通過(guò)制定教學(xué)工作計(jì)劃,可以使教師更有計(jì)劃、更有條理地開(kāi)展教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證和實(shí)踐的教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望能對(duì)教師們有所幫助。
七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題,寫(xiě)對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對(duì)春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
一課時(shí)
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(二)讀中理解
1、教師配樂(lè)背誦,學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答,就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
(三)讀中品味
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀,并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
(四)說(shuō)中升華
1、齊讀課文,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà),如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
(五)課堂小結(jié)
本文通過(guò)對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
(六)布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法,為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣摹?/p>
一、安排兩課時(shí)。
二、以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)的。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面,除開(kāi)頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫(xiě)代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)的,并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)要點(diǎn):
一、反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的,熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟、:
一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤(rùn)、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠
二、導(dǎo)入、新課:
師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?
(用疊句、短語(yǔ))
生:喜悅、渴望心情、板書(shū)(盼春)追問(wèn):
(望春)、(迎春)、(等春)
師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?
生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。
師:(板書(shū):贊美)追問(wèn):頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?
生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師:總寫(xiě):采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫(xiě)景,充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)啊!
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了。”寫(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段,從“一切……有的是希望?!睂?xiě)春到人間的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?!睙崆榈刭濏灤禾臁?/p>
2.齊讀第一段課文。
師:文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?
學(xué)生議論,回答。
教師補(bǔ)充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。
3.生:朗讀課文第2小節(jié)的。
師:這節(jié)寫(xiě)的什么?
生:是春回大地,萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。
師:是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的?!耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物,對(duì)大自然的總觀?!八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”(歡歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的,比喻多么貼切。
師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫(xiě)了些什么?
生:寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師:春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?
生:山用“朗潤(rùn)”,表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了,春草出土,樹(shù)葉翠綠,所以山是朗潤(rùn)的。
師:“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?
師:“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理呢?
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?,大地上的氣溫開(kāi)始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了??梢?jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。
師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?
學(xué)生閱讀,討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生:讀“春草圖”。
師:春天來(lái)了,草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?
生:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況中,不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?!澳勰邸睂?xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)的,“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了,突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師:這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠,第二句寫(xiě)了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括?
生:“多?!?/p>
學(xué)生議論,小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著,因此說(shuō)“一大片一大片”,比說(shuō)全是綠草確切。
生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?
生:是孩子。
師:這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿(mǎn)了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師:出示小黑板。
課堂書(shū)面作業(yè)、:《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)、附后)
師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確的,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀的,要求學(xué)生提出問(wèn)題,開(kāi)展議論。
學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和,接著第二句寫(xiě)各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音:鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。
師:作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢?
生:小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。
師:用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢?
生:用“呼朋引伴地賣(mài)弄”,形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東;
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)的。
四、課堂鞏固練習(xí):
1.默字:潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
2.解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見(jiàn)課文注解)
五、課外作業(yè)、。
背誦第1-5節(jié)課文。
教學(xué)要點(diǎn):
一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在上一課分析的基礎(chǔ)上的,書(shū)面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的;略講“迎春圖”。
二、理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟、:
一、檢查課外作業(yè)、:
1.背誦課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。
2.指名學(xué)生讀出寫(xiě)草的句子,并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽(tīng)后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)啊!它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)。(學(xué)生作業(yè)、附后)
生:讀第7節(jié)。
師:前幾幅是寫(xiě)景物的,這幅寫(xiě)的什么?明確:寫(xiě)人,畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人(從小到老),從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過(guò)寒冬,紛紛從房舍里走出來(lái),迎接春天到來(lái)的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?!耙荒曛?jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。
生:齊讀本節(jié)課文。
女生:齊讀第三段。
師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?
生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
讀課文注解。小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。
師:為什么又比作“健壯的青年”?
生答,教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了,深化了主題。
師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類(lèi)美好的春天。
五、課外作業(yè)、。
1.朗讀并背誦全篇課文的。
2.仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫(xiě)一篇短文:《校園秋色》。
附:春花圖分析(學(xué)生作業(yè)、一)
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿(mǎn)生氣的感覺(jué)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?!边@是作者描寫(xiě)春花中的一句,它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后的,作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目,呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪的”,還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?!伴]了眼”,滿(mǎn)樹(shù)的花兒不見(jiàn)了,變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的,有瑰麗的春花的,才有豐碩的秋實(shí)的,聯(lián)想是多么的自然?。∵@里,作者指出了一個(gè)真理:春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累的。
緊接著,作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎?樹(shù)上百花壓枝低,地上野花鋪滿(mǎn)地。許許多多的無(wú)名野花,競(jìng)相開(kāi)放,點(diǎn)綴著碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě),而是用“像眼睛、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái),樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿(mǎn)生氣的春天是多么可愛(ài)啊。
圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了盼春,繪春,頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的,春天尚未來(lái)臨,熱切盼望她的到來(lái),待她降臨之后,則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象,最后以贊美作結(jié),用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天,深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。
知識(shí)與能力:
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者思想感情。
2、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。(重點(diǎn))。
情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。(難點(diǎn))。
過(guò)程與方法:在師生互動(dòng)平等的基礎(chǔ)上,采用多種讀,多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。
(一)激情導(dǎo)入。
古往今來(lái),多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云,那爭(zhēng)奇斗艷的花卉、真是美不勝收,令人心曠神怡。那么,同學(xué)們喜不喜歡這綠滿(mǎn)天下,花開(kāi)遍地,生機(jī)勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春,來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
(二)七嘴八舌話(huà)作者。
(三)師生互動(dòng),品析文章。
互動(dòng)1、教師播放春的錄音,要求學(xué)生注意字詞讀音,把握節(jié)奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中,注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動(dòng)2、師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春(春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖)――頌春。
互動(dòng)3、朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草,那春花,無(wú)不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回,同學(xué)們想不想讀。請(qǐng)你們找出自己最喜歡的地方,并有感情的讀出來(lái),說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由,讓我們一同來(lái)分享。
a、師生競(jìng)賽讀文章,競(jìng)賽評(píng)析,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
b、分小組討論,小組之間競(jìng)賽。
c、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(四)體驗(yàn)與反思。
參照課文描繪春的手法,來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)。
(五)課堂小結(jié)。
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面,寄托了作者對(duì)春的由衷贊美和熱愛(ài)之情,文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”,讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī),奮然向上,去創(chuàng)造美好的明天。
(六)課后作業(yè)。
有人說(shuō)春天是插花的能手,春天是一位偉大的畫(huà)家,春天是個(gè)美麗的仙子、古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。
媒體設(shè)計(jì):
本文是篇美文,可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備,欣賞圖片、欣賞配樂(lè)朗誦的錄音,或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè),還可提供春的畫(huà)面。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,體會(huì)美。
2、體會(huì)作者的情感,激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:欣賞春天的圖片
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫(huà)面,你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎?
是的,屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
春天這樣美麗,散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢?讓我們一起去探尋一翻,看看會(huì)有怎樣的收獲。
二、誦讀之美
(一)聽(tīng)課文的視頻朗讀,感受課文的美。
(二)誦讀課文
朗讀要求:
語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調(diào)要輕柔、緩慢
聲音由低到高,由慢而漸快
語(yǔ)句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
(比一比哪組最能讀出《春》之美)
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內(nèi)容:
請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。
2、品讀賞析的形式:
答記者問(wèn)(找出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu),反復(fù)揣摩,設(shè)計(jì)問(wèn)題,向?qū)Ψ教釂?wèn)。比一比,看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩)
問(wèn)答舉例
答1:我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一句寫(xiě)得很好,它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
答2:“偷偷地”一詞用得好,寫(xiě)出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(zhǎng)出來(lái)了。寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。
答3:小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。
問(wèn):“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?
答:——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
四、情感之美
透過(guò)字里行間,我們讀出了作者怎樣的情感?
惜春:“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年?!?/p>
愛(ài)春:熱愛(ài)自然,贊美春天
朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章,你有什么樣的感悟與收獲呢?
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!毕M课煌瑢W(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人,在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn),用心靈去感受自然的美,用筆去抒寫(xiě)心中的歌。
六、創(chuàng)作之美
仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句,運(yùn)用修辭手法,描寫(xiě)你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。
1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
1.感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.積累語(yǔ)言。
1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2.體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
3課時(shí)。
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。
1、示課題“春”。
2、讀課文,感受春天的氣息。
1、自由讀課文,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo):
(1)理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
(2)初步體驗(yàn)春天的美。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了,人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒,山青了,水滿(mǎn)了,太陽(yáng)也變紅了?!?/p>
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象,更好表達(dá)作者盼春之情。)。
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè)本第1題,修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了盼春,繪春,頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的,春天尚未來(lái)臨,熱切盼望她的到來(lái),待她降臨之后,則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象,最后以贊美作結(jié),用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天,深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。
知識(shí)與能力:
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者思想感情。
2、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。(重點(diǎn))。
情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。(難點(diǎn))。
過(guò)程與方法:在師生互動(dòng)平等的基礎(chǔ)上,采用多種讀,多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。
(一)激情導(dǎo)入。
古往今來(lái),多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云,那爭(zhēng)奇斗艷的花卉、真是美不勝收,令人心曠神怡。那么,同學(xué)們喜不喜歡這綠滿(mǎn)天下,花開(kāi)遍地,生機(jī)勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春,來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
(二)七嘴八舌話(huà)作者。
(三)師生互動(dòng),品析文章。
互動(dòng)1:教師播放春的錄音,要求學(xué)生注意字詞讀音,把握節(jié)奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中,注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動(dòng)2:師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春(春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖)――頌春。
互動(dòng)3:朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草,那春花,無(wú)不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回,同學(xué)們想不想讀。請(qǐng)你們找出自己最喜歡的地方,并有感情的讀出來(lái),說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由,讓我們一同來(lái)分享。
a,師生競(jìng)賽讀文章,競(jìng)賽評(píng)析,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
b,分小組討論,小組之間競(jìng)賽。
c,教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(四)、體驗(yàn)與反思。
參照課文描繪春的手法,來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)。
(五)、課堂小結(jié)。
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面,寄托了作者對(duì)春的由衷贊美和熱愛(ài)之情,文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”,讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī),奮然向上,去創(chuàng)造美好的明天。
(六)、課后作業(yè)。
有人說(shuō)春天是插花的能手,春天是一位偉大的畫(huà)家,春天是個(gè)美麗的仙子、古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。
春
朱自清。
()春。
()春(師生合作完成圖畫(huà)和文字)。
()春。
(七)課后反思(略)。
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
2、能力目標(biāo):
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
在景物描寫(xiě)中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
2.欣賞音樂(lè)《春天在哪里》。
1.問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)。
2.問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫(xiě)的是小草。
3.問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂?xiě)出了草旺盛的生命力。
1.(我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
2.分小組誦讀課文。
3.正音正字。
4.師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)。
1.全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;。
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
2.課外延伸:
仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
3.作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
喜歡散文是從上初中開(kāi)始,一篇飽含親情的《背影》讓我認(rèn)識(shí)了朱自清,而又一篇飽蘸著作者感悟漿液、情景交融的《荷塘月色》可謂是我對(duì)散文名副其實(shí)的啟萌,那看似形散、看似跋扈自由的筆韻,卻有著渾然一體、聚神凝魂之妙,那形散而神不散的精魂深深觸動(dòng)著我的靈魂。而今烏海教師培訓(xùn)中心將朱自清先生的散文《冬天》編入“烏海市中小學(xué)教師閱讀工程讀本(二)”中,又讓我再次有幸品讀了朱自清先生的文章,對(duì)先生更加敬佩有加。品文如品人,讀這篇散文的時(shí)候,你會(huì)體會(huì)作者的文風(fēng)尤如他的為人,富涵感情,卻不溫不火,清新自然??此泼鑼?xiě)冬天,通俗易懂,文筆簡(jiǎn)單,但文中的細(xì)膩情感卻要用心細(xì)細(xì)品味,要用獨(dú)特的思緒去解讀。
文章的開(kāi)始給我留下了深刻的印象,描寫(xiě)的是一個(gè)非常普通的生活場(chǎng)景:父親為孩子們夾豆腐的情景,讓我不由想起了小時(shí)候的土坑、老家的煤油燈……煤油燈下一家人吃著熱騰騰飯菜,外面寒風(fēng)刺骨。那種親切的感覺(jué)油然而生?!八疂L著,像好些魚(yú)眼睛,一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。鍋在‘洋爐子’上,和爐子都熏得烏黑烏黑,越顯出豆腐的白?!辟N近生活,樸實(shí)無(wú)華的言語(yǔ),卻讓人體味生活?!案赣H常常站起來(lái),微微地仰著臉,覷著眼睛,從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子,夾起豆腐,一一地放在我們的醬菜碟里”,細(xì)致入微的描寫(xiě),刻畫(huà)了父親對(duì)濃濃的愛(ài)意,抒發(fā)了作者對(duì)父愛(ài)的可敬之情,及對(duì)親情的贊美和留戀。
在我們生活當(dāng)中,驚天動(dòng)地、驚濤駭浪的愛(ài)情也許讓會(huì)我們刻骨銘心,但讀了此文,往往被人忽視的近在眼前的親情卻更應(yīng)當(dāng)值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去細(xì)細(xì)體味。冬天也許會(huì)讓人寒冷,但人與人之間的情誼會(huì)讓冰雪瞬間融化,這就是情感的力量。
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。
難點(diǎn):樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。其中父母對(duì)我們的愛(ài)卻是最令我們感動(dòng)的,哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
提示:可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō),看誰(shuí)講述得栩栩如生,令大家感動(dòng)。
今天,我們來(lái)品味一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》,看他是怎樣寫(xiě)自己的父親的,怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失;2、播放配樂(lè)朗誦示范。3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
三、自主學(xué)習(xí)。
1.這篇散文的中心意思是什么。
《背影》是一篇感人至深的文章,它通過(guò)選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫(xiě),充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情,表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。這篇文章寫(xiě)于1925年10月,作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,世態(tài)的`炎涼,生活的困頓,使作者的心緒充滿(mǎn)寂寞和哀愁,親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩,特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,祖母的死,父親的失業(yè),接二連三的災(zāi)難,父親本已承愛(ài)了沉重的打擊,對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼,送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子,使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,相互憐愛(ài)的真摯感情。
背影,可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),選擇了這個(gè)的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父愛(ài)的真摯等,都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類(lèi),就平庸無(wú)味了。
四、合作學(xué)習(xí)。
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,作用有什么不同哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)。
第一次:文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次:在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次:父子告別,看到父親的“背影”,第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,離情別緒,又催人淚下。
第四次:文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
2、四次"背影"的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫(xiě)哪些是虛寫(xiě)實(shí)與虛之間關(guān)系如何。
第二、三次是實(shí)寫(xiě),第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ),是虛寫(xiě)的條件,沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě),本文就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
五、探究學(xué)習(xí)。
1、本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達(dá)父子之情的。
《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清,寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融,無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花,還是寫(xiě)太陽(yáng),都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。
1.讀后感《匆匆》。
花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年.這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假,不論怎么樣,時(shí)間都是一去不復(fù)返的.一天過(guò)去了就不能指望再重復(fù)一天了,只能勇敢的去過(guò)下一天.讀過(guò)《匆匆》后,我更是有這樣的感受.
時(shí)光飛逝如電,那些整天自暴自棄、玩世不恭的人,快點(diǎn)醒悟過(guò)來(lái)吧!不要再那樣做了,不要因?yàn)橐恍┈嵤露速M(fèi)了自己美好的青春年華.不光是這些人,還有那些在學(xué)校里不好好學(xué)習(xí),成天無(wú)所事事的人,他們那些人只當(dāng)是來(lái)學(xué)校玩的,而不汲取知識(shí),這些人長(zhǎng)大了會(huì)變得脾氣暴躁,心里有殺人的念頭.所以我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí),別學(xué)那些人.
“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰.”是啊!時(shí)間是無(wú)價(jià)的,無(wú)論你用多少金錢(qián),都買(mǎi)不到一秒鐘的時(shí)間.
時(shí)間是最公平的,它給每個(gè)人的時(shí)間都是每天24小時(shí);同時(shí)時(shí)間也是最偏心的,它只給珍惜它的人以最長(zhǎng)的生命,給不珍惜它的人以疾病以痛苦,所以說(shuō):“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他.”
朋友們!讓我們一起來(lái)珍惜我們寶貴的時(shí)間吧!
讀完這本書(shū),我心里悟出了許多道理.
2.讀后感《匆匆》。
今天過(guò)去了,還會(huì)有明天,明天過(guò)去了,還會(huì)有后天。于是,你也許會(huì)說(shuō)時(shí)間雖然寶貴,但也不見(jiàn)得稱(chēng)得上世界上最寶貴的吧。君不見(jiàn),“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候”,而我們的時(shí)間過(guò)去了,就再也不會(huì)回來(lái)了。你看,有的同學(xué)下了課首先想到的是去玩耍,總覺(jué)得作業(yè)還會(huì)有時(shí)間去做的,于是,一下了課,教室里就再也找不到他的身影了。待到放學(xué)時(shí),老師來(lái)催他的作業(yè),別的同學(xué)都可以高高興興地背著書(shū)包回家去了。而他,只能乖乖地留在教室里,直到把作業(yè)做完了再回去。這時(shí)候,他也許會(huì)想起課間被他浪費(fèi)了的時(shí)間,如果那時(shí)能珍惜時(shí)間,也就不用留下來(lái)做?!傲魧W(xué)生”了。
同學(xué)們,你是否也有過(guò)和我一樣的感受?星期休息在家,多么自由輕松,因?yàn)闆](méi)有了老師在耳邊不停地叮嚀,沒(méi)有了令人緊張的上課鈴聲時(shí)不時(shí)地催促你匆匆的腳步。因此,你首先想到的不是完成作業(yè),而是自己有一個(gè)星期沒(méi)有盡情地看會(huì)兒電視了,有好多天沒(méi)有與小伙伴一起玩耍嬉戲了,作業(yè)總會(huì)有時(shí)間去做的,于是不知不覺(jué)中,天色已經(jīng)暗下來(lái),而你的作業(yè)還紋絲沒(méi)動(dòng)。
時(shí)間匆匆,就像我們身邊的一陣風(fēng)。在你與人閑談時(shí),在你考慮今天穿什么樣的衣服時(shí),在你賭氣不肯吃飯時(shí),它就已悄悄地從你身邊溜走。
讀了《匆匆》,我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)過(guò)了多少寶貴的時(shí)間,我為暑假的一去不復(fù)返而哭泣,我也將為未來(lái)的日子而珍惜。
1.積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2.能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
一、盼春天:
2、欣賞音樂(lè)《春天在哪里》。
二、找春天:
3、問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)。
4、問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫(xiě)的是小草。
5、問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂?xiě)出了草旺盛的生命力。
三、讀春天:
6、我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來(lái)了的`“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字,讀zhang,指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang,指“體積增加”,如“豆子泡漲了”;還有“多出來(lái)”的意思,如“漲出十塊錢(qián)”“捉迷藏(cang)”的“藏”,不能誤讀為(zang)。讀cang,指“隱蔽、收存”,讀zang,指“存放東西的地方”,如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開(kāi)”的意思,不能誤讀為(san)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)。
“蓑(suo)”不能誤讀為(shuai)。
9、師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)。
10、作者寫(xiě)這篇文章的思路是什么?明確:全文圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書(shū):盼春繪春頌春)。
點(diǎn)明:課文第1段盼春,是總領(lǐng)全篇,引起下文,即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春,是文章的主體;第8段至第10段頌春,是結(jié)尾,也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天:
11、全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
12、課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
14、
盼春春草圖。
春花圖。
春繪春春風(fēng)圖。
春雨圖。
頌春迎春圖。
空閑之余,我又重讀了朱自清先生的散文《匆匆》。
文章的字里行間中告訴我們應(yīng)該要珍惜時(shí)間,不要虛度年華?!盎ㄓ兄亻_(kāi)日,人無(wú)再少年”這句話(huà)一點(diǎn)也不假,不論怎樣,時(shí)間都是一去不復(fù)返。一天過(guò)去了,就不能指望再重復(fù)著一天了,只能勇敢的去過(guò)下一天。不論我們洗手也好,吃飯也好,還是學(xué)習(xí)或睡覺(jué),時(shí)間都“滴滴嗒嗒”得從我們身邊走過(guò)去了??磿?shū)時(shí),它從書(shū)中逃走了,我悲傷。在做作業(yè)時(shí),它又從我的筆尖滑過(guò),我嘆息。時(shí)間總是那么的匆匆。它從沒(méi)有停息過(guò),也不會(huì)為誰(shuí)停止。它只是繼續(xù)著它的步伐,永不停止。
學(xué)習(xí)了這篇文章后,我感受到時(shí)間是公正無(wú)私的,他對(duì)什么人都一樣,不會(huì)多給這個(gè)人幾秒,也不會(huì)少給那個(gè)人幾秒。誰(shuí)想讓時(shí)間過(guò)得快點(diǎn),誰(shuí)想讓時(shí)間過(guò)的慢點(diǎn),都是不可能的。學(xué)習(xí)中,只有珍惜分分秒秒的時(shí)間,才能成為時(shí)間的主人,而不做時(shí)間的奴隸。在工作中,要充分利用每節(jié)課的時(shí)間教書(shū)育人。工作之余,在家庭生活中要充分?jǐn)D出點(diǎn)時(shí)間看書(shū),參加有益的活動(dòng)。這樣,就成了時(shí)間的主人。
珍惜時(shí)間的人,哪怕只給他幾分幾秒,也會(huì)覺(jué)得有所收獲,過(guò)得很充實(shí);浪費(fèi)時(shí)間的人,哪怕就是給他幾十年,也會(huì)覺(jué)得一無(wú)所獲,過(guò)得很空虛!
我才發(fā)現(xiàn)!即使全世界的人都在等我,即使不撕日歷,即使鐘表的指針不再走動(dòng)了,時(shí)間也不會(huì)等我,時(shí)間不會(huì)停止,因?yàn)闀r(shí)間是世界上最寶貴而有最無(wú)情,最使人珍惜的東西。
人們一直認(rèn)為時(shí)間的短促,時(shí)光流逝的迅速,我又何嘗不是呢?
時(shí)間悄然無(wú)息的從我身旁滑過(guò),我卻不以然,但從今以后,時(shí)間不會(huì)再?gòu)奈业氖种辛镒?,我?huì)僅僅抓住它,讓它毫無(wú)逃脫的機(jī)會(huì)!
我一直認(rèn)為時(shí)間是多么不起眼的兩個(gè)字,反正過(guò)了今天還會(huì)由明天嘛!但是,自從上個(gè)星期,我們學(xué)了《匆匆》這篇課文后,我才知道原來(lái)我錯(cuò)了,徹底的錯(cuò)了。這篇文章的作者是現(xiàn)代著名作家――朱自清。課文記述了作者從八千多日日夜夜中產(chǎn)生的感受:時(shí)間是怎樣流逝的。
從文中我感悟到了時(shí)間的珍貴:雖然今天的太陽(yáng)下山了,還會(huì)有明天的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有昨天的太陽(yáng)了。如同我,童年的日子是多么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ),童年過(guò)去了,留下了什么呢?只有回憶罷了,而再也不會(huì)有第二個(gè)童年了。唉!花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年??!
在短暫的人生道路上,怎樣的所作所為才不算是虛度時(shí)間呢?難道是玩嗎?如果說(shuō)不是的??沙送嫖覀冞€能做些什么呢?就如作者所說(shuō)的:洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、遮挽時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、嘆息時(shí),時(shí)間總會(huì)溜走。想一想,我們的時(shí)間是誰(shuí)給的呢?是父母。他們用了所有的青春來(lái)養(yǎng)大我們,然而對(duì)我們的期望卻只有一個(gè):就是做祖國(guó)的棟梁。因此,我們還可以好好學(xué)習(xí)報(bào)孝父母,為父母分擔(dān)家務(wù)。這樣也不枉虛度一生了。
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翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),《匆匆》一文展此刻我眼前。帶著頭腦中的幾個(gè)問(wèn)號(hào),我便讀了朱自清寫(xiě)的《匆匆》。
生活中,有些人活著,但他已經(jīng)死了。因?yàn)樗麄冊(cè)嗦懵愕貋?lái)到這世界,沒(méi)有帶什么,又平庸地生活者,虛行此生,想碌碌無(wú)為的又回去,所以他們的日子短暫易逝,時(shí)間都被別人“偷”走了。這樣活著,已沒(méi)有任何價(jià)值了。所以這些人生不如死,只剩下肉體的存在,他們的靈魂已經(jīng)死了。
而生活中,又有些人死了,但他還活著。因?yàn)樗麄円彩浅嗦懵愕貋?lái)到這世界,但他們一生不平凡。他們把從別人身上“偷”來(lái)的時(shí)間,用在自我身上,來(lái)干些對(duì)人們有益的事情,同時(shí),他們還保住了自我的時(shí)間,防止被別人“偷”走,這正像魯迅所說(shuō)的:“我是把別人喝咖啡的時(shí)間,用在學(xué)習(xí)上的?!彼裕麄円簧o人們做了很多貢獻(xiàn),他們的肉體雖然不存在了,但他們的靈魂仍然活在人們心中。
時(shí)間是寶貴的,時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的,珍惜時(shí)間就是珍惜生命!
今日,我們學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文,它讓我懂得了要珍惜時(shí)間,每一分每一秒都要過(guò)得充實(shí)、有意義。時(shí)間每一秒都在消逝,哪怕是在我們不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作,時(shí)間就逃走了,可是,它會(huì)到哪兒呢?我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?也許這是個(gè)謎,時(shí)間過(guò)去了,就不再回來(lái),它是用無(wú)數(shù)金錢(qián)也買(mǎi)不回來(lái)的。一天過(guò)去,新的一天又會(huì)來(lái)到,可是,在這寶貴的一天內(nèi),在這同樣的一天內(nèi),我們會(huì)做些什么呢?就拿我們班同學(xué)來(lái)說(shuō)吧,有的同學(xué)會(huì)在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí),課間歡樂(lè)的游戲,偶爾幫忙一下別人;還有的同學(xué)就會(huì)在課堂上搞小動(dòng)作,擾亂紀(jì)律,課間和別人小打小鬧,告別人的狀。這樣的兩種做法就構(gòu)成了鮮明的比較:第一類(lèi)同學(xué)這一天就過(guò)得充實(shí)、歡樂(lè),也充分的利用了時(shí)間;第二類(lèi)同學(xué)這一天就白白浪費(fèi)了,不僅僅沒(méi)學(xué)到知識(shí),并且還會(huì)遭受教師和家長(zhǎng)的批評(píng),分明是自討沒(méi)趣!
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。時(shí)間就是自我,我們來(lái)到這個(gè)世界,就像理解了時(shí)間成為我們的好朋友一樣,我們要讓它有用處,不要讓它從我們身邊一步步離去,我們要讓它有意義,不要讓它虛度時(shí)光!時(shí)間就在你的掌控之中,你怎樣安排完全由你自我做主。光陰似箭,日月如梭。如果你沒(méi)有珍惜它,時(shí)間就會(huì)像一支箭一樣從你身邊劃過(guò),再珍惜也晚了!
從此刻開(kāi)始,讓我們站在起跑線(xiàn)上,跟時(shí)間賽跑吧!
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