計劃書是對于未來所要完成的任務(wù)進行分析、安排和預(yù)測的依據(jù)。下面是一些成功的計劃書范文案例,希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛥⒖冀?jīng)驗。
【課題】:【本學(xué)期總第課時】。
【課題】:積累運用一2。
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點的能力。
【重難點關(guān)鍵】:
重點:培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來參觀的游客當一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當好這個導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽著的問題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點,可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當小導(dǎo)游。全班同學(xué)當游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點,選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團,進行“游覽”。
【教學(xué)反思】:
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點的能力。
【重難點關(guān)鍵】:
重點:培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來參觀的游客當一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當好這個導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽著的問題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點,可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當小導(dǎo)游。全班同學(xué)當游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點,選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團,進行“游覽”。
教學(xué)目標:
1、知識目標
認識頸厲等8個生字。會寫頸,鄭等12個生字。能正確讀寫高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近等詞語。
2、能力目標
正確,流利,有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
3、情感目標
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的'習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
教學(xué)重難點:
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體:
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
第一課時
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點,學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音,讀通讀準)
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只—————————————————的白鵝。(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識高傲
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:好一個高傲的動物!
五,作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識高傲
1、出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3、小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流。
如:(1)鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡單的句子。(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人侍候的句子。(堂倌,非……不可)
(5)狗揚長而去的句子。
3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個方面
四,體會情感,朗讀背誦
1。作者寫鵝的高傲,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2。朗讀,背誦自己喜愛的部分。
五,作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物,準備園地四的口語交際與習(xí)作。
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報紙,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字,會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”;
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識字。
學(xué)做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
通過豐富多樣的活動,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,學(xué)習(xí)用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片。
1、師:小朋友們,昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱,你收集了嗎?下面,我們來開展一個競賽,比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說,小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來,比比誰知道得多。
學(xué)生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù),一會在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流:誰收集的最多,報上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,請他來說說。
學(xué)生一邊說,教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字,以備評比。
小結(jié)學(xué)生收集的情況,給優(yōu)勝小組頒獎。
1、認識生字。
師:家是我們生活的最主要的地方,每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。(出示掛圖),這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品,說說它們的名稱。
(學(xué)生一邊說,教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)。
全班討論:你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己,用熟字來幫助識字,拆裝漢字、編兒歌等。)。
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法,讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”,認識偏旁部首,睜大自己的亮眼睛,辨析“火”與“”字旁,“日”與“”字旁的區(qū)別,知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
1、運用生字卡片同桌組詞,比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞,教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子,選生字填空:
瀘州()報。
教室的墻上()著一()畫。
上課不能隨便說()。
我家的書()上有許多書。
1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.通過朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。
一、課前談話
1.板書——達人。
2.這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達人秀。)喜歡看達人秀嗎?你都知道哪些中國達人?(用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉;水晶球達人胡啟志;自學(xué)成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書:奇)。
二、激趣導(dǎo)入
(一)走進作者,了解《俗世奇人》。
1.剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強活不成,一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現(xiàn)。)
2.《俗世奇人》是一本小說集,寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關(guān),共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物,妙在故事?!保ò鍟好睢#?/p>
(二)引出課題,初讀課文。
2.刷子李到底有哪些高超的技藝?請同學(xué)們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子。
三、抓“奇”學(xué)文,細嚼正面描寫。
(一)匯報出示表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子。談體會。
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。 最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?,白的透亮,白的清爽?/p>
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(二)師生交流,順學(xué)而導(dǎo)。
1.品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻?qū)崒嵰坏腊住椎猛噶?、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)
(4)總結(jié):效果奇。
2.上面五個句子,除了寫出了“效果奇”以外,還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢?!?/p>
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對比。
(3)總結(jié):規(guī)矩奇。
3.重點交流理解:
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點品讀描寫動作的詞語。)
(2)你能用哪個詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青??)
(3)讀到這里,你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎?他成了( ),他成了()。
(4)總結(jié):這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動作奇)
(三)朗讀體會細節(jié)描寫。
師:這些句子實在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇,立的規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描寫,讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
四、借“妙”學(xué)表達,領(lǐng)會側(cè)面描寫。
(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師:剛才我們通過朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人,可是這個故事“妙”在何處呢?請大家默讀課文,劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想,曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化?還可以用最簡潔的語言或詞語,在句子邊上寫一寫你的感觸。
(二)師生交流,批注概括。
1.師:誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
師:哪個詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法?(板書:半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來,如果沒有,就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法,自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2.學(xué)生批注,教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報,教師批注。(板書:五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)
4.曹小三第一天當學(xué)徒,他的視線從未離開過師傅的黑衣白點,那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧,(出示練習(xí))
一天,我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活,我心里一直()。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見他穿著一身黑,心想:( )。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn),我想:( )。當他刷完最后一面墻,我在給他點煙時,竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點,我心里一驚,想:()。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞,我( )。
5.這篇文章的主角是誰(?刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書:側(cè)面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書:正面描寫。)
五、拓展閱讀,加深認識,揣摩方法。
(一)拓展閱讀《泥人張》。
“奇在人物,妙在故事?!边@一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀《泥人張》(文章略)。
1.出示閱讀思考:
(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子,寫一寫自己的體會。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
(3)找出精彩的語句再讀一讀,體會一下表達的效果。
(二)推薦閱讀《俗世奇人》。
六:板書設(shè)計
規(guī)矩奇
刷子李 動作奇
效果奇
半信半疑
曹小三一落千丈
名不虛傳 (側(cè)面描寫) (正面描寫)
設(shè)計理念:語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā),讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、運用詞語的效果,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,增強了學(xué)生實踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標:
1、認識倒順詞的特點,明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文,熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解詩文的意思,讀出詩的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字,注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際,鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點認識倒順詞的特點,明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。教學(xué)難點:練習(xí)口語交際,鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。
教具準備:
多媒體教學(xué)時間:
2課時。
一、語文與生活。
1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本,讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點。
2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀,說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下:演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同,另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應(yīng)用與拓展根據(jù)上面補充的內(nèi)容,練習(xí)把補充的倒順詞,加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識,因此,這就要求我們要處處留意生活,有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作,劉邦作為馬上得天下的開國君主,《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀,注意詩歌的停頓指名讀,讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解:兮是古時候表示語氣的詞,相當于現(xiàn)在的啊自由練讀,小組合作,邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫,做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象,體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點:要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩,感受勻稱美。指導(dǎo)學(xué)生按行書的運筆方法描練評議:同桌互相比一比,哪個描練的字漂亮。
口語交際:我喜歡的一句名言。
(二)學(xué)生討論交流師創(chuàng)設(shè)情境。
1、學(xué)生討論交流。小組討論交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。
3、指生交流,并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、學(xué)生評議。
5、師總結(jié)。
(三)指導(dǎo)學(xué)生做書簽。適當加一些圖案,起到一個美化作用。
(四)總結(jié)。
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事,全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點,本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此,確定本課的學(xué)習(xí)目標為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解和看法,提高個人的認識。
本文用時一課時,以下是教學(xué)思路。
對于略讀課文,我們向來強調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時間,同時承擔(dān)起進一步進行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是:(1)認真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時,教師可以拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行,好不好?這問題看似普通,其實引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引發(fā)了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會內(nèi)容提高認識做了準備。
學(xué)生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點:一是小孩子獨自出行,不好;一是小孩子獨自出行,很好。對于這兩種觀點,教師不要急于解答,做出評價,可以要求學(xué)生再次認真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點,大膽發(fā)言,說出看法。
此時,教師就可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認識。正方觀點鮮明簡練,認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神,增長見識;反方則擔(dān)心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔(dān)等問題。當雙方爭執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點,要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學(xué)找出的重點語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請看:
(1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”
(2)反方觀點:“一個人外出漫游,不是要花很多錢嗎?小學(xué)生還沒有經(jīng)濟收入,不必急著外出。”——正方反駁:烏塔“因為年紀小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克?!痹僬f,還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩?!?/p>
(3)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅游指南”,“對照著看,就像老師帶我玩一樣?!?/p>
(4)反方觀點:“獨自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包?!?/p>
經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的實際經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里,教師組織學(xué)生進行辯論的過程,其實就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說,而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實訓(xùn)練了本單元的知識點,形式新穎活潑,探討有實效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學(xué)生的不同意見,教師應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚,這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認識,但這辯論也需要老師的指導(dǎo)??偨Y(jié)全文時,著重點撥烏塔說的兩句話:
(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?(烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,認為只有一個孩子多投入到社會中去,才有利于他們的成長;而家長應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件,否則,都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。)。
(2)光從電視和書本中認識世界總不完美。(讀萬卷書,不如行千里路,電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,告訴我們走出家門,融入社會的好處,給人留下深深的思索。)。
在總結(jié)提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力,當你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。
《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”??梢哉f,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時,《語文課程標準》還指出:“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。”對此,我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學(xué)烏塔,家鄉(xiāng)尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計外出線路,自行安排外出設(shè)備,自行準備外出經(jīng)費,設(shè)身處地地體驗烏塔的感受?;顒咏Y(jié)束召開一次座談會,總結(jié)活動的心得,并指導(dǎo)完成一次實踐性習(xí)作。
1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體,會修改有明顯錯誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補寫完整。
重點:
音近字、形近字的比較練習(xí),懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。
難點:
修改錯句和看圖補寫句子。
教學(xué)時間:二教時。
第一教時。
1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié),指名拼,評議正音。
2、填寫,
3、指名板書,校對。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同,哪些相同或相近。
2、給每個字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對。
1、自己比較每組字的相同點、不同點。
2、反饋,得出結(jié)論:
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的,說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系?
3、口頭組詞。
4、書面完成,同桌交換批改。
1、讀例句,比較句子,你認為哪一句寫得好?好在哪里?具體在哪里?。
2、指名說,
3、口頭填空,自由說——指名說,評議。
4、書面完成。
5、小結(jié):我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。
作業(yè)1——4。
第二教時。
課時目標:
1、會修改有明顯錯誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補寫完整。
聽寫本單元詞語。
1、讀第一句,理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的,“明亮”是什么意思?它在句子中說明什么?
c、抄寫第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話,想想錯在哪里。
2、指名說,錯在哪里,為什么是錯的,正確的應(yīng)該怎么說?
3、反饋:
第一句:把“春天”改成“夏天”,或把“荷花”改成“桃花”
第二句:刪去“和白楊樹”,在“梨樹”前加個“和”
第三句:刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題,了解題意,明確要求。
2、仔細看圖,看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補寫什么,才能連成一段完整的話。
4、補寫。
地方飛過海釀母菌,沒,那么點忐忑后飛過海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
1. 認識12個生字,會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
2課時
1.中找出本課要學(xué)的生字,做上記號。
2.借助拼音認讀生字。
3.借助拼音朗讀課文,讀熟為止。
1. 本課掛圖
2. 詞語卡片:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片:棵
3. 錄音帶:兒歌《一邊大,一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。(拼音部分折疊起來。)
一、認讀生字詞
1. 昨天你們在家預(yù)習(xí)時都作了哪些工作?本課的生字都會認了嗎?老師把生字上的拼音都去掉,再把他們從書上搬到黑板上,你們還會認嗎?自己認認看。哪些字你記不起來了,你可以看看書,或者向你的同座請教一下。
2. 你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準?提示一下同學(xué)們。
[設(shè)計說明:從學(xué)生實際出發(fā),鼓勵學(xué)生自己找出難點,并提示其他同學(xué),培養(yǎng)其成就感]
3. 認讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語以后,你還會認嗎?(讀詞語卡片,讀完后貼于黑板上)
[設(shè)計說明:初步建立字詞概念;給生字變換語言環(huán)境,鞏固識字。]
5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方?你是怎么看出來的?
[設(shè)計說明:初步滲透看圖方法——從整體到部分]
6. 對照圖,再讀詞語卡片,看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導(dǎo)學(xué)生把詞語卡片貼于對應(yīng)的事物旁邊。)
7. 用一句話說說,圖中都有些什么?
[設(shè)計說明:進行初步的語言訓(xùn)練]
二、學(xué)習(xí)量詞
1. 圖中的這些事物各有多少呢?
(1)當學(xué)生用上“群、堆”時,先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來,再相機點撥,了解他們表示的數(shù)量較多。
(2)當學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時,出示“棵”字,引導(dǎo)學(xué)生說出“一顆棗”后,比較“棵”與“顆”。
2. 我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里,不信,你讀讀看。(學(xué)生自由朗讀)
三、指導(dǎo)讀文
1. 指名讀短文。訪問其中一名學(xué)生:是看漢字讀的還是看拼音讀的?提示學(xué)生讀書時,會讀得要看漢字讀,遇到困難再借助拼音讀。
[設(shè)計說明:主要目的是讀準字音,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。]
2. 聽兒歌錄音,鼓動學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
[設(shè)計說明:既可作為課中游戲活動,又營造了兒歌的朗讀氛圍,出示了朗讀樣板]
3. 這個孩子(指錄音)讀的好嗎?你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
[設(shè)計說明:激發(fā)朗讀欲望,促進合作學(xué)習(xí)]
4. 指名讀、齊讀,老師、學(xué)生拍手伴奏。
四、理解短文,指導(dǎo)說句
1. 看看課題“比一比”,到底在比什么呢?
[設(shè)計說明:在充分的讀文后,學(xué)生很容易找到答案——比大小,比多少。]
2. 指導(dǎo)說句:________比________多,________比________少。
________比________大,________比________小。
[設(shè)計說明:此練習(xí)既可檢查學(xué)生對課文的理解情況,又可對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。]
多彩的插圖中,一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的;有抓子兒的;有捉迷藏的;還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性,每個孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個貼近孩子生活的話題,無疑能激起孩子們表達的沖動、交流的熱情呢!
學(xué)生愛玩的游戲很多,如:轉(zhuǎn)呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時,教師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽說、開心說,說出自己的見解,說出自己的玩法,還要注意對不健康的游戲給予正面的指導(dǎo)。
(1)能用普通話與人交流自己玩過的游戲,并說出自己真實的感受。
(2)交流時,要學(xué)會傾聽、應(yīng)對,能就不明白的地方向人請教。
(3)交流時態(tài)度大方,表達清楚。
(1)看圖引出話題
(2)互動交流話題
同桌互說自己平時最愛玩的游戲以及玩法。
抽生匯報,大家評議。(強調(diào)介紹玩法要清楚、有條理)
(3)現(xiàn)場模擬體驗。
(4)暢談交流感受。
(板書:認真傾聽禮貌交流學(xué)習(xí)應(yīng)對)
理解“人是什么”這個問題,樹立偉大的志向,把握現(xiàn)在的的美好時光。
理解對現(xiàn)實的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。
理解中外哲學(xué)家對“人是什么”的回答。
課時計劃:
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)語。
人是什么?這個問題也許從未有人去認真想過,因為同學(xué)們都知道,人是能制造并使用工具進行勞動的高等動物,或者說,人是能用大腦進行思維并能用語言進行交流的高等動物。不過,這都是從生物學(xué)或社會學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問人是什么,又該怎樣回答呢?現(xiàn)在,讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。
二、解題。
趙鑫珊,1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國社會科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當代世界》等多種著作。
三、學(xué)生自讀課文,劃分段落層次。
課文可以分為前后兩個部分,開頭到“……”處為第一部分,余下的為第二部分。
不要把前后兩個部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點是,人生的意義在于不斷工作。這一部分實質(zhì)上就是把握現(xiàn)時,后一部分進一步向過去與未來展開,實質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開,可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時,不斷工作。
對前一部分問一個為什么,就可以領(lǐng)會前后的聯(lián)系:為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作,他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問,就知道后一部分正是回答這個問題的。
第二部分根據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”分為三層。
四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考,在課文旁邊打問號,并寫下思考結(jié)果。然后組織交流,說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題,思考的結(jié)果是什么,教師相機給予指導(dǎo)。
第二課時。
解題指導(dǎo)。
一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式,可以看出這一部分的結(jié)構(gòu),也便于前后比較。語言要求精要,就要注意提取要點。
回答評論。
愛因斯坦人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的,人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力,使自己堅強起來。/做一件合理的事情,生活就有奇異的光彩。這個回答明確而又質(zhì)樸,能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃,光霽日月。
雨果。
生命是短暫的。非常憂郁,特別暗淡,充滿悲觀主義色彩。
歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物,人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作,工作是使人得到快樂的最好方法。康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。
孔子。
生無所息。不妨賦予嶄新的含義,寫在我們的旗幟上,為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。
二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點,引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。
作者認為“人是由三部分組成的:對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”。
對現(xiàn)時的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”,是因為把握現(xiàn)時是實現(xiàn)志向的必要前提,是走向未來美景的可靠保證,否則,在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費青春年華,就會喪失自我,不成其為人。
失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時,之所以如此,是因為追憶往事可以給人智慧,可以使人意識到自身在當前的處境,可以照亮當前人生的道路,增強憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人,才有不竭的動力,去牢牢地把握現(xiàn)時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。
三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。學(xué)以致用,是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華,思考消化,正是兩個重要的環(huán)節(jié)。
摘抄示例。
[追憶往事]。
當一個人在現(xiàn)實生活中有時感到孤獨、寂寞的時候,他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。
使已死的東西復(fù)活,其愉快不下于創(chuàng)造。
串起記憶中那早已散落的明珠,是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當前人生的`道路,增強憧憬未來的信心和勇氣。
沒有回憶的人是殘缺的人,干巴巴的人;人類和個人從本質(zhì)上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧,使人類意識到自身在當前的處境,有利于瞻望未來。回憶就是個人的歷史意識活動。
追憶往事就其本質(zhì)來說,也是一種幻想,一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說,夜夢是愿望的滿足;白日夢即幻想,也是愿望的實現(xiàn)。
[憧憬未來]。
18世紀法國著名思想家伏爾泰說得好:上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。
沒有希望的人,就是絕望的人,就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。
老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
希望就是理想,就是追求。
不斷追求真理要比占有真理更高貴。
使人真正感到幸福和滿足的,是不斷地追求,是追求的過程。充滿希望的旅行(過程),要比到達目的地好。
不斷追求、充滿希望的人,正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。
一旦你的工作結(jié)束,便意味著你必須開始新的工作?!阌肋h都不能說“結(jié)束”這兩個字。
回憶畢竟是遠了、暗了的暮靄;希望才是近了、亮了的晨光。
人啊,多一點希望,多一點晨光……。
[把握現(xiàn)時]。
偉大志向造就偉大人物,但要以牢牢把握現(xiàn)時為必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘,以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè),才是未來美景最可靠的保證。否則,就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費自己的青春年華。
失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人是一個不成其為人的人,是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中,他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉,在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。
1、認識所、牧等12個字,會寫詩、林等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
學(xué)會本課生字,有感情的朗讀背誦課文。
2課時。
本課掛圖或課件,生字卡片。
第一課時。
出示課文插圖:
圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?
(指名說)。
清代有一位詩人為這寫了一首詩,你想讀讀嗎?
板書課題:
指導(dǎo)讀準平舌音所。
1、自由讀古詩:
借助拼音讀準字音。
2、同桌對讀:
檢查字音。
3、再自由讀:
說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4、指名說。
1、出示掛圖,師指牛與牧童圖,問:
這是什么?
(牧童騎黃牛)。
牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
(歌聲振林越)。
2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧:
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
1、師配樂讀古詩:
學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦:
引背、同桌對背、齊背。
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?
1、出示田字格中的生字:
學(xué)生認讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫,同時講解。
4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、評價。
1、出示掛圖:
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導(dǎo)看圖,用自己的話說。)。
1、自由讀古詩:
注意讀準字音,讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的字音。
1、看圖:
池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出:泉眼無聲惜細流,樹蔭照水愛晴柔。)。
引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?
(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)。
3、全班齊讀。
1、個別讀。
2、評讀。
1、分小組練習(xí)(一人讀詩,其他人想畫面):
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
1、出示帶音節(jié)的生字認讀。
2、去掉音節(jié)認讀。
3、小組合作,認記字形。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩,比如楊萬里的詩,或描寫夏天的詩等。
1、練習(xí)書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。
所見。
騎振捕閉。
小池。
泉眼樹陰。
小荷蜻蜓。
1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
b案
配樂朗誦錄音帶。
2.生字、詞語卡片。
3.實物投影儀。
第一課時
談話導(dǎo)入,調(diào)動情感
1.引發(fā)生活情感:同學(xué)們,你們喜歡下雨嗎?為什么?
朗讀激情:打開課本,傾聽配樂朗讀,初步感受文字的美和文中的情感。
2.設(shè)問感知:同學(xué)們,現(xiàn)在你有點喜歡秋天的雨了嗎?你喜歡它的什么?
1.你最喜歡哪段課文?趕快去讀讀,可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子。
出示生字新詞卡片,認讀詞語,糾正字音。 朗讀展示:營造樂讀的氛圍,激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。 想象畫面,感悟語言文字。
a、秋天的雨給植物帶來了什么?你似乎看到了什么?(在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象)
b、以評促想:你的眼前出現(xiàn)了一片金黃,真美!……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅,更美!你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了!
c、直觀感受,語言訓(xùn)練:這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前,你會用四個字的詞來說它嗎?(五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……)
d、感情朗讀第2自然段,讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。
e、秋天的雨給果實帶來了什么?你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
f、感情朗讀第3自然段,讓學(xué)生帶著自己的體驗(喜愛、向往)有滋有味地讀。
g、如果你是秋雨,你準備給小動物帶去什么?
h、小動物們聽到你們的話了嗎?它們在干什么?指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。
1.學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
b、練寫生字。
2.抄寫詞語表中的詞語。
把喜歡的部分背下來。
第二課時
聽寫生字,復(fù)習(xí)檢查
學(xué)生聽寫生字新詞。 同桌互相批改,當堂訂正。
出示填空,回憶內(nèi)容
出示課文第1—4自然段的開頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏著_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
1.朗讀課文最后一個自然段,說說秋天給我們帶來什么。
3.學(xué)生自由組合,動手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開頭句,也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。
1.由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品,要求表現(xiàn)出自己喜愛、或贊美等感情。同學(xué)共同欣賞、評點。
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害.。
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實際問題的能力與習(xí)慣.。
學(xué)習(xí)離心運動的概念時,通過充分討論,讓學(xué)生明確幾點:
關(guān)于離心運動的應(yīng)用和防止,可引導(dǎo)同學(xué)討論完成.。
離心運動產(chǎn)生的條件。
一、離心運動。
(二)展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動畫資料。
(三)用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象,得到離心運動的條件和概念.(配合課件1)。
二、離心運動的應(yīng)用和防止:
可提出一些問題讓學(xué)生討論解決:如:
(2)在公路轉(zhuǎn)彎處,為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度?
(3)為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速?等等。
1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時,為什么速度不能過大?
2、滑冰運動員及摩托車運動員在彎道處的姿勢,并分析其受力情況?
《西湖的綠》是一篇游記,一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點,但往往在教學(xué)中理性的成分多一些,滿足于能概括出景物的特點,而具體地感悟和用心體驗少。根據(jù)新課標的精神,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。
引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗西湖的綠。
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后,教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué),并在小組里交流。
(估計多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會回答,作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。)。
教師:作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人,她在文章中直接用了二十多個綠字,請同學(xué)們再讀課文,把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來,然后小組里交流。
先自讀,再小組交流,然后小組匯報,老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有:綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)。
教師:一篇不到20xx字的文章中,作者用了20多個綠的,但是我們都一點也不覺得重復(fù),多么了不起啊,請再讀課文,讓西湖的綠深入我們的心。
教師:作者感慨地說,黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢?喜歡讀哪一段就讀哪一段,再想想那里綠得怎么樣,也各用一個詞語概括那里綠的特點。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當點撥。
教師:靈隱綠得怎樣?蘇堤綠得怎樣?在花港觀魚,看到的綠又是怎樣?請根據(jù)你們的理解上來填寫,再說說,你為什么要這么填。
不管填上什么詞語,能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導(dǎo)。
靈隱綠得()蘇堤綠得()花港觀魚綠得()()()()。
1、靈隱的綠。
估計學(xué)生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語,老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會,從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠。
估計學(xué)生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰,蘇堤兩邊是湖水,湖水是綠的,路旁的樹是綠的,似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美,樹上的青苔有趣,多種形狀都有。
3、花港觀魚看到的的綠。
估計學(xué)生會說,花港觀魚看到的綠,綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的綠的感受中,體會到花港觀魚看到的綠,綠得充滿生機。
教師:西湖是這么的美,每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬,國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述,當一回導(dǎo)游嗎?喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方,要盡量用上課文中的詞語。
(生模擬導(dǎo)游)。
教師:西湖的美是多方面的,不同的人去西湖會有不同的感受,請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀,那時你會有更多的感受。
1.學(xué)會7個生字,讀準多音字的折;理解19個新詞語的意思,能用逐步無憂無慮造句,領(lǐng)悟可是在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用說它可是的句式說一段話。
2.初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。
1、品詞品句,反復(fù)誦讀,感受作者的語言,感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運用多種策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
感受老舍先生對貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇,初步感受作者的語言魅力。
2、布置學(xué)生觀察貓。
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,完成作業(yè)第一、二題。
1、板書:貓。知道貓嗎?誰能說說你印象中的貓?
2、指名說。
3、揭示課題。
(1)如果學(xué)生能說得比較細致,就及時予以鼓勵:你真會觀察!已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。
(2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來的話,我就畫不出來了,因為你們沒有把貓的形象說具體、細致,今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、齊讀課題。
5、說說老舍。
老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
1、要求:
(1)讀通課文,讀準生字的字音,記記新詞的字形,聯(lián)系上下文想想詞義。
(2)讀讀想想:你喜歡這些貓嗎?
(3)課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓?
2、交流反饋。
(1)做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
(2)你們喜歡這些貓嗎?選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
(3)說說課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段:第13自然段。
第二段:第4自然段。
精讀課文,體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛,感受作者對貓的喜愛之情。
課文主要寫了什么?
1、自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
2、指名說。
1、知道古怪這個詞語的意思嗎?(貓的性格特別,難以捉摸)。
2、再反復(fù)讀讀課文,想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的?
3、集體交流。
指名說。每說一處,教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀,通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好,讀美,讀出感受。(加點詞語為教師板書)。
a、貓很老實:很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
b、貓很貪玩:出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢?。
c、貓很盡職:閉息凝視、一連幾個鐘頭、非不可。
d、貓高興的時候溫柔可親:蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
e、貓不高興的時候一聲也不出:無論。
f、貓很膽小:什么都怕、總想藏起來。
g、貓很勇敢:不要說就是。
4、看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話。
想說嗎?(這些詞語的意思都有些矛盾)看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。(說它的確可是)。
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
6、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(1)比較:(男女生分別讀一句)。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:讀出了什么感情?(女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情,男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。)。
(2)它還會豐富多腔地。
師:貓的聲音有長有短,有高有低,好像。
生:(接答)像唱歌、說話。
指名讀這句句子。
(3)老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會盡職、閉息凝視的含義。
出示填空:
閉息凝視()。
一連就是幾個鐘頭()(專心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來不可()。
指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么??磥?,這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
1、上述教學(xué)步驟3。
2、看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話。
想說嗎?(貓的性格有些古怪)具體說說。
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。(說它的確可是)。
3、接上述教學(xué)步驟58。
1、自由讀第二段,按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的?(滿月的小貓更可愛)。
2、反復(fù)讀讀這段,想想你是怎么體會到這一點的?
3、交流。
(1)腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
(2)一根雞毛,一個線團耍個沒完沒了。(頑皮)。
(3)跌倒馬上起來,再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失?。?。
(4)撞疼了也不哭。(勇敢)。
(5)逐漸開辟新的游戲場所。(這么小的貓還懂得找地方玩,真可愛)。
(6)它們在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千枝折花落。
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子,他們淘氣、天真、生氣勃勃,實在太可愛了。
1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的?(是從逗人喜愛的樣子,逗人喜愛的性格,逗人喜愛的動作等等,讓人感受到喜愛之情的。)。
2、你喜歡小動物嗎?說說家里的小動物可愛之處。
3、同學(xué)們舉的這些例子,也給我們留下了深刻的印象,就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣,不僅具體,而且真實,這是我們寫好喜歡的小動物片段的基本條件。
4、寫的時候,要注意抓住特點,要有重點,要安排好順序。語言要樸素,多說平常話,像課文里的語言那樣,除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外,別忘了用喜愛的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學(xué)生仿寫片段,教師巡回指導(dǎo)。
6、集體交流。
知識:通過朗讀和品味,正確流利、有感情的朗讀課文。
能力:學(xué)習(xí)摘抄這種讀書筆記的方法,積累課文中的好詞佳句。
情感:體會作者對母親的感受,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
1.讀通課文,從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。
2.學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句,段落,并積累下來。
課文掛圖、課件。
讀中感悟
讓學(xué)生交流課前手機到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩歌,從感性上認識黃河,順勢揭題。
1.自主學(xué)習(xí),讀通課文:
人能夠?qū)W舌根自由練讀課文,讀準字音,讀通句子,交流難讀的生字和多音字。
2.小組幫學(xué),理解生詞。
3.再讀課文,梳理脈絡(luò):
(1)整體感知,全班交流,用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
(2)默讀課文,理出課文脈絡(luò),與同學(xué)合作完成表格。
4.精讀課文,體會感受
(1)確定作者的寫作重點
(2)圍繞課后第1題,細讀課文。
(3)梳理成果,填寫表格。
5.精讀課文,體會情感。
1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式精讀課文,強化感受,體會黃河的磅礴氣勢,感受祖國河山帶給人們的美感和啟示。
2.把自己喜歡的段落背下來。
1、歸類積累詞語
如:描寫天氣的:
描寫黃河的:
描寫山巒的:
連詞成段,圍繞一個意思寫一段話,看誰選用的詞語最多,最恰當。
2.背誦自己喜歡的段落。
1.認讀生字:注意“舷、撻、巒、哺”難讀的字音。
2.練寫生字:注意“眺、魄”等筆畫。
搜集關(guān)于黃河的詩歌、資料,背一背,記一記。
板書:
黃河之水天上來:
劉家峽:蘭州段、劉家峽
飛機上:忽明忽暗、縱橫奔馳、長風(fēng)一拂
為促進教師對課程、教材、教法的研究,提升教師專業(yè)發(fā)展水平,結(jié)合縣教研室大集體備課活動宗旨,開展語文組教師教學(xué)設(shè)計評比活動。
加強教師教學(xué)基本功訓(xùn)練,引導(dǎo)教師認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,鉆研課程標準和教材,積極探索教法改革,促進教師業(yè)務(wù)水平提高。
一年級語文全體老師。
1、選題要求:結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽,本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。
2、內(nèi)容要求。
一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容:
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據(jù)和實際教學(xué)效果;教材的重點難點、結(jié)構(gòu)體系;本課時所講授內(nèi)容在教材中的地位等。
第二、本課時教學(xué)目標。體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感與態(tài)度三個維度。
第三、本課時教學(xué)的重點與難點。確定、分析本課時教學(xué)的重點、難點并說明依據(jù)。
第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。
第五、教學(xué)過程安排。
3、其他要求。
(1)在教學(xué)過程設(shè)計時,要說明所設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。
(2)教學(xué)設(shè)計中盡量體現(xiàn)先進的現(xiàn)代教育理念和思想,體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點。
4、截止時間。
20xx年11月6日。
課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計)要求:充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點,充分體現(xiàn)新課程的理念,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合,具有可操作性和說服力。
課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計),必須是本人認真設(shè)計的真實成果。在設(shè)計中要求做到《標準》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機整合,符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實際,符合新課程改革精神,突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。
1.特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課堂活動事實為基礎(chǔ),貼近學(xué)生,具有可行性。
2.特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)對課堂活動作出具體敘述,能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點、教學(xué)原則和有特色的教育技能。
3.所有報送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計,稿件文責(zé)自負,嚴禁抄襲,一經(jīng)舉報或被發(fā)現(xiàn)抄襲者,將取消其參評資格并進行通報。
4.教學(xué)設(shè)計封面頁請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級、作者姓名、工作單位、
5.內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定,但一般應(yīng)包括(1)教材分析(2)教學(xué)目標(3)教學(xué)準備。
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