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              1. 首頁 > 范文大全 > 畢業(yè)論文

                學(xué)生教育教學(xué)論文題目(優(yōu)質(zhì)17篇)

                學(xué)生教育教學(xué)論文題目(優(yōu)質(zhì)17篇)



                范文是一種非常重要的學(xué)習(xí)資源,通過分析范文,我們可以了解到不同類型文章的寫作思路和特點(diǎn)。在這里,小編為大家推薦了一些經(jīng)典的范文范本,以供大家參考。

                小學(xué)生教師教育教學(xué)論文

                論文摘要:教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮表現(xiàn)在“出工”與“出力”兩個(gè)維度。高校教學(xué)質(zhì)量的提高既有外因又有內(nèi)因,就教師這一特定主體而言,其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響的內(nèi)外因的關(guān)系正如通常所說的“出工”與“出力”的關(guān)系,而內(nèi)因即“出力”所起的作用更為根本??梢酝ㄟ^內(nèi)因外化的方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因進(jìn)行操控,達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

                論文關(guān)鍵詞:“出工”與“出力”教學(xué)質(zhì)量內(nèi)因與外因質(zhì)量保證體系評(píng)估機(jī)制。

                在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和考查以及認(rèn)證時(shí),既要考慮到影響教育質(zhì)量的外在因素的制約作用,更要注重教師個(gè)體內(nèi)在主觀因素的發(fā)揮程度。而這個(gè)主觀因素發(fā)揮的程度又表現(xiàn)為兩個(gè)維度—“出工”與“出力”。

                一般地說,“出工”即指一個(gè)工作人員在社會(huì)或單位規(guī)定的帶有強(qiáng)制性的工作時(shí)間段上班(通常為8小時(shí))。然而,一個(gè)簡單的事實(shí)是,同樣是上班,花費(fèi)同樣的時(shí)間,其工作量、工作的強(qiáng)度以及工作的效率或效果是有很大差異的。換句話說,“出力”的大小是不一樣的。這表現(xiàn)為兩種情形:一種人整天都在上班,但有的是一張報(bào)紙、一杯茶水、一支香煙安坐一天,有的是說說笑笑、得過且過以打發(fā)時(shí)光,有的喜歡作表面文章,做一天和尚撞一天鐘,對(duì)業(yè)務(wù)不思進(jìn)取、不認(rèn)真觀察和思考、不加以深入研究和探索,機(jī)械重復(fù)既有的內(nèi)容。這種人的工作成效可想而知;另一種人則是感覺正常的8小時(shí)工作時(shí)間根本不夠用,還要搭進(jìn)去大量的業(yè)余時(shí)間—下班后的、晚上的、周末的、假期的等。他們把絕大部分的時(shí)間和精力幾乎都花在自己深深熱愛的這份工作上,對(duì)工作精益求精,認(rèn)真地觀察著、思考著、研究著、探索著、討論著。他們常常感覺時(shí)間不夠用,也常常感覺辛苦和勞累,但同時(shí)感覺活得充實(shí),工作有勁頭、也有奔頭。他們用自己的勤勞和血汗換來的工作的進(jìn)步、業(yè)務(wù)的精熟、成效的獲得,贏得了同伴、同事以及社會(huì)的承認(rèn)和尊重,他們感到無比的驕傲、自豪和幸福。這兩種不同的現(xiàn)象反映出兩種截然不同的工作態(tài)度或工作觀,用辯證唯物主義觀點(diǎn)來考察,這是由于內(nèi)因不同所導(dǎo)致的,內(nèi)因是起著決定作用的。上述的“出工”可看作外因,“出力”可看作內(nèi)因。這種內(nèi)因決定外因、內(nèi)外因共同起作用的現(xiàn)象在任何行業(yè)、領(lǐng)域或場合都是普遍存在的,道理也都是相通的。同樣地,在教育教學(xué)領(lǐng)域,在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性作用的教師的教學(xué)積極性(即內(nèi)因)方面,也同樣存在著這樣的現(xiàn)象和問題。因此,在建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量保證體系時(shí)也必須充分考慮到教師教學(xué)的內(nèi)因(即“出力”)與外因(即“出工”),因素的影響。

                1影響教師教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因與外因涵義。

                不言而喻,教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師授課質(zhì)量。而影響一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量或效果提高的因素既有外在的(“出工’),,也有內(nèi)在的(“出力”),既有外因也有內(nèi)因。根據(jù)馬克思主義的內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系原理—外因只是事物發(fā)展變化的條件,內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)—可知,教學(xué)質(zhì)量的提高同樣受到內(nèi)部和外部因素的影響;影響教學(xué)質(zhì)量提高的外部因素即外因只是教學(xué)質(zhì)量提高的條件,而影響教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)部因素即內(nèi)因才是教學(xué)質(zhì)量提高的根本;影響教學(xué)質(zhì)量提高的外部因素必須通過其內(nèi)部因素才能起作用。所謂影響教學(xué)質(zhì)量提高的外因,即能夠給教學(xué)質(zhì)量帶來改善和提高的必備的外部條件,主要包括:師資力量(學(xué)歷、教齡、職稱、科研水平等)、教學(xué)的軟硬件設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入、教學(xué)的內(nèi)容及課程體系、生源質(zhì)量、培養(yǎng)的計(jì)劃及目標(biāo)、日常的教務(wù)教學(xué)管理等。這些外在因素作用的發(fā)揮是通過教師按規(guī)定的時(shí)間和基本要求到教室去給學(xué)生上課即所謂的“出工”來實(shí)現(xiàn)的。這方面可以通過建立教學(xué)質(zhì)量保證體系得以保證。然而,現(xiàn)代的教育,尤其是大學(xué)教育,應(yīng)當(dāng)是一種創(chuàng)新型素質(zhì)教育,是實(shí)施一種讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”的啟發(fā)誘導(dǎo)式教育。這就要求教師既要有廣博的知識(shí)面和精深的專業(yè)知識(shí),又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,以及科學(xué)、正確、積極的人生觀。而這一切光靠“出工”則未必做得到,還要靠“出力”即提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因作用的發(fā)揮。所謂提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因,簡言之,是指教師對(duì)自己所從事的教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)程度、在思想上對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重視程度,以及為提高教學(xué)質(zhì)量而在主觀能動(dòng)性上的努力程度。它對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有舉足輕重的效果。因?yàn)槿绻WC教師教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因或主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮(即“出力”),則要求任課教師必然廣泛閱讀和鉆研學(xué)科專業(yè)知識(shí),必然認(rèn)真探究教學(xué)的藝術(shù)、方法(諸如深入淺出、淺入淺出、啟發(fā)誘導(dǎo)、旁征博引、舉一反三等)及創(chuàng)新教學(xué)模式。因此,那些反映創(chuàng)新性教育的、影響教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因,也應(yīng)當(dāng)在目前正在構(gòu)建的質(zhì)保體系中有所體現(xiàn)。

                大學(xué)與中小學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)重要不同是中小學(xué)教師實(shí)行坐班制,即8小時(shí)工作制。而大學(xué)教師則不然,他們除了保證必須的課堂教學(xué)時(shí)間外,其余的時(shí)間全由個(gè)人自由支配。教師職業(yè)的特殊性,決定了他們不可能像企業(yè)公司的一般職工那樣,工作之余可以隨意瀟灑休閑,不用擔(dān)憂如何上好明天的班,而是要考慮下一節(jié)課的進(jìn)程、內(nèi)容、性質(zhì)等,尤其要考慮并認(rèn)真準(zhǔn)備如何上好下一節(jié)課,包括方法、程序、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和把握、應(yīng)補(bǔ)充和豐富內(nèi)容、欲達(dá)到的效果、需參考和閱讀那些相關(guān)資料等等。而這些顯然需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。那么,大學(xué)教師在授完課后,這些大量的課后時(shí)間有多少是被用來思考、研究并著手提高教學(xué)質(zhì)量的呢,據(jù)了解,許多教師尤其是公共課教師,如外語類的、政治法律類的、計(jì)算機(jī)類的等,紛紛在外面兼職任教,而把自己的本職工作作為一種可應(yīng)付的差使,有的甚至還顛倒了本職和兼職的重視程度。作為一名合格的大學(xué)教師,肩負(fù)著教學(xué)和科研這兩大神圣的職責(zé)和使命,理當(dāng)將自己畢生絕大部分的時(shí)間和精力投入到本單位所賦予的自己責(zé)無旁貸的教學(xué)及科研這一本職工作之中去,孜孜以求地提高其本職工作—教學(xué)的質(zhì)量。而這種意識(shí)和精神及所表現(xiàn)出的積極性正是教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)在動(dòng)因即內(nèi)因之所在。只有當(dāng)教師有了這樣的思想認(rèn)識(shí)和水平,積極主動(dòng)地、想法設(shè)法地、孜孜以求地去提高其教學(xué)質(zhì)量,去上好每一堂課,這樣就稱之為“出力”。只有真正處理和解決好教師的“出力”問題,才能從根本上提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量,也是解決當(dāng)今我國高等教育大眾化階段教育質(zhì)量滑坡的一條重要途徑。

                2構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系與教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

                其次,為配合教育質(zhì)量保障體系的實(shí)施,需加強(qiáng)調(diào)查研究和宣傳工作,增強(qiáng)教師對(duì)一般的教學(xué)理念的認(rèn)同意識(shí)。根據(jù)is09000族標(biāo)準(zhǔn)建立的教學(xué)質(zhì)保體系,可以將影響教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)、各因素都包含其中,并使各環(huán)節(jié)、各因素都處于受控狀態(tài)。但是不應(yīng)忘記is09000的20xx版有一個(gè)十分重要的思想,即所制定的質(zhì)保體系要廣泛征求廣大員工的意見和看法,爭取他們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同,從而更加積極主動(dòng)地配合。因此,在正式公布和實(shí)施所構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)保體系之前,先要統(tǒng)一廣大教職員工的思想認(rèn)識(shí)。為此,可以根據(jù)一般的教學(xué)理念,如:教書育人是教師的天職、努力提高自身所從事的職業(yè)(教學(xué))的質(zhì)量是任何一位教師的義不容辭的職責(zé)、教學(xué)及研究是教師的基本使命等,設(shè)計(jì)一系列問卷對(duì)廣大教職工進(jìn)行調(diào)查。如:。

                1)你認(rèn)為努力提高教學(xué)質(zhì)量是教師的義不容辭的職責(zé)嗎,a、是;b、否;c、無所謂。(附原因)。

                2)你認(rèn)為作為一名大學(xué)教師,理當(dāng)把自己大部分的時(shí)間和精力投入到自己所從事的教學(xué)事業(yè)上去嗎,a、是;b、否;c、無所謂。(附原因)。

                3)你認(rèn)為本職與兼職哪個(gè)更重要、應(yīng)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,a、本職工作;b、兼職工作;c、無所謂。(附原因)。

                4)你認(rèn)為這些因素—教案的編寫、專業(yè)研究論文、教學(xué)研究論文—哪些與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系密切,a、全部;b、大部分;c、全無。(附原因)。

                5)你對(duì)學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量而對(duì)教案的編寫、專業(yè)論文及教學(xué)論文的撰寫做出嚴(yán)格或較高的要求的態(tài)度如何,a、應(yīng)當(dāng)這樣;b、不可理解;c、無所謂。(附原因)。

                可以預(yù)見,絕大部分教師將會(huì)而且應(yīng)當(dāng)會(huì)選擇a答案。這樣,廣大教師對(duì)于教學(xué)態(tài)度和思想認(rèn)識(shí)將會(huì)在共同的教育教學(xué)的理念上統(tǒng)一起來。從而根據(jù)前文述及的管理理念及模式而構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保證體系,將會(huì)在全校順利的貫徹和執(zhí)行,進(jìn)而可以在全校形成一個(gè)講求質(zhì)量的文化氛圍;第三,通過一些方式方法來衡量、了解和督促教師在提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因方面發(fā)揮作用。現(xiàn)在大學(xué)有許多教師是出于種種原因而留校任教的,而非單純而且很少是出于對(duì)教學(xué)事業(yè)的無比熱愛。當(dāng)前,基本上無法控制教師提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因—對(duì)自己所從事的教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)程度、在思想上對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重視程度,以及為提高教學(xué)質(zhì)量而在主觀能動(dòng)性上的發(fā)揮程度—但可以通過這些內(nèi)因外化的手段或方式對(duì)此進(jìn)行衡量和督促。

                1)檢查教師的教案。

                2)考查科研成果。這可從兩方面情況來衡量。

                3)檢查教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的布置、批改及測驗(yàn)情況。

                如果一個(gè)教師在這方面的工作做得好,則反映出該教師必然是一位盡職盡責(zé)的好教師。

                綜上所述,只有將教師教學(xué)質(zhì)量提高的外因(“出工”)與內(nèi)因’(“出力”)有機(jī)地結(jié)合起來構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保證體系,才是完善的質(zhì)量保證體系。如果只注重教學(xué)質(zhì)量提高的外部因素(是否“出工”),而忽視內(nèi)部因素(是否“出力”),所構(gòu)建起來的質(zhì)保體系必然是有所欠缺的。盡管有的研究者認(rèn)為此舉太過細(xì)瑣,但看在它是教師教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因所在,是提高教育質(zhì)量的根本保證的份上,應(yīng)當(dāng)給以足夠的重視。

                3建立完善的重視教師教學(xué)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與衡量的評(píng)估與認(rèn)證機(jī)制。

                建立了完善的質(zhì)量保證體系還只是為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證和持續(xù)提高提供一套完善的制度保證和激勵(lì)及衡量教師教學(xué)積極性發(fā)揮程度的策略措施,如果在實(shí)踐中得不到認(rèn)真、具體地實(shí)施,則無異于空中樓閣。為此,建立一套評(píng)估和認(rèn)證機(jī)制以確保每一位任課教師做到既“出工”又“出力”具有十分重要的意義。

                最后,加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)和加大獎(jiǎng)懲力度。教學(xué)單位或部門應(yīng)加強(qiáng)教研人員工作激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)和加大獎(jiǎng)懲力度,如學(xué)??梢該軐?钭鳛榻萄姓n題基金,教學(xué)主管部門(如教務(wù)處、質(zhì)量評(píng)估辦等)每年列出一系列具有針對(duì)性的教研教改課題項(xiàng)目,以供全校各院系教研人員申報(bào),并定期對(duì)這些課題的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)定。另外,采取措施加強(qiáng)對(duì)教學(xué)人員每年的教學(xué)任務(wù)的完成情況或效果加強(qiáng)評(píng)比和獎(jiǎng)懲。

                小學(xué)生教師教育教學(xué)論文

                3—6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟,經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?,他們在幼兒園的生活質(zhì)量與生存狀況,很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量,尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī),并對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)班的常規(guī)好不好,直接關(guān)系到幼兒的成長與教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好,幼兒無法形成良好的習(xí)慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動(dòng)的質(zhì)量。所以,常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些體會(huì)。

                一、對(duì)幼兒園常規(guī)教育的理解。

                那么班級(jí)常規(guī)的含義是什么?常規(guī),顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中,老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則,以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等更順利地開展。

                《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?!绷私庥變簣@工作的人都知道,幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)雖然微小,但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。

                二、幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施及方法。

                1、用擬人的方法引起幼兒的興趣。

                幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn),因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)。但幼兒活潑好動(dòng),常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒,但收效甚微。于是,我嘗試換了種方法,對(duì)他們說:咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎?幼兒特別感興趣。之后,我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動(dòng)作,小朋友們都非常高興地慢慢地走著,有的孩子告訴我,小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲,在孩子們眼里,這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步,不讓我跑的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)。

                2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。

                對(duì)于幼兒來說,空洞的說教是無用的,理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒洗手后不擦手也是個(gè)總也解決不了的問題。正巧有一段時(shí)間,幼兒感冒生病的很多,我靈機(jī)一動(dòng),把洗手變成給手洗洗澡。我說:“不擦手,小手會(huì)感冒生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒對(duì)我的話理解很快,有的孩子邊擦手邊對(duì)我就:“不擦手,小手應(yīng)該咳嗽了。”常規(guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗(yàn)之上,便于幼兒理解并自學(xué)遵守。

                3、讓幼兒參與常規(guī)的制定。

                要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),最重要的是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。

                午睡前要疊好衣服,椅子小,疊起來很困難。有的孩子在床上疊,有的孩子在地上疊,很不衛(wèi)生。抓住矛盾,我組織幼兒討論:應(yīng)該在哪里疊?怎樣疊?由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法,并要求到前面示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么掛”的問題,有的說把扣都系上,有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行,得到了大家的認(rèn)可:把上衣掛在椅子靠背上,把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時(shí),沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊,所有的上衣都掛在小椅子,并且不忘把兩袖交叉放好??磥?,幼兒自己出得主意比老師提的意見更有影響,更容易遵守。

                4、用教師的情緒感染幼兒。

                教師是幼兒心目中極有影響的人,一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。幼兒在喝水時(shí)有說有笑的情況比較突出。有一天,在喝水前筆者提了“喝水時(shí)請輕輕做事,不要影響別人”的要求,然后放小紅帽的故事錄音。一個(gè)叫明明的小朋友忘了老師的要求,放回水杯后跺著腳回到座位上。我連忙用夸張的語氣告訴他:“哎呀,明明,你剛才的腳步聲吵到我了,小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的,我都沒聽清楚?!庇谑?,又重新放了一遍錄音,非常專注地聽著,孩子們看我認(rèn)真的樣子,都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn),開展氛圍教育是一個(gè)很好的方法。

                5、多鼓勵(lì)表揚(yáng),正面引導(dǎo)幼兒。

                愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo),幼兒更易接受。在日常生活,千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。發(fā)揮小班幼兒主動(dòng)性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實(shí)在很多,我只是在實(shí)踐中進(jìn)行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運(yùn)用,相信孩子們能更健康、更快樂地成長。

                6、更新觀念,挖掘常規(guī)教育資源。

                未來全球教育的目標(biāo)是:學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識(shí)其生存的客觀環(huán)境,學(xué)習(xí)與人共處,而且會(huì)用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為,才能有效掌握以上四個(gè)“學(xué)會(huì)”。

                7、在常規(guī)教育中,突顯幼兒發(fā)展的主體地位。

                通過評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒行為常規(guī)意識(shí)。培養(yǎng)良好的常規(guī),必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動(dòng)訓(xùn)練和個(gè)別常規(guī)訓(xùn)練。而在這其中,評(píng)價(jià)是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識(shí),獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評(píng)價(jià)在增強(qiáng)幼兒的愉悅情感的同時(shí),強(qiáng)化了幼兒對(duì)行為的意義的理解,多次的正向強(qiáng)化使行為成為了習(xí)慣,更使行為內(nèi)化為意識(shí),主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時(shí)老師要注意觀察每一位幼兒,注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣,以表揚(yáng)為主,多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求,久而久之,幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會(huì)了進(jìn)餐文明,良好的習(xí)慣也形成了。

                三、幼兒園常規(guī)教育的意義。

                1、良好的開端,創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。

                開學(xué)第一天,我們僑情接待了每一位孩子,帶著孩子參觀了教室的每個(gè)角落,讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣,哪里變化了?孩子在新奇的氛圍中我們及時(shí)給予鼓勵(lì),使他們感到十分地自豪,自信也由然而升。看著他們樂呵呵的`樣子,我倆知道他們喜歡上了這個(gè)班級(jí)。緊接著我們給孩子提問了:每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢?做了一名大班小朋友你會(huì)怎么參加集體活動(dòng)呢?和同伴怎么游戲呢?吃飯時(shí)候應(yīng)該怎么樣呢?離開幼兒園前應(yīng)做什么呢?在回答問題時(shí)孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個(gè)孩子的答案,給予及時(shí)肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。

                2、良好的常規(guī)利于為孩子實(shí)際操作服務(wù)。

                對(duì)于大班的孩子,獨(dú)立自主的要求提高了,在班級(jí)常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。如我班給每個(gè)孩子安置了一個(gè)“小書柜”,自從有了這個(gè)小書柜,孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了,而且給我們教學(xué)活動(dòng)減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境,讓孩子有玩、能玩,區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生的帶領(lǐng)下能如實(shí)執(zhí)行了,從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。

                3、幼兒園常規(guī)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用,而幼兒的心靈是一塊奇特的土地,播上思想的種子,就能獲得行為的收獲;播上行為的種子,就能獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就能獲得命運(yùn)的收獲。只要我們辛勤耕耘,未來的幼兒將是生活的主人,他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。

                常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者,要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者,我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),從而提高自我、完善自我,努力鉆研各種課題,為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境,以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然,常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。所以我們每個(gè)幼兒園教師,都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化,從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索,創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會(huì)讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識(shí)、規(guī)范行為,讓他們愉快有序的生活,并在活動(dòng)中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī),是一個(gè)班集體形象的展現(xiàn),也是帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。我想,只要有愛心,擁有恒心,一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康地發(fā)展,成為每個(gè)孩子快樂成長的家園。

                參考資料:

                1、教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。

                2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。

                3、《幼兒園教育環(huán)境,創(chuàng)設(shè)與利用》新世紀(jì)出版社1995年6月版。

                教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文題目

                3、對(duì)話:教育理論主體與實(shí)踐主體的交往路徑。

                4、天津科技大學(xué)。

                5、大學(xué)學(xué)科成長能力系統(tǒng)構(gòu)建及其路徑。

                6、高校招生考試制度對(duì)城鄉(xiāng)子女高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異的影響。

                7、深圳大學(xué)城:“大家庭關(guān)系”隱喻的分析視角。

                8、論大學(xué)制度的外部變量。

                9、中國新建本科院校的興起、困境與出路。

                10、美國院校研究之借鑒與院校研究的中國化。

                11、地方高校青年教師的發(fā)展。

                12、高校教師社會(huì)服務(wù)倫理失范的剖析與對(duì)策。

                13、寬與活:小學(xué)教育專業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想。

                14、中國普通高校國防教育研究:回顧與前瞻。

                15、高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐。

                16、我國研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考。

                17、崇尚學(xué)術(shù):中國大學(xué)文化建設(shè)內(nèi)在之魂。

                18、建設(shè)世界一流大學(xué)究竟靠什么。

                19、高校博物館在大學(xué)創(chuàng)新教育中的功能。

                20、全球金融危機(jī)與我國金融人才培養(yǎng)。

                21、蘇區(qū)德育及其當(dāng)代價(jià)值研究。

                22、教育研究中對(duì)定量研究的若干誤解。

                23、教育平等的主客體論析。

                24、高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型。

                25、從編外講師到終身教授:德國大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)的獨(dú)特路徑。

                26、我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制。

                27、家庭背景與大學(xué)生消費(fèi)支出的關(guān)系。

                28、校地互動(dòng):地方高校科學(xué)發(fā)展的新思路。

                29、院校研究在歐洲的發(fā)展特征。

                30、21世紀(jì)研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略思想庫。

                31、大學(xué)人文教育與人的解放。

                32、改革開放以來我國高等教育政策工具的演變分析。

                33、中國地方大學(xué)發(fā)展的回顧與反思。

                34、高等學(xué)校學(xué)術(shù)權(quán)力本位治理結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)困境與邏輯路向。

                35、大學(xué)組織變革的困境與出路。

                36、我國弱勢高校的應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略選擇。

                37、研究型大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究。

                38、高校思想政治教育的四個(gè)關(guān)系及其教育學(xué)反思。

                1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。

                2、發(fā)揮電教優(yōu)勢,優(yōu)化作文教學(xué)。

                3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案。

                4、運(yùn)用多媒體課件打造語文魅力課堂。

                5、多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的研究。

                6、利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂學(xué)語文。

                7、直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、靈活提高課堂效果。

                8、讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。

                9、多媒體教學(xué)--想說愛你不容易。

                10、給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間。

                11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

                12、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。

                13、淺析多媒體為說明文教學(xué)注入活力。

                14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用斷想。

                15、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

                17、利用電教媒體為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

                18、用愛心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂。

                19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與展望。

                20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用。

                21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學(xué)能力。

                22、論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐。

                23、提高我校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。

                24、高校教務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)中的問題與對(duì)策。

                25、新增專業(yè)校內(nèi)評(píng)估工作的實(shí)踐與體會(huì)。

                26、廣東商學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對(duì)策。

                27、淺析高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新。

                28、對(duì)大眾化教育模式下高校教學(xué)管理工作的探討。

                29、第二部分教學(xué)改革研究。

                30、教學(xué)改革特色項(xiàng)目與人才培養(yǎng)特色研究。

                31、關(guān)于金融學(xué)科(專業(yè))建設(shè)幾個(gè)問題的思考。

                32、廣東商學(xué)院中文系學(xué)生寫作狀況調(diào)查。

                33、完善高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討。

                34、面向高年級(jí)學(xué)生開辦會(huì)展管理主干課程班的構(gòu)想。

                35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)與案例研究。

                36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。

                37、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會(huì)。

                38、對(duì)高等數(shù)學(xué)的若干思考。

                39、論西方社會(huì)學(xué)理論的教與學(xué)。

                40、自然辯證法概論課程教學(xué)現(xiàn)代化的思考。

                41、對(duì)高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。

                42、實(shí)施和諧教育,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

                43、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的作用。

                44、以生產(chǎn)計(jì)劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)研究。

                45、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式研究。

                46、論案例演示方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用。

                47、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)模式嘗試。

                48、朗讀教學(xué)研究綜評(píng)。

                49、朗讀與朗讀教學(xué)研究。

                50、小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討。

                學(xué)生作文教育教學(xué)論文

                積作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)于一點(diǎn),就是必須以指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國的語言文字、培養(yǎng)和形成中學(xué)生的現(xiàn)代寫作能力和良好的寫作習(xí)慣為根本目的。這是作文教學(xué)的主心骨,離開了這個(gè)根本目的,即使有“千種風(fēng)情”,也是“良辰好景虛設(shè)”?,F(xiàn)代作文能力是指學(xué)生會(huì)寫一般文章的能力.只要是社會(huì)生活、工作當(dāng)中所需要的除文學(xué)創(chuàng)作以外的書面語言文字,提筆就寫,寫就能寫好,形成扎實(shí)的書面表達(dá)能力,這就是中學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。

                2.積累語言材料。

                正確運(yùn)用語言要以積累語言材料為前提,沒有語言材料就不能進(jìn)入寫作,猶如建筑一座樓房沒有磚瓦灰沙石就不能動(dòng)工一樣。在積累常用漢字的基礎(chǔ)上積累詞語,要一點(diǎn)一點(diǎn)地積累,積少成多,由字而詞。由詞而短語(包括成語在內(nèi)),而句子,而段落,而篇章,持之以恒,久久為功。對(duì)于祖國語言寶庫中那些久經(jīng)歲月磨煉仍放出奪目光彩的古典詩詞、膾炙人口的名篇佳作,則尤其要積累。腹中積累了一定數(shù)量的語言材料,學(xué)生的寫作就不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、言不盡意的“語言痛苦”了。

                二、開源引流,觀察生活和閱讀相結(jié)合。

                學(xué)生作文內(nèi)容空泛、“無米下鍋”的主要原因是接觸生活少、閱讀量少,故中學(xué)的作文教學(xué)應(yīng)。開源引流”。我國清代著名文學(xué)家曹雪芹說:“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章?!笔朗潞腿饲闃?gòu)成了生活的主要內(nèi)容。懂得了世事和人情,才能寫文章,這揭示了生活是文章的源泉的道理。我國唐代偉大詩人杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!敝挥写罅块喿x書籍,寫起文章來才能運(yùn)用自如,好像有神來之筆一樣。書籍是前人生活的客觀反映。閱讀書籍.實(shí)際上是在間接地認(rèn)識(shí)生活。生活是作文之源,而閱讀書籍,吸收營養(yǎng)就是作文之流。因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書,行萬里路”。把觀察生活和閱讀書籍結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)開源引流。

                1.生活是作文之源。

                語文作為交際工具,同生活有著密不可分的關(guān)系。學(xué)習(xí)語言從生活入手,增進(jìn)理解;運(yùn)用語文,以生活為內(nèi)容;離開了生活,語言工具的交際功能就不復(fù)存在。讀、寫、聽、說是語文能力的表現(xiàn)。讀和聽,是理解別人對(duì)生活的反映;寫和說,是表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。葉圣陶指出:生活就如泉源,文章猶如溪水。泉源豐茂而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?!鄙钪畼涑G?,生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。作文教學(xué)的過程,就是指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活、理解生活到表現(xiàn)生活的過程。生活還是作文的原形參照。文章寫得是否準(zhǔn)確、生動(dòng),是否合乎情理,也得靠生活來衡量、檢驗(yàn),脫離了生活也就失去了判斷文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。所以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和理解生活的能力,是提高學(xué)生寫作能力的必要條件,也是作文教學(xué)的出路。

                2.閱讀是作文之流。

                三、學(xué)生作文的動(dòng)力:賞識(shí)性評(píng)語。

                在作文批改中,教師賞識(shí)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的長處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,或者一得之見,或者一段優(yōu)美的文字,甚至一個(gè)詞、一個(gè)字用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)鹊?,老師都給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、嘉許。那么,在寫作文批語時(shí)要注意些什么呢?第一、對(duì)學(xué)生要充滿愛心。通過作文評(píng)語傳達(dá)出老師愛學(xué)生的誠摯之情、殷殷之意,字里行間寄厚望,一言一語傳愛心。注意批語中的移情力量。多一些心理位置互換,使學(xué)生心服口服等等。讓學(xué)生在批語中得到啟示和鼓勵(lì)、信心和力量。第二、要切實(shí)指出學(xué)生作文的長處和短處,使學(xué)生明確努力的方向。評(píng)價(jià)學(xué)生作文,既要顧及全文,也要顧及學(xué)生的表現(xiàn),兩者結(jié)合,才能寫出恰當(dāng)?shù)膽┣械脑u(píng)語。對(duì)學(xué)生作文的缺點(diǎn)和敗筆,不要粗暴地貶損和棒殺,甚至挖苦和諷刺,那有違一個(gè)教師起碼的師德。第三、要簡明扼要,生動(dòng)有文采,書寫工整,給學(xué)生以良好的示范和影響。批語的文字字字如金,讓學(xué)生把握要領(lǐng);句句珠璣,擲地有聲,令學(xué)生長久銘記。書寫工整,對(duì)學(xué)生起到示范作用,進(jìn)行有形的教育、無聲的鞭策。

                教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文題目

                3、巧妙創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

                4、幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討。

                5、基于生活化的幼兒美術(shù)教育。

                6、豐富多彩的游戲活動(dòng)是提高幼兒教育水平的有效形式。

                7、淺談提高幼兒語言教學(xué)有效性的策略。

                8、淺談繪本故事對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響。

                9、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。

                10、芻議有效矯正幼兒任性行為實(shí)踐與研究。

                11、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值分析。

                12、幼兒合作能力的培養(yǎng)研究。

                13、在添畫活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的口語表達(dá)能力。

                14、談?dòng)變撼R姴涣夹袨榈某梢蚍治雠c矯正方法。

                15、淺談?dòng)變嚎鞓非榫w和情感的培養(yǎng)。

                16、關(guān)于幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的研究。

                17、淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

                18、對(duì)幼兒參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考。

                19、家庭中幼兒安全教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究。

                20、中大班幼兒學(xué)前教育方法及理念培養(yǎng)。

                21、淺析多媒體教學(xué)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率的積極影響--以幼兒教學(xué)為例。

                22、談現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響。

                23、有效開展幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的對(duì)策。

                24、溺愛對(duì)幼兒的危害及調(diào)整策略。

                25、民族舞蹈在幼兒文化教育中的應(yīng)用與傳承。

                26、探析在幼兒教育中融入民間工藝課程的意義及策略。

                27、幼兒基本體操對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響。

                28、幼兒音樂教育的重要性及教學(xué)方法探究。

                29、論新時(shí)期幼兒的金錢觀及其財(cái)商啟蒙教育。

                30、幼兒直覺思維的教育意義和培養(yǎng)策略。

                31、幼兒早期閱讀困難的預(yù)測性因素及教育對(duì)策。

                32、幼兒成語情景劇創(chuàng)編初探。

                33、多媒體在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的做法和體會(huì)。

                34、敦煌文化及藝術(shù)在幼兒教學(xué)具中的運(yùn)用研究。

                35、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究。

                36、小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問題與對(duì)策。

                37、小學(xué)教師教學(xué)拖堂的危害及對(duì)策研究。

                38、在小學(xué)高年級(jí)運(yùn)用賞識(shí)教育的個(gè)案分析。

                39、在小學(xué)語文開展成語教學(xué)的研究策略。

                40、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方式的探討與研究。

                41、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究。

                42、對(duì)小學(xué)生態(tài)道德教育的思考與實(shí)踐。

                43、提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

                44、讓情感教育成為小學(xué)英語和諧課堂的催化劑。

                45、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)賞識(shí)教育的研究。

                46、信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)改革。

                47、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)策略。

                48、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究。

                49、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考。

                50、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。

                教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文題目

                摘要:新課程改革的不斷發(fā)展,使得高中物理教學(xué)工作也不斷進(jìn)行著改革。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,使教學(xué)工作能夠在短時(shí)間內(nèi)取得良好的效果。因此,需要高中物理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析,進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章對(duì)新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問題進(jìn)行了有效的分析。

                關(guān)鍵詞:新課改;高中物理教學(xué);問題。

                高中階段,是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科。因此加強(qiáng)對(duì)高中物理的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學(xué)工作注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下,需要對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平。

                一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問題。

                (一)老師創(chuàng)設(shè)的課堂問題情境不合理。

                在高中物理教學(xué)過程中,物理教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),就會(huì)立足于生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例,讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識(shí)。然而,現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中,情境顯得十分花哨,物理教師更加注重自身對(duì)課件形式的展示,而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維,這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。例如:某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運(yùn)動(dòng)”的過程中,利用課件對(duì)小球落下和拋出去的軌跡進(jìn)行了展示,激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣,但是卻并沒有在適當(dāng)?shù)膶?shí)際提出問題,沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小球兩個(gè)過程的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行比較。

                (二)物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流。

                高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力。這一階段,老師對(duì)學(xué)生的提問工作不可缺少。物理教學(xué)過程中的課堂提問,能夠讓物理老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有一個(gè)深入的了解,并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生未能及時(shí)掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的提問過程中,物理教師通常是將問題拋給學(xué)生,并沒有與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng),以至于提問工作不能收到有效的效果。例如:某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場”這一課程時(shí),設(shè)計(jì)了一系列的問題:列舉生活中的磁現(xiàn)象,并讓學(xué)生進(jìn)行舉例說明,然而學(xué)生回答之后,老師并沒有針對(duì)答案進(jìn)行分析,這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。

                (三)物理教師的教學(xué)觀念落后。

                雖然進(jìn)行了教育改革,但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒能夠及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理,教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的。教師往往都是從教材出發(fā),為學(xué)生制定完備的教學(xué)計(jì)劃,以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果,但是卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的影響,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績,更重要的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

                二、解決高中物理教學(xué)工作中的問題的有效措施。

                (一)創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境。

                針對(duì)高中物理教學(xué)過程中,物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化的特點(diǎn),應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實(shí)際的生活出發(fā),并形成過渡,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時(shí),在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中,適時(shí)的提出問題,讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中,提高對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。例如:某物理教師在講述“速度的變化”中,創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動(dòng)的情境。讓學(xué)生想象火車加速的情境,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出這是為什么,進(jìn)而讓學(xué)生理解“加”速度的含義。這樣,就能偶讓學(xué)生在思考問題的過程中,加深自身的物理素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義。

                (二)加強(qiáng)物理教師與學(xué)生之間的溝通。

                物理教學(xué)中,物理教師與學(xué)生之間的交流,不僅僅是老師向?qū)W生提出問題,還應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進(jìn)行必要的互動(dòng)。學(xué)生在與老師的互動(dòng)過程中,就能夠參與到課堂教學(xué)中,也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。例如:某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中,就通過設(shè)置問題,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等方式,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

                (三)優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)。

                傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中,物理教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主題,這就極大的忽視了學(xué)生的重要地位和作用。因此,新課程改革下,需要物理教師對(duì)物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效優(yōu)化,教師要對(duì)自己的作用有所明確,加強(qiáng)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如:某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關(guān)知識(shí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開交流與合作,并讓學(xué)生能夠自由討論,發(fā)表自己的看法,有效的活躍了課堂氣氛,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

                三、結(jié)語。

                總而言之,新課程改革下,需要高中物理教師對(duì)物理教學(xué)工作中的問題進(jìn)行分析,并有效解決教學(xué)工作中的問題,提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率。這樣既提高了學(xué)生的物理成績,為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

                小學(xué)生教師教育教學(xué)論文

                摘要:加強(qiáng)外聘教師師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)解決師資不足、降低辦學(xué)成本、提高師資使用效率、提高高校專業(yè)適應(yīng)性、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等具有重要意義。但目前高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)普遍存在關(guān)注聘任、忽視建設(shè),重學(xué)歷輕能力、結(jié)構(gòu)不夠合理,規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán),績效和待遇脫鉤、沒有真正做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”等問題。應(yīng)狠抓規(guī)章制度落實(shí),拓寬外聘教師的來源渠道,嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”,建立外聘教師師資庫,完善外聘教師管理模式,實(shí)現(xiàn)梯度管理等,從而建設(shè)好外聘教師師資隊(duì)伍。

                關(guān)鍵詞:高職院校;外聘教師;隊(duì)伍建設(shè)。

                高校師資建設(shè)在高等教育改革與發(fā)展中起關(guān)鍵性作用,而外聘教師是高職院校師資隊(duì)伍的重要組成部分,外聘教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)人才、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要,也是高職院校改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。外聘教師的使用對(duì)于高職院校解決師資不足、降低辦學(xué)成本、提高師資使用效率、提高專業(yè)適應(yīng)性、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等具有重要意義。如何建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的外聘教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究的重要組成部分。

                一、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高職院校發(fā)展的積極意義。

                近年來,國家教育部越來越重視外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)工作,教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教高廳〔20xx〕5號(hào))中明確指出:“聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑,各高職(高專)院校要結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作。”由此可見,國家教育部已將外聘教師隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。這是因?yàn)?加強(qiáng)外聘教師隊(duì)伍建設(shè)具有如下重要作用和意義:。

                職業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,有利于學(xué)生技術(shù)技能的熟練掌握和職業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化。外聘教師在授課時(shí)結(jié)合自己在工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

                2.有利于優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。來自生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線的外聘教師,他們掌握了豐富的第一手資料,了解當(dāng)前各行業(yè)對(duì)人才的需求情況,這對(duì)學(xué)校更加準(zhǔn)確地把握市場對(duì)人才需求的脈搏,開發(fā)新專業(yè)和優(yōu)化課程內(nèi)容,培養(yǎng)適應(yīng)性、針對(duì)性較強(qiáng)的高等技術(shù)型應(yīng)用人才,為地方和行業(yè)服務(wù),都非常有利。

                3.有利于激活競爭機(jī)制。在舊有的學(xué)校管理模式中,終身聘用制的教師比例過高,缺少應(yīng)有的競爭意識(shí),難以適應(yīng)新時(shí)代的需要。開發(fā)社會(huì)教育資源,建立校企之間、各類學(xué)校之間專業(yè)人才的流通渠道,有助于建立起固定與流動(dòng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、能滿足高職教育要求的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這種教師隊(duì)伍宜于激勵(lì)專任教師主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求,努力提高自身競爭能力。由此,學(xué)校的師資使用效率和辦學(xué)效益均可大大提高。

                4.可以彌補(bǔ)專業(yè)教師數(shù)量的不足。近年來,高職教育發(fā)展迅速,各學(xué)校為了滿足市場的需要,都在不斷開發(fā)新專業(yè),增設(shè)新課程,相應(yīng)地帶來了專業(yè)教師緊缺問題。專任教師的缺乏,影響了高職教育正常教學(xué)工作的開展。雖然通過引進(jìn)新教師或派出教師進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)修學(xué)習(xí),可以解決部分問題,但在短時(shí)期內(nèi)仍難以滿足新專業(yè)開課的需要,而聘用外聘教師則可彌補(bǔ)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的不足。

                5.有利于校企結(jié)合,拓寬學(xué)校辦學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)渠道。使用外聘教師可以縮短學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與行業(yè)之間的距離,使學(xué)校的教學(xué)滿足社會(huì)和行業(yè)需求,保持較強(qiáng)的生命力。高職教育的發(fā)展需要學(xué)校自身的努力,也需要社會(huì)各行業(yè)的支持,外聘教師來自社會(huì)的各個(gè)層面,學(xué)??赏ㄟ^聘任外聘教師來增加學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與行業(yè)之間的聯(lián)系,這對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)上崗的安排和畢業(yè)生就業(yè)都會(huì)帶來有利影響。

                二、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐。

                為研究高職院校外聘教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,本文選取了某高職院校作為典型案例進(jìn)行調(diào)查分析。該院為市級(jí)示范校,其外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀基本上反映了該地區(qū)高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和水平。為加強(qiáng)兼職教師管理,提升外聘教師的建設(shè)水平,該院制定了《外聘教師管理辦法》,要求各系部嚴(yán)格按照外聘教師的職稱和能力標(biāo)準(zhǔn)聘任教師,并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。具體要求有:。

                (4)在教學(xué)過程中,學(xué)院通過學(xué)生考評(píng)、系部考評(píng)、教務(wù)處考評(píng)和督導(dǎo)室考評(píng)等多種方式對(duì)外聘教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),并將原始材料上交教務(wù)處存檔。

                為了鼓勵(lì)外聘教師積極授課,建立一支穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍,該院除了按課時(shí)和職稱支付課時(shí)費(fèi),還提供一定的福利補(bǔ)貼,如過節(jié)費(fèi)、免費(fèi)午餐和年限津貼等,對(duì)表現(xiàn)出色的外聘教師還頒發(fā)獎(jiǎng)教金。

                在各種政策和措施的激勵(lì)下,該院逐步建立了一支比較穩(wěn)定和優(yōu)秀的外聘教師隊(duì)伍。以20xx年第二學(xué)期學(xué)生打分為例,所有外聘教師都合格,其中優(yōu)秀的占45?56%,良好的占40%,及格的為14?44%。由此可見,該院外聘教師的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的,獲得了學(xué)生的認(rèn)可。

                三、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題。

                通過對(duì)該院進(jìn)行調(diào)查分析,筆者發(fā)現(xiàn)該院經(jīng)過二十幾年的發(fā)展,在對(duì)外聘教師的管理上也在不斷完善進(jìn)步,積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績,但也存在一些問題,而這些問題正是高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在的。

                1.關(guān)注聘任,忽視建設(shè)。許多高職院校雖然充分認(rèn)識(shí)到外聘教師的重要性,但由于種種原因還存在單純?yōu)榱藦浹a(bǔ)專任教師數(shù)量不足去聘任外聘教師的問題,這就容易導(dǎo)致在聘請外聘教師時(shí)只關(guān)注聘任本身,不能真正從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和改善實(shí)踐教學(xué)效果出發(fā)來聘任外聘教師,更談不上從學(xué)科發(fā)展建設(shè)和外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的角度去看待外聘教師的聘任。

                2.外聘教師結(jié)構(gòu)不夠合理,存在重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象。以20xx年度為例,該院外聘教師179人,占全院教師總數(shù)的62?37%,其中98?32%的外聘教師具有本科或本科以上學(xué)歷;具有中級(jí)及以上職稱者占外聘教師總數(shù)的90?5%,初級(jí)和無職稱者占9?5%;具有“雙師”素質(zhì)的12人,占總數(shù)的6?7%;其中71%的外聘教師年齡在50歲以下。在外聘教師中,70?95%是來自其他院校,8?94%是來自企事業(yè)單位的專家,另有約17?88%的外聘教師為在校研究生。從該數(shù)據(jù)可以看出,該院外聘教師的學(xué)歷和職稱一般都能滿足學(xué)院要求,但來源比較單一,年齡結(jié)構(gòu)偏大,且“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足,這在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。外聘教師結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。

                3.有規(guī)章制度,但沒有做到有法必依。仍以該院為例,該院的《外聘教師管理辦法》對(duì)外聘教師的聘任、管理、考核都有明確規(guī)定,對(duì)外聘教師的任職條件和職責(zé)也做了詳細(xì)要求,但在真正執(zhí)行過程中,由于各方面原因難以貫徹執(zhí)行,形同虛設(shè)。

                究其原因,主要有以下幾點(diǎn):一是人情大過原則。

                有些外聘教師,尤其是一些熱門行業(yè)的專業(yè)課教師都是學(xué)院千方百計(jì)聘請來的,因此各系部也不得不盡量體諒他們,致使部分規(guī)章制度無法落到實(shí)處,如盡可能少地給他們安排教學(xué)之外的任務(wù),不要求外聘教師必須參加教研活動(dòng)等;二是人手問題。目前該院還沒有設(shè)立專門的外聘教師管理機(jī)構(gòu),外聘教師管理采取的是院系兩級(jí)管理模式,但是教務(wù)處和各系部日常教學(xué)管理工作繁重,對(duì)外聘教師的管理就難免有些力不從心。因此,學(xué)院對(duì)外聘教師的期望不得不降低,有時(shí)甚至是只要能保證正常的教學(xué)秩序就行。

                4.績效和待遇脫鉤,沒有真正做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”。該院外聘教師的薪酬是按照教師的職稱給予課時(shí)費(fèi),并沒有與實(shí)際的教學(xué)效果掛鉤。奉獻(xiàn)大小,教課好壞,報(bào)酬都一樣,讓人看不到業(yè)績是衡量薪酬的標(biāo)準(zhǔn)。一支優(yōu)秀的外聘教師隊(duì)伍應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,對(duì)不稱職的要及時(shí)解聘,對(duì)有突出貢獻(xiàn)的要予以褒獎(jiǎng),對(duì)具備條件的優(yōu)秀人員要及時(shí)吸收進(jìn)來,這樣才能保持其活力。

                四、建議。

                要做好外聘教師隊(duì)伍建設(shè),筆者認(rèn)為可以采取以下幾種措施進(jìn)行改進(jìn):1.狠抓規(guī)章制度的落實(shí)。目前各院在外聘教師的管理方面都有一套比較完善的制度,但正如前面所述,有些制度由于各方面原因難以落到實(shí)處。在今后的管理中,學(xué)院應(yīng)該繼續(xù)保持現(xiàn)有制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性,不能朝令夕改,同時(shí)在現(xiàn)有制度下花力氣將每一項(xiàng)制度落到實(shí)處。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)外聘教師的制度化管理。

                2.拓寬外聘教師的來源渠道。由于工作時(shí)間沖突等原因,學(xué)院從企業(yè)一線聘請外聘教師的難度較大,招聘成本高,而高校教師則時(shí)間靈活、自由,且數(shù)量較多,容易聘請,這就容易導(dǎo)致外聘教師來源比較單一,這不僅影響了外聘教師的數(shù)量,也使外聘教師的實(shí)踐教學(xué)大打折扣,大大降低了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。因此,高職院校應(yīng)千方百計(jì)擴(kuò)大外聘教師的招聘渠道,從而吸引更多、更優(yōu)秀的企業(yè)、行業(yè)人員來院任教。

                3.嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”。[1]嚴(yán)格選擇是保證外聘教師隊(duì)伍素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。在選擇過程中不僅要看其擁有什么樣的資歷、資格證書、職位和頭銜,還要考察其人品、師德等。在外聘教師的聘任過程中,學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”,堅(jiān)決拒絕不符合條件的外聘教師在學(xué)院任教,對(duì)于效果不好的外聘教師要堅(jiān)決予以更換,優(yōu)勝劣汰,促進(jìn)外聘教師的合理流動(dòng),保證外聘教師的質(zhì)量。

                4.建立外聘教師師資庫,包括外聘教師信息庫和外聘教師業(yè)績檔案。外聘教師信息庫包括外聘教師準(zhǔn)確的個(gè)人信息,外聘教師業(yè)績檔案則是外聘教師業(yè)務(wù)檔案,如外聘教師的停課記錄、所帶班級(jí)學(xué)生的成績測評(píng)以及外聘教師的教學(xué)水平、工作質(zhì)量、工作態(tài)度等,以備考核、獎(jiǎng)勵(lì),并將其作為續(xù)聘或解聘外聘教師的依據(jù)。

                5.完善外聘教師管理模式,實(shí)現(xiàn)梯度管理[2]。梯度管理模式的實(shí)現(xiàn)以建立外聘教師師資庫和完善外聘教師考核體系為基礎(chǔ),不同層次的外聘教師享受不同的福利待遇,以提高他們的工作積極性。

                師上課的心情和積極性。因此,高職院校相關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)努力配合外聘教師做好學(xué)生管理工作,為外聘教師營造良好的課堂環(huán)境,從而大大提高外聘教師上課的積極性和主動(dòng)性。

                總之,外聘教師是高職院校教師隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分,隨著我國大力發(fā)展高職教育,外聘教師隊(duì)伍也在不斷地發(fā)展和壯大,研究和討論外聘教師隊(duì)伍建設(shè)問題,有利于加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前,在外聘教師的聘任和管理中還存在不少問題,值得我們不斷地去探索,也需要全社會(huì)建立教育資源的共享機(jī)制,以利于科學(xué)利用外聘教師資源。

                參考文獻(xiàn):。

                [1]孫麗華.加強(qiáng)外聘教師育人工作管理的實(shí)踐與思考[j].黑河學(xué)刊,20xx(5).

                [2]林仁昌.淺談中職外聘專職教師的梯度管理[j].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(8).

                小學(xué)生教師教育教學(xué)論文

                愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。因此,筆者認(rèn)為,趣味教學(xué)的核心問題是:創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng),提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同,教學(xué)對(duì)象不同,使用教材不同,因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見,以期引起同仁的興趣,共同探討這個(gè)問題,來推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)。

                一、和諧、融洽師生關(guān)系。

                教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們,這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門課,因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。

                這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然,這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng),可以聽之任之。而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠摯的愛,由衷的愛護(hù)和幫助。這樣,也只有這樣師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

                二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

                傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,總是教師“一言堂”,課堂上教師總是向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,沒有什么輕松、愉快而言,因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,也無非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器,為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言,由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí),從而導(dǎo)至“兩極分化”,教學(xué)質(zhì)量不佳。

                課堂環(huán)境如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn),教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),儀表要灑脫,精神要保滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態(tài)度要和藹,舉止要大方、文雅,言吐要簡潔,語言要純正、地道、流利,書法要規(guī)范、漂亮,版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

                為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

                課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí),自由演講,自由談,集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

                三、教學(xué)方法要靈活多樣,充滿情趣。

                單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí),就不能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。在教學(xué)中,這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

                比如教字母,26個(gè)字母說起來很簡單,但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好,讓學(xué)生學(xué)得有趣味,也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科,每次幾個(gè)字母,依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲,分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽,教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好,還鍛煉學(xué)生的觀察能力,反應(yīng)靈敏能力,集體觀念。兩種做法,兩種效果,前者索然無味,后者樂融融。開始教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球:“what‘sthis?it’sall、football再重復(fù)一下,足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里,以后看到足球就會(huì)脫口而出football,football,而不需要漢語翻譯作中介;教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí),我們可進(jìn)行“guess”比如復(fù)習(xí)bell,football,pen,book,car,jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上,先讓學(xué)生看一下,然后放到講臺(tái)下,密秘放地把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里,然后拿出,用學(xué)生已學(xué)過的句型問:t:what‘sinmybag?學(xué)生猜后回答然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等,既復(fù)習(xí)了單詞,也熟悉了句型,既練了聽,也練了說,而且學(xué)生不以學(xué)為苦,而是興趣濃厚地參于。

                教句子開始可進(jìn)行聽力比賽,看誰最先說出所聽的句子,看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等,都可提高學(xué)生興趣,比老師一遍一遍地講,學(xué)生一遍一遍地讀,效果好得多。

                教課文,可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對(duì)話,扮演角色,講故事,述大意、改變?nèi)朔Q,變對(duì)話為敘述,變敘述為對(duì)話,即興口頭作文,看圖說話,組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用,學(xué)生學(xué)得興趣濃,用的機(jī)會(huì)多,效果必然好。

                四、課內(nèi)外相結(jié)合。

                英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi),向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以,我們還要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng),不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù),也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí),不同層次,不同水平,不同愛好的同學(xué),進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如,有目地的培養(yǎng)骨干,開展英語游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì),講演比賽,識(shí)詞默寫比賽,作文比賽,聽力比賽,等等,既可各班進(jìn)行,也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活,鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí),創(chuàng)造英語的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣,使課內(nèi)外結(jié)合,相得益彰。

                教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文題目

                論文摘要:中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力(包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力)的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力,離不開專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),而有效的課堂教學(xué)也有賴于符合專業(yè)特點(diǎn)的校本教材。作者結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與物業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn),開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國家統(tǒng)編教材的補(bǔ)充,以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點(diǎn),使課程教學(xué)更具時(shí)代感和實(shí)效性。

                論文關(guān)鍵詞:中職物業(yè)管理專業(yè)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材。

                中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力(包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力)的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員。他們不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和技能,而且要成為多面手;不僅要熟練完成本職工作,而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力,離不開專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),而有效的課堂教學(xué)也有賴于適用于專業(yè)特點(diǎn)的校本教材。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),談?wù)剬?duì)開發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材的幾點(diǎn)思考。

                一、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析。

                隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高,人們已不再僅僅滿足于“有屋住”,而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國剛起步,物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升,需要培養(yǎng)一支專業(yè)化、實(shí)用型的物業(yè)經(jīng)營管理隊(duì)伍。房地產(chǎn)不但開發(fā)規(guī)模增大,智能化、生態(tài)化、人文社區(qū)化程度也大幅提高,配套服務(wù)項(xiàng)目增多、主題開發(fā)、綜合利用等方面都對(duì)物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業(yè)管理是一個(gè)綜合性服務(wù)行業(yè),涉及建筑學(xué)、土木工程學(xué)、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專業(yè),所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才。

                我校開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)是國家級(jí)重點(diǎn)專業(yè),在這多年的專業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中,確定中職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營和市場管理工作。為進(jìn)一步對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析,在20xx年年初由我校負(fù)責(zé)牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫工作中,我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè),經(jīng)過調(diào)研論證,大致歸納了物業(yè)專業(yè)的就業(yè)崗位有:前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、物業(yè)前臺(tái)接待員、文員、物業(yè)招商助理、房地銷售員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。因此,學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí),而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí),如熟悉房地產(chǎn)開發(fā)全過程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等。

                二、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)的必要性。

                物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分,但有部分學(xué)校在開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)時(shí)認(rèn)為其發(fā)展趨勢已逐步成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的房地產(chǎn)開發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè)。所以在物業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù)、經(jīng)營”的特點(diǎn)展開,摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識(shí)和市場經(jīng)濟(jì)知識(shí)。而事實(shí)上,經(jīng)過這幾年房地產(chǎn)市場和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展,兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時(shí)很多物業(yè)管理都實(shí)行前期介入及參與后期物業(yè)的營銷、經(jīng)營管理,這就對(duì)從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識(shí)的要求。例如在參與房地產(chǎn)項(xiàng)目前期介入階段,要識(shí)讀房屋戶型圖,掌握房屋各種戶型間隔、朝向、風(fēng)格、裝修、層高等基本知識(shí)。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃、買賣等交易,那么掌握適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識(shí)和房屋交易流程就更有必要了。

                物業(yè)管理在整個(gè)房地產(chǎn)開發(fā)與管理的過程中并不是孤立的,它與開發(fā)公司的前期介入、房屋銷售租賃、物業(yè)經(jīng)營活動(dòng)等工作有著不可分割的聯(lián)系。因此,培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的?!斗康禺a(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》這門入門課程,包括房地產(chǎn)專業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹、房屋基本要素學(xué)習(xí)、房屋開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí),其正是為打破學(xué)科界限、融合房地產(chǎn)知識(shí)這一特色而開設(shè)的。

                三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教材存在的問題。

                1.教材部分內(nèi)容難度偏高。

                2.教材內(nèi)容的設(shè)置對(duì)物業(yè)專業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差。

                學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會(huì)運(yùn)用的知識(shí)除了本專業(yè)相關(guān)知識(shí)外,還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識(shí),如學(xué)會(huì)讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類,知道房屋面積測算的分類、方法,還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類及產(chǎn)權(quán)登記流程,等等。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時(shí),理論與實(shí)踐有偏差。"。

                3.課程評(píng)價(jià)方式單一、模式化。

                傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評(píng)價(jià)體系,考試仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo);考試方法簡單,重在教室考試。在課程考核上,一般采用單一的筆試形式,考核內(nèi)容仍依附教材,而且只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能。如講到房地產(chǎn)項(xiàng)目資金籌措,考核學(xué)生掌握哪些開發(fā)資金來源、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等,學(xué)生往往就通過背誦記憶等方式來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制只看重考試成績而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征,對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的重視程度不夠,不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。特別是沒有很好地尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)。同時(shí),單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識(shí)特色,脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境,沒能與市場很好地接軌,不利于學(xué)生就業(yè)。

                四、對(duì)改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材的幾點(diǎn)思考。

                很明顯,完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的教材不切合實(shí)際,不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要,因而必須根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考,充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源,結(jié)合師資力量等綜合因素,探索與開發(fā)適用于本專業(yè)的校本教材。我在物業(yè)管理專業(yè)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,認(rèn)為開發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求為前提,在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容,增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容。

                1.作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門課程,教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。

                從目前選用的教材內(nèi)容來看,教材沒有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異;沒有考慮中職學(xué)生的需求及長處。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)也不愿學(xué)。針對(duì)這種情況,以及我校專業(yè)特點(diǎn),我們首先要對(duì)這門課程進(jìn)行重新開發(fā)編寫校本教材,使教材符合崗位工作要求。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)來看,《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門課程,開發(fā)校本教材時(shí)應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。如教材開篇內(nèi)容可先做專業(yè)教育,以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時(shí),可結(jié)合目前最主流、最受認(rèn)可的一些熱門戶型設(shè)計(jì)給學(xué)生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu)、朝向、層高、裝修、建筑風(fēng)格、物業(yè)類型等基礎(chǔ)模塊知識(shí),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣繼而上升到對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

                2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場需求選擇更貼合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)容。

                《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》作為入門課程,本應(yīng)教授房地產(chǎn)專業(yè)中有關(guān)開發(fā)、經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識(shí)。但對(duì)于物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來說,我們應(yīng)該把握“以夠用為主,以勝任為主”的原則,在編寫教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。從目前本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來看,職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位,涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、前臺(tái)接待、文員、物業(yè)招商管理員、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫上應(yīng)選擇實(shí)用性的“理論”知識(shí),如商品房介紹,小區(qū)(寫字樓、商場、工業(yè)廠房)樓宇配套設(shè)施介紹,建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地,開發(fā)建房的資金來源取得等內(nèi)容。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目可行性分析、評(píng)價(jià);房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃、勘查設(shè)計(jì);房屋開發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上,讓學(xué)有余力。能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑,又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù),有利于個(gè)性化教學(xué)。

                3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活感受為切入點(diǎn),再由淺入深地?cái)U(kuò)展到房地產(chǎn)市場專業(yè)知識(shí)層面。

                以往的課程教材,內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手,然后以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)建設(shè)房屋過程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容。但從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫這門教材上,我認(rèn)為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過來,先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)知識(shí)入手,然后從房地產(chǎn)開發(fā)的成品——商品房的基本介紹,再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得、房地產(chǎn)開發(fā)資金籌集、開發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié),把房屋開發(fā)建設(shè)的過程從結(jié)果出發(fā),再逐級(jí)往前推來安排教程內(nèi)容。我們在編寫教材時(shí),應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁、難、不適合的現(xiàn)狀,加入學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)的內(nèi)容,使專業(yè)教學(xué)收到理想的效果。

                4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。

                編寫校本教材,不僅要考慮學(xué)生“學(xué)什么”,“怎么學(xué)”,而且要解決“考什么”、“怎么考”。在考核內(nèi)容的選擇方面,既要體現(xiàn)課程目標(biāo)要求,又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力,真正做到既考知識(shí)又考能力和素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程規(guī)律來看,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生沒有接觸過的,有些知識(shí)對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生不易理解,學(xué)習(xí)難度較高,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。用傳統(tǒng)的考試方法測試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,必然出現(xiàn)大批的不及格。所以,我認(rèn)為在考核方式、方法的選擇上,應(yīng)根據(jù)這門科目的特點(diǎn),采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試,即在部分難度較大、內(nèi)容較多的主干專業(yè)課中,將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同模塊,按模塊分別進(jìn)行考試,各模塊成績的累加就是學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上,可分成幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊:住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫字樓配套—商場物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè)。根據(jù)不同的物業(yè)類型,我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的模塊考核。模塊化考試既能評(píng)價(jià)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果,又能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;既能降低了學(xué)習(xí)難度,又能給學(xué)生一個(gè)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì),扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象,讓學(xué)生循序漸進(jìn),較好地解決專業(yè)基礎(chǔ)課難學(xué)的問題。

                總之,《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)以任務(wù)化、活動(dòng)化為表現(xiàn)形式,貫徹“理實(shí)一體化”的原則,在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識(shí)點(diǎn)的完整性的前提下,不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,力爭使教材有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于教師組織教學(xué)活動(dòng),有利于發(fā)揮學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材,切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力,本課程才能真正成為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)平臺(tái)課。

                教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文題目

                中學(xué)階段的作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、繁雜的任務(wù),并不是一蹴而就的。因而,這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求,在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)策略,形成科學(xué)的教學(xué)理念,推動(dòng)中學(xué)階段作文教學(xué)低效理由得到有效解決。

                中學(xué)作文教學(xué)低效理由教學(xué)策略。

                在中學(xué)階段作文教學(xué)過程中,教學(xué)低效的理由出現(xiàn)在以下幾個(gè)部分:教學(xué)目標(biāo)方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)策略方面、教學(xué)對(duì)象方面。因而,這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求,在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)從理論部分以及實(shí)踐部分著手解決教學(xué)低效理由。

                1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

                中學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了懼怕心理,并且將寫作訓(xùn)練看成了一項(xiàng)很難完成的任務(wù),這就導(dǎo)致了教師布置的作文訓(xùn)練題目學(xué)生通常需要幾小時(shí)去構(gòu)思。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學(xué)生寫作態(tài)度不夠端正,將每一次作文訓(xùn)練當(dāng)作是“完成任務(wù)”,致使學(xué)生走了許多彎路。因而,在寫作教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)想法,從而摸索到正確的寫作策略。布置寫作題目時(shí),需要對(duì)題目、題材、字?jǐn)?shù)等要求適度放寬。

                例如,在學(xué)習(xí)了《聽故事講故事》這一內(nèi)容時(shí),教師給學(xué)生布置了寫作題目“我聽的一個(gè)故事”,描述手法以及字?jǐn)?shù)都沒有規(guī)定,寫作訓(xùn)練開始時(shí),教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),“同學(xué)們都聽過哪些有趣的故事呢,老師喜歡的故事有神話故事、童話故事,我有一個(gè)習(xí)慣,就是喜歡探究理由,若是這個(gè)故事我沒看明白或者認(rèn)為故事沒有到結(jié)尾的時(shí)候,我會(huì)讓同學(xué)們把故事講完?!苯處熢诓贾米魑挠?xùn)練題目時(shí),未給學(xué)生明確字?jǐn)?shù)要求,在一定程度上能夠減少學(xué)生心理壓力,但是,在無形之中也給學(xué)生提出了更高寫作要求,即將故事寫完整。站在學(xué)生角度來看,學(xué)生并不清楚教師意圖,甚至?xí)J(rèn)為老師要求并沒有太多限制,因而,也就更愿意去寫故事。通過這種教學(xué)方式的采用,寫作效率會(huì)有進(jìn)一步提高。

                2.教給學(xué)生寫作技巧。

                學(xué)生在寫作過程中覺得無法對(duì)事件進(jìn)行具體描述,有部分學(xué)生即使做到了將事件完整的描述下來,然而,事件描述卻不夠生動(dòng)、形象。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學(xué)生未能掌握寫作技巧。

                例如,在學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好習(xí)慣》這一內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫作技巧。可以通過讓學(xué)生讀課外書籍、堅(jiān)持寫日記等方式培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,若是學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀課外書本或者是寫日記,寫作水平能會(huì)有所提升。

                3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維交流。

                教師在學(xué)生寫作情況中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維被束縛,若是不能快速突破這個(gè)“瓶頸”,學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力,使得寫作積極性大大降低。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生角度深思理由,引導(dǎo)學(xué)生互相交流寫作經(jīng)驗(yàn),從而做到不斷反思總結(jié)。

                例如,在學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》這一內(nèi)容時(shí),教師給學(xué)生布置了寫作題目“我眼中的語文老師”,全體同學(xué)都寫這個(gè)作文題目,寫作訓(xùn)練完成之后再進(jìn)行成果交流。教師選取的寫作素材學(xué)生都很熟悉,并且描寫的都是同一個(gè)對(duì)象,因而,在進(jìn)行成果交流時(shí),學(xué)生能夠從自身觀察角度以及其他同學(xué)觀察角度進(jìn)行對(duì)比分析,教師組織全班同學(xué)相互閱讀作文,并且交流心得體驗(yàn),推動(dòng)學(xué)生思維“瓶頸”的突破。

                4.作文素材與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。

                中學(xué)階段作文訓(xùn)練出現(xiàn)套話、假話現(xiàn)象的理由就在于作文素材選取與學(xué)生實(shí)際生活脫離。因而,教師在進(jìn)行作文選題時(shí),應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,要讓學(xué)生有事情可寫。

                例如,教師給學(xué)生布置“描寫春天景象”的作文題目時(shí),可以組織學(xué)生到公園參觀或者是在學(xué)校游覽,通過切身觀察讓學(xué)生深刻體會(huì)到春天美景。通過這種教學(xué)策略的采用,使得學(xué)生在寫作過程中有話可寫,在一定程度上也提高了學(xué)生的觀察能力。又如,在中學(xué)階段教科書中,安排了一個(gè)“綜合學(xué)習(xí)”章節(jié),涉及到的內(nèi)容有“讀讀背背”“口語表達(dá)”“我的小筆頭”。其中“我的小筆頭”布置的寫作素材與課文內(nèi)容相近,并且與兒童實(shí)際生活密切聯(lián)系。例如,“長大我想成為……”“我的小動(dòng)物朋友”“童年樂事”等。

                5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。

                給人帶來愉悅感覺的事物通常能夠使得興趣大大增加,因而,在作文教學(xué)過程中,教師評(píng)閱作文時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)學(xué)生激勵(lì)表揚(yáng),從而樹立學(xué)生自信心。

                例如,體作文水平不高,但是,其中不乏一些亮點(diǎn)詞句。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),通過評(píng)語或者是口頭表揚(yáng)等形式激勵(lì)學(xué)生。優(yōu)秀作文可以在班級(jí)后面的墻壁上張貼,若是有機(jī)會(huì)也可以向中學(xué)生刊物推薦發(fā)表。通過這種方式的采用,使得學(xué)生能夠在寫作過程中獲得成就感,對(duì)寫作水平的提高也會(huì)產(chǎn)生較大影響。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看實(shí)物、看圖片,通過帶學(xué)生游覽、參觀激發(fā)學(xué)生寫作興趣,學(xué)會(huì)留意觀察周圍事物,養(yǎng)好良好的習(xí)慣。

                中學(xué)階段的作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、繁雜的任務(wù),并不是一蹴而就的。因而,這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求,在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)策略,形成科學(xué)的教學(xué)理念,教育教學(xué)行為應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn),盡最大努力克服無關(guān)干擾。同時(shí),站在教育行政部門的角度來說,應(yīng)當(dāng)為語文教師營造和諧、的教學(xué)氛圍,使得教師安心于課堂,推動(dòng)中學(xué)階段作文教學(xué)低效理由得到有效解決。

                教育教學(xué)論文

                《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,體育課程要“倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,以提高學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)的能力”。自此,自主學(xué)習(xí)成為體育課程改革中的一大熱點(diǎn)。然而在實(shí)踐中,人們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)常常由于誤解而陷入誤區(qū),以致出現(xiàn)了種種偏差。因此,本文試從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與本質(zhì)、實(shí)踐中要處理的幾個(gè)問題等方面進(jìn)行思考和厘清,并與同行商榷。

                何謂自主學(xué)習(xí),其本質(zhì)特征是什么?對(duì)該問題的回答,西方幾個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)理論的看法不盡相同。

                以維果茨基為代表的維列魯學(xué)派認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種言語的自我指導(dǎo)過程,是個(gè)體利用內(nèi)部語言主動(dòng)調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的過程。

                以斯金納為代表的行為主義學(xué)派認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為,是基于外部獎(jiǎng)賞或懲罰而做出的一種應(yīng)答性反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化三個(gè)子過程。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià);自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取那些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為,包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等;自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己做出獎(jiǎng)賞或懲罰,以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過程。

                人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé),是學(xué)習(xí)者決策和實(shí)施決策的負(fù)責(zé)能力。自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”,學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。這需要有感情的投入和有內(nèi)在動(dòng)力的支持,所以是一種有效的學(xué)習(xí)。

                現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí),是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。

                近年來,我國學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與本質(zhì)也相繼提出了各種主張。如有學(xué)者認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”。也有學(xué)者認(rèn)為,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,那么,他的學(xué)習(xí)就是自主性學(xué)習(xí)。

                綜上所述,不難看出,盡管對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定各有不同,但自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征卻基本都包含了這樣幾個(gè)方面:

                1、能動(dòng)性。

                自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí),它是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng),這種自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動(dòng)性。

                2、有效性。

                由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素的作用,使它們發(fā)揮出最佳效果,因此自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過程。一般說來,學(xué)習(xí)的自主水平越高,學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化,學(xué)習(xí)效果也就越好。

                3、相對(duì)獨(dú)立性。

                自主學(xué)習(xí)有其獨(dú)立性的一面,它要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中盡可能擺脫對(duì)教師或他人的依賴,由自己對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面做出選擇和控制,獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但這種獨(dú)立性又不是絕對(duì)的,就在校學(xué)生來說,其學(xué)習(xí)的許多方面如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等,都不可能全然由自己來決定,也不可能完全脫離教師的指導(dǎo),因而還有其依賴性的一面。從這一意義上講,我們不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)簡單地分成是自主的或是不自主的,而是應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),分清其學(xué)習(xí)在哪些方面或過程是自主的,在哪些方面或過程是不可自主的。這樣,才能有針對(duì)性地對(duì)其學(xué)習(xí)施加教育影響。

                1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)不能否定教師指導(dǎo)。

                強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主不是否定教師指導(dǎo),不能片面認(rèn)為只要教師發(fā)表意見,就是否定了學(xué)生的主體地位,也不是說教師可以對(duì)學(xué)生放任自流,完全不聞不問。所謂學(xué)生自主,主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的這種自主不是天賦的,而是在后天的教育活動(dòng)中,在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下,通過自己不斷地學(xué)習(xí)逐步形成的。因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主,其本意不是排斥教師指導(dǎo),在自主學(xué)習(xí)中決不是非此即彼的關(guān)系。教師指導(dǎo)不是為了限制學(xué)生的自主,相反學(xué)生通過充分地利用教師指導(dǎo),可以獲得更大的自主。

                而從另一個(gè)方面而言,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,一部分來自直接經(jīng)驗(yàn),但對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的獲取仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)的途徑是多元化的,如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、他人等等,而來自教師的經(jīng)驗(yàn),是最主要的途徑之一。但是即便是同一時(shí)間、同一教師的條件下,不同的學(xué)生所獲得的經(jīng)驗(yàn)仍然是不同的,其原因就在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性。因此,如何通過教師合理、適切的講授和指導(dǎo),使得學(xué)生可以在教師的講授中自主地實(shí)現(xiàn)信息的獲取和內(nèi)化,同樣是自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要表現(xiàn)。

                因此,教師有責(zé)任在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生實(shí)行全程跟蹤指導(dǎo),根據(jù)不同階段,針對(duì)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。教師要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主,以學(xué)生的需求為主,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,全面參與學(xué)習(xí)的全過程,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中獨(dú)立思考,相互交流,充分展示自己的才華,發(fā)揮自己的個(gè)性特長,從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只能是“導(dǎo)”,千萬不要代為解釋,不要越俎代庖,要留給學(xué)生充分思考和想象的空間,讓學(xué)生跳起來摘到“桃子”。

                2、自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)。

                將自主學(xué)習(xí)等同于自學(xué),認(rèn)為既然是自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生自己做主,那就可以完全放任學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。這是對(duì)自主學(xué)習(xí)概念的錯(cuò)誤理解。學(xué)生的自學(xué)行為不都是自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下的學(xué)習(xí),而自主學(xué)習(xí)仍然需要教師的指導(dǎo),二者不能混為一談。如果脫離教與學(xué)的雙邊活動(dòng)來理解自主學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很難成為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。

                3、明確自主學(xué)習(xí)的范疇。

                并不是所有的學(xué)習(xí)者,所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于自主學(xué)習(xí)。對(duì)于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)、自我管理能力仍很不成熟的低年級(jí)學(xué)習(xí)者,在使用自主學(xué)習(xí)時(shí)就要慎重。教師可以從學(xué)生興趣出發(fā),以問題情境為手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主要任務(wù),適時(shí)地加以引導(dǎo),但教師指導(dǎo)所占的比重明顯較大。此后,可隨著學(xué)習(xí)階段的不斷提高,學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的不斷豐富以及自我管理能力的不斷增強(qiáng),可給予學(xué)生更大的自主空間,教師指導(dǎo)的重點(diǎn)也可發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)移。

                目前許多體育教學(xué)中,教師都會(huì)提供學(xué)生各種各樣自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但要注意的是,對(duì)于一些基本技能和技術(shù)的學(xué)習(xí),仍不可違背運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律,正確的示范和模仿仍是最主要的教學(xué)方式。切不可為了盲目使用自主學(xué)習(xí),而刻意“迫使”學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行所謂的“自我發(fā)現(xiàn)”和“自主探究”,從而導(dǎo)致不必要的資源浪費(fèi),甚至運(yùn)動(dòng)損傷,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非但沒有得到有效的提高,動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)也效果甚微。

                運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)畢竟不同于心智技能的學(xué)習(xí),當(dāng)前花式繁多的學(xué)習(xí)方式,多半來自于對(duì)心智技能學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)和研究,那么在以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)為主的體育教學(xué)中,如何移植和運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式,還需從動(dòng)作技能的形成規(guī)律出發(fā),從體育教學(xué)的。實(shí)際出發(fā),科學(xué)、合理地進(jìn)行應(yīng)用。

                4、明確自主學(xué)習(xí)與其它教學(xué)策略的關(guān)系。

                任何學(xué)習(xí)方式都有其先天的不足和局限性,自主學(xué)習(xí)也不例外。自主學(xué)習(xí)只有與其它教學(xué)策略進(jìn)行整合,才會(huì)催發(fā)出蓬勃生機(jī)。首先,在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行批評(píng)的同時(shí),也需要適當(dāng)?shù)睦^承。由傳統(tǒng)教學(xué)到自主學(xué)習(xí),本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)從依賴走向獨(dú)立的過程。這一過程需要一段適應(yīng)與緩沖的過程,這一過程也是離不開教師指導(dǎo)與傳授的過程。其次,自主學(xué)習(xí)必須要與合作學(xué)習(xí)整合。自主學(xué)習(xí)需要積極的課堂環(huán)境,以避免課堂過度的、不適宜的競爭,這有利于低成就者建立自尊和自信,合作學(xué)習(xí)可以提供這樣的環(huán)境。而且自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)涵,就在于學(xué)習(xí)者可以自主地整合社會(huì)環(huán)境提供的各種資源,其中自然包括來自同伴的幫助和信息整合。最后,自主學(xué)習(xí)只有走向以問題為主線的探究性學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的升華。因此,新課程改革明確將“自主-合作-探究”作為主要的教學(xué)策略予以倡導(dǎo),其中“自主”,是“合作”與“探究”的前提和條件。

                1.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

                收集和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力,也是促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑之一。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息的重要渠道,但不是唯一的。在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生發(fā)展多方面獲取信息的能力,例如,對(duì)奧林匹克知識(shí)的掌握,教師可以通過設(shè)計(jì)不同的主題,引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或廣播電視的渠道,去獲取并整合相關(guān)信息。又如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)不同體育電視欄目進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià),既可以提高學(xué)生的體育信息素養(yǎng),又提高了學(xué)生體育鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。

                2.通過主體性評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的能力。

                《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與到評(píng)價(jià)過程中,主要有兩方面的意義:首先,真正體現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”,發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性;其次,學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體,還可以把評(píng)價(jià)的反饋功能、教育功能充分發(fā)揮出來。布魯納早就指出教師必須采取提供給學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過去的那種模式,否則,教學(xué)的結(jié)果勢必將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),并且教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法,使學(xué)生通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)對(duì)自我的評(píng)價(jià),從而建立自我意識(shí),形成自我概念,提高自我評(píng)價(jià)能力,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。心理學(xué)研究表明,兒童的自我意識(shí)是通過評(píng)價(jià)信息的不斷輸入而形成的,幼兒階段主要依靠成人對(duì)他的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自我,以他人評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià),隨著年齡的增長和自我評(píng)價(jià)能力的提高,兒童更多地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),其自我意識(shí)主要建立在自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。可以說,沒有來自家長、教師和同伴的他人評(píng)價(jià),兒童就不可能發(fā)展自我意識(shí),不可能形成自我評(píng)價(jià)能力,也就不可能形成自主學(xué)習(xí)的能力。

                3.通過學(xué)習(xí)契約,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

                學(xué)習(xí)契約也稱學(xué)習(xí)合同,它是一份由學(xué)生和教師共同協(xié)商擬定的書面資料,清楚表明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法和次數(shù)、技術(shù)掌握程度、鍛煉時(shí)間、教師指導(dǎo)形式以及評(píng)價(jià)方法達(dá)到效果的方式等,以規(guī)范學(xué)生和教師在評(píng)價(jià)中的職責(zé)。學(xué)習(xí)契約的運(yùn)用不僅是學(xué)生評(píng)價(jià)方法的改革,而且可以通過學(xué)習(xí)契約的建立,幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感,并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。

                教育學(xué)生的心得體會(huì)題目

                教育學(xué)生是一項(xiàng)重要而又挑戰(zhàn)性的任務(wù)。作為一名教師,我在教育學(xué)生的過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我發(fā)現(xiàn),教育學(xué)生既需要傳授知識(shí),又需要培養(yǎng)他們的品德和能力。此外,了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求也是成功教育的關(guān)鍵。教育學(xué)生需要耐心、關(guān)愛和合適的方法。在這篇文章中,我將分享我的心得體會(huì),希望能夠?qū)ζ渌處熀图议L有所啟發(fā)。

                首先,教育學(xué)生要善于觀察每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,他們在智力、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異。了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求是個(gè)性化教育的基礎(chǔ)。在我教育學(xué)生的過程中,我經(jīng)常觀察他們的行為和表現(xiàn),與他們建立親近的關(guān)系,以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求。通過觀察和了解,我能夠有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃,并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。這樣,我能夠更好地滿足每個(gè)學(xué)生的需要,幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

                其次,教育學(xué)生需要耐心和關(guān)愛。教師要耐心地等待學(xué)生的進(jìn)步,并與他們共同面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候,學(xué)生可能會(huì)遇到困難或者不理解某個(gè)概念,這時(shí),我們需要給予他們正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí),我發(fā)現(xiàn)關(guān)愛也是十分重要的。我們可以從關(guān)心他們的生活、傾聽他們的需求、信任他們的能力等方面表達(dá)關(guān)愛。通過關(guān)愛,我們能夠建立起積極的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這種耐心和關(guān)愛對(duì)學(xué)生的成長有著積極的影響。

                最后,教育學(xué)生需要采用適當(dāng)?shù)姆椒?。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平,因此,我們需要靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試過許多不同的方法,如小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)和情景模擬等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神。此外,我還發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的互動(dòng)和反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。通過及時(shí)的反饋和互動(dòng)交流,我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑,并給予他們正確的指導(dǎo)和支持。

                綜上所述,教育學(xué)生是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的任務(wù),需要我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,耐心和關(guān)愛地與他們面對(duì)困難,采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。通過觀察和了解學(xué)生、耐心和關(guān)愛學(xué)生、采用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生,我們能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛力,取得良好的學(xué)業(yè)成績和全面發(fā)展。在未來的教育工作中,我將繼續(xù)努力,不斷探索更好的教育方法和策略,以更好地教育學(xué)生。同時(shí),我也希望其他教師和家長能夠從我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中獲得啟示,為孩子們的教育提供更好的支持和幫助。

                淺議藏區(qū)小學(xué)生德育教育的方法與途徑教學(xué)論文

                藏區(qū)的語文閱讀教學(xué),應(yīng)積極發(fā)揮電教媒體的作用,多渠道地刺激學(xué)生感官,使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng),充滿樂趣,化難為易,突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì),而且能彌補(bǔ)藏區(qū)教師自身的不足,完善課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,提高藏區(qū)的教育水平。

                一、借助電教媒體,提高說話能力。

                口語交際對(duì)于正在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生來說非常重要。特別是偏遠(yuǎn)藏區(qū)的學(xué)生,本來接受新事物都較慢,再加上學(xué)生靦腆的性格特征和缺乏資源的特點(diǎn),很多學(xué)生都找不到交際內(nèi)容。教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代教育資源,提高學(xué)生的口語交際能力,促進(jìn)其語言發(fā)展。有些文章可以配有音樂和圖片,給學(xué)生身臨其境的感覺,有利于學(xué)生互相交流新鮮的事物和知識(shí)。有時(shí),高年級(jí)學(xué)生,礙于面子或找不到表達(dá)的方法,教師就可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源,通過觀看其他學(xué)生的上課實(shí)錄,看到那些優(yōu)秀學(xué)生用流利的語言深情地表達(dá)自己的意愿時(shí),學(xué)生受到感染后,便有了表達(dá)的欲望和潛移默化地找到了表達(dá)的方法。這樣不是一舉幾得嗎?這樣學(xué)生的口語交際能力便在無形中得到了提高,藏區(qū)學(xué)生的普通話水平也得到了大大的提高。

                二、巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能樂于接受。俄國教育家烏申斯基也說過:“沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”心理學(xué)認(rèn)為,興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是開發(fā)智力的鑰匙。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)中,通過多媒體課件中生動(dòng)形象的畫面不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激,激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

                教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說過:“藝術(shù)就是感情?!苯逃x不開愛,教學(xué)情為先。多媒體極具豐富表現(xiàn)力的播放功能,把形、色、光、聲、動(dòng)、情、意融為一體,()不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,輕松地將學(xué)生帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境之中。這樣還能啟迪學(xué)生的`思維,發(fā)展學(xué)生的想象,對(duì)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

                三、巧用多媒體,突破語文教材重難點(diǎn)。

                語文教材中有些內(nèi)容比較枯燥抽象,即使老師講得口干舌燥,學(xué)生還是一知半解。教師應(yīng)適時(shí)巧用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,以最大限度地把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來,促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化,從而突出教學(xué)的重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí),可借助錄像讓學(xué)生欣賞作者對(duì)荷花的靜態(tài)描寫。錄像的最大特點(diǎn)在于畫面連續(xù),層次清楚,形象直觀,給人一種身臨其境的感覺,并可根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格,讓學(xué)生盡情欣賞。

                四、多媒體有利于豐富學(xué)習(xí)資源,開闊學(xué)生視野。

                時(shí)空限制使得學(xué)生很難把握文中的一些意境。利用多媒體可為學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的信息資源,既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。例如,《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇科普性說明文,什么是雷達(dá),雷達(dá)有什么作用,它是怎樣工作的,小學(xué)生很難有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問題時(shí)我利用多媒體進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站,找到這些內(nèi)容下載下來,學(xué)生一看便明了。問題解決了,其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。這一事實(shí)還證明了利用多媒體技術(shù)可以大大增加課堂信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通、延伸、拓展知識(shí),全面提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息,更貼近生活和現(xiàn)代科技。

                多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用,是個(gè)嶄新的課題,尤其是對(duì)于藏區(qū),其教學(xué)功效是不言而喻的。但是,多媒體教學(xué)畢竟只是一種教學(xué)手段,不能完全代替教師的主導(dǎo)作用。所以多媒體教學(xué)要適可而止。

                總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,我們教師要巧妙地利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn),從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的多媒體課件真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最佳的語文課堂教學(xué)效果。同時(shí)讓多媒體發(fā)揮應(yīng)有的作用,這樣我們的課堂才會(huì)變得豐富多彩,學(xué)生的主體地位也就能得到充分的發(fā)揮。

                以上就是我關(guān)于藏區(qū)多媒體教學(xué)與打造趣味語文課堂的幾點(diǎn)體會(huì),多媒體教學(xué)帶給我們的好處當(dāng)然不僅僅是我所提到的那么多,我們在教學(xué)過程中要合理使用多媒體教學(xué),給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的課堂。

                小學(xué)生教師教育教學(xué)論文

                [摘要]對(duì)青年教師而言,如何盡快培養(yǎng)起教學(xué)和育人的能力,是一個(gè)值得探討的問題。本文以作者實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)為背景,提出適用于日常工作的提升青年教師教育教學(xué)能力的建議和方法。

                [關(guān)鍵詞]教學(xué);教育;能力。

                作為一個(gè)教師,“教書育人”是天職。然而對(duì)一個(gè)青年教師而言,如何盡快培養(yǎng)起教學(xué)和育人的能力,是一個(gè)值得探討的問題。以下,我想以自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來闡述這一問題。首先,是教學(xué)能力的培養(yǎng)。一個(gè)完整的教學(xué)過程包括備課、上課和課后輔導(dǎo)三大環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié),建議分三步來完成,自學(xué)-互學(xué)-自學(xué)。自學(xué)是自己先將要教授的內(nèi)容好好鉆研一番,理清重難點(diǎn),列出提綱?;W(xué)就是與同組的特別是教同一門課的老師相互討論交流,聽聽別人的構(gòu)思,互相啟發(fā)。另外,在備課過程中如果遇到自己不能理解透徹的內(nèi)容,一定不能馬虎的敷衍過去,要想辦法解決,絕對(duì)避免在授課過程中犯科學(xué)性錯(cuò)誤。最后就是自學(xué),將原先的構(gòu)思進(jìn)行整理,最后完成教案。作為教師,上課時(shí)的自信體現(xiàn)在語言的響亮、清晰、流利,板書的工整詳略得當(dāng),知識(shí)的前后遷移能力以及對(duì)整個(gè)課堂的管理。因此,建議新教師把教案寫的盡量詳細(xì),甚至落實(shí)到上課要講的每一個(gè)子,然后就通過反復(fù)研讀,將整個(gè)教學(xué)過程牢牢的記在腦中。盡管課堂上總會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的情況,但是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的熟悉掌握,能使自己心中有底,口中無錯(cuò)。此外,在課堂上的游刃有余能使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好印象,甚至是喜歡和崇拜,這都有利于后續(xù)的教學(xué)和管理的。在課堂上教師要將自己從一個(gè)只是傳授知識(shí)的“獨(dú)奏者”演變成一個(gè)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn),組織引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的“伴奏者”的角色,課堂上老師不是主角,學(xué)生才是主角,自己只做啟發(fā)和引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去探究和學(xué)習(xí)。作為新教師,往往急于將自己的授課內(nèi)容通過講授盡快的傳授給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的接受情況考慮不多。同時(shí),一味地采取講授的方式也容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)精神不集中的狀況。因此,在教學(xué)中,新教師應(yīng)注意課堂提問,或者采用學(xué)生板演,分組討論競賽等方式,一方面可以隨時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,另外,也利于活躍課堂氣氛,避免學(xué)生開小差、睡覺等問題。

                這里,總結(jié)一些自己在教學(xué)方面的心得:1)作為一個(gè)青年教師,要多用心鉆研教材,多與人討論,多向老教師求教。所以作為一個(gè)年輕教師,有很多東西都不會(huì),不懂,那么要使自己盡快的成長起來,勤學(xué)多問是必須的。2)有這樣一句話:心有多大,舞臺(tái)就有多大。其實(shí)作為一個(gè)教師,三尺講臺(tái)就是我們的舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上的表演,沒有所謂的最好,只有更好。在教學(xué)過程中,需要不斷的否定自己,改進(jìn)自己,如果有2個(gè)平行班,那么要爭取做到第二遍比第一遍好,如果,之前已教過這門課,那么要在原來的教案上改進(jìn),讓這一遍比上一遍好,這樣才能讓自己有所成長。3)爭取每一節(jié)課都有一個(gè)能吸引學(xué)生興趣的亮點(diǎn)。根據(jù)授課內(nèi)容,安排一些聯(lián)系生活的案例,現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的事件,或者分析一些簡單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。例如我在涉及會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容時(shí)給學(xué)生介紹股票,上市公司;在介紹貨幣時(shí)間價(jià)值時(shí),加入銀行利率,匯率的知識(shí);在講會(huì)計(jì)法規(guī)和職業(yè)道德的時(shí)候,介紹一些會(huì)計(jì)從業(yè)崗位和會(huì)計(jì)人員職稱,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育等等?!敖虝恕?,“教書”在前,“育人”在后,這不由得使我心靈的天平更多的偏向了“教書”這一邊。然而多年的班主任生涯,自己的體會(huì),身邊生動(dòng)鮮活的例子,使我意識(shí)到,在職業(yè)學(xué)校,要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,出色的育人工作是必不可少的。青年教師一般都需要擔(dān)任班主任工作,和諧的師生關(guān)系,人與人之間的感情,是進(jìn)行有效教育的前提,也是班主任工作快樂的源泉。我現(xiàn)在擔(dān)任一個(gè)財(cái)會(huì)班的班主任,這個(gè)班有超強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力,不論活動(dòng)還是考試、考證,都積極參與、共同奮斗、互幫互助,取得了優(yōu)異的成績,是個(gè)和諧快樂的大家庭。這些源于他們自身的性格優(yōu)勢,也源于我自己在帶班方式上的改變。

                第一,班主任必須處理好與學(xué)生的關(guān)系,這是取得教育成果的前提。班里有個(gè)學(xué)生,他時(shí)常犯錯(cuò),大大小小的問題不斷,還好說話,好動(dòng),上課需要我時(shí)常提醒:“唐某某,不要講了;唐某某,坐好!”說多了,我煩,他也煩,難免動(dòng)氣。一次,我感覺他情緒不對(duì),于是我半開玩笑半當(dāng)真的說:“我怎么竟碰上好動(dòng)好講話的人呢?!家里有個(gè)女兒,班里有個(gè)唐某某,女兒上苗班,家長會(huì)上,班主任給我學(xué)了各種女兒的坐姿,腿擱在凳子上的,半躺的,后腦勺朝前面的,我可難為情了,后來,老師把她的凳子拿了,讓她站著上課,幾次下來,她老實(shí)了。她三周歲不到,唐某某你十六周歲,我是不是也要這樣對(duì)你,你才能安分呀?”大家哈哈笑,他也笑了!對(duì)學(xué)生注意語言分寸,多鼓勵(lì)學(xué)生,多表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),樹立學(xué)生的自信心,做到你尊重他,他才會(huì)尊重你,這樣才能搞好師生關(guān)系。做班主任,要做到是老師又不是老師,不能過分強(qiáng)調(diào)自己的教師地位。過分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威,會(huì)禁錮學(xué)生的思想,捆綁學(xué)生的手腳,時(shí)間長了學(xué)生和班主任之間會(huì)形成緊張的局面,從而動(dòng)搖班主任在學(xué)生心中的地位。然后,是家長又不是家長。班主任要讓學(xué)生感覺就像處在家庭的溫暖之中,與此同時(shí)班主任又不能過分強(qiáng)調(diào)自己的“家長”地位,居高臨下訓(xùn)斥學(xué)生挫傷學(xué)生的自尊心,其結(jié)果會(huì)造成班主任和學(xué)生之間你壓我頂?shù)木o張局面,最終失掉威信。最后,是朋友又不是朋友。班主任只有和學(xué)生交朋友才能真正了解學(xué)生,打開學(xué)生心靈之鎖的鑰匙,但交朋友要有原則,如果班主任和學(xué)生之間沒大沒小,學(xué)生就不容易嚴(yán)格要求自己,使班主任失去教師的尊嚴(yán)。第二,班主任必須是班級(jí)的管理和建設(shè)核心。建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體,要向?qū)W生灌輸?shù)木褪羌w觀念,要樹立每個(gè)學(xué)生心中的“大我”觀念,克服“小我”意識(shí),這樣,學(xué)生才能自覺維護(hù)班級(jí)的班風(fēng)和榮譽(yù)。另外,培養(yǎng)一批得力的班干部。干部培養(yǎng)的關(guān)鍵在于選擇好合適人選,而這要分為兩個(gè)部分:班長和其他班委。一般班委由于他的專項(xiàng)性比較強(qiáng),相對(duì)而言,對(duì)他們的綜合能力要求弱些;而一班之長,除要有責(zé)任心外,還應(yīng)有管理能力,有一定的威信。因而,不能完全由學(xué)生民主決定班委,應(yīng)由班主任初選一部分,不斷觀察比較,然后再確定班委。另外,不妨一個(gè)職位設(shè)正副兩人,這樣能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性,讓他們參與到班級(jí)管理中來。作為教師,我們的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,所以我們的工作注定是不平凡的,是不易的,在教書育人的道路上只有不斷付出,方能不斷收獲。

                教育學(xué)生的心得體會(huì)題目

                隨著社會(huì)的發(fā)展,教育的方式和途徑也在不斷變化。作為教育者,我們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù),但是教育者的角色絕不僅僅是傳遞知識(shí)。在教育學(xué)生的過程中,我深刻地認(rèn)識(shí)到,教育應(yīng)該是全面發(fā)展的,要關(guān)注學(xué)生的性格培養(yǎng)、情感教育和品德修養(yǎng)。同時(shí),每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來激發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。以下是我在教育學(xué)生的過程中得出的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

                第一段:注重全面發(fā)展。

                在教育學(xué)生時(shí),我始終意識(shí)到教育應(yīng)該是全面的,要注重學(xué)生的心理、體質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn),只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有全方位地發(fā)展學(xué)生,才能使他們成為真正優(yōu)秀的人才。因此,我通過組織各種活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活,讓他們有機(jī)會(huì)參與體育、音樂、美術(shù)等課程,培養(yǎng)他們的興趣愛好和審美能力。此外,我也會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的情感變化,耐心傾聽他們的煩惱和困惑,給予他們心理上的支持和鼓勵(lì)。

                第二段:關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)。

                每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的,具有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)和潛能。我深知,只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。因此,我會(huì)積極和學(xué)生交流,了解他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式,幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生可能更適合聽課,有些學(xué)生則喜歡通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)。對(duì)于不同類型的學(xué)生,我會(huì)靈活調(diào)整教學(xué)方式,為他們提供個(gè)性化的教育。

                第三段:培養(yǎng)自信心。

                自信是每個(gè)人成功的基石,對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。在教育的過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓他們相信自己有能力面對(duì)任何挑戰(zhàn)。我會(huì)創(chuàng)設(shè)積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,提倡積極樂觀的態(tài)度。同時(shí),我也會(huì)及時(shí)給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng),讓他們意識(shí)到自己的成長和進(jìn)步,進(jìn)而建立起自己的自信心。

                第四段:培養(yǎng)創(chuàng)造力。

                在當(dāng)今社會(huì),創(chuàng)造力是一項(xiàng)重要的能力,能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力,并引導(dǎo)他們在解決問題時(shí)能夠有更多的創(chuàng)新和想象力。在教育學(xué)生的過程中,我不僅僅注重知識(shí)的傳授,更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我會(huì)通過啟發(fā)式的問題提問、開放性的討論等方式,激發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。此外,我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作等活動(dòng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

                第五段:共同成長。

                教育是一個(gè)與學(xué)生共同成長的過程。在教育學(xué)生的過程中,我不僅給予他們知識(shí)和技能,更重要的是培養(yǎng)他們的思維方式和品德修養(yǎng)。我相信,只有教育者和學(xué)生相互尊重、相互學(xué)習(xí),才能共同進(jìn)步。因此,我會(huì)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,與他們進(jìn)行心靈溝通,鼓勵(lì)他們勇敢追求夢想,并給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí),我也會(huì)不斷反思和提升自己的教育水平,不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法,以更好地教育學(xué)生。

                總結(jié):教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過教育學(xué)生的過程,我深刻地認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是傳遞知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛能,注重心理健康和品德培養(yǎng)。只有全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)自信心和創(chuàng)造力,才能使學(xué)生在未來的發(fā)展道路上取得更好的成績。同時(shí),作為教育者,我們也要與學(xué)生共同成長,與他們保持良好的師生關(guān)系,通過教育為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

                大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象分析教育教學(xué)論文

                “第五媒體”手機(jī)因小巧便攜、移動(dòng)即時(shí)、功能性強(qiáng)、隱蔽性高等特點(diǎn)成為“95后”大學(xué)生的“基本裝備”,給高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、生活方式及人際交往帶來了極大的愉悅與便利,但同時(shí)也產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)即手機(jī)依賴現(xiàn)象。在校園隨處可見學(xué)生“機(jī)不離手”,形象概括為:“每天醒來時(shí)第一件事是拿起手機(jī),睡覺前最后一件事是放下手機(jī)”。小小手機(jī)折射出來的高職大學(xué)生問題是不可低估的:如過度使用手機(jī),沉浸在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中難以自拔,沒有足夠精力學(xué)習(xí),降低課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,學(xué)習(xí)研究創(chuàng)新能力降低;雖然有些高職院校學(xué)生宿舍實(shí)行了限電斷網(wǎng),但很難限制大學(xué)生通宵熬夜使用手機(jī)聊天、玩游戲、聽音樂、看小說和電影等,打破了正常的生活規(guī)律,嚴(yán)重影響大學(xué)生身心健康;高職大學(xué)生是非辨別能力差,但愛趕時(shí)尚,多癡情于新潮手機(jī),盲目攀比,不利于正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀的形成,同時(shí)增加了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);手機(jī)具有強(qiáng)大的人際交往功能,對(duì)于不善表達(dá)、性格內(nèi)向的學(xué)生來說,通過手機(jī)qq、微信等聊天工具交往,可以躲避現(xiàn)實(shí)人際交往的緊張與焦慮,獲得某種存在感和認(rèn)同感。但如果長此以往,就會(huì)減少參與社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間,妨礙現(xiàn)實(shí)人際交往能力的培養(yǎng)和提高。另外對(duì)大學(xué)生的思想道德品質(zhì)、人際交往方式與交流溝通能力、語言表達(dá)能力、心態(tài)調(diào)整能力、大學(xué)生的安全狀況等方面有著消極的影響。

                可見研究高職大學(xué)生使用手機(jī)新媒體存在的負(fù)面問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正手機(jī)依賴行為,事關(guān)高職教育的質(zhì)量和學(xué)生的成長成才,關(guān)系到我們國家的未來。尋找適合當(dāng)代高職院校大學(xué)生樂于接受的教育引導(dǎo)方式,使手機(jī)真正成為現(xiàn)代人不可或缺的工具,但又不是生活的全部,讓手機(jī)成為服務(wù)于人類有用的科技產(chǎn)品,具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

                隨著智能手機(jī)的普及和手機(jī)功能的日臻強(qiáng)大健全,手機(jī)成為繼電腦之后高職大學(xué)生的新寵,對(duì)大多數(shù)學(xué)生具有積極健康的作用,但手機(jī)依賴正在成為繼電腦網(wǎng)絡(luò)依賴后影響大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和身體健康的又一大“殺手”,手機(jī)依賴的不良現(xiàn)象也正成為國內(nèi)外專家研究繼藥物依賴成癮、煙酒依賴成癮、網(wǎng)絡(luò)依賴成癮后的內(nèi)容之一。為了獲取翔實(shí)準(zhǔn)確的資料,更加客觀地了解高職大學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴的程度,我們走訪了四所高職院校,抽取1000名來自不同生源地和不同專業(yè)的“95后”大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看,高職大學(xué)生手機(jī)依賴的狀況具體表現(xiàn)為以下幾方面。

                (一)過度使用導(dǎo)致人機(jī)一體化。

                高職大學(xué)生是手機(jī)使用的主流消費(fèi)群體,由于手機(jī)各項(xiàng)功能的不斷拓展與應(yīng)用軟件的持續(xù)研發(fā),手機(jī)已成為個(gè)體從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲取社會(huì)資本的重要工具,成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作中隨身必備的通訊和娛樂工具。部分學(xué)生因?yàn)槿狈ψ月梢庾R(shí)出現(xiàn)了對(duì)手機(jī)過分依賴的現(xiàn)象,導(dǎo)致了個(gè)體生活與手機(jī)一體化的問題。

                手機(jī)的強(qiáng)功能性和使用便利,改變了大學(xué)生的思維模式、生活方式和人際交往模式。手機(jī)依賴嚴(yán)重的學(xué)生則生活在手機(jī)的世界里,手機(jī)逐漸代替了他們戶外的體育娛樂活動(dòng),有人寧可抱著手機(jī)玩游戲也不參加各種社團(tuán)豐富多彩的活動(dòng)。由于人機(jī)一體化現(xiàn)象嚴(yán)重,對(duì)手機(jī)過度依賴的學(xué)生通過手機(jī)與外界交流,獲取信息,不再顧及人與人之間面對(duì)面的溝通與交流,不再顧及參與社會(huì)實(shí)踐的效果,而是不斷地和自我對(duì)話,把自己隱藏在藝術(shù)想象、語言形式和虛擬生活中,給自己帶來前所未有的孤獨(dú),讓自己離現(xiàn)實(shí)生活越來越遙遠(yuǎn)。

                (二)過度使用影響學(xué)習(xí)、生活和工作。

                過度依賴手機(jī)的大學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)都會(huì)隨身攜帶或使用手機(jī),甚至全天候開機(jī),通過手機(jī)聯(lián)系朋友、查找資料、瀏覽新聞、拍照等,長此下去不能自拔而成癮。如果出門忘帶手機(jī)或者停機(jī),情緒上表現(xiàn)為焦慮與煩躁即無手機(jī)恐懼癥。學(xué)習(xí)知識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生的首要任務(wù),注意力要求相當(dāng)集中。上課期間如果身旁手機(jī)一段時(shí)間沒有鈴聲或者振動(dòng),過度依賴手機(jī)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生手機(jī)震動(dòng)的錯(cuò)覺即幽靈振動(dòng)綜合征,不集中注意力聽講,而是情不自禁看手機(jī),從而破壞個(gè)人的思路,降低課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

                (三)過度使用產(chǎn)生生理不適、心理依賴和社會(huì)功能受損。

                由于手機(jī)與日常生活的一體化,過度依賴和長期濫用手機(jī)使身體機(jī)能遭受手機(jī)輻射的影響,引起身體局部的病變。如果頻繁使用手機(jī)發(fā)短信會(huì)導(dǎo)致腕部、手指以及上臂肌肉酸痛和抽筋,即所謂的“短信爪”。長時(shí)間近距離盯著手機(jī)屏幕會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生近視人數(shù)呈上升趨勢,即“屏幕近視”。如果大學(xué)生長時(shí)間全神貫注地盯著手機(jī)屏幕,那么其眨眼的頻率會(huì)降低1/3,從而加速淚水蒸發(fā)導(dǎo)致“干眼綜合征”,最終將致人的眼部永久性損傷。

                對(duì)手機(jī)的過度依賴讓部分學(xué)生淪為手機(jī)的“奴隸”,阻礙其心理發(fā)展。長期依賴沉溺手機(jī)的功能使用上,遇到問題不刻苦鉆研動(dòng)腦筋,而是第一時(shí)間利用手機(jī)搜索答案,削弱自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活在手機(jī)的世界里,影響大學(xué)生接受教育和參與社會(huì)實(shí)踐的效果,形成一種個(gè)性傾向,導(dǎo)致交流溝通能力、語言表達(dá)能力、心態(tài)調(diào)整能力和實(shí)際生活能力等有所下降,危害大學(xué)生的心理健康。

                (一)手機(jī)的高普及率和手機(jī)上網(wǎng)的便捷。

                我國是世界上擁有手機(jī)人數(shù)最多的國家,大學(xué)生是擁有和使用智能手機(jī)的主流人群,幾乎人手一臺(tái)。因?yàn)槭謾C(jī)上網(wǎng)不受時(shí)空的限制,只要網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋得到的地方,利用手機(jī)豐富的功能在各種場合隨時(shí)隨地均可上網(wǎng);便宜的手機(jī)價(jià)格和低廉的上網(wǎng)費(fèi)用;強(qiáng)隱蔽性和注重個(gè)人隱私的保密等特殊特點(diǎn),導(dǎo)致手機(jī)上網(wǎng)在大學(xué)生中普及度相當(dāng)高,這也是高職大學(xué)生“手機(jī)依賴”的客觀原因。

                (二)人生目標(biāo)不明確、責(zé)任感不強(qiáng),自我控制和管理能力弱。

                高職大學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重,他們大多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱,自我認(rèn)同感較差,討厭學(xué)習(xí),多移情于手機(jī),沉溺于手機(jī)游戲,陶醉在虛擬世界,希冀找回些自信與自尊。加之部分學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃,欠缺社會(huì)責(zé)任感和危機(jī)意識(shí),自我控制和管理能力弱,自身抵御外界誘惑的能力低。這些正是他們鐘情于手機(jī),對(duì)手機(jī)誘惑無法抵擋的主觀原因。

                (三)從眾與攀比心理的影響。

                從眾心理就是通常所說的“隨大流”,高職大學(xué)生較本科生自制力弱,抵御外界誘惑的能力低,為了追趕時(shí)尚潮流,受周圍同學(xué)的影響盲目攀比,認(rèn)為自己也有這種“需求”,對(duì)群體表現(xiàn)出高度順從,加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

                (四)不良情緒的遷移。

                大學(xué)時(shí)期是學(xué)生個(gè)體情緒波動(dòng)起伏相對(duì)較大的一個(gè)時(shí)期,尤其對(duì)處在“理想間歇期”的高職大學(xué)生來講,情緒上表現(xiàn)為空虛無聊、焦慮煩躁,這些復(fù)雜情緒需要遷移、發(fā)泄與排解,而手機(jī)以其豐富強(qiáng)大的功能、方便快捷的傳遞、快互動(dòng)性等獨(dú)有特點(diǎn),迎合了大學(xué)生的心態(tài)需要,成為他們尋求解脫與安全、排遣無聊與郁悶的心理“小貼士”。

                調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致手機(jī)依賴的原因是多方面的:學(xué)生的自身性格、自我認(rèn)知、壓力、人際交往能力、校園文化環(huán)境、心理咨詢與輔導(dǎo)等都可能造成手機(jī)依賴現(xiàn)象的出現(xiàn),我們根據(jù)調(diào)研結(jié)果,擬從學(xué)生自身、學(xué)校、家庭和社會(huì)四方面提出以下建議和對(duì)策。

                (一)從大學(xué)生自身角度出發(fā)。

                1.樹立遠(yuǎn)大崇高的人生理想。清醒認(rèn)識(shí)肩上的重任和使命,科學(xué)規(guī)劃自己的生涯,圍繞理想積極奮斗進(jìn)取,克服各種不良因素的影響,充實(shí)自己的人生,有利于自身的健康發(fā)展,同時(shí)也有利于整個(gè)社會(huì)和國家的.進(jìn)步,最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

                2.加強(qiáng)學(xué)生自我教育。激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的自律能力,明確手機(jī)在生活中的正確位置,制定手機(jī)使用規(guī)范,合理安排業(yè)余時(shí)間,減少不必要的手機(jī)使用,用堅(jiān)強(qiáng)的意志抵制手機(jī)的種種誘惑和不良手機(jī)文化。利用朋輩輔導(dǎo)互相督促使用手機(jī)的時(shí)間和地點(diǎn),尋找有趣的共同活動(dòng),分散對(duì)手機(jī)的注意力,加強(qiáng)同學(xué)間的情感交流。

                (二)從學(xué)校角度出發(fā)。

                1.構(gòu)建和諧的校園文化氛圍。學(xué)校的校園文化氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,高職院校要積極營造一個(gè)有利于學(xué)生健康向上、豐富多彩的校園文化,開展形式多樣的課余活動(dòng),擺脫手機(jī)依賴,消除孤獨(dú)感和失落感,致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和團(tuán)隊(duì)精神。

                2.教育引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。隨著高職大學(xué)生“手機(jī)依賴”現(xiàn)象的日益加重,學(xué)校要充分發(fā)揮高校德育的引導(dǎo)功能,舉辦相關(guān)心理健康教育講座,提高學(xué)生鑒別和選擇正確的手機(jī)文化的能力,規(guī)避手機(jī)的消極影響。同時(shí)大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,開展心理咨詢和干預(yù),積極調(diào)控學(xué)生的情緒,提高排解不良情緒的能力,回歸正常的學(xué)習(xí)、生活和工作。

                3.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,轉(zhuǎn)變管理理念,創(chuàng)新管理方式?!?5后”學(xué)生個(gè)性獨(dú)立,自主意識(shí)強(qiáng),高職院校管理者改變過去“說教”式管理方式為“滲透”式,高職院校學(xué)管工作者與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng),鼓勵(lì)他們參與到學(xué)管工作中來,參加社會(huì)實(shí)踐,引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行自我管理,提高自我約束力。

                (三)從家庭角度出發(fā)。

                家庭是高職大學(xué)生人格發(fā)展的重要土壤,面對(duì)復(fù)雜多變的成長環(huán)境,家長要積極營造溫暖的家庭環(huán)境,爭做“95后”獨(dú)生子女學(xué)生的心理“小貼士”,與他們進(jìn)行關(guān)系平等的心靈溝通,鼓勵(lì)他們多參加有意義的社會(huì)活動(dòng),把注意力從玩手機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)一技之長上來,培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí),磨煉意志,增強(qiáng)主觀幸福感和自信心。

                (四)從社會(huì)角度出發(fā)。

                為改善高職大學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀,政府要加大對(duì)手機(jī)文化的監(jiān)管力度和監(jiān)控技術(shù)的研發(fā),出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)政策,嚴(yán)厲打擊利用手機(jī)犯罪的各種違法行為。同時(shí)手機(jī)行業(yè)也要加強(qiáng)自律,凈化手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境,防止利用手機(jī)傳播不良信息,倡導(dǎo)文明使用手機(jī),讓手機(jī)文化在大學(xué)生群體中健康快樂地成長。

                小學(xué)生教師教育教學(xué)論文

                多年來,在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)過程中,教師對(duì)寫作教學(xué)的心情是十分無奈和尷尬,學(xué)生對(duì)寫作的懼怕是眾所周知的普遍現(xiàn)象。學(xué)生總是在老師的指揮棒下,單調(diào)枯燥被動(dòng)地寫作。而另一方面,教師費(fèi)盡身心精力,呆板麻木地批改作文。這樣盡管年年寫、周周寫、篇篇改,周而復(fù)始,年復(fù)一年,卻收效甚微,這不能不說是我們語文老師的一大悲哀。

                究其原因,就在于多年來我們沒有真正認(rèn)識(shí)到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)生”二者之間既簡單卻深刻的內(nèi)在規(guī)律,沒有擺正教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,使得我們付出了大量的艱辛勞動(dòng)之后,卻吃力不討好。所幸的是這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)已被廣大語文教師所意識(shí),他們也從來沒有象今天這樣以如此高的熱情投入到語文素質(zhì)教育改革活動(dòng)中去,并做了很多大膽、有益的探索與嘗試,積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。

                我在近年的語文寫作教學(xué)實(shí)踐中,深刻體會(huì)到:要達(dá)到提高學(xué)生的作文能力這一目的,關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)參與,教師很關(guān)鍵是要樹立教師的主導(dǎo)意識(shí),把自己解放出來,把主要精力放在如何“引導(dǎo)”上。要在我們的正確引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

                一、引導(dǎo)學(xué)生積累名句,注重品味語言。

                1.引導(dǎo)學(xué)生從課本中汲取營養(yǎng)。

                語文教材所選的文章多數(shù)是文質(zhì)兼美,應(yīng)讓學(xué)生“身在荊山須識(shí)玉”、“積學(xué)以儲(chǔ)寶”,,注重對(duì)語言的積累,因此在平常應(yīng)重視字詞教學(xué)。字詞是基礎(chǔ),好比工具,沒有工具,其他都成為空談。同時(shí)對(duì)文章的好詞佳句,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行咀嚼,并讓學(xué)生隨時(shí)摘抄,熟讀成誦,這樣閱讀水平就會(huì)提高,作文時(shí),“信手拈來”,可為文增色,好多還可留在記憶深處,終身受用。

                2.引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量,厚積而薄發(fā)。

                現(xiàn)在的學(xué)生不注重課外閱讀,每天忙于題海戰(zhàn)術(shù),日久天長,必然會(huì)造成知識(shí)視野狹窄的局面。就此我就給學(xué)生書讀,指導(dǎo)學(xué)生去閱讀,去吸收,主要是發(fā)動(dòng)學(xué)生訂閱報(bào)刊,如《作文導(dǎo)報(bào)》《微型小說》等。然后把好的書,好的文章在班內(nèi)傳閱,無形中就有一股讀書熱,開闊了視野,補(bǔ)充了營養(yǎng),提高了興趣。我還要求學(xué)生定期交換傳閱“讀書筆記”,互通有無。這樣學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)感到無話可說,無事可敘了。

                二、要重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的濃厚興趣。

                興趣是最好的教師,作為老師,我就嘗試著給他們創(chuàng)造一個(gè)歡快的心境。

                1.有意識(shí)組織學(xué)生參觀訪問或進(jìn)行專題觀察訓(xùn)練,在活動(dòng)中陶冶情趣,然后完成相應(yīng)的寫作練習(xí)。

                如我要求學(xué)生寫《橋》的說明文時(shí),就帶著學(xué)生去參觀學(xué)校附近的一座橋,并讓他們帶著問題去參觀,這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫,不做無米之炊。

                2.在命題上求樂趣,也就是要做到“我手寫我口”、“我手寫我心”。

                適當(dāng)減少命題作文,因?yàn)樗c學(xué)生的生活積累或興趣愛好不盡一致,這樣會(huì)挫傷學(xué)生寫作的興趣和積極性。我針對(duì)這種情況,適當(dāng)增加自選題目的寫作,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己最關(guān)心的人、事、物,心是怎么想,手就怎么寫,對(duì)他們只求真實(shí)具體,有感而發(fā)。這樣,學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力得到較大的發(fā)揮,也就不再把寫作當(dāng)成“苦差事”了。

                三、“口”、“手”結(jié)合,多形式強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。

                1.提高學(xué)生的說話能力。

                說是寫的基礎(chǔ),只有能夠流利比較準(zhǔn)確地?cái)⑹鲆患?、一個(gè)場景或某個(gè)特定人物的某些特征,才有可能較好地把它寫出來,所謂口隨心走,筆隨口走。因此我采取課前三分鐘演講的口頭作文形式,提高學(xué)生的說話能力,要求學(xué)生自選話題,并講解圍繞話題的具體要求,讓他們暢所欲言。然后學(xué)生先評(píng)析后教師總結(jié),這樣學(xué)生就慢慢掌握了一定的口頭作文的要領(lǐng),相應(yīng)地寫作能力也有了一定的提高。

                2.提倡寫日記。

                這也是提高學(xué)生寫作的又一個(gè)重要途徑。讓他們細(xì)心觀察,善于觀察身邊的事物,隨時(shí)記下心得體會(huì),這樣寫出的文章,情真意切,更貼近生活。這樣日久天長的`積累,正是往后寫作中取之不盡,用之不竭的寫作源泉,而寫作文難的這一苦惱也冰消玉釋了。

                3.作文互批互改。

                把批改權(quán)交給學(xué)生,實(shí)行師生集體批改或?qū)W生互批互改,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感和自信感、責(zé)任感以利于激發(fā)學(xué)生更大的求知欲,只有這樣學(xué)生的主體意識(shí)才可能得到真正的落實(shí)。教師在此教學(xué)過程中,在事先瀏覽學(xué)生作文的基礎(chǔ)上,可有針對(duì)性地結(jié)合評(píng)改重點(diǎn),每次著眼解決一些實(shí)際問題,并總結(jié)歸納出可行的寫作規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真揣摩、領(lǐng)會(huì),從而較好地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目的,教師亦可從繁重、低效的作文批改中徹底解放出來。

                總之,只要我們能在思想上確立教師的教學(xué)主導(dǎo)作用,并結(jié)合實(shí)際,積極探索實(shí)踐,通過我們的努力,把學(xué)生的寫作積極性激發(fā)起來,并保護(hù)好,發(fā)揮好。相信寫作教學(xué)再不會(huì)是我們語文教師的尷尬事,寫作教學(xué)一定會(huì)走出一片更廣闊的天地。

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