調查報告是一種對特定主題進行實地考察和數據收集后得出的結論,它可以為我們提供新的見解和觀點。希望這些調查報告的范文能夠幫助您更好地理解調查報告的寫作要點和結構。
修正液,又稱“涂改液”,“改正液”,是一種普通文具。于1951年由美國秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發明的。涂改液是一種白色不透明顏料,涂在紙上以遮蓋錯字,干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破,也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無策,它方便、快捷、干凈、覆蓋力強,揮發快。被學生們當作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來越廣泛。據調查,在部分大中城市的中小學生中的使用比例在80%左右,而小學生的使用比例高達95%以上。但在同學們使用的過程中,往往會聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學為尋求快干,用手去擦拭未干的表面,結果將液體粘在皮膚上。更有甚者,有的學生還把修正液當成玩具,互相擠射。而多數的涂改液都標稱有進口產品,但沒有中文標識,更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語。有關人士還認為,修正液用多了可能產生依賴心理,尤其是孩子。
對態度的不多,有的學生雖然知道修正液的危害,但由于其十分便捷的修改功能,覺得利大于弊,所以仍繼續在使用,較高的使用率和學生對相關常識的漠視,實在令人擔憂。
了解到這里,我不僅對修正液打了一個大大的問號,白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
通過查閱報刊、互聯網、訪問、調查問卷等形式。
1、修正液主要成分。
2、修正液毒性探究小實驗。
3、修正液的危害。
4、修正液的用法。
負責活動記錄,實驗記錄:
資料保管和整理,陳述報告,問卷調查:
負責上網及上圖書館查資料,撰寫報告:
負責各超市實地考察:
第一階段:20xx年01~02月,上網,圖書館查找有關修正液的資料。
第二階段:20xx年02~03月,訪問同學,了解修正液種類及可能產生問題。
第三階段:20xx年03~04月,實地考察,了解修正液在學生中運用的普遍性。
第四階段:20xx年04~05月,整理資料,分析結果。
第五階段:20xx年06月,撰寫結題報告。
調查報告。
書是人類進步的階梯。課外閱讀是中學生業余生活中不可缺少的環節之一。隨著“減負”這一方針的出臺,課業負擔逐漸減輕,閑暇時間開始增多,這勢必為中學課外閱讀提供了契機。由于課外閱讀已成為學生的“第二課堂”,因而了解當今中學課外閱讀情況尤為重要,此項研究通過調查目前中學生喜愛的不同讀物,分析個中原因,從而進一步了解青年一代的思想素質和文件修養。
新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。
問卷調查、發放問卷330份,收回問卷,除去廢卷,其中有效卷280份。
經調查發現,95%以上的中學生愛好課外閱讀,由于偏好的讀物因人而異,為便于表達結果,我們只將最主要的調查結果列表顯示(見表3、表4,表略)。
在“您最喜歡的書籍”選項中,男女生不約而同地將“偵探推理小說”放在了首位,這對我們來說并不意外,因為這一類的小說兼有邏輯性強和情節扣人心弦等特點,它們對好奇心強的中學生確有吸引力??ㄍ嬙谀信蟹謩e占有42%和51.6%,它的廣受歡迎,符合現代中學生的心理特點。電影小說在男生中嶄露頭角,或許將會成為一股新潮流。
仍得到42%的男生的垂青??磥?,英雄豪杰魅力猶存。相比之下,女生青睞于古典名著應與其潛在文學情緒和細膩心思休戚相關。
正處豆蔻年華的少女也不會錯過時尚雜志期刊。在“原因”選項中,“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58.3%和77.4%。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”“哲理性”“知識性”等選項卻少有人問津,此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中,“個人興趣”占據了主導地位,的確,當代學生更講究獨立與個性,可傳媒影響力也著實不小。初高中生課外閱讀既有許多相同之處,也有不少差異。在“最喜歡的書籍”一欄中,“偵探推理”和“卡通漫畫”無論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍;初中生年紀尚小,受到師長引導的影響較多,所以“古典名著”這類正統教育的經典也開始在初中生中倍受矚目,也有41.2%的得票率。在調查中不難發現,高中生閱讀的書籍范圍明顯比初中生更廣,“藝術修養類”和“軍事類”在初中幾乎無人問津,在高中卻有近15%的得票率。
視野更為廣闊。隨著題海戰術日趨淘汰,取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過半數的家長全力支持子女課外閱讀,必將使素質教育的發展更進一步。對于喜愛的書籍,2/3左右的青少年選擇購買,l/3左右采用租、借的方法,家長在經濟方面的慷慨解囊,為學生的課外閱讀提供了有利條件。
教師推薦課外讀物,可謂喜憂參半。喜的是,大多數學生接受教師推薦的課外讀物,足以證明教師在學生心目中的地位――為人師表,知識淵博,了解學生,自是最佳的引導者;憂的是,竟有半數以上的教師對學生課外閱讀并不關心,看來家長對這問題的重視程度,比起教師而言,有過之而無不及。其實師長對學生課外閱讀的指導,不但可取,而又是必要的,它是一個不客忽視的環節。
隨著改革開放和市場經濟發展的不斷深入,特別是中國加入wto這扇“歷史之門”的開啟,江西經濟的發展有了前所未有的機遇和挑戰。2001年7月,江西省委、省政府提出建設“三個基地,一個后花園”發展戰略,努力使江西省成為沿海發達地區產業梯度轉移的承接基地,優質農副產品供應基地,勞務輸出基地和沿海地區群眾旅游休閑的“后花園”。打造旅游休閑“后花園”品牌,是江西旅游業發展的新戰略部署,是對江西旅游整體形象新的提升,也對全省旅游事業提出了新的更高的要求,是一項極具挑戰性和創造性的全新事業。為此,如何認識江西旅游經濟現狀以及怎樣使之發展模式最優化成為業界的當務之急!
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了解江西旅游業的發展現狀。通過現狀進行比較,分析,闡述造成這些現狀的主要因素。希望通過我們的調查報告,有關部門能制定出江西旅游業發展的更完善的策略,不斷刺激相關行業的發展,以促進江西在中部崛起偉大藍圖的實現。
1、旅游業在中國改革開放以來所發生的一系列變化以及其在整個經濟發展中所起的作用的提升。
2、江西旅游業現狀與周邊各省市現狀對比,并對其“盆地”效應進行調查分析。
3、江西省的地理位置即自然資源和人文資源。
1、江西旅游業的發展歷程,以及其在gdp比重方面的變化。
2、江西客源集散地的現狀、特點以及分析。
3、江西旅游交通現狀(航空、鐵路、公路、水路)。
4、江西旅游客源地調查以及分析。
5、江西旅游商品情況以及景點周圍配套設施調查和所帶來旅客消費現狀分析。
6、江西省旅行社、導游的現狀調查和分析。
7、實地調查:八大山人紀念館、滕王閣等。
目的:獲取江西省旅游業的發展歷史以及政府對旅游各項政策的變動情況,了解江西旅游業的發展歷程和現狀和與周邊省市狀況的對比。
對象:因特網、省旅游局、省統計局、江西省計委、圖書館等。
內容:
1、旅游業在中國改革開放以來所發生的一系列變化以及其在整個經濟發展中所起的作用的提升.
2、江西旅游業現狀與周邊各省市現狀對比,并對其“盆地”效應進行調查。
3、江西省的區位優勢、自然資源和人文資源。
4、江西旅游業的發展歷史,以及其在gdp比重方面的變化。
5、江西客源集散地的現狀、特點以及分析。
6、江西旅游交通(航空、鐵路、公路、水路)。
7、江西旅游客源地調查以及分析。
8、江西旅游商品情況以及景點周圍配套設施調查和所帶來旅客消費現狀分析。
9、江西省旅行社、導游的現狀調查和分析。
目的:了解旅游業及相關產業的最新動態和一些比較可行的旅游經濟模式和怎樣發揮數學在分析中的作用。
對象:楊穎、遲英慶、吳根秀、呂樺、葉瑩、田勇、周燕彬、袁志剛、李志華等。
內容:
1、旅游業在中國改革開放以來所發生的一系列變化以及其在整個經濟發展中所起的作用的提升。
2、江西省的區位優勢、自然資源和人文資源。
3、江西旅游交通(航空、鐵路、公路、水路)。
4、江西旅游業的發展歷史,以及其在gdp比重方面的變化。
5、經濟學在旅游業中的應用。
6、獲取最新的關于旅游業的原始數據和部分統計數據。
目的:獲取最原始的旅游業資料,增強調查反映現狀的真實性和指導發展的實用性。
對象:八大山人紀念館、滕王閣等。
內容:
1、旅游商品情況以及景點周圍配套設施調查和游客消費現狀。
2、了解旅游基層部門對上層機構各個措施的執行情況和旅游從業人員的服務水平。
3、對其有進一步認識,為更好的做個案做準備。
3月17日:向院里提出申報。
3月18日—3月20日:初步確定調查報告的基本思路。
3月20日—3月22日:找指導老師和人員培訓,人員分工。
3月22日—4月4日:基本資料搜集和分類統計。
4月4日—4月5日:主要參考景點的實地調查和分析(八大山人紀念館、滕王閣等)。
4月5日—4月12日:綜合分析各種已得資料。
4月12日—4月16日:調查報告成稿以及初步修改。
4月16日—4月20日:初稿交指導老師進一步修改以及定稿。
本地的飲食文化豐富,地方特色小吃多,而多樣的飲食文化讓我們大飽口福的同時,也存在著一些不健康的飲食。我們開展此研究的目的是為了讓大家在享受美味的時候也要吃的健康,也要注意飲食平衡。
意義本地飲食口味重多,十分豐富,但食品安全更為重要。那些不健康的飲食都會給人們的身體帶來傷害,通過這次的研究和調查,讓健康飲食的觀點深入每個課題研究者心中,并期待能夠通過這種方法讓更多的人們都健康飲食。
王智慧,孫雪鋒負責活動記錄、資料整理、撰寫和陳訴報告。
侯壘,張子杰負責網上及圖書資料。
鄒鑫麗。金瀅慧,凡夢婷負責走訪和統計周圍同學的飲食習慣和結構。
研究過程分為三個階段。
2)實施階段。
將研究組成員分為三個小組,分別對學校,餐館,地方小吃進行實地考察:
第三組同學在本地繁華的小吃街上做調查和走訪。
各小組對調查結果進行統計分析,提出對飲食文化的健康·安全·衛生的合理性建議。
a、通過實地調查,我們發現在學校里,學生都正處于一生中發育生長旺盛的時期,生理方面變化也比較大,又面臨著艱巨的學習任務,腦力和體力活動的頻率最高,是長身體的關鍵時刻,需要健康合理的膳食來補充能量和動力,來增強體質。因此中學生的飲食和健康問題已成為現代人們關注的問題之一。
b、通過對餐館的實地調查,我們發現在大部分餐館的廚房都明顯存在著不衛生的情況,這就對餐館中炒出來的菜的衛生安全有一定不好,不衛生的菜中有細菌會隨著菜進入人體內,從而產生疾病,會對人產生影響。此外餐館食物的新鮮程度和制作過程對食物的質量也是有很大影響的。
c、我們在最繁華的小吃街中發現,吃油炸類的東西較多。但這些東西的衛生卻不能保證,通過了解資料發現小吃攤上存在的安全隱患很大,所以,還是盡量少吃。
d、針對以上發現的問題,我們向學?!げ宛^·街邊小吃都提供了合理的改善建議:
1)學校里人多食物的消耗量最大,衛生安全也越難保證,所以加大對學校食堂的衛生清潔力度,把學校的衛生狀況提高。
2、在餐館中一定要保證食物的衛生質量,和環境衛生。
3)使用清潔餐具。
4)保障環境衛生。
3}、
總結。
報告。
把個小組所收集到的材料進行匯總,整理制作成為調研報告。
健康的飲食既可以讓我們吃的開心更能夠吃的放心。本地的風味小吃眾多,可是不健康的食物對人的身體影響很大。當我們在食用那些干凈健康的食物時總是很開心,多種風味小吃可以滿足不同的需要。在滿足食客食欲的同時我們卻忽略了食品安全的重要性。我們從學校里了解到,合理地膳食結構對青少年的生長發育有很大的影響。通過對餐館的調查,發現餐館廚房里面存在衛生安全隱患,不注意衛生就有細菌產生。
調查報告是用來進行科學研究和描述科研成果的文章,它對科技的發展、經濟建設和社會進步起著推動作用。對于中學生來講,經過一段時間的辛苦研究,取得了第一手素材,該撰寫調查報告了,這是一個重要環節。因為調查報告是你思想的外顯形式。一方面,通過寫調查報告,可以系統地組織你所要表達的思想;另一方面,大家通過報告可以了解你究竟都做了哪些工作,從而支持你的觀點。
調查研究是一項很細致的工作,要按照調查提綱一步一步地進行調查,提綱要包括調查對象各個方面的情況。
如果在研究中你采用的調查方法,建議你使用下面的記錄表。
表1、學生調查研究計劃表年月日。
調查報告的格式決定于研究成果的內容。研究成果因學科不同、選題不同、性質不同、研究方法以及實驗過程、邏輯推理和結果的表現形式的不同而各有差異。具體撰寫時的一般格式包括如下幾個部分:
標題是對調查報告的高度概括,是研究成果的集中體現,常用一個動賓詞組去表達,基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點,也可點明論述范圍。標題可用判斷句、陳述句,也可用疑問句。標題一般不要超過15個字,太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要,好的標題能引人入勝,能使人抓住調查報告的中心議題。
署名的目的有三個:一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;二是表示作者要對文章負責;三是便于同行或讀者與作者聯系。為文章署名,只有文章的實際作者才應該署名。是個人寫作的,署個人的姓名;是集體的成果,署集體的名字,也可以在集體的名義下,分署參加者個人的名字。
單位包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括號,在括號里寫上作者的單位,隔一個字寫上作者的籍貫,再隔一個字寫上作者單位所在地的郵編。
摘要是調查報告基本思想的縮影,是調查報告的簡單介紹,是濃縮了的情報信息,目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少,一般3—8個為宜。
前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論,是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法,或介紹研究的背景、范圍及意義,以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。
正文又稱本論,即調查報告的核心部分,它是展開論題,對論點進行分析論證,以表達你的見解和研究成果的中心部分,占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的,必須經過科學嚴密的論證,才能確認觀點的合理性和真實性,才能使別人信服。因此,報告主題部分的論證是極為重要的。
結論是調查報告的結束部分,即解決問題的部分,它起著畫龍點睛的作用,是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復,而是經過綜合分析,將各種數據材料連貫起來,思索判斷,邏輯推理,形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規律,它與正文緊密銜接,與前言相呼應,使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。
在報告最后列出重要的參考文獻目錄目的有三個:第一,表示對他人勞動成果的尊重;第二,可加大報告的信息量,提高報告的學術價值;第三,他人可以以此為線索查閱資料原文。凡是在調查報告寫作或研究過程中起到參考作用的文獻資料,都屬于參考文獻之列。
各種調查表格、原始數據、研究記錄等。
就中學生的調查報告來說,必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分,其他不作統一要求。
研究人員:
研究時間:xx年8月1日——8月5日。
水是生命之源,也是體各種細胞和體液的重要組成部分。人體內水分約占體重的60%,它是人體內含量最多的一種化學物質,人的許多生理活動一定要有水的參與才能進行。
研究的意義。
提升自身及同學的識和節水自覺性,倡導人們自覺節約用水,保護環境。
主要內容和思路。
1、人們對水浪費,污染的不正確性。
2、如何水資源及節約用水。
3、水資源的重要性和保護節約緊迫性。
4、青少年應如何保護水資源。
研究的創新點及重點、難點。
1、如何了解水的重要性;。
2、怎樣保護我們的水資源;。
3、現在人對水的關心程度度。
研究的進程安排。
1、確立課題。
2、確定調查對象,收集資料。
3、進行調查。
4、資料整理。
5、定題、定稿。
調查發現有些中學生及家人的節水習慣還是表現良好的。大多人在看見公共場所的水龍頭在漏水會主動上前將水龍頭關上。要知道中學生的環境保護意識對于環境污染有著很大的改觀。所以我們大力提倡中學生保護生態環境。
內容摘要。
一、人們對水浪費、污染的不正確性。
水推動了人類的經濟發展,人類的歷史,就是在各大河流、海洋的沿岸發展起來的……。
水是人類寶貴的自然財富,但往往我們都不曾了解它的重要性,這也是一個直觀的原因。從地球上生命的起源到人類社會的形成,從生產力低下的原始社會到科學技術發達的現代社會,人與水結下了不解之緣。水既是人類生存的`基本條件,又是社會生產必不可少的物質資源。沒有水,就沒有人類社會的今天。所以說,水是人類的寶貴資源,是生命之泉。長期以來,人們普遍認為水是“取之不盡,用之不竭”的,不知道愛惜,而浪費揮霍。應當知道我國水資源人均量并非豐富,地區分布不均勻,年內變化莫測,年際差別很大,再加上污染,使水資源更加緊缺,自來水其實來之不易。
二、節約用水和防止水污染的建議。
1、一水多用,提倡使用節水器具。
2、推廣應用新的灌溉技術,降低用水量并提高利用率。
3、格控制工業污水,嚴禁亂排亂放。
4、進行專項治理規劃。狠抓規劃的控制實施,明確運河流域水污染控制的目標任務和基本思路。
5、建立截污處理工程。將市區生活污水收集處理達標后,再排入河流。
6.養成良好個人節約習慣,如用洗完衣服的水沖廁所等。
8.生活用水按戶計量收費。新建住宅安裝分戶計量水表。
三、水資源及節約用水的緊迫性。
目前,水缺乏已成了嚴重制約我國社會經濟發展的“瓶頸”之一。而據專家預測,到2030年前后,中國用水總量將達到每年7000億至8000億立方米,而中國實際可利用的水資源量約為8000億至9500億立方米,需水量已接近可利用水量的極限。由于水資源供給的穩定性和需求的不斷增長,使水具有了越來越重要的戰略地位。國外的一些專家指出,估計到21世紀水對人類的重要性將象20世紀石油對人類的重要性一樣,成為一種決定國家富裕程度的珍貴商品。一些世界著名的科學家提醒人們:一個國家如何對待它的水資源將決定這個國家是繼續發展還是衰落。那些將治理水系作為緊迫任務的國家將占有競爭優勢。如果水資源消耗殆盡,人類的健康、經濟發展以及生態系統將受到威脅。對水資源控制權的爭奪,將可能在下個世紀引發許多種族和國家間的敵對。如何解決水資源供應問題,保持水資源供給和需求之間的相對平衡,世界各缺水國家和地區長期以來都做了大量的探索,一些發達國家或者比較發達的國家已取得了很多成功的經驗,概括起來,主要是三個方面:一是采取積極的措施,通過區域調水解決地區之間水資源分布不均問題;二是通過科學管理維護水資源的供需平衡;三是開發和采用各種節水技術。如果政府和人民能夠配合的話,政府改善水供的效率,人民愛惜水的話,現有的水源已經足夠大馬人使用,根本不需要接二連三的建大型水壩。只有綜合國家水供政策才能夠一勞永逸的解決大馬水供問題,同時也有助于消弭政府和民間因為水供所引發的種種爭端和糾紛。
在地球上,哪里有水,哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。人體內的水分,大約占到體重的65%。其中,腦髓含水75%,血液含水83%,肌肉含水76%,連堅硬的骨胳里也含水22%哩!沒有水,食物中的養料不能被吸收,廢物不能排出體外,藥物不能到達起作用的部位。人體一旦缺水,后果是很嚴重的。缺水1%~2%,感到渴;缺水5%,口干舌燥,皮膚起皺,意識不清,甚至幻視;缺水15%,往往甚于饑餓。沒有食物,人可以活較長時間(有人估計為兩個月),如果連水也沒有,頂多能活一周左右。地球是水之行星。地球表面約70%為水覆蓋。
對人體而言的生理功能是多方面,而體內發生的一切化學反應都是在介質水中進行,沒有水,養料不能被吸收;氧氣不能運到所需部位;養料和激素也不能到達它的作用部位;廢物不能排除,新陳代謝將停止,人將死亡。因此,水對人的生命是最重要的物質。
1.用水后隨手關水龍頭。
2.用噴頭淋浴比用浴缸洗澡節省水量達八成之多。
3.洗菜、淘米、洗衣的水可以用來澆花、拖地、沖廁所。
4.使用洗衣機或洗碗機時要節約用水:集齊衣物或碗碟一起洗滌。
5.滴漏的水龍頭每天可耗水70升,為免浪費,應立即修理。
6..不要拿水隨便玩耍。
7.看到自己身邊的人們有浪費水資源的現象應極力勸阻,不應視而不見。
四、研究過程的感受。
這次的活動雖然花費了不少的時間但是體會很多,以前我雖了解水對人類是很重要以及作為青少年我們應該樹立節約用水的意識,養成節約用水的習慣。但是很多時候我并沒有做到,通過這次的學習我了解了水的重要性,我會告訴自己什么時候都要做到節約用水,記住“地球上最后一滴水將是人類最后的眼淚”大力提倡人們節約用水弊。
我們的家園——地球,有碧海、有藍天,有潺潺的小溪、有青青的樹兒、飛翔的小鳥……美麗極了!
可是,現在的很多地方卻是垃圾遍地、紙袋亂飛。塑料袋、泡沫、一次性餐盒等白色不可回收垃圾已經遍布著我們生活的各個角落。為了更好的倡行環保,杜絕白色污染,暑假期間,我與表哥朱厚壯、劉煜組成了“愛護家園,抵制白色污染”三人調查小組,對“白色污染”進行了調查。
我用了統計、訪問和等方法進行了調查。調查地點有飯店、超市、集市、垃圾場等。我們發現環保塑料袋在大型超市可以見到,并有償使用。農村集市、小型超市還是在大面積的使用不環保的一次性塑料袋。很多飯店還提供不環保的發泡餐盒、一次性木筷子。我們發現在部分商場、超市雖然對杜絕白色污染采取了一些措施,如:
1、提升了塑料袋的價錢。
2、買東西送環保袋。
3、做少用環保袋的公益廣告……。
但是,只有三分之一的顧客參與了“少用塑料袋,多用環保袋”的行動。經統計,每一個家庭,一年大約要用300多個塑料袋、100個塑料杯。一家快餐店一天大約要用飯盒120個,一年累計下來就是40000多個。
人們隨意拋棄的廢舊塑料等制品,飄掛在樹上,散落在路邊、草坪、街頭、水面、農田及住地周圍等處的這種隨處可見的污染現象,逐漸變成“白色污染”,這種污染長此放任,一定會嚴重影響我們的生活,破壞我們的家園。
通過調查和分析,我們大吃一驚,原來人們制造出的垃圾會造成這么大的污染。各種塑料垃圾就像是一個到處危害四方環境的白色幽靈,他的槍口已經瞄準了地球。
只有這樣,我們的家園才會越來越美好!
廣州市中學生勞動技術學校研究性學習登記表。
參與學生:李詩穎。
指導教師:
研究時間:2013.11.13~15。
參與學生。
學校第97中學。
班別高一4班。
學生姓名李詩穎。
聯系方式1352774****。
指導教師。
一、研究背景:
蕨類(fern)是泥盆紀時期的低地生長木生植物的總稱。它們需要水分作為再生循環的一部分,且從此開始衍生出各種不同的種類,在今日仍是一種生命力極強的植物。蕨類植物門是植物界中的一門,約有兩萬個左右的物種,屬于維管束植物。蕨類植物(羊齒類植物)比起較原始的石松門多了真正的葉子,但比起較進化的種子植物(裸子植物和被子植物)則缺少了種子。和所有的維管植物一樣,蕨類植物有著一個世代交替的生命周期,由雙套的孢子體和單套的配子體兩者循環著。和裸子植物與被子植物不同的,配子體是一游離的器官。
就一般的印象而言,蕨類植物是生長在陰暗潮濕的林地角落里,但其實蕨類植物可以生長的棲地范圍要比這多出許多,亦有居住在高海拔的山區、干燥的沙漠巖地、水里或原野等地區的物種。蕨類植物一般認為大多生長在特定的邊緣地帶,通常是在環境限制了種子植物興盛的地方。
但某些蕨類植物卻是這世上最煩人的雜草,包括生長在英國高地的蕨屬或生長在赤道附近湖泊的滿江紅屬,兩者都形成了廣泛且具侵略性的領域。蕨類植物的棲地主要有四種特定的類型:濕暗的森林、巖地的裂縫,尤其是可以擋住全部太陽的地方、泥塘和沼澤等酸性濕地、以及赤道的樹上,其中許多物種為附生植物。許多蕨類植物和具有菌根的菌類有著關連性。許多蕨類植物只生長在特定的酸堿值下,如海金沙只生長在潮濕且強酸性的土地上,而球莖冷蕨則只生長在石灰巖上。因此,了解這些隨處可見的“雜草”,可以使我們知道蕨類植物在人類經濟生活中的價值以及在自然界中的意義。
二、活動目標。
本研究性學習活動旨在了解研究蕨類植物的品種、生境、繁殖方式及蕨類在生態系統的作用和經濟價值。促使我們對這種植物有所了解,使我們能獲得一定的生態知識,培養我們辨別蕨類植物的能力。
三、活動實施的具體過程:
(整個過程介紹、實驗步驟、原理、結果、分析)。
1、組織進行上網查閱資料,了解蕨類植物的品種、生長環境、繁殖方式、特征及實用價值;同時制定研究的方向和和預期達到的效果。
4、小組交流進行交流、并向全班同學匯報,接受全班同學的咨詢和質疑。
四、活動成果與評價。
物,金毛狗,還有一種待定的初步鑒定可能是蘇鐵蕨,如果是,它也是國家重點保護植物。對于豐富了我校的物種品種,也為環境教育提供了一個很好的宣傳素材。
2、蕨類植物,植物為環境指示植物,蕨類大量生長和品種多樣說明勞動技術學校的生態環境和生態多樣性保持不錯,山體綠化和水體涵養保持很好的狀態。
五、學生收獲。
1、本次活動在廣州市中學生勞動技術學校內發現的蕨類植物。
1、木賊。
2、金毛狗。
金毛狗。
3、還在等鑒定的結果。
葉片,沒有拍到孢子,孢子可以是鑒定蕨類種的重要依據。
大型葉片。
4、烏毛蕨。
烏毛蕨幼苗。
5、巢蕨。
6、劍葉鳳尾蕨2。
7、華南鱗蓋蕨。
8、曲軸海金沙。
9、柳葉海金沙3。
10、海金沙。
11、江南卷柏。
12、疏羽半邊旗。
13、芒萁。
14、蜈蚣草。
15、狼尾蕨。
16、鹿角蕨。
17、扇葉鐵線蕨。
18、翠云草。
19、腎蕨。
20華南毛蕨。
21、鳳尾蕨屬。
22、團葉鱗始蕨。
鳳尾蕨屬。
2、蕨類植物的繁殖。
金毛狗像河蚌一樣的孢子木賊有點像高等植物的花果。
華南毛蕨的孢子巢角蕨的孢子。
叢生的腎蕨算不算營養繁殖。
3、生境。
樹林下。
攀爬石頭縫。
開闊、高等植物無法生長的'地方。
四、以下為考察過程中的一些花絮,考察雖然辛苦和目的性強,但是卻可以發現很多美麗和可愛的東西。
黑股條胸牙蠅。
黑股條胸蚜蠅。
假杜鵑2。
假杜鵑1。
蟲子。
蟲嬰(3)。
漂亮小花。
五指毛桃。
大葉榕。
石榴。
石榴2。
(一)指導教師的認識和體會。
一直以來對蕨類植物都有留意,因為小時候有吃過蕨,味道不錯;而且以前旅游在一個山民的中藥地攤買過一個“金毛狗”當時只是覺得它好玩,看上去真的像一只金色的藏獒。到校之后都有觀察到我校有很多的蕨類,有留意它們生長的地方,但就是叫不出名字。后來又去查一些資料得到一些知識的儲備,準備開戰這方面的探究,剛好這個星期留意到有一個學生對蕨類有一定的認識和并主動提出調查意愿,于是我和她們的樹林考察小組開始了廣州市中學生勞動技術學校的蕨類和石松類植物的調查。
此次的探究心情像過山車。一開始在很短的時間內以為發現很多種品種,但是去在權威的在資料里面卻查不到。后來仔細查找權威資料得出原來有些蕨類的葉子有變異葉,這和前面日志里面出現的臺灣相思有點相似。蕨類植物有些種的繁殖葉和普通的葉的葉片數量不同,所以以考察高等植物的方法不能適用蕨類植物的調查。并且研究這一類的植物的專家不多,這就意味著難度難度大了很多。
雖然很累,本周21節課,但是探究的成果還是讓人非常欣慰,本次調查發現了國家重點保護植物“金毛狗”,并進行了鑒定,還有一個品種的有待進一步確認,就是在山谷中發現的大型直立蕨類,很有可能是蘇鐵蕨,這個也是國家重點保護的植物品種。
也很感謝李詩穎同學提供的一次契機,也佩服該同學的做探究的認真和耐心。
為了全面推進以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育,我校20xx年秋季開始,開展了“研究性學習”活動。尤其是20xx年秋季以來,我校在總結經驗的基礎上,借國家課程改革的東風,大量引進先進經驗,將研究性學習的工作推向了一個新的高峰,取得了可喜的成績。
自20xx年以來,為了加強學生的創新意識和實踐能力,為以后步入社會奠定一個堅實的基礎,我校的部分教師就開始了研究性學習的探索工作。有了開拓者的探索,我們逐漸摸索出了一套方法;有了國家新課程改革的方案的出臺,我們就找到了前行的目標。從20xx年9月開始我校的研究性學習已納入正軌,在新課程標準的指導下,我們進行了一些行之有效的改進工作具體情況如下:
盡管我們的研究性學習已經取得了一些可喜的成績,但是,部分教師和學生對研究性學習的認知度還有欠缺:學生年齡小、知識積淀不足,研究二字擔當不起。面對這種情況,我校在20xx年6、7兩月,組織高一教師遠赴江蘇、山東等課改示范區參觀學習,同時,組織相關教師參加區內學習和觀摩;利用假期,組織教師參加遠程培訓;分期分批組織教師參加北師大舉辦的教改學習。
走出去,我們的眼界開闊了;請進來,我們的目標明確了。不斷的總結,不斷的摸索,借鑒先進的經驗,使我們的工作有了明確的方向和具體的方法。方向明確了,方法得當了,研究性學習的意識自然也就逐漸的深入人心了。
在強化研究性學習意識的同時,20xx年秋季學年,我校新課程改革工作也全面展開了。在老師的宣傳引導下,同學們參加研究性學習的熱情空前的高漲。
借鑒以前經驗,鼓勵學生立足現實生活,面向未來和世界,勤觀察,細思考,多動手,將研究性學習和現實生活結合起來,是我校新課改以來在研究性學習工作中的主導思想。這樣,在學習中運用,在實踐中總結,同學們在合作過程中,團隊意識增強了,學習興趣提高了,尤其是跨學科的課題,激發了學生的創造意識和激情。
白色污染(whitepollution)是對廢塑料污染環境現象的一種形象稱謂。是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的包裝袋、農用地膜、一次性餐具、塑料瓶等塑料制品使用后被棄置成為固體廢物,由于隨意亂丟亂扔,難于降解處理,給生態環境和景觀造成的污染。
伴隨人們生活節奏的加快,社會生活正向便利化、衛生化發展。為了順應這種需求,一次性泡沫塑料飯盒、塑料袋、筷子、水杯等開始頻繁地進入人們的日常生活。這些使用方便、價格低廉的包裝材料的出現給人們的生活帶來了諸多便利。但另一方面,這些包裝材料在使用后往往被隨手丟棄,造成“白色污染”;形成環境危害,成為極大的環境問題。
由于廢舊塑料包裝物大多呈白色,因此稱之為“白色污染”。我國是世界上十大塑料制品生產和消費國之一,所以“白色污染”日益嚴重。1995年全國塑料消費總量約1100萬噸,其中包裝用塑料達211萬噸。包裝用塑料的大部分以廢舊薄膜、塑料袋和泡沫塑料餐具的形式被任意丟棄。據調查,北京市生活垃圾的3%為廢舊塑料包裝物,每年產生量約為14萬噸;上海市生活垃圾的7%為廢舊塑料包裝物,每年產生量約為19萬噸。丟棄在環境中的廢舊包裝塑料,不僅影響市容和自然景觀,產生“視覺污染”,而且難以降解,對生態環境還會造成潛在危害,如:混在土壤中,影響農作物吸收養分和水分,導致農作物減產;增塑劑和添加劑的滲出會導致地下水污染;混入城市垃圾一同焚燒會產生有害氣體,污染空氣,損害人體健康;填埋處理將會長期占用土地,等等。我國每年用于白色污染的治理經費大約1850萬左右。
“白色污染”的主要危害在于“視覺污染”和“潛在危害”:
視覺污染。
在城市、旅游區、水體和道路旁散落的廢舊塑料包裝物給人們的視覺帶來不良刺激,影響城市、風景點的整體美感,破壞市容、景色,由此造成“視覺污染”。
潛在危害。
第一,拋棄在陸地或水體中的廢舊塑料包裝物,被動物當作食物吞入,導致動物死亡(在動物園、牧區和海洋中,此類情況已屢見不鮮);第二,混入生活垃圾中的廢舊塑料包裝物很難處理:填埋處理將會長期占用土地,混有塑料的生活垃圾不適用于堆肥處理,分揀出來的廢塑料也因無法保證質量而很難回收利用。
人們反映強烈的主要是“視覺污染”問題,而對于廢舊塑料包裝物長期的、深層次的“潛在危害”,大多數人還缺乏認識。
具體來講,可以從以下幾條來說:
第一、侵占土地過多。塑料類垃圾在自然界停留的時間也很長,一般可達200――4,有的可達500年。
第二、污染空氣。塑料、紙屑和粉塵隨風飛揚。
第三、污染水體。河、海水面上漂著的塑料瓶和飯盒,水面上方樹枝上掛著的塑料袋、面包紙等,不僅造成環境污染,而且如果動物誤食了白色垃圾會傷及健康,甚至會因其在消化道中無法消化而活活餓死。
第四、火災隱患。白色垃圾幾乎都是可燃物,在天然堆放過程中會產生甲烷等可燃氣,遇明火或自燃易引起的火災事故不斷發生,時常造成重大損失。
第五、白色垃圾可能成為有害生物的巢穴,它們能為老鼠、鳥類及蚊蠅提供食物、棲息和繁殖的場所,而其中的殘留物也常常是傳染疾病的根源。
第六、廢舊塑料包裝物進入環境后,由于其很難降解,造成長期的、深層次的生態環境問題。首先,廢舊塑料包裝物混在土壤中,影響農作物吸收養分和水分,將導致農作物減產;其次若牲畜吃了塑料膜,會引起牲畜的消化道疾病,甚至死亡。
第七、因為體積大,所以填埋之處會滋生細菌,污染地下水。
2、國務院辦公廳發出通知,自20xx年6月1日起,在所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
研究課題的目的和意義。
:通過了解“限塑令”的執行狀況及環保購物袋的使用現狀,大致了解目前在推廣環保購物袋的過程中存在哪些問題,并針對這些問題提出建議,從而更好地推廣環保購物袋,宣傳環保意識。
意義:1.在研究的過程中,組員們對于環保購物袋會有進一步的了解,提高環保意識。
3、最后,我們希望通過這次調查,向同學,家人,以及市民推廣環保購物袋。
組長:閆蒲。
組員及分工:
資料查找:
攝像,拍照:石坤。
問卷設計:
調查問卷發放:崔暢。
問卷統計,分析:
采訪:
材料匯總及整理:
酸奶是以鮮牛奶為原料,加入乳酸桿菌發酵而成,牛奶經發酵后原有的乳糖變為乳酸,易于消化,所以具有甜酸風味,其營養成份與鮮奶大致相同,是一種高營養食品,尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者,更是適宜的營養品。
酸奶的制作是我國傳統發酵技術在生活中的應用,選擇此課題,不僅可以鍛煉學生們的動手能力,還能使學生從中學到一些生活小知識,讓學生們體驗制作的樂趣。因此,我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。
二.課題研究的意義和目的。
通過本次研究性學習以酸奶的制作為例初步了解傳統發酵技術的應用,大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質的因素。其次,通過研究此課題,不僅加強了同學們的團隊合作能力,提高了同學之間的交往能力,還激發了同學們對科學探究的興趣,鍛煉了同學們的學習和動手能力,讓我們對此次研究充滿無限期待。
三.課題研究的內容。
(1)了解的酸奶的制作原理。
(2)知道酸奶的作用。
(3)分析影響酸奶品質的因素。
(4)清楚酸奶制作過程中的注意事項。
(1)查閱相關書籍、上網查閱資料。
(2)進行制作酸奶的實驗。
(3)討論并交流。
(4)總結并歸納。
第一階段:(20__年11月—11月底)。
1.成立課題小組,并進行組內分工;。
2.制定課題研究計劃,撰寫小組及個人開題報告。
第二階段:(20__年1月—20__年5月)。
1.圍繞課題在網上查找課題研究所需的資料;。
2.整理資料并進行小組內交流;。
3.小組內進行課題研究實踐;。
4,展開小組內經驗交流與共享活動。
第三階段:(20__年5月—20__年6月)。
1.與其他組交流實踐經驗并展示課題成果;。
2.撰寫小組及個人結題報告。
高中語文研究性學習,是信息時代學習方式變革的需要?!敖逃鳛橐环N傳遞文化的工具,它的內容和形式是隨著時代變遷和社會發展而不斷發展變化的。在農業社會、工業社會和信息社會,不同的社會發展階段,教育傳遞著不同的內容,并服務于不同的目的,同時也形成了與之相適應的教育形式和學習方式?!鞭r業社會是自給自足的自然經濟,與之適應的是個別式學習;工業社會是大工業生產,與之適應的是集體接受式學習;信息時代最大特點是信息的復雜繁多,對信息快速而準確的處理能力尤為重要,效率低下的傳統被動接受式的學習遠遠不能適應時代的需要,與之適應的應該是高效學習、研究性學習、創造性學習。
高中語文研究性學習,是國家新一輪課程改革的的需要。中國當代中學語文教育在中國傳統語文教育和西方現代語文教育的雙重影響下,在提高國民語文水平、普及國民教育方面,取得了舉世矚目的成就,但也由于各方面原因而在流變的過程中泥沙俱下,該吸收的被吸收了,該揚棄的卻沒有揚棄,在步入知識經濟信息時代推行素質教育的今天,奏出了一些不和諧音符。
一是受傳統封建語文教育影響,中學語文課堂上還飄浮著“專制主義”的陰影。具體表現為教師角色的“唯我獨尊”,無視學習主體個性生命的存在,教學方法的“一言堂”“填鴨式”。學生在學習活動中只能唯師是尊,唯教材是尊,唯知識是尊;只能被動接受,全盤接受,不愿也不敢個性思考個性表達,這些傾向從部分中學生不敢交際、羞于表達、畏懼與老師交流等一系列不正常情形中可見端倪。這些情形的出現與學校教育有關,也與家庭教育背景有關;追蹤溯源,無論學校教育還是家庭教育,都是時代教育文化在不同領域的映射。
具體表現為無視文本的個性化特色,一律機械的“字詞句語修邏,作者背景段落中心思想寫作手法”。在作品主旨的把握上,還表現為隨意粘貼時代標簽、階級標簽,篇篇如此,年年如此,把本來屬于藝術范疇的文學文本肢解得支離破碎而使索然無味。有個性的學生曾這樣說:“老師沒講時,我讀了非常感動。聽了老師的講解之后,再也不想讀了?!边@種語文教學不僅忽視了文本的個性,還泯滅了學生的個性,培養出來的只可能是知識的機器、思想的奴隸。
老師過于放大語文的交際工具作用,忽略藝術作品之中浸潤的作者獨特的生命情感,無視語文的人文內涵,把動態的情感文本看作靜態的語言學材料,一味進行語言學的材料分析。在這種語文教學思想中,學生接受了無數次的所謂科學的語言分析之后,不僅語言水平沒有提高,語文能力沒有增強,反而對語文永遠失去了學習興趣,語文課堂變成“你說你的,我玩我的”,彼此井水不犯河水。
因了這三種因素的影響,現代語文教育滿目瘡痍,步履維艱,永遠的高投資低回報,高投入低產出,永遠的“少慢差費”,永遠的“學與不學一個樣”。
這些語文課堂教學模式嚴重影響了當代素質教育的實施,影響了現代信息社會所需要的對創造性人才的培養,終于引發了1997年文化界關于現代語文教育的第二次大討論。也正因此,上海教科院1999年正式提出“研究性學習”概念,立即受到全社會的廣泛關注,并成為新一輪基礎教育改革的亮點。國家《基礎教育課程改革綱要》也明確指出,“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展”,并出臺了《普通高中研究性學習實施指南》。新的《普通高中語文課程標準》在“教學建設”中也明確提出“學習應當是‘接受’和‘探究’的和諧統一”,“針對我國學生目前的實際情況和教育發展的需求,特別要重視探究學習”。
語文研究性學習要回歸語文,要為學生的語文學習服務,高中語文要有高中語文的特色,高中語文研究性學習當然要有高中語文研究性學習的個性,基于這樣的認識,我們開展了本課題的研究。
關于研究性學習的定義,很多專家和一線教師根據自己的實踐體驗以及理論研究,給“語文研究性學習”下了不少各具特色的定義,而國家《普通高中研究性學習實施指南》(以下簡稱《指南》)對研究性學習的概定簡潔具體、便于操作,“研究性學習是學生在教師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”,這里就明確了研究性學習開放性、探究性、實踐性特點,強調對所學知識、技能的實際運用,注重學習的過程和學生的實踐與體驗,使學生“獲得親身參與研究探索的體驗,培養發現問題和解決問題的能力,培養收集、分析和利用信息的能力,學會分享與合作,培養科學態度和科學道德,培養對社會的責任心和使命感。
我們的“高中語文研究性學習”有著建立在國家《指南》對“研究性學習”的界定基礎之上又與高中語文學科緊密結合的產物本身固有的特定內涵。
語文研究性學習,終歸還應該是具體的語文學習,而不應該是綜合實踐課。因此,高中語文研究性學習,終歸還應該是具體的高中語文課程的學習,它的目標就應該是具體的高中語文,主陣地就是高中語文課堂,當然也不排斥一定的社區語文活動,以及與其它學科的互相滲透與綜合。研究性學習的本質是學習,但有研究性質。這種研究性質怎么體現呢?那就是用類似科學研究的方式進行語文學習,那么,這種學習就必然是實踐性的主動性的學習活動。研究,必然會發現新的問題,并繼而產生新的見解,因此,研究性學習又必然是一種創造性的學習。研究性學習的目的不是科學研究,而是獲取知識、培養品德、形成能力,總之是學習,因此,仍然需要老師的指導,要在一定科學思想指導下科學的思考并實施。
基于以上認識,我們認為,高中語文研究性學習,是指學生在教師的指導下,以高中語文課程學習為目標,以語文課堂為主陣地,創造性地從高中語文學習內容中自主選擇、確定相關主題,用類似科學研究的方式,進行個性化的閱讀與表達,從而主動獲取知識、應用知識、解決問題的語文學習活動。高中語文研究性學習的范圍是很寬泛的,但凡高中語文學習的聽、讀、講、寫所有領域都是其研究學習的對象。
我們的課題遵循“問題就是課題,發展就是成果”思想,堅持“三個結合”原則,即把語文研究性學習與高中生語文學習相結合,把語文研究性學習與高中語文課堂相結合,把語文研究性學習與高中生知識的獲得、能力、情感、人格的形成相結合。課題目標定位為高中語文課堂學習實踐,旨在研究怎樣使高中生在語文聽說讀寫之中獲得主動發展、創造性發展,研究高中語文教師怎樣進行語文研究性教學,使師生都獲得高效發展,而不是進行關于研究性學習理論的研究、爭鳴與建構。
具體說來,我們的研究內容定位為以下三個方面:
1、開展語文實踐活動,培養學生“主動學習”素養,促進語文學科的“有效學習”。通過開展豐富多樣的語文實踐活動,創設學習情境,激發學生學習潛能,培養學生的積極學習動機,養成主動學習品質,扭轉長期以來的語文課堂被動接受式學習方式,變傳統的“聽語文”為“學語文”,變傳統的“理論語文”為“實踐語文”,提高語文教學效率和語文學習效率。
2、開展語文“創新閱讀”活動,培養學生“創新學習”的素養,促進語文學科的“高效學習”。通過個性閱讀、創造性閱讀的探索與指導,激活學生潛在的創造欲望,培養創新思維能力,培養創新學習的素養。
3、開展“專題研究”活動,培養教師“研究性教學”素養,積極構建高中語文“有效課堂”、“高效課堂”。通過教學目標雙向細目化專題式研究性教學的研究與實踐,培養師生的研究素養,形成特色語文課堂,構建高效語文課堂。
我們的高中語文研究性學習研究建立在現當代中外人文研究、教育研究理論新成果之上,在新的《普通高中語文課程標準》基本精神指導下,并創造性接受現階段語文研究性學習研究的新成果。
1、建構主義理論。皮亞杰建構主義理論認為,兒童是在與周圍環境相互作用的過程中逐步建構起關于外部世界的知識,從而使自身認知結構得到發展的。建構主義理論要求教師在教學中創造性使用教材;教師只是教學過程的組織者、指導者,意義建構的幫助者、促進者;強調學生是認知主體,是意義的主動建構者,要在學習過程中以學生為中心,充分發揮學生的主動性;強調利用各種信息資源來支持“學”,教材提供的知識不再是教師傳授的內容,而是學生主動建構意義的對象,媒體成為用來創設情境、進行協作學習的認知工具。
2、接受美學理論。接受美學認為文學作品只是一種圖式化結構,它永遠不可能通過有限的語句把客體對象無限豐富的性質毫無遺漏地表現出來,總會留下許多“未定點”,認為文本解讀具有多元性。文學作品“未定點”的不確定性使作品具有了開放性,這些“未定點”有待讀者在閱讀過程中予以填充和具體化。當代哲學解釋學理論家伽達默爾說:“對一個文本或藝術品真正意義的發現是沒有止境的,這實際上是一個無限的過程,不僅新的誤解被不斷克服,而使真義得以從遮蔽它的那些事件中敞亮,而且新的理解也不斷涌現,并揭示出全新的意義?!币簿褪钦f,對文本意義的解讀是一個無限增值的過程,文本意義的可能性是無限的。姚斯說:“在作家、作品和讀者的三角關系中,后者并不是被動的因素,不是單純的作出反應的環節,它本身便是一種創造歷史的力量?!苯邮苊缹W認為文本解讀的多元性也是由解讀主體的異質性所決定的。個體在思想、閱歷等各方面都是異質的,在解讀文本的過程中,作者、文本、讀者形成了一個三極的格局,那么,任何解讀都只是審美主體從個人獨特的視角去理解詮釋??傊?,文本的開放性和解讀主體的異質性共同增加了文本解讀多元性的可能。同一文本,不同的教師和學生都可以在自己的期待視野下對其進行不同的體驗、解讀與研究。
3、創新教育理論。創新教育,是通過一系列教育活動培養學生再次發現的探索能力、重組知識的綜合能力、應用知識解決問題的實踐能力和創造能力的教育。創新教育以培養創新型人才為主要目標,以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向。創新教育在我國作為一種思潮是在1999年6月《中國共產黨、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》公布以后形成的。和傳統教學模式相比,創新教育有著鮮明的時代特點:在知識傳授上,反對“填鴨式”,變消極被動的“滿堂灌”為積極的課堂討論;在學習內容上,反對只強調“專深”,主張通識教育;在教學目標上,反對片面追求“結論”,而注意開發學生的問題意識;在教學氛圍上,反對強化“嚴格”,忽視“贊賞”,而力求營造民主寬松的學習環境。另外,教師創造性地使用教材也正是創新教育思想的要求和體現。
4、比較閱讀理論。比較,是人類思維的基本方式,也是創造性思維的重要方法。根據心理學原理,彼此互相聯系又互相區別的感知對象,同時或相繼出現,可以提高感知效果。那么,在語文教學中就可以運用比較閱讀的方法,創造性地處理教材??梢龑W生把一個獨立的文本放到一個更大的參照系中,把內容或形式上有一定聯系的兩篇或幾篇文本集中起來,有比較、有分析地進行閱讀,打開學生思路的閘門,連點成線,組線成面,形成一個完整的知識網絡,讓學生有所領悟,有所發現,發展學生的閱讀能力、創新能力和遷移思維能力。
5、多元智力理論。美國哈佛大學教授加德納在《學習的革命》一書中提出了嶄新的“多元智力理論”,認為人類至少有七種智能,即語言智能、數理—邏輯智能、空間—知覺智能、身體—運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能。認為智力以組合的方式進行,每個人都是多種智能的組合體,教育的功能就是揚長避短,促進個體獨有智能的發展?!岸嘣橇碚摗钡暮诵氖浅姓J個體的差異性,在語文領域之中就應該是承認閱讀與表達差異的合理性。因此,語文教學應該允許并提倡學習主體的在學習活動中的個性閱讀與個性表達。
6、近現代語文教學新理論。一是葉圣陶的“例子說”教材觀。葉圣陶曾說:“教材的性質同于樣品,熟悉了樣品,也就可以理解同類的貨色?!薄斑x本的閱讀是舉一,推到其他東西的閱讀是反三?!比藗儗⑷~圣陶的教材觀歸結為“例子說”。既然教材文本是例子,那么“例子”就不能是語文教學的終極目的,而只是“橋梁”。通過這個“橋梁”到達更廣闊的人文空間,“達到不需要教”才是語文教學的終極追求。二是當代的“大語文”教學觀?!按笳Z文”教學觀主張語文教學以課堂教學為軸心,向生活的各個領域開拓延展,全方位地把語文教學同學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來,把教語文同教做人有機結合起來,把傳授語文知識、發展語文能力同發展智力和發展非智力素質有機結合起來,把讀寫聽說四方面的訓練結合起來,使學生接受全面、系統的訓練。
7、中學語文新課標。新課標是倡導語文教學中經典詩文創新閱讀的?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》指出:“注重個性化的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗”,“注意作品內涵的多義性和模糊性,鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義”,“注意從不同角度和層面發現作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗”,“學習多角度多層次地閱讀,對優秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗和發現。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向,提出自己的看法?!薄俺浞株P注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性,尊重學生個人的見解”。類似表述還很多,很顯然,這些閱讀教學建議是以發展學生個性為出發點與歸宿點的,是倡導經典詩文閱讀走個性化多元解讀之路的。
我們的課題創造性借鑒吸收現有的能夠拿來為我所用的各種科學研究方法。
1、文獻法。我們廣泛收集并充分利用國內現有的研究性學習的研究成果,分析借鑒其優點,改進其不足,大膽拿來為我所用,結合我校實際創造性運用研究實踐之中。我們從課題開展伊始就創辦了“語文研究性學習導報”,開始前半年是每月兩期,后來改為每月一期,向課題組成員及時介紹推薦相關理論文章和課題組自己的科研成果,給課題組成員以理論、方法和實踐的指導與交流。
2、調查法。為了摸清大多數學生的學習習慣和方法,我們印發了相關調查問卷,由各子課題研究教師負責,在學生中進行信息調查與反饋,從不同角度掌握學生學習習慣、方法以及對待學習方式轉變的態度,從此獲得大量而又真實的資料與信息,為課題研究的深入開展提供必要的資料參考。
3、觀察法。課題研究人員互相深入班級聽課,參與校內外課改活動,在聽課中了解、掌握學生學習方式轉變情況;通過觀察不同教師教學行為的變化,進而觀察不同層次學生學習方式轉變情況,記錄統計并分析所獲信息;同時,由教師通過召開學習主題班會、學習交流活動來觀察不同層次學生的學習方式。
4、歸納法。為促進課題研究更有效進行,迅速提高課題組成員整體研究水平,我們組織實驗班學生和課題組成員教師及時進行教和學的經驗總結,形成教育教學論文和案例,并以自辦的“研究性學習導報”為交流平臺,及時發表交流課題組成員的研究文章、開發的案例、研究成果和學生作品,以期互相學習借鑒,共同提高。兩年來,我們編印了22期導報,及時發給課題組成員進行研究交流。
“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學習方式,使學生在自主學習、主動探究中提高對問題的理解能力,豐富學生的文化素養,真正掌握學習的主動權。為了培養學生的創造力和動手實踐的能力,改變過去只重視結果而忽略過程,只重視分數而忽略了能力等一些不良現象,屏棄那些知識只來源于課堂,來源于教材的狹隘的認識,激活學生的好奇心與強烈的求知欲,以“研究性學習”為研究課題在歷史課堂中進行,經過一段時間的實驗,總結如下:
研究性學習與過去傳統的教學有著本質的區別,研究性學習要尊重學生,尊重學生自主選擇的課題,引導他們參與到社會的實踐之中。根植于教材,放眼于社會,真正使課堂教學與社會有機地結合起來。同樣要組織好教師學習新課標,提升對研究性學習的認識,走出研究性學習就是讓學生研究什么、發明什么,就是小制作等一些誤區,使學校教育與社區教育、社會教育并軌。在教學中切實落實“一切為了學生的發展”的教育思想。研究學習的開設,將改變學校教師的教學方式,也將改變學生的學習方式,學生的能力和情感、態度、價值觀將會有較大的改變,學校培養的人才質量也將有極大的提高。
面向全體學生,以學生為主體,尊重學生,尊重學生的人格,由學生憑借自己的興趣、愛好選擇適合自己發展的課題,在學生選擇課題時、教師要注意引導,充分調動學生學習的熱情,張揚學生的個性,使學生的個性特長得以發展與提高。
為了更好的進行歷史學科的研究性學習,在組織教師學習課標,提升新的教育理念的前提下,我們以點帶面進行個人學習的小匯報,結合自己的實際教學經驗,把個人的研究認識在教師間進行廣泛地交流,拓寬教師的視野,提高自己的認識。學校的教育只是學生受教育的一方面,獲得的知識也是有限的,為了更好地開展研究性學習,我們學校把學生由學校教育走向社區教育,開展了“身邊的歷史”,“用小手改變家鄉環境”等一系列活動,活動之后學生寫下了許多篇很不錯的小論文。針對環境的污染提出了許多合理化的建議,做到了書本知識與學生的生活經驗相結合。調動了學生的學習積極性,學生非常喜歡這種討論式的學習方式,他們感到了學習的輕松。他們認識到,老師所采取的教學方式,培養了他們的語言表達能力和交往能力,培養了他們的集體主義精神,他們從學習活動中,體會到合作的重要,團結的重要。
為了更好地進行課堂教學,使學生在學習中獲得更豐厚的知識營養,我們合理地使用教材,變“教”教材為用教材“教”,通過查找、搜集、使學生對課內知識廣為了解,有適當地延伸,開發學生的潛能,拓寬學生學習的領域。
在寫教學反思的過程中,促進了我對教學過程的思考和總結,促進了我去看理論書籍,促進了我在教學上的創新。
總之,研究性學習是我們初次研究,過度還很粗糙,在教學實踐中,我遇到了許多有待研究和解決的問題,如:研究性學習與學科教學結合的問題、學生研究性學習成績考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發與利用問題等等,但我們會在研究中不斷學習與完善,使研究性學習更趨合理化。通過此次研究性課題,我積累到了做調查的經驗,學會了如何去合作協調,鍛煉了我們的能力,同時也加深了同學之間的了解,這便是我們的成功之處。我堅信會在不斷的學習與總結中不斷的成長?!?/p>
首先,給大家介紹一下什么是研究性學習,它就是把培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置,突破傳統學科的封閉狀態,把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中。給學生更多的獲取知識的方法和渠道,使他們在自主學習、合作學習和主動探究中獲取新的體驗,從而促進學習方式的改變,從被動走向主動,通過本次學習來轉變學生的學習方式,提升教師的綜合素質。開發新的教育資源,完善和豐富了學生的知識。
其次,了解研究性學習的程序有五步,1、選題背景2、研究目的3、研究的方法4、研究的基本過程它又分為1)、確定主題2)、設計開題報告3)、設計調查問卷4)、查閱資料5)、綜合資料6)、結題報告5、各成員的研究心得。為保證我校研究性學習在本學期順利進行,教研室和老師做了大量的工作,主要有做好高一年級學生的思想發動工作,明確表示學校對這一活動的重視,利用晚自習老師進入班級對研究性學習課題、論文、調查問卷進行輔導,讓學生對研究性學習的流程和要求有一定程度的了解。
在實施過程中,發現有個別小組對研究性學習持旁觀、消極態度。除觀念和能力外,最重要的原因是教師與學生之間沒有建立責任制,教師在充當指導前無心理和知識儲備,當教師不能有力指導和監督時,學生即便開始積極性很高,不久便會消失殆盡。而研究性學習的開展使學生學習涉及內容和范圍遠遠超出書本知識,學生會對知識的渴求更為強烈。教師深感僅憑書本知識遠遠不夠,從而激發起學生極大的學習熱情,本周下旬由學校領導教研室主任及班主任參加了,研究性學習成果匯報會,結題材料已歸檔,其中也有不少優秀作品,42班匯報的高中生與家長代溝問題、蘇軾——智者在逆境中超越。43班匯報的如何面對考試焦慮。47班回報的肥胖問題等。因為每位學生都要參加研究性學習活動,所以積極性很高,對學生探究合作能力的培養,確實起到一定的推動作用。拓寬了學生的視野,加強了語言表達能力和交際能力。但從實際效果來看,因時間較短在研究性學習中還有一些需要改進和提高的地方。
一、學生基礎較弱、自住性與獨立性差,綜合研究能力較弱,需要教師的及時指導與監督。
二、學生沒有研究經驗,準備不夠充分,不能脫稿匯報,應變能力較弱,結論沒有說服力。
三、撰寫論文質量參差不齊,有些小組論文與調查報告混為一談。
四、調查問卷中設計的問題不具代表性,沒有多大價值,對研究性學習成果意義不大,
調查的范圍僅在自己學校,結論不具普遍性和說服力。
總之,通過本次研究性學習活動暴漏出不少問題,值得教師與學生深思和反省。我想隨著科技進步和社會發展,學校領導和教師會對研究性學習十分重視,我有信心也相信同學們在下一次的研究性學習中,會科學規范富有成效地把這項任務搞好。并隨著這項工作的深入開展,對培養學生的合作精神和合作探究能力,起到不可估量的價值。因為研究性學習是一種有利于發展學生創造性、開放性、智能的準科研活動,是當今每一位高中學生都不可缺失的學習課程和學習活動。
2、國務院辦公廳發出通知,自20xx年6月1日起,在所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
目的:通過了解“限塑令”的執行狀況及環保購物袋的使用現狀,大致了解目前在推廣環保購物袋的過程中存在哪些問題,并針對這些問題提出建議,從而更好地推廣環保購物袋,宣傳環保意識。
意義:1.在研究的過程中,組員們對于環保購物袋會有進一步的了解,提高環保意識。
3、最后,我們希望通過這次調查,向同學,家人,以及市民推廣環保購物袋。
組長:閆蒲。
組員及分工:
資料查找:
攝像,拍照:石坤。
問卷設計:
調查問卷發放:崔暢。
問卷統計,分析:
采訪:
材料匯總及整理:
論文撰寫:
文字及報告編排:盧婧一。
1、查找資料(環保購物袋的種類,組成,性能;環保購物袋在世界的發展狀況;環保購物袋在我國的發展狀況;其他國家或地區在推行購物袋時的可借鑒措施;)(進行中)。
1周。
2、前往附近的市場觀察塑料袋和環保購物袋的使用狀況,進行統計。
與此同時,組員在各自所居住小區附近進行隨機調查,記錄調查結果。
1周。
3、設計有關《塑料袋和環保購物袋使用狀況》的調查表(進行中)。
1周。
4、匯總調查表,進行數據統計,分析。
1周。
5、采訪有關部門(市場有關方面負責人,環保局負責人,環保購物袋公司)。
6、根據所有的資料進行進一步的分析,并提出有關推廣環保購物袋的建議,撰寫論文。
7、將建議轉達給有關方面。
采取的調查方法:觀察法,問卷調查,典型調查,抽樣調查,采訪。
1、調查報告,數據統計記錄。
2、論文。
3、建議(倡議)書。
通過開展“研究性學習”這樣的研究活動,不但可以發揮學生創造性,同時也能夠增強學生學習的興趣,提高他們學習的積極性,進而提高素質。
1.成立課題研究小組,明確研究思路及任務。
各年級級成立了課題研究小組,明確職責,具體分工,并明確了研究思路,即把研究性學習與科研課題有機結合,統一管理。有嚴密的實施計劃,嚴格的管理條例,確定研究方案,制訂工作計劃。相關教師負責具體指導,小組組長負責全面的指導和協調工作。
2.確定研究方式,指導學生選題。
根據研究內容的不同要求,研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況,選擇課題研究,以小組合作為主要形式。
3、培養學生科研意識,鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后,我們組織學生進行科研方法的培訓,給他們講如何設計調查問卷和活動方案,如何開展社會調查,鼓勵學生大膽探索,勇于實踐,在活動中學會合作與交流,在研究中注重親身參與,體驗過程,善于發現問題,解決問題,培養自己的創新精神和社會責任感。之后,組織學生進行了開題論證會,交流選題的經驗。在實踐過程中,我們還印發了“活動記錄表”,學生記錄每次活動的情況,便于課題分析和總結評價。
(一)經過一年的實踐與研究,取得了初步的成效:
1.學生對研究性學習有了初步的了解,探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式,研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2.教師的教育觀念有了很大轉變,摒棄了陳舊落后的教育觀念,改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體,重視學生全面發展,培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3.提高了教師科研意識和水平,促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習,鍛煉和培養了我校教師隊伍,提高了教師隊伍素質。
4.開展研究性學習,既提高了學生思想素質,鍛煉了學生意志,又增添了他們學習興趣,增強了他們學習的信心,培養了他們創新精神和實踐能力。
(二)通過開展研究性學習,我們也深深地體會到:
1.開展研究性學習,要站在課程的高度來認識。
實施素質教育,其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習,便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習,不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識,只有這樣,開設研究性學習課程,才能落到實處。
學校開展研究性學習課程,涉及到的問題很多,特別是課時的統籌,學生外出的安全,教師的課時量,以及課題研究費用,都必須得到領導的重視和支持,否則,就會寸步難行。
我們的教師在長期的教學工作中,已形成了一定的思維定勢和教學方式,但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰,但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念,引導教師參與教改實踐,正確對待教師的勞動,才能把研究性學習搞好。
研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點,學生只有積極參與、親身體驗,主動求索,才能達到課程的目標。但是在實踐中,我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候,學生了解甚少,一片茫然,對如何選題,如何收集資料,如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措,無從下手。為此,教師在教學過程中,在處理好與學生平等、和諧關系的同時,也要發揮指導作用,引導學生正確實施。
參加研究性學習活動,學生都比較樂意和興奮,但學生在確定自己的研究課題,卻存在不少問題。有的學生定的題目過大,難以操作,有的選題又太偏,自身力量難以完成,有的選題又太俗,缺乏一定的意義和價值,還有的選題比較離奇,沒有研究實際意義。為此,我們教師要正確指導學生選題,因地制宜,聯系生活經驗,發揮優勢,選擇自已熟悉和喜歡的,有研究意義的課題。
存在的問題:
1.經過這次研究性學習實踐后,我們也發現存在不少問題。上升到課程觀念上,我們仍有一定的差距,盡管我們都付出艱苦努力,但有的研究小組的學習活動卻是應付式。
2.我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色,豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清,無動于衷;有的課題小組熱情高漲,成果不斷,而有的小組卻一籌莫展,不知所措。
3.在研究性學習的過程,我們的評價機制還沒有跟上,特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價,致使部分成果沒有及時得到總結,挫傷了部分學生的研究熱情。
4.研究方法還欠規范。這里面有兩層含義,一是學生用模擬科研的方法進行學習,在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規范,還達不到要求。這些都應在今后著手改進。
5.在此項工作中,我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動教師執研積極性和學生可持續研究,還應有更好的配套激勵措施。
今后工作的設想:
1.加強對此項工作的宏觀管理。
(3)加強教師業務培訓,提高教師科研知識和能力。
2.擴大實驗規模,并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
3.制定相應的措施。在課程設置的模式,學生活動組織形式,師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。
4.抓好實驗中的薄弱環節。一是抓好評價,在重過程評價的思想指導下抓好階段評價,發揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發布,擬在每學期初進行成果發布的交流活動,提高學生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術與該課程整合的特色,使學生在收集信息,處理信息,發布交流信息的能力有新的突破。
經過這次研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題,但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視,我們有信心在校級總課題組的指導下,更加科學,更加規范,更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。
5月22日晚上我校研究性學習結題報告會在梯教舉行,參加者為每個班選出的比較優秀的研究性學習結題報告??偟膩碚f這個學期的研究性學習活動比以前有所進步,但問題仍然很多。
1.很多指導教師以及學生對研究性學習的認識還處在一個比較淺的程度,很多學生還根本不知道研究性學習是什么,有的小組簡單地把研究性學習結題報告弄成了一個書本知識的總結,而從教師的提問評價也可以看出,有些教師對研究性學習的基本知識認識不清,問的問題與結題報告無關,也不知道如何對研究性學習進行評價。
2.具體的問題有:題目太大,題目與內容不對應,結題報告的內容步驟不對,。
2.要減輕指導教師的負擔。
1.就研究性學習加強對教師的校本培訓,可利用每個學年開學前的準備時間進行培訓。
2.對學生的指導要集中指導和分散指導相結合。對一些理論性的共性問題,如研究性的意義,如何選題,如何進行開題,可以由一個教師集中對學生進行指導,這樣可以大大減輕其他指導教師的負擔。而對一些個別性的問題如具體到某個課題的開題則由相應的指導教師進行個別指導。
四個月的時光猶如白駒過隙,悄然而逝,此次跨時四個月的研究性學習終于步入尾聲。這次的活動夾雜著生澀,浸透著汗水,更是蘊含著我們珍貴的堅持與團結。收獲的不僅僅是研究成果,還有我們一步一個腳印踏出的自給之路。
之所以這么說是因為此次的研究過程中,主要是我們三人在出點子出力氣,當然最終得以成順利完成這次研究性學習,和我們的指導老師的用心有很大的關系。這一份總結,更是凝結了我們三人的心血,見證著我們從依賴父母、老師的小孩子向具有自主動手能力的高中生的蛻變。我們的研究課題是《偶像劇對于高中生的影響》,我們通過向大家公布的參與人數為一百多人的調查問卷結果中發現,面對偶像劇對于高中生影響這個嚴峻的問題,有5%的人認為偶像劇對于高中生是純粹有害的,其中認為有害原因是影響學習的人占1%,認為原因是不良情節太多的人占4%;而認為偶像劇對于高中生是純粹有益的人占16%,其中認為原因是有益豐富見識的人占4%,認為是因為有利于緩解學習生活中的壓力的人占12%;剩下的80%的人認為偶像劇對于高中生的影響是利害參半,看個人怎么把握。
從這個結果可以看出,大部分喜歡看偶像劇的高中生還是知道要怎么把握尺度的。我們不僅自己制作了調查問卷,還在網上搜集了許多資料,其中一份電視收視率調查顯示出了偶像劇在大多數未成年人中的影響:在晚上黃金時段,4至18歲的孩子在中央電視臺1套的平均收視率20xx年為5.5%,也就是說僅這一個頻道在這個時段就有約1400萬未成年觀眾。節假日收看電視的青少年還會更多。小學生們每星期的收視時數上升為17.3小時,比20xx年全年多花15.6小時,平均一年就得在電視上花費近1000小時的時間,而這其中又有多少時間是在觀看偶像劇呢?另外,除了電視上播放的偶像劇集,網絡的普及也為風靡的日韓、歐美等國外劇集提供便利,“在線看偶像劇”一時為眾多青少年青睞。
這也說明仍然存在一些對偶像劇沉迷的現象,崇尚虛幻不切實際的生活,以至于對自己現實的生活喪失積極性,要杜絕這種現象不僅只是高中生個人的事,還是全社會的應該關注的事,媒體應該正確引導,通過電視或網絡媒介無形的給高中生正確的思想教育。對于高中生喜歡看偶像劇的原因我們大家討論進行了分析,有的是由于對劇中人物的崇拜,有的是因為有趣的情節,有的是因為劇中人物感人的對白,以及有的揮金如土的生活方式或者男女主角間的愛情等等一系列的原因,導致許多的高中生對偶像劇的鐘愛。
對于這一系列的情況,我們搜集的資料中許多權威人士都發表了他們的看法:其中,荔城三中教務處副主任駱偉杰說:“首先判斷電視劇本身是否適合青少年去收看。其實青少年喜歡看偶像劇也不是完全不好,偶像劇比起學校的教育和家長的說理,它比較形象,比較鮮明,如果我們能夠利用好這些形象,通過劇里的形象適當的去引導,對青少年的啟發是起比較大的作用的。最主要的就是對青少年的引導作用,去找一些偶像劇主角的積極的報道”。關于高中生喜愛看偶像劇的情況,某地華僑中學教師劉元風表示:收看偶像劇是心理需求。青少年熱愛看偶像劇就好比青春少女愛打扮自己一樣,青春少女都是有追求美的權利,如果自己美麗的一面都展示不了,那就是對人生的遺憾,在條件允許的情況下她們都應該合理打扮一下自己,但是這種打扮不能過分的苛求,如果過了那個度那就是個錯誤。
通過對于調查問卷的結果進行整理和對我們搜集的資料進行分析,我們認為,偶像劇對于高中生的影響可謂是利害參半。高中生不同于小學生,我們已經具備了一定的認知和判斷能力,對于偶像劇我們可以做出正確的判斷,從而得知什么是合適我們看的,什么是不應該去接觸的。最重要的是確立起一切以學習為重的思想觀念,合理的看偶像劇而不影響我們的學習生活。偶像劇是把雙刃劍,利用好了,可以開闊視野,放松壓力,學習不同的語言和文化;利用不好,會在幻想中迷失自我,失去學習的興趣與動力。而這把雙刃劍始終是握在我們自己手里的,關鍵在于我們的想法與態度。
在這個研究過程中,我們收獲了許多,收獲了一份友誼,收獲了一份合作精神,收獲了一份獨立自主,以及課內學不到的知識,親身接觸社會熱點。我們的分工明確,各自都堅守崗位,完成自己份內的事,我們幾次把自己的觀點和查到的資料集中,不斷的篩選,盡量的把報告做到滿意,大家團結協作,努力的完成一件事的感覺是那么的好,那么的有成就感。暑假總算過的有意義,不再局限于書本,接觸外界的現實信息,提高自身的實踐能力,有助于我們不斷超越自己,完善自己。這次研究學習已結束,然而從此次活動中學習到的東西將陪伴我們走過一段很長很長的路。
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