<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。下面是一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考借鑒，希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
一、導(dǎo)入：
“民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng)痍，詩(shī)中圣哲。滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩(shī)圣著千秋?！?/p>
同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰呢？對(duì)，是杜甫。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、作者簡(jiǎn)介：
代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，為我們留下了1400多首詩(shī)。這些詩(shī)像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自李唐以來，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“史詩(shī)”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊稱為“詩(shī)圣”。
漫游時(shí)期：玄宗開元十九年（731）至天寶四載（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三載，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
《望岳》。
1.介紹寫作背景：
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
2.介紹古體詩(shī)。
古體詩(shī)，又稱古詩(shī)、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長(zhǎng)短句的；平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩(shī)一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時(shí)因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?shī)，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了?！薄皶?huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?/p>
3.整體感知。
問：詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是仰望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)。
4.逐句分析。
5.總結(jié)。??。
學(xué)生自由發(fā)言。?。
遠(yuǎn)望。
望岳?????????近望。
仰望。
《春望》賞析。
1.介紹寫作背景：
2.介紹近體詩(shī)。
近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
3.整體感知：
“國(guó)破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。詩(shī)人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌。“國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反?！皣?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。
關(guān)于表現(xiàn)手法：
a.觸景傷懷，移情于物，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融。
b.一字傳神。“國(guó)破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。
春望。
憂國(guó)---------------思親。
《石壕吏》。
1.介紹寫作背景：
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
2.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。
3.分析。
差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦！
聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急（讓家庭快些脫離危險(xiǎn)，說明河陽(yáng)戰(zhàn)事緊急）應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。（詩(shī)人獨(dú)與老頭告別，暗示老婦已被抓走）。
4.分析人物形象。
提問：詩(shī)中有幾個(gè)人物？他們各有什么特點(diǎn)？
5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌的思想內(nèi)容，并分析詩(shī)歌流露了詩(shī)人什么樣的情感。
明確：全詩(shī)通過詩(shī)人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
石壕吏。
差吏夜捉人。
老婦哭訴苦難?????????戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重。
老婦自請(qǐng)服役。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)詩(shī)人生平的了解，對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
1、通過反復(fù)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩(shī)。
2、通過學(xué)生討論，體會(huì)小詩(shī)的形象和哲理。
3、詩(shī)句的相對(duì)對(duì)稱和排比。
4、作遷移訓(xùn)練。
1、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、投影儀。
2、把下列材料制成投影片：(1)作者簡(jiǎn)介(2)有關(guān)《繁星》《春水》資料。
3、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀本文并了解詩(shī)的大意，力爭(zhēng)會(huì)背。
(2)你對(duì)哪首詩(shī)的印象最深刻，準(zhǔn)備談?wù)勼w會(huì)。
(3)閱讀一、二兩首詩(shī)，設(shè)想自己正凝視那些芽?jī)?、花兒、果兒，那么它們?huì)對(duì)你講些什么，試依照本文詩(shī)的格式自己寫詩(shī)。
由上一課《繁星》導(dǎo)入本文一、二首詩(shī)的出處(也是《繁星》)，并從文體上比較兩者的不同(巴金的《繁星》是散文，而冰心的《春水》是詩(shī)集)，并簡(jiǎn)介作者冰心及詩(shī)集《繁星》和《春水》。
學(xué)生自由朗誦這三首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。
評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
1、提問：你對(duì)哪首詩(shī)印象最深刻?(并準(zhǔn)備談理由)。
依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組(相同詩(shī)分一組)讓每小組同學(xué)討論：為什么這首詩(shī)對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
2、依據(jù)1、2、3首詩(shī)的順序回答討論結(jié)果。
力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
(教師在聽的過程中，應(yīng)注意學(xué)生有沒有回答到以下重點(diǎn)內(nèi)容，回答不到的應(yīng)補(bǔ)充或用體溫的方式讓學(xué)生討論思考，如果學(xué)生回答到的感悟點(diǎn)，較為新穎，只要言之成理，即予肯定)。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。
二、教學(xué)新課。
(一)作者及背景簡(jiǎn)介。
(二)朗讀詩(shī)歌。
1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(三)了解詩(shī)的內(nèi)容。
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩(shī)句的含義。
(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。)。
問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)。
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進(jìn)一步感悟作者情感。
1、問：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)。
2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來。
(六)感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩(shī)歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)。
(七)背誦古詩(shī)。(齊背)。
(八)練習(xí)。
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：
7、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是：
8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛的詩(shī)句是。
1、知識(shí)目標(biāo)感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。
2、能力目標(biāo)賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
3、德育目標(biāo)通過討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注及思考。
賞析詩(shī)歌，體會(huì)感情。
理解寓意，把握主旨。
（包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運(yùn)用拓展。）。
（一）學(xué)始于疑。
大家有哪些疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
3、作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇，實(shí)質(zhì)上在寫什么？試結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景加以分析。
教師可將學(xué)生提出的問題歸納整理為：1、景物？2、情感？3、拓展？
（二）自探要求。
1、請(qǐng)大家針對(duì)以上問題先進(jìn)行獨(dú)立探究。
2、時(shí)間三分鐘。
大家在小組內(nèi)交流對(duì)以上問題的看法，形成統(tǒng)一的意見，做好展示評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。
展示——兩分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求。
例：?jiǎn)栴}一：——第一組展示（前黑板）。
問題二：——第四組展示（前黑板）。
問題三：——第五組展示（前黑板）。
評(píng)價(jià)——展示接近尾聲時(shí)出示評(píng)價(jià)任務(wù)分配及要求：
例：?jiǎn)栴}一：第二組評(píng)價(jià)。
問題二：第六組評(píng)價(jià)。
問題三：第七組評(píng)價(jià)。
問題一：
【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山?！案啊北臼且粋€(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。
問題二：
【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限，當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國(guó)。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對(duì)她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！
問題三：
【明確】作者借昭君其人其事，除了懷念古人，同時(shí)也抒寫了自己的怨憤之情。作者運(yùn)用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。
杜甫《詠懷古跡》組詩(shī)借古人古事寄托感慨，將自身之感、時(shí)事之情融入詩(shī)中。顯然詩(shī)人在寫昭君的怨恨之情時(shí)，是寄托了自己的怨憤之情的。清人李子德說：“只敘明妃，始終無一語(yǔ)涉議論，而意無不包，后來諸家，總不能及?！边@一評(píng)論確是說出了這首詩(shī)的藝術(shù)特色，它自始至終全從形象落筆，“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會(huì)時(shí)時(shí)地縈繞在我們的心間。
同學(xué)們提出的問題，到這里我們都已解決了，大家在探究這些問題的過程中有沒有生成其他新的問題，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，現(xiàn)在提出來。
【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待。這句詩(shī)用了一個(gè)典故。
自主編題——我做小老師，我來考考你。
小組推薦優(yōu)秀習(xí)題，由出題人領(lǐng)著同學(xué)們完成。
請(qǐng)學(xué)生閱讀白居易的《王昭君（二首）》，試與杜甫的《詠懷古跡（其三）》作比較，說說二者在風(fēng)格上有什么異同。
王昭君。
滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷殘黛臉銷紅。
愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫圖中。
其二。
漢使卻回憑寄語(yǔ)，黃金何日贖蛾眉？
君王若問妾顏色，莫道不如宮里時(shí)。
1、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課作點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
2、師總結(jié)：我們學(xué)了借古人古事寄托感慨，大家以后也可自己作詩(shī)并引用典故。
補(bǔ)充修改。
“秀出我的風(fēng)采”——。
1、書寫要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點(diǎn)要清晰全面；
2、口頭表述聲音要洪亮、清楚；講解完后要問：“大家是否還有什么補(bǔ)充？”
3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論，做好補(bǔ)充評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。
1、評(píng)價(jià)同學(xué)聲音要洪亮、清楚；
3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽質(zhì)疑。
教材內(nèi)容分析：
這首《望岳》選自人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詩(shī)第五單元，這單元的教學(xué)重點(diǎn)就是借助注釋讀懂詩(shī)文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言。再結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在七年級(jí)學(xué)過古詩(shī)五首，對(duì)詩(shī)歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實(shí)，我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)人豪情的基礎(chǔ)上提高詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上通過反復(fù)誦讀體悟詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。
2、理解“鐘、割”的妙處和名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、理解青年杜甫的豪情，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解名句蘊(yùn)含的人生哲理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解青年杜甫的豪情。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
“民間疾苦，筆底波瀾;世上創(chuàng)痍，詩(shī)中圣哲?！辈萏昧艉笫?，詩(shī)圣著千秋?！?/p>
同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰呢?對(duì)，是杜甫。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、了解作者和文體常識(shí)：
1.?介紹作者：
杜甫[公元712-770]字子美，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。自唐以來，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊稱為“詩(shī)圣”。
2.介紹古體詩(shī)。
古體詩(shī)，多數(shù)通篇是五言句或七言句;用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩(shī)五字為二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古詩(shī)，句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了。”“會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。”
三、朗讀詩(shī)歌?
1、學(xué)生齊讀《望岳》。
2、老師指導(dǎo)、范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
3、全體學(xué)生自讀、齊讀。?
四、了解詩(shī)的內(nèi)容。
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、全班交流問題及解答。(學(xué)生說說詩(shī)句的含義。)。
五、再次朗誦，研討品析。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。提高對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的審美能力。
2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。
教材簡(jiǎn)析：杜甫是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號(hào)稱“詩(shī)史”。這三首詩(shī)寫于不同的歷史時(shí)期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲，詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的關(guān)注與同情。學(xué)習(xí)時(shí)要用心把握詩(shī)作風(fēng)格的變化。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：借助工具書解決不懂的文言字詞，查閱相關(guān)的作家作品及寫作背景知識(shí)。
2、教師：查閱資料，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶或制作課件。
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：杜甫的《望岳》、《春望》。
教學(xué)步驟?：
一、導(dǎo)入??：
杜甫：號(hào)稱“詩(shī)圣”，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩(shī)史”?，F(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)《望岳》：
1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。
2、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
3、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
4、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。
（1）這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？明確：這首詩(shī)主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢(shì)之高峻（陰陽(yáng)割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一賢眾山小）。
（2）全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。
（3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？
明確：1、唐朝盛世。2、詩(shī)人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
5、合作探究：
6、朗讀背誦，并以“我想對(duì)杜甫說，詩(shī)人啊，你………”的句式，講講你學(xué)了《望岳》的感受與收獲。
三、閱讀賞析《春望》。
1、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。
四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能力升級(jí)。
1、學(xué)生合作討論，完成課后練習(xí)三。并分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對(duì)偶句。（示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國(guó)愁）。
2、有人將“國(guó)破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語(yǔ)，你能寫出這個(gè)句子嗎？（明確：國(guó)在山河破）。
3、把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌，盡量做到押韻。
五、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《石壕吏》。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??：
從年青時(shí)期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩(shī)歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來讀一讀杜甫的《石壕吏》。
二、介紹有關(guān)《石壕吏》的寫作背景。
758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽(yáng)縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩(shī)《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。
三、誦讀品悟：
1、多媒體范讀，學(xué)生聽讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)情感。
2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。
3、學(xué)生譯讀全詩(shī)，借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意，并在小組內(nèi)交流。
4、探究交流：杜甫曾言“語(yǔ)不驚人死不休”。你認(rèn)為在這首詩(shī)中有哪些驚人之語(yǔ)？試作賞析。
四、創(chuàng)新實(shí)踐、能力升級(jí)：
完成課后練習(xí)二。
五、課堂小結(jié)：
這三首詩(shī)是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩(shī)風(fēng)和詩(shī)情上也有了一定的變化。大家一定要細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真體會(huì)。
教學(xué)目的:。
1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī)歌。
3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。
2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩(shī)歌的意境。
突破方法:在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏,感知詩(shī)歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感。
教學(xué)方法:。
1、朗讀法2、合作探究法3、活動(dòng)式教學(xué)法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)步驟:。
一、導(dǎo)入。
在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有,古代文學(xué)作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現(xiàn)實(shí),廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,號(hào)稱“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
二作者及寫作背景簡(jiǎn)介:。
1、杜甫(712-770),字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語(yǔ)言瑰麗,成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,在文學(xué)上起著繼往開來的作用,杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首。著有《杜工部集》。
2、寫作背景。
唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽(yáng),看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽(yáng),洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣。
三、出示目標(biāo)。
1、熟讀、背誦全詩(shī)。
2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。
四、朗讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)容。
1、老師范讀,學(xué)生聽讀,注意感情的表達(dá)。
2、給生字正音。
逾鄴戍嫗咽。
3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。
4、小組討論,理解詩(shī)歌大意。
5、指名學(xué)生復(fù)述故事。
五、問題探究,深入理解。
小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充。
1、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分?
三部分:。
一(1):交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,是故事的開端。
二(2-3):故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>
三(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。
2、該詩(shī)開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩(shī)回答。
有吏夜捉人。
3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時(shí),老婦干什么?
明確:當(dāng)時(shí)朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時(shí)征兵性質(zhì)已變,因而是捉兵。
官府捉人之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉到”,夜間“捉人”,可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險(xiǎn)。
4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出?
明確:是隔門聽來的?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。
5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話,老婦的回答是從幾個(gè)方面來說的?
三個(gè)方面。
第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死?！?/p>
第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙?！?/p>
第三:被迫服役:“請(qǐng)從吏夜歸。
6、從詩(shī)題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩(shī)中對(duì)差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?
詩(shī)人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑,但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系,大敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神,而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露。
7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?
由學(xué)生分小組討論、展示。
8、這一首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題?
這首詩(shī)通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
六、學(xué)生活動(dòng)。
分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇,并作表演。
七、再次朗讀詩(shī)歌(會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本)。
八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩(shī)。
1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3、理解詩(shī)歌意象中所蘊(yùn)含的情感。
4、感受詩(shī)歌中的羈旅之愁和家國(guó)之悲。
5、學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
賞析詩(shī)歌、體會(huì)感情。
朗讀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
怎樣讀懂一首詩(shī)？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時(shí)代背景。其次，必須要了解詩(shī)歌的特殊性。詩(shī)歌是用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。王國(guó)維先生說一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。所以我們還得知道作者在詩(shī)中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。
二、作者簡(jiǎn)介。
杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因遠(yuǎn)祖杜預(yù)為京兆杜陵（今陜西長(zhǎng)安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實(shí)而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會(huì)面貌，因而被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)古典詩(shī)歌的集大成者，諸體兼擅，無體不工，五古、七律成就尤高，被世人尊為“詩(shī)圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
（一）玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）。
（二）天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》（憂國(guó)憂民）。
（三）肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。組詩(shī)“三吏”、“三別”（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）。
（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》（思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁）。
三、時(shí)代背景。
《秋興八首》是大歷元年（766）秋日杜甫在夔州時(shí)所作。唐寶應(yīng)元年（762），成都少尹徐知道叛亂，杜甫流亡于梓州、閬州一帶。正欲乘舟東下，因好友嚴(yán)武重來鎮(zhèn)守四川，杜甫不僅打消了出蜀的念頭，而且被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀檢校工部員外郎。不久，嚴(yán)武病逝，杜甫便攜家小乘舟東下，滯留夔州，一住近兩年?！肚锱d八首》就是大歷元年（766）秋日，杜甫在夔州時(shí)所作的。
四、鑒賞詩(shī)歌。
（一）解題：
題目意思是借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。
（二）詩(shī)中的意象以及其含義：
1、玉露凋傷楓樹林：
秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。
2、巫山巫峽氣蕭森：
“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。
3、江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
（江，山。暗指國(guó)家）。
江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌，國(guó)家不平靜。
4、叢菊兩開他日淚：
兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。
5、孤舟一系故園心：
“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷?！耙弧币恢彼寄罴覉@，然而國(guó)家戰(zhàn)亂，故園還會(huì)安好嗎？悲涼由此產(chǎn)生。
6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國(guó)亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國(guó)破家亡的悲涼感油然而生。
（三）層次結(jié)構(gòu)。
這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。
首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長(zhǎng)安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來，風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起。游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩(shī)。
此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神兼?zhèn)?，渾然一體。
（四）詩(shī)歌大意：
清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。
五、藝術(shù)特色。
杜甫曾說“庾信文章老更成，暮年詩(shī)賦動(dòng)江關(guān)?！逼鋵?shí)，此言移來評(píng)論他晚年所作的律詩(shī)，倒真恰如其分。
1、章法謹(jǐn)嚴(yán)。
本詩(shī)單篇之章法結(jié)構(gòu)，前文“層次結(jié)構(gòu)”中已論及。故此從略。
2、情景無間。
粗略看來，本詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩(shī)自始至終，情景互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。整首詩(shī)既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。
3、語(yǔ)言練達(dá)。
僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因??兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。
附錄。
《秋興八首》是大歷元年（766）秋杜甫在夔州時(shí)所作一組七言律詩(shī)，因秋而感發(fā)詩(shī)興，故曰《秋興》。這一組詩(shī)歷來被公認(rèn)為杜甫抒情詩(shī)中藝術(shù)性最高的詩(shī)。杜甫自肅宗乾元二年（759）棄官，至今已歷七載，戰(zhàn)亂頻仍，國(guó)無寧日，人無定所，當(dāng)此秋風(fēng)蕭颯之時(shí)，不免觸景生情。八首詩(shī)是一個(gè)完整的樂章，主題是'故國(guó)之思'，第二首中'每依北斗望京華'，第四首中'故國(guó)平居有所思'是八篇的綱領(lǐng)。詩(shī)中所寫個(gè)人的悲哀也關(guān)乎國(guó)難。
《秋興八首》的結(jié)構(gòu)，從全詩(shī)來說，可分兩部，而以第四首為過渡。前三首詳夔州而略長(zhǎng)安，后五首詳長(zhǎng)安而略夔州；前三首由夔州而思及長(zhǎng)安，后五首則由思長(zhǎng)安而歸結(jié)到夔州；前三首由現(xiàn)實(shí)引發(fā)回憶，后五首則由回憶回到現(xiàn)實(shí)。至于各首之間，則亦首尾相銜，有一定次第，不能移易，八首只如一首。《秋興八首》為杜甫慘淡經(jīng)營(yíng)之作，或即景含情，或借古喻今，或直斥無隱，或欲說還休，必須細(xì)心體會(huì)，方能領(lǐng)略詩(shī)的妙處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩(shī)。
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情;。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀并且背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)。
岱宗()決眥()搔更短()不勝簪()。
2、填空。
杜甫，字，是我國(guó)代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“”。
1.學(xué)習(xí)《望岳》。
1)情境導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
2)介紹作者有關(guān)知識(shí)。
3)檢查預(yù)習(xí)情況。
4)整體感知。
a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的意境美。
5)探究賞析《望岳》。
a、這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來?
學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥(多媒體投影)：
b、全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。
c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢?
2學(xué)習(xí)《春望》。
1)整體感知。
a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。
3)、分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對(duì)偶句。
5)、把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌，盡量做到押韻。
6)、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
1、給下面的詩(shī)句劃分節(jié)拍。
(1)造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。(2)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
(3)國(guó)破山河在，城春草木深。(4)烽火連三月，家書抵萬金。
2、自選角度品析下列詩(shī)句。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
4、閱讀做題：
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
(1)詩(shī)中寫詩(shī)人近觀泰山的句子是：__________。
(2)最后兩句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小，表現(xiàn)了詩(shī)人__________的理想和壯志。
杜甫。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
1.這首詩(shī)以“好雨”開頭，請(qǐng)說明作者稱贊春雨的原因：
2.這首詩(shī)的第二聯(lián)，第三聯(lián)分別從哪種感覺來寫春雨?
3.你認(rèn)為“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”中哪個(gè)詞用得好?為什么?
1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。
一、導(dǎo)入。
七年級(jí)我們所學(xué)的《登岳陽(yáng)樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。
二、作者及寫作背景。
1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人。
他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。
他的詩(shī)多沉郁頓挫。
后人尊稱他為“詩(shī)圣”。
他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。
2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長(zhǎng)安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。本詩(shī)寫于肅宗至德二年(757)三月。
三、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
抵、搔、渾、濺、簪。
師補(bǔ)充律詩(shī)的押韻問題。
四、聽朗誦錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
師提示：五言律詩(shī)的節(jié)奏一般是221式和212式。
五、學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。
六、理解詩(shī)意。
經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容了嗎?小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩(shī)歌的意思。
1.學(xué)生小組交流。
2.說出下列字詞的意思。
國(guó)破感時(shí)恨別抵搔。
3.小組推舉代表說出各句話的意思。
七、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物?
如：國(guó)破山河城春草木花鳥。
2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的?用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。
如：恨感搔更短不勝簪家書。
3.作者通過春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情?
如：感時(shí)恨別憂國(guó)思家。
八、賞析詩(shī)歌。
參考角度：
1.詩(shī)歌中精彩的字詞句;。
2.寫作手法。
學(xué)生思考回答，教師歸納總結(jié)：
首聯(lián)對(duì)比反襯寓情于景頷聯(lián)觸景生情承上啟下。
頸聯(lián)思家迫切引起共鳴尾聯(lián)細(xì)節(jié)描寫憂思之深。
九、探究質(zhì)疑。
(觸景生情/移情于物)。
十、拓展比較。
詩(shī)人在本詩(shī)中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難，也表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩(shī)人聽到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。
聞官軍收河南河北。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1.學(xué)生討論并說出詩(shī)歌的大意。
2.思考下列問題：
本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來?
兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么?
這首詩(shī)是作者在約45歲的時(shí)候?qū)懙模鸥偨?jīng)歷安史之亂，空有滿懷愛國(guó)情懷，卻眼睜睜看國(guó)家支離破碎。這首詩(shī)正是抒發(fā)他深沉的愛國(guó)主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個(gè)人的愁情寄托于書寫世情上，這種博大兼濟(jì)的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩(shī)歌最為感人的地方。
本班學(xué)生領(lǐng)悟能力中等，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是很富于聯(lián)想和想象。他們對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。
知識(shí)與技能：掌握生字詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高鑒賞名句能力。
過程與方法：小組合作探究品析詩(shī)句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者深沉的愛國(guó)主義情懷。
品味并鑒賞詩(shī)句。
理解作者深沉的愛國(guó)主義情懷。
學(xué)生預(yù)習(xí)、教師準(zhǔn)備ppt輔助教學(xué)。
教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，被詩(shī)人積極樂觀上進(jìn)的豪情壯志所感染，那時(shí)的杜甫是一位奮發(fā)向上的青年。我們?cè)谏鲜自?shī)了解了青年時(shí)期的杜甫，那么中年的他是否還會(huì)有著當(dāng)年的壯志呢？讓我們一起通過《春望》來了解。
二、作者及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)。
杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱他為“詩(shī)圣”，他的.詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為“詩(shī)史”（李白“詩(shī)仙”），著有《杜工部集》。我們?cè)鴮W(xué)過他的《登高》（學(xué)生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。
2、學(xué)生借助參考資料，說說創(chuàng)作背景，教師補(bǔ)充。(課件顯示)。
安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安。作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安。此詩(shī)就是杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作，詩(shī)人目睹祖國(guó)如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。
三、生字詞。
學(xué)生自主展示預(yù)習(xí)生字詞。
四、范讀與朗讀。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）。
五、詩(shī)句的理解與品析。
學(xué)生自主翻譯、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
譯詩(shī)參考：
國(guó)都?xì)埰疲胶右琅f，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。
學(xué)生自選詩(shī)句、詞品析，教師引導(dǎo)。
頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊！“連”：說明戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間長(zhǎng)，百姓生活痛苦不堪。
尾聯(lián)總寫了憂國(guó)思家的感情，詩(shī)人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長(zhǎng)安，由國(guó)想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡(jiǎn)直連簪子也簪不住了?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為解憂，結(jié)果“更短”可見愁的程度。
六、合作探究，交流展示。
問題答疑：學(xué)生提出自己不理解的問題，小組合作探究解決。
學(xué)生可能提出的問題有：
1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？
明確：憂國(guó)思親的感情。
2、本詩(shī)的情感是通過什么來抒發(fā)的？
明確：寓情于景、觸景生情。
3、通過這篇課文，杜甫有什么值得我們學(xué)習(xí)？明確：愛國(guó)主義思想。
七、學(xué)生小結(jié)、盼望新課。
小結(jié)通過這篇文章學(xué)到了什么？
八、朗讀并試背全詩(shī)。
九、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、完成課后練習(xí)。
原文：
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
賞析：
此詩(shī)選自《杜工部集》，題為《月夜》，作者看到的是長(zhǎng)安月。如果從自己方面落筆，一入手應(yīng)該寫“今夜長(zhǎng)安月，閨中只獨(dú)看”。但他更焦心的不是自己失掉自由、生死未卜的處境，而是妻子對(duì)自己的處境如何焦心。所以悄然動(dòng)容，神馳千里，直寫“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”。這已經(jīng)透過一層。自己只身在外，當(dāng)然是獨(dú)自看月。妻子尚有兒女在旁，為什么也“獨(dú)看”呢?“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”一聯(lián)作了回答。妻子看月，并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”，而小兒女未諳世事，還不懂得“憶長(zhǎng)安”啊!用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出了那個(gè)“獨(dú)”字，又進(jìn)一層。
在一二兩聯(lián)中，“憐”字，“憶”字，都不宜輕易滑過。而這，又應(yīng)該和“今夜”、“獨(dú)看”聯(lián)系起來加以吟味。明月當(dāng)空，月月都能看到。特指“今夜”的“獨(dú)看”，則心目中自然有往日的“同看”和未來的“同看”。未來的“同看”，留待結(jié)句點(diǎn)明。往日的“同看”，則暗含于一二兩聯(lián)之中。“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。”——這不是分明透露出他和妻子有過“同看”鄜州月而共“憶長(zhǎng)安”的往事嗎?我們知道，安史之亂以前，作者困處長(zhǎng)安達(dá)十年之久，其中有一段時(shí)間，是與妻子在一起度過的。和妻子一同忍饑受寒，也一同觀賞長(zhǎng)安的明月，這自然就留下了深刻的記憶。當(dāng)長(zhǎng)安淪陷，一家人逃難到了羌村的時(shí)候，與妻子“同看”鄜州之月而共“憶長(zhǎng)安”，已不勝其辛酸!如今自己身陷亂軍之中，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐。這個(gè)“憶”字，是含意深廣，耐人尋思的。往日與妻子同看鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，雖然百感交集，但尚有自己為妻子分憂;如今呢，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，“遙憐”小兒女們天真幼稚，只能增加她的負(fù)擔(dān)，哪能為她分憂啊!這個(gè)“憐”字，也是飽含深情，感人肺腑的。孩子還小，并不懂得想念，可是，杜甫又怎能不念呢?!從小孩的“不念”更能體現(xiàn)出大人的“念”之深切。
第三聯(lián)通過妻子獨(dú)自看月的形象描寫，進(jìn)一步表現(xiàn)“憶長(zhǎng)安”。霧濕云鬟，月寒玉臂。望月愈久而憶念愈深，甚至?xí)?dān)心她的丈夫是否還活著，怎能不熱淚盈眶?而這，又完全是作者想象中的情景。當(dāng)想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時(shí)候，自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結(jié)束這種痛苦生活的`希望;于是以表現(xiàn)希望的詩(shī)句作結(jié)：“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?”“雙照”而淚痕始干，則“獨(dú)看”而淚痕不干，也就意在言外了。
作者在半年以后所寫的《述懷》詩(shī)中說：“去年潼關(guān)破，妻子隔絕久”;“寄書問三川(鄜州的屬縣，羌村所在)，不知家在否”;“幾人全性命?盡室豈相偶!”兩詩(shī)參照，就不難看出“獨(dú)看”的淚痕里浸透著天下亂離的悲哀，“雙照”的清輝中閃耀著四海升平的理想。字里行間，時(shí)代的脈搏是清晰可辨的。
題為《月夜》，字字都從月色中照出，而以“獨(dú)看”、“雙照”為一詩(shī)之眼?！蔼?dú)看”是現(xiàn)實(shí)，卻從對(duì)面著想，只寫妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，而自己的“獨(dú)看”長(zhǎng)安之月而憶鄜州，已包含其中。“雙照”兼包回憶與希望：感傷“今夜”的“獨(dú)看”，回憶往日的同看，而把并倚“虛幌”(薄帷)、對(duì)月抒愁的希望寄托于不知“何時(shí)”的未來。詞旨婉切，章法緊密。如黃生所說：“五律至此，無忝詩(shī)圣矣!”
借助想象，抒寫妻子對(duì)自己的思念，也寫出自己對(duì)妻子的思念。
這首詩(shī)借看月而抒離情，但抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情。字里行間，表現(xiàn)出時(shí)代的特征，離亂之痛和內(nèi)心之憂熔于一爐，對(duì)月惆悵，憂嘆愁思，而希望則寄托于不知“何時(shí)”的未來。
在古典詩(shī)歌中，思親懷友是常見的題材，這類作品要力避平庸，不落俗套，單憑作者生活體驗(yàn)是不夠的，還必須在表現(xiàn)手法上匠心獨(dú)運(yùn)。杜甫正是在對(duì)這類常見題材的處理中，顯出了他的大家本色。
詩(shī)一起即突兀不平。題目是“月夜”，作者卻不從月夜寫起，而是首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！甭窋嘈腥?，寫出所見;戍鼓雁聲，寫出所聞。耳目所及皆是一片凄涼景象。沉重單調(diào)的更鼓和天邊孤雁的叫聲不僅沒有帶來一絲活氣，反而使本來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂?！皵嗳诵小秉c(diǎn)明社會(huì)環(huán)境，說明戰(zhàn)事仍然頻繁、激烈，道路為之阻隔。兩句詩(shī)渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景。
頷聯(lián)點(diǎn)題?！奥稄慕褚拱住保葘懢?，也點(diǎn)明時(shí)令。那是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意?！霸率枪枢l(xiāng)明”，也是寫景，卻與上句略有不同。作者所寫的不完全是客觀實(shí)景，而是融入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉(xiāng)的月亮最明;明明是作者自己的心理幻覺，偏要說得那么肯定，不容質(zhì)疑。然而，這種以幻作真的手法卻并不使人覺得于情理不合，這是因?yàn)樗鼧O深刻地表現(xiàn)了作者微妙的心理，突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。這兩句在煉句上也很見功力，它要說的不過是“今夜露白”，“故鄉(xiāng)月明”，只是將詞序這么一換，語(yǔ)氣便分外矯健有力。所以王得臣說：“子美善于用事及常語(yǔ)，多離析或倒句，則語(yǔ)健而體峻，意亦深穩(wěn)。”(《麈史》)讀者從這里也可以看出杜甫化平凡為神奇的本領(lǐng)。
以上四句信手揮寫，若不經(jīng)意，看似與憶弟無關(guān)，其實(shí)不然。不僅望月懷鄉(xiāng)寫出“憶”，就是聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，也無不使作者感物傷懷，引起思念之情。所以是字字憶弟，句句有情。
詩(shī)由望月轉(zhuǎn)入抒情，過渡十分自然。月光常會(huì)引人遐想，更容易勾起思鄉(xiāng)之念。詩(shī)人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安，語(yǔ)氣也分外沉痛。“有弟皆分散，無家問死生”，上句說弟兄離散，天各一方;下句說家已不存，生死難卜，寫得傷心折腸，感人至深。這兩句詩(shī)也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。
“寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵”，緊承五、六兩句進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心的憂慮之情。親人們四處流散，平時(shí)寄書尚且常常不達(dá)，更何況戰(zhàn)事頻仍，生死茫茫當(dāng)更難逆料。含蓄蘊(yùn)藉，一結(jié)無限深情。讀了這首詩(shī)，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩(shī)句來。深刻的生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作最深厚的源泉。
寫作背景。
這首詩(shī)是759年(乾元二年)秋杜甫在秦州所作。這年九月，安史之亂，安祿山、史思明從范陽(yáng)引兵南下，攻陷汴州，西進(jìn)洛陽(yáng)，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時(shí)，杜甫的幾個(gè)弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強(qiáng)烈的憂慮和思念?！对乱箲浬岬堋芳词撬?dāng)時(shí)思想感情的真實(shí)記錄。詩(shī)中寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信。在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜月露，只能倍增思鄉(xiāng)憶弟之情。顛沛流離中的詩(shī)人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國(guó)家而悲痛。
1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，通過意象把握作者的情感。
2、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：杜甫有關(guān)知識(shí)（學(xué)案）。
杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐大詩(shī)人，號(hào)稱“詩(shī)圣”。
原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。
杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。
杜甫是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一生寫詩(shī)一千四百多首。其經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四期。
1、讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）。
這一時(shí)期曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、河北南部），其間曾赴洛陽(yáng)應(yīng)舉，不第。以后在洛陽(yáng)遇李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘）。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機(jī)會(huì)再見面了。
2、困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）。
這一時(shí)期，杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第。后來向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈(zèng)，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評(píng)時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩(shī)篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長(zhǎng)安困苦生活后對(duì)朝廷政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度。
3、陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）。
安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。他面對(duì)混亂的長(zhǎng)安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩(shī)。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩(shī)把他的見聞?wù)鎸?shí)地記錄下來，即“三吏”、“三別”。
4、西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）。
隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后返成都。嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時(shí)期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《秋興》、等大量名作。
綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩(shī)史”。杜詩(shī)風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。同時(shí)，其詩(shī)兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術(shù)手法也多種多樣，是唐詩(shī)思想藝術(shù)的集大成者。
二、解讀詩(shī)歌秋興八首（其一）。
題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。
《秋興》八首是杜甫在公元766年（大歷元年）、55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩(shī)，體現(xiàn)了詩(shī)人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩(shī)時(shí)，離開安史之亂的爆發(fā)（755）已十一年。
（五輪誦讀，達(dá)成詩(shī)歌欣賞目標(biāo)）。
（一）一輪誦讀，因聲求氣：
（因聲求氣：就是感受詩(shī)的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩(shī)的精神。）。
1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀。
2、音律等指導(dǎo)后試讀：
指導(dǎo)：平仄、押韻、節(jié)奏等韻律感、音樂美。
“七言詩(shī)”每句三頓，其主要是第五個(gè)字或第七個(gè)字可以一個(gè)字成為一頓。
3、錄音范讀后學(xué)生再讀。
（二）二輪誦讀，緣景明情：
（緣景明情：通過品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。）。
自讀詩(shī)歌，思考討論：詩(shī)歌描寫了哪些意象？構(gòu)成了怎樣的一種意境？表達(dá)了怎樣的感情？
意象玉露楓林波浪風(fēng)云叢菊孤舟暮砧。
意境蕭瑟凄涼雄渾壯麗。
感情抒羈旅之愁悲家國(guó)之事。
1、玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。
2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。
3、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國(guó)家）江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌，國(guó)家不平靜。
4、叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。
6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國(guó)亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國(guó)破家亡的悲涼感油然而生。
老大傷悲，凄苦落寞時(shí)局不安，陰沉郁悶。
思鄉(xiāng)不歸，無奈凄傷無家可歸，惆悵凄涼。
（三）三輪誦讀，知人論世：
（知人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）。
時(shí)代背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。
明確：《秋興八首（其一）》通過對(duì)巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出蕭瑟陰森、動(dòng)蕩不安的氣氛，令人感到秋色秋聲撲面驚心，同時(shí)也抒發(fā)了自己的家國(guó)之悲，羈旅之愁。
（四）四輪誦讀，品味語(yǔ)言。
提問1：從煉字的角度對(duì)“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”進(jìn)行賞析。
這一聯(lián)是全篇詩(shī)意所在。借一個(gè)“淚”字托出焦灼無奈的思鄉(xiāng)之情；用一個(gè)“孤”字傳說出漂泊無依的苦況。以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。
（五）五輪誦讀，吟詠詩(shī)韻（吟詠詩(shī)韻：就是字詞本身所包含的感情，通過聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩(shī)歌的思想感情。）。
品味詩(shī)美：觸景生情情景交融。
總結(jié)：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。
第二課時(shí)詠懷古跡（其三）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解懷古詩(shī)借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。
2、感受詩(shī)歌主旨思想。賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
3、了解歷史人物，關(guān)注歷史人物，思考?xì)v史人物。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌，理解寓意，把握主旨。
一、導(dǎo)入：
昭君出塞、身死異國(guó)的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。從西晉的石崇開始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫過詠昭君的詩(shī)，其中杜甫的《詠懷古跡（其三）》最為深刻感人，并被譽(yù)為詠昭君詩(shī)之絕唱。盡管柔柔弱弱的王昭君，沒有叱咤風(fēng)云，沒有威風(fēng)凜凜，然而詩(shī)歌那蒼涼悲壯的意境，仍能使我們強(qiáng)烈地感受到那段凄婉哀怨的歷史。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)杜甫的《詠懷古跡》，感受王昭君這一形象永恒的藝術(shù)魅力。
二、《詠懷古跡》簡(jiǎn)介。
1、詩(shī)體：一組七言律詩(shī)，共五首；
2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；
3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋：“懷庾信、宋玉，以斯文為己任也；懷先主、武侯，嘆君臣際會(huì)之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見妒，與入朝見妒者，千古有同感焉?！?/p>
三、解讀詩(shī)歌（五輪誦讀，達(dá)成詩(shī)歌欣賞目標(biāo)）。
（一）一輪誦讀，因聲求氣：
（因聲求氣：就是感受詩(shī)的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩(shī)的精神。）。
1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀（見ppt）。
2、音律等指導(dǎo)后試讀：（對(duì)此試讀可稍作點(diǎn)評(píng)）。
3、錄音范讀后學(xué)生再讀。
（二）二輪誦讀，緣景明情：
（緣景明情：通過品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。）。
自讀詩(shī)歌，思考討論：這首詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？——王昭君。
找出其中點(diǎn)明感情的詞語(yǔ)?！购蕖?/p>
昭君怨恨什么？從哪些詩(shī)句可以看出？
“去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。環(huán)珮空歸夜月魂?！薄h(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。
“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”———對(duì)畫師的無恥行為怨恨。
思考：昭君遠(yuǎn)嫁對(duì)她個(gè)人來說，畢竟是一種不幸。這種不幸又是怎樣造成的呢？畫師嗎？
明確：最根本的原因還是統(tǒng)治者的昏庸造成的。
“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論?！薄霸购蕖眱勺贮c(diǎn)明全篇主旨。千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對(duì)她的贊揚(yáng)，又有對(duì)她的同情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！
（三）三輪誦讀，知人論世：
（知人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）。
背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。
昭君詩(shī)人借古詠懷。
絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒。
畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶。
身死異國(guó)，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸。
（千載怨恨）（深沉怨恨）。
所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。前人評(píng)此詩(shī)時(shí)說杜甫是“悲昭君以自悲也”
（四）四輪誦讀，品味語(yǔ)言。
明確：山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。
從側(cè)面烘托昭君的形象。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡(jiǎn)直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。
2、賞析“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”，試分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。
明確：“獨(dú)”實(shí)寫青冢，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。
3、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？
明確：從字面上看，作者認(rèn)為，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見其懷念故土之心是多么強(qiáng)烈??！一個(gè)“空”字，將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。
（五）五輪誦讀，吟詠詩(shī)韻。
（吟詠詩(shī)韻：就是字詞本身所包含的感情，通過聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩(shī)歌的思想感情。）。
小結(jié)：詩(shī)歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之怨，將感情推向高潮。
四、方法總結(jié)：詠史懷古詩(shī)鑒賞。
內(nèi)容：寫歷史事件、歷史古跡、歷史人物。
目的：感慨興衰、借古諷今、寄托哀思。
方法步驟：
1、弄清史實(shí)：所描寫的古人、往事是怎樣的。
2、體悟感情：為什么要寫這個(gè)古人這段往事？詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度？
3、分析技巧：這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá)？
五、作業(yè)：（見學(xué)案）。
1、課堂延伸：解讀下面詩(shī)作。
題烏江亭杜牧。
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭王安石。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯為君主卷土來？
請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
1、弄清史實(shí)項(xiàng)羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長(zhǎng)駕船請(qǐng)他渡過江東。項(xiàng)羽說：“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之？”乃自刎。
2、體悟感情。
問：杜詩(shī)認(rèn)為項(xiàng)羽還可能卷土重來的原因是什么？
王詩(shī)認(rèn)為項(xiàng)羽不可能卷土重來的根據(jù)是什么？
明確：杜詩(shī)認(rèn)為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭(zhēng)取勝利也是可能的。王詩(shī)卻認(rèn)為項(xiàng)羽已經(jīng)眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。
3、分析技巧。
問：兩首詩(shī)有何不同之處？
杜牧詩(shī)一開始就提出自己的觀點(diǎn)，再用江東子弟卷土重來的設(shè)想做證據(jù)宣揚(yáng)了百折不撓的精神，頗有積極意義。
王安石的詩(shī)先分析項(xiàng)羽面臨的形勢(shì)，再針對(duì)杜詩(shī)的說法，說明項(xiàng)羽人心喪盡，不可能卷土重來。
兩詩(shī)末句表達(dá)方式有何不同？
杜牧詩(shī)用不大肯定的語(yǔ)氣來表述，表示推測(cè)，實(shí)際上是借題發(fā)揮。
王詩(shī)使用反問句式，語(yǔ)氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。
第3課時(shí)《登高》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞。
一、導(dǎo)入。
據(jù)粱朝吳均《續(xù)齊諧記》載：東漢時(shí)有一個(gè)叫費(fèi)長(zhǎng)房的人，神通廣大，能呼風(fēng)喚雨，遣神捉鬼。有一天，他對(duì)徒弟桓景說：“九月九日你家里將有災(zāi)禍降臨，須早作準(zhǔn)備?！被妇皢枺骸坝檬裁崔k法可以免除這場(chǎng)災(zāi)禍？”長(zhǎng)房告訴他：“這天，你全家人各做一個(gè)紅色布袋，裝上茱萸，掛在胳膊上，再帶些菊花酒到高山上去飲，即可避免這場(chǎng)災(zāi)禍。”從這段記載來看，汝南人桓景聽從了師父的勸告，在九月九日率家人登高避災(zāi)，結(jié)果幸免于難。所以，后來人們就把重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗看作是免災(zāi)避禍的活動(dòng)。
另外，在中原人的傳統(tǒng)觀念中，雙九還是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，重陽(yáng)節(jié)就是一個(gè)登高節(jié)，它與端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅一樣，登高成了九月九日重陽(yáng)節(jié)的標(biāo)志。
今天我們就來學(xué)杜甫的登高詩(shī)，看看他是否也飲菊花酒，祈求長(zhǎng)壽？
二、閱讀詩(shī)歌。
（一）一輪誦讀，因聲求氣：（就是感受詩(shī)的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩(shī)的精神。）。
1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀。
2、音律等指導(dǎo)后試讀：
這首詩(shī)給我們的總體感受是什么？
明確：凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫。
3、錄音范讀后學(xué)生再讀。
（二）二輪誦讀，緣景明情：
（緣景明情：通過品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。）。
自讀詩(shī)歌，思考討論：
詩(shī)歌描寫了哪些意象？構(gòu)成了怎樣的一種意境？表達(dá)了怎樣的感情？
點(diǎn)撥：迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，展示一幅既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼的秋景。
如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長(zhǎng)江”這四個(gè)意象？
猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常凄涼悲苦。
飛鳥——在空中盤旋，說明它無處停息，比喻自己漂泊孤獨(dú)無依，也是百姓流離失所的寫照。
落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。
長(zhǎng)江——一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。
既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也可以感到豁達(dá)、坦蕩、開闊的胸襟。
意象（景物）。
仰觀風(fēng)天猿（繪形繪聲）。
俯察渚沙鳥（繪色繪動(dòng)）。
仰觀落木。
俯察長(zhǎng)江。
意境雄渾高遠(yuǎn)肅殺凄涼。
情感：孤獨(dú)沉郁悲涼。
答案：萬里—離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)。
?！x家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久。
多——感嘆年老多病，精神疲憊不堪。
獨(dú)——感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬分凄涼。
明確：身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無依，再加上國(guó)家多難，詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂心忡忡。
我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
明確：既是國(guó)家，也是個(gè)人?？陀^上，“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩(shī)人一直憂國(guó)憂民，為國(guó)家破亡憂心如焚。從聯(lián)句的對(duì)仗關(guān)系看，“苦恨”與“新?！毕鄬?duì)，應(yīng)是副詞加動(dòng)詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動(dòng)詞“遺憾”。詩(shī)人很遺憾過早的白了雙鬢，不能多為國(guó)家出力。
“悲”的含義：秋日肅殺、羈旅異鄉(xiāng)、孤單一人、晚年多病、國(guó)難家愁、重陽(yáng)斷酒、壯志未酬。
（三）三輪誦讀，知人論世：
（知人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）。
時(shí)代背景。
這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
（四）四輪誦讀，品味語(yǔ)言。
賞析千古名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。
頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩(shī)人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊，能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。
透過沉郁悲涼的對(duì)句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的。
五輪誦讀，吟詠詩(shī)韻。
小結(jié)：這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)渾涵汪茫的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，高渾一氣，古今獨(dú)步。
三、問題探究：怎么理解杜甫詩(shī)作中的“悲秋”情懷？
點(diǎn)撥：本課所選的三首詩(shī)都是作于秋天，其中兩首直接寫到了秋景秋思。
悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材，所謂“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮、功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。
杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思、家國(guó)的憂傷、身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。
“沉”即深刻、深厚，“郁”是凝重、含蓄。沉郁是思想感情上的豐富深厚，而非消極或簡(jiǎn)單的憂愁?！邦D挫”是指語(yǔ)言的凝練，節(jié)奏的鏗鏘。
五、作業(yè)：
1、比較賞析《秋興其一》與《登高》。
2、背誦詩(shī)歌。
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。
杜甫詩(shī)鑒賞：
杜甫共有四個(gè)弟弟。公元759年他西來秦州時(shí)只有最小的杜占同行，另外三個(gè)弟弟杜穎、杜觀、杜豐分別在河南山東客居。這首詩(shī)就是抒發(fā)對(duì)不在身邊的三個(gè)弟弟的思念。
全詩(shī)可分兩段。前四句是第一段，內(nèi)容緊扣“月夜”，表面上寫景，實(shí)際上字里行間流露出“憶舍弟”的感情?！笆臄嗳诵小保鎸?shí)描繪了面臨戰(zhàn)爭(zhēng)威脅的`邊城景象，這一句所烘托出的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，也是詩(shī)人當(dāng)時(shí)為什么那樣深切懷念諸弟的原因之一。在章法上，這一句與后面的“有弟皆分散”、“況乃未休兵”相互照應(yīng)，也使全詩(shī)脈絡(luò)連貫，條理清楚。
“邊秋一雁聲”從前句的地上寫到天空。邊地、秋日、雁聲都是引起人“倍思親”的原因?！耙谎懵暋比齻€(gè)字，還讓人想到古人稱兄弟為“雁行”的典故。
這兩句從聽覺方面來寫，后兩句從視覺方面來寫，可謂有聲有色?！奥稄慕褚拱住?，意思是露從今晚上開始才分外慘白。在苦苦思念胞弟的詩(shī)人眼中，本來夜夜一樣潔白的霜露，也偏偏在今天晚上顯得格外蒼白，本來到處一樣的月亮，也只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮。這兩句詩(shī)以“移情”的修辭手法，在自然景物描寫中融注了濃厚的主觀感受成分，借景生情，景隨情變，是詩(shī)人深切思念家鄉(xiāng)和親人的真情實(shí)感的自然流露，為千古傳頌的名句。
最后四句為第二段，直接抒寫對(duì)舍弟們的懷念。
“有弟皆分散”，以致老家無人，又因?yàn)椤盁o家”，所以想寫封信打聽一下分散各地的弟弟們的“死生”，也是沒有辦法的?！凹臅L(zhǎng)不達(dá)”正承“無家問死生”，“況乃未休兵”又進(jìn)一步申說：平時(shí)尚且如此，何況又值戰(zhàn)亂不已的時(shí)候呢!這四句層層緊逼，一環(huán)扣一環(huán)，真可以說是一氣呵成。
1.了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，以及詩(shī)中所體現(xiàn)出來的戰(zhàn)亂年代人民的悲慘遭遇。
2.理解古代詩(shī)歌“藏問于答”的手法，并應(yīng)用于平時(shí)作文當(dāng)中。
3、理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難，憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)方法：引導(dǎo)教授?設(shè)計(jì)問題情景。
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入及文學(xué)常識(shí)接受：大家都知道“安史之亂”吧？公元758年郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率二十萬大軍圍攻鄴城。但由于內(nèi)部矛盾重重，唐軍始終不能攻下鄴城。到了第二年3月，反而被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶告急。唐王朝為了挽回?cái)【?，便在洛?yáng)至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。這時(shí)候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見了戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難。通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道杜甫是個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，見到這種情景，他十分的憂慮和憤慨，于是創(chuàng)造了兩組組詩(shī)，這兩組組詩(shī)是“三吏”、“三別”：
《三吏》：《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》；
《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。
其中，我們今天所要學(xué)習(xí)的《石壕吏》，因?yàn)闃?gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
二、下面請(qǐng)同學(xué)們集體朗誦一遍。
三、整體感知：（在學(xué)生朗誦期間完成）。
1、本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，體裁為五言古詩(shī)（插問：五言古詩(shī)是幾個(gè)字一句？五言就是五個(gè)字）。
2、題目解析：
關(guān)于“石壕吏”這個(gè)“吏”字，做一點(diǎn)補(bǔ)充。我們常說“官吏、官吏”，好像就是指當(dāng)官的人，但是在中國(guó)古代，作官的制度等級(jí)森嚴(yán)，“官”和“吏”其實(shí)是兩個(gè)級(jí)別的人。他們的不同點(diǎn)在于：
由國(guó)家直接任免的叫“官”，官職和級(jí)別較高。比如說“縣官”，一個(gè)州的“州官”，柳宗元到我們永州上任，他就是一個(gè)官。
而地方上的公職人員叫“吏”，官職和級(jí)別較低。比如我們經(jīng)?？吹诫娨暲锩婵h官升堂的時(shí)候站在兩旁的差役，就可以叫做“吏”。
一般而言，“官”到一個(gè)地方去上任，他有一定的任期，四年或者五年的樣。
子，時(shí)間一到，他又要聽皇帝的調(diào)遣，派到其他的地方去做官；而“吏”呢，一般由土生土長(zhǎng)的本地人擔(dān)任，沒有規(guī)定的任期，但可以長(zhǎng)期干下去。
結(jié)合本文，我們知道石壕村的這個(gè)“吏”，他是專門管抓人去充軍的，所以他是石壕村的一個(gè)“捕吏”，具體到我們這篇課文，也可以理解為“捉人的差役”。
四、引讀（下面由老師老朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己剛才的朗誦，仔細(xì)體會(huì)。）。
五、理通全文。
（采取引導(dǎo)學(xué)生通譯全文的方式，在翻譯過程中講解本文的重點(diǎn)字詞，以教科書為準(zhǔn)，適當(dāng)自由發(fā)揮，排除學(xué)生通讀全文的障礙。）。
六、鞏固和提高：
《石壕吏》這首詩(shī)中，老婦人的“致詞”是全詩(shī)的主體，它對(duì)揭示主題有重要的作用。
憑我們的直覺，差役跑來捉人肯定是要問話的，不可能就要老太太一個(gè)人說下去，但是作者杜甫卻巧妙地將問話的部分隱去了。我們把官吏的問話補(bǔ)充完整，大概的故事情節(jié)就是這樣的，請(qǐng)同學(xué)注意聽，等下我會(huì)要一個(gè)同學(xué)來演示一下。
等老婦出門看的時(shí)候，差役早撲了進(jìn)來，四處搜索，卻找不到一個(gè)男人。于是怒吼：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦哭訴起來，說：“三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣?！?/p>
不料差役仍然大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“室中更無人！”家里再?zèng)]人了。
而在這個(gè)時(shí)候，屋內(nèi)抱在兒媳婦懷里的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，捂住嘴也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“惟有乳下孫！”只有個(gè)孫子呢！還在吃奶，小得很。
老婦生怕兒媳婦被抓，餓死孫子，只好犧牲自己，對(duì)差役說：“我這老太婆雖然已經(jīng)年老力衰，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回去，趕緊去河陽(yáng)的話，也許還來得及為將士們做早飯?！?/p>
——大家看，在原文中，差役的問題一個(gè)也沒有出現(xiàn)，但是我們可以從老婦人的回答中，大致推斷出差役問了那些問題；這種把問的內(nèi)容巧妙的隱含在回答中的表現(xiàn)手法，就是“藏問于答”。它的使用能夠使內(nèi)容更加的集中，精煉，并且跳出俗套，“石壕吏”之所以情節(jié)生動(dòng)巧妙，它也就體現(xiàn)在這里。
再舉個(gè)例子，同學(xué)們寫作文的時(shí)候喜歡用很多的對(duì)話，比如：
小紅早上遇到我，問我：你吃了早餐嗎？
我說：我吃了兩個(gè)包子，兩個(gè)饅頭，一杯豆奶。
小紅說：那你胃口很好。
我說：不是我胃口很好，而是我真的很餓。
小紅問：吃完早餐準(zhǔn)備去那兒？
我說：昨天我去圖書館遲了，今天想早點(diǎn)去借《杜甫詩(shī)集》。
這樣記流水賬，顯得很啰嗦，同學(xué)們?cè)俾犅犂蠋煱凑铡安貑栍诖稹笔址ǜ膶懞蟮膬?nèi)容，仔細(xì)比較一下：
——改寫：
早上，我告訴小紅，早餐我吃了兩個(gè)包子，兩個(gè)饅頭，一杯豆奶；不是我胃口很好，而是我真的很餓；吃完早餐呢，我想去圖書館借《杜甫詩(shī)集》，因?yàn)?，昨天我去晚了，沒有借到。
這樣寫是不是通順多了？以后大家也可以試試。
好了，現(xiàn)在請(qǐng)人上臺(tái)來演示一下。我來演差役，上臺(tái)的同學(xué)演老婦人，用自己的話回答，其他在下面的同學(xué)演杜甫，在一旁靜靜的聽著。如果上臺(tái)來的這個(gè)同學(xué)進(jìn)行不下去了，就幫幫忙，好吧？！
（叫人）。
七、（假如還剩余時(shí)間則要學(xué)生背誦該文。）。
第二課時(shí)：
一、鞏固提高：
昨天我告訴大家，《石壕吏》是首敘事詩(shī)，按照敘事詩(shī)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該將本文分為三大部分：
二、結(jié)構(gòu)分析。
第一部分（1）：
（交待了什么內(nèi)容？）。
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、以及事件的開端。
“暮投石壕村，有吏夜捉人?！庇袃蓚€(gè)字值得大家深入探討：“暮”字、“捉”字。
1、前一節(jié)課解釋到“暮”字，回想一下“暮”是什么意思？
明確：暮——是時(shí)間名詞做狀語(yǔ)，“在傍晚”。
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們可以試著猜想一下，當(dāng)時(shí)正是唐朝的軍隊(duì)和安史叛軍相互較量進(jìn)入白熱化的階段。
2、作者剛剛寫到他投宿石豪村，立即直接點(diǎn)出吏捉人，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道這些捕吏捉人是為了補(bǔ)充唐朝軍隊(duì)的兵力，那么為什么不寫征兵、點(diǎn)兵，而要用“捉”字呢？（提問：有同學(xué)能回答這個(gè)問題嗎？）。
明確：“捉”字暗示當(dāng)時(shí)的百姓不愿意去當(dāng)兵，但是官吏不顧及百姓們的意愿，采取“捉”的方式，強(qiáng)迫別人當(dāng)兵。因此“捉”，刻畫了官吏們的兇殘和霸道，在如實(shí)描繪之中，體現(xiàn)了作者對(duì)官吏們殘暴手段的揭露和批判。
“有吏夜捉人”的意思，上一節(jié)課我們已經(jīng)講了，（提問：有同學(xué)知道這句話事什么意思嗎？——有官吏夜里來抓人）。
再請(qǐng)大家想一想，官吏為什么要晚上來捉人，而不是白天來捉人呢？
深夜來捉人這件事：真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)官吏捉人的事時(shí)常發(fā)生，人們都被捉怕了，白天或者躲藏起來，或者采取反抗的措施，使官吏無法捉到人。再就是反應(yīng)了官吏捉人手段的狠毒、狡猾，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊，使人防不勝防。
因此“夜捉人”這件事表明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和官府征兵的無度。
下面一句“老翁逾墻走，老婦出門看”真實(shí)的再現(xiàn)了官吏來捉人時(shí)，老夫妻兩的嫻熟配合，一個(gè)立即翻過圍墻逃走，另一個(gè)則出來應(yīng)付官吏，為老伴爭(zhēng)取逃跑時(shí)間。這同樣表明了官吏捉人的事，經(jīng)常發(fā)生，所以老夫妻倆才能在多次重復(fù)操練后，配合這樣默契。
第二部分（2、3）：
第二部分是故事的高潮，老嫗敘述家中的不幸。
“吏呼一何怒，婦啼一何苦”這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。
（提問：有那位同學(xué)知道兩句中哪些詞形成鮮明的對(duì)照?）。
明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照；
希望大家注意一下，這個(gè)句子中，兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”起了加重感情色彩的作用。有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。我們完全可以這樣說“婦啼一何苦”完全是“吏呼一何怒”逼出來的。
下面的是老婦的“致詞”，可以分為三層：
第一層：寫戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)老婦家造成了巨大災(zāi)難。
（提問：用原文的句子回答是那幾句寫明了戰(zhàn)爭(zhēng)給老婦家造成了巨大災(zāi)難？）。
第二層：表明老婦家家境貧寒。
“出入無完裙”——死去了丈夫的媳婦衣不蔽體，家里的貧困大家就可想而知了。這里隨便告訴大家一個(gè)額外的知識(shí)，我們中國(guó)古代呢，是一個(gè)封建的農(nóng)耕社會(huì)，它完全可以依靠一家人的自由勞動(dòng)自給自足。像這個(gè)課文中說的一樣，這一家人有三個(gè)兒子，也就是說有三個(gè)可以勞動(dòng)的人。我們可以大致推想一下，如果不是戰(zhàn)爭(zhēng)的話，他們完全可以憑借自己的勞動(dòng)過上豐足的生活。用一句很現(xiàn)代的話說呢，就是過上了小康生活；因此呢，“出入無完裙”也表明戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)造成了嚴(yán)重的破壞。
第三層：老婦被逼服役（最后四句）。
我們想一想就知道了，年紀(jì)大的人，比如同學(xué)們的爺爺奶奶，他們都比較惦念自己的家，一般是不愿意很長(zhǎng)時(shí)間呆在別的地方。本文中的老婦呢，當(dāng)然也不愿意離開自己的家。但是差役們很兇惡，他們抓不到人是不會(huì)罷手的。
可家里呢，老頭子跑了，除了老婦人自己，就只剩下自己的媳婦和小孫子。如果差役們把媳婦抓走了，小孫子沒有奶吃，肯定要餓壞的，對(duì)吧？！所以老婦人不得不被差役們逼著去服役，雖然她很無奈，但是也沒有辦法。
第三部分（4）：交代故事的結(jié)局——老婦人被抓走了。
（問：那句詩(shī)表明老婦人被抓走了？明確：天明登前途，獨(dú)與老翁別）。
請(qǐng)注意，“夜久”兩個(gè)字，它表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過程。當(dāng)然了，詩(shī)人之所以能寫出來，表明他通夜沒有入睡。
三、總結(jié)：好了，全詩(shī)的講解，就到這里為止，同學(xué)們?nèi)绻惺裁匆蓡?，下課之后呢，可以來找我。接下來，我們對(duì)全文做幾點(diǎn)總結(jié)。
主要事件：官吏深夜抓人，老婦被逼服役。
主要人物：吏。
明確：按時(shí)間變化順序來寫的。第一段“暮”、“夜”；最后一段“天明”。
3、通過以上的分析，作者寫這首詩(shī)的思想主旨應(yīng)該很明顯了吧？有同學(xué)能告訴我嗎？
中心思想：表現(xiàn)了作者對(duì)安史之亂中遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人民的深切同情，揭露了官吏的兇殘，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的崇高感情。
明確：第一段最后一句“老翁逾墻走，老婦出門看”這樣生動(dòng)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，如果不是作者杜甫當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的話，是不可能描寫的這樣準(zhǔn)確的。所以詩(shī)人是借宿在老婦家里。
明確：這首詩(shī)反映了作者當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能夠取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了巨大災(zāi)難而深感悲痛。這一矛盾也反映在《三吏》、《三別》其他五首詩(shī)中，同學(xué)們有空就去看一看。
《石壕吏》練習(xí)(假如還有時(shí)間，本練習(xí)可用)。
1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思。
2、《石壕吏》是一首_______(敘事、抒情)詩(shī)，體裁是_______古詩(shī)，杜甫的組詩(shī)“三吏”中除《石壕吏》外，還有_______、_______兩首詩(shī)。
3、“有孫母未去，出入無完裙”的意思是什么？說明了什么？
4、怎樣理解“有吏夜捉人”這一行徑？
5、本文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
1.敘事五言《潼關(guān)吏》《新安吏》。
2.因?yàn)橛袑O子，他的母親沒有離去，但出入沒有一件完整的衣服可穿。
3.表現(xiàn)了官府“捉人”之事經(jīng)常發(fā)生，百姓白天躲藏起來，狠毒的官府只好趁百姓入睡的黑夜來突然襲擊。表明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和官府征兵的無度。
4.表現(xiàn)了作者對(duì)安史之亂中遭受苦難的人民的深切同情，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的崇高感情。
該單元是圍繞著愛國(guó)情懷這一主題來安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國(guó)情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國(guó)古代詩(shī)歌來展示我國(guó)古代偉大詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感?！洞和穼懹诎彩分畞y后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長(zhǎng)安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對(duì)這樣的情景，作者寫下了這首詩(shī)歌。
既然是是通過詩(shī)歌這種體裁來表現(xiàn)愛國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
2.記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情感。
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
1個(gè)課時(shí)。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來體會(huì)詩(shī)歌中的愛國(guó)情感。
1、新課導(dǎo)入。
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩(shī)人，所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來過渡到正課。
2、詩(shī)歌講解。
詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
(1)了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：
抵：值。
渾：簡(jiǎn)直。
勝：承受。
(2)初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。
(3)分析講解詩(shī)歌。
a.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。
b.請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)。
c.講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫面頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個(gè)物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問有：
1、首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?
2、花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?
d.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
e.請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)。
f.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問設(shè)計(jì)：
為什么會(huì)“家書抵萬金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會(huì)“白豆搔更短”?
g.學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
h.根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。
(4)探究感悟。
a、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事情。
詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
b、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國(guó)人物形象。
藝術(shù)形象：詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
(5)課堂總結(jié)。
2、本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?
3、根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩(shī)歌。
(6)課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛國(guó)情感的。
(1)霧氣沾濕了她濃密的頭發(fā)，月光給她瑩潔的雙臂灑上清寒。
(2)妻子看月并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”，而小兒未諳世事，還不懂得“憶長(zhǎng)安”。
(3)夫妻團(tuán)圓，“安史之亂”盡快結(jié)束，人民不再流離失所。(意對(duì)即可)。
三：
1.根據(jù)你所掌握的知識(shí)推斷，此詩(shī)大約寫于什么時(shí)候?詩(shī)人在哪里?家人又在哪里?
2.試分析詩(shī)歌刻畫的形象和詩(shī)人通過這一形象所表達(dá)的感情。
3.試分析頸聯(lián)的寫作技巧。(注意找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞)。
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