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              1. 首頁 > 范文大全 > 畢業(yè)論文

                新課標高中語文必修二教案(專業(yè)15篇)

                新課標高中語文必修二教案(專業(yè)15篇)



                高中教案要根據(jù)學科特點和學生需求進行設(shè)計,充分體現(xiàn)思維發(fā)展、學科素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。請大家積極參考這些高中教案范文,并結(jié)合自身的實際情況進行創(chuàng)新和改進。

                高中語文必修教案

                一、導入。

                (古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》)。

                可能大家的想象與語言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過詩歌,把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。

                二、整體感受。

                中國是一個詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,而這位詩人就是唐朝的一張名片,千百年來,不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱,他寫的這首詩是這樣的:綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。(提問明確共同朗讀上述詩歌)。

                很顯然這位詩人是白居易。那么,白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

                明確:這首詩說的是元和十年,詩人被貶到九江郡,第二年送客湓浦口,聽到琵琶女彈琵琶,勾起了心中沒落的情感,他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。

                提問:這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個故事的結(jié)局是什么?

                明確:琵琶女彈了琵琶曲之后,詩人白居易為她翻作《琵琶行》。

                提問:在這首長詩當中,詩人一共塑造了幾個形象?

                明確:兩個。琵琶女、詩人。

                明確:琵琶聲是兩人情感的媒介。因為有了琵琶聲,才會‘主人忘歸客不發(fā)’;因為有了琵琶聲,白居易才會‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個橋段,佳人在不遠處彈奏樂器,悠揚婉轉(zhuǎn),才子聽得如癡如醉,于是便尋聲而去,于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇,一曲琵琶讓他們找到了共同的身世,共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。

                三、品味琵琶。

                提問:全詩寫琵琶寫了幾個回合?最生動的是第幾回合?

                明確:三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。第二回合。

                (學明確誦讀第二回合。)。

                提問:哪些地方應該怎么讀,才能準確的傳達詩人的情感?

                提問:“尋聲暗問彈者誰,琵琶聲停欲語遲”表現(xiàn)了一個什么樣的場景?

                明確:說明了詩人迫切的想知道答案,卻又怕驚擾了琵琶女的雅興,斷了琴弦,他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了,作者想分辨卻無從而得了,因此這里應該讀出這種疑惑的味道。

                明確:江南小調(diào)所表達的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當時彈的應是《霓裳》和《六幺》,詩人在京城過慣了宮廷明確活,在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對往日明確活的思念。因此,他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感,這種心情正符合白居易當時的心情,二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情。

                提問:琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲,易引起詩人的許多聯(lián)想。那么,大家認為最能刺激他敏感的神經(jīng),撥動他那脆弱的心弦的是什么?是因為地域的東西,還是因為音樂本身所代表的什么?從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導致情感波動的句子。

                明確:錚錚然有京都聲。

                明確:詩人有著抱負和理想,而詩人被貶之后,開始不適應那種落魄的生活,但是他覺得可以慢慢適應,但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶,讓他想起了以前在京城施展自己的才華,被皇帝重用,被群臣所仰慕的生活,又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。

                明確:“曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛”(聲音)寫的音樂有一種質(zhì)感,如裂帛,不僅說琵琶女的心碎,而且說詩人被貶九江之后,他的偉大抱負都被撕裂了。四弦一聲如裂帛,豈止是帛裂,簡直是心裂。

                “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”寫得非常好,因為詩人是從這里開始描寫音樂的,音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,琵琶女是一個演奏的高手,他通過自己的演奏訴說自己的哀愁,而白居易則是一個聽曲的能手,他通過聽琵琶女的演奏,從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,心情十分低落,既漂泊流浪之恨,又有高山流水之慰。

                “東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”,造成了一種視覺和聽覺的美感,雖然說音樂已經(jīng)停息,潯陽江上微波蕩漾,水面落花慢慢流,琵琶女的演奏已經(jīng)停息了,但是,東船西舫卻悄然無聲,觥籌交錯,飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了,而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛,令人感慨萬千,在茫茫的江水上,只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮,像一只盛滿憂愁的銀盤,輕輕一碰就會溢出來,而這個皎潔的月光,照亮了每一個人的內(nèi)心,照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想,琵琶聲(并沒有直接抒發(fā))將人們引入一個凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中,后來,人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。

                “銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫,四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息,那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā),“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對明確命的最后一個寄托,至少他是一個英雄。然后呢?“曲終收拔當心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面,一代英雄跟烏江向遠方長流,而且流到現(xiàn)在,還會一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。

                “別有幽愁暗恨明確,此時無聲勝有聲”。無聲可以有兩個理解,一是音樂,此前說“凝絕不通聲暫歇”,“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞,這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面,“無聲”,“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻,而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,說明這也是一個基點,他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來,“無聲”處應該是他們的一種思考,笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”,經(jīng)歷了一個高峰,一個低谷,他們一定有滿腔的愁緒,所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。

                明確:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細而微微顫抖的指間滑過,像花朵的露珠,光滑透明,一顆顆從葉面滑過,從葉間滴下,滴入聽者的心中,激起陣陣的漣漪,又像黃鶯(在)花下的啼鳴,唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,精致而優(yōu)美。漸漸地,弦聲緩慢,仿佛眼前的小溪不再快樂,它被冰阻塞著,發(fā)出冷澀的低泣,訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走,在它明亮的激流中”,我覺得是音樂把白居易和我們卷走,在他善感而優(yōu)美的韻律之中。

                明確:詩中“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤”,詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻,用畫面形象地寫出來,給人以無限的聯(lián)想;第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字,還有“幽咽”,有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。其三是對比,動靜結(jié)合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四,襯托。最后一句,用秋月襯托琵琶聲。

                四、小結(jié)。

                一千多年前的那個夜晚,無邊的秋月與清風伴著白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形,下節(jié)課,我們再來走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界。

                五、布置作業(yè)。

                1、背誦前兩段。

                高中語文必修1散文霞教案

                1、熟悉作品和涉及的作者的生平、代表作。

                2、結(jié)合語境,揣摩詞語、句子的含義及表達效果。

                3、品讀并能正確理解和評價作者在作品中蘊含的豐富的情感內(nèi)容。

                1、揣摩、分析文章優(yōu)美絕妙的語言。

                2、領(lǐng)悟人類情感之美,陶冶性情,提高審美能力。

                1、主體學習(學生自主閱讀、體會),在閱讀中整體把握散文的藝術(shù)和優(yōu)美的語言運用。

                2、探究學習(學生提問,教師點撥分析),把握作品的細節(jié),了解、品味文章的語言魅力。

                3、審美訓練,以積極的態(tài)度和充沛的情感投入到文章中,尋找與作者的共鳴點,更好的理解作者高尚的審美情趣。

                4、多媒體課件輔助理解文章。

                《霞》1個課時

                《我的家在哪里》1個課時

                [新課導入]

                是我國著名的現(xiàn)當代作家,兒童文學家冰心寫的。我們還在小學應該學過她的其他文章,

                如《寄小讀者》、《再寄小讀者》等作品。

                [作者簡介]

                打開多媒體

                主要資料:

                冰心(1900--1999)現(xiàn)當代著名作家。原名謝婉瑩,原籍福建長樂,在福州出生。幼年即廣泛接觸古今中外文學,參加過五四運動,到美國留過學,走過世界各地,也留下了許多作品,提倡愛的哲學,她的語言清麗、平易、自然、簡潔、含蓄、富有哲理,她是中國現(xiàn)當代著名的文學老人,兒童文學家。

                主要作品:

                詩集:《春水》、《繁星》

                小說:《兩個家庭》

                散文:《寄小讀者》《再寄小讀者》

                附冰心相冊。

                剛才我們再一次回顧冰心老人的一些情況。雖然她已離我們而去,但她的笑容永遠留在我們心中。

                接下來,我們看一組圖片。

                打開多媒體,展示霞的幻燈片。

                大家喜歡霞嗎?

                霞——大自然鬼斧神工的杰作。

                下面我們進入課文的學習。

                一、整體感知

                1、自由朗讀課文

                2、大家一起朗讀課文。

                思考題:

                你最有感觸或最欣賞的句子有哪些?

                你最不理解的句子有哪些?

                二、精彩語段賞析

                1、“愿你的生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏”

                黃昏使人傷感,落霞給人一種燦爛的美感。

                2、云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。

                從人生角度看,生命的霞光經(jīng)過重重的云翳,會放射出更奪目的光彩。經(jīng)歷豐富,有過滄桑的人生是美麗的人生;經(jīng)歷過痛苦磨難的生命,才是更有意義和價值的生命。

                3、生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的。

                作者對人生富有哲理的深層感悟。生命應該是豐富多彩的,只有成功沒有失敗的生命是罕見的`,也是殘缺的;只有快樂沒有痛苦的生命是少有的,也是缺乏深刻的。

                4、快樂是一抹微云,痛苦是壓城的烏云,這不同的云彩,在你生命的天邊重疊著,在“夕陽無限好”的時候,就給你造成一個美麗的黃昏。

                “生命的天邊”指晚年、垂暮之年,“美麗的黃昏”一語雙關(guān),指人生的晚年如同天邊的晚霞,同樣是充滿生機和無限美好的。

                三、文章結(jié)構(gòu)線索

                觸發(fā):使我驚心的句子中的“sunet”

                由敘述到抒情(第五段)

                霞過渡

                由抒情到議論(第六段)

                人生的經(jīng)歷

                感悟快樂與痛苦

                生命的不息

                四、《霞》小結(jié)

                霞對于冰心來說,已不僅僅是一種美麗的自然景觀,而是一種生命感悟的美化。作者透過“霞”表現(xiàn)出對人生的豁達和對生命的樂觀。

                布置作業(yè):

                1、收集整理有關(guān)“黃昏”“夕陽”“晚霞”的寫景、抒情的詩句或文段。

                2、預習《我的家在哪里》

                重新瀏覽幻燈片,回顧整節(jié)課的內(nèi)容。

                新課標高中化學必修1教案

                1、知識與技能:

                理解原電池的概念,理解原電池原理及其形成條件。

                2、過程與方法:

                通過實驗探究和分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學生獨立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

                通過實驗探究培養(yǎng)學生主動探索科學規(guī)律的精神。

                3、情感、態(tài)度與價值觀。

                通過《電池起源》的學習,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和廣泛學習的科學習慣。

                經(jīng)歷探究過程,提高學生的創(chuàng)新思維能力,勇于探索問題的本質(zhì)特征,體驗科學過程。

                高中語文必修五教案

                2.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì),進而提高鑒賞古典詩歌的能力;

                2.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點,提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力;

                3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象,必修五說木葉教案。

                重點:1、分析課文,提取關(guān)鍵信息,并進行總結(jié)歸納;

                難點:1、全文表面是分析古詩中"木葉"的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點;

                2、運用所學知識分析詩歌中的同類現(xiàn)象。

                教學方式朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合。

                一、導入:

                同學們,請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。(意在對學過的知識進行一個輕松的回顧,讓學生先進入語言的美感情境。)。

                我們的古詩人是"敏感而有修養(yǎng)的",他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理,創(chuàng)造了耐人"觸摸"的精妙的詩歌語言,這語言是不可能作出所謂的科學的解答的,需要我們用心靈去解讀。

                "詩歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,"詩的感覺"才會噴涌而出。"。

                同學們,就讓我把這幾句話作為本堂課的"題記"獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進詩歌的殿堂吧。

                二、感悟"木葉"和"樹葉"的區(qū)別,探究由"木葉"發(fā)展為"落木"的原因,比較"木葉""落葉"及"黃葉",進而把握"木葉"的藝術(shù)特征。

                問1:從概念上講,"木葉"就是什么?

                討論,明確:就是"樹葉"。

                問2:既然二者在概念上完全一致,為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。

                邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考:

                引1:

                樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。

                桂樹叢生兮山之幽。

                庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。

                葉:葉密鳥飛得,風輕花落遲。

                皎皎云間月,灼灼葉中華。

                思考:這所有的詩句,都給你留下了什么印象?

                明確:枝繁葉茂,濃陰匝地。

                引2:

                木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。

                九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。

                落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。

                無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

                思考,討論:體會這幾句詩給你的感覺。并注意由"木葉"到"落木"的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。(為幫助學生體會,播放杜甫《登高》的朗誦。)。

                明確:蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于"木"字。

                顯示:木屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中比較:"秋月照層嶺,寒風掃高木"與"高樹多悲風,海水揚其波"。

                討論后明確:"高樹多悲風,海水揚其波。"予人以一種飽滿感,感覺到了層層樹葉的波動。而"秋月照層嶺,寒風掃高木。"則是一種落木千山的畫面,感覺到的是"空闊"。

                小結(jié):這就是"木"字在古詩中的藝術(shù)特征。

                提問:為什么在中國古典詩詞中,"木"暗示了"落葉"呢?

                明確:因為"木"具有"木頭""木料""木板"等的影子,讓人更多地想起了樹干,把"葉"排斥到"木"的疏朗的形象以外去。

                思考:"木葉"暗示的究竟是怎樣的"落葉"呢?

                明確:"裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下"中"木葉"飄零中透些微黃,"美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩"中"落葉"則飽含水份,繁密,而"靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人"中的"黃葉"微黃但不干燥,無飄零之意,教案《必修五說木葉教案》。

                結(jié)論:"木葉"暗示的是"落葉的微黃與干燥",帶給我們的是"整個秋天的疏朗的氣息"。這就是"木葉"的藝術(shù)特征。請同學們再結(jié)合"洞庭波兮木葉下"的畫面體會一下。

                三、理解本文的寫作目的,把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。

                思考:本文僅僅是為了介紹"木葉"的藝術(shù)特征嗎?寫"木葉"的真正目的何在?

                明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。

                提問:作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢?

                明確:這種暗示性"仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的`力量與概念中的意義交織組合起來,成為豐富多彩一言難盡的言說",詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。

                明確:標題若擬為"談談詩歌語言的暗示性",整個文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來論述,就會寫成一篇理論性較強的學術(shù)論文。而標題擬為"說'木葉'",就可以把深奧的文學理論滲透于有關(guān)"木葉"詩句的品讀玩味中,化深奧為簡單,化抽象為形象,既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度,也契合了讀者的閱讀心理。

                四、思考同類文學現(xiàn)象,觸類旁通,舉一反三,了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點,提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。

                師:詩歌的語言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄諸言外。因此,我們在鑒賞詩歌的時候,不僅要品嘗言內(nèi)的意思,而且要品嘗言外意味。

                思考1:古詩中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)?木葉"一樣,成為難以言傳的精妙語言,如"月""梅""柳""杜鵑"等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論,體味古詩中的"月亮"意象的藝術(shù)特點。(顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面)。

                討論,結(jié)論:望月懷遠。

                討論,結(jié)論:高貴,圣潔,堅貞。

                師:我國古典詩歌中,有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的盛情色彩,詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。但也請同學們注意一下,有時候,詩人把同一意象組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃詩:"禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點露參差光。向口分千笑,迎風共一香。如何仙嶺側(cè),獨秀隱遙芳。"而杜甫卻說"輕薄桃花逐水流",把桃花貶得一錢不值。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子·詠梅》,就境界迥異。

                五、布置作業(yè):古代詩歌中寫"梅"的不勝枚舉,所表現(xiàn)的感情不盡一致。除了前面列出的幾首,請再找出一些,寫一篇鑒賞性小論文。

                六、小結(jié):同學們,我們生長在一個詩的國度里,詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn),更是我們的驕傲。希望同學們在今天品味詩句的審美體驗之后,能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化,讀詩,學詩,愛詩,成為一個個有激情,有修養(yǎng)的小詩人。最后,請讓我把下面這首詩獻給同學們,作為今天的結(jié)束:

                風雅頌是詩,古樂府是詩;

                三閭大夫的狂放是詩,詩仙太白的神游是詩;

                大江東去是詩,把酒臨風也是詩;

                詩,可以靜靜的坐下傾聽;也可以在微雨街頭溫柔吟唱…。

                愛詩,其實是在愛著我們的生活。

                二、教學目標。

                1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì),進而提高鑒賞古典詩歌的能力。

                2.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點,提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。

                3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。

                4.創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學生的學習興趣以及對詩的熱情,使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀,喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛,增強民族自信心和自豪感。

                教學重難點分析:

                重點:中國古典詩歌語言暗示性的特點。

                難點:全文表面是分析古詩中"木葉"的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。

                分析:詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題,而學生對詩歌只有淺近的知識,也容易為文題的表面所迷惑,不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務是使學生突破認識的難點,幫助他們理解、學會暗示這一表達技巧,汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。

                課時安排一課時。

                教學過程。

                一導入。

                "詩圣"杜甫有一句千古名句"無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來"。那么其中的"落木"是什么意思呢?天上掉下來的木頭嗎?(學生回答)這里我們可以看出,詩詞的鑒賞離不開對意象的分析把握,今天我們就走進林庚先生的《說"木葉"》。(板書課題)。

                二交代預習情況。

                讀書切戒在慌忙,涵詠功夫興味長。未曉不妨權(quán)放過,切身須要急思量。

                ---《陸象山文集》。

                上詩的意思即是:1、讀書必須要靜下心,心靜自然能講文章理解透徹;2、好好玩味其中的意蘊,所謂的意味深長;3、讀不懂得地方可以先行放過,不要走死胡同;相反的,在重點之處則應該仔細思量、考慮。

                《說"木葉"》是林庚先生關(guān)。

                高中語文必修三教案

                1、了解托爾斯泰及其代表作品,了解《戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容和主旨。

                2、通過文本分析,把握少女娜塔莎的思想感情,分析人物形象。

                3、通過娜塔莎形象分析,了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法。

                4、了解“圓形人物”與“扁平人物”。

                1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

                2、對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復雜個性的理解。

                一、文學常識:

                1、作家簡介:

                列夫·托爾斯泰,19世紀俄國最偉大的現(xiàn)實主義作家。他的思想中充滿著矛盾,這種矛盾正是俄國社會錯綜復雜的矛盾的反映,是一個富有正義感的貴族知識分子在尋求新生活中,清醒與軟弱、奮斗與彷徨、呼喊與苦悶的生動寫照。他被列寧稱為“俄國革命的鏡子”。有人評價他是“從文藝復興以來,惟一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。托爾斯泰是俄羅斯文學創(chuàng)作時間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠、地位最崇高的作家,是大師中的大師。

                代表作品有長篇歷史小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列寧娜》和最后一部長篇小說《復活》,以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。

                2、作品簡介:

                《戰(zhàn)爭與和平》一直被人稱為“世界上最偉大的小說”。它長達一百三十多萬字,是列夫·托爾斯泰歷經(jīng)7年艱辛創(chuàng)作的鴻篇巨制,被列寧稱為“了不起的巨著”。小說的主要情節(jié)就是圍繞著保爾康斯基、別素霍夫、羅斯托夫、庫拉金四大貴族家庭的生活展開的。小說的主人公是安德來·包爾康斯基、彼埃爾·別素霍夫和娜塔莎·羅斯托娃。

                安德來和彼埃爾是探索型的青年貴族知識分子。安德來性格內(nèi)向,意志堅強,有較強的社會活動能力,他后來投身軍隊和參與社會活動,在嚴酷的事實面前逐步認識到上層統(tǒng)治階級的腐敗和人民的力量。

                彼埃爾心直口快,易動感情,缺少實際活動能力,更側(cè)重于對道德理想的追求,后來主要在與人民的直接接觸中精神上得到成長。

                女主人公娜塔莎與兩位主人公的關(guān)系使她成為小說中重要的連綴人物,而這一形象本身又是個性鮮明、生氣勃勃的。小說充分展開了娜塔莎熱烈而豐富的情感,她與人民和大自然的接近,她的民族氣質(zhì),以及她在精神上的成長。這幾個主要人物形象都具有較高的認識價值和審美價值。

                選文內(nèi)容為安德烈·保爾康斯基因貴族會之事而去拜托羅斯托夫伯爵,在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜達莎深深地吸引了。但由于禿山老公爵強烈反對,只好互相約以一年的緩沖期,而后,安德烈·保爾康斯基即出國去了。但是,年輕的娜達莎無法忍受寂寞,且經(jīng)不起彼爾之妻愛倫的哥哥阿納托爾的誘惑,而擅自約定私奔,因此,與安德烈·保爾康斯基的婚約即告無效。安德烈·保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷,娜達莎于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安德烈·保爾康斯基。她向他謝罪并熱誠看護他,但一切都是徒勞了,安德烈·保爾康斯基仍然逃不過死亡之神而去世了。

                小說的最后一卷,彼埃爾回到莫斯科。他把自己在戰(zhàn)爭中的歷險經(jīng)過講給娜塔莎聽。他們互相愛慕起來。1813年,他們結(jié)了婚,組成一個幸福的家庭。

                人教版高中語文必修一教案

                在《沁園春·長沙》這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境。

                本課以詞的上片為教學的主要內(nèi)容。這部分里,作者將生機勃勃,明麗可愛的秋景和昂揚、奮發(fā)的革命精神有機的融合在一起。通過本課時的教學,力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學素養(yǎng),培養(yǎng)學生對意象的感悟能力。

                可以借助這首詞對學生的鑒賞進行必要的指導,本篇主要引導學生進入作品的意境,體會意境美而又把它具體描述出來,也即把詩歌的意境從概念變成一種可望、可即、可述的境界。

                參照現(xiàn)在高考對學生詩詞閱讀的能力要求,這首寫秋景的詞與以前接觸的有很多不同,可以引導學生學習對比閱讀。

                【教學目的】。

                1、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會壯闊深沉的意境,感受主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

                2、背誦全詞。

                【教學重點、難點】。

                作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

                【學法指導】。

                1、誦讀入境,欣賞詩意。

                2、聯(lián)想比較,鑒賞評價。

                【教具準備】。

                1、教師:

                制作課件。

                2、學生:

                自讀課文,讀準字音,了解大意。

                新課標高中語文教案模板

                教學。

                目的:

                一、誦讀。

                二、感受陶潛的隱士情懷。

                三、

                教學重點:

                1、知識:2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞;了解賓語(疑問代詞)前置的規(guī)律。

                2、能力:賞析“三美”(田園美、人情美、志趣美)。

                3、人文:鑒賞、誦讀,陶冶性情。

                教學難點。

                正確理解詩句內(nèi)容、意境;積極意義和消極性。

                教學方法。

                教學內(nèi)容和步驟。

                預習準備。

                1、自讀課文,熟悉字音(將注音及生字寫在練字本上)。

                2、了解背景材料(含作者生平)自讀新課堂p101陶淵明資料介紹(課堂上讓學生復述)。

                陶淵明(367-427)名潛,字淵明,世號靖節(jié)先生,自稱五柳先生,東晉詩人,我國的第一位田園詩人.散文有《桃花源記》《五柳先生傳》。詩歌有《歸園田居》、《飲酒》。

                “辭”是一種古代文體。起源于戰(zhàn)國時期的楚國,也稱楚辭;又因屈原所作《離騷》是這種文體的代表,故又稱“騷體”。到了漢代,常把辭賦并稱,統(tǒng)稱為辭賦。這是介于詩和散文之間的一種文體,富于抒情和浪漫氣息,很象詩,但押韻和句式都較詩自由。

                3、參照課下注釋,疏通課文,了解大意教學過程。

                一、導入課文:齊讀初中《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸園田居》。

                問:這些文章詩歌的作者是(齊答:陶淵明),他的作品主要表達什么情感?

                今天我們來學習他的另一篇文章《歸去來兮辭》。

                二、教師檢查課文預習:

                1.學生個讀課文,其他學生糾正評價2.學生齊讀課文(兩遍)。

                三.整體把握。

                《歸去來兮辭》主要寫了什么,表達了作者什么樣的情感?文章是如何逐層表達這種情感的。

                1.本文是陶淵明辭去彭澤令,歸隱田園時所寫。時間是晉義熙元年(405),作者41歲。序中寫了就任彭澤的心境及棄官歸田的緣由。全文流露出對仕宦生活的鄙棄和歸隱田園的樂趣。

                2.文章可分為三個部分:

                開頭至“恨晨光之熹微”為第一部分,主要寫作者對官場的厭棄和歸家時的急切心情。

                “乃瞻衡宇”至“感吾生之行休”為第二部分,主要寫歸家隱居后的家園之樂、勞作之樂和田野之樂。

                其余文字為第三部分,主要表達了年壽有限,應順天應命,不必遑遑追逐的人生態(tài)度。

                3.本文敘事思路:

                決意辭歸——歸途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—-縱情山水——安度余生。

                4.本文的情感思路:

                (一)歸心似箭,自責自悔:辭官。

                (二)天倫之樂,自安自樂:歸途抵家。

                (三)田園之樂,隱居之樂:家園之樂--田野之樂--勞作之樂--出游之樂。

                (四)綜述情志,樂天安命:如何度過余生。

                四.文言知識探究。

                (一)指出下列句子是何種文言句式。

                1.既自以心為形役。

                2.農(nóng)人告余以春及。

                3.復駕言兮焉求。

                4.胡為乎遑遑欲何之。

                5.樂夫天命復奚疑。

                (二)解說下列句中加橫線詞的活用情況。

                1、眄庭柯以怡顏。

                2、園日涉以成趣。

                3、時矯首而遐觀。

                4、悅親戚之情話。

                5、樂琴書以消憂。

                6、或棹孤舟。

                五.討論探究。

                (一)、讀解課文。

                在封建社會里,人們要建功立業(yè),要“大濟蒼生”,實現(xiàn)人生價值,往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的,而陶潛不愿為官,難道是當官不好嗎?(指名朗讀本段)陶淵明為什么要選擇一條歸隱田園的道路?明確:1.作者不愿與世俗同流合污,向往恬靜的田園生活。

                2.在當時的現(xiàn)實條件下,作者既不愿賣身求榮,又不愿服食求仙,順乎自然、乘化而歸、回歸田園就是一種必然的選擇。

                3.作者顯然是經(jīng)過大徹大悟之后才作此決定的。

                怎樣理解文中流露出的某種消極情緒?

                世與愿違——世與我而相違復駕言兮焉求;歲暮年衰——善萬物。

                設(shè)問:結(jié)合此詩和本段內(nèi)容,可看出陶潛有什么樣的情懷?

                明確:蔑視權(quán)貴,鄙棄官場,向往田園的隱士情懷。

                賞析三美:田園美;人情美;志趣美。好一個桃源世界!

                六、課堂小結(jié)。

                陶潛,入仕為官是他的初衷,鄙棄官場是他的節(jié)操,淡泊明志是他的追求,躬耕田畝是他生活的保障,琴書詩酒是他的生活情趣,固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固,樂天知命是他人生的真悟。讀《歸去來兮辭》,是了解陶潛的隱士情懷,了解中國古代的隱士文化的一個窗口。

                七、布置作業(yè)。

                (一)作文訓練。

                將《歸去來兮辭》改寫為記敘文。

                要求:。

                1.注意刻畫人物的心理,表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界;有場景描寫。

                2.改寫時不改變文章的原義,忠實于原文的主旨。

                (二)、以《我眼中的陶潛》為題,寫一篇隨筆。

                (三)背誦全文。

                高中語文必修一《雨巷》教案

                首先談一談我對于教材的理解,《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇,本首詩是戴望舒的成名作,全詩沒有直白的“情語”,只有委婉的“景語”,是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌,這給學生感知、體驗、認識帶來了困難。

                二、說學情。

                高一的學生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化,而又面對著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學習。這些所形成的跨度勢必導致學生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應、不習慣,懷舊、厭學、缺乏信心,沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學的學習方法,甚而焦慮不安。需要老師正確的引導。

                三、教學目標。

                根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解,設(shè)立以下三維教學目標:

                【知識與能力】。

                正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

                【過程與方法】。

                通過學生小組合作探討,掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。

                【情感態(tài)度與價值觀】。

                樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。

                四、教學重難點。

                根據(jù)以上三維教學目標的確立,本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。

                【重點】。

                感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

                【難點】。

                體會文章深邃的寓意。

                五、教學方法。

                根據(jù)教學目標,我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

                六、教學過程。

                (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。

                播放《丁香花》,并順勢導入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學生注意力,激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。

                (二)知人論世,整體感知。

                1.簡介作者以及寫作背景、

                2.教師配樂范讀全文,同學聽讀,初步感知文意。要求學生理解生字詞,體會語氣。

                3.學生自由朗讀課文,并指導學生如何斷句。

                4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。

                設(shè)計意圖:引導學生學會現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式。

                (三)深入研讀,體會情感。

                學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,10分鐘時間后,指名學生具體分析問題的答案。

                1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?

                2.姑娘象征著什么?

                3.本首詩歌的情感主題是什么?

                4.賞析本詩的藝術(shù)特色。

                設(shè)計意圖:這樣幾個層層遞進,環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力,指導學生分組討論也能養(yǎng)成學生自主、合作、探究的意識。

                (四)拓展延伸,發(fā)散思維。

                設(shè)計意圖:感受詩歌的韻律美。

                (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。

                1.師生共同總結(jié)。

                2.舉辦詩朗誦比賽。

                設(shè)計意圖:掌握學生本堂課的學習情況,并通過詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學生學習現(xiàn)代詩歌的興趣。

                七、板書設(shè)計。

                最后,說一說我的板書設(shè)計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔,重點突出,便于學生理解記憶。

                高中語文必修三《鴻門宴》教案

                1、誦讀品味,把握詞人的思想情懷。

                2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

                3、抓住意象,體驗意境,了解李清照詞的婉約風格。

                4、通過本詞的學習,掌握鑒賞詞的一般方法,并學會運用。

                教學重難點:

                1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

                2、學習作者從日常生活中提煉生動感人的意象(借物言情)來表現(xiàn)心境方法。

                3、體會詞的意境和作者的思想感情。

                教學設(shè)想:

                以學生的活動為主,讓學生在自主、合作、探究的學習方式下讀一讀,議一議,品一品。教師為學生的情感體驗給予一定的指導,對學生的發(fā)言作好點撥、補充和總結(jié),充分發(fā)揮教師的課堂主導作用。

                教學時數(shù):一課時。

                教學過程:

                一、導入新課。

                “最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚?!毖蹨I和愁情是文學永恒的主題。輕拂歷史的塵煙,漫步文學的殿堂,無數(shù)的詞人詩人,寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。(讓學生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句)。教師總結(jié):真是愁有景,愁有聲,愁有淚;國愁、家愁、情愁,怎一個“愁”字了得?今天,就讓我們一起走進被詞評家譽為“寫愁第一高手”李清照的情感世界,用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧!

                二、作者簡介,學會“知人論世”

                1、先讓學生回答教師做最后總結(jié),強調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

                (出示幻燈片李清照簡介)。

                (前期)李清照出身名門世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史學家;母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,能詩能文;李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩作詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投,你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿幸福。

                (后期)1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

                李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,風格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼,多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

                2、讓學生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,以加強學生對作者早晚期詞作迥然不同的風格的理解。同時也讓學生明白,鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景,要知人論世,不能孤立地解讀文本。

                (出示幻燈片,顯示前兩首詞)。

                三、整體感知。

                1、學習詩歌,很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道,詞極具音樂性。先讓學生自由朗讀一下這首詞,邊讀邊揣摩,怎樣朗讀才能表達出詞人的感情。

                2、提問:朗讀《聲聲慢》時的感情基調(diào)是什么?學生發(fā)言討論,互相補充印證。

                明確:愁苦。

                3、讓學生自由發(fā)言,歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

                4、全班同學按以上幾位同學總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習特點。

                5、(出示flash朗讀課件),聽范讀,讓學生在對比中明白自己的不足。

                教師總結(jié):誦讀不是比誰的氣門長,不是看誰嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應當以一種和文學作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音。誦讀時還應盡快進入角色,設(shè)身處地,想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉哀絕的李清照。

                四、深入探討,理解意象。

                1、提問:請大家找出詞中直接抒情的句子。

                明確:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,“這次第,怎一個愁字了得”。

                (出示幻燈片,顯示板書)。

                2、詞中描寫了哪些場景?面對此情此景,你認為作者當時的心情會怎樣?

                明確:

                淡酒澆愁。

                秋風急吹。

                征雁南飛。

                黃花憔悴。

                獨首窗兒。

                雨打梧桐。

                (出示幻燈片,顯示板書)。

                3、過渡:是啊,面對“秋風”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象,詞人怎能不愁呢?更甚者,連“愁”字都無法表達她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,我們稱之為“意境”;其中用來表達情感的形象與景象,我們則稱之為“意象”??梢哉f,在詩詞鑒賞中,通過把握意象來理解情感,是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。(考慮到高一學生較難理解“意象”,在教學中用探討的方式在無意識中讓學生意識到“意象”在整個詩詞鑒賞中的重要地位并學會運用。)。

                (出示幻燈片,顯示板書)。

                4、本詞寫了哪些典型意象?怎樣表達詞人內(nèi)心的愁苦?

                明確:淡酒,秋風,過雁,梧桐,黃花,細雨。

                教師示范分析“過雁”這一意象后讓學生自己討論解決其他意象是如何表達詞人內(nèi)心的愁苦,老師適時點撥釋疑。

                (出示幻燈片,顯示板書)。

                五、鑒賞品味。

                讓學生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。

                六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法。

                1、熟讀成誦。

                2、知人論世,聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞。

                3、抓住詞中選擇的意象來鑒賞。

                (出示幻燈片,顯示板書)。

                七、聯(lián)想拓展,體驗創(chuàng)造美。

                請同學選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1、讀或唱。

                2、寫對聯(lián),賞意境。

                上聯(lián):月滿西樓,落花流水寄綿綿情思。

                請同學們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對出下聯(lián)??梢韵嗷ビ懻?,集中集體智慧。(多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。)。

                學生討論醞釀后,交流發(fā)言。教師隨機評點三至五名。示例并品讀:

                月滿西樓,落花流水寄綿綿情思。

                雁過南窗,梧桐細雨寫點點離愁。

                (出示幻燈片,顯示佳作)。

                3.請大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣,試著使用“借物言情”的寫法。

                八、布置作業(yè)。

                為了幫助同學更深入地了解李清照,我選了幾首李清照的詩詞作品,同學們可以任選一首,運用所學方法鑒賞評析。

                九、課堂小結(jié)。

                教師自作一首小詩,師生共讀一遍表達我們對一代才女的鐘愛和敬仰。

                冷月花魂李清照。

                生活不幸詩家幸,

                一路坎坷一路歌。

                身在江南思歸去,

                心向故土度進退。

                梧桐細雨藏離愁,

                天接云濤溢豪情。

                清麗婉約溢芳馨,

                自是花中第一流。

                (出示幻燈片,顯示詩作)。

                高中語文必修三《品質(zhì)》教案

                四、教具:投影儀投影膠片。

                五、教時:3課時。

                第一課時:

                導入:同學們都來自各間小學,面對新的學校、新的老師、新的同學,看法也許是各不相同的。

                提問:你的感覺是如何的?請你講一講!(提問2人)。

                習的主要內(nèi)容。

                一、心理——人的內(nèi)心世界(板書)。

                十分活躍、十分微妙、十分復雜。

                例:老師提問。

                (1)緊張(膽量小)。

                (2)高興(膽量大)(板書)心理。

                提問:什么是心理?

                要求學生閱讀課文p2第2段。

                心理,就是人的內(nèi)心世界,人的言論、行動都與一定的心理有聯(lián)系。(投影)。

                例:面對老師的提問,有的同學由于過于緊張,導致說話結(jié)巴,手腳發(fā)抖。

                講:(1)每個人都面臨著兩個世界。

                (2)對人的內(nèi)心研究是十分重要的。

                質(zhì)差是更重要的原因。

                提問:心理又是如何產(chǎn)生的?

                要求學生閱讀課文p2第3段。

                心理世界的活動來自于外部世界,豐富多采的內(nèi)心世界反映著色彩斑斕的外部世界。(投影)。

                講:人的心理不是天生的,它和外部世界有著緊密的聯(lián)系。外部世界是心理的源泉,心理是外部世界的反映。

                例:性格與交往。

                人逢喜事精神爽(板書。

                (外部世界)(心理)。

                提問:一個人怎樣才能使自己的心理活動更豐富?

                要求學生閱讀課文p2輔助文。

                要求學生思考:人的心理活動為什么各不相同?(下一節(jié)提問)。

                講:人的心理活動如同人的身體一樣,每個人之間差異很大,但是許多成功者,往往都具有一些相同的心理特征。

                例:鄧亞萍張廣厚——自信、樂觀、頑強。

                提問:成功者都具有那些相同的心理特征?

                成功者相同的心理特點(略)(投影)。

                成功,必須要注意培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

                高中語文必修一《雨巷》教案

                1、通過掌握意象來把握意境的營造。

                2、體會“丁香姑娘”的象征義。

                【教學難點、重點】。

                1、學習象征的用法。

                2、體會本文的象征意義。

                【教學方式】。

                感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

                【課時安排】。

                2課時。

                【預習要求】。

                熟讀課文。

                第一課時。

                〖教學內(nèi)容。

                1、通過朗讀來細細品味本文的意境。

                2、通過細節(jié)來進一步體驗感知。

                〖教學步驟。

                一、聽錄音,整體感受。

                課文讀完了,我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

                (只需靜思)。

                二、放背景音樂,共同朗讀體會。

                對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美,讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界,美是無限豐富的。

                三、由意象體驗意境。

                意象。

                意象:雨巷,我,丁香,姑娘,太息般的眼光,頹圮的籬墻……。

                (由這些意象,結(jié)合本詩說一段話)。

                他很孤獨,也很寂寞,在綿綿的細雨中,“撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里,他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望:“希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著悉怨的'姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳”,但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣,在寂寥的雨巷中,“哀怨又彷徨”。而且,她竟是默默無言,“像夢一般地”從自己身邊飄過去了,走盡了這寂寥的雨巷。

                高中語文必修一《雨巷》教案

                教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據(jù)課程標準,教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是高中語文必修雨巷教案,請參考!

                【教學目的】。

                體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。

                【教學設(shè)想】。

                把握中心意象,深入體會詩歌情感。

                【教學步驟】。

                一、導入:

                今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?

                生答:“多雨!”

                一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷,但這種微妙的情緒又很難準確把握,用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進雨巷。

                二、作者簡介。

                “雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

                根據(jù)學生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

                戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

                三,詩歌賞析:。

                1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

                師配樂朗誦。

                有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

                這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

                無從知道,那何以見得這姑娘的美?

                生1:應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

                生2:應該是憂郁的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

                生齊答:《白蛇傳》。

                生:肯定更美!

                生:象牛毛、象花針、象細絲,細細的、密密的。

                宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁?!贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫,自在飛花、無邊絲雨之中,一個長發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。

                生回答,師歸納總結(jié):既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情,可能是青年時未酬的壯志,可能是年少時青澀的一個愿望,也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,所以,丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征,美好回憶的寄托。

                生回答,師歸納總結(jié):對丁香姑娘的期盼,對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

                四、延伸拓展:

                學生踴躍發(fā)言:

                生2:王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人,“給我一剎那,對你寵愛;給我一輩子,送你離開。”(教師點撥)兩個人的交會只有一剎那,于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后,用漫長漫長的一生來回味這一剎那,珍藏這一剎那,于是,剎那即永恒。

                五、布置作業(yè):

                1、熟讀成誦,在反復誦讀中深入體會作者的感情。

                2、聯(lián)系自己的情感體驗,寫一篇隨筆,寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

                高中語文必修《老人與?!方贪?/h3>

                附消息的寫法:

                1、標題。

                消息的標題,分眉題(又稱引題、肩題)、正題(又稱主題、母題)和副題(又稱輔題、子題)。出現(xiàn)在報刊上有如下幾種情況:

                (1)多行標題。多行標題,一般有三行,即中間一行是正題,是標題的核心,用來揭示主題或提示重要事實;正題上面一行是眉題,用來引出正題,說明事實,交代背景,烘托氣氛,揭示含義;正題的下面一行是副標題,用來補充說明情況或說明正題或依據(jù)。

                雙行標題。其一,出現(xiàn)正題和眉題。其二,出現(xiàn)正題和副題。

                (2)單行標題。單行標題只有正題。

                消息的標題,力求言簡意明,平易親切,準確新穎,富有吸引力。采用哪種標題,要酌情而定。

                2、導語。

                消息的導語,就是消息的第一段或第一句話。它是由消息中最新鮮、最主要的事實或精辟的議論組成,以吸引讀者。平常所說的消息的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式,原因就在于此。導語常采用以下幾種寫法:

                敘述式、提問式、描寫式、評論式、引用式。

                3、主體。

                主體是消息的主要部分。它承接導語,闡述導語所揭示的主題,或回答導語中提出的問題,對消息事實作具體的敘述與展開。

                4、背景。

                背景是指事件發(fā)生的歷史環(huán)境和原因,它說明事件發(fā)生的具體條件、性質(zhì)和意義,是為充實內(nèi)容,烘托和突出主題服務的背景既可在主體部分出現(xiàn),也可在導語或結(jié)尾部分出現(xiàn),位置不固定。

                5、結(jié)語。

                結(jié)語是消息的最后一段或一句話。闡明消息所述事實的意義,使讀者對消息的理解、感受加深,從中得到更多的啟示。

                消息的結(jié)尾方式有小結(jié)式、評論式、希望式等。有的消息,事實寫完,文章就止住了,結(jié)尾就在事實之中。

                高中語文必修《老人與海》教案

                《沁園春?長沙》(景與情)、《雨巷》(意象與象征)、《再別康橋》(意象、情感與韻律)、《大堰河――我的保姆》(人物形象、排比反復手法)。

                第二單元文言文。

                了解歷史人物、弄清歷史事件、落實文言知識。

                第三單元寫人記事散文。

                揣摩人物言行、心理,體察人物個性、情操;敘事中表現(xiàn)的情感傾向。

                第四單元新聞和報告文學。

                新聞和報告文學的結(jié)構(gòu)、特點。

                梳理探究。

                漢字、對聯(lián)、新詞語與流行文化。

                名著導讀。

                《論語》(孔子的思想、名句段的理解與背誦)。

                二、課時安排。

                文本復習7課時。

                課本知識梳理練習2課時。

                小練習2課時。

                綜合訓練3課時。

                作文2課時。

                (不含早自習計16課時)。

                三、教學過程。

                高中語文必修三《過秦論》教案

                知識目標了解辛棄疾其人及其詞作風格;引導學生理解詞中典故的內(nèi)涵,品析詞人在一連串典故中寄予的情思。

                能力目標引導學生品味本詞蒼涼悲壯的意境,鑒賞詞人的用典技巧;感知詞人的抒情形象。

                情感目標感受詞人愛國主義情懷。

                教學重點理解典故的內(nèi)涵和用意。

                教學難點感知詞人辛棄疾的抒情形象。

                教學過程。

                一、導讀。

                1、導入新課:“靖康恥,猶未雪。臣子恨,何時滅!”(岳飛《滿江紅》)眼看著宋徽宗、欽宗被俘,親歷著金兵南下的鐵蹄,嘆息著南宋統(tǒng)治者的偏安一隅,經(jīng)歷著南渡的狼狽不堪。悲憤成為了那個時代的最強音。今天,我們一起走進辛棄疾的懷古詞《永遇樂京口北固亭懷古》。

                2、寫作背景:辛棄疾的時代是一個迫切需要英雄的時代,而又是一個無法給英雄提供舞臺的時代,所以他的一生是充滿機遇與希望,而又不斷失望與惆悵的一生,下面四句話概括了這首詞的寫作背景,來齊讀:英雄暮年六十六歲壯心不已,掌權(quán)宰相草率北伐為己私利,四十三年恥辱依然清晰記憶,高唱收復失地豪邁悲壯歌曲。

                3、緊抓標題。

                京口:古城名,因臨京峴山、長江口而得名,即今江蘇鎮(zhèn)江。

                北固亭:又名北固樓,今鎮(zhèn)江東北的北固山上。

                懷古:懷古題材的詩詞,懷古傷今。

                引導學生回顧懷古題材的結(jié)構(gòu):臨舊地——思古人——憶古事——抒已懷。

                二、初讀。

                1、自由讀:請學生結(jié)合課下注釋自由大聲誦讀這首詞,讀通讀順。

                2、指名讀;。

                (1)停頓,封狼居胥根據(jù)課下注釋可知狼居胥是山名。

                (2)解釋劃線詞語的含義。

                英雄無覓尋找。

                風流總被雨打風吹去英雄業(yè)績。

                尋常巷陌普通。

                金戈鐵馬精銳部隊。

                元嘉草草草率。

                贏得倉皇北顧落得,剩得。

                可堪回首不堪,哪堪。

                (3)倒裝句:無覓英雄孫仲謀處。望中猶記,四十三年,揚州路烽火。

                古人為了押韻,產(chǎn)生了倒裝現(xiàn)象,而我們今人要按照正常的語序來理解句義。

                3、齊讀。

                古人云:一登高樓萬古愁。

                (1)詞作的主旨句是哪句?

                憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否?

                (2)主旨句表達了詞人怎樣的思想情感?

                抒發(fā)了詞人壯志難酬的悲憤。

                (3)這種情感是用什么手法體現(xiàn)的?

                運用典故。

                三、細讀。

                1、明典故——了解事典語典。

                用典,“據(jù)事以類義,援古以證今”(劉勰《文心雕龍》),用來以古比今,以古證今,借古抒懷。用典,詩詞中對歷史故事、神話傳說、寓言故事和前人妙語警句的引用,前者稱事典,后者稱語典。它常用較少的詞語拈指古事或古語以表達更多的意思,把作者不便直說、明說的話用含蓄凝練的語言表達出來。

                2、找典故——抓住古人古事。

                辛詞的一大特色的就是用典。請結(jié)合注釋,找出本文用了哪些典故,明確涉及了哪些“古人”和“古事”,嘗試對這些“古事”進行簡單概括。

                教師示范:孫權(quán),置鎮(zhèn)京口,雄踞一方(盡量用動賓短語概括事件)。

                學生按照要求,完成表格的內(nèi)容。

                古人古事。

                孫權(quán)置鎮(zhèn)京口,雄踞一方。

                劉裕起兵北伐,建立劉宋。

                劉義隆草率出師,倉皇而逃。

                拓跋燾率兵追擊,建立行宮。

                廉頗一飯斗米,以示可用。

                3、品典故——理解情感用意。

                請同學們?nèi)芜x一典故,談談你從這些典故中讀到作者怎樣的情感和用意?(提示:結(jié)合文本和注釋,抓住體現(xiàn)作者情感態(tài)度的字詞,小組討論完成表格內(nèi)容。)。

                懷古人物。

                情感態(tài)度。

                寫作意圖。

                (1)孫權(quán)。

                抓稱呼——仲謀,三國時的吳王孫權(quán),字仲謀。稱人稱字,以示尊敬。孫權(quán),東吳大帝吳郡富春縣(今浙江富陽)人。長沙太守孫堅次子,幼年跟隨兄長吳侯孫策平定江東,漢獻帝建安五年孫策早逝,孫權(quán)繼位為江東之主。孫權(quán)始置鎮(zhèn)京口。孫權(quán)以江東區(qū)區(qū)之地,抗衡曹魏,拓宇開疆,造成了三國鼎立的局面。

                抓稱呼——千古英雄,以“英雄”稱之,贊頌孫權(quán),表達對他的敬仰。

                抓關(guān)鍵詞——千古江山?!扒Ч拧?,照應題目“懷古”,富于時代感;“江山”,可實指京口之江山,虛指天下之江山?!盁o覓”,英雄已逝,再也難找到像孫權(quán)那樣的的英雄?!帮L流”,英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響,所謂流風余韻。

                小結(jié):歷經(jīng)千古的江山,再也難找到像孫權(quán)那樣的英雄。當年的舞榭歌臺還在,英雄人物卻隨著歲月的流逝早已不復存在。盡管物換星移,滄桑巨變,舞榭歌臺,遺跡淪湮,然后他的英雄業(yè)績和千古江山相輝映。這兩句歌頌、追慕英雄及其功勛業(yè)績,流露出江山依舊、英雄已逝的物是人非的惆悵之感,表達了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜,暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無能。

                孫權(quán):仰慕歌頌(情感態(tài)度)嘆為英雄后繼無人(意圖)。

                (2)劉裕。

                抓稱呼——寄奴,南朝宋武帝劉裕小名。劉裕出生時家境貧苦,母親更因分娩后疾病去世,父親劉翹無力請乳母給劉裕哺乳,一度打算拋棄他,只因劉懷敬之母伸出援手,養(yǎng)育劉裕,才得以活下來,因此小名“寄奴”。小名,亦稱乳名,特指嬰兒初生時家長所取的非正式的名字,用于家庭成員和較親密的人中之間的稱呼。直接稱呼劉裕小名,可見京口百姓對劉裕的親切、自豪之感。劉裕出身于“尋常巷陌”,以京口為基地,先后對內(nèi)平定了孫恩和桓玄,消滅了桓楚、西蜀、盧循、劉毅、司馬休之等割據(jù)勢力,使南方出現(xiàn)百年未有的統(tǒng)一局面;對外消滅南燕、后秦等國,降服仇池,又以卻月陣大破北魏,收復淮北、山東、河南、關(guān)中等地,光復洛陽、長安兩都,代晉自立,建立了劉宋政權(quán)。

                抓關(guān)鍵詞——尋常巷陌,極窄狹的街道。尋常,古代指長度,八尺為尋,倍尋為常,形容窄狹。引申為普通、平常。巷、陌,這里都指街道。金戈鐵馬。金戈,用金屬制成的長槍。鐵馬,披著鐵甲的戰(zhàn)馬。都是當時精良的軍事裝備。這里指代精銳的部隊。氣吞萬里如虎:豪氣簡直能吞沒萬里江山,形容氣概非凡。

                串講:俯瞰京口街市,如今夕陽照著那些草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷,人們說那是當年劉裕曾經(jīng)住過的地方?;叵氘斈?,他領(lǐng)軍北伐、收復失地的時候是何等威猛!這一段振奮人心的歷史,一直以來為人們所津津樂道,更是令一心收復失地的辛棄疾羨慕不已。以寄奴稱呼劉裕,既有追慕劉裕馳騁沙場、氣吞胡虜?shù)耐L凜凜,又有憧憬當世能有英雄如劉裕一般建立不朽的功勛。

                劉裕:敬仰贊美(情感態(tài)度)表建功立業(yè)雄心(意圖)。

                (3)劉義隆。

                抓稱呼——“元嘉”,南朝宋文帝年號。劉義隆雖為劉裕之子,卻無乃父雄風,他主政期間曾三次北伐,而無一成功。尤其是元嘉二十七(450年)的最后一次北伐,剛愎自用的他輕信王玄謨之策,草率出師,結(jié)果以慘敗告終。其實,當時南北軍事實力的對比,北方并不占明顯優(yōu)勢。倘能精心策劃,謹慎用兵,雖未必能實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè),然而收復部分失地,是極有可能的。然而,宋文帝急于事功而輕啟兵端,結(jié)果卻是各路大軍悉數(shù)潰退,不僅沒有取得預期勝利,反而招致拓跋燾的大舉南侵,最終使得兩淮慘敗,胡馬飲江,國事從此一蹶不振。《資治通鑒》里記述元嘉北伐慘敗后,評價說:“自是邑里蕭條,元嘉之政衰矣?!钡渲械浞饫蔷玉悖瑵h朝霍去病追擊匈奴至狼居胥山,封山而還。

                抓關(guān)鍵詞——草草:雜亂不齊的樣子,這里引申為草率馬虎。贏得:落得,剩得。倉皇:驚慌失色,狼狽不堪。北顧:宋文帝在元嘉八年兵敗時賦詩云:“北顧涕交流?!庇霉攀掠吧洮F(xiàn)實,借古諷今,借此事詠嘆當時南宋近事,即宋孝宗隆興元年(1163)張浚北伐,在符離兵敗事。以古鑒今,用劉義隆草草北伐終于慘敗的歷史事實,作為對當時伐金須做好充分準備、不能草率出兵的深切借鑒。他提出了“金國必亂必亡”,“更須二十年”這一積極又慎重的北伐方略,辛棄疾在語重心長地告誡朝廷當權(quán)者:北伐一定要慎重啊!你看元嘉年間幾次北伐,由于“草草”從事,意欲“封狼居胥”的壯舉,卻只落得“倉皇北顧”的慘淡。而歷史總是驚人的相似,詞人的擔心三年后就得到了驗證:韓侂胄在匆忙之中草草北伐,結(jié)果一敗涂地。用元嘉正式年號,具有反諷意味,曲折隱晦地表達了他對劉義隆草率出兵的極度不屑和諷刺,對恢復大業(yè)的深謀遠慮,以及對當時國事的深深憂慮。

                劉義?。翰恍贾S刺(情感態(tài)度)勸為政者勿草率(意圖)。

                (4)拓跋燾。

                抓稱呼——佛貍,北魏太武帝拓跋燾的小名,音譯,這是蔑稱或仇稱。當時流傳有“虜馬飲江水,佛貍明年死”的童謠。北魏太武帝拓跋燾于宋元嘉二十七年擊敗王玄謨的軍隊以后,在瓜步山上建立行宮,后改為祠廟,稱佛貍祠。有廟宇的地方,就會有“神鴉社鼓”的祭祀活動。至于這一座廟宇供奉的是什么神,對普通百姓來說,是無關(guān)宏旨的。當?shù)氐陌傩找寻逊鹭偖斪饕晃簧耢髞矸铎?,而不會審查神的來歷,更不會把一千多年前的北魏入侵者和當前的金人入侵聯(lián)系起來。

                抓特寫鏡頭——憶:四十三年前烽火揚州路。痛:君主不思收復故土,告誡南宋早日收復故土。望:四十三年后,一片神鴉社鼓。悲:百姓斗志松懈,擔憂百姓安于異族統(tǒng)治,民族意識模糊。

                抓關(guān)鍵詞——望中猶記,不禁回憶,卻忍不住回望。可堪回首,不堪回首,卻忍不住回首。四十三年前,金主完顏亮發(fā)動南侵,曾以揚州作為渡江基地,且也曾駐扎在佛貍祠所在的瓜步山,嚴督金兵搶渡長江。以古喻今,佛貍還有金主完顏亮的身影。佛貍祠是兩朝外族南侵者留下的足跡象征,也是漢人恥辱之象征。歷代文人詠“佛貍”帶有深深的敵意,尤其是南宋一代。辛棄疾更是對“佛貍”所代表的異族侵略者深惡痛絕,他寫道:“誰道投鞭飛渡,憶昔鳴血污,風雨佛貍愁”。在佛貍這個稱呼里,對敵寇的刻骨仇恨、對時事的深沉悲哀以及對百姓“哀其不幸,怒其不爭”的失望交織。

                拓跋燾:恥辱悲哀(情感態(tài)度)諫為政者勿忘卻(意圖)。

                (5)廉頗。

                借古人為自己寫照,形象飽滿、鮮明,比擬貼切、逼真。

                首先,廉頗在趙國,不僅是一位“以勇氣聞于諸侯”的猛將,而且在秦趙長期相持的斗爭中,他是一位能攻能守,勇猛持重的老臣宿將。趙王之所以“思復得廉頗”,也是因為“數(shù)困于秦兵”,謀求抗擊強秦的情況下,才這樣做。因而廉頗的用舍行藏,關(guān)系到趙秦抗爭的局勢、趙國國運的興衰,而不僅僅是廉頗個人的升沉得失問題。

                其次,廉頗此次之所以終于沒有被趙王起用,則是由于他的仇人郭開搞陰謀詭計,蒙蔽了趙王。廉頗個人的遭遇,正反映了當時趙國統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭。從這一故事所揭示的歷史意義,結(jié)合稼軒四十三年來的身世遭遇,特別是從不久后他又被韓侂胄一腳踢開,落職南歸時所發(fā)出的“鄭賈正應求死鼠,葉公豈是好真龍”的慨嘆,再回過頭來體會作此詞的處境和心情,就會更深刻地理解他的憂憤之深廣,也會驚嘆于他用典的出神入化了。

                作者由廉頗聯(lián)想到自己,雖和廉頗一樣都有著報國殺敵的愛國熱忱,但是最終還是得不到重用,既同情廉頗也悲嘆自己。但是廉頗尚還有人來問,然后自己卻無人過問帶兵打仗之事,從而表達了報國無路、壯志難酬的悲痛和憤慨。

                廉頗:同情悲嘆(情感態(tài)度)望為政者用人才(意圖)。

                4、探典故。

                (1)從這些典故的使用中,你感受到了一個怎樣的辛棄疾?

                這首詞通過追懷往古、臧否人物表現(xiàn)出對人生的深刻透視,以及壯心不已、知其難猶奮力為之的人生價值取向。

                (2)分析用典的作用:品評歷史,借古論今;抒情言志,表明心跡;引發(fā)聯(lián)想,創(chuàng)新意境;簡潔精煉,內(nèi)涵豐富。

                四、美讀。

                1、全詞總結(jié):

                層次:英雄難覓——現(xiàn)狀堪憂——我心未老。

                情感:對英雄建功立業(yè)的景仰,對英雄風流不再的惋惜——對朝臣盲目出兵的擔憂,對當局安于偏安的憤懣——對北定中原的渴望,對報國無門的惆悵。

                主題:懷古——憂世——抒志。

                2、同學們,“鐵肩擔道義,妙手著文章”,辛棄疾把他滿腔的濃濃愛國之情,壯志難酬的悲憤之義投放到全詞中,就讓我們一起誦讀全詞,把我們的愛國熱情熔鑄到詞的誦讀中,放開胸襟,讀出豪放之氣,讀出愛國激情!(可配樂)。

                五、拓讀。

                比較辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》與《永遇樂·京口北固亭懷古》的異同。

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