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【】家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的重要影響因素，由于經濟和發(fā)展等原因，在我國農村，絕大多數中青年選擇進城務工，眾多小孩成為了留守兒童。家庭教育的缺失，對這些留守兒童的成長產生了重要的影響，如何根據農村留守兒童的實際情況開展有針對性的兒童教育，彌補兒童因為家庭教育的缺失而造成的消極影響，幫助農村留守兒童健康發(fā)展，是農村留守兒童教育的重要內容。
家庭教育是現代兒童教育中不可缺少的重要部分，然而，在我國的廣大農村，由于經濟和發(fā)展等原因，絕大多數中青年選擇了進城務工，眾多的留守兒童正面臨著家庭教育的缺失，這對他們的身心健康發(fā)展產生了重要的影響，必須予以高度重視。
1.影響兒童的身心健康兒童在智力、道德、心理、認知等方面都還處于初期發(fā)展階段，在其成長的過程中，父母無微不至的關愛會讓他們在成長路上向善向好。特別是在競爭激烈、變化萬千的時代環(huán)境下，良好的心理素質是他們適應社會環(huán)境的重要保障。然而，由于父母長期在外，他們得不到父母的關愛、照顧、教育，很容易形成自卑的心理，逐漸變得敏感、脆弱、內向、孤僻，不愿與人交往，不愿向大人反應自己在生活中遇到的困難，長此以往，必然會影響孩子的身心健康，父母和孩子之間的隔閡也將變得更加不可調和，甚至會影響到他們的生活，這是極不利于小孩子的成長的。
2.影響兒童的社會化進程人在成長和學習的過程中，只有積極的參與社會活動，個體才會成長的更為完善，也才能創(chuàng)造屬于自己的價值。廣大農村留守兒童由于其父母不在身邊對其進行相應的引導，多數是在祖父母和外祖父母的培養(yǎng)下長大，老人過分的寵溺或者教育失當，都會影響兒童的社會化進程。兒童時期是人的各項能力學習和成長的關鍵時期，農村留守兒童由于與父母長期分離，父母沒能進行正確的引導和陪伴，沒有受到應有的家庭教育，這使得他們的社會化進程大大的受到影響。以至于很多小孩不懂得如何接納他人、獨立思考并解決問題，面對紛繁復雜的社會大環(huán)境，他們顯得格格不入，以致在進入青少年階段之后，常常因為叛逆、莽撞而多走了很多彎路，甚至不少青少年還輟學、進少管所，可以說，家庭教育的缺失對兒童、對家庭、對社會都是極為不利的。
1.調整相關政策，解決進城務工人員的子女上學問題要想讓農村留守兒童的家庭教育得以彌補，打破城鄉(xiāng)壁壘，制定相關政策，解決進城務工人員子女的上學問題是首要任務。目前，進城務工人員的子女在城鎮(zhèn)上學難是兒童被留在農村的重要原因，因此，政府要出臺相關政策，整合多方資源，減免借讀費，降低收費標準等，妥善解決農民工子女的入學問題，這是解決農村留守兒童家庭教育缺失的重要舉措。
2.加強監(jiān)督引導，全面促進農村留守兒童的教育教學農村留守兒童的教育關系到我國農村的未來發(fā)展，是體現社會公平、促進社會和諧發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距的重要保障。農村留守兒童家庭教育的缺失所造成的不利影響，可以通過良好的學校教育進行彌補，全面促進農村留守兒童的學校教育，是解決農村留守兒童家庭教育缺失問題的有效策略。因此，引進優(yōu)秀的教師、配備應有的教學設備、修繕校舍、擴建操場等，是目前需要解決的基本問題，同時，還要加強學校與社會、學校與家庭、學校與政府的溝通與協(xié)作，依靠青少年保護組織，將留守兒童的未來發(fā)展列為工作的重點，堅持扶貧助學、青少年權益保護、預防犯罪等工作，使農村留守兒童在良好的校園環(huán)境下成長，并在較高的教育水平下學習科學文化知識，學習基本的道德行為規(guī)范，在公平和諧的校園中培養(yǎng)健康的身心，提高自身的綜合素養(yǎng)。
3.加大宣傳力度，改變農村家長對家庭教育的認知在我國廣大農村，許多家長對家庭教育的重要性是認識不足的，他們甚至認為自己進城打工掙錢是對孩子負責的重要體現，沒有意識到關愛孩子是孩子身心健康的重要條件。因此，相關青少年兒童保護組織與學校要加大宣傳力度，做好農村家長工作，讓他們及時關注兒童的成長并給予關愛，重視與兒童的溝通交流與增進與兒童的感情，了解子女的綜合素質等?？梢圆扇‰娫?、短信聯(lián)系，還可以進行逐個宣傳教育等方式，保證家長與監(jiān)護人、與兒童多進行溝通，讓小孩從小在充滿關愛的氛圍中健康成長。
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構建和諧社會、縮小城鄉(xiāng)差距、共創(chuàng)社會穩(wěn)定是實現中國夢的重要前提條件，培養(yǎng)社會人才，更是要從小孩抓起。農村留守兒童和城市兒童一樣，都是祖國未來發(fā)展的棟梁，因此，社會各界要整合各方面的有利資源去促進農村留守兒童的身心健康發(fā)展。同時，父母也要意識到家庭教育對兒童成長的重要性，應選擇就近就業(yè)，以無微不至的關愛感化兒童，幫助他們健康成長。
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【2】郭妍.論家庭教育的缺失對農村留守兒童道德發(fā)展的影響及對策【j】.現代教育科學（小學教師），2010（06）.
在競爭激烈的今天，不僅需要高智商的人才，同時，還需要高情商的人才。又因為家庭是兒童的第一所學校，所以，家庭教育是影響兒童情商的重要因素之一。當然，家庭中家長的個人觀念以及家庭的社會地位也會影響到兒童情商。然而，家庭教育關系著兒童今后的成長與發(fā)展，對于兒童今后的成長具有舉足輕重的作用。所以，這也使得越來越多的家庭更加重視家庭教育給兒童情商帶來的影響，從小培養(yǎng)兒童的個人家庭修養(yǎng)，從而為兒童今后的發(fā)展奠定基礎。本文通過研究家庭教育的現狀，并且通過家庭教育的影響因素分析了家庭教育對兒童情商的影響，這為完善家庭教育給兒童情商帶來的影響具有重要的作用。
(一)研究的背景。
在經濟發(fā)展的今天，有些家庭的經濟發(fā)展還相對落后，其家庭教育無法跟上現在時代發(fā)展的步伐以及時代發(fā)展的要求，這也給兒童情商帶來了很大的影響。家庭教育會給兒童情商的發(fā)展帶來很大的影響，而且從某種意義上來說，家庭教育對于兒童自身素質的培養(yǎng)也具有重要的影響。如果家庭教育不足，這就嚴重阻礙了兒童自身的發(fā)展，也無法更好的培養(yǎng)情商。這就需要家長能夠重視家庭教育對兒童情商的影響，通過創(chuàng)新家庭教育方法來促進對兒童帶來的影響，這也是家庭教育發(fā)展的要求。
(二)研究的目的和意義。
兒童的發(fā)展離不開必要的家庭教育，所以家長就要與兒童進行多多交流，以此來增多兒童接受家庭教育的機會，并且開發(fā)他們的情商，讓他們不斷培養(yǎng)情商，從而獲得競爭力。同時，也要讓兒童明白家庭教育的重要性，讓他們從潛意識里重視情商的培養(yǎng)，這樣也可以讓孩子通過這種方式接受家庭給予自己的情商培養(yǎng)機會。而且，在孩子成長的過程會遇到很多的問題，然而這種問題學校并不能夠解決，這就需要家長愛的教育來為孩子解決難題。所以，本文的研究對于兒童情商的發(fā)展具有重要的意義。
因為有些家庭經濟比較落后，這也使得家庭教育落后，這也是家庭教育的現狀。家庭人員忽視了家庭教育對于兒童成長的重要性，所以沒有在這方面沒有給予重視，直接造成了兒童情商的發(fā)展。而且，由于兒童的家庭教育素養(yǎng)較低，在日后的成長與發(fā)展中難免會遇到很多的問題，這就阻礙了他們的進一步發(fā)展與進步，不利于情商的培養(yǎng)，也會讓他們因為情商不夠而無法在社會上得到更好的發(fā)展?？傊彝ソ逃梢愿玫淖寖和靼诪槿颂幨碌牡览?，也可以更好的促進兒童情商的發(fā)展。所以，對于一些家庭教育落后的地區(qū)，兒童情商的發(fā)展都會受到不良影響，并且會影響到兒童長大后的發(fā)展。總之，家庭教育落后是現在兒童情商發(fā)展的制約因素，同時，也是家庭教育對兒童情商影響的現狀。
而且，家庭教育觀念不足也是家庭教育對兒童情商造成不良影響的原因。家庭教育觀念嚴重影響了家庭教育的實際發(fā)展情況，從而影響了兒童情商的培養(yǎng)。就是由于家人教育觀念不足，家庭很多家庭都認為家庭教育并不重要，也不會重視家庭教育給兒童情商帶來的影響。缺乏家庭教育觀念，那么就會在實際行動上落后，這樣就會使得家庭教育無法得到重視，從而進一步阻礙了兒童家庭教育的發(fā)展。只有具備了家庭教育觀念，家長才能更加重視對于孩子的家庭教育，并且置辦更多的家庭教育資源，以此來為孩子提供更好的家庭教育環(huán)境以及家庭教育方式，從而促進兒童情商的發(fā)展。同時，只有提高家庭教育觀念，這樣不僅可以讓孩子能夠接受良好的家庭教育，還有利于兒童情商發(fā)展。
(一)家長自身的素質帶來的影響。
兒童善于模仿自己的家長，如果家長自身素質不好，容易引導孩子形成一系列的不良習慣，這樣也不能給兒童情商發(fā)展帶來積極的影響。同時，如果家長自身的素質較低，那么也不會有更好的文化素養(yǎng)以及家庭素質來教導兒童，讓兒童獲得更好的家庭教育，如此一來，就會使得兒童從小就會養(yǎng)成一些壞毛病，嚴重影響了兒童情商的培養(yǎng)。所以，家長自身缺乏素質會使得兒童嚴重缺乏良好的家庭教育，不利于兒童情商的發(fā)展。
當然，家庭生活環(huán)境也是兒童情商發(fā)展的影響因素。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，如果兒童從小就生活在一個不好的家庭生活環(huán)境中，這樣就會從小給孩子心中留下一個陰影，并且讓孩子從小都接受一些不良的習慣以及生活，這樣會給孩子提供一些不良的家庭教育，從而給兒童情商的發(fā)展帶來不良的影響。如果孩子生活在一個優(yōu)越而家庭教育良好的家庭環(huán)境中，那么從小就會給孩子樹立一個良好的生活習慣，并且讓孩子從小就會接觸到良好的東西，而是為孩子提供一個良好的家庭教育，也可以讓還是更好地培養(yǎng)情商，從而促進孩子的健康成長。所以，家庭生活環(huán)境也會給兒童情商帶來很大的影響。
隨著經濟的不斷發(fā)展，家庭教育還需要不斷的改進，這樣才能更好地為兒童提供更好的情商發(fā)展帶來積極的影響，從而促進家庭兒童的健康成長。而且，在當今社會中，不僅要具備足夠的智商，同時還有從小培養(yǎng)孩子的情商，這樣才能更好的提高孩子的競爭力。當然，在家庭教育中，家庭以及家長對于兒童情商的發(fā)展具有非常關鍵的影響，并且家長自身的素質以及觀念也是影響兒童家庭教育的重要因素。所以，這就啟示家庭能夠培養(yǎng)家庭教育觀，這樣才能給兒童情商的發(fā)展帶來積極的影響。
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1、物質條件。
家庭極端貧困，經濟水平在溫飽以下，就不能為其子女提供正?；蛘弑匾膶W習條件，這就影響子女的教育和身心發(fā)展。過于富裕的家庭環(huán)境對子女的學習和教育也不一定會產生積極的影響和積極的作用。相反還可能會養(yǎng)成子女養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，成為影響他們學習的不利因素。
2、家長職業(yè)類別。
由于家長職業(yè)在類別上的不同，使得家庭教育和家庭生活受到不同的影響。如職業(yè)習慣帶來不同的生活方式、工作方式，由此就形成了不同程度的家庭學習條件、學習氛圍，而且不同職業(yè)的家長對子女的指導能力也存在著差別，他們的職業(yè)道德要求、職業(yè)修養(yǎng)也不一樣，所有這些最終都會在一定程度上影響到子女的心智和品德個性的發(fā)展。
3、家長的文化程度。
家長文化程度的高低，直接決定了他們對子女的指導能力的強弱，子女的學習志向也在相當程度上受到這個因素的制約。
4、家長的期望水平。
一般而言，家長對子女的`期望水平越高，則子女對自己學習成就的愿望越強烈，其學業(yè)成績也普遍較高。但家長的期望水平不能脫實際，否則，不顧子女的身心狀況一味追求高水平的期望，會造成家庭教育對子女的一種高壓重負狀態(tài)，使子女的精神狀態(tài)經常處于高度的緊張和焦慮之中，其結果可能適得其反。
5、價值觀念。
不同社會地位的家庭具有不同的價值觀。高階層家庭視艱苦為合理，具有競爭精神并愿意做出相應的努力，而低階層家庭常常持宿命論，接受事實順其自然，導致自我排除的消極氣質，他們往往接受自己缺乏能力的評價，并以此意見判斷其子女。不同的價值觀念可以決定人們對教育機構及受教育本身的態(tài)度。
進入21世紀,高校在經歷了招生、專業(yè)調整、就業(yè)分配等重大改革后,確定了面向市場的新機制,大學生對個人生涯發(fā)展的期望和把握顯得更具個性化,加之目前就業(yè)形勢日漸嚴峻,如何幫助大學生做出恰當的生涯決定就成為高校面臨的一個問題。在這一背景下,研究影響大學生生涯決定的因素對大學生專業(yè)教育及就業(yè)指導工作具有現實意義。
一、研究方法。
1.被試。第一階段抽取100名大學生試測,收回100份問卷;第二階段按學院、專業(yè)、年級進行分層隨機抽樣,以班為單位隨機選取某高校在校大學生正式施測,年齡在18~23歲之間,發(fā)放調查問卷800份,收回有效問卷752份,問卷有效率為94%。其中男生361名,女生391名。
2.研究工具。自編的《大學生生涯決定問卷》。對試測階段數據做信效度檢驗,同質性信度為0.756、分半信度0.824,效標效度為0.652,說明本問卷具有較好的信效度,可以作為測量工具。
3.研究程序。以班級為單位進行集中施測,由心理學專業(yè)教師主持并監(jiān)控全程。
4.統(tǒng)計處理。采用spss16.0forwindows進行數據的分析和處理。
二、研究結果與分析。
分別從整體大學生、性別、家庭社會經濟地位三個方面考察被試在學校教師、輔導員、父母價值觀或期待、父母目前工作和同學各影響因素上的次數,作檢驗,結果分析如下:。
1.從整體來看。研究數據表明:在校大學生認為父母親的價值觀或期待最能影響生涯決定,認為有影響的占82%,而認為學校輔導員對其生涯決定的影響最小,認為沒有影響的占64.3%。前者強調出傳統(tǒng)上父母對子女生涯影響的深刻,middleton和loughead指出家長如果控制、獨裁地支配子女互動,則子女的生涯選擇由他們來決定,hoyt,otto的研究指出,父母是子女生涯決定最強有力的影響因素,這與本次調查的結果是一致的?？疾熘袊募彝ゲ浑y發(fā)現,中國是一個具有極強家族觀念的國家,家長在家庭中的權威不容置疑,“百善孝為先”“子承父業(yè)”等在中國人的觀念中根深蒂固,再加上家庭生活中父母往往是孩子的第一位老師,是被模仿的對象。這無疑使得父母的價值觀或期待在子女的生涯決定中占據了極其重要的影響地位。
post-kammer&perrone,willings研究指出,大多數青年認為在其生涯過程中,雖仍需要成人的協(xié)助,但傳統(tǒng)生涯輔導對他們并沒有發(fā)揮顯著的成效。這與本次研究中學校輔導員對大學生生涯決定的影響最小是一致的。學校是對學生產生各種影響的主要環(huán)境,按理應該對學生的生涯決定發(fā)揮較大的影響作用,可研究結果卻不是這樣。究其原因,我們發(fā)現,目前高校輔導員多為年輕教師擔當,他們剛出校門不久,對人生的領悟、個人的發(fā)展尚處于探索的時期,缺乏經驗,實難擔負起指導學生生涯決定的重任;同時,高校管理中輔導員與管理學生的比例往往高達一比幾百,由于精力有限,也很難與學生進行細致而充分的互動。這樣,高校輔導員無論是輔導能力還是輔導精力都無法達到理想的效果,對學生的影響自然弱了。
2.從性別方面看。由調查結果分析可知:父母價值觀或期待、父母目前的工作、同學對生涯決定的影響,雖性別間并無顯著差異,但其中父母價值觀或期待、同學對生涯決定認為有影響的占80%以上。學校教師、輔導員對生涯決定影響雖然較少,但對生涯決定影響程度的差異均達到顯著水平,多數學生認為學校教師對其生涯決定有影響,且女生認為有影響的比例高于男生,在對學校輔導員沒有影響上,男生高于女生,可見男女生受學校教師和輔導員的影響有差別。多數大學生根據性別角色的刻板印象來進行生涯決定,男生偏向于實用的、需要體能的、技能的或管理的發(fā)展方向,而女生則偏好支持性的、有關健康的、文書的或社會導向的方向。男生在家庭、社會、學校中被灌輸的是男子漢的角色要求。因此,男生從小被要求有主見,獨立地思考和處理問題。在低年齡段這種表現還不太明顯,而到了大學時期,這種性別角色的要求與青春期強烈的自我覺醒綜合起作用,使得高校中男生對教師、輔導員的依賴程度大大降低。女生從小到大往往被灌輸的是以家庭為主,事業(yè)上不需要怎么優(yōu)秀和突出,但一定要以賢妻良母為榜樣,因此選擇職業(yè)優(yōu)先考慮支持性的工作,如文秘、護士等,考慮穩(wěn)定性強的工作,如教師、公務員等。她們較男生更容易受到教師和輔導員的影響。
3.從大學生家庭社會經濟地位看。根據調查結果可知:不同社經地位大學生認為學校教師、輔導員、同學對其生涯決定影響沒有差異,其中有75%以上認為學校教師具有影響力,64%以上認為同學具有影響力,這與gottfredson所主張同學會對抱負產生相當的影響力的見解是一致的。有62%以上認為輔導員沒有影響力,但反映一般低社經地位大學生受學校教師及輔導員的影響比較大,值得注意。另外,父母的價值觀或期待以及父母目前的工作對不同社經地位大學生生涯決定影響的差異顯著。其中,中、高社經地位大學生認為前者對其有影響力達77%以上,低社經地位大學生則只占47.5%。同時,高社經地位大學生認為父母目前的工作對其生涯決定有影響,而低、中社經地位大學生則認為沒有影響。這與多數研究結果近似,分析原因,高、低社經地位者的父母對待子女的教養(yǎng)態(tài)度不同,高社經地位者父母本身往往受到過良好的`教育,自身的素質較高,比較重視孩子的教育,也有能力輔導和陪同孩子學習和成長,孩子自然受父母影響就比較大,低社經地位者則相反。另外,因社經地位不同,家庭氣氛有溫馨或冷酷的差別,雙親對子女有關注或漠視的差異,子女有被父母接納或拒絕的影響等,對其生涯決定發(fā)揮的作用自然有不同了。
三、結論。
影響大學生生涯決定的因素有:父母的價值觀或期待、學校教師、同學、父母目前的工作、學校輔導員,但各因素的影響程度不同;占大多數比例的大學生認為有極大影響因素的是父母的價值觀或期待,有影響的因素是學校教師和同學,沒有影響的因素是父母目前的工作,完全沒有影響的因素是學校輔導員;在性別上,發(fā)現女生比男生有較多比例認為學校教師和輔導員二者是有影響力的因素;不同家庭社會經濟地位上,高、中社經地位者認為父母的價值觀或期待對其生涯決定有較大的影響,而低社經地位者認為較沒有影響。另外,高社經地位者認為父母目前的工作對其有影響的占較大比例,而中、低社經地位者多數認為無影響。
四、建議。
1.利用高校教育陣地,建立完善的服務于大學生生涯決定的機構體系。綜合考察影響大學生生涯決定的各因素發(fā)現,除父母的價值觀或期待、父母目前的工作外,其余各因素都與學校大環(huán)境密切相關,我們無力改變大學生家庭的特定背景,但有效利用高校這一教育陣地,服務大學生生涯決定則責無旁貸。筆者在調查過程中發(fā)現,大多數大學生在當初高考填報志愿時存在極強的盲目性,只是一心想考上大學,但讀什么專業(yè)?如何利用大學學習為將來的發(fā)展奠定基礎?則從未思考過,這顯然需要在大學中來補上這一課。為此,高校教育中應該適時增加有針對性的生涯決定方面的內容,建立從學校到二級學院、系、專業(yè),自上而下完善的工作機構,真正把服務于大學生生涯決定當做一件實事來抓。
2.提高學校教師與輔導員對大學生生涯決定輔導的基本知識和技能。教師和輔導員是直接與大學生接觸的成年人,也是大學生方便求助的對象,高校的各種教育目的、教育內容都是通過他們去落實和實施的,因此,提高他們對生涯決定的知識和技能,能更好地協(xié)助大學生做出生涯決定。高?？梢酝ㄟ^短期培訓、專題講座、外出進修、教師座談等方式為教師特別是輔導員提供機會,提高其輔導的知識和技能,再通過他們去影響在校大學生的生涯決定。
3.為大學生提供多元化的資訊服務,增進其生涯探索的能力。做生涯決定的重要基礎,需要有工作和涉及教育需求的資訊,這是大學生做出恰當生涯決定的關鍵。調查中發(fā)現,大學生關注與他們直接有接觸的職業(yè)資訊遠多于沒有接觸的職業(yè)資訊。這與他們資訊來源貧乏有關系,資訊缺乏恰恰嚴重阻礙了大學生生涯決定的做出及正確選擇。因此,高校有必要也有責任利用圖書館、校園網等多種資訊渠道為大學生提供有關生涯的大量、適當資訊。在提供資訊的同時,還要有目的地引導大學生進行生涯探索,如與成人討論有關的生涯計劃、選讀有助于做生涯決定的課程、參與相關課外活動、進行部分時間制或暑期工作、接受工作訓練或教育、考量工作的條件等。這一系列生涯探索活動的進行,將幫助大學生提高生涯發(fā)展計劃成功的可能性。
4.利用校園文化建設、大學生社團活動等途徑,營造正面導向的良好氛圍。調查發(fā)現,同學群體對大學生生涯決定有較明顯的影響,年輕的大學生渴望與同齡人交往,受同齡人影響也較大,他們希望有自己親密的團體以交換經驗、溝通觀念,甚至形成集體的意識。因此,在校園中營造思考生涯發(fā)展、積極探索生涯趨勢的良好環(huán)境,讓大學生感到有志同道合的同學,有密切合作和交流溝通的渠道,可方便地分享必要的生涯資訊,必然會對大學生的生涯決定產生正面作用。目前的高校學生工作中,對課外活動、社團組織、社會實踐都非常重視,可以利用已有平臺,加入大學生生涯決定方面的活動內容,在校園中營造正面導向的良好氛圍。
5.掌握父母教育需求,利用現代信息技術手段,提供其成長和增進輔導生涯決定的知識與技能。調查結果表明,無論從哪個角度看,父母對大學生生涯決定的影響都占據著最為重要的地位,大學生在生涯決定遇到困難時,首先會轉向他們的父母尋求幫助,而現實中,大多數父母未曾研讀相關的課程,具備相應的知識與技能,無法有效地幫助子女。這一問題隨著社會的變遷和快速發(fā)展,已經成為阻礙大學生生涯決定及個人未來發(fā)展的攔路虎,如何解決呢?筆者提出可以充分利用高校現有的現代信息技術教育資源,在遠程教育中開設專門針對學生家長的生涯發(fā)展、生涯決定與生涯輔導的課程,在獲得成效后還可以進一步擴大范圍,面對全社會開展生涯教育,這必將促進高校服務社會這一理念的進一步實現。
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摘要：當代大學生的就業(yè)心理問題已成為社會各界高度關注的問題之一。隨著國際國內經濟規(guī)模和產業(yè)結構的調整，內外經濟增速趨緩，對就業(yè)的拉動效應減弱，大學畢業(yè)生供給和需求的結構性矛盾突出，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，研究當代大學生就業(yè)心理特點，分析影響大學生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，是緩解大學生就業(yè)難的重要舉措。
高校大學生是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關經濟發(fā)展、民生改善和國家未來。統(tǒng)計數據顯示，進入21世紀，我國每年高校畢業(yè)生的數量都在高速增長，與此同時，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質、就業(yè)意愿與市場需求相矛盾的特點，也存在畢業(yè)生數量、結構與社會經濟發(fā)展需求相矛盾的問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據研究，就業(yè)心理問題已經成為除學習壓力、情感困惑和人際關系之外影響高校大學生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問題已引起了社會各界的高度關注。因此，預防和解決就業(yè)問題，應從研究和分析大學生就業(yè)心理特點及影響就業(yè)的因素著手。
一、當代大學生就業(yè)心理特點。
（一）多變的自我意識。自我意識是指個體對自己的認識和對自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監(jiān)督和自我完善等。準確的'自我認識和合理的自我評價是大學生學業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學生認為經過幾年的學習，自己在專業(yè)成績、社會實踐等方面已具備競爭優(yōu)勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時間長短、工作待遇、工作性質的問題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會生活知識、能力和求職經驗的不足，再加上對自己估計過高、對困難估計不足、缺乏靈活應變的求職能力，部分學生求職連續(xù)挫折，并體驗到了強烈的挫敗感，產生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進的動力。
（二）盲目的從眾心態(tài)。大學生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會、校園中出現的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因為缺乏系統(tǒng)的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經驗和學識有限，在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學。有相當一部分大學生看到別人在復習考研，自己也準備考研，看到別人在公務員，自己也考公務員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長,就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個性特征不相符的選擇，最終一事無成。
（三）矛盾的就業(yè)期望?？释偁幣c尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學畢業(yè)生中普遍存在。在國家鼓勵大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，各級政府給予大學生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實現自己的創(chuàng)業(yè)夢想。但同時，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項目精準定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實踐寸步難行，于是，相當一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學生開始轉換目標，規(guī)避有風險和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作上，導致“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”，加劇和放大了大學生就業(yè)難的問題。
（一）畢業(yè)生供給與市場需求的結構性失衡現象嚴重。在經濟全球化背景下，受國際經濟整體復蘇緩慢、國內經濟體制、結構和增長方式等轉變及不可預測因素增多等原因影響下，我國經濟增速放緩，就業(yè)彈性系數減低，經濟發(fā)展對高校畢業(yè)生的吸納能力相對減少。但與此同時，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國高校應屆畢業(yè)生人數從的145萬人增至的413萬，從630萬人激增至近765萬人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國應屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時初次就業(yè)率為77.8%，屆大學生離校時初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長，但就業(yè)后本年內98%的本專科生發(fā)生過主動離職。大學畢業(yè)生的供需結構性矛盾突出，導致了大學生結構性失業(yè)。
（二）高校學生培養(yǎng)質量的結構性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展需求的良性互動機制尚未建立，行政辦學色彩依然濃厚，教育改革和結構調整相對滯后，還存在師資、學科結構和教育培養(yǎng)模式不合理、專業(yè)設置和課程內容設計不系統(tǒng)不完整、專業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機制不健全、缺乏對市場信息的準確預測和科學論證等問題。諸多原因疊加導致了高校人才培養(yǎng)的數量、結構與社會經濟發(fā)展需求產生較大矛盾，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。如教育部公布的《中國大學生畢業(yè)就業(yè)報告》中就表明，法學、生物工程和美術學等專業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風險型本科專業(yè)。
（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進學生主動就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國各級政府和教育部門都非常重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，許多高校已經開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認識觀念錯位、師資隊伍素質不高、課程設置不合理、教育體系不健全、重理論輕實踐等問題和弊病，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質和實踐應用能力整體較差，難以適應市場需要和經濟社會發(fā)展。調查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的?？粕?8.1%的本科生未來三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預想的高。2015屆碩士、本科和?？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
（四）社會心理對大學生就業(yè)觀念的影響。大學生就業(yè)觀念，包括大學生的職業(yè)理想、就業(yè)觀念、就業(yè)能力與素質、就業(yè)心理、職業(yè)評價與自我評價、求職技巧等。目前，源于中國社會傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會地位、重物質利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經濟較發(fā)達的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏市場競爭和自主謀業(yè)觀念，擇業(yè)時只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務和奉獻，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的?？啤?8.0%的本科畢業(yè)生最主要創(chuàng)業(yè)動機是“希望通過創(chuàng)業(yè)實現個人理想”，24.0%的?？坪?7.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%?？傊?，由于高等教育人才培養(yǎng)體制及機制改革滯后、人才供給結構及數量與經濟發(fā)展快速變化對人才的需求脫節(jié)、勞動力市場多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀念有待轉變等復雜原因疊加，導致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結構性矛盾。在實行市場化人力資源配置的社會背景下，高校只有以社會經濟發(fā)展對各類專業(yè)人才的實際需求信號為邏輯起點，不斷健全高校自主辦學與自我約束機制，積極推進專業(yè)設置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應對畢業(yè)生就業(yè)心理問題，不斷提高學生培養(yǎng)質量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現實問題。
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學前的家庭教育是我國整個教育事業(yè)的重要組成部分，對人的一生具有重要作用。如果在學前的家庭教育中出現了偏差，那么就會超出兒童的生理與心理負荷，對幼兒的全面發(fā)展造成影響。筆者就從提高人的基本素質及自由個性的開發(fā)兩方面對學前家庭教育對人的一生的影響進行了探討。
幼兒階段是人身體、智力的快速發(fā)展時期，是心理品質形成的關鍵時期，因此幼兒時期的心理健康的狀況會對人的一生產生重要影響。幼兒的心理健康與社會環(huán)境、學校教育以及家庭教育都有密切關系，其中學前的家庭教育是影響幼兒階段心理健康的關鍵。一個人的全面發(fā)展涉及了道德及心理素質、自由發(fā)展的個性、創(chuàng)造能力等多個方面，而實現人的全面發(fā)展又離不開教。家庭教育作為教育的重要組成部分，在人的全面發(fā)展中具有重要作用。
人的基本素質主要包括道德、心理、智力和體質這四個方面，要實現人的全面發(fā)展，這四個方面的基本素質都需要具備。學前的家庭教育是培養(yǎng)人的基本素質的基礎，成功的學前家庭教育可以促使人的基本素質提高，使人具備良好的思想道德素質、強健的體格和智力開發(fā)潛能。
1．1良好的思想道德素質。良好的思想道德素質是人一生的基礎，而良好的思想道德素質不僅需要學校、社會的輔助，更需要家庭的努力，學前的家庭教育作為教育的重要組成部分，對人形成良好的思想道德素質具有重要作用。家庭是子女接觸時間最長的環(huán)境，與其他教育方式相比，家庭教育更具有親和性。在學前階段，幼兒的價值觀、是非觀、人生觀等都會受到家庭的影響。學前的家庭教育與家庭日常生活關系密切，家庭成員的道德觀念會對幼兒起到潛移默化的影響，影響幼兒的情感、認知和行為。學前的家庭教育雖然是幼兒期的教育方式，但是其影響力卻不僅僅存在于兒童的青少年時期，對人的一生都有奠基作用。學前的家庭教育影響具有深刻性，使人成長過程中無法忽視的重要一環(huán)。良好的學前家庭教育科研促使人的思想道德素質積極健康發(fā)展。
1．2強健的體格。強健的體格是人生存的基礎保障，然而擁有強健的體格并不是一件簡單的事情，需要各方面的共同努力。良好的學前家庭教育可以有助于人形成強健的體格。在學前階段，人無法自己照顧自己的生活，需要其他人的幫助才可以正常生活，這時家庭教育的作用就突顯出來。在孩子成長過程中遇到問題時，父母應給予其正確及時的引導，從而排除其思想上的困惑，促使其形成強健的體格，全面健康發(fā)展。
1．3開發(fā)智力潛能。科學研究表明，人在五歲以前是智力開發(fā)的最佳時期，而這一階段人主要的生活環(huán)境就在家庭，家庭教育對人的早期智力啟蒙具有重要作用，對人后期的智力開發(fā)也奠定了良好的基礎，因此學前的家庭教育就成了開發(fā)人智力的關鍵環(huán)節(jié)。父母盡早地對孩子進行智力開發(fā)，可以快速培養(yǎng)孩子的認知能力，這樣父母就可以更好地掌握孩子在記憶、思維、觀察、想象以及判斷等方面的優(yōu)勢和不足，從而在后期培養(yǎng)中著重彌補孩子在某一方面的不足，同時最大限度地發(fā)揮孩子的優(yōu)勢。通過學前的家庭教育，孩子的智力可以得到最大限度的開發(fā)，同時培養(yǎng)孩子學習新事物的興趣，使孩子逐漸發(fā)現自己的興趣，為后期的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，科學的學前家庭教育可以使人的智力得到最大程度的開發(fā)挖掘，使人的智力潛能被發(fā)現、被激活。
1．4促進良好的心理素質的形成。在學前的家庭教育中，父母在孩子的心理素質教育中占有重要位置。一旦孩子進入學校，那么他們大多數的時間就會在校園的集體環(huán)境中，在這樣的集體環(huán)境中，孩子不可能時刻受到關注，長期下去就會形成孤僻的性格，因此在學前教育中，家長就需要在這個方面進行正確引導，使他們形成良好的心理素質，避免在進入校園后形成不良心理。因此，學前的家庭教育對人的心理健康發(fā)展具有重要作用，需要人們在實踐過程中不斷充實豐富。
2．1人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力是人全面發(fā)展的基礎，是任何人都需要具備的能力。學前階段是孩子形成創(chuàng)造性思維的關鍵時期，這一階段的家庭教育對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也具有積極作用。在學前階段，孩子與家長的接觸最多，在與兒童的長期接觸中，家長對其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)做出了重要貢獻。通過參與各種趣味游戲，激發(fā)兒童創(chuàng)造性能力的形成，在生活中遇到問題時不是直接告訴孩子解決問題的方法，而是給予其正確的引導，使其自己通過思考解決問題，這樣在未來的生活中，兒童就可以形成運用自己思考解決問題的習慣，這樣人的創(chuàng)造能力就可以得到最大限度的發(fā)揮。
2．2促進人際關系的和諧發(fā)展。學前的家庭教育對人的人際關系的和諧發(fā)展也具有積極的促進作用。在學前階段，人主要的生活環(huán)境就在家庭中，個人的社會關系也是通過家長所建立的。同時學前階段，孩子的行為會模仿父母做事的方式處理問題，這就需要家長起到正確的模范作用。一個家庭中父母的世界觀、價值觀、人生觀會直接影響到兒童的思想意識，在處理個人人際關系時會在無意識中受到家庭的影響。因此，科學合理的學前家庭教育會對孩子未來人際關系的和諧發(fā)展起到積極的促進作用。學前階段是幼兒全面發(fā)展的關鍵時期，其生活環(huán)境主要是在家庭，因此學前的家庭教育對一個人的一生具有重要影響?？茖W合理的學前家庭教育可以促使兒童形成良好的素質以及自由個性的發(fā)展，這對于人的全面發(fā)展具有積極意義。學前的家庭教育需要以人的全面發(fā)展為目標，積極發(fā)揮家庭教育在全面發(fā)展中的積極作用，促進兒童在學前道德品質、心理素質、身體素質以及個性等方面的全面發(fā)展。
［1］楊浩然．家庭教育的金鑰匙［m］．中國海洋大學出版社，2007。
［2］陳卓．家庭教育對個體發(fā)展的影響和建議［j］．教育導刊(下半月)，2010(11)。
現代社會因經濟和科學水平飛速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，在西方文化的影響下，人們的觀念也發(fā)生了巨大的改變，思想和生活也產生了許多矛盾。中國自古重視家庭，重視家庭教育，有著博大精深的教養(yǎng)文化，許多家庭仍然保持著中華民族優(yōu)秀的家教傳統(tǒng)，而傳統(tǒng)家庭教育需要一定的權威性，在某種程度上與當代文化背景有一定沖突。
網絡時代的社會輿論環(huán)境寬松，觀念五花八門，人們每天都在通過各種媒介接收海量輿論信息，不論是家長還是孩子，各自受到不同影響，家長與孩子在觀念上難免有差異。
社會教育、學校教育與家庭教育之間相輔相成，卻在當代這個責任大過天的時代產生責任推諉的嫌疑。常有家長抱怨學校留的家庭作業(yè)過多，刁鉆，也常有家長與學校間發(fā)生矛盾、追究責任的新聞。
家庭教育是每個人必須經歷的，教育的對象不一定只有孩子和晚輩，也有家長和長輩，家庭教育應該是不斷學習和更新的，不單是孩子，家長更應該學習家庭教育知識。
2、家庭內部因素。
在同樣的社會背景、同樣的教育體制、同樣的學校和班級、同樣的老師，培養(yǎng)出來的人才卻不盡相同，這也證明了家長是孩子最好的老師，家庭教育影響最為重要。
離異家庭往往經歷家庭關系緊張、家庭環(huán)境發(fā)生變化、家庭角色缺失，孩子的心態(tài)平衡被打破，心理也隨之漸漸變得更加敏感脆弱，加上社會輿論對離異家庭的偏見，使孩子在生活中常常感到迷惘、困惑，體現在容易出現消極、逆反、易怒等不良情緒。
家庭中父親母親角色各有不同的`功能，父親和母親的角色有著無法取代的作用。家庭角色缺失時，同一家長在不同角色中進行轉換，家長容易出現主觀意識偏頗，如第一個案例中，單親媽媽在角色擔當中處理不當，對孩子造成不可逆的心理創(chuàng)傷。在日常生活中，長期反復發(fā)生這種錯誤，殘缺的家庭教育也就漸漸形成了。因此，對于角色缺失的家庭來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。日常生活中缺少了父親或母親，相對于其他的孩子，單親家庭的孩子接觸社會的機會也相對減少，社會知識也不夠豐富，所以家長應該幫助孩子擴大社交圈，多認識一些朋友，多讀書，使他們的身心能夠健康成長。
留守農村、隔代撫養(yǎng)、旁親監(jiān)護等因為各種原因未在父母身邊生活的未成年人，近年來人數不在少數。他們往往學習條件艱苦，物資匱乏，生活水平不高，又缺乏父母的關愛。
3、個人因素。
孩子是一個家庭的希望，面對現代社會日趨激烈的社會競爭壓力，家長總是在各方面對孩子有著各種要求，學業(yè)要求不能有任何怠慢，還要學習各種才藝，擠時間參加各種比賽等。往往家長心理期望值過高，孩子天性受到過分抑制，反而產生新的矛盾和問題。
大部分家長非常重視教育，卻未能合理把握細節(jié)，教育方法不當，或過分嚴厲，讓孩子產生逆反心理，抗拒管束?；蜻^分放任寵溺，讓孩子形成了不良習慣?；蚺c其他孩子做比較，使孩子自尊心受到漠視和傷害。
親子關系直接影響家庭教育成效，特別是青春期的孩子普遍易容出現逆反心理及一系列不良行為，如沉迷網絡游戲，說臟話，無禮貌，不講衛(wèi)生，行為怪異，頂撞家長，與父母發(fā)生爭執(zhí)等。父母應根據青春期孩子的心理特點，進行適當的引導。
瑜伽運動是一項老少皆宜的健身運動,它以其獨特的魅力在眾多的體育項目中脫穎而出,它融合了中國太極、氣功、中醫(yī)、音樂、舞蹈、形體于一體,結合了多種體育運動項目的內容,尤其在高校,瑜伽運動特別深受廣大女大學生的喜愛。當前隨著高校校園文化建設的發(fā)展與完善,瑜伽運動作為深受廣大學生喜愛和歡迎的一種新型體育運動項目,以其健身、修心、養(yǎng)生、減壓為目的,成為當前大學校園體育文化的重要組成部分,在促進國家提倡對在校大學生要全面發(fā)展,形成終身體育意識有著積極的促進作用。
該院對參加大學體育選項課瑜伽項目的100名女大學生進行實驗研究,把學生隨機分成運動組和對照組,運動組進行為期14周的訓練,每周訓練2次,每次訓練90min,運動強度為本人的80%左右,實驗前后采用scl-90量表對學生心理健康狀況進行測試分析,實驗結果得出:經過14周的訓練,無論運動組和對照組,學生在人際關系中的恐怖、偏執(zhí)、抑郁、焦慮等因子水平顯著下降。為此,從結果表明瑜伽訓練能夠有效緩解女大學生的精神壓力,心理健康狀況明顯得到改善,同時運動組的心理健康因子優(yōu)于對照組的健康因子,因此,瑜伽運動對提高她們的心理素質有積極的作用。
氣質是指人對事物的認識、情感、言語、行動中形成的心理活動,它是一種比較穩(wěn)定的心理個性特征。人的氣質受神經系統(tǒng)活動過程的特性制約,具有一定的先天遺傳基礎,同時氣質也是有可塑性的,人的氣質在一定程度上是體現在人的身體形態(tài)上,體育運動可以培養(yǎng)學生良好的氣質,而瑜伽不但可以塑造學生良好的體型,同時可以培養(yǎng)學生優(yōu)美身姿,增強體質,讓學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。所以,一個人氣質的培養(yǎng)不單表現在文化知識的學習,同時它更需要體育鍛煉作為基礎,在瑜伽訓練過程中,形體訓練潛移默化地對訓練者的氣質產生積極的影響,而且瑜伽訓練也是大學生氣質培養(yǎng)的有效途徑之一。
綜上所述,大學生參加瑜伽訓練,不但能夠有效改善身體的柔韌性以及心肺功能,而且能增進大學生的生理素質健康發(fā)展。與此同時,通過瑜伽訓練,大學生的心理素質、學習態(tài)度、學習效率及處理性與戀愛關系等方面都得到了很好的改善,因此,瑜伽是一項很適合當代大學進行體育煅煉的運動項目,它可以有效地提高大學生們的心理素質,促進大學生身心健康發(fā)展。
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摘要大學生體質健康標準測試已經在全國各級高等院校開展，從各層級反應的數據來看，大學生體質現狀不容樂觀。本文運用文獻資料法、測試法、數理表格統(tǒng)計法、邏輯分析法對江西財經大學在校生體測數據進行分析，從事實出發(fā)，找出本校在校生體質現狀與全國大學生的體質現狀存在的差距，為進一步提高大學生體質提供客觀依據，達到正確引導學生進行體育鍛煉，增強體質水平的目的。
一、研究對象與方法。
（一）研究對象。
對2015年江西財經大學在校的本科大學生進行《標準》測試，共20109人參與測試，其中女生11671人，占58.04%，男生8438人，占41.96%。
（二）研究方法。
1.文獻資料法。通過查閱中國知網和國外ebsco等網絡數據庫，查閱有關大學生體質健康標準測試方面的論文和研究報告。
2.測試法。對江西財經大學在校生進行了8項測試，包括：身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠、坐位體前屈是必測項目，選擇項目有兩項，男生分別是1000米和引體向上，女生分別是800米和一分鐘仰臥起坐。
3.數理統(tǒng)計法。對測試數據的結果進行統(tǒng)計、分析。
4.邏輯分析法。對測試、研究結果進行邏輯分析。
二、測試結果分析。
從表1中可以看出，本校大學生人體形態(tài)發(fā)育水平、營養(yǎng)狀況、身體勻稱度和肺臟機能情況正常。特別是bmi優(yōu)秀率達到80%以上。但在身體素質測試項目中卻成績不佳：在50m項目中男生良好及以上的僅占全校的34.06%，女生良好及以上的僅占全校的13.44%。而及格中卻又超過70%的同學。在立定跳遠項目中男生良好及以上的占全校的24.88%，女生良好及以上的占全校的36.78%。綜合來看大多數同學處于及格線，下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調能力還需提升。在坐位體前屈項目中男生良好及以上的僅占全校的7.76%，女生良好及以上的僅占全校的8.34%。綜合來看大多數同學關節(jié)和肌肉缺乏運動，柔韌性較差。在800米（女）/1000米（男）項目中男生測試良好及以上的僅占全校的3.02%，女生良好及以上的僅占全校的5.33%。反應出本校學生耐力有很大的不足，身體綜合素質較差。在仰臥起坐（女）/引體向上（男）項目中男生不及格率高達80.08%嚴重說明男生上肢力量存在很大問題。女生較男生情況較好，但仍有85.65%的同學處于及格，仍需加強鍛煉。
三、結論與建議。
根據2015年本校在校生體測成績來看平均值明顯低于全國平均水平，這需要引起我們的重視的?；谝陨蠑祿治?，對于本校在校生體質健康改善提出以下建議：
（一）學校成立專門的.“健康指導中心”，為學生提供健康咨詢、制定運動處方、指導學生進行科學鍛煉；充分發(fā)揮學校體育部、心理健康中心、醫(yī)務室和其他相關部門的資源優(yōu)勢，組建專業(yè)的測試人員隊伍，為提高學生體質健康水平服務。
（二）學校體育要轉變觀念，樹立健康第一的指導思想，從心理、生理、社會三個層面增進大學生的健康既是未來社會發(fā)展的需要，也符合國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校體育教育要充分發(fā)揮體育的強身、健心、益智、樂群的功能，引導大學生崇尚健康文化，養(yǎng)成向上的生活方式，摒棄不良的生活習慣，樹立終身體育觀。
（三）學校體育教育面臨的挑戰(zhàn)與思考，體育教學不僅僅傳授知識技能，而且要以全面提高學生身心健康為核心，構建素質教育的體育教育格局，使學生在充滿樂趣，適合自身身體、心理的各類體育活動中提高身心健康水平。
文檔為doc格式。
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論文摘要：家庭教育具有終身性，對于大學生的成長,家庭教育具有不可替代的獨特作用。國內對大學生家庭教育的研究主要集中在家庭教育的功能、意義、親子關系和家庭教養(yǎng)方式等方面。本文闡述了大學生家庭教育的影響因素，同時提出了學校在促進大學生家庭教育中的若干建議。
（一）家庭對大學生成長的獨特作用。家庭教育、學校教育、社會教育是現代國民教育的三大組成部分。家庭教育是基礎，是不可替代的至關重要的一環(huán)。它對大學生的成長具有獨特的作用，主要表現在：
1、家庭教育的親緣性。家庭成員之間的情感起著巨大的感化作用。目前，獨生子女已成為大學生的主體，與同齡非獨生子女相比，他們對家庭的依賴性更強，獨立生活、學習能力差，獨立處理同學關系、師生關系能力不足，對情感、就業(yè)及各種社會實踐活動都難以獨立應對。無論是心理上、精神上還是實際生活上都有對家長的依賴性。因此家庭是大學生來賴以生存和發(fā)展的土壤，是他們成長的堅強后盾和精神支柱。
2、家庭教育的針對性。當前大學教育是一種寬松式的開放教育，老師不可能關注到每個學生細微的心理變化。常言道：“知子莫若父?！敝挥懈改覆攀亲钅芏床旌⒆有睦碜兓睦蠋?，在對子女進行教育中，能夠準確地抓住問題的根源和本質。
1、家庭結構及對家庭教育的影響。家庭結構是家庭成員的組合狀況，即家庭中的代際結構和人口結構的統(tǒng)一組合形式。家庭結構不同，家庭功能、家庭關系、家庭的生活管理也不相同?？蓪⒓彝ソY構分為“單親家庭”、“核心家庭”和“雜居家庭”。
單親家庭在經濟上收入少，往往形成家庭生活的困難。在家庭教育方面，單親家庭的父親或母親，因精力、體力、經濟和心理等方面的原因，導致教育子女方面的問題。單親家庭子女易存在孤獨、煩躁、易怒和自卑等不良情緒，學校學習和生活適應不良，人際關系緊張。
核心家庭親子關系比較融洽，家長具有權威性，子女易于受父母的`教誨，父母對子女的期望值很高，教育投入多。
雜居家庭中，老一輩多是已經退休的老年人，他們有充足的時間和精力，所以更加疼愛隔輩人。此外，人際交往比較復雜，子女在家庭中能夠體驗到多種角色的思想感情，有助于子女社會化的發(fā)展，能從中學到尊老愛幼、謙虛禮讓和助人為樂等好品質。
2、父母教養(yǎng)方式與親子關系。父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、行為、非言語表達的結合，它反映了親子互動的性質，具有跨情境的穩(wěn)定性。父母教養(yǎng)方式可劃分為權威型、專制型、溺愛型、忽視型。
在正確的教養(yǎng)方式下，父母提供積極的情感表達，同青少年開誠布公地交流、對其制定明確的行為規(guī)則，這些互動方式既影響青少年與父母持續(xù)積極地關系，又能進一步促使青少年在良好的家庭氛圍中形成健康的心理能力模式。具體地來講：
（1）采用良好撫養(yǎng)方法的父母向他們的孩子示范關心他人和對社會負責的模式。權威型的父母為他們的孩子提供了關心他人和更具社會責任的行為模式，而孩子能夠通過模仿獲得這種行為模式。專制型、溺愛型忽視型的父母對孩子行為要么過于干涉，要么缺少關心。因此，這些家庭中的青少年不可能具有負責任的、穩(wěn)定牢固的行為模式。
（2）良好的家庭氛圍為青少年發(fā)展成熟的社會技能提供了更多的支持。在權威型家庭環(huán)境中成長起來的青少年比來自其他家庭類型的青少年的行為更積極、更具反應性。
3、父母親文化程度對大學生心理健康的影響。大學生在其身體、心理發(fā)育過程中，外界不良因素極易干擾其正常發(fā)展而導致心理問題和心理疾病。父母文化程度越高，其子女心理健康水平越高?？赡苁怯捎谖幕潭容^高的家長,可能更注重教育知識的學習，教育手段更科學合理，其子女心理發(fā)展更為健康。
（三）大學生家庭教育的建議。教育的最高宗旨是培育完整的人，高校更加重視學生的文化知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求家長根據時代和社會發(fā)展針對子女的年齡、心理特點和思想實際，積極配合學校，著重從以下幾個方面開展教育。
1、家長應該教育大學生養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、戀愛婚姻和家庭美德。讓他們知道目前仍然是家庭支助的對象，在經濟上還沒有完全獨立，要克服拜金主義和享樂主義思想。
2、關注心理狀況，培養(yǎng)自立、自信、自尊、自律、自強等積極健康的心理品質有利于應對各種問題。大學階段是生理發(fā)育成熟期，但是由于心理發(fā)育未成熟、情緒不穩(wěn)定，在面臨一系列問題的時候易產生各種心理困擾。
3、改變傳統(tǒng)的家庭教育方式。在過去，家長總是“居高臨下”，子女必須無條件服從家長，“不為人先，不為人后”的教育觀念，而現在代之為以培養(yǎng)子女的科學與民主，自立和自強，公平競爭與合作等精神。
二、結論。
由于大學生家庭遠離學校和學生,家庭教育只能是一種遠程式的教育和引導。因此，大學生家庭教育應該重視家庭與學校密切溝通，可通過家庭信箱、家長接待日和新生家長會促使家長參與學?；顒?，了解學生在學校的情況；定期向家長郵寄學習成績及表現情況等，使學校與家長密切地溝通，實現學校教育與家庭教育的同步發(fā)展。另外，學校應指導家長更加充分地發(fā)揮家庭教育在德育方面的任務，介紹學校的辦學狀況和學科建設情況，讓家長更好配合學校教育。目前，最系統(tǒng)的家庭教育就是假期教育，促使家長利用假期同子女進行有效的交流溝通，加深兩代人之間的感情與相互了解。
參考文獻：
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家長自身的素養(yǎng)主要包括世界觀、人生觀與文化素養(yǎng)。家長的世界觀、人生觀反映家長如何看待世界、社會、他人、人生，如何對待周圍的人和事，堅持什么樣的人生道路。這些既會影響到家長為孩子樹立什么樣的榜樣，也會影響家長把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長有正確的世界觀、人生觀，就會給孩子樹立一個正確的榜樣，贏得孩子的信任和尊重，有利于孩子聽從家長的指導。反之，如果家長自私自利、缺乏進取、文過飾非，就很難使孩子具有責任感和進取心。
此外，家長的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實施的又一重要因素。家長接受教育的情況，在一定程度上決定著家長的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同時也影響著家長處理家庭關系的能力、家庭生活的方式等諸多方面，進而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來看，家長的文化素養(yǎng)及其所刨設的`家庭生活氛圍對孩子的在校學業(yè)成績、思想品行的影響極其顯著。
（二）家長對子女的態(tài)度及其教育方式。
由于家長是子女的養(yǎng)育者、教育者，他們對子女的態(tài)度會引起孩子強烈的反映，進而影響其身心發(fā)展。家長對子女的態(tài)度主要表現為：家長對子女熱愛、關心的程度和方式，以及在此基礎上所形成的對子女的期望與教育方式。盡管父母愛自己的子女是一種天性，但父母對孩子的愛是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的與父母想表達的是否一致，對孩子影響較大。由于有些家長忙于自己的工作，可能會被孩子誤解，認為自己被忽視了。有的家長對孩子恨鐵不成鋼，孩子的行為讓其失望，遂有了放棄不管的想法?；蛘叻蚱揠p方出現矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。
家長對子女的態(tài)度與教育方式還與家長對子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據皮革馬利翁效應，家長對孩子合理的期望越高，對孩子的激勵越大，對孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長不對孩子抱有期望，或者對孩子的期望帶有不切實際的盲目性，對孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會讓孩子感到自身沒有意義與價值，容易自我貶低；期望不切實際，容易讓家長產生急躁情緒，失去應有的理智和耐心，使孩子望而生畏、喪失上進的勇氣。
家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，也是終身老師。所以家長要注意自己的形象，處處為孩子作出表率。以自己的模范行為影響、帶動孩子，協(xié)作交往能力，培養(yǎng)合作和團隊意識，當合格的家長。
搖籃；家教；習慣；自立；協(xié)作。
家庭是幼兒成長的搖籃，是溫馨的港灣，家長是孩子的第一任老師，父母的言行舉止，生活習慣，思維方式，無時無刻不在影響著孩子。尤其是幼兒，模仿性強，總是人云亦云，亦步亦趨。所以家長要注意自己的形象，處處為孩子作出表率。有道是：“有其父必有其子”“孝順媳婦出娘家”，這是千真萬確的至理名言。筆者就家庭教育對幼兒的發(fā)展影響和作用，談一談自己的看法。
“要發(fā)家，看娃娃；要豐收看青苗”。一點不錯。古人云：“小時了了，大未必佳”。其哲理頗深。它說明一個人世界觀的形成，良好習慣的養(yǎng)成是孩子的終身教師。教育家葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)良好習慣”。英國的思想家培根也說過：“習慣是人生的主宰，習慣一旦形成，對人生、事業(yè)、生活，起著永久性的作用。”號稱世界第一學府的哈佛大學，培養(yǎng)出大批的專家、名流，他們都有優(yōu)秀的品德和良好的習慣。諸如愛國、敬業(yè)、誠信、友善……而且成為大發(fā)明家、作家、詩人、總統(tǒng)，還有獲得諾貝爾獎的巨星。在他們身上勤奮、刻苦、樂于奉獻、治學嚴謹，早已習以為常，身上都充滿魅力，都是閃閃發(fā)光的東西。有一位諾貝爾獲得者稱，他的成功是源于幼兒園，得益于良好的幼兒教育。從古至今，從外至內，太多的案例可以說明家教是第一位的，而良好的家教要從幼兒的抓起。
任何習慣的養(yǎng)成，都要從基礎抓起，從0開始。比如：幼兒進餐不會用筷子，就讓他自己用小勺，不讓就別喂。父母用適時進行鼓勵：“寶寶長大了，可以自己吃飯了，這才是個乖乖仔！”放學了要把書包放好，自己的衣服、鞋襪、玩具要自己放在指定的位置，不要別人代替。自己的用具、用品自己存放，放得有條有理，這就是文明的行為和習慣。注意培養(yǎng)孩子生活自理能力的家長，是明智的家長。作為家長一定要引導孩子從能生活自理開始學做家務，經常做家務的孩子長大后他們的綜合素質和綜合能力以及處理問題的能力相對不會做家務的要強得非常多。孩子寫作業(yè)，家長要監(jiān)督、鼓勵，發(fā)現錯誤及時糾正；做完作業(yè)，讓其自己整理、檢查，裝進書包。鼓勵孩子做些力所能及的家務，從小培養(yǎng)勤勞的習慣；鼓勵孩子參加公益活動，讓他們堅持把事情做好，做到位，做精致。久之，就養(yǎng)成了責任意識和勇于擔當的精神氣質。無形中培養(yǎng)了他們的主人翁意識。
刻苦讀書、勤奮好學是終生受益的好習慣，培養(yǎng)孩子勤奮學習實際是在培養(yǎng)孩子一種可貴的品質，在培養(yǎng)孩子堅強，堅韌，持之以恒等他們長大會成才中必要的良好品質。而正確的發(fā)音、規(guī)范的書寫，流利的吟誦，動聽的兒歌，都要從基礎培養(yǎng)起。從小就養(yǎng)成珍惜時間的好習慣，有目的地培養(yǎng)他們觀察、思考、分析問題的習慣。從小養(yǎng)成善于觀察、積極思考、大膽想象，這樣長大后才會有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。讓他們懂得知易行難，任何成功和進步都是用雙腳走出來的，用雙手做出來的。作為父母一是首先自己做出樣子，處處以自身的模范行為影響、帶動孩子，孩子學習的時間，父母如果有時間正好利用這個機會也學習，不但能享受和孩子共處的美好時光，同時也是給孩子做良好的榜樣。二是要及時與幼兒園教師溝通，孩子年齡較小，發(fā)生在身邊的好多事情也學不清楚，他們自身的行為自己不知道對錯，所以一定要和幼兒園老師多溝通，多了解，要互通“情報”，要做到孩子的言行家長心里有數，心里有底，在老師的協(xié)助下共同教育孩子養(yǎng)成刻苦、勤勞學習的良好習慣。
優(yōu)秀的家長，總是鼓勵孩子廣泛交往，多交朋友，讓小朋友來家做客，共同享受愉樂游戲；為小朋友慶賀生日，分享蛋糕，分享成長的歡樂。帶孩子和他的小伙伴出游，在游玩過程中引導孩子協(xié)作能力，教會孩子與人交往的能力。在活動中，取長補短、共同進步。作為家長，要與幼兒園密切聯(lián)系，掌握孩子思想的晴雨表，發(fā)現問題、及時溝通、家校聯(lián)手、及時糾偏，把問題解決在萌芽狀態(tài)。大作家老舍先生曾說：家長應“教他們多游戲”，這樣才能發(fā)現他們的天生，保持孩子們的好奇和天真，培養(yǎng)孩子健全的人格。這方面我們值得學習和借鑒。事實告訴我們：“民主的家庭孩子們敢想敢干、敢作敢為，成功率高；專制苛刻的家長教育出來的孩子創(chuàng)造性差，養(yǎng)成懦弱、膽怯、自卑、冷漠、孤僻等不良習慣。要鼓勵參加豐富多彩的活動，能培養(yǎng)他們協(xié)作、合作能力，這樣，潛移默化中培養(yǎng)了他們的團隊精神。
隨著時代的發(fā)展，網絡的創(chuàng)新，東方的太陽，每天都是新的。家長也要加強學習，加緊進修，不妨報名家長學校，認真學習教育理論，樹立全新的教子觀。不學“虎爸”、“狼媽”，用科學的教育手段教育子女，用教育智慧啟迪子女，用模范行為帶動子女，用改革發(fā)展中的典型事例，英模事跡鼓勵子女，鼓勵他們熱愛生活，勇于創(chuàng)新、顧全大局、勇于擔當，讓孩子在民主、和諧的氛圍中歡樂成長，家園聯(lián)手，雙管齊下，讓每一個生命都綻放出絢麗的花朵。
【參考文獻】。
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大學生是國家的未來，因此其成長歷程備受關注。大學教育的重要目的就是希望大學生能夠成長為高素質的人才。文藝活動在大學校園中十分常見，也深受大學生喜愛，它會對大學生的精神狀態(tài)起到重要影響，因而對他們的素質的形成具有重要意義。
一、校園文藝活動的工作準則。
為了創(chuàng)建和諧的校園氛圍，在進行文藝活動的工作中必須堅持以人為本。校園文藝活動的開展對象是人，它離開了人的參與就顯得毫無生機，因此各個高校應該堅持以科學理念為指導，對大學生的各項活動進行深入的了解，以深刻的人文情懷開展活動，調動一切有利因素開展校園文化教育活動。
高校的校園文化品位無法得到提升是高校存在的重大問題。因此必須集中力量實現規(guī)范化，在開展校園文化的過程中必須在形式和內容兩個方面著手，使校園文化的內涵得以深刻體現，堅持思想性和藝術性的高度統(tǒng)一。這樣的做法可以提升校園文化的品味，為校園氛圍的營造創(chuàng)造良好的條件。
系統(tǒng)性與開放性是校園文藝活動開展的必要條件。文藝活動在大學校園中發(fā)揮著重要的作用，是校園文化的一個重要部分，因此文藝活動應該放在整個校園文化這個系統(tǒng)之中進行兼顧。文藝活動要想實現創(chuàng)新和發(fā)展就必須擺脫原有模式的制約，從校園文化中吸收對自身發(fā)展有利的條件。
二、大學生綜合素質的概述。
1.提高大學生素質的意義。
它對大學生的成長成才具有重要的促進作用。大學生是國家未來的建設者，具備一定的綜合素質有利于他們在社會競爭中占據優(yōu)勢地位。這些素質必須彼此之間相聯(lián)系，互相促進、互相進步。雖然當代社會需要那些具備創(chuàng)新能力的人才，但是創(chuàng)新是建立在基礎素質牢固之上的，()還要兼具全方位的才能，因此大學生必須在文、體、美、德等方面均有出色表現才能夠出類拔萃。
目前，社會的發(fā)展形勢變化十分迅速，對于人才的要求也越來越多樣化。如果大學生不能夠在學識的深度和廣度上有所發(fā)展，那么就很難在激烈的社會競爭中脫穎而出。大學生也在培養(yǎng)自己素質的道路上表現出急躁的狀態(tài)，他們只有擺脫自己創(chuàng)造的心靈枷鎖，才能在成長的路上不斷超越自我，向著更大的目標前進。
2.大學生綜合素質的現狀。
改革開放以來，西方思潮涌入我國，人們受到其影響而變化出具有本土特性的思想。這對大學生的思想觀念造成了巨大的沖擊，功利主義、投機主義等觀念充斥在大學校園。但是他們好高騖遠，難以實現自己的目標，更加缺乏社會責任感，失去了傳統(tǒng)背景下的各種美德。
過分強調自我利益是大學生群體存在的通病。為了實現自我價值，當集體利益和社會利益與自身利益出現沖突的時候，大學生會為了自己的利益而放棄全局觀念，在行為上體現出惡俗化和功利化傾向。
三、校園文藝活動與大學生素質的關系。
學文化素質得到提升。理論知識豐富，但缺乏實踐能力是大學教育的一個弊端，各種文藝活動具有極強的實踐性，可以提高大學生的能力素質。
四、相關策略。
1.加強校園文化的系統(tǒng)性和科學性。
校園文藝活動的開展并不是一個孤立性事件，應該調動院校的各方面的積極因素，對活動的形式和內容進行精心的設計，對活動內容中缺乏的或者較為薄弱的部分進行完善，確保其具備整體性和系統(tǒng)性。在活動舉辦之前要進行具體規(guī)劃，對于活動的各個要素進行科學合理分析，使其內容符合大學生的現實狀況，可以起到促進大學生良性成長的作用。
2.加大宣傳力度。
參與校園文藝活動的人數較少或無人參加都會導致其失敗的局面出現，其所具備的能夠促進大學生成長的功能也就沒有任何存在的'意義。因此，學校的各個部門之間必須進行配合，對校園文藝活動進行宣傳，積極思考辦法，讓更多的大學生參與到活動中來。只有他們積極參與，文藝活動的教育作用才有施加對象，才能夠發(fā)揮出相應的功能。比如，活動的組織者可以設計出具備趣味性的海報，迎合大學生的心理，讓他們對活動的內容感興趣。
3.豐富有意義的內容。
活動的組織者一定要拋開傳統(tǒng)理念的束縛，運用新的思路解決新的問題。大學生作為國家的棟梁之才，必須注重其綜合素質的培養(yǎng)。要實現這個目的，必須針對活動的內容進行思考，將那些可以促進大學生素質提高的內容進行吸收借鑒，使大學生在參加活動之余，還能獲得教育。
當代大學生的思想觀念已經出現了嚴重偏差，功利主義使得他們急于求成。在文藝活動中可以針對這一點進行設計。比如，可以舉辦感恩社會主題的活動，讓學生參觀照片，體會到孩子們的微笑，讓他們?yōu)槟切┥钤谪毧喹h(huán)境中的孩子產生同情的情感體驗，激發(fā)他們的責任意識。
高校的文藝活動在高校文化中占有重要地位，可以起到育人的作用，對大學生的審美能力的提升以及人文情懷的培養(yǎng)具有重要的促進作用。當代大學生的素質培養(yǎng)是高校教育的重點內容，因此各個高校都很注重大學生素質的提高。本文對校園文藝活動進行概述，對大學生綜合素質進行分析，強調了校園文藝活動和大學生素質的關系，進而尋找相關策略。
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（作者單位海南省?？诮洕鷮W院）。
當前，高等教育改革在不斷深化，大學校園里的班級影響力和凝聚力在慢慢變小，而學生社團的影響力不斷增大。學生社團作為一種自發(fā)性的組織，其社團文化也呈現出一些新的特點。高校社團文化是構建高校和諧文化的重要部分，對大學生的成長成才起著重要作用，它是大學文化品位的核心內容，因此應當對其進行正確的引導。
一.當前我國高校的社團文化。
高校學生社團在活動中創(chuàng)造的精神財富、心理氛圍以及承載這些精神財富、氛圍的活動形式和物質形態(tài)，是大學生社團物質財富與精神財富的總和，也就是高校社團文化。社團文化包括社團活動、社團形象、社團精神、價值觀、社團品牌和文化產品等等。高校社團文化中最具特色、最具影響力的部分就是社團活動，它是高校社團文化的動態(tài)表現與具體表現也是社團的生命力所在。社團文化的核心是價值觀，社團精神是基于自身的性質、任務、宗旨、時代要求和發(fā)展方向在活動中長期培養(yǎng)形成的。
高校社團是學校、社會與廣大學生的橋梁和紐帶。學生社團種類繁多如：書友會、輪滑協(xié)會、集郵協(xié)會、劇團、愛心社、青年志愿者協(xié)會等等，社團與學生的學習生活息息相關。它是發(fā)展校園文明建設、發(fā)展先進文化的重要力量，對促進大學校園文化建設發(fā)揮著重要作用，一所名校的多元化與社團文化的繁榮密切相關。
社團為學生素質拓展和增強他們的核心競爭力提供了的平臺和陣地。豐富多彩的學生社團活動，吸引了大量同學的參與，學生社團已經成為素質教育的一個重要陣地，是透視學生綜合素質的一個窗口，逐步成為學校素質教育的一個重要組成部分。同時，學生社團是促進提高學生社會化程度的重要途徑。學生要社會發(fā)展的趨勢，學校就應該積極使這一趨勢的利益最大化、弊端縮小，社團則是促進學生社會化的好辦法。當前大學生的自主發(fā)展意識越來越強，且學生的自由空間越來越大，學生正在從“單位學生”轉變?yōu)椤吧鐣W生”。學生的思想觀念和價值追求都趨于多元化，社團是學生和社會之間很好的平臺，學生日后走向社會后應具備的許多能力就在社團中能夠得到培養(yǎng)。社團通過多種多樣的活動將每為學生的理想轉為現實。在轉化過程中，社團為了自身的需求即：活動資金，會請相關公司商業(yè)贊助，為大學生接觸社會提供了更多機會。因為很少有老師的指導，所以參加社團比當班干部更能鍛煉學生。學生社團要走內涵發(fā)展的道路，不斷擴大規(guī)模，注重質量的提高，促進精品化、品牌化的成長與發(fā)展。這樣社團才能在管理、服務及學習上達到統(tǒng)一。
二.社團文化對大學生的作用。
學生社團為培養(yǎng)學生實踐能力提供了舞臺。社團往往以學習和興趣為主題，以理論學習為主，通過專題講座、讀書會等形式，交流思想，很大的促進了學生的專業(yè)知識、興趣愛好。當前高校教育投入不足，因此為學生提供培養(yǎng)實踐能力的機會并不多。充分利用社團能彌補教學體系中實踐環(huán)節(jié)的不足，改善學生的'實踐能力。學生社團為學生對外交流提供了窗口。豐富的社團活動，如邀請企業(yè)家、知名人士做報告、開座談會等等交流活動使大學生了解到很多相關行業(yè)中的前沿信息，增強了學生對社會的認知，提高了學生的社會適應能力。高校社團能使學生情感交流、釋放壓力。學生間的坦誠交流，既可以開闊思維，間接增強自信心，又可以使成員間的相互支持與鼓勵，以釋放緊張的心理情緒，改變內向、自閉等不健康的心理狀況。
因此，高校社團要更好地培養(yǎng)適應時代需求、全面發(fā)展的大學生，就要增強人性化、時代化、合理化，真正發(fā)揮社團在現實中的作用。
1.增強社團干部隊伍的選拔、培養(yǎng)社團管理的骨干力量。這一點決定了社團的興衰成敗，要深入加強社團干部隊伍建設，要規(guī)范選拔社團干部隊伍，有社團聯(lián)合會的監(jiān)督，結合指導老師及現任負責人的意見，要加強干部的培養(yǎng)，定期培訓，保持隊伍的梯隊，促進社團可持續(xù)發(fā)展。另外，要加強對社團干部的考核和激勵，更大程度的調動社團干部的積極性。
2.將黨團組織吸納到社團工作。將黨團組織吸納進社團工作中，與日常管理、思想政治教育和社團建設相結合。進一步推進社團工作中組織、引導青年中的作用，促進學生社團的自我組織、自我教育、自我管理、自我服務作用的發(fā)揮。
3.運用參與式的管理模式。這是民主領導及激勵法則的管理制度，在養(yǎng)成組織社團成員的自尊心、責任心及主人翁觀念的同時，使學生發(fā)奮努力，更有效地達成組織目標。社團管理負責人要尊重成員參與決策的意愿，共同努力，創(chuàng)造佳績。從而達到調動每位成員參與管理的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其的自尊心、責任心及主人翁意識，形成社團獨特的管理方式。
4.提供交流平臺。社團要充分利用現代化技術，為成員、社團負責人提供平臺，如具有個性的社團網頁、bbs、社團空間、社團刊物等等，更方便成員能夠暢所欲言，各抒己見，在加強聯(lián)系的同時增進友誼。這既利于形成獨特的社團文化，又能使成員具有一種歸屬感和自豪感。
新的語文課程標準積極倡導“自由表達，真誠寫作”的作文教學理念，為此，教師要轉變角色，變作文教學的主宰者為學生情感的激發(fā)者和響應者，還學生一個自由寫作的天地。剛從教的那幾年，每次作文批改發(fā)下后，學生匆匆一閱，就束之高閣對作文能力的提高收之甚微。后來，我慢慢感覺要提高學生對作文的興趣，要在作文評語上花些功夫。評語具有語言力量才能吸引學生，甚至對學生產生巨大的影響。后來，我對學生的任何一篇作文，都要視其內容、表達、書寫等寫下認真的評語。這些評語，有的三言兩語，點到為止;有的洋洋灑灑，一吐為快。但無一不是情隨筆生，情溢于墨。讓我出乎意料的是，我的許多評語竟在學生中引起很大的反響，有相當多的學生在我的評語之后，竟然又寫下豐富多彩的“回復”，形成互動。每次全批全改的作文發(fā)下之后，同學們竟相傳閱，他們最想看的是評語，他們認真寫好一篇作文，也常常是希望得到好的評語。久而久之，我終于發(fā)現：好的作文評語，實在有著非同尋常的意義。它所觸及的，不僅僅是學生作文能力的發(fā)展，還融合著對鮮活生命的關注和人文的關懷。，而學生發(fā)自內心的“回復”，又讓我和學生在心靈的深處進行無聲的溝通。由此，好的作文評語是學生成長過程中的一盞明燈，它對學生的影響是潛移默化的。
一、好評語成為師生互動的橋梁、聯(lián)系感情的紐帶，讓學生如沐春風。
寫評語，要蘊含激情，融進教師的自我感受，溝通與學生間的思想感情，絕不寫蒼白無力、不痛不癢、缺乏個性的僵死的評語，那種所謂的“好”，“較好”之類的生硬死板的“點評”，那些所謂“語言要通順，主題要鮮明，結構要嚴謹。。。。?！薄Ｖ惖暮翢o生氣的“點撥”，實在令人生厭;它絲毫不能引發(fā)學生賞閱評語的興致，相反，只能使學生感受到僵死的語言窒息、枯燥甚至無聊。這是因為——向往美，是青少年的心理趨向的必然歸宿。
在寫“回憶”為主題的抒情散文時，有一位女同學寫的《童年的夢》一文很凄涼，過于傷感。我提筆在后面這樣寫出一段評語：“溶溶月，淡淡風。童年是一個多夢的時代。記得開始做夢的時候，有著像草一樣顫抖過的美麗，夢想是一只花間的蝴蝶、一枝帶露的鮮花，飄逸輕盈、潤澤芳馨。夢想能在四季讓野草開花，叫冰河解凍。那時，見到草木上為世間點綴清鮮的露珠，會一次次的驚喜;見到受傷的小鳥，會眼中含滿淚水。喜歡在夏日小河軟軟的柔波上遐想;喜歡在雨和雨中的油紙小花傘下遐想。夢想時，美好的感覺，常從綠樹之間流過如悠遠的芳香。童年的夢是世界上最純潔最寶貴的夢。在新綠初生的童年，我整個生命都為夢所籠蓋。裝滿了夢的我，甜蜜、幸福、自由自在。沒有修剪、裝點、品味世間滋味的內心，充滿了自然地生機。童年是人最近于大自然的階段，童年一段價值千金。童年的夢絕不該是苦澀的、凄涼的?！边@個同學后來告訴我，她的童年的夢也是美好的，寫作時受感傷的流行歌曲的影響，再加上當時心情不佳，筆尖一動，流成了低沉的情調。她表示，以后的日子，要好好珍惜每寸光陰中的美好感覺。
在寫景狀物寫作時，一位同學寫了自己家喂養(yǎng)的狗，寫得細致、傳神。我在評語中先肯定了這篇作文的價值，然后寫出自己的一點感受：“當一個小動物走進你的少年的生活，無論它是顯赫無比的，還是平實無華的，都將給你留下堅固的回憶，它是‘晚霞中的紅蜻蜓’。人和自然、自然和動物同在一個天地中生存，隔得那么近呀!?！痹撏瑢W回復：“老師，你也有過這樣的經歷嗎?。。。。?！?。
一位學生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度厭倦、感傷、絕望，而習作又文從字順，情感真切，感動、同情之余，我隨筆寫了：“你感情上的痛苦我很理解。值得欣慰的是，你是個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興。只要把握住今天，你的未來一定是美好而幸福的。”該同學看后，寫下這樣8個字：“恩師教誨，永世不忘”。
一位同學在作文中抒寫自己地已故祖母的深切懷念之情，令人潸然淚下。我寫道：“你手寫你心，你心訴真情?！币晃煌瑢W用濃重的筆墨抒寫人生的苦楚。我隨即真心坦露：“人生，不僅僅是苦楚。真的，幾乎所有的人都是如此—幸福與苦楚聯(lián)袂而行。”我料想，面對這樣的評語，任何一位有思想，有感情的學生都不會無動于衷。
二、好評語能激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，鼓起生活的風帆。
發(fā)現學生作文中有價值的地方，就充分肯定?？隙▋?yōu)點，哪怕一文中只有一點值得肯定的地方也要給予肯定，努力發(fā)掘學生寫作的發(fā)展方向，并及時引導。有一次，發(fā)下作文后，一個同學竟當眾抽泣起來，,原來，她被老師的贊譽性評語所感動。畢業(yè)后，她寫信告訴我：“老師，我有生以來，第一次看到有人用詩一樣的語言贊美我這個寫作水平不高的學生，贊美我的'作文”。是的，每個同學都需要表揚和鼓勵。”
語文老師對我的作文很滿意，他說那篇作文就不失為一篇好作文，因為文中處處吐露的是我的心聲，他在我的讀書筆記中寫了足足兩頁的評語。。。。。。老師的評語給了我莫大的鼓舞，字里行間充滿了對我的信任，我以實際行動驗證了他的話，的確很對。
另一位同學與此相反，她的作文一直很不錯。我曾為她的作文寫下這樣的評語：“有見地的內容，有特色語言?！边@位同學看過之后，欣然提筆：“感謝老師的評語，給了我莫大的支持與鼓勵!”另一位學生作文內容空洞，我輕聲叩問：“內容充實一些，可以嗎?”令人喜出望外，這位同學隨即回復：“當然，沒問題!”直率爽快、干脆利落的性格躍然紙上，讓我如見其人。作文評語成了我和同學們溝通的橋梁。
由此可見，對學生作文，即使是一個優(yōu)美的語段，一個用得恰到好處的成語，也必然慷慨、及時、得體的予以表揚;而對于不足，則應和風細雨，娓娓而談。這是因為——教師的贊美，應該是灑向青少年的靈魂深處的一縷陽光;教師的批評，也應盡可能化做滲入學生心田的一滴甘露。
三、好評語能撫平學生的傷痛，喚醒其熱愛生命、珍惜生命的激情。
為學生遭受傷害的心靈撫平傷痛，與學生溝通彼此的情感，關注鮮活的生命個體，語文教師有著得天獨厚的條件和義不容辭的責任。一位高二女生因無意中看了一位同學的信件而遭到對方的無情的數落，這使她痛不欲生。她以《心靈的懺悔》為題，表達了內心的悲傷、遺憾、內疚和萬分委屈。讀完這位同學的作文，內心很沉重，，我用師長的真心真情去開導她，安慰她，一口氣寫下了近三頁的評語。這位同學看了評語之后寫：“老師，真心的謝謝您!謝謝您那顆寬大的心，謝謝您對我的理解，更謝謝您的開導和安慰。老師，您的一番話，真如縷縷的春風使我冰凍的心開始融化，化開了層層的悲觀和沉悶，匯成感動的淚，涌出眼簾。您使我又恢復了力量。。。。。。老師，我真的謝謝您!我性情很直，沒有您這番話，我真的不知何時才能走出陰影。老師，您就是我迷失在黑暗中的一盞溫暖明亮的燈!”與學生溝通感情，讓學生有話愿對你說，敢對你講，讓自己靜心傾聽學生的傾訴，這是獲取教育成功的真諦。語文教學更不例外。如此，我們將會贏得學生由衷的欽佩與信賴，并將激發(fā)很高的寫作熱情。
一位女生，升入高二時，和同班的一個男生墜入愛河，后來又鬧翻了，痛不欲生。在一次作文中，她把這一切都用作文的形式慢慢傾訴。我在她的作文寫道：“人生本來就是有春又有秋，失去他你并非一無所有，揚起你生活的風帆，駛向你成功的彼岸?！贝撕蟛痪茫谧魑谋旧辖o我寫了一封長信：“老師，曾經，我以為您只是一位普通的老師，可自從我讀了您寫給我的評語之后，我發(fā)現我的觀點錯了，您不僅是位好老師，還是一個可以信任的朋友。。。。。。。我終于發(fā)現，有一科老師老師享有特權，他可以享受每一位同學的內心世界，那就是您，語文老師。如果我曾經得到過你的幫助，請讓我以夜的方式，悄悄的祝福你!”
在平時的教學過程中，師生之間總免不了發(fā)生誤會和矛盾。不少學生由于受傳統(tǒng)師道尊嚴的影響，即使錯誤在老師這一方，他們也常常不敢、不愿或無處講。但在語文老師面前，他至少有處講，這就是作文。
有一次，我要求學生背誦課文《氓》，令我吃驚的是，一位平時成績不錯的學生竟把上節(jié)課最后強調一段讀錯了三分之二。我當時怒氣頓生，以苛刻的語言批評了她。在下一周作文中，這位同學以十分沉重的筆調抒寫了內心的不滿與委屈(當時她正患重感冒，都沒有讀書。)。她寫道：“如果你的批評過重，很可能會毀了他(她)的一生;你在批評我們時，最好去問問為什么?不然，就會冤枉他(她)的?！甭?lián)想到當時過火的批評，我仿佛窺見這位學生純真坦率的心靈，我援筆疾書：“感謝您的坦誠、直率。是的，我當時就覺得批評過重——特向你道歉!我為自己不了解真相的批評追悔莫及。在當時情況下，你最好能站起來講明真相，老師會理解你的。好了，以后我會“以我心換你心”——師生關系最美麗!
為數不少的中學生存有不同程度的心理障礙，這早已不是新鮮話題;中學生在應試教育的競爭中被搞得疲憊不堪這早已司空見慣。作為語文教師，理應擔當起教育學生學會生存、學會做人學會競爭的使命。
一位平時一直學習不錯的同學期中考試發(fā)揮失常。她寫了洋洋千言，訴說內心的苦痛。我揮筆緩緩叩問：“請讓傷痛化作前進動力的永恒，可以嗎?”大概是心有靈犀一點通，這位同學寫下“謝謝”二字，表達了她的感激之情和贊同之意。
師生間的心心相印，會生發(fā)出多么強烈的教育感召力!評語對學生的成長發(fā)生了多么大的作用呀!
應該說，好的評語能體現教師的學識、修養(yǎng)、氣度和才情。久而久之，，教師會在學生的潛意識中形成一種榜樣的、人格的力量。
一位同學高一時字一直寫得很漂亮，我曾多次表揚過他?？蛇M入高二后，一度字跡潦草，龍飛鳳舞，錯別字滿紙。我在他又一片字跡潦草的作文后寫道：“字是人的臉，別弄臟你的臉，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后請教老師或同學。你愿意試一試嗎?”讓我感到高興地是，這位同學下一篇作文竟以“寫字與做人”為題，對自己進行了認真的反思。繼而該學生發(fā)生了很大的變化，從一個不愛學習的同學轉變?yōu)檎J真學習的好學生。
好的評語，如春水潤澤大地一樣滋潤著學生心田。學生從評語中所感受到的發(fā)自教師心底的關懷、理解寬容與體恤，不僅使學生但是獲得精神舒展與心靈滋潤，而且會產生一種內在的情感與意志力的驅動力，使其逐步形成關心、理解與體恤他人的意志與品格，進而對他一生的社會行為產生深刻影響，這是人的意志與品格發(fā)展的一般規(guī)律。一個人年輕時多收獲一份熱忱，長大后就會減少一分冷漠;年輕時多收獲一份寬容，長大后長大后就會減少一分排斥;年輕時多收獲一份關照，長大后就會減少一分疏淡。然而，放眼今日社會，給予熱忱、給予關照、體恤他人心靈的好人似乎太少了，人際關系的冷漠迫使人們呼喚溫情，而學生美好情感的雕塑者首先就是語文教師，語文教師這種貌似雕蟲小技的作文評語，對青少年的發(fā)展不僅具有現實意義，而且有著長遠的、不可低估的社會影響。
摘要：
高校校園文化活動是大學生心理發(fā)展的重要因素，加強高校校園文化活動的建設對學生心理素質起著積極作用，高校校園文化活動的建設可以培養(yǎng)大學生良好的心理品質，正確指引大學生生活和學習，對大學生人生心理的發(fā)展有著重要影響，對大學生心理和學校的發(fā)展至關重要。
關鍵詞：
寫評語，要蘊含激情，融進教師的自我感受，溝通與學生間的思想感情，絕不寫蒼白無力、不痛不癢、缺乏個性的僵死的評語，那種所謂的“好”，“較好”之類的生硬死板的“點評”，那些所謂“語言要通順，主題要鮮明，結構要嚴謹。。。。。”。之類的毫無生氣的“點撥”，實在令人生厭;它絲毫不能引發(fā)學生賞閱評語的興致，相反，只能使學生感受到僵死的語言窒息、枯燥甚至無聊。這是因為——向往美，是青少年的心理趨向的必然歸宿。
在寫“回憶”為主題的抒情。
散文。
時，有一位女同學寫的《童年的夢》一文很凄涼，過于傷感。我提筆在后面這樣寫出一段評語：“溶溶月，淡淡風。童年是一個多夢的時代。記得開始做夢的時候，有著像草一樣顫抖過的美麗，夢想是一只花間的蝴蝶、一枝帶露的鮮花，飄逸輕盈、潤澤芳馨。夢想能在四季讓野草開花，叫冰河解凍。那時，見到草木上為世間點綴清鮮的露珠，會一次次的驚喜;見到受傷的小鳥，會眼中含滿淚水。喜歡在夏日小河軟軟的柔波上遐想;喜歡在雨和雨中的油紙小花傘下遐想。夢想時，美好的感覺，常從綠樹之間流過如悠遠的芳香。童年的夢是世界上最純潔最寶貴的夢。在新綠初生的童年，我整個生命都為夢所籠蓋。裝滿了夢的我，甜蜜、幸福、自由自在。沒有修剪、裝點、品味世間滋味的內心，充滿了自然地生機。童年是人最近于大自然的階段，童年一段價值千金。童年的夢絕不該是苦澀的、凄涼的?！边@個同學后來告訴我，她的童年的夢也是美好的，寫作時受感傷的流行歌曲的影響，再加上當時心情不佳，筆尖一動，流成了低沉的情調。她表示，以后的日子，要好好珍惜每寸光陰中的美好感覺。
在寫景狀物寫作時，一位同學寫了自己家喂養(yǎng)的狗，寫得細致、傳神。我在評語中先肯定了這篇。
作文。
的價值，然后寫出自己的一點感受：“當一個小動物走進你的少年的生活，無論它是顯赫無比的，還是平實無華的，都將給你留下堅固的回憶，它是‘晚霞中的紅蜻蜓’。人和自然、自然和動物同在一個天地中生存，隔得那么近呀!?！痹撏瑢W回復：“老師，你也有過這樣的經歷嗎?。。。。。”。
一位學生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度厭倦、感傷、絕望，而習作又文從字順，情感真切，感動、同情之余，我隨筆寫了：“你感情上的痛苦我很理解。值得欣慰的是，你是個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興。只要把握住今天，你的未來一定是美好而幸福的。”該同學看后，寫下這樣8個字：“恩師教誨，永世不忘”。
一位同學在作文中抒寫自己地已故祖母的深切懷念之情，令人潸然淚下。我寫道：“你手寫你心，你心訴真情。”一位同學用濃重的筆墨抒寫人生的苦楚。我隨即真心坦露：“人生，不僅僅是苦楚。真的，幾乎所有的人都是如此—幸福與苦楚聯(lián)袂而行?！蔽伊舷?，面對這樣的評語，任何一位有思想，有感情的學生都不會無動于衷。
發(fā)現學生作文中有價值的地方，就充分肯定?？隙▋?yōu)點，哪怕一文中只有一點值得肯定的地方也要給予肯定，努力發(fā)掘學生寫作的發(fā)展方向，并及時引導。有一次，發(fā)下作文后，一個同學竟當眾抽泣起來，,原來，她被老師的贊譽性評語所感動。畢業(yè)后，她寫信告訴我：“老師，我有生以來，第一次看到有人用詩一樣的語言贊美我這個寫作水平不高的學生，贊美我的作文”。是的，每個同學都需要表揚和鼓勵?！?/p>
另一位同學與此相反，她的作文一直很不錯。我曾為她的作文寫下這樣的評語：“有見地的內容，有特色語言?！边@位同學看過之后，欣然提筆：“感謝老師的評語，給了我莫大的支持與鼓勵!”另一位學生作文內容空洞，我輕聲叩問：“內容充實一些，可以嗎?”令人喜出望外，這位同學隨即回復：“當然，沒問題!”直率爽快、干脆利落的性格躍然紙上，讓我如見其人。作文評語成了我和同學們溝通的橋梁。
由此可見，對學生作文，即使是一個優(yōu)美的語段，一個用得恰到好處的。
成語。
也必然慷慨、及時、得體的予以表揚;而對于不足則應和風細雨娓娓而談。這是因為——教師的贊美應該是灑向青少年的靈魂深處的一縷陽光;教師的批評也應盡可能化做滲入學生心田的一滴甘露。
有一次，我要求學生背誦課文《氓》，令我吃驚的是，一位平時成績不錯的學生竟把上節(jié)課最后強調一段讀錯了三分之二。我當時怒氣頓生，以苛刻的語言批評了她。在下一周作文中，這位同學以十分沉重的筆調抒寫了內心的不滿與委屈(當時她正患重感冒，都沒有讀書。)。她寫道：“如果你的批評過重，很可能會毀了他(她)的一生;你在批評我們時，最好去問問為什么?不然，就會冤枉他(她)的。”聯(lián)想到當時過火的批評，我仿佛窺見這位學生純真坦率的心靈，我援筆疾書：“感謝您的坦誠、直率。是的，我當時就覺得批評過重——特向你道歉!我為自己不了解真相的批評追悔莫及。在當時情況下，你最好能站起來講明真相，老師會理解你的。好了，以后我會“以我心換你心”——師生關系最美麗!
一位平時一直學習不錯的同學期中考試發(fā)揮失常。她寫了洋洋千言，訴說內心的苦痛。我揮筆緩緩叩問：“請讓傷痛化作前進動力的永恒，可以嗎?”大概是心有靈犀一點通，這位同學寫下“謝謝”二字，表達了她的感激之情和贊同之意。
師生間的心心相印，會生發(fā)出多么強烈的教育感召力!評語對學生的成長發(fā)生了多么大的作用呀!
應該說，好的評語能體現教師的學識、修養(yǎng)、氣度和才情。久而久之，，教師會在學生的潛意識中形成一種榜樣的、人格的力量。
一位同學高一時字一直寫得很漂亮，我曾多次表揚過他?？蛇M入高二后，一度字跡潦草，龍飛鳳舞，錯別字滿紙。我在他又一片字跡潦草的作文后寫道：“字是人的臉，別弄臟你的臉，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問。
字典。
寫完作文后請教老師或同學。你愿意試一試嗎?”讓我感到高興地是這位同學下一篇作文竟以“寫字與做人”為題對自己進行了認真的反思。繼而該學生發(fā)生了很大的變化從一個不愛學習的同學轉變?yōu)檎J真學習的好學生。
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大眾傳播因其信息的大量化、多樣化，且信息的傳達內容也沒有十分特定的框束，因此容易對部分群體造成錯誤的思想與行為引導。而公益廣告正是面向公眾，針對時弊與不良風尚進行善意的規(guī)勸、維護社會道德和正常秩序，從而促進社會和諧發(fā)展的一種手段。大學生是國家和社會的主力軍，是國家未來發(fā)展的繼承人?！俺猩稀奔礊橘狆B(yǎng)老人的義務，“啟下”即為撫養(yǎng)、教育子女的責任。因此，大學生是公益廣告的重點引導人群。
公益廣告同樣具備廣告的本質特點。內容是公益廣告存在的基礎，公益廣告的內容具有真實性、生動性、藝術性，從內容上可分為政治政策類、節(jié)日類、社會文明類、健康類、社會焦點類等。內容的不同，其訴求點與訴求對象也不同。但大學是一個具有活躍思維，容易萌生新觀點，善于與他人交流的群體，因此即使公益廣告的主要訴求對象不是大學生這一群體，其訴求點也會對大學生的想法產生影響。以下筆者將從公益廣告內容的五個分類來闡述其對大學生成長的影響。
政治政策類公益廣告是由國家買單為宣傳政策法規(guī)而制作的公益廣告，其題材范疇也較為寬廣，如宣揚新的交通法規(guī)、推進民主與法制、扶貧等。由于大學生接受學校教育時間長，在知識層次、文化修養(yǎng)方面明顯高于同齡青年群體。他們是未來社會生產的主力軍，也是重要的政治力量，因此，對大學生政治的引導是必要的。
據各地媒體報道，目前大學生暑期考取駕照正處于火熱的狀態(tài)，這類公益廣告的播出更是對部分大學生日后開車的安全問題提前敲響了警鐘。近期，由習主席提出的民族復興的思想深入人心，關于民族復興的公益廣告和文章在各大媒體、報刊中競相播出、刊登。隨著《我的夢，中國夢》系列公益廣告在央視的播出，夢想的火苗在國人心中再次點燃。當前，潮水般的文化沖刷著當代大學生的思想，腐朽的思想在侵蝕著部分大學生的心靈?！段业膲?，中國夢》系列公益廣告無疑是對當代大學生的號召，也正悄然的改變著大學生對夢想的渴望。
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社團文化的重要的意義是構筑校園文化，鼓勵、引導學生成為科技、文化、體育、娛樂等活動的愛好者，完善學生知識結構和技能，提高學生能力及思想道德水平，提高學生整體素質，提升學生的文化品位。要使學生在社團中不斷成長、成才，就要對其進行正確的引導。
1.對大學生思想道德進行潛移默化的影響從而實現社團的德育功能。社團文化的教育功能不是通過規(guī)章、制度、條例、紀律等外部力量的硬性灌輸，而是通過社團活動的環(huán)境、氛圍及成員間的關系潛移默化中進行作用。優(yōu)秀的社團能夠倡導成員的價值觀，在潛移默化中影響成員的心靈。
2.對大學生社會能力進行促進，實現其發(fā)展。社會能力包括表達能力、展現能力、溝通能力、競爭能力、合作能力等。社會能力是在人際交往活動過程中得到發(fā)展的。學生社團在促進成員社會能力發(fā)展的潛力要大于班級與其他學生正式組織。通過對活動內容的商定、活動目的的認定、活動角色的分配、活動工具的準備及活動結果的評定等步驟，學生的社會能力在整個社團活動中逐步形成和發(fā)展。
3.經常組織多方面、多層次的活動。當前我國大學生的需求具有層次性、多樣性、多變性等特點。高校社團文化具有自身優(yōu)勢，學生能夠發(fā)展自身愛好，同時錘煉技能，并獲得較強的自我認同感，增強自信心，為健全自身人格打下基礎，并完善了學生的知識結構。經常組織多層次、多方面的活動，可以滿足學生的多樣化需要，促進學風建設，增進情感，增強學校的凝聚力，促進校園和諧。
4.運用有效的雙向服務實現社團的中介功能。學生社團是高校社團文化基本組織單位，在學校與學生中間，是學生自愿結合的組織，可以發(fā)揮其雙向服務作用。通過社團活動，能夠在社團內部成員之間、社團與社團之間、社團與學校之間進行協(xié)調和溝通。社團活動是高校了解大學生思想動態(tài)及需求的重要窗口。
5.通過社會化運作實現其社會功能。社團文化，能使學生學習與社會相適應的各種規(guī)范、知識、技能，使學生在方方面面得以發(fā)展并與社會達成動態(tài)平衡，從而促進學生的社會化。社團文化通過作用于大學生而作用于社會，為社會培養(yǎng)人才，同社會文化交流與融合，豐富和繁榮大學生的社會文化，促進社會主義精神文明發(fā)展。
學校具有傳授知識，培養(yǎng)學生能力，使學生能夠適應社會發(fā)展的需要。書本知識并不能概括學校教育的全部內容。學生社團組織的發(fā)展壯大，拓展了學生們的學習的空間，讓學生們有可以把自己置身于社會角度，多方面、多層面學習知識，培養(yǎng)經營、管理、交流、交際、競爭等的多種能力，加速了學生的社會化進程，因此受到了學校領導、相關部門的高度重視，把社團活動納入了教學改革的環(huán)節(jié)之中。
總之，積極的開展學生社團活動，能夠形成和發(fā)展大學生良好的思想品德，鞏固和開發(fā)他們的知識和智力，培育興趣和愛好并拓展特長。正面的引導社團活動，有助于大學生世界觀、人生觀的確立。大學生的世界觀、人生觀正處于一種游移、不穩(wěn)定的時期。社團活動正確的思想導向能夠培育學生的群體意識。這能夠導向和促進大學生正確的世界觀和人生觀。
參考文獻：
[1]胡索尼：大學社團管理現狀調查及對策探析，網絡財富，.8.
[2]葉國清：淺談大學社團建設[，科教文匯，.7.
[3]鄧純余：大學生社團發(fā)展中的問題及其解決，重慶科技學院學報(社會科學版)，.2.
家庭是人生接觸的第一個環(huán)境，是人才成長的搖籃。青少年正處于成才過程的素質優(yōu)化期，探討家庭環(huán)境對青少年成才的影響有助于青少年成才尤其是成為高層次的人才。
1家庭環(huán)境為青少年成才提供了基礎。
家庭環(huán)境是指以家庭這一社會群體為核心形成的物質條件和精神條件的總和。包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。青少年的成才離不開家庭環(huán)境提供的物質條件和精神條件。
1.1家庭遺傳提供了生理素質。
“遺傳”這個概念來源于生物學，它最先是指生物界的一種自然現象。生物親代通過生殖繁育把親代的特性傳遞給子代，使子代具備與親代相似的一些生物學特性的現象就叫遺傳。遺傳物質的差異、優(yōu)劣直接影響到青少年能否成才、成才的方向和層次。青少年的生理素質很大部分是來源于親代的遺傳，生理素質差異性決定了青少年的才華見識在質和量上潛在的差異，從而影響青少年成才的速度與層次。智力素質是青少年成才的保障和基礎。據研究表明，人的智力遺傳率高達60%，僅有約40%的平均智力水平歸功與環(huán)境差異。除了智商有遺傳基礎外，特殊才能也有遺傳基礎。如音樂、繪畫。
1.2提供了物質基礎。
家庭的物質條件為人才成長提供了物質基礎和推動力。首先，家庭的地理位置對青少年的思維力、創(chuàng)造力以及綜合素質有重要影響。一般而言，家庭地理位置在發(fā)達城市，青少年接觸的新事物的機會就比較多，較早了解科技前沿知識、參加各種科技實驗活動、眼界開闊、思維敏捷，這有利于提高青少年的創(chuàng)造力。同時，他們展現自己天賦、接受系統(tǒng)學習的機會大這有利于青少年較早的確定自己的成才方向。其次，家庭的經濟狀況決定了青少年成才所需的物質條件，如營養(yǎng)、學習資料，受培訓的機會等。好的經濟基礎，不但可以為青少年提供好的學校，優(yōu)化智力，同時還可以為青少年提供優(yōu)越的生活條件，使他們有一個好的體質。
1.3提供了精神環(huán)境。
家庭精神環(huán)境主要包括家庭關系、文化氣氛、家庭成員的期望水平等。良好的家庭關系對青少年的心理品質、人格、情緒產生好的影響。青少年在心理上正處于“斷乳期”有“成人感”的心理需要。如果家庭人員關系不穩(wěn)定、不和睦，青少年則會產生不安全感，表現出敵對、偏激、孤獨等心理，產生不健全的心理品格。人才史表明，人才成功和失敗，不能單憑智能水平，還要看他的個性心理品格。另一方面，家庭成員的文化素質和特定的家庭文化氛圍直接影響青少年的自我價值體系和人才思想素質。父母的文化水平影響子女學習水平、志向、態(tài)度等，從而制約青少年智力素質優(yōu)化。
2家庭影響具有長期性。
家庭是以夫妻為主體的，包括父母、子女等親屬在內的社會關系的組織形式。家庭是人才一生不可脫離的環(huán)境，對青少年成才具有長期影響。青少年從嬰、幼兒到青少年甚至到老年都離不開家庭。家庭對青少年成才的影響貫穿始終。首先家庭對青少年成才的方向產生影響。由于遺傳和家庭的長期共同生活，父母的興趣、愛好、文化修養(yǎng)等對青少年起到潛移默化的作用。家族型人才鏈就是很好的證明。如，歷史上著名的詩人家族曹氏三父子，蘇軾兄妹，構成了詩人家族型人才。其次，家庭對青少年成才的速度、層次起到重要作用。家庭關系的親密性和特殊性，使父母對子女最為了解，對他們的教育具有針對性、及時性和熏陶性。這有利于青少年在成才過程中少走彎路，加速其成才的過程。
由此可見，家庭對青少年成才具有不可磨滅的`作用。良好的家庭環(huán)境對青少年成才起到促進的作用。
3優(yōu)化家庭環(huán)境。
3.1構建和諧家庭關系。
3.1.1維系和諧的夫妻關系。
和諧、幸福的家庭是孩子心理健康發(fā)展的必要環(huán)境。夫妻關系的和諧對青少年人際交往起著重大影響。夫妻感情深、互相關心，能使子女直接受到人與人之間良好關系的生動教育。而夫妻經常為生活等事反目，同床異夢，動輒吵架拌嘴，甚至大打出手，就會給孩子心靈上投下陰影。孩子長大后，在處理人與人的關系上容易表現出粗暴、刻薄，嚴重的就可能出現越軌行為。
3.1.2建立和諧的親子關系。
親子關系是兒童、青年最主要的家庭關系，親子關系的性質、類型和特點對青少年成才就有深遠影響。首先，建立民主平等的親子關系。青少年在進入青春期后，對父母的依戀逐漸變淡，渴望脫離父母，使自己成為獨立的個體，希望父母平等地對待自己，與父母向朋友一樣交往。這時父母應該提高自身的認識，不斷地更新思想、認識到青少年不單是家庭的成員同時也是社會的公民。形成開明、民主、平等的家風。其次，確立正確的期望值。父母對子女高期望，有時對子女的要求脫離了子女的真實情況，甚至有的家長還喜歡拿自己孩子與別人孩子比較。這樣以來，青少年可能會產生挫敗、自卑心理。父母應該根據青少年自己的素質和能力對他們確立正確的期望值。
3.2完善家庭的社會化功能。
家庭是青少年進行社會化的基本場所之一。完善家庭的社會化功能，是促進青少年身心健康發(fā)展、素質提高的有效途徑。
3.2.1加強家庭教育。
青少年要充分開發(fā)自己的優(yōu)良遺傳物質必須接受優(yōu)良的家庭教育。首先，提高父母的素質，實行全面的教育。父母的科學文化素質、思想道德修養(yǎng)對青少年成才影響很大。父母的素質高就會對青少年實施正確的教養(yǎng)方式，使其形成正確的學習習慣。好的習慣是青少年成才的必備條件。有的家長過分重視智力教育而忽視非智力教育，過分注重孩子的成績而忽視了青少年的思想道德素質這是非常危險的。長期生活在這種家庭環(huán)境里可能會導致青少年思想政治品德的缺失。其次，培養(yǎng)青少年能力。青少年想得到周圍人的認可，社會的承認，必須把自己的智慧通過實踐表現出來。另外，青少年的能力強也會獲得同伴的贊許這也會強加他們的自信心。有信心才會敢想敢做，才會出創(chuàng)造性的成果，才會為社會做貢獻。
3.2.2樹立科學成才觀。
科學的成才觀是青少年成才道路上的指明燈。青少年能否成才，科學的成才觀起到了重要的作用。首先，父母不能根據自己的興趣、愛好來決定青少年的成才方向。每個青少年都有自己的強項和弱項，興趣和愛好。父母應該根據青少年的實際情況來幫助他們早日確立成才方向。不能人云亦云，隨波逐流。其次，根據社會需要培養(yǎng)人才。人才之所以為人才，不僅僅是因為他們具有良好的內在素質，更重要的是他們的創(chuàng)造性成果可以滿足社會需要，促進社會的進步。作為父母要根據社會的需求和發(fā)展趨勢并結合青少年的實際情況確定成才之路。
家庭環(huán)境是青少年最早接觸的環(huán)境也是對青少年影響最大，最持久的環(huán)境。加強家庭環(huán)境建設對青少年成才至關重要。
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山亭區(qū)馮卯鎮(zhèn)陳山學校。
邵澤玉。
組織學生通過學習課文《秦兵馬俑》,以“走近秦兵馬俑,認識古代藝術家的成就”為探究性學習主題.學生在認識著藝術領域下的藝術發(fā)展水平,并不斷地展開著學生對藝術愛好和興趣的培養(yǎng)活動,促進當代學生創(chuàng)造出更加精美的藝術作品,從而推進素質教育領域下學生的全面性發(fā)展.
首先,學生通過略讀課文認識到文中描寫了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多個性鮮明地特點.然后,就讓學生通過精讀課文展開探究活動.學生認識了課文中具體描繪了逼真形象的兵馬俑藝術和獨特的藝術設計.如俑坑總面積有19120平方米、坑內共有兵馬俑8000多個.當站在高處鳥瞰坑里的兵俑和馬俑時,卻再現了一行行、一列列整齊的巨大長方形軍陣.那些各種各樣的兵馬俑,有久經沙場肩負重任的高級將領,有準備迎接大戰(zhàn)到來的勇猛武士等.又從每一件藝術珍品中體現出神態(tài)各異的造型中來觀察,連它們發(fā)出細微的呼吸聲都能夠清晰地聽到.這里讓學生體會到古代藝術家們所具有的高超而又精湛的藝術才能,并認識到他們在創(chuàng)意性藝術設計方面中體現出的獨特性.
走近秦兵馬俑,在認識了秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列情景中,讓學生作為學習中的研究者,思考著古代藝術家是如何進行藝術設計當時秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢呢,這既反映了當時的藝術水平,又是充分地展示了古代藝術家所具有的杰出智慧.我們常說,歷史是由勞動人民創(chuàng)造的.那么,古代的藝術發(fā)展成就也反映了古代勞動人民具有杰出的藝術創(chuàng)造性才能.在學生在課文學習中,以再現了出土的歷史文物--------秦兵馬俑,來揭密古代藝術家的創(chuàng)造性活動.這是要求學生從多方面視覺來審視藝術家們的高超技藝,并看到了中華民族所具有的輝煌歷史,更能感悟到中國人民智慧力量的偉大性.
在學習中,以“走進秦兵馬俑,認識古代藝術家的成就”為主題來展開交流性活動.學生有了學習的主動權,在自由地發(fā)揮著想象力,奉獻著自己的思維.當學生通過閱讀中感悟到,古代藝術家們的復雜心理種和種愿求與所塑造出形態(tài)各異的兵俑造型情景聯(lián)系在一起時,這便調動起廣大學生澎湃的學習熱情.于是產生了滿肚子的話、有滿腦子的想法.這時,通過想象性空間的發(fā)揮,學生聯(lián)想到古代藝術家們不分晝夜地精雕細琢的情景,自然地發(fā)出對古代勞動人民的贊嘆之情,也產生了對古代人民擁有高超藝術成就的自豪感、喜悅感.
為了提升在藝術教育領域具有生生不息的影響力認識,調動起學生開展廣泛的探究活動興趣,并以深化學生素質教育為目的,注重著學生全面性發(fā)展的教育活動的開展.
學校通過各班級,結合寒暑假日學生藝術實踐活動舉行中小學生設計作品展.這將每個人進行精心設計和創(chuàng)造的藝術作品,來開展學生在藝術領域下設計和探索活動.學生參于的小創(chuàng)造、小制作活動,這不僅是對古代藝術成果的鑒賞,更是調動起學生對藝術研究的興趣和愛好,是通過藝術教育領域下呈現出更加輝煌燦爛的創(chuàng)造性成果.
我們欣賞著現實生活中許多精美的來自藝術世界中藝術精品,如體現中國人民追求商業(yè)發(fā)展與繁華精神下在上海世博會中展出的清明上河圖藝術品,以及有來自各個省區(qū)精心打造的藝術展覽館,還有在舉行第29屆奧運會中以熱情的歡迎四方賓朋前來觀看奧運盛事是由當代中國的藝術大師們進行獨特性設計出的體育館鳥巢,以及根據仿聲學原理和美學知識建造的我國中央藝術大劇院等.同時也更會相信,經過人們在付出著創(chuàng)造性活動,將會在體現時代和科技迅速發(fā)展前提下,擁有著更加美好的藝術成果.
走進歷史,展望未來.這體現了藝術教育和發(fā)展要與時代性科技性的一脈相承.讓我們扣住藝術教育這種具有強大的生命力,并且和富有想象力和創(chuàng)新性的學生主體共同性發(fā)展的主線,在不斷地描繪著生活中多彩的藍圖.讓我們充分相信,再利用著創(chuàng)新教育的原則,培育著富有生命力的社會下的小主人們,這將會展現出他們更加絢麗多彩的藝術珍品.
摘要：高校的學生組織是提高學生綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。高校學生組織的存在對于大學生成長成才意義重大，它不僅促進大學生的綜合素質和綜合能力的提高，還促進大學生的社會交往，加速大學生的社會化，促進大學生得到自身價值的滿足和得到社會的認可。但是當今我國高校學生組織的發(fā)展也面臨一些問題，針對這些問題，提出相應的措施和建議。
學生組織是構建和諧大學校園的基本組織力量，是在校大學生學習生活的主體環(huán)境。建設和諧型的學生組織，無疑是構建和諧校園一個不可或缺的重要載體。在大學校園里，學生組織活動向來就是一道亮麗的風景，它總是以活動內容的新穎、形式的新奇吸引著大學生。
學生組織通過一系列活動促進大學生的心理品質、道德素養(yǎng)、文明行為的養(yǎng)成，提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學生的民主意識及自律精神，從而促使大學生自我表現、自我發(fā)現、自我管理、自我教育和自我發(fā)展，培養(yǎng)大學生的良好的綜合素質。
第一、組織管理能力。學生干部作為學生的骨干和帶頭人，經常是各種學生活動的策劃者、組織者和實施者。第二、表達能力。作為學生干部，經常要碰到制定計劃、寫總結及各種材料，沒有較好的文字表達能力是很難勝任的。第三、協(xié)調能力。學生干部即要處理好和其他同學以及老師之間的關系，也要學會協(xié)調學生和老師、學生和學校之間的關系。第四、收集處理信息的能力。作為學生干部，應及時做到上情下達，下情上達，通過收集和分析信息、發(fā)現問題，進而找到解決問題的辦法。第五、社交能力。作為學生干部，總是對內，對外開展工作，利于學生養(yǎng)成良好的的交際能力。第六、應急能力。學生干部在做工作時經常會遇到一些突發(fā)事件，這就必然培養(yǎng)出學生干部較好的應急能力。
青年學生在交往上具有強烈的主動性，也具有明顯的對象選擇性。在大學的校園里，學生的交往使他們跳出來不斷尋找新的群體。而學生組織恰恰為學生提供了滿足交往需要的新的途徑和形式。一些聯(lián)誼性、文體類的學生組織其宗旨就是增進交往。學生組織提供的交往的機會，使得學生得以突破個人生活、學習或工作固有的圈子。因此學生通過學生組織的達成的交往具有更大的廣泛性和豐富性。
作為正在讀書并積極要求進步的大學生，他們追求的需要更多的是高層次的精神層面的需要，他們希望通過自己的表現使自己不斷地被學校、老師、同學認可。而在在當代大學生中，很多還是屬于學習型學生，他們通過學習成績的優(yōu)秀來得到學校的肯定。但是成績優(yōu)秀的人畢竟是少數，所以也有很大一部分是通過干學生組織工作來得到他人的承認。學生組織為每個學生提供了施展組織管理能力的空間，給每個學生提供了被他人承認的舞臺。同時在學生組織的活動中，學生所從事的專業(yè)，他們的愛好、興趣、特長乃至志向也得到了他人的認可。
學生組織已經成為大學生與社會聯(lián)系的結合點，是大學生步入社會的橋梁和渠道。大學生在組織活動中培養(yǎng)了獨立性和自理能力、組織能力和工作能力、責任心和榮譽感等，也鍛煉了處理各種人際關系的能力，學會了處理較為復雜的社會日常事務，從而縮短步入社會的時間，較快地實現社會角色的轉變。因此，學生組織活動不僅是對專業(yè)學習的有力補充，也日益成為學生步入社會、提高實踐技能的鍛煉營。
二、學生組織發(fā)展過程中存在的問題。
(一)組織目標內容難于確定。
社會的快速發(fā)展、素質教育的推進和多元文化的形成使當今在校大學生的需求更加復雜多樣，表現為多元化的一種潛流，一個學生組織內部很難把所有學生的需求進行有效的整合，統(tǒng)一的組織目標難于確立，關乎所有成員成長的活動載體很難挖掘，傳統(tǒng)的活動形式與工作方式顯得過于單一和陳舊，不能滿足學生日益增長的精神和文化需求。學生組織的工作目標就是滿足學校黨政領導的要求和廣大學生成長成才的需求，兩者又統(tǒng)一到滿足學生成長的多元化需求上來。
(二)成員內部關系難以協(xié)調。
隨著在校學生自由度的增加和價值多元化現象的形成，學生在學生組織內投入的時間降低，從事學生組織工作與參加活動的積極性和動力下降。獨生子女大學生的時代已經到來，學生家庭狀況、興趣愛好、生活方式等多方面的差異在大學生群體上表現得更為明顯，這些方面不一致的情況很容易導致學生組織成員內部關系難于協(xié)調，學生之間的人際關系問題十分嚴重，因為人際關系矛盾導致的不良事件在大學校園內時有發(fā)生。
(三)組織的凝聚力難于增強。
學校的組織者和管理者與學生之間的信息差正在逐漸變小甚至已經消失，學生雖然大多有對組織的情感期望，但是因為學生獨立意識增強，學生干部作為學生組織的領導者，其個人魅力很難形成。加之學分化的普遍實施，造成了學生時間分散，留給學生組織的時間和空間不斷縮減，學生組織工作和服務的有效陣地面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
(四)組織發(fā)展結構難以平衡。
高校學生組織整體上種類繁多，人數重大，但是各類組織數量、規(guī)模、活動質量都有很大差異，發(fā)展極不平衡。在社會發(fā)展進步日新月異的新世紀，社會對綜合能力強的復合型人才需求越來越大，作為注重素質教育的高等院校義不容辭地擔負起素質教育的重擔。而學生組織作為素質教育的.主要陣地在我國各大高校發(fā)展迅速，隨著高校擴招步伐的加快，高校組織建設也在迅速增加、擴大，以滿足素質教育與學生眾多的實際需求。就在高校大力興建組織的同時，不可避免地會造成某些組織的盲目建立，單純?yōu)榱颂岣呓M織數目而建立。
(一)培養(yǎng)學生組織優(yōu)秀領導者。
學生主體性特點的有效引導和作用發(fā)揮是建設和諧型學生組織的一個關鍵因素，而和諧型的學生組織需要優(yōu)秀的學生組織領導者執(zhí)行者，需要領導者和執(zhí)行者做到領導得力，溝通有效，執(zhí)行到位，關系協(xié)調。在具體工作中，要注重組織成員擁有一個健康心理狀態(tài)，能夠適應大學生活不同階段出現的各種變化，并通過不斷學習和職業(yè)生涯規(guī)劃，解決好學習――擇業(yè)――情感沖突的問題，達到和諧發(fā)展之目的。
學校的校園文化環(huán)境對和諧型學生組織的建設至關重要，只有為學生組織提供了一個良好的外部生態(tài)環(huán)境，和諧發(fā)展、健康成長的概念才能在同學中深入學生心中。首先，就是要健全各項規(guī)章制度，建立起合適的教師參與機制，用制度和教師的適當投入保障學生組織的和諧發(fā)展;其次，要強化對特殊學生群體的關懷，加強有心理問題的學生、家庭困難的學生、沉溺于網絡游戲的學生的特殊關懷，因人而異，對癥下藥，營造適合特殊學生群體成長的良好的學生組織內外部環(huán)境；最后，要加強學校整體的文化建設，用良好的校園文化理念、活潑的校園文化活動形式、優(yōu)良的校園文化設施服務于學生組織的健康和諧發(fā)展。
(三)促進學生組織的多樣化發(fā)展。
學生組織模式與結構形態(tài)的調整將會使大學生組織煥發(fā)出新的生機和活力。面對我國高等教育改革嘗試文理滲透、學科交叉的趨向，相應的學術性組織應該努力改變現狀，逐漸走向不同專業(yè)、不同學科的聯(lián)合。但是，單一興趣愛好的組織向綜合素質的組織轉變，不是簡單的拆并和結合，它需要一種契合點，應當是一種自然和有效的結合，其中最重要的是要鼓勵來自不同專業(yè)的學生進行交流和探討，培養(yǎng)學術研究，形成思想爭辯之風。各類組織應當基于成員的興趣，挖掘組織現有的資源，發(fā)揮組織本身應有的創(chuàng)造力，開展生動活潑的組織活動，突出每個組織的自身特色。
(四)強化學生組織的地位作用。
高校應提高學生組織在大學生社會化過程中的作用認識，在校黨委領導和團委指導下，倡導與團委、學生會一起構建“一體兩翼”的大學生第二課堂新格局，將組織建設工作納入學校德育和素質教育的整體工作體系當中，切實提升組織的地位。
(五)保障學生組織的健康發(fā)展。
健全的制度是學生組織健康發(fā)展的前提，科學的管理是組織良性運作的基礎，創(chuàng)新的機制是組織保持旺盛生命力的源泉。通過制定組織管理細則、組織年審制度、組織檔案制度、組織指導老師負責制度和組織星級評估、評比表彰等，加強科學管理，提高管理質量，促進學生組織的日常管理規(guī)范和組織工作的全面繁榮。學生組織作為學生自己的組織，其主要特點就是靈活性和自治性，本著“大膽放手、科學引導”的原則，根據育人目標、學科特點和學生的具體需求等情況，實事求是、因地制宜的規(guī)劃設置組織的類型、數量和規(guī)模。尊重和鼓勵組織的自主管理，盡量減少干預，給組織創(chuàng)造一個相對寬松的發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)揮學生組織的主觀能動性，強化學生組織的“三自”功能，拓展學生組織的自由發(fā)展空間，促進學校學生組織文化的全面繁榮。
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摘要：大學是對大學生進行教育的場所，教育的目的是使大學生朝著良性的方向發(fā)展，提高大學生的綜合素質是大學教育的重要任務。大學生是國家發(fā)展的棟梁，對于國家的未來具有重要意義。隨著教育改革的深入，我國雖然在大學生素質提高的事業(yè)上取得諸多進步，但仍然存在一些問題。對校園文藝活動進行概述，對大學生綜合素質進行分析，強調了校園文藝活動和大學生素質的關系，進而尋求相關策略。
摘要：大學是對大學生進行教育的場所，教育的目的是使大學生朝著良性的方向發(fā)展，提高大學生的綜合素質是大學教育的重要任務。大學生是國家發(fā)展的棟梁，對于國家的未來具有重要意義。隨著教育改革的深入，我國雖然在大學生素質提高的事業(yè)上取得諸多進步，但仍然存在一些問題。對校園文藝活動進行概述，對大學生綜合素質進行分析，強調了校園文藝活動和大學生素質的關系，進而尋求相關策略。
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