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                兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿人教版(實(shí)用22篇)

                兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿人教版(實(shí)用22篇)



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                兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿

                1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

                2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

                3、滲透估算意識(shí)。

                根據(jù)教材,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

                1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程,能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù),以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

                2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

                教學(xué)重點(diǎn):口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

                教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化,提高思維的靈活性。

                本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境,自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在口算的過(guò)程中交流不同的算法,讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性,同時(shí)也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)交流,討論明確算理。在練習(xí)、解決問(wèn)題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法。

                (一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

                這一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)“先問(wèn)同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥島主題圖”的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣,產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。

                (二)、自主嘗試,探究算法。

                這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué),獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺(tái),讓學(xué)生在與他人的合作交流中,學(xué)會(huì)與人交流數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。

                (三)、鞏固提高,發(fā)展思維。

                這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則,使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái),充分體會(huì)到成功的喜悅。開放性練習(xí),既聯(lián)系了已有知識(shí),又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

                (四)、課堂總結(jié)、體驗(yàn)成功。

                引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,同時(shí),進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

                兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿

                北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書》,主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算,讓學(xué)生通過(guò)嘗試和探索出多種算法,體驗(yàn)多種算法,然后比較出最好的算法。

                教學(xué)目標(biāo):

                1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。

                2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

                3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。重點(diǎn):(1)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

                (2)掌握筆算加法的計(jì)算法則。

                難點(diǎn):對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化,達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、和探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。

                組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上,自主探索出兩位數(shù)加兩位(進(jìn)位加)的計(jì)算方法,并通過(guò)交流、討論,達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化,在通過(guò)“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識(shí)的掌握。

                讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法和合作探究的方法,達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試,從試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)方法,再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法,使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘,讓學(xué)生給學(xué)生講方法,反而使學(xué)生更容易地接受新知,又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。

                1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。

                2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

                3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                重點(diǎn):1通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

                2、掌握筆算加法的計(jì)算法則。

                難點(diǎn):對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化,達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

                教具:小棒、電腦、課件。

                學(xué)具:小棒、計(jì)數(shù)器。

                上課一開始,錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂(lè)曲,學(xué)生聽到樂(lè)曲立即做好聽算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報(bào)出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題,學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后,教師報(bào)答案,學(xué)生自己核對(duì)。在3分鐘里完成20道題。

                1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。

                2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說(shuō)一說(shuō)你的看法。

                4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來(lái)?

                5、學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡回傾聽學(xué)生的交流。

                6、學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果。

                a豎式的方法。

                (1)、|讓一個(gè)小組展示他們的成果,說(shuō)出列豎式的方法。教師板書:

                29+18=47。

                29。

                +118。

                47。

                (2)、讓學(xué)生觀察這個(gè)豎式,你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進(jìn)一的算理)。

                (3)、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅(jiān)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌:

                進(jìn)位加法要記牢,相同數(shù)位要對(duì)齊,

                先從個(gè)位加起來(lái),個(gè)位滿是要進(jìn)一。

                b、擺小棒的方法。

                (1)、擺小棒,并鼓勵(lì)學(xué)生邊說(shuō)出自己擺的過(guò)程。

                (2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡(jiǎn)便?

                c、口算方法的嘗試:

                (1)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法?

                (2)、教師板書,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算?

                生1:10+20=308+9=1730+17=47。

                生2:29+10=3939+8=47。

                生3:30+18=4848-1=47。

                7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些?說(shuō)一說(shuō)原因。

                1、+。

                森林醫(yī)生:

                37+16=4326+13=49。

                3726。

                +16+113。

                4349。

                (1)讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩道題錯(cuò)在什么地方?

                (2請(qǐng)學(xué)生試著改正過(guò)來(lái)。

                2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。

                齊唱兒歌結(jié)束。

                兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿

                今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過(guò)分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,大致有三個(gè)層面:一個(gè)層面是通過(guò)有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和;第二個(gè)層面是通過(guò)物化活動(dòng),用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果;第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法,防止混淆,教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較,借以滲透?jìng)€(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。“想想做做”第1—3題分三個(gè)層次:第1題用算珠撥一撥并說(shuō)出結(jié)果,把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來(lái)理解算法;第2題使學(xué)生通過(guò)對(duì)比練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點(diǎn),進(jìn)一步掌握算法,鞏固算法;第3題應(yīng)用新學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同點(diǎn),關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。

                基于對(duì)教材的分析和理解,以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

                1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程,掌握這些加法的口算方法。

                2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、概括算理、形成算法的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動(dòng)合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。

                3、學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

                圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié):

                通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題,學(xué)生從中收集信息,積極主動(dòng)地提出用加法計(jì)算的問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣,主動(dòng)地探求新知。

                第二環(huán)節(jié),自主探索,領(lǐng)悟算法:這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來(lái)組織教學(xué):。

                第一層,教學(xué)45+30(兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)):

                1、提問(wèn):你們知道45+30=多少?我先讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作,然后學(xué)生自我探索算法,然后分組交流計(jì)算方法。

                2、再全班匯總算法,交流時(shí)邊媒體演示邊請(qǐng)學(xué)生講解:先將4捆小棒和3捆小棒合。

                復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程。教師板書計(jì)算過(guò)程。

                3、整理算法:這些算法有什么共同的特點(diǎn)?學(xué)生討論后交流:不管十個(gè)十個(gè)數(shù),還是擺小棒,或者是撥計(jì)數(shù)器,都是要把30和40相加,再加上原來(lái)個(gè)位上的5,得75。

                4、學(xué)生練習(xí):36+2030+5633+50。

                學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。

                這一層次主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索,交流45+30各種算法,從動(dòng)手操作教具,到脫離實(shí)物思考,使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問(wèn)題的能力。

                1、談話:根據(jù)剛才的口算,你能很快想出45+3怎樣算嗎?

                2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,來(lái)交流算法。

                3、教師整理算法,媒體邊演示操作過(guò)程邊讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法,5和3想加等于8,再40和8合起來(lái)是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:5+3=8,40+8=48,強(qiáng)調(diào)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。

                4、學(xué)生練習(xí):65+23+5626+3。

                學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。

                老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移,進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,提高了學(xué)生的計(jì)算類推能力。

                第三層,比較45+30和45+3。

                提問(wèn):這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方?

                學(xué)生小組內(nèi)交流,再師生共同得出:個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

                通過(guò)兩道題計(jì)算方法的對(duì)比,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別,進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理,突破了難點(diǎn),開闊了學(xué)生的思維,建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

                第三環(huán)節(jié),鞏固深化,應(yīng)用算法:這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí),第1個(gè)是基本練習(xí)(直接口算),進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習(xí)是游戲——給燕子找窩(學(xué)生帶頭飾,根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩)。引發(fā)學(xué)生參與的興趣,提高計(jì)算正確率。第3個(gè)練習(xí)時(shí)應(yīng)用練習(xí)(觀察情境圖,提出問(wèn)題,然后解決問(wèn)題)旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

                整個(gè)練習(xí)層次分明,層層遞進(jìn),形式多樣,不僅提高了學(xué)生的興趣,鞏固了所學(xué)知識(shí),而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

                第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià):“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,投入,獲得了不少的新知識(shí),請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎?”通過(guò)學(xué)生談收獲,師生共同總結(jié)全課,不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程,而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

                本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流,找到解決問(wèn)題的方法,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

                兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿

                《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(西南師大版)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》(二)的內(nèi)容。

                百以內(nèi)加法計(jì)算分20以內(nèi)進(jìn)位加法,百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)加和減(一)的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加(不進(jìn)位),在此基礎(chǔ)上,教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。

                基于上述班級(jí)實(shí)際情況,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過(guò)程,提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識(shí)目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要,而是要通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高,引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

                兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),著重從問(wèn)題情境、自主學(xué)習(xí)、信息資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行認(rèn)真探索,從而為“自主建構(gòu)性”學(xué)習(xí)方式的研究積累經(jīng)驗(yàn)。

                一、課前談話。

                師:今天我們按小組形式來(lái)開展相互討論交流的學(xué)習(xí)。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個(gè)人組成,其他小組由兩個(gè)小朋友成。比一比,哪個(gè)小組學(xué)得好,表現(xiàn)最出色。

                二、創(chuàng)設(shè)情景。

                1、創(chuàng)設(shè)情景:停車場(chǎng)(例1)。

                (屏幕上動(dòng)畫顯示)星期三下午,小明和小紅來(lái)到停車場(chǎng),小紅數(shù)出停車場(chǎng)里面有8輛客車,小明數(shù)出停車場(chǎng)里面有27輛貨車。

                師:“小朋友你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”

                學(xué)生討論。然后請(qǐng)學(xué)生回答。

                生1:“客車比貨車少幾輛?”

                生2:“貨車比客車多幾輛?”

                生3:“一共有多少輛車?”

                ………..

                2、反饋。

                師:“一共有多少輛車?你們會(huì)列出算式嗎?”

                生:“278=”

                師:“你能說(shuō)出為什么這樣列式嗎?”

                生:“……….”

                師:“說(shuō)的真好,可是這個(gè)算式的結(jié)果是多少呢?又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)小朋友在小組里討論討論,一會(huì)兒我們比一比,看哪組的小朋友想的方法又多又好?”

                3、反饋計(jì)算方法。

                師:“哪一個(gè)小組愿意第一個(gè)匯報(bào)你們的成果呢?”

                生1:“我是用擺小棒的方法…………?”

                生2:“我們是把8分成3和5,先算273=30,再算305=35。”

                生3:“我是先算87=15,再算20xx=35?!?/p>

                生4:“我是用豎式計(jì)算的?”

                師:“你能說(shuō)一說(shuō)用豎式計(jì)算要注意什么嗎?你能上臺(tái)來(lái)演示給大家看嗎?

                生邊說(shuō)邊演示,學(xué)生觀看。

                學(xué)生結(jié)束后,師重復(fù)講解并板演。并強(qiáng)調(diào):

                1)列豎式時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊;

                2)從個(gè)位加起,滿十進(jìn)一;

                3)個(gè)位計(jì)算完后,再算十位上的數(shù)。

                4、例2:算一算。

                剛才你們表現(xiàn)得真不錯(cuò),現(xiàn)在你們能用學(xué)到的知識(shí)幫助老師解決一道難題嗎?(板書例2:975=)。

                學(xué)生小組討論算法。

                5、反饋計(jì)算方法。

                生1:“我們這一組是用擺小棒的方法……..”

                生2:“我們是把9分成4和5,先算575=80,再算804=84。”

                生3:“我們是95=14,再算7014=84。”

                生4:“我們是用豎式計(jì)算的?!薄?。

                (師在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,進(jìn)行板演)。

                師:“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題,現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)小型的計(jì)算比賽,看誰(shuí)計(jì)算得最快!

                三、學(xué)習(xí)反饋。

                549=268=742=379=。

                822=564=387=637=。

                四、小結(jié)、

                今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意。小朋友們,你們能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?

                本課安排了分層教學(xué),第1小組的學(xué)生未能操作計(jì)算機(jī),心情不是愉快的,教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),由第1小組分別提出想怎樣買,請(qǐng)他指名一位同學(xué)來(lái)回答。給了第1小組學(xué)生表演的機(jī)會(huì),提高了他們學(xué)習(xí)的積極性,保護(hù)了他們的自尊心。

                五、實(shí)踐應(yīng)用。

                師:(在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格)玩具熊9元,玩具娃娃16元,小汽車25元,皮球4元,積木38元。現(xiàn)在,如果給你50元錢讓你買玩具,你會(huì)怎樣買,并說(shuō)說(shuō)理由。

                (學(xué)生分組討論后,大組交流,每有一種正確的購(gòu)物方案可獲一朵小紅花。)。

                評(píng)析。

                從本課的教學(xué)可以看出,教師能將情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于本課的設(shè)計(jì),不僅考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì),更注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。從整體規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)良好的環(huán)境。

                1.注重問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活世界相連,本課先設(shè)計(jì)小明和媽媽到商店購(gòu)買玩具的情景,提出需要解決的初始問(wèn)題和步步深入的后續(xù)問(wèn)題,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)、老師的幫助下,通過(guò)選玩具、嘗試計(jì)算、交流反饋、理解鞏固等活動(dòng)自主學(xué)習(xí),探索解決問(wèn)題的辦法。最后又設(shè)計(jì)了購(gòu)買玩具的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng),通過(guò)小組討論、交流,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

                2.注重信息資源設(shè)計(jì)。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習(xí)的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源:(1)體現(xiàn)個(gè)別化教育思想的交互式學(xué)習(xí)課件,使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”道理的小棒。(3)兩人一組配一臺(tái)電腦。(4)標(biāo)有玩具價(jià)格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了有效的作用。

                3.注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景基礎(chǔ)上,把28位學(xué)生分為12組,有11個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)對(duì)話自主學(xué)習(xí),一個(gè)組在老師的幫助下開展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生,按要求選擇玩具,列式計(jì)算并組內(nèi)交流,必要時(shí)求助計(jì)算機(jī)個(gè)別指導(dǎo)或教師幫助,充分體現(xiàn)了因材施教原則應(yīng)用的實(shí)效性。

                4.注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)小組的學(xué)生,既有計(jì)算機(jī)提供初始問(wèn)題和步步深入的后續(xù)問(wèn)題下的人機(jī)對(duì)話的交流(包括計(jì)算機(jī)提供幫助),又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流,必要時(shí)還有教師的介入,三者相輔相成,學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、合作意識(shí)等方面達(dá)到了同步發(fā)展。在實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中圍繞用50元錢怎樣購(gòu)買玩具這個(gè)主題,學(xué)生分小組進(jìn)行討論,對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn),教師適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。

                兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿

                (一)教材分析:

                “兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二單元加和減(一)第24~25的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的,它是為兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的。

                教材通過(guò)求兩輛汽車一共有多少個(gè)座位這個(gè)實(shí)際問(wèn)題提出例題,列出兩個(gè)加法算式,然后分三段進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù),最后通過(guò)想想做做鞏固算法,拓展練習(xí)。

                (二)重點(diǎn)難點(diǎn)。

                本課的教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)踐操作,合作交流中掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。

                難點(diǎn):比較例題的計(jì)算方法的不同點(diǎn)。

                (三)目標(biāo)定位。

                根據(jù)教材特點(diǎn),我制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

                3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作、自主探索的意識(shí)。

                從學(xué)生熟悉的、心理上樂(lè)意接受的事例出發(fā),主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流,幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

                為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

                (一)創(chuàng)設(shè)情境。

                根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),媒體出示三種不同座位的汽車圖,組織學(xué)生觀察討論:從圖中你了解到了什么?學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,全班交流,在此基礎(chǔ)上,引出兩道求一共有多少座的加法算式(45+30=,45+3=),這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際引入,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

                (二)自主探索。

                我分三段進(jìn)行教學(xué):

                2、在這個(gè)基礎(chǔ)上出示45+3=,也讓學(xué)生合作交流算法,全班匯報(bào),師根據(jù)匯報(bào)板書計(jì)算過(guò)程,得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。

                3、比較45+30和45+3,讓學(xué)生小組交流,比較兩題在方法上的異同,學(xué)生根據(jù)板書,議一議,說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn),然后全班交流,得出結(jié)論,并滲透?jìng)€(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。

                在每段教學(xué)中,以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法,大致有三個(gè)層面:一個(gè)層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和;第二個(gè)層面是提高物化活動(dòng),用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果,第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進(jìn)行計(jì)算。這樣把認(rèn)知的過(guò)程還給學(xué)生,由學(xué)生自主探索,合作交流出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理。

                (三)實(shí)踐應(yīng)用。

                這部分內(nèi)容分三個(gè)層次教學(xué):

                1、想想做做第1題,讓學(xué)生先撥一撥,再說(shuō)出結(jié)果,把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來(lái),使學(xué)生內(nèi)化思路,理解算法。

                2、想想做做第2~6題,讓學(xué)生再獨(dú)立做做,再小組比較交流,從而進(jìn)一步掌握算法,逐漸達(dá)到能算對(duì)的程度。

                3、最后通過(guò)第7題,讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生同桌交流圖意,列式解答,班內(nèi)集體交流。

                兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿

                人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)p91—92例一,練習(xí)十九第一題。

                2、教材的地位和作用。

                口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的,掌握這部分口算,不僅在實(shí)際中有用,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁(yè)呈現(xiàn)了二年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥島”的熱鬧場(chǎng)景。圖中給出了二年級(jí)四個(gè)班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù),為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。

                3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

                (1)鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù);能夠表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程,并嘗試解釋所得的結(jié)果。

                (2)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,體驗(yàn)算法多樣化,感受成功的喜悅。

                4、教學(xué)重難點(diǎn):理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理,掌握口算的方法。

                為了讓計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象,以學(xué)生乘船去鳥島春游為主線,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并輔以多媒體教學(xué)手段,給整節(jié)課賦以生機(jī)。

                1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,激發(fā)探索的樂(lè)趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

                課的引入以鳥島美麗的畫面,配以聲音吸引學(xué)生,接著創(chuàng)設(shè)了去鳥島參觀的情境,觀看鳥的動(dòng)態(tài)的形象。在練習(xí)中,把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥兒出題、購(gòu)買鳥島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式,激發(fā)他們的好奇、好勝的心理,從而誘發(fā)他們主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的策略。

                2、鼓勵(lì)算法多樣化,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。

                我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí),由于學(xué)生生活情景和思考問(wèn)題的角度不相同,所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此,在新授內(nèi)容中,充分尊重學(xué)生的想法,讓他們?cè)O(shè)計(jì)合理的“乘船方案”,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,充分尊重學(xué)生自己的計(jì)算方法,然后小組交流,再向全班同學(xué)匯報(bào),并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié),使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間,使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。

                3、充分利用教材提供的課程資源,創(chuàng)造性使用教材。

                教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材,基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的?!扒榫版湣?,并從中賦教學(xué)所需的“問(wèn)題串”,對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整,利用乘船的第二方案,按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況,由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問(wèn)題后,嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購(gòu)買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

                新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

                4、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視非智力因素的培養(yǎng)。

                一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素,但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中,務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),歸納整理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到不同程度的發(fā)展。

                5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透。

                口算兩位數(shù)加兩位數(shù),本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31,可以分解為:23+30=53,53+1=54。他們的算理完全相同,可以通過(guò)遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想,將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)。

                以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,構(gòu)建主義理論為指導(dǎo),我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分:

                創(chuàng)設(shè)情景,激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

                合作探究,引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu);

                鞏固應(yīng)用,強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

                拓展延伸,運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。

                這樣的安排,參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題的欲望,從而獲得新知識(shí),建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

                (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

                這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是為了迎合學(xué)生依賴情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理,讓他們?cè)谶@個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中交互情感、態(tài)度,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

                以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境,嘉樂(lè)小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去鳥島,怎樣做船才合適?讓學(xué)生討論交流,學(xué)生自然就會(huì)得出兩個(gè)班坐船去最好。那么哪兩個(gè)班去最好呢?又是學(xué)生必須得解決的問(wèn)題?繼而引出學(xué)生練出算式:23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材,也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。

                (二)嘗試探究,解決問(wèn)題。

                這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次:第一層次:借助直觀,產(chǎn)生算法。23+31,你會(huì)算嗎?和同桌小朋友交流一下。

                第二層次:展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種計(jì)算方法,20+30=50,3+1=4,50+4=54;3+1=4,20+30=50,50+4=54;23+30=53,53+1=54。

                第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異,二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法,三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問(wèn):“在這么多算法中,你最喜歡哪幾種算法?為什么?假定你是老師,你想推薦哪幾種算法給你的同伴?為什么?”來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

                但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑:教科書上在教學(xué)23+31=?和32+39=?時(shí)出現(xiàn)的方法是不一樣的,在計(jì)算方法上該如何進(jìn)行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。

                (三)鞏固新知。

                這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題,我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的“情景鏈”,并從中賦教學(xué)所需的“問(wèn)題串”,對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整,利用乘船的第二方案,按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況,由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問(wèn)題后,嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購(gòu)買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

                (四)拓展延伸。

                這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)體系,也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。

                兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿

                本課內(nèi)容以人教版一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級(jí)下冊(cè)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感;同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

                學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性,所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同,需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo),同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來(lái)。

                1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中,通過(guò)自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,加深對(duì)相同單位的數(shù)才能相加的認(rèn)識(shí)。

                2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù),不斷提高計(jì)算能力。

                3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

                4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。

                創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

                課標(biāo)提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過(guò)程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此,教師應(yīng)積極改革,大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)如小兔采蘑菇,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流、弄清算理、算法,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,思想和方法,并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

                本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)。有兩個(gè)例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

                教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的情境中,動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法,再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

                一、對(duì)口令游戲,鞏固舊知。

                師:大家喜歡做游戲嗎?下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲,看誰(shuí)反應(yīng)快,說(shuō)得對(duì)。

                1.5個(gè)十是,5個(gè)一是,5個(gè)是和5個(gè)一是。

                2.20+3020+350+3050+3。

                二、情景引入,探究新知。

                2.學(xué)生獨(dú)立思考后,提出問(wèn)題,說(shuō)出解決方法。

                4.學(xué)生分組討論算法。

                5.集中匯報(bào),并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。

                兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿

                本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù),和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境,通過(guò)觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并結(jié)合操作、討論交流,來(lái)探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

                (一)知識(shí)目標(biāo):

                初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法,使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。

                (二)技能目標(biāo):

                1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。

                2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識(shí),培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

                (三)情感目標(biāo):

                讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

                2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

                難點(diǎn):理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

                一、說(shuō)教法:本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念,透析教材,利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

                二、說(shuō)學(xué)法:課堂上通過(guò)觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒,從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題。

                我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分:(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新知;(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探索;(三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固知識(shí);(四)自我評(píng)價(jià),分享快樂(lè)。

                這環(huán)節(jié)主要是通過(guò)“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再比較以下兩組式題的不同點(diǎn),突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

                (1)40+250+320+560+150+440+3。

                (2)40+2050+3020+5060+1050+4040+30。

                傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先,通過(guò)觀察,讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

                根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,從學(xué)生提的眾多問(wèn)題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問(wèn)題:(1)數(shù)學(xué)書一共有多少本?(2)一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書一共有多少本?作為這節(jié)課要解決的問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子,通過(guò)觀察比較兩個(gè)算式,讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子,從而點(diǎn)出課題,讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過(guò)小組合作擺小棒,來(lái)理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,例如計(jì)算35+3時(shí),在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35,另一個(gè)同學(xué)擺出3,通過(guò)討論如何把兩人的小棒合起來(lái),討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來(lái),再和3捆小棒合起來(lái)操作過(guò)程,這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來(lái)。計(jì)算35+30時(shí),用相同的方法,通過(guò)擺小棒理解計(jì)算方法,再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來(lái)。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀,加深記憶和理解,為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

                檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,因此我緊扣教材,挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對(duì)性的練習(xí)題,以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。

                (1)例題后的“做一做”,嘗試完成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理,目的讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。

                (2)我利用低年級(jí)小學(xué)生的好勝心理,分組比賽,讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題,目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處,使自己計(jì)算速度得到提高。

                (3)我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識(shí)的拓展延伸,通過(guò)掌握的計(jì)算方法來(lái)判一判對(duì)錯(cuò),從分析原因來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

                (4)我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題,把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

                讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié),讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果,并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

                這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)中,前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng),在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià),這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低年級(jí)小學(xué)生的心理特征,開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測(cè),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

                兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿

                1、教學(xué)內(nèi)容:

                《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)下冊(cè)第六單元《加和減(二)》的第一課時(shí)。

                2、教材分析:

                《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以內(nèi)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的(特殊情況),再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的(一般情況)。突出了進(jìn)位的基本原理是“10個(gè)一是十”,有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)理解“滿10進(jìn)一”的操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計(jì)算的一般情況,就能把進(jìn)位的原理、方法靈活地應(yīng)用到各個(gè)具體的計(jì)算中去,逐漸形成相應(yīng)的計(jì)算技能。

                3、學(xué)情分析:

                在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué),通過(guò)知識(shí)的綜合、遷移,自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。由于學(xué)生的個(gè)體差異性,每位學(xué)生所用的時(shí)間長(zhǎng)短和方法會(huì)有所不同,需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)。

                4、教學(xué)目標(biāo):

                (1)知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

                (2)能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。

                (3)情感目標(biāo):在師生活動(dòng)交流中,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

                教學(xué)重點(diǎn):使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法。

                教學(xué)難點(diǎn):兩位數(shù)加一位數(shù)(和是非整十?dāng)?shù))的算法多樣化及優(yōu)化。

                新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過(guò)程中,探索性地解決新問(wèn)題,親歷探索的過(guò)程。情境教學(xué)法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。

                一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

                通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)習(xí)提供主動(dòng)參與、自主探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、邊擺邊說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié),從中體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

                第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鋪墊。

                課前兩分鐘先進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算訓(xùn)練,并復(fù)習(xí)24+3的口算方法是:先算4+3=7,再算20+7=27。通過(guò)復(fù)習(xí),有效喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶,為促進(jìn)知識(shí)的遷移,學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

                第二環(huán)節(jié),探索新知。

                1、創(chuàng)設(shè)情境。

                利用主題圖,創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友交流收集畫片的情境,學(xué)生主動(dòng)搜集信息:小明有9張畫片,小亮有24張畫片,小紅有6張畫片。請(qǐng)學(xué)生選擇其中的兩個(gè)條件,提出加法問(wèn)題。指名回答時(shí),老師將學(xué)生所選的兩個(gè)條件進(jìn)行連線,滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思考思想,并依次進(jìn)行板書:9+6,24+6,24+9。哪一題算起來(lái)最簡(jiǎn)單?6+9=15最簡(jiǎn)單,另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的——兩位數(shù)加一位數(shù)。

                2、教學(xué)例1。

                24+6的得數(shù)是多少?估計(jì)有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)算了,得數(shù)是30,這時(shí)可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源,提出關(guān)鍵問(wèn)題:24的十位上是2,表示2個(gè)十,加上6等于30,2個(gè)十變成了3個(gè)十,這是怎么回事?哪位小朋友能來(lái)當(dāng)小老師,用小棒來(lái)說(shuō)明,為什么會(huì)多出來(lái)1個(gè)十?因?yàn)?根小棒和6根小棒合起來(lái)是10根小棒,10根小棒要捆成1捆。如果沒(méi)有了小棒的幫助,你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)24+6的思考過(guò)程,先算4+6=10,再算20+10=30,接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。最后進(jìn)行對(duì)比小結(jié),24+6和剛才的24+3有什么不同?完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)。

                教學(xué)例1時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索算法,再討論交流,確認(rèn)算法,并通過(guò)實(shí)物操作演示來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

                3、教學(xué)例2。

                剛才我們計(jì)算了24+6=30,現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)估計(jì)一下,24+9的得數(shù)是幾十多?說(shuō)說(shuō)你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢?提出關(guān)鍵問(wèn)題:先算什么?先算4+9=13,再算什么?再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來(lái)驗(yàn)證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。

                除了這種方法外,還有不一樣的方法嗎?也可以用小棒來(lái)把你的方法介紹給大家。估計(jì)可能有的方法:一種是,從9根中拿出6根和24根合起來(lái)湊成30根,先算24+6=30,再算30+3=33;另一種是,從24根中拿出1根和9根合起來(lái)湊成10根,先算1+9=10,再算23+10=33。三種方法,你最喜歡哪一種方法?老師最喜歡第一種方法,在下面的做題過(guò)程中,你會(huì)越來(lái)越感覺到它的優(yōu)點(diǎn)。

                各種算法都要鼓勵(lì),但“個(gè)位加個(gè)位”的方法思路更好些。它有三個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是和不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24+6的思路是一致的,相對(duì)穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握;二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算,能支持這種思路的運(yùn)行;三是與筆算法則一致,有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。所以,在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法。

                4、對(duì)比小結(jié)。

                觀察24+6和24+9兩題,有什么相同和不同,都是進(jìn)位加法,以前學(xué)的24+3是不進(jìn)位加法。

                第三環(huán)節(jié),鞏固深化。

                1、先圈一圈,再計(jì)算。

                先圈一圈,幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理,在理解算理的基礎(chǔ)上,通過(guò)寫思考過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固算法。請(qǐng)學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過(guò)程進(jìn)行全班交流,提醒孩子注意思考過(guò)程應(yīng)與圈的方法相對(duì)應(yīng)。

                2、算一算,比一比。

                三組題,每組都以一道20以內(nèi)進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。通過(guò)對(duì)比,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ),是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算;二是引導(dǎo)優(yōu)化算法。

                3、拓展應(yīng)用。

                這一題,題目已知信息多,要解決的問(wèn)題多,思考過(guò)程比較復(fù)雜。要根據(jù)問(wèn)題找到畫面中的人,再閱讀他說(shuō)的話,再?gòu)呢洈偵险业剿?gòu)買的商品及對(duì)應(yīng)的價(jià)格,才能列式計(jì)算。題目更接近生活現(xiàn)實(shí),增加搜集信息和整合信息的難度,增加問(wèn)題的挑戰(zhàn)性,提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),以不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

                第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié)。

                今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?方法是?

                在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子,而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),親身探索了算法的過(guò)程,理解了“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

                兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿

                (一)教材分析:

                兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加法)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù),而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò),所以,這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題,它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

                本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)。有兩個(gè)例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

                教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的情境中,動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法,再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

                (二)教學(xué)目標(biāo):

                1、通過(guò)擺小棒,使學(xué)生理解算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

                2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,表達(dá)能力,解決問(wèn)題的能力。

                3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

                學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性,所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同,需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo),同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來(lái)。

                本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),采用他們易于接受的方法和手段,從易到難,把抽象的知識(shí)形象化。

                1、復(fù)習(xí)引入、揭示課題。

                讓學(xué)生在一個(gè)輕松,熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和新知可以作出比較。

                2、動(dòng)手操作、探索新知。

                (結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教科書,變“教”教科書為“用”教科書,創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景,充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)。

                (1)、學(xué)習(xí):35+3的算法。

                (2)、學(xué)習(xí)35+30的算法。

                (3)、比較35+3和35+30的算法有什么不同。

                (體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問(wèn)題,總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化,在尊重學(xué)生自主選擇的前提下,讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題,而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。)。

                3、分層練習(xí)、鞏固提高。

                (1)教材61頁(yè)“做一做”

                學(xué)生獨(dú)立完成,叫學(xué)生上黑板做,集體訂正。

                (2)提高題。

                (3)拓展題。

                (設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式,使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合兒童情趣,貼近兒童生活,在鞏固知識(shí)的同時(shí),也鍛煉了能力,做到自我評(píng)價(jià)以及肯定他人的意識(shí)。)。

                四、課堂小結(jié)。

                回憶這節(jié)課,你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?哪位同學(xué)表現(xiàn)好,好在哪兒?你最大的收獲是什么?

                (這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識(shí))。

                《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說(shuō)課稿

                各位評(píng)委老師:

                大家好!

                今天我說(shuō)的課題出自青島版三年級(jí)上冊(cè)課本第63頁(yè)的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

                在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù),這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,同時(shí),本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識(shí)奠定了基礎(chǔ),因此,本節(jié)課的知識(shí)無(wú)論是在本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,還是對(duì)于乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)中,都起到了承上啟下的連接作用。

                本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是:整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。(課件出示)。

                根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我為本節(jié)課確立的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

                重點(diǎn)難點(diǎn):整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。(課件出示)。

                根據(jù)上述對(duì)教材與內(nèi)容的簡(jiǎn)單分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):(課件展示教學(xué)目標(biāo))。

                1、知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的過(guò)程,理解其算理,掌握其計(jì)算法則。

                2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的合作交流,感受一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。

                3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中,體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn),體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。

                1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

                2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。

                3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

                鑒于時(shí)間關(guān)系,這里就不讀了。

                為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),以及根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生更加喜歡利用實(shí)例進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為了使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識(shí),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法特點(diǎn),并且基于本節(jié)課的特點(diǎn)和“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念,我為學(xué)生選擇了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教法,進(jìn)而達(dá)到綠色課堂的目的。

                最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程,整節(jié)課,我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué):

                首先,我通過(guò)課件的配合(出示兩、三位數(shù)乘一位數(shù)),談話引入,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù),(課件出示相關(guān)題目)進(jìn)而揭示課題——兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

                這樣做的目的是,通過(guò)復(fù)習(xí)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),喚醒學(xué)生對(duì)于乘法的記憶,有利于直接進(jìn)入對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí),同時(shí),也符合先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的綠色課堂的教學(xué)理念。

                三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善,具有一定的局限性。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)乘法運(yùn)算,但他們對(duì)一些乘法的認(rèn)識(shí)還比較膚淺,僅僅的局限在兩、三位數(shù)乘一位數(shù),所以,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡對(duì)實(shí)例進(jìn)行模仿的自覺性學(xué)習(xí)。

                首先,我借助課件出示情景圖,并讓學(xué)生仔細(xì)觀察,以小組為單位對(duì)課件中的情景進(jìn)行探究,發(fā)掘,小組交流,在這里要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、分析的習(xí)慣。

                然后,組織學(xué)生進(jìn)行合作探究,先提出問(wèn)題:通過(guò)剛才對(duì)情景圖的探究、發(fā)掘以及小組交流,你發(fā)現(xiàn)了什么信息呢?這是第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)容。

                讓學(xué)生自己說(shuō)出觀察時(shí)所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)信息。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:由你所發(fā)現(xiàn)的信息,你能提出什么問(wèn)題呢?如何解決這些問(wèn)題呢?從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息,通過(guò)小組合作的模式,去探究,分析并解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

                處理這個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí),學(xué)生會(huì)很容易的學(xué)會(huì)一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,也就是學(xué)會(huì)了算法,但是對(duì)于算理,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生,理解起來(lái),是比較抽象的,理解的并不是很透徹,這就需要發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生使其明白一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理。

                即解決了課本第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。

                在這個(gè)學(xué)生對(duì)情境圖理解、認(rèn)識(shí)和感受的過(guò)程中,也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。

                在學(xué)生初步明確了一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算后,我將用課件出示情境圖,讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察情境圖,以小組為單位對(duì)課件中的情景進(jìn)行進(jìn)一步的探究,發(fā)掘,小組交流,引導(dǎo)學(xué)生找出整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算的信息和問(wèn)題并自己解決。

                在學(xué)生從根上理解了一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理后,這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),就可以完全放手教給學(xué)生自己去解決。也即解決了課本第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。

                在這個(gè)過(guò)程中,要注意“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,切記避免出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)。進(jìn)而,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了:學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的合作交流,感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)和學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中,體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn),體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。

                對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,在重視“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法的同時(shí),也要進(jìn)一步的發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”的教育理念,以達(dá)到避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中少走彎路的目的。

                1、掌握計(jì)算方法:讓學(xué)生加深對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)口算方法的運(yùn)用。

                2、決實(shí)際問(wèn)題:課件出示問(wèn)題,進(jìn)行反饋練習(xí)。

                最后一個(gè)環(huán)節(jié)是:總結(jié)提高,課后延伸。

                首先,我引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?盡可能的讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),把總結(jié)提高的工作放手教給學(xué)生來(lái)做,再引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料:還想知道哪些有關(guān)乘法的知識(shí)?自己可以通過(guò)閱讀書籍和上網(wǎng)查閱來(lái)獲得更多的知識(shí)。

                這樣,通過(guò)課堂總結(jié),提高學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

                以上是我對(duì)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的簡(jiǎn)要分析和初步構(gòu)思,在實(shí)際教學(xué)中,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。

                兩位數(shù)加一位數(shù)說(shuō)課稿

                《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法(二)第一課時(shí)的內(nèi)容,本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,又是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫片為題材,先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算,通過(guò)用小棒操作過(guò)程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示,突出了口算中進(jìn)位的算理,并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上,再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算,啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)?!跋胂胱鲎觥钡?題通過(guò)圈小棒來(lái)計(jì)算,再次鼓勵(lì)用不同算法。第2題先計(jì)算,再比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問(wèn)題,既練了口算,又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。

                在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法,作為教師要積極鼓勵(lì)。

                基于對(duì)教材的分析和理解,以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

                1.知識(shí)目標(biāo):探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,弄清“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性.并能正確地進(jìn)行口算。

                2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力,體驗(yàn)探索的過(guò)程。

                3.情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

                重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸,相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度。

                難點(diǎn):理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象,難以理解,因此理解“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。

                情境教學(xué)法:一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.。因此在課伊始,我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫片的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                動(dòng)手操作法:在教學(xué)中,當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候,讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作,自己去探索、解決問(wèn)題,再通過(guò)反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

                歸納總結(jié)法:新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生學(xué)的明白,學(xué)的快樂(lè)。

                總之,教無(wú)定法,貴在得法,本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

                圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我主要分四大環(huán)節(jié):

                第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課:先出示一組口算題,請(qǐng)學(xué)生回答,并說(shuō)說(shuō)如24+5的計(jì)算過(guò)程,這時(shí)引出課題:前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

                通過(guò)復(fù)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶,為促進(jìn)知識(shí)的遷移,學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

                第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,探索新知:這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。

                1.觀察情境圖,提出問(wèn)題:。

                教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境,他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書,9+6,24+6,24+9,24+6+9。計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。

                這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題,符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,容易為學(xué)生所感知,所接受。從學(xué)生列舉出的4個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

                2.教學(xué)24+6:

                這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索算法,再討論交流,進(jìn)行算法整合,確認(rèn)算法,并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

                3.教學(xué)24+9:

                提問(wèn):你能算出24+9的和嗎?請(qǐng)學(xué)生分小組討論、匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過(guò)程。這里有不同的算法,既可以先算24+6=30,再算30+3=33;也可以先算4+9=13,再算20+13=33;還可能有先算9+1=10,再算10+23=33。教師將這幾種算法都予以肯定,并進(jìn)行小結(jié),優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

                4.對(duì)比總結(jié):

                觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同?得出:今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),個(gè)位上的數(shù)相加滿十,需要向十位上進(jìn)一,這種加法是進(jìn)位加法,并揭示完整課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題,還可請(qǐng)學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的題目考考大家。

                這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,形象直觀了。

                第三環(huán)節(jié),鞏固深化,拓展應(yīng)用:。

                1.先圈一圈,再計(jì)算(書上想想做做第1題):

                讓學(xué)生圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù)。

                這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流,在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

                2.出示三組題(想想做做第2題):

                每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),再獨(dú)立完成其中第一組題,交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

                這里把每組4題進(jìn)行比較,通過(guò)對(duì)比,溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系,從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

                3.游戲:

                (1)小青蛙找媽媽(4人小組合作完成)。

                給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片,請(qǐng)他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù),然后請(qǐng)學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。

                (2)出卡片游戲(同桌2人小組合作完成)。

                先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡,表示個(gè)位或十位上的數(shù),如43;再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡,如8;然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄,43+8=51。答的又多有對(duì)的就可以搶到一顆智慧星。

                這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí),一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神,另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級(jí)小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

                4.創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,拓展應(yīng)用:

                多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格:玩具熊9元,玩具娃娃16元,小汽車25元,皮球4元,積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品,請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢,并交流匯報(bào);接著提出一個(gè)開放的問(wèn)題:小朋友,你還想買什么,應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法,再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)。

                第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié):

                師:今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同?(個(gè)位相加滿十了)這樣的加法叫什么?(進(jìn)位加法)。

                師:進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)?(原來(lái)十位上的數(shù)增加了1)為什么?(個(gè)位相加滿十了,送給十位1個(gè)十,所以十位上的數(shù)就多了1個(gè))讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。

                在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生,而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),親身探索了算法的過(guò)程,理解了“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,討論交流等學(xué)習(xí)方法,輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

                在課堂上可以通過(guò)學(xué)生的回答,練習(xí)的情況來(lái)評(píng)估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成,課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的題目來(lái)判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。

                《兩位數(shù)加兩位數(shù)》評(píng)課稿

                兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中,個(gè)位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但仍有部分學(xué)生不是很清楚。為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的.難點(diǎn),在教學(xué)中毛老師設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、再計(jì)算這一環(huán)節(jié),通過(guò)先動(dòng)手體驗(yàn)后講解的過(guò)程,讓學(xué)生先自己找出好的計(jì)算方法,再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證,學(xué)生的印象比較深刻。有了這一滿十進(jìn)一的發(fā)現(xiàn)和理解,這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行筆算練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加時(shí),大部分學(xué)生都能注意進(jìn)位。特別是為了學(xué)生更好掌握進(jìn)位加,毛老師組織學(xué)生討論是先從個(gè)位加起還是從十位加起比較方便?通過(guò)討論交流,讓學(xué)生明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性。加深學(xué)生的進(jìn)位加的理解。從老師在下面巡視情況來(lái)看,孩子們計(jì)算基本上都對(duì)了。個(gè)別孩子沒(méi)加上進(jìn)位的1,毛老師請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)算理是怎樣的,強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的小1不要忘了寫和加進(jìn)去。

                這節(jié)課毛老師還善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源,在練習(xí)中展現(xiàn)學(xué)生的一些漏進(jìn)位、忘記加進(jìn)位1或個(gè)位不滿十就進(jìn)位的種種情況,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)來(lái)改正。另外老師還注重了對(duì)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng),特別是在注重孩子傾聽,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),上課時(shí)一個(gè)學(xué)生發(fā)言其他學(xué)生從不知認(rèn)真聽,到認(rèn)真傾聽,注重從這一方面來(lái)對(duì)孩子的培養(yǎng),再有及時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

                兩位數(shù)加減兩位數(shù)說(shuō)課稿

                這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》(青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1的內(nèi)容。

                下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

                這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分知識(shí)也是以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法筆算的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。

                教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國(guó)的情境圖,通過(guò)王國(guó)各種不同的崗位分工,呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息,由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題,導(dǎo)入對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。

                教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

                1、知識(shí)與技能:學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義,能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

                2、過(guò)程與方法:學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí),提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以用不同的.方法解決。

                3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

                為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用如下的教法,學(xué)法:

                本節(jié)課我將運(yùn)用情境教學(xué)法,在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則,讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流討論明確算理,體會(huì)口算方法的多樣性,通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn),優(yōu)化,選擇合適的計(jì)算方法。

                我將教學(xué)過(guò)程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

                上課開始,我用猜謎語(yǔ)引入情境,同時(shí)出示信息圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。

                1、探索32+45的口算方法。

                先讓學(xué)生自主嘗試,如果需要可以借助學(xué)具擺一擺。組內(nèi)交流后,全班交流不同的算法。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)展示出多種算法,如:可以把32看作30+2,45看作40+5,可以先算“30+40=70”,再算“2+5=7”;或者先算“32+40=72”,再算“72+5=77”。只要學(xué)生運(yùn)用的算法有道理,都給予肯定。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行比較,找出自己喜歡的算法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略,通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法,把算式轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的方法解決,滲透轉(zhuǎn)化的思想。最后,借助同種類型的題目進(jìn)行隨機(jī)練習(xí),進(jìn)行鞏固。

                2、探索45—32的口算方法。

                學(xué)生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗(yàn),可以充分放手,讓學(xué)生自主探究45—32的口算方法,小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。通過(guò)補(bǔ)充完善引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

                這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有扶又放,教師給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí),滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究的愿望,充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

                引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過(guò)程,分析比較,選擇自己最喜歡的方法來(lái)做幾道練習(xí),驗(yàn)證一下自己的方法是不是又快又簡(jiǎn)單。交流的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用的什么方法。這樣,通過(guò)優(yōu)化,溝通了不同方法之間的聯(lián)系,進(jìn)一步凸顯了算理。使學(xué)生看到解決問(wèn)題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的思維。

                1、基本練習(xí)。猜猜小蜜蜂下面藏著幾?

                32+14=441+28=935+=79+56=78。

                18+12=056+13=995—27025+470。

                我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織交流,既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

                2、提高練習(xí)。送蜜蜂回家。

                17+58+363227+5451—2449—1684—57。

                6833758127。

                我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再組織交流,根據(jù)學(xué)生回答,適時(shí)提升口算方法。通過(guò)這道題的練習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和運(yùn)用,提高口算速度。

                3、綜合練習(xí)。走入蜂蜜商店。

                46元23元35元37元。

                我提出問(wèn)題:?你想買哪兩樣?xùn)|西一共多少錢?

                通過(guò)這道題的練習(xí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。體會(huì)到能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用中體會(huì)口算的價(jià)值,感悟不同算法的作用。

                整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰,既有基礎(chǔ)練習(xí),又有提高練習(xí),并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考,新的感悟,發(fā)展了學(xué)生的思維,為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

                下課之前,老師談話:這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可能會(huì)談到:這節(jié)課學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說(shuō),可以用多種方法進(jìn)行口算,做題的時(shí)候先觀察算式特點(diǎn),再選擇合適的方法。還有可能會(huì)說(shuō),感受到今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中用處很大,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)很有用。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,整理學(xué)習(xí)思路,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí),也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和自主反思的能力。

                這是我的板書設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)條理清楚,重點(diǎn)突出,有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。

                三位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿

                義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第68、69頁(yè)上的例l、例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng),練習(xí)十四第1~4題。

                【教學(xué)目標(biāo)】。

                2、能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

                【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

                教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示合。

                【教學(xué)過(guò)程】。

                一、復(fù)習(xí)引入。

                學(xué)生完成后,集體訂正,并抽兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

                教師:這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

                板書課題。

                [點(diǎn)評(píng):通過(guò)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]。

                二、進(jìn)行新課。

                1、教學(xué)例1。

                多媒體課件出示例1情境圖。

                教師:從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

                學(xué)生提問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:121x12。

                教師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

                學(xué)生:可以用估算的方法估算出這道題的結(jié)果大約是120x10=1200。

                教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”,只留下“21x12”。

                教師:現(xiàn)在會(huì)算了吧?(學(xué)生:會(huì)算)請(qǐng)大家用筆算算出結(jié)果。

                學(xué)生計(jì)算后,抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的,教師隨學(xué)生的回答板書,如下所示:

                學(xué)生討論后回答:我認(rèn)為是可以的。

                教師:請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法試一試。學(xué)生先獨(dú)立完成后,再小組交流,最后抽一個(gè)同學(xué)的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)。

                教師:能說(shuō)說(shuō)你?用2乘121得242,再用10乘121得1210,把兩次乘積加起來(lái),就知道121x12的積是1452了。

                學(xué)生邊回答,教師邊板書。

                如下所示:

                教師:能說(shuō)說(shuō)第二次的乘積“121”中后一個(gè)“1”要對(duì)著十位寫的理由嗎?

                引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)?21x10=1210,后面這個(gè)“1”要對(duì)著十位寫,才能表示1210,要不然就成了121了。

                教師:這是筆算乘法中容易出錯(cuò)的地方,同學(xué)們要注意。和剛才估算的結(jié)果比,差異大嗎?

                學(xué)生:有一定差異。

                學(xué)生:會(huì)算了。

                教師:請(qǐng)同學(xué)們完成第68頁(yè)中的課堂活動(dòng)上的題。

                學(xué)生完成后相互交流,說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的,然后全班集體訂正答案。

                2。教學(xué)例2。

                教師:我們?cè)賮?lái)研究這樣一個(gè)問(wèn)題。

                多媒體課件出示例2情境圖,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意,指導(dǎo)學(xué)生列出算式。

                教師:大家會(huì)算224x52嗎?

                學(xué)生:會(huì)。

                教師:請(qǐng)同學(xué)們把這道題的結(jié)果算出來(lái)。計(jì)算時(shí)要注意思考這道題和前一道題有哪些不同?計(jì)算時(shí)你遇到了什么新問(wèn)題?你是怎樣解決的?學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,再小組交流,然后再抽一個(gè)同學(xué)的作業(yè)到視頻展示臺(tái)上展出,并請(qǐng)這個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的計(jì)算回答上面三個(gè)問(wèn)題。

                學(xué)生:這道題和上一道題比計(jì)算上復(fù)雜得多,主要是在計(jì)算第二步時(shí)要連續(xù)向前一位進(jìn)位。

                教師:這是計(jì)算中最容易出錯(cuò)的地方,你是怎樣解決的呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以把進(jìn)位的數(shù)記在心里,也可以用很小的數(shù)字把它標(biāo)出來(lái),然后相加時(shí)再把這個(gè)小數(shù)字去掉。

                教師:通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)?

                引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是相同的,只是每一步乘的位數(shù)要多一些。

                教師:我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)問(wèn)題。多媒體課件出示第9頁(yè)的課堂活動(dòng)。

                教師:這這群小朋友在爭(zhēng)論什么?你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

                引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些同學(xué)在爭(zhēng)論34x386的列式問(wèn)題,這兩種豎式都列得對(duì),因?yàn)樵诔朔ㄖ?,交換因數(shù)的位置,它們的結(jié)果不變。

                教師:這樣一來(lái),不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰(shuí)在前面誰(shuí)在后面,我們都能計(jì)算了,請(qǐng)同學(xué)們算出這道題的答案。學(xué)生計(jì)算后,集體訂正。

                三、課堂小結(jié)(略)。

                四、課堂作業(yè)。

                指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第1~4題。

                (重慶江津市路平)。

                義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)例3及相應(yīng)的課堂活動(dòng),練習(xí)十四第5~8題。

                【教學(xué)目標(biāo)】。

                1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)便算法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法。

                2、進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算方法的理解,提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。

                【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

                教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)。

                【教學(xué)過(guò)程】。

                一、復(fù)習(xí)引入。

                計(jì)算下面各題。126x36305x18283x23402x29。

                學(xué)生計(jì)算后,選兩道題的豎式在視頻展示臺(tái)上展出,讓學(xué)生對(duì)著豎式說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。

                教師:這節(jié)課就在我們掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

                板書課題。

                二、進(jìn)行新課。

                多媒體播放情景圖。

                引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意,并按圖意列出算式470x40。

                教師:同學(xué)們會(huì)計(jì)算470x40嗎?

                如果學(xué)生會(huì)用兩種方法計(jì)算,則鼓勵(lì)學(xué)生用兩種方法計(jì)算的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么可以把47與4相乘,再在積的末尾添兩個(gè)0;如果學(xué)生只用一種方法算,則按以下的方式組織教學(xué)。把學(xué)生計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展出。

                教師:能說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程嗎?

                學(xué)生:我第一步是用0去乘470,得到的積是000;第二步再用十位上的4去乘470得1880個(gè)十;最后把兩次乘得的積加起來(lái)。

                教師:這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同?學(xué)生討論后回答:這道題兩個(gè)因數(shù)的末尾都有0。

                教師:這種比較特殊的題,還是用我們前面掌握的一般的計(jì)算方法來(lái)算,有什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題,還是用一般的計(jì)算方法來(lái)算,第一步計(jì)算的結(jié)果全是0,由于0乘任何數(shù)都得0,這一步計(jì)算沒(méi)有意義。

                教師:所以,特殊的題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計(jì)算呢?同學(xué)們可以用你們掌握的知識(shí)來(lái)探討一下,看誰(shuí)能找到簡(jiǎn)便的算法。

                學(xué)生討論時(shí),教師給予必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生自己能探討出新的算法,教師則在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么可以這樣算;如果學(xué)生探討有困難,則可采用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

                教師:看來(lái)同學(xué)們遇到了一定的困難。沒(méi)關(guān)系,我們來(lái)看看小明是怎樣算的。

                多媒體課件出示下面的算式。

                教師:這個(gè)豎式和我們列的豎式有什么不同?

                引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)豎式多了一條虛線,并且只算了一步。

                教師:先來(lái)研究這條虛線,哪個(gè)同學(xué)能猜出這條虛線表示的意思?

                學(xué)生:不一樣。

                教師:哪一個(gè)算式的乘積?。?/p>

                學(xué)生:47x4。

                教師:算一算47x4的結(jié)果。

                學(xué)生算出47x4=188。

                教師:和你們前面算出的結(jié)果比,小多少?

                學(xué)生:188比18800縮小了100倍。

                教師:能解釋縮小100倍的原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍,4比40縮小的10倍,一共縮小了100倍。

                教師:為了保持積的大小不變,小明對(duì)47x4的積作了什么處理?

                學(xué)生:把47x4的積188擴(kuò)大100倍。

                配合學(xué)生的回答,教師作如下的板書:

                教師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)小明的計(jì)算過(guò)程?

                學(xué)生:小明是把470和40分別縮小100倍,先算47x4,算出結(jié)果后,再把乘積擴(kuò)大100倍。

                教師:這種算法和我們前面的算法比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?

                學(xué)生:這種算法要簡(jiǎn)便得多。

                教師:如果用另一種算法該怎樣算?

                學(xué)生:先算23x4,再在它的乘積后面添兩個(gè)0。

                教師:如果算380x87呢?

                學(xué)生:先算38x87,再在乘積后面添一個(gè)0。

                教師:為什么前一個(gè)算式要添兩個(gè)0,后一個(gè)算式只添一個(gè)0呢?

                學(xué)生:因?yàn)榍耙粋€(gè)算式是縮小100來(lái)算的,后一個(gè)算式只縮小了10倍。

                教師:你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便?

                引導(dǎo)學(xué)生歸納出:因數(shù)末尾有0的乘法,先把0前面的數(shù)相乘,乘完以后,看因數(shù)末尾一共有多少個(gè)0,就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。

                教師:用這種方法算一算230x40,380x87,63x250。

                三、鞏固練習(xí)。

                1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第8題,要求學(xué)生先估算出結(jié)果,再進(jìn)行筆算,看筆算結(jié)果。

                四、課堂小結(jié)(略)。

                五、課堂作業(yè)。

                練習(xí)十四第6、7題。

                (重慶江津市路平)。

                《兩位數(shù)加兩位數(shù)》評(píng)課稿

                今天聽了李老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》一課,本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算,不僅在實(shí)際中有用,而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ),為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象,李老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題.在教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)歷“面對(duì)新的需要解決問(wèn)題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會(huì)計(jì)算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,感受知識(shí)體系的構(gòu)建。

                一、李老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的背景,讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。李老師利用了課本資源,把哪兩個(gè)班可以合坐一條船這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)。

                二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,李老師對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題和想法認(rèn)真聽取,公平對(duì)待,就如同學(xué)生的伙伴一樣,和他們一起探討。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言準(zhǔn)確得體,富有針對(duì)性。

                三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣,也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中,老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案,但在教學(xué)中,教師沒(méi)能很好地把握好,而應(yīng)通過(guò)學(xué)生的計(jì)算,來(lái)判斷哪些方案是可行的,哪些是不能用的。

                四、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式探究計(jì)算方法,有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,同時(shí)也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

                五、李老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題,不但有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                六、計(jì)算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,能比較好地掌握盡可能多的算法,并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的又相對(duì)簡(jiǎn)便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算。

                《兩位數(shù)加兩位數(shù)》評(píng)課稿

                謝老師在兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平,由淺入深、喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解掌握知識(shí),很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

                兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,是在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。謝老師為學(xué)生提供了一個(gè)“口算大比拼”的環(huán)節(jié),使學(xué)生在興趣中開展今天的學(xué)習(xí),一下子產(chǎn)生數(shù)學(xué)親近感。再通過(guò)“變一變”,把兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算式題變成兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算式題,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),把已有的知識(shí)能力自主遷移到這堂課中來(lái),并在此過(guò)程中初步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法和步驟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考計(jì)算方法所依據(jù)的數(shù)學(xué)原理。

                《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值”。本節(jié)課謝老師多次組織學(xué)生用不同方法的估算,有的直接估計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù),有的通過(guò)估計(jì)結(jié)果填寫加數(shù)中某一位上的數(shù)字。這樣的系列訓(xùn)練,有助于幫助學(xué)生初步感受估算的作用——確定計(jì)算結(jié)果的范圍。

                兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算難點(diǎn)就是口算過(guò)程中需要進(jìn)位的問(wèn)題,也就是要讓學(xué)生明確和的十位上究竟是幾。在學(xué)生基本掌握了口算方法后,謝老師讓學(xué)生觀察兩個(gè)算式之間有什么相同之處和不同之處,進(jìn)一步明確兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位和不進(jìn)位)口算的相同與不同點(diǎn)。學(xué)生在觀察對(duì)比和交流小結(jié)中分享、思考,達(dá)到了共識(shí)、共享、共進(jìn)。在知識(shí)遷移的過(guò)程中教師作為促進(jìn)者,不斷地讓學(xué)生的思維層次得到提升,逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

                謝老師在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后,設(shè)計(jì)了口算臺(tái)歷、自主編題、到玩具店買玩具等練習(xí),由淺入深,由扶到放,并把數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)地運(yùn)用到生活實(shí)際中,讓孩子進(jìn)行分層練習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步鞏固對(duì)算法的理解。學(xué)生交流的時(shí)候,謝老師還特別注意學(xué)生的思考過(guò)程和對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤的細(xì)膩分析,給學(xué)生充分的耐心和鼓勵(lì),從而進(jìn)一步達(dá)成基本知識(shí)目標(biāo),讓學(xué)生理解和掌握口算方法,提高口算的正確率。

                謝老師在課堂的舞臺(tái)上,用自己生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的姿態(tài)、豐富的情感、真實(shí)及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)和充滿智慧的思維導(dǎo)航、課堂資源的捕捉,充分展示了她的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智和個(gè)人魅力。

                文檔為doc格式。

                《兩位數(shù)加兩位數(shù)》評(píng)課稿

                今天聽了xx老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課,《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第91—92頁(yè)例1。

                本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算,不僅在實(shí)際中有用,而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ),為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象,xx老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)歷“面對(duì)新的需要解決問(wèn)題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會(huì)計(jì)算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,感受知識(shí)體系的構(gòu)建。

                一、xx老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的背景,讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。xx老師利用了課本資源,把哪兩個(gè)班可以合坐一條船這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)。

                二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,xx老師對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題和想法認(rèn)真聽取,公平對(duì)待,就如同學(xué)生的伙伴一樣,和他們一起探討。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言準(zhǔn)確得體,富有針對(duì)性。

                三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣,也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中,老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案,但在教學(xué)中,教師沒(méi)能很好地把握好,而應(yīng)通過(guò)學(xué)生的計(jì)算,來(lái)判斷哪些方案是可行的',哪些是不能用的,并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。

                四、xx老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題,不但有利于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                五、計(jì)算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,能比較好地掌握盡可能多的算法,并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的又相對(duì)簡(jiǎn)便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算,但xx老師這里沒(méi)有很好的把握,引導(dǎo)不夠到位,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握。

                三位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿

                1.口算乘法。

                2.筆算乘法。

                1.使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

                2.使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

                3.使學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

                1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中教學(xué)計(jì)算。

                本單元選取不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為素材,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。

                2.注重學(xué)生的自主探索,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

                三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,在算理上是一致的,所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。讓學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理,達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的目的。

                3.加強(qiáng)估算,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

                在實(shí)際生活中,很多時(shí)候往往只需要估算就行了,不一定都要精確計(jì)算。所以教材專門安排了一個(gè)例題來(lái)學(xué)習(xí)估算,讓學(xué)生理解估算的合理性,也就是理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些,什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些,形成具體問(wèn)題具體分析的辨證觀點(diǎn)。

                1.主題圖。

                提供了六種不同交通工具的行駛速度,為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時(shí)”的表示法。

                2.口算乘法。

                例1:兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位,100以內(nèi))――整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。

                (1)16×3可以用口算法,也可以想豎式。

                (2)以16×3為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)它的變形160×3,讓學(xué)生自主探索。通過(guò)對(duì)比16和160的關(guān)系,總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。

                2.筆算乘法。

                (1)例1。

                教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計(jì)算器計(jì)算三種算法,其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索,教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。

                (2)例2。

                教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。計(jì)算時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的算法,能口算的就用口算,不能口算在筆算。

                (3)例3。

                首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時(shí)間內(nèi)走過(guò)的路程,如每分鐘、每小時(shí)等。接下來(lái)教學(xué)用復(fù)合單位表示速度,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這種符號(hào)表示的簡(jiǎn)明、快捷的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)速度單位的寫法。例3通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時(shí)間與所行的路程之間的關(guān)系,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型:速度×?xí)r間=路程。再用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

                (4)例4。

                教材以兩組乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述,這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法,同時(shí)滲透函數(shù)思想。

                (5)例5。

                教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算。估算也是解決問(wèn)題常用的方法,但是估算沒(méi)有固定的法則,要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗浴=滩脑诮鉀Q買票要準(zhǔn)備多少錢的問(wèn)題時(shí),提供了兩種估算方法。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些,也就是說(shuō)要選取怎樣的估算策略,這是解決問(wèn)題最重要的一點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解,在什么情況下應(yīng)該估大,什么情況下要估小,才能符合要求。做到具體問(wèn)題具體分析。

                1.充分利用舊知,讓學(xué)生遷移類推,自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。

                2.允許根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同計(jì)算方式。

                三位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿

                蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一頁(yè)例題和“想想做做”第1—4題。

                本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘以兩位數(shù),兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,并以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法積累經(jīng)驗(yàn)。

                以計(jì)算月星小區(qū)的總戶數(shù)為題材,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出乘法算式,再引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗(yàn)嘗試用豎式計(jì)算,初步感知三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算過(guò)程,再通過(guò)進(jìn)一步的交流,幫助學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。

                (二)教學(xué)目標(biāo)。

                根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用,結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)目標(biāo):

                使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程,掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

                2、能力目標(biāo):

                使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系,能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)類比及分析,概括能力,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

                3、情感目標(biāo):

                使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè),激發(fā)探索計(jì)算方法、解決問(wèn)題的興趣。

                (三)教學(xué)重點(diǎn):

                (四)教學(xué)準(zhǔn)備:

                課件(情境圖、門票、計(jì)算診所)。

                本節(jié)課是計(jì)算教學(xué),傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練,學(xué)生深感計(jì)算枯燥,錯(cuò)誤百出。計(jì)算本身是有很強(qiáng)的抽象性,但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實(shí)的,與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點(diǎn):

                1、情境教學(xué)促感悟。

                《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),本課創(chuàng)設(shè)了計(jì)算“月星小區(qū)住戶總數(shù)”的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己的體驗(yàn),感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                2、游戲教學(xué)促發(fā)展。

                興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求游戲能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而單純的計(jì)算容易讓學(xué)生感到乏味,因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“領(lǐng)小區(qū)門票”、實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“我出題你來(lái)算”、“計(jì)算診所”等活動(dòng),讓學(xué)生適當(dāng)?shù)摹巴嬉煌妗奔润w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),增強(qiáng)應(yīng)用能力。

                3、自主探索體現(xiàn)主體性。

                新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過(guò)程,指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在匯報(bào)交流中,尊重學(xué)生的思維方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神,不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)。

                (一)激趣導(dǎo)入,促進(jìn)遷移。

                同學(xué)們,這幾年城市面貌日新月異,月星小區(qū)最近新建了一些樓房,可漂亮了,你們想去參觀參觀嗎?不過(guò)要進(jìn)月星小區(qū),我們得領(lǐng)一張門票。如果門票上的問(wèn)題能順利解決,就可進(jìn)入小區(qū)。

                課件出示門票。

                計(jì)算:44x1578x325x144238x6獨(dú)立計(jì)算,交流筆算過(guò)程。

                (二)創(chuàng)設(shè)情境,感受新知。

                學(xué)生獲得門票后,課件出示小區(qū)情境圖,讓學(xué)生從中提取信息根據(jù)問(wèn)題列出式子,引入新課。

                (三)自主探索,獲得新知。

                (1)激勵(lì)學(xué)生利用已有的筆算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算。

                (2)小組交流自己的算法。

                (3)全班交流反饋。

                (4)歸納算法。先小組內(nèi)討論,再師生總結(jié)。

                (四)趣味練習(xí),促進(jìn)深化。

                1、我出題你來(lái)算。(課件逐題出示第1題)。

                2、計(jì)算診所。(想想做做第2題)。

                3、小小會(huì)計(jì)師。(第4題練習(xí)。)。

                (五)課后延伸,加深理解。

                完成練習(xí)第3題[這是讓學(xué)生獨(dú)立完成列豎式計(jì)算,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。]。

                (六)課堂總結(jié)。

                1、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些新知識(shí)。有什么感受體驗(yàn)。

                2、誰(shuí)還想提醒大家計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?

                三位數(shù)乘兩位數(shù)說(shuō)課稿

                教學(xué)。

                目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、讓學(xué)生活得運(yùn)用已有知識(shí)解決新得計(jì)算問(wèn)題得體會(huì),體驗(yàn)成功得愉悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得自信心。

                課前準(zhǔn)備小黑板、學(xué)具卡片。

                教學(xué)活動(dòng)。

                教師活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

                創(chuàng)景引新,促進(jìn)遷移。

                提問(wèn):從題目里你知道哪些信息?求彩田村一共住了多少戶,你會(huì)列式計(jì)算嗎?這道算式和我們學(xué)過(guò)的乘法有什么不一樣的?那前面學(xué)過(guò)的乘法你還記得怎么算嗎?(筆算:24x1345x6715x47)。

                自主探究,獲取新知。

                1、那這道算式你試一下看,會(huì)不會(huì)算?

                2、集體反饋并指名說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。

                3、全班交流并集體反饋,學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程,教師板書算式。

                154x14。

                616x154。

                21x56。

                4、讓學(xué)生口述答句,教師板書。

                5、總結(jié)算法。

                三、拓展練習(xí),深化理解。

                1、豎式計(jì)算練習(xí)(完成想想做做第1題)。

                (1)指名板演,完成后及時(shí)反饋。

                (2)指名說(shuō)說(shuō)中間一題的計(jì)算過(guò)程,明確乘數(shù)中間有0時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算?

                2、找錯(cuò)改錯(cuò)練習(xí)。(完成想想做做第2題)。

                (1)讓學(xué)生在書上獨(dú)立找錯(cuò)改錯(cuò)。

                (2)小組交流,找出錯(cuò)誤的原因,并認(rèn)真訂正。

                3、列豎式計(jì)算練習(xí),(完成想想做做第3題)。

                4、解決實(shí)際問(wèn)題練習(xí)。(完成想想做做第4題)。

                (1)學(xué)生默讀題目,分析題中所給的信息,并獨(dú)立在書上填寫結(jié)果。

                (2)組織交流,你是按怎樣的數(shù)量關(guān)系計(jì)算總價(jià)的?

                (3)全班反饋計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤,如有錯(cuò)誤共同訂正。

                口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)說(shuō)課稿

                假期培訓(xùn)中聽了二年級(jí)盧老師講的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算》一課,在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算。(和在100以內(nèi))。

                課前盧老師先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目,學(xué)生做起來(lái)非???。然后告訴學(xué)生,筆算是有效的計(jì)算方法,而口算方法靈活多樣,可以更快速地進(jìn)行計(jì)算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法,從而加快計(jì)算速度。這讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的'內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

                為了使計(jì)算教學(xué)不至于太枯燥,使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,盧老師以二年級(jí)四個(gè)班乘船去鳥島游玩為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

                在探索口算方法時(shí),讓學(xué)生充分思考,把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流,讓大家感受計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。在口算時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法,充分尊重了學(xué)生的主體地位。

                個(gè)人認(rèn)為,這堂課的教學(xué)最后再加上“算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”就更好了。由于學(xué)生前面先學(xué)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計(jì)算,所以對(duì)于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)該如何實(shí)施,是本節(jié)課面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。

                相關(guān)內(nèi)容

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