教學工作計劃要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求,合理安排時間、精心設計教學步驟。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
從介紹作者導入新課。使學生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷,體會詩歌的感情。
作者簡介。
毛澤東,是一位偉大的政治家、思想家、軍事家,無產(chǎn)階級革命的卓越領導人,同時,他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇,對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情,產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞,顯示了博大的胸襟,豪邁的氣魄,廣闊的意境,讀起來讓人熱血沸騰,精神奮發(fā)。
2.了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情。
3.把握全詩的感情基調(diào)。
教學難點。
1.把握全詩由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)。
2.鑒賞全詩。
教學過程。
一、導入。
杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》,內(nèi)容如下:
李白一斗詩百篇,長安市上酒家眠。
天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。
提問:讀過詩后,你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎?
明確:詩酒同李白結了不解之緣,李白自己曾說過“百年三萬六千日,一日須傾三百杯,”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩,笑出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒,醉中往往在“長安市上酒家眠”。李白醉后,豪氣縱橫,狂放不羈,即使天子召見,也不是那么畢恭畢敬,誠惶誠恐,而是自豪地說:“臣是酒中仙!”而這首《將進酒》正是李白所作的一首勸酒歌。
二、寫作背景介紹。
本詩約作于天寶十一載(752年)李白“賜金還山”之后。他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客,三人嘗登高飲宴,這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。
三、分析鑒賞。
提問:李白的詩歌風格一向是豪邁不羈的,你認為這首詩和他的一貫風格有區(qū)別嗎?
明確:這首詩有豪放之情,但又不只于豪放之情。這首詩中詩人的感情變化極快。
(參見人教社《教師教學用書》152頁)。
提問:你能簡單總結一下這首詩感情的起伏變化嗎?
明確:詩的開頭悲嘆人生短促,轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡,想要痛飲一場。然后轉(zhuǎn)入正題,聯(lián)系自己遭遇,借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結尾變得狂放,要將這種種復雜的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”,一同消除、忘卻。
四、寫作特點。
提問:本詩你讀來有何感覺?
明確:略。
提問:以往我們學習的古詩多以七言為主,那么這首詩有什么特點呢?
明確:通篇以七言為主,而以三、五、十言句“破”之,參差錯落。且詩句以散行為主,又以短小的對仗語點染、節(jié)奏疾徐多變,奔放而流暢。
五、學生誦讀全詩。
六、作業(yè)。
課后練習第二題。
板書設計。
將進酒。
李白。
1、能夠認真漂亮的書寫本課六個生字,準確認讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程。
4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。
5、學習作者說明方法的準確性。
6、欣賞科學家假想的故事,感受科學家假想的有理有據(jù)。
教師準備黃河象骨骼化石的圖片;學生課前搜集有關化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
第一課時。
一、交流資料導入。
1、師:先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。
關于化石你有哪些了解?(學生交流課前搜集到的有關化石的資料)。
2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對,這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學生交流課前搜集到的有關黃河象化石的資料,其他學生注意傾聽,及時補充。)。
3、看來同學們在課前都認真的搜集了資料,為我們這節(jié)課的學習做好了充分的準備,今天我們就一起來學習第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文,這樣的`文章我們在課前搜集相關的資料是非常重要的。
二、檢查預習。
2、我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個?,F(xiàn)在我們看一看這六個字按結構分可以分為幾組?先來看左中右結構的這三個字你認為在寫的時候應注意些什么?左右結構的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結構的這個腐爛的腐字,跟老師一起先寫一下。好拿起筆把,按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預習時寫的比一比,是不是有了明顯的進步。
4、好下面我們打開書,我請同學們來讀課文,其他同學注意傾聽一他讀得準確嗎?二思考課文向我們介紹了關于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)。
三、初讀課文,整體感知。
1、因聲求氣,誦讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容。
2、吟詠詩韻,注意詩歌的韻律,通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達情感。
3、把握詩歌的感情基調(diào),理清詩人思想感情的變化,背誦全詩。
1、在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領。
2、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。
1、體會詩人借著酒興,淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。
2、探究詩意,認識李白跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結合起來,在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。
3、引導學生融入詩境,吟詠詩韻。
教學重難點。
因聲求氣,誦讀全詩。在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中把握對詩歌得體的誦讀,在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。
引導學生融入詩境,吟詠詩韻,認識到李白在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的一五教案一等獎,僅供參考,歡迎大家閱讀。
1、背誦五首詩詞曲,準確把握詩歌所表達的思想感情。
2.體會詩歌所描繪的意境。
1.領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
3課時
劉禹錫(772—846),字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多?!?/p>
蘇軾(1037—1101),北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,元代著名散曲家。自幼好學,上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
2、自由朗讀,直至背誦
3、請同學自由發(fā)言,談談讀后感受。
4、提供背景及相關材料,重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春?!俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂鳌km然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究:
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?
參考:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩,當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預習下面的詩詞曲,并搜尋資料,準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言,明意象。
1、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語序;3、語言特點。主要有:清新,即用語新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡潔,即干凈利落,言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感,析主旨
1、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報效國家;憂國憂民、關心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負,但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠大理想總是不能實現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思歸、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類:對友人的關心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風格,辨手法
1、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的'格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風格。
2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式
借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對歷史上人、事的評價來諷喻時事,表達情感。虛實相映:實象側重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學生上臺賞析詩歌。(汪思琪)
修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析
4、學生相互質(zhì)疑補充
5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學說說聆聽后的感受(初步感知情感基調(diào))
3、介紹詞的相關知識,解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻,讓學生聽讀一遍,跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去,可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結合本詞,談談你對蘇軾的認識?
四、布置作業(yè)
1、推薦學生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊潼關懷古》。
1、教師先范讀,后學生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結合后兩句來理解,對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。
(2)、東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久,千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。
古詩詞教學人物,個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,教師不宜講授得過細,應該傳授一些方法,并注意示范、指導。基于這樣的想法,在課堂組織教學時,便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時有精彩賞析。
通過背景介紹,讓學生預先感知詩歌內(nèi)容,從詩歌跳躍的畫面中理清情節(jié)。
背景資料(投影顯示)。
婁山關:在貴州遵義北大婁山上,萬峰插天,中通一線,是由四川進入貴州的要道,歷來為兵家必爭之地。
1935年1月,遵義會議確立了毛澤東在中央的領導地位,使毛澤東重獲軍事指揮權。遵義會議以后,毛澤東率領第一方面軍離開遵義,揮師北征,四渡赤水,成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆。這首《婁山關》詞寫在二渡赤水后。紅軍二渡過赤水河,回師黔北,集中主力進攻桐梓和婁山關以南的黔軍,乘勝奪取遵義。婁山關是戰(zhàn)斗最激烈的地方。這次戰(zhàn)役,先后擊潰和殲滅國民黨軍隊兩個師又八個團,俘敵約三千人,取得長征以來第一個大勝仗。毛澤東的《憶秦娥·婁山關》就寫在婁山關戰(zhàn)斗勝利之后。
2.作品欣賞。
(1)范讀課文,學生自由朗讀。讓學生初步把握詩歌感情。
(2)賞讀上闋。
自讀上闋,學生思考:從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導學生通過意象感知內(nèi)容和情感)。
西風雁叫、白霜晨月——點明季節(jié)、時間,渲染蒼涼沉郁的畫面。
馬蹄、喇叭——軍隊特有事物。
碎——雜沓、細碎——行軍之急、之速。(山路難行,側面反映“雄關漫道”)。
咽——西風中時斷時續(xù)。(一切景語皆情語)也染上詞人的主觀色彩(樂觀者即使走在雨里也有晴天的心情)。紅軍自從第五次反圍剿失敗開始長征以來,打的多是敗仗,湘江一役,損失更是慘重。這一次回軍遵義,重攻婁關山,任務是極其艱巨的,紅軍能否取勝,紅軍的命運如何?作為黨的領袖,作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東,心情是極其沉重的。他深感任重而道遠。通過這個“咽”字,既表現(xiàn)出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕,又渲染了行軍途中莊嚴肅穆的氣氛。
(3)賞讀下闋。
朗讀下闋,學生思考:下闋表現(xiàn)婁山關戰(zhàn)斗的哪一階段?表達詞人怎樣的感情?
從頭越——攻破險要,戰(zhàn)斗勝利。
真如鐵——一夫當關,萬夫莫開,也讓人聯(lián)想,這里的“雄關”,雖首指婁山關,但又不只指婁山關,還應該包括漫長的革命道路上有形無形的各個關口。如鐵的雄關漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪,反映遵義會議以來的變化。
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“殘陽如血”這個比喻是否形象?請你造一個比喻句,你把殘陽比作什么?(引領學生比較不同身份的人的不同感情、胸襟,體會毛澤東詞的風格和境界,領略偉人的氣魄和膽識。)。
投影顯示。
(一個對未來充滿憧憬的知識分子眼中的殘陽,“濃處如酒,淡處如夢”,這是秀美。)。
梳洗罷,獨倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。
——[夢唐·溫庭筠。
(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨,是纏綿悱惻的凄美。)。
如血——色彩濃烈,氣魄雄渾,與“蒼山如?!惫餐瑯嫵赡嘏c雄渾的壯美。血色殘陽又讓人聯(lián)想到犧牲,象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼,象征勝利是用生命和鮮血換來的。
兩個比喻句寓有深刻的象征意義:如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的關隘,面臨更多的困難?!吧n山如?!薄皻堦柸缪鳖A示著未來斗爭的艱辛和曲折。也只有經(jīng)歷血雨腥風的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家,擔負著國家前途和命運的偉人,才有這樣的人格與氣魄,才有這樣的胸襟、這樣的境界,能正視未來,能預見未來,在眼中呈現(xiàn)“蒼山如海”“殘陽如血”的壯美。
3.小結。
通過這首詞的學習,總結詩歌的特點,總結閱讀詩歌的方法:
(1)感情充沛(雄壯、頓挫、剛毅、肅穆、自豪)。
(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)。
(3)語言凝練(一字傳神、寓意深刻)。
(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個片段或一個畫面,給人聯(lián)想、想象的空間)。
4.朗讀、背誦。
在學生充分理解詩歌內(nèi)容情感的基礎上,有感情地朗讀,直至成誦。
讓學生間互相點評,討論朗讀方法。
1、初步學會朗誦繞口令《打醋買布》,理解繞口令的主要內(nèi)容。
2、練習發(fā)準易混淆的字音:顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
4、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份。
2、圖片道具:老爺爺、鷹、兔;實物道具:醋、布。
3、字卡:顧、醋、布、兔。
4、小鼓一只;幼兒已會做“百家姓”的游戲。
一、游戲“百家姓”。
1、老師問:“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答:“喂喂喂!我姓×。
2、老師說:“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答:“喂喂喂!姓張的在這里?!?/p>
(游戲中,幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。)。
二、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”,學習朗誦繞口令的第一、二、三句。
1、師:小朋友,百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺,大家看一看、猜一猜,老爺爺姓什么呢?(顧爺爺)。
2、展示第一句的字卡,幼兒跟念“有位爺爺他姓顧?!?/p>
3、師:顧爺爺今天要上街去買些東西,如果你是顧爺爺,會買些什么呢?
(表演游戲:幼兒扮作老爺爺,教師扮作小朋友,兩人在路上相遇,互相說對話,)。
4、(出示實物道具:醋、布)師:看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?練習發(fā)準易混淆的字音:顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。(引導幼兒通過“聞、看”,說出物品的名稱,并與相應的字卡對上號。)。
5、(出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。)引導幼兒采用多種形式學習,并在第四句的末尾加上“思考”的動作。
三、猜想活動:老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險的事情呢?
1、鼓勵幼兒大膽猜想并說出自己的想法。
2、(出示圖片“鷹、兔”以及相應的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,并朗誦第四句。
3、討論:如果你是顧爺爺,回頭看見“鷹抓兔”,你會怎么做呢?
4、出示第五、第六句,集體完整朗誦。
四、辯論活動:你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?
五、出示繞口令第七句,以此宣布最后的結果。
(老師用手指向放在地上的醋和布,再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動作,引導幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了,瓶子里的醋流了出來,把布給弄濕了。)。
2、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布?!?/p>
六、小結“什么叫繞口令?”
1、師:這幾句話真好聽!猜猜看,你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對了,這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,考考你念得是不是清楚、準確。
2、師:現(xiàn)在請小朋友做評委,老師先來念一遍,如果你覺得老師念得還不錯,就給點掌聲好不好?(好)。
3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。
七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。
1、集體朗誦一遍。
2、聽爸爸媽媽朗誦一遍。(或聽客人老師朗誦一遍。)。
3、對白輪流朗誦——老師念前半句,幼兒念后半句。
4、快速念、慢速念。(老師使用小鼓打節(jié)奏。)。
5、競爭活動“我是繞口令大王?!惫膭钣變鹤约簡为毨收b這首繞口令,對自己要充滿自信。
(延伸活動:為幼兒提供紙張和彩色筆,引導幼兒為繞口令配上好看的圖畫。)。
附文:
有位爺爺他姓顧,
回頭看見鷹抓兔。
放下醋,擱下布,
上前去抓鷹和兔。
飛了鷹、跑了兔,
教學反思:
繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式,無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口。在誦讀時有一定的難度,但在反復練習,越念越快的過程中,可以訓練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,讓幼兒從中體會到無窮的樂趣。
《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音,其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此,我運用幼兒用書,在引導幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,都要重視幫助幼兒解決難點,掌握動詞的變換,如打了醋,買了布;放下布,擱下醋等。
在幼兒掌握繞口令的基礎上,我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,并不斷加速引導幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動中,進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣。取得了較好的效果。但有個別幼兒在發(fā)音時還不夠準確,還要加強發(fā)音練習,在課后的練習中及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂。
《河中石獸》是語文版七年級下冊第七單元的第一篇文章,它是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡練,層次清晰,故事性、趣味性比較強,可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。
學生通過前面幾篇文言文的學習,積累了一定數(shù)量的文言詞匯,初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然,本文對初一的學生來說還是有一定難度的,教師要在方法技巧上點撥指導,幫助學生積累文言字詞,理解課文內(nèi)容。教學目標:
1、知識與能力。
(1)積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。
(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。
(3)品味文章的寫作特色。
2、過程與方法。
在反復誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞匯,理解文章內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)理解“實踐出真知”的道理。
(2)培養(yǎng)學生的科學精神。
教學重難點:
1、重點:積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。
2、難點:理解實踐出真知的道理。
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時。
一、情景導入。
從前,有一條河邊有座寺廟。一天,廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們?nèi)绻A習了文章,就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文,從中找出答案。
二、新知探究。
1、作者簡介:
紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書總目提要》,在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
2、朗讀課文。
(1)學生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無障礙。
(2)再次朗讀,讀出句中停頓。
(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語,嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章。
(4)將不能解決的詞或句標注出來,小組合作探究。
三、交流展示。
請學生翻譯課文。
四、綜合運用。
1、通假字。
曳鐵鈀“鈀”同“耙”,平整土地的農(nóng)具。
2、古今異義。
(1)二石獸并沉焉。
古義:一起今義:并列。
(2)閱十余歲。
古義:經(jīng)歷今義:閱讀。
(3)是非木柿。
古義:這今義:判斷動詞。
(4)蓋石性堅重。
古義:發(fā)語詞,因為今義:有遮蔽作用的器物。
(5)但知其一。
古義:只今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻。
(6)爾輩不能究物理。
古義:客觀事物的道理,規(guī)律今義:一種學科。
(7)河干。
古義:岸,水邊今義:水分不足,干燥。
3、一詞多義。
去:豈有為暴漲攜之去離開。
相去甚遠已距離。
為:豈能為暴漲攜之去被,介詞。
必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,動詞。
眾服為確論認為,動詞。
如:如是再嚙像。
如其言按照。
之:
聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。
沿河求之代詞,代石獸。
一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點。
當求之于上流代詞,代石頭。
其反激之力結構助詞,的。
至石之半結構助詞,的。
求之下流代詞,代石獸。
求之地中代詞,代石獸。
然則天下之事結構助詞,的。
4、詞類活用。
棹:名詞用作動詞船槳,劃(船)。
暴漲:動詞用作名詞,洪水。
五、整合提升。
復述故事。
六、檢測鞏固。
完成課后思考與練習一。
第二課時。
一、情景導入。
概括文章主要內(nèi)容。(復習導入)。
二、新知探究。
1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習一)。
2、在尋找石獸的問題上,廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
三、交流展示。
2、在尋找石獸的問題上,廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
廟僧:
第一種:沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。
第二種:只考慮到了流水,沒有考慮到石獸和泥沙;。
講學家:只考慮了石獸和泥沙的關系,忽略了流水。
所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。
老河兵:則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性,以及三者之問的關系,作出正確的判斷。既有理論又有實踐,準確把握三者的性質(zhì)及其相互關系,所以他提出了正確的辦法,找到了石獸。
四、綜合運用。
分析寺僧、講學家、老河兵的代表的三種態(tài)度。
寺僧:忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。
講學家:空談事理,脫離實際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度。
老河兵:從實際出發(fā),綜合考慮各種現(xiàn)實因素——代表實事求是的態(tài)度。
五、整合提升。
歸納本文的主旨:
本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事,說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷,而要具體問題具體分析,實事求是,強調(diào)實踐出真知,不能主觀臆斷。
六、檢測鞏固。
課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示?
1、不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;。
2、更不能主觀臆斷,而應當遵循客觀事物的規(guī)律。
3、同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際,不可做空頭理論家的哲理。
這是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四節(jié),作者以童稚的語言和流暢的音韻,以“夢”貫穿,向我們娓娓述說著,輕輕地撥動著我們的心弦,引領我們?nèi)プ穼て婷畹膲艟?。教學過程中,老師要創(chuàng)設夢幻般的情境,讓學生在情境中反復誦讀、品味,喚醒學生對美好事物及美好愿望的遐想。
1、學會課后田字格中的8個生字“找、到、知、看、沒、關、好、合”,會認雙橫線中的7個字“構、覺、哪、枕、被、窩、窗”,認識兩個偏旁“刂(立刀旁)”“矢(矢字旁)”。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過對課文的學習,培養(yǎng)學生的`想象能力,激發(fā)學生向往美好世界的意識。
1、學會“找、到、知、看、沒、關、好、合”8個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文,感受夢境的美好、奇妙。
兩課時第一課時。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、師:同學們,老師今天想給大家介紹一位神秘的客人,你們想認識他嗎?(出示圖片,伴著音樂。一個可愛的小天使坐在船上)學生齊答(夢娃娃)。
2、夢娃娃真神奇,來無影去無蹤,我們大家一起來找夢吧!(板書課題)相機認識“找”字。
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、學生自由讀課文,用筆圈出文中要求學會的字和要求會認的字,多讀幾遍。
2、小組合作識字,小組長檢查字音是否都讀準了。讀準了就在同學的生字表旁簽上名字,畫上小星星當做獎勵。
3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片,找星星指名讀字。
4、師:夢娃娃還沒出現(xiàn),不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里,看誰能把課文讀正確。
學生再讀課文。
三、精讀課文,讀中想象。
(一)學習第1節(jié)。
1、師:你們聽,夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了,我們一塊兒去看看吧!夜很深了,樂樂準備睡覺了。他眼睛剛一閉上,夢娃娃就來了,樂樂做了一連串甜甜的美夢,你們猜一猜他做了什么夢?同桌互相說一說。
3、指名讀,同學評議,采用多種形式練讀。
4、大家的夢可真美呀!可是“我一醒來,夢就去了?!倍嗫上а?!誰來讀讀第二句?
5、指名讀,老師指導讀,男女生賽讀。
6、齊讀第1小節(jié)。
(二)學習第2小節(jié)。
1、夢從哪里來?又到哪里去?(板書)樂樂坐在床上怎么也想不明白,誰來讀讀他的想法?(出示第2節(jié)詩)指名讀,老師范讀指導,學生練讀,全班齊讀。
2、樂樂多么想把夢娃娃找回來呀!你們能不能幫幫樂樂,告訴他到哪里才能找到夢娃娃呢?學生交流自己的想法,積極出主意。
3、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧。
4、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下,樂樂找到夢娃娃了嗎?
(三)學習第3節(jié)。
1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié)。
2、原來樂樂還沒找到夢娃娃呢,我們幫樂樂一塊找找吧!誰先找?指名讀,師生評議,師生問答形式對讀,全班同學配上動作齊讀第3節(jié)。
3、老師相機拓展,如問“在床底下嗎?”學生答:“我看看--沒有?!苯酉略賳枴霸诠褡永飭??......”
4、思維發(fā)散訓練:如果找到夢娃娃,你最想在夢里夢見什么?指名回答,談談自己的愿望。
(四)學習第4節(jié)。
1、看來每個人都有自己最美的夢想,大家輕輕閉上眼睛,夢娃娃就會來到你們的身邊。老師范讀第4節(jié)。
2、原來呀夢娃娃就在我們身邊呢,我們再來美美地讀讀這上節(jié)吧!學生自由讀,再指名讀,師生共同評議,全班齊讀。
(五)整體讀文。
夢是甜美的,我們生活的這個世界更是美好的,讓我們一起去找尋屬于自己的夢想吧!自讀全文,指名讀,分組讀,齊讀全文。
四、識記生字,指導書寫。
1、出示生字卡片“到、知”,認識新筆畫“刂”和“矢”。
2、說說這兩個字怎樣寫才好看。
3、老師指導書寫。
4、生練寫,老師巡視。
助學目標:
1.有感情地朗讀課文,理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
2.學習本文抓住人物形象的一個特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
助學重點:
體會文章飽含深情的、樸素的語言。
教學難點:
明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結構文章的特點。
課時安排:
2課時。
教學過程:
第1課時:
一、設置情境。導入新課:
“慈母手中線,游子身上衣”,如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田,那么父愛便是一首永遠不老的歌,時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的?!?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題:背影)。
二、學生自助:
自由朗讀課文,思考:
1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。
2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”:點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
3.文章明暗兩條線索各是什么?
明線:父親的“背影”。暗線:父子深情。
三、求助互助:
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫:外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用:蹣跚、探、攀、縮、傾。
四、教師補助。
寫法:“選材構思法一截取法”
《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文,深入體會這一特色。
五、課堂小結:
1.文章線索。
2.四寫“背影”,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章,表現(xiàn)父子深情。
六、課堂鞏固:《同步練習》p48。
七、課后續(xù)助:背誦課文第6段。
第2課時。
一、學生自助:
文中父親的話語不多,請找出最讓你動情的父親的話語,談談你的體會。
(1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”體會:擔心兒子過分悲痛,寬慰兒子。
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會:放心不下,愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動!”體會:擔心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來信!”體會:l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧,里面沒人!”體會:擔心兒子,細心關照。
小結:這些簡短的話,含義豐富。有離別的愁苦,有對兒子不諳世情險惡的擔心,有對未來的憂慮,也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,多好的父親啊!
二、合作探究,品味語言。
文中有幾處,作者的淚在無聲的流,請找出來細心品味。
(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的淚。
(2)第二次流淚:望父買橘,感動的淚。
(3)第三次流淚:“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
小結:“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。
三、課堂小結,明確主旨。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實,飽含深摯的情感,只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學習的!
四、課堂鞏固:《同步練習》課內(nèi)閱讀。
五、課后續(xù)助:
語言訓練,探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習。
(1)我們沐浴在愛的陽光下,能截取最讓你感動的瞬間,說說你的父親嗎?
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫下來。
(3)交流寫作心得。
一,文本導入,引出搭石、
1、從課文情境入手,引出課題、
2、板書課題,齊讀課題、
二,整體感知,初識搭石、
1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象。
2、交流學習什么是搭石、
3、交流搭石給人留下的印象、
三,引導質(zhì)疑,自主尋美、
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象,引導學生質(zhì)疑、
2、默讀2—4自然段,尋找美麗風景、
3、交流所尋風景,相機板書:整走讓背……過……。
四,深入體會,品味搭石、
(依據(jù)學情,重點感悟)。
1、一行人走石圖、
主要的學習方法與步驟:
(1)讀通句子,正音、
(3)學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學習,體會走石圖的美、
(4)反復創(chuàng)設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀、
(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味、
(6)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀、
(7)解疑,回扣搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景、
2、背老人過石圖。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事、
主要的學習方法與步驟:
(1)指名讀、正音:伏、
(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面、
(4)再次回扣搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景,引讀、
五,激發(fā)想象,訓練表達、
1、展開想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當然的事寫一句話、
2、寫話交流、
3、升華情感,又一次回扣搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景、
六,總結并預告下節(jié)課學習內(nèi)容、
擺
整21搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
走協(xié)調(diào)有序理所當然。
讓
背……過。
1.初步學會朗誦繞口令《打醋買布》,理解繞口令的主要內(nèi)容。
2.練習發(fā)準易混淆的字音:顧、醋、布、兔。
3.在游戲表演中體驗繞口令的趣味性。
4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5.通過視聽講結合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。
1.課件準備:《打醋買布》繞口令插圖6張,繞口令音頻。
2.紙面教具:打印老爺爺、鷹、兔,準備實物道具醋和布。
一、組織幼兒進行游戲"百家姓"。
1.游戲玩法:教師問"喂喂喂!你姓啥?"幼兒回答"喂喂喂!我姓×。"教師說:"喂喂喂!姓張的在哪里?"所有姓張的幼兒起立回答:"喂喂喂!姓張的在這里。"。
2.提醒幼兒游戲中,幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。
二、播放圖片及朗誦繞口令前三句,引導幼兒理解。
1.激發(fā)興趣。
——小朋友我們今天請來了一位老爺爺,大家看看老爺爺姓什么呢?
2.播放圖片和繞口令第一句,引導幼兒交流討論。
——顧爺爺今天要上街去買些東西,如果你是顧爺爺,會買些什么呢?(表演游戲:幼兒扮演老爺爺,教師扮演小朋友,兩人在路上相遇,互相說對話。)。
3.播放圖片和繞口令第二句,揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,并請幼兒朗誦第二句。
——如果你是顧爺爺,回頭看見"鷹抓兔",你會怎么做呢?
5.播放圖片和繞口令第三句,組織幼兒集體完整朗誦。
三、出示圖片,組織幼兒進行交流討論。
——你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?
四、出示繞口令第四句,宣布顧爺爺故事最后的結果。
五、完整播放繞口令,進行總結。
1.讓幼兒了解繞口令的特點。
——這幾句話真好聽!猜猜看,你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)。
——對了,這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,考考你念得是不是清楚、準確。
2.播放繞口令完整視頻,請幼兒一起朗誦繞口令。
附【繞口令】。
《買布打醋》。
一位爺爺他姓顧,上街打醋又買布。
買了布,打了醋,
回頭看見鷹抓兔。
放下布,擱下醋,
上前去追鷹和兔。
飛了鷹,跑了兔,
教學反思。
繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式,無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口。在誦讀時有一定的難度,但在反復練習,越念越快的過程中,可以訓練思維的`敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,讓幼兒從中體會到無窮的樂趣。
《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音,其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此,我運用幼兒用書,在引導幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,都要重視幫助幼兒解決難點,掌握動詞的變換,如打了醋,買了布;放下布,擱下醋等。
在幼兒掌握繞口令的基礎上,我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,并不斷加速引導幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動中,進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣。取得了較好的效果。但有個別幼兒在發(fā)音時還不夠準確,還要加強發(fā)音練習,在課后的練習中及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂。
(第一課時)
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。
2、師:同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
1、教師配樂示范讀課文。
2、生談聽完后的初步感受。
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字,把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯的'句子要重讀,直到讀通為止。
2、學生自學,教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思??梢越Y合生活理解,也可以結合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
1、認讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說句子。
2、指導重點字的書寫,如“嚷盈”等字。
1、寫下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結構嚴謹,條理清晰,語言優(yōu)美樸實,淺顯易懂,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
貓是孩子們所熟悉的動物,在不同孩子的眼里,貓各有特點,但是如何把貓的特點寫具體,以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情,對于初入四年級的學生來說還有一定的難度。
1、文因情而生,語文教學要抓住“情”字,引導學生于“情”的體悟中與作者進行交流。
2、語文是用來讀的,在學習中,讓學生于讀中思考,在讀中悟情,讀中享受語文。
1、認識7個生字,會寫13個生字;正確讀寫“任憑、盡職”等詞語。
2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察事物的興趣。
體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情。
:兩課時。
【教學目標】。
1、認識7個生字,會寫13個生字。
2、整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。
3、學習第四自然段,體會大花貓小時候的可愛。
【重難點、關鍵】。
學習生字詞,體會貓小時候的可愛及作者對其的喜愛之情。
【教學準備:】多媒體。
【教學過程】。
一、激趣導入。
1、猜謎,出示貓的圖片,介紹貓。
2、簡介老舍。
二、整體感知,學習生字詞。
1、明確自學要求。
(1)自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
(2)讀準注拼音的生字,把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
(3)想想課文主要寫了什么?
2、學生自學,教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
三、再讀課文,理清課文脈絡。
大時候(第1——3自然段)。
貓小時候(第4自然段)。
(2)根據(jù)寫貓的不同時段把課文分為兩個部分。
(3)老舍筆下的貓在大時候、小時候各有什么特點?匯報、交流。
第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點。
第四自然段寫大花貓小時候很可愛。
(4)填空:補充課文的主要內(nèi)容。
四、學習第四自然段,體會小花貓的可愛。
1、自由朗讀第四自然段,找出中心句。(用——畫出)寫出了小貓的什么特點。(圈重點詞)。
2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點?
3、文段中采用了怎樣的修辭手法?
4、作者是怎樣評價貓?可看出作者對貓的什么樣的感情?
5、學生匯報讀懂的`內(nèi)容,教師相機引導。
教師引導:哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩、堅強、可愛?找出來,讀一讀。(引導朗讀,要讀出小貓的可愛。)。
理解:沒完沒了枝折花落。
6、教師歸納:
7、一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜愛的感情。
五、鞏固練習:略。
六、課堂小結。
七、作業(yè)設計。
1、抄寫詞語。
2、背誦第四自然段。
教學目標:。
1、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的性格特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情,感受“人愛貓,貓親人”的生活情趣。
2、激發(fā)學生愛護小動物,熱愛生活的情趣。
3、學習作者細致觀察,描寫具體的寫作方法。
教學重難點:。
1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。
一、復習導入:
1、上節(jié)課,我們學了小時候的貓?zhí)詺饪蓯?,這節(jié)課我們看看長大了的貓又如何呢?
二、品味賞讀,理解‘古怪’。
(一)整體感悟1—3自然段。
1、體會貓的性格特點。
(1)自由讀課文,說說課文圍繞哪一句話來寫?
(2)古怪什么意思?
(2)貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?小組討論交流。
(三個方面:老實、貪玩、盡職;高興與生氣的表現(xiàn);膽小與勇猛)。
(3)談一下讀后感受。
(二)賞讀第一自然段:
抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”,體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。
1、抓住‘乖’類比生活體驗,品讀老實。
2、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓?(任憑····也)過渡:玩的那么痛快,工作又那么盡職。
3、理解:它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
(1)‘屏息凝視’什么意思?
(2)體驗屏息凝視10秒鐘。
(3)結合插圖感受貓的身心疲憊。
(4)‘非···不可’體會到什么?(貓對工作認真負責,它等老鼠的決心、耐心,還有專心,聯(lián)系生活鼓勵學生像貓學習)。
4、擬人手法運用。
5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來,有人找’(明貶實褒)。
(三)、自主學習第二、三自然段。
進一步理解貓的性格“古怪”。
過渡:老舍如此喜愛貓,貓又如何對待主人呢?
1、自主發(fā)現(xiàn):自讀第二、三自然段,找出貓矛盾的性格,體會貓的古怪。
2、匯報交流,教師相機點撥,重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也?”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情,感受“貓親人,人愛貓”,人與動物和諧相處的生活情趣,并體會擬人、比喻的寫法。
3、理解句子:引導學生想象,叫聲背后有趣的故事:
吃飽喝足——長叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時——粗吼一聲伸脖抓癢、蹭腿時——細叫(帶著體驗朗讀)。
4、感受貓的膽小與勇猛。并指導有感情地朗讀。
三、明確寫作方法:
1、以第一自然段為例:領悟‘總分式’構段方式。
2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。
四、小結。
同學們,人有百姓,這貓也有百姓呀!老舍先生家的貓真是古怪至極,但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動,那就是老舍對貓的喜愛!老舍爺爺對生活是多么熱愛啊,即使是身邊最普通的小動物——貓,也是如此喜愛。這說明在我們的生活當中,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天,大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美,相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。
五、布置作業(yè):
1、摘錄課文中你喜歡的句子。
2、課后觀察貓,找找有關貓的資料,跟同學們交流交流。
3、觀察身邊的小動物,可記觀察日記。
六、板書設計:
15貓。
老實。
貪玩盡職。
大貓——古怪高興不高興膽小勇猛。
小貓——淘氣:玩耍、跌倒。
喜愛。
1.熟讀全文,注意讀出文中幾類人的特點。
2.探究作者的創(chuàng)作意圖,表達什么意念,肯定或贊揚什么精神。
1、給加點的`字注音。
瞻望()攫取()鮭魚()。
停滯()臆測()饋贈()。
2、詞語積累。
1停滯不前:
2樂此不疲:
3粉身碎骨:
4賞心悅目:
5微不足道:
6瞻望:
1.作者把人生比作攀高塔,你認為這個比喻是否恰切?為什么?
3、“從精神上來說,他們是停留在同一個地方?!边@話是什么意思?
5、文章主旨。
學習了這篇文章,你把人生比作什么?請你也試寫幾句有深意的文字.
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