實施方案的制定需要全面了解問題的背景和相關(guān)因素,以便做出合理的決策。下面是一些實施方案的成功案例,通過學(xué)習(xí)和借鑒這些案例,我們可以提高自己的實施能力。
1.《新課程標準》提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。
2.《禮記·中庸》:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,長期堅持便形成習(xí)慣,它不僅是學(xué)習(xí)的第一步,更是成功的起點。正如烏申斯基所言:“良好的習(xí)慣是一個人一生所儲存的資本,這個人一生便享用它的利息?!?/p>
3.預(yù)習(xí),是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣,同時也為老師上課做好準備。
4.本校實際:我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生都是農(nóng)村兒童。家長在外打工的占大多數(shù),相當?shù)囊徊糠殖蔀榱恕傲羰貎和?。留在家的多為大字不識的老人家,無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間,家長為了生計忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都不盡人意。我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以被動接受居多,主動參與不夠,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論,不再是一味聽講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解?!笨磥?,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實在語文教學(xué)中,特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長期運用此種學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生自主走進學(xué)習(xí),獨立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對學(xué)習(xí)。
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是通過已有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行加工而建成的。由此可以看出,學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動地吸收信息,而是主動地建構(gòu)信息,這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu),另一方面也包含對原有經(jīng)驗的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,使學(xué)生對新知在思想上有所準備;能使學(xué)生運用已有的知識和技能,解決一些教材中能夠獨自解決的問題,同時又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3.馬克思主義相關(guān)理論:馬克思主義認為,人的本質(zhì)是主體的、能動的。學(xué)生是個性認識的主體,實踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚,不如授人以漁。“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識,而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息。”由此看出,學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴”字當頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課,是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣,同時也為老師上課做好準備。
習(xí)慣:好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙,而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開的門。語文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長時間里逐漸養(yǎng)成的,一時不容易改變的行為”,[1]在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。
1.使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識,提高對預(yù)習(xí)的興趣,以此促進良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強自主學(xué)習(xí)的意識,以此促進良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.以評價促進良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高課堂教學(xué)的效率。
(一)研究對象:
全體學(xué)生。
(二)研究方法:
1.問卷調(diào)查法:
針對不同階段研究的需要,設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計分析后,得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析,一方面,可為進一步的深入研究提供依據(jù);另一方面,可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2.文獻研究法:
查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時分析整理,充實本課題的理論基礎(chǔ),提高教師的理論素養(yǎng),促進研究的深入。
3.行動研究法:
行動研究是從實際工作需要中尋找課題,在實際工作過程中進行研究,由實際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達到解決實際問題,改變社會行為的目的的研究方法。
4.經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,及時進行階段性小結(jié),撰寫經(jīng)驗總結(jié),積累資料。
(一)以激“趣”促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
興趣是學(xué)生最好的老師,要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,要使學(xué)生由被動到主動,由不自覺到自覺,由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,必須從“趣”著手,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,從而促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以此提升預(yù)習(xí)的有效性。
1.懸念激趣,激發(fā)“思”趣。
正所謂“情隨心動,趣從內(nèi)生?!贬槍πW(xué)生年齡小、好奇心強的這一特點,我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境,以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓其帶著期待與思考對課文內(nèi)容進行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住懸念,自主嘗試、解讀懸疑,從而使學(xué)生上課時對老師教的內(nèi)容在思想上有所準備,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,更近一步的“探”趣,促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.質(zhì)疑激趣,激發(fā)“學(xué)”趣。
質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度去質(zhì)疑,初步去解疑,收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂,就顯得尤為重要。如:課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課題含義,對學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時教師可讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑,并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.聲形激趣,激發(fā)“情”趣。
知欲,使其自覺走入文本,感受“情”趣。以此達到動情、感知、曉理的預(yù)習(xí)效果,促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.故事激趣,激發(fā)“知”趣。
對于情節(jié)性強的新課,教師可在預(yù)習(xí)前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開頭,在精彩之處戛然而止,充分調(diào)動學(xué)生的好奇心,讓他們走進預(yù)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生對新知的“知”趣,促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(二)以“導(dǎo)法”促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
方法是解決問題的重要途徑與手段,一個人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”,所以,要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),作為教師就要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。實驗教師根據(jù)小學(xué)中段語文教材的特點和學(xué)生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律,預(yù)設(shè)以下幾種預(yù)習(xí)方法:
1.讀?!白x”是一種最重要的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)做到讀音準確,不添字,不漏字,不換字,不讀破句,正確把握語調(diào)、語氣。遇到重點篇目,要反復(fù)朗讀。仔細推敲課文的含義,品其意味,得其精華。
2.查。查字典、詞典或其它工具書,掃除字詞障礙,弄清、弄懂生字、生詞的形、音、義。將一些難以把握的字詞劃出來,及時請教他人,做到能初讀課文,對文章內(nèi)容有初步印象。借助各種學(xué)習(xí)資源,對課文的內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí),如作者介紹、課文寫作背景等,以此達到讓學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容的預(yù)習(xí)目的。
3.思。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機組成部分,在課前預(yù)習(xí)時,不妨讓學(xué)生將這些思考題想一想,動手做一做,不會做的等上課與老師共同探討解決,這樣帶著問題上課,效果會更好。
1、《新課程標準》提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?!倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。
2、《禮記·中庸》:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,長期堅持便形成習(xí)慣,它不僅是學(xué)習(xí)的第一步,更是成功的起點。正如烏申斯基所言:“良好的習(xí)慣是一個人一生所儲存的資本,這個人一生便享用它的利息?!?/p>
3、預(yù)習(xí),是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。這個階段最能體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣,同時也為老師上課做好準備。
4、本校實際:我校地處鄉(xiāng)企城,學(xué)生95%為農(nóng)民工子女。農(nóng)民工家庭的流動性大,條件較差,孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間,家長為了生計忽視了孩子的學(xué)習(xí)。民工子女在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以被動接受居多,主動參與不夠,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論,不再是一味聽講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解?!笨磥?,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是通過已有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行加工而建成的。由此可以看出,學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動地吸收信息,而是主動地建構(gòu)信息,這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu),另一方面也包含對原有經(jīng)驗的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,使學(xué)生對新知在思想上有所準備;能使學(xué)生運用已有的知識和技能,解決一些教材中能夠獨自解決的問題,同時又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3、馬克思主義相關(guān)理論:馬克思主義認為,人的本質(zhì)是主體的、能動的。學(xué)生是個性認識的主體,實踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚,不如授人以漁?!俺晒逃龔牧?xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識,而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息?!庇纱丝闯?,學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴”字當頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
為”,在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。
1、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識,提高對預(yù)習(xí)的興趣,以此促進良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強自主學(xué)習(xí)的意識,以此促進良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、以評價促進良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高課堂教學(xué)的效率。
(一)研究對象:四年級全體學(xué)生。
(二)研究方法:
1、問卷調(diào)查法:針對不同階段研究的需要,設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計分析后,得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析,一方面,可為進一步的深入研究提供依據(jù);另一方面,可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻研究法:查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時分析整理,充實本課題的理論基礎(chǔ),提高教師的理論素養(yǎng),促進研究的深入。
3、行動研究法:行動研究是從實際工作需要中尋找課題,在實際工作過程中進行研究,由實際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達到解決實際問題,改變社會行為的目的的研究方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,及時進行階段性小結(jié),撰寫經(jīng)驗總結(jié),積累資料。
以激“趣”促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成興趣是學(xué)生最好的老師,要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,要使學(xué)生由被動到主動,由不自覺到自覺,由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,必須從“趣”著手,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,從而促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以此提升預(yù)習(xí)的有效性。1、懸念激趣,激發(fā)“思”趣正所謂“情隨心動,趣從內(nèi)生?!贬槍πW(xué)生年齡小、好奇心強的這一特點,我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境,以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓其帶著期待與思考對課文內(nèi)容進行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住懸念,自主嘗試、解讀懸疑,從而使學(xué)生上課時對老師教的內(nèi)容在思想上有所準備,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,更近一步的“探”趣,促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、質(zhì)疑激趣,激發(fā)“學(xué)”趣質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度去質(zhì)疑,初步去解疑,收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂,就顯得尤為重要。如:課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課題含義,對學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時教師可讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑,并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、聲形激趣,激發(fā)“情”趣“感人心者,莫過于情”。教師在進入新課前,利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲,使其自覺走入文本,感受“情”趣。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入,隨著新課程改革的全面實施,“反對填鴨式,注入式,教學(xué),解放學(xué)生的思維,尊重學(xué)生的人格,發(fā)展學(xué)生的獨立性,自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識。面向新時代的素質(zhì)教育要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識。更重要是掌握方法,學(xué)會如何學(xué)習(xí),實現(xiàn)有“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,在學(xué)習(xí)上獲得主動,自主和獨立。
1.建構(gòu)主義認為:學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助獲取知識的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。是學(xué)習(xí)所必備的能力,是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動開展的方式,是學(xué)習(xí)活動組織的模式。
2.自主性學(xué)習(xí):是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力,集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等,充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出,創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明,有個性的人,才有思想,屬于自己的獨特思想,才有奇才,才能創(chuàng)造。
1.通過研究,在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略。
2.通過研究,致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨立自主地獲取知識、信息的能力、創(chuàng)造性地運用知識、信息的意識和能力。自主學(xué)習(xí),使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為:
(1)具有獨立學(xué)習(xí)的意識和一定的能力。即對所學(xué)內(nèi)容感興趣,樹立學(xué)好知識的責(zé)任感,并能主動參與學(xué)習(xí)活動,體驗到用學(xué)到的知識解決問題的成功感。
(2)能在自我激勵下不斷學(xué)習(xí)。這種自我激勵表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)上有自信心,相信自己的學(xué)習(xí)能力和價值,并奮發(fā)自強,不甘落后。
(3)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果,對所學(xué)內(nèi)容能展開獨立思考,進行多向思維,能創(chuàng)造性地運用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財政部,探索新的問題,拓寬自己的視野。
(4)培養(yǎng)責(zé)任感。就自主性的個性層面,我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊,社會層面,我們主要發(fā)展學(xué)生對社會價值的體認和形成一定的責(zé)任感。
3.通過,轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念,提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力,培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍,形成融科學(xué)性。
1-6年級學(xué)生。
1.被試的研究方法與組織形式。
在設(shè)計方案時,我們考慮支要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為,才能提高課堂教學(xué)的實效性。也考慮支建構(gòu)主義理論(課題理論依據(jù)之一)本身的特點,在研究方法上我們采用個案分析法和行動研究法相結(jié)合。同時,實施三大策略:學(xué)習(xí)理論,尋找研究的支撐點;解讀案例,通過解讀,進一步提升理念;總結(jié)經(jīng)驗,在研究中提練本質(zhì),對經(jīng)驗進行系統(tǒng)化。
2.實驗變量的操作方法。
“教學(xué)中開展自我學(xué)習(xí)”,不僅是在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動,更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動力和能力。對學(xué)生而言,主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里,“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體,而更多地看作課堂教學(xué)的目標。無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語等其它課程,新的課程標準都把經(jīng)歷、體驗、嘗試、探究作為教學(xué)目標最為重要的行為動詞。因此,我們也把這一過程作為課堂教學(xué)的目標,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中去發(fā)現(xiàn),去經(jīng)歷,去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識的根基,成為能力生成的橋梁,成為情感態(tài)度價值觀成長的渠道。
3.變量的控制與觀測。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的和隱性的,我們用定期進行問卷調(diào)查、召開學(xué)生家長座談會等多種形式及時了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況(強調(diào):不僅僅是根據(jù)成績的數(shù)據(jù))。其中問卷測評形式一般屬于半投射式或半開放式,這樣能夠比較真實地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展狀況,以便及時總結(jié)以制訂后繼策略。
負責(zé)人:戴艷平、楊紅英、
主研人員:陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩。
劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明。
(2)20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計和論證工作。
(1)20xx.3對實驗班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式,著手對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進行調(diào)查。
(2)20xx.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課,培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
(3)20xx.5推出多節(jié)研討課,組織教師對課列進行分析,不斷改進策略和方法。
(4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文,寫出階段性的研究報告一份。
(5)20xx.7寫出個案分析和論文各一篇,總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。
在研究的過程中,不斷收集校本教材的有關(guān)資料,進行中期評估。
(1)20xx.10針對中期評估中存在的問題,進一步完善方案,深化研究,
(2)撰寫研究報告,研究成果結(jié)集成冊。
(4)進行校內(nèi)經(jīng)驗交流;
(4)邀請專家對課題進行結(jié)題論證。
1.我們覺得,小學(xué)語文開展自主學(xué)習(xí)研究,師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。
實驗為課程的動態(tài)生成構(gòu)筑了一個平臺,為教師的專業(yè)成長提供了一個站臺,為學(xué)生自主能力的提升展示了一個舞臺。經(jīng)過三年課題實驗,學(xué)生在課堂上自主、合作的互動中,實驗班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,交流討論時表現(xiàn)出極強的主動意識,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語文,會學(xué)語文。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個民主,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的主動性充分發(fā)揮,從而使自主學(xué)習(xí)真正落到實處。從而提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量。
2.研究成果展示方式。
(1)課堂教學(xué)展示。
(2)撰寫論文及實踐成果。
(3)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力檢測。
《主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《主動參與式課堂有效學(xué)與教研究》的子課題。
在“十一五”發(fā)展期間,小數(shù)組進行了《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》課題研究和“小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂、聚焦課堂,推進有效教與學(xué)”研究活動。在研究過程中,共收集小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例約三百個,教學(xué)經(jīng)驗約三百五十篇,形成了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例集》和《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計》經(jīng)驗集,《無錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)規(guī)范條例》和《無錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)評價細則》(修訂稿)。通過這些研討活動,大家進行了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計理論性和實踐性的研究和探索,促進了關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計一些新理念、新思路、新方案、新模式的學(xué)習(xí),交流了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的一些好做法、好經(jīng)驗,研究了課堂教學(xué)設(shè)計中存在的一些問題和改進策略,進一步提高了新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究重要性的認識,提高了廣大教師新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計能力,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。雖然我們的課題研究取得了較為豐碩的科研成果,但教學(xué)反思和提升空間依然很大,有待于進一步提煉研究成果。
本課題是無錫市《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》課題研究和《小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂,聚焦課堂,推進有效教與學(xué)》活動深入的載體,也是教育科研創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù),推動教師專業(yè)發(fā)展;促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革;引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研、促進質(zhì)量提升的發(fā)展需要。目前而言,關(guān)于參與式的教育研究大多只是反映了一種宏大思維和宏觀指導(dǎo),一般著眼于師訓(xùn)、管理、德育和文化等方面,真正從“學(xué)習(xí)者中心”的視角出發(fā),著力于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究課堂的成功項目并不多見,關(guān)于“主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”的發(fā)展空間非常大。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。下面根據(jù)課題中核心概念及課題界定,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,先談?wù)剬@些核心詞語的認識。
主動,指學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)為強烈的主體意識和自我意識,包含兩層意思:一是主動參與,數(shù)學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二是主動學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,是以“學(xué)”中心,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和主動參與的能力,引導(dǎo)以自覺性和選擇性為特征的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點,符合學(xué)生的認知發(fā)展水平和心理特征,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的欲望,引發(fā)數(shù)學(xué)思考;要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實質(zhì);在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時,重視學(xué)生已有的經(jīng)驗,使學(xué)生在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中,體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。
有效學(xué)與教,有效學(xué)與教是一種有效教學(xué)策略,也是課堂上主體對話、共同參與的發(fā)展過程和結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,處理好直觀與抽象的關(guān)系,處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的基本特征是,學(xué)生在情感、思維、行為等方面積極、主動、愉悅地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同層次的學(xué)生都擁有差異性的主動發(fā)展機會,幫助學(xué)生認識自我,建立學(xué)好數(shù)學(xué)信心。使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
“主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”課題,在調(diào)研影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素并作歸因分析的基礎(chǔ)上,以學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù),借鑒激勵和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,運用系統(tǒng)論的科學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機,強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對知識意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用,探索信息化背景下主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)模型和實施策略,研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理念、內(nèi)容、策略和評價,積極關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)進步和生命發(fā)展,提升數(shù)學(xué)教師實施新課程的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù),促進新課程理念向課堂教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)化,促進本地區(qū)素質(zhì)教育的高位均衡發(fā)展。
有效教學(xué)(effectiveteaching)是為了提高教師工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念和策略,源于20世紀上半葉西方“教學(xué)科學(xué)化”運動。1956年,布魯姆出版《教學(xué)目標的分類學(xué)》,促進有效教學(xué)研究受到普遍重視,有效教學(xué)從理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)技術(shù)。1975年,佛羅里達州立大學(xué)在整合plato的基礎(chǔ)上,開發(fā)以肯普模型為代表的第一代教學(xué)設(shè)計,一種以“教”為中心的有效教學(xué)課堂操作樣式。美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心(crede)于1998年提煉出有效教學(xué)的5大原則,其中一個重要的觀點是:“有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)”。奧斯丁(ornstein,allanc。)著《有效教學(xué)策略》于1990年出版,列舉有效策略達11種之多??藏悹枺╟ampell,l。,20xx)則為教師和學(xué)生總結(jié)出101條已被證明是成功的教與學(xué)的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教與學(xué)(effectiveteachingandlearning)不僅關(guān)注教師的教的效益,同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)的成效。20xx年,坎貝爾總結(jié)出10條已被證明是成功的有效教與學(xué)的策略。1998年,鄭永柏、何克抗批判史密斯—雷根模型,提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計模型,試圖建構(gòu)有效學(xué)與教的課堂教學(xué)模型。新加坡在有效教與學(xué)研究和實踐方面進行了非常務(wù)實的探索,與我中心開展多次教研合作與互訪交流,舉辦了兩國(無錫)校長圓桌論壇。
1990年代,從有效的教與學(xué)進步為以“學(xué)”為中心的“有效的學(xué)與教”(learningandinstruction),是一種教育服務(wù)意識的確立,教學(xué)文化的轉(zhuǎn)變。香港特別行政區(qū)政府教育統(tǒng)籌委員會在《21世紀教育藍圖》中正式將“教與學(xué)”變更為“學(xué)與教”,把“知識的灌輸”演變?yōu)椤爸貙W(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)”,更“鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”。20xx年起,香港教育局課程發(fā)展議會編訂了各學(xué)科不用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“課程及評估指引”,并建議學(xué)校采用。其中第四章和第六章的內(nèi)容分別為“學(xué)與教”和“學(xué)與教資源”,專題指導(dǎo)學(xué)校開展課堂學(xué)與教活動,提高有效教學(xué)的質(zhì)量。20xx年以來,香港課程發(fā)展議會建立“課程為本學(xué)與教研究共同體”,實施“課程為本學(xué)與教資源庫協(xié)作計劃”,香港大學(xué)教育學(xué)院成立“教與學(xué)伙伴協(xié)作中心”。
參與式的理念,起源于上世紀40年代西方發(fā)達國家的文化移植和扶貧戰(zhàn)略,后來參與式廣泛用于國際政治、經(jīng)濟、教育、文化等。80年代參與式教育引入中國。如今,參與式教學(xué)體現(xiàn)主動教育思想,已成為當代課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的一大主流,“中國知網(wǎng)”上可以搜索到很多關(guān)鍵詞為“參與式”的研究論文?!笆晃濉逼陂g,上海市長壽區(qū)第二實驗小學(xué)江蘇省宜興市外國語學(xué)校等積極開展“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”研究,試圖調(diào)動教師、學(xué)生、家長參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情,構(gòu)建比較完備的“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”體系。
自20xx年始,課題組以《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》為子課題全程參與研究,積累了豐富的課題研究素材,為本課題的深入推進研究奠定了基礎(chǔ)。
研究主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù),推動教師專業(yè)發(fā)展。吸納國內(nèi)外有效學(xué)與教研究實驗成果,加強教學(xué)論和實踐的學(xué)術(shù)交流和合作,探索主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的新理論、新模型、新策略,提升教師實施新課程的教學(xué)新技術(shù)和專業(yè)新發(fā)展。
研究主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教,促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。以有效學(xué)與教的理念引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)技術(shù),實現(xiàn)課程改革的目標。有效學(xué)與教是課程改革成功的技術(shù)策略和目標指數(shù)。
研究主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的助學(xué)案教學(xué)設(shè)計,引領(lǐng)主動學(xué)習(xí),促進素質(zhì)教育。我們進行的《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》,《小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂,聚焦課堂,推進有效教與學(xué)》研究,取得了豐贍的科研成果,但教學(xué)反思和提升空間依然很大,有待于進一步提煉研究成果。
樹立以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀,初步建構(gòu)主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理論模型,包括“以《標準》為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標體系”、“以學(xué)習(xí)活動為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)操作體系”和“以學(xué)生發(fā)展為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系”,在數(shù)學(xué)學(xué)科中形成若干可以在實踐中推廣的操作性策略,積累一批具有典型意義的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例和案例,提高廣大教師的有效教學(xué)技術(shù)能力及新課程實施水平。
以主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計及“助學(xué)案”設(shè)計為抓手,來構(gòu)建主動參與式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形態(tài),研制參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細則,引導(dǎo)課堂主體情感、思維和行為的自覺互動,激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高自主意義建構(gòu)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
1.有效教學(xué)策略和主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的文獻研究。開展文獻和課例研究,調(diào)研影響課堂教學(xué)有效性相關(guān)因素并作歸因分析,吸納成功的科研成果,運用課堂觀察技術(shù)和成分顯示理論等微策略理論,包括傳統(tǒng)課堂對資源、注釋、評論進行規(guī)劃的建議,探索課題研究的切入點、生發(fā)點和創(chuàng)新空間。
2.主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、體系和模式研究。包括支撐性理論、支持環(huán)境、課程資源開發(fā)及利用、課堂主體間性及“內(nèi)部對話”、“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課堂觀察的建議。
3.主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)與教行為規(guī)范、策略及效度評價的研究。運用激勵和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,研究包括教學(xué)準備、課程資源、傳播媒體、學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)、差異學(xué)習(xí)活動設(shè)計矩陣、學(xué)習(xí)評價和輔導(dǎo)、實踐拓展等方面的建議,以及在此基礎(chǔ)上根據(jù)每個學(xué)生的不同需要分學(xué)科開發(fā)單獨的微型課程(minilessons)。研制主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細則。
4.主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計及“助學(xué)案”設(shè)計的研究??偨Y(jié)本市前期《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究》的研究實踐成果,以學(xué)為中心,研究設(shè)計基于問題、基于差異或?qū)n}學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)。
5.主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的課例和案例的研究。以觀察主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場的方式,在課題實驗中積累不同領(lǐng)域、不同課型的真實案例,在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上進行微格分析,提出改進建議,建構(gòu)有效的主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
6.主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教實驗教師現(xiàn)場培訓(xùn)的研究。在課題實驗學(xué)校,根據(jù)課題研究項目及主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)的實踐需要舉辦主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會,邀請課程、教學(xué)論與小學(xué)數(shù)學(xué)專家深度介入課例教研活動,開展課題實驗教師培訓(xùn)的研究。
研究思路:整合學(xué)術(shù)資源優(yōu)質(zhì),規(guī)劃課題研究實驗,建立以我中心為領(lǐng)銜、各市(縣)區(qū)教研部門和課題實驗學(xué)校共同參與的研究網(wǎng)絡(luò),系統(tǒng)化地架構(gòu)以學(xué)科發(fā)展、教研課題和教師專項課題為載體的子課題群,聘請并組建課題專家?guī)?,薈萃群體智慧,合作攻關(guān),形成具有區(qū)域特色的參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理想模型。
研究方法:加強教學(xué)論和相關(guān)文獻的學(xué)習(xí),主要開展教學(xué)自然生態(tài)環(huán)境下的現(xiàn)場研究,為確保研究結(jié)果更具科學(xué)性及現(xiàn)實性,擬選擇文獻研究、經(jīng)驗總結(jié)、行動研究、課例研究等綜合研究的方法。
20xx年9月—20xx年8月建立課題組,提出課題假設(shè),確定研究內(nèi)容。
20xx年9月—11月整理并編著相關(guān)文獻,做好課題文獻研究綜述。
招募課題實驗學(xué)校,架構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò),組織理論學(xué)習(xí)和課題輔導(dǎo)。設(shè)計課題研究方案,制定課題研究規(guī)范,制訂年度課題研究工作計劃。
20xx年11月—20xx年10月課題開題并實施。每學(xué)期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動,收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計案例,形成《主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“助學(xué)案”》設(shè)計規(guī)范及教學(xué)建議,《主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題論文、案例匯編,《主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教》研討和課例選編,《主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教》行為規(guī)范及考評細則。
20xx年10月—20xx年8月成果整理與提煉,課題結(jié)題鑒定。
本課題成員為:匡金龍、謝惠良、焦肖燕、伏曉峰、趙國防、尹志偉、孫敏、程繼德、沈曉東、范艷華、鐘國強、錢科英、錢陽輝、黃偉星、凌國偉。主持人為凌國偉、黃偉星。
構(gòu)建“以生為本高效整合”小學(xué)語文教學(xué)體系的實驗研究課題提出已經(jīng)一年多了,在這期間,我們進行了大膽的研究和實踐,堅持以單元為整體單位,進行省時高效的全方位的整合。已經(jīng)初見成效,但同時也發(fā)現(xiàn)了許多問題,學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀令人擔憂:
2、缺乏閱讀興趣。農(nóng)村學(xué)生,回家只想看電視者居多,上街瘋狂奔跑玩耍的居多,對閱讀課外書籍興趣就不濃。原因:一是教師對閱讀的要求偏移、對學(xué)生的能力拔高、忽視學(xué)生的體驗。二是現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量抓得很緊,各科老師占用嚴重,學(xué)生閱讀時間所剩無幾了。
3、閱讀的課內(nèi)外有機結(jié)合少。教師沒有注意課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的作用力與反作用力,加之教師的閱讀教學(xué)策略與閱讀能力培養(yǎng)的要求存在較大差距,這就是造成課堂效率低,教學(xué)效果差的原因之一。
基于閱讀現(xiàn)狀,要想改變閱讀的這種現(xiàn)狀,提高閱讀教學(xué)效率,達成新課程標準關(guān)于閱讀教學(xué)的目標,首先要從施教者的教學(xué)策略改變?nèi)胧郑匾晫W(xué)生的主體地位,構(gòu)建主體閱讀學(xué)習(xí)模式,重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。其次,要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,變機械的吸收為理性的和感情式閱讀,強化個體在閱讀中對內(nèi)容的重新構(gòu)建,豐富學(xué)生的閱讀生活。基于此,我校決定從今年開始,著力探究課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機整合的方法與策略,全面提高學(xué)生的讀寫能力。
在新的課改背景下,充分開發(fā)和利用各種閱讀資源,實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機整合,加強學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。
1、掌握方法,提高課堂教學(xué)效益,促進學(xué)生閱讀技能的提高,打造高效的閱讀課。
2、探討課內(nèi)外整合在拓寬教學(xué)途徑、幫助學(xué)生形成良好“智力”背景、開發(fā)“學(xué)困生”智力、以讀促思、以讀助寫、以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔等諸方面的功能和實際效益。
3、探索小學(xué)低、中、高三個年級段由課內(nèi)閱讀向課外閱讀輻射的策略與路徑,訓(xùn)練基本能力、訓(xùn)練能力品質(zhì)、培養(yǎng)健康情趣;探尋課外閱讀指導(dǎo)課的類型,如讀物推薦課、讀書方法指導(dǎo)課、讀后敘述課、交流評論課、讀書筆記輔導(dǎo)課等等。
4、重視積累與運用,在閱讀中強化技能和應(yīng)用,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng),促進寫作技能的同步提高。
1、鼓勵語文教師及學(xué)生全員參與閱讀活動,在閱讀中人人受益;
2、初步形成小學(xué)語文整合閱讀學(xué)習(xí)模式;
5、提高小學(xué)生閱讀能力,提高各學(xué)科學(xué)習(xí)能力;
6、完成課程標準規(guī)定的課外閱讀總量。
1-2年級:課外閱讀總量不少于5萬字。
3-4年級:課外閱讀總量不少于40萬字。
5-6年級:課外閱讀總量不少于100萬字。
總計課外閱讀145萬字。
要讓學(xué)生;在閱讀中變得富有和強大;在閱讀中創(chuàng)造生命的質(zhì)量;在閱讀中修身養(yǎng)性,姿態(tài)優(yōu)雅。為學(xué)生現(xiàn)在和將來幸福地閱讀做有益的探索。
(一)帶頭示范,注重指導(dǎo)。
教師每天和學(xué)生一起讀20分鐘書的讀書活動。教師要成為課內(nèi)外閱讀持久的示范者,積極的倡導(dǎo)者,組織者,合格的指導(dǎo)者,并要成為學(xué)生忠實的讀者和聽眾。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法,變革繁瑣的分析課文的教法,讓學(xué)生會真正成為閱讀課堂的主人,力求簡簡單單教文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展。
(二)讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合。
(1)以課內(nèi)帶課外。有意識地把課內(nèi)閱讀教學(xué)帶動課外閱讀,拓展閱讀面,讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外,從而達到課內(nèi)悟方法,課外求發(fā)展的目的。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課后就讓學(xué)生再去閱讀《張家界》等其他描寫祖國風(fēng)光的文章。再如學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》一課后,向?qū)W生推薦《愛的教育》一書。學(xué)習(xí)了《詹天佑》等這組“祖國在我心中”專題的課文后,推薦學(xué)生去閱讀“愛國題材”的課外書籍或文章。
(2)以課外促課內(nèi)。
補充課外信息,擴大視野,加深對課文內(nèi)容的理解。為了幫助學(xué)生更好的理解課文,在不同的材料中適當?shù)匾氡尘爸R或相關(guān)知識,看似離逸了課文的主線,實際上更好的突出了課文的主線,擴大了學(xué)生的知識視野。
補充課外信息,積蓄情感,深刻感悟文章的思想感情。
教材中許多文章均留有“空白”,需要讀者自己去感悟。但對小學(xué)生而言,感悟畢竟不是易事,教師可以適當?shù)难a充課外信息,將會獲得事半功倍之效。
補充課外信息,降低理解難度,突破教學(xué)難點。
在閱讀教學(xué)中,費時最多、收效最微的是課文難點的教學(xué)。在理解課文難點時,適當?shù)匮a充課外信息,可以讓難點迎刃而解。
(三)讓“圖書超市”中的圖書大放光彩。
1、發(fā)揮學(xué)校的圖書的作用。
有效地使用好學(xué)校的圖書,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,培養(yǎng)熱愛讀書、自覺讀書的行為習(xí)慣和心理品質(zhì),提高圖書的使用效果,營造良好的閱讀氛圍。
2、指導(dǎo)好學(xué)生讀書。
開展早讀活動。引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成早讀與午讀的習(xí)慣。早讀要求每周五次,早讀時間20分鐘。放學(xué)回家閑暇時間為同學(xué)們的讀書時間,可以是下午也可以是晚上。老師定期對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)和好書推薦。
(四)積極開展讀書講壇活動。
在學(xué)生廣讀書籍的基礎(chǔ)上,積極開展各個層面的讀書講壇活動,讓學(xué)生把自己的讀書所得和收獲,當眾講出來,既可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力,又能讓學(xué)生體味到成功的快樂。
中小學(xué)教師結(jié)合自己的工作,圍繞學(xué)校教育實踐中的問題開展課題研究,已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在課題研究活動中,教師們最為關(guān)注的是研究方法的靈活運用問題。本文是本站小編整理的小學(xué)課題研究實施方案,僅供參考。
一、課題的提出:。
培根說過一句話:“習(xí)慣是一種頑強而又強大的力量,它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣,就會自覺地在這個軌道上運行?!笔呛昧?xí)慣,則會讓人終生受益,反之,就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中,我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生,同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期,如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育,把它落到實處。
二、理論依據(jù)。
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出:“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,切實提高他們的衛(wèi)生意識,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條:“認真做值日,保持教室、校園整潔。保護環(huán)境,愛護花草樹木、莊稼和有益動物,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑等廢棄物?!毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不僅是進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容,更是未來建設(shè)者的一項基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會使孩子受益終生,學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。
三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析。
實驗小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人,現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女,而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛,在生活照顧上慎之又慎,細之又細,凡事不準孩子動手,對孩子的自理能力非常不信任,這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會,更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。
我班農(nóng)村子女較多,個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差,對子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管,任隨子女干什么,也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽同學(xué),父母在他還沒上學(xué)時就離異了,爸爸另外又組成了一個家庭,有了孩子,媽媽也有了新的的生活,而且經(jīng)常打麻將,他和爺爺奶奶居住,爺爺奶奶是農(nóng)村人,沒有收入,沒有文化,所以他一年也不洗幾回澡,夏天走到他身邊,常會聞到一股異味兒,而學(xué)生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因,一方面是心疼孩子,不愿意讓孩子“受苦”,如我班的鄭嘉瑞同學(xué),爸爸媽媽在賓館上班,他的物品,包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾,所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準備下節(jié)課物品,他就像沒聽見一樣,桌上物品總是亂七八糟,上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著,三,家長怕麻煩,有些家長對我說:有教孩子做事情的那些時間,自己也就替他做好了或者說,他做不好,我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上幾種原因,所以我們教師必須承擔起指導(dǎo)教育的義務(wù)。
四、課題界定:
所謂習(xí)慣,是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣,包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞,是關(guān)系到學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的重要因素,學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,既保持了環(huán)境的整潔,又增強了他們對疾病的免疫力。促進學(xué)生的生長發(fā)育,增強學(xué)生的體質(zhì),使學(xué)生的精神面貌得到改善,促進學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。
1、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現(xiàn)代化的教師隊伍,不斷促進學(xué)校教育教學(xué)工作。
2、教育學(xué)生從自己做起,從身邊的小事做起,從關(guān)心教室環(huán)境做起,積極參與環(huán)保。
3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣,切實提高他們的衛(wèi)生意識,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
4、通過研究,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。
1、研究原則:
一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的影響,也有其個人經(jīng)歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養(yǎng)成教育過程中,我們既要注重學(xué)校教育,更重視學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系,使教師、學(xué)生、家長對衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標、意義有統(tǒng)一的認識,在實踐中保持行動的一致性,特別是贏得家長的支持。家校聯(lián)動,共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,學(xué)生的一半時間在學(xué)校度過,還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家校活動,通過各種方法向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),向家長宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法,讓家長密切配合,積極支持,共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣,取得教育的一致性,只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。
主體性原則:學(xué)生是教育的對象,又是學(xué)習(xí)的主體,所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。
差異性原則:培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教,揚長補短。
循序漸進原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā),符合他們發(fā)育成長的規(guī)律,對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚,由易到難,由少到多,由簡單到復(fù)雜,分清輕重緩急,循序漸進地加以培養(yǎng)。
表揚為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析,堅持正面教育個別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生,進行個別談話,了解孩子的思想實際,了解孩子的困難,幫助孩子盡快形成好習(xí)慣,如定期進行學(xué)生個人衛(wèi)生檢查。同時,讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干,作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學(xué)生,當他們有點滴進步時,及時肯定,予以鼓勵。
七、實驗方法與策略。
(一)實驗方法。
本課題是一個實踐性很強的課題,因此,總體上主要采取行動研究法,邊研究邊實踐邊總結(jié),不斷解決實際問題,改進實踐方式方法,具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法,多種方法結(jié)合進行研究探索。
1、行動研究法:“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中,邊實踐、邊反思,不斷修正研究方案,改進研究方法,提高研究實效。
2、調(diào)查研究法:從課題立項之前到研究的各個階段,分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。
3、文獻研究法:查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進行先期的文獻研究,分析研究的時代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實施奠定基礎(chǔ)。
4、個案研究法:在研究過程中選取典型案例,建立研究檔案,進行跟蹤研究。
5、經(jīng)驗總結(jié)法:在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例,由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校對實驗過程及時進行階段性總結(jié),提高經(jīng)驗研究水平,培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣,主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣,衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達習(xí)慣等,促進學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面,課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,體現(xiàn)為“有真愛,負責(zé)任,明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面,課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”,體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,做事有計劃,善于合作,毅力堅強,求新求異,追求效益”。在學(xué)習(xí)方面,課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實,掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦”。禮儀方面,課題強調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。
(二)實驗策略。
1、為人師表身正為范。
班主任除了承擔教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外,班主任還具有榜樣示范的作用,榜樣的示范作用是巨大的,對于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,每次值日生工作,老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?,一邊身體力行,做示范,和他們一起做好值日生工作。走進教室,看到地上的紙屑,就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了,主動拿掃帚掃干凈;桌面臟了,自己擦一擦;桌椅歪了,排一排等等,久而久之,學(xué)生就在無聲的身教教育下,潛移默化地受到感染。
2、教會學(xué)生做值日,人人爭當小主人。
一年一期每人當一天值日班長,明確值日班長的職責(zé)。在每人當過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔任值周小干部,值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”,自己的桌子,座位四周的衛(wèi)生。“每人一崗”雖然任務(wù)少,但要每天堅持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好,我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時候,我還是不大放心,每次掃完地都要親自去檢查一遍,但是通過一段時間的培養(yǎng),我已欣喜地看到“學(xué)校是我家,教室是我家,清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,每天中午放學(xué)的時候,每位學(xué)生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好,把自己的書包整理整齊才會離開教室。
3、開展活動,寓教于樂。
喜愛活動是少年兒童的天性,活動既可以豐富他們的精神生活,又能使他們長知識、增才干,對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用,而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育,逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間,增加學(xué)生的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護意識。例如:開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的活動,使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約,讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動,通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽,在生動形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)習(xí)慣。
創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。如發(fā)動學(xué)生精心布置教室,讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序,窗明幾凈,舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當值日班長”等活動。讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動中約束自己的行為,使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
5、持之以恒,反復(fù)訓(xùn)練。
衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正,并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點,改變已鞏固的條件反射,建立新的條件反射,往往需要花較大的精力,反復(fù)堅持,必須“積日累月地練,練到非常熟,再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對強化訓(xùn)練,必能取得良好效果。強化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合,學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況,確立強化訓(xùn)練點,班級、學(xué)校上下一致強化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計劃地一步一步地實施,要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計劃地一步一步地實施,一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學(xué)期的始終,使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強化中定型。因此,老師要有意識制定好教育訓(xùn)練計劃,反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實。
6、建立激勵機制。
教師方面:重在精神激勵,強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識,激勵教師積極參與,撰寫科研論文。學(xué)生方面:采取群體激勵與個體激勵相結(jié)合,群體激勵:如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班,舉行授獎儀式等,以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵:如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名,年級類每班各3名,校級類每班各1名)。
八、實驗步驟。
本課題實驗與研究時間是:20xx年3月至20xx年12月,分三個階段完成:
第一階段:20xx年3月至20xx年4月(準備階段)。
——成立課題小組,建立課題檔案,制定研究方案,調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀,完成現(xiàn)狀。
調(diào)查報告。
(20xx年3月至4月)。
——對課題進行充分論證,完善實驗方案,搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料,供課題組成員閱讀。(20xx年5月)。
第二階段:20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)。
——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實踐系列活動,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。
——通過問卷與訪談,調(diào)查、及時反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。
——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動,同時舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會,探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗。
——結(jié)合少先隊主題教育活動,增強學(xué)生的情感體驗,促進良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。
第三階段:20xx年12月(總結(jié)階段)。
1、促進學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實效化,促進學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展,找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。
2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。
3、使教師提高研究水平,促進專業(yè)化成長。
十、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實驗小組。
(一)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。
(二)指導(dǎo)小組。
(三)實驗組成員。
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進,引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求,以及我校的實際情況,特制定實施方案如下。
一、指導(dǎo)思想。
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,堅持“立足教學(xué)實際,切實解決教學(xué)實際問題”的原則,全校教師共同參與,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大,實實在在,針對自己在教學(xué)中遇到的問題,確定自己的研究課題,實實在在地研究,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,切實提高課堂教學(xué)效益。
二、實施目標。
1、通過課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。
2、通過課題研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。
3、形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進教研組建設(shè)。
三、總體思路。
以校為單位,制定校級研究課題,組織構(gòu)建研究團隊,開展研究,業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負責(zé)人,部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據(jù),結(jié)合自己在教學(xué)中的實際問題,制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實施流程。
1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神,以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),結(jié)合我校一年來在實施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題,制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題,制定出自己的的子研究課題。
2.申報立項(四月中旬)。校級課題研究組,在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標,提出研究的方法、步驟等,并在校內(nèi)公布立項的課題。教師個人及時向教導(dǎo)處上報研究的子課題。
3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負責(zé)人組織成員按照課題方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立課題研究檔案,并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處將對教師個人的課題研究進行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展子課題研究成果交流會,學(xué)校對研究狀況進行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時向市教研室進行匯報。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序為:(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。
5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理。
1.營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案,加強研究的過程管理,對立項的子課題研究建立電子檔案,督促教師將課題研究扎實有序地開展。
3.培訓(xùn)子課題研究教師。進行專題培訓(xùn),介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。
4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實踐中反思,在反思中提高。
第一部分前言。
校本課程是指學(xué)校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。
(一)校本課程的性質(zhì):
1、以課程權(quán)力的下放為前程。
2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長和教師。
3、開發(fā)的場所是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。
(二)校本課程開發(fā)的基本理念。
1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。
2、從學(xué)校的發(fā)展上來說,也很有必要,只有不斷開發(fā),才會體現(xiàn)學(xué)校特色。
3、從學(xué)生的發(fā)展角度來說,也很有必要,有利于促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢:
(1)能夠與時俱進地反映時代社會變化和學(xué)生需要。
(2)校本課程開發(fā)更貼近實際,具有更多的適應(yīng)性。
(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。
(4)校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。
(三)校本課程開發(fā)的標準。
1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師,學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。
(1)關(guān)注教師的發(fā)展,因為教師是課程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提,校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
(2)關(guān)注學(xué)??铺厣?,根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)科特點,我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢,作為校本課程開發(fā)的龍頭。
(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生的發(fā)展為本,應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么,我們就開發(fā)什么。
第二部分校本課程的目標。
根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容,根據(jù)我們的初步設(shè)想,目標確定為:
1、總體目標。
以課程為載體,在校本課程開發(fā)實施中,做到以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標,積極發(fā)展學(xué)生個性,全面落實素質(zhì)教育,讓師生與課改共同成長。
2、具體目標。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展個性特長。
(2)拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進身心健康。
(3)樹立健康第一,終生健身的意識,培養(yǎng)團隊精神和合作能力,增強學(xué)生的身體素質(zhì)。
第三部分。
一、校本課程的評價辦法。
按照我校課程開發(fā)實施方案中提出的評價設(shè)想:
1、學(xué)生評價。
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。
(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價,可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄,并作為“十佳學(xué)生”評比條件。
(3)學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。
2、教師評價。
(1)教師從教必須有計劃、有進度、有。
教案。
有考勤評價記錄。
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。
(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,每學(xué)期對教師考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。
二、實施建議。
(一)總體思路:
1、編寫教材或講義2、制定計劃(課時)3、落實教師4、分段實施5、考試考核。
(二)校本課程的課時。
閱讀每周1課時足球每周1課時。
三、組織機構(gòu)。
校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:盧鋒。
副組長:盧麗丹。
組員:徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜。
全體語文教師、體育教師。
四、組織管理。
1、學(xué)科根據(jù)不同年級開設(shè)不同課程。學(xué)生可根據(jù)不同愛好參加不同課程學(xué)習(xí)。
2、學(xué)科根據(jù)不同年級講授不同的內(nèi)容??梢詥为氶_班授課,也可以上大課。
3、每個學(xué)生參加1門以上課程的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)分的記錄以任課教師和班主任共同負責(zé)。
5、教研組負責(zé)編寫教材和匯集資料。教務(wù)處負責(zé)安排教師授課及負責(zé)檢查和管理,教研組長負責(zé)管理記錄授課情況。
第四部分。
一、師資建設(shè)。
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化,校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀,將采取以下措施,提高教史的水平。
1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。
2、請進來--聘請校外有關(guān)師資。
3、老帶新--通過名師帶教;培養(yǎng)青年。
4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材,經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí),掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。
二、教材建設(shè)。
滿足學(xué)生的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力,任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動,以豐富的實踐為基礎(chǔ),參考有關(guān)資料,自己動手編寫教材,學(xué)校資助教材的刊印,保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
1、《足球》體育組。
2、《閱讀》語文組。
三、相應(yīng)措施。
1、教科室、教導(dǎo)處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃,負責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。
2、學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔任部分課程的,邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。
3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣,計入教師工作量,工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。
4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。
。
語文教學(xué)在創(chuàng)新教育中有著特殊的作用,那么如何去實施語文課題的教學(xué)。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)語文課題研究實施方案,供您參閱。
1.新課程改革的要求。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了。
作文。
教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間,也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合,將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識,在進行作文的同時,也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,使各科知識得到同步增長,達到了有機的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點,孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點,加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實,這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?;诖耍倚L岢霰菊n題,其研究的意義在于:
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標和內(nèi)容。
(一)教師目標:。
通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強教師的科研意識和科研能力,使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用,使教師適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標:。
通過本課題的實驗,全面落實《語文課程標準》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實感,遣詞造句準確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗:
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;。
2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認知工具和認知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時運用多媒體。
課件。
生動、形象、感染力強的特點,激發(fā)學(xué)生作文興趣。
1.調(diào)查分析法。
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。
2、文獻研究法。
運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。
3、行動研究法。
在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達到“人——機——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究,邊實踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進行總結(jié)、推廣。
5、個案研究法。
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進行跟蹤分析,于個性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。
1.準備階段(20xx年5月至12月)。
加強軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計劃,落實人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證;進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
(1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號,為課題開展準備資料。
(2)完成班級qq群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實施方案。
2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)。
第二階段的研究成果:
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)。
主要目標:回顧總結(jié)實驗研究情況,整理實驗中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫實驗研究報告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同,并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況:
黃金舟:負責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實施,課題的總結(jié)。
李思迪:負責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。
楊賢松:負責(zé)課題實施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香:負責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析,進行課題行動研究。負責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安:負責(zé)文獻研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進行個案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負責(zé)個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析。
1.人員結(jié)構(gòu):
該課題組成員以一線語文教師為主,其負責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓(xùn)中承擔過本項目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎,并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實踐者,是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個網(wǎng)絡(luò)教室,一個教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實行課題組長負責(zé)制,以確保課題研究的順利進行。
3.經(jīng)費保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗,他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進行課題的研究。
一、指導(dǎo)思想。
在中小學(xué)教育實踐活動中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點,在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。
20xx年,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:加強信息技術(shù)教育,促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中,包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。
語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會,否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會信息量急劇增加的今天,語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,優(yōu)化語文教學(xué),推進課程改革,這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。
本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系,促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
二、研究的目標。
(1)通過研究,如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合,尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式,提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。
(2)通過研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識,促進教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(3)通過研究,弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件,總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間,出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
三、研究內(nèi)容。
(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進課文教學(xué)重點、難點的突破。
(3)利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗,激發(fā)學(xué)生想象。
(4)加強個性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。
(5)課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。
四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實踐環(huán)節(jié):
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題。
(2)自主探究,合作交流,解決問題。
(3)分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。
(4)拓展延伸,利用資源。
五、研究的過程與方法。
1、本課題研究主要以行動研究法為主,在課題研究實施過程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋信息,對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進行反思,修正研究計劃,將理論與實踐,成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。
2、文獻研究法:多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進展情況,尋求理論與實踐創(chuàng)新。
3、經(jīng)驗總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法:綜合運用各種調(diào)查方法和手段,掌握實驗研究的第一手材料,為課題提供充足的事實依據(jù)。
5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:
(1)認真學(xué)習(xí)實踐,提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識,以新課程的學(xué)習(xí)為重點,更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,做好筆記,寫好心得,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動,提高自己的科研能力。
(2)鼓勵每一位教師在認真學(xué)習(xí)理論的同時,大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度,課題組成員都認真上好研究課,對課題進行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實課改工作,以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計劃、學(xué)習(xí)記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價能力。
(3)注重過程管理,堅實研究工作。研究過程中,把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動,課題的進度,資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究,確保課題組按計劃進行活動。
六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為:
第一階段(準備階段):20xx年3月―――20xx年6月,主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。
第二階段(實施階段):20xx年9月―――20xx年6月,依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補充、完善研究內(nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。
第三階段(總結(jié)階段):20xx年7月―――20xx年10月,撰寫課題。
結(jié)題報告。
與研究論文,評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。
1、研究的背景及意義。
(1)《語文課程標準》指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?!薄罢Z文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”隨著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生,以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題,也是當前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定。
語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,這些兒童要達到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)。
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標準確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點:“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用?!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動,積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點:認識過程是指人們獲得知識的過程,這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機體的活動,并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。
三、研究的目標。
通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,糾正教育實踐中的不良育人觀,形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ),運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗,從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實處,促進教育公平。
四、研究對象及內(nèi)容。
研究對象。
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生。
研究內(nèi)容。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。
五、研究方法。
(1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。
(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對象,對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表,首先進行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢,認真比較,進行統(tǒng)計分析,看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時調(diào)控。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃,對各階段或全過程研究進行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。
六、研究步驟。
第一階段:醞釀準備階段(20xx年6-10月)。
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識,收集整理有關(guān)文獻資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料,運用文獻研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實驗方案,進行課題立項申報工作。
第二階段:具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)。
1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺,鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
2.確定個案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進行調(diào)查、跟蹤,從個性到共性揭示一般規(guī)律。。
3.研究成因及對策:及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會,分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗,以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。
4.運用經(jīng)驗總結(jié)法,在實踐中積累經(jīng)驗,經(jīng)驗在實踐中進一步驗證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時代特點,又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文,進行實驗工作階段小結(jié)。
5.通過實踐進一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。
第三階段:完善成果階段(20xx年6月)。
1、參與研究教師的論文集。
3、學(xué)困生研究個案集。
七、課題組成員及分工。
課題負責(zé)人:李艷郁賢松。
負責(zé)查閱資料,論證立項,活動的組織、協(xié)調(diào)、實施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會,總結(jié)經(jīng)驗,做好結(jié)題工作。
課題組成員:
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐,制定個人研究計劃,積極參與課題活動,按時完成課題研究任務(wù),及時積累資料,總結(jié)經(jīng)驗,定期匯報。
八、經(jīng)費保障。
由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持,在辦公經(jīng)費中合理開支,不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。
。
(1)現(xiàn)有教育模式下音樂教學(xué)面臨的嚴峻形式。
在長時間以來,在音樂欣賞的聆聽教學(xué)中,小學(xué)音樂教師普遍存在對新的教育理念理解不夠,音樂聆聽教學(xué)模式比較陳舊,講解、表述的形式單一,填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過分依賴教材參考資料,將學(xué)生欣賞音樂后的感受固定化、統(tǒng)一化,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展,遏止了學(xué)生擴散思維,影響了音樂學(xué)習(xí)的效率,導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力很難提高。
(2)音樂欣賞中聆聽教學(xué)有強大包容性。
音樂是無國界的、是相通的,音樂可以拉近人與人之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂中創(chuàng)設(shè)情景,在聽賞音樂時可充分利用“通感”效應(yīng)以及中低年級學(xué)生好動的天性,調(diào)動學(xué)生的音樂參與性,在課堂中廣泛地開展交往活動,讓學(xué)生在音樂活動中樹立自信,讓學(xué)生在音樂中學(xué)會聆聽、學(xué)會表述、學(xué)會合作。
研究意義:將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽音樂的過程中做到既有自己的獨立思考與獨特見解,又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達到統(tǒng)一,可以有效的保護和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上通過各種形式的動手實踐活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中全身心地投入到音樂中,感受音樂的情感真諦,發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美,從而時實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程,培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,促進素質(zhì)教育的全面實施,促進學(xué)生個性發(fā)展。同時通過各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的音樂實踐過程中,學(xué)生相互間學(xué)會尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局,真正做到“教育育人”的社會成效。
重視小學(xué)音樂欣賞課,把感受與聆聽放在了所有音樂學(xué)習(xí)的首位。
課程基本理念的改變“重視音樂實踐”改為“強調(diào)音樂實踐”,同時提倡“音樂欣賞”改為“關(guān)注音樂欣賞中聆聽”,并加寫了“突出音樂特點”。
第一階段:2月立項、準備階段:制定個人課題研究計劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書籍,如《新課程教學(xué)設(shè)計》、《音樂課程標準》等。明確培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣的研究理念和研究目標;通過調(diào)查了解學(xué)生的音樂欣賞課過程中存在的問題。
第二階段:3月到4月研究、實施階段:
在各班展開調(diào)查,了解學(xué)生音樂聆聽中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學(xué)生對音樂聆聽的興趣,從課堂、課余興趣啟發(fā),引導(dǎo)多去欣賞音樂。利用學(xué)生喜歡電視的特點,由此引導(dǎo)他們聆聽一些高雅音樂。音樂聆聽也是小學(xué)音樂的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的學(xué)生對聆聽音樂的感受及方法上,既有一定的共性,又有各自的特點。這次課題研究設(shè)想通過對實驗學(xué)生進行調(diào)查分析和嘗試新的教法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂欣賞中存在的問題,分析原因,找到克服學(xué)生覺得欣賞課乏味的對策,提高學(xué)生的對音樂欣賞審美能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂習(xí)慣,同時帶動學(xué)生提高各課學(xué)習(xí)的興趣。
第三階段:5月上旬總結(jié)、提升階段:進行歸納總結(jié),整理學(xué)習(xí)筆記、研究體會、調(diào)查報告、個案分析等材料,撰寫有關(guān)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣有效性的研究的讀書筆記、論文。
第四階段:6月中旬結(jié)題、評審階段。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1.研究報告(開題報告、中期匯報、結(jié)題報告)。
2.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷、調(diào)查報告、個案分析等。
3.結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實踐論文、教學(xué)案例、活動設(shè)計、研究課等。
新學(xué)年的教學(xué)工作又開始了,為了更好地落實我們數(shù)學(xué)教研組的工作,為了讓我們教師們更好地發(fā)展,更快地成長,為了讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿勃勃生機,為了讓我們的教學(xué)質(zhì)量不斷得以提高。本期工作將進一步搞好新課程、新教材培訓(xùn)和實踐活動,為課程改革的服務(wù),展現(xiàn)數(shù)學(xué)科教學(xué)成績,再創(chuàng)教學(xué)新業(yè)績。特擬定此工作計劃。
繼續(xù)以黨的教育方針為指導(dǎo),以教育政策、法律法規(guī)為依據(jù),依法執(zhí)教。教師要以人為本,立足新課程,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,重能力,重探究,重體驗,研究新教法,探索新方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。使我校數(shù)學(xué)教學(xué)、教研質(zhì)量更進一步提高。
數(shù)學(xué)教研組有10個教學(xué)班,由6位數(shù)學(xué)教師組成。近幾年來,開元小學(xué)教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方法都逐漸變化,使我校的教學(xué)成績漸漸處于正常水平,但仍需要我們所有老師的共同努力,抓住本校學(xué)生的不足之處進行改進,提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、針對留守兒童偏多,家教薄弱,全部數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)都落在教師身上的現(xiàn)狀。教研討論,怎樣替教師減負,又能高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的方法、對策。教研討論,怎樣培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣。教研討論,怎樣培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)優(yōu)生,轉(zhuǎn)化一部分數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,使所有學(xué)生數(shù)學(xué)知識,都有不同程度的掌握。
2、結(jié)合本學(xué)科認真實施新課程標準,用新課改精神和理念指導(dǎo)教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負擔。
3、加大教研教改力度,鼓勵每個教師進行教學(xué)、測評、作業(yè)等各方面的創(chuàng)新和改革,積極撰寫各級各類論文。
4、督促教師學(xué)習(xí)新課程標準理論和新教法的研討,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù),大力提高理論水平和教學(xué)能力,培養(yǎng)自身綜合素質(zhì),爭做科研型教師。
5、積極搞好數(shù)學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練,設(shè)計補充一些層次性作業(yè),安排一些數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)。力爭不同層次的學(xué)生各有收獲,其思維和實踐能力有長足的發(fā)展。
6、狠抓教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)質(zhì)量。
7、在本組開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動,在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng),共同提高教育教學(xué)水平。
1、加強常規(guī)管理,提高教師的'業(yè)務(wù)水平。
(1)繼續(xù)深入新課程理念的學(xué)習(xí),用新的理念來指導(dǎo)自己的實際工作。組織本組成員深鉆教材,認真?zhèn)湔n,探尋學(xué)生的認知規(guī)律。要求合理安排教學(xué)過程、教學(xué)時間,盡力上好每節(jié)課,逐步提高課堂教學(xué)效率,向四十分鐘要質(zhì)量。
(2)按時按量寫好教學(xué)反思,并適時組織教學(xué)經(jīng)驗的交流。
(3)重視學(xué)生基本知識和基本技能的培養(yǎng),深化教育教學(xué)改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學(xué),增強學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。
(4)合理布置課外作業(yè),共同探討學(xué)生作業(yè)的布置及批改的新方法,在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時也適當減輕教師的工作負擔。在教學(xué)中重視學(xué)生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養(yǎng),同時做好培優(yōu)、穩(wěn)中、補差的工作,逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。
(5)相互學(xué)習(xí),共同提高。認真完成各自的聽課任務(wù),每學(xué)期聽課的次數(shù)青年教師不得少于15節(jié)。
(6)督促和幫助組內(nèi)人員上好組內(nèi)觀摩課。
(7)組織老師們認真評析所上的每一節(jié)觀摩課,使上課老師有不同程度的收獲。
(1)保證集中學(xué)習(xí)的時間。規(guī)定兩周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時間為周三下午第三節(jié),根據(jù)活動內(nèi)容,采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)將結(jié)合的形式。
(2)要求教研組成員多學(xué)習(xí)理論知識,多進行探討實踐,多做實驗總結(jié)。
(3)加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí),提高獲取信息的能力,促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合。
(4)增強教研組的凝聚力,讓教研組成員在“團結(jié)、奮進、創(chuàng)新、實干”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式,倡導(dǎo)做反思型教師,從認真反思每天的教育教學(xué)工作的點滴做起,逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
為了讓“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計”小課題研究順利進行,每一個階段對課題的研究過程進行認真梳理和修改完善?;旧献龅窖芯壳锌诩毿』?、研究內(nèi)容個性化、研究方法通俗化、研究周期短小化等特點。為了將小專題研究根植到課堂教學(xué)中,達到的目標:。
一、以豐富的練習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。
《數(shù)學(xué)課程標準》中要求“教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這就明確了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)就是使學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。對于練習(xí)的內(nèi)容教師一定要精心選題,要選擇具有創(chuàng)意的訓(xùn)練題目,如變式訓(xùn)練題、開放式訓(xùn)練題、學(xué)生根據(jù)要求自編題目訓(xùn)練、一題多解訓(xùn)練等等。練習(xí)題對學(xué)生的思維訓(xùn)練要有效、方法要靈活,要使學(xué)生做題不多,但收獲很多,將教材中的例題、習(xí)題,通過類比、加工改造、加強或弱化條件、延伸或擴展在落實三維課程目標的同時而形成的,體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
二、針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同練習(xí)讓所有學(xué)生都能發(fā)展。
新課程中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)是開放的,應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,讓練習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一座橋梁。練習(xí)設(shè)計中承認和尊重學(xué)生之間的差異性。設(shè)計練習(xí)題時一定要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望。
必須堅持以下三個原則:一是量力性原則。二是差異性原則。三是練習(xí)要精而有效原則。為了實現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性,在教學(xué)中把練習(xí)設(shè)計成“自主型”,既將練習(xí)分為a、b、c三種層次,以滿足于不同層次的學(xué)生需求,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。如a題型靈活多樣,注重理解、想象、運用。b題型再降一個層次。練習(xí)有梯度的題目,從基礎(chǔ)題開始,逐漸提高,不僅理解了新的知識,還鍛煉了解決新問題的能力。c題型多為比較簡單的鞏固性練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會到成功的樂趣。學(xué)生之間存在個體間的差異也是正常的,我們應(yīng)尊重并正確對待學(xué)生中的個體差異。對于學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生,可能在接受新知識、新方法上要比其他同學(xué)慢,練習(xí)的有效性也比較低,我們要給予及時的關(guān)心與幫助,要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。同時也可以降低對他們的要求,允許他們經(jīng)過較長一點的時間達到其他同學(xué)的標準,對他們出現(xiàn)的錯誤要耐心提供幫助,及時鼓勵他們的進步,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,我們?yōu)樗麄兲峁╇y度較大、綜合性較強的題目,激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為他們不斷設(shè)置更高的目標。
三、通過研究提升本身的專業(yè)素質(zhì)。
在小課題研究過程中,積極參與、高度投入、有效合作,對成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn),進行分析,進行反思,形成有效的對策并解決問題,不斷提升自己的研究能力,并養(yǎng)成研究習(xí)慣。不斷地從問題的提出、實施的過程、取得的成果、存在的問題、今后努力的方向等方面作出反思.
總之,課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此,教師精心設(shè)計每堂課的練習(xí),是完成教學(xué)任務(wù),減輕學(xué)生負擔,提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,必須引起足夠重視。課堂練習(xí)的有效性得到提高,課堂教學(xué)的有效性也會起到一定的促進作用。
課堂教學(xué)是促進學(xué)生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。有效的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、運用知識、訓(xùn)練技能和技巧的必要手段。為此我們對數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計進行了專題研究,在研究與實踐中我們堅持以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,突出通過有效練習(xí)將知識、能力,情感、態(tài)度、價值觀等有機結(jié)合,通過提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性,來保證提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性,就要徹底改變數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的單一性和簡單化形式。首先分析了自己在備課中對練習(xí)的形式、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)難度、練習(xí)數(shù)量、練習(xí)反饋形式如何設(shè)計和操作的,接著了解學(xué)生對課堂練習(xí)有哪些要求和建議。通過分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)對課堂練習(xí)采取的主要形成是只是運用教材后面的練習(xí)題,很少根據(jù)自己具體教學(xué)情況來設(shè)計或是上網(wǎng)搜集其他學(xué)校老師的作業(yè)設(shè)計。認為多做多練,熟能生巧。學(xué)生認為課堂練習(xí)對你鞏固在課堂上學(xué)的知識很有幫助。因此,提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性顯得尤為重要,為此我確定了小專題研究內(nèi)容“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計研究”。
研究的目標:
一是通過課堂練習(xí)的有效性設(shè)計提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的'能力,從而提高課堂教學(xué)的有效性,讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。
二是提升自己駕馭教材的能力和調(diào)控課堂教學(xué)的能力。
三是拓展教研活動的新途徑,提供有效的教研平臺。
四是運用調(diào)查研究和行動研究法,創(chuàng)新教研活動的實效性,促進教師專業(yè)化發(fā)展。
研究的任務(wù):
為了將數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性真正落實到課堂教學(xué)中,我根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要研究解決三種類型練習(xí)的有效設(shè)計。即:課前的引新練習(xí)有效設(shè)計、課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)有效設(shè)計、課后的鞏固練習(xí)有效設(shè)計。
研究的方法:
調(diào)查研究、行動研究。
研究過程:
第一步研究解決課前引新練習(xí)的有效性設(shè)計。第二步研究解決課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)的有效設(shè)計。第三步研究解決鞏固練習(xí)題的有效設(shè)計。
對于課前引新練習(xí)必須是在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上以及根據(jù)學(xué)生實際認知水平而精心設(shè)計的練習(xí)題。這類練習(xí)所起作用主要是在新舊知識間架橋鋪路的過程,起承上啟下作用。這類練習(xí)量要求少而精,內(nèi)容要有較強的針對性和實效性。設(shè)計的依據(jù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,圍繞重點設(shè)計,目的是將所學(xué)知識的難點進行有效分散,為實現(xiàn)已學(xué)知識到新學(xué)知識的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。這類練習(xí)題的設(shè)計要求教師要有較強的駕馭教材的能力。完成這類練習(xí)的形式主要是在學(xué)生獨立完成基礎(chǔ)上小組討論形成共識,對于學(xué)生普遍存在的問題教師集中講解。
對于課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識過程中的隨機練習(xí),這類練習(xí)一定要體現(xiàn)出它的靈活性、隨機性和多樣性。練習(xí)的內(nèi)容可以是針對教學(xué)中的某一知識點而設(shè)計,也可以是根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的實際掌握知識情況而設(shè)計。練習(xí)可以是口頭練習(xí),也可以是書面練習(xí),還可以是學(xué)生板演練習(xí)等等。這一系列的練習(xí)實質(zhì)上是學(xué)生進行探究、摸索規(guī)律的嘗試練習(xí)。完成這類練習(xí)的形式主要是運用激疑設(shè)問、動手操作、引導(dǎo)觀察、組織討論、面批練習(xí)等方法,從而啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦來體驗和感知知識的形成過程。要保持保量完成這類練習(xí)要求教師要具有扎實的教學(xué)基本功。
對于鞏固練習(xí)實質(zhì)上是學(xué)習(xí)新知識后要完成的練習(xí)。這類練習(xí)內(nèi)容要全面,設(shè)計份量要適中,練習(xí)題層次要分明,要針對不同層次的學(xué)生都要有不同程度的收獲。設(shè)計這類練習(xí)要求教師要依綱扣本、把握重點和難點設(shè)計有梯度的鞏固練習(xí)。這類練習(xí)一般要求學(xué)生獨立完成,因此,教師要盡量當堂面批練習(xí),提高練習(xí)的效率。
過去對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價基本上局限于體能和運動技能的評價,忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評價,這實際上對學(xué)生來說是不公平的。新課標中提出了,體育課程評價方式的轉(zhuǎn)變,要做到以下幾點:
1.客觀性評價與主觀性評價相結(jié)合;
2.終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合;
3.絕對性評價與相對性評價相結(jié)合;
4.由單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價轉(zhuǎn)變。
事實上,今天的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)評價方法所采用的依然是一般標準評價、教師評價、終結(jié)性評價等傳統(tǒng)評價方法,評價也僅是體能和運動技能的測驗,以統(tǒng)一的標準衡量所有學(xué)生,忽視了學(xué)生個體的差異,忽視了平等享受教育的新理念,根本不能適應(yīng)社會對人的多元評價的發(fā)展要求。因此,我們試圖通過本課題的研究,形成一套既符合新課程標準要求,又適合農(nóng)村小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的體系,從而提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。
隨著新課改的實施,體育教學(xué)越來越受到學(xué)生的喜歡,學(xué)生的體質(zhì)與健康測試成績也有所提高,但學(xué)生的心肺功能提高幅度相對其他測試指標較小。而耐久跑是提高學(xué)生心肺功能的有效方法之一,體育教師如何讓耐久跑教學(xué)不再枯燥,提高耐久跑的趣味性,讓學(xué)生愿意參與、主動嘗試練習(xí),是值得我們探討的。根據(jù)我們學(xué)校體育組多年的耐久跑教學(xué)經(jīng)驗,我在此拋磚引玉,向大家介紹耐久跑趣味練習(xí)八法。
二、研究的內(nèi)容。
1、耐久跑替代練習(xí)。
耐久跑練習(xí)能提高學(xué)生心肺功能,培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如果教師利用一些替代練習(xí),循循誘導(dǎo),也會取得同樣的效果。例如采用學(xué)生感興趣的跳繩練習(xí),大場地的足球比賽,“橄欖球”游戲(按體能相對分組,分成人數(shù)相等的兩隊,利用追、搶、傳、投、抱、堵等各種方法獲得球權(quán),最終在規(guī)定時間內(nèi)看那隊投入對方球門的次數(shù)多為獲勝)等方法。
2、耐久跑簡化練習(xí)。
耐久跑課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生了解耐久跑鍛煉的意義,知道耐久跑的技術(shù)要領(lǐng)和鍛煉方法,能嘗試參與練習(xí)。大家都知道光x2-3節(jié)耐久跑課的教學(xué)是提高不了學(xué)生多少的心肺功能、意志品質(zhì)。體育教師要從實際出發(fā),多傳授些方法,把練習(xí)的要求“減一減”,學(xué)生“跳一跳”能摘到,讓學(xué)生愿意嘗試、主動參與。例如讓學(xué)生自由組合跑走交替練習(xí),分組勻速接加速跑交替練習(xí),規(guī)定時間內(nèi)完成一定距離練習(xí)等方法。
3、“越野跑”練習(xí)。
讓學(xué)生走出校園,到大自然中去,選擇較安全的自然地形或路道。集中做好準備活動,教師講清交通安全、練習(xí)注意事項。按照體能相對分組,體育骨干或班干部擔任組長,組內(nèi)同學(xué)相互鼓勵、團結(jié)一致、頑強拼搏,努力完成練習(xí)任務(wù),體育教師統(tǒng)籌負責(zé)。
4、“鐵人三項”練習(xí)。
讓學(xué)生自由組合分成若干個小組,每組兩人,配一輛自行車,完成規(guī)定路段與規(guī)定要求的“跑―馱―騎”練習(xí)內(nèi)容。兩人一組,相互配合,自由選擇,按要求可輪換。第一段距離內(nèi)要求一人騎、一人跑,可換騎,不可馱人;第二段距離內(nèi)要求一人騎車馱一人,可換馱,不可跑;第三段距離內(nèi)要求同第一段距離內(nèi)練習(xí)要求,最終看學(xué)生完成練習(xí)的時間。
5、“按圖尋寶”練習(xí)。
利用學(xué)生獵奇尋寶的心理,讓耐久跑變成完成一定運動量的尋物跑。教師講明“按圖尋寶”練習(xí)要求,將學(xué)生按體能相對分成男女生各3―5組,分別完成不同難度的“按圖尋寶”練習(xí)內(nèi)容。例如:第一組第一目標為繞籃球3圈到第2付雙杠下拿第二個目標內(nèi)容,第二個目標內(nèi)容為繞田徑場一圈到綜合樓四樓教室3取寶,然后到田徑場向教師匯報?!皩氊悺辈蛔寣W(xué)生先知道,一般可放一些學(xué)生喜歡的體育器材(“尋寶”完了可活動,不喜歡的可交換),或者給學(xué)生一些名言或鼓勵表揚的話。
6、“障礙跑”練習(xí)。
將耐久跑練習(xí)道路上增加有形的“障礙”,調(diào)動學(xué)生挑戰(zhàn)困難,挑戰(zhàn)自我的積極性。例如:將男女生分成各兩組,第一組學(xué)生練習(xí),第二組為他們加油,然后交換。在女生800米,男生1000米跑中,在規(guī)定路段中完成“障礙一”行進間運籃球30米、“障礙二”跨越3個跨欄、“障礙三”跳30次繩等練習(xí)內(nèi)容。
7、“over游戲”練習(xí)。
對學(xué)生先進行思想動員,講一些軍隊訓(xùn)練與國家隊“三從”訓(xùn)練內(nèi)容,然后講清“over游戲”練習(xí)的要求,激發(fā)學(xué)生的斗志、敢于拼博、挑戰(zhàn)極限。針對學(xué)生個體差異,根據(jù)學(xué)生平時的練習(xí)成績,將學(xué)生分成不同水平組,分別提出不同的練習(xí)要求,練習(xí)的要求一般情況下90%的學(xué)生能達到。完成不了的學(xué)生將進行“魔鬼訓(xùn)練”,指再進行一定運動量的練習(xí)。
8、“接力跑”練習(xí)。
學(xué)生在短跑接力比賽中表現(xiàn)欲望強,能頑強拼搏,團結(jié)一致。讓學(xué)生嘗試中長跑接力賽,可想比賽的精彩激烈程度。體育教師按學(xué)生體能相對分組,分成若干小組,每組為四人。分別進行女生4x800米接力、男生4x1000米接力。體育教師要根據(jù)課的情況靈活運用,組織這樣的比賽可分4―6個大組進行(每人都參加),也可每大組派四名代表進行,尤其要加強學(xué)生的安全教育。
三、研究的對象和范圍。
一(3)班、三(2)班和五(2)班作為研究對象,并與平行班級進行對比,獲得實驗班與非實驗班學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的變化數(shù)據(jù)。
四、研究的方法。
1.文獻借鑒法。多角度、多渠道開展對情報資料的比較研究,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn),防止重復(fù)研究,避免和少走彎路。
2.調(diào)查研究法。對學(xué)校老師、學(xué)生家長開展學(xué)生日常行為的調(diào)查,對學(xué)生建立體能和主動參與二項指標,進行實驗前后的對比研究。
3.實驗監(jiān)測法。在實驗班開展評價操作(包括課堂中的過程性評價和學(xué)生自我評價、同伴間評價和家長對學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評價等),并及時調(diào)整不合適的評價標準和操作方法。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。邊實驗邊總結(jié),形成階段性總結(jié),形成有特色的小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價方案。
五、研究的步驟。
1.準備和啟動階段:主持人申報耐久跑課題,填寫申報、評審書,撰寫課題研究方案,組織開開題,制訂詳細的研究方案,組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,明確研究思路。
2.具體實施階段:對有關(guān)耐久跑進行系統(tǒng)學(xué)習(xí),組織學(xué)生開展相關(guān)的體育學(xué)習(xí)評價經(jīng)驗總結(jié),初步提出小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的基本理論與方法,進行實踐研究。請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo),對課題進行論證。學(xué)習(xí)理論,問卷調(diào)查、應(yīng)用研究,探索小學(xué)生體育耐久跑學(xué)習(xí)評價的方法。案例研究,每學(xué)期開展課題研討活動,結(jié)合教學(xué)案例,探討在實踐中的成效和存在問題。撰寫中期研究報告,舉行一次中期研究成果報告會。將中期研究成果用各種方式向外宣傳。分析數(shù)據(jù),收集階段性研究成果,并有一系列論文發(fā)表或獲獎。
3.研究總結(jié)階段:對耐久跑趣味練習(xí)及效果進行評價,整理課題研究資料進行歸因分析,撰寫研究報告,做好結(jié)題準備。收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進行分析、總結(jié)。對小學(xué)生體育耐久跑學(xué)習(xí)評價方法,行成模式,并在全校推廣。進行最后研究工作的文字工作,形成報告,組織專家鑒定。做好課題研究成果的推廣工作。
六、參考文獻:
1.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)。
2.體育(1-6年級)課程標準。
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今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進行課題研究的點點滴滴,讓我對課題研究有了更深的理解,明白了課題研究的重要性,讓我知道課題研究就在我們身邊,就在我們的點滴教育教學(xué)過程中。深感作為一名教師,要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能不斷提升自我。
通過王老師的講座,還使我更清楚地認識到,教育科研是教育事業(yè)的需要,是提高自身素質(zhì)的需要,知道了教師如何做課題研究。
課題研究的課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要,所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā),研究中實踐,實踐中研究,不能貪大求全。要注重平時積累,從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。
一個詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進了一大步。
最后就是用心去研究,做好案例分、反思、總結(jié)等等了。
總之,作為一名一線教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中,認真去做、用心積累,一定有所收獲。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間,也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合,將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識,在進行作文的同時,也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,使各科知識得到同步增長,達到了有機的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點,孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點,加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實,這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?;诖?,我校提出本課題,其研究的意義在于:
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。
(一)教師目標:。
通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強教師的科研意識和科研能力,使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用,使教師適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標:。
通過本課題的實驗,全面落實《語文課程標準》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實感,遣詞造句準確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗:
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;。
2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認知工具和認知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點,激發(fā)學(xué)生作文興趣。
1.調(diào)查分析法。
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。
2、文獻研究法。
運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。
3、行動研究法。
在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達到“人——機——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究,邊實踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進行總結(jié)、推廣。
5、個案研究法。
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進行跟蹤分析,于個性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。
1.準備階段(20xx年5月至12月)。
加強軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計劃,落實人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證;進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
(1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號,為課題開展準備資料。
(2)完成班級qq群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實施方案。
2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)。
第二階段的研究成果:
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)。
主要目標:回顧總結(jié)實驗研究情況,整理實驗中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫實驗研究報告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同,并得到完善和大面積推廣。
黃金舟:負責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實施,課題的總結(jié)。
李思迪:負責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。
楊賢松:負責(zé)課題實施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香:負責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析,進行課題行動研究。負責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安:負責(zé)文獻研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進行個案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負責(zé)個案案例資料的收集。
1.人員結(jié)構(gòu):
該課題組成員以一線語文教師為主,其負責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓(xùn)中承擔過本項目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎,并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實踐者,是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個網(wǎng)絡(luò)教室,一個教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的'條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實行課題組長負責(zé)制,以確保課題研究的順利進行。
3.經(jīng)費保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗,他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進行課題的研究。
在新課程改革進行之時,討論課堂教學(xué)有效性就顯得十分迫切與必要了。為了還孩子們高效的課堂,減輕課業(yè)負擔,我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題,試圖通過研究,實現(xiàn)課堂教學(xué)策略最優(yōu)化。
1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要,培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)方法。
3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使學(xué)生具有敏銳的感知力,獨特的想象力和深刻的理解力,從而提高學(xué)生的自主探索和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(一)實驗對象:寶塔區(qū)七里鋪小學(xué)一——六年級學(xué)生。
(二)實驗方法:
1、行動研究法。
2、觀察法。
3、個案法。
4、調(diào)查法。
5、比較法。
(三)實驗步驟:
1、形成階段:
(1)調(diào)查了解學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度;
(2)查閱、收集、積累相關(guān)資料;
(3)針對問題確定課題,制定研究方案,完成立項申報。
(4)加強理論學(xué)習(xí)。
2、實施階段:
這一階段的主要任務(wù)是:按照課題方案和研究計劃開展實驗:
(1)結(jié)合教學(xué)實踐,不斷進行觀摩研討,結(jié)合課題,撰寫案例與反思,努力實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
(2)做好實驗中數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計和分析研究工作,制定對策,做好階段性的總結(jié)。形成完善的實驗理論和目標。
(3)總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗,找出問題,提出解決的方法,通過檢測課堂教學(xué)的成效和研究交流的形式,進一步完善研究的結(jié)論。
3、總結(jié)階段:
(1)全面收集、整理與課題題有關(guān)的材料。
(2)對研究對象的后測,進行前后對比分析,得出結(jié)論。
(3)對課題進行系統(tǒng)、全面的總結(jié),撰寫出總結(jié)課題結(jié)題報告。
(一)情景創(chuàng)設(shè)的有效性。
“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,進一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
不同年齡階段的兒童,對情境的興趣指向性存在著明顯的差異。因此,在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,要充分考慮學(xué)習(xí)者的原有知識、技能和年齡、心理發(fā)展的特點,創(chuàng)設(shè)他們感興趣的,能激發(fā)他們求知欲的情景。
隨著課程改革的進一步深入以及教育新形勢的進一步發(fā)展,加強校本課題研究已成為適應(yīng)新形勢,實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展,增強教師隊伍自身的反思能力、創(chuàng)造能力、再生能力的迫切任務(wù)。下面是有小學(xué)課題研究實施方案,歡迎參閱。
一、課題的提出:
寫話,主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓(xùn)練,主要由聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成,目的在促使小學(xué)低年級學(xué)生的口頭表達能力與書面表達能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
對于低年級學(xué)生來說,他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起,打開他們的寫話思路就顯得至關(guān)重要,這將直接影響學(xué)生今后對寫作的情緒。低年級學(xué)生處于口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維發(fā)展的這段最佳期,保護兒童純真的心理,培養(yǎng)。
作文。
愛好,消除動筆的畏難情緒,是很重要的。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫,逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。
低年級學(xué)生受年齡限制,生活經(jīng)歷、閱讀積累、識字寫字都有限,有的學(xué)生語無倫次,有的學(xué)生離題萬里,有的學(xué)生語言干巴,還有的學(xué)生說話時千言萬語,而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導(dǎo)寫話時方法如果不得當,沒有最大限度調(diào)動學(xué)生的興趣,沒有最大限度地開拓學(xué)生的思維,學(xué)生的寫話質(zhì)量也會很低。長此以往。學(xué)生對寫話就不會產(chǎn)生興趣,對中高年級的寫作會產(chǎn)生很大的負面影響。
本次實驗針對低年級培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣進行研究,本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)課程目標,結(jié)合學(xué)科特點,立足課堂教學(xué)實踐,努力探索培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的方法。大膽地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣,激發(fā)和保護學(xué)生寫話的熱情與愿望,創(chuàng)設(shè)寬松的寫話環(huán)境,使學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。
二、課題的界定:
1、“低年級”的界定:
低年級指小學(xué)一、二年級的學(xué)生,年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力,但是聽、說、讀、寫的能力的都有待于進一步提高。
2、“寫話興趣”的界定:
低年級學(xué)生容易對事物產(chǎn)生興趣,貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣,使他們樂于表達。要降低寫作難度,讓學(xué)生感到易于動筆。學(xué)生愿意主動表達,主動寫話,寫話達到低年級學(xué)生應(yīng)有水平,實驗就達到目的。
1、新課標指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程,是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標準稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”,其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異,強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學(xué)生表達出自己的主觀感受,真正做到“我手寫我口”。而要將學(xué)生對寫話的一時興起變?yōu)橐环N習(xí)慣,興趣尤為重要。
2、《語文課標》提出了低段的寫話教學(xué)要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”要達到這個目標,必須開辟一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍,,讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣,掌握正確的寫話方法,在學(xué)寫話的過程中,提高寫話能力,陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明,低年級學(xué)生更易于接受直觀形象的東西,更富于幻想,如果低年級兒童初學(xué)寫話,老師就給他們定了很多條條框框,人為地拔高,不斷地限制,寫話會越教越死,學(xué)生也會越寫越怕。
四、課題實驗的原則:
1、趣味性原則。
興趣是心理活動的傾向性,是兒童探索追求知識的內(nèi)在動力,它對學(xué)生當前進行的學(xué)習(xí)活動有著準備、推動作用,只有讓學(xué)生感興趣,樂于寫,他才能感受到成功的樂趣,才會有源源的動力,才會取得不斷的進步。
2、實踐性原則。
學(xué)生最熟悉的莫過于自己的生活了,對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時應(yīng)注重引導(dǎo)與生活聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動,讓他們?nèi)ビ^察生活,認識生活,創(chuàng)造生活,從生活實踐中寫起,表達出最真實的情感,寫一寫生活中最細致、最真實的觀察。
3、漸進性原則。
在對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時,應(yīng)遵循循序漸進的原則,一步一步進行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時,先由句子入手,鼓勵學(xué)生大膽表達,要求把一句話說完整,循序漸進地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中,教師的示范、鼓勵、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建成功的階梯。
4、主體性原則。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計讓學(xué)生主動、積極參與到寫話實踐中來,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)利用多種教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話情境,對于學(xué)生的寫話要更多的尊重學(xué)生的認知水平,給予鼓勵、支持。
5、差異性原則。
人的差異性是客觀存在的。面向全體,承認差別,分層施教,各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為基礎(chǔ),以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點,充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能,使學(xué)生各個都能提高寫話能力,享受成功。
6、多元評價的原則。
對于初學(xué)寫話的孩子,最希望得到的是別人的認可和評價,但簡單的“很好”“精彩”“真棒”往往會逐漸打消孩子的興趣,可以開展同學(xué)之間互相閱讀、網(wǎng)絡(luò)展示、家長參與、推薦發(fā)表等多種評價方式,多元的評價主體,多元的評價手段,一定會綻放多元的寫作之花。
(一)項目目標。
長期目標:促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
中期目標:樂于運用語言文字進行表達和交流,培養(yǎng)寫話興趣。
短期目標:培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。
(二)課程目標。
對學(xué)生:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。
對教師:提高教師的教育科研能力,促進教師專業(yè)水平的提高。
對學(xué)校:建立全新的課程理念,提升學(xué)校的校本教研能力。
(三)所需研究的主要問題。
通過課題的研究,探索如何培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的具體操作模式。
通過課題的研究,促進教師對學(xué)生在寫話教學(xué)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注,加強教師對寫話教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo),促進教師努力把先進的理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)活動。
(1)行動研究法:教師要將行動與研究結(jié)合起來,教師參與研究和實踐,并根據(jù)研究中遇到的具體情況,邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善,使理論與實踐,成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。
(2)文獻研究法:多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進展情況,尋求理論與實踐創(chuàng)新。
(3)比較法:實驗教師針對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響,在實驗中期和后期分別和前測的記錄數(shù)據(jù)進行比較。
(4)調(diào)查研究法:綜合運用各種調(diào)查方法和手段,掌握實驗研究的第一手材料,為課題提供充足的事實依據(jù)。
(5)經(jīng)驗總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
(6)練習(xí)法:將句子、段落練習(xí)隨機的鋪展在教學(xué)活動中,提倡多說,少些,活學(xué)活用。
(7)讀書指導(dǎo)法利:用閱讀課、中隊會等形式開展讀書交流會,體會語言文字的魅力,適時進行仿說句子、仿寫段落,補寫結(jié)尾、續(xù)寫情節(jié)等寫作練習(xí)。
一、課題的提出:。
培根說過一句話:“習(xí)慣是一種頑強而又強大的力量,它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣,就會自覺地在這個軌道上運行?!笔呛昧?xí)慣,則會讓人終生受益,反之,就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中,我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生,同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期,如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育,把它落到實處。
二、理論依據(jù)。
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出:“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,切實提高他們的衛(wèi)生意識,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條:“認真做值日,保持教室、校園整潔。保護環(huán)境,愛護花草樹木、莊稼和有益動物,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑等廢棄物?!毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不僅是進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容,更是未來建設(shè)者的一項基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會使孩子受益終生,學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。
三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析。
實驗小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人,現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女,而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛,在生活照顧上慎之又慎,細之又細,凡事不準孩子動手,對孩子的自理能力非常不信任,這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會,更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。
我班農(nóng)村子女較多,個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差,對子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管,任隨子女干什么,也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽同學(xué),父母在他還沒上學(xué)時就離異了,爸爸另外又組成了一個家庭,有了孩子,媽媽也有了新的的生活,而且經(jīng)常打麻將,他和爺爺奶奶居住,爺爺奶奶是農(nóng)村人,沒有收入,沒有文化,所以他一年也不洗幾回澡,夏天走到他身邊,常會聞到一股異味兒,而學(xué)生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因,一方面是心疼孩子,不愿意讓孩子“受苦”,如我班的鄭嘉瑞同學(xué),爸爸媽媽在賓館上班,他的物品,包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾,所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準備下節(jié)課物品,他就像沒聽見一樣,桌上物品總是亂七八糟,上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著,三,家長怕麻煩,有些家長對我說:有教孩子做事情的那些時間,自己也就替他做好了或者說,他做不好,我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做?;谝陨蠋追N原因,所以我們教師必須承擔起指導(dǎo)教育的義務(wù)。
四、課題界定:
所謂習(xí)慣,是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣,包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞,是關(guān)系到學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的重要因素,學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,既保持了環(huán)境的整潔,又增強了他們對疾病的免疫力。促進學(xué)生的生長發(fā)育,增強學(xué)生的體質(zhì),使學(xué)生的精神面貌得到改善,促進學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。
1、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現(xiàn)代化的教師隊伍,不斷促進學(xué)校教育教學(xué)工作。
2、教育學(xué)生從自己做起,從身邊的小事做起,從關(guān)心教室環(huán)境做起,積極參與環(huán)保。
3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣,切實提高他們的衛(wèi)生意識,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
4、通過研究,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。
1、研究原則:
一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的影響,也有其個人經(jīng)歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養(yǎng)成教育過程中,我們既要注重學(xué)校教育,更重視學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系,使教師、學(xué)生、家長對衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標、意義有統(tǒng)一的認識,在實踐中保持行動的一致性,特別是贏得家長的支持。家校聯(lián)動,共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,學(xué)生的一半時間在學(xué)校度過,還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家?;顒?,通過各種方法向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),向家長宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法,讓家長密切配合,積極支持,共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣,取得教育的一致性,只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。
主體性原則:學(xué)生是教育的對象,又是學(xué)習(xí)的主體,所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。
差異性原則:培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教,揚長補短。
循序漸進原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā),符合他們發(fā)育成長的規(guī)律,對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚,由易到難,由少到多,由簡單到復(fù)雜,分清輕重緩急,循序漸進地加以培養(yǎng)。
表揚為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析,堅持正面教育個別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生,進行個別談話,了解孩子的思想實際,了解孩子的困難,幫助孩子盡快形成好習(xí)慣,如定期進行學(xué)生個人衛(wèi)生檢查。同時,讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干,作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學(xué)生,當他們有點滴進步時,及時肯定,予以鼓勵。
七、實驗方法與策略。
(一)實驗方法。
本課題是一個實踐性很強的課題,因此,總體上主要采取行動研究法,邊研究邊實踐邊總結(jié),不斷解決實際問題,改進實踐方式方法,具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法,多種方法結(jié)合進行研究探索。
1、行動研究法:“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中,邊實踐、邊反思,不斷修正研究方案,改進研究方法,提高研究實效。
2、調(diào)查研究法:從課題立項之前到研究的各個階段,分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。
3、文獻研究法:查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進行先期的文獻研究,分析研究的時代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實施奠定基礎(chǔ)。
4、個案研究法:在研究過程中選取典型案例,建立研究檔案,進行跟蹤研究。
5、經(jīng)驗總結(jié)法:在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例,由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校對實驗過程及時進行階段性總結(jié),提高經(jīng)驗研究水平,培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣,主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣,衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達習(xí)慣等,促進學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面,課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,體現(xiàn)為“有真愛,負責(zé)任,明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面,課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”,體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,做事有計劃,善于合作,毅力堅強,求新求異,追求效益”。在學(xué)習(xí)方面,課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實,掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦”。禮儀方面,課題強調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。
(二)實驗策略。
1、為人師表身正為范。
班主任除了承擔教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外,班主任還具有榜樣示范的作用,榜樣的示范作用是巨大的,對于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,每次值日生工作,老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯贿吷眢w力行,做示范,和他們一起做好值日生工作。走進教室,看到地上的紙屑,就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了,主動拿掃帚掃干凈;桌面臟了,自己擦一擦;桌椅歪了,排一排等等,久而久之,學(xué)生就在無聲的身教教育下,潛移默化地受到感染。
2、教會學(xué)生做值日,人人爭當小主人。
一年一期每人當一天值日班長,明確值日班長的職責(zé)。在每人當過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔任值周小干部,值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”,自己的桌子,座位四周的衛(wèi)生。“每人一崗”雖然任務(wù)少,但要每天堅持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好,我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時候,我還是不大放心,每次掃完地都要親自去檢查一遍,但是通過一段時間的培養(yǎng),我已欣喜地看到“學(xué)校是我家,教室是我家,清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,每天中午放學(xué)的時候,每位學(xué)生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好,把自己的書包整理整齊才會離開教室。
3、開展活動,寓教于樂。
喜愛活動是少年兒童的天性,活動既可以豐富他們的精神生活,又能使他們長知識、增才干,對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用,而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育,逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間,增加學(xué)生的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護意識。例如:開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的活動,使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約,讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動,通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽,在生動形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)習(xí)慣。
創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。如發(fā)動學(xué)生精心布置教室,讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序,窗明幾凈,舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當值日班長”等活動。讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動中約束自己的行為,使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
5、持之以恒,反復(fù)訓(xùn)練。
衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正,并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點,改變已鞏固的條件反射,建立新的條件反射,往往需要花較大的精力,反復(fù)堅持,必須“積日累月地練,練到非常熟,再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對強化訓(xùn)練,必能取得良好效果。強化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合,學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況,確立強化訓(xùn)練點,班級、學(xué)校上下一致強化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計劃地一步一步地實施,要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計劃地一步一步地實施,一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學(xué)期的始終,使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強化中定型。因此,老師要有意識制定好教育訓(xùn)練計劃,反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實。
6、建立激勵機制。
教師方面:重在精神激勵,強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識,激勵教師積極參與,撰寫科研論文。學(xué)生方面:采取群體激勵與個體激勵相結(jié)合,群體激勵:如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班,舉行授獎儀式等,以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵:如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名,年級類每班各3名,校級類每班各1名)。
八、實驗步驟。
本課題實驗與研究時間是:20xx年3月至20xx年12月,分三個階段完成:
第一階段:20xx年3月至20xx年4月(準備階段)。
——成立課題小組,建立課題檔案,制定研究方案,調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀,完成現(xiàn)狀。
調(diào)查報告。
(20xx年3月至4月)。
——對課題進行充分論證,完善實驗方案,搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料,供課題組成員閱讀。(20xx年5月)。
第二階段:20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)。
——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實踐系列活動,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。
——通過問卷與訪談,調(diào)查、及時反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。
——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動,同時舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會,探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗。
——結(jié)合少先隊主題教育活動,增強學(xué)生的情感體驗,促進良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。
第三階段:20xx年12月(總結(jié)階段)。
九、課題研究的預(yù)期成果形式:
1、促進學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實效化,促進學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展,找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。
2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。
3、使教師提高研究水平,促進專業(yè)化成長。
十、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實驗小組。
(一)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。
(二)指導(dǎo)小組。
(三)實驗組成員。
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進,引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求,以及我校的實際情況,特制定實施方案如下。
一、指導(dǎo)思想。
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,堅持“立足教學(xué)實際,切實解決教學(xué)實際問題”的原則,全校教師共同參與,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大,實實在在,針對自己在教學(xué)中遇到的問題,確定自己的研究課題,實實在在地研究,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,切實提高課堂教學(xué)效益。
二、實施目標。
1、通過課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。
2、通過課題研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。
3、形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進教研組建設(shè)。
三、總體思路。
以校為單位,制定校級研究課題,組織構(gòu)建研究團隊,開展研究,業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負責(zé)人,部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據(jù),結(jié)合自己在教學(xué)中的實際問題,制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實施流程。
1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神,以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),結(jié)合我校一年來在實施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題,制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題,制定出自己的的子研究課題。
2.申報立項(四月中旬)。校級課題研究組,在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標,提出研究的方法、步驟等,并在校內(nèi)公布立項的課題。教師個人及時向教導(dǎo)處上報研究的子課題。
3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負責(zé)人組織成員按照課題方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立課題研究檔案,并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處將對教師個人的課題研究進行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展子課題研究成果交流會,學(xué)校對研究狀況進行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時向市教研室進行匯報。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序為:(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。
5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理。
1.營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案,加強研究的過程管理,對立項的子課題研究建立電子檔案,督促教師將課題研究扎實有序地開展。
3.培訓(xùn)子課題研究教師。進行專題培訓(xùn),介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。
4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實踐中反思,在反思中提高。
。
如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。
二、課題研究的目的1、怎樣改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。
3、教師怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
4、如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神,主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí),成為二十一世紀的主人。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究。
2、自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究。
3、同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生,教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。
4、教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。
四、實施的措施。
1、認真學(xué)習(xí)《課程標準》,確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。
五、實施步驟。
1、在新一輪的教育理念指導(dǎo)下,針對研究內(nèi)容,收集、整理有關(guān)信息資料,形成研究方案。
2、建立建全課題研究機構(gòu),確保實驗研究順利開展。
3、組織教師進一步認識研究的意義,明確研究目標,采取不同措施,實施驗證。
4、定期組織學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論,更新教育觀念,切實轉(zhuǎn)變師生角色,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。
5、充分發(fā)揮教研組和教師的協(xié)調(diào)作用,加強合作交流,不斷改善知識結(jié)構(gòu)。
6、走出去、請進來,加強教研信息的溝通,不斷提高教師的教研能力,經(jīng)反復(fù)實踐、總結(jié)、完善,逐步形成“探究——交流”的課堂教學(xué)模式,建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。
實
施
方
案
2014.4.18。
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