<menuitem id="an1j4"></menuitem> 調研報告的編寫有助于我們深入了解研究對象，并對其進行分析和評估?？匆幌孪旅娴恼{研報告范文，或許能給你帶來一些啟示和思考。
當下提倡素質教育的改革，主要是學校教育，而學校教育的主渠道則是課堂教育。課堂教育占據孩子十多年的時間歷程，對孩子的成長幾乎是起著決定性的作用。如何引導好孩子這關鍵的十幾年，讓我們的孩子能保持想像力、創造力而不被課堂教育所泯滅，這將是教育改革所面臨的一個重大課題。針對這一課題，我們開展了學校管理的調查報告。
一、學校的現狀
1、教學條件得到改善
一是，校園建設得到加強。各級政府和教育行政部門，借助“逸夫資金”等項目的實施，爭取多渠道、多元化的方式籌措校建資金，消除了危房，辦學條件明顯改善。
二是，中小學信息技術教育得到提高。通過實施“農村中小學現代遠程教育工程”，學校實現了聯網，計算機數量逐年增加，信息技術教育硬件設施大為改善。
三是，實驗室、多媒體教室等功能教室的建設有所改善。近幾年來投入不少資金用于實驗室的改造，實驗室裝修一新，配備了標準的實驗桌等實驗設施，實驗條件均得到不同程度的改善，多媒體教室、計算機房等功能教室的普及程度有較大提高，都配備了多媒體教室。
2、教育投入逐年增加
隨著對農村義務教育的投入力度加大，生均公用經費撥款撥放到位保障了義務教育的經費來源。
3、教師待遇得到保障
政府建立了與其相適應的農村義務教育投入和財政統一發放教職工工資的保障機制。不僅教育經費實現全區統籌，而且，教師工資按時足額發放，各項補貼、教職工醫療保險、住房公積金等相關政策措施也逐步推進。
4、“兩免一補”措施到位
委、婦聯等部門共同參與，采取多種 渠道，對家庭經濟困難的學生實施了減免、資助和結隊幫扶等辦法，使“兩基”成果進一步得到鞏固，“兩免一補”等資助措施取得了明顯效果。
雖然學校近幾年來取得了明顯變化，但是，城鄉之間發展的不平衡依然存在，尤其是農村學校的管理，許多方面都有待進一步完善。
二、主要問題和建議
1、教育資源的不足
從我了解的情況來看，就以袁州區為例，每年都有大量的孩子要入學，可學校的教育資源卻遠遠根不上需要入學孩子的要求。一般來說教育局規定每個班不能超過五十個孩子，有的地區則規定不能超過四十五個。中國是美國班級孩子的數量的二倍。而現如今的狀況是每個班級嚴重超越五十個的數量，基本上每個開學班級都達到七十幾個孩子，甚至有些班級達到八十個孩子。學校教育原本是為五十個孩子的容量而建造的，可現在的狀況是原本容納五十孩子的地方現在要容納八十個孩子，空間之狹窄讓幼小的孩子也不得不身子挨子桌子坐在一起了。
2、教師素質在提高，卻仍然存大較大的差異
教育工作者的競聘制度的推出，大大提高了其從業者的素質，一大批優秀的教育工作者通過競聘這樣一種制度涌現出來，但與教育現狀相比仍然存在一些不足。
(1)、調動全體教師積極性
堅持以人為本，充分考慮教師自身發展和個人利益，面向全體教師。一方面，加強教師管理和教育教學過程評價，完善教師評價機制，參考家長、學生的意見，優化教師管理，建立獎懲制度和正確的評價體系，堅持正確的導向，大力提倡敬業精神和協作精神，反對一味競爭，減輕教師心理壓力，為教師發展創 造寬松環境。另一方面，對邊遠學校的教師，給予政策性補貼，促進城鄉教師待遇上的公平，穩定農村教師隊伍。
(2)、注重農村骨干教師培養
由于近年來，一些中青年教師，尤其是骨干教師選調進城，造成農村學校優秀教師的缺乏，農村學校成為縣城中學骨干教師培養基地，這種釜底抽薪的做法，常使農 村學校因骨干力量的流失而元氣大傷。一方面，要注重農村骨干教師的培養;另一方面，要在職稱評定、聘任等政策上，向農村學校實行傾斜。
(3)合理進行教師結構調整
學校小學英語、音體美教師缺乏，無法開課。初中數、語、外等主要學科教師明顯不足，兼職或改行現象普遍，對教學質量造成很大影響。一方面是學校老師的大量不足，一方面則是高校畢業生的就業無法解決。應該根據具體情況進行區域間的教師行業結構調整，鼓勵、動員一部分過剩學科教師參加轉崗培訓，加大對高校畢業生的招聘錄用，鼓勵新錄用教育工作者主動到農村學校進行支教。
3、授課方式必須進行改革以達到因材施教的目的
課堂教育一直以來都是以老師為主，以老師為權威，而這種教育模式就注定老師會打壓孩子的創造力、想像力。老師出一道題，如果孩子的答案不是標準答案則會判定錯誤，長此以往我們的孩子靈性就這樣生生的被老師給打壓下去，長大后還談什么想像力、創造力。每個孩子都是不同的，就如同沒有一模一樣的花朵。我們不能用同一個模式來對待我們天性不同的孩子，課堂不是流水線不需要將孩子鑄成同一個標準的模具，而需要我們的老師進行引導其正確的成長。
4、加強學術交流，提高學校教育教學質量
包含各類專業文獻、高等教育、中學教育、生活休閑娛樂、各類資格考試、文學作品欣賞、當今學校管理現狀調查報告[1]48等內容。
隨著社會的迅速發展和基礎教育改革新要求的提出，旨在提升教師教學水平的教學研究也面臨重大挑戰。在課程改革中，引導教師認同新的課程改革方向，幫助教師接納新的課程內容和完成新的教學活動，是最重要和最困難的環節。特別是遠離城市、缺乏信息資源和專業人員支持的農村地區學校，這一任務就更顯艱巨。近年來，我省農村小學都在積極探索適應基礎教育課程改革要求的新的研修方式?！靶１狙行蕖北徽J為是培養具備新課程實施能力的教師的重要途徑而受到關注，也有越來越多的學校正在研究者的指導下嘗試開展多種“校本研修”活動，教學研究的目標、內容、方式等也在發生著顯著變化，同時也面臨著諸多問題。為全面了解目前我省農村小學開展校本研修的基本情況和存在的問題，了解農村小學教師對校本研修的態度、困惑、期望，以便更有針對性地為我省農村小學開展校本研修提供指導，我們開展了全省農村小學校本教研活動現狀調查研究。本次調研以問卷調查為主，為獲取比較全面的數據，共涉及小學101所，發出問卷101份，收回101份，回收率100%，其中有效問卷100份。在問卷調查的基礎上，又就重點問題有針對性地進行個別訪談并查閱相關資料，經過匯總與分析，下面是我們的調研情況的總結。
調查結果表明，很多學校能以新課程為導向，從學生發展、教師成長和學校發展的需要出發，緊緊圍繞學校新課程實施的問題，有目的、有計劃、有組織地開展校本研修，呈現出可喜的變化，許多學校開始建立相應的教研管理制度，定期組織各種形式的研討活動。教師們開始關注和發現自己教學中的問題，主動尋求專業人員的支持，在他們的指導下學習觀課、評課的方法，學習反思自己的教學行為，還有的教師開始自覺地閱讀教育理論及相關領域的書籍，以拓寬自己的視野。實踐證明，農村小學通過開展校本研修，教師的教育理念有了轉變，教育教學能力、教育科研能力得到了提高。但是，從實際水準來看還處于初步的摸索、嘗試階段，面臨著許多亟待解決的問題。問題主要表現在：學校領導對培訓的認識沒有真正到位，沒有把校本研修作為學校提高教師專業素質的基本活動，而是等同于日常的教學研究活動；學校的各項培訓管理制度寫在紙上、掛在墻上、說在口上，就是沒有落實在行動上；有的學校缺乏對學校發展目標的分析，也缺乏對教師培訓需求的分析，沒有分層分類的要求，盲目開展各種各樣的活動，加重了教師負擔；還有的學校由于學校人員少、校點分散、財力有限，沒有較好的研修資源，只能因此而放棄很多較好的研修設想。
1、我省農村小學多數領導和教師對校本研修的內涵、功能定位還缺少確切的理解和把握。校本研修是以學校為研究主陣地，以學校教師教學中的問題為研究對象，以促進學校發展，教師專業化水平的提高為目的，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體的研修制度。從調查情況來看，有12%和56%的教師認為校本研修很有收獲或較有收獲，29%的教師僅僅是略有收獲。但是，對于校本研修所倡導的基于學校的觀念，對于校本研修三大要素即個人反思、同伴互助、專家引領的'含義，對于校本研修要著眼于研究教師自身教學中的問題的思想，多數領導和教師還缺少確切的理解和把握。有23%人認為在學校開展的教研活動就是校本研修。我們認為，要使學校教研活動真正實現校本研修所追求的目標，學校領導和教師就有必要進一步清晰對校本研修的認識，以避免由于認識不到位而產生的教研方向和活動引導上的盲目性和追求形式的問題。
2、我省農村小學校本研修活動還沒有真正發揮解決教育教學實際問題的功能。校本研修以學校教師教學中的問題為研究對象，要解決學校教師教育教學中的實際問題。調查表明，一方面，我省農村小學教師參加校本研修活動積極性是有的。在調查中只有18%教師認為自己教學工作任務重，沒有時間和精力開展校本研修，也有教師提出教師的責任就是教學，沒有做研究的義務。有51%的教師認為校本研修是提高教育教學質量的重要途徑，有60%教師認為校本研修是提升教師素質的重要措施，教師已經認識到新課程理念下校本教研對提高自己的教育教學質量和專業發展具有重要促進作用。另一方面，我省農村小學校本研修活動沒有發揮解決教育教學實際問題的功能。雖然農村小學校本研修更多的是一種教學研究，教師立足于自己的教育教學實踐，從自己的教育教學實際出發，主要是以教師課堂中出現的現實問題為研究內容。在調查中有52%教師也意識到將自己在課堂中碰到教學問題和同事們一起探討對自己有幫助。但是，只有47%的教師在研修活動前“查找資料，積極準備”，22%教師注重研修活動后應用，26%教師聽課評課后改進自己的教學?？梢?，在研修活動后，教師沒有具體的“行為跟進”。還有5%教師認為研修活動的計劃性、針對性差，有20%的教師認為學校聽課缺乏明確的研究目標，再加上缺乏必要的理論學習和專業引領，使得問題得不到真正的解決。如何開展針對性強、貼近教學一線實際的專題研討活動，真正實現校本研修的“教學研究”功能是目前我省農村小學校本研修需要破解的一道難題。
3、我省農村小學校本研修資源開發不充分。校本研修的重要特點之一就是基于學校自身條件，依托學校自身的資源優勢和特色而開展的集體研討活動。從理論上說學校中的任何人，財、物、事、時間、空間、信息等因素都有可能對教師的發展造成影響，都可成為研修資源，但最主要的應是“人”的資源。調查表明農村學校校本研修資源不足，一是校內資源不足且開發不夠。在調研中我們發現有風格、學有專長的教師在村小較少，特別是把校內骨干教師或學有專長、教有風格有一技之長的教師的教育教學成果資源轉化為群體特色，更顯不足。教師在日常研修活動中得到的幫助主要來自于網絡信息和教學書刊也分別占61%、45%。校本研修中得到同伴的直接幫助的只占27%，有51.5%教師認為校本研修中最缺乏的是本校的骨干教師。二是校際資源利用不充分。在調研中我們發現有風格、學有專長的教師主要在中心小學，鄉鎮中心校多年來形成了“中心”優勢，成為村小校本研修的主要校外資源。所以65.1%的教師認為中心校與村小資源應互通共享，50.3%的教師認為村小要利用中心校資源開展校本研修。一個地區的中心?；蛳嗤愋?、層次的學校，肯定擁有較多的可資交流的培訓資源。如名教師，特色課程等都是很好研修資源。但學校之間交流僅限于上級組織到中心校聽課等活動，教師在日常教研活動中通過教學觀摩得到幫助占40%?？梢?，中心校在校本研修中的主陣地作用和村小的能動積極性沒有很好發揮，缺乏有效措施，實現有限資源的校際共享。三是教師培訓機構介入不深，影響不大，沒有發揮主導的功能。在調研中我們了解到校本研修中來自專業人員和同伴的直接幫助的分別占7%、27%。76%教師認為校本研修最缺乏的是“專業研究人員”的指導。在校本研修中，教師培訓機構的地位與作用，沒有被充分發揮?？梢?，如何合理地開發、利用資源開展校本研修活動是目前校本研修需要解決的一個重要課題。
4、我省農村小學教師教研意識和教研能力有待提高。大多數教師都能經常關注教育教學方面的熱點問題，并經常查閱各種媒體獲取教育信息，這說明隨著社會發展和技術更新，絕大多數教師都形成了自覺獲取信息、開闊視野的習慣。教師們雖然每天都在接觸新事物，在工作中研究新問題，但只有不到30%的人能自覺將收獲加以整理、提升，多數教師尚未形成整理、提升的習慣；在教研活動中有37%的教師只是聽取同事發表的意見，愿意在教研活動中提出解決問題的設想只占29%；38%教師在“表達自己的做法”，而“質疑別人的經驗和做法”的僅為4%。而校本研修的目標是使教師成為教學研究者，要有教研意識和教研能力?？梢?，開展校本研修活動，要加強教師的理論學習，增強教師的教研意識，提高教師的自主反思的能力，提升教師的創新能力。
5、農村小學教師專業發展需要有一個“學習和發展共同體”。團隊的力量是無窮的，相互協作，相互交流，與大家分享自己的教學困惑、教學經驗和教學觀點，不僅自身的素質得以提升，而且群策群力，凝聚更多人的智慧，促進更多人的反思和成長。調查結果顯示，教師普遍認為，集體研討的教研活動比獨立鉆研好（40%比10%）、有專家指導的研討比只有同伴的研討好（72%比4%）、同事之間的研討比教研組的常規活動好（37%比16%）。有45%教師傾向“以問題為中心的集體研討會診”，有42%教師喜歡“針對某一課例進行解剖分析”，這說明隨著校本研修和課程改革的深入，老師們的合作、研究、參與等教研意識已有所增強，絕大多數老師希望通過集體研討提高專業水平。當前需要根據教師需求，有計劃地開展校本研修活動，為教師創設一個研究、反思、合作、交流、分享的平臺，這個平臺應是比較友好的、開放的、平等的、自愿參加的“學習與發展共同體”。
6、教師迫切需要通過指導、互助、反思途徑來實現自己的專業發展。校本研修有三大要素，教師自我反思、同伴互助和專業引領。有73%教師希望得到專業人員的幫助，有16%教師最想得到網絡幫助、13%教師希望得到校內專家幫助，9%的教師希望有關部門給予資料的幫助，9%教師想通過教學觀摩、評比活動得到專業指導。反映出教師們既從自己的實踐需要出發探討、解決具體問題，又需要借助專業人員的理論指導提高自己的專業水平，通過指導、互助、反思的不斷循環改進自己的教學行為。而對于教研員的指導方式，教師選擇“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課，再上課改進”的有66%，選擇“以課例為載體，組織專家對教師教學中的問題多方會診”的有25%，選擇“聽課評課后，依據經驗給予教法上的具體指導”也有34%。只有9%和1%的教師希望專業人員給他們提供相關專業信息和組織教學觀摩、評比。通過這次調研我們深切地感到廣大教師是非常期盼獲得專業指導人員和專業研究人員的專業引領，渴望教研員能以合作者、指導者的身份參與具體教學活動的各個環節，希望能在活動中與他們建立平等的伙伴關系和民主的學術氛圍，通過互動交流、討論和專業引領人員指導下的行為跟進促進自身專業發展。
1、正確把握校本研修的本質內涵和價值取向。校本研修是科學理論指導下的實踐研究，我們只有認認真真地學習相關理論，才能踏踏實實地進行研究。為此，應提高對校本研修內涵、基本要素等的認識。校本研修是以學校為基地，以教師為主體，以教育教學中的實際問題為重點，是利用學校這個教師工作、成長的職場，把校本研究和校本進修結合起來，構建以校為本，以研導修，以修促研，提高教師素質以提高學校教育和科研水平的教師培訓模式。所謂“校本”，即以校為本，就是要確立基于學校、通過學校、為了學校的基本理念，激發學校主動發展的思想意識，引領學校根據本校實際情況，規劃校本研修內容，建立校本研修制度，創新校本研修方式，開展校本研修活動；是要面向全體教師，提高全體教師的專業發展水平，是要激發廣大教師的主體意識，使廣大教師真正成為研修活動的主體，真正進入在工作中研究、研究性地工作的職業狀態；教師研修的一切活動都必須從學校和教師的實際需要出發。以研導修，即在研究中提高教師素質，確保進修提高的專業方向性、問題針對性和工作適用性；以修促研，即通過提高教師素質，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。校本研修應是研修一體，互生共榮，在研修中工作，在工作中研修?；谏鲜稣J識，校本研修的目標訴求是提高全體教師的專業發展水平，全面提升學校課程實施、課程開發的能力和水平。校本研修的主導思想是基于學校，立足教師，源于課堂，研究真實的問題，創新真實的做法，追求真實的成效。
究主題開展交流研討，一是交流對問題的認識和解決問題的對策，二是討論執教者提供的研究課教學設計，提出具體的修改意見。隨后，執教者根據大家提出的意見修改教案。教學設計必須著重體現研究主題的主導思想，必須著重嘗試研究主題相關問題的解決策略；第四步，上課聽課，課堂觀察。由執教老師上課，其他教師聽課觀摩，進行課堂觀察分析。課堂觀察，既關注各個環節、各個要素，而著重觀察記錄與研究主題相關的教學行為；第五步，課堂評議，深入反思。組織教師對研究課進行分析評議，以研究課為范例，就研究主題的相關問題進行再討論，以先進的課程理論和教育理念審視、分析教學中的具體細節，通過對教學細節的分析深入理解先進的教育理念，深入研究教學策略的改進；第六步，提練總結，行動跟進。
在廣泛討論、形成共識的基礎上，總結歸納出問題解決、行動跟進的一些具體策略和措施，在今后的教學過程中推廣成功經驗，創新教學技術。主題研究式教學研討活動，是由教師基于自己的實踐自主選擇研究主題，是同校、同組教師在同一文化環境下合作研究，平等交流，所以能夠有效地激勵廣大教師參與學習和研究。主題研究式教學研討活動，瞄準教學中具體問題的解決，把理論學習、問題思考、對策研究、課堂實踐、總結提煉、行動跟進有機結合起來，所以能夠有效實現理論與實踐的結合。主題研究式教學研討活動，是集體商量確定研究主題，圍繞主題合作學習、集體備課、共同探討、共享成果，整個過程都是合作開展的群體活動，所以能夠更好地營造團結合作、共同提高的研究氛圍。在大力推廣主題研究式教學研討活動方式的同時，大力倡導各校抓重點、創特色、講實效，根據本校教育教學實際自主選擇研修內容，自主創新活動方式。
3、充分發揮專業引領人員研究、指導和服務的職能和骨干教師的作用。校本研修不能停留于低水平的說課、評課、交流研討，必須通過一定的專業引領提升研究水平，必須引領教師從具體的經驗和表象深入到事物的本質和規律，在科學理論的指導下進行反思、改進和創新。專業研究人員和教研員要深入教學第一線，走進課堂，了解課改和校本教研中的問題，及時發現學校教學工作和教師專業化成長中的實際問題，傾聽學校的呼聲，了解教師教學研究中的困難。教學引領與指導要以教學觀念的更新和教學行為的改進為重點，注重教師教學潛能的開發和教學研究水平的提高。要善于發現教師在課程改革中的閃光點和經驗，并和教師一起進行總結和提煉，與教師建立一種平等對話的合作伙伴關系，倡導不斷創新的研究風氣，創造生動活潑的、行之有效的教學研究指導的方式方法，與一線教師一起體驗新課程，解決課改和教學研究中的問題。在校本研修中，必要的專家引領是不可缺少的，但骨干教師和學科帶頭人的作用也是不可忽視的。特別是農村學校，要根據本地區、本校的實際情況，以學校為中心挖掘培訓資源，能者、優者為師，讓骨干教師在培訓活動中充分展示自己，獲得價值，以更高的熱情、更多的精力投入到校本研修中，在學校、教研組內形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量。
20xx年以來，自治區紀委監察廳、教育工委部署在全區高校開展“清風校園”建設工作。近期，我帶領二室人員對全區高校開展“清風校園”建設工作情況進行了督導調研。形成如下調研報告。
(一)加強領導，健全機制。各高校高度重視“清風校園”建設工作，成立了由黨委書記(校長)擔任組長的“清風校園”建設工作領導小組，召開會議，研究部署，制定實施方案，組織開展“清風校園”建設工作，不斷改進和完善工作措施，定期向全校師生通報落實情況，接受師生監督。寧夏醫科大學、寧夏師范學院等院校以‘清風校園’建設為載體，全面推進黨風廉政建設”整體工作思路，嚴格做到組織領導、任務分工、監督落實“三個到位”。每年對“清風校園”建設各項任務的完成情況進行專項檢查，認真總結好的做法，梳理存在的問題，對好的做法在全校范圍內進行推廣，對存在的問題限時要求責任部門進行整改，確保了“清風校園”建設工作取得實效。
(二)明確任務，落實責任。各高校黨委將黨風廉政建設和“清風校園”建設工作同安排，同推進，同考評。制定印發《黨風廉政建設和反腐敗工作主要任務分工》等文件，細化分解工作任務，明確工作職責，逐級簽訂責任書，一級抓一級，層層抓落實。同時，把“清風校園”建設納入領導班子、領導干部目標管理，與教學、科研、管理等各項工作緊密結合，確保黨風廉政建設和教學科研工作同頻共振，互為補充，共同推進。把反腐倡廉、“清風校園”建設和行政工作有機結合起來，切實將反腐倡廉工作職責落實在基建、財務、人事、招生、采購、后勤等重點部門、重點崗位和行政事務中，通過發揮統領、共管、組織協調等作用，形成懲防合力。
(三)加強教育，道德育廉。通過多種形式、多種載體，抓好領導干部、教師隊伍和學生的廉潔教育。通過對領導干部勤政廉政教育，提高為政清廉意識，不斷夯實廉潔從政的思想基礎；通過對教師隊伍的師德師風教育，引導他們廉潔從教，大力弘揚“學為人師，行為世范”的優良學風教風；通過對學生敬廉崇潔教育，引導他們切實做到學術誠信、考試誠信、就業誠信，努力形成風清氣正、陽光向上的校園氛圍。北方民族大學著力抓好“五個一”工作，將廉政文化建設融入“兩課”教學和黨校培訓課，使廉政文化進校園、進課堂、進學生頭腦。寧夏醫科大學大力推進廉政文化“三進”工作。開展經常性的敬廉崇潔教育，舉辦多種主題實踐活動。學生們自發成立“清風社”學生社團組織，配合學校積極宣傳敬廉崇潔思想，產生了較好的宣教效果。寧夏大學把大學生廉潔教育貫穿于入黨培訓、入學離校、社團活動中，針對大學生入黨積極分子開設“大學生敬廉崇潔意識養育”選修課，培養大學生的廉潔意識。寧夏師范學院積極推進廉政建設進校園、進課堂、進公寓，每年結合“12·4”法制宣傳日，通過廉政文藝演出、發放廉政宣傳單、開展廉政知識競賽等活動，廣泛宣傳廉政知識，營造濃厚的校園廉政氛圍。
(四)突出重點，強化監管。強化對關鍵崗位、重點部位、重要環節的監督管理，著力構建監管促廉長效機制。各高校加強對領導干部遵守廉潔自律規定的監督，在年終干部考核中，每位領導干部都要進行廉政述職，由教職工進行測評，接受黨員和群眾的監督。在民主生活會上，黨員領導干部都要自查自糾，開展批評與自我批評，接受黨內外的批評和建議。處級以上干部建有完整的廉政檔案，將每年述職述廉、年終考核、民主生活會、廉政承諾書等情況歸入個人廉政檔案，作為向黨委反映干部廉潔自律情況的基礎材料。
(五)健全制度，全力保廉。各高校黨委高度重視制度建設這一預防腐敗的基礎性工作，特別注重制度設計的科學性、針對性和操作性。近兩年，結合開展“反腐倡廉制度建設推進年”活動，從完善工作機制、規范執行程序、強化監督檢查三個方面，對原有的制度進行了梳理和修訂，建立新的制度，進一步建立健全制度體系。形成了用制度管權、按制度辦事、靠制度管人的廉政工作機制，強化了預防和治理腐敗的源頭工作。
一是工作連續性不強。個別高校對開展“清風校園”建設的認識不到位，抓黨風廉政建設和“清風校園”建設連續性不強，存在時緊時松的現象；二是個別單位對“清風校園”建設抓的不深不細，以文件落實文件，以會議落實會議，沒有將“清風校園”建設工作落實在教學教育和隊伍管理的方方面面，工作成效不夠顯著。
(一)規范管理，用制度保障發展。建立規范的校園管理模式，明確管理要求，強化管理責任，落實管理職責，制定并完善一系列管理規章制度，使各項管理活動有章可循。進一步深化完善各項規章制度，強化創新校務管理、教學科研管理、教師管理、學生管理、校園管理等，并不斷增強學校常規管理的實效性。
(二)深入推進廉政文化進校園，優化黨風廉政軟環境。一是高校各級領導和教師必須增強廉政文化意識，增強當好廉政文化傳播者、組織者、開拓者的責任意識。二是進一步加強大學生誠信教育，提高大學生的誠信意識。三是注重校園網絡、報刊雜志、電視、廣播、櫥窗、課堂等文化載體的充分運用，不斷拓展廉政文化的傳播渠道，拓寬廉政文化教育覆蓋面，使廉政文化融入學校的各個方面。四是不斷豐富教育和活動形式，要貼近生活，貼近實際，使廉政文化真正入目、入耳、入腦，成為全校師生廣泛參與的一項活動。
(三)預防高校職務犯罪，推進黨風廉政建設。建立健全“一把手”權力監督制約機制，建立有效的行政決策負責機制，重大問題實行集體決策，最大限度地降低自由裁量權，切斷“公權”與“私利”的內在聯系。完善責任分解、責任報告、責任考核、責任追究四位一體的責任制工作機制。認真解決少數領導班子、領導干部對黨風廉政建設重視不夠、對規范管理投入不足的問題。
(四)加強教學科研經費管理，提高資金使用效率。一要加強教學經費使用的監管，繼續堅持領導干部、單位行政負責人任期經濟責任審計制度，保證教學單位教學經費合理支出，提高資金使用效率。二要完善教學科研經費管理辦法，通過舉辦培訓班、研討班等形式加強對各教學科研單位廣大教職工特別是中青年科研骨干進行宣傳教育，增強他們在經費使用上的廉政意識，形成廉潔自律的科研作風。三要加強橫向課題、縱向課題科研經費使用的管理和監督，將科研項目管理的關注重點從重視驗收轉移到過程監控，提高研究課題經費預算的合理性和科學性，促進科研項目順利結題驗收。
隨著工業化進程的發展，國務院在《裝備制造業標準化和質量提升規劃》中，要求對接《中國制造20xx》，提出“逐漸形成重大技術裝備、高新技術產業裝備、基礎裝備、一般機械裝備專業化合理分工、相互促進、協調發展的產業格局”。使機電行業所需自動化控制技術集成應用起到越來越重要的作用，由原來復雜的機械裝置和簡單的電氣控制相結合的機電一體化逐步向被由機械技術、電氣技術、微電子技術、信息技術、控制技術、氣動技術、液壓技術、傳感器技術、plc技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的“機電一體化技術”所取代。
為獲取機電一體化行業分析、 崗位職業行動領域分析、 職業崗位群和相應的崗位職業能力分析等信息，我們針對企業和學校的具體情況，擬定具體的調研問題。調研過程中以上述問題為調研的基本訴求點，通過現場考察、走訪座談、調查問卷、專題研討等方式，結合企業的調研對象直接或間接反映出的問題進行深入的探討。通過調研，確定機電一體化專業人才培養的定位，并給出結論和建議，為機電專業一體化課程改革的深入開展提供依據，促進機電專業一體化專業的建設。
企業調研主要范圍為廣州周邊地區相關企業，包括廣州造紙廠等15家具有代表性的機電一體化企業，如表1所示。調研對象是這些企業的機電一體化一線技術員工、班組長、人事部門等。
本次調研共發出五種表格：包括面向專業技術崗位一線員工的實踐專家調查表（56份），實踐專家訪談記錄表（37份），面向專業技術崗位班、組長的用人單位意見調查表（15份）；面向企業人事部門的用人單位意見調查表（15份），以及企業座談會議記錄表（8份）。調研要了解以下內容：
1、機電一體化行業企業發展現狀與技術發展情況；
3、機電一體化專業對技能人才綜合職業能力要求；
4、機電一體化專業現有課程設置在工作崗位的重要程度；
5、機電一體化專業教學改革的重點與思路；
6、機電一體化專業人才培養方向及培養層次的定位。
（一）行業企業發展現狀與技術發展趨勢
機電一體化技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，將向創新性、高效性、節能性、可靠性、智能化、模塊化、系統化等方面發展。它的發展和進步依賴并促進相關技術的發展，它是許多科學技術發展的結晶，是各種技術相互融合，是社會生產力發展到一定階段的必然要求和產物，機電一體化技術的發展前景也將越來越光明。
（二）技能人才需求狀況與崗位職責要求
1、技能人才需求狀況
對企業人才結構及來源調研顯示：相關企業機電一體化技術人才的學歷主要包括本科學歷、大專學歷、中職學歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專院校等學生中招收，從社會招聘的人員和企業自行培養的人員較少，從事維護、維修、安裝、調試工作的平均年限是4-26年。從15家企業調查中獲悉，從企業現有機電一體化技術人員以及未來3年對機電一體化技術人才需求情況如表2所示。
機電一體化企業從事機電一體化相關工作的員工在機電一體化企業中約占76.8 %。機電一體化技術在企業中應用主要兩個方面：制造機電一體化產品和利用機電一體化設備進行生產。 前者主要需要完成機電一體化產品的裝配、安裝、 調試和售后服務等工作；后者主要包括機電一體化設備操作和設備的維護保養。不同企業對技能要求的類型和技能型人才的規格也有不同的要求。 機電一體化技能人才分布情況如圖1所示。
2、崗位職責素質、能力要求
通過走訪調查行業企業、回訪畢業生及召開專家研討會，共確定了4個典型工作崗位及相應的素質、能力要求，求如表3所示。
3、課程對從事機電一體化工作崗位的重要程度
針對現行技工院校機電一體化專業開設的課程，對從事機電一體化相關工作的員工進行問卷調查，調查內容是各門課程知識模塊對從事此工作崗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次給分），取調查數據的平均分，得到表4。從各門課程知識模塊平均得分情況看，機械類和電氣類課程較為重要，如機械識圖、機械裝配、電工技術等課程；而文化基礎課和非專業課程較為不重要，如數學求解、英語閱讀、計算機編程等課程。當然，從調查數據可以看到，不同企業或同一企業不同崗位，各門課程對從事此工作崗位的重要程度有較大差異，例如：銷售人員崗位對應用寫作、計算機應用和英語閱讀等課程較為重要，而設備操作和裝配崗位認為這些課程不重要。
（一）人才培養方向定位
通過分析機電一體化專業對應的行業、企業的發展現狀與技術發展趨勢，分析行業、企業內生產類、維修類、技術支持類、服務類的相關技術崗位。結合近年來我校、我系多年的機電一體化專業辦學經驗，將機電一體化專業人才培養方向定位為：面向機電制造業、機電設備安裝及維修公司、使用自動化生產設備等的各行業、企業，從事機電設備的操作與維護、機電產品的裝配與調試、機電設備的維修與改造、生產現場工藝技術人員、生產一線管理人員、機電產品的銷售與技術服務等崗位，培養從事機電設備安裝、調試、維修、維護的復合型、技能型人才。
（二）人才培養層次定位
通過用人單位對機電一體化專業相對應的崗位人才層次分類以及緊缺崗位人員數量需求，了解各企業崗位工作職責和工作任務及所需專業資格證書等。本專業人才培養層次可定位為：機電一體化（機械）方向、機電一體化（電氣）方向、機電設備管理方向，各方向設置中、高級技工層次，通過一體化教學模式，以規范的操作與團隊協作完成設備的安裝、調試、維修、維護等任務，同時培養學生具備一定的系統設計能力、制定元器件加工工藝能力、簡單數控加工能力。人才培養方向與層次的定位如表5所示。
依托行企開展機電專業一體化課程改革，為我們今后機電專業一體化課程改革的深入開展提供依據。通過企業調研活動，我們體會到機電專業一體化課程改革還有許多細致繁雜的工作需要我們認真地完成。但只要我們根據自己的實際情況腳踏實地、一步一個腳印地組織實施，通過實踐、認識，再實踐、再認識的過程，不斷探索，認真總結，相信一定會完成機電專業一體化課程改革，形成具有自己特色的職業教育，為造就更多更好的適應本地區經濟發展的高素質人才服務。
為了全面了解基層學校關工委常態化建設情況，今年4—5月，市教育局關工委組織專題調研組，聯合縣（區）教育局關工委調研組，深入到全市共166所中小學（幼兒園），采用座談、問卷調查、走訪交流等方法進行了專題調研。對基層學校關工委常態化建設的現狀、經驗做法和問題有了比較全面的了解，進行了深入分析，對相關問題的解決提出了對策和建議。
全市中小學（含中職校、特校）關工委組織共456個。20xx—20xx年，已創建成市級關工委工作常態化建設合格學校143所，占全市中小學校關工委數的32%,今年各縣（區）及市直學校擬申報創建“關工委常態化建設合格學?！?19所，累計將達到58%。各地已創建成“關工委常態化建設合格學?！钡?，正著力抓好鞏固提高工作，力爭創品牌、創特色。
1．行政力推。市教育局的黨政領導高度重視關工委工作的常態化建設，把20xx—20xx年作為基層學校關工委常態化建設年。兩年來，市教育局就關工委工作常態化建設先后印發了五個重要指導性文件。金湖、洪澤、清浦、淮陰等縣（區）教育局都下發文件進行部署安排，使創建學校有章可循。20xx年，洪澤縣教育局還召開了全縣“創建關工委工作常態化建設合格學校簽狀會”，各創建學校深入開展活動，營造了創建工作的濃厚氛圍。
2．分類推進。各縣（區）教育局關工委在調查摸底的基礎上，把所屬學校關工委分成“較好、一般、薄弱”三類來推進，基礎好的1—2年，基礎薄弱的4—5年，一般化的3—4年。先易后難，分類推進，提高了創建工作效果。
3．典型引領。市教育局關工委樹立樣板，推廣經驗。金湖、盱眙等縣（區）教育局召開現場會、放樣會、觀摩會、推進會進行交流展示，淮陰區教育局樹立10所學校為關工委常態化建設示范學校。
4．自查自評。為了保證創建工作不“跟風跑”、不“走過場”，各地重視抓細、抓實學校的“自查自評”和整改措施的落實，使申報數量和創建質量明顯得到提升。
5．互學互評。市、縣（區）教育局每年都分別下發文件，組織開展互學互評活動。清浦區教育局每年按片區成立互學互評小組，深入學校進行互學互評活動，盱眙縣堅持年中開展一次分類互評，金湖縣每年8月份召開一次“互學互查交流會”，區組織相關人員分片深入到創建學校檢查指導。
1．學校黨政領導的重視是做好創建工作的關鍵。實踐證明，學校黨政領導的重視與否是做好創建工作的關鍵。很多創建學校黨政領導高度重視關工委常態化建設，發揮好主導作用，堅持“三個納入”：即將關工委工作納入學校黨政工作計劃，統一部署；將關工委的主題教育活動納入學校德育工作之中，通盤考慮；將關工委工作納入本單位年終的目標考核，確保落實。充分調動關工委老同志“有為”的積極性，推動關工委工作與學校黨政工作一體推進。
2．加強機制建設是做好創建工作的重要保障。兩年來，全市基層學校在工作中建立健全關工委領導機制、組織建設機制、工作運行機制、條件保障機制和工作激勵機制，為關工委常態化建設提供了充分有力地保障。今年以來，各地各校認真貫徹落實市教育局辦公室印發的《關于規范關工委工作常態化建設合格學校申報考核辦法的通知》，使創建工作更加科學、規范和富有可操作性。
3．抓好鞏固提高是深化創建工作的必經之路。鞏固提高工作是關工委工作常態化、長效化發展的重要保證。20xx年以來，創建學校認真貫徹落實市教育局印發的《市教育系統關工委常態化建設鞏固提高的意見》、《市教育系統關工委常態化建設鞏固提高工作考評標準》，重點從機制建設、隊伍建設、特色建設等三個方面做好鞏固提高工作，已被市教育局認定為“常態化建設合格學?！钡闹行W校，開始從重合格向重特色、創品牌轉型，對過去行之有效的組織形式和活動項目在繼續實施的基礎上，認真總結經驗，優化實施方案，爭取用3—5年時間創出特色，形成品牌。
1．部分學校黨政領導對關工委認識存在偏差。有的校領導和職能部門不能全面正確看待老同志從事關工委工作，認為“關工委是擺設，可有可無”，“老同志以休養為主，不要多管閑事，到學校干事，給我們找事”、“老同志意志退化，思想僵化，行動弱化，來校反而給我們帶來麻煩?！钡鹊?。不僅僅是基層黨政領導，一些老同志對關工委的認知度也不高。為此，今后應強化學習培訓，組織學校黨政領導和“五老”學習中央領導和各級領導關于關工委工作的重要批示，學習教育部黨組和省教育廳、市教育局的有關文件，著重加深對關工委性質、任務、工作方針的理解，提高對基層學校關工委常態化建設重要性的認識，提高對老同志發揮主體作用的認識。切實抓好常態化建設的每一個環節工作，在實踐中不斷深化認識。
2．一些學校關工委“關鍵角色”的配備不盡如人意。主要是常務副主任這一關鍵位置，有些學校在缺少選擇余地或合適人選的情況下，采取了“誰先退誰上”的辦法，導致關工委工作因缺乏有效組織領導而軟弱渙散。有縣（區）反映，有些老同志只是名義上的關工委常務副主任，一個月也不來一次或一個學期只來一兩次，形同虛設，不做實際工作，勢必給學校關工委打開局面、開展工作帶來很大難處。今后，應進一步加強關工委領導班子建設，選配好“核心層”?；鶎訉W校關工委領導班子須由所屬教育局以文件形式任命。要切實做好學校關工委常務副主任的調整工作。要動員一批有能力、有愛心、有責任感的又剛退休或剛退居二線的校領導，擔任關工委常務副主任。對不愿做或工作不得力的常務副主任，要及時調整。如學校暫無老同志接替的，建議學校實行“雙常務副主任”，即由學校的`現職分管領導擔任常務副主任，再配一名退休的中層干部擔任常務副主任。爭取今年把基層學校關工委需要調整的常務副主任，大部分調整到位，20xx年全部到位。要繼續實施“基層學校關工委骨干培訓工程”，重點培訓常務副主任和秘書長。
3．老同志的參與率、參與水平有待進一步提高。我市教育系統的“五老”參與率雖為82.6%，參與人數7017人，但真正經常參加骨干層活動的人數并不多。主要原因是隨著城鎮化逐年推進，有的農村中小學退休教干教師多數進城或隨子女到外地居住，真正住在本地或住在學校周邊的老同志很少，也有些退休老同志忙于為孫子輩服務，無心參與關工委工作。此外，一些從事關工委工作的老同志退下來后，學習不夠，能力退化，思想觀念和工作方法不能與時俱進，參與水平有待提高。今后，需采取三項措施：一是建立“友情邀請制”，對辦理退養退休的同志，由人事部門或委托學校負責人在辦理手續前約談一次，邀請他們參加關工委工作；二是對老同志偏少或缺乏的學校，對50歲以上的教干和教師，采取適當減輕他們的工作量，請他們參與關工委工作，或對參加關工委工作的這些同志，折合成一定的工作量，在評定績效工資時兌現。三是提供工作目錄，組織進城居住的老同志定期分批來校參與活動，或者就近參與附近社區輔導站工作等，各地教育關工委要發揮組織協調作用，搭好平臺，使老同志與相應關系崗位對接。
4．基層學校落實關工委工作經費有一定困難。雖然國家教育部和省、市、縣（區）等各級教育主管部門都有明文規定，要給基層學校關工委提供一定的工作經費。但目前有些學校，特別是不少農村學校，把承諾“實報實銷“作為落實了經費，還沒有建立一個經費保障的長效機制。即使今年有了經費，明年乃至今后還能不能有大家心中沒有數。今后，應參照省教育廳和省財政廳的文件口徑，原則上應該單列，至少要確定一個額度，使關工委可以有計劃地安排活動，不能以校領導承諾“實報實銷”作為落實了經費。經費標準目前仍按生均公用經費3%落實。對基層學校關工委駐會的常務副主任應給予每月不低于200元的工作補貼，其他工作骨干可以采用適當時機慰問的形式加以解決。
5．學校關工委吸引力不夠，優勢與作用有待進一步發揮。不少學校關工委僅僅由在職人員以關工委的名義組織活動，或將學校的正?；顒铀阕麝P工委的“功勞”。今后，應正確處理關工委與委員單位的關系，進一步整合學校職能科室和關工委的育人合力，多舉措施鼓勵和支持關工委多樣化、特色化、個性化工作，全面形成“一校一品”的關工委特色，為更多的“五老”提供適合自己的工作。
二、調研地點：合肥市五里墩中國移動營業廳。
三、調研目標：中國移動公司直屬營業廳前臺服務人員。
五、調研內容：
為了比較系統有效地收集中國移動公司關于商務禮儀方面的一些訊息，我們市場營銷班第三組在進行實地調研之前準備了三個大問題，現就這三個大問題進行匯報。
1、中國移動公司與商務禮儀培訓：
（1）中國移動公司的禮儀培訓課程占總培訓課程中的比重是多少？
據我們了解，合肥市五里墩移動營業廳內的服務人員的商務禮儀培訓課時占培訓總課時的1/5至1/8。
（2）中國移動公司的禮儀培訓要求及目的：
通過雙方交流我們得知，中國移動公司在給員工進行初期禮儀培訓時，經常要求服務人員做到“微笑“二字，并且強調做到“微笑”二字最基本的就是作為一個服務個體，其內心要尊重每一位客戶，尊重每一位客戶的意愿，把每一位客戶的要求當作自己的要求，替客戶所想，解決客戶想要解決的一切問題。而這也是中國移動公司進行禮儀培訓的原始目的。
2、中國移動公司是如何進行崗前禮儀培訓的？
對于移動公司的崗前禮儀培訓，我們主要是從中國移動對自己員工的培訓方式與培訓途徑的角度上講的。經過我們與移動員工比較細致的交談，我們發現，雖然移動的禮儀培訓課時略少，但其禮儀培訓的方法還是有許多可取之處的，從總體的角度講，移動禮儀培訓途徑注重多樣 化，培訓方式注重理論與實踐相結合?？傊?，移動遵循其員工在打牢理論基礎的前提下，為更好的發揮每一位員工的禮儀素質，而不斷探索并盡可能的為每一位接受禮儀培訓的員工提供最好的實踐機會，從而實現學、研、用三者合一。
3、中國移動公司如何讓員工在平時的工作中表現出高度職業化的風范？
一個人，如果長期重復某一項工作，難免會感到單調疲乏，這種現象就是通常所說的“工作倦怠期”，正因為中國移動深諳此道，因此，中國移動鼓勵員工們在平時的工作中不僅僅要表現出嫻熟的職業素養與禮儀，而且也要學會在往復的工作中不斷的激勵自己，用自己的實際行動帶動同事之間的工作熱情，只有這樣，每一位中國移動的員工才能夠時刻保有一顆滿腔熱情的心，從而讓自己最大限度的為每一位客戶服務，讓客戶體會到中國移動員工們的職業禮儀與修養。
六、調研發現：
在調研過程中，我們與移動員工通過交流了解到了以上三個基本問題。雖然我們通過雙方之間的互動發現了中國移動在商務禮儀的培訓與應用方面的亮點，但是經過我們細致的觀察，還是找到了一些不足之處。
主要體現在以下幾個方面：
（3）部分前臺服務人員在與客戶進行交流時言語措詞較生硬，禮節禮貌性用語較少，不能夠讓客戶感到滿意。
（4）部分前臺服務人員在接待客戶時精神面貌尚顯不足，不能夠給客戶留下良好的職業禮儀與素養的印象。其余有一些小毛病就不一一指出了。
七、調研總結：
我們市場營銷班第三組通過本次調研實踐活動并經過比較細致的觀察與討論，一致認為在商務禮儀的理論基礎與實踐應用兩個方面，不僅僅要做到學以致用，活學活用，最重要的就是作為一名通信服務人員，要從通信行業的角度出發，把自身真切地融入到通信服務這個行業當中，擺正自己作為服務行業當中的一員的位置，本著了解客戶的心理，尊重客戶的意愿，實實在在為客戶辦事的心態，想客戶之所想，真切為客戶排憂解難，只有做到這一點，才能夠真正的把商務禮儀這門課程的精華發揮到極致！
寫作人：xxx
20xx年x月xx日
近年來，xx區始終把未成年人思想道德建設作為德政工程、民心工程和希望工程來抓，把鄉村學校少年宮建設作為加強和改進未成年人思想道德建設的重要載體，堅持標準、突出特色，“建、管、用”緊密結合，相繼在*xx中心學校、xx區第二中學、協合鄉中心學校、xx中心學校、xx森林公園學校、xx小學建立了xx所鄉村學校少年宮，使少年宮成為了未成年人的思想道德建設陣地、文體活動平臺和社會實踐基地，實現了以樂促智、以技促能、以讀養德，社會效益初步凸顯，受到廣大教師、家長和學生的歡迎。
1、強化組織領導，辦規范有序的少年宮。為加強少年宮建設、運行和管理：
一是健全領導機制。將鄉村學校少年宮建設納入重要的議事日程，成立了鄉村學校少年宮工作領導小組，負責對全區鄉村學校少年宮建設情況進行統籌規劃、協調指導和檢查督辦；制定下發了《xx區“鄉村學校少年宮”建設實施方案》，將鄉村學校少年宮建設納入相關責任單位工作目標考核和文明單位考核評比的重要內容，形成了黨委政府領導、文明辦牽頭、教育部門具體實施、有關部門齊抓共管、全社會積極參與的工作格局。
二是健全投入機制。按照政府投資、社會捐助、統一規劃、分步實施的思路，多種渠道籌措鄉村學校少年宮建設和運行資金。目前，全區共整合投入建設資金100余萬元，已建成的6所鄉村學校少年宮全部實現了有牌子、有設施、有活動。
三是健全師資保障機制。全面加強輔導教師培訓，提高學校教師一專多能的基本素質，推行特長教師的多?；テ?，實行跨校教師“走教”，努力實現師資配置共享。積極整合利用各種社會公益性資源，吸納“五老”人員、“非遺”傳承人、民間藝人等擔任輔導員，進一步充實了師資力量，豐富了授課內容。
四是健全運行機制。以教育部門為主體，建立了一整套少年宮運行制度，制定了活動實施方案和輔導員崗位職責，規范了活動的程序、內容和標準，出臺了輔導員管理、教學管理、痕跡管理等一系列規章制度，確保了工作有序開展。同時，要求各少年宮“就近、就需、就時”安排未成年人參加活動，確保了良好的活動效果。
2、傳承“非物質文化遺產”，辦有特色的少年宮。
結合全區少數民族人口眾多，民族風情濃郁，以“圍鼓”“嗩吶”“土家擺手舞”“白族仗鼓舞”“桑植民歌”為代表的“非物質文化遺產”豐富多彩的實際，堅持從娃娃抓起，把各類別“非遺”傳承人、民間藝人作為少年宮校外輔導員，開設傳統項目課程，培養孩子們對優秀民族民間文化的認知、興趣和愛好。在xx中心學校鄉村少年宮，以“穿民服、唱民歌、跳民舞、學民樂、習民俗”為主線，積極推進“傳統文化進校園”活動。聘請xx、xx等當地民間老藝人進校園為學生傳授圍鼓、嗩吶技藝，做到非遺傳承從娃娃抓起，受到“校園00后”們的追捧。學校少年圍鼓隊多次代表學校和鎮政府參加各級各類匯報演出，取得不錯成績。
學校還組織教師利用假期，查閱大量鄉志資料，走訪xx及附近當地多位德高望眾之民間藝人，選取了其中60余首圍鼓詞牌，精心修訂編印《圍鼓校本教材》，讓“非遺”文化在校園中著實“火”起來。近年來，xx區致力于推行傳統文化進校園，確立“傳統文化立校、民間特色興?！钡霓k學思路，打造“一校一品”精品化校園，辦有特色的鄉村學校少年宮。xx中心學校少年宮的圍鼓嗩吶、協合鄉中心學校少年宮的國學教育、xx中心學校少年宮的稻草龍等“非遺”項目日漸受到社會各界的關注。
3、建設“一宮兩陣地”，辦有活力的少年宮。
按照“整合資源、一宮兩陣地”的建設思路，充分整合校內、校外資源，把少年宮的活動陣地從學校延伸到鄉鎮文化站，利用文化站的圖書、文化資源信息共享、體育活動場所、“非遺”傳習所等資源，極大地豐富了鄉村學校少年宮的活動內容、活動載體和活動方式。
一方面，鄉鎮文化站資源免費向未成年人開放；另一方面，在寒暑假期間，文化站為有興趣愛好的學生和留守兒童舉辦民族器樂、土家刺繡等培訓，并組織文藝展演、比賽等活動，培養學生的興趣特長，豐富學生的假期生活。此外，整合薄弱學校改造項目、社會力量捐贈的物資設備，充實了少年宮活動所需的電腦等設備器材。通過資源整合、陣地延伸和活動拓展，形成課內與課外結合、校內與校外并重、學期與假期銜接、學校與家庭和社會教育相溝通的育人新空間，促進了農村未成年人特別是留守兒童的健康成長。
4、開展綜合評價，辦促進全面發展的少年宮。
積極探索對學生進行科學合理評價，全方位培養學生的動手和動腦能力，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，結合未成年人的心理和生理特點，把鄉村學校少年宮建設與學生素質教育相結合，對學生從學科知識、衛生習慣、學習習慣、課外活動、興趣特長、勞動技能等方面提出綜合素質評價體系，堅持學生自評、教師評、學校評和區教育行政部門全面分析的“三評一分析”辦法，每學期末組織對學生的綜合素質進行一次全面的分析評價，有效避免了重分數輕德育、重文化成績輕能力培養等現象。
5、堅持抓小抓早，辦立德樹人的少年宮。
育人先育德，育人必先抓小抓早，從娃娃抓起。**區以鄉村學校少年宮為陣地，精心設計和組織開展形式新穎、吸引力強的思想道德教育和實踐活動，做到實踐育人、以德育人。充分發揮少年宮活動最接地氣、覆蓋面廣、靈活多樣的優勢，把未成年人思想道德建設的先進性和示范性與普遍性和廣泛性有機結合起來，把樹立未成年人的遠大理想和滿足現實需求有機結合起來，廣泛開展“社會主義核心價值觀進校園”“節水、節電、節糧”“美德少年”評選、道德講堂、“做一個有道德的人”“我們的節日”“敬老尊老”“心向黨、講品德、見行動”“五心教育”等主題教育實踐活動，引導未成年人走出校門、融入社會、感受樂趣、培養能力。
1、鄉村學校少年宮成為促進農村未成年人全面發展的重要平臺。
鄉村學校少年宮根據學校師資力量和學生興趣愛好，精心設計內容鮮活、形式多樣、吸引辦強的德、智、體、美、勞主題興趣活動小組，做到了人人參與，人人有項目。并充分利用學校課余時間、周末和寒暑假免費開放，為未成年人提供了多樣化的課外活動空間，讓廣大農村未成年人體會到了課余生活的樂趣，不再沉迷于游戲、網吧，或三五成群無事生非，解決了家長的后顧之憂。
2、鄉村學校少年宮成為傳承和弘揚優秀民族傳統文化的重要陣地。
xx區在鄉村學校少年宮項目建設過程中，充分發揮民族傳統文化優勢，積極開展非物質文化遺產進校園工作，開辦的土家刺繡、民族樂器、民族歌舞等興趣小組，成為了少年宮參與人數最多、效果最好的活動項目。少年宮聘請當地非物質文化遺產傳承人、本地民間藝人擔任校外輔導員，既有效解決了學校師資力量不足的問題，又使非物質文化遺產傳承人找到了“傳人”，實現“非物質文化遺產”在學校寓教于樂中得以傳承和發展。
3、鄉村學校少年宮成為豐富農村未成年人課余生活的重要舞臺。
據調查，大部分農村未成年人，特別是留守兒童的課余生活枯燥乏味，缺乏家庭教育和關愛，做作業、看電視、干農活成了農村未成年人課余生活主流。鄉村學校少年宮的開放時間為平日放學后、節假日和寒暑假，活動項目豐富多彩，而且適合未成年人“口味”，這讓農村未成年人娛有去處，并在集體活動中培養了興趣特長，享受到充實快樂的課余生活，促進身心健康。
4、鄉村學校少年宮成為農村未成年人思想道德建設的重要載體。
鄉村學校少年宮把立德樹人作為根本任務，結合廣泛開展社會主義核心價值觀學習教育的要求，通過開展“做一個有道德的人”、“我們的節日”、經典誦讀等活動，引導學生在家庭孝敬父母、在學校尊敬師長、在社會奉獻他人，樹立正確理想信念，培養高尚道德品質。同時，通過持續深入的開展活動，使農村未成年人的思想道德教育和實踐活動有實在、可行的陣地和載體，讓農村未成年人成為社會主義核心價值觀的傳播者、踐行者。
xx區鄉村學校少年宮建設雖然取得一定的成績，但仍然存在一些困難和問題，主要為：
1、建設經費不足。
標準少年宮建設數量明顯不夠，目前**區得到中央、省、市項目資金支持建設的標準少年宮僅有6所，無法滿足廣大鄉村學校少年宮的建設需求。
2、運轉經費不足。
有的鄉村學校少年宮通過相關部門、單位的支持，雖然把陣地建起了，但運轉經費不足，因此活動開展不是很經常。
3、師資力量不足。
部分鄉村學校少年宮因地理位置偏僻，校內有特長的師資缺乏，聘請校外輔導員較困難，因此課程設置較簡單，不能滿足學生學習的需求。
1、繼續加大彩票公益金項目支持力度。
建議中央、省的項目多向有需求又有熱情的地區傾斜，特別是向落后地區傾斜，讓彩票公益金項目真正成為扶貧工程、實事工程、民心工程，辦受學生、家長、教師歡迎的鄉村學校少年宮。
2、整合資源，齊抓共管建好鄉村學校少年宮。
各級各部門要將落地到學校的資源進行整合，合理配置到鄉村學校少年宮建設中，使資源配置發揮效益最大化，解決偏遠鄉村學校少年宮資源匱乏問題。
3、繼續建立健全考核激勵機制，使鄉村學校少年宮真正發揮作用。
目前，中央文明辦和省文明建立了鄉村學校少年宮的考核評比機制，將每年獲得中央和省項目支持的鄉村學校少年宮分為優秀、良好、合格三個等次考核，按照考核成績發放不同的運行經費，在各鄉村學校少年宮間形成了你追我趕的良好氛圍。建議各級各部門進一步建立健全考核激勵機制，細化標準，組織各類評選展示活動，對成績特別突出的優秀少年宮、優秀特色項目、優秀輔導員、優秀學員進行表彰，對少年宮的優秀成果、特殊才藝進行展示，表彰和發掘鄉村特長苗子，提高鄉村學校少年宮辦學的積極性。
按照市政協的統一部署，近期對我市民辦教育特別是民辦學校的現狀作了調研。下面就展開調研的對象——黃山學校的有關情況向與會的各位作一匯報。
黃山學校創辦于1998年，是黃山市第一所以英語教育為特色，集小學、初中、高中為一體的十二年一貫制的寄宿型市直民辦學校。創辦以來，在市委、市政府的關心扶持、上級教育部門直接領導和社會各界的大力支持下，取得了長足的發展，現有師生1500余人。
學校以陶行知教育思想為指導，以“為民辦學、為國育才”為宗旨，以“正品行、健身心、求真知”為校訓，堅持“質量立校、特色興?！?，堅持“優質高中”、“品牌初中”、“精品小學”的發展策略，業績顯著。學校先后獲得“全國社會力量辦學先進單位”、“中國陶行知研究會實驗學?！?、“中國陶行知研究會先進集體”、 “市文明單位”等榮譽稱號，xx年被北京奧組委、國家教育部、安徽省政府共同命名為“北京xx奧林匹克教育示范學?！?，xx年被評為“安徽省綠色學?！?。
學校積極擴大對外交流，吸收國外先進辦學理念，先后與澳大利亞昆士蘭州西莫頓學院、新加坡圣尼各拉女校、花菲衛理學校、瑞典瓦拉市拉各曼中學和日本藤井寺市小學等多所國外學校，建立教育交流與合作關系，成為黃山市對外教育交流的窗口之一。
學校教學業績顯著。僅以xx年為例，xx年的高考，我校600分以上尖子生率為2.9%,位居黃山市民辦學校第一，黃山市第三；一本上線率為12%，位居黃山市民辦學校第一，黃山市第三；二本上線率為30%，位居黃山市民辦學校第一，黃山市第四；本科上線率為43%，位居黃山市民辦學校第一，黃山市第三。中考成績又創新輝煌，初三考生以699分位居市直第二，全市第四，初三總分平均分比全市平均分高出100多分，遙居前列。辦學十年來，先后為中國科技大學、中國人民大學、北京體育大學、浙江大學、上海交大、北京航空航天大學、北京師范大學、中國農業大學、同濟大學等全國一流名牌大學送去一批批優秀學子。
最近三年中，每年報考我校初一的學生數都是我校錄取人數的兩倍多，但學校以“做精、做強、不貪大” 的思想為指導，收優生，辦精品，絕不濫收學生，使學校品位迅速提升。
今年的教育教學工作中，學校一如既往的注重過程管理，認真踏實的做好每一項細節的工作，讓細節的完美構筑整體的輝煌，從本學期全市高三的一、二、三?？荚嚦煽兛?，我校尖子生率、一本率及本科率都名列前茅、高三藝體生專業考試成績已全部通過。目前，學校整體工作運行良好。
我?，F有32個教學班，學生總數1400多人，其中義務教育階段有19個教學班，870多人，高中13個教學班530多人。義務教育階段辦學條件基本達標，素質教育、陽光體育等全面開展，學生成績在教育局的考核評估中絕大多數學科名列前茅。
我校共有教職員工150人。其中教師90人，學歷都在大專以上，學歷合格，其中35歲以下的教師占50%，他們都是從師范大學一畢業就在我校工作，有些教師的教齡和黃山學校的校齡一樣長，他們正是黃山學校教育教學的棟梁。還有一些老教師和中年教師，他們一起構成了黃山學校老中青結合的較合理的教師隊伍，年輕教師的職稱正步入正軌，中年教師的職稱由于受多種因素的制約，還停留在離開公立學校時的職稱。黃山學校從辦學初期開始就逐步為教職員工辦“五險”，到xx年元月開始給所有教職員工都辦了“五險”。依法為教職員工解除了后顧之憂，使教職員工的穩定性大大提高。
目前，學校正在市教育局和區教育局的正確領導下，規范辦學，健康發展，正逐步享受法律賦予的全部權力和義務。
學生是民辦學校的生命線。招生受阻將直接影響民辦學校的發展。我市教育主管部門規定接受義務教育的畢業生，中考時必須回報考學校的戶籍所在地考試，否則不準報考相應的省示范高中，這一規定無形之中為民辦學校學生的就學和學校招生設置了障礙，而《中華人民共和國民辦教育促進法》明確規定：民辦學校有不受區域限制的自主招生權，自由錄取權，我市的相關文件明顯與《促進法》相抵觸。
公、民辦學校教師流通不暢、養老保險不平等成了民辦學校發展的又一桎梏。這一問題在中心城區表現得尤為明顯，許多優秀教師，被民辦學校的感情、待遇和事業所吸引，心向往之，但財政編制成了一道“緊箍咒”，教師由公辦學校進入民辦學校，則意味著放棄了“有保障”的“財政編”，因為由民辦學校返回公辦學校，則是一條“不歸路”，優秀教師對民辦學校的“望而卻步”，直接影響了民辦學校的健康永續發展。甚至求取公辦學校教師到民辦學校兼課，也只能“暗渡陳倉”。
民辦學校學生的“兩免一補”沒有享受，這與《民辦教育促進法》中公民辦學校的學生享有同等的待遇不符。
1、建立合理的教師流通渠道。呼吁政府及相關部門出臺類似政策：凡從公辦學校招聘到民辦學校帶有財政編制的教師，其公辦教師身份不變，工資關系保留在原單位，教師工資由民辦學校給付。教師調離民辦學校由教育部門重新安排。在民辦學校工作的教師，在考核、職評、晉級、評優等方面享有公辦學校教師同等待遇，建立一條公辦、民辦學校教師流通的順暢渠道。
2、民辦學校教師依法享有與公辦學校教師同等的權利和義務。民辦學校的教師和公立學校的教師一樣從事義務教育事業，民辦學校與公立學校一樣是不以盈利為目的的事業單位，在教師的養老保險上不應與企業同等待遇，應該與公立學校教師同等待遇。
3、以黃山市市直初中學校為例，民辦學校數已占33.3%，民辦學校的學生數有2211人，占總學生數的29%，民辦教育為社會做出的貢獻和為政府分擔的責任是顯而易見的。但民辦學校學生的義務教育保障經費有嗎？在哪里？如果沒有的話，為什么不能享受黨和國家的陽光雨露？請求政府和教育主管部門在規劃“優先發展教育”的決策時，把民辦學校納入教育統籌的盤子，在資金和政策方面，依法給予相應的兌現、扶持和獎勵。
4、取消招生中的任何保護，完全由市場選擇，由學生選擇，由家長選擇，讓適者生存的自然法則在教育競爭中普遍遵守，讓黃山市的教育發展更快。
5、民辦學校的收費受學校質量的制約，受市場的制約，受學生家長的制約，受物價上漲的制約。放寬民辦學校的收費自主權，嚴格按《民辦教育促進法》的規定，只需報主管部門備案和物價部門批準備案公示。
6、民辦學校的校產屬于民辦學校，可以作為學校發展時的貸款抵押，以促進民辦教育的發展和規避辦學風險。
xx年六月五日
我校是一所地處綿陽市城市郊區邊緣的農村小學，學校由中心校和一所村小組成。共占地30余畝，學校有教職工49人，學生918人。隨著基礎教育的改革步伐的深入邁進，學校得到了較快的發展。但是在新課程改革和實施素質教育的今天，學校教育又將如何健康發展？結合暑期校長集中學習和對學?，F狀的調查研究，現作出以下報告：
我校是綿陽市高新區和涪城區幾合幾分后，又白手起家重新建立的新皂小學。中心校的建立更是經過了艱辛的道路于20xx年才又重新建立。所以學校存在問題較多。盡管從20xx年至今學?；貧w涪城后經歷了十多年的奮斗，學校已初具規模。但在進入21世紀的今天，新皂小學與現在的教育發展和要求相比還存在一些新的問題：我國目前教育已在向世界先進教育接軌，國家也十分重視教育。那么我校與現代教育相比：
（一）學校硬件是否達標？
（二）學校教育教學資源是否得到滿足？
（三）學校管理是否具有前瞻性？這些問題都值得一個管理者的思考和研究。經過實情調查和研究后的確發現這些問題值得深思。
我校有中心校和一所村小兩個教學點，首先從我校教學硬件來看：中心校有教學樓一幢，教室十五間，辦公室七個。學生寢室住宿樓一樓一底一幢?；锸硤F一個，200米環形標準操場一個，七村小學教學綜合樓一幢，內外操場各一個。從以上教學硬件來看，中心校有教師36人，學生726人，有教學班13個，平均每班學生人數為56人，班額人數最多的達68人。教師辦公室只有5個，每個辦公室平均教師人數為7人，而每個辦公室只有20多平方米。教師辦公室顯得十分擁擠。從教學用房來看，15個教室，已有13個用于班級教學，剩下兩間中一間是遠程教育接收室，另一間是實驗室。所以離教學硬件配套來看，以下功能用房到現目前還沒有。計算機教室、圖書館、閱覽室、音樂室、美術室、工會室、活動室、會議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊活動室等功能教室尚差缺。而七村小學當時在拆并建立中把所有村小合并后形成了兩個教學點。政府投入了100多萬元，修了綜合大樓，有教學用房共計12間?，F在七村小學有6個教學班。教師13人，學生172人左右。按要求教學用房已滿足還有余。那么造成兩個教學點教學用房不平衡的原因是什么呢？從地理位置來看中心校在城區邊緣，教學和學生學校環境要好些，加之公交車通村到戶的便利，所以村上學生80%都希望到中心校讀書。這樣中心校學生按現有的教學用房已存在相當大的壓力。造成中心校學生年年增長，而村小生源年年萎縮的現象。估計是由于進城務工的農民在增加和計劃生育嚴格控制等原因的影響，七村小學再經過五年學生人數將出現只有不到100人的情況。結果造成中心校功能用房越來越不能滿足現狀，而七村小學空教室的現象明顯突出。
再是學校的教學資源量顯得十分的不足和不配套。
（一）從師資情況來看我校49名教職工中，從年齡結構來看，年齡在50歲以上的教師占39%，中年教師占26%，青年教師占35%。從教師總體健康狀況來看，從每年體檢結論可知有72%的教師有不同程度的健康問題。其中，高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多，另有10%的教師因長期患病嚴重，勝任工作有困難。從教師教學學科上來看，教師專業不對口現象十分突出，如我校需要英語教師4人，結果兩個教學點只有兩名英語教師。給英語課的排課造成相當大的困難。沒有專業計算機教師，使得計算機教學不能很好的開展?，F在提得很響亮的科學課由于缺乏專業人士而沒辦法好好進行教學。語文、數學教師也發展不平衡，存在太多問題。我校需要數學教師，而學中文專業的教師居多，結果也造成一定的工作上安排不便。我想這個問題在全區都顯得十分突出，特別是農村中小學。再是優秀教師在農村學校任教留不住也是一個嚴重問題，所以農村的教育教學質量比城區的落后。但好的是我校教師中98%是愛崗敬業的，他們的團隊意識強，特別在面臨不高的收入，教師的奉獻精神更值得尊重。有的教師是戰斗在農村教育戰線上的精英，更是當代最可愛的人。
從我校師資情況來看，農村教師年齡偏大的原因是農村中青年教師參加各級競賽的機會多，一旦出名，城里學校千方百計挖農村優秀教師進城。二是本身有的年輕教師把農村工作作為跳板，一旦時機和關系成熟便到城區工作。所農村留住優秀教師難，留住年輕教師更難。這也許是教育發展不均衡造成的老大難問題。關于造成學科不配套問題的原因，從我個人分析來看，是教育改革過程中有些人事配套工作沒有跟上。如英語課、科學課。在農村小學是近幾年才開設的課程。而農村小學在前期根本沒有英語專業教師和計算機教師。特別是現在的科學課專業教師也是空缺。這些都需上級主管部門要在人事編制配備上多作研究和統籌安排。關于教師健康問題是由于教師從事的工作性質十分特殊造成的。教師的聲道疾病不說大家都清楚，本身是教師的職業病。而教師身體處于亞健康狀態的原因是由于：1、教師工作本身壓力大，特別是新課標的改革中出現了一系列問題，給教師帶來了不小的挑戰。加之現在的學生大多是獨生子女，常常很叛逆，造成教師思想情緒大的波動，這也是導致身體素質下降的原因。2、由于教師工作性質的特點，生活無規律，加之體育鍛煉時間不足，導致各種疾病的出現。3、家庭壓力所致。我校有43%的教師處于一人掙錢供養全家的情況，所以生活節儉，精神壓力大。4、農村教師年齡偏大。我校45歲以上的教師占65%，由于人隨年齡增長身體抵抗能力下降，這也是造成身體素質差的原因。但是多數教師還是能克服困難，仍然堅持工作。這種精神體現了人民教師的高尚與無私。
（二）從教學設備配置情況來看，我校計算機設備十分落后。90%的計算機都無法使用，那些都是1996年經淘汰的產品。對教學帶來了極大的不方便。學生、教師意見十分大。造成這個原因是由于鄉鎮管學校時的財力狀況不佳，無多余的經費來改善辦學條件，而在區財政統管時，全區財力壓力更大，農村小學本身又無其它收入，所以導致我校一直使用的是二手的舊計算機，已無維修價值。
最后是學校的管理。我校歷來對管理工作抓得緊、抓的牢。但通過認真調研也發現有值得反思的地方。
（一）我校干部年齡結構為50歲以上的占28%，中年干部占43%，年輕干部占29%。從工作能力來看，85%的干部能力強，有15%的干部處于過得去的狀態。有團隊合作意識的占90%，區后備干部僅占14%，大專文化占86%。從以上數據可以看出，我?，F今的情況與上級提出的干部隊伍年輕化、知識化的要求還有一定差距。
（二）通過期末民意測評看，群眾對干部的滿意度不高，普遍認為干部隊伍龐大。對個別干部工作十分不滿意。
（三）從管理水平來看，有個別干部工作浮在表面上，不務實，工作方法欠妥，工作簡單粗暴，缺乏領導藝術性。
產生以上管理上問題原因有：年輕教師對參與管理不積極，只想到利益，不求奉獻。干部就是要有奉獻精神和吃苦耐勞的精神。相比，老教師參與管理還非常認真。所以農村學校對后備干部的培養還很不到位。另外對干部隊伍的培訓少，指導少，所以干部大多憑經驗辦事。這是不科學的。
總之，一所學校要辦好，就必須要敢于正視問題，善于暴露問題，才能有效解決問題，才能為學校教育的明天創造輝煌。
（一）為了真正實現教育均衡發展，作為上級主管部門要統籌安排，重視農村教育。
（二）為了真正讓新皂老百姓子女享受到優質教育，我校需要修建一幢綜合大樓以滿足教育教學的要求。
（三）作為主管部門要多對農村教育進行認真分析調研，從設備到師資都要全盤認真研究和提出解決辦法。
（四） 加強涪城區教育管理人員的培訓、指導，增強其管理藝術和管理管理者的效率。
涪城教育已在四川乃至與全國都有名氣，我校相信，在涪城教育局的領導下，涪城教育的明天會更出彩。而新皂小學在涪城區教育局的正確領導下，一定會有更好的發展。
近年來，隨著城市化進程的加快，一批批外來務工人員涌入到__。伴隨著大規模的人口流動，一批批打工子弟學校應運而生。為全面了解全區打工子弟學校團建情況，準確把握打工子弟學校共青團工作的發展方向，提升團建工作整體水平，深入分析研究當前團建工作存在的困難和問題，更好地服務學校教育教學中心工作和學生成長成才，充分發揮團組織團結教育服務學生的核心作用，20__年12月，__團區委組織實施了打工子弟學校團建基本狀況調查。
本次調查采取電話調查法和查閱相關資料相結合的方式進行，采用的數據主要來自__區教行科提供的《20__年已批準打工子弟學校情況統計數據》和20__年共青團組織有關統計資料進行分析研究。
近兩年來，__區建立打工子弟學校16所，其中具備建團條件的學校有8所，已建立團組織的學校有6所，占應建團組織學校的75.0%。本次調查將已建團組織的6所學校(全部經教育、勞動等有關行政管理部門批準，按照國家有關行政法規登記的社會力量舉辦學校)的團支部書記作為調查研究對象，重點對團建基本情況進行調查。
（一）被調查打工子弟學校團組織、團員青年和團干部隊伍的基本情況
參加此次調查的6所打工子弟學校均建立了團組織。6所打工子弟學校中共有班級102個，校團支部6個（均無下一級團組織）；共有在校學生2582人，團員71名，其中學生團員63名，女團員45名，團員占學生總數的2.4%，女團員占團員人數的71.4%；6所打工子弟學?，F共有團干部12名，委員會委員22人，平均校團支部書記年齡為27歲，大專學歷6人，團員6人，無中共黨員，無本科學歷。
（二）__區打工子弟學校團組織建設狀況呈現良好發展趨勢
1、積極配合團區委工作，各項團的各項工作任務能夠順利完成。
6所打工子弟學校的校領導和團支部書記對團建工作都較為重視，積極參加團區委組織的基層團委書記培訓活動，努力探索共青團工作的新方法，將團的建設納入到學校管理的總體工作中并實施考核，團的各項工作得以有效地落實。每所打工子弟學校團支部均能按時完成工作任務，并做到及時上報，主動溝通，彌補不足，加快完善校團組織的每一項機制。
2、人員少，機制小，打工子弟學校呈現出互幫互助的良好局面。
由于我區建團的打工子弟學校和各學校的教職工、學生人數相對較少，又多數集中在北七家、東小口和馬池口等地區，所以就目前而言，__區打工子弟學校間呈現出互幫互助的良好局面。其中有2所打工子弟學校是在同區的其他打工子弟學校團組織的幫助下建立起來的，并在建立之后積極相互積極探討適合當代打工子弟學校特點的共青團工作的新方法，同時在以團區委為橋梁的前提下，__區打工子弟學校已成為一只相互學習、相互促進、共謀發展新途徑的黨的有力的后備軍。
3、團干部隊伍年輕化，補充了團組織隊伍的新鮮血液。
在6所打工子弟學校中，共有團干部12人，平均年齡27歲，最大的團支部書記32歲，最小的23歲。12名團支部書記均是大專學歷，其中83.3%的團干部有再提高學歷的打算，有1名團干部已經在讀大學本科。作為一只年輕化的團干部隊伍，每一位團干部都具有良好接受新鮮事物的能力、思維靈活、敢于創新，與學生和青年團員能相對容易的進行思想溝通，對團組織隊伍的建設有不可忽視的作用。
1、學生流動性強，導致團的各項規章制度難以深入貫徹。
打工子弟學校的學生大多是隨外務工父母進京學習，因此，有很強的自主擇校性和流動性，平均每所學校的年流入和流出的學生分別占學生總數的14.79%和16.27%。在這種情況下，如何將團的制度和團的思想及時、牢固地貫穿給在校學生及團員已經成為打工子弟學校團組織所面臨的難題。在打工子弟學校中，部分校團組織能夠按時完成上級布置的工作任務，但對廣大學生的思想教育和監督管理力度不大，使學生和團員對“共青團”知之甚少。其中一些打工子弟子女受父母影響，小農意識比較強，認為入團無用，沒有帶來實惠。調查結果顯示，在打工子弟學校學生中，已提交入團申請書的學生僅有1.27%。這說明，打工子弟學校在某種程度上只注重了教學工作，放松了對學生和團員的日常團課教育。
2、團干部業務能力有待提高、且從團精力難以到位。
生活，因此在工作中存在一定的被動性。打工子弟學校的團支部書記同時還擔當校少先隊大隊長和教學任務，其中平均每周每人上課17節，加大了團支部書記的工作量。這在一定程度上影響了團的工作力量和進度，阻礙了校團組織的發展和壯大。
3、團組織活動得不到穩定有序的開展。
就目前打工子弟學校團組織開展活動來看，6所學校均能按時完成團區委布置的各項團建工作任務，但自主開展團組織活動次數較少。在20__年中，僅有一所建校尚早的打工子弟學校開展過兩次團組織活動，同時還是基于校少先隊和學生全體活動進行的，沒有體現出團的主體地位，因而，團組織活動成效也收之甚少。根據打工子弟學校學生基數少，團員基數小，團干部業務程度生疏，學生對團組織表現出的積極性弱等現象分析表明，在團的基礎性教育、校團組織的影響力以及校領導的重視程度上還存有欠缺。
4、團組織活動經費和物資不足。
6所打工子弟學校平均投資資金為23.5萬元；自建校址2所，租用校址4所；平均學校教學建筑占地面積1340平方米；共有教職工人數164人。目前各打工子弟學校的資金基本能夠維持學校的正常開支，沒有多于的資金投入到團組織建設方面，因此團員隊伍建設無法得到有利保障。再加上學生家長只看重子女的學習成績，忽視團的作用，進而團費收繳工作的開展也存在一定困難。
5、團組織的工作內容、工作方式和工作載體不能適應打工子弟學校的團組織發展要求。
目前打工子弟學校團建工作基本上是參照公辦學校團的工作模式來開展，因此缺乏適應打工子弟學校發展要求的特色工作，而且組織建設方面不夠規范、工作機制不夠完善，阻礙了打工子弟學校團組織建設的步伐。
隨著社會的發展，打工子弟學校的團建工作面臨著時刻的轉變。如何把握這些轉變因素，進一步激發打工子弟學校學生們的積極性、創造性和先進性，努力擴大團的覆蓋面、影響力，提高團組織活動的有效性，鞏固黨的后備力量已成為有待解決的棘手問題。針對以上打工子弟學校所反映出的困難和問題，經研究我們提出以下幾點對策：
1、完善團的機制，做好團的活動，切實有效的增加團組織的吸引力、凝聚力和戰斗力。
各打工子弟學校團組織在團的工作內容、工作機制和工作制度上均沒有達成一定體系。因此，我們必須因地制宜、與時俱進，結合時代特點，按照“建設、服務、創新、發展”的工作理念，大力加強團的基層組織建設，選好團的干部，完善團的各項規章制度，繼承和創新學校共青團工作的優勢品牌。同時，還要積極探索打工子弟學校團組織工作、活動的新方式。從學校的實際出發，制定可行的活動方案，采取靈活有效的方式開展團的活動。充分調動廣大學生參與活動的積極性，增強團組織的凝聚力和影響力，進一步確立團組織在青年學生中的核心地位。
2、重視和加強打工子弟學校團組織的管理指導工作。
多數打工子弟學校對團建工作能夠重視，努力探索適合本學校發展的團建制度，大膽創新，使各項工作得到有效落實?；谶@種情況，我們要繼續全面開展“達標創優”競賽活動，增加學校團組織的積極性和參與性，擴大團的影響力和覆蓋面。指導打工子弟學校團組織深入研究當前團組織的工作現狀，結合自身學校辦學特點探討團組織的突破口和發展方向，從基礎性工作抓起，夯實團的工作根基，提高學校團組織的規范化建設水平，使團的各項制度在學校得到有效貫徹和落實。調動校團組織加強自身建設、發揮主體作用的積極性，使“達標創優”競賽活動成為打工子弟學校團組織提高建設的一項手段，不斷激發學校團組織的工作積極性和創造力，豐富工作內容，改進工作方式，完善工作機制，形成“以建設促發展”的良性循環。
3、積極改進和構建團干部相關機制，使團的工作不失持續性。
建設一直高素質的打工子弟學校團干部隊伍，是做好團建工作的重要保證。據調查，打工子弟學校實行的是徹底的聘任制，教師流動性大，同時沒有建立團干部后備人選的培養機制。從長遠的發展來看，就容易影響學校團建工作的持續性。針對__區打工子弟學校團干部流動性強，制度不健全和資金緊張的現狀，我們可以從優化任用制度、規范崗位培訓、交流機制和鼓勵團干部自身學習等方面提高團干部的業務水平和自身素質。要配備好學校團干部，把思想政治素質好、工作責任心強、善于聯系廣大團員青年的優秀人員選拔到團的工作崗位上來，逐步建立“專職為主，兼職為輔，適當吸納學生”的打工子弟團干部隊伍。此外，調查還顯示，打工子弟學校的團支部書記大都不知怎樣做好團建工作。這就要求打工子弟學校要建立健全團干部后備人才的培養和選拔機制，抓好團干部培養、教育和管理工作，切實提高團干部理論水平、政治素養和文化知識水平。積極推進團干部的多種任職方式，克服隨意指定、隨便更換的現象，切實履行團干部管理的有關組織程序。積極推進隱性團員的確認制度，在堅持標準、保證質量的前提下，做好團員的發展工作，及時吸收先進青年學生入團，壯大團員隊伍。
4、了解學生思想，積極改進管理方式，不斷壯大團組織隊伍。
我區打工子弟學校團干部從總體上看趨于年輕化，這有利于團干部走進學生，深入了解打工子弟學生們的思想狀態，做好學生們的思想灌輸和教育宣傳工作，使學生們了解團的歷史，相信團的未來，積極參與團組織生活。就管理機制而言，打工子弟學校的管理機制不像公立學校有著嚴格約束力，面對這種情況，學校團組織和校領導要積極探索創新團員管理方式，認真貫徹團員年度團籍注冊制度，堅持推進隱性團員的確認制度，有計劃地發展團員，健全團員組織關系轉接程序，改進團員教育管理的內容和方法，實現了對團員的有效管理，為團組織的發展壯大打下了良好的基礎。
5、積極為打工子弟學校創造良好的工作氛圍
和保證學校團干的從團精力；再次要明確保證學校團組織必要的工作經費，并提供必要的物質條件，建立必要的工作陣地。依托__區穩定的民辦高校團建工作基礎，可適當舉行民辦學校團建工作交流會。本著“以交流促發展，以溝通促和諧、以團建促創新”的方針，堅持“以先進樹典型，以特色立創新，共同服務團員青年”為目標，積極為__區打工子弟學校團建工作的發展鋪平道路，創造良好的學習工作氛圍，努力構搭全區打工子弟學校間的團建工作橋梁。
打工子弟學校團建工作是共青團工作的新領域，也是今后一段時期內__區共青團組織團建創新的重點工作之一，繼而我們將就此項工作繼續進行研究、探索和創新，以推動__區打工子弟學校團建工作的不斷發展，服務于打工子弟學校的團員青年，促進打工子弟學校團組織的健康發展。
安全工作是開展一切工作的重要保障。對于學校而言，為師生創造一個平安和諧的校園環境，保障人員及財產的安全和教育教學工作順利進行，是做好安全防范工作的意義所在。近日來，全市各級各類學校對安全工作的重視程度與日增強，做了大量的工作并采取了切實有效的措施。為進一步加強學習，加深了解，通過對學校的安全工作檢查、走訪了解、相互交流等形式，對安順十中的安全防范工作進行了調研，現將調研結果報告如下：
1、安全工作制度基本完善。
學校對安全工作都非常重視，將安全工作提到學校的議事日程。成立了安全領導小組，學校一把手領導親自抓，分管領導具體抓，并配備專（兼）職人員具體負責。學校和上級主管部門以及學校內部人員都層層簽訂了安全工作責任書，明確職責，為學校的安全防范工作提供了組織保證。所有學校都制訂了安全工作的有關規章制度和應急預案，重點做好行政值班、教師值日工作，加強一日常規的落實和檢查，做到防患于未然。
2、安全教育得到加強。
學校在宣傳教育方面做得很好，都能根據要求和本校實際對師生進行定期的安全教育，提高了師生的安全意識。并充分利用國旗下講話、墻報、校園廣播、班隊會課、講座等形式對學生進行安全教育，使學生了解預防疾病、道路交通安全、防火、防觸電、防溺水等有關知識。通過組織學習，學生的安全意識得到增強，很大程度上減少了安全事故的發生。
3、安全防范措施得到落實。
學校領導安全防范意識得到加強，學校內部防范體系較為健全，重點部位（如校園門衛、電化教室、微機房）安全防范責任落實，措施扎實，做到教育現代化設施的配置與防范設施同步設計、同步安裝、同步使用。
4、積極開展“安全文明校園”創建活動。
實施“安全教育日”、“安全教育周”、“安全教育月”、“崇尚科學，拒絕邪教”、“遠離網吧”簽名和宣誓等形式多樣、豐富多彩的平安建設宣傳教育活動，今年在教育局的領導下，開展了“地震自救”現場演練活動，切實增強了青少年應對緊急情況的處理能力，有效促進了廣大師生投身“安全文明校園”創建活動的積極性、主動性和創造性，較好發揮了廣大師生的主體作用。
5、加大排查力度，及時消除隱患。
各單位按照教育局的統一要求，對校舍安全、飲食安全、交通安全、防汛安全等進行了拉網式的大檢查，發現問題，及時整改，保證了師生的安全。
適應當前安全形勢和教育改革的需要，根據上級有關部門的要求，堅持以創建“安全文明校園”，為教育教學保駕護航為指導思想，以“教育無小事，安全第一，安全責任重于泰山”為原則，人防、物防、技防同步發展，加大學校安全防范工作的力度和深度，逐步形成科學化、制度化、規范化的安全防范體系。
1、領導重視，組織落實。
對安全防范工作要高度重視，牢固樹立“教育無小事”、“安全責任重于泰山”的思想，將安全穩定工作作為頭等大事抓緊抓好，將此項工作納入學校重要的議事日程，繼續實行“學校安全工作目標管理”，將學校的安全防范工作作為年終考核學校的標準之一，在安全工作上實行一票否決制。
2、加大校園環境整治力度，確保正常的教育教學秩序。
在近幾年校園環境整治成果的基礎上，繼續與有關部門合作進行校園環境整治工作，積極協助公安部門做好治安工作。
3、預防為主，教育先行。
4、加大檢查力度，積極消除隱患。
檢查是發現問題、解決問題的重要手段，今后的工作當中要嚴格堅持安全檢查制度，定期進行安全檢查和排查，對于查出的安全隱患進行及時的整改，有效地預防各種安全事故的發生；對于學校自身解決不了的問題，要時打報告給上級主管部門和相關單位協調解決。
5、加大人防力度，積極推廣技防。
要不斷加大人防力度，加強教師值班和領導帶班；在做好人防的基礎上，要積極推廣技術防范，增強安全防范的科技含量，并定期開展應急演練，提高應急能力。
6、提高防火意識，加大防火工作力度。
要本著“預防為主，防消結合”的原則，認真履行職責，抓防范、抓責任、抓落實，把防火工作落實到崗位和個人，及時開展防火安全大檢查，按照“安全第一”的原則排除各種隱患，特別是冬春兩季，排除僥幸心理和麻痹思想，加強對教職員工和學生的防火安全教育，進一步提高防火意識。
7、加強德育工作，預防和減少青少年違法犯罪。
根據《中小學德育大綱》，建立和完善中小學德育工作體系，健全領導機構，加強德育隊伍建設，并引入科學理論，扎實開展德育工作，以科學的理論指導德育工作實踐。另外，要加強德育基地建設，堅持開展國防教育和愛國主義、集體主義教育；定期開展法制教育，增強青少年學生遵紀守法的自覺性和主動性，減少和杜絕青少年的違法犯罪現象。
1、交通安全隱患亟需消除。學校臨近馬路，在學生上學放學較集中的時間段，車來人往秩序混亂，有待于進一步協調交通管理，防患未然。
2、安全用電需進一步規范。隨著電腦、班班通等各種現代化教育設施設備的使用，學校用電量猛增，原有線路老化問題日益突出。對此，學校要高度重視，對用電線路進行檢查，更換老化的線路，確保學校用電安全。
3、學生上網問題仍未得到有效制止。絕大部分學校學生上網問題嚴重，上網低齡化、沉迷化，嚴重影響了青少年的身心健康，現已成為學校安全工作的難題。
4、各種突發性事件應急預案不健全，沒有預警機制，沒有應急措施，職責不明確，
安全防范工作是事關學生人身安全和學校財產安全的大事，是教育改革的重要保障，要切實調動一切可以調動的力量，把學校安全防范工作落到實處。
現如今，教育問題已成為國家民生大計的頭等大事，而對于農村的義務教育更是如此。本文通過對四川邊遠農村的一所教育設施普通但成績卓著的一所初中的調研，通過現狀分析、成績與特色、問題與困難三個方面的分析。得出農村學校寄宿制對學校學生成績提高的顯著作用。也針對學校的具體狀況提出相應的調研反饋意見以及建議。
我們此次調查課題為“農村寄宿制學?！?，調研地點是四川省三臺縣蘆溪鎮永江鄉的永江初中。
永江初中一面環山一面臨水，學校學生大都是臨河居住或者山的另一邊的孩子，學生從家里到學校還是有一段距離，山的另一邊的的學生，距離學校更是遙遠，山路也較為崎嶇，考慮種種因素，學校便要求學生一律在校住宿。但學校的資源有限，一張單人床都需要擠兩名同學。08年地震之后，這所本來就不大的學校舉步維艱，教學樓成危房被強行拆除，學校便將學生寢室改為教學樓，用來臨時住宿的板房修建起來后，學生們才回到學校寄宿，等待政府援建。然而后來由于多種原因，這所學校沒有重新修建，隨著板房拆除時間的臨近，學校還是沒有等到政府的援建，此時，當地小學由政府援建的新樓已經蓋好，于是這所中學就借用小學的舊校舍上課，校長還留在初中校區辦公。調查中，我們了解了永江初中住宿的基本情況。
宿舍情況：一棟宿舍樓，共2層，每層8間寢室，最大一間15平米，住20人；最小一間15平米，住20人，平均0。75平米每人。
寄宿生活情況：住宿生總數223人，其中男生114人，女生109人；初中一年級66人；初中二年級76人；初中三年級81人。沒有管理學生生活的老師。
接著我們又了解了永江初中的教師教學情況。
教師教學情況：學校在編教師19人，30周歲以下1人，31—40周歲6人，41—50周歲8人，51—60周歲4人，60周歲0人；學歷結構：高中及以下0人；大專以上19人；本科及以上13人；專業結構：語文4人；數學4人；科學0人；物理1人；化學1人；生物1人；思品2人；英語3人；計算機0人；體育1人；音樂0人；美術0人；其他（歷史）2人。學?，F開設課程：語文、數學、思品、英語、物理、化學、生物、體育、音樂、美術、歷史。
上面就是我們了解到的永江初中的一些現狀。
對于“永江初中”的成績，蔣校長還是比較自豪的說道：“我們學校比較小，只有200多學生，因此全部住校。學校學生成績很好，去年12月28號三臺縣上專門做了交流發言，我們的學生考上高中后勁很強，上期期末蘆溪中學參加綿陽統考我們學校出去的徐丹是全年級第一。在上一屆中考中全縣700分以上30人，我們學校就有2人，特優生的比例是相當高的?！弊⌒Ｇ闆r下學生的成績較不住校情況下更好的事實也是學校堅持讓學生住宿的原因。
20xx年，永江初中的兩名同學以703的高分并列奪得蘆溪學區的第二名，還有一位同學獲得了第四名，即前五名有三位同學是來自永江初中。
一直以來，永江初中的學生在蘆溪學區都是名列前茅。
對于“實行寄宿制給學校帶來的最大問題及影響？”這一問題，蔣校長這樣回答道：“一，現在是獨生子女，家庭條件比較好，住房條件限制，學生覺得肯定沒有家里方便。二，學生住校，給學校帶來了很多管理上的困難，畢竟有些不聽話的學生，晚寢時不遵守紀律，老師為了學生的休息，任課老師值夜，老師休息得不到保障?！?/p>
訪談后我們總結出永江初中面臨的問題可以概括為“規模小，教師少、任務重，設備缺、利用少?！?。具體化就是以下幾點：
1。管理經驗缺乏，管理制度不完善。大量學生整天住在學校，生活問題、學習問題、課余時間管理問題、安全問題等如何解決缺乏完善的管理制度。
2、學生的生活管理極其艱難。學校原有設施與寄宿制學校要求的硬件配備之間差異的矛盾。根據相關要求每名學生必須有一張床鋪，以一間宿舍容納20名學生計算，那么現有宿舍遠不能滿足要求。
3。學生的飲食標準低，難以保證學生身體發育所需要的營養。針對農村貧困學生家庭，國家采取了“兩免一補”政策，千方百計地關心青少年的身心健康。但由于經濟原因，只靠政府、學校減免，也只能是杯水車薪。
造成農村寄宿制學校管理上存在問題的原因很多，歸納起來不外乎主觀原因和客觀原因兩個方面。
1、客觀原因。
一是農村寄宿制學校多數地處經濟、文化和教育相對落后的農村地區。
二是多數寄宿制小學師資短缺，教師身兼數職，管理起來力不從心。
三是大規模建立農村寄宿制學校是現成的辦學模式很少，成功的可供借鑒的經驗較少。
2、主觀原因。
一是重建立不重管理。對于相當多一些地方而言，集中辦學成立寄宿制學校是當地政府和教育主管部門的政績工程。一些地方官員包括教育界的領導，剛開始時格外重視，甚至本來不具備辦寄宿制學校的條件也要強行上馬，等學校辦好了，就認為是學校和教師的事情而不聞不問，缺乏必要的管理和監督。
二是學校和教師對寄宿制管理探討的主動性差。相當多的學校沒有從理論和實踐相結合的角度去研究怎樣辦好寄宿制學校，仍停留在普通學校的管理模式。
根據分析，以小見大，針對農村寄宿制學校問題我們有以下對策和建議：
（一）強化食宿管理工作，是辦好寄宿制學校的重要保障。
1、強化食堂和宿舍工作人員管理。在寄宿生管理中，應高度重視食堂和宿舍的管理工作，在教師工作分工時首先考慮配足、配齊、配強食堂和宿舍管理人員。制定《食堂工作人員管理制度》、《住宿生管理制度》、《生活教師工作值班制度》、《值周教師值周制度》等一系列規章制度，把對寄宿生的管理放在學校管理工作之首位。
2、打造安全、衛生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學生營造一個“有家”的感覺。學校最好能為學生生提供創設適合小學生“兩休”的鐵架床，學?？梢越y一幫學生購買床上用品，床鋪上帖上“學生信息卡”，方便管理，值日老師、守夜教師每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入睡和幫助學生蓋好被子等，使有學生住校有“家”的感覺。
（二）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益的根本保證。
1、管“穿”。班主任、生活、值日、值周老師對學生的穿衣監督指導尤為重要，每天根據天氣變化及時提醒他們更換添加衣服、鞋襪。
2、管“吃”。安排專人（每周的值周教師，主要以班主任為主）指導他們學會如何安全有秩序打菜飯，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。學?？捎嗅槍π缘淖鞒霭才?，固定就餐順序，保證學生有秩序地就餐。
3、管“住”?？茖W制定作息時間表，讓寄宿生能有充裕的時間休息，這段時間主要是由班主任和生活老師負責。
4、管“行”。寄宿生的家大部分來自邊遠山村，一般離校較遠，交通不便，山路近則8、9里，遠至近20多里，他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為了確保學生放學回家的人身安全，學校根據當地的實際情況在每周學生離返校時間要求值日教師提前到校做好接送學生的工作。
5、管“導”。每天安排五名教師值周。五名值周教師中，作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康、安全教育等方面的指導工作。
6、管“育”。即教育，重點是自理能力的培育。學校應立足培養學生的生存能力、群體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神的培育。從寄宿生特點出發，根據不同年齡段學生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。
12月20日,我校班子成員和教研室相關人員對我?；厩闆r，內部教育教學管理及日常工作進行了調研。調研主要方式有突擊檢查教育教學常態、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等。在了解管理常態和有效性制度建設進程、了解教育教學規范化基礎上，與學校方面共同發現問題、探討問題。
本次調研目的是了解學?；厩闆r和教學工作常規管理情況，共同探討完善教育教學管理制度和提高教學質量的對策，促進學校形成以提高教學質量為根本導向的有效性教育教學管理機制。
以下從學?；厩闆r、教學管理有效性、教育規范化和教師校長隊伍建設等方面，反饋調研中了解的情況：
平涼市崆峒區東大街小學原名晨光小學,始建于1945年。位于崆峒區隍廟巷7號,學校地處市中心,占地學校占地面積4533平方米，建筑面積3902平方米。且學風濃厚,有著豐富的文化底蘊。
學?，F有教職工60名,其中高級教師30名,一級教師25名。具有本科學歷者16名，大專學歷者35人，占教師總數85%，市、區級骨干教師及學科帶頭人32名，占教師總數53%。學?，F有學生1100余名，設22個教學班。
近年來，在區委、區政府的正確領導下，在教育主管部。
門的關心支持下，我校教學環境發生了巨大變化，特別是新建逸夫教學樓、綜合教學樓的投入使用，極大改善了辦學條件。我?，F教學、運動、生活區域分區明確，布局合理，校園文化氛圍濃厚。學校設有普通教室、多功能廳、閱覽室和微機室。數學、自然教學儀器設備、電教設備均達到國家標準?，F有多功能廳一個，語音室一個，電子備課室一個，衛星接收設備兩套，已初步實現了多媒體合一的教學網絡，滿足了學生的需要。20xx年被崆峒區政府授予“標準化學?！?。學校布局合理，房屋建筑錯落有致，美化日臻完善。
在管理體制方面，學校實行了對教研組進行考核捆綁、目標管理捆綁。
實行教研組考核捆綁制后，教師教學質量意識明顯增強。在與教師的座談會上反映，學校本學期在教學管理上，重視教學質量的導向十分明確，現在教師不僅增強了競爭意識，而且明確了以教學質量為根本的競爭方向。
為了促進學校管理制度的科學性，全面調動學校教師工作積極性，各校通過“年級捆綁制”的考評辦法，將同年級、同學科教師實行捆綁考核，既讓教師們感受到集體的力量，又增強了工作緊迫感，還實現了資源共享、共同提升的目的。同時，各校還積極實行年級組長捆綁負責制，大大地調動了廣大教師的教學積極性，使教師個人的緊迫感、責任感、自覺性和主動性得以大大提高。
校，學校每學年均要將各項任務目標下放到年級組上，年級組又將這些指標分解到班上，再下到教師人頭上，每學年視各年級指標完成情況，兌現獎金，通過目標管理捆綁機制，有效地促進了工作的全面推進。
同時，學校還十分關心后進學生的成長，關心每一位學生，讓學生個性得以張揚。學校建立了幫扶后進生領導班子，實行校領導包級制，為后進生的發展創造了有利條件。同時，為了進一步促進學生個性得以最大限度提升，學校還從練習題的設計、月考試題的分層等方面充分考慮不同層次學生實際，真正體現了因人而異、因材施教。
特別是經過全校師生“十年磨一劍”的不懈努力，學校辦學條件得到了根本性改善，管理制度日趨完善，辦學綜合實力不斷增強，教育教學質量穩步提高。20xx以來，教學質量逐年遞增，還涌現出一批尖子學生。在學校得到快速發展的同時，各級領導對我校的發展提出了更高的要求，廣大群眾、學生和父母期望學校能提供更優質的教育服務，各界人士、眾多校友也不斷支持鼓勵學校向更快、更高、更強的發展目標邁進。
學校領導班子設有校黨支部書記、校長1名，副校長2名，辦公室主任1名，教導處主任1名，教研室主任1名，總務處主任1名，工會主席1名，少先隊大隊輔導員一名，各學科教研組長1名。財務室人員2名。
學校十分關心年輕教師的成長，教師的培養提升直接影。
響到學校的可持續發展。敢用、善用年輕教師是一個學校成功的基礎。為此，該校在管理上非常注重深入一線、深入群眾，從精神上、工作上、生活上關心、照顧年輕教師。學校行政領導堅持每學期與年輕教師談話至少一次以上，從各個方面給予最大的關心，了解教師的心聲、傾聽教師的困苦，與教師打成一片，讓教師時常保持一顆積極向上、快樂愉悅的心情投入教學之中。與此同時，學校還提出了“一年成為合格教師，三年成為優秀教師，五年具備個人風格”的培養目標，采取壓擔子、老中青結隊幫扶、外派學習等多種手段，對新入職教師實行幫扶、指導，給他們無私的關愛，讓他們不僅在教育教學工作中受到點撥、引領和示范，同時在精神上也感受到集體的溫暖，業務能力得以明顯提升，并迅速成為學校教學能手、業務骨干。
在調研中，我們發現學校教育教學質量逐年提升，呈現出了良好的發展態勢，其成功經驗在以下幾個方面。
1．在備課、課堂、作業、考試和環境中做到了五細節一是備課細節，學校在執行教育局對教案精細化要求方面，取得一定進步。在各校教師教案檢查中，了解到規范化備課方面的進步是比較明顯的，絕大多數教師備課已經達到了規范化要求。備課作為教學中的一個重要環節，該校就備課的細節工作不僅提出了具體的要求，而且還加大了常規檢查與督促力度，并將備課工作與年終考核掛鉤，做到了常規工作精細化的要求。
二是課堂細節，課堂是教學工作的主陣地，該校非常重視課堂的監控和指導。要求教師要有時間觀念，上課鈴響前，教師必須提前侯課，精神飽滿地走進教室；教師講課必須使用普通話，語調清晰，語速平穩，語氣親切和藹；要求上課有教案，教具的準備。教師上課前必須備好教案，準備好教具，要按設計的教學過程上課，不得隨心所欲和處理與教學無關的事；這些細節要求有效確保了課堂的教學質量。
三是作業細節，為了進一步強調作業的有效性，學校在推行細節管理過程中，除對作業內容、作業量有嚴格要求外，還非常注重作業的批改、較正，特別是要求教師批改作業必須做到全批全改，作業本必須有糾錯、有反思，真正落實了做必改、錯必究的作業細節要求。
四是考試細節。學校在考試細節管理方面均做到考必閱、閱必評、評必究等要求?？荚嚂r要求嚴密組織，嚴格要求，嚴肅考風考紀，以良好的考風促學風、促教風、促校風?？荚嚭笠顚憣W生成績統計表，及時印發給有關領導和教師，重視考后分析，找出失分原因，分析要科學，實事求是，要成文備案。
五是環境細節。學校教育環境是最重要的方面，一個良好的教育環境能對一個學校的改革與發展、教師的教育教學、學生的個性發展起到非常重要的作用。學校為適合學生的身心發展，為了能夠幫助學生在無數的生活道路中，找到一條最能發揮他個人的創造性和個性才能的生活道路，舉辦了很多如“英語每周一句”、“經文誦讀”等活動。
根據縣教委安辦《關于在全縣中小學中開展安全工作專項檢查的通知》的要求，我校緊緊圍繞“預防為主、防治結合”的方針，扎扎實實開展了以“強化安全基礎，推動安全發展”為主題的“安全生產月”活動?，F將我?！鞍踩a月”的活動總結如下。
為確?！鞍踩a月”活動取得實效，我校成立了以校長為組長的“安全生產月”活動領導小組。領導小組對全?！鞍踩a月”工作進行總體部署，并結合我校實際情況，制定“安全生產月”活動實施方案，并成立了“安全生產月”活動領導小組，具體負責活動的落實。
我校充分利用校園廣播站、黑板報等形式，加大宣傳力度，讓全體師生明確“安全”在我們心中的.位置，增強全體師生的“負于泰山”的使命感和責任感。還利用校園網絡這一安全教育平臺，在全校各辦公室和各處室張貼安全宣傳掛圖，營造了濃厚的“安全月”活動氛圍。
1、在全校師生中廣泛開展了“安全知識我知道”的宣傳教育活動，組織開展安全知識競賽和安全知識征文活動。各班級根據學生的不同情況，以不同的形式組織了一次以“安全”為主題的班隊會。通過此次征文評選我校的安全知識征文活動取得了良好的效果。通過此次征文評選我校的安全知識征文活動取得了預期效果。
2、學校組織開展了“學校安全月”知識競賽，以學生為主體，以提高學生分析問題和解決問題的能力為目標，進行了知識競賽和安全知識征文活動。
3、學生撰寫了安全教育論文，學校還組織了安全知識競賽和安全知識征文活動，評出優勝班級和個人兩個一等獎。
我校安全教育工作，把“安全生產月”活動作為加強安全工作，預防和堅決遏制重特大安全事故，保障學校正常教學秩序，加強防災減災，促進學生健康成長的一項重要教育活動來抓。通過宣傳，提高了廣大師生的安全意識和應對突發事件的避險自救能力，為保障廣大師生的生命安全，營造良好的學校安全環境而努力工作。
85度c在武漢剛開張的時候熱過一陣兒，后來就半死不活了。coco，快樂檸檬，街客，珍奶會所這些在江浙滬大熱的飲品店，在武漢統統都平平淡淡，因為他們沒有對產品進行本土化。
比方說85度c的海巖冰梨茶其實挺好喝的，但我一個湖北人每次喝都會要求一點糖都不加，因為不加糖的味道對我來說剛剛好，原料中的雪梨醬的含糖量足夠了，但是對于江南人來說，加糖的味道才正常，對于我來說就太膩了。
所以如果你非要加盟的話，最好加盟本地賣得好的品牌，不要貿然加盟外地品牌，他們的配方很可能不適合本地人的口味，而你又不會做改進，那生意不好的幾率會大大提高。如果是不加盟的店鋪，最好還是選擇在家鄉或者自己生活過很久的，比較熟悉的市場開店，成功的希望會更大。有更多開飲品店的問題，歡迎在后臺留言，我會一一回答。
還有什么疑問，歡迎關注洞見商機，老見在后臺等你。
平湖市幼兒園園長、副園長鏈式培訓班全體人員約30人、嘉興市教育學院老師2人。
其中本小組人員(第五小組)：
第一個活動是有教齡十年左右的章萍老師執教的中班數學活動《去貓媽媽家做客》。
第二個活動是有教齡五年內的沈佳歡老師執教的小班科學活動《各種各樣的水果》。
兩位執教老師從教材、目標、環節流程、教學方法、教學重難點以及教后反思等方面進行了說課。平湖市實驗幼兒園的包亞燕園長代表參加培訓的園長們進行互動點評。
江南幼兒園姚小萍園長給大家作了題為《建設蘊含個性的幼兒園文化》的報告。引用典故闡述個人對“個性”的認識，引用國外案例引入了“視覺識別系統”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設計理念。用眾多照片介紹了幼兒園環境及辦園特色設想。
全體參加培訓的園長們在江南幼兒園幾位園領導的帶領下，參觀了園舍門廳、樓梯走廊、專用教室、幼兒活動室、行政辦公室以及戶外活動環境。邊參觀邊互相交流，園長們積極詢問了解有關情況。
沈老師對江南幼兒園的環境創設給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精致而不刻板”的評價。
選材適合幼兒年齡特點，貼近幼兒生活實際，幼兒參與的積極性總是會很高的。教師溫柔清新的語言，生動的體態動作，能引發幼兒積極的互動。豐富的教學手段，情境化、游戲化的環境創設，總能滿足幼兒的情緒、情感體驗。豐富的操作材料和直觀的實物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規律，符合幼兒的認知特點。教師在活動中適時進行學習常規、社會技能的滲透教育，關注到了幼兒學習品質的培養。
姚園長能在新園舍建設中引入視覺識別系統理論，邀請專業設計對幼兒園環境進行視覺形象整體設計，讓幼兒園的環境創設富有整體性、系統性，具有整體美感和鮮明的特色。環境創設理念凸顯現代化。
江南幼兒園整體環境可以用“清新雅致”四個字來概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色調與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺溫馨、安全，產生歸屬感。設備一流的教學功能室，如：幼兒閱覽室、美術室、科學探索室、動漫活動室，投入大、起點高，讓我們望塵莫及。戶外環境設計也是充分體現雅致的特點，規整的防腐木藤架、漂亮的馬賽克圖形墻、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人散步其中如入家庭后花園。
本次觀摩的兩個教學活動都是科學活動?！队變簣@教育指導綱要(試行)》關于科學活動的目標之一是“能運用各種感官，動手動腦，探究問題?！苯處熢O計科學教學活動時應充分考慮讓幼兒自主探究，從而發現問題，在教師引領下探究問題、解決問題。環節設計應體現層次遞進性。一個科學活動后能夠引發幼兒對某些事物探究的好奇心和求知欲，才是個成功的科學活動。
朱永新教授說“學校文化是學校組織成員的精神皈依，是他們認同的信念、觀念、語言、禮儀和神話的聚合體。它決定著人們的使命擔當、價值追求和發展目標，同時顯現在學校的一切教育行為(學校的節日、儀式、慶典、教學，以及各種具體的行為規則等)、各種物質載體(建筑、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網站甚至?；?、紙杯等)和全部的符號體系(校訓、校歌、?；?、學校吉祥物，以及校風、教風、學風的語言表達)之中?！庇變簣@要追求特色文化，應該從園所物質環境、辦園理念系統、內部制度文化、教職工隊伍精神面貌、教育行為等方面全方位設計，打造，再經過多年的積淀才能形成。
幼兒園的環境是重要的隱性課程，對幼兒起著潛移默化的教育熏陶作用。幼兒天性好玩、好動，蘊含教育意義的、安全的、富有操作性、游戲性的環境材料提供，能有效激發幼兒與環境的互動。材料不需要如何高檔、精致，只要低結構的、可以反復使用的，能引發幼兒創新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精致的環境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環境。作為辦園者，創設幼兒園環境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要思考給孩子一個喜歡的、利于促進他們健康快樂成長的幼兒園環境。
報告撰寫時間：
《中國教育改革和發展綱要》提出，“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自特色”。這一綱領性文件成為發展辦學特色，增強學?；盍?、提高辦學效益，實現由“應試教育”向素質教育轉軌，培養多層次、多類型人才的重要指導思想，成為當前深化教育改革新的突破口。
1．為什么要進行特色學校建設？
在市場經濟的帶動下，品牌意識，名牌效應逐漸深入人心，學校特色是教育品牌的真正體現。老百姓日益增長的優質教育需求，迫使學校不斷創新，辦出特色。合格學校、規范學校、示范學校、特色學校是學校發展的軌跡。在示范級學校達到一定比例的時候，特色學校的創建，特色學校的評估是促進學校發展的重要手段。
2。特色學校的有關概念及邏輯關系。
何謂特色？特色就是事物表現出來的格外突出的色彩和風格。
何謂特色學校？特色學校指的是在全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，學校整體工作達到良好水平的基礎上，從校情出發，有自己的理念、思路、獨特的舉措，整合發揮特色資源，形成獨特的、優化的、輻射的、穩定的教育特征、風格和個性，為全校師生、社會所認同，并形成傳統，在素質教育中發揮示范帶頭作用的學校。
何謂辦學特色？辦學特色是指一所學校的整體辦學思路或在各項工作中所表現出的積極的與眾不同的方面，是從系統論的觀點來構建的，能對學校辦學起領導、統攬的理念，是學校獨特的、穩定的教育思想。換句話說，它是一所學校積極進取的個性表現。
3。特色學校的五大特性。
領先性。是指學校的教育質量和管理水平處于領先地位，同時學校的某項工作或某方面的教育科學研究或學生某一方面的素質勝過其他學校，處于領先的地位。
示范性。是指學校辦學符合教育方針、教育規律和教育實際，體現社會的教育發展趨勢，較為完整的、系統的辦學思想和經驗漸成體系，并為人們所接受，有推廣價值。
穩定性。是指辦學的個性和成果長期地顯示、保持。但靜止是相對的，運動是絕對的，穩定性不排除發展變化，而且是以與時俱進的姿態內涵式發展，并經受得住時間的檢驗，成為學校的傳統，具有較深的社會影響。它標志著教育個性的定型和成就。
長期性。是指特色學校的形成是一個復雜的長期探索積累、逐步完善的過程。特色不是表現一二件事，也不是展示一下表面功夫，更不是宣布我有什么特色，就會有什么特色，特色的形成要有基礎、條件和過程。
1．基本情況。
我區特色學校建設工作以20xx年為一個分水嶺，在20xx年之前，學校著重于校園文化建設，從幾十年的校園文化沉淀中挖掘適合自身的特色發展項目，在規范辦學目標考核上檔次的基礎上，抓好單項特色工作，逐步形成在一定范圍內領先的學校特色。
20xx年，由區教育督導室牽頭建立了《大渡口區特色學校評估體系》，以加快我區中小學全面推進教育城鄉統籌和優質教育的步伐，促進學校深化教育改革，實施學校特色發展戰略為目的，鼓勵學校在特色學校建設工作中形成“一校一品”或“一校多品”的格局，促進全區教育向多元化、優質化方向發展。
區教委成立了大渡口區中小學特色學校評估領導小組，以三年為一個周期，從特色定位、組織管理、隊伍建設、實績效果等四個方面開展特色學校創建評估工作。
2。幾大類型。
全區28所中小學在學校特色發展和特色學校建設工作方面發展極不均衡，部分學校還未找到適合學校發展的特色項目方向，部分學校已經起步，并通過努力取得了一定的影響和成效，而只有極少數學校開始向“一校多品”的方向探索，而就學校開展特色學校建設工作的方式目前可大致歸納分為以下幾類。
學習借鑒型。學習研究名校創建特色的經驗和策略，同時挖掘本?？捎觅Y源，制定本校特色發展項目。
育才小學的藝術教育（人人會拉丁，個個能揮毫），馬王小學的快樂足球，鈺鑫小學的博厚教育，雙山的書香校園，區實驗小學的啟慧教育均屬于這一類型。學校對項目進行了深入研討，進行了獨特的思維加工，解決了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題。由于采用了現成的項目加以發展，因此下一步學校主要就是要克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”。
因地制宜型。根據本校實際情況和周邊環境條件，從發揮學?，F有優勢出發，大膽革新。
商務學校的精細化管理和旅游學校的職場化管理。這兩所學校不約而同地想到了職高學生發展職業特長的方向，利用優勢、革除弊端對重點進行突破，同時九十五中的傳承教育也同屬此類型。此類型的特色項目發展正處于試驗階段，還有許多問題有待進一步的驗證解決。
下一步學校應該找準關鍵，對創辦什么特色、通過什么途徑形成特色等問題作出明確的回答，并從紛繁復雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；大膽實驗，定向發展，勿求轟轟烈烈，但求精致專一。
整合強化型。在鞏固單項成果的基礎上，由點到面，逐步擴展，分類推進，以特色項目帶動其他工作，以其他工作促進特色優化，使局部特色發展為學校整體的個性風貌。
大堰小學的科技教育和新工小學的習字習性教育均屬于這種情況。學校領導不再滿足于求發展，而是以創造為目標，成為辦學藝術的積極開拓者，學校處處、事事、時時都在“走自己的路”，各方面逐步表現出獨特而穩定的個性特色。
接下來，學校要做的就是堅持，由點到面，分類推進，做到“成就一點，特色一園”，消除淺嘗輒止行為；同時要積極進取，再接再厲，做到“人無我有，人有我優”，提煉校風，形成傳統。
1。特色項目的選定。選定的項目必須考慮四個因素：其一社區資源，其二教師素質，其三學校經濟狀況，其四學生培養目標。有一些學校，不顧學校實際，對所選定的項目或者所開展的項目說不出一個所以然，沒有校園文化沉淀的根基，選定的項目根本在短時期內無法啟動。即使強行開展起來，也只能是流于形式，做表面文章，造成精力、財力的大量浪費。
2。特色環境的營造。形式是為內容服務的。營造特色學校建設環境是非常有必要的。有些學校只追求了外在的形式，卻沒有豐富的內涵。也有一些學校書寫的標語，內容過大過高，引不起師生的一點共鳴，甚至和選定的項目毫不牽連，懸掛在學校最醒目的地方，耗費了資金，但沒有效果。
3。特色課程的開發。開發特色課程是為了有系統、有目的、更有效、更深層次地推進特色學校建設，避免在特色學校建設上隨心所欲，無的放矢。在這項工作上，我區各個學校都還處于起步階段，沒有較成熟的經驗性成果。
4。特色教師的配置。教師是開展特色學校建設的主力軍，離開了教師，特色學校建設只能是一張寫在紙頁上的美好規劃。目前，我區各中小學的體藝衛專職教師缺乏，要開展特色活動組織工作，必須要配置專門的優秀教師才行。
5。特色活動的開展。開展活動的目的不是為活動而活動，這是為了引領特色、激勵特色、促進特色而采取的一種策略或手段。部分學校特色活動的開展形式單一，長此以往，師生沒有新鮮感，會覺得枯燥無味，不利于特色學校的建設。
6。特色成果的展示?，F在談成果展示，似乎有點為期過早。一些特色是在短期內無法展示的，強行要求學校展示成果，勉為其難，強調過份，適得其反，會出現一些被動應付，為展示成果而制造虛假成果的后果。我們所說的特色成果的展示，是指在建設的過程中，學校應保存能夠反映出特色開展情況的一些資料或檔案，比如“師生共寫隨筆”等形式的活動。學校不用把成果展示局限于一臺表演或一天的時間內，而應該抓住過程展示這一要點。
這六個方面的不均衡，大致反映出了我區各校特色學校建設的基本情況。
1。抓好兩支隊伍建設。
校長是創辦特色學校的主導。校長是學校發展方向的掌舵人，學校特色可以說是校長個性特征的外顯，它不僅體現著校長獨特的辦學理念和價值取向，而且再現著校長自身的工作威望和行為風格。
淵博的文化知識、篤深的職業情感、獨特的思維品質、完善的個性特征、成熟的辦學思想、執著的優師觀念、非凡的從教技巧、精湛的指導藝術、高強的科研素養和出眾的管理才華等。一般地說，校長的上述素質越高、越獨特，越容易造就特色學校，這都早已為實踐所證明。
由于校長對創辦特色學校具有決定意義，所以選拔和任用一批優秀的校長就顯得尤為重要。
教師是創辦特色學校的關鍵。其一教師是學校工作的中堅力量，校長的辦學思想和辦學方略只有通過全體教師的齊心協力才能產生實際效果。其二特色出自于個性，特色教育出自于教師不同尋常的興趣、氣質、性格，這就要求教師不僅要有足夠的知識儲備、教育才能、政治素質，而且要有真誠的愛心、童心、事業心，更要有較高的文化涵養、創新意識和人格魅力。
因此，在師資培訓工作方面也應當建立特色培養的指標體系，采取適當而有效的舉措，進一步提升在職教師的素質。
2。抓好六個重點工作。
自我剖析，挖掘論證本校優勢資源；從利于學生的成長、利于學校的發展出發，體現學校的辦學理念、辦學指導思想和辦學宗旨，確定特色項目；并制定長、中、短期的發展規劃。
自上而下全體參與到特色的建設中，管理流程合理清晰，運轉有效；校長具有堅定的鮮明特色的辦學思路，領導班子步調一致，管理職責落實；“特色建設”理念貫穿滲透于學校各項工作。
常規管理（教育、教學、后勤、環境等）以特色建設為中心，特色基礎牢固；長、中、短期目標有序推進，得到全體教職員工的認同和積極參與；規劃實現效果良好，特色教育逐漸得到校內外的公認。
有適應學校特色建設發展的現代教育教學設施裝備，相應配套齊全，能有力保證特色項目的開展；有體現學校特色的校園文化氛圍；有與特色建設相適應的激勵、保障機制。
能圍繞特色建設對教師提出明確要求，措施有力，不斷提高教師特色教育的素質、能力、知識和技能；基本形成一支事業心強、特色教育能力強、知名度較高、有一定參與比例的教師群體；將特色教師培訓與校本培訓、科研課題研究相結合，研究與實踐相融合，以研究帶動特色建設走向深入。
學校要對特色進行整合、提升，逐步形成穩定的教育特征、風格和個性，校內外認同度高，并形成傳統，在素質教育中發揮示范帶頭作用；教師在特色學校的建設中綜合素質得到提高，積極展示和發表教學成果和研究成果；學生興趣愛好、潛能和個性被激發和得到發展，提高學有專長的學生占有比重，提高各種競賽獲獎勵的學生比重。
創辦特色學校的過程實際上是深刻地理解和把握學校個性或特殊性的過程，只有認真地分析和研究一個個迥然相異的學校實體各自的特色，才能更好地捉摸學校建設與發展的普遍性和共同性。學校條件不同，情況各異，在建設和發展上必須保持區別、必須體現個性。惟有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學校自身的存在價值，形成合力，共同推動大渡口區教育事業的蓬勃發展。
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僅沒有書法美，就連識別都成問題。這與國家大力推行的書法（寫字）教育的初衷相差甚遠。
20xx年春節前，有一位書法者用楷書和隸書撰寫了二十幾幅春聯在某城鎮上街叫賣，幾乎無人問津。并不是書者所寫對聯的內容不好，也不是書者的字寫得不漂亮，而是絕大多數的人認為那些歡歡喜喜地、花花綠綠的印刷體春聯更有喜慶味。這情景不能不令人感到驚訝和遺憾——在農村（或許也包括城鎮），中國幾千年來的手寫春聯已經被印刷品替代了。造成這種現象的原因很多，但與現在中小學校中書法（寫字）教育的缺失有很大的關系。筆者認為，搞好中小學書法教育迫在眉捷。關于搞好中小學書法（寫字）教育，筆者認為可以從以下幾點做起。
中國書法，傳承了中華民族的文化與文明。從某種意義上講，書法與中國歷史一脈相承。漢字是記載中國文化的符號，而書法讓這些文化符號精彩動人。從幾千年前的甲骨文、石鼓文到王羲之的《蘭亭集序》，再到百花齊放的書法體系，從象征權力的玉璽到各類印章再到各種名勝古跡中的碑、匾、聯、貼，無不閃爍著中華文明耀眼的光輝?？梢哉f，漢字是傳承歷史、記錄中華文明的明珠，而書法是這顆文明之珠上耀眼的光環。
在中小學校實施書法教育有利于青少年兒童了解中國的歷史、熟悉中華之文明。書法與文學是相通的，一些文章的流傳和聞名與優秀的書法有著相得益彰的聯系。一篇王羲之的《蘭亭集序》令多少人神思不已，《岳陽樓》上的巨幅書法條屏讓岳陽樓記增色不少，毛澤東的書法長卷《七律·長征》，書法與詩的結合使人感到更加的氣勢磅礴。好的書法往往與好的文章、詩、詞等結合在一起。
中小學生練習書法的過程又是學習和熟悉文學作品的過程。中小學生往往能從反復地書法練習中了解和熟記不少的文化知識。練書法，可以修身養性。練書法不僅是練字，還可以培養一個人平靜、平衡和自然的心境。從書法的角度來練字需要練習者集力、氣、神與形的高度專一。一張紙、一支筆，一盤墨，書法就這么開始。練字時當你在白紙黑墨中達到忘我的時刻，你會有一種空靈、灑脫之快感，當你沉醉于書法藝術時，你會體會到一種墨香靜謐之美感。用書法（寫字）教育來促進中小學生修身養性，可以逐步形成青少年穩定、堅毅和睿智的境界。漢字本身是一種藝術，書法對漢字的表現更提升了青少年兒童的審美情趣。書法是中國獨特的藝術形式，現在熱愛中國文學、喜愛中國文字的各國友人也熱衷于中國書法。讓我們的青少年兒童學習書法，掌握書法知識并輔之以應用，可以增強他們的民族自豪感和自信心。
正因為書法教育對中小學生教育的重要，所以更應實施和發展中小學校的書法教育。
1。教育之計，教師為本。書法既是藝術，教書法（寫字）的教師就應該懂得一些書法常識、懂得欣賞書法、懂得如何引導學生去練習書法?，F在中小學校很缺少書法教師，這或許是阻礙書法教育發展的關鍵一環。但是在一些中小學校并不缺乏愛好書法并鉆研書法的教師，充分利用這些教師，在很多學校是可以正常開設書法（寫字）課的。為了保證有相當數量的書法教師，縣里和學?？梢越M織一些書法比賽來發掘人才。這不僅可發現有書法特長的人，又可以促進教師之間的競爭與學習。國家現在每年都會舉行書法等級考試，學?？梢怨膭詈椭С纸處焻⒓涌荚?。以國家認定的形式評價教師的書法水平，并逐步實施讓教書法的教師“持證上崗”，不斷提高教學水平。
2。加強書法教學管理和書法交流。
學校要把書法課當成正式課程來安排，督促教師有計劃、有準備地上課。上課教師要對學生寫字（書法）作業和作品進行認真地分析與講解，做出正確的分析與評價，既要指出其欠缺，又要鼓勵其繼續練習。書法教師要引導學生走上正確、正常的書法學習之路，并形成良好地、自覺地練習書法的習慣。
學?？梢越M織學生書法協會，成立班級書法興趣小組，發現和吸引一批學生更專注地學習書法，并以先進帶后進，形成大部分學生喜歡書法、練習書法的勢頭。學?？梢远ㄆ诮M織書法比賽，加強書法愛好者的交流，評選并展出學校師生的一些好的作品，努力形成學校和班級良好的書法氛圍。在各種活動中，學?？梢园褜憳苏Z、寫通知、做展板的任務交由學生去做，以加強學生書法的實踐和創作。在合適的時候，學校要爭取積極參與上級部門和社會團體及單位的一些交流或比賽活動，開闊學生的書法視野。
學校應積極爭取社會上一些書法知名人士的支持，聘請他們做學校兼職書法教師，以講座或授課的形式為學生講解書法知識。有條件的可以組織學生參觀當地一些場館的碑、貼、書、畫上的書法作品與文字，讓學生活學活用周圍現有的書法教材。很多中小學校還可以充分利用網絡資源瀏覽或下載一些優秀的書家作品，近距離感受優秀書家的言傳身教，感受優秀書法作品的魅力，感受書法的藝術性和審美情趣。書法教育有助于提高青少年兒童的文化素養。
良好的書法教育可以增長學生的文化知識、提升學生的品質水平、陶冶學生的道德情操。中小學校應高度重視這一門素質課程，書法教育在中小學校只能加強，不應忽視。以書法為載體，讓中華民族的優秀文化融入書法教育與實踐中，希望中小學校的書法教育，能引起社會性的傳統文化整體素質的提高，使書法形成滿園春色之勢。
中等職業教育是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的重要力量。為了全面貫徹落實國務院關于大力發展職業教育的決定，適應地區經濟發展和產業結構調整的需要以培養出更多受社會歡迎的高素質勞動者。
隨著信息技術的發展，中職學校開設計算機應用專業已經多年，主要學習計算機基本操作、平面設計、網頁設計、小型局域網等課程，畢業生主要就業崗位是文秘、計算機軟硬件維護與銷售。近幾年招生、分配狀況不是很好，作為一名計算機專業教師，我也深入思考究竟計算機專業何去何從。
根據職?！胺丈鐣?、成就未來”的辦學宗旨，我們三個計算機教師（張文霞、魏艷）對省會城市及當地城市的影視動畫、軟件公司、專業網站等進行深入調研分析，先后通過企業調研、電話訪問、實地考察和網絡聯系等形式，對湖南青蘋果數據中心、湖南拓維有限公司、湖南創智軟件有限公司、常德銀天電腦公司、望城移動通信等多家公司進行調研，主要針對該專業就業前景、就業范圍、就業崗位以及所需知識與技能方面進行了全面深入的了解。
（一）問卷調查法：對企業、多媒體用戶等單位進行問卷調查，了解企業的崗位設置，人員配備，工作流程，適合中職畢業生的職業崗位。
（二）實地企業調查法：訪談權威性的行業專家和企業負責人，重點對多媒體技術專業學生從事的崗位及能力需求進行調研。
（三）文獻調查法：通過網絡、報刊雜志等渠道進行文獻檢索，搜尋項目研究需要的資料數據。重點調研多媒體技術行業發展的現狀、趨勢及人才需求狀況。
（四）畢業生訪談：對本專業的多屆畢業生進行跟蹤調查，并以訪談或問卷的形式了解他們在企業中的工作情形，對本專業學生從事的崗位及能力需求進行調研。
（五）專家座談：充分發揮專業指導委員會的作用，召開企業人員的座談會，從企業和市場角度對該專業的培養目標進行定位。
本次調研主要圍繞以下多媒體專業的四個問題進行：
（1）行業發展的現狀、趨勢、人才結構與需求狀況；
（2）畢業生對應的崗位群及其崗位群對從業人員的素質與能力。
要求；
（3）對從業人員的職業資格要求；
（4）現行課程設置情況。
子娛樂產品、網絡教育、娛樂、出版等多個領域，涉及計算機、影視、傳媒、教育等多行業的產業集合，其更被稱為是21世紀知識經濟的核心產業，在今后的20年中，多媒體技術專業被確定為全國技能型緊缺人才培養方向?！吨袊鴩窠洕蜕鐣l展的第十一個五年規劃綱要》中明確指出：要加快發展高新技術產業[1]。其中，“多媒體技術”成為高新技術產業的重大項目，因而，多媒體技術專業人才需求旺盛。
社會上從事該領域的人員一般是從計算機等相關專業轉行的，或者是自學成才的，根據我們的調查，目前主要是大學開設多媒體相關專業，學的內容比較深，偏重于理論與研究，當然在該領域的確需要高端人才，但是通過我們對企業的實際走訪，發現有一個特點，從事多媒體技術的人員學歷水平并不高，而且特別年輕化，有許多是職業學校的畢業生，經過幾年工作鍛煉而出類拔萃。
針對多媒體技術專業方向的行業特點來說，學生主要的就業方向是廣告設計公司，影視動畫制作公司，網站的設計部門等，市場對多媒體技術人才需求量很大，但是，單位在招聘時面臨一個困境，就是單位需求和學生的真正能力不相匹配，企業也很苦惱。我們走訪的湖南拓維信息有限公司就非常明顯，這個單位分為好幾個部門，涉及平面設計、網站制作、手機動漫制作、網站維護等。負責人說，他們急需多媒體技術人才，要求集電腦繪畫、創意、操作技術于一身，但是，他們很難招到合適的人，總要經過培訓人員才能上崗，即使這樣，還是感覺有些地方不是很滿意，但是這也沒有辦法，沒有更多的選擇。
用人單位也不希望員工頻繁調換工作，否則的話也就意味著要重新培訓人員，成本很高。他們建議學校在提高學生綜合素質的同時，更要注意提高學生專長能力。
作為中職學校如何面對這種市場機遇呢，雖有一些學校已經開設了多媒體專門化方向，但教學效果不很顯著，如何培養出合格的多媒體技術人才呢？這個問題值得我們每一個教師深思。
（一）編制符合市場需要的人才培養方案。通過在企業中的調研發現，中職學生在企業中的優點應該是踏實的基本功和熟練的基本軟件操作技巧，加強實際操作能力的訓練，提高解決實際問題的能力。因此，學生不能只把“學會”作為學習的目標，應該在學習中做到“做好”。這個目標看起來簡單，但在實際教學中實施起來其實并不容易，因為做到熟練就需要不斷的甚至是重復性的學習，這種重復性的學習如果是通過教師硬性加在學生身上的，學生一般不容易接受，或者說在做重復性練習時很容易感到枯燥和厭倦。那么如何讓學生能夠主動的接收重復的訓練呢，最好的辦法是讓學生擁有一種內在的動力，通過自己的主觀愿望進行練習。我們教師還應該討論找到更好的方法。因此，迫切需要集中力量對本專業進行系統的研究和調整，編制出符合市場需要的人才培養方案、課程體系、專業教學標準和適用的教材。
（二）加強綜合素質培養。學校在要求學生掌握專業知識和專業技能的同時，應高度重視培養學生的綜合素質。
教學過程中注重知識以外的素質及能力的培養。
1、具有較高的職業道德。
2、有積極進取的工作態度和熱情，吃苦耐勞，塌實肯干。
3、辦事迅速準確、良好的執行能力。
4、具有良好的身體素質，能夠勝任高強度的勞動。
5、具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務意識。
6、具有一定的協調工作能力、組織管理能力。
7、具有自我學習、知識技能的更新、適應崗位變化的能力。
8、具有基本的文化素養，能夠準確理解工作任務。
9、具有一定的口頭表達能力和寫作能力。
（三）要考取多媒體技術專業職業資格證書。中等職業學校多媒體技術專業課程設置課程學科性較強，科目比較新，重實操。建議考取專業的職業資格證書：
1、全國計算機等級考試一級、二級證書。
2、數字視頻（dv）策劃制作師（五級、四級、三級）。
3、多媒體制品制作員（或高級多媒體作品制作員）。
4、動畫繪制員（中級、高級）。
5、動畫繪制師（或高級動畫繪制師）。
（四）幫助多媒體技術專業教師豐富實踐經驗。從調研結果看出，目前我市計算機多媒體技術專業的教師大部分是大學畢業直接進入校門，缺乏企業實際工作經驗，與企業崗位需求和專業發展需要存在著較大差距。計算機多媒體技術更新快和實際工作的復雜性決定了教師繼續學習和培訓的重要性。組織專業教師定期培訓到企業實踐，培養和鍛煉師資隊伍，使計算機多媒體技術專業教師成為雙師型教師。
教育是社會進步的原動力，是現代文明的基石。改革開放以來，銅梁人艱苦努力，奮發爭先，教育取得了輝煌的業績。但隨著教育向更新更高層次的推進，發展趨緩，后勁不足狀況逐漸呈現，需要客觀思考、積極探索、力尋突破、創新發展。由此，縣政協針對我縣學校布局現狀與教育發展存在的矛盾和問題進行了調研，報告如下：
隨著出生人口下降，生源結構逐步呈倒金字塔走向，以及社會對優質教育需求增大的趨勢，我縣從1997年來對學校布局進行了較大輻度調整。先后撤、并普高三個校點、初中30個校點（其中鄉鎮初中23所）、村小170所，并于xx年實現高中全部集中縣城。
目前，全縣有建制學校109所。包括普高3所、職高1所、初中25所、中心小學69所（下轄村小167所）、特校1所、幼兒園2所和主辦中等職業教育，兼辦少量普高、初中、小學班的純民校8所。非建制公、民辦幼兒園、學前班點314個。學生總人數131396，其中縣外生4623。具體為普高11886人、中職（含大專班）3986人、初中32972人、小學67509、幼兒園和學前班14991人、特校52人。
從分布看，普高、中職集中縣城。初中縣城4所、學生8800人，中職初中班377人，占28%；鄉鎮21所、23795人，占72%。小學縣城3所、6933人，國茂、燎原612人，占11%；鄉鎮中心小學66所、44796人，占66%，村小167所、15168人，占23%。
通過調整，收縮規模，一定程度上改變了布局分散、弱校過多的狀況，促進了教育資源整合、質量提高和優勢打造。
不適應生源結構變化趨勢。隨著出生人口下降，我縣小學適齡兒童逐年遞減。據不完全統計，7歲兒童xx-xx年，分別為9131、6746、5863、5377、4992、4314人，預計xx年后大致穩定在4000人左右。6年后小學生總數30000、9年后初中生15000人左右，比現在下降50%以上。
現有鄉鎮學校分布散、數量多、生源少、容納率低。村小尤為突出，校孝班少、學生不足的為數不少。每校1-3個班的分別為19、42、36所，占總量的11.6%、25.7%、21.6%，班平不足25人（國家規定25-30人）的67班，占13%。安居波侖、金星、葫蘆村小各2個班，學生僅19、22、31人，最少的班9人。同時初中學生總數不足1000人的11所、500人的4所，雙山中學僅159人。這類學校雖然解決了學生就近入學，但因規模太小，基礎太弱，不僅投入成本高，而且師資、設施、管理等內部結構難以優化，只能低水平維持。如不調整，隨著學生減少，這種資源浪費大、辦學水平低的態勢還會加劇。
發展不平衡，總體水平較低。目前，多數學生在鄉鎮就學，由于財力所宥，布局分散，有限資源利用不充分，鄉鎮不少學校辦學條件差，基礎設施、師資力量、教育環境，特別是文化大環境無法與城區學校、窗口學校相比，一些薄弱學校甚至可以說相差天壤。不少村小教師難配套，都是包班教學，”全能”包打包唱，加之教學設備設施差，無法提高學生綜合素質，教學質量得不到保證。城鄉發展不平衡，教育質量、辦學水平總體不高是我們的現實。
基礎教育優勢潛在下滑?；謴透呖家詠?，我縣基礎教育領先全市，創建了驕人的業績。我們提出建設教育大縣目標，主要是基于基礎教育優勢。但隨著國家教育培養目標向現代化、素質化轉變，高等教育向大眾化發展，單純升學率領先已無優勢可言。新的教育觀、人才觀重在全面推行素質教育，提高教育質量。而教育梯次缺乏整體協調發展，特別是小學、初中段教育資源未實現優化組合，成為我縣素質教育推行成效不突出，教育質量上新臺階難的一個重要因素?；A不牢，塔尖動遙近年，鄉鎮學校質量普遍下滑是不爭的事實，優質教育量孝面窄，加之中考聯招沖擊，高中已出現優生危機。不僅全市領先地位岌岌可危，還有可能造成多米諾骨牌效應，影響教育向高層次發展，影響銅梁人才培養，影響教育大縣奮斗目標的推進。
優質教育需求矛盾突出。隨著社會對優質教育需求的激增，我縣優質教育資源短缺矛盾加大，初中、小學尤為突出。初中看巴中、小學看城區幾校，以致小學、初中生源向城區涌流，成為勢不可擋之潮。這是社會”渴求”優教，優教供難應求矛盾突出的反映。
造成重復建設，資源浪費?！逼站拧比h在鄉鎮興建了不少校舍，教育基礎設施大改觀。但隨著城鎮化進程加快，僅數年時間，一部分嶄新的、債務未清的學校就已閑置，隨著生源遞減，這種狀況還將繼續。如果繼續按”普九”模式發展，今后還將重蹈舊轍，形成新的分散投入，重復建設，浪費有限資源。
鑒于上述問題，建議適時調整全縣小學、初中布局，逐步實施相對集中辦學：即小學集中鄉鎮，初中集中縣城。通過集聚資源，優化結構，促進教育全面提質，推進教育大縣建設。
集中辦學有利于推進教育大縣建設。建教育大縣，既要體量，更需質量。體量我們僅有一定量的普教、中職，沒有大學，談不上規模大、門類齊；質量還沒有形成突出特色、絕對優勢和對外輻射強力。但畢竟我們有基礎教育的相對優勢，吸引了近5000名外地學生來銅就讀，這是建教育大縣的根基。通過調整，改變布局分散，提高辦學水平，做強優勢，打響品牌，增大引力，形成區域性基礎教育中心，并在此基礎上向高層拓展，興辦高等教育，建設名副其實的教育大縣。
集中辦學有利于整體提升辦學基矗教育設施、師資等集中，避免分散造成的高耗低效運作。通過資源優化組合，有利改善農村辦學條件，逐步縮小城鄉教育差別。集中辦學，還有利改善教育環境。在現代社會，城市的人文環境大大優于農村，而人的社會性決定環境影響至關重要。學校向城鎮集中，教育大環境層次提高，學生從思想觀念、思維方式、行為習慣等方面接受良好熏陶，更有益培育他們健康成長。高中集中縣城，基礎整體提高的成效就說明了這一點。
父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況讓學校的管理者和老師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區、半山區，這種情況已經影響了班級、學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不到20,65以上學習成績中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學、厭學，上課紀律性差。
但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優秀品質。比如：獨立性、自理能力強、意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優異，各方面表現良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守規章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人……成為了“問題兒童”。如雙箐口小學二年級學生保傅林在父親外出打工多年里，由于長期在放任自流的環境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代養人的教導，頂撞祖輩，我行我素，在學校老師反映他不是干壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架等現象發生；芳華中學學生謝小兵，由于家庭困難，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親長期不在身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經常頂撞老師，并且敲詐低年級同學的錢財。
留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我們對名學生問卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來1次，的留守兒童父母幾年回來1次，的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，雙箐口小學二年級學生趙曉蓉父母雙雙打工，原本就內向的她在學校就更不愛講話了，上課常常發呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在一個角落；芳華中學有一個有一個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往，從不與同學、老師講話，極端的封閉。
對169名留守兒童調查發現，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75；拖付親朋好友照管的占10；有5的留守兒童沒有監護人，獨自一人生活。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙于農活，對留守兒童的生活也照料不周。在問卷調查中，如果生病了，有14的是忽略；8的自己配藥；20的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。在本次調研中，有一個叫黎紹林的男生，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映，他每隔一段時間，便以各種理由向外婆要錢，然后到縣城去玩耍，直到錢用完后，才會回家。同時，祖父母等臨時監護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件屢有發生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。
由于監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學方式發生了新的變化，就連一些年輕的農村家長也難以很好地輔導學生，更不用說老年人了。并且，由于監護人的素質偏低，也造成了學校與監護人溝通上的困難。老師們更擔心，隨著打工經濟的進一步發展，留守兒童會進一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人的素質，而將是未來農村建設者這個大群體的素質。
家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發展。特別是中小學時期，是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態。
外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，心有余力不足。大部分留守兒童沒有寄宿學校，在學校的時間有限，教師對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現的，有的學校人數比例小，沒引起重視；有的學校雖人數比例較大，但仍在探索實踐階段。
由于種種原因，大多數農村在留守兒童教育管理方處于無人員、無設施、無場所的“三無”狀態。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。
在調研的幾所學校，都有留守兒童的統計和對留守兒童教育的具體措施。部分學校成立留守兒童管理領導小組，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。雙箐口中學從思想教育、“五老”進校園、模擬家庭、師生、生生結對子、建立留守兒童成長檔案等方面對留守兒童進行教育。同時，建立學校教育服務制度。發動老師對留守兒童進行定點、定人的幫扶；與監護人簽定《監護人責任書》；班主任與留守兒童簽定《自我承諾書》，鼓勵學生進行自我評價，提高留守兒童的自我管理能力；與村社取得聯系，各村設有留守兒童村社聯絡員；建立《留守兒童突發事件處理預案》等。
（1）定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長通過“親情熱線”經常與孩子聯系交流，使孩子可以定期向父母匯報自己的學習、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理饑渴。
（2）、開展模擬家庭活動，老師充當留守兒童的臨時父母，將留守兒童接到自己家中，輔導學習，并給以生活上的關心和照顧。如三岔河小學的太瓊仙、飛叢仙老師，一發現留守兒童思想不穩定或者學習下降，就將留守兒童接到自己家中，與學生交心談心，輔導其學習，親自為學生做飯。
（5）“五老”進校園活動。發動老干部、老黨員等做義務校外輔導員，講革命傳統史，鼓勵學生發揮艱苦奮斗、自強自立的優良作風，對留守兒童進行思想道德教育。
完善學校留守兒童檔案，實行動態管理。建立“三知、三多、三溝通”機制（對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯系電話等方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關懷的集體活動，多到留守兒童家庭進行家訪；定期與留守兒童的父母、監護人、代管人進行溝通）。根據每一位留守兒童身心發展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對性的加強對留守兒童的指導，并進行跟蹤管理。
班主任和老師給予留守兒童特殊的關愛，針對留守兒童的特點，堅持啟發、引導的疏導原則，強化行為規范的養成訓練，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理、自我保護、自我生活，經常開展豐富多彩的`社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發展的消極影響。
1、請上級有關部門對農村留守兒童問題給予高度重視，給基層以項目財力支持，擴大寄宿制學校的覆蓋面，讓留守兒童集中到學校吃住。對__農村教育投入，幫助留守兒童較為集中的村小、中學新辦或鞏固原有的寄宿學校，并按照實際留宿的留守兒童數量，發放寄宿制學生生活補助，讓留守兒童吃住集中到學校，一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便學生向老師請教問題，提高學習的積極性，三是有利于同學間的交流，發展積極向上、開朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學往返途中的安全隱患。
2、學校應在留守兒童教育中發揮主導作用。農村中小學應切實加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛；二是針對留守學生特點，強化行為規范的養成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理、自我保護；三是通過書信、熱線電話等形式，加強與留守學生家長的溝通，為增進孩子與父母的聯系創造條件。
3、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長。
重視對子女的教育。社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進城務工的農村家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉探親時，組織他們參加家長會或家長學校學習，引導他們經常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監護人真正負起教養孩子的責任和義務，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。
4、強化監護責任，構建親屬監護網絡。相關單位要通過多種方式，引導家長在外出務工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學會交流以及教育孩子的科學方式和方法，發揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。此外，要加強臨時監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農村留守兒童健康成長的社會環境。
5、發揮基層組織作用，構建社會呵護網絡。全省各鄉鎮、村（居）委會應盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實際地解決留守兒童的生活教育問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，建立社區幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題。要加強農村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責，統籌鄉村學校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關懷，組織他們開展有益的集體活動，培養他們的集體主義精神和良好的行為習慣。
網絡購物是借助網絡實現商品或服務從商家/賣家轉移到個人用戶(消費者)的過程，在整個過程中的資金流、物流和信息流，其中任何一個環節有網絡的參與，都稱之為網絡購物。它是電子商務的一個重要組成部分。
2007年是中國的網絡購物市場快速發展的一年，網絡購物市場銷售額第一次沖破零售業的“500億天花板”，達到全年594億元人民幣，2.1億網民中有5500萬網絡購物人群，每人平均消費超過1000元，占2007年中國人均可支配收入的7%，推動中國的網購市場快速發展的主要原因有兩個：網民數和網購人數的急劇增長，以及上網購物已經成為主流消費人群的消費習慣，并成為主流消費方式之一。
2008年仍是中國的網絡購物爆發式增長的一年，網購成為網絡經濟中增長最快的行業之一。突發性事件基本不影響網購的增長，包括上半年雪災、地震等自然災害，特別是下半年逐漸蔓延的金融危機，對網購市場的負面影響較小，金融危機反而成為網絡購物發展的新契機。網絡購物已經成為傳統零售市場強有力的補充，網上購物已成為年輕一代主流的購物方式。2008年中國的網絡購物交易額規模突破千億大關，達1281.8億，相比2007年增長128.5%。
中國龐大的網民基數為中國的在線購物市場描繪美好的前景，隨著在線支付、誠信服務、第三方支付、物流推薦、購物搜索等與網絡購物相關的互聯網業務的推出及成熟，中國的網民對網絡購物已經不再恐懼，而是在網絡購物方便性的吸引下逐步將在線購物作為自己的主要購物渠道。未來幾年中國的網購市場將持續保持快速的增長趨勢，2011年中國的網絡購物交易規模有望達到5690億元。
實際上，網絡購物的發展成熟應該遵循一個大致的周期，當網絡購物普及率基本穩定在一個水平上，就可以大致認為網絡購物大致到發展成熟期。從事物發展的規律上看，中國的網絡購物進入發展成熟期，預計在2016年左右。
1.大學生網上購物男生略高女生。調查結果顯示，54%的被調查學生有過網上購物經歷，而男生網絡購物群略高于女生?；ヂ摼W在男性中的普及程度要高于女性，男生比女生更敢于冒險和追求新的事物，而且男生的網絡基礎知識比女生普遍，這可能是造成大學男生網絡購物比率要高于女生的原因。
2.大學生網上購物潛力巨大。通過本次調查顯示，有網上購物經歷的大學生占五成。而沒有網上購物經歷的大學生，其中只有11%的人沒有瀏覽過購物網站。不難看出大學生在網上購物的市場潛力是巨大的!
3.在網上消費與傳統消費并存的今天，大多數大學生選擇網上購物的原因是方便、價格便宜，其各自所占的比例為33%、34%，節約時間有21%，也有相當一部分是因為商品齊全，當然還有少部分是出于好奇、時尚。在網上購物的被調查者中選擇結算方式時，有56%的人喜歡選擇網上銀行支付，貨到付款也占有22%的比例，銀行轉帳、郵政匯款共占20%。說明網上銀行支付、貨到付款是比較受歡迎的兩種結算方式。
5.有購物的人中購物需求以滿足精神需要的產品為主。購買的前四種商品依次為圖書(28%)、運動和休閑產品(24%)、電腦及相關產品(24%)、音像制品(20%)。
1.選擇網購的原因。
調查顯示，有過網絡購物經歷的被訪者們選擇網絡購物的原因主要有時效性、便利性、價格低以及商品多樣性。由此可以看出，大學生選擇網上購物的原因主要在于網上購物更方便，更能夠節約成本，同時也可以獲得更豐富的商品信息。
其中男生對時間要求多一點，圖個節約時間，方便，和價格便宜。而女生在此基礎上對商品的種類和商品的樣式有更高的要求，可見網上購物滿足不同層次和不同種類繁榮需求，其優勢在現代繁忙的社會日益體現出來，以發展成一種潮流，成為一種勢不可擋的趨勢。
2.不嘗試網絡購物的原因。
調查顯示，在沒有購買經歷的大學生中，沒有嘗試網絡購物的原因主要有對網站不信任，怕受騙，質疑其安全性，擔心網上付款環節等。沒有網絡購物經驗的消費者對網絡零售商的解很少，而質量、信息搜索以及訂購都是在消費者真正進行消費的時候才能夠切身感受的。因此，這些因素不會在很大程度上影響消費者是否參與網絡購物。
1.網上購物的擔心因素。從調查結果來看，有網絡購物經驗者對商品的質量擔心程度最高(37.9%)，對售后服務和物流快遞的評價較低，對商品種類、查詢方便性的評價較高。沒有網絡購物經驗者更多的是對網上消費的安全與隱私表現出較大的不信任傾向，而有過網上購物經驗的大學生，已經對其建立起基本的信任，說明大學生的初次網絡購物體驗非常重要。
2.網購的滿意程度。我們看到：同學們對網上購物的評價總體較好。有67%的同學對網上購物商品的滿意程度為：一般。23%的同學持滿意的觀點。而評價為很不滿意，不滿意的同學共占10%。但也有值得重視的問題：沒有一位同學對網上購物的商品持很滿意的態度?？梢?，雖然網上購物的商品基本能夠達到要求，但距離同學們的期望值還是有一段差距的。作為一項新興的購物方式，它的提升空間還是相當大的，我們期待它以后能有更好的表現。
3.遇到問題怎么辦。當同學們在網上購買的商品不和心意或有質量問題時，有23%的同學有想退貨，但又不知道通過什么渠道辦理退貨。13%的同學表示非常生氣，不再網上購物，18%的同學認為東西不多吃點虧算。對于要求銷售網點退貨或提出投訴的同學共占46%。以上數據顯示出，在網上購物的過程中消費者與廠商的溝通渠道不夠暢通，造成許多同學在消費者的合法權益收到侵害時，無法及時有效的維護自己的合法權益，只能束手無策或忍氣吞聲的被動接受。對此，筆者以為加強消費者與廠商的溝通，開辟更便捷，實效性強的售后服務是網上購物發展亟待解決的問題。
4.未來購買意愿。從調查結果來看，大部分大學生網絡購物者明確表示在未來的一年還會繼續進行網絡購物83.7%，明確表示不會的很少6%。即使至今沒有嘗試過網絡購物的大學生，在被問及“以后是否會嘗試網絡購物”時，表示今后會進行網絡購物的占到69%，說明他們對網絡購物的發展非常期待，在網購條件讓他們感到滿意時愿意去嘗試。網絡購物與傳統購物相比在方便及時性、信息的豐富性等方面具有很多優勢，會吸引越來越多的大學生參與網絡購物。
5.網絡購物前景。絕大多數的大學生認為網絡購物的前景廣闊，發展空間大，會被人接受。在43份持贊同態度的問卷中，回答主要有網購的前景好、價格便宜、發展空間大、物品種類齊全、方便、新興、節約時間等。在37份有抵觸的態度中，大多意見有質量的不放心、安全沒保障、無售后服務、郵遞時間長等。在10張從雙方面討論的觀點中，一方面對目前的信用、質量、以及網購的體制不放心;另一方面，相信他的潛力大、前景良好?？v觀這些回答，可以得出網購在目前已經被一般的人所接受，但由于目前的一些問題使得仍然有2/5的人不愿意接受。相信隨著體制的改進網購會被越來越多的人所接受。
1.加強對大學生網絡消費的教育和引導。
根據本研究的結果，多數大學生(占被調查人數的68.5%)有過網絡購物行為，這說明在大學生群體中網絡購物已經是一種普遍現象。但是大學生的消費心態還不夠成熟，一部分人僅憑新鮮好奇和有趣而網絡購物，因此存在盲目消費現象。對此，高校應該開展消費教育，設置有關消費知識的講座，引導學生形成正確的消費觀。關注大學生消費狀況，把握大學生消費心理和行為導向，培養他們健康的消費心理樹立他們合理的消費觀，引導他們正確的消費行為，就成為當前高?！皟烧n”教學的重要課題。[7]發揮高校學生社團的積極作用，通過豐富的活動來解大學生的思想動向和存在問題，加強交流，宣傳健康向上的網絡消費文化。加強大眾傳媒的正面引導，呼吁文化部門在大眾傳媒中向大學生進行網絡消費的針對性宣傳教育。父母在家庭教育中要重視對子女的消費教育，合理控制子女的消費來源，糾正子女不當的消費行為，幫助子女形成正確地金錢觀和消費觀。
2.開展網絡購物安全方面的教育。
學?？梢酝ㄟ^網絡消費主題講座等形式，進行合法網站識別以及防范網絡欺詐的技術手段方面的教育。有些大學生對網絡法律法規缺乏解，法律意識淡薄，為此有關部門應加強對大學生網絡法律法規的教育，并教授他們一些自我保護的手段，這對于預防和打擊網絡犯罪，加強大學生自我權益保護是有益的。在法律法規教育方面，學?？梢哉埱缶胶献?。對于已經受到網絡欺詐而心理受挫的學生，可以通過學校的心理咨詢中心進行咨詢，以維護他們的心理健康。
3.大學生應加強自我教育。
大學生自身應該加強自我教育，樹立正確、合理的消費觀，擺正對網絡消費的態度。通過分析認識自己的消費需求和消費心理，基于自身需要做出購買決策，避免受商家不良誘導盲目消費或沖動從眾消費。既要解網絡購物的優點，又要對網絡購物的安全問題有足夠的認識。學習識別合法網站的知識，主動增強網絡消費的安全意識和法律意識。交易時提高警惕，保護好個人的信息資料如身份證號碼和銀行卡密碼等。
4.已下信息資料為大學生網絡購物及網上開店創業的提供參考。
購物網站按模式可以分為：
btob(商家對商家)：b2b對個人消費者來說可以不算。
卓越、當當都是買書的較好選擇，每本書基本都有折扣，最夸張的一折書記者都見過不少。最關鍵的是你想買的書網上很少沒有的，而且都是正版。卓越亞馬遜成立于2000年，為客戶提供各類圖書、音像、軟件、玩具禮品、百貨等商品。卓越亞馬遜總部設在北京。并成立上海和廣州分公司。至今已經成為中國的網上零售的領先者。
當當網是全球最大的綜合性中文網上購物商城，由國內著名出版機構科文公司、美國老虎基金、美國idg集團、盧森堡劍橋集團、亞洲創業投資基金(原名軟銀中國創業基金)共同投資成立。
1999年11月，當當網正式開通。成立以來，當當網一直保持高速度成長，每年成長率均超過100%。當當網在線銷售的商品包括家居百貨、化妝品、數碼、圖書、音像等幾十個大類，近百萬種商品，在庫圖書超過40萬種。目前當當網有超過4000萬的注冊用戶(含大陸、港、澳、臺和國外)，遍及全國32個省、市、自治區和直轄市，2007年圖書銷售碼洋超過六億元。每天有上萬人在當當網買東西，每月有2000萬人在當當網瀏覽各類信息。
當當網的使命是堅持"更多選擇、更多低價"讓越來越多的顧客享購網上購物帶來的方便和實惠。
淘寶網的使命是"沒有淘不到的寶貝，沒有賣不出的寶貝"。
卓越網發布于2000年5月，主營音像、圖書、軟件、游戲、禮品等流行時尚文化產品。卓越網誕生以來，憑借獨創的"精選品種、全場庫存、快捷配送"之"卓越模式"，迅速成長為國內最有影響力和輻射力的電子商務網站，贏得超過520萬注冊用戶的衷心支持，發展成為中國訪問量最大、營業額最高的零售網站，并獲得全國網絡文明工程組委會評選的"中國優秀文化網站"稱號，入選"中國10大互聯網旗幟公司"和"最具投資價值網站100強"。
卓越網總部設在北京。2001年3月，上海分公司正式成立，從而邁出區域拓展的第一步。2001年10月，主要面向網下用戶的卓越精品俱樂部發布，在短短一年多的時間里，即發展注冊會員65萬人以上。2003年11月，廣州分公司正式成立。通過產品線擴張和區域拓展，卓越網正在形成為以社區文化為主的最大的電子商務銷售平臺。2007年6月5日，卓越網公告顯示，公司已正式更名為"卓越亞馬遜"。
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