調查報告的寫作過程需要嚴謹的思維和準確的語言表達能力,以確保提供準確可靠的數據和結論。以下是小編為大家收集的調查報告范文,供大家參考,希望能給大家提供一些寫作靈感。
在當今這個知識爆炸的信息社會中,對于每一位當代大學生來說,要想在未來社會中獲得成功,不得不對自己的將來做一份職業規劃書。此次調查的目的在于觀察在校大學生對自己的職業規劃重視程度,職業規劃狀況,以及影響在校大學生職業規劃的因素。
參考大學生職業調查規劃標準,擬定調查問卷,從哈爾濱市部分大學中選取一些調查研究對象,以發放調查問卷為主要方式,并結合訪談等形式對哈爾濱市在校大學生進行職業規劃狀況調查。
20xx年xx月26日——20xx年xx月2日。
1.考察在校大學生的生活學習態度。
[狀況分析]:
(1)80%剛剛進入大學的學生不能適應大學的自主、自立學習生活,經過一定時間的適應階段,卻養成了松散的態度,對待學習和生活沒有計劃,沒有目的,自由散漫,無規律的作息時間。
(2)適應周期:兩個星期到一年半不等,但大部分同學能在兩個月左右適應生活的各方面。適應不了的,有退學或陪讀現象。
[合理建議]:
(1)主動和老師和同學交流,尋找適應的建議。
(2)合理安排作息時間,停止自由散漫。
(3)端正學習生活態度,養成良好的生活習慣。
2.考察在校大學生自我能力鍛煉狀況。
[狀況分析]:
有80%的同學在校期間都有兼職,鍛煉其獨立自主的生活能力,但只有34%的同學兼職針對所學專業。8%左右的同學沒有加入社團,其他同學都有加入社團并適當擔任一些職務,對自己多方面進行鍛煉。
[合理建議]:
(1)適當的加入社團,鍛煉自己的社交能力。
(2)注重兼職側重點,目的是鍛煉還是賺錢?
3.考察在校大學生制定大學規劃的狀況。
[狀況分析]:
1.制定大學規劃:75%以上的同學在邁入大學后就會對自己的生活進行規劃。
2.但是仍有一半的同學并沒有生活目標和將來的生活規劃,甚至有“走一步算一步”的思想,這種生活方式只注重眼前而不考慮長遠,易導致生活空虛不規律。
[合理建議]:
1了解自己,對自己的能力和理想作出正確的評價;。
2關注現實生活和環境,確保計劃的可實施性.
[狀況分析]:
(1)制定職業規劃書:制定職業規劃書的人很少,僅占10%左右,大部分同學持走一步看一步的態度,還有一少部分認為無需制定職業規劃書。
(2)制定職業規劃的必要性:絕大部分認為有制定職業規劃的必要以確定未來方向,但其中大部分人目標模糊,并沒有制定職業規劃書,對待前景持邊走邊看的態度,已制定計劃書的人寥寥無幾,那些少部分認為沒有必要制定職業計劃書的人其將來一般都已經由家長安排妥當。
[影響因素]:
(1)認清家庭狀況,結合實際,合理制定職業規劃書。
(2)人無遠慮,必有近憂。
[狀況分析]:
(1)畢業去向:部分隨大眾而行,考公務員,考研等,而其并沒有明確的目標范疇,有的待畢業狀況而定。
(2)就業地點:85%以上在校大學生打算去一些較發達的城市去工作,只有少數較為實際依專業,看社會需要而定去向。
[合理建議]:
(1)切合實際尋找自己的恰當位置,不盲目擇業。
(2)不隨大眾走擁擠路線,做好自我認知。
6.考察在校大學生選擇就業去向的原由。
[狀況分析]:
[合理建議]:
(1)大城市不一定是能找到工作的好地方。
(2)尋找可以實現個人價值目的地。
7.考察在校大學生生活目標與實際程度。
[狀況分析]:
(1)71%的同學有符合實際的目標包括回鄉建設,考研等,但目標明確。
(2)有一半以上同學沒有生活目標及職業規劃,對待畢業去向持邊走邊看態度,不能把目標放長遠,導致生活空虛。
[合理建議]:
(1)正確自我評價,培養自己的能力,注重聯系實際。
(2)關注社會生活動態,確保職業規劃的實際意義。
1、專業的冷熱門:
職業生涯是指一個人在其一生中與工作相關的一系列活動、行為、態度、價值觀、愿望等的有機整體,考慮到職業生涯,大學生首先想到的便是其專業的冷熱門。社會中的大多數人認為熱門專業相對而言是比較容易找到工作的,不假思索便蜂擁而至,這樣往往造成該專業方向人員擁擠,供大于求,那么熱門專業也便不再熱門,由此可見,冷熱門并不穩定,是由社會需求而定,大學生們完全沒有必要擁擠到這樣一個容易熱漲的專業,而應尋找適合自己的恰當的專業。
2、大都市與中小城鎮:
大都市與那些中小城鎮相比,只是發展快一些,經濟發達一些,畢業人員達都愿意留在大都市之中,認為那里企業多、發展快,有較大的就業空間,但實際上大城市的就業機會多,人才也一樣多,因此畢業生們應將其就業視野放寬一些,中小城鎮也一樣可以給你提供展示你才能的空間。
3、大公司與小企業:
大公司有良好的福利待遇、晉升、培訓制度,并且在大公司工作的經理可以為其以后的求職帶來便利,但大公司人才濟濟分工過細、過明確,長處不易被發現,其它能力也很難得到鍛煉,因此,大公司與小企業各有千秋,畢業生們不要把目光局限于大的企業,好的小企業同樣會是你的職業發展空間更為廣闊。
4、其他因素:
以上均為外部因素,要求同學們對自己的職業興趣、性格特點、能力傾向以及自身所學都加以考慮,在生活和學習中,是否真正全面深入了解自己的特點,并且根據自己的特點,充分發揮自己的優勢是影響畢業之后取得成就和個人生活天壤之別的重要原因。
職業生涯規劃。
成功=明確目標+詳細計劃+馬上行動+檢查修正+堅持到底。
結合外界因素及自身因素,綜合權衡考慮,自己定位。
:了解大學生對未來職業的想法與規劃及影響大學生自我規劃的因素。
時間:20xx年6月27日至6月30日
地點:西安科技大學及西安工程大學
調查對象:在校大學生
調查內容:大學生職業生涯規劃
涯規劃有一定的了解,并認為在大學期間做一個職業生涯規劃是相當重要的。但真正有詳細計劃并且去實施職業生涯規劃的人很少。
本次調查活動本組總共發放70份調查問卷,回收55份有效問卷,根據調查結果,可從以下三方面進行分析:
只有3%的人具有詳細的職業生涯規劃,53%的人只有簡單構想,而沒有仔細考慮過。
綜合以上數據可得,當代大學生認為制定職業生涯規劃是十分重要的,并且希望獲得職業生涯規劃的相關經驗介紹。但是絕大多數人對其還不是很了解,甚至有人沒有聽說過。而且大部分人對自己的職業生涯規劃只有簡單構想,并沒有做詳細的制定。
本小組預測的影響大學生職業生涯規劃的因素有:專業、親友、社會現實、了解程度、從眾心理、興趣愛好、家庭教育、家庭背景、對自己的了解(特長、個人能力、思想道德)、外界信息(書刊、電影、專家指導等)。
據調查結果分析,從當代大學生選擇專業和制定職業生涯規劃的依據來看,57%的人選擇專業是個人興趣所在,42%的人認為在制定職業生涯規劃時,興趣愛好是最關鍵的;從專業本身來看,25%的人是根據專業的熱門程度及就業率高低來選擇專業的,35%的人認為在制定職業生涯規劃時所讀專業是最關鍵的依據。而13%的.人是聽從家人建議,15%的人依據自己的特長制定職業規劃。
此外,他們獲得職業生涯規劃的相關信息的途徑主要有相關講座及演講和周圍親友的經驗交流,分別占27%和25%。也有一部分人,大約占35%是經由書籍、電影、電視及其他媒體獲得相關信息的。
定職業生涯規劃也有一定的影響。另外,外界信息,如相關講座及演講、書籍、電影、電視及其他媒體信息也對其有一定的啟發。
據調查數據顯示,在看待專業與工作不對口的現象上,65%的人認為這會給就業造成一定困難,但可以克服;35%的人認為這種現象非常普遍,很容易適應。幾乎沒有人覺得工作與專業不對口就無法就業。從大學生畢業時的擇業標準來看,有42%的人對工作未來發展空間較為看重;22%的人較為看重工作穩定性,然而,只有18%的人把個人興趣作為擇業標準,看重工作與專業的相關性的人就更少了。當代大學生認為企業在招聘員工時最注重的是工作能力、工作經驗、交際能力以及工作態度。極少數人認為企業最看重學歷及學習成績。同樣的,專業與工作的相關性仍很少被重視。
由此可得以下三點:
(1)當代大學生認為,專業與未來發展的聯系并不大。
(2)社會現實造成了職業生涯規劃與實際未來發展之間存在差距。
(3)大學生在大學期間為實際的未來發展所做的準備缺乏針對性。
因此,職業生涯規劃在大學生實際的未來發展中的可實現性很小。
綜合以上分析可得:當代大學生雖然認為職業生涯規劃十分重要,但對其制定方法以及實際意義還缺乏一定的重視與了解。根據影響職業生涯規劃制定的因素,本小組認為,應該為大學生提供相關的專業指導,如開設相關講座及培訓、舉辦經驗交流會等。其中需著重強調的是如何制定可實施性較強的職業生涯規劃。
主要了解在校大學生就業期望,自身素質的評價,學校就業指導,對就業形勢的看法,旨在了解當前的就業形勢對自身的影響;通過對影響自身就業因素的調查,為自己的職業生涯的發展作一個新的描述;幫助自己盡快認識自我,使得自己能謀取理想職業。
互聯網對該職業就業評價及看法文檔
通過互聯網查詢
專業特色: 本專業以“基礎扎實、技術過硬、工作上手快、適應能力強”為特點,在學生綜合素質培養的基礎上,注重學生管理學、經濟學、信息技術和外語應用能力的培養,尤其重視培養和訓練學生扎實的交通運輸專業基礎和實踐技能。
專業培養目標:培養能從事鐵道交通運輸業運營管理的高級技術應用性專門人才。
專業核心能力:鐵道運輸經營組織與管理。
專業核心課程與主要實踐環節:運輸營銷學、交通運輸設施及設備、運輸組織、站場及樞紐、牽引計算、運籌學、交通運輸統計、物流管理、現代運輸信息技術、運輸成本管理、鐵路運輸現場實習、鐵路運輸設施與設備、鐵路運輸生產經營機構及組織、案例教學、畢業綜合實訓等,以及各校的主要特色課程和實踐環節。
就業面向:鐵道運輸業經營組織與管理部門。
發展現狀:中國的鐵路發展還是處于計劃經濟時代,遠跟不上市場經濟的需求。這不在于你有全亞洲最大的`編組站,也不在于你有運營速度占世界第一的高鐵,而在于體制。政企不分是鐵路目前的特色,也是計劃經濟的鮮明特點。在第一輪大部制改革中,鐵道部未被并入交通運輸部,就標志著,鐵路的改革早已失敗。體制滯后,粗放式發展,就是中國鐵路的現狀。
相關信息:鐵道部部長盛光祖、副部長陸東福表示,“十一五”時期乃至“十二五”時期,廣西的鐵路建設從規劃、項目前期研究、工程建設到投產發展,都進入了歷史最好時期。今年的鐵路建設,鐵道部提出了“保在建、上必須、重配套”的原則。對廣西來說,“保在建”就是要有序高效地推進廣西的鐵路建設項目;“上必須”,就是要努力研究、順應廣西經濟社會發展的需要,科學有序推進項目前期工作;“重配套”,就是要盡快形成綜合能力,為廣西經濟社會發展多做貢獻。鐵道部非常重視廣西的鐵路運輸。建議部區共同做好工作,積極組織貨源,使得將來的鐵路建好之后,從廣西北部灣港口“上水”和“下水”的貨運量更加匹配、更加均衡,更有利于港口和鐵路的共同發展。同時,希望自治區大力支持做好鐵路公檢法移交等工作。鐵道部將繼續真心實意,全力以赴地支持廣西鐵路建設發展,全面保證廣西鐵路建設的資金和設計施工的力量。
目標職業明確:出色的鐵道行車組織人員
基本要求: 適應社會主義市場經濟體制下鐵路運輸系統發展的要求,具有一定的自然科學與社會科學基礎知識,掌握基本的信息技術知識及外語技能,具備一定的鐵路運輸組織管理能力、應用操作能力和基本設計能力。
通過本次調查更好的認識到了所學專業及該專業未來的就業前景,了解到了更多的職業能力方面的需求,對自己將來提高自身能力提供了許多指引方向。職業的發展前景更加明確了我的目標職業。
大學生職業生涯規劃對每一個學生都有很重要的意義!是我們前行的指明燈。一份好的人生規劃一方面可以讓我們在理性的思考中總結分析過去的不足,另一方面有利于我們進一步考慮自己的未來,選擇適宜自己發展的事業和生活,盡早開始培養自己綜合能力和綜合素質。然而,現如今,在大學校園里,有很多同學認為職業生涯規劃沒有必要,只追求順其自然過好每一天。因此,為了讓每個人在大學期間了解職業生涯規劃的重要性,以及目前的狀況,幫助大學生盡快認識自我,學校為學生提供就業引導,使學生能謀取理想職業,我們進行了這次的職業生涯規劃調查!
(一)調查方式
20xx年6月14號到17號對學生采用問卷調查法 (抽樣方法)進行調查,為保證全面了解各類學生情況,避免由于抽樣誤差形成特殊樣本群,本次調查采用隨機抽樣方法,抽樣總體為本科生,本次調查采用了問卷的形式,隨機抽取100位學生進行調查,其中男生占46.8%,女生占53.2%。調查問卷回收率85%,有效問卷78張,有效率92%。使用 spss10.0軟件進行數據處理,統計圖表用excel來繪制。
本次調查包括大學生所學專業是否是自身感興趣、對自我的認識程度、對專業的發展方向、對職業生涯規劃的了解情況等。調查結果如下:
(二)調查結果分析
1、從調查情況看,對于所學的專業是否是個人興趣所在:
64%人認為所學的專業是自己的興趣,有46%的學生認為不是自己感興趣。大一學生比大二對自己的專業感興趣。
2、對于希望未來的職業與所學的專業之間的關系:
有不同的認識,46%希望未來的工作于專業有一點關系,40%希望有密切的關系,還有少部分人覺得無所謂,將來做什么工作都可以。性別也有很大的不同,女生較多數希望未來的職業與自己專業關系密切。
3、是否對自身職業生涯規劃有所規劃: 大部分人對自己的目標都有明確的想法,但是路徑還沒有明確的規劃,基本所有人都有自己的大致方向,但是目標與路徑上臂明確。還有少部分人目標和路徑都沒有規劃,對于未來還沒有自己的想法,隨其自然。大二比大一對自己的規劃明確,基本都有自己的想法與規劃。
大二與大一同學對自身職業生涯規劃情況
4、對于自身的認識情況,是否知道自己的優勢與劣勢: 一半的同學認為比較了解自己的情況,還是有將近一半的同學對自己還沒有客觀的認識,沒有進行明確的測試與思考。
5、針對同學們對職業生涯規劃的了解情況,93%對職業生涯規劃比較了解和稍微了解,只有一少部分人部了解。
6、學校有職業生涯培訓機構以及專業系統的職業生涯規劃教材會采用的情況:下面圖標是職業生涯培訓機構參加的狀況,74%的同學還是自愿選擇參加,希望能夠對自己的生涯有所幫助,只有26%的同學不去,覺得沒什么作用。
通過對調查數據的分析,發現目前大學生職業生涯規劃存在諸多的問題:
(1)自我認識不清,沒有對自己有一個清晰明確的認識和定位。在就業制度與就業市場不完善的條件下,有的大學生只看到自身的長處,自以為是,趾高氣揚,有的大學生只看到自身的不足,心灰意冷,信心不足。在擇業過程中,有的期望值過高,不切實際地追求超出本身能力的就職單位或崗位,有的對自己缺乏信心,在雙向選擇中,不是以積極態度努力去爭取,而是以隨便態度待之。
這樣,有的學生由于所定的目標與理想脫離實際,主觀與客觀的差距相差太遠就會產生自責、自怨、自卑的心理,就不能正視擇業過程中的不合理現象,不能正確的評價自己的優勢和不足,承受不起挫折和失敗,忽視心理的鍛煉和培養,從而形成心理障礙。在分析“自我”的問題上,當今的職業人是需要補課的,我們可能會認真地分析工作、分析老板,但是不會分析自我。職業人尚且如此,更何況象牙二塔里的學子們。
(2)生涯目標模糊。對大學生而言,正處在職業生涯規劃的探索階段,這一階段的職業規劃既要有較高的奮斗目標,又要對自身體力、能力、智力有充分的考慮,在這一階段,個人將認真地探索各種可能的職業選擇,對自己的天資和能力進行現實的評價,并根據未來的職業選擇做出相應的教育決策,并最終完成自己的初次就業。但大學生由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足,導致在職業生涯規劃過程中往往會暴露出種種問題,走人誤區。有的大學生對于想要進入的行業發展前景沒有研究過,他們并不了解自己想要進入的公司的發展前景、用人制度、企業文化、人際關系等等,對自己將要從事的職業只有一個模糊的概念,甚至根本沒有。
有的大學生就業目標定位過高,過于理想化。盲目地攀高追求與選擇,不僅影響個人目前的就業,同樣會對以后的職業發展產生不利影響。當然,最嚴重的是許多同學目標缺失,沒有發展方向,學習、工作缺乏動力,社會實踐的方向不夠明確。雖然不少大學生選擇了兼職、參加各種職業證書資格考試,但其目的只是為了向用人單位證明自己有過實習經歷,沒有把這些實踐和學習與自己的職業目標、人生目標結合起來。
(4)高校指導力度不夠。大學生缺乏職業生涯規劃的理念。大學生缺乏職業生涯規劃的理念或知之甚少。多數高校未進行系統的職業生涯規劃教育,而大學生非常需要這方面的知識,如何解決該矛盾,是目前高效開展職業生涯規劃的一項重要課題。職業生涯規劃流于形式,缺乏實用性。目前,許多高校視職業生涯規劃為雞肋,平時不花力氣抓,只有當上級檢查或兄弟院校觀摩時才臨時應付。部分高校偶爾組織專家講座或開設相關課程,作為工作成績,但實際上起不到真正的職業生涯規劃作用。缺乏大學生職業生涯規劃的專業教師。職業生涯規劃需要專業人員,但目前多數高校的指導教師都由學工老師擔任,在指導學生進行職業生涯規劃時往往力不從心。有些高校有意培養專業的職業規劃指導教師,但往往因為時間、經濟等因素被擱置。
1、學生自身的原因
首先,大學生對自己缺乏必要的了解和認識。在就業過程中表現出低估自己和高估自己兩種傾向。同時,大學生對職業的認識也很模糊和不確定,對當前職業的發展趨勢、職業的類型、職業的內涵和職業素質要求缺乏主動認識的意識。這直接導致了一部分大學生自我評價偏低,在就業中表現為缺乏自信心,缺乏勇氣,不敢競爭,尤其是在遇到挫折時,容易產生強烈的自卑心理;另一部分大學生生自認為高人一等,傲氣十足,認為大學畢業就是人才,在擇業時往往好高鶩遠,期望值很高,總希望一開始就能找到理想的工作,對用人單位也是挑來挑去,很難找到自己滿意的工作。
其次,缺乏明確的職業目標和不良的職業價值觀是當代大學生就業中出現的較普遍的問題。在就業危機面前,大學生們進人大學后最關注的是自己是否能順利就業。至于將要從事什么職業,這個職業是否是自己所追求、是否是實現自己人生理想的重要途徑卻思考不多??梢?,由于大學生對職業發展方向并沒有明確目標,從而造成大學生找不到學習的動力和找工作時的盲目失措。
2、專業的冷熱門:
職業生涯是指一個人在其一生中與工作相關的一系列活動、行為、態度、價值觀、愿望等的有機整體,考慮到職業生涯,大學生首先想到的便是其專業的冷熱門。社會中的大多數人認為熱門專業相對而言是比較容易找到工作的,不假思索便蜂擁而至,這樣往往造成該專業方向人員擁擠,供大于求,那么熱門專業也便不再熱門,由此可見,冷熱門并不穩定,是由社會需求而定,大學生們完全沒有必要擁擠到這樣一個容易熱漲的專業,而應尋找適合自己的恰當的專業。
3、教育因素
雖然造成大學生職業生涯規劃能力不強現狀的原因是多方面的,既有大學生本人的原因,也有家庭和社會的原因,但是我們認為更多的原因則在于高校。就目前情況來看,導致大學生職業生涯規劃能力不強的高校之因主要體現在以下幾個方面:高校對大學生進行職業生涯規劃教育的意識不強。在我們所調研的六所高校中,都不同程度地存在對大學生進行職業生涯規劃教育的重視程度不夠。各高校對大學生職業生涯規劃教育常體現在校領導的口頭、總結報告的紙上、教師的講稿中,“重形式,輕實效”。在實際工作中則是投入不足、師資不強、模式單一、方法簡單。高校專家化的職業生涯規劃指導教師缺乏。在所調查的六所學校中,個性化的輔導比較欠缺,其成因之一就是專業的師資力量嚴重不足。
大學生職業生涯規劃課程是一門理論性和實踐性很強的課程,教師不僅需要具備扎實的理論功底,而且需要有一定的實踐經驗。但是,從調研的情況來看,各高校專門從事生涯輔導理論研究的工作者很少,從事職業生涯輔導的人員或者是就業指導中心的教師臨時擔任,或者是學生工作人員和輔導員在從事學生工作的同時兼做生涯規劃指導工作。
繁忙的事務性工作,使他們無法投入更多的時間和精力系統地進行涯規劃的理論學習和實踐研究,缺乏相應的知識儲備和實踐技能,因此,不能很好地向大學生提供有針對性的輔導和咨詢服務。高??茖W的職業生涯規劃教育課程體系和有效的操作模式欠缺。在目前,絕大多數高校的職業生涯規劃教育課程體系不科學,缺乏針對性。不僅如此,由于各高校還沒有很好地與社會各企事業單位加強聯系,面向市場、內外結合、整體聯動的大學生職業生涯規劃教育模式還未形成,因此各高校大學生職業生涯規劃的教育操作方式基本上都以課堂教學和大班講座為主,而以個別咨詢為輔。
(一)強化大學生對自我的認識,克服從眾心理。進行職業生涯規劃之前,應指導大學生進行自我分析,了解自我內在的質的特性和外部的差異性,有側重點地選擇適合自己的職業生涯路線。依照自身特點,制定的職業生涯規劃才最適合自己。同時,要考慮職業生涯規劃的動態特性,即影響職業生涯規劃的因素眾多,且每個因素復雜多變。兩個生活在不同環境中的人,不能共享同一職業生涯規劃。
(二)加大對大學生職業生涯規劃教育的普及力度。我國近年來出現就業難等問題,開始重視職業生涯規劃。傳統的就業指導已不能滿足高校大學生就業的需要,需要對學生進行職業生涯規劃,提高大學生的就業能力。職業生涯規劃應以課程的形式列入高校各專業的教學計劃,教學地位應等同于大學生的必修課。除學校應普及大學生職業生涯規劃外,社會及家庭也應承擔起對大學生進行職業生涯規劃教育的責任。
(三)加快職業生涯規劃教育課程體系建設,不斷強化社會實踐教學。
(1)加快職業生涯規劃教育課程體系建設。對大學生進行職業生涯規劃教育,課程建設是核心。學??梢葬槍Σ煌膶I,編寫具有不同專業特點的就業指導教材,設置職業生涯規劃理論與實踐課程。課程的設置要具有前瞻性和實用性,縮小學校教育與社會需求之間的差距。
(2)不斷強化社會實踐教學。要強化大學生職業生涯規劃教育方面的社會實踐教學,可以思考從以下三個方面來著手:
第一,積極與地方人事部門合作。針對大學生就業的嚴峻形勢,很多人事部門(特別是省屬人才市場和市屬人才市場)對于應屆大學畢業生實行免費入場、免費推薦等方式促進大學生就業。對于各地人事部門都大力支持大學生就業的好時機,各高校則應主動積極地與地方人事部門合作,以此為契機來提高大學生的社會實踐能力和職業生涯規劃能力。
第二,主動尋求與企事業單位合作。各高??梢劳姓咧С?、校友資源優勢,采取“請進來,走出去”的方式加強與各類企事業單位的交流合作,建立校企合作項目、校地合作項目等平臺,為在校大學生提供更多的見習實踐機會、職業生涯規劃機會和就業機會。
第三,積極組織學生參加“就業服務公益活動”。為了提高在校大學生的擇業實踐能力和增加畢業生的就業機會,各高??煞e極鼓勵在校大學生積極參加各類“就業服務公益活動”。比如推薦學生參加地方人才交流服務中心組織的人事政策宣講會、人才招聘會等活動,招聘學生擔任“校園畢業生雙選招聘會”志愿者,使其在具體的活動中受教育、長見識、增才干。
六、結束語
職業生涯規劃很重要,對我們每一個大學生都有重大的意義。大學生行之有效地進行職業生涯規劃,能夠正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢,重新對自己的價值進行定位并使其持續增值;對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析;樹立明確的職業發展目標與職業理想。
當前大學生就業形勢嚴峻,為此了解大學生職業理想,分析影響大學生擇業的擇業因素,探討大學生就業指導的對策有深刻的現實意義。高校作為大學生專業知識及思想品質教育的培養基地,只有為大學生樹立和鍛煉積極正確的擇業觀,才有可能使其在社會上找到真正適合自己的發展空間,才能在祖國的繁榮興旺中真正實現自我價值。在我國人才部門就業壓力日趨巨大的今天,大學生的擇業問題越來越受到政府部門,教育部門以及企業事業單位的關注。當代大學生的職業理想如何適應新時期社會經濟發展要求已成為近年來教育學,社會學等眾多學科共同關注的熱點話題。
(二)調查時間
20xx年3月18日~20xx年3月28日
(三)調查目的
通過對大學生職業理想現狀的調查,了解大學生職業理想的現狀和趨勢,并作初步分析。了解大學生對職業的認識和想法。為幫助大學生樹立正確職業取向提供一定的幫助。
(四)調查對象
南京部分高校大學生,武漢部分高校大學生
(五)調查形式及基本情況
本次調查問卷采取網上調查的形式,共發放150份,回收135份,回收率90.0%。
此次調查結果分為三類,下面進行分類分析。
(一)個人信息類
我們可以看出,在專業里,理工類人數占絕大多數(68.89%),醫學次之(14.81%),然后是經濟(8.89%),最少的是人文類(7.41%)。這個也大致符合現在社會的崗位分布,對理工類人才的需求比較大,人文類的相對少很多。
通過以上兩題可以看出大學生在擇業過程中考慮到的因素,工作經驗和知識技能有助于理想工作的選擇,而發展空間的大小和能否發揮個人特長是大學生認為選擇工作時最重要的因素。進入21世紀以來,人類開始進入一個全新的知識經濟時代,大學生的擇業觀由更看重經濟收入開始轉變為更看重未來的發展前景。大部分學生認為,一個單位的發展前景決定了它能給員工提供的發展空間和學習機會,有發展前景的企業能給人信任感和拼搏的動力。這種轉變并不是偶然的,建立在知識和信息技術基礎上的社會,要求社會成員不斷學習以提升自己來適應迅速變化的環境。大學生擇業時更看重“未來發展空間”也就不難理解了。
在選擇工作單位方面,33,33%的大學生愿意到中外合資或外資企業就業,25.19%的大學生更偏向國有企業,14.81%和14.07%的同學愿意到事業單位和民營企業工作,只有12.59%的人愿意進入國家機關單位。這說明隨著竟爭的加劇和職業風險的增加,越來越多的大學生愿意放棄國有企業的“金飯碗”,而轉向薪酬更高,更有發展前景的外資企業或者中外合資企業。
本題反映出部分大學生的就業地域選擇,大部分學生傾向于發達城市和回到家鄉,僅有3.7%的大學生想去國外發展。因為發達城市經濟發展有更多的政策支持,經濟的競爭力和活力不斷加強,與此相隨的就業機會和職業收入也水漲船高。另外,隨著市場化改革的推進,人才自由流動的空間迅速增加,發達城市有更好的生活,教育,醫療條件,因此吸引了大量的大學生。另外隨著獨生子女的數量增加,很多大學生考慮到父母的因素,會選擇回家鄉就業。
此題調查了大學生認為企業選擇員工時最看重的因素,絕大多數的同學認為個人能力是最重要的,個人能力的高低與其他因素相比較,對今后就業的影響是較大的?,F在的企業無論大小,都有自己的招聘原則和人才需求,大學生們也開始關注到底現在的工作需要什么樣的人才。在大多數大學生的眼中,現在的公司最需要的是有主見,有創新精神的人才。雖然文憑學歷在現在這個社會就像是個人等次一樣,但是進入公司工作之后,你必須要踏實肯干,有團隊意識和無私精神,才會被這個公司所接受,才是公司所需要的。因此,我們大學生從現在開始,就應該珍惜在學校的一分一秒,不荒廢時間,努力學習專業知識,適當了解一些課外知識,拓展自己的視野,這對今后就業一定是有很大幫助的。
(三):創業觀
當代大學生隊伍不斷擴大,大學生的就業形勢愈顯嚴峻,于是大學生自主創業就應運而生,為大學生的人生提供更多的可行之路,但自主創業從產生開始就一直備受爭議,經了解,家長大多還是希望子女找一份安穩的工作,而大學生的想法卻和父母有較大的出入,正如17題數據顯示:
64.44%的人認為現在就業形勢嚴峻,自主創業機遇難得,12.59%的人認為太辛苦,還不如找個安穩的工作,但仍然有22.96%的人沒想過這個問題??梢姶蠖鄶等诉€是比較贊成大學生自主創業,自主創業將是一個不錯的選擇。隨著經濟全球化、政治多極化、文字多元化、社會信息化等飛速發展的社會現狀,飛速發展的科學技術把我們帶入了知識經濟時代——知識不僅成為了發展經濟的必要因素,而且帶來了社會的變革和政府的大力扶植。這些都為大學生創業帶來了契機。社會的發展和產業結構的調整也為大學生自主創業帶來了良好的條件,但創業也并非是我們想象中那么容易,從18題的調查數據中我們可以看出:
雖然認為創意更重要的多一點,但是資金,機遇,技術也占有不可小覷的比重,這表明創業過程中,大學生會遇到種種難題,他們面臨著各方面的壓力,任何一方面的問題解決不了可能都會使他們中途而費,這可能就是為什么很多大學生有意嘗試自主創業卻不得不放棄這個念頭的原因。
就業問題將成為所有大學生不能避免也無法避免的問題,而就業問題大致分為兩類,擇業和創業,下面我們小組對這兩個問題分別給出了一點建議。
(一)擇業問題
設計方法,準確進行自我定位,合理規劃職業人生,列出具體措施和日程,通過具有前瞻性的職業生涯設計,減少在人生路上的徘徊猶豫,避免浪費時光,為主動迎接未來職業發展的挑戰好充分準備。
(二)創業問題
如今大學生創業是一個必然趨勢,并且隨著經濟的不斷發展,這一趨勢還會持續,因此,學校和社會也應給創業者提供一個良好的創業環境,同時學校還應做大力的宣傳,讓每一位學生都能夠了解國家及政府的相關政策,必要時還可進行一定的培訓。作為大學生在了解自己的興趣,明確自己的創業方向的同時也應當積極主動的去了解國家更新的相關政策,以便隨時做好準備。由于在大學期間,大學生的空余時間很多,為了不荒廢青春,不虛度光陰,大家可以多參加學校組織的各類創業大賽,選擇一個合適的創業項目,也是一個不錯的選擇,這也使自己提前與社會接觸,從而使自己終身受益。
對大學生進行職業生涯規劃教育是就業指導的一項主要內容。通過問卷調查和深入訪談,從個性測試、職業規劃和職業愿望等方面了解大學生職業規劃的現狀,并在此基礎上提出建議,加強大學生的職業生涯規劃教育。
職業生涯早期的概念是由沙特列(shartle)提出的。他認為,職業生涯是指一個人在工作生活中所經歷的職業或職位的總稱。大陸學者吳國存認為,職業生涯只是從職業能力的獲得,職業興趣的培養,選擇職業就職,直至最后完全退出職業勞動這樣一個完整的職業發展過程,起始于人的出生。本研究認為,職業生涯規劃是個人對自己一生職業發展總體計劃和總廓的勾畫,具有粗略性、目標性、長期性和全局性的特點,它為一生的職業發展指明了途徑和方向。
當前大學生的就業壓力不斷顯現,為了更好地指導大學生就業,了解大學生職業生涯規劃的現狀是十分必要的。因此,本研究以洛陽理工學院學生為調查對象,通過訪談、開放式問卷及正式問卷,調查大學生職業生涯規劃的現狀,以期使指導工作有針對性、準確性。
2.1研究工具本研究采用自擬調查問卷,共23個題目,包含有大學生的個性測試、職業規劃和職業愿望。
2.2研究對象本研究對洛陽理工學院在校學生400名(隨機抽取)進行施測,回收有效問卷378份,回收率為94.5%。其中男生256名,占67.7%,女生122名,占32.3%;文科180人,占47.6%,理科198人,占52.4%。
3.1大學生的個性測試大學生的個性測試主要是了解大學生對自身狀況了解的認知程度。個性心理特征是個性中的特征結構,是個體心理差異性的集中表征,它表明一個人的典型心理活動和行為。對于每個個體來說,無論是職業選擇、職業決策還是職業生涯發展,都體現出強烈的個性心理和社會心理屬性。根據職業發展理論,選擇一個與自己的興趣愛好和能力特點相一致的職業,不僅能給自己的人生帶來快樂,工作更有意義,而且能讓個人在工作中更有競爭力。因此,從個體個性心理特征的定位入手,找到與個性心理特征類型相匹配的職業類型或者職業生涯發展道路是十分科學的。
根據調查結果顯示:“非常清楚地了解自己的興趣”的學生占65.9%,不太確定的占32.9%,沒有考慮過的占1.2%;“非常清楚地了解自己的個性”的占70.7%,不太確定的占21.6%,沒有考慮的占0.6%;“非常清楚地了解自己的能力特長”的占52.1%,不太確定的占40.1%,沒有考慮的占4.2%;“了解自己最不喜歡和最喜歡的職業”的占46.7%,不太確定的占36.5%,沒有考慮的占10.8%。
通過上述數據說明,大多數大學生對自己有比較清楚的認識,了解自己的興趣和個性特點,并且對職業的選擇也有自己的偏好。
3.2大學生的職業規劃主要考察大學生自身的職業生涯規劃現狀。在問卷中問及“自己未來發展方向和計劃”時,非常明確的占31.7%,不太確定的占43.1%,其中有12.6%的學生表示自己沒有考慮過。而“非常清楚自己應該往哪些職業方向去發展”的占39.8%,不確定的占41.5%?!奥殬I生涯規劃很重要”的調查上顯示,認為重要的占71.3%,不太重要的僅占6.4%。
這些進一步說明大學生在就業壓力面前都在積極考慮自己的未來發展問題,基本能認識到職業生涯規劃的重要性,但是這種意識又是非常模糊的。在實際行動中缺乏職業生涯設計的情況相當普遍,其中71%的大學生對自己的職業生涯沒有規劃;26%的大學生表示不夠明確;只有極少部分表示有明確的規劃設計。這種現象將導致很多學生在畢業的時候茫然不知所措,難以找到理想的工作崗位,也就無從談起個人的職業規劃,同時也增加了大學生在就業過程中的盲目性和挫敗感。
3.3大學生職業愿望主要了解大學生在學校這個環境中對生涯規劃的了解以及學校為學生提供的幫助和咨詢狀況。其中在問到“為了更明確自己的發展方向我會主動去做人才測評”時,表示愿意的占26.5%,表示沒有考慮過的占45.6%;“對學校/其他服務機構提供的職業生涯規劃就業指導服務”滿意的占13.4%,一般的占54.6%;當問及“是否愿意選擇專業咨詢機構收費的'職業生涯規劃服務”時,表示愿意的占40.4%,不愿意的占59.6%;而問及“當你面臨職業選擇或職業困惑時,你通常尋求哪些幫助”時,其中來自父母和老師的占的比例較大,占到76.3%,專業機構占13.7%;在提到“愿意為自己的職業生涯規劃投資多少錢”時,超過300元的僅占16.6%,大多數學生寧愿花費到別的消費品上而不愿投資到職業生涯上。
這些數據說明,大多數學生都認為職業生涯規劃非常重要,但是對于如何進行規劃以及尋求專業機構的幫助卻表現出猶豫。一方面,大學生對職業生涯規劃的了解僅局限在表面上;另一方面,多數高校只是提供一般的就業政策咨詢和一些單位的招聘信息,舉辦一些就業講座,教學生一些應聘技巧和就業包裝方法等,對于學生的職業生涯規劃、職業指導和咨詢等更全方位的服務還沒有全面展開,沒有把職業生涯的內涵和精髓很好地灌入學生的心中。
此外,職業生涯規劃服務在我國還是一個新興的行業,職業規劃咨詢機構的社會接受程度尚比較低,多數從業人員沒有經過專業培訓,提供的服務非常不如人意,職業生涯設計的各種服務項目也沒有很好的宣傳,有些學生根本就不知道通過人才的測評可以對自己有一個更好的了解,能更好地指導自己的職業規劃。
4.1正確自我認知,準確定位自我認知是一個復雜的問題,有時是帶有主觀性的。一個人在個人成長過程中,雖然對自己的興趣、人格、能力有一定感性和經驗上的認識,但往往缺乏科學依據。因此,從學生入學開始,專業教師要指導學生使用各種有效的方法對他們個性特征,氣質類型及人格特征等進行科學的分析和評估,以使學生對自己和適合的職業有明確的認識。只有了解了自身的優勢與不足,才能揚長避短,準確定位,為確定職業目標和職業生涯規劃提供依據。
4.2增強機構和人員的專業性大學生職業生涯設計教育的實施是一項系統工程,學校應從組織上加以保障,建立大學生職業生涯設計教育體系。首先,學校自身要認識到職業生涯規劃對大學生發展、對學校發展的重要性,并把它作為實實在在的工作來開展而不是流于形式;其次是就業指導中心要做好宣傳和教育的工作,讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規劃活動中來,同時加強對就業指導中心教師的專業技能培訓,使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序。同時,引進和吸收專業人士加強師資隊伍建設。
4.3加強職業生涯指導的人性化實踐中往往重教育輕指導,重就業率輕就業質量,難以做到以人為本、以學生為本,難以照顧具體學生的差異性和接受性。因此,應根據學生的特點和實際情況,充分利用校內外資源,積極發揮現有各種教育載體的作用,多種形式互相配合,有針對性地選擇不同形式開展職業生涯設計教育活動。
隨著近年各大高校擴招,全國總體就業壓力嚴峻,畢業生就業壓力前所未有。對每個大學生來說,及早規劃自己的職業生涯,對決定自己的職業生涯的主客觀因素進行分析,總結和測定,確定奮斗目標,才能在競爭激烈的就業環境中處于不敗之地。激烈的社會競爭下,職業生涯規劃也被提上了空前的高度。
職業生涯規劃是指個人組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結基礎上,對自己愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。
金融危機沖擊下,一定程度上使技工的價值進一步得到體現。但由于國家大力投資基礎設施建設,勞動力市場總體供大于求,使得企業也具有了挑選技工和熟練工的空間,怎樣草能讓高職院校大學生在激烈的社會競爭中立于不敗之地,大學生職業生涯規劃,已為重中之重,也被提上了一個空前的高度,立足現實,如何讓引導大需而生做好職業生涯規劃,學習規劃,人生規劃使學生深刻的評價自己,獲得相對準確的定位,合理安排在校的時間,合理的發展自己,是所有大學生面臨的一個嚴峻的課題。
通過對陜鐵院學生的問卷調查,討論分析以及思考總結,就陜鐵院測量專業08屆09屆學生生涯規劃的現狀進行調研,對學會說中所存在的問題進行了分析與梳理,并且針對性的提出了我們的建議和對策意見。職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃,包括一個人的學習,對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。
個體職業生涯規劃并不是一個單純的概念,它和個體所處的家庭,以及社會存在密切的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義,都應該有自己的職業生涯規劃,特別是對于大學生而言,正處在對個體職業生涯的探索階段,這一階段對職業的選擇對大學生今后職業生涯的發展有著十分重要的意義。
因此,調查針對目前大學生職業生涯現狀,為幫助大學生盡早樹立危機意識,引導大學生如何以科學的態度規劃自己的職業生涯,化“被動就業”為“主動擇業”!
陜鐵院學生職業生涯規劃現狀及本質的剖析
目前,雖然高校在越來越嚴峻的就業形勢下,逐漸開始重視大學生的職業生涯規劃,,但在日常教育的具體實施過程中,仍舊存在諸多問題。
在校大學生缺乏職業生涯規劃意識的現象比較普遍,真正了解職業生涯規劃的大學生更是為數不多。一部分大學生認為沒有必要對職業生涯進行規劃,甚至提出:規劃了能起多大作用?他們在完成“考上大學”這一“奮斗目標”后,缺乏明確的學習目的,心態浮躁,行為懶散,得過且過。還有一部分學生在老師的引導下認真作了規劃,但他們僅把這作為課堂任務,并沒有按此認真實施,或者無法長期堅持。
可見,大學生在職業生涯規劃問題上存在著感覺和認知的矛盾,對職業生涯規劃沒有清醒的認識,缺少實際的實施和進一步的了解,尚未認識到職業生涯規劃的重要性和對自己人生發展與就業的意義,這些都會影響到大學生就業及今后的人生發展。
我院在新生開政治課的第一節就是做一個職業生涯規劃,也有老師做講解與指導,但由于都是初次接觸學生對“職業生涯規劃”沒能體會而深入理解,不知其重要性,草草的一份規劃將自己的人生完結。
調查中當問到“你是否了解職業生涯規劃的相關理論和方法?”時,回答學生中有31.6%的說“不了解”“了解的”只占了15.8%,有88.3%的學生說“不了解”,在問到“你認為‘職業生涯規劃’對于正在就讀大學的我們重要嗎”?65%的同學回答“重要”也有12%的同學回答了“不重要”,問到“在你的內心中對‘職業生涯規劃’服務的需求程度有多大”時,回答“非常重要”的只有18.1%,“重要的36.4%”,“一般”的為40.9%,還有4.5%的學生說“不太需要”在問到“您對職業生涯規劃的重視程度”時,47.29%的同學回答說“簡單實施”,7.2%的同學回答說“嚴格制定來指導實踐”,9.1%的同學回答說“不理會”。
由此可見,“職業生涯規劃”的概念在同學們的心中,還處在一種朦朧模糊的狀態,相當大部分學生都在大學前就不曾涉及“職業生涯規劃”,又何談做一份科學的規劃呢?理念的缺失,體制未能健全,我院從08屆開始著手,但只是個別系部每學期只開設四節課就結束,學生沒能掌握得了多少,當學生在就業擇業時遇到一些問題時就難以合理的科學的正確的解決!
當問到“你是通過什么方式了解自己的”時,43.3%的認為是“自己的體會”,而回答“別人的評價”的占46.7%,而回答通過專業機構測評的只占3.3%。當問到“你選擇專業的依據是什么”時,說“適合自己”的只占38.9%,“好就業”占38.9%,還有11.1%的學生回答“別人說,好”5.6%的同學回答“估計還可以”。當問到“你是否滿意目前自己所就讀的專業”時,有35%的同學回答“不喜歡”,40%的同學回答“喜歡”,25%的回答“不太確定”。當問到“你在大學的學習和生活中有明確的目標嗎”時,只有21.1%的同學回答說“有清晰但比較短期的目標”,還有36.8%的同學回答“目標模糊”,5.3%的說“沒有目標”。
然而調查表明,大部分大學生對自己的能力、興趣、職業傾向都缺乏深度了解,自然對職業生涯目標是模糊的`。經歷過高考的學生由于中學時期專注于文化課知識的學習,農村的家庭教育嚴重的影響了學生而發展不能立足自我,再行進行自我定位,找出缺點與不足,自己已“落伍”了卻渾然不知,這將為其大學職業生涯規劃產生障礙,不能進行嚴密的自我剖析,沒有這種自我思維能力,將對以后的職業發展產生嚴重的影響!大學生未能很好地關注自身特點,發現自身問題,促進自身發展。
那么,這里便牽涉到了大學生就業生涯目標的問題?,F在有很多高校畢業生就業的時候,在用人單位面前缺乏勇氣,從而喪失理想的就業機會。
清楚自己的優勢與特長,劣勢與不足,知道自己適合做什么,只有這樣才能贏得競爭優勢。為此,我們首先要準確的評估自己掌握的知識和技能;其次要善于剖析自己的個性特征,這是職業生涯規劃的基礎。通過類似的職業性向測驗我們能夠更好的實現個性與職業之間的匹配。
計劃經濟向市場經濟的轉型,學生已經具備了自我選擇專業的人性化模式,但由于學生自我閱歷不足,社會實踐經驗少,信息量不足,不能發展的去看待社會的一些表面現象。高考填報志愿,多數是聽了所得非專業認識的“前輩們”的建議。自我的主觀被誤導,將思維定格在死胡同里面,盲目性的就下了“賭注”,從根本上了學生職業生涯規劃的主題思想。當問到“你了解自己適合往哪職業方向去發展嗎”?回答“了解”的有42.9%,“不太了解”的占47.6%,還有4.8%的人認為“沒有必要考慮”,4.8%的人回答“不了解”。
問“你希望自己的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的”時,50%的人回答“先就業后擇業”,16.7%的人回答“能找到工作就不錯了”,33.3%的同學回答是“經過考慮和挑選才最終決定的”。當問到“選擇就業時你認為什么是最重要的”時13.1%的學生回答是“興趣愛好”,4.3%的同學回答“據薪水高低決定”,60.9%的同學考慮“以后的發展空間”還有回答工作穩定的占21.7%,當問到“在就業時你認為業最重要的是什么”時,回答“專業”的占4.8%,回答“學校知名度”的占9.5%,而回答“一個人的能力的”占76.2%“學歷”的占9.5%。
當問到“畢業后如果選擇就業你會首選什么”時,47.4%的同學回答了“國營企業”,5.3%的同學回答了“政府機關”,外資企業,私營企業,及其他的各占10.5%。當問到“如果是自己創業,你認為什么是最重要的”時,回答“資金”的占23%,回答“政策”的占3.8%,“技術”22.2%,“機遇”40.9,“創意”22.7%。同學們的價值觀,職業觀已向穩定方面轉型,而且大多數都是人為能力重于興趣,終于環境形勢而忽略了知識領域,技術能人才的需求標準,相當一部分學生對自己大學所學的專業在未來的就業方面還存在盲目性。沒有合理準確的認清形勢,以及潛伏的社會競爭!對專業不滿意的直接表現是對本專業的學習動力不足或畢業后不愿從事與專業相關的行業。
因為對大學生活的憧憬,對五花八門的專業的不了解,抱有神秘感,從而選了一個自己以后不喜歡的專業。另外,個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。而專業在一定的程度上決定了職業取向,如果對本專業不滿意或態度模糊,勢必會影響自身潛能的開發,以及今后的擇業。
對就業情景的關注程度,直接影響了對為所選職業所做的準備程度和將來職業所帶來的成就高低。冷門專業的學生比熱門專業的學生更加關注就業前景。造成這種狀況的原因可能來自于兩個方面。一方面,在校園里,舒適、閑逸的生活和父母的絕對經濟支持,使很多大學生忘卻或暫時忘卻了就業壓力帶來的緊張感,很少去接觸外面的世界。有些學生的確是每天都只是讀書,缺乏對就業的準確和認識。學生認為目前學校提供的就業指導不夠,需要更詳細具體的職業生涯規劃指導。
〈四〉高校職業教育體系有待完善
圖書館學畢業的學生到底到哪里去了?三個大的方面:圖書館,考研、出國,其他。其他是指就業未在圖書館的。這幾年變化的一個趨勢,從02-xx年,到圖書館的趨勢有所下降,不去圖書館的有所上升。
有些人認為圖書館學教育適應面很廣,這一點我不敢茍同。圖書館學學生大量不去圖書館,不能說是圖書館學教育的成功。
畢業的碩士生的去向,從這個圖來看,48%到圖書館。還有一些教學,14%。還有13%的讀博或者出國。25%其他行業。研究生是報了這個志愿,為什么還有25%的學生去了其他行業,值得我們思考。
這些年圖書館新進的員工中,圖書館學專業的學生偏少。圖書館學畢業在圖書館任職情況來看。怎么發揮圖書館學畢業的專業特長,還是值得領導者思考的問題。
從圖書館學畢業發揮作用的情況來看,圖書館學專業畢業發揮作用最好的崗位是分類編目,其次是文獻采訪和參考咨詢。圖書館學畢業難以發揮作用的崗位是系統和網絡維護和軟件開發,還有一些是流通閱覽。雖然流通閱覽是占比例最多的崗位,還是有一些館長認為他們沒有很好地發揮作用。問卷調查結果顯示,圖書館學畢業生不能勝任所在崗位工作的原因:
圖書館學專業知識學得不系統、不扎實;
圖書館學專業的課程設置與圖書館實踐脫節;
圖書館學專業知識陳舊,跟不上圖書館實際發展的需要;
圖書館學課程太偏重理論性、方法與技術的內容偏少;
圖書館學專業學生缺乏其他學科知識背景。
對圖書館學專業的畢業生的工作表現請館長進行了評價。認為他們圖書館學專業知識優秀的占61%,不斷學習和獲取新知識的能力88.6%,其次是團隊精神與溝通協調能力和正確的職業價值觀。錄用圖書館學專業畢業的研究生32.54%。
調查設計了一個問題:如果貴館招收從事專業性工作的新員工,在求職者其他條件相同的情況下,您更傾向于?共設計了5個選項。共有112份問卷參與回答了此問題。錄用圖書館學專業畢業的本科生30.95。不考慮專業背景,關鍵看能力20.63%。
圖書館學專業畢業生對圖書館職業的滿意程度,47%滿意,51%基本滿意,不滿意的只有2%。
圖書館員眼中的職業競爭力,認為不斷地學習和獲取新知識的能力是最多的,跟對館長的調查一致。不斷學習和獲取新知識的俄能力,還有過硬的專業技術工作能力。圖書館學專業畢業認為自身從事圖書館職業的優勢是系統的的圖書館學知識。
圖書館學專業課程與圖書館員的職業競爭力,方法類的課程,圖書館員們認為非常重要,接受過圖書館學專業教育的人可能理解得更深一些,圖書館學專業教育不是一種職業培訓。專業課程對于職業競爭力的重要程度來看,他們認為實用性強是最重要的。還有就是課程內容新穎。
最后一個是,不同教學形式對圖書館員職業競爭力的影響。最有收獲的教學方式是課程實習。最不看重的是畢業論文。
畢業生對圖書館學專業教師應該具備的素質提出意見。認為最多的是要掌握本學科的前沿知識。加強實踐知識也是占比例比較多的。
姓名:
學號:
日期:
本次以問卷形式對全校的各個院各個年級的同學展開調查。針對不同院系、不同專業、不同專業,以專業了解程度,價值觀取向,團隊合作意識為切入點。
大學生職業素質調查表
1、你的性別()
a 男b女
2、你所在年級()
a大一b大二c大三
3、你對你所學的專業是否有足夠的認識()
a有b沒有
4、除了正常的上課是否需要參加課外實踐活動()
a需要b 需要
5、你覺得是否能找到專業對口的工作()
a能b不能c不知道
6、你的職業規劃現狀是()
a大學在讀b還沒考慮過
c想找工作d想自己創業
7、你想找工作,你在求職過程中遇到的困難是()
8、您想創業,在創業的過程中遇到或感到困擾的問題是()
a想創業,但沒有創業方向b缺乏創業必備的心理素質
c缺乏創業技能d缺乏人脈資源
9、你對如今大學生就業形勢嚴峻的態度是()
a 找工作很容易b我有信心通過努力提高技能,是可以找到工作的
c 找到較為合適的工作太難了d沒有信心找到工作
10、你認為用人單位看重的素質是:()
a專業技術能力b社會交往能力
c社會經驗d學校知名度學習成績
11、你認為為解決就業難的方法是:()
a提高專業技能參b 參加職業培訓
c調整擇業期望d增加就業信息來源
12、你認為用人單位看重的素質是:()
a承受壓力、克服困難的能力b溝通能力創新能力
c 時間管理解決問題的能力d團隊協作能力
13、你希望什么樣導師來進行職業素質培訓()
a專職職業素質培訓師b企業高層
c 社會名人、成功人d 士其他
14、您認為是否有必要參加職業培訓()
a非常有必要b不是很必要
c可有可無d有必要,但自己不需要不必要
15、認為職業素質培訓對學習、生活和工作的意義是()
a有效規劃大學時間,使大學生活更有意義
b 提前鍛煉自己的職業技能,為求職做準備
c綜合提升個人價值
d 沒有意義
一、對所學專業的認識
調查顯示,大部分的學生對專業認識有充分的了解,35%的學生對專業知識的掌握情況只局限于課本,25%的學生認為專業與工作不對口,根本無法就業。
二、個人能力
在調查中發現,18 %的學生適應能力差,同時其應變能力,自我約束力,溝通協調能力,適應力普通性都不盡如人意,其活躍度也不夠。對于這一結果,也許我們對學生的適應力感到無限地憂慮,但需要特別指出的是,很多學生已經起來越注重自身個人能力的培養,其適應能力強,各方面的個人能力都在提高。特別大學里社團林立,每個學生都可以針對自己強項參加類似社團而精益求精,一樣的我們大學生可以針對自己弱項去參加一些社團,彌補不足。
三、價值觀念
通過調查發現,65%的學生有自己清晰的事業藍圖,且精神充沛,學習的動機是為提高自己意識,完善自我,35%的學生精神不濟,不能認識到精神生活的重要性,沒有事業的目標。
四、對他人的態度及團隊合作
通過本次調查發現,78%的學生認為團隊合作可以提高效率,遵守規章制度,與團隊成員共同完成工作,同時調查還發現這部分學生對他人態度良好,樂于幫助他人,且積極聽取別人意見,但仍存在22%的學生無法理解團隊合作的快樂,以及幫助他人的樂趣。
對調查結果的思考
當前我院學生身體素質狀況,其主流是很好的,他們正在健康地成長,同時存在消極的一面,不容忽視。
通過此次調查,我們應該認識到突出強調“健康第一”的指導思想,充分尊重學生對體育鍛煉的選擇性,以人為本,遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好,培養學生體育鍛煉能力、掌握科學鍛煉方法和技能,以終生體育為目標的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發揮大學生的智力優勢,努力提高大學生參與體育健身的積極性,最大限度地發揮大學生的創造性和潛能。與此同時強調教師對學生學法的指導,提高大學生自學、自練的能力,注重教學評價的多樣性,重視大學生學習的效果和反應,真正使大學生養成堅持體育鍛煉的習慣,形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質,促進大學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展,從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。
差。我覺得引起同學們禮儀現狀不好的原因至少有4方面:
1.我們平時的習慣。不管是在學校還是家里,我們接受周圍大多數人的行為習慣,然后模仿,久而久之形成自己的習慣。
2.受周圍的環境,看到他人在闖紅燈,自己也緊跟其后了,看見他人都不給老弱病殘者讓座,那自己也心安理得地繼續坐著。
3.忽視了禮儀。很多大學生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話。出入公共場所是要穿著整潔,而有的人卻不注意自己的形象,穿著拖著拖鞋到了教室、圖書館。
4.對他人的態度。80、90后誰也不服誰,這是眾所周知的,辦起事來不愿考慮別人的感受,不管別人的`評論,有的甚至要背道而馳。
第一,學校加強禮儀修養方面的教育。
第二,大家都從自我做起,不要管別人,只要你做好了,就可以了。隨著“你”越來越多,我們也就改變了周圍的環境。
第三,提高對禮儀的重視。通過開設禮儀課程,讓我院學生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學生知道了禮儀的作用,才會心甘情愿去了解禮儀,按照要求來約束自己,才能徹底的改變我院部分學生禮儀修養差的現狀。
在現代社會環境下,需要有良好的心理素質,還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭,很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作,因此,學生必須具備適應社會的綜合能力。不可諱言,我院大部分學生都是不錯的,但仍有少部分學生沒有意識到個人能力的重要性,他們不知道提高自身個人能力,以致有18%的學生適應能力差。這就要求學校在教育活動過程中,要注重職業教育,更多地組織開展各項活動,例如:演講比賽、歌唱比賽、關于職業方面的講座,知識宣傳片的播放等等,給學生創造一個培訓個人能力的舞臺,營造一種培訓個人能力的氣氛。讓尚未意識到個人能力重要性的學生們開始覺醒。
價值觀是文化的核心,具有導向的作用,是一種行為動力。在生活實踐中,人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明:大部分大學生自身已經意識到大學生價值觀評價的重要性和社會意義。隨著社會主義市場經濟的深入發展,傳統價值觀念經過市場經濟的滌蕩后,已不再以一個完整的觀念與規范體系存在于社會生活。在社會轉型的價值困境和價值選擇中,大學生除了從傳統中尋找支撐,更傾向于以新時代的價值體系解決當下的價值問題。但我們在面對新事物新情況時,會因社會準則是否明晰、新的領域是否符合時代發展以及價值觀念是否先進等因素,對某些問題認識模糊甚至存在誤區。
此刻,就需要行之有效的價值觀的宣傳教育,要把思想教育、輿論導向、政策調節、法律約束結合起來。價值觀教育需要以理服人,也需要以情感人,將理性教育與情感教育結合起來才能獲得最佳的效果。價值觀也必是以人類的個體和全體的幸福為終極目的,以人類的個體和整體的全面發展為必經手段,以獨立和協作,自由和寬容,尊重和仁愛為道德,以勤奮、堅韌、遠見、明智、富于熱情和創造力為品質。正是這樣,我們才既能獲得個體的幸福,又擁有他人的幸福,從而達到人類共同的幸福。
一、兩個人能決定的,借助團隊的力量,才能更好,更快的得到發展。
隨著新時代的到來,社會的發展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才,更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才,以能應付新的挑戰。綜合素質提高和人格魅力養成,學生的主動性和積極性尤為重要。 首先,必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢,深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益,養成主動力、積極的習慣;其次,必須克服思想障礙,大膽探索創新,認真學習實踐,注重形成特色;最后,自覺主動培養堅定信仰、矢志不移的堅強親和力;品行高潔、才學逸群的吸引力;沉著果斷、瀟灑自如的感召力;寬以待人、嚴于律己的親和力;舉止得體、言談機智的感染力;勇于開拓進取的創造能力。未來,大學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難,為了更好的生活,也為了更好的發展社會,提高大學生的綜合素質是不可延遲的事情了。
面對全球環境下的經濟危機,各國的就業形勢已經面臨著嚴重的挑戰。目前,雖然經濟危機在中國波及的范圍還不是很大,但是每年幾百萬的中國大學生得不到就業已經是嚴峻的事實。大學生是祖國的未來,大學生的就業更是引起了極大的社會關注。如何把自己所學的東西更好的運用到我們以后的工作當中去呢?這是每一個大學生所必需要慎重考慮的。因此一個聰明的大學生是非常有必要在自己的大學期間就要把自己以后的職業生涯規劃好。為了更好的了解當代大學生的就業創業觀,幫助他們在理想與現實中間獲得一個更好的平衡,我們海星調查研究社在四月份準備了這份《大學生職業規劃調查問卷》的大型問卷調查活動。希望我們的調查結果能給以后即將步入社會的大學生們一些借鑒和幫助。
本次調查的目的的總體為南京財經大學全體在校學生(包括研究生以及外國留學生)。本次調查的樣本規模為:在南京財經大學仙林校區以及福建路校區成功調查了200位在校學生。其中仙林校區調查了120位在校學生,福建路校區調查了80位在校學生。
本次調查的分析單位為個人。
調查資料的收集方式是自填式問卷調查中個別發送法。資料分析主要包括單變量描述統計、單因方差分析、雙變量相關分析以及因子分析和多元回歸分析等等。
樣本抽取采用的是多階段隨機抽樣方式進行。
1.在仙林校區所有宿舍中抽取12個宿舍樓,在福建路校區所有宿舍中抽取8個宿舍樓。
2.從每個抽中的宿舍樓中抽取其中的2層樓,這樣,兩個校區總共抽取了40層。
3.再從每一個抽中的宿舍樓層中隨機抽取5個宿舍(如果連續抽取5個宿舍都沒有完成規定的數量的調查問卷,則繼續隨機抽取該層中其他的宿舍,由調查員自己決定)。
4.在每個抽中的宿舍中隨機抽取1個學
第一階段:從2個校區中抽取宿舍樓。
采用簡單隨機抽樣的方式,首先列出仙林校區所有宿舍樓名單,順序編號,用小紙條抽簽的方法抽出12個宿舍樓。例如,仙林校區共有41幢宿舍樓,編號為1—41號,寫41張小紙片,列為1-41個號碼,寫好后將所有的紙片折疊,放在盒子里混合,從中抽取12張紙片,這12張紙片上面的號碼所對應的宿舍樓就是我們所抽中的宿舍樓。其次,采取同樣的方式在福建路校區中抽取8個宿舍樓。
第二階段:從宿舍樓抽取樓層。
方法來抽取2個樓層。假設,某宿舍樓共有6層,編號為1-6號,寫6張紙卡片,也是1-6號,將紙卡片折疊然后混合,從中抽取出2張。這2張紙卡片上面所對應的號碼就是我們選中的樓層號。
第三階段:從樓層中抽取宿舍。
采用系統隨機抽樣的方式,考慮到2個校區的宿舍樓風格樣式有很多的不同(有些是單面設計,有些是雙面設計),因此這次我們所采用的抽取方法也有所不同,我們選用的是更能精確抽取系統隨機抽樣的方式的來抽取要選擇地宿舍號。首先列出每個宿舍樓層的所有宿舍的名單,順序編號,然后計算抽樣間隔。即,抽樣間隔=該層所有宿舍數/5。假定某宿舍樓層有20個宿舍,那么20/5=4,間隔數就是4(如遇小數,則取整);然后,將1-4號分別寫在小紙卡片上面,折疊好混合,隨機抽取一張,假設紙卡片上面的號碼是2,那么,這就是第一個要抽查的宿舍號碼;第二個宿舍號碼是2+4=6,以此類推,第三個抽中的宿舍號是12號,第四個就是16號,第五個是20號。結果每個宿舍樓層都是這樣的抽取,最終抽取出所有的需要調查的宿舍號。
第四階段:從宿舍中抽取被調查人。
采用簡單隨機抽樣的方式,列出每個宿舍所住的人數,順序編號,寫小卡片抽簽的方法來抽取1個人。假設,某宿舍共有6人,編號為1-6號,寫6張紙卡片,也是1-6號,將紙卡片折疊然后混合,從中抽取出1張。這1張紙卡片上面所對應的號碼就是我們選中的被調查人號碼(該號碼按床鋪號編設)。
1、挑選調查員——從廣大調查研究社會員中選取我們的調查員,男女比列按照事先抽取的男女宿舍樓的比列計算,以免有些宿舍樓由于某些條件的限制而對調查造成一些阻隔,從而延誤了調查。調查員應具有誠實、認真、吃苦、耐勞的品質,以及較強的人際交往能力、口頭表達能力、自我保護能力。
2、培訓調查員——調查員必須經過短期專門的培訓,屆時會聘請專業的老師給會員進行培訓。培訓的內容包括了解調查項目、調查要求、訪問技巧、熟悉問卷、做試訪問、分組和管理等等。正式調查前,每個調查員必須完成一份試調查,經過集體總結后才能正式展開調查。
3、調查聯系——調查員在調查時帶上自己的身份證明(如學生證、會員證等等),以便與宿舍樓管理員更好的溝通,更加方便我們的調查開展。
4、保證調查質量——對調查員進行分組,每組2-3人,設置一個小組長,同時每組負責不同的宿舍樓分別進行調查。調查最好在雙休日進行,避免上課期間大部分調查對象不在宿舍的情況發生。調查結束后,有專門的人員負責檢查,及時發現問題,及時補救。每份問卷上需要有調查員和審核員的簽名。
5、調查員報酬——為保證調查員的工作質量和相應的勞動所得,我們會集中為調查員報銷車費并給每位調查員以相應的認證加分。
6、注意調查者的人身安全——采取切實可行的措施,保證調查員人身安全。統一在周末白天進行調查,所有調查員在出發前集合,統一調配。前往福建路校區的調查員統一乘坐公交車出發,到達后再由該隊負責人進行任務分配,調查時分小組行動,不允許單獨行動。調查完成之后,各負責人集合所有的調查員清點人數,保證每一位調查員都能安全返回。然后由負責人帶隊,返回學校。所有人員必須在21時之前返回,各組負責人返回后向調查研究社會長報告該組人員的安全情況。
1、準備階段:7月13日——8月13日
主要有以下幾個方面:
(1)設計調查問卷階段,我們在20xx年7月13日晚8:00在一食堂一樓將召開部分理事會議,討論問卷的設計方面的事宜,對問卷的設計方面向大家征求相關的意見和建議。7月15日我們收集整理大家的提出的相關的問題。經過近一個月的精心設計,8月10日我們制作出了本次活動的問卷,并通過向相關的專家和老師請教,不斷的完善和改進問卷。
(2)組織調查隊伍階段,海星調查研究社在10月20日在學校張貼此次調查的海報通知會員積極報名參與調查。另外,我們還向所有的會員發出了飛信通知,以確保我們的通知達到每一位會員。會員可用短信和電話的方式進行報名。我們組織專門人員進行人數統計并登記,以便集中通知會員接受培訓。
(3)各校區抽取宿舍樓、樓層、宿舍以及被調查人階段,我們采取了簡單隨機抽樣、系統隨機抽樣以及分層抽樣的方法,8月8日對兩個校區的宿舍分布狀況進行了簡單的了解。然后開始進行抽樣分配(具體抽樣方式在前面已經介紹過,此處不在贅述)。
(4)調查員培訓階段,8月11日召開問卷培訓大會,我們會邀請社會學方面的專業老師對報名參加的50位理事和會員進行調查前的簡單的專業培訓,給各理事合理分配了問卷,進行了試調查,確保每個參與的會員都有鍛煉的機會。我們擬定調查范圍有南京財經大學仙林校區和福建路校區。重點了解我校在校生的職業生涯規劃計劃。另外要求我們的調查員本著認真負責的態度對待問卷的調查和回收。
(5)試調查階段,問卷培訓結束之后,我社在8月12日讓調查員進行了試調查。各調查員表現良好,基本符合要求。
2、調查實施階段:8月13日——8月20日
具體工作為:安排調查計劃,對調查人員進行分組,進入所選定的宿舍和選定的被調查者進行調查;以自填式問卷中的個別發送法的方式展開調查。
每天實地審核調查問卷,發現問題及時處理和開展補充調查。
3、資料整理階段:8月21日——9月15日
也各自進行了一些實踐,已經基本嫻熟的掌握了熟路錄入的相關技巧。編碼和錄入強調認真仔細,切忌馬虎。編碼和錄入時先慢后快,以便與減少錄入中的錯誤。編碼時學長也親自在向大家指導。數據錄入完畢后,進過計算機處理,將所有的數據集中在一起,交由相關指導老師。
4、分析資料和撰寫研究報告階段:11月1日——12月31日
新學期一開始,大家要緊張地著手資料的分析和調查報告的撰寫。期間,大家查閱大量的相關資料,從各個方面進行了思考。確保我們撰寫的調查報告準確恰當。最后利用之前統計的數據完成調查總報告一部分,爭取發表。
5、公布研究結果階段:1月1日-1月3日
調查結果一得出,我們就要開始此次調查的結果公布和成果展示工作。我們擬將我們的調查成果做成展板的形式與1月1日在西苑食堂前展示一天;1月2日在中苑、北苑食堂展示一天;1月3日,將我們所有得出的材料交于院里領導,以便得到他們的肯定和支持。
前言:
隨著我國經濟的不斷發展,我國的國民收入與國民支出的不斷增加。大學生作為一特殊的消費群體,在消費上呈現出許多自身所獨有的特點,這一狀況的出現受多種因素的影響,當然也與大學生自身存在的消費觀念密不可分。為了了解當代大學生消費的真實現狀,我們從生活費用的來源、分配及利用狀況,購物心態,消費水平和急停收入狀況等方面,進行了一次“大學生消費情況調查”。
使大學生認知自己的行為的對錯,提高意識且提出適應的政策。
另外我們也對大學生消費的狀況以及心理因素作了相應的調查,并從社會原因分析了大學生消費的外在因素。最后,由于大學生屬于心理,生理,社會經驗的轉型期,正確引導他們的消費觀念也是非常重要的。通過本文的調查分析,我們希望能給廣大的大學生消費者提供有意義的幫助和指導。
調查對象:貴xx大學南區在校本科生。
報告側重總結的消費問題的哪些方面。最后由袁莉執筆完成調查報告。小組分工明確,配合默契,大大提高了工作效率。
正文:
當前不斷變化的市場中,大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越多的關注。由于大學生年紀輕,缺乏經驗,充滿青春的活力并同時具備了一定的購買能力,因而他們有著不同于社會其他消費階層的群體的消費心理以及行為。首先大學生有著比較旺盛的消費需求,而反觀另一方面,他們尚未獲得經濟上的自主與獨立,消費受到家庭準許的很大的制約。消費觀念的超前以及消費實力的相對滯后,是這一群體不同于其他群體的問題所在。問了更加清晰的了解這個問題,我進行了對大學生消費狀況的一次調查。
這次問卷共發放183份,收回有效問卷166份。以身邊同學及朋友為主要調查對象。
1、經過問卷調查,有7%的同學一個月的生活費標準在1000元以上,而500—1000元及300—500元的人數占了相當的比例,這一結果和我預先的想象相差不多,說明我們學校的學生普遍消費能力在周圍學校大學生也占平均水平地位。
2、關于支出的具體內容上我們看到,用于飲食及娛樂兩項的結果分別占了前兩位,而選擇用于通訊的支出與用于交際的花費的人數基本持平,并有具體數字我們可以看出,越來越多的同學把相當多的錢花在了娛樂享受以及與人的聯絡溝通之上,這說明飲食上的消費比重正在日益的降低當中,相比之下,現在的大學生用于學習方面的錢實在是非常的少,這跟不良的學習風氣以及社會的影響都有密不可分的聯系。
3、送第三題的調查結果中我們可以看出,當代大學生的經濟來源85%左右仍然是來自家庭父母的供給,當然也有很多的學生選擇了走出校園,挑選了一些自己力所能及的工作作為兼職,這除了貼補自己的花費外參加更多的社會實踐也是促成這點的重要原因之一。還有部分人是利用學校的助學金和獎學金供自己的生活費用。
4、在第四題中我們不難發現當代大學生對于消費的認識還是很淺薄的,有很多是消費沖動型,見什么好自己喜歡什么就買什么。當然也有相當一部分人是經過精打細算只買自己的學習和生活中的必需品。我們應該向這些同學學習。
5、在第五題中,關于網絡購物的問題則讓我們對大學生現今的消費有了更加全面的了解。我們發現,幾乎大部分的學生都進行過網絡購物的活動,雖然在具體數額上差距還非常大,但這確實清晰的預示了網絡購物在未來無法阻擋的發展趨勢。
6、在第六至九題關于大學生消費習慣的調查中,我們發現具有以存錢、記賬為代表的良好的消費習慣的學生數量占的比例未達到三分之一的比例,而有下一階段消費計劃的人數也不足二分之一,而對于自己的消費大多數同學則表示沒什么感覺,只有小部分人總結為比較節儉。我們不難總結出目前學生們的科學消費意識還很淡泊,對于自己消費的管理還是存在很大的疏漏。
綜合以上的結果我們可以看出,大學生雖然作為一個特殊的消費群體,但有著自己已具備規律的消費結構、習慣以及發展方向,只要我們能夠冷靜分析,必然能夠更加理性的控制自己的消費。
問題總結:
(一)理性消費仍是主流。
質量、價格、外觀是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看,講求實際、理性的消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據了解,在購買商品時,大學生們首先考慮的因素是商品的質量。這是因為中國的大學生經濟來源主要是父母的資助,自己兼職掙錢的不多,這使他們每月可支配的錢是固定的,大約在600—800元之間,家境較好的能達到1000元以上,而這筆錢主要是用來支付飲食、日用品及日常社交活動開銷的。由于消費能力有限,大學生們在花錢時往往十分謹慎,力求“花得值”,追求性價比高的商品。無論是在校內還是在校外,由于同齡人、城市時尚氣息以及戀愛等諸多因素的影響,他們比較注重自己的形象,追求品位和檔次,雖然不一定買名牌,但商品的價格一定得配得上它的質量。
(二)消費層次一定程度兩極分化。
據調查,在大學校園中,月消費相對高的同學的月消費可比月消費相對低的的同學的月消費高出3—5倍,其原因是,家庭收入越高,對學生的經濟供給越多,構成大學生消費的一種特殊的奢侈格局,主要表現在旅游、電腦、手機、社交娛樂等方面的消費上??梢?,大學生的消費差距增大,兩極分化也比較分明,這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有其一定的必然性,我們也應該在大學生的教育中逐步改善這一問題。
(三)過分追求時尚和名牌,存在攀比心理。
在調查過程中顯示,一些同學為了擁有一款最流行的手機,情愿節衣縮食,甚至犧牲自己的其他必要開支來滿足這一不切實際的愿望;有些同學為了一雙名牌運動鞋,為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服,不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等,都可以反映出一些學生不懂得量入而出,而虛榮心的驅使又極易形成無休止的虛榮心,同時為了所謂的面子,大學校園里的攀比心理也是異常的嚴重,別人沒有的,自己得有;別人有的,自己的得是最好的。
解決辦法:
構建節約型社會是我國十一五規劃的重要任務之一。構建節約型的消費模式是解讀節約型社會的一個重要方面。用節約型的消費理念引導消費方式的變革,在全社會樹立節儉、文明、適度、合理的消費理念,大力倡導節約風尚。當代大學生是未來社會建設的棟梁,加強大學生健康的消費觀念的培養與塑造,在當前構建節約型社會的大環境下具有非常重要的意義。要正確引導大學生養成健康消費心理和行為,可以從以下幾個方面著手:
(一)加強對大學生消費心理和行為的調查研究。
(二)教育學生要樹立艱苦奮斗、勤儉節約、科學的消費意識。
引導大學生在考慮個人消費時不忘傳統觀念,科學規劃安排,使自己的消費水平與家庭的收入水平相適應。當然,在社會主義市場經濟條件下,從不斷推動社會經濟發展和繁榮市場這個角度看,需要鼓勵大學生進行積極、合理消費。如果不考慮個人經濟狀況和支付能力,盲目追求奢侈的消費模式是十分有害的。思政教育工作者要及時客觀的分析社會上的消費主義現象,引導學生形成積極的心態,不依賴父母而進行奢侈消費而應該自強、自立的作一個清醒的消費者。
結尾:
通過這次調查,我們基本掌握了當代大學生消費心理趨勢及現狀。大學生的基本生活消費大體上是現實的、合理的。但同時也存在著許多的問題,如攀比心理、不合理消費、不理性消費,這主要是生源來自全國各地,由于家庭情況的不同和消費習慣的差異造成的。大學生中,培養獨立的理財能力、科學的價值觀應是當務之急。我們有理由相信,在社會各方面的共同努力下,中國當代大學生一定會形成一種更合理,更現實的消費觀。
1、消費的理性化需求。
享受與潮流已變成吸引大學生消費的主要因素。從調查的結果來看,大學生的消費觀念與消費習慣,需要調整以及改善。所以我提出了消費的理性化需求。題目雖然說起來很大,但做起來卻需要我們從細處著手。比如對自己每天的消費情況進行記錄,以方便自己查找超支消費的原因。也要同時做好對未來消費的計劃與打算,做到心中有數,不能由著興趣不加節制的擴大自己的消費,從而導致自己的消費脫離了自己的生活檔次。這兩點在一定程度上也能保證自己在個人的生活水平下有個盡量好的享受水平。
2、拒絕奢侈品的消費。
目前有的家庭收入很高,對學生的經濟供給也較多,構成這部分大學生消費的一種比較奢侈的格局,主要表現在旅游、娛樂以及電子產品等方面的消費上。這點在我們的調查中也得到了充分的體現??梢?,大學生的消費結構需要調整,當然這種情況的發生也是與我國當前劇烈轉型的社會大背景的必然性有一定聯系。作為一個學生我們應該為自己、為家庭負責,減少那些只為虛榮心而存在的不良消費。
3、調整消費結構。
中國大學生的生活消費從20世紀的代至經濟高速發展的前幾年,有一個方面是一直在傳承的,即大學生消費的主要組成部分以飲食費用和購買學習資料、用品為主體。而在最近幾年消費結構的失衡,不僅反映了學習風氣的惡化,也反映了人心的浮躁與社會對于大學生消費心理的影響。我們必須加以調整來使之適應我們的消費水平。
4、杜絕攀比心理,不過分追求時尚。
現實中為了擁有一款手機或者換上一款最流行的相機,有的同學情愿節衣縮食,甚至減少自己的其他必要開支,又例如有些男同學為了一雙名牌運動鞋,有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服,不惜向別人借錢以滿足自己的欲望,都可以反映出學生們不懂得量入而出,而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理,從而導致惡性循環的生成,所以我們必須杜絕自己的攀比心理。而對于不過分追求時尚,我們大學生本來就應該以學習為主,這些次要的東西本就不應該成為每天最讓我們操心的事。而在這方面的改進必然有助于大學生好的消費習慣的養成。
5、經濟的獨立意識與儲蓄觀念。
大學生作為接受先進知識,隨時走上社會的專業人才,很有必要在大學期間就嘗試經濟上的獨立,培養一定的投資理念,并發展屬于自己的科學的儲蓄觀念。這對于將來管理自己的生活都是十分有意義的做法。不僅能夠降低家庭的負擔,讓父母減少對于自己的擔心,更能鍛煉自己的投資意識與自我控制的能力。
在當今這個知識爆炸的信息社會中,對于每一位當代大學生來說,要想在未來社會中獲得成功,不得不對自己的將來做一份職業規劃書。此次調查的目的在于觀察在校大學生對自己的職業規劃重視程度,職業規劃狀況,以及影響在校大學生職業規劃的因素。
參考大學生職業調查規劃標準,擬定調查問卷,從哈爾濱市部分大學中選取一些調查研究對象,以發放調查問卷為主要方式,并結合訪談等形式對哈爾濱市在校大學生進行職業規劃狀況調查。
20xx年xx月26日—20xx年xx月2日。
1、考察在校大學生的生活學習態度。
[狀況分析]:
(1)80%剛剛進入大學的學生不能適應大學的自主、自立學習生活,經過一定時間的適應階段,卻養成了松散的態度,對待學習和生活沒有計劃,沒有目的,自由散漫,無規律的作息時間。
(2)適應周期:兩個星期到一年半不等,但大部分同學能在兩個月左右適應生活的各方面。適應不了的,有退學或陪讀現象。
[合理建議]:
(1)主動和老師和同學交流,尋找適應的建議。
(2)合理安排作息時間,停止自由散漫。
(3)端正學習生活態度,養成良好的生活習慣。
2、考察在校大學生自我能力鍛煉狀況。
[狀況分析]:
有80%的同學在校期間都有兼職,鍛煉其獨立自主的生活能力,但只有34%的同學兼職針對所學專業。8%左右的同學沒有加入社團,其他同學都有加入社團并適當擔任一些職務,對自己多方面進行鍛煉。
[合理建議]:
(1)適當的加入社團,鍛煉自己的社交能力。
(2)注重兼職側重點,目的是鍛煉還是賺錢?
3、考察在校大學生制定大學規劃的狀況。
[狀況分析]:
1、制定大學規劃:75%以上的同學在邁入大學后就會對自己的生活進行規劃。
2、但是仍有一半的同學并沒有生活目標和將來的生活規劃,甚至有“走一步算一步”的思想,這種生活方式只注重眼前而不考慮長遠,易導致生活空虛不規律。
[合理建議]:
1了解自己,對自己的能力和理想作出正確的評價;
2關注現實生活和環境,確保計劃的可實施性。
[狀況分析]:
(1)制定職業規劃書:制定職業規劃書的人很少,僅占10%左右,大部分同學持走一步看一步的態度,還有一少部分認為無需制定職業規劃書。
(2)制定職業規劃的必要性:絕大部分認為有制定職業規劃的必要以確定未來方向,但其中大部分人目標模糊,并沒有制定職業規劃書,對待前景持邊走邊看的態度,已制定計劃書的人寥寥無幾,那些少部分認為沒有必要制定職業計劃書的人其將來一般都已經由家長安排妥當。
[影響因素]:
(1)認清家庭狀況,結合實際,合理制定職業規劃書。
(2)人無遠慮,必有近憂。
[狀況分析]:
(1)畢業去向:部分隨大眾而行,考公務員,考研等,而其并沒有明確的目標范疇,有的待畢業狀況而定。
(2)就業地點:85%以上在校大學生打算去一些較發達的城市去工作,只有少數較為實際依專業,看社會需要而定去向。
[合理建議]:
(1)切合實際尋找自己的恰當位置,不盲目擇業。
(2)不隨大眾走擁擠路線,做好自我認知。
6、考察在校大學生選擇就業去向的原由。
[狀況分析]:
[合理建議]:
(1)大城市不一定是能找到工作的好地方。
(2)尋找可以實現個人價值目的'地。
7、考察在校大學生生活目標與實際程度。
[狀況分析]:
(1)71%的同學有符合實際的目標包括回鄉建設,考研等,但目標明確。
(2)有一半以上同學沒有生活目標及職業規劃,對待畢業去向持邊走邊看態度,不能把目標放長遠,導致生活空虛。
[合理建議]:
(1)正確自我評價,培養自己的能力,注重聯系實際。
(2)關注社會生活動態,確保職業規劃的實際意義。
1、專業的冷熱門:
職業生涯是指一個人在其一生中與工作相關的一系列活動、行為、態度、價值觀、愿望等的有機整體,考慮到職業生涯,大學生首先想到的便是其專業的冷熱門。社會中的大多數人認為熱門專業相對而言是比較容易找到工作的,不假思索便蜂擁而至,這樣往往造成該專業方向人員擁擠,供大于求,那么熱門專業也便不再熱門,由此可見,冷熱門并不穩定,是由社會需求而定,大學生們完全沒有必要擁擠到這樣一個容易熱漲的專業,而應尋找適合自己的恰當的專業。
2、大都市與中小城鎮:
大都市與那些中小城鎮相比,只是發展快一些,經濟發達一些,畢業人員達都愿意留在大都市之中,認為那里企業多、發展快,有較大的就業空間,但實際上大城市的就業機會多,人才也一樣多,因此畢業生們應將其就業視野放寬一些,中小城鎮也一樣可以給你提供展示你才能的空間。
3、大公司與小企業:
大公司有良好的福利待遇、晉升、培訓制度,并且在大公司工作的經理可以為其以后的求職帶來便利,但大公司人才濟濟分工過細、過明確,長處不易被發現,其它能力也很難得到鍛煉,因此,大公司與小企業各有千秋,畢業生們不要把目光局限于大的企業,好的小企業同樣會是你的職業發展空間更為廣闊。
4、其他因素:
以上均為外部因素,要求同學們對自己的職業興趣、性格特點、能力傾向以及自身所學都加以考慮,在生活和學習中,是否真正全面深入了解自己的特點,并且根據自己的特點,充分發揮自己的優勢是影響畢業之后取得成就和個人生活天壤之別的重要原因。
鑒于本人上學期在學校就業辦當學生助理及我姐是今年的應屆畢業生,我對相關的就業信息較為關注和了解。因此,寒假就此問題進行了調查。
大學生就業問題不僅關系到家庭,而且關系到學校辦學、國家政治和經濟建設、和諧社會的建設。目前,“市場導向、政治調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業市場正在逐步形成。各高等學校對畢業生就業工作給予了充分的重視,無一不在開拓畢業生就業市場、拓寬就業渠道、重視和發展信息化建設,在充實利用畢業生就業的各種資源上下功夫。但我個人認為,重視和加強對學生進行職業生涯規劃教育,是目前高校畢業生就業指導工作必須予以重視的一個問題,同時也是學生就業過程中帶有根本性、長遠性的一個問題。
下面,我們通過一個調查報告得出的一組組數據對上述問題的論證:20xx年大學生就業調查中顯示,六成人月薪期望值低于20xx元,半數人認為托熟人求職最有效,六成用人單位稱課程設置不合理。據《關于大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示,20xx年全國高校生達到413萬,比去年增加了75萬,增長率為22%,而全國對高校畢業生的需求預計為166.5萬人,比去年實際就業減少22%。這將意味著,將近有六成的應屆畢業生面臨崗位缺口。并且通過對不同專業,不同地區的大學生進行跟蹤調查,相關人士得出:24.14%的學生表示個人能力不足而成為制約成功擇業的首要問題,另有19.86%的學生認為求職技巧的缺失是求職過程中最頭痛的問題。另外一組數據表明,高達52.14%的大學生將“缺乏社會經驗”視為最困擾大學生就業的因素。而且,就這一點上,來自大中城市的學生和來自農村的學生并沒有什么大的差異。針對用人單位的訪談也表明,缺乏工作經驗是學生與其他就業群體相比一個明顯的劣勢。
通過上面的數據分析,我們對當今全國大學生的就業形式有了初步的了解,下面,我們再從我們學校近年的就業情況來折射出廣東地區高校的大學生就業情況:
三屆畢業生就業情況統計表:
生源地情況。
廣東省湛江24923912550.20%7156.80%。
廣東省茂名1451236242.76%3556.45%。
廣東省陽江61313049.18%1756.67%。
廣東省江門1081266661.11%4162.12%。
廣東省云浮46423065.22%2170.00%。
廣東省肇慶77755470.13%4379.63%。
廣東省佛山105681797292.05%84386.73%。
廣東省南海1177130997082.41%81784.23%。
廣東省廣州47650842489.08%29669.81%。
廣東省中山37353491.89%2779.41%。
廣東省珠海49574591.84%2862.22%。
廣東省東莞42483992.86%3179.49%。
廣東省深圳83917995.18%4354.43%。
廣東省惠州1261197257.14%5576.39%。
廣東省清遠68473652.94%2569.44%。
廣東省韶關1041055956.73%3254.24%。
廣東省河源77673545.45%2777.14%。
廣東省汕頭23420913155.98%10076.34%。
廣東省汕尾72903244.44%1650.00%。
廣東省揭陽1471256040.82%3558.33%。
廣東省梅州1961697337.24%5372.60%。
廣東省潮州1261137257.14%5069.44%。
北京市海淀區1100.00%00.00%。
四川省成都市100.00%00.00%。
湖南省宜章縣11100.00%1100.00%。
廣西壯族自治氏荔蒲縣1100.00%00.00%。
海南省儋州市1100.00%00.00%。
河南省新鄉市市轄區1100.00%00.00%。
黑龍江省肇源縣1100.00%00.00%。
內蒙古自治區呼和浩特市市轄區111100.00%1100.00%。
新疆維吾爾自治區烏魯木齊市天山區1100.00%00.00%。
云南省曲靖市市轄區1200.00%00.00%。
安徽省廬江縣1100.00%00.00%。
湖北武漢市1。
總計47714556350273.40%270877.33%。
從上面數據可以看出,我校學生的就業率總體情況不錯,回生源地發展的學生廣東省的所占比率較多,其他省市回生源地發展的人數較少,多數人都選擇留在廣東省工作。
我校之所以取得如此可喜的就業率,與我校開展的大學生職業生涯是分不開的。職業生涯是一個人一生連續從事的職業及承擔的職業角色的發展道路,它是由個體的自我概念、職業興趣和愛好、職業意向、職業行為、專業和工作的匹配等有機整合。按照spear的生涯時空發展理論,一個人的職業生涯大致分成:成長——幻想、興趣、能力階段;探索——明確、細化、實施階段;明確——穩定、鞏固、進步階段;維持——把握、更新、改革階段;脫離——減退、退出階段。職業生涯探索階段恰好是大學生教育階段,這一階段對職業的選擇、對個人職業生涯的發展有重要的意義,因此學校教育有必要承擔起對學生進行職業生涯規劃教育的任務。
同時,高等學校重視和加強職業生涯規劃教育可以有效控制人才在市場上高流動狀況及流動的無序性,使學生理性地評價自己,在社會生活中給自己一個理性、正確及相對準確的定位,使得目前高等畢業生就業市場上出現的“搶業”、盲目擇業”、“高違約章”、“高就業成本”等現象得到有效的控制,進而克服用人單位缺少“想聘之才”、學生“無業可就”的現象,使社會更加穩定和有序。
但是,目前大部分畢業生沒有一個完善的自我概念,不懂得規劃職業生涯,對自己的發展計劃沒有明確的認識,不能準確進行職業定位。這說明,我們雖然重視畢業生就業工作,強調畢業生就業指導,但目前提供的就業指導,但目前提供的指導教育還不是全面的系統的,還不是一種能夠真正滿足學生職業生涯所需要的、實現近期目標與長遠規劃相統一的指導教育,還沒有真正解決學生職業發展中的根本問題,即向畢業生提供一種整合服務。
據我在校期間,作為就業辦助理協助一些用人單位來我校招聘過程中,我對06屆畢業生的師兄師姐進行了個別調查。得出如下結論:
(1)06屆畢業生對于就業,信心略顯不足。對就業形式表示不樂觀,在校大學生的心理應對能力差,工作經驗貧乏。
(2)大學生就業在就業區域、就業單位性質上結構性矛盾突出,在期望薪金上仍高于企業對其預期。
(3)“先就業后擇業”已成為思想主流,由此可能引發用人單位的選人標準,用人單位招聘崗位的崗位知識等方面與企業本身有較大的差異。
(4)來自不同地區、不同籍貫、不同專業的大學生對就業的選擇都偏向于珠三角。
(5)要充分認識“德才兼備”的重要性。
由此,大學生做好大學生涯設計,真正把握這許多的第一次和最后一次,直接關系到未來人生的基本走向與成就。
作為校方,像我們的就業指導中心,要結合學校的具體情況,作出相應的指導和教育。
根據近年來就業單位性質來看:(下表)。
單位性質人數所占百分比。
企業255653.54%。
升學(出國)人數58512.25%。
自主擇業(其他靈活就業)2425.07%。
其他事業單位1683.52%。
普教系統992.07%。
國家機關741.55%。
國有單位360.75%。
自主創業220.46%。
高等院校80.17%。
黨群系統10.02%。
退學及休學學生70.15%。
結業生10.02%。
其他未知4509.43%。
未就業52511.00%。
總計4774。
就上表,我們作為就業指導中心,要針對大部分學生選擇民營、私營的展開集體指導,對個別的就業群體開展教育,那樣就會有更多的就業機會,增加上崗人數,幫助未就業的學生。
并且,要針對本校區的本??茖W生的專業特色開展工作,力求更多企業用人單位來我校招聘,為我校創造良好的就業機會。
總的來說,就是培訓學生職業生涯規劃意識以及提供正確的自我評估的教育與指導;當學生進行職業探索時,要為其創造合適的實訓、實踐機會;能夠為學生提供個性化培訓和指導;提供相應的心理指導和幫助。
總之,作為大學生的我們,只要我們能夠實現時下的愿望,實現預定的目標,個人價值得到充分的滿足,每天快樂充實的學習生活,這已經是我們大學生涯的成功之道。珍惜機會吧,成功不會太遠。
圖書館學畢業的學生到底到哪里去了?三個大的方面:圖書館,考研、出國,其他。其他是指就業未在圖書館的。這幾年變化的一個趨勢,從xx-xx年,到圖書館的趨勢有所下降,不去圖書館的有所上升。
有些人認為圖書館學教育適應面很廣,這一點我不敢茍同。圖書館學學生大量不去圖書館,不能說是圖書館學教育的成功。
畢業的碩士生的去向,從這個圖來看,48%到圖書館。還有一些教學,14%。還有13%的讀博或者出國。25%其他行業。研究生是報了這個志愿,為什么還有25%的學生去了其他行業,值得我們思考。
這些年圖書館新進的員工中,圖書館學專業的學生偏少。圖書館學畢業在圖書館任職情況來看。怎么發揮圖書館學畢業的專業特長,還是值得領導者思考的問題。
從圖書館學畢業發揮作用的情況來看,圖書館學專業畢業發揮作用最好的崗位是分類編目,其次是文獻采訪和參考咨詢。圖書館學畢業難以發揮作用的崗位是系統和網絡維護和軟件開發,還有一些是流通閱覽。雖然流通閱覽是占比例最多的崗位,還是有一些館長認為他們沒有很好地發揮作用。問卷調查結果顯示,圖書館學畢業生不能勝任所在崗位工作的原因:
圖書館學專業知識學得不系統、不扎實;
圖書館學專業的課程設置與圖書館實踐脫節;
圖書館學專業知識陳舊,跟不上圖書館實際發展的需要;
圖書館學課程太偏重理論性、方法與技術的內容偏少;
圖書館學專業學生缺乏其他學科知識背景。
對圖書館學專業的畢業生的工作表現請館長進行了評價。認為他們圖書館學專業知識優秀的占61%,不斷學習和獲取新知識的能力88.6%,其次是團隊精神與溝通協調能力和正確的職業價值觀。錄用圖書館學專業畢業的研究生32.54%。
調查設計了一個問題:如果貴館招收從事專業性工作的新員工,在求職者其他條件相同的情況下,您更傾向于?共設計了5個選項。共有112份問卷參與回答了此問題。錄用圖書館學專業畢業的本科生30.95。不考慮專業背景,關鍵看能力20.63%。
圖書館學專業畢業生對圖書館職業的滿意程度,47%滿意,51%基本滿意,不滿意的只有2%。
圖書館員眼中的職業競爭力,認為不斷地學習和獲取新知識的能力是最多的,跟對館長的調查一致。不斷學習和獲取新知識的俄能力,還有過硬的專業技術工作能力。圖書館學專業畢業認為自身從事圖書館職業的優勢是系統的的圖書館學知識。
圖書館學專業課程與圖書館員的職業競爭力,方法類的課程,圖書館員們認為非常重要,接受過圖書館學專業教育的人可能理解得更深一些,圖書館學專業教育不是一種職業培訓。專業課程對于職業競爭力的重要程度來看,他們認為實用性強是最重要的。還有就是課程內容新穎。
最后一個是,不同教學形式對圖書館員職業競爭力的影響。最有收獲的教學方式是課程實習。最不看重的是畢業論文。
畢業生對圖書館學專業教師應該具備的素質提出意見。認為最多的是要掌握本學科的前沿知識。加強實踐知識也是占比例比較多的。
大學生職業生涯規劃,就是在大學生明確自己興趣、愛好的前提下,在認真分析個人性格特征的基礎上,結合自己專業特長和知識結構,對將來從事工作所做的方向性的方案。
大學生在走向社會前,將現實環境和長遠規劃相結合,給自己的職業生涯一個清晰的定位,是求職就業乃至將來職業升級的關鍵一環。職業生涯規劃的意義在于尋找適合自身發展需要的職業,實現個體與職業的匹配,體現個體價值的化。為此必須明確職業生涯規劃的任務,做到有的放矢。
隨著大學生就業壓力的加大,各種為大學生“量身打造”的“方法”、“方案”層出不窮?!奥殬I生涯規劃”被證明是一種幫助大學生認識自我、明確目標、制定方案,以達到理想的職業生涯,實現自身人生價值的有效方法。在嚴酷的就業環境下,“職業生涯規劃”熱了起來。許多高校、社會機構紛紛向大學生們推出了報告、講座。但究竟有多少大學生真正了解自己,真正知道自己想干什么;又有多少大學生了解“職業生涯規劃”,知道它的真確步驟,能根具自身與環境情況為自己打造一份合理而又遠大的藍圖。為了探究這些問題,我決定就當前大學生對自身的了解程度,對職業生涯規劃的認識程度等中心進行調查,一探“職業生涯規劃熱”的虛實。
(2)答題者對自身情況的認識程度;
大一14人占21.5%,大二26人占40%,大三23人占35.4%,大四2人占3.1%。從專業背景可以看出,忽略“其它”類不計,文理工三科的成分基本一致,表示無論文理工都對“職業生涯規劃”或自己的人生目標、走向比較關注;從年級可以看出,對“職業生涯規劃”最感興趣的年級,為大二與大三,處于這兩個年級的學生正處于個人理想與人生事業目標,所希望從事的職業的漸漸確立時期,也有同學面對這類問題仍在探索,或直接沉浸在迷茫之中。
(1)設置三、四、五題的目的在于,調查答題者對自身的性格,優勢與劣勢,能力是否清楚。因為認識自我的個性特征是對自己進行職業生涯規劃的重要基礎。性格是人對現實的態度和行為方式中表現出來的.穩定的心理特征的總和。職業心理學的研究表明,不同的職業有不同的性格要求??梢砸罁约旱男愿駚砜闯鲆粋€職業是否適合自己,這與自身的才能在日后職業生涯的發揮程度,發展的順利程度密切相關。三四五題的結果如下:
第3題您對自己的性格。
第4題您對自己的優勢與劣勢。
第5題您對自己的能力。
上述三題中選擇“比較了解”的答題者均占大多數,而“非常了解”的也有不少,“完全不了解”者幾乎沒有。這說明目前大學生對自身的了解程度比較好。結果較樂觀,大部分人有為自己做好規劃的基礎。
(2)第七題調查同學們是通過什么渠道來了解自己的,了解自己的渠道的多樣性與正確性有助于對自己做出客觀公正的評價。本題中大多數人選擇了“自己體會”(66.2%),而“他人評價”僅有23.1%,沒有人通過“測試”手段了解自己。這說明目前學生了解自己的手段太單一,也間接說明了自身與他人在這方面溝通太少,大多數人不愿去做測試或咨詢。只通過“自己體會”難免太主觀,不易發現自己的隱藏的優缺點,很難做出客觀公正的評價。
(3)六、八、九題主要通過學生對自己本專業,以及對打算從事的職業,行業的確定程度調查學生職業興趣及職業定位是否明確。興趣是人們積極地接觸、認識和研究某種事物的心理傾向。求職者是否具有與所求職位相匹配的興趣,是持續完成工作的重要動力之一。
從調查數據看,無論是xx畢業生還是在校大學生,“先就業后擇業”的觀念已經成為主流,然而即使這樣,這樣的觀念就一定適合嗎?我們從企業hr者給大學生的建議中還是能聽到另外一種聲音的:“不要報著先就業再擇業的短期行為想法,高流動率使得用人單位望而卻步;同時加強專業知識和技能學習提高?!?/p>
2、解決就業難問題,大學生和人力資源管理者觀點差異巨大
整體的來看,在解決大學生就難上,大學生和企業的看法存在很大差異。大學生更關注于從知識層面提高自己,從而擁有更大競爭力,在就業競爭中勝出,而企業則把關注的重點放到了“學生調整就業心態”上,認為更多地應該從從認知上解決。
從調查結果來看,大學生和企業在困擾畢業生求職因素選擇上,有很大的一致性,“對企業專業崗位知識缺乏了解”成為畢業生、在校大學生、企業一致性都選擇的困擾畢業生求職的首要因素??梢妼W生和企業都認識到了彼此缺乏有效的相互接觸、了解的途徑。
4、畢業生應具備哪些素質及能力:“品德”成為大學生和企業選擇的最大差異
5、“德才兼備”是企業用人的恒久標準
對比一下大學生和企業的選擇可以發現,除了“綜合能力”上,企業和大學生看法一致外,其他方面沒有一致的。二者之間差異的選擇上,如果大學生沒有一個清楚的認識,可能對大學生在校學習時培養自己的方向上產生一定的歪曲,最后使自己不符合用人單位的要求。值得一提的有兩個方面:其一是企業在選擇畢業生時,選擇看重畢業生學歷學校名氣的比很小,可現實中的情況似乎是企業對畢業生這方面的條件非??粗?。這是個很有意思的矛盾。其二,企業對畢業生“品德”的重視程度遠遠比畢業生對自身“品德”的重視程度高的多。從中看出,企業選人的標準其實很簡單:德才兼備;而畢業生更傾向于表現“才”的方面,而對“德”的方面重視不足。
四 詳細數據統計如下圖
五 結論與建議
本次調查的目的主要是為了真實了解大學生的就業現狀及用人單位招聘大學生的現狀,進而對比二者之間的異同,尋找影響大學生就業難的及解決大學生就業難主要因素,從而在一定程度上,幫助大學生更真實的了解自己,更明確就業時需要努力的方向,促進大學生就業。
1、結論
1.1 xx屆畢業生對就業信心不足,對就業形勢表示不樂觀,在校大學生就業信心相對更不足,表示就業形勢堪憂的比例相對增加很多。
1.2 大學生就業在就業區域、就業單位性質選擇上結構性矛盾突出,在期望薪酬上仍高于企業對其預期。
1.3 “先就業后擇業” 已經成為大學生的主流觀念,由此可能引發用人單位招聘大學生成為“為別人做嫁衣”,用人單位招聘大學生時可能更趨于保守。
1.4 大學生與用人單位之間缺乏長期、有效的溝通。大學生對招聘單位的選人標準、用人單位招聘崗位的崗位知識等方面與企業本身有巨大差異。
1.5 大學生更注重知識和能力的提高,“道德”淪為大學生遺忘的角落,而對用人單位來說,“德才兼備”始終其招聘人才的重要標準。這些方面,大學生和用人單位之間存在嚴重分歧。
2、建議
經過調查發現,大學生就業難問題不是簡單的由一個方面或兩個方面造成,從調查中至少可以看出社會、用人單位、高校、政府及大學生本身等對大學生就業難問題都造成了不同程度的一個影響。
2.1 大學擴招:合理利用這柄雙刃劍
高校大學生的急劇擴招直接造成了畢業生數量的急劇擴大,而原來容納大學生就業的主體單位并不能如高校一樣急劇擴大工作崗位,二者的增長不成比例。如何協調好二者間的關系仍是一個有待解決的問題。而從調查的結果看,這似乎是一個表面現象,深層的原因在于社會對大學生就業的引導還沒有到位。
2.2 解決結構性就業難問題是關鍵
企業人士更多的認為解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態,而從針對大學生的調查結果看,大學生在就業區域選擇、就業單位性質選擇上都有趨同現象,“經濟發達地區、高薪酬、外企或政府機關”仍然是多數畢業生的首先,但是現實的情況是能夠實現這種愿望的大學生的比例其實是很小的,那么多的大學生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位,這可能是大學生就業難的很重要的一方面原因,而受教育成本的急劇增長,可能是造成這一現象的背后的真正原因之一。
正如同企業對大學生建議一樣,既然不能改變既定現實,只能首先調整自己就業心態,在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點,最好適當的擴大自己的就業選擇。
2.3 就業觀念的轉變應該慎重品德不應該受冷落
對比大學生和企業對大學生就業觀念的認識,可以看出,大學生如果一味的為“先就業后擇業”而“先就業后擇業”的話,并不一定是非常合適的就業觀念,這方面在用人單位那里已經有所反應。而該確立怎樣的就業觀念,仍然是一個值得探討的問題。
而大學生就業時對品德的冷落,更是章顯出在當今社會的大背景下,大學生價值取向的重大轉變,而這種轉變值得人們深思,應該引起相當關注。
2.4 建立大學生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道
調查中一個突出的現象是大學生對用人單位不了解,用人單位的人才要求不能暢通、有效的讓大學生了解,這其中缺乏溝通。似乎看到這樣的現象:高校在培養大學生上自有一套體系,而這套體系與招聘大學生的單位聯系很少。高校按照自己的想法和要求去培養大學生,而事實上對該怎么培養大學生以有利于他們更好的就業缺乏了解。而建立一種基于需求的人才培養體系才是解決大學生就業難的根本之所在。
隨著近年各大高校擴招,全國總體就業壓力嚴峻,畢業生就業壓力前所未有。對每個大學生來說,及早規劃自己的職業生涯,對決定自己的職業生涯的主客觀因素進行分析,總結和測定,確定奮斗目標,才能在競爭激烈的就業環境中處于不敗之地。
本次調查的目的在于:一是對當代大學生職業生涯規劃的發展作一個新的描述;二是通過對影響大學生就業因素的調查,更好地調節用人單位與畢業生之間的供需關系;三是幫助大學生盡快認識自我,學校為學生提供就業引導,使學生能謀取理想職業。
本次調查采用了問卷的形式,于20xx年3月至4月,隨機抽取廣州地區14所大學(包括本科學校和??茖W校四個年級)的705位學生進行調查,其中男生占46.8%,女生占53.2%。調查問卷回收率100%,有效問卷668張,有效率94.8%。使用spss10.0軟件進行數據處理,統計圖表用excel來繪制。
本次調查包括廣州市大學生對所學專業的滿意程度、對自我的認識程度、對就業前景的關注程度、職業期望狀況四個方面。調查結果如下:
一、對所學專業的滿意程度。
學生對本專業的滿意與否主要取決于能否擇己所愛,該專業能否在將來幫助自己找到好的又喜歡的工作。調查發現(如下圖),有21.0%的大學生對自己的專業較滿意,有66.6%的大學生不清楚,有10.0%的大學生比較不滿意,有2.4%的大學生對自己的專業非常不滿意,各專業的滿意程度沒有顯著差異。
對專業不滿意的直接表現是對本專業的學習動力不足或畢業后不愿從事與專業相關的行業。高考填報志愿時對專業的了解與自身了解的缺乏,可能是導致只有21.0%的學生對所學專業持滿意態度的原因之一。因為對大學生活的憧憬,對五花八門的專業的不了解,抱有神秘感,從而選了一個自己以后不喜歡的專業。另外,個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如,某個同學對考古學很有興趣,但社會需求相對比較少,此時可能會產生心理沖突,也許選了一個自己并不感興趣的但賺錢的專業,夢想與現實出現落差,從而對所學專業不滿意。而專業在一定的程度上決定了職業取向,如果對本專業不滿意或態度模糊,勢必會影響自身潛能的開發,以及今后的擇業。
二、對自我認識程度。
自我認識包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的情商、個人的工作經驗、個人的學歷與能力、個人的生理情況等七個方面,是職業生涯規劃的重要內容之一。在調查中發現(如下圖),只有6.7%的被調查者對自己有比較清楚的認識,而52.3%的被調查者對自己的各面能力,興趣等持含糊態度,41.0%的被調查者完全不了解自己;而不同年級不同專業的學生對自我認識沒有顯著性差異。這說明較多的大學生未能很好地關注自身特點,發現自身問題,促進自身發展。那么,這里便牽涉到了大學生就業生涯目標的問題。
職業生涯目標是指可預想到的、有一定實現可能的目標。而職業目標的選擇并無定式可言,關鍵是要依據自我實際,這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認識自己,估計自己的能力,確認自己的性格,發現自己的興趣,明確自己的優勢,衡量自己的差距,并以此來開發自己塑造自己,使自己的才能得到充分的發揮。然而調查表明,大部分大學生對自己的能力、興趣、職業傾向都缺乏深度了解,自然對職業生涯目標是模糊的。
三、對就業前景的關注程度。
對就業情景的關注程度,直接影響了對為所選職業所做的準備程度和將來職業所帶來的成就高低。在調查中發現,只有14.5%的被調查者對當前的就業狀況有比較清楚的了解。不同年級的學生對就業前景的關注程度沒顯著性差異,而不同專業的學生對就業前景的關注程度就有顯著性差異,冷門專業的學生比熱門專業的學生更加關注就業前景。
造成這種狀況的原因可能來自于兩個方面。一方面,在校園里,舒適、閑逸的生活和父母的絕對經濟支持,使很多大學生忘卻或暫時忘卻了就業壓力帶來的緊張感,很少去接觸外面的世界。有些學生的確是每天都只是讀書,缺乏對就業的準確和認識。另一方面,學校提供的就業指導不夠。調查中,發現有73.5%的學生認為目前學校提供的就業指導不夠,需要更詳細具體的職業生涯規劃指導。
四、職業期望狀況。
影響職業期望因素大致可分為三個方面,聲望地位穩定性因素(城市位置與社會地位),內在價值因素(發展空間和興趣愛好),外在價值因素(薪水高低)。在調查中,被調查者將薪水高低、發展空間、城市位置、興趣愛好、社會地位按自身在選擇工作時所起作用從大到小排序。其中在職業選擇中考慮的首要因素的選擇情況(見下圖),發展空間、興趣愛好成了大多數被調查者的首選,接下來依次才是薪水高低、城市位置、社會地位,男女生沒有顯著的差異。在調查中還發現被調查者中有83.3%的被試認為“前途”比“錢途”更為重要,60.3%的被試愿意充當“雞頭”也不愿意當“鳳尾”。以上結果表明,多數大學生更注重工作的內在價值。
從上述四個方面的分析表明廣州大學生職業生涯規劃呈現一下特點:(一)多數大學生對所學專業的滿意度較低;(二)廣州市大學生對職業生涯的規劃還比較模糊,自我認識不夠,絕大多數人沒有明確目標;(三)廣州市大學生對社會人才的需求了解甚少,另外,學校提供的就業信息不足,學生了解就業相關信息的渠道較少;(四)廣州市大學生的職業期望更注重發展空間和興趣愛好。因此,我們認為,根據上述特點,學校應該加強對學生的職業生涯規劃的指導,大學生應該及早進行職業生涯的規劃,為未來做好充分準備。
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