<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在寫作報告范文時，我們要注重實事求是，不夸大、不縮小研究成果或問題的重要性。小編為大家整理了一些經典的報告范文，希望對大家有所幫助。
指導教師：xx明。
做為成長特別時期中的學生，我們的頭腦里滿是自己獨特的想法，很有自己的一番主見。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的負擔，同時也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來。老師和家長與學生溝通時，也會因由此造成的小心結而感到困惑，對孩子的想法猜不透、摸不著。這阻礙了我們的正常交流，所以，我決定，以中學生的心理為題，進行了一次問卷調查及采訪。研究課題為《初中生心理成長特別期調查報告》。
抽取八年級學生進行問卷調查，并隨機進行個人采訪。
調查形式：問卷及采訪。
1）簡單初步了解中學生心理狀況。
2）上網查找相關信息及資料。
3）對同學進行采訪，問卷。
4）對所有資料匯總、分折調查結果、編寫報告。
1）對中學生的心理疑問提出問題，進行篩選，整理問題，然后決定調查的問題。
2）對同學們進行口頭訪問，記錄相關口述資料。
3）對回收的問卷、資料進行分折、統計、分類。
4）編寫報告。
根據調查結果顯示，約有26.1%的同學認為奉獻精神最為重要，26.5%的同學認為堅強最為重要，42.1%的同學認為誠信最為重要，僅有5.3%的同學認為努力最為重要?！罢\信”高居選擇榜首。
進一步采訪中發現，同學們選擇的理由都很充分：
a同學說：“我選擇信譽。我覺得，有信譽，朋友就多。尤其，自己被人信任和依賴的感覺很快樂?！?/p>
b同學說：“我選擇奉獻。古人告訴我們，滴水之恩當以涌泉相報，只要幫助了他人，他人必會加倍回報。大家都這樣，感覺多好。
c同學認為：“堅強最重要。無論干什么，只要有鍥而不舍、金石可鏤的精神，遇到挫折，也不垂頭喪氣，想辦法堅持下來就會成功。
d同學說：“沒有努力就沒有收獲，所以，努力最重要啊?！?/p>
有心事怎么辦？許多同學的做法是對自己的知心朋友或同學訴說。約占74.4%；把心事憋在心里的同學占到了16.2%；余下9.4%愿意同父母、家人及老師商量解決辦法。把心事憋在心里的同學將近2成。
通過問卷調查所反饋的信息，以及對一些同學的采訪，超過半數同學表示，學習目的不明確，還不清楚自己的奮斗目標，學習一點算一點，所謂的學習看似浪費時間。此外，因為自己在學校受到的教育與社會現實落差很大而迷惑的同學也占有相當比例。說明這些同學所接觸的人與事都是與自己生活相背離的，加上沒有老師、同學、家人的關愛，造成了一種失落感，如無正確的引導也許會踏上歧途走上不歸路。另外，還有的同學因為自己外貌、打扮感到苦惱失落。
80.6%的同學說自己在校日夜拼搏是為父母，而不是自己。當取得好成績，就覺得完成了父母交予的任務。反之，自己的成績差，就擔心遭到老師、父母的批評；12.7%的同學表示最擔心的事情是老師不關心，同學不喜歡；另外還分別有2.6%和4.1%的同學表示最擔心的是遇到同學的欺負、被人小看，以及遭到同學的孤立，沒有知心朋友。
a老師：初中生的心理是多變而且略帶叛逆的，對很多事情充滿困惑又缺少能力解決。這就是成長的煩惱，是很正常的現象。同學們要正視這些現象，不僅要相信自己，也要信任家長和老師，相信他們有能力給你帶來幫助。當然，老師和家長也有責任和必要付出更多的耐心來正確的溝通引導，與孩子們建立和諧的關系。
今天有幸聆聽了xxx老師的學區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。
xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，他的`優點就一一顯現在我們面前：
（1）課前備課準備充分，導課精彩。
用“清風明月本無主，心閑便是其主人”詩句導入新課，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。
（2）課堂環節完整、流暢，訓練有梯度。
導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處。
（3）課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當。
導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。
（4）問題設計巧妙、材料引入靈活。
為掌握重點、突破難點xxx老師主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫助，切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課，xxx老師的這一節課內容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現得淋漓盡致，可以說是表現西湖雪景的千古絕唱。
本節課采取了“文本細讀”新教法，引發學生興趣，課堂節拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學。羅老師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導，寫景句子的咀嚼及內容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞??！”在課堂導入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導學生去文中搜羅哪些方面展現出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。
接下來，我談談自己對本節課的理解：羅老師主要扣住“準、清、活、實”四個字。
一．教學目標立足一個“準”字。
根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。
這節課，我認為羅老師確定的教學目標，應該有如下三個：
1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。
2．學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3．體會作者曠達的志趣和故國之思。
羅老師將教學目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；學生理解課文后，進入課文重點問題的教學階段，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，通過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。
二．教學思路講究一個“清”字。
葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真?！苯虒W如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學。
我覺得這節課課堂教學思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發），最后順利到達終點。
巧妙引導，終于讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
三．教學方法注重一個“活”字。
把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活??那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發教學法等。其中孔子創造的啟發教學法，是古今中外最好的教學方法?！安粦嵅粏?，不悱不發?！?/p>
1．啟發教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，因此，羅老師的“導”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發學生發現問題，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。
2．朗讀法的運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們可以看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。
四．教學有效要強調一個“實”字。
課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節課我準備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準備的?！?/p>
這節課羅老師經過精心準備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。
文無定法。教，亦無定法。每個人都有自己的教學風格，無論哪種風格，都應該以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平。還有教學時間處理不妥當，前松后緊。
以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！
閱讀是學生認識世界、學習知識、發展思維、鍛煉能力、成長德行的主要途徑之一，從小培養學生自主閱讀能力，對于提高學生綜合素養意義非凡?！墩Z文課程標準》明確指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，使他們具有適應實際需要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；在閱讀中積累詞語；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐厚的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶發展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺顯的文言文；九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。對于課內閱讀，老師們都能做到面向全體學生，課課清、人人讀。但課內閱讀遠遠不能滿足課標的要求，所以，加強課外閱讀量勢在必行。如何正確引導學生進行有效的課外閱讀，還需要我們對當前中學生課外閱讀的現狀進行調查與研究，分析與總結，以便更好地進行課外閱讀指導，提升閱讀實效。
主要研究九年級學生的課外閱讀習慣、現狀和家長、老師、學校對學生閱讀的態度、影響等。
1.了解九年級同學課外閱讀的習慣。如：喜不喜歡讀課外書？為什么要讀課外書？
3.了解九年級同學課外閱讀的時間和閱讀量。如每天能看多少時間書？具體閱讀量是多少。
4.了解九年級學生的家長如何對待他們的課外閱讀。如：家長是否贊同孩子讀課外書？家長是否陪同孩子讀書等。
5.了解九學生閱讀的障礙是什么。如：沒有時間、缺少方法等。
6、了解學生看書類型，了解學生對學校開展讀書活動的建議等。
為了科學、有效地了解我校九年級學生課外閱讀現狀，我們對660名九年級學生進行問卷及口頭訪談。發放調查問卷668份，有效問卷660份，同時對不同戶籍、性別、各成績段學生進行了訪談。
本次調查主要采取以下兩種方法：
1.問卷法。
本次調研主要采用問卷調查法，以選擇題為主。采取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學生在答卷中消除了顧慮和心理負擔，使本次調查獲得了比較可信的第一手資料，其結果具有一定的代表性和較高的可信度。
2.訪談法。
我利用課外時間，對九年級12個班進行了走訪，隨機抽樣進行訪談，并如實、準確地記錄下訪談資料。
本次對九年級學生的課外閱讀調查涉及課外閱讀的興趣、習慣、存在問題、影響因素等幾個方面，下面根據調查情況進行調查結果呈現和分析：
（一）九年級學生對課外閱讀的興趣較濃厚。
關于閱讀興趣方面，有75%選擇“非常喜歡”、21%選擇“比較喜歡”、3%選擇“一般”；39%的同學平時能“主動閱讀”，61%的同學在“老師要求”下讀書；60%—80%的同學覺得讀課外書很有意思，可以學到知識。15%的同學覺得讀課外書具有消遣性。
在訪談中，學生普遍反映較喜歡的閱讀方式有“小組閱讀”和“個人默讀”“表情朗讀”。
(二)受應試教育及升學壓力影響，九年級學生閱讀時間十分欠缺。
30%的學生每天讀書在20分鐘左右，8%的學生在半小時左右，25%的學生在10分鐘左右，每天沒時間讀課外書的占到37﹪。
（三）九年級學生閱讀書目較單一。
受升學壓力影響，學生閱讀教輔讀物占到70%?？破疹愔徽?﹪，故事類占到16﹪，其他6﹪?？梢娢揖拍昙壌蟛糠謱W生閱讀呈現單一化趨勢。
（四）家庭對孩子閱讀的影響。
家庭藏書50冊以上的家庭占45%，20—50冊的家庭占40%，20冊以下的家庭只有5%，說明我校九年級大部分學生家長認識到閱讀的重要性。家長對學生課外閱讀的態度支持孩子讀書占38﹪，不支持不限制占33﹪，反對讀課外書，認為影響學習占29﹪。這與九年級學生面臨中考，學習壓力增大、負擔沉重關系很大。
（五）影響我校九年級學生課外閱讀的因素。
1.課業負擔過重，沒時間看書是目前影響學生閱讀的最大因素。在調查中，90%的學生認為閱讀的最大障礙是功課太多，沒時間看書。
2.書源單一，我校九年級學生有60%的學生只讀自己購買的書，或與同學借閱，因各種因素影響，圖書館的作用未充分發揮。
3、家長對孩子閱讀方面的重視還不夠。調查中發現，50%的學生家長不能定期為孩子購買圖書，并且家中藏書較少。家長本人也沒有閱讀的習慣，不注重家庭中讀書氛圍的營造。
4、部分學生追求淺閱讀，即簡單、輕松、實用、有趣的閱讀，對文章內容只知大概，而不去細細揣摩。個別學生滿足于故事、漫畫帶來的視覺驚喜與消遣，對于故事本身的教育意義及文學價值缺乏思考。部分學生對文學名著敬而遠之，束之高閣。
5、雖然我校每學期都為學生設置有讀書卡，寫讀書筆記，但讀書方法指導較少，具有無序化、盲目性的欠缺。學生在老師的要求下去讀書，自愿或自覺讀書的很少，未養成自主讀書的習慣。
6、九年級學生的閱讀量遠遠未達到課標要求。課標要求九年級閱讀量要達到400萬字，通過調查，只有5%的學生基本達到了課標要求閱讀量，而95%的學生都不達標。對語文課標推薦的名著只有9﹪的學生做過全本閱讀。
針對當前現狀，我們擬采取以下整改措施：
1、教師首先應該保護學生自主閱讀的興趣。無論課內課外鼓勵學生大膽的進行自主閱讀，及時寫出自己的感悟、體會。
2、教師要努力尋找課內閱讀與課外閱讀的結合點，根據主題單元的內容，教給學生自主閱讀的方法。利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力，充分體現學生的主體地位，轉變自己角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、研究者。及時給學生推薦相關的、適合學生閱讀的課外讀物，以課內閱讀帶動課外閱讀。
3．教師要給學生自主閱讀的時空，經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。設置班級“讀書檔案表”，做到篇篇有名句、一日一記、三日一誦讀、一周一好書、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”，引導學生在相互交流中學習、提高。
4、每周抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，形成良好的學風，調動學生的閱讀欲望。
5、鼓勵學生相互借閱，對借閱率高的學生予以表彰；督促學生到學校、街道圖書館、書店等地去借或租書，鼓勵有條件的同學在網上閱讀。建立了班級佳作園地，以寫促讀，把同學的優秀作文都貼到佳作園地上，與同齡人交流，促進學生的寫作興趣。
6、向學生推薦課外閱讀書目。如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、《唐詩宋詞精選》、《論語》、《讀者》、《意林》、“四大名著”、語文課標要求閱讀的中外名著等，引導學生指定長遠閱讀規劃，堅持長期閱讀。
7、教師與學生同讀一本書，為學生樹立誦讀的榜樣。激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。
8、家校溝通，借用家庭力量激發學習動力。加強學校與家庭的溝通和聯系，讓家長掌握一定的讀書方法，幫助并督促孩子養成良好的讀書習慣。如家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通等。
9、加強課外閱讀的指導。通過讀書講座、沙龍、文學社、校報等平臺，教給學生讀書方法，提高讀書效率。
10、教會學生學以致用，將讀書所得運用于口語交際、閱讀理解、寫作，以培養學生持久的閱讀興趣。
“書是人類進步的階梯”，做為一名引領學生閱讀的教師，自己首先要做一名虔誠地讀書人；在和學生共同讀書的過程中，還要“授生以漁”，教給學生實用的讀書方法，鼓勵學生終生與書為伴，好讀書，讀好書，讓書成為學生人生路途中的“指路明燈”。
我們物理組參加了教學開放周活動，并且參加了展示課研討活動，學到了很多，感受很深，收獲很多：
1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的'角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。
2、例題設計精巧，能充分挖掘學生的潛力。在作業設計方面針對性也很強，分層合理得當。課堂效率很高，教學效果很好。
3、充分體驗到一中的“激情校園，和諧校園”的氛圍，激情課堂上，同學們都能夠積極參與最大程度地調動了學生的學習積極性。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、備課前需要思考的問題。我們現在的老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環節，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現這個內容；學生之前的認知程度；教材在整個高中教學體系中所處的地位。
2、教材概念的呈現形式。
（1）學生容易理解的一些概念，采取定義的方式出現。
（2）當有些概念以定義的方式出現時，學生不好理解，采取描述它們的基本特征的方式出現。
（3）當有些概念不易描述其基本特征時，采取舉例說明其含義或基本特征的方法。
其次，學生要學會聯系看問題，舉一反三的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯系以幫助他們理解和解決問題。
在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，找出適合自己的教學方法。
本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，此刻聯系我自我平時教學中的一些問題，說一說我的。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹浇處焸儶毺氐慕虒W設計，精美的課件制作讓我心動！使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自我的心得體會。讓學生以自我的方式分享自我喜歡的聲音。學生各抒己見，進取性很高！
第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的。
第四，就是教師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。教師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，十分可貴，教師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發現”——————以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學期的聽課學習，讓我對自我平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的教師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學的本事，并真正地到達教育的夢想境界——“寓教于樂”。
本次調查采取問卷的形式，對我校初中一年級的十個班，共500人進行了調查。本次調查是從學生角度對自己的寫作情況和其他相關問題進行評價的，有較強的真實性和可信性?，F將情況分析如下：
一、寫作態度與興趣方面，在選擇題第1題問的“你對作文的態度是”中，有55%的同學選擇了興趣不大，有2%的同學選擇了沒有興趣，可見有將近60%的同學對寫作文不感興趣。
二、寫作積累方面，在第一題的選擇題第4題問的“你經常寫日記和隨筆嗎”中，有8%的同學選擇了不寫，83%的同學選擇了偶爾寫，4%的同學選擇了沒時間寫。在第二題簡答題中，有63%的同學選擇了“沒有素材，寫時感到無話可說，有時寫到一半就寫不下去，腦海中一片空白，不知道該寫些什么?！笨梢姶蟛糠滞瑢W腹中空空，缺少素材的積累，更沒有積累素材的好方法、好習慣。
三、寫作方法、技巧方面，在第一題的選擇題第7題問的“作文時，你遇到的最大困難是”中，49%的同學不知從何寫起，38%的同學選擇了“有話說不出。表達困難”。在簡答題中有51%的同學選擇了“心中有作文主題、內容，不知道該怎么寫，東拉西扯，不知所云，最后連自己也不知道寫的是什么?！庇?7%的同學選擇了“有時感到某個話題要寫的東西很多，能想到很多觀點和事例，但不知道如何來抉擇?！?5%的同學選擇了“寫出來的文章總是主題不深刻?！笨梢姾芏鄬W生感到寫作文很困難，沒有好的方法技巧。
教師做的還不夠好。
五、寫作內容及抒發感情方面，在選擇題第9題問的“你的寫作內容是自己的真實感受嗎”中，24%的同學選擇了是，73%的同學選擇了有時是，3%的同學選擇了隨意編造。從以上的數據可以看出，有大部分學生，他們的作文內容是模仿、虛構甚至是抄襲的，只有24%的學生是從自己的生活實踐中取材的，寫自己的親身經歷，寫自己的真情實感。
六、寫作信心方面，在選擇題第6題問的“你對自己提高寫作能力”中，57%的同學選擇了有信心，28%的同學選擇了信心不足，13%的同學選擇了難以說清，只有2%的同學選擇了沒有信心。從中可以看出，盡管存在這樣那樣的問題，部分同學沒有信心或信心不足，但相當多的同學還是對自己有信心的，他們認識到作文在語文這一科中的重要性，相信通過自己的努力和教師的指導等，會提高寫作能力的。那么，一方面學生不熱愛寫作，而另一方面卻是學生有信心提高自己的寫作水平，兩者之間明顯矛盾?；蛟S，這里有老師在作文訓練上的偏頗，也有在寫作技巧訓練上的不足，包括不能很好地激發學生的寫作興趣等等，各種因素交織造成這種矛盾的現狀。如果教師能夠在寫作教學的方方面面詳加思考，完全有可能很好的解決這個矛盾，提高學生的作文水平。
問卷的結果出來了，我的心頭覺得沉甸甸的，這就是我們的作文現狀！從中我們不難發現，至少以下幾個方面是我們今后的教學中需要解決的問題：
一、激發學生的寫作興趣，讓學生不再討厭作文，讓學生喜歡寫作文，把寫作當成是種創造，一種快樂。教師要有意識地布置學生喜歡寫的話題，有的可寫的話題；同時要因材施教，對不同的學生給以不同的要求，讓每一位同學都能體驗到成功的喜悅。
材，經驗越豐富，寫作材料的可選擇性越強，聯想、想象等認識活動就越活躍?？墒侨绻挥薪涷灦狈w驗，寫出的文章就只是人云亦云，沒有新意；體驗越深刻，感受越獨到，寫出的文章才會顯出個性，才會有特色，有感染力。教師要教給學生觀察的方法，并能現身說法地加以指導。在作文的訓練中，教師的角色還是起著相當重要的作用。好的作文教學更需要教師的有效指導，否則不能提高學生的作文水平。當然，教師在寫作之前的指導一定要把握好分寸。指導過多，就會束縛學生的思維活動，影響他們的創造性；指導過少，學生又沒有得到足夠的寫作知識，使他們無從下筆。
三、要鼓勵學生多讀書，而且要養成寫讀書筆記的習慣。正因為缺少積累，所以學生覺得腹中空空，沒得可寫。讀書的過程是積累語文的過程，也是感悟的過程、提高語感的過程，讀得多了，慢慢就會變成自己的東西，語言就不再干癟，也會開闊寫作的思路。一個不讀書的學生，是學不好語文，更寫不好作文的。
四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細改，改得作文本上紅跡斑斑，密密麻麻，可是有的學生看看分數，瞧瞧評語，就關上了作文本，這又能起到什么作用呢？因此，教師要嘗試多種批改方式，如小組批改，同桌互批、面批、有重點性的批改等。
五、教師要幫助學生樹立“我能寫好”的信心。要善于使用鼓勵性語言，并做好細致的工作和詳細的計劃，通過系統的安排，對學生作文中的各不足環節逐個擊破，力爭在原有基礎上讓學生作文邁上一個新臺階，從而讓他們在逐步的成功中樹立寫作信心。
和諧世界理念自在雅加達亞非峰會上提出以來,已被世界人民所歡迎和接受。胡錦濤在第64屆聯合國大會一般性辯論會上發言時再一次強調和諧世界的理念。和諧世界理念不僅是中國傳統文化的繼承與發展,也是馬克思的世界歷史觀理論的繼承和發展的結果。從理論史的角度來看,從《德意志意識形態》中提出世界歷史理論開始,馬克思在以后的研究中不斷地對其進行理論完善。在中國,毛澤東、鄧小平、江澤民等對世界歷史觀理論進行了繼承與發展,和諧世界就是繼承與發展他們這一理論的結果,是馬克思主義與時俱進的結果。
一、馬克思的世界歷史觀理論。
馬克思的“世界歷史”是指世界上的所有民族與國家之間相互依存,彼此影響,互相滲透、你中有我,我中有你的共同發展的歷史,是隨著資本主義的發展而打破了各個民族的狹隘界限,形成共同發展的歷史,與人們通常所說的各個獨立的國家或地區發展的世界歷史具有不同的涵義。世界歷史的觀點是馬克思在總結資本主義生產方式發展的基礎上提出的,而“世界歷史”則要早得多,其中早在《1844年經濟學哲學手稿》中就已經出現了,但這時的“世界歷史”與本文所論述的世界歷史不是同一范疇。從馬克思在《德意志意識形態》中提出世界歷史理論開始,馬克思出于指導無產階級革命的需要和理論研究的需要,一直不斷地對世界歷史理論加以完善。馬克思進行理論研究的目的是指導全世界無產階級的斗爭和無產階級的解放事業,他認為共產主義只有在世界歷史意義上才能真正獲得實現,因此,馬克思在自己的理論研究中是一直包含著世界歷史研究的,特別是他在晚年的理論研究中更是注意到了世界范圍內的歷史發展。在他的世界歷史理論中包含著和諧世界的理念,因為共產主義只有在世界歷史意義上才能獲得實現,共產主義的世界必定是和諧的世界。
在《德意志意識形態》中首次提出世界歷史理論,并在《共產黨宣言》中對這一理論進一步發展與完善。而后來的《資本論》則是馬克思對世界歷史進行闡述的又一部公開發表的著作。以后發表的《人類學筆記》和《歷史學筆記》說明馬克思在晚年更是對世界歷史進行了專門的研究,盡管他后來的這些筆記只是供自己以后寫作而準備的資料,但從這些筆記中可以看出他晚年的世界歷史理論更加完善,只是由于馬克思的過早去世,沒能對它們進行加工、整理成系統的理論著作,但這并不能掩蓋他的理論體系的正確性?，F代人們在講全球化時所提到的馬克思的世界歷史理論,基本上都是從經濟全球化的觀點進行引證的,其實,這是對馬克思世界歷史理論進行了片面的解讀。
馬克思并不是只注意了經濟意義上的世界歷史,而是全面的世界歷史發展,它不僅涉及經濟政治方面,而且也包括精神文化方面以及與人們生活相關聯的一切方面,是以經濟活動的全球化為載體的涉及人們生活的方方面面的世界歷史。馬克思認為隨著生產力的發展和資本主義經濟的發展,人們的交往方式發生相應的變化,世界市場不斷被開拓出來,“各個相互影響的活動范圍在這個發展進程中越是擴大,各民族的原始封閉狀態由于日益完善的生產方式,交往以及因交往而自然形成的不同民族之間的分工消滅得越是徹底,歷史也就越是成為世界歷史”。[1](p88)人們的思想觀念等精神生產是同物質生活直接相聯系的,是物質生活的直接或間接反映,因此隨著經濟活動和交往方式的全球化,人們的精神文化的生產也同世界的其它地方聯系起來,“單個人才能擺脫種.種民族局限和地域局限而同整個世界的生產(也同精神的生產)發生實際聯系,才能獲得利用全球的這種全面的生產(人們的創造)的能力”。[1](p89)“物質的生產是如此,精神的生產也是如此。各民族的精神產品成了公共的財產。民族的片面性和局限性日益成為不可能,于是由許多種民族的各地方的文學形成了一種世界文學?！盵1](p276)世界各民族和民族國家越來越在世界歷史的意義上、在相互聯系的意義上發展起來,以往的那種互不影響的發展狀態被相互聯系的發展所代替,整個世界的發展成為了你中有我,我中有你的發展態勢。而這種發展的最終結果就是人類獲得普遍的解放的共產主義社會的實現。在走向共產主義社會和共產主義社會實現的初級階段,世界必定是一個逐漸走向和諧世界的過程,只有在共產主義社會里人類才能真正獲得完全的解放,只有和諧的世界才能實現共產主義。
二、毛澤東的中國革命與和平是世界革命與和平的一部分以及和平共處理論。
毛澤東從中國革命與社會主義建設的角度對世界歷史的發展進行了論述。一個是關于中國革命的世界歷史發展理論,一個是中國社會建設與世界其它國家關系的世界歷史發展理論。在中國革命問題上,毛澤東是從中國革命與世界革命的聯系來看待世界歷史的發展并進行理論闡述的,在中國社會建設和國與國的關系上,他堅持中國與世界其它國家的和平相處與交往,闡述了世界和平與中國的關系、中國與不同國家的關系。
毛澤東在1926年3月18日《紀念巴黎公社的重要意義》一文中將一國的革命與世界革命聯系起來,他說“我們可以說:巴黎公社是開的光明的花,俄國革命是結的幸福的果———俄國革命是巴黎公社的繼承者?！盵2](p33)毛澤東多次強調日本侵略者不僅是威脅中國,也是世界和平的威脅,把世界上一國的革命與世界革命聯系起來。在抗日戰爭時期,毛澤東著重論述了中國革命與世界革命的聯系,他一再強調中國革命是世界革命的一部分,中國的革命離不開世界的革命,世界其它國家的革命也是世界革命的一部分,這就是說世界各個國家和地區是相互聯系、相互影響的。他認為中國的抗戰也就是世界人民的抗戰,是反對全世界人民的共同敵人。他強調在帝國主義時代,中國的抗戰如果沒有世界人民的援助,那么要想取得勝利幾乎是不可能的事情,并認為不僅中國的革命是這樣,而且整個世界上其它國家的革命也是這樣,只有得到世界人民的支持與援助才能最終獲得勝利,革命是世界上一切愛好和平的人民的相互援助的事業。他提出了“中國、日本、世界各種反法西斯的勢力是互相影響的,互相幫助的。世界和平不能分割,世界是一個整體,這是現在世界政治的特點”,[3](p133)“偉大的中國抗戰,不但是中國的事,東方的事,也是世界的事,”[3](p145)“中國革命是帶有世界性質的”等等論斷。毛澤東強調革命是這樣,同樣中國革命勝利后的社會建設也需要世界友好國家的援助才能順利進行。在國與國交往方面,毛澤東堅持無產階級的國際主義立場和和平共處的原則。對于中國處理與其它國家的關系上,毛澤東與周恩來等老一輩國家領導人堅持在和平共處五項基本原則的基礎上與其它國家交往。早在1945年《論聯合政府》的報告中,毛澤東就寫進了中國的外交原則,這就是“保持世界和平,互相尊重國家的獨立和平等地位,互相增進國家和人民的利益及友誼這些基礎上,同各國建立并鞏固邦交,解決一切相互關系問題?！盵4](p1085)。
在新中國即將成立之初,毛澤東又在《論人民民主專政》一文中提出要聯合世界上一切能夠平等對待中國的國家、民族和人民,聯合一切愛好和平的人民結成統一戰線,共同奮斗,共同發展。在上世紀五十年代中期,毛澤東說我們中國人不要戰爭。所有這一些都為新中國的外交工作原則奠定了基礎。他認為,在處理國與國之間的問題時,雙方應該本著平等協商的原則,本著求和平與發展的原則。國與國之間的問題應該求同存異,對于一些一時不能解決的糾紛,應該臨時擱置,放一放,待以后時機成熟時再處理,目的只有一個就是為了邊界的和平與發展,世界的和平與發展。他認為在世界上,不同的社會制度的國家,只要愿意和平相處,是完全可以和平相處、相互合作、共同保衛世界和平事業和人類進步事業的。在對待其它國家與民族的發展成果上,毛澤東認為:“一個民族多少世紀以來不僅保存了而且發展了,一定有它的長處,否則不能理解?！盵5](p410)任何一個民族都有其它民族學習的地方,這里不僅是經濟與政治,而且也包含了精神與文化等各個方面。因此,毛澤東提出“我們的方針是,一切民族、一切國家有長處都要學,政治、經濟、科學、技術、文學、藝術的一切真正好的東西都要學?！盵6](p41)他強調在學習其它國家與民族的發展成果時,只能學習而不能迷信,要將別國的東西放到自己國家的實際來加以改造使用,而不能一味地模仿。這些論述包含著一切國家和民族在對待其它的國家和民族時都是如此的理念。
毛澤東強調在國際交往中要有利于雙方的利益,做到互利合作,他說:“合作不能對任何一方有害,否則就不能持久,一定會破裂?！盵5](p371)在同任何一個國家交往時,要本著不是對哪一方有害,而應該對雙方都有利,是互利的交往。不但在經濟上的交往是這樣,而且在政治、文化等各個方面的交往都是這樣,要在不同的方面進行合作,共同推動人類的和平與發展。在對外交往中堅決反對大國沙文主義和只顧一國利益而不管其它國家利益與損失的國際交往,特別是大國與小國的交往上更是這樣,他認為在國際交往中不管國家大小應該是一律平等,堅決反對殖民主義,反對一國對另一國以任何形式進行剝削和壓迫。歷史的經驗是任何一個國家,不管是強弱大小,只要侵略就總有一天是會被打回來的,因此不管中國將來發展的多么強大,都不會侵略其它的國家與民族。中國需要別國的幫助,同樣中國也準備隨時幫助其它需要幫助的國家。除以上這些,毛澤東還提出了非常著名的兩個中間地帶的理論,以及三個世界的劃分理論,在這里就不再論述,所有這些都是留給中國和世界人民的寶貴財富。
三、鄧小平的和平與發展的時代主題理論和聯合與互利合作思想。
鄧小平是中國的第二代中央領導的主要成員,是中國改革開放的主要設計者與締造者。在領導中國社會主義的建設過程中,以他寬大的胸懷,著眼于中國的經濟建設與發展、放眼世界,結合世界經濟政治形勢的發展變化,在繼承和發展馬克思主義、毛澤東思想的基礎上,對世界歷史發展理論進行了進一步的發展,將中國的社會主義建設放在世界歷史中進行審視,以此制定對內對外政策,為中國的快速發展與和平崛起起到了無可替代的作用。歸結起來,主要有以下幾點。和平與發展的時代主題理論。上世紀八十年代,鄧小平在對世界局勢深入分析的基礎上,在對世界上的和平力量和反對霸權主義力量與戰爭力量對比分析的基礎上,在分析世界矛盾的基礎上,打破對世界形勢的傳統思想,提出了和平與發展的時代主題理論。鄧小平指出:“現在世界真正大的問題,帶全球性的戰略問題,一個是和平問題,一個是經濟問題或者說發展問題。和平問題是東西問題,發展問題是南北問題。概括起來,就是東西南北四個字。南北問題是核心問題?！盵7](p105)。
世界人民要和平、要發展,但和平與發展兩個問題一個也沒有解決。愛好和平的人民與力量逐漸增大,而世界戰爭的力量正在逐漸減小,但世界并不太平,局部戰爭仍然存在,不安定因素仍然存在。世界的發展仍然是世界面臨的主要問題,特別是第三世界的發展問題。和平相處的思想。中國堅持以和平共處五項原則為基礎同任何一個愿意與中國發展關系的國家和平相處。鄧小平在繼承和平共處五項原則的基礎上,對其做了進一步的發展。他自始至終地強調要反對霸權主義,維護世界和平,中國永遠不稱霸;中國在八十年代的三大任務之一就是反對霸權主義、維護世界和平。中國是發展中國家的一員,永遠站在第三世界一邊。中國發展得越強大,世界維護和平的力量就越大,世界的和平就越是有保障。1982年鄧小平在會見聯合國秘書長德奎利亞爾時說:“中國的對外政策是一貫的,有三句話,第一句話是反對霸權主義,第二句話是維護世界和平,第三句話是加強同第三世界的團結和合作,或者叫聯合和合作?！盵8](p415)。
鄧小平指出,在處理國與國之間的關系時,和平共處五項原則是最有生命力的原則,世界上解決問題的“唯一的出路,是不同社會制度的國家在五項原則基礎上和平共處,相互合作,而不是干涉別國內政,挑起別國內亂?！盵7](p61)鄧小平還創造性地提出將中國解決臺灣和香港問題的“一國兩制”方式運用到解決一些國際上的矛盾與爭端的思想,使世界獲得和平與穩定的環境。聯合與合作思想。鄧小平認為世界要和平就要發展,創造性提出要把發展問題放到全人類利益的高度來認識,使人們認識到發展問題不只是發展中國家自己的事情,而且也是發達國家的一種責任,和平與發展是全人類的共同責任。要發展就要加強合作,合作不只是發達國家之間、發達國家與發展中國家之間的合作,更重要的是發展中國家之間的合作,因此是全面的合作。否則,世界就不能獲得真正的發展,就是發達國家也不會獲得很好的發展。他在會見印度總理拉吉夫?甘地時說:“我們歡迎同我們合作,也歡迎發展中國家相互之間的合作,這后一種合作是非常重要的……中國政府提出,所有發展中國家應該改善相互之間的關系,加強相互之間的合作?！盵7](p282)強調國家之間應該相互開放。
四、江澤民的和諧世界思想。
江澤民反復強調世界的共同發展。在繼承鄧小平有關世界發展理論基礎上進一步強調世界的共同發展,把世界上的各種不同制度、不同身份、不同民族的國家作為一個整體來共同看待發展問題。世界要發展,就得有和平,沒有和平的國際環境,任何國家都難以獲得很好的發展?！案鲊际仟毩⒆灾鞯?各國有相互合作及各種形式的伙伴關系,不應針對第三方,大國對于維護世界和地區和平負有重要責任,大國應該尊重小國,強國應該扶持弱國,富國應該幫助窮國?！盵9](p108)整個國際社會都應該盡力幫助發展中國家特別是最不發達國家提高自我發展的能力,而不是只從弱國的發展獲得好處。提出和而不同是人類各種文明協調發展的真諦,不同文明、不同制度之間應該加強交流與學習。
江澤民繼承和發展了毛澤東、鄧小平對于世界不同民族與文明的觀點,指出任何民族、任何文明發展到現在都對世界的文明與發展做出過貢獻,都有其存在的理由和生命力?！安煌拿饔袣v史長短之分,無優劣之別。文明的差異不是世界沖突的根源,而應是世界交流的起點?！盵9](p521)不同的社會制度是各個國家的人民的共同選擇,各個國家都有選擇自己的社會制度與國家制度的權利,任何其它國家都沒有進行干涉的權力和理由。江澤民強調世界上的不同文明之間、不同的民族、不同的社會制度應該能夠長期共存,相互之間應該相互尊重,在交往中求同存異、共同發展,在相互競爭比較中取長補短。世界的活力在于它的多樣性,這是辯證唯物主義世界觀與歷史觀不能否認的事實。世界只能是多樣的,世界也只能在多樣性中求得共同發展。因此,“應本著平等、民主的精神,推動各種文明相互交流、相互借鑒,以求共同進步?！盵9](p110)。
大力倡導國際關系民主化。江澤民反復強調國家之間應該形成一種新的國家安全觀。國際上任何國家之間都應“徹底拋棄冷戰思維,建立互信、互利、平等、協作為核心的新安全觀?！盵9](p108)在新的國家安全觀下,應該建立和實現有效的軍備控制和裁軍機制,要“按照公正、合理、全面、均衡原則”來處理國際軍事事務。國際上的一切爭端和沖突都應該以和平方式來尋求解決,而不能訴諸武力。在和平共處五項原則的基礎上進一步提出,世界上所有的國家不論大小、強弱,在國際上的身份和地位應該一律平等。世界上的所有涉及共同利益的事務都應該平等協商來解決,照顧共同的利益。國家不分大小強弱都應有自己的一票,聯合國應該發揮應有的作用。強調建立有利于第三世界國家發展的公平、公正的世界政治與經濟新秩序。當今世界的政治、經濟交往日益密切,全球發展和聯系越來越緊密,但以往形成的世界政治經濟秩序,是在發達國家的主導下所建立的秩序,在這種舊秩序中不發達國家處于極端的不利地位,必須改變這樣的政治經濟格局,使發展中國家獲得公平、公正的發展機會。發達國家應該切實幫助發展中國家,提高發展中國家的自身發展能力和造血能力。在新的國際政治經濟秩序中國與國之間應該是平等的,應該是本著互利共贏的原則進行交往,應該逐漸改變以往那些對第三世界國家不利的國際游戲規則。
五、胡錦濤明確提出“和諧世界”概念,并對其進行了闡述。
目前中國政府正積極地實踐和諧世界的理念,這不管是在對外政治,還是對外經濟、文化工作都是如此。中國堅定地維護世界的和平與發展,努力提高自身的和平力量,增加世界和平的保障。經濟上中國正在“為推動世界經濟強勁、可持續、平衡增長和經濟全球化朝著均衡、普惠、共贏方向發展做出新貢獻?！盵11]文化上追求與世界各國相互交流,相互學習共同推動人類文明發展?！昂椭C世界”的理念中包含有豐富的中國傳統文化因素,是人類幾千年來一直追求的理想;它是中國傳統文化中和諧思想的當代運用,弘揚了中國傳統文化中和而不同、和為貴的思想精髓;它是馬克思主義世界歷史觀理論的不斷繼承與發展的結果,是世界形勢不斷發展變化的結果,它完全符合當今世界的發展變化的趨勢和要求,反映了世界人民的共同愿望,反映了世界人民要求和平與發展的愿望與心聲。是我們黨對世界的和平與發展的又一大貢獻。
13天的培訓很快就結束了。班里一百多名同學，兩位指導老師。做學生的感想多多。
培訓也貼近現實，關注新課程理念和教學，用的是情景導入法，職業話題激發了我們，興趣和熱情高漲，我們一直很投入認真。
學習了公共課和歷史六個專題的。
1、《新課程下的歷史教學設計》，包括圍繞新課程目標的教學設計如何進行，如何圍繞課程目標處理教材，如何圍繞課程目標選擇和使用教學方法。
2、《新課程下的專題教學研討》包括新課程標準條件下高中歷史專題設計的特點，高中歷史專題教學的應對策略。
3、《如何實施歷史課堂的有效教學》包括基于歷史學科的基本特點，從教師如何把握歷史的敘事性特點的角度，闡述如何實現歷史教學的有效性；從教學目標和教學有效性的角度，探討歷史課堂教學有效性的問題，深入分析一線老師如何在課堂教學當中真正實現有效性。
4、《如何指導學生有效學習歷史》包括歷史課堂中的學習指導，歷史課程資源的利用與開發，研究性學習的探討。
5、《如何健全歷史課堂的發展性評價》包括什么是發展性評價，發展性評價評什么，發展性評價怎樣評，發展性評價與高考矛盾嗎。
6、《高中歷史教師的專業發展》，包括中學歷史教師的歷史學科專業素養，一線教師的教學研究，歷史教師的教學風格，歷史教學的反思。
通過錄像中專家的講解，一線優秀教師的案例分析，深刻領會到了歷史教學三維目標設計、方法手段、教學效果中的新理念，以及如何更有效進行課堂設計，更加積極地調動學生，更多角度的評價學生，給他們以更多人文關懷，以促進他們的發展作為職業生涯的最高目標。
反思和希望：許多反思感悟和下一步對自己教學展望在作業和文章已有用心地闡述過。這里只有三句。
第一，希望教學反思成為成為習慣，希望自己堅持寫反思日記。
第二，盡可能多讀專業前沿書籍，開闊眼界，提升專業素養。
第三，希望還有這樣培訓的機會。
心理學家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯心理專家達維多夫的研究結論指出，11-15歲是兒童產生急劇心理變化的年齡，這是個“危機年齡”，兒童心理發展存在著許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動顯得激烈、動蕩、身心發展不僅速度加快，還伴隨著質的變化與轉折，這給學校教育提供了重要機會。教育得好，初中生身心發展就可能非常順利，為將來的全面發展打下良好的基礎；教育得不好，則可能會使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育，給以后的發展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒有得到良好的教育與疏導，不能順利度過“危機年齡”段而喪失成才機會的。這不能不引起教育者和家長的高度重視。因此，對初中生受挫型逆反心理現狀進行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發展的需要。
2、對逆反心理現狀作調查，是我校初中生心理現狀的需要。
我校社區環境差，生源差。本學區小學升初中時，經過重點學校兩次篩選后進入我校。小學六年苦讀，未進入重點校，這本身便是一個不小的心理挫折。在這一挫折下產生逆反心理是現狀之一。此外，我校教師競爭意識強，總希望經過三年努力使自己教的學生在中考成績上能趕上重點校學生的中考成績。而這一目標又常常難以實現，于是在恨鐵不成鋼的心態支配下，則有可能產生教育方法的不恰當，導致學生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產生逆反心理的現狀之二。因此，及時地調查初中生受挫型逆反心理現狀，以便有的放矢地進行有效疏導，這正是調查我校初中生心理現狀的需要。
3、對逆反心理現狀作調查，是我校心育課題研究的需要。
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現狀的調查及其疏導》，課題研究的核心是通過正確疏導，促進逆反心理的良性逆轉。要進行正確疏導，必須通過調查了解其表現，分析其成因，才能據此選擇正確而有效的疏導措施，因此，對逆反心理現狀作調查，正是我校心育研究的需要。
從青少年逆反心理的類型來看，一般有自負型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內涵是通過對本校初一學生心理現狀的調查，探索受挫型逆反心理的表現特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進行疏導，促進受挫型逆反心理的良性逆轉，預防受挫型逆反心理的再度發生，全面提高學生的心理素質，保證學生心理健康發展，為提高學校的全面素質教育質量從心理學角度提供有效的教育措施。
我們在課題研究中實施調查，目的是了解受挫型逆反心理的表現形式，分析導致此種心理的內外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據并驗證初步疏導的效果。
為了實現以上目的，我們進行了兩次調查。
第一次調查為以下兩步：第一步，公開信調查和談話式調查。xxxx年4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究內涵、目的和內容的基礎上發出公開信，由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現。同時，我們選擇了初三的一個班進行談話式調查（話題是：三年來，你對教師或家長是否有過較強烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學生寫出自己渲泄反感情緒的表現形式。第二步，xxxx年5月，課題研究中心組認真分析了第一步調查的資料，與濰坊學院前來參加社會實踐活動的8名大學生一起研究設計了調查卷，然后選定9位教師進行問卷調查的培訓，對初一（7個班）300余名學生在同一時間內實施了問卷調查。
第二次調查：xxxx年4月，在對學生和教師近一年的心理疏導之后，我們又設計了第二份調查卷，對原初二195名（隨機抽取4個班）學生和新初二新初一各100名（隨機抽取4個班）學生實施了對比驗證調查。
1、公開信與談話式調查結果：
60封公開信調查反饋：認為學生存在著逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現的教師為71%（43份）。談話式調查反饋：三年來對教師和家長曾有過較強烈的反感情緒的學生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）。
2、兩次問卷調查結果：
（1）抽樣本分析，我們從兩次調查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結果見下表：
統計主項（學生數）。
第1次。
第2次。
1、自認為沒有受挫型逆反心理。
2%。
7%。
2、認為教育教育不當引起逆反心理。
87%。
64%。
3、認為家長教育不當引起逆反心理。
38%。
33%。
（2）全樣本分析，我們對接受了兩次調查的195名學生的問卷作了全樣本分析，結果見下表：
統計主項（學生數）。
人數。
百分數。
1、診斷受挫情形明顯減輕。
106人。
54%。
2、診斷受挫情形未見減輕。
45人。
23%。
3、診斷受挫情形有所加重。
12人。
6%。
4、認為經疏導能把挫折轉化為動力。
57人。
29%。
我家門前有一個池塘，一年前,池水清澈見底，魚蝦成群,四周綠樹成蔭，大家經常在池塘邊散步、垂釣、游泳?？上慕衲?月村綜合市場建成后，不斷有污水流入池中。到6月間，水就臭了，池塘中的魚大量死亡。十個月后的今天，昔日游魚戲水的池塘變成了黑黝黝的一池臭水。水面上漂著綠藻和垃圾，岸邊許多樹也被小偷砍走了，留在岸邊的十多個樹樁見證了這十個月內池塘的巨變，聆聽著池塘的幽幽哭泣聲。
是什么原因導致池水變質呢？
1池中的魚大量死亡可以肯定是由于水質受污染。暑假期間，我和同學一起到池塘邊找原因。
“那邊的墻上有5個排水管，市場的臟水直接排進了池塘里。魚也是市場建成以后才死的?！贝迕窦渍J為市場方面應承擔責任。我們看到市場與池塘僅一墻之隔。但市場也有自己的說法，據綜合市場管理處的樓經理介紹，建市場是得到有關部門批準的，市場管理方也充分考慮了對環境的保護，為此專門花了兩萬多元建了兩條排水管道，市場產生的污水完全可以從管道排走。對于墻上的5根管道，樓經理解釋說，那早就存在，不是市場建的?！耙郧斑@里是個消防池，為了防止消防池水位過高，建了5根管道通到池塘里，這樣多余的水可以通過池塘的泄水口排走?！碑攩柤笆袌龅奈鬯畷粫虼藵B漏進湖中時，樓經理連說不會，因為在建市場時已用預制板蓋住了消防池，并在上面澆注了混凝土。
為了弄清市場對池塘污染是否有責任，我請求在環境監察單位工作的鐘叔叔進行實地踏勘，他也是在這個池塘邊嬉戲長大，看到池塘變成這樣感到非常心痛。對消防池實地勘察后，基本排除污水從地面滲漏的可能。但是今年五、六月份降水較多，消防池水位過高，污水就直接排到了池塘里，導致池塘水嚴重污染。所以市場應該要承擔相應責任。
2大唐被譽為“國際襪都”，村民從事襪業有關行業的占百分之六、七十。池塘邊的住戶中有兩家真好經營加彈廠。根據保潔工人反映，每天每戶人家要生產500公斤工業廢水，由于今年生意好，門前屋后的工業廢料也越堆越多。
有一家主人叫樓昆忠，今年39歲，初中文化，家有父親、母親、妻子、兩個女兒。他家雇傭了5名擋車工，擋車工都來自外省，平均年齡19歲，3人小學文化，2人小學都沒畢業，平時不注意衛生習慣，一不留神就會從樓上扔下塑料袋、西瓜皮等。由于扔到路上要受到村民的指責，所以他們就選擇了扔到不會說話的池塘里。隨著天氣轉熱，西瓜皮、菜葉子等快速腐爛，加劇了池塘污染。
炎炎夏日開始了，隨著緊張的學習，我已全部完成了研修平臺推送的六個“優課”課例資源包的全部內容的觀課學習。六位老師的課各有千秋，通過觀、評他們的課，我收獲滿滿，同時也反思了自己的課堂教學，努力提升自己。綜觀這六節課，給我感觸最深的當數岳偉老師的《用坐標表示平移》這節課。
在觀課前我認真研究了評課表，明確了評價內容和方法，依據這些指標我開始了觀課堂實錄。
評價：看完岳老師的課，整堂課給我以引領，不知不覺我被他帶入到了本節課的學習中，岳老師嚴謹的課堂語言，縝密的邏輯思維，簡潔概括的板書設計，環環相扣的教學環節令我耳目一新，整個教學過程如同行云流水，暢通無阻。在他的引領下明確的教學目標得以實現；準確的教學重難點得以突破，本節課最終我給評出了97分。
我認真看了岳老師提交的材料，課前準備:課件設計、課標分析、教材分析、學情分析；課中實施：教學設計、測評練習；課后總結：效果分析、觀評記錄、課后反思。從這些方面都能看出老師在課前付出的努力，以及課上扎實的基本功，駕馭課堂的能力，我敢說，岳老師的教學成績也絕對是優秀的。
下面就以教學設計這一環節為觀察點，談談我的感悟：
“良好的開端是成功的一半”，本節課是在學生學習了平面直角坐標系的基礎上進行的，上課一開始用“棋盤”這一學生身邊的事物入手，可以以最快的速度激發學生的學習興趣，引入課題。
課內探究主要進行了兩個方面;1、圖形移——坐標變；2、坐標變——圖形移；針對這兩方面，老師循循善誘，引導學生通過觀察、思考、交流、歸納等環節，利用小組討論、同桌討論等活動進行不斷地探究，得出結論。在探究圖形平移后的頂點坐標點變化，尤其是注意事項，教師都進行了方法指導，教師注意強化正確的概念，使學生感受數、形結合的數學思想。并且每一個環節后面緊跟練習鞏固，這樣設計很好，更有利于學生掌握知識，這點值得借鑒。
缺點：在觀察課堂教學這一環節中，我發現有這幾個問題：
1、學生交流的時間、機會較少；
3、學生主動回答問題的時候很少，整堂課大都是教師提問，點名回答，我認為，應該將點名回答和主動回答相結合，這樣整堂課才精彩。
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影視資源在初中歷史教學的運用非常廣泛。但是，如何用好影視資料，實用？巧用？還是活用？這就需要我們在教學中找到一個很好地契合點，將影視資料有效且高效地運用到歷史課堂中，達到事半功倍的教學效果。
在講述甲午中日戰爭時，截取影視劇《1894甲午大海戰》片段，對適合課堂需要的情節進行剪輯，注重細節，力求剪輯的影片簡短、深刻且富有感染力。如“鄧世昌率領‘致遠’號官兵英勇戰斗，最后因彈絕，鄧世昌決定撞沉敵艦“吉野”號，但不幸被魚雷擊中，全艦官兵犧牲”這一片段。片段播放后，孩子們的內心受到了極大的觸動，再加上教師適時的點撥、引導，收到了很好的教學效果。
盡管運用影視資源有時會起到事半功倍的教學效果，但是現階段市場上充斥著各種打著歷史旗號的影視作品，這些作品大多是虛構、演繹的，符合歷史史實的東西很少。但是初中生由于知識儲備的欠缺，不能很好地辨識真偽，因此我們在運用影視資料時要注意以下幾個問題：
第三、靈活地運用影視資料。教師可以根據自身的儲備，向學生推薦一些優秀的歷史影片，如《活著》、《建國大業》等等，讓學生利用課余時間豐富自己的歷史知識，獲得更多的情感體驗，將歷史教學更好地延伸到課外。
屈原(約前340年-約前278年),漢族,戰國時期楚國丹陽人,今湖北宜昌秭歸縣人,姓屈,名平,字原.又自云名正則,字靈均.他是中國最偉大的愛國主義詩人之一,也是著名詩人和偉大的政治家.他創立了“楚辭”文體,也開創了“香草美人”的.傳統.《離騷》是屈原最主要的代表作.
作者：作者單位：刊名：各界英文刊名：allcircles年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：。
在我進入工作崗位后，通過一段時間的調查，我發現任何一個學校，任何一個班級，都不同程度地存在著一定數量的數學學困生，影響了數學教育質量的提高。
我利用課余時間，對我所工作學校的部分學困生進行了調查，因而對學困生有了較深的了解。
（一）具體目標。
1學困生形成的原因。
2學困生轉化的對策。
通過與學生、老師的溝通交流以及家訪的方式收集了很多有效資料。
通過對收集的資料進行整理分析，我找到了學困生形成的三個主要原因以及讓學困生轉化的六個主要對策。
正文所謂“學困生”，我是這樣界定的：其一智力正常，而學習效率低下，其二智力正常，但學習準備與學習任務不相適應，學習效果低下，持續困難狀態的學生。學困生普遍存在于各個學校和班級，而我實習的班級學困生人數竟達到班上總人數的30%—40%。
（一）學困生形成的原因分析。
學困生形成的原因很多，在與學生，老師的交流中，特別是在家訪的過程中，我發現學困生形成的原因主要有三個方面：家庭，社會，個人方面。
1、家庭方面。
我認為家庭方面的原因主要有三：一是家庭關系的不和諧。這在我們班上特別嚴重，班上有超過20%的學生都遭遇過家庭變故，出現單親、離婚、再婚、夫妻關系破裂等現象。這些都給學生的心里蒙上了很深的陰影，導致學生心理不健全，以致于讓他們產生厭學，目無紀律的情況；二是有相當一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交給老人或親朋好友照顧，沒有很好的承擔起教育子女的義務，而孩子也疏于管理，性格上出現了一些偏差；三是家長的教育方法不當。一部分家庭富裕的孩子，由于生活優越，家長有求必應，讓孩子養成了自私、懶惰的性格特征和行為習慣，并且很多家長沒在學生面前做好榜樣，經常在孩子面前罵臟話、吸煙、喝酒，我們班有七八個孩子就是因為父母的壞榜樣而染上了吸煙的壞毛病。
2、社會方面。
社會方面原因主要有兩個：一是學生受社會不良風氣的影響，如網吧，媒體方面的侵蝕，社會不正之風的影響。特別是網吧，部分學生因缺乏正確引導而不能正確看待和利用網絡，他們一天沉迷于游戲或生活在一種不健康的網絡小說或虛擬的網絡世界中；二是由于受當前經濟意識的影響，認為有真才實學不一定有用武之地，文盲照樣掙大錢，調查結果顯示這種錯誤觀點在學生中占了近10%，而這種錯誤的觀點與學校的教育存在相悖的一面，導致學習基礎本來較差的學生對學習更加喪失了信心，從而在無聊和無為中虛度年華。
3、個人方面。
個人原因主要有三方面：一是不正當的交友，他們經常三五成群，打架斗毆，不僅害了自己，也影響班集體的團結；二是有的學生身體素質本來就不好，三天兩頭的生病，因而嚴重影響了學習，這在女生中表現得尤為突出；三是由于初中學生正處于青春期，特別是像我們班的學生正處于初二，有些學生心思開始沒有放在學習上，一上課就走神，這嚴重影響了教學質量也不利于學生的聽課效果。
針對上述原因，我通過仔細的調查研究和分析，總結出了一些讓學困生轉化的對策。
（二）、學困生的轉化對策。
1、建立和諧的師生關系，激發學困生學習的熱情。
情感融洽的師生關系將會極大的調動學困生的學習熱情。教師要主動地多與學困生接觸，關心他們的學習、生活，誠懇地征求他們對教學的建議，經常問問：老師講課會太快嗎？聽課有什么困難？作業有什么問題？有什么需要老師幫助？課內，教師要以敏銳的洞察力，觀察學困生的情緒變化，迅速地通過自己的語言、手勢、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會貼近，他們就會對教師產生信賴感、親近感，由對教師的愛轉化為對教師所教學科的愛，從而達到“親其師、信其道”的良好效果。
2、化枯燥為有趣，讓學習成為一種樂趣。
中學數學是較為枯燥的一門學科，多數學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。熱情是做事的動力，“興趣是最好的老師”。作為教師應善于結合課本內容介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，以激發學生的進取心和求知欲。教師在教學中盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。
3、創造機會，讓學困生體會成功的樂趣。
人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發揮自己的潛力。同樣學困生從學習獲得的成功感，也可產生巨大的學習動力。與此相反，如果學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。因此，在教學過程中教師應創設適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。只有如此才能鍛煉學困生的意志，才能讓他獲得經過自己努力所取得的成功的體驗。實踐表明：創造條件讓學困生在數學活動中體驗成功，可以激發他們的學習動機，增強他們學生主動學習的信心。
4、加強方法指導，讓學困生學會學習。
有些學困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學學習策略，不會學習。加強學法指導首先要從學困生學法上的薄弱點和數學知識學習所需方法的矛盾處下手，有針對性地重點指導，然后有計劃、有步驟地全面展開。我認為最主要的是提高學困生“看、聽、悟、敢、練”的能力。
（1）、看“脈絡”。學困生不愛看書，不會看書。要么從頭到尾瀏覽一遍，要么一目十行，東翻翻、西瞧瞧?？磿?，是培養自主學習的重要方法。教師要引導他們通過“演練”掌握沿著某一思路看書的方法。如：本節知識與前后知識有什么聯系？它們是怎樣的一種關系？教材的思路是怎樣的？難點、疑點在哪里？并根據自己的習慣畫上相應的標記。這樣看書，就能幫助他們弄清知識的“來龍去脈”，有助于學生有效地構建認知結構。
（2）、聽“門道”。有的學生講，聽課時好象都懂了，一到做練習又糊涂了?？梢?，學生聽課客觀存在會聽和不會聽的差別。怎樣聽？聽老師如何展開思路，如何闡述道理，如何分析教材，如何進行總結。還要聽同學發言，用別人的見解啟發自己。聽要專心，以免發生“斷路”；邊聽邊想，才能消化吸收。
（3）、悟“道理”。學困生都有僥幸心理“反正不會問我”，所以對老師的提問不當回事；遇到難題，“這么難我怎么會呢？”要設法讓他們明白“激思索果，就能出智慧”的道理。教師要通過典型的范例，引導他們在學習數學時，常思、多思、善思，思在知識轉折點、思在問題疑難處、思在真理探求中。他們學習過程中做到了啟思明理，就能對所學知識融會貫通，綜合運用。
（4）、敢“參與”。參與是人的一種本能，即便是學困生也不例外。但學困生往往怕自己表現不好，讓同學笑話，不敢參與學習活動。課堂上給予學困生四優先：優先發言、優先板演、優先輔導、優先面批作業，這樣就可以慢慢減輕心理障礙造成的不利影響，形成和發展他們的思維，培養學習能力和交往能力。
（5）、練“規律”。練習是手段不是目的。在練習后要引導他們學會抽出現象看本質，分辨差異找規律，以求達到“舉一反三”、“執一繩百”的效果。
5、善于激勵，增強學困生的信心。
“好學生是表揚出來的”。鼓勵性評價對增強學困生自信心，提升學困生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛尤為重要。課堂上，教師應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。對學困生的任何回答，教師都應細心處理，正確的回答及時肯定；不完整地甚至錯誤的答案，若在教師的引導下得出正確結論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予他們思考的時間。
6、持之以恒，搞好學困生轉化教育工作。
轉化學困生是一項長期的工作。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬不可急躁粗暴。在轉化學困生過程中，常常會出現這種情況，我們對學困生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。學困生的基礎差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。
孟德斯鳩在《論法的精神》中表述了他的社會歷史觀.在分析社會歷史現象時,他既依據某些根本原則,又本著尊重事實的態度,雖然有時這兩者的.結合不是太好;他注重事物之間的多種聯系,主張采用綜合分析的方法看待社會現象,但他又提出地理決定論,而與上述方法相悖;他的基本原則或立場是堅持和維護人的自由、平等和個體價值.此外,關于人的自然狀態的思想也是其社會歷史觀的一個基本內容.
作者：黃忠晶作者單位：江南大學,法政學院,江蘇,無錫,214063刊名：曲靖師范學院學報英文刊名：journalofqujingteacherscollege年，卷(期)：200436(2)分類號：b565.24關鍵詞：孟德斯鳩社會歷史觀原則與事實自由平等個體價值。
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