教學(xué)計(jì)劃能夠促使教師思考教學(xué)的目標(biāo)和方法,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
二、注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生匯報(bào);不注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)果不是唯一的;學(xué)生可能不夠完善,教師關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察,去實(shí)驗(yàn)。
三、要保護(hù)學(xué)生的好奇心教師要放開(kāi)手,給學(xué)生一個(gè)空間,給學(xué)生一定時(shí)間,給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)氛圍。
四、探究是科學(xué)課程活動(dòng)教學(xué)的核心;(“猜”是科學(xué)課教學(xué)的重要手段)。
五、科學(xué)課程活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn):
1、主動(dòng)性是科學(xué)課程活動(dòng)的基本特征;
2、面向全體學(xué)生是科學(xué)課活動(dòng)教學(xué)的基本要求;
3、合作與交流是活動(dòng)教學(xué)的主要途徑;
4、創(chuàng)新是科學(xué)課活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)。
六、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì):
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
3、科學(xué)知識(shí)。
4、科學(xué)應(yīng)用。
《火燒云》是著名的女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景文章。它描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下,天空中火燒云顏色和形狀的變化,向我們展示了一幅瑰麗多彩的畫(huà)面,很具審美價(jià)值。段層錯(cuò)落有序,內(nèi)容富于變化;語(yǔ)言瑰麗動(dòng)人,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的美好情感。
因此,我在教學(xué)這一課時(shí),主要是按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)的:
1、課前,教師可以提醒學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化,特別是火燒云的自然現(xiàn)象。
2、本文是略讀課文,文字淺顯易懂,可以放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,先自讀,然后同桌之間互相聽(tīng)讀,達(dá)到流利朗讀全文的程度。
3、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么,讀文的感受和體會(huì)是什么。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生解決以下問(wèn)題。
在文中,作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化;接著描寫(xiě)了火燒云的顏色變化,讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺(jué);然后寫(xiě)了火燒云形狀的變化。最后一部分是課文的重點(diǎn),作者把火燒云形狀的變化用四個(gè)段落進(jìn)行了詳盡的描寫(xiě)。要讓學(xué)生通過(guò)相互交流把握課文的脈絡(luò)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫(huà)面,具體體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí),可以建議學(xué)生找出自己喜歡的部分多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己眼前仿佛看到了什么。另外,還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中沒(méi)有提到的景象,如,火燒云還有哪些顏色?還有其他什么形狀?讓學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際,也學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述?;蛘呓處熛?qū)W生展示課件,讓學(xué)生根據(jù)課件上的內(nèi)容展開(kāi)想象,并仿照課文進(jìn)行說(shuō)或?qū)懙木毩?xí)。
4、在朗讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文中,與作者一道“觀察”,一同“贊嘆”,讀出自己對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。在熟讀的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過(guò)一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,動(dòng)畫(huà)視頻,配樂(lè)旋律一段。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
提問(wèn):小朋友們,你們的好朋友是誰(shuí)?你們一起做過(guò)什么有趣的事情?
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)看一下吧。
二、欣賞古詩(shī)。
1、觀看動(dòng)畫(huà)或ppt,初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn):故事中的兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁??(幼兒回答)?/p>
教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩(shī),兩人非常開(kāi)心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。
師:故事里有一首小詩(shī),請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn):這首詩(shī)的題目是什么?作者又是誰(shuí)?
師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái),我給小朋友來(lái)解釋一下,這首詩(shī)的意思。
3、出示圖片或ppt,講解古詩(shī)大意(譯文口語(yǔ)化)。
李白乘著小船將要離開(kāi)的時(shí)候,突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看,原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),他覺(jué)得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩(shī)。
師:意思明白了嗎?好,老師再來(lái)念一念,這一遍,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師:你記住了哪一句詩(shī)?請(qǐng)你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
師:好,接下來(lái),請(qǐng)你們跟著老師,整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué),念一念。
2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。
3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。
4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂(lè)齊朗誦。
四、聯(lián)系生活,情感升華。
提問(wèn):我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)。
教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語(yǔ):好了,請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧!
附古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
課文《火燒云》不過(guò)五百來(lái)字,卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫(huà),體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù)。
一、語(yǔ)言樸實(shí),自然流暢。
《火燒云》全文沒(méi)有一個(gè)生僻的詞語(yǔ),用口語(yǔ)的形式娓娓敘說(shuō),像“火燒云上來(lái)了”,“您老是金胡子了”,“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見(jiàn)了”等,使人讀了感到親切自然。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象,即很多句子的末尾都用“了”字,這個(gè)口語(yǔ)化的文字,讀來(lái)順口和諧,充滿生活氣息。
二、豐富的詞匯,靈活的筆調(diào)。
《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等,讓人目不暇接,表現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功底。這火燒云時(shí)而紅、時(shí)而紫、時(shí)而灰、時(shí)而黃,語(yǔ)言充滿色彩美。
此外,作者還用了“一會(huì)兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時(shí)間短促的詞語(yǔ),分別寫(xiě)出了火燒云形狀變化之快。
靈活的筆調(diào)是文章語(yǔ)言藝術(shù)上的又一特點(diǎn)。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫(xiě)出火燒云形態(tài)的變化無(wú)窮,用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn):“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬”,“忽然又來(lái)了一條大狗”,“接著又來(lái)了一頭大獅子”。由馬而狗,而獅,真可說(shuō)是瞬息萬(wàn)變。而寫(xiě)它們的消失,尤其富有情趣,寫(xiě)“馬”是“那匹馬大起來(lái)了,馬腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了”;寫(xiě)“狗”是“跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見(jiàn)了”;寫(xiě)“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了”。同是寫(xiě)消失,一是逐漸模糊,一是不知去向,一是倏忽不見(jiàn),毫無(wú)單調(diào)式重復(fù)之感,使文章更顯活潑、生動(dòng)。二是寫(xiě)法富于變化。寫(xiě)霞光,著重刻畫(huà)其靜態(tài),從地面到天空,主要運(yùn)用側(cè)面渲染,中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說(shuō)話,困中著色;寫(xiě)火燒云的形狀,則從正面落筆,極力描摹它的動(dòng)態(tài),且從單個(gè)的馬的形象,幻化為一組狗的形象。
三、語(yǔ)言凝煉,富于音樂(lè)美。
本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。
文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
四、長(zhǎng)于比擬,形象生動(dòng)。
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化,難以名狀,作者卻用比擬的手法,分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛(ài)的馬、狗、獅等象形,不但刻畫(huà)其靜態(tài),更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài),象形各具情態(tài),栩栩如生,給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
《梅花》是一首五言律詩(shī),作者是北宋詩(shī)人王安石。這首詩(shī)從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫(xiě)了梅花的特點(diǎn):墻壁角落里的幾枝梅樹(shù)冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)出了雪白的花朵,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去就知道那不是雪,因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。全詩(shī)雖僅有20字,卻寫(xiě)出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn),贊美了梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的性格。此詩(shī)意境幽遠(yuǎn),為詠梅之佳作。大班幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展,本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)朗通,感受古詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律,體會(huì)古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.初步理解古詩(shī)的主要含義和梅花的特點(diǎn),知道“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的寓意。
2.能按照古詩(shī)的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動(dòng)建議】。
1.結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒初步感受古詩(shī)的意境,了解古詩(shī)的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫(huà)面內(nèi)容。
(2)簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的名稱、作者。
教師:這首古詩(shī)的名字是(梅花),作者是北宋詩(shī)人王安石。
2.請(qǐng)動(dòng)兒傾聽(tīng)古詩(shī),感受古詩(shī)特有的的律,了解古詩(shī)的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩(shī),引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論,了解古詩(shī)的主要含義。
提問(wèn):嚴(yán)寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的?它有沒(méi)有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩(shī)突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩(shī)的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩(shī)的意思,幫助幼兒理解詩(shī)的意境。例如:在很冷很冷的天氣里,幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪,因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩(shī),感受古詩(shī)的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏,和教師一起看圖朗通古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释ǎ\(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過(guò)個(gè)人、小組、集體、配樂(lè)等形式進(jìn)行朗通表演,體會(huì)古詩(shī)的意境。
(4)組織“小詩(shī)人朗通會(huì)”,鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩(shī)。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
請(qǐng)幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流,感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
設(shè)計(jì)意圖:
清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,在清明節(jié)期間為幼兒設(shè)計(jì)一系列的相關(guān)活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)欣賞古詩(shī)、觀察圖片,初步了解古詩(shī)大意。
2.能正確熟讀古詩(shī)。
3.了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
2.幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
活動(dòng)過(guò)程:
一、入場(chǎng):聽(tīng)《琵琶語(yǔ)》學(xué)古人漫步進(jìn)場(chǎng),感受古曲的氣氛。
二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗。
1.請(qǐng)你們回憶一下,清明節(jié)你和家人都做了些什么事情?
2.播放“清明介紹ppt”,教師做相應(yīng)的小結(jié)。
3.小朋友說(shuō)了很多清明節(jié)做的事,我們看看其他人會(huì)做些什么呢?
教師:清明節(jié)這天,路上來(lái)來(lái)往往的人們帶著悲傷的表情,手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以,清明節(jié)要去掃墓,是對(duì)已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念,也因此在清明前后,人們的心情都比較難過(guò)和悲傷。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī),初步了解古詩(shī)大意。
1.完整欣賞古詩(shī)兩遍。
2.看背景圖,初步了解古詩(shī)大意,幼兒看圖自由回答。
3.句卡配對(duì),進(jìn)一步了解古詩(shī)大意。
(1)出示圖卡,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩(shī)句與畫(huà)面的匹配關(guān)系。
(2)觀察圖片,幼兒為詩(shī)句匹配圖片。
四、朗誦古詩(shī)。
1.幼兒整體誦讀。
2.記憶大考驗(yàn)兩遍。
3.幼兒跟讀兩遍。
4.表演讀。
五、認(rèn)字活動(dòng):學(xué)習(xí)“明”字并講述“明”的字源故事。
“明”在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成,表示日月照耀、明亮的意思,也解釋為帶來(lái)光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成,意思是月光照進(jìn)窗內(nèi),表示光亮之意?,F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了,一般用為光亮之義。
六、結(jié)束活動(dòng):欣賞歌曲《清明》。
學(xué)生通過(guò)對(duì)新教材學(xué)習(xí),已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn),并能有一定個(gè)性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個(gè)班總的來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)是差不多的,(3)班的尖子生和(4)班差不多,不過(guò),后進(jìn)生方面,二(4)班多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好,本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極教育與引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生逐步愛(ài)上數(shù)學(xué)。
二、教材分析。
本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域,而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。具體表現(xiàn):
“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個(gè)單元,主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查,使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際操作和觀察,使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬(wàn)”有多大結(jié)合具體情境,探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計(jì)算方法;通過(guò)對(duì)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣?!皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個(gè)單元,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和積極思考?!胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能辨認(rèn)八個(gè)方向,能描述物體所在的位置,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖?!皽y(cè)量”通過(guò)大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念,以及單位之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)?!罢J(rèn)識(shí)圖形”通過(guò)生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角,能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;通過(guò)動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。統(tǒng)計(jì)與概率方面,學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中,初步感受感受不確定現(xiàn)象,體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。除此之外,還有綜合與實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)好玩”。
本期課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)散、多,難度相比以前增大不少,二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小,但是已具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,注重對(duì)思維能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,養(yǎng)成踏實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)數(shù)與代數(shù)。
1.結(jié)合分物活動(dòng),探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法;通過(guò)具體情境,探索萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計(jì)算方法,養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,能在具體情境中提出問(wèn)題,能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
其數(shù)位順序,會(huì)用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,會(huì)用詞語(yǔ)或符號(hào)來(lái)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3.學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率,能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間,并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
(二)圖形與幾何。
1.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置;認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。
2.通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念,以及單位之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
3.通過(guò)生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過(guò)動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率。
學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
四、教學(xué)措施:
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn),過(guò)去怎樣提,現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本,凡是課本上的有的內(nèi)容,都作統(tǒng)一的教學(xué)要求,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)充分利用學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生,給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,釋疑解難,在平時(shí)的生活中多用多練,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中,結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題,獨(dú)立解決問(wèn)題,掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè),比如動(dòng)手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí)。
5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通,讓家長(zhǎng)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,用好各種教學(xué)媒體,組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、善于傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。
7、繼續(xù)加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。
:比較角的大小。
:課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘。
一、談話導(dǎo)入。
生:角。
導(dǎo)入:對(duì),是角,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。
二、新授。
(一)感知角。
1.出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
2.介紹角的各部分名稱。
(1)請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺(jué)?(刺人、很尖)對(duì)了,也就是說(shuō),尖尖的,這里我們給它取個(gè)名字,叫作頂點(diǎn)。
(2)再摸摸這里,又有什么感覺(jué)?(很光滑,很平)對(duì),也就是直直的,我們也給它們?nèi)€(gè)名字,叫邊。
本節(jié)課認(rèn)識(shí)眾數(shù),我認(rèn)為需要達(dá)到這樣幾個(gè)目標(biāo):(1)讓學(xué)生體會(huì)到眾數(shù)產(chǎn)生的價(jià)值和需要;(2)如何求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù);(3)能根據(jù)實(shí)際情境判斷選擇哪種統(tǒng)計(jì)量分析這組數(shù)據(jù)比較合適,進(jìn)一步體會(huì)眾數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
整節(jié)課有這樣幾點(diǎn)做得較好:
1、注重從情境引入,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)的平均數(shù)的局限,再引入學(xué)習(xí)眾數(shù)的概念,體驗(yàn)其優(yōu)越性。
2、注重課外知識(shí)的補(bǔ)充,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到眾數(shù)存在的意義和價(jià)值。
3、注重聯(lián)系生活情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較選擇合適的統(tǒng)計(jì)量來(lái)客觀地分析數(shù)據(jù)的特征,形成初步的數(shù)據(jù)分析能力。
總體來(lái)看本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但沒(méi)有問(wèn)題的課總感覺(jué)也不是一節(jié)好課。學(xué)生真的對(duì)眾數(shù)非常了解嗎?真的能聯(lián)系情境正確判斷選擇哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量嗎?例如眾數(shù)的存在是因?yàn)橐唤M數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了極端數(shù)據(jù),使平均數(shù)明顯偏離中心??墒窃鯓觼?lái)界定極端數(shù)據(jù)?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。應(yīng)該通過(guò)一系列的情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在生生爭(zhēng)辯中將學(xué)習(xí)中的矛盾凸顯出來(lái),從而對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)有更深的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和思維能力。
《項(xiàng)羽之死》是人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章,本文雖是一篇文言文,但所涉及的文言知識(shí)點(diǎn)難度不大,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)掌握;課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng),故而內(nèi)容亦容易把握。
另本單元的鑒賞要點(diǎn)是“創(chuàng)造形象,詩(shī)文有別”,從形象性入手欣賞散文,“藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。單元所選的幾篇課文在藝術(shù)形象方面均有很高的審美價(jià)值。而項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物,同時(shí)亦是爭(zhēng)議較大的一個(gè)人物。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)人物形象上,《項(xiàng)羽之死》一文記述了項(xiàng)羽一生的最后階段,表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄,描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面,多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。對(duì)人物形象的評(píng)析正以此入手,引導(dǎo)學(xué)生從文中人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等相關(guān)描寫(xiě)中體會(huì)人物的精神氣質(zhì),掌握文學(xué)作品中藝術(shù)形象審美的方法,以及項(xiàng)羽之死的審美意義。教案教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識(shí)點(diǎn)、明確重點(diǎn)字詞句;借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)分析人物形象,要求學(xué)生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論,提出自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)對(duì)項(xiàng)羽的人物形象的鑒賞,學(xué)習(xí)人物鑒賞的方法。4.把握文章內(nèi)容,聯(lián)系相關(guān)資料,掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。教學(xué)重難點(diǎn):
探討項(xiàng)羽這一人物形象及其悲劇意義。學(xué)習(xí)結(jié)合文本鑒賞人物形象的方法。教學(xué)方法:
在教師的引導(dǎo)和組織下,以學(xué)生的誦讀和自由討論為主,教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
一、導(dǎo)入新課。
項(xiàng)羽是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗者,劉邦是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄,項(xiàng)羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶,有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。他的故事被后人反復(fù)演繹在各種文學(xué)文本中。那么同學(xué)們有無(wú)想過(guò)這其中的秘密在哪?秘密主要就在我們今天所上的《項(xiàng)羽之死》這節(jié)文本中。(板書(shū)課題)。
二、初步感知課文,檢查預(yù)習(xí)。
解決學(xué)生預(yù)習(xí)與閱讀中的字、詞、句方面的障礙。
文學(xué)這事務(wù)本合文字與思想兩者而成。周作人《思想革命》。
語(yǔ)言是一切事實(shí)和思想的外衣。高爾基《和青年作家談話》,《論文學(xué)》所以要理解文本的基礎(chǔ)是弄清語(yǔ)言(以上過(guò)程約10分鐘)。
學(xué)生討論。
引導(dǎo)學(xué)生要理解一個(gè)文學(xué)形象必須深入到文本中的情境中,唯有深入,才能深切感受。文字不是靜默的,她有形有聲!
我國(guó)民間戲臺(tái)上有副對(duì)聯(lián):“三五步行遍天下,六七人百萬(wàn)雄兵”,戲劇欣賞須想象。
深入之法三:移情。
(以上引用的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò),不做過(guò)多闡釋)引導(dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽之言,感受項(xiàng)羽之人。
楚歌:其特點(diǎn)是悲涼?!俺璞h(yuǎn)客,羌笛怨孤軍”唐劉長(zhǎng)卿。
問(wèn):此部分中項(xiàng)羽的形象是什么?明確:勇猛無(wú)敵又自傲自尊。
問(wèn):這部分中有三“為”,這三“為”體現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的心理?
明確:項(xiàng)羽不存突圍之心,愿打一個(gè)痛快之戰(zhàn)給追隨他的部下。更進(jìn)一步表現(xiàn)了他重情重義心理。
補(bǔ):文中一呼一叱的細(xì)節(jié)充分表現(xiàn)了項(xiàng)羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分。
美在深情、美在重義、美在雄健、美在無(wú)懼。
沒(méi)有渡烏江,項(xiàng)羽最終選擇了自刎而死,完成了一個(gè)圓滿的具體的美麗的瞬間。
不用多說(shuō)什么了。誰(shuí)都不難看出,項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢(shì)磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的,他的死,都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
??。
于是我們看到的便是這樣一個(gè)畫(huà)面:一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹,在草原上孤獨(dú)地死去,而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊,則一擁而上,恣意踐踏著那只虎或豹,然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里,準(zhǔn)備回去邀功行賞。而在不久之前,他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。
這群狼和羊的首領(lǐng)是劉邦。劉邦是他們的君,他們的牧。補(bǔ):偉大的孤獨(dú)者的最后決定是選擇死。亞里斯多德:悲劇的功用可以凈化心靈。
屈原:寧赴湘流,葬于江魚(yú)之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之塵埃乎。
英雄的完美謝幕——項(xiàng)羽之死。
公元前202年,中國(guó)歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn)。
美,首先就是那人性的激情澎湃。記得當(dāng)初讀《趙氏孤兒》的時(shí)候,心不止一次的被撼動(dòng)。像那些義無(wú)反顧地追求自我生存理想和價(jià)值原則的人們,是人類永恒的英雄。人性張揚(yáng)中的那種痛快淋漓,也許是埋藏在人類心中最本質(zhì)的沖動(dòng)與渴望。人類在社會(huì)的發(fā)展和心智的進(jìn)化中,這種快感也基本上喪失殆盡了——試問(wèn)現(xiàn)在有誰(shuí)能真正體會(huì)得到項(xiàng)羽在烏江邊上大喝一聲“”時(shí)的恣意情懷,想必如暴風(fēng)驟雨,摧枯拉朽,滌蕩盡所有生前煩惱身后名?,F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂(lè)的勇氣也沒(méi)有了。內(nèi)心被世俗所束縛,標(biāo)準(zhǔn)由輿論在引領(lǐng),甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫,知來(lái)者之可追”,更有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”“將船買酒白云邊”,難能因而可貴,我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。因?yàn)樗麄兡侨诵缘募で榕炫龋晕覀兂绨荨?/p>
雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”,可是,誰(shuí)能不說(shuō)——就是項(xiàng)羽的死造就了項(xiàng)羽這個(gè)萬(wàn)世英雄。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”,即便“卷土重來(lái)”,項(xiàng)羽也不過(guò)就是一代君主罷了(多半也是昏君),更何況結(jié)果還“未可知”!項(xiàng)羽是質(zhì)樸的,他張揚(yáng)著自己的性情,因此他也是幸運(yùn)的。其實(shí),君主與英雄——世俗的成功,權(quán)力的擁有,對(duì)于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時(shí)的情景,一排排一列列的墓碑,宛如威武整齊的列隊(duì);而在墓地最高處的一個(gè),一面美國(guó)國(guó)旗格外醒目,那就是著名的巴頓將軍的葬處。當(dāng)年,巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡,可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他卻只能和兩條愛(ài)犬打發(fā)時(shí)間。有人說(shuō)巴頓生來(lái)就是為了打仗的,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),他的生命也就失去了意義,上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前,現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了,卻失去了意義;成功了,卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。看來(lái),項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎,是他人生的精華,人性的精華,是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,完美的謝幕。
美哉!多少年來(lái),垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪,一次次感嘆。垓下之戰(zhàn)快成為純美的文學(xué)意象了。
公元前202年,項(xiàng)羽與劉邦逐鹿中原,項(xiàng)羽被圍垓下,兵困糧絕。想想英雄末路之時(shí),嘯聲咽咽,楚歌四起。歌曰:“九月深秋兮四野飛霜,天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨,披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別,妻子何堪兮獨(dú)宿空床??”直唱得個(gè)個(gè)鐵血男兒身心俱碎,泣不成聲。項(xiàng)羽想必也自知眾寡懸殊,當(dāng)虞姬獻(xiàn)舞進(jìn)酒時(shí),忽然聽(tīng)到楚歌四起,便知軍情有變,于是飲酒賦詩(shī):“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?!备枇T淚下。而美人虞姬以歌和之:“漢兵已略地,四面楚歌聲,大王意氣盡,賤妾何聊生。”歌罷刎頸以別,為的是讓項(xiàng)羽頹然的心再次振奮,斷了牽掛,激起雄心壯志。舞已盡,人去矣,殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下,兵戈鐵馬,風(fēng)云叱咤;卻上演了這樣極盡纏綿的愛(ài)情悲劇——一個(gè)純美的典型的文學(xué)意象。
自古對(duì)英雄美人的感慨,當(dāng)無(wú)出其右者吧!想想,世上哪個(gè)男人能不渴望擁有這樣的情誼,這樣的女子(何況還是美人)。項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)痛苦的面容,兩千多年后仍舊如在目側(cè)。
記得上大學(xué)選修《美學(xué)論》時(shí),老師講“悲劇美”是美學(xué)的一大分類,因?yàn)樗赖贸志?、美得?dòng)人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學(xué)分類的一項(xiàng)。何況還有劉邦這個(gè)市井之徒的志得意滿相參照,跟是讓無(wú)數(shù)世人感慨萬(wàn)千:“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”。為什么這么多人都想讓項(xiàng)羽打敗劉邦,我實(shí)在是搞不懂!也許,就是因?yàn)檫@四面楚歌的悲悲切切的“美”!
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
二教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察,寫(xiě)作方法和特色。
三教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者的觀察,寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課。
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。
師:看完圖片,你有什么感受?
生:火燒云很美。
生:火燒云的形狀很多。
生:火燒云的顏色很漂亮。
生:火燒云的變化很快。
生:……。
2、課前小知識(shí):火燒云的形成——清晨太陽(yáng)從東方升起,或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,太陽(yáng)光射到地面上,穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光,在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡,不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái),將天邊染成紅色。
師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢?打開(kāi)課本《火燒云》一課,我們一起來(lái)研究。
(以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真,聽(tīng)得專注,很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。)。
二、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)。
三、自讀課文,整體感知。
1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音。
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?
(第一段第2節(jié))。
課件出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
師:你讀書(shū)很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)。
生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。
(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)。
師:同學(xué)們互相討論一分鐘,來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師:好,現(xiàn)在我們就把全文梳理一下,同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?
生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
請(qǐng)按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書(shū):上來(lái)了(1-2)。
變化極多(3-6)。
下去了(7)。
四、導(dǎo)學(xué)第一段:
小組比賽朗讀,然后完成下面題目:
(1)思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)。
(2)引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——(),大白狗變成——(),紅公雞變成——(),黑母雞變成——(),小白豬變成了——(),老爺爺?shù)暮幼兂伞ǎ?/p>
(3)出示課后題3:
讀一讀,比一比,體會(huì)排比句的作用:
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師:像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)氣一致,意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。
教師指明一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會(huì)。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)。
(4)人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)。
(5)請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,并試著把火燒云的過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文,分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段,今天我們以自學(xué)為主,來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
師:這篇課文的敘述是以“變”為主線的,描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
(一)出示自學(xué)題:(分組學(xué)習(xí))。
1.小組朗讀第二段,找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié);
2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);
3.獨(dú)立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫(xiě)幾種。
(二)大組交流:
1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節(jié),填空并歸類:(出示課后題1/②)。
顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……。
半紫半黃半灰半百合色……。
葡萄灰梨黃茄子紫……。
變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒。
師生配合朗讀下面句子:
“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色?!?/p>
討論:四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,有什么作用呢?
2.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節(jié),填空。
出示:形狀:變化(多):馬狗獅子。
變化(快):一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼。
3.自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?
清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)。
4.小組分配朗讀,兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子,并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。
5.指名小組朗讀,交流劃到的詞。
(三)小結(jié):可見(jiàn)火燒云的變化極多。
試著背誦4-6節(jié)。自背,個(gè)別背,集體背。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1.個(gè)別朗讀。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):恍恍惚惚。
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”?補(bǔ)充板書(shū):又像這個(gè),又像那個(gè)。
一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。
意思:由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句:
3.背誦這段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了,將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無(wú)限循環(huán),變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它,我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。
五、布置作業(yè)。
1.火燒云是怎么形成的?
2.背誦4-7節(jié)。
3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
語(yǔ)文課堂是個(gè)豐富多彩的小世界,不管是教師還是學(xué)生都能從中獲得知識(shí)、快樂(lè)和陶冶――這是一種享受。要達(dá)到這個(gè)境界,撇開(kāi)其他方面因素不說(shuō),單就教材分析和課堂控制來(lái)講,我認(rèn)為至少應(yīng)做到以下三點(diǎn):1、教材分析應(yīng)做到“傷其十指,不如斷其一指”。提綱挈領(lǐng),綱舉目張。2、課堂上學(xué)生是主體,教師只能起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。3、教師要充分運(yùn)用知識(shí)和智慧,設(shè)計(jì)巧妙的授課路線,既引導(dǎo)學(xué)生理解課文,又能很好地控制課堂。據(jù)此,我對(duì)《白楊禮贊》作了如下教學(xué)思路設(shè)計(jì)。
《白楊禮贊》是運(yùn)用象征手法來(lái)贊美北方農(nóng)民及在民族解放斗爭(zhēng)中不可缺少的那種質(zhì)。
樸、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索,共九個(gè)自然段,寫(xiě)了三個(gè)方面內(nèi)容,即生長(zhǎng)環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
二、具體導(dǎo)引步驟。
第一步教師提問(wèn):同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)?學(xué)生的回答不外乎兩種:見(jiàn)過(guò)或沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
若學(xué)生中有說(shuō)見(jiàn)過(guò)的,即請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)白楊樹(shù)是什么樣子,很自然地就過(guò)渡到課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí);若學(xué)生都說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò),教師可因勢(shì)帶入:那我們今天就來(lái)看看茅盾先生筆下的白楊樹(shù)是什么樣的,也可以巧妙地切入對(duì)白楊樹(shù)外形的分析。
第二步分析完白楊樹(shù)的外形之后,教師可提問(wèn):這樣的白楊樹(shù)會(huì)生長(zhǎng)在什么地方(環(huán)境中)呢?自然地過(guò)渡到課文第二段對(duì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn),體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹(shù)的`生長(zhǎng)環(huán)境后,教師提問(wèn):假如你當(dāng)時(shí)坐車經(jīng)過(guò)黃土高原,看到一排或三五株白楊樹(shù),會(huì)有什么感想?學(xué)生回答后,教師可引導(dǎo):那我們就一起來(lái)看看茅盾先生當(dāng)時(shí)有怎樣的感想,過(guò)渡到對(duì)文章第七、八段寫(xiě)白楊樹(shù)內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí),從而明確文章的中心、作者的.寫(xiě)作目的,即作者寫(xiě)白楊樹(shù)、贊美白楊樹(shù)是為了贊美象白楊樹(shù)那樣的人和精神。
這樣,課文基本就分析完了,其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此,既能做到綱舉目張,思路清晰,輕松授課,輕松學(xué)習(xí),又能有效地節(jié)省時(shí)間,給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。
二001年八月二十日。
《白楊禮贊》教學(xué)思路設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享,,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》,可以看出這是一個(gè)描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧?。到目前為止,人類已?jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥(niǎo)》為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!彼约?xì)膩親切的語(yǔ)言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由害怕人到信賴人的變化過(guò)程,全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào),親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
(一)知識(shí)和能力目標(biāo)。
(二)情感和價(jià)值觀目標(biāo)。
(三)過(guò)程和方法目標(biāo)。
1.在教師的引導(dǎo)下,把握文章脈絡(luò)。
2.通過(guò)朗讀,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間的深厚情感。
三.教學(xué)重點(diǎn)。
五.教學(xué)方法及手段。
(一)教學(xué)方法。
1.整體感知法。
2.朗讀型美讀鑒賞法。
《珍珠鳥(niǎo)》描寫(xiě)的.人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面,語(yǔ)言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩(shī)意,適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),加之伴隨著語(yǔ)意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。
3.討論法。
4.提問(wèn)法。
(二)教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯。
(ppt展示:鳥(niǎo)類的圖片)。
設(shè)計(jì)意圖:這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單大方,直入主題。
(二)提問(wèn)設(shè)計(jì)。
第一板塊:感知美。
1.師:有一天,作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥(niǎo),在作者的精心照料下,它們生了一個(gè)可愛(ài)的雛兒,作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事呢?大家想不想知道呢,趕緊打開(kāi)課文,讀讀看!
生:描述這個(gè)故事。
2.那文章中最能表現(xiàn)作者的感受,即主旨句是哪句?大家找到了嗎?
3.師:信賴是誰(shuí)和誰(shuí)的信賴?是一開(kāi)始就這么信賴的嗎?一開(kāi)始是怎樣的?(提示:文章中有一個(gè)詞)。
設(shè)計(jì)意圖:主旨是“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊:探究美。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文,自主探究。
2.師:起先,小珍珠鳥(niǎo)在哪活動(dòng)?隨后呢?
師:板書(shū)。
生:一會(huì)兒在落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫(huà)框上去了。
(ppt展示:以上這段話)。
師:那你能不能為我們讀出珍珠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)?
生:朗讀。
3.師:漸漸地小鳥(niǎo)又飛到哪了?
生:書(shū)桌上。
師:板書(shū)。
生:它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動(dòng)聲色的寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
(ppt展示:以上這段話)。
和上一段一樣,讓學(xué)生反復(fù)品讀。
4.師:有一天,小鳥(niǎo)又飛到哪了?
樸、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹(shù)的'“不平凡”為抒情線索,共九個(gè)自然段,寫(xiě)了三個(gè)方面內(nèi)容,即生長(zhǎng)環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
二、具體導(dǎo)引步驟。
第一步教師提問(wèn):同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)?學(xué)生的回答不外乎兩種:見(jiàn)過(guò)或沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
若學(xué)生中有說(shuō)見(jiàn)過(guò)的,即請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)白楊樹(shù)是什么樣子,很自然地就過(guò)渡到課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí);若學(xué)生都說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò),教師可因勢(shì)帶入:那我們今天就來(lái)看看茅盾先生筆下的白楊樹(shù)是什么樣的,也可以巧妙地切入對(duì)白楊樹(shù)外形的分析。
第二步分析完白楊樹(shù)的外形之后,教師可提問(wèn):這樣的白楊樹(shù)會(huì)生長(zhǎng)在什么地方(環(huán)境中)呢?自然地過(guò)渡到課文第二段對(duì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn),體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境后,教師提問(wèn):假如你當(dāng)時(shí)坐車經(jīng)過(guò)黃土高原,看到一排或三五株白楊樹(shù),會(huì)有什么感想?學(xué)生回答后,教師可引導(dǎo):那我們就一起來(lái)看看茅盾先生當(dāng)時(shí)有怎樣的感想,過(guò)渡到對(duì)文章第七、八段寫(xiě)白楊樹(shù)內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí),從而明確文章的中心、作者的寫(xiě)作目的,即作者寫(xiě)白楊樹(shù)、贊美白楊樹(shù)是為了贊美象白楊樹(shù)那樣的人和精神。
這樣,課文基本就分析完了,其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此,既能做到綱舉目張,思路清晰,輕松授課,輕松學(xué)習(xí),又能有效地節(jié)省時(shí)間,給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。
二001年八月二十日。
2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”
3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1分)。
(配以多媒體畫(huà)面)。
二.配樂(lè)朗讀,整體感知。
1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,思考:(5分)。
文章寫(xiě)了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
三.精讀課文,品味語(yǔ)言(8+2分)。
現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文,圈劃出文中你喜歡的句子,美美的讀一讀。
(1)我喜歡第8節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“起先跟著跳到畫(huà)框上去了。
(2)我喜歡第7節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛?!薄八梅?,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
(3)我喜歡第11節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“它先是離我較遠(yuǎn),發(fā)出‘嚓嚓’響。
(4)我喜歡第4節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
(5)我喜歡第6節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到:“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。
小結(jié):
作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的,字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。
四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)。
思考:
(4)發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的'鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
(5)“我不管它”,“我不去傷害它,我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西”,小鳥(niǎo)“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。
“有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。
作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程,表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。
3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥(niǎo)相處的美好境界?
一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。
看,小鳥(niǎo)睡得好熟,大概在做夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶,夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖,夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指,夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小鳥(niǎo)充滿喜愛(ài)之情,小鳥(niǎo)才對(duì)“我”充滿信賴之感!
五.探究研討,課堂延伸(2分)。
1、下面,請(qǐng)大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開(kāi)他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。
2、再來(lái)看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、作為新世紀(jì)的我們,應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢?請(qǐng)大家寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ),來(lái)表達(dá)你的心聲吧!(學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作)。
機(jī)動(dòng)研討:
六.全文小結(jié):(2分)。
七.作業(yè)布置:
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)人鳥(niǎo)相依圖。
在屋里飛小鳥(niǎo)?愛(ài)喝茶水?珍珠鳥(niǎo)信賴創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖。
肩頭睡?
趙冬梅。
學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料及人與動(dòng)物和睦相處的事例。
一、激趣導(dǎo)入。
二、展示自學(xué)成果。
(一)小組內(nèi)交流(提示:按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。
(二)班級(jí)交流(提示:別組展示時(shí),應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng),別組已經(jīng)交流的不再重復(fù))。
2、教師引導(dǎo)梳理。
(1)學(xué)會(huì)的知識(shí)。
(2)提出的疑問(wèn)。
小鳥(niǎo)本來(lái)都是非常怕人,為什么本文的珍珠鳥(niǎo)卻一點(diǎn)也不怕?
作者既然喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是“小家伙”?
三、合作探究。
四、再次交流,重點(diǎn)的點(diǎn)撥。
(一)預(yù)設(shè)過(guò)程。
點(diǎn)撥:從什么地方看出作者愛(ài)珍珠鳥(niǎo)?(學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句)你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀出這些語(yǔ)句。
(2)作者怎樣寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)從怕到不怕的?學(xué)生讀。
(板書(shū):鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上)。
3、學(xué)到這誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“作者既然喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)為什么文中卻四次說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是‘小家伙’?”
學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“小家伙”表達(dá)的意義)。
點(diǎn)撥:(1)信賴、不由自主的意思是什么?
(2)為什么會(huì)“不由自主”?
(3)“美好的境界”指的是什么?(文中的人與鳥(niǎo)的和睦相處)。
(二)教師總結(jié)引申。
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo),因?yàn)樾刨?,變得與人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示。
1、教師充滿深情的引導(dǎo):文中有許多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論:談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累,課外延伸。
1、學(xué)習(xí)課文,你現(xiàn)在又了解了什么?
(小結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,梳理學(xué)習(xí)收獲)。
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。
吧!
所謂“教學(xué)思路”,是對(duì)如何展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的“想法”,是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個(gè)教學(xué)步驟,以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。
但從中學(xué)語(yǔ)文大面積上的閱讀教學(xué)來(lái)看,科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)思路的意識(shí)比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個(gè)俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問(wèn)過(guò)多或講析過(guò)多,這里往往形成一個(gè)內(nèi)容繁雜時(shí)間冗長(zhǎng)的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”,從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來(lái),生動(dòng)起來(lái),藝術(shù)起來(lái)??蛇M(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
這個(gè)微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個(gè)提問(wèn)之上。教師每一次的提問(wèn)都組織起一次學(xué)生的品讀活動(dòng),四個(gè)提問(wèn)彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系,教學(xué)過(guò)程由于這4個(gè)提問(wèn)的出現(xiàn)而分成幾個(gè)教學(xué)板塊,讓人明顯地感覺(jué)到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走,整首詩(shī)的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見(jiàn)的思路。
2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩:
一讀,從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò);
二讀,從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò);
三讀,從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò);
四讀,從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò);五讀,從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個(gè)教例表現(xiàn)出思路清晰的特點(diǎn),課堂上的“五讀”對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間都進(jìn)行了切分。這個(gè)教例又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn),教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上,運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容,不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn),更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會(huì)感受到:課文原來(lái)是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡(jiǎn)潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是:
美美地聽(tīng)讀,美美地朗讀,
美美地欣賞,美美地表達(dá)。
這個(gè)教例思路明晰,線條簡(jiǎn)潔,創(chuàng)意鮮明,表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看,成功地組織了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,顯得生動(dòng)而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來(lái)看,表現(xiàn)出一種建筑之美;從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來(lái)看,則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì):進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩;暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光;來(lái)到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng);這個(gè)課例思路清晰,讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中??梢钥闯觯谝话鍓K的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀,第二板塊主要是品析,第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景,渲染了一定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動(dòng)的、多種感官并用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓教學(xué)過(guò)程清新明朗,詩(shī)意濃郁,別具一格。
教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享,,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
文檔為doc格式。
。
所謂“教學(xué)思路”,是對(duì)如何展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的“想法”,是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個(gè)教學(xué)步驟,以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。
但從中學(xué)語(yǔ)文大面積上的閱讀教學(xué)來(lái)看,科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)思路的意識(shí)比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個(gè)俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問(wèn)過(guò)多或講析過(guò)多,這里往往形成一個(gè)內(nèi)容繁雜時(shí)間冗長(zhǎng)的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”,從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來(lái),生動(dòng)起來(lái),藝術(shù)起來(lái)??蛇M(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
這個(gè)微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個(gè)提問(wèn)之上。教師每一次的提問(wèn)都組織起一次學(xué)生的品讀活動(dòng),四個(gè)提問(wèn)彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系,教學(xué)過(guò)程由于這4個(gè)提問(wèn)的出現(xiàn)而分成幾個(gè)教學(xué)板塊,讓人明顯地感覺(jué)到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走,整首詩(shī)的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見(jiàn)的思路。
2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩:
一讀,從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò);
二讀,從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò);
三讀,從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò);
四讀,從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò);五讀,從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個(gè)教例表現(xiàn)出思路清晰的特點(diǎn),課堂上的“五讀”對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間都進(jìn)行了切分。這個(gè)教例又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn),教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上,運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容,不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn),更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會(huì)感受到:課文原來(lái)是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡(jiǎn)潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是:
美美地聽(tīng)讀,美美地朗讀,
美美地欣賞,美美地表達(dá)。
這個(gè)教例思路明晰,線條簡(jiǎn)潔,創(chuàng)意鮮明,表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看,成功地組織了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,顯得生動(dòng)而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來(lái)看,表現(xiàn)出一種建筑之美;從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來(lái)看,則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì):進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩;暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光;來(lái)到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng);這個(gè)課例思路清晰,讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中。可以看出,第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀,第二板塊主要是品析,第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景,渲染了一定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動(dòng)的、多種感官并用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓教學(xué)過(guò)程清新明朗,詩(shī)意濃郁,別具一格。
教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享,,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)提供典型事例,學(xué)生了解一般文章的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作順序。
2、通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐,學(xué)生了解使文章思路清晰的基本方法,體驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱的作用。
3、提高表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)思路清晰地進(jìn)行寫(xiě)作的一般技巧和方法,體驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱的作用。課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)方法:談話法,合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,老師準(zhǔn)備了兩段文字,請(qǐng)大家比較閱讀這兩段文字,哪段文字思路更清晰呢?甲段:要想成功做到某件事,首先你得確定一個(gè)目標(biāo)和計(jì)劃,然后努力為之奮斗,在這過(guò)程中還要自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸收并改正,最后要有堅(jiān)持不懈的毅力。
乙段:要想成功做到某件事,你得確定一個(gè)目標(biāo)和計(jì)劃,努力為之奮斗,在這過(guò)程中還會(huì)自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸收并改正,要有堅(jiān)持不懈的毅力。
(甲段,這段文字用上了表示先后順序的詞語(yǔ)——首先、然后、最后。)。
從這些詞中可知無(wú)論寫(xiě)文段還是寫(xiě)文章,都要條理清楚,層次分明。我們一起進(jìn)入《寫(xiě)作:思路要清晰》的學(xué)習(xí)。
二、知識(shí)講授。
有什么方法能讓作文思路清晰呢?可以從以下方面入手。
(一)、整體構(gòu)思。
找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu)例題:《熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他》。
1.他放學(xué)之后他總是先寫(xiě)作業(yè)。2.他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真記筆記。3.他寫(xiě)完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。4.他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)。5.他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績(jī)不好的同學(xué)。
6.他家離學(xué)校很遠(yuǎn),但每天堅(jiān)持騎自行車上學(xué),從不讓父母接送。7.他熱愛(ài)課外閱讀,經(jīng)常出入圖書(shū)館和書(shū)店。
(二)、確定寫(xiě)作順序。
空間——《濟(jì)南的冬天》“薄雪覆蓋下的山”這一文段。
邏輯——《紀(jì)念白求恩》。
(三)、列提綱。
方法:
1、設(shè)計(jì)好整體結(jié)構(gòu)。
2、安排好詳寫(xiě)略寫(xiě)。
3、確定好寫(xiě)作順序。
4、簡(jiǎn)要概括出每個(gè)層次的意思。
寫(xiě)作實(shí)踐:《爸爸的二三事》,寫(xiě)一篇記人的文章。請(qǐng)列出作文的提綱。形式不限。范例:
爸爸的二三事第一段:爸爸是個(gè)球迷。(略)。
第二段:爸爸愛(ài)訂球類報(bào)刊,愛(ài)看球類報(bào)刊。(詳寫(xiě)神態(tài))第三段:爸爸愛(ài)看球賽。(詳寫(xiě)神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作)第四段:爸爸愛(ài)打籃球。(詳寫(xiě)動(dòng)作)第五段:總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭。(略)。
三、知識(shí)總結(jié)。
我們來(lái)歸納一下使文章條理清楚的基本方法:
1、對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容要有整體構(gòu)思(找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu))。
2、要確定好寫(xiě)作順序。
3、列出寫(xiě)作提綱。
四、實(shí)戰(zhàn)演練。
以《這天,我回家晚了》為題,寫(xiě)一篇記敘文。自定立意。不少于500字。
點(diǎn)撥:
1、找題眼:本文應(yīng)用第一人稱來(lái)敘述,體裁記敘文,內(nèi)容是回家晚的原因或結(jié)果。
2、明中心:文章的重點(diǎn)是要講述回家晚的原因,交代清楚這件事的意義。
3、選材料:選擇自己印象最深,最能觸動(dòng)自己的事情來(lái)寫(xiě)。
4、定順序:可采用順敘,也可采用倒敘。
5、確詳略:如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的原因,則回家后的情況可略寫(xiě);
如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的結(jié)果,則原因可以略寫(xiě)。
那就請(qǐng)同學(xué)們回想下你的記憶中回家最晚,給你印象最深的一天,列出提綱,在所列提綱基礎(chǔ)上完成作文。
五、課堂總結(jié)。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“思路,是個(gè)比喻的說(shuō)法,把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步往前走,最后達(dá)到這條路的終點(diǎn),都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚,這就是注意思路的開(kāi)展?!?/p>
遵路才能識(shí)真,我們?cè)趯?xiě)作中一定要根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。
六、課后反思。
版權(quán)聲明:此文自動(dòng)收集于網(wǎng)絡(luò),若有來(lái)源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過(guò)郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時(shí)進(jìn)行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwendaquan/biyelunwen/56151.html