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                七年級(jí)語(yǔ)文教案書(匯總20篇)

                七年級(jí)語(yǔ)文教案書(匯總20篇)



                教學(xué)工作計(jì)劃是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、確保課程進(jìn)度和提高教學(xué)效果而制定的一種詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)工作計(jì)劃的編寫需要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求,下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

                七年級(jí)下語(yǔ)文教案

                1、理解“自嘲”。

                2、理解詩(shī)意。

                3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。

                1、理解詩(shī)意。

                2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。

                1課時(shí)。

                一、導(dǎo)入新課:

                人生有時(shí)候覺(jué)得很累,但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。

                二、作者簡(jiǎn)介:

                三、自嘲,是一種幽默的說(shuō)話方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會(huì)很累很累。

                四、學(xué)生自讀詩(shī)。

                五、研讀與賞析:

                1、討論詩(shī)的體裁。明確:七律。

                2、問(wèn)題研討:

                研討問(wèn)題一:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!笔沁@首詩(shī)中的名句,一直以來(lái),你是怎么理解這句詩(shī)的,可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。

                (此句中的“千夫指”、“孺子?!钡乃笟v來(lái)有爭(zhēng)議,這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句,又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí))。

                參考:這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?,以及合子?jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,對(duì)方生與垂死之力量,愛(ài)憎分明;將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神,表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人,后啟來(lái)者?!边@句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實(shí)寫照。

                研討問(wèn)題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”?

                參考:魯迅先生在北京時(shí),由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng),勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn),受到打擊、誣蔑、圍攻,運(yùn)交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方,同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》)。

                研討問(wèn)題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度?

                參考:這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。

                參考:對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種,一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在,不過(guò)問(wèn)政治的人”。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng),直到12月才遷回南京,作者寫這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想。‘小樓’是掩體的工事,是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓,乘機(jī)出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人?!彼恼f(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),與蔣家王朝針?shù)h相對(duì)?!恰m小,但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地,是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的?!?/p>

                我們認(rèn)為,當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,經(jīng)常在躲避,所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避,不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。

                研討問(wèn)題五:題目《自嘲》該如何理解?

                參考:向?qū)W生介紹“自嘲”

                這類題目的來(lái)源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。

                六、背誦全詩(shī)。

                七、作業(yè)。

                布置作業(yè):以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題,寫一篇感想。

                七年級(jí)語(yǔ)文教案

                當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

                這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

                在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩(shī)情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

                教學(xué)對(duì)象分析:。

                七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.

                1,知識(shí)與技能:。

                學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.

                2,過(guò)程與方法:。

                以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.

                3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。

                品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.

                教學(xué)策略與教法:。

                在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

                教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。

                根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

                教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。

                教學(xué)步驟。

                媒體應(yīng)用。

                教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。

                學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

                設(shè)計(jì)意圖。

                激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

                媒體顯示課題.

                讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

                學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

                (1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。

                (2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.

                初讀課文,整體感知。

                (1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

                (2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

                (1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

                (2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

                初步整體感知課文.

                精讀課文,品味感悟。

                媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

                再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何。

                (1)學(xué)生討論交流.

                (2)誦讀喜愛(ài)段落.

                (1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.

                (2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.

                理解感悟,探究主旨。

                思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.

                (以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。

                學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.

                感悟,積累,探究.

                吟唱歌曲,總結(jié)課文。

                媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.

                小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

                (1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.

                (2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

                讀寫結(jié)合,拓展延伸。

                媒體展示作業(yè)要求.

                (1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.

                (2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.

                鞏固多角度描寫景物的寫法.

                教學(xué)反思:。

                1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.

                2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.

                3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.

                《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。

                作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。

                通過(guò)學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文,以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫與刻畫,賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長(zhǎng)、至情至真,飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時(shí),心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。

                七年級(jí)下語(yǔ)文教案

                人類正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,寫新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。

                1、了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史。

                2、了解新聞形成過(guò)程。

                3、了解新聞發(fā)行的載體。

                4、學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫消息、簡(jiǎn)單的通訊。

                讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。

                1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。

                2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。

                3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

                4、學(xué)習(xí)寫消息。

                5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過(guò)網(wǎng)上.寫作和別人交流。

                6、熟悉新聞制作的過(guò)程。

                7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

                8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。

                1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。

                2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。

                3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。

                4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。

                1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))。

                2、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。

                1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7——8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

                2、我來(lái)當(dāng)記者。

                (1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,

                如:常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng)。

                常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng)。

                學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng)。

                等等。

                (2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題。

                (3)分組采訪。

                3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。

                4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。

                1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。

                2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。

                《春》七年級(jí)語(yǔ)文教案

                古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

                1、反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美。

                2、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

                3、聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。

                感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

                朗讀法。

                (一)、整體感悟。

                1、導(dǎo)入新課。

                有這樣一首歌,春天在哪里,你們會(huì)唱嗎,請(qǐng)聽(tīng)歌曲。

                我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?

                春,會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。

                找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。

                (出示目標(biāo),板書課題。)。

                2、感知內(nèi)容。

                a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

                b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

                (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)。

                屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。

                勾勒輪廓:(板書或投影)。

                春草圖——草報(bào)春。

                春花圖——花爭(zhēng)春。

                春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。

                春雨圖——雨潤(rùn)春。

                迎春圖——人迎春。

                那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎?請(qǐng)用春在。

                因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

                (二)、研讀與賞析。

                1、潛心精讀:

                問(wèn)題,組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。

                “請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

                是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

                [明確]。

                小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

                “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

                “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福,并含有深情的感覺(jué)。

                課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

                “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

                春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

                學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

                你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎,還能說(shuō)說(shuō)春鳥(niǎo)嗎?

                2、教師小結(jié)。

                在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

                用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。

                3、聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

                (三)、體驗(yàn)與反思。

                1、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

                2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎?

                (學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)。

                [明確]。

                引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

                3、延伸:有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

                1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

                2、練習(xí):一、三。

                3、語(yǔ)文作業(yè)本。

                4、背誦。

                讓學(xué)生充分感受到春的氣息,在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候,學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái),可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。

                七年級(jí)的語(yǔ)文教案

                (本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。

                莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

                2、教學(xué)目標(biāo)。

                通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:

                1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

                2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。

                3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

                3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

                教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。

                所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):

                1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

                2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。

                b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

                二、說(shuō)教法學(xué)法。

                1、教法。

                在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

                2、學(xué)法。

                先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

                三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

                (一)、如何導(dǎo)入。

                結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。

                出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

                ——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

                (新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。

                (二)、出示目標(biāo)。

                (據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。

                (三)、朗讀課文,整體感知。

                1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

                2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

                (“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)。

                3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。

                (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。

                (四)、研讀課文探究主旨。

                (1)“我”聽(tīng)母親的:(2)母親聽(tīng)孫兒的:(3)妻子聽(tīng)“我“的:(4)兒子聽(tīng)“我”的:

                2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?

                ——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。

                ——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。

                學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

                ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

                (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)。

                (五)、探究課文,品味語(yǔ)言。

                本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

                七年級(jí)語(yǔ)文教案

                課型。

                新授課、閱讀課。

                上課時(shí)間。

                教學(xué)目標(biāo):

                1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

                2.掌握一些文言詞語(yǔ)。

                3.理解短文的主要內(nèi)容。

                【教學(xué)重點(diǎn)】。

                教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。

                教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

                【教法學(xué)法】。

                【教學(xué)課時(shí)】。

                2課時(shí)。

                【教學(xué)過(guò)程】。

                一、導(dǎo)入。

                1.作家作品簡(jiǎn)介。

                本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

                2.關(guān)于“銘”

                銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

                二、

                1.朗讀課文。

                2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

                運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。

                4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

                “陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

                5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?

                寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

                6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫什么?

                寫陋室來(lái)往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。

                7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫什么?

                寫室中事??梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。

                8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?

                運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

                9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫什么?

                《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

                四、小結(jié)。

                本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

                第二課時(shí)。

                《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)。

                一、導(dǎo)入。

                1.作家作品簡(jiǎn)介。

                本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。

                2.題解。

                “說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

                二、

                1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

                2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:

                3.提問(wèn):作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用?

                喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

                4.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

                兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

                5.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?

                出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

                6.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫蓮的哪些美好形象。

                (1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

                (2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

                (3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

                7.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

                菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

                8.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?

                愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

                四、小結(jié)。

                這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。

                【個(gè)性修改】。

                【板書設(shè)計(jì)】。

                陋室銘。

                劉禹錫。

                山水比興引陋室—————德馨。

                對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。

                對(duì)偶襯托寫人——————高雅。

                虛實(shí)正反寫事—————有趣。

                類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。

                引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。

                愛(ài)蓮說(shuō)。

                周敦頤。

                菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。

                牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。

                蓮花——君子——同予者何人。

                【作業(yè)布置】。

                1、作業(yè)本練習(xí)。

                2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。

                七年級(jí)語(yǔ)文教案

                1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。

                2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。

                3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

                1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

                2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。

                一、導(dǎo)入新課。

                有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。

                同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。

                哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?

                (“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

                “魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。

                二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

                課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?

                我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。

                三、自主、合作、探究。

                下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。

                (一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。

                首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:

                1、本文以為順序,以為線索。

                2、概括各段大意。

                小結(jié):

                1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。

                2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。

                (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。

                我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。

                了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。

                閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):

                梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。

                品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。

                1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。

                2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

                3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

                4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?

                下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

                1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。

                2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?

                3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。

                四、拓展延伸。

                請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:

                1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強(qiáng)。

                2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。

                七年級(jí)語(yǔ)文教案

                2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩(shī)中作者的感情。

                3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法。

                4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。

                1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀。

                2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。

                課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。

                一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

                鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:

                床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。

                獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。

                君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。

                昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

                晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。

                每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

                二、了解余光中。

                學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。

                三、聽(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

                1、明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

                2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。

                師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):

                小時(shí)候后來(lái)啊。

                鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

                我∕在這頭我∕在這頭。

                母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

                長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。

                鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

                我∕在外頭我∕在這頭。

                母親∕在里頭大陸∕在那頭。

                3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):

                第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情。

                第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。

                第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。

                4、齊讀。

                四、解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀。

                1、整體感知。

                你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。

                作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。

                2、細(xì)細(xì)體會(huì)。

                (1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

                四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

                (2)這種感情看得見(jiàn)嗎?

                要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。

                找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

                郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

                3、想象構(gòu)圖。

                其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)。

                (1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。

                深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。

                一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。

                一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。

                只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

                到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。

                母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

                解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。

                (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂(lè))。

                (3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。

                (4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?

                (5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。

                《貓》七年級(jí)語(yǔ)文教案

                2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

                3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

                4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

                1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

                2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

                課時(shí):兩課時(shí):第一課時(shí)。

                1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。

                2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

                板書:貓(齊讀)。

                1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。

                2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

                a.指名讀生字,卡片演示生字。

                b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫。

                c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。

                d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。

                (1)默讀課文,初步感知課文。

                a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。

                任憑:不論,無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮:沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。

                屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制凝:注意力集中。

                生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。

                b.聽(tīng)課文錄音。

                c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的'貓給你什么感受?

                (2)自由討論,小組交流匯報(bào)。

                (3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>

                板書:古怪。

                淘氣可愛(ài)。

                (4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書,把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。

                老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

                1、抄寫生詞2、熟讀課文。

                第二課時(shí)。

                教學(xué)目標(biāo):

                1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。

                2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

                3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。

                4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

                2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

                分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來(lái),寫對(duì)寫好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。

                板書:古怪淘氣可愛(ài)。

                讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?

                (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

                (2)小組交流匯報(bào)。

                大花貓:

                1、性格古怪。

                (1)小組代表讀,其他同學(xué)聽(tīng):哪兒讀得好?為什么?從哪聽(tīng)出來(lái)的?

                (2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”

                a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

                板書:(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。

                膽小勇猛。

                b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?

                師引導(dǎo):作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開(kāi)門見(jiàn)山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))。

                (3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?

                體會(huì)到:(課件展示)。

                a.“說(shuō)它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。

                b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。

                c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。

                d.“它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出。”(“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。

                (4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。

                2、淘氣。

                那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

                體會(huì)到:a.什么東西都玩。

                b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼。

                c.膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。

                耍個(gè)沒(méi)完。

                小貓:淘氣枝折花落。

                3、可愛(ài)。

                重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài),因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛(ài)貓如女的。

                4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:

                生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。

                盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。

                變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。

                5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

                (1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢?

                a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng)有趣。

                b.從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。

                (2)默讀全文,列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)。

                如“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花?!?把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)。

                “它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!?把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。)。

                “它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)!”(“天真可愛(ài),生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。)。

                1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

                2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。

                3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

                這是一篇描寫動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。

                1、做同步練習(xí)。

                2、背誦自己喜歡的段落。

                七年級(jí)的語(yǔ)文教案

                知識(shí)與技能:

                1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

                2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。

                過(guò)程與方法。

                1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

                2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

                情感態(tài)度與價(jià)值觀:

                體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

                教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。

                教具準(zhǔn)備:多媒體課件、音頻文件。

                教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

                教學(xué)過(guò)程。

                一、欣賞導(dǎo)入,期待美。

                1、播放歌曲《媽媽的吻》。

                2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。

                3、掃清障礙。

                (1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。

                (2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。

                二、傾情誦讀,感知美。

                1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。

                2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。

                3、音頻范讀。(聽(tīng)視頻范讀文本。)。

                4、表演評(píng)讀。(生自主讀,自主評(píng)價(jià)。)。

                三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。

                1、推薦句子,說(shuō)理由,暢談美。(自由推薦,探究品評(píng)。)。

                2、師補(bǔ)充問(wèn)題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。

                四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。

                1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。

                2、生描述畫面,創(chuàng)造美。

                五、比較閱讀,升華美。

                與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,升華美!

                六、拓展延伸,追求美。

                如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?

                請(qǐng)您自由想象,用“假如我變成了……“說(shuō)話。

                七年級(jí)的語(yǔ)文教案

                設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

                教學(xué)目標(biāo):

                1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛(ài)。

                2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

                3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

                教學(xué)重、難點(diǎn):

                重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

                難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

                教具準(zhǔn)備:

                1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。

                2.制作多媒體課件。

                課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。

                教學(xué)方法:品析法、小組討論法。

                教學(xué)過(guò)程:

                一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。

                師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)。

                板書:史鐵生。(課件演示)。

                師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛(ài)著他的母親也去世了,多年來(lái),作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛(ài)寫下這篇秋天的懷念。

                師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。

                (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。

                二、自由讀文,整體認(rèn)知。

                師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽(tīng)。

                出示課件:正確——流利——有感情。

                (設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過(guò)三種不同的讀書階段來(lái)滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。

                三、細(xì)讀課文,感悟理解。

                1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

                2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?

                3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?

                4、討論:母親“忍”的是什么?

                師:母親“忍”的是什么呢?

                師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

                師:母親“忍”的還有什么呢?

                師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

                (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的討論,體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。

                5、母親臨終時(shí)交代了什么?

                6、探究好好活。

                師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

                師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

                (設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開(kāi)的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。

                四、情景體驗(yàn),真情告白。

                (以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)。

                五、滲透教學(xué),升華思想。

                師:是啊!誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛(ài)著母親,好好地善待母親。

                《春》七年級(jí)語(yǔ)文教案

                上課之前,我們先放松一下,猜個(gè)謎語(yǔ)。請(qǐng)看這副對(duì)聯(lián):“上聯(lián):大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢。下聯(lián):詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一枝女兒花。猜一人名?!皩?duì),正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國(guó)古典文學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,感受她的芬芳。

                作者介紹:

                1、教師范讀。

                2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的初步體會(huì),吟誦這首詩(shī),體會(huì)作者情感。

                5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,請(qǐng)你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。

                這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀,一下拉近了我們和李清照的距離,仿佛悲傷感懷,愁怨深重的詞人就在我們面前。

                2、通過(guò)現(xiàn)代散文的描述,我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字,你會(huì)提煉哪個(gè)字?這個(gè)字就是——愁。請(qǐng)細(xì)讀該詞,哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。

                小結(jié):這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí),直接抒情,細(xì)節(jié)傳愁,比喻摩愁等的手法,表達(dá)女詞人心中愁云籠罩,因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。

                5、我們仔細(xì)品讀這首詞后,更深刻地體會(huì)到了作者的情感,我相信你們?cè)诶首x上會(huì)處理得比剛才更好,請(qǐng)各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》??梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,如:~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。

                1、用了比喻手法的名句:

                愁是,詩(shī)云:

                愁是,詩(shī)云:

                1、我的比喻句:

                五:剖析愁懷。

                李清照一生寫了大量的愁詞,留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉,愁思愁語(yǔ)愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎?我這里有李清照早期的詩(shī)詞三首。

                屏顯:如夢(mèng)令。

                常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

                點(diǎn)絳唇。

                蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。

                見(jiàn)有人來(lái),襪鏟金釵溜,和羞走。倚門回首,卻把青梅嗅。

                夏日絕句。

                生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

                1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子?

                3、師總結(jié):”

                是啊,作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn),作為一個(gè)女性,她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差,多舛的命運(yùn),世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨。

                不由讓我們想起江河的詩(shī)歌中的:如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。

                誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。

                在寒冷中寂寞地燃燒。

                尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。

                誰(shuí)愿意。

                一年又一年。

                總寫苦難的詩(shī)。

                如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。

                誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。

                在夜里凝望。

                尋找遙遠(yuǎn)的安慰。

                誰(shuí)不愿意。

                每天。

                都是一首詩(shī)。

                每個(gè)字都是一顆星。

                我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁,快樂(lè)幸福一生。

                推薦篇目:《一剪梅》,《聲聲慢》……。

                【武陵春】作者;李清照。

                風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

                聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

                意思是;

                春風(fēng)停息,百花落盡,花朵化作了香塵,天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣,但人已經(jīng)不同,一切事情都完了,想要訴說(shuō)苦衷,眼淚早已先落下。

                這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦,加在心愛(ài)的丈夫已病故,所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎,想象豐富,境界極高,通過(guò)暮春景物描寫,勾畫出詞人內(nèi)心的無(wú)限悲苦?!拜d不動(dòng),許多愁”成為中國(guó)歷史上最重的愁緒。

                風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

                詞的上闕先寫景,由“風(fēng)住塵香花已盡”引入,我們要通過(guò)想像來(lái)理解“風(fēng)住塵香”,“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮,到底是什么風(fēng)?肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”,也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常?!熬搿?,我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”,不堪入目。一個(gè)女人到其境地,悲無(wú)莫過(guò)已死?!拔锸侨朔恰?,看著眼前的舊物,回憶少女的種種歡喜,想念夫妻的美好生活,能不悲傷嗎?“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺?!钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒(méi)心情“梳頭”外,種種事事都無(wú)法做好,只能“事事休”,真是禍不單行。向誰(shuí)訴說(shuō)呢?可要說(shuō)出,卻“淚先流”,說(shuō)不出無(wú)限的苦。

                聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。

                看到詞人如些悲傷,親近的人也深感憂慮,總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望,現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,可詞人心中的悲愁揮之不去,痛苦是太大了,哀愁是太深了,豈是泛舟一游所能消釋?所以在未游之前,就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕,不能承載了。與李后主《虞美人》的“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!庇挟惽ぶ??!拜d不動(dòng),許多愁”,愁本是無(wú)形之物,抽象之物,只可意會(huì),難以捉摸。詞人把它寫活了,可以用“舴艋”來(lái)載,而且還怕愁太重,小船載不動(dòng),則愁又顯得有重量了;再聯(lián)系前句的“輕”字,似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,讓讀者讀了不為之擔(dān)心。

                “詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者,謂之有境界”。《武陵春》亦有境界,有真景物,情融于景,情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,這愁苦是中國(guó)古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭(zhēng)使全姓流離失所,宋王朝的無(wú)能都能從作品中一一品味出來(lái)。一千多年過(guò)去,我們通過(guò)詞人的作品,情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,這就是詞人的偉大之處!

                詩(shī)詞賞析。(5分)。

                武陵春李清照。

                風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

                聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

                (1)上闋四句中有兩句通過(guò)人物外在行為來(lái)寫主人公的內(nèi)心哀愁,請(qǐng)找出來(lái)。(2分)。

                答:

                (2)“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用?(3分)。

                答:

                (1)日晚倦梳頭、欲語(yǔ)淚先流(2分)。

                (2)交代季節(jié)特征,渲染凄婉氛圍,暗示作者美好的生活已經(jīng)過(guò)去,為全詞奠定感情基調(diào)(3分,意近即可)。

                七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                本學(xué)期我擔(dān)任七(1)班的語(yǔ)文課。由于七年級(jí)是初中起始年級(jí),所以,在這一學(xué)期里,我對(duì)日常教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)日常教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,并順利完成教育日常教學(xué)任務(wù)。為促進(jìn)后段語(yǔ)文日常教學(xué)工作的改進(jìn)和提高,現(xiàn)將相關(guān)日常教學(xué)工作總結(jié)如下:

                1、認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

                2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

                3、設(shè)計(jì)教法,解決如何讓學(xué)生獲取教材知識(shí)的問(wèn)題,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

                4、組織好課堂日常教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)日常教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

                5、要提高日常教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,七年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等;從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。

                6、按照年級(jí)的統(tǒng)一部署,認(rèn)真進(jìn)行日清和周清工作。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合進(jìn)行的,每周需要背的課文或片段、需要聽(tīng)寫的字詞先進(jìn)行日清,再進(jìn)行周清,逐個(gè)過(guò)關(guān)。

                7、根據(jù)學(xué)校舉行的階段考試,詳細(xì)做考試分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);并召開(kāi)重點(diǎn)學(xué)生座談會(huì),進(jìn)行培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

                8、積極參與教研組活動(dòng),虛心向同行學(xué)習(xí),并主動(dòng)找我校語(yǔ)文權(quán)威人士鐘思泉老師、曹柏樹(shù)老師交流請(qǐng)教,博采眾長(zhǎng),提高日常教學(xué)水平。

                9、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求,勇于從事語(yǔ)文日常教學(xué)的新嘗試。

                1.由于性格原因,課堂語(yǔ)言的幽默性不足。

                2.閱讀日常教學(xué)的課外遷移能力沒(méi)有得到根本解決。學(xué)生的閱讀量不夠,閱讀面狹窄,個(gè)別學(xué)生缺乏閱讀興趣。因?yàn)檎n外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測(cè)試,如何提高學(xué)生(尤其是中下生)的整體綜合素質(zhì)這需要一個(gè)由課內(nèi)到課外的延伸拓展過(guò)程。優(yōu)生綜合素質(zhì)高,較容易出效果,而中下生的問(wèn)題則亟待解決。

                3、個(gè)別書寫基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有在寫字上得到很好的提高,是因?yàn)槲抑话丫氉之?dāng)成了一個(gè)任務(wù)布置給他們,未在興趣方面做好引導(dǎo)。

                4、學(xué)生的自學(xué)能力有待培養(yǎng)和提高。

                1、多向名師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們上課的技巧,學(xué)習(xí)他們輔導(dǎo)的方法。

                2、在作文日常教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練和寫作技巧、寫作方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

                3、繼續(xù)學(xué)習(xí),深入鉆研,進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

                4、繼續(xù)摸索、實(shí)驗(yàn),尋求更好的日常教學(xué)方法。(重點(diǎn)是閱讀日常教學(xué)和寫作日常教學(xué)方面)。

                5、為了克服因強(qiáng)調(diào)而重復(fù)啰嗦的毛病,課堂語(yǔ)言還需簡(jiǎn)潔明了。

                七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

                一學(xué)期來(lái),我不斷追求進(jìn)步,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,并且經(jīng)常嘗試新的.教學(xué)方法?,F(xiàn)將本學(xué)期來(lái)的工作做如下總結(jié):

                參加教師工作已有兩年時(shí)間,體會(huì)頗多。也許要上好一節(jié)課對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)只不過(guò)是小菜一碟,而對(duì)我而言,卻并非易事。對(duì)課文不熟悉,知識(shí)的有限,要達(dá)到有效的教學(xué)成果,這就要求我必須認(rèn)真仔細(xì)地去吃透每一篇課文。學(xué)生本身的基礎(chǔ)就不是很好,自學(xué)能力不強(qiáng),所以我必須很細(xì)膩的去講解課文,必須弄清楚課文中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

                除了熟悉教材之外,我還利用課余時(shí)間閱讀課外名著和一些雜志。如我看的高爾基的自傳《童年》《在人間》《我的大學(xué)》就有很大的收獲,對(duì)我的教學(xué)有一定的幫助。如《新青年》雜志,里面都是教師們發(fā)表的論文,從中我了解他們的教學(xué)心得、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及他們所取得我各種成績(jī),無(wú)疑給了我很大的激勵(lì)和幫助。

                備課時(shí),我總要這樣反復(fù)斟酌:這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學(xué)生什么東西,哪些內(nèi)容是必須講的,哪些內(nèi)容是不用講的,哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的,哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。學(xué)生本身的基礎(chǔ)就不是很好,自學(xué)能力不強(qiáng),所以我必須很細(xì)膩的去講解課文,必須弄清楚課文中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。每備一節(jié)課,我都會(huì)認(rèn)真的翻看《教學(xué)參考》、《教材全解》、《參考教案》,深怕自己對(duì)教材的理解有誤,而影響到學(xué)生。

                備每一節(jié)課之前,我都在想,這節(jié)課要應(yīng)該怎么去上課才能讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。印象最深的是學(xué)《皇帝的新裝》的時(shí)候。這是一篇童話,很多同學(xué)在小時(shí)候已經(jīng)讀過(guò)、看過(guò),如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)上課,學(xué)生肯定就會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。于是我在上課之前布置給他們一項(xiàng)作業(yè),就是利用周末回家的時(shí)間,上網(wǎng)查資料,讓他們來(lái)當(dāng)回小老師。根據(jù)自己掌握資料的多少來(lái)講課。當(dāng)我將這一項(xiàng)作業(yè)布置下去的時(shí)候,學(xué)生都很感興趣,周一來(lái)上課時(shí),看到學(xué)生桌子上都有著一份資料,個(gè)個(gè)都躍躍欲試。在這堂課的過(guò)程中,學(xué)生還組織了小品表演,把課本上的內(nèi)容搬到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。在這堂課當(dāng)中,學(xué)生是主角,他們有時(shí)甚至比老師要講得好,真正做到了學(xué)生為主,老師為輔。

                當(dāng)你對(duì)一篇課文理解透徹了,那么課上起來(lái)很順手,也覺(jué)得容易多了。

                做為教師,我們都知道學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣,很少是因?yàn)閱渭兊膶?duì)這門課程的知識(shí)感興趣,而是來(lái)自他們對(duì)老師的喜歡。喜歡了你這位老師,就喜歡上你所教學(xué)的學(xué)科。學(xué)生有時(shí)會(huì)和我說(shuō)這么一句話:“老師,這節(jié)要不是你的課我們?cè)缇拖胨X(jué)了?!彼?,這一觀點(diǎn)我深有感悟。

                這一學(xué)期,我正是采用這種方法讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課的。平時(shí)和學(xué)生拉近距離,課堂上依舊是師生,便課下就“隨便”多了。和學(xué)生一起聊天,一起拉家常上,這讓學(xué)生感到老師與他們是平等的,老師是平易近人的。但也要有個(gè)“度”,這個(gè)度就是別和學(xué)生走得太近,要保持一定的距離。走得近了,在課堂上他們也就隨便起來(lái)。16班的同學(xué)有一段時(shí)間就出現(xiàn)了這種的情況,因?yàn)楹退麄冏叩媒?,課堂上他們很隨意,老師走進(jìn)教室了還是有些雜音。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),我就在反思,這是我沒(méi)有威信嗎?他們不怕我嗎?結(jié)果在往后的日子里,我注意了和學(xué)生拉開(kāi)距離,但依舊當(dāng)一個(gè)他們喜歡的老師。

                這樣下來(lái),課堂的紀(jì)律好多了,課也容易上了。這一方法的使用,收到了一定的效果,但不是很顯著,還有一部分同學(xué)上課依然無(wú)興趣。

                我每周都要求學(xué)生寫周記,因?yàn)槲矣X(jué)得這是最好的溝通方式,學(xué)生可以把他們不敢當(dāng)面和老師說(shuō)的話寫在周記里,同學(xué)也可以提高學(xué)生的書寫能力。老師再恰當(dāng)?shù)膶懸恍┕膭?lì)性的評(píng)語(yǔ),這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展無(wú)疑起到了很大的幫助。 這樣老師和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,幫助學(xué)生走有生活和學(xué)習(xí)的誤區(qū),指導(dǎo)他們?nèi)绾握_的對(duì)待生活,對(duì)待學(xué)習(xí)。

                本學(xué)期的教學(xué)也有一些不足之處,我會(huì)在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的不足之處。

                七年級(jí)語(yǔ)文教計(jì)劃

                一、面試服裝和妝容準(zhǔn)備。面試講究第一印象,第一印象就是還沒(méi)說(shuō)話之前,給人的整體精神面貌的感覺(jué)。

                1.服裝上,對(duì)于沒(méi)有一定服裝搭配技巧的考生,簡(jiǎn)單精神的正裝是最佳選擇(體育除外)。男士皮帶和皮鞋的顏色要一致或相近。

                2.女士化淡妝,妝容要干凈,長(zhǎng)發(fā)者,梳理整齊放置肩后,發(fā)質(zhì)蓬松的可以盤起來(lái)或扎起來(lái),劉海的長(zhǎng)度不應(yīng)蓋過(guò)眉毛。

                3.男士發(fā)型講究精神,側(cè)面發(fā)線齊耳,正面露出額頭。

                4.不宜染發(fā),不宜燙怪異夸張發(fā)型。

                5.指甲不宜過(guò)長(zhǎng),要求整潔干凈。

                二、候考。到達(dá)考試地點(diǎn)后,只要自己考前準(zhǔn)備充分了,就直接去排隊(duì)候考,不用特意靠后排隊(duì),由于考試的時(shí)候處在緊張的狀態(tài)下,等得越久反而越焦慮,最后搞得身心疲憊,不利于面試。處在一點(diǎn)點(diǎn)緊張情緒下,能控制住節(jié)奏,這樣的狀態(tài)反而更好。

                七年級(jí)語(yǔ)文教計(jì)劃

                教學(xué)目標(biāo):

                1、通過(guò)學(xué)情調(diào)查,在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

                2、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,學(xué)寫“入”,“欲”兩個(gè)生字。

                3、初步理解字義和詩(shī)句,感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理。

                教學(xué)重點(diǎn):

                理解字義和詩(shī)句內(nèi)容。

                教學(xué)難點(diǎn):

                提示最后兩行詩(shī)句所蘊(yùn)含的“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”這一深刻的道理。

                教學(xué)準(zhǔn)備:

                1、多媒體課件。

                2、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。

                教學(xué)時(shí)間:

                兩課時(shí)。

                第二課時(shí):

                在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)教學(xué),進(jìn)一步讀好、背好古詩(shī),

                學(xué)寫其它5個(gè)生字。

                教學(xué)過(guò)程:(略)。

                在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中提高。

                七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

                作文教學(xué)是我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,作文育人是中華文化素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?!睂W(xué)生可以通過(guò)作文抒發(fā)自己的真情實(shí)感,表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特觀點(diǎn),彰顯文學(xué)的藝術(shù)魅力。在教師指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生寫作的過(guò)程中,我們對(duì)作文教學(xué)是這樣定義的:“作文教學(xué)是按教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,使學(xué)生形成寫作能力、養(yǎng)成寫作習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)?!睂W(xué)生在作文教學(xué)中,能夠培養(yǎng)表達(dá)能力,促進(jìn)智力發(fā)展,融合各類知識(shí),發(fā)展良好個(gè)性,陶冶審美情趣。

                這里講的中學(xué)語(yǔ)文教材,特指人教版初中語(yǔ)文教材,它的編寫充分明確了在義務(wù)教育階段,學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的作文知識(shí)程度,必需掌握的作文訓(xùn)練能力和能夠具備的作文文化素養(yǎng)。我們可以結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教材,具體探究中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用,發(fā)掘中學(xué)作文教學(xué)的改革與策略。以下是立足于人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材中,關(guān)于作文教學(xué)在訓(xùn)練系統(tǒng)和寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的體現(xiàn),通過(guò)分析作文教學(xué)體現(xiàn)的特點(diǎn),進(jìn)一步探究作文教學(xué)的劣勢(shì)與不足,提出有關(guān)作文教學(xué)的有效對(duì)策。

                一、作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材中的教育體現(xiàn)。

                語(yǔ)文教材是作文教學(xué)的主要課程資源,是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參照,結(jié)合人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材,有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容主要集中在課后的研討與練習(xí),還有寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)中。通過(guò)具體地分析和探究,作文教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面。

                在寫作內(nèi)容上,經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn),作文教學(xué)應(yīng)突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”,作文教學(xué)要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文思想。結(jié)合人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材,圍繞“以學(xué)生為本”的作文教育觀主要體現(xiàn)在寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專題中選擇自己感興趣的話題進(jìn)行討論和寫作。例如,在人與自我、人與語(yǔ)文、人與自然、人與科學(xué)、人與家庭、人與想象、人與成長(zhǎng)、人與國(guó)家、人與名人、人與藝術(shù)、人與探險(xiǎn)、人與動(dòng)物的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生可以創(chuàng)意寫作,有感而發(fā)。正如語(yǔ)文新課改的要求:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),鼓勵(lì)寫想象中的事物。”因此,在語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的作文教學(xué)訓(xùn)練,充分滿足學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造,感性抒發(fā)和理性思考,例如,情景作文,寫出特點(diǎn);命題作文,寫出啟示;自擬作文,寫出情感;想象作文,寫出特點(diǎn);觀察作文,寫出新意。學(xué)生通過(guò)自主、合作和探究活動(dòng),力圖能夠在寫作中提高語(yǔ)言表達(dá)水平,培養(yǎng)人文素質(zhì)能力,樹(shù)立完整人格形象。

                在寫作形式上,有關(guān)作文教學(xué)訓(xùn)練的方式花樣眾多,主要體現(xiàn)在語(yǔ)文教材課后的研討與練習(xí)中,基本突出有以下各種形式。例如,啟發(fā)作文,以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考寫作;活動(dòng)作文,以觀察、搜集和整理資料為主,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作探究;情境作文,以課文藍(lán)本為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,人文寫作;想象作文,以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想寫作;改寫作文,以課文范例為參照,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫寫作;仿寫作文,以課文范例為參照,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。根據(jù)這些多種多樣的寫作訓(xùn)練形式,學(xué)生可以自主寫作,研究寫作,創(chuàng)意寫作。同時(shí),在文章的立意,情感的抒發(fā),意識(shí)的創(chuàng)新,取材的范圍,思維的培養(yǎng)上,寫作教學(xué)進(jìn)行了翻天覆地的變化,具體表現(xiàn)為由統(tǒng)一化趨向彈性化,主要將教材內(nèi)容靈活處理,增加具有自由性和多元性的寫作訓(xùn)練方式;由工具化趨向人文化,重點(diǎn)在作文教學(xué)中弘揚(yáng)民族化,本土化,培養(yǎng)傳統(tǒng)優(yōu)秀倫理道德,塑造人本內(nèi)涵精神品格;由模仿化趨向創(chuàng)造化,注重在作文訓(xùn)練中突出想象開(kāi)發(fā)、思維發(fā)散和創(chuàng)造培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作。

                以上就是作文教學(xué)在人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材的訓(xùn)練系統(tǒng)和寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的呈現(xiàn)。結(jié)合作文教學(xué)的教育體現(xiàn)特點(diǎn),我們可以發(fā)掘和探究有關(guān)作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課程改革中的劣勢(shì)。

                二、作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材中的教育劣勢(shì)。

                目前,為響應(yīng)轟轟烈烈的語(yǔ)文課程改革,作文教學(xué)作為重中之重,一直被教育界視為改革的領(lǐng)頭軍。然而,我們的作文教學(xué)經(jīng)歷了大大小小的整合改革,表面上風(fēng)風(fēng)光光,形式上熱熱鬧鬧,但究其教學(xué)本質(zhì),還是處于“學(xué)科無(wú)地位”“教材無(wú)重點(diǎn)”“教育無(wú)突破”的“三無(wú)”狀態(tài)。作文教學(xué)一直困擾著語(yǔ)文教育,教師難教,學(xué)生難學(xué)。雖然國(guó)內(nèi)的教育者沒(méi)有間斷對(duì)作文教學(xué)的研究,但最終沒(méi)有形成完整的有效的作文教學(xué)體系。結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教材,我們可以探究作文教學(xué)的存在問(wèn)題,具體有以下劣勢(shì)。

                1.作文教學(xué)地位不突出,缺乏專業(yè)性編排。

                縱觀現(xiàn)代語(yǔ)文教材,它是作文教學(xué)的主要課程資源,是教師進(jìn)行作文教學(xué)的重要參照,但教材僅僅是個(gè)例子,還嚴(yán)重存在著這樣或那樣的問(wèn)題,例如,受地方文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸多因素影響,有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的作文需要。同時(shí),教材改革比較滯后,多年反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題材或內(nèi)容,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié),使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng)新的個(gè)性。

                通過(guò)對(duì)寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)的編排進(jìn)行分析,我們可以清楚地看到,在每一個(gè)主題單元中,口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所占篇幅比重較大,教師引導(dǎo)學(xué)生參與的實(shí)踐內(nèi)容較多。只有在七年級(jí)上冊(cè)第五單元,關(guān)于“我愛(ài)我家”的.主題活動(dòng),重點(diǎn)表現(xiàn)出作文教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練。這說(shuō)明,寫作活動(dòng)還只是口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的附屬,寫作活動(dòng)還不能作為單獨(dú)專題訓(xùn)練而成立,教材主要突出口語(yǔ)交際訓(xùn)練和綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練,因此,學(xué)生在討論交流、實(shí)踐活動(dòng)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于動(dòng)筆寫作,教材幾乎將聽(tīng)說(shuō)讀做整合編排完,最后,才煞有介事地把寫作介紹出來(lái),這種“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),是不能充分突出作文教學(xué)地位,明確寫作專業(yè)知識(shí)構(gòu)造的。

                再結(jié)合教材的課文內(nèi)容,我們的作文教學(xué)只能是依附于課后的研討與聯(lián)系,作為一種呼應(yīng)課文精神而延伸的所謂作文教學(xué)訓(xùn)練。試想,作文教學(xué)作為語(yǔ)文課程改革的主體,如何實(shí)現(xiàn)獨(dú)立式教學(xué)訓(xùn)練?怎樣成為專項(xiàng)式知識(shí)指導(dǎo)?所以,有關(guān)語(yǔ)文教材的作文教學(xué)不過(guò)是被動(dòng)地寫作訓(xùn)練,隱性地寫作教育。

                2.作文教學(xué)環(huán)境受限制,偏隅課堂教學(xué)指導(dǎo)。

                由于教學(xué)時(shí)間的有限性,多數(shù)教師除了利用教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)外,很少把作文教學(xué)拓展到課外,更缺乏在生活中指導(dǎo)作文,有關(guān)生活化作文訓(xùn)練也等于形同虛設(shè),空擺架子。其實(shí),生活是學(xué)生作文的源泉,沒(méi)有生活也就缺少了素材,讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)積累,邊生活邊寫作,這是作文教學(xué)的最佳途徑。要讓學(xué)生建立生活與寫作的聯(lián)系,就要先明確寫作目的,然后指向生活,再由生活回歸寫作。

                結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教材,有關(guān)作文教學(xué)的生活化指導(dǎo)也確有一二,例如,活動(dòng)作文里面就有相關(guān)生活觀察和體驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo),寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)里面也有有關(guān)生活氣息的作文指導(dǎo)。但是,這些作文生活化教學(xué)過(guò)于紙上談兵、好高騖遠(yuǎn),容易脫離學(xué)生的生活實(shí)際。例如,在七年級(jí)上冊(cè)《綠色蟈蟈》中,作文教學(xué)指導(dǎo)要求“學(xué)生去戶外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼,辨別這些聲音,并用一段話形象地描寫出來(lái)”.請(qǐng)問(wèn),生活在高樓大廈里的城市學(xué)生,如何能夠接觸到蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼呢?這就是不考慮學(xué)生的真實(shí)情況而夸張了生活化作文的誤區(qū)。

                因此,作文教學(xué)需要真正走近學(xué)生的生活,作文訓(xùn)練應(yīng)該真切符合學(xué)生的實(shí)際。我們的中學(xué)語(yǔ)文教材本著“以人為本”的宗旨,確實(shí)要努力建構(gòu)適應(yīng)人性化的“大語(yǔ)文”教育環(huán)境,樹(shù)立作文教學(xué)生活化的真實(shí)典范。通過(guò)確立生活本源觀,能夠旗幟鮮明地摒棄那種蒼白貧血的應(yīng)試作文,力圖還學(xué)生作文以原汁原味,注重作文教學(xué)回歸生活,拓展學(xué)生的生活視野、豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。

                3.作文教學(xué)訓(xùn)練單一,拘泥命題寫作指導(dǎo)。

                現(xiàn)在的作文教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫老框架,仍舊強(qiáng)調(diào)作文的寫作技巧,講究語(yǔ)言的表達(dá)方法,交待文章的結(jié)構(gòu)布局。我們認(rèn)為作文章法是重要的,但對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō),不是最重要的。作文教學(xué)要適合學(xué)生的作文心理,符合學(xué)生的語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。作文就是表達(dá),作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實(shí)的生活,真實(shí)的情感,真實(shí)的態(tài)度。受傳統(tǒng)的思想意識(shí)的制約,要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價(jià)值取向的內(nèi)容,或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識(shí),那么也就在某種程度作文真的成了“作”文了,過(guò)于為文造情、為文造勢(shì),這樣就顯得矯揉造作,本末倒置。

                看看我們的作文教學(xué),還是側(cè)重命題作文訓(xùn)練,自主性和實(shí)用性的作文表達(dá)能力訓(xùn)練還沒(méi)能有效的走進(jìn)課堂。我們應(yīng)該反思現(xiàn)代的作文教學(xué)模式,考慮作文教學(xué)的實(shí)效性。長(zhǎng)期以來(lái)的作文教學(xué)方法都是來(lái)應(yīng)對(duì)應(yīng)試教學(xué),忽略了學(xué)生對(duì)自主表達(dá)能力的訓(xùn)練,致使有些學(xué)生只會(huì)機(jī)械地寫作而不會(huì)自覺(jué)地創(chuàng)作。我們要全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)能力,要從單一的書面命題作文中走出來(lái),訓(xùn)練方法多樣化,培養(yǎng)形式開(kāi)闊化,改變學(xué)生對(duì)作文的因襲,讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí),提高作文的含金量。

                同時(shí),作文教學(xué)仍舊強(qiáng)調(diào)模仿,一味地遵照教材的教學(xué)設(shè)計(jì)要求,指導(dǎo)學(xué)生照本宣科的套寫作文,生搬硬套的模仿范文。例如,在七年級(jí)上冊(cè)《理想》中,作文教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的:“詩(shī)人給理想打了許多比方,異彩紛呈,含義深刻。試模仿第一段也寫幾句”.學(xué)生在模仿作文中,雖然可以強(qiáng)化和鞏固寫作知識(shí),但是這樣的作文,是沒(méi)有個(gè)性色彩的文章,是沒(méi)有獨(dú)特生命力的作品。

                學(xué)生的生活是豐富多彩的,學(xué)生的世界是天真浪漫的,他們對(duì)事物往往是感性的認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該尊重學(xué)生的思想意識(shí),指導(dǎo)他們抒發(fā)自己的獨(dú)特感受,暢寫個(gè)人的奇思妙想,表達(dá)內(nèi)心的創(chuàng)造熱情,突出創(chuàng)新作文的有效運(yùn)用?!皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),領(lǐng)異標(biāo)新二月花”,我們不是要訓(xùn)練寫作的仿制者,而是要培養(yǎng)寫作的創(chuàng)造者。

                三、作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材中的教育對(duì)策。

                結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程,有關(guān)作文教學(xué)的主體還是比較模糊,教材不能明顯地體現(xiàn)作文價(jià)值體系,教師難以突出地體現(xiàn)作文教學(xué)過(guò)程,學(xué)生缺乏有效地落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)。如何在中學(xué)語(yǔ)文新課改中促進(jìn)作文教學(xué)的運(yùn)用與發(fā)展,真正體現(xiàn)出作文教學(xué)的核心和本質(zhì),這是值得教育者作出的思考和探究,針對(duì)作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材改革中的劣勢(shì),具體有以下對(duì)策。

                1.在編排上,加強(qiáng)作文教學(xué)主體化地位。

                面對(duì)語(yǔ)文新課改,我們的作文教學(xué)應(yīng)以主體性姿態(tài),在語(yǔ)文教材中突出其重要地位,組織其系統(tǒng)編排,呈現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)。根據(jù)教育家列伏夫的研究,運(yùn)用什么方式可以使學(xué)生理解和掌握作文?列伏夫認(rèn)為,通過(guò)敘述讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的范例,而提出作文讓這些范例得到運(yùn)用。他認(rèn)為激發(fā)動(dòng)機(jī)是掌握書面語(yǔ)言的主要條件,他所建議的發(fā)展書面語(yǔ)言的作文,再現(xiàn)了書面語(yǔ)言的一個(gè)功能---轉(zhuǎn)換空間的創(chuàng)作。由此可見(jiàn),在語(yǔ)文教材的編排上,課文范例的選用就是很好的作文教學(xué)動(dòng)機(jī),結(jié)合課文文本的學(xué)習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生再現(xiàn)作文的實(shí)施和創(chuàng)作。

                同時(shí),列伏夫的作文教學(xué)把掌握連貫的書面語(yǔ)言,看成是先學(xué)詞語(yǔ)、再學(xué)造句、最后才學(xué)寫文章的多級(jí)的過(guò)程。按照列伏夫的意見(jiàn),在書面語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)中包含著下述操作成分:

                (1)理解作文題目;。

                (2)選擇與題目有關(guān)的材料;。

                (3)按照一定的順序安排材料;。

                (4)根據(jù)規(guī)范語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)的需要用詞造句;。

                (5)修改文章。通過(guò)列伏夫的作文教學(xué)啟示,語(yǔ)文教材的編排應(yīng)該緊扣作文教學(xué)的主體要求,突出課文文本與寫作材料的有效聯(lián)系。

                具體來(lái)看,圍繞中學(xué)語(yǔ)文教材,我們可以開(kāi)設(shè)有關(guān)作文教學(xué)專欄,將作文文體知識(shí)融入到教學(xué)的方方面面;我們可以突出作文修改過(guò)程,將作文寫作技能活用到教學(xué)實(shí)踐環(huán)境;我們可以運(yùn)用作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將作文教學(xué)反饋貫徹到教學(xué)互動(dòng)成果;我們可以選擇有關(guān)作家寫作的課文例子,將作文訓(xùn)練指導(dǎo)滲透到課本的閱讀學(xué)習(xí);我們還可以增加課外文本瀏覽,將作文文章典范充實(shí)到課后的學(xué)習(xí)拓展等等,這些有關(guān)作文教學(xué)的對(duì)策,是需要將我們的語(yǔ)文教材進(jìn)行大刀闊斧的改革,最終,才能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的主體地位,突出作文教學(xué)的專業(yè)構(gòu)造。

                2.在教學(xué)上,加強(qiáng)作文教學(xué)生活化特色。

                語(yǔ)文教育界泰山葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“我們作文,要寫出誠(chéng)實(shí)的,自己的話。”《新課標(biāo)》也指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感”.學(xué)生作文反映出他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力、人格素養(yǎng)等多方面的情況。這表明,自由寫作、個(gè)性表達(dá)是作文教學(xué)的重要策略。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要真正體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨,提倡生活化寫作、個(gè)性化寫作。讓學(xué)生寫自己想寫、愛(ài)寫的內(nèi)容。讓學(xué)生在放松的生活狀態(tài)下心靈松綁,無(wú)拘無(wú)束的發(fā)散和馳騁創(chuàng)作思維。

                值得指出的是,將生活化作文內(nèi)容虛假、夸大是作文教學(xué)中的常見(jiàn)病。教材在設(shè)置作文訓(xùn)練的環(huán)節(jié),教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程,為了吸引學(xué)生的目光,就把作文生活化內(nèi)容神奇化、虛假化、浮夸化,以博得學(xué)生的青睞,顯得不切實(shí)際,生搬硬套。作文是需要夸張,也需要適理的創(chuàng)造,但不能過(guò)分的浮夸事情的本質(zhì),更不能子虛烏有的生成文字。這樣不利于學(xué)生的健康素質(zhì)成長(zhǎng),與作文教學(xué)的生活教育脫離了關(guān)系。寫人就要寫實(shí)實(shí)在在的人,寫景就要寫目所能及的景物,寫事就要寫真真切切的事實(shí),抒情就要抒發(fā)內(nèi)心深處的感情。教師在指導(dǎo)作文時(shí)務(wù)必強(qiáng)調(diào)所寫內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活相符,這樣作文才能“活”起來(lái),是真實(shí)、真切、真情的生活化作文。

                因此,在新課改中,加強(qiáng)作文教學(xué)生活化的理念特點(diǎn)是使學(xué)生在求真、立誠(chéng)、平等、尊重、無(wú)壓力的輕松氛圍中受到啟迪,在生活的懷抱里浮想聯(lián)翩,在心靈的世界中坦誠(chéng)相待,將教條、死板、逼迫的作文教學(xué)由“要我寫”變成“我要寫”,讓學(xué)生成為作文的主人。實(shí)踐證明,這些改革的成效是顯著的,學(xué)生通過(guò)多種多樣的作文訓(xùn)練形式,能夠充分實(shí)現(xiàn)自由寫作,豐富表達(dá),提高素質(zhì),優(yōu)化內(nèi)涵。更重要的是,我們學(xué)生的文章清新自然,真情流露,個(gè)性紛呈,擅于表達(dá)。

                3.在訓(xùn)練上,加強(qiáng)作文教學(xué)創(chuàng)新化架構(gòu)。

                目前,我國(guó)中學(xué)課程改革掀起一股創(chuàng)新作文熱潮,它要求在以不斷挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提下,一方面學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華,另一方面更注重沖破舊的作文觀念及思想的束縛,選取新的視角,開(kāi)拓新的意蘊(yùn),不斷變革進(jìn)取,從而達(dá)到自主創(chuàng)新的寫作活動(dòng)。

                但面對(duì)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是,教學(xué)框架性嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性,限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變作文教學(xué)尷尬的處境,走出作文教學(xué)的困境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生真正地表現(xiàn)自己的思想,提高作文能力,張揚(yáng)寫作個(gè)性,提倡自主創(chuàng)新,這應(yīng)該是我國(guó)作文教學(xué)的重要課題。因此,在作文教學(xué)中,要加強(qiáng)豐富多彩的作文模式架構(gòu),從而突出學(xué)生自主探究、創(chuàng)新寫作的地位。在作文教學(xué)中,我們提出要進(jìn)行創(chuàng)新寫作,就是要摒除傳統(tǒng)的教條主義,突出作文教學(xué)訓(xùn)練在作文擬題、作文形式、作文內(nèi)容和作文評(píng)價(jià)上的創(chuàng)新。

                在作文擬題上,教學(xué)訓(xùn)練要注重讓學(xué)生自主命題,盡量考慮擬題角度是否可以啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受;在作文形式上,教學(xué)訓(xùn)練要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),創(chuàng)造表達(dá),盡量采用多種多樣的文體體裁和形式指導(dǎo)學(xué)生或啟發(fā)、或活動(dòng)、或情境、或想象,提供豐富多彩的創(chuàng)作平臺(tái);在作文內(nèi)容上,教學(xué)訓(xùn)練要提高學(xué)生的思想發(fā)展能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在實(shí)際生活的觀察、感悟和體驗(yàn),進(jìn)行正確而大膽地創(chuàng)造,從而充分而準(zhǔn)確地提煉作文的奇特內(nèi)涵;在作文評(píng)價(jià)上,教學(xué)訓(xùn)練要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作意識(shí)。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià),碰撞出創(chuàng)新思維的火花,迸發(fā)出個(gè)性創(chuàng)造的激情。

                結(jié)合人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材,我們可以將作文教學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)分為啟發(fā)作文、活動(dòng)作文、模仿作文、情境作文、想象作文、改寫作文和仿寫作文。其中,啟發(fā)作文、活動(dòng)作文、情境作文和想象作文是需要我們大力提倡和實(shí)施的。啟發(fā)作文是樹(shù)立相關(guān)作文命題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與聯(lián)想,具有開(kāi)發(fā)性和導(dǎo)向性;活動(dòng)作文是組織作文實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察與體驗(yàn),具有活動(dòng)性和實(shí)踐性;情境作文是創(chuàng)設(shè)相關(guān)作文情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感抒發(fā)與感受描寫,具有情境性和感悟性;想象作文是構(gòu)造有關(guān)作文主題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散與聯(lián)想,具有創(chuàng)造性和想象性。通過(guò)這些多姿多彩的作文教學(xué)訓(xùn)練,教育要打破模仿作文和命題作文的死板框架,努力拉近學(xué)生創(chuàng)新化作文的距離,創(chuàng)造屬于學(xué)生獨(dú)特的寫作視角,豐富學(xué)生的創(chuàng)作趣味和人性之美。

                創(chuàng)新教育的時(shí)代要求決定了教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體探究精神,新的世紀(jì),競(jìng)爭(zhēng)激烈,知識(shí)爆炸,培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為中華民族復(fù)興的重要任務(wù)。我國(guó)的作文素質(zhì)教育就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境,積極發(fā)揮主體意識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)作能力,讓學(xué)生在創(chuàng)新表達(dá)中適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才高素質(zhì)的要求,受益終身。

                通過(guò)結(jié)合人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教材,我們充分發(fā)掘出有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)、劣勢(shì)不足和對(duì)策改進(jìn)。作文教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教育的重要價(jià)值體系,它是思維與知識(shí)的升華,是人性與文學(xué)的結(jié)晶。在語(yǔ)文新課改中,不論作文教學(xué)的發(fā)展有多少坎坷崎嶇,朝著“會(huì)作文,定會(huì)作人”的終極目標(biāo),作文教學(xué)一定能夠充滿生機(jī)活力地奔跑在教育的前線,用改革與創(chuàng)新去披荊斬棘,創(chuàng)造屬于中華民族特色的作文世界。

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                七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

                在本次磨課活動(dòng)中,我講授的是下冊(cè)第四單元第19、20、21課復(fù)習(xí)課,下面,我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎以诒菊n設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)的教學(xué)思路。

                根據(jù)三篇文章的共同知識(shí)點(diǎn)確立本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

                1、鞏固積累本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。

                2、抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

                3、品味語(yǔ)言,理解意蘊(yùn)深刻的句子。

                4、復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

                為了使課堂教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,有效提高課堂效率,我將整堂課分為:“整理積累知識(shí)”“典型例題剖析”“反饋練習(xí)”三大板塊。

                1、整理積累知識(shí)板塊。

                “整理積累知識(shí)板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識(shí)積累”“文章內(nèi)容回顧”三個(gè)小板塊。

                (1)“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點(diǎn)字詞,尤其是易錯(cuò)字詞,生字是以給生字加拼音或根據(jù)拼音寫漢字的形式出現(xiàn),而詞語(yǔ)是以解詞的形式出現(xiàn)。

                (2)“文學(xué)常識(shí)積累”板塊主要是對(duì)該篇文章的常識(shí)知識(shí)的積累,如:作品的出處、作者簡(jiǎn)介等。

                (3)“文章內(nèi)容回顧”板塊主要是采用交流句式的形式對(duì)文章內(nèi)容及主旨進(jìn)行回顧。

                2、“典型例題剖析”板塊。

                “典型例題剖析”又分為“品味語(yǔ)言”“賞析景物描寫”兩個(gè)小板塊。

                (1)“品味語(yǔ)言”板塊主要是對(duì)三篇文章中的精彩語(yǔ)言進(jìn)行品味,采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式,對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味賞析。

                (2)“賞析景物描寫”板塊主要是對(duì)三篇文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行賞析,同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式,對(duì)文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行品味賞析。

                3、“反饋練習(xí)”板塊。

                “反饋練習(xí)”板塊是針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),有所側(cè)重的設(shè)計(jì)反饋練習(xí),以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,反饋練習(xí)的內(nèi)容包括字詞檢測(cè)和課外文段閱讀。字詞檢測(cè)是從“字詞積累”板塊選取易錯(cuò)生字進(jìn)行檢測(cè),課外文段閱讀是針對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容,選取相關(guān)題型進(jìn)行檢測(cè)。

                課堂發(fā)揮小組合作的作用,小組里的每個(gè)成員都賦予特定的任務(wù),如小組長(zhǎng)要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,組織合作學(xué)習(xí),安排發(fā)言,結(jié)對(duì)幫教,達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

                結(jié)合自己的講課,今后在如下方面應(yīng)有所改進(jìn):

                1、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。俗話說(shuō)得好熟能生巧。要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目,將思考融入到不同層次的練習(xí)者,使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并能解決這一類簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

                2、典型例題剖析中的反饋練習(xí),應(yīng)從不同角度設(shè)計(jì),這樣才能讓學(xué)生做到全面掌握知識(shí)的目的。

                3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課堂中講解時(shí)間不超過(guò)15分鐘,并且要做到“三講三不講”,“三講”即:講學(xué)生提出的問(wèn)題,講學(xué)生不理解自己討論不了的問(wèn)題,講知識(shí)缺陷或易混的知識(shí);“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講,沒(méi)問(wèn)題不講,有問(wèn)題在沒(méi)研究之前不講。所有的教學(xué)有學(xué)生參加,學(xué)生成了課堂的主角,教師只是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)提示和補(bǔ)充。

                七年級(jí)語(yǔ)文教計(jì)劃

                一、不要講課思路不清。

                考試之前做好備課,千萬(wàn)不要語(yǔ)無(wú)倫次??赡芪覀兊难栽~有限,說(shuō)的少些或有冷場(chǎng),但是通過(guò)認(rèn)真講解還是可以彌補(bǔ)的。如果說(shuō)話的時(shí)候,邏輯不清,那么考官就無(wú)法得到有效信息,對(duì)我們的評(píng)分不利。

                二、不要應(yīng)答態(tài)度不當(dāng)。

                有時(shí)考官會(huì)在講課或說(shuō)課結(jié)束后,對(duì)考生進(jìn)行提問(wèn),此時(shí)我們需要注意自己的應(yīng)答態(tài)度。有些考生,情緒激動(dòng)。有些考生,則是和考官“據(jù)理力爭(zhēng)”。殊不知考官是決定我們分?jǐn)?shù)的人,當(dāng)有了問(wèn)題或是被質(zhì)疑的時(shí)候,解釋說(shuō)明遠(yuǎn)比說(shuō)服考官更有效果。

                七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

                期末考試考結(jié)束了,為了更好地開(kāi)展以后的教學(xué)工作,從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。

                我擔(dān)任的是七年級(jí)一班、三班的語(yǔ)文課,我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,并提高學(xué)生的成績(jī),讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,由被動(dòng)變主動(dòng),由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作:一是抓學(xué)生的思想,二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來(lái)有許多收獲,也有許多不如意之處:

                在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,如:課本中的《論語(yǔ)十則》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法,重視學(xué)習(xí)。

                在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的:

                1、背誦:

                課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過(guò),達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫。

                2、注重課堂教學(xué):

                全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,激活學(xué)生思維。

                通過(guò)以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過(guò)程中都不夠特別滿意,也沒(méi)有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,做事沒(méi)有常性,沒(méi)有目標(biāo),連短期目標(biāo)都沒(méi)有,所以實(shí)施起來(lái)就特別困難,不知如何去做。

                期末考試結(jié)束了,面對(duì)成績(jī),認(rèn)真檢討自己,才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問(wèn)題:

                1、背誦力度不夠,不嚴(yán),至使一些同學(xué)有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。

                2、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位,議論文訓(xùn)練太少。

                3、學(xué)生基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生不愿學(xué),班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃,紀(jì)律也不嚴(yán)。

                1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長(zhǎng),課間檢查,自習(xí)檢查,加強(qiáng)晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫檢查力度,每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。

                2、作文教學(xué)中,加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材,立意方面的知識(shí)講座,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、日記、摘抄活動(dòng),一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,二是提高作文的技巧。

                3、分期分批談話,指導(dǎo)優(yōu)等生,鼓勵(lì)關(guān)心差生,提高輔導(dǎo)質(zhì)量,增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,能提高自己。

                相關(guān)內(nèi)容

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