在編寫教案時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采用靈活多樣的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。以下是一些針對一年級學(xué)生的教案示例,供大家參考和借鑒。
認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
生字卡片錄音機。
一、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知。
1.指導(dǎo)看圖。
公園里除了美麗的景物外,還有什么呢?
(相機出示:轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬)。
2.誰能說說它們的.玩法?小朋友們玩得怎樣?
3.認讀詞語并正音,強調(diào)“山“是翹舌音。
4.小組練讀。
二、誦讀韻文。
1.齊讀韻文。
2.背誦韻文,邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
三、指導(dǎo)書寫。
1.教學(xué)生字;火、山、木、馬。
2.用詞語開花(口頭組詞)。
3.指名說筆順,其余人跟著書空。
4.指導(dǎo)在田字格中書寫。
四、作業(yè)。
學(xué)生在《習(xí)字冊》中描紅,臨字。
板書:火、山、木、馬。
1、能在語言環(huán)境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”;并認識“足字旁”。
2、在老師的指導(dǎo)下,描摹“運、送、挑、擔(dān)”四個字。
3、有感情地朗讀課文,通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話,讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動,才有收獲。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像,進行說話練習(xí)。
1、能在語言環(huán)境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”;并認識“足字旁”。
2、在老師的指導(dǎo)下,描摹“運、送、挑、擔(dān)”四個字。
1、有感情地朗讀課文,通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像,進行說話練習(xí),讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動,才有收獲。
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1、啟發(fā)談話:小朋友,今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課,你們看,它們是誰?(出示媒體:小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景)。
2、揭示課題:22小白兔和小灰兔(讀課題)。
3、提問:小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來聽聽它們的故事。
說明:“興趣是的老師”,學(xué)生有了興趣,就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。課開始出示動畫給學(xué)生以形象的感受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲。
二、聽錄音,整體感知,了解大意。
1、(出示多媒體整個故事的動畫)邊看動畫邊聽錄音,要求聽清字音,聽懂故事的大概意思。
2、指名說說大意,教師可以提示。
3、自由輕聲讀課文,要求:借助拼音讀準字音,不添字,不漏字;標上小節(jié)號。
4、指名分節(jié)讀,糾錯并正音。
5、提問:讀了課文后,你喜歡誰?為什么?從哪里可以看出?
說明:這一環(huán)節(jié)中教師要培養(yǎng)學(xué)生認真聽,邊聽邊記的習(xí)慣,能說出故事的大概意思,尊重學(xué)生的情感體驗,注意讓學(xué)生把話說完整,說清楚,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
三、讀課文,學(xué)習(xí)生字,感受內(nèi)容。
(以下教學(xué)內(nèi)容的先后順序,根據(jù)學(xué)生的回答,隨機教學(xué))。
(一)如第三節(jié)。
1、小組學(xué)習(xí):(1)四人合作分句讀第三節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)生字“蹦、施肥、除”
(3)找一找描寫小白兔種菜的句子,用“——”劃出,并在組內(nèi)交流。
2、全班交流:(1)抽四人小組讀生字,交流識字方法。
(2)找出小白兔種菜的句子,看看動畫(小白兔種菜的過程),做做動作讀一讀。
(3)看著動畫試著背一背。
說明:一年級下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,在小組中學(xué)習(xí)既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,又能培養(yǎng)團體意識,合作能力。小組學(xué)習(xí)時要有組長負責(zé),可以是固定的,也可以臨時指定或輪流做;教師要給予學(xué)生充足的自學(xué)時間,3—4分鐘;組內(nèi)學(xué)習(xí)生字注重字音準確,識記字形時讓學(xué)生各抒己見,可讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說或?qū)W著說一說;全班交流識字方法時,教師評價要以小組為單位。找句子,看動畫,做動作背一背,就是讓學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦的過程中熟悉種菜的過程,體驗種菜的辛苦,感悟到小白兔的勤勞。
3、提問:小白兔在辛勤地種菜,小灰兔在干什么呢?出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的話來說一說。
4、師生配合讀第四節(jié),學(xué)習(xí)生字“運、餓”。
(二)如第二節(jié)。
1、提問:小白兔為什么不要白菜,要菜子?
2、齊讀第一、二節(jié)。
(三)如第五節(jié)。
1、自由讀第五節(jié),用“——”劃出小白兔的話,用“~~~~”劃出小灰兔的話,同桌對讀。
2、出示句子:小灰兔疑惑地問:“小白兔,你的菜是從哪兒來的?”
小白兔自豪地說:“自己種的。只有自己種,才有吃不完的菜?!?/p>
(1)學(xué)習(xí)生字“挑、擔(dān)、疑、惑”。
(2)用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義,指導(dǎo)讀出語氣。
(3)各種形式練讀。
4、分角色朗讀。
5、拓展練習(xí):聽了小白兔的話,小灰兔會怎么想,怎么做?
說明:這一環(huán)節(jié)主要采用對比的方法來講讀,緊緊抓住“三個不同”來教學(xué):1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家后的'表現(xiàn)不同。3、它們的結(jié)果不同。在對比的過程中,要抓住關(guān)鍵詞。如:小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”,小灰兔的“天天不干活,餓了就吃”。在反復(fù)的朗讀中體會“只有自己種,才有吃不完的菜。”的含義。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、小灰兔種白菜游戲。(讀生字)。
2、小灰兔收白菜游戲。(讀詞語)。
3、指導(dǎo)寫字“運、送、挑、擔(dān)”。
說明:以上兩個游戲是順著拓展說話練習(xí)安排的,為了給小灰兔一次“改錯的機會”,給學(xué)生留下一個較好的印象。第一個游戲是把各個生字寫在每棵菜上,學(xué)生讀對了,菜就會長高一截;第二個游戲是把各個詞語寫在菜葉上,學(xué)生讀對了,菜就會跳進籮筐里。
本課選自人教版小學(xué)語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調(diào):“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?!?/p>
本設(shè)計力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置,著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動,讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法,使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律,圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來,喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標。
1、認識11個生字,會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點。
認字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準備。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。
4、預(yù)習(xí)本課要求認識的11個生字。
課時安排:二課時。
教學(xué)過程。
一、畫面渲染,激情導(dǎo)入、揭題。
同學(xué)們,看,今天老師給你們帶來了什么:(出示多媒體課件:秋天的景色)教師配樂朗誦:聽,這悠揚的笛聲???,那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍天的映襯下,顯得更加挺拔。
金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動,在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了,果實也熟了。瞧,那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。
一陣風(fēng)吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎?你們知道這是什么季節(jié)?(板書:秋)你是從哪看出的?秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還知道些什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進四季,去欣賞四季的美麗景色。(揭題,板書:四季)齊讀課題。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動、形象的畫面,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗誦,把學(xué)生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。
二、自主讀書、合作探究。
1、借助拼音,自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)。
2、同桌交流,相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)。
3、組長檢查,總結(jié)方法,練習(xí)說話。
(1)認讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)。
(2)交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)。
(3)擴詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學(xué)中,注重詞匯的積累)。
(4)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練)。
4、自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次,培養(yǎng)學(xué)生的語感)。
過渡:同學(xué)們生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比,誰讀得聲音最響亮,字音讀得最準確,課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求:
一讀:咬字準確,聲音響亮。
二讀:讀通句子,語速稍快。
三讀:讀得流暢,讀出感情。
5、教師范讀,學(xué)生評價。
多媒體出示評價標準:
一聽:字音準不準。
二聽:語速快不快。
三聽:讀得美不美。
6、學(xué)生賽讀,師生評價。
(1)每組選一名代表,讀后師生評價。
(2)組與組齊讀,評出優(yōu)勝組。
7、合作探究,美讀課文。
過渡:同學(xué)們,你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀,然后再比誰讀得最美。
(1)小組合作、探究,選擇自己喜歡的季節(jié),美美地讀一讀。
(2)出示課件,啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。
(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本,看四季的畫面,讀一讀,也可以試著背一背。
8.欣賞、背誦。
(1)學(xué)生離開座位,邊欣賞畫面,邊做動作,邊背誦全文。
(2)師生合作,共同背誦。
(3)思考:這么美的景物,大家知道是誰送的嗎?(大自然)。
9、學(xué)生質(zhì)疑,讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)。
學(xué)生會提出以下兩個問題:
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物,怎么會說話呢?
(2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?
以上這些問題,可以通過小組討論,教師引導(dǎo)方法來解決。
設(shè)計意圖:在閱讀教學(xué)中,應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。
三、思維拓展,強化訓(xùn)練。
1、模仿書中的句子,展開想象,練習(xí)說話。
__________會對小鳥說:“我是春天?!?/p>
__________會對青蛙說:“我是夏天?!?/p>
__________會對____說:“我是秋天?!?/p>
__________會對____說:“我是冬天?!?/p>
過渡:同學(xué)們說的可真好,大自然中除了詩中所描寫的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。
2、介紹收集的圖片,練習(xí)說話。
3、分組活動,采用不同的形式來頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利,可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法,讓學(xué)生充分展示,盡情發(fā)揮。)。
設(shè)計意圖:在低年級閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料,激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法,讓學(xué)生在課程整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
四、寫字指導(dǎo)。
1.認識筆畫“乚”,指導(dǎo)書空練習(xí)。
2.指導(dǎo)書寫“七、兒”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
(2)提醒學(xué)生在書寫每個字時應(yīng)注意些什么。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,每字練寫2遍。
設(shè)計意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,即使是寫1-2個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),真是一舉兩得。
五、總結(jié)。
今天,我們不僅學(xué)會了文中的生字,讀熟了課文,而且還讀懂了課文。尤其是從課文中,我們還了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美麗與可愛。課后,請同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽,再把課文美美地讀一讀。
板書:
四季。
春夏秋冬。
2.初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
1.多媒體課件,生字卡片。
2.有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.齊讀課題。看到這個題目,你有什么想法?(鳥棲息的地方,鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。)。
2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)。
3.介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鉆進土里,過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,占地達16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥,被人們稱為“鳥的天堂”。)。
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文,掌握生字新詞。
1.指名讀文,讀準字音。
2.投影出示練習(xí):選擇帶點字的正確讀音。
3.自學(xué)生字,掌握字形。
重點指導(dǎo)。
梢:形聲字,與“稍、捎”區(qū)分。
暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區(qū)分。
4.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
陸續(xù):前前后后,時斷時續(xù)。
展示:明顯地表現(xiàn)出來。
留戀:舍不得離開。
不可計數(shù):沒有辦法來計算,形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇:形容人或事情很多,接待、應(yīng)付不過來。暇:空間。文中指鳥太多,看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1.默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂?看到的景象有什么不同?
2.匯報交流。
學(xué)生甲:作者兩次經(jīng)過鳥的`天堂,第一次看到的是大榕樹,第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙:課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景,10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
(1)作者是按游覽的順序?qū)懙???梢苑譃閹讉€部分?
(2)學(xué)生匯報:
課文可以分為四個部分。
(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。
(5—9)第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
(10—13)第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
(14)作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用兩種識字方法,認識評、訪、擠等七個生字。
2、正確地讀詞語,初步理解,感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文,簡單地了解短文意思。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名讀,說說上面三行有何規(guī)律,下面兩行有何規(guī)律?
3、分男女生讀。
4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。
二、日積月累。
1、我會讀。
a、齊讀詞語。
b、出示春天公園圖,用上詞語說一段話。(師范說,指優(yōu)等生說)。
2、我會寫。
a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子,注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比,誰寫的`句子又對又美。
3、讀讀背背。
a、自由讀,不認識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀,誰讀得準確又流利。
c、指名讀,說說短文寫的是什么?
d、齊讀,注意不要唱讀。
e、小組賽背。
三、課外延伸。
課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
以下內(nèi)容從原文隨機摘錄,并轉(zhuǎn)為純文本,不代表完整內(nèi)容,僅供參考。
堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人有兩三粒而已。這一天,晚上八點了,我劃一條小船,抱著細毛皮衣和火爐,獨自往湖心亭看雪。寒氣彌漫,白茫茫一片,(只見)天和云、和山、和水,上下全是白色的。湖上映出出的影子,只有像一條印記的長堤,像一個墨點的湖心亭,和我那像一片芥葉的小船,像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。
到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒,爐正沸。見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。
來到湖心亭,看見還有兩個人鋪著氈子,面對面坐著,一個小書童在溫酒,酒燒開了。(他們)見到我,喜出望外,說:“湖中怎么可能還有這種人?”拽著我一起喝酒。我勉強喝下三大杯就告辭。問他們的姓名,他們說是金陵人,現(xiàn)客住這里。
2寫雪大的句子是?寫冬雪寒冷寂靜的句子是?(崇禎五年十二月)(大雪三日)(湖中人鳥聲俱絕)。
(余往西湖)比較閱讀:江雪柳宗元。
白描手法,景人相映;而《江雪》主要使用烘托手法,景為人設(shè)。
在表達情感上,《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和愁緒;《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。
1.認識12個生字,會寫“十,木,禾”3個字,認識3種筆畫“豎,撇,捺”和一個偏旁“角字頭”
2.培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在識字王國里有幾位十分有趣的.新“朋友”來了,正焦急地等著跟小朋友們見面呢!瞧,他們來了(出示12個生字及彩圖)。
二.圖文結(jié)合,整體感知。
1.學(xué)生自由觀察,各抒已見:這些新朋友有趣嗎?為什么?
2.了解學(xué)情:在這些新朋友中,有沒有你認識的?你是怎么認識的?
三.揭示課題,教學(xué)“目”
1.出示課題:學(xué)生試讀,教師范讀,帶讀。
2.圖,字對照,識記“目”
a.看圖識字出示生字卡片和實物卡片,學(xué)生說:圖上畫著什么?借助拼音認讀“目”,并知道“目”就是“眼睛”
c.識記生字,學(xué)生交流各自識記生字的方法。
3.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法,看圖讀字——比形認字——識記生字。
四.學(xué)習(xí)生字小組合作學(xué)習(xí)其余生字,教師巡視,點拔指導(dǎo)。
五.匯報交流。
1.各組選擇一個字,再派出一名小老師上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個字。
2.引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
4.學(xué)生看圖說話時,引導(dǎo)他們用“一張,一只,一輪,一團,一個,一棵”等數(shù)量詞。
六.鞏固生字。
1.出示生字卡片,帶拼音開火車讀,去掉拼音讀,齊讀。
2.做“登山”游戲,復(fù)習(xí)12個生字。
七.指導(dǎo)書寫“十”
1.認識新筆畫“豎”
八.布置作業(yè)。
1.找一找:在哪些地方還可以見到我們認識的新朋友。
2.找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
預(yù)習(xí):借助拼音讀課文,感知夜景。教學(xué)目標:
1.認識12個生字,會寫7個生字。2.正確、流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。重點:
會認會寫生字,朗讀課文。難點:
理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì),使他們做一個勇敢的孩子。教學(xué)準備:
生字詞卡片課時:
2課時課型:
新授課。
第一課時。
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題。
1.師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前我們來唱一首你們都很熟悉的歌曲《閃爍的小星星》好嗎?2.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生借助拼音自己試讀課文,邊讀邊畫出本課生字,借助拼音反復(fù)拼讀,記住生字讀音。
三、指導(dǎo)識字。
1.指名拼讀生字,及時糾正錯音。強調(diào)重點字的讀音,如:“勇”是后鼻音,“散、此”是平舌音,“窗”是翹舌音。2.同桌互相說說識字方法,小組內(nèi)展開識字比賽,用字擴詞。3.出示生字卡片,去掉拼音認讀,檢查識記效果。
四、朗讀感悟。
1.聽課文朗讀錄音,然后采取同桌互讀、男女分節(jié)輪讀、指名讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀的正確、流利。2.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)師:你們理解的真好。那么誰能告訴老師,你是從哪里看出這個小朋友膽小怕黑的?用課文里的句子回答。
(2)“我”為什么會“心亂跳”呢?這時“我”心里都想了些什么?指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,讀出害怕的語氣。(3)指名朗讀,學(xué)生評價。(4)你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子?為什么?3.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)師:小朋友這么害怕,他的爸爸又是怎么做的?“偏要”是什么意思?
(2)師:和爸爸一次出去散步,小朋友發(fā)現(xiàn)了什么?從課文中找出來。
(3)師:這個小朋友和爸爸出去散步還能看到什么?
(4)師:夜晚的景色如此美麗,你們還會害怕嗎?課文里的小朋友呢?變得怎么樣了?你是怎么知道的?4.練習(xí)有感情的朗讀課文。
五、總結(jié)課文,擴展延伸。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,老師相信大家都不再害怕夜晚,都會變得勇敢起來。老師這里還有一個故事,講得是一只小熊變得勇敢的故事,大家想不想聽?老師講故事。
第二課時。
一、回讀課文,朗讀成誦,升華情感。1.課件播放音樂。學(xué)生自由朗讀課文。2.指名朗讀,師生評議。
3.交流讀文感悟:學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?4.同桌競賽,正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1.出示生字課件,觀察田字格里生字的結(jié)構(gòu)、占格位置;與同桌說說怎樣把字寫正確,寫好看。2.教師范寫,學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅、練寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。4.同桌互相評議,提出建議。5.擴詞,鞏固記憶。
三、作業(yè)。
觀察夜景,把看到的美麗夜景畫下來,如果能配上文字就更好了。
端午粽。
預(yù)習(xí):借助拼音讀課文,初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)目標:
1.認識13個生字,會寫7個生字。
2.能借助拼音正確流利地朗讀課文,注意讀好長句子。3.通過學(xué)習(xí),了解端午節(jié)的習(xí)俗。重點:
會認會寫生字生詞,朗讀課文。難點:
讀好長句子,了解端午節(jié)的習(xí)俗。教學(xué)準備:
生字詞卡片課時:
2課時課型:
新授課。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
輕輕地剝開粽子葉,白白的糯米中間裹著紅紅的棗子,咬一口,又黏又甜。小朋友們,你們喜歡吃粽子嗎?你知道粽子與什么節(jié)日有關(guān)嗎?今天,我們一起走進《端午粽》吧。
二、識字識詞。
1.借助拼音朗讀課文,圈畫出本課會認會寫的生字。2.教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀課文。3.教師檢查學(xué)生識字情況。
(1)出示會認的生字。
(2)讓學(xué)生帶著拼音學(xué)生字。
(3)小老師范讀生字。
(4)齊讀生字、分組讀生字、小組賽讀生字。
4.指導(dǎo)寫生字。
(1)教師讓學(xué)生分析每個生字再田字格的位置,說說寫好每個生字的關(guān)鍵所在。
(2)小組交流寫好每個生字需要注意的事項。
(3)教師范寫每個生字,學(xué)生臨摹書空。
(4)學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
(5)學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
(6)小組合作評選出優(yōu)秀的作品,全班展示,教師鼓勵學(xué)生寫好漢字。
三、初讀課文。
1.學(xué)生再次快速地閱讀課文,這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?2.學(xué)生讀課文,教師巡視。3.師生交流:
這篇課文主要寫了端午節(jié)的時候,外婆包粽子,我們吃粽子,分給鄰居吃粽子。同時還點明了端午節(jié)是為了紀念屈原的。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,你認識了哪些生字,學(xué)會了哪些詞語?你喜歡哪些句子?
五、布置作業(yè)。1.抄寫生字生詞。2.熟練地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們把本課的生字寶寶請到了黑板上,你還認識他們嗎?快點來讀一讀吧。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《端午節(jié)》,看看外婆是怎么包粽子的。
二、新課講解。1.借助拼音快速地朗讀課文,思考:本文共有幾個自然段?主要寫了什么內(nèi)容?2.師生交流:
(1)全文共有四個自然段。
(2)第一自然段主要寫了端午節(jié)外婆煮好粽子等“我們”回去。
(3)第二自然段寫外婆包的粽子的材料及香味。
(4)第三自然段主要寫外婆包的粽子不僅好吃而且花樣多。外婆還讓“我們”把粽子分給鄰居吃。(5)第四自然段主要寫端午節(jié)是紀念屈原的。3.細讀課文。
(1)課文第二自然段中表示顏色的詞語有哪些?(2)外婆包的粽子花樣主要有哪幾種?
(3)外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃說明了什么?(4)端午節(jié)吃粽子是為了紀念誰?
三、擴展延伸。
端午節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一,每到五月初五這一天,全國各地都會有包粽子吃粽子的習(xí)俗,有的地方還會舉行龍舟比賽。你對端午節(jié)有哪些認識?快點和大家交流交流吧。
四、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)端午節(jié)的資料,你會包粽子嗎,跟著家長學(xué)習(xí)一下,也包幾個粽子。
彩虹。
預(yù)習(xí):借助拼音試讀課文,不會讀的地方多讀幾遍。教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課12個生字和新詞,會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力。
4、通過朗讀課文,感悟大自然的美,培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情,激發(fā)探索自然的興趣。
5、了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。重點:
會認會寫生字,朗讀課文。難點:
培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力。教學(xué)準備:
生字詞卡,多媒體課件。課時安排:
2課時。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入。
二、教學(xué)生字詞。
1、默讀課文,勾畫出不認識的字。
2、板書生字詞:
現(xiàn)等已經(jīng)失喝。
含噴霧試橙。
3、教讀字音。
4、指名讀,指導(dǎo)、糾正學(xué)生的發(fā)音。
5、指導(dǎo)書寫。
6、再讀課文,找出不理解的詞語。
7、理解詞語:
“出現(xiàn)”、“消失”:借助掛圖,聯(lián)系實際比較詞語進行理解。
“等”、“試”:聯(lián)系上下文理解。
“喝”、“含”、“噴”:結(jié)合動作演示理解詞語。
“已經(jīng)”:先講詞義,然后再舉例理解。
“霧”:看實物或圖理解。
“橙”:借助顏色理解。
8、讀帶有生字新詞的句子,理解句子意思。
三、鞏固練習(xí)。
1、學(xué)生觀察每個生字再田字格中的位置。
2、小組合作,探究書寫每個生字需要主要的問題。
3、集體交流,達成共識。
4、教師范寫,重點強調(diào)。
四、作業(yè)。
1、在田字格中寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們認識了很多拼音寶寶,你還記得他們叫什么名字嗎?2.學(xué)生比賽讀生字。
4.面對美麗的彩虹,你有什么奇特的想法嗎?今天我們一起來讀讀一個小女孩的奇思妙想吧!
二、朗讀課文,理解課文。1.這篇課文共有幾個自然段呢?2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一位同學(xué)朗讀課文。其他同學(xué)思考:彩虹什么時候出現(xiàn),它像什么?
(2)第二句中“我”有什么想法?
三、鞏固練習(xí)。
1、讀句子,指圖或演示講句子的意思。
2、邊讀課文,邊指圖(或演示),講課文內(nèi)容。
3、正確地有表情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、仿寫句子。
別著急(爸爸)給你(造一條彩虹)。別著急()給你()。別著急()給你()。
動物兒歌。
預(yù)習(xí):借助拼音讀兒歌。教學(xué)目標:
1.認識“蜻、蜓”等12個生字,會寫“間、迷”等7個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣。重點:
引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。難點:
通過朗讀兒歌,讓學(xué)生了解夏天的景物及氣候特點。教學(xué)準備:
課件、文中插圖、生字卡片。課時:
2課時課型:
新授課。
第一課時。
一、談話激趣,看圖導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入:夏天就要到了,夏天里,在小動物身上發(fā)生了哪些有趣的事呢?我們一起去算算吧!
二、活潑多樣,自主識字。
5.過渡:今天我們還要通過自己的觀察,來發(fā)現(xiàn)一種識字方法。
三、合作探究,發(fā)現(xiàn)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課很多生字都有“蟲字旁”,“蟲字旁”的字和小動物有關(guān)。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。3.小結(jié)。
四、朗讀韻文,積累語言。
1.過渡:小朋友們真不錯,剛才學(xué)習(xí)得很好,現(xiàn)在看看你們讀書讀得怎么樣。
五、實踐活動,課外作業(yè)。
下課后,邊表演邊把課文讀給你的好朋友聽。
第二課時。
一、鞏固生字。
1.我會認。抽讀生字卡片,我說你找。
2.我會說。出示生字和小動物連線,出示生字說詞語。
二、指導(dǎo)背誦。1.齊讀全文。2.看課件說一說。3.自由背誦。4.借助插圖背誦課文。5.表演背。
三、鼓勵創(chuàng)新。
1.激發(fā)興趣:課文只寫了六種小動物,真是太少了,我們來多說幾種把!
2.教師示范:蜜蜂花叢采蜜忙。你們呢?3.小組討論交流。4.全班交流。
四、指導(dǎo)書寫。
1.自己觀察要寫的字,說說有什么發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生描紅,書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。3.展示學(xué)生寫的字,評議。
五、實踐活動。
1.點擊課件,出示課后實踐要求。
2.小朋友是不是也想了解一些小動物呢?那就課后搜集有關(guān)資料或觀察你感興趣的小動物,和同學(xué)交流交流。
古對今。
預(yù)習(xí):借助拼音,讀通課文,大致了解課文內(nèi)容。教學(xué)目標:
1.認識“圓、嚴”等12個生字。會寫“古、涼”等7個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.激發(fā)搜集對子和對對子的興趣。重點:識字、寫字。難點:學(xué)會對對子。教學(xué)準備:
第一課時。
一、情景導(dǎo)入。
1.激趣導(dǎo)入:今天,我想去美麗的大自然中走一走,小朋友想不想和我一起去呢?那就出發(fā)吧!
4.學(xué)生說,教師隨機出示詞語:晨霧、白霜、朝霞、夕陽、和風(fēng)、細雨、李樹、楊樹。
二、自主識字。
1.過渡:同學(xué)們說的真棒!這些詞,你們會讀嗎?2.認讀詞語。
(1)自由讀詞,注意讀的時候要讀準字音。(2)指名讀詞:誰來讀給大家聽聽?(3)正音。(4)齊讀詞語。3.識記生字。(1)出示生字。(2)小組合作識字。(3)全班交流。(4)游戲鞏固。(5)檢查識字情況。
1.過渡:有一篇課文把這些詞進行了有趣的組合,想不想讀一讀?2.自由讀。要求讀準字音,畫出生字詞,多讀幾遍。3.齊讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是以對對子的形式出現(xiàn)的。5.師生交叉讀。6.生生交叉讀。
7.擴展活動:你能不能學(xué)著課文中的樣子,也出對子讓小伙伴對一對?如果他對不上來,你就要幫幫他,也就是說你出的對子你自己要能對才能行。8.齊讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示要求會寫的生字,全班交流,說說有什么發(fā)現(xiàn)。2.重點指導(dǎo)寫“李、香”。
五、實踐活動。
在課文中挑選一個或幾個你喜歡的詞,寫到紙上,然后為他配上美麗的圖畫。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固練習(xí)。1.在情境中理解詞語。2.在情境中積累詞語。3.在情境中運用詞語。
二、帶著感情朗讀課文。
1.過渡:從同學(xué)們的贊美中,看得出你們真的很喜歡大自然。那就帶著喜歡的心情再來讀一讀課文吧。2.齊讀。
三、課堂活動。
1.過渡:剛才我們說了、畫了、讀了大自然,現(xiàn)在我們還要來唱一唱。
2.學(xué)生隨著音樂唱《小鳥小鳥》。
四、練習(xí)寫字。
上節(jié)課寫的字還記得嗎?再認寫幾個,看看是不是有了進步?
五、實踐活動。
1.搜集生活中的對子,和同學(xué)們交流。2.和好朋友做對對子的游戲。
操場上。
。
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項鏈》,往往會因缺少聚焦點,或者說缺少一條牽一發(fā)動全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點,帶動故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
多媒體展示:“要是那時沒有丟失那掛項鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢?誰知道呢?誰知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無常啊,極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項鏈》語段)
師:作者的這番“感慨”,針對的是課文中的什么人什么事?
生1:針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈的人生悲劇。
師:為什么會丟失?
生2:心慌意亂,忙中出錯。
師:為什么心慌意亂?
生3:因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,想趕快逃走”。
師:這是什么思想在作怪?
生4:虛榮心。
師:如果她沒有項鏈,就不會丟失。哪來的項鏈?
生5:從朋友那里借來的。
師:為什么要借?
生6:因為她沒有。
師:這是客觀原因。主觀上呢?
生7:她認為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒有了”。
師:這又是什么思想在作怪?
生8:還是虛榮心。
師:如果她不參加舞會,就不會借項鏈。她為什么要參加舞會?
生9:她一直渴望這樣的機會。
師:依據(jù)呢?
生10:小說一連用了八個“夢想”描寫她的心理活動,其“夢想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
師:這些“夢想”說明她還有什么思想?
生11:貪圖享樂。
師:要是沒有丟失那掛項鏈會怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)
生12:很難說。因為作者也感慨:“要是那時沒有丟失那掛項鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢?誰知道呢?誰知道呢?”
生13:只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會發(fā)生在別的什么事情上。
生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常,卻沒有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說,這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動)
師:掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向,不用老師再畫蛇添足了吧。
瑪?shù)贍柕氯松瘎?,實際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時沒有使用其術(shù)語而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語文課程標準》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度,使學(xué)生增強探究意識”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語文課程標準》“理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u價”的要求也是一致的。
1、借助拼音,能正確、通順地朗讀課文,并有一定的感情。
2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內(nèi)容。并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)生知道要互相幫助,做一個關(guān)心別人的好孩子。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們,你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢?(引出課題《好孩子》)。
2、讓我們來看看,這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?二、初讀課文。
(一)自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生借助漢語拼音,讀準字音,讀通句子。
2、給段落標上序號。
3、想一想課文講了一個怎樣的故事。
(二)檢查。
1、出示(帶拼音):著急淋濕蹦著跳著急忙心疼嘩嘩嘩嘭嘭嘭蹬蹬蹬。
2、出示象聲詞連線題。
3、檢查課文段落。
三、學(xué)習(xí)課文(第1段)。
1、齊讀第一段,通過朗讀,你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)。
2、出示:京京帶著傘,不要緊。小玲忘了帶傘,一定要淋濕了。(指導(dǎo)讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示:
小玲——淋濕?京京——不會淋濕?
四、學(xué)習(xí)課文(第2——4段)。
1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)。
2、讀了這幾段,你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?
3、出示:小玲——淋濕?——沒淋濕。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。
5、分角色朗讀。朗讀課文時,我們就要走進故事里面去,他們著急,我們也著急,他們開心,我們也笑瞇瞇的,這樣讀課文多有趣呀!
6、口頭填空:小玲沒帶傘,()把她送回了家,奶奶夸()是個好孩子。板書:小梅。
五、學(xué)習(xí)課文(5——7段)。
1、那么京京回家時又會出現(xiàn)怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。
3、句式練習(xí):
出示:小玲沒帶傘,()把她送回了家,奶奶夸()是個好孩子。
帶了傘的京京,把傘借給了(),自己卻(),奶奶夸()是個好孩子。
(齊讀兩句話,用因為……所以…說一說)。
3、奶奶為什么夸京京是個好孩子?
4、分角色朗讀。要讀出相應(yīng)的語氣。
5、出示第7段,及彩圖,理解“一邊……一邊…”請兩位學(xué)生表演,感悟兩個動作同時做,練習(xí)說話。
六、小結(jié):這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學(xué)的故事。贊揚了他們樂于助人的精神。
在生活中,你是個好孩子嗎?
我?guī)蛬寢專ǎ?/p>
我?guī)桶职郑ǎ?/p>
我?guī)停ǎ?/p>
1、借助拼音讀懂謎語,學(xué)習(xí)猜謎語。
2、學(xué)習(xí)3個要求會寫的生字:“開、子、門”。
3、增強對“手”和“眼”的了解與認識及懂得如何保護。
4、熟讀《小孩兒不小歌》。
教學(xué)過程;。
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課。
1、今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園(二)的第3課《謎語》,請同學(xué)們大聲讀一遍課題。(生齊讀課題)。
2、《謎語》顧名思義一定藏著小秘密,你能在學(xué)習(xí)中把秘密找出來嗎?(學(xué)生馬上會很興奮)。
3、讓我們借助拼音,自由朗讀課文,一邊讀一邊尋找“秘密”吧!(生大聲讀文)。
二、讀文討論,情境識字。
1、讀完課文,誰找到謎底了?
2、同學(xué)們真能干,真聰明,有這么多的謎底到底誰的對呢?讓我們趕快揭秘吧!
3、師出示“手”和“眼”的圖片和字。(猜對的同學(xué)每人獎勵一顆智慧星)。
4、下面請猜對的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀謎語吧!
5、沒猜中的同學(xué)敢不敢向他們挑戰(zhàn),失敗乃是成功之母,雖然沒猜中可讀課文決不認輸!(指名競賽讀)。
a指名讀。
b領(lǐng)讀。
c開火車讀。
d競賽讀。
7、學(xué)習(xí)“開、子、門、五”這幾個要求會寫的字,其中“子”“門”進行字理識字,“開”與“井”進行對比識字,并擴詞,練習(xí)說話?!拔濉弊钟谩俺蟆弊譁p一筆來識記。
三、指導(dǎo)書寫。
1、隨教師在虛空格中書空寫,注意筆順。
2、在書中生字表中描紅后,在本上寫2個。
3、子:三筆組成,第一筆是橫撇,第二筆是豎鉤。
四、借助拼音讀兒歌《小孩兒不小歌》。
1、借助拼音讀兒歌。
2、在兒歌中畫出新結(jié)識的生字朋友。
3、小組交流識字方法。
4、說一說,通過兒歌你知道了什么?
五、作業(yè):把今天學(xué)的謎語回家后,講給父母聽,讓他們猜一猜。
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
二、教學(xué)重難點:
理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
三、教學(xué)準備:教學(xué)軟件生字卡片。
四、教學(xué)時間:三教時。
第一教時。
一、教學(xué)要求:
1、能正確地朗讀課文,初知課文的大意。
2、學(xué)習(xí)本課的生字詞。認識新偏旁。
二、教學(xué)重難點:
初知課文大意。學(xué)習(xí)生字詞。
三、教學(xué)準備:
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過程:
(一)板書課題,談話導(dǎo)入。
1、板書課題。各自拼讀。
2、指名拼讀。提問:這個題目,告訴我們什么?大家還想提出哪些問題?
(二)初讀課文。
1、自由讀課文,邊讀邊看課文上面的圖,說說圖上的內(nèi)容。
2、指名回答:這篇課文說的是誰發(fā)獎品?發(fā)給誰?為什么發(fā)給他?
3、再次自讀課文,標出各自然段的序號,畫出生字詞。
出示生字詞:(帶上音節(jié))。
練習(xí)提參加烏龜冠軍敢。
蘑菇臨走囑咐得地。
4、自主拼讀,同座對練,互相指正。
5、出示生字詞卡片,指名拼讀,領(lǐng)讀。
6、問:上面這些詞語,哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思?說說你是怎么弄懂的?
7、學(xué)生發(fā)言。
(1)看軟件理解:
烏龜提蘑菇。
(2)練習(xí)聯(lián)系上下文理解:
練習(xí)參加。
(8)自主記憶生字:誰已經(jīng)想出好辦法?
學(xué)生回答。
歌訣法:敢、參、練。
部件法:軍、加。
減一減:烏。
換一換:提。
(三)布置作業(yè)。
1、認讀、熟記、練習(xí)生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二教時。
一、教學(xué)要求:
練習(xí)分角色朗讀課文。
初步理解敢和高手比的道理。
把課文改編成刻本劇。
二、教學(xué)重難點:
初步理解敢和高手比的道理。
三、教學(xué)準備:
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、指名認讀生字詞。
練習(xí)提參加烏龜冠軍敢。
蘑菇臨走囑咐得地。
2、根據(jù)說出的歌訣寫出適當(dāng)?shù)淖郑?/p>
(1)橫折在耳上,右邊反文旁。
(2)絲字頭,三撇從上寫到下。()。
3、指名朗讀。
(二)講讀課文。
1、自由讀課文,四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。
2、演一演。
3、議一議:
(1)表演得怎樣?
(2)為什么這個大蘑菇應(yīng)該獎給小百兔?
(3)理解“出色、得意、所有”的意思。
4、讀一讀。
(1)自主讀文。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
(三)布置作業(yè)。
1、按課文內(nèi)容填空。
(1)我跟()賽跑,他們都跑得比我快。()說。
(2)小黑兔()問:“我今天得了冠(),為什么把大蘑菇給小白兔?”
(3)“我的好孩子,”兔媽媽親了親小白兔,從籃子里挑出()蘑菇,“這是()獎品?!?/p>
2、分角色朗讀課文。
第三教時。
一、教學(xué)要求:
1、練習(xí)分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)寫字,能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點:
進行朗讀、寫字指導(dǎo)。
三、教學(xué)準備:
生字卡片。
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查。
按課文內(nèi)容口頭填空。
(1)小白兔比賽的對手是(),落在后面的是()。
(2)小黑兔比賽的對手是(),小黑兔得了()。
(3)兔媽媽把大蘑菇獎給了(),因為他()。
(二)練習(xí)分角色朗讀課文。
1、四人小組練習(xí)分角色朗讀,體會每個角色的思想感情和說話的語氣,并交流。
2、這篇課文一共三個角色,你能讀好哪個角色?
3、分配角色,朗讀課文。
(三)寫字指導(dǎo)。
1、揭示生字:習(xí)烏加軍參練敢提。
2、指名讀生字。
3、自主學(xué)習(xí),說說這些字的注意點。
4、歸納:
習(xí):獨體字,橫折鉤略呈斜勢。
烏:獨體字,第二筆是橫折鉤。
加、練、敢、提:左右結(jié)構(gòu)。
軍:上下結(jié)構(gòu)。第六筆是豎。
(四)布置作業(yè)。
1、描紅練習(xí)。
2、練習(xí)分角色朗讀。
板書:
蘑菇該獎給誰。
跟誰比結(jié)果獎給誰。
小白兔馬落在后面?(敢和高手比)。
小黑兔烏龜?shù)昧说谝粸槭裁矗?/p>
課前交流:聽聽大家叫叫我。
師:想知道我的名字嗎?名字可特別了。叫我一聲。喜歡我嗎?你為什么喜歡我?
生:老師很辛苦。
生:我要給老師唱首歌。(找朋友)。
生:官老師長的很漂亮。生:官老師像我的姐姐。
師:在濟南有很多好看好玩的東西。給我介紹一下。
給紅葉谷做廣告。
(交流的時間太長,浪費了學(xué)生太多的熱情和精力,影響了這節(jié)課的整體基調(diào)。)。
師:看一段美麗的風(fēng)景,看是什么季節(jié)的景色。教師描述。
(不要把要求過早提出來,提出了就是導(dǎo)入了,如果讓學(xué)生投入地去聽、去看,一定會給學(xué)生帶來美好的感受。)。
師板書課題,齊讀,再親熱點。(生讀)。
師范讀課文。(朗讀水平不錯,但是缺少一種由內(nèi)到外的情感)。
生
師:想自己讀讀課文嗎?借助拼音自己讀課文。(生讀)(學(xué)生齊讀,說明學(xué)生平時就喜歡齊讀)。
生
師:找出帶拼音的生字,自己多拼讀幾遍。
生拼讀。
師:會拼讀了嗎?
生
師:出現(xiàn)在屏幕上了,拼讀兩遍。
生拼讀。
師有沒有你以前就認識的?
生:下。
師:你是從哪里認識的。
生:下車下一站。
師:會認下字的舉手,把拼音小帽摘下來,再讀。
生
師:有些字音不容易讀準。
生“心”前鼻音。
師:還有一個。
生:“身”
師:還有兩個后鼻音的字呢。
生:冬。
師:漢語拼音的作用可大了。拿出拼音卡片,同桌互相考一考。
生
師:玩一個拼音小帽找主人的游戲。把卡片一張張擺在桌子上。游戲就要開始了。
(教師出示拼音,學(xué)生舉卡片。)。
生
師:你是怎樣記住這個“好”字的?
生:拼拼音,加一加,
師出示“身”,怎樣記住的?
生:用講故事的方法。
師:知道老師怎樣記這個字的嗎?教師用身體姿勢表示字。
生
師出示衣,出示心,給心找詞語朋友。
生
師:比比,誰最先把卡片收拾好。生字朋友回到了課文中,請同學(xué)們自己讀課文,難度的地方多讀幾遍。
(生自讀課文。)。
師:哪個能干的孩子,把課文讀給別人聽。其他同學(xué)就是評委了,聽字音是不是讀準了?
生:有些字音都給忘了。說錯了,(你讀的時候……促進了交流合作)。
師:秋娃娃在忙什么?在朋友的名字下劃橫線。
生
(教師板畫,大雁、松鼠、孩子。板書:飛南方、備冬糧、多穿衣)。
生:
師:喜歡寫給誰的句子?
生
師:同桌的小朋友,都讀過問話的句子,互相練一練。
生:學(xué)生讀。
師:范讀,跟老師這樣讀讀。
生
師:怎樣讀才能讓松鼠知道“快快”呢?自己先讀一讀。
(指名讀,生齊讀)。
師:出示整首詩歌。
讀
指名讀。
分組問答。
師:注意讀出問話的語氣。
(學(xué)生整體的朗讀水平并沒有通過教師的指導(dǎo)得到提高,雖然教師想了很多辦法,學(xué)生身上沒有體現(xiàn)出來。)。
師:還會給哪些朋友寫信呢?
生自己說。
師:哪個好心腸的秋娃娃要寫信。
生:狗熊。
生:青蛙。
生:寫給誰,給小草,把根保護好。(讓學(xué)生模仿詩句,自己寫,是對語言的開發(fā))。
師:引讀。
教師建議:如果加上你們的動作和表情,一定能夠更好。
(學(xué)生的朗讀水平最終也沒有變化。)。
師:玩一個猜字游戲。做準備,先讀讀這些生字。
在屏幕上出示字,一個學(xué)生背對。
指導(dǎo)書寫:先在屏幕上出示筆畫,教師在田字格中板書。(心、衣)。
把“心”“衣”在空白的田字格里寫一個。
師:秋天的變化很多,到郊外去看看,肯定會有發(fā)現(xiàn)。
[《秋娃娃》教學(xué)實錄(西師版一年級上冊)]。
因為是一年級的新生,剛從幼兒園進入小學(xué),年齡較小,活潑好動,自律性差,注意力難以集中,行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段。對于學(xué)校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成,根本不知曉學(xué)習(xí)知識的重要性,學(xué)習(xí)目的還未明確,學(xué)習(xí)只是出自一時的愛好,課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然,學(xué)生的好奇心很重,可塑性很強,內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚,這一切都需要老師在平時的教學(xué)中不斷提醒、糾正、督促,使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,受益終身。
二、教材分析。
人教版一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,從篇目來看,新教材保留和新增的課文,不少是兒童詩,適合一年級孩子理解。和老教材相比,新教材最大的變化是先識字在學(xué)拼音?!艾F(xiàn)行的語文教材,一年級的目錄順序是:我上學(xué)了、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序為我上學(xué)了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。一年級學(xué)生先認識一部分常用常見字,能把孩子的生活融入學(xué)習(xí)中,這樣更關(guān)注孩子的需求了。”
第一冊識字量由400減少到300,第一單元先學(xué)40個常用字。新增“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”。兩個欄目主要目的都是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展課外閱讀。
語文園地新增“書寫提示”。寫字是有規(guī)律的,每個字都有自己的寫法,筆順都有自己的規(guī)則。新教材要求學(xué)生寫字的時候,就要了解一些字的寫法。
部分課文被替換,新增兒童詩,例如臺灣作家方素珍的《明天要遠足》選入,這些名家名篇都很經(jīng)典,而且文字少但意境不少,適合一年級孩子理解。
口語交際不光是聽和說,還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語交際“欄目,不是新增的,但內(nèi)容有些變化,增加了一些有趣的小游戲。比如“傳話游戲”
三、教學(xué)目標。
(一)漢語拼音。
1、學(xué)會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
(二)識字與寫字。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個,會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
(三)閱讀。
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的'內(nèi)容,樂于與他人交流。
(四)口語交際。
1、學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。
四、教學(xué)措施。
1、發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓每一位學(xué)生都能有成功的體驗,參與班級中的管理工作中來。針對學(xué)生的熱情度高卻容易冷卻、“中等生、待進生機會少”、“獨生子女勞動意識差”等特點,實行值日小組擔(dān)任班干部,使值日生盼望值日,使待進生很快嘗到成功的甜頭。
2、在拼音教學(xué)中,要充分利用插圖,教學(xué)多媒體,在語境中學(xué)習(xí),培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生在在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí),在拼音教學(xué)中,盡量做到在游戲中學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
3、優(yōu)化課堂行為,備好每一堂課,使學(xué)生上完課后都能有所得,都有充實感。
4、深入了解學(xué)生,了解他們的需要,盡可能滿足他們。針對一年級孩子的特點,努力使課堂生動有趣、有吸引力,從而調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。5、多與家長溝通,共同探討教育學(xué)生的有效方法,家校結(jié)合,促進學(xué)生全面發(fā)展。
五、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。
1、準確把握教學(xué)目標。
2、圍繞目標進行扎實的語言訓(xùn)練。
3、注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展.
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
生:想!(全體學(xué)生齊呼)。
師:好!老師就再給大家講講這個小故事!一邊聽一邊想這個故事講的是什么?
(教師伴著動聽的音樂,動情地范讀課文。)。
生:(聽完故事不由得鼓掌)。
生:這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風(fēng)箏成了好朋友,后來它們倆因為一點小事吵了一架,紙船和風(fēng)箏又使他們和好。
師:對,講的就是這樣兩件事。文中的兩個小動物你們喜歡嗎?
生:喜歡。
師:今天這兩個小動物也來到我們的身邊??烨七@個是誰呀?(出示小熊的圖片)。
生:小熊。
師:快點跟它打聲招呼!
生:嘿!你好!
師:快看!這又是誰呀?
生:小松鼠。
師:也跟它打聲招呼吧!
生:hello,你好!
師:看來大家很喜歡它們,今天就給你們一次機會扮演他們怎么樣?
生:噎!(十分興奮)。
師:請同學(xué)們自由選擇,喜歡哪個小動物就來扮演它。
生:(選擇角色)。
師:我來看一看,你們進入角色了嗎?(采訪一名男同學(xué))你是誰呀?
生:我是小熊。
師:(又走到一名女同學(xué)身旁)你是誰呀?
生:我是小松鼠。
生:(到黑板前貼圖)。
師:(對小熊說)你為什么把家安在這兒?
生:因為我的家在山腳。
生:不對!小松鼠的家在山頂,他把家安在山腰了!應(yīng)該在山的最上面!
生:(在同學(xué)門的提示下小松鼠安對了。)。
師:我們把這兩個小動物也貼在家門口。
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展。
師:紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢?讀一讀,課文3-7小節(jié),一會就請你。
們談一談。
生:(根據(jù)老師的提示學(xué)生自由讀課文)。
師:先請這只小松鼠談一談,你是怎樣與小熊交上好朋友的?
會很高興,并能愿意跟我交朋友。
師:(出示圖片)快瞧,這就是小松鼠折的那只紙船,它是怎樣到小熊的家門口。
的呢?拿出你們的小手,演示演示!
生:(按自己的體會演示,有的小手彎度很大,速度很快;有的小手彎度很小,速。
度很慢。)。
師:(走到一位同學(xué)面前)你為什么這樣演示?
生:因為我從課文中“漂呀漂”一詞能看出來,小船在小溪上漂流時應(yīng)是很輕很。
慢的。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快,下面我們拿出小手再來體會體會。
生:(全體學(xué)生演示得都很輕很慢。)。
師:你們體會得很好,誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來?
生:(有感情地朗讀第3小節(jié))。
師:聽了你的朗讀,我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂!
師:小熊有人都祝你快樂了,你的快樂是什么呀?
生:我的快樂是能交上好朋友,每天有人陪我玩。
生:我的快樂是每天看到動畫片。
生:我的快樂是每天都能得到朋友的祝福!
師:小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂,小熊你的心情如何呀?
生:我很高興!
師:哪只小熊比他更高興。
生:我!
師:看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞就形容你現(xiàn)在的心情,是哪一個?
生:“樂壞了”!
師:對,你們就來讀一讀第4小節(jié),看一看哪只小熊真的樂壞了。
生:(學(xué)生自由練讀)。
生:(一人站起來表情朗讀)。
生:(朗讀得很形象)。
師:這只小熊真的樂壞了!接下來我該請小熊再來談一談,怎樣和小松鼠交上好朋友?
生:看到小松鼠的紙條和松果之后,我想總應(yīng)該有個禮尚往來呀!(眾笑)本來我也想折一只紙船送給小松鼠,但是紙船不能漂到山上去,于是我就扎了一只風(fēng)箏,上面寫上祝你幸福,并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。
師:這就是小熊扎的那只風(fēng)箏,它又是怎樣飄到山上去的呢?想不想看一看?
生:太想了!
師:(播放軟件)誰能把你感受到的,通過朗讀表現(xiàn)出來!
生:(有感情朗讀5小節(jié))。
生:一個是帶有“”的漂,另一個是帶有“”的飄。
師:你是從字形上進行區(qū)別,誰還能從其他方面進行區(qū)別?
生:帶有“”的漂,是指什么東西在水上漂;帶有“”的飄,是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。
師:你們又從字義上進行了區(qū)別,會運用這兩個詞嗎?誰先來說一說“漂呀漂”怎。
么用?
生:樹葉在水上漂呀漂。
生:冰塊在水上漂呀漂。
生:小竹排在水上漂呀漂。
師:這個“飄呀飄”怎么使用呢?
生:塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。
師:你用得對,不過我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識,不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。
生:氣球在風(fēng)中飄呀飄。
生:白云在空中飄呀飄。
生:蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師:你們看中國的漢字多有意思,帶有“”的字與水有關(guān),帶有“”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字,你們可以找一找,讀一讀,用一用。
師:小松鼠快看,有一只風(fēng)箏向你飛來,怎么辦?
生:(做一把抓住風(fēng)箏的樣子。)。
師:小松鼠也樂壞了,誰來讀一讀,看看哪只小松鼠壞了?
生:(有感情地朗讀第7小節(jié))。
師:就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友,多開心呀!(神情變得嚴肅)可是有一。
天,它們倆竟因為一點小事吵了一架,天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再。
也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢?就請大家讀一讀。
課文的9-12小節(jié)。
生:(自由讀課文)。
生:我現(xiàn)在的心情特別的難受,真有些后悔,要是不吵架該有多好,就能跟它繼續(xù)。
玩了!
師:我聽說你在家還扎了風(fēng)箏,這是怎么回事?
生:其實,我真的想給它放風(fēng)箏與它和好,但又有點不好意思,我怕它不理我。
師:你扎的風(fēng)箏,到底放沒放?
生:沒有。
師:我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣?
生:我的心情也很難過,每天都給小熊折一只紙船,但不好意思放,怕小熊不理我。
師:就這樣,一天過去了,它們倆誰也沒有放紙船和風(fēng)箏。兩天過去了,它們還是。
這樣。一連好幾天過去,這只小松鼠你想放風(fēng)箏嗎?
生:想!
師:如果讓你再等幾天放,行不行?
生:不行了!我已經(jīng)受不了了,想馬上與它和好!
師:那好,你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生:(讀課文的第11小節(jié))。
師:這只小熊你愿意與它和好嗎?
生:我愿意,因為聽了他的朗讀我真的感覺受不了了,我已經(jīng)被感動了!
師:快看!天空中出現(xiàn)了什么?(出示風(fēng)箏圖片)。
生:出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。
師:咦?我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢?
生:我看見小熊放的風(fēng)箏,我太激動了,他終于原諒我了,我們又可以成為好朋。
友了!
生:我主動與小熊和好,它沒有辜負我的期望,我太高興了,所以就哭了。
生:我有個問題:文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏?
師:你們就是文中的小熊快來談一談吧!
生:因為傍晚時風(fēng)比較大,風(fēng)箏能飛到山上。
師:這是一只富有生活經(jīng)驗的小熊。
生:傍晚時夕陽會很美,這時放風(fēng)箏一定會更漂亮。
師:你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。
生:收到小松鼠的小紙船后,我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多,今后一定和它友好相處。
師:你是一只善于反思的小熊。
師:多么感人的小故事呀!大家體會得很好!此時此刻,有什么話想對文中的小動。
物說一說。
生:小熊我想對你說你應(yīng)該像小松鼠那樣主動與朋友和好,學(xué)會寬容別人。
生:小熊你應(yīng)該學(xué)會與別人溝通,這樣才能交到更多的朋友。
生:小松鼠我覺得你很了不起,你能主動與小熊交朋友,而且與朋友吵架之后,你。
主動與對方和好,我今后要向你學(xué)習(xí)。
生:我想對這兩個小動物說,沒有朋友,世界就不可愛,愿你們和好之后能珍惜這份友誼。
三、文情延伸,生命涌動。
生:我想交好朋友。
生:我前幾天與同桌吵架了,我要向他道歉。
生:我想做個賀卡,表達我對朋友的一份祝福。
生:我想折一只飛機送給我的好朋友,希望他的學(xué)習(xí)成績能像紙飛機那樣越飛越高。
生:我要折一只紙船,希望它漂到世界各國,這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。
生:(學(xué)生按自己的心愿開始活動。)。
底。謝謝同學(xué)們今天與我渡過這美好的時光,再見!
根據(jù)《語文課程標準》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶。
1、認識“共、同”等八個生字,會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會到保護地球,保護我們的家。
重點是朗讀課文、背誦課文;難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準備]。
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片。
兩課時。
一、看圖談話,導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫,說說圖上畫有什么。
二、揭示課題。
三、自讀課文,認識生字。
1、借助拼音,自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來,多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀,把讀錯的字找出來,互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
(1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認讀自己會讀的生字詞。
(2)開火車讀生字詞。
(3)去掉拼音,認讀生字詞。
四、再讀課文,整體感知。
1、指名讀課文,再評出讀得好和有進步的同學(xué)。
自由朗讀,讀后想想從課文里知道了什么,有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流,討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖,想想:
(1)藍天是誰的家?土地是誰的家?
樹林是誰的家?大海是誰的家?
(2)它們愛自己的家嗎?為什么?
5、為什么說地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛護“我們共同的家”?
四、練習(xí)背誦,積累詞語。
1、聽課文錄音,跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦,看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利。)。
3、會背誦了,就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí),拓展思維。
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題,讓學(xué)生讀讀,想想,再填空。
2、小組交流,檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家?(如:天空是星星的家,大地是莊稼的家……)。
六、指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)寫“云”字時,要告訴學(xué)生:“云”字的第三筆是撇折,這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
七、擴詞,積累運用。
土:泥土土地沙土土壤。
大:大方大人大小大家。
云:白云烏云云霧云海。
(2)認讀“詞語花籃”里的詞。
(3)你從這課里還學(xué)會了哪些新詞?填在花籃里。
(4)選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
1、會認11個生字,會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感受大海的美麗,體會孩子們的快樂。
教學(xué)重點。
正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點。
感受大海的`美麗,體會孩子們的快樂。
課時目標:
1、會認11個生字,會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
欣賞大海圖片、視頻。
說說你的感受。
這節(jié)劉楓們就去海邊看一看,領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、初讀課文,識記生字。
1、自主識字。
自由讀課文,畫出生字,小組內(nèi)解決字音。
2、師出示生字,檢查學(xué)生自主識字的效果。
3、把生字還原到課文中,學(xué)生自由讀課文。
三、品讀課文。
1、開火車讀課文,其他學(xué)生一邊聽,一邊畫下自己喜歡的句子。
2、根據(jù)學(xué)生的朗讀出示句子,師生共同解讀。
(1)大海,藍藍的,又寬又遠。沙灘,黃黃的,又長又軟。雪白雪白的浪花,嘩嘩地笑著,涌向沙灘,悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
a、指導(dǎo)書寫“白”,“又”兩個字。
b、注意三個表示顏色的詞:藍藍的黃黃的雪白雪白的。
(2)小娃娃嘻嘻地笑著,迎上去,撿起小小的海螺和貝殼,穿成彩色的項鏈,掛在胸前。
a、指導(dǎo)書寫:的、和。
b、找出表示小娃娃動作的詞:笑、迎、撿、穿、掛。
c、模仿一下這些動作。
d、體會一下,小娃娃此時的心情怎么樣?
(3)快活的腳印落在沙灘上,穿成金色的項鏈,掛在大海胸前。
大海的項鏈是用什么做成的?美嗎?好好讀一讀這一句話吧!
3、小結(jié):
同學(xué)們讀得真好,我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂!
四、課下任務(wù)。
課下,請大家繼續(xù)讀課文,注意,要讀出自己的感受。
板書設(shè)計:
項鏈。
白的又和。
第二課時。
課時目標:
1、會寫4個生字。
2、理解課文內(nèi)容,感受大海的美麗,體會孩子們的快樂。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎?現(xiàn)在我們來回顧一下。
1、讀詞語。
2、讀課文。
3、小娃娃的項鏈是用什么做和,大海的項鏈又是用什么做的?
二、指導(dǎo)朗讀。
1、聽錄音,一邊聽一邊糾正自己的讀音,同時注意模仿體會。
2、自由讀,一邊讀一邊想一想每個句子應(yīng)該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。
3、小小朗誦家。自千奮勇,把課文讀給同學(xué)和老師聽一聽。
4、師相機指導(dǎo)朗讀。
三、感悟、積累。
1、學(xué)完課文,你最深的感受是什么?
2、課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂?把它們畫下來,讀一坊,并記住。
3、仿寫詞語。
四、拓展延伸。
搜集關(guān)于大海的歌曲,來學(xué)一學(xué),唱一唱。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.小朋友們今天表現(xiàn)可真好,謝老師要送一份禮物給你們,期待嗎?那就閉上眼睛吧!(播放海浪聲和大海圖片)。
聽著這聲音看著這圖畫你是什么感覺?(高興、舒服??)今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學(xué)習(xí)這篇課文,讀課題。
2.大海想問大家生字寶寶都掌握好了沒,我們來開火車喊出他們的名字吧。
3.各請一位小老師帶讀詞語。
二、誦讀一段,感悟大海之美。
(一)數(shù)句子。
1.任務(wù):數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話,在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。
2.小結(jié):有3個句號,所以有3句話。3.借助拼音讀第一自然段的3句話,特別是第三句,是個長句子,有的地方很難讀,“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個詞讀輕聲,“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長,可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習(xí)。
4.找找,這個自然段描寫了哪些美美的景物?5.你最喜歡哪個景物?
(二)學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)習(xí)第一句。
1.讀第一句。交流:你看到過大海嗎?誰來夸夸大海?
2.課文是怎么夸的?
3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機導(dǎo)學(xué),并指導(dǎo)朗讀:怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺來呢?老師范讀“藍藍的”,學(xué)生跟讀,反復(fù)練讀。
4.引入:大海有多寬,又有多遠?學(xué)生可以說一說,也可以用手勢來比一比。教師帶讀:大海無邊無際,看不到頭,真是“又寬又遠”,學(xué)生跟讀,反復(fù)練讀。
5.還有什么東西也是“又寬又遠”?6.再讀,讀出“又寬又遠”
(三)學(xué)習(xí)第二句。
3.提問:沙灘黃黃的,又長又軟,漂亮又舒服,你能夸一夸嗎?學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。
4.作者多了不起啊,寫出了兩個“又寬又遠”,我們來跟作者比一比看能不能說更多這樣的詞語又又()。
(四)學(xué)習(xí)第三句。
4.你最喜歡三句話中的第幾句?喜歡第幾句的就站起來讀。
過渡:看到這樣美的海螺和貝殼,你最想做什么?
品味第2自然段——快樂。
(一)第一句。
1.海螺是哪里來的?你學(xué)會了聯(lián)系前面的內(nèi)容來讀課文,真了不起!我們把這個方法學(xué)起來吧!2.讀者讀者,你讀出了小娃娃怎樣的感情呀?3.我們四個組來比一比誰讀得最快樂。
(二)第二句。
1.瞧!小娃娃把項鏈掛在胸前多快樂呀,還有一個伙伴也掛起了美美的項鏈呢,知道是誰嗎?誰想帶小朋友們?nèi)タ纯?讀第二句。
2.讓我們說說這串項鏈是什么樣的吧!(金色的、腳印形狀的??)。
3.這串項鏈是由什么穿成的?它是誰的?它掛在誰的胸前?所以,大海的項鏈是什么?4.掛著這串金色的項鏈,大海是什么心情?(快樂)讓我們讀讀大海的快樂吧!
5.男生讀第一句小娃娃的快樂,女生讀第二句大海的快樂。
四、語言運用。
2.還可以搭配哪些呢?說說吧!
3.大海呀說小朋友們說得太好了,要送一份禮物給大家,你們看!生字——“白”、“的”4.你們的字寫得跟課文一樣美,讓大海再聽聽你們美美的讀書聲吧!
6.看,我們把詞語串成項鏈,掛在胸前,走到哪里都是最美的。
師:聽說你們喜歡猜謎語,今天我就給你們帶來個謎語,你們想試試嗎?謎面是“勞動英雄面孔紅,天一亮來說出工。從東到西忙不停,直到傍晚才收工。”
生:(高興)太陽。
師:你們真聰明,就是太陽?!景鍟n題:太陽】齊讀課題。
師:還有一個關(guān)于太陽小故事,你們想看嗎?
生:(齊聲)想。
師:那好,現(xiàn)在我們就一起來看一看(多媒體)。
生:看故事《后羿射日》。
師:故事看完了,誰知道天上為什么只剩下一個太陽了呢?
生:因為那九個太陽太頑皮被人射下去了,所以天上就剩下一個太陽了。
師:是呀,從此以后太陽就規(guī)規(guī)矩矩了,每天按照規(guī)定的時間來給人們溫暖。
生:那太陽每天都從哪出來呢?
師:這個問題問得好,我相信只要你認真讀這首兒歌你就會知道的。
二、閱讀課文。
師:你們想不想自己來試著讀讀呢?要是遇到不認識的字該怎么辦?
生:先圈下來,再問問我;再聯(lián)系上下文讀讀;看下面的字表查拼音來學(xué)習(xí)……。
師:挺好的,就用這些方法拿出筆開始試著指讀吧!
生:指讀兒歌。
師:誰能說說剛才讀兒歌時你有沒有得到別人的幫助呀,幫助了別人也可以。
生:匯報。
師:學(xué)習(xí)時就應(yīng)該互相幫助,這樣我們才能共同進步??茨銈兊恼J字方法多好哇!不但能認識這么多的字,而且還增進了友誼??赡苡械耐瑢W(xué)不有個別的字不認識,這不要緊,我們同桌再來讀一讀,一個讀,一個聽,聽你同桌的讀音正確嗎?指讀的方法對嗎?要是他有困難,你就幫幫他。
生:同桌之間讀課文。
師:倆人讀書很快樂,小組在一起讀書會更快樂,咱們試試?。?號同學(xué)當(dāng)組長。聽清任務(wù):先和小組同學(xué)商量用什么方法讀這首兒歌,然后再組織小組同學(xué)讀,讀的時候聽他們讀的是不是正確,讀的流利嗎?)。
生:小組里讀課文。
師:每個小組都有自己的讀書方法,哪個小組想來說說?
生:小組匯報讀。(齊讀、引讀、分句讀……)。
師:還想讀,那好,想讀的同學(xué)就站起來看著屏幕一齊讀吧!
生:紛紛起立,大聲朗讀課文。
師:你們沒有我的幫忙,自己就把課文讀得這么好,真的很棒。三、趣味識字。
師:文中的字寶寶想單獨和你們見面,你們還能認識嗎?(多媒體出示單個字)。
生:按要求讀字。
師:嗯,齊讀的效果還真不錯。如果讓你一個人把剛才這些字都讀下來,你行嗎?(師貼字卡)指名讀。
生:做猜字游戲。
四、朗讀、背誦。
生:讀--評。
師:你們評得不錯,真像個小老師。(老師給你點時間,)你自己喜歡哪句就美美地讀一讀,要是能說出自己的想法就更好了。
生:找自己喜歡的句子練讀。
師:誰能來讀讀你喜歡的句子?
生:我特別喜歡第一句,在讀這句時我好象真的看見了海上日出,我很想給大家讀一讀。
生:我有個問題不明白?!捌綍r我們總說,太陽“升”起來,怎么這里不用“升”而用跳呢?”
生:“這樣寫我感覺太陽非??蓯?。”
生:“我覺得是因為大海波浪一上一下,給人的感覺太陽象從水里跳出來。”
生:“我喜歡草原上的日出。因為草原上的空氣特別好,我也想來讀讀?!?/p>
生:“我覺得這里應(yīng)該改一下,把“冒”出來改成“鉆”出來。因為“鉆”比“冒”更顯得有活力?!?/p>
師:老師也把前四句配上了圖畫,你們想美美地讀讀嗎?(多媒體)。
生:看畫面美美地讀。
師:你還想知道太陽從哪里出來?
生:城市里、田野里、大海里、公園里……。
師:你們喜歡太陽嗎?為什么,它有什么用呢?
師:太陽對我們這么重要,所以兒歌中才說:“哦,美麗的世界,是太陽照出來的?!保ǘ嗝襟w)。
師:這么美的兒歌,想不想把它留在我們的記憶里,看著畫面你試著背一背,能背幾句背幾句。(多媒體)。
生:學(xué)生紛紛試著背。
師:誰愿意看著提示背給大家聽?(多媒體)。
師:你想背給誰聽就背給誰聽,如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
生:表演背。五、總結(jié)。
師:看到你們的表現(xiàn),太陽都笑了,你想對太陽公公說些什么呢?
生:齊呼--行!
師:這節(jié)課上到這,下課。
[《太陽》教學(xué)實錄(西師版一年級上冊)]。
本課是識字單元的開篇,圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏、秋、冬”這四季美景,全課以詞組,三字句,節(jié)湊感強,易于學(xué)生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導(dǎo)學(xué)生認識美麗的四季,了解大自然的景物特征:青草,紅花,游魚,飛鳥,一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí),表現(xiàn)出大自然之美,表達了熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)目標】。
2.正確朗讀課文,注意“入”與“人“的不同,背誦課文。
3.結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
【教學(xué)重點】。
1、認識四季特征。
2、掌握生字詞寫法。
3、正確朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點】。
1、流利地,有節(jié)湊感地朗讀課文,學(xué)會用重點詞進行口語訓(xùn)練。
2、按順序(遠近、左右)觀察圖畫的方法。
3、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。
【課前準備】。
要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖,課文詞句條,剪紙,彩色粉筆,生字卡片、
【教學(xué)課時】二課時。
【教學(xué)建議】。
本課共有4組詞語,8個三字句,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助插圖,采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。同時,本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,因此教師還要放手讓學(xué)生多讀,反復(fù)接觸文本語言,感受文本的韻律美。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、愉快導(dǎo)入。
2.出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節(jié)?
設(shè)計意圖:低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理,開課伊始,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法,識記生字。
1.認真觀察四季圖,認識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語:春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音:風(fēng)冬翹舌音:霜。
2.說說自己最喜歡哪個景物,說出這些景物的特點。
3.出示:霜和雪。
(1)交流:你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察,說說“雨”作部首時,在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”,學(xué)生書空,并口頭說出筆順。
4.教學(xué)詞串:春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。
(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學(xué)詞串:青草紅花游魚飛鳥。
(1)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)反復(fù)朗讀。
版權(quán)聲明:此文自動收集于網(wǎng)絡(luò),若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時進行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwendaquan/biyelunwen/49499.html