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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 畢業(yè)論文

                小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)

                小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)



                教學(xué)計(jì)劃是指為了達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo),按照一定的課程體系和學(xué)生需求進(jìn)行的系統(tǒng)安排和組織。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),我們應(yīng)該借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

                數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

                教學(xué)目標(biāo):

                1、利用遷移規(guī)律,讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

                2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                掌握小數(shù)性質(zhì)的含義;小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、創(chuàng)設(shè)情境,提出猜想。

                1、師:課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽。

                生:一塊橡皮2.00元,師:是多少錢(qián)呢?生:2元。

                生:一本本子3.50元。師:是多少錢(qián)?生:3元5角。

                師:為什么1.2元末尾添個(gè)0大小不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。

                2、利用米尺,找等量關(guān)系。

                看米尺寫(xiě)出:1分米=0.1米,10厘米=0.10米,100毫米=0.100米。

                因?yàn)?分米=10厘米=1000毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米。

                改寫(xiě)成用米作單位表示后,實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化?(沒(méi)有變化)說(shuō)明什么?(三個(gè)數(shù)量相等)。

                師:由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

                二、探索新知驗(yàn)證猜想。

                為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論,我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

                1、比較0.30與0.3的大小。

                2、師:想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?

                3、生1:在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

                從左圖到右圖有什么變了,什么沒(méi)變?(份數(shù)變了,正方形的大小和陰影面積的大小沒(méi)變)。

                4師:0.30與0.3相等,證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。

                5生2:從數(shù)位順序表上可以看出,在小數(shù)的末尾添零或是去零,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。

                判斷:小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。

                師:小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?

                生:不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。

                師:那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎?

                問(wèn):小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒(méi)變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

                6、提醒注意:性質(zhì)中的“末尾”跟一般說(shuō)的“后面”是不同的。

                《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

                小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),可以化簡(jiǎn)小數(shù),也可以不改變小數(shù)的大小,在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)“0”,或者把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用讓學(xué)生合作探究的形式,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,聯(lián)系生活與實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,取得良好的效果。具體教學(xué)如下:

                一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者。

                教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生的精神世界有一種強(qiáng)烈的要求——自己是探索者、發(fā)現(xiàn)者。為探究新知,我創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)沖突,目的在于迎合學(xué)生“好奇”、“好勝”的心理需求,把學(xué)生引入“未知—已知—未知—已知”的思維境界,所以在新課的導(dǎo)入,我聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感知小數(shù)的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用。

                上課開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,前幾天,老師去超市買(mǎi)毛巾和手套。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:第一個(gè)超市毛巾、手套的標(biāo)價(jià)分別是6.5元、8元;第二個(gè)超市毛巾、手套的標(biāo)價(jià)分別6.50元,8.00元,你能告訴老師該買(mǎi)哪個(gè)超市的毛巾和手套嗎?既然兩個(gè)超市的毛巾和手套價(jià)格一樣,為什么寫(xiě)法卻不一樣呢?”通過(guò)這樣設(shè)疑,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探索和追求成功的意境,體現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的樂(lè)趣。

                二、開(kāi)放合作式教學(xué)過(guò)程,主體主動(dòng)參與,讓學(xué)生成為研究者。

                第一位醫(yī)生說(shuō):“嬰兒身長(zhǎng)0.5米。”

                第二位醫(yī)生說(shuō):“嬰兒身長(zhǎng)0.50米?!?/p>

                第三位醫(yī)生說(shuō):“嬰兒身長(zhǎng)0.500米。”

                最后讓學(xué)生拿出示先準(zhǔn)備的米尺小組合作討論、驗(yàn)證。

                學(xué)生在上述討論、觀察、感知、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,初步了解小數(shù)的數(shù)位增加了,但小數(shù)的大小卻沒(méi)有變。

                第三層次:為了使學(xué)生更好地理解,運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)基礎(chǔ)練習(xí):一是有關(guān)小數(shù)性質(zhì)概念的判斷題;二是思考一些具體的數(shù)末尾的“0”能否去掉。

                這三個(gè)層次的教學(xué),我為學(xué)生提供了一個(gè)思考與合作,交流與創(chuàng)新的空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

                三、著眼知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,完善知識(shí)的形成過(guò)程。

                學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí),還必須回到實(shí)踐中去。在發(fā)生、發(fā)展中認(rèn)識(shí)真理,在應(yīng)用過(guò)程中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。故此,我讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)小數(shù)性質(zhì)的作用,并解決課前提出的問(wèn)題,完成知識(shí)的形成過(guò)程。

                四、組織形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)。

                圍繞小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容,我組織多種形式的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解運(yùn)用。最后,我讓學(xué)生玩一個(gè)游戲:每位學(xué)生手中都發(fā)有一張卡片,卡片上寫(xiě)有不同位數(shù)的小數(shù);老師宣讀數(shù),持有與宣讀的數(shù)相等的卡片數(shù)的同學(xué)們互為朋友,一同去操場(chǎng)活動(dòng)。

                通過(guò)離場(chǎng)的游戲,我讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中,結(jié)束新課,讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué),享受到不同的成功。

                這一節(jié)課,學(xué)生在一系列探究活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與面廣,理解和掌握了小數(shù)的性質(zhì),并會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決一些問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、猜測(cè)、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)感受到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,經(jīng)歷了“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程,體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和艱辛,獲得了積極良好的情感體驗(yàn),并獲得從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

                小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

                小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第38、39頁(yè)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解,而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解,對(duì)于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣,在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,因此,整數(shù)的這部分知識(shí),會(huì)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

                知識(shí)與技能:讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),知道化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)的方法。

                過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

                情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

                重點(diǎn):理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

                難點(diǎn):小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過(guò)程。

                1、利用遷移規(guī)律,讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

                2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

                3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方法。

                收集的標(biāo)簽直尺和紙條。

                一、出示圖片,導(dǎo)入新課。

                生:2.50元,師:是多少錢(qián)呢?生:2元5角。(2.5元)。

                生:8.00元。師:是多少錢(qián)?生:8元。

                師:為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變;8元與8.00元有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這方面的知識(shí)。

                設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到知識(shí)的遷移。

                二、提出問(wèn)題、探索新知。

                1.出示例1:下面請(qǐng)同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,0.10米和0.100米長(zhǎng)的紙條,各打上記號(hào)。各小組合作共同完成。

                2、各小組匯報(bào):結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):

                0.1米是1/10米,就是1分米。

                0.10米是10/100米,就是10厘米。

                0.100米就是100/1000米,就是100毫米。

                因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。

                所以0.l米=0.10米=0.100米。

                教師小結(jié):這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同,但表示大小相等.。

                設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

                根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,讓學(xué)生從右往左觀察,又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,補(bǔ)充板書(shū):小數(shù)的末尾去掉“0”。

                師質(zhì)疑:那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎?

                學(xué)生分小組討論,并舉例證明得出結(jié)論。

                (師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。

                設(shè)計(jì)意圖:把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

                4、練一練:課前商品的價(jià)格。

                (1)出示2.5元=2.50元。

                8元=8.00元。

                師:這樣寫(xiě)可以嗎?是根據(jù)什么這樣寫(xiě)的呢?(再次引出小數(shù)的性質(zhì))這樣寫(xiě)有什么好處呢?(可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。)。

                5、出示例題2,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

                比較0.3和0.30的大小。

                (1)師:想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,可以進(jìn)行小組討論合作)。

                (2)在方形的紙上表示出0.3和0.30,并比較它們的大小。

                (3)在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

                匯報(bào)結(jié)論:0.3=0.30。

                師質(zhì)疑:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒(méi)變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒(méi)有變,得出0.3=0.30。)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。

                不改變數(shù)的大小,下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?為什么?

                3.90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元。

                教師強(qiáng)調(diào):末尾和后面不同。

                三、鞏固深化,拓展思維。

                1.完成39頁(yè)的做一做。

                2.每人寫(xiě)幾個(gè)和3.200相等的數(shù).

                設(shè)計(jì)意圖:挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。

                四、全課小結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?

                五、布置作業(yè).完成練習(xí)十1—3題。

                盧龍縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹學(xué)英設(shè)計(jì)理念:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......

                《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

                1.使學(xué)生理解小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù),會(huì)比較小數(shù)的大小。

                2.使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

                3.使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)。

                4.使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位,求出小數(shù)的近似數(shù),并能把較大的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)。

                二、編排特點(diǎn)。

                小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力,教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫(xiě)法用小數(shù)來(lái)表示的道理,著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來(lái)說(shuō)明小數(shù)的意義,使學(xué)生明確“分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表表示?!比绻袑W(xué)生問(wèn)起為什么十進(jìn)分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示,教師可以依其理解能力加以說(shuō)明。

                2.注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。

                本單元一些內(nèi)容與前面的知識(shí)有一定的聯(lián)系,教材在編排這些內(nèi)容時(shí),注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主留探索的空間。如,小數(shù)的讀、寫(xiě),學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期初步認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò),這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了,讀、寫(xiě)方法沒(méi)有變。因此,教材先出示一些小數(shù),讓學(xué)生試著讀、寫(xiě),在讀、寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)一步明確小數(shù)讀、寫(xiě)的方法。

                3.重視對(duì)小數(shù)意義的理解。

                對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及到十進(jìn)分?jǐn)?shù),由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí),理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難,為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時(shí),借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系(如,長(zhǎng)度單位)來(lái)幫助學(xué)生理解外,在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書(shū)第61頁(yè)第4題“用手勢(shì)比劃下面的長(zhǎng)度”等。

                4.加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

                小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛,為了讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn),教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。其中,單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化還是從解決問(wèn)題的角度來(lái)編排,使學(xué)生體會(huì)到單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。

                《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

                1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂,比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng),經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。

                2、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

                3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

                一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

                1、比較大小。1.26()2.030.23()0.31。

                2、0.2()0.20。

                二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。

                1、思考一下,0.2和0.20誰(shuí)大?你是怎樣想的?

                2、我們一起驗(yàn)證一下,在圖上涂一涂,再來(lái)比一比。學(xué)生在書(shū)上涂一涂,比一比,再說(shuō)一說(shuō)。

                3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢?這是不是一種巧合?

                三、鞏固與應(yīng)用。

                1、第10頁(yè)試一試1.2。

                2、第11頁(yè)練一練1。

                3、第2、3題。

                4、閱讀?!赌阒绬??》。

                四、總結(jié)。

                這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

                教學(xué)反思:學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

                小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

                四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

                1.引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì),能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。

                2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

                3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn).

                教學(xué)步驟:

                為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢(qián)不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。

                1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì),能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。

                2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

                3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想,感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

                1.出示嘗試題。

                (1)1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?

                (2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?

                (3)改寫(xiě)成用米作單位表示后,實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化?說(shuō)明什么?

                2.學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。(5分鐘后全班交流)。

                3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。

                為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論,我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

                1.出示做一做:比較0.30與0.3的大小。

                你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)。

                2.想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,可以進(jìn)行小組討論合作,想的辦法越多越好)。

                3.在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

                (1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

                (2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

                (3)小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒(méi)變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒(méi)有變,得出0.3=0.30。)。

                概括總結(jié):在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

                過(guò)度:我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候,一般可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。

                (1)出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。

                例4:不改變數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

                (2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流,嘗試練習(xí)。

                (3)引導(dǎo)探究:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

                105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

                “3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?

                (4)同桌討論:應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí),要注意什么?

                1.下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

                3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米。

                2.下面的數(shù)如果末尾添“0”,哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小有變化?

                3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00。

                3.化簡(jiǎn)下面的小數(shù).

                0.401.8502.9000.08012.000。

                4.不改變數(shù)的大小,把下面各小數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

                0.930.045.48.1814。

                5.判斷.

                5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()。

                2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()。

                6.用元作單位,把下面的價(jià)錢(qián)寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

                3元2角、6角、8元、1元零3分。

                這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí),要注意小數(shù)中間的零不能去掉。

                數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

                第一課時(shí)。

                四年級(jí)學(xué)生。

                1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。

                進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù),會(huì)進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))。

                2、教材分析。

                《小數(shù)的意義》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。這是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

                3、學(xué)情分析。

                本節(jié)課探究的內(nèi)容是日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,具有很強(qiáng)的探索性和現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣會(huì)很濃。教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),組織學(xué)生在小組中合作探討,體會(huì)抽象和推理的數(shù)學(xué)思想方法。四年級(jí)的學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力,教學(xué)中可組織學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組中相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)和能力。

                2、借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,通過(guò)自學(xué),理解計(jì)數(shù)單位0.1、0.01、0.001。通過(guò)數(shù)數(shù)的活動(dòng),知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

                1、通過(guò)說(shuō)一說(shuō),想一想,量一量,小組合作交流,探究出小數(shù)的意義,達(dá)成目標(biāo)1。

                2、經(jīng)歷自學(xué),數(shù)數(shù)等活動(dòng),獨(dú)立探究,全班交流匯報(bào),說(shuō)出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,達(dá)成目標(biāo)2。

                理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義,知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

                理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

                米尺、課件。

                小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

                教材第5960頁(yè)小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)、練一練,練習(xí)十一第6~10題。

                1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫(xiě)成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡(jiǎn)。

                2、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù),或根據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值。

                1、口算。

                指名口算練習(xí)十一第6題。

                2、揭示課題。

                這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫(xiě)。

                (2)做練一練第1題。

                讓學(xué)生先寫(xiě)出各數(shù),然后指名回答,老師板書(shū)。

                (3)做練習(xí)十一第7題。

                2、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

                (1)提問(wèn):移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置,小數(shù)大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(板書(shū):小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)。

                (2)做練一練第2題。

                (3)做練練第3題。

                讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫(xiě)出各題得數(shù),然后指名口答結(jié)果,老師板書(shū)。

                (4)做練習(xí)十一第8題。

                小黑板出示。指名一人板演,其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。

                1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)。

                (1)做練一練第4題。

                讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問(wèn)第(1)題的結(jié)果,老師板書(shū)。提問(wèn):怎樣把一個(gè)較大的`數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫(xiě)?提問(wèn)第(2)題的結(jié)果,老師板書(shū)。提問(wèn):怎樣寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?指出:為了讀寫(xiě)方便,我們常常把一個(gè)多位數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)。改寫(xiě)時(shí)只要在萬(wàn)位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),并相應(yīng)地添上萬(wàn)或億作單位,也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬(wàn)倍或一億倍,再寫(xiě)上萬(wàn)或億作單位,這樣原數(shù)的大小不變。有時(shí),根據(jù)需要往往要寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。寫(xiě)近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位,用四舍五人的方法求出近似數(shù),并注意近似數(shù)要用約等號(hào)。

                (2)把3.24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?

                指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,要求說(shuō)明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時(shí)要寫(xiě)出末尾的0,以表示精確度。

                2、做練習(xí)十一第10題。

                這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。

                練習(xí)十一第9題。

                數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

                1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂,比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng),經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。

                2、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

                3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

                一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

                1、比較大小。1.26()2.030.23()0.31。

                2、0.2()0.20。

                二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。

                1、思考一下,0.2和0.20誰(shuí)大?你是怎樣想的?

                2、我們一起驗(yàn)證一下,在圖上涂一涂,再來(lái)比一比。學(xué)生在書(shū)上涂一涂,比一比,再說(shuō)一說(shuō)。

                3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢?這是不是一種巧合?

                4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

                在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么?

                三、鞏固與應(yīng)用。

                1、第10頁(yè)試一試1、2。

                2、第11頁(yè)練一練1。

                3、第2、3題。

                4、閱讀?!赌阒绬幔俊?。

                四、總結(jié)。

                這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

                學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

                小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

                課題:比大?。ǘ?。

                課時(shí):1。

                教學(xué)準(zhǔn)備:

                教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂,比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng),經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。

                2、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

                3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

                基本教學(xué)過(guò)程:

                一、一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

                1、比較大小。1.26()2.030.23()0.31。

                2、0.2()0.20。

                二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。

                1、思考一下,0.2和0.20誰(shuí)大?你是怎樣想的?

                2、我們一起驗(yàn)證一下,在圖上涂一涂,再來(lái)比一比。學(xué)生在書(shū)上涂一涂,比一比,再說(shuō)一說(shuō)。

                3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢?這是不是一種巧合?

                4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

                在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么?

                三、鞏固與應(yīng)用。

                1、第10頁(yè)試一試1、2。

                2、第11頁(yè)練一練1。

                3、第2、3題。

                4、閱讀?!赌阒绬幔俊?。

                四、總結(jié)。

                這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

                教學(xué)反思:學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的'末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

                《鈉的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

                新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。”金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映,是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。鈉及其重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過(guò)鈉的性質(zhì)及其重要化合物的學(xué)習(xí),可以為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬單質(zhì)及其化合物知識(shí)奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

                二、學(xué)情分析。

                通過(guò)初中的學(xué)習(xí),學(xué)生基本了解了金屬的物理性質(zhì),同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序,使學(xué)生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)后,通過(guò)第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及化學(xué)基本理論。本章是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)金屬元素化合物,這種學(xué)習(xí)模式將為第四章非金屬元素化合物的教學(xué)做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高一(4)學(xué)生,學(xué)生人數(shù)52人,絕大多數(shù)基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)積極性高,思維活躍,善于思考,具備較好的紀(jì)律性和一定的實(shí)驗(yàn)技能。

                三、設(shè)計(jì)思路。

                基于教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材以及學(xué)生的分析,本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主,采用實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分利用探究實(shí)驗(yàn)的功效,采用合作探究和小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考與交流等方式,增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生感受到活潑金屬的反應(yīng)原來(lái)如此精彩,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究更多金屬知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望,促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。

                四、教學(xué)目標(biāo)。

                (一)知識(shí)與技能。

                2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。

                (二)過(guò)程與方法。

                通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組討論的方法,掌握掌握鈉的性質(zhì),了解鈉的用途與存在。

                (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

                通過(guò)學(xué)生自主探究獲得知識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過(guò)程與方法,體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

                五、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

                難點(diǎn):鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其拓展。

                六、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法。

                七、教學(xué)準(zhǔn)備。

                1、多媒體課件。

                2、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。

                實(shí)驗(yàn)儀器:試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴。

                實(shí)驗(yàn)藥品:酚酞溶液、cuso4溶液、fecl3溶液、金屬鈉、蒸餾水。

                3、學(xué)生準(zhǔn)備:本節(jié)課安排在多媒體教室上,分組提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品盤(pán)。

                八、教學(xué)過(guò)程。

                教學(xué)環(huán)節(jié)。

                教師活動(dòng)。

                學(xué)生活動(dòng)。

                設(shè)計(jì)意圖。

                創(chuàng)設(shè)情景。

                新課導(dǎo)入。

                觀看視頻,思考導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的原因:濃霧大,可見(jiàn)度低,司機(jī)視野不夠清晰等。

                創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景,使學(xué)生感受到生活中的化學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望從而導(dǎo)入新課教學(xué)。

                實(shí)驗(yàn)探究1。

                常溫下鈉在空氣中的變化。

                組織學(xué)生分工協(xié)作共同完成探究實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生做好切割鈉的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉表面的變化。

                1、熟記鈉的保存方法。

                2、完成鈉的夾取、吸油、切割,感受鈉的質(zhì)軟。

                3、觀察鈉的真實(shí)面目。

                4、仔細(xì)觀察記錄鈉表面的變化。

                通過(guò)實(shí)際操作完成鈉物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力;通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力。

                歸納整理。

                提問(wèn):

                1.鈉的真實(shí)面目是什么?

                2.新切開(kāi)鈉在空氣中有什么變化并描述實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。

                3.從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)入手,引導(dǎo)學(xué)生從鈉原子結(jié)構(gòu)出發(fā)分析產(chǎn)生變化的原因是什么?

                1.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

                2.描述鈉在空氣中的變化現(xiàn)象。

                3.從分析鈉原子結(jié)構(gòu)找出變化的原因。

                通過(guò)親自造作,使學(xué)生在做中學(xué),獲取最直接的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣,使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理,感知鈉的物理性質(zhì)及快速被氧化的過(guò)程。掌握物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途。

                實(shí)驗(yàn)探究2。

                在加熱條件下鈉在空氣中的變化。

                指導(dǎo)學(xué)生做好鈉在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),及時(shí)撤走酒精燈提醒;學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

                觀察鈉在空氣中燃燒,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:鈉先融化成銀白色小球,然后突然劇烈燃燒,火焰為黃色,生成物為淡黃色固體。過(guò)氧化鈉。

                體會(huì)溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響,逐漸樹(shù)立量變引起質(zhì)變的哲學(xué)思想。

                歸納小結(jié)。

                鈉是非?;顫娊饘伲哂袕?qiáng)的還原性,易被氧氣氧化。

                常溫:4na+o2==2na2o。

                點(diǎn)燃:2na+o2==na2o2。

                實(shí)驗(yàn)探究3。

                鈉與水的反應(yīng)。

                提問(wèn):

                1、描述鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

                2、思考分析鈉與水反應(yīng),生成物是什么?

                3、在實(shí)驗(yàn)室里為什么要把鈉保存在石蠟油或煤油中?

                4、由鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)總結(jié)鈉的物理性質(zhì)有哪些?

                學(xué)生共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)探究3,認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)討論,思考交流得出結(jié)論。

                再一次感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精彩,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過(guò)程的重要途徑。

                探究釋疑。

                教師引導(dǎo):

                1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

                2、反應(yīng)生成物。

                3、生成的氣體是什么?如何從理論上推理和通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?

                4、老師演示氫氣的檢驗(yàn)。

                小組代表回答。

                1、鈉浮在水面,很快融成小球在液面上迅速游動(dòng),并伴有斯斯得得響聲。有些小組還伴有小火花,或爆鳴聲;鈉球逐漸變小至消失,加入酚酞,溶液變紅。

                2、生成naoh和一種氣體。

                3、從氧化還原反應(yīng)的電子守恒推出應(yīng)該是氫氣而不是氧氣??梢杂命c(diǎn)燃法檢驗(yàn)氫氣。

                5、密度比水小,熔點(diǎn)低,質(zhì)軟。

                培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)微觀察能力,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,規(guī)范化學(xué)用語(yǔ),訓(xùn)練思維的全面性和邏輯性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本思路:現(xiàn)提出合理的假設(shè),在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。

                歸納小結(jié)。

                2na+2h2o==2naoh+h2↑。

                創(chuàng)新探究。

                教師引導(dǎo)講解:

                鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉將水電離的少量氫離子置換出生成氫氣。那么鈉與稀鹽酸的反應(yīng)呢?

                展開(kāi)思考與交流,得出答案。

                反應(yīng)會(huì)更劇烈,生成氯化鈉和氫氣。

                2na+2hcl==2nacl+h2↑。

                學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生善于抓住事物的共同本質(zhì),形成一定的概括能力,從而獲取新知。

                教學(xué)評(píng)價(jià)。

                今天我們每個(gè)小組都能夠分工協(xié)作,很好完成實(shí)驗(yàn)探究,也能夠積極展開(kāi)討論分析,得出正確的結(jié)論,很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

                體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,肯定自己,樹(shù)立自信。

                作業(yè)布置。

                1、訓(xùn)練2的題組二。

                2、探究作業(yè):如何改進(jìn)鈉與水的反應(yīng)裝置,既安全又合理?

                教學(xué)反思:

                1、本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,且相對(duì)安全,完全可以分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成,讓學(xué)生充分親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,真實(shí)感受和獲取新知。這遠(yuǎn)比老師演示,學(xué)生觀察獲得知識(shí)更為鮮活與更有說(shuō)服力。但氫氣的檢驗(yàn)和鈉與酸的反應(yīng)還是由老師演示更安全些。

                2、由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作還不是很熟練,導(dǎo)致課堂時(shí)間有些緊,對(duì)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究及現(xiàn)象分析及創(chuàng)新探究有些緊張。下次教學(xué)時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)節(jié)奏。

                小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

                小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第38、39頁(yè)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解,而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解,對(duì)于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣,在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,因此,整數(shù)的這部分知識(shí),會(huì)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

                知識(shí)與技能:讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),知道化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)的方法。

                過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

                情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

                重點(diǎn):理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

                難點(diǎn):小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過(guò)程。

                1、利用遷移規(guī)律,讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

                2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

                3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方法。

                收集的標(biāo)簽直尺和紙條。

                生:2.50元,師:是多少錢(qián)呢?生:2元5角。(2.5元)。

                生:8.00元。師:是多少錢(qián)?生:8元。

                師:為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變;8元與8.00元有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這方面的知識(shí)。

                設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到知識(shí)的遷移。

                1.出示例1:下面請(qǐng)同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,0.10米和0.100米長(zhǎng)的`紙條,各打上記號(hào)。各小組合作共同完成。

                2、各小組匯報(bào):結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):

                0.1米是1/10米,就是1分米。

                0.10米是10/100米,就是10厘米。

                0.100米就是100/1000米,就是100毫米。

                因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。

                所以0.l米=0.10米=0.100米。

                教師小結(jié):這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同,但表示大小相等.。

                設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

                根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,讓學(xué)生從右往左觀察,又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,補(bǔ)充板書(shū):小數(shù)的末尾去掉“0”。

                師質(zhì)疑:那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎?

                學(xué)生分小組討論,并舉例證明得出結(jié)論。

                (師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。

                設(shè)計(jì)意圖:把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

                (1)出示2.5元=2.50元。

                8元=8.00元。

                師:這樣寫(xiě)可以嗎?是根據(jù)什么這樣寫(xiě)的呢?(再次引出小數(shù)的性質(zhì))這樣寫(xiě)有什么好處呢?(可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。)。

                5、出示例題2,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

                比較0.3和0.30的大小。

                (1)師:想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,可以進(jìn)行小組討論合作)。

                (2)在方形的紙上表示出0.3和0.30,并比較它們的大小。

                (3)在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

                匯報(bào)結(jié)論:0.3=0.30。

                師質(zhì)疑:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒(méi)變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒(méi)有變,得出0.3=0.30。)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。

                不改變數(shù)的大小,下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?為什么?

                3.90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元。

                教師強(qiáng)調(diào):末尾和后面不同。

                1.完成39頁(yè)的做一做。

                2.每人寫(xiě)幾個(gè)和3.200相等的數(shù).

                挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。

                這節(jié)課你有哪些收獲?

                完成練習(xí)十1—3題。

                等式的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

                天平及相關(guān)物品。(也可以將插圖制作成課件讓學(xué)生逐步觀察思考)。

                二、新知探究。

                (一)探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的規(guī)律1”。

                第二步,問(wèn):想一想,怎樣變換能使天平仍然保持平衡呢?待學(xué)生思考片刻,進(jìn)而問(wèn):往兩邊各放一個(gè)茶杯,天平會(huì)發(fā)生什么變化?教師演示加以驗(yàn)證,在已平衡的天平兩邊同時(shí)增加一個(gè)相同的杯子,天平保持平衡。這個(gè)過(guò)程可以表示為a+b=2b+b。

                第三步,問(wèn):如果兩邊各放上2個(gè)茶杯,天平還保持平衡?兩邊各放上同樣的一個(gè)茶壺呢?學(xué)生回答后,老師一一演示驗(yàn)證。

                第五步,在第三步的基礎(chǔ)上同時(shí)減少一個(gè)茶壺,天平保持平衡,用式子表示就是2a-a=2b+a-a。因此天平保持平衡的規(guī)律概括起來(lái)可以怎么說(shuō)?天平兩邊增加或減少同樣的物品,天平會(huì)保持平衡。(課件)。

                第六步,應(yīng)用,進(jìn)一步驗(yàn)證。展示數(shù)學(xué)書(shū)p55頁(yè)第2幅圖的場(chǎng)景,1個(gè)花盆和幾個(gè)花瓶同樣重呢?該怎么辦?兩邊同時(shí)減少一個(gè)花瓶,天平保持平衡。

                (二)探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的'規(guī)律2”。

                第二步,問(wèn):想一想,如果在左邊再放上1瓶墨水,右邊再放上2個(gè)鉛筆盒,天平還保持平衡嗎?驗(yàn)證,天平兩邊加的東西不同,數(shù)量也不同,為什么還能保持平衡呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō),因?yàn)閮蛇呍黾拥馁|(zhì)量相同,肯定;同時(shí)引導(dǎo),天平左邊的質(zhì)量在原來(lái)的基礎(chǔ)上發(fā)生了什么變化?(擴(kuò)大了2倍),右邊呢?(也擴(kuò)大了兩倍)因此,天平兩邊盡管所增加的東西不同,數(shù)量不同,但兩邊質(zhì)量所發(fā)生的變化是相同的,都擴(kuò)大了2倍,所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2。

                第四步,進(jìn)一步驗(yàn)證,出示p56的情景,問(wèn)要求1個(gè)排球和幾個(gè)皮球同樣重該怎么辦?兩邊質(zhì)量同時(shí)縮小2倍,即把兩邊的球都平均分成2份,保留其中的一份,按其操作,天平保持平衡,得出結(jié)論:1個(gè)排球和3個(gè)皮球同樣重。

                (三)小結(jié)天平保持平衡的變換規(guī)律,引出等式不變的規(guī)律。

                通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)了什么,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下。

                得出天平保持平衡的變換規(guī)律:

                (1)天平兩邊同時(shí)增加或減少同樣的物品,天平保持平衡;。

                (2)天平兩邊的質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),天平保持平衡。

                老師引導(dǎo):我們可以發(fā)現(xiàn),天平保持平衡時(shí)可以用一個(gè)等式來(lái)表示,當(dāng)天平兩邊發(fā)生變化時(shí),等式的兩邊也在發(fā)生變化,天平保持平衡,等式也保持不變。從天平保持平衡的規(guī)律,我們可以發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律嗎?想一想,四人小組討論。

                交流,發(fā)現(xiàn):等式保持不變的規(guī)律:

                (1)等式兩邊都加上或減去相同的數(shù),等式保持不變;。

                (2)等式兩邊都乘或除以相同的數(shù)(0除外),等式不變。

                實(shí)物演示并判斷:(準(zhǔn)備8袋花生,4袋鹽)。

                天平兩端分別放有一袋500克的鹽和兩袋250克的花生。

                1、當(dāng)兩邊各增加3袋同樣的花生(250克/袋)時(shí),天平是否保持平衡?為什么?

                2、在“1”的基礎(chǔ)上,現(xiàn)在將把天平兩端的東西減少,怎樣變化?可使天平依然保持平衡?怎么想的?(可抽學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作。)。

                3、假如天平兩端只能加與先前完全一樣的東西,要保持平衡可以怎么做?怎么想的?

                有什么收獲?還有什么問(wèn)題?

                教學(xué)目標(biāo):

                1、通過(guò)天平演示保持平衡的幾種變換情況,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)等式的基本性質(zhì)。

                2、利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能直接判斷天平變化后能否保持平衡。

                3、培養(yǎng)學(xué)生觀察與概括、比較與分析的能力。

                小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

                數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?;谶@樣的教學(xué)理念,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義,通過(guò)畫(huà)圖法來(lái)論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表,根據(jù)數(shù)的組成來(lái)論證;還可用賦以單位名稱(chēng)的方法,進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化,再加以比較,從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo):

                1、能說(shuō)出小數(shù)的性質(zhì)并能對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋。

                2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過(guò)程中,通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、類(lèi)比等方法,發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。

                3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn):

                教學(xué)難點(diǎn):

                1教學(xué)準(zhǔn)備:

                課件、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過(guò)程:

                同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?

                課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià),學(xué)生讀出價(jià)錢(qián),并說(shuō)出小數(shù)的含義。

                (2.50元。

                3.00元)。

                師:你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢(qián)嗎?

                生:2.50元還可表示成2.5元,3.00元還可表示成3.0元或3元。

                師:2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等),你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì)。

                1、師出示一張紙條,同學(xué)猜長(zhǎng)度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長(zhǎng)度嗎?

                同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法,真不簡(jiǎn)單。老師這里還有三個(gè)數(shù),看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米、0.100米。

                當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后,老師請(qǐng)各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條,分別量出它們的長(zhǎng)度,小組同學(xué)分工進(jìn)行,然后組長(zhǎng)組織進(jìn)行比較。

                小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:

                21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。

                2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來(lái)表示?并分別在米尺上指出其長(zhǎng)度。

                4)從左往右?觀察這個(gè)等式,你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn),可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。)。

                2、普遍探究、得出結(jié)論。

                1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己隨意寫(xiě)出一個(gè)小數(shù),在它的末尾添上0或者去掉0,選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下,他們的大小是否不變?如果需要的話(huà),你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來(lái)幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出許多不同的數(shù)。)。

                2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會(huì)采用的驗(yàn)證方法)。

                a、畫(huà)圖法。

                b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來(lái)說(shuō)明0.30=0.3。

                c、給小數(shù)賦以單位名稱(chēng),進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明理由。

                33)把學(xué)生寫(xiě)出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來(lái),以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

                4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié):在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變),這個(gè)規(guī)律我們就稱(chēng)它為小數(shù)的性質(zhì)。

                3、應(yīng)用。

                (1)教學(xué)例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn).

                思考:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

                105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

                (0.70=0.7;105.0900=105.09)。

                (2)教學(xué)例4:不改變數(shù)的大小,把0.

                2、4.0。

                8、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

                (0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。

                思考:“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?

                (3)你在哪些地方看到過(guò)小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上)。

                1、下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

                3.900.3001.8000500。

                5.7800.0040102.02060.06。

                重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些“0”不能去掉的。

                2、下面的數(shù)如果末尾添“0”,哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小有變化?

                3.4180.067003.0。

                908104.0315010.0142.00。

                重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)的末尾添上“0”,原數(shù)就發(fā)生了變化.

                3、把相等的數(shù)用線(xiàn)連起來(lái).

                重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)近似卻不相等.

                4、判斷.

                (1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0,數(shù)的大小不變;。

                (2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變;。

                (3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0,小數(shù)的大小不變;。

                (4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0,小數(shù)的大小不變;。

                這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

                板書(shū)設(shè)計(jì):

                1分米=10厘米=100毫米。

                0.1米=0.10米=0.100米。

                小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

                小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

                學(xué)情分析。

                小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第38、39頁(yè)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解,而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解,對(duì)于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣,在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,因此,整數(shù)的這部分知識(shí),會(huì)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

                教學(xué)目標(biāo)。

                知識(shí)與技能:讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),知道化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)的方法。

                過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

                情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

                教學(xué)重難點(diǎn)。

                重點(diǎn):理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

                難點(diǎn):小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過(guò)程。

                教法與學(xué)法。

                1、利用遷移規(guī)律,讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

                2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

                3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方法。

                教學(xué)準(zhǔn)備。

                收集的標(biāo)簽直尺和紙條。

                教學(xué)過(guò)程。

                一、出示圖片,導(dǎo)入新課。

                生:2.50元,師:是多少錢(qián)呢?生:2元5角。(2.5元)。

                生:8.00元。師:是多少錢(qián)?生:8元。

                師:為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變;8元與8.00元有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這方面的知識(shí)。

                設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到知識(shí)的遷移。

                二、提出問(wèn)題、探索新知。

                1.出示例1:下面請(qǐng)同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,0.10米和0.100米長(zhǎng)的紙條,各打上記號(hào)。各小組合作共同完成。

                2、各小組匯報(bào):結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):

                0.1米是1/10米,就是1分米。

                0.10米是10/100米,就是10厘米。

                0.100米就是100/1000米,就是100毫米。

                因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。

                所以0.l米=0.10米=0.100米。

                教師小結(jié):這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同,但表示大小相等.。

                設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

                根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,讓學(xué)生從右往左觀察,又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,補(bǔ)充板書(shū):小數(shù)的末尾去掉“0”。

                師質(zhì)疑:那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎?

                學(xué)生分小組討論,并舉例證明得出結(jié)論。

                (師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。

                設(shè)計(jì)意圖:把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

                4、練一練:課前商品的價(jià)格。

                (1)出示2.5元=2.50元。

                8元=8.00元。

                師:這樣寫(xiě)可以嗎?是根據(jù)什么這樣寫(xiě)的呢?(再次引出小數(shù)的性質(zhì))這樣寫(xiě)有什么好處呢?(可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。)。

                5、出示例題2,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

                比較0.3和0.30的大小。

                (1)師:想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,可以進(jìn)行小組討論合作)。

                (2)在方形的紙上表示出0.3和0.30,并比較它們的大小。

                (3)在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

                匯報(bào)結(jié)論:0.3=0.30。

                師質(zhì)疑:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒(méi)變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒(méi)有變,得出0.3=0.30。)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。

                不改變數(shù)的大小,下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?為什么?

                3.90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元。

                教師強(qiáng)調(diào):末尾和后面不同。

                三、鞏固深化,拓展思維。

                1.完成39頁(yè)的做一做。

                2.每人寫(xiě)幾個(gè)和3.200相等的數(shù).設(shè)計(jì)意圖:挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。

                四、全課小結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?

                五、布置作業(yè).完成練習(xí)十1—3題。

                小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

                人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”

                1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)。

                2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法,探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

                3、感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。

                一、引(游戲?qū)耄?/p>

                出示卡片“1”,師:老師能把1變大,你們看老師是怎樣變的?

                師把1變大為10,學(xué)生回答怎樣變的。

                師:在1的末尾添上一個(gè)0,1為什么會(huì)變大?(預(yù)設(shè):一個(gè)一變成了一個(gè)十)。

                師再變大為100。

                師:除了變大我們還可以縮小,師演示。

                通過(guò)游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?(在一個(gè)整數(shù)的末尾添上0或者去掉0,整數(shù)會(huì)變大或縮小)。

                二、探(自主探究)。

                出示卡片0.1指名來(lái)模仿。

                在0.1的末尾添上0,這個(gè)數(shù)變大了嗎?為什么?

                (預(yù)設(shè)出示課前準(zhǔn)備的0.1米的紙條,再拿出0.10米的紙條,然后拿出0.100米的紙條說(shuō)明0.1米=0.10米=0.100米)。

                在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

                板書(shū)并演示:1分米=10厘米=100毫米。

                (2)指導(dǎo)看黑板:

                1分米=10厘米=100毫米。

                0.1米=0.10米=0.100米。

                2.出示例2的圖形:。

                剛才我們給這些小數(shù)添上單位名稱(chēng),利用具體的情境證明了0.1米=0.10米=0.100米?,F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的作業(yè)紙,用彩筆在兩個(gè)相同的正方形中分別涂出面積相等的一塊,并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來(lái)。

                在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你涂的小數(shù)分別是多少,你發(fā)現(xiàn)了什么?

                指名匯報(bào)相機(jī)板書(shū):0.30=0.3。

                師:我們又借助圖形證明了0.30=0.3。誰(shuí)能證明15.7=15.70呢?(預(yù)設(shè)把15.7放在數(shù)位順序表中,15.7是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成,15.70也是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成)。

                3.討論歸納。

                通過(guò)研究你發(fā)現(xiàn)了什么?得出小數(shù)的性質(zhì):在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(板書(shū))。

                三、練(鞏固練習(xí))。

                師:我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),那么小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢?

                投影出示超市的海報(bào),出示平常使用的84消毒液1.00元,問(wèn)84消毒液多少元?(1元)看來(lái)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。

                1.出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。

                (1)提問(wèn):0.70你認(rèn)為可以怎么化簡(jiǎn)才能大小不變?

                (2)學(xué)生自己完成。指名回答,讓其說(shuō)說(shuō)這樣做的根據(jù)是什么?

                (3)為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中"小數(shù)的末尾的0"。)。

                通過(guò)例3的練習(xí)你覺(jué)得小數(shù)的性質(zhì)中哪幾個(gè)詞很重要?

                再次出示超市海報(bào),師:超市里商品的價(jià)錢(qián)為了清楚地表示出是幾元幾角幾分都是寫(xiě)成兩位小數(shù)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密和精準(zhǔn)。所以應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),我們還可以根據(jù)需要,把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成含有指定小數(shù)位數(shù)的'小數(shù)。

                2.出示例4:不改變數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

                想想可以怎么做?

                (1)學(xué)生自己完成。

                (2)大家這樣做的根據(jù)是什么?

                (3)你覺(jué)得哪個(gè)數(shù)改寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò),你想提醒大家什么?

                四、拓(拓展升華)。

                出示5張卡片:2、5、0、0、和“·”并說(shuō)明游戲要求:

                每小組利用老師發(fā)給的數(shù)字卡片按要求擺數(shù)。1個(gè)人擺數(shù),3個(gè)人做記錄,。

                (1)用五張卡片擺一個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”都能去掉.。

                (2)用五張卡片擺一個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”一個(gè)能去掉,一個(gè)不能去掉.。

                想一想:怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏。

                3.請(qǐng)小組板演匯報(bào),不完全的可以補(bǔ)充。

                4.說(shuō)說(shuō)這樣擺的技巧,你為什么這樣擺?

                五、歸(課堂小結(jié))。

                這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?有哪些收獲?

                板書(shū)設(shè)計(jì):

                小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

                1分米=10厘米=100毫米。

                0.1米=0.10米=0.100米。

                《純堿的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

                新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)?!苯饘賳钨|(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映,是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。鈉及其重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過(guò)鈉的性質(zhì)及其重要化合物的學(xué)習(xí),可以為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬單質(zhì)及其化合物知識(shí)奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

                二、學(xué)情分析。

                通過(guò)初中的學(xué)習(xí),學(xué)生基本了解了金屬的物理性質(zhì),同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序,使學(xué)生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)后,通過(guò)第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及化學(xué)基本理論。本章是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)金屬元素化合物,這種學(xué)習(xí)模式將為第四章非金屬元素化合物的教學(xué)做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高一(4)學(xué)生,學(xué)生人數(shù)52人,絕大多數(shù)基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)積極性高,思維活躍,善于思考,具備較好的紀(jì)律性和一定的實(shí)驗(yàn)技能。

                三、設(shè)計(jì)思路。

                基于教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材以及學(xué)生的分析,本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主,采用實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分利用探究實(shí)驗(yàn)的功效,采用合作探究和小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考與交流等方式,增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生感受到活潑金屬的反應(yīng)原來(lái)如此精彩,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究更多金屬知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望,促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。

                四、教學(xué)目標(biāo)。

                (一)知識(shí)與技能。

                2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的`思維方式和能力。

                (二)過(guò)程與方法。

                通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組討論的方法,掌握掌握鈉的性質(zhì),了解鈉的用途與存在。

                (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

                通過(guò)學(xué)生自主探究獲得知識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過(guò)程與方法,體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

                五、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

                重點(diǎn):鈉的化學(xué)性質(zhì)。

                難點(diǎn):鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其拓展。

                六、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法。

                七、教學(xué)準(zhǔn)備。

                1、多媒體課件。

                2、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。

                實(shí)驗(yàn)儀器:試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴。

                實(shí)驗(yàn)藥品:酚酞溶液、cuso4溶液、fecl3溶液、金屬鈉、蒸餾水。

                3、學(xué)生準(zhǔn)備:本節(jié)課安排在多媒體教室上,分組提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品盤(pán)。

                八、教學(xué)過(guò)程。

                教學(xué)環(huán)節(jié)。

                教師活動(dòng)。

                學(xué)生活動(dòng)。

                設(shè)計(jì)意圖。

                創(chuàng)設(shè)情景。

                新課導(dǎo)入。

                觀看視頻,思考導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的原因:濃霧大,可見(jiàn)度低,司機(jī)視野不夠清晰等。

                創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景,使學(xué)生感受到生活中的化學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望從而導(dǎo)入新課教學(xué)。

                小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

                義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)四年級(jí)(下)練習(xí)十六第3-11題。

                1進(jìn)一步掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

                2能根據(jù)要求正確移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。

                3感受數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn),養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣。

                進(jìn)一步掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的.變化。

                根據(jù)要求正確移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。

                1小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么?

                2練習(xí)十六第3題。

                學(xué)生獨(dú)立看懂表格,注意找準(zhǔn)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置,并指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的方法。

                1第8題。

                老師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

                第9題請(qǐng)同學(xué)們先匯報(bào)收集的資料,再算一算。

                3第10題。

                注意兩種情況:一是寬邊相接,按長(zhǎng)邊計(jì)算;二是長(zhǎng)邊相接,按寬邊計(jì)算。

                1練習(xí)十六第4,5題教師強(qiáng)調(diào):寫(xiě)得數(shù)時(shí)注意位數(shù)不夠用"0"補(bǔ)足。

                2學(xué)生獨(dú)立完成第6,7題。

                練習(xí)第11題。

                引導(dǎo)學(xué)生思考:兩個(gè)因數(shù)同時(shí)縮小10倍、100倍、1000倍,由此引起的積的變化。

                哪些同學(xué)愿意談?wù)劷裉斓氖斋@?

                教學(xué)設(shè)計(jì)性質(zhì)

                杜麗君。

                教材分析。

                《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)。

                教材中有關(guān)二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途。教科書(shū)設(shè)置了4個(gè)實(shí)驗(yàn)和4個(gè)現(xiàn)象記錄及分析表,配置了5幅圖片,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行表述,為師生探究二氧化碳提供了很好的素材。

                學(xué)生分析。

                1.在日常生活中,學(xué)生通過(guò)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”,對(duì)二氧化碳已有一定的了解。但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒(méi)有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)。

                2.通過(guò)前一階段的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗(yàn)。在對(duì)二氧化碳的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析后加以表達(dá)和交流,很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。

                3、通過(guò)上預(yù)習(xí)課,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),通過(guò)展示課對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容能夠加深理解。

                知識(shí)與能力:(1)認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì),掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

                (2)了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的意義。

                (3)了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

                (4)初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳。

                過(guò)程與方法:(1)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納;

                (2)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

                情感太度與價(jià)值觀:(1)通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)。

                生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究欲望。(2)強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

                教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

                教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水的反應(yīng);二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)。

                1.改變教師的角色,在與學(xué)生的互動(dòng)中,教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者,而且充當(dāng)合作者、促進(jìn)者。

                2.創(chuàng)設(shè)探究情境和條件,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于合作、勇于表達(dá)和交流。

                3.以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動(dòng)多元,全體參與體驗(yàn)。

                創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

                情景。

                情景。

                二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問(wèn),能將二氧化碳從空氣中去掉嗎?

                1、預(yù)習(xí)交流:通過(guò)預(yù)習(xí),二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些?請(qǐng)同學(xué)討論,學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間交流鞏固,然后教師單獨(dú)提問(wèn),學(xué)生回答。

                2、確定目標(biāo):本節(jié)課的目標(biāo),大家了解二氧化碳的物理性質(zhì),掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),了解溫室效應(yīng),初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,重難點(diǎn)是二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)。

                3、分組合作:第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集,根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。第三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一傾倒二氧化碳(教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-4)。根據(jù)蠟燭燃燒情況。

                總結(jié)。

                二氧化碳的性質(zhì)。還有沒(méi)有其他辦法證明密度比空氣大?第四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二(教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-5)二氧化碳的溶解性,怎樣得出結(jié)論的?生活中是否有實(shí)例?第五組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究三變色花的原理(教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-6),通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論,二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。第六組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳,通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論,二氧化碳能和石灰水反應(yīng)。第七組探究人工降雨的奧秘。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應(yīng)。各組對(duì)題目要進(jìn)行交流,每組到黑2板前面把探究的結(jié)論寫(xiě)在黑板上。

                4、展示提升:各小組根據(jù)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)及討論情況,對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

                5、穿插鞏固:各小組根據(jù)組別展示情況,對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

                6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):大屏幕展示習(xí)題,檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

                相關(guān)內(nèi)容

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