編寫計劃書可以幫助我們理清思路,明確目標(biāo),并在實(shí)施過程中有條不紊地進(jìn)行工作。接下來是小編為大家整理的一些成功的計劃書案例,供大家參考和借鑒。
大家好,我是xxx,是xxxx學(xué)校的xx(科目)老師。
下面我來講解由我設(shè)計制作的a1支持的學(xué)情分析方案分析報告。微能力點(diǎn)a1技術(shù)支持的學(xué)情分析屬于多媒體教學(xué)環(huán)境,能力維度是學(xué)法指導(dǎo)。
本學(xué)情分析由三部分組成,分別是學(xué)情分析對象、工具應(yīng)用過程與方法和結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
我選取的課題是部編版語文x年級下冊第x單元第x課《xxxx。
》。
首先來說學(xué)情分析對象。本報告中的學(xué)情分析對象是x年級學(xué)生。分析目的為:【復(fù)制粘貼a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案中的分析目的】。
再說工具應(yīng)用過程與方法。由于我們大多數(shù)人都使用微信,所以我選擇問卷星作為本次學(xué)情分析的工具。分析的方法主要是調(diào)查問卷,就是設(shè)計通過xxx設(shè)計一組選擇題目,然后讓學(xué)生在家長幫助指導(dǎo)下完成。具體過程如下所述:第一步,首我根據(jù)學(xué)情分析方案,在word文檔中設(shè)計好問卷內(nèi)容;第二步,打開問卷星編輯問卷,編輯設(shè)計好之后,將問卷以二維碼(鏈接)的形式通過微信群發(fā)送給家長,要求家長幫助指導(dǎo)孩子完成。最后回收統(tǒng)計問卷,整理分析結(jié)果。這樣,就能為自己進(jìn)一步修改完善教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。最終,全班學(xué)生全部填寫并提交了有效問卷,通過對分析匯總,老師對有價值的具有普遍性的需求、問題在活動設(shè)計中著重體現(xiàn),教對于個別性的需求和問題在活動中予以有針對性的幫扶和解決。
最后說說課件呈現(xiàn),經(jīng)過收集數(shù)據(jù),分析結(jié)果,我對教案和課件進(jìn)行了修改和完善,為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果做好了準(zhǔn)備。
以上就是我關(guān)于a1支持的學(xué)情分析方案的報告解讀,敬請專家、老師批評指正。感謝有您!
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以前以為只要這天比昨日好,明天比這天好,就會擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現(xiàn)實(shí)卻常脫離它該走的軌道,它的軌跡是我無法預(yù)料的未來。很多時候我抗拒成長,抗拒承擔(dān)職責(zé),抗拒一個人應(yīng)對,喜歡當(dāng)學(xué)生的感覺。走上講臺是時間的選取,很迷茫很焦慮,常常對自己說:我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎?是時間把我?guī)У搅诉@個全新的環(huán)境,一切是那樣的陌生,但是它將會是我工作學(xué)習(xí)的地方。
工作安排我成了三年級(42)班的數(shù)學(xué)老師兼班主任,可能因為實(shí)習(xí)時任教數(shù)學(xué)所以對于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當(dāng)我拿到班級名單時,24人就應(yīng)是很好教的,在上新課前我也一向這樣認(rèn)為著,結(jié)果并不如意。學(xué)生課后鬧騰而上課回答問題時卻支支吾吾,聲音像蚊子似的。個性排斥一個人的課堂,而課堂卻常呈現(xiàn)這種狀態(tài),很苦惱甚至?xí)鷼?。一切只能慢慢的進(jìn)行。一個月教學(xué)進(jìn)度慢了又慢,只上了一個單元多一點(diǎn)點(diǎn)。班級的建設(shè),小組的建設(shè)比想象中更難。
月考試卷是我命題的,我以為他們會考好的,畢竟我的命題和我平時所教授的資料基本一致。結(jié)果是我過高估計了,80分以下的將近一半,我也深受打擊。是題目太難?是我的上課方式存在嚴(yán)重的失誤?一個新組的班級,難道是我期望值過高?但是這都是最基礎(chǔ)的題目,只有最后一道解決問題算難題,可這種類型的題目我講的次數(shù)也不少。有時還會傻傻的想:真想把自己的智慧分點(diǎn)給他們。
第一大題填上適宜的單位錯的比較多,長度單位的應(yīng)用以及質(zhì)量單位的應(yīng)用對他們來說仿佛個性的抽象。有些同學(xué)整個的一片混亂,腦袋里完全沒有一點(diǎn)具體的概念。還有就是最后一道應(yīng)用題,失分率很大。解決問題對一些理解潛力差的同學(xué)來說,失分率個性的大,因為理解不了所以就解決不了。對于這一點(diǎn)我很苦惱,怎樣提高他們的理解潛力呢?計算部分的粗心也丟了一些分,按要求畫一畫也是丟分點(diǎn)。整張試卷大部分題目是需要轉(zhuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)小彎,可能是理解潛力不是那么的好,所以應(yīng)對起來不是那樣的好。
在接下的教學(xué)中,期望教學(xué)的建設(shè)、小組的建設(shè)都能取得進(jìn)步。同學(xué)們的理解潛力能有所提高,做作業(yè)能更細(xì)心。我的教學(xué)工作能取得進(jìn)步。當(dāng)然我們都需要努力。
我相信自己必須會越做越好,我的學(xué)生也會越來越棒!
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內(nèi)容,使教學(xué)設(shè)計建立在客觀的,符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。。
1.教學(xué)主題:。
本課教材編自高教社中職語文教材基礎(chǔ)模塊上冊第三單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會鑒賞詩歌。要在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)欣賞詩歌的意象、主題及象征意義。本課是詩歌閱讀欣賞能力訓(xùn)練的重點(diǎn)篇目,詩人以橡樹為對象表達(dá)了愛情的熱烈、誠摯和堅貞,通過親切具體的形象來發(fā)揮,頗具古人托物言志的意味,在教材中有著重要的地位。
2.教學(xué)對象:
高一學(xué)生生雖然接觸了一些詩歌,但是基礎(chǔ)還很薄弱,課外閱讀量少,閱讀鑒賞詩歌的基礎(chǔ)還不夠深厚。但這首詩的內(nèi)容與愛情有關(guān),跟生活貼近,學(xué)生比較感興趣。所以通過對本詩的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的讀詩趣味,進(jìn)而提高理解能力。這一階段的學(xué)生逐漸形成了相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)格,教師可以根據(jù)個體的差異,設(shè)計多種多樣的方法和活動,將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:把握詩歌的意象,理解意象的深刻內(nèi)涵,領(lǐng)悟作者的愛情觀。
過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀:在理解詩歌的基礎(chǔ)上,樹立正確、健康的愛情觀。
4.教學(xué)重點(diǎn):
理解意象的深刻內(nèi)涵,明確各意象寄托的愛情觀。
5.教學(xué)難點(diǎn):
理解意象的深刻內(nèi)涵,樹立正確、健康的愛情觀。
三、
1.方法:合作、交流、展示、表達(dá)、寫作。
2.利用ppt創(chuàng)設(shè)情景,觀看視頻片段,了解教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
1.課堂導(dǎo)入新穎。良好的開端等于成功的一半。好的課堂也不例外。本節(jié)課以有關(guān)愛情的詩句和名言進(jìn)行導(dǎo)入,更容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)孩子們的求知欲。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致,環(huán)環(huán)緊扣,脈絡(luò)清晰,讓學(xué)生把握課堂,把握重點(diǎn)和難點(diǎn),積極主動地學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)過程優(yōu)化。采用多種教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作、探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
4.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。通過學(xué)情分析,教學(xué)過程中做到有的放矢、因材施教,從而提高了教學(xué)的有效性。
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學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù),還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動設(shè)計的落腳點(diǎn)。只有真正了解學(xué)生個性心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學(xué)目標(biāo),確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn),以及教具的準(zhǔn)備,教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計才能做到做到有的放矢,從而更好的把握教學(xué)時間,布置好有效的作業(yè),提高學(xué)習(xí)的效率。為了了解學(xué)生認(rèn)識程度,采取問卷星分析工具進(jìn)行科學(xué)、客觀分析,以此制定有效的教學(xué)目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,保證教學(xué)質(zhì)量。
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2.教學(xué)對象:六年級學(xué)生。
3.教學(xué)重點(diǎn):利用過去式形式了解學(xué)生假期是否去參觀過祖國名勝古跡,培養(yǎng)熱愛祖國河山的情懷。
我使用問卷星編輯問卷、再將設(shè)計的問卷分享到班級英語微信群中,讓學(xué)生回答問卷,再根據(jù)問卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析。
從學(xué)生的近期學(xué)習(xí)和本次期中考試狀況來看,兩班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。
首先,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的資料不銜接,不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的知識。還有的孩子因為很多的原因,構(gòu)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來,不但影響了自己的學(xué)習(xí),還影響到了其他的孩子。
其次,作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因,個別孩子說謊話,在家騙過家長,不寫家庭作業(yè),到校騙過老師,說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計,不顧的監(jiān)督孩子,不了解孩子的學(xué)習(xí)狀況,導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。
再次,近段時間,有一些孩子迷戀上了一些小玩具,如溜溜球、魔方等,精力用在了玩耍中,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字或簡單計算出錯的狀況,家庭作業(yè)不做等等。
當(dāng)然,大多數(shù)的孩子進(jìn)入五年級以來,學(xué)習(xí)的用心性很高,課堂上能夠主動地學(xué)習(xí),作業(yè)狀況也比較好。
針對學(xué)生的實(shí)際狀況,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,準(zhǔn)備采取以下措施:
幫忙后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),對其作業(yè)降低要求。實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,采用結(jié)對子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。家校練習(xí),爭取家長的配合,強(qiáng)化作業(yè)的要求,訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性和主動性。
作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的基于學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
在傳統(tǒng)的教師備課觀念里,學(xué)情分析基本等同于我們經(jīng)常提到的“備學(xué)生”或“了解學(xué)生”這個備課環(huán)節(jié)。這是把學(xué)情分析僅僅當(dāng)做教師在上課前要完成的一項獨(dú)立任務(wù)來看待,這顯然是不夠的。在本研究中,我們?nèi)匀粚⒀芯康闹攸c(diǎn)放在課前的學(xué)情分析方面,但這并不簡單地等同于傳統(tǒng)意義上的“備學(xué)生”,從學(xué)情分析的內(nèi)涵我們就可以看出它與“備學(xué)生”的區(qū)別。學(xué)情分析的內(nèi)涵主要包括以下三個方面:
(一)分析學(xué)生的起點(diǎn)水平和生活經(jīng)驗。
任何學(xué)習(xí)者在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)過程時,都會帶著其原有的知識、技能和態(tài)度等。因此,教師在進(jìn)行學(xué)情分析時必須了解學(xué)生原有的知識、技能和態(tài)度,即學(xué)生的起點(diǎn)水平。對學(xué)生起點(diǎn)水平和生活經(jīng)驗的細(xì)致分析,是設(shè)計適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的起點(diǎn),對學(xué)生掌握新知識有直接的影響。
(二)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時,不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài),還要緊密結(jié)合學(xué)生的需要,即把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)安排等,以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(三)分析學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維路徑。
學(xué)生的認(rèn)知差異和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格,會導(dǎo)致思考同一問題時的學(xué)習(xí)思維路徑不同。不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,與此同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也會因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型不同而有所差異。因此,教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知差異有針對性地選擇教學(xué)策略,以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
基于對學(xué)情分析內(nèi)涵的研究,我們將從以下幾個方面闡述學(xué)情分析對于教學(xué)設(shè)計的重要性,即論述教學(xué)設(shè)計為什么要基于學(xué)情分析之上。
(一)學(xué)情分析是了解學(xué)生發(fā)展起點(diǎn)的基本前提和手段。
能否正確把握學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)狀態(tài),決定了一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是否有針對性與適切性。難度過大會使一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí),難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅;難度過小對學(xué)生可能沒有挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容喪失興趣。
(二)學(xué)情分析是了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難,預(yù)見學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的有效途徑。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況:很多教師教案寫得很好而教學(xué)效果卻不佳,很重要的一個原因就是脫離了學(xué)生的實(shí)際。只按照教學(xué)大綱、教材內(nèi)容確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),而忽視了學(xué)生的具體情況,自然無法達(dá)到、突破教學(xué)設(shè)計中的重難點(diǎn)。
(三)學(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的前提和保障。
教學(xué)設(shè)計理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”,強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),為學(xué)習(xí)者服務(wù),以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn),以幫助每一個學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)為目的。因此,教師在教學(xué)設(shè)計中,必須認(rèn)真分析學(xué)生的情況,學(xué)情分析不能停留于表象,要通過觀察、詢問、調(diào)查,深入了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過并掌握的內(nèi)容、學(xué)生尚缺乏的知識、學(xué)生的思維水平、學(xué)生的興趣、學(xué)生的動機(jī)等。這樣才能了解到真正的學(xué)情,讓教學(xué)有的放矢。
學(xué)情分析并不是僅僅指教師課前分析,而是把學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來分析。學(xué)情分析應(yīng)貫穿于從課前教學(xué)設(shè)計、課中教學(xué)實(shí)施到課后教學(xué)評價的全過程。
(一)課前學(xué)情分析:學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和“預(yù)測可能性”的分析。
當(dāng)我們對以下幾個方面的情況存在疑問,不清楚應(yīng)該如何確定時,我們就應(yīng)該進(jìn)行課前學(xué)情分析了:當(dāng)我們不確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒時;當(dāng)我們不了解學(xué)生的已有經(jīng)驗基礎(chǔ)時;當(dāng)我們無法確定教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)時;當(dāng)我們不清楚學(xué)生的思維路徑,無法確定學(xué)生思維的難點(diǎn)在哪里時。
學(xué)生起點(diǎn)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準(zhǔn)備水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)可以分為邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材、文本、課標(biāo)的規(guī)定,應(yīng)該具有的知識、能力基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下,已實(shí)際具有的知識能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度基礎(chǔ)、個體經(jīng)驗等。把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),可以使教學(xué)更有針對性,免除或減少無效勞動,有效克服教學(xué)中的淺層性。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)還可以分為大眾起點(diǎn)與個體起點(diǎn)。學(xué)生是處在社會環(huán)境中的活生生的人,由于個體的差異和學(xué)習(xí)資源的多樣性,學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也就各不相同。如北京版教材三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課,無論是從教材還是從課標(biāo)中,我們都不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握如何計算長方形和正方形的面積。從課前學(xué)情分析中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都已經(jīng)知道了長方形的面積可以用長乘寬來計算。但是追問“為什么”,學(xué)生卻說不出所以然了。在這種情況下,該如何確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)呢?顯然,應(yīng)是計算公式的由來,而不是計算公式的記憶。于是本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生用單位面積的正方形(1平方厘米)去測量長方形的面積上。在小組合作測量4個不同大小的長方形的面積之后,學(xué)生總結(jié)出了長方形的面積=長×寬。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),之前不知道長方形面積如何計算的學(xué)生知道了長方形的面積如何計算;已經(jīng)知道長方形面積如何計算的學(xué)生,現(xiàn)在明白了為什么長方形的面積等于長乘寬??梢?,由于教師進(jìn)行了充足的學(xué)情分析,確定了合理的教學(xué)重點(diǎn),不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有了不同的收獲。
(二)課中學(xué)情分析:對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時或延時分析。
課堂教學(xué)的對象是學(xué)生,每個學(xué)生都是完整的、鮮活的個體,教學(xué)中學(xué)生的行為不可能完全按照教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行。因此,真正的學(xué)情源自于課堂,最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對課堂教學(xué)的高度關(guān)注。教師必須重視在課堂教學(xué)的過程中隨時進(jìn)行學(xué)情分析,一方面,要通過認(rèn)真的觀察和傾聽,及時了解學(xué)生的所思、所為;另一方面,要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會和感受,并從有利于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā),有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源。對于在課堂教學(xué)過程中不能進(jìn)行實(shí)時分析的情況,可以在課下通過對學(xué)生紙質(zhì)作品的分析結(jié)合訪談等方法,進(jìn)行深入的`學(xué)情分析。
經(jīng)歷過課堂教學(xué)之后,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一定有了更加全面、深刻的思考,這些都是學(xué)情分析的寶貴資源。另外,學(xué)生課后的練習(xí)情況也是進(jìn)行學(xué)情分析的重要依據(jù),從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量,既可以看出學(xué)生的接受能力和課堂學(xué)習(xí)的效果,也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對確定學(xué)生再學(xué)習(xí)的起點(diǎn)具有至關(guān)重要的作用。
如在“平移”一課第一次授課完畢之后,我進(jìn)行了深刻的反思。首先發(fā)現(xiàn)在前測中對學(xué)情的分析是不足的。前測題目中并沒有涉及學(xué)生在方格中對“點(diǎn)”和“圖”平移的掌握情況。通過重新前測發(fā)現(xiàn),學(xué)生的問題在于對“對應(yīng)點(diǎn)”的感受不夠深刻。于是在第二次教學(xué)設(shè)計中,做了如下修改:在進(jìn)行“點(diǎn)”的平移之后,加入了“線段”的平移,并且是一條水平線段進(jìn)行左右平移。這時學(xué)生發(fā)現(xiàn),要正確描述線段進(jìn)行了怎樣的平移,必須找到一組正確的對應(yīng)點(diǎn)。在教具上,我把兩條線段左端的端點(diǎn)用黃色彩紙進(jìn)行包裹,右端的端點(diǎn)用粉色彩紙進(jìn)行包裹。授課中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在這個問題的回答上迅速分化為兩個陣營:一部分同學(xué)是看了兩條線段之間的空格數(shù);另一部分同學(xué)注意到了相同顏色的端點(diǎn)才是一組正確的對應(yīng)點(diǎn),才是線段上的同一個點(diǎn)平移前和平移后的位置。因此,通過辯論,在“平移線段”這個環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)很好地攻破了找對應(yīng)點(diǎn)這個難點(diǎn)。在接下來描述三角形的平移和在方格紙中畫出平移后的三角形時,學(xué)生很容易將在圖形上找對應(yīng)點(diǎn)這個方法遷移運(yùn)用,成功攻破了在第一次授課過程中出現(xiàn)的問題,也成功攻克了學(xué)習(xí)中遇到的難題,提高了教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
一、考試結(jié)果狀況及分析:
六年級全體學(xué)生參加了此次測試,優(yōu)秀率接近80%;及格率為98%。
二、試題分析。
本年度第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷,包含六種題型,填空、決定、計算、操作和解決實(shí)際問題,能夠說這些大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識,縱觀整張試卷,分析其具有以下特點(diǎn):
1.難度:試題按難度分為容易題、中等題和稍難題,三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4:3:3,整體來說比平時試題要稍難一些。解決實(shí)際問題20分.
2.資料和形式:這次期中考試的資料是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊比例、分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。這張試卷與以往相比,在試題類型和敘述方式上沒有變化。
3.試卷特點(diǎn):題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.
4.考查知識及潛力:這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識,側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問題的解決。計算題考查一些分?jǐn)?shù)的乘除的計算,填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念.
三、學(xué)生卷面分析:
己求出來的是什么。我想在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重,才能使學(xué)生高分高能。
2.計算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
3.對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和決定題時對概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯誤,主要體此刻3、9題上,認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。
4.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
四、學(xué)生答題分析:
1、填空部分:
出現(xiàn)問題最多的第4、9小題,第4題錯誤主要是不認(rèn)真審題,有個別同學(xué)對于數(shù)量關(guān)系分不清,造成錯誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒有理解題意。
2、選取題失分最多的是第1小題,這類題目練習(xí)較少,但也說明學(xué)生分析潛力較差。
3、計算部分:口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算潛力有待加強(qiáng);沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。
4、決定扣分主要是第4、5小題,原因是是對對于新知體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。第5小題說明學(xué)生靈活處理問題的潛力太差。
5.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
6、解決問題部分:
這部分題有好多同學(xué)不能認(rèn)真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒看到還剩多少臺。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度,當(dāng)然也反映出學(xué)生對的分析潛力較差。
五、反思及改善措施:
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。
2、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生透過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中,獲取知識、構(gòu)成潛力。進(jìn)而到達(dá)舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
六、學(xué)生狀況分析:
就是學(xué)習(xí)比較浮躁,兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng),樂于學(xué)習(xí),勇于克服學(xué)習(xí)上的困難,思維活躍,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較有成效的學(xué)習(xí)方法,但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí),畏懼困難,或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,作業(yè)不能及時上交,書寫不規(guī)范,積年累月,致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
七、學(xué)習(xí)狀況分析:
1、班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng),沒有學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個年級段很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識,或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施,從而造成對教師的壓力增大。
3、學(xué)生分析問題的潛力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的潛力,不能很好的理解題意,對文章的理解不深,閱讀潛力有待提高,粗心大意,審題失誤,答題技巧不高,部分學(xué)生答題時間分配不得法。等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。
八、對策及辦法:
1、認(rèn)真上好每一堂課,提高學(xué)生思維潛力。
2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生,即抓好典型,防止兩極分化。
3、做好與家長的聯(lián)系工作,爭取家長的全力支持與配合,保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、提高答題技巧。
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3、概念理解沒有到位;
4、缺乏應(yīng)變潛力;
5、審題潛力不強(qiáng),錯誤理解題意;
6、沒有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,思維不嚴(yán)密。
二、今后教學(xué)思路。
1、注重“三基”教學(xué)。
“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指:學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中,要加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué),使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解;要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位;要加強(qiáng)運(yùn)算潛力的教學(xué),使學(xué)生明白算理,并選取簡捷、合理的算法,提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。
2、強(qiáng)化過程意識,培養(yǎng)思維過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過程,要讓學(xué)生多說解題思路和解決問題的策略;經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分解與簡化的潛力;要透過一題多解和一題多變的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。
在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題的教學(xué)中,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,構(gòu)成良好的分析問題的策略,同時設(shè)計解題的策略,讓學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
4、多做多練,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算潛力。
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首先,要充分認(rèn)識政治學(xué)科特有的價值。政治學(xué)科一個很重要的價值體現(xiàn)在,它是人們認(rèn)識世界、認(rèn)識生活的思維方法,是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
其次,要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向?!靶枰笔峭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動力。現(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響,有的同學(xué)不自覺地將學(xué)科分為三六九等,凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓,哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué),反之對高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科,不管有用沒用,就不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí),而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無味,形成了一種惡性循環(huán)。
最后,要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對政治課的誤解?,F(xiàn)實(shí)生活中,對政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言,他本身包括經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價值,本能地把政治課和行政工作或時事政治劃等號,和思想政治工作劃等號,認(rèn)為政治課就是說教,只是憑自己的感覺想當(dāng)然的評價政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸,使政治課處在一個不利的社會氛圍中,從而影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
高考錄取結(jié)果。
1.預(yù)習(xí):就形式而言,預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)、粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)等。搞好預(yù)習(xí)要求做到:
(1)列預(yù)習(xí)提要。
(2)做好筆記。
(3)勤思善想(發(fā)現(xiàn)問題)。
(4)持之以恒。
2.專心上課,積極思考:即專心看(書,黑板,屏幕)、聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言),積極參與(積極動腦,和老師形成零距離互動),還要考慮你預(yù)習(xí)時所確定的聽課重點(diǎn)。看、聽、參與等形式都必須動腦,這是衡量專心與否的重要標(biāo)志。如果這點(diǎn)做不好,就不可能形成自己的知識。
3.課后及時復(fù)習(xí)之所以要及時復(fù)習(xí),是學(xué)習(xí)的反復(fù)性特征的要求;愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時復(fù)習(xí);及時復(fù)習(xí)還可以使知識的漏洞得到及時彌補(bǔ),使對知識的理解得到升華,實(shí)現(xiàn)對知識的再認(rèn)識,再提高,使思維的深刻性得以發(fā)展。
有些同學(xué)說,老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了,筆記也記了,但總是記不住學(xué)過的概念和原理。概念和原理是對同類事物本質(zhì)和規(guī)律的概括和總結(jié),具有較強(qiáng)的抽象性,記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背,不僅記起來困難,而且只能形成短時記憶,不能形成長久記憶。大家知道學(xué)習(xí)知識懂是基礎(chǔ),記是手段,用是目的。在真正弄懂的基礎(chǔ)上要想牢固掌握概念和原理必須做到:
(1)運(yùn)用記憶技巧。
(2)要做到及時復(fù)習(xí)和定時復(fù)習(xí)。
(3)多思多用,熟能生巧。
(4)正確區(qū)分相近或相似的知識點(diǎn)。
(5)弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
首先,要掌握教材基本知識,學(xué)會建構(gòu)知識體系和網(wǎng)絡(luò),從宏觀上駕馭知識。
其次,要培養(yǎng)理解分析知識的能力。
最后,就是學(xué)會答題的方法和應(yīng)試的技巧。
一、1班:有些同學(xué)基礎(chǔ)差,自制力差,課堂習(xí)慣不太好,不專心聽講,經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。自覺性差,理解能力差。
2班:xxx學(xué)習(xí)英語興趣不濃,基礎(chǔ)弱;
自制力又差,上課注意力不集中,常有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。xxx智力差,各門課常常是年級的倒數(shù)。
二、學(xué)生的知識狀況、思想狀況、智力狀況分析:1.因為教材的編排體系和課時不足,某些知識學(xué)生已遺忘,知識回生的現(xiàn)象很突出。
2.有的學(xué)生因受學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的制約,有些知識掌握較差,學(xué)生學(xué)習(xí)個體的差異性,學(xué)習(xí)情況參差不齊、兩級分化的情況明顯,對英語感興趣的孩子很喜歡英語,不喜歡英語的孩子很難學(xué)進(jìn)去了。
3.他們好奇心強(qiáng),自尊心很強(qiáng),好勝心強(qiáng),集體榮譽(yù)感也強(qiáng),有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和思想,對知識的學(xué)習(xí)趨于理性化,有自主學(xué)習(xí)的欲望和探索的要求。
(三)本學(xué)期擬重點(diǎn)采取的措施:
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.注重對學(xué)生激勵性的評價。5.注重課堂教學(xué)的有效性。
6.狠抓幫學(xué)困生的工作,小組合作,一拖三。
1、試卷形式:本次考試試卷分為選擇題部分和非選擇題部分。選擇題25小題,共50分,主觀題部分共4小題,共50分。考試時間為90分鐘。
2、命題范圍:高一年級思想政治下冊。
1、考試情況。
從卷面批改過程中可以看出選擇題部分學(xué)生準(zhǔn)確率較高,分?jǐn)?shù)達(dá)到四十分以上的同學(xué)約20人以上,這就無形的保證了一部分及格的人數(shù)。但在幾個應(yīng)用基礎(chǔ)知識分析實(shí)際問題的題目上學(xué)生錯誤很多,可見,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的并不夠牢固,同時也反映出學(xué)生的理解能力、分析能力亟待提高。
主觀題中,27、29考察的是關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益及市場交易原則的相關(guān)知識,是書中的基礎(chǔ)知識,難度不大,但需要學(xué)生能夠有較好的分析能力,分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象,并用所學(xué)知識加以解釋。由于學(xué)生在這方面的欠缺,許多問題知識點(diǎn)沒有切合。26題考查的是財政的作用,大部分同學(xué)答得很好。本卷中比較難的是28題,考察的是對外貿(mào)易兩個方面的關(guān)系問題,雖然此題在課上有反復(fù)強(qiáng)調(diào)過,但同學(xué)的掌握情況很不好。除了對基礎(chǔ)知識掌握不牢固之外,也體現(xiàn)出學(xué)生沒有深入的理解課本知識。
2、原因分析。
從學(xué)生角度來看,主要存在以下幾個問題:
(1)學(xué)生雙基較差,最基礎(chǔ)的、最基本的主干知識把握不好,一些基本概念、基本公式識記不清。尤其和實(shí)際結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差。由于初中實(shí)行開卷考試直接影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶。其結(jié)果是識記不準(zhǔn),再現(xiàn)困難。由于目前初中階段在我省是實(shí)行全開卷的方式進(jìn)行考試,不少學(xué)生不大注意識記基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)概念和基本原理,這種現(xiàn)象在這次考試中就比較明顯地暴露出來。具體表現(xiàn)為有的學(xué)生未能準(zhǔn)確記憶書本知識,東拼西湊,表述雜亂,缺乏條理性。尤其是簡答題的答卷中,由于考生對相關(guān)知識缺乏準(zhǔn)確的記憶,從而答不完整,甚至是錯誤百出。
(2)審題不清或者根本不審題,做題跟著感覺走?,F(xiàn)在文科的主觀題題目往往是通過創(chuàng)設(shè)新情境,從新情境中限度地獲取有效信息,并對信息進(jìn)行分析和理解,因而材料較多。而學(xué)生在解題過程中根本不好好閱讀材料,僅僅就設(shè)問來解題,常常答非所問,文不對題。
(3)沒有緊緊扣住題干中的關(guān)鍵詞。
(4)死記硬背,不善綜合。不能靈活地提取知識、重組知識,只是單純的機(jī)械記憶,沒有提高自己的分析與綜合能力,這一方面應(yīng)在以后的教學(xué)中得到加強(qiáng)。
從教師角度看:
(1)對學(xué)生不能有先入為主的印象。我們不要一味地怪我們的學(xué)生差,怪了,我們學(xué)生的素質(zhì)也不會好,我們不能歧視我們的學(xué)生。你心目中已經(jīng)認(rèn)定了你的學(xué)生不好了,那你還會有多大的耐心與你的學(xué)生友好相處,你還會有多大的耐心教育你的學(xué)生。如果學(xué)生感覺不到老師的愛,他(她)還會相信老師嗎?古語云:“親其師,信其道”,此乃至理名言也。
(2)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)策略:“低起點(diǎn),小坡度,分層次,勤反饋,重落實(shí)”。我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達(dá)到減少后進(jìn)生、推進(jìn)中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批優(yōu)秀、合格的高中畢業(yè)生。教師從最后一名學(xué)生抓起,從最簡單、最淺顯的問題入手,面向全體學(xué)生,調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和積極性,特別是待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作抓得緊,抓得實(shí)。
(3)我們要進(jìn)一步重視集體備課,力求老師上課要大同小異,同中求異,上出自己的個性同時又要適合于我們的學(xué)情。
(4)要重視教學(xué)反思,要有“農(nóng)民種田”的意識??鬃釉凇墩撜Z?學(xué)而》中說:“吾日三省吾身?!泵绹鴮W(xué)者波斯納認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的知識。教師的成長=經(jīng)驗+反思。有論者認(rèn)為反思是教師產(chǎn)生教學(xué)靈感與教學(xué)智慧的關(guān)鍵所在,通過對教學(xué)實(shí)踐重新咀嚼和回味來審視和分析自己的教學(xué)實(shí)踐,體會自己教學(xué)的成敗得失,從而獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課后做教學(xué)反思是提升教學(xué)效果,促使教師教學(xué)能力增強(qiáng)的必要手段。教師的專業(yè)成長除了教育理論的指導(dǎo)作用,更多的則來自于對自身具體的或長期的教學(xué)效果的反思,在反思中摸索積累個性化的經(jīng)驗,在教學(xué)反思中形成實(shí)踐智慧。葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”
一、學(xué)情分析目的了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知情況,從而制定合理的。
教學(xué)。
方案。
對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,低年級的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力比較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角,形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)過獨(dú)立思考,合作探究去認(rèn)識角,發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
教學(xué)主題:
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》。
1、知道角各部分的名稱,讀法和記法,學(xué)會比較角的大小。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認(rèn)識角,辨析角的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力,發(fā)展符號感及空間觀念。
3、在生活情境中認(rèn)識角,感受角與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)對象:二年級學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹,不知道角的大小與邊長無關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn):知道角各部分的名稱,讀法和記法,學(xué)會比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn):在生活情境中認(rèn)識角,感受角與生活的密切關(guān)系。
三、
問卷調(diào)查法。
微信。
學(xué)情分析過程:制定學(xué)情分析問卷,通過微信群讓學(xué)生填寫,搜集整理學(xué)生填寫的學(xué)情分析問卷,分析學(xué)情并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。
。
本次考試,我們采用了“分項考核+等級評定”的方法,很受家長和孩子們的歡迎。很多家長說:不僅僅減輕了學(xué)生的考前焦慮,心理負(fù)擔(dān),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,而且提高了學(xué)生的多方面發(fā)展,更體現(xiàn)了學(xué)生動手潛力,注重學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng),促進(jìn)了小學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)和快樂地成長,更好的參加社會實(shí)踐活動,真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
考試的題目均為基礎(chǔ)知識,也是務(wù)必掌握的知識,能夠看出孩子們平時的掌握狀況以及存在的問題:
一大題計算題反映出的問題是少部分學(xué)生“商中間有0和商末尾有0”的錯的較多,這是難點(diǎn),說明在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這部分的練習(xí)。
二大題錯的多的是這兩個類型:1.一塊長方形菜地,長60分米,寬4米,它的面積是多少平方米?若在四周圍上籬笆,籬笆長多少米?2.正方形的周長是40分米,它的面積是多少平方厘米?這個題孩子們忽視了單位不統(tǒng)一這個陷阱,錯的較多。
三大題的填空題錯的多的是:每輛纜車限乘4人,大寶坐的是第12輛纜車,她可能排在個,有的學(xué)生只寫了48,當(dāng)然這是能夠的,但完整的答案寫出來的不是太多。還有就是填適當(dāng)?shù)膯挝坏念},有的孩子對面積單位缺乏理解,張冠李戴。
四大題的選取題錯的較多的居然是有()個軸對稱圖形,有的學(xué)生誤把三角形當(dāng)成軸對稱圖形;還有就是有一個多項選取題,能選出兩個答案的同學(xué)不多,說明兩種方法解決問題的潛力有待提高。
五大題動手操作題,每個班10個左右的孩子不會剪七巧板,一個小時都做不成,說明孩子的動手潛力或重視程度有待提高。
六大題的實(shí)踐活動題平常做了多次練習(xí),可有的孩子仍然做的不是很好,說明有的孩子沒有真正理解這個類型題的做法,總體還是不錯的。
本次考試共6套題,6套題的難易程度基本一樣,相鄰的每個同學(xué)的試卷均不一樣,所以孩子們都是獨(dú)立完成的,不存在照抄現(xiàn)象,老師監(jiān)堂比較好監(jiān),做到了公平、公正。具體是一排6人,共9排,第一排分別是1.2.3.4.5,6,第二排是6.5.1.2.3.4,第三排是3.4.6.5.1.2,接下來三排重復(fù),后三排再重復(fù)。
但由于出題過程中對評分標(biāo)準(zhǔn)把握的不是很到位,思考的不是很周全,導(dǎo)致在判卷過程中犯難,打a還是b,費(fèi)盡周折,怎樣能更合理的評價是我們需要思考和解決的問題。
事實(shí)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個性心理特征有很大的差異,不同學(xué)生對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、態(tài)度不同,不同的個性心理特征的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差異。例如有些學(xué)生思考問題細(xì)致而有的卻較粗心;有些學(xué)生思考不積極,經(jīng)?;乇苣切┍容^用腦的問題,思維上有惰性;有些學(xué)生注意力不易集中,易分心;有些對圖像史料的記憶優(yōu)于對文字史料的記憶;有的善于機(jī)械記憶不善于邏輯思維等。這都要?dú)v史教師在教學(xué)設(shè)計時對部分學(xué)習(xí)、理解有困難的學(xué)生作分析,并設(shè)計相應(yīng)的對策。其次雖然現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代,但不是所有學(xué)生都可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)來儲備知識,那么教師在備課時也要考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中,建議教師“要注意歷史知識的多層次、多方位的聯(lián)系……歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透?!笨梢圆贾脤W(xué)生從語文等學(xué)科中收集有關(guān)詩歌、文學(xué)作品,充分利用他們平時在語文學(xué)習(xí)或一些影視作品中接觸到的知識,幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都會接觸到很多相關(guān)的歷史知識,教師在教學(xué)設(shè)計時就要了解學(xué)生在歷史學(xué)科以外的知識儲備情況,對學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平了解得多就越容易找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),從而把教學(xué)的切入點(diǎn)定在合適的位置,設(shè)計出良好的“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)”,從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力,這也是本課要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。所以,教師對學(xué)生的心理特征分析得越是全面,相應(yīng)的教學(xué)策略就越有針對性,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。
對學(xué)生心理分析不全面的另一個表現(xiàn)是,只注重一般的心理問題分析,忽視對歷史學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的特殊心理要求和學(xué)生可能存在的心理問題的分析。其實(shí),從教育心理學(xué)的角度來看,受教育者在不同的活動中的同一心理現(xiàn)象既有共性,也具有一定的個性,受教育者的心理活動總是同教育的內(nèi)容不可分割的聯(lián)系著,歷史學(xué)科教學(xué)也有本學(xué)科的心理學(xué)問題。應(yīng)該說,很多教師在作學(xué)情分析時,對這個問題是不太注重的。案例二某教師在《運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)新航路的開辟》教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析:“通過分組競賽的形式,可以調(diào)動學(xué)生的積極性。同時,通過分組競賽的形式,可以調(diào)動學(xué)生的積極性。同時,他們已具備了一定的歷史知識,并初步具備了將史地、文史等知識整合起來的能力?!痹趯W(xué)習(xí)時,從歷史學(xué)科教學(xué)的心理特點(diǎn)分析,學(xué)生掌握歷史知識首先要形成有關(guān)歷史的人物、歷史時間、歷史空間等正確表象,而歷史的空間知識主要體現(xiàn)在歷史地圖中。高中生已經(jīng)從地理課中學(xué)習(xí)到有關(guān)圖例的知識,學(xué)生具備了利用圖例來閱讀地圖的能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意歷史地圖與地理地圖不同,它除了空間概念外,還有時間概念,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生歷史時、空表象的聯(lián)系,也有利于歷史和地理知識的聯(lián)系。
語文教研組將以學(xué)校新學(xué)期工作計劃為中心,以集體教研為依托,以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以課題研究為突破口,以閱讀、寫字、習(xí)作教學(xué)為重點(diǎn)。夯實(shí)常規(guī)教學(xué),創(chuàng)新工作思路,開展語文教學(xué)研究與實(shí)踐,努力為語文教師提供展示教學(xué)特色的平臺,構(gòu)建積極向上的教研氛圍,提升教研組研究水平和學(xué)生語文素養(yǎng),確保語文教學(xué)質(zhì)量。
強(qiáng)化管理和諧發(fā)展提高質(zhì)量注重實(shí)效開拓創(chuàng)新。
總體目標(biāo):按照“發(fā)展要有新思路,改革要有新突破,工作要有新舉措”的要求,把提升語文教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展放在首位,以落實(shí)新課改為切入點(diǎn),加強(qiáng)管理,創(chuàng)新思路,努力打造一支學(xué)習(xí)研究型的教師隊伍,推動學(xué)校教育教學(xué)工作穩(wěn)步發(fā)展。
具體目標(biāo):
1、管理目標(biāo):以人為本,科學(xué)管理,增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)意識、責(zé)任意識、教研意識和奉獻(xiàn)意識,為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量,尋求新思想、新途徑、新方法。
2、教學(xué)目標(biāo):以新課標(biāo)為導(dǎo)向,整合教育資源,落實(shí)課改新理念,構(gòu)建“高效課堂”、“活力課堂”、于細(xì)微處做文章,進(jìn)行“微改革”“微創(chuàng)新”,讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識、享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
3、教研目標(biāo):扎實(shí)做好校本教研,以課題研究為導(dǎo)向,穩(wěn)步推進(jìn)小課題、微型課題研究,強(qiáng)化科研引領(lǐng),提高語文教師教研水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、教師成長目標(biāo):發(fā)揮老教師對年輕教師的傳、幫、帶作用,讓青年教師成長為校級骨干,創(chuàng)造條件,提供平臺,讓有能力的教師成長為區(qū)級、市級級骨干。
5、資料整理目標(biāo):初步試行語文優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀習(xí)作、活動記錄、活動掠影等各種資料的電子檔案建設(shè)。
1、與時俱進(jìn),牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識。
全體語文教師要樹立與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)技能,學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材,充分掌握小學(xué)語文知識體系,要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),要把學(xué)習(xí)與做人,教書與育人緊密結(jié)合起來。把“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗、責(zé)任勝于能力”體現(xiàn)到學(xué)習(xí)、生活、工作的各個方面中去。
通過各種途徑進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教無定法,于無法中求有法。在校內(nèi),老教師、學(xué)科帶頭人發(fā)揚(yáng)傳幫帶優(yōu)良傳統(tǒng),年輕教師勇挑重?fù)?dān),積極探索學(xué)習(xí)。全體語文教師積極參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)、賽教,虛心學(xué)習(xí),勤記筆記,借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),提高語文教學(xué)水平。
2、加強(qiáng)教研,強(qiáng)化備課過程,優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。
本學(xué)期繼續(xù)在語文教研組推行“單元分包、教案共享”的備課改革,完善“個人研究—中心發(fā)言—教學(xué)設(shè)計交流—問題討論—形成通案(母案)—個性化設(shè)計(子案)—嘗識教學(xué)—總結(jié)反思”的備課模式。以課標(biāo)為依據(jù),以教材為依托,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教研組集思廣益、優(yōu)化思路、求同存異,資源共享的作用。在課堂教學(xué)中,每位教師要努力構(gòu)建自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。教學(xué)過程中要根據(jù)各年級段,各單元的課型特點(diǎn),充分利用多媒體輔助教學(xué),采用一法為主,多法相助的教學(xué)策略,更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo),使學(xué)生達(dá)到共同發(fā)展,和諧發(fā)展。課堂評價要更加注重人性化。努力打造“有效課堂,實(shí)效課堂,高效課堂”。
3、注重實(shí)效,作業(yè)布置、調(diào)研練習(xí)科學(xué)合理。
作業(yè)設(shè)計要注重實(shí)效,要以“雙基”訓(xùn)練為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生思維為根本,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為宗旨,科學(xué)合理,份量適當(dāng),難易適度。做到“四精”:精選、精講、精練、精批;“四必”:有發(fā)必收、有收必批、有批有評、有評必糾。批改及時、準(zhǔn)確、細(xì)致,倡導(dǎo)作業(yè)評價多元化、個性化,注重啟導(dǎo)、示范作用。同年級盡力做到作業(yè)形式、作業(yè)量、批改量、批改形式基本統(tǒng)一。調(diào)研練習(xí)要難度適宜,既要檢查學(xué)生存在的問題,又要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要加大試卷分析,教學(xué)情況反思的力度,及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程和思路,確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、以人為本,關(guān)愛學(xué)生,注重習(xí)慣養(yǎng)成教育。
全體語文老師要堅持“面向全體,照顧差異,人本發(fā)展”的原則,注重學(xué)生全體發(fā)展,更加關(guān)注個體差異。要細(xì)化、實(shí)化、強(qiáng)化“培優(yōu)幫困”工作,努力做到措施得力,方法細(xì)致,過程扎實(shí),時間保障,效果明顯,真正突顯學(xué)優(yōu)生更“優(yōu)”、特長生更“專”。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生不放棄,給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù),使之成為人格上有自信、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步,體現(xiàn)“因材施教”的思想,真正實(shí)現(xiàn)以人為本,全面發(fā)展教學(xué)思想。
本學(xué)期繼續(xù)狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育,低年級主抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、上課習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、讀書習(xí)慣養(yǎng)成、聽講思考訴說習(xí)慣養(yǎng)成、正確的書寫習(xí)慣養(yǎng)成。中高年級繼續(xù)抓好并夯實(shí)低年級各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成,主抓主動學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣的養(yǎng)成、主動積累習(xí)慣的養(yǎng)成、習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成、主動閱讀課外書籍習(xí)慣的養(yǎng)成等,要盡力做到“抓早、抓小、抓準(zhǔn)、抓實(shí)”。
5、爭取機(jī)會,積極組織,參加各級各類競賽。
成績增強(qiáng)信心,成績激發(fā)熱情。本學(xué)期,語文組繼續(xù)積極開展和參與校內(nèi)外賽教。積極參加省、市、區(qū)組織的賽教、課件課例、論文、錄像課、作文競賽、演講、征文、書法等活動,并力爭取得好成績。繼續(xù)開展校內(nèi)外聽課評課活動,聽課后及時評課,一課一交流、一課一反思、一課一總結(jié),及時整理交流心得。
6、抓住機(jī)遇,通力協(xié)作,開展課題研究工作。
健全制度,細(xì)化方案,著力指導(dǎo)每位教師加強(qiáng)平時教學(xué)觀察,對所參與的課題展開有效研究,解決教學(xué)問題,推出優(yōu)秀成果。本學(xué)期,語文組的研究課、示范課、匯報課也將圍繞課題研究展開,為各課題的順利結(jié)題打好基礎(chǔ)。
7、加強(qiáng)管理,夯實(shí)檢查,努力完善教研組建設(shè)。
不斷完善語文教研組建設(shè),努力使我校語文科研工作取得更大的發(fā)展和突破,為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)。充分發(fā)揮“課題帶隊伍,科研促教改,研究促質(zhì)量”的整體效能,不斷濃郁我校的語文科研氣氛,使每一位教師都成為科研的參與者,教改的實(shí)驗者。不斷加強(qiáng)語文教研組管理,做到教研有計劃,活動有安排,落實(shí)重過程,檢查有記錄,結(jié)果有總結(jié)。
《畫楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的:在一節(jié)圖畫課上,老師讓大家畫擺在講臺的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子,引來了大家的笑。后來,老師走到我的座位,審視了一下講臺上的楊桃,再讓大家各位同學(xué)輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實(shí)是五角星的樣子。最后老師告訴大家,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看別人是從什么角度看的!
以上是一位學(xué)生的復(fù)述。這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物,得到的答案是不同的。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學(xué)生初讀、通讀、細(xì)讀之后,拿一個小油漆罐讓學(xué)生觀察。從不同的角度去觀察,讓他們各自得出答案。有的說是圓柱,有的說是像一面鏡子。最后,讓學(xué)生復(fù)述課文,再讓他們背古詩。大部分同學(xué)完成得很出色。
反思一:本文以畫楊桃來說明事理,難度之一是相當(dāng)部分學(xué)生未見過楊桃,無法理解楊桃像五角星。我就通過一個簡單的直觀教具,讓學(xué)生從不同的角度觀察,讓他自己親身體驗之后,才得出答案,明白事理。這樣做的好處是:可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對話!
反思二:借助已學(xué)過的古詩來幫助理解,這應(yīng)該叫觸類旁通吧!
過去的一學(xué)年,在上級主管部門正確領(lǐng)導(dǎo)下,我校教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束?;仡欉@一學(xué)期的教育教學(xué)工作,我校的教學(xué)成績不盡如意,存在很大問題,現(xiàn)做如下分析。
一、實(shí)際情況分析:
1、七年級。
七年級語文平均分居全縣32校的第21名。
2、八年級。
八年級數(shù)學(xué)平均分居全縣的第19名,英語居全縣的第17名。
3、九年級政治居全縣的第29名。歷史居全縣的第31名。
4、優(yōu)秀生太少。
七年級分布比較平衡占10%左右。
八、九年級成績相對七年級來說較差,沒有優(yōu)秀生。
5、差生面廣,根據(jù)考試成績看,差生占到60%以上。
二、存在問題。
1、學(xué)校管理方面。
(1)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督不到位,對各項常規(guī)工作有檢查,對存在的問題有通報,但只留于形式,落實(shí)整改力度不夠。
(2)學(xué)校對教師管理力度不夠,教師敬業(yè)精神不足,也存在很強(qiáng)的惰性,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式跟不上新課改的步伐。
2、教師方面(1)教學(xué)積極性不高。
教研活動和集體備課活動氛圍不濃,活動的開展沒有實(shí)質(zhì)性的收效。有些教師不主動融入,不積極參與,對教學(xué)中的疑難問題不愿與同行進(jìn)行交流、討論,甚至覺得別人也不比自己好多少,自以為是,閉關(guān)自守。
(3)教師競爭意識不強(qiáng),加上班級數(shù)的減少,教師之間缺少了競爭,這些也直接影響了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
(4)責(zé)任感不強(qiáng),危機(jī)意識淡薄。現(xiàn)在有部分教師認(rèn)為評優(yōu)評先沾不到邊,對自己教學(xué)成績的好壞不很注重,抱著無所謂的態(tài)度。
3、學(xué)生方面。
(1)整體素質(zhì)偏低。現(xiàn)本校三個年級的學(xué)生中的優(yōu)秀生均有一部分學(xué)生流失到市內(nèi)或周邊學(xué)校,剩余學(xué)生整體素質(zhì)不高,導(dǎo)致優(yōu)生不優(yōu),且差生面較廣,導(dǎo)致競爭氛圍不濃。
(2)學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重。從目前總體情況來看,各年級各班不想讀書的學(xué)生所占的比例不小,這些學(xué)生不僅自己不好好學(xué)習(xí),而且還影響其他人,甚至違反學(xué)校的紀(jì)律,嚴(yán)重影響了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。
三、整改措施。
1、學(xué)校管理。
(1)完善制度,根據(jù)我校的實(shí)際情況進(jìn)一步完善各類制度,加強(qiáng)中層領(lǐng)導(dǎo)管理,制定獎懲制度,做到賞罰分明,實(shí)行目標(biāo)管理體系,從校長開始層層簽訂責(zé)任書,對成績優(yōu)異的教師給予精神和物質(zhì)雙重獎勵,沒有達(dá)到目標(biāo)的也將進(jìn)行不同程度的處罰。實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)承包制度,做到專人負(fù)責(zé),教研主任包初一年級,教學(xué)副校長包初二年級,教導(dǎo)主任包初三年級,開展課堂教學(xué)評估,年級組長、教研組長要加大對教學(xué)第一線課堂教學(xué)的隨機(jī)檢查、評價力度。不定期開展各學(xué)科的質(zhì)量抽測活動,定期月考、期考和單元測試。求真求實(shí),不弄虛作假,不急功近利,以科學(xué)意識主動搞好質(zhì)量監(jiān)控。使各項工作規(guī)范有序開展。
(2)加強(qiáng)檢查,狠抓落實(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)各項常規(guī)工作的檢查力度,嚴(yán)格按制度執(zhí)行,對發(fā)現(xiàn)的問題除通報外,更關(guān)鍵的是抓好整改和落實(shí)工作。
(3)抓好月考和單元過關(guān)。主管領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、班主任、科任教師在每次考試后,將試卷、成績單、質(zhì)量分析等文字資料上交給校長,校長根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析,并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),然后存檔。同時,組織召開好、中、差學(xué)2生會議,重點(diǎn)抓好學(xué)生的紀(jì)律整頓和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,努力營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng);加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助他們找出差距,并對他們提出具體的要求和目標(biāo),幫助他們樹立進(jìn)步的信心,實(shí)行跟蹤管理,爭取讓不同程度的學(xué)生都有進(jìn)步。
2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
(1)要求全體教師進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感,提高質(zhì)量意識,大力發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神,關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。
(2)進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作,促進(jìn)教師教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變。校長講座《如何做好班主任工作》,教學(xué)副校長講座《怎樣做到向課堂要質(zhì)量》,教導(dǎo)主任講座《如何上一節(jié)好課》,教研主任講座《集體備課與課堂教學(xué)》,重點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)踐中的具體、實(shí)際問題,提高培訓(xùn)、研究活動的針對性和有效性,提高教師的鉆研教材、組織課堂教學(xué)等方面的能力。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的管理。
(1)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育。通過校會、班會等形式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育,讓學(xué)生明確知識能改變命運(yùn),知識能保護(hù)生命的道理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要求各科任教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生掌握科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法。
(3)加強(qiáng)各時間點(diǎn)的管理。要求班主任、年級主任、主管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入到年級、班級,督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會利用和安排課余時間。
4、抓好鞏固率。
鞏固率不但會影響“普九”的檢查驗收,而且也會影響學(xué)校的綜合評估,要求全體教師提高認(rèn)識,把學(xué)額鞏固工作作為一項重要工作來抓。學(xué)校將與全體教師簽定學(xué)額鞏固工作責(zé)任狀,采取承包制,對學(xué)額鞏固工作的成效進(jìn)行獎懲。
反思過去,我們發(fā)現(xiàn)有許多的不足,展望未來,任重道遠(yuǎn),我們承諾,在新的學(xué)年里,我們將同心協(xié)力,扎實(shí)工作,努力拼搏,一定使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上一個新的臺階。
日前,首批數(shù)學(xué)奧林匹克國家級教練、美國數(shù)學(xué)評論mr評論員、南京大學(xué)的教授馬傳漁來青舉辦關(guān)于數(shù)學(xué)奧林匹克的講座。講座當(dāng)天,書城五樓擠滿了家長、老師和學(xué)生,他們當(dāng)中,有些人僅僅是為了聽聽數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,也有的是參加奧林匹克數(shù)學(xué)班的學(xué)生。透過休息室的窗戶,馬傳漁教授一邊看著這些來聽講座的人們,一邊和記者聊起了數(shù)學(xué)奧林匹克競賽。
像這些來聽講座的人們一樣,很多家長們熱衷于送孩子參加奧林匹克數(shù)學(xué)班學(xué)習(xí)。馬教授認(rèn)為,這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多,有的是學(xué)生自己感興趣,有的是因為家長想讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西,還有的是校園為了取得榮譽(yù),等等?!拔蚁?yún)⒓訆W林匹克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),首先學(xué)生要有濃厚的興趣,不能光憑家長的熱情,在這個前提下,無論是數(shù)學(xué)成績好還是成績差的學(xué)生都能夠參加學(xué)習(xí)?!瘪R教授強(qiáng)調(diào),在他看來,奧林匹克數(shù)學(xué)競賽帶給學(xué)生的不僅僅僅是贏得比賽金牌,更多的收獲是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和持之以恒的奧林匹克精神,這些會對他們將來的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來無窮的益處。
那么,拿到了奧林匹克競賽的金牌就意味著“天才”的誕生嗎?馬教授給的答案是“否”。他給記者舉了個例子,“我曾有個學(xué)生,他的孩子從小學(xué)到高中數(shù)學(xué)一向很好,拿過數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的金牌,因此他很得意,逢人就夸自己的孩子。但有一次我就和他說,你的孩子此刻好,但你能保證他上了大學(xué)、上了研究生以后還這樣優(yōu)秀嗎?”在馬傳漁看來,一個人的學(xué)生階段只是他一生的一個起步,在這個階段里有出色的表現(xiàn)并不意味著整個人生有出色的表現(xiàn),即使是拿到奧林匹克金牌。
前些年,很多大學(xué)仿照科大少年班辦起了形形色色的少年班,但這些少年班不久都煙消云散了。但是對于很多家長或?qū)W生來說,“少年班”仍然對他們有些很大的吸引力。對此,馬傳漁認(rèn)為能夠理解,但他強(qiáng)調(diào),像科大的少年班這種形式只是針對少數(shù)人而設(shè)的,很多在奧林匹克數(shù)學(xué)競賽里拿到金牌的學(xué)生,都是按步就班的進(jìn)入大學(xué),而“像奧林匹克數(shù)學(xué)競賽這種活動,就應(yīng)是在學(xué)習(xí)之余有興趣的話再參加,屬于課外活動的性質(zhì),這才是這項活動本身的好處,不能本末倒置。如果為了某一方面而忽視了其他方面的發(fā)展,對個人的成長并沒有好處?!?/p>
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1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。
媽媽:主語,稱呼名詞。
去:,趨勢副詞。
買;謂語,動詞。
書:賓語,名詞。
2、我很喜歡在大海里游泳。
我:主語,很:狀語,喜歡;謂語,動詞。
在大海里:介賓短語,作定語。
游泳:賓語,名詞。
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的:定語。
手:主語,名詞。
里:補(bǔ)語,副詞。
出現(xiàn):謂語,動詞。
了:補(bǔ)語,副詞。
一只:定語。
白鴿:賓語。
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他:主語,人稱代詞。
勇敢地:狀語,副詞。
接受:謂語。
了:補(bǔ)語,副詞。
挑戰(zhàn):賓語,名詞。
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館:主語,名詞。
展出:謂語,動詞。
了:補(bǔ)語,副詞。
新出土的:定語。
兩千多年前的:定語。
文物:賓語,名詞。
學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行制作。運(yùn)用美術(shù)欣賞和評述的方法,了解書作品的特征,了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,豐富視覺觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。熟悉美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、該教材貼近學(xué)生的心理,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),每課的主題都有美術(shù)帶來的有趣的驚喜,每一課都側(cè)重于“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個方面,同時也有不少系列的課,教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系比較緊密,非常適合學(xué)生較深入地做一個專題。并且有些教學(xué)內(nèi)容還設(shè)計成了案例學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí),這就要求我們老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究學(xué)習(xí),增加學(xué)生集體合作的機(jī)會。其次本冊教材繼續(xù)體現(xiàn)了人美版教材的可操作性強(qiáng)、貼近生活、關(guān)注美術(shù)文化的滲透和注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等特點(diǎn)。
2、在教學(xué)中,讓學(xué)生了解禁毒、法制、安全、環(huán)保知識。
四、教學(xué)措施。
1、教師本人積極學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),多看、多讀、多思新課改的教學(xué)理念和教學(xué)案例。
2、在教學(xué)中,多遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行比較。
3、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4、創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識,加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識,樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。
5、注重教學(xué)評價,使評價能真正地促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。
6、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
7、以各種生動有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源開闊視野,進(jìn)行自學(xué)。
五、教學(xué)計劃周。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家整理的7篇《高校學(xué)情分析方案范文學(xué)生學(xué)情分析方案》,希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路,更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。
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