<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)計(jì)劃的持續(xù)改進(jìn)和更新是教師教學(xué)發(fā)展的必然要求，可以不斷提升教育教學(xué)水平和能力。教學(xué)計(jì)劃的參考范文匯總了各種類(lèi)型的教學(xué)案例，無(wú)論是初中還是高中，都有相應(yīng)的范例可供選擇。
了解作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及黃果樹(shù)瀑布的知識(shí)。
【過(guò)程與方法】。
有感情地朗讀課文，理清文章思路;品味文章酣暢的景描寫(xiě)，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情趣，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
品味文句，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
【難點(diǎn)】。
個(gè)別難理解的抒寫(xiě)情感體驗(yàn)的句子。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)新課導(dǎo)入。
上課之前同學(xué)們先來(lái)一起看一組我國(guó)著名的黃果樹(shù)瀑布圖片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)很壯觀。的確，黃果樹(shù)瀑布素有“天下奇觀”的美名，圖片旁有相應(yīng)的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進(jìn)今天的課文——《黃果樹(shù)瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風(fēng)景吧!板書(shū)課題。
(二)整體感知。
1.首先自由讀文，掃清識(shí)字障礙，并用一句話來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
明確：本文主要寫(xiě)作者以前對(duì)黃果樹(shù)瀑布間接了解的印象和后來(lái)身臨其境的情感。
2.快速瀏覽課文思考作者游覽黃果樹(shù)瀑布心情變化是什么?
明確：心情變化：不激動(dòng)—無(wú)聊—激動(dòng)—震撼—贊美。
(三)深入研讀。
1.作者在實(shí)地游覽前的感受是什么，從文章中何處體現(xiàn)?為什么要這么寫(xiě)?
明確：開(kāi)頭兩段寫(xiě)自己看到黃果樹(shù)的圖片并不激動(dòng)，看到旅游紀(jì)念品會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊感。因?yàn)檫@些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒(méi)有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn)，干癟而空洞。這樣寫(xiě)與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨(dú)特感受。
2.作者實(shí)地游覽后，對(duì)黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受?
明確：(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感情色彩的詞語(yǔ)去體會(huì)。)作者游覽后的驚喜發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的，可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng);潮濕的瀑布能把“我”淹沒(méi);立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫(xiě)可見(jiàn)，作者沉浸在喜悅、歡樂(lè)和激動(dòng)之中，感受到瀑布那具體的、強(qiáng)烈的生命，產(chǎn)生對(duì)瀑布的親近感和崇高感。
3.找出文章當(dāng)中富有哲理的句子。
(1)“越走越近，我看見(jiàn)水柱像龐貝城在火山中毀滅時(shí)的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”
(2)“這里是瀑布的聲帶，唯一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽(tīng)不見(jiàn)，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說(shuō)話。
(3)“這可能意味著死亡，也可能意味著得救?！?/p>
(四)鞏固延伸。
學(xué)生可各抒己見(jiàn)。于堅(jiān)的文章集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受，表達(dá)更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫(xiě)過(guò)于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫(xiě)尋源所見(jiàn)，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同總結(jié)。
2.寫(xiě)一篇黃果樹(shù)瀑布的導(dǎo)游詞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解作家查爾斯狄更斯的生平及小說(shuō)的創(chuàng)作背景；體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用。
思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等來(lái)塑造人物的方法，把握人物的主要特征。
審美鑒賞與創(chuàng)造體會(huì)小說(shuō)敘述角度帶來(lái)的藝術(shù)效果，品味其中的情感意味。
文化傳承與理解體會(huì)分析米考伯先生的形象特征并理解作品蘊(yùn)含的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。
教學(xué)重點(diǎn)理解并分析米考伯先生這一人物形象；體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)塑造人物形象的精湛手法。
教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判；體會(huì)作者對(duì)人世間善良、寬厚、仁愛(ài)等美德的贊美之情。
教學(xué)方法提問(wèn)法、自主探究法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
他，被高爾基稱(chēng)贊為“不僅是一位反映了現(xiàn)實(shí)，而且還盡力對(duì)現(xiàn)實(shí)起作用的作家”；被蕭伯納評(píng)價(jià)為“是一位革命者，敢于蔑視重議院”；被后人贊譽(yù)為是十九世紀(jì)英國(guó)最偉大的小說(shuō)家，他就是狄更斯。今天我們一起來(lái)進(jìn)入他杰出的作品《大衛(wèi)科波菲爾》。
2、作者簡(jiǎn)介
查爾斯約翰赫芬姆狄更斯(1812----1870)，是十九世紀(jì)英國(guó)最偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，同時(shí)也是一位以反映現(xiàn)實(shí)生活見(jiàn)長(zhǎng)的作家。生于樸次茅斯的波特西地區(qū)，狄更斯的父親是海軍中的小職員，嗜酒成性，揮霍無(wú)度，常常入不敷出。他從小就能演會(huì)唱，所以常被父親帶到酒店去表演節(jié)目。10歲時(shí)，全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲起就承擔(dān)了繁重的家務(wù)。16歲時(shí)在一家律師事務(wù)所當(dāng)繕寫(xiě)員，走遍倫敦的大街小巷，20歲開(kāi)始當(dāng)報(bào)館采訪員，報(bào)道下議院。1837年他完成了第一步長(zhǎng)篇小說(shuō)《匹克威克外傳》，先后出版了《霧都孤兒》《雙城記》《遠(yuǎn)大前程》《艱難時(shí)世》《大衛(wèi)科波菲爾》《老古玩店》《董貝父子》等。狄更斯在《大衛(wèi)科波菲爾》第十一章中，把他的創(chuàng)作方法概括為“經(jīng)驗(yàn)想象，糅合為一”。馬克思把他和薩克雷等稱(chēng)譽(yù)為英國(guó)的“一批杰出的小說(shuō)家”。他的作品藝術(shù)上以妙趣橫生的幽默、細(xì)致入微的心理分析，以及現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義氣氛的有機(jī)結(jié)合著稱(chēng)。
3.作品介紹
《大衛(wèi)科波菲爾》(1850)是半自傳體的小說(shuō)，它的成就超過(guò)了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年間，分二十個(gè)部分逐月發(fā)表，被稱(chēng)為他“心中最寵愛(ài)的孩子”。當(dāng)時(shí)由于英、法革命運(yùn)動(dòng)的失敗，資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)勢(shì)力更加囂張，狄更斯對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷深化，從而作品反映的社會(huì)生活也更加廣闊。它通過(guò)一個(gè)孤兒的不幸遭遇描繪了一幅廣闊而五光十色的社會(huì)畫(huà)面，揭露了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削、司法界的黑暗腐敗和議會(huì)對(duì)人民的欺壓。作品塑造了不同階層的典型人物，特別是勞動(dòng)者的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)弱小者的深切同情。作者還企圖通過(guò)大衛(wèi)科波菲爾的最后成功鼓舞人們保持對(duì)生活的信心，極力培養(yǎng)讀者的人道主義觀點(diǎn)。這部小說(shuō)最后仍以一切圓滿作為結(jié)局，表現(xiàn)了作者的一貫創(chuàng)作思想。
附：資料鏈接
《大衛(wèi)科波菲爾》故事梗概
大衛(wèi)科波菲爾還未出生，他的父親就去世了。大衛(wèi)出生以后，就和母親及女仆辟果提一起生活。她們把全部的愛(ài)都傾注到他一個(gè)人身上，這段日子過(guò)得平靜而愉快。
不久，母親改嫁，后父摩德斯通兇狠貪婪，他把大衛(wèi)看作累贅，婚前就把大衛(wèi)送到辟果提的哥哥家里。辟果提是個(gè)正直善良的漁民，住在雅茅斯海邊一座用破船改成的小屋里，與收養(yǎng)的一對(duì)孤兒（他妹妹的女兒愛(ài)彌麗和他弟弟的兒子海穆）相依為命，大衛(wèi)和他們一起過(guò)著清苦和睦的生活。
大衛(wèi)回家后，后父常常責(zé)打他，并且剝奪了他母親對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)撫。母親去世后，后父立即把不足10歲的大衛(wèi)送去當(dāng)洗刷酒瓶的童工，讓他過(guò)著不能溫飽的生活。他歷盡艱辛，最后找到了姨婆貝西小姐。
貝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大衛(wèi)，讓他上學(xué)深造。大衛(wèi)求學(xué)期間，寄宿在姨婆的律師威克菲爾家里，與他的女兒安妮斯結(jié)下情誼。大衛(wèi)中學(xué)畢業(yè)后外出旅行，邂逅童年時(shí)代的同學(xué)斯提福茲。兩人一起來(lái)到雅茅斯，訪問(wèn)辟果提一家。已經(jīng)和海穆訂婚的愛(ài)彌麗經(jīng)受不住闊少爺斯提福茲的引誘，竟在結(jié)婚前夕與斯提福茲私奔國(guó)外。辟果提痛苦萬(wàn)分，發(fā)誓要找回愛(ài)彌麗。
大衛(wèi)回到倫敦，在斯本羅律師事務(wù)所任見(jiàn)習(xí)生。他從安妮斯口中獲悉，威克菲爾律師落入詭計(jì)多端的希普所設(shè)計(jì)的陷阱，處于走投無(wú)路的境地。這使大衛(wèi)非常憤慨。但這時(shí)，大衛(wèi)墮入情網(wǎng)，愛(ài)上斯本羅律師的女兒朵拉。他倆婚后生活并不理想，因?yàn)槎淅莻€(gè)容貌美麗、但頭腦簡(jiǎn)單的“洋娃娃”。姨婆也瀕臨破產(chǎn)。這時(shí)，大衛(wèi)再次遇見(jiàn)他當(dāng)童工時(shí)的房東密考伯，密考伯現(xiàn)在是希普的秘書(shū)。密考伯經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，揭露了希普陷害威克菲爾并導(dǎo)致貝西小姐破產(chǎn)的種種陰謀。在事實(shí)面前，希普只好伏罪。后因他案并發(fā)，被判終身監(jiān)禁。貝西小姐為了感謝密考伯，送他一筆資金，使他在澳大利亞發(fā)財(cái)致富，事業(yè)上取得成功。
與此同時(shí)，辟果提多方奔波，終于找到了被斯提福茲拋棄后淪落在倫敦的愛(ài)彌麗，決定將她帶到澳大利亞，重新生活。啟程前夕，海上風(fēng)狂雨驟，一艘來(lái)自西班牙的客輪在雅茅斯遇險(xiǎn)沉沒(méi)，桅桿上攀著一個(gè)瀕死的旅客。海穆不顧自身危險(xiǎn)，下海救他，不幸被巨浪吞沒(méi)。當(dāng)人們撈起他的尸體時(shí)，船上那名旅客的尸體也漂到岸邊，原來(lái)是誘拐愛(ài)彌麗的斯提福茲！愛(ài)彌麗懷念海穆，去澳大利亞后在勞動(dòng)中尋找安寧，終身不嫁。
最終大衛(wèi)成了一名作家。朵拉卻患了重病，在辟果提去澳前夕離開(kāi)人世。大衛(wèi)滿懷悲痛，出國(guó)旅行，其間，安妮斯始終與他保持聯(lián)系。當(dāng)他三年后返回英國(guó)時(shí)，發(fā)覺(jué)安妮斯始終愛(ài)著他。他倆終于結(jié)成良緣，與姨婆貝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。
4.題目解說(shuō)
“大衛(wèi)科波菲爾”是本書(shū)的主人公，作者在他身上寄予了自己的情感。作者通過(guò)主人公大衛(wèi)一生的悲歡離合，多層次多角度地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)面貌，突出地表現(xiàn)了金錢(qián)對(duì)婚姻、家庭和社會(huì)的腐蝕作用。
《大衛(wèi)科波菲爾》全書(shū)采用第一人稱(chēng)敘事，其中融進(jìn)了作者本人許多的生活經(jīng)歷，本書(shū)節(jié)選的是第十一章，前面的情節(jié)是：大衛(wèi)科波菲爾出生前，父親就去世了。大衛(wèi)從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無(wú)知、不知人世險(xiǎn)惡的克萊拉被冷酷陰險(xiǎn)的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。大衛(wèi)遭到謀得斯通的虐待，被送進(jìn)寄宿學(xué)校，他在學(xué)校里結(jié)識(shí)了斯蒂福思、雷特德?tīng)柕热耍赣H去世后，謀得斯通霸占了科波菲爾家的財(cái)產(chǎn)，把大衛(wèi)送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。
1.檢測(cè)預(yù)習(xí)
（1）字音積累
污垢（）咄咄（）怪事
顫抖（）招攬（）
邋遢()()襤褸()()
契據(jù)()諢名()
褪色（）訴訟（）
（2）詞義識(shí)記
局促不安：意思是拘謹(jǐn)不自然，形容舉止拘束，心中不安。
自食其果：比喻自己做了壞事，自己遭受到損害或懲罰。
能屈能伸：能彎曲也能伸展，指人在不得志的時(shí)候能忍耐，在得志的時(shí)候能施展才干、抱負(fù)。
孤苦伶仃：形容孤獨(dú)困苦，無(wú)依無(wú)靠。
屈尊俯就：委屈對(duì)方俯下身將就你。有對(duì)方高人一等，看不起人的意思。
孑然一身：孤孤單單一個(gè)人。
泣不成聲：哭得喉嚨哽住，出不來(lái)聲音，形容極度悲傷。
明媒正娶：舊時(shí)指有媒人說(shuō)合，按傳統(tǒng)結(jié)婚儀式迎娶的婚姻。
2.主要事件
（1）“我”在十歲那年被送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。
（2）結(jié)識(shí)米考伯先生，入住他家并成為他的房客，與他們一家逐漸成為朋友。
（3）米考伯先生欠債被捕入獄，我去監(jiān)獄探視米考伯先生。
（4）米考伯太太和孩子也搬進(jìn)了監(jiān)獄，我另找住處，仍與米考伯一家交往。
（5）米考伯先生將援用債務(wù)人法，請(qǐng)求釋放。
（6）多年后回顧這一段經(jīng)歷，“我”收獲了豐富的人生感悟。
3.小說(shuō)線索
本文的線索是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
通過(guò)結(jié)識(shí)米考伯夫婦，緊扣“成長(zhǎng)”這一線索，體現(xiàn)了“我”的善良以及對(duì)造成米考伯夫婦這一切社會(huì)根源的深刻批判。
1.示范分析米考伯先生的形象
小說(shuō)的主題是靠人物形象來(lái)體現(xiàn)的，這一課的主要人物就是米考伯先生，我們只有弄清楚他的性格與命運(yùn)，才能懂得課文的主題，那么，米考伯先生究竟是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)探究和分析米考伯先生的形象。
先回顧：人物描寫(xiě)的方法有外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。再引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。
（1）肖像描寫(xiě)
他身穿褐色外套，黑色馬褲，黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒(méi)有頭發(fā)，光禿得像個(gè)雞蛋，他的大臉盤(pán)完全對(duì)著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一雙已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這只是用作裝飾的，因?yàn)樗y得用來(lái)看東西，即使他用來(lái)看了，也是什么都看不見(jiàn)的。
作者運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)他體型、頭及臉的描寫(xiě)，突出了他長(zhǎng)相滑稽的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)手杖與眼鏡的描寫(xiě)，突出了他生活貧困卻極力掩飾，體現(xiàn)了他愛(ài)慕虛榮、喜歡講排場(chǎng)的性格特點(diǎn)。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)
“我的印象是，”米考伯先生說(shuō)，“你在這個(gè)大都市的游歷還不夠廣，要想穿過(guò)這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難---簡(jiǎn)而言之，”說(shuō)到這兒，米考伯又突然露出親密的樣子，“你也許會(huì)迷路---為此，今天晚上我將樂(lè)于前來(lái)，以便讓你知道一條最為便捷的路徑?！?/p>
米考伯先生詳細(xì)給我介紹地址，設(shè)身處地地替“我”著想，多次“露出親密的樣子”，寫(xiě)出了米考伯先生的善良；“又帶著先前那種文雅的氣派”寫(xiě)出了他愛(ài)慕虛榮、不切實(shí)際的性格特點(diǎn)。說(shuō)話中帶著上等人屈尊俯就以及喜歡賣(mài)弄學(xué)問(wèn)的那種迂腐的味道。
（3）動(dòng)作描寫(xiě)
遇到這種時(shí)候，米考伯先生真是又傷心又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來(lái)（這是有一次他太太大聲尖叫起來(lái)我才知道的）?？墒窃谶@過(guò)后還不到半個(gè)小時(shí)，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時(shí)更加高貴的架勢(shì)走出門(mén)去。
當(dāng)陷入困境，債主上門(mén)逼債時(shí)，他會(huì)愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一走了之，而債主一走，頃刻之間將皮鞋擦得锃亮，顯示出米考伯先生窘迫尷尬的生活處境，又突出了他是一個(gè)不折不扣的樂(lè)天派。
小結(jié)：通過(guò)以上的分析，米考伯先生是一個(gè)對(duì)我熱情、關(guān)心、真誠(chéng)為我處處考慮的“慈父”形象，但又是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、喜歡講排場(chǎng)、債多不愁、樂(lè)天知命、隨遇而安的滑稽形象。
2.探究分析“米考伯主義”。
米考伯先生為什么能夠成為世界文學(xué)中的一個(gè)典型形象？
米考伯是大衛(wèi)在格林比貨行做童工時(shí)的房東，最后與他結(jié)下了深厚的友誼，他因無(wú)力償還賬務(wù)而身陷囹圄，最顯著的特點(diǎn)是得樂(lè)且樂(lè)，夢(mèng)想有一天會(huì)時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，一副盲目樂(lè)觀的樣子，他的愛(ài)慕虛榮、樂(lè)觀，尤其是他樂(lè)天知命、債多不愁、喜歡講排場(chǎng)的性格，使他成為文學(xué)中的一個(gè)典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。
3.自主分析米考伯太太的人物形象
探究成果展示
（1）語(yǔ)言描寫(xiě)
a.“我結(jié)婚以前，”米考伯太太帶著雙胞胎和其他人領(lǐng)我上樓看房間，坐下來(lái)喘口氣說(shuō)，“跟我爸爸媽媽住在一起，當(dāng)時(shí)我從來(lái)沒(méi)有想到，有一天我不得不招個(gè)房客來(lái)住。不過(guò)，既然米考伯先生有困難，所有個(gè)人情感上的好惡，也就只好讓步了。”
寫(xiě)出了米考伯太太結(jié)婚前后生活狀況的變化，表現(xiàn)了米考伯家庭的困難，也贊美了米考伯太太善解人意的性格特點(diǎn)。
b.眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了?！泵卓疾f(shuō)，“到底是否能讓他渡過(guò)這些難關(guān)，我不知道。當(dāng)我跟爸爸媽媽一起過(guò)日子時(shí)我真的不懂我現(xiàn)在用的‘困難’這兩個(gè)字眼是什么意思。不過(guò)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屓硕靡磺小癜职謺r(shí)常說(shuō)的那樣。
寫(xiě)出了米考伯太太對(duì)眼下家庭困難的擔(dān)憂，表現(xiàn)了她的理性和堅(jiān)強(qiáng)，但她又把娘家以前的輝煌掛在嘴邊，體現(xiàn)了她的愛(ài)慕虛榮與膚淺的性格特征。
（2）外貌描寫(xiě)
米考伯太太是個(gè)面目消瘦、憔悴的女人，一點(diǎn)兒也不年輕了。
通過(guò)外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了米考伯太太目前生活的不盡人意。
（3）側(cè)面描寫(xiě)
朝街的大門(mén)正中，全讓一塊大銅牌給擋住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學(xué)舍”的字樣，可是我從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么青年女子在這一帶上學(xué)，沒(méi)有見(jiàn)到有什么青年女子來(lái)過(guò)這兒，或者打算來(lái)這兒，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)米考伯太太為接待什么青年女子做過(guò)任何準(zhǔn)備。
表象與實(shí)際不一致，表現(xiàn)了米考伯太太的能力低下和不務(wù)實(shí)的思想態(tài)度。
總結(jié)：作者通過(guò)對(duì)米考伯太太語(yǔ)言、外貌以及側(cè)面的描寫(xiě)，塑造了一個(gè)善解人意、愛(ài)慕虛榮、能力低下與不務(wù)實(shí)際的人物形象。
4.小組討論
作者對(duì)米考伯夫婦的態(tài)度是什么？
作者一方面同情他們悲慘的遭遇，但又對(duì)他們的缺點(diǎn)加以溫和的諷刺，用喜劇的方式巧妙地避免了他們的悲劇色彩。
（1）賦予人物盲目樂(lè)觀的精神
米考伯太太的每一次出場(chǎng)都是一部滑稽劇：將娘家的富裕天天掛在嘴邊，她的“娘家人”卻一直沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，用典當(dāng)生活用具的錢(qián)大吃大喝；米考伯先生遇到債主逼債時(shí)，甚至拿著刮胡刀要往脖子上抹，但債主一走頃刻有說(shuō)有笑，信奉說(shuō)法“有朝一日，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)”。
（2）讓現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差的喜劇色彩
米考伯夫婦在貧窮和債務(wù)的苦孩子備受折磨，命運(yùn)悲慘又滑稽，在他因欠債而被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄后，他曾告誡大衛(wèi)：“一個(gè)人要是每年收入二十鎊，花掉十九鎊十九先令六便士，那他會(huì)過(guò)得很快活，但要是他花掉二十鎊一先令，那他就慘了。”就在他剛經(jīng)歷過(guò)這樣沉痛的懺悔后，他又馬上向大衛(wèi)借了一先令買(mǎi)酒喝，并又變得高興起來(lái)。
1.本文選取什么樣的敘述角度？具有什么樣的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要進(jìn)行分析。
（1）本文選用第一人稱(chēng)敘事，容易拉近作品與讀者的距離，使讀者更快進(jìn)入“我”這個(gè)角色。
（2）便于“我”抒發(fā)情感，對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)心理描寫(xiě)。
（3）使文章更具真實(shí)性，故事性、波折性，更生動(dòng)形象。
（4）通過(guò)“我”的視角，來(lái)喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考；使故事情節(jié)敘述雜而不亂，情感更加動(dòng)人。
2.作者以“童年”的視角進(jìn)行分析，它的利弊體現(xiàn)在哪里？
（1）用“我”做小說(shuō)的主人公好處在于用一個(gè)見(jiàn)證者的視角來(lái)講述故事，自然而然的讓人感到親切、自然、切感、真實(shí)。只要“我”愿意，就可以隨意吐露心聲，即使有時(shí)候夸張了也會(huì)叫讀者覺(jué)得是“我”率真的表現(xiàn)。本文的節(jié)選就是以“我”的經(jīng)歷為主，讓讀者見(jiàn)到了一個(gè)童工的真實(shí)遭遇，了解“我”所接觸的周?chē)娜说臓顩r。人物既真實(shí)又飽滿。
（2）但是，這種敘事角度也有它的劣勢(shì)。主要表現(xiàn)為人物自身?xiàng)l件的限制。一般表現(xiàn)為年齡、性別、學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)等方面。如果處理不好容易造成敘事口吻或者格調(diào)與主人公身份錯(cuò)位，從而使小說(shuō)的可信度不高。還有一點(diǎn)就是受小說(shuō)敘事者身份的限制，往往有些故事背景不是“我”能表達(dá)出來(lái)的，比如重大事件的背景。再者就是第一人稱(chēng)很難描寫(xiě)“我”自己的形象。比如課文中的大衛(wèi)，我們就很難具體描述他的長(zhǎng)相。
3.聯(lián)系寫(xiě)作背景，談一談本文的主題是什么？
（1）寫(xiě)作背景
當(dāng)時(shí)英國(guó)正處于工業(yè)資本主義社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期，狄更斯的作品廣泛而深刻地描寫(xiě)這時(shí)期社會(huì)生活的各個(gè)方面，鮮明而生動(dòng)地刻畫(huà)了各階層的代表人物形象，并從人道主義出發(fā)，對(duì)各種丑惡的社會(huì)現(xiàn)象及其代表人物進(jìn)行了揭露批判，對(duì)勞動(dòng)人民的苦難及其反抗斗爭(zhēng)給以同情和支持，但他對(duì)勞動(dòng)人民的反抗斗爭(zhēng)抱行動(dòng)上支持而道德上否定的矛盾態(tài)度，表現(xiàn)了他的現(xiàn)實(shí)主義的強(qiáng)大力量和軟弱空想。
（2）主題思想
本文節(jié)選部分描述了大衛(wèi)科波菲爾在謀得斯通-格林比貨行開(kāi)始獨(dú)立做工的現(xiàn)狀，與米考伯夫婦結(jié)下了深厚的友誼，突出了大衛(wèi)科波菲爾的善良、誠(chéng)摯以及米考伯夫婦愛(ài)慕虛榮、得樂(lè)且樂(lè)、盲目樂(lè)觀、喜好揮霍、債多不愁、樂(lè)天知命但又樂(lè)觀開(kāi)朗的性格特征，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)面貌，突出了金錢(qián)對(duì)于家庭、婚姻、社會(huì)的腐蝕作用，批判社會(huì)中人性的缺失以及道德的淪喪，表達(dá)了作者對(duì)患難與共、真誠(chéng)與自強(qiáng)不息優(yōu)良品質(zhì)的肯定與贊揚(yáng)，對(duì)造成主人公和米考伯夫婦苦難的社會(huì)根源進(jìn)行了批判。
1.知識(shí)回顧
小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)具有什么作用？
環(huán)境作為小說(shuō)三要素之一，是小說(shuō)閱讀的重要考點(diǎn)之一。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)包括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)與自然環(huán)境描寫(xiě)。
自然環(huán)境描寫(xiě)：指的是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、以及景物等的描寫(xiě)。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：指的是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。
作用：
（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)令，暗示社會(huì)環(huán)境。
（2）渲染氣氛，奠定情感基調(diào)。
（3）突出……環(huán)境特點(diǎn)，營(yíng)造……意境。
（4）激發(fā)讀者的閱讀興趣。
（5）交代了人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。
（6）推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。
（7）揭示、暗示或升華文章的主題。
2.小組探究：請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，劃出文中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，討論并分析這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。
小組展示:
（1）對(duì)貨行的描寫(xiě)
貨行的房子又破又舊，有個(gè)自用的小碼頭和碼頭相連，漲潮時(shí)是一片水，退潮時(shí)是一片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護(hù)墻板的房間，我敢說(shuō)，經(jīng)過(guò)上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭：凡此種種，在我的心里，已不是多年前的事，而是此時(shí)此刻眼前的情景了。
a.運(yùn)用了自然環(huán)境描寫(xiě)，工作的房子里老鼠橫行，就連地板和樓梯都已潮濕至腐爛，體現(xiàn)了貨行環(huán)境的惡劣：外部狹窄、泥濘；內(nèi)部破敗不堪，腐臭難聞。
b.既交代了“我”當(dāng)時(shí)工作的地方環(huán)境惡劣，讓人心生同情;又襯托了人物當(dāng)時(shí)灰暗的心境。
c.展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價(jià)的勞動(dòng)力而大量使用童工，在殘酷剝削下，許多童工貧病交加甚至過(guò)早夭折，無(wú)不揭露了盛世下的陰暗面，批駁了資本主義社會(huì)中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑，體現(xiàn)了作者對(duì)英國(guó)童工制度的指責(zé)，嚴(yán)重侵犯了人權(quán)，不合人道。
d.也暗示了英國(guó)社會(huì)想要進(jìn)一步的發(fā)展就必須要采取適當(dāng)措施，解決問(wèn)題并改進(jìn)現(xiàn)有制度。社會(huì)差異的懸殊導(dǎo)致的尖銳社會(huì)矛盾呼喚著對(duì)制度內(nèi)人性弊病的改革，社會(huì)問(wèn)題的日益顯現(xiàn)昭示著建立健全社會(huì)保障體系的重要性。表現(xiàn)了作者對(duì)人道主義的強(qiáng)烈呼喚。
（2）對(duì)米考伯住宅的描寫(xiě)
到達(dá)溫澤里他的住宅后（我發(fā)現(xiàn)，這住宅像他一樣破破爛爛，但也跟他一樣一切都盡可能裝出體面的樣子），她正坐在小客廳里（樓上的房間里全部空空的，一件家具也沒(méi)有，成天拉上窗簾，擋住鄰居的耳目。）
a.“破破爛爛”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。
b.推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。
c.也從側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛(ài)慕虛榮的人物形象，從而升華了文章主題。
（3）對(duì)監(jiān)獄的描寫(xiě)
在它附近會(huì)看到一個(gè)院子，穿過(guò)那個(gè)院子，再一直往前走，就能看到一個(gè)監(jiān)獄看守。最后，終于看到了一個(gè)看守（我真是個(gè)可憐的家伙），我想到了羅德里克藍(lán)登關(guān)在監(jiān)獄里時(shí)，跟他同獄的只有一個(gè)人，那人除了身上裹的一塊破地毯外，一無(wú)所有。
a.突出了監(jiān)獄的簡(jiǎn)陋
b.米考伯先生入獄，“我”前去探監(jiān)，突出了“我”的善良和對(duì)友情的珍惜。
c.謳歌和贊揚(yáng)了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強(qiáng)調(diào)“仁愛(ài)”的復(fù)歸，大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。
同學(xué)們，為什么作者要塑造大衛(wèi)“孤兒”這一人物形象？讀完你有怎樣的感悟？
(1)從人物形象上：作品主要描寫(xiě)了他從孤兒成長(zhǎng)為一個(gè)具有人道主義精神的資產(chǎn)階級(jí)民主主義作家的過(guò)程。他善良，誠(chéng)摯，聰明，勤奮好學(xué)，有自強(qiáng)不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進(jìn)取的精神，在順境中加倍努力，在逆境中滿懷信心，終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。在這個(gè)人物身上寄托著狄更斯的道德理想。
(2)從現(xiàn)實(shí)意義上：大衛(wèi)科波菲爾無(wú)疑傾注了作者的全部心血。不論是他孤兒時(shí)代所遭遇的種種磨難和辛酸，還是他成年后不屈不撓的奮斗，都表現(xiàn)了一個(gè)小人物在資本主義社會(huì)中尋求出路的痛苦歷程。經(jīng)歷了大苦大難后嘗到人間幸福和溫暖的大衛(wèi)，靠的是他真誠(chéng)、直率的品性，積極向上的精神，以及對(duì)人的純潔友愛(ài)之心。狄更斯正是從人道主義的思想出發(fā)，暴露了金錢(qián)的罪惡，從而揭開(kāi)“維多利亞盛世”的美麗帷幕，顯現(xiàn)出隱藏其后的社會(huì)真相。
感悟：
感悟1:我們要學(xué)習(xí)大衛(wèi)這種堅(jiān)持、奮發(fā)向上、刻苦努力的精神，一個(gè)人如果能在逆境中成長(zhǎng)是難能可貴的，一個(gè)人如果在逆境中取得自己的成績(jī)是更可貴的，大衛(wèi)就是這樣的一個(gè)人。只要堅(jiān)持就能成功，只要善良就能被人喜愛(ài)。
感悟2:不管遇到多少困難，只要不逃避，只要勇敢堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)，想方設(shè)法去解決，才能戰(zhàn)勝自己，才能成功，這才是對(duì)我們?nèi)松目简?yàn)。
感悟3:從大衛(wèi)身上我們可以看到，在危難之中，擁有樂(lè)觀的心態(tài)是多么的重要，只有這樣，我們才能成為那逆風(fēng)飛翔的蝶，其實(shí)成功離我們并不遙遠(yuǎn)，只要堅(jiān)持追求，總能將他捉住，今后不管遇到什么困難，我們一定要以大衛(wèi)為榜樣，做一株看似柔弱，但歷經(jīng)風(fēng)雨永不彎曲的青竹。
板書(shū)設(shè)計(jì)
米考伯先生米考伯太太
租戶租戶
我（大衛(wèi)科波菲爾）
（善良、誠(chéng)摯、患難與共）
教師通過(guò)不斷變換命題的形式，引申拓展，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)既類(lèi)似又有區(qū)別的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在挑戰(zhàn)中尋找樂(lè)趣，培養(yǎng)了思維的深刻性。
2.克服思維的封閉狀態(tài)，培養(yǎng)思維的廣闊性。
教師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過(guò)程中，不僅只重視問(wèn)題解決的結(jié)果，而且針對(duì)教學(xué)和重難點(diǎn)，精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的，要求明確、題型多變的例（習(xí)）題。學(xué)生在討論歸納中，啟迪思維、開(kāi)拓思路，在此基礎(chǔ)上通過(guò)多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思思維能力。學(xué)生通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，在不斷探索解題捷徑的過(guò)程中，使思維主廣闊性得到不斷發(fā)展，并漸入佳境。
3.克服思維的保守狀態(tài)，培養(yǎng)思維的靈活性。
變式教學(xué)通過(guò)一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去思考問(wèn)題，用多種方法解決問(wèn)題，深化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生克服了思維保守性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的目的。
4.運(yùn)用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。
變式教學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)，揭示不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方式。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。
1.適度適量的原則。
適度，即是變式設(shè)計(jì)不能過(guò)繁榮適量，即是變式內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜過(guò)多。要求過(guò)繁，學(xué)生思維往往會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問(wèn)題我解決，降低學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)期還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng)；內(nèi)空過(guò)多，不但會(huì)再次造成是題海，還會(huì)增加無(wú)效勞動(dòng)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生持續(xù)的興奮強(qiáng)度降低。過(guò)繁過(guò)多的變式設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)沒(méi)有幫助，而且超出了學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學(xué)生動(dòng)腦筋思考為度，使學(xué)生肯于思考，樂(lè)于思考，善于思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.充分有效的原則。
抽象的知識(shí)不僅要通過(guò)熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思維活動(dòng)中，教師除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料，還要變換材料的非本質(zhì)屬性，即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比較。否則，學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行抽象概括是容易造成知識(shí)內(nèi)涵增加，外延縮小。
1.概念課中的變式教學(xué)。
概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識(shí)記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而且要能靈活運(yùn)用它來(lái)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。概念往往比較抽象,從初中生心理發(fā)展程度來(lái)看,他們對(duì)這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來(lái)往往是索然無(wú)味,對(duì)抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過(guò)難關(guān)。教師應(yīng)通過(guò)變式,或前后知識(shí)對(duì)比,或聯(lián)系實(shí)際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來(lái)散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂(lè)趣。
2.例題課中的變式教學(xué)。
有的數(shù)學(xué)教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡(jiǎn)單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者多次篩選后的題目的精品,我們沒(méi)有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對(duì)性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性。即對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練有針對(duì)性;能用基本知識(shí)、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進(jìn)行題目變式,聯(lián)題成片。
1.變式數(shù)量的確定。
數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個(gè)首要的問(wèn)題,原因是:第一,課堂時(shí)間有限,這個(gè)客觀條件促使我們必須考慮問(wèn)題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的變式,我們也沒(méi)必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)有限變異這樣一個(gè)過(guò)程學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)變異的本領(lǐng),其實(shí)這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有體現(xiàn),如學(xué)會(huì)遷移、舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法、通過(guò)解有限道題的練習(xí)獲得解無(wú)限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達(dá)。
2.變式問(wèn)題的合理性。
由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問(wèn)題進(jìn)行變式,這里所說(shuō)的好的問(wèn)題主要是指:一是問(wèn)題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是能夠接受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問(wèn)題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問(wèn)題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問(wèn)題變式。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力的作用。特別是，通過(guò)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神，這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)教師努力和不斷的追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
公元1205年，春初，風(fēng)和日麗的一天，鎮(zhèn)江北固山北固亭中，一位須發(fā)全白、滿面愁容的老人正憑欄遠(yuǎn)眺：碧天千里遼闊，群山連綿起伏，江山如此多嬌！老人仰天長(zhǎng)嘯：什么時(shí)候能駕長(zhǎng)車(chē)、踏破賀闌山缺，收拾舊山河，朝天闕。哎，白了少年頭，空悲切。這位憂國(guó)憂民的老人就是號(hào)稱(chēng)“人中之杰、詞中之龍“的辛棄疾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。（板書(shū)題目、作者）。
1、用典，借古喻今。
2、詞人的愛(ài)國(guó)熱情。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、背景簡(jiǎn)介。
1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏（正音、斷句）。
2、讀懂詞義（疏通文意）。
3、讀出感情（悲憤激昂）。
4、析情明技（用典，藝術(shù)手法）。
（一）詞中一共寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物？
6個(gè)：
1、孫權(quán)。
2、劉裕（寄奴）。
3、劉義隆。
4、霍去病。
5、拓拔燾（佛貍）。
6、廉頗。
（二）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括他們的事跡？（板書(shū)）。
1、孫仲謀大敗曹軍。
2、劉裕建劉宋政權(quán)。
3、劉義隆北伐慘敗。
4、霍去病封狼居胥。
5、佛貍擊敗宋文帝。
6、廉頗得不到重用。
（三）作者在詞中講這幾個(gè)故事用意何在？（小組討論，完成表格）。
（板書(shū)：仰慕英雄激勵(lì)北伐有備而戰(zhàn)勿忘國(guó)恥壯志難酬）。
詩(shī)文中引用的古書(shū)中的故事或詞句的手法叫做用典故。用典是辛詞的一大特色。作者懷古的目的不僅僅在于寫(xiě)歷史，而在于傷今。（板書(shū)“懷古傷今”）。
1、熟讀成誦。
2、課后練習(xí)。
結(jié)語(yǔ)：成熟的文學(xué)往往帶有悲劇色彩。無(wú)論是屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，還是杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，或是陸游的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，亦或是辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!”。讓我們學(xué)會(huì)品位悲劇，在悲劇中感受詩(shī)人的憂國(guó)憂民的情懷。
1.根據(jù)帶給的平衡臺(tái)進(jìn)行游戲，并且完成必須的任務(wù)。
2.發(fā)展幼兒自我保護(hù)潛力及群眾的合作精神。
3.培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。
平衡臺(tái)、擦汗毛巾、各種輔助材料、球、
1.繞場(chǎng)跑（越過(guò)不同的障礙）。
2.自己選取平衡臺(tái)做各種動(dòng)作。
1、夏天到了，西瓜也成熟了，但是瓜地周?chē)且粭l小河，我們要想辦法把西瓜運(yùn)出來(lái)。
2、進(jìn)行一些準(zhǔn)備：站立傳西瓜（引導(dǎo)幼兒多種方法）。
3、擺木樁進(jìn)行游戲，開(kāi)始運(yùn)西瓜。（講一些要求）。
4、加大難度運(yùn)網(wǎng)球。
1、表?yè)P(yáng)有突出表現(xiàn)的和能大膽嘗試新方法的幼兒2.鼓勵(lì)全體幼兒要主動(dòng)學(xué)會(huì)想辦法克服困難。
2、鼓勵(lì)全體幼兒要主動(dòng)學(xué)會(huì)想辦法克服困難。
新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá)，真誠(chéng)寫(xiě)作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫(xiě)童話故事，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1、能展開(kāi)豐富的想象編童話故事。
2、把故事情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來(lái)的快樂(lè)。
（評(píng)價(jià)：你們說(shuō)得好多童話老師都沒(méi)看過(guò)，老師要向你們學(xué)習(xí)多看課外書(shū)。）（為他的精彩發(fā)言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個(gè)同學(xué)真聰明，不僅讀明白了童話內(nèi)容，還明白了做人的道理。）（你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。）。
師：同學(xué)們，你們真了不起，連童話的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。童話就是作者通過(guò)大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。（出示）它最顯著的特點(diǎn)就是把動(dòng)物、植物或者其他的事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，讓他們有魔力。想象豐富，故事有趣，并且能讓我們從中受到啟發(fā)，知道什么是真、善、美。
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（2分鐘）。
在童話世界里，我們發(fā)現(xiàn)小木偶會(huì)哭會(huì)笑，陶罐鐵罐會(huì)爭(zhēng)論，小溪還會(huì)流淚，這是一種多么有趣的故事啊！這些是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的嗎？靠的是什么？（想象）你會(huì)想象嗎？你敢想象嗎？（很好，自信是成功的基石）。
一位童話作家梅子涵伯伯，說(shuō)了這樣一番很有意思的話（打出投影——）童話，就像一個(gè)太陽(yáng)，讓整個(gè)人類(lèi)有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了?！纷雍▽W(xué)生齊讀）。
師：孩子們，原來(lái)童話就在我們的生活中呀。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話世界，展開(kāi)想象的翅膀，當(dāng)一回童話大王，編寫(xiě)童話。（師生板書(shū)）。指導(dǎo)寫(xiě)“編”
二、創(chuàng)設(shè)情境，共編童話（10分鐘）。
師：孩子們的字寫(xiě)得好，相信你們的童話變得會(huì)更好。
1、老師也想編一個(gè)童話，你們?cè)敢馀c我共編童話嗎？
2、師生共編童話。（師：看！我的童話人物出場(chǎng)了。）。
預(yù)設(shè)：我是一只美麗迷人的蝴蝶，穿著一件五彩繽紛的花裙子，快樂(lè)地飛來(lái)飛去，好不自在。
孩子們，我美嗎？羨慕我嗎？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮！不過(guò)，現(xiàn)在我要到外面去呼吸新鮮空氣了，不和你們聊了，拜拜！來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（看著你們還依依不舍呢，沒(méi)關(guān)系咱們可以張開(kāi)想象的翅膀跟著它一起飛呀。）。
3、指名說(shuō)（5名）（咱們可以想得更遠(yuǎn)些嗎？比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢?。◣熢u(píng)價(jià)：你的想象真神奇?。『⒆樱愕南胂筇烂盍?！你的想法真是與眾不同啊！你把我們帶到那奇妙的地方了?。?/p>
師：孩子們你們的想象多豐富呀?。ò鍟?shū)：想象豐富）（引導(dǎo)一名學(xué)生展開(kāi)來(lái)說(shuō)，師：你的想法多不尋常啊，可以展開(kāi)來(lái)說(shuō)嘛？）（我想蝴蝶肯定飛過(guò)很多地方，碰見(jiàn)了許多新鮮事。）也許它飛呀飛呀，飛到了花叢里，在花叢里翩翩起舞。它優(yōu)美的舞姿吸引了誰(shuí)呀？（生補(bǔ)充）她興高采烈地（飛過(guò)來(lái)）說(shuō)：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我們一起跳個(gè)舞吧！”蝴蝶扇動(dòng)著漂亮的翅膀，傲慢地說(shuō)：——（生補(bǔ)充）她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰(shuí)呢？（它嗡嗡地飛來(lái)了，羨慕地說(shuō)：“蝴蝶姐姐，你簡(jiǎn)直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地說(shuō)：“你也不瞧瞧你那土樣，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也難過(guò)地飛走了。（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)）。
師：蝴蝶看著他們一個(gè)個(gè)灰溜溜的樣子，直感到渾身輕飄飄的，心里美滋滋的。于是便不分東西南北地狂舞起來(lái)。
突然，她的翅膀扇不動(dòng)了。孩子們猜猜怎么了？（她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網(wǎng)上，一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來(lái)。）這時(shí)，她好后悔呀——（這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什么是真、善、美，從中受到啟發(fā)的。）。
4、談?wù)劯惺堋?/p>
生交流（你真會(huì)思考?。阏鏁?huì)發(fā)現(xiàn)！）。
師：看來(lái)，咱們讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，故事就會(huì)變得有趣了。（板書(shū)：故事有趣）而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣。
三、確定主題，構(gòu)思童話。（3分鐘）。
1、談話：原來(lái)編童話可以這么有趣。你們想試試嗎？那么，大千世界，萬(wàn)事萬(wàn)物，哪些事物能成為我們童話故事中的角色（主人公）呢？（圖片）（可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學(xué)習(xí)用具，文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事；可能是郁郁蒼蒼的森林王國(guó)里，兔子與老虎之間的故事；可能是五彩斑斕的海洋世界里，金魚(yú)、蝦、螃蟹之間的故事；還可能是湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空中，小鳥(niǎo)、云兒之間的故事）。
師：是呀！萬(wàn)事萬(wàn)物都可成為我們童話中的主角。
3、指名說(shuō)。（用簡(jiǎn)潔的幾句話，把故事情節(jié)介紹出來(lái)。）（看時(shí)間，可機(jī)動(dòng)）。
四、輕快音樂(lè)，編寫(xiě)童話（17分鐘）。
孩子們，你們向大家展示了一個(gè)新奇有趣的童話王國(guó)，（孩子們，我被你們帶到了神秘新奇的童話王國(guó)，我聽(tīng)到了充滿愛(ài)心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂(lè)的故事，有機(jī)智的大雁勇救天鵝的故事，有善良的安妮用魔法幫助小動(dòng)物的故事，還有松樹(shù)和小柳樹(shù)和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節(jié)了。）下面讓我們拿起手中的筆，展開(kāi)想象的翅膀?qū)懴履阈闹械耐挵?！在編之前老師還想送你們個(gè)創(chuàng)編小錦囊，幫助你們把童話編得更具吸引力。
出示創(chuàng)編小錦囊：展開(kāi)你想象的翅膀，賦予你童話中的人物超常的魔力，讓他們會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想、有表情，讓情節(jié)生動(dòng)起來(lái)。
指名讀：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
趕緊動(dòng)筆吧，我相信美麗的童話就在你們每個(gè)人的筆下。配樂(lè)，學(xué)生編寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。（師讀出寫(xiě)得好的名字和開(kāi)頭，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。）（以主人公為題，以事件為題，以環(huán)境為題，以?xún)?nèi)容為題，以語(yǔ)言為題）。
五、盡情體驗(yàn)，享受童話（8分鐘）（2名學(xué)生）。
1、談話：童話的世界真精彩。你們的筆下，有在哭泣的小樹(shù)、小河，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充滿正義的太陽(yáng)公公？？一個(gè)個(gè)故事就像吸鐵石一樣，深深地吸引了老師。那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將自己寫(xiě)的故事與大家一起分享？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看看故事中的童話人物說(shuō)起來(lái)沒(méi)有，動(dòng)起來(lái)沒(méi)有。（優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。）。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀展示習(xí)作，師圈畫(huà)好詞好句。評(píng)價(jià)：這篇童話“奇”在哪里？有趣在哪里？（你們的故事編完了嗎？沒(méi)寫(xiě)好也別著急，聽(tīng)聽(tīng)別人編的故事，也許對(duì)你有啟發(fā)。）。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)（讓你印象最深刻的在哪里？你最欣賞哪里？）。
4、師：俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”，希望課后大家把自己的故事多修改，相信你的故事會(huì)更精彩的。改好后，收錄在咱們的《班級(jí)童話集》中。
六、暢談感受、鼓勵(lì)想象（1分鐘）。
讓整個(gè)人類(lèi)有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手，
生命就很像童話了。
——梅子涵。
板書(shū)：想象豐富故事有趣。
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出作者創(chuàng)作的觀察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用語(yǔ)言描述圖片上的美景。
進(jìn)過(guò)幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：1語(yǔ)句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑?shī)句清晰細(xì)致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的?！?/p>
2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下：
白居易(772—846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
3.用多媒體出示“律詩(shī)”的相關(guān)知識(shí)：律詩(shī)是一種中國(guó)詩(shī)歌體裁，體詩(shī)的一種，興盛于唐。律詩(shī)對(duì)格律要求非常嚴(yán)格，每句有幾個(gè)字就稱(chēng)幾言，常見(jiàn)的類(lèi)型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jī)删浞Q(chēng)一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱(chēng)為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。
(二)整體感知。
老師設(shè)置如下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文：
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。
從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。
(三)深入研讀。
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答：
1.本詩(shī)的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
描寫(xiě)了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：
水、云、花、草______________遠(yuǎn)景，靜景。
鶯、樹(shù)、燕、泥______________近景，動(dòng)景。
則，此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜。
此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫(xiě)愿景。因?yàn)榻纯床坏教嗟幕ê筒荩挥羞h(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。
2.這樣寫(xiě)有何好處?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫(xiě)出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫(huà)面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫(xiě)實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。
3.頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否“啼”“遮”?為什么?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”是將“鶯”擬人，用人爭(zhēng)先恐后的樣子描述早春的鶯鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)地在樹(shù)上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭(zhēng)”換成“啼”，使“群鶯鳴樹(shù)”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒(méi)”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。
4.本詩(shī)中除了比擬，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
除了比擬，還有對(duì)仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場(chǎng)景。
(四)拓展延伸。
教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫(huà)面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。
(五)小結(jié)作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
1、《雨的訴說(shuō)》是新課程初中語(yǔ)文九年級(jí)(上冊(cè))第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫(xiě)大自然的詩(shī)為主題，讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意，感受人生情趣。
2、讓學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。
3、活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊?，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲?；顒?dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。獨(dú)自?xún)A聽(tīng)、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受;搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作和歌曲，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
2、教師：設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求、內(nèi)容;搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件;指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)。
師：(多媒體播放一幅幅雨的圖畫(huà))春雨細(xì)輕柳絲長(zhǎng)，夏日暴雨曬高陽(yáng)，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼……雨，是一種最普遍的自然現(xiàn)象。它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給自然萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī);它，快樂(lè)而沉靜，伴著歡快的足音;它，和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地?！拔襾?lái)了，我來(lái)了就不再回去。”這是雨用靈動(dòng)的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說(shuō)。今天，讓我們來(lái)傾聽(tīng)《雨的訴說(shuō)》，請(qǐng)同學(xué)們翻第第18頁(yè)《寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)——雨的訴說(shuō)》，并飽含深情地齊讀第一段(多媒體顯示課題)。
雨的訴說(shuō)。
一、聽(tīng)聽(tīng)雨的足音。
生1(把磁帶放到錄音機(jī)播放，是一陣震耳欲聾的雷雨)：我喜歡聽(tīng)暴風(fēng)雨，因?yàn)樗o我力量，給我面對(duì)挫折的勇氣，(伸出雙手)“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”
(學(xué)生熱烈鼓掌)。
生2：我錄的是小雨，我喜歡聽(tīng)那“沙沙沙”的聲音，它充滿了夢(mèng)幻，充滿了期待。
生3：我喜歡雨中散步，雨中聽(tīng)雨，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨。
師：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。我也和你們一樣深?lèi)?ài)著雨，我喜歡夜深人靜的時(shí)候聽(tīng)雨，那么安詳，那么靜謐，那么富有詩(shī)情畫(huà)意。古往今來(lái)，有多少文人墨客贊美過(guò)雨，抒寫(xiě)過(guò)雨。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)感受雨的詩(shī)意，體味雨的詩(shī)情吧!
(展示學(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng))。
二、感受雨的詩(shī)意。
意境：幽深的小巷，一把油紙傘。
字幕：杏花、春雨、江南。
音樂(lè)：伴著悠揚(yáng)的笛音，學(xué)生朗誦“雨”詩(shī)。
生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入液，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。……。
生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。……。
生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
教師：今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——朱鹮飛回來(lái)了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請(qǐng)舉手，來(lái)，給大家介紹介紹。
展示朱鹮圖片，學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)或是查找的資料介紹朱鹮。
教師：很好。根據(jù)這個(gè)題目，你可以提出什么問(wèn)題？
可能的問(wèn)題是：朱鹮為什么飛走？又為什么飛回來(lái)？
二、初讀課文，了解文章敘述的順序。
1、學(xué)習(xí)生字詞。教師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結(jié)合課文認(rèn)識(shí)它們。齊讀生詞。
2、初讀課文。教師：請(qǐng)同學(xué)們按閱讀提示再次閱讀課文，邊讀邊在書(shū)上做上一些記號(hào)，與同桌交流交流。
學(xué)生自讀課文。
教師：誰(shuí)能告訴大家這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)小朋友配合科考隊(duì)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮的事。）。
文章是按什么順序敘述的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答整理并板書(shū)。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫(xiě)了：小光與科考隊(duì)員相遇，得知科考隊(duì)員此行的目的和保護(hù)朱鹮的重要性；科考隊(duì)員在小光等的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)朱鹮；大家一起為保護(hù)朱鹮做了很多努力；洋縣成了朱鹮生活的樂(lè)園。
教師：在這些內(nèi)容當(dāng)中，哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)呢？
三、根據(jù)問(wèn)題，閱讀課文。
1、教師：根據(jù)閱讀提示和前面同學(xué)們提出的一些問(wèn)題，請(qǐng)大家再一次快速閱讀課文，讀完以后，在小組上交流交流。
學(xué)生快速自讀課文，然后小組討論，教師巡視參與。
學(xué)生發(fā)言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。飛走，其實(shí)是指瀕臨滅絕，也是朱鹮非常珍貴的原因。
學(xué)生讀課文，討論，教師巡視參與。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書(shū)。
（1）幫助宣傳，和小伙伴一起尋找線索。學(xué)生找到這些地方的時(shí)候，組織感情朗讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀小光與小胖子的對(duì)話，表現(xiàn)出童趣和喜悅？全班齊讀。
（2）為科考隊(duì)帶路并協(xié)助尋找。這里是重點(diǎn)：你能從課文的敘述中體會(huì)到什么？你對(duì)哪里的體會(huì)最深刻，和全班同學(xué)交流交流。
學(xué)生可能體會(huì)到守候的辛苦和發(fā)現(xiàn)朱鹮的驚喜，都請(qǐng)他們用感情朗讀的方式加深理解。
（3）保護(hù)朱鹮，挖田螺泥鰍、抓小魚(yú)小蝦喂養(yǎng)體弱的小朱鹮。也請(qǐng)學(xué)生讀一讀13自然段。
教師：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朱鹮為什么能夠“飛回來(lái)”?(有科考隊(duì)員的努力，還有像小光這樣熱愛(ài)野生動(dòng)物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱鹮生活的樂(lè)園。)。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，注意總結(jié)，比如：保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。
四、課堂練習(xí)。
選做。
1、據(jù)文中描寫(xiě)畫(huà)一幅朱鹮的畫(huà)，旁邊寫(xiě)上自己想說(shuō)的話。
2、寫(xiě)文中或課外收集的描寫(xiě)朱鹮的有關(guān)句子。
１６、朱鹮飛回來(lái)了。
飛走飛回啟示。
（保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。）。
1.知識(shí)與技能。
能夠說(shuō)出1—3式的動(dòng)作名稱(chēng)術(shù)語(yǔ);80%的學(xué)生能根據(jù)教師口令做出動(dòng)作。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)模仿、分組體驗(yàn)等練習(xí)方法，體會(huì)動(dòng)作路線，用力方式，感受武術(shù)精氣神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)生愿意表達(dá)內(nèi)心的想法，積極改正自身不足之處。
教學(xué)重點(diǎn)：預(yù)備姿勢(shì)及1—3式的手型、步型、步法等動(dòng)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作路線清晰，方向正確，連貫有力。
(一)開(kāi)始部分。
1、課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，宣布本課任務(wù)要求，安排見(jiàn)習(xí)生。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。師生行“抱拳禮”互相問(wèn)好，說(shuō)明本課學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
要求：精神抖擻，隊(duì)列整齊，步伐一致。
(二)準(zhǔn)備部分。
1、游戲：桃花朵朵開(kāi)。
游戲方法與規(guī)則：學(xué)生圍繞老師拉成一個(gè)圓，以一定的速度圓形跑，在跑步的過(guò)程中老師會(huì)隨機(jī)報(bào)出一個(gè)數(shù)字或者一個(gè)數(shù)學(xué)算式，學(xué)生迅速組成一個(gè)隊(duì)，落單的男生可做兩個(gè)俯臥撐，女生兩個(gè)下蹲起。
2、連貫性的徒手操。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)，成體操隊(duì)形散開(kāi)。跟著音樂(lè)口令師生一同做操，做的過(guò)程中學(xué)生盡量跟上老師的節(jié)奏，遇到不會(huì)做的動(dòng)作跟著模仿。
(三)基本部分。
1.復(fù)習(xí)：武術(shù)基本手型和基本步伐，并給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.新課講授。
1.會(huì)認(rèn)“榨、溜、矮”等生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論等，概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
3.感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，小組討論法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助工具書(shū)自主解決，解決不了的舉手提出來(lái)，師生共同解決。
明確：學(xué)生可能對(duì)“榨、溜、矮”等生字有問(wèn)題，可以從音形義等方面進(jìn)行講解。
2.學(xué)生再次朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
明確：人物：一家人(關(guān)鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流。
明確：味美、可榨油、價(jià)廉。
2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?/p>
花生好處：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
描寫(xiě)方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋(píng)果”的愛(ài)出風(fēng)頭來(lái)反襯出花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
3.學(xué)生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實(shí)無(wú)華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫(xiě)作手法是什么?有什么好處?
(四)拓展延伸。
學(xué)生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、有用的精神。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。
2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫(xiě)人的一種品質(zhì)，字?jǐn)?shù)100字左右。
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫(xiě)作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué)，抓住許地山寫(xiě)作的特點(diǎn)，從作者的寫(xiě)作方法入手，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫(huà)和討論中，切身感受花生的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫(xiě)作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)于深入理解“落花生”精神有些困難。
設(shè)計(jì)理念：
新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá)，真誠(chéng)寫(xiě)作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫(xiě)童話故事，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1、能展開(kāi)豐富的想象編童話故事。
2、把故事情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來(lái)的快樂(lè)。
（評(píng)價(jià)：你們說(shuō)得好多童話老師都沒(méi)看過(guò)，老師要向你們學(xué)習(xí)多看課外書(shū)。）（為他的精彩發(fā)言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個(gè)同學(xué)真聰明，不僅讀明白了童話內(nèi)容，還明白了做人的道理。）（你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。）。
師：同學(xué)們，你們真了不起，連童話的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。童話就是作者通過(guò)大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。（出示）它最顯著的特點(diǎn)就是把動(dòng)物、植物或者其他的事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，讓他們有魔力。想象豐富，故事有趣，并且能讓我們從中受到啟發(fā)，知道什么是真、善、美。
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（2分鐘）。
在童話世界里，我們發(fā)現(xiàn)小木偶會(huì)哭會(huì)笑，陶罐鐵罐會(huì)爭(zhēng)論，小溪還會(huì)流淚，這是一種多么有趣的故事啊！這些是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的嗎？靠的是什么？（想象）你會(huì)想象嗎？你敢想象嗎？（很好，自信是成功的基石）。
一位童話作家梅子涵伯伯，說(shuō)了這樣一番很有意思的話（打出投影――）童話，就像一個(gè)太陽(yáng)，讓整個(gè)人類(lèi)有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了。――梅子涵（學(xué)生齊讀）。
師：孩子們，原來(lái)童話就在我們的生活中呀。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話世界，展開(kāi)想象的翅膀，當(dāng)一回童話大王，編寫(xiě)童話。（師生板書(shū)）。指導(dǎo)寫(xiě)“編”
二、創(chuàng)設(shè)情境，共編童話（10分鐘）。
師：孩子們的字寫(xiě)得好，相信你們的童話變得會(huì)更好。
1、老師也想編一個(gè)童話，你們?cè)敢馀c我共編童話嗎？
2、師生共編童話。（師：看！我的童話人物出場(chǎng)了。）。
預(yù)設(shè)：我是一只美麗迷人的蝴蝶，穿著一件五彩繽紛的花裙子，快樂(lè)地飛來(lái)飛去，好不自在。
孩子們，我美嗎？羨慕我嗎？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮！不過(guò)，現(xiàn)在我要到外面去呼吸新鮮空氣了，不和你們聊了，拜拜！來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（看著你們還依依不舍呢，沒(méi)關(guān)系咱們可以張開(kāi)想象的翅膀跟著它一起飛呀。）。
3、指名說(shuō)（5名）（咱們可以想得更遠(yuǎn)些嗎？比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢！）（師評(píng)價(jià)：你的想象真神奇?。『⒆?，你的想象太美妙了！你的想法真是與眾不同?。∧惆盐覀儙У侥瞧婷畹牡胤搅耍。?/p>
師：孩子們你們的想象多豐富呀?。ò鍟?shū)：想象豐富）（引導(dǎo)一名學(xué)生展開(kāi)來(lái)說(shuō)，師：你的想法多不尋常啊，可以展開(kāi)來(lái)說(shuō)嘛？）（我想蝴蝶肯定飛過(guò)很多地方，碰見(jiàn)了許多新鮮事。）也許它飛呀飛呀，飛到了花叢里，在花叢里翩翩起舞。它優(yōu)美的舞姿吸引了誰(shuí)呀？（生補(bǔ)充）她興高采烈地（飛過(guò)來(lái)）說(shuō)：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我們一起跳個(gè)舞吧！”蝴蝶扇動(dòng)著漂亮的翅膀，傲慢地說(shuō)：――（生補(bǔ)充）她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰(shuí)呢？（它嗡嗡地飛來(lái)了，羨慕地說(shuō)：“蝴蝶姐姐，你簡(jiǎn)直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地說(shuō)：“你也不瞧瞧你那土樣，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也難過(guò)地飛走了。（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)）。
師：蝴蝶看著他們一個(gè)個(gè)灰溜溜的樣子，直感到渾身輕飄飄的，心里美滋滋的。于是便不分東西南北地狂舞起來(lái)。
突然，她的翅膀扇不動(dòng)了。孩子們猜猜怎么了？（她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網(wǎng)上，一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來(lái)。）這時(shí)，她好后悔呀――（這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什么是真、善、美，從中受到啟發(fā)的。）。
4、談?wù)劯惺堋?/p>
生交流（你真會(huì)思考！）（你真會(huì)發(fā)現(xiàn)?。?。
師：看來(lái)，咱們讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，故事就會(huì)變得有趣了。（板書(shū)：故事有趣）而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣。
三、確定主題，構(gòu)思童話。（3分鐘）。
1、談話：原來(lái)編童話可以這么有趣。你們想試試嗎？那么，大千世界，萬(wàn)事萬(wàn)物，哪些事物能成為我們童話故事中的角色（主人公）呢？（圖片）（可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學(xué)習(xí)用具，文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事；可能是郁郁蒼蒼的森林王國(guó)里，兔子與老虎之間的故事；可能是五彩斑斕的海洋世界里，金魚(yú)、蝦、螃蟹之間的故事；還可能是湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空中，小鳥(niǎo)、云兒之間的故事）。
師：是呀！萬(wàn)事萬(wàn)物都可成為我們童話中的主角。
3、指名說(shuō)。（用簡(jiǎn)潔的幾句話，把故事情節(jié)介紹出來(lái)。）（看時(shí)間，可機(jī)動(dòng)）。
四、輕快音樂(lè)，編寫(xiě)童話（17分鐘）。
孩子們，你們向大家展示了一個(gè)新奇有趣的童話王國(guó)，（孩子們，我被你們帶到了神秘新奇的童話王國(guó)，我聽(tīng)到了充滿愛(ài)心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂(lè)的故事，有機(jī)智的大雁勇救天鵝的故事，有善良的安妮用魔法幫助小動(dòng)物的故事，還有松樹(shù)和小柳樹(shù)和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節(jié)了。）下面讓我們拿起手中的筆，展開(kāi)想象的翅膀?qū)懴履阈闹械耐挵?！在編之前老師還想送你們個(gè)創(chuàng)編小錦囊，幫助你們把童話編得更具吸引力。
出示創(chuàng)編小錦囊：展開(kāi)你想象的翅膀，賦予你童話中的人物超常的魔力，讓他們會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想、有表情，讓情節(jié)生動(dòng)起來(lái)。
指名讀：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
趕緊動(dòng)筆吧，我相信美麗的童話就在你們每個(gè)人的筆下。配樂(lè)，學(xué)生編寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。（師讀出寫(xiě)得好的名字和開(kāi)頭，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。）（以主人公為題，以事件為題，以環(huán)境為題，以?xún)?nèi)容為題，以語(yǔ)言為題）。
五、盡情體驗(yàn)，享受童話（8分鐘）（2名學(xué)生）。
1、談話：童話的世界真精彩。你們的筆下，有在哭泣的小樹(shù)、小河，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充滿正義的太陽(yáng)公公？？一個(gè)個(gè)故事就像吸鐵石一樣，深深地吸引了老師。那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將自己寫(xiě)的故事與大家一起分享？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看看故事中的童話人物說(shuō)起來(lái)沒(méi)有，動(dòng)起來(lái)沒(méi)有。（優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。）。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀展示習(xí)作，師圈畫(huà)好詞好句。評(píng)價(jià)：這篇童話“奇”在哪里？有趣在哪里？（你們的故事編完了嗎？沒(méi)寫(xiě)好也別著急，聽(tīng)聽(tīng)別人編的故事，也許對(duì)你有啟發(fā)。）。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)（讓你印象最深刻的在哪里？你最欣賞哪里？）。
4、師：俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”，希望課后大家把自己的故事多修改，相信你的故事會(huì)更精彩的。改好后，收錄在咱們的《班級(jí)童話集》中。
六、暢談感受、鼓勵(lì)想象（1分鐘）。
讓整個(gè)人類(lèi)有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手，
生命就很像童話了。
――梅子涵。
板書(shū)：想象豐富故事有趣。
1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
3、借助注釋自讀課文、了解詩(shī)歌大意。
4、感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
理解詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句。
教具準(zhǔn)備：
課件。
1課時(shí)。
教材分析：
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的故事內(nèi)容及相關(guān)圖片素材插入到幻燈片中，讓故事的內(nèi)容更加充實(shí)，更加連貫，更加有趣。這一課的教學(xué)也為后面進(jìn)行“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”作準(zhǔn)備，所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣把所需要的素材和故事內(nèi)容插入到幻燈片中，是學(xué)生熟練運(yùn)用powerpoint軟件的重要環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)思想：
運(yùn)用powerpoint軟件制作演示文稿有一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是將相關(guān)圖片素材和文本內(nèi)容插入到每一張幻燈片中。這一環(huán)節(jié)就像兒童玩搭積木游戲一樣，必須有組織、有條理地把規(guī)劃好的內(nèi)容進(jìn)行有序排放，在此基礎(chǔ)上再力求美觀。所以，這篇教學(xué)案例通過(guò)一個(gè)拼圖游戲的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，如何將自己所需要的素材合理地組織起來(lái)，并通過(guò)教師演示、學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)等手段展開(kāi)教學(xué)，一方面不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又不斷提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
一、知識(shí)與技能。
1、掌握在幻燈片中插入圖片和文字的方法。
2、理解對(duì)象疊放層次的概念。
二、過(guò)程與方法。
1、學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片，以及改變圖片的疊放層次；
2、學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的透明效果；
3、能夠在在自選圖形中插入文字。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生相互討論，自由設(shè)置人物對(duì)話，增強(qiáng)同學(xué)之間的互助意識(shí)，提高學(xué)生之間交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握在幻燈片中插入圖片的方法。
2、設(shè)置圖片的疊放層次及透明效果。
3、繪制自選圖形和云形標(biāo)注。
1、改變圖片之間的層次關(guān)系。
2、設(shè)置圖片的透明效果。課前準(zhǔn)備：
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄?/p>
1、發(fā)送《中國(guó)地圖拼圖游戲》，師生共同練習(xí)拼圖。
2、談話：剛才同學(xué)們玩的拼圖游戲主要是通過(guò)拖拽每個(gè)省級(jí)地圖到中國(guó)地圖的相應(yīng)位置上來(lái)完成游戲的。今天我們要學(xué)習(xí)的給成語(yǔ)故事《刻舟求劍》編寫(xiě)故事內(nèi)容，也和拼圖游戲很類(lèi)似，但不能只靠拖拽來(lái)完成。
3、展示前一課已經(jīng)完成的幻燈片與本節(jié)課需要完成的幻燈片，通過(guò)比較，了解本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
第一步，在每張幻燈片中插入所需的圖片素材；第二步，根據(jù)圖片輸入故事內(nèi)容；第三步，加入人物對(duì)話。
4、本節(jié)課主要任務(wù)是自選一張幻燈片，學(xué)習(xí)怎樣插入圖片素材、故事內(nèi)容和人物對(duì)話。
二、教師演示：
教師選擇第三張幻燈片進(jìn)行演示：
（一）插入故事圖片。
1、談話：每張幻燈片里要根據(jù)故事情節(jié)的需要，需要添加哪些人物和道具圖片？
2、教師演示將“船。wmf”插入到第三張幻燈片中并拖至到合適的位置。
3、學(xué)生同步操作，將“船”、“劍”和“水”插入到第三張幻燈片中。（教師巡視輔導(dǎo)）。
4、談話：為了使圖片組合在一起時(shí)看上去更形象，需要將“水”的位置調(diào)整到頂層，并將其設(shè)為透明效果。
5、教師講解演示調(diào)整“水”的效果，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。
6、學(xué)生操作，教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
（二）添加故事內(nèi)容。
1、教師演示在幻燈片中繪制一個(gè)矩形，并設(shè)置矩形的邊框和填充效果。
2、師生同步操作：在矩形框中輸入故事內(nèi)容并設(shè)置文字格式。
3、展示部分學(xué)生作品，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)看誰(shuí)做的好。
4、指名說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的，還有沒(méi)有其它的方法可以插入故事的內(nèi)容。
（三）添加人物對(duì)話。
1、提問(wèn)：如果想在幻燈片中描述人物之間的對(duì)話，該怎么辦呢？
2、自主探究：運(yùn)用和上一步類(lèi)似的方法插入自選圖形（云形標(biāo)注）并設(shè)置自選圖形的格式。
3、學(xué)生操作，加強(qiáng)同伴互助，做得快的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)。教師同時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)“學(xué)生演示”的方法對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行化解。
4、學(xué)生繼續(xù)操作，完善自己的作品。
三、作品展示及評(píng)價(jià)。
1、組織學(xué)生欣賞別人完成的作品。
2、組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、教師對(duì)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)與不足適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、小結(jié)與延伸。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意保存自己的作品。
2、選做書(shū)本第43頁(yè)中“試一試”中的任意一個(gè)作品。
3、有條件的學(xué)生可以繼續(xù)對(duì)成語(yǔ)故事中的其它幾張幻燈片進(jìn)行操作，完成故事內(nèi)容的編寫(xiě)。
信息技術(shù)科教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
1、學(xué)科地位存在問(wèn)題，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，認(rèn)識(shí)不夠明確的問(wèn)題。
2、地域原因（農(nóng)村），導(dǎo)致internet網(wǎng)絡(luò)課程“相見(jiàn)時(shí)難”的問(wèn)題。
3、“玩”電腦的問(wèn)題，如何把學(xué)生對(duì)游戲、上網(wǎng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)的問(wèn)題。
4、如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、教師信息技術(shù)能力不夠的問(wèn)題。
2，讓學(xué)生體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角和心理刻畫(huà)。
1，獨(dú)特的觀察視角及其作用。
2，細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)及其作用。
：兩課時(shí)。
一，導(dǎo)入。
２０世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被公認(rèn)是出類(lèi)拔萃的中短篇小說(shuō)家，他們是俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多，銷(xiāo)售量之大，則以茨威格為最。
有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就：
一個(gè)試圖揭示人類(lèi)心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。（“靈魂的獵手”）。
一個(gè)把理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。
二，作者簡(jiǎn)介。
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家。
1881年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠主，母是銀行家的女兒。17歲已在文壇嶄露頭角。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。
第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。１９３４年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。１９４２年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。
三，作家作品。
茨威格在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均有過(guò)人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。
傳記《巴爾扎克傳》、《羅曼羅蘭傳》、《三位大師》、《同精靈的斗爭(zhēng)》、《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》等。
有“歷史上最好的傳記作家”之稱(chēng)。
四，藝術(shù)特色。
茨威格，其小說(shuō)在藝術(shù)上最突出的特色，就是細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫(huà)。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自20世紀(jì)起，一直為世人所關(guān)注。小說(shuō)淡化情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過(guò)豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念及心理瞬間，剖析人類(lèi)的靈魂。
他的小說(shuō)中，外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點(diǎn)只集中在人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。
五，創(chuàng)作思想。
茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)，對(duì)人物內(nèi)心世界一直有著“不同尋常的好奇心”。他曾說(shuō)過(guò)：“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來(lái)龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望?！皬男睦淼慕嵌仍佻F(xiàn)人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說(shuō)創(chuàng)作的心理刻畫(huà)特色。
六，作品介紹。
茨威格的女性小說(shuō)。
茨威格的中短篇小說(shuō)具有簡(jiǎn)練詩(shī)意新穎的特點(diǎn)。以描寫(xiě)女性的奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說(shuō)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力和社會(huì)批判精神。這些別具特色的女性小說(shuō)，善于通過(guò)心理描寫(xiě)，提示女性隱秘的內(nèi)心世界，再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇；筆觸細(xì)膩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構(gòu)思精巧，富有立體感。在掩卷之后，讀者的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女性形象。
他對(duì)女性心理的剖析，準(zhǔn)確深刻細(xì)膩真實(shí)，使人不禁發(fā)問(wèn)，這些小說(shuō)怎么可能出自一個(gè)男士的手筆作者對(duì)女性充滿了愛(ài)和同情，充滿了寬容和理解，對(duì)于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動(dòng)，他作出了最好的辯護(hù)和解釋。
代表作《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》。
那位陌生女人的來(lái)信寫(xiě)得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心世界，如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說(shuō)，“把深沉的愛(ài)，那幾乎是癡情的愛(ài)，變態(tài)的愛(ài)，寫(xiě)得那樣崇高”，“真是一部驚人的杰作”！茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫(xiě)手法，再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會(huì)對(duì)情愛(ài)的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道：“你寫(xiě)得真好！由于對(duì)您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動(dòng)得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來(lái)。我不知道有哪一位作家，能用這么一種對(duì)于女人無(wú)限尊重而且體貼入微的態(tài)度來(lái)描寫(xiě)女人?！?/p>
七，《最初的經(jīng)歷》。
《最初的經(jīng)歷》，內(nèi)收四個(gè)短篇：《夜色朦朧》、《夏天的故事》、《家庭女教師》、《灼人的秘密》。
它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這個(gè)小說(shuō)集是作家對(duì)早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。
八，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
預(yù)習(xí)檢查。
請(qǐng)簡(jiǎn)述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程和他們的心理變化過(guò)程。
一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點(diǎn)兒怪”，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛(ài)了?？伤齻兲煺娴卣J(rèn)為，戀愛(ài)應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測(cè)，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽(tīng)到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界?！八齻円簿妥兊脠?jiān)韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說(shuō)謊……變得神經(jīng)過(guò)敏，焦躁不安”
接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ)，偷聽(tīng)到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷心的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，由此第一次對(duì)父母有了一種類(lèi)似憤懣的情感，“她們不再愛(ài)她們的父母親，不再相信他們”并且她們“跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，對(duì)誰(shuí)都仇視。……通向她們心靈的通道已經(jīng)阻斷”
由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑開(kāi)朗，無(wú)憂無(wú)慮的光彩”對(duì)誰(shuí)也不信任了，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿了憎惡，對(duì)未來(lái)充滿恐懼。
小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無(wú)奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過(guò)程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺(jué)地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩中。
第二課時(shí)。
九，問(wèn)題探究。
1，這篇文章主要表現(xiàn)了什么是愛(ài)情悲劇嗎。
這篇文章主要表現(xiàn)本文寫(xiě)的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛(ài)情悲劇，而在于刻畫(huà)出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他們對(duì)周?chē)澜绲男抡J(rèn)識(shí)。
2，姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度。
小說(shuō)中的一對(duì)小姐妹天真無(wú)邪，她們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿同情，但不知如何才能幫助她，兩個(gè)孩子感到無(wú)助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺(jué)到，這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。
3，設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響。
“對(duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏，這個(gè)人生像座陰森森的樹(shù)林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過(guò)這座森林。”
4，這篇文章和本單元前面兩篇的觀察事件的角度有什么不同。
不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式，而是以作品中特定人物的視角去描述事件。
作者通過(guò)描寫(xiě)一對(duì)兒童的心理變化，表現(xiàn)家庭女教師的愛(ài)情悲劇。此前，很多作家描寫(xiě)過(guò)家庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過(guò)兒童的視角、兒童的心靈去窺測(cè)神秘莫測(cè)的成人世界。
相關(guān)參考資料補(bǔ)充：敘述視角。
小說(shuō)，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個(gè)選擇和確定講述角度問(wèn)題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰(shuí)講的，故事里發(fā)生的事是誰(shuí)親眼看到的，或者是誰(shuí)想的。
不同的敘述視角，會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說(shuō)中的人物的眼睛，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角。
西方最初的小說(shuō)，都是第三人稱(chēng)的全知全能視角。
塞萬(wàn)提斯的《唐吉珂德》、丹尼笛福的《魯濱遜漂流記》，都是運(yùn)用全知的全能視角。全能視角的好處，就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程，可以知道每個(gè)人的心理變化，作者象全知全能的上帝，知道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。
除了全知視角之外，還有第一人稱(chēng)視角。第一人稱(chēng)視角，往往采用第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述。
作品中特定人物的視角。
現(xiàn)代小說(shuō)中有許多作家主張退出作品，回避全能的全知視角。在他們的作品中，往往選擇敘事故事中的人物，承擔(dān)小說(shuō)的敘述任務(wù)和感知的視角。
如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個(gè)小學(xué)徒，在小說(shuō)中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說(shuō)通過(guò)小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個(gè)“我”做目擊者，這就比用第三人稱(chēng)更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。
《狂人日記》。
兒童視角。
兒童的視角有著與成年人不同的感覺(jué)，它顯得客觀、真誠(chéng)、單純，因而以此作為對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的角度也就具有特別的內(nèi)涵，有許多小說(shuō)、影視作品喜歡采用這個(gè)角度，從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。
《西西里的美麗傳說(shuō)》少年雷納多。
十，作業(yè)：
變換角度（如以將軍的角度或小公務(wù)員妻子的角度）改寫(xiě)一個(gè)文官的死中的一段情節(jié)。
教學(xué)要求：
1、激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力。
2、通過(guò)創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。
3、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
激發(fā)編寫(xiě)愿望，圍繞習(xí)作要求編寫(xiě)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。
二、寫(xiě)法點(diǎn)撥，具體指導(dǎo)。
（點(diǎn)擊課件，出示畫(huà)面）。
1、大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰(shuí)？快認(rèn)認(rèn)他們吧。
2、默讀出示習(xí)作要求。
思考：從習(xí)作要求中，你讀懂了什么？
3、小組討論：
1）你選的是哪三位呢？
2）他們會(huì)發(fā)生什么事呢？
3）你打算通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說(shuō)明什么道理呢？。
4、指名交流，師生評(píng)議。板書(shū)童話四要數(shù)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）。
1）為了把童話編得更精彩，你還有什么秘訣要告訴大家呢？
5、師小結(jié)：
編故事時(shí)，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候，在哪個(gè)地方，有幾個(gè)小動(dòng)物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說(shuō)清楚，最好能說(shuō)明一個(gè)道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰(shuí)編的故事別人最喜歡聽(tīng)。
三、創(chuàng)編故事學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
四、評(píng)議習(xí)作。
1、佳作展示，師生共評(píng)。
2、修改童話。
五、作業(yè)：
1、繼續(xù)編寫(xiě)童話故事。
2、把童話故事說(shuō)給父母聽(tīng)。
編寫(xiě)童話故事。
時(shí)間。
神奇地點(diǎn)有趣人物。
想想事件。
道理。
語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理。
《黃山奇松》這篇課文描寫(xiě)了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
黃山是自然名勝，可真正去過(guò)黃山的孩子不多，對(duì)于黃山松樹(shù)的奇特，他們?nèi)狈φ媲懈惺?。因此在教學(xué)中要準(zhǔn)備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì)黃山松的姿態(tài)奇特，精神頑強(qiáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山、熱愛(ài)祖國(guó)之情的目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文內(nèi)容,明確文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者選取典型、抓特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
4、理解課文內(nèi)容，欣賞松樹(shù)的奇特，學(xué)習(xí)松樹(shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，培養(yǎng)審美情趣，熱愛(ài)祖國(guó)的名山。
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感。
出示幻燈片(有關(guān)黃山的詩(shī)句或者是廣告用語(yǔ))，誰(shuí)知道空格里應(yīng)該填上什么?
“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”“一品黃山，天高云淡”“感受黃山，天下無(wú)山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人贊不絕口呢?其實(shí)，黃山的魅力離不開(kāi)這四絕(出示幻燈片：奇松、怪石、云海、溫泉)，這節(jié)課，我們就來(lái)領(lǐng)略其中一絕：黃山奇松(幻燈片)。
二、出示目標(biāo)，明確導(dǎo)向(請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文內(nèi)容,明確文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者選取典型、抓特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
4、理解課文內(nèi)容，欣賞松樹(shù)的奇特，學(xué)習(xí)松樹(shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，培養(yǎng)審美情趣,熱愛(ài)的祖國(guó)名山。
三、自讀課文,初步感知(師板書(shū)課題)。
1、開(kāi)口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利;。
2、默讀課文一遍，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
四、檢測(cè)初學(xué)，理清脈絡(luò)。
1、出示幻燈片(詞語(yǔ))，指名讀(糾正前后鼻音、平翹舌音)，齊讀。
2、出示詞語(yǔ)含義，學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)。
3、誰(shuí)能用上這里面的一些詞語(yǔ)并用這樣的句式簡(jiǎn)單概括一下課文內(nèi)容：《黃山奇松》先總寫(xiě)了(人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘)，然后具體敘述了(獨(dú)具特色的三大名松)，最后概括寫(xiě)了(黃山松的千姿百態(tài))。(幻燈出示要求)總分總結(jié)構(gòu)是小學(xué)閱讀課文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，我們的作文也常常使用這樣的構(gòu)段方式。
無(wú)論是人們對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘還是它千姿百態(tài)，它都離不開(kāi)一個(gè)字“奇”，來(lái)齊讀課題。
五、深入研讀，體會(huì)奇特。
齊讀好黑板課題：讀課題時(shí)你覺(jué)得要突出哪個(gè)字?“奇”，加重點(diǎn)號(hào)，再讀一遍。據(jù)說(shuō)明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫(xiě)下這樣的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么，黃山松樹(shù)究竟奇在哪呢?請(qǐng)齊讀第一自然段。
(一)首尾把握，找出奇特。
1、齊讀第一段：黃山松樹(shù)奇在哪?
“這一段話中那句話直接寫(xiě)松樹(shù)?從這句話中你知道黃山松奇在哪嗎?”(引出板書(shū)：數(shù)量多、位置懸)指名讀最后一句話。
2、黃山松樹(shù)除了數(shù)量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。
這么多千姿百態(tài)的松樹(shù)作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹(shù)來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)作手法就叫做“選擇典型”。
(二)研讀重點(diǎn)，體會(huì)奇特。
默讀第二段：思考：為什么人們會(huì)把這三棵松樹(shù)分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關(guān)句段劃出來(lái)后看著大屏幕上的提示去讀書(shū)去思考。
1、說(shuō)話訓(xùn)練：指名說(shuō)(相機(jī)板書(shū)：迎客松…陪客松…送客松…)。
2、幻燈片出示三棵松樹(shù)的句子欣賞寫(xiě)法：
作者再寫(xiě)這三棵松樹(shù)的時(shí)候都抓住了它們形態(tài)上的特點(diǎn)，在表達(dá)手法上也是一致的，前半句是松樹(shù)的形態(tài)，后半句是作者的聯(lián)想。這種寫(xiě)法叫：抓特點(diǎn)。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山松更具有人的情態(tài)，這也就突出了松樹(shù)的奇特之處。
3、研讀重點(diǎn)句，體會(huì)迎客松奇特的外形、頑強(qiáng)的精神。
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)。
師：先來(lái)看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”，讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜(查理解：形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦的生活和斗爭(zhēng)。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個(gè)詞中哪個(gè)詞背后的含義更深?(飽經(jīng)風(fēng)霜)。
想象一下，這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭(zhēng)?(結(jié)合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機(jī)勃勃讀出來(lái))(注意：讀好轉(zhuǎn)折點(diǎn)“卻”)。
狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——。
下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，迎客松雖然——。
飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍不拔、持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來(lái)，同學(xué)們讀好這句話，讓迎客松堅(jiān)韌不拔的精神長(zhǎng)在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強(qiáng)，又因?yàn)樗庑蔚莫?dú)特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。(誰(shuí)來(lái)讀讀，讓在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因?yàn)檫@樣，她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個(gè)黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語(yǔ)氣朗讀第三句話。
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩(shī)人作詩(shī)贊嘆：(出示詩(shī)句幻燈片)。讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
請(qǐng)以同樣的情感，讀讀寫(xiě)陪客松和送客松的句子。(指名讀)。
帶著對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)奇松的贊嘆一起來(lái)讀讀第二自然段。
4、想象力訓(xùn)練(審美情趣滲透)：出示松樹(shù)圖片，學(xué)生想象給松樹(shù)取名字。
引起：黃山松真是——(預(yù)備齊)齊讀課文最后一段，
六、總結(jié)提升。
為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師備課，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)處于20xx年5月舉行了“教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評(píng)選”活動(dòng)。此次活動(dòng)是面向一至六年級(jí)全體專(zhuān)任教師的一次征集評(píng)選活動(dòng)，參與面很廣。
一、評(píng)選情況。本次評(píng)選分別上交了32篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。32篇教學(xué)設(shè)計(jì)和反思涉及了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、寫(xiě)字、思品等幾個(gè)學(xué)科。按照計(jì)劃，本次評(píng)選共評(píng)選出一等獎(jiǎng)教學(xué)反思2篇，二等獎(jiǎng)教學(xué)反思20篇，三等獎(jiǎng)教學(xué)反思4篇。5月29日下午，四位評(píng)委評(píng)出結(jié)果。
20xx—5獲教學(xué)反思一等獎(jiǎng)的老師：陳榮莉、朱小美；獲教學(xué)反思二等獎(jiǎng)的老師：黃靜、朱麗敏；獲教學(xué)反思三等獎(jiǎng)的老師：孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。三、活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：此次活動(dòng)參與面廣，教師們對(duì)此次活動(dòng)都非常重視，參與活動(dòng)積極、主動(dòng)，教師書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、格式基本規(guī)范，上交教案及時(shí)。具體表現(xiàn)在：
1、教案格式規(guī)范，各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全；書(shū)寫(xiě)工整、圖表規(guī)范，板書(shū)設(shè)計(jì)合理。
2、教學(xué)目的明確、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；教材分析透徹，語(yǔ)言準(zhǔn)確，切合教材與學(xué)生實(shí)際。
3、教學(xué)過(guò)程比較詳細(xì)，設(shè)計(jì)思路清晰；教學(xué)方法合適，關(guān)注師生互動(dòng)（有相關(guān)活動(dòng)的安排或說(shuō)明），注重能力培養(yǎng)；教案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。
4、課堂容量合適，課堂例題、習(xí)題設(shè)計(jì)合理、典型、切合學(xué)生實(shí)際；作業(yè)布置適當(dāng)。
（二）教學(xué)反思：
1、反思了教法的成功之處與存在的問(wèn)題。
2、反思了教學(xué)中存在哪些失誤，哪些不足。
3、對(duì)自己教學(xué)中存在的不足，基本上想出了更好的策略，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)有更好的設(shè)想。
四、存在不足。
通過(guò)對(duì)上交的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思的認(rèn)真查看與研讀，發(fā)現(xiàn)此次評(píng)選活動(dòng)存在以下幾點(diǎn)不足，這是我們今后組織評(píng)選活動(dòng)應(yīng)該注意的問(wèn)題：
1、對(duì)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定。有的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了表格，有的沒(méi)有設(shè)計(jì)。
2、對(duì)教案的字體和字號(hào)也沒(méi)有做統(tǒng)一規(guī)定。
3、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中要不要設(shè)計(jì)出板書(shū)沒(méi)有做規(guī)定，有的教案設(shè)計(jì)了板書(shū)，有的沒(méi)有設(shè)計(jì)。
4、已經(jīng)設(shè)計(jì)好的格式，有些教師沒(méi)有按統(tǒng)一規(guī)定的格式去設(shè)計(jì)教案和課堂反思。
此次活動(dòng)，存在的優(yōu)點(diǎn)我們今后組織活動(dòng)會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于存在的不足，我們會(huì)馬上改正，下次組織活動(dòng)的時(shí)候會(huì)把方案寫(xiě)的更詳細(xì)、具體。
鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處。
20xx年5月30日。
（1）了解dv制作的基本要素。
（2）認(rèn)識(shí)劇本的基本架構(gòu)及編劇四部曲。
（3）理解劇本寫(xiě)作要求。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)教師講解了解dv編劇的基本架構(gòu)及寫(xiě)作要求。
（2）小組確定dv拍攝主題，編寫(xiě)劇本。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
1、重點(diǎn)。
（1）認(rèn)識(shí)dv編劇的基本架構(gòu)及四部曲。
（2）明確劇本寫(xiě)作要求。
2、難點(diǎn)。
（1）認(rèn)識(shí)dv編劇的基本架構(gòu)及四部曲。
（2）明確劇本寫(xiě)作要求。
講授法、討論法。
多媒體投影教室、ppt、視頻素材、黑板。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入。
師：要制作一部成功的dv短片就必須有好的劇本支撐，而寫(xiě)劇本前必須了解dv制作的基本要素。
一、拍攝環(huán)境。
二、拍攝要為剪輯做準(zhǔn)備。
三、從多個(gè)角度拍攝。
四、故事情節(jié)波動(dòng)起伏，捕捉事件高潮。
五、圍繞中心人物。
六、注重環(huán)境和細(xì)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：編劇的基本架構(gòu)及四部曲。
師：劇本是一劇之本，是一部影片拍攝的藍(lán)圖，劇本定稿之后影片的基本構(gòu)架也就定了下來(lái)。劇本質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)影片的質(zhì)量有決定性的作用，劇本的創(chuàng)作的重要地位是顯而易見(jiàn)的。
例子：
故事背景：傳言某某學(xué)校經(jīng)常發(fā)生靈異事件。
故事結(jié)束：學(xué)校的靈異事件傳言不攻自破編劇四部曲：第一步：選主題第二步：定基調(diào)第三步：題材選擇第四步：結(jié)構(gòu)布局：
1、戲劇式布局。
2、散文式布局。
3、任務(wù)式結(jié)構(gòu)。
4、劇情安排模式。
5、敘事模式第四環(huán)節(jié)：寫(xiě)作要求。
師：劇本只是作為影片的藍(lán)本，最終展現(xiàn)給觀眾的，是影像而非文字。寫(xiě)劇本時(shí)，要避免以抽象的文字的思維去思考，而是以形象化的畫(huà)面的思維去思考，寫(xiě)劇本過(guò)程中要能夠在腦海中顯現(xiàn)出一個(gè)個(gè)的電影畫(huà)面，而受我們現(xiàn)有條件的限制，這些畫(huà)面必須是我們能夠?qū)⑵渑臄z出來(lái)的。寫(xiě)作要求：
1、劇本用語(yǔ)應(yīng)力求明了。
2、劇本寫(xiě)作應(yīng)該是寫(xiě)動(dòng)作而不是寫(xiě)狀態(tài)。
3、對(duì)白用語(yǔ)，應(yīng)付合人物個(gè)性與劇情語(yǔ)境。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（舉例：麻辣隔壁第1集：因福得禍）。
師：每個(gè)小組自定主題，編寫(xiě)一個(gè)dv短片劇本，為拍攝做準(zhǔn)備，在第九周星期五前完成。
劇本的編寫(xiě)。
1、dv制作基本要素。
2、劇本架構(gòu)、四部曲。
3、寫(xiě)作要求。
七、布置作業(yè)。
師：每個(gè)小組自定主題，編寫(xiě)一個(gè)dv短片劇本，為拍攝做準(zhǔn)備，在第九周星期五前完成。
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