<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在進(jìn)行教學(xué)活動時，教案模板可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在下面的范文中，大家可以了解到各個學(xué)科教學(xué)中常用的教案模板，供大家參考和使用。
：簡單的計算(例5、例6及相應(yīng)的做一做；練習(xí)九3題、5題、7題、9題)。
1、初步學(xué)會人民幣單位間的換算，懂得有條理地進(jìn)行思考。
2、認(rèn)識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格，感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美以及在實(shí)際應(yīng)用中的便利。
：掌握元、角之間的基本換算方法。
：認(rèn)識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格。
：例5、例6教學(xué)掛圖。
口答：
1、人民幣的單位有哪些？（元、角、分）。
1、教學(xué)例5。
（1）出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學(xué)生回答后，教師板書：1元2角。然后讓每個學(xué)生在自己的桌上擺出1元2角錢。
（2）提問：1元2角等于多少角？每個學(xué)生借助自己擺的學(xué)具“1元2角”進(jìn)行操作和思考，再同桌互相交流。
（3）再問:“不擺學(xué)具怎樣想1元2角等于多少角”？引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
（4）引導(dǎo)學(xué)生逆向思考“12角=（。
）元（。
）角”。讓學(xué)生理解10角是1元，還有2角，所以12角=（。
）元（。
）角。
（5）鞏固練習(xí)。
3元8角=（。
）角。
26角=（。
）元（。
）角做完后指名說一說想的過程。
2、教學(xué)例6。
（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。然后派代表上臺說各組討論的結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生匯報，板書：5角、2元、1元2角、35元9角。
（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物品單價的方法：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。
（4）鞏固練習(xí)。
50頁做一做第2題（小黑板出示）。
練習(xí)九。
第5題：兩人一小組進(jìn)行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學(xué)拿7角，另一個同學(xué)要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
第7題。
第9題。
第3題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：簡要的回顧上節(jié)課的知識，人民幣的單位，及1元=10角，1角=10分重要的關(guān)系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學(xué)生能回憶起上節(jié)課的內(nèi)容及為本節(jié)課的做好鋪墊。
二、教學(xué)新課：1元2角=（。
）角，請那些知道的說說怎么想的，然后問大家說說他是怎么做的，先干什么，再干什么，意在突出把10角換成1元。就這樣例5就解決了。隨后針對例5，出示了幾道相關(guān)的習(xí)題，在習(xí)題中選幾題說一說怎么做，進(jìn)步強(qiáng)化。
隨著出示到商店買東西：出示了各種物品的價錢，學(xué)習(xí)例6。例6是要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上的，但是現(xiàn)在的學(xué)生買東西基本上都是店主說多少就多少，這些價錢認(rèn)識的不多，而且在農(nóng)村學(xué)生見的都不多。所以在出示后學(xué)生有些會看，但知道怎么看的不多。針對這種情況我的處理方法是：先讓他們認(rèn)認(rèn)看，再讓學(xué)生觀察這樣的數(shù)見過了沒，有什么不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)后，說一說小數(shù)點(diǎn)把這個數(shù)分成了幾部分，左邊的數(shù)表示什么，右邊的數(shù)分別表示什么。最后根據(jù)這幾個價錢，小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡算。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
設(shè)計意圖：
一、公開課平?；?。
公開課平常化，平時課公開化。公開課總是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，要不然聽課的老師也會覺得沒有價值。其實(shí)不然，不管成功與失敗，它都會體現(xiàn)出我們的一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。成功有著值得學(xué)習(xí)、推廣的經(jīng)驗(yàn)，而失敗也會給我們帶來學(xué)習(xí)、反思。特別是我們校級的教研課，最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們老師教時存在的問題。我就是懷著這樣的初衷來上這節(jié)課的，無試教、上前沒有向?qū)W生說明上哪一節(jié)內(nèi)容，沒有告訴學(xué)生有老師來聽課。這樣的課較為真實(shí)，也最能訓(xùn)練自己的基本功。當(dāng)然鎮(zhèn)級、市級的除外，今天的這節(jié)課，我自己覺得成功和失敗各占50%，從教學(xué)任務(wù)的完成來看，可以說是完全失敗的，敬請我們聽課的老師提出寶貴的意見，以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時的課向公開課靠攏，公開課呢則向平時的課靠靠攏，只有這樣才會提高我們的業(yè)務(wù)水平。
對于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生游戲，在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用這樣的一個思路進(jìn)行的，應(yīng)該說這樣的教學(xué)思路是符合當(dāng)今的新理念的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。但是在驗(yàn)證當(dāng)中的時間沒掌握好，我自己也忘了，這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的一種教育機(jī)智，而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現(xiàn)象，本來是素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前面兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第一個數(shù)，它們的積不變。然后提出假設(shè)驗(yàn)證，但在教學(xué)中到最后才概括出這個規(guī)律來。
體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，也就是當(dāng)今最新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立思考是合作的前提，沒有獨(dú)立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現(xiàn)，進(jìn)行猜想驗(yàn)證是，我要求是學(xué)生自己先寫一個式子，再四人一小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法結(jié)合律的規(guī)律時，要求學(xué)生用自己的方法把這個規(guī)律記住，而交流呈現(xiàn)的方式也是多樣的，也是在意料之中的，如果不出現(xiàn)，我也會呈現(xiàn)出來，以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
四、兩點(diǎn)反思。
1、多媒體的運(yùn)用，與制作。
本節(jié)課本來打算在教室進(jìn)行，想想，這種課件也真是可有可無，只能說是一種電子彩板，不是電子黑板。另外，這次我采用的（powerpoint）進(jìn)行制作，是第一次上課采用這個軟件進(jìn)行制作課件，花時兩節(jié)課，效果怎樣，有待大家評論。如果平時我們的課如果要用，我覺得我們老師完全有能力可以用這個軟件進(jìn)行簡單的課件制作。
2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
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教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)復(fù)習(xí)面積的計算，完成練習(xí)十九其余的題。
教學(xué)要求：進(jìn)一步了解和掌握已學(xué)過的面積計算公式，能正確地進(jìn)行面積的計算。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了平面圖形的面積計算公式以及推導(dǎo)過程。這節(jié)課繼續(xù)復(fù)習(xí)面積的計算。
二、基本題練習(xí)。
1、求下面各圖形的面積（單位：厘米）。
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生完成在練習(xí)本上。
集體訂正。
三、綜合練習(xí)。
我們掌握了這些基礎(chǔ)知識，就可以解決一些生活中的實(shí)際問題。
1、做練習(xí)十九第13題。
提問：計算圓的面積需要什么數(shù)據(jù)。我們怎樣來測量圓的`半徑。指導(dǎo)學(xué)生利用“兩個端點(diǎn)都在圓上的線段中，直徑最長”這個知識，先測量圓的直徑，并算出半徑。
計算直角三形的面積要先測量什么數(shù)據(jù)。
讓學(xué)生在書上測量出所需要的數(shù)據(jù)。
指名兩名學(xué)生板演，其余學(xué)生完成在練習(xí)本上。
集體訂正。
2、做練習(xí)十九第14題。
指導(dǎo)學(xué)生估計不規(guī)則圖形的面積，一般有兩種方法，一種是用平方厘米的小正方形來量，另一種是把不規(guī)則圖形看成大小接近的規(guī)則圖形。
3、做練習(xí)十九第15題。
讓學(xué)生計算后組織交流并列成表。
指導(dǎo)學(xué)生看表說出當(dāng)長方形周長一定時，長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系？
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你更加明確了哪些內(nèi)容？
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十九第11、12題。
時間的計算的鞏固練習(xí)。
1、 結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計算經(jīng)過時間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活的進(jìn)行有關(guān)計算。
2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時間，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識習(xí)慣。
3、 進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立安排時間的習(xí)慣。
經(jīng)過時間的計算方法。
合理安排時間。
課件
一、創(chuàng)設(shè)情景。
師：“時間就是金錢”你是怎么理解的？
生：
師：同學(xué)們，當(dāng)你背著小書包，高高興興來到學(xué)校的時候，一天的學(xué)習(xí)生活就開始了。那么，你計算過每天在學(xué)校里的時間有多長嗎？帶著這個問題，以4人小組為單位，動腦筋想一想，算一算，比比看哪個小組完成得最棒。聽懂了嗎？好，開始。
生：小組討論完成，并匯報。（說出怎樣算出來的）
二、復(fù)習(xí)舊知并拓展。
1、復(fù)習(xí)舊知。
出示課件1——小明起床，上學(xué)，到校，上課，下課，放學(xué)的時間。
每張圖讓學(xué)生自己觀察從中獲取信息，并說出來。教師板書。
起床：7：00
上學(xué)：7：30
到校：7：45
第一節(jié)上課：8：20
第一節(jié)下課：9：00
放學(xué)：12：00
小組內(nèi)任選兩個時間段進(jìn)行計算，并匯報本組算得的什么和計算結(jié)果。（說出計算方法）
有同學(xué)選起床到第一節(jié)下課有好長時間，如沒有，教師出示課件叫學(xué)生試著計算。
板書9：00-7：00=2（小時）
師：為什么這里用小時不用時？
師：2小時有多少分？ （120分）怎樣知道的？所以這里的2小時是一段時間不是一個時刻。
2、拓展練習(xí)。
出示課件2（現(xiàn)在4：50，路上要用20分鐘，回去看大風(fēng)車節(jié)目能趕上嗎？
用鐘面演示，4：50再過20分鐘是多少時刻。（請學(xué)生上來演示）
師：有誰知道大風(fēng)車節(jié)目開始的時間？（鼓勵表揚(yáng)知道的同學(xué)，建議同學(xué)們把自己喜歡的節(jié)目開始和結(jié)束的時間記下來）。
板書：回到家的時間：5：10
大風(fēng)車節(jié)目開始的時間：5：27
師：能趕上看嗎？
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
同學(xué)們喜歡郊游嗎？讓我們以小組為單位設(shè)計一份郊游的活動時間安排，好嗎？比比看那個小組設(shè)計的最合理。
小組匯報。
四課堂.
師:這節(jié)課我們主要練習(xí)了時間的計算,還學(xué)會了安排時間.(板書課題:時間的計算)
四、課后作業(yè)。
觀察郵政局的營業(yè)時間。
解(1)。
∴(-0.45)5≈-0.018。
(2)按鍵/顯示。
例3用計算器求值。
(1)(-6)2(2)-62。
解
隨堂練習(xí)。
1．9.2×3＋10.22．(-2.35)×(-0.46)。
答案1．37.82．1.0813．141.670；4．-8.0095．7.617。
(1)了解什么是乘、除法的靈活應(yīng)用。
(2)使學(xué)生在計算乘法時，能靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律。
(3)掌握乘、除法使用的算理方法。
2、過程與方法利用分類比較等方法使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，通過獨(dú)立觀察、自主探索、積極主動地投入到了乘、除的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學(xué)生在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3、情感態(tài)度和價值觀體會簡便計算給我們數(shù)學(xué)中的計算帶來的方便，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)和自然的情感。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的策略。
教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)靈活應(yīng)用運(yùn)算定律。(2)理解算理過程及算法。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)(1)。
12=()×()12=()×()。
32=()×()32=()×()。
復(fù)習(xí)(2)。
24×16=16×24()。
125×7×8=7×(125×8)。
()。
(100﹢4)×25=100×25﹢4×25。
()。
(一)、導(dǎo)入。
1、口答。
分別用字母表示出乘法的運(yùn)算定律和減法性質(zhì)。學(xué)生回答，
老師板書：
乘法交換律a×b=b×a。
乘法結(jié)合律(a×b)×c=a×(b×c)。
乘法分配律a×(b+c)=a×b+a×c。
減法性質(zhì)a-b-c=a-(b+c)。
2、填空。
24=4×()25=()÷432=4×()125=1000÷()(二)、新授教學(xué)。
1、教學(xué)例4。
a、出示例4的插圖和已知條件提問?從圖中知道哪些信息。
明白“一打裝”是指一筒12個。
b、根據(jù)圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題?
問題之一、每幅羽毛球拍多少錢?
問題之二、每只羽毛球拍多少錢?
問題之三、一共買了多少個羽毛球?
問題之四、買羽毛球一共花了多少錢?
問題之五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢?
問題之六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢?
c、嘗試解答問題。
(1)把學(xué)生分成6個小組，解決不同的6個問題。
(2)每個小組交換問題解決。
(3)每個小組匯報解決問題的方案。
(4)展示嘗試結(jié)果330÷5=66(元)。
330÷5÷2=33(元)或330÷(5×2)。
25×12=300(個)。
32×25=800(元)。
330+32×25=330+800=1130(元)。
(6)讓學(xué)生發(fā)表自己的算理方法。通過學(xué)生的回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生：
全校新運(yùn)到課桌350張，全校共有14個班級，平均每個班級可以分到多少張?
(三)、課堂鞏固練習(xí)。
1、下面的題做對了嗎。
2、下面各題怎樣簡便就怎樣算。
拓展提升(一)。
簡便計算。
25×2×532×125×25。
拓展提升(二)。
25×125×64。
(四)、暢談收獲：
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有什么感想?
板書設(shè)計乘、除法的靈活應(yīng)用。
25×1212×2532×2532×25。
=25×4×3=12×100÷4=8×4×25=32×100÷4。
=100×3=1200÷4=8×(4×25)=3200÷4。
=300(元)=300(元)=8×100=800(元)。
=800(元)。
24時計時法（教材第84頁及相關(guān)習(xí)題）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計算經(jīng)過時間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計算。
2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時間，逐步建立時間觀念。
3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據(jù)具體情況靈活計算經(jīng)過時間。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1、用24時計時法表示下列時刻。
下午2時是（）
上午8時是（）
晚上10時是（）
夜里2時是（）
下午5時半是（）
凌晨4時20分是（）
2、用普通計時法表示下列時刻。
19時是（）
12時是（）
24時是（）
8時是（）
22時40分是（）
13：50是（）
【情景導(dǎo)入】
（1）出示例題情境圖（見教材第84頁例3圖）。
（2）問：從圖上說說你得到哪些信息？
如何計算乘車的時間呢？
今天這節(jié)課我們就來研究簡單時間的計算。（板書課題）
【新課講授】
1、討論計算方法。
2、教師板書計算過程。
18時-9時=9小時
3、計算從幾時幾十分到幾時幾十分經(jīng)過的時間。
（1）問：你還能想到什么辦法？
（2）師生共同進(jìn)行撥鐘表的方法。
（3）小結(jié)計算經(jīng)過時間的方法。
【課堂作業(yè)】
教材第84頁“做一做”。
【課堂小結(jié)】
說一說你的收獲，你是怎樣計算經(jīng)過時間的？還有什么不理解的地方嗎？
【課后作業(yè)】
1、教材第85~87頁“練習(xí)十八”第2~10題。
2、完成《典中點(diǎn)》中本課時的練習(xí)。
簡單時間的計算
簡單的時間計算：18時-9時=9小時
簡單的時間的計算對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度，為了讓大多數(shù)學(xué)生容易接受，我在教學(xué)經(jīng)過時間的計算時，先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說想法（自己說、互相說），這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能很好的掌握知識，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。我用學(xué)生自己親身體驗(yàn)過的事情，使學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不吃力。而且，我始終讓學(xué)生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進(jìn)行交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來，對學(xué)習(xí)知識的幫助很大。在教學(xué)時間的計算時，我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計算。這樣，學(xué)生腦子里有鐘面，形成表象，然后再慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，在腦海中形成鐘面。
3、一列火車晚上8時從上海開出，第二天下午5時到達(dá)北京，路上行了幾小時？
練習(xí)：1、叔叔晚上11時上班，第二天早上7時下班，他工作了多少小時？
2、一艘輪船從晚上10時起航，到第二天下午3時到港，共航行了幾個小時？
思考題：小明每天晚上8：30睡覺，第二天早上6：40起床，他一共睡了幾小時？
1.知道24時記時法在生活中的應(yīng)用。
2.會計算一些簡單的經(jīng)過時間。
3.激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
理解普通計時法與24時計時法轉(zhuǎn)化的.規(guī)律，區(qū)別時間與時刻。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1.出示神五圖片及兔博士網(wǎng)站。
說說你從中了解到哪些信息？
（15日9：00發(fā)射升空，16日6：23安全返回。）。
你想不想知道：神舟五號飛船圍繞地球飛行了多長時間？我們一起來算算吧！
2.教法：15日9：0015日24：00。
16日00：0016日6：23。
24時=9時+15小時。
15小時+6時23分=21時23分。
答：飛行了21時23分。
二、鞏固練習(xí)：
（一）出示列車時刻表，想想了解到哪些信息？
（1）t1次列車從北京西開往長沙的開車時間是下午5時。
（2）t2次列車從長沙開回北京西的開車時間是下午4：36。
（二）區(qū)分時間和時刻。
出示：北京故宮開放時間：上午8：00--下午5：00。
回答：（1）故宮什么時刻開門？什么時刻關(guān)門？
（2）故宮一天的開放時間是多少？
總結(jié)：時間是一個過程，時刻是一個具體時間。
（3）紅紅爸爸從北京到長沙出差，乘t1次列車在路上要用多長時間？
北京西長沙（隔天）。
17：008：38。
經(jīng)過時間=結(jié)束時間-開始時間。
17：0024：00（0時）8：38。
24時-17時=7時。
7時+8時38分=15時38分。
（4）你還能根據(jù)列車時刻表提出哪些問題？
三、練習(xí)：
1.出示電視節(jié)目時間表，自己提問題并解答。
7：30金色年華9：00動畫城13：00兒童英語19：30陽光劇院。
2.一場乒乓球賽14：25開始，經(jīng)過1時15分結(jié)束，這場比賽是什么時候結(jié)束的？
結(jié)束時間=開始時間+經(jīng)過時間。
3.一場電影長90分，電影結(jié)束時間是20：50，這場電影什么時間開始播放的？
開始時間=結(jié)束時間-經(jīng)過時間。
1、能正確地進(jìn)行關(guān)于元、角、分簡單的加、減法計算。
2、理解元、角、分的加、減法的計算的算理。
3、使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確、合理、靈活地進(jìn)行元、角、分的加、減法計算。
教學(xué)工具。
ppt課件。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入：（鋪墊助學(xué)）。
師：同學(xué)們都去過超市吧，今天我們來當(dāng)一回售貨員，不過我要考考你們，看你們是不是一名合格的售貨員。（出示課件）。
1、課件出示人民幣面值圖片，說出人民幣幣值。（學(xué)生舉手搶答）。
2、填空：（指定小組一個個回答）。
1元=（10）角，10角=（1）元。
2元=（20）角，20角=（2）元。
7元=（70）角，40角=（4）元。
5元=（50）角，80角=（8）元。
9元=（90）角，60角=（6）元。
（二）例5（以趣激學(xué)）。
2、讓學(xué)生思考后舉手發(fā)言，說出方法。（板書：人民幣簡單的計算）。
3、教師再次根據(jù)學(xué)生描述的方法進(jìn)行課件直觀演示。
1元2角=12角（板書），讓同學(xué)齊讀一遍，并讓幾個后進(jìn)生復(fù)述。
4、彤彤轉(zhuǎn)天又買了一杯酸奶，給售貨員18角，你們知道酸奶是幾元幾角嗎？
18角=1元8角（板書）。
5、點(diǎn)名回答，說出原因，并讓后進(jìn)生復(fù)述。
6、練習(xí)（指定小組一個個回答）。
1元3角=（13）角，15角=（1）元（5）角。
4元6角=（46）角，24角=（2）元（4）角。
6元1角=（61）角，53角=（5）元（3）角。
5元7角=（57）角，89角=（8）元（9）角。
9元5角=（95）角，67角=（6）元（7）角。
7、書寫反饋：
數(shù)學(xué)書第57頁做一做第一題，注意書寫姿勢，比一比誰書寫最快、最工整。寫好后立刻坐好。
（三）例6（順?biāo)紝?dǎo)學(xué)）。
1、出示圖片。
2、提出問題1：
（1）買一個圓氣球和一個桃心氣球，要多少錢？
（2）讓學(xué)生思考后回答，并說出方法。
（3）出示課件，并提示：單位名稱都是“角”，可以直接計算。
（板書：5+8=13角，13角=1元3角）。
3、提出問題2：
（1）笑臉氣球比粉色氣球貴多少錢？
（2）讓同學(xué)描述“貴”是什么意思？
（3）同位討論，這個問題該如何解答。
（4）同學(xué)代表發(fā)言，教師給予適當(dāng)糾正和引導(dǎo)。
（5）教師再度用課件演示同學(xué)們的方法，并提示：單位名稱不同時，要先轉(zhuǎn)化成相同的單位名稱，再計算。
（板書：1元=10角，10—6=4角）。
4、提出問題3：
（1）買一個笑臉氣球和一個鴨子氣球，要多少錢？
（2）讓同學(xué)們仔細(xì)想一想，然后把自己想到的方法寫在小紙條上，教師巡視。
（3）利用投影展示部分學(xué)生作業(yè)，共同討論他們是否做的正確，讓同學(xué)說理由。
（4）利用課件展示做題過程，（板書：1元+3元1角=4元1角）。
（四）練習(xí)：（應(yīng)用促學(xué)）。
數(shù)學(xué)書第57頁第二題1、2問。
（六）課堂小結(jié)：（梳理評學(xué)）。
你們都是非常聰明的售貨員，幫顧客解決了，買兩樣?xùn)|西如何計算一共多少錢？一個商品比另一個商品貴多少錢？顧客們認(rèn)為你們態(tài)度滿分，服務(wù)滿分，下課后，由組長為所有的售貨員們發(fā)放優(yōu)質(zhì)獎?wù)隆?/p>
板書。
1元2角=12角，18角=1元8角。
5+8=13（角），1元=10角。
13角=1元3角，10—6=4（角）。
1元+3元1角=4元1角。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會人民幣單位之間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計算，知道物品的價格，通過簡單的加減解決問題。
2.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和社會實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會人民幣單位之間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計算。
教學(xué)用具：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們都去過超市吧，今天我們來當(dāng)一回售貨員，不過我要考考你們，看你們是不是一名合格的售貨員。
1、師展示不同面值的人民幣讓學(xué)生說。
2、課件出示人民幣面值圖片，說出人民幣幣值。（學(xué)生舉手搶答）。
二、互動新授。
1、讓學(xué)生思考后舉手發(fā)言，說出方法。（板書：人民幣簡單的計算）。
2、教師再次根據(jù)學(xué)生描述的方法進(jìn)行課件直觀演示。
1元2角=12角（板書），讓同學(xué)齊讀一遍，并讓幾個后進(jìn)生復(fù)述。
彤彤轉(zhuǎn)天又買了一杯酸奶，給售貨員18角，你們知道酸奶是幾元幾角嗎？
18角=1元8角（板書）。
點(diǎn)名回答，說出原因，并讓后進(jìn)生復(fù)述。
練習(xí)（指定小組一個個回答）。
1元3角=（13）角15角=（1）元（5）角。
4元6角=（46）角24角=（2）元（4）角。
6元1角=（61）角53角=（5）元（3）角。
5元7角=（57）角89角=（8）元（9）角。
9元5角=（95）角67角=（6）元（7）角。
書寫反饋：
數(shù)學(xué)書第57頁做一做第一題，注意書寫姿勢，比一比誰書寫最快、最工整。寫好后立刻坐好。
三、例6（順?biāo)紝?dǎo)學(xué)）。
出示課本圖片。
1、提出問題1：
（1）買一個圓氣球和一個桃心氣球，要多少錢？
（2）讓學(xué)生思考后回答，并說出方法.
（3）出示課件，并提示：單位名稱都是“角”，可以直接計算。（板書：5+8=13（角）13角=1元3角）。
3、提出問題2：
（1）笑臉氣球比粉色氣球貴多少錢？
（2）讓同學(xué)描述“貴”是什么意思？
（3）同位討論，這個問題該如何解答。
（4）同學(xué)代表發(fā)言，教師給予適當(dāng)糾正和引導(dǎo)。
（5）教師再度用課件演示同學(xué)們的方法，并提示：單位名稱不同時，要先轉(zhuǎn)化成相同的單位名稱，再計算。（板書：1元=10角10-6=4（角））。
4、提出問題3：
（1）買一個笑臉氣球和一個鴨子氣球，要多少錢？
（2）讓同學(xué)們仔細(xì)想一想，然后把自己想到的方法寫在小紙條上，教師巡視。
（3）利用投影展示部分學(xué)生作業(yè)，共同討論他們是否做的正確，讓同學(xué)說理由。
（4）利用課件展示做題過程，（板書：1元+3元1角=4元1角）。
四、練習(xí)：數(shù)學(xué)書第57頁第二題1、2問。
五、課堂小結(jié)：（梳理評學(xué)）。
你們都是非常聰明的售貨員，幫顧客解決了，買兩樣?xùn)|西如何計算一共多少錢？一個商品比另一個商品貴多少錢？顧客們認(rèn)為你們態(tài)度滿分，服務(wù)滿分，下課后，由組長為所有的售貨員們發(fā)放優(yōu)質(zhì)獎?wù)隆?/p>
板書：
1元2角=12角18角=1元8角。
5+8=13（角）1元=10角13角=1元3角。
10-6=4（角）。
1元+3元1角=4元1角。
1、使學(xué)生會熟練地計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、比較下列分?jǐn)?shù)的大小，并說一說你是怎么比的.。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
（3）生交流點(diǎn)評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然后口答。
（2）獨(dú)立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？
（2）指名計算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨(dú)立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報交流。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p102第6題。
2、學(xué)生完成p102第7題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
（一）知識目標(biāo)：
2．知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=()角1角=()分。
3．一張1元幣可以換()張5角；可以換()張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵。
評析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評析：創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=()角6元4角=()角。
26角=()元()角78角=()元()角。
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評析：根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、樂于助人的特點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識物品價格的表示方法：
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?/p>
教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的.價格（課件重出）。
學(xué)生說出物品價格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。
1元5角3元1元2角2元8角。
評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表揚(yáng)、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發(fā)揮的淋漓盡致。
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）。
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
三、實(shí)踐活動，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
評析：讓學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動過程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，不知不覺地受到品德教育。
四、總結(jié)知識，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識面，同時也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評：
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個新的知識。整個教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗(yàn)計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：用簡便方法解決連減計算題。
2、難點(diǎn)：觀察數(shù)字特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?/p>
教學(xué)過程。
一、開展活動：
請8—10學(xué)生到臺前，進(jìn)行左右手反應(yīng)能力的游戲，進(jìn)行2次，出錯的下臺。
教師對留在臺上的學(xué)生給予表揚(yáng)。
學(xué)生觀察：
第一次下去了幾名學(xué)生。第二次下去了幾名學(xué)生，臺上留有幾名學(xué)生。
數(shù)字板示：
上臺人數(shù)第一次淘汰第二次留在臺上。
9423。
=3。
臺上人數(shù)一共淘汰的人數(shù)留在臺上的人數(shù)。
94+2=63。
9-（4+2）。
=3。
9–4–2=9-（4+2）。
教師小結(jié)，揭題：今天我們就學(xué)習(xí)連減的簡便計算。
二、探討新知。
出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
1、解決例1。
教師引導(dǎo)學(xué)生列出不同算式。
（1）學(xué)生分小組計算。
（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（3）交流、比較。
（4）反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁,那么這個數(shù)學(xué)問題又該怎么解決呢?
想一想：你認(rèn)為怎樣算簡便？
全班練習(xí)，口答反饋。
3、討論總結(jié)：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結(jié)：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計算。
三、鞏固提高。
1、判斷：他們算的對嗎？
=175=572。
師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運(yùn)算.(板書:連減運(yùn)算中)所以在計算時，要先認(rèn)真審題。
2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結(jié)：在計算連減時，先要認(rèn)真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，找到最簡便的方法進(jìn)行計算。
4、演練場：學(xué)了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進(jìn)行一次軍事演習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡算方法？
板書設(shè)計：
=134=134=134。
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小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
2、知道物品價格的表示形式。
通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1、人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2、1元=()角1角=()分。
3、一張1元幣可以換()張5角；可以換()張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵。
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
出示：3元8角=()角6元4角=()角。
26角=()元()角78角=()元()角。
師：說說你是怎么想的？
明明拿著換好的錢走進(jìn)了“超市”。（課件出示）。
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?/p>
教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）。
學(xué)生說出物品價格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。
1元5角3元1元2角2元8角。
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）。
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個新的知識。整個教學(xué)過程學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學(xué)生帶著具體問題進(jìn)入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢，要是掉了一個怎么辦？”學(xué)生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學(xué)？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中，使學(xué)生有主動參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動機(jī)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟(jì)合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
新課標(biāo)要求教師提供學(xué)生廣闊的合作交流空間。學(xué)生在“幫明明挑選物品，認(rèn)識物品價格的表示方法，”時，所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種想法，教師都及時啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，同學(xué)們在交流中對同一問題，敢于發(fā)表自己的不同意見。從而使得每個學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，從根本上改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。
總之，本課為學(xué)生搭設(shè)了自主探索的舞臺，很好地把握了學(xué)生主動思維的契機(jī)。寬松的教學(xué)時空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣、機(jī)智，煥發(fā)了生命的活力。
簡單的計算這節(jié)課是認(rèn)識人民幣這部分的第二課時，教材在認(rèn)識了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本節(jié)課教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
針對一年級學(xué)生的.特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，加深對人民幣的認(rèn)識，并會把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活中實(shí)際問題的意識和能力。
這節(jié)課的主要目標(biāo)是在學(xué)生知道了人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行一些簡單的計算；了解商品價格的表示形式；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。在教學(xué)中，本課通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝，樂于助人的特點(diǎn)，教師充分利用現(xiàn)代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整個教學(xué)過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，把所學(xué)知識運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去。
教師力爭給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)第二冊第57頁例5，例6及“做一做”第1，第2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步學(xué)會人民幣的簡單的計算，掌握計算的方法。
2．學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實(shí)踐能力和解決問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生有序思維的廣度和靈活性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
4．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，培養(yǎng)愛護(hù)人民幣的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
有關(guān)人民幣的簡單計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說了想逛超市必須先回答問題，請看：（課件出示）。
（1）人民幣的單位有哪些？
（2）開火車做題，其他學(xué)生打?qū)?、錯。
1元=（）角4元=（）角7元=（）角。
20角=（）元40角=（）元50角=（）元。
10角=（）元80角=（）元9元=（）角。
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵。
售貨員阿姨說咱班的同學(xué)回答的真好，都可以進(jìn)入超市。繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識------簡單的計算（一）。
二、探究新知。
1.教學(xué)例5。
那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜歡吃糖果嗎？請看課件展示。
熊大帶了1元2角想買自助糖果，怎么辦？（板書：1元2角。
）
即1元2角=（）角。請同學(xué)回答，并說明想的過程。
老師講解并板書：1元2角=（）角。
因?yàn)?元=10角。
10角+2角=12角。
所以1元2角=12角。
讓全班同學(xué)讀兩遍。
師：還有誰要換錢，請先算好能換多少個1角。
出示3元9角=（）角，讓學(xué)生先討論在回答。
師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！
剛才我們學(xué)會了換零錢，但老師還想換些整錢，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢呢？
18角=（）元（）角。
1元=10角8角。
讓同桌互相說一說，然后說說26角=（）元（）角。
大家想不想去下一個專柜看一看？售貨員阿姨說了想看必須進(jìn)行闖關(guān)，請看第一關(guān)；
5元5角=（）角14角=()元（）角。
2元8角=（）角69角=（）元（）角。
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵。
孩子們，你們回答太精彩了！看來大家不僅認(rèn)識了人民幣，而且會進(jìn)行人民幣的換算，你們可真棒！
（3）教學(xué)例6。
看這是氣球?qū)９瘢羻?？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。
出示例6的情景圖。
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請學(xué)生起來說說）。
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（然后學(xué)生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）。
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問題，老師挑出三個問題來解決。
三個問題：
(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習(xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）。
板書:5+8=13角。
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（）元（）角。
板書：13角=1元3角。
小結(jié)：單位名稱都是“角”，可以直接計算。
(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）。
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習(xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）。
板書:1元=10角10-6=4角。
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。
小結(jié)：單位名稱不同時，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計算。
(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計算的？
板書:1元+3元1角=4元1角。
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱！（全班讀一讀）這里需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。
你們想去自己挑選生活用品嗎？請看第二關(guān)：
9角-2角=（）角7角+6角=（）元（）角。
4元+8元=（）元5角+1元3角=（）元（）角。
（4）出示教材第57頁“做一做”第二題。
請你選出你想買的兩個日用品，向大家展示并說說它們的價格是多少。根據(jù)你拿出的這兩個日用品你能提出那些數(shù)學(xué)問題。
請2個學(xué)生說一說。
三、知識運(yùn)用。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計算?，F(xiàn)在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示練習(xí)）。
四．課堂總結(jié)，揭示課題。
師:今天大家逛超市逛的開心嗎？你學(xué)到了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
同學(xué)們,我們現(xiàn)在認(rèn)識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,因?yàn)槲覀兗依锏拿恳环皱X都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個節(jié)約的孩子。
板書設(shè)計。
1元2角=12角。
18角=1元2角。
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1．知道人民幣單位間的換算,會進(jìn)行一些簡單的計算。
2．知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的'單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=()角1角=()分。
3．一張1元幣可以換()張5角；可以換()張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵。
評析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評析：創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=()角6元4角=()角。
26角=()元()角78角=()元()角。
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評析：根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、樂于助人的特點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識物品價格的表示方法：
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角。”
教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）。
學(xué)生說出物品價格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。
1元5角3元1元2角2元8角。
評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表揚(yáng)、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發(fā)揮的淋漓盡致。
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）。
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡單計算。
三、實(shí)踐活動，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
評析：讓學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動過程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，不知不覺地受到品德教育。
四、總結(jié)知識，反饋信息：
生：好！聰聰、明明再見！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識面，同時也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評：
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個新的知識。整個教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
一、面向問題——使學(xué)生有主動參與的熱情。
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