<menuitem id="an1j4"></menuitem> 開題報告旨在明確研究問題、研究目標以及研究方法，為研究工作的順利進行提供指導和支持。下面是一些開題報告范文的寫作思路和方法，供大家參考。
尊敬的各位領導、專家、老師們：
大家好！我申報的《數控工種學生職業素養培養的研究》課題，已經學校教科室研究批準，被列為研究課題，經過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題，我代表課題研究組作課題研究開題報告，敬請各位領導、專家和老師們對課題研究實施方案給予指正、審議。
一、課題名稱
《數控工種學生職業素養培養的研究》
二、課題提出的目的和意義
1.當前無論是我們學校送學生到各個企業單位，還是企業主動來我們學校招人，我們發現：現代企業和市場選擇人才時看中的不僅只是學生擁有的文憑和證書，更看重的是學生個體基本素質、基本技能與職業素養。
2.我校學生大都來自農村， 由于各種原因，很多學生在校期間學習目標定位不準確。特別是在這個手機橫行的時代，不玩手機，就沒有了方向，不能清醒的認識自己，看不上當地小企業，向往大城市；還有只是想學點技術混口飯吃，缺少遠大的職業理想；有的干脆混張文憑，不思進取，文化課學習不認真，專業學習怕吃苦，動手能力差。一些學生到實習單位后往往只講究工資待遇，稍不如意就回家了。還有的則適應不了單位嚴格的勞動紀律、缺乏吃苦耐勞的精神而為企業所不容，造成一方面企業需要工人，而另一方面一些學生感到就業難的尷尬局面。
3.基于這種情況，我們感覺到在教學中應注意學生職業素質的培養，增強就業創業能力，確保就業成功率與優質就業率，正因在這樣的背景下，我們開始了本課題的研究。
三、本課題研究價值
1．理論價值。通過研究，探索我校學生就業素質培養”的目標、方法、策略和途徑，為培養農村中職生職業素養提供理論依據和實踐方法。
2．實踐價值。本課題的研究對我校如何就業及時調整思路，尋求培養我校學生職業素養的方法和途徑，將對推動我校學生職 業素養培養提供切實的幫助和支持。
四、國內外現狀分析
我查閱大量文獻，發現國內外已有許多學者對這一問題進行了多方位探討，但是我感覺他們研究題目范圍過大，對于我校的學生不是很具體，我們這里學生文化素質偏低 ，較落后，難以找到適合的工作崗位，家長希望孩子有份穩定工作，特別珍惜孩子的每一次工作機會，而孩子因沒有職業素養很容易失去工作，因此我針對我們這里的實際，具體情況具體對待，研究了這一課題。
五、創新之處
1.課題立足本校實際，進行合理具體的分析，尋找就業素質培養的具體方法。為蘭陵縣農村孩子提供更好的教育條件。
2.題目的選定，對我校學生具有重要意義，將德育教學與社會環境、學生生活實際緊密聯系，將來找到適合的工作崗位。
六、課題的界定
1.職業素養是指人在社會上從事一定職業的基本素質和職業能力。
2.數控工種學生職業素養培養是指根據實際情況培養我校學生應具備的基本素質，主要表現為行為習慣，吃苦耐勞，愛崗敬業，樂于奉獻，持之以恒，以及適應工作崗位的技能等。
七、課題的理論依據
本課題“以教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成[20xx]8號）為指導思想，以國家對職業教育發展的總體要求和精神為依據，以校本職業教育發展的現實需求”背景為出發點，全面培養學生良好的職業素養。
八、課題研究的目標和內容
（一）研究目標
1.在新形勢下，培養高素質的中職生。
2.提高學生素質，綜合能力，適應社會的能力。
(二)研究內容
1.如何調整心態，樹立正確的人生觀，多學習技術，適應企業的需要。
2.對以上問題進行探究，找出解決辦法，提高學生素質，為企業培養合格。
九、研究方法
本課題主要采用以理論探究和各項活動開展相結合進行研究。主要采用以下方法：
1．調查研究法。通過訪談、問卷和統計了解當前職校學生職業素養現狀、就業情況、用人單位人才的緊缺需求等，掌握了第一手數據，為課題提供事實依據，從中總結規律，發現問題，提出對策。
2．案例分析法。通過就業的畢業生和企業領導訪談了解現狀確定思路，提出自己的觀點
3．座談法。
十、研究對象
蘭陵縣職業中專在校生及部分已經就業的學生。
十一、研究過程
課題研究預計分三個階段：
1.準備階段：20xx年3月15日—20xx年9月15日
（1）成立課題組，建立健全研究小組；
（2）分析學生存在的問題，做好前測工作；
（3）廣泛收集資料就業創業等方面的文獻資料；
（4）擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。成果形式：課題開題報告，論文。
2.實施階段：20xx年9 月16日—20xx年5月16日
（1）按照研究方案具體實施研究；
（3）請專家指導；
（4）建立較為完整的檔案，并擬定實驗報告。
成果形式：優秀論文、問卷調查、教師總結、學生總結、調查報告等。
3.結題階段：20xx年5月17日—20xx年9月26日
（1）課題總結和實驗報告；
（2）學生就業創業，案例分析總結；
（3）對課題完成情況和取得成果全面總結，請專家鑒定。
成果形式：結題報告。
十二、研究措施
1．先了解學生，掌握學生思想動態，幫助他們樹立正確的人生觀，通過德育課把我們的理論貫徹到教學中，培養孩子的職業素養。
2．實地考察，到企業，工廠里去，邊研究邊總結邊調整。
十三、預期研究成果
1.調查研究板塊 各類調查表、數據統計及分析報告等。
2.多樣化活動板塊 視頻、圖片、案例等。
十四、人員分工
韓xx：課題實施方案的策劃，課題的組織、管理、協調
曹xx：課題實施方案的制定,研究活動的組織、安排,結題報告的撰寫
王xx：資料的收集、整理、分析、匯編
顏xx：攝影剪錄、制作
十五、完成課題的條件和保證
1.本課題組成員，課題負責人為中學高級教師，研究生，青年教師。具有較高教研能力；學校是一所全日制公立中等職業學校，設施完備，管理規范，建有校園互聯網，這是確保課題研究正常運行的良好條件。同時，本課題得到學校領導、教科室、政教處，教務處的大力支持。
2.經費保證：課題啟動后，學校將在研究經費上給予全力保證。
十六、參考文獻
教育部關于進一步深化中等職業學校教育改革的若干意見（教職成[20xx]8號）。
謝謝大家
尊敬的各位領導、專家、老師們：
大家好！我申報的《數控工種學生職業素養培養的研究》課題，已經學校教科室研究批準，被列為研究課題，經過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題，我代表課題研究組作課題研究開題報告，敬請各位領導、專家和老師們對課題研究實施方案給予指正、審議。
一、課題名稱。
《數控工種學生職業素養培養的研究》。
二、課題提出的目的和意義。
1.當前無論是我們學校送學生到各個企業單位，還是企業主動來我們學校招人，我們發現：現代企業和市場選擇人才時看中的不僅只是學生擁有的文憑和證書，更看重的是學生個體基本素質、基本技能與職業素養。
2.我校學生大都來自農村，由于各種原因，很多學生在校期間學習目標定位不準確。特別是在這個手機橫行的時代，不玩手機，就沒有了方向，不能清醒的認識自己，看不上當地小企業，向往大城市；還有只是想學點技術混口飯吃，缺少遠大的職業理想；有的干脆混張文憑，不思進取，文化課學習不認真，專業學習怕吃苦，動手能力差。一些學生到實習單位后往往只講究工資待遇，稍不如意就回家了。還有的則適應不了單位嚴格的勞動紀律、缺乏吃苦耐勞的精神而為企業所不容，造成一方面企業需要工人，而另一方面一些學生感到就業難的尷尬局面。
3.基于這種情況，我們感覺到在教學中應注意學生職業素質的培養，增強就業創業能力，確保就業成功率與優質就業率，正因在這樣的背景下，我們開始了本課題的研究。
三、本課題研究價值。
1．理論價值。通過研究，探索我校學生就業素質培養”的目標、方法、策略和途徑，為培養農村中職生職業素養提供理論依據和實踐方法。
2．實踐價值。本課題的研究對我校如何就業及時調整思路，尋求培養我校學生職業素養的方法和途徑，將對推動我校學生職業素養培養提供切實的幫助和支持。
四、國內外現狀分析。
我查閱大量文獻，發現國內外已有許多學者對這一問題進行了多方位探討，但是我感覺他們研究題目范圍過大，對于我校的學生不是很具體，我們這里學生文化素質偏低，較落后，難以找到適合的工作崗位，家長希望孩子有份穩定工作，特別珍惜孩子的每一次工作機會，而孩子因沒有職業素養很容易失去工作，因此我針對我們這里的實際，具體情況具體對待，研究了這一課題。
五、創新之處。
1.課題立足本校實際，進行合理具體的分析，尋找就業素質培養的具體方法。為蘭陵縣農村孩子提供更好的教育條件。
2.題目的選定，對我校學生具有重要意義，將德育教學與社會環境、學生生活實際緊密聯系，將來找到適合的工作崗位。
六、課題的界定。
1.職業素養是指人在社會上從事一定職業的基本素質和職業能力。
2.數控工種學生職業素養培養是指根據實際情況培養我校學生應具備的基本素質，主要表現為行為習慣，吃苦耐勞，愛崗敬業，樂于奉獻，持之以恒，以及適應工作崗位的技能等。
七、課題的理論依據。
本課題“以教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成[20xx]8號）為指導思想，以國家對職業教育發展的'總體要求和精神為依據，以校本職業教育發展的現實需求”背景為出發點，全面培養學生良好的職業素養。
八、課題研究的目標和內容。
（一）研究目標。
1.在新形勢下，培養高素質的中職生。
2.提高學生素質，綜合能力，適應社會的能力。
(二)研究內容。
1.如何調整心態，樹立正確的人生觀，多學習技術，適應企業的需要。
2.對以上問題進行探究，找出解決辦法，提高學生素質，為企業培養合格。
九、研究方法。
本課題主要采用以理論探究和各項活動開展相結合進行研究。主要采用以下方法：
1．調查研究法。通過訪談、問卷和統計了解當前職校學生職業素養現狀、就業情況、用人單位人才的緊缺需求等，掌握了第一手數據，為課題提供事實依據，從中總結規律，發現問題，提出對策。
2．案例分析法。通過就業的畢業生和企業領導訪談了解現狀確定思路，提出自己的觀點。
3．座談法。
十、研究對象。
蘭陵縣職業中專在校生及部分已經就業的學生。
十一、研究過程。
課題研究預計分三個階段：
1.準備階段：20xx年3月15日—20xx年9月15日。
（1）成立課題組，建立健全研究小組；
（2）分析學生存在的問題，做好前測工作；
（3）廣泛收集資料就業創業等方面的文獻資料；
（4）擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。成果形式：課題開題報告，論文。
2.實施階段：20xx年9月16日—20xx年5月16日。
（1）按照研究方案具體實施研究；
（3）請專家指導；
（4）建立較為完整的檔案，并擬定實驗報告。
成果形式：優秀論文、問卷調查、教師總結、學生總結、調查報告等。
3.結題階段：20xx年5月17日—20xx年9月26日。
（1）課題總結和實驗報告；
（2）學生就業創業，案例分析總結；
（3）對課題完成情況和取得成果全面總結，請專家鑒定。
十二、研究措施。
1．先了解學生，掌握學生思想動態，幫助他們樹立正確的人生觀，通過德育課把我們的理論貫徹到教學中，培養孩子的職業素養。
2．實地考察，到企業，工廠里去，邊研究邊總結邊調整。
十三、預期研究成果。
1.調查研究板塊各類調查表、數據統計及分析報告等。
2.多樣化活動板塊視頻、圖片、案例等。
十四、人員分工。
韓xx：課題實施方案的策劃，課題的組織、管理、協調。
曹xx：課題實施方案的制定,研究活動的組織、安排,結題報告的撰寫。
王xx：資料的收集、整理、分析、匯編。
顏xx：攝影剪錄、制作。
十五、完成課題的條件和保證。
1.本課題組成員，課題負責人為中學高級教師，研究生，青年教師。具有較高教研能力；學校是一所全日制公立中等職業學校，設施完備，管理規范，建有校園互聯網，這是確保課題研究正常運行的良好條件。同時，本課題得到學校領導、教科室、政教處，教務處的大力支持。
2.經費保證：課題啟動后，學校將在研究經費上給予全力保證。
十六、參考文獻。
教育部關于進一步深化中等職業學校教育改革的若干意見（教職成[20xx]8號）。
謝謝大家。
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我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的情境。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。
我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。
創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知欲望。
(二)為學生提供參與機會
創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。
(三)建立模型
創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。
(四)培養能力
有效的情境可以培養學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學信息
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發現信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進課堂教學
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。
課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構主義理論
學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。
2、“思維”的心理學分析
心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展”?？梢?，人的手腦之間有著密切的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論
《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。
1、理論學習和收集資料階段(20x年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)
通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(20xxx年4月-20xx年5月)
根據階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)
回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總法等方法進行。
(1)調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。
1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
在當下社會，報告的使用成為日常生活的常態，其在寫作上有一定的技巧。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的開題報告教師評語，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、xxx同學的學位論文，將計算機輔助設計技術覆蓋產品設計的全過程是當前cad研究的主要內容。傳統意義下的cad技術著重于輔助產品的詳細設計和繪圖輸出，因而有較大的局限性。本文以圖形單元作為產品設計資訊的載體，通過運動分析、功能映射、變型設計、關聯設計等手段，將計算機輔助設計技術全面地融入產品概念設計過程，取得了一系列有創造性的研究成果：
1.將零件結構劃分為零件、功能結構和基因單元三個層次，以功能結構為單位組織基因單元，有利于實現基于功能的零件概念設計。
2.提出了產品骨架單元的提取方法，通過插入、刪除、替代、分解、整合、克隆、派生等多種骨架單元置換手段，在保持功能不變的條件下，對產品進行變型設計。與傳統的基于尺寸的產品參數化設計不同，上述變形設計能導致產品結構的變化，因而為創新型設計提供了有效的cad手段。骨架單元表示完整地體現了該結構與產品中其他結構的約束關系。在保證產品中各結構單元有序性、一致性的前提下，減少了所附加大數據量，有利于在概念設計中，對設計方案反復進行斟酌與修改。
3.在關聯設計中，歸納總結了五種關聯的約束模型，為詳細設計階段自動生成導出單元提供了設計依據。
4.以圖形單元置換、疊代技術為核心，構造了單元化產品信息建模原型系統。在此基礎上開發了mcadds系統，并在沖剪機床設計xjd型轉轍機傳統系統設計中獲得了成功的應用。
5.論文內容豐富、條理清晰、結構完整，特別是在運用cad技術輔助產品的變型設計以及在設計過程中對設計方案的反復修改方面有重要突破。本文是一篇優秀的博士學位論文，建議提交答辯。
從某種角度來說，研究生學位論文評語既是對研究生學位論文研究工作的評價，也反映了評閱人綜合水平。既反映了評閱人的學術水平，也反映了評閱人的`寫作文風。它屬于應用寫作中一種專業應用文寫作，值得我們研究。
2、xxx同學的碩士畢業論文《消費者網上購物的網站體驗對網上購買意愿影響的實證研究》在相關文獻研究和時事動態分析的基礎上，研究了網站體驗的組成要素，以及網站體驗對消費者網絡購買意愿的影響，其選題具有一定的理論價值和現實意義。
論文發現論網站的易用性體驗、網站的有用性體驗、網站的視覺體驗、價格體驗、商品體驗、服務體驗、信譽體驗等七個方面的體驗可以很好地解釋網站體驗的內涵，利用sor模型分析得知網站體驗對購買意愿有顯著正向影響，情緒和感知風險是網站體驗和購買意愿之間的部分中介變量。論文采用規范分析和實證分析等方法來論證自己的觀點，研究方法較為科學。論文在以下幾個方面有所創新：一是構建了網站體驗研究的新模型，二是比較系統地運用實證分析方法從多角度分析影響網絡購買意愿的因素。論文有相當的理論深度。論文觀點鮮明，論證清晰有力，論據充分可靠，數據準確，資料詳實，文獻綜述豐富而規范，其中論文關于網站體驗對購買意愿的影響的觀點具有一定的新的見解。不足之處在于網站體驗的維度還不夠全面，尤其是網站技術因素部分，未來還可以考慮研究網速等網站技術因素對網站體驗的解釋力度。
論文結構嚴謹，層次分明，采用了遞進式的分析結構，邏輯性強，文筆流暢，表達清晰，重點突出。文章格式符合學術規范。反映作者具有較強的獨立科研能力。論文表明作者掌握了企業管理學專業的基本理論和分析方法，論文達到了碩士學位論文水平，同意其參加論文答辯，并建議授予碩士學位。
3、該課題選題新穎，緊密結合臨床，設計合理，屬于本學科研究熱點，研究工作具有一定的理論意義與實際價值。論文的內容與題目基本相符，結構完整，格式規范，層次清楚，條理分明，語言通順流暢，內容豐富。文獻材料收集豐富詳實，基本涵蓋了本學科相關的主要文獻，并對本學科發展趨勢有一定的歸納作用。數據資料充分，論述過程嚴謹，思路清晰，綜合運用了所學知識解決問題，分析方法選用得當，結果可信。論文撰寫嚴肅認真，推理符合邏輯，結論和建議具有現實意義，是一篇有較高學術價值的碩士生論文。
該論文反映出了作者在本門學科方面堅實的理論基礎、系統的專業知識以及良好的科研能力。達到了碩士學位論文的要求，建議安排答辯。
4、xxx同學的學位論文《基于數據挖掘的高校本科專業設置預測系統數據模型的分析和研究》選題于教育部委托中山大學開展的高校本科專業設置預測系統項目。該論文研究成果對于構建高校本科專業設置預測系統具有一定的先導性意義。
本文主要圍繞著高校本科專業設置預測系統的數據模型這個問題展開分析和研究。論文首先對已有的專業設置數據模型進行綜述，分析其在功能性、預測性、分析性以及挖掘性方面的不足之處，然后結合高校本科專業設置的實際需求，引入數據挖掘技術、數據倉庫和olap，構建基于數據挖掘的高校本科專業設置預測系統的數據模型?？偟膩碚f，論文框架清晰，邏輯嚴謹，行文體現了自己的學術思考及思辨結論，有自己的創見。
本文的寫作符合碩士研究生畢業論文規范，學術水準較好，體現了兩年學習的成果，可進入答辯程序。
論文長于思辨和綜合，而短于對實際需求和現實情況的考量，比如各用戶對于專業設置的需求以及數據挖掘中數據的可采集性及可用性等。建議今后在相關研究中采取更廣泛視角。
5、xxx同學的碩士畢業論文《電信融合計費系統設計與應用》在相關文獻研究和時事動態分析的基礎上，探討了既可以維持運營商利益同時也使消費者利益最大化的融合計費方式，并結合現實運營商的計費系統，設計了幾個場景，進行了模擬分析驗證，論證了該系統功能夠滿足了融合計費的實際工作需要，達到了設計目標。
該論文選題具有一定的理論價值和現實意義。論文以3g計費的基本流程為依據，采用全集中處理模式，搭建了集數據采集功能，預處理功能，計費功能，利用數據挖掘技術進行融合結算分析等功能的融合計費賬務系統平臺。該平臺旨在實現客戶的融合，即客戶品牌與付費方式的融合;業務的融合，即實現跨業務、跨產品、跨客戶的產品捆綁、交叉優惠，實現業務經營與計費策略的完整銜接;計費方式的融合，即在線計費與離線計費的融合;付費方式的融合，即預付費和后付費的融合。充分體現了3g網絡下滿足現有用戶全部需求，發揮運營商服務到極致的工作目標，對目前電信融合方式具有一定的現實意義。
論文采用規范分析和實證分析等方法來論證自己的觀點，研究方法較為科學。論文在以下幾個方面有所創新：一是構建了融合結算分析的新模型，二是比較系統地運用實證分析方法從多角度分析影響融合結算的因素。三是平臺設計理念新穎，投資低，可操作性強。論文有相當的理論深度。論文觀點鮮明，論證清晰有力，論據充分可靠，數據準確，資料詳實，文獻綜述豐富而規范。不足之處在于電信融合計費的實驗論證還不夠全面，有效工作量不夠。
論文達到了碩士學位論文水平，同意其參加論文答辯，并建議授予碩士學位。
6、該論文選題合理，為xxxx提供理論支持，研究意義重大。
該論文引用文獻具有代表性和科學性，對有關的中外文獻材料進行綜合分析和歸納整理，掌握了xxxx的研究背景、研究現狀和發展前景等內容，文獻綜述豐富而規范。
論文借助統計分析軟件對xxxx進行了因素分析，論文內容豐富、條理清晰、結構完整，資料收集詳實，數據準確，論證清晰有力，論據充分可靠，結論可靠。
該論文研究結果表明，xxxx，研究具有很強的實踐價值和操作性，充分反映了作者對于xxxx知識掌握的全面性，對于xxxx實踐有經驗，有分析，有思考，有建議。
論文格式正確，結構嚴謹，層次分明，書寫規范，邏輯嚴密，語言流暢，重點突出，反映了作者具有較強的獨立科研能力。論文總體優秀，同意提交答辯，建議授予農學碩士學位。
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該生試驗準備工作充分：能收集比較詳實的中外參考文獻，進行試驗設計和準備工作，試驗材料準備充分，試驗計劃安排合理，并已開始論文撰寫的前期準備。
希望繼續收集資料，完善試驗方案，早日開展試驗研究和論文撰寫。
同意開題！
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的教師開題報告。
我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個，老教材就是單一地提出問題，讓解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。
我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。
（一）充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。
創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知欲望。
（二）為學生提供參與機會。
創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。
（三）建立模型。
創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。
（四）培養能力。
有效的情境可以培養學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團結協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
（五）反饋教學信息。
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發現信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。
（六）促進課堂教學。
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。
課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構主義理論。
學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動探索得出結論。
2、“思維”的心理學分析。
心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展?！笨梢?，人的手腦之間有著密切的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論。
《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文教師課題開題報告。
開題論證是在課題被批準之后，開始實際工作之前的一個重要步驟。由課題組寫出反映課題研究的全面設計和構思的開題論證報告，請專家評審組來評審、指導。專家評審組通過之后，課題組根據專家評審組的意見，將開題論證報告進一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。
(二)開題論證的意義。
開題論證是課題研究中一個重要的環節，能否順利進行和完成課題研究工作，與能否在開題論證中制訂切實可行的研究計劃有著密切的關系。
其一，有利于課題組有目的、有步驟地安排和開展研究。
其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務。
其三，有利于科研部門對課題進行管理和評價。
(三)開題論證與立項論證有何區別。
立項論證的重點是研究的意義、價值，目的在于立項。
開題論證的重點是如何完成此項研究，目的在于怎樣完成這個課題的研究。
一、高中音樂教育教學是全面提高學生藝術素養與素質的重要途徑：我國當前基礎教育的緊迫任務是實施素質教育，而中小學、高中的音樂課是實施素質教育的重要課程。通過音樂課開展素質教育研究，從而提高學生的心理素質、政治道德素質、文化素質、綜合能力素質等。通過音樂教育啟迪人智慧，陶冶高尚情操，培養人的真善美，使我們培養的學生成為跨世紀的高素質的創造性人才。這是具有深遠意義的重要課題。
我們學?，F在開設的高中音樂教育教學內容分為十大塊面：
一、音樂欣賞知識。
二、中國民歌：(1)漢族民歌。(2)少數民族民歌。
三、中華民族器樂曲：(1)吹管樂器及樂曲。(2)拉弦樂器及樂曲。(3)彈撥樂器及樂曲。(4)打擊樂器及樂曲。
四、群眾歌曲。
五、中國藝術歌曲。
六、中華民族管弦樂。
七、外國民歌。
八、外國器樂曲：(1)弦樂器及樂曲。(2)木管樂器及樂曲。(3)銅管樂器及樂曲。(4)打擊樂器及樂曲。
九、外國藝術歌曲。
十、現代音樂與通俗音樂及常見的各種音符記號等。
根據國家教育部頒發的中學教學大綱精神，欣賞課是高中音樂教學的主要內容，要把音樂教學的側重點放在欣賞課，以欣賞課教學為中心。搞好高中欣賞課教學有利于陶冶情操，豐富感情，增長知識，掘寬視野。有利于培養學生團結友愛精神，樹立遠大的理想信念，對美好未來的憧景，培養學生的合作精神，熱愛集體，富于關心別人的愛心，有利于增強語言的表達能力和演講能力，有利于了解祖國豐富的民族音樂文化，及外國音樂文化激發民族的自豪感，弘揚民族精神。
隨著素質教育的深入開展，藝術教育作為素質教育的突破口，要面向全體學生進行素質教育，認真備課，上好每一課的音樂欣賞課教學，是每一個音樂教師的教學任務，不可否認，我們要注意發現和培養有藝術天才的藝術尖子。但是以往的中學藝術教育，有的音樂教師只注重培養個別藝術尖子，而忽視了其他學生享受藝術教育的權利和要求，這明顯的背離了素質教育的大方向，是錯誤的。錯的是只注意某些藝術尖子，或只僅僅選擇幾十人的合唱隊員進行專門訓練，參加各種比賽、表演，卻使大部分的學生失去了接受藝術教育的機會。培養藝術尖子應在加強面向全體學生藝術教育的基礎上進行。這樣的尖子質量都會有一個更高的水平。因此，進行高中音樂教育教學的研究，是對全體學生進行素質教育的重要途徑。是對提高高中音樂教育教學質量，促進學生藝術素養的提高起著重要的作用。
音樂欣賞是高中音樂教育教學中的主要部分。按照音樂教學大綱的要求，根據不同年級的學生高一、高二在不同層次，不同塊面的音樂知識的教學中，進行正確的、有效地全面嚴格的授課和訓練，為全面地提高高中學生的音樂素質打下堅實的基礎。
進行高中音樂教育的教學研究，目的在于提高高中學生的欣賞質量和理論知識及審美觀，有利于學生健康的.個性、健康的心理的形成和培養。以及陶冶情操，豐富感情。有利于形成科學的思維方法、科學的理論觀，使說話、寫文章、歌唱、表演都有深厚的知識理論作基礎，收益終生。有利于促進形象思維、抽象思維的形成和發展。有利于增強學生的表達能力和口才的演講能力，有利于培養集體的合作精神和榮譽感，有利于豐富學生的情感世界，有利于學習和了解祖國的民族音樂文化，及了解外國的藝術文化及藝術發展的歷史。
進行高中課堂的音樂教學，欣賞教學的研究，主要對象是全體學生，以班級為單位，以課堂教學為基礎。多年來，我們學校的音樂教師，在教學實踐中逐步形成了自己的教學風格，以真摯的情感進行激趣，以生動的形象進行導學，以平等的語氣進行啟發，以完善的藝術演澤進行示范。并運用教師們多年來在教學實踐中所積累的教學經驗進行積極的課內、課外輔導。促進學校的音樂素質教育全面的提高。
當然，課堂音樂素質的教學與課外的藝術教育有較大的區別，課外藝術教育著重把根據學生的興趣愛好去發展學生的專門技能，有較大的選擇性和隨意性、可塑性。（如學校的合唱隊、舞蹈隊、器樂隊和戲劇小品等）。而課堂的藝術教育是面向現代全體學生，著重于根據學生的學習階段、內容與年齡特點，根據國家教育部頒發的音樂教學大綱，有目的、有計劃、有要求培養學生認識和掌握一定的音樂知識和技能，審美的能力和表現的能力，在高中教育期間必須接受的基礎理論知識，中外的基本音樂常識等教育。因此，搞好課堂的藝術教育，是全面提高高中音樂教育教學的有效途徑，進行高中音樂教育的教學研究，是落實藝術教育，全面提高學生藝術素養的重要課題。
該生通過與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻，確定了具有一定的市場價值的課題。本課題初步確定的.電路原理圖合理，設計思路基本明確，通過設計和研究可以提高開發電子產品的能力。本課題的研究方法和研究步驟基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內完成該課題的設計。
同意該課題開題。
（指導教師簽名）年月日。
1、本文符合專業要求，反映社會熱點問題。
因此，該主題的研究有利于推進我國――的進一步發展。
全文首先――的問題，然后分析――的原因。
在此基礎上又分析出相關的――。
全文結構恰當，思路清晰，觀點基本正確。
2、本文以――為題，重點探討――。
選題符合符合行政管理專業培養目標目標與專業特色，而且選題具有很強的針對性和現實意義。
文章結構安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業基本知識原來來分析行政――，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。
但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創新點不夠。
總體上符合畢業論文要求。
3、研究――為題，充分的體現時代特色性。
能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。
全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。
在論證過程中能教好的將論證與案例論證結合起來。
不足之處是部分論點的論據還缺乏說服力。
4、選題較具時代性和現實性。
全文結構安排合理。
觀點表達基本準確。
全文內容緊扣行政管理專業要求來寫，充分體現出行政管理專業特色。
查閱的相關資料較多。
但不足之處主要是屬于自己創新的東西還不多。
總體上符合畢業論文要求。
5、xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。
6、xxx同學近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。
7、本文以――為主題，選題具有很強的現實性和應用性且符合行政管理專業培養目標要求。
該論文結構基本合理，全文共分――大部分。
其中第一部分――，在此基礎上重點探討――。
在論證過程中，該生的參考文獻資料與所要論證的觀點及內容結合緊密，運用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。
用詞基本準確。
但存在的問題主要是論據不夠充分，還缺乏說服力，個別引用內容沒有標明出處。
8、該生在實習期間工作認真勤奮踏實敬業，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。
熱愛學生，特別關懷班上成績較差行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。
教學上有良好的素質，教學目標明確，板書工整語言清晰，能夠適時調整教學方式，有一定的組織能力。
注重教案的編寫和反思，作業批改認真細致。
相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性(備教材與備學生課堂的有機調控和難點的有效突破，使自己更快地成長。
9、本文研究了會計信息失真，對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據。
作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。
論文寫作規范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。
10、本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。
在全文結構中，首先對官員問責制的基本原理問題進行了分析，然后再對我國官員問責制存在的問題進行深入的分析，最后為解決前面的問題提出有效的'建議。
全文體現專業特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創新的內容還不是很多。
總體上達到畢業論文要求。
11、開題報告中的選題理由和意義、研究計劃(研究現狀、研究內容即論文內容框架、研究目的、擬解決的難題、參考文獻)必須真正體現學生對論題的把握、思考和資料占有情況。
12、xxx同學工作積極主動，熱情，學習認真，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續努力成為國家有用之才。
13、研究內容具有現實性和可操作性。
選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。
觀點表達清楚，論述全面。
語言平實簡潔，通俗易懂。
在論證過程中也能較好地將專業知識原理與現實問題結合起來。
但論據還不夠。
總體上符合畢業論文要求。
14、全文以――為題，選題具有較強的新穎性和實用性。
全文結構科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。
論證方法較合理。
論證內容較有說服力。
對問題的分析比較透徹。
該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業知識原理與社會現實結合起來。
無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業培養目標要求。
但創新點不夠。
15、論文思路清晰，語句通順。
能很好的調查――存在的問題。
作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。
思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。
觀點表達準確。
研究原理采用恰當。
在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起來。
個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業論文要求。
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教學學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。從產生至今，有效教學就一直是教學研究的焦點之一，但有效教學研究的歷史表明，有效教學是一個動態發展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的變化而不斷擴展、變化。所以，課堂有效教學的研究是教育科研一直永恒的主題。
當前有效教學大體有四種取向：一是科學主義（以加涅的“設計教學思想”為代表）；二是建構主義（以杜威的“參與者知識觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個理論就是我們進行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導的教學理念。
實施新課程以來，基礎教育教學領域又一次開始關注在新課程理念下如何實現有效教學的研究。從近幾年的新課程教師培訓和教學指導中發現，很多新課程教師在有效備課、有效教學、有效評價等方面存在許多問題。為此，本課題研究的目的在于給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學的行動方案和有效指導，探索適應新課程理念的有效教學方法，通過研究建構適應新課程理念的有效課堂教學理論與方法體系，全面提高教育教學質量，有力促進新課程改革進程。所以，在新課程背景下開展本課題研究，具有十分重要的現實意義：
1、轉變教師的教學理念。研究有效教學策略，建構有效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。
3、建構有效教學評價指標和管理體系。掌握有效教學的評價標準，而且能夠靈活地根據具體的教學內容調整評價標準，科學地將定量與定性、過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。
4、推進學科建設，提高教師的整體素質和業務水平。使多數教師自覺地變奉獻型為效益型、職業型為事業型、“教書匠”為教育家，力求成長為一批優秀教師和省市級學科帶頭人。
1、有效教學方法：有效教學方法是指通過實施一定的教學方法后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標和促進了學生內在的發展與全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面的發展。
2、有效教學策略：有效教學也是一種策略。即指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。按照有效教學目標管理的教學流程，有效教學策略可以分為三個階段——教學的準備策略、教學的實施策略和教學的評價策略。
從國內外文獻研究來看，有效教學的研究目前存在的問題有二：一是國外研究成果固然有其科學性、先進性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導我們的課堂教學，如何接受、借鑒、創新是我們應該著重研究的問題；二是國內研究成果大凡是文獻研究和建議性理論研究，缺乏扎實的實證研究，缺少實踐基礎，在指導性和普遍意義上看，缺乏推廣價值。
綜合分析基礎教育課堂教學的教學策略研究所取得的成果發現，雖然有一定的經驗和有效的課堂教學策略，但針對普通中學，特別是像我們這樣的外來務工子女占多數的普通中學的特點進行課堂學科教學策略研究的成果還不多見，而新課改背景下普通中學課堂有效教學策略的研究更是很少。如何讓有效教學的理念“本土化”、“實踐化”，將教師教學行為合理分解，滲透到學科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學生的學習方式，是該課題研究的主要要解決的問題。
本課題研究將依據新課程教學理念、借鑒國內外先進有效教學研究的實踐經驗，探索符合學生的心理特征，適應我校特色課堂教學環境的有效教學理論、方法以及行動策略。研究中充分體現行動研究理念，以質性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實驗研究與理論研究相結合；過程研究與形成研究相結合；個體研究與綜合研究相結合。
本課題研究主要可采用文獻研究法、行動研究法、個案研究法和經驗反思法等。
文獻研究法：作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。行動研究法：結合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學反思、教學隨筆等。
個案研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。針對某一課例或某一教學片斷的教學有效性進行個案研究，提煉出共性的結論來。
經驗反思法：通過閱讀有關教學刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學中的教學現象，分析研究師生課堂教學行為，提煉優質教學的規律。
（一）研究步驟。
1、準備階段：成立“新課程有效教學策略研究”課題組，制定《課題研究實施方案》，召開全員參與的動員大會。
2、第一階段：組織課題組的全體成員進行理論學習，文獻研究。對學生學習狀況、教師授課情況進行調查，找出低效、甚至無效負效的原因，各教研組在調查的基礎上完成課題開題報告，完善課題計劃，做好課題研究的理論和實踐準備工作。硧定教師研究的子課題。
3、第二階段：教師積極開展有效教學的課堂實踐活動：撰寫有效教學設計，有效教學案例分析，上研究課，集體觀摩，集體評價、討論，經常進行課后反思，各學科之間相互交流切磋，部分教師把課堂實踐的經驗逐步上升提煉為有效教學論文。
4、第三階段：理論與實踐的有效結合研究，總結推廣典型經驗成果。教師撰寫論文。
5、第四階段：對研究資料進行系統整理、統計、研究分析，征集論文，課例。反思，影像，撰寫結題報告，迎接結題驗收，做好推廣工作。
（二）目前進度。
課題組為了搞好本課題做了大量準備工作。認真學習查閱了大量的資料；購買了相關的教學資料、資源；查閱有關國內高中課堂教學研究現狀的文章；觀摩了大量的優質課，課題參研人員相互聽評課，充分討論了課題的可行性。
（一）課題成果形式：
1、課題報告，階段性的研究論文。
2、教育教學的典型個案。
3、教學實踐中的公開課、教案及課件。
4、師生的心得體會。
5、課堂教學活動所獲得的成果以及存在的問題。
（二）適用范圍：新課程標準下初中教學。
1、課題領導小組。
2、課題研究小組。
隨著新課程改革的推進，教育對的素質有了越來越高的要求。教師作為學校發展的第一要素，如何用教師的專業發展引領學生的全面發展，是需要深入思考的問題。然而傳統的教師漸漸突顯出它的不足，不能很好地跟上新課程改革的前進步伐，嚴重影響了培訓的實際效果。為此，根據湖南省“十二五”時期中小學教師繼續教育題指南，結合永州市的工作的具體情況，“十二五”期間我校決定選擇《教師培訓模式及方法改革研究》這一課題進行研究。課題研究時間是20xx年——20xx年。
二、課題界定。
1、關于教師培訓模式。
教師培訓模式，是指在教育領域內，對在職教師進行的以提高專業知識、師德水平、業務素質、教育教學能力和自主發展水平為目標的培訓機制、內容、方式和方法。其基本構成要素是培訓主體、培訓理念、培訓對象、培訓目標、培訓內容、培訓手段（方式、方法）與培訓管理（過程監控、考核評價）等。
2、關于培訓方法。
培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡的行為。培訓內容是為實現這種行為所涉及的內容，培訓方法則是實現這種行為的途徑和形式，包括授權式培訓、研討式培訓、模擬式培訓等。
3、關于改革。
改革是對傳統模式局部或根本性的調整變動，是推動教育發展的強大動力。
三、本課題的國內外研究現狀。
目前我國的中小學教師培訓城鄉普遍采用的培訓模式主要有兩種：一是辦短訓班進行短期培訓。一期培訓班一般開課l0～l5天，參培教師集中在縣以上培訓機構（包括培訓中心、教師進修學校）參加面授，學完即舉行結業考試。像現代信息運用培訓、普通話培訓等，都是采用這種模式。二是業余自修和面授學習相結合的模式。一期培訓班時間跨度三四個月半年不等，此期問利用雙休日或節假日將參培教師集中在培訓機構面授lo天左右。面授之外，要求參培教師在業余必須自學培訓課程。像學科崗位培訓、中小學校長培訓等，都采用這種模式。
國外的教師培訓模式主要分為兩大類，一類是培訓者對學員的培訓，這是院校培訓模式；另一類是學員對學員的培訓，這是校本培訓模式。培訓者對學員的培訓立足于院校，或以遠程教育的方式展開；而學員對學員的培訓則是立足于學員所任職學校。傳統的教師培訓模式，雖然操作的程序和過程略有區別，本質卻相同，大多是以培訓機構為主、以參培教師為次，培訓機構處于主動地位而參培教師處于被動地位來舉辦的。所以無論在長處方面還是不足方面，都存在共同之點。
它們的長處概括起來有三：一是統一計劃，統一課程，統一授課，便于管理；二是培訓內容存在理論上比較系統、完整，參培教師通過努力在理論方面能得到較快的提高；三是培訓時間大多不長，參培教師容易拿到結業證書。但傳統的教師培訓模式存在不足也是無庸諱言的，而且十分嚴重和突出。國內外研究者也早就認識到教師培訓模式的不足并進行了積極的研究和探索。
從20世紀初西方國家開始研究教師專業發展問題，到20世紀中葉形成教師專業發展模式，再到今天對教師專業發展研究的蓬勃發展，國內外的學者們紛紛提出一些教師專業發展的模式，也在實踐中取得了一定的實效。如美國學者所提出的5階段的rptim模式（即愿意、規劃、培訓、實施和鞏固）。但是這些研究存在著散、雜的特點，把培訓模式作為課題來研究的少，大多是在論及教育改革或是在教師專業發展問題的時候順便進行涉獵，研究得不系統，不深入，甚至觀點重復或矛盾。且大多研究還是停留在理論層面，缺少可操作性和實效性。
四、本課題的研究意義及價值。
第一、總結、反思、剖析過去的教師培訓模式的成功之處和存在的弊端，提高培訓實效是教師培訓的追求。
第二、新課程改革對教育教學提出了新的挑戰，也對教師培訓模式有了更高的要求，如何創新教師培訓模式，使廣大教師真正在短時間內獲得想要的知識和技能，真正提升其實際教學效果是我們研究的動力和目標。
第三、創新是整個社會發展的趨勢，作為“傳道、授業、解惑”的教師也是如此，而作為教師終身學習支柱的教師培訓如何創新、實效是培訓機構乃至整個社會應該長期關注、深入研究的問題。
科學合理的教師培訓模式及方法，是推動和確保當前新課程改革深入開展的必要條件。我們一定能找到一種“基于教育發展，基于教師需求，基于網絡環境，優化培訓課程和學習資源，優化學習方式和學習指導，優化培訓管理手段和方法，提高培訓的適應性、針對性和實效性”的教師培訓模式和培訓方法。
五、課題理論依據。
1、素質教育理論：實施素質教育，就是要培養學生的創新精神和實踐能力，同時全面提升教師的相應素質。
2、終身學習理論：終身學習是21世紀人類的生存概念，是建立“學習型”社會的必然趨勢。終身學習理論是當代世界各國也是我國課程改革的指導思想之一。
3、教師職業專業化理論：教師專業化的內涵是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養、培訓制度和管理制度，教師專業化是現代教育的重要標志。新一輪基礎教育課程改革需要專業化的教師隊伍。提高中國教師專業化水平的最有效途徑，就是使教師培訓向科學化、規范化、制度化的方向發展，構建有利于教師專業發展的、有中國特色的教師培訓模式和體系。
4、調查研究理論：調查研究理論是毛澤東思想的重要組成部分，也是毛澤東留給我們的寶貴精神財富。
六、本課題的研究目標。
1、通過調查研究，了解中小學教師教學實際中存在的困難和問題，對培訓的需求和期待。
2、運用實驗研究，探索包括集中培訓、網絡培訓、校本培訓、診斷式培訓等多種形式相結合培訓模式，探索高效的教師培訓模式。
3、運用行動研究、案例研究，不斷創新能滿足中小學教師需求的培訓內容和培訓模式，提高培訓的針對性和實效性。
4、為高效的教師培訓模式相適應的系列制度和政策的制訂和完善提供理論支持。用制度和政策激勵中小學教師參加培訓的積極性。
七、本課題研究內容。
（1）調查、分析國內外教師培訓的主要模式及其實效；
（2）探索適應新課改的教師培訓模式；
（3）探索科學合理的教師培訓方法，進行改革創新；
（4）研究教師培訓模式及方法，形成教師培訓的系統理論。
八、本課題創新之處。
教師培訓對教師隊伍建設有重要意義。對教師進行培訓要具有針對性，要根據教師的實際需要確定培訓的內容，并選擇相應的方式方法，以取得最佳的培訓效果。教師培訓一直是教師隊伍建設的重要方式和途徑。教師培訓無論對教師本人、對教師隊伍建設還是對學校的長遠發展都有著十分重要的意義。因此，本研究選擇了跟蹤某些培訓教師，由這樣一個新穎的角度出發對教師培訓問題進行研究，并將在研究的過程中采用行動研究、個案研究等研究方法，通過對某些位教師的培訓案例深入揭示有關教師培訓的內容和方式等問題，由小見大。
九、研究思路和技術路線。
本研究預計用兩年時間完成，堅持教育科學理論和系統科學方法的指導，第一步明確調查對象為我市中小學一線教師（計劃調查100名），并擬定調查大綱，分科分學段分類列出調查項目；第二步根據一手材料，進行科學分析思考，力求找出現象與本質的內在聯系；第三步探求更為高效的培訓模式，有針對性的進行試點，跟蹤；第四步對新培訓模式及方法的改革進行分析、論證形成研究報告，推廣研究成果。
十、研究方法。
1、行動研究法：以我校教師培訓工作為依托，邊參與培訓教學邊進行研究，提取對本課題研究的有用數據。
2、文獻分析法：通過網絡、圖書館及其它有效媒體進行全面的信息檢索，全面系統地了解國內外在教師培訓模式及方法改革方面的研究成果，以便更有針對性地做好本課題的研究。
3、調查問卷法：通過問卷、調查表、談話、研討會、專題（專人）采訪以及綜合、分析等，完成教師培訓模式及方法改革的調研分析，全面了解當前教師培訓模式及方法的現狀。
4、案例分析法：在調查中精選優秀教師典型，結合參加的各類培訓情況，分析總結其成長歷程，為今后選擇培訓模式及方法的改革研究提供參考。
十一、本課題實施步驟。
整個研究為期兩年，分為準備、實施和總結三個階段。
第一階段為前期準備階段（20xx.10—20xx.11）。組織參與課題研究的教師進行培訓，激發教師參與課題研究的熱情，提高教師對課題研究意義的認識；確定課題研究的具體思路、研究方法和研究具體措施等，并撰寫課題研究開題報告，現場開題。
第二階段為研究階段（20xx.11—20xx.2）。一方面組織參與課題的教師開展認真細致的研究工作，布置課題研究任務，明確研究目標，制作具體的研究計劃。另一方面全面開展基礎性的調查，提取成功的典型實例，為進一步研究提供指導性的第一手材料，不斷完善研究方案，爭取形成研究特色，準備完成本課題的階段性小結。
第三階段為總結階段（20xx.3—20xx.10）。整理研究材料，匯總過程性資料，總結提煉研究結果，形成最終的研究結題報告，為課題結題做好準備，成立課題成果編寫組，全面啟動“教師培訓模式及方法改革研究”課題研究成果專題報告的撰寫工作。
隨著社會經濟的飛速發展，教育發展的形勢也在不斷變化。人越來越物化，人的精神和信仰缺失。應試教育的堅冰從未打破，教育的功利化思想甚囂其上。在許多學校里，教師的職業倦怠充斥校園已成為不爭的事實。教師普遍缺乏職業認同感和職業幸福感。造成這種困境的原因除了社會因素的影響外，教師的專業化程度不高是其根源之一。促進教師專業發展已成為教育改革的一個重要課題。
然而,在教師的專業化發展方面，人們的研究往往過于強調外在的因素和措施,忽視了從內因來探尋教師專業發展的機制,忽視了教師自身學習的重要性和緊迫性，沒有遵循教師發展規律，滿足教師生命成長的需求。這具體表現在：為了提高教師的理想和信念，在師德建設上“下猛藥”——制定禁令、圍追堵截；為了提升課堂教學水平，大一統地推行什么教學模式；為了抓實各教學環節，拿著一把似乎是“萬能”的尺子來量化一切的教學常規；為了提升教學質量，進行各種教學評比；為了促進教師學習和反思，硬性規定指標，等等。諸如此類，所有對教師成長的推動，都是基于自上而下的控制和管理，把教師當成一個個被動的成長者，正所謂“要我成長”，教師成長的內驅力、情感態度一度被漠視，導致了教師專業發展上的“被學習”、“被培訓”、“被提高”、“被發展”、“被成長”等異化了的成長策略。
如是，遵從教師生命需求的教師專業化成長毫無疑問和理所應當地走進我們的視野。一所學校要想變得富有吸引力，成為人們舒展心靈、放飛想象的處所，就必須努力營造寬松與高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，禁絕強制的紀律和苛嚴的規訓，因為人的發展需要足夠自主的空間，而寬容、寬松、寬厚更宜于個性自由全面的發展；也因為每個人本身都是生命獨特的存在，而不是“半成品”，更不是“殘次品”。人人都企望被欣賞，而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓。
基于以上考慮，我們提出《基于教師生命成長的教師專業發展研究》課題研究，探索促進教師專業發展的理念及運行機制，為普通教師的專業成長提供范例和科學依據,讓更多教師能夠實現更好、更快地成長。
二、國內外研究現狀及課題研究的意義。
國內外促進教師專業發展的研究很多，課題層出不窮，成果也較為豐富?；蚴峭ㄟ^教師專業閱讀，或是通過教育寫作，或是通過課題引領，異彩紛呈，但大多淺表化、碎片化，不成體系。影響力比較大的有：國外，美國心理學家和著名學者波斯納提出“經驗+反思=教師成長”的論述；國內，著名的教育專家朱永新教授提出的“新教育”研究，他提出教師“專業閱讀、專業寫作、專業成長共同體”為基本框架的教師成長方式，并提出校園里以“書香校園、師生共寫”等為基本內涵的“十大行動”，給教師的成長提出“締造幸福而完整的教育生活”這樣一種全新理念，無論從理念和理論構建都作出研究和探索，給我們提供了完備和豐富的理論基礎。
鑒于此，本課題研究充分吸收波斯納和朱永新教授的研究成果，并以此作為理論基礎，從教育實踐中開展行動研究，激發教師生命成長的內在需要，是一項用理論指導下的實踐的研究。所以，本課題研究的重點不在于理論，而是行動研究，重在實踐，記錄過程，積累經驗，形成長效機制。通過本課題的研究為引領，構建一所學校理想的教育生態。
三、課題研究的目標。
通過本課題研究，旨在：專業成長的觀念深入人心，成為教師生命成長的自然需要；閱讀、反思成為教師行走的常態；以專業成長共同體為基本組織的教研常態化，建立和形成分享、合作的同事關系；打造良好的校園生態，締造完整而幸福的教育生活。
1．教師專業化成長的氛圍營造。
2．遵循教師生命成長的規律，探索出切實可行的“閱讀——反思——專業成長共同體”的教師專業發展運行機制。
3．以學科課程的建設為載體，探索不同學科的學習規律，通過日常教研，發展教師的專業能力。
4．以校本課程的開發為載體，讓教師自主尋求專業發展的“生長點”，并持續研究形成特色，在特色生成中發展專業。
5．課題引領帶動，提高科研意識和科研能力，實現自身的發展。
四、課題研究的主要內容。
1．創設氛圍；科學規劃教師的專業發展方向。
（1）建設學習型組織，積極營造教師專業成長的氛圍。
（2）規劃和形成教師專業成長的“框架”和體系，確立階段性目標。
2．從教師的閱讀、反思、學科教研、課程的校本化四個維度開展行動研究，在行動研究中提升教師專業能力。
3.打造平臺，助力于教師的專業成長。如何最大限度地創設教師專業發展的環境？打造哪些平臺？等等。
4．成果的提煉和推介，形成文化。
不斷總結和提煉教師專業成長的經驗，并固化形成文化，如課堂文化、教師行為文化，等等。
五、課題研究思路。
1．從專業閱讀做起，打好教師專業發展的基石。
2．搭建“敘事者聯盟”平臺，以教師來帶動教師，讓職業認同成為教師專業發展的動力。
3．讓專業寫作成為常態，串起教師生命成長的碎片，在反思中成長。
4．通過組建不同形式的共同體，打造教師成長的生態環境。
5．以課題研究為引領，促進教師專業發展。
6．打造平臺，尋求媒體，加強宣傳，強化動力，固化文化。
六、課題研究的方法。
課題研究的主要方法：文獻研究法、問卷調查法、行為訓練法、觀察記錄法、經驗總結法等。
1．文獻研究法。
應用于課題準備階段和課題實施全過程中。從相關的政策法規和學者論著中吸取營養和材料，借鑒優秀的教師專業發展培養方法，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎。
2．問卷調查法。
針對當前教師的思想狀況，開展問卷調查，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法。主要應用于課題開始階段。
3．行為訓練法。
在課題研究過程中，歸納教師思想、行為上的變化，在全體教師中進行行為訓練。主要用于課題中期研究過程中。
4．觀察記錄法。
主要應用于課題研究實施過程中，通過具體的“三?！被顒拥拈_展觀察教師對此的興趣，記錄教師思想、行為上的變化。對教師的專業發展進行全方位的跟蹤和分析，組織全體教師參與有利于教師專業發展的各種學習研討與工作實踐等活動，在行動中研究，在研究中工作。
5．經驗總結法。
主要應用于課題總結階段?？偨Y課題研究過程中取得的新經驗，探索出一條全新的促進教師專業發展的模式，應用于實際學校管理工作當中。
這學期，我們切實按照區教育局、教師進修學校的工作部署，本著“為教師專業成長服務”的原則，以教師的可持續發展為本，以《哈爾濱市中小學教師崗位大練兵手冊》為培訓重點，側重教師全員培訓和青年教師培訓兩個層面，采取校本培訓、集中培訓和自主學習三種形式，做了一些工作，取得了一定成效，現報告匯報如下：
一、校本培訓扎實到位。
1、兩個落實。
首先人員落實，即分管領導負責，個科研組領導到位，學科科研骨干做好接受培訓和培訓別人的工作。
其次是機制落實，即落實二級培訓機制。進修學校抓分管領導，抓學科骨干的培訓;學校則以學科骨干為龍頭，負責帶動全校培訓工作，同時以教研組為單位，全體教師參與培訓，實現科研和教研相結合。
2、三個到位。
(1)經費到位：本學期學校投入大量資金，為教師購買大量教育教學用書，用于教師的培訓，以保證校本培訓的全面落實。
(2)時間到位：學校除了組織教師參加區教師進修學校組織的集中培訓外，學校也在每學期初就制訂好校本培訓的時間，并按計劃認真進行，就算有時在時間上有沖突，學校也會調整培訓時間以保證校本培訓的總課時。
(3)過程到位：本學期，學校無論是從制定計劃，到落實人員，到練習作業和實踐過程的考核，全部過程嚴格按照文件要求，不縮水，不偷工。一步一個腳印，認認真真走過程，踏踏實實做培訓。記錄過程，做好報告，并嚴格把好考核關，把培訓落實在實處。
二、培訓形式豐富多彩。
充分發揮了教研組的合作、交流作用。利用每周的業務學習時間，針對培訓中的專題或教學中遇到的疑難問題，各教研組在組長的組織下，開展交流和研討。開展了以學年組為單位的“百家講壇”活動，將教師們的學習心得、教學經驗、練兵感受以論壇形式詮釋，大家互相發表自己的見解，共同探討、研究、交流。統一認識，解決了教學中的疑難問題，達到了互動、互學、互幫的要求，促進了向“學習型團隊”發展。
組織教師對《怎樣觀課議課》一書重點學習，使教師們對觀課議課有了新的理解和認識，提高了業務能力。組織教師進行鋼筆字、粉筆字練習。以《崗位練兵手冊》為依托，進行全校崗位大練兵活動。
為使青年教師迅速成才，加快熟悉教材教法，提高教育教學水平，在以后的教育教學工作中挑起大梁，學校制定了新教師拜師結對活動實施方案。每一位青年教師都有一位指導教師，并簽訂合同，制訂輔導計劃，落實輔導措施，定期開展上課、備課、鉆研教材等輔導活動。平時努力創造機會，讓青年教師通過課堂教學實踐活動鍛煉能力，提高業務水平。
在培養青年教師迅速成才，使他們成為教學骨干的同時，對學校中熱愛教育事業，教學教研能力強的教師加強培訓，努力創設機會，推薦他們參加各種培訓，外出聽課，參加教學研討活動，對外開課，為這些骨干教師提供了展示自己教學水平的機會，提高他們在校內、縣內的知名度。學校也涌現出一批具有示范性、先導性的學習骨干教師。她們的教學都具有創新性，別具一格，適合于新一輪課程改革的需要，是深受學生歡迎的課。她們成了我校教師隊伍中的骨干力量，帶動了全校的課改深入發展，也為全體教師做出了示范。
一學期來，我們充分感受到了教師們的積極進取的激昂熱情和樂于接受新思想，敢于實踐的創新精神。我們也明白教師的培訓工作是一項只有“底線”而沒有“上限”的特殊工作，教育教學環境及要求的不斷變化更增加了培訓工作的難度和效度，為此我們更需要及時報告，不斷反思，努力實現師訓工作的針對性和實效性。
根據在南陽以及洛陽走訪調查發現：現如今幼兒教師的工作壓力日益增高，幼兒教師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負荷、幼兒和家長的評價三個因子對其工作壓力更是影響甚重。為了緩解幼兒教師工作壓力、提高其心理健康水平，加強我國幼兒教育的整體提高，使幼兒教師能夠完全的自我投入到幼兒教育事業當中，特提出緩解幼師壓力，提高其心理健康水平的措施。
二、關于該課題的研究現狀和趨勢。
通過走訪南陽，洛陽，包括其它縣級城市幼兒園，以及internet互聯網搜索，焦作師范高等?？茖W校圖書館調查，對現今幼師工作壓力日益增高，心理健康水平較低以及幼師地位的認可度不夠高的現象有了更深的認識。
現今，我國幼兒園教師的社會地位尚未得到普遍認可，社會上對此還存在各種偏見，致使幼兒園教師的工作壓力不斷加大，逐漸成為高壓力人群。雖然每個職業都有壓力現象存在，而且并非所有壓力都是負面的、消極的，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個職業群體都存在相同的負擔加重和壓力增大的問題時，將會成為職業發展的阻礙，對職業群體的發展十分不利。因此，本研究嘗試編制幼兒園教師工作壓力問卷，希望通過對幼兒園教師工作壓力狀況及相關因素的調查研究，分析相關因素與幼兒園教師工作壓力的關系，并提出建議，以減輕幼兒園教師的工作壓力，進而提高幼兒園教師群體的職業素質。
三、研究內容以及解決方法。
（一）幼兒園教師的工作壓力相關因素：
1．工作特征。
2．家庭及社會。
3．幼兒園管理。
4．職業發展。
5．壓力反應。
（二）針對以上因素提出的應對措施：
1．關戶幼師，提供輕松的環境，科學安排工作，勞逸結合，提高身心健康水平。
2．實行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調節空間，給予幼兒園教師更多的鼓勵和支持。
3．從實際出發，減少不必要的工作負擔，提高幼兒園教師的積極性。
5．因時制宜，讓孩子反過來“教”老師。
幼兒園教師這一行業制度還不夠完善，導致幼師工作壓力過重，現如今，必須通過以上措施來緩解幼師的壓力，才能讓我國的學前教育事業得到一個質的飛躍。
【參考文獻】：
[4]陳德云：《教師壓力分析及解決策略》，外國教育研究，20xx/12，p13。
[5]張海芳：《山區中學教師心理壓力的調查》，現代教育論叢，1993/4，p12。
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:。
(一)課題名稱。
1、名稱要準確、規范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義。
第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。
一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十x實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動的一項重要內容?！胺彩骂A則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告（研究設計）就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告（研究設計），就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作。
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、科研課題開題報告（研究方案）的結構與寫法。
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱。
1、名稱要準確、規范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破――小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。
（二）課題研究的目的、意義。
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“高考實施3十x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學教學的影響為引線，以屆至屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十x實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
（三）課題研究的目標。
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標？要解決哪些具體問題？研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標：
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見;3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案;4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論;5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
（四）課題研究的基本內容。
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4，把研究的目的、意義當作研究內容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：
某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面：1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
（五）課題研究的方法。
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
（六）課題研究的步驟和計劃。
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。
（七）課題預期的成果與表現形式。
課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題？研究會帶來什么成果？有什么對策？課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。
（八）課題研究的組織機構和人員分工。
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。
（九）課題研究的經費及設備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。
總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備，就沒有科研活動的發生，更不會有什么真正意義上的學術突破。
7.精選科研課題開題報告例文。
開題報告正文一般包括四章，具體內容如下：
第一章研究的緣起(或者“序言、導論”)。
1.主要從個人經驗與前人研究文獻閱讀兩個方面的陳述研究背景;。
2.提出你的研究話題，這里也需要引用一些參考文獻來支撐;。
3.從研究話題逐步聚焦到研究問題;。
4.不管你如何陳述，必須有一個段落，正式的提出你的“研究問題”，如“本研究的研究問題主要有以下兩個(或三個、更多)：.................”。當然這個研究問題的提出也可以通過第二章的文獻綜述來進一步確定，如有必要也需要在第三章的研究方法中進一步明確。
5.研究意義的簡述。
第二章文獻綜述。
文獻綜述(或研究)是每個研究者必須具有的研究素養和品質!這部分主要是切合你的研究問題或與之相關的問題對前人所做的研究(發表的學術論文、出版的專著、公開的研究報告等等)進行綜述，綜述的目的主要有以下幾個層面：
1.知識積累的需要，任何研究提出的研究問題都很大可能被前人研究過，所以我們要綜述前人的研究，“站在前人的肩膀上”進行我們自己的課題研究，同樣的問題，但是在不同地區、不同時期、不同的研究對象、不同的研究工具、不同的研究者，也許得出的研究結論與結果都可能存在差異。
2.由此，綜述可以進一步論證你的研究問題的價值和合理性;。
3.同時可以借鑒前人的研究，使自己的研究具有更強的.操作性;。
4.可以建立自己的研究框架，特別是要使用問卷調查的研究者，問卷設計背后的理論框架可以從前人研究文獻那里吸取營養。
5.你在閱讀、綜述、思考前人相關的研究時，也許你的個人經驗和經歷、不同研究者之間的結論差異使你質疑他們的研究結論或形成的理論，那么這里的文獻綜述就會為你后面的“研究討論和結論”部分的“論”埋下了“伏筆”，找到了批判和質疑的“靶子”，此曰“站在別人的臉上”。
6.也可以呈現自己的理論視角，但這里的呈現需要技巧，如在選擇陳述前人的研究時，可以只在自己的學科視角里進行陳述，而不是羅列所有學科視角的所有有關這個問題的研究，這樣做會非常的累贅，抓不住文獻綜述的重點。
7.任何學位論文的重要之點在于“論”，即爭論、討論、辯論、論證、論述等等，那么這個論的基礎包括你針對自己的研究問題所搜集的第一首資料的分析與解釋，但還要包括對前人文獻的回應，因此在你論文的“研究結果與討論”的章節中就必須回應文獻中所陳述的重要研究結論或結果或理論。
從以上的幾點來看，“文獻綜述”就顯示了一個研究者的“學術素養”和“研究品質”!在綜述文獻時，建議是用自己的語言來轉述前人的研究觀點、結論、理論或方法，此時要標注文獻。如果一定要引用前人的原文，必須用雙引號標注，并標注文獻。
第三章研究方法。
中小學校長、教師所做的研究課題一般都是圍繞學校管理、教育教學實踐中的現象或問題所做的研究，所有宣稱的研究問題都應該有明確的研究情境(如學校情境、課堂情境、辦公室情境等)和研究對象(如學校管理者、教師、學生、家長、課堂活動、學?；顒拥鹊?。由此，這些研究都要在一定的研究情境中針對特定的研究對象收集一手的數據(包括數字和文字)作為證據來回應提出的研究問題，這樣的研究稱之為“實證研究”或“經驗研究(這里的“經驗”意指研究者必須親自到研究情境中體驗和經歷研究對象及其行動)。由此，這一章包括以下幾個部分：
1.收集資料的方法:針對每一個研究問題詳細陳述你使用哪種(些)搜集資料的方法。例如，你如果使用“訪談法”，那么就要詳細陳述訪談的對象有哪些人、多少人、多少次、訪談提綱是什么(訪談提綱可以作為附錄放在參考文獻后的文末)。
2.分析資料的方法：通過上述方法收集了資料后，你也要詳細陳述分析這些資料的方法。例如，如果使用“問卷調查法(編制的問卷也需要放在文末的附錄里)”那么如何分析這些問卷呢?是使用excel軟件來分析，還是使用sppss軟件來分析，還是你親手來統計?都要詳細說明。
3.研究倫理:這里要陳述對所收集到的資料的使用與公開陳述發表是否得到研究對象的同意和授權，尤其是針對未成年人所收集到的資料是否得到其監護人的授權要進行說明。
實證研究一般分為量化研究和質性研究，前者一般是通過封閉式的問卷調查來收集資料，后者主要是通過訪談法、觀察法、實物搜集法(如學生的作業本、教師的備課筆記、學校的日志、照片、影像資料、政府發布的政策文件等等)來收集資料。不管通過什么方法來收集資料證據，都要強調“證據鏈”，而不是東拉西扯的資料。
第四章預研究。
如何讓評閱人確信你的研究問題及研究設計是可行的、可操作的，除了上面三章的陳述之外，還有一部分就是研究者可以根據自己的研究方法的設計針對(某個)研究問題嘗試著做一下這個研究。例如，針對某個研究問題使用訪談法對某個(些)教師或學生進行訪談，收集到一定的數據，在使用上述的“分析資料的方法”對這些資料進行初步的分析，得出一些初步的結論，這樣就可以充分證明這個研究是可行的，可操作的。
參考文獻。
這部分也是開題報告的重要組成部分，但不是開題報告的章節，一般都在第四章后面以“參考文獻”的方式單列。這部分要求研究者把開題報告中直接或間接引用的所有文獻都在這部分詳細的陳述。所有的參考文獻都以作者的姓的拼音從a-z進行排列。
附錄。
這部分一般包括調查問卷、訪談提綱、觀察提綱、學校簡介等不需要在正文中出現但對整個研究具有重要價值的資料、表格等。所有附錄請按順序編排，并給出題注，如“附錄一：調查問卷”并在文中給出標注，如“本研究使用問卷調查法來收集資料(問卷參見附錄一)”。
排版格式說明：整個開題報告的排版格式(包括字號、字型、行間距、幾級目錄等)都要保持一致。例如“第一章問題的緣起”是14號字并放在正中央，那么后面的所有章目錄都要保持同樣的格式。新的一章都要另起一頁。一般來說，一章中最好到四級目錄即可，如第一級目錄是“第一章”下面第二級目錄是“一、”，第三級目錄是“(一)”，第四級目錄“1.“。
一年以來，我校在領導的正確指導以及老師們的互相協作下，順利地完成了學校的教研校本教研計劃各項任務，并取得了良好的效果，下面就我校一年的校本培訓情況報告如下：
一、完善校本教研制度，提高校本教研實效。
學校的校本教研工作要走上正軌，首先必須要有好的制度作為保障。幾年來，我校的校本教研制度在實踐中不斷發展，并且隨著教學情況的變化逐步完善。做到每周分學科開展一次校本教研活動，并做到教師每學年上一節校級或校級以上公開課，并做到課課有目標次次有記錄。更重要的是我校的每一次教研活動學校領導都帶頭參加，切實融入其中，不走過場，與學科組的教師們共同探討，營造了濃濃的校本教研的氛圍。以制度作保障，使我校的校本教研活動開展得有聲有色。
二、不斷學習新理念，努力提高教師素質。
科研是源頭活水，教師只有不斷地學習，才能從職業的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續前進;只有不斷地學習，才能適應新課程改革發展對教師的新要求;同時教師也只有以研究者的姿態進行教育教學，才能在不斷的研究中發現問題并創造性地解決問題。平時我們經常組織全體教師不斷學習先進的教學理念、新的課程標準，利用一切機會給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學技能。我們欣喜地看到新課程給學校帶來了活力，給課堂帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。教師的理念新了，我們的課堂活了，我們的學生樂了，教學實效高了。老師們在使學生得到發展的同時，自己也得到了發展。
我校繼續開展新上崗教師的培訓工作，主要以師徒結對的形式對新教師進行培養。對于新教師，我們一開始就精心地給他們物色師傅，經常督促師徒雙方互相聽課，共同提高，徒弟們經常向師傅請教，送審教案，前去聽師傅的課，虛心向師傅學習。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗教師進步很快。如新聘教師孫斌，該同志虛心好學，積極上進，從教不過兩年，教育教學水平已相當可觀。再如我校一批新人英語教師徐鑫、燕英、黃海燕等自己預約聽有經驗教師的示范課。不斷充實自己的教育教學經驗。
三、開展形式多樣、具有實效性的校本教研活動。
改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場涉及到教育觀念的更新，人才培養模式的改變，課堂教學方式，學生學習方式的變革。每一位教師都將在這場變革中實現新的“蛻變”，新的跨越，這些新的變數迫切要求我們從原本的“傳授型”教師轉化為“專家型”教師，由“經驗型”教師轉化為“科研型”教師。只有把理論學習和教育教學實踐結合起來，進行不斷地研究和探索，才能順利地轉化。
1、強化教師的聽課作用，要求教師在聽課的同時提高自己的評課能力，聽課記錄沒有實際的評課不算有效的聽課。鼓勵教師從同伴的身上吸取好的經驗，以求更快的提高教師的授課、研課的能力。
2、改革學校教研課形式，上學期，我校進行了校級研究課的改革。對教師備課做出了新的要求：教師的備課在上課前必須進行二次備課，并交由教研組長審核后方可進課堂。課后還必須寫出教學反思，報告教學得失。
3、認真貫徹課程改革，進一步規范教學常規管理工作。做到從嚴治教，嚴格按照湖南基礎教育地方課程設置及課時安排的通知進行排課，在教學中做到七抓。抓好計劃、備課，反思(必須做到四點：好的方面;存在問題;存在問題的原因;改進措施。)上課，作業批改、輔導，素質測評單元清。保證教育教學質量扎實有效，穩步提高。
4、本學期，我校積極響應上級倡導，開展了“教學能手”評選活動，小學部全體教師參加了選拔賽初賽，最后評選出六名教師并授予其“教學能手”稱號。
通過扎實有效地開展校本教研活動，教師們不僅較圓滿地完成了各自教育教學工作，而且提高了自身的業務水平。由此更加堅定了我們搞好校本教研的決心。展望明天，我們將更加扎實、有效地開展好校本教研活動。
心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件,培養學生健康的心理素質是素質教育的重要內容。但從日常的心理咨詢工作、相關的調查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出，目前中小學生的心理健康現狀不容樂觀。社會環境的負面影響以及學生在自身成長過程中產生的煩惱與困惑等是中小學生產生心理問題的主要原因，其中教師對學生心理健康的影響是巨大的。許多研究表明，教師的素質和學生的發展有著必然的聯系，因為教師性格對學生發展的影響是長期的、潛移默化的，并且學生年齡越小越容易接受教師語言態度、行為習慣的影響。教師良好的素質特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長提供良好的心理環境。
1、從素質教育的“全面發展觀”看，素質教育的“全面發展”至少有兩層含義：一是發展學生個體的全面素質，二是發展全體學生的整體素質。素質教育的學科教育面對的是學生全體，故而把心理品質教滲透到學科教育中，其實質就是提高全體學生的心理品質。
2、從素質教育的實施過程看，自從提出素質教育以來，很多地方從各個角度對其進行了實施途徑的探索。有的從課程結構入手，有的從教學管理入手，有的從教育評價入手，有的則從教師素質入手等。但人們漸漸發現，無論從哪一個角度嘗試，素質教育必須進課堂才能落實。同樣，良好的心理品質的培養，作為素質教育的一個核心內容，也必須進課堂才能真正得到落實。那種把心理教育游離于課堂這個教育陣地地以外的方式既不實際，也不實惠。
3、從國外心理教育的發展趨勢看，“矯治與發展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數有問題和適應有困難的學生，注重補救性行為的“矯治性”工作，雖是輔導工作不可缺少的—部分，但對正常學生心理素質水平的提高和心理潛能的發揮的“發展性”工作卻不能忽視。美國學校輔導主任協會在所制訂的“中學輔導主任的工作”中就明確指出：“發揮性的指導是指導工作的組成部分，這個指導是努力對學生成長的有計劃的積極的干預，從而推動學生多方面個人的、社會的、情感的、生活的、道德的、認識的、審美的能力都得到發展，并促進這些方面綜合統一到一個人的生活方式中?！边@就是說，我們把心理品質教育納入學科教育中去實施，其實質就是要面向全體，注重“發展“，走“矯治與發展并舉”的道路。其目標體系是：把矯治學生偏差行為和消除心理問題作為短期目標；把培養學生正確的自我觀、自主性、學習能力和社交適應力等作為中期目標：而把促進學生自我完善，使個人潛能得到充分發揮作為教育的終極目標。
4、就學生心理問題產生的客觀實際而言，學生許多心理問題都源于學習問題，尤其是學習心理問題。有的學者指出：學生心理健康是影響學生學習和學習成績的重要因素之一，但卻沒考慮到正是學生學習過程中的心理問題得不到及時排解，才可能導致學生的心理健康問題，而這些心理又反過來影響學生的學習。所以，直接把心理品質教育滲透到學科教育之中，其目的就是要把心理品質教育與學生的學習活動、學習過程直接掛鉤，以便及時發現問題，解決問題。
5、從人們對心理教育的認識上看，人們通常把心理教育看作是少數心理學工作者的事，其實這是一種錯誤的認識。心理教育應該是所有教育工作者的分內之事。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》就明文規定，“對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現代教育工作的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務”，要求“全體教師共同參與”。
6、從培訓師資的角度看，在學科教育中實施心理品質教育，其目的就是要迫使所有學科教師不斷提高自身的心理修養和心理教育水平。教師負載著傳遞人類文化知識和培養下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質。否則，不僅影響自身發展，更影響學生身心的健康。
7、從教育本身的內涵看，學校教育絕非只是單純的知識傳授，而是傳授知識，培養能力和提高素質這樣一個“三位一體”的協和系統。教育心理學認為，知識是對事物屬性及其聯系的認識，表現為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式；能力是順利完成某種活動所需的個性心理特征。素質的含義有多種，現在多指人在某一方面的心理修養或各方面心理修養的綜合表現。這就是說，知識、能力、素質三者是相輔相成的，教育的本質就是一種心理過程。所以，我們把心理品質教育納入學科教育的常規課堂中，是有其級強的理論和實踐意義的。
從當前的國內外情況來看，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經地義的事情，但實際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學生轉化成符合教學的學生，而很多教學行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實。長期以來，很多研究往往只停留在對某類問題學生的研究上，還沒弄清學生到底有沒有問題，是什么問題，這些問題與教師的素質有什么關系，就把一些學生歸為另類，對他們另眼相看，采取一系列的預防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念，阻礙了人與人之間和諧關系的發展。在這樣的研究背景下，開展教師素質和小學生心理健康教育研究具有與時俱進的積極的現實意義。
小學生心理健康教育的根本目的是促進小學生的個性心理全面、健康發展和整體素質的提高。本課題中的“小學生心理健康教育”是指根課題界定據小學生成長發育的規律、特點和我校學生的實際情況，從發展心理入手，運用心理學理論，采取各種適當的方法，通過各種有效的途徑，在學生中普及心理健康知識，引導學生提高適應和生存能力，并針對我們發現的小學生中存在的一些心理問題行為，進行引導、轉化和調治，以達到提高小學生的心理健康水平，促進其個性心理全面、和諧發展，全面提高小學生整體素質的目的。如何通過提高教師素質開展心理健康教育是當前學校面對的課題。怎樣在小學生中實施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標?！敖處熕刭|和小學生心理健康教育”就是指通過提高教師素質探索適應小學生的年齡特點和身心發展的規律，易于被小學生接受并為小學生所喜愛的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據教育學、心理學等理論和國家法律、國家的有關教育政策以及國家教育行政機關的有關規定進行探索和研究的。
本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價值取向著眼于“發展”，輔助工程的價值取向著眼于“矯治”，二者互為補充，相輔相成。
主體工程包括：
1、課堂心理環境的營造研究。學科教育的課堂教學活動是學校特有的育人環境，這種環境是在課堂教學中師生雙向心理交流中形成和發展起來的，課堂心理環境是指課堂教學中對師生心理產生實際影響的學習生活環境。課堂心理環境有積極、健康、生動活潑的心理環境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環境。創造良好的課堂心理環境是學科教育進行課堂教學，提高教學質量，有效實施心理品質教育的重要條件?？茖W家們研究表明，一個人在積極性高漲時，可以發揮80%—90%的才能，反之只發揮20％。因此，只有營造協調、融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗，從而產生感情上的共鳴。
2、以語文學科為龍頭，帶動其他學科實施心理品質教育的策略研究。每個學科都或多或少地含有心理品質的因子，但如果一開始就在所有學科中全面展開，這顯然既不實際，也不科學。語文學科本身就是“語言性”、“工具性”、“文學性”、“人文性”等的包容體，換句話說，語文本身就是社會生活的反應，本身就是人性的張揚及個性心理品質的折射。所以，我們決定以語文學科為突破口，探索學科（所有學科）教育實施心理品質教育的方法、策略、途徑等。具體說，就是重點放在語文學科中進行研究，其他學科參照研究。當實驗取得一定實效后，再逐步輻射和規范其他學科。這樣，既能為其他學科摸索出一條可資借鑒的前路，又解決了師資培上的難題。
3、.學科教育實施心理品質教育課堂教學模式研究。古今中外的教育家都十分重視教育教學模式的研究。常規課堂教學模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書中所說的那樣：“教學中不存在一種可以適合于所有教學情景的模式或結構，不同的教學目標需要有不同的`教學的策略相適應，世界上不存在一種萬能的教學模式?！庇捎谖覀冊趯W科教育的常規課堂教學中納入了心理品質教育這一特定因素，故而必須重新構建一種能把學科教育和心理品質教育有機結合在一起的全新的課堂教學模式。
4、教師自身心理素質和心理教育水平的提高研究。在應試教育的桎梏下，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下，要實施心理品質教育，全面提高教育教學質量，顯然是很艱難的。為此，通過本課題的研究，旨在培養一批具有較高心理素質和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數骨干帶動某一學科(語文)教師，再由某一學科（語文）教師帶動其他學科教師，從而產生一種油浸紙巾的效果，即“點———片———面”的培訓模式。
5、心理活動課研究。心理活動課與常規活動課，既有區別又有聯系。其相同點是都以“活動”為主，讓學生在自主行為的活動嘗試中去感悟與體驗。所不同的是，常規活動課的內容及范疇要廣些，而心理活動課則把目標集中指向心理規律的探索和心理品質的提高這一點上。關于心理活動課的研究，兄弟學校已經總結了不少成功經驗，我們在借鑒相關成功經驗的同時，結合本校實際，努力探索出一條適合于本校、本地區的新路子。
6、校園心育環境的建設研究。我們說的校園心育環境主要包括“心理咨詢室”、“心理咨詢信箱”、“心理咨詢熱線”、“心理廣播”、“心理咨詢導報”等側重于心理矯治和補救工作的一系列措施和手段。
本課題研究采用：
1、文獻研究法：從多方位、多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內外同一課題的研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。
2、調查研究法：通過問卷調查及個別訪談等方法，調查“隔代教育”下的生對自主需求、追求的心理現狀和潛能發展的可能性，總結篩選有利于該課題研究的經驗、方法，為構建課題研究提供經驗性原型和基礎。
3、實驗研究法：從該課題研究的理論和假設出發，有效地控制無關變量，成功地操縱自變量，科學地觀察因變量，開展課題實驗，檢驗理論構想，豐富課題研究模式。
4、行動研究法：一切為了行動，為了行動的一切。課題研究價值的取向取決于學生群體的行為方式和結果。培養學生的自主心理旨在激發追求自主的意念，自主意念的激發又旨在學生行動的催化。行動結果是檢測課題績效的主談話法、咨詢法、建立心理檔案、對學生進行心理輔導等方法。
1、準備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關成員學習理論，參加培訓；設計方案，組建課題研究小組，做好各項測試，申報立項。
2、實驗階段：（20xx.1～20xx.9）進行課題方案的論證。制定階段實施計劃。圍繞計劃全面展開實驗研究。舉辦階段報告會。
3、總結階段（20xx.9～20xx.12）整理資料，分析研究，撰寫實驗報告，舉辦結題報告會。
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