手機(jī)媒體的論文（模板17篇）

手機(jī)的便捷性讓人們?cè)絹碓揭蕾嚕行┤松踔岭x不開手機(jī)，始終帶在身邊。小編為大家整理了一些關(guān)于手機(jī)的資訊和文章，供大家參考和學(xué)習(xí)。

手機(jī)媒體發(fā)展論文范文

：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，當(dāng)前新媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于報(bào)社新聞等傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了沖擊與影響。本文首先分析了新媒體環(huán)境下報(bào)社新聞傳播存在的問題，包括互動(dòng)性不強(qiáng)、傳播途徑單一、過分注重獨(dú)家報(bào)道以及出版滯后。然后結(jié)合上述問題提出了功能變化的趨勢(shì)與建議，以期能夠有效提升報(bào)社新聞的傳播效果，為行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

：新媒體環(huán)境；報(bào)社新聞；傳播；功能。

隨著新媒體時(shí)代的到來，當(dāng)前我國傳播主體也發(fā)生了顯著的改變。由于主流傳統(tǒng)媒體的統(tǒng)治地位被打破，當(dāng)前新媒體的傳播性、時(shí)效性以及受眾群體范圍都具有明顯的優(yōu)勢(shì)，［1］如何強(qiáng)化新聞傳播條件下報(bào)社新聞等傳統(tǒng)媒體的傳播能力，增強(qiáng)其功能性也就成了每一個(gè)傳統(tǒng)媒體人必須面對(duì)的問題。

（一）互動(dòng)性較差。

（二）過分追求獨(dú)家報(bào)道。

當(dāng)前許多報(bào)社新聞依然存在過分追求獨(dú)家報(bào)道的問題。盡管獨(dú)家報(bào)道能夠搶占先機(jī)，獲得更多的關(guān)注，但同樣也會(huì)面臨材料選擇方向上的風(fēng)險(xiǎn)。一方面，隨著新媒體時(shí)代的到來，信息的傳播速度非常迅速，想要獲取真正的獨(dú)家報(bào)道權(quán)利幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。［3］另外，獨(dú)家報(bào)道的另外一個(gè)問題就是新聞價(jià)值不高，如果為了獨(dú)家報(bào)道而選擇一些新聞價(jià)值不高甚至無人問津的題材，其風(fēng)險(xiǎn)同樣很大且不會(huì)獲得受眾的支持。由此可見，追求獨(dú)家報(bào)道必須量力而行，適度選擇。

（三）傳播途徑單一。

從傳播途徑上來看，傳統(tǒng)報(bào)社新聞媒體具有傳播途徑單一且輻射性質(zhì)不強(qiáng)的特點(diǎn)，其受眾群體也相對(duì)固定。盡管當(dāng)前一些報(bào)社媒體也開始通過其他新媒體途徑進(jìn)行傳播途徑的拓展，但實(shí)際效果并不能夠讓人滿意。

（四）出版存在滯后性。

由于出版印刷等方面的因素導(dǎo)致傳統(tǒng)紙媒在傳播上具有明顯的滯后性，這些滯后性所帶來的結(jié)果就是，一旦資料選擇不合適，受眾開始大概了解了相關(guān)信息，就對(duì)新聞喪失了閱讀的興趣。

（一）加強(qiáng)互動(dòng)性與傳播性。

作為單項(xiàng)傳播的代表性傳媒，紙質(zhì)傳媒的特點(diǎn)決定了其互動(dòng)性較低、傳播性較差的問題。在發(fā)展過程中，最好的優(yōu)化策略就是通過將紙質(zhì)傳媒與其他傳媒進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相互依存、相互發(fā)展。

（二）注重策劃的力度。

探析貴州大學(xué)生手機(jī)媒體使用影響分析及對(duì)策研究論文

：筆者結(jié)合貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況調(diào)查結(jié)論，著力分析手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生生活的良性與不良影響，并提出相應(yīng)教育對(duì)策。

2011年10月，經(jīng)過前期對(duì)貴州各大高校大學(xué)生手機(jī)媒體使用情況的調(diào)研，得出了一系列數(shù)據(jù)。i這些數(shù)據(jù)反映了貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用與滿足情況。如證明手機(jī)是貴州大學(xué)生使用最頻繁、便捷的媒體，是信息獲取的重要媒介。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為總體上保持在理性、適當(dāng)?shù)姆懂犞?，思想也不像?biāo)榜的那樣前衛(wèi)。手機(jī)媒體正在向微型電腦終端的方向發(fā)展，越來越多的可能性不斷改變著大學(xué)生的交流行為、思維能力乃至生活方式。

基于前期調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，由于貴州大學(xué)生手機(jī)媒體卷入程度尚低，手機(jī)媒體對(duì)生活方式的改變程度也比較有限。但數(shù)據(jù)體現(xiàn)出貴州大學(xué)生手機(jī)媒體使用方面的一些特征，以及未來的發(fā)展趨勢(shì)。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文將進(jìn)一步分析手機(jī)媒體與大學(xué)生群體的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)因手機(jī)媒體而引發(fā)大學(xué)生生活方式的良性影響和不良影響進(jìn)行分類闡釋，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1.1促進(jìn)互動(dòng)，靈活溝通 手機(jī)媒體之所以受到大學(xué)生的歡迎，正是因?yàn)樗峁┝烁鼮樨S富、多元和便捷的溝通方式。對(duì)于大多數(shù)背井離鄉(xiāng)的學(xué)子而言，擁有手機(jī)，就等于與過去的生活維持著一條溝通的紅線。無論是父母家人，還是舊時(shí)的朋友。把聯(lián)系方式留在手機(jī)里，只要有需要，就能及時(shí)找到人。這為身處異鄉(xiāng)的學(xué)生提供了一種安全和緩沖機(jī)制。將過去環(huán)境中的人和現(xiàn)在環(huán)境中的人有機(jī)的結(jié)合在一起，將時(shí)空的分離聯(lián)系起來。使得未能及時(shí)融入新環(huán)境的學(xué)生還有退路可尋，同時(shí)也更有利于維系因分離而失散的情誼，對(duì)于構(gòu)建長(zhǎng)久有效的關(guān)系網(wǎng)是大有裨益的。

手機(jī)的一對(duì)一交流模式，也使得溝通更加具有隱蔽性。在后期訪談中，有學(xué)生表示，他們會(huì)向在同一間教室里的同學(xué)發(fā)短信，以代替?zhèn)骷垪l。有學(xué)生表示，他們現(xiàn)在已經(jīng)不常用大聲喧嘩的方式喊人，感覺“非常粗魯”、“丟臉”，更多是通過打電話的方式告知自己的位置。手機(jī)溝通使當(dāng)下環(huán)境秩序得以保持。許多學(xué)生表示，在乘車、排隊(duì)等 “等待期”的間隙，或者是在陌生、不想融入的環(huán)境內(nèi)，他們更傾向于把臉埋向手機(jī)，一來打發(fā)時(shí)間，二來掩飾無所適從的局促感。手機(jī)成為一個(gè)彈性空間，既可以拉近距離，又可以拒人千里之外。使得大學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)交流溝通的對(duì)象，實(shí)時(shí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境之間轉(zhuǎn)移。真正體驗(yàn)米蘭昆德拉所謂的“生活在別處”。

手機(jī)帶來的溝通交流方式轉(zhuǎn)變，潛移默化地影響著學(xué)生的生活。一些有趣的手機(jī)軟件，成為學(xué)生熱捧的對(duì)象。比如許多女同學(xué)喜歡“水果忍者”的游戲；用手機(jī)玩微博，以及其他社交網(wǎng)站，也是時(shí)尚的選擇。在學(xué)生們?nèi)粘＝煌倪^程中，許多網(wǎng)絡(luò)上流行的言論和價(jià)值觀，因其生動(dòng)有趣的描述，也得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。這種認(rèn)同甚至發(fā)展成為一種思維模式，一種身份的標(biāo)識(shí)。學(xué)生們通過觀察對(duì)方會(huì)不會(huì)說“行話”，理不理解他們的暗語，來判斷一個(gè)人是否趕得上潮流，是否屬于自己這個(gè)圈子。

1.2信息獲取方式升級(jí) 所有的手機(jī)都具備隨身性與便捷性，同時(shí)，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)能承載的功能越來越多。許多過去以電腦為終端載體的軟件，逐漸向手機(jī)發(fā)展。每種軟件迎合了一部分受眾的需求，每種軟件代表了一種溝通可能性。由于信息獲取的便利性，如何從信息的海洋中篩選出自己想要的內(nèi)容，成為當(dāng)今大學(xué)生緊迫需要學(xué)習(xí)的技能。基于手機(jī)顯示特性，這些信息，常常以片段和枝節(jié)的形式呈現(xiàn)。在關(guān)鍵時(shí)刻，可以高效地獲取想要的知識(shí)點(diǎn)。但將這些知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，在頭腦中形成知識(shí)體系，則需要學(xué)生進(jìn)行較多的思維努力?？梢赃@樣說，信息的體外化程度越高，對(duì)人的信息組織以及創(chuàng)新能力要求也越高。

2.1割裂學(xué)習(xí)時(shí)間 日益強(qiáng)大的手機(jī)功能，使得手機(jī)能夠滿足學(xué)生越來越多的需求。正是由于擁有越來越多的應(yīng)用，對(duì)手機(jī)的有序合理使用，就成為考驗(yàn)學(xué)生自控能力的重要挑戰(zhàn)。許多學(xué)生反應(yīng)，手機(jī)揣在身上，會(huì)時(shí)不時(shí)地拿出來把玩。本意是想看一看時(shí)間，查閱未接來電、短信等，看完之后，就不自覺地開始利用手機(jī)上網(wǎng)，打游戲。把原本完整的時(shí)間割裂，零散化，降低了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，不能長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上。

這也體現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣碎片化上：難以忍受長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，需要不斷變換內(nèi)容刺激。對(duì)長(zhǎng)文章、較難理解的內(nèi)容，感到厭煩，不愿意下功夫。這種情況，廣泛體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)為核心的媒介形式上?？陀^的說，媒體本身并沒有過錯(cuò)，只是豐富的功能，滿意的用戶體驗(yàn)和極低的獲得成本，讓使用者的需求和欲望無限擴(kuò)張，從而導(dǎo)致類似問題發(fā)生。

2.2媒介依賴性增強(qiáng)，思維主動(dòng)性降低 百度、google、wiki、搜搜，這些網(wǎng)站不僅起到了搜索引擎的作用，同時(shí)也成為人們的生活助手。對(duì)于不理解的問題，學(xué)生之間形成了一種默契“內(nèi)事問百度，外事問谷歌”。本意是為用戶提供便捷生活服務(wù)的媒介功能，替代了學(xué)生的獨(dú)立思考。許多教師都反映布置下去的作業(yè)，哪怕不是抄襲，多多少少都帶有百度知道的痕跡。學(xué)生本來的文筆、思想的閃光處在作業(yè)中，已經(jīng)很難體現(xiàn)了。更有甚者，在考試時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)查閱答案，手機(jī)成為作弊工具。

這種依賴不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，更全面體現(xiàn)在思維能力的降低上。針對(duì)特定事實(shí)，學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度表現(xiàn)不自信，常常援引媒體的觀點(diǎn)來說明問題。對(duì)媒介言論可能帶有的目的性和傾向性不甚敏感，容易不自覺地成為媒介觀點(diǎn)的附庸。唾手可得的答案，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力日益下降。

2.3感性的擴(kuò)張，理性的萎縮 手機(jī)媒體的特性決定其不適于傳遞太多理性的信息。短信，容量限制，導(dǎo)致信息碎片化。電話，不具備記錄功能，信息溝通效果與交流者聽說能力有極大關(guān)系。除了基礎(chǔ)功能之外，手機(jī)上網(wǎng)也是貴州大學(xué)生的重要應(yīng)用。國內(nèi)某知名網(wǎng)編曾說過，炒作網(wǎng)絡(luò)事件要遵循“三情主義”原則，即“情緒”、“情感”、“情欲”。情緒原則，炒作存在明顯不公，令人厭惡或激起公憤的事件。如，藥家鑫事件。情感原則，炒作喚起人們心中的善意和溫情的事件。如，最美媽媽吳菊萍。情欲原則，炒作勾起人類原始沖動(dòng)和引起這方面聯(lián)想的事件。如層出不窮的“艷照門”事件。不管是哪種“情”，總之是將感性的作用最大化，理性的作用邊緣化。在群情激奮或激昂的過程中，收視率、點(diǎn)擊率飆升。事件背后的炒作者贏得盆滿缽滿，當(dāng)事人和看客，都成了事件中的棋子，成為被控制的對(duì)象。

誠然，手機(jī)媒體的特征一半是由技術(shù)決定，一半是使用者的為其賦予的價(jià)值和意義。在手機(jī)媒體為受眾提供的可能性和媒介環(huán)境中，大學(xué)生會(huì)不同程度的卷入媒介的話語預(yù)設(shè)之中，進(jìn)而影響自身的思維方式，造成感性的擴(kuò)張和理性的萎縮。

2.4個(gè)人信息泄露，安全性降低 許多大學(xué)生表示，他們利用手機(jī)上網(wǎng)，常常瀏覽各類貼吧、社交網(wǎng)站，安裝各種即時(shí)通訊軟件。每一次注冊(cè)、每發(fā)送一次位置信息都是個(gè)人信息不同程度的泄露。盡管網(wǎng)站或者軟件在安裝時(shí)都簽訂各種保密協(xié)定，安全證明。但事實(shí)上，還是有大量的個(gè)人信息通過這樣、那樣的方式被泄露出去。同時(shí)，病毒也不再是電腦的專利，手機(jī)病毒也頻繁爆發(fā)，給用戶帶來極大的安全隱患。

此外，一些即時(shí)通訊軟件，在為學(xué)生提供更多社交平臺(tái)的同時(shí)，也將學(xué)生的個(gè)人信息暴露在社會(huì)上。比如，許多使用智能機(jī)的學(xué)生反映，他們?cè)谑謾C(jī)上安裝了微信。微信是騰訊公司推出的一個(gè)為智能手機(jī)提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，類似于網(wǎng)絡(luò)對(duì)講機(jī)。“搖一搖”是微信新增的功能，輕搖手機(jī)就能找到周邊和你同一時(shí)刻搖晃手機(jī)的人。從交際積極層面說，手機(jī)搖一搖是移動(dòng)社交的新鮮方式，它極大地豐富和拓展了學(xué)生的人際關(guān)系平臺(tái)；但相應(yīng)的，也可能搖出不懷好意的陌生人。大學(xué)生所處環(huán)境相對(duì)單純，這種環(huán)境能夠保證他們的正常生活和學(xué)習(xí)，另一方面又使一些學(xué)生覺得缺乏新鮮感。用手機(jī)隨意一搖，就能找出許多和自己一樣有社交需求的人，對(duì)許多學(xué)生而言是一種低成本的交友形式。學(xué)生對(duì)陌生人的好奇心和青春期的甜蜜想象，可能會(huì)誘惑學(xué)生采取一些輕率的行為。即使學(xué)生不準(zhǔn)備與陌生人開始線下交流，也可能因?yàn)閾u動(dòng)手機(jī)而將自己的地理位置等信息泄漏出去，造成不必要的困擾。

使用非智能手機(jī)的學(xué)生也存在安全困擾。盡管各大高校長(zhǎng)期將安全工作擺在首位，但由于騙術(shù)花樣翻新，加之學(xué)生思想較單純。因電話、短信而詐騙上當(dāng)?shù)氖录趯W(xué)校時(shí)有耳聞。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都收到過“匯款”、“中獎(jiǎng)”等虛假短信，少部分的學(xué)生因此上當(dāng)受騙。

面對(duì)手機(jī)媒體利弊參半的復(fù)雜影響，簡(jiǎn)單地采取“封堵”的形式禁止學(xué)生接觸手機(jī)，在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下肯定是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生的需求是導(dǎo)致手機(jī)媒體的使用行為的根源，取締工具，并不能使需求得到滿足，反而會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)力反彈。教育要與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)期的教育者，不宜再以道德審判者的角度教育學(xué)生，應(yīng)該利用身邊的各種機(jī)會(huì)和媒體，創(chuàng)造和諧的溝通范圍，在潛移默化中影響學(xué)生。只有心悅誠服，才能標(biāo)本兼治。大學(xué)生是成年人，管理方式應(yīng)更趨向“無形”，“無招勝有招”。所有的管理與幫助，終將通過被管理者和被幫助者自身發(fā)揮作用。

手機(jī)媒體的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)是客觀存在的，教會(huì)學(xué)生趨利避害地使用它，使其更好地為教育服務(wù)，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)才是關(guān)鍵。

3.1知己知彼，百戰(zhàn)不殆 了解，是解決問題的開始。作為教育者，要保持對(duì)時(shí)代變化的.敏感，應(yīng)作為引領(lǐng)者啟發(fā)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而不是被動(dòng)地被新變化拖著走。對(duì)媒介現(xiàn)狀的不了解，對(duì)學(xué)生變化的不清楚，必然會(huì)導(dǎo)致教育的失語。盡管部分教育工作者對(duì)媒介環(huán)境中存在的一些不良現(xiàn)象表示憂心，對(duì)新媒體存在排斥心理，希望復(fù)歸以書本為代表的冷媒體的統(tǒng)治地位。但社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步是不可逆轉(zhuǎn)的。要想引導(dǎo)學(xué)生趨利避害地使用手機(jī)媒體，必須充分了解學(xué)生的手機(jī)媒介使用情況。了解應(yīng)該是設(shè)身處地，交換立場(chǎng)的，但同時(shí)要保持研究的獨(dú)立性，不應(yīng)過度卷入。

3.2發(fā)掘多元需求滿足手段 按照使用與滿足理論的解釋，需求的滿足與否，是決定使用行為的關(guān)鍵。貴州大學(xué)生手機(jī)媒體的使用行為，取決于自身的需求與媒介接觸成本之間的比例。手機(jī)的基礎(chǔ)功能所需支付成本相對(duì)低廉，而基于上網(wǎng)流量的各種運(yùn)用，特別是3g網(wǎng)絡(luò)，則對(duì)手機(jī)終端及費(fèi)用要求較高。前期調(diào)查顯示，貴州大學(xué)生的手機(jī)媒體使用行為很普遍，夸示性消費(fèi)意識(shí)不強(qiáng)，依賴程度保持在相對(duì)理性的范圍內(nèi)。這與貴州大學(xué)生可供支配的生活費(fèi)是相關(guān)的。針對(duì)這一特點(diǎn)，教育者可以發(fā)掘成本相對(duì)低廉、內(nèi)容更加積極，更有利于引導(dǎo)的多元需求滿足手段。

3.3趨利避害的使用引導(dǎo) 手機(jī)媒體為受眾提供了多元的傳播溝通方式，從人際傳播，到群體傳播，再到大眾傳播，都可以通過手機(jī)終端得以實(shí)現(xiàn)。利用這一媒體，教師和學(xué)生可以在不同層面進(jìn)行溝通和交往，以實(shí)現(xiàn)不同的傳播效果。對(duì)于手機(jī)媒體的積極影響，教師應(yīng)積極肯定；對(duì)消極影響則應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光合理使用手機(jī)媒體。

3.4強(qiáng)調(diào)信息歸納提取能力 課堂上，承載知識(shí)的媒介仍然以書本為主，但課余時(shí)間，學(xué)生越來越多融入到電子媒介的氛圍中。兩種媒介形式對(duì)大學(xué)生的思維要求是不同的。以書本為代表的冷媒體運(yùn)用的是線性思維模式，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生較多的發(fā)散性思維去完整信息內(nèi)容；而電子媒體具有多元的信息展示形式，其中以圖像為主。在接觸此類信息的時(shí)候，學(xué)生易被媒體節(jié)奏控制，被其簡(jiǎn)練的話語風(fēng)格，直觀卻是選擇性呈現(xiàn)的內(nèi)容影響。所以，在教育方式上，既要強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，更要鍛煉學(xué)生的歸納能力，以形成獨(dú)立的判斷和價(jià)值取向。

經(jīng)調(diào)查，以手機(jī)為代表的新媒體勢(shì)力對(duì)貴州大學(xué)生生活各方面的滲透力不容小視。作為教育者應(yīng)充分把握受教育對(duì)象的生活環(huán)境、思維特征與發(fā)展趨勢(shì)。通過調(diào)查分析，審視當(dāng)下高校教育的得與失，培養(yǎng)新媒體意識(shí)與素質(zhì)，是當(dāng)下高校教育的重要內(nèi)容。只有保持前瞻性，與時(shí)俱進(jìn)，才能有效把握教育的話語權(quán)。

[2] 肖榮春，白金龍. 移動(dòng)的自留地：知識(shí)青年，新媒體賦權(quán)，場(chǎng)景生產(chǎn)與媒介素養(yǎng)——以大學(xué)生的新媒體使用實(shí)踐為觀察. 新聞與傳播研究，2011（01）：52-56.

手機(jī)新媒體環(huán)境下受眾習(xí)慣的特點(diǎn)分析論文

若要提升小學(xué)英語教學(xué)的效率，就必須采取措施激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由“要我學(xué)”及時(shí)變化為“我要學(xué)”，將以往的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。這就要求小學(xué)英語教師要合理運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建問題情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社會(huì)情境、自然情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生自主觀察、思考、探究，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思考能力與觀察能力，促使他們?cè)谧灾魈骄恐兄饾u獲取相關(guān)的英語知識(shí)，完善自身的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)atthezoo這一單元的內(nèi)容時(shí)，教材中簡(jiǎn)單介紹了eagle、koala等國外常見的動(dòng)物，許多小學(xué)生并不熟悉這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。教師可以要求小學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜索有關(guān)這些動(dòng)物的資料，并以小組為單位整理搜集到的資料，然后在課堂上進(jìn)行講解或展示，小學(xué)生在搜集、整理資料的過程中能夠自覺掌握相關(guān)的英語單詞和語句，并鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)theweather這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)“制定周末旅游計(jì)劃”，自主決定去哪些地方旅游，當(dāng)?shù)氐奶鞖馊绾危@樣的天氣條件下應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么物品，有哪些景點(diǎn)適合在這樣的天氣游玩。并自由結(jié)合，以小組為單位組建“旅行社”，并派小組代表以演講形式推薦自己的旅行社，盡量吸收更多的成員，對(duì)吸收成員較多的小組要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種問題情境模式不僅能夠提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。

2）拓展課堂容量。

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語教師通常需要大量板書，在黑板上書寫短語、單詞等，這無疑較為耗時(shí)。而合理采用新媒體技術(shù)則能夠節(jié)約書寫時(shí)間、進(jìn)而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成ppt，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠節(jié)約課堂書寫時(shí)間，擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量。比如，在學(xué)習(xí)publicsigns這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的公共標(biāo)志圖片，然后在課堂上播放展示，小學(xué)生在觀看這些標(biāo)志圖片的過程中就會(huì)不由自主地產(chǎn)生各種疑問“這些標(biāo)志的英文名稱是什么”“這些標(biāo)志有什么用處”然后帶著問題自覺研讀課文。此外，在講解英語課文時(shí)，教師也可以合理運(yùn)用課文錄音或flash動(dòng)畫，將靜態(tài)的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)元素，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)課文情境。并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的詞匯和短語，進(jìn)而拓展課堂容量。

3）吸引學(xué)生的注意力。

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿興趣，但注意力難以集中，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以采用圖文結(jié)合的形式，并搭配錄音，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的趣味性，刺激小學(xué)生的多種感官，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)ouranimalfriends這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相關(guān)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)搜集各種動(dòng)物的聲音與形象，并通過大屏幕加以展示，這可以極大地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。此外，還可以組織小學(xué)生開展“看圖猜單詞”的游戲，運(yùn)用多媒體播放各種小動(dòng)物的圖片，或小動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生積極猜測(cè)，并運(yùn)用課文中的固定句型“i/we/you/theyhave...．he/she/ithas...”來描述這些小動(dòng)物，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語對(duì)話水平。由于小學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，因此，有時(shí)無法理解課文中較為抽象的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、音頻、圖片等形式，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效吸引學(xué)生的注意力。

4）加強(qiáng)口語練習(xí)。

口語練習(xí)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)具有重要影響，一些小學(xué)生受母語發(fā)音影響，在語調(diào)、語音方面存在較大不足，這無疑對(duì)提升其口語交際能力極為不利。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音、反復(fù)模仿實(shí)踐，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。除此之外，小學(xué)英語教師還可以運(yùn)用課前的五分鐘時(shí)間，播放簡(jiǎn)單的原版英文歌曲、視頻和動(dòng)畫，學(xué)生在歡快的樂曲和動(dòng)畫欣賞中，將主動(dòng)模仿和練習(xí)，進(jìn)而形成自然規(guī)范的英語發(fā)音。

手機(jī)媒體的傳播特點(diǎn)論文

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)、互聯(lián)網(wǎng)普及率迅速提高，4。2億網(wǎng)民構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)使中國開始進(jìn)入“傳媒聚光燈和大眾麥克風(fēng)”時(shí)代。

特別是在一些公共事件的直接推動(dòng)下，我國現(xiàn)代傳媒和傳播形態(tài)發(fā)生了重大變化，新的移動(dòng)終端不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)媒體成為輿論主陣地，媒體融合加強(qiáng)、新聞傳播無界性凸顯。與此同時(shí)，受眾接受新聞方式更加多樣化，受眾閱讀方式正在發(fā)生改變。在不斷變化的媒體新格局環(huán)境下，報(bào)紙的發(fā)展面臨著各種問題。

首先，報(bào)紙的即時(shí)性、便攜性等功能都被削弱甚至替代。新媒體誕生后，網(wǎng)絡(luò)新聞嚴(yán)重威脅到報(bào)紙的時(shí)效性。紙媒必須改進(jìn)信息傳播的模式，走一條與新媒體融合創(chuàng)新的新路。

其次，報(bào)紙老齡受眾化趨勢(shì)更加顯著，核心受眾在迅速流失。以《西安晚報(bào)》為例，數(shù)據(jù)顯示，西安晚報(bào)1990～十年間主要受眾群體年齡集中在老中青三個(gè)年齡段，從開始受眾群體逐漸顯示出老年化的'趨勢(shì)。核心受眾群體的變化反映出紙質(zhì)媒體在與新媒體進(jìn)行內(nèi)容競(jìng)爭(zhēng)中受到的強(qiáng)烈沖擊。

再次，社會(huì)輿論環(huán)境的巨大變化迫使報(bào)紙創(chuàng)新傳播方式。輿論格局變化帶來社會(huì)語境的開放性、傳播渠道的多元性、傳播范圍的國際性，同時(shí)也帶來輿論環(huán)境的復(fù)雜性，對(duì)我國的輿論引導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著高科技的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，媒體在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的影響越來越大。

全球化關(guān)系下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互滲透與碰撞，使媒體的發(fā)展環(huán)境日益復(fù)雜化。隨著媒體走上產(chǎn)業(yè)化道路，在發(fā)展中難免遇到經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)利益相沖突的問題。如何使媒體在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)為公共傳媒保留足夠的空間，如何幫助媒體在發(fā)展中尋找市場(chǎng)效益與社會(huì)利益中的平衡點(diǎn)，是全球化關(guān)系下媒體規(guī)范與引導(dǎo)的重點(diǎn)。

手機(jī)媒體的傳播特點(diǎn)論文

在科學(xué)活動(dòng)中，媒體處于什么地位，現(xiàn)在的研究對(duì)媒體有何看法，《獨(dú)立報(bào)》前科學(xué)編輯wilkie認(rèn)為可以總結(jié)為以下三點(diǎn)：

3既使新聞工作者被作為是焦點(diǎn)注意，假定的框架也認(rèn)為，只有當(dāng)新聞工作者的行為更像科學(xué)家時(shí)，公眾才能更好地理解科學(xué)。無論公眾還是媒體，都要更好地理解科學(xué)[11]。

換句話說，公眾理解科學(xué)對(duì)于科學(xué)與公眾的研究，雖然認(rèn)識(shí)到了媒體的重要性，但仍沒有實(shí)質(zhì)性的成果。上面提出的諸多科學(xué)傳播模式，注重的仍是科學(xué)-公眾的關(guān)系研究，而非科學(xué)-媒體-公眾的整體。

lewenstein提出了網(wǎng)絡(luò)模式（webmodel）,他認(rèn)為科學(xué)傳播變成了眾多互相聯(lián)系、互相作用的多線路傳播形式。而lewenstein的主要觀點(diǎn)是：這種模式的復(fù)雜性導(dǎo)致了信息的不穩(wěn)定性。他認(rèn)為，新的傳播手段使傳播速度更快，數(shù)量更多，情緒化的內(nèi)容增加，科學(xué)共同體和科學(xué)研究者面對(duì)眾多不確定的信息，而且信息的接收和傳播也是不一致的?？茖W(xué)傳播以犧牲信息的穩(wěn)定性的代價(jià)而獲得了速度。

另一方面，這一模式也說明了另一個(gè)問題：科學(xué)為了傳播的需要，可能迎合媒體價(jià)值觀和受眾需要，可能喪失科學(xué)自身及其倫理價(jià)值。

weingart通過將科學(xué)傳播中的媒體獨(dú)立化，把上面的問題發(fā)展到極端，認(rèn)為科學(xué)已經(jīng)媒介化。媒體的發(fā)展，已經(jīng)超出了nelkin或lewenstein,的`理解，人們很難在科學(xué)傳播中找到可以依靠的東西，他認(rèn)為，媒體構(gòu)造了自己的現(xiàn)實(shí)，媒體的重要性使科學(xué)在某些問題上的壟斷性正在減弱，科學(xué)對(duì)于真理的判斷標(biāo)準(zhǔn)正面臨著媒體迎合受眾的標(biāo)準(zhǔn)，雖然不會(huì)被取代，但正在被其他的標(biāo)準(zhǔn)所補(bǔ)充。[13]總之，他認(rèn)為媒體而不是科學(xué)家正在成為科學(xué)是否為公眾理解和接受的法官。

四媒體對(duì)科學(xué)的建構(gòu)。

科學(xué)知識(shí)不僅要滿足普遍性、無私利性、獨(dú)創(chuàng)性、懷疑主義等規(guī)范，而且還必須是“適合出版的”?？茖W(xué)的發(fā)展總是需要媒體作為載體的，但既使從一般意義上考察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，“自從15世紀(jì)以來，印刷技術(shù)使各種各樣圖片的精確復(fù)制和傳播成為可能。無論哲學(xué)家怎么說，科學(xué)家們都不能否認(rèn)這種有效的交流模式。隨便翻一翻各種學(xué)科的科學(xué)文獻(xiàn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有數(shù)不勝數(shù)的圖表、圖片、地圖等等，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了‘圖解’文字內(nèi)容的需要?！被蛘哒f，媒體傳達(dá)的信息，并不能精確地還原它所表達(dá)的科學(xué)本身[14]。大眾媒體同樣也存在這個(gè)問題。但引起這個(gè)問題的原因并非僅僅是“不精確”。

1974年高夫曼的《框架分析》一書提出框架理論（frametheory）。他認(rèn)為，對(duì)于大眾傳媒來說，框架就是一種意義的建構(gòu)活動(dòng)，在社會(huì)系統(tǒng)中新聞框架是消息來源、社會(huì)情境、新聞工作人員等因素互動(dòng)的結(jié)果。一些學(xué)者認(rèn)為框架定義可分為兩類，一類指界限，也就包含了取舍的意思，代表了取材的范圍；另一類是架構(gòu)----人們以此來解釋外在世界。事件材料經(jīng)過選擇和凸顯成為新聞[15]。所以可以理解，媒體中的任何信息都是帶有偏見的。而且這種偏見由媒體而非事件本身決定。當(dāng)科學(xué)經(jīng)由大眾媒體“擴(kuò)散”到公眾時(shí)，這種偏見也是不可避免的，科學(xué)的形象實(shí)際上只是科學(xué)在媒體中的形象。

英國學(xué)者nelkin通過對(duì)報(bào)紙、雜志的報(bào)道分析研究指出：當(dāng)科學(xué)理論能強(qiáng)化主流的社會(huì)價(jià)值觀時(shí)，就能在媒體中暢通無阻，反之則被忽略，而丑聞也被看作是對(duì)科學(xué)的社會(huì)系統(tǒng)的妨礙，從本質(zhì)上講，是不想讓受眾失去社會(huì)的安全感。[16]媒體對(duì)于科學(xué)報(bào)道的選擇和凸顯更多的是迎合受眾的口味、符合媒體自身的價(jià)值觀。nelkin指出，媒體在科學(xué)報(bào)道中出現(xiàn)了諸多問題，例如：

1想象代替科學(xué)內(nèi)容，報(bào)道很少涉及到科學(xué)研究的本質(zhì)；

3報(bào)道的焦點(diǎn)集中在研究競(jìng)爭(zhēng)上，而忽視了科學(xué)自身的規(guī)律；

4科學(xué)家在媒體中不是中立者，而像是要通過媒體取得公眾支持等等。[17]nelkin認(rèn)為，科學(xué)傳播可以認(rèn)為是幾個(gè)共同體出于不同的需要、動(dòng)機(jī)和約束條件而進(jìn)行合作的公眾傳播，科學(xué)共同體和媒介都對(duì)科學(xué)在媒體中的觀念有重大影響。但從上面也不難看出，前三個(gè)問題的產(chǎn)生，是媒體為了更好地滿足受眾的偏好所做的建構(gòu)。公眾經(jīng)由媒體了解的科學(xué)，完全偏離了科學(xué)本身的形象。而正是從媒體中得到的信息形成了他們的科學(xué)觀念。

另一方面，媒體對(duì)于科學(xué)的報(bào)道還會(huì)影響到科學(xué)共同體。massimiano指出，科學(xué)共同體在解決科學(xué)爭(zhēng)論時(shí)，常常需要媒體作用。“在這兒同樣存在有問題的假設(shè)，其中之一就是當(dāng)爭(zhēng)論中的某方的觀點(diǎn)在共同體內(nèi)部取得了優(yōu)勢(shì)時(shí)，這種爭(zhēng)論才會(huì)進(jìn)入公眾視野。但事情也并不總是這樣的。比如，如果兩方或多方的觀點(diǎn)都得到了權(quán)威科學(xué)家的認(rèn)可時(shí)，或者兩方的觀點(diǎn)在本質(zhì)上并沒有可比較性時(shí)。與此相關(guān)的另一個(gè)假設(shè)是，在專業(yè)化層面取得優(yōu)勢(shì)的一方必然也會(huì)在公眾傳播中自動(dòng)得到增強(qiáng)和重視。這兒的問題就是低估了媒體對(duì)于爭(zhēng)論解決產(chǎn)生的影響。而且，在科學(xué)傳播中，并未表明科學(xué)傳播必須從某一階段開始，這是不嚴(yán)格的。”[18]對(duì)于這些爭(zhēng)論，媒體的態(tài)度可能是決定性的因素。

但massimiano的結(jié)論并非如此，在他看來，把科學(xué)問題放到公眾那兒解決，并不代表是媒體在起作用，“應(yīng)當(dāng)把它描述成協(xié)商性的，并與公眾利益相關(guān)的，讓公眾自己去判斷?！钡聦?shí)并非如此，關(guān)于大眾傳播效果的研究一直很有爭(zhēng)議，1968年傳播學(xué)者mccombs和shaw提出“議程設(shè)置”假說(theagenda-settinghypothesis)，認(rèn)為“議程設(shè)置是一個(gè)過程，它既能影響人們思考些什么問題，也能影響人們?cè)鯓铀伎??！盵19]這一理論在很多地方證明是有效的。

實(shí)際上，我們并不期望走極端?？茖W(xué)傳播既是科學(xué)共同體內(nèi)部的，又與公眾相關(guān)，同時(shí)包括框架內(nèi)部的互動(dòng)關(guān)系?？茖W(xué)共同體與公眾的利益共鳴，科學(xué)活動(dòng)者及其贊助者的吸引力或特定時(shí)期公眾與科學(xué)共同體的關(guān)系等等都在起著作用。但不可忽視的是，媒體正在成為獨(dú)立的力量，并在科學(xué)傳播中發(fā)揮著越來越大的作用。無論是媒介技術(shù)，還是媒體自身的影響，都在改變著科學(xué)傳播的進(jìn)程。

手機(jī)新媒體環(huán)境下受眾習(xí)慣的特點(diǎn)分析論文

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展異常迅速，隨之而來的網(wǎng)絡(luò)安全事件也開始頻繁發(fā)生?；ヂ?lián)無技術(shù)的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域開始不斷的推廣與擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)方面的安全問題開始出現(xiàn)。其中，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)中所存在的安全問題主要是由以下幾個(gè)方面的原因所造成的:（1）安全性不高，這主要是由于虛擬網(wǎng)絡(luò)方面本身所存在的對(duì)外開放性，網(wǎng)絡(luò)信息安全也面臨著多方面的挑戰(zhàn)，各種非法攻擊也是層出不窮嚴(yán)重危害了網(wǎng)絡(luò)安全。（2），隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)用戶越來越多，但是網(wǎng)絡(luò)并沒有對(duì)用戶的使用要求提出約束條件，網(wǎng)絡(luò)用戶可以自由的上網(wǎng)，公開的發(fā)布信息，但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解相當(dāng)少，這在一定程度上就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用手段的局限性，導(dǎo)致各種問題頻發(fā)。

1.2安全業(yè)務(wù)。

這就必須要真正強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)方面的安全保護(hù)，從而以此來有效的防止網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)被強(qiáng)行攻擊，實(shí)現(xiàn)最大限度的保整網(wǎng)絡(luò)信息流量的暢通性，同時(shí)也要設(shè)置加密環(huán)節(jié)，保證業(yè)務(wù)安全，業(yè)務(wù)認(rèn)證也是一個(gè)重要的方式，在保持信息真實(shí)性的情況之下，要認(rèn)真的確認(rèn)信息人的真實(shí)身份。

手機(jī)新媒體環(huán)境下受眾習(xí)慣的特點(diǎn)分析論文

近年來，獨(dú)立學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際探索出一些適宜其大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論、觀念和方法。雖然取得了一些成績(jī)，但是它的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然面臨著巨大挑戰(zhàn)和困難，主要體現(xiàn)在以下三方面:。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，缺乏家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的合力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體合作的系統(tǒng)工程，然而目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依靠學(xué)工、團(tuán)委和就業(yè)三部門推動(dòng)，完全脫離于學(xué)校的教育教學(xué)體系，缺乏系統(tǒng)性、計(jì)劃性，往往限于舉辦幾次創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或者幾場(chǎng)創(chuàng)業(yè)講座，無法達(dá)到良好的教育效果。家庭、社會(huì)對(duì)于學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)行為未能給予足夠重視或者理解。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容死板，課程體系設(shè)計(jì)不合理。

相當(dāng)部分獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然采取單一的、傳統(tǒng)的教師講授的方式進(jìn)行，重理論輕實(shí)踐，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力;教學(xué)內(nèi)容死板，不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課程體系編排不合理，只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生如何辦理創(chuàng)業(yè)手續(xù)，如何運(yùn)營公司等，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)能力的課程。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍良莠不齊。

目前在獨(dú)立學(xué)院擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)的老師主要由以下兩部分構(gòu)成:一是從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員;二是教授公共管理學(xué)或者行政管理類課程的老師。這樣的師資構(gòu)成無疑是創(chuàng)業(yè)教育的最大軟肋。一方面，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)專業(yè)背景，理論水平不高，無法結(jié)合新媒體通俗易懂地講授創(chuàng)業(yè)理論，使學(xué)生無法掌握創(chuàng)業(yè)理念的精髓;另一方面，他們?nèi)狈σ欢ǖ膭?chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者接受過類似的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，無實(shí)操體驗(yàn)，無法將一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程鮮活化、通俗化。

(一)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生新媒體環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)理念。

第一，獨(dú)立學(xué)院要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校整體工作部署當(dāng)中，加大人員、經(jīng)費(fèi)投入，明確分工，將創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)體系，編訂統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，與其他學(xué)科構(gòu)成完整的學(xué)科教育體系，構(gòu)建教學(xué)、就業(yè)、科研、團(tuán)委等多部門參與的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于在各項(xiàng)活動(dòng)或者賽事中表現(xiàn)突出的同學(xué)、老師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，另通過學(xué)校報(bào)紙、廣播、微博等媒介對(duì)獲獎(jiǎng)師生的事跡予以重點(diǎn)報(bào)道，以吸引更多的人參與其中，以點(diǎn)帶面，形成良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍。第二，教師學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理、恰當(dāng)、有效地利用新媒體，通過它使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的精神實(shí)質(zhì)，拓寬視野，跳出傳統(tǒng)思維模式，從中獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，尋求創(chuàng)業(yè)途徑，選擇以新媒體為基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)。

(二)建立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程，加快教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。

第一，獨(dú)立學(xué)院要做好調(diào)研工作，聽取學(xué)生對(duì)新媒體使用情況的意見，研討和制定新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，選用合適教材教學(xué)。另外，要廣泛利用好新媒體，將創(chuàng)業(yè)教育的官方用戶植入到微博、微信等新媒體平臺(tái)，能將一些個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)信息分享給廣大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)，幫助其創(chuàng)業(yè)。第二，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。不但要注重突出專業(yè)特色，與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，而且應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，定期邀請(qǐng)成功的企業(yè)家走進(jìn)課堂與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)成功的過程，講解創(chuàng)業(yè)方法，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。第三，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟、硬件環(huán)境的投入，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍。一方面，開辟較為集中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專用場(chǎng)地，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，建立創(chuàng)業(yè)基地。比如:學(xué)校購買正版的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐軟件，組織學(xué)生在網(wǎng)上創(chuàng)建與企業(yè)經(jīng)營管理過程的模擬仿真平臺(tái)，接受在線創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。另一方面，充分利用新媒體，建立公共信息服務(wù)平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等信息，提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，使學(xué)生盡早進(jìn)入創(chuàng)業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，熟識(shí)創(chuàng)業(yè)流程。

(三)加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可靠保障。要建立一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍，必須從以下兩方面著手:第一，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)大力支持或組織青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)其參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并且從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)等方面給予傾斜支持，幫助老師積累創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論水平，從而更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第二，獨(dú)立學(xué)院須根據(jù)自身特點(diǎn)建設(shè)形成一支相互融合和發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，不但要立足本校培養(yǎng)有潛質(zhì)的青年教師成為“術(shù)有專攻”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，而且應(yīng)注重社會(huì)人才的挖掘與吸納力度，聘請(qǐng)成功的企業(yè)家或者吸納一些具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士到學(xué)校從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，形成一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

三、總結(jié)。

獨(dú)立學(xué)院在新媒體環(huán)境下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同發(fā)力，唯有如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能有效扎實(shí)地穩(wěn)步前行，才會(huì)成為解決大學(xué)生“就業(yè)難”問題的一把“利刃”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，讓更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。

手機(jī)新媒體環(huán)境下受眾習(xí)慣的特點(diǎn)分析論文

我國自古是個(gè)多民族多文化的國家，各民族和諧相處，民族文化共生同榮。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多古老的文化漸漸流失于時(shí)光長(zhǎng)河，在新媒體大規(guī)模普及日常化的環(huán)境科學(xué)下，如何更好地利用新媒體多樣的方式記載文化，使傳統(tǒng)的少數(shù)民族文化得以留傳，是需要國家相關(guān)部門及共同生活在這片土地的每個(gè)人思考并解決的問題。只有正確認(rèn)識(shí)新媒體的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)少數(shù)民族文化記錄傳承的作用，才能更好地利用其更好地傳播、發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族優(yōu)秀文化。

中國是一個(gè)以華夏文明為源泉、中華文化為基礎(chǔ)，以漢族為主體的多民族多文化國家，除漢族外的55個(gè)少數(shù)民族分布在我國遼闊的土地上，少數(shù)民族地區(qū)幅員遼闊、資源豐富、文化繁榮，因此，對(duì)于少數(shù)民族文化的保護(hù)、傳承和發(fā)展，既是中華民族文化和世界民族文化豐富性和多樣性的體現(xiàn)，也是提升中國文化軟實(shí)力的需要。

但是，隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代涌出了以網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等為代表的一系列新媒體形式。新媒體是一把雙刃劍，他讓我國少數(shù)民族文化傳播在迎來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)其造成不小的沖擊與挑戰(zhàn)。在此背景下，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，更好地將少數(shù)民族文化保留并傳播，引領(lǐng)少數(shù)民族文化走向世界舞臺(tái)，都是需要我們思考并解決的問題。

一、當(dāng)前新媒體的發(fā)展趨勢(shì)。

通常我們所說的新媒體包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)通訊或手機(jī)終端、數(shù)字電視等，利用先進(jìn)的電子、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等多種方式將信息傳播到接收終端如手機(jī)等電子產(chǎn)品、電腦等，實(shí)現(xiàn)信息和服務(wù)的傳播傳遞。因而新媒體應(yīng)當(dāng)是一種突破固有的傳播方式借助新的傳播手段而充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體自主選擇和傳播信息的媒介。

(一)互聯(lián)網(wǎng)及4g用戶普及率提升，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅猛發(fā)展。

從國內(nèi)目前互聯(lián)網(wǎng)及4g用戶數(shù)量發(fā)展來看，我國新媒體用戶整體規(guī)模增速放緩。2014年底我國互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達(dá)到6.49億人，比2013年僅增長(zhǎng)3117萬人，普及率增長(zhǎng)2.1%，達(dá)到47.9%。據(jù)此估計(jì)，2015年我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民將接近7億人，普及率達(dá)到50%，手機(jī)網(wǎng)民將超過6億人。

(二)媒介融合速度加快，傳統(tǒng)媒體不斷采用新媒體技術(shù)。

為了順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播移動(dòng)化、社交化和視頻化的趨勢(shì)，傳統(tǒng)媒體積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，發(fā)展移動(dòng)客戶端、手機(jī)網(wǎng)站等新應(yīng)用新業(yè)態(tài)，以新技術(shù)引領(lǐng)媒體融合發(fā)展。

(三)廣告進(jìn)一步從傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向新媒體。

作為媒體的主要宣傳形式，廣告日益轉(zhuǎn)向新媒體，電視廣告和報(bào)紙廣告的市場(chǎng)份額已經(jīng)出現(xiàn)明顯的下滑態(tài)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)媒體成為第一大廣告收入媒體，未來網(wǎng)絡(luò)廣告尤其是移動(dòng)廣告所占的份額將繼續(xù)增長(zhǎng)。

和傳統(tǒng)媒體相比，新媒體所具有的時(shí)代特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)更加突出，也更加符合當(dāng)代社會(huì)的背景，為當(dāng)前信息時(shí)代消息的傳播提供了一個(gè)更寬廣、更直觀的傳播渠道。新媒體對(duì)信息及文化傳播的力量不容小覷，這也為現(xiàn)代媒體的發(fā)展提供了一個(gè)新的方向。因此，加強(qiáng)對(duì)新媒體發(fā)展趨勢(shì)的了解，探索如何利用新媒體的傳播力量宣傳少數(shù)民族文化，對(duì)新媒體下所形成的廣告帶動(dòng)少數(shù)民族文化發(fā)展都非常有利。

二、少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

(一)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是民族文化之瑰寶。

中華文化是由我國56個(gè)民族共同締造的，在歲月的長(zhǎng)河中不斷積淀，形成了和諧多彩的中華民族文化，而在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，少數(shù)民族創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)美動(dòng)人的神話、傳說、史詩以及音樂、舞蹈、繪畫、有價(jià)值的科學(xué)典籍;建造了很多雄偉壯觀、絢麗多彩、富有民族特色的建筑。這些優(yōu)秀的文化藝術(shù)是中華文化的重要組成部分，是中華民族共有的精神財(cái)富，是人類文明的重要成果。

(二)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化傳承面臨的問題。

由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及技術(shù)條件等因素的制約，讓許多少數(shù)民族人民漸漸與外部失去聯(lián)系，許多人都無法更深地了解、接觸少數(shù)民族文化。其次，由于外國文化的沖擊，人們似乎更加偏向于去享受國外的文化、節(jié)日等等。這都讓原本流傳區(qū)域極小的少數(shù)民族文化受到了更大的沖擊。每一個(gè)民族都有自己的文化底蘊(yùn)，重視少數(shù)民族文化的傳承和保護(hù)，對(duì)保證我國民族文化的完整性和多樣性具有重要意義。

三、利用新媒體技術(shù)讓少數(shù)民族文化更好地走向世界。

(一)提煉民族文化精髓，打造民族文化精品。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，新媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)的滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，如教育、圖書、娛樂等等。在這種形勢(shì)下，我們必須充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族文化精髓的提煉與傳播，打造民族文化精品，讓少數(shù)民族傳統(tǒng)文化在新形勢(shì)下繼承和弘揚(yáng)，并讓少數(shù)民族地區(qū)文化設(shè)施建設(shè)得到改善與充實(shí)。

(二)利用新媒體技術(shù)宣傳少數(shù)民族文化。

利用新媒體等先進(jìn)技術(shù)將不同少數(shù)民族文化展示出來并進(jìn)行對(duì)比，讓人們能更好的`認(rèn)識(shí)并了解其特點(diǎn)，然后取其精華，用微博、微信、視頻等來進(jìn)行大量的宣傳和報(bào)道，讓人們通過自己喜歡的方式了解到自己民族的傳統(tǒng)文化，并為人們熟知。當(dāng)然，人們還可以在一些少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立旅游景點(diǎn)，并對(duì)其加以開發(fā)創(chuàng)作，使少數(shù)民族文化得到更好的傳播。在這樣的文化傳播過程中，新媒體技術(shù)作為一種全新的傳播形式打破了時(shí)間、空間的局限，而其基于網(wǎng)絡(luò)的開放性與豐富性，也為少數(shù)民族文化的傳播與研究提供了空前的便利。

四、結(jié)語。

綜上所述，新媒體時(shí)代，媒體的多樣化，無不改善著人們?nèi)粘Ｉ钆c精神生活。文化與媒介之間彼此依存。沒有媒介，文化也就喪失了依附的載體。有了媒介，文化才能得以更好的傳播與發(fā)展。因此，新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展不僅是藝術(shù)與技術(shù)的完美體現(xiàn)，也為少數(shù)民族文化傳播提供了新的表現(xiàn)形式。但是，我們必須避免簡(jiǎn)單意義上的現(xiàn)代技術(shù)與民族文化的堆砌，而要利用數(shù)字技術(shù)語言，全面深挖少數(shù)民族豐富的文化內(nèi)容，牢牢把握新媒體的價(jià)值、原創(chuàng)性、效應(yīng)及生命力這四個(gè)特點(diǎn)。在少數(shù)民族文化中尋找新媒體延展的可能，并以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新創(chuàng)作。這樣，才能讓具有古老東方氣韻的少數(shù)民族文化借著新媒體技術(shù)的翅膀，翱翔于世界文化之林。

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手機(jī)新媒體環(huán)境下受眾習(xí)慣的特點(diǎn)分析論文

在小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師盲目的采用新媒體技術(shù)，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。新媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法并不沖突，只有將二者有效結(jié)合在一起才能夠真正提升小學(xué)英語課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)whatdidhedoyesterday這一口語交際課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用小組合作問答的形式，這致使口語交際的空間受到一定的限制，而合理運(yùn)用新媒體技術(shù)則可解決這一問題。教師可以先用多媒體展示某一同學(xué)、教師的`錄像視頻或圖片，然后要求學(xué)生根據(jù)這些元素進(jìn)行小組問答或師生問答，這種將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體教學(xué)技術(shù)融合在一起的形式，更有助于提升課堂活動(dòng)的可行性，促使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，逐漸掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2）充分遵循適度原則。

就小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用新媒體教學(xué)形式，因此，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適度采用新媒體，并廣泛應(yīng)用電教設(shè)備、直觀教具創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)練習(xí)效果。部分教師受精力、時(shí)間等條件的限制，從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)直接下載課件，然后做略微調(diào)整，就在課堂上加以運(yùn)用，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只是進(jìn)行僵化的形式操作，這顯然忽視了學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致英語課堂成為演示課堂。還有的小學(xué)英語教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來多種形式的感官刺激，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用大量的圖片、視頻、聲音等信息，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一味的觀看和接受，缺乏師生交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師無法及時(shí)把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)顯然極為不利。

3）靈活使用新媒體技術(shù)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)靈活駕馭和把握。在新媒體課堂形式下，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求小學(xué)英語教師隨機(jī)應(yīng)變。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師重視將課件制作的過于繁瑣和華麗，導(dǎo)致英語課堂成為機(jī)械的展播課。當(dāng)然，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充課堂容量，引導(dǎo)小學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容，但并不能從根本上代替教學(xué)內(nèi)容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內(nèi)容，無法根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和靈活改變。除此之外，一些小學(xué)英語教師過于依賴新媒體技術(shù)，這不僅不利于小學(xué)生形成良好的記憶、閱讀和書寫習(xí)慣，而且影響了師生活動(dòng)交流，最終影響小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須充分尊重小學(xué)生的主體地位，正確把握新媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)間，并根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整和改變。

4結(jié)束語。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但目前小學(xué)英語教學(xué)中還存在諸多問題和不足，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體具有鮮明的豐富性、便利性、生動(dòng)性和直觀性，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。但在使用新媒體過程中也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求將二者有機(jī)結(jié)合在一起。并充分尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，避免機(jī)械使用，影響課堂教學(xué)效率。

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作者:楊勝剛單位:銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校。

手機(jī)新媒體環(huán)境下受眾習(xí)慣的特點(diǎn)分析論文

1.依存性。

從傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作角度來看，作者在完成作品之后，就已經(jīng)脫離了藝術(shù)創(chuàng)作范圍，與實(shí)際的藝術(shù)作品分離，這就使得傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)僅是建立在作者的審美程度之上的，脫離了受眾。在技術(shù)層面上，傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作也不需要不斷地更新技術(shù)手段，這就在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)動(dòng)漫藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。但從另一角度看，為了作品能夠吸引受眾，作者不得不花費(fèi)更大的精力和時(shí)間去創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的作品。就日本動(dòng)漫的發(fā)行態(tài)勢(shì)看來，長(zhǎng)時(shí)間的連載并沒有使人們的熱情退卻，反而更加癡迷，其中一個(gè)重要的因素就是制作精良。與此同時(shí)，作者在完成作品期間，不斷地推敲與思考，積極地接收讀者的反饋意見，從而形成了獨(dú)具一格的動(dòng)漫風(fēng)格。這種作者對(duì)于動(dòng)漫藝術(shù)作品的信息完整度的保持是傳統(tǒng)媒體在傳播特性上與新媒體的不同之處。進(jìn)入了新媒體信息時(shí)代，新媒體所依賴的高科技在傳播特性上是與傳統(tǒng)媒體截然不同的。新媒體對(duì)高科技的依存性主要體現(xiàn)在電子、數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)等，這是由新媒體環(huán)境所決定的。動(dòng)漫藝術(shù)有區(qū)別于文學(xué)作品的語言訴說效果，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的依存程度可見其對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)下的高科技的依存性。

2.仿真性。

傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)作品所具有的能夠讓受眾群體直接感受到藝術(shù)作品內(nèi)涵的效果使得其具有可感性，人們能夠直觀地了解到所見的藝術(shù)作品的內(nèi)涵。動(dòng)漫作品的獨(dú)到之處就是能夠?qū)⒆髌泛?jiǎn)單化，將紛繁復(fù)雜的道理具象化，使人們能夠從詼諧的表達(dá)中了解事情的`發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)作品往往是基于紙質(zhì)媒體的基礎(chǔ)之上塑造的，由于紙質(zhì)媒體的視覺性，就使得傳統(tǒng)的動(dòng)漫作品著重塑造人物形象與故事情節(jié)。對(duì)于新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)作品而言，由于所傳播的媒介不同，使得所描述的同一對(duì)象在不同媒介之上有了不同的形象：新媒體能夠賦予人物更為鮮活的性格特點(diǎn)，具有擬人化的仿真性。仿真性往往體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是藝術(shù)傳播媒介所體現(xiàn)的仿真性。電子、網(wǎng)絡(luò)與多媒體等都能夠?yàn)樗囆g(shù)傳播動(dòng)漫作品添加人物聲音和形象，使得人物形象更加飽滿，紙上的人物“活”了起來；二是傳播形態(tài)的仿真性。高科技手段加強(qiáng)了藝術(shù)表達(dá)作品的專業(yè)性，從多方面深入挖掘，凸顯人物的性格特征。數(shù)字媒體的不斷升級(jí)，人們對(duì)于動(dòng)漫藝術(shù)的感知程度則更加深層次化，能夠從基本的觀看轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)，這是以往的紙質(zhì)媒體無法完成的，這一仿真性加深了人們對(duì)于動(dòng)漫人物的喜愛程度。

3.間傳性。

傳統(tǒng)的動(dòng)漫藝術(shù)是不需要借助外來工具形成的藝術(shù)作品，從傳播特性來看，是可以依靠其本身的形象直接進(jìn)行傳播的，不需要二次加工，觀眾也能夠直接感知角色的獨(dú)特之處。而新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)卻有間傳性的特質(zhì)，因其大范圍地依賴數(shù)字技術(shù)，故其表現(xiàn)形式是依靠媒介工具而體現(xiàn)的。藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式往往能夠反映出作品的主要表達(dá)思想，新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)是借助科學(xué)手段進(jìn)行完成的，從而形成了獨(dú)特的視聽效果。在新媒體環(huán)境之下，動(dòng)漫藝術(shù)作品的人物能夠有更加鮮明的人物特性，間接地使受眾與作品有著不同程度的溝通，這是一種新型的藝術(shù)傳播形式，能夠達(dá)到多維度的立體式的傳播效果。

1.新媒體動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要突破內(nèi)容瓶頸。

從宏觀角度來看，新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)并不是萬無一失的，其發(fā)展態(tài)勢(shì)較為平緩，雖然有人氣高的動(dòng)漫作品出現(xiàn)過，但僅是少數(shù)。目前，動(dòng)漫市場(chǎng)的態(tài)勢(shì)較為低迷，雖然發(fā)展?jié)摿o窮，但是缺少能夠發(fā)現(xiàn)美的伯樂，僅僅是在既有的素材之上不斷地重復(fù)，缺少創(chuàng)新性與獨(dú)特性。內(nèi)容是動(dòng)漫藝術(shù)作品的主要靈魂，如果內(nèi)容一味地重復(fù)，受眾群體會(huì)進(jìn)行更為新穎的選擇，創(chuàng)作者不僅要更新內(nèi)容，更要使作品的完整度得以保持。新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)前景不容樂觀，由于缺乏新穎的題材，內(nèi)容停滯，止步不前。內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的發(fā)展水平能夠直接反映整個(gè)行業(yè)的發(fā)展水平，因此相關(guān)從業(yè)人員需要對(duì)此進(jìn)行高度重視。

2.創(chuàng)意型人才的匱乏。

藝術(shù)作品最為重要的是作品的創(chuàng)意性。一個(gè)好的作品的誕生，需要背后凝聚創(chuàng)意的來源，而目前的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意型人才緊俏，自然不能夠生成好的動(dòng)漫作品。就動(dòng)漫作品的仿真性而言，創(chuàng)意型的作品能夠激起受眾群體的喜愛程度，相反，一味地搬用以往的素材，只是換個(gè)模式運(yùn)作，會(huì)降低其受歡迎的持久性。在原創(chuàng)作品中，能夠看到作者的心意與表達(dá)欲望。就網(wǎng)絡(luò)游戲而言，目前市面上的基本都是在原有的文學(xué)作品之上進(jìn)行加工，少了自我構(gòu)思的過程，這樣使得作品的完整性不夠，也不能保持受眾群體對(duì)其的喜愛度持久。相關(guān)的動(dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)工作人員，需要始終保持靈活的頭腦，培養(yǎng)自己能夠發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn)的能力，這樣就能夠保持作品的新奇性與吸引力。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠，使動(dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到了制約。具有創(chuàng)意型的作品被競(jìng)相模仿，少了原作品的獨(dú)特性。由于網(wǎng)絡(luò)的自由性特點(diǎn)，使得作品不能夠受到良好的保護(hù)，互聯(lián)網(wǎng)上的任意一個(gè)角落都能夠看到幾乎相同的動(dòng)漫藝術(shù)作品。這些直接影響了原創(chuàng)作者的創(chuàng)作積極性，流失了大量的原創(chuàng)人才。新媒體環(huán)境下，動(dòng)漫藝術(shù)要想長(zhǎng)久不衰地健康發(fā)展，就需要進(jìn)行相關(guān)的立法并付諸實(shí)施，打擊盜版行為，建立創(chuàng)作者的信息，保護(hù)原創(chuàng)作者的創(chuàng)作權(quán)不受侵犯，促進(jìn)其創(chuàng)作新產(chǎn)品的積極性，從而促進(jìn)動(dòng)漫的持續(xù)健康發(fā)展。

我國相關(guān)部門正在積極努力地構(gòu)思動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展模式，如推出專項(xiàng)資金對(duì)原創(chuàng)作品進(jìn)行維護(hù)與獎(jiǎng)勵(lì)等。新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫的扶植力度和推廣力度不夠，有待提高。對(duì)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取以下相應(yīng)對(duì)策來促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展：一是加強(qiáng)對(duì)新媒體動(dòng)漫特性的研究，培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)性人才，提高創(chuàng)作人員的專業(yè)性，這樣能夠從傳播角度引領(lǐng)動(dòng)漫藝術(shù)在新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新與發(fā)展。二是對(duì)新媒體環(huán)境下的動(dòng)漫藝術(shù)進(jìn)行，杜絕侵權(quán)，這樣才能夠做到突出作品的內(nèi)涵與積極性，促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在新媒體環(huán)境下良性健康地發(fā)展。

多媒體論文

隨著信息科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也獲得了空前的飛速發(fā)展。在中小學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，越來越多地使用著多媒體技術(shù)，巧用多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的枯燥的沉悶的課堂變得異彩紛呈，從而加強(qiáng)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量;反之過于依賴多媒體技術(shù)、濫用泛用多媒體技術(shù)，會(huì)導(dǎo)致更差的教學(xué)效果。

隨著信息時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)語文教學(xué)的諸多弊端也日益顯現(xiàn)：一是課堂教學(xué)容量小，授課效率低，這一點(diǎn)因貧困地區(qū)學(xué)生整體素質(zhì)偏低和學(xué)習(xí)品質(zhì)不高而表現(xiàn)得尤其突出。二是缺少生動(dòng)的直觀性，課堂教學(xué)千篇一律，學(xué)生感到單調(diào)枯燥，不感興趣，收效不佳。三是語文知識(shí)的生成途徑單一，往往是“滿堂灌”、“一言堂”，缺少互動(dòng)，無法適應(yīng)新課改的要求，素質(zhì)教育更是紙上談兵。

作為小學(xué)語文教師，在新的教育形勢(shì)下，若能根據(jù)素質(zhì)教育和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，定能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教育內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，充分發(fā)揮以多媒體技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是順應(yīng)了教育教學(xué)的發(fā)展要求。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求我們廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)視野，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如何活用巧用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)實(shí)效呢?下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐粗談幾點(diǎn)體會(huì)，分享于同行：

1，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)想象，激發(fā)興趣。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂之者”，使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛學(xué)，學(xué)得投入，這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用視頻、動(dòng)畫、課件等資源創(chuàng)設(shè)情境，使課文內(nèi)容形象化，就會(huì)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2，突出重點(diǎn)、消化難點(diǎn)、提升效果。

語文課堂教學(xué)要緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了有利的條件。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思?詩人為什么采用此字呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，危峰兀立，山巒疊翠，香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙用。這樣就將抽象概括轉(zhuǎn)化為形象具體，使課文內(nèi)容與客觀事物之間建立聯(lián)系，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。

3，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體現(xiàn)主體。

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！边h(yuǎn)程教學(xué)資源充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的理念：探究性，綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如教古詩《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會(huì)有怎樣的感受?”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩境時(shí)，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么?”有的說：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使他們形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

活用巧用多媒體技術(shù)可以給我們小學(xué)語文教學(xué)，帶來很多的優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)前也有存在一部分的使用誤區(qū)，不僅沒有優(yōu)化教學(xué)，反而給學(xué)生帶來額外的負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致更壞的結(jié)果?，F(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)過程中，遇到的一些問題匯總，希望我們都能都加思考自己的方式方法，避免此類情況，用好用活多媒體技術(shù)。

(1)簡(jiǎn)單地把多媒體作為黑板的替代品。上課時(shí)老師忙于播放、展示幻燈片等資料，既不深講，也突出不了重難點(diǎn)的板書。語文課近似于美術(shù)、音樂的欣賞課。使學(xué)生“只見機(jī)器不見師”，“只見畫面不見文”，所獲得的只是“轉(zhuǎn)瞬即逝”的影音雜燴，學(xué)生的語文素質(zhì)能力沒有得到很好的鍛煉和提高。

(2)課件制作過于花哨，雜而不精。只重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色眾多，背景過于復(fù)雜，極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上去，而忽視了對(duì)知識(shí)和能力的接收和培養(yǎng)。

(3)幻燈片顯示答案單一，課堂簡(jiǎn)單化一。學(xué)生往往只盯著屏幕看問題，等待下面的答案顯示，因此影響、束縛了學(xué)生對(duì)問題的思考，甚至根本不去動(dòng)腦筋。

由此可見，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)關(guān)系越來越密切，很大程度上改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教學(xué)觀念，給語文教學(xué)帶來了許多可喜的變化，也使語文課堂顯得異彩紛呈，充滿了勃勃生機(jī)。但是，我們也應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)到，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用并恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知，以媒傳景，以媒傳情，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于小學(xué)語文的教育教學(xué)。

[1]王梅菊.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用及要求.文教資料，20xx年9月中旬刊.

[2]郭寧寧編著.多媒體實(shí)用技術(shù).清華大學(xué)出版社，20xx年.

[3]張軍多媒體教學(xué)的回顧與思考電化教育研究20xx10。

[4]李冰等.多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新[j].電化教育研究，20xx，(7)：89.

多媒體論文

初中文言文教學(xué)把詞、句和用法作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的興趣和情感。如在學(xué)習(xí)《出師表》或《陳情表》時(shí)，教師如果能加入一些歷史故事到教學(xué)中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

1．通過情境教學(xué)模式多角度地理解文言文。

初中文言文中，有些課文的復(fù)雜度高，段落比較長(zhǎng)，學(xué)生在理解的時(shí)候存在一定的障礙，教師在教授的時(shí)候也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至有時(shí)候?qū)W生還不能理解，針對(duì)這類文言文，為了保證學(xué)生能夠輕松地理解，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生理解時(shí)出現(xiàn)的困難進(jìn)行具體的分析，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，由于是記敘文，文章中對(duì)人物和情節(jié)的描寫是重點(diǎn)，因此就要從人物的對(duì)話和情節(jié)方面入手，學(xué)生只有對(duì)文章中人物、情節(jié)充分地理解，在學(xué)習(xí)過程中思路才會(huì)清晰。教師可以通過情境教學(xué)模式理解課文，首先讓學(xué)生初步理解課文的大致思路，然后讓學(xué)生扮演文章中的角色，另外還要有畫外音，條件允許的話，可以把學(xué)生分為幾組，輪流進(jìn)行表演。情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于讓課堂融入一個(gè)情境中，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)文章的理解程度。

如今多媒體已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，通過視頻、圖像、聲音的結(jié)合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，由于是游記類文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就相對(duì)放松，但是看似簡(jiǎn)單的反而越復(fù)雜。這類文言文在內(nèi)容上能給人帶來美感，因此教師在講授這類文章時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的作用，體現(xiàn)出文章中所表現(xiàn)的美感；另外學(xué)生在學(xué)習(xí)這類文章中也會(huì)有自己的想象，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)造出自己心中的小石潭，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)的小石潭。通過上述方法，教師也能深入地了解學(xué)生對(duì)文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個(gè)小石潭的游記錄像，通過多媒體的播放使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)文言文的理解能力也會(huì)有很大程度的提高。

3．通過閱讀深入理解文言文。

學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要靜下心，用平靜的心態(tài)去面對(duì)，才能深入地理解文言文。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中認(rèn)真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會(huì)起到任何效果，教師要充分發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，由于文章較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏耐心，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)組，結(jié)合本堂課要學(xué)習(xí)的文章對(duì)每個(gè)組提出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，閱讀效率會(huì)大大提高，可加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

通過上述分析能夠看出，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力是一項(xiàng)非常重要的工作，要讓學(xué)生感受到文言文的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動(dòng)文言文的發(fā)展，為培養(yǎng)全能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多媒體論文

對(duì)于高校來說，對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行管理，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，做好學(xué)生檔案管理工作，在一定程度上可以有效地提高學(xué)生管理水平，同時(shí)也可以幫助大學(xué)生成才。在學(xué)生檔案管理方面，無論是檔案管理者，還是工作人員需要給予高度的重視，做好學(xué)生檔案管理工作，強(qiáng)化檔案管理工作的責(zé)任感、使命感等。在學(xué)生檔案管理工作中，高校需要給予資金支持，同時(shí)幫助檔案管理人眼樹立信息化意識(shí)，不斷適應(yīng)信息化環(huán)境，提高學(xué)生檔案的管理水平。

1.2建立多媒體檔案管理系統(tǒng)，提高學(xué)生檔案管理的信息化水平。

在組織開展學(xué)生檔案信息化管理工作的過程中，高校需要建立多媒體信息化檔案管理系統(tǒng)，同時(shí)統(tǒng)一檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，明確管理規(guī)范。對(duì)此，高?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)絡(luò)，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，以及軟件開發(fā)人等進(jìn)行充分的利用，積極開發(fā)多媒體檔案管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的檔案信息進(jìn)行信息化管理。在開發(fā)應(yīng)用多媒體檔案管理系統(tǒng)的過程中，需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容、數(shù)據(jù)采集、信息維護(hù)等進(jìn)行明確，一方面確保檔案信息管理系統(tǒng)的可操作性，另一方面提高多媒體檔案信息的準(zhǔn)確性，為實(shí)現(xiàn)多媒體檔案管理的信息化水平提供保障。

1.3建立健全工作機(jī)制，對(duì)多媒體檔案實(shí)施規(guī)范化管理。

高校利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生檔案實(shí)施管理的過程中，需要建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，必要的情況下，可以組織成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確管理機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生多媒體檔案信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，結(jié)合高校內(nèi)部學(xué)生檔案管理工作的實(shí)際情況，通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生檔案管理機(jī)構(gòu)與各部門之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的措施，在多媒體檔案信息管理方面形成合力。

綜上所述，在息化時(shí)代，隨著檔案信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校需要采取措施，對(duì)檔案管理措施進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在更大范圍、更高程度上推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)。同時(shí)，我們需要對(duì)多媒體技術(shù)給檔案管理工作帶來的沖擊給予高度的關(guān)注，樹立全新的觀念和意識(shí)，不斷拓寬多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在新的歷史條件下，只有這樣才能組織好高校檔案管理工作，在一定程度上推動(dòng)高校檔案事業(yè)的快速發(fā)展。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，檔案信息作為最原始、最真實(shí)的歷史記錄，在個(gè)人發(fā)展中，發(fā)揮著重要的作用。在信息化背景環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的檔案原件進(jìn)行掃描、壓縮，同時(shí)借助光盤海量存儲(chǔ)，進(jìn)一步打印輸出原件。在這種情況下，可以提高學(xué)生檔案信息的輸入效率，并且縮小存儲(chǔ)空間，延長(zhǎng)保存時(shí)間。對(duì)于高校檔案管理人員來說，通過多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生檔案信息進(jìn)行管理，一方面可以激發(fā)自身組織開展檔案管理工作的積極性，另一方面借助激勵(lì)措施，引導(dǎo)他們積極參與，共同做好學(xué)生檔案管理工作。

多媒體論文

綜觀高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，盡管問題的表現(xiàn)形式不同，但具有兩個(gè)共性：多媒體教學(xué)投入的過度性和多媒體教學(xué)的低效性。當(dāng)前，多媒體技術(shù)充斥著高校課堂教學(xué)，各類高校、不同專業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學(xué)，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學(xué)投入的過度性不容忽視。多媒體教學(xué)投入的過度性造成的負(fù)面效應(yīng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一些院校不顧自身?xiàng)l件和師資力量等實(shí)際情況，為了改善教學(xué)硬件條件，盲目投入大量經(jīng)費(fèi)，配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而后期的管理和培訓(xùn)跟不上，多媒體設(shè)備閑置率高，造成了不必要的浪費(fèi)。二是一些教師盲目追求多媒體教學(xué)，對(duì)多媒體如何促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用于教學(xué)基本功的苦練和提高的精力，這種現(xiàn)象如得不到重視，就會(huì)本末倒置，影響教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)的低效性也不容忽視。低效性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無法在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是它的超文本功能、人機(jī)交互功能以及網(wǎng)絡(luò)功能，目前高校多媒體教學(xué)中，這三大功能遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。多數(shù)教師和教學(xué)管理人員過度推崇多媒體技術(shù)，卻較少思考多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)，如何促進(jìn)教學(xué)等基本問題。相當(dāng)多的教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知僅停留在通過計(jì)算機(jī)演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡(jiǎn)單機(jī)械地把授課內(nèi)容插上一些圖片、圖表，用ppt幻燈片呈現(xiàn)出來；在課堂教學(xué)中，電腦的作用僅限于“電子翻頁器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強(qiáng)大的功能并沒有得到有效應(yīng)用。其次，多媒體使用的低效性表現(xiàn)在因教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知和使用不當(dāng)而帶來的課堂效果的負(fù)效性，即不但無法促進(jìn)教學(xué)，反而還影響教學(xué)效果。有的教師長(zhǎng)時(shí)間站在或坐在多媒體機(jī)位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現(xiàn)了大量的信息，學(xué)生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學(xué)生的興趣，追求形式的多樣化和藝術(shù)效果，過度呈現(xiàn)了與課堂教學(xué)無關(guān)的圖片、音樂，不但沒能提高學(xué)生的興趣，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)效果。

反思高校多媒體教學(xué)過度性與低效性問題，需要科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，現(xiàn)代教學(xué)其本質(zhì)上是師生之間以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化知識(shí)傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)。這種活動(dòng)由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等要素組成。多媒體作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，它僅是教學(xué)諸多要素之一，并非全部，教師、學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，只有將其有效地融于教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn)。高效的多媒體教學(xué)，應(yīng)努力營造一種新型現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)一種以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)理論課程教學(xué)的最優(yōu)化，從而將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。提高多媒體技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中的有效性，還須厘清多媒體教學(xué)中師生定位及其關(guān)系。針對(duì)教師，首先，教師是多媒體信息的把關(guān)者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學(xué)生，如何展示，取決于教師多媒體教學(xué)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和積累，也取決于教師對(duì)學(xué)科理論及課程教學(xué)思想的凝練提升。面對(duì)相同的課程和學(xué)生，不同教學(xué)風(fēng)格的教師展現(xiàn)出的多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，在多媒體教學(xué)中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng)設(shè)情景實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后，教師在多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生不僅是知識(shí)接受的主體，更是課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者和課堂教學(xué)過程的參與者，是多媒體教學(xué)的中心。針對(duì)學(xué)生，毫無爭(zhēng)議，學(xué)生是多媒體教學(xué)中的主體，多媒體的使用應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)。多媒體教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)努力創(chuàng)造教師與學(xué)生平等對(duì)話的現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)間的自主、探究、合作。

1.完善教師培訓(xùn)制度。

首先，要加強(qiáng)教師基本教學(xué)能力的培訓(xùn)。高校教師并非都來自師范院校，現(xiàn)有高校教師的準(zhǔn)入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設(shè)定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)高校教師勝任教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，基本教學(xué)能力的形成應(yīng)成為教師培訓(xùn)的重要開始，包括教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)等都需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，而這些教學(xué)基本能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)對(duì)于新教師尤為重要。其次，學(xué)科知識(shí)理論的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流應(yīng)納入已有的培訓(xùn)體系中。隨著知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，高校教師要想站在學(xué)術(shù)的最前沿，需要不斷學(xué)習(xí)、完善自己的理論知識(shí)體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識(shí)陳舊、空洞無物。學(xué)科知識(shí)理論的培訓(xùn)與交流需要學(xué)校創(chuàng)造條件、出臺(tái)制度，為每一位教師公平地提供進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會(huì)。最后，多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)也應(yīng)制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學(xué)”的理念。多媒體課件cai就是computerassistedinstruction的簡(jiǎn)稱，其中文意思就是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。多媒體教學(xué)并不是萬能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作，它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。然后才是對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，應(yīng)避免走入單純追求技術(shù)化的誤區(qū)，培訓(xùn)的內(nèi)容不是技術(shù)越復(fù)雜、難度越大越好。培訓(xùn)也要考慮不同學(xué)科教師的差別，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，例如，對(duì)人文管理專業(yè)的教師，教會(huì)其最簡(jiǎn)單、最常用的多媒體技術(shù)即可。

應(yīng)盡快建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)資格準(zhǔn)入制度。什么樣的教師可以申請(qǐng)多媒體教學(xué)？除了具備基本的多媒體教學(xué)能力外，還應(yīng)具備以下四個(gè)條件：第一，有至少1～2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任傳統(tǒng)板書教學(xué)。第二，有所授課課程的多媒體教學(xué)大綱和教學(xué)具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說明。第三，有完整的課程教學(xué)多媒體課件，具體到每個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，每堂課都應(yīng)有獨(dú)立、具體的課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。第四，必要時(shí)也應(yīng)引入多媒體教學(xué)試講制度，聘請(qǐng)相關(guān)專家現(xiàn)場(chǎng)考核，通過后方可采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入機(jī)制可以有效改善當(dāng)前多媒體教學(xué)一擁而上、管理無序的現(xiàn)狀。準(zhǔn)入機(jī)制可以采用個(gè)人申報(bào)，資格審查，教研室、系（學(xué)院）、教務(wù)處三級(jí)審批制度。

3.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制能有效保證多媒體教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制包括信息反饋制度、考核制度、評(píng)價(jià)制度等。建立暢通的多媒體教學(xué)信息反饋渠道，制定多媒體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生評(píng)教制度、專家聽課制度，對(duì)在評(píng)教、聽課和學(xué)生聽課反饋中爭(zhēng)議比較大的課程重新啟動(dòng)多媒體教學(xué)考核評(píng)估制度。不合格的教師暫停多媒體教學(xué)，限期改進(jìn)，如仍不合格，堅(jiān)決取消多媒體教學(xué)資格。所有相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對(duì)其進(jìn)行幫扶。同時(shí)，對(duì)在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)建立相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度，這將有利于激發(fā)教師改進(jìn)多媒體教學(xué)的熱情，大大推動(dòng)多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。建議高校可每年定期召開一次多媒體教學(xué)研討會(huì)，創(chuàng)造條件，提供平臺(tái)，組織校內(nèi)教師開展多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師職業(yè)能力的提高應(yīng)成為多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理制度設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。

4.建立多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度和多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度。

目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數(shù)高校僅雇傭臨時(shí)工負(fù)責(zé)開門、打開設(shè)備，后續(xù)一切都交給任課教師，這樣無序的管理將會(huì)造成兩個(gè)被動(dòng)局面：一方面，有些教師由于不熟悉設(shè)備，調(diào)試半天，浪費(fèi)了有效教學(xué)時(shí)間，無法保證教學(xué)進(jìn)度的正常完成；另一方面，一旦設(shè)備出了問題，責(zé)任很難說清。多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度一經(jīng)制定，管理層和教師各自職責(zé)明確，責(zé)任到人，規(guī)范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度則有利于多媒體教學(xué)效用的最大化實(shí)現(xiàn)，克服了課件只限教師本人在本門課教學(xué)中使用的缺陷，實(shí)現(xiàn)了課件資源師生共享。高校可以依托職能部門，如信息處等，組建多媒體課件教學(xué)資源庫，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提交自己的課件，一方面可以供學(xué)生后期學(xué)習(xí)使用，另一方面可以通過在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同行的交流與學(xué)習(xí)，資源共享，實(shí)現(xiàn)課件效用的最大化。

多媒體論文

“疑乃學(xué)之始”出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時(shí)，對(duì)于神機(jī)妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮，我認(rèn)為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績(jī)，而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人，他也有許多不足之處。當(dāng)我這樣問了以后，學(xué)生們立即來了興頭，七嘴八舌起來。有的對(duì)諸葛亮的聰明提出質(zhì)疑，認(rèn)為那是羅貫中“吹”出來的，有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無大小，親自過問;自不量力，盲目北伐;盲目愚忠，實(shí)無大志。學(xué)生通過積極思考，提出疑問，這一行為本身就蘊(yùn)涵創(chuàng)造思維的火花。為此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生遇事多問幾個(gè)為什么，為什么是這樣，可不可以那樣，從多角度、多層次、多方位大膽地提出問題，不唯書、不唯上。“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”，這實(shí)際上就是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。

和諧民主、寬容理解，這是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的前提條件。課堂教學(xué)中，教師要抑制自我中心的意識(shí)，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑自由的發(fā)展。教師要平等地對(duì)待學(xué)生，無論其創(chuàng)造性的大小，都應(yīng)具有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任的美好情感，才會(huì)促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng)，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)然，民主并非放任自流、為所欲為，不切合實(shí)際的空想、教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行合理的想象和推理，不能為創(chuàng)造而創(chuàng)造，嘩眾取寵，喧賓奪主。

心理研究表明，在競(jìng)爭(zhēng)刺激下，人的思維是最積極的。由于競(jìng)爭(zhēng)行為是“爭(zhēng)先意識(shí)“力求優(yōu)勢(shì)”動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，所以，它比平等狀態(tài)有更大的緊張感、壓力和動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。例如，對(duì)于“秦統(tǒng)一六國”，因?yàn)榍販缌鶉南群箜樞蛉菀谆煜?，于是我就把學(xué)生分成四組，每個(gè)小組集體思考討論。幾個(gè)分鐘之內(nèi)，看哪個(gè)小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結(jié)果有個(gè)組運(yùn)用集體智慧，利用諧音，想出了“含趙魏，處燕齊”(秦口中“含化”了趙魏兩國，后來又“處理”掉了燕齊兩國，也就是秦滅六國的順序是“韓(含)趙魏，楚(處)燕齊”)。結(jié)果，全班一致公認(rèn)，這種方案既好記又新穎。

競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂，也培養(yǎng)了他們不倦的求知、進(jìn)取、拼搏、努力克服困難去獲取優(yōu)異的成績(jī)。競(jìng)爭(zhēng)力成為求知的原動(dòng)力，這種力發(fā)揮出來，將產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力、征服力。另外，對(duì)于一些創(chuàng)造性、主動(dòng)性差的學(xué)生，教師必須循循善誘，認(rèn)真啟發(fā)、鼓舞其競(jìng)爭(zhēng)的熱情，不要因怕犯錯(cuò)誤而放棄創(chuàng)造與競(jìng)爭(zhēng)?！叭绻彦e(cuò)誤關(guān)在門外，真理也將關(guān)在門外”?？傊?，歷史教學(xué)也要自始自終體現(xiàn)“因材施教”的原則。

創(chuàng)造性作為一種心理品質(zhì)的整體性只能在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并得到發(fā)展。創(chuàng)造性離不開創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀考察等，使學(xué)生感官與感覺并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我指導(dǎo)學(xué)生制作“筒車”的模型時(shí)，只告訴他們的`工作原理，其他的由學(xué)生自己操作實(shí)踐。于是學(xué)生們找來了竹筒、竹架、竹竿等材料，自己動(dòng)手制作了一個(gè)筒車，并在水槽中吱呀、吱呀地轉(zhuǎn)動(dòng)起來。筒車模型雖小，但是利用水力轉(zhuǎn)動(dòng)的工作原理體現(xiàn)地淋漓盡致，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到顯示和發(fā)揮。另外，還可以組織學(xué)生成立歷史興趣小組，進(jìn)行古錢幣的收集，歷史劇的演出等，讓學(xué)生在收集、組織和表演中發(fā)揮創(chuàng)意。

以上便是我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的幾點(diǎn)體會(huì)。當(dāng)然培養(yǎng)創(chuàng)造性還有許多方法有待探索。另外，必須注意的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的同時(shí)，教師一定要強(qiáng)化自身的創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望、塑造其創(chuàng)造精神，以提高歷史教學(xué)的效率為宗旨，以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，不斷探索和改進(jìn)!

教學(xué)媒體是教師向?qū)W生傳輸教學(xué)信息的載體。從信息論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程是一個(gè)信息傳輸過程，教師處于這一過程的始端，學(xué)生處于接收信息的終端，教學(xué)媒體就是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體，因而我們可以將教師—教學(xué)媒體—學(xué)生，稱為課堂教學(xué)的三要素。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體通常是教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標(biāo)本、儀器等?，F(xiàn)代的教學(xué)媒體中除了教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標(biāo)本和儀器以外，主要是使用了《多媒體教學(xué)課件》，并且人們習(xí)慣地將應(yīng)用《多媒體教學(xué)課件》進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，稱為多媒體教學(xué)。

《多媒體教學(xué)課件》是根據(jù)課程的教學(xué)需要，將精心組織的文字、實(shí)物圖片、影像、聲音等多種媒體科學(xué)地進(jìn)行合成后所得到的一種教學(xué)軟件。運(yùn)用多媒體教學(xué)，具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，可以將對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體，將學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑的視、聽、感立體學(xué)習(xí)氛圍之中。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

其主要優(yōu)勢(shì)在于:。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)和信息。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可使動(dòng)態(tài)的事件仍以動(dòng)態(tài)方式來展示。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可使抽象的問題形象化，使模糊的概念變清昕。

《多媒體教學(xué)課件》是教學(xué)多媒體中的主要載體。一個(gè)《多媒體教學(xué)課件》的制作，都須經(jīng)歷內(nèi)容設(shè)計(jì)——素材準(zhǔn)備——制作合成三個(gè)必要環(huán)節(jié)。

模塊設(shè)計(jì)是指對(duì)課程中每個(gè)教學(xué)專題所進(jìn)行的多媒體展示內(nèi)容和素材的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。例如工程力學(xué)中‘平面匯交力系的合成與平衡’、‘平面力偶系的合成與平衡’、‘平面一般力系的合成與平衡’等，各為一個(gè)模塊。

單元設(shè)計(jì)就是以2課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元，設(shè)計(jì)該單元所要講授的內(nèi)容(包括上講內(nèi)容回顧、本單元中心內(nèi)容、本單元教學(xué)內(nèi)容小結(jié)、布置課外作業(yè))。在單元設(shè)計(jì)中，除進(jìn)行文字語言的組織外，還應(yīng)當(dāng)確定該單元教學(xué)時(shí)需要配合使用哪些圖片、動(dòng)畫、音影素材、掛圖等。此外，還需要考慮如何同學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。

2.素材準(zhǔn)備這里所說的素材，是指在課件中使用的語言文字素材、圖片素材、動(dòng)畫或音影素材等。

錄入課件中的語言文字，應(yīng)滿足“必要”與“充分”的要求?！氨匾笔侵笇?duì)教學(xué)內(nèi)容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規(guī)則)、重要結(jié)論，以及重要知識(shí)點(diǎn)等，作必要的文字表述。文字表述中要用詞準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅?！俺浞帧眲t是指對(duì)重要內(nèi)容的文字闡述中，要詞語完整，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和問題分析過程要脈絡(luò)清晰，切不可說半截話，或斷章取義。

課件中使用的圖片有兩種:一種與教學(xué)內(nèi)容及文字表述配合一致的線條圖，這些線條圖一般應(yīng)由cad或flash等軟件來繪制。另一種是為豐富教學(xué)內(nèi)容和對(duì)教學(xué)內(nèi)容作輔助說明的實(shí)物(或?qū)嵕?圖片，這種圖片可由教師自己根據(jù)需要有目的地采拍，當(dāng)然也可以從網(wǎng)上下載。

課件中使用的動(dòng)畫和音影素材，是指在教學(xué)內(nèi)容中反映事物(或事件)發(fā)展進(jìn)程或物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律或物體變形特征的模擬動(dòng)畫或事實(shí)影片。其中的模擬動(dòng)畫可由flash、fireworks等軟件制作。至于事實(shí)影片，一般應(yīng)由有關(guān)部門提供由專業(yè)人員來制作，對(duì)于極簡(jiǎn)單的影片，也可教師本人通過錄像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)來錄制(但效果不會(huì)太好)。

3.制作合成多媒體教學(xué)課件的制作合成，就是利用課件制作軟件將上述素材合成起來。目前用來制作課件的軟件主要有powerpoint、flash、dreamweaver、frontpage等。下面簡(jiǎn)要說明一下用powerpoint制作課件的三個(gè)要點(diǎn):。

(2)拷貝或?qū)胗蒫ad或flash繪制的線條圖片時(shí)，應(yīng)事先刪除圖中所有的文字(不管是中文還是西文)。因?yàn)楫?dāng)所拷貝或?qū)脒@種圖片中含有文字時(shí)，圖片中原本光滑的線條會(huì)變得粗糙或不連續(xù)。當(dāng)無文字的線條圖拷貝或?qū)腠撁婧?，再由powerpoint中的文字工具將必要的文字補(bǔ)完整。

(3)編輯在一個(gè)頁面中課件內(nèi)容的圖形和文字部分，應(yīng)選用powerpoint中自定義動(dòng)畫方式，按事物發(fā)展的先后順序逐一展現(xiàn)出來。而課件內(nèi)容的語言解說，應(yīng)由任課教師當(dāng)時(shí)口述。

課堂教學(xué)的受體是接受素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要場(chǎng)所，多媒體課件是教師向?qū)W生傳授信息和知識(shí)主要載體?！罢n件的演示”+“教師的講解”，這才構(gòu)成了“教”。而通過“課件的演示”+“老師的講解”+“互動(dòng)交流”+“課外練習(xí)”，才構(gòu)成了“學(xué)”。由此可見，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的成效如何，與所制作課件質(zhì)量的優(yōu)劣具有十分密切的關(guān)系。因而制作一個(gè)合格的多媒體教學(xué)課件，首先要能體現(xiàn)該課程教學(xué)大綱的要求，教學(xué)順序要與課時(shí)授課計(jì)劃相一致，課件展示的基本內(nèi)容要與所使用教材的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，文字符號(hào)應(yīng)相同，。并且“設(shè)計(jì)”要合理，“素材”要質(zhì)優(yōu)量足，“合成”要科學(xué)。

在課件制作過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:。

1、頁面上語言文字的表述要絕對(duì)正確，不要出現(xiàn)錯(cuò)詞別字和病句。重要的理論、概念和結(jié)論，最好結(jié)合相應(yīng)圖形來表述。凡是可以由教師口頭解釋或敘述的語言，就不要在頁面上用文字來表述。

2、頁面上要突出主題，頁面中的圖形和文字的大小要恰當(dāng)，布局要合理，最好不要圖文分離。在遇到要用兩個(gè)甚至幾個(gè)頁面來解釋同一幅片的問題時(shí)，應(yīng)將此圖片分別布置到這幾個(gè)頁面上，以免出現(xiàn)過多的使用超級(jí)鏈接或前后翻頁。

3、教學(xué)課件頁面不宜以圖片或多色彩的畫面作背景。文字和線條的色彩一不要過于花哨，二不要與背景色發(fā)生沖突(即與背景色相同或相近)。

4、插入頁面中的動(dòng)畫，其動(dòng)作應(yīng)該是可以由教師來控制的，不要像網(wǎng)頁上的動(dòng)畫一樣老在眼前重復(fù)的晃悠。

5、出現(xiàn)在每個(gè)頁面上的圖形和文字表述，應(yīng)該根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律及進(jìn)展的順序，通過自定義動(dòng)畫方式有節(jié)奏地適時(shí)展現(xiàn)出來，教師的講演與畫面的出現(xiàn)要基本同步。

不要將頁面做成了展覽解說片。凡是要讓學(xué)生思考的問題和作出回答的內(nèi)容(如答案或結(jié)論)，都應(yīng)該在頁面上明確地展現(xiàn)出來，只不過讓學(xué)生回答問題的正確答案，應(yīng)是在學(xué)生經(jīng)過思考并作出口頭回答之后再出現(xiàn)。

制作一個(gè)能在教學(xué)中真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，且內(nèi)容豐富、頁面精美、能令教學(xué)對(duì)象“賞心悅目”，能起良好教學(xué)效果的教學(xué)課件，必然是制作者智力、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及課件制作軟件的運(yùn)用能力等諸多要素的結(jié)晶。

多媒體論文多媒體論文

摘要：隨著教育技術(shù)的不斷更新，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)已成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。社會(huì)的日益信息化也在客觀上要求我們的初中語文教學(xué)必須使用多媒體。這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀需要，也是時(shí)代的客觀需要。恰當(dāng)?shù)匾远嗝襟w輔助初中語文教學(xué)，能大大提高其有效性，從而能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(一)補(bǔ)充教學(xué)信息，增加信息容量。

學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在初中語文教學(xué)中，受到教材以及學(xué)生自身認(rèn)知基礎(chǔ)的限制，許多教學(xué)內(nèi)容無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而多媒體具有信息量大、傳輸速度快、多渠道的優(yōu)點(diǎn)，用多媒體設(shè)備來拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野不失為一種良好的選擇，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見，多媒體的確能以圖像、視頻、音樂、文字等來傳遞信息，會(huì)比教師單純地講授和板書包含更大的信息量，從而大大地補(bǔ)充了教學(xué)，增加了信息容量。

(二)直觀展示課文，加強(qiáng)感官刺激。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。它可以直觀形象地進(jìn)行影音演示，通過錄像、音樂等展示手法加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，在學(xué)生心理上引起情感的共鳴。多媒體還可以創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容吻合的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的感悟能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)描繪山水等自然風(fēng)光的古詩時(shí)，適宜通過圖像展示將枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，從而可以提高教學(xué)效率。

(三)突破難點(diǎn)。

一般來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師都采取口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)和板書提醒，這樣做既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)不突出，學(xué)生印象也不深刻。而多媒體提供的強(qiáng)大影像功能，特別是配有電子白板的班班通教室，可以有效突破時(shí)空限制，在最短時(shí)間內(nèi)重現(xiàn)和標(biāo)注重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容講解過程。課堂上利用多媒體的快速定位和電子白板的存儲(chǔ)、回放功能可以靈活方便、清晰直觀地把需要重點(diǎn)突破的知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)出來。這些集合了影像、聲音、文字等媒介的現(xiàn)代教育技術(shù)手段能有效地刺激學(xué)生，使之興奮，從而能增強(qiáng)直觀印象，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受到“美”的熏陶。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

(四)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以美化心靈，陶冶情操。

多媒體輔助語文教學(xué)的過程是認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程的有機(jī)統(tǒng)一。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感過程施加影響，更能激起他們豐富的想象，使其受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，陶冶學(xué)生的心靈。

(五)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受。

多媒體通過程序設(shè)計(jì)，模擬過程，能使學(xué)生獲得“真”的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，可達(dá)到事半功倍的效果。

二、使用多媒體教學(xué)的原則。

作為教師，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一高科技的教學(xué)手段，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用。一方面，教師應(yīng)該利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念進(jìn)行修改和補(bǔ)充，把教學(xué)方法融入多媒體手段之中。另一方面，教師也要注意課堂設(shè)計(jì)避免絕對(duì)程序化，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們也動(dòng)起來。此外，現(xiàn)在的教學(xué)媒體中，現(xiàn)代手段和傳統(tǒng)手段并存，現(xiàn)代手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)手段也有它無法取代的作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演又是演員，在教學(xué)中，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，以及師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。這種良好的教學(xué)效果，和諧的師生互動(dòng)，是任何形式的電子媒體也不能替代的。如果整個(gè)教學(xué)過程變成單純地操縱機(jī)器，那教學(xué)效果可想而知了，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也會(huì)失去。因此，要想充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該與傳統(tǒng)手段相結(jié)合。

三、結(jié)語。

多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，運(yùn)用多媒體技術(shù)能改變語文課堂灌輸式的教學(xué)模式，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，我們教師在語文教學(xué)實(shí)踐中要深入探索，科學(xué)而合理地使用多媒體，真正領(lǐng)悟和把握多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使其為推進(jìn)新課程改革而服務(wù)，讓多媒體成為教師發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)最佳工具。當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用媒體時(shí)不應(yīng)只考慮怎樣更多地運(yùn)用媒體，而應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，以更好地提高教學(xué)效率。只有這樣，多媒體教學(xué)才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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多媒體論文

摘要隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的提高，語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，提高課堂教學(xué)效率。然而語文具有工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，它有廣博的人文精神內(nèi)涵，這卻是多媒體所不能替代的。

（一）運(yùn)用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體輔助教學(xué)集動(dòng)畫、影像、聲音于一體，使教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他們便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）運(yùn)用多媒體能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野。

多媒體能為教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。我們老師可以在上課前搜集有關(guān)文字和圖片資料，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)需要瀏覽相關(guān)的資料，為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用多媒體可以極大地提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，效率就是生命，教學(xué)也是如此。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，僅板書就要花費(fèi)大量的時(shí)間?，F(xiàn)在，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，很多內(nèi)容就可以投影到大屏幕上了。我們有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問題。這樣，課堂效率便得到極大的提高。

然而語文課不是社政課，也不是音、美等藝術(shù)課。它和數(shù)、理、化等別的學(xué)科也不同。其他學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識(shí)信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。我們今天在使用多媒體服務(wù)于語文教學(xué)過程中主要存在著以下幾大誤區(qū)：

（一）多媒體取代傳統(tǒng)語文教學(xué)媒體，埋沒了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)。

現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)取代了傳統(tǒng)教學(xué)媒介——教科書、黑板、實(shí)物、模型等實(shí)體。而現(xiàn)今課堂上，不少教師有時(shí)就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)。在學(xué)生眼里，我們語文老師常常成了課堂的技術(shù)操作員。

語文課是最有情致的，最易展現(xiàn)教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，成功的課堂應(yīng)閃爍著我們老師個(gè)性的光芒。然而許多教師偏偏舍簡(jiǎn)就繁、舍易求難地選擇多媒體，這樣就使得本應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性，充滿情趣的語文課變成了人與計(jì)算機(jī)的對(duì)視。

（二）用視聽代替想象、朗讀，抑制了學(xué)生的想象力與再創(chuàng)造力。

閱讀是讀者對(duì)讀物的再創(chuàng)作過程。學(xué)生在閱讀時(shí)，不是單純的接受者。在閱讀的過程中，閱讀主體對(duì)作品的個(gè)性體驗(yàn)是千差萬別的。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力正是在這樣一次次的閱讀中得到淺談在語文教學(xué)中正確使用多媒體鄭成前洪義平（溫州市蒼南縣觀美中學(xué)浙江省325806）摘要隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的提高，語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，提高課堂教學(xué)效率。然而語文具有工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，它有廣博的人文精神內(nèi)涵，這卻是多媒體所不能替代的。

關(guān)鍵詞多媒體巨大作用誤區(qū)改進(jìn)措施了培養(yǎng)。正當(dāng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考想象時(shí)，很多時(shí)候我們教師卻急于出示多媒體畫面，讓學(xué)生直觀地觀賞，以求幫助理解。這樣的直觀不僅是多余的，而且摧殘著學(xué)生想象力。

（三）人機(jī)交流，阻斷了師生的互動(dòng)和交流。

語文課堂當(dāng)是人文化的課堂，它不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是師生間思想情感的交流。在教學(xué)中用課件代替講解、朗讀、板書，我們就很難集中精力將全身心的感情融入到課文中去，師生之間、學(xué)生之間的交流時(shí)間就大大減少，交流的頻率也大大降低。這種以人機(jī)交流取代人與人交流的方式使課堂失去生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作，學(xué)生死盯屏幕，失去了教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間，阻斷了師生的互動(dòng)和交流。

我們應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理因素，對(duì)現(xiàn)代媒體加以選擇性的使用，不能因?yàn)榭赡茏呷肷鲜稣`區(qū)而拒絕使用，也不要因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)而濫用，要正確處理好現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系，正視其局限性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（一）多媒體教學(xué)在媒體的選用和操作上。

要加強(qiáng)科學(xué)性，根據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來選擇合適的媒體。要以優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高教學(xué)效果為宗旨，而不是將更多的信息輸入學(xué)生的大腦。在多媒體教學(xué)中相關(guān)信息的獲得更多的應(yīng)該是依靠學(xué)生的自主行為，我們教師的任務(wù)只能是在點(diǎn)明課文重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工整合，這樣才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）在課堂教學(xué)活動(dòng)中。

教師選擇教學(xué)媒體時(shí)必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體性出發(fā)，考察教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生等要素之間的相互關(guān)系，從而確定在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選用何種媒體、怎樣用、何時(shí)用，真正最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。并非所有的內(nèi)容都適合或有必要使用多媒體來表現(xiàn)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該為促進(jìn)教學(xué)而使用，而不應(yīng)該為“嘩眾取寵”而使用。對(duì)于那些一目了然或利用其他教學(xué)媒體就能簡(jiǎn)單、快速地讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，最好不用。因?yàn)榇藭r(shí)如果勉強(qiáng)使用多媒體手段，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種趨勢(shì)，它可以使語文教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率。但是，在語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)不是萬能的，我們應(yīng)對(duì)語文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)合理運(yùn)用，讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

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