<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃能夠幫助教師明確教學目標和任務，合理安排教學活動。下面是一些經過實際驗證有效性的教學工作計劃，我們可以從中學習到一些實踐的經驗。
教學目標：
1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。
2、知識與能力：
（1）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；
（2）、初步掌握閱讀散文的一般方法：
（3）、品味形象而有意蘊的散文語言；
（4）、學習以小見大，詳略得當的寫法。
3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。
教學流程設計：
一、檢查預習。
1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）。
二、激情導趣：
第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮?，F在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）。
三、初讀課文，整體感知。
1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價。
四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）。
（一）選擇突破口，設置問題情境導讀。
1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）。
2、分析詳寫的'兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）。
（二）、披情入境，斟酌品讀。
品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；
品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”）――方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。
品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）。
五、聯想自我，悟讀課文。
1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗。
2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；
學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）。
六、探究學法，了解散文：
整體感知抓文眼品味情理抓關鍵。
悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點。
結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！
七、課外興趣題：
回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。
教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。
1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、了解選材的典型性。
教學重點。
1、學習以小見大和詳略得當的寫法。
2、了解選材的典型性。
教學難點：認識第一次經歷的重大意義。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章?；卮鹆诉@個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。
二、檢查預習。
請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。
三、整體感知課文內容。
學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
四、在教師引導下，進行探究性學習。
1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?
提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的.補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?
明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
五、研讀賞析。
1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?
2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>
六、拓展引申。
1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。
2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”
3、為什么有的“第一次”不能嘗試?
七、課堂總結。
同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。
九、板書設計。
1、看見結實累累的柚子樹(美好)真奇妙。
2、看見十姊妹孵出的小鳥(新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮。
總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>
1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。
2、知識與能力：
（１）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；
（２）、初步掌握閱讀散文的一般方法：
（３）、品味形象而有意蘊的散文語言；
（４）、學習以小見大，詳略得當的寫法。
3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。
１、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）
第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮?，F在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）
１、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價
（一）選擇突破口，設置問題情境導讀
1、作者在文中一共寫了８個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的６個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）
２、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）
（二）、披情入境，斟酌品讀
品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；
品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。
品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）
１、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗
２、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；
學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）
整體感知抓文眼品味情理抓關鍵
悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點
結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！
回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。
教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。
1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。
2、知識與能力：
(1)、掌握散文最基本的特點：形散神聚;
(2)、初步掌握閱讀散文的一般方法：
(3)、品味形象而有意蘊的散文語言;
(4)、學習以小見大，詳略得當的寫法。
3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容;合作，品味語言、揣摩構思技巧;體驗，延伸學生生活，感悟第一次。
一、檢查預習：
1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞(優秀生領讀，齊讀)
二、激情導趣：
第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮?，F在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。(板書課題)
三、初讀課文，整體感知：
1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價
四、解讀課文，品味情理(從詞、句、篇角度)：
(一)選擇突破口，設置問題情境導讀
1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫?其他的6個“第一次”怎樣處理的?這樣處理有什么好處?(獨立思考后發言)
2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義(合作討論解決)
(二)、披情入境，斟酌品讀
品詞：“雛形”與“具體而微”的區別;
品句：卻是一幅秋日風情畫(能否改成“風景畫”或“風光畫”、)——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。
品篇：分析第三段和最后一段的作用(過渡、總結)
五、聯想自我，悟讀課文。
1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗
2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗;
學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識?(小組討論)
六、探究學法，了解散文：
整體感知抓文眼品味情理抓關鍵
悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點
結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧!讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧!
七、課外興趣題：
回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。
學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。
人生當中有許許多多的第一次。而第一次是新鮮而刺激的。最難忘的是：我的第一次學騎自行車。
我曾經在腦海中幻想過好多種我騎自行車的樣子，我喜歡騎自行車，我喜歡那種無憂無慮、飛一樣的感覺。
但是，想象是美好的，現實是殘酷的，真正學起來，并沒有那么簡單。我坐在自行車上，做好要出發的樣子，可是，我剛用力一登，車子就歪了，差一點兒倒了。當時我的心情就好像是從天空一下子摔到了底谷，很有一種挫敗感。但是，我又股起信心，努力地去學，爭取把每一個動作都到位。
漸漸地，我可以登上兩圈，我瞬間士氣大漲，自信心爆柵，顧不上擦去我頭上的汗，一直在樂此不疲地練習，很快，我找到了竅門，剛開始要出發的時候，腳一定要用力，讓車子沖出去，速度快了，就好保持平衡，平衡之后，就可以慢慢減速下來，進行轉彎。
我轉彎還是不行，車把一提，我就失去了平衡，車子自然而然就倒了。所以我就先練轉那種大彎，練好，再練小彎。
騎車的時候，心態要好，不能慌不能亂，心一著急，一害怕，就容易不知所措，車子也很容易就倒了，有時嚇得也會忘記了剎車，會撞到什么東西。
我現在早己經學會了，但在很多人的時候，我會下來推著走，以避免不心要的事故發生，手里還要握著手剎。
第一次學騎自行車的情形，真是讓我回味無窮，我以后會把所有的第一次當作唯一一次去珍惜的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、了解選材的典型性。
1、學習以小見大和詳略得當的寫法。
2、了解選材的典型性。
認識第一次經歷的重大意義。
一課時
一、導入新課
同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章?；卮鹆诉@個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。
二、檢查預習
請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。
三、整體感知課文內容
學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
四、在教師引導下，進行探究性學習
1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?
提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?
明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
五、研讀賞析
1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?
2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>
六、拓展引申
1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。
2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”
3、為什么有的“第一次”不能嘗試?
七、課堂總結
同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。
九、板書設計
第一次真好
1、看見結實累累的柚子樹 (美好)真奇妙。
2、看見十姊妹孵出的小鳥 (新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮
總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>
1、積累課文中優美的詞語。
2、辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
1、通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。
2、教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
3、重視積累。
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的.學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。
課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。
[教師活動]
一、導入：
“第一次”是多么令人難忘的經歷??！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。
[學生活動]
聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。
[活動意圖]
引發學生思考，激發學生學習興趣。
[教師活動]
二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：
1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。
2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。
3．提出以下問題，學生討論、回答。
（1）“第一次真好”，好在哪里？
（2）課文的中心意思是什么？
（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？
（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？
[學生活動]
1．學生朗讀詞語并選詞造句。
2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。
3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。
[活動意圖]
朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。
[教師活動]
三、質疑解疑、合作研討：
組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。
[學生活動]
學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。
[設計意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。
四、拓展延伸：
請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。
教師適時給予指導、提示、評價。
[學生活動]
學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。
[設計意圖]
聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。
[教師活動]
五、小結：
1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。
2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。
[學生活動]
1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。
2．談學習感受。
朗讀，深入感受。
設計意圖
談感受，總結學習方法和經驗。
[教師活動]
六、布置作業：
1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。
2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。
設計意圖
積累優美詞語；課外延伸練習。
每一個人，都有自己人生的第一次，每件發生的第一次去去都會令您很難忘，去去會令您刻骨銘心，終生難忘。第一次不一定就是令您自己很開心、幸福的。也可能會令您痛苦。
從小到大，爸爸和媽媽就從來沒有離開過我的身邊，天天掌趟臥冬接送我上下學，除了在學校，我幾乎都可以隨時隨地地望到我的parents。從小到大，我一直都以為爸爸媽媽都會永遙永遙地陪伴著臥冬永遙永遙地掌趟著臥冬永遙永遙不離開臥冬和我在一起，一生一世，不離不棄的。我甚至以為，我不能失往，沒有爸爸媽媽的掌趟，我會不能糊口，我會不能生存。后來，我發現我的這個想法主意真的完完全全錯了。
記得那一次，學校的鈴聲響起，象征著我們放學了。我像去常一樣收拾好書包來得c趴冢迎接爸爸媽媽的到來?？墒恰?小時……2小時……3小時，時間一分一秒的過往了。直到學校里空無一人，只聞聲風兒颼颼作響，我等得有些不耐煩了，只好自己走向歸家的路。
這件事后，真的讓我懂得了良多良多，懂得了怎樣掌趟自己，懂得了自己長大了，自己懂事了。慢慢得了解到，人生都會有絕頭，總有一天，任何事情都會有失往的那天，我們不能依靠父母，要學會懂事，學會掌趟自己，由于總有一天，他們會離開您，第一次……讓我懂得了良多良多，發現，自己真的真的長大了?。?！
1、體會短文中重點句子的含義。
2、培養學生質疑和探究能力，培養合作研討的習慣。
3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。
教學重點。
抓住關鍵語句，探究把握課文主旨，領會寫作意圖。
教學難點聯系生活體驗，理解關鍵語句的含義。
教學過程。
一、談話導入。
1教師設趣（略）。
2這也許是你們第一次答錯“1+1=？”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想？（生談）。
3導入：是啊，第一次答錯“1+1=？”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的.“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網,第一次旅游……無數的第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。（板書深題）。
二、感知課文。
1生：齊讀課文。
3生：自由讀文，思考此問。4生答；師隨機板書。
三、質疑合作。
1師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。
四、體驗“第一次”
2、小組內先講；3每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。
五、總結全文。
從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試”第一次的感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。
1.積累課文中優美的詞語。
2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。
2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
3.重視積累。
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。
課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。
[教 師 活 動]
“第一次”是多么令人難忘的經歷??！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。
[學生活動]
聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。
[活動意圖]
引發學生思考，激發學生學習興趣。
[教師活動]
1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。
2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。
3．提出以下問題，學生討論、回答。
（1）“第一次真好”，好在哪里？
（2）課文的中心意思是什么？
（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？
（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？
[學生活動]
1．學生朗讀詞語并選詞造句。
2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。
3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。
[活動意圖]
朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。
[教師活動]
組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。
[學生活動]
學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。
[設計意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。
請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。
教師適時給予指導、提示、評價。
[學 生 活 動]
學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。
[設 計 意 圖]
聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。
[教師活動]
1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。
2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。
[學 生 活 動]
1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。
2．談學習感受。
朗讀，深入感受。
設 計 意 圖
談感受，總結學習方法和經驗。
[教師活動]
1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。
2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。
設 計 意 圖
積累優美詞語；課外延伸練習。
1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、了解選材的典型性。
1、學習以小見大和詳略得當的寫法。
2、了解選材的典型性。
認識第一次經歷的重大意義。
一課時。
一、導入新課。
同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎？還記得第一次被老師提問的感受嗎？人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢？周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢？你也有過這樣的感受嗎？現在請大家來閱讀這篇文章?；卮鹆诉@個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。
二、檢查預習。
請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。
三、整體感知課文內容。
學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷？
四、在教師引導下，進行探究性學習。
1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點？為什么這樣安排？
提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎？
明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
五、研讀賞析。
1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置？
2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>
六、拓展引申。
1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。
2、說說“你現在最想嘗試的'第一次是什么？”
3、為什么有的“第一次”不能嘗試？
七、課堂總結。
同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。
九、板書設計。
1、看見結實累累的柚子樹（美好）真奇妙。
2、看見十姊妹孵出的小鳥（新奇，難看）新鮮而刺激，使人回味無窮。
總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>
其實，第一次的體驗能夠成敗不論，只求新鮮刺激。雖是這樣說，但那些引人墮落的第一次可千萬不要去嘗試，那對你自我可沒有益處。
記得家里第一次養水仙，它翠綠欲滴的葉兒看起來十分嬌弱，楚楚動人。我的全家都悉心照料著它，生怕它受到一點兒風吹雨打。經過半個月的照料，水仙長出了幾個小小的花苞。全家人都很高興，從此便更加呵護它。有一天，我例行公事去看它，一進屋，一股清香便撲鼻而來水仙開花了！我趕忙跑出去叫家人，一家三口都貪婪地呼吸著水仙散發出來的香味這情形一向持續到花朵凋謝。
第一次養魚的時候，我常常是在缸里倒很多魚食，每次都讓魚兒吃得很撐。爸爸為了幾條魚兒的小生命著想，告訴我一次不能給魚兒喂太多食物，否則會把它們給撐死的。我照著爸爸的話做了，結果發現魚兒游得更歡了。段考那一陣，我忙著復習，便顧不得給魚兒喂食。段考結束后，我回到家里，才發現魚兒都翻白肚皮了。我很無奈，便把魚兒埋了，然后清洗魚缸。此刻，那個魚缸里又養了一些小魚，我留意地照顧著它們，盡力不讓“杯具”重演。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
1.學會有感情的朗讀課文。
2.學習課文的表達技巧。
教學重點：有感情的朗讀課文。
難點：探討課文的`寫作技巧。
過程與方法。
1.指導學生在通讀課文中注意字詞的讀音，用圈、點、勾、畫的方法把握喔課文的主要內容。
2.將朗讀訓練滲透在對課文的進一步理解中。
3.引導學生抓住文本精讀思考，并在研讀探究中揣摩寫作技巧。
4.指導學生聯系個人經驗深入思考，反復咀嚼，領悟課文深層次意味。
情感、態度與價值觀。
1.學習作者積極的生活態度，體會生活，感悟生活并勇于創造生活。
2.明確人生態度，珍重第一次，走好人生路，讓自己的生命綻放光彩。
教學課時：1課時。
教學流程：
一、新課導入。
二、作者簡介。
三、初讀課文，整體感知。
1.學習生字、生詞。
2.思考：作者都寫了哪些“第一次”，分別都有各自怎樣的感覺？
四、美讀課文，解析情理。
五、悟讀課文，研討探究。
1.你覺得課文中作者所說的“第一次”都是怎樣的第一次？
2.怎樣理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
六、寫作啟示。
1.詳略得當。
2.敘議結合。
3.精心選材。
七、課內小結，課外練筆。
教學目標：
1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用。
2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。
3、感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。
4、細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。
教學重點：
1、感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。
2、細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。
教學難點：
揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
教學準備：
多媒體，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，初識作家作品。
(一)激趣導入，引出課題(ppt顯示)。
導入：“一把黃土成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨唱)音頻，請學生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談談對這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。
1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號)。
2.出示任務：
(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)。
(2)聽《黃河頌》的感受是什么?
3.反饋指導：
(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。
(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動人心魄，給人力量、催人奮進。
過渡語：同學們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌?它蘊含著怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。
(二)初識作家，了解作品。
1.出示任務：
(1)閱讀課本“預習”部分，圈點勾畫作者、作品及創作背景。
(2)學生補充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預習時查閱的背景。
2.反饋指導：
預設(ppt顯示)：
光未然，原名張光年，19出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。
《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。
指導：
(1)強調《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補充其它七個樂章;作者光未然、譜曲冼星海。
(2)學生在補充時不能讀資料，要自己理解后介紹出來。
(3)齊讀課本“預習”部分，補充資料。
二、美讀詩歌，體味黃河氣勢。
(一)聽讀課文，感知詩意。
1.出示任務：
(1)教師播放示范朗讀音頻，學生聽讀，初步感知詩意。
(2)聽讀時，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準。
2.反饋指導：
(1)學生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，并為其他同學強調重點。
(2)教師提示學生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(ppt顯示)：
釋義：
狂瀾：大波浪。
山巔：山頂。
哺育：喂養。
滋長：生長。
(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。
(4)全班齊讀詩歌。
(二)個人表情朗讀，讀出詩歌節奏。
出示任務：
(1)請大家聽朗讀水平較好的同學配樂朗讀，注意他在語調、語速、停頓、重音方面的優點。
(2)理解體會，反復練習，提高自己的朗讀技巧。
2.反饋指導：
(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別。
(2)“我站在高山之巔，望……”總領下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)“啊!黃河!”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導語調、語速、停頓、重音方面。
(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感。
1.出示任務：
(1)請同學們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補短。
(2)小組朗讀評價：讀準字音，讀出節奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。
2.反饋指導：
(1)小組合作朗讀展示，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，在停頓、重音、速度、語調有問題的地方劃線標記，情感不到位的地方勾畫。
(2)一個小組朗讀后，其他小組指出讀錯或不合宜的地方，并進行全面評價。
(3)小結后自由讀或齊讀該自然段，反復練習。
(四)師生聯合朗讀，讀出黃河氣勢。
1.導語：通過以上三個環節的朗讀，我們讀準字音、讀出了詩歌的節奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。
出示任務：
男領“朗誦詞”部分，女領“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節“啊!黃河!”，女生齊讀第二節“啊!黃河!”，男生齊讀第三節“啊!黃河!”，師領最后一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”
2.反饋指導：
(1)師生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。
(2)小結后自由讀，反復練習，讀出黃河磅礴的氣勢。
(五)小結過渡，總結提升。
這節課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯合讀等形式，讀準了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們下節課深入品析，深刻領悟詩的內涵和意境。
三、布置作業。
(一)查閱資料：黃河在民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。
(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個方面，進行賞析。參照課本范例，做好批注。
第二課時。
一、復習，激趣導入，明確學習目標。
(一)復習上節課已經會認讀的字詞。
1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習上一課已經會認讀的字。請兩名同學們上黑板聽寫。
聽寫字詞：濁流、屏障、九曲連環、澎湃、哺育、狂瀾、山巔。
2.反饋指導：教師指名聽寫，當堂批改、糾正。全班齊讀。
3.小結：這些劃紅色著重號的字，我們不僅要讀準字音，還要掌握字形，確保準確無誤。
(二)激趣導入，明確主要學習目標。
1.出示任務：
(1)小組交流查閱的資料。
(2)請兩組代表分別交流黃河在民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。
(3)引出《黃河頌》第二課時學習目標。
2.反饋指導：
老師補充相關的資料;明確主要學習目標“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”。
過渡語：同學們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。
二、朗讀詩歌，了解詩歌內容。
(一)自讀詩歌，明確詩歌大意。
1.出示任務：
(1)自讀課文，給每節詩前加上段落序號。
(2)概括每節詩歌的大意，將概括的語言批注在每節詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。)。
2.反饋指導：
教師選兩三個同學概括詩歌大意，請其他同學補充。
預設：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族;歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。
3.小結過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡。
(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡。
1.出示任務：
(1)教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意。
(ppt顯示)：
a.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么?
b.在主體部分，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個字引起?從那些角度寫了黃河?
d.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?
(2)學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發表自己的看法。
2.反饋指導：
(1)預設：
a.序曲：黃河偉大堅強主體：望黃河頌黃河尾聲：學習黃河精神。
c.養育中華民族保衛中華民族誓言學習黃河。(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)。
d.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
(2)反饋指導：
a.學生以小組為單位討論交流，記錄討論要點。
b.各組選代表就其中一題發表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)。
3.評價：全班評價，評出發言人，授予“發言之星”的桂冠。
三、品讀詩歌，賞析詩歌美點。
1.出示任務(ppt顯示)：
(1)賞讀課文，交流批注作業。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應抓住一個方面，全文批注可以多樣化、多角度)。
(2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的______(方面)，因為___________”的句式說話。
(3)談論交流，選好代表，準備發言。
2.反饋指導：
預設：
(1)我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節奏、洪亮的音節、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。
(2)我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的美。
(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。
(4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，本文運用了擬人的修辭手法?！跋啤薄氨肌薄芭钡染渥舆\用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。
3.評價過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗一下詩歌的美。
四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美。
1、導入(ppt顯示)：
黃河——中華民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把中華大地串聯起來。
黃河——中華民族的搖籃，它催生了優秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。
黃河——它經歷了最頻繁的戰爭，造就了英雄與史詩。
黃河——永遠值得我們贊揚、學習。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的贊歌。
1.出示任務：
(1)學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
(2)學生分角色朗誦詩歌：
序曲由一女生領誦，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先領誦，再全班齊誦。
(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。
2.反饋指導：
(1)學生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。
(2)反復練習，直至讀出黃河磅礴的氣勢。
3.總結：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!
五、布置作業。
(一)資料助讀：下發資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。
(二)學唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
教學目標：
1、賞析課文語言，并在此基礎上深層次把握文章主旨。
2、了解以小見大和詳略得當的寫法。
3、聯系生活實際，認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
教學重難點：
以小見大和詳略得當的寫法。
教學過程：
第一課時：
一、導入新課。
二、積累字詞。
累累十姊妹孵沉甸甸雛形玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅。
生自主完成注音并釋義。
三、默讀課文，自主學習，整體感知。
學生自主完成表格。
表一。
（的）“第一次”“真好”中心句。
詳寫。
略寫。
這樣安排詳略的好處。
表二。
對象情態感覺。
看柚子樹。
養十姊妹。
第二課時。
一、學生展示上節課自學的成果。教師小結本文的寫法。
二、合作探究，本文用詞準確，試找出一兩處加以說明。
如：“風情畫”“雛形”和“具體而微”
三、說話訓練。
講述自己的第一次，用一句富有哲理地美句說明你的第一次好在哪里，看誰講的最感人，最精彩。
四、課外延伸。
我的老師。
魏巍。
最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師?，F在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點??！
在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……。
今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的.老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？”
哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！
什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
體會詳略得當寫法的好處。品析名家用詞的妙處。
素心蘭。
最喜歡的教育格言：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。
最崇拜的教育家：葉圣陶。
最喜歡讀的一本書：《第56號教室的奇跡》。
一、課題導入，溫故知新悟規律一。
師：（齊讀課題后）“領”是熟字，是形聲字。怎么記住它呢？和瀆音有關的部件是――。
生：令。
師：和意思有關的部件是――。
生：頁。
師：“頁”表示的是腦袋瓜?！邦I”在哪兒？（生比畫脖子部位）對，就在腦袋下的脖子這里。小手舉起來，和老師一塊寫“領”字。
（師范寫，生唱筆畫書空。）。
師：左右結構，左邊的“令”，先寫撇，捺改成了――。
生：點。（紅筆標注）。
師：把位子讓給右邊的部分，最后一筆也是點。右邊“頁”最后一筆也是點（紅筆標注），用手指頭在桌上再寫一遍。
（生寫）。
師：課題中“紅領巾”加了引號，指誰呢？
生：少先隊員。
師：沒錯，是誰在夸少先隊員呀？
生：小鳥。（師貼小鳥圖）。
二、識字，字、文交融學應用。
師：小鳥想知道生字新詞你們預習得怎么樣?？?，自己請拼音朋友幫忙，拼一拼、瀆一讀?。ㄉ杂勺x）。
師：誰來、與小老師帶我們“開火車”？讀對了，小朋友就跟著讀兩遍。
（生帶瀆：嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳。）。
師：這個詞（指“嘰嘰喳喳”），表示鳥兒的叫聲，第二個“嘰”讀輕聲。
（生跟讀）。
師：現在我們就是快樂的小鳥了。來，和新朋友打招呼！
生：嘰嘰喳喳！
師：向四周的老師問好！
生：嘰嘰喳喳，老師好！
師：和身邊的伙伴說悄悄話。
生：嘰嘰喳喳。
師：看第二個詞（指“蹦蹦跳跳”），第二個“蹦”也要讀輕聲，大聲讀！
（生讀）。
師：多好聽??！我們把所有的詞語連讀兩遍。（生讀）。
師：生字新詞藏到課文里了。這是一首詩歌，一共三節，請男生讀第一節，女生讀第二節，第三節全班讀。（生讀）。
師：讀得正確、通順。我們先來學第一節。這節藏著三個形聲字新朋友，是誰呀？
生：嘰、喳、蓬。
師：（出示“嘰、喳”）用什么辦法記住它們呢？
生：“嘰”的左邊是個“口”，是形旁，意思和嘴巴有關；右邊是個“幾”，和讀音有關。
師：“喳”字左邊是個“口”，表示用嘴巴發出的聲音。那右邊部分誰認識？
生：（齊）查。
師：都認識呀！就是“檢查”的“查”。我們祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶“口”字旁。猜一猜，它們怎么讀？（出示：喵、吱、呱。生讀。）。
師：都對了！你們是怎么猜出來的？
生：“喵”左邊的“口”是形旁，表示意思；右邊的“苗”是聲旁，表示讀音。
師：你能根據形聲字的特點來識字了。掌聲送給他！
師：小鳥聽了可高興了，讓我邀請你們一起做游戲。我問你們答。小貓小貓怎么叫？
生：喵――喵――喵――。
師：小老鼠小老鼠怎么叫？
生：吱吱叫。
師：青蛙青蛙大聲唱――。
生：呱――呱――呱――。
師：瞧，形聲字多有意思呀！再來認識一個“新朋友”。（出示“蓬”，生讀。）。
師：讀好后鼻音。（生再讀）看看它，哪一部分和字義有關，哪一部分跟讀音有關？
生：“*”表示它的意思，“逢”字表示讀音。
師：上面是“艸”，帶“艸”的字一般和植物有關。（出示蓬草圖）“蓬”原先指的就是這種草，長得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得讀兩遍！
（生讀）。
師：（出示小鳥羽毛蓬松的圖畫）看，小鳥睡了一夜，羽毛有些松散，就可以說是一。
生：蓬松的羽毛。
師：你還見過蓬松的什么呀？（幻燈片出示四幅圖）看圖一起說！
生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的頭發。
生：整理一下。
師：對了。再把“新朋友”讀兩遍。
（生讀）。
師：梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？夸夸它?。ǔ鍪緢D）。
生：很帥氣，變精神了。
生：很神氣。
師：聽了你們的夸獎，小鳥可快樂啦?。ò鍟嚎鞓罚?。
師：你們能讀出小鳥的快樂嗎？哪只快樂的小鳥來讀第一節？
（一生讀）。
生：這三個字的韻母都是ao。
師：這叫押韻，是詩歌的特點。這首詩押的是ao韻。把押韻的字讀得清晰響亮些，才有詩歌的味道。老師先試試看。（師范讀第一節，生鼓掌。）。
師：誰愿意再來試試？把押韻的字讀得清晰響亮些。
（指名讀）。
師：加上表情和動作，可能更有意思，自己試試，讀給同桌聽。（生讀）。
生：我仿佛看見小鳥自由自在地飛，
生：我仿佛看見小鳥在樹上跳舞。
生：我仿佛聽見小鳥撲翅膀的聲音。
師：（幻燈片出示“撲棱棱”）這個詞表示的就是鳥撲翅膀的聲音。大家讀！
（生讀）。
師：學學鳥兒撲翅膀的動作，把這個同連讀兩遍。（生瀆）。
師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？
生：啄木鳥，、
生：一些很漂亮的小鳥也會捉害蟲。
生：我知道有鸚鵡。
師：老師介紹幾種鳥兒讓你們認識認識。（出示圖片）叫叫它們的名字！
生：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑。
師：你最喜歡誰，把它的名字加到詩歌里夸夸它。
生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的杜鵑，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：這是一只工作認真的杜鵑。掌聲送給他！
生：清晨，林中誰最活躍？／是機靈的黃鸝，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：這是一只勤勞的黃鸝。你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。
（生自由說）。
師：這樣的小鳥還有許多許多，它們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，真活躍呀?。ò鍟夯钴S）。
師：剛才你們發言積極，也是活躍的表現：現在老師請活躍的小朋友一起來讀第二節，注意紅色的押韻的字。（生讀）。
師：能背下來嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。（生背誦）。
師：這么快樂、這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：詩歌里的“紅領巾”跟你們一樣，也很喜歡這些小鳥。讀讀第三節，想一想“紅領巾”們為小鳥做了什么？（生自由讀）。
師：誰來說說？還沒被老師請過的，像這樣給老師打個暗號。
生：“紅領巾”為小鳥做了‘鳥巢。
生：還放上了嶄新的木牌，不讓別人傷害小鳥。
（出示詞語條：嶄新的木牌、鳥巢，生讀。）。
生：下面的“斬”是聲旁。表示讀音；上面的“山”是形旁，表示和山有關。
生：很新，非常新。
師：再來看一個形聲字朋友――“牌”，你見過哪些牌？
生：木牌，
生：金牌，
師：（幻燈片出示各種各樣的牌）這些牌都見過嗎？
生：（讀）金牌、撲克牌、門牌、車牌，
師：你們發現了嗎？不管什么牌，都有個共同點，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字時就告訴我們了。是哪一部分？你們猜猜！
生：片。
師：（幻燈片出示“片”字的漢字演變）：看，這是――（生：樹）怎么啦――（生：劈開）斧頭把木頭劈開了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是這么來的。
師：“片”字就是指劈開的扁扁、薄薄的'木片。以后你們見到像“牌”一樣帶片字旁的字，就能知道它的意思了。
接下來，老師介紹一個像畫兒一樣的字給你們認識。（幻燈片出示：巢）你們看像什么？
生：中間的部分像是鳥窩，下面的“木”就是那棵樹。上面部分像三只小鳥。
生：可能在等它的爸爸媽媽給它喂食。
生：可能在呼喚它的爸爸媽媽。
生：它們在唱歌。
生：保護它。
師：對，我們還要用木牌上的字提醒淘氣的孩子――。
生：請愛護小鳥！
師：提醒拿槍的獵人――。
生：請愛護小鳥！
師：提醒全人類――。
生：請愛護小鳥！
師：小鳥是我們的好朋友，我們應該愛護它們。（板書：愛護）。
師：小鳥看到“紅領巾”們這么愛護它們，所以在枝頭高唱――。
生：“紅領巾”真好！
師：少先隊員做了那么好的事情，我們也要豎起大拇指夸夸他們！
生：“紅領巾”真好！
師：誰來代表小鳥夸夸這群“紅領巾”。（出示第三節）先找到押韻字，在每一行的末尾找。
生：早上的“早”，鳥巢的“巢”，小鳥的“鳥”，真好的“好”。
師：都知道了。來表揚表揚“紅領巾”！
（全班齊讀第三節）。
師：林老師也跟你們一起讀好嗎？每節的第一行留給老師讀。
（師生合作讀全文）。
師：今天，我們認識了這么多形聲字，再來一起讀讀它們。
生：嘰、喳、蓬、棱、嶄、牌。
師：還認識了一個像畫兒一樣的象形字――“巢”。
三、遵循規律，指導書寫陶性情。
生：是“足”。
師：那我就不明白了，“捉“是手的動作，怎么也有“足”字呢？
生：因為“捉”需要用腳跑，所以有“足”字。
師：是啊，腳跑得快才能捉住。漢字真有意思！小手舉起來，咱們一起寫寫“捉”字。左窄右寬，左邊是――（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。
（師范寫，生書空。）。
師：（幻燈片出示“躍”）給“躍”組組詞吧。
生：活躍。
生：跳躍。
師：還有嗎，比跳躍還快的？
生：飛躍。
師：把“新朋友”讀兩遍。（生讀）這個字怎么記呀？左邊是――（生：足字旁）右邊是――（生：天）呀，你們都認識呀！這個“天”字，老祖先最早是這么寫的――（出示甲骨文）學它的樣子比一比吧。（幻燈片出示“夭”字的演變’一天，生做動作。）。
師：歪著腦袋往前跳呢?！柏病弊值哪囊还P表示歪著的腦袋呀？
生：撇。
師：再看看“蹦”，這個字筆畫可多了，容易寫大了，把田字格撐破。有什么好主意？
生：要把字寫小一點，橫豎都要寫短一點，不要寫得太胖。
生：要把“山”寫得扁一些。
師：怎么寫扁？
生：那筆豎折不能寫得太長。
師：下面的“朋”，兩個“月”字應該怎么寫？
生：一個“月”字的撇應該長一點，另一個“月”字的撇要短一點。
師：哦？那兩個“月”要挨得近一點，才不會把字寫得太大。我們來試著寫一寫，（師范寫，生跟著寫：）。
師：接下來，我們就要學寫這四個字，先讀一讀，
生：（讀）領、捉、躍、蹦，
（學生書寫，教師巡視指導，展示學生的寫字作品、進行評議。）。
總評：
這節課有三個特點：
1.依照漢字構形規律識字。漢字是表意文字，一般根據詞義來構形，或象形，或指事，或會意，或形聲，有規律可循。學習漢字理當遵循漢字的構形規律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯系兒童生活經驗，聯系兒童心理，運用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導學生關注漢字構形與義、音的聯系，即可“無師自通”。
2.根據童詩特點閱讀。教兒童讀詩歌，首先是讀出詩歌之形，如詩歌分行、分節、押韻、停頓、節奏；其次是讀出詩歌之意，如詩歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創作幾行――此乃讀詩歌的最高境界。林老師讓學生讀出詩歌的韻腳，想象詩歌的情境，還讓學生把自己喜歡的鳥名放到詩歌中，讀自己“創作”的詩歌，正是根據詩歌的特點來教。
這節課也有亟待解決的問題，如老師太“忙”，學生問題太少；要求“會認”“會寫”的字，目標定位不夠準確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問一些，注意培養學生的問題意識，變老師問為學生問，或者以老師的問引發學生問，那就更好了。
1、學習“行道樹”――這無私奉獻者的精神。
2、了解“托物言志”的寫法。
教學時間：
一課時。
教學過程。
一、導入新課。
1、導語。
同學們，“第一次”是多么另人難忘的經歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？（據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的.那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。）。
那么，我們的生命，已經經歷了十幾個春秋輪回，那么，你能說說你的生命經歷了哪些第一次嗎？那給你印象最深的是什么，說來和大家分享。
2、板書課題，簡介作者。
同學們說得真好??！第一次遠行，第一次上學，第一次脫險，第一次施舍，第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，但無一例外地給我們帶子來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們一起來學習周素姍的《第一次真好》，或許能給我們的人生以啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞。
2、朗讀課文。
3、思考下列問題：
（1）第一次真好，好在哪里？（新鮮而刺激，使人回味無窮）。
（2）課文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句嗎？
三、合作探究。
四、體驗反思。
問：為什么有的“第一次”不能嘗試？
教學目標：
1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。
2、知識與能力：（1）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；
（2）、初步掌握閱讀散文的一般方法：???????。
（3）、品味形象而有意蘊的散文語言；
（4）、學習以小見大，詳略得當的寫法。
3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。
教學流程設計：
一、檢查預習。
1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）。
二、激情導趣：
第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮?，F在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）。
三、初讀課文，整體感知。
1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價。
四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）。
（一）選擇突破口，設置問題情境導讀。
1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）。
2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）。
（二）、披情入境，斟酌品讀。
品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；
品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”、）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。
品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）。
五、聯想自我，悟讀課文。
1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗。
2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；
學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）。
六、探究學法，了解散文：
整體感知抓文眼 品味情理抓關鍵。
悟讀散文貴有“我” 形散神聚抓特點。
結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！
七、課外興趣題：
回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。
教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/gongzuobaogao/552637.html
