<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該具有合理的層次結(jié)構(gòu)和清晰明確的目標(biāo)，以便教師和學(xué)生都能理解和實(shí)施。閱讀以下教學(xué)工作計(jì)劃，了解如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，合理安排教學(xué)過程。
【出處】：《莊子·秋水》：“井蛙不可以語于海者，拘于虛也?！?/p>
【解釋】：井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻那些見識(shí)短淺的人。
一口廢井里住著一只青蛙。
有一天，青蛙在井邊碰上了一只從海里來的大龜。青蛙就對(duì)海龜夸口說：“你看，我住在這里多快樂!有時(shí)高興了，就在井欄邊跳躍一陣;疲倦了，就回到井里，睡在磚洞邊一回。或者只留出頭和嘴巴，安安靜靜地把全身泡在水里：或者在軟綿綿的泥漿里散一回步，也很舒適?？纯茨切┪r，誰也此不上我。而且，我是這個(gè)井里的主人，在這井里極自由自在，你為什么不常到井里來游賞呢!”那海龜聽了青蛙的話，倒真想進(jìn)去看看。但它的左腳還沒有整個(gè)伸進(jìn)去，右腳就已經(jīng)絆住了。它連忙后退了兩步，把大海的情形告訴青蛙說：“你看過海嗎?海的'廣大，哪止千里;海的深度，哪只千來丈。古時(shí)候，十年有九年大水，海里的水，并不漲了多少;后來，八年里有七年大早，海里的水，也不見得淺了多少。可見大海是不受旱澇影響的。住在那樣的大海里，才是真的快樂呢!”井蛙聽了海龜?shù)囊环?，吃驚地呆在那里，再?zèng)]有話可說了。
一口廢井里住著一只青蛙。有一天，青蛙在井邊碰上了一只從海里來的大龜。
青蛙就對(duì)海龜夸口說：
“你看，我住在這里多快樂！有時(shí)高興了，就在井欄邊跳躍一陣；疲倦了，就回到井里，睡在磚洞邊一回?；蛘咧涣舫鲱^和嘴巴，安安靜靜地把全身泡在水里：或者在軟綿綿的泥漿里散一回步，也很舒適?？纯茨切┪r和蝌蚪，誰也此不上我。而且，我是這個(gè)井里的主人，在這井里極自由自在，你為什么不常到井里來游賞呢！”
那海龜聽了青蛙的話，倒真想進(jìn)去看看。但它的左腳還沒有整個(gè)伸進(jìn)去，右腳就已經(jīng)絆住了。它連忙后退了兩步，把大海的情形告訴青蛙說：
“你看過海嗎？海的廣大，哪止千里；海的深度，哪只千來丈。古時(shí)候，十年有九年大水，海里的'水，并不漲了多少；后來，八年里有七年大旱，海里的水，也不見得淺了多少?？梢姶蠛Ｊ遣皇芎禎秤绊懙摹Ｗ≡谀菢拥拇蠛＠?，才是真的快樂呢！”
井蛙聽了海龜?shù)囊环?，吃驚地呆在那里，再?zèng)]有話可說了。
[成語解釋]井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識(shí)狹窄的人。
[典故出處]《莊子·秋水》：“井蛙不可以語于海者，拘于虛也。”
一口廢井里住著一只青蛙。有一天，青蛙在井邊碰上了一只從海里來的大龜。青蛙就對(duì)海龜夸口說：“你看，我住在這里多快樂！有時(shí)高興了，就在井欄邊跳躍一陣；疲倦了，就回到井里，睡在磚洞邊一回?；蛘咧涣舫鲱^和嘴巴，安安靜靜地把全身泡在水里：或者在軟綿綿的泥漿里散一回步，也很舒適。看看那些蝦和蝌蝦，誰也此不上我。而且，我是這個(gè)井里的主人，在這井里極自由自在，你為什么不常到井里來游賞呢！”那海龜聽了青蛙的話，倒真想進(jìn)去看看。但它的左腳還沒有整個(gè)伸進(jìn)去，右腳就已經(jīng)絆住了。它連忙后退了兩步，把大海的情形告訴青蛙說：“你看過海嗎？海的廣大，哪止千里；海的深度，哪只千來丈。古時(shí)候，十年有九年大水，海里的水，并不漲了多少；后來，八年里有七年大早，海里的水，也不見得淺了多少?？梢姶蠛Ｊ遣皇芎禎秤绊懙?。住在那樣的大海里，才是真的快樂呢！”井蛙聽了海龜?shù)囊环?，吃驚地呆在那里，再?zèng)]有話可說了。
住在淺井中的一只青蛙對(duì)來自東海的巨鱉夸耀說："我生活在這里真快樂呀！高興時(shí)，就跳到井外面，攀援到欄干上，盡情地蹦跳玩耍。玩累了，就回到井中，躲在井壁的窟窿里，舒舒服服地休息休息。跳進(jìn)水里時(shí)，井水僅僅浸沒我的兩腋，輕輕地托住下巴；稀泥剛剛沒過雙腳，軟軟的很舒適?？纯粗車哪切┬∥r呀、螃蟹呀、蝌蚪呀，誰也沒有我快樂。而且我獨(dú)占一井水，盡情地享受其中的樂趣，這樣的生活真是美極了。您為什么不進(jìn)來看一看吧！"
巨鱉接受了井蛙的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備到井里去看看，但它的左腳還沒有跨進(jìn)去，右腿已被井的欄干絆住了，只好慢慢地退回去，站在井旁邊給青蛙講述海的奇觀："海有多大呢？即使用千里之遙的距離來形容也表達(dá)不了它的壯闊，用千丈之高的大山來比喻，也比不上它的深度。夏禹的時(shí)候，十年有九年下大雨，大水泛濫成災(zāi)，海面不見絲毫增高；商湯的時(shí)候，八年有七年天大旱，土地都裂了縫，海岸也絲毫不見降低。不因時(shí)間的長短而改變，也不因雨量的多少而增減，生活在東海，那才真正是快樂呢！"
井蛙聽了，吃驚得好半天也沒有說出話來。它這才知道自己生活的地方是多么渺小。
人如果長期把自己束縛在一個(gè)狹小的天地里，就會(huì)變得目光短淺，自滿自足。
謂東海之鱉曰："吾樂與！出跳梁乎井干之上，入休乎缺之崖；赴水則接腋持頤，蹶泥則沒足滅跗；還蝦、蟹與科斗，莫吾能若也。且夫擅一壑之水，而跨井之樂，此亦至矣。夫子奚不時(shí)來入觀乎！"東海之鱉左腳未入，而右膝已縶矣。于是逡巡而卻，告之海曰："夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時(shí)十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂也。"于是井之蛙聞之，適適然驚，規(guī)規(guī)然自失也。
莊子《莊子·秋水》
井底之蛙這個(gè)成語指的是井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識(shí)狹窄的人。
那海龜聽了青蛙的話，倒真想進(jìn)去看看。但它的左腳還沒有整個(gè)伸進(jìn)去，右腳就已經(jīng)絆住了。它連忙后退了兩步，把大海的情形告訴青蛙說：「你看過海嗎?海的廣大，哪止千里;海的深度，哪只千來丈。古時(shí)候，十年有九年大水，海里的水，并不漲了多少;后來，八年里有七年大旱，海里的.水，也不見得淺了多少?？梢姶蠛Ｊ遣皇芎禎秤绊懙?。住在那樣的大海里，才是真的快樂呢!」井蛙聽了海龜?shù)囊环挘泽@地呆在那里，再?zèng)]有話可說了。
【解釋】井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識(shí)狹窄的人。
【用法】作主語、賓語、定語；指見識(shí)少。
【結(jié)構(gòu)】偏正式。
【近義詞】一孔之見、坐井觀天。
【反義詞】見多識(shí)廣。
【同韻詞】厚積薄發(fā)、隔霧看花、似玉如花、百卉千葩、顧而言他、一片散沙、留得青山在，不愁沒柴燒、走馬觀花、白手成家、觸機(jī)便發(fā)。
【邂逅語】井底的癩蛤蟆。
【成語故事】很久以前，一只生活在廢井里從沒有跳出井來的青蛙，有吃有喝，覺得很滿足。一天他好奇問路過的海龜天有多大。海龜告訴他天是如何如何廣闊，青蛙不能理解海龜所描述的，總認(rèn)為天只不過井口那么大。
【】井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天，比喻見識(shí)短淺，思路狹窄的人。
【】貶義詞。
【】偏正式;作主語、賓語、定語。
【】一孔之見、坐井觀天。
【】見多識(shí)廣。
井底之蛙有一只青蛙長年住在一口枯井里。它對(duì)自己生活的小天地滿意極了，一有機(jī)會(huì)就要當(dāng)眾吹噓一番。有一天，它吃飽了飯，蹲在井欄上正閑得無聊，忽然看見不遠(yuǎn)處有一只大海鱉在散步。
青蛙趕緊扯開嗓門喊了起來：“喂，海鱉兄，請(qǐng)過來，快請(qǐng)過來!”海鱉爬到枯井旁邊。青蛙立刻打開了話匣子：“今天算你運(yùn)氣了，我讓你開開眼界，參觀一下我的居室。那簡直是一座天堂。你大概從來也沒有見過這樣寬敞的住所吧?”海鱉探頭往井里瞅瞅，只見淺淺的井底積了一汪長滿綠苔的泥水，還聞到一股撲鼻的臭味。
海鱉皺了皺眉頭，趕緊縮回了腦袋。青蛙根本沒有注意海鱉的表情，挺著大肚子繼續(xù)吹噓：“住在這兒，我舒服極了!傍晚可以跳到井欄上乘涼;深夜可以鉆到井壁的窟窿里睡覺;泡在水里，讓水浸著兩腋，托住面頰，可以游泳;跳到泥里，讓泥蓋沒腳背，埋住四足，可以打滾。那些小蟲子、螃蟹、蝌蚪什么的，哪一個(gè)能比得上我呢!”青蛙唾沫星兒四濺，越說越得意：“瞧，這一坑水，這一口井，都屬我一個(gè)人所有，我愛怎么樣就怎么樣。這樣的樂趣可以算到頂了吧。海鱉兄，你不想進(jìn)去觀光觀光嗎?”海鱉感到盛情難卻，便爬向井口，可是左腿還沒能全部伸進(jìn)去，右腿的膝蓋就被井欄卡住了。
海鱉慢慢地退了回來，問青蛙：“你聽說過大海沒有?”青蛙搖擺頭。海鱉說：“大海水天茫茫，無邊無際。用千里不能形容它的遼闊，用萬丈不能表明它的深度。傳說四千多年以前，大禹做國君的時(shí)候，十年九澇，海水沒有加深;三千多年以前，商湯統(tǒng)治的年代，八年七旱，海水也不見減少。海是這樣大，以至?xí)r間的長短、旱澇的變化都不能使它的水量發(fā)生明顯的變化。青蛙弟，我就生活在大海中。你看，比起你這一眼枯井、一坑淺水來，哪個(gè)天地更開闊，哪個(gè)樂趣更大呢?”青蛙聽傻了，鼓著眼睛，半天合不攏嘴。
《莊子·秋水篇》。
一口井底下住著一只青蛙，地方雖然很小，但它卻自得其樂地生活了好久。井外的世界有多大，它一點(diǎn)也不知道，還以為這井底就是整個(gè)世界。
有一天，青蛙忽然看見井口上出現(xiàn)一只大鱉，這只大鱉來自東海。于是青蛙便同大鱉閑聊起來。大鱉對(duì)青蛙生活在井底感到很奇怪。青蛙便向它夸口道：“喂，大鱉，你看我住在這里多么好??！這里有藍(lán)天，有陽光，有一汪水，還有柔軟的淤泥，我生活得多快樂?。?/p>
我可以自由自在地跳來跳去，周圍寬敞得很，不用擔(dān)心碰到頭。累了，我還可以在井壁石洞里休息。想游泳，有足夠的水讓我舒服地泡在里面。休息夠了，還可以在柔軟的稀泥中散散步，踱來踱去。你看，附近那些小蝌蚪啦、小螃蟹啦，哪一個(gè)能比得上我呢？我在這里逍遙自在，無比快樂！你為什么不來我的天地暢游一下呢！”
大鱉聽了青蛙這段話，立刻產(chǎn)生了好奇心，便想到井底去看一看?？墒撬竽_還沒有伸進(jìn)去，右腳就被井口卡住了，進(jìn)退兩難。它只好慢慢退回去，站穩(wěn)后，問青蛙：“喂，朋友，你見過大海嗎？”青蛙愣住了，什么是大海，它連聽也沒聽說過。
于是大鱉就簡單地把大海的情況告訴它。
大鱉說：“海之廣，何止千萬里；海之深，何止千萬丈。怎么才能使你明白呢？這樣說吧，古時(shí)候，一連許多年鬧水災(zāi)，洪水不斷流入海里，可是海水并不因此增長多少；后來又一連許多年大旱，地都曬得開裂了，可是海水也并不因此減少多少。你說，生活在這樣的大海里，真的快樂嗎？”
青蛙瞪大了眼睛，說不出話來了。
【釋義】。
我就是《井底之蛙》中的那只小青蛙，自從聽了小鳥說的那美麗的井外世界后，連做夢(mèng)都想從這口深井中跳出去。
終于有一天，我用我的閃電跳躍法(先跳到井的一邊，然后跳到另一邊，成z字型，像閃電一樣，所以稱之為閃電跳躍法)跳出了深井。我抬頭一看，外面世界并沒有自己的夢(mèng)那樣美麗呀!看那天空，雖然廣闊，可是滿天的濃煙;看那大地，雖然那樣綠，但點(diǎn)綴著許多垃圾;看那河流，雖然寬闊，但河面上卻浮著泡沫和垃圾。
一只小鳥飛了過來，怎么這么眼熟呀?啊，那不是那只告訴我井外世界有多好的小鳥吧!我趕緊跳過去，對(duì)小鳥說：“你好呀!”小鳥一見是我，說：“你不是和你說的不太一樣呀?怎么出來啦。我失望地回答：“出是出來了，可外面的世界是黑的，陸地上也有許多垃圾呀?！兵B兒說：“你出來得真不是時(shí)候，如果早一點(diǎn)出來，就不會(huì)看到這些了。如今，人類大量排放污水和廢氣，就連大氣層也破了三個(gè)洞，全球都變暖了。就快沒冬天了!”“那還不好，我不用冬眠了，你也不用飛來飛去了?！薄斑€說好呢，那么樣夏天你就變成烤青蛙了!”“啊!?”我心中好害怕。我還去拜訪了幾只河中的青蛙，他們都想到我的深井中去，可已來不及了，他們已經(jīng)淹淹一息，走不動(dòng)了。
我當(dāng)天就跳回了深井，心想：這可能是我第一次出去，但也是最后一次了。因?yàn)橥饷媸澜珉m然大，可是太臟了，連我的小井也比不上呀。我還是希望人類會(huì)為自己做的事負(fù)責(zé)的。
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字。
組成的詞語。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中。
受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
媒體設(shè)計(jì)：
投影片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。
小鳥說：天是很遼闊的。
青蛙說：我坐在井里天是很小的。
小鳥說：你弄錯(cuò)了，
青蛙說：你也弄錯(cuò)了，
小鳥第二天飛來說：你不信就跳上來看一看。小鳥就飛走了。
青蛙一看天是那么大，小鳥飛來，
青蛙說：對(duì)不起！小鳥說：咱們還是好朋友。
它們倆高興的玩了起來。
這句成語出自《三國志·吳志·周瑜傳》：“瑜少精意于音樂，雖三爵之后，其有闕誤，瑜必知之，知之必顧。故時(shí)人謠曰：‘曲有誤，周郎顧’?！?/p>
東漢末年，吳中有一位名將叫周瑜，字公瑾，廬江舒縣(今安徽舒城)人。他出身士族，少與孫策友善，后歸孫策，為建威中郎將，助策在江東創(chuàng)立了孫吳政權(quán)。
孫策死后，周瑜與張昭同輔孫權(quán)，任前部大都督。
建安十三年(公元2)，曹操率軍南下。周瑜和魯肅堅(jiān)決主戰(zhàn)，并親率吳軍大破曹兵于赤壁。兩年后周瑜病死，終年35歲。
周瑜不但有卓越的政治軍事才能，而且精于音樂，有很高的音樂欣賞能力。
據(jù)載：周瑜聽人演奏的時(shí)候，即使多喝了幾杯酒，有幾分醉意了，也能聽出那怕是很細(xì)微的差錯(cuò)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，他就拿眼睛看一下演奏者，示意他演奏錯(cuò)了。因此，當(dāng)時(shí)有句歌謠說：‘曲有誤，周郎顧?！?/p>
根據(jù)這個(gè)故事，后人引伸出“顧曲周郎”這句成語，指歌曲評(píng)論家、內(nèi)行人。
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)一類字，認(rèn)識(shí)1個(gè)二類字。
2.了解4個(gè)成語故事的內(nèi)容，知道這4個(gè)成語的內(nèi)在含義。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課一類字，了解成語的內(nèi)在含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
成語故事書、成語詞典、課件等。
【教學(xué)過程】
1.我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了四個(gè)成語，都是什么呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威），說一說這些成語的含義。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的四個(gè)成語。
（自相矛盾、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭，漁翁得利、愚公移山）
1.自由認(rèn)讀。（要求讀準(zhǔn)字音）
2.指名領(lǐng)讀。（聲音洪亮）
3.齊讀。
1.根據(jù)預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生講成語故事，任選一個(gè)成語即可，其他的同學(xué)還可以進(jìn)行補(bǔ)充。
2.根據(jù)所講故事，總結(jié)理解成語含義。
（1）自相矛盾：矛，進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾，保護(hù)自己的盾牌。比喻自己說話，做事前后抵觸。
（2）愚公移山：比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭。
（3）鷸蚌相爭，漁翁得利：比喻雙方爭執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。
（4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
3.誰能說一說“鷸蚌相爭，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在后”的區(qū)別。
4.課件出示填空題。
（1）我們做事不要遇到困難就退縮，應(yīng)該有（ ）的精神。
（2）如果不去努力，只會(huì)用謊言自欺，就是（ ）。
（3）心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。
（4）由于他們兩人不肯合作，結(jié)果把大好機(jī)會(huì)白白地送給對(duì)手，真是（ ）??！
（5）我等媽媽出去了，偷偷地開了電腦來玩，沒想到（ ），爸爸卻提前回來了，抓了我個(gè)現(xiàn)形。
1.自學(xué)生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴(kuò)詞。學(xué)完后同桌之間互相檢測(cè)。
2.指導(dǎo)書寫“矛、盾”，讓同學(xué)們講一講哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)“矛”的字形，注意撇不要落下。
1.成語接龍：
愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達(dá)理
伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸
掉以輕心—心直口快—快馬加鞭—鞭長莫及
2.成語擴(kuò)展。
（1）閱讀課后的成語，想一想這樣的成語你還知道哪些？
（2）看看老師帶來了哪些成語朋友。
課件出示：
有人物的成語：
葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案
有反義詞的成語：
七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明
有動(dòng)物的成語：
狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻
同學(xué)們，學(xué)習(xí)本課你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）祖國的語言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
1.書寫一類生字。
2.選擇一個(gè)你喜歡的成語故事，講給家長聽。
【板書設(shè)計(jì)】
成語故事
愚公移山（長矛）鷸蚌相爭，
自相矛盾（盾牌）漁翁得利。
掩耳盜鈴（掩蓋）
【教學(xué)反思】
這節(jié)課是長春版小學(xué)語文教材《成語故事》的第二課時(shí)。本課一共有八個(gè)成語組成，其中有兩個(gè)八字的成語，其余的都是四字成語。個(gè)別成語學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾方面的體會(huì)：
1.充分的課前預(yù)習(xí)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效方法。在課前我要求學(xué)生查閱本課的成語故事，所以在課上講成語故事的時(shí)候，學(xué)生積極踴躍，搶著回答問題。有的學(xué)生因?yàn)闆]有回答問題而失落、生氣。當(dāng)其他學(xué)生講成語故事的時(shí)候，他們聽得特別認(rèn)真，時(shí)不時(shí)還會(huì)補(bǔ)充。通過成語故事，學(xué)生很容易就理解了成語的含義。本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了。
2.相信學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本課的生字學(xué)習(xí)是交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的，通過借助書中拼音、字典、工具書來自主完成。這節(jié)課一共需要學(xué)習(xí)四個(gè)生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學(xué)生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測(cè)就可以了，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，這樣就節(jié)省了課堂時(shí)間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問題。比如，“鷸蚌相爭，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩個(gè)成語的意思，學(xué)生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習(xí)，來幫助學(xué)生區(qū)別，以便正確使用。
3.課外拓展，會(huì)帶給學(xué)生更多的興趣。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，拓展了很多的課外知識(shí)，比如帶有人物的成語、帶有動(dòng)物的成語。學(xué)生非常樂意接受，興趣盎然。同時(shí)，有些學(xué)生還可以列舉出其他這樣的成語，帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性。
參考文獻(xiàn)：
包建新.語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析[m].浙江大學(xué)出版社，20xx-10.
1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。
2、通過多種形式鞏固所學(xué)過的成語，激發(fā)幼兒對(duì)中國豐富的語言文化的興趣。
3、豐富幼兒的語言，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語表達(dá)能力。
1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡;圖書、成語字卡若干;。
2、表情類、動(dòng)物類成語圖卡若干。
3、油畫棒、白紙。
1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書?它的價(jià)錢是多少?
2、請(qǐng)幼兒按從最便宜到最貴的價(jià)錢順序給書排序。
3、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)一至十的.成語。
從前。有一口很深的'井。里面住著兩只青蛙。一只叫小綠一只叫小黃。他們從來沒有出過這口井。天天看著和井口一樣大的天。常常幻想著外面的世界是什么樣子。終于有一天。來了場(chǎng)暴風(fēng)雨。雨水把井填滿了。他們趁著這個(gè)機(jī)會(huì)跳岀了井去。映入眼簾的就是一副美麗的畫面。在這里有花，有樹，有河，有草。他們覺得非常驚奇，于是他們決定到其他地方去看看，闖一闖。小綠去了一片森林。這里有小鳥，小蟲，小鹿還有許許多多它的同類，讓小綠交了許多朋友，非常開心。于是小綠在這里住下了。而小黃去的地方。卻是另外一個(gè)世界。他來到一個(gè)有高樓，有大廈，有房子，有飛機(jī)的地方。他來到這城市。這里有很多的人。非常喜歡吃野味兒。比如說"青蛙"。它害怕自己有一天也變成餐桌上的一道美食。還不如井里安全。于是。她就想回到井里。從此井里只有一只青蛙了。
一口廢井里住著一只青蛙。有一天，青蛙在井邊碰上了一只從海里來的大龜。
青蛙就對(duì)海龜夸口說：“你看，我住在這里多快樂!有時(shí)高興了，就在井欄邊跳躍一陣;疲倦了，就回到井里，睡在磚洞邊一回?；蛘咧涣舫鲱^和嘴巴，安安靜靜地把全身泡在水里：或者在軟綿綿的泥漿里散一回步，也很舒適?？纯茨切┪r和蝌蝦，誰也此不上我。而且，我是這個(gè)井里的主人，在這井里極自由自在，你為什么不常到井里來游賞呢!”
那海龜聽了青蛙的話，倒真想進(jìn)去看看。但它的左腳還沒有整個(gè)伸進(jìn)去，右腳就已經(jīng)絆住了。它連忙后退了兩步，把大海的情形告訴青蛙說：“你看過海嗎?海的廣大，哪止千里;海的深度，哪只千來丈。古時(shí)候，十年有九年大水，海里的水，并不漲了多少;后來，八年里有七年大早，海里的水，也不見得淺了多少。可見大海是不受旱澇影響的。住在那樣的大海里，才是真的快樂呢!”
井蛙聽了海龜?shù)囊环?，吃驚地呆在那里，再?zèng)]有話可說了。
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1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，《成語故事三則》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)： 明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間： 二教時(shí)
自相矛盾 成語故事三則 濫竽充數(shù) 畫龍點(diǎn)睛
第一教時(shí)
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水，小學(xué)五年級(jí)語文教案《《成語故事三則》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書寫
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習(xí)字冊(cè)）。
第二教時(shí)
精讀課文，完成作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
二、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
3．聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的.錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3．后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！?/p>
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》
1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．用“總是”、“不要……而要……”造句。
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)。
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)。
二、初讀指導(dǎo)。
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生。
(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)。
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書寫。
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)。
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習(xí)字冊(cè)）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
精讀課文，完成作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
自相盾畫龍點(diǎn)()()充數(shù)張口()舌。
二、精讀《自相矛盾》。
1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)。
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
3．聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》。
1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)。
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的.樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)。
3．后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》。
1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)。
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)。
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)。
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)。
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)。
1．朗讀課文。
3．用“總是”、“不要……而要……”造句。
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