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古典文學(xué)常見。
論文。
一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是課程設(shè)計論文，請參考！
摘要：本文對高等院校建筑課程設(shè)計教育中的校外合作機(jī)制進(jìn)行探討，根據(jù)國內(nèi)外建筑院校的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，整理出在課程設(shè)計中的三種主要的校外合作模式，分別是生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；合作模式；校外資源；建筑教學(xué)。
建筑學(xué)本身作為一門獨(dú)立的學(xué)科，涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容，具有一定的復(fù)雜性。每所建筑高校根據(jù)自身條件和特征，專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)；一些強(qiáng)調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計，著眼于未來信息技術(shù)發(fā)展；一些則側(cè)重建筑學(xué)本體的理論學(xué)習(xí)和哲學(xué)探討。無論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門應(yīng)用型學(xué)科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實(shí)際設(shè)計能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學(xué)術(shù)范疇，將學(xué)生禁錮在大學(xué)教育的內(nèi)環(huán)境中，是無法取得滿意的教學(xué)成果的。越來越多的學(xué)校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革中來。
0概況。
縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來自包豪斯的“實(shí)用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個脈絡(luò)當(dāng)中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設(shè)計學(xué)院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的eth都有強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義的傳統(tǒng)，在教學(xué)的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)階段，學(xué)校自身專業(yè)教室和實(shí)驗室可以提供相應(yīng)的配給，到了高年級和研究生的課程設(shè)計階段就會開始從各個方面去整合校外的有利資源，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。國內(nèi)的建筑教育最初源于法國巴黎美術(shù)學(xué)院的布扎體系（beaux-arts），注重形式的訓(xùn)練和圖紙的藝術(shù)性的精準(zhǔn)表達(dá)。一直以來，這種相對傳統(tǒng)的學(xué)院式建筑教育導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學(xué)校教育結(jié)束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設(shè)計工作進(jìn)行對接，通常需要幾個月或半年的適應(yīng)期。因此，許多高校的建筑系針對該問題不斷開展教改工作，比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學(xué)生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學(xué)校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國建筑行業(yè)進(jìn)入了調(diào)整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價值的設(shè)計團(tuán)隊才能繼續(xù)存活。不少事務(wù)所、設(shè)計院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長的經(jīng)營理念，轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關(guān)課程教學(xué)項目，能夠得到一個很好的機(jī)會去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時也能為自己培養(yǎng)對口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會產(chǎn)生。本文通過梳理國內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例，將高校建筑課程設(shè)計中的校外合作模式大致。
總結(jié)。
為三個主要的類別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式。
院校與相關(guān)部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設(shè)計單位，最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實(shí)際項目設(shè)計方案和具有工作實(shí)力的應(yīng)屆畢業(yè)生。在國內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時設(shè)立了直屬的設(shè)計單位，如今多為國有企業(yè)。這些以大學(xué)為背景的設(shè)計單位本身就是為產(chǎn)學(xué)研的目標(biāo)而成立，教師既是學(xué)校教員也是設(shè)計院的建筑設(shè)計師，融合教學(xué)和實(shí)踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，也為學(xué)生提供了一個十分有利的實(shí)習(xí)基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學(xué)教育中是十分普遍的。產(chǎn)學(xué)研的一體化能為課程設(shè)計提供真實(shí)的項目任務(wù)書，使教師和學(xué)生避免紙上談兵，可以實(shí)現(xiàn)在地的學(xué)習(xí)，理解設(shè)計中的各種環(huán)境問題和社會問題。由于市場因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學(xué)的實(shí)習(xí)期，也就是在高年級階段。這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備對學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)識，可以在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設(shè)計實(shí)踐，提前體驗并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機(jī)會參與項目的實(shí)際建造環(huán)節(jié)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計教育所欠缺的部分。在建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)中，建造的意義不局限于材料的認(rèn)知和使用，更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下，依據(jù)真實(shí)的場地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設(shè)計方法。學(xué)生在課程設(shè)計中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓(xùn)練外，也能在教師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的理論知識，進(jìn)行相關(guān)的哲學(xué)思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實(shí)現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研一體化。
2課題合作模式。
課題合作模式是指院校引入校外導(dǎo)師參與課程設(shè)計的內(nèi)容，邀請有大量設(shè)計經(jīng)驗的建筑師為課程設(shè)計提供合適的題目并進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。在這種合作模式中，學(xué)校為主動方，組織校外機(jī)構(gòu)或建筑師本人進(jìn)入學(xué)校中，共同完成教學(xué)課題。面對如今多元化的市場需求，有著強(qiáng)烈個人意識的建筑師對課題的方向有著不同的見解，這來自他們多年來對建筑設(shè)計學(xué)習(xí)和實(shí)踐所得到的總結(jié)。課題由校外導(dǎo)師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價值觀。而在階段性的課程設(shè)計指導(dǎo)中，他們也常常會找到有別于高校教師的切入點(diǎn)對學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)。在清華大學(xué)2014—2015年的開放式建筑設(shè)計教學(xué)中，校方邀請了15位目前國內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進(jìn)入學(xué)校成立課題組。這些校外導(dǎo)師們提出了“理想自宅”“光的空間”“cctv重建計劃”“空間單元：源自傳統(tǒng)和自然”等16個課題，而學(xué)生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問，提出這些課題的靈感都來自他們多年來對建筑學(xué)的思考和社會問題的關(guān)注。在導(dǎo)師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程中，有的強(qiáng)調(diào)以獨(dú)立的人格面向建筑學(xué)的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設(shè)計方式；有的直接宣告建筑設(shè)計應(yīng)在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意；有的倡導(dǎo)在傳統(tǒng)和自然中尋找未來；有的是在最接近真實(shí)的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)初心，做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學(xué)生們面對這些理念和設(shè)計思路，就像進(jìn)入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導(dǎo)師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設(shè)計指導(dǎo)的方方面面，最終產(chǎn)生了一系列的化學(xué)反應(yīng)，為在校學(xué)生提供了非常珍貴的學(xué)習(xí)體驗。
3公共合作模式。
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關(guān)協(xié)會或其他院校共同建立的公共平臺，聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺合作，不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式，它是將校內(nèi)和校外資源通過一個共同的平臺媒介進(jìn)行相互整合。因平臺具有的公共性，教育計劃的發(fā)起、項目的經(jīng)過和結(jié)果都是在一個公開透明的環(huán)境中完成。學(xué)校、公眾、機(jī)構(gòu)、媒體等只要有意愿和可交互的相關(guān)資源，均可申請參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)。
多校聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行建筑課程設(shè)計教育，通過各校之間相互交流和觀摩，對參與的教師和學(xué)生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項目，目的是打破各自的“邊界”，使學(xué)校資源相互傳播和使用，拓展專業(yè)教學(xué)的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應(yīng)。連續(xù)舉辦所積累的關(guān)注量也會打造出一種平臺效應(yīng)，使越來越多的院校參與其中，形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學(xué)生所在的年級，每個教學(xué)階段的課程設(shè)計內(nèi)容都能達(dá)成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。同濟(jì)大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院自2007年以來每年夏初都會舉辦一次建造節(jié)，邀約國內(nèi)外高校組隊參加為期一周的設(shè)計建造活動。建構(gòu)節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級的學(xué)生，部分為上海本地的重點(diǎn)中學(xué)。在一周的時間里，每組成員都要根據(jù)設(shè)計任務(wù)書，使用指定的材料搭建一個符合要求的空間作品，經(jīng)歷一個從無到有的過程。在同濟(jì)大學(xué)建造節(jié)中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學(xué)的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動過程中，學(xué)生可以獲得對材料性能、建造方式及過程的感性和理性認(rèn)識。同時，在有一定功能要求的條件下，學(xué)生可以得到人體比例的空間體驗，把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關(guān)系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺交流教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級階段的課程設(shè)計中是非常普遍的。“8+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”，是由八所建筑院校針對建筑教學(xué)最后一個課程設(shè)計環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計，而組織的教學(xué)交流的平臺。這八所院校分別是清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)和浙江大學(xué)畢業(yè)設(shè)計，后期每年會加入幾所新的建筑類院校。由一所學(xué)校提供題目，來自全國各地的學(xué)校圍繞同一個題目開展畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學(xué)的“十八梯改造”、深圳大學(xué)的“二線關(guān)”和昆明理工大學(xué)的“大理古城水庫更新”等，這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強(qiáng)化教學(xué)過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動關(guān)系以外，還可以通過各地學(xué)子對相同問題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實(shí)現(xiàn)一個個獨(dú)特而巧妙的畢業(yè)設(shè)計作品。
3.2社區(qū)營造。
社區(qū)營造的構(gòu)想來源于美國學(xué)者對于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反省：由權(quán)利和資本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求，由此而強(qiáng)調(diào)民眾參與專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學(xué)伯克利分校環(huán)境設(shè)計學(xué)院集結(jié)了大批師生傳播并實(shí)踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實(shí)踐活動引入學(xué)生的專業(yè)教育中來，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊深入某地區(qū)環(huán)境中，與當(dāng)?shù)亟M織機(jī)構(gòu)和民眾一起完成環(huán)境的保護(hù)與更新設(shè)計，逐漸形成了一種參與式的建筑設(shè)計教學(xué)理念。日本明治大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科的城市建筑設(shè)計研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營，將社區(qū)營造引入建筑系學(xué)生的教育系統(tǒng)中，主要的教學(xué)方式是安排師生短期駐扎在當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時間，搜集地域環(huán)境信息、找出問題點(diǎn)、策劃設(shè)計、提出具體的實(shí)施方案。在此過程中，工作營還應(yīng)成為當(dāng)?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設(shè)計規(guī)劃方案會考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學(xué)和營建工作，培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才，獲得了日本國土交通委員會的認(rèn)可。同時，高粱市的城鎮(zhèn)建設(shè)也獲得了很好的成效，成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實(shí)例。自20世紀(jì)90年代起，臺灣開始推動“社區(qū)總體營造計劃”“新故鄉(xiāng)營造計劃”和“健康社區(qū)六星計劃”等政策，主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學(xué)建筑系和臺灣大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，自下而上地參與推動社區(qū)營造項目，與居民交換意見、討論當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，尋找合理的建筑設(shè)計及規(guī)劃方案。學(xué)生得到直接面對居民、社區(qū)工作者、相關(guān)專家學(xué)者、部門公職人員和開發(fā)團(tuán)隊的機(jī)會，得到進(jìn)行參與式設(shè)計學(xué)習(xí)的機(jī)會。參考社區(qū)營造在日本和臺灣建筑教育中的發(fā)展和影響，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走入社區(qū)，不但能使他們涉足人文、社會、心理等多領(lǐng)域的理論知識，還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中，注重當(dāng)下人文關(guān)懷，培養(yǎng)社會責(zé)任感。
4結(jié)語。
高校在考慮引入校外資源進(jìn)入建筑專業(yè)的課程設(shè)計時，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產(chǎn)合作與課題合作相對來講較為常規(guī)。前者在國內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的，那是因為專業(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設(shè)計單位的需求。后者則需要學(xué)校方具有更強(qiáng)的主導(dǎo)性，并給予相應(yīng)的支持，首先是在課程設(shè)計方面，選擇適宜的年級生作為授課對象，更新培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學(xué)大綱。除此之外，在課題合作模式中，經(jīng)費(fèi)和校外導(dǎo)師的質(zhì)量也需要學(xué)校進(jìn)行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學(xué)校層面，校外資源與學(xué)校是在一個公共的平臺上，發(fā)起方可以是學(xué)校，也可以是來自校外的各組織機(jī)構(gòu)。主導(dǎo)策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場即可，各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導(dǎo)方通過平臺進(jìn)行公開。如今在國內(nèi)的建筑高校中，建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài)，關(guān)注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環(huán)境和社會環(huán)境的支持，另一方面也需要高校在建筑設(shè)計和規(guī)劃領(lǐng)域進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)探索和教學(xué)實(shí)踐。目前，我國社會正在經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)型期，教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)積極響應(yīng)推動促進(jìn)整個高等教育的良性發(fā)展，重視實(shí)踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教育最重要的課程設(shè)計環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業(yè)最新動向，組織教師和學(xué)生加入公開的平臺合作，參與在地的設(shè)計營建活動，拓展視野并理解環(huán)境對象的真實(shí)需求，輸出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
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服裝設(shè)計本身就是一門極具美觀性、趣味性的藝術(shù)課程，正因為如此很多中職生才對這門課程有很濃厚的學(xué)習(xí)感興趣，但由于學(xué)生起步晚且無扎實(shí)的服裝設(shè)計基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)立高端設(shè)計師的培養(yǎng)目標(biāo)很可能事半功倍。服裝設(shè)計課能激發(fā)學(xué)生對服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，此門課程不僅能讓學(xué)生了解基本的服裝設(shè)計方法，對服裝的不同設(shè)計風(fēng)格、款式進(jìn)行識別和簡單運(yùn)用，還能為其它課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的升學(xué)進(jìn)修提供基礎(chǔ)保證。考慮到大部分學(xué)生幾乎沒有接觸過繪畫，對設(shè)計理念的創(chuàng)新更是概念模糊，在這種學(xué)生尚未開闊時尚潮流眼界的情況下，要求學(xué)生對服裝進(jìn)行設(shè)計并制作成衣絕非易事。筆者在八年的一線教學(xué)經(jīng)驗中，針對各種服裝設(shè)計教學(xué)中的問題不斷反思總結(jié)，現(xiàn)提出將流行趨勢與服裝設(shè)計結(jié)合的實(shí)踐嘗試。
服裝和很多電子產(chǎn)品一樣更新周期較快，然而服裝市場的變化卻不能及時反饋到服裝設(shè)計教學(xué)課堂，要通過一定的程序才能變?yōu)榻滩膬?nèi)容。這種教學(xué)機(jī)制不能與市場需求有效對接，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以緊跟時代潮流，加之很多教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了基礎(chǔ)理論知的傳授，在設(shè)計理念的創(chuàng)新上不能與流行趨勢巧妙結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計的服裝樣式不盡如人意。在我國多數(shù)中職服裝專業(yè)設(shè)計課程中，教學(xué)理念及方法有很多亟待改進(jìn)之處，教師在服裝設(shè)計教學(xué)上側(cè)重于規(guī)范化的服裝設(shè)計形式，不能結(jié)合流行趨勢對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。目前的服裝設(shè)計課程在與流行趨勢的結(jié)合上主要遇到兩點(diǎn)問題，一點(diǎn)是在服裝設(shè)計教學(xué)中流行趨勢融合力度不夠，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容陳舊零散。另一點(diǎn)是學(xué)生自身對于流行趨勢的理解方向有誤，不能很好的捕捉到流行元素，致使設(shè)計出的服裝作品缺乏時代性。
教師是服裝設(shè)計教學(xué)的先驅(qū)力量，對教學(xué)成果有直接影響。中職服裝專業(yè)設(shè)計課程要想培養(yǎng)出符合大眾消費(fèi)觀的設(shè)計人才就要結(jié)合流行趨勢設(shè)計觀念，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的流行意識，引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會的服裝流行元素，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計創(chuàng)新能力均有效提高，為以后的設(shè)計生涯打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
1、教師要具備流行教學(xué)理念。
在中職服裝專業(yè)設(shè)計課程里，任職教師主要由多數(shù)老教師和少數(shù)畢業(yè)年輕教師組成。這些老教師在一個崗位工作多年，擁有自己習(xí)慣的一套教學(xué)方法且難以改變，不能與市場的流行設(shè)計需求接軌。而年輕教師雖然與流行市趨勢有所接觸，但在與教學(xué)相結(jié)合的過程中運(yùn)用能力不強(qiáng)，致使院校培養(yǎng)的服裝設(shè)計人才與大眾消費(fèi)市場的對接出現(xiàn)偏差。另一方面，大多服裝專業(yè)的學(xué)生對服裝設(shè)計沒有任何基礎(chǔ)，卻有個美好的設(shè)計師夢想，教師如何借助夢想的動力將流行趨勢與教學(xué)結(jié)合是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。盡管服裝設(shè)計是個人領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力的結(jié)合，但是教師的正確引導(dǎo)也必不可少，教師對流行趨勢的理解運(yùn)用能力與學(xué)生的設(shè)計理念有一定影響。教師應(yīng)該提升我學(xué)習(xí)意識，對流行時裝的相關(guān)信息多加了解，從中提取時尚元素傳授給學(xué)生，尤其注重對流行元素與消費(fèi)者需求的引導(dǎo)，使短期的教學(xué)產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。
2、拓寬教學(xué)平臺。
中職服裝專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)資源有限，要建立校企合作平臺拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間。校方應(yīng)與服裝面料的生產(chǎn)加工企業(yè)多建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，打造第二教學(xué)平臺，使學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的新鮮款式，提高對不同面料的理解辨識能力。只有對市場服裝趨勢有所掌握，學(xué)生的設(shè)計水平才會有效提高，如近幾年流行的亞麻料服裝，樸素舒適的設(shè)計與布料特點(diǎn)完美結(jié)合，才使各種亞麻款服裝深受廣大消費(fèi)者喜愛。進(jìn)入企業(yè)參觀還有一項學(xué)習(xí)要點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)服裝生產(chǎn)設(shè)計的先進(jìn)工藝，如數(shù)碼印花，就是流行趨勢與計算機(jī)技術(shù)結(jié)合的案例之一。學(xué)生通過對相關(guān)服裝企業(yè)的學(xué)習(xí)后，所學(xué)所用才能緊跟市場流行趨勢，才能更好的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計，更全面的認(rèn)識服裝行業(yè)。
1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使人們了解信息的途徑更加便捷，服裝設(shè)計教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常瀏覽時裝信息，如米蘭時裝周、紐約時裝周、巴黎時裝周等，并且各種時裝發(fā)布會也不容錯過。這些國際時裝是無數(shù)優(yōu)秀設(shè)計師思維智慧的直接體現(xiàn)，預(yù)示著服裝的未來流行方向，學(xué)生通過各種服裝信息的學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)其中的流行元素，對學(xué)生的服裝設(shè)計理念有引導(dǎo)性作用。2）服裝設(shè)計課程是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中無論給學(xué)生展示何種時尚服裝對學(xué)生的影響力多為視覺沖擊，影響不大。如今是網(wǎng)絡(luò)購物盛行的時代，學(xué)生可以多瀏覽網(wǎng)上自己的喜歡的服裝，通過所學(xué)知識將圖片變?yōu)閷?shí)物。如雪紡連衣裙的制作，學(xué)生可以網(wǎng)上搜集自己心儀款式的圖片，自己先進(jìn)行獨(dú)立思考裙子的制作過程，通過對不同面料顏色、款式的分析，尋找或創(chuàng)新其中的流行元素，再自己進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)學(xué)生完成后教師再組織學(xué)生對自己的作品進(jìn)行講解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與流行趨勢教學(xué)有機(jī)結(jié)合。3）在服裝設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生主要通過完成教師布置的作業(yè)展示自己的設(shè)計成果，此種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力，一些學(xué)生為了完成教師的作業(yè)敷衍了事，沒有帶著學(xué)習(xí)興趣、用心體會設(shè)計內(nèi)涵去動手實(shí)踐。這種情況下面料的質(zhì)地、色彩均不夠理想，服裝款式也不新穎，學(xué)生最終的設(shè)計成品可見一斑[2]。因此，教師在任務(wù)的布置中應(yīng)該劃定某一個或多個時尚元素供學(xué)生選擇，并且對服裝面料、款式有基本要求，這樣就可以將流行趨勢逐漸引入到服裝設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中。
中職院校是培養(yǎng)我國技術(shù)人才的重點(diǎn)教育機(jī)構(gòu)之一，服裝設(shè)計課程作為一門基礎(chǔ)課程對提高院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高水平的服裝設(shè)計人才十分重要。教師在服裝設(shè)計教學(xué)與流行趨勢結(jié)合時應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，側(cè)重對學(xué)生自主性的引導(dǎo)，而不是一味的口頭講解知識，只有引導(dǎo)學(xué)生對流行、時尚有自己的獨(dú)特見解，才能使設(shè)計的服裝具有新的時代內(nèi)涵。
新課程改革的推進(jìn)及研究的不斷深入，使得課堂教學(xué)的表現(xiàn)在悄悄發(fā)生著變化，新一輪課程改革之初，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)熱鬧活躍，形式繁復(fù)，其后隨著“有效性”研究的提出，一時間數(shù)學(xué)課堂顯得冷靜了許多，眾多一線教師卻大有回到過去“說書式”課堂教學(xué)方式的趨勢。不可否認(rèn)，老師們正是在這種重表現(xiàn)形式與重課堂結(jié)果的相互交替的過程中，完成了新課程改革中課堂教學(xué)方式的變革，但是怎樣盡快結(jié)束這種“左右搖擺”的現(xiàn)象，盡快的找到有效的課堂教學(xué)中關(guān)于“有效”的表現(xiàn)基點(diǎn)，更為高效課堂打下基礎(chǔ)，結(jié)合幾個課例和自己的教學(xué)實(shí)踐，我談一些拙見。
國家特級教師華應(yīng)龍老師曾展示過一節(jié)有關(guān)于“角的度量”這一知識點(diǎn)的研究課，課堂上華老師并沒有安照傳統(tǒng)的教法讓學(xué)生在認(rèn)識了量角器后用“頂點(diǎn)對齊中心，一邊對齊0刻度，另一邊所指的刻度就是角的度數(shù)”的方法來量角，而是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生從量角器上找出一個角，說出角的范圍，指出頂點(diǎn)和兩條邊，然后是一連串的從量角器上找角的過程，最后把圖例中的角與量角器上的角對應(yīng)起來得出角的度數(shù)。
這個過程中，我們或許沒有體驗到“高速”的效率，在找角的過程上，耗費(fèi)了很多的時間，在傳統(tǒng)教學(xué)中似乎顯得沒有這個必要，在表現(xiàn)形式上似乎并不顯得熱鬧，但在學(xué)生量角的練習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對量角的方法掌握超乎我們的想象，對量角的方法不僅會用，而且還能概括的非常準(zhǔn)確，對于這種有效的課堂效果，華老師把它歸功于老師在課堂設(shè)計中對“量角器”本質(zhì)的認(rèn)識，華老師認(rèn)為，量角器本身就是無數(shù)個角的集合，而量角的過程就是把圖例中的角與量角器中的某一個角對應(yīng)起來，得出角的度數(shù)的過程。也正是憑著對量角器及量角過程本質(zhì)的認(rèn)識，整個課堂不緊不慢中顯現(xiàn)出了有效的課堂效果。也正是華老師的這種設(shè)計，讓我們發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)作為課堂設(shè)計的切入點(diǎn)，才能把學(xué)生的思維有效的激活，做到課堂表現(xiàn)真正的有效。孟子的一句話說得好：先立乎其大者，則其小者不可奪矣！不要認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)是個高深且可以忽略的問題，作為教師對教學(xué)的設(shè)計只有抓住了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，才能讓我們的教學(xué)能撬動學(xué)生的思維。
小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)知識，都是非?；?、非常重要的，也正如專家所說：越是簡單的往往越是本質(zhì)的。同時受華應(yīng)龍老師有關(guān)于“角的度量”一課設(shè)計的啟發(fā)，在執(zhí)教“鉛筆有多長”時，我也萌發(fā)了這樣一個想法：讓學(xué)生先觀察測量工具——直尺，從當(dāng)中找出“1厘米”、“1毫米”、“1分米”的長度，通過在直尺上比較它們的長度及刻度排列的規(guī)律得出它們的關(guān)系，并從直尺上指認(rèn)各個單位，找出指認(rèn)的不同單位長度的起點(diǎn)。讓學(xué)生在體驗了“尺”可以看作是各種不同長度單位的集合的本質(zhì)，然后只需把物體長度與直尺上的長度刻度對應(yīng)起來即可，課堂中有50%的時間花在了對直尺的認(rèn)識上，但學(xué)生在應(yīng)用直尺測量的過程中，清晰的步驟和準(zhǔn)確的讀數(shù)充分的說明了這一過程的耗時是值得的，而這也正是這堂課最為重要的一個目的。
經(jīng)過反復(fù)的嘗試，發(fā)現(xiàn)這種以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的思路設(shè)計出的教學(xué)案例對促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)有很大的幫助。綜合這種設(shè)計思路的思考，發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)知識在傳統(tǒng)教法上經(jīng)過深入發(fā)掘，能讓學(xué)生真切體驗數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，比如有關(guān)于角的頂點(diǎn)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往是在畫圖中過分把頂點(diǎn)強(qiáng)調(diào)成，或往往忽略了頂點(diǎn)的存在，究其原因主要是因為學(xué)生缺乏對頂點(diǎn)的體驗，在新程改革過程中，為體現(xiàn)“頂點(diǎn)”這一知識點(diǎn)的體驗過程，有老師將三角板的一個角的頂點(diǎn)在學(xué)生的手上戳一下便會留下一個點(diǎn)，而學(xué)生在這一過程中，從多種感官體驗了頂點(diǎn)存在的本質(zhì)，對于糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識起到了很大的作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實(shí)涉及到很多知識都有一個本質(zhì)體現(xiàn)的可能，比如平行線中“平行”就是直線平移運(yùn)動，那么畫平行線的本質(zhì)就是使畫線工具發(fā)生平移運(yùn)動；小數(shù)的本質(zhì)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)；圓的本質(zhì)即“平面內(nèi)到定點(diǎn)（圓心）距離相等的點(diǎn)的集合……眾多的數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的把握及體現(xiàn)，更多的說明了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新的知識觀形成的必要性，而知識觀的蘊(yùn)意中首要的就是“知識的本質(zhì)觀”，可見新課程的教學(xué)中，把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，既是課堂教學(xué)變革的要素，更是教師新的知識觀形成的`重要因素。
對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解與把握決定了一個數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀和教學(xué)效果，因為有什么的價值觀就有什么樣的行為方式，有什么樣的行為方式就有什么樣的行動結(jié)果。數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的展現(xiàn)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響正如英國著名數(shù)學(xué)教育家斯根普說的：“我先前總認(rèn)為數(shù)學(xué)教師都是在教同樣的學(xué)科，只是一些人比另一些人教得好而已，但我現(xiàn)在認(rèn)為在“數(shù)學(xué)”這同一名詞下，所教的事實(shí)上是兩個或幾個不同的學(xué)科?！笨梢娖x了數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，影響的就不僅僅是一節(jié)課的效果，一個老師的知識觀的形成，更遠(yuǎn)的來說它影響著一個人、一代人的學(xué)習(xí)及發(fā)展，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在當(dāng)前課程改革的深入階段，有效性作為衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心評價標(biāo)準(zhǔn)的時候，我們更應(yīng)該從所教的數(shù)學(xué)知識入手，抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，做出有效的課堂設(shè)計，為課堂具有數(shù)學(xué)原本的味道，為教師形成知識的本質(zhì)觀，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得發(fā)展，邁出實(shí)質(zhì)性的一步。
兒童天生帶有自然的歸屬天性，大自然就是最好的老師。通過和自然元素的互動，讓教育回歸自然，讓兒童在自然中全面健康地成長[1]。正如世界兒童經(jīng)典著作《格林童話》一樣，幼兒園可以向幼兒與家長展示瑰麗奇幻的童話世界，如同愛麗絲掉入兔子洞后遇見的魔法世界，試圖創(chuàng)建一所洋溢著詩意、靈動、具有兒童氣息的美妙樂園，為幼兒成長提供自然的氛圍氣息。幼兒園引入森林教育理念，努力打造城市中的“森林學(xué)園”地帶，讓自然真正成為激發(fā)幼兒潛質(zhì)的力量。幼兒園課程的設(shè)計以green的首字母“天賦（genius）、責(zé)任（responsibility）、探索（explorative）、卓越（excellence）、自然（nature）”的深刻內(nèi)涵貫穿整個課程，旨在培養(yǎng)“健康快樂”“優(yōu)雅自信”“專注探究”“合作關(guān)懷”“享美創(chuàng)造”等具有多文化素養(yǎng)和國際視野的智慧兒童。因此，格林美語幼兒園的“格林”英譯為green，意蘊(yùn)著生命力、自然綠、健康、親自然等釋義。
追溯緣起，森林自然課程建立在自然教育理念基礎(chǔ)上[1]。自然教育之父約瑟夫·可奈爾在《與孩子共享自然》一書中提出了“自然體驗”一詞[2]1，他認(rèn)為自然體驗有別于室內(nèi)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是“感受”，提倡帶領(lǐng)人們到自然或半人工的環(huán)境中，借助自然游戲、體驗、唱歌、戲劇等方式，從視覺、聽覺、觸覺、味覺感知得來第一手的經(jīng)驗，提高參與者欣賞自然、與自然和諧相處的意識和能力[2]12。約瑟夫·可奈爾主張以游戲的方式把幼兒們帶進(jìn)奇妙的大自然，體驗自然的純美，共同分享自然的樂趣。所以，毫不意外，幼兒園建設(shè)有格林森林大道、森林氧吧、運(yùn)動攀巖區(qū)、生態(tài)種植園、創(chuàng)意沙池區(qū)、游樂戲水區(qū)、格林風(fēng)雨操場、格林足球場、高爾夫等多元類型戶外游戲場，戶外活動面積高達(dá)20xx余平方米。園所建筑布局精致優(yōu)美，創(chuàng)設(shè)有圖書館、美工坊、木工坊、萌寶小廚房、科探室等兒童工作坊，提供給兒童充分游戲與體驗。約瑟夫·可奈爾還提出戶外心流學(xué)習(xí)法（flowlearning），幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入一種心流狀態(tài)[3]83，這種心流狀態(tài)是專注于某種行為，不斷產(chǎn)生靈感，同時伴有高度的興奮和充實(shí)感，其包括四個循序漸進(jìn)的階段：（1）喚醒熱情；（2）培養(yǎng)專注；（3）直接體驗；（4）共享感悟[3]86。讓幼兒教師能促使游戲者和游戲本身和諧地聯(lián)結(jié)成一個整體。約瑟夫·可奈爾的自然教育理論為幼兒園課程設(shè)計提供了理論與實(shí)踐支持。green森林學(xué)園課程以自然教育理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，凸顯了幼兒的自然本性、幼兒教育的`自然特質(zhì)，充分利用森林自然資源，注重幼兒真實(shí)的體驗，鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)與探索，與自然深度聯(lián)結(jié)與對話。
毋庸諱言，green森林學(xué)園課程的設(shè)計與《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的五大領(lǐng)域緊密相扣，具體關(guān)聯(lián)如下：1.健康領(lǐng)域。著眼于愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、恰當(dāng)?shù)淖晕冶Ｗo(hù)和良好的習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒園在安全的自然環(huán)境選擇基礎(chǔ)上，設(shè)計促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的森林活動項目。如“森林運(yùn)動會活動”通過森林體能訓(xùn)練，掌握運(yùn)動技能與方法，培養(yǎng)幼兒克服困難、團(tuán)結(jié)合作的精神。2.語言領(lǐng)域。聯(lián)系各種精選出來的繪本大量閱讀，回歸自然，在基于自然環(huán)境的人際交往中，鼓勵兒童表達(dá)情感和需求，發(fā)展語言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。3.社會領(lǐng)域。使幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，并且，發(fā)展自信和自尊，在森林課程的學(xué)習(xí)中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感，不斷發(fā)展兒童適應(yīng)社會生活的能力，促進(jìn)幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，奠定并不斷完善健全的人格基礎(chǔ)。4.科學(xué)領(lǐng)域。讓幼兒在森林課程的學(xué)習(xí)過程中，通過直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，也為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如“森林調(diào)味盒”和“森林百寶袋活動”，通過感官活動，鍛煉幼兒身體觸覺等感官，幼兒學(xué)會多方面體驗世界。5.藝術(shù)領(lǐng)域。讓兒童在自然中真切地感知和體驗美，萌發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力，用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
（二）課程的實(shí)施方法。
green森林學(xué)園課程提供給幼兒的是一個長期持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程，所有活動都是定期開展的，而不是一次性的，或是偶爾進(jìn)行的，每學(xué)期中大班的幼兒定期開展森林學(xué)園活動。在森林學(xué)園中，均有經(jīng)過充分培訓(xùn)的森林教練執(zhí)行，他們均已完成并通過三級森林學(xué)校從業(yè)資格培訓(xùn)課程。森林教練帶領(lǐng)幼兒們活動，將教室（教學(xué)）主題帶入林地，他們同樣為幼兒個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣度身定做計劃。森林教學(xué)計劃是幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一部分，每次活動都是基于計劃、觀察、改編、復(fù)習(xí)這幾個步驟的循環(huán)來進(jìn)行。最大限度地利用林地和其他綠地自然環(huán)境，促進(jìn)幼兒和大自然緊密關(guān)系的發(fā)展?！按笞匀皇腔罱滩摹盵4]，green森林學(xué)園中，森林教練帶著幼兒開展的活動有多種類型，涉及自然觀察、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)表達(dá)、社會交往、建構(gòu)制造、趣味游戲等六大類活動，如認(rèn)識園內(nèi)果樹豐收季，認(rèn)識和辨別大自然色彩，傾聽大自然的聲音，學(xué)習(xí)野外生存的基本技能，工具的使用之玩轉(zhuǎn)口袋刀，野外生活的正確打開方式，搭建動物小小庇護(hù)所，風(fēng)險評估“小專家”等。
（三）課程的園本特點(diǎn)。
green森林學(xué)園的森林教練會根據(jù)季節(jié)特質(zhì)、森林的生態(tài)性、幼兒的年齡及能力特點(diǎn)等，以主題的形式制定以年、月為單位的活動計劃。例如在春季，森林學(xué)園中開展的三個課程主題：“森林木工坊”“森林博物館”“森林運(yùn)動會”。在設(shè)計游戲活動時，充分結(jié)合自然資源特色，盡量拉進(jìn)游戲與大自然之間的聯(lián)系，讓幼兒與森林多層次的接觸，帶給他們更多的精神愉悅、探索機(jī)會、合作可能和整體性經(jīng)驗。
較之傳統(tǒng)的教育方式，green森林學(xué)園課程拓展了兒童教育空間，注重兒童學(xué)習(xí)方式的自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和身心發(fā)展的全面性。兒童通過在“森林學(xué)園”的游戲體驗與學(xué)習(xí)活動，豐富了自然與社會知識，培養(yǎng)了認(rèn)識自然、探索自然、理解自然和適應(yīng)自然的能力。
（一）在認(rèn)識自然中獲得生命成長方式。
幼兒園為孩子們提供了最佳的探索場地和平臺，結(jié)合生命教育理念不斷深入挖掘，追尋真實(shí)而有趣的生態(tài)內(nèi)容。兒童在真實(shí)的自然環(huán)境中見證了自然生命的多姿多彩和個性化成長樣式；在豐富的資源環(huán)境中，感受到生命的力量，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣；在與自然的交互及他人的交往中，豐富了尊重自然、熱愛生命的情感體驗。例如“自然故事birdfeeders”：在幼兒園小森林里，常常有鳥兒訪客造訪。這群忙碌而積極的小生命，牽動著孩子們掛念的心。恰逢“ecoweek”，于是k3的哥哥姐姐提出建一個“觀鳥臺”，將這份愛轉(zhuǎn)化為親手打造“birdfeeders”。而用什么材料制作？小鳥站上去會不會失去平衡？喂鳥器如何防雨又美觀？這些問題都在他們科學(xué)篩選可用廢舊材料、精心設(shè)計上色、安裝并反復(fù)試驗“站立區(qū)”的巧思與合作中，逐一得到落實(shí)?！耙驗闊釔郏员Ｗo(hù)?！碑?dāng)喂鳥器被分散懸掛于校園各處的樹上，吸引來了更多鳥兒的“光臨”，hanvosgreen又多了道獨(dú)特的風(fēng)景線。
（二）在探索自然中具身感知直接經(jīng)驗。
兒童在與自然事物的接觸中，通過自主觀察、探索發(fā)現(xiàn)、具身感知事物的數(shù)量、形態(tài)、變化及相互之間的關(guān)聯(lián)，有利于兒童解放身心，直觀感知實(shí)踐性知識與生活經(jīng)驗。例如大班教學(xué)“生態(tài)循環(huán)”主題活動：親近大自然，從揭秘“山體生態(tài)系統(tǒng)”、探索“冰川體系”到討論“全球變暖”，再借著“水資源”這一脈絡(luò)線，共同回顧“水循環(huán)過程”和實(shí)踐“水凈化實(shí)驗”，活動思路由近及遠(yuǎn)，由熟悉至陌生。一步步地將生態(tài)常識游戲化，生態(tài)現(xiàn)象可視化，以此來喚起孩子們對生態(tài)的熱愛與保護(hù)，并認(rèn)識到和諧的生態(tài)系統(tǒng)是一切生命活動的基礎(chǔ)，逐漸深化“愛護(hù)自然”“關(guān)注生態(tài)”的環(huán)保意識。
（三）在理解自然中嘗試實(shí)踐創(chuàng)新活動。
在探求未知世界的本能欲望驅(qū)使下，兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴，空間和時間得到解放，好奇心與探究欲得以激發(fā)，兒童的觀察、想象、思維、操作等實(shí)踐能力得到練習(xí)和發(fā)展，質(zhì)疑、批判、反思等創(chuàng)新能力也得以彰顯和提升。例如森林野營“camping”：首先，讓孩子們了解什么是野營，野營需要哪些材料和工具，如何尋找幼兒園里最適合設(shè)立森林“野營地”的地理位置。經(jīng)過多次探查，幼兒園的小森林便是孩子們駐扎“野營地”的不二選擇。孩子們合力制定野營計劃書，自己造帳篷，尋著野營文化嘗試在“森林”中安全生火，制作傳統(tǒng)野營美食s’mores。玩樂傳統(tǒng)野營游戲“發(fā)射棉花糖”，制作野營燈，圍坐篝火歌唱閱讀……所有的森林野營體驗“由點(diǎn)連線”“由線鋪面”，刺激著孩子們的內(nèi)在建構(gòu)和感官。
（四）在適應(yīng)自然中提升抗壓耐挫能力。
傳統(tǒng)教育多是將兒童固封于安逸的教室，“溫室花朵”缺少了復(fù)雜情境所賦予的挫折教育[5]。較之環(huán)境舒適的室內(nèi)教育活動，兒童在森林學(xué)園的活動中可能會遭遇天氣變化和嘗試創(chuàng)新的失敗，但正是這樣的教育契機(jī)給予了兒童提升抗壓耐挫能力的機(jī)會，同時也增強(qiáng)了兒童的各項身體機(jī)能。例如“攀樹運(yùn)動”教學(xué)，在攀爬過程中，不少孩子會膽怯、害怕，內(nèi)心既想要攀登到頂峰，又擋不住往下看時越來越高的恐高。觀察其他同伴攀樹的技巧，聽著同伴的加油和老師的鼓勵，決定再次嘗試。第二次的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)心態(tài)，克服恐高，眼睛平視，一切心理上的恐懼都需要靠自己解決。在適應(yīng)自然的過程中，孩子們知道了自己的身體極限與界限在哪，學(xué)會界定和權(quán)衡各種危險，孩子的“韌性”和抗挫能力也得到鍛煉。他們學(xué)會自己評估風(fēng)險，在挫折中汲取經(jīng)驗，克服困難，孩子的自我感知力、行動協(xié)調(diào)性和自信心都會正向發(fā)展。
森林是教室，大自然就是老師。森林教育是一個鼓舞人心的過程，在戶外環(huán)境里學(xué)習(xí)，將大自然作為學(xué)習(xí)資源，通過不斷的探索和創(chuàng)新，提高幼兒自我保護(hù)的能力和生存能力，培養(yǎng)幼兒對大自然探索的好奇心和自信心，培養(yǎng)對自然世界的欣賞與認(rèn)知，提升受挫能力、溝通能力和勇氣。自然的環(huán)境更有利于幼兒身心的成長，除了周邊戶外森林資源的利用，也努力打造“green自然綠”的園所環(huán)境，蔥郁的蔬菜與綠葉，沐浴著陽光的戶外生態(tài)環(huán)境，成為幼兒靈動而真實(shí)的成長空間。在自由的森林學(xué)園里，引導(dǎo)幼兒感受自然、理解自然以及保護(hù)自然，在親近自然中生發(fā)學(xué)習(xí)、充實(shí)經(jīng)驗，尋找到成長的支點(diǎn)。讓幼兒用手掌觸摸世界，用足底丈量世界，用耳朵聆聽世界。
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二十一世紀(jì)，社會對創(chuàng)造的需求越來越迫切，創(chuàng)造力已經(jīng)成為促進(jìn)社會發(fā)展的強(qiáng)大動力，成為實(shí)現(xiàn)社會全面發(fā)展的必要條件。因此，現(xiàn)今社會各個領(lǐng)域都開始重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。尤其是服裝設(shè)計行業(yè)，創(chuàng)造性思維作為設(shè)計師創(chuàng)作的靈魂，要時刻關(guān)注服裝設(shè)計理念的更新。同時，在服裝設(shè)計教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重對時代變化對人們審美觀念的影響，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造性思維的氛圍，從而推動服裝設(shè)計行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
服裝設(shè)計是實(shí)用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，它以服裝為設(shè)計對象，通過對材料的設(shè)計而產(chǎn)生服裝的行為。創(chuàng)造性的思維使現(xiàn)代古裝變得更加具有藝術(shù)性、實(shí)用性和時尚性，同時，通過不同的搭配給人耳目一新的視覺效果。服裝主要包括面料、顏色和款式，設(shè)計的過程中設(shè)計師要根據(jù)自己的設(shè)計選擇這些東西。現(xiàn)今社會，人們對服裝的.需求已經(jīng)不僅僅是它的實(shí)用性，更重要的是其藝術(shù)性。要想在服裝時尚界擁有自己的一片天地就要有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。設(shè)計師設(shè)計出來的衣服要別具一格，給人帶來新鮮感，這樣才能吸引顧客。創(chuàng)造性思維不僅能給設(shè)計師帶來更廣闊的天空，也能給顧客帶來滿足感和幸福感。隨著大眾欣賞水平的不斷改變，創(chuàng)造性思維在服裝設(shè)計中的地位將變得越來越重要。
服裝設(shè)計的流行性與以創(chuàng)新為創(chuàng)造性思維主體相輔相成。服裝的諸多特點(diǎn)就要求服裝的設(shè)計可以符合不同年代的變化和需求，現(xiàn)今社會，服裝設(shè)計也呈現(xiàn)多樣化趨勢。人們在欣賞服裝的同時，也對服裝設(shè)計提出了更高的要求。服裝設(shè)計必須有創(chuàng)新意識，在實(shí)際的服裝設(shè)計教學(xué)過程中教師要多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使服裝設(shè)計走向可持續(xù)發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)講述的問題。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教師在服裝設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，更加能夠形成正確的學(xué)習(xí)理念，不斷提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。新形勢下，服裝設(shè)計教學(xué)也必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將以前的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教育，在日常教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生的新觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來并進(jìn)行實(shí)踐。同時，教師要定期舉辦服裝設(shè)計的相關(guān)活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識與自身想法相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn)。
如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的積極性，提高創(chuàng)新能力是教學(xué)的重點(diǎn)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)中通過向?qū)W生展示一樣?xùn)|西，然后讓每個人說出自己的看法，并發(fā)揮想象，對這樣?xùn)|西進(jìn)行創(chuàng)新的辦法來培養(yǎng)創(chuàng)新意識；其次，要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，任何一樣工作的實(shí)施都離不開做這件事的人的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)秀的專業(yè)技能能促使學(xué)生更好的發(fā)揮，能推動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在授課過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和專長，通過集體討論和交流等形式，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)想，這個過程就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的過程。服裝設(shè)計并不只是單純的設(shè)計衣服，它包含了一個國家的文化和歷史的發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師可以多給學(xué)生展示我國特有的民族文化、音樂，風(fēng)土人情等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)。
3、運(yùn)用現(xiàn)代科技的多樣化，多方面激發(fā)創(chuàng)造性思維。
信息時代的帶來，給我們的生活帶來了更多的新鮮事物。時代的進(jìn)步，可以讓我們看到更多的經(jīng)典案例和優(yōu)秀設(shè)計師的設(shè)計過程。日常教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示設(shè)計的經(jīng)典案例，從案例中引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維也是一種發(fā)散性思維，它是從一個點(diǎn)出發(fā)，從而經(jīng)過不同的發(fā)展衍化出更多變化?，F(xiàn)代科技可以讓學(xué)生感受到更多服裝特色和文化，使學(xué)生的思維更加發(fā)散。在課堂上，教師可以通過欣賞某一位大師的作品帶領(lǐng)所有學(xué)生參與討論，對其設(shè)計特點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生模仿其思維方式，創(chuàng)造出屬于自己的新事物。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新形勢下社會對教育的最新要求，服裝作為時代和時尚的象征，更應(yīng)該凸顯其創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能只依賴于課堂和課本，更多的應(yīng)該是來源于生活。在日常的生活和教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，有選擇的使用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過日常的實(shí)踐活動，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
摘要：隨著社會對大學(xué)生就業(yè)安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實(shí)踐考察中，各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類、心理類、實(shí)踐類三個方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn)，為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計提供一些思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；課程設(shè)計。
社會存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、較強(qiáng)的動手能力以及對新知識、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學(xué)生群體，一般擁有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較專業(yè)的理論知識，對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題，卻因為專業(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn)，但崗前培訓(xùn)又是需要花費(fèi)一定的時間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟(jì)資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生直接拿走，而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進(jìn)行探究：
1、引導(dǎo)類課程。
基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下，只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么，有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象：大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時任務(wù)機(jī)械地學(xué)習(xí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實(shí)際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生，他們有著自己的個性特點(diǎn)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo)，對促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對自身能力的認(rèn)識，對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導(dǎo)類課程的側(cè)重點(diǎn)分析。
學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是大學(xué)教育必須思考的問題。人文方面的課程學(xué)?？蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行合理安排，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時，大學(xué)生還應(yīng)了解時事政治，關(guān)心國內(nèi)外局勢，明白我國當(dāng)代發(fā)展的重要?dú)v史使命和任務(wù)。這樣，才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來，緊跟時代的步伐，踐行自己的人生價值，也為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1.3引導(dǎo)類課程所要達(dá)到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，從2003年開始，進(jìn)入就業(yè)市場的大學(xué)生逐年增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類課程，會為大學(xué)生們踏入社會，面對復(fù)雜的市場環(huán)境打下一定的基礎(chǔ)，提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣，促進(jìn)他們更快、更好的樹立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學(xué)生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時，將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學(xué)習(xí)的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時，一部分的學(xué)生對于就業(yè)會表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生，高校在開設(shè)就業(yè)課程的時候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)入其中，有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里，心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專利，在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會，應(yīng)該普及到每一個在校的大學(xué)生。
作為就業(yè)類課程，在高校中收到教學(xué)課時的局限性，并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點(diǎn)原則：
（1）注重效率，貼近實(shí)際。在課程的設(shè)置中，更應(yīng)該從已有的實(shí)踐經(jīng)驗角度出發(fā)，為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進(jìn)行分析，并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
（2）解決方式，有據(jù)可循。提出具體的思路方式，指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。
3、實(shí)踐類課程。
3.1實(shí)踐類課程的一般特點(diǎn)。
理論與實(shí)踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內(nèi)，注重的是一般性的知識經(jīng)驗的積累；而實(shí)踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對提高團(tuán)隊的協(xié)同能力，一般的實(shí)驗類型的課程并不具備這些特點(diǎn)，所以嚴(yán)格意義上并不屬于實(shí)踐類型的課程。
3.2實(shí)踐類課程的具體安排。
實(shí)踐類型課程一般都安排在大學(xué)的末端，專業(yè)課程結(jié)束以后，這樣的安排對于學(xué)生而言是最合理的。在實(shí)踐課程安排的過程中，集體實(shí)踐優(yōu)先于單獨(dú)實(shí)踐，集體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)一方面是安全系數(shù)比較高，較容易保障學(xué)生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團(tuán)隊所帶來的集體成就感。單獨(dú)實(shí)踐中，優(yōu)點(diǎn)是可選性比較高，能夠加強(qiáng)個人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個人的工作素質(zhì)和工作能力。
3.3提高實(shí)踐類課程的效率。
總結(jié)。
實(shí)踐課程安排過程中所遇到的問題，及時規(guī)避風(fēng)險，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質(zhì)量。另一方面，隨著實(shí)踐類課程的普及，一些高校在實(shí)踐課程的安排中存在著千篇一律的實(shí)踐內(nèi)容，并沒有太大的促進(jìn)價值。在實(shí)踐課程中，更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險的存在，允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化，及時增添新的內(nèi)容，不斷設(shè)計新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實(shí)踐課程真正賦予學(xué)生實(shí)踐的意義與價值。
結(jié)束語。
在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導(dǎo)之下，全國高校開啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進(jìn)行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎(chǔ)，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻(xiàn)：
摘要：針對工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，簡要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計出現(xiàn)的問題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計的建議，對高校的課程教改提供參考。
關(guān)鍵詞：工程機(jī)械;課程設(shè)計;關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革，課程設(shè)計是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計時大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書本上的題是經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯設(shè)計的，但是由于學(xué)生本身知識量的有限和對專業(yè)的認(rèn)知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是不能將課程與整個體系聯(lián)系起來，使學(xué)生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計，更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是：教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識點(diǎn)。針對學(xué)生在教學(xué)中對知識點(diǎn)的認(rèn)識不清，不能將整個課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計時主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目，既不脫離教學(xué)中的知識點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論，最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)體系中對于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識點(diǎn)在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學(xué)，技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。
一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實(shí)踐，如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒有實(shí)踐訓(xùn)練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實(shí)踐訓(xùn)練的課程，這些實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容比較簡單，甚至與理論知識缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時機(jī)械類的課程設(shè)計主要是以齒輪減速箱為設(shè)計的對象，雖然設(shè)計所涉及的面廣，但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設(shè)計大多都是相同的，所以設(shè)計的內(nèi)容老化與社會實(shí)際聯(lián)系較少，從教學(xué)效果的角度看，當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計并不能構(gòu)成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的需求。
二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型。
目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時每一門關(guān)聯(lián)性課程對整體教學(xué)的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學(xué)生對興趣來確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對應(yīng)了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足：通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。
三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計的建議。
工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計必須要以現(xiàn)代工程教育的實(shí)際背景為前提，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過現(xiàn)有的實(shí)驗室和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗對教學(xué)體系進(jìn)行整合。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：所有的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)定，在實(shí)踐過程中首先需要學(xué)生對整個實(shí)踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設(shè)計題目，通過學(xué)生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個實(shí)踐引出多個題目，分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好的適應(yīng)21世紀(jì)對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實(shí)驗：目前對于計算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無處不在，它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實(shí)際運(yùn)算中的繁瑣問題，在實(shí)踐教學(xué)前先通過計算機(jī)對整個實(shí)踐過程進(jìn)行動態(tài)模擬，對于在計算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案，避免在實(shí)踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。（4）課程設(shè)計聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，在選擇課程設(shè)計的題目時，我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計的對象。為了使學(xué)生更好地對實(shí)際工程問題有叫清晰的認(rèn)識，我們可以邀請工廠里的工程師走進(jìn)教室，對學(xué)生的設(shè)計提出實(shí)際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。
四、總結(jié)。
課程設(shè)計與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)中，教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提，加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計與工程實(shí)際相結(jié)合，探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,2010。
摘要:課程設(shè)計環(huán)節(jié)是程序設(shè)計類課程實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要的途徑。通過在java程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計中引入wwh理念，闡述在理論學(xué)習(xí)中如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在評價體系中引入psp評價方式，對軟件代碼進(jìn)行評價，解決實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生重視度不夠、教師評價難的問題。
關(guān)鍵詞:java程序設(shè)計基礎(chǔ)；課程設(shè)計；psp。
1前言。
在程序設(shè)計類課程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包含兩個方面，即實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)。實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)是對理論教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐；而課程設(shè)計環(huán)節(jié)是對本門課程乃至之前學(xué)習(xí)的課程知識綜合性的練習(xí)和實(shí)踐，對學(xué)生動手能力的提升具有非常重要的意義。課程設(shè)計是對某一門課程進(jìn)行教學(xué)策劃的研究活動，具體來說是指在學(xué)完專業(yè)課一段時間內(nèi)，安排組織學(xué)生用學(xué)到的知識在一定的時間內(nèi)有組織或者分散地完成一些任務(wù)。目前在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)過程中，很大一部分程序設(shè)計類課程都開設(shè)了課程設(shè)計，以期學(xué)生在課程設(shè)計中能夠掌握程序設(shè)計的基本思想、軟件開發(fā)的基本流程、程序調(diào)試的基本方法[1]。目前存在的問題本文針對河南中醫(yī)藥大學(xué)java程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)施過程中總結(jié)遇到的問題，有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，包括對課程設(shè)計不重視，認(rèn)為課程設(shè)計不重要；有教學(xué)計劃設(shè)計問題，指軟件工程課程安排在程序設(shè)計類課程之后，學(xué)生對軟件開發(fā)流程沒有整體概念，無從下手；評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)過于簡單、單一，且隨意性強(qiáng)，沒有嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)，造成課程設(shè)計的質(zhì)量下降。可見，問題集中在學(xué)生的態(tài)度問題、基本開發(fā)軟件的技能、教師的評價標(biāo)準(zhǔn)這三個方面[2]。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，教師對不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，原因主要為：課程為考察課，重視程度不夠；課程學(xué)習(xí)起來太難，難以接受，更不想動手做東西；課程設(shè)計以往采用分組形式，每組人數(shù)較多，存在渾水摸魚的情況。對此，教師在組織課程設(shè)計實(shí)施過程中引入wwh模型，從學(xué)習(xí)動機(jī)、知識儲備、實(shí)際操作三個方面對學(xué)生課程設(shè)計實(shí)施過程進(jìn)行干預(yù)。
在java程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計實(shí)施過程中，教師采用wwh模型來完成課程設(shè)計的組織和實(shí)現(xiàn)。wwh具體是指why、what和how。其中，why解決的是在態(tài)度層面上學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題，也就是為什么要來學(xué)習(xí)本門課程；what解決的是在知識層面上學(xué)員的知識儲備不足問題，也就是學(xué)生需要掌握哪些專業(yè)的知識才能支撐具體的編碼實(shí)現(xiàn)；how解決的是在技能層面上，學(xué)生的實(shí)際操作技能問題，也就是如何解決課程設(shè)計實(shí)現(xiàn)中的疑難困惑。why（為什么學(xué)）why是學(xué)生對待課程設(shè)計態(tài)度層面的問題。進(jìn)行課程設(shè)計的意義需要借助相應(yīng)的素材，從專業(yè)層面、課程層面、就業(yè)層面進(jìn)行分析。使用最常用的方法案例，選用一個正面案例及一個負(fù)面案例。正面案例講授的是用心完成課程設(shè)計，將獲得什么收益，包括對前期知識系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，代碼調(diào)試能力提升，代碼量增加，取得很好的成績；反面案例講授的是如果不學(xué)可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，比如掛科、重修等。what（學(xué)什么）學(xué)什么是知識層面的問題。學(xué)習(xí)的知識一般包括定義、概念、標(biāo)準(zhǔn)、要求、原則、區(qū)別、特點(diǎn)、基本組成要素等。課程設(shè)計時需要分析學(xué)生在掌握相關(guān)技術(shù)時還缺乏哪些知識，哪些技能掌握比較匱乏。比如：“軟件工程”中軟件開發(fā)的系統(tǒng)化流程，結(jié)構(gòu)圖、流程圖的繪制，在代碼結(jié)構(gòu)以及代碼調(diào)試方面能力較差[3]。由教師提供相關(guān)的書籍、材料進(jìn)行補(bǔ)充。how（如何做）“如何做”是學(xué)生完成課程設(shè)計的基本技能?！叭绾巫觥币话闶侵刚n程設(shè)計實(shí)現(xiàn)過程中需要學(xué)生重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，包括課程設(shè)計報告、軟件，如軟件開發(fā)中各個模塊分配的時間比例如何？哪個模塊分配的時間最多、人力最大？“如何做”包括了軟件開發(fā)的流程以及軟件開發(fā)中的技術(shù)。在這個過程中需要教師能夠進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生分析各個模塊重難點(diǎn)，進(jìn)而確定分工。
在課程設(shè)計環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中，除了加強(qiáng)過程控制外，對結(jié)果目標(biāo)的考核是非常重要的一個方面，學(xué)生的態(tài)度問題究其原因，其中一個方面是在教學(xué)評價過程中課程設(shè)計環(huán)節(jié)評價指標(biāo)不明確，教師對學(xué)生課程設(shè)計評價結(jié)果與實(shí)際有偏差，造成學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象存在。所以軟件開發(fā)的工作量和質(zhì)量如何衡量、如何評價，是課程設(shè)計評價環(huán)節(jié)的一個重點(diǎn)內(nèi)容。河南中醫(yī)藥大學(xué)java程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入psp（personalsoftwareprocess）模式進(jìn)行評價。psp認(rèn)為在軟件評估過程中有下列四個因素需要考慮。1）任務(wù)有多大？用代碼行數(shù)（不包括空行/注釋行/單字符行）來表示，或使用功能點(diǎn)來表示。在實(shí)施過程中采用兩種方式相結(jié)合的形式，首先確定功能點(diǎn)的個數(shù)，按照功能點(diǎn)逐個確定代碼行數(shù)。2）花了多少時間？一組人所花費(fèi)的時間可以用人數(shù)*時間來表示，但是由于學(xué)生的基本功有差距，此標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生課程設(shè)計的`工作量計算并不適用。3）質(zhì)量如何？交付的代碼中有多少缺陷？在課程設(shè)計中將交付定義為在“代碼完成”的時候，交付給負(fù)責(zé)測試的學(xué)生，并完成測試用例表。使用缺陷的數(shù)量來除以項目的大小，也就是缺陷的數(shù)量除以總的代碼量，衡量評價一個軟件的質(zhì)量。4）是否按時交付？這個指標(biāo)對學(xué)生不適用，學(xué)生完成課程設(shè)計的時間有明確的要求，不能延期交付。綜合以上幾點(diǎn)，在課程設(shè)計目標(biāo)評估中，結(jié)合psp模式并對其進(jìn)行課程設(shè)計評估的相關(guān)修改，通過功能點(diǎn)數(shù)、代碼行數(shù)以及缺陷數(shù)來評估課程設(shè)計中軟件的質(zhì)量。
4結(jié)果調(diào)研。
按照wwh模型組織實(shí)施課程設(shè)計進(jìn)行過程控制和引入psp模型進(jìn)行課程設(shè)計目標(biāo)考核，在現(xiàn)有課程java程序設(shè)計基礎(chǔ)上實(shí)施，并對結(jié)果進(jìn)行調(diào)查研究，數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課程設(shè)計的代碼量均在1000行左右，最少的在600行。從代碼量來看，學(xué)生在課程設(shè)計中代碼量在各個小組之間差距不大，這有助于小組之間競爭，并進(jìn)而促進(jìn)軟件功能點(diǎn)的增多。在軟件開發(fā)中引入psp評價代碼質(zhì)量，使用測試用例方式統(tǒng)計軟件完成情況、性能、穩(wěn)定程度，進(jìn)一步提高了代碼的質(zhì)量，并讓學(xué)生在課程設(shè)計中了解了軟件開發(fā)的流程，課程設(shè)計報告的完整度和質(zhì)量有所提升。
5結(jié)語。
課程設(shè)計是程序類課程不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對課程設(shè)計量和質(zhì)的控制是非常重要的。使用合理評價體系對課程設(shè)計的工作量和軟件質(zhì)量進(jìn)行評價，是從結(jié)果逆向來促使學(xué)生提升課程設(shè)計質(zhì)量的一種方式，加強(qiáng)目標(biāo)管理也是實(shí)踐性課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種重要途徑。加強(qiáng)過程管理以及目標(biāo)評價，是提升課程設(shè)計質(zhì)量的重要保障。
參考文獻(xiàn)。
[3]李茂民.《java語言程序設(shè)計》課程教學(xué)改革實(shí)踐探討[j].軟件工程師,2015(5):48.
可用c++(visualc++6.0),java（jsp，struts），c#(，visualstudio2005)，試題目而定。
1、綜合購物頻道（限最多3人選）。
2、某大型企業(yè)內(nèi)部oa（限最多3人選）。
項目描述：采用網(wǎng)絡(luò)辦公自動化系統(tǒng)，不僅能快速提高企業(yè)的運(yùn)作效率，節(jié)省大量的辦公費(fèi)用，能全面提升企業(yè)的核心競爭力和生產(chǎn)力以及提高工作效率。該企業(yè)內(nèi)部oa系統(tǒng)采用模型組件與web技術(shù)結(jié)合的方式，具有強(qiáng)大的功能，廣泛的適用性、可靠安全性和可擴(kuò)展性。目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用當(dāng)前熱門的前臺技術(shù)。
3、產(chǎn)品展示廳（限最多3人選）。
項目描述：
在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，當(dāng)您想客戶宣傳自己的產(chǎn)品時，最好的方式是擁有自己的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)來傳播和展示您的產(chǎn)品信息。產(chǎn)品展示系統(tǒng)，為客戶詳細(xì)介紹自己的產(chǎn)品，提供了一個功能強(qiáng)大的平臺。
系統(tǒng)界面友好、功能強(qiáng)大、操作簡便，用戶可以方便迅速掌握系統(tǒng)的操作。
4人事管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
項目描述：人事檔案完整資料、人事分類管理（員工戶口狀況、員工政治面貌、員工生理狀況、員工婚姻狀況、員工合同管理、員工投保情況、員工擔(dān)保情況）、考勤管理、加班管理、出差管理、人事變動管理（新進(jìn)員工登記、員工離職登記、人員變更記錄）、員工培訓(xùn)管理（員工培訓(xùn)、員工學(xué)歷）、考核獎懲、養(yǎng)老保險等幾大模塊。系統(tǒng)具有人事檔案資料完備，打印靈活，多樣、專業(yè)的報表設(shè)計，靈活的查詢功能等特點(diǎn)。
主要技能：掌握項目的開發(fā)流程：需求分析、詳細(xì)設(shè)計、測試等；熟悉vc的多文檔的開發(fā)技能和技巧；利用ado技術(shù)操作sqlserver數(shù)據(jù)庫；掌握數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和操作技能。
5、即時通訊系統(tǒng)（限最多3人選）。
項目描述：系統(tǒng)采用udp協(xié)議，具有：收發(fā)在線和離線消息、添加/刪除好友、服務(wù)器端存儲好友列表、在客戶端存儲好友資料和聊天記錄、添加/刪除好友組、可以群發(fā)消息、收發(fā)文件等功能。
6、推箱子（限最多3人選）。
【規(guī)則】本游戲的目的就是把所有的箱子都推到目標(biāo)位置上。箱子只能推動而不能拉動。一次只能推動一個箱子。
經(jīng)典的推箱子是一個來自日本的古老游戲,目的是在訓(xùn)練你的邏輯思考能力。在一個狹小的倉庫中,要求把木箱放到指定的位置,稍不小心就會出現(xiàn)箱子無法移動或者通道被堵住的情況,所以需要巧妙的利用有限的空間和通道~！
7、貪吃蛇（限最多3人選）。
【規(guī)則】：
a用鍵盤的方向鍵控制蛇的上下左右移動。
b游戲分為三種難度，slug為慢速，每吃一朵花得1分；worm為中速，每吃一朵花得2分；python為快速，每吃一朵花得3分。
c游戲目標(biāo)：操縱屏幕上那條可愛的小蛇，在黑框中不停吃花，而每吃一朵花，蛇的身體都變的更長一些，游戲的難度也會隨之加大。
d游戲終止：終止條件1——蛇頭撞到墻上；終止條件2——蛇身形成一個圈，也就是蛇頭碰到自身的任何一處。
8、四子棋（限最多3人選）。
【規(guī)則】中國傳統(tǒng)的棋類智力游戲。四子棋是一種益智的棋類游戲。分黑白兩方（也有其它顏色的棋子）。黑方為先手，白方為后手。落子規(guī)則為，每一列必須從最底下的一格開始。依此可向上一格落子。一方落子后另一方落子，依此掄次。直到游戲結(jié)束。輸贏規(guī)則:同一顏色的棋子或水平，或左右斜方向，或垂直方向有四個連成一線即為該方贏，游戲結(jié)束。如果滿盤均填滿，游戲尚未分輸贏，則為和棋。
9、精品課程網(wǎng)站（限最多3人選）。
要求設(shè)有：“課程簡介”、“師資簡介”、“教學(xué)大綱”、“電子教案”、“課程習(xí)題”、“在線答疑”
10、物資管理信息系統(tǒng)（限最多3人選）信息描述：
1.有關(guān)物資基本信息的輸入。2.物資基本信息的查詢與修改。3.入庫物資信息的輸入。
4.入庫物資信息的查詢與修改。5.出庫物資信息的輸入。
6.出庫物資信息的查詢與修改。7.物資余額信息的查詢。8.物資余額信息的瀏覽。
11、多文檔文本編輯器（限最多3人選）。
設(shè)計一個多文檔文本編輯器，能夠?qū)崿F(xiàn)對文本的編輯、排版、打印等。程序啟動時要有密碼輸入提示，窗體應(yīng)有：菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、工具提示（類似word）等。功能描述：
1.文件操作能夠?qū)崿F(xiàn)：新建文檔、保存文檔、打開文檔、關(guān)閉文檔、頁面設(shè)置、打印預(yù)覽、打印設(shè)置、打印等。
2.編輯操作能夠?qū)崿F(xiàn)對文本內(nèi)容的選擇、剪切、復(fù)制、粘貼、查找、替換等。3.格式操作能夠?qū)崿F(xiàn)對文本內(nèi)容的字體、顏色等設(shè)置。4.查看操作能夠?qū)崿F(xiàn)工具欄的顯示與隱藏。5.幫助操作能夠顯示版本信息等。
12、網(wǎng)絡(luò)聊天室（限最多3人選）信息描述。
有關(guān)該系統(tǒng)基本信息的描述，如：客戶端實(shí)例的信息等。功能描述。
1.聊天室服務(wù)器端的創(chuàng)建。2.聊天室客戶端的創(chuàng)建。
3.實(shí)現(xiàn)客戶與服務(wù)器的連接通訊。4.實(shí)現(xiàn)客戶之間的私聊。
5.實(shí)現(xiàn)客戶端的在線信息顯示。
6.實(shí)現(xiàn)服務(wù)器端當(dāng)前在線客戶信息。7.保存談話記錄。
13、學(xué)生成績管理系統(tǒng)（限最多3人選）信息描述。
1.成績的輸入。
2.成績的查詢與修改。3.成績的分析。4.成績的統(tǒng)計。5.報表打印。6.權(quán)限設(shè)置。7.幫助等。
14、簡易圖形圖像處理機(jī)（限最多3人選）功能描述。
此圖形圖像處理機(jī)具有如下功能：
1、能由鼠標(biāo)控制繪制直線、矩形、橢圓，并能控制線條的粗細(xì)和顏色。
2、能填充矩形和橢圓。
3、能通過參數(shù)使圖形旋轉(zhuǎn)某個角度。
4、能打開和保存為圖形文件。
5、能打開圖片。
6、能通過參數(shù)使圖片平移和旋轉(zhuǎn)某個角度。
7、能通過參數(shù)對圖片進(jìn)行縮放。
15、小型題庫管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
編制一個用于管理試題庫的軟件系統(tǒng)，題庫題型如：單項選擇題（有四個選擇項供選擇）、判斷題、填空題（每題一空）三種類型。要求題庫中能存儲這些類型的習(xí)題。各種類型的題目不設(shè)難易程度。目標(biāo)系統(tǒng)要求有如下功能：
1、要求該系統(tǒng)能進(jìn)行多科目試題庫管理，而且科目可以動態(tài)添加。
2、試題的題型可以根據(jù)科目的特點(diǎn)動態(tài)添加。
3、能對題庫中的習(xí)題及答案進(jìn)行錄入、查、刪、改、插四種基本操作。
4、能存儲各個習(xí)題的答案。
5、本系統(tǒng)要求選擇其中至少二科的試題是實(shí)際試題內(nèi)容。
16、學(xué)生成績管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
開發(fā)一個成績管理系統(tǒng)用于管理本班學(xué)生各門功課的考試成績，學(xué)生信息包括：學(xué)號（主鍵）、姓名、性別、出生日期；課程信息包括：課程編號、課程名稱、上課教師、上課班級、課程性質(zhì)（選修、必修等），上課學(xué)期等；目標(biāo)系統(tǒng)的功能包括：
1、存儲本班全部學(xué)生的信息；
2、能添加課程信息；
3、能存儲每個學(xué)生每門課程的考試成績；在進(jìn)行成績錄入時，要按課程錄入，在錄入完一個學(xué)生的成績后，按回車鍵可以繼續(xù)輸入下一個學(xué)生的成績，并且在錄入環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)號和姓名要自動顯示，即從數(shù)據(jù)庫自動讀入。
4、能按學(xué)期統(tǒng)計每個學(xué)生的平均分；
5、能查詢某學(xué)期全班同學(xué)的全部課程的成績并按平均分降序排序（datagrid）；
6、能按課程或?qū)W生查詢?nèi)康牟患案竦膶W(xué)生、課程及開課學(xué)期等信息。
5、信息技術(shù)學(xué)院教工管理系統(tǒng)。
1、能對教工的基本信息進(jìn)行管理。
2、能對教工的考勤信息進(jìn)行管理，如請假、出差、缺席情況等。
3、要求能動態(tài)錄入教工的相關(guān)信息，并實(shí)現(xiàn)查、刪、改、插等功能。
17、計算機(jī)系財務(wù)管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
1、能進(jìn)行計算機(jī)系基本收入情況的管理，如科研收入、教學(xué)收入等。
2、能進(jìn)行基本支出情況的管理，如成本、購書等。
3、能進(jìn)行收支情況的核算。
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國煤礦行業(yè)取得了巨大的發(fā)展，電廠的熱工測量技術(shù)也得到了一定的改善。熱工測量作為電廠工藝系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)設(shè)定的'重要方法以及手段，在機(jī)組安全運(yùn)行中發(fā)揮著舉足輕重的作用。熱工測量工作的主要目的是為大容量機(jī)組運(yùn)行與集中監(jiān)控提供精準(zhǔn)參數(shù)，從而保證機(jī)組運(yùn)行的安全性以及可靠性。本文主要分析熱工測量中存在的主要問題，從而具體闡述熱工測量方法的改進(jìn)措施。
電廠；熱工測量；方法；分析。
現(xiàn)階段，隨著電廠機(jī)組容量的進(jìn)一步擴(kuò)大，dcs技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，熱控自動化設(shè)備已經(jīng)成為了當(dāng)前機(jī)組安全運(yùn)行的關(guān)鍵因素。筆者綜合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗，分析了電廠熱工測量方法，從而為保障電廠系統(tǒng)安全與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供理論參考。
在實(shí)際電力生產(chǎn)中，由于存在環(huán)境以及技術(shù)局限，工程系統(tǒng)復(fù)雜，參數(shù)眾多，大部分熱工測量人員忽視了熱工參數(shù)測量的精度，導(dǎo)致熱工測量存在諸多問題，主要體現(xiàn)在五個方面：第一，測量顯示值失準(zhǔn)。一方面，測量參數(shù)顯示值出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象，實(shí)際測量的參數(shù)顯示值與正常狀態(tài)下生產(chǎn)流程顯示值呈現(xiàn)相反的趨勢。另一方面，同參數(shù)示值偏差大，在不同的顯示方式上，同一參數(shù)差值較大，同時可能出現(xiàn)同一參數(shù)不同測量表計顯示不一致的情況；第二，參數(shù)可能顯示出現(xiàn)死值以及假值等狀況，在機(jī)組運(yùn)行過程中，可能風(fēng)壓與流量參數(shù)示值沒有發(fā)生變化，參數(shù)顯示值與具體情況不吻合；第三，監(jiān)控參數(shù)信號出現(xiàn)異常，諸多參數(shù)信號停留在報警狀態(tài)中；第四，機(jī)組運(yùn)行過程中測量信號發(fā)生突變現(xiàn)象，致使輔機(jī)保護(hù)產(chǎn)生誤動，導(dǎo)致機(jī)組發(fā)生跳閘；第五，測量儀表不全，在記錄表上，指針沒有示值。
當(dāng)前熱工測量顯示值與實(shí)際顯示值存在誤差，儀表精度不穩(wěn)定以及安裝調(diào)試階段出現(xiàn)遺留，同時儀表的保管與檢定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，嚴(yán)重影響了熱工測量準(zhǔn)確性的提高?；谶@種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合熱工測量方法，提出了具體的改進(jìn)措施，主要可以從以下六個方面來闡述。
2.1強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)階段的檢查工作。
在基礎(chǔ)建設(shè)階段，要把好每一步關(guān)卡，注意采購設(shè)備的質(zhì)量，使其滿足相應(yīng)的精度要求。在調(diào)試時期，要強(qiáng)化檢驗工作，嚴(yán)格控制質(zhì)量，積極展開測量回路系統(tǒng)誤差等相關(guān)測試作業(yè)，進(jìn)行一系列的綜合校驗，最大限度地消除系統(tǒng)誤差，確保儀表準(zhǔn)確度符合實(shí)際生產(chǎn)要求。
2.2選擇合理熱工測量儀表。
在實(shí)際作業(yè)中，熱工測量工具的選擇直接關(guān)系著最終測量結(jié)果的精度，影響著機(jī)組的安全運(yùn)行。由此可知，在實(shí)際的電廠熱工測量工作中，要選擇精度較高的測量儀器，一般有兩個參考指標(biāo)：第一，精度等級。測量儀表要綜合考慮測量環(huán)境情況，符合測量準(zhǔn)度要求，避免出現(xiàn)測量失準(zhǔn)現(xiàn)象。一般而言，選擇的儀表精度值要盡可能低，其耐用性能好，有助于節(jié)省投入成本；第二，量程。由于測量儀表存在不靈敏區(qū)，在選擇儀表時，要將測量值的上限與儀表量程相結(jié)合，最大限度地減小分辨失準(zhǔn)率。
2.3合理調(diào)整dcs報警定時值。
首先，在進(jìn)行dcs報警定時值的調(diào)整時，要結(jié)合實(shí)際熱工報警保護(hù)定值表，使這兩者能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次，要不斷完善安全控制措施，注意接地系統(tǒng)的連接以及裸露電源片間的維護(hù)，及時消除外露接線所帶來的隱患。在實(shí)際應(yīng)用過程中，通過采用同一臺標(biāo)準(zhǔn)表，設(shè)置多個測量裝置，從而校對相同參數(shù)，使誤差符號相同，確保指示一致。
2.4加強(qiáng)相關(guān)熱工測量人員的專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)。
隨著電工技術(shù)的不斷革新，新建機(jī)組日益增加，其容量得到了進(jìn)一步的增大，要積極提高相關(guān)熱工測量人員的專業(yè)技能，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行校驗機(jī)制，提高工作人員的安全意識，促進(jìn)測量工作的發(fā)展。
2.5強(qiáng)化測量儀表檢修維護(hù)工作。
在對設(shè)備進(jìn)行點(diǎn)檢或者巡檢過程中，熱工儀表檢修維護(hù)人員不僅要檢查機(jī)爐參數(shù)，同時要核對儀表參數(shù)，積極開展dcs曲線分析工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)異常時，要及時進(jìn)行處理，提高在線運(yùn)行儀表的安全性以及準(zhǔn)確性。立足于運(yùn)行監(jiān)視工作，由于不同測點(diǎn)的報警動作值信號與自動調(diào)節(jié)信號不一致，可以運(yùn)用三取中方式來解決這一難題。同時，要定期吹掃風(fēng)煙壓力測量管路。
2.6構(gòu)建一套系統(tǒng)的熱工測量系統(tǒng)。
要不斷革新熱工測量系統(tǒng)技術(shù)，結(jié)合計算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建熱工測量儀表庫、儀表校驗技術(shù)庫以及信號校驗庫，將基本熱工參數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行模塊化設(shè)計，提高計算機(jī)工作運(yùn)行效率，確保儀器的穩(wěn)定。在監(jiān)控過程中，運(yùn)用曲線圖，使監(jiān)測人員能夠掌握運(yùn)行參數(shù)以及系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)，依據(jù)不同測量，從而采取不同處理手段，保障系統(tǒng)的安全運(yùn)行。其次，加強(qiáng)儀表常規(guī)化校驗工作，有助于確保測量工作的正常運(yùn)行。
綜上所述，由于受測量工作人員調(diào)校技術(shù)不高、報警定值設(shè)置不當(dāng)以及檢修質(zhì)量驗收制度不完善等諸多方面的影響，導(dǎo)致電廠熱工測量失準(zhǔn)。因此，在實(shí)際工作中，為了提高熱工測量的準(zhǔn)確性與可靠性，要不斷強(qiáng)化排汽溫度、凝汽器端差、冷卻水出水溫度等運(yùn)動參數(shù)的分析與設(shè)置，構(gòu)建一體化熱工監(jiān)測信息平臺，把控數(shù)值之間的對應(yīng)關(guān)系，從而確保熱工測量方法的準(zhǔn)確性。
學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性高職院校金融專業(yè)承擔(dān)向金融企業(yè)輸送基礎(chǔ)操作、業(yè)務(wù)開發(fā)型一線員工的重要責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)上崗后盡快滿足單位要求，需要金融專業(yè)在課程設(shè)計上與企業(yè)無縫對接。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既有金融基礎(chǔ)理論，又具備營銷技巧與方法、會與客戶溝通，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能在職業(yè)生涯上有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?。其中《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》課程針對一線綜合柜員崗位，其所要求的職業(yè)能力包括：熟練為各類客戶辦理個人、對公、信貸業(yè)務(wù)；掌握基本的營銷話術(shù)與營銷技巧、單指單張點(diǎn)鈔與假幣的識別，小鍵盤盲打、客戶服務(wù)與應(yīng)急投訴處理。除以上硬性的技能目標(biāo)外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)；嚴(yán)格執(zhí)行金融法律法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣；對待客戶與同事親和的態(tài)度、持久的工作熱情、堅強(qiáng)的毅力等軟性的職業(yè)道德與修養(yǎng)的目標(biāo)。
二、以能力目標(biāo)培養(yǎng)為導(dǎo)向的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程設(shè)計。
（一）設(shè)計的理念。
將企業(yè)對金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力需求作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計課程是貫穿課程的核心理念。
1、突出課程的職業(yè)針對性。
以銀行綜合柜員職業(yè)能力作為課程設(shè)計的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得崗位知識、達(dá)到技能目標(biāo)，能夠勝任崗位。
2、注重知識和技能的結(jié)合。
基礎(chǔ)理論不應(yīng)追求大而全，而應(yīng)以必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。
3、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的習(xí)慣。
強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)舉一反三的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生適應(yīng)能力能夠在就業(yè)上崗后面對職業(yè)新變化的，積極鼓勵并創(chuàng)造良好條件，使學(xué)生參加銀行從業(yè)資格考試。
（二）課程設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性的要求。
本課程圍繞銀行柜面崗位的需要來開展教學(xué)，課程培養(yǎng)的目標(biāo)直接面向銀行柜面崗位，教學(xué)過程依照銀行柜員完成工作任務(wù)的工作流程來設(shè)計，教學(xué)中采用的軟件的設(shè)計是基于商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)使用的操作系統(tǒng)而來的，具有明顯的職業(yè)性特征。本課程的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是課堂實(shí)踐。由學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下在實(shí)訓(xùn)室的模擬軟件上辦理銀行常見的柜面業(yè)務(wù)，如：個人儲蓄、對公存取款業(yè)務(wù)、貸款柜面業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、匯兌業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、理財基金的購買業(yè)務(wù)等。為提高學(xué)生參與度，可將以上業(yè)務(wù)再細(xì)分成具體的模擬活動，讓部分學(xué)生扮演客戶角色、另一部分學(xué)生扮演柜員角色，體味職業(yè)的甘苦，在游戲中熟練業(yè)務(wù)；另一方面是校外實(shí)踐，學(xué)校積極聯(lián)系商業(yè)銀行，為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)踐的機(jī)會，組織學(xué)生前往商業(yè)銀行觀摩、調(diào)研。與銀行聯(lián)合開展業(yè)務(wù)模擬活動，如信用卡營銷、電子銀行產(chǎn)品培訓(xùn)與營銷等活動，讓學(xué)生在校外活動中獲取最新行業(yè)資訊，鍛煉自己的溝通能力、表達(dá)能力。
（三）素質(zhì)能力提高為己任。
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型教育理念，素質(zhì)教育應(yīng)該全方位貫穿于專業(yè)教育教學(xué)的全過程，各門課程（包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）都有素質(zhì)教育目標(biāo)，并成為素質(zhì)教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，如不能在教室吃東西、不能遲到早退、上課時不能去衛(wèi)生間、不能隨地亂丟垃圾，下課后做衛(wèi)生，電腦的鼠標(biāo)、鍵盤、椅子下課后要?dú)w位等。
（四）明確崗位的核心能力、課程的核心內(nèi)容。
根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺崗位為客戶辦理業(yè)務(wù)的流程設(shè)計課程內(nèi)容，以具備商業(yè)銀行營業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營業(yè)部相類似的設(shè)備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室作為上課場所，以有商業(yè)銀行柜臺工作經(jīng)歷的教師參與組織“雙師”結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，采用教、學(xué)、練、賽一體化的思路設(shè)計商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程。讓學(xué)生通過在仿真的商業(yè)銀行工作場景中運(yùn)用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件進(jìn)行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作，真正實(shí)習(xí)零距離上崗。
三、課改的內(nèi)容與方向。
（一）教學(xué)安排的改革。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排通常都是2課時的教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)置很難滿足工作過程導(dǎo)向類的課程需要的。需變化成為4課時聯(lián)排的教學(xué)設(shè)置方式，2課時的業(yè)務(wù)介紹后即為2課時的模擬學(xué)習(xí)。德國職業(yè)教育的雙元制教學(xué)就是教中做，教中學(xué)而提高學(xué)習(xí)效率。這樣的改變可以更有效率的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和吸收，在“教”后立刻進(jìn)行“學(xué)”和“做”，對于每個具體的工作單元的講解都能立即在最短的時間內(nèi)達(dá)到理解、熟悉的目標(biāo)，這非常有利于教學(xué)資源的整合與利用，也有利于整個工作目標(biāo)的達(dá)成。
（二）變革師資隊伍的培養(yǎng)與構(gòu)成類似于商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)的技能訓(xùn)練型的課程，對老師在知識和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎實(shí)的理論功底，一方面要求老師是業(yè)務(wù)骨干。沒有可以勝任該門課程的老師，一切設(shè)計與改革都將成為空談。師資隊伍的培養(yǎng)可從兩個層次進(jìn)行，一是積極培養(yǎng)現(xiàn)有老師，為他們提供更多的崗位培訓(xùn)機(jī)會，深入到企業(yè)中實(shí)踐，與業(yè)內(nèi)專家座談等方式提高業(yè)務(wù)能力；二是邀請企業(yè)內(nèi)一線業(yè)務(wù)骨干穿插于學(xué)期的教學(xué)過程中出現(xiàn)，如示范點(diǎn)鈔、傳票翻打、小鍵盤盲打、假幣識別等技術(shù)，向同學(xué)們介紹工作中的精彩案例，企業(yè)專家的出現(xiàn)會活躍氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，用榜樣的力量帶動學(xué)生的進(jìn)步。
（三）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的創(chuàng)新。
創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高其對銀行業(yè)務(wù)的興趣。有條件的學(xué)校可以建設(shè)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，改變以往實(shí)訓(xùn)室單一的布置方式，按照銀行網(wǎng)點(diǎn)營業(yè)廳設(shè)計實(shí)訓(xùn)室方便教學(xué)。購買密碼器、傳真機(jī)、打印機(jī)、模擬憑單、傳票、練功券、atm機(jī)、柜臺等硬件設(shè)備，與軟件公司共同研發(fā)高仿真度的銀行模擬軟件，盡可能的使學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件界面接近于銀行真實(shí)的工作環(huán)境。
（四）考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。
為了實(shí)現(xiàn)課程整體的閉環(huán)管理，改革考核標(biāo)準(zhǔn)對于整個課改的成功與否至關(guān)重要。要改變以為期末考試一張卷子的考核方式，平時成績占40%，由：課堂表現(xiàn)、業(yè)務(wù)辦理速度與準(zhǔn)確度、學(xué)生互評、階段性考核成績、出勤情況、回答問題等組成。學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，每一組選出組長負(fù)責(zé)制作本組成員的學(xué)期學(xué)習(xí)情況檔案袋，將本組成員學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況記錄在案，整理與保存自己組成員的學(xué)習(xí)成果與取得的獎勵與進(jìn)步情況。期末上機(jī)考試占60%，由老師預(yù)先設(shè)計幾套同等難度的模擬業(yè)務(wù)題，考試時由學(xué)生隨機(jī)抽題完成考核，電腦自動根據(jù)業(yè)務(wù)流程是否準(zhǔn)確完成判分。
一般在較大的程序設(shè)計當(dāng)中，如果把匯編語言與高級語言程序結(jié)合起來使用，把兩種語言的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮出來，充分利用兩種的優(yōu)勢，進(jìn)行混合編程，則可以很多的難以解決的難題。在程序設(shè)計的實(shí)踐當(dāng)中，c語言和匯編語言可以相互調(diào)用，c語言可以調(diào)用匯編語言，匯編語言可以調(diào)用c語言，也可以把其中一種語言程序嵌入到另一種程序語言當(dāng)中。本文就是探討把c語言與匯編語言兩種語言進(jìn)行混合編程，實(shí)現(xiàn)兩者的最佳組合，從而解決一些實(shí)踐難題。
匯編語言；c語言；混合編程。
匯編語言的優(yōu)勢就是速度快，占用存儲空間不大，而且可以隨時控制硬件，這些優(yōu)點(diǎn)是其它的程序語言無法取代的。匯編語言也有不足之處，就是在高級程序的編寫與調(diào)試時存在著較大的困難，特別是在處理一些數(shù)據(jù)或者一些混合運(yùn)算時顯得更加困難。
c語言，它的優(yōu)勢就是在于功能全面，表達(dá)形式多樣且靈活，開發(fā)使用效率很高，具有其它高級語言無法具有的優(yōu)勢。通常在軟件開發(fā)過程中，大部分程序采用高級語言編寫，以提高程序的開發(fā)效率；但在要求執(zhí)行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場合，則利用匯編語言編寫，以提高程序的運(yùn)行效率。
c語言和匯編語言混合編程的具體方法有以下幾種。
2.1參數(shù)傳遞。
匯編語言程序和c語言程序在調(diào)用時會涉及到參數(shù)傳遞，一般采用堆棧進(jìn)行傳遞。在匯編語言中將bp作為基址寄存器，調(diào)用程序先將來自于c語言程序中的參數(shù)依次壓入堆棧中，然后當(dāng)需要使用這些參數(shù)時，再用bp加上不同的偏移量依次對堆棧中的數(shù)據(jù)進(jìn)行存取操作。
2.2調(diào)用關(guān)系的確定。
對于將要涉及到調(diào)用的過程或函數(shù)需要事先說明和建立調(diào)用與被調(diào)用關(guān)系。被調(diào)用的過程或函數(shù)應(yīng)預(yù)先說明為外部類型，以便被外部模塊引用，而調(diào)用程序也需要在程序中說明將要引用的外部模塊的名稱。在說明調(diào)用關(guān)系時還應(yīng)根據(jù)不同的存儲模式確定相應(yīng)的匯編語言格式。c程序小模式對應(yīng)匯編程序的近類型過程，而c程序大模式則對應(yīng)匯編程序的遠(yuǎn)類型過程。
總而言之，匯編語言和c語言的混合編程方法可以使匯編語言與c語言之間取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互交叉調(diào)用，進(jìn)行參數(shù)傳遞，共享數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，使由此開發(fā)的軟件更實(shí)用、更安全可靠，使開發(fā)和編程工作達(dá)到事半功倍的效果。
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信息時代的到來,改變著人類社會的方方面面.對高等教育提出了新的`任務(wù)和要求,迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須因地制宜地快速進(jìn)行改革,以適應(yīng)高速發(fā)展的社會需要.藝術(shù)設(shè)計課程改革必須以教育部高等學(xué)校教育改革各項原則為依據(jù),以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ),突出能力培養(yǎng),以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)、以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗室建設(shè)為保證,遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”,著眼于基層.
作者：王文權(quán)姜敏作者單位：延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院,陜西延安,716000刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號：g642關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計課程改革適應(yīng)性。
現(xiàn)代化的圖書管理需要有現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，采用計算機(jī)管理信息系統(tǒng)已成為圖書管理科學(xué)化和現(xiàn)代化的一個重要特征，給圖書管理帶來極大的便利。近年來圖書事業(yè)的發(fā)展，以及軟件開發(fā)的逐步成熟，圖書管理系統(tǒng)使得原來繁重而易出錯的圖書管理變得簡單而有條理，我所開發(fā)這一圖書管理系統(tǒng)的目的在于能夠節(jié)省大量的人員成本，使得管理變得方便可靠。
圖書管理系統(tǒng)關(guān)系模型功能模塊。
隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，資源高效利用提高效率越來越受到人們的關(guān)注。圖書管理也提出這樣的要求，因此圖書管理的數(shù)字化越來越受到大眾的青睞。圖書管理系統(tǒng)是現(xiàn)代圖書管理工具中的重要組成部分。它廣泛應(yīng)用于圖書館管理，力求開發(fā)出一套嚴(yán)謹(jǐn)、可靠、功能完整的管理系統(tǒng)。使用圖書管理系統(tǒng)能夠很好的解決了傳統(tǒng)圖書管理的問題。人員需求能夠減少，工作效率明顯提高，管理更加便利。
此圖書管理系統(tǒng)主要采用的是visualstudio2008做為前臺開發(fā)工具以及sqlserver2005做為后臺支持。以操作便捷、界面友好、靈活、實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計采用了模塊化設(shè)計方法。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了以下基本功能：
日常操作：此功能實(shí)現(xiàn)圖書的借閱、歸還。
讀者管理：可以實(shí)現(xiàn)讀者的添加、修改、查詢等操作。
圖書管理：實(shí)現(xiàn)圖書的添加、修改、查詢等操作。
系統(tǒng)管理：實(shí)現(xiàn)了對管理員的添加、修改、查詢等操作。
開發(fā)工具：microsoftvisualstudio2008（c#）和sqlserver2005。
圖書管理系統(tǒng)具有如下一些特點(diǎn)：
方便性：讀者以及工作人員能夠及時了解圖書情況，以便完成需要的工作。
穩(wěn)定性：系統(tǒng)性能穩(wěn)定。
操作性強(qiáng)：由于系統(tǒng)及面簡潔，使用容易很便于用戶操作。
1、需求分析。
通過調(diào)查，要求系統(tǒng)需要有以下功能：系統(tǒng)登錄；管理員管理；圖書管理；讀者管理；日常操作管理系統(tǒng)退出。
2、可行性分析。
圖書管理系統(tǒng)使圖書管理走上了科學(xué)化、系統(tǒng)化管理道路。
2.1經(jīng)濟(jì)可行性。
2.2技術(shù)可行性。
目前國內(nèi)外軟硬件產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展迅速。服務(wù)器，操作系統(tǒng)等相關(guān)資源技術(shù)容易獲得并有較大的選擇余地，而且在本系統(tǒng)軟硬件要求適中，因此現(xiàn)有條件在技術(shù)層面上完全可以滿足要求。
本系統(tǒng)是針對圖書管理工作過程進(jìn)行設(shè)計的，主要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：合法用戶可以登錄此系統(tǒng)；讀者可以查詢圖書、查詢借閱記錄；工作人員可以對讀者、圖書進(jìn)行管理和借書、還書操作。
2、數(shù)據(jù)庫設(shè)計。
把上面的概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為關(guān)系模型，我們可以得到各實(shí)體的關(guān)系模式（關(guān)系的碼用下劃線標(biāo)出）：
圖書（圖書編號，圖書名稱，圖書作者，出版社，頁碼、圖書價格、圖書總數(shù)、現(xiàn)存總數(shù)、借出次數(shù)、isbn、備注、條形碼、書架、圖片）。
讀者（讀者編號，讀者名稱、院系、類型、性別、證件編號、可以借閱數(shù)量、電話、備注）。
用戶（用戶編號，用戶名、用戶密碼，真實(shí)姓名，性別，電話，年齡）。
以下關(guān)系模式為讀者――圖書的關(guān)系模式：
借閱圖書（讀者編號，圖書編號，借閱日期，應(yīng)還日期，歸還日期，是否歸還）
從以上的關(guān)系模式我們可以得到數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計。為了優(yōu)化數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，部分字段采用代碼形式，以便與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表對應(yīng)起來。根據(jù)以上分析，需要設(shè)計數(shù)據(jù)表來存放數(shù)據(jù)信息，這些表分別為圖書表，讀者表，用戶表，借閱表。
3、總體設(shè)計。
圖書管理系統(tǒng)是一個典型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序，由應(yīng)用程序和后臺數(shù)據(jù)庫兩部分構(gòu)成。
應(yīng)用程序：應(yīng)用程序主要包括登錄，用戶信息，讀者信息，圖書信息管理，借閱圖書，綜合查詢，退出系統(tǒng)幾個部分組成。
數(shù)據(jù)庫：數(shù)據(jù)庫負(fù)責(zé)對圖書信息，用戶信息等數(shù)據(jù)的管理。
1、登錄界面。
進(jìn)入系統(tǒng)必須經(jīng)過登錄，用戶輸入用戶名和密碼后，系統(tǒng)會查詢數(shù)據(jù)庫中的用戶表，如果用戶存在且密碼正確，系統(tǒng)只有管理員。
2、主控制界面。
此界面是進(jìn)入相應(yīng)功能模塊的入口。
3、圖書信息維護(hù)。
在此界面用戶可以對圖書信息進(jìn)行管理，具體包含圖書信息的添加、修改、刪除等。
4、圖書借閱界面。
圖書借閱界面使用戶完成圖書借閱歸還的操作。用戶輸入讀者證件編號后單擊[查詢]按鈕查出讀者信息。輸入圖書isbn編號好，查出對應(yīng)的圖書信息，當(dāng)讀者的可以借書量為0時，提示不能借閱，當(dāng)圖書的庫存量為0是提示不能借閱。借閱和還書需要同時操作三個表，因為需要用事務(wù)來操作。
5、讀者信息管理。
本文重點(diǎn)討論了“圖書管理系統(tǒng)”的設(shè)計方法和過程。在本次設(shè)計的全過程中，我對所學(xué)的知識有了一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。在設(shè)計中我才知自己掌握的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，總會出現(xiàn)各種問題，不是理論沒掌握好，而是光知道書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要把理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來。把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，多做多練，才可以把理論的精華發(fā)揮出來。知識不是知道，了解就好，一定讓它在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的應(yīng)用，從而解決一些問題，這才是學(xué)習(xí)的根本目的。雖然我按部就班的完成了設(shè)計任務(wù)，但由于自己的知識水平有限，設(shè)計時間又較短，所以該系統(tǒng)還有許多不盡如人意的地方，比如用戶界面不夠美觀等問題，都有待進(jìn)一步改善。
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摘要：任務(wù)驅(qū)動法是一種以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。本文結(jié)合反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計的教學(xué)實(shí)踐，探討任務(wù)驅(qū)動法在課程設(shè)計中的應(yīng)用。并以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例，通過科學(xué)設(shè)計課程任務(wù)、合理設(shè)置實(shí)施方案和有效優(yōu)化評價體系三個過程，闡述任務(wù)驅(qū)動法在反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計中的應(yīng)用。結(jié)果表明不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
引言。
近年來，核電技術(shù)的迅速拓展及深入對高校核電技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力已成高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。課程設(shè)計是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。我校針對核工程與核技術(shù)專業(yè)反應(yīng)堆工程方向開設(shè)反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計，該課程以我校核能與核技術(shù)工程國家級虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心為依托，是我校培養(yǎng)核專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。傳統(tǒng)反應(yīng)堆課程設(shè)計教學(xué)是以教師為主的手把手式的教學(xué)模式，不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，明確“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
“反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計”是我校在《反應(yīng)堆熱工》理論課程學(xué)習(xí)后開展的一門獨(dú)立課程。該課程的任務(wù)主要包含以下幾點(diǎn)：其一，以反應(yīng)堆相關(guān)理論知識為基礎(chǔ)，建立符合課程設(shè)計任務(wù)要求的熱工模型；其二，強(qiáng)調(diào)利用數(shù)學(xué)思維解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)數(shù)值模擬方法，其三，以我校國家級核能與核技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心為依托，利用各種編程語言開發(fā)求解程序，完成題目內(nèi)容、分析對比、撰寫報告。以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例，其主要任務(wù)包含：利用壓水堆堆芯單通道相關(guān)理論知識，建立堆芯單通道穩(wěn)態(tài)模型，采用數(shù)值計算方法如四階龍格庫塔方法求解模型方程組，最后開展計算分析并撰寫報告。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用反應(yīng)堆熱工相關(guān)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)研究性思維和創(chuàng)新能力，獲取新的知識和經(jīng)驗。
二、任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)踐。
“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)是“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，教師為輔，全程參與”的教學(xué)模式，改變了以往以教師為主的手把手式的教學(xué)模式，創(chuàng)造以任務(wù)定目標(biāo)，學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。
（一）科學(xué)設(shè)計任務(wù)。
要科學(xué)建立課程設(shè)計任務(wù)，就必須徹底打破學(xué)科“各自為政”的課程設(shè)計思路，增強(qiáng)課程設(shè)計內(nèi)容與能力要求的相關(guān)性。要求在設(shè)計任務(wù)時必須考慮如下幾點(diǎn)：
1.任務(wù)目的的科學(xué)性。反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)和操作目標(biāo)兩個層面。認(rèn)知目標(biāo)主要是要求學(xué)生理解掌握反應(yīng)堆熱工的基礎(chǔ)知識；操作目標(biāo)主要是要求學(xué)生學(xué)會利用計算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)數(shù)值計算方法，熟練開展反應(yīng)堆熱工設(shè)計，能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并予以改正。
2.任務(wù)的實(shí)踐性和可操作性。課程設(shè)計的實(shí)踐性和可操作性是完成設(shè)計任務(wù)的必要前提。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，一定要注重任務(wù)的實(shí)踐性和任務(wù)的可操作性，盡可能設(shè)計一些通過設(shè)計操作完成的教學(xué)任務(wù)的案例。比如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務(wù)，先通過分組，開展單通道建模及模型求解，然后開展小組內(nèi)討論，及時糾正問題，然后進(jìn)行小組比賽，最后通過小組互評和教師評價得出最后的名次，這樣的任務(wù)具有可操作性、趣味性、激勵作用。
3.任務(wù)層次感分明。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，因此設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注重層次，即把一個大“任務(wù)”轉(zhuǎn)換成一個個小“任務(wù)”，同時考慮這些“任務(wù)”之間是循序漸進(jìn)、層層深入的，只有這樣，學(xué)生才能更好、更快地掌握這項技能，才能用已經(jīng)掌握的“任務(wù)”作鋪墊，學(xué)習(xí)其他更深層次的“任務(wù)”。例如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務(wù)，需要計算堆芯單通道內(nèi)的溫度場，包括燃料芯塊溫度、包殼溫度及冷卻劑溫度。在已知穩(wěn)態(tài)軸向功率分布的情況下，通過建立堆芯穩(wěn)態(tài)單通道模型，依次求解得到冷卻劑溫度、包殼溫度、燃料芯塊溫度。
（二）合理設(shè)置實(shí)施方案。
確定好設(shè)計任務(wù)后，需要明確實(shí)施方案。在反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計教學(xué)中，通過以下幾個步驟開展實(shí)施方案：第一步，查閱資料。學(xué)生可以利用學(xué)校圖書館及互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫查閱收集與課程設(shè)計相關(guān)的資料，抓住課程設(shè)計任務(wù)的本質(zhì)，從而可以為下一步作準(zhǔn)備，便于能夠獨(dú)立地進(jìn)行每一個工作步驟。同時，也可以將收集到的信息以個人或小組的形式準(zhǔn)備對課程設(shè)計任務(wù)的分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時，教師將每人準(zhǔn)備的答案貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流各自的依據(jù)，明確設(shè)計任務(wù)的本質(zhì)。第二步，制定計劃。圍繞課程設(shè)計任務(wù)制定完成設(shè)計任務(wù)的計劃，包括具體工作的日程安排。通常以書面的形式擬定工作計劃。第三步，決策實(shí)施。采用師生相互交流的方式開展討論，就所擬定的計劃是否適合學(xué)生的實(shí)際水平、提出的解決方案是否可行以及所選擇的工具是否合適等問題交換意見，作出較為合理的決策。在執(zhí)行決策中，工作與檢驗互相交替，不斷反饋，調(diào)整進(jìn)度和修訂方案。以小組的形式工作，要求學(xué)生既要學(xué)會獨(dú)立思考，又要有較好的團(tuán)隊合作精神。第四步，檢查分析。從兩個大的方面開展檢查分析，一是在整個實(shí)施過程中需要建立正確的數(shù)學(xué)模型，并制定可行的計算流程，在編制程序中要確保程序中結(jié)構(gòu)邏輯的正確性；二是在實(shí)施終結(jié)時，將最后的計算結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)互查，及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，再在小組之間進(jìn)行互查和老師檢查。
（三）有效優(yōu)化評價體系。
以最終的.分析報告作為學(xué)生評分的最終依據(jù)的傳統(tǒng)評分方式，評價過程簡單、評價方法單一，這種評價方式無法全面考察被評價者在動態(tài)的、真實(shí)的背景中的綜合能力。因此，優(yōu)化課程設(shè)計評價體系意義重大。可以通過采用發(fā)展性課程評價方式，提倡評價方法多樣化和融合性的方式完善評價體系。評價內(nèi)容主要包括對前幾個步驟的評價、任務(wù)完成的成果的評價和學(xué)生行為的評價，如工作態(tài)度、責(zé)任心等評價。通過評價學(xué)生學(xué)到必要的技術(shù)規(guī)范，學(xué)會對自己行為做出公正的評價，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后教師要通過學(xué)生完成任務(wù)的情況、本節(jié)應(yīng)用到的知識、技能進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，讓學(xué)生理清思路，讓層次較低的學(xué)生得到提高。比如：根據(jù)規(guī)定的評價指標(biāo)，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學(xué)生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學(xué)生最終成績”肯定優(yōu)點(diǎn)，作為寶貴的經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出預(yù)防措施和改正方案。不同的評價方法相互結(jié)合、取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，使評價結(jié)果更加客觀、公正、準(zhǔn)確。
三、結(jié)束語。
以我校核能與核技術(shù)工程國家級虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心為依托，采用任務(wù)驅(qū)動法開展對“反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計”課程教學(xué)方法的實(shí)踐探索，取得了良好的教學(xué)效果，但在采用任務(wù)驅(qū)動法開展其他專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)時，還需必須結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
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首先我要感謝我的老師在課程設(shè)計上給予我的指導(dǎo)、提供給我的支持和幫助，這是我能順利完成這次設(shè)計的主要原因，更重要的是老師幫我解決了許多技術(shù)上的難題，讓我能把系統(tǒng)做得更加完善。在此期間，我不僅學(xué)到了許多新的知識，而且也開闊了視野，提高了自己的設(shè)計能力。
同時，在課程設(shè)計中,老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模，老師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，將永遠(yuǎn)激勵著我。在此，謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！
另外，感謝校方給予我這樣一次機(jī)會，讓我能夠獨(dú)立地完成一次課程設(shè)計，并在這個過程當(dāng)中，給予我們各種方便，使我們在這學(xué)期快要結(jié)課的時候，能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)了我們實(shí)踐操作和動手應(yīng)用能力，提高了獨(dú)立思考的能力。
感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得優(yōu)異的成績，在此向他們表示我由衷的謝意。
感謝寢室里的舍友，是你們?nèi)陙韺ξ业年P(guān)照使我的擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是我能專心學(xué)習(xí)生活。
最后，我要向百忙之中抽時間對本文進(jìn)行審閱，評議的各位老師表示感謝。
感謝天津大學(xué)黨委宣傳部的所有老師對我生活和工作的關(guān)懷。在你們的幫助和陪伴下走過的大學(xué)歲月，給了我最好的鍛煉和最快的成長。
感謝新加坡南洋理工大學(xué)的沈弢大哥，在我課題研究過程中給予我技術(shù)上的極大支持和心理上的鼓勵。感謝曹玉鵬和姜鵬，是你們的陪伴讓我度過了最難過的時光;感謝吳爽，是你教會了我如何簡單地快樂;感謝安莉，是你讓我懂得溫暖。
感謝我的室友們，尤其是黃媛媛,我們一起經(jīng)歷過的聚散喜悲，一起走過的每一段路，我一生都不會忘記。友情的無私為我們的大學(xué)時光重重地寫下了無悔。
感謝我的家人，養(yǎng)育之恩，無以回報。我將用自己最大的努力給你們欣慰。
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像所有其他學(xué)科的課程一樣，數(shù)學(xué)課件既要優(yōu)學(xué)，也要優(yōu)教。對一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課件的設(shè)計如圖1所示：
如上數(shù)學(xué)課件的.課程設(shè)計流程圖，首先要對該數(shù)學(xué)學(xué)課課件的知識進(jìn)行層層分解，分出章節(jié)，最后得到較小的知識單元，然后列出或找出每個知識單元的所有知識點(diǎn)，并把這些知識點(diǎn)表示為條件一動作對。
例如：運(yùn)用2個基本原理解決實(shí)際問題產(chǎn)生規(guī)則有2條：
(1)如果完成一件事情有n類辦法,而每類辦法中又有幾種方法，只要采用任何一種方法，此事即能完成，那么計算完成這件事的方法數(shù)就用加法原理。
(2)如果完成一件事情分幾個步驟，而完成每一個步驟又各有幾種不同的方法，依次完成各步驟，此事才能完成，那么計算完成這件事的方法數(shù)就用乘法原理。
練習(xí)題的步子的跨越要小些，并且每道練習(xí)題后都附有答案，使學(xué)生可以及時得到正誤反饋,進(jìn)行修正。在實(shí)例和練習(xí)題后，要對前面的實(shí)例和練習(xí)進(jìn)行小結(jié)。
測試題的編寫可以不必像練習(xí)題那樣細(xì)致。學(xué)生在做完所有題目后，才能給出正確答案，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】a。
隨著嵌入式系統(tǒng)軟硬件的發(fā)展，“智能化設(shè)備”、“可穿戴設(shè)備”等概念漸漸被人們所熟悉。單片機(jī)作為嵌入式系統(tǒng)的核心芯片，其相關(guān)技術(shù)伴隨著廣泛的應(yīng)用取得了飛速的發(fā)展。在各大工科院校中，《單片機(jī)》都是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是使同學(xué)們掌握單片機(jī)的系統(tǒng)開發(fā)知識，熟悉嵌入式系統(tǒng)的測量和控制原理，為以后的產(chǎn)品設(shè)計等打下基礎(chǔ)[1-2]。然而，在部分特色院校，比如醫(yī)學(xué)院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，我們希望使單片機(jī)課程更有專業(yè)趨向性、趣味性，引導(dǎo)同學(xué)們從理論走向?qū)I(yè)實(shí)踐[3]。從高中到大學(xué)，從多年學(xué)習(xí)幾門課程到一學(xué)期十幾門新課，且同時都是從基礎(chǔ)理論開始，大學(xué)的課程容易讓同學(xué)們感到繁雜，考一門丟一門的現(xiàn)象十分普遍。因此，我們在各階段授課中都注意相關(guān)課程的系統(tǒng)性，讓理論知識形象化，易于學(xué)生接受，同時把各知識點(diǎn)跟專業(yè)實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，讓同學(xué)們切實(shí)認(rèn)識到其實(shí)用性[4]。
比如，在概述性質(zhì)的第一次課，將“智能化設(shè)備”以人體來做類比，五官對應(yīng)傳感器，大腦對應(yīng)中控核心（超級計算機(jī)、pc以及單片機(jī)等），神經(jīng)對應(yīng)通訊系統(tǒng)。這樣簡單形象的類比一是讓同學(xué)們立即了解到雖然之前沒有接觸過單片機(jī)這個名詞，但實(shí)際就是計算機(jī)的一個分支，并不是一個全然陌生的新設(shè)備；另外，也形象地跟《傳感器》、《通信原理》等課程建立了聯(lián)系，傳感器、通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代化信息技術(shù)的三大支柱產(chǎn)業(yè)，基本上各工科專業(yè)都會開設(shè)相關(guān)課程，也是嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計會涉及到的必不可少的知識體系。通過形象化的介紹，同學(xué)們可以了解各門課程的應(yīng)用方向，在開始學(xué)習(xí)這些相關(guān)課程時，能更快地抓住重點(diǎn)，有目的性地去掌握知識并系統(tǒng)應(yīng)用?！秵纹瑱C(jī)》是一門軟硬件相結(jié)合的課程，在軟件部分，跟其他任何計算機(jī)語言一樣，會介紹指令及常用程序。這些程序除了改用匯編等指令來完成之外，本質(zhì)上都很類似，而且單片機(jī)采用精簡指令集，指令本身相對來說非常少且容易掌握，因此，我們將重點(diǎn)放在指令實(shí)例的情景化，方便同學(xué)們舉一反三，增強(qiáng)實(shí)用性。
比如在練習(xí)循環(huán)語句時的一個例題：從一個指定的起始位置，查找一個指定的字符，查詢結(jié)束條件為找到指定的字符或者查詢完規(guī)定的字符長度。這樣一個例題，我們常規(guī)的講解完示例程序代碼以后，再簡單介紹一下可能的應(yīng)用，這其實(shí)就跟大家在登錄各種網(wǎng)頁時要做的工作類似，我們輸入登錄信息（用戶名和密碼等），網(wǎng)站一般會規(guī)定這些字符信息的`最長限制，用戶不一定會使用到最長的字符串，同時往往以“enter”鍵結(jié)束輸入，進(jìn)行登錄操作，因此我們可以設(shè)定查詢“enter”的ascii碼，以查詢到“enter”或規(guī)定的字符長度為循環(huán)結(jié)束條件，將“enter”之前的字符串或規(guī)定的最長字符串作為用戶輸入的登錄信息并進(jìn)入下一步操作。所以這段示例代碼，其實(shí)就可以作為大家已經(jīng)很熟悉的日常登錄界面的判斷代碼。通過這樣的一些聯(lián)系，把理論知識跟日常相結(jié)合，讓大家用到的時候就能想到，加深理解和記憶。作為醫(yī)科院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程，更多的時候，我們會列舉在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用。比如，在講解單片機(jī)對外部設(shè)備操作時，通常會介紹一個實(shí)例，即通過p1口的某一個管腳送出固定頻率的方波，這本質(zhì)上是一個定時翻轉(zhuǎn)p1口狀態(tài)的操作，非常簡單，但實(shí)際上這就是單片機(jī)控制外部設(shè)備的通用模式。單片機(jī)整個芯片封裝，跟外部設(shè)備通信只能通過管腳，作為一個數(shù)字化芯片，輸出的就是高低兩種電平，而高低電平可以控制電機(jī)的啟停，高低電平的不同持續(xù)時間（占空比）可以控制馬達(dá)的轉(zhuǎn)速，通過單片機(jī)自帶的定時器設(shè)置高低電平的持續(xù)時間或者通過循環(huán)語句來進(jìn)行定時，基本上就完成了這個例題的代碼講解。但我們在介紹完代碼以后，以一個自動化輸液監(jiān)控器為例，進(jìn)一步完善教學(xué)。以往人工方式調(diào)節(jié)是由護(hù)士在一定時間（10秒）計數(shù)滴落的液滴，手動調(diào)節(jié)速度閥門，這種調(diào)節(jié)有很大的誤差，而且在對輸液中途的狀態(tài)并沒有監(jiān)控，輸液結(jié)束以后需要病人主動聯(lián)系護(hù)士拔針，容易出意外。自動化輸液監(jiān)控器在液滴的滴落口一側(cè)放置一個發(fā)光二極管，另一側(cè)放置一個光電管，速度閥門的電機(jī)跟單片機(jī)的p1口管腳相連。通電以后發(fā)光二極管發(fā)光，照射到對應(yīng)的光電管產(chǎn)生電流，當(dāng)有液滴滴落的時候，隔斷光線，光電管無輸出，這樣，液滴滴落就形成對應(yīng)的下降沿脈沖，滴落的速度即脈沖間隔。將其跟設(shè)置好的速度相比，若不合適則增減對應(yīng)p1口管腳的高低持續(xù)時間（占空比），調(diào)節(jié)速度閥門的電機(jī)，直到達(dá)到合適的輸液速度，并且在輸液過程中可以一直監(jiān)控及調(diào)節(jié)，輸液故障或結(jié)束后（超過設(shè)定時間無滴落）還可以自動報警或提示。
通過這樣一個實(shí)際的示例，可以讓同學(xué)們將理論和應(yīng)用直接聯(lián)系起來，明白這些平實(shí)而基礎(chǔ)的理論知識就是身邊各種設(shè)備的原理，并不是那么復(fù)雜而遙不可及；也可以開拓大家的思維，將其它所見到的“智能化設(shè)備”功能分解還原，或者利用單片機(jī)去做一些小改動；同時，也將單片機(jī)跟傳感器聯(lián)系了起來，讓同學(xué)們對二者的聯(lián)合應(yīng)用有一個直觀的認(rèn)識。不斷通過這些形象化的類比，在大家對單片機(jī)在醫(yī)學(xué)設(shè)備上的應(yīng)用有了直觀認(rèn)識以后，我們會通過綜合性設(shè)計實(shí)驗讓同學(xué)們進(jìn)一步的提升。這些實(shí)驗的選題跟在研醫(yī)學(xué)課題相關(guān)，也可以由同學(xué)們提自己感興趣的題目，并根據(jù)實(shí)驗狀況進(jìn)一步申請創(chuàng)新課題，或者延伸至畢業(yè)設(shè)計題目。單片機(jī)作為嵌入式控制系統(tǒng)，這樣的課題往往還涉及到《電路原理》、《傳感器》等其他相關(guān)科目，間接地提升了大家對相關(guān)課程的關(guān)注度，對各科知識能系統(tǒng)性地掌握，也不會考完就遺忘。醫(yī)工專業(yè)的學(xué)生很多會進(jìn)入公司做醫(yī)療產(chǎn)品的研發(fā)，或者在醫(yī)院的設(shè)備科工作，這些簡單的醫(yī)療小設(shè)備小產(chǎn)品的開發(fā)經(jīng)驗，也為以后從事相關(guān)工作打下了基礎(chǔ)?！秵纹瑱C(jī)》是工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，我們努力將其與專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)們將單片機(jī)運(yùn)用到醫(yī)療器械設(shè)計的興趣，增強(qiáng)了大家對相關(guān)專業(yè)課程的系統(tǒng)性掌握，加強(qiáng)了理論知識與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，提升動手能力，為社會培養(yǎng)更多合格的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)。
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[3]陳玉發(fā).高職單片機(jī)教學(xué)的探討與實(shí)驗[j].時代教育，2015（13）：229.
[4]高昀.單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐改革探索[j].科教導(dǎo)刊（電子版），2015（18）：81.
轉(zhuǎn)眼間兩年的碩士研究生生活即將結(jié)束。在這兩年里，不論是在學(xué)業(yè)上還是性格上我都收獲成長了很多并找到了屬于我人生道路的方向?；仡欉@段對我來說異常重要的日子，有太多的感激之情需要表達(dá)。
首先要感謝我的.研究生導(dǎo)師劉大有先生。劉老師是計算機(jī)領(lǐng)域杰出的專家與學(xué)者，能成為您的學(xué)生我深感榮幸。感謝您在專業(yè)知識上孜孜不倦的教導(dǎo)；感謝您在發(fā)展方向上高屋建瓴的指引；感謝您在百忙之中查看并修改我的論文；更要感謝您以身作則教育我成為一個正直、誠信的人。
然后需要感謝我在實(shí)習(xí)過程中結(jié)識的同事崔鶯、陳松巍等。謝謝你們在我的第一份工作過程中無微不至的關(guān)懷與指導(dǎo)，讓我順利的將學(xué)校所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成為實(shí)用的開發(fā)技能。本文所述基于android+javaee平臺的校園信息交互系統(tǒng)客戶端界面相關(guān)很大一部分資源由我實(shí)習(xí)期間所開發(fā)的《市民網(wǎng)頁》項目資源修改完善而成。
感謝我的同學(xué)于雷、李輝等。謝謝幾年來你們陪伴我一起成長。無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，同學(xué)們的情誼幫助我順利走過了學(xué)生生涯的每個春秋，這分同窗之誼將用不褪色。
最后，要感謝我的父母。謝謝你們在我走過的25年歲月里對我的理解與支持。我一直不夠懂事，有時會讓你們失望甚至傷心。畢業(yè)后我將遠(yuǎn)赴異國他鄉(xiāng)工作，近幾年不會有太多時間陪伴在父母身邊，又要讓你們操心了。但無論何時何地，我愛你們！
java語言課程設(shè)計的選題、探討及報告的撰寫均是在我們的指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下進(jìn)行的。設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)無不凝聚著老師的心血。老師在課程設(shè)計方面有很多的實(shí)踐經(jīng)驗，在我們面對問題時，對我們的悉心指導(dǎo)及其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和銳意創(chuàng)新的精神，使我們受益匪淺，在此特別向老師表示深深的感謝和由衷的敬意。
在程序完善的過程中，我們也遇到了這樣或那樣的問題，但經(jīng)過自己的不懈努力及查閱大量的資料，最終都得到了基本滿意的答案。同時，同學(xué)也給了我許多有益的啟示，促動和幫助，使我能夠順利的完成課題。
感謝實(shí)訓(xùn)e機(jī)房所有給予我們幫助的老師，他們辛勤耕作，傳道授業(yè)，不僅使我們開闊了視野，拓寬了思路，增長了學(xué)識，而且為我們今后的工作和學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)，也使我們增強(qiáng)了對計算機(jī)的興趣。
同時也感謝學(xué)校給了我們這次難得的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，實(shí)訓(xùn)的過程讓我們看到了自己理論知識上的不足，已掌握的知識也在這次的實(shí)訓(xùn)中有了質(zhì)的飛躍，知識能夠應(yīng)用那才是真正掌握了，也希望學(xué)校多給我們一些這樣的機(jī)會。
在報告的最后，再次感謝我們的導(dǎo)師，本課題在她的悉心指導(dǎo)下才順利完成的。在我寫報告期間，導(dǎo)師淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的'科學(xué)精神、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和高尚的品格，深深的感染了我和每一個同學(xué)。報告的每次改動都離不開老師的辛勤工作，從各個方面來說，審查的工作往往比編寫任務(wù)更復(fù)雜。正是導(dǎo)師百忙中不辭勞苦的幫助，才使我能夠順利完成這個報告，在這里，對您衷心的表示感謝。在大學(xué)中有一起“共患難”的同學(xué)們，對我們有深遠(yuǎn)影響的老師們，你們是我在今后的寶貴的財富。在最后我要再次感謝我們的姜老師和其他負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的老師，祝你們在今后的學(xué)習(xí)和工作中，一帆風(fēng)順，事事順心。
碩士研究生畢業(yè)論文感謝信。
???大學(xué)四年的生活即將隨著論文的完成劃上句號。最后，我感謝大學(xué)四年以來給過我?guī)椭完P(guān)注的所有人，更加感謝給過我挫折的所有人。你們用不同的方式給了我成長，也是你們促使我在走過的大學(xué)時光里一直努力，終可以在畢業(yè)的那一天無愧的說一聲：青春無悔。
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在此畢業(yè)論文完成之際，我首先要感謝在我完成論文的過程中關(guān)心過、幫助過我的導(dǎo)師、老師、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)，是他們的幫助、鼓勵和教誨，讓我能夠順利的完成論文的撰寫。
感謝給予我最大幫助的指導(dǎo)老師--胡江平，在您的悉心教誨下才能有我的畢業(yè)論文。
感謝中國電信西安分公司田立超高工，您對工作的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致，尤其是退休后對工作的執(zhí)著，讓我受益匪淺。
感謝成都電子科技大學(xué)所有教授過我的老師們，你們的諄諄教誨我將銘記在心。
感謝我身邊的同事、同學(xué)：黃曉明、黃凱、魏航、韓振濤，并肩作戰(zhàn)，每一個困難的攻克都伴隨著大家的成就和喜悅；慶功會上的歡笑和淚水……你們的聲音和背影都深深的印刻在我的記憶里。感謝你們給我了那一段充滿歡笑和惆悵的美好時光，我們都要堅持住心中的夢想。
最后，感謝身邊所有的朋友與同學(xué)，感謝你們對我寬容和理解，與你們一起的日子是我一生中最珍貴的記憶。
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