小學(xué)英語教學(xué)論文（優(yōu)質(zhì)15篇）

英語的學(xué)習(xí)需要注重口語、聽力、閱讀、寫作等方面的綜合訓(xùn)練。小編為大家整理了一些英語學(xué)習(xí)的實用技巧，大家一起來學(xué)習(xí)吧。

小學(xué)英語教學(xué)論文

比如教watch可要求學(xué)生用提前準備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表，邊做、邊聽、邊說，以后當孩子們看到表時，就會脫口而出watch。

二、利用態(tài)勢語教句型及習(xí)慣用語。

在初學(xué)英語時，學(xué)生理解英語并不是因為他們有英語基礎(chǔ)，而是由于他們借助了非語言方面的知識，如體態(tài)語知識，學(xué)生在理解這些句子的同時，就是在無意識地習(xí)得語言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導(dǎo)學(xué)生體會句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責(zé)，學(xué)生們一聽教師的語調(diào)，一看教師的表情就一目了然了。同時也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標出來幫助學(xué)生會意。這樣，學(xué)生不僅立即領(lǐng)會了教師說話的內(nèi)容，又能夠及時回答問題，有問有答，并輔之以動作、表情等，對培養(yǎng)他們在實際情景下的交際能力很有幫助。

三、利用態(tài)勢語講英語故事、對話。

利用態(tài)勢語講英語故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時，可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時表演出它們的表情和動作。學(xué)生看后，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)和表演的愿望。接著兩個學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說邊做動作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在接受新知識時，留下了清晰深刻的印象。

實踐證明，利用態(tài)勢語教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，既增加了小學(xué)生的語言實踐機會，又能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在教師態(tài)勢語的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語。

周海容。

2011-7-2。

小學(xué)英語教學(xué)論文

小學(xué)開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當把握好其特點，遵循其原則。

一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求。

（一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)在，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學(xué)習(xí)社會。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。

如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。

（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高。

二、農(nóng)村小學(xué)的特點。

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。

三、小學(xué)英語教學(xué)的特點、、1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。

四、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取。

五星，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生。

淺談小學(xué)英語教學(xué)論文

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，從上課開始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時間，對英語字母、單詞等進行講解，由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長時間的精神集中，對于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進行，打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當今教育事業(yè)的熱點話題。在小學(xué)英語教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法，將生活引入學(xué)習(xí)，教師可以巧妙的將英語教材內(nèi)容與生活進行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣；將學(xué)習(xí)帶入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活，陶冶情操，樹立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價值觀。

2．1采用生活化教材：教材，是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語生活化教學(xué)，要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識，從生活點滴著手，使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。

2．2借用現(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點，對小學(xué)生進行生動、直觀的教學(xué)。

2．3引用生活中場景：在新課改背景下，小學(xué)英語生活化教學(xué)，不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2．4選用生活化評價：新課改背景下，不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評價系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評價系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺，小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)和對生活化英語教學(xué)的接受程度進行科學(xué)、合理的評價，鼓勵學(xué)生開放思維、大膽嘗試。

3結(jié)束語。

綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實施，不僅可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運用英語的能力。對于小學(xué)教師而言，生活化教學(xué)模式的運用，不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師通過生活中的點點滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體），將英語更好的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)，體會到英語所帶來的更多樂趣，這不僅順應(yīng)了新課改背景下對于教學(xué)的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。

作者:宋華婧單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)。

小學(xué)英語愉快教學(xué)論文

教學(xué)方法研究所謂“愉快教學(xué)”，是根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使師生在輕松愉快的環(huán)境中完成教與學(xué)任務(wù)的一種方法。

一、教學(xué)語言藝術(shù)化。

化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，若對教學(xué)語言進行精心的設(shè)計安排，力求生動、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如在初中化學(xué)緒言課第一課時的教學(xué)可這樣設(shè)計：課一開始，并不急于叫學(xué)生馬上看課文，而是先設(shè)置一種問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力?！按蠹铱催^魔術(shù)表演嗎？”“現(xiàn)在，我來表演幾個小魔術(shù)，請大家欣賞”。在學(xué)生驚奇的目光下，將四個事先已沾有不同液體（都是無色的）小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時，全班沸騰起來了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術(shù)的答案就在這本書里?！蔽疫呎f邊揚起化學(xué)課本……在第二節(jié)課的教學(xué)中，又設(shè)計了下面一段話：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了這個奇妙的化學(xué)世界，在這個充滿魔力的世界里，我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象，正急切地想知道這是為什么，頭腦里的問題或許排成了一條長龍，請別急，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”接著運用書上的內(nèi)容，講述了化學(xué)的應(yīng)用、我國化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并有了正確的.學(xué)習(xí)動機。另外還可根據(jù)內(nèi)容的不同，語言盡量做到輕重緩急、抑揚頓挫合理，使學(xué)生享受到化學(xué)知識像雨露滋潤禾苗那樣融進心田里。

二、加強實驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的興趣。

例如講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時，不是先講概念，而是設(shè)計一個非常有趣的演示實驗：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個實驗引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時水到渠成，要解開這個謎，答案就在課本的某頁里。同學(xué)們爭先恐后地打開課本，比平時百倍認真地看著，之后加上老師的適當點撥，最終找到了答案。通過這樣的教學(xué)，一種強烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無味地死背概念要省事很多。另外，在教學(xué)中，除了做好演示實驗、學(xué)生分組實驗外，還應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實驗。例如講到鐵的氫氧化物時，有意設(shè)計一個成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個未制得的實驗，學(xué)生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論，找出原因后問：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？”學(xué)生發(fā)言后再由老師點評，課后由學(xué)生分別去探索、驗證。總之，化學(xué)很多內(nèi)容都可以以實驗演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下，把“強制性”的教學(xué)活動變成主動參與的教學(xué)活動。

三、通過第二課堂，保持和發(fā)展學(xué)生的興趣。

[1][2]。

小學(xué)英語教學(xué)論文

摘要：游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中普遍的運用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語教師活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,掌控英語教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個展示自我的機會。本文將從英語課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的游戲類型、過程中存在的問題和應(yīng)對策略幾個方面來探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語。

游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下，把單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ挠螒蛐问?，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結(jié)合起來,其目的是讓學(xué)生更有效地進行學(xué)習(xí)。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標的一種競爭性的練習(xí),游戲者必須運用所學(xué)知識或技能促進練習(xí)并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計算機與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀,并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。

小學(xué)英語游戲教學(xué)有很多種，不同種類的游戲也會鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應(yīng)，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會有玩膩的時候，所以這要求教師要進行不斷地創(chuàng)新，使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。

1.組合詞匯。教師在課前準備好52張卡片，準備一個抽取箱。每一張卡片寫一個字母，保證26個字母寫兩遍，然后放進抽取箱，將同學(xué)分成幾組，每組選個代表，抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語，哪個組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力，有利于他們對學(xué)過知識的回顧。

2.聽說游戲。聽說游戲是指教師給每一列的第一個學(xué)生一個簡單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學(xué)生有一些動作配合。這個游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪，十分有趣，同時這種活動也可以讓課堂氣氛達到高潮。通過這一教學(xué)活動，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在不知不覺中鞏固了學(xué)生的知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個句型或句子，學(xué)生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當?shù)膱龊?。因此在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)定一定的情境，讓每一個學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個角色，這樣會使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時的會話時會提到i’mtonny,在這是教師應(yīng)該提到打電話是不可以說i’mtonny,應(yīng)該說thisistonny,并且對此進行對話練習(xí)，來鞏固學(xué)生對不同情況下語言的使用。

二．游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題。

1.重游戲，輕學(xué)習(xí)。在大多英語教學(xué)過程中，教師往往在講臺上不斷地說教，如果游戲過程中下面比較嘈雜，教師就會暫停游戲來組織紀律，在這樣的課堂中，學(xué)生的主動參與不夠，學(xué)生只能按照老師的指令被動完成任務(wù)，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設(shè)計游戲之前對學(xué)生進行全面了解，避免讓學(xué)生失去了繼續(xù)游戲的興趣。

2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的`目標設(shè)置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平，將教學(xué)目標設(shè)置的過大，給學(xué)生壓力，更達不到學(xué)習(xí)知識的效果，這樣的游戲不會被學(xué)生接受，甚至?xí)屢恍W(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，有些游戲設(shè)計的并不具有科學(xué)性，教師會提出一些學(xué)生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話會不利于兒童的身心發(fā)展。

3.游戲素材不夠，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學(xué)意識的逐漸加強，授課時往往會加入一些游戲來吸引學(xué)生的注意力，但如何選擇、如何設(shè)計和怎樣進行都是一個問題。因為缺乏游戲素材獲取的途徑以及教師平時教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調(diào)重復(fù),學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進行游戲，然而卻缺乏新意。教師應(yīng)該在教學(xué)中主動地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學(xué)生對新游戲產(chǎn)生期待，提高課堂的活躍性。

4．學(xué)生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺上講解，學(xué)生在下面聽講，這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實施的過程中，教師通常會說“whowantstotry”來找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，其他的同學(xué)仍然坐在下面聽，這樣慢慢做久了，這些同學(xué)會覺得游戲與他們無關(guān)，就會走神、分心，沒有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進行并達到預(yù)期的效果，教師往往會選擇英語好的同學(xué)參與游戲，那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會失去參與游戲的機會。

三．結(jié)語。

總之，運用游戲教學(xué)法向?qū)W生傳授新的知識或者鞏固以前所學(xué)的知識，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，應(yīng)具有明確的目的性，應(yīng)堅持發(fā)展智力的原則，還應(yīng)講求多樣化和趣味性。教師應(yīng)該設(shè)計適合學(xué)生能力水平的游戲，讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語水平。

小學(xué)英語課教學(xué)論文

[內(nèi)容]。

一、音標教學(xué)的必要性和可行性。

小學(xué)英語課設(shè)置音標教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語課。

以來，已經(jīng)爭論了多年。爭論的問題是：英語的音標教學(xué)能否提前介入？（過。

去的英語音標教學(xué)通常是放在初中第二冊中進行的。）爭論的焦點只有一個，即。

”音標教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)前40課時基本掌握“。近幾年來我們進行。

了積極探索和嘗試，我認為音標教學(xué)應(yīng)提前教，完全贊同人教社小學(xué)英語教材。

把音標教學(xué)安排在小學(xué)英語起始的第一學(xué)期。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類。

問題：

1、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個單詞劃線部分字母發(fā)音是。

否相同，或從四個單詞里選出一個劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個單詞的詞，

如果學(xué)生稍有點音標知識就能做得出。

2、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。

（附圖{圖}）。

在教師范讀單詞發(fā)音的時候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找。

不到相應(yīng)的符號來標記時，只得借用漢字來注音。由此會造成誤讀，以致在朗。

讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準確。

3、記憶單詞慢，遺忘率高。做補充字母，完成單詞練習(xí)時，學(xué)生常憑機械。

記憶填入字母，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。如完成單詞。

”g__l“時，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢語意思，然而。

在填寫時，錯寫為girl仍有不少。

4、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有些學(xué)生通過鄰居。

或家長預(yù)先學(xué)會讀新課中的一個單詞或一句話而沾沾自喜，向同學(xué)炫耀；也有。

些學(xué)生向教師詢問新課中的單詞如何讀，某句話怎么說。出現(xiàn)這種情況，就是。

由于學(xué)生未掌握音標，無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了困難。

二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時和進度。

我以為在音標教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時和進度上可這樣把握：

整個教學(xué)采取分散式，力求循序漸進，由淺、易到深、難，做到有序、有度、

有量，大體可分三個階段。

第一階段：圍繞教學(xué)26個字母，50多個單詞，教學(xué)大部分（約10余個）。

元音和部分（約6－7個）輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元。

音音素分組歸納其所含共同音素來認讀音標符號。同時利用本階段學(xué)過的單詞。

歸納五個元音字母長短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則。

歸納單詞讀音的.形式來鞏固。

（附圖{圖}）。

第二階段：學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。

掌握90個左右的常用單詞。

第三階段：學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握5。

0多個常用詞。

學(xué)生熟練掌握全部48個音標后，在根據(jù)音標注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音。

節(jié)詞的同時，應(yīng)該能夠以基本正確的語音、語調(diào)、語句重音讀出所學(xué)的課文及。

簡單的句子。因此，此階段應(yīng)加強朗讀練習(xí)，并盡量給學(xué)生提供技能好的外國。

人帶讀的錄音母帶，讓學(xué)生聽音模仿。

三、音標教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問題。

音標教學(xué)能否達到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。上海盧灣區(qū)第。

二中心小學(xué)潘玉瑩教師的音素分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進、由。

字母引出音標等教學(xué)方法，上海盧灣區(qū)自忠路小學(xué)周一星的運用圖片、分散難。

點、插入英語歌曲、以音標和拼音教學(xué)為重點、口頭練習(xí)為中心等幾種方法，都。

是可借鑒仿效的。除采用以上方法外，筆者認為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問題：

1、音標概念的引出要自然。開始時可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所。

熟悉的漢語拼音知識來引出音標概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音。

注音一樣，英語單詞可通過音標注音拼讀出來，并且象漢語拼音有韻母與聲母。

之分一樣，音標有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學(xué)生能說元音、輔音名。

稱即可）。

2、采取”集中－分散－歸納“的授課方式。在學(xué)完26個字母后先集中認。

讀字母中所含的23個音素引出的23個音標符號，然后再在以后的句型教學(xué)。

里分散認讀，讓音標和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般三課時鞏固1－。

4個。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，

使讀音規(guī)則與音標教學(xué)結(jié)合起來。

3、設(shè)計練習(xí)要多樣性、趣味性。音標教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機械練習(xí)。

的枯燥單一的俗套中。因此精心設(shè)計練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視。

幻燈、錄音機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。

4、以聽、說、認讀、識別為主，不主張書寫。因?qū)W生年齡小，識別能力差，

而有些音標符號與英語字母相一致，難免將字母與音標甚至與某些漢語拼音混。

淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書寫音標符號。

小學(xué)英語教學(xué)論文

英語是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開始對學(xué)生進行英語教學(xué)，更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。大量實踐發(fā)現(xiàn)，英語詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法，勢必會影響到小學(xué)英語的教學(xué)效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營造英語詞匯學(xué)習(xí)的情境，更有利于提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個數(shù)字的英語詞匯表達。在對這些英語詞匯進行教學(xué)時，要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式。可以將學(xué)生分組做游戲，從1至12對學(xué)生進行編號。教師每提到一個時間（用英語表述，并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字），相應(yīng)編號的學(xué)生必須站出來，并按照教師的時間數(shù)序進行排列。排列正確的給予一定的鼓勵，而做錯的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動。通過將詞匯教學(xué)與游戲活動聯(lián)系在一起，創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進游戲情境，確保學(xué)生的有效參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于加深他們對詞匯的記憶。當然，具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實際情況來定。

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常會用領(lǐng)讀的方式展開口語教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生英語口語表達能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，提高學(xué)生的口語表達能力，從而有效地提升小學(xué)英語教學(xué)效率。例如在learntosay一課的教學(xué)中，主要是以suyang為主角所開展四組對話，對話的主要內(nèi)容是time。教師可以對學(xué)生進行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對不同情境進行練習(xí)；同時進行角色互換，確保每個同學(xué)都能嘗試各個角色，了解各個角色在對話中的作用；最后，再由教師抽選四個小組針對課本上的對話內(nèi)容進行練習(xí)。在整個過程中，教師僅充當引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生用正確的交流方式、發(fā)音等進行對話，掌握英語口語交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學(xué)生英語口語表達能力。而且，通過新穎的情境教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的`促進作用，更有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展。

聽力是英語教學(xué)的重要組成部分。英語是一門交流語言。學(xué)生需具備聽力，在聽英語的過程中分析出說話人的意思，這樣才能更好地利用英語與他人交流。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。教師主要將注意力集中在書面英語知識的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過于陳舊，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽英語、說英語的能力。例如在英語短文教學(xué)中，可以利用多媒體播放英語影視動畫片。小學(xué)生對動畫片情有獨鐘。動畫短片的播放能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

4、總結(jié)。

情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法，主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利，進而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語朗讀教學(xué)論文

摘要：語文朗讀能夠使學(xué)生更加深刻地體會文章中作者所要表達的情感，小學(xué)語文朗讀教學(xué)能夠不斷地豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生的感悟能力，加深對文章的理解，所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)該采用這種教學(xué)方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，降低學(xué)生對課文理解的難度。

學(xué)生通過朗讀課文不僅要把握好對字詞的發(fā)音和認識，還要通過對文章的閱讀找到自己的疑問，或者通過大聲的朗讀解決對文章的疑問，這種學(xué)習(xí)語文的方式是訓(xùn)練對文章的理解能力，朗讀的過程也是一個對文章進行思考的過程，這種教學(xué)方式能夠為學(xué)生提供一個思考的空間。

一、提高學(xué)生對拼音的掌握程度。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)大部分是對字詞寫法與讀音的掌握，為了能夠使學(xué)生學(xué)會最標準的普通話，教師應(yīng)該加強自身普通話水平的`提高，這樣才能夠確保學(xué)生擁有正確的發(fā)音。為了發(fā)揮好朗讀教學(xué)的效果，首先學(xué)生應(yīng)該有一個良好的語文基礎(chǔ)，換句話說，學(xué)生先掌握好每個字或者詞語的讀音才能夠較為流利地朗讀好整篇文章，所以，加強學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生在朗讀課文時的遇到困難，這也是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)語文知識。

二、遵循先易后難的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)低年級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，所以，為了逐步地增加學(xué)生朗讀課文的熱情，教師在布置任務(wù)時，應(yīng)該先為學(xué)生選擇較為容易的課文進行練習(xí)，逐步地提高學(xué)生的朗讀能力，這樣就為以后語文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，每個學(xué)生的閱讀能力有所不同，所以，教師進行朗讀教學(xué)時還應(yīng)該因材施教地開展教學(xué)活動，對朗讀能力較差的學(xué)生要更加地注重對他們朗讀能力的培養(yǎng)。

三、朗讀的過程中進行思考。

朗讀教學(xué)的目的不只是提高學(xué)生朗讀課文的流利感，而是要教會學(xué)生在朗讀的過程中加深對文章的理解，朗讀課文與閱讀的差別就是通過自己發(fā)出的聲音進一步地感受文章中呈現(xiàn)的感情。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考，而不是單純地學(xué)會字詞的讀音，要通過朗讀課文理解文章的主旨和作者所要傳達的思想?？傊W(xué)語文朗讀教學(xué)是在新課程改革的大背景下開展的，所以，為了能夠使學(xué)生的語文知識和綜合能力都有所提高，就必須正確地采取朗讀教學(xué)的方式，在奠定好學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時，促進學(xué)生對文章整體的把握和學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮朗讀教學(xué)的最大作用，從而使學(xué)生全面地發(fā)展。

參考文獻：

王英.新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)初探［j］.文理導(dǎo)航教育研究與實踐，（10）.

小學(xué)英語愉快教學(xué)論文

新課改強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求和教材內(nèi)容，恰當使用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。本文主要就游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略展開討論。

（一）培養(yǎng)協(xié)作能力。

在參與英語課堂游戲中，教師能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的團隊協(xié)作能力[1].另外，譬如角色扮演類等需要眾多學(xué)生參與的英語游戲，對于小學(xué)生樹立良好的合作意識也有著重要的促進作用。游戲教學(xué)法能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在與他人相互合作的過程中學(xué)習(xí)英語知識。

（二）培養(yǎng)思辨能力。

小學(xué)英語教師可以巧妙利用游戲教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其良好的思辨能力。教師需要積極鼓勵學(xué)生利用自身所學(xué)知識參與到游戲當中，并使其學(xué)會在游戲中主動獲取和積累相關(guān)知識，而教師只充當“知識引導(dǎo)者”,為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)幫助。

（三）提升學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)英語教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生提升其英語綜合能力，其中既包括詞匯等理論知識的積累，也包括英語拼寫能力、閱讀能力、口語表達能力等。因此，教師可以通過游戲教學(xué)法，如帶領(lǐng)學(xué)生依照課文內(nèi)容進行角色扮演等，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解與認知，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中運用游戲教學(xué)法，首先需要教師深入分析教材內(nèi)容，挑選出適合編排成游戲項目的教學(xué)內(nèi)容，進而結(jié)合當前比較受學(xué)生歡迎的游戲形式實施游戲教學(xué)法。比如，在一年級上冊的colourslesson一課中，教師可以利用轉(zhuǎn)盤游戲的形式完成顏色詞匯的教學(xué)。在該游戲當中，教師需要事先在轉(zhuǎn)盤上設(shè)置若干顏色，之后不同顏色的外圍部分標注與之相對應(yīng)的顏色單詞卡。然后，教師將學(xué)生分成若干小組，以計時比賽的方式，要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)將詞匯卡放置在正確的顏色當中。這樣，一方面能有效提升學(xué)生的反應(yīng)能力，另一方面也有助于其加深對顏色單詞的理解與記憶。

（二）結(jié)合教學(xué)難點設(shè)置游戲。

熟練運用句法、句型等知識一直以來都是小學(xué)英語教學(xué)的重點和難點，在講授這些知識時，教師可以巧妙地運用游戲教學(xué)法[2],設(shè)置相關(guān)的游戲，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中突破重難點，充分理解和熟練掌握知識內(nèi)容。比如，教師在一年級上冊的numberslesson的教學(xué)中，為了幫助小學(xué)生準確理解和記憶英文數(shù)字，可以通過將英文數(shù)字編排成深受學(xué)生歡迎的歌謠并配以相應(yīng)的手勢動作，使得學(xué)生在邊說、邊唱、邊動的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對英文數(shù)字的認識和記憶。

（三）利用游戲進行練習(xí)鞏固。

在小學(xué)英語教學(xué)進入練習(xí)鞏固階段時，教師可以開展有針對性的、趣味性的游戲活動，將以往枯燥、乏味的練習(xí)變得生動、有趣。例如：教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)bodylesson一課中人體各部位的單詞時，可以組織學(xué)生玩猜詞搶答游戲。即教師隨意指出身體的某個部位，要求小學(xué)生快速準確地說出與之相對應(yīng)的英語單詞并將其拼寫出來。利用這一游戲能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，使得每一位小學(xué)生都能參與到英語課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，幫助其強化對所學(xué)知識的理解與記憶[3].

（四）有效把握游戲進程。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，教師要始終重視對課堂教學(xué)的組織與管理，尤其是要對游戲過程進行合理、有效的控制，只有這樣，才能使得游戲教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的作用。另外，教師要科學(xué)組織和管理游戲時間、學(xué)生參與游戲過程中的紀律等，并及時引導(dǎo)學(xué)生從游戲中獲取相應(yīng)的英語知識，進而避免學(xué)生將全部的注意力放在游戲上而非英語學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。

三、結(jié)語。

在全球一體化的背景下，英語的重要性不言而喻。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容和重難點知識設(shè)置游戲，在練習(xí)鞏固中融入游戲，并有效把握游戲進程，促使游戲教學(xué)法發(fā)揮真正的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

淺談小學(xué)英語教學(xué)論文

摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題，并且個人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運用。

曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學(xué)的一些先進的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至?xí)挘?，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學(xué)或音標的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。

一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標。

音標是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實音標的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開學(xué)的三個星期來進行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知，我班學(xué)生對音標幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。

當然，三周的時間時很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學(xué)樹立了前進得信心。所以，學(xué)習(xí)音標是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。

二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)。

即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生，學(xué)生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對語言的尊重而進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點滴積累，才會有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴謹?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分數(shù)而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時調(diào)整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。

三、教是為了不教。

我們在對于12，3歲的初中學(xué)生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學(xué)生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。

他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學(xué)生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已?？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學(xué)生可以運用學(xué)習(xí)工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學(xué)生們會有所了解此學(xué)習(xí)方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。

我的導(dǎo)學(xué)案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運用知識，負責(zé)的為自己的同學(xué)擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。

所以，從我個人的教學(xué)體會中得出，英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認真對待這個問題，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好教學(xué)語言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。

淺談小學(xué)英語教學(xué)論文

摘要：從農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學(xué)英語有個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得實效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為高考做準備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰铮绻麤]有游戲，學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學(xué)生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學(xué)氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學(xué)生對英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。

二、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)方法適合自身。

對小學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習(xí)慣用漢語思維交際。他們在學(xué)習(xí)英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時，先注重發(fā)音。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標、記語法，還要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學(xué)英語沒有高考的壓力，更是改變學(xué)習(xí)方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽、多說、多參與，提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。

如果讓小學(xué)生在美國呆上幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語。可見語言環(huán)境對學(xué)習(xí)英語的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)校里的英語課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學(xué)。課堂上教師多用英語來表達，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學(xué)生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是非常重要的。

參考文獻：

方英。高中英語教學(xué)心得［j］。新課程：教育學(xué)術(shù)，（02）。

（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué)）。

小學(xué)英語游戲教學(xué)論文

以學(xué)生為中心是新一輪課程改革的核心理念。在游戲教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為出發(fā)點設(shè)計游戲活動，這樣才能激起學(xué)生參與游戲的積極性，使學(xué)生主動參與到游戲中，成為游戲的主人，在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。然而在具體的運用中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師怕學(xué)生年紀小，偏離預(yù)定的軌道，而對學(xué)生大加干涉，游戲中的每一環(huán)節(jié)、每一步驟都是在教師的嚴格要求下進行的，學(xué)生只被動地參與，沒有任何的自由與選擇權(quán)，這樣的游戲與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式教學(xué)并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，沒有讓學(xué)生快樂地玩，主動地學(xué)。這樣的游戲是失敗的。師生在游戲中處于什么樣的地位與關(guān)系，這是我們首先要考慮的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同樣也是數(shù)學(xué)游戲活動的主人。教師要從全新的角度把握游戲的大致方向，而對游戲的細節(jié)不做過多的要求與限制，要給予學(xué)生最大的自由發(fā)揮空間。這樣才能解放學(xué)生的雙手與大腦，讓學(xué)生感受到更多自由的氣息，這樣不僅可以激起學(xué)生主動參與游戲活動的激情，而且會使得學(xué)生的思維更活躍，讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生個性的舞臺，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地玩與學(xué)。讓學(xué)生感受到游戲的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣，更有利于學(xué)生對抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

二、游戲要指向具體的教學(xué)內(nèi)容。

游戲是一種手段，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，具有明確的目標指向性，這樣才能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識與技能。在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲活動時，既要考慮到游戲的趣味性，又要考慮到游戲的知識性，也就是說要與具體內(nèi)容密切相關(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，達到預(yù)定的教學(xué)目標。如在學(xué)習(xí)分類時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開展趣味游戲，將課前師生共同收集的相關(guān)物品進行歸類，將它們妥善安排。學(xué)生積極參與到游戲活動中，分類不同最后所安置的對象也有所不同。在這種情況下，教師逐步滲透分類的概念，將概念的講解與具體的游戲規(guī)則相結(jié)合，從而使學(xué)生按照規(guī)則進行游戲，在游戲中加深了對分類概念的理解。這樣的游戲活動將學(xué)生的理解與運用結(jié)合起來，學(xué)生通過游戲操作達到了對概念的本質(zhì)理解與靈活運用，從而順利實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標。為此教師在設(shè)計游戲活動時，要充分考慮到游戲與知識的聯(lián)系，不要只為了追求趣味性而忽視知識性，那么即便學(xué)生玩得再高興、再快樂，而并沒有將學(xué)生的積極情感引向具體的教學(xué)內(nèi)容，同樣也不能成為成功的數(shù)學(xué)活動。

三、游戲要貼近學(xué)生現(xiàn)實生活。

游戲是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而學(xué)生的學(xué)并不是空中樓閣。要知道數(shù)學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，脫離生活的數(shù)學(xué)只能成為公式與定理的機械記憶與套用，學(xué)生始終徘徊在數(shù)學(xué)知識殿堂之外，無法體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提高。這一點也是我們在設(shè)計游戲活動時所必須考慮的問題。在設(shè)計游戲時要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，善于從學(xué)生的視角審視生活，從多彩的生活中提取豐富而有效的數(shù)學(xué)素材，整合到游戲活動中來。這樣的游戲活動貼近學(xué)生的生活，更能激起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時也符合新課改所倡導(dǎo)的生活化教學(xué)理念，更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運用，從而引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)走進生活，走向社會。如設(shè)計家庭購物游戲，讓學(xué)生扮演各種角色，在售貨員與顧客之間包含著認識人民幣、加減法的運算，在家庭中通過記錄收支消費滲透正負數(shù)及各項支出的分類信息。這樣的游戲與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，包含了太多的數(shù)學(xué)信息，從而使學(xué)生在快樂地玩中感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，更利于學(xué)生對知識的理解與運用。

四、游戲活動要豐富多彩。

游戲不要拘泥于一種形式，時間長了，再好玩的游戲?qū)W生也會失去參與的激情。教師要貼近小學(xué)生的特點，與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，設(shè)計多樣的游戲活動，這樣才能不斷帶給學(xué)生新鮮感，激起學(xué)生參與的激情。如角色類游戲，主要通過扮演不同的角色展開游戲，如購物，扮演商家與顧客；競技類游戲，如看誰算得又快又準等激烈的競爭性游戲；娛樂性游戲，如擊鼓傳花等。教師要學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的不同，時機的不同設(shè)計不同的游戲活動，這樣才能讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生積極地參與到游戲活動中?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征與學(xué)生思維特點，我們要以新思想為指導(dǎo)，將理論研究與實踐探索結(jié)合起來，這樣才能摸索出一條成功的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)之路，讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)因游戲而變得更生動活潑，更富有成效。

小學(xué)英語有效教學(xué)論文

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教學(xué)。

論文”范文，希望對你有參考作用。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，討論有效教學(xué)的理念與策略，顯得十分迫切與必要。而目前的小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題：忽視有效教學(xué)。這需要廣大教師擁有有效教學(xué)的理念與教學(xué)技巧。

趣味性有效性主動性。

有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育在土壤中，并喚醒他們，催發(fā)他們?！弊鳛槔蠋?，要有優(yōu)化課堂教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在英語學(xué)習(xí)的舞臺上發(fā)揮自己的特長，獲得成功的機會。

采用多樣化的教學(xué)手段能保持學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過程中，教師要合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。

1.教學(xué)一些日常生活中常見的物品，可以用實物或圖片引入。如在教學(xué)單詞apple，orange，umbrella，hat時，可利用實物呈現(xiàn)，直接作用于學(xué)生的感官，結(jié)合chaintraining游戲，學(xué)生能產(chǎn)生較強的記憶效果。

2.利用多媒體課件的聲音和動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實”的情景，努力營造學(xué)習(xí)英語的真實環(huán)境，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。用生動形象的真實畫面、動聽的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

新課標指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，為進一步學(xué)習(xí)英語打下扎實的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象值得我們思考：有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認為小學(xué)英語教學(xué)的主要目標是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種思想影響下，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動一個接一個，一節(jié)課下來，學(xué)生沒能掌握應(yīng)學(xué)的知識，弱化了教學(xué)目標。

曾有一節(jié)題為buyingfruit的公開課。教師在呈現(xiàn)營業(yè)員和顧客的常用句式時，既沒有創(chuàng)設(shè)情景，也沒有進行必要的操練，只將一些句子寫在黑板上，就急于分小組模擬購物活動。學(xué)生對這種形式感到新鮮，躍躍欲試，但不會用英語進行交流，有的學(xué)生拿了蘋果就走，一句英語都沒說，致使活動草草收場。這些脫離基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和技能培養(yǎng)而一味追求教學(xué)形式的做法是不可取的。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)和運用語言，逐步具備運用英語完成任務(wù)的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平設(shè)計活動，幫助學(xué)生掃除活動過程中語言知識的障礙，再設(shè)計情景，讓學(xué)生在情景中進行對話操練，這樣，既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的動力，是學(xué)生積極認識事物、參與活動的一種心理傾向。興趣越濃的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性越高，掌握知識越快。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生對課堂感興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。英語是一門外語，學(xué)生很難像學(xué)漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學(xué)生的注意力集中起來?外語教學(xué)的.成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動活潑的課堂，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和。

總結(jié)。

把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)?！皢栴}教學(xué)法”已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。提問不僅可及時檢查學(xué)情，開拓思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進程，活躍課堂氣氛，促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此教師應(yīng)重視課堂提問藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使他們學(xué)好英語。問題的設(shè)計必須具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。同時設(shè)計的問題要符合學(xué)生的認知水平和思維能力，要根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機會，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力，避免簡單的肯定或否定回答。問題的設(shè)計還要顧及各個層次的學(xué)生，要有梯度，也就是問題的設(shè)計要面向全體，讓每個學(xué)生都有機會積極參與課堂提問的活動中。

教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學(xué)生體會回答問題的成就感，學(xué)生對問題做出正確的回答，即使是很小的進步，教師都應(yīng)當給予肯定、贊揚，以增強學(xué)生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯誤的學(xué)生，應(yīng)用鼓勵的語言消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師要不斷提高自己，要保持開放的心態(tài)、學(xué)無止境的心態(tài)。在實際工作中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變化。

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小學(xué)英語朗讀教學(xué)論文

朗讀是語文教學(xué)中的基本組成部分，也是較為常用的一種教學(xué)方法，它是將無聲的文字內(nèi)容和語言轉(zhuǎn)換成有聲的情感，是語文學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，朗讀既能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感和情景美，還能陶冶學(xué)生的情操。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分利用朗讀教學(xué)，不斷優(yōu)化朗讀教學(xué)，進而提升學(xué)生的朗讀能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。然而在具體的教學(xué)過程中，教師忽略朗讀教學(xué)，對學(xué)生朗讀缺少指導(dǎo)，失去了朗讀教學(xué)自身的價值。

1.1小學(xué)生對朗讀重要性的認識不足教師教，學(xué)生學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最為主要的狀態(tài)，大部分學(xué)生不知道為什么學(xué)，沒有問題意識，只知道教師怎么教，我們就應(yīng)怎么做。因此，教師在讓學(xué)生朗讀時，學(xué)生只是重復(fù)、機械朗讀，對朗讀重要性認識不足，這種形式的朗讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展無任何意義。

1.2教師忽略朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)怡當指導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀、分組朗讀和集體朗讀。然而，事實上教師根本沒有指導(dǎo)學(xué)生如何有感情朗讀，也沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，有些教師雖然進行了一定的指導(dǎo)，但缺少目的性，過度關(guān)注聲音，忽略內(nèi)心情感體驗，注重表面技巧，忽視語文的內(nèi)涵，這制約了學(xué)生語言的發(fā)展和表達能力的培養(yǎng)。

1.3學(xué)生參與程度不高伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有助于對文章內(nèi)容的理解。多媒體課件在視覺、聽覺等方面較好地滿足了學(xué)生的感官需求。

因此，一些語文教師將過多的精力花費在課件制作上，并在學(xué)生朗讀時播放相應(yīng)的背景音樂。繪聲繪色的課文錄音，取代了教師范讀，形成了教師手握鼠標，學(xué)生緊盯大屏幕的語文教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的多媒體課件剝奪了學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生變成了觀眾。

1.4朗讀過于形式化在小學(xué)語文朗讀教學(xué)課堂上，存在男女生穿插閱讀、個人和集體交替閱讀、自由閱讀和小組閱讀等形式，在一節(jié)語文課堂上，采用多種朗讀形式，雖然貫徹了以讀為本的精神，但是學(xué)生卻在教師的鞭策下閱讀，大部分學(xué)生均是為了應(yīng)付教師而讀，根本沒有完全投入。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生做事三心二意，目的不明確。一部分教師片面地認為提問是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，還有一部分教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時根本沒有激發(fā)學(xué)生的問題意識，造成學(xué)生很難準確理解作者的寫作意圖，單純重復(fù)誦讀某句話或者某段。

2.1保證學(xué)生的閱讀時間大多數(shù)教師都會認識到在課堂并不是講解的越多，課堂教學(xué)越好，相反，學(xué)生會更加厭煩，這主要因為過多的講解會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，則他們的學(xué)習(xí)熱情也不高。教師若能為學(xué)生提供自主閱讀的時間，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獲得理想的課堂教學(xué)效果，在這一過程中，教師要求學(xué)生用普通話多次朗讀，保證吐字清晰標準。尤其是自學(xué)性朗讀文章，確保班級全體成員均讀好且讀完。

在初步認識文章的基礎(chǔ)上進行有感情朗讀，并讓學(xué)生進行適當?shù)木毩?xí)，讀出一定的感情、情趣和味道，避免無準備上陣。另外，教師應(yīng)進行怡當?shù)刂笇?dǎo)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免朗讀形式化，使繁瑣枯燥的講―問―答讓位于朗讀，使過于花哨且不具成效的小組討論讓位于朗讀。

2.2教師應(yīng)積極引導(dǎo)并讀思結(jié)合標準的發(fā)音的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的主要內(nèi)容，因此，在實際朗讀過程中，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生發(fā)音不準確和朗讀不規(guī)范的地方。另外，教師還應(yīng)精心挑選一些優(yōu)秀文章，讓學(xué)生進一步理解文章內(nèi)涵，把握文章情感，只有這樣才能真正朗讀一篇文章。朗讀雖然有助于理解文章內(nèi)容，但是需要學(xué)生在朗讀的過程中動腦思考問題，并用心去領(lǐng)會作者的情感。例如，在講解《小小的船》這篇文章時，教師應(yīng)實現(xiàn)依據(jù)文章內(nèi)容制作多媒體課件，使學(xué)生在被生動、形象的課件吸引時，也能暢想自己在這一情境中的舉動，由于學(xué)生提前感受到文章中美景，具有明確的目的，再次閱讀文章時，或收獲更多。最后，教師教學(xué)生們學(xué)唱《小小的船》這首歌曲，學(xué)生在這種邊讀邊思、邊唱邊演中能夠更加深入地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，鍛煉了邏輯思維能力。

2.3創(chuàng)設(shè)情境維持并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，如果單純依靠語言材料的灌輸開展教學(xué)，則不可能獲得可觀的教學(xué)效果。教師在灌輸語言材料的同時應(yīng)貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，避免課堂教學(xué)的沉悶、緊張，保證學(xué)生處在理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其親身體會成功，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理的朗讀教學(xué)情境，既能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共識，又能提升學(xué)生的朗讀水平。例如，在講解《浙江潮》這篇文章時，學(xué)生未能親身觀賞錢塘江大潮，在某種程度上影響了對文章內(nèi)容的.理解，因此，教師可以借助多媒體課件播放錢塘江大潮精彩場景，學(xué)生的表情隨著潮氣潮落而變，他們被錢塘江大潮的壯觀景象深深吸引，錢塘江大潮景觀烙印在學(xué)生的腦海中，他們在后續(xù)的朗讀過程中會自然地浮現(xiàn)處出這一情景，進而有感情的朗讀，可進一步體會文章中內(nèi)容。

2.4教師應(yīng)進行范讀教師的范讀是學(xué)生評價教師教學(xué)能力的主要指標之一。一些教師的音質(zhì)一般，且普通話不是特別標準，然而教師只要在范讀時合理融入自身真實情感，則也會得到學(xué)生的肯定，贏得學(xué)生的掌聲。范讀在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中發(fā)揮著決定性的作用，它是指導(dǎo)學(xué)生且收效最快的一種教學(xué)方法。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生的知識量有限，因此，學(xué)生在朗讀過程中不能合理把握語速和語調(diào)，無法準確讀出文章中所要表達的情感。

教師應(yīng)在感知文章主旨和領(lǐng)會所要表達的情感的基礎(chǔ)上，進行范讀，進而指導(dǎo)學(xué)生更加深入、全面地感受文章情感，提高學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)生還具有一定的模仿能力，且樂于模仿教師舉動，通過范讀能夠改進學(xué)生朗讀過程中的不足，掌握朗讀技巧，增強朗讀技能。

3結(jié)語。

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，它是一門藝術(shù)。朗讀有助于對文章內(nèi)容的理解，且朗讀的過程也是一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它具有不可替代性。小學(xué)語文教師應(yīng)明確朗讀教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生認識到朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，積極、正確指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與程度，進而提升朗讀教學(xué)效果改進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

淺談小學(xué)英語教學(xué)論文

小學(xué)英語的教學(xué)總是會伴隨很多生活對話的引入，通過教師的引導(dǎo)對對話進行初步分析，讓學(xué)生在引言中體會到英語的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識的內(nèi)容，將知識在教案中轉(zhuǎn)化成其他問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生融入一種與知識相關(guān)問題的情景中，讓學(xué)生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對所學(xué)知識點豐富的感性認識。教學(xué)中并不是問題瑣碎，而是與所學(xué)知識點相關(guān)的問題，突出重點，啟發(fā)思考。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用，不僅可以達到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。

二、實現(xiàn)生活化課堂，上好長短對話分析課。

教師在授課之前，做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對現(xiàn)象引入感興趣，提出問題學(xué)生通過問題討論的方式獲得知識，對實驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學(xué)英語知識。課外教學(xué)并不是課后也要上課，而是要提高學(xué)生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習(xí)，自主對知識進行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內(nèi)外大課堂。教學(xué)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進行設(shè)問，但不作答復(fù)，當作是探索性的問題，既可以總結(jié)當節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。

三、開展合作式教學(xué)，上好自主探究課。

教學(xué)模式是多樣性的，尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣性的，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對于不同的學(xué)生，教師在進行提問的同時，學(xué)生通過課堂小組的討論和交流，加深對知識點的理解，這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會顯示不同的效果。對于小學(xué)英語的理解，我們都能想到它的生活實用性。將教材與生活結(jié)合起來，使學(xué)生將課堂當作生活中的一個片段進行講解，開展玩伴式學(xué)習(xí)，與自己的朋友在玩耍中學(xué)習(xí)。從實際問題和學(xué)生熟悉的日常生活中的實例自然地引入英語知識，是運用所學(xué)知識對實際問題進行探討并總結(jié)出一般的規(guī)律，提高教學(xué)趣味性，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對此有實際的認識以主動參與到教學(xué)的討論中。

四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁。

不管是什么學(xué)科的教學(xué)，師生關(guān)系始終是討論的話題，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。授課教師不能因為學(xué)生之間存在的差異而不管不顧，更應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)該將學(xué)生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實踐操作時間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，使學(xué)生對教師的授課存在質(zhì)疑，不能及時地將這些困惑解決，授課教師可以針對學(xué)生的問題展開學(xué)科主題討論會，探討趣味教學(xué)的方案，更好地促進師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動力源泉，只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動性，對于生活化式的教學(xué)，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。