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[摘要]幼兒教育小學(xué)化經(jīng)過了很多發(fā)展,但仍然存在很多問題,并且形成了很多問題。幼兒教育小學(xué)化方面標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,有很多標(biāo)準(zhǔn)不明確、現(xiàn)在幼兒園教師水平普遍不高、針對幼兒教育小學(xué)化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育小學(xué)化存在的問題。本文就當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化形勢作出問題分析,提出建議。
[關(guān)鍵詞]治理;幼兒教育小學(xué)化;合理路徑;分析。
幼兒教育小學(xué)化中存在的很多想要解決需要一個(gè)很長的時(shí)間,需要通過學(xué)校、家長、社會等等各方的關(guān)注,是一個(gè)長久需要解決的問題。不同的時(shí)候,政府要關(guān)注幼兒教育小學(xué)化問題。雖然不認(rèn)同幼兒教育小學(xué)化,但幼兒教學(xué)小學(xué)化的問題并沒有禁止,可見幼兒教育小學(xué)化的存在有一定的可行性。
一、出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化情況的原因。
(一)家長存在攀比與從眾心理。
大家都知道,家長都希望自己的孩子得到別人的夸獎(jiǎng),所以家長的攀比與從眾心里是造成如今幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因,有很多家長在小班的時(shí)候就會讓孩子學(xué)習(xí)讀書認(rèn)字,或者在小時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)多種語言,讓孩子在外面展示自家孩子的優(yōu)點(diǎn),讓一些家長覺得自己的孩子不夠優(yōu)秀,給孩子增加了學(xué)習(xí)的壓力,告訴幼兒老師多教一些知識給自家孩子,正是家長的攀比與從眾的心理會導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重,長期下去,不僅不能讓孩子進(jìn)步,還會增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。
(二)傳統(tǒng)考試的限制。
中國應(yīng)試教育是幾千年封建文化的演變,學(xué)習(xí)的好壞成為了衡量一個(gè)人的重要因素,在封建傳統(tǒng)影響下,成績成為了學(xué)習(xí)好壞的主要因素,并且這一現(xiàn)象從中學(xué)延伸到幼兒園。眾所周知,幼兒園老師會給表現(xiàn)好的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì),這樣的獎(jiǎng)勵(lì)雖然提高了學(xué)生的積極性,但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進(jìn)入到了小學(xué)化教育之中。
(一)提高師資力量。
面對一些老師輪換教學(xué),有弊有利,利端就是,孩子還太小,本能地會對熟悉的人產(chǎn)生依賴心理,積極參加學(xué)習(xí),弊端使如果讓孩子面對新環(huán)境時(shí)會缺乏安全感,不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此,應(yīng)該提高教師的師資水平。
(二)提高家長思想認(rèn)識。
在孩子的成長過程中,家長是孩子的第一任老師。因此,老師應(yīng)該多與家長溝通。家長互相攀比為的也是希望自家孩子更優(yōu)秀從小贏在起跑線上,所以讓他們認(rèn)識到攀比在很多時(shí)候給孩子們的成長帶來了不利的影響,甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)的心理。我認(rèn)為,家長們會成為遏制幼兒教育小學(xué)化中很重要的一部分。
結(jié)束語。
綜上所述,幼兒教育小學(xué)化是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,遏制幼兒小學(xué)化的發(fā)展需要我們因材施教,需要學(xué)校、老師、家長以及社會各方面的力量來積極面對。對中班小班的教育內(nèi)容和方法要確保不能與小學(xué)化產(chǎn)物掛鉤,以免給予孩子過多的學(xué)習(xí)壓力,讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣,大班學(xué)生則需要接觸小學(xué)化內(nèi)容,為步入小學(xué)做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)。
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摘要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,幼兒教育的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境也在不斷變化,幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分是尤為重要的,是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步,不但能夠有效提高我國的國民素質(zhì),還能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。本文就我國幼兒教育發(fā)展過程中遇到的問題和對策做了以下研究。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;問題和對策;品德教育。
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位,是關(guān)系到我國發(fā)展進(jìn)步的國民大計(jì)。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設(shè)的教育機(jī)構(gòu)所實(shí)行的教育,可以有效的促進(jìn)幼兒對于情感、性格、認(rèn)知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中,不但是學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任進(jìn)行教育,社會和家庭也都有責(zé)任去關(guān)心幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題。
1.教育結(jié)構(gòu)急需完善的`問題。
教育結(jié)構(gòu)的問題首先就體現(xiàn)在教育的不公,很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問題,很多城市都有大量的農(nóng)村務(wù)工人員,他們的孩子上學(xué)難,幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會需求,而另一方面,政府的財(cái)政投入也顯得尤為不足,對整體幼兒教育的相關(guān)服務(wù)和設(shè)施也亟待完善。求大于供直接就導(dǎo)致了幼兒園上學(xué)亂收費(fèi)、學(xué)費(fèi)貴的社會問題,致使很多幼兒到了適學(xué)年齡卻遲遲得不到應(yīng)該有的幼兒教育。由于歷史原因,我國的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國家來說起步較晚,還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系,這也直接導(dǎo)致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問題。
2.教育觀念急需更新的問題。
在教育上,我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想,始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上,這個(gè)問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認(rèn)幼兒為幼兒教育主體的思想,往往在實(shí)際的幼兒教育中,采取著“填鴨式教學(xué)”,導(dǎo)致了整個(gè)課堂中,老師說、學(xué)生聽;老師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,幼兒教育也淪為了拼音、計(jì)算、寫字的學(xué)習(xí)。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。
3.幼師的綜合素質(zhì)還需提高。
隨著幼兒教育需求的不斷擴(kuò)大,各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應(yīng)的在各地建立起來,但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負(fù)面的影響。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點(diǎn)陳舊的問題,對于幼兒教育資歷比較淺的幼師,各方面綜合素質(zhì)也需加強(qiáng),針對這部分幼師,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來開設(shè)不同的課程對其進(jìn)行有針對性的培訓(xùn),努力提高幼師對于幼兒教育的教育認(rèn)識,讓幼兒在舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時(shí)常出現(xiàn)的虐童事件,我們應(yīng)該保持警惕,千萬不要讓部分品德敗壞,素質(zhì)低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害,這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。
1.保持教育理念的先進(jìn)性。
幼兒教育要想符合時(shí)代的需求,就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化,而基本前提就是保持教育理念的先進(jìn)性,在這一方面政府、學(xué)校、社會、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任的參與到其中來,教育要面向每一個(gè)幼兒,以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為導(dǎo)向,重點(diǎn)去培養(yǎng)幼兒對于外部世界和內(nèi)心世界的認(rèn)知為主。作為政府來說,要加大幼兒教育的投資,取締不合格幼兒園;學(xué)校則需要以學(xué)生為主導(dǎo),淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師,對于優(yōu)秀的幼師要進(jìn)行宣傳和表揚(yáng)。努力提高幼兒教育的整體成果。
2.探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程。
幼兒園的日?;顒?dòng)和課程都是載體,目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣,讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此,在幼兒課程的選擇上,要遵循幼兒的身心特點(diǎn),滿足幼兒的需求,在實(shí)際的教學(xué)中,教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,努力根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)來構(gòu)建相適應(yīng)的幼兒教育課程,開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實(shí)際操作中要讓孩子有自己的選擇,從孩子的興趣出發(fā),提升孩子的幸福感。
對于幼兒來說,最喜歡的事情莫過于游戲了。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā),通過開發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡(luò)教育游戲,將幼兒需學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)融會其中,方便于幼兒的學(xué)習(xí)的理解。在游戲的時(shí)候,幼兒可以很好的提高自身的注意力,學(xué)習(xí)效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中,家長和幼師也要對幼兒起到監(jiān)督作用,防止幼兒沉迷于游戲,讓幼兒健康的去玩游戲,在游戲中得到對社會的認(rèn)識,對知識的學(xué)習(xí)。另外一方面,對于幼兒教育游戲的開發(fā),還要注意避免近視、無運(yùn)動(dòng)、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問題,避免這些問題對幼兒帶來危害。
4.促進(jìn)家園合作與家園互動(dòng)。
隨著社會的不斷發(fā)展,幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化,很多幼兒園都認(rèn)識到了家園合作和家園互動(dòng)的重要性,讓家長深入到幼兒園,讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學(xué)中來,讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動(dòng),能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力,同時(shí)讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的??偠灾?,幼兒教育發(fā)展過程中我們總會遇到各種各樣的問題,但是只要我們始終加強(qiáng)政府、社會、學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系,嘗試從孩子的需求和特點(diǎn)出發(fā),總能找出解決的辦法,以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進(jìn)。
隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和提高,我國在幼兒教育事業(yè)上的投入也在不斷地增加。近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),幼兒教育也取得了長足的發(fā)展。但是,除了取得了一些成績外,同樣還存在著一些問題,比如說師資力量整體來說較為薄弱,師資水平也都有待提高,管理的方法也不夠科學(xué),城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展不平衡等等。這些問題都是亟待解決的,問題,這些問題解決了,我國的幼兒教育也就能夠更進(jìn)一步,還能為幼兒的教育與成長帶來很大的幫助。
幼兒的好奇心都比較的強(qiáng),凡事都喜歡多問幾個(gè)為什么,有一些看似幼稚、可笑的問題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現(xiàn)。幼兒剛走近學(xué)習(xí)的大門,走近生活,缺乏一定的生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),猶如一張白紙,對于他們提出來的各種各樣且稀奇古怪的問題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩,也不要當(dāng)面指責(zé)孩子們笨,因?yàn)檫@樣會傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿足他們的這種好奇心,在教育上多給予一些耐心和愛心,能耐心地與孩子們交流,對于幼兒提出來的問題要認(rèn)真的解答,不要怕孩子多問“為什么”,也不要怕他們總是出錯(cuò)。教師要與小朋友們一起探討,引起孩子們的探究好奇心,用小朋友們能接受話語讓他們都能夠?qū)W得進(jìn)去,讓孩子們也都有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路。
每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等都不相同,這也就使得每一位孩子都有自己的個(gè)體,在教學(xué)的時(shí)候,我們也會發(fā)現(xiàn)有些孩子接受新事物比較快,有些孩子卻學(xué)不進(jìn)去。
對于不同的科目,同一個(gè)學(xué)生們會有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此,教師要充分地考慮到每一個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況,然后再有針對性地進(jìn)行教學(xué),因材施教,不要把孩子都看成是一樣的、相似的,不要用相同的教育要求、方式方法來對待不同的兒童,要有區(qū)別地對待。首先,要全面了解每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn),在日常的點(diǎn)滴觀察中,去挖掘他們的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而再進(jìn)行有的放矢的教育,這樣也利于讓學(xué)生更好的接受。其次,在因材施教的過程中,也要爭取家長們積極配合與支持,這對于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時(shí)地和家長取得聯(lián)系,及時(shí)地跟每一位家長都交流一下幼兒們在園的具體情況,和家長爭取共同對幼兒進(jìn)行有效的教育,對于幼兒的健康發(fā)展都是很有幫助的。
要想培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力最有效的渠道就是組織孩子通過語言活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒園的語言教材充滿著意趣、圖文并茂,而且還向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。教師們除了依據(jù)語言的教學(xué)目標(biāo)、兒童的興趣以及發(fā)展需求選擇一些充實(shí)教材外,也要在引導(dǎo)兒童理解感受教材的基礎(chǔ)上不斷地挖掘其內(nèi)涵,進(jìn)而再引發(fā)遷移的作用,以此來不斷地拓展兒童語言的表達(dá)空間。
比如,小朋友們在午餐的時(shí)間鬧哄哄的,這樣既會影響孩子們進(jìn)餐的速度,也不利于他們的腸胃健康。針對這種情況,教師可以專門與小朋友展開討論,然后再組織小小辯論會,請正、反兩方闡述一下自己的意見與看法。這樣既能夠發(fā)展、鍛煉孩子們的口語表達(dá)的能力,而且還能夠收到品德教育的效果,比起教師單一的說教效果要好的多。
幼兒時(shí)期的教育還有一個(gè)比較重要的就是習(xí)慣的養(yǎng)成。國家素質(zhì)教育也倡導(dǎo)要培育德智體美勞等全面發(fā)展的現(xiàn)代化的建設(shè)人才。在幼兒階段教育中,需要注意培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能,比如說加強(qiáng)對歌唱、跳舞、運(yùn)動(dòng)、品德等方面的教育意識。當(dāng)然,還要一項(xiàng)是不能夠忽視的,兒童的紀(jì)律觀念以及規(guī)矩意識的養(yǎng)成。對學(xué)習(xí)知識來說,幫助兒童養(yǎng)成一個(gè)好的生活或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非常重要的。孩子一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣,在他們之后的學(xué)習(xí)生活中也就不至于會劍走偏鋒,更不可能成為問題少年了。所以說,兒童一旦養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都是有很大的幫助的。
總而言之,幼兒是國家民族興旺發(fā)達(dá)的希望,是國家未來發(fā)展的希望,加強(qiáng)對幼兒教育的投資力度,加強(qiáng)國家對幼兒教育的重視程度,對幼兒教育的發(fā)展都是極為有利的。注重幼兒教育,既有利于個(gè)體的成長,同時(shí)也關(guān)乎著國計(jì)民生的事業(yè),我國的執(zhí)政黨以及行政機(jī)關(guān),還有一些從事在教育第一線的教育工作者的發(fā)展,因此要注重對幼兒的科學(xué)有效的教育培養(yǎng),促使幼兒都能夠健健康康地成長,促使和諧社會的有效構(gòu)建。
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[3]魏珊珊。關(guān)于學(xué)前教育若干問題的思考[j].黑龍江科技信息,20xx(05)。
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求,同時(shí)對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
2課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:
第一,對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。
第二,對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。
第三,基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對策性研究,并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。
3課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。
本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
4論文提綱。
本文研究提綱如下:
摘要:
關(guān)鍵詞:
一、引言。
11研究背景與目的。
12研究內(nèi)容與意義。
13文獻(xiàn)綜述。
21幼兒心理特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。
31兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
32兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
33兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
34兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。
41老師—學(xué)生互動(dòng)模式。
42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式。
43家長—學(xué)生互動(dòng)模式。
44老師—家長互動(dòng)模式。
45注意事項(xiàng)。
五、總結(jié)。
參考文獻(xiàn)。
5進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書寫等)及其可行性分析。
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美國散文作家兼詩人愛默生曾經(jīng)說過:“自信是成功的第一秘訣?!庇纱丝梢?,自信心對于一個(gè)人成長以及發(fā)展的重要性。幼兒階段是個(gè)性以及品質(zhì)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期,在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略。
例如:幼兒教師在開展課堂活動(dòng)的過程中,善于與幼兒家長保持密切的聯(lián)系。幼兒教師會將幼兒在課堂上的一些表現(xiàn)拍照留念并發(fā)放到與家長共同的微信群里面,讓家長清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動(dòng)。而且,幼兒教師在平時(shí)也會將幼兒成長中的一些優(yōu)秀表現(xiàn)告知家長,讓家長對自己對幼兒的未來充滿信心。這樣一來,家長會用更加尊敬以及充滿希望的目光看待幼兒,并且在平時(shí)的生活中也會多多表揚(yáng)幼兒,而盡可能不去批評幼兒,這對于幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的。
世界上每一個(gè)個(gè)體的存在都有其意義,每一個(gè)個(gè)體都是不同的,但是每一個(gè)個(gè)體都具有其自身的閃光點(diǎn)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中,也要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn),賞識幼兒的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,多多用夸贊的語言來與幼兒進(jìn)行交流,這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且,在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候,幼兒教師要有一顆包容的胸懷,盡量用鼓勵(lì)以及相信的語氣來對幼兒進(jìn)行教育,而不能夠劈頭蓋臉地對幼兒進(jìn)行批評。因?yàn)橛變旱男撵`非常得脆弱,如果幼兒教師總是批評幼兒,就會讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒,不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養(yǎng),而且也不利于幼兒的身心健康成長以及發(fā)展。
例如:幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何整理自己的學(xué)習(xí)用品的時(shí)候,有一些幼兒的自理能力相對來說比較差,因此他們在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多問題,并且學(xué)習(xí)得也非常慢。對于這部分幼兒,幼兒教師沒有用批評的方式對待他們,而且沒也有嫌棄他們拖累了整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度,而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且,讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習(xí)用品整理妥當(dāng)。如果幼兒在整理的過程中比前一次的表現(xiàn)有了進(jìn)步,幼兒教師就會立馬表揚(yáng)這位幼兒。通過這樣的方式幼兒的自信心明顯增強(qiáng),并且整理得一次比一次優(yōu)秀。
例如:幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“系鞋帶”的時(shí)候,幼兒教師通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法,并且又為幼兒做了親身的示范。之后,幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開,并且嘗試著自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過程中,幼兒教師對他們進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)。很快班級里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來。幼兒教師看到幼兒掌握知識掌握得非常迅速,對幼兒進(jìn)行了表揚(yáng)。幼兒教師對幼兒說他們的學(xué)習(xí)能力非常得強(qiáng),每一位幼兒非常聰明,很快就能夠?qū)⑦@么困難的知識學(xué)會,并且還能夠動(dòng)手操作,真是非常得優(yōu)秀。通過這樣的方式大大增強(qiáng)了幼兒的自信心,讓幼兒體會到了成功的樂趣。
結(jié)語:總而言之,一個(gè)非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象,而且能夠用更加樂觀向上的態(tài)度來應(yīng)對生活中的各種困難以及挑戰(zhàn)。幼兒階段作為人生成長的關(guān)鍵時(shí)期,在這一階段培養(yǎng)以及提升幼兒的自信心是非常重要的,這對于幼兒以后順利適應(yīng)社會生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯(lián)合家長的力量,為幼兒不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,并且善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),通過這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。
[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養(yǎng)孩子自信心的策略[j].新課程.20xx(50):168.
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷深入,我國對幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)也逐漸重視起來,畢竟現(xiàn)在社會人才資源競爭壓力巨大,優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒時(shí)期抓起。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天,幼兒教育,幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當(dāng)今較為火熱的教育競爭之一,新時(shí)代新形勢下對幼兒教育越重視的要求越來越嚴(yán)格,導(dǎo)致了幼兒教育越來越傾向小學(xué)化教育,這其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了幼兒教育的初衷,這些問題也就赤裸裸擺在每個(gè)幼教工作者的面前。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化傾向;現(xiàn)狀;對策。
現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的,由于近年來,學(xué)生升學(xué)壓力和社會競爭壓力大等原因,家長、學(xué)校、社會越來越強(qiáng)調(diào)孩子不能輸在起跑線上,可以看到,越來越多的幼兒園加重了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù),有些幼兒園的教學(xué)甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)和理解范圍的能力,這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容很明顯已經(jīng)是為了應(yīng)付學(xué)而學(xué)了,生搬硬套和刻意為之不應(yīng)是幼兒階級該有的,況且幼兒的生理和心理都未成熟,這會過早地使幼兒感受到學(xué)習(xí)的可怕和學(xué)習(xí)的壓力,從而產(chǎn)生厭學(xué)的表現(xiàn)。越來越多的人鼓吹教育競爭從小開始、落后就要挨打等被曲解的認(rèn)知。這也就導(dǎo)致了幼兒園為了開發(fā)幼兒教育這塊領(lǐng)域,會向幼兒家長推銷一些不實(shí)用的教材書籍和一些沒必要的精品課堂,甚至孩子還小小年紀(jì)就參加各種班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著一切為了孩子的口號昧心地利用家長的趨眾心理賺孩子們的錢。而家長們恰恰甘愿為了孩子而毫無保留地消費(fèi),盲目跟風(fēng),浪費(fèi)大量錢財(cái)同時(shí)加重孩子的負(fù)擔(dān),使孩子過早結(jié)束無憂無慮的童年。由此可見,幼兒教育小學(xué)化傾向是多么令人擔(dān)憂。所以我們就必須要對幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象予以高度重視!
對于低齡化幼童的教育來說,應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)內(nèi)容,并在無形中教授最基本的做人處事的道理,然而事情的發(fā)展往往是事與愿違的:
1.幼兒教育小學(xué)化傾向違背孩子成長規(guī)律:幼兒園過早地把小學(xué)階段才會學(xué)習(xí)到的內(nèi)容提前教授給幼兒學(xué)習(xí),這些難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)都高于他們現(xiàn)有認(rèn)知水平。過早地讓孩子死死板板、規(guī)規(guī)矩矩、一動(dòng)不動(dòng)地坐在板凳上,一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來寫一些自己不怎么懂的字,這種拔苗助長的方式只能有礙于孩子發(fā)展,違背孩子成長規(guī)律,如今許多幼兒戴著大大的眼鏡,也是與此有關(guān)系的。
2.早早的思維定式易使幼兒過早產(chǎn)生厭學(xué)心理:在幼兒園每天要寫大量字、學(xué)算術(shù)、記口訣,沒有太多屬于自己自由娛樂的時(shí)間空間,而且幼師還以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等措施激勵(lì)孩子背誦,過多地讓孩子們一遍一遍公式化學(xué)習(xí),死記硬背。這對于本該天真爛漫,無拘無束的孩子來說,會讓他們在學(xué)習(xí)上慢慢趨于固化的死板的,不懂變通的思維定式,這些經(jīng)歷只能使孩子提前產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3.打破教育的循序漸進(jìn)原則,扭曲教育規(guī)律:最好的教育是孩子在哪個(gè)年齡階段就去學(xué)什么階段的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,畢竟我國教育體系從小學(xué)到高中都是一個(gè)完整系統(tǒng)化的過程,每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要,畢竟那些天才學(xué)生是很少的,并不是每個(gè)孩子都適合跳級讀書,所以如果過早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容,不僅使孩子難以理解,也會使他們連本階段該學(xué)的內(nèi)容也不能夠認(rèn)真細(xì)致的把握,反而得不償失,嚴(yán)重違背教育規(guī)律。
三、打破幼兒教育小學(xué)化傾向的對策。
1.首先,轉(zhuǎn)變家長觀念是十分重要的。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一個(gè)啟蒙老師,讓家長充分認(rèn)識到幼兒教育不是小學(xué)教育的重復(fù)上演,要明白幼兒教育真正的教育目的是什么,不是為了培養(yǎng)什么神童,而是為了孩子的全面開發(fā)。要看到小學(xué)化教育對幼兒發(fā)展的危害。
2.其次,要提高幼教水平。據(jù)了解,幼兒教育的老師,幼師大多文化水平不是太高,有的甚至不是專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)出身,這對于孩子其實(shí)是不利的。一個(gè)好的老師甚至?xí)绊懞⒆幽芰π袨榈囊簧?。所以,教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學(xué)歷水平的限制,強(qiáng)化對幼兒教師的階段性培訓(xùn),提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,從教師層面上克服小學(xué)化傾向,規(guī)范幼兒園辦園。
3.最后,幼兒園要充分發(fā)揮示范、輻射和導(dǎo)向的作用。幼兒園對于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進(jìn)行,要在幼兒好動(dòng)愛玩的天性上進(jìn)行挖掘,重視游戲和生活的獨(dú)特關(guān)聯(lián)之處。做好“幼小銜接”規(guī)律的研究,使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過渡,起到一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折作用,要促進(jìn)教育均衡發(fā)展,讓教育資源更加公平。其實(shí),幼兒園最主要的任務(wù)不是教導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主,而是以組織學(xué)生用游戲?yàn)榛据d體,勞逸結(jié)合,學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合,關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的不同成長,要知道就是因?yàn)槊總€(gè)人都是有個(gè)別差異性的,才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在保持獨(dú)特性的情況下健康快樂地成長。
四、結(jié)語。
只有愛孩子的人,才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的,因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的`、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛,它是無比神圣的,比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛,是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶,更是一種鞭策和激勵(lì),對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。我們面對的是3-6歲的孩子,他們像剛出土的嫩苗需要我們的愛護(hù)似春陽般的去熏陶,這對正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來說,是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛,認(rèn)識愛,學(xué)會愛。因此,我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛,是永恒的主題。
一、愛是一種信任。
用語言來交流,用汗水來培育用愛來傳遞,讓孩子感受愛接受愛,正是因?yàn)閻鄯路鸾o孩子繪畫出了斑斕的世界,并且讓孩子感受老師的愛心以及博大的胸懷,那張開的雙臂給孩子的是溫暖,是鼓勵(lì)、是信心,作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心去愛他們,去了解他們,去跟他們真心的去做手拉手的好朋友,使他們對自己不在產(chǎn)生距離,感受師生之間的友好,真誠、依賴、這樣的教育才會為成功邁出第一步。
游戲。
游戲。
是因?yàn)樾∨笥岩膊]有邀請老師參加??!然后甜甜跑過來說;老師那我請你跟我一起比賽吧!看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了,然后把馬用力的拉在我的面前,我騎了上去,看到孩子們拍著小手大聲說加油的時(shí)候,我把所有的顧忌都拋在了一旁,當(dāng)時(shí)的我真的感覺很激動(dòng)也很開心,因?yàn)槲也辉谑撬麄冃闹心莻€(gè)產(chǎn)生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友,自那次以后跟他們走的更近了,于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團(tuán)結(jié),正確的引導(dǎo)他們在家園共育中學(xué)會體諒別人,在每一次的感情交流中萌發(fā)了他們對我的依賴和信任。同時(shí)也讓我感到愛的力量真的是如此巨大,教育的責(zé)任至關(guān)重大。我用真誠的愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了,班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛,互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助,師生們談笑風(fēng)生,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí),他們也回贈給我真誠的愛。記得有一次在戶外活動(dòng)中陪他們踢球的時(shí)候,猛的摔倒在地上腿一下流血了,孩子們趕緊跑過來扶我,當(dāng)時(shí)我的淚順著就流了出來,覺得自己付出的一切都是值得,我的孩子們這么懂事!孩子趕緊把醫(yī)務(wù)處的老師叫過來給我清理了傷口,生怕我會摔倒趕緊圍著我,孩子們說郭老師我們進(jìn)教室去閱讀課外書吧!我們會跟乖的~知道平時(shí)調(diào)皮的他們竟然會這么懂事,我欣慰的回想這不就收獲的愛嗎?真的只有愛孩子的人才會教育好孩子,的確愛是一種交流一種傳遞,把你的真摯的愛傳遞給孩子的時(shí)候,才會得到孩子給你的愛,從而樂于接受你所給予的一切。
二、愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)。
教育是愛的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師,要對每一個(gè)學(xué)生撒種愛心,用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí),我會親手用紙巾將他擦拭干凈;當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí),我會像媽媽一樣抱起他,給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛意,一個(gè)不經(jīng)意的撫摸,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
小班幼兒剛剛?cè)雸@,哭鬧是常有的事情,看著他們哭著找媽媽的時(shí)候,我的心也被觸動(dòng)了,每每這時(shí)我便走過去把他們抱起來,摸摸他們的頭,親親他們的小臉,讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情,我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí),孩子們都躺下了,只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊,我走過去問道:“寶貝,你怎么了,不舒服嗎?”,她沒有說話,眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭,沒事啊。于是我有耐心的對她說道:“寶貝,是不是想媽媽了?在幼兒園,老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽,看著你睡覺,好嗎?”潘憶抬頭看看我,用小小的聲音說道:“我想媽媽,睡覺的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊,我要媽媽……。”為潘憶擦干眼淚,哄她躺下后,我從她耳邊說:“老師就是憶憶的媽媽,你摟著我的胳膊睡好嗎?”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí),我感到了做老師的幸?!院蟮娜兆樱康轿缢瘯r(shí),潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天,潘憶高興的跑到我跟前大聲說:“老師像媽媽,老師就是媽媽?!边@是全班小朋友也都興奮了,媽媽,媽媽的叫個(gè)不停,聽到孩子們甜甜的叫聲,我的眼角泛出了淚花,心里感到無比的欣慰。
這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛孩子感染孩子,同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識感知世界,通過自己的行動(dòng)來認(rèn)識世界。教師正是孩子們的榜樣,她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子,是誰的鏡子呢?是我們每位老師的鏡子?!逼鋵?shí),我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí),當(dāng)你的言行沒有為人師表時(shí),請想一想,一面面小鏡子正照射著你!”于是,我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時(shí)我都會站在班門口迎接,主動(dòng)說“小朋友早上好”,當(dāng)他們離開時(shí)我也總會說一聲“小朋友再見”;每次在教室里,我要坐下我都會輕輕的移動(dòng)板凳,輕輕的坐下,這時(shí)我也會要求自己坐有坐相,站有站相;當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí),我也總會說聲“謝謝!”我自己這樣做,我也要求孩子們這樣做。長期以往,孩子們受教師長期行為影響,他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。
除了自己做榜樣,在教育過程中,我還在孩子們中間找榜樣,誰愛勞動(dòng)?講衛(wèi)生?誰守紀(jì)律?誰講文明?誰就餐文明不挑食等……我都時(shí)時(shí)關(guān)注,時(shí)時(shí)表揚(yáng)給予肯定,在每周一次的評選會上,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,并做出評議,由教師執(zhí)筆整理,最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中,比如:被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時(shí),也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),主動(dòng)改正自己的不足,自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。
在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃?。把過分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ?。把過于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們,用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得,在一次“動(dòng)物過冬”的主題活動(dòng)中,孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題,小動(dòng)物是怎么過冬的?它們會冷嗎?小動(dòng)物吃什么呀?帶著疑問我們分頭去收集資料,豐富知識、去感知這個(gè)神秘的世界,也使孩子們多了一份對動(dòng)物的愛。
三、愛更是一種理解和尊重。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛,這種愛要能夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里,愛的是那么溫暖那么無私;孩子犯錯(cuò)時(shí),能多給孩子一個(gè)機(jī)會,當(dāng)孩子取得成績時(shí),會給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度,一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。
現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的,為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切,但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法,結(jié)果事與愿違,遭到孩子的反對,造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒,讓他們自己做自己的事,同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是針對此而設(shè)的,即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級的簡單事務(wù),如:分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會,每個(gè)幼兒都可以做,所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展,不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù),變的熱愛集體、熱愛勞動(dòng)了,而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到,幼兒雖然年幼,但是他們同樣有自己的思維,有能力做好每一件事,強(qiáng)加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán),使幼兒沒有獨(dú)立思考的機(jī)會,久而久之,幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理,這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法,不應(yīng)用成人的看法去評價(jià)孩子。相應(yīng)地,幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界,在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物,不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理,而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物,因而他們眼中的事物不是固定不變的,而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí),那時(shí)的我沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有的只是一顆熱愛這份事業(yè),熱愛孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí),心里有一絲緊張,有一絲好奇,在面對那些調(diào)皮、上課不愛聽講的,中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些,我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng),慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望,知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次,孩子們在繪畫時(shí),我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫,可是他畫的海水卻是紅通通的,雖然以前在書本上我也看到過類似的例子,但我仍忍不住問他:“晨晨,你的圖畫好漂亮,可是,為什么你的海水是紅通通的呢?”晨晨見我沒有責(zé)備他的意思,便大膽地說:“柴老師,傍晚了,太陽照在海里,海水就是紅紅的呀?!编蓿瓉硎沁@樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想,如果當(dāng)時(shí)我沒有問清楚事情原由,采取訓(xùn)斥的態(tài)度,強(qiáng)令他馬上改正,那么我就無法找到與他溝通的機(jī)會,也無法知道他的真實(shí)想法了。所以,教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到:孩子是處于發(fā)展中的人,每個(gè)幼兒都是等待開墾的金礦,每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力,教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子,把自己作為一個(gè)聽眾、朋友,而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,在與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流。
正如我國近代教育家夏丐尊所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其池塘,沒有情感沒有愛,也就沒有教育?!边@應(yīng)該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛,把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子,讓我們把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里,相信它能生根、發(fā)芽,并結(jié)出喜人的碩果。
摘要:情境游戲可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的潛力,讓幼兒在游戲中不斷地進(jìn)步和成長。在實(shí)際教學(xué)中,幼兒教師要從實(shí)際出發(fā),為幼兒選擇適合的游戲,并在游戲過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
關(guān)鍵詞:幼兒園;情境游戲;氛圍;創(chuàng)新。
幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn),也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。愛玩是幼兒的天性,在游戲中開發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的實(shí)際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和模擬,引導(dǎo)幼兒積極開展活動(dòng),從而獲得知識,形成能力,激發(fā)情感,達(dá)到一定目的的教育方式。許多教學(xué)成功的案例說明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開發(fā)幼兒的智力,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成從小愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。游戲化的教學(xué)能夠改善幼兒教學(xué)的氛圍,對于幼兒的語言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義。其實(shí),在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進(jìn)行提升。另外,通過游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì),讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲。
一、合理設(shè)計(jì)情境游戲的內(nèi)容和步驟。
通常幼兒園中進(jìn)行的游戲主要有班級集體游戲和學(xué)生自由游戲以及定向游戲等,不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計(jì)情境游戲的時(shí)候要從幼兒的實(shí)際出發(fā),結(jié)合幼兒的實(shí)際要求和教學(xué)內(nèi)容,合理組織幼兒進(jìn)行游戲。對于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌,既要符合幼兒的特點(diǎn),還要發(fā)揮幼兒的特長,還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計(jì)好,然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng),以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中,為了提高幼兒的見識和能力,我會經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲,讓幼兒體驗(yàn)不同的角色,了解不同角色所具備的特點(diǎn)。比如在模擬“美食城”的情境游戲中,我會實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些帶有角色名稱的卡片,讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色,然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前,然后進(jìn)行模擬游戲,“客人”來到美食城會找“服務(wù)員”點(diǎn)餐,然后“服務(wù)員”會把菜單交給“廚師”,然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”,最后“客人”吃完飯會找“餐廳老板”結(jié)賬,然后走出美食城。通過這個(gè)模擬游戲的進(jìn)行,使幼兒學(xué)會了如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)賬等交際用語,也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的,讓幼兒在多樣的情境中廣泛進(jìn)行交流,提高角色游戲的互動(dòng)性。
二、在情境游戲中融合課堂教學(xué)知識。
幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂,要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,這樣才能夠達(dá)到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對所學(xué)知識的鞏固,然后讓幼兒利用所學(xué)知識進(jìn)行游戲,在游戲中還可以對生活上的知識進(jìn)行拓展,達(dá)到開發(fā)幼兒智力的作用。當(dāng)孩子們在游戲中盡情的玩耍的時(shí)候,還可以提高他們之間的默契程度,讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學(xué)需要用心,要平等看待每一名學(xué)生,讓幼兒都能健康的成長,不區(qū)別對待,也不能分三六九等,這是對幼兒教師的要求,也是對幼兒園整體教學(xué)宗旨的一個(gè)考驗(yàn)。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛幼,要孝順父母長輩,這也是對幼兒進(jìn)行德育的一種方式。我在實(shí)際教學(xué)中會通過情境游戲來增強(qiáng)幼兒對道德的理解,讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我會設(shè)計(jì)一場名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒?,因?yàn)槿粘I钪兄苣┑臅r(shí)候有的家長就會帶著孩子去郊游,孩子們也會觀看爸爸開車的動(dòng)作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機(jī),帶著爸爸媽媽去郊游,目的地有幼兒自己選擇,我會給幼兒提供一些場景和模擬道具,讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流,好東西要與其他人分享,不能任性和自私。通過組織這個(gè)情境游戲,小朋友們會更加熱愛生活,熱愛自己的爸爸媽媽,平時(shí)要做一個(gè)懂事的好孩子,要聽爸爸媽媽的話。
三、科學(xué)的設(shè)置情境游戲的難易程度。
在設(shè)置情境游戲的過程中,幼兒教師要對游戲的難度進(jìn)行考慮,不能設(shè)計(jì)一些幼兒無法完成的游戲內(nèi)容。同時(shí),教師還要淡化幼兒在游戲中的評比和嫉妒心理,要從小樹立良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀,為幼兒的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊,有的教師學(xué)歷不高,技能不強(qiáng),對于幼兒教育理解不透徹,所以也就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題,影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強(qiáng)對幼兒教師的考核力度,招聘一些能力強(qiáng),素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課,從而使幼兒教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。在選擇情境游戲過程中,幼兒教師要多聽取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和建議,再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)心得,選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容,并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力。比如幼兒手工制作的時(shí)候,我會設(shè)計(jì)一場“我是小小制作家”的情境游戲,讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢,展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。我會假設(shè)小朋友家里來了客人,小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組,每組給予同樣的橡皮泥,讓幼兒在一起“包餃子”,然后教師對幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行綜合評價(jià)。當(dāng)然,可能小朋友對于餃子的包法并不是十分了解,所以我會提前給小朋友做示范,讓小朋友跟著我一起學(xué),在學(xué)包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史,豐富幼兒的知識面。
四、情境游戲要貼近學(xué)生的生活。
現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)時(shí)往往是憑借自己的感覺進(jìn)行授課,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí),幼兒教師會在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲,在進(jìn)行簡單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學(xué)中,這些游戲有的是日常教學(xué)無法完成的,有的是脫離現(xiàn)實(shí)生活的。所以,在選擇情境游戲的時(shí)候,一定要從實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,選擇貼近生活的游戲,這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外,幼兒教師在教學(xué)中還要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈,注重對幼兒的個(gè)性化培養(yǎng),創(chuàng)造一切有利于幼兒成長的條件。幼兒教學(xué)中有個(gè)語言故事叫《小兔學(xué)跳繩》,幼兒對這個(gè)故事都很感興趣,這也使我產(chǎn)生了一些教學(xué)靈感。公園里有假山、有長凳、有流水,有健身器材,可以利用具有生活化的景觀來進(jìn)行故事表演。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園中進(jìn)行情境游戲,以樓梯當(dāng)作山坡,以長凳為獨(dú)木橋,以流水當(dāng)河流,以健身器材當(dāng)作小動(dòng)物的家等等,然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進(jìn)行語言描述練習(xí),孩子們會踴躍的參與到游戲中,還會打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過組織這個(gè)情境游戲能讓全體幼兒參加到活動(dòng)中,極大地促進(jìn)了幼兒之間的溝通交流,激發(fā)幼兒對生活和大自然的喜愛之情,更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和積極思考的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):。
幼兒園對于兒童來說,是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體,對他們的身心發(fā)展、社會認(rèn)知以及將來的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂的童年;反之,則對孩子的將來造成不可挽回的影響。但是,由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和教育的利益化分配以及應(yīng)試教育的原因,使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。
兒童過早接受與自身年齡不相符的智力知識,對孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小,他們對于接受的知識往往無法理解,通常都是采用死記硬背的方式來記憶,如果長時(shí)間靠這種方法來學(xué)習(xí),會讓孩子感受到學(xué)習(xí)是件非常有負(fù)擔(dān)的事情,容易造成他們厭學(xué)情緒。再者,專家分析,這種簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,會阻礙孩子的想象力,會造成孩子在未來的學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象。同時(shí),長時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識,必然會擠占兒童玩樂的時(shí)間,影響孩子身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,造成孩子近視、駝背、無法集中精力等,對幼兒的健康成長影響較大。
二、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析。
1.現(xiàn)代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國內(nèi)教育資源的不平衡,使得教育的競爭也很激烈,為了能讓孩子有一個(gè)好的將來,家長們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點(diǎn),迫于壓力,幼師們也開始在教學(xué)過程中增加較多知識,使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。其實(shí),在幼兒園,這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂的玩耍,而不應(yīng)該被這些知識所煩惱,我們應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律,不應(yīng)把自己的想法強(qiáng)加給他們,這是對他們最起碼的尊重。2.當(dāng)前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當(dāng)前幼兒園課堂內(nèi),孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂,而是需要掌握一些復(fù)雜的知識,而這些知識通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標(biāo),幼兒教師往往會要求孩子們掌握。其實(shí)這些知識基本上孩子們都不懂,也無法掌握,如果硬性要求孩子們學(xué)習(xí),反而會造成他們厭學(xué)情緒,影響將來的學(xué)習(xí)。3.當(dāng)前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中,幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段。通常是老師在上面講,孩子在下面學(xué)習(xí),這種非常強(qiáng)硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育,反而會影響幼兒的身心健康成長。因此,這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應(yīng)課堂,幼教老師應(yīng)該真正的站在幼兒的角度上,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式,這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。4.幼兒教育以孩子的成績來紙作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于很多家長來說,看孩子是否有所進(jìn)步,通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成績。而很多幼兒園為了滿足家長的愿望,通常會也會將孩子的成績作為考核幼兒教師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)。因此,幼兒教師為了自身利益,就會非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績,導(dǎo)致在課堂上猛灌幼兒知識的現(xiàn)象,而忽略了幼兒的接受能力。這種現(xiàn)象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的,最終會對幼兒造成極大的影響,有的幼兒甚至因?yàn)閰挓W(xué)習(xí)而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,這是非常嚴(yán)重的,應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。
1.樹立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象,我們就要轉(zhuǎn)變思想,改變傳統(tǒng)的幼兒教育思想觀念,并使用科學(xué)的教育方法,這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認(rèn)識到,在孩子成長過程中,學(xué)習(xí)成績并不是衡量孩子是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì),使其成為一個(gè)健康、快樂、身心健康的孩子。當(dāng)然,這不僅僅是要學(xué)校的事情,而是社會、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。作為家長,在學(xué)校改變自身做法的同時(shí),家長也要摒棄之前錯(cuò)誤的教育觀念,站在孩子的角度,尊重他們的愛好,培養(yǎng)他們樂觀的性格,鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展,發(fā)揮家長的作用。2.幼師思想要去小學(xué)化當(dāng)前幼師是個(gè)非常龐大的群體,他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行。因此,要加大幼師的培訓(xùn)力度,還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享,使更多的幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角,只要從根本上改變其思想,進(jìn)一步活躍課堂氣氛,通過小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性,這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì),改革幼兒教育課程系統(tǒng)為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象,作為學(xué)校,首先要完善教師的聘用標(biāo)準(zhǔn),并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓(xùn),提高教師的專業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)的過程中,要重點(diǎn)加強(qiáng)教育方法、教育目標(biāo)、正確社會價(jià)值觀等內(nèi)容的培訓(xùn),使教師明白真正的責(zé)任。只有通過提高教師的素質(zhì)和課程改革,才能真正給孩子們一個(gè)快樂的幼兒生活,讓他們有一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.加強(qiáng)幼兒教育系統(tǒng)的規(guī)范程度,建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長關(guān)系到國家的未來,因此,國家也應(yīng)該為幼兒的健康成長做一些具體的實(shí)事。國家專門出臺法律,要求相關(guān)專業(yè)部門要加強(qiáng)監(jiān)督幼兒教育市場,對不符合規(guī)定的幼兒園要及時(shí)取締,目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境,讓他們健康快樂地成長,決不允許非法幼兒園的存在。規(guī)范幼兒教育,建立完善的幼兒教育系統(tǒng),培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀,是非常重要的。
現(xiàn)在的家長非常重視幼兒的早期教育,幾乎所有的家長從孩子牙牙學(xué)語就教孩子識字、數(shù)數(shù)、背唐詩,還有些家長將孩子送去學(xué)英語、學(xué)舞蹈、學(xué)音樂,恨不得把孩子培養(yǎng)成全能手。孩子的早期教育的確值得重視,但是,不遵循科學(xué)的教育方法,有點(diǎn)拔苗助長的味道。如果只重視知識的灌輸,而忽略能力的培養(yǎng),長此以往會讓孩子就覺得讀書是一件毫無意義的事,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。本來很好的教育目的卻走向了反面,這種適得其反的教育方法是我們值得反思的?!坝螒蚴呛⒆拥牡诙?,是孩子的第一所學(xué)校?!边^家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏……這些游戲是孩子們熱衷于玩的,是百玩不厭的游戲??雌饋硭麄兺娴貌灰鄻泛酰瑢χ車氖挛锖敛辉谝猓∏∠喾矗⒆觽冊谕娴倪^程中,對周圍人、事物的認(rèn)知就是從這里啟蒙的。幼兒的模仿能力極強(qiáng),是無師自通的,沒有人教,他們在刻意模仿別人的言語表情行為。一歲以前的嬰兒就能模仿出成人的臉部表情,兩歲的嬰兒會打電話,模仿著大人的各種行為動(dòng)作。隨著年齡的增長,幼兒在玩游戲的過程中,想象的能力得到了很好的開發(fā),創(chuàng)造能力也得到了很好的鍛煉。比如他們可以將一塊積木當(dāng)成照相機(jī),這就是想象力的表現(xiàn)。他們還可以在玩的過程中根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)出各種具體的情節(jié)來。心理學(xué)的研究表明,想象力豐富的孩子更有耐心,更能將注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。游戲?qū)τ谟變旱乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。所以,有經(jīng)驗(yàn)的教師在游戲過程中及時(shí)選取與游戲有關(guān)的物品,為幼兒的思維發(fā)展提供了物質(zhì)寄托,各種物質(zhì)的外在條件又能創(chuàng)設(shè)很多不同的幼兒活動(dòng)的情景,各種情景又能產(chǎn)生不同的問題,一系列的活動(dòng)場景為幼兒創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景,所以,游戲中的各種場景提高了幼兒解決問題的能力。教師經(jīng)常開展各種智力游戲,組織幼兒進(jìn)行比賽,這樣大大提高了幼兒思考問題的速度及思考問題的靈活程度。在教學(xué)中,我不問:“小朋友們,算算看1+3等于幾?”如果這樣上課,用不了幾天,他們就不愿上課了。如果用一副撲克牌來認(rèn)識1-10的數(shù)字,那么小朋友們肯定是樂于接受的,在玩中自然而然地就學(xué)會了數(shù)的運(yùn)算。
二、放手也是一種教育。
有天早上吃完小點(diǎn)心后,有個(gè)小朋友問:“老師,現(xiàn)在到院子里去玩,好不好?”“好的,你們可要聽話喲!”玩了一陣陣時(shí)間,有些孩子為了活動(dòng)區(qū)域,爭搶了起來,都要爭著玩剛添置的過山車。這時(shí)我想,不參與他們的爭搶,看看他們怎樣處理,他們處理不了我再參與處理。結(jié)果,他們采用“石頭、剪刀、布”方法,決定誰先來玩。我及時(shí)表揚(yáng)了孩子們的做法。在院子西北區(qū)域的數(shù)學(xué)區(qū)里,我放置了我制作的“玩具”?!斑@是用什么來做成的呀?”幾個(gè)孩子邊玩邊好奇地問。孩子們你一言我一語地議論著,我只是微笑,爾后點(diǎn)點(diǎn)頭,以示他們自己發(fā)表各自的想法看法。于是他們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試,看著他們有點(diǎn)笨手笨腳的樣子,我從內(nèi)心里擔(dān)憂起來,很想過去幫他們一把??墒俏覜]有這么做,這是靜靜地等待他們自己探索。日常教學(xué)活動(dòng)中,像這樣的事情很多很多,舉不勝舉。假如我們教師一味地約束孩子,不許這樣不許那樣,生怕孩子離開教師的手天就會塌下來。他們認(rèn)為只有在教師的控制下,讓孩子們?nèi)プ鍪拢攀呛虾跻?guī)范的邏輯的。殊不知這種教學(xué)行為限制了孩子模仿學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,這樣的教育,培養(yǎng)出的孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力,將來是一事無成的。以上就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間,還能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性,還能增強(qiáng)他們的自信心,更能激發(fā)他們無限的想象力和創(chuàng)造力。在以后的教學(xué)中,我要大膽放心地施行“放手”的原則,讓他們的個(gè)性在陽光下快樂地張揚(yáng),讓他們都能享受創(chuàng)造的樂趣。
三、讓孩子充滿自信。
生活中我們經(jīng)常聽到有的父母說“這孩子不行”。此類的話嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心,打擊了他們的積極性,挫傷了孩子的進(jìn)取心。所以,聽到此話的小朋友的表現(xiàn)就是失去信心,對自己感到失望,沒有拼搏的精神氣,有的甚至通過罵人打架來展示自己是個(gè)強(qiáng)者,撫平自己的失望情緒,擺脫“我不行”的評價(jià),換取“我能行”的看法。我教過的學(xué)生里面,劉振東小朋友就是其中一個(gè)典型的例子。他的父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落劉振東,從不考慮孩子的感受,總認(rèn)為孩子小聽不懂他們的話,殊不知久而久之,劉振東的自信在父母的打擊的話語下喪失殆盡。上學(xué)第二年,他做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那,好像凡事他不會做,也不想做,看上去自信心一點(diǎn)兒都沒有。別的小朋友獲得成功時(shí),他便會諷刺地說:“真沒意思!”我感到奇怪,這樣小的孩子,怎么能如此冷漠無情,不求上進(jìn)呢?起初我認(rèn)為他在情緒上還沒有成熟,后來他經(jīng)常這樣對他人的事說三道四,還經(jīng)常和自卑的孩子混在一起,一起指責(zé)他人的所作所為。于是我就通過各種方式對這個(gè)孩子進(jìn)行了解,最終得出的結(jié)論就是父母的無端指責(zé),他性格怪異是直接原因。在這個(gè)年齡段的孩子,應(yīng)該天真活潑,快樂無比,不應(yīng)該是優(yōu)柔寡斷,不思進(jìn)取,好像這個(gè)世界不屬于他們,而是別人的。所以,當(dāng)父母絮絮叨叨地埋怨孩子,實(shí)際上是反反復(fù)復(fù)地告訴孩子:“你不行!”從這個(gè)事例我們可以清醒地看出,在實(shí)際生活中不論是父母還是教師,實(shí)施鼓勵(lì)教育刻不容緩。當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,及時(shí)送上鼓勵(lì)的話語,而不是一味地給孩子潑涼水,說風(fēng)涼話,甚至斥責(zé)孩子。孩子幼小的心靈,正是需要靠大人的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長的。大人鼓勵(lì)的言語猶如一泓清泉,滋潤孩子成長過程中干涸的心靈;父母的一句溫暖的話語,猶如一縷春雨,撫慰孩子創(chuàng)傷的心靈;教師一句話猶如一縷春風(fēng),撫過孩子渴望知識的心頭,溫暖孩子求知的童心。讓我們一起手挽手,給孩子們搭建起避風(fēng)的港灣,給他們一個(gè)自由生長的空間,給他們一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、快快樂樂生活的平臺。幼兒教育的方法有很多,因人、因時(shí)、因事而有各自具體的教育方式,我們要靈活多樣地去采納最適合的辦法,來達(dá)到我們所預(yù)期的教育效果。
隨著近些年人們生活條件的改善,現(xiàn)在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現(xiàn)代化玩具。那種電動(dòng)的、會發(fā)光、會講話的,甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩ipad,平板電腦上的游戲。長時(shí)間的玩這些玩具,孩子越來越少的能接觸大自然,失去和同齡伙伴一起玩耍的機(jī)會,有的甚至小小年紀(jì)就已經(jīng)戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實(shí)民間游戲具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂性,而且很多民間游戲還有很強(qiáng)的名族特色和地方特點(diǎn)。因此,幼兒園充分挖掘開發(fā)民間游戲是很有必要的,不僅能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展,而且有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、民間游戲的特點(diǎn)。
1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強(qiáng)的娛樂性民間幼兒的內(nèi)容豐富,沒有固定的模式,使兒童在自發(fā)的狀態(tài)下也十分樂于游戲,讓他們玩中有樂,樂中有學(xué),學(xué)中有創(chuàng)。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時(shí)候很愛玩的丟手絹的游戲,一塊簡單的手絹,配以朗朗上口的兒歌,讓玩的人始終處于快樂的情緒狀態(tài)中。
2.民間游戲開展的隨機(jī)性民間游戲在玩的時(shí)候常常是想玩就玩,不受場地、地點(diǎn),人數(shù)、年齡等的限制。只要你想玩,教室的角落、走廊、空地都可以。如,跳房子的游戲,地方有粉筆或是小石頭,畫上幾個(gè)格子就可以開展。還有丟沙包,小小的一個(gè)沙包,可以你丟給我,我丟給你,還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的游戲。
3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點(diǎn)民間游戲來源于民間,流傳在民間的游戲自然也是多種多樣,有著各自的特色。很多的民間游戲,可以配上當(dāng)?shù)氐姆窖曰蚴钱?dāng)?shù)氐母柚{,不僅朗朗上口而且旋律優(yōu)美。
二、民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值。
1.民間游戲有助于促進(jìn)幼兒綜合感知能力的發(fā)展。民間兒童游戲內(nèi)容豐富多樣,深受幼兒兒童喜愛。其內(nèi)容不僅涉及自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象,還包括了社會生活的各個(gè)方面。兒童在參與游戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速等而且還需要充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位的參與,如手、眼、腳、頭等。
2.民間游戲有助于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù),在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我們都要注意培養(yǎng)幼兒的良好的個(gè)性品質(zhì)。而游戲則是幼兒園開展日常教學(xué)的重要手段。開展民間游戲幼兒可以幫助培養(yǎng)幼兒的合作意識。而許多的民間游戲在玩的時(shí)候,就取決于幼兒是否會和他人合作。比如我們開展的抬花轎的游戲,玩的時(shí)候需要兩個(gè)人互相用手搭一座轎子,參與的另一個(gè)人則是坐在轎子上,這個(gè)游戲要想順利開展,就需要與他人的合作,配合。只有玩的人同心協(xié)力,才能走向成功的終點(diǎn)。在這個(gè)游戲的過程中,幼兒逐步增強(qiáng)了與他人合作的意識,孩子們在游戲的過程中學(xué)會了互相配合,團(tuán)結(jié)合作。
3.民間游戲有助于幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。很多的民間游戲帶有競爭性,這讓幼兒在幼兒的過程中會品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時(shí),當(dāng)幼兒在玩的過程中能夠順利,則是品嘗到了成功的喜悅可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感;反之,如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩,當(dāng)幼兒跳不過去時(shí)就會產(chǎn)生挫折感。但跳繩本身的樂趣會讓幼兒忽視這個(gè)小小的挫折。因而在這個(gè)過程中,他們會通過不斷練習(xí),克服自己的不足不害怕困難,繼續(xù)參加游戲。因此在這個(gè)過程中,幼兒學(xué)會耐挫能力,還有助于形成樂觀、開朗的的個(gè)性品質(zhì)。
4.開展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。現(xiàn)在社會,生活節(jié)奏加快,很多的家庭往往生活在自己的獨(dú)立的圈子里,缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣,家長往往一放學(xué)就將孩子接回家中,很少有機(jī)會能和其他家庭一起接觸。如:我園開展的“爸爸,寶貝向前沖”的活動(dòng),我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”,爸爸在這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身力量的特長,團(tuán)結(jié)協(xié)作,而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時(shí)伙伴們一起快樂游戲的感覺。在這個(gè)活動(dòng)中,取勝也許不是關(guān)鍵,難能可貴的是大家一起交往機(jī)會,民間游戲發(fā)揮了其他游戲難以替代的社會教育作用。由于民間游戲,幼兒園、家庭、社區(qū),有了共同的話題,人們的關(guān)系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區(qū)在民間幼兒的開展下,也有越來越多的家庭都會參與其間,體驗(yàn)這其中的樂趣。讓現(xiàn)在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母,獨(dú)自玩。而是更多的走出家庭,拉動(dòng)孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情,增進(jìn)彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶,優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累,也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶。對那些質(zhì)樸,詼諧,活潑及深愛幼兒喜歡的民間游戲,我們可以根據(jù)實(shí)際需要加以改進(jìn),將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更大的價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
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我國傳統(tǒng)教育中講求“嚴(yán)師出高徒”,但現(xiàn)在越來越多的教師意識到鼓勵(lì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識教育在體育課程新標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)運(yùn)而出,其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢越發(fā)明顯,受到廣大師生認(rèn)可。
賞識教育,指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式提高學(xué)生自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識。在高職體育教學(xué)中,由于受到身體自身?xiàng)l件限制,很多學(xué)生對體育課失去信心,所以此時(shí)來自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同顯得尤為重要。
(一)因材施教。先天素質(zhì)對體育能力有一定影響,但是這些不足可以通過后天的訓(xùn)練來彌補(bǔ)。所以教師在授課過程中,針對不同學(xué)生的個(gè)人能力因材施教,根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵(lì)方式。特別是由于個(gè)人原因?qū)w育課缺乏自信的學(xué)生,教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力,對每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和支持,從而引起學(xué)生的體育興趣,激發(fā)體育精神。
(二)糾正錯(cuò)誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育,對體育課認(rèn)知單薄,認(rèn)為其可有可無,因此不喜歡上體育課甚至對體育課有排斥心理。對此,教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其錯(cuò)誤思想,使學(xué)生意識到體育課的重要性除了在于增強(qiáng)個(gè)人體魄,學(xué)會體育項(xiàng)目技能之外,還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力,從而使學(xué)生對體育課有新的認(rèn)識[1]。
(三)挖掘?qū)W生潛能。賞識教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),挖掘?qū)W生潛能,只有充分關(guān)注學(xué)生,找到學(xué)生身上的長處,才能順利進(jìn)行賞識教育。在課堂授課中,教師不應(yīng)對學(xué)生抱有偏見,只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或自身優(yōu)勢明顯的學(xué)生,還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生,對這部分學(xué)生的賞識教育更為關(guān)鍵。
以奧運(yùn)冠軍鄧亞萍為例,小時(shí)候雖然努力但因?yàn)閭€(gè)子矮胳膊短被省隊(duì)拒絕,身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵(lì)她不如別人就要加倍努力,前奧委會主席薩滿蘭奇說:“一個(gè)自身?xiàng)l件不好的女孩長久稱霸乒壇,在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。
(一)激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程,雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力,但其考評也具有硬性指標(biāo),期末考試對學(xué)生也會帶來一定影響,而達(dá)不到體測標(biāo)準(zhǔn)也會阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中,教師對每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì),就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如女生在籃球課上比較吃力,受身體多方面限制,但教師如果在訓(xùn)練中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),執(zhí)導(dǎo)其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習(xí),就會讓學(xué)生找到打籃球的樂趣。
(二)樹立學(xué)生自信。體育作為競技運(yùn)動(dòng),體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄,所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生在自身努力之外,還需要獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可,才能從鼓勵(lì)中得到肯定和滿足。所以賞識教育在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立自信心,使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉,有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
(三)加強(qiáng)師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀念中,體育課老師都比較嚴(yán)厲,對體能項(xiàng)目訓(xùn)練也視作懲罰,有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)還有可能會影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長跑導(dǎo)致休克的問題,一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降,另一方面也是由于教師和學(xué)生沒有進(jìn)行及早的溝通,使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài),盲目安排體能測試。所以賞識教育在體育課中的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在促進(jìn)了師生之間的交流,教師可以通過鼓勵(lì)的方式了解學(xué)生的狀態(tài),學(xué)生也可以在鼓勵(lì)中拉近與教師之間的距離,愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助,從而達(dá)到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏[2]。
四、應(yīng)用建議。
(一)適度應(yīng)用。賞識教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認(rèn)可,并且達(dá)到了一定的教學(xué)效果,但其使用一定要遵循適度的原則。過多的使用會導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M,認(rèn)為自己對所學(xué)知識已經(jīng)掌握的很好,不需要再努力了,一旦沒有再收到教師的贊揚(yáng),會形成心理落差,產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中,應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合,靈活且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,才能達(dá)成最佳效果[3]。
(二)誠懇鼓勵(lì)。賞識教育的初衷是對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以在贊揚(yáng)時(shí)應(yīng)該是針對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的,不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚(yáng),可能會造成學(xué)生對教師的誤解,認(rèn)為教師虛假,從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識教育時(shí),教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解,掌握賞識方法和尺度,有針對性的進(jìn)行鼓勵(lì),才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。
(三)提高教師能力。賞識教育的前提是建立在學(xué)生對教師專業(yè)度和個(gè)人能力信服的基礎(chǔ)之上的,優(yōu)秀教師對學(xué)生的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足和努力意識,但如果學(xué)生對教師個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑,就會對教師的贊揚(yáng)不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的培養(yǎng),對自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達(dá)到精通并且有一定資歷,個(gè)人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴,才能促使賞識教育產(chǎn)生有益的影響。
結(jié)論。
綜上所述,賞識教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度,使學(xué)生對教師的鼓勵(lì)信服。同時(shí)教師在進(jìn)行賞識教育時(shí)應(yīng)靈活適度且有針對性,才能幫助學(xué)生樹立正確的體育認(rèn)知,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,樹立信心,增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流,使高職體育課堂變得生動(dòng)活潑,推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]王姍姍.賞識激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,11(35):206.
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幼兒教育是一項(xiàng)學(xué)問深遠(yuǎn)的教育,隨著家長對于早教的重視程度提高,幼兒過早的接觸音樂、游泳、數(shù)學(xué)等項(xiàng)目,雖然培養(yǎng)了人才,但是很容易忽視孩子的興趣,適得其反。筆者認(rèn)為,對于幼兒基礎(chǔ)教學(xué)和技能學(xué)習(xí)過程中,游戲的開展有助于幼兒個(gè)性的培養(yǎng),增加其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,從而提高教學(xué)效果。就目前幼兒教育中游戲開展現(xiàn)狀展開分析,闡述了這一教學(xué)方式的實(shí)施過程。
幼兒教育階段的教學(xué)效果對于孩子未來的發(fā)展具有一定的指引作用,為此,應(yīng)在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法,尤其是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過于滿的內(nèi)容安排,進(jìn)行改革。游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法,在幼兒教育中,結(jié)合游戲這一教學(xué)方法,應(yīng)制定完善的教學(xué)措施,才能推進(jìn)教學(xué)的開展。幼兒教學(xué)應(yīng)正確的選擇游戲的形式,游戲的內(nèi)容,將其與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起,以推動(dòng)我國幼兒教育的順利發(fā)展。
有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā),正確選擇幼兒游戲,使游戲能夠激起孩子的興趣,使其主動(dòng)參與游戲,并在游戲中完成教學(xué)目標(biāo)。具體應(yīng)從幼兒的興趣和與教育內(nèi)容相關(guān)兩個(gè)方面入手。
(一)選擇幼兒感興趣的游戲形式。
孩子的興趣是教育的起點(diǎn),只有滿足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,尤其是幼兒階段,錯(cuò)誤的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致孩子走神,甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用,使游戲符合孩子的心理,我國大量的教育專家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程,當(dāng)然幼兒教師作為教學(xué)主體之一,還應(yīng)在教學(xué)中針對孩子的個(gè)性正確地運(yùn)用,對游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。一方面使游戲具有可行性,不可難度過大,要對孩子起到激勵(lì)作用。使孩子既可以獨(dú)立完成,又可以通過伙伴們的相互幫助完成,總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
(二)選擇與教育內(nèi)容相關(guān)的游戲形式。
游戲的最終目的是完成教學(xué)目標(biāo),雖然幼兒階段學(xué)生要學(xué)的東西本應(yīng)不多,但是依然要明確教學(xué)目標(biāo),選擇正確的游戲形式,使其與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān),如選擇看圖識字,可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內(nèi)容,并且采用舉手競猜的方式,教師在這一過程中要起到引導(dǎo)和助推作用,完成教學(xué)過程,促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí),幼兒教師在教學(xué)中所選擇的游戲較多,應(yīng)正確分析,采用具有指導(dǎo)意義的游戲,并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用。
對于幼兒教育中的游戲,應(yīng)采用合理的內(nèi)容,當(dāng)然,首先要明確教學(xué)目標(biāo)。提高對游戲的重視程度,并且要與教學(xué)相結(jié)合,明確教學(xué)目標(biāo),并豐富教學(xué)內(nèi)容。
(一)游戲教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。
要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,首先要明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合幼兒的發(fā)展和喜好,來調(diào)整基本的教學(xué)內(nèi)容,才能使教學(xué)更加合理,保證其執(zhí)行效果。游戲固然重要,但是不能貫穿始終,否則浪費(fèi)孩子的精力,又不利于其知識的掌握。
(二)游戲教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,對于幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)堅(jiān)持多樣性,游戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好,并且在內(nèi)容選擇上應(yīng)循序漸進(jìn),不應(yīng)起步就選擇過難的游戲。根據(jù)幼兒的年齡,游戲的選擇也應(yīng)不同,發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極作用,另外游戲還應(yīng)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的作用,獨(dú)立完成的作用,要具有多個(gè)環(huán)節(jié),豐富的內(nèi)容才能保證這一教學(xué)效果。
對于幼兒教育中的游戲,應(yīng)具有針對性,明確教學(xué)對象是幼兒,從幼兒的特點(diǎn)出發(fā),只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容合理,教學(xué)的形式多樣化,因此明確教學(xué)對象是游戲教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。從這一角度出發(fā),對于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調(diào)整。
(一)游戲教學(xué)應(yīng)以幼兒為主要對象。
將幼兒作為主要的對象,可以保證教學(xué)效果。一方面,將幼兒作為教學(xué)對象才能促進(jìn)下一步教學(xué)的實(shí)施,也使教師明確教學(xué)目標(biāo),在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā)。對游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內(nèi)容均以游戲開始和結(jié)束,而是要靈活運(yùn)用,教師除了通過游戲來吸引學(xué)生的注意,還應(yīng)對幼兒學(xué)生具有指導(dǎo)和管理能力,保證課堂紀(jì)律和學(xué)生的安全,是以幼兒為對象的教學(xué)要求之一。將幼兒作為教學(xué)對象也是其興趣被挖掘的主要手段,每個(gè)幼兒具有自己的興趣,盡早的挖掘孩子的興趣,對于其特長培養(yǎng)具有積極作用,也是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。
(二)游戲教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的代表性。
游戲作為一種特殊的教學(xué)方式,不僅在幼兒階段,小學(xué)階段,甚至在高中階段均使用,但是幼兒階段也處于特殊階段,游戲的選擇要具有代表性,創(chuàng)新在這一過程中十分重要,重復(fù)的游戲最容易使孩子失去興趣。當(dāng)然,教師的重點(diǎn)還應(yīng)放在孩子的應(yīng)變能力、思考能力提高上,而不是刻意的去編制游戲,經(jīng)過驗(yàn)證的游戲可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?,甚至可以引入,只要能夠滿足幼兒需求,并且能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展便可以應(yīng)用。
(三)分層次的進(jìn)行教學(xué)。
我國教育中越來越重視幼兒教育這一部分,尤其是家長,甚至將早教作為培養(yǎng)孩子的唯一出路,這種過于重視的教育使得幼兒教育走入誤區(qū),現(xiàn)代很多幼兒園開始大量的學(xué)習(xí)英語,游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內(nèi)容,對于這種現(xiàn)象應(yīng)正確對待,一方面教師和家長都應(yīng)認(rèn)真對待這種現(xiàn)象,根據(jù)孩子的能力去選擇項(xiàng)目,并且盡量不要多項(xiàng)選擇項(xiàng)目,要注重培養(yǎng)孩子健康的人格,才能達(dá)到教育的最終目標(biāo),在不偏離主方向的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)孩子的興趣和特長,才符合幼兒教育的發(fā)展。
幼兒教育階段,游戲是一種重要的教學(xué)方式,在游戲過程中,應(yīng)注意方式和內(nèi)容,才能符合教學(xué)發(fā)展的需求。教師作為重要的組織者,要對游戲正確的掌握,并對幼兒起到引導(dǎo)作用,順利完成游戲,并在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容。
對造成幼兒園教育小學(xué)化傾向成因進(jìn)行研究,通過對問卷結(jié)果的分析,其原因具體表現(xiàn)在以下幾方面:
從表2—1可以看出,有58。7%的家長很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績,28。9%的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績持一般的態(tài)度,僅僅只有11。3%的家長不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績??梢?,家長最重視的還是孩子的學(xué)習(xí)成績,評價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)習(xí)成績。
從表2—2可以看出,家長送孩子來幼兒園的目的,有50。5%的家長是讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識,為以后進(jìn)入小學(xué)尊準(zhǔn)備。另外,32。9%的家長送孩子來幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸,以鍛煉孩子的社交能力。而以照顧孩子為目的的送孩子來幼兒園的家長只占14。4%。有相當(dāng)一部分家長給孩子選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是看哪家教的拼音多、會寫的字多,他們?nèi)雸@前考察都會問同樣的問題:“你們幼兒園教給孩子認(rèn)字嗎,寫拼音嗎?!比艚處熁卮鸩唤蹋钦勗捑筒粫钊耄苯幼呷?。
xx幼兒園招生時(shí),家長們第一個(gè)問題就是:“老師,你們教小學(xué)知識嗎?你看人誰誰家幼兒園都教拼音、教識字、教算數(shù),你們?yōu)槭裁床唤蹋銈儾唤踢@些干什么,成天讓孩子瘋玩???而且人家學(xué)了,我們沒學(xué),到了小學(xué)我們會吃虧跟不上的”。幼兒園也會為了生源不斷的對家長的要求一再妥協(xié),明知是不對的,還是一直在行動(dòng),覺得好像大家私下都是如此,雙方都滿意,何樂而不為呢?訪談中一位老師說:“農(nóng)村的家長,大部分受教育的程度不高,不懂幼兒教育的身心發(fā)展規(guī)律。對于幼兒的園中生活,家長更傾向于孩子能學(xué)到知識,而對于技能,不太重視”。觀察中我發(fā)現(xiàn),每天下午孩子放學(xué),很多家長來接孩子,關(guān)心最多的是孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么,識了幾個(gè)字等。如果孩子回答,今天沒有識字,老師帶我們玩來,家長便會流露出失望的神色,還會說,幼兒園就是管吃管玩的地方。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出:很多幼兒家長不了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,家長們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎(chǔ)知識,更希望幼兒園能把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入幼兒園。盡可能的讓孩子學(xué)習(xí)漢字、拼音、數(shù)學(xué)等知識,不顧孩子的興趣,強(qiáng)制性的讓孩子學(xué)習(xí)他們不喜歡的東西。有些家長覺得交了錢上幼兒園就得有效果,每天要看見點(diǎn)實(shí)在的東西,要不就認(rèn)為老師就會領(lǐng)著耍,還不如在家玩又不浪費(fèi)錢。教拼音的幼兒園就是好幼兒園,對孩子在幼兒園的身體和心理的關(guān)心太少。
總拿孩子跟“別人家”孩子進(jìn)行比較,為了不輸在起跑線上,也是拼盡全力,報(bào)輔導(dǎo)班,請家教,盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算、寫字、數(shù)學(xué)等知識,甚至主動(dòng)要求老師每天晚上布置作業(yè)。農(nóng)村年輕家長外出打工的相對較多,孩子交給爺爺奶奶帶,隔輩親可不會親,他們根本不懂什么五大領(lǐng)域,不管什么素質(zhì)教育,在她們的意識中,幼兒園就應(yīng)該學(xué)拼音學(xué)算題,每天送孩子就一句老話:“好好聽話,好好寫字”。家長盲目攀比,還把幼兒的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)幼兒的手段,作為衡量辦園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。家長的“力”用反了,“親”錯(cuò)位了,愛的不智慧,不能透過自己的心看懂孩子的心,打著為孩子好的幌子傷害了孩子。而幼兒園只能按照家長的意愿,服從家長的要求,不顧幼兒教育的本質(zhì)幼。這樣做的結(jié)果就是使許多孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理,嚴(yán)重影響了將來孩子的學(xué)習(xí)。
目前,一些幼兒園受利益的驅(qū)動(dòng),不按幼兒身心發(fā)展規(guī)律,不按幼兒年齡特點(diǎn),只讓讓孩子寫字、算術(shù),孩子沒有游戲時(shí)間和機(jī)會,失去了幼兒的天真和快樂,扼殺了幼兒的天才和創(chuàng)造力。訪談中一位老師說道:“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國家標(biāo)準(zhǔn)的辦園理念進(jìn)行,在辦園過程中,并不是將幼兒放在主體地位,而是會根據(jù)家長的需求進(jìn)行調(diào)整,爭取迎合大多數(shù)家長的觀念,以實(shí)現(xiàn)最大化的招收。”因此,幼兒園在辦園方面,要樹立正確的辦園宗旨,遵循幼兒的身心健康發(fā)展,全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量。
幼兒教師是幼兒教育的主導(dǎo),他們的一言一行,對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響。“沒有壞孩子,只有壞老師”說的也就是教師的重要性,教師的觀念直接決定幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。本次研究對農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查,具體情況見表2—3。
從表2—3可以看出,有31。9%的幼兒老師為大專學(xué)歷;14。2%的老師學(xué)歷是本科。雖然幼兒老師的學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)與老師的知識能力不成正比,但在很大程度上,任課教師專業(yè)合格率偏低會直接影響幼兒教育質(zhì)量。許多教師抱著老本不放,不愛學(xué)習(xí),一直在用自己的錯(cuò)誤懲罰一批一批的孩子。幼兒園活動(dòng)內(nèi)容廣泛,需要教師具備淵博的知識,幼兒園組織形式多樣有趣,備課要下深功夫,這和教幾個(gè)拼音認(rèn)識幾個(gè)字比起來太累,而且又沒有明顯的外在成績,所以許多教師,尤其是老教師就樂此不疲的助長小學(xué)化的歪風(fēng)。農(nóng)村師資力量不足,老齡化嚴(yán)重,大部分老師因其原先為代課老師,所以慣用小學(xué)老師的那一套教學(xué)方式去教孩子,沒有或者少數(shù)受過此專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),專業(yè)知識不足,又缺少外出學(xué)習(xí)和接觸新知識新視野新發(fā)展的機(jī)會,思想呆滯不前,無法創(chuàng)新和改變。同時(shí)年輕的幼師力量因各種原因不愿走進(jìn)農(nóng)村園。許多幼兒教師是小學(xué)教師的臨時(shí)轉(zhuǎn)崗老師。他們對自己所從事的幼教事業(yè)缺乏理性的思考,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要傳授給幼兒的知識是正確的,那就越多越好,完全忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),沒有尊重幼兒的教育規(guī)律。前幾年幼兒教育管理滯后,各種私立園泛濫,教師門檻太低,各家幼兒園為了搶奪生源,絞盡腦汁,違背規(guī)律,犧牲孩子的幸福童年博取家長的歡心,也是導(dǎo)致小學(xué)化傾向遺留的一個(gè)重要病根。
辦園經(jīng)費(fèi)不足,尤其是用于教育研究、師資培訓(xùn)、教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,制約了教師素質(zhì)的再提高進(jìn)程。專用教室、大型玩具、圖書資料、現(xiàn)代化電教設(shè)施及幼兒活動(dòng)空間不足,制約了幼兒的活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園教師成分復(fù)雜,正式公辦教師少,大多是非公辦教師,工資待遇較低,影響工作積極性。
總之,(1)農(nóng)村幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化傾向。幼兒園為了讓幼兒多學(xué)習(xí)知識,錯(cuò)把識字、拼音、算術(shù)作為幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng),而忽視了游戲等其他活動(dòng)。
(2)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)組織形式存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng),并非靈活的采取集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式,而是采取單一的集體教學(xué)活動(dòng),使其教學(xué)組織形式的小學(xué)化明顯。(3)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)管理存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村的幼兒園,在生活上制定統(tǒng)一的作息時(shí)間、在學(xué)習(xí)上以班級集體教學(xué)活動(dòng)為主,不論是生活還是學(xué)習(xí),其小學(xué)化傾向都十分明顯。
(4)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)評價(jià)存在小學(xué)化傾向。以幼兒的學(xué)習(xí)成績作為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)質(zhì)是重視知識的學(xué)習(xí)。幼兒教師過分重視幼兒的學(xué)習(xí)成績,忽視了孩子能力的培養(yǎng),習(xí)慣的養(yǎng)成。
(5)幼兒教育小學(xué)化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。
:本文采用文獻(xiàn)資料法,對賞識教育在排球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為,賞識教育作為一種能夠與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法,應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中,不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度,還可以讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的樂趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強(qiáng)學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的自信心,從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。
在新時(shí)期教育改革的步伐下,以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動(dòng)中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式,在全面貫徹黨的教育方針的前提下,需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各方面全面發(fā)展的社會主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分,要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,順利地完成這個(gè)任務(wù),需要在排球技術(shù)中引入“賞識教育”。因?yàn)橘p識教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上,區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí),借鑒了目標(biāo)教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績等給予賞識性的評價(jià),與排球教學(xué)活動(dòng)形成了快樂合作的學(xué)習(xí)模式,在教師的賞識下,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作,從而推動(dòng)排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢和可行性以及實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)問題。
在我國相當(dāng)大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心,沒有創(chuàng)新動(dòng)力。這是因?yàn)樵谖覈呐徘蚪逃w系中,一些教師不管學(xué)生的起點(diǎn)如何、能力大小,都采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn),沒有區(qū)別對待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下,同學(xué)們在排球?qū)W習(xí)中看不到希望,久而久之,一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心,造成了排球教學(xué)活動(dòng)的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀,應(yīng)在排球教學(xué)活動(dòng)中積極引入賞識教育。
賞識教育是教育方法中的一種,賞識教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價(jià)值。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),賞識教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺行動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為主要目標(biāo)。賞識教育即通過教師認(rèn)識到學(xué)生的能力或價(jià)值加以重視或給予贊揚(yáng),或進(jìn)步等方面的肯定,因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能,創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn),使學(xué)生增強(qiáng)主體意識和自身能力的過程。
賞識教育具有考慮學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化特點(diǎn),由于這個(gè)特點(diǎn),使得學(xué)生能夠在取得成績后及時(shí)得到賞識,這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力,使得最終的教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實(shí)現(xiàn),具有一般教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢。在這個(gè)循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生們只要完成自己的階段性目標(biāo),其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認(rèn)可和賞識,這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),賞識教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂趣,同時(shí)在看得到學(xué)生取得成績時(shí),教師也能夠體會到排球教學(xué)的樂趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作,教師從排球知識的傳授者變身為排球活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會到排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的樂趣。而賞識教育教學(xué)法是區(qū)別對待鼓勵(lì)或委婉批評的方式,通過心理暗示、贊賞等,讓學(xué)生通過自己在排球技術(shù)上的努力,不斷嘗試成功,逐漸得到教師和同學(xué)的認(rèn)可,個(gè)人的能力和價(jià)值得以體現(xiàn),對排球運(yùn)動(dòng)的興趣也油然而生,在排球教學(xué)中達(dá)到了認(rèn)識和情感的統(tǒng)一,讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才,需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才,每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體,具有自己的個(gè)性和才華。教師是教育活動(dòng)行為的實(shí)施者,一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng),教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點(diǎn),同時(shí)也應(yīng)注意熟悉認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異,創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處,根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)予以引導(dǎo),使學(xué)生熱愛排球運(yùn)動(dòng)。要想達(dá)到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識教育。心理學(xué)家認(rèn)為,人區(qū)別于其他動(dòng)物的地方就是人都有希望獲得他人賞識的渴望。賞識教育作為一種教育理念和手段對排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識是一種理解、一種激勵(lì),能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感,使學(xué)生走向積極向上。在賞識教育中,學(xué)生受到鼓舞,回報(bào)給教師積極的反饋,更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去,這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng),潛能不斷被激發(fā),最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。
誰也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所以,首先對排球課中帶有各項(xiàng)技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考,給學(xué)生提供自主研究的.機(jī)會,讓學(xué)生體會到獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的無限樂趣,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對排球知識的求知欲。其次,教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。因?yàn)榉e極的同學(xué)之間的交流與合作,能夠讓同學(xué)各抒己見,拓展了學(xué)生的交流信息渠道,解決自己的疑問,在互動(dòng)過程中提高自己的自信,幫助同學(xué)獲得更多排球知識,增強(qiáng)克服困難的勇氣。最后,教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問題的機(jī)會,如在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運(yùn)動(dòng)知識,設(shè)計(jì)出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界,從而不斷提高分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價(jià)值。
賞識教育作為一種教育理念和教學(xué)方法,在排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項(xiàng)。例如,首先,教師在排球教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)意識到賞識教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定,賞識教育中也包含批評的成分,賞識教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對事不對人的大膽的批評。
因?yàn)椋u和賞識都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的精神食糧,教師在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持,畢竟學(xué)生犯錯(cuò)的過程也是成長的過程,教師在遵循對事不對人的原則上予以批評,是在給學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識教育批評下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后,重拾信心改正錯(cuò)誤。其次,賞識教育不是一味地贊賞學(xué)生,教師在贊賞學(xué)生的同時(shí)注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績,在看到學(xué)生的努力后再鼓勵(lì)學(xué)生和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,及時(shí)給予肯定和贊賞,這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,從而不斷進(jìn)步。最后,學(xué)生是不斷發(fā)展成長的個(gè)體,教師在運(yùn)用賞識教育教學(xué)法時(shí)應(yīng)有正確的著眼點(diǎn),學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以,教師在賞識時(shí)應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和努力程度,客觀科學(xué)地給予賞識。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
賞識教育作為一種全新教育理念運(yùn)用到排球教學(xué)中,不僅可以更新當(dāng)前排球教育的觀念,還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天,許多高校教育想要推動(dòng)其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式,而賞識教育就在于承認(rèn)差異、尊重差異,客觀上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則,運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以,賞識教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識過程中,注重對學(xué)生心理的引導(dǎo),認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生,一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精神補(bǔ)充和心理慰藉的有機(jī)統(tǒng)一,幫助學(xué)生樹立排球技術(shù)的自信心。所以,學(xué)生在整個(gè)排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充滿了興趣和求知欲。因此,足以說明賞識教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。
[2]周國輝.大學(xué)生激勵(lì)教育存在的問題及對策[d].武漢:華中師范大學(xué),2012.
賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點(diǎn),以人性化教育為基本理念,關(guān)注每一個(gè)人的特點(diǎn),發(fā)掘每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進(jìn)行相互鼓勵(lì)和實(shí)施教育的一種方式。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育,它是將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系,相信每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)一無二的地方,都有自己閃光點(diǎn)的存在,通過發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)孩子都認(rèn)識到自己的長處和優(yōu)勢,幫助學(xué)生樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)同感;賞識教育的本質(zhì)是愛的教育,要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)困難時(shí),要細(xì)心和耐心地對學(xué)生進(jìn)行幫助,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不要急于批評他們,而要以寬容的心態(tài)來指導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,對他們進(jìn)行鼓勵(lì),以使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立賞識教育理念。
教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者,要想使賞識教育順暢地貫徹下去,就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的體育教學(xué)觀和學(xué)生觀,要平等地對待每一位學(xué)生,不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生,要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心,當(dāng)學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要善意地提醒他們,而不能當(dāng)著全體學(xué)生的面來當(dāng)場責(zé)罰。教師本身要具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心,要增強(qiáng)教育責(zé)任感,有著扎實(shí)的教育教學(xué)技能,能夠針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)行自我賞識,讓學(xué)生明白自身的獨(dú)特性,看清自身存在的潛力和價(jià)值,幫助學(xué)生建立自信心,找回自尊。
2.建立良好的師生關(guān)系,充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識因素。
賞識教育從形式上看是一種群體教育和個(gè)體教育相結(jié)合、相互聯(lián)動(dòng)的教育方式;從目標(biāo)上來看,它是指教育者針對被教育者不同的情況,采取不同的措施對被教育者進(jìn)行激勵(lì),以激發(fā)被教育者的內(nèi)動(dòng)力,使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢都能得以充分發(fā)揮。如:對于身體素質(zhì)好但是對體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵(lì)他勤奮;對于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心,使其能以飽滿的熱情參與到體育活動(dòng)中;對于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志,讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行策略性的教學(xué),給每位學(xué)生營造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識教育開展的前提和基礎(chǔ),在體育教學(xué)過程中要關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流,針對教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式,注意情感交流的對象、時(shí)間和場合。如在體育教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)某個(gè)體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握,可以對全體學(xué)生進(jìn)行賞識教育,不失時(shí)機(jī)地對他們進(jìn)行表揚(yáng),如“你們真棒”;對于在平時(shí)體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強(qiáng),但偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生,教師可在課下同他進(jìn)行情感交流,維護(hù)其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差,反應(yīng)能力弱,無法在較短的時(shí)間內(nèi)理解體育知識,掌握體育技能,教師也不能盲目地批評他們,而要繼續(xù)給予一定的鼓勵(lì)。
3.以賞識為載體,構(gòu)建體育人文教育平臺。
課堂教學(xué)是實(shí)施賞識教育的主渠道,由于賞識教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo),這就要求在體育教學(xué)過程中要遵循賞識教育的流程,要扮演好在課堂教學(xué)中的角色,以朋友的心態(tài)來對待所有的學(xué)生,致力于營造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)的過程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學(xué)生,要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn),并發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn),通過了解學(xué)生,并對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)和贊揚(yáng),使學(xué)生意識到自己確實(shí)有著優(yōu)點(diǎn),并且能夠認(rèn)同自己的優(yōu)勢,這樣就會使學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn),慢慢地積累積極向上的力量,這樣會使學(xué)生體會到成功的快樂。慢慢地,他們的自信心就會建立起來,行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)也會朝著教師期望的方向發(fā)展,因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵(lì)性的語言,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
賞識教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究與結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查問卷,對學(xué)生的體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)進(jìn)行測驗(yàn),為確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,并不告訴實(shí)驗(yàn)對象屬于哪個(gè)班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再次對學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測驗(yàn),同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評價(jià)等方面進(jìn)行訪談。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并采用excel和spss進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析,測試結(jié)果如表1所示。
表1實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)測試成績一覽表。
通過表1可以發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)并無明顯性差異,學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率也無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,兩個(gè)班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著性差異。在對學(xué)生訪談時(shí)發(fā)現(xiàn),對照班學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)興趣上無明顯改變,而實(shí)驗(yàn)班超過50%的學(xué)生表示開始喜歡體育課;關(guān)于“體育課后,你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步?”這一選項(xiàng),對照班中35%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步較大,47%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步,4%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有進(jìn)步,而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中進(jìn)步較大的所占比例達(dá)53%,認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為34%,3%的學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步;關(guān)于“體育課堂教學(xué)中,教師是否尊重你,是否發(fā)揮了你的主動(dòng)性?”
這一問題,對照班中有22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過程中感受到了教師的尊重,自己保持著良好的精神狀態(tài),38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重,40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過程中自己從未受到過教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),練習(xí)的積極性不高,實(shí)驗(yàn)班中有57%的學(xué)生表示在教學(xué)過程中經(jīng)常會受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),27%的學(xué)生選擇偶爾會,16%的學(xué)生表示從未受到過鼓勵(lì)。
這些數(shù)據(jù)表明賞識教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握體育技術(shù)和技能,提高他們的學(xué)習(xí)能力,而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力,提高學(xué)生對體育課程的興趣,從而在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
賞識教育作為一種新型的教育理念,體現(xiàn)著人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認(rèn)識到賞識教育運(yùn)用到體育教學(xué)中的重要意義,激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們懂得主體意識的重要性,使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,從而推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[2]唐蜜:《賞識教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》,《赤子》(上中旬)年第3期,第197頁。
中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比,學(xué)習(xí)成績較差,存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此,中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念,在教育過程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應(yīng)用到中職班級管理當(dāng)中,在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷,消除學(xué)生對教師教育的抵觸心理,從而實(shí)現(xiàn)班級的有效管理,提升教學(xué)效率。
1.有利于消除師生隔閡,重建師生平等關(guān)系。
中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績較差,紀(jì)律渙散,在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對待,這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中,學(xué)生對教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理,以與教師作對為樂。在這種情況下,部分班主任利用教師的身份,采用強(qiáng)硬手段,要求學(xué)生服從管理,班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì),逐步消除學(xué)生對教師的抵觸心理,重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁,才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。
2.有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的.自負(fù)性格,喜歡傾聽夸贊、追捧,對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中,一旦學(xué)生不服從管理,班主任就采用記過、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰,不但不利于班級管理,而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
通過賞識教育,能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識自我的不足,并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃,使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立積極向上的人生觀。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。
班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如,有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績差,但是在組織班級活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極,班主任可以讓其擔(dān)任班級里的組織委員,幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng)。班主任的表揚(yáng)是對學(xué)生能力的一種肯定,從這一點(diǎn)上來說,不僅優(yōu)等生需要表揚(yáng),一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì)。班主任對于表現(xiàn)良好的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì),讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與特長,從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。
2.營造賞識教育氛圍,創(chuàng)設(shè)賞識教育條件。
教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過程,因此在賞識教育開展的過程中,班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流,了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求,從而有針對性的采取教育措施,激發(fā)學(xué)生的潛力。例如,班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制,提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時(shí),摒棄傳統(tǒng)的教師任用制,選出幾名合適的候選人,讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn),民主、公開的投票,提升班務(wù)透明度。同時(shí),每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉,激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情,鍛煉學(xué)生的班級管理能力。
3.建立學(xué)生成長檔案,督促學(xué)生不斷進(jìn)步。
賞識引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級中,雖然要靠嚴(yán)明的班級紀(jì)律約束學(xué)生,但是,只靠嚴(yán)格管理還是不夠的,還需對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。一個(gè)班級,幾十名學(xué)生,性格不同,脾氣不同,內(nèi)在需求不同,賞識和激勵(lì)就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn),把握學(xué)生的常態(tài),讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)其個(gè)性的形成。
在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下,為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,在班級開展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生,用多元智能眼光看待學(xué)生,根據(jù)每個(gè)人的特長在班級開展一項(xiàng)活動(dòng),如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等,每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加,各項(xiàng)活動(dòng)開展地有聲有色,使學(xué)生的潛力得到挖掘,特長得到展示,能力得到提高。由于班主任因材施教,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力,使每個(gè)學(xué)生各得其所,各盡所能;讓每個(gè)學(xué)生都能快樂地生活,自由地發(fā)展。
4.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,保證教育公平公正。
賞識教育要求面向全體,關(guān)愛每一位學(xué)生,尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生,因?yàn)樗麄儽绕渌烁释玫絹碜愿鞣矫娴馁p識,也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外,不同的學(xué)生對表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同,故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生,當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù),同時(shí)要多提新要求,幫助其克服不良習(xí)慣;對膽怯的學(xué)生要多肯定、多表揚(yáng);對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生,要表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)其大膽發(fā)言,積極參與活動(dòng),改進(jìn)方法,提高效率。
中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因,往往存在個(gè)性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況,班主任在進(jìn)行班級管理時(shí),要放下教師的架子,主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中,在生活、學(xué)習(xí)過程中給予鼓勵(lì)和贊賞,在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)班級管理效率的提升。
古語云:“棍棒下面出孝子”“嚴(yán)師出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“嚴(yán)”字下產(chǎn)生的,殊不知,孩子,尤其是今天的孩子,更多的是需要家長和老師的賞識。這就給當(dāng)前的教育提出了一個(gè)新課題:賞識教育。所謂賞識,就是要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。賞識教育,就是在教育中要多給孩子以表揚(yáng)鼓勵(lì),使得在他們在心理上產(chǎn)生一種成功的喜悅。因此,賞識教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),哪怕是所謂“一無是處”的孩子,在他身上總有閃光點(diǎn)。有位孩子的媽媽這樣說:“我兒子既頑皮又討厭,哪門成績都差,沒優(yōu)點(diǎn)?!碑?dāng)人問他:“就沒有與眾不同的地方嗎?”
這位母親說:“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志?!弊鳛樾W(xué)生,喜歡看軍事方面的雜志這么專業(yè)的東西,說不定,將來還是個(gè)軍事天才,這些方面不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎?其實(shí),每位家長都曾是個(gè)好的教育家,也就是說,都會“賞識”。在孩子剛剛學(xué)說話的時(shí)候,哪位父母不是充滿信心,堅(jiān)信自己的孩子會說話呢?若說得遲,還會說“貴人語遲”呢!可惜的是,到孩子上學(xué)后,家長們卻丟棄了賞識,總覺得自己孩子不如別人的孩子,看到了差異,便要訓(xùn)斥,主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn)。從孩子成長的角度來看,則更需要“賞識”。
有這樣一位家長,他原來總嫌女兒字寫得不好,訓(xùn)來訓(xùn)去總沒有效果,相反的,每次教育孩子,孩子總是犟嘴:“怎么不好???就好!”后來,這位家長改變了一種方法,一次,看女兒寫作業(yè),字還是那樣,但他卻說:“喲,字寫得很工整嘛,這樣認(rèn)真,以后一定會寫得很漂亮!”沒想到女兒呆了呆,竟然大哭起來,并說以后會寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來看,她是多么需要賞識啊。因而,在強(qiáng)制要求和期望鼓勵(lì)均可以作為教育孩子的方式時(shí),期望鼓勵(lì)可能會產(chǎn)生更積極的效果,這就要求教師在工作中善于賞識學(xué)生。學(xué)生一旦有進(jìn)步,教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng),甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的'機(jī)會,讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功,從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)?!笆∈浅晒χ浮备虾⒆拥男睦硖攸c(diǎn)。
即使是學(xué)困生,教師也應(yīng)善待他們,學(xué)困生不過是一根“生銹的針”,只要教師幫忙磨,他也會發(fā)光的。當(dāng)然,賞識并不是說不要批評,關(guān)鍵要看如何批評。若是訓(xùn)斥地批評,那定會損傷孩子的自尊心,扼殺其自信心和積極性。而賞識則能激發(fā)其自信心和進(jìn)步的潛能。可見賞識教育在學(xué)校和家庭教育中的重要性。
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求,同時(shí)對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:
第一,對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。
第二,對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。
第三,基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對策性研究,并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。
本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
本文研究提綱如下:
摘要:
關(guān)鍵詞:
一、引言。
11研究背景與目的。
12研究內(nèi)容與意義。
13文獻(xiàn)綜述。
21幼兒心理特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。
31兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
32兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
33兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
34兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。
41老師—學(xué)生互動(dòng)模式。
42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式。
43家長—學(xué)生互動(dòng)模式。
44老師—家長互動(dòng)模式。
45注意事項(xiàng)。
五、總結(jié)。
參考文獻(xiàn)。
[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué),2011。
[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[d]華東師范大學(xué),2008。
賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點(diǎn),以人性化教育為基本理念,關(guān)注每一個(gè)人的特點(diǎn),發(fā)掘每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進(jìn)行相互鼓勵(lì)和實(shí)施教育的一種方式。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育,它是將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系,相信每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)一無二的地方,都有自己閃光點(diǎn)的存在,通過發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)孩子都認(rèn)識到自己的長處和優(yōu)勢,幫助學(xué)生樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)同感;賞識教育的本質(zhì)是愛的教育,要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)困難時(shí),要細(xì)心和耐心地對學(xué)生進(jìn)行幫助,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不要急于批評他們,而要以寬容的心態(tài)來指導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,對他們進(jìn)行鼓勵(lì),以使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立賞識教育理念。
教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者,要想使賞識教育順暢地貫徹下去,就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的體育教學(xué)觀和學(xué)生觀,要平等地對待每一位學(xué)生,不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生,要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心,當(dāng)學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要善意地提醒他們,而不能當(dāng)著全體學(xué)生的面來當(dāng)場責(zé)罰。教師本身要具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心,要增強(qiáng)教育責(zé)任感,有著扎實(shí)的教育教學(xué)技能,能夠針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)行自我賞識,讓學(xué)生明白自身的獨(dú)特性,看清自身存在的潛力和價(jià)值,幫助學(xué)生建立自信心,找回自尊。
2.建立良好的師生關(guān)系,充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識因素。
賞識教育從形式上看是一種群體教育和個(gè)體教育相結(jié)合、相互聯(lián)動(dòng)的教育方式;從目標(biāo)上來看,它是指教育者針對被教育者不同的情況,采取不同的措施對被教育者進(jìn)行激勵(lì),以激發(fā)被教育者的內(nèi)動(dòng)力,使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢都能得以充分發(fā)揮。如:對于身體素質(zhì)好但是對體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵(lì)他勤奮;對于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心,使其能以飽滿的熱情參與到體育活動(dòng)中;對于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志,讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行策略性的教學(xué),給每位學(xué)生營造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識教育開展的前提和基礎(chǔ),在體育教學(xué)過程中要關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流,針對教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式,注意情感交流的對象、時(shí)間和場合。如在體育教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)某個(gè)體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握,可以對全體學(xué)生進(jìn)行賞識教育,不失時(shí)機(jī)地對他們進(jìn)行表揚(yáng),如“你們真棒”;對于在平時(shí)體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強(qiáng),但偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生,教師可在課下同他進(jìn)行情感交流,維護(hù)其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差,反應(yīng)能力弱,無法在較短的時(shí)間內(nèi)理解體育知識,掌握體育技能,教師也不能盲目地批評他們,而要繼續(xù)給予一定的鼓勵(lì)。
3.以賞識為載體,構(gòu)建體育人文教育平臺。
課堂教學(xué)是實(shí)施賞識教育的主渠道,由于賞識教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo),這就要求在體育教學(xué)過程中要遵循賞識教育的流程,要扮演好在課堂教學(xué)中的角色,以朋友的心態(tài)來對待所有的學(xué)生,致力于營造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)的過程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學(xué)生,要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn),并發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn),通過了解學(xué)生,并對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)和贊揚(yáng),使學(xué)生意識到自己確實(shí)有著優(yōu)點(diǎn),并且能夠認(rèn)同自己的優(yōu)勢,這樣就會使學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn),慢慢地積累積極向上的力量,這樣會使學(xué)生體會到成功的快樂。慢慢地,他們的自信心就會建立起來,行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)也會朝著教師期望的方向發(fā)展,因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵(lì)性的語言,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
賞識教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究與結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查問卷,對學(xué)生的體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)進(jìn)行測驗(yàn),為確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,并不告訴實(shí)驗(yàn)對象屬于哪個(gè)班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再次對學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測驗(yàn),同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評價(jià)等方面進(jìn)行訪談。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并采用excel和spss進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析,測試結(jié)果如表1所示。
表1實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)測試成績一覽表。
通過表1可以發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)并無明顯性差異,學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率也無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,兩個(gè)班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著性差異。在對學(xué)生訪談時(shí)發(fā)現(xiàn),對照班學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)興趣上無明顯改變,而實(shí)驗(yàn)班超過50%的學(xué)生表示開始喜歡體育課;關(guān)于“體育課后,你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步?”這一選項(xiàng),對照班中35%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步較大,47%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步,4%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有進(jìn)步,而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中進(jìn)步較大的所占比例達(dá)53%,認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為34%,3%的學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步;關(guān)于“體育課堂教學(xué)中,教師是否尊重你,是否發(fā)揮了你的主動(dòng)性?”
這一問題,對照班中有22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過程中感受到了教師的尊重,自己保持著良好的精神狀態(tài),38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重,40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過程中自己從未受到過教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),練習(xí)的積極性不高,實(shí)驗(yàn)班中有57%的學(xué)生表示在教學(xué)過程中經(jīng)常會受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),27%的學(xué)生選擇偶爾會,16%的學(xué)生表示從未受到過鼓勵(lì)。
這些數(shù)據(jù)表明賞識教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握體育技術(shù)和技能,提高他們的學(xué)習(xí)能力,而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力,提高學(xué)生對體育課程的興趣,從而在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
賞識教育作為一種新型的教育理念,體現(xiàn)著人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認(rèn)識到賞識教育運(yùn)用到體育教學(xué)中的重要意義,激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們懂得主體意識的重要性,使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,從而推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
[2]唐蜜:《賞識教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》,《赤子》(上中旬)2015年第3期,第197頁。
[關(guān)鍵詞]教育技能;專業(yè)發(fā)展;幼兒教師。
過去,人們衡量一位幼兒教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、說普通話、繪畫的技能如何。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展,這種教育技能觀越來越為實(shí)踐所淘汰。人們對幼兒教師應(yīng)具備的教育技能有了更深入與開闊的理解。[1]總的來說,幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細(xì)、誠等關(guān)鍵點(diǎn)來完善和提高自己的教育技能,才能不斷適應(yīng)社會飛速發(fā)展提出的新要求。
一、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個(gè)“情”字。
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提,[2]而要建立起良好的師幼關(guān)系,就需要教師像父母那樣付出真誠的愛,才能贏得孩子的信賴與尊重。為此,教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子,蹲下身來摸摸孩子的頭,親親、抱抱他們,平時(shí)用溫和、親切的語氣對孩子們說話,即使孩子們做錯(cuò)了事,也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥,而是給他們講道理,讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因。對于新入園的孩子,教師更要給予加倍的關(guān)心與照顧。如入園前,力邀家長帶孩子到幼兒園來試讀,參加親子活動(dòng),開展游戲活動(dòng),玩玩具等;正式入園編班后,教師應(yīng)特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要,在生活上給予無微不至的照顧和關(guān)懷,給他們擦鼻涕,幫他們提褲子,為他們梳頭發(fā),替他們剪指甲,午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒,并來回不停地巡視,給他們蓋被子等,讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣,以此改變孩子們不安的心理狀態(tài),穩(wěn)定情緒,因?yàn)橐缿俳處煻M快適應(yīng)幼兒園生活。
二、在組織教育活動(dòng)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“趣”字。
教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段,教師選擇和組織教育活動(dòng)的能力將對幼兒的興趣與教育效果產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式,營造充滿趣味的環(huán)境,[3]讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如數(shù)學(xué)活動(dòng)對孩子們來說通常是很枯燥、抽象的,如果教師善于運(yùn)用游戲的形式,使之變得生動(dòng)有趣,比如用找伙伴的游戲?qū)W習(xí)比較數(shù)的大小,用圖形娃娃找家的游戲?qū)W習(xí)區(qū)分各種圖形,用小貓釣魚的游戲?qū)W習(xí)數(shù)的組成與分解,孩子們就能很快掌握基本的數(shù)概念,并形成從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的數(shù)概念體系。
為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機(jī)會,教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的興趣和年齡特征,激發(fā)幼兒參與,共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動(dòng)區(qū)。如小班孩子戀家,教師就可以為他們設(shè)置“電話亭”“娃娃家”等活動(dòng)區(qū),滿足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富,教師可以為他們設(shè)置“小超市”的活動(dòng)區(qū),根據(jù)孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料,并鼓勵(lì)幼兒自主分配角色,以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發(fā)展。
三、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“恒”字。
幼兒每天在園時(shí)間通常比較長,要使幼兒在這么長的時(shí)間里生活得充實(shí)、愉快,并且各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分地發(fā)揮教育作用,除內(nèi)容的安排要符合幼兒的發(fā)展需要外,良好的常規(guī)是有力的保證。幼兒年齡小,自控能力差,具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點(diǎn),為此教師首先應(yīng)對一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求,并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義;其次,教師應(yīng)不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則,對常規(guī)教育常抓不懈,使幼兒知道什么時(shí)侯做什么,什么事情該怎樣做,從而保證各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。再次,教師應(yīng)促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨(dú)立性的發(fā)展,使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺要求與行為,最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī),并發(fā)展獨(dú)立做事、與人和睦相處的能力。特別在兒童生活自理能力的培養(yǎng)上,教師應(yīng)在爭取家長理解與配合的前提下,堅(jiān)持對兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育,讓幼兒從小堅(jiān)持自己吃飯、擦嘴、漱口,自己穿、脫衣服和鞋、襪,自己喝水、盥洗、大小便等,以促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的良好發(fā)展,同時(shí)懂得如何照顧自己,如何保護(hù)自己。
四、在觀察評估上應(yīng)善于抓住一個(gè)“細(xì)”字。
觀察評估幼兒的目的,在于為幼兒提供富有針對性的教育,促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。由于幼兒語言表達(dá)能力有限,其內(nèi)心想法常常通過外部動(dòng)作表現(xiàn)出來,這就要求教師的觀察記錄必須是深入細(xì)致的,才有可能是準(zhǔn)確的。為此,教師應(yīng)重視每天的觀察記錄,建立幼兒個(gè)人成長檔案,隨時(shí)系統(tǒng)地記錄幼兒的發(fā)展變化,并根據(jù)觀察結(jié)果,不斷變化教育對策,以有效促進(jìn)每一位幼兒的健康發(fā)展。
(一)重視天天觀察記錄。
為了如實(shí)地記錄幼兒成長中有價(jià)值的事件,對幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),老師可隨身攜帶照相機(jī),以便隨時(shí)拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現(xiàn)象,下班后再追記為文字。由于班上幼兒人數(shù)多,不可能同時(shí)對每一位幼兒做詳細(xì)記錄,教師可以每個(gè)月選擇6名有代表性的幼兒作為重點(diǎn)觀察對象,并保證每月對這6名兒童分別記錄4次,其他幼兒做一般記錄。
在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師都應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn),如他們在活動(dòng)中的興趣、情緒如何,對教師的引導(dǎo)有何反應(yīng)等,同時(shí)對幼兒的各種表現(xiàn)做出評價(jià),以此分析和判斷教育活動(dòng)的效果。
在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí),教師也可記下自己的反思或與幼兒的討論,以改進(jìn)自己的教育方法、途徑或策略等。(二)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。
為確保對所有幼兒都進(jìn)行了一定量的觀察與評估,教師應(yīng)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。為此,教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),擬定觀察目標(biāo)及評判標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)觀察記錄表格,并印刷成冊。觀察評估的內(nèi)容可以分為三大領(lǐng)域,即學(xué)習(xí)、生活、生長發(fā)育,然后再確定每個(gè)領(lǐng)域的具體指標(biāo),及每項(xiàng)指標(biāo)的水平等級,從而方便教師確定幼兒在某一階段的發(fā)展?fàn)顩r,并采取富有針對性的補(bǔ)救措施或補(bǔ)充策略,促進(jìn)每一位幼兒的均衡全面發(fā)展。這種高度個(gè)別化的、內(nèi)容豐富綜合的幼兒成長檔案也有助于讓家長充分了解幼兒在園的發(fā)展變化,從而促進(jìn)家長對幼兒園工作的理解與支持,更好地開展家園合作。
五、在家長工作上應(yīng)善于抓住一個(gè)“誠”字。
只有家庭與幼兒園在教育上取得共識,形成合力,才能取得高效而高質(zhì)的教育效果。為此,在開展家長工作時(shí),教師應(yīng)特別注重一個(gè)“誠”字,即用誠心打動(dòng)家長,贏得家長的信賴和支持。當(dāng)今幼兒多為獨(dú)生子女,在入園之前通常都是家里的小皇帝,備受祖輩與父輩的寵愛與呵護(hù),因此大大加劇了當(dāng)今幼兒適應(yīng)幼兒園生活的難度,他們在入園初期通常都有著強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),對上幼兒園很抵觸,有的幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)一上幼兒園就生病,一回家就好了的怪現(xiàn)象。不知其根源的家長,特別是祖父母通常難以接受這種局面,甚至?xí)⒂變旱纳w罪于教師照顧不周。此時(shí),教師就必須能換位思考,不計(jì)較家長的猜疑與不信任,一如既往地?zé)o私細(xì)致地照顧幼兒,并利用一切可能的途徑與方式主動(dòng)加強(qiáng)與家長的溝通和交流,向家長及時(shí)反映孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步,同時(shí)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園。通過這樣誠心誠意的交流與溝通,絕大部分家長都會逐漸認(rèn)可和支持教師與幼兒園的工作,并愿意配合教師的要求,共同促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。
為更好地做好家園聯(lián)系工作,教師還可以采取以下策略,如在幼兒園的家園合作園地里設(shè)立“育兒妙招”的小欄目,由教師根據(jù)家長們普遍存在的育兒困惑,給予解答。一封又一封說理而又傳情的書信一定會深深打動(dòng)家長們的心;在教室門口,教師可以設(shè)立家長信箱,鼓勵(lì)家長向教師反饋有關(guān)兒童成長與發(fā)展方面的任何意見與建議;每學(xué)期向家長開放半日活動(dòng),開辦家長座談會,舉辦家教講壇;通過《家園聯(lián)系冊》建立日常性家園聯(lián)系等。無論何時(shí)何地采取何種方式與家長溝通,教師都應(yīng)態(tài)度誠懇,虛心聽取家長的意見,以心交心,才能贏得家長的信任、理解和支持。
總之,提高幼兒教師的教育技能,改善幼兒教師的教育行為,是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。
教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式,只有在正確的教育理論指導(dǎo)下,在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高,因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實(shí)際情況,因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑,[4]促進(jìn)全園教師對教育技能的深刻認(rèn)識,在相互交流成功經(jīng)驗(yàn)中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升。
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[3]金艷。幼兒園有效提升教師專業(yè)發(fā)展能力的途徑與策略。學(xué)前教育研究,20xx,(9)。
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