教學(xué)工作計(jì)劃能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過閱讀和借鑒教學(xué)工作計(jì)劃范文,我們可以得到一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的新思路和新想法。
《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多,形象鮮明,是課文的難點(diǎn),部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點(diǎn),這時(shí),通過合作學(xué),讓他們通過討論,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮,從而更好地學(xué)習(xí)課文。
師:快速閱讀課文的3~8小節(jié),找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。
生:課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。
師:這么多種兵馬俑,真是類型眾多?。?/p>
師:再讓我們進(jìn)一步接近他們,與他們每一個(gè)進(jìn)行交談。
小組合作學(xué)習(xí),選擇一個(gè)自己感興趣的俑,多讀幾遍,感受外形特點(diǎn),及其個(gè)性特點(diǎn),完成表格,準(zhǔn)備介紹給大家。
生:自己讀課文,小組合作學(xué)習(xí)。
師:剛才大家學(xué)得真認(rèn)真,哪個(gè)小組愿意先來展示你們得的學(xué)習(xí)成果。
第一組:
生1:我們這組向大家介紹武士俑。讀課文(生2、生3、生4擺姿勢(shì)。生2握著銅戈,生3擎著利劍,生4拿著盾牌。)。
生1:我們認(rèn)為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯,發(fā)髻偏右,手握武器,神態(tài)嚴(yán)峻。
生4:我們從身高1.8米左右,個(gè)個(gè)手握武器,想到他們一個(gè)個(gè)都十分威武,從他們的神態(tài),握仿佛看到了一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā),武士們虎視眈眈,神情十分嚴(yán)肅,是多么勇猛呀!
生:我覺得他們把武士的動(dòng)作,神情表演得栩栩如生,讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。
生:我也感覺他們表演得真好。我想補(bǔ)充一點(diǎn),我們還從武士的武器中了解到秦國(guó)當(dāng)時(shí)的武器情況。
生:我們從發(fā)髻大多偏向右,了解到了他們的軍紀(jì)嚴(yán)明。
師導(dǎo)讀第五小節(jié)。
師:我們繼續(xù)交流。
第二組:
生1:我們這組向大家介紹車兵俑。
其余三人擺姿勢(shì)。
生1:(指著中間的一個(gè)人說)這是馭手,他居中而立,駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場(chǎng),你看他多么專注。(指著邊上2個(gè))這兩位是軍士,他們站立在馭手的兩側(cè),手握利劍,拿著盾牌,舍生忘死保護(hù)著馭手。
生5:車兵俑的特點(diǎn)是分工明確,各司其職。
師:謝謝你們的介紹,你們看。車兵俑分為(師指著表演各生)。
生:馭手和軍士。
師:馭手(做駕車動(dòng)作)。
生:駕馭戰(zhàn)車。
師:軍士。(指著軍士)。
生:分立兩側(cè),保護(hù)馭手。
師:他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,堅(jiān)守著自己的崗位,浴血奮戰(zhàn),取得了一次又一次的勝利。
第三組:
生1:我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。
齊讀。
生2:我們從“形體健壯,肌肉豐滿”體會(huì)到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯,是一匹匹上等的戰(zhàn)馬,他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。
生3:從“躍躍欲試”的樣子,握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼,好像只要一拉韁繩就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。
生4:因此,我們認(rèn)為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯,躍躍欲試”。
師:聽了你們的介紹,握想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾摸著馬俑說:“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳!”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣,作者又把他們寫活了,讓我們一起通過朗讀把他們讀活。
生:一起有感情地朗讀這個(gè)自然段。
……。
生:在你們惟妙惟肖的模仿中,我看到了一個(gè)個(gè)具有自己特點(diǎn)的兵馬俑,這就是他們的個(gè)性,而且我們非常強(qiáng)烈地感受到他們個(gè)性鮮明。這是因?yàn)檫@幾小節(jié)通過對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神情的描寫來展示其顯明的`個(gè)性特點(diǎn)。
1、表演這一形式,讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下,能激活學(xué)生封存的記憶,在小組這種相對(duì)“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來。在表演中,在笑聲中,在盡情表述中,以活潑的形式突破教學(xué)的重點(diǎn)。
2、小組合作學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評(píng)析的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程,同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。
3、學(xué)生在交流時(shí),形式比較單一,大部分是朗讀,表演,談?wù)勛约旱母惺?,在合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)及時(shí)采集信息,作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生的合作能更加形式多樣,精彩紛呈。
4、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,在教學(xué)中,對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià),但是對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)不夠,以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
5、小組與小組之間的交流、互相評(píng)價(jià)不夠熱烈,應(yīng)教會(huì)學(xué)生欣賞他人,善于發(fā)表自己的意見。
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長(zhǎng),但思路清晰,在教學(xué)時(shí),可以抓住兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明這個(gè)綱,幫助學(xué)生分析它在文中的作用,并由此前后推導(dǎo),整體教學(xué)。綱舉則目張,這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路,理清課文結(jié)構(gòu),也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴,避免把文章講讀的支離破碎。又因?yàn)檫@是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作交流,產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,是他們主動(dòng)探究的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,對(duì)于一篇文章有其獨(dú)特的感受,我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)特感受。充分的讀會(huì)使學(xué)生的情感找到突破口,從而激發(fā)出豐富的感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明在文中的作用,進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
3、在理解的基礎(chǔ)上,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料,為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語,通過或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo):
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天,老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書課題)。
二、粗讀課文,感知大意:
2、交流反饋,引出句子:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
三、自讀自悟,賞析重點(diǎn):
過渡:第八奇跡,這可是一個(gè)了不起的稱呼,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,看看是否名副其實(shí)。
(1)默讀課文第二自然段,畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1:以發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近0平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。
a、自由度,你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大,初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、走進(jìn)大廳,站在高處鳥瞰,南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
a、出示一號(hào)坑的視頻,直觀感受。
b、師生合作讀,體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉,體會(huì)規(guī)模宏大。
師:秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大,怪不得全國(guó)政協(xié)主席胡繩參觀后題詞:
中華第一帝,世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明。
(1)快速默讀課文第4-7小節(jié),看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢?自由讀課文,邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。
生讀課文。
(3)交流感悟:你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑:威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會(huì)到的?能讀出將軍的威武嗎?
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思?想一下,這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?
武士傭:高大威猛騎兵俑:能騎善射馬傭:惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
(4)補(bǔ)充資料:兵馬俑的其他類型。
3、學(xué)習(xí)神態(tài)各異。
(1)師引讀:仔細(xì)端詳,神態(tài)各異:似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達(dá)。
(3)這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉,或目光炯炯,或緊握雙拳,或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑,好像從我們面前一一閃過。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來,想象兵馬俑的各種神態(tài),選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
四、總結(jié)提升,遷移運(yùn)用:
師:秦兵馬俑,這國(guó)之瑰寶,一朝醒來,震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館,人們無不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服,許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國(guó)元首、杰出人物的題詞,生讀題詞,并交流感想。
(2)總結(jié):課下搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料,感受它的魅力。
了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)掘過程,認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
學(xué)習(xí)一些考古常識(shí),提高文物保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)熱愛祖國(guó)文物的觀念。
能通過調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式,表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和感受。
本課兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分別有兩大學(xué)習(xí)重點(diǎn),一為了解考古常識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,并形成崇尚文明、珍惜文化遺產(chǎn)的態(tài)度;二為掌握欣賞評(píng)述珍貴文物的一般方法,形成健康的審美情趣,發(fā)展審美能力。
“活動(dòng)一”教學(xué)程序可為:交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結(jié)評(píng)述。
課前可讓學(xué)生盡可能多地去搜集關(guān)于兵馬俑的圖片、文字資料,以及和考古相關(guān)的故事資料。上課后,以小組為單位進(jìn)行資料交流,結(jié)合教材,了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、清理還原以及保護(hù)的過程?;卮鸾處熖岢龅南嚓P(guān)問題。如:珍貴的文物是從何而來的?考古工作的一般過程是怎樣的?兵馬俑的發(fā)現(xiàn)者是誰?兵馬俑在造型上有何特點(diǎn)?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結(jié)合自己課前收集的資料,針對(duì)學(xué)生講述不完整、不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行小結(jié)。接著教師可為學(xué)生提供不同造型的“兵馬俑”圖片,進(jìn)一步了解關(guān)于兵馬俑的知識(shí),欣賞兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。欣賞后就可讓學(xué)生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動(dòng)。制作完成后教師可將全班同學(xué)制作的兵馬俑集中組成方陣,講評(píng)小結(jié)。
“活動(dòng)二”教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為:收集資料——嘗試評(píng)述——描繪細(xì)節(jié)——交流討論——欣賞評(píng)述——拓展延伸。
課前學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學(xué)按照書上提供的評(píng)述方法,互相嘗試評(píng)述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法,描繪文物的精美細(xì)節(jié)或外形,進(jìn)一步感受文物的藝術(shù)性。然后再交流感受,選一名同學(xué)做代表總結(jié)發(fā)言。最后教jj幣可給學(xué)生看更多經(jīng)典的文物,布置課后學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文物市場(chǎng)去了解幾件最感興趣的文物,并運(yùn)用所學(xué)寫一篇調(diào)查欣賞報(bào)告。
1.有條件的學(xué)??蓭W(xué)生直接到博物館去參觀學(xué)習(xí),真實(shí)地、全方位地欣賞各種文物。
2.“活動(dòng)二”教師可根據(jù)本地有代表性的文物進(jìn)行欣賞評(píng)。
3.農(nóng)村的學(xué)生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的,具有一定欣賞價(jià)值的生活用具,如:雕花窗、雕花床及各種材質(zhì)的器皿等,來完成“學(xué)習(xí)屋”的活動(dòng)。
1.教師要盡量多地搜集相關(guān)資料來豐富充實(shí)自己,這樣上課才能有的放矢地教學(xué)。
2.制作兵馬俑時(shí)可以衛(wèi)生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱,保持穩(wěn)定性。
3.為了使學(xué)生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果,在做泥塑之前教師可統(tǒng)一大小高度,如可統(tǒng)一為一只筷子的高度。
4.制作陶俑時(shí)如果沒有陶泥可用橡膠泥代替。
教w要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教w準(zhǔn)備:
教w過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
1、讀題。
齊讀第3節(jié)。
3、過渡:文章哪一段介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大?
二、w習(xí)第二段。
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快?放課件。
指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘,規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過渡:文章哪一段又介紹了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明?這一特點(diǎn)呢?
三、w習(xí)第三段。
1、快速瀏覽第2-9節(jié),課文描寫了哪幾類兵馬俑?
過渡:這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明,讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。
2、分四人一小組w習(xí),幻燈出示w習(xí)要求:
(1)選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
(2)想一想,這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?
小組w習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
交流w習(xí)成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥,并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片,加深理解。
引導(dǎo)朗讀:你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
小結(jié):聽了你們的介紹和朗讀,我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、默讀第10節(jié)。用畫出表示神態(tài)的詞句,用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
四、回歸整體,激發(fā)情感。
1、如此規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢。
朗讀第四段。
2、提問:w了課文,你有什么感想?
4、總結(jié)課文,小結(jié)本課的寫作方法。
五、拓展延伸,布置作業(yè)。
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料,進(jìn)一步了解兵馬俑。
3、w習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法,介紹某一物的特點(diǎn)。
(根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí))。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握課文是從規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點(diǎn)的。
2、激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)方法。
1、朗讀體會(huì)激情法。
2、讀課文,析詞句,抓特點(diǎn)。
3、抓過渡句把握主要內(nèi)容法。
4、小組合作探究法。
5、一條線索貫穿法。(以“人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”為主線。)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查巧引入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》(板書課題:指導(dǎo)“秦”的寫法)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,理解了文中大量的四字詞,下面聽寫兩組詞語:。
(1)恢宏氣勢(shì)???排列整齊???雄兵百萬???戰(zhàn)車千乘。
(2)神態(tài)各異???昂首挺胸???躍躍欲試???目光炯炯。
2、(出示兩組詞語)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕自改。
3、觀察這兩組詞語,它們分別體現(xiàn)了兵馬俑的什么特點(diǎn)?(規(guī)模大,神態(tài)各異)。
過渡:課文是否就是從這兩方面來描繪秦兵馬俑的呢?
二、瀏覽全文抓重點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中能概括全文內(nèi)容的一個(gè)自然段。
(找到過渡句,大屏幕出示)。
2、這句話在文中起什么作用?(起承上啟下的作用。)這個(gè)過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑?????????????,下文寫兵馬俑??????,??????。
(相機(jī)板書:規(guī)模宏大???類型眾多???個(gè)性鮮明)。
3、哪一對(duì)詞語把這兩個(gè)方面連接起來了?(不僅……而且……)。
小結(jié):孩子們,找到過渡句,我們就抓住了課文的主要內(nèi)容。這是一種最簡(jiǎn)便的概括主要內(nèi)容的方法。
三、讀文感受規(guī)模大。
1、課文怎樣表現(xiàn)兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)的?齊讀第二自然段。
2、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”?
(自讀,圈劃相關(guān)詞句作批注)。
3、匯報(bào)交流:俑坑面積?????兵馬俑數(shù)量。
小結(jié):作者采用了列數(shù)字,作比較,舉例子的方法具體真切地表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn),讓我們讀起來猶如身臨其境。
4、“站在高處鳥瞰”一句讓你感受到了什么?
小結(jié):氣勢(shì)恢宏的秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬軍陣排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍百萬,戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),令人嘆為觀止!
6、看到這一切,游人的反應(yīng)如何?(出示“人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”)齊讀這句話。
“折服”是什么意思?從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”?(五體投地)。
7、指導(dǎo)朗讀。
指名讀這句話,讀出你的折服。(雙重否定句,強(qiáng)調(diào)“折服”)。
全體讀這句話,讀出所有人的折服!
四、析句品味姿態(tài)多。
過渡:秦兵馬俑令人折服的不僅是規(guī)模宏大,還有類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們掃讀4-9自然段,劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑。
2、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個(gè)性呢?先來看“將軍俑”。
3、指名讀第4自然段,同學(xué)們想象它的造型、神態(tài)。(模仿總結(jié))。
再讀本段,通過作者對(duì)將軍俑細(xì)致的描寫來感受它的個(gè)性特點(diǎn)。
4、這是一位怎樣的將軍?(久經(jīng)沙場(chǎng)、沉著鎮(zhèn)定、威風(fēng)凜凜……)。
你是從哪些語句中感受到的?(外形、衣著、動(dòng)作、神態(tài))。
5、朗讀指導(dǎo):讀出他的威風(fēng)凜凜、沉著鎮(zhèn)定。
小結(jié)學(xué)法:朗讀課文???想象畫面。
品讀文字???感受特點(diǎn)。
6、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)5-9自然段中喜歡的兵馬俑。
7、匯報(bào)交流。
提供句式:我們喜歡??????,我們從??????這些語句中感受到它的個(gè)性特點(diǎn)是??????。
小結(jié):正是由于作者對(duì)兵馬俑外形、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫,加上我們認(rèn)真分析品味了語言文字,才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
8、(畫面再現(xiàn),加深印象)會(huì)讀書的孩子,能透過文字看到畫面,大家頭腦中的兵馬俑形象到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢?(大屏幕出示相應(yīng)兵馬俑,學(xué)生指認(rèn))。
過渡:孩子們,如此眾多的秦兵馬俑千人千面,無一雷同。我們不得不贊嘆:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,它們神態(tài)各異。
(引讀第10自然段)。
9、(自讀第10自然段)用心讀,你能讀懂什么?
匯報(bào)交流,各抒己見。
10、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑,觀察他們還有哪些神態(tài)。(大屏幕出示不同神態(tài)的秦兵馬俑特寫。)。
指導(dǎo)用“有的……好像……”這一句式接著說下去。
小結(jié):同學(xué)們,既會(huì)觀察又會(huì)想象、描述,真棒!把他們幾個(gè)說的句子合起來也是一個(gè)排比句。
(齊讀“折服”一句)。
五、首尾呼應(yīng)顯主旨。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著折服的語氣讀最后一段。(齊讀)。
讀得這么有氣勢(shì)。不僅有折服之意,還有一種強(qiáng)烈的感情。什么樣的感情?(自豪)。
2、因什么而自豪?
(生答,老師相機(jī)指導(dǎo)理解“絕無僅有”)。
3、本段在文中起什么作用?
4、朗讀指導(dǎo):帶著自豪之情再讀本段。
5、從你們的朗讀中,老師感受到了強(qiáng)烈的民族自豪感。課文中有一個(gè)詞和“絕無僅有”意思相同?(舉世無雙)齊讀第1自然段。
6、你們都強(qiáng)調(diào)了哪些詞語?為什么?
小結(jié):顯然,課文首尾呼應(yīng),一再強(qiáng)調(diào)秦兵馬俑的獨(dú)一無二,飽含自豪之情。
(齊讀1、11自然段)。
六、總結(jié)拓展巧練筆。
總結(jié):今天這節(jié)課,我們不僅讀懂了語言文字的意思,把握了課文內(nèi)容,而且還讀出了文字背后含著的思想感情,真了不起。
拓展:孩子們,假如此時(shí)此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊,你最想說什么?(大屏幕出示鳥瞰圖)。
練筆:課下,請(qǐng)以《秦兵馬俑,我想對(duì)你說》為題寫一段話,可以采用總-分結(jié)構(gòu),也可以用上過渡句把你想說的兩方面的內(nèi)容連接起來。
板書設(shè)計(jì)。
規(guī)模宏大。
(舉世無雙)?????????????????????(絕無僅有)。
類型眾多。
個(gè)性鮮明?。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn):通過想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1.36年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土,發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì),這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界,這就是(板書:秦兵馬俑)?!百浮笔鞘裁??(俑是木頭、泥土做的像,供陪葬用。也就是說,是葬墓中的陪葬品。)。
2.釋題:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如:戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧!
二、初讀課文。
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,摘錄了很多課文的四字詞語,我們來交流一下。
這些詞語中,最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語?
2、交流預(yù)習(xí)情況:(板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)。
3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語,誰能用這三個(gè)詞語說一句話。這個(gè)句子在課文里有沒有?
4、分析過渡段a、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”?
b、寫“類型眾多,個(gè)性鮮明”的呢?
c、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容,后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容,這樣的句子是什么句子?那如果單獨(dú)成為一段,就可以叫——(過渡段)。
三、精讀課文。
(一)、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大。
1、默讀第二自然段,邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,寫上批注。
2、交流:
(學(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受)。
a:已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近20xx0平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大,慢慢地,2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè),差不多跟校園一樣大了?,F(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了,一個(gè)、2個(gè),100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè),啊,看見沒有,竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)。
b:在三個(gè)俑坑中,一號(hào)坑,東西長(zhǎng)230米,南北寬62米,總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多,有六千多個(gè)。
c:走進(jìn)大廳,站在高處鳥瞰,坑里的兵馬俑一行行、一列列,十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。(看著插圖,作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖,感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣。看后,再讀讀,)。
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)。
4、小結(jié):作者運(yùn)用總分段式,用抓住特點(diǎn),采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序,用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解,再來讀讀這一段文字。
(二)教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。
2、交流:將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬。
3、一個(gè)自然段寫了一種俑,現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀,看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了,過會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,游戲的主題就是這些內(nèi)容。
4、下面老師和大家做個(gè)游戲,我說俑的特征,你們猜我說的是哪種俑?
a、它身材魁梧,頭戴鹖冠……它是哪種俑?
b、它們平均身高約1.8米……。
c、看它那神態(tài)自若的樣子……。
d、只見他們張弓拉箭,目視前方,或立或跪,好像一聲令下,就會(huì)將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
7、交流:(排比句、先寫神態(tài),后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào))。
a、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法?
b、再看,作者在每一分句中,先寫了……(神態(tài))再寫了……(作者的聯(lián)想)。
c、引讀。
d、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想,你們想到什么?看到這么多兵馬俑,你們想到什么?
e、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào),作者省略了什么?現(xiàn)在,假想我們已經(jīng)到了拱形大廳,看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,讓我們接過作者的筆,也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
f、說話練習(xí)。
8、通過作者描寫,讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑,從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說,每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)。
四、總結(jié)全文。
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙,。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫到了秦兵馬俑的地位,有著前后照應(yīng)的關(guān)系)。
3、交流。
五、布置作業(yè):
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,摘抄課文中的四字詞語,向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
六:板書。
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明在文中的作用。4、在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
讓學(xué)生說說對(duì)課題可以怎樣理解,特別是俑。
2、怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文,/請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示,然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀。
2、讀了課文,你一定有很多的感受要說?
3、簡(jiǎn)單交流;在交流的過程中讓學(xué)生整體把握課文些什么?并從學(xué)情出發(fā),讓學(xué)生上黑板寫出一些概括的詞語:比如:舉世無雙,享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多,個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡等,從整體上基本把握教材。
三、再次默讀讀課文,領(lǐng)略規(guī)模宏大、類型眾多,個(gè)性鮮明的秦兵馬俑。
1、老師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo):抓住享譽(yù)世界、世界第八大奇跡等詞語切入,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
2、以讀為焦點(diǎn),展示教學(xué)。
3、哪些地方是你的感觸最深,請(qǐng)你自由選擇,盡情誦讀。
4、交流:
第二自然段,主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢(shì)。
四、積累運(yùn)用:
一是讀背自己喜歡的段落或句子,也可以進(jìn)行摘抄。
二是根據(jù)課文的內(nèi)容(取一部分)改成解說詞。向大家簡(jiǎn)說,也可以是導(dǎo)游的形式。
五、延伸拓展:
世界的奇跡,民族的驕傲。李光耀。
中華第一帝,世界第八奇。胡繩。
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑,是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。基辛格。
閱讀鏈接:
陜西省關(guān)中平原一帶,曾是中國(guó)古代帝王將相的政治舞臺(tái),又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀(jì)起,就有周、秦、漢、隋、唐等11個(gè)封建王朝,在關(guān)中平原上的長(zhǎng)安(今西安)建都,是我國(guó)六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個(gè)埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓,就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載,秦始皇即位時(shí)(公元前247年)便開始建造皇陵,征調(diào)7萬多勞動(dòng)力,耗費(fèi)金銀錢財(cái)無計(jì)其數(shù),/article/化費(fèi)36年之久,終于在臨潼驪山腳下,建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達(dá)150米,那四面坡的冢形,氣勢(shì)如山,簡(jiǎn)直就是一座巨形的中國(guó)金字塔。
秦始皇陵墓,冢高55米,周長(zhǎng)20xx米;經(jīng)過鉆探、調(diào)查,其陵園基地分為內(nèi)外兩城,內(nèi)城周長(zhǎng)為2525米,外城周長(zhǎng)為6264米,占地面積達(dá)25萬平方米。其陵墓奢侈至極,墓頂以珠玉綴出星宿,墓底以玉石堆砌山岳,以水銀造江河湖海,以魚骨油為燈燭;上有金制鳧雁,下面銅鑄的棺槨,珍奇珠寶不計(jì)其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處,發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑坑,坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑,以及當(dāng)時(shí)實(shí)戰(zhàn)使用的'各種兵器,出土文物達(dá)1萬多件,實(shí)為世界罕見。后來在陵墓西500米處,又發(fā)掘大量的胥役墓坑,每坑2~4人不等,大都為屈肢埋葬。
根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑,可編成一號(hào)坑、二號(hào)坑、三號(hào)坑三部分。其中以一號(hào)坑規(guī)模最為龐大,它東西長(zhǎng)230米,寬62米,深5米,占地面積1.4萬平方米;內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件,排成了一個(gè)長(zhǎng)方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣,陣容龐大,氣勢(shì)宏偉。二號(hào)坑在一號(hào)坑的北側(cè)前面,占地約6000平方米,是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士,組成步、弩、車、騎等四個(gè)兵種,手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實(shí)戰(zhàn)兵器,形成一支龐大的特殊軍隊(duì)的陣勢(shì)。三號(hào)坑在一號(hào)坑的后面北側(cè),占地面積約520平方米,坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車,有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等,森嚴(yán)環(huán)衛(wèi),軍威凜然,好像一號(hào)、二號(hào)坑軍陣的指揮部?,F(xiàn)在一號(hào)坑上面已建起一座長(zhǎng)200米,跨度寬約70多米的拱形展覽大廳,并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館,正式對(duì)外開放,供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬馬,守護(hù)秦陵有20xx多年,終于面世,這是本世紀(jì)中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn),被譽(yù)為世界第八奇跡。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品,希望對(duì)你有幫助!
教材分析:
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中和民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線,力求讓學(xué)生“以讀求悟,讀中見悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
詞語解釋:
魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。
舉世無雙:人世間沒有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡:所向,指風(fēng)吹到的地方;披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思:好像在思考著什么思的?
惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學(xué)提示:
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性,因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概,體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語言生動(dòng),描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪,尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài),描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法,語言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
閱讀思考:
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑,這兩個(gè)方面是通過哪句話連接起來的?
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大?
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,觀看錄像。
1、教師先導(dǎo)入:舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列,生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求:同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察,認(rèn)真思考,看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
二、落實(shí)重點(diǎn),合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文,找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句??梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流,能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中,來自他人的信息為自己所吸收,各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí),整個(gè)合作過程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流,在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見,學(xué)生補(bǔ)充,更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書,教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀,教師暫不評(píng)價(jià),而由學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)生再讀課文,抓住重點(diǎn)詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生匯報(bào)交流后,教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說一段話,這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力,教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說,也可以由學(xué)生自己命題,學(xué)生可以自設(shè)話題,就會(huì)選擇自己感興趣的說,興趣是最好的老師,學(xué)生樂說,教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說,及時(shí)鼓勵(lì)贊賞,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,張揚(yáng)個(gè)性,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
三、整體把握,總結(jié)全文。
四、布置任務(wù),課外延伸。
1、結(jié)合課文情境理解詞語;有感情朗讀課文。
2、憑借對(duì)語言文字的理解,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
3、領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的說明方法。
1. 36年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土,發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì),這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界,這就是(板書:秦兵馬俑)。
2 “俑”是什么意思?俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。
(讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的,學(xué)了課文我們自然就明白了。)
秦兵馬俑到底是怎樣的?課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍,找一找,用筆畫下來。
1、交流。據(jù)學(xué)生匯報(bào)寫板書。(規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明)
2、讀讀這句話;(據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示這段話課件)圈畫關(guān)聯(lián)詞語“不僅……而且”。
3、輕聲讀,思考這段話是――句,在文中起――作用,――承上,――啟下。(課件出示)(高段教學(xué)把握篇章訓(xùn)練)
4、想一想,課文中哪些文字在寫規(guī)模宏大?哪些在寫類型眾多、 個(gè)性鮮明?(劃分段落,理清思路)。
5、交流;點(diǎn)明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。(把握課文主要內(nèi)容)
1、請(qǐng)大家拿起筆,用心地讀第2自然段,邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規(guī)模宏大的詞語或句子,一會(huì)交流。
2、生讀書,師巡視。
3、交流。(根據(jù)學(xué)生交流,在咀嚼文字中感受規(guī)模宏大。)
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納,秦兵馬俑規(guī)模宏大主要表現(xiàn)在:(1)占地面積大;(2)兵馬俑數(shù)量多;(3)軍陣排列有序。
5、引導(dǎo)學(xué)生說出所運(yùn)用的說明方法。(作比較;舉例子;列數(shù)據(jù)。倡導(dǎo)以后在習(xí)作中運(yùn)用)
6、放視頻真實(shí)感受秦兵馬俑規(guī)模宏大;(師相機(jī)介紹,坑總面積;坑內(nèi)俑數(shù)量;一號(hào)坑長(zhǎng)寬及面積;排列有序的軍陣。)學(xué)生交流看后感受(出示課件)
7、練讀本段,讀出自己的.感受。
8、展示讀;師評(píng)價(jià),生評(píng)價(jià)。
(兵馬俑面積之廣,俑數(shù)之多,規(guī)模宏大,讓我們贊嘆不已,那他們又有哪些類型,各有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第四自然段。)
(1)(出示課件)請(qǐng)看將軍俑,說說自己感受;(用一個(gè)詞語或句子都可。)
(2)讀課文中文字;
(3)評(píng)議讀書,抓住將軍個(gè)性特點(diǎn)說;(可用文中詞語)
(4)男同學(xué)齊讀,讀出將軍的神勇與氣勢(shì)。
1.出示自學(xué)要求
自學(xué)5-9自然段,完成:
(1)讀一讀,畫一畫,看看兵馬俑各有什么特點(diǎn)?你從哪看出來的?
(2)議一議,演一演你喜歡的兵馬俑。
2、學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥
3、交流;概括各類俑的特點(diǎn);讀讀。
件件兵馬俑都是珍品,都是寶物,真讓人驚嘆?。?jù)說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個(gè)神態(tài)一樣的陶俑。不信,請(qǐng)看第10段。
(1)、找找看,有幾個(gè)分號(hào)?寫了幾種姿態(tài)?點(diǎn)明是排比句。
(2)、師生對(duì)讀寫姿態(tài)的句子。(提示大家把文字想象成畫面讀)(3)、體會(huì)這樣寫的好處并學(xué)習(xí)運(yùn)用。(課件出示)
(4)、就這幾種神態(tài)嗎?(提示學(xué)習(xí)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不應(yīng)該落掉。)(5)、仿寫一、兩個(gè)句子。(提供神態(tài)圖片,課件出示)
(6)、交流或展臺(tái)上打出;評(píng)價(jià)學(xué)生。
(透過呼吸聲,你仿佛感受到了什么?)引導(dǎo)學(xué)生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。(在語境中理解詞語)
面對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑,你最想感謝誰呢?生發(fā)言,師歸納,感謝勞動(dòng)人民;感謝秦始皇;感謝發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。(根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出現(xiàn)課件,世界偉人對(duì)兵馬俑“世界第八大奇跡”的評(píng)價(jià)。(相機(jī)板書:勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪)
“五一”走出去,游覽家鄉(xiāng)景點(diǎn),仿照文章寫法,完成一習(xí)作,題目自擬。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè),兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
二教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的'臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為:世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧!
二、自讀課文,初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
2、思考:秦兵馬給你留下什么印象?(規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明)。
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量)。
2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大,課文的語言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受)。
3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服)。
(1)這是什么句?(雙重否定句)。
(2)換一種說法。
走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語感情朗讀課文。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
1、讀題。
齊讀第3節(jié)。
3、過渡:文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大?”
二、學(xué)習(xí)第二段。
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快?放課件。
指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘,規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過渡:文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明?”這一特點(diǎn)呢?
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、快速瀏覽第2-9節(jié),課文描寫了哪幾類兵馬俑?
過渡:這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明,讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。
2、分四人一小組學(xué)習(xí),幻燈出示學(xué)習(xí)要求:
(1)選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
(2)想一想,這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?
小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
交流學(xué)習(xí)成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥,并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片,加深理解。
引導(dǎo)朗讀:你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
小結(jié):聽了你們的介紹和朗讀,我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句,用“……”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
五、回歸整體,激發(fā)情感。
1、如此規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢。
朗讀第四段。
2、提問:“學(xué)了課文,你有什么感想?”
4、總結(jié)課文,小結(jié)本課的寫作方法。
六、拓展延伸,布置作業(yè)。
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料,進(jìn)一步了解兵馬俑。
3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法,介紹某一物的特點(diǎn)。
(根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí))。
1、默讀課文,找關(guān)鍵語段理清脈絡(luò)。
2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法,感受課文用詞準(zhǔn)確,抓住特點(diǎn)、觀察想象等寫作上的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、讀文品句的過程中,指導(dǎo)情感朗讀,體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
一、揭示課題,解題引入
2、示意:
“俑”:俑在字典中的解釋是這樣的:(指生讀)古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
那么秦兵馬俑指的就是:在秦朝,給秦始皇陪葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
3、讀題:理解了題意,讓我們?cè)賮碜x讀課題。注意停頓秦/兵馬俑
二、初讀課文,整體感知
2、隨機(jī)板書詞語:剛才你們?cè)谧x的時(shí)候,我在仔細(xì)聽。好像這些詞讀得不是很確定?誰來試試?(是有點(diǎn)難讀吧!來,認(rèn)認(rèn)真真地讀正確)
鳥瞰 讀——意思是(從高處往下看) 所向披靡 頷首低眉
頭戴鹖冠 讀——鹖冠是什么?圖用鳥的羽毛做裝飾的帽子,一般戴在將軍頭上,是一種身份的象征。
3、梳理文本:讀了課文,秦兵馬俑給你怎樣的感覺?誰來說一說?
評(píng)價(jià):你關(guān)注了它的規(guī)模/你關(guān)注了不同俑的雕刻/哦,你感受到了它的舉世無雙。
4、過渡段:
其實(shí),課文中有一句話很好地概括了秦兵馬俑的特點(diǎn),請(qǐng)大家迅速默讀課文,找一找,用橫線畫下來。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
a、這句話告訴我們兵馬俑的特點(diǎn)是——板書:規(guī)模宏大 類型眾多、個(gè)性鮮明
b、把這句話放回課文中再來讀讀,你發(fā)現(xiàn)它在整篇中有什么作用?(承上啟下的過渡作用)。
是的,當(dāng)這樣的過渡句單獨(dú)成段時(shí),我們稱它為——過渡段。
c、那么課文的哪幾個(gè)自然段在寫“規(guī)模宏大”?
哪些自然段在寫“類型眾多、個(gè)性鮮明”(4-8)
5、齊讀:瞧,我們借助關(guān)鍵句就能很好地理清課文的主要脈絡(luò)。再來讀讀這段話。
三、抓關(guān)鍵詞句,感受“規(guī)模宏大”。
師過渡:咱們先去感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,邊讀邊完成學(xué)習(xí)單的第一題。
1、 默讀課文第2自然段,完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一:填寫兵馬俑信息卡。
文物名稱:秦兵馬俑 特點(diǎn)一:規(guī)模宏大
占地總面積:
兵馬俑數(shù)量:
一號(hào)坑?xùn)|西長(zhǎng):
南北寬:
總面積:
兵馬俑數(shù)量:
2、反饋交流信息卡。
先來看看某某寫的。讀讀,你跟她填的一樣嗎?
體會(huì)用詞準(zhǔn)確:一字之差,有區(qū)別嗎?——瞧,作者的用詞多準(zhǔn)確?。ò鍟?/p>
你都填正確了嗎?寫錯(cuò)的也趕緊修改一下自己的學(xué)習(xí)卡。
3、現(xiàn)在,誰能看著這份信息卡來介紹一下秦兵馬俑呢?
通過這一系列的數(shù)字,你把兵馬俑介紹得很清楚。
那么課文僅僅是這樣來介紹嗎?你覺得哪種介紹更生動(dòng)?找到句子,說說理由
籃球場(chǎng):是啊,這樣一比較就讓我們更深刻的感受到了兵馬俑面積的大
一號(hào)廳:很會(huì)發(fā)現(xiàn)。課文還具體描寫了一號(hào)坑的兵馬俑,讓我們進(jìn)一步感受到了…
4、齊讀最后一句: 現(xiàn)在你能把兵馬俑這種磅礴的氣勢(shì)讀出來嗎?
過渡:的確,我們的秦兵馬俑不但規(guī)模宏大,而且——(出示第三自然段,學(xué)生接讀:類型眾多、個(gè)性鮮明)
四、讀讀填填說說,感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”。
1、那么課文寫了哪些類型的俑,快速的把他們找出來?
(將軍俑 武士傭 騎兵傭 陶馬)
2、他們又有怎樣鮮明的個(gè)性呢?先來看看將軍俑吧!默讀第4自然段,完成學(xué)習(xí)單第二題的第一行表格。
兵馬俑類型
摘錄最能體現(xiàn)個(gè)性鮮明的詞語2-3個(gè)
將軍俑
2、 校對(duì)“將軍俑”的個(gè)性特點(diǎn)。
(1) 選三份學(xué)生摘錄的詞語比較。
a 讀詞:我們來看看這兩位同學(xué)摘的學(xué)習(xí)單。先來讀讀這些詞。
c 甄別:頭戴鹖冠:是的,鹖冠是將軍獨(dú)有的裝飾
昂首挺胸:的確,將軍只有昂首挺胸才能振奮士氣
神情自若:大將風(fēng)范
重任在肩:肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任
(2)小結(jié):看來,摘錄的詞語還得最能突出將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)。
同學(xué)們?cè)傩薷幕蜓a(bǔ)充一下自己摘錄的詞語吧!
(3)板書:你們看,作者在描寫將軍俑,抓住了將軍獨(dú)有的特點(diǎn)(板書:抓住特點(diǎn))。這樣一寫,我們仿佛看到了一個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍俑。
3、自學(xué)5-7節(jié)
師:接下來,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—7自然段,選擇一種自己感興趣的俑,填寫在表格的第二行。
(1)匯報(bào)交流 武士俑、騎兵俑、陶馬。
我們來交流一下,其他同學(xué)可以隨時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)單。
a 武士傭:先來看看武士俑的。讀一讀詞語,然后說說的摘錄的理由。
(身穿戰(zhàn)袍 手持兵器 整裝待發(fā) )有不同意見嗎(補(bǔ)充)
b 騎兵俑 :右手執(zhí)韁繩 上馬沖殺
c 陶馬:形體健壯 肌肉豐滿 撒開四蹄 騰空而起
(2)朗讀指導(dǎo):
看,作者就是透過了這些詞語,抓住了他們(點(diǎn)板書)各自鮮明的特點(diǎn)
那么,咱們?cè)鯓硬拍馨堰@些俑鮮明的個(gè)性用朗讀表現(xiàn)出來呢?同學(xué)們自己練練吧?。ㄗ杂删氉x——指名4人讀)
評(píng)價(jià):聽了你們的朗讀,各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
(3)體會(huì) 展開聯(lián)想 :整體出示4——7自然段。
a 同學(xué)們,咱們?cè)賮砜纯催@4個(gè)自然段,你發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)了嗎?
b小結(jié):是的,作者就是先寫自己看到的,然后再寫自己想到的,板書:展開想象 ,把這些傭鮮明的個(gè)性展現(xiàn)的更加淋漓盡致。
c 合作讀(機(jī)動(dòng))
(4)寫話
那么這支威武之師僅僅就這些類型嗎?來,咱們?cè)賮硇蕾p幾種兵馬俑吧!
a 出示立射俑:站著射箭的士兵
跪射俑
御手俑:專門負(fù)責(zé)駕馬車的士兵
c、教師巡視,隨機(jī)搜集好詞語。
d 練說 有了這些能表現(xiàn)俑?jìng)€(gè)性鮮明的詞語,你能來介紹一種自己感興趣的俑嗎?可以選擇上面的詞語,還可以加入自己寫的詞語。
自由練說——指名說話——評(píng)價(jià)指導(dǎo)(抓住傭的特點(diǎn))
過渡:兵馬俑不僅類型眾多,而且每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,神態(tài)各異——(引讀第8自然段,同時(shí)出現(xiàn)各種神態(tài)的兵馬俑圖片)。
五、出文抒情。
1、過渡:每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂,這樣規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑,難怪作者在開頭予以了高度的贊美。
出示第一自然段 齊讀
哪兩個(gè)詞語突出了兵馬俑在世界上的地位?(絕世無雙 享譽(yù)世界)
2、兵馬俑的出土同樣也震驚了海內(nèi)外。她像一塊巨大的磁石,吸引無數(shù)海外賓客紛至沓來,并在參觀后紛紛題詞留言:(逐一出示,學(xué)生誦讀。)
法國(guó)總統(tǒng)希拉克:世界上有七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是八大奇跡了。
新加坡前總理李光耀:世界的奇跡,民族的驕傲。
美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士:能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族,一定能創(chuàng)造出光輝的未來。
六、升華感情,自豪贊美兵馬俑。
師總結(jié):我們的祖國(guó)有這樣偉大的歷史文化遺產(chǎn),有這樣令世界震驚的第八大奇跡,你為此而自豪嗎?讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。
七、布置作業(yè),課后拓展。
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
再讀詞語:讀著詞語,想著意思,把意思讀出來。
導(dǎo)入:規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明這兩個(gè)詞語在文中的第三小節(jié)中有的,我們一起來讀讀這一節(jié)。
快速瀏覽410小節(jié),想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑?
讀后交流。
你對(duì)哪些兵馬俑印象最深呢?仔細(xì)讀讀課文,說說課文是怎樣介紹兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)的?
(1)指名讀句子。
(2)說說將軍俑的特點(diǎn)是什么?從哪些詞句中看出來的?
(3)指名學(xué)生表演將軍的樣子,請(qǐng)其他學(xué)生說說這是一位怎樣的將軍?
(4)出示將軍俑的圖片,能把將軍俑的讀出來嗎?
(1)武士俑是怎樣的?
(2)你覺得武士俑和將軍俑有什么不同嗎?出示圖片(服飾、神態(tài)、武器)(引導(dǎo)理解個(gè)性鮮明)
(3)齊讀
(2)指名讀
(3)交流
讀到這兒,各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?(出示各種俑的圖片,學(xué)生辨認(rèn))
學(xué)習(xí)第10小節(jié)
自由讀,有什么感受?
小小組內(nèi)分工分別讀4個(gè)分句,然后小組表演朗讀。
是呀,一個(gè)個(gè)兵馬俑就是一件件精美的藝術(shù)珍品。想欣賞這些藝術(shù)珍品嗎?齊讀第10節(jié)。
出示圖片。
我們也學(xué)著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。
交流學(xué)生所寫。
讓我們?cè)趤硇蕾p這些藝術(shù)珍品。再讀第10節(jié)。
導(dǎo)入:面對(duì)這8000多件精妙絕倫、舉世無雙的藝術(shù)珍品,大家肯定有許多話要說,誰來把你的心里話說一說。
課文最后一段道出了同學(xué)們共同的心聲,齊讀最后一段。
文章開頭是這么說的(生讀第一句話)前后照應(yīng),不僅寫出了同學(xué)們的心聲,更寫出了每一個(gè)中國(guó)人的心聲,再讀第11節(jié)。
秦兵馬俑的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國(guó)界,(出示各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià))1987年被世界教科文組織評(píng)為世界第八大奇跡。
師引讀黑板上的詞語。
秦兵馬俑
規(guī)模宏大
舉世無雙
享譽(yù)世界
服飾
個(gè)性鮮明
神態(tài)
指名讀題,俑是什么呢?(古代殯葬的偶像。)。
秦始皇自十三歲稱王開始,便著手修建秦始皇陵,一直到他四十九歲去世,秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。(地圖,幻燈片。)。
1974年幾位農(nóng)民在挖進(jìn)時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密,相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見天日。(全景幻燈片。)。
今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段。1978年,法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀過秦兵馬俑后,說:“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及,,到中國(guó)不看秦兵馬俑不算真正到中國(guó)。”作為一名中國(guó)人,讓我們帶著自豪的心情齊讀。(第一自然段幻燈片。)。
(二)學(xué)習(xí)第三段。平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,除了可以利用字典這一工具外,其實(shí)還要注意“課后練習(xí)”這一工具,它也會(huì)對(duì)我們理解課文有幫助的。(課后問題。幻燈)。
1.讀問題,試答。
2.課文是用哪一句話連接起來的呢?(第三段幻燈。)適時(shí)板書。讀。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫出本段的中心句。
2.默讀,用筆畫出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語句。
3、交流,通過讀來表達(dá)自己的感受。
4、走進(jìn)規(guī)模如此宏大的大廳,人們會(huì)有何感受呢?
公元前221年,秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍,滅六國(guó),統(tǒng)一中國(guó),成為中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝,強(qiáng)有力的軍隊(duì)是他得天下的重要法寶。
(四)學(xué)習(xí)第四——十段。
俗話說得好,“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉子,每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。
出示“將軍”幻燈片。一號(hào)坑共6件,平均身高1.9米。
1、看到將軍俑后,你想到了哪些詞?
2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的?指名讀出將軍俑的威風(fēng)。
3、擺一擺將軍的加工,這就是文中所說的惟妙惟肖。(看群圖。)說一說。
4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑,剛出土的時(shí)候,還可以看到大紅,大綠,粉紫。但是出土后很快顏色就會(huì)發(fā)生變化。所以,國(guó)家對(duì)秦兵馬俑就不再進(jìn)行發(fā)掘,讓它們長(zhǎng)眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”,許多的文物也采用了地下保薦的形式。
(五)正如文中所說,每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
當(dāng)然,我們知道這些歷史文物都是古代勞動(dòng)人民留給我們的藝術(shù)瑰寶,還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去,得以發(fā)揚(yáng)光大,出示幻燈片:
古都有先人留藝術(shù)瑰寶,華夏待來者繪錦繡宏圖。
————中央顧問委員會(huì)常務(wù)委員簫克。
讓我們永遠(yuǎn)銘記自己身上肩負(fù)的歷史史命。
《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多,形象鮮明,是課文的難點(diǎn),部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點(diǎn),這時(shí),通過合作學(xué),讓他們通過討論,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮,從而更好地學(xué)習(xí)課文。
師:快速閱讀課文的3~8小節(jié),找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。
生:課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。
師:這么多種兵馬俑,真是類型眾多??!
師:再讓我們進(jìn)一步接近他們,與他們每一個(gè)進(jìn)行交談。
小組合作學(xué)習(xí),選擇一個(gè)自己感興趣的俑,多讀幾遍,感受外形特點(diǎn),及其個(gè)性特點(diǎn),完成表格,準(zhǔn)備介紹給大家。
生:自己讀課文,小組合作學(xué)習(xí)。
師:剛才大家學(xué)得真認(rèn)真,哪個(gè)小組愿意先來展示你們得的學(xué)習(xí)成果。
第一組:
生1:我們這組向大家介紹武士俑。讀課文(生2、生3、生4擺姿勢(shì)。生2握著銅戈,生3擎著利劍,生4拿著盾牌。)。
生1:我們認(rèn)為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯,發(fā)髻偏右,手握武器,神態(tài)嚴(yán)峻。
生4:我們從身高1.8米左右,個(gè)個(gè)手握武器,想到他們一個(gè)個(gè)都十分威武,從他們的神態(tài),握仿佛看到了一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā),武士們虎視眈眈,神情十分嚴(yán)肅,是多么勇猛呀!
生:我覺得他們把武士的動(dòng)作,神情表演得栩栩如生,讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。
生:我也感覺他們表演得真好。我想補(bǔ)充一點(diǎn),我們還從武士的武器中了解到秦國(guó)當(dāng)時(shí)的武器情況。
生:我們從發(fā)髻大多偏向右,了解到了他們的軍紀(jì)嚴(yán)明。
師導(dǎo)讀第五小節(jié)。
師:我們繼續(xù)交流。
第二組:
生1:我們這組向大家介紹車兵俑。
其余三人擺姿勢(shì)。
生1:(指著中間的一個(gè)人說)這是馭手,他居中而立,駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場(chǎng),你看他多么專注。(指著邊上2個(gè))這兩位是軍士,他們站立在馭手的兩側(cè),手握利劍,拿著盾牌,舍生忘死保護(hù)著馭手。
生5:車兵俑的特點(diǎn)是分工明確,各司其職。
師:謝謝你們的介紹,你們看。車兵俑分為(師指著表演各生)。
生:馭手和軍士。
師:馭手(做駕車動(dòng)作)。
生:駕馭戰(zhàn)車。
師:軍士。(指著軍士)。
生:分立兩側(cè),保護(hù)馭手。
師:他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,堅(jiān)守著自己的崗位,浴血奮戰(zhàn),取得了一次又一次的勝利。
第三組:
生1:我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。
齊讀。
生2:我們從“形體健壯,肌肉豐滿”體會(huì)到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯,是一匹匹上等的戰(zhàn)馬,他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。
生3:從“躍躍欲試”的樣子,握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼,好像只要一拉韁繩就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。
生4:因此,我們認(rèn)為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯,躍躍欲試”。
師:聽了你們的介紹,握想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾摸著馬俑說:“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳!”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣,作者又把他們寫活了,讓我們一起通過朗讀把他們讀活。
生:一起有感情地朗讀這個(gè)自然段。
……。
生:在你們惟妙惟肖的模仿中,我看到了一個(gè)個(gè)具有自己特點(diǎn)的兵馬俑,這就是他們的個(gè)性,而且我們非常強(qiáng)烈地感受到他們個(gè)性鮮明。這是因?yàn)檫@幾小節(jié)通過對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神情的描寫來展示其顯明的個(gè)性特點(diǎn)。
1、表演這一形式,讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下,能激活學(xué)生封存的記憶,在小組這種相對(duì)“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來。在表演中,在笑聲中,在盡情表述中,以活潑的形式突破教學(xué)的重點(diǎn)。
2、小組合作學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評(píng)析的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程,同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。
3、學(xué)生在交流時(shí),形式比較單一,大部分是朗讀,表演,談?wù)勛约旱母惺?,在合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)及時(shí)采集信息,作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生的合作能更加形式多樣,精彩紛呈。
4、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,在教學(xué)中,對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià),但是對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)不夠,以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
5、小組與小組之間的交流、互相評(píng)價(jià)不夠熱烈,應(yīng)教會(huì)學(xué)生欣賞他人,善于發(fā)表自己的意見。
《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展
(一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的.理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來?!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后,問學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀感知,直奔重點(diǎn)
1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,默讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。
(六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。
自己再讀讀這一小節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?和同學(xué)交流一下,看看他們又有什么你沒發(fā)現(xiàn)的`。
交流:
1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體。
2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后。
3、感受威武雄壯,臨戰(zhàn)氣息濃厚。
讀一讀,能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。
看了課文,想不想去實(shí)地參觀一下?(播放影片)。
現(xiàn)在,你有什么感受?(板書陣容威武雄壯)。
再來讀讀課文,相信你們能讀得更好。
站在巨大的兵馬俑坑前,感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛,讓我們下到坑內(nèi),去看看兵俑和馬俑。
請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié),你見到了什么?
交流:老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅。
新兵束著頭發(fā)一臉稚氣。
戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀,讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外,在博物館還陳列著不少其他的兵俑,讓我們一起去看一看。(出示圖片)。
能象課文那樣生動(dòng)地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎?
準(zhǔn)備一下,交流。
出示:走近坑內(nèi),我看到了更多的兵俑,這些兵俑,這是,你看,他,也許。
難怪,它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者,甚至有外國(guó)朋友說:“不到長(zhǎng)城非好漢,不去看秦始皇兵馬俑,就不能說到過中國(guó)?!弊屛覀儜阎院赖男那橐黄鹱x一讀課文的最后一小節(jié)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片,文字資料,有條件可制作。
2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍,不懂的詞語查一查字詞典。
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn),讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受
1、了解學(xué)情,研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手,營(yíng)造初讀交流的氛圍:從你們的眼睛和神情看,預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題),一定有感受要說,是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖),并讓學(xué)生說出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受,板書詞語。在交流感受時(shí),可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語,如“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化,抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人,引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化,檢查識(shí)字??捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中,注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀,要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn),讓學(xué)生讀出自己的精彩
1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書,并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解(重在品味):點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合,并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想,對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn));又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗(yàn)):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評(píng)互促,人情人境。
4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受人手,老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整。可先將“舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(或橫板或豎板),再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語言的感受。
三、以誦讀為焦點(diǎn),讓學(xué)生直抒心中的自豪
1、自由選擇,盡情誦讀。
尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合):聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與:我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì),請(qǐng)聽我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武,我覺得語氣可讀得更突出一些,等等。
讀中圖文結(jié)合,多形式互動(dòng)結(jié)合,同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì);第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛;第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句,讀出品評(píng)的韻味,讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學(xué)生選擇以解說形式展示,更要鼓勵(lì)。)
2、自主積累,主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句;二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式,將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞,結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料,回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業(yè)
19、秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑 忠君愛國(guó)
規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)
形象鮮明 英勇善戰(zhàn)
馬 俑 神態(tài)各異
了解秦始皇兵馬俑軍陣威武雄壯的特點(diǎn)。
了解兵馬俑神態(tài)栩栩如生的特點(diǎn)。
能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點(diǎn)。
通過感情朗讀,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì),感受兵馬俑的特點(diǎn)。
仔細(xì)觀察插圖,猜測(cè)兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動(dòng),感受兵馬俑的栩栩如生。
自主選擇軍事家、文學(xué)家、導(dǎo)游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點(diǎn)。
通過閱讀課外書,了解更多有關(guān)兵馬俑的知識(shí),養(yǎng)成好讀課外書的習(xí)慣。
同學(xué)們,許多外國(guó)元首、學(xué)者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已,認(rèn)為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美,可以說是世界第八個(gè)奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學(xué)者發(fā)出如此的驚嘆呢?這節(jié)課我們就來深入研究課文第三、四自然段,你們一定能找到答案。
過渡:同學(xué)們,讓我們先下到坑內(nèi),去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧!
1.請(qǐng)你們自由讀讀第四自然段,想一想,這一段描寫秦俑神態(tài)的文字,寫出了秦俑什么特點(diǎn)呢?(神態(tài)各異、栩栩如生)。
2.你們能通過自己的朗讀,把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎?請(qǐng)你選擇描寫自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。
3.交流:根據(jù)學(xué)生的朗讀,相機(jī)安排學(xué)習(xí)描寫老戰(zhàn)士、新兵和戰(zhàn)馬的句子。
例:“有的兵俑,留著胡子,虎視眈眈,神情十分嚴(yán)肅,這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士?!边@個(gè)老戰(zhàn)士給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴(yán)肅”來感悟。)誰能把你眼中的老戰(zhàn)士形象通過朗讀表現(xiàn)出來?(在學(xué)習(xí)描寫新兵、戰(zhàn)馬的句子時(shí),同樣要通過抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點(diǎn)來感悟各自的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。)。
4.出示兵馬俑圖片,同學(xué)們,老師這還有幾幅兵馬俑的圖片,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌,尤其是神態(tài),來猜測(cè)他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動(dòng),看看誰的洞察力最厲害,表達(dá)能力也最棒?。ㄌ崾荆嚎梢阅7抡n文的句式進(jìn)行表達(dá)。)。
5.過渡:秦俑坑里有8000多個(gè)兵馬俑,但這么多的兵俑神態(tài)各異,互不雷同,個(gè)個(gè)栩栩如生,真不愧為――世界第八大奇跡!
師:如果我們看到軍陣那精妙的布局時(shí),更會(huì)為之驚嘆呢!
1.請(qǐng)大家自學(xué)課文第三自然段。老師這里有幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇,同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng),選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)任務(wù):
軍事家:畫、擺軍陣圖,并作出說明。
文學(xué)家:研究作者觀察順序、順序,結(jié)合完成課后習(xí)題3。
導(dǎo)游:以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家領(lǐng)略軍陣的精妙布局。
朗誦家:讀出軍陣的威武雄壯。
2.自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)第三自然段。
3.交流、(在交流時(shí),盡量擴(kuò)大訓(xùn)練面,對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵(lì)為主,并適當(dāng)降低難度。)。
同學(xué)們,剛才我們?cè)谘芯勘R俑的過程中碰到了不少問題,有些咱們一時(shí)還不能解決,不過沒關(guān)系,老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《名勝古跡》、《考古》,同學(xué)們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后,做成摘記卡,讓其它同學(xué)也來看一看。
本教案是在對(duì)原教案進(jìn)行反思改進(jìn)的.基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,克服了原設(shè)計(jì)中的幾個(gè)重要缺陷,很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的,具體表現(xiàn)在以下幾方面:
a.包含結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)提出了學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)和形成的能力;體驗(yàn)性目標(biāo)揭示了學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過程和方法。這樣的設(shè)計(jì),使認(rèn)識(shí)的過程與認(rèn)識(shí)的結(jié)果在教學(xué)過程中得到了統(tǒng)一。
b.教學(xué)目標(biāo)的陳述主題是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)都是從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度來考慮設(shè)定的,重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,糾正了原設(shè)計(jì)中的主體錯(cuò)位。
明確清晰本教案的學(xué)習(xí)主線索十分明晰,整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,有機(jī)統(tǒng)一。全文學(xué)習(xí)的主線索是:感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態(tài)的栩栩如生。而這條主線索又可細(xì)分為兩條更小的線索。第四自然段的學(xué)習(xí)圍繞著感悟兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生的特點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn),接著再請(qǐng)學(xué)生自主選擇句子對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行朗讀感悟,在交流的過程中,教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,對(duì)兵馬俑的這一特點(diǎn)進(jìn)行更深入的感悟,在感悟的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生來讀。最后一個(gè)根據(jù)圖片介紹兵馬俑的環(huán)節(jié),其實(shí)也是圍繞著感悟兵馬俑“神態(tài)各異、栩栩如生”的特點(diǎn)這一學(xué)習(xí)線索來進(jìn)行的。
第三自然段的教學(xué)方式與此不同,但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。
本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人興趣。如在研究秦俑的“神態(tài)”時(shí),我讓學(xué)生選擇描寫自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。然后根據(jù)學(xué)生的回答,共同學(xué)習(xí)相關(guān)的句子。在教學(xué)“軍陣”一段時(shí),本設(shè)計(jì)安排了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇:當(dāng)軍事家、文學(xué)家、朗誦家以及導(dǎo)游,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)生喜聞樂見的形式中深化感悟,這充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。
在教學(xué)兵馬俑的“神態(tài)”時(shí),補(bǔ)充了課文插圖以外的兵馬俑圖片,讓學(xué)生模仿課文的句子猜測(cè)兵俑的年齡、兵種、心理活動(dòng)等,既加深了學(xué)生對(duì)兵馬俑“栩栩如生”的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師開發(fā)和利用課程資源,“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”理念中也提倡教師開發(fā)教材中的“課程潛能”。本設(shè)計(jì)結(jié)合該課的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到課外書中尋找答案這一環(huán)節(jié),這大大地?cái)U(kuò)充了課文所包涵的內(nèi)容。其意義不僅在于讓學(xué)生了解到多少知識(shí),更在于培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,再完美的教案也會(huì)有疏漏和遺憾,但我們可以追求教學(xué)的更加完善,套用一句廣告詞――“沒有最好,只有更好”。只要身處教學(xué)一線的教師具備了反思和進(jìn)取的,同時(shí)用科學(xué)的教育理念武裝自己,新課改之花必定會(huì)燦爛奪目。
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