<menuitem id="an1j4"></menuitem> 計劃書是為了規劃和安排一段時間內的工作、學習或生活等內容而編寫的一種書面材料，它對未來的計劃和目標進行了總結和概括。閱讀計劃書范文可以幫助我們發現自身的不足和改進之處，提升寫作水平和質量。
從學生的近期學習和本次期中考試狀況來看，兩班學生學習基礎較差，學習習慣不好，導致數學成績不理想。
首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。有一部分孩子轉學之后導致學習的資料不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因為很多的原因，構成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。
其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。每個班里都有作業不完成的現象。由于家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，說是作業忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計，不顧的監督孩子，不了解孩子的學習狀況，導致這些孩子鉆了空子。
再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精力用在了玩耍中，學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的狀況，家庭作業不做等等。
當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的用心性很高，課堂上能夠主動地學習，作業狀況也比較好。
針對學生的實際狀況，在以后的數學教學中，準備采取以下措施：
幫忙后進生樹立學習數學的信心，加強課后輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的用心性和主動性。
項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者?，F輯之共賞。
取而代之：公元前2，秦始皇巡游經過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z，就表現出項羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現在是滅秦的好時機。我聽說先發制人，后發則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現置之死地而后生的決心，項羽帶領全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?/p>
以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰士無不以一當十?！鼻負p兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。
沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假?！表椨鹇劼牬搜?，就殺了說這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”
霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統治權的戰爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰，決雌雄?！?/p>
拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！?/p>
還有披堅執銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關。
——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀》。
燭之武退秦師》話題與運用(附范文)。
適用話題。
觀點示例。
1.直接的觀點。
燭之武原先沒有被重用，在關鍵時刻卻能不計前嫌，深明大義，從國家的利益出發，顯現了一個公民的高度社會責任感。
2.深化的觀點。
(1)可以從個人利益與國家利益的關系角做深入剖析。國家利益之中包含著個人利益。當國家不存在的時候，個體的公民就會淪為亡國奴，其個人利益也就無法保證。燭之武舍身前往秦營，既有其個人高貴品質的因素，也有個人利益的因素。這一點，鄭伯已向燭之武指出：“然鄭亡，子亦有不利焉!”所以說，為國家、為集體作出犧牲是利國有利己的，是沒有必然矛盾的。
3.直接的觀點。
燭之武原本是為了保存鄭國才去勸說秦伯退兵的，但他在勸說秦伯時卻站在秦國利益的角度，最終說服秦國退了兵，這說明：只有站在他人的角度，為他人著想，才會說服他人。國家之間的交往是這樣，一個領導者對部屬的動員說服也要這樣，與競爭對手打交道更要學習這種方法。
【運用示例】。
1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩和敏銳，救國于危難之間，又體現了他的愛國之心，即使壯時未被重用，亦為國不計私怨，顧全大局。
4.當今社會，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人，氣死人”。將競爭之激烈體現得淋漓盡致，當伯樂完全忽視了那匹千里馬時，原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了，開始怨天尤人，自暴自棄，可他是否想過，是匹千里馬就總會被發掘，如果不重新振作，就不會在后來錯失良機了。燭之武便是這樣的聰明人，雖然他這人才被白白浪費了許久，但國難當頭，國君求助，愛國振邦之心強烈的他又怎么會拒絕?于是，他放下了多年來不受重用的憤怒、忌恨與傲氣，雖然還是略表牢騷之意，卻仍舊義不容辭地擔當起退秦師的重任。燭之武正是不因個人情緒影響，才保全了大局。
5.燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒在晉國——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時候，它才被當作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國命運的轉折點。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過人，若不懂得毛遂自薦，也會永遠掩藏于平凡世俗中，最后只能的車輪碾得粉碎，不留痕跡。
8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險，他為何如此篤定面對那很有可能一去不回的任務?人生道路困難重重幾多變故，又有誰能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰勝了秦伯。
9.“不鳴則已，一鳴驚人?！痹卩嵅畧陶膸资觊g，他從未受到重用?？捎钟惺裁搓P系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機會與我們擦肩而過。養精蓄銳，機遇只要抓住最關鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中，他沒有自暴自棄，也沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養晦，終于在他生命的最后時期，為自己的人生畫上了一個完美的句號。
10.“酒香不怕巷子深?！睜T之武就是一壺香醇的美酒，經過了時間的醞釀，終于散發出濃郁的酒香。燭之武年輕時，刻苦積蓄經綸之才，隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰局也改變了歷史。
13.燭之武少年之時積蓄經綸之才，縱橫捭闔之術，實為一個治國之能臣，亂世之強人。因為鄭伯不能知人善用，唯才是用，使得燭之武被埋沒。但是機遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個機遇，不僅化解了一場殘酷的戰爭和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實現了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領，之后才是機遇。唯有心中有竹才能把握住機遇，創造成功。
14.燭之武雖有“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也矣”的牢騷與怨氣，但是他是一匹蓄勢待發的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過感傷過，但他并沒有放棄對國家與人民安危的關心。我們可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神，想像出多少次他側耳細聽能從王宮中傳來征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒有對國家堅固樸實的愛與時刻準備著為國家效力的心，他又怎么能對秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開始就注定燭之武的勝利，因為成功只偏愛有準備的頭腦。
15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學，卻無人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩與敏銳，增加了他的才干，他雖滿腹牢騷，可銳氣未減，也未自暴自棄，他堅信“天生我材必有用”，他明白機會只會垂青于有所準備的人，而不同的只是時間而已。
燭之武乃虎，在深山“養精蓄銳”，在危難當前一躍而出。他具有虎的品格，為保其國，不畏生死，奮勇向前;他具有虎的性格：“果斷，從多方向圍攻”。燭之武是虎，是從高山沖下捍衛國土的虎。
1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。
2.彼可取而代也。
3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!
4.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。
5.天之亡我，非戰之罪也。
6.富貴不還鄉，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉)。
伴隨著當前教學體系改革進程的逐步深入，素質教育被越來越多人所重視。盡管目前教學內容及教學方法都相應發生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學期間存在的問題，并提出教學措施，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后發展夯實基礎。
項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者?，F輯之共賞。
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z，就表現出項羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現在是滅秦的好時機。我聽說先發制人，后發則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現置之死地而后生的決心，項羽帶領全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?/p>
以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰士無不以一當十?！鼻負p兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。
沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假?！表椨鹇劼牬搜?，就殺了說這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”
霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統治權的戰爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰，決雌雄?！?/p>
拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！?/p>
還有披堅執銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關。
——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀》。
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在高中教學活動中，語文課程教學有極為關鍵的地位，是高考的必考內容。同時，在培養學生思維、文學素養等方面，語文教學也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應深入分析當前教學存在的問題，更新自身的教學思想，改進教學措施與教學觀念，使學生成為學習的主體，進而幫助學生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學內容進行探討，供相關人士參考。
目前，高中語文在進行教學期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學生需要面對高考，所以，教師的教學活動仍采用傳統的“應試”模式，由教師講解知識點，學生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學生們的學習自主性與積極性較差，教學質量相對較低；第二，在以往語文課程教學期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學活動，卻忽視了語文知識點與學生們實際生活的聯系，教學內容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內容教學，其實，語文學習不但需要掌握教材內容，更重要的是培養學生們應用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養學生們的創新能力。教師不允許學生存有新奇的想法，教學的目的在于獲取優異成績。其實，對于語文教學來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應加大培養學生們語言表達能力及綜合素養的力度，從而幫助學生完善自身發展。
（一）創新教學觀念。
隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學方法，更需要創新教學觀念，樹立以人文本的思想，使學生變成學習的主人，給予學生足夠的尊重，同學生建立平等、自由的關系，并且針對學生們的興趣愛好、特長等合理設定教學活動。在課余時間多與學生進行溝通，成為學生們的良師益友，從而給與學生正確引導，為學生以后發展奠定基礎。
（二）對教學方法進行改進。
1.創建良好的教學氛圍。
當學生處在良好的學習環境中，能夠更為自主的開展教學活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學期間，應為學生創建良好的學習氛圍，從而突出學生們的主體地位，提高教學效率及質量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學生在課余時間收集一些關于作者的簡介、詩集等，在教學過程中讓學生展示自己收集的內容，從而激發學生們的學習積極性。此種方法能夠幫助學生深入理解相應語文知識點，提高教學質量，并且調動學生們的學習自主性，培養學生們的語文學習能力，一舉多得。
2.借助多媒體技術開展教學活動。
目前，多媒體技術隨著時代的發展被廣泛應用到各個領域中，同時取得了優異的成果。在進行高中語文教學期間，教師人員應善于利用多媒體技術開展教學活動，從而將語文知識點中抽象、復雜的內容變得直觀、簡潔，幫助學生理解，吸引學生們的注意力，提高教學質量。()例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網絡上收集一些極光的圖片，在教學期間展示給學生們觀看，學生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關內容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學生放映一些同語文內容有關的小動畫、小視頻等，增長學生們的知識儲備，幫助學生完善自身發展。例如：當教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學生播放同名話劇，幫助學生深入理解課文內容，更扎實的記憶相關知識點。
3.利用角色扮演的方法開展教學活動。
對于高中學生來講，他們渴望展現自己，獲取他人的贊揚與認可，那么，高中語文教師就應為學生提供展示自我的機會，在教學期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學質量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生針對課文內容進行分角色朗讀，充分調動學生們的學習積極性，之后，在課程講解結束后，教師還可以組織學生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學生更好的掌握相應語文知識，同時還可以培養學生們的綜合能力，幫助學生完善自身發展。
4.通過分層教學的方法開展教學活動。
因為學生自身的理解水平、語文基礎等都存在不同，如果教師采用統一的教學方法，那么很容易出現一些學生學不會、一些學生學不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應該利用分層的方法開展教學活動，為學生設定針對性的教學任務，從而幫助學生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學生設定如下任務：語文基礎相對薄弱的學生：能夠理解課文內容，并熟練背誦；語文水平普通的學生：理解課文內容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學的方法，可以針對性的對學生進行教育，幫助學生更好發展。
【結語】。
總而言之，對于語文教學來講，其并不是一成不變的，而需要伴隨著時代的發展而相應變遷與豐富，教職人員應時刻保持創新，將精力更多的投入教學活動中，從而提高教學質量，為學生以后學習及發展奠定扎實基礎。
學啟于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從有疑開始的，學會發現和提出問題是學會創新的關鍵。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生不是一個好學生?！爆F代教育的學生觀要求：“學生能獨立思考，有提出問題的能力?！迸囵B創新意識、學會學習，應從學會提出疑問開始。
如學習“角的度量”，認識量角器時，認真觀察量角器，問自己：“我發現了什么?我有什么問題可以提?”通過觀察、思考，你可能會說說：“為什么有兩個半圓的刻度呢?”“內外兩個刻度有什么用處?”，“只有一個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢?”，“為什么要有中心的一點呢?”等等，不同的學生會提出各種不同的看法。
在度量形狀如“v”時，你可能會想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學習中要善于發現問題，敢于提出問題，即增加主體意識，敢于發表自己的看法、見解，激發創造欲望，始終保持高昂的學習情緒。
看過“小學數學學不好小學數學學習方法”的還看了:。
“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少?”
一些學生對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題，比如上題。
同學們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學理不出解題思路，這需要學生在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。
經老師啟發，學生分析后，學生根據其思路(可畫出圖形)進行解答。
有的學生很快解答出來：設原長方體的底面長為x，則2x×4=48得：x=6(即正方體的棱長)，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。
通過學習，我認識到職業教育在社會上的地位更加凸顯，職業教育改革的目標和今后發展的方向更加明確，作為一名職教人，我倍感欣喜，但欣喜的同時我也感受到了壓力。對于專任教師而言，我認為我們需要做好運用現代信息技術改進教學模式、做好企業實訓及進行模塊化教學三方面工作。先將我對這三方面工作的理解羅列如下。
信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、學習自主化、任務合作化四個顯著特點。它是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環境構成了信息化教育的教學模式結構。
信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與對話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性。學習環境包括“情境”、“協作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內容的理解。在學習過程中，教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。傳統教學模式是選擇適合教育的學生，而信息化教學模式是選擇適合學生的教育。教學模式的改革和創新與教學設計是密不可分的。信息化的教學模式必然要求有高質量的信息化教學設計與之相適應。
在教育信息化環境下的教學設計，簡稱為“信息化教學設計”。具體說，信息化教學設計是運用系統方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的最優化。信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執行、教學活動的評價與反饋。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學習成就。
信息化教學設計方法很多，像信息技術的研究性學習、資源型學習等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是:充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發揮自己創造力的廣闊天地。主要是通過案例學習來模仿、分析、創新、實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質量。
總之，現代化的教育離不開現代化的教育手段，隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用現代教育技術是提高教學質量的有效途徑。信息化教育發揮著傳統教學方法和手段所起不到的作用。如果能與傳統教學手段相結合,共同參與教學全過程，形成合理的教學結構，學生就能在最佳的學習條件下進行學習。
1.企業實訓有助于提高教師對人才培養的認識。
教師下企業鍛煉學習，能夠明確企業對學生素質和技能等方面的要求，增強對如何培養高素質高技能的應用型人才的認識和理解，還了解到教學與企業之間、當前人才培養與社會需求之間的差距，為以后在專業建設、課程開發、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。
2.企業實訓有助于增強教師的專業實踐技能。
教師下企業鍛煉學習，可以增強對理論知識的感性認識，獲得企業各方面的真實知識和技能，了解企業各方面的操作流程。通過參與企業流程改造、技術更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發能力和指導學生解決難題的能力。從一個教師轉化為一個-線工作者、一個學生，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著的差異，明確自己的任務和目標。理論只是單純的學習知識，而下到企業去實踐去鍛煉，則意味著繼續學習深入學習，并將理論知識與實踐結合，應用于實踐。
3.企業實訓有助于提升教師思維的靈活性。
企業在運作中所面臨的內外環境是復雜多變的，這就要求企業的管理決策層能夠根據多變的環境及時的對公司的運營做出調整。這與學校發展所面臨的相對穩定的環境是截然不同的，這些實踐鍛煉能夠大大提高了教師的思維的靈活性和應變能力。要把這種“變數”充分靈活的運用到學院相對穩定的教學環境中去，更好的培養能適應多變環境的人才。
4.企業實訓有助于提高教師教書育人的責任感。
企業的每一道工序流程都是非常嚴謹的，不容出錯，現代化的生產線，不容許任何環節出錯，企業的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產出合格的產品，才能做出正確的決策。作為教師，學生的素質和專業水平就是我們的產品，只有具有嚴謹的治學態度和高度的教書育人的責任感才能培養出合格的、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉，可以幫助教師將原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，樹立培養合格人才的高度責任感和迫切性，同時增強我們治學的嚴謹性。
1.模塊式一體化教學的具體含義。
模塊式一體化教學是將理論課與實踐課在空間上和時間上的有機結合。首先，在教學內容上由我校的模塊教研組和校企合作的專家團隊共同完成，把所學專業課程獵取的內容進行整合歸類，組成理論化、系統化的模塊教學體系，從而使模塊教學形成了一個“積木組合式”的教學模式。其次，在教學方法上打破理論課與實踐課的界限,采用在實訓場地講授理論,邊學習邊讓學生動手操作的一體化教學方法進行,從而提升學生動手能力的培養，再次，在課程設置上必須打破傳統教學中理論課和專業課比例關系，合理匹配課程設置，實現課程設置的模塊化。這樣對技工院校的教師提出了更高的要求，既要具備理論知識，有要懂得生產操作技能，也就是常說的“雙師型”教師。
2.模塊式一體化教學的實施原則。
模塊式一體化教學模式中模塊教學與一體化教學是同時進行的，即通過模塊教學達到一體化教學。從理論上看，一體化教學研究的主要是教學方法，模塊式研究的主要是教學內容，二者有機結合，相互促進，達到模塊式一體化教學，實現理論與實踐教學的統一。
3.模塊式一體化教學的效果。
(1)模塊式一體化教學將原來理論教學與實踐教學合二為一,大大縮短了教學時間,從而提高了教學效率。
(2)模塊式一體化教學，內容生動具體，增強了學生的感性認識，將理論與實踐很好的結合起來，實踐滲透理論，理論指導實踐，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易、更加牢固。
(3)模塊式一體化教學中各模塊間既能相互聯系,又能相對獨立，便于開展多媒體教學。使學生易于理解,同時也提高了教師的教學效果。
(4)模塊式一體化教學充分挖掘教師的教學潛力又能充分激發學生主動思維,還能使學生在整個教學過程中處于中心地位。
通過做好這三方面工作，我們高等職業教育的專任教師就能夠真正將《實施方案》中的任務落地，切實通過自己的努力為整個高職的改革實施貢獻力量。
日前，首批數學奧林匹克國家級教練、美國數學評論mr評論員、南京大學的教授馬傳漁來青舉辦關于數學奧林匹克的講座。講座當天，書城五樓擠滿了家長、老師和學生，他們當中，有些人僅僅是為了聽聽數學學習的方法，也有的是參加奧林匹克數學班的學生。透過休息室的窗戶，馬傳漁教授一邊看著這些來聽講座的人們，一邊和記者聊起了數學奧林匹克競賽。
像這些來聽講座的人們一樣，很多家長們熱衷于送孩子參加奧林匹克數學班學習。馬教授認為，這種現象產生的原因有很多，有的是學生自己感興趣，有的是因為家長想讓孩子多學點東西，還有的是校園為了取得榮譽，等等?！拔蚁雲⒓訆W林匹克數學學習，首先學生要有濃厚的興趣，不能光憑家長的熱情，在這個前提下，無論是數學成績好還是成績差的學生都能夠參加學習?！瘪R教授強調，在他看來，奧林匹克數學競賽帶給學生的不僅僅僅是贏得比賽金牌，更多的收獲是科學的學習方法和持之以恒的奧林匹克精神，這些會對他們將來的學習、工作和生活帶來無窮的益處。
那么，拿到了奧林匹克競賽的金牌就意味著“天才”的誕生嗎？馬教授給的答案是“否”。他給記者舉了個例子，“我曾有個學生，他的孩子從小學到高中數學一向很好，拿過數學奧林匹克競賽的金牌，因此他很得意，逢人就夸自己的孩子。但有一次我就和他說，你的孩子此刻好，但你能保證他上了大學、上了研究生以后還這樣優秀嗎？”在馬傳漁看來，一個人的學生階段只是他一生的一個起步，在這個階段里有出色的表現并不意味著整個人生有出色的表現，即使是拿到奧林匹克金牌。
前些年，很多大學仿照科大少年班辦起了形形色色的少年班，但這些少年班不久都煙消云散了。但是對于很多家長或學生來說，“少年班”仍然對他們有些很大的吸引力。對此，馬傳漁認為能夠理解，但他強調，像科大的少年班這種形式只是針對少數人而設的，很多在奧林匹克數學競賽里拿到金牌的學生，都是按步就班的進入大學，而“像奧林匹克數學競賽這種活動，就應是在學習之余有興趣的話再參加，屬于課外活動的性質，這才是這項活動本身的好處，不能本末倒置。如果為了某一方面而忽視了其他方面的發展，對個人的成長并沒有好處?！?/p>
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課前通過采用問卷調查的方式進行學情分析，調查和分析學生對學習“1千米”之前的概念，以準確地把握學生的認知起點，真切地了解學生的學習難點，從而更好地進行教學設計。
通過了解,教師可以基本知道學生已知什么、未知什么能知什么,從而教師在課堂上能創造性的使用教材,應人施教,符合本班學生的認知特點。
1、教學主題分析:北師大版二年級數學下冊第四單元《測量》第二課時《1千米有多長》。
(1)通過手拉手等活動認識1千米有多長，并知道千米、米之間的關系,能進行簡單的單位換算。
(2)能根據具體情景，選擇適當的長度單位，進一步體會單位長度的實際意義。
(3)借助跑道等事物長度加強對千米的理解，感受數學與生活的聯系。
2、教學對象分析。
教學對象為:成安縣橫城小學二年級1班學生。
(1)學生已知:學生已經學習了毫米、厘米、分米、米，并能在實際生活中找到1毫米，1厘米，1分米，1米有多長及毫米，厘米，分米，米，之間的單位換算。
(2)學生的未知:認識更大的長度單位“千米”，不能感知1千米有多長，以及1千米和米之間的單位換算。
(3)學生的能知:通過學習能深刻地理解1千米有多長，并且借助跑道等事物長度加強對1千米的理解，知道1千米=1000米。學生能具備度量意識。
3、教學重點分析。
由于二年級的學生沒有實際的生活經驗，所以對1千米的長度沒有一個很好的感知，所以通過手拉手等活動認識1千米有多長，并知道千米、米之間的關系,能進行簡單的單位換算。就成為本節課的教學重點。
4、教學難點分析。
能根據具體情景，選擇適當的長度單位，進一步體會單位長度的實際意義。因此“具體情景中，選擇適當的長度單位”是本節課的難點。
1、學情分析工具:word文檔、微信、問卷星軟件。
(1)利用網絡收集有關認識“1千米有多長”的問卷調查,認真研究題目,篩選合適的題目,制作適合本班學生的問卷調查。
(2)利用問卷星軟件發布問卷,在微信群里發布二維碼,讓孩子完成問卷的內容。
04結果呈現與分析。
(一)結果呈現(主要通過問卷星的結果反饋)。
(二)調查結果分析。
本次問卷調查共5道題，分別是：
(1)你之前聽說過1千米這個單位嗎?
(2)你知道1千米有多長嗎?
(3)你能找一找身邊的1千米嗎?
(4)你知道1千米是比米大的測量單位嗎?
(5)你知道1千米和米之間有什么關系嗎?
調查問卷分析的結果：知道的同學占57、45%，不知道的同學占42、55%；
調查數據顯示，在對“千米”一詞的'知曉度上；對于1千米有多長；你能找一找身邊的1千米；千米是比米大的測量單位；1千米和米之間的關系等問題，超過50%以上的同學是有所了解的。
總體來看，一半以上的學生在日常生活中對“千米”已經有了初步的感知，但缺乏深入思考和學習。
05調查結果對教學啟示如下：
其一，直接面對學生認知現實，在舉例與對話中，充實原有認知經驗;。
其三，借助跑道等事物長度加強對千米的理解，感受數學與生活的聯系，并積累豐富的直觀經驗和生活經驗,提高應用意識。
二年級學生認知水平雖處于初級階段，但基本構成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習用心性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。
對于他們數學知識和潛力掌握狀況的分析。
二年級的孩子經過了一年的數學學習，對數學產生了比較濃厚的興趣，為本學期的學習打下了良好的基礎。具體表此刻：
1、大部分學生已養成良好的課前準備、上課聽講、思考發言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，并樂于參加各種數學實踐活動。
2、由于家長十分配合校園工作，90%以上的'學生能在家長的配合下完成各項數學活動，為養成良好的計算習慣打下良好的基礎。
3、在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數。并能認識計數單位“百”，明白100以內數的組成和順序，會比較100以內數的大小。能理解各個數位上數字的好處。
4、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數的加、減法。結合現實素材，初步學會估算。
5、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。
6、透過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
7、經歷探索100以內數的加減法計算方法的過程，初步構成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數和進行估算的過程中，初步構成估算意識。在具體的情境中，發現并提出能用100以內數的加減法解決的問題，發展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題能夠用不同的方法解決。
8、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。
9、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，明白1米=100厘米；能估計一些物體的長度，并會選取適宜的長度單位進行測量。
10、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖。能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出并回答簡單的問題。
1．二年級學生的計算學習要和好處理解與思維訓練相結合。
在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。
2．數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。
學生的生活經驗和已有的知識潛力對學生解決問題有著很大的幫忙，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學就應加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的好處和運算的好處，發展數感和符號感。擴大學生的信息貯備，帶給有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。
3．空間觀念的培養要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯系，能夠透過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發展學生的空間想象潛力。
4．在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。
數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如：二年級教材中有很多地方能夠滲透一一對應思想、函數思想、符號化思想的，要在平時的教學中加以落實。
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本次考試，我們采用了“分項考核+等級評定”的方法，很受家長和孩子們的歡迎。很多家長說：不僅僅減輕了學生的考前焦慮，心理負擔，增強了學生學習的信心，而且提高了學生的多方面發展，更體現了學生動手潛力，注重學生的素養培養，促進了小學生生動活潑地學習和快樂地成長，更好的參加社會實踐活動，真正從應試教育轉向素質教育。
考試的題目均為基礎知識，也是務必掌握的知識，能夠看出孩子們平時的掌握狀況以及存在的問題：
一大題計算題反映出的問題是少部分學生“商中間有0和商末尾有0”的錯的較多，這是難點，說明在以后的教學中加強這部分的練習。
二大題錯的多的是這兩個類型：1.一塊長方形菜地，長60分米，寬4米，它的面積是多少平方米？若在四周圍上籬笆，籬笆長多少米？2.正方形的周長是40分米，它的面積是多少平方厘米？這個題孩子們忽視了單位不統一這個陷阱，錯的較多。
三大題的填空題錯的多的是：每輛纜車限乘4人，大寶坐的是第12輛纜車，她可能排在個，有的學生只寫了48，當然這是能夠的，但完整的答案寫出來的不是太多。還有就是填適當的單位的題，有的孩子對面積單位缺乏理解，張冠李戴。
四大題的選取題錯的較多的居然是有（）個軸對稱圖形，有的學生誤把三角形當成軸對稱圖形；還有就是有一個多項選取題，能選出兩個答案的同學不多，說明兩種方法解決問題的潛力有待提高。
五大題動手操作題，每個班10個左右的孩子不會剪七巧板，一個小時都做不成，說明孩子的動手潛力或重視程度有待提高。
六大題的實踐活動題平常做了多次練習，可有的孩子仍然做的不是很好，說明有的孩子沒有真正理解這個類型題的做法，總體還是不錯的。
本次考試共6套題，6套題的難易程度基本一樣，相鄰的每個同學的試卷均不一樣，所以孩子們都是獨立完成的，不存在照抄現象，老師監堂比較好監，做到了公平、公正。具體是一排6人，共9排，第一排分別是1.2.3.4.5，6，第二排是6.5.1.2.3.4，第三排是3.4.6.5.1.2，接下來三排重復，后三排再重復。
但由于出題過程中對評分標準把握的不是很到位，思考的不是很周全，導致在判卷過程中犯難，打a還是b，費盡周折，怎樣能更合理的評價是我們需要思考和解決的問題。
語文教研組將以學校新學期工作計劃為中心，以集體教研為依托，以學生發展為目標，以課題研究為突破口，以閱讀、寫字、習作教學為重點。夯實常規教學，創新工作思路，開展語文教學研究與實踐,努力為語文教師提供展示教學特色的平臺，構建積極向上的教研氛圍，提升教研組研究水平和學生語文素養，確保語文教學質量。
強化管理和諧發展提高質量注重實效開拓創新。
總體目標：按照“發展要有新思路，改革要有新突破，工作要有新舉措”的要求，把提升語文教師教學水平和學生綜合素質的發展放在首位，以落實新課改為切入點，加強管理，創新思路，努力打造一支學習研究型的教師隊伍，推動學校教育教學工作穩步發展。
具體目標：
1、管理目標：以人為本，科學管理，增強教師學習意識、責任意識、教研意識和奉獻意識，為全面提高語文教學質量，尋求新思想、新途徑、新方法。
2、教學目標：以新課標為導向，整合教育資源，落實課改新理念，構建“高效課堂”、“活力課堂”、于細微處做文章，進行“微改革”“微創新”，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習知識、享受學習語文的樂趣，培養、提高學生語文素養。
3、教研目標：扎實做好校本教研，以課題研究為導向，穩步推進小課題、微型課題研究，強化科研引領，提高語文教師教研水平和課堂教學質量。
4、教師成長目標：發揮老教師對年輕教師的傳、幫、帶作用，讓青年教師成長為校級骨干，創造條件，提供平臺，讓有能力的教師成長為區級、市級級骨干。
5、資料整理目標：初步試行語文優秀作業、優秀習作、活動記錄、活動掠影等各種資料的電子檔案建設。
1、與時俱進，牢固樹立終身學習的意識。
全體語文教師要樹立與時俱進，不斷學習的先進的教育理念、教育思想、教學方法、教學技能，學習新課標、新教材，充分掌握小學語文知識體系，要樹立終身學習的目標，要把學習與做人，教書與育人緊密結合起來。把“態度決定一切、細節決定成敗、責任勝于能力”體現到學習、生活、工作的各個方面中去。
通過各種途徑進行業務學習，教無定法，于無法中求有法。在校內，老教師、學科帶頭人發揚傳幫帶優良傳統，年輕教師勇挑重擔，積極探索學習。全體語文教師積極參加校內外各種培訓、賽教，虛心學習，勤記筆記，借助網絡學習，提高語文教學水平。
2、加強教研，強化備課過程，優化上課環節。
本學期繼續在語文教研組推行“單元分包、教案共享”的備課改革，完善“個人研究—中心發言—教學設計交流—問題討論—形成通案(母案)—個性化設計(子案)—嘗識教學—總結反思”的備課模式。以課標為依據，以教材為依托，以學生為主體，充分發揮教研組集思廣益、優化思路、求同存異，資源共享的作用。在課堂教學中，每位教師要努力構建自主、合作、探究、創新的學習方式，充分體現學生學習的自主性、互動性、實踐性和創新性。教學過程中要根據各年級段，各單元的課型特點，充分利用多媒體輔助教學，采用一法為主，多法相助的教學策略，更好地實現“三維”目標，使學生達到共同發展，和諧發展。課堂評價要更加注重人性化。努力打造“有效課堂，實效課堂，高效課堂”。
3、注重實效，作業布置、調研練習科學合理。
作業設計要注重實效，要以“雙基”訓練為目標，以發展學生思維為根本，以提高學習質量為宗旨，科學合理，份量適當，難易適度。做到“四精”：精選、精講、精練、精批;“四必”：有發必收、有收必批、有批有評、有評必糾。批改及時、準確、細致，倡導作業評價多元化、個性化，注重啟導、示范作用。同年級盡力做到作業形式、作業量、批改量、批改形式基本統一。調研練習要難度適宜，既要檢查學生存在的問題，又要能提高學生的學習興趣，要加大試卷分析，教學情況反思的力度，及時調整和改進教學過程和思路，確保學生學習質量。
4、以人為本，關愛學生，注重習慣養成教育。
全體語文老師要堅持“面向全體，照顧差異，人本發展”的原則，注重學生全體發展，更加關注個體差異。要細化、實化、強化“培優幫困”工作，努力做到措施得力，方法細致，過程扎實，時間保障，效果明顯，真正突顯學優生更“優”、特長生更“?！?。對于基礎薄弱的學困生不放棄，給予他們更多的關心和愛護，使之成為人格上有自信、學習上有進步，體現“因材施教”的思想，真正實現以人為本，全面發展教學思想。
本學期繼續狠抓學生習慣養成教育，低年級主抓學習習慣養成、上課習慣養成、作業習慣養成、讀書習慣養成、聽講思考訴說習慣養成、正確的書寫習慣養成。中高年級繼續抓好并夯實低年級各種良好習慣的養成，主抓主動學習習慣養成、復習鞏固習慣的養成、主動積累習慣的養成、習作習慣的養成、主動閱讀課外書籍習慣的養成等，要盡力做到“抓早、抓小、抓準、抓實”。
5、爭取機會，積極組織，參加各級各類競賽。
成績增強信心，成績激發熱情。本學期，語文組繼續積極開展和參與校內外賽教。積極參加省、市、區組織的賽教、課件課例、論文、錄像課、作文競賽、演講、征文、書法等活動，并力爭取得好成績。繼續開展校內外聽課評課活動，聽課后及時評課，一課一交流、一課一反思、一課一總結，及時整理交流心得。
6、抓住機遇，通力協作，開展課題研究工作。
健全制度，細化方案，著力指導每位教師加強平時教學觀察，對所參與的課題展開有效研究，解決教學問題，推出優秀成果。本學期，語文組的研究課、示范課、匯報課也將圍繞課題研究展開，為各課題的順利結題打好基礎。
7、加強管理，夯實檢查，努力完善教研組建設。
不斷完善語文教研組建設，努力使我校語文科研工作取得更大的發展和突破，為提高教育教學質量提供科學指導。充分發揮“課題帶隊伍，科研促教改，研究促質量”的整體效能，不斷濃郁我校的語文科研氣氛，使每一位教師都成為科研的參與者，教改的實驗者。不斷加強語文教研組管理，做到教研有計劃，活動有安排，落實重過程，檢查有記錄，結果有總結。
根據校園工作安排，本學期本人擔任六年級(1)班數學教學工作。在教學中進行學情分析對提高學生成績，學生養成良好的習慣都有好處，透過一段時間的教學，對學生也有了必須的了解，總結成文如下。
1.本班男女生人數基本均衡，學生總體比較調皮，活潑，上課氣氛活躍。其中男生在課堂上的思維敏捷性優于女生，但學習上缺少耐心與細心，女生相對男生來說學習更加認真，但分析決定潛力卻不及男生。
2.學生以往成績：學生的基礎參差不齊，嚴重影響了學生對新課程的學習，尤其是計算潛力較差，部分學生連小數的乘除法都不會。據了解，學生以前成績不是太好，尤其是上學期期末考試。另外也存在著兩級分化現象的現象。
3.由于留守兒童占有必須比例，加之家長也較忙，，學生又缺少自制力，部分學生課外學習幾乎無人督促，家庭作業經常做不完。
4.學習習慣：約一半學生能夠主動學習，比較喜歡上數學課，學習熱情也很高。約有四分之一學生學習需要經常由老師督促。剩余四分之一學生學習較懶散、習慣差，如粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，抄襲作業等。做作業時不細心，導致作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的狀況，沒有認真獨立完成作業的學生占有相當比例。
5.學習的主動性遠遠不夠。開校已經幾周，全班只有兩三位同學向主動向我請教過問題，而家庭作業中稍有難度的題，大部分學生會空著不做，也不去問，不請教。
二、應對措施。
提高教學質量是教學的永恒主題，下面談談我在這方面的一些認識和打算。
1、培養學生良好的學習習慣。幫忙學生培養良好的學習習慣就要從平時的作業，從平時的小事做起，先學會怎樣學數學，然后再說提高學習潛力。具體就是上課操心聽，做題時要注意格式，做題時要細心，避免不該犯的錯誤，按時獨立完成作業。
2、加強學生基礎知識的掌握。盡量讓學生掌握好此刻的所學的基礎知識，另外還要讓學生不斷補好前面的不足之處，爭取發現一個遺漏點，就補好一處。
3、“吃透”教材。上課前要“吃透”教材包括以前的教材，還要了解學生以前的知識結構，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。
4、加強應用題教學，特是注重引導學會分析方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，多給學生帶給豐富的與生活實際與已有經驗相聯系的知識素材，多創設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的潛力，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。
5、注重用心的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的構成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫忙學生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學生，對優良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。
7、做好家長、校園、學生三方面的聯系，及時地了解學生學習狀態，得到家長和校園的支持。
8、開展學習反思活動，要求學生對課本的每一知識點或每一單元學習要有學習目標和學習成效反思，并能在同學之間交流。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
1、體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
二課時。
第一課時。
一、談話導入，揭題。
1、用“匆匆”說一句話。
2、作者所說的“匆匆”指什么？
二、聽錄音或師范讀課文。
三、學生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
采取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
第二課時。
一、重點研讀第三節。
1、指名有感情地朗讀。
2、讀具體描寫時間匆匆的語句。
3、讓學生仿寫。
4、交流，寫的好的，讓學生記錄下來。
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀。
三、激發興趣，為問配畫。
1、激發興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2、放錄象。
3、再讀課文，感悟散文已經，為下一步的圖畫創意打基礎。
4、小組合作，構思圖畫，畫外配音。
這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是————。
5交流展示。
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵。
四、交流惜時的句子。
五、動手實踐，擴展學習。
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
本次考試的資料含蓋了四年級數學上冊第一、第二、三單元的主要資料。
試卷共有七大題:一、填空題；二、決定題；三、選取題；四、讀數；五、操作題；六、計算題；七、解決數學問題。這次其中本班的成績不錯，從卷面題目的完成狀況看，絕大多數學生所學知識已經理解與掌握，并且具備相應的數學潛力與方法。
從卷面上看，學生的書寫認真，卷面整潔，亂涂亂抹現象極少，說明學生構成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看，學生對填空題和操作題掌握較好。
全班52人參加考試，其中最高分99.5分1人，90分以上的12人，80分以上的13人，70分以上的12人，60分以上的6人，60以下的9人?？偡?861分，平均分74.25分，及格率82.7%。
一、主要存在的問題有。
1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
2、計算失誤除了粗心之外，學生對于滿10進一規律理解不透徹，導致計算結果的錯誤。
3、關于簡算。學困生還不能很好的掌握。今后教學對策:加強運算的練習，引導學生多加觀察，培養學生的數感，從好處上幫忙學生理解，多加應用，直到學生能理解和正確應用為止。
4、解決數學問題部分，學生出錯參差不齊，很多后進生幾乎全錯，可能是學生不認真審題后再做，也可能是學習態度和認真錯不夠。
二、對今后教學工作的想法:。
（1）進一步夯實數學基礎。
扎實的數學基礎是成功解決問題關鍵?；A訓練講究一個“嚴”字，態度嚴肅，教風嚴謹，要求嚴格。
計算不準，也是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑，事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能解決問題，但常常事與愿違，有的同學認為粗心是先天的，無法克服，這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算潛力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學潛力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；運算的準確要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如數形結合，合理估算等），要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣，要構成不只求會，而且求對、求好的解題標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上構成運算潛力，解決計算不準的弊病。
（2）數學教學重在提高潛力。
教學中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高教學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高數學實踐潛力。
教學內容：
人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得?！备鶕@篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。
教學目標:。
知識與技能目標：
1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。
過程與方法目標：
1.通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。
2.讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態度與價值觀目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點：
感受語言美，領悟表達方法。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。
教學方法：
誦讀感悟法，讀說寫結合法。
教學流程：
一、導入新課，引出“匆匆”
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
(板書課題：2.匆匆)。
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢?
(咱們的日子為什么一去不復返呢?)。
4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復返?)。
5、這個問題在文中出現幾次?都在什么位置?
6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內容上有什么發現?
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。)。
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么?(像一首小詩)。
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)。
5、讀的真美，請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?
(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢?)。
6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢?(對比)。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)。
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大?！?。)通過這個比喻，你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。
11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)。
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)。
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
(課件)(我赤——回去罷?)。
憤憤不平呀!他六問自已?
(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)。
這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)。
(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業來)。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀!
14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)。
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是------”)。
四、課內拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清，好嗎?(課件)。
3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值)。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)。
板書設計：
2、匆匆。
一去不復返。
無奈。
惋惜。
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