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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 畢業(yè)論文

                船長(zhǎng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(模板17篇)

                船長(zhǎng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(模板17篇)



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                《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

                指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū):遇險(xiǎn)自救犧牲)。

                二、精讀訓(xùn)練。

                1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。

                哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)。

                出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

                指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?

                2.朗讀理解課文第一段。

                (1)默讀、思考:“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)。

                (2)交流討論:

                “像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。

                “薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

                (萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā)…)(板書(shū):千鈞一發(fā))。

                (3)朗讀指導(dǎo)。過(guò)渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

                3.朗讀理解第二段。

                (1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

                (2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

                (3)看插圖。

                (4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的”沉著鎮(zhèn)定“。

                看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū):巍然屹立)。

                指名感情朗讀這段話。

                看圖聽(tīng)老師背這一段話。

                集體看圖背誦這段話。

                (5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

                (他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。

                小組交流,討論。

                (7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

                指名讀。

                為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

                ”偉大的靈魂“指什么?

                (8)指導(dǎo)朗讀第二段。

                指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。

                指名分角色朗讀。

                三、總結(jié)全文。

                1.分角色感情朗讀全文。

                我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

                2.看板書(shū)總結(jié)。

                哈爾威船長(zhǎng)在”諾曼底"號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇?tīng)奚Un文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

                (板書(shū):忠于職守舍己救人)。

                四、質(zhì)疑。

                五、背誦。

                第29、30自然段。

                《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

                1、通過(guò)朗讀、感悟文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

                2、學(xué)習(xí)文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

                3、正確、流利、有感情地朗讀文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

                制作電子幻燈片。

                1、讀題:《船長(zhǎng)》,船長(zhǎng)的名字叫——(板書(shū):哈爾威。)。

                2、文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一事?

                3、我們按事情發(fā)展順序把這事分成了三段,小標(biāo)題分別是—。

                (板書(shū):遇險(xiǎn)、自救、殉職)。

                渡:多么偉大的船長(zhǎng)啊,今天,我們要仔細(xì)研讀文,走近這位英雄。

                2、出示幻燈:“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

                (1)用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”是什么意思?

                (2)“做人之道”又是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”?

                (3)給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。

                4、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話。

                過(guò)渡:文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守,履行做人之道的?讓我們先來(lái)看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的?

                2、交流。

                過(guò)渡:在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

                1、出示幻燈。

                自習(xí)要求:

                (1)快速讀第二段,船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令?在書(shū)上標(biāo)好序號(hào)?

                (2)同桌交流:這些命令分別是在什么情況下下達(dá)了的?從中你體會(huì)到了他的哪些品質(zhì)?

                2、全班交流:

                (1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令?

                “吼”是什么意思?他為什么要吼?他吼了什么?指導(dǎo)朗讀。

                從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)?

                (2)第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令?

                這一次是在什么情況下下達(dá)的命令?

                我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的,居然下令可以開(kāi)槍。你認(rèn)為呢?

                人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心?你從哪里看出來(lái)的?

                出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神?

                (3)引讀:此時(shí)此刻,哈爾威巍然屹立在……)(出示幻燈)。

                指導(dǎo)看圖:看,插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—(積累運(yùn)用詞匯:鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜)。

                ()引讀:“第20分鐘到了,輪船沉沒(méi)了,船頭先下去,很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”

                讀了這一段,你有什么問(wèn)題嗎?

                引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大海”的“徐徐”表現(xiàn)了人們悲痛的心情。

                3、總結(jié):這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。

                我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——。

                我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——。

                我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——。

                選擇其中的一個(gè)話題先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

                背誦:“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

                遇險(xiǎn)。

                忠于職守。

                舍己為人。

                殉職。

                《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)

                教學(xué)要求:

                1、通過(guò)朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

                2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

                3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>

                教學(xué)準(zhǔn)備:

                制作電子幻燈片。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、復(fù)習(xí)檢查。

                1、讀題:《船長(zhǎng)》,船長(zhǎng)的名字叫——(板書(shū):哈爾威。)。

                2、課文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一件事?

                3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段,小標(biāo)題分別是—。

                (板書(shū):遇險(xiǎn)、自救、殉職)。

                渡:多么偉大的船長(zhǎng)啊,今天,我們要仔細(xì)研讀課文,走近這位英雄。

                二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

                1、快速瀏覽課文,用書(shū)上是一段話來(lái)評(píng)價(jià):哈爾威是個(gè)怎樣的人?

                2、出示幻燈:“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

                (1)用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”是什么意思?

                (2)“做人之道”又是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”?

                (3)給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。

                4、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話。

                二、學(xué)習(xí)課文第一段。

                1、用你喜歡的方式讀第一段,思考:你從第一段中讀懂了什么?讀不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

                2、交流。

                過(guò)渡:在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

                三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。

                1、出示幻燈。

                自習(xí)要求:

                (1)快速讀第二段,船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令?在書(shū)上標(biāo)好序號(hào)? 。

                2、全班交流:

                (1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令?

                “吼”是什么意思?他為什么要吼?他吼了什么?指導(dǎo)朗讀。

                從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)?

                (2)第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令?

                這一次是在什么情況下下達(dá)的命令?

                我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的,居然下令可以開(kāi)槍。你認(rèn)為呢?

                人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心?你從哪里看出來(lái)的?

                出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神?

                (3)引讀:此時(shí)此刻,哈爾威巍然屹立在……)(出示幻燈)。

                指導(dǎo)看圖:看,插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—(積累運(yùn)用詞匯:鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜)。

                (5)引讀:“第20分鐘到了,輪船沉沒(méi)了,船頭先下去,很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”

                讀了這一段,你有什么問(wèn)題嗎?

                引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大?!钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。

                3、總結(jié):這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。

                四、擴(kuò)展。

                我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——。

                我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——。

                我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——。

                選擇其中的一個(gè)話題先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

                五、作業(yè):

                背誦:“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>

                遇險(xiǎn)。

                忠于職守。

                舍己為人。

                殉職??????????????????????。

                (第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:示兒)本文轉(zhuǎn)載。

                《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)

                我記住這樣一些同學(xué)。

                給我的印象是人才濟(jì)濟(jì),相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽。

                一、直接導(dǎo)入新授。

                1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕,這是諾曼底游輪,這是怎樣的游輪。

                出示:圖和文字。

                “諾曼底”號(hào)郵輪,建造于1863年,到1870年,才七歲,它設(shè)施先進(jìn),是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

                師生交流:十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。

                2.但是在一天,這艘郵輪再也不在了,我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開(kāi)課文,看看哪一段寫(xiě)了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍,把課文讀正確。

                3.學(xué)生讀課文。

                4.師生交流。

                文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了?

                “剖開(kāi)”

                諾曼底號(hào)遇難了,這是怎樣的一次災(zāi)難呢?請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié),圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流,選擇出一個(gè)最合適的,寫(xiě)在黑板上。

                學(xué)生讀――交流――寫(xiě)。

                5.哪一組找到了“可怕”?從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎?請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。

                “失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的,請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。

                這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的,請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。

                “驚恐萬(wàn)狀”,請(qǐng)小組的人讀。

                還有小組找到的是“勢(shì)不可擋”

                “洶涌湍急”

                就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜,海水是勢(shì)不可擋的,人們是失魂落魄的,一切是亂的不可開(kāi)交。(教師板書(shū):不可開(kāi)交)。

                諾曼底遇難的時(shí)候,沒(méi)有錄像,但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。

                看錄像《泰坦尼克》。

                同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了?(師生交流)。

                在這個(gè)亂得不可開(kāi)交的后果是什么呢?

                學(xué)生說(shuō)。

                但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn),結(jié)果并不是這樣的,你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ),而是井然有序,板書(shū)。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書(shū):哈爾威船長(zhǎng)。

                我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子。

                讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題?

                為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論?

                學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫(huà)面。

                6.師生交流。

                (1)留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話,有和他一樣的同學(xué)嗎?

                (2)留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫(huà)面。

                (3)閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫(huà)面,首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫(huà)面。

                出示:哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上……。

                學(xué)生讀。

                同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?

                《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

                1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)時(shí)間適當(dāng)落實(shí)部分背誦內(nèi)容。

                2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

                3、感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍已救人的精神。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]。

                在誦讀的基礎(chǔ)上理解兩個(gè)重點(diǎn)句子,在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感受人物的精神品質(zhì)。

                [教學(xué)過(guò)程]。

                通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了——1870年3月17日夜晚??突然,??船發(fā)生了可怕的震蕩。災(zāi)難降臨到了,人們都驚慌失措。指名讀第2自然段(頃刻間??)。

                3、師:這種情況下船長(zhǎng)是怎樣做的呢?

                1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段,哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援的過(guò)程中,一共下了幾次命令?(4次)。

                2、出示四次命令:

                (1)“大家安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走,其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去!”(2)“哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他!”(3)“快救克萊芒!”(4)“動(dòng)作再快點(diǎn)!”

                3、在這四次命令中,你認(rèn)為最關(guān)鍵的命令是什么?為什么?出示第二次命令:“哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他!”。

                (1)師:這句話具有威懾作用,使得大家不敢亂來(lái)了??

                (2)師:假使你也在其中,你的會(huì)擁擠嗎?

                生:??

                (3)師:真的會(huì)開(kāi)槍嗎?

                (4)再讀讀黑暗中船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、與奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話吧!

                交流:大家知道距離沉船還有時(shí)間后,懸著的心稍稍放下了,也就不搶著逃命了。

                交流:“讓每個(gè)人都到小艇上去?!弊尨蠹腋杏X(jué)到了船長(zhǎng)對(duì)他們每一個(gè)人負(fù)責(zé),關(guān)心他們每一個(gè)人。

                5、學(xué)習(xí)第一次命令:

                為什么那時(shí)人們沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮呢?再讀一讀人們的表現(xiàn)(第5自然段),然后交流。

                (在幾秒鐘前大家還在酣睡,驀地,而且,立時(shí)立刻,就要喪命,這怎么能不叫人失魂落魄!但是,當(dāng)他們知道穿還有20分鐘才沉沒(méi)時(shí),知道船長(zhǎng)關(guān)心他們每一個(gè)人時(shí),知道船長(zhǎng)要嚴(yán)懲騷亂者時(shí),他們都聽(tīng)從指揮了。)。

                從這兩次命令中你讀出了船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

                6、再現(xiàn)船長(zhǎng)的高大形象(朗讀關(guān)鍵的第二次命令。)。

                7、哈爾威船長(zhǎng)還下過(guò)什么命令?你又是怎樣理解的?

                如:關(guān)心弱者,心系乘客安危??

                8、師:是啊,??的船長(zhǎng)把每件事和每個(gè)人都考慮到了!出示的第25自然段:哈爾威巍然挺立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

                (1)比較“挺立”、“屹立”,理解“偉大的靈魂”。(人們被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美和先人后己的品德所感動(dòng),所謂“其身正不令而行,其身不正,雖令不從”。)。

                (2)齊讀第25自然段。

                (3)引導(dǎo)質(zhì)疑:他把每個(gè)人都考慮到了嗎?他考慮到了自己?jiǎn)幔坷斫獾?自然段“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了?!保ㄟM(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)將自己生死置之度外,一心只想到他人的品德。)。

                (4)再讀,讀出船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大!

                三、學(xué)習(xí)“殉職”部分,升華情感。

                1、在調(diào)遣完一切之后,哈爾威船長(zhǎng)卻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位——指名讀第29自然段;再指名讀。

                2、讀完后你不想說(shuō)些什么嗎?假如你是獲救的乘客,假如你是克萊芒,或者說(shuō)你就是一個(gè)事后的讀者。

                3、朗讀。

                4、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入大海了,你就眼巴巴的看著嗎?讓我們深情地呼喚他——(讀課題,讓剛才說(shuō)感想的“角色”讀課題,讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。)。

                任我們?cè)鯓雍魡?,哈爾威船長(zhǎng)也不會(huì)回來(lái)了,因?yàn)樗谏c崇高之間作了果斷的選擇,他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。所以,雨果在原文中講“在英吉利海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論”。

                有人說(shuō),文章最后一句話“面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”中的“又”字應(yīng)該換成“最后”,即“面對(duì)死亡,他最后一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”,理由是這是一個(gè)悲劇,用“最后”才能凸顯船長(zhǎng)死得壯烈,才能有震撼人心的力量;也有人說(shuō)還是用“又”字好,表達(dá)人們不忍船長(zhǎng)離去的情感,他將永遠(yuǎn)活在人們心中!

                你是怎樣認(rèn)為的呢?可以與同學(xué)討論,也可以與老師交流,當(dāng)然,也包括了我。六.板書(shū)設(shè)計(jì):

                遇險(xiǎn)。

                組織救援犧牲。

                船長(zhǎng)。

                鎮(zhèn)定果敢。

                關(guān)愛(ài)弱小。

                舍己救人忠于職守。

                語(yǔ)言。

                動(dòng)作。

                臨危不懼。

                《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

                一、復(fù)習(xí)鞏固。

                1.默寫(xiě)生字詞。

                震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序。

                威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。

                2.上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)述。

                “遇險(xiǎn)--自救--犧牲”

                “諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,即將沉沒(méi),船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。

                二、學(xué)習(xí)課文。

                上節(jié)課我們通過(guò)理解人物的語(yǔ)言的隱含意思,體會(huì)到了愛(ài)因斯坦的偉大。今天我們還是通過(guò)人物的語(yǔ)言,把語(yǔ)言與特定的語(yǔ)境相結(jié)合,感受人物的形象。

                1.讀課文體會(huì)。

                (學(xué)生讀、思考,教師巡視,了解情況。)。

                2.交流感受。

                場(chǎng)景:“船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間,所有的人都奔到甲板上……,海水猛烈地涌進(jìn)船艙?!?/p>

                通過(guò)朗讀體會(huì)情況十分的危急,聯(lián)系這情景體會(huì)船長(zhǎng)那終于職守、先人后己的品質(zhì)。

                (2)場(chǎng)景:“大家一窩蜂擁了上去,險(xiǎn)些兒把……,亂得不可開(kāi)交。”

                語(yǔ)言描寫(xiě):

                簡(jiǎn)短有力“洛克機(jī)械師在哪兒?”

                ……。

                “奧克勒大副!”

                ……。

                “……奧克勒大副,你的手槍在嗎?”

                ……。

                “哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他!”

                (通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面,情況的危急。更好的體會(huì)到船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定與威嚴(yán),船長(zhǎng)的終于本職他的偉大。)。

                (3)場(chǎng)景:救援工作井然有序,船長(zhǎng)仍然堅(jiān)守崗位。

                語(yǔ)言:“快救克萊芒!”

                “動(dòng)作在快點(diǎn)!”

                ……。

                (體會(huì)船長(zhǎng)終于職守,時(shí)刻不忘他人,舍己為人的高尚品質(zhì)。)。

                三、朗讀感受船長(zhǎng)的高大形象。

                指導(dǎo)朗讀最后兩小節(jié),語(yǔ)句平緩,語(yǔ)調(diào)莊重。

                四、小結(jié)。

                教師讀最后一小節(jié)提問(wèn):

                (這句話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品德的贊頌。面對(duì)死亡的威脅,哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇,他終于職守、舍己為人,又一次表現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。)。

                五、作業(yè)。

                練習(xí)與測(cè)試。

                作者郵箱:gaotian111981@.

                《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

                教材依據(jù):蘇教版(國(guó)標(biāo)本)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第16課。

                教學(xué)目標(biāo):

                1、讀課文,感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢的民族情深,激起學(xué)生了解西部、熱愛(ài)西部之情。

                2、根據(jù)文章的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的方法,理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

                教材分析:這篇文章寫(xiě)的是大作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受,遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民,都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章,首先描繪了一幅一碧千里而并不茫茫,既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景,接著描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面,最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰,行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美,既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格,又呈現(xiàn)出生動(dòng)感人的氣息。

                教學(xué)內(nèi)容:一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),并積累語(yǔ)言;三是走進(jìn)西部,通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望,激起對(duì)西部探討的興趣。

                設(shè)計(jì)理念:。

                語(yǔ)文教學(xué)中,讀,是不可或缺的教學(xué)手段,也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。這篇文章可以說(shuō)是大作家老舍描寫(xiě)草原的一篇力作。本文語(yǔ)句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰,寫(xiě)作手法獨(dú)特新穎,是品讀入境的好文章。教學(xué)中,從讀入手,以讀貫穿本文教學(xué)的始終,體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念,既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌,又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時(shí)“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀,是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),還應(yīng)凸顯閱讀對(duì)話教學(xué)理念。首先,圍繞文本解讀核心,精心預(yù)設(shè)對(duì)話話題--“找出自己認(rèn)為優(yōu)美的以及表示作者感受的詞句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受”。其次,讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對(duì)話教學(xué)的三個(gè)層次。再次,在閱讀對(duì)話教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)關(guān)照學(xué)生自我的體驗(yàn)。

                教學(xué)重點(diǎn):。

                1、理解課文內(nèi)容,感悟蒙古草原的美好風(fēng)光,初步體會(huì)作者的表達(dá)方法。

                2、感悟蒙古人的能歌善舞、熱情好客。

                教學(xué)難點(diǎn):

                具體寫(xiě)出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情景。

                教學(xué)準(zhǔn)備:。

                1、課前要求學(xué)生收集有關(guān)草原的資料以及作家老舍的有關(guān)情況。

                2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)草原美麗遼闊歌曲。

                教學(xué)媒體:計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、導(dǎo)入新課。

                今天這節(jié)課,老師繼續(xù)和同學(xué)們?nèi)ツ莻€(gè)神奇美麗的地方--草原旅游。請(qǐng)同學(xué)用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)草原給你的印象。(加深學(xué)生對(duì)草原的印象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)。

                二、欣賞草原美麗景色。

                (一)指名朗讀第一段,要求學(xué)生按照寫(xiě)草原景色和寫(xiě)作者感受把全段分成兩層。

                (二)圍繞“天涯碧草”這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)如下思考題,引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。

                1、草原的天給作者留下了怎樣的印象?作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情?

                2、天底下草原的景色給作者總的印象是什么?找出有關(guān)句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

                3、找出具體寫(xiě)“一碧千里,而并不茫茫”的句子,談?wù)勥@種景色怎么美麗?

                出示草原的風(fēng)光圖片,指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。

                (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀教學(xué)建立的形象更加完善,以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語(yǔ)言的能力。同時(shí),通過(guò)教師形象的描繪,把學(xué)生帶到草原如詩(shī)如畫(huà)的境界中,為下一步理解作者的感受作了鋪墊。)。

                (三)在這種境界中,作者產(chǎn)生了什么樣的感受?你是怎樣理解的。

                (設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)有一定的難度,這個(gè)難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來(lái)回答,而要進(jìn)行獨(dú)立思考,思考的依據(jù)又離不開(kāi)課文的詞句。這樣,學(xué)生要讀懂這句話就要完成一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程,不但要讀,還要聯(lián)系上下文想、說(shuō)。體現(xiàn)了“語(yǔ)言-思維-語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)過(guò)程。)。

                三、感受草原人的熱情好客。

                出示四幅圖片,在文中找到與圖片向?qū)?yīng)的文字,讀一讀。

                1、迎客:說(shuō)說(shuō)草原人迎客有什么特色?從這些可以看出草原人什么性格?

                2、會(huì)見(jiàn):大家語(yǔ)言不通,初次見(jiàn)面,什么能如此親切?體會(huì)民族團(tuán)結(jié)互助。

                3、款待:讀句子,感受草原人的熱情。

                4、聯(lián)歡:用一些詞語(yǔ)贊美草原上的姑娘們和小伙子們。(能歌善舞、多才多藝)。

                (讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。)。

                6、欣賞歌曲《美麗的草原我的家》。

                四、品味全篇總結(jié)寫(xiě)法。

                1.直抒胸臆:

                2、場(chǎng)面描寫(xiě)。

                五、作業(yè):課外閱讀老舍先生的其他作品,和同學(xué)交流讀書(shū)感受。

                《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)

                學(xué)習(xí)者分析:

                六年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并能通過(guò)各種形式的朗讀,理解文章主要內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情。十一二歲的孩子,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,競(jìng)爭(zhēng)力。在課堂上,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究與小組合作、交流,小組展示,使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),更能體現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)精神及主人翁地位。

                教學(xué)目標(biāo):

                一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

                通過(guò)朗讀和背誦課文片段的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

                二、過(guò)程與方法。

                1.在教學(xué)中,采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容。

                2.在自主、探究、小組合作學(xué)習(xí)中掌握文章的寫(xiě)作特點(diǎn),使每一個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

                三、知識(shí)與技能。

                1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。

                2.背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上-----他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

                3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

                教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

                2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

                教學(xué)資源:

                1、《“諾曼底”號(hào)遇難記》視頻。

                2、教師自制的多媒體課件。

                教學(xué)時(shí)間:

                一課時(shí)(40分鐘)。

                教學(xué)活動(dòng):

                一、情境導(dǎo)入,揭示主題。

                1、情境導(dǎo)入。(播放撞船視頻)。

                2、提問(wèn):從這段視頻中你知道了什么?

                (“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子,船發(fā)生了可怕的震蕩,頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進(jìn)船艙。亂作一團(tuán),情況十分危急。

                (設(shè)計(jì)意圖:有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。)。

                二、品味語(yǔ)言,感受形象。

                2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

                3、小組交流。

                4、集體交流。

                (1)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一道命令是(課件出示):

                a、師:從中可以看出哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人呢?

                b、(臨危不亂,從容鎮(zhèn)定……)。

                (指導(dǎo)朗讀)。

                b、師:但是人們并沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮,發(fā)生了更可怕的事情?

                c、理解不可開(kāi)交。

                (師放一段嘈雜的聲音,體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。齊讀感悟)。

                d、照這樣亂下去,意味著什么?

                (出示對(duì)話)。

                (2)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第二道命令(課件出示)。

                a、師:【就在這時(shí),船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜,黑暗中人們聽(tīng)到這樣一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話:

                “洛克機(jī)械師在哪兒?”?????。

                “船長(zhǎng)叫我嗎?”

                “爐子怎么樣了?”

                “海水淹了?!?/p>

                “火呢?”

                “滅了?!?/p>

                “機(jī)器怎樣?”

                “停了?!?/p>

                船長(zhǎng)喊了一聲:“奧克勒福大副!”

                “到!”

                “還能堅(jiān)持多少分鐘?”

                “20分鐘?!?/p>

                “夠了?!贝L(zhǎng)說(shuō),“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒福大副,你的手槍在嗎?”

                “在,船長(zhǎng)?!?/p>

                “哪個(gè)男人膽敢在女人前面,你就開(kāi)槍打死他?!薄?。

                b、師:人們從這個(gè)威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況?

                (爐子被海水淹了,滅了,機(jī)器已經(jīng)停了。還能堅(jiān)持20分鐘,夠了。

                (讓每個(gè)人都到小艇上去哪個(gè)男人膽敢女人前面,你就開(kāi)槍打死他。

                c、師:他真的會(huì)開(kāi)槍嗎?

                d、師:從這番對(duì)話當(dāng)中,你又感覺(jué)到這是一位什么樣的船長(zhǎng)?

                (指導(dǎo)有方、鎮(zhèn)定自若、忠于職守----機(jī)智、尊重婦女)(師生對(duì)讀)。

                e、理解句子:沒(méi)有一個(gè)人敢違抗他的意志,人們感到有各位大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。(課件出示)。

                (寫(xiě)作方法指導(dǎo))。

                f、指導(dǎo)朗讀。

                (3)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第三道命令,(課件出示)。

                【過(guò)了一會(huì)兒,他喊道:“把克萊芒救出去!”】。

                a、師:你還叢哪些語(yǔ)句中體會(huì)到這又是一位什么樣的船長(zhǎng)?

                (考慮周全,愛(ài)護(hù)兒童)。

                c、指名有感情朗讀。

                (學(xué)生朗讀同時(shí)播放視頻)。

                5、師:“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵……”

                (2)、理解句子:面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

                6、課堂小結(jié)。

                (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。在課文的學(xué)習(xí)中,教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。)。

                三、拓展延伸,寫(xiě)讀后感。

                1、他是一個(gè)真正的船長(zhǎng),他更是一位不折不扣的英雄。(板書(shū))。

                2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長(zhǎng)!

                3、把你的感受寫(xiě)成一篇讀后感。(課件出示)。

                (設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。)。

                在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我首先播放撞船視頻,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,把學(xué)生真正帶到當(dāng)時(shí)的情景中,置身于其中,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。然后帶著問(wèn)題自由朗讀課文,邊讀邊批注,想一想,哈爾威船長(zhǎng)在這樣的危急時(shí)刻下達(dá)了哪些命令?為什么要下達(dá)這些命令?結(jié)果如何?可以體會(huì)出他是一個(gè)怎樣的人?并進(jìn)行小組交流。然后集體交流哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的三次命令(課件出示),真正體現(xiàn)了學(xué)生主人翁地位。在交流第一道命令時(shí),放一段嘈雜的聲音,讓學(xué)生理解“不可開(kāi)交”,體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂。在課文的學(xué)習(xí)中,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。而學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,同時(shí)運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長(zhǎng)的英雄形象也在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。最后,讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。

                本節(jié)課,教師始終情感充沛,以情激情,以讀為主線,讀中理解,讀中感悟,讀中升華,使“三維”目標(biāo)較好地得以整合、落實(shí)。

                本設(shè)計(jì)的不足之處是:

                對(duì)教材挖掘還不夠深,在朗讀上全員參與力度還是不夠,以后還有待加強(qiáng)。

                《船長(zhǎng)》教案第二課時(shí)

                教學(xué)設(shè)計(jì)。

                [教學(xué)要求]。

                1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

                2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

                3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文后作業(yè)?4中的兩個(gè)勺子的不同意思,給課文分段,概括段落大意。

                4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

                5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>

                [教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。

                一、導(dǎo)入??新課,激發(fā)興趣。

                看了課題,你想知道什么?(文中寫(xiě)了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?)。

                請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

                二、初讀指導(dǎo)。

                1、自學(xué)生字詞。

                (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的字詞。

                (2)查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ):

                震蕩調(diào)遣大副井然有序。

                威嚴(yán)履行深淵忠于職守。

                2、檢查自學(xué)效果。

                (1)出示詞語(yǔ):

                哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制。

                調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖。

                (2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

                (3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

                哭泣:小聲地哭。

                調(diào)遣:調(diào)派,差遣。

                威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。

                履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

                肇禍:闖禍。

                大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

                深淵:很深的水。

                井然有序:形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,一點(diǎn)都不紊亂。

                3、指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

                4、默讀課文,按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。

                討論:第一段(第1、2自然段)。

                第二段(第3-28自然段)。

                三、作業(yè)?。

                1、生字描紅、臨寫(xiě),抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

                2、朗讀課文。

                一、復(fù)習(xí)檢查。

                指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū):遇險(xiǎn)自救犧牲)。

                二、精讀訓(xùn)練。

                1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。

                哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)。

                出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

                朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

                (這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)。

                范讀、指名讀、齊讀。

                過(guò)渡:課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守,履行做人之道的?

                2、朗讀理解課文第一段。

                (1)默讀、思考:“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)。

                (2)交流討論:

                “像平常一樣“可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。

                “薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

                “一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?”(萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書(shū):千鈞一發(fā))。

                (3)朗讀指導(dǎo)。

                指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快,后來(lái)要急促,最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,因?yàn)榍闆r危急)。

                指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。

                過(guò)渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

                3、朗讀理解第二段。

                (1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

                (2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

                (3)出示掛圖。

                (4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

                看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū):巍然屹立)。

                指名感情朗讀這段話。

                看圖聽(tīng)老師背這一段話。

                集體看圖背誦這段話。

                (5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

                (他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。

                小組交流,討論。

                (7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

                指名讀。

                為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

                “偉大的靈魂”指什么?

                (8)指導(dǎo)朗讀第二段。

                指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。

                指名分角色朗讀。

                三、總結(jié)全文。

                四、作業(yè)?。

                背誦課文最后兩小節(jié)。

                摘錄你認(rèn)為感人的句子。

                一、復(fù)習(xí)。

                1、分角色感情朗讀全文。

                我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

                2、看板書(shū)總結(jié)。

                哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇?tīng)奚Un文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

                (板書(shū):忠于職守舍己救人)。

                3、背誦課文最后兩小節(jié)。

                齊背。

                指名學(xué)生背。

                二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。

                三、批改,訂正。

                《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

                指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū):遇險(xiǎn)自救犧牲)。

                1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。

                哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)。

                出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

                指名用自己的話說(shuō)說(shuō)忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?

                朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

                (這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的.是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)。

                范讀、指名讀、齊讀。

                過(guò)渡:課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守,履行做人之道的?

                2.朗讀理解課文第一段。

                (1)默讀、思考:諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)。

                (2)交流討論:

                像平常一樣可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)的定期航線。

                薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

                一聲巨響、剖開(kāi)了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā))(板書(shū):千鈞一發(fā))。

                (3)朗讀指導(dǎo)。

                指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快,后來(lái)要急促,最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,因?yàn)榍闆r危急)。

                指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。

                過(guò)渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

                3.朗讀理解第二段。

                (1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

                (2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

                (3)出示掛圖。

                (4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。

                看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū):巍然屹立)。

                指名感情朗讀這段話。

                看圖聽(tīng)老師背這一段話。

                集體看圖背誦這段話。

                (5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

                (他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。

                小組交流,討論。

                (7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

                指名讀。

                為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

                偉大的靈魂指什么?

                (8)指導(dǎo)朗讀第二段。

                指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。

                指名分角色朗讀。

                三、總結(jié)全文。

                1.分角色感情朗讀全文。

                我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

                2.看板書(shū)總結(jié)。

                哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

                (板書(shū):忠于職守舍己救人)。

                四、質(zhì)疑。

                五、背誦。

                第29、30自然段。

                古詩(shī)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

                教學(xué)目的:

                1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

                2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、談話導(dǎo)入。

                1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀?

                2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎?

                學(xué)生回答,教師板書(shū):讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情的朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。

                二、這節(jié)課我們就按照這種方法,自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。

                1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

                2、在組內(nèi)討論。

                3、全班交流。

                (1)《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī),原題有兩首,本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫(xiě)景。千里黃云蔽空,日落時(shí)天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛,寫(xiě)雪中的景致,同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見(jiàn)遙空斷雁,出沒(méi)寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己,天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫(xiě)景是為了抒情,寓情于景,情景交融。

                提問(wèn):詩(shī)中描寫(xiě)的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系?

                (2)《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫(xiě)的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?!颁仭弊钟玫梅浅G‘?dāng)?!皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的,確像“鋪”在江上,很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩,寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和,給人以親切安閑的感覺(jué)?!鞍虢虢t”,天氣晴朗無(wú)風(fēng),江水緩緩流動(dòng),江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫(xiě)新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時(shí)候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒?!罢嬷椤?。一彎新月初升,如同在碧藍(lán)的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美:可愛(ài)的九月初三的夜啊!詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫(xiě),創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境,蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。

                4、有感情地朗讀這兩首詩(shī),然后指名讀,評(píng)讀,教師指導(dǎo)讀。

                5、背誦這三首古詩(shī)。

                三、.總結(jié)。

                這三首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫(huà)面,而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟,想象詩(shī)中的景物畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái),并根據(jù)自己的想象畫(huà)一幅畫(huà)。

                附:板書(shū)設(shè)計(jì):

                學(xué)習(xí)方法:讀詩(shī)理解詩(shī)意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫(huà)面。

                《別董大》。

                莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

                《暮江吟》。

                一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。

                四、課外延伸。

                在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。

                《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

                一、說(shuō)教材分析:

                《船長(zhǎng)》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí),鎮(zhèn)定自若,指揮60名船員安然脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事,歌頌了哈爾位船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說(shuō)按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思路展開(kāi)故事情節(jié),“遇險(xiǎn)”是起因,“殉職”是結(jié)局,著力描寫(xiě)的是船長(zhǎng)哈爾威船長(zhǎng)怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救,表現(xiàn)了船長(zhǎng)高尚的“忘我”精神,顯得結(jié)構(gòu)完整,重點(diǎn)突出。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守、舍己救人。

                二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

                1、理解課文內(nèi)容,感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、舍己救人的偉大精神。

                2、有感情地朗讀課文。

                其中目標(biāo)1是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

                三、說(shuō)教學(xué)方法。

                我把杜郎口的模式及“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”兩者相融合,課堂上我采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

                四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

                (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。

                第一課時(shí),學(xué)生們通過(guò)朗讀,通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容,能夠理解文章的脈絡(luò),對(duì)哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),而過(guò)了一天,學(xué)生對(duì)只是可能有所遺忘,為了讓他們溫故知新,為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊,所以,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。

                (二)、明確任務(wù),學(xué)有方向。

                根據(jù)教研室提出的“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)課題,結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式,我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù),即“從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守,履行做人之道?讀一讀課文,畫(huà)一畫(huà)句子,做一做批注。”讓學(xué)生學(xué)有目的,學(xué)有方向。

                (三)、品詞析句,體會(huì)精神。

                新課標(biāo)要求,理解課文要以讀為主,讀中感悟,讀中體會(huì),而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了,學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后,結(jié)合昨天的預(yù)習(xí),我讓學(xué)生再去讀一讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)或感悟,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流,以達(dá)到補(bǔ)充與完善的目的。

                給予了充分的時(shí)間之后,學(xué)生開(kāi)始交流了。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語(yǔ)句:

                1、3小節(jié)哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼道“大家安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!”

                這一句中的“吼”字,能體會(huì)出船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂?!皨D女先走,60人全救出去”可以體會(huì)出船長(zhǎng)的人道主義精神及舍己救人的形象。

                我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生去感悟,體會(huì)船長(zhǎng)大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定,通過(guò)剖析哈爾威的吼聲,使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。而后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的呢?”學(xué)生自然而然地說(shuō)出語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě),從而滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

                2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話。

                我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)嘈雜,”“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,”“夠了,讓每個(gè)人都到小艇上去,”“哪個(gè)男人敢走在女人的前面,你就開(kāi)槍打死他!”這些句子去體會(huì),去感悟船長(zhǎng)冷靜、沉著、機(jī)智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。

                再理解“哪個(gè)男人敢走在女人的前面,你就開(kāi)槍打死他!”這一句時(shí),再讓學(xué)生們進(jìn)行想象,大副會(huì)開(kāi)槍嗎?并說(shuō)出理由,學(xué)生們經(jīng)過(guò)想象之后,說(shuō):“我認(rèn)為他會(huì)開(kāi)槍,因?yàn)檐娏钊缟降?,”也有人說(shuō):“船長(zhǎng)下達(dá)了死命令,若者的有人搶先的話,開(kāi)了槍,也是為了殺一儆百,控制混亂的局面,保證讓更多的人逃生?!薄还苁悄囊环N答案,在同學(xué)們的分析之中,哈爾威船長(zhǎng)指揮有方,鎮(zhèn)定自若,忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問(wèn):“哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的呢?”“語(yǔ)言描寫(xiě)?!睆亩譂B透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

                3、22小節(jié)“沉默了,偉大的靈魂……”

                這一句,學(xué)生只要理解了“偉大的靈魂”指的是富有謀略,沉著鎮(zhèn)定,指揮有方的人性美,就可以理解哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。接著我再問(wèn):“哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的呢?”“神情描寫(xiě)。”從而又滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

                4、25小節(jié)。

                這一段也是說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的那種偉大的形象,要通過(guò)朗讀,讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。

                5、29小節(jié)“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做,一句話也沒(méi)說(shuō)……”

                學(xué)生通過(guò)朗讀,很容易能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象,然后再通過(guò)朗讀,讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。

                四、讀寫(xiě)結(jié)合,升華感情。

                課文學(xué)到這兒,哈爾威船長(zhǎng)的那種忠于職守,舍己救人,沉著鎮(zhèn)定,人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時(shí),讓學(xué)生借助紙筆,拉近時(shí)空的距離,與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南M?,力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。

                五、總結(jié)全文。

                此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行了交流,情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來(lái)結(jié)束本節(jié)課,讓學(xué)生的情感達(dá)到最高峰。

                《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教案

                一、復(fù)習(xí)檢查。

                指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū):遇險(xiǎn)自救犧牲)。

                教案。

                1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。

                哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)。

                出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

                指名用自己的話說(shuō)說(shuō)忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?

                朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

                (這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)。

                范讀、指名讀、齊讀。

                過(guò)渡:課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守,履行做人之道的?

                2.朗讀理解課文第一段。

                (1)默讀、思考:諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)。

                (2)交流討論:

                像平常一樣可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)的定期航線。

                薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

                一聲巨響、剖開(kāi)了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā))(板書(shū):千鈞一發(fā))。

                (3)朗讀指導(dǎo)。

                指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快,后來(lái)要急促,最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,因?yàn)榍闆r危急)。

                指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。

                過(guò)渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

                3.朗讀理解第二段。

                (1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

                (2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

                (3)出示掛圖。

                (4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。

                看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū):巍然屹立)。

                指名感情朗讀這段話。

                看圖聽(tīng)老師背這一段話。

                集體看圖背誦這段話。

                (5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

                (他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。

                小組交流,討論。

                (7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

                指名讀。

                為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

                偉大的靈魂指什么?

                (8)指導(dǎo)朗讀第二段。

                指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。

                指名分角色朗讀。

                三、總結(jié)全文。

                1.分角色感情朗讀全文。

                我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

                2.看板書(shū)總結(jié)。

                哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

                (板書(shū):忠于職守舍己救人)。

                四、質(zhì)疑。

                五、背誦。

                第29、30自然段。

                古詩(shī)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

                課時(shí)目標(biāo):

                1.能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)《觀書(shū)有感》,并背誦。

                2.能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

                3.感受古詩(shī)文字和意境美,領(lǐng)悟從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

                (一)導(dǎo)入:

                常常說(shuō)讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū),那讀書(shū)有那些所得呢?

                今天我們將通過(guò)《觀書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

                1.《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家,教育家朱熹的作品,這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法,把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái),很有特色。

                如:用:半畝方塘比喻書(shū)本,用池塘的水比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想;用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí);用天光云影共徘徊來(lái)比喻讀書(shū)的感受。

                三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式,給我們揭示水如此清澈的原因:這水為什么如此清澈呢?因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中,詩(shī)人用池塘中的水比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想,用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的`新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因,實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理:一個(gè)人,哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí),但如果就此不再讀書(shū)了,原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化,只有不斷學(xué)習(xí),/article/知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

                2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀,交流。

                3.集體交流,教師指導(dǎo)。

                4.教師小結(jié):

                (三)朗讀訓(xùn)練。

                1.在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)?請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

                2.指明學(xué)生讀,大家評(píng)議。

                3.齊讀。試著背一背。

                4.采用多種形式進(jìn)行朗誦,體會(huì)古詩(shī)吟誦的樂(lè)趣。

                (四)小結(jié)。

                (五)輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》。

                誦讀。

                交流讀后的體會(huì)。

                教師指導(dǎo)。

                再讀,背誦。

                (六)作業(yè)。

                1.背誦古詩(shī)。

                2.摘抄古詩(shī)并配畫(huà)。

                3.成立陸游古詩(shī)研究小組,對(duì)陸游人物和他的詩(shī)進(jìn)行研讀。

                《瑞雪》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

                《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1:通過(guò)虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。2:運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。3:運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方(板書(shū):好地方),想去嗎?要想去,事先要對(duì)葡萄溝有些了解,課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。(板書(shū)生字帶出來(lái)的詞語(yǔ):最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣,為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊,注意指導(dǎo)第二段中描寫(xiě)葡萄的長(zhǎng)句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的`葡萄。(以上環(huán)節(jié)從興趣入手,總體上把握全文,認(rèn)識(shí)生字。)二、體驗(yàn)1、通過(guò)剛才的了解,我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄,既然人們最喜愛(ài)吃葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說(shuō)去就去,快把書(shū)打開(kāi)。2、葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。)3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))(1)讓大家一起畫(huà)圖理解“茂密”。(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚,難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)4、快抬頭看,透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書(shū)上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))(1)用圖片,讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架)(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))(3)實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書(shū):五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)5、(1)葡萄溝的葡萄好,葡萄溝的人怎么樣?有什么優(yōu)點(diǎn)?讀書(shū)畫(huà)一畫(huà)。(2)摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞)6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開(kāi)葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃印#òl(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開(kāi))不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語(yǔ)言,只要意思對(duì)即可。)8、觀察、品嘗葡萄干。(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn),把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū):色鮮味甜)三、升華1、看出來(lái),同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了,難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫(xiě)一句話也好呀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。(動(dòng)動(dòng)筆,把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái),此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是感悟、交際的訓(xùn)練)小結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟?shū):把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束,回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。。

                《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

                2、有感情地朗讀課文。?。

                其中目標(biāo)1是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)?。

                三、說(shuō)教學(xué)方法?。

                四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?。

                (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知?。

                (二)、明確任務(wù),學(xué)有方向。?。

                (三)、品詞析句,體會(huì)精神?。

                給予了充分的時(shí)間之后,學(xué)生開(kāi)始交流了。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語(yǔ)句:?。

                2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話?。

                3、22小節(jié)??“沉默了,偉大的靈魂……”?。

                4、25小節(jié)???。

                5、29小節(jié)???“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做,一句話也沒(méi)說(shuō)……”?。

                四、讀寫(xiě)結(jié)合,升華感情。?。

                五、總結(jié)全文。?。

                此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行了交流,情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來(lái)結(jié)束本節(jié)課,讓學(xué)生的情感達(dá)到最高峰。

                何迎霞《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

                常州市清潭小學(xué)吉潔。

                教學(xué)目標(biāo):

                1、正確流利、有感情地朗讀課文,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

                2、背誦課文最后六小節(jié)。

                學(xué)習(xí)過(guò)程:

                一、導(dǎo)入課文:

                疾風(fēng)知?jiǎng)挪?,烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。

                請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文,把你心中不明白的地方提出來(lái)。

                或者你心中還有什么疑問(wèn)?(學(xué)生提問(wèn))。

                1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,誰(shuí)在書(shū)中找到答案了?學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

                2、讓我們一齊來(lái)讀一下。

                是??!哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人,他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人,下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文,把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒?。

                三、學(xué)生交流:

                預(yù)設(shè)1:課文第3小節(jié),在危險(xiǎn)關(guān)頭,哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼,而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。(指導(dǎo)讀)茫茫黑夜,在無(wú)邊無(wú)際的大海中,“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開(kāi)了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何?(引讀、看課件二)。

                預(yù)設(shè)2:課文第5、6小節(jié),人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話。(指導(dǎo)讀)。

                預(yù)設(shè)3:課文25、26小節(jié),你能把這部分讀一讀嗎?讓我們齊讀一下。

                預(yù)設(shè)4:課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ),他猶如一座豐碑屹立在船頭,他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中,他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。(看課件三)誰(shuí)也想來(lái)試試。

                ……。

                四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒,你能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎?讓我們懷著深深的敬意齊讀。

                五、看著這位船長(zhǎng),你想說(shuō)些什么?回家想做什么作業(yè)?

                (第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:船長(zhǎng))本文轉(zhuǎn)載。

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