教學(xué)工作計劃的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等,通過這些有組織的安排,學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后,小編將為大家分享一些編寫教學(xué)工作計劃的實(shí)用工具和資源。
1、初讀課文,了解課文大意。
2、自學(xué)生字、詞,指導(dǎo)規(guī)范書寫。
多媒體教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課。
1、(課件出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(同學(xué)回答,出示課后資料袋里的文字解釋)。
2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。
3、看到這個題目,你想知道什么?學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
4、(出示課件)范讀課文。
二、初讀課文,認(rèn)識生字詞。
1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文,要示讀準(zhǔn)生字字音,通過查字典并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。(學(xué)生自讀課文)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
生字推火車讀,小組比賽讀。
3、生字詞大家認(rèn)的很好,我們再來看看詞語理解的情況。
想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色。
審視熟悉受用。
三、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、大家剛才認(rèn)識了生字,理解了詞語,讀起課文來肯定比剛才讀的好,咱們再來讀課文,看看課文主要寫的是一件什么事?(學(xué)生回答)課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束?(老師引導(dǎo),學(xué)生回答)這篇課文分為幾部分?(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。)討論每一部分的主要意思。
第一部分(第1自然段)父親教“我”畫畫時叮囑“我”要按事物本來的樣子畫。
第二部分(第2——17自然段)圖畫課上“我”將楊桃畫成五角星,被同學(xué)取笑,老師教育大家的事。
第三部分(第18自然段)父親和老師的教誨是我一生受用。
2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒,大家來齊讀課文。
四、指導(dǎo)書寫。
大家來看看本節(jié)課要會寫的字,那些字較容易寫錯,和老師一塊兒來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書寫,老師巡視。
1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語,品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無私的品德。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn):1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、查工具書,掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計思路]。
1、本課的設(shè)計,注重學(xué)生對文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中,學(xué)生要開展思維,要體會、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間,勢必由老師來包辦代替,也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動,主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”,語文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過程]。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,老師很想知道你童年時,你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)。
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語,容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)。
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)。
三、研讀課文,整體感知:
1、整體感知故事情節(jié):
a:學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)。
b:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。
(本文篇幅相對較長,內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)。
四、精讀課文,品味語言。
1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語言表述上有何特點(diǎn),寫幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)。
2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫景的.與寫人的分若干組,相互交流,再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對話,發(fā)表自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力,也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力,同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)。
*自然美。
背景音樂:舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。
a:請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽,想象其意境,體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
b:聽后想想,這段寫景從哪幾個方面,結(jié)合著哪些事物來寫的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會,再放音樂。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂的陪襯下,通過個人、集體的多種朗讀,拉動想象,來體會自然美,能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)。
*人性美。
a:請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫,圈出動詞,揣摩語言的準(zhǔn)確。
b:分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。
*情感美。
五、體驗(yàn)反思:
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)。
六:拓展延伸:
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對話交流,上臺說給大家聽聽。
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光的優(yōu)美語句,通過朗讀,激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題:為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,明白一切景語皆情語的道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子。
理解文中寫月的詩句。
課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
一、 背詩激趣,導(dǎo)入 新課。
2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩,把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、 明月對于每一個人來說都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有著不一樣的感受。今天,我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。(生齊讀課題)
二、感知大意,體驗(yàn)感情。
1、 請大家打開課本,聽課文錄音。
2、 同學(xué)們,聽了課文錄音,你了解到了什么,感受到什么?
3、 總結(jié):作者圍繞望月這個主題,分別寫了自己望月,和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩 ,小外甥對月亮的想象這三大部分的內(nèi)容,老師想再提煉一下,給這三部分起小標(biāo)題:
望月 談月 想月 (板書)
4、在這三個部分中,每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮,請大家讀讀課文,說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。 我(舅舅) 詩人 外甥 (板書)
4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢?為什么會這樣呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
三、選擇主題,自主探索。
2、學(xué)生自學(xué)。(放抒情的`鋼琴曲 )
四、全班交流收獲。
第一板塊:舅舅眼中月
1、 你探究了舅舅眼中月這部分,你有什么體會?
相機(jī)板書:安詳 美麗
2、 老師根據(jù)作者的描繪,畫了一幅月下江景圖,讓我們看著畫,再聽聽作者對它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段,體會月亮的安詳與美麗。同學(xué)們,為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢?(生答。師評:你讀課文能看看前面,看看后面,邊讀邊思,真會讀書。)
第二板塊 詩人眼中月
1、 你能來談?wù)剬υ娙搜壑性碌睦斫鈫幔?/p>
首先,我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段?(313)
2、學(xué)生匯報。
少時不識月,呼作白玉盤。(天真、幼稚)
明月幾時有,把酒問青天。( 向往 )
床前明月光,疑是地上霜。( 思鄉(xiāng) )
野曠天低樹,江清月近人。(思鄉(xiāng) )
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
( 離家在外的哀愁 )
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
( 依依不舍 )
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以野曠天低樹,江清月近人。為例談?wù)勔龑?dǎo)體會的方法:
(1) 你從詩句中體會到什么?(思念親人。)
(2) 你是怎么體會到的?(學(xué)生講講對詩意的理解。)
(3) 原來,離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng),思念親人,就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的思鄉(xiāng)之情。
(4) 你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎?(生讀)讓我們一起讀,來體會這種感情。
4、 讓我們分角色朗讀該部分,體會舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景。(三人: 敘述 我 外甥)
5、 正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué),才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩句。豐厚的積累對于提高我們的作文水平,豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們,老師想在下節(jié)課舉行一個古詩背誦比賽,請你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩,并理解著記憶它,好嗎?這個就作為今天的家庭作業(yè) 。
6、 另外,由于時間的關(guān)系,關(guān)于對外甥眼中月的探究,我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè) ;
1、 你喜歡哪些描寫月光的句子?先體會體會,再把它抄寫下來。
2、 背誦課文第1至13自然段。
六、板書:
21 望 月
望月 我(舅舅) 安詳 美麗
談月 詩人 寄托感情
想月 外甥 ?
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事,清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
1·理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
3·學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像不要要寫句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學(xué)課時:兩課時。
1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)。
2·今天,我有機(jī)會畫畫了,又發(fā)生了什么事呢?
1·在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣,而像是五個角的什么東西。)。
2·從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫??匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃印?。
3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)。
4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃;接著,請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的.像個五角星;最后,老師抓住這件事因勢利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。)。
5·老師在這樣做的過程申,神情有些什么變化?請找出重點(diǎn)詞語。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)。
6·讀老師說的話,看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)。
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)。
1·讀課文,這段講了什么?
(講父親和老師的教誨,使我一生受用。)。
2·找出重點(diǎn)詞語,體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)。
1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實(shí)物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來的物品,是合乎情理的。)。
2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語,深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)。
3·先口頭練習(xí)說句子,在說的基礎(chǔ)上再寫句子。
1·同桌互背課文,再請幾位同學(xué)背給大家聽。
2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會一下帶點(diǎn)詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動筆寫。如:不像而像不要要都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)。
作業(yè)設(shè)計:
a:把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會盡可能詳細(xì)的寫下來。
b:說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會并完成句子練習(xí)。
c:有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。
板書設(shè)計:
我看不像而像角度不同。
同學(xué)大笑相信自己的眼睛,
父親叮囑不要想當(dāng)然是什么樣就畫成什么樣。
老師嚴(yán)肅和顏悅色。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn);。
認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻(xiàn)的快感。
課前準(zhǔn)備:
投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程:
教學(xué)案例(一)。
一、揭示課題。
1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。
2.啟發(fā)學(xué)生說說泉水的特點(diǎn)。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說)。
3.泉水從山上一路歡快地走來,看到了些什么呢?揭示課題,板書課題。
(學(xué)生齊讀)。
二、示范朗讀。
1.教師放音樂有感情地范讀課文。
2.學(xué)生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
三、自學(xué)生字。
1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)、問老師等方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報交流。
1.師用投影出示生字,生匯報。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。
5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)。
6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對應(yīng)的拼音放為一組)。
五、指導(dǎo)書寫。
3.教師范寫要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。
六、流利朗讀。
2.同桌互相聽讀,糾正不正確的讀音。
3.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評價,師及時評價指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀課文。
教學(xué)過程。
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
二、再聽全文,感知內(nèi)容。
2.交流問題,板書:石縫大海。
三、分節(jié)讀悟,感情朗讀。
(一)1—2小節(jié)。
2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂、激動的心情。)。
3.指導(dǎo)朗讀,個別讀個別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂、激動的心情。
(二)第3—7小節(jié)。
2.學(xué)生帶問題自讀課文,自讀讀,指名讀。
4.聽錄音想象:泉水流到大海以后會遇到些誰?會說些什么?
5.個別上臺交流表演。
四、反復(fù)朗讀,加深理解。
2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
3.師放音樂學(xué)生有感情地配樂朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來讀。)。
五、選擇背誦。
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。
六、總結(jié)。
1.泉水有著無私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)。
2.品嘗后簡單交流一下感受。
4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。
5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神?
板書設(shè)計:
石縫。
水池?多?山里的姐姐。
泉水。
平地?清?杜鵑花。
山坡?甜?果樹。
獻(xiàn)給美好的生活。
山谷?美?百靈鳥。
大海??好多飛流的泉水。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文,通過朗讀體會課文用詞的美。
2、通過朗讀體會泉水的無私奉獻(xiàn)精神。
3、對學(xué)生進(jìn)行品德教育,陶冶情操。
重難點(diǎn):朗讀感悟泉水的無私奉獻(xiàn)。識字,朗讀課文,能背誦部分課文。體會助人的快樂。
【教材說明】。
《泉水》是山東版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美,極富畫面感。語言清新明快,充滿詩情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
師:丁冬、丁冬……你們聽到了什么?
生:是誰在唱歌,泉水流動的聲音。
師:同學(xué)樣的想象真豐富。請同學(xué)打開書,從書中找到作案好嗎?
生:“丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來?!?/p>
師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來一起認(rèn)識一下這位泉水姑娘。板書課題:泉水。
二、整體感知。
師:泉水姑娘從哪里來?都去過哪些地方?
三、熟讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的,請同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時候請同學(xué)們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個詞想到了什么?要用什么樣的方式來表達(dá)自己的感受。
生:自由讀。
師:請同學(xué)們說說自己喜歡的詞語。
生:我喜歡“丁冬”這個詞,看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達(dá)自己的感受。“丁冬,丁冬,”我還要把它放在句子里讀一讀。
師:全班同學(xué)和他一起來感受好嗎?
生:齊讀“丁冬,丁冬,”并放在句子里讀。
生:我喜歡“沖出來”這個詞,看到這個詞我感覺到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界急切心情。我要用動作來表達(dá)個詞語。(學(xué)生邊讀邊用手比畫)。
師:這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來感受一下吧。
生:我喜歡“陽光燦爛”這個詞??吹竭@個詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠,小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來表達(dá)這個詞語。(學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情)。
教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀,然后放在句子里讀。
師:讀了這一自然段你有什么感受?還有什么問題?
生:我體會到泉水姑娘是高高興興的來到這個世界上。
生:我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來到這個世界。
生:因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界,她還想快點(diǎn)去幫助別人。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。
師:泉水流呀、流呀,一路流過許多地方,下面請同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。
生:這幾個自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生:這幾個自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看到的東西不同。泉水水說的話也不同。
師:在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段,并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞,想一想,看到這個詞你想到了什么?如何表達(dá)自己的感受。
生:小組交流。
學(xué)生反復(fù)朗讀并體會。抓住重點(diǎn)詞語。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
師:泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。
生:齊讀第六自然段。
生:老師我喜歡“一起問候,一起約定”這兩個詞。我想請一個同學(xué)和我一起來表演。
學(xué)生邊朗讀邊表演。
師:全班同學(xué)和他們一起來表演。
生:課文最后用了省略號,我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方,還在不停的做好事。
師:這位同學(xué)說的真好!
4、整體感悟。
師:同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘?
生:喜歡!
師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀:可以站著讀,可以表演讀,可以大聲讀,也可以小聲讀。
生:全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)。
在你的想像中,說一說泉水姑娘還會流到哪里去?還會做哪些好事?請用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說:“___________”的格式來完成。
生:小組交流。
生:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說:“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。
生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米稈,泉水說:喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。
生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛的小朋友,泉水說:來吧!來吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂。
師:同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
師:這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中,老師不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘,更喜歡同學(xué)們。
教學(xué)反思:
水是自然界的萬物之源,其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇優(yōu)美的童話,無論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。
低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會本課生字詞語。
2、體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件楊桃。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
(出示實(shí)物或課件)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?誰能給大家介紹一下?接著,讀讀我們的資料袋,看誰能最快了解。
這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,請認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。(板書:畫楊桃)。
1、齊讀課題。
2、看到這個題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)我是怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?告訴我們一個什么道理?
二、初讀課文。
自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題,并想想課文中還有哪些地方不理解的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
三、匯報交流。
1、指名讀生字,并說說還在哪些詞中見過它們。
2、指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀流利。
3、交流課文內(nèi)容說說本文講的是一件什么事?
4、提出自己的疑問,簡單的問題請同學(xué)讀書解決,一時解決不了的留待進(jìn)一步讀書解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名,能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”,引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴(yán)格,嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真,它反復(fù)叮囑。理解“叮囑”。
師隨機(jī)板書是什么樣的就畫成什么樣。
2、看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的?
父親()說:你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
3、指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好?
4、評完后賽讀。
5、最后齊讀,記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會他們的意思一樣嗎?
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)的畫,自己覺得畫的很準(zhǔn)確。
2)我看,畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名說。一生讀,其他生聽再體會,再說區(qū)別。
師小結(jié):少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn),老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣,所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
五、快樂寫字。
1、熟記生字新詞。
2、指導(dǎo)書寫生字叮囑:“囑”書寫時注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴(yán)肅:“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟悉:“熟”的右上是“丸”,而不是“九”“悉”的上面不是“采”,而是一撇加“米”
3、師生共同點(diǎn)評學(xué)生書寫生字。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。
2.認(rèn)識“氵扌火”3個偏旁。
3.認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識8個生字,會寫“上、下”兩個字。
教學(xué)方法:講解、示范。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器?
生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
小結(jié):同學(xué)們說的真不錯,還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請同學(xué)們一起去參觀,你們愿意嗎?好,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書:在家里。
二、看圖說話,學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語。
請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會的字可以借助拼音識記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
生:有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
()家里有(),有(),還有()。
()的家里有(),()和()。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚,也讓別人聽得更明白。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話,培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語,鞏固識記。
重點(diǎn)正音:茶幾。
出示單獨(dú)畫面的詞語,全班同學(xué)齊讀。
開火車讀,看誰讀的準(zhǔn),接的快。
設(shè)計意圖:把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識字方法識記生字。
生1:河、江、海、湖——。
師:用加一加還可以記住哪個字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒有電的時候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師:誰能說說你是怎么記住報字的?看到報字你會想起哪個字?對了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認(rèn)識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對事物的認(rèn)識,進(jìn)一步加深對詞語的理解,努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
1、識字游戲。
出示課件,學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說,點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。
設(shè)計意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說一說寫的時候應(yīng)該注意什么?
指名說,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。
4、書寫“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空,教師范寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫一個。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長一起給家里的物品做名簽,帶到班級介紹給同學(xué)們。
設(shè)計意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會生活與語文的密切關(guān)系,鼓勵學(xué)生在生活中識字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
1、理解課文內(nèi)容,通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
重點(diǎn):
1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
難點(diǎn):
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
制作多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。
2、談話引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對待的`呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)。
1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個問題:我為什么會把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流:
(1)我為什么會把楊桃畫成五角星?
指名說——指導(dǎo)朗讀。
(2)我是怎樣畫楊桃的?
課件出示句子:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確?!?/p>
指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括(師板書:我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))。
(3)我為什么會這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會父親的話的含義)。
課件出示父親的話:他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?/p>
指名讀——理解體會——指導(dǎo)朗讀——也用幾個詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)。
三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:
(1)、讀:小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。
(2)、議:老師怎么做?怎么說?“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會。
(3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。
(4)、說:每個小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流:
(1)老師是怎么做?怎么說的?
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解:
“不像!”“不……像。”
“像五角星!”“像……五……五角星。”
(指導(dǎo)朗讀——體會)。
(2)老師還怎么說?
課件出示句子:“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣?!?/p>
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
引導(dǎo)理解:
【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)。
【3】說一說。(課件出示:“當(dāng)我們看見別人(x)的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度(x)。”
指導(dǎo)朗讀——再用幾個詞概括(師板書:老師的話是什么樣畫什么樣)。
四、總結(jié)提升。
1、看作者長大后的資料:(課件出示)。
2、聽了這些,你又有什么體會?
3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)。
4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個什么詞來表示?(隨機(jī)板書:實(shí)事求是)。
五、寫格言。
導(dǎo)入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言)。
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
板書:畫楊桃。
父親的話,是什么樣畫什么樣?
我的畫,認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí),實(shí)事求是。
老師的話,是什么樣畫什么樣?
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
多媒體課件、字詞卡片。
一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣
1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報相機(jī)小結(jié))
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個高傲的動物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子,讀出高傲的語氣?。?/p>
理解詞語:高傲相機(jī)板書
3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的內(nèi)容,談?wù)勼w會。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語,指導(dǎo)朗讀:
*學(xué)習(xí)鵝的叫聲
指導(dǎo)朗讀(個別讀、齊讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)
相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
問:看來同學(xué)們還沒見過凈角出場吧,相信看過之后一定會讀得更好,想看嗎?
(課件演示凈角出場)
生看影片,談感受,你覺得凈角出場怎樣?
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
(個別讀、評議、齊讀等)
師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請出來,你能讀出它的不同來嗎,練習(xí)練習(xí)。
(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的吃相
(1)生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說說鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的'話說)
相機(jī)理解詞語:三眼一板
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
(2)(進(jìn)一步對比學(xué)習(xí)鵝的吃相)
(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)
出示修改過課文:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>
生自讀句子,匯報發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個別匯報讀)
小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺得作者對它怎樣?(生自由談)
回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個高傲的動物!
變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說):好一個________的動物!
四、延伸課文
1、師根據(jù)學(xué)生匯報做簡單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對白鵝的喜愛,引發(fā)學(xué)生對課文的進(jìn)一步思考和對下節(jié)課的期待。
老師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個生字,會寫10個生字,正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感。
4.讓學(xué)生認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣。
2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時。
第一課時。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識它嗎?對它你了解些什么?
2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
教師:看來同學(xué)們對鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)。
1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評議。
4.課文對鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個自然段介紹了鯨的一個特點(diǎn),語言簡練、準(zhǔn)確。請同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?可以勾畫出中心句,沒有中心句的可用短語或簡潔的句子列出提綱。
(1)學(xué)生自讀思考,并批注。
(2)同桌交流,相互啟發(fā)。
(3)集體交流。歸納:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。
1.抄寫生字,生詞。
2.熟練地朗讀課文。
3.收集有關(guān)鯨的資料。
9.鯨。
形體特點(diǎn)。
進(jìn)化過程。
種類。
生活習(xí)性。
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會因缺少聚焦點(diǎn),或者說缺少一條牽一發(fā)動全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】。
多媒體展示:“要是那時沒有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢?誰知道呢?誰知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語段)。
師:作者的這番“感慨”,針對的是課文中的什么人什么事?
生1:針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師:為什么會丟失?
生2:心慌意亂,忙中出錯。
師:為什么心慌意亂?
生3:因?yàn)樗X得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,想趕快逃走”。
師:這是什么思想在作怪?
生4:虛榮心。
師:如果她沒有項(xiàng)鏈,就不會丟失。哪來的項(xiàng)鏈?
生5:從朋友那里借來的。
師:為什么要借?
生6:因?yàn)樗龥]有。
師:這是客觀原因。主觀上呢?
生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒有了”。
師:這又是什么思想在作怪?
生8:還是虛榮心。
師:如果她不參加舞會,就不會借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會?
生9:她一直渴望這樣的機(jī)會。
師:依據(jù)呢?
生10:小說一連用了八個“夢想”描寫她的心理活動,其“夢想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
師:這些“夢想”說明她還有什么思想?
生11:貪圖享樂。
師:要是沒有丟失那掛項(xiàng)鏈會怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)。
生12:很難說。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r沒有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢?誰知道呢?誰知道呢?”
生13:只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會發(fā)生在別的什么事情上。
生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常,卻沒有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說,這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動)。
師:掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向,不用老師再畫蛇添足了吧。
【后記】。
瑪?shù)贍柕氯松瘎?,?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時沒有使用其術(shù)語而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u價”的要求也是一致的。
上一篇:郭初陽《項(xiàng)鏈》課堂實(shí)錄(全國一等獎)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析。
用1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法是一年級是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識的,因此本節(jié)在探究1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法時,應(yīng)讓同學(xué)們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮小組合作的作用,自行探知1格代表2個數(shù)這一難點(diǎn),并讓他們了解表示更多數(shù)時,可以用1格代表3個數(shù)或5個數(shù),甚至10個數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、過對學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會作者的語言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,
要求:(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)目的:
1、分析文章結(jié)構(gòu),整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格,理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評,勇于改過自新。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn)?:
教學(xué)步驟?及過程。
一、課前三分鐘:(3分鐘)。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價若不知如何說起,
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入??新課。(2分鐘)。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu),理清層次,把握內(nèi)容。(目標(biāo)1)(16分鐘)。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音:
周處()三橫或說()蛟()蹉跎()彰()。
(2).根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
(備學(xué)生)在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏,教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次:
第一層:周處為害鄉(xiāng)里,與蚊、虎并為"三害"。
第二層:周處斬虎擊蚊三日未歸,見百姓更相慶,始知為人情所患。
第三層:周處勇于改過,走訪名人,遂改勵。
四、思考討論,把握主人公的思想性格。(目標(biāo)2)(22分鐘)。
教師出示問題,學(xué)生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"?
3、我們怎樣看待周處的"兇強(qiáng)俠氣"?怎樣全面地評價周處?
(備學(xué)生)教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見,提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。
板書:
少年周處。
為害鄉(xiāng)里(略寫)}。
殺虎軌蛟(詳寫)改過自新。
自尋二陸(詳寫)。
五、小結(jié)(目標(biāo)3)(1分鐘)。
周處是一個能接受批評,用語改過自新,終于成為國家的有用人才,我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)?(1分鐘)。
1、掌握文章中的詞語解釋,翻譯全文。(a)。
2、寫一篇讀后感。(b)。
3、把自己有否承認(rèn)錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué)。(c)。
七、說課精要:小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里,后來改過自新,成為國家的有用之材,對學(xué)生有教育意義,應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解,自己體會。
八、教學(xué)后記:
1、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣!
教師:課件;
收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
生:聽了剛才的音樂,我好象看見一個仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
生:我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
……。
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)。
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
……。
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)。
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx)。
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句?。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡?。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)。
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!
師:你能模仿一下嗎?
生模仿,其他學(xué)生都笑了!
生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
師:你能學(xué)學(xué)嗎?
生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!
師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生:我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!
師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!
師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
生:使勁地長!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能?。ㄗx)。
師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
生:快速地長!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
生:荷花想到外面來透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來觀賞她!
生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)。
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)。
(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)。
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來)在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來)。
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個美夢,你想知道我做的什么夢嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
生:我已經(jīng)會背了!
師:再練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰先背?
生爭著都站起來!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚(yáng)表揚(yáng)自己!
師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)。
生:我想說,荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里!
生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!
生:我想對大自然說,你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!
生:我做了一首詩來贊美荷花!
師:來,念給我們聽聽!
生:荷花!西瓜熟時荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)。
師:你在我心中一直就是一個詩人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來成為一名真正的詩人!
(還有很多學(xué)生想說)。
生:(激動)好!
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!
《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡短的詩歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認(rèn)識水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。
識字教學(xué)是一個比較枯燥而乏味的事情,在本課的教學(xué)中我采取了隨文識字的方法,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂趣。上課之時,我先用“千條線萬條線,落入水中都不見”這個謎語做了導(dǎo)語,把孩子一下子就吸引到了課堂之中,順勢引導(dǎo)“春天到了,雨淅淅瀝瀝地下著,調(diào)皮的小雨點(diǎn)開始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片,學(xué)生觀察圖片,一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地,從而引出“池塘”這個詞語,知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又問“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”,從而引出四會字詞語“落進(jìn)”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu),并非左右結(jié)構(gòu)。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來化解難點(diǎn),讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時,通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學(xué)生能伴隨著文字,讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺時,他們壓低了聲音,讀到雨點(diǎn)散步時,他們稍微提高了聲音,問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時,他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時候在動了呢,讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時,他們讀的更有激情了。
在第二課時的教學(xué)中,我讓他們想想:雨點(diǎn)還會落在哪兒?在那兒干什么?
你們真是一個個小詩人!我把孩子們的話寫在黑板,再讓他們美美地讀一讀:
雨點(diǎn)落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花傘上,在花傘上唱歌。
雨點(diǎn)落在玻璃上,在玻璃上打鼓。
雨點(diǎn)落在森林里,在大樹間捉迷藏。
雨點(diǎn)落在大樹上,在樹枝上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在汽車上,他給汽車洗了個澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩,全詩共八行,四句話,分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動態(tài)。語言簡練,富有童真、童趣。針對本課的教學(xué),有以下收獲:
蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言,是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級的學(xué)生由于稚嫩、幼弱,有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠”。因此,對低年級教師來說語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的“兒童化”,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。
上課伊始,我激情導(dǎo)入:“我們昨天認(rèn)識了一位朋友,它是----雨點(diǎn),告訴你們雨點(diǎn)愛旅游,是個旅游家,你們愿意和它一起去旅游嗎?”在指導(dǎo)“睡覺”一詞時,我描述:平靜的水面,看上去一動不動,像在睡覺,池塘在睡覺,小雨點(diǎn)也在里頭睡覺,慢慢地,慢慢地,小雨點(diǎn)也睡著了,還做起了甜甜的夢,你是一滴小雨點(diǎn),你會做什么夢呢?頓時,學(xué)生說的興趣高漲,興高采烈地說自己的夢,雨點(diǎn)睡著了,你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生朗讀效果較好。
由于低年級的學(xué)生理解能力較低,生活經(jīng)歷少,善于理解比較直觀形象的詞語。所以,要采用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床,讓他們用動作模仿跳蹦蹦床,并說說當(dāng)時自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,并體會到了雨點(diǎn)此時的心情。
恰當(dāng)形體語言的運(yùn)用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語言。本課設(shè)置了一個拓展訓(xùn)練:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上,在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時,我適時地做了一個跳舞的動作,學(xué)生立即說出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動作時,學(xué)生中又蹦出一個“彈琴”,速度之快,讓我們有點(diǎn)驚訝。
1、拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時,還沒有完全放開手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書的時間還少。
總之,雖有優(yōu)點(diǎn),也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的,今后我將努力,爭取多些優(yōu)點(diǎn),少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。
1、知識認(rèn)知目標(biāo):
a、識記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。
d、綜合通過學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫的方法,將情感寓于寫景之中,活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo):
e、通過學(xué)習(xí)本文,體會本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
f、通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言,在這個基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子,體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時數(shù)。
3課時。
教學(xué)過程與步驟。
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時,人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無?!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了大地回春,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2-7段):繪春。
第三部分(第8-10段):贊春。
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來,體會美在哪里?
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
版權(quán)聲明:此文自動收集于網(wǎng)絡(luò),若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時進(jìn)行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwendaquan/biyelunwen/51743.html