<menuitem id="an1j4"></menuitem> 報告范文通常包括引言、目的、方法、結果和結論等部分，以展示研究的完整過程和結論。在閱讀這些范文時，我們可以注意其中的寫作技巧和表達方式。
（1）職業路徑評估。
在畢業前，如果我發現自己不適合當教師，那我會選擇去企業發展，并重新制定職業生涯規劃。
在工作初期，如果我發現自己無法勝任教師工作，那我會選擇去考研或者換工作，謀求新的發展方向。
在工作中期，如果我發現我無法擔任班主任的職務，那我會向其他教師討教經驗，并詢問學生對自己的意見和看法，努力改善自己的教學方法。
在工作后期，如果我發現自己并不適合在這所學校當班主任，那我會研究提前退休，或者去創業，或者到新的學校就職。
（2）職業目標評估。
如果在畢業前沒有找到適宜的工作，那就去考村官或者考研。
如果工作一段時間后覺得自己不適合在中學里當教師，那我會選擇新的工作。
如果覺得自己所在的中學不適合自己今后的發展，那我會選擇跳槽。
（3）實施策略評估。
如果我覺得自己不適合當教師，我會選擇其他的工作或自主創業。
如果短期內工作過于勞累或者壓力偏大，那我會選擇請假，等調整情緒后繼續工作。
如果長時間處于勞累和壓力大的情景時，我會選擇其他學?；驌Q份工作。
如果覺得所在學校沒有發展前景，我會選擇跳槽。
（4）其他因素評估。
如果身體出現重大疾病時，我會選擇辭職，等調理好身體后，再選擇就業。
如果家里發生重大變故，需要很多資金時，我會酌情選擇工資較高的單位就職；如果需要長時間陪伴家人時，我會選擇辭職，等家庭度過難關后再就職。
如果工作出現重大變化時，比如學校倒閉等突發事故，我會重新研究是否繼續工作還是選擇其他工作。
（1）、成功標準：我的成功標準是個人事務、職業生涯、家庭生活的協調發展。只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，每個階段都有了切實的自己提高，即使將來我沒有獲得如預期中的結果，但我還是會繼續向著目標努力奮斗。
（2）、差距：
a、教師豐富的教學經驗與多樣的教學方法；
b、作為優秀教師所具備的能力與素養；
c、心理適應能力有差距；
d、人際交往少。
e、沒有到達預期的目標。
一般情景下，我會一個月做一次評估規劃，并在年初制定具體計劃，年末進行總結反思。每一階段的計劃將逐月修改，具體計劃按照年月周細分，最終再進行調整或歸納。每月進取修正和核查策略和計劃，保證目標有效實施。
在特殊情景下，例如換工作或職位調動時，我會隨時評估并進行相應調整，酌情縮短規劃周期，做到事事有計劃。
1、應提升職業生涯教育在高校學生工作中的地位，加大對職業生涯教育的專業人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學生職業發展中心”，職能包含職業輔導與咨詢，職業信息收集發布，學生職業生涯規劃社團，學生心理健康咨詢及輔導等，功能替代之前的畢業生就業指導中心和心理咨詢中心，為學生發展提供幫助。提倡樹立“以學生為中心”的服務理念，使之切實做到就業率、就業質量與就業服務的同步提高。
2、將職業生涯教育納入大學生思想政治教育的體系之中，列入教學計劃，使職業生涯教育工作日?；?。采取靈活多樣的方式，從低年級到畢業班，分階段在大學生中開展有針對性、系統性、連續性的職業生涯教育，并計入學分。對低年級學生著重制定“自我認識、樹立目標”及“增強素質、制定計劃”，而高年級著重“樹立信心、抓住機會”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標。除理論課程外，依托校園文化建設和素質拓展計劃，全方位、分級開展各類校內活動。
3、改善從業教師所需的工作環境和軟硬件工作條件。給予相應的薪資待遇，對超負荷，超時間部分工作給予合理的回報;提供從業教師參與培訓和提升的機會，對有志于長期服務的老師和僅僅是有興趣的參與者區別對待，給予不同檔次的培訓機會;設計從業教師發展空間，開設適當的發展通道，鼓勵長期的指導教師往縱深專業化方向發展。
4、適當借助校外資源，彌補校內職業指導人員數量、質量上的不足?？裳埜餍袠I、企業hr人士(人力資源管理專員)從行業的角度分析對職業生涯教育的理解;利用專業機構/專業人士的優勢，考慮合理的高校和社會的資源置換，給予指導教師和學生更多的實踐機會;充分開發校友資源，提供學生生涯訪談或求職機會;開辟校外有經驗人士全職進入高校，或者作為志愿者參與和指導高校職業生涯教育活動的通道。
(二)指導教師方面。
1、多參加相應專業培訓。經過系統訓練并獲得資格證書，有助于支撐指導教師的從業信心?？梢酝ㄟ^篩選選派部分優秀教師參加外地專業發達地區的培訓，更多數人員可以在當地尋求相關機構就地培訓。
2、在開展教學活動之前，本著“以學生為中心”及“以學生的需求為出發點”的思路設置課程內容，盡量以小團體教學為主。摒除“單向式”教學，課前課后通過問卷調查以了解學生的需求和課程教學效果，將學生納入職業生涯教育的主體中來，幫助學生樹立在校期間就是“準職業人”的概念。
3、在進行個人咨詢時，要充分引導學生意識上的主觀能動性發揮，告知設計的方法，以學生的決定為中心，幫助分析和澄清錯誤，堅決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢方式。對于不明晰的結論，不能輕易給出。
(三)學生方面。
1、引導學生自發建立職業生涯教育規劃的專業社團，以學生“自我管理、自我教育、自我服務、自我促進”為主，指導教師輔導為輔。鼓勵高年級學生協助指導低年級學生，實現“傳幫帶”。
2、鼓勵和引導學生走向社會，充分利用閑時、寒暑假接觸崗位，在與社會的接觸中堅定職業生涯教育的必要性，增強競爭意識。有意識開設“第三學期”，實際參與社會崗位鍛煉，更可作為選擇職業方向的參考依據。
3、條件允許的，可以有選擇地參加校外專業機構的相關活動，例如就業訓練營、校友職業沙龍、機構的職業工作坊等?？煽紤]選擇一些資質合格，屬公益性質或費用較低的專業機構活動參加，強化個人職業生涯教育效果。
(四)社會支持及其他方面。
1、高校職業生涯教育是一個全社會要共同關注的問題，社會相關機構或相關人士的責任不可推卸。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應盡快對社會資源進行篩選整合，形成高校、學生及家長、社會相關合格機構共同構建的服務網絡。
2、社會相關機構開設的專業培訓，應主動邀請吸引高校的指導教師參加，并參與實踐活動。
3、倡議具有資質的專業機構調整資源，主導建立“職業生涯中心”，針對大學生的職業生涯教育設置相關課程，按照“不以當前盈利”，重在“建立長期的品牌”為思路，待學生成為職業人后再挖掘相應的商業價值。
4、人力資源行政部門應對大學生在校期間的職業生涯教育多給予指導，并聯絡各社會機構共同參與其中，為學生的各種社會性實踐多提供指導、幫助和支持。
問題:面對當今的就業形式，你打算如何進行職業生涯計劃？解答:隨著我國高等教育體制的改革，大學生面臨著空前的就業壓力。越來越多的畢業生遭受著“就業難，難就業”的困擾。尤其是“雙向選擇”“自主擇業”機制的引進，在某種程度上給本來就很嚴峻的就業形勢帶來了更大的復雜性。如何提高學生就業競爭力成為社會關注的焦點。大學生職業生涯規劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視?？梢哉f，開展系統全面的大學生職業生涯規劃研究,促進大學生職業生涯規劃的實施迫在眉睫。但是，目前絕大多數高校培養的人才不能很好的適應就業的市場的變化，職業規劃教育的發展也存在很多問題。因此，在這個市場經濟競爭尤為激烈，就業形勢頗為嚴峻的今天，讓大學生認識、了解、開展大學生職業生涯規劃具有很強的重要意義。
姓名：
學號：
日期：
本次以問卷形式對全校的各個院各個年級的同學展開調查。針對不同院系、不同專業、不同專業，以專業了解程度，價值觀取向，團隊合作意識為切入點。
大學生職業素質調查表
1、你的性別（）
a 男b女
2、你所在年級（）
a大一b大二c大三
3、你對你所學的專業是否有足夠的認識（）
a有b沒有
4、除了正常的上課是否需要參加課外實踐活動（）
a需要b 需要
5、你覺得是否能找到專業對口的工作（）
a能b不能c不知道
6、你的職業規劃現狀是（）
a大學在讀b還沒考慮過
c想找工作d想自己創業
7、你想找工作，你在求職過程中遇到的困難是（）
8、您想創業，在創業的過程中遇到或感到困擾的問題是（）
a想創業，但沒有創業方向b缺乏創業必備的心理素質
c缺乏創業技能d缺乏人脈資源
9、你對如今大學生就業形勢嚴峻的態度是（）
a 找工作很容易b我有信心通過努力提高技能，是可以找到工作的
c 找到較為合適的工作太難了d沒有信心找到工作
10、你認為用人單位看重的素質是：（）
a專業技術能力b社會交往能力
c社會經驗d學校知名度學習成績
11、你認為為解決就業難的方法是：（）
a提高專業技能參b 參加職業培訓
c調整擇業期望d增加就業信息來源
12、你認為用人單位看重的素質是：（）
a承受壓力、克服困難的能力b溝通能力創新能力
c 時間管理解決問題的能力d團隊協作能力
13、你希望什么樣導師來進行職業素質培訓（）
a專職職業素質培訓師b企業高層
c 社會名人、成功人d 士其他
14、您認為是否有必要參加職業培訓（）
a非常有必要b不是很必要
c可有可無d有必要，但自己不需要不必要
15、認為職業素質培訓對學習、生活和工作的意義是（）
a有效規劃大學時間，使大學生活更有意義
b 提前鍛煉自己的職業技能，為求職做準備
c綜合提升個人價值
d 沒有意義
一、對所學專業的認識
調查顯示，大部分的學生對專業認識有充分的了解，35%的學生對專業知識的掌握情況只局限于課本，25%的學生認為專業與工作不對口，根本無法就業。
二、個人能力
在調查中發現，18 %的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，也許我們對學生的適應力感到無限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學生已經起來越注重自身個人能力的培養，其適應能力強，各方面的個人能力都在提高。特別大學里社團林立，每個學生都可以針對自己強項參加類似社團而精益求精，一樣的我們大學生可以針對自己弱項去參加一些社團，彌補不足。
三、價值觀念
通過調查發現，65%的學生有自己清晰的事業藍圖，且精神充沛，學習的動機是為提高自己意識，完善自我，35%的學生精神不濟，不能認識到精神生活的重要性，沒有事業的目標。
四、對他人的態度及團隊合作
通過本次調查發現，78%的學生認為團隊合作可以提高效率，遵守規章制度，與團隊成員共同完成工作，同時調查還發現這部分學生對他人態度良好，樂于幫助他人，且積極聽取別人意見，但仍存在22%的學生無法理解團隊合作的快樂，以及幫助他人的樂趣。
對調查結果的思考
當前我院學生身體素質狀況，其主流是很好的，他們正在健康地成長，同時存在消極的一面，不容忽視。
通過此次調查，我們應該認識到突出強調“健康第一”的指導思想，充分尊重學生對體育鍛煉的選擇性，以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，培養學生體育鍛煉能力、掌握科學鍛煉方法和技能，以終生體育為目標的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發揮大學生的智力優勢，努力提高大學生參與體育健身的積極性，最大限度地發揮大學生的創造性和潛能。與此同時強調教師對學生學法的指導，提高大學生自學、自練的能力，注重教學評價的多樣性，重視大學生學習的效果和反應，真正使大學生養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質，促進大學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。
差。我覺得引起同學們禮儀現狀不好的原因至少有4方面：
1.我們平時的習慣。不管是在學校還是家里，我們接受周圍大多數人的行為習慣，然后模仿，久而久之形成自己的習慣。
2.受周圍的環境，看到他人在闖紅燈，自己也緊跟其后了，看見他人都不給老弱病殘者讓座，那自己也心安理得地繼續坐著。
3.忽視了禮儀。很多大學生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話。出入公共場所是要穿著整潔，而有的人卻不注意自己的形象，穿著拖著拖鞋到了教室、圖書館。
4.對他人的態度。80、90后誰也不服誰，這是眾所周知的，辦起事來不愿考慮別人的感受，不管別人的`評論，有的甚至要背道而馳。
第一，學校加強禮儀修養方面的教育。
第二，大家都從自我做起，不要管別人，只要你做好了，就可以了。隨著“你”越來越多，我們也就改變了周圍的環境。
第三，提高對禮儀的重視。通過開設禮儀課程，讓我院學生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學生知道了禮儀的作用，才會心甘情愿去了解禮儀，按照要求來約束自己，才能徹底的改變我院部分學生禮儀修養差的現狀。
在現代社會環境下，需要有良好的心理素質，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。不可諱言，我院大部分學生都是不錯的，但仍有少部分學生沒有意識到個人能力的重要性，他們不知道提高自身個人能力，以致有18%的學生適應能力差。這就要求學校在教育活動過程中，要注重職業教育，更多地組織開展各項活動，例如：演講比賽、歌唱比賽、關于職業方面的講座，知識宣傳片的播放等等，給學生創造一個培訓個人能力的舞臺，營造一種培訓個人能力的氣氛。讓尚未意識到個人能力重要性的學生們開始覺醒。
價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分大學生自身已經意識到大學生價值觀評價的重要性和社會意義。隨著社會主義市場經濟的深入發展，傳統價值觀念經過市場經濟的滌蕩后，已不再以一個完整的觀念與規范體系存在于社會生活。在社會轉型的價值困境和價值選擇中，大學生除了從傳統中尋找支撐，更傾向于以新時代的價值體系解決當下的價值問題。但我們在面對新事物新情況時，會因社會準則是否明晰、新的領域是否符合時代發展以及價值觀念是否先進等因素，對某些問題認識模糊甚至存在誤區。
此刻，就需要行之有效的價值觀的宣傳教育，要把思想教育、輿論導向、政策調節、法律約束結合起來。價值觀教育需要以理服人，也需要以情感人，將理性教育與情感教育結合起來才能獲得最佳的效果。價值觀也必是以人類的個體和全體的幸福為終極目的，以人類的個體和整體的全面發展為必經手段，以獨立和協作，自由和寬容，尊重和仁愛為道德，以勤奮、堅韌、遠見、明智、富于熱情和創造力為品質。正是這樣，我們才既能獲得個體的幸福，又擁有他人的幸福，從而達到人類共同的幸福。
一、兩個人能決定的，借助團隊的力量，才能更好，更快的得到發展。
隨著新時代的到來，社會的發展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才，以能應付新的挑戰。綜合素質提高和人格魅力養成，學生的主動性和積極性尤為重要。 首先，必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣；其次，必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色；最后，自覺主動培養堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創造能力。未來，大學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發展社會，提高大學生的綜合素質是不可延遲的事情了。
大學生職業生涯規劃，就是在大學生明確自己興趣、愛好的前提下，在認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己專業特長和知識結構，對將來從事工作所做的方向性的方案。
大學生在走向社會前，將現實環境和長遠規劃相結合，給自己的職業生涯一個清晰的定位，是求職就業乃至將來職業升級的關鍵一環。職業生涯規劃的意義在于尋找適合自身發展需要的職業，實現個體與職業的匹配，體現個體價值的化。為此必須明確職業生涯規劃的任務，做到有的放矢。
隨著大學生就業壓力的加大，各種為大學生“量身打造”的“方法”、“方案”層出不窮?！奥殬I生涯規劃”被證明是一種幫助大學生認識自我、明確目標、制定方案，以達到理想的職業生涯，實現自身人生價值的有效方法。在嚴酷的就業環境下，“職業生涯規劃”熱了起來。許多高校、社會機構紛紛向大學生們推出了報告、講座。但究竟有多少大學生真正了解自己，真正知道自己想干什么；又有多少大學生了解“職業生涯規劃”，知道它的真確步驟，能根具自身與環境情況為自己打造一份合理而又遠大的藍圖。為了探究這些問題，我決定就當前大學生對自身的了解程度，對職業生涯規劃的認識程度等中心進行調查，一探“職業生涯規劃熱”的虛實。
（2）答題者對自身情況的認識程度；
大一14人占21.5%，大二26人占40%，大三23人占35.4%，大四2人占3.1%。從專業背景可以看出，忽略“其它”類不計，文理工三科的成分基本一致，表示無論文理工都對“職業生涯規劃”或自己的人生目標、走向比較關注；從年級可以看出，對“職業生涯規劃”最感興趣的年級，為大二與大三，處于這兩個年級的學生正處于個人理想與人生事業目標，所希望從事的職業的漸漸確立時期，也有同學面對這類問題仍在探索，或直接沉浸在迷茫之中。
（1）設置三、四、五題的目的在于，調查答題者對自身的性格，優勢與劣勢，能力是否清楚。因為認識自我的個性特征是對自己進行職業生涯規劃的重要基礎。性格是人對現實的態度和行為方式中表現出來的.穩定的心理特征的總和。職業心理學的研究表明，不同的職業有不同的性格要求?？梢砸罁约旱男愿駚砜闯鲆粋€職業是否適合自己，這與自身的才能在日后職業生涯的發揮程度，發展的順利程度密切相關。三四五題的結果如下：
第3題您對自己的性格。
第4題您對自己的優勢與劣勢。
第5題您對自己的能力。
上述三題中選擇“比較了解”的答題者均占大多數，而“非常了解”的也有不少，“完全不了解”者幾乎沒有。這說明目前大學生對自身的了解程度比較好。結果較樂觀，大部分人有為自己做好規劃的基礎。
（2）第七題調查同學們是通過什么渠道來了解自己的，了解自己的渠道的多樣性與正確性有助于對自己做出客觀公正的評價。本題中大多數人選擇了“自己體會”（66.2%），而“他人評價”僅有23.1%，沒有人通過“測試”手段了解自己。這說明目前學生了解自己的手段太單一，也間接說明了自身與他人在這方面溝通太少，大多數人不愿去做測試或咨詢。只通過“自己體會”難免太主觀，不易發現自己的隱藏的優缺點，很難做出客觀公正的評價。
（3）六、八、九題主要通過學生對自己本專業，以及對打算從事的職業，行業的確定程度調查學生職業興趣及職業定位是否明確。興趣是人們積極地接觸、認識和研究某種事物的心理傾向。求職者是否具有與所求職位相匹配的興趣，是持續完成工作的重要動力之一。
調查顯示，就業壓力已成為當前大學生最主要的困擾，作為大學生最為關心的大事——就業，大學生就業問題呈現的新情況與當代大學生的就業背景緊密相連，當代大學生就業背景則與社會主義市場經濟和高等教育的大眾化息息相關。近年來，我國經濟發展迅速，但就業問題一直都面臨很大的挑戰，每年都有大批的畢業生走向社會，所以對于每個大學生而言盡早規劃好自己的職業生涯是很重要的。
二、調查的基本情況
（一）調查的目的
通過學習大學生職業發展與就業指導這門課程我想實地了解一下更多企業對于大學生的就業要求和對畢業生的人才需求情況。此次“關于大學生就業的調查報告”主要調查了以下幾個方面的問題：
1、當代大學生對于自己職業發展的看法和前景展望；
2、對影響大學生就業因素的調查，更好地調節用人單位與畢業生之間的供需關系；
3、 大學生對于自主創業的看法和所面臨的困難
（二）調查形式
1、 時間：20xx年3月25日
2、方式：訪談
3、被調查者：譚旺
（三）調查內容
1、該企業在用人方面的要求（尤其是對大學生的要求）；
2、基于當代大學的不足，該企業使用大學生的情況（人數、比例、需求）；
3、我校畢業生的工作情況；
三、調查的結果
（一)該企業對大學生的要求
1、扎實的理論知識與相關的實習經驗現結合
對于我們?？粕鷣碚f，學歷首先就是我們的一個不利的優勢，而且每年都會有大批的本科院校的畢業生與我們一起面臨就業，所以我們必須要不斷地學習和強化自己的實踐能力，對于企業來講他們看重的是你的做事能力和精湛的業務素質。
2、員工對企業的忠誠度
（1）從誠信方面，為人要誠實，不能投機取巧，要踏踏實實。多數企業要求員工具有忠誠度，不要想著這山盼著那山高。
（2）拼搏方面的，雇主都喜歡員工對自己的工作具有很高的`興趣，并能夠持之以恒的進行全身心投入，熱愛工作，把工作當成自己的事業。
（3）個人修養方面，具有自知之明，謙虛、好學，努力進取，具有團隊精神，能夠在團隊中發揮自己的作用，并能夠影響其他成員，樹立標桿模范。
（4）技能方面，對自己的本職工作能夠勝任，并能不斷的進行創新，熟練掌握并能運用適應自己崗位的理論與實踐能力。
３、企業用人的四原則
（1）創造利潤
這是企業對員工最本質的要求。也就是說，從根本上講，企業聘用員工是為企業盈利服務的，它需要員工從一些特定方面貢獻自己體能和智能，從而保質保量并且最好是超額地完成企業所希望看到的工作結果。在此過程中，企業總是希望員工工作的結果（價值）大于它為獲得員工的工作成果所付出的代價。
（2）服從
在現實中，當不能用利潤標準來考核員工的績效時，一些服從性較好的員工便往往被認為是好員工。也因此之故，不論在西方企業中，還是在東方企業中，服從成為企業衡量員工素質和能力高低好壞的重要指標。
（3）適應性
每一個員工的dna、受教育的背景和經驗都不一樣，而企業要求員工們遵守的則是“一視同仁”的企業標準。這就對員工構成了一個要求：適應性。這個要求存在的邏輯之一是，有差異的個體之間需要相互適應，才能維持組織的和諧和效率，而組織的和諧和效率是保障企業盈利的條件。另有一個原因：企業的內外部環境處在永恒的和多樣的變化之中，環境變化之后抑或是之前，企業為了確保自己能夠實現利潤，會經常創新自身的標準，因而它進一步要求它的員工具有適應新標準的能力。
（4)形象
這是一個企業對不同崗位的員工構成的非常殘酷的但在大多數情況下又并非不公平的要求，“形象”往往被企業看作是自己公司的形象體現。這一針對各具體崗位員工的“外在”要求，來自社會價值標準，即當一個社會普遍認為某一崗位應當由某種類型的人來做時，一個具體的企業便會自覺或不自覺地采用類似的標準評估相應崗位的人才。
（二）大學生的不足與缺陷，該如何改進
（1）對于大學生而言，我們擁有自己的?？茖W歷、專業知識、和實習經歷這是我們的優勢所在，但我們那需要改進的是我們的眼高手低思想和做事能力。
（2）端正心態很重要，如果父母的期望、自己的目標要是定的太高的話往往會事倍功半，很難成功。所以我們要給自己設定一個恰當的定位和目標，一步步的來實現，我們可以先就業再擇業，這樣可以不斷學習和總結。
（三）該企業使用大學生的情況
1、該企業在招聘過程中，對大學生的需求是比較好的，首先自己本身就是在校大學生自主創業的，他們愿意接受有自主創業想法的人才，只要有膽識的、有能力都可聘用。
2、該企業中的大學生人數和比例人數不多還處于創業和完善階段，但是，該企業新型的人才，每年都會組織校園招聘活動廣招人才。
（四）調查體會
通過此次的實地調查我真的是體會很深啊，每個人都會有創造一番事業，成就自己一生的夢想，但是有多少人會去做呢？有多少人會事先做好準備，準備隨時出擊呢？但是譚旺會這樣，他跟我講：“想做就去做，不要瞻前顧后，機會往往是給有準備的人的?！痹谠L談過程中，譚旺在說到創業人脈積累時，還笑談自己身在校園卻時常與外面的商店老板或國內公司經理閑話家常，有事沒事就與老板或者比他閱歷廣泛的業務員聊聊天?！岸鄠€朋友多個多條路。你把它當成生意人，他也那生意的嘴臉對你；你對他以誠相待，他也把你當朋友。做生意、創業并不需要太功利，畢竟交朋友本身就有益于身心。說罷哈哈大笑?！睆乃恼勍轮形医z毫感受不到創業的的艱難，他愛很樂觀也很執著。
每個人都有創業的夢想，每個想創業的人都在為自己尋找機會， 譚旺也不過是他們眾多人中普遍的一員。只不過他自己明白：“想”與“做”永遠是兩碼事，想創造出真正屬于自己的天地，就必須按照自己的設想，立足專業，走出校園，走出常規，堅定不移的去做！
首先是將就業和職業生涯規劃關系正確處理。所謂的職業生涯規劃教育這屬于立足于個人全部職業發展道路的規劃與設想實施的重塑個性化、全程化、系統化擇業觀的活動。高校學生在設計自我職業生涯的目的則是協助個人對個人職業目標實現與達到，這就為個人真正實現自己提供幫助，可以將自己今后職業發展方向認清，基于評估內外環境限制、優劣等評估的條件下，讓所設計出來的職業生涯發展規劃適合自己與切實可行合理。這往往可以發揮積極推動作用就業壓力減輕、就業狀況改善、就業工作體系完善、就業質量提高。如果確立職業目標，這就可以讓大學生在擇業中將不確定性與盲目性減少，而并不只是追求工作難易程度與薪酬待遇高低，將其注意力當中未來職業提升與發展空間大小，使得讓用人單位和畢業生兩者存在的不一致的供求觀念引發的偏差極大的縮小，這可以為高校畢業生正確擇業觀的樹立發揮有利的作用，從而為學生就業起到有效的促進作用。
其次是積極構筑系統性的就業服務模式。高校職業生涯規劃教育的實施，這就能夠按照學生年紀不同積極開展形式、內容各不相同的實踐指導與理論教學，基于縱向與橫向系統化、全程化教育學生，逐步做到貫穿整個大學年級的完整教育體系形成。實施全程化絕對不是只是簡單的分離就業指導教育和職業生涯規劃教育，應該做到讓兩者同步實施。與此同時，通過職業生涯規劃教育制度的建立，這可以促進配置師資隊伍、硬件措施配備、課程體系完善等，從而可以將高校就業工作服務比指導少的工作思路進一步完善，讓構筑的就業指導服務模式顯得更為完善。
再次是將大學生特長與潛能最大限度挖掘。大學生應該借助職業生涯規劃教育，必須科學制定職業目標，使得學生的主動性與熱情激發出來，能夠在學習過程根據個人興趣與氣質特點，將自己的實踐與學習合理安排，使得其自身所具備的特長與潛能最大限度挖掘，相應讓形成的職業競爭力與職業能力存在自身特征，這樣就可以積極適應未來多元化的社會人才發展要求。
最后是匹配人與職業，讓人與社會、職業和諧發展。由于人們都擁有獨特人格模式，所有的人都具備相適應的職業類型。職業生涯規劃教育在大學開展過程中，還可以采取相應的測評工具對于大學生職業類型與人格類型初步了解，這樣就可以讓分類指導具備針對性。還應該受到特質因素輪的指引，將自我素質與能力正確評估，基于對人才需求與就業形勢清醒認識的條件下，讓樹立的職業理想更為實際，實現人與社會、職業和諧發展。
基于當前社會轉型時期，社會面臨的亟待解決的重要問題就是高校畢業生就業難，如今各個高校為了畢業生就業相繼出臺系列性措施，尤其是基于先就業再擇業理念指導下，這對于就業難問題一定程度緩解，可是這樣的擇業觀存在一定盲目性導致會存在部分負面影響。如今持續深入的高等教育改革，加上持續加大課程自主權，這就必須加強畢業生實施職業生涯規劃就業指導。
(一)、20xx年到20xx完成大學本科學業，并取得相應的學位證書，順利通過與未來自己從事工作相關的職業考試取得相應的證書。
(二)、20xx年利用一年的時間熟悉并適應社會，適應，學會處理各種各樣的事情。
(三)20xx年到20xx從事汽車研究員。從事汽車行業要有穩定的工作場所，有自己的工作隊伍，在此期間繼續跟老員工學習技巧，及一些專業知識。
時光飛逝，在我寫自己人生規劃書的時候，我的大二生活也過一大半了，在此，我短期的規劃從我的現在開始。
(一)在20xx年6月通過英語四級和計算機二級，在大三考取英語口語等級證書。
(二)在校期間多做一些志愿活動，盡自己的微薄之力幫助那些需要幫助的人，爭取在畢業之前加入共產黨。
(三)從大二開始準備，同時為英語口語考試、計算機二級考試做好準備，刻苦學習，為目標而奮斗。
(四)認真學好專業知識，取得在畢業的時候能夠相應的學位證書。
(五)多跑圖書館，多看、多查閱與自己專業相關的資料，擴展視野;多參加體育鍛煉，增強體質;積極參加集體和社會實踐，培養團隊意識和合作意識。
以上是我對未來15年的，有目標，才會有動力;有信念，才會堅定地沿著自己要走的路走下去;有規劃，才會讓自己的人生少走彎路，我相信我可以做到!
阿基米德只需要一個支點就可以把地球撬動，我只要給自己找到一個適合自己，能夠充分展現自我，實現自我價值的基點即可。而這個基點就是我的職業生涯規劃。我的規劃不會隨時間的推移有太大的變化，但是會根據時代的發展、社會的需要做相應的調整。事情不會一成不變，很多時候，計劃趕不上變化，我會對自己的規劃進行適時的調整，并每半年做一次自我評估，按照實際情況作出一些更好的調整以適應社會的新變化。
既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程!我既然選擇了這樣一條我自己想要走的路，那么我會拿出我的勇氣、我的信心、我的執著堅定不移地為之拼搏奮斗。
本文通過對留學生作文語料庫的檢索，歸納出留學生在作文中使用就是時產生偏誤的3種類型：誤代、誤加和誤漏。同時發現留學生在使用就是時，因誤代而產生的偏誤率最高。因此教師在教學中在注重對就是功能的講解的同時，也應加強與就是功能相似詞語的分析練習，并注意教學的連續性，以提高留學生使用就是的準確性。文章通過深入分析留學生使用就是的偏誤，找到產生偏誤的原因，以期能對癥下藥并提出合理的教學策略，對就是的教與學起到一定的積極作用。
調查顯示,現在大學生社會公德意識整體上比較強，大學生調研報告格式。南開大學馬克思主義教育學院院長武東生說：“今天的大學生是值得肯定的,與八九十年代相比,社會的進步在大學生身上得到了充分的體現?！倍覀兊恼{查結果顯示,有49.2%的人對當代大學生的總體評價是“思想先進,有知識,有文化,但對知識的應用能力差”。只有17.79%的人認為當代大學生“思想素質好,專業水平高和社會實踐報告能力強,有社會責任感?！边@就表明,在公德認識方面,大學生普遍表現得好。對基本的公德行為和范疇,他們都有比較清晰的認識,但在具體表現的方面還有待提高,而且這種“知行脫節”現象隨著年齡的增長愈趨明顯。
助人為樂。
在社會公共生活中,每個人都會遇到困難和問題,總有需要他人幫助和關心的時候。因此,在社會公共生活中倡導的助人為樂精神,是社會主義道德建設的核心和原則在公共生活領域的體現,也是社會主義人道主義的基本要求。助人為樂是我國的傳統美德,我國自古就有“君子成人之美”、“為善最樂”、“博施濟眾”等廣為流傳的格言。人有三樂：自得其樂,知足常樂,助人為樂。把幫助別人當成自己最快樂的事情,是博愛的表現,也是社會對大學生的殷切期盼。養成助人為樂的習慣,將是一生受用不盡的精神財富。正所謂“贈人玫瑰,手留余香”,大學生應當“以團結互助為榮,以損人利己為恥”,積極參與公益事業,力所能及地關心和幫助他人。
在本次調查當中,對于社會公益活動有57.75%的人選擇“經常參加”,有37.97%的人選擇“沒興趣,出于任務,偶爾應付”,另外有4.28%的人選擇“不參加”，調查報告《大學生調研報告格式》。參加公益活動是大學生社會公德的良好表現,它體現了一種無私奉獻的精神,一種強烈的社會責任感。對于不太喜歡參與社會公益活動的同學,社會也應該給予積極的鼓勵與引導。
代大學生中,大部分同學很少接觸社會,很少涉及世事紛爭,也因此保存著那顆原始的善良的感恩之心。在我們的一個關于無償獻血的個人訪談中,接受采訪者回答每個問題都干脆利落,毫不猶豫。獻血時她自主爭先,她覺得這是很有意義的事情。當我們問到：“有人說獻血很危險,甚至有可能感染疾病,你想過嗎？”她回答很干脆：“沒有,沒想過。我只覺得我自己身體很好,抽點血沒關系,何況還有很多人掙扎在死亡邊緣,正等著我們獻血來搶救呢！”從我們的調查數據中也顯示,對于無償獻血,有58.63%的同學積極參與,還有36.31%的同學想去,但沒時間,只有10.06%的同學認為這是醫院在掙錢,不去獻。
文明禮貌。
文明禮貌是社會交往中必然的道德要求,是調整和規范人際關系的行為準則,而且體現在日常生活中的細微之處。比如：尊重師長,主動讓座等。在我們的調查中,84.54%的被調查者在路上見到老師都會主動問好。這說明當代大學生對尊師重教的認知程度較高,且能付諸行動。而在公交車上見到老弱病殘時只有49.47%的被調查者會積極讓座,48.47%的人會視情況而定,偶爾讓座。這說明廣大大學生對讓座這一行為都是持肯定態度的,二者之和占了97.94%,但能始終如一,堅持將道德認知轉化在每一件日常小事上的人卻只有半數。這說明在新的時代背景下,大學生在文明禮貌這一點上的素質還需提高一個新的檔次。
環境保護。
環境保護也是社會公德的一個重要組成部分,是大學生義不容辭的責任。隨著我們周邊環境的日益改善,大學生逐漸意識到愛護公物保護環境的重要性。根據調查了解,當外出制造了垃圾卻暫時找不到垃圾箱時,有87.05%的同學會“找到垃圾箱后再丟”,有6.22%的人選擇“隨手丟掉”,另外有6.74%的人可能礙于面子,會“找個角落再丟”。在不破壞環境衛生這方面,大部分同學還做得不錯,即能“獨善其身”。然而對于真正以主人翁的態度來對待環境保護時,我們大學生做得還遠不夠,即不能“兼濟天下”。比如,當看到地上有垃圾時,只有5.73%的人會馬上弄干凈,而有80.21%的人想弄干凈但最終沒做,其余14.06%的人干脆不理它。分析其原因,我們發現現在的大學生愛面子,覺得那些俗規矩太死板了,大家都不去做而我一個人做很別扭,所以在可以選擇逃避的時候盡量逃避。對于以上這些現象,我們每一位有責任感的大學生都應該行動起來,不要以為是丟面子的事情,其實往往是那些最要面子的人最沒面子。21世紀需要的是“彎腰精神”,多彎一次腰就給世界多一份潔凈。另外,對于校園盛行的“課桌文化”,我們應持堅決反對的態度。在我們做任何事情前應想想它可能造成的后果與影響,要對自己的行為負責。
遵紀守法。
遵紀守法的實踐是提高人們社會公德水平的一個重要途徑。在社會公共生活領域中,人員構成復雜,素質參差不齊,正常生活秩序可能受到影響,這就需要用紀律與法規來維持。大學生應當全面了解各項法律法規,熟知校紀校規,牢固法制觀念,“以遵紀守法為榮,以違法亂紀為恥”,自覺遵守相關紀律和法規。然而,當代大學生遵紀守法狀況并不是很好,安全事故時有發生,考試作弊更是屢見不鮮。在我們關于考試舞弊的調查中,竟有93.2%的同學認為舞弊不足為怪,能夠泰然處之。在南京某高校的一次調查中,居然有56.7%的人根本不相信有從未作弊的大學生的存在！這反映出的不僅僅是一個學術道德問題,同時也反映出當代大學生的規則意識不強。許多大學生過早的有了世故圓滑、投機取巧的意識。誠然,要改變這一現狀不僅要靠社會的正確引導,更主要的還是大學生自己增強思想道德與法律意識,自覺自主地成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。
3.高職院校職業核心能力調研報告。
摘要：導致大學生職業生涯規劃能力不強的原因是多方面的，既有大學生本身的原因，也有家庭和社會的原因，但是通過以四川六所高校行政管理本科專業大學生為對象的實證調研發現，高校是否積極作為則是一個根本原因。在當前，要真正有效地提高大學生職業生涯規劃能力，需要高校承擔其應有的責任，積極努力作為。樹立全程全面的大學生職業生涯規劃教育意識；加快職業生涯規劃教育課程體系建設，不斷強化社會實踐教學；加強隊伍建設，培養業務強、素質高的職業指導教師；加強職業生涯規劃教育的制度化建設，是各高校履行提高大學生職業生涯規劃能力之責的四大根本行為。
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃能力；現狀；問題；對策。
積極做好對在校大學生的職業生涯規劃教育，提高其職業規劃能力是各高校的一項重要任務。但是，現實中各高校大學生職業規劃能力狀況如何、成因何在、怎樣應對？針對這些問題，我們以四川六所高校行政管理本科專業大學生為對象進行了實證調研，客觀把握了其基本現狀，簡要分析了高校之因，為高校履責提出了一些對策建議。
為了客觀地掌握我省各高校大學本科生的職業生涯規劃能力狀況，我們選取了四川大學、西南民族大學、西南科技大學、西華師范大學、四川理工學院、宜賓學院等不同類型、層次、地域的六所院校的大一至大四行政管理專業本科生為調研對象進行了問卷調查。本次調查共發放問卷1000份，實際回收987份，有效問卷為928份，有效率達92.8%。本問卷共設計了23個選擇題，分別涉及大學生對自身的了解、對當今就業形勢的把握，以及對就業信息的掌控和對大學生職業生涯規劃相關知識的掌握等。調查問卷統計及分析情況如下：
（一）大學生的自我認知能力不強。在回答“您確知自己的優勢和不足嗎？”，僅21.4%的學生回答“很清楚”，而32.8%的學生回答“不太清楚”，45.8%的學生回答“完全不清楚”。在回答“您知道自己的性格、興趣、能力等適合報考公職人員（選調生、公務員、事業單位人員等）嗎？”，僅23.5%的學生回答“很清楚”，而27.2%的學生回答“不太清楚”，49.3%的學生回答“別人考，我也考”。通過上述兩個關于自我認知的核心問題調查，我們發現被調查學生的自我認知能力普遍不強。
（二）大學生的專業認知能力不強。學生在回答“您清楚本專業的培養目標嗎？”一題中，回答“很清楚好”占34.6%，回答“不太清楚”占54.5%，()回答“不清楚”占10.9%。參與調查學生在被問到“您認為您現在所學的專業前景如何？”時，大一、大二、大三、大四不同的學生作出了不同的回答。不分年級總體情況則是認為行政管理專業“很有前途”的占30.7%，“較有前途”的占41.9%，“很無前途”的占20.3%，“不清楚”的占7.1%。在回答“您是否后悔選擇了行政管理專業？”一題中，有一半以上的學生選擇了“是”。在回答“您愿意放棄自己的專業，選擇一個能夠解決就業問題的工作嗎？”一題時，52.8%的學生選擇“是”，20.3%的學生選擇“否”，26.9%的學生選擇“不知道”。通過問卷的上述統計分析，我們發現在六所高校行政管理專業學生中，還有較大比例的學生對自己所學專業缺乏明確認知，自我定位模糊，學習目標不明確，學習動力不強。
（三）大學生的就業認知能力和職業規劃意識不強。對于“您認為當前的就業形勢如何，就業前景如何？”，85.4%的學生回答“形勢嚴峻，就業難，就業前景不樂觀”，12.8%的學生回答“形勢較好，就業前景樂觀”，只有1.8%的學生回答“就業形勢不知道，就業前景也不知道”。對于“您是否對自己的職業生涯進行過規劃？”，13.1%回答“是”，32.4%回答“否”，26.7%回答“正在考慮”。這實際上反映出學生缺乏明確的就業認知和積極的職業生涯規劃意識。
雖然造成大學生職業生涯規劃能力不強現狀的原因是多方面的，既有大學生本人的原因，也有家庭和社會的原因，但是我們認為更多的原因則在于高校。就目前情況來看，導致大學生職業生涯規劃能力不強的高校之因主要體現在以下幾個方面：
（一）高校對大學生進行職業生涯規劃教育的意識不強。在我們所調研的六所高校中，都不同程度地存在對大學生進行職業生涯規劃教育的重視程度不夠。各高校對大學生職業生涯規劃教育常體現在校領導的口頭、總結報告的紙上、教師的講稿中，“重形式，輕實效”。在實際工作中則是投入不足、師資不強、模式單一、方法簡單。
（二）高校專家化的`職業生涯規劃指導教師缺乏。在所調查的六所學校中，個性化的輔導比較欠缺，其成因之一就是專業的師資力量嚴重不足。大學生職業生涯規劃課程是一門理論性和實踐性很強的課程，教師不僅需要具備扎實的理論功底，而且需要有一定的實踐經驗。但是，從調研的情況來看，各高校專門從事生涯輔導理論研究的工作者很少，從事職業生涯輔導的人員或者是就業指導中心的教師臨時擔任，或者是學生工作人員和輔導員在從事學生工作的同時兼做生涯規劃指導工作。繁忙的事務性工作，使他們無法投入更多的時間和精力系統地進行涯規劃的理論學習和實踐研究，缺乏相應的知識儲備和實踐技能，因此，不能很好地向大學生提供有針對性的輔導和咨詢服務。
大學生職業生涯規劃教育模式還未形成，因此各高校大學生職業生涯規劃的教育操作方式基本上都以課堂教學和大班講座為主，而以個別咨詢為輔。
（四）高校開展職業生涯規劃教育的實踐性不足。各高校開展大學生職業生涯規劃教育，由于主觀認識的偏差和自身條件的限制，大多以理論教育為主，而實踐教育為輔。各高校大都沒有很好地做到在引導大學生學好專業基礎知識和掌握專業基本技能的同時，還應積極鼓勵和引導學生們通過各種形式的社會實踐活動來進行積極的職業生涯規劃實踐和體驗。因為各高校唯有通過引導學生積極參加社會實踐，修正自己的職業發展目標，增強職業認知、提高職業素養與職業能力，才能縮短自己的社會適應期，加快自身的社會化進程，進而提高自己的職業行為能力。
既然當今大學生職業生涯規劃能力不強的很大原因在于高校，那么高校則應義不容辭地承擔起相應責任，通過自己的積極作為來為大學生職業生涯規劃能力的提高作出貢獻。具體而言，當前各高校在大學生職業生涯規劃能力提高中的積極作為主要包括：
（一）樹立全程全面的大學生職業生涯規劃教育意識。各高校在轉變思想觀念和提高思想認識的前提下，必須樹立全程全面的大學生職業生涯規劃教育意識，從學生一入校就進行職業規劃教育。實際上，對于大學生職業生涯規劃教育，有學者提出了高等學校應構建基于“全面——：全程—重點”的三維立體體系。我們認為，高校應在一年級時就讓大學生認識到職業生涯規劃的重要性，要讓學生加深對本專業的認識，形成初步的職業生涯規劃；二年級要使學生了解本專業的職業選擇范圍，幫助學生正確進行自我認知，進一步思考和修正自身的職業規劃；三、四年級主要對大學生進行就業心理、就業技巧等方面的專題輔導，引導他們對選定的專業進行實際的嘗試，做好職業目標修正和完善。
（二）加快職業生涯規劃教育課程體系建設，不斷強化社會實踐教學。(1)加快職業生涯規劃教育課程體系建設。對大學生進行職業生涯規劃教育，課程建設是核心。學?？梢葬槍Σ煌膶I，編寫具有不同專業特點的就業指導教材，設置職業生涯規劃理論與實踐課程。課程的設置要具有前瞻性和實用性，縮小學校教育與社會需求之間的差距。(2)不斷強化社會實踐教學。要強化大學生職業生涯規劃教育方面的社會實踐教學，可以思考從以下三個方面來著手：第一，積極與地方人事部門合作。針對大學生就業的嚴峻形勢，很多人事部門（特別是省屬人才市場和市屬人才市場）對于應屆大學畢業生實行免費入場、免費推薦等方式促進大學生就業。對于各地人事部門都大力支持大學生就業的好時機，各高校則應主動積極地與地方人事部門合作，以此為契機來提高大學生的社會實踐能力和職業生涯規劃能力。第二，主動尋求與企事業單位合作。各高?？梢劳姓咧С?、校友資源優勢，采取“請進來，走出去”的方式加強與各類企事業單位的交流合作，建立校企（事）合作項目、校地合作項目等平臺，為在校大學生提供更多的見習實踐機會、職業生涯規劃機會和就業機會。第三，積極組織學生參加“就業服務公益活動”。為了提高在校大學生的擇業實踐能力和增加畢業生的就業機會，各高?？煞e極鼓勵在校大學生積極參加各類“就業服務公益活動”。比如推薦學生參加地方人才交流服務中心組織的人事政策宣講會、人才招聘會等活動，招聘學生擔任“校園畢業生雙選招聘會”志愿者，使其在具體的活動中受教育、長見識、增才干。
（三）加強隊伍建設，培養業務強、素質高的職業指導教師。專業化的職業生涯規劃師資隊伍是大學生職業生涯規劃教育的有力保障，但是由于對職業生涯規劃的錯誤認知，我國大多高校職業生涯規劃的教育主體僅僅是就業指導部門或學生工作隊伍，沒有專業的職業生涯規劃教師隊伍。因此，要加強就業指導教師的專業技能培訓，使他們掌握職業規劃的相關知識和技能，增加他們的知識含量，不斷向專業化的方向發展。同時還可以從社會上引進專業人士充實到職業指導教師隊伍中，切實提高職業指導教師整體的能力與水平。
（四）加強職業生涯規劃教育的制度化建設。職業生涯規劃的制度化是大學生職業生涯規劃教育工作順利實施的有力后盾。美國是較早在學校中進行職業生涯教育的國家，曾兩次專門以政府法案的形式改革職業生涯教育；澳大利亞制定了“職業發展綱要”，對職業成熟程度、職業指導的內容、考試及評估等方面都做出了具體的規定。西方國家的做法可以成為我國高校大學生職業生涯規劃教育實踐的借鑒。高校大學生職業生涯規劃教育的性質、地位、人財物保障等必須制度化。
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隨著社會的不斷發展，大學生就業問題一直備受關注。為了幫助大學生更好地了解職場，拓寬就業視野，學校組織了一次關于職業報告的活動。通過聆聽各行各業的專業人士的經驗和故事，我受益匪淺。在這次職業報告中，我對自己的職業規劃和未來發展有了更深入的認識。以下是我對這次職業報告活動的心得體會。
首先，職業報告的多元化給大學生帶來了廣闊的就業視野。在職業報告活動中，有來自各個行業的專業人士，他們分別就自己的行業進行了詳細的介紹和經驗分享。我聽到了很多以前從未聽過的職業名稱，了解到了許多我以前從未考慮過的就業方向。對于大學生來說，這是一次開闊眼界的機會，能夠看到不同職業的工作環境、工作內容和薪酬待遇。這對于大學生制定自己的職業規劃非常有幫助，可以使我們更加全面和客觀地了解自己的興趣和能力，選擇最適合自己的職業方向。
其次，職業報告活動使我深刻認識到知識的重要性和不斷學習的必要性。在職業報告中，很多專業人士都強調了知識對于職業發展的重要性。很多崗位需要掌握一定的專業知識和技能，而且在職業發展過程中要不斷學習和提升自己。他們中的大多數也都提到了自己在工作過程中的學習經歷，強調了持續學習的重要性。這給我敲響了警鐘，讓我認識到大學只是知識的起點，我們還需要不斷學習和提高自己的能力，才能在職場中獲得更好的發展機會。因此，我決定在接下來的大學生活中，充分利用各種資源，不斷學習新知識，增加自己的競爭力。
第三，職業報告活動進一步加強了我對職業規劃的認識。在職業報告中，很多專業人士都提到了職業規劃的重要性。他們強調了規劃對于個人發展的指導作用，能夠幫助我們更加明確和有目標的進行職業發展。他們分享了自己曾經經歷過的職業選擇和職業轉換，對于我們有很大的啟發作用。通過職業報告，我認識到職業規劃需要從自己的興趣和優勢出發，結合外部環境的變化和職業市場的需求，制定一個長遠的職業目標，并制定實現目標的行動計劃。我現在明白了職業規劃不是一蹴而就的，它需要我們不斷調整和完善。我將定期回顧職業規劃，根據實際情況進行調整，使之更切合實際。
最后，職業報告活動也給了我一個機會去思考自己的職業發展和未來的人生目標。在職業報告中，專業人士們分享了自己在職場中遇到的困難和挑戰，以及他們是如何克服這些困難努力達到成功的。這些故事給我帶來了很大的鼓舞和啟發。我認識到在職場中會遇到各種各樣的問題和困難，有時候需要我們面對失敗，但這并不代表我們要放棄。只要我們堅持努力，相信自己，勇往直前，最終都能實現自己的職業發展目標。在職業報告活動之后，我更加明確自己的職業目標和人生目標，并對未來充滿了信心。
總之，這次職業報告活動讓我收獲頗豐。通過聽取各行各業的專業人士的經驗和故事，我對自己的職業規劃和未來發展的認識更加深入。我了解了更多職業選擇和就業方向，并明白了知識的重要性和持續學習的必要性。同時，這次活動也加強了我對職業規劃的認識，明確了職業目標和人生目標。我將牢記職業報告中的啟示，以此為動力，在今后的大學生活中不斷努力，為自己的職業發展打下堅實的基礎。
職業是通過工作為社會做貢獻，實現人生價值的`重要途徑和方法。俗話說，女怕嫁錯郎，男怕入錯行，這句話充分表明了職業選擇對于人生的重要意義。對于當代大學生來說，通過在大學中的刻苦學習并最終找到適合自身的工作，是大學學習的重要任務之一。職業生涯規劃是否科學、成功，直接關乎大學生自身價值的實現，甚至是一生的發展。因此大學生首先要正確認識自己，如自身的優點、缺點、愛好、性格等，從而制定出適合自己的科學、合理的職業生涯規劃。
職業生涯教育所詮釋的是以人為本的原則，以人的自由全面發展為終極目標的教育理念。在大學階段開設大學生職業生涯輔導課程已成為全球教育界的共識。據美國職業輔導協會下的青年發展委員會資助的調查顯示，美國49個州的百來所大學機構中，幾乎所有都提供了不同類型的生涯課程，有關職業生涯教育從中學到大學已成體系，且非常成熟。香港、臺灣地區的大學，也都普遍開設了職業生涯輔導課程。進入新世紀，內地各高校也已經逐步開始對職業生涯教育的探討和摸索。
(一)高校方面
1、職業生涯教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。目前，內地高校因為政府的相關政策引導、學校服務職能的增強，也陸續開設了多種形式的職業生涯教育和輔導課程，并部分計入學分。但由于尚未形成獨立的理論和課程體系，開展職業生涯教育的組織應有的固定機構、相應的設施設備、專門的活動或教育場地等，在很多高校并未能獲得落實。
2、職業就業指導較多沿襲傳統，還只停留在就業這個具體問題指導的層面上，距離真正意義上的職業生涯教育還有相當一段距離。就業指導以就業推薦、就業派遣、外聯企業、舉辦招聘會等傳統形式為主，就業(職業)輔導課程和咨詢僅作為“點綴”，并未在全校范圍內開展職業生涯教育的培訓和個體咨詢。高校開展的大學生素質教育也各自成一體，并未有完善的職業教育體系來規范。
3、專業人員配備和相應軟環境配套不足。目前，大部分高校不具備相應的專門從事職業生涯教育的專業人員，大多數是由各高校輔導員兼任。相應的軟環境的要求，大部分高校也無法滿足。
4、職業生涯教育的最終目的是促進個體職業生涯的發展，活動之前要制訂有詳細的活動方案或計劃，并緊緊圍繞最終目的而規劃、組織和實施，但由于職業生涯教育的體系正處于探索實踐階段，各高校開展的情況參差不齊。有部分院校開設職業生涯教育課程并計入學分，但絕大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒有系統地設置課程體系。更重要的是，幾乎大部分院校目前更多關注的是畢業生，而較少能從低年級就開始進行職業生涯的引導和教育。
(二)指導教師方面
1、參與職業生涯教育的教師大部分對這項工作具有飽滿的熱情，但由于對職業生涯教育的意義認識不夠完全，不知該從何做起，這直接影響到教育活動的效果。并且很多指導老師自身的職業經驗不多，自我的職業規劃都不夠清晰，因此所開展的教育活動說服力并不強。
2、指導教師中專業人員少，大多數是從高校的專職學生工作崗位轉崗或身兼二職，對職業生涯教育的認識和活動開展基本依靠經驗和個人悟性，缺乏專業的學習和訓練，對學生的職業生涯困惑大多難以提供實質性的幫助。
3、多數擔任職業生涯教育的指導教師仍停留在“單向式”的教育形式，沒能根據學生真正的需求來安排課程，課程設置比較盲目，課堂效果不佳，開設的課程受歡迎程度不高。學生對學校安排的職業生涯課程產生不信任，長此以往將產生逆反和排斥心理。
4、多數教師工作時間長、負荷大，但待遇未體現出相應較高水平，很難吸引更多的優秀人員參與其中，且在職業生涯教育崗位上提升較難，主要在于專業技能上的培訓和崗位職務上的提拔較難。較多人“找不到職業發展方向”，時間長了容易產生職業“倦怠感”，影響指導教師對職業生涯教育行業的熱情和信心。
(三)學生方面
1、大部分學生對職業生涯教育概念認識粗淺，僅停留在“考證”、“職業熱門”“行業收入”等問題上。
2、長期以來，大部分學生僅作為職業生涯教育活動的受眾存在，被動地接收學校和指導老師傳授的知識和技能，對職業生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升為行為或實踐，因此，學生更多表現出來的是“漠不關心”，缺乏社會競爭的緊迫感和危機感。
3、由于課程設置和指導教師的原因，部分學生對學校的課程不夠信任，很多時候僅僅是應付學分而修讀，并未能真正把接受職業生涯教育作為大學生涯的一門重要課程來對待。
(四)社會支持等其他方面
1、社會考評有傾向。政府和社會在對學校的就業進行考評時，更多關注的是就業率的數據，而忽視畢業生的就業質量。很多高校中各專業的就業率高低，對該專業的招生指標有很大影響，因此在日益嚴峻的就業競爭壓力下，社會對學生多鼓勵和引導“先就業后擇業”的觀念，卻與職業生涯教育的宗旨相背離，間接導致高校及學生對職業生涯教育的忽視。
2、社會支持不夠，且高校對校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合，未能對高校的專業指導起到支持和幫助作用。通常校外相關專業人士進校沒能起到實質作用，且高校以培養教育為目標，校外機構以盈利為目標，二者的最終目標不一，使得高校對校外資源的使用顧慮較多。
3、高校的“準入”門檻較高，校外有經驗人士有意愿也“難以”全職進入學校事業編制。這就極大影響了部分校外專業人士對高校職業生涯教育活動的參與熱情。
(一)高校管理方面
1、應提升職業生涯教育在高校學生工作中的地位，加大對職業生涯教育的專業人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學生職業發展中心”，職能包含職業輔導與咨詢，職業信息收集發布，學生職業生涯規劃社團，學生心理健康咨詢及輔導等，功能替代之前的畢業生就業指導中心和心理咨詢中心，為學生發展提供幫助。提倡樹立“以學生為中心”的服務理念，使之切實做到就業率、就業質量與就業服務的同步提高。
2、將職業生涯教育納入大學生思想政治教育的體系之中，列入教學計劃，使職業生涯教育工作日?；?。采取靈活多樣的方式，從低年級到畢業班，分階段在大學生中開展有針對性、系統性、連續性的職業生涯教育，并計入學分。對低年級學生著重制定“自我認識、樹立目標”及“增強素質、制定計劃”，而高年級著重“樹立信心、抓住機會”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標。除理論課程外，依托校園文化建設和素質拓展計劃，全方位、分級開展各類校內活動。
3、改善從業教師所需的工作環境和軟硬件工作條件。給予相應的薪資待遇，對超負荷，超時間部分工作給予合理的回報;提供從業教師參與培訓和提升的機會，對有志于長期服務的老師和僅僅是有興趣的參與者區別對待，給予不同檔次的培訓機會;設計從業教師發展空間，開設適當的發展通道，鼓勵長期的指導教師往縱深專業化方向發展。
4、適當借助校外資源，彌補校內職業指導人員數量、質量上的不足?？裳埜餍袠I、企業hr人士(人力資源管理專員)從行業的角度分析對職業生涯教育的理解;利用專業機構/專業人士的優勢，考慮合理的高校和社會的資源置換，給予指導教師和學生更多的實踐機會;充分開發校友資源，提供學生生涯訪談或求職機會;開辟校外有經驗人士全職進入高校，或者作為志愿者參與和指導高校職業生涯教育活動的通道。
(二)指導教師方面
1、多參加相應專業培訓。經過系統訓練并獲得資格證書，有助于支撐指導教師的從業信心?？梢酝ㄟ^篩選選派部分優秀教師參加外地專業發達地區的培訓，更多數人員可以在當地尋求相關機構就地培訓。
2、在開展教學活動之前，本著“以學生為中心”及“以學生的需求為出發點”的思路設置課程內容，盡量以小團體教學為主。摒除“單向式”教學，課前課后通過問卷調查以了解學生的需求和課程教學效果，將學生納入職業生涯教育的主體中來，幫助學生樹立在校期間就是“準職業人”的概念。
3、在進行個人咨詢時，要充分引導學生意識上的主觀能動性發揮，告知設計的方法，以學生的決定為中心，幫助分析和澄清錯誤，堅決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢方式。對于不明晰的結論，不能輕易給出。
(三)學生方面
1、引導學生自發建立職業生涯教育規劃的專業社團，以學生“自我管理、自我教育、自我服務、自我促進”為主，指導教師輔導為輔。鼓勵高年級學生協助指導低年級學生，實現“傳幫帶”。
2、鼓勵和引導學生走向社會，充分利用閑時、寒暑假接觸崗位，在與社會的接觸中堅定職業生涯教育的必要性，增強競爭意識。有意識開設“第三學期”，實際參與社會崗位鍛煉，更可作為選擇職業方向的參考依據。
3、條件允許的，可以有選擇地參加校外專業機構的相關活動，例如就業訓練營、校友職業沙龍、機構的職業工作坊等?？煽紤]選擇一些資質合格，屬公益性質或費用較低的專業機構活動參加，強化個人職業生涯教育效果。
(四)社會支持及其他方面
1、高校職業生涯教育是一個全社會要共同關注的問題，社會相關機構或相關人士的責任不可推卸。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應盡快對社會資源進行篩選整合，形成高校、學生及家長、社會相關合格機構共同構建的服務網絡。
2、社會相關機構開設的專業培訓，應主動邀請吸引高校的指導教師參加，并參與實踐活動。
3、倡議具有資質的專業機構調整資源，主導建立“職業生涯中心”，針對大學生的職業生涯教育設置相關課程，按照“不以當前盈利”，重在“建立長期的品牌”為思路，待學生成為職業人后再挖掘相應的商業價值。
4、人力資源行政部門應對大學生在校期間的職業生涯教育多給予指導，并聯絡各社會機構共同參與其中，為學生的各種社會性實踐多提供指導、幫助和支持。
近年來,大學生就業形勢越來越嚴峻,那個讀了大學就有”金飯碗”的時代已經一去不復返了.大學生就業已經成為社會普遍關心的一個問題.那么,作為這個問題的關鍵人物大學生心里是怎么想的,他們的職業規劃情況又如何呢?對此,我在湖南財專和互聯網上對一些同學進行了調研.
調研人群以財專學生為主(17人,占85%),本科類學生為輔(3人,占15%).其中大一10人(50%),大二8人(40%),大三2人(10%).
在調研所學專業由誰選擇的時候,70%的學生選擇了自己選擇的選項,25%的學生因學校調配學了現在所在專業,5%的學生因其他原因學現在所在專業.沒有人選擇父母親戚幫他們選擇了專業.由此可見,現在的大學生有很大的權力來決定自己所學的專業,父母給了孩子們充分的自由空間,不可否認這是社會的一大進步!而一部分學生因成績等問題被學校調配專業也是有一定合理性的,因為學校有時要站在大局的角度考慮,但建議最好讓學生學所選專業.
在調研是否喜歡所學專業時,40%的人很喜歡學的專業,40%的人有一點喜歡所學專業,15%的人不太喜歡所學專業,5%的人很不喜歡所學專業.這組數據表明大學生對所學專業的認可度還是很高的.不太喜歡的人大都是因為愛好問題.而很不喜歡的人的專業也是他自己選的,當初選的時候就很糊涂,現在很不喜歡也不足為奇吧.
在調研小時候夢想的職業著一項中,教師(20%)、醫生(20%)、金領(15%)、商人(10%)人數較多.很容易看出的一個道理:小孩子對樂于奉獻的老師和救死扶傷的醫生是非常崇拜的'啊!至于金領這個行業,出來的時間并不長,據我所知在被調研這小時侯還未出現,即使出現了,也不是一個小孩所能想到的.
但我們再來看一看現在這些大學生們最想做的職業是什么.調研顯示,比重最高的是自己開公司當老板,占20%.而想從事證券分析師、銀行職員、投資人等金融領域的人占到35%.而始終堅持以教師為職業的就一人,但她給出的理由是“因為是亂寫的”.而選擇醫生為職業的人只能說很抱歉沒有了.
通過對以上兩組數據的對比,我們不難發現想從商的人越來越多,想從事金融行業的人越來越多,而從事教師、醫生行業的人越來越少了.這是什么原因導致的呢?商人的增多我們可以說是大學生的市場意識提高了,渴望更多的物質財富,這沒有什么值得議論的,“人為財死,鳥為食亡”不無道理.但教師、醫生行業人數的減少可能也說明一部分大學生對物質文明追求上升,對精神文明追求有所下降吧,又或是他們看到了一些社會的陰暗面后看法有所改變吧.(從事金融行業人數可能是因為調研主體是財經類院校學生,受到了所學專業影響.)。
上大學前很深刻想過畢業后從事何種職業的人為40%,想過一點點的為35%,沒想過的為25%.上大學后認為與自己所想職業差距非常大的站60%,有一定距離的占35%,沒有差距的占5%.由此可見,大多數人來上大學之前是有自己的職業規劃的.在上大學后能正確客觀地認識自己的處境,直面就業的壓力.
至于愛好很大一部分人選擇了讀書、運動.承認愛好與職業影響非常大的人占到60%,承認有影響但不大的占35%,認為沒影響的占5%.又此看來,職業選擇時還是應該考慮一下愛好的問題.
調研顯示,大學生很大一部分是有自己的規劃的.又到了畢業生離校的季節,祝大家都能找到理想的工作吧.
職業興趣：
我喜歡隨性的干自己喜歡的事，不喜歡為了自己不喜歡的事奔波，所以就自己現在所學的專業來說，個人比較喜歡酒店管理，可以冷靜的處理事件，不至于活得太累。喜歡獨立地計劃自己的活動和指導別人的活動，在獨立的和負有職責情景中感到愉快，喜歡對將來發生的事情作出決定,想努力成位一位優秀的領導者。在工作中形成一定個人魅力，得到大家的肯定及尊重。軟硬兼用,以身作則。對自己未來有信心。
職業能力；
處事冷靜，辦事不會拖拉，會在自己的工作范圍內，管理好，協調好工作關系，最大限度的提高工作效率。
個人特質：
我屬于外向型性格，善于人際交往，善于換位思考，懂得把握別人的心理需求，心思細膩，綜上所述，比較適合干溝通工作和人際管理的工作。
職業價值觀：
因為工作環境的不同，個人的價值觀也會有所改變，我認為，個人的素質和自身的道德水平會決定個人的成敗，當然，我比較看重自己在企業當中的價值和作用，如果自己的才能不適合當前工作，會立刻重新尋找。
勝任能力：
（1）我的優勢：我的優勢在于我能夠經常反思自己，發現自己的優點和缺點，以及如何完善自己的人格和關注心理健康。懂得開導自己，并以己推人。己所不欲勿施于人，己所不樂勿加于人。我的家庭收入狀況屬于小康，可以擔負得起我的求學費用，我能專心于學業?？梢詫⒕Ψ旁诔鋵嵶约荷砩?。
（2）我的劣勢：我因為長期在校，沒有根深葉茂的社會人際關系網;學校專業比新，不能接觸更廣闊的視野;因為是學生所以工作經驗少，可以說沒有。
（3）我的優點：隨和，易相處，喜歡傾聽，不大喜歡計較人際關系中的得失;較聰敏，智力中上，不會一味盲從;擅長與人溝通。
（4）我的缺點：興趣雖廣，但沒有特專長的一面;易于被情感所支配，感情過于豐富，理智會被情感所代替，做事情不會是堅持，注意力不集中。
個人經歷：
（1）受教育經歷：經歷了九年義務教育，三年高中教育，目前正在接受四年高等教育中，
（2）工作經歷：20xx年高考后，應聘過飯店服務員，并有倆個月工作經歷。
（3）培訓經歷：在校期間，接受過課程培訓，例如;計算機二級培訓，
吉他教學培訓等。
自我分析小結：
所謂江山易改本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自身存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正，經常鍛煉，增強體質，以彌補體質不夠帶來的負面影響。要有溫情，有同情心，反應敏捷，有責任感。非常關注別人的情緒、需要和動機。善于發現他人的潛能，并希望能幫助他們實現。能夠成為個人或群體成長和進步的催化劑。忠誠，對贊美和批評都能做出積極地回應。友善、好社交。在團體中能很好地幫助他人，并有鼓舞他人的領導能力。
（1）家庭環境分析：
我是來自普通家庭的學生，家庭收入水平為小康，父親高中畢業，母親初中畢業，弟弟目前也在上大學，家庭關系和睦，對于我做的關于自己職業的選擇，父母的態度是只要不背離道德原則，都贊同，表示支持。
（2）學校環境分析：
我校是今年第一次面向本科生招收旅游管理專業，算一學校還是比較重視對學生的培養，但學校給予學生的社會實踐機會較少，不利于我們了解社會和專業所需要的人才，使我們的學習過于死板，僅限于課本。學習注重學生的各項素質全面發展，有利于我們培養健全的人格。
（3）社會環境分析：
當今經濟全球一體化，我國已從工業化社會進入到信息化社會。加上我國加入wto之后國際競爭更加激烈,加上近期的國際金融風暴,造成有錢的不愿投資怕夸本，沒錢的做什么都很難。每當人類經過一次重大變革或一次金融風暴后，總是新的機會在產生，有的機會在消失。只有那些先知先覺的人才能抓住機會走向成功，而那些抱著舊觀念不放的將會被社會所淘汰。我們將處于一個無固定化職業的社會，下崗及待就業人員已越來越多。大學畢業生越來越多，就業壓力越來越大。再加上金融危機所帶來的一系列的問題，我們至少要有一技之長，才能立與不敗之地。
（4）職業環境分析：
a:行業分析：就旅游管理行業來說，世界中等以上發達國家旅游產業占國民經濟的比重已經達到8%以上，而我國20xx年為歷史最高水平，占gdp的比重也只有5.44%。我們相信，隨著經濟的發展，我國旅游行業將在較長的時間內保持較快的增長。
根據我國政府的產業規劃，20xx年我國旅游業總收入將超過3.3萬億元，達到國內生產總值的8%。國際旅游組織預測，到20xx年中國將成為世界第四大客源輸出國和第一大旅游目的地接待國，中國無論從國內游、出境游還是入境游幾個方面看都是非常樂觀的。綜上述數據所述，中國旅游行業的發展前景和趨勢都是很好的。
b：職業分析：酒店經營管理的主要工作內容。
1酒店經營管理的預算與財務管理。
2酒店經營管理的計劃管理。
3酒店經營管理的人事管理。
4酒店經營管理的溝通管理。
5酒店經營管理的協同管理。
6酒店經營管理的組織管理。
c：企業分析：
希爾頓企業經營管理策略分析;。
（二）品牌多元發展模式，希爾頓采用品牌多元化發展戰略，希爾頓在對市場做了細致分類的基礎上，采用“主品牌+系列子品牌”的品牌多元化戰略，利用各種不同的飯店品牌提供不同檔次的服務以滿足不同的顧客需求，專攻各細分市場。例如希爾頓旗下主要品牌有希爾頓、康拉德、斯堪的克、雙樹、大使套房飯店。家木套房飯店、花園客棧、漢普頓旅館、希爾頓度假俱樂部等，每一個品牌都有特定主要目標市場，從而極大地提高了希爾頓在全球飯店市場的占有率。
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