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                數(shù)學(xué)高中論文(模板18篇)

                數(shù)學(xué)高中論文(模板18篇)



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                高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

                當(dāng)然我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)“情景”在教學(xué)中的作用的同時(shí),要防止認(rèn)識(shí)上的偏差,不能片面地理解“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”而形式化地創(chuàng)設(shè)生活情境,要使情境與學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)背景、認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)的需要緊密聯(lián)系起來(lái),這樣的情境才能起到“未有曲調(diào)先有情”的良好效果。

                如果只是“一廂情愿”地絞盡腦汁捏造的“失當(dāng)”情境,只會(huì)是“事與愿違”的“畫蛇添足”罷了,定會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂“數(shù)學(xué)味”的丟失。

                因此,教師在選取情境要恰當(dāng),要具備針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性和鋪墊性原則。

                教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

                如果學(xué)生的非智力因素能夠得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的興趣濃厚,思維活躍,精力集中,課堂效果必然提高。

                二、在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換教師的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

                新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)和欣賞數(shù)學(xué),注重知識(shí)和能力的獲得過(guò)程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

                同時(shí)也要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者的角色。

                每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,或喜沉思、或喜交流、或愛(ài)自學(xué),或需指引等。

                學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是展示自己個(gè)性的過(guò)程。

                我們教師要允許并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

                不管學(xué)生的方法繁簡(jiǎn)與優(yōu)劣,他們都敢于用各自的方式探求并表達(dá)出對(duì)問(wèn)題的理解。

                所以說(shuō),尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,并加以引導(dǎo),才能最大限度地使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),使他們思維既富有個(gè)性又深刻。

                如果教師僅限于傳授知識(shí),那么學(xué)生思維的火花就不會(huì)閃亮,學(xué)習(xí)的自信心與成就感會(huì)相對(duì)缺乏;如果教師對(duì)個(gè)性學(xué)習(xí)的理解僅限于多種解題策略,而缺乏對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥和提煉,那么學(xué)生的思維很難由自發(fā)走向自覺(jué),得以深刻和升華,創(chuàng)造力就相對(duì)減弱。

                這時(shí)教師不要以一個(gè)“傳道者”的高姿態(tài)出現(xiàn),而是鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見(jiàn),從而使其有充分的自主學(xué)習(xí)的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性就有里很大的發(fā)展機(jī)會(huì)。

                個(gè)性化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們過(guò)去的教育過(guò)于注重“教”,而少關(guān)注“學(xué)”的做法,在這樣的課堂中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)展的中心,是真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

                三、合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效果。

                隨著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,以其豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的畫面,言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō),悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),及時(shí)有效的反饋等鮮明的教學(xué)特點(diǎn),促進(jìn)教育技術(shù)的信息化,并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法,構(gòu)建起新型教學(xué)模式。

                吸引長(zhǎng)期的注意力,以輕松愉快的心情參與課堂教學(xué)中來(lái),達(dá)到了從“要我學(xué)”到”我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

                還可以結(jié)合一些相關(guān)知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

                多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn),為課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。

                “新課標(biāo)來(lái)了,我們應(yīng)該怎么教?”這是很多教師的共同深思的問(wèn)題。

                如何體現(xiàn)新課標(biāo),當(dāng)中包含著很多細(xì)節(jié)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴需要我們不斷地去研究,去思考。

                任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。

                而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。

                當(dāng)然,作為新時(shí)期的一名高中數(shù)學(xué)老師,應(yīng)努力提高自身素質(zhì),更新教育觀念。

                不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié),通過(guò)不斷的交流獲取經(jīng)驗(yàn)與靈感,跟上時(shí)代的步伐,盡早完成向新型教師的轉(zhuǎn)變。

                相信只要我們不懈地努力,認(rèn)真研究和解決好以上問(wèn)題,教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會(huì)不斷提高,課程改革一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

                作者:魏劍剛單位:四川省閬中市河溪中學(xué)。

                高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

                數(shù)學(xué)課堂中,教師是組織者,指導(dǎo)者,參與者和學(xué)習(xí)者,學(xué)生是發(fā)展的根本,教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生都能成為問(wèn)題的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,這就要求教師要成為“平等中的首席”,要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式,加強(qiáng)問(wèn)題式教學(xué)。

                一、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)“問(wèn)題性”的設(shè)計(jì)。

                教師應(yīng)花大力氣尋找相關(guān)材料,堅(jiān)持“四問(wèn)”,即問(wèn)自已,問(wèn)資料,問(wèn)同事,問(wèn)網(wǎng)絡(luò),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出以“恰時(shí)恰點(diǎn)”的設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),展現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)世界生活相關(guān)的各種問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),激發(fā)提問(wèn)熱情,孕育創(chuàng)造精神,通過(guò)觀察思考,探索合作等活動(dòng),提出恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索,經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流,反思等理性思維的基本過(guò)程,切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在不斷有收獲的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)。教師也在活動(dòng)中分享思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),求得新的發(fā)現(xiàn),成為合作者、學(xué)習(xí)者、研究者。

                二、“問(wèn)題式教學(xué)模式”操作程序。

                1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣。從生活情境入手,或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。

                2、嘗試引導(dǎo),把數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體。學(xué)生在嘗試進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中,常常難以把握問(wèn)題解決的思維方向,難以建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系,難以判斷知識(shí)運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問(wèn)題的解是否準(zhǔn)確等,這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

                3、自主解決,把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。讓學(xué)生學(xué)會(huì)并形成問(wèn)題解決的思維方法,需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過(guò)程,這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的任務(wù),在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。

                4、練習(xí)總結(jié),把知識(shí)梳理作為教學(xué)的基本要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí),培養(yǎng)主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到更好地掌握知識(shí)及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。

                常用練習(xí)形式:(1)例題變式。(2)讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解剖析。(3)讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行命題,相互考察。

                總結(jié)是把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能通過(guò)“同化”或“順應(yīng)”的機(jī)能“平衡”認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要步驟。適時(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)和技能的一般規(guī)律,有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用。常用總結(jié)方式:(1)在概念學(xué)習(xí)后,以辨析、類比等方式進(jìn)行小結(jié)。(2)對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思。

                (3)從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)的.啟示三個(gè)層面進(jìn)行課堂小結(jié)。(4)布置閱讀、練習(xí)和實(shí)踐等不同形式的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。(5)讓學(xué)生撰寫考后感、學(xué)習(xí)心得、專題小論文。(6)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性課題研究。

                三、“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)目標(biāo)。

                1、“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo):學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法,開(kāi)掘創(chuàng)造性思維潛力,培養(yǎng)主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流,形成自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

                2、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)目標(biāo):會(huì)審題——能對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行分析和綜合;會(huì)建模——能把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化,建立數(shù)學(xué)模型;會(huì)轉(zhuǎn)化——能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行變換化;會(huì)歸類——能靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行一題多解或多題一解,并能進(jìn)行總結(jié)和整理;會(huì)反思——能對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià);會(huì)編題——能在學(xué)習(xí)新知識(shí)后,在模仿的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題;能把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

                四、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法。

                1、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):(1)能否把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題;(2)能否應(yīng)用各種策略或思想方法去解決問(wèn)題;(3)能否有效地解決問(wèn)題;(4)能否證明和解釋結(jié)果;(5)能否概括和推廣解法。

                2、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的評(píng)價(jià)方法:(1)觀察學(xué)生解題過(guò)程的細(xì)節(jié);(2)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)解題方法的討論;(3)批改學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試卷;(4)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)或考試心得;(5)閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文。

                數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”,充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄,偏深,偏重書本知識(shí),運(yùn)算能力和推理技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注,忽略學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題或問(wèn)題以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,創(chuàng)設(shè)真實(shí)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以誘導(dǎo)他們進(jìn)行解決問(wèn)題的探索,在有效教學(xué)與有意學(xué)習(xí)的對(duì)立統(tǒng)一基礎(chǔ)上,通過(guò)師生共建合作交流與對(duì)話互動(dòng)的課堂教學(xué)大平臺(tái),讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)能真正落實(shí)到實(shí)處。總之,新課程改革的不斷推進(jìn),將觸動(dòng)我們每位數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念,摒棄舊角色,在新的理念和標(biāo)準(zhǔn)下盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者.在教學(xué)中積極實(shí)踐問(wèn)題式教學(xué)模式,將最大限度地把青年教師的課堂教育思想和觀念從“灌輸型”向“啟發(fā)探究型”轉(zhuǎn)化,把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化,把師生關(guān)系從“從屬型”向“平等型”轉(zhuǎn)化,把基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建可以通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的研究性學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn),“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式成為“基礎(chǔ)型課程”與“研究型課程”有機(jī)結(jié)合的一種嘗試。

                高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

                學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,本質(zhì)上是解決認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間矛盾的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí),其特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中,如果作為發(fā)展變化主體的學(xué)生態(tài)度消極、被動(dòng)——不想學(xué),不充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,不充分運(yùn)用或者不能以正確的方法運(yùn)用自己的眼、耳、鼻、舌、身等,特別是不能或者不想動(dòng)腦,去認(rèn)識(shí)教師的所教,那么,即使教師"教"的再好,也不能促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)、能力的發(fā)展。

                喜愛(ài)也就是做一件事的理由和把事情堅(jiān)持下去的最強(qiáng)動(dòng)力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提,也是在最后的考試中取勝的必要條件。大多數(shù)同學(xué)都會(huì)覺(jué)得繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎讓人喘不過(guò)氣來(lái),遇到一道難解的題,或者期末考試考砸了,更是郁悶至極;也許,此時(shí)的我們,都會(huì)有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,沉重的學(xué)習(xí)壓力造成的;可是,我們能逃避嗎?難道就這樣被動(dòng)的忍受嗎?不,既然不能逃避,那唯一的辦法,就是去正視他,化解它!心情不愉快的時(shí)候總會(huì)有的,怎么辦呢?是繼續(xù)硬著頭皮學(xué)習(xí)嗎?不是,而是要迅速讓自己擺脫不愉快,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。遇到這種情形,可以找一個(gè)自己信任的人,把自己的不快傾訴出來(lái),尋求他人的理解,這樣,就能很快收回?zé)赖男?,專心學(xué)習(xí),也才能保證學(xué)習(xí)的效率。怎么樣?試試看就知道了!此外,由于學(xué)習(xí)太緊張,再加上學(xué)習(xí)中難免會(huì)有這樣那樣的不順心的事情,我建議,我們每天都要找一個(gè)時(shí)間,最好是在傍晚的時(shí)候,走出教室、走出家門,在安靜的地方走一走,放松一下,回顧一下一天的學(xué)習(xí)和生活,表面上看起來(lái)這樣做耽誤了一些時(shí)間,但是,有了一個(gè)輕松愉快的心境,提高了學(xué)習(xí)效率,那點(diǎn)時(shí)間算不得什么,正所謂"磨刀不誤砍柴功".

                除此之外,對(duì)自己還要有十足的自信,自信的學(xué)習(xí),自信的走入考場(chǎng),就能自信的取得成功,如果做不到這一點(diǎn),精神太緊張,特別是在考試的時(shí)候,就很難將自己的水平發(fā)揮出來(lái),更不要說(shuō)超水平發(fā)揮了。

                那么,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中、考場(chǎng)上,什么是心理的最高境界呢?一句話,"寵辱不驚"!也就是說(shuō),不管遇到什么樣的情況,都能興趣不減,心靜如水,沉穩(wěn)對(duì)付;如果感到題目比較難,不好對(duì)付,能做到既不緊張也不失望,依然我行我素,全力以赴;反之,如果感到題目比較容易,也能做到不喜形于色,以至于放松了警惕,漏洞百出。也許,你已經(jīng)有了這方面的.感觸,比如有的時(shí)候感到題目非常容易,卻并沒(méi)有取得一個(gè)意料中的好成績(jī);而有的時(shí)候,感到題目非常難,結(jié)果也沒(méi)有考的一塌糊涂!原因很簡(jiǎn)單,不管平時(shí)的習(xí)題或考試題目怎么樣,都是大家來(lái)承受,決定你成績(jī)?nèi)绾蔚牟皇穷}目的難易,也不是你的絕對(duì)成績(jī),而是你在全體同學(xué)或考生中的位置,而是你是否發(fā)揮出了自己的水平。因而,不管遇到什么樣的情形,都要不受其影響,按照預(yù)定的計(jì)劃和步驟學(xué)習(xí)和考試,發(fā)揮出自己的最好水平。當(dāng)然,真能做到這一點(diǎn),也非常不易,但是,只要我們有意識(shí)的去鍛煉,去努力,就一定會(huì)有收獲!對(duì)我們學(xué)生而言,學(xué)習(xí)占據(jù)了生活的大部分內(nèi)容,那么,我們就把學(xué)習(xí)、考試作為演練場(chǎng),有意識(shí)的去提高自己數(shù)學(xué)的心理素養(yǎng),培養(yǎng)自己的興趣,從而成為保持最佳的心理狀態(tài),成為最終的勝利者。

                學(xué)習(xí)是要吃苦的,是要能忍得住板凳上、臺(tái)燈前的寂寞。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不是娛樂(lè),沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方法能讓你象看美國(guó)大片似的學(xué)到博士。這是自然規(guī)律。

                1、做一個(gè)個(gè)人錯(cuò)題集。我給同學(xué)們一個(gè)公式:少錯(cuò)=多對(duì)。如果做錯(cuò)了題目,不管發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)誤,不管是多么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤,都收錄進(jìn)來(lái);我相信,一旦你真的做起來(lái),你就會(huì)吃驚的發(fā)現(xiàn),你的錯(cuò)誤并不是更正一次就可以改掉的,相反,有很多錯(cuò)誤都是第二次、第三次犯了,甚至于更多次!看著自己的錯(cuò)體集,哎呀,太觸目驚心了。這真是一個(gè)自我反省的好地方,更是一個(gè)提高成績(jī)的好方法。復(fù)習(xí)越往后,在知識(shí)上取得突破的可能性就越小,而能糾正自己的錯(cuò)誤,實(shí)在是一個(gè)不小的增長(zhǎng)空間。如果你還沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,那么,就去準(zhǔn)備一個(gè)吧,收集自己的錯(cuò)誤,分門別類,然后沒(méi)事的時(shí)候就翻一翻,看一看,自警一番,肯定會(huì)有很大的收獲。

                2、參考書有一本足矣。我想說(shuō),不要迷信參考書,參考書不要很多,有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,現(xiàn)在市場(chǎng)上很多參考書賣得很好,都掛著某某名校名師的牌子,鼓吹的有多么多么好,結(jié)果,不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí),我們?cè)趯W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時(shí)間很有限,可供自己支配的時(shí)間更有限,在這些有限的時(shí)間,朝三暮四,一會(huì)兒看這一本參考書,一會(huì)兒看那一本參考書,還不如不看。把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)爛熟于心,能夠在很少的時(shí)間里把一科知識(shí)全部回顧一遍。能做到這點(diǎn),要比看一些所謂"金鑰匙銀鑰匙"的參考書要重要的多。總之,一句話,抓住最根本,最主要的,不要盲目的看參考書,特別是不要看很多參考書。

                3、遇到疑難該怎么辦呢?首先是要盡可能的通過(guò)自己的努力去解決,如果不能解決,也要弄明白自己不會(huì)的原因是什么,問(wèn)題出在那里。我經(jīng)常說(shuō)的一句話是:決不奢望不遇到難題,但是,也決不允許自己不明白難題難在那里。自己不能解決的時(shí)候,就可以采取討論以及向老師請(qǐng)教等方式,最終解決那些難題;解決絕不是你原來(lái)不會(huì)做的通過(guò)別人的幫助會(huì)作了,而是,在會(huì)作之后,回過(guò)頭來(lái)比較一下原來(lái)不會(huì)的原因是什么,一定要把這個(gè)原因找出來(lái),否則,就失去了一次提高的機(jī)會(huì),做題也失去了意義。

                5、學(xué)習(xí)考場(chǎng)制勝的法寶。首先是要擺脫心理上的恐懼,可以這樣提醒自己,"害怕什么呢,不管有多難,大家都和我一樣。"這樣自我心理暗示一段時(shí)間之后,心里就坦然平靜多了。其實(shí)學(xué)習(xí)和考試中最重要的不是要學(xué)或考的怎么怎么樣,而是能把自己的水平發(fā)揮出來(lái),這也是超水平發(fā)揮的前提。大家不妨試一試,也許效果很好呢!其次,就是要有正確的學(xué)習(xí)和考試策略,做到"寵辱不驚",特別是,遇到難題的時(shí)候,不要緊張??荚囍杏羞@樣一種現(xiàn)象,一旦遇到一個(gè)題目,作了好長(zhǎng)時(shí)間還無(wú)法解決,就焦躁不安,嚴(yán)重影響后面的作題,進(jìn)而也影響考試的成績(jī)。

                6、正確認(rèn)識(shí)考試。其實(shí),這里,我只是提醒大家注意一個(gè)事實(shí)而已了。那就是,如果不是競(jìng)賽,那么考試卷中,超過(guò)80%的內(nèi)容都是我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)練習(xí)過(guò)的內(nèi)容的翻版,也就是說(shuō),80%多的題目都是非常基礎(chǔ)的,80%多的分值通過(guò)努力,我們每個(gè)人都是可以拿到的,如果大家不相信,可以自己去看一看是不是這樣。想象看,抓住了這些基礎(chǔ)的題目,是什么水平呢?所以每一個(gè)同學(xué)都要看到這個(gè)事實(shí),讓自己自信起來(lái)。

                不管怎么說(shuō),在學(xué)習(xí)中要有埋頭苦干的精神,但決不能只是一味的埋頭苦干,要能善于鉆研,善于歸納,這樣,才能取得事半功倍的效果。

                高中數(shù)學(xué)論文題目

                2、如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?

                3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。

                4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)?

                5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究。

                6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。

                7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

                二、教學(xué)資源研究。

                1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源?教學(xué)資源有哪些不同類型?

                2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源?

                3、如何合理運(yùn)用教材,如教材中的主題圖和練習(xí)題?

                4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見(jiàn)解?

                5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究。

                6、應(yīng)用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究。

                7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。

                8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想?

                9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用?

                10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。

                1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。

                2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究。

                3、問(wèn)題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。

                4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略。

                5、練習(xí)題的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。

                6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。

                7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究。

                8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究。

                9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究。

                四、教學(xué)過(guò)程研究。

                1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值?

                2、如何選擇有效的教學(xué)方式?

                3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏?

                4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性?

                5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究。

                6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能?

                7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能?

                8、教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。

                9、在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。

                五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究。

                1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究。

                2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究。

                3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究。

                4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究。

                六、其他問(wèn)題或課題。

                1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)?

                2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理。

                4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。

                5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究。

                6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。

                7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn),又減輕工作負(fù)擔(dān)”?

                8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析。

                9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)?

                10、課堂教學(xué)常規(guī)研究。

                11、如何提高新手教師研讀教材的能力?

                高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

                伴隨著新課程的深化改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸突顯出了種種矛盾,作為高中數(shù)學(xué)教師,要認(rèn)真剖析現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的潛在問(wèn)題,要深究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn),要深刻體會(huì)新課程改革中的先進(jìn)理念與科學(xué)原則,并在此基礎(chǔ)之上形成促進(jìn)高中數(shù)學(xué)與學(xué)生主體雙面發(fā)展的有效性策略。

                在高中教育課程體系之中,數(shù)學(xué)學(xué)科是被公認(rèn)的復(fù)雜學(xué)科,是學(xué)生認(rèn)為接受相對(duì)困難的學(xué)科。高中數(shù)學(xué),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等具有深遠(yuǎn)意義和實(shí)際作用的課程,是提升學(xué)生解決數(shù)字化問(wèn)題與生活化問(wèn)題的基礎(chǔ)。伴隨著新一輪技術(shù)教育課程的改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸失去了主導(dǎo)地位,教學(xué)中的種種弊端也顯而易見(jiàn)。作為高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真理清教學(xué)的主體思路,應(yīng)當(dāng)著眼于傳統(tǒng)教學(xué)中的突出問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的深厚背景,以新課程改革中強(qiáng)調(diào)的科學(xué)有效的理念與方法作為糾正與擺脫傳統(tǒng)教學(xué)弊端的有效策略。

                在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)試教育理念是教學(xué)的主導(dǎo)理念,教師認(rèn)定和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)水平與能力的依據(jù)是學(xué)生成績(jī)的優(yōu)良。這種單純以分?jǐn)?shù)為定論的落后教學(xué)理念導(dǎo)致教師的教學(xué)過(guò)于偏執(zhí),導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生主體的全面認(rèn)識(shí)過(guò)于片面,導(dǎo)致學(xué)生主體的發(fā)展受限。

                在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師教學(xué)的工具僅僅是依靠書本與黑板,教師教學(xué)的方式也僅僅是口傳與身教,教師教學(xué)的形式也僅僅是教師主講、學(xué)生主受。這種落后的教學(xué)方式,嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體能動(dòng)性,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體思維、智力等內(nèi)在的培養(yǎng)與發(fā)展。

                作為高中數(shù)學(xué)的任課教師,不但要認(rèn)清傳統(tǒng)教模式遺留的種種缺陷與矛盾,還要認(rèn)真研究學(xué)生主體的差異特點(diǎn),還要認(rèn)真體會(huì)新課程改革中所傳遞的科學(xué)理念與有效方法,以此讓高中數(shù)學(xué)與學(xué)生主體在新課程理念與方法的指導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。

                在新課程改革背景的強(qiáng)化下,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,徹底清空應(yīng)試教育模式下的落后理念,并在新課程改革的引導(dǎo)下逐漸形成適宜數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展的全新理念。高中數(shù)學(xué)教學(xué),不能只在乎學(xué)生在考試中的成績(jī),而要充分關(guān)注學(xué)生主體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展、情感變化與技能掌握,要在教學(xué)中樹(shù)立正確的.生本理念,以生本理念作為教師指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本思想。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要擺正自身在教學(xué)中的角色與地位,要以素質(zhì)教育取締傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,要以學(xué)生的終生成就作為課堂短期教學(xué)的根本目標(biāo),將學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的造詣發(fā)展作為高中數(shù)學(xué)教育的本質(zhì),將學(xué)生主體內(nèi)在各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的終結(jié)點(diǎn)。

                數(shù)學(xué)與生活這兩者之間就猶如嬰孩與母親之間的關(guān)系,數(shù)學(xué)就是如同嬰孩一樣需要借助生活母親的血液而存活、而成長(zhǎng),而生活母親也需要數(shù)學(xué)嬰孩成長(zhǎng)過(guò)后的反哺。鑒于數(shù)學(xué)與生活之間的支應(yīng)關(guān)系,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也必須立足于生活實(shí)踐之上,數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)際為延展與體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師教學(xué)的素材可取自日常的生活,可在學(xué)生熟知的日常生活情境中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),可以借助生活中的實(shí)際場(chǎng)景“誘惑”學(xué)生主體的積極參與,以此激發(fā)學(xué)生主體內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的迸發(fā)。例如,在高中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)中,教師就可以根據(jù)生活內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:同學(xué)們,在你們的身邊有沒(méi)有最近喜的千金或公子的???在我國(guó)每天都會(huì)有那么多的家庭迎來(lái)小寶寶,那么你們知道在眾多新生的寶寶中指男寶寶多還是女寶寶多么?你們知道這個(gè)要怎么才能計(jì)算出來(lái)么?等等,以此貼近生活原型的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引入,將學(xué)生主體的學(xué)習(xí)與探究意識(shí)能夠從深層被帶動(dòng)、被激發(fā)。

                新課程的改革,敞開(kāi)了課堂教學(xué)的大門,為教學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了科技支撐。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要認(rèn)清技術(shù)與教學(xué)之間的輔助關(guān)系,要注重科技與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合性過(guò)程與結(jié)果的研究,要以技術(shù)突顯數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞與講解,而要避免技術(shù)利用的過(guò)多過(guò)重而蓋過(guò)知識(shí)本身。作為高中數(shù)學(xué)教師,可以充分利用科技中的多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的支撐美化,利用多媒體技術(shù)中各種生動(dòng)、想象的畫面展示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)奧秘,以此激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)在探究情緒;利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源的搜索,以網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的資源形式延伸數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)界限、拓展學(xué)生主體的數(shù)學(xué)文化視野。例如,在高中數(shù)學(xué)《直線與平面垂直的判定》的教學(xué)中,教師就可以借助科技的力量進(jìn)行展示性教學(xué),就可以借助多媒體技術(shù)中圖像的形式進(jìn)行垂直平面圖與幾何圖形的展示,讓學(xué)生在具體的實(shí)物圖像中感知垂面、垂足與垂線的相關(guān)概念,讓學(xué)生在靈動(dòng)的畫面中感受線面垂直的具體含義。總之,在新課程改革步伐加快的大背景下,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的種種弊端而成為了拖住課程改革的尾巴,要自覺(jué)順應(yīng)新課程改革的主潮流,要自覺(jué)挖掘?qū)W生主體的內(nèi)在差異特點(diǎn),要充分意識(shí)到教學(xué)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力,要以科學(xué)、有效的整改多措施實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步性與突破性。

                [2]傅煥霞,張?chǎng)?淺議信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).20xx(35)。

                高中數(shù)學(xué)小論文

                一是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而忽略了教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。在現(xiàn)代教育理念里一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生在小學(xué)中的主體性,這沒(méi)有錯(cuò),但是事物到要一分為二地看待,不能夠因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體而忽略了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,否則又會(huì)走向另一個(gè)教學(xué)的極端,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的盲目性。二是在初高中知識(shí)的銜接上還存在不足。相對(duì)來(lái)說(shuō),高中知識(shí)要比初中的數(shù)學(xué)知識(shí)在難度上要大的多,在廣度上都有大幅度地提升。在這種大的跨度里,學(xué)生不太適應(yīng)這種突然的變化。他們總是感覺(jué)到高數(shù)學(xué)難學(xué),喪失一些學(xué)習(xí)的信心。

                二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀的教學(xué)策略。

                1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,用于不斷適應(yīng)新課改的要求。在新一輪教育教學(xué)改革中,一再?gòu)?qiáng)調(diào)要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主合作地學(xué)習(xí)活動(dòng),提高他們的探究能力。所以,作為教師,應(yīng)該首先在觀念上積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,在教學(xué)中多凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位,因?yàn)楫吘乖诮逃虒W(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。在教學(xué)中積極做好因材施教,讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中都能夠在不同程度上得到發(fā)展。

                2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接。在高中各科教學(xué)中,其知識(shí)點(diǎn)跟初中都有聯(lián)系,但是在深度上有著截然不同的一面,面對(duì)這些差異。作為高中數(shù)學(xué)教師,一定要積極地在初高中知識(shí)的銜接上處理好,便于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)之前,一定要了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和在學(xué)習(xí)中的接受能力。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和小學(xué)能力的充分了解基礎(chǔ)之上,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo),讓學(xué)生在小學(xué)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的`習(xí)慣,進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

                3.在教學(xué)資源上進(jìn)行必要地開(kāi)發(fā)和利用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們有必要積極地對(duì)教學(xué)資源給予必要地開(kāi)發(fā)和利用。我們?cè)谡n堂教學(xué)中,對(duì)于一些抽象的概念,常常用語(yǔ)言盡管表述得特別清楚,但是學(xué)生就是不能夠達(dá)到深入地理解和把握。鑒于這種狀況,有必要在教學(xué)資源上進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用,充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)出一些豐富多彩的教學(xué)課件,幫助學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的更好滴理解。比如針對(duì)“集合”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,我們就可以挖掘出生活中的有關(guān)于集合知識(shí)的一些片段,將他們以文件的方式存儲(chǔ)起來(lái),以備教學(xué)時(shí)使用。

                4.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極整合多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中,常常要在黑板上板書出許多的數(shù)字和文字,而那些解題過(guò)程在板書中,所花時(shí)間有太多,給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。倘若我們能夠有效地整合多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),則完全可以將以前需要在黑板上板書的題目和解題過(guò)程,都能夠在瞬間里完成。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還充分地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段,使其轉(zhuǎn)變?yōu)樯守S富的視頻,在數(shù)學(xué)課件里做好。我們?cè)诔浞值厥褂昧私虒W(xué)課件進(jìn)行有效的教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容上明顯有增加。我們希望高中學(xué)生在同樣多的時(shí)間里,掌握到更多的高中數(shù)學(xué)知識(shí),我們可以用傳統(tǒng)教學(xué)中表述方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),積極地展示解題思維方法、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在這一過(guò)程中,為了節(jié)省更多的時(shí)間,我們完可以合理地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如:在教學(xué)“等比例求和”教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,就可以見(jiàn)這一抽象的思想問(wèn)題用圖形思維,將等比例求和轉(zhuǎn)化為圖形進(jìn)行理解,可以有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

                綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)白主性忽略了教師的作用、對(duì)初高中知識(shí)的銜接重視不夠、課時(shí)嚴(yán)重不足這些問(wèn)題,我們只有積極地采用一些應(yīng)對(duì)的策略,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念用于不斷適應(yīng)新課改的要求、積極加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接、在教學(xué)資源上進(jìn)行必要地開(kāi)發(fā)和利用、積極整合多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),都是良好的解決策略。

                作者:王忠蓮單位:重慶市江津八中。

                高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

                :隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的騰飛,數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于人類生活的各領(lǐng)域。目前職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果,并不能滿足社會(huì)與企業(yè)的需求,難以達(dá)到有效地強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,對(duì)于職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的革新勢(shì)在必行,職業(yè)高中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的力度,加快數(shù)學(xué)課程課程革新的步法,在全方位上提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量,提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率,最終達(dá)到促進(jìn)職業(yè)高中的發(fā)展,為企業(yè)提供高質(zhì)量、高技能的人才。

                本文對(duì)職業(yè)高中教育與普通高中教育的辦學(xué)宗旨不同,招生方式與生源不同,培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同分別進(jìn)行描述,對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革為滿足社會(huì)需求,為完善生源問(wèn)題,為彌補(bǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效途徑。

                1.1辦學(xué)宗旨不同。

                普通高中的辦學(xué)宗旨是輔助學(xué)生順利升學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,為大學(xué)提供人才。而職業(yè)高中的辦學(xué)宗旨則是服務(wù)社會(huì),輔助學(xué)生參加工作,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力,為社會(huì)提供高技能、高水平的技術(shù)人才與服務(wù)人才。

                1.2招生方式與生源不同。

                職業(yè)高中的招生方式主要是通過(guò)公開(kāi)招收與本院校教師到各所初中招生來(lái)完成的,生源多以初中學(xué)習(xí)成績(jī)較低、性格較為頑皮的初中畢業(yè)生與社會(huì)上想重新投入學(xué)習(xí)的青少年為主,此類生源通常存在文化基礎(chǔ)較低,學(xué)習(xí)能力較差等情況。而普通高中生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)較高,中考成績(jī)較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的初中畢業(yè)生,此類生源整體素質(zhì)較為優(yōu)秀,文化基礎(chǔ)較高。

                1.3培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同。

                在培養(yǎng)方向上,職業(yè)高中是根據(jù)社會(huì)與企業(yè)的需求,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),進(jìn)行的對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作,主要培養(yǎng)學(xué)生的工作能力,而普通高中是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;在專業(yè)課程設(shè)置中,職業(yè)高中大多是為滿足企業(yè)需求而設(shè)置的專業(yè)課程,并且除文化課外,格外重視實(shí)踐性的專業(yè)課程,會(huì)增添實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,而普通高中只設(shè)置文化課;在教學(xué)內(nèi)容中,職業(yè)高中通常以職業(yè)技能做基礎(chǔ),以提升職業(yè)技能內(nèi)容為主,而高中則是以文理雙科內(nèi)容為主,主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)與完整。

                2.1為滿足社會(huì)需求。

                在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)的比例正在逐漸提升,相關(guān)企業(yè)對(duì)于技術(shù)人才需求的數(shù)量與質(zhì)量也在逐漸加大,而且我國(guó)現(xiàn)階段多數(shù)地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀技術(shù)人才短缺,專業(yè)技術(shù)人才水準(zhǔn)不高、技術(shù)水平較低等狀況,這些因素都在一定程度上制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,滿足不了當(dāng)今社會(huì)的需求。職業(yè)高中的教學(xué)宗旨是以提升學(xué)生就業(yè)能力,強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)水平,讓學(xué)生具備高層次、高水平的職業(yè)技能為核心目標(biāo),其教學(xué)過(guò)程是根據(jù)社會(huì)與企業(yè)的相關(guān)需求來(lái)設(shè)置教學(xué)課程、選取教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)成職業(yè)高中為社會(huì)與企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才的基本意愿。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,職業(yè)高中的教學(xué)方式過(guò)于落后,教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有遵循院校的教學(xué)宗旨,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不吻合實(shí)際需求,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)喪失興趣,教育出來(lái)的學(xué)生對(duì)于提供的企業(yè)并不喜歡,不愿意加入,甚至不會(huì)進(jìn)入該企業(yè)工作,形成了學(xué)生畢業(yè)即無(wú)業(yè)的狀態(tài)。因此,職業(yè)高中為滿足社會(huì)需求,改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)是必要的。

                2.2為完善生源問(wèn)題。

                由于職業(yè)高中的招收方式具備很強(qiáng)的公開(kāi)性,招收條件也較低,其吸納的學(xué)生通常都是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)較低,對(duì)考普通高中放棄信心的初中畢業(yè)生或是已經(jīng)生存于社會(huì),但仍想通過(guò)學(xué)習(xí)提升工作層次的青少年。同時(shí),數(shù)學(xué)與其他科目不同,數(shù)學(xué)更需要強(qiáng)大的邏輯思維與計(jì)算能力,需要一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心,放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),過(guò)于重視新開(kāi)設(shè)的專業(yè)課而輕視數(shù)學(xué)學(xué)科等問(wèn)題。因此,職業(yè)高中應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行合理、科學(xué)的改革,以增添學(xué)生興趣,樹(shù)立學(xué)生信心。讓學(xué)生重視數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué),并有效學(xué)習(xí)。

                2.3為彌補(bǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

                根據(jù)對(duì)職業(yè)高中課程教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出,在職業(yè)高中,大部分學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)壓力,通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于消極,學(xué)校學(xué)生流失程度較高,學(xué)生過(guò)于注重職業(yè)方面教學(xué),不重視數(shù)學(xué)課程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果不高,效率較低。因此,為彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,充分優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際效果,提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課程的革新就勢(shì)在必行。

                3.1應(yīng)用教學(xué)大綱力度較低。

                數(shù)學(xué)教學(xué)大綱能夠指明課程的性質(zhì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)與特點(diǎn),能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué),對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)教學(xué)具備不可或缺的重要意義。在職業(yè)高中課程教學(xué)的現(xiàn)狀中,教師通常并不會(huì)采納教學(xué)大綱,教學(xué)導(dǎo)向與實(shí)際教學(xué)大綱不符,忽略了教學(xué)大綱在指導(dǎo)方面的功效。而導(dǎo)致教師不遵循教學(xué)大綱進(jìn)行課程教學(xué)的核心因素,就是教學(xué)大綱的牢固性過(guò)強(qiáng),比較迂腐。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展,各地職業(yè)高中已經(jīng)擬建了新型的教學(xué)大綱,并且對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行了規(guī)定,但各地職業(yè)高中仍然沒(méi)有進(jìn)行落實(shí),不重視教學(xué)大綱,應(yīng)用教學(xué)大綱的力度較低,這就在一定程度上影響了實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率、效果與質(zhì)量。

                3.2教學(xué)模式與內(nèi)容不合理。

                在我國(guó)職業(yè)高中的實(shí)際課程教學(xué)中,各地職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師仍然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這一模式中,教師通常處于主導(dǎo)位置,嚴(yán)重缺乏對(duì)于學(xué)生的關(guān)心,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解,沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求,忽視了學(xué)生主體地位。同時(shí),由于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身難度系數(shù)較高、單一性較強(qiáng),且枯燥乏味,而職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又較差,這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下等狀況。此外,在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入社會(huì)需求能夠在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容,延展教學(xué)資源。而目前職業(yè)高中教師對(duì)于社會(huì)需求的了解程度并不夠,沒(méi)有將社會(huì)需求充分地融入到教學(xué)內(nèi)容中,這也是造成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一的因素。

                4.1充分應(yīng)用教學(xué)大綱。

                教學(xué)大綱能夠有效地指出職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方向,為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)。因此,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的重視程度,提升教學(xué)大綱的應(yīng)用力度,充分應(yīng)用教學(xué)大綱,以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),利用教學(xué)大綱的指導(dǎo)功能與輔助功能進(jìn)行教學(xué),提升實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量與效果,最終達(dá)到職業(yè)中為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的根本目的。

                4.2優(yōu)化教學(xué)模式。

                只有具備一定程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)等行為,而能夠創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施就是提出問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在回答過(guò)程中完成對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,并增加師生之間的互動(dòng)頻率。應(yīng)用幽默有趣的語(yǔ)言方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué),能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松,消除學(xué)生在心理上的壓力,讓課堂氣氛變得更加活躍。因此,職業(yè)高中教師應(yīng)充分使用詼諧性、趣味性較高的表達(dá)方式,應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)困難與興趣程度降低時(shí),主動(dòng)拋出問(wèn)題。同時(shí),高職數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行批改、評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)采用積極的評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、支持,消除職高學(xué)生由于初中數(shù)學(xué)成績(jī)不高,產(chǎn)生的厭惡數(shù)學(xué)、消極、不自信等心理。此外,由于職業(yè)高中學(xué)生的年齡較低,心理發(fā)展還不成熟,容易對(duì)英雄與模范事跡進(jìn)行模仿,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)時(shí),抓住學(xué)生此類的`心理成長(zhǎng)規(guī)律,對(duì)數(shù)學(xué)方面的成功人士與事跡進(jìn)行講述、傳播,為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的榜樣,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,勾起學(xué)生的求知欲望,提升學(xué)生的自信心。

                4.3完善教學(xué)內(nèi)容。

                在數(shù)學(xué)的發(fā)展史中,包含著國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)軼事與相關(guān)貢獻(xiàn),包含著數(shù)學(xué)思想發(fā)展的過(guò)程,能夠讓師生共同理解數(shù)學(xué)思想,提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓課堂氣氛變得更加活躍。同時(shí),在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程中,部分課程的難度系數(shù)不僅較高,與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)也甚少,對(duì)學(xué)生的用處也較低。因此,職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,教師在教學(xué)內(nèi)容里應(yīng)充分融入數(shù)學(xué)史,豐富、完善教學(xué)內(nèi)容,彌補(bǔ)課程自身的不足,應(yīng)刪除難度系數(shù)較高又與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)甚少的課程,減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),增添其他方面課程的教學(xué)時(shí)間。

                數(shù)學(xué)這門學(xué)科是職業(yè)高中學(xué)生的必修課,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要位置。雖然目前相關(guān)政策已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了一定要求,對(duì)其性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)也進(jìn)行了管理,但實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀仍不能滿足各方面要求。因此,職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革應(yīng)充分考慮企業(yè)與學(xué)生的需求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、完善,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)參加工作打下良好的基礎(chǔ),為與職業(yè)高中合作的相關(guān)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。

                [3]孫琳,徐桂庭.我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的脈絡(luò)與變遷——基于教學(xué)政策文件的分析[j].職教論壇,20xx(3):4-15.

                高中數(shù)學(xué)小論文

                預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中,老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生自主預(yù)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究,從而掌握獲取知識(shí)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不僅可以顯著提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果,而且為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

                一、轉(zhuǎn)變觀念,走出高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的困惑。

                高中教學(xué)任務(wù)重,時(shí)間緊,學(xué)生可支配的自主時(shí)間有限,教師和學(xué)生均感沒(méi)時(shí)間預(yù)習(xí)。更錯(cuò)誤地認(rèn)為預(yù)習(xí)也只不過(guò)是看看書,是在做無(wú)用功,不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,反使再聽(tīng)課就沒(méi)有新鮮感了。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí),但看起書來(lái)似走馬觀花,不動(dòng)腦、不分析,這種預(yù)習(xí)也達(dá)不到什么效果,自然也不能堅(jiān)持。深度分析產(chǎn)生這種困惑的原因,首先是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性,也沒(méi)有采取什么具體的方法措施,沒(méi)有具體的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,也就沒(méi)有深刻感受到預(yù)習(xí)的作用。其次,學(xué)生重視不夠,沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)為反正課堂上老師會(huì)詳細(xì)地講解,預(yù)習(xí)是多此一舉、浪費(fèi)時(shí)間。這深刻反映了教師或?qū)W生思想觀念都還停留在應(yīng)試教育上,急功近利,素質(zhì)教育意識(shí)淡薄。新課程倡導(dǎo)素質(zhì)教育,一定要轉(zhuǎn)變觀念,提高學(xué)生的主體地位,積極預(yù)習(xí)。

                二、課前預(yù)習(xí)的作用。

                1.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前,學(xué)生如能認(rèn)真預(yù)習(xí),聽(tīng)課就比較認(rèn)真,學(xué)習(xí)效果就比較好,學(xué)生有了這樣的體驗(yàn),就會(huì)主動(dòng)地預(yù)習(xí)下一部分內(nèi)容,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問(wèn)題的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

                2.預(yù)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到吃力,跟不上教師上課的進(jìn)度,學(xué)習(xí)便陷入困境。造成這種局面的原因很多,其中一個(gè)重要原因就是舊知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí),造成學(xué)習(xí)上的障礙,預(yù)習(xí)有助于發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí),掃除有關(guān)知識(shí)方面的障礙,為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路。

                3.預(yù)習(xí)能夠提高聽(tīng)課的效率通過(guò)預(yù)習(xí),可以初步了解新課的基本內(nèi)容,找到重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這樣上課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,態(tài)度積極,注意力高度集中,變被動(dòng)為主動(dòng),大大提高了聽(tīng)課的效果。

                4.預(yù)習(xí)有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),教師巡視并進(jìn)行檢查,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況,還可以從學(xué)生提出的疑難問(wèn)題中測(cè)知學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)。因此,教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),有的放失地進(jìn)行教學(xué),避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。

                三、預(yù)習(xí)前,教師需精心編擬預(yù)習(xí)提綱。

                精心編擬預(yù)習(xí)提綱是實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目的首要工作,能提高預(yù)習(xí)的效率,節(jié)約預(yù)習(xí)的時(shí)間,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。也是教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)的重要方面。許多學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是課前將新課的內(nèi)容看一遍,這是很片面的,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)提綱,一方面通過(guò)提綱讓學(xué)生了解新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及新舊知識(shí)的聯(lián)系,解決學(xué)生學(xué)些什么的問(wèn)題;另一方面通過(guò)提綱引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、科學(xué)地發(fā)現(xiàn)、探索、獲取新知識(shí),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)整理,學(xué)會(huì)遷移,學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)總結(jié),解決如何去獲取新知識(shí)的問(wèn)題。

                作為新課程的引領(lǐng)者,教師要給學(xué)生充分的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)主要是為了了解新課程的基本內(nèi)容和思路,得以全面入手;找出新舊知識(shí)間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)需要掃清的障礙;明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),以便在聽(tīng)課時(shí)有的放矢。所以預(yù)習(xí)的方法顯得尤其重要。

                1.閱讀教材。

                閱讀教材能初步了解要學(xué)的新內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)教材的大意,為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,是一種自學(xué)的活動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的概念、定理、性質(zhì)、公式、圖形、例題等要逐條閱讀。

                2.作標(biāo)記和做筆記。

                可以把重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、疑難處分別做上標(biāo)記,也可以把自己的.理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫在書上的空白處,有利于今后的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和反思。而且數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)有不清楚的地方,就要及時(shí)復(fù)習(xí),把與新知識(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)打好,為學(xué)習(xí)新知掃清障礙一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白,并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶,同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

                3.嘗試練習(xí)。

                每一道例題的后面,都有針對(duì)性地跟上一系列的練習(xí)題??梢宰寣W(xué)生嘗試著做練習(xí),通過(guò)試做,可以檢查自己對(duì)新知識(shí)的理解程度、掌握程度,內(nèi)化新知,然后回顧整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程,歸納出新知識(shí)的重點(diǎn),找出自己不理解的難題、有疑問(wèn)的地方,以便聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)解決。

                總之,提倡課前預(yù)習(xí),就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而學(xué)好數(shù)學(xué),一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松,而且可以最大程度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種能力為他們將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

                【參考文獻(xiàn)】。

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                [3]張雪課前預(yù)習(xí)的方法和注意事項(xiàng)《理科考試研究:初中版》第7期。

                [4]尚修飛淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》08期。

                高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

                在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,傳統(tǒng)的方式注重習(xí)題的練習(xí),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每一個(gè)求解思路之后都是大量的習(xí)題。這種方式讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和解題思路的掌握都達(dá)到了極高的程度,卻沒(méi)有讓學(xué)生真正的意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。長(zhǎng)此以往,一方面會(huì)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,忽視數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理工科的基礎(chǔ),是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具這一道理,學(xué)生知識(shí)鉆研解題的思路,而不知道如何在實(shí)踐中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的手段解決問(wèn)題;另一方面,學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行解題訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性練習(xí),增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性,同時(shí)忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)用中的有趣的一面——實(shí)踐中對(duì)問(wèn)題的簡(jiǎn)化與歸納總結(jié),讓學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。常言道,興趣是最好的老師,失去了興趣,哪怕是學(xué)生自己憑著堅(jiān)定的信念學(xué)習(xí)效果也不見(jiàn)得會(huì)如何好,更何況大部分學(xué)生不具備堅(jiān)定的信念來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師需要更多的將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)中的概念或者理論,通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生真正的理解概念,這種理解不僅僅是理解概念本身的含義,更是對(duì)于概念背后所蘊(yùn)含的實(shí)際問(wèn)題本質(zhì)的真正了解。通過(guò)這種方式,可以讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)之美,見(jiàn)識(shí)數(shù)學(xué)的神奇,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面,不妨讓學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模活動(dòng),高中生已經(jīng)達(dá)到了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平,有著相當(dāng)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)大的自學(xué)能力。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活不可分割的聯(lián)系。這些方法通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)和見(jiàn)識(shí)應(yīng)用性的問(wèn)題,能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力,以用促學(xué),真正的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

                不可否認(rèn)的是,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要大量練習(xí)的,只有通過(guò)大量的練習(xí)才能讓學(xué)生充分的理解各個(gè)部分的知識(shí),深入的了解到各個(gè)部分深層次的聯(lián)系,掌握更強(qiáng)的解題能力。但是題海戰(zhàn)術(shù)有著諸多的弊端。首先,題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練需要大量的時(shí)間和精力,長(zhǎng)時(shí)間的解題甚至可能讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的`慣性思維,忽視題目背后基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理,忽略了做題原有的目的,淡化了數(shù)學(xué)解題的原本意圖;其次,題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生可以在初學(xué)知識(shí)的時(shí)候迅速地掌握知識(shí)點(diǎn),但是當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握,題海戰(zhàn)術(shù)主要作用就只能是提升解題的速度和計(jì)算的準(zhǔn)確率,對(duì)于真正的原理性的教學(xué)沒(méi)有幫助。所以,教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。必須要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法是因人而異的,教師不能將一套學(xué)習(xí)方法套用到學(xué)生的身上。但總而言之,有以下幾個(gè)大的方向。一是讓學(xué)生習(xí)慣于一體多解。同一道題目,往往有很多種不同的方法,通過(guò)讓學(xué)生思考一題多解可以讓學(xué)生深刻的理解到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,同時(shí)充分挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。二是要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的解題思想,或者說(shuō)是蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)方法,比如方程思想,數(shù)形結(jié)合,轉(zhuǎn)換的思想,等量代換的思想。這些都是數(shù)學(xué)的精華,也是解決一切問(wèn)題的本源,這樣的學(xué)習(xí)和掌握能讓學(xué)生真正的掌握了理解數(shù)學(xué)的魅力,了解到數(shù)學(xué)內(nèi)在深刻而縝密的邏輯聯(lián)系。學(xué)生接觸到這些,自然就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,而當(dāng)學(xué)生真正的掌握這種聯(lián)系,大部分的題目和一部分實(shí)際問(wèn)題都能輕而易舉的解決,在之后的學(xué)習(xí)中,往往也能舉一反三,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的熱情都提高了。

                學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,同樣是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中,教師通過(guò)大量的時(shí)間全面的講解知識(shí)讓學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種惰性,知識(shí)也就只能局限在課本上。教師可以通過(guò)分組形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并且促進(jìn)小組之間的良性互助,自學(xué)效果良好的學(xué)生為其他學(xué)生解答疑惑,通過(guò)這些方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次,教師可以在適當(dāng)?shù)臈l件下組織小組討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)互相討論達(dá)到對(duì)于知識(shí)更加深層次的理解。特別是在進(jìn)行一些新的課程實(shí)踐的嘗試時(shí),如數(shù)學(xué)建模的嘗試??梢宰寣W(xué)生組成項(xiàng)目小組,共同完成一份報(bào)告。在這一過(guò)程中,每一個(gè)成員都必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí),同時(shí)將自己負(fù)責(zé)的一部分深入的理解,通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組對(duì)于知識(shí)的深入理解。這樣的方式,無(wú)疑能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到最大程度的鍛煉。

                數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題是問(wèn)題和概念的抽象性。當(dāng)學(xué)生接觸到繁雜的各種數(shù)學(xué)概念,往往失去了學(xué)習(xí)下去的信心。教師如果可以通過(guò)一些多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生建立直觀性的認(rèn)知,往往能讓學(xué)生很快的理解這些概念。如:講到立體幾何的問(wèn)題,對(duì)于一些復(fù)雜立體圖形的求解問(wèn)題往往讓學(xué)生十分吃力,但是如果能將圖形建立三維圖像,讓學(xué)生可以多視角的觀察,這些復(fù)雜的立體幾何的問(wèn)題也就不再困難。另一方面,通過(guò)建立類似于有導(dǎo)向圖的邏輯結(jié)構(gòu),可以幫助學(xué)生了解概念公式之間的從屬關(guān)系,讓學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)教學(xué)中難以言明的整體架構(gòu)。最次,大量運(yùn)用多媒體技術(shù)也能有效的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂中,教師需要將大量的時(shí)間用于板書,但是多媒體的推廣讓教師可以以幻燈片的形式向?qū)W生展示一些復(fù)雜的板書,大大節(jié)約了時(shí)間。

                高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師一方面要保證學(xué)生一如既往的有著扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),另一方面又要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的能力。這就對(duì)教師的自身素質(zhì)和教學(xué)模式提出了更高的要求,只有通過(guò)深入而切合實(shí)際的創(chuàng)興和改革才能讓教學(xué)模式適合新的教學(xué)要求。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)興提出了一些建議,希望這些建議能在教學(xué)實(shí)踐中起到實(shí)實(shí)在在的作用,也希望教學(xué)模式的改進(jìn)能夠很快的實(shí)現(xiàn)突破。

                高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

                摘要:人文教育是數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值功能的重要組成部分,在教學(xué)中適時(shí)地開(kāi)展數(shù)學(xué)人文教育十分重要,可引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

                關(guān)鍵詞:人文教育;情境教學(xué);認(rèn)知沖突。

                課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。那么,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施情境教學(xué)呢,我個(gè)人認(rèn)為主要有以下四種實(shí)施策略。

                一、利用誘發(fā)主動(dòng)進(jìn)行情境教學(xué)。

                新課標(biāo)新教材要求我們:教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的青少年,服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體,教師絕不可以越俎代庖,以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。情境教學(xué)就是要求學(xué)生主動(dòng)參與,在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、充分感受、主動(dòng)探究。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。

                二、利用認(rèn)知沖突進(jìn)行情境教學(xué)。

                “學(xué)起于思,思源于疑?!绷己玫膯?wèn)題情境在于它有效地引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡,而這恰好是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的切入點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,動(dòng)搖學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài),從而延長(zhǎng)學(xué)生的有效思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生養(yǎng)成批判型的思維習(xí)慣,主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

                三、利用強(qiáng)化感覺(jué)進(jìn)行情境教學(xué)。

                情境教學(xué)往往會(huì)具有鮮明的形象性,使學(xué)生如入其境,可見(jiàn)可聞,產(chǎn)生真切感。只有感受真切,才能入境。要做到這一點(diǎn),可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)強(qiáng)化感受性,激發(fā)學(xué)生求知欲,如,在學(xué)習(xí)“角的概念的擴(kuò)展”這一節(jié)時(shí),教師可先讓一名學(xué)生在講臺(tái)上來(lái)展示我們?cè)谲娪?xùn)時(shí)訓(xùn)練的半邊向左向右轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)都可以表示角,但是方向顯然不同,那么對(duì)于這樣的兩個(gè)角怎么去表示呢?學(xué)生一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

                四、利用人文知識(shí)進(jìn)行情境教學(xué)。

                在課堂教學(xué)中,教師可以多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識(shí),借以反映知識(shí)的形成過(guò)程,反映知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。除此之外,在教學(xué)中適時(shí)地開(kāi)展數(shù)學(xué)人文教育十分重要,如,在學(xué)習(xí)“推理與證明”時(shí),可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問(wèn)題、四色原理、費(fèi)爾馬定理等知識(shí),引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

                高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

                為了保證在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生在課堂互動(dòng)的質(zhì)量,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性,這樣就可以真正提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)主要從教學(xué)理論教學(xué)的古典數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵守原則方面為主要切入點(diǎn),同時(shí)結(jié)合我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況,分析可能影響我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一些原因,和我們高中數(shù)學(xué)課堂交互的部分原因的問(wèn)題進(jìn)行了分析。主要是以下的幾個(gè)方面:

                數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比有其自身的特殊性,它是屬于一種獨(dú)立的存在,從而就要求在教學(xué)的過(guò)程中老師和學(xué)生們之間的互動(dòng)也就有了相對(duì)較高的要求。想要實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的互動(dòng),這種互動(dòng)的過(guò)程中能夠影響其效果的因素非常多,對(duì)于這些因素進(jìn)行了深刻的分析,可以有利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

                (一)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)利用嗓子來(lái)傳播,具有一定的抽象性。與其他學(xué)科來(lái)比較,數(shù)學(xué)沒(méi)有對(duì)錯(cuò),只有音律是否優(yōu)美。學(xué)生的不同主觀差異性也決定了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的高低。另外,語(yǔ)言表達(dá)能力也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)。

                (二)數(shù)學(xué)老師的因素。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),只有數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生,學(xué)生可以發(fā)送主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)老師有自己的教學(xué)習(xí)慣,但教學(xué)習(xí)慣形成后,固定思維模式的教學(xué),因此,僵化的思維方式必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)方法直接決定學(xué)生的興趣教學(xué),教師用什么樣的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,顯著影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外,如果老師性格很好魅力,會(huì)讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)數(shù)學(xué)更喜歡數(shù)學(xué),并努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

                (三)學(xué)生因素。學(xué)習(xí)的好壞是最終的決定因素的學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響因素在小學(xué),教育在我國(guó)應(yīng)試教育的環(huán)境中,學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,這一點(diǎn)給學(xué)生們一個(gè)巨大的心理壓力,數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科,幾乎成為了學(xué)生心理減壓,建立良好的心態(tài)。因此,在數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué),教師的任務(wù)三:一個(gè)是教學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),二是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和藝術(shù)欣賞能力,三是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生良好的自我價(jià)值感的形成不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。

                (一)高中生由于年齡小,缺乏自制力,因而課堂紀(jì)律常常難以控制。數(shù)學(xué)類是最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象,老師在上面,學(xué)生睡眠或以下直接說(shuō)開(kāi)小差,注意力不集中,導(dǎo)致很難獲得好的高中歷史課良好的教學(xué)效果,甚至迫使班上老師不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律下:“不說(shuō)話”學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”等等情況。

                (二)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)。高度重視聲音形式,不僅重視內(nèi)心體驗(yàn),只注重表面的技能,不重看到包含數(shù)學(xué)和情感之間,必然會(huì)帶來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路部分,誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太單調(diào),沒(méi)有美感。

                (三)情感互動(dòng)不充分。數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科最大的區(qū)別在于情調(diào)情感方面的參與,因?yàn)閿?shù)學(xué)可以激發(fā)人最多情感的波瀾,所以如果你能在數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)情感交互可以大大提高學(xué)生的情緒。遺憾的是,目前我國(guó)數(shù)學(xué)幾乎沒(méi)有情感因素在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程之中,學(xué)習(xí)學(xué)生和老師之間的情感交流幾乎是處于一種空白的狀態(tài)。

                (一)構(gòu)建師生課堂互動(dòng)的理想環(huán)境。教學(xué)環(huán)境最好是能夠達(dá)到學(xué)生所理想中的那種情況,為主體間有效的溝通,尋求共識(shí)的基礎(chǔ)所有通信主體必須首先承認(rèn)和接受的條件。老師和學(xué)生之間的互動(dòng)知識(shí)和理解的第一個(gè)條件是構(gòu)建理想的話語(yǔ)環(huán)境。教師和學(xué)生雙方在一起課堂教學(xué)過(guò)程的主體,教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通相互依存的前提,只有教師和學(xué)生之間的相互理解,需要和渴望了解對(duì)方,我們可以互動(dòng)順利,教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

                (二)實(shí)現(xiàn)文本課程向體驗(yàn)課程的轉(zhuǎn)變。課程是承運(yùn)人進(jìn)行教師和學(xué)生之間的互動(dòng),和當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀性,對(duì)知識(shí)概念和中立和普遍性的特點(diǎn)強(qiáng)大的教師絕對(duì)權(quán)威為主題的特點(diǎn)為理論基礎(chǔ)和構(gòu)建。本課程是一種傳統(tǒng)的課程,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的固定性,教學(xué),和單向性。太多的主體性理論課程取決于文本和主體間性理論強(qiáng)調(diào)建設(shè)體驗(yàn)課程。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多樣性、生成有機(jī)性和情感,克服了傳統(tǒng)課程的學(xué)生的主體性,使教師和學(xué)生的.主體間性調(diào)節(jié),促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng),從而使得課程教學(xué)和諧發(fā)展。

                (三)建立融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式和學(xué)生缺乏溝通、情感冷漠。教師和學(xué)生交互模式,應(yīng)該要改變像現(xiàn)在的這種模式。應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)盟嗎系統(tǒng)和交流,縮短距離,形成和諧的師生關(guān)系。這可以深水平溝通,容易達(dá)到互動(dòng)的目的,然后提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

                隨著基礎(chǔ)教育改革的深入,教學(xué)目的的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重要性對(duì)于知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為重視發(fā)展學(xué)生的主體性,教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是頭發(fā)最有效的方式來(lái)展示學(xué)生的主體性。由于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的的復(fù)雜性和多個(gè)因素,還因?yàn)闃悠肥沁@項(xiàng)研究的作者小,有限的研究時(shí)間、研究方法和研究能力,使高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)的深度是不夠的,在老師們的幫助下,在學(xué)習(xí)和將來(lái)做進(jìn)一步的研究工作,提高研究結(jié)果。

                [1]戈德蓓.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的完善[j].讀寫算教育教學(xué)研究,20xx.

                [2]蔡靜.在數(shù)學(xué)教育中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].劍南文學(xué)經(jīng)典閱讀,20xx(3)。

                [3]王婷.論數(shù)學(xué)欣賞教學(xué)中對(duì)立統(tǒng)一理論的體現(xiàn)和運(yùn)用[d].湖南師范大學(xué),20xx.

                [4]馬鵬.淺談數(shù)學(xué)的術(shù)科教學(xué)和數(shù)學(xué)藝術(shù)審美的關(guān)系[j].東西南北教育觀察,20xx(8)。

                [5]邢海燕.關(guān)于新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中文化拓展問(wèn)題的探究[d].首都師范大學(xué),20xx.

                高中數(shù)學(xué)教育論文

                隨著新課程改革的實(shí)施,教育者們不再僅僅只注重學(xué)生的考試成績(jī),而是從更加全面的角度來(lái)看待學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題,越來(lái)越側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而成績(jī)的好壞有時(shí)并不能夠代表學(xué)生的能力,真正的能力要做到能夠舉一反三,要從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度中來(lái)反映,因此,為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,高中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教師時(shí),要從符合學(xué)生性格特征與需求的角度出發(fā),運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

                1.提高高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣。高中數(shù)學(xué)因?yàn)槠鋸?fù)雜性與抽象性在學(xué)習(xí)上一直是學(xué)生的一大難題,并且其邏輯性又較強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到枯燥、乏味、困難,逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),而從高考的分?jǐn)?shù)占比來(lái)看,數(shù)學(xué)又是非常重要的一門學(xué)科,在生活中應(yīng)用的也比較廣泛。所以,對(duì)于這些問(wèn)題,教師首先要解決的就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,改變傳統(tǒng)方式下的教師滿堂灌,學(xué)生一味的低頭記筆記的現(xiàn)象,利用游戲教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),轉(zhuǎn)而愛(ài)上數(shù)學(xué),積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。

                2.增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。游戲教學(xué)法的最大特色就在于其是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程,而傳統(tǒng)方式下學(xué)生與教師之間的角色是固定的,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者,教師作為將課堂教學(xué)的參與者一般都是在唱獨(dú)角戲,學(xué)生與教師之間的交流溝通極少,在課堂上參與度也低。但是數(shù)學(xué)課堂上的游戲教學(xué)法能夠使得學(xué)生通過(guò)游戲的方式來(lái)參與到教學(xué)過(guò)程之中,教師也成為了游戲中的一員,大家都處于同一位置中,從而也就能夠消除學(xué)生與教師之間的隔閡,交流的增多也在促進(jìn)著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

                3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。新課改下所提倡的素質(zhì)教育不再只是成績(jī)上的提高,更重要的是學(xué)生全面能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高,并且在高中階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在高考的壓力下,學(xué)習(xí)也變成了“死學(xué)”,約束了自身發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)法的實(shí)施能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松,讓學(xué)生在愉快的氛圍下自由的發(fā)揮自己的主觀意識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,這也是由游戲教學(xué)法的實(shí)施所帶來(lái)的效用。

                1.運(yùn)用生本教育理念,將課堂還給學(xué)生。在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段,數(shù)學(xué)是三大主要科目之一,再加上處于高考的壓力之下,教師為了教學(xué)的進(jìn)度與安排,不肯將課堂輕易的交給學(xué)生,并受傳統(tǒng)思維的影響,教師與學(xué)生受制于身份的局限,課堂教學(xué)固化、死板,課堂教學(xué)效率不高。而游戲教學(xué)法的實(shí)施首先就要改變教師的傳統(tǒng)思維,將課堂還給學(xué)生,并且在高中階段,學(xué)生一般也具有了很好的辨別能力與自學(xué)能力,所以,數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該由學(xué)生來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生作為課堂的主體。對(duì)于此,教師可以利用身份互換的.游戲方式,讓學(xué)生扮演老師,體會(huì)教師在課上的感受,在課下認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上將內(nèi)容講解給學(xué)生,同時(shí)幫助學(xué)生修改作業(yè),維持教學(xué)紀(jì)律等活動(dòng),通過(guò)親身的實(shí)踐也讓學(xué)生感受到教師的辛苦與不易,也鞭策著學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的展開(kāi),有時(shí)候靠一個(gè)人的力量難以完成,畢竟備課、講課需要一定的能力,所以,教師可以利用小組合作的方式,選取一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容,例如《概率》一章,讓小組成員通過(guò)自學(xué)來(lái)了解本章的知識(shí)內(nèi)容,查找一些資料準(zhǔn)備課上講解的部分,準(zhǔn)備完畢后,由小組自己來(lái)決定選取一名成員扮演教師為全班學(xué)生進(jìn)行講解。課堂結(jié)束后為檢測(cè)教學(xué)成果,還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè),以此作為小組教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一。

                2.課堂導(dǎo)入中的游戲?qū)嵤S行У恼n堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié),也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在高中數(shù)學(xué)課堂上,教師在開(kāi)展新課之前,可以利用課前5分鐘或者10分鐘的時(shí)間來(lái)與學(xué)生玩一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲,讓學(xué)生既能夠了解本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容是什么,又可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生對(duì)本章的內(nèi)容有一個(gè)期待。例如,在學(xué)習(xí)《數(shù)列》時(shí),教師可以讓學(xué)生計(jì)算3+6+9+...+99的和,看看誰(shuí)算的最快,并對(duì)計(jì)算最快的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來(lái)看待問(wèn)題的意識(shí)。

                3.改變教學(xué)模式,增加游戲環(huán)節(jié)。高中生雖然已經(jīng)進(jìn)入了青春期,有了學(xué)習(xí)的意識(shí)與愿望,但是他們畢竟年齡還小,游戲等活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是具有一定的吸引力,所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要改進(jìn)自己的教學(xué)模式,開(kāi)設(shè)一些符合高中生性格特征與喜好的教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)豐富單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂。目前基本上各個(gè)中學(xué)都安裝了多媒體設(shè)備,教師可以利用這些多媒體等教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)工作的實(shí)施,將游戲活動(dòng)變得更加具有吸引力,同時(shí)學(xué)生在游戲中吸取的內(nèi)容也更加豐富。例如,在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的時(shí)候,教師就可以利用圖形的平面圖讓學(xué)生展開(kāi)想象,然后通過(guò)比賽競(jìng)猜的方式來(lái)吸引學(xué)生都能參與其中,這種方式下的教學(xué)既能夠傳授給學(xué)生應(yīng)學(xué)的專業(yè)知識(shí),還能夠鍛煉學(xué)生的空間思維能力。

                參考文獻(xiàn):

                [1]王一帆.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析[d].信陽(yáng)師范學(xué)院,.

                高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

                通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的分析和總結(jié),筆者認(rèn)為,在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則:

                1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循目的性原則。目的性原則指的是在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候,設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須科學(xué),而且應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)要求。因此,高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行目的性把握時(shí),應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地掌握課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)和重點(diǎn)。在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)在符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確的課堂練習(xí)內(nèi)容。

                2.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則。層次性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要掌握練習(xí)的難易程度。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)來(lái)說(shuō),重視層次性尤為重要,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)做到從簡(jiǎn)單到困難,從基本到復(fù)雜的層次性過(guò)渡,要讓學(xué)生在練習(xí)中一步步地掌握知識(shí)點(diǎn),從而達(dá)到鞏固知識(shí)、拓展思維的教學(xué)目的。

                3.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性原則。針對(duì)性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)從課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際這兩個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性地課堂練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中,尤其應(yīng)當(dāng)杜絕“只求練習(xí)的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該積極從課本內(nèi)容以及學(xué)生所掌握的知識(shí)和實(shí)際技能出發(fā),設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

                4.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意練習(xí)方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂練習(xí)中,多樣性練習(xí)尤其重要。高中階段屬于學(xué)生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)多樣化的課堂練習(xí),能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō),在練習(xí)方法上可以通過(guò)口述、書面練習(xí)、動(dòng)手操作、單項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)等方式進(jìn)行設(shè)計(jì),在題型設(shè)計(jì)上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。

                5.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí),還應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)效性的原則。時(shí)效性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系,既保證學(xué)生有足夠題目的練習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,還注重練習(xí)的質(zhì)量,從而充分提升學(xué)生的智力和能力。

                課堂教學(xué)練習(xí)具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能,其中,鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后,通過(guò)進(jìn)行不同方式的練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí);發(fā)展功能指的是通過(guò)課堂練習(xí),能夠從語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力等方面,發(fā)展學(xué)生思維的概括化和條理化;反饋功能指的是通過(guò)進(jìn)行課堂練習(xí),能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新課程的掌握能力,從而指導(dǎo)教師尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,輔助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。因此,高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)高度重視課堂練習(xí)的功能,以把握數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)。

                1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解編排課本練習(xí)題的意圖,用好課本。一般來(lái)說(shuō),課本中設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是針對(duì)課本內(nèi)容的,比較具有典型意義的題目,能夠從練習(xí)題的角度,反映出課本中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此,在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中練習(xí)題的意圖,配套用好教材。

                2.對(duì)于比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)比性的練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于一些相似的題目,很容易產(chǎn)生理解上的困難,而且很容易出差錯(cuò),這就要求教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比性練習(xí)。讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),引起學(xué)生的探索和警覺(jué)意識(shí),讓他們?cè)趯?duì)比中掌握知識(shí)點(diǎn),提高解題的正確率。

                3.對(duì)于準(zhǔn)備性練習(xí)與新課的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。準(zhǔn)備性練習(xí)指的是在剛上課的三分鐘內(nèi),對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)與新技能的訓(xùn)練。實(shí)踐證明,通過(guò)準(zhǔn)備性練習(xí)不但能夠有效縮短學(xué)生接受新、舊知識(shí)的距離,完成知識(shí)遷移,而且還能夠把學(xué)生帶入最佳的`學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生順利地接受新知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。

                課堂練習(xí)的方法在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中非常重要,合理的練習(xí)方法,能夠最大限度地提高學(xué)生掌握新知識(shí)的能力。具體來(lái)說(shuō),課堂練習(xí)的方法主要有分層練習(xí)、變式練習(xí)和開(kāi)放式練習(xí)等。分層練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生在接受能力和學(xué)習(xí)能力上的不同,在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),考慮到練習(xí)的層次性和難度,把課堂練習(xí)劃分為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)案中,即是讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層練習(xí),既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,還讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)時(shí)體驗(yàn)到成功,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。變式練習(xí)指的是教師對(duì)于一些比較復(fù)雜的綜合性題型,在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),可以進(jìn)行變式練習(xí),由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解題目的演變過(guò)程。體現(xiàn)在學(xué)案中,即是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觸類旁通的變式練習(xí),不斷地拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式練習(xí)指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),可以設(shè)計(jì)一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開(kāi)放性題目。體現(xiàn)在學(xué)案中,即是讓學(xué)生解決一些答案不同的題目,從多個(gè)角度、多種思維方法上思考,得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,通過(guò)這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的思維能力。綜上所述,數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一門比較枯燥、乏味的課程,在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻從學(xué)生的角度,從他們的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)的掌握程度等方面,因材施教,讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情,以此來(lái)不斷地提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

                高中數(shù)學(xué)教育論文

                (一)完善了教學(xué)內(nèi)容。

                (二)更新了教學(xué)方法。

                (三)創(chuàng)新教學(xué)模式。

                (一)利用多媒體進(jìn)行演示。

                (二)利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂。

                (三)利用網(wǎng)絡(luò)建立交流。

                三、新媒體技術(shù)在利用時(shí)要注意的問(wèn)題。

                (一)不要過(guò)度依賴新媒體。

                (二)防止網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響。

                四、總結(jié)。

                高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

                數(shù)學(xué)教學(xué)雖然要以課本為大綱以及核心,但這并不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所涵蓋的知識(shí)面僅限于教材,恰恰相反,數(shù)學(xué)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準(zhǔn)備,首先要提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng),廣泛閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍,學(xué)習(xí)特級(jí)教師的授課經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典的教案,學(xué)會(huì)借鑒他人新穎的教學(xué)方法,來(lái)豐富自身的教學(xué)技能。在多媒體逐漸進(jìn)入課堂的當(dāng)下,教學(xué)過(guò)程中借助幻燈片放映與音樂(lè)、視頻相結(jié)合的形式越來(lái)越普遍。作為一門互動(dòng)性與知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師經(jīng)常利用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生將單一的書面知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的多維理解。而且,多媒體的應(yīng)用能夠擴(kuò)大課堂知識(shí)容量與效率,成為了廣大數(shù)學(xué)教師們輔助講解的首選。但數(shù)學(xué)教師也不能在課堂上過(guò)于依賴于參考資料,數(shù)學(xué)知識(shí)并不是只靠單純的記憶,應(yīng)該多多與學(xué)生互動(dòng),將課堂重心放在知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用上。同時(shí),教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),多多了解時(shí)下社會(huì)的發(fā)展,閱讀與數(shù)學(xué)方面有關(guān)的期刊雜志,讓自己與學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,不再“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,努力做到讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也與生活接軌,不掉隊(duì)不脫節(jié)。

                由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式靈活多變,所以要達(dá)到利用“問(wèn)題解決”這一教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式,帶領(lǐng)學(xué)生找到將知識(shí)運(yùn)用到生活中的方法。作為一名二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師,不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個(gè)方面,更應(yīng)該重新衡量自身的能力,端正自己的態(tài)度,對(duì)待學(xué)生要既做知識(shí)的傳播者,同時(shí)也要適時(shí)放下長(zhǎng)輩的架子,這樣可以方便我們更好地與學(xué)生溝通。綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì),更是促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展的機(jī)會(huì)。以人教版高中數(shù)學(xué)“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子,判定空間直線和平面的位置關(guān)系,并不只是一條定理,但我們?cè)诮虒W(xué)中往往把每一條判定的定理割裂開(kāi)來(lái),先讓學(xué)生們死記硬背,然后再利用書上的例題給學(xué)生們講解如何運(yùn)用。這樣的授課方式未免有些本末倒置,先背后用,完全忽略了課本中關(guān)于探索問(wèn)題的部分,把活躍學(xué)生思維的.重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除,這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課中最大的弊端。因此,我們可以嘗試著把“灌輸知識(shí)”,轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關(guān)系”與“一個(gè)平面和一條直線有無(wú)公共點(diǎn)對(duì)他們的位置關(guān)系有何影響”這種從不同角度來(lái)發(fā)散思維的問(wèn)題。

                教師在進(jìn)行“問(wèn)題解決”教案研究的時(shí)候,不應(yīng)該采取“閉門造車”的方式,一個(gè)人的力量是始終有限的,所以在遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該多與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流。在平時(shí)教研組的討論會(huì)中,可以適當(dāng)加入一部分固定的時(shí)間專門來(lái)分享近期的經(jīng)驗(yàn),為彼此的課程設(shè)計(jì)提出意見(jiàn)和建議,不斷審視與反思自身的問(wèn)題,吸取他人在教學(xué)方法與教案設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處,真正做到互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。還可以多多組織幾堂公開(kāi)課,既可以鍛煉自己的教學(xué)能力,又可以給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要多多聽(tīng)取其他老師與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見(jiàn),不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)與不足,從短板處提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)也可以多去旁聽(tīng)其他老師的公開(kāi)課,善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設(shè)計(jì)上的閃光點(diǎn),不斷推動(dòng)“問(wèn)題解決”教案教法的完善。

                “問(wèn)題解決”這一教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法雖然日益被廣大的教師重視起來(lái),但時(shí)至今日依舊沒(méi)有形成相對(duì)完整的理論體系,在日常的課堂實(shí)踐中仍存在著許多不容忽視的問(wèn)題。所以我們更應(yīng)該發(fā)揮探索與研究的精神,善于反思自己的不足,積極嘗試各種教學(xué)方法,努力總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。相信在未來(lái)的日子里,我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂一定會(huì)變得更加多姿多彩!

                高中數(shù)學(xué)論文

                摘要:數(shù)學(xué)課也存在閱讀理解的問(wèn)題,數(shù)學(xué)閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能的重要前提。從數(shù)學(xué)閱讀理解的過(guò)程看,它包含了四個(gè)層次,在每個(gè)層次上學(xué)生都會(huì)面臨困難;在教育中就應(yīng)開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo),包含建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí),適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練等。

                關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)閱讀理解;數(shù)學(xué)文本;知識(shí)建構(gòu);元知訓(xùn)練等。

                閱讀理解不旦是語(yǔ)文課要解決的學(xué)習(xí)任務(wù),數(shù)學(xué)課也經(jīng)常存在閱讀理解的問(wèn)題,在教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算,還有空間關(guān)系和邏輯思維的問(wèn)題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,特別是數(shù)學(xué)文本問(wèn)題的必要前提。本文將討論數(shù)學(xué)閱讀理解的內(nèi)涵及在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性和特殊性,以及教育對(duì)策等問(wèn)題。

                一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的重要性和特殊性。

                閱讀是對(duì)文本的加工和理解過(guò)程,小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問(wèn)題,如應(yīng)用題、文字題、圖表等,這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語(yǔ)言詞匯等構(gòu)成。在目前,我們教師也意識(shí)到小學(xué)生閱讀跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對(duì)稱。有的學(xué)生面對(duì)文字題、應(yīng)用題時(shí)就“傻眼”了,難以應(yīng)對(duì)。例如當(dāng)學(xué)生直接計(jì)算兩個(gè)數(shù)字的積或者商時(shí),他們可以準(zhǔn)確無(wú)誤地完成;然而,把這兩個(gè)數(shù)字放在文字題中時(shí),他們就不知道是應(yīng)該求積還是求商。事實(shí)上,很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的基本語(yǔ)言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。如:“請(qǐng)問(wèn)小明最少要看多少頁(yè)才能超過(guò)小華?”有許多學(xué)生就不能正確理解問(wèn)句中的關(guān)系詞“最少……才能超過(guò)”。很顯然,數(shù)學(xué)文本理解能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮。因此要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力,就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本。

                數(shù)學(xué)閱讀理解有著自己的特殊性。數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言總是非常簡(jiǎn)潔,一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的,含蓄的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí),常用到“加法”方式,要通過(guò)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),補(bǔ)足或擴(kuò)展題目所提供的信息和意義,才能充分理解。如:“第一車間生產(chǎn)了200個(gè)零件,第二車間比第一車間少生產(chǎn)4個(gè),兩個(gè)車間一共生產(chǎn)多少個(gè)零件?”解題時(shí)首先要理解其中的“比較”關(guān)系,即根據(jù)“第二車間比第一車間少做4個(gè)零件”這一條件,計(jì)算出第二車間的個(gè)數(shù),然后理解題目中的“組合”關(guān)系,將兩個(gè)車間生產(chǎn)的個(gè)數(shù)求和,雖然問(wèn)題文本中只有兩個(gè)數(shù)字,卻包含了“比較”和“組合”兩層數(shù)量關(guān)系,在計(jì)算過(guò)程中,學(xué)生列式有200+4=204.200-4=196和200+4+200=404。這些學(xué)生將其中的比較關(guān)系的方向搞反了,從而導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。因此,在數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中應(yīng)該有意識(shí)的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的閱讀理解能力。

                二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的過(guò)程理解。

                小學(xué)數(shù)學(xué)文本由數(shù)學(xué)語(yǔ)言、詞匯以及以非常簡(jiǎn)潔的形式符號(hào)組成,小學(xué)數(shù)學(xué)文本理解過(guò)程至少有四個(gè)層次:

                第一、正確理解詞匯和符號(hào)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題常常用一些詞匯來(lái)表述,這些詞匯有些是數(shù)學(xué)中的專門術(shù)語(yǔ),有些則是日常生活中的常用語(yǔ)。因此,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解這些詞匯的內(nèi)涵是正確理解問(wèn)題的前提。對(duì)于數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解要取決于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的掌握程度,而那些來(lái)自生活中的常用語(yǔ)的概念來(lái)說(shuō),放在數(shù)學(xué)中就有了新的內(nèi)涵,即由“日常概念”變成了“科學(xué)概念”。然而小學(xué)生卻往往不去注意兩者之間的差別而誤解其意義。例如:“垂直”在日常語(yǔ)言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直,于是有的學(xué)生以為在數(shù)學(xué)中也應(yīng)該這樣理解“垂直”的含義,這顯然沒(méi)有抓住“垂直”作為科學(xué)概念時(shí)的內(nèi)涵。小學(xué)生對(duì)這些符號(hào)的掌握必須是準(zhǔn)確的,并且達(dá)到自動(dòng)化的水平,只有這樣才能順利地解決問(wèn)題。

                第二、正確解決詞匯和符號(hào)之間的“互譯”問(wèn)題。

                在實(shí)踐活動(dòng)中,用詞匯表示概念與用符號(hào)來(lái)表示概念之間需要相互翻譯。如在解決應(yīng)用題時(shí),需要用文字表述列出算式,也可以根據(jù)算式來(lái)編應(yīng)用題,這樣就涉及到了詞匯和符號(hào)之間的互譯問(wèn)題。目前小學(xué)生在這方面常常面臨許多困難。

                第三、在應(yīng)用題、用符號(hào)表示的數(shù)學(xué)方程表達(dá)式中,也涉及到理解符號(hào)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題。如在四則運(yùn)算中,同時(shí)出現(xiàn)了加、除、括號(hào)等,這就必須理解這些符號(hào)的關(guān)系,才能確定計(jì)算的順序。

                第四、小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的閱讀理解最終還是要構(gòu)建合適的問(wèn)題模型。在詞匯、符號(hào)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的水平上去理解問(wèn)題的文本都是必要的步驟,最終還是要形成一個(gè)合適的問(wèn)題模型才能解決它。學(xué)生在解決問(wèn)題中,常常有某些信息的缺口,而且在問(wèn)題的給定條件和要達(dá)到的`目的之間總是包含了很大的差異,這就需要學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí),將已有的概念性知識(shí)、理解方法和策略方面的程序性知識(shí)聯(lián)系起來(lái),來(lái)彌補(bǔ)這種缺口的差異,形成關(guān)于問(wèn)題的內(nèi)在表征模型,最終達(dá)到解決問(wèn)題。

                三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的困難和對(duì)策。

                小學(xué)生在數(shù)學(xué)文本的理解中面臨的任務(wù)以及困難是多種多樣的,然而,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀困難的原因也是多種多樣的。因此,要根據(jù)主要原因的不同采取有針對(duì)性的指導(dǎo)對(duì)策。

                1.在數(shù)學(xué)理解的不同步驟上加以訓(xùn)練。

                小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的理解有不同的層次,因此,在實(shí)踐中每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀困難也是不一樣的,要根據(jù)不同學(xué)生安排有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)。小學(xué)生理解的困難可能是不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)或者不知道將兩者互譯,還有可能是不善于理解數(shù)學(xué)的“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”等。

                對(duì)策:對(duì)不能理解詞匯和符號(hào)進(jìn)行互譯的學(xué)生,指導(dǎo)過(guò)程中要訓(xùn)練他們用多種方式理解和處理同一個(gè)數(shù)學(xué)主題。如:可采用根據(jù)一個(gè)應(yīng)用題文本列出幾個(gè)算式;或者反過(guò)來(lái),根據(jù)一個(gè)算式編出多種數(shù)量關(guān)系結(jié)構(gòu)或類型不同的應(yīng)用題。對(duì)于不善于區(qū)分不同數(shù)量關(guān)系的學(xué)生,可以讓學(xué)生根據(jù)其中包含的集合關(guān)系(算術(shù)應(yīng)用題中的組合問(wèn)題、比較問(wèn)題、變換問(wèn)題)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行分類;也可采用一些“完形填空”的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)方式的敏感性??傊?,要根據(jù)學(xué)生在每個(gè)數(shù)學(xué)閱讀層次上面臨的具體困難,加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

                2.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“活的”、結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

                掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)是提高數(shù)學(xué)閱讀能力的前提,在實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的理解之所以會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,可能是如下原因:缺乏用于解釋文本信息的足夠的已有知識(shí);學(xué)生已有的知識(shí)雖然很充分,但不知道選擇合適的知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題情景聯(lián)系起來(lái);學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解與題目表達(dá)的含義不一致。

                對(duì)策:根據(jù)以上原因,在實(shí)踐指導(dǎo)中要發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解,形成有結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。如:可以引導(dǎo)學(xué)生用畫“概念”和“概念網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的方法促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化和組織化,將概念性知識(shí)和程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)與條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如:老師不僅要講解一道題目的計(jì)算方法,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考在什么情況下可以應(yīng)用這些方法等,這樣知識(shí)才能變成“活的”、可用的知識(shí)。此外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多了解一些一般的科學(xué)文化知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),可以為問(wèn)題解決提供豐富的背景信息。如:學(xué)生對(duì)銀行所使用的“利率”概念及其計(jì)算方法有一定的了解后,在課堂上遇到類似問(wèn)題可能就更容易應(yīng)對(duì)。

                3.在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練。

                小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題或文本時(shí),其認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅是指向外在問(wèn)題文本,還指向自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為對(duì)象的認(rèn)識(shí),就是“元認(rèn)知”,就是對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的認(rèn)知。在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解過(guò)程中的元認(rèn)識(shí)活動(dòng)包括很多內(nèi)容,如事先計(jì)劃預(yù)測(cè)結(jié)果、時(shí)間分配、自我控制、自我質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)等,從以往的實(shí)踐證明,許多學(xué)生不善于理解數(shù)學(xué)文本,可能是因?yàn)樵J(rèn)知能力的缺乏造成的。

                對(duì)策:提高數(shù)學(xué)閱讀理解中的元認(rèn)知能力的方法很多。如:可以通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)作訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知。fuentes認(rèn)為:在目前,小學(xué)生都是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)教本,解決教師或書本上提供的問(wèn)題,實(shí)際上可以把這些工作部分讓學(xué)生自己去完成。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)編寫數(shù)學(xué)練習(xí)題并給出答案,這樣他們就要斟酌如何表述問(wèn)題,如何調(diào)整自己的思路,讓別人明白,從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。此外,加強(qiáng)口頭解題的思維訓(xùn)練,這樣有助于維持問(wèn)題理解的注意力,也有利于不斷調(diào)整自己的理解活動(dòng)。最后,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)和修改,同時(shí)也可以提高自我反省能力。

                小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能的重要前提,但它有自己的特殊性,在數(shù)學(xué)課中應(yīng)該重視閱讀理解教學(xué)。從過(guò)程看,數(shù)學(xué)閱讀理解包含了前后相依的四個(gè)層次,在每個(gè)層次上學(xué)生都可能面臨困難,我們應(yīng)該開(kāi)展有針對(duì)性的教育,包括建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練等。

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                高中數(shù)學(xué)教育論文

                1.1對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,合理安排,讓學(xué)生能夠有所選擇。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)把數(shù)學(xué)知識(shí)做了整理分析,形成了一個(gè)有序的體系。為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大部分的時(shí)間,使數(shù)學(xué)課本變得清晰,保證了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

                1.2改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,提高應(yīng)用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的理念。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)讓生活中的實(shí)際事情與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起,思維的能動(dòng)性大大提高,多思、多看、多提問(wèn),學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力便會(huì)有所提高。

                1.3從數(shù)學(xué)的根本進(jìn)行學(xué)習(xí),不是僅僅學(xué)習(xí)表面而已。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)弱化了形式主義,不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是有了深層系的研究與共鳴。讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更能被學(xué)生所接受。

                1.4數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科的有效結(jié)合,更具有特色。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)不僅僅在局限于數(shù)學(xué)的培養(yǎng)與教育,還和其他科目有效的結(jié)合,在某種程度上也利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),相輔相成,共同進(jìn)步。

                1.5高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更有意義。數(shù)學(xué)的學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是故步自封,它變的更全面,利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,對(duì)學(xué)生的身心都是有益處的。

                實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)需要師生的共同努力,教師自身水平的提高的是大勢(shì)所趨,教師在業(yè)余生活中要不斷努力地學(xué)習(xí),給自己充電。去其他姊妹學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),和其他的老師進(jìn)行溝通交流,學(xué)術(shù)討論。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)模式采用多種方法,課外教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合,利于學(xué)生接受新鮮的知識(shí)。挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極進(jìn)步的氛圍。盡量不采用傳統(tǒng)的單一授課模式,從實(shí)際出發(fā),在自己知識(shí)過(guò)硬的情況下,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面盡量保持良好的心態(tài),有任何問(wèn)題要與老師和同學(xué)溝通交流,不要把問(wèn)題留在最后,積攢多了就會(huì)成為自己的弱勢(shì)。這肯定不是學(xué)生自身想要的結(jié)果。就學(xué)校本身來(lái)說(shuō),盡量支持老師的教學(xué),平衡教師和學(xué)生的關(guān)系。一個(gè)良好的環(huán)境讓人身心愉悅,學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)事半功倍更加有動(dòng)力。

                3.1高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣。想要學(xué)習(xí)一件事情,一定要對(duì)這件事情產(chǎn)生一定的興趣,這樣才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)的.“左耳進(jìn),右耳出。”新鮮的事物容易被人接受,更別說(shuō)是對(duì)于任何事情都存在這新鮮感的學(xué)生來(lái)說(shuō)了。正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度,有利于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的展開(kāi),從心底接受這樣事物,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)省事很多。從被動(dòng)到主動(dòng)的一個(gè)模式的切換,就是我們教育理念所要的結(jié)果。

                3.2培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維考慮事情的能力。每一個(gè)環(huán)境都是一個(gè)的小社會(huì),人際關(guān)系,生活瑣事,買菜討價(jià)還價(jià)都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)思維,把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)思維聯(lián)系到一起,就會(huì)便捷很多。達(dá)到兩種事物的有效融合,生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子,運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)解決問(wèn)題,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到成就感,有句話說(shuō)的好:“學(xué)好數(shù)理化,走遍全天下”。數(shù)學(xué)是根本,可見(jiàn)其重要所在。思維的塑造是最寶貴的。

                3.3高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神。數(shù)學(xué)問(wèn)題一般不是冥思苦相就能完成的,需要一定的實(shí)踐以及能動(dòng)的思考,想事情多角度,全方位。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)鍛煉了學(xué)生的思考能力,通過(guò)自己的努力和實(shí)踐,經(jīng)過(guò)思考后形成自己的觀點(diǎn),再與同學(xué)進(jìn)行交流溝通,最后完成一件事情。在這種氛圍下,帶動(dòng)了身邊的人和自己一起行動(dòng)思考,達(dá)到了一個(gè)良好的思維環(huán)境的養(yǎng)成。一個(gè)良好的邏輯思維,有利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題方面會(huì)思如泉涌。

                3.4高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)方式讓師生關(guān)系更加融洽。師生的關(guān)系不僅僅是老師和學(xué)生的關(guān)系,而是在一種輕松和諧的環(huán)境下完成教學(xué),平等的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生緊繃的心弦變得放松,更利于書本知識(shí)的汲取,把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通。有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)習(xí)起來(lái)更加省力。

                3.5通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的自我魅力。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)著力于培養(yǎng)孩子得智體美全面發(fā)展,綜合實(shí)力的提高,讓孩子更加有信心,自信的人最有魅力,有了信心,做任何事情都會(huì)成功的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生把自己的個(gè)人魅力表現(xiàn)出來(lái),主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),激起學(xué)習(xí)的浪潮,激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事半功倍。

                4結(jié)語(yǔ)。

                高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多的便利,是一項(xiàng)師生共同的努力的事業(yè),高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)對(duì)教師的要求有所提高,機(jī)會(huì)來(lái)臨的同時(shí),也是代表著挑戰(zhàn)的來(lái)臨。是教師本身對(duì)自己的一次升華和歷練。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的良好開(kāi)展可以使學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,和自身全面性發(fā)展。在未來(lái)的高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教育理念的實(shí)施過(guò)程中,任然具有無(wú)限的奧妙讓我們所追尋。

                參考文獻(xiàn):。

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                [4]王志壯.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)問(wèn)題性教學(xué)理念的運(yùn)用.考試周刊,2012,51。

                [6]孫惠英.溝通:打造高效課堂的有效途徑[j].中學(xué)政治教學(xué)參考,2012(15)。

                高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

                隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了教育界,并在我國(guó)各大高校、中學(xué)的教學(xué)中廣泛開(kāi)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效的提升了當(dāng)前高中教學(xué)的方式方法,而且在多種學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國(guó)很多中學(xué)中的應(yīng)用可以說(shuō)是為了適應(yīng)新課改的需要,同時(shí)也能幫助教師更有效進(jìn)行教學(xué),最終提升教學(xué)質(zhì)量和課堂氣氛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用計(jì)算機(jī)輔助是當(dāng)前教學(xué)形式需要,也是為了能夠繼續(xù)更好的貫徹新課改的要求,在利用計(jì)算機(jī)輔助軟件幫助教學(xué),不僅可以教會(huì)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用教學(xué)軟件,更為重要的是幫助學(xué)生建立一種自我學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

                1.1有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

                由于數(shù)學(xué)是一種概念性、抽象性知識(shí)多的學(xué)科,要求學(xué)生具有較好的邏輯思維和理解能力,因此學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)不容易。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多學(xué)生就飽受這些“枯燥、無(wú)趣、乏味”的知識(shí)帶來(lái)的“痛苦”。很多學(xué)生也因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不高,從而影響了最終的高考成績(jī)。因此,為了能夠有效增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛,就很有必要引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)軟件具備了多媒體的視聽(tīng)特點(diǎn),并提供了圖文并茂的教學(xué)窗口,因此能夠較好的吸引學(xué)生的好奇心,并廣泛參與到教學(xué)軟件的鉆研中。這比傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的”教師在講臺(tái)教、學(xué)生在不停的記的方式要好得多,由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在大量的互動(dòng)性,學(xué)生能夠在不斷的互動(dòng)中掌握大量數(shù)學(xué)知識(shí),也能在互動(dòng)中強(qiáng)化自身的理解。同時(shí),由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件可以自行添加和修改,學(xué)生完全可以根據(jù)自身的知識(shí)掌握程度有選擇的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),再加上自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教學(xué)軟件具有的視聽(tīng)效果,從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力,從而能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),從而一改往日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的問(wèn)題。

                1.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)。

                當(dāng)前的數(shù)學(xué)輔助教學(xué)主要采用的是專門的教學(xué)軟件或者是ppt課件,教師可以將本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)很好的融入到ppt軟件,并對(duì)知識(shí)點(diǎn)中難以掌握的部分加以重點(diǎn)講解,并將講解步驟詳細(xì)、清晰的羅列。這樣,即使學(xué)生不能在課堂中很好的吸收這些知識(shí)點(diǎn),通過(guò)課下反復(fù)的觀看ppt課件,也能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。這樣就不需數(shù)學(xué)教師花大量時(shí)間反復(fù)對(duì)不懂的學(xué)生進(jìn)行講解,從而降低了教師的工作量,提升了教師的教學(xué)效率。此外,由于高中數(shù)學(xué)需要接觸到大量幾何圖形,很多知識(shí)點(diǎn)需要利用各種圖形、輔助線幫助學(xué)生理解,但是在傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”中,因?yàn)槭艿浇虒W(xué)進(jìn)度的制約,很多學(xué)生并沒(méi)有完全理解黑板上的教學(xué)圖形,就需要清除,從而為后續(xù)的知識(shí)講解做準(zhǔn)備,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗只能簡(jiǎn)單的將黑板的圖形講解記在本子上,事后在反復(fù)自學(xué)。但是通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以將不同的圖形、輔助線通過(guò)不同的顏色標(biāo)示出不同作用,并且學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行修改,從而幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的吸收和理解。

                1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件可以模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

                在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要的教學(xué)方式就是教師利用黑板畫很多圖形,并讓學(xué)生根據(jù)圖形加強(qiáng)理解,但是這樣的效果并不理想。由于數(shù)學(xué)是一門抽象、概念性知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)造性、想象力都有較強(qiáng)的要求,學(xué)生需要通過(guò)多種方式來(lái)鍛煉這些能力,才能較好的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,由于“黑板教學(xué)”的教學(xué)效果并不理想,對(duì)于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)作用有限,以至于很多教師只能要求學(xué)生強(qiáng)行記憶,將很多公式、概念強(qiáng)化到自身腦海里,并不需要理解,只要求能在解題過(guò)程中,將這些知識(shí)調(diào)用就行。但是這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于理解程度較低,學(xué)得快、忘得也快。因此,借用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,從而構(gòu)建出多種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,例如將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為二維、三維的容易讓人理解的圖形,從而將知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化,從而加強(qiáng)學(xué)生的理解。

                1.4提升學(xué)生理解、分析、解決問(wèn)題的能力。

                數(shù)學(xué)是一本基礎(chǔ)學(xué)科,是為其他應(yīng)用服務(wù)的,本身就是一種解決問(wèn)題的工具。學(xué)生在學(xué)好這門“工具”時(shí),必須要能夠正確理解工具的作用和使用方式,從而才能在今后的工作中練好的應(yīng)用。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以將高中數(shù)學(xué)中的各種教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例化,比如幾何知識(shí)在機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)制圖中的應(yīng)用。數(shù)組在彩票分析中的應(yīng)用。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中多種數(shù)學(xué)應(yīng)用題,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系貫通,并通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以有效加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和使用,不再將這些知識(shí)當(dāng)成是沒(méi)用的東西。此外,教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件自行設(shè)計(jì)各種實(shí)例應(yīng)用,將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情況加以運(yùn)用,從而告知學(xué)生數(shù)學(xué)就在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們的一切行動(dòng)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。通過(guò)這種形式教學(xué),可以有效提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解和重要性。

                2.1動(dòng)態(tài)展示方式,培養(yǎng)學(xué)生形象思維。

                利用教學(xué)軟件中的“幾何教學(xué)”可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在幾何教學(xué)中,學(xué)生可以通過(guò)軟件各種選項(xiàng)繪制任何圖形,教師僅僅教導(dǎo)學(xué)生繪制圖形的方法,同時(shí)講解圖形所采用的數(shù)學(xué)原理,并將不同圖形結(jié)合在一起,能解決什么樣的問(wèn)題。通過(guò)這樣互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的作用的理解。

                2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

                由于計(jì)算機(jī)軟件具備了強(qiáng)大的信息處理能力,并提供了良好的展示平臺(tái)和若干輔助功能。當(dāng)學(xué)生利用教學(xué)軟件進(jìn)行各種圖形理解時(shí),軟件會(huì)帶有各種不同的公式,方便學(xué)生加強(qiáng)自身理解。數(shù)學(xué)是一種發(fā)散式的學(xué)科,很多題目都會(huì)有多種解題思路,解題工具也有很多。例如在進(jìn)行圖形證明和計(jì)算時(shí),設(shè)置不同的輔助線、點(diǎn)時(shí),都會(huì)有各種不同的解題工具。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師無(wú)法將這些不同的解題思路深入,只能通過(guò)1-2種解題思路教會(huì)學(xué)生即可。但是在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)軟件操作時(shí),會(huì)面臨一種開(kāi)放式教學(xué)的'環(huán)境,如果說(shuō)之前的傳統(tǒng)教學(xué),教師只是為學(xué)生打開(kāi)了數(shù)學(xué)的“窗口”,那么通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則真正為學(xué)生打開(kāi)了數(shù)學(xué)的”大門“。學(xué)生可以利用各種工具進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),這就極大的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。這也使得很多學(xué)生在解題時(shí),并不用當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)也能有條理的解答,從而得出正確的答案,這就是創(chuàng)造性思維的良好展現(xiàn)。

                2.3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力。

                通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的運(yùn)用,能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)很多概念性的知識(shí)點(diǎn)變得相對(duì)清晰和直觀。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時(shí)候,由于導(dǎo)數(shù)分成了左導(dǎo)數(shù)、右導(dǎo)數(shù),同時(shí)導(dǎo)數(shù)還有很多幾何意義,這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但是利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的強(qiáng)大功能,就可以利用幾何圖形較好的表述清晰,并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要,作出大量的相關(guān)的圖形,從而使得這些抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)變得相對(duì)形象和直觀。例如導(dǎo)數(shù)中的泰勒多項(xiàng)式就能解決很多問(wèn)題。

                3.1提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

                利用數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué),不僅提升了教學(xué)應(yīng)用的科技化含量,而且增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。最重要的是,通過(guò)這種教學(xué)手段能夠有效提升教學(xué)互動(dòng),并極大提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和意識(shí)。

                3.2加速高中師資隊(duì)伍的科技化能力提升。

                當(dāng)前是信息時(shí)代,高中教師必須要能夠利用各種信息化手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量,從而用學(xué)生更能接受的教學(xué)方式幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的吸收和鞏固。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件提升了高中數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和能力。

                3.3資源實(shí)施共享。

                由于數(shù)學(xué)教學(xué)軟件是一個(gè)開(kāi)放性軟件,學(xué)生不僅可以利用軟件進(jìn)行各種練習(xí),教師也可以在此制作各種課件。同時(shí)教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況從網(wǎng)上找到合適的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,從而在軟件中實(shí)現(xiàn)資源共享,教師利用教育資源中的有用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生也能共享到教學(xué)資源,從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)需要??梢哉f(shuō),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生之間的教學(xué)資源共享,能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、同步的教學(xué)過(guò)程,從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

                [1]徐佳兆.多媒體軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),20xx(4).

                [2]伍璐.計(jì)算機(jī)輔助軟件在中學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和發(fā)展[j].電腦學(xué)習(xí),20xx(10).

                [3]孫漢群.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在北京高中的應(yīng)用[j].河海大學(xué)出版社,20xx(2).

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