通過分析范文范本中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,我們可以學(xué)習(xí)到如何避免一些常見的寫作錯(cuò)誤和陷阱。這篇總結(jié)范文包含了關(guān)鍵要點(diǎn)和精彩的觀點(diǎn),值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
備課環(huán)節(jié)首先,要清楚本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo),知識與能力方面應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到什么程度,過程與方法應(yīng)該讓學(xué)生怎樣操作,情感態(tài)度價(jià)值觀方面應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到怎樣的熏陶,此外,教師應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn),對課堂上的突發(fā)情況做好充分的預(yù)設(shè);其次,在備好教材教法的基礎(chǔ)上,備學(xué)生更是一項(xiàng)非常重要的任務(wù),許多教師課后不停地埋怨說自己課前備課非常充分,課上講得也頭頭是道,可就是學(xué)生掌握情況不好,其實(shí)出現(xiàn)這種情況很大一個(gè)原因在于教師對學(xué)生的準(zhǔn)備情況不夠充分,沒能認(rèn)真把握好每一位學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài),最近的生活情況,還有其特定的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律等等,要知道,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師只重視教材的研究與教法的選擇,正是思想深處忽略以學(xué)生為主體的這一理念的體現(xiàn)??傊?,筆者強(qiáng)調(diào)在備課環(huán)節(jié)一定要準(zhǔn)備充分,既包括對教材內(nèi)容重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,也包括教法選擇上三維目標(biāo)的科學(xué)界定,最后還有對不同層次的學(xué)生因材施教的課堂預(yù)設(shè)。
2授課環(huán)節(jié)豐富多樣,注重學(xué)生參與,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
一般來講,政治常識的理論性較強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)課堂也以說教式的授課方式為主,施行新課改以來,以學(xué)生為主體的課堂理念已經(jīng)深入人心,作為初中的政治教師一定要與時(shí)俱進(jìn),積極適應(yīng)最新的教學(xué)理念,將死板沉悶的傳統(tǒng)的政治課堂徹底改變,將我們的教學(xué)手段豐富多樣化,讓我們的政治課堂在生動(dòng)活潑的氛圍中走向完善。譬如在授課《新學(xué)校新同學(xué)》一課的授課過程中,我讓課代表充當(dāng)導(dǎo)游的角色,帶領(lǐng)學(xué)生參觀了學(xué)校的各個(gè)建筑,各個(gè)科室,對學(xué)校的整體概況有了一個(gè)大概的了解,隨后,我聯(lián)系語文老師做了一次關(guān)于“新學(xué)校新同學(xué)”為主體的習(xí)作練習(xí),聯(lián)系學(xué)校團(tuán)委搞了一次以“新學(xué)校新同學(xué)”為主題的手抄報(bào)展覽。這些活動(dòng)不但讓學(xué)生在第一時(shí)間熟悉了學(xué)校情況,而且在活動(dòng)的過程中,學(xué)生間彼此的了解也加深了一些,培養(yǎng)了班級和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,為今后的政治學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外,在《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課中,為了更好地配合教學(xué)活動(dòng),我組織學(xué)生每人為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)名片,并進(jìn)行評比,在隨后的課堂調(diào)查中顯示,這次名片設(shè)計(jì)活動(dòng)對于提升學(xué)生的自信很有好處,因?yàn)樵诿O(shè)計(jì)的過程中無形中加深了對自身優(yōu)勢的認(rèn)識,強(qiáng)化了自我價(jià)值的體現(xiàn)。在《感受法律的尊嚴(yán)》一課的課堂教學(xué)中,我組織學(xué)生進(jìn)行了一次模擬法庭的辯論賽,讓學(xué)生在課堂上深刻體會(huì)了一把法律的尊嚴(yán),人生的無價(jià)。
3建立和諧融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的初中的政治課堂要營造和諧融洽是師生關(guān)系,構(gòu)建和諧互動(dòng)的交流平臺,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。要做到這一點(diǎn),我們教師首先要積極轉(zhuǎn)變在我們意識深處根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”,摒棄教師在學(xué)生面前高高在上的具體做法,主動(dòng)走下講臺,與每位學(xué)生真誠交流,對他們回答的問題作出客觀公正的評價(jià),正確的答案、個(gè)性的想法一定要給予鼓勵(lì),而欠妥的回答一定要真誠指出其具體的問題,并熱心地進(jìn)行鼓勵(lì),適時(shí)的時(shí)候,還可以加入一定的肢體語言,譬如點(diǎn)頭,豎起大拇指,拍拍學(xué)生的肩膀,撫摸一下他們的腦袋等等,堅(jiān)決杜絕以分?jǐn)?shù)來評定高低,惡意諷刺、中傷的一系列不合適的做法。另外,筆者以為,和諧融洽的師生關(guān)系不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂之上,生活中的教師個(gè)人魅力在其中的作用也非常明顯。譬如,教師平時(shí)的著裝無論從整潔程度,還是整體風(fēng)格上考慮都要知性、時(shí)尚,有了強(qiáng)大的個(gè)人魅力,學(xué)生才會(huì)有著與教師建立良好的師生關(guān)系的沖動(dòng)與勇氣;在生活中,教師要以身作則,嚴(yán)格要求自己在生活中的一舉一動(dòng),一言一行,譬如,平時(shí)的交流要有禮貌,做人做事真實(shí)、公正,這些在無形之中都會(huì)給學(xué)生以一個(gè)良好的榜樣作用,讓學(xué)生在潛移默化之中受到一定的影響,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性,促使學(xué)生健全品格的形成。
4積極踐行政治教學(xué)生活化,讓理論知識在生活實(shí)踐中深化。
可以說,當(dāng)前的初中的政治教學(xué)在一定程度上都對政治學(xué)科的認(rèn)識有所曲解和削弱,具體表現(xiàn)為相當(dāng)一部分的.教師將政治課堂理性化,過分注重政治考點(diǎn)的歸納與梳理,而忽略了政治學(xué)科的存在價(jià)值是為了讓學(xué)生了解社會(huì),塑造人格。更有部分教師為了追求考試成績的進(jìn)步,采用反復(fù)抄寫,題海戰(zhàn)術(shù)等低劣教法,極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,失去了教育教學(xué)的本質(zhì)意義。鑒于這些現(xiàn)狀,筆者主張?jiān)诰唧w的政治教學(xué)中要積極踐行教學(xué)活動(dòng)生活化的原則,讓學(xué)生在具體的社會(huì)生活活動(dòng)中理解課堂知識,理論聯(lián)系實(shí)際,讓政治課程重新煥發(fā)生命的活力。譬如筆者在講授《家,溫馨的港灣》一課時(shí),在課堂上展開了一次座談活動(dòng),誰能記得清楚父母的生日,誰給父母做過一頓飯,洗過一次腳,誰對父母親口說過“我愛你”三個(gè)字,等等,學(xué)生們在民主、寬松、親切、感動(dòng)的氛圍中敞開心扉,侃侃而談,一步步深刻認(rèn)識到了家是每一個(gè)人的溫馨的港灣這一主題。緊接著,教師又組織學(xué)生討論為什么要孝敬父母,我們怎樣做才是真正地孝敬父母,等等,一節(jié)課下來,學(xué)生的心靈受到了深深的震撼,一個(gè)個(gè)淚光點(diǎn)點(diǎn),充分感受到了父母對我們天般遼闊,海般深厚的愛,為自己平時(shí)不理解父母,頂撞父母的行為感到深深的內(nèi)疚??傊鰪?qiáng)初中的政治課堂教學(xué)的有效性,我們科任教師就要針對初中生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,積極鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與最新的改革理念,努力提升教師自身素養(yǎng),理論聯(lián)系實(shí)際,樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀,促使學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展,促使學(xué)生的道德意識與自覺行為的有效統(tǒng)一。
摘要:小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分,對于學(xué)生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識。基于此背景,提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此,本文將結(jié)合實(shí)踐,通過分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學(xué)措施,使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中,為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
引言。
很長一段時(shí)間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識水平的提升,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展,整個(gè)教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,促進(jìn)學(xué)生的.長遠(yuǎn)發(fā)展,[1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育,對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性,是新教育思想對實(shí)踐教學(xué)的重要要求,即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程變得高效,對于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義,這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。
1.1豐富性。
筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受,對美的作品進(jìn)行鑒賞,教會(huì)學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識,對學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開展的過程中就較為靈活,有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié),這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性,有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對于教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵??傮w來說,小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn),對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
1.2重要性。
小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:首先,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué),對于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程,有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育,對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義,這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次,從學(xué)生發(fā)展的層面而言,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對于人才的要求越來越高,尤其體現(xiàn)在對于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中,學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性,加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng),能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展,這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。總的來說,小學(xué)美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究,最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。
當(dāng)前,幼兒分級閱讀越來越收到老師與家長的親睞,但是在具體的落實(shí)過程中存在很多的偏差,主要表現(xiàn)在:市場上幼兒分級閱讀材料魚龍混雜。巨大的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使一些出版企業(yè)涉足幼兒分級閱讀市場,但是企業(yè)素質(zhì)參差不齊,對分級的標(biāo)準(zhǔn)胡亂標(biāo)記,書籍內(nèi)容雜亂,標(biāo)記不統(tǒng)一不規(guī)范,導(dǎo)致分級閱讀的“級”的界限模糊不清。很多老師與家長對把幼兒閱讀當(dāng)成識字教學(xué)。把閱讀當(dāng)成識字教學(xué)的老師眼里面就不存在分級問題,因?yàn)樗床欢喿x興趣、閱讀能力、閱讀中幼兒情感的培養(yǎng)等,枯燥的識字壓制了幼兒閱讀的情感與智慧,消磨了閱讀的興趣。很多幼兒家長沒有參與幼兒的閱讀引導(dǎo)。很多家長愿意為孩子買書,卻不愿意與孩子分享閱讀。其實(shí),分級閱讀的目的之一就是方便家長與老師對幼兒閱讀的幫助與引導(dǎo),尤其是一些低齡幼兒的閱讀。在西方,親子閱讀是閱讀能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主閱讀的基礎(chǔ)工作。過重的閱讀負(fù)擔(dān)反而適得其反。閱讀是有益的,但是有的家長為此強(qiáng)加給孩子很多閱讀負(fù)擔(dān),采取任務(wù)模式,這樣的閱讀很可能違背幼兒的意愿,讓原有的興趣消失。
二、對提高分級閱讀效果的策略思考。
注重研究幼兒發(fā)展差異與規(guī)律。不同年齡的幼兒其語言發(fā)展能力是有差異的,例如:小班的幼兒喜歡聽故事,中班的幼兒喜歡講故事,大班的幼兒喜歡遍故事與表演。在教學(xué)中,我們要立足這個(gè)基本的分級要求,采取不同方式的閱讀教學(xué)方法,迎合孩子們的喜好來培養(yǎng)興趣,提高能力。同時(shí),針對一些幼兒的個(gè)體差異,要分別對待,在實(shí)踐中我們不能夠一刀切式地對學(xué)生進(jìn)行分級閱讀訓(xùn)練,而是要研究每一個(gè)幼兒的特點(diǎn),采取不同的方法。在這一點(diǎn)上需要鼓勵(lì)家長的積極參與,做好家長的教育工作。例如:有的中班孩子還停留在喜歡聽故事的水平,說明其閱讀能力發(fā)展較慢,就要加強(qiáng)其口語訓(xùn)練,請他講故事,給小朋友講、給家長講、給玩具講等。如果大班孩子還停留在口語表述階段,就要鼓勵(lì)孩子自己編創(chuàng)故事、表演故事。在閱讀能力培養(yǎng)中尊重幼兒自主權(quán)。首先,要重視幼兒閱讀環(huán)境的營造。幼兒早期是語言的形成期,這個(gè)時(shí)候特別要注意營造良好的閱讀氛圍與環(huán)境對幼兒進(jìn)行熏陶。這一方面家長的作用是非常重要的,早期可以通過“聽”的形式營造環(huán)境,后來可以通過口語交流以及通過圖畫書等加強(qiáng)幼兒與書本的交流的形式,促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。例如:在家里的時(shí)候家長給幼兒讀故事,不在家的時(shí)候家長給幼兒寫信(或者紙條),告訴幼兒你多么地愛他;學(xué)會(huì)與幼兒傾聽、用眼睛與幼兒交流;走親訪友的時(shí)候,提前給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子做一個(gè)計(jì)劃,讓孩子出出注意如穿什么衣服、送什么禮物;當(dāng)孩子說出新名詞的時(shí)候積極鼓勵(lì)等等。這些方法都能夠營造一個(gè)良好的氛圍,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒的好奇心,為加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。其次,要重視孩子自主閱讀的權(quán)利。
幼兒的自主閱讀權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是培養(yǎng)興趣與保護(hù)興趣的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中我們要加強(qiáng)親子共享式的`閱讀,例如:在閱讀過程中,家長以及老師要逐步讓孩子們參與閱讀圖書計(jì)劃的制定,帶著孩子一起去新華書店購買圖書,去郵局訂閱圖書雜志,一起選擇圖書;家長不要以自己的喜好取得孩子的愛好,幼兒時(shí)期的讀物選擇一定要以幼兒的興趣作為基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn),否則會(huì)扼殺幼兒的興趣。打破“識字”閱讀及所謂的經(jīng)典閱讀模式。目前的一些識字類的出版物以及教師中識字教學(xué)的方法,正在嚴(yán)重破壞幼兒閱讀能力的發(fā)展。在幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,我們以識字為中心的教學(xué)模式把生動(dòng)的閱讀變成了枯燥的圖畫,以識字多少衡量幼兒學(xué)習(xí)效果的惡習(xí)至今仍然流行。同時(shí),一些所謂的白雪公主、賣火柴的小女孩等經(jīng)典占據(jù)了過多的閱讀題材,強(qiáng)調(diào)過多的經(jīng)典阻撓了幼兒的閱讀廣度,脫離了幼兒生活的社會(huì)與空間,虛構(gòu)的情節(jié)與一廂情愿的結(jié)果,讓孩子的發(fā)展與社會(huì)脫離。例如:目前的幼兒閱讀教材缺失科學(xué)書籍,缺失科學(xué)的印象與概念的滲透,有的雖然含有一些知識卻難以與幼兒的生活結(jié)合,例如《十萬個(gè)為什么?》之類的科學(xué)書籍并不適合于幼兒的閱讀,因?yàn)橛變簳r(shí)期的閱讀不能夠如此的精確的知識,而應(yīng)該以科學(xué)概念的模糊滲透為主,與幼兒的思維以及生活結(jié)合起來。
三、構(gòu)建家校及社區(qū)的兒童分級閱讀體系。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,電紙書、電腦閱讀、電視閱讀等方式對閱讀產(chǎn)生極大影響,社群化的互動(dòng)閱讀及因材施教的個(gè)性閱讀得以實(shí)現(xiàn),這對促進(jìn)幼兒分級閱讀是有益的。要充分利用社會(huì)力量,促進(jìn)幼兒的分級閱讀工作,例如:城市要充分發(fā)揮社區(qū)圖書館的作用,讓圖書館加入到分級閱讀中來,學(xué)校的圖書室要科學(xué)按照分級閱讀進(jìn)行圖書分類標(biāo)識工作,配備專門的分級閱讀指導(dǎo)教師到圖書室中。在圖書館中建立兒童閱讀的試驗(yàn)田,在教室建立分級閱讀的圖書角等。要充分加強(qiáng)父母在兒童閱讀中的責(zé)任,對家長加強(qiáng)閱讀觀念的教育,改變一些家長不喜歡閱讀,不重視親子閱讀,不尊重幼兒自主閱讀,認(rèn)為讀書就是識字等現(xiàn)象。同時(shí),兒童分級閱讀不能搞一刀切,要因地制宜。立足于學(xué)校、地區(qū)、家庭等實(shí)際情況制定不同的閱讀要求與計(jì)劃。
四、結(jié)語。
兒童時(shí)代是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。分級閱讀是為養(yǎng)成兒童終身讀書的習(xí)慣,讓兒童學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。我們要以更加宏觀的眼光,以更加科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識分級閱讀這個(gè)新鮮事物。
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手,即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法,簡單而言,就是老師在教學(xué)過程中不會(huì)直接告訴學(xué)生答案,而是通過不斷地引導(dǎo),使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,老師教學(xué)生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖,而是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試,從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用,有利于課堂教學(xué)有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力,使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索,學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習(xí),能夠大大提升教學(xué)有效性。此外,引導(dǎo)性教學(xué)方法下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),[3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí),這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2新型教學(xué)資源的應(yīng)用。
近年來,隨著技術(shù)的發(fā)展,大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用,產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源,對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用?;诖?為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用視頻教學(xué)資源,讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識的方式,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外,新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn),有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然是十分理想的。
3結(jié)語。
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略??傮w來說,課堂教學(xué)有效性的提升,對教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
參考文獻(xiàn)。
[3]劉鵬程.新課程背景下小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法分析[j].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),(13).
美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。中學(xué)美術(shù)教育作為美育的一種手段,在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著重要的作用。它應(yīng)該是一種素質(zhì)教育。但是,當(dāng)前我國中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀,與真正的素質(zhì)教育存在著諸多偏差。主要有以下三種:
學(xué)校沒有專職的美術(shù)教師和充足的美術(shù)設(shè)備。美術(shù)課起著點(diǎn)綴的作用,可有可無,存在著被其它文化課兼并的`危機(jī)。美術(shù)教育根本沒有它的地位,不能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。
第二、學(xué)校美術(shù)教育集中于培養(yǎng)少數(shù)計(jì)劃參加升學(xué)考的美術(shù)尖子,名義上是興趣小組或美術(shù)特色班,走的卻是應(yīng)試教學(xué)的路子。
第二種情況更為普遍。它把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練,以繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育。盡管有時(shí)也帶著素質(zhì)教育的幌子,但它忽略了美術(shù)教育的豐富性與多樣性,不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。
在這樣的美術(shù)教育現(xiàn)狀下,不敢想象會(huì)給培養(yǎng)我國下世紀(jì)全面發(fā)展的人才帶來多大的影響。時(shí)代呼喚中學(xué)美術(shù)實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
[1][2][3]。
語文素養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)中最基本的體現(xiàn),初中語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),它擔(dān)負(fù)著承前(小學(xué)階段)啟后(高中、大學(xué)階段)的重任,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,直接影響其他學(xué)科乃至國民素質(zhì)的整體提高:課堂是真正上好語文課的地方,有效教學(xué)是我們語文教學(xué)的永恒話題。
一、語文課程改革的回顧。
曾經(jīng)有無數(shù)有識之士,舉起課程改革的大旗,向傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)起挑戰(zhàn),對陳舊的教材提出質(zhì)疑。他們用自己的教學(xué)實(shí)踐,使語文教壇百花齊放、流派紛呈。這一批批專家、學(xué)者和一線的廣大教師在課程改革的道路上摸索前進(jìn),為語文教學(xué)質(zhì)量注入了活力。
當(dāng)我們回首清點(diǎn)教學(xué)成果時(shí),仍感覺到有許多不盡如人意的地方:不少初中畢業(yè)生的語文素質(zhì)依然很低,有些甚至聽不明、道不白、讀不通,寫字則不成形、文則不成體。就算是語文科的“高才生”,也只不過是解題的“高手”,卻不能很好地與他人交流,不能流暢地朗讀文章,不能用文字恰到好處地表情達(dá)意,出現(xiàn)了知識與能力的錯(cuò)裂。這充分地暴露了教學(xué)過程中重知識、輕能力,重理論、輕實(shí)踐的弊端。這不得不引起我們每位語文教師的反思。目前,廣大語文教育工作者,又在努力追求更加務(wù)實(shí)高效的“有效課堂教學(xué)”。
“有效教學(xué)”主要是鮑里奇基提出的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn),他的專著《有效教學(xué)方法》于由江蘇一家出版社翻譯出版,其“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂有效教學(xué)指什么呢t余文森教授從專業(yè)的角度認(rèn)為:課堂有效教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。在筆者看來,有效課堂簡而言之,就是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生的各種能力得到無限發(fā)展,從而最大限度提高教學(xué)質(zhì)量的一種課堂教學(xué)形式。對于學(xué)生而言,課堂是研究性學(xué)習(xí)的主陣地,教師應(yīng)立足課堂一方土,在課堂上施展才華。
近兩年來,筆者在遵循語文教育的基本規(guī)律,貫徹落實(shí)新的語文教育理念的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了以下五個(gè)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié),有效地提高了語文課堂效益。
(1)用激情導(dǎo)入作為引導(dǎo)學(xué)生起航的動(dòng)力。通過有效進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情景,喚起學(xué)生的知識記憶,為引入新課和學(xué)生將新知識納入已有知識體系做好鋪墊,準(zhǔn)確把握新舊知識的連接點(diǎn)或轉(zhuǎn)換點(diǎn),快速、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。例如:我在上《藤野先生》時(shí),是這樣導(dǎo)的:同學(xué)們,三味書屋中“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏,而在日本仙臺醫(yī)專留學(xué)時(shí)與藤野先生的交往,則如日后魯迅在回憶中所說的“在我所認(rèn)為我?guī)熤校亲钍刮腋屑?,給我鼓勵(lì)的一個(gè)”。那么藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢'今天,我們將一起感受這段難忘的經(jīng)歷,去走進(jìn)這位給魯迅以鞭策的先生。通過先聲奪人激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和旺盛求知欲,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我常根據(jù)需要靈活運(yùn)用多種方式導(dǎo)入新課,如:故事導(dǎo)入、比喻導(dǎo)入、意境導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等,都取得良好的教學(xué)效果。
(2)用導(dǎo)學(xué)提綱為自主學(xué)習(xí)領(lǐng)航。導(dǎo)學(xué)提綱要與教學(xué)目標(biāo)吻合,才能在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)的制訂必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,無論是目標(biāo)的數(shù)量、目標(biāo)的'難度都要仔細(xì)斟酌,不能根據(jù)教師個(gè)人的偏好,任意地制訂教學(xué)目標(biāo),那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn),而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),首先要求是準(zhǔn)確和明確。語文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”,定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力;不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。語文教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中,在一節(jié)課上,哪些知識只要一般了解,哪些知識需要理解并會(huì)運(yùn)用等,都應(yīng)盡量細(xì)化、明確到位。再以《藤野先生》為例,我在導(dǎo)學(xué)提綱中,設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)環(huán)節(jié):請采用條讀方式閱讀有關(guān)藤野先生的內(nèi)容,以“藤野先生是一個(gè)……的人”的形式組織語句,選擇角度概括人物形象。結(jié)果學(xué)生積極思考,紛紛舉手發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的讀和說的能力得到了極好的訓(xùn)練、提高,達(dá)到了預(yù)期效果。
(3)用互動(dòng)探究激起智慧的浪花為質(zhì)疑、釋疑推渡助瀾。我在課堂上十分注重對不同層次、不同性格的學(xué)生的誘導(dǎo),通過師生交流互動(dòng)、生生之間的鄰桌互動(dòng)和小組互動(dòng)激起智慧的浪花。例如:我在上《社戲》時(shí),有位學(xué)生提出質(zhì)疑:魯迅被譽(yù)為一代文豪,可我從這篇文章里并沒有讀出什么特別的“美點(diǎn)”呀?我對學(xué)生這種大膽挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣給予肯定,同時(shí)也因勢利導(dǎo)通過互動(dòng)方式帶領(lǐng)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行“美點(diǎn)追蹤”。通過合作探究,各小組有了精彩的發(fā)言。他們分別從“景美”“情美”“人性美”“童趣美”等角度挖掘。學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲,在交流、合作中感到自己的存在和價(jià)值,感受到老師在注視著自己,沒有被忽視、冷落的感覺,每個(gè)學(xué)生的心靈充滿被尊重的目光。這樣的互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作與交流的能力,教學(xué)效果就不言而喻了。
(4)用檢測積累來評價(jià)收獲。課堂上,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂訓(xùn)練,對學(xué)生新學(xué)到的知識進(jìn)行及時(shí)檢測,起到強(qiáng)化積累、鞏固新知識的良好作用。這也是對學(xué)生知識掌握情況的及時(shí)反饋,方便教師及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
(5)用評價(jià)、激勵(lì)催生揚(yáng)帆學(xué)海的激情。課堂上多采用激勵(lì)性的語言,營造一種和諧、愉悅的教學(xué)心理環(huán)境,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,使他們更自信、更大膽地去質(zhì)疑、去探討、去暢談感悟。
總之,課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。要求我們遵循語文教育的基本規(guī)律,立足課堂一方土,不僅關(guān)注知識的教育,更崇尚智慧的教育,不斷探索科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)模式,為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,去感受求知的成功與快樂。
美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、提高美術(shù)素養(yǎng)、融入藝術(shù)生活的一個(gè)支點(diǎn)。課堂教學(xué)前,教師的學(xué)習(xí)、備課的質(zhì)量;課堂教學(xué)中,授課的教學(xué)方式;課堂教學(xué)后,深刻的反思等,對提高美術(shù)教學(xué)的有效性都有很重要的影響。
策略一:不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)是有效性的基礎(chǔ)。
打造有效的課堂教學(xué),教師要變被動(dòng)為主動(dòng),不斷自我超越,盡快改善心智模式,轉(zhuǎn)變思維方式,與時(shí)俱進(jìn),用全新的思維去觀察變化了的課堂教學(xué)。
打造有效的課堂教學(xué),教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀,學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí),能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧,在實(shí)踐中形成新的方法論、價(jià)值觀;學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究,快速完善自我、更新自我和超越自我,加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
打造有效的課堂教學(xué),我們要強(qiáng)化自己的有效意識,使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。我們只有在課前不斷研究,制定合理優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)為方法,運(yùn)用教學(xué)的真經(jīng),付出真功,才能真正保證和提高課堂教學(xué)的有效性。
策略二:精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)備課是有效性的根本。
備好課是提高課堂教學(xué)有效性的根本,教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。首先是知識點(diǎn)的總結(jié)與歸納。美術(shù)的知識點(diǎn)不多,并且比較分散,這就要求老師認(rèn)真查閱資料,對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納,并進(jìn)行拓展。其次是教具準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備對于上好美術(shù)課也是比較重要的。也決定著教學(xué)方法的實(shí)施,以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。再次是情景的預(yù)設(shè)。情景預(yù)設(shè),決定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn),當(dāng)然也有過程中突變生成。
1、初步學(xué)習(xí)使用廢舊海報(bào)進(jìn)行撕貼創(chuàng)作。
2、通過撕、貼等方法促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手操作能力。
3、通過活動(dòng)使幼兒感受自然、樸實(shí)的美,體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、幻燈片-水果。
2、畫有大樹圖的畫紙(人手一份)、廢舊海報(bào)若干、膠水、小毛巾。
活動(dòng)過程。
一、觀看幻燈片-水果。
1、提問。
(1)水果有許多,除了我們看到的之外,你還認(rèn)識哪些水果?
(2)你最喜歡哪些水果?為什么?
二、觀察范畫,引起幼兒興趣。
1、出示畫有大樹圖的范畫。
2、幼兒討論:說說自己看法。
3、小結(jié):你們說的都很好,那我們來給大樹結(jié)出蘋果來吧。
三、示范撕貼過程。
1、先拿出紙對折后,撕出水果的形狀,然后涂上膠水貼在樹上。
(注意貼好水果后把手在小毛巾上擦一擦)。
2、教師:水果還可以貼在哪里呢?
四、幼兒撕貼。
幼兒撕貼、師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
五、評價(jià)作品。
1、幼兒互相欣賞。
2、布置“果樹園”
(張貼幼兒的作品)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、愛小動(dòng)物,保護(hù)小動(dòng)物的情感。
2、初步培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣。
3、通過大熊貓的黑白對比、學(xué)習(xí)濃墨、淡墨的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美,體驗(yàn)作畫的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
到動(dòng)物園參觀過大熊貓;大熊貓的圖片資料、水墨畫工具。
活動(dòng)過程:
一、欣賞討論。
1、你們喜歡黑色嗎?
其實(shí)黑色也很漂亮又很有用,想一想我們畫哪些東西的時(shí)候需要黑色?
2、欣賞大熊貓圖片。
找找大熊貓身體上哪些地方有黑色。
二、師生共同討論畫法。
1、今天我們要用水墨畫來畫大熊貓。
墨可以調(diào)成淡墨、濃墨,那么大熊貓身上黑的地方用什么墨?
其它地方又用什么墨呢?
2、請個(gè)別幼兒上來試畫大熊貓,大家欣賞討論。(邊欣賞大熊貓圖片)。
大熊貓由哪些部分組成?像什么形狀?用濃墨還是淡墨?
先畫什么?再畫什么?
教師和幼兒共同完成范畫。
三、提出創(chuàng)作要求。
剛才我們欣賞了這么多的大熊貓,有吃東西的,有睡覺的,有坐在地上的,有爬在樹上的…….現(xiàn)在我們用畫筆來給你喜歡的大熊貓照個(gè)像,照相前要先想好:大熊貓和誰在一起?在什么地方?在干什么?把大熊貓的動(dòng)作也要照下來!
四、幼兒作畫,教師指導(dǎo)重點(diǎn)。
1、導(dǎo)剛?cè)腴T的中班孩子掌握調(diào)濃墨、淡墨的技巧。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象,創(chuàng)作不同的熊貓形態(tài)。
3、提醒幼兒注意水墨畫作畫習(xí)慣,鼓勵(lì)剛?cè)腴T的孩子正確握筆。
4、引導(dǎo)大班的孩子用不同的水墨畫技巧作畫,并能用顏料添畫背景,鼓勵(lì)中班孩子向大班孩子學(xué)習(xí)。
五、欣賞評價(jià)。
展示幼兒作品,相互欣賞,說說自己最喜歡的作品,并說說為什么。
2010年12月22日。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。質(zhì)疑是學(xué)生深入思考探究的一種積極表現(xiàn)。特級教師于漪曾說過:“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑,再生疑,再質(zhì)疑,再解疑??的過程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中,學(xué)生掌握了知識,獲得了能力?!焙闷婧脛偈菍W(xué)生的天性,教師要善于利用他們的這種心理特點(diǎn),給他們創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,使學(xué)生具有“海闊憑魚躍”那樣良好的“競技狀態(tài)?!?/p>
新課標(biāo)倡導(dǎo)主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手的學(xué)生方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,就要讓學(xué)生會(huì)“疑”、愛“疑”,這些都需要教師的正確引導(dǎo)。因此,筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,教師可以從學(xué)生的主體地位出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,把學(xué)生的積極性充分引入到教學(xué)中來,并積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”,使學(xué)生從不敢問到想問,從不想問到多問,從不會(huì)問到善問,以此來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),真正提高課堂教學(xué)效果。
一、初讀課文,表層質(zhì)疑。
在預(yù)習(xí)或初讀課文時(shí),學(xué)生會(huì)提出許多問題,如對課文的故事情節(jié)、時(shí)代背景及字、詞、句等表層的質(zhì)疑。因?yàn)槭浅踝x,所以這些問題一般還較為膚淺,通過仔細(xì)讀文或運(yùn)用工具書就能解決。隨著疑問的解決,學(xué)生所獲得的主要是以感知為基礎(chǔ)的知識和感受。但有些問題比較散亂,有些問題也不是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解決這時(shí),教師的梳理工作就顯得特別的重要,教師要將學(xué)生所提出的問題以肯定的態(tài)度進(jìn)行分類、梳理,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而帶著問題去學(xué)習(xí)課文,解決問題。同時(shí)學(xué)生的心里特別希望自己提出的問題能夠得到大家的重視,并得以解決。因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師尤其要注意激發(fā)的學(xué)生的質(zhì)疑意識,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、研讀課文,深層質(zhì)疑。
質(zhì)疑的深度與讀者的能力和對文章的感悟程度密切相關(guān)。研讀課文時(shí),隨著學(xué)生對課文內(nèi)容感知程度的逐步加深,他們往往會(huì)對文章的結(jié)構(gòu)層次、寫作風(fēng)格、精妙語句等進(jìn)行深層的質(zhì)疑,此時(shí)收獲的主要是以理性為核心的思維和能力。對學(xué)生提出的不同問題教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選,學(xué)生自己能解決的問題,應(yīng)讓其自行解決。而教師應(yīng)把課文中的重點(diǎn)問題及學(xué)生個(gè)人自學(xué)感到困難的問題提出來,組織學(xué)生討論。在生疑、釋疑的矛盾中,學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷加強(qiáng)。學(xué)生的質(zhì)疑能力強(qiáng)了,必然會(huì)促進(jìn)閱讀能力的提高。閱讀能力的提高,又會(huì)帶動(dòng)質(zhì)疑能力的進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)中,注重學(xué)生深層質(zhì)疑能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。教學(xué)《桂林山水》時(shí),在熟讀課文的前提下,學(xué)生深刻感悟課文第二、三自然段“總——分”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),知道分述部分又緊緊圍繞漓江水和桂林山的特點(diǎn)展開描述。學(xué)生在讀中自然感悟到兩段文章結(jié)構(gòu)上的相似之處,但有學(xué)生提出“課題是‘桂林山水’,理應(yīng)先寫山,再寫水,而文中恰恰相反。是不是像這種‘分述’部分的前后順序可以調(diào)換?這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論,得出結(jié)論:《桂林山水》開頭寫到:“我們乘著木船蕩漾在漓江上,來觀賞桂林的山水”,所以“分述”自然先寫水,再寫山。
三、深讀課文,聯(lián)想質(zhì)疑。
《稱象》一課時(shí),大部分學(xué)生都形成了共識,曹聰很聰明!這時(shí),一個(gè)學(xué)生出人意料地提出:“我就覺得曹聰并不聰明!曹聰?shù)霓k法雖然能稱出大象的重量,可是得搬很多石頭,石頭笨重不好搬動(dòng),既費(fèi)事又耗時(shí)。我想用人代替石頭,人聽指揮,喊上就上,喊下就下,只要大家一個(gè)個(gè)走上船,等船沉到畫線處為止,然后把每個(gè)人的體重加起來,這樣稱象多省力?。 边@時(shí),我立刻鼓掌說:“多好的辦法!你比曹聰還聰明!”然后馬上組織學(xué)生小組討論研究。這下,同學(xué)們大受啟發(fā),不再拘泥于課本,提出各種各樣的看法,有的說,我不用石頭,也不用泥土,因?yàn)槟嗤辆驮诎哆?,取泥方便;有的說我既不用石頭,也不用泥土,因?yàn)楹永镉械氖撬阉b入船中不就行了嗎?有的說??真是一石激起千層浪,同學(xué)們不由自主地議論開了。總之,質(zhì)疑大有學(xué)問,在課堂教學(xué)中我們要用好教材,抓住時(shí)機(jī),善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識,讓學(xué)生適時(shí)質(zhì)疑,在質(zhì)疑、解疑的過程中既學(xué)到新知,又發(fā)散思維。
二、質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一。所以在語文教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索,質(zhì)疑問難,為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì),每節(jié)課都留一定時(shí)間讓學(xué)生提問題。剛開始提問時(shí),學(xué)生往往問得膚淺,但我熱情地給以鼓勵(lì),逐漸引導(dǎo)他們從不同角度,不同層次發(fā)現(xiàn)問題。如他們可以從詞語搭配、思想內(nèi)容,布局謀篇等方面提出問題。使思維得到發(fā)展。
對于難度較大的問題,我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷?,讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律,探求文章的脈絡(luò),有順序地把思維引向深入。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問題,并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識自己解決問題。對他們的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng),提高他們的學(xué)習(xí)信心。
實(shí)踐證明,質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣,提高自學(xué)能力,而且有利于發(fā)展學(xué)生智力,特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。
下面介紹幾種“質(zhì)疑解難”的做法:
一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑,主動(dòng)求解《草船借箭》這篇課文篇幅較長,故事情節(jié)曲折,但并不難懂。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出疑難問題,在自息課堂上讓他們互相討論,互相交流,然后經(jīng)過整理去易存難,把與中心有關(guān)的幾個(gè)問題歸納如下:1.本課為什么要用《草船借箭》做課題,而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題?2.諸葛亮為什么請魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道?3.為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來?4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時(shí)候才去取箭?5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊,他和魯肅“只管飲酒取樂”?6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過來?7.諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊:“謝謝曹丞相的箭”?講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書,邊讀、邊思、邊議,把上述問題的解答進(jìn)行歸類,從而看出諸葛亮知人心,通天文,曉地理,在草船借箭的全過程中神機(jī)妙算,才智出眾,不愧是我國杰出的政治家,軍事家。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心,加深了對課文的理解。
為什么借?怎樣借?結(jié)果怎樣?這樣在閱讀課文時(shí),就能分清事情的前因后果,理清作者的思路,更好地理解文章內(nèi)容。又如教《金色的魚鉤》時(shí),我問學(xué)生:“從課題上看文章重點(diǎn)應(yīng)寫什么?讀了課文后再看課題,你會(huì)想到或提出些什么問題?”學(xué)生經(jīng)過思索后提出:1.這是一篇寫人的文章,為什么用“金色的魚鉤”做課題?2.為什么在“魚鉤”前面加上“金色”一詞?3.課文是怎樣把老班長和魚鉤聯(lián)系在一起?學(xué)生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)和核心問題,雖然初讀課文,因?qū)φn文不甚了解,一時(shí)還不能解答這些問題,但已設(shè)下懸念,引起閱讀興趣。
解作者的寫作意圖,提高認(rèn)識能力?!而B的天堂》一文中,作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí),著重寫了大榕樹的長勢,講這部分時(shí)我告訴學(xué)生,課文中對榕樹的位置、大小、形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫,這是靜態(tài)的描寫,并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫事物的靜態(tài)。閱讀課文后學(xué)生還不太明白,提出幾個(gè)問題:1.寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫,為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進(jìn)”、“臥”等動(dòng)詞?2.課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及從近,為什么寫到:“我們的船漸漸逼近榕樹了”時(shí)又寫:“??從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上一般?!卑堰h(yuǎn)景寫在近景中?這些問題的難度較大,我沒有急于讓他們回答,而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中具體描寫榕樹長勢的句子,先總結(jié)出榕樹大而美的特點(diǎn),再品味作者是怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。
四、抓重點(diǎn)句,設(shè)疑推導(dǎo)讀一篇文章只有抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵句子,一邊讀一邊想,才能讀懂課文。如每篇文章的中心句,能概括全文中心內(nèi)容,揭示文章的中心思想,與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學(xué)習(xí),往往能串聯(lián)全篇課文,使教學(xué)渾然一體,使學(xué)生從整體上把握全文:
三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
一、教給質(zhì)疑方法,讓學(xué)生“善問”
讓學(xué)生質(zhì)疑,目的是讓學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮作用,產(chǎn)生思維的興奮點(diǎn)和認(rèn)知矛盾沖突,培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú)立思考習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,應(yīng)在“問什么”和“如何問”上下功夫,具體來說,可分為三步進(jìn)行。
第一步,讓學(xué)生掌握提問的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”是提問的三種形式,為了讓一年級的學(xué)生掌握這幾種形式,我在教《小貓種魚》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)程序:先讓學(xué)生掌握“種”的音和義,然后在“種”后板書“魚”,再在“種魚”前板書“小貓”。讓學(xué)生讀后問:“你讀了這個(gè)課題,有些什么疑問?”學(xué)生紛紛發(fā)言:“魚怎么能種呢?”“小貓為什么要種魚?”“它是怎么種魚的?”我把幾個(gè)主要問題板書出來,再引導(dǎo)學(xué)生理清每個(gè)問句的疑問詞,然后告訴學(xué)生:“讀書就是要像今天這樣多動(dòng)腦筋,多從不同的角度提出問題。你們想知道這些問題的答案嗎?(指板書)請看第8課?!边@個(gè)新課導(dǎo)入,像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力,不但提高了學(xué)生的興趣,還讓學(xué)生在實(shí)際中掌握了提問的形式。
第二步,加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑過程的引導(dǎo)和訓(xùn)練教材中常有“畫出不理解的句子、詞語”,“理解自己不懂的地方”這一類要求。對每一個(gè)學(xué)生來說,“不理解”的地方是千差萬別的。如何幫助學(xué)生找到自己的疑惑點(diǎn)呢?我在引導(dǎo)學(xué)生“畫出自己不理解的詞語”時(shí)是這樣做的:先讓學(xué)生讀讀生字新詞,想想有無不明白的。如果認(rèn)為明白了,就自己試著說說詞語的意思,想想是否正確,有不明白的就畫出來。再讀讀課后要求掌握的詞語,找出不理解的,再聽聽同學(xué)提出什么不理解的,想想自己是否明白,從而準(zhǔn)確地找到自己不理解的詞語。尋找句子和課文內(nèi)容方面的疑點(diǎn),可先讓學(xué)生邊讀邊思考課后習(xí)題,看看自己哪些答不出,以問題的形式向老師提出來。再讓學(xué)生細(xì)讀課文,提出與書上不同的問題。
讓學(xué)生根據(jù)上述方法自學(xué)第二部分(寫山雀段),思考應(yīng)先清楚兩個(gè)什么樣問題,并用幻燈片提示:(1)為什么說____________?(2)________捉________的本領(lǐng)怎么樣?從哪看出?結(jié)果表明,這樣引導(dǎo)一年級的學(xué)生進(jìn)行提問遷移,效果很好。
由于受認(rèn)識能力的限制,小學(xué)生提問往往出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象。這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的問題中歸納出主要問題,要求提問圍繞中心,抓住要點(diǎn),有思考價(jià)值。
到中高年級,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出各種不同類型文章的特點(diǎn),找出它們各自的質(zhì)疑途徑,以便學(xué)生在課外閱讀思考時(shí)有章可循,從而提高閱讀效益。幾種常見的文體,其閱讀步驟和質(zhì)疑途徑大致如下:記敘文,初讀時(shí)了解大意,理清六要素,細(xì)讀時(shí)理清層次和記敘順序;精讀時(shí)賞析好詞好句,體會(huì)中心。寫景的文章,要明確寫的是什么景,此景有什么特點(diǎn)。說明文,要理清說明的是什么事物,有什么特點(diǎn),文章按什么順序,運(yùn)用了什么樣方法進(jìn)行說明。借物喻人的文章,要明確借何物喻何人,再抓重點(diǎn),找特點(diǎn),理清寫作的目的,最后理清思路,了解方法。
二、抓住質(zhì)疑時(shí)機(jī),讓學(xué)生“好問”
方法的傳授固然很重要,但能力的培養(yǎng)更離不開扎實(shí)有效的訓(xùn)練。因?yàn)槿魏伪绢I(lǐng)都是“練”出來的,而不是訓(xùn)出來的,質(zhì)疑能力也是如此。因此,我們要抓住一切有利時(shí)機(jī),使質(zhì)疑訓(xùn)練落到實(shí)處。
學(xué)生質(zhì)疑,可安排在課內(nèi),也可安排在課外。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),合理安排。
一般地,課前的引發(fā)型質(zhì)疑,便于吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)求知欲望;疏導(dǎo)型質(zhì)疑,可以幫助學(xué)生掌握課文大意;課中的深究型質(zhì)疑,便于學(xué)生對課文重點(diǎn)進(jìn)行深究探索,進(jìn)一步挖掘文章的中心;而課后質(zhì)疑,可以是總結(jié)型的,也可以是辨別鑒賞型的;可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋,也可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章中心,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
質(zhì)疑訓(xùn)練,還可采用以下方法:1.“每日一問”
要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí),堅(jiān)持每天提一個(gè)有思考價(jià)值的問題,寫在自己的“每日一問”筆記本上,教師要及時(shí)檢查講評。
2.及時(shí)解疑,分類作答發(fā)現(xiàn)問題,是思維的起步。教會(huì)學(xué)生提問,只是教學(xué)的一種手段。解決問題,獲得知識,才是教學(xué)的目的所在。幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,是我們每個(gè)教師的職責(zé)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要伺機(jī)誘導(dǎo),授之以法,使學(xué)生自解其難,變“有疑”為“無疑”,從而提高質(zhì)疑興趣和質(zhì)疑技巧。
一般來說,簡單的問題,應(yīng)讓學(xué)生借助工具書等資料自己解答;有爭議的問題,大家討論回答;難度大的問題,教師講解說明。在指導(dǎo)學(xué)生討論問題時(shí),教師要注意以平等的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生,允許前后左右互相交流,大聲爭辯,允許師生互相提問,大家各抒己見。鼓勵(lì)互相傾聽,提倡求異思維。
3.開展質(zhì)疑比賽給同一文章,讓學(xué)生讀后質(zhì)疑。在相同的時(shí)間里,比比誰提的問題多,誰的問題切中了要害,并要求學(xué)生自問自答,說出思考過程。教師要及時(shí)進(jìn)行評議,并對從中獲得成功的喜悅,養(yǎng)成好問好多思的習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)用油畫棒與水粉相結(jié)合的作畫方法表現(xiàn)小螞蟻。
2、增加對繪畫活動(dòng)的興趣。
1、范畫一張(上面有用白色油畫棒畫的螞蟻)。
2、油畫棒,各色水粉顏料,水粉筆,白紙,廢舊報(bào)紙。
3、自制魔術(shù)棒一支(在水粉筆的另一頭貼上一顆星星)。
教師手持魔術(shù)棒說:你們好!我是魔術(shù)師,今天我要給你們變一個(gè)好玩的魔術(shù)。
出示范畫:看,這是一張白紙上面什么也沒有,對不對?現(xiàn)在,我要馬上把它變成一幅漂亮的圖畫,你們相不相信?你們想讓我變出什么畫呢?(請個(gè)別幼兒猜一猜。)。
我到底能變出什么呢?好,魔術(shù)馬上開始。將范畫貼在黑板上說:變變變!(迅速將顏料刷到范畫上,“變”出螞蟻)你們說,我變出什么呀?(螞蟻)你們想不想也來當(dāng)魔術(shù)師變出可愛的小螞蟻呀?我們一起來學(xué)吧。
觀察小螞蟻:小螞蟻長什么樣?它由哪幾部分組成?(幼兒回答)。
師幼共同小結(jié):小螞蟻由頭、胸、腹組成,頭上長著一對觸角,一雙眼睛和嘴巴,身體上長著六條腿。下面我們就來“變”小螞蟻。
我們選一支白色的油畫棒,在紙上畫小螞蟻。
交代作畫步驟:園園的頭——園園的身體比頭小一點(diǎn)——水滴形的尾巴——畫上觸角、眼睛、嘴和六條腿——再添畫景物——刷顏料(方法:橫著刷或豎著刷)。
1、鼓勵(lì)幼兒大膽作畫。
2、鼓勵(lì)幼兒添畫喜歡的景物,使畫面更加豐富。
3、鼓勵(lì)幼兒挑選自己喜歡的背景色刷上去,注意方法。
4、鼓勵(lì)畫得快的小朋友說說小螞蟻的故事。
結(jié)束語:我們回去把這個(gè)魔術(shù)教給其他小朋友玩好嗎?
我國基礎(chǔ)教育以素質(zhì)教育為鮮明旗幟,二十一世紀(jì)的中國,國富民強(qiáng),國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長,重視教育發(fā)展。)學(xué)校新的一屆領(lǐng)導(dǎo)正以前所未有的開拓精神帶領(lǐng)全校教職員工向新的、更高的目標(biāo)邁進(jìn)。作為我個(gè)人來說,在這短短的幾個(gè)月時(shí)間,也做了許許多多的同學(xué)校配合的教育教學(xué)工作,現(xiàn)總結(jié)為以下幾個(gè)方面:
本學(xué)期擔(dān)任一年、二年和學(xué)前的美術(shù)教學(xué)工作。班級多,學(xué)生的狀況均有不同。按照《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我努力加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué),體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,提倡師生平等關(guān)系。
一學(xué)期來,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,講評作業(yè),廣泛學(xué)習(xí)各種知識,以便能在教學(xué)中得到更多的應(yīng)用,在講課中我力求做到重點(diǎn)突出,線索明了,語言簡練、生動(dòng),課堂氣氛活躍,積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。平時(shí)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,使美術(shù)教育教學(xué)工作順利完成。
我認(rèn)真地分析了小學(xué)美術(shù)教材的編寫特色及體系,懂得了美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解學(xué)生原有的知識技能,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難,然后就有放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
我覺得上課就像上舞臺,“導(dǎo)演”就是教師,但學(xué)生決不是“觀眾”而是“演員”!教師要做一個(gè)好導(dǎo)演,要引導(dǎo)學(xué)生去演,去學(xué)。學(xué)生不可能40分鐘都聚精會(huì)神地聽老師滔滔不絕地講授知識,引出課題必須抓住學(xué)生的思維,就如一個(gè)好的故事開頭往往會(huì)吸引一大堆聽眾,需要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地吸引他們,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抓住機(jī)會(huì)吸引學(xué)生的思維,把學(xué)生吸引住了,學(xué)生的思維跟上來,積極性自然就上去了,例如《形形色色的世界》一課,在課本上有這么一句話:如果沒有了形和色,生活會(huì)變得怎樣?我覺得這樣不能引起全部學(xué)生的注意,所以我換了一種問法:你們知不知道這些畫只是畫家們用了某種高超的技術(shù)騙取了你們的視覺?你知道他們是怎么騙你們的嗎?話音剛落,所有目光都聚集在我身上。隨后還要把學(xué)生能夠發(fā)揮參與的機(jī)會(huì)讓給他們,學(xué)生三四個(gè)活了,肯定會(huì)帶動(dòng)著七八個(gè)人,七八人又慢慢牽動(dòng)著全班人,如果學(xué)生不能或不會(huì)回答或參與時(shí),可適當(dāng)調(diào)低難度,例如提示,激發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維,最后涉及知識面。比如可讓學(xué)生先去參與知識點(diǎn)的研究,讓他們悟出錯(cuò)在哪,老師再進(jìn)一步總結(jié),同時(shí)還可以結(jié)合生活中的實(shí)例對比著講。
教師對學(xué)生興趣的激發(fā),關(guān)鍵是捕捉學(xué)生思維的興奮點(diǎn),對學(xué)生的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,而不是學(xué)了什么,而且要讓他們學(xué)以致用。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢?因?yàn)檫@里有競爭,如果直接參與競爭更能入迷,“迷”即是高度的“興趣”,有了這種興趣,自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了。例如《汽車的造型》一課中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一輛概念車。細(xì)致觀察,學(xué)生在競爭中是非?;钴S的,連后進(jìn)生都不甘示弱。教師再利用部分時(shí)間進(jìn)行作業(yè)評講,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。
玩是孩子的天性,那些活潑寬松的課堂看起來似乎有點(diǎn)亂,但就是在這種亂的過程中,學(xué)生發(fā)揮的了自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,生動(dòng)活潑地學(xué)到了知識。我不要輕易地否定學(xué)生,而是相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新,杜絕只要一種答案,只追求共性,忽視個(gè)性的評講方法,否定用“像不像”等來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生都是要考藝術(shù)院校。例如《我為同學(xué)畫張像》和《想象的汽車》。我覺得美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者,在學(xué)生遇到困難的時(shí)候,總站在他的身邊,或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開,或真誠鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。在其他方面,我積極參與聽課、教學(xué)研究課、研討活動(dòng),虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。積極協(xié)助學(xué)校、班級做好美術(shù)宣傳工作。還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短,從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。
一份耕耘、一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,我也會(huì)在教學(xué)過程中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)機(jī)制。符合素質(zhì)教育要求,體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種模式,使學(xué)生的能力提高,在美術(shù)教學(xué)中能上一個(gè)更高的臺階。
我所提出的“小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究”在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性,但也有必須努力加強(qiáng)與改進(jìn)的地方:
(一)在美術(shù)欣賞中,往往在課始出示范作后,便一講到底,造成教師投入,而學(xué)生漠然的尷尬場面,欣賞成了“講賞”。美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一,欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與,才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解,既不利于學(xué)生對作品的真切感受,又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。同時(shí)也忽視學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng),有時(shí)會(huì)埋沒了部分學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造思想。
(二)教師在欣賞教學(xué)過程中會(huì)忽略作品的背景及創(chuàng)作的社會(huì)生活。欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合;介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合;達(dá)到“內(nèi)外”結(jié)合,逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu),提高對藝術(shù)形像的審美感受能力。
(三)如何將美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)、及其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,還需我們進(jìn)一步的研究。
通過一年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和研究,教師和學(xué)生都欣喜地感受到了其效果的顯著,特別是對學(xué)生的美術(shù)欣賞水平得到了極大的提高,豐富了學(xué)生的視覺語言,受到了學(xué)校各教師和學(xué)生的高度重視。
(一)學(xué)生方面
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。
礎(chǔ)。在欣賞教學(xué)中,看、講、辨、談這四種教學(xué)方式在作用過程中有一種相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、滲透的關(guān)系,,高年級欣賞評述教學(xué)則以“辨”、“談”為主,“看”、“講”為輔的教學(xué)形式,著重培養(yǎng)學(xué)生逐步形成提高視覺感受能力,掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法,形成健康的'審美情趣,發(fā)展審美能力。
要提高小學(xué)生的審美能力,還要在平常多加強(qiáng)對藝術(shù)作品的欣賞,比如說音樂、舞蹈、歌劇等等,還要培養(yǎng)自己多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗(yàn),才能提高自己的創(chuàng)新能力.同時(shí),平常生活中要注意多觀察周圍的世界,在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察,使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高起來。
通過對美術(shù)作品的欣賞,開闊了學(xué)生的眼界,更陶冶情操,提高審美情趣,使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、欣賞能力的社會(huì)主義建設(shè)者;同時(shí),也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。欣賞課在教學(xué)時(shí)喚起了學(xué)生的生活聯(lián)想,補(bǔ)充了必要的審美經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。
2、運(yùn)用提高美術(shù)欣賞評價(jià)的能力。
藝術(shù)的審美價(jià)值是建立在實(shí)踐價(jià)值基礎(chǔ)上的,具有客觀性。通常的美術(shù)欣賞可缺少切身的體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術(shù)欣賞專欄,展示學(xué)生優(yōu)秀作品,組織學(xué)生觀看畫展和有關(guān)美術(shù)方面的錄象等等。通過各種途徑,逐步提高他們對美術(shù)作品從內(nèi)容到形式、從思想性到藝術(shù)性的欣賞評價(jià)的能力。
感覺到”等非定性語氣。使學(xué)生覺得教師的評價(jià)也并非是權(quán)威的和終極的。于是,學(xué)生也會(huì)進(jìn)行自我分析,使他了解他的哪些反應(yīng)代表自己個(gè)性中的基本和永久的成份,哪些是暫時(shí)的情緒和突變的東西,或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對照,使其看到自己的評價(jià)哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展教學(xué)評價(jià)活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)證判斷,減少盲目沖動(dòng)的評價(jià),使評價(jià)達(dá)到主客觀的統(tǒng)一。
3、實(shí)踐提高學(xué)生的繪畫技能
我們的學(xué)生由于有著不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后,我會(huì)盡可能多地去接觸自己的學(xué)生,了解他們的興趣愛好和畫畫習(xí)慣,幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補(bǔ)自己的不足。例如,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的造型能力比較弱時(shí),我不會(huì)對他的作品,提出一些過高的要求。因?yàn)檫@樣不僅增加了他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更會(huì)讓他因此厭惡繪畫。所以在平時(shí)的美術(shù)課上,我讓他在一段時(shí)間內(nèi)只要完成事物的基本形狀便可。除此之外,我還會(huì)再找一些簡單易學(xué)的圖片資料,讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅,在繪畫領(lǐng)域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時(shí)機(jī)成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學(xué)生,我不僅要耐心進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),盡可能多地鼓勵(lì)他們,還要提供一些適合他的圖片資料,拓寬他們的思維。
在平時(shí)的美術(shù)課上,我也注重增強(qiáng)學(xué)生繪畫的靈活性。讓學(xué)生將自己的作品盡可能地畫大,或適當(dāng)?shù)漠嬕恍澢忍貏e大的線條。學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中也能將學(xué)過的知識用起來,這更進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪畫技能。
4、滲透提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力
鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這開闊了學(xué)生的視野,為學(xué)生的自我提升鑒賞能力打下基礎(chǔ)。
美術(shù)鑒賞活動(dòng)是對美術(shù)作品的再認(rèn)識、再創(chuàng)造的過程,美術(shù)作品本身通過外在的現(xiàn)象、色彩等畫面因素及由此而產(chǎn)生的各種作用于人的可感因素共同傳達(dá)著豐富的信息。美術(shù)作品所包含的信息層次異常豐富且有一定深度,鑒賞者因個(gè)人閱歷、文化層次、生活環(huán)境等的不同存在著個(gè)體差異,鑒賞者主觀上的好惡、藝術(shù)上所持觀點(diǎn)及與原作者創(chuàng)作時(shí)想法的差異也影響著對作品的認(rèn)識和理解。美術(shù)作品的多樣性及鑒賞者的差異性要求美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)必須是一個(gè)長期的過程,并且重在能力的培養(yǎng)而非知識的灌輸。
在這個(gè)過程中,教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的一些觀念,培養(yǎng)他們勇于開口、敢說真話的良好品格及敢于向權(quán)威提出疑問的精神。并且結(jié)合每個(gè)人自己的經(jīng)驗(yàn)背景,對美術(shù)作品作初步的評價(jià),老師所要做的是繼續(xù)豐富充實(shí)他們的經(jīng)驗(yàn)世界,并且給他們一個(gè)衡量藝術(shù)的天平。在我們創(chuàng)造的這個(gè)融洽、平等的師生關(guān)系的課堂上,學(xué)生暢所欲言,他們自我感覺到了對美術(shù)作品也有自己的鑒賞能力,這為深層次的鑒賞做好鋪墊。
(二)教師方面
美術(shù)欣賞課是提高全民素質(zhì)的重要源泉,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、進(jìn)而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高自己各方面的知識水平,并且注意課堂教學(xué)語言的運(yùn)用;嘗試改變固有的教學(xué)方法,采用新的教學(xué)手段,上好小學(xué)的美術(shù)欣賞課。
1、美術(shù)教師隨時(shí)提高自己各方面的知識水平。
閱資料,對美術(shù)作品、產(chǎn)生的時(shí)代背景、作品的思想性、作者的生平、主要事跡等都要進(jìn)行認(rèn)真的提取、融于作品介紹之中,在此基礎(chǔ)上,若能在教學(xué)時(shí)選擇一些適當(dāng)?shù)囊魳穪砗嫱姓n堂氣氛,創(chuàng)造美的意境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),將更能使學(xué)生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣,認(rèn)為欣賞課富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
2、教師也要注意語言的藝術(shù)。
所謂“言之無文,行而不遠(yuǎn)”,好的引言所帶出的藝術(shù)魅力既是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,也是使學(xué)生對美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣的辦法之一。“萬事開頭難”,一堂出彩的美術(shù)欣賞課,首先就是要將學(xué)生的注意力完全地吸引到所要欣賞的作品上來。在此,就必須要求教師要在短短的幾句開場白上進(jìn)行仔細(xì)推敲,既要符合學(xué)生的口味吸引學(xué)生的注意,又能與所要欣賞的作品聯(lián)系起來。所以,美術(shù)教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的美術(shù)及美術(shù)教學(xué)能力的修養(yǎng),提高自身的美術(shù)素質(zhì),同時(shí)也必須精心準(zhǔn)備教案,并且重視對學(xué)生的審美情操的培養(yǎng),積極地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在此,教師應(yīng)該積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段(如投影、范畫、故事、音樂以及各種現(xiàn)代化教學(xué)工具等)通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍,使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶,從而提高學(xué)生審美意識和欣賞能力。例如:在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國美術(shù)作品時(shí)可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài):這節(jié)課,我們將有一個(gè)機(jī)會(huì)去了解我國的稀世珍品北宋畫家張擇端的作品《清明上河圖》以及規(guī)模宏大、被世界稱為第八大奇跡的“秦始皇陵兵馬俑”,另外我們還將欣賞到著名的云岡石窟大佛。這節(jié)課,我們將通過對這些文化遺產(chǎn)的欣賞、分析,去了解一下我國歷史上一些著名的美術(shù)作品,去認(rèn)識祖國豐富的藝術(shù)文化遺產(chǎn)。這樣啟發(fā),使學(xué)生對新課和教師要講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和好奇,可以增強(qiáng)學(xué)生們求知的愿望。
3、改變教學(xué)方法,嘗試新的教學(xué)手段,來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力也是優(yōu)化欣賞課的辦法之一。
通常的欣賞課,全靠教師講解,教學(xué)方法呆板,效果并不佳?,F(xiàn)在,教師可以結(jié)合新的教學(xué)理念,采取一系列的新教學(xué)措施來提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,例如:讓課堂與平時(shí)相結(jié)合,給學(xué)生布置“課外作業(yè)”,也就是讓學(xué)生在業(yè)余課后自行搜集美術(shù)資料;可以這樣來操作:讓學(xué)生任選一幅自己最喜歡的畫,要求學(xué)生加上自己對這幅畫的簡單評語或是自己的理解,內(nèi)容和形式可以不限。這樣既能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、對美術(shù)欣賞產(chǎn)生一定興趣;還能拓展學(xué)生的知識面,可以一舉兩得。另外在學(xué)生為美術(shù)作品寫評語時(shí),必然會(huì)使學(xué)生的審美與評價(jià)相結(jié)合,這樣可一通過評價(jià)美術(shù)作品來活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生動(dòng)腦思考而不是一味的接受教師的給予,從而提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
總之,在這次小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在合作探究中有效欣賞的策略研究過程中我學(xué)到很多知識,也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。
一、指導(dǎo)思想:
以新課程理念為指導(dǎo),在全面實(shí)施新課程過程中,加大力度、教改力度,深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系,繼續(xù)探索符合新課程理念的小學(xué)美術(shù)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式和自主化多操作學(xué)習(xí)方式。
二、教材分析:
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:計(jì)劃明天、走迷宮、我愛校園、真情對印、記憶大比拼、靜物一家、草叢中、恐龍世界、綠色呼喚、編紙條、花團(tuán)錦簇、妙筆生花、變化的魅力等內(nèi)容。
三、學(xué)生情況分析:
四年級的學(xué)生經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)認(rèn)知的訓(xùn)練,具備了一定的基本繪畫知識和技能,同時(shí)也具備了一定的辨別認(rèn)知能力和創(chuàng)造力,但在繪畫,動(dòng)手過程中還缺乏大膽想象創(chuàng)造,創(chuàng)造能力、想象延展性還有待提高。
四、教學(xué)目標(biāo):。
1、通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用多種材料和工具,進(jìn)行繪畫和簡單工具制作。
3、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺,形象記憶,創(chuàng)造等能力。
五、教學(xué)措施:
1、努力鉆研教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)。
2、做好課前準(zhǔn)備,精心制作教具。
3、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣。
4、充分展示圖片,作品等教學(xué)手段,教師加以示范。
教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)。
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