的時候，學東西也快，情緒不好的時候，學東西也慢，甚至都不想學東西。還有一點就是同學之間的和諧融洽相處，同學們相處愉快，那么自己的心情也好，心情好了，學習也就變得輕松了。

培養學生的學習興趣

1.以得引趣。

*發現學生的進步、長處、特長、努力給肯定、表揚，讓學生體驗成功。

*教師的作用是開啟、喚醒、鼓舞、激勵。

*學生的大腦不是一個需要填充的容器，而是一個需要點燃的火炬。

*重視學生自主學習的過程和結果，強化自信心，鼓勵學生自我實現。

2.?以需引趣。

*教師要做到理論聯系實際，用生活中、工農業生產發展和科技發展的實際讓學生感到有用，產生學習的愿望。