報告可以幫助我們總結和回顧一段時間內的工作成果,同時為今后的工作提供參考和指導。這些范文展示了如何運用數據分析、邏輯思維和清晰表達來撰寫一份優秀的報告。
本學期我擔任四年級科學教學。我根據實驗研究目標,全面地、有針對性地學習與課題研究相關程度較高的教育教學理論,特別是學習了經典的原著,做到真正內化,為我所用。而且在研究過程中,我反復對照了實驗研究方案,及時發現問題,實事求是地調整我的實驗研究方向,不斷修改實驗方案,采用了多種研究方法,及時調整教學策略。
我所做的一切,目的都是為了給學生提供更多的體驗與探究的機會,著力轉變師生的教和學的行為?,F將本學期取得的實驗成效總結如下:
我都知道評價課堂教學的好與壞,并非看老師教得怎么樣,而是要看學生學得怎么樣,要關注學生在課堂教學中的'表現,包括學生在課堂上的師生互動、自主學習,同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等,即關注學生是怎么學的,通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現來評價課堂教學,我用“以學論教”的觀點,更多地關注了學生在課堂學習中呈現的交往狀態、思維狀態、達成狀態等,改變了教師“只見教材、教案,不見學生”的傾向,學生的科學素養得到了提升。
(1)學生的參與熱情高漲了。
我發現,自從給足學生體驗與探究的時間和空間后,學生學習科學的熱情空前高漲,出現了學生主動參與、主動交往的狀態,而且“經常有驚喜”、“經常會發現學生的閃光點”、“經常被難住”等現象,同時也拉近了師生之間的距離,拉近了學生與社會、與生活的距離。
(2)學生的思維活躍了。
反映在學生愛思考了,比如在“研究衣服能給身體增加熱量嗎”問題時“怎樣設計實驗”學生們各抒己見。實際上,學生在聽到一種完全不同的做法時,他的智力是在接受挑戰,他的思維是在接受碰撞,尤其是當這種挑戰來自同學,而不是老師的時候,碰撞會更加激烈和深入,教育的目的之一就是要引發這種碰撞,并且引導學生去深入思考,開闊思維,并引發創新的欲望。
(3)學生有了一定的滿足感。
如在教學《影響擺的快慢的研究》時,教學生怎樣測后,教師問:“你們想知道擺的次數與什么有關嗎?”沒等老師說完,學生爭先恐后進行測量,在這次實驗中,絕大部分學生能根據自己的設計方案規范操作。在這過程中,學生不僅認識了擺的次數與擺長有關,更培養學生分析數據并從中發現規律的能力。
總之,在教學過程中我總是想方設法留一片“空白地”給學生,激勵他們多方面、多角度地去思考、去實踐、去探索。面對出現的種種問題,我教師盡可能準備多種材料,為學生提供一個探索實踐的空間,引導學生探究、鼓勵學生嘗試、激勵學生超越、促進學生創造,力爭讓科學課真正成為探究的課堂。
今后努力的方向:
開展實驗研究,使我對某些觀念、問題有了進一步的認識:科學知識不是死的條條框框,而是人類在科學探究實踐活動中獲得的感受;科學知識是不斷生成的,而科學實踐活動正是獲取科學知識的堅實基礎;科學知識是不斷發展的,而科學實踐活動是應對變化的良策;重科學探究的過程并非不要結論,而是相對而言的,過程比結論更為重要;結論是教學所要達到的目標或獲得科學探究的結果,但探究過程是達到目標或結果必須經歷或不可逾越的程序;結論必須經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等思維過程。但還是存在一些問題需要我今后繼續去研究的:對于老師來說針對學生不利于科學探究的行為不敢說“不”。
片面強調突出學生科學探究的主體地位放任自流。學生什么時機需要指導、指導到什么程度猶豫不決;對于學生來說學生熱衷于說“不”,但不顧事實。學生探究時空大了,但活動目的不明。個個爭著探究,但不知從何處入手。實驗無計劃、觀察不到位、表達不清、不會傾聽。這些問題還有待于我今后繼續去努力研究。
1、電是一種常見的能量。電在電路中流動和工作。
2、電有不同的種類:根據地暖的形成可以把電分為摩擦形成的電、雷電、日常使用的電三大類;根據點的危險程度可以把電分為沒有觸電危險的電和有觸電危險的電兩大類。
3、日常使用的電有交流電和干電池電兩種。
4、發電廠出的、送到各家各戶的電是220v的交流電,5500v以上的高壓電也是一種交流電,這兩種電都有觸電危險。干電池里1.5v的電是沒有觸電危險的。
5、由電池、電線、燈泡等組成的電流動的環路叫電路。
6、電從電池的一端(正極)流出來,通過燈泡(從燈泡的一個連接點進入,經過燈絲,再從燈泡的另一個連接點流出),回到這個電池的另一端(負極),形成一條完整的環路,燈泡就會發光。電路出了故障,電流就會中斷,燈泡就不會亮了。
7、當電池的兩端被電線直接連接在一起時,就會發生短路。短路時,電池、電線會發熱變燙。
8、電路出故障了,我們可以用電路檢測器來檢測出哪里出了問題。我們也可以用替換法來排除故障,使燈泡亮起來。
9、像銅絲那樣可以通過電流的物質,叫導體。銅、鋁、鐵等各種金屬、鉛芯、人體、大地等都是導體。利用導體可以把電送到人們需要的地方。
10、像電線外包著的塑料那樣不能通過電流的物質,叫絕緣體。干木頭、塑料、玻璃、紙等都是絕緣體。利用絕緣體可以阻止電流到人們不希望有電的地方。
11、開關是控制電流通斷的裝置。
12、電路連接方法有兩種:串聯和并聯。串聯的燈泡只能一齊亮滅,并聯的燈泡可以分別控制亮滅。我們家里的照明電路通常是用并聯的方法連接的。
13、電池和燈泡都可以串聯和并聯。一節干電池的電壓是1.5v,兩節電池串聯起來的電壓就是3v,所以把電池串聯起來小燈泡會更亮些。兩節電池并聯起來,電壓還是1.5v,所以小燈泡不會太亮。
科學知識:
1.知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。
2.初步認識電路的意義,即利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3.認識到一個完整的電路可以使用相同的材料,而用不止一種方法建立起來。
4.認識短路對電路的影響。
過程與方法:
1.會連接簡單電路。
2.能夠觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。
3.能夠根據實驗現象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態度價值觀:
1.體驗對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。
2.意識到科學觀察與實驗需要敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3.增強學生進一步探究電的興趣和安全用電的意識。
二、教學重點。
在觀察了解小燈泡結構的基礎上,能正確連接電路。
三、教學難點。
初步認識電路的意義,理解電路中電流的流動路線,正確連接小燈泡。
四、教學準備。
教師準備:課件;合格小電工獎牌、優秀電工小組獎牌若干;電池和小燈泡的圖片;雙面膠。
學生實驗準備:
1只小燈泡、1節1.5伏干電池、1根導線、實驗記錄單。
五、教學過程。
(一)導入新課。
通過上節課的學習,我們知道要點亮小燈泡必須要有(電源和導線)。今天這節課老師為你們準備了小燈泡、導線以及電池。我們就利用這三種材料來點亮小燈泡。并且一起探究燈被點亮的原因。(板書:點亮小燈泡)。
(二)觀察材料,認識構造。
1.觀察小燈泡。
(1)引導學生觀察小燈泡。
師:在點亮小燈泡之前,我們先認識一下他們。首先我們先來看小燈泡。(教師課件出示小燈泡的結構圖。)課前老師讓同學們了解小燈泡的結構。誰來對著圖說一說小燈泡的每個部分的名稱。
(2)學生匯報。(他說的對嗎或有沒有和他了解的情況不同的)看來同學們回去真的是認真的預習了。(習慣真是太好了,希望同學們這樣的好習慣能繼續保持。)。
(3)是的,(課件出示名稱)小燈泡就是由這幾部分構成的。玻璃泡、燈絲、金屬架、以及連接點。這里連接點有幾個?(兩個)一個連接點位于小燈泡的尾部叫錫點部分,另一個位于小燈泡的一側,和小燈泡的螺紋部分相連。
2.觀察電池。
(1)引導學生觀察電池。
生:電池從外部看主要有兩個部分組成。一端是銅帽就是電池的正極,別一端是鋅殼就是電池的負極。
(2)師生共同了解電池的結構(課件演示電池結構)。
(3)師:電池上有正負兩極,小燈泡上有兩個連接點,你覺得他們之間有什么聯系嗎?請同學們大膽猜測一下。(板書:兩極?兩點)。
(4)師:到底電池的兩極與小燈泡的兩點有什么關系,一會兒通過實驗相信你一定就會得出自己的結論。
3.引出導線。
生:有利于連接到電路中。
師:導線的外面包著不容易導電的塑料,而里面是容易導電的金屬。
(三)合作嘗試,點亮燈泡。
1.小組合作點亮小燈泡。
(1)三種材料我們都認識了,下面就請同學們用手中的實驗材料點亮小燈泡,我們要比一比,看那一組最先點亮小燈泡。不過在操作以前老師有個要求。
操作過程中小組成員要互相合作,互相配合,操作過程中注意觀察,記住線路是怎樣連接的。操作完后把材料放回材料盒中,認真傾聽同學和老師的發言。
(2)學生實踐。教師統計成功的小組并表揚他們的合作。對遇到問題的小組予以關注、指導。
(3)剛才短短的一分鐘左右的時間,有多少組的小燈泡被點亮了?我們來看一看。有x組點亮了小燈泡。但還有x組沒有點亮小燈泡。我想他們現在一定在想為什么我們的小燈泡沒有被點亮,他們的為什么點亮了呢,原因出在哪呢?一會老師就幫你們解開你們心中的疑惑?,F在我們首先看一看點亮小燈泡的組他們的電路是怎樣連接的。老師先找四個組的同學來展示。請你們拿著材料先點亮小燈泡然后再把電路的實物圖在黑板上展示出來。老師準備燈泡和電池的模型。導線就用粉筆畫出來就可以了。
學生展示出自己小組的電路的連接情況。
有沒有哪個組和他們的連接方式還不一樣的。那也請你們展示一下你們的電路的連接方式好嗎?也把你們的連接方法用實物圖的方式在黑板上展示出來。
同學們總結的很好:要想讓小燈泡發光,電池的兩極必須與小燈泡的兩點相連,而且連接過程中不能斷開。(板書:兩極連兩點中間不斷開)。
(5)現在沒有點亮小燈泡的組,你們知道為什么沒有點亮小燈泡了嗎?誰來說一說你們組在連接過程中出現的問題。
現在再讓你們點亮小燈泡,你們能點亮了嗎?(能)。
學生討論后發言。(他的想法可行嗎?從電路的定義上引導電荷會在中間發生類似堵車的現象,電荷就會堵在這里哪也動不了,那么這還能說得上是電流通路了嗎?所以這種想法一定是不對的。那么另外兩種方法看上去都符合電流通路的想法。那么到底他們的想法是不是都正確的呢。我們一起來看科學家研究的成果。)課件出示。
(7)師生小結:電從電池的正極流出,通過導線從小燈泡的一個連接點進入,再經過燈絲從另一個連接點流出,順著導線又流回到電池的負極,流動過程中是不斷開的,這樣就形成一條回路。這條路通了,燈泡就亮了。(其實這里還暗藏了一個條件:就是電池、導線、小燈泡都要是完好無損的。)。
只有電流在電路中要形成回路,燈才可以亮。(板書:形成回路)要想形成回路,在連接過程中一定要正確的連接電池和小燈泡和導線:電池的兩極必須與小燈泡的兩個連接點相連,并且連接的過程中不能出現斷開的現象,才能使小燈泡發光。
2.多種方法點亮小燈泡。
(1)有的同學可能已經想到了,只要滿足這些條件的電路的連接方式應該不只一種。是的,現在就請同學們邊討論邊實驗看還有哪些方法還可以點亮小燈泡。把你們點亮小燈泡電路的連接方法用實物圖的方式記錄下來。并且嘗試用不同顏色的筆畫出電流的路徑。
(2)學生小組嘗試用不同方法點亮小燈泡,記錄連接方法并試著畫出電流的路徑。
(3)看來每個小組都想出了不只一種連接方法點亮小燈泡。動腦了。表揚。(誰來評價一下他們電路的連接情況)老師這里也有幾種連接方法,請同學們判斷一下這些連接方法能使小燈泡發光嗎?為什么?(課件出示)。
(4)學生做出判斷,教師予以簡評。
通過分析得出:像這樣用導線直接把電池的兩端連起來的現象叫短路,短路時,小燈泡和導線會在一瞬間發熱變燙,不僅小燈泡不能發光,電池也很快會被損壞。電路中電流不通,電沒有形成回路,斷開了就叫做斷路。
在日常生活中由于人們不注意用電常識,經常會發生由于電而引起的火災等事故,所以我們在連接電路時一定要注意不要出現短路或斷路的情況。
(5)這節課我們用1.5v的電池做為電源點亮小燈泡。那我們能不能用學?;蚣依锏碾妬碜鲞@樣的實驗呢?發電廠發出的、通過導線送到各家各戶的電是220v交流電,這是足以引發觸電事故、致人死亡的電,所以我們不能直接用家里、學校里的插座中的電做實驗!
(四)總結延伸:
1.通過這節課的學習,你有什么收獲?有什么新的問題?
2.在這節課中,同學們表現得都非常不錯,希望大家課后對家中使用的電器做個調查:家中有哪些常用電器?有哪些電器是用電池作電源的?家中每月的最高用電量是多少?最低用點量是多少?我們能提出家庭節約用電的建議么?(課件出示)。
(展示美麗的夜景的圖片)電燈的出現,意味著人們又有了一輪太陽,人們的活動不再受到黑夜的制約。所以我們要感謝發明電燈的人,你們知道是誰嗎?那就是愛迪生。(課件介紹愛迪生)誰來說一下你了解的愛迪生。(看來你平時很愛讀書啊,好習慣。)就像他說的,正是由于愛迪生的好奇心和他的不間斷的努力使他成為美國著名的科學家和發明家。一生中有1000項發明專利。被人們稱為“發明大王”。他的傳奇的一生有很多值得我們去學習的地方。希望同學們在課后都能讀讀愛迪生的故事。
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學期伊始,每位科學老師都要重溫課標,多讀多研有關科學的報刊,注重平時的業務學習,并做好材料的積累,要求每人每學期有5000字以上的理論學習筆記,特別是教研中心組織的學科教研活動更不能錯過。只有不斷的學習,學以致用,讓科學教學上一個新的臺階。
二、主題活動鮮明。
科學教研的每次活動,都以中心校制定的教研主題進行,運用“導、學、議、練”教學模式組織教研。先由講課老師個人備課,再進行集體備課研討,修改教案,走上課堂再研討,再備課,爭取不疏漏任何一個知識點,達到主題鮮明,課堂體現科學教學理念,努力上好一堂精品課。
三、群策群力,資源共享。
每一位科學教師都有自己獨到的見解,課堂上都有個人的特色表現,活動時,要求講課教師們先根據自己的思路進行教學設計。集體備課時,教師們據科學課標中的理念和自己對本節課的理解,共同分析教學的每一個環節,精益求精,即使上課時關鍵性的提示語言,也要細細的思索,盡力做到每句話都能讓學生聽明白,直到課的設計達成共識。例如趙老師講《斜面》一課時,經過了三次打磨,教研組的同志們對課的設計提出了很多有建設性的建議,教案修改了四次,講了三次,但是大家感覺還是有很大的進步空間。
活動后,教案和課件發到每校的郵箱內,資源共享,科學老師根據研討的思路再加工,力求把這節課上的更好。
市教研平臺也是一個很好的資源庫,平時上課,可以借鑒里面的`教學設計和課件。
總體目標:
本學期通過教學,使學生掌握本冊書中所學的知識,培養學生觀察能力和實驗能力,給學生養成良好的學習習慣。本學期力爭使70%的學生進入優秀之列,100%的學生及格,期末成績位列全街道同課前五名。
三維目標:
(一)、知識與能力目標:
1、引導學生懂得如何科學觀測和描述天氣變化。
2、學習物質的狀態及變化,探究水的三態變化,包括蒸發及雨的形成,從中初步體驗自然現象的變化規律。
3、讓學生學會區分生物與非生物,說出生物和非生物的主要區別,從而找出生命的主要特征。
4、引導學生學習物質的變化,包括一些可逆的和不可逆變化過程。
5、引導學生進一步了解農業與技術的關系。
(二)、過程與方法目標:
1、通過實物進行教學,培養學生的觀察、思考、歸納能力。
2、學會一些基本的實驗操作。例如:化冰實驗,蒸發、沸騰、凝結等的實驗等。
3、通過實驗培養學生的創造力、想象力。
(三)、情感、態度、價值觀目標:
通過本冊知識的學習,讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然的教育;分析天氣變化對人類生活的影響以及人類生活對天氣變化的影響,受到愛護花草樹木、愛護小動物、保護環境等思想品德教育;培養學生熱愛科學、勇于實踐和創新的精神,增強保護環境的意識和社會責任感,陶冶愛美的情操。
二、學生基本情況分析:
本學期我擔任四年級的科學課,本年級共有學生30人。
其中男生11人,女生19人,他們大多數年齡在11——12歲之間,他們身心健康,活潑可愛,接受知識的能力強,。由于科學接近生活,大多數同學對科學很感興趣,他們的學習積極性高。因此,在教學中,結合學生的心理和生理特點,抓住學生新奇、愛動的特點,創設多種觀察實驗的情景,多給學生實驗的機會,使他們在學習中感受到生活的甜美,在實驗中發展智力和提高觀察思維能力。
班內的優秀學生上課能認真聽講,作業能及時完成,能大膽積極的回答老師提出的問題,這些同學學習方法得當,模仿能力強,思維敏捷,反應迅速,表演能力強,成績突出。
中程生同學好動,欠細心,但能認真刻苦學習,成績良好。
后進生:有部分同學大腦比較靈活,但缺乏吃苦精神,他們有好玩的思想,上課不認真聽講,學習不刻苦,學習成績較差。如:劉倩倩等。
針對以上情況,在本學期的教學中,要注重學習興趣的培養,注意因材施教,搞好優生優培和困難生的輔導和轉化工作,形成比、學、趕、幫、超的濃厚的學習氛圍,大面提高教學成績和教育教學質量。
三、教材分析:
本冊教材共有25課,分為六個單元。
第一單元,“天氣”單元是本冊書的起始單元。本單元以學生熟悉的天氣現象為研究對象,通過感受和描述天氣變化,設計制作觀測天氣的儀器,實地觀測天氣,獲得觀測天氣的有關數據,并模擬天氣預報發布天氣信息,收集資料、分析天氣變化對人類生活的影響以及人類生活對天氣變化的影響等活動,引導學生懂得如何科學觀測和描述天氣變化,親歷和模擬天氣預報的制作過程,引導學生體驗科學技術的發展對提高人類觀測天氣準確性和科學性的影響。
第二單元,在了解天氣變化的基礎上,繼續學習物質的狀態及變化,探究水的三態變化,包括蒸發及雨的形成,從而使學生對天氣變化的原因有更深入的了解,從中初步體驗自然現象的變化規律。本單元從物質的固態、液態和氣態三種狀態引入,引導學生用觀察、實驗等方法探究不同狀態物體的基本性質。通過探究水的三態變化,幫助學生認識溫度的改變可能促使物質的狀態發生變化。
第三單元,以學生生活中常見的生物為主要研究對象,幫助學生學會區分生物與非生物,說出生物和非生物的主要區別,從而找出生命的主要特征。學生通過親歷種植和飼養活動,發現生物生長發育過程中的主要變化,同時學會制定較為完整的觀察計劃,會用多種方式做觀察記錄,并用自己喜歡的方式展示自己的研究成果。
第四單元,在學生認識了天氣變化、物態變化和生物變化之后,引導學生學習物質的變化,包括一些可逆的和不可逆變化過程,為今后進一步研究物理變化和化學變化奠定基礎。在探究物質的變化過程中,通過親歷活動,使學生認識到物質變化一類僅僅是形態的變化,不產生新的物質;另一類不僅僅是形態的變化,還會產生新的物質。物質的不可逆變化既可以對人們生活帶來有利的一面,又會給人們帶來負面影響。
第五單元,農業與技術是本冊書的結束單元,也是體現科學、技術、社會、環境相結合的綜合單元。在學習了天氣、物質的狀態、生物的生長和有趣的變化等單元以后,引導學生進一步了解農業與技術的關系。本單元從學生熟悉的農業與生活入手,圍繞技術的發展對農業的影響這一主題,幫助學生通過生活調查、資料分析,認識農業與人類生活的關系。
第六單元展示會:是全冊書的總結,圍繞本學期所學的內容,設計了一個較完整的設計、布置、展示活動。目的是通過整理本學期對“變化的世界”的學習內容和收獲,引導學生掌握分析、總結、歸納的思維方式和學習方法,從小養成良好的搜集資料、整理資料的學習習慣。鼓勵學生學會自己確定標準,對所學知識進行梳理、歸納,建立自己的概念系統。并通過展示與同學交流,達到分享學習成果的目的,從而充分體會成功學習的樂趣。展示會活動,也是對學生本學期學習效果的一次較綜合性的評價。教師應分別從活動組織能力、科學探究能力、概念系統掌握三個方面,對各小組給予綜合評價。
四、教學研究內容。
(一)、重點:
1、培養學生學習科學的興趣和愛好,養成良好的學習習慣。
2、學習物質的狀態及變化,探究水的三態變化,包括蒸發及雨的形成,從中初步體驗自然現象的變化規律。
3、如何科學觀測和描述天氣變化。
4、學習物質的變化,包括一些可逆的和不可逆變化過程。
5、區分生物與非生物,說出生物和非生物的主要區別,從而找出生命的主要特征。
6、掌握水的蒸發、沸騰、凝結和水的三態變化。
(二)、難點:
1、學生觀察能力和實驗能力。
2、些基本的實驗操作。例如:說明自然界中雨是怎樣形成的,物體的生長與變化,蒸發、沸騰、凝結等的實驗。
(三)、教研教改專題:
課題:如何培養學生的觀察分析能力。
五、教學措施:
1、培養學生的學習興趣,激發學生的學習熱情,增加學生對大自然的情感。
2、加強觀察、實驗、思考,使學生對所學知識有一個比較系統、全面的認識。
3、大膽放手,讓學生在學習中起主體用。
4、利用一切可利用的條件,加強直觀教學,增強學生對事物的感性認識。
以教材和新《課程標準》為依據,以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,充分利用現有的教材,根據學生目前存在的問題,進行系統性的復習,同時要面向全體學生,切實抓好基礎知識和基本技能的復習,使他們學會探究解決問題的策略,最終使好、中、差不同的學生都得到提高,為他們終身的學習和生活打好基礎。
二p基本情況。
四年級共有學生42人。從學生學習科學課的興趣看,很多學生喜歡學習本課程;從學生各部分知識掌握情況看,學生對相關概念的理解不深入,同時,有些同學的個人習慣不好,學習態度不認真??傮w上,學生分析問題p解決實際問題的能力較差。
三、復習目標。
1、通過復習,使學生進一步熟悉理解課本上的科學知識。
2、通過復習與練習,使學生融會貫通知識點,學會用科學知識來解決生活中的'實際問題,學以致用。
3、查缺補漏,同時學會做題方法。
4、進一步培養學生學習科學的興趣,培養學生做實驗的良好習慣。
四、復習內容。
1.知道土壤主要由哪些成分構成。
2.能認真觀察學習用品,并提出問題。
3.了解了壓縮空氣有彈性,知道壓縮空氣在生產生活中的廣泛應用。
4.提出了將落山下降快慢與哪些因素有關的推測,并進行了實驗研究。
5.能通過觀察和實驗研究物體在水中的沉浮、
6.知道了聲音能再哪些物質中傳播。
7.能用多種方法研究光的傳播。
8.能用身邊的材料做實驗,研究太陽光的組成。
五、方法措施。
(1)組織學生進行全面復習每一課,再重點攻克重點和難點。
(2)采用多種復習方法,比如,老師出題,學生答;學生之間的你問我答。
(3)以優幫差,加強督促與輔導,使每一學生都有不同程度的提高。
(4)結合課堂作業冊和練習卷內容講解,記住一些科學概念,辨清科學事實,理解科學實驗。
六、復習安排。
內容。
課時。
第一單元。
1課時。
第二單元。
1課時。
第三單元。
1課時。
第四單元。
1課時。
綜合練習。
2課時。
今天,我突然產生了一個疑問:“水會遮擋視線嗎?”我猜測應該會。為了探究,我想做一個實驗。
我準備了一支馬克筆、一張紙、一杯水和一個塑封袋,開始實驗。
我先在紙上畫上黃色的花蕊、一根花莖和兩片碧綠的葉子,心里想:希望實驗不要失敗。接著,我把紙裁好后放入塑封袋。然后,在有圖案的那面塑封袋上畫上一圈美麗的、五顏六色的花瓣。我看著花,笑了,心想:這個實驗一定可以成功。最后,我把塑封袋放入水中,發現花瓣真的消失了。我為了實驗的精準,又把塑封袋拿出來,看到花瓣還在。我反復操作,發現不管從什么方向看,水里的塑封袋上都看不到花瓣了。
我終于發現是水遮擋了視線,我的猜測是正確的,我高興地蹦了起來。原來水會產生折射,當我們站的位置超過水的折射角時,人的眼睛就看不到花瓣了,所以會出現花瓣消失的假象。
這個實驗讓我明白:科學就在我們身邊,科學無處不在,科學很神奇。
一、學生情況分析:
學生經歷了一年的科學學習,對科學課的學習已經有了一定的基礎。比如,對周邊的事物有了一定的科學認識;初步掌握了科學學習的方法,尤其是觀察的方法;學生的求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。因此,這一學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。四年級學生整體學習比較認真,學習積極性很高,學生普遍的特點是比較活潑,思維較活躍,好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律,但男生普遍比女生愛動手,愛發言。通過觀察,學生對科學課的知識掌握程度差異較大,部分學生動手實驗的能力不強。本學期,需要在科學課堂常規養成,科學學習興趣,動手實驗操作等方面加強教學,獲得進步。
二、教材分析:
1、本冊內容情況:
《科學》四年級上冊由“動物與運動”“位置與運動”“力與運動”“晝與夜”和“交通運輸”五個單元組成。在三年級上、下冊的基礎上,本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動,使他們獲得更多的學習體驗,加深對科學的理解,增進科學探究的能力。本冊教材以“運動”為主線,通過與運動有關的生命世界、物質世界、地球宇宙世界內容的學習幫助學生開始意識到我們生活的世界是一個不斷運動的世界,從而為下學期學習“變化的世界”奠定基礎。
2、本冊單元目標:
(1)動物的運動。
引導學生從多種途徑觀察并模仿動物運動的多種方式,逐漸養成堅持進行合理體育鍛煉的習慣,能利用類比推理的方法分析動物身體結構與運動功能的聯系,并鼓勵學生大膽設計仿生產品。
(2)位置與運動。
通過學生親歷各種活動,能選擇參照物,定性的描述一個給定物體的相對位置,認識地圖圖例,幫助學生判斷物體的運動狀態,并能利用簡單工具測量物體運動過程中不同時刻所經過的距離,鼓勵學生運用所學知識和技能解決實際生活中遇到的問題。
(3)力與運動。
探究力與運動的關系,體驗各種力作用的不同結果,通過實驗幫助學生意識到力能改變物體運動狀態。
(4)晝與夜。
幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等探究方法認識地球運動的有關現象。幫助學生探究太陽和影子的關系、晝夜交替現象和原因,以及晝夜變化對生物的影響等問題。同時幫助學生了解人類探索地球的歷程。
(5)交通運輸。
鼓勵學生對常見的交通工具分類,通過搜集資料了解交通工具的發展史,體會到科學技術發展的重要性。鼓勵學生大膽設計未來的交通工具,以主人翁的精神分析生活中的交通問題,提出解決方案。
3、教學重點:
重視對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,培養小學生的科學素養。
4、教學難點:
通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
三、基本措施:
1、把科學課程的總目標落實到每一節課;
2、把握小學生科學學習特點,因勢利導;
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
4、讓探究成為科學學習的主要方式;
5、樹立開放的教學觀念;
6、悉心地引導學生的科學學習活動;
7、各班建立科學學習合作小組,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;
9、充分運用各類課程資源和現代教育技術;
10、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽以賽促學。
四、學生科學素養培養的重點。
1、要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。
2、要求學生提高觀察的準確性和精確性。
三年級的觀察認識活動以定性為主,很少涉及物質的量。在本冊的活動設計中,不僅要求學生更為準確和細致地觀察物體,而且在很多情況下,要求使用測量的方法,并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。
3、要求學生不僅觀察收集和了解事實,而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。這也是本冊教材在學生科學探究能力方面提出的新要求。觀察和收集事實上只是探究活動的一部分,在此基礎上,對收集到的事實進行加工、整理、抽象和概括,以形成新的認識才是科學探究活動的全部。
學生科學探究能力的提高,以及對科學的理解是漸進的,需要我們引領他們經歷一個又一個具有科學意義的探究性學習活動,才能逐漸獲得發展。
五、進度安排。
(略)。
本站:科學實驗不僅有趣,而且能夠豐富我們的課外生活,還能夠讓我們學習到寶貴的知識和經驗。下面我們來看看作者做的一個科學小實驗吧。
今天,我突發奇想,做一個科學小實驗。
首先,我拿了兩塊圓形磁鐵,用一個木棍把洞穿起來,一塊磁鐵南極朝上,一塊磁鐵南極朝下。為了檢驗是否,我雙手同時向下用力按壓,沒有按到一起去,我暗自高興,我拿起一塊橡皮放在磁鐵上,預料中的事——橡皮懸浮起來并沒發生,反到是“砰”的一聲,我的橡皮飛走了!奇了怪了,我的橡皮竟然飛出去了!難道我的橡皮長翅膀啦?還是磁鐵修煉成精了?不得了,不得了!我一遍又一遍重復這個動作,每次都會彈飛,后來我發現,不是橡皮成精了,是橡皮太重,而橡皮又不能毀掉“同極相斥,異極相吸”這個道理,所以飛了出去。
經過上一次失敗,我不再那么大意,換一塊輕點的橡皮,慢慢的放上面,可是又彈飛了。咦?這是怎么回事?我仔細看了看,哦!原來是只有一邊有橡皮,一邊重一些。一邊輕一些,所以它飛了,這叫磁鐵也無能為力了。這回我更加仔細,拿著兩塊橡皮小心翼翼地放在磁鐵上,可這磁鐵偏偏不領情,一會兒就跳起“華爾茲”了,不停變化,一會兒“倫巴”,一會兒“恰恰”,我趕快調了一下位置,歐耶!成功了!
作者:馬悅虹橋四(2)班。
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我??茖W實驗室的工作仍舊在以往的基礎上,繼續以爭創先進實驗室的標準來嚴格要求。實驗室能做好各項工作:及時做好實驗室的各項資料備查等等。工作取得了一定的成績,也存在這一些問題以及需要改進的設想,為將工作做的更好,特分如下五個方面來總結:
1、一學期來,各年級都能按照實驗計劃執行,上好開足實驗課,教師和學生均能記好實驗記錄。同時,在實驗中,教師注重發揮學生的自主能動性,讓學生參與探究,在此過程中培養學生的實驗能力和科學的學習、實驗態度。經過努力,師生的實驗水平都有所提高。
2、在深化教育改革,實施新課程標準的同時,結合科學實驗教學向全體學生貫徹落實素質教育,注重在實驗中培養學生的創新精神、實踐能力,培養了學生對科學的興趣愛好以及實事求是的科學態度。
二、實驗室活動。
1、在期初,實驗室即制訂了全年級的實驗計劃、周日程安排表,組織成立了科學備課組,在雙周星期四上午組織開展活動,對實驗教學的目標、要求進行了詳盡的研討,使每個實驗教師的專業素質能力獲得了提高。
2、實驗教師充分利用現有的儀器設備,組織開展實踐活動,以舉辦科學知識和小實驗等競賽來激發學生學科學、用科學的興趣和愛好。
三、用多樣化的評價手段,激發學生學習的主動性。
1、讓不同層次的'學生都有體驗成功機會。
2、針對課前學習準備總是不充分的情況,我們采取了各種預防措施:首先鼓勵每個學生準備一個便箋本,專門用來記錄準備任務。
3、以學習促發展,以交流促提高。
“理論是行動的準則”,科學課標就是每位科學教師的教學指南,為加強對新課標精神的領會貫通,利用每周例會進行課標學習,并把學習后的記錄整理成“科學隨筆”,作為日后進行教學設計時的重要的參考資料使用。在活動中真切的體會到了實踐活動的趣味性和挑戰性,同時增強了教師對培養學生動手能力的重視程度。
四、成績方面。
1、一年來,科學教師科研興教意識較強,能通過平時每兩周一次備課組活動和空余時間認真學習科研理論方法,提高自身的理論水平。
2、本著勤儉節約的原則,收集了大量塑料瓶杯等其它可代用品用于教學,小的維修則自己動手,為學校節約開支。
五、存在問題及改進措施。
1、目前,實驗教師隊伍還不壯大,科研水平和教學能力還有待于進一步提高。在平時的教育教學中要注重抓住各種機會提高自身的能力和素養。
2、在實驗教學中,教師的觀念還不夠開放,對學生科學素養的進一步培養還沒有抓到實處,要加強對新課程標準的學習,開放思想。
3、總之我們相信,只要在教學實踐不斷尋找科學的方法,所有難題將不會永遠是難題。
一、工作回顧。
本學期以來,嚴格按要求開展實驗教學活動,按實驗計劃的實驗目錄認真開展實驗教學工作,基本完成實驗計劃的演示實驗和學生分組實驗,并填寫了相關的表冊資料,學生分組實驗還填寫了學生實驗報告單。在認真開展實驗教學的同時還注意培養學生愛科學、學科學的興趣。不但在實驗室里完成各項實驗,還讓學生走向生活、走向社會,使學生在生活中學習。
為了上好實驗課,每上一節課實驗老師都要做好充分的準備,認真研究教材,熟悉實驗的操作步驟,考慮實驗中的安全因素,堅持“課前準備,課后整理”的原則開展實驗教學。對實驗儀器的保管和使用都有嚴格的規定,嚴格按有關規定操作,并教育學生在使用中加強注意,對易損、易壞儀器小心輕放,從而降低了儀器的損失率。
二、具體做法。
開學初,嚴格按照實驗目錄,結合本校實驗儀器配備情況,擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表,理清實驗教學思路,從而指導實驗教學的開展,順利完成了本冊教材中的分組實驗、演示實驗和課外實驗。并對學生實驗操作能力進行了考核登記,評定了學生的實驗成績。
2、儀器的使用與保管。
在教學中,我對儀器的使用方法及注意事項給學生進行了詳細的講解,使學生了解儀器的正確使用方法,并且對易碎的玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學生進行實驗安全教育,使學生注意實驗安全事項,因而降低了實驗安全事故的發生。
三、存在的問題。
在實驗教學中,還存在一些不足之處,主要表現在以下幾方面:
1、學生動手能力差。在學生分組實驗中,有部分學生對實驗的方法步驟沒有很好的掌握,從而導致操作的失誤。對實驗的結果不能很好的歸納整理。
2、有部分實驗由于缺乏器材,不能開展,而且數量不足,因而影響實驗效果??傊?,本期的實驗教學工作基本達到了預期的效果,但也存在著許多不足之處,在今后的工作中還要不斷的努力,不斷改進。
文檔為doc格式。
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一、學生情況分析:
1.知道科學探究涉及的主要活動,理解科學探究的基本特征。
2.能通過對身邊自然事物的觀察,發現和提出問題。
3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。
4.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。
5.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。
6.能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上,通過簡單的思維加工,作出自己的解釋或結論,并知道這個結果應該是可以重復驗證的。
1.保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。
2.珍愛并善待周圍環境中的自然事物,初步形成人與自然和諧相處的意識。
3.知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘,但還有許多領域等待我們去探索,科學不迷信權威。
4.形成用科學提高生活質量的意識,愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。
5.在科學學習中能注重事實,克服困難,善始善終,尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流。
6.意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用,也有消極影響。
(三)科學知識。
1.學習生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法,并能嘗試用于解決身邊的實際問題。
2.通過對物質世界有關知識的學習,了解物質的常見性質、用途和變化,對物體的運動、力和簡單機械,以及能量的不同表現形式具有感性認識。
3.通過對生命科學有關知識的學習,了解生命世界的輪廓,形成一些對生命活動和生命現象的基本認識,對人體和健康形成初步的認識。
4.通過對地球與宇宙有關知識的學習,了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規律,認識人類與地球環境的相互作用,懂得地球是人類惟一家園的道理。三、教材分析:。
本冊內容由“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”四個單元組成?!半姟眴卧菑摹笆裁词请姟遍_始的。學生對靜電有比較豐富的生活體驗,讓他們適當地了解一點有關電荷的知識,可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動,使學生形成關于電的初步概念,同時獲得一些基本實驗操作技能?!靶碌纳眴卧菑摹坝^察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動,過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究,從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識,并形成關于生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗,特別是一些探究性的實驗,都是在支撐有關生命概念的建立,并在此過程中使學生獲得對生命的理解?!笆澄铩眴卧ㄟ^對一天中所吃食物的回憶和分類,引起學生對飲食的關注,發現自己在飲食中的不良習慣,并在以后的生活中,能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律?!皫r石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述,使學生形成關于地球物質的一般性概念,并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。教學目標:
1、培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
22、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題。
3、繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關心現代科技的發展。教學重難點:1、通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動,使學生形成關于電的初步概念,同時獲得一些基本實驗操作技能。
2、食物的變化和獲取食物信息方法的研究是幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。
1、了解學生對所學科學主題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化,才能做出正確的教學判斷,并避免客觀事實與學生的想象混淆。
2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動,這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點,是學生建構科學概念的重要認識基礎。
3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表,并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象,并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正,教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。
34、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實?;顒又行枰獙W生進行描述的內容很多,有些甚至是實驗過程的描述,這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力,教學中應耐心引導。
5、指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工,形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中,從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息,并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。五、教改專題:
1、注重培養學生數學學習的興趣和良好習慣。2、注重讓學生在生動具體的情境中學習科學。3、注重引導學生自己思考,并與同伴進行合作交流。4、注重培養學生初步的提出問題和解決問題的能力。5、創造性的使用教材。
6、注重全面提高學生的科學素養。7、倡導自主、合作、探究的學習方式。
8、教師不斷提高自身的素質(加強理論學習),有新的教學理念。9、正確處理教師的主導地位和學生的主體地位,讓學生積極主動。
作為一名小學教師,我覺得這份工作肩負著很大的責任,所以,自工作以來,我始終以勤懇、踏實的態度來對待我的工作,并不斷學習,努力提高自己各方面的能力?,F將本學年的工作總結如下:
一、在政治思想方面。
我積極參加各種學習培訓,認真參加政治學習,并做好學習筆記,提高自己的思想覺悟。認真學習新的教育理論,及時更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學習,還認真學習了《小學科學課程標準》和《小學科學課程標準解讀》,從書本中汲取營養,認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學生,教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表,以自己的人格、行為去感染學生,努力使學生能接受我、喜歡我。在工作中,我積極、主動、勤懇、責任心較強,樂于接受學校布置的各項工作,在不斷的學習中,努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學方面。
我擔任三、四、五年級的科學,成為學校專職的科學教師,小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,目前越來越受到各界的重視,我們學校也申請了科普學校,我深知自己肩上的擔子的重要性,并下決心以我微薄的力量來推進我??茖W教育向前發展。我知道,要想提高教學質量,首先要立足課堂,教師要從常規課上要質量?!把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想,我嚴格要求自己,精心預設每一節課,盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的:
1、課前準備:課前要備好課,一定要準備好科學課上所需要的實驗材料,這對學生的探究和實驗非常重要,所以,我會提前準備好,如果儀器室沒有的材料,但是為了上好課,我就自己找材料或動手制作。認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每節課的總拿了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。
2、了解學生的學習情況:我會在根據每節課堂上的情況,了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的指導措施。并考慮到學生的個體差異,盡量因材施教,有效地對個別學生進行引導。
3、研究教學方法:考慮教法,解決如何把新知識傳授給學生,而且,我教了三個年級,學生的年齡和各年級的科學教學內容及重點培養方向不同,所以要采取不同的教學方法。另外,一個年級的幾個班情況各不相同,所以要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導,包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。
4、課堂上的情況:組織好課堂教學,關注全體學生,調動學生的學習積極性,使學生。
能夠自覺地從學習態度上重視科學課,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,特別是實驗操作,要注意觀察每位學生,使每一位學生都參與到科學探究活動中,多鼓勵,多使用加到好處的評價性語言,使學生對科學產生濃厚的興趣,提高他們的學習積極性,從而做到自主探究,使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。
5、做到熱愛學生:平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關心,良好的師生關系促進了學生的學習。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和課堂表現不好的學生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,不能一味地批評,要進行思想教育,使他們改變學習態度,學習才能有進步。
6、不斷學習:積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,不懂就問,博采眾長,提高教學水平。20----年小學科學教師工作總結20----年小學科學教師工作總結。
3、繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關心現代科技的發展。
三、學生情況分析:
1、了解學生對所學科學主題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化,才能做出正確的教學判斷,并避免客觀事實與學生的想象混淆。
2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動,這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點,是學生建構科學概念的重要認識基礎。
3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表,并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象,并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正,教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。
4、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實?;顒又行枰獙W生進行描述的內容很多,有些甚至是實驗過程的描述,這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力,教學中應耐心引導。
5、指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工,形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中,從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息,并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。
一、教材分析。
本冊教科書有四個單元:“光”“生理與健康”“物體的運動”和“常見的力”。本教材在原有“任務驅動”學習方法的基礎之上,又增添了一些特色。例如:
1、教材設置了“網上學”欄目;。
2、教材的呈現形式靈活多樣;。
3、教材的建設系列化;。
本教材以《科學課程標準》為依據,每個“主題”由若干個單元組成,每個“單元”由若干個“課題”組成,形成一個按學生知識背景與認知發展為基礎,以探究能力發展為主線的螺旋式前進的多維立體體系結構:知識學習維、能力培養維、情感體驗維、時間發展維。
二、教學目標。
1、培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題。
3、繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關心現代科技的發展。
三、學生情況分析。
進人四年級以后,學生對科學課的學習已經有了一定的基礎,求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法,對科學探究活動非常喜歡,并能以自己的方式觀察到許多細節的地方,興趣濃厚,已經具備初步的探究能力,動手能力。另外,在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。但由于學生年齡的局限,觀察的深度、準確度還不夠,觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣,勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間,這現象尤為突出。
因此,本學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導,積極引導學生在學習中逐漸養成尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式,提高他們的生活質量和學習質量。
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