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              1. 首頁 > 范文大全 > 畢業(yè)論文

                趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(精選21篇)

                趙州橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(精選21篇)



                范文范本是對于某個(gè)主題或問題進(jìn)行全面分析和總結(jié)后得出的典型案例,它可以讓我們更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。下面是一些總結(jié)范例,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠提升大家的寫作水平。

                《五彩池》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

                教材分析:

                位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕,作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語言,為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘,使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景,感嘆大自然的神奇,更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅衾@、心馳神往的地方。

                學(xué)情分析。

                1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

                本課是六年級(jí)的語文課,由于六年級(jí)學(xué)生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物,課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片,初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差,好動(dòng),缺乏耐心,有一定的自主性但不夠強(qiáng),學(xué)習(xí)靠興趣,因此教學(xué)時(shí),巧妙利用多媒體渲染氣氛,激發(fā)興趣,激發(fā)探究的欲望。

                2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。

                六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文,有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力,因此教學(xué)中,讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動(dòng)讀議探究,從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語言文字更美。

                教學(xué)目標(biāo):

                知識(shí)與技能:

                1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、第四自然段。

                3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,體會(huì)作者的表達(dá)方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

                4.感悟課文的景色美、文字美,感受大自然的美麗多姿,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

                過程與方法:

                1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片,整體感知五彩池。

                2.緊抓“五彩池的神奇”,統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句,感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。

                4.充當(dāng)小導(dǎo)游,為五彩池寫一段廣告語。

                情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

                了解五彩池這一奇特景觀,從中感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

                重難點(diǎn)分析:

                l、教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí),再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景,從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。

                2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象;課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn),合作、探究池水顏色不同的成因,以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

                課前準(zhǔn)備:

                課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。

                教學(xué)過程。

                一、以詞導(dǎo)入,揭示課題。

                1.教師板書:五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語,如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。

                二、觀看美景,整體感知。

                1.初讀課文。

                初讀要求:

                (1)自由讀課文,遇到讀起來困難的地方多讀幾遍,最后能達(dá)到讀正確、流利。

                (2)思考:關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的?出示閱讀要求。

                2.教師檢查初讀效果。

                (1)出示詞語:藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟。

                (2)學(xué)生自由練讀,指名練讀。

                (3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

                3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。

                5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對五彩池的感受。

                學(xué)生回答預(yù)設(shè):五彩池是美麗的,神奇的。

                三、品詞析句,深入感悟。

                1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。

                閱讀提示:

                (1)默讀第3、4自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。

                (2)思考:它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?

                2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?

                3.全班交流。

                交流預(yù)設(shè):

                形狀各異。

                (1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。

                (2)全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。

                顏色絢麗多彩。

                (1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件。

                (2)我們來看看描寫顏色的詞語:咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠,這些描寫顏色的詞語既準(zhǔn)確又生動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語。

                (3)五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想像,仿照這一段說一說。

                (4)通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀,讀出五彩池的美麗與神奇,并指導(dǎo)背誦。

                數(shù)量多。

                (2)理解“漫山遍野”是什么意思?說明了什么?還有哪些詞也說明了水池非常多?

                (3)引導(dǎo)學(xué)生回答:這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象,并能運(yùn)用到今后的寫作中。

                (4)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

                大小不一、深淺不同。

                (2)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

                第二課時(shí)。

                一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

                1.思考:五彩池給我們留下了怎樣的印象?

                2.背誦課文第三、四自然段。

                二、合作探究,形成原因。

                1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。

                合作要求:

                (1)每個(gè)學(xué)生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。

                (2)小組討論將每個(gè)原因用最簡潔的話概括出來。

                (3)討論結(jié)果由組長匯報(bào)。

                2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。

                3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件。

                三、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)書寫。

                1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。

                2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

                3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如:左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

                4.學(xué)生練習(xí)書寫。

                四、拓展練習(xí)。

                課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片,用一句話或廣告語來介紹五彩池,為五彩池作廣告,或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。

                《趙州橋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

                新接手何家三年級(jí)這個(gè)班已有兩個(gè)月了,通過兩個(gè)月來的接觸,對這個(gè)小小的班級(jí)了解了不少:學(xué)生普遍對語文學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚,個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋外,其他學(xué)生上課紀(jì)律都很好,但思維卻在課堂之外,我試圖通過在課堂中多提問和進(jìn)行積極的教學(xué)評價(jià),引發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,讓語文課堂煥發(fā)出光彩。上次在向陽小學(xué)聽徐利華教研員的講座中懂得:教師只有把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生,教師在其中扮演好組織者,引導(dǎo)者的角色,學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望,會(huì)給老師一個(gè)特別的驚喜,也會(huì)造就一堂精彩的課。

                二、情景描述。

                馬上就開始上課了,心里還在盤思著這一課應(yīng)該怎么上。《趙州橋》是學(xué)生升入三年級(jí)以來第一次接觸到的說明文,這樣的文章淺顯易懂,可是我卻覺得沒什么好教的,學(xué)生學(xué)這樣的文章興趣可能就更淡了,不知不覺中,上課的鈴聲已經(jīng)響起,心里也只草率地下了一個(gè)決定:放手讓學(xué)生自己學(xué)。于是,一節(jié)這個(gè)學(xué)期讓我難忘的語文課拉開了序幕:

                學(xué)生們迫不及待地拿起書本看了起來,也許聽老師說這是一篇說明文,他們想看看說明文到底是怎么樣的,也許是一向嚴(yán)肅的我上課時(shí)臉上的笑容給學(xué)生帶來了一種久違的親切,總之,初讀感知課文時(shí),學(xué)生們精神高漲,我看著他們的樣子,頓時(shí)來了上課的精神。

                生(1):我覺得課文是從歷史方面來介紹趙州橋的。因?yàn)槲闹袑懙搅恕暗浆F(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了?!?/p>

                師:有理有據(jù),不錯(cuò)。

                生(2):我覺得課文是通過高度來寫趙州橋的。

                生(3):我覺得課文是能過長度來寫趙州橋的。

                生(4):我覺得課文是通過形狀特點(diǎn)來寫趙州橋的。

                “不對,不對?!币幌蚩跓o遮攔的褚宇婷馬上出來反勃,“這三個(gè)方面合起來就是寫趙州橋的雄偉,而且我覺得第二自然段是圍繞第一句話來寫的?!边@個(gè)聲音打破了一向安靜的課堂氛圍,學(xué)生們開始議論起來,有的同學(xué)跟同桌討論交流著;有的同學(xué)一個(gè)人仔細(xì)研讀著課文,有的同學(xué)更是像要吵架的樣子……我本想出來維持一下課堂,讓學(xué)生們保持安靜,轉(zhuǎn)念一想,徐老師不是說要把課堂還給學(xué)生嗎?我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐一回,接下來的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜,也讓我一次次震驚,我終于明白我的語文課堂缺少活力的原因:我只有一雙會(huì)看的眼睛,卻沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手,從她眼中,我分明看到了她的自信;一直上課調(diào)皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著,還言之鑿鑿;其他幾個(gè)上課一直走神的同學(xué)也在積極思索著,叫他們站起來回答問題不但聲音響亮,而且答案正確。激動(dòng)之余,我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課,同樣也可以上一節(jié)很失敗的課,如果當(dāng)時(shí),我出來制止了,表面上是維持了課堂紀(jì)律,實(shí)際上卻澆滅了學(xué)生思維的火花,誰又敢說在學(xué)生看似亂哄哄的討論中,沒有一種和諧的課堂紀(jì)律呢?課堂,應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)。

                趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是它的雄偉,堅(jiān)固和美觀,都在這樣輕輕松松,快快樂樂的氛圍中,學(xué)生很自然的明白了,從中我也明白了,教師教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂的前題是請把課堂四十分鐘這個(gè)舞臺(tái)留給學(xué)生。

                三、反思。

                上述教學(xué)中體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念,整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地開展,群體性參與率高,使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣,突出特點(diǎn)是促進(jìn)了學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。

                現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:民主,和諧,寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這節(jié)課中,由于我的“放手”,課堂上生生合作,平等討論,相互補(bǔ)充的氣氛濃厚,給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),弘揚(yáng)自己的個(gè)性,學(xué)生們無拘無束地表達(dá)自己的感受,輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解,在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力,教師的平等參與,不僅加大了師生間的親和度,而且對學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。

                從這堂課的實(shí)施情況來看,教師放下了自己不該有的架子,把四十分鐘課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。今年是工作的第三個(gè)年頭,在今后的從教道路上,虛心向同行和書本學(xué)習(xí),做一個(gè)無時(shí)無刻都在成長的幸福教師!

                小學(xué)三年級(jí)《趙州橋》第一課時(shí)教學(xué)反思

                “老師,鵬飛拿走了我的玩具熊,這是我媽媽昨天剛給我買的?!毙膬x委屈得向我哭訴,我想告訴心儀:小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時(shí)我不由想起自己小時(shí)候也有這樣的經(jīng)歷,在這種時(shí)候心理充滿不滿和敵對的情緒,但這些情緒在當(dāng)時(shí)是不允許表達(dá)出來的,還必須作出謙讓的樣子,愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f:“好孩子要謙讓其他的小朋友?!爆F(xiàn)在,我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子,這不能不讓再次提醒自己:要站在孩子的位置上,去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影,而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上,讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對孩子來說是多么的不公平??!“老師,鵬飛拿了我的玩具熊?!焙⒆佑掷业氖?,撅著小嘴問我。我摸著孩子的頭說:“我知道,別人拿走你的東西你很生氣,咱們?nèi)枂査瑸槭裁茨米吣愕耐婢吆脝幔俊焙⒆痈械嚼蠋熇斫馑?。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前,他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢!我蹲下身子,問“鵬飛,你知道玩具熊是誰的嗎?”“心儀的。”說著低下了頭。我說:“對??!是心儀的,你應(yīng)該爭取心儀的同意后,才能玩的?!彼锲鹆诵∽煺f:“心儀,對不起!”心儀高興的說:“沒關(guān)系!你先玩吧!”很快孩子們又融入了歡樂之中!

                這樣,讓孩子更容易理解之子的做法,從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。

                只要把自己也當(dāng)成孩子,就會(huì)找到最好的教育方式,站在孩子的位置上,將心融入孩子的心靈,獲得寶貴的童心。這樣,更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子,理解孩子,從而剖析孩子。

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                趙州橋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

                《趙州橋》是部編版義務(wù)教育課程三年級(jí)下冊的一篇說明文,課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn),為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情懷。

                1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

                2.有感情地朗讀課文,背通自己喜歡的部分。

                3.知道趙州橋特點(diǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

                4.培養(yǎng)民族自豪感,厚植愛國主義情懷。

                重點(diǎn):會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。

                難點(diǎn):知道趙州橋的特點(diǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

                多媒體課件。

                搜集反映我國古代勞動(dòng)人民智慧和才干的資料及有關(guān)橋梁的資料。

                2課時(shí),本節(jié)為第1課時(shí)。

                一、欣賞視頻,談話導(dǎo)入。

                a.隨著現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn),我國的建筑事業(yè)也得到了飛速發(fā)展,下面我們來欣賞一座現(xiàn)代化的橋。(課件出示現(xiàn)代化的橋梁建筑)。

                同學(xué)們,我們剛才看到的是2018年10月23日正式運(yùn)行通車的港珠澳大橋。這座大橋囊括了許多的世界第一,她飽含著新時(shí)代大國工匠的智慧和精湛工藝,是新時(shí)代的中國屹立于世界強(qiáng)林的重要工程和重要標(biāo)志之一。

                b.同學(xué)們,看了短片,你有什么感想呢?

                (雄偉、美麗……建筑者非常的聰明、能干)。

                二、初讀課文,識(shí)字寫字。

                1.學(xué)生自由讀課文,劃出生字和新詞。

                2.多音字學(xué)習(xí)。

                3.給生字組詞,交流識(shí)字方法。

                4.指導(dǎo)寫字。

                (1)分類指導(dǎo),教師提示。

                趙:走的撇短,捺伸展。

                ?。荷俚呢Q寫在豎中線,撇長伸。目里的兩橫連著左豎。

                縣:上部略窄長,第五筆橫宜長。穩(wěn)住重心。

                匠:斤的大小與外框想?yún)f(xié)調(diào)。

                設(shè):左窄右寬,“又”橫撇在橫中線上起筆,捺舒展。右半部第二筆是“橫折彎”,不要錯(cuò)寫成“橫折彎鉤”。

                計(jì):左窄右寬,右部豎宜長。

                史:獨(dú)體字,“口”稍扁些,捺畫舒展。

                創(chuàng):左寬右窄,第二筆是點(diǎn)。

                舉:上下不宜靠得太緊,上部撇捺舒展。

                且:底橫長拖上。

                智:上部不宜緊湊,“日”窄小但要穩(wěn)住重心。

                慧:上下要緊湊,心字底的臥鉤托住上方。

                歷:“力”的撇在豎中線起筆。

                (2)學(xué)生田字格內(nèi)寫字。

                (3)學(xué)生寫完后,同桌交流寫字方法。選取有代表性的展示、評議。

                5.課文中有哪些詞語不理解?用喜歡的詞語說句子。

                6.理清文章層次。

                默讀課文,邊讀邊思考:課文主要介紹了什么?每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?批注在書上。

                三、自主感悟。

                1.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?

                2.匯報(bào)交流。

                學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。

                (1)畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

                (2)以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

                (3)分析課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

                建造年代:

                設(shè)計(jì)師:

                建筑特色:

                歷史意義:

                3.播放課件:趙州橋今日風(fēng)貌。

                4.引導(dǎo)小結(jié)。

                通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座______的橋!

                四、布置作業(yè)。

                1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

                2.收集趙州橋的圖片和相關(guān)文字資料。

                趙州橋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

                1、讓學(xué)生了解趙州橋的特點(diǎn),設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),作用及優(yōu)點(diǎn)。

                2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞、句理解文章內(nèi)容的方法去理解課文,如:文中要重點(diǎn)理解“雄偉、創(chuàng)舉”“這種設(shè)計(jì)”等。

                3、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句寫事物的不同姿態(tài)。

                了解趙州橋的特點(diǎn)。

                了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)、作用、優(yōu)點(diǎn)。

                制作趙州橋的幻燈片。

                這一節(jié),我們接著學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面,我們先回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了趙州橋的所在地,建橋人和建橋時(shí)間,誰能回答這三個(gè)問題呢?那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢?這一節(jié),我們就來研究一下這個(gè)問題。

                1、請同學(xué)們每人任選一句進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí),看看你都讀明白了什么,然后按課文順序匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,大家輕聲自由讀吧!

                2、a同學(xué):我們學(xué)習(xí)的是第1、2句,通過閱讀,我了解到了趙州橋雄偉的特點(diǎn)。

                1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉?它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的?(出示幻燈片,讓學(xué)生們對著圖再體會(huì)趙州橋的雄偉)。

                2〉齊讀這兩句,品味趙州橋的雄偉。

                3、b同學(xué)匯報(bào):我們讀了第3、4句,明白了橋是用石頭砌成的,沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上,橋頂上左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

                師:象這位同學(xué)所讀懂的,橋是由什么砌成的,是個(gè)什么樣的,他所介紹的就是橋的結(jié)構(gòu),這也就是這橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

                默讀第3、4句體會(huì)趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),感受我國古代勞動(dòng)人民的了不起。

                4、c同學(xué)匯報(bào):我讀了第5句,我知道了橋洞的作用是平時(shí)流水從大橋洞流,長大水的時(shí)候,四個(gè)小橋洞也流。

                師:這個(gè)同學(xué)就說出了設(shè)計(jì)這四個(gè)小橋洞的作用。挑同學(xué)起來讀這一句,大家一起來體會(huì)橋洞的作用。

                師:這對關(guān)聯(lián)詞是什么?誰能給他解釋一下創(chuàng)舉?請同學(xué)們一起讀這句話,讀完思考它包含著的兩層意思,看誰能試著說說?(出示幻燈片,讓學(xué)生再讀這句話并做練習(xí),在句子的開頭用上“這種設(shè)計(jì)”四個(gè)字,把關(guān)聯(lián)句中包含的兩層意思,用兩句話說出來。

                1〉、“這種設(shè)計(jì)”指什么呢?

                2〉、誰能再說說“創(chuàng)舉”是什么意思,具體在文中是什么意思呢?

                3〉、這句話主要講了“這種設(shè)計(jì)”的什么呢?(出示幻燈片,做練習(xí))。

                4〉、思考:本段的第3一6句,總起來講了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)呢?

                5〉、自由輕聲讀第二自然段,體會(huì)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。

                2、默讀第二句,找出句子中用的較多的詞,誰能說說這里用了什么辭?

                3、這三種不同姿態(tài)的龍栩栩如生,所以課文前面對圖案,用一個(gè)什么詞來形容?

                4、自由輕聲讀第三句,思考:每一條龍指什么?

                5、小結(jié):第二、三自然段,向我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)?引講四川虹橋事件和茅以升的故事,激發(fā)學(xué)生們發(fā)憤學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出自己心幕中的橋。

                6、指導(dǎo)背誦,要求背誦第三自然段。

                1、摘抄優(yōu)美句子(一個(gè)過渡句,一個(gè)排比句)。

                2、給指定人背課文。

                3、畫出一座你心幕中的大橋。

                《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

                本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

                [案例1]:

                師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來交流。

                生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來。

                師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的?

                生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。

                生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。

                生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的“鵝”圖,還配上詩歌呢?。ㄕf著拿出來展示給大家看)。

                生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊,其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。

                生5:我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽。(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事)。

                學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的。

                [案例2]:

                當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí),教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎?從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的,寫得這么生動(dòng)的文學(xué)作品,居然學(xué)生說不喜歡?這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻,教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種:一種是持“喜歡”態(tài)度的,另一種是持“不喜歡”態(tài)度的,然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。

                生1:我不喜歡白鵝,因?yàn)樗皇且恢患仪?,吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?,非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯,太傲慢了!

                生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方,那個(gè)地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子。(哄堂大笑)。

                生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是“狗咬呂洞賓,不識(shí)好人心?!保ㄒ魂嚧笮Γ?/p>

                生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場堅(jiān)定、一視同仁;雖有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。

                生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人。其實(shí)正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝。

                生2(急切的語氣):所謂“士可殺不可辱”,白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士。(哄堂大笑)。

                生1(支支吾吾):……(同組的有點(diǎn)失望)。

                生2(高興地):我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?,聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子。

                同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充:聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢!

                兩個(gè)同學(xué)在爭論的過程中,我很激動(dòng),處于學(xué)生中的一員。顯然,“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住,否則不知爭辯到何時(shí)。

                師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”,你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶。

                [反思]:

                傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式?,F(xiàn)在,單*教師的傳授,教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢?學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此,教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用,取得更加理想的教學(xué)效果。

                趙州橋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

                1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語。

                2、有感情朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。

                3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

                4、在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

                重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;

                難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

                課件、音樂、詞語卡片,學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。

                一、談話激趣,導(dǎo)出課題。

                1、出示謎語:老師這里有一個(gè)謎語,請大家來猜猜。

                2、能說說你認(rèn)識(shí)的橋嗎?

                3、大家知道趙州橋嗎?誰來介紹一下?(出示相關(guān)資料,說說自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。)。

                4、板書課題,學(xué)生書空課題:今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。

                二、初讀課文,學(xué)習(xí)生詞。

                1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出自然段,畫出生詞。

                2、學(xué)生交流生詞:

                (1)齊讀。

                (2)小老師領(lǐng)讀。

                (3)詞語速記一分鐘(出示重難點(diǎn)詞語加深記憶)。

                (4)賽讀。

                三、再讀課文,理解分析。

                1、默讀課文,思考:趙州橋給你留下了什么樣的印象?畫出相應(yīng)的句子或詞語。

                2、學(xué)生交流:

                雄偉、美觀(板書)。

                (1)你從那看到了趙舟橋的雄偉?誰來讀一讀。

                橋長、寬、建材、形狀特點(diǎn)。(教師板畫)。

                (2)從這段話中,你感受到了什么?這些數(shù)字說明了什么?這樣寫行不行?(結(jié)合學(xué)生的交流,隨機(jī)進(jìn)行。)出示課件,出示對比句,引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫的作用。

                “如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會(huì)怎樣建?”

                (3)能自豪的讀一讀嗎?來試一試?(個(gè)別學(xué)生讀)學(xué)生點(diǎn)評。

                (4)大家想讀嗎?那就讓我們驕傲自豪的讀出來。(指導(dǎo)朗讀)。

                (5)出示句子,師讀提問:為什么要這樣設(shè)計(jì)?誰來讀讀下面這幾句話?

                (6)你發(fā)現(xiàn)了什么?他說明趙州橋怎樣?(堅(jiān)固)。

                (7)沒有橋墩還會(huì)堅(jiān)固嗎?看到這里你想說點(diǎn)什么?(激發(fā)學(xué)生自豪的情感)。

                你能用“既——————又”說句話嗎?

                (8)“我們的祖先多么偉大!讓我們驕傲的讀出來!男生讀給女生聽?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀)。

                (9)趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢?誰來讀一讀?

                (10)那一句讓你印象深刻?你感受到了什么?(美)那你就美美的讀給大家聽一聽。

                (11)出示圖片,學(xué)生欣賞讀。

                (12)師:是呀,橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的—————(齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀)。

                (13)出示填空,引導(dǎo)學(xué)生背誦。(個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。)。

                (12)游覽趙州橋之后,此時(shí)此刻你的心情怎樣?你想對趙州橋說點(diǎn)什么?(引導(dǎo)學(xué)生夸橋————夸人)。

                把你心中的感受寫出來。

                (13)出示最后一段。

                “趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?!弊x(生齊讀課文最后一段)。

                四、拓展延伸:

                1、出示資料,了解更多的橋。

                2、我們家鄉(xiāng)也有古建筑,大家一起去了解他的歷史,也來寫一寫。

                小學(xué)三年級(jí)語文趙州橋第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

                (在提示課題和生字詞教學(xué)以后)

                師:下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)

                請大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀,教師個(gè)別輔導(dǎo))

                師:同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂,要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰先把第一段讀一下(指名讀)

                師:這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),下面請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn),也就是它和別的橋比,有什么獨(dú)特的地方。

                (學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說同學(xué)們可互相商量)

                師:好,讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較,特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)

                生:它跟別的橋不一樣,別的橋棗(沒說上來)

                師:不要著急,坐下,一會(huì)兒想起來再說。后邊那個(gè)同學(xué)說。

                生:趙州橋和別的橋不一樣,別的橋下有橋墩,這座橋沒有橋墩。

                師:噢,他注意觀察,認(rèn)真看書,抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒有橋墩,只有一個(gè)什么呀?生:拱形的大橋洞。

                生:一般的橋只有一個(gè)大橋洞,沒有兩邊的小橋洞。

                師:噢,他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊,哪兩邊呢?講清楚。

                生:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

                師:好,這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?

                生:拱形的。

                師:小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書:各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文,不要拉長聲。

                (學(xué)生齊讀)

                師:大家讀得很認(rèn)真,誰還有不懂的地方?

                生:橫跨怎么講?

                師:后邊那位同學(xué)告訴他。

                生:就是橫著跨著。

                生:趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。

                師:還有別的意見嗎?

                生:這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。

                生:是寫趙州橋的美觀。

                師:幾位同學(xué)說得不一樣。那位同學(xué)說寫趙州橋欄板上的雕刻,是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學(xué)說寫趙州橋的美觀,也是這段的主要內(nèi)容,其實(shí)他寫欄板上的雕刻,欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生:美觀。

                生:欄板上雕刻的圖案。

                師:(板書:圖案)你們看有幾種圖案?

                生:寫了三種圖案。

                師:哪三種,一種一種地說。

                生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。

                師:這里面有不懂的地方嗎?

                生:什么叫戲珠?

                生:飛龍是什么樣的?

                生:“抵著”怎么講?

                生:欄板。

                師:欄板上雕刻著棗

                生:精美的圖案。

                師:(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖,誰能想起這是書上的哪句話?

                生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。

                師:這個(gè)句子懂了嗎?

                生:懂了。

                生:飛龍。

                師:這兩條龍前爪怎么著?

                生:相互抵著。

                師:什么叫“相互抵著”,懂了嗎?

                生:懂了。

                師:它們的頭向什么地方望?

                生:一條向后望,另一條也向后邊望。

                師:這就叫各自棗

                生:回首遙望。

                師:大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?

                生:珠子。

                師:這就叫什么?

                生:雙龍戲珠。

                師:兩條龍?jiān)谕孢@顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?

                生:看懂了。

                師:課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。

                (學(xué)生自由朗讀這段課文,又讓一名學(xué)生朗讀一遍)

                生:隋朝。

                師:設(shè)計(jì)人是誰呀?

                生:石匠李春。

                師:一個(gè)普普通通的石匠,他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。

                (學(xué)生質(zhì)疑后,指名通讀全文。下課)

                第二課時(shí)

                生:不是。

                生:先寫的是趙州橋在什么地方,是什么時(shí)間建造的,是誰建造的。

                生:設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

                師:第二部分接著就寫它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的`設(shè)計(jì)特點(diǎn)以外,還寫了什么?再看,你說。

                生:還寫了趙州橋堅(jiān)固不堅(jiān)固,美觀不美觀。

                師:你用的是疑問語氣,應(yīng)該用肯定的語氣說,再說一遍。

                生:趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。

                生:智慧和才干。

                師:現(xiàn)在我們來看,作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設(shè)在:

                生:河上。

                師:它是隋朝的----

                生:石匠李春設(shè)計(jì)的。

                師:接著就寫這個(gè)橋設(shè)計(jì)上的------

                生:特點(diǎn)。

                師:和它的----

                生:美觀。

                師:最后,指出這座橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的----

                生:智慧和才干。

                師:下邊,咱們再細(xì)致地研究,看作者怎么寫趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。找找是哪一段?

                生:第二段。

                師:看看這段共有幾句話?

                生:五句。

                師:噢,沒看清楚。再看。

                生:六句。

                師:幾句呀?

                生:六句。

                師:第一句怎么寫的?

                生:趙州橋非常雄偉。

                師:寫它的概貌,就是說趙州橋給人一個(gè)總的印象是----

                生:非常雄偉。(板書:雄偉)

                師:第二句,你說。

                生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。第二句就寫這個(gè)橋的長、寬。

                (板書:長、寬)

                (老師讓一個(gè)學(xué)生朗讀第三句,接著又讓另一個(gè)學(xué)生讀第四句)

                師:誰說三、四句寫的什么?

                生:這兩句寫的是橋的特點(diǎn)。

                師:對,很動(dòng)腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉,第二句寫趙州橋的長和寬,第三句就開始寫什么呀?(指上節(jié)板書)

                生:特點(diǎn)。

                師:第四句也寫它的特點(diǎn)??纯吹谖寰?。

                (一個(gè)學(xué)生朗讀第五句)

                師:你們說這句寫的是什么?

                生:寫的是發(fā)大水時(shí),河水可以從大橋洞上面的四個(gè)小橋洞流過。

                師:這么復(fù)雜的話他說得很清楚。換句話說,這第五句寫的是四個(gè)小橋洞的------

                生:作用。

                師:最后一句,第六句。你讀。

                (一個(gè)學(xué)生讀第六句)

                師:這又寫的是什么呀?

                生:水流過……

                師:別著急,再想。你說。

                生:寫的是橋的設(shè)計(jì)。

                師:還不全面,你說。

                生:寫的是這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。

                師:一個(gè)創(chuàng)舉,下面又接著寫這樣設(shè)計(jì)的好處。所以,第六句是小結(jié)。說這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,它的好處是棗把這個(gè)長句子再讀一遍。

                生:既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

                生:記清了。

                師:按著這個(gè)順序背一背。

                (老師先借助板書引導(dǎo)著背誦,然后自由背誦,最后,又借助幻燈上的圖集體背誦。學(xué)生基本上能背下來。)

                生:主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。

                師:這樣的圖案有幾幅?

                生:三幅。お

                師:好,現(xiàn)在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復(fù)映圖片)

                生:兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。

                師:第二幅圖。

                生:兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。

                師:第三幅圖。

                生:雙龍戲珠。

                師:把這三個(gè)圖案都寫了,最后一句是怎么寫的?你讀。

                生:所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣。

                (又讓學(xué)生集體讀一遍)

                生:寫的是欄板上的圖案精美。

                師:是指一個(gè)圖案嗎?

                生:描寫欄板上刻的全部圖案的精美。

                師:全部。不是一塊,也不是兩塊,而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個(gè)總結(jié)。

                現(xiàn)在我們能背過這段課文嗎?

                (老師引導(dǎo)著背誦第三段,邊出現(xiàn)圖片邊背,又讓學(xué)生自由背誦,然后指名背誦,最后集體背誦。接著,又練習(xí)了詞語的默寫、造句。下課)

                趙州橋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

                1.學(xué)習(xí)課文2——4自然段,了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

                2.有感情地朗讀課文,背誦第3段。

                3.能用關(guān)聯(lián)詞說話。

                教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

                1.了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。

                2.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

                教學(xué)準(zhǔn)備。

                課件。

                教學(xué)過程。

                一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

                1.課文第一自然段告訴了我們什么?

                2.師:趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢?今天,我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的風(fēng)采。

                二、品讀課文。

                (一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

                1.自由讀第二自然段。想一想:這個(gè)自然段的中心句是哪一句?

                2.學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。(師:也是總起句)。

                3.課文從哪些方面寫出了橋的雄偉?

                4.學(xué)生匯報(bào)交流:長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)。

                5.趙州橋這樣設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。對比圖片,了解大小橋洞的作用,體會(huì)優(yōu)點(diǎn)。

                運(yùn)用“既?又?”練習(xí)說話。

                6.理解“創(chuàng)舉”。

                (1)字典中的解釋:從沒有過的事業(yè)和舉動(dòng)。

                (2)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。

                7.再讀第2自然段,體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

                (二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

                1.學(xué)生讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么?找中心句。

                這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。

                2.默讀這一段,寫哪些地方寫出了橋的美觀?寫了哪些精美的圖案?

                理解詞語:纏繞、抵著、回首遙望。

                你喜歡哪一種龍的姿態(tài)?讀一讀。

                3.教師小結(jié):作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀:不僅刻畫了各式各樣的龍,而且雕刻得精美,象活的一樣。

                4.引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的??有的.??還有的??”說一說。

                想象一下,欄板上還會(huì)雕刻著怎樣的精美圖案呢?

                5、同桌一人一句輪流讀這一段,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

                6.整體感受趙州橋的后兩個(gè)特點(diǎn):用“不但??而且??”連起來說一說。

                7.帶著贊美、自豪的語氣朗讀課文。

                8.指導(dǎo)練習(xí)背誦。

                (三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

                1.師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?

                歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。贊美我國歷史遺產(chǎn)。

                2.齊讀第4自然段。

                三、展示現(xiàn)代橋梁的風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的自豪感。

                四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

                1.有興趣的,可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁,并把它記錄下來。

                2.抄寫詞語和課文第3自然段。

                板書設(shè)計(jì):

                雄偉。

                19趙州橋堅(jiān)固。

                美觀。

                小學(xué)三年級(jí)《趙州橋》第一課時(shí)教學(xué)反思

                一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

                1、認(rèn)讀詞語。

                2、回顧主要內(nèi)容,說說你心目中的趙州橋。

                二、介紹趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn):雄偉堅(jiān)固。

                1、學(xué)生讀第2自然段。

                2、學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。

                3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹“趙州橋非常雄偉”的?

                4、學(xué)生匯報(bào)交流:長度,寬度,建筑材料,形狀特點(diǎn)。

                5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

                6、播放“趙州橋”圖象資料,感受它設(shè)計(jì)上的巧妙,理解“創(chuàng)舉”。

                7、看了這些資料,你想說什么?你能用一兩句話贊美一下嗎?

                8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

                9、再讀第2自然段。

                三、介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn):美觀。

                1、學(xué)生輪讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么。

                2、“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”在文中起什么作用。

                3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說話。

                4、齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

                四、學(xué)習(xí)課文最后一段。

                齊讀最后一段。

                五、總結(jié)全文。

                談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。

                趙州橋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

                1、認(rèn)讀詞語。

                2、回顧主要內(nèi)容,說說你心目中的趙州橋。

                1、學(xué)生讀第2自然段。

                2、學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。

                3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的?

                4、學(xué)生匯報(bào)交流:長度,寬度,建筑材料,形狀特點(diǎn)。

                5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

                6、播放"趙州橋"圖象資料,感受它設(shè)計(jì)上的巧妙,理解"創(chuàng)舉"。

                7、看了這些資料,你想說什么?你能用一兩句話贊美一下嗎?

                8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

                9、再讀第2自然段。

                1、學(xué)生輪讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么。

                2、"這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。"在文中起什么作用。

                3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。

                4、齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

                齊讀最后一段。

                談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。

                《趙州橋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評析

                一、上課伊始,老師就提出了有價(jià)值的問題。

                師:請同學(xué)們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的?

                生:作者是從趙州橋的長、寬和橋的結(jié)構(gòu)來介紹橋的。趙州橋長50多米,有九米多寬,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱型大橋洞。

                生:作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界上建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因?yàn)檫@么長的橋沒有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱型小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無二的。

                二、運(yùn)用課件進(jìn)行文字口頭練習(xí)。

                1、趙州橋全部用——砌成,下面——橋墩,——一個(gè)拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有——。

                2、這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)——,既減輕了——,——,又減輕了——,——。

                生:意思沒有變,說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說哪一部分內(nèi)容都可以。

                三、繼續(xù)講讀課文。

                生:這座橋不但堅(jiān)固而且美觀》這句話在這里起承上啟下的作用,是要說橋的另一個(gè)特點(diǎn):美觀。

                師:請大家默讀這一節(jié),寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?

                生:整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案?

                師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?

                生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,想象出圖案中龍的自在的情景。)。

                生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)。

                生:有的刻著雙龍戲珠。(映出課件讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)。

                師:請同學(xué)看這段內(nèi)容。

                橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。

                師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

                生:這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。

                生:冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。

                師:說的精彩!再請同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說明什么?現(xiàn)在我們來做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。

                師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?

                生:這里“有著刻著”“有著刻著”“還有著刻著”是不分先后的,可以先說中間一幅精美圖案,也可以先說后面一幅圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。

                師:請大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙??(學(xué)生齊讀)。

                生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>

                師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?

                生:這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。

                生:這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝,離開今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋,當(dāng)今世界上也是少有的。

                三、播放了《趙州橋》的錄像片。(要認(rèn)真聽片中的解說詞,再次體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。)。

                總之,通過課件過使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性,更好地落實(shí)了教學(xué)要求。

                四、充分運(yùn)用電教手段,深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干,受到了教育與感染。

                總之,這節(jié)課充分運(yùn)用了電教手段,對學(xué)生發(fā)展語言,發(fā)展認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,起著重要的作用。

                《草原》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

                生:草原。

                師:(板書“草原”)誰能講一講,你想象中的草原是什么樣子的?

                師:他說的對不對?

                生:對。

                師:和你想像中的草原一樣嗎?誰還有補(bǔ)充?

                生:我想像中的草原,是草之間開滿了各種鮮艷的野花。

                師:開滿了野花。在一片綠色中,萬綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了!

                生;我想像中的草原那美麗的景色,使我陶醉,那里空氣清新,天氣晴朗。

                師:他把課文上的一些詞語用到了。

                生:我想像中的草原,還有蒙古人的帳篷,有的人在放牛,有的人在騎馬。

                生:課文寫了草原的美麗景色。

                師:對,一開始就寫草原美景,后來呢?

                生:寫作者去內(nèi)蒙訪問,蒙族人民怎樣歡迎他們,還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

                師:你這么一說,差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。

                師:你看出了作者心里的想法,很好,還有嗎?

                生:還寫了蒙族人民和作者他們告別。

                師:寫了沒有?

                生:沒有。

                師:沒寫?但是他也說對了,課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了,對不對?

                生:對。

                師:哪句話?

                生:我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的?!疤煅谋滩菰捫标枴闭f的就是他們依依惜別的情景。

                師:就這一句嗎?

                生:還有“蒙漢情深何忍別”。

                生:大致可分為兩部分。

                師:講下去。

                生:第一部分是我們看到的草原上的景色。

                師:第一部分是草原的美麗景色,對不對?

                生:對。

                師:我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光,行不行?(板書:“風(fēng)光”)。

                生:行。

                師:繼續(xù)說。

                生:第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們,接著我們一起聯(lián)歡。

                師:誰能說得更簡單一些?

                生:我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。

                師:他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程,可以不可以?

                生:可以。

                師:但是從整個(gè)接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感?

                生:表現(xiàn)了蒙漢兩族人民,情誼深厚。

                師:對不對?

                生:對。

                生:我感覺到草原十分美麗,草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

                師:他說草原的風(fēng)光是十分美麗的,這一點(diǎn)對不對?

                生:對。

                師:(在“風(fēng)光”后加“美”)那么還有一點(diǎn)他說得不太清楚,誰來說一說?

                生:草原上的人民非常好客。

                師:十分熱情好客,還有呢?

                生:應(yīng)該是,蒙漢之間存在著深厚的感情。

                生:可以。

                生:是。

                生:對。

                師:好,你也同樣看看黑板那一行字,看你自己能不能解決,好不好?

                生:好。

                師:誰還有問題?

                師:你不懂這兩句詩的意思?一會(huì)兒注意聽。

                生:我想知道課文所寫的草原是哪個(gè)地方的草原。

                生:有。

                師:好,請坐,一會(huì)上課要講到。

                生:第二小節(jié)有一句話形容河,像“玻璃的帶子”,“河”后面為什么要用嘆號(hào)?

                師:好,為什么要用感嘆號(hào)。

                生:我想問,“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來?

                師:你想比喻成什么?

                生:我想把他們比喻成一條彩帶。

                師:你說彩虹好啊還是彩帶好?

                生:彩虹。(眾笑)。

                師:為什么彩虹好?

                師:另外你剛才說彩帶是什么樣的??。

                生:五顏六色的。?。

                師:那么彩虹呢??。

                生:是七色的。?。

                師:如果也用五來說,怎么說??。

                生:五光十色。?。

                師:對了,你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮??。

                生:五光十色。?。

                生:像彩虹。?。

                生:我想問第四小節(jié)最后寫的,“會(huì)心的微笑”,為什么說“會(huì)心地笑了”??。

                師:你知道什么叫會(huì)心嗎??。

                生:會(huì)心就是他們……?。

                生:好。?。

                生:第四小節(jié)寫歌聲比什么語言都響亮,為什么要這樣寫,而不是用語言表達(dá)??。

                師:最后再提一個(gè),誰覺得你的問題最重要呢??。

                生:文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?。

                生:好。?。

                生:“這次,我看到了草原……草原的無限樂趣?!保ㄆ溟g教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)?。

                師:讀得好不好??。

                生:好。?。

                生:勾出來了。?。

                師:誰勾出來了??。

                師:還有沒有勾出別的來??。

                生:我勾了“在這境界里……無限樂趣?!?。

                生:我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣?!?。

                生:他想吟詩。?。

                師:怎么樣吟詩??。

                生:低吟。?。

                師:對,(在“高歌”下寫“低吟”)大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣??。

                生:不一樣。?。

                師:什么叫高歌??。

                生:就是放開聲音,不拘束地唱歌。?。

                師:放聲歌唱,那么低吟呢??。

                生:就是聲音很小地吟詩。?。

                師:來低吟一首小詩。這首小詩是什么樣的小詩?。?。

                生:是奇麗的小詩。?。

                師:什么叫奇麗??。

                生:奇特而美麗。?。

                師:他為什么要吟這么一首小詩呢??。

                生:因?yàn)樗搿憩F(xiàn)草原很美麗。?。

                生:是。?。

                師:好,(指板書“高歌”與“低吟”)這是兩個(gè)什么句子??。

                生:兩個(gè)相反的。?。

                師:兩個(gè)相反的,他要表達(dá)的情感是相反的,但是我問的是這兩句是什么句子??。

                生:抒情的句子。?。

                生:聽懂了。?。

                師:自己先看,有了一點(diǎn)心得以后,可以互相討論。開始。?。

                (學(xué)生開始讀課文,教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生)?。

                師:現(xiàn)在咱們可以暢所欲言,也可以互相辯論駁斥。?。

                師:不錯(cuò),說得很不錯(cuò)。?。

                師:請坐。你講。?。

                師:誰還有更新的見解??。

                師:她說得好不好??。

                生:好。?。

                生:能。?。

                師:那就再重說一次,試一試。?。

                生:是草原總的景象。?。

                生:作者感到非常興奮與激動(dòng)。?。

                師:草原的整體的特點(diǎn)是什么??。

                生:我覺得是一望無際,給人一種心曠神怡的感覺。?。

                生:不可能。?。

                師:咱們下一堂課接著研究好不好,下課。

                《操場上》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

                《操場上》是人教版一年級(jí)上冊的識(shí)字課,本課有一幅插圖,6個(gè)詞語和一首兒歌。詞語為體育活動(dòng)的名稱,第一排的活動(dòng)以手為主,第二排的活動(dòng)以足為主。兒歌概括了操場上活動(dòng)的情形,告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字。

                大家都知道識(shí)字課非常枯燥,為了讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來,我在教學(xué)中作了如下設(shè)計(jì):

                [教學(xué)案例]。

                師:同學(xué)們,你們課間活動(dòng)時(shí)都愛做什么運(yùn)動(dòng)?

                (師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語卡片:打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球)。

                (生根據(jù)拼音,拼讀詞語)。

                師:下面老師摘掉它們的小帽子,請大家再來認(rèn)一認(rèn)這些朋友。

                (生自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、男女生比賽讀)。

                師:請大家再讀一遍詞語,邊讀邊想象,同時(shí)模擬做動(dòng)作。

                師:大家通過做動(dòng)作,有什么發(fā)現(xiàn)?

                生1:我發(fā)現(xiàn)“打球、拔河、拍皮球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠手來完成的。

                生2:我發(fā)現(xiàn)“跳高、跑步、踢足球”這幾個(gè)動(dòng)作是靠腳來完成的。

                師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。誰來重新擺一擺這6個(gè)詞語的位置,并說一說理由。

                生:板前來擺。把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行,把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。

                師:你能告訴大家為什么這樣擺嗎?

                生:因?yàn)椤按蚯颉薄鞍魏印薄芭钠で颉笨渴謥硗瓿?,“跳高”“跑步”“踢足球”靠腳來完成。

                師:你分析得很精彩,老師為你鼓掌。

                師:請大家觀察依靠“腳”來完成的活動(dòng)都有什么旁?

                生:足字旁。

                師:它是“足球”的足字變化而來的。請大家比較一下足字旁和足字的異同。

                生:“足球”的“足”字,一“撇”變成一“豎”,“捺”變成“提”就是足字旁了。

                師:分析得很有道理。請你帶大家書空一下。

                師:依靠腳來完成的活動(dòng)帶足字旁(師指“跳”“跑”)。請大家認(rèn)真觀察一下,找出它們哪兒長得像,再互相說一說怎樣才能記住它們。

                (生先自己觀察、思考,再小組交流、討論,找出最好的識(shí)字方法)。

                師:依靠手來完成的活動(dòng)帶一個(gè)提手旁(師指“打”“拔”“拍”)。請大家認(rèn)真觀察一下,找出它們哪兒長得像,再互相說一說怎樣記住它們。

                (生先自己觀察、思考,再小組交流、討論,找出最好的識(shí)字方法)。

                師:剛才,我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友。這兒還有3位呢,我們可不能冷落它們,大家也想一想辦法,跟它們交個(gè)朋友吧。

                (出示“球”“高”“步”)。

                生:我認(rèn)識(shí)“高”字,這是高振洋的“高”。

                師:你真是個(gè)有心記的孩子!能從同學(xué)們的姓名中識(shí)字,你真了不起。下面我編個(gè)謎語,大家猜一猜是什么字。“一點(diǎn)一橫長,口字在中央,大口不封口,小口里面藏。”

                生:是“高”字。

                師:請大家想一想,怎樣記住別的字呢?

                生:“步”字上面是“止”,下面是“少”字少一點(diǎn)。

                生:(爭先恐后地說):上多一豎,少一點(diǎn)就是“步”。

                師:你編得真棒!“球”字呢?

                生:我是這樣記住“球”的,我一想到球就記住了。

                生:我用組詞的方法記住的,“籃球”“排球”“乒乓球”“皮球”……。

                生:……。

                師:你們的方法都很好!

                師:剛才,我們一起認(rèn)識(shí)了9位新朋友。下面我們分別給它們找一找朋友,看哪位同學(xué)找得多,而且搭配準(zhǔn)確。同時(shí)還要用找到的朋友說一句話,到誰說得好。

                (生給生字組詞,并進(jìn)行說話訓(xùn)練)。

                [教學(xué)反思]。

                本教學(xué)案例體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

                一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

                怎樣讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來呢?上課伊始,教師就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、快樂的識(shí)字情境,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,符合兒童的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

                二、教識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

                1、有層次地識(shí)字。

                識(shí)字教學(xué)過程有層次是本案例的特點(diǎn)之一。從看課件認(rèn)讀詞語到根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語,再到去掉拼音認(rèn)讀詞語,最后師生協(xié)作識(shí)記生字。由讀準(zhǔn)字音到識(shí)記字形,難度逐步增加,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

                2、形式多樣的識(shí)字。

                教給學(xué)生識(shí)字方法,提高學(xué)生識(shí)字能力是教師的首要任務(wù)。本教學(xué)案例中教師根據(jù)教材的特點(diǎn),運(yùn)用多種形式、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。例如:“打”“拔”“拍”和“跳”“跑”“踢”是運(yùn)用求異同和做動(dòng)作的識(shí)字方法;“高”“步”是運(yùn)用編謎語的識(shí)字方法;“球”是運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了識(shí)字的本領(lǐng),達(dá)到了“授人以漁”的目的。

                三、手腦并用,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

                本案例沒有按慣例把課本上的6個(gè)詞語照搬到黑板上去,而是讓觀察課件,教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)貼卡片。在學(xué)生觀察、思考后自己找出不同處:靠手完成的活動(dòng)有提手旁,靠腳完成的活動(dòng)有足字旁。再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力,更主要的是為學(xué)生提供了探索問題的契機(jī),有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

                四、口腦并用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

                新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué),要求教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,營造寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”,勇于“異想天開”,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。在本案例教學(xué)過程中,教師根據(jù)“高”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),先示范編謎語,然后讓學(xué)生去創(chuàng)造性地識(shí)記“步”和“球”,口和腦并用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

                《四季》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

                一、教學(xué)要求:

                1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫"七、兒、九、無"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫"豎彎鉤"和"橫折彎鉤"和4個(gè)偏旁。

                2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

                3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

                二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

                1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

                2.讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

                三、課前準(zhǔn)備:

                1.讓學(xué)生觀察秋天的景色,收集一些描繪四季景色的圖片。

                2.字詞卡片。

                四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

                一、談話引入。

                1.出示課件--四季的景色,學(xué)生欣賞。

                2.學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié),說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。

                每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn),都很美,今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞四季的美麗景色吧!

                3.出示課題--四季,學(xué)生齊讀。

                二、初讀課文。

                1.請小朋友自己讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

                2.請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,看誰的耳朵最靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。

                3.開展朗讀競賽???。

                4.出示詞語大轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就認(rèn)讀該詞語。

                三、再讀課文,理解內(nèi)容。

                1.請讀課文給同桌的小朋友聽,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。

                2.以四人小組為單位,選擇自己喜愛的一個(gè)小節(jié),說說自己讀了這一小節(jié)知道了什么,還有什么不明白的。也可以通過自己的朗讀,讓同學(xué)感受這個(gè)季節(jié)的美麗。

                3.全班交流。

                (1)春天到了,大地還有哪些變化?

                學(xué)生一起唱歌:《春天在哪里》。

                指導(dǎo)朗讀。

                (2)說說夏天里有趣的事。

                播放課件"夏天多美",進(jìn)一步感受夏天的美麗。

                請學(xué)生朗讀后說說自己為什么這樣讀。

                說說你可以在哪些地方找到秋天?

                播放課件"金色的秋天",讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。

                請學(xué)生通過自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。

                (4)讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動(dòng)作,感受雪人的頑皮可愛。

                說說冬天里有趣的事。

                播放課件"可愛的冬天"。

                請學(xué)生朗讀,說說"一挺"為什么要重讀。

                4.實(shí)踐活動(dòng):以四人小組為單位,選擇喜愛的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。

                四、鞏固識(shí)字。

                1.課件出示生字,交流:"你有什么好辦法記住這些生字?"。

                2.過橋游戲:學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞、說話的練習(xí)。

                第二課時(shí)。

                一、復(fù)習(xí)。

                1.開火車抽讀生字新詞。

                2.背誦第一句課文。

                二、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感。

                1.播發(fā)樂曲,學(xué)生一邊讀課文,一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。

                2.學(xué)習(xí)第二句。

                (1)指名讀。利用掛圖理解"密"的意思,并能舉例說明。

                (2)認(rèn)識(shí)"禾苗",知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"abb"的格式說詞語,比比看誰說得多。

                (3)指導(dǎo)朗讀、背誦。

                3.學(xué)習(xí)第三句。

                (1)出示掛圖(錄象帶),教師講述:江南一。

                帶小河多,河里有許多魚蝦,那里還種了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所。

                以把江南一帶叫做魚米鄉(xiāng)。

                排就像在畫中游。

                (3)指導(dǎo)朗讀、背誦。

                4.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。

                (1)播發(fā)樂曲,學(xué)生有感情地齊讀全文。

                (2)看圖,背誦全文。

                三、放松操時(shí)間。

                四、指導(dǎo)寫字。

                1.正確認(rèn)讀生字新詞。(多種形式)。

                2.認(rèn)識(shí)兩種筆畫。

                3.指導(dǎo)寫3個(gè)生字。

                (1)讀字卡。(多種形式)(2)學(xué)生書空。

                (3)字開花。(4)老師范寫,邊寫邊講重要的筆畫,并講清字在田字格中的位置。

                (5)學(xué)生練寫。

                《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

                課前談話:

                提示注意事項(xiàng),請學(xué)生想對大家說說什么?而后唱《花歌》。

                播放花的圖片。

                上課。

                師:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文帶來了一個(gè)細(xì)心觀察帶來的發(fā)現(xiàn)。

                輕聲讀課文,注意把句子讀通順,把詞語讀準(zhǔn)確。

                生自讀課文,教師巡視。

                師:好,我們先來看看,這些詞你們都認(rèn)識(shí)嗎?

                生:認(rèn)識(shí)。

                師:平常喜歡怎么讀詞?

                生:喜歡一個(gè)人帶讀。

                師:行,就請你來帶讀,來,小老師。

                生:帶讀——。

                師:連詞語你們都讀得這么投入,表揚(yáng)你們。這些詞語當(dāng)中有一些字需要我們會(huì)寫。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)蘇醒這個(gè)詞的寫法。(多媒體出示)。

                注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。(播放蘇的動(dòng)畫)。

                好,我們先來寫蘇這個(gè)字??蠢蠋熯@里,草字頭的橫要寫得稍長一些,橫折勾的起筆在什么地方?說說看。

                生:橫中線。

                師:觀察得真仔細(xì)。左邊是一個(gè)左向點(diǎn),右邊還有一個(gè)點(diǎn),注意別丟掉。

                師:右邊這個(gè)字有一筆也容易丟掉,是哪筆?

                師:對,西字里面加一橫念you字旁,跟老師念一念。

                師:伸出小手一起寫一寫,醒的左邊是“酉字旁”,寫酉字旁的時(shí)候注意,別寫得太寬了,別丟掉一小橫,最后一筆的橫稍長。

                師:孩子們,傍晚時(shí)分,煙草花在沉睡中慢慢醒來,就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個(gè)詞,拿出寫字紙來,大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢,認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個(gè)字寫一寫。開始。

                教師巡視,展示學(xué)生寫的字,提示注意事項(xiàng)。

                生讀。

                師:三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請起立,還需要注意一個(gè)詞:結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。

                生教讀。

                師:同桌交流:這篇課文中的每個(gè)自然段都寫了什么?

                師:交流好了嗎?我們請同學(xué)來發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么?

                生:……只要我們留心觀察,一天之內(nèi),花兒開放的時(shí)間是不同的。

                師:現(xiàn)象。

                師:第二自然段主要告訴我們什么?

                生:原因。

                師:都有哪些原因?

                師:原來,植物開花的時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

                還有補(bǔ)充嗎?

                師:第二個(gè)原因是,白天陽光強(qiáng),氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。

                師:你說的這個(gè)也是說開花的時(shí)間和溫度有關(guān)系。

                生:還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

                師:我們把這兩個(gè)句子連起來讀一讀。

                生讀。

                師:我們一起來把第二個(gè)句子讀一讀。

                生讀。

                師:很好,我們接著說,第三個(gè)自然段主要告訴我們什么?

                生:植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。

                師:看看第一自然段,看看作者是怎樣寫出花朵的開放。

                生自讀課文第一自然段。

                師:有了自己的感受嗎?我們按照花朵開放的時(shí)間順序來交流。

                師:牽?;?,誰來讀。來,小伙子,我看你在沉思,能讀讀嗎?

                師:凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±取0?,你發(fā)現(xiàn)了嗎?他是怎么寫小喇叭的。

                生:他寫的是,凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?。

                師:你關(guān)注了它開放的顏色,是嗎?好,你有自己的感受。那,其他同學(xué)怎么看寫牽?;?。

                生:他說牽牛花是吹起來的,不是別的。

                師:哦,這個(gè)吹用得特別好。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

                生:我發(fā)現(xiàn)他把牽?;〝M人化了,因?yàn)閷懙檬谴灯鹆诵±?,而不是寫它開花了。

                師:用人的動(dòng)作來寫花朵的開放,把花朵都寫活了,是不是?能不能讀出來,誰來試一試?其他同學(xué)仔細(xì)聽,看看能不能讀來讓我們感受到牽?;ň驮谖覀兊难矍伴_放。你來。

                生:凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

                師:看到了嗎?看到一點(diǎn)點(diǎn)。如果你能把吹讀得更響一點(diǎn),我想我們大家都能看到,來。

                生再讀。

                師:有進(jìn)步,誰再來讀一讀,讓小喇叭吹得更響一點(diǎn)?你來讀一讀。

                生讀。

                師:把吹讀得再響一點(diǎn),讓我們看到牽?;ǖ拿利悾銇?。

                生讀。

                師:大家一起來。凌晨四點(diǎn),開始。

                生齊。

                師:從你們的朗讀中,我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩,是嗎?接著來,五點(diǎn)左右——男孩子,你來讀。

                生讀:五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。

                師:真好,你發(fā)現(xiàn)什么了?

                生:我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開,就說明全部開放了。

                師:好極了,你看同樣都是寫開放,用得詞語一樣嗎?

                生齊:不一樣。

                師:誰再讀一讀,讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。

                生讀:五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。

                師:我們看到燦爛的笑容了,來我們一起來——。

                生齊:五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。

                師:我們接著讀。這回,我讀時(shí)間,大家一起接讀。我們看看后面幾種花,作者又是怎樣在寫它們的開放。

                師:七點(diǎn),

                生:睡蓮從夢中醒來;

                師:中午十二點(diǎn)左右,

                生:午時(shí)花開花了;

                師:下午三點(diǎn),

                生:萬壽菊欣然怒放;

                師:為什么是欣然怒放?你說說。

                生:這就說明萬壽菊開放得很艷麗。

                師:很艷麗是吧,嗯,咱們聯(lián)系上文再仔細(xì)體會(huì)體會(huì),好不好?

                生:好。

                師:大聲告訴我們,好不好?

                生:好!

                師:凌晨四點(diǎn),

                生:牽?;ù灯鹆俗仙男±取?/p>

                師:沒有陽光,萬壽菊不能開放。

                師:五點(diǎn)左右,

                生:艷麗的薔薇綻開了笑臉。

                師:溫度太低,萬壽菊不能開放。

                師:七點(diǎn),

                生:睡蓮從夢中醒來。

                師:中午12點(diǎn)左右,

                生:午時(shí)花開花了。

                師:光照和溫度還不適宜,萬壽菊不能開放。

                師:下午三點(diǎn),

                生:萬壽菊欣然怒放。

                師:它終于在非常適宜的條件下開放了。

                師:想一想,它的心情怎么樣?你說。

                生:非常興(xing四聲)奮。

                師:非常興奮,是不是?還可以怎么說?用你自己的詞。

                生:非常激動(dòng)。

                生:欣然怒放。

                師:好,能不能讀出萬壽菊的這種心情。今天誰沒有讀書,來,小伙子。

                生讀:下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。

                師:我感受到了你的高興。誰還想來?你來。

                生讀:下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。

                師:讀得再有氣勢一點(diǎn)。

                生讀:下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。

                師:再有氣勢一點(diǎn),來。

                生讀:欣然怒放。

                師:把這句話讀完整。

                生讀:下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。

                師:還有其他花,作者又是怎么樣描寫他們的開放的?

                師:誰愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了,來,你來。

                生:傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

                師:最欣賞你讀這句話了,曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。不過,孩子,起立,煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音,把它驚醒了可不好。怎么讀?孩子,再讀。

                生:煙草花是在暮色中蘇醒。

                師:有點(diǎn)感覺了,誰再來讀一讀。

                生:傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒,

                師:再來讀一讀這一句。

                師:誰愿意再來讀一讀?

                生:傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒,

                師:這位小姑娘,你想用什么方式讀?來,你來讀吧。

                生:傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒。

                師:接著讀。

                生:月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

                師:讀得多有滋味啊。曇花的開放為什么會(huì)含笑一現(xiàn)呢?誰有這方面的一些知識(shí)?

                生:曇花是晚上開花,而且是開了很快又閉合了。加上它是九點(diǎn)左右,很少有人去看它。

                師:嗯,所以是一現(xiàn)。你說。

                生:我是按照我的生活常識(shí)來的。曇花在一年中只能開放一次,而且有些人是九點(diǎn)左右趕著去看,因?yàn)闀一ㄊ欠浅C利惖摹?/p>

                師:的確,曇花一般的開放時(shí)間只有幾個(gè)小時(shí)。所以有曇花一現(xiàn)這個(gè)成語。帶著這樣的感受,我們一起來讀一讀。

                生:曇花一現(xiàn)。

                師:喜歡曇花的人,希望它開得更長久一些。可是它偏偏卻——。

                生:晚上,而且是含笑一現(xiàn)。

                師:帶著這樣的感受,我們一起再來讀一讀。

                師:好了,在讀書中,你們發(fā)現(xiàn)了沒有,寫鮮花的開放,原來可以——。

                生:原來可以用開放以外的許多的方法,比如可以擬人,就像牽牛花。

                師:我們把這幾句話連起來讀一讀,好嗎?到前面來,好嗎?其他同學(xué)我們一邊賞花,一邊聽她們讀。

                (畫配樂)。

                生:凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

                師:誰想和她們比一比。這回要一邊聽讀,一邊記一記。

                生:凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

                師:我們一起來讀一讀,凌晨四點(diǎn),開始——。

                生齊:凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

                生:好。

                學(xué)生練習(xí)背誦。

                師:行了吧?

                生:行了。

                生:凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?;

                師:五點(diǎn)左右,

                生:艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。(鼓掌)。

                師:請坐。沒有站起來的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。

                師:相信我們也能夠用這些詞語來寫一寫。好,請注意看,這四種花你們認(rèn)識(shí)嗎?

                生:認(rèn)識(shí)。

                師:讀讀它。

                生:梅花。

                師:這是我們武漢市的市花。第二種花——。

                生:月季花。

                師:這是我們天津市的市花。接著看——。

                生:芍藥花。

                師:它在早上七點(diǎn)開放。茉莉花在傍晚五點(diǎn)左右開放。

                師:四種花中選擇你最喜歡的一種花,展開你的想象,用上你自己的詞匯,寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上,也可以和同桌商量商量。好,開始準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

                學(xué)生寫句子。

                師:誰想好了,想把自己寫的句子與大家分享就起立。

                師:我們兩邊的孩子比一比,好不好?看你們寫得好,也說得好就更好的。

                生:早上,芍藥花欣然怒放,就像一位美麗的姑娘。

                生:雪白的茉莉花,像雪花飄落……。

                師:大家回去就把大家寫得好的,下節(jié)課我們將進(jìn)一步深入了解花鐘的原理。

                《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

                一、教學(xué)目標(biāo):

                1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語?!?/p>

                2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

                3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

                4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

                二、教學(xué)重點(diǎn):

                理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

                三、教學(xué)準(zhǔn)備:

                1.生字、詞語卡。

                2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

                一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

                1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

                2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

                二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

                1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

                2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型。

                3.檢查生字自學(xué)情況。

                a.出示生字、詞語卡,全班認(rèn)讀,正音。

                b.小組互動(dòng),“我說你猜”,小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來。

                c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò),請你做回小老師提醒提醒大家。

                三、通讀課文,理清課文思路。

                1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么?

                第一段:歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

                第二段:揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。

                第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。

                2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來。

                四、指導(dǎo)寫字。

                1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。

                2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

                3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

                第二課時(shí)。

                一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

                1.認(rèn)讀生字、新詞卡片。

                2.聽寫生字新詞。

                二、讀中感悟。

                1.默讀課文整體感知。

                2.精讀課文,細(xì)細(xì)品味。

                a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象。

                讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象。

                填一填:牽?;?。

                吹起了紫色的小喇叭。

                薔薇。

                _________________。

                睡蓮。

                __________________。

                萬瘦菊。

                _________________。

                煙草花。

                _________________。

                _________________。

                曇花。

                _________________。

                議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎?

                賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

                品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美。

                b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因。

                細(xì)讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?

                小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎?

                集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢?用自己的話說一說。

                揭示原因:原來植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

                c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙。

                回顧全文,說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里?

                齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

                3.再讀全文,升華情感。

                三、交流感想:

                你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么?

                四、課外擴(kuò)展:

                1.自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細(xì)觀察周圍的植物,記錄它們開花的時(shí)間,按它們開花時(shí)間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因。

                2.根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況,組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

                《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

                《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文。本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無窮奧秘。去體會(huì)作者用科學(xué)試驗(yàn)探尋花兒在不同時(shí)間開放的秘密。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。

                一、教學(xué)目標(biāo)。

                1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語?!?/p>

                2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

                3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

                4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。

                二、教學(xué)重點(diǎn)。

                理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。

                1.課件:(1)欣賞美麗的花。(2)聽讀課文。

                2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

                一、看課件。

                師:老師家庭讓你們看一組畫面。

                課件:(音樂欣賞花兒開放的畫面。)。

                隨著音樂老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒:你們把眼睛再睜大點(diǎn);深深的吸一口氣;喊出來吧(學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生看到花的美麗,感受花的香味,激發(fā)對花的喜愛。)。

                師:現(xiàn)在你想說什么?

                生:略。

                師:花兒不僅僅有漂亮的身姿,迷人的香味,還有她神奇的地方呢。

                二、初讀課文。

                板書課題:13花鐘。

                學(xué)生自由讀課文,說說課文主要寫了什么?(符號(hào)ds表示:讀一讀,說一說)。

                學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意:課文講不同的花在不同的時(shí)間開放以及原因。

                三、再讀課文(進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng))。

                1、(聚精會(huì)神)學(xué)生讀課文,重點(diǎn)是批劃生字詞。

                用符號(hào)(——)畫出要求會(huì)讀的詞,(圓圈)畫出要求會(huì)寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

                2、(互相幫助)學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

                3、(充滿自信)學(xué)生展示讀書。

                注重過程的評價(jià):(1)字音(2)讀通順(3)音調(diào)、節(jié)奏的初步評價(jià)(重點(diǎn)讀音:吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形:醒、嫩、修)。

                四、精讀課文。

                1、請學(xué)生分段讀課文,說說自己喜歡的部分,為什么。(讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解)。

                學(xué)生:略。

                師板書:不同的花在不同的時(shí)間開放。

                2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

                (1)女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。

                師:你認(rèn)真的聽,你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。

                (這一段的主要內(nèi)容:歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。)。

                請同學(xué)們在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。

                師:用筆在句子上劃上波浪線。

                出示小黑板。

                填一填:

                牽?;?吹起了紫色的小喇叭。

                薔薇?綻開了笑臉?睡蓮?從夢中醒來。

                萬瘦菊?欣然怒放??煙草花在暮色中蘇醒。

                月光花?舒展開花瓣?曇花?含笑一現(xiàn)。

                活動(dòng):男女同學(xué)對讀。

                師:讀到這里你知道了什么?

                生:(1、開花的時(shí)間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子,寫出了各種花的特點(diǎn)3、同一事物的不同的表達(dá)方式。)。

                老師要在此,時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解。

                板書:睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花。

                表演讀課文。加強(qiáng)對詞語的理解。

                師:你還知道了什么花開花的時(shí)間嗎?

                (太陽花,太陽升起的時(shí)候開花;洗澡花,下午五六點(diǎn)鐘開花;)。

                師:讀到這里,同學(xué)們對花的不再是因?yàn)榛利?,花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么,花兒為什么有這樣的神奇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

                第二課時(shí)。

                一、引言入課。

                生:略。

                1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

                師:請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。

                (反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話,體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。)。

                (1)點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話。(了解句式,設(shè)問句用于開頭的作用引人入勝)。

                (2)老師順勢強(qiáng)調(diào)這個(gè)問句,并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。

                師:到底是什么原因呢?再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號(hào)。

                2、學(xué)生默讀課文第二自然段。

                小結(jié):第二段:揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。

                師:用記號(hào)標(biāo)出原因讀讀。

                交流活動(dòng):

                師:誰來告訴大家呢?是什么原因?

                板書:觀察發(fā)現(xiàn)??與溫度濕度光照密切的關(guān)系。

                師:是真的嗎?

                生:是真的。

                師:你怎么知道的?

                詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花。(強(qiáng)調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系)。

                白天陽光強(qiáng)烈空氣干燥灼傷。

                夜晚溫度適度適宜悄悄綻開。

                師:只有在什么時(shí)候最適合她們開放呢?

                女同學(xué)讀第五句話。

                師:還與什么有關(guān)系呢?

                生:略(有的花需要借助花粉結(jié)出種子,開花的時(shí)間與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間吻合)。

                板書:研究發(fā)現(xiàn)??與昆蟲傳播花粉時(shí)間吻合。

                理解詞語:吻合(用換詞的方法體會(huì)詞意)。

                課外延伸:(1)學(xué)生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。

                (2)把自己查找的資料拿出來交流。

                師小結(jié):是的,花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開花的時(shí)間,植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。

                3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

                (1)男同學(xué)讀課文的第三段。師:植物學(xué)家的做法巧妙在哪里?

                生:略(讀有關(guān)的句子并說一說。)。

                (2)激發(fā)學(xué)生的想象。

                老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時(shí)間,你來讀花兒開放的句子也可以做動(dòng)作來表現(xiàn)。

                生:略。

                師:咱們一起讀讀最后一句話,注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

                學(xué)生讀最后一句話。讀出問句的語氣。(反問句)。

                師:從這句話中你讀到了什么呢?

                生:略。

                板書:創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)?花兒報(bào)時(shí)。

                二、讀全文。

                進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

                三、交流感悟。

                你從這位植物學(xué)家身上知道了什么?

                四、課外擴(kuò)展。

                學(xué)生觀察一種或幾種植物,并記錄好觀察日記,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

                五、教學(xué)反思。

                這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時(shí)間不同這個(gè)現(xiàn)象,到觀察認(rèn)識(shí)花兒在不同時(shí)間開放的奧秘的過程及植物學(xué)家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實(shí)詮釋。

                在設(shè)計(jì)本課教案時(shí),我針對學(xué)生年齡及認(rèn)識(shí)事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式,通過漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去,直觀的感受花美的美麗,從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)花的奇妙。

                在教學(xué)過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙,也讓學(xué)生體會(huì)到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮;體會(huì)到了作者語言表達(dá)的多樣特點(diǎn)。

                雖然在設(shè)計(jì)時(shí),我做了許多的案頭工作,也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計(jì)中去考慮。但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生涉獵的知識(shí)的局限性,還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)的激情的產(chǎn)生。尤其是知識(shí)的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場的狀況。

                課后,我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒有查找資料的條件。三是教師在設(shè)計(jì)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。

                《推敲》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

                生:高爾基是蘇聯(lián)的大作家,是一位偉大的文學(xué)家。寫過《童年》、《我的大學(xué)》。

                師:你是怎么知道的?

                生:爸爸媽媽告訴我的。

                師:實(shí)際上爸爸媽媽就是你們最好的——。

                (生答,略)。

                師:你是怎么知道的?

                生:是上網(wǎng)查到的。

                師:上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。

                師:我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家,前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人,還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好,老師非常喜歡。給大家朗誦一下。

                (師朗誦《海燕》的片斷)。

                師:這就是高爾基的作品,喜歡嗎?那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫高爾基的文章《小攝影師》。

                師:打開課本,自由讀課文。

                (生自由讀課文,師板書課題)。

                師:大家讀完了嗎,讀好了嗎?知道這個(gè)故事寫了誰和誰之間的事?

                生:是高爾基和一個(gè)小男孩之間的事。

                (師板書)。

                師:寫了一件什么事?

                生:一個(gè)小男孩要為高爾基照相,把相片貼在墻報(bào)上的事。

                (師隨機(jī)板書)。

                師:這個(gè)故事喜歡讀嗎?(喜歡)那就繼續(xù)讀吧!注意讀的時(shí)候,遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查字典;不懂的詞語反反復(fù)復(fù)讀幾遍;有不太明白的地方用筆作上記號(hào)。有沒有這樣的習(xí)慣。好,那就大聲地讀吧!

                (生自由讀課文)。

                師:會(huì)讀嗎?課文里有的生字都會(huì)讀嗎?請看生字。

                出示:格媚躬按膠輛。

                師:仔細(xì)地看一看它們有什么特點(diǎn)?

                生:它們都是形聲字。

                (指名生讀生字,正音,集體讀)。

                師:請同學(xué)們再來看看“躬”,看看字形,誰能理解它的意思?

                生:它的意思是彎著腰,因?yàn)樽筮吺巧?,表示身體,右邊是“弓”表示彎著腰。

                師:有些形聲字就能看字形理解字的意思。

                (集體再讀其它生字:攝志桌社側(cè))。

                再出示生字:……。

                師:看它們又有什么特點(diǎn)?

                生:有的是平舌音,有的是翹舌音,(指名讀,齊讀)。

                再出示詞語:攝影,同志,突然,鞠躬,……(生齊讀)。

                再次出示生字:……。

                師:你們覺得哪些生字最難寫?

                生:“鞠”,因?yàn)檫@個(gè)字左邊是革字旁,右邊是“菊”字去掉草字頭。

                生:這個(gè)字左窄右寬。

                (師范寫)。

                師:你們看老師寫的時(shí)候認(rèn)真嗎?你從哪里看出來?你覺得老師寫得好不好?那每個(gè)同學(xué)拿起你的筆,寫兩個(gè),給老師看看。

                (生寫字)。

                師:有幾個(gè)同學(xué)寫得非常漂亮。

                師:有些同學(xué)坐得特別端正,字也寫得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的,請舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的,請舉手。

                生:我覺得自己不滿意。

                師:對自己寫的字不夠滿意,說明你知道了這個(gè)字怎么寫更好,如果對自己寫的字還不夠滿意的,平時(shí)再多練幾,就一定能寫好了。

                師:同學(xué)們字詞都會(huì)讀了,但是如果把這些字放到句子中,能不能讀好??!誰來讀。

                (指名讀第一自然段,正音)。

                師:大家一起讀,誰接著往下讀。(指名讀)。

                生:應(yīng)該用答應(yīng)的語氣。

                師:說話應(yīng)該比較親切,讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。

                (指名讀第五、六自然段)。

                指名再讀,齊讀。

                師:“怎么了”該怎么讀?

                生:剛才小男孩不是好好的嗎?現(xiàn)在哭了,感到很奇怪。

                師:那就用奇怪的語氣來讀。

                齊讀。

                師:高爾基見孩子跑出去時(shí)叫喊的時(shí)候,該怎么讀?(師范讀)。

                師:這節(jié)課大家讀書讀得不錯(cuò),下節(jié)課我們繼續(xù)再讀,好不好?

                多讀一讀,就能把書讀好。

                (友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于。

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                趙州橋教學(xué)反思畢曉蕓

                《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

                一、以讀為主。

                閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感。

                二、多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選擇。

                此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的'理解課文的方法比如說:劃重點(diǎn)詞句,畫畫等!接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段!讓學(xué)生從中體會(huì)我國悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

                《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

                生:我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間?

                師:這兩個(gè)同學(xué)真是了不起,提的問題很有研究價(jià)值!那我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。

                (點(diǎn)評:有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在一上課,我就出示"瑞士大花鐘圖片",吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中,激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。)。

                二讀中感悟,認(rèn)識(shí)花鐘。

                1.自由大聲地朗讀課文第一自然段,讀后想想:這段主要寫什么?文中哪句話能概括這段的主要意思?請把它畫出來。

                師:你們誰能把自己找到的中心句讀出來。

                生:我認(rèn)為是"一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。"這句。

                師:你找得很準(zhǔn)。

                2.自由讀,找一找課文中寫了那幾種花。請邊讀課文邊畫出來。

                生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。

                師:那么文中寫了哪些花呢?他們分別在什么時(shí)候開放?

                生:文中寫了牽?;璩克狞c(diǎn)開、薔薇五點(diǎn)左右開。

                師:還寫了什么花?誰來補(bǔ)充。

                生補(bǔ)充了各種花開放的時(shí)間。

                3.用自己喜歡的方式讀第一自然段,仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開放的?

                師:鮮花朵朵,爭奇斗艷,每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花?為什么?

                生:我最喜歡牽?;?。因?yàn)樗_得時(shí)候吹起了小喇叭,像在催人們早起呢?

                生讀:凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?。

                生:我最喜歡萬壽菊。因?yàn)樗_得很鮮艷,很飽滿。

                師:你是從哪知道它開得很鮮艷,很飽滿的?

                生:我從欣然怒放知道的。

                生讀:下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。

                師:這朵花開得真好。

                生:我最喜歡月光花,因?yàn)樗嬲归_自己的花瓣。

                師:誰來做個(gè)"舒展"的動(dòng)作。

                生用手做動(dòng)作。

                師:你做得好!舒展得開。當(dāng)你舒展開的時(shí)候是不是很舒服?

                生:我最喜歡曇花,因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。

                師:你們見過曇花嗎?

                生:老師,我見過。它一般在晚上開,而且開花的時(shí)間很短。

                師:你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開得時(shí)間很短。但即便如此,它仍然開得很美,文中是用哪個(gè)詞描寫曇花的開放的?標(biāo)出來讀一讀。

                生:含笑一現(xiàn)。

                師:從這個(gè)詞你讀出了什么?

                生:曇花開得很美,是笑著開的。

                生:曇花很樂觀。

                師:你們倆真會(huì)讀書。讀出了曇花的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫曇花的句子讀一讀,注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。

                生讀:曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

                4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。

                5.幻燈展示4種花的圖片。

                師:作者真了不起,能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來,把花兒寫得很美。在大自然中,還有很多的花兒也是千姿百態(tài),讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。

                生:邊看幻燈邊寫,師巡視指導(dǎo)。

                師:哪位小作者來讀讀自己寫的花。

                生:艷麗的玫瑰欣然怒放,像在參加時(shí)裝表演。

                師:不錯(cuò),會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語。

                生:潔白的荷花慢慢打開了花瓣,像一位亭亭玉立的少女。

                師:寫得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。

                (點(diǎn)評:新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我刪繁就簡,首先充分利用了"讀"這一語文教學(xué)法寶,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀,邊讀邊找出段的中心句,然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀,在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫出花的開放,在讀重點(diǎn)詞語中感悟花開放的美。)。

                三合作交流?探討花鐘。

                1.自主學(xué)習(xí):默讀第二自然段,提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。

                學(xué)生投入地默讀,師巡視。

                生:我想研究"為什么不同的植物開花時(shí)間不同?"。

                師:你真會(huì)提問!這個(gè)問題很有價(jià)值!大家愿意一起去研究這個(gè)問題嗎?

                生齊:愿意。

                師:那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊找出問題的答案。

                2.小組交流:為什么植物的開花時(shí)間不同?

                生:因?yàn)橹参镩_花的時(shí)間,與溫度、濕度,光照有關(guān)。

                師:還有其他原因嗎?

                生:還有的植物開花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。

                (點(diǎn)評:愛因斯坦曾經(jīng)說過:"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"在教學(xué)第二自然段時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問題:"為什么植物開花的時(shí)間不同呢?"以疑帶學(xué),讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難。始終圍繞著學(xué)生的"問"和"學(xué)"來展開教學(xué)。)。

                四繪制花鐘,拓展延伸。

                1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。

                師:植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢?

                生:一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起,把花圃修建得象鐘面一樣,組成花的"時(shí)鐘"。

                師出示句子全班齊讀。

                師:這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?

                生:我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。

                2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。

                學(xué)生小組合作做花鐘。

                全班展示小組的花鐘,并評出"最佳設(shè)計(jì)小組"。

                (點(diǎn)評:新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘,學(xué)生在參與繪制花鐘的過程中,不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi),更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),享受合作的樂趣。)。

                [教學(xué)反思]。

                在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己:追求有效的課堂,讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而,在語文教學(xué)中,我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的"簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語文課程"。(一)在這堂課的教學(xué)中,我采用了非常簡潔清晰的教學(xué)思路:用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué);在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法,讀悟花兒開放的美;在探究花鐘時(shí)找尋花兒開放的時(shí)間為什么不同;在制作花鐘過程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣,老師的設(shè)計(jì)簡潔,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。(二)在朗讀感悟教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問題,提出問題:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟,力求讀中自悟,在悟其意的同時(shí)悟其法,促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練,將語言教活,并動(dòng)手制作花鐘,拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中,學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了,全面提高學(xué)生的語文素.養(yǎng),體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。

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