<menuitem id="an1j4"></menuitem> 報告的結構要清晰，內容要準確，同時還要注意語言流暢和條理性。以下是小編為大家準備的報告范文，希望可以給大家帶來一些靈感和參考。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。
2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。
3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話:。
——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。
——那你們喜歡鳥兒嗎?為什么?(身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……)。
師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢?我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——(學生搶答)“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢?可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎?請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告(板書)。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么?(小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形)如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。
2、交流課文主要內容。(小組派代表發言)。
(一)根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報告二：燕子為什么哭泣?不幸是怎么發生的?你體會到了什么?應怎樣讀?
3、報告三：海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產生的?你體會到什么?
4、報告四：加急電報告訴了我們什么?鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流，教師巡視指導。)。
(二)展示成果。
1、第一份偵察報告向我們報告了什么?請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥:。
(1)內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來的?
(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么?——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨)。
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。
過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢?
2、看第二份報告又告訴我們什么?小組人員分角色讀，讀出語氣。
點撥：(1)內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會到了什么?(結合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區別?而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重)。
——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。(放圖片)——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀?(悲憤)。
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊!(作者的話，齊讀)。
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點撥：(1)內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——)。
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報?
4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。
點撥：(1)內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系?；颉懊允Х较颉?。原因：大氣受到污染。
(2)當時鳥兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語氣，誰再讀一下?
(3)結果怎樣?(齊讀后兩段)。
5、總結主題:。
過渡：此時作者的心情怎樣?齊讀倒數第二段。
——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。
1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么?(學生自由練說，再小組交流后展示)。
2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——(齊讀最后一段)。
3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做?給鳥兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等。
2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。(學生自由寫后小組交流派代表展示)。
總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.
《鳥兒的偵察報告》用作者的鳥兒朋友給作者發來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《鳥兒的偵察報告》精選。
教案。
范文，希望能幫助到大家!
教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重點：
抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
教學難點：
引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。
學法指導：
小組合作自學。
教法指導：
朗讀指導。
教具準備：
小黑板寫有小標題的卡片。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應該再畫上燕子、海鷗……。
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來了。
d、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內容。
以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業布置。
熟讀課文，自查生字。
板書設計：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時。
一、回顧課文主要內容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)。
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發生呢?誰有好辦法?(保護環境，保護鳥類)。
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。
三、課文拓展。
2、請同學們為保護環境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業布置。
有感情朗讀課文，進一步查找有關人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
板書設計：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
一、教學目標：
1.結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文;。
3.進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。
二、設計理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
三、
教學設計。
(一)導入新課：
1.齊讀課題。
2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發學生談鳥對我們人類的作用)。
3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢?
(二)初讀課文：
2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意?(學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)。
(三)講讀課文：
1.講讀第一份偵察報告：
(4)再來有感情地讀課文。
2.合作學習后三份報告：
(1)四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：
[
課件。
出示]1.了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報告。
3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。
(2)交流學習第二份偵察報告的結果：
請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。
有感情朗讀。
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學習第三份報告的成果。
請一組匯報。
有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。
過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
(4)交流學習第四份報告的成果。
請一組同學匯報。
師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它，結果呢?
(5)這四份報告反映了一個共同的主題是什么?
5.在此，你想發出什么呼吁?
(四)總結：
讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
教學目標。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。
2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點。
1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。
教具準備。
課件、寫有小標題的卡片。
教與學活動過程。
一、舊知導課，激發學生的已有情感。
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎?
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。
可是，有一天--(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。(齊讀課題)。
二、初讀課文，感知內容。
1.自讀課文，說說鳥兒發回了哪些偵察報告?
2.交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。
3.如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適?
這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報告)瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。(海鷗無法飛翔)。
齊讀四個小標題。(相機指導“孵”的讀音。)。
過渡：鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢?
三、深入理解課文。
1.學習第一份調查報告。
(1)自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣?從哪些詞語中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)。
(4)看了這份偵察報告，“我真替”--(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁?(板書：擔心)。
(5)看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2.自學第二、三份偵察報告3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情;勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸;等等。)。
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰?？?-(放錄像)。
(教師解說)百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望--(學生齊讀)。
(板書)：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發出的呼喚，再讀一遍。
作業設計：
請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
教學反思。
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。
一、舊知導課，激發學生的已有情感：
上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，探究學習。
《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑W生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學生用。
成語。
匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。
(1)默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。
(2)請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。
第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經不是第一回啦”。(如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話)。
同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。
過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告?
第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了?！?/p>
同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起!請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到--不安極了。(引讀)(板書：不安極了)。
引導學生體會作者為什么不安極了?(現在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)。
小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮?！笨吹揭粋€個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢?正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份--(加急電報)，一看，原來是我的鳥兒朋友--(迷失了方向)。
3.指讀第四自然段。
(1)請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。
(2)誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣?(評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。)。
(3)看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎?
過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒?？墒?-(引讀)我沒有找到它，他再也沒有飛回來。
4.學習課文的最后兩個自然段。
過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅。--(引讀)。
(1)失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣?
句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數把刀子，痛徹心肺。)。
你們已經和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書：十分痛惜)。
(2)那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態環境)。
師小結：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網網下的野生鳥就有上萬只，這樣的數字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。
。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點詞語。
2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。
3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。
2．培養學生的閱讀理解能力和概括能力。
教具準備：課件。
一、激發情趣，導入新課。
1．同學們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發回各種信息，你們愿意跟著這只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16、鳥兒的偵察報告）。
2．讀題后質疑：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”
3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會有收獲的。
二、初讀課文，感知內容。
過渡：下面請同學們先自學課文，完成表格。
1、提出自讀要求，出示表格。
(1)快速自讀課文，讀準字音，讀通順句子.
（3）四份偵察報告共同的主題是什么？
2、檢查自學情況。
三、深入理解課文。
1、現在請同學們自己讀一讀第一份偵察報告，。并說說自己讀懂了什么：
（1）燕子媽媽為什么哭泣？
（3）指名回答。
2、指導朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的`孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，可是現在燕子媽媽卻連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現在就請同學們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個報告。
（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評價）。
3．出示我會填：
因為——————，所以燕子媽媽-------------，從中我體會到了燕子媽媽---------的心情。（指名回答）。
小結：看來，同學們也和這只鳥兒那樣認真地去偵察，發回了準確的信息。
4、檢查自學情況。出示：
-----------------。（指名回答）。
5、小結過渡：同學們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣？（指名回答）。
6、指導朗讀:現在就請大家帶者這種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個報告。
（1）指名讀、（2）推薦同學讀。
7、小結、評價：同學們抓住了重點的語句讀懂了這份偵察報告，真了不起！看來，同學們已經把鳥兒的生命放在了自己的心中。
四、擴展思維，滲透環保教育。
（1）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？
（2）指名回答，師相機板書板書：環境污染。
過渡：同學們，你們的身邊有哪些破壞環境的行為呢？
（3）請同學們聯系生活實際說說你身邊破壞環境的行為。
過渡：老師這里有一些環境被污染的圖片，大家看一看。
（4）出示環境被污染的圖片。
師小結：在我們生活中，由于一些人的私心造成環境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。
五、總結課文，深化中心。
過渡：面對受到傷害的鳥兒，作者是怎么想的？
學習最后一段。
（1）我們怎樣才能更好地保護鳥兒呢？你有什么辦法或建議？
（2）小結：同學們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學們讓我們行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態環境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：保護鳥類）。
六、作業：動腦想象一下鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息，并試著也寫一份偵察報告。
野雞孵不出小雞。
燕子哭泣。
鳥迷失方向。
共同保護環境。
一,出示課件,談話導課.
師:同學們,今天老師給大家帶來了一組非常好看的圖片,大家想一睹為快嗎。
生:想。
生1:我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔,有的在竊竊私語.
生2:我聽到了鳥兒婉轉動聽的歌聲.
生:野雞媽媽孵不出小野雞;燕子在哭泣;海鷗飛不起來了;還有鳥兒迷失了方向.
(鳥語花香的視頻給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊,喚起學生對鳥兒的喜愛之情,與下面破壞鳥兒的現象形成對比.)。
二,回顧課文,尋找讀寫結合點.
師:現在大家快速瀏覽這四份報告,看看在寫法上有哪些相同點。
生:他們都是寫環境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的.
生2:我發現了這四份報告都采用了擬人手法.(板書擬人)。
生3:我發現了他們都是用"我"的語氣講述的.(板書"我")。
師:同學們讀書真用心,發現了這么多的相同之處,(邊指板書,邊總結)作者在這四份報告中,都采用了擬人的手法,用第一人稱的語氣講述,使報告真實,生動,給讀者留下了深刻的印象.
生1:第一份報告.
生2:第二份報告.
師:請你讀一讀讓你感受深刻的句子,并談談你的感受.
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話,并課件出示野雞媽媽說的話.
生1:第三份報告.
生2:第四份報告.
師:那么,請你讀讀這些句子,把你的感受跟大家交流交流好嗎。
生:讀句子,教師用課件出示"真糟糕,一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石,漏油了.黑色的石油浮在海水上,把幾百千米的海面都給污染了."。
師:這樣的場面真是令人觸目驚心,作者采用了環境描寫的手法,真實地再現了海洋資源的污染現狀,讀后令人痛心.
(讀寫結合課的重點是找準讀寫結合點,在讀中學會表達,在《鳥兒的偵察報告》中要引導學生通過再讀課文,發現文章中語言描寫,環境描寫,人稱等寫作特點,達到讀寫結合的目的.)。
三,延伸課外,拓展思路.
師:其實,鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥兒還面臨哪些危害。
生匯報:有人用彈弓打鳥兒,。
生2:有人捕鳥兒來吃,。
生3:還有人捉鳥兒來把它養在籠子里.
師:(邊放課件邊動情地講述)有人為了滿足自己的需要,把他們養到籠子里,供自己玩賞;有人大肆捕殺鳥兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴;還有人亂砍濫伐樹木,使大批的鳥兒失去了家園.
師:不僅僅鳥兒成為了環境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰也深受其害。
生匯報,師播放魚兒死亡的課件,誰能來把畫面上的內容給大家描述一下。
生:河水污染,是大量的魚蝦死亡,一條條魚兒露出了白肚皮.
師:慘遭殺害的不僅僅是鳥兒,魚兒,大家想想:人們還把槍口和屠刀對準了哪些動物。
生:有人為了買象牙掙錢,獵殺大象;。
生:有人為了捕殺鯨魚,血流成河.
生:還有人捕殺藏羚羊,販賣羊角和羊皮牟取暴利.
師:看到這一幅幅觸目驚心的畫面,那此時你的心情如何。
生1:氣憤.
生2:傷心.
生1:寫宣傳標語.
生2:看到有人捕殺他們,我們要去制止.
(通過學生交流與討論,加上老師出示圖片,幫助學生拓寬寫作思路,解決言之有物的問題.)。
四,生寫報告,教師巡視指導.
五,展示作品,相機評價.
六,總結下課:同學們,它山之石,可以攻玉.只要我們閱讀文章時,吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達方式,我們也能寫出優秀的文章來.
板書設計。
鳥兒。
環境污染魚兒面臨死亡的威脅。
野生動物。
(擬人化我的口氣語言描寫環境描寫)。
教學反思。
在教學中,我主要是引導學生解決兩個問題,即解決"言之有物"和"言之有序"的問題.教學時,教師首先讓學生回顧課文,通過兩個問題"你發現四份報告有哪些相同之處"和"哪份報告給你留下的印象最深刻"引導學生感悟四分報的寫作特點,這樣就解決了"怎樣寫"的問題;然后通過交流和圖片展示,幫助學生開拓思路,知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅,還有魚兒,珍稀動物同樣遭受環境的迫害.這樣有解決了"寫什么"的問題.學生知道寫什么和怎么寫了,那么寫起來就會不感到棘手了.
我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎?”
“你想知道些什么情況呢?”鳥兒問我。
“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們?！?/p>
“好，明白了?！蔽业镍B兒出發了。
偵察報告之一——。
野雞媽媽孵不出小野雞。
我看見一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂郁地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了?！?/p>
“為什么呢?”我感到很奇怪。
“人們為了除草，在野草上噴了很多農藥。我們吃了這種噴過農藥的草結的種子，身體里也有了農藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦!”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經比以前少得多啦!
唉，看了這份報告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔心。
偵察報告之二——。
燕子在哭泣。
真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發生的喲?”我關切地問。
“剛才還好好的?！毖嘧計寢寙柩手?，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發抖，再也飛不起來，不一會兒就死去啦!”
據說，鳥類因為吃了打過農藥的害蟲，發生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經不是第一回啦!
啊!打農藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦!
偵察報告之三——。
飛翔。
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的后面，令人奇怪的是，沒有看到跟著逮魚吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪里去了呢?
我一打聽才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦!
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接著，我又收到了鳥兒的第四份偵察報告。
加急電報——。
我迷失了方向。
我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……。
收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。
可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，于是，我決定發表我的鳥兒向我發來的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱!
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報告。
課件、寫有小標題的卡片
一、舊知導課，激發學生的.已有情感
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒?，有一天――（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內容
1．自讀課文，說說鳥兒發回了哪些偵察報告？
2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。
3．這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學習第一份調查報告。
（1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（4）看了這份偵察報告，“我真替”――（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁?？（板書：擔心）
（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2．自學第二、三份偵察報告
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。
看――（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望――（學生齊讀）
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發出的呼喚，再讀一遍。
請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
教學目的:。
1.認讀8個生字,以及由生字組成的新詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.學習課文，體會保護動物，愛護環境的重要性。
2.說說自己對這篇課文的體會。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時。
教學方法：講練結合法。
學法指導:指導朗讀法。
教學過程：
一.激趣導入。
讓學生發言。
那么如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請看鳥兒給我們人類發來了怎樣的偵察報告。
二.定向誘導。
（一）出示學習目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，體會作者的思想感情。
3.通過搜集的有關鳥類的資料，仿照課文寫一份偵察報告。
（二）找學生讀學習目標，其他學生跟著默讀。
三.自學探究。
（一）出示自學問題。
2.鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？
（二）學生自讀課文，然后找答案。
（三）誰能以故事的形式講講這三份偵察報告？
找學生講這三個鳥兒的故事，要求：流利、有感情講故事。
（四）分小組討論后派代表發言。
1.小組代表發言回答。
偵察報告二：海鷗再也飛不起來了。
2.小組代表發言回答。
鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？
（1）燕子媽媽為什么遇到這樣的不幸？
學生回答原因。
小燕子死了。
師問：能不能用四個字概括原因。
濫用農藥。
師再問：這時候燕子媽媽是一種什么樣的心情？
生答：傷心，悲哀，難過，憤怒……。
師指導朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。
師又問：如何理解。
“這樣的悲劇已經不是第一回了。
”這句話？
生答：已經發生過很多回。
很多鳥兒都死了。
燕子不是第一個吃了噴灑農藥的莊稼而死亡的。
……。
師總結：同學們說的很正確，因為人類的自私行為，很多鳥兒都失去了生命。
（2）海鷗呢遇到了什么問題？
師展示海鷗的圖片并講解有關海鷗的知識：天氣預報員、海港清潔工。
生回答：海鷗飛不起來的原因是因為油船漏油了，海鷗的翅膀被粘住了。
師問：能不能用四個字概括原因？
油船漏油。
師又問：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會到了什么？
生答：
太可怕了。
環境太不好了。
我們要保護環境了。
……。
生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來了，向我求救。
師問：能用四個字概括原因嗎？
煙囪冒煙。
師又問：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？
生答：恐懼、害怕、擔心、盼望有人來救它……。
師指導朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？
師范讀。
“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受?？墒俏沂裁匆部床磺宄?，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！”
然后再找學生讀，通過讀讓學生深刻理解環境污染對鳥兒造成的生命威脅。
（4）你如何理解“可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來?！边@句話？
生回答：
鳥兒不會再回來了。
鳥兒死了。
……。
（5）老師進行小結。
四.討論解疑。
想像一下鳥兒在發回加急電報前，還可能發回過什么信息？
讓學生思考后分小組討論,然后找小組代表發言。
五.總結反饋。
師總結：
是啊，鳥兒發回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學看相關環境污染給人類帶來病癥的圖片，配音樂，老師講解。讓學生深切感受到環境污染的嚴重性。
最后師問：同學們，學了這一課，看了這些圖片，難道你不想說些什么嗎？
找學生發言，只要答案是關于保護環境的都對。
師小結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因為滿足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！
最后大屏幕打出。
愛護環境，人人有責。
六作業。
請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，仿照課文寫一份偵察報告。
早晨，天氣晴朗，我哼著小曲往家回。途中，發現一群鳥在海島上空盤旋。我覺得很個性，便問它們：“你們老是在海島上空盤旋，不會下去歇歇嗎？”它們無奈地搖搖頭：“我們也想呀，但是下方正在施工，樹都快被砍光了?！蔽彝乱磺?，果真如此，大樹正在一棵一棵地倒下，不時發出陣陣雷鳴般的響聲，我嚇得趕緊飛開了。
中午，我的肚子有些餓了，決定在一棵大榕樹上找點吃的。剛落腳，就發現不遠處有許多蟲子。我正要撲過去時，一位鳥婆婆攔住了我：“孩子，不能吃這蟲呀！”我問：“為什么不能吃呢？”“這蟲子被農藥灑過，我的孩子就是吃了它才死去的?！闭f著，鳥婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人，我看她那么可憐，便把您給我的飼料分給了她一些，然后和她告別了。
傍晚，霧很大，我飛過農場時，給獵人發現了。獵人拼命地追，我拼命地逃，可還是被子彈打中了，幸好，只傷了左翅。我躲到了一個樹洞里，獵人在我的周圍來回搜索……主人，快來救我呀！快！
五年級一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺好受了許多。我想停留在大樹上休息一會兒，我落到一棵又大又粗的楊樹上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個小寶寶出來散步，我飛到了它的旁邊，問:“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣?！斑@是怎么回事？”我奇怪地問?！澳且惶煳覀円患宜目诔鋈ド⒉?，遇到了獵人，孩子它爸為了保護我們，被獵人用槍打死了?！?/p>
剛說完，我看到草叢里有一個黑影，近看，原來是一個獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹洞里，說：“孩子，多保重，媽媽會保護你們的?！?/p>
說完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開了獵人。過了一會兒，遠處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過去救媽媽?？墒?，袋鼠媽媽已經奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來。
人們為了打獵賣錢，狠心殺害小動物，太可恨了。
貓咪哭了。
五年級一班?秦云鵬。
我經過一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區。這時我已經筋疲力竭了，于是，我有氣無力地飛到一家寬宅大院的房頂上準備歇歇腳，然后繼續執行我的任務。
突然，對面的大樹上傳來了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過去，想看個究竟。
原來是一只小花貓在哭泣，只見它捂著肚子很難受的樣子，眼淚都快流出來了。
“你怎么了？”我關切地問。
“我家小主人今天早上買了一條魚，可我吃了之后沒多長時間肚子就疼起來了，一打聽才知道現在的魚已經生活在污水里了，人們沒有節制地濫排污水，使河中的魚兒中毒了，我們吃了自然會肚子疼啦！”小花貓傷心地說。
唉！現在吃魚的動物面臨沒有食物吃的難題了。
無家可歸。
五年級一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來，這時，我已經筋疲力盡了。我想休息會兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹上不久聽見不遠處傳來“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發出聲音的方向飛了過去。原來，人們在砍伐樹木。大樹搖搖欲墜，鳥兒溫暖的家沒有了。老鳥望著地下受傷的孩子無可奈何，它們哀鳴著盤旋在樹林上空。
伐木工終于走了。一只鳥媽媽落在摔破的鳥蛋旁，傷心地哭了起來。我飛過去，安慰道：“別難過了，家沒有了，我們再想辦法吧?！?/p>
人們亂砍濫伐，鳥兒無家可歸了。
我有一只神奇的、能夠飛遍全球的鳥，它能夠去偵察外界的消息。
有一天，我對它說：“朋友，你能不能去大千世界偵察一下呢？”“你想知道什么呢，主人？”鳥兒問我。我說：“去看看你的同胞們，我那些鳥類朋友們作文人網你也能夠投稿，她們生活得怎樣樣？”鳥兒說：“是，主人我明白了?！闭f完，它就飛走了。
我有一只聽話乖巧，活波可愛的鳥兒，它能飛向各地，告訴我各種情況。它的名字叫“小乖”。
這天天氣晴朗，風和日麗，我對它說：“小乖，請到外面去看望一下你的伙伴---魚兒、烏龜、山雀，已經很久沒有見到它們，不知現在它們過得怎沒樣了”。
就這樣小乖出發了。
沒過幾天，我就收到小乖的第一份偵察報告。???。
我看見一位稚氣的男孩，抓住了一只身體渺小的烏龜。我悄悄地小聲問烏龜：“你怎么了？”烏龜眼淚汪汪的對我說：“我正在沙灘沐浴著陽光，可是一位調皮的小男孩把我一把抓住，唉！”看著烏龜這么傷心，我心里有種說不出來的滋味。
看了這份報告，我真替那些生活在河里的小烏龜擔心。
可怕的塑料袋。
我飛到海上，卻發現一條巨大的鯨魚?！澳愫?，鯨魚大哥?！薄澳愫糜H愛的小鳥?！薄澳愀墒裁茨?？”“我在尋找食物，這幾天我都快餓暈了?！?/p>
這時，鯨魚大哥疑惑的叫起來：“咦，那是什么，白白的?！闭f著，鯨魚大哥就往哪里奔去，把白色的小魚吃掉了?！翱蓻]過多久，鯨魚大哥便呼吸困難。
原來那是一個可怕的塑料袋。
唉，人們竟然往海里丟廢棄物，連我們可愛的動物也受到了傷害。
加急電報---。
我迷失了方向。
我飛到一個城市上空，那里全是汽車排出的尾氣。又黑又濃，使我心跳加快，呼吸困難，并且周圍十分模糊。
我找不到回家的路了，主人快來救救我！
收到加急電報，我便急急忙忙向這個城市里尋找小乖，可是我許久也沒有找到它。
被捉捕的烏龜，吃塑料袋的大鯨魚，還有我的朋友小乖。它們都受到死亡的威脅。我多么希望小動物們快快樂樂的生活?？赡切┤硕及研游锏纳瞽h境給破壞了。
人類不能為滿足自己的欲望而傷害其它生靈。讓我們愛護鳥兒，愛護動物，保護自然。讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
鳥兒沒有了家。
這些天我總看見鳥兒在天上飛來飛去，我非常感到疑惑，原來是人們亂砍伐樹木，導致鳥兒沒有了家。人們為了自己，讓小鳥也不的安靜。
看了這份報告，我真為生活在樹林里的小鳥擔心啊，唉，小鳥也有溫暖的家。
河水被污染了。
我在天空中，飛著飛著，覺得有點渴了。正好，我看見下面有一條小河，我飛了下去。到了下面一看，這條河被污染了。我堅持著飛了起來。
唉！看了這份報告，我真替生活在山里的動物擔心，他們口渴了，找誰也非常困難，有水也是被污染過的。
人們，你們有生命，動物也有生命??！你們自私自利會讓許許多多動物失去生命。人類趕緊醒悟吧，不然環境受到破壞，對你們自己也不好??！
我有一只聰明伶俐的鳥兒，名叫樂樂。它能飛遍世界的每一個地方，向我報告任何消息。
有一天，我對它說：“樂樂，你能幫我打聽一下我們的朋友鳥兒嗎？”
“當然，我早就想去看看它們了！”樂樂開心的回答我。
于是，樂樂出發了。
貓頭鷹露宿街頭。
我來到一棟大樓下歇腳，發現一只貓頭鷹蜷縮在角落里，我覺得非常奇怪。
我皺著眉問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這干什么？你晚上還得逮老鼠呢！”
貓頭鷹抬起了頭，有氣無力而又氣憤的說：“這兒原來是一片茂密的森林，我們鳥兒的天堂。那兒的河水清澈見底，樹木高聳入云?？删褪悄切┯憛挼娜祟悂淼搅诉@里，大量砍伐樹木，嚴重污染河水，在這里建了許多工廠，大樓。讓我們不知去哪兒好??！”
據說，這種事已經不是第一回了呢！我想，百靈鳥妹妹和八哥弟弟的遭遇也差不多吧！
貓頭鷹可真可憐。我們人類真是太自私了，為了自己的生活會更好，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧鳥的感受。
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
教學重、難點。
抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
教學時數：兩課時。
教學準備：課件。
教學過程。
第一課時。
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學習生字、師檢查，學生匯報。
三、引導學生概括文章的主要內容。
第二課時。
一、復習引入。
1、復習生字詞。
2、指導寫好“囪”字。
3、再現文章主要內容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點。
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
（二）總結學習方法。
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
（三）自主學習二、三兩份偵察報告。
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、匯報交流、指導要點：
a.體會“嗚咽”的意思，指導讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
b.讓學生在匯報讀中感受燕子媽媽的悲傷，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
a.引導學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
（四）創設情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸。
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是()、（）、（）、（），都反映了一個主題：（）。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環境的意識。
五、布置作業、指導寫法。
1、作業：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環境污染的迫害的情景。
板書設計。
野雞。
燕子受到人類的（傷害）。
海鷗關愛我們要……。
“我”的鳥兒朋友。
“你想知道什么信息呢？”鳥兒問我。
“去看看你們同伴—鳥兒，老虎、河豚以及去你生活過的山林轉一轉，我想你已經很久沒回去過了！”“好！明白了，我的主人！”鳥兒出發了。
布咕鳥的嗓子。
我看見一只布咕鳥站在枝頭。猜想她一定是要唱歌了，于是便落到地上，當它的觀眾?？刹脊绝B卻為難的告訴我：“我的嗓子不知怎么了，發出的聲音太難聽了！”
“為什么呢？”我白思不得其解。
“唉！還不是人類！他們把附近的山林都砍伐了，連河水也被污染了，我們沒吃的，便叼小石子來吃，石頭劃破了喉嚨發同的聲音就不美妙了！”
唉，看了這份報告，我真替那些生活在樹木多的地方的鳥兒擔心??！人類越來越壞了！
無家可歸的老虎。
我經過老虎生活的洞穴，卻沒看見有老虎出入，于是便進洞看了看。剛進洞，迎面便走了老虎，還背著一個大包袱呢！
“虎大哥！咋回事呢？背著行里上哪去??！”
“鳥妹妹！你可不知道，這人真是貪得無大厭??！他們為了開礦，將機器運進大山，沒日沒夜的采，說聲音大吧，我們還能接受，但他們非法采礦，造成了大塌方，我們的家被砸了，小虎仔也遇難了，他們還刮下了皮，拿去賣！”老虎大哥哽咽著。
哎，連山中之王都遇害了，我真為人類感到可恥。
河豚的災難。
看了虎大哥的遭遇，我不安極了，決定去看看河豚哥哥。它的遭遇更慘，在它生活的河底沉積著大量垃圾叫它苦不堪言，但如果上了岸，就會被捕殺，據說現在僅存活了不到三分之二的河豚了。
加急電報。
家園的毀滅。
收到這份電報，我不禁淚流滿面。自私的人類??！求求你住手吧，難道你真要親手將地球毀滅嗎？如果不想，那就停止自私的行為吧！
之后，我的鳥兒繼續向前走去，不一會，來到了一座小木屋前，就看見了被關在籠子里的山雀。
山雀一邊哭泣一邊急切地對我的鳥兒說：“快救救我吧，我快要被人類吃光了！”“人類是怎樣抓到你的呢？”我的鳥兒問。山雀悲傷地說：“是我在樹上休息的時候，我不留意落在他們的陷阱里！”我的鳥兒安慰她說：“別急，別急，我會讓我的主人來救你的！”這份緊急報告我很快就收到了，我立刻趕到這座小木屋前，迅速地打開鎖，小山雀自由了，它說了聲謝謝，就飛向湛藍的天空了。
只要人人保護環境，愛護我們的家園，愛護人類的朋友，世界將變成更加完美！
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