畢業(yè)論文是學(xué)生自主思考和獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì),它可以培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新精神。閱讀畢業(yè)論文范文可以加深對(duì)特定領(lǐng)域研究問題的理解和認(rèn)識(shí),并拓寬自己的研究思路。
2、當(dāng)代中國時(shí)空穿越劇的美學(xué)思考。
3、趙本山春晚小品研究。
4、張藝謀影視對(duì)影視潮流的影響。
5、當(dāng)代中國電影的敘事策略分析——以《讓子彈飛》《趙氏孤兒》《非誠勿擾2》為例。
6、《世說新語》的人物之美。
7、《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉人物形象分析。
8、論《幽夢(mèng)影》的生活美學(xué)思想。
9、錢鐘書與王小波作品幽默藝術(shù)特色比較。
10、魯迅、錢鐘書作品中知識(shí)分子形象比較。
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2、生與死的抗?fàn)帯抖蛏峁艔B的倒塌》主題解讀。
3、淺談“歐·亨利式結(jié)尾”及其文學(xué)影響。
4、從宗教角度解讀簡愛的多重性格。
5、從女權(quán)主義角度剖析《小婦人》中的喬。
6、“英雄”的隕落——悲劇美學(xué)角度分析《老人與?!?。
7、從《菊花》中看女主人公elisa實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的障礙。
8、奉獻(xiàn)與寬容---淺析《雙城記》中的仁愛精神。
9、《格列佛游記》中對(duì)理性的反思與批判。
10、淺析《警察和贊美詩》的戲劇化特色。
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選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
俄語代詞的語義特點(diǎn)。
語言及文化視角下的現(xiàn)代俄語笑話。
認(rèn)知心理學(xué)框架中的大學(xué)俄語語篇教學(xué)分析。
從語用失誤角度看大學(xué)俄語教學(xué)中學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。
俄語廣告語言的勸導(dǎo)功能分析。
圖式理論與俄語閱讀教學(xué)。
系統(tǒng)功能語法維度下俄語語篇的功能分析。
現(xiàn)代俄語簡單句的邏輯表達(dá)式問題。
俄語換位詞研究。
俄語疑問句及其功能分析。
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3、英語語言文學(xué)對(duì)優(yōu)化學(xué)生語言應(yīng)用能力的作用研究。
4、從漢語言文學(xué)角度看中國商文化在鑄造禮器上的傳播。
5、遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的探索。
6、希臘羅馬神話對(duì)英語語言文學(xué)的啟示分析。
7、應(yīng)用型漢語言文學(xué)的學(xué)科特征與人才培養(yǎng)定位問題。
8、淺談漢語言文學(xué)與新聞寫作。
10、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)多學(xué)科融合模式探討。
11、網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語言文學(xué)影響的相關(guān)思考。
12、鳩摩羅什譯經(jīng)與漢語言文字傳播。
13、再談漢語言文學(xué)專業(yè)本科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
14、視障大學(xué)生接受融合教育的能力條件研究。
15、漢語言文字規(guī)范化問題研究。
16、試論漢語言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系。
17、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)分析。
18、漢語言文學(xué)與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性探討。
19、淺談我國漢語言文學(xué)教育存在的問題及對(duì)策。
20、探討高職院校漢語言文學(xué)的審美教育。
21、地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
23、淺議漢語言文學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要作用。
25、高職漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略探析。
26、漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用與意境分析。
27、新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀和體驗(yàn)探究。
28、茶文化對(duì)漢語言文學(xué)的影響。
29、我國漢語言文學(xué)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的作用。
30、新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)發(fā)展困境探究。
31、明清世情小說“女性”審美考究反觀現(xiàn)代漢語課程“人文”性。
32、網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語言文學(xué)發(fā)展影響解析。
34、新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語言文學(xué)發(fā)展的影響。
35、探析新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語言文學(xué)發(fā)展的影響及意義。
36、漢語言文學(xué)教育與語文教育之間的對(duì)接性淺探。
37、麥家小說《解密》互文性及其英譯研究。
38、論新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語言文學(xué)發(fā)展的影響。
39、多民族文學(xué)教育:少數(shù)民族語言文學(xué)與漢語言文學(xué)的融合發(fā)展。
40、探索漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型之路。
41、試論漢語言文學(xué)教育與語文教育的區(qū)別和聯(lián)系。
42、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生自我情緒控制策略使用情況調(diào)查研究。
43、對(duì)漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)新模式的思考。
44、基于立人教育的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。
45、關(guān)于漢語言文學(xué)審美問題的研究。
46、論學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的重要性。
47、漢語言文學(xué)師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議。
48、文本背后的政治:唐古拉斯之《中國文學(xué)》剖析。
49、全球化背景下漢語言文學(xué)的發(fā)展探析。
3.試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
4.論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)。
5.傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值探新。
6.論幼兒入園前的準(zhǔn)備。
7.家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
8.試論幼兒園應(yīng)成為社區(qū)。
9.幼兒提問的研究。
10.幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查。
11.幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查。
12.幼兒教育小學(xué)化(非正?;?傾向的調(diào)查分析。
13.班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
14.幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
15.教師對(duì)幼兒游戲的參與與指導(dǎo)問題研究。
16.自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查。
17.幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
18.關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查。
19.幼兒園常規(guī)教育研究。
20.幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀研究。
21.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用。
22.利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究。
23.中班幼兒環(huán)保意識(shí)和行為培養(yǎng)的行動(dòng)研究。
24.關(guān)于某某省編《幼兒計(jì)算用書(小班)》使用情況的調(diào)查。
26.托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。
27.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
28.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
29.幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究。
30.行動(dòng)研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
31.幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究。
32.農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
33.某地區(qū)某園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究。
34.某地學(xué)前教育的調(diào)查。
35.某地混合班教育的調(diào)查。
36.幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究。
37.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究。
38.隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析。
39.某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會(huì)需求的調(diào)查研究。
40.某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究。
41.某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究。
42.中班幼兒分享意識(shí)和行為的研究。
43.幼兒園嬰小班幼兒進(jìn)餐中存在的問題及其對(duì)策研究。
44.幼兒心理理論發(fā)展與教育。
45.家長對(duì)幼兒園滿意度調(diào)查。
46.農(nóng)村幼兒園如何充分利用鄉(xiāng)土資源,形成自己的優(yōu)勢(shì)。
47.男性幼兒園教師職業(yè)幸福感的原因調(diào)查與分析。
48.想像性游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的影響。
49.對(duì)激發(fā)幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)興趣的思考。
50.中班幼兒分享意識(shí)和行為的研究。
51.男性幼兒教師專業(yè)意識(shí)訪談研究。
52.幼兒母語習(xí)得對(duì)學(xué)習(xí)英語的思考。
53.如何對(duì)幼兒實(shí)施合理有效的懲罰。
54.農(nóng)村地區(qū)幼兒家長教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查。
地區(qū)幼兒園課程與當(dāng)?shù)匚幕Y源聯(lián)系。
56.幼兒園語言教育活動(dòng)中教師的提問方式調(diào)查及建議。
57.大班幼兒主要吟唱歌曲來源.原因調(diào)查研究及問題對(duì)策。
58.幼兒一日生活(活動(dòng))設(shè)計(jì)研究。
59.新教師如何處理幼兒的自由與紀(jì)律的關(guān)系。
60.行動(dòng)研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
61.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究。
62.關(guān)于父母教育態(tài)度的一致性對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究。
63.0~3歲嬰幼兒家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)策略的研究。
64.學(xué)習(xí)型幼兒園構(gòu)建策略研究。
65.幼兒園公開課的功能分析。
66.幼兒攀比行為及教育策略的研究。
67.關(guān)于家園合作的策略考察與分析。
68.學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題及對(duì)策研究。
69.幼兒教師的暗示對(duì)幼兒發(fā)展的影響。
70.關(guān)于幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究。
71.幼兒園體育活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策。
72.陳鶴琴幼兒教育思想對(duì)我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究。
73.幼兒審美與創(chuàng)造力的研究。
74.幼兒園語言教育的方式與策略。
75.男生選擇幼兒教師這一職業(yè)的原因分析。
76.父親角色對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響的研究。
77.幼兒家庭閑暇教育的個(gè)案研究。
78.中班、小班教師在與幼兒互動(dòng)中使用言語的對(duì)比分析。
79.幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究。
80.關(guān)于家長對(duì)幼兒園開展雙語教育的認(rèn)識(shí)研究。
81.幼兒“人來瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究。
82.幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略。
83.教育公平視野下的師幼對(duì)話教學(xué)研究。
84.幼兒園意外事故處理的法律研究。
85.親子游戲現(xiàn)狀與對(duì)策調(diào)研。
86.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究。
87.提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究。
88.幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究。
89.幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與策略。
90.幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。
91.幼兒園教育資源的開發(fā)及利用。
92.5-6歲幼兒撒謊行為研究。
93.0-3歲乳嬰兒家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)策略的研究。
94.農(nóng)村留守兒童生存狀況及教育對(duì)策研究。
95.幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究。
96.幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略研究。
97.學(xué)前教育本(專)科院校的培養(yǎng)規(guī)格與模式的研究。
98.幼兒園教育小學(xué)化傾向的調(diào)查與分析。
99.幼兒教師職業(yè)倦怠感的成因及對(duì)策。
100.幼兒“告狀”行為的研究及指導(dǎo)策略。
101.建立良好的師幼關(guān)系對(duì)策研究。
102.親子游戲現(xiàn)狀與對(duì)策調(diào)研。
103.幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。
104.小班幼兒常規(guī)教育研究。
105.父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒發(fā)展影響的研究。
106.幼兒園社會(huì)活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策。
107.幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇、開發(fā)、利用情況調(diào)研。
108.幼兒教師職前道德教育的影響及成因。
109.幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展研究。
110.幼兒同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究。
111.幼兒自我控制的早期表現(xiàn)與影響因素。
112.幼小銜接中存在的問題及對(duì)策。
113.農(nóng)村幼兒意外傷害的現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
114.幼兒“跳級(jí)”存在的問題及對(duì)策。
文檔為doc格式。
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選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
1.我國財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)問題研究。
2.我國利率市場化問題研究。
3.我國外債風(fēng)險(xiǎn)問題研究。
4.國家宏觀調(diào)控的內(nèi)涵與手段研究。
5.中國經(jīng)濟(jì)周期問題研究。
6.宏觀調(diào)控主要目標(biāo)研究。
7.中國經(jīng)濟(jì)增長與金融、貨幣增長研究。
8.失業(yè)問題研究。
9.人民幣升值對(duì)中國經(jīng)濟(jì)影響的研究。
10.人民幣升值對(duì)浙江省經(jīng)濟(jì)的影響。
11.影響匯率的因素分析。
12.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)(倫理、幸福、價(jià)值等)關(guān)系的分析。
13.中國經(jīng)濟(jì)增長問題研究。
14.通貨膨脹問題。
15.中國經(jīng)濟(jì)增長的地區(qū)差異分析(或增長因素分析)。
16.新經(jīng)濟(jì)增長理論與中國經(jīng)濟(jì)增長。
17.公共財(cái)政政策與可持續(xù)發(fā)展(或技術(shù)創(chuàng)新)。
18.中國地方財(cái)政體制改革與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。
19.中國的縣鄉(xiāng)財(cái)政(或基礎(chǔ)教育的財(cái)政制度)--以浙江省為例。
20.新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)村公共產(chǎn)品供給。
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2、無形資產(chǎn)涉稅問題的研究。
3、保險(xiǎn)業(yè)分析及其保險(xiǎn)綜合經(jīng)營研究。
4、我國增值稅轉(zhuǎn)型問題及對(duì)策研究。
5、企業(yè)融資機(jī)制淺析。
6、我國增值稅征收與發(fā)達(dá)國家的比較與啟示。
7、我國上市公司盈余管理研究。
8、企業(yè)經(jīng)營業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法的評(píng)析和選擇。
9、有關(guān)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備相關(guān)問題的探討。
10、會(huì)計(jì)舞弊的識(shí)別與治理。
11、當(dāng)代管理會(huì)計(jì)的新發(fā)展――作業(yè)會(huì)計(jì)。
12、關(guān)于中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算的探討。
13、我國上市公司資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化淺析。
14、新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下上市公司盈余管理分析。
15、中小企業(yè)存貨管理存在的問題及對(duì)策分析。
16、加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制的對(duì)策。
17、我國上市公司資本結(jié)構(gòu)與企業(yè)績效分析。
18、對(duì)中小企業(yè)融資難問題的探討。
19、公允價(jià)值初探。
20、國有企業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)督機(jī)制分析。
21、企業(yè)戰(zhàn)略性業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與運(yùn)用研究。
22、我國獨(dú)立審計(jì)市場現(xiàn)狀及發(fā)展研究。
23、我國中小企業(yè)融資的.現(xiàn)狀、問題及對(duì)策探討。
24、新舊所得稅會(huì)計(jì)準(zhǔn)則比較分析。
25、我國高校內(nèi)部審計(jì)的若干問題及對(duì)策。
26、企業(yè)應(yīng)收賬款管理問題探討。
27、淺談財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范與控制。
28、淺析企業(yè)物流成本管理。
29、淺議加強(qiáng)全面預(yù)算管理,建立有效的公司管理機(jī)制。
30、資產(chǎn)減值準(zhǔn)則在遏制上市公司利潤操縱中的作用。
31、現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真及治理對(duì)策研究。
32、對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中資產(chǎn)減值規(guī)范的探析。
33、新所得稅會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用研究。
34、會(huì)計(jì)利潤與應(yīng)納所得稅額的差異分析。
35、論中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理――以××為例。
36、淺析新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――所得稅準(zhǔn)則。
37、現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的必要性。
38、中小企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制有關(guān)問題的探討。
39、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量相關(guān)性與可靠性的權(quán)衡分析。
40、淺議會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)法規(guī)的關(guān)系。
41、淺析會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)。
42、關(guān)聯(lián)企業(yè)避稅問題分析研究。
43、資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法相關(guān)問題研究。
44、我國企業(yè)成本控制現(xiàn)狀分析及其改進(jìn)的對(duì)策措施。
摘要:
語言是一個(gè)民族智慧的結(jié)晶,語言的學(xué)習(xí)不僅需要言語訓(xùn)練,更要加強(qiáng)對(duì)語言產(chǎn)生民族的文化進(jìn)行全方位的了解。日語的文化交際能力形成在很大程度上取決于日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。只有語言的文化交際功能得到突顯,才能使語言作用于不同文化間的障礙解除。因此,本文以學(xué)習(xí)日語文化交際能力的方式為題,進(jìn)行日語人才培養(yǎng)策略的探討。
關(guān)鍵詞:
日語;文化交際能力;學(xué)習(xí)方式;探討。
前言。
語言的文化交際功能來源于語言與文化間密切的關(guān)系。語言是一個(gè)民族文化的載體,而文化是一個(gè)民族語言的來源。在不同的語言當(dāng)中,有著不同的文化背景,不同民族間的文化差異可以體現(xiàn)在語言之中。所以說,語言不僅是人類用來進(jìn)行交際的工具,更是文化交流的重要紐帶。在進(jìn)行日語文化交際能力的培養(yǎng)之時(shí),要擺脫傳統(tǒng)的日語學(xué)習(xí)觀念,利用有效的教學(xué)方法,使日語學(xué)習(xí)者具備較高的日語文化交際能力。這也是日語教學(xué)者與日語學(xué)習(xí)者的共同期望。
1、日語文化交際能力培養(yǎng)的重要性。
日語學(xué)習(xí)的目的就是可以利用日語進(jìn)行流利的交流,實(shí)現(xiàn)交流的目的。但是,日語的學(xué)習(xí)如果僅以詞匯量和語法學(xué)習(xí)水平作為衡量日語文化交際能力的指標(biāo),是不盡合理的。因?yàn)橐晃蝗照Z學(xué)習(xí)者只掌握了大量的日語詞匯和日語語法,是很難完成正確的交流的。在交流的過程當(dāng)中,如果出現(xiàn)了語法運(yùn)用上的錯(cuò)誤,對(duì)方可以大方的諒解將日語作為外語的交流者。而如果日語的語言使用不恰當(dāng),則會(huì)產(chǎn)生文化上的沖突,對(duì)方則可以認(rèn)為日語學(xué)習(xí)者存在價(jià)值觀念上的問題,其語言的不當(dāng)表達(dá)屬于不友好的表現(xiàn)。這些都是日語文化交際能力不強(qiáng)所導(dǎo)致的現(xiàn)象。所以,加強(qiáng)日語文化交際能力的培養(yǎng),有助于實(shí)現(xiàn)日語使用者之間的良好交流,更有利于中日兩國和諧關(guān)系的打造。
2、日語文化交際能力培養(yǎng)的原因。
在我國的日語學(xué)習(xí)者當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語言運(yùn)用上的失誤,這使得日語文化交際能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了日語教學(xué)的重要目標(biāo)。下面,我們來對(duì)日語文化交際能力培養(yǎng)的原因,也就是我國日語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)日語語言使用不當(dāng)?shù)脑蜻M(jìn)行分析:
2.1日語教學(xué)內(nèi)容存在漏洞。
在我國的日語教學(xué)當(dāng)中,教師大多以日語詞匯的積累與日語語法規(guī)則作為主要的講解內(nèi)容,日語教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)。而對(duì)于日語所承載的日本文化,沒有進(jìn)行過多地涉獵,對(duì)于日本社會(huì)的現(xiàn)狀分析較少,使得學(xué)生對(duì)日本文化不甚了解,不懂得日本的社會(huì)禮儀與社交忌諱。日語教學(xué)內(nèi)容的漏洞,使得我國日語學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用失誤現(xiàn)象常出。
2.2日語教學(xué)活動(dòng)依賴教師。
我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)習(xí)活動(dòng)的重?fù)?dān)大多壓在了教師身上,學(xué)生在日語學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,將老師的引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)日語的唯一動(dòng)力,老師在主動(dòng)地講,學(xué)生在被動(dòng)地聽,沒有得到語言文化交際能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。填鴨式教學(xué)只能使學(xué)生記住一些重要的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于其語言運(yùn)用能力的提升沒有明顯的作用。
2.3日語教學(xué)教材內(nèi)容單一。
我國的教育深受應(yīng)試教育思想與觀念的影響,在教材的編排上,以考試重點(diǎn)內(nèi)容為主。因此,我國的日語教材當(dāng)中主要涉及日語的詞匯知識(shí)與語法知識(shí),很少包含日本的社會(huì)文化。這樣的教材與學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)相差甚遠(yuǎn),極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣與熱情。
3、日語文化交際能力培養(yǎng)方法。
提高日語文化交際能力的培養(yǎng)水平,就要采取正確的學(xué)習(xí)方法。下面,是本人就日語文化交際能力培養(yǎng)方式提出的幾點(diǎn)建議:
3.1靈活文化導(dǎo)入形式。
文化的導(dǎo)入形式,對(duì)于課堂整體氣氛的活躍與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)有著決定性作用。因此,廣大日語教師要肯定課堂導(dǎo)入對(duì)于日語文化交際能力培養(yǎng)的重要作用,采用多元化的課堂導(dǎo)入方法,提高日語教學(xué)成效。本人建議日語教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入之時(shí),可以采取以下幾種方法:第一,進(jìn)行課堂融入。也就是說在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)將相關(guān)的日本社會(huì)知識(shí)引入,在引入之時(shí)要對(duì)中日間不同的文化特點(diǎn)與風(fēng)俗進(jìn)行對(duì)比,此時(shí)就可以利用競賽或者討論的形式讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)中日社會(huì)文化間的不同,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的參與程度。另外,在進(jìn)行日本社會(huì)禮儀的融入之時(shí),可以鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體模仿,到教室前為同學(xué)做真實(shí)的`演繹。這樣的文化導(dǎo)入形式不僅提高了學(xué)生對(duì)于日語的學(xué)習(xí)熱情,還使學(xué)生將日本文化落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,有利于其吸收與運(yùn)用。第二,進(jìn)行專門講解。在進(jìn)行日語知識(shí)講解的同時(shí),教師可以對(duì)日語知識(shí)涉及的社會(huì)文化知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的講解,在講解之時(shí)采用靈活的講解手段,豐富學(xué)生的視野。比如,教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生播放視頻,讓學(xué)生清晰地了解日本語言當(dāng)中蘊(yùn)含的日本文化。
3.2改革文化課程設(shè)置。
在我國的教育體系當(dāng)中,日語課程一般被安排在大學(xué)的后兩年當(dāng)中,并且日語教學(xué)的內(nèi)容多與歷史性的文化講解相關(guān),這與目前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)是不相稱的,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)也沒了解的欲望。所以,改革日語文化課程的設(shè)置成為了培養(yǎng)學(xué)生日語文化交際能力的必然之舉。各學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行調(diào)節(jié),在配合日語教學(xué)的基礎(chǔ)之上,將日本文化課程前移,在大學(xué)的前期階段開設(shè)日本文化選修課程。這樣,學(xué)生在掌握一定的日本文化之后學(xué)習(xí)日語會(huì)更加得心應(yīng)手。
3.3改良日語教材內(nèi)容。
目前,我國的日語教材當(dāng)中多以日語的詞匯與語法為重點(diǎn),對(duì)于日本文化的涉獵很少。其次,對(duì)于中日跨文化交際與中日社會(huì)文化對(duì)比的教材還處于空缺階段。所以,要想使我國日語學(xué)習(xí)者的文化交際能力提升,就要對(duì)日語教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的改良。使日語的基本知識(shí)與日本社會(huì)文化的教育同步進(jìn)行,讓學(xué)生在領(lǐng)悟中日兩國文化差異的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)語言的差異,實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語文化交際能力的培養(yǎng)。
4、小結(jié)。
綜上所述,日本作為與我國隔海相望的友好鄰邦,對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展有著一定的積極作用。日語文化交際能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)中日兩國友好往來的基礎(chǔ)。因此,本文對(duì)我國日語文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析,并提出了自己的見解。希望我國的教育部門從大局出發(fā),進(jìn)行有效的教育改革,實(shí)現(xiàn)我國日語學(xué)習(xí)者日語文化交際能力的提升。
摘要:本文從國家深化職業(yè)教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的角度分析五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的必要性,然后在五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的課程設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從理論基礎(chǔ)、課程設(shè)置的連貫性、教學(xué)內(nèi)容的融合三個(gè)方面,具體分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的可行性。
關(guān)鍵詞:五年制高職;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);管理會(huì)計(jì);融合;可行性分析。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)是向社會(huì)輸送會(huì)計(jì)人才的重要渠道,通過對(duì)五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合研究,使畢業(yè)生能適應(yīng)市場需要,并快速轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)需要的會(huì)計(jì)人才!
一、五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的必要性。
(一)國家深化職業(yè)教育改革的要求。
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)﹝20xx﹞19號(hào))要求,深化職業(yè)教育改革,全面提高人才質(zhì)量。20xx年發(fā)布的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃中,也要求加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)教材研究與改革,推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用??梢哉f財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合,是國家深化職業(yè)教育改革的要求。
(二)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的必要要求。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,信息技術(shù)的發(fā)展,促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了深刻變化,經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。大數(shù)據(jù)的普及,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,加劇了企業(yè)管理高層對(duì)信息系統(tǒng)的需要,使得管理會(huì)計(jì)越來越重要。但是無論經(jīng)濟(jì)怎樣發(fā)展,管理會(huì)計(jì)都必須借助財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的財(cái)務(wù)信息。因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合是信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的必要要求。
二、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。
以我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置為例,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能課程,屬于必修課,14學(xué)分,分兩學(xué)期學(xué)習(xí);管理會(huì)計(jì)屬于專業(yè)拓展類任選課,4學(xué)分,一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)。從課程設(shè)置看,五年制高職普遍存在重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)輕管理會(huì)計(jì)的現(xiàn)象。在國家越來越重視管理會(huì)計(jì)的環(huán)境背景下,高職教育應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)課程的共性與個(gè)性,研究課程融合的的可行性。
三、五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的可行性分析。
(一)理論基礎(chǔ)一致性。
1.基礎(chǔ)相同。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)都以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)主要是以貨幣為主要計(jì)量單位,運(yùn)用專門的記賬方法,對(duì)特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄,并定期編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)是通過對(duì)企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督,向外部使用者提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與盈利能力;隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代經(jīng)營管理理論的研究深入,管理會(huì)計(jì)逐漸從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來,成為一門獨(dú)立的會(huì)計(jì)學(xué)科,主要是運(yùn)用一定的分析方法和工具,分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的信息,為管理當(dāng)局的相關(guān)計(jì)劃、決策、控制等提供依據(jù)。
2.本質(zhì)相同。
會(huì)計(jì)的本質(zhì)是在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中形成的一種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息系統(tǒng)是基礎(chǔ),管理會(huì)計(jì)則在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理上的要求,結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)外取得的有關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而形成管理層需要的管理會(huì)計(jì)信息。一般認(rèn)為,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是對(duì)外會(huì)計(jì),而管理會(huì)計(jì)是對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì),按照各自的方法和分析工具,進(jìn)行雙重核算。無論經(jīng)濟(jì)怎樣發(fā)展,管理會(huì)計(jì)都必須借助財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的財(cái)務(wù)信息。
(二)課程設(shè)置的連貫性。
五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置順序一般都是先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論與核算;然后是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),學(xué)習(xí)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,并編制相關(guān)報(bào)表;在學(xué)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上,安排財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等其他專業(yè)課程。從課程設(shè)置看,五年制高職普遍存在重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)輕管理會(huì)計(jì)的現(xiàn)象。隨著國家職業(yè)教育改革的深化、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的取消,企業(yè)需要的是高層次的管理會(huì)計(jì)人才,高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置在以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為核心課程的同時(shí),應(yīng)重視管理會(huì)計(jì),將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)在課程設(shè)置上進(jìn)行融合,使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí),而且具備一定的經(jīng)營管理能力,快速成長為企業(yè)需要的高層次的會(huì)計(jì)人才。
(三)教學(xué)內(nèi)容的融合。
五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,大部分都是以生產(chǎn)的會(huì)計(jì)信息為主線,按會(huì)計(jì)要素設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容認(rèn)知,資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、收入、費(fèi)用和利潤核算、所有者權(quán)益核算,最后是財(cái)務(wù)報(bào)表編制。管理會(huì)計(jì)的教學(xué),以管理會(huì)計(jì)能力體系為主線,管理會(huì)計(jì)的基本方法、分析工具、經(jīng)營決策、投資決策、全面預(yù)算、成本控制、最后是責(zé)任會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)的本質(zhì)是為企業(yè)管理活動(dòng)服務(wù)的一種會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng),在這個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中,有兩個(gè)環(huán)節(jié),即信息儲(chǔ)存和信息輸出,信息系統(tǒng)又可分為三個(gè)階段,即信息確認(rèn)、核算和信息應(yīng)用,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)著重的是信息確認(rèn)和核算,而管理會(huì)計(jì)重點(diǎn)是信息應(yīng)用。因此,在教學(xué)過程中,不管是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是管理會(huì)計(jì),都離不開會(huì)計(jì)信息這條主線,它們是相互融合的主體。
四、結(jié)語。
隨著國家職業(yè)教育改革的深化,會(huì)計(jì)理論、信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合是必然的發(fā)展趨勢(shì)。五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)是向社會(huì)輸送會(huì)計(jì)人才的重要渠道,研究高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合,是國家深化職業(yè)教育改革的要求,也是市場對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的必然結(jié)果。
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摘要:
中日屬于鄰邦國家,兩國在文化基礎(chǔ)層面上有著鮮明的共同性。近幾年來,隨著我國對(duì)日本文化及其語言進(jìn)行深入分析與研究,尤其是對(duì)日本國家語言文學(xué)中的主流意識(shí)與社會(huì)文化進(jìn)行了探討,受到理論界廣泛關(guān)注。本文就日語語言文學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程及其特點(diǎn)進(jìn)行簡要概述,并與日本典型的社會(huì)文化與語言文學(xué)案例相結(jié)合,對(duì)日語語言文學(xué)中蘊(yùn)含著的家園意識(shí)及其特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。希望對(duì)日語語言文學(xué)研究提供一定的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:
1.前言。
由于日本與我國屬于近鄰關(guān)系,所以兩國文化發(fā)展底蘊(yùn)較為深厚,共同點(diǎn)較為廣泛。日本文化在我國悠久的歷史文化長期影響與熏染下,遺留有我們很多歷史文化符號(hào)與印記。但是隨著時(shí)代變遷,西方國家掀起的資本主義思想潮流使日本文化受到嚴(yán)重沖擊,西方文化印記也十分明顯。所以,日本社會(huì)文化在我國歷史文化和西方國家現(xiàn)代文化相互交融,相互碰撞下,形成了獨(dú)具特色的意識(shí)形態(tài)與社會(huì)文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,語言文學(xué)成為我國各個(gè)高職院校日語專業(yè)學(xué)生必修課程。通過對(duì)日語語言文學(xué)主題思想、發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)進(jìn)行有效分析,能夠掌握日語語言文學(xué)蘊(yùn)含著的主流意識(shí)及其形態(tài),使我國日語語言文學(xué)體系更加的完善。
從日語語言文學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程角度來看,遠(yuǎn)古時(shí)期,日語語言文學(xué)長期在我國悠久的.歷史文化影響下,遺留由我國濃厚的歷史文化氣息與鮮明的文化烙印。進(jìn)入二十世紀(jì)而后,日本國家掙脫了“閉關(guān)鎖國”的束縛,積極引進(jìn)希望國家先進(jìn)的思想文化,對(duì)現(xiàn)代化日語語言文學(xué)帶來了巨大影響。日語語言文學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.1語言文學(xué)時(shí)代標(biāo)記較為顯著。
我國漢語發(fā)音、拼寫與日語有著很大差異,所以日語語言文學(xué)有著鮮明且獨(dú)特的時(shí)代標(biāo)記。例如,在抒情詩歌創(chuàng)造上,公元時(shí)期,日語抒情詩歌主要由三十一個(gè)音節(jié)組合而成,并通過短歌形式展現(xiàn)出來,而十七世紀(jì),日本抒情詩歌從原來的三十一個(gè)音節(jié)縮短為十七個(gè)音節(jié),使得駢句表現(xiàn)力變得更強(qiáng)。由此可知,日本語言文學(xué)主要是新形勢(shì)與舊形式文化不斷碰撞與融合下形成的。
2.2語言文學(xué)社會(huì)特征較為強(qiáng)烈。
從早期與近代日語語言文學(xué)典型著作中可以發(fā)現(xiàn),其語言文學(xué)社會(huì)特征都較為強(qiáng)烈,是日語語言文學(xué)在歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的特點(diǎn)。尤其是近現(xiàn)代化日語語言文學(xué)著作,能夠?qū)⑷毡緡夷硞€(gè)時(shí)期社會(huì)狀況進(jìn)行充分揭露,并將國民對(duì)社會(huì)疑惑、對(duì)未來向往充分反映出來。由于日本文化具有明顯的地域性特征,所以其國內(nèi)語言文學(xué)會(huì)隨著時(shí)代變遷而發(fā)生改變。遠(yuǎn)古時(shí)期,日本語言文學(xué)著作開始向著城市化方向發(fā)展,京都作為日本經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)與文化較為集中地方,所以很多日語語言文學(xué)著作都將日本京都作為創(chuàng)作背景。江戶時(shí)期,武士被當(dāng)做為日本國家新延生的貴族,其中很多參與日語語言文學(xué)創(chuàng)作武士,使日語語言文學(xué)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移,這個(gè)時(shí)期經(jīng)典語言文學(xué)著作主要有《古今著聞集》與《今昔物語》,其中《今昔物語》由芥川龍之介所創(chuàng)作,其在日本古典語言文學(xué)熏染與影響下,以歷史小說作為創(chuàng)作題材,以國民喜而樂見的社會(huì)故事作為創(chuàng)作原型,并利用借古喻今方式,能夠?qū)F(xiàn)實(shí)與人生充分反映出來。
2.3語言文學(xué)家園意識(shí)較為濃厚。
從日本國家社會(huì)傳統(tǒng)文化發(fā)展進(jìn)程中可以看出,日本國家非常注重家庭,認(rèn)為家庭不僅是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、穩(wěn)定的基礎(chǔ),也是維系情感的紐帶。所以,日本國家早期很多語言文學(xué)著作中,都具有濃厚的家園意識(shí),尤其是以離愁、思鄉(xiāng)作為思想主題的抒情詩歌,將人們對(duì)家庭思念、眷戀及向往充分表現(xiàn)出來。而從日本國家近代史來看,國民受到戰(zhàn)爭嚴(yán)重摧殘,家園在戰(zhàn)爭中受到破壞,所以這個(gè)時(shí)期的日語語言文學(xué),能夠?qū)⑷毡緡駥?duì)家園深深的眷戀之情充分表現(xiàn)出來。由此可知,日本很多語言文學(xué)著作中,都以家園作為創(chuàng)作題材,同時(shí)賦予了日語語言文學(xué)鮮明的創(chuàng)作特點(diǎn)。
3.分析日語語言文學(xué)家園意識(shí)及其特點(diǎn)。
通過對(duì)日語語言文學(xué)及其特點(diǎn)進(jìn)行深入分析,可知家園是日語語言文學(xué)創(chuàng)作不可缺少的一個(gè)題材,而本文也將從其創(chuàng)作題材出來,對(duì)語言文學(xué)家園意識(shí)進(jìn)行分析與研究。日語語言文學(xué)家園意識(shí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
3.1具有“安寧”的象征意義。
從傳統(tǒng)日語語言文學(xué)至近現(xiàn)代化日語語言文學(xué),很多日語語言文學(xué)家將家園塑造成具有“安寧”意義的象征。“安寧”不僅象征著人們安逸的生活,同時(shí)也象征著人們寧靜的內(nèi)心。從日本語言文學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程來看,其發(fā)展過程中并不順利,自日本國家掙脫“閉關(guān)鎖國”枷鎖后,日本國家特有的農(nóng)耕文化受到嚴(yán)重沖擊,而日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式也發(fā)生了很大改變。日本國家傳承下來的農(nóng)耕社會(huì)文化,能夠給人帶來安寧與安全感,當(dāng)這份安寧感被破壞后,日本國家在給世界各國帶去戰(zhàn)爭災(zāi)難的同時(shí),也給國內(nèi)民眾帶來了巨大的浩劫,這時(shí)日本國內(nèi)民眾對(duì)家園向往與渴望不斷增長,從這個(gè)時(shí)期日語語言文學(xué)著作中能夠充分體現(xiàn)出來。當(dāng)世界二次戰(zhàn)爭結(jié)束之后,很多日本語言文學(xué)家創(chuàng)作的語言文學(xué)著作中仍然帶有濃厚的家園悲劇色彩,由于殘酷的戰(zhàn)爭,很多家庭骨肉分離,很多人失去了寶貴的生命。在二戰(zhàn)期間,日本國家涌現(xiàn)出很多女性文學(xué)家,如津島佑子,通過細(xì)膩描述方式,將自己失去家園、失去親人悲痛之情充分抒發(fā)出來,并對(duì)家園抱以新的向往與希望。《安魂曲》由日本著名作曲家――武滿徹所創(chuàng)作,將人們對(duì)家園安寧感的向往與渴望進(jìn)行了描述。
3.2具有“縮小”的意識(shí)特點(diǎn)。
“縮小意識(shí)”屬于日語語言文學(xué)較為典型的一個(gè)特點(diǎn)。在日本國家,很多語言文學(xué)作家喜歡將大的認(rèn)知、觀念及事件縮小,即縮小至一個(gè)家園中,并采取以小見大表現(xiàn)手法,將其對(duì)社會(huì)感知,對(duì)人生領(lǐng)悟表達(dá)出來。通過這種表現(xiàn)方式,能夠?qū)⑷毡緡裆鐣?huì)生活映射出來,日本國民所向往的精致生活,從生活環(huán)境到院子布設(shè)、飲食文化,都能夠?qū)⒖s小條件下完美展現(xiàn)出來。在日本語言文學(xué)作家筆觸下,能夠?qū)⒓彝タs小,并蘊(yùn)含著濃厚的親情,達(dá)到日本國民所向往的美好生活。而很多現(xiàn)代學(xué)派的日本創(chuàng)作家,將家園庭院作為重點(diǎn)描述對(duì)象,而庭院也是現(xiàn)代化居住文化不可缺少的一部分,從庭院規(guī)劃設(shè)計(jì)到整體布置,都能夠?qū)⑷毡緡裆钣^念及文化觀念集中展示出來。日本語言文學(xué)著作中都塑造了很多典型“庭院”,而庭院擺設(shè)物品也具有深刻的象征含義,都集中在庭院這個(gè)小小的環(huán)境中。所以,家園中的“縮小”意識(shí),能夠?qū)⑷照Z語言文學(xué)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合,使得語言文學(xué)更加的真實(shí)。
4.結(jié)語。
家園意識(shí)作為日語語言文學(xué)創(chuàng)作的重要特征,能夠?qū)⑷毡緡駥?duì)美好家園向往與追求充分體現(xiàn)出來。從中可以明確日語語言文學(xué)多以家園作為主要的創(chuàng)作題材,將日本國民思鄉(xiāng)之情作為創(chuàng)作主題思想,從而引發(fā)日本國民的共鳴。因此,我國在日語語言文學(xué)研究中,可以從其家園意識(shí)角度出來,對(duì)完善我國日語語言文學(xué)研究體系具有重要意義。
3、有關(guān)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制問題的探討。
4、試論人力資源會(huì)計(jì)。
5、關(guān)于集資經(jīng)營資金的分析。
6、上市公司會(huì)計(jì)信息披露與監(jiān)督。
7、論金融風(fēng)險(xiǎn)與會(huì)計(jì)監(jiān)督。
8、淺議會(huì)計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域--網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)。
9、試論企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的改進(jìn)和發(fā)展趨勢(shì)。
10、有關(guān)或有事項(xiàng)會(huì)計(jì)問題的淺析。
11、從企業(yè)的安全性談償債能力分析。
12、論當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)道德與誠信。
13、企業(yè)并購中的價(jià)值評(píng)估和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范。
14、關(guān)于會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的思考。
15、關(guān)于管理會(huì)計(jì)應(yīng)用問題的思考。
16、淺談作業(yè)成本法規(guī)在現(xiàn)代企業(yè)的應(yīng)用。
17、淺論會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)信息失真。
18、淺談財(cái)務(wù)報(bào)表分析應(yīng)注意的問題。
19、淺議會(huì)計(jì)信息失真的成因以及治理對(duì)策。
20、加強(qiáng)應(yīng)收帳款的管理,提升企業(yè)競爭力。
21、關(guān)于提高會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安全性的思考。
22、淺論私營企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。
23、試述公司財(cái)務(wù)假帳及其防范。
24、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備與累計(jì)折舊的關(guān)系。
25、淺談應(yīng)收帳款管理。
26、論謹(jǐn)慎性原則在企業(yè)會(huì)計(jì)中的運(yùn)用。
27、淺談固定資產(chǎn)減值引起新會(huì)計(jì)問題的思考。
28、論人力資源與無形資產(chǎn)的界定。
29、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新。
30、上市公司資產(chǎn)重組的作用。
31、應(yīng)收帳款管理對(duì)策研究。
32、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)概念和實(shí)務(wù)研究。
33、對(duì)我國企業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督現(xiàn)狀的思考。
34、淺談現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)在我國企業(yè)中的運(yùn)用與研究。
35、論企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的成因與控制。
36、論現(xiàn)代企業(yè)制度下內(nèi)部審計(jì)的職能。
37、淺談企業(yè)應(yīng)收帳款動(dòng)態(tài)管理。
38、淺談我國網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的發(fā)展。
39、淺談或有事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理問題。
40、論會(huì)計(jì)監(jiān)督。
41、淺談企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度。
42、企業(yè)常見利潤操縱方法的會(huì)計(jì)分析。
43、淺談我國會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀與發(fā)展。
44、如何有效實(shí)施企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度。
45、淺談企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制環(huán)境。
46、淺談erp在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。
47、淺談會(huì)計(jì)工作面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展策略。
48、淺談會(huì)計(jì)信息失真的原因及治理策略。
49、會(huì)計(jì)信息失真的原因分析及應(yīng)對(duì)策略。
50、論上市公司會(huì)計(jì)信息披露問題。
51、淺談非營利組織的財(cái)務(wù)控制。
52、淺談會(huì)計(jì)監(jiān)督弱化的原因及對(duì)策。
53、對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用中問題的思索。
54、論管理會(huì)計(jì)在我國現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用及對(duì)策。
55、信息化與商業(yè)企業(yè)資金流程再造。
56、會(huì)計(jì)信息披露管制的經(jīng)濟(jì)分析。
57、淺談現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
58、會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性原則的運(yùn)用及其局限性探討。
59、建立我國統(tǒng)一財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)。
60、完善公司治理與管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新。
61、會(huì)計(jì)電算化存在問題的思考及對(duì)策探討。
62、二十一世紀(jì)管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展。
63、加強(qiáng)連鎖超市的財(cái)務(wù)管理。
64、論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會(huì)計(jì)目標(biāo)下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程重組。
65、關(guān)于對(duì)會(huì)計(jì)做假賬問題的探討及治理辦法。
66、企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)成因及其防范。
67、試論企業(yè)負(fù)債經(jīng)營。
68、關(guān)于會(huì)計(jì)委派制的思考。
69、論上市公司會(huì)計(jì)信息披露的規(guī)范問題。
70、現(xiàn)代企業(yè)制度下加強(qiáng)會(huì)計(jì)監(jiān)督的思考。
71、淺議企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的發(fā)展趨勢(shì)。
72、企業(yè)財(cái)務(wù)狀況分析評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題及改進(jìn)方法。
73、二十一世紀(jì)審計(jì)模式的創(chuàng)新。
74、對(duì)于完善行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)集中核算問題的思考。
75、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新模式探討。
76、論會(huì)計(jì)信息失真原因及對(duì)策。
77、論銷售環(huán)節(jié)的財(cái)務(wù)管理。
78、作業(yè)成本控制探討。
79、論市場經(jīng)濟(jì)下政府如何依法理財(cái)。
80、關(guān)于上市公司會(huì)計(jì)信息披露問題的探討。
81、會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的研究。
(一)??谱o(hù)理知識(shí)缺乏,預(yù)見性差。
兒科護(hù)理中的風(fēng)險(xiǎn)首先表現(xiàn)在??谱o(hù)理知識(shí)缺乏,預(yù)見性差。這方面的風(fēng)險(xiǎn)主要是因?yàn)閮嚎苹颊咴谌朐旱臅r(shí)候,護(hù)理人員沒有全面的??谱o(hù)理知識(shí)以及沒有綜合的分辨能力所造成的。如果兒科患者在入院的時(shí)候,護(hù)理人員因?yàn)槿狈?谱o(hù)理知識(shí),造成兒科患者錯(cuò)過最佳的恢復(fù)時(shí)間,這方面的風(fēng)險(xiǎn)所造成的風(fēng)險(xiǎn)是相當(dāng)嚴(yán)重的。再加上兒科患者的情況比較復(fù)雜,如果護(hù)理人員不能夠熟練地掌握搶救的程序,反而只是機(jī)械的遵照醫(yī)囑,沒有一個(gè)變通或者是綜合分辨的能力,兒科患者的一些病癥表現(xiàn)是很容易被忽視的。這種情況必定會(huì)致使嚴(yán)重的后果,并且這種后果是無法挽回的。
(二)規(guī)章制度落實(shí)不到位。
兒科護(hù)理中的風(fēng)險(xiǎn)還表現(xiàn)在規(guī)章制度落實(shí)不到位。在兒科護(hù)理的過程之中,制定相關(guān)的制度不僅是對(duì)護(hù)理人員的負(fù)責(zé),同時(shí)也是保障護(hù)理水平和護(hù)理質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。護(hù)理人員不僅是護(hù)理水平和護(hù)理質(zhì)量的直接體現(xiàn)者,同時(shí)也是護(hù)理活動(dòng)的直接執(zhí)行者,如果護(hù)理的規(guī)章制度落實(shí)不到位,必定會(huì)影響到護(hù)理的'質(zhì)量和水平。在兒科護(hù)理中,規(guī)章制度落實(shí)不到位也是護(hù)理的風(fēng)險(xiǎn)之一。護(hù)理規(guī)章制度設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了醫(yī)療安全以及患者的康復(fù),如果落實(shí)不到位,不僅會(huì)影響到醫(yī)療安全,同時(shí)也會(huì)影響到患者的康復(fù)情況。規(guī)章制度落實(shí)不到位主要表現(xiàn)在,護(hù)理人員不按章程辦事,在值班或者是輪班制的過程中總是出現(xiàn)空缺檔,還有就是操作違規(guī)等,都是規(guī)章制度落實(shí)不到位的體現(xiàn)。
(三)缺乏與患者家屬的溝通以及護(hù)理人員素質(zhì)低。
兒科護(hù)理中存在的風(fēng)險(xiǎn)還表現(xiàn)在缺乏與患者家屬的溝通以及護(hù)理人員素質(zhì)低。
在兒科患者入院之后,其家屬難免會(huì)出現(xiàn)焦急的心理狀態(tài),其情緒都是很不穩(wěn)定的,如果這個(gè)時(shí)候其護(hù)理人員不能和患者進(jìn)行有效的溝通,反而是運(yùn)用比較生硬的話語或者是不友好的與其與患者的而家屬溝通,會(huì)起到反作用的,對(duì)以后的兒科護(hù)理工作也是極為不利的。此外,在兒科護(hù)理中,護(hù)理人員沒有責(zé)任心,并且素質(zhì)低下,也必定會(huì)導(dǎo)致兒科護(hù)理工作存在風(fēng)險(xiǎn),得不到應(yīng)有的效果。因此,針對(duì)兒科護(hù)理中存在的風(fēng)險(xiǎn),提出相應(yīng)的解決策略是非常有必要的。
二、如何應(yīng)對(duì)兒科護(hù)理中的風(fēng)險(xiǎn)。
(一)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)以及??浦R(shí)的培訓(xùn)和教育。
要應(yīng)對(duì)兒科護(hù)理中的風(fēng)險(xiǎn),首先就應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)學(xué)以及??浦R(shí)的培訓(xùn)與教育。要加強(qiáng)兒科護(hù)理人員預(yù)見性以及綜合能力的教育,強(qiáng)化其對(duì)兒科患者的搶救程序的熟練程度以及隨機(jī)應(yīng)變的能力,規(guī)避兒科護(hù)理中由于人為理由所導(dǎo)致的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。再者醫(yī)院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兒科護(hù)理人員的訓(xùn)練與培訓(xùn),在對(duì)兒科患者而進(jìn)行的搶救的時(shí)候,要逐步的訓(xùn)練護(hù)理人員的敏銳觀察力和處理能力,增加她們的臨床經(jīng)驗(yàn),專業(yè)技能,從而進(jìn)一步加強(qiáng)她們?cè)谝院蟮膬嚎谱o(hù)理工作中有效的處理每一個(gè)病歷,強(qiáng)化護(hù)理的能力與水平。
(二)加強(qiáng)制度的落實(shí)工作。
其次,還應(yīng)該加強(qiáng)制度的落實(shí),規(guī)避因制度落實(shí)不到位所引起的兒科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)章制度是預(yù)防出現(xiàn)事故的重要的保障和基礎(chǔ),因此,在兒科護(hù)理工作中應(yīng)該充分的加強(qiáng)規(guī)章制度的落實(shí)。每一位護(hù)理人員應(yīng)該嚴(yán)格認(rèn)真地貫徹規(guī)章制度,遵守規(guī)章制度。醫(yī)院的管理人員也應(yīng)該督促規(guī)章制度的落實(shí),定期的檢查規(guī)章制度落實(shí)的情況。如果出現(xiàn)規(guī)章制度落實(shí)不到位的情況,應(yīng)該給予記過或者是處分,從而來督促每一位護(hù)理人員遵守規(guī)章制度。
(三)積極與患者而家屬溝通以及提高自身素質(zhì)。
除此之外,兒科護(hù)理人員還應(yīng)該積極地與兒科患者的而家屬進(jìn)行有效的溝通,在溝通中盡量的使用和緩的預(yù)期,安撫家屬的情緒,并且還應(yīng)該主動(dòng)積極地與患者的家屬進(jìn)行溝通、交流,運(yùn)用溫和的語氣講述患者的情況,讓家屬不要過分的擔(dān)心。并且護(hù)理人員還應(yīng)該努力的提高自身的素質(zhì),樹立護(hù)理的責(zé)任心和積極心,并且在兒科護(hù)理中的工作中要有愛心,更加負(fù)責(zé)人的去做好自己的護(hù)理工作。
三、結(jié)語。
雖然在現(xiàn)在的兒科護(hù)理工作中存在著一定的風(fēng)險(xiǎn),但是這是對(duì)醫(yī)院護(hù)理工作的考驗(yàn)與挑戰(zhàn),如果醫(yī)院的護(hù)理人員能夠有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),就會(huì)提高醫(yī)院兒科護(hù)理的水平和質(zhì)量,進(jìn)一步的推動(dòng)醫(yī)療護(hù)理工作的發(fā)展與進(jìn)步。文章從幾個(gè)方面對(duì)兒科護(hù)理工作中存在的風(fēng)險(xiǎn)以及相應(yīng)的策略進(jìn)行了有效的分析與探索,不僅對(duì)現(xiàn)在的兒科護(hù)理工作有著積極地現(xiàn)實(shí)作用,同時(shí)也會(huì)引發(fā)以后兒科護(hù)理工作的反思,為以后兒科護(hù)理工作的水平和質(zhì)量做了更好地參考。
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[3]繆微菁;護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理的研究進(jìn)展[j]中華護(hù)理雜志,2007.(42)。
漢語言專業(yè)學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力,尤其是體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的文學(xué)審美。漢語言文學(xué)專業(yè)具有社會(huì)行業(yè)需求穩(wěn)定、技術(shù)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍廣泛的特點(diǎn),所以一直以來其都是高校中一個(gè)重要的基礎(chǔ)專業(yè)。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文一:漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提高策略。
市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)競爭的不斷加劇,各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才都有非常大的需求。
但當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生仍缺少一定的創(chuàng)新能力,需要對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
因此,需要對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新方面的問題進(jìn)行改正,從而提升其創(chuàng)新能力。
當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本狀況主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn):第一,教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性。
當(dāng)前一些大學(xué)不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化,及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整,致使教學(xué)內(nèi)容老套;第二,缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)。
當(dāng)前一些大學(xué)教師仍是上完課就走,缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,對(duì)于漢語言文學(xué)的利用與開發(fā)具有積極的推動(dòng)作用。
漢語言文學(xué)專業(yè)具有較為悠久的歷史,但隨著時(shí)間的推進(jìn),漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面,都呈現(xiàn)出一定的問題,需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力,無異于為漢語言文學(xué)的發(fā)展添加了生機(jī),給漢語言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件;第二,有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
學(xué)生在養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)以后,會(huì)有增強(qiáng)其實(shí)踐的動(dòng)力,進(jìn)而在此過程中,使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到鍛煉。
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,需要教師在教學(xué)過程中,通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn),以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),關(guān)注學(xué)生的感受三個(gè)方面著手,只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,養(yǎng)成了自主創(chuàng)新的意識(shí),才能有效推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng),使其成為社會(huì)所需要的人才。
漢語言專業(yè)學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力,尤其是體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的文學(xué)審美。
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的審美能力,不僅關(guān)系到其對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的敏感度,對(duì)其未來的發(fā)展也具有重要影響,高級(jí)文秘需要具備的特質(zhì)之一就有審美能力,因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的。
而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課中,文學(xué)理論課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要課程之一,對(duì)于學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有重要影響。
這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣愛好,選擇恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品對(duì)作品中的語言運(yùn)用、技巧的使用等進(jìn)行鑒賞分析,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
此外,教師還可以通過在班級(jí)組建討論小組等形式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該方面內(nèi)容的興趣,促使學(xué)生有意識(shí)的增強(qiáng)自身的審美能力。
助理、教師等是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生將來主要從事的職位,這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力,然而在實(shí)際的漢語言文學(xué)教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的重視,因此要求對(duì)其進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新,強(qiáng)化對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng),使其能夠得到一定的重視,促使其具備工作中應(yīng)具備的能力。
例如,現(xiàn)代漢語教師在上課時(shí),不要僅僅局限在教材之上,而是應(yīng)該在立足教材的基礎(chǔ)上,超越教材。
由于大學(xué)中通常都會(huì)有來自于全國各地的學(xué)生,因此在發(fā)音上也會(huì)存在差異。
教師就可以利用這種情況,在將中國七大方言時(shí),分別選取代表,讓學(xué)生自己體會(huì)感受,各地方語言的不同,從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。
或者教師可以在班級(jí)組織一次作文比賽,針對(duì)學(xué)生中的病句等問題進(jìn)行講解,從而幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言交際等能力的培養(yǎng)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要較高的寫作能力,寫作能力不僅是學(xué)生專業(yè)能力的體現(xiàn),更是對(duì)學(xué)生各方面能力的反映。
從某種程度上來說,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),從其寫作水平就可以體現(xiàn)。
因此,學(xué)校在培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作方面的力度一定要加強(qiáng),為此需要從以下幾個(gè)方面開展:第一,提升學(xué)生的理論修養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)的過程中,可以通過豐富學(xué)生的閱讀量等方式,增強(qiáng)學(xué)生的思想深度與高度,使其在閱讀分析以后,理解文章的內(nèi)涵;第二,加強(qiáng)學(xué)生的用詞的準(zhǔn)確度。
使學(xué)生在寫作時(shí)可以做到用詞精準(zhǔn)簡潔;第三,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語法的掌握。
加強(qiáng)對(duì)語法的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中,能夠靈活使用語句,降低出錯(cuò)率,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平,提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述,漢語言文學(xué)專業(yè)是各大高校都有的專業(yè),其在高校中所占的比重也是不容小覷的。
但隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中的弊端逐漸顯露出來,需要不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。
為此,各大高校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要,對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,通過對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的改變,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力,使其成為社會(huì)所需的人才,為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文二:漢語言文學(xué)中語言的使用與意境。
漢語言文學(xué)是中華民族幾千年來的文化沉淀,作為中華民族文化精髓的傳承載體,漢語言文學(xué)憑借自身獨(dú)特魅力,逐漸受到廣泛認(rèn)可。
漢語言文學(xué)作品博大精深,其語言的使用與意境的揣摩是一個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過程。
有鑒于此,加強(qiáng)漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用于意境分析,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義[1]。
事實(shí)上,漢語言文學(xué)是一個(gè)抽象的概念,其中所涉及的內(nèi)容范圍較廣,無論是字詞句亦或是語法修辭,均具有深入研究的意義與價(jià)值。
值得一提的是,不同內(nèi)容的文學(xué)作品,其語言使用與意境分析的特點(diǎn)也會(huì)有所區(qū)別,只有在全面了解其特點(diǎn)后,才能對(duì)其語言的使用與意境分析了若指掌,進(jìn)而深入地體會(huì)到漢語言文學(xué)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)旨在強(qiáng)化學(xué)生溝通技巧,并對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有更深層次的解讀,能夠站在更加專業(yè)的角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞,從而促進(jìn)漢語言文學(xué)的弘揚(yáng)與發(fā)展。
在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),學(xué)生往往能夠通過對(duì)漢語言文學(xué)語言應(yīng)用技巧的練習(xí),促進(jìn)自身語言把握與分析能力的提升。
就現(xiàn)階段情況來看,參與漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常為文科生,這部分學(xué)生均對(duì)漢語言文學(xué)抱有極大興趣。
在各高校中,漢語言文學(xué)專業(yè)的開展,重點(diǎn)針對(duì)文科專業(yè)的學(xué)生,對(duì)理科生并無硬性要求。
文科生在學(xué)習(xí)過程中,探析漢語言文學(xué)蘊(yùn)藏的.內(nèi)涵其實(shí)是比較得心應(yīng)手的,這是由于他們本身具有良好的文科基礎(chǔ),對(duì)字詞句以及語法修辭等方面的推敲具有顯著優(yōu)勢(shì)。
作為人類用于溝通交流的主要工具,隨著交流經(jīng)驗(yàn)的積累,人們的思維、思想等均將發(fā)生巨大改變。
與此同時(shí),人們對(duì)于某一事物會(huì)有不同的看法,并通過語言的溝通與交流,表達(dá)情感,將漢語言的魅力傳承下去。
如此一來,漢語言文學(xué)將會(huì)使更多的人受到感染,愿意從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、探索漢語言文學(xué)的內(nèi)涵與意義,共同促使?jié)h語言文學(xué)日益滲透僅社會(huì)的方方面面中去。
古詩是我國漢語言文學(xué)中,最為重要的一部分,作為我國獨(dú)有的重要文學(xué),其相關(guān)課題研究引起了全世界文學(xué)愛好者的廣泛關(guān)注。
古詩之所以能夠獲得如此廣泛的好評(píng),其中最為根本的原因并不是它在韻律上能夠朗朗上口,而是在寫作手法上,有著千變?nèi)f化的特點(diǎn),能使讀者營造出清晰、真實(shí)的意境,使讀者仿佛身臨其境,看到作者所看到的情景,傾聽作者聽到的聲音,感受作者在此情此景下的感受,體會(huì)作者的內(nèi)心情感。
(一)意境的起源與作用。
在古代,詩人未能使整首歌更具特色,通常會(huì)借助各種語言來營造一種氣氛,使讀者能夠浮想聯(lián)翩,這種氣氛便是意境。
據(jù)了解,我國詩文主要通過一些詩句或詞語來營造意境,作者當(dāng)下想要表達(dá)何種情感,想要透過詩詞傳達(dá)什么樣的中心思想,便會(huì)使用不同的方法來營造意境。
詩人所營造的意境,多半源于生活,是詩人通過觀察與探索,再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖衷~句來加以描述,并通過自己的感悟,使詩歌的整體情感得以升華。
語言運(yùn)用越精妙,表達(dá)的情感便會(huì)越真切,讀者也會(huì)猶如身臨其境一般。
(二)意境烘托中心思想。
將意境帶入詩歌中,不但能夠提升整首詩的美感,還能從側(cè)面烘托出作者想要透過這首詩表達(dá)的內(nèi)心情感,使整首詩變得更加鮮活、生動(dòng)。
我國自古以來,便有以詩言志一說,因此我國許多著名作家均透過書寫文章的方式,來刻畫自己,表達(dá)自身的凌云壯志,如杜甫、禮拜一行人。
他們往往用詩歌書法自己的內(nèi)心情感,亦或思鄉(xiāng)之愁。
亦或懷才不遇,或用詩歌來表達(dá)自己的豁達(dá),開辟自己的仕途之路。
一些作品通常會(huì)通過意境的描述,使內(nèi)心情感更為深刻,進(jìn)而烘托出文章中的中心思想。
(三)意境構(gòu)建的常見問題。
意境的構(gòu)建在文學(xué)作品中發(fā)揮著重要作用,但是在,在構(gòu)建意境時(shí),學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)以下兩方面問題,分別是“有境無意”和“有意無境”。
有境無意指的是文章中雖然自帶意境,且美感度高,但卻華而無實(shí),并沒有表露出真情實(shí)感,文章過于空洞。
有意無境則是指過于抒發(fā)自身情感,忽視了對(duì)情境的設(shè)置。
出現(xiàn)這些問題的原因,主要是由于作者本身經(jīng)驗(yàn)積累不夠,缺乏豐富的實(shí)踐作支撐。
(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生語言文學(xué)素養(yǎng)。
語言的生命力需要通過合理的使用才能得以充分體現(xiàn)。
良好的語言文學(xué)素養(yǎng),是靈活運(yùn)用語言的前提,因此漢語言的應(yīng)用成就了漢語言的使用意境。
通常情況下,漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),旨在強(qiáng)化溝通技巧,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)作品的了解,學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度對(duì)漢語言文學(xué)作品進(jìn)行分析與鑒賞[2]。
漢語言文學(xué)中語言使用與意境分析,能在潛移默化中,幫助學(xué)生積累知識(shí),培養(yǎng)語言文學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)應(yīng)用技巧的掌握能力,進(jìn)而促進(jìn)自身語言運(yùn)用水平的提升。
(二)有助于增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力。
人類的溝通與交流離不開預(yù)言帝使用。
此外,文學(xué)作品的鑒賞與分析,更是積累自身文化底蘊(yùn),提升修養(yǎng)的最佳途徑。
在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)作品的過程中,不但要對(duì)漢語言的使用環(huán)境進(jìn)行分析,還需對(duì)漢語言的使用意境進(jìn)行深入了解。
倘若無法掌握漢語言的使用方法與意境,便很難進(jìn)行深度閱讀,無法充分體會(huì)到文學(xué)作品中,語言使用賦予作品的生命力[3]。
另一方面,每一部漢語言文學(xué)作品,均飽含著作者的思想感情,讀者在鑒賞過程中,倘若只能憑借語言的分析,很難去領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵,所以還要懂得去分析語言描繪出的意境,只有這樣,才能更加投入地賞析作品,領(lǐng)悟作品的精妙之處。
(三)有助于提升學(xué)文筆書寫水平。
漢語言文學(xué)中語言使用與意境分析,往往能夠提升學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。
漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),不但涵蓋對(duì)語言應(yīng)用于意境的分析,其根本目的,還包括在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生文筆書寫水平[4]。
有鑒于此,我們務(wù)必要站在客觀的角度上,全面分析漢語言文學(xué)在語言使用與意境分析方面的作用,幫助學(xué)生在寫作過程中,更好地透過文字的描繪與意境的營造,表達(dá)自身的思想情感。
四、提高漢語言使用與意境分析能力的有效方法。
(一)拓展閱讀量。
作為學(xué)習(xí)語言的最佳途徑,增加文章閱讀量有助于學(xué)生快速掌握文章的重心思想。
在閱讀量得以拓展的同時(shí),學(xué)生思維活躍程度也會(huì)更強(qiáng),對(duì)漢語言的意境分析能力也會(huì)有所提升。
閱讀量的拓展,還能幫助學(xué)生積累鑒賞文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生逐漸形成結(jié)構(gòu)清晰的閱讀思維,能夠在通讀全文的情況下,迅速把握文章基調(diào),善于發(fā)掘文學(xué)作品中,各類語言與意境的深層含義,最終能夠?qū)h語言進(jìn)行熟練的應(yīng)用與分析。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典文學(xué)作品。
眾所周知,一門語言的掌握。
3、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課游戲化學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)研究。
4、基于圖像的計(jì)算機(jī)物體識(shí)別研究。
5、中職計(jì)算機(jī)生態(tài)課堂高效教學(xué)策略的實(shí)踐性研究。
6、基于計(jì)算機(jī)視覺的膠囊缺陷檢測系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
7、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法研究。
8、基于計(jì)算機(jī)視覺的表面缺陷檢測及應(yīng)用。
9、擦窗機(jī)伸縮臂計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)研究。
10、基于乳腺癌計(jì)算機(jī)輔助診斷的病理圖像分析。
11、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究。
12、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類課程作業(yè)提交與評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究。
13、基于物聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)。
14、基于計(jì)算機(jī)視覺的皮革測配色研究。
15、基于計(jì)算機(jī)視覺的雜草種子鑒別。
16、基于計(jì)算機(jī)視覺的花卉分級(jí)系統(tǒng)研究。
17、計(jì)算機(jī)輔助景觀表現(xiàn)研究。
18、基于計(jì)算機(jī)視覺的水面智能監(jiān)控研究。
19、計(jì)算機(jī)輔助飛機(jī)鉚釘連接優(yōu)化設(shè)計(jì)。
20、非相似平臺(tái)管理計(jì)算機(jī)的余度管理技術(shù)研究。
21、基于圖像形狀特征量的計(jì)算機(jī)輔助肝硬化檢測研究。
22、乳腺腫瘤超聲剪切波彈性圖像的計(jì)算機(jī)輔助診斷。
23、面向老齡用戶的計(jì)算機(jī)界面交互模式研究。
24、培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的措施研究。
25、基于動(dòng)態(tài)部分可重構(gòu)fpga的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)。
26、三值光學(xué)計(jì)算機(jī)解碼器中并行感光陣列的設(shè)計(jì)。
27、基于中國虹計(jì)算機(jī)的文件管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究。
28、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
29、基于計(jì)算機(jī)視覺的油菜生長過程自動(dòng)識(shí)別研究。
30、基于計(jì)算機(jī)視覺的火焰三維重建算法的研究。
31、企業(yè)內(nèi)網(wǎng)計(jì)算機(jī)終端軟件補(bǔ)丁管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)。
32、治安監(jiān)控中基于計(jì)算機(jī)視覺的異常行為檢測技術(shù)研究。
33、集成無線體域網(wǎng)穿戴式計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)。
34、基于計(jì)算機(jī)視覺的疲勞駕駛檢測技術(shù)研究。
35、基于mri的肝臟病變計(jì)算機(jī)輔助診斷。
36、基于模糊認(rèn)知圖的計(jì)算機(jī)在線證據(jù)智能分析技術(shù)研究。
37、基于錄像分析的高職計(jì)算機(jī)微課設(shè)計(jì)的案例研究。
38、動(dòng)態(tài)可重構(gòu)穿戴計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
39、計(jì)算機(jī)視覺中可變特征目標(biāo)檢測的研究與應(yīng)用。
40、基于計(jì)算機(jī)視覺的單體豬喘氣行為視頻特征表達(dá)方法研究。
41、基于計(jì)算機(jī)視覺的指針式電表校驗(yàn)的關(guān)鍵技術(shù)研究。
42、基于計(jì)算機(jī)視覺的車牌識(shí)別系統(tǒng)的算法研究。
43、樂山計(jì)算機(jī)學(xué)校學(xué)生管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
44、基于計(jì)算機(jī)視覺微測量技術(shù)研究。
45、基于計(jì)算機(jī)視覺的枸杞分級(jí)方法研究。
46、基于計(jì)算機(jī)視覺的外膜厚度測量方法的研究。
47、基于計(jì)算機(jī)視覺的車道偏離預(yù)警算法研究。
48、節(jié)能監(jiān)管計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)多參數(shù)計(jì)量控制系統(tǒng)。
49、點(diǎn)狀開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持方案計(jì)算機(jī)輔助編制系統(tǒng)研發(fā)。
50、大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
51、腸癌計(jì)算機(jī)輔助識(shí)別算法的研究。
52、計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖安全關(guān)鍵軟件可靠性設(shè)計(jì)。
53、計(jì)算機(jī)視覺在織物疵點(diǎn)自動(dòng)檢測中的應(yīng)用研究。
54、數(shù)字水印技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助評(píng)卷系統(tǒng)中的應(yīng)用研究。
55、某信息技術(shù)企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
56、計(jì)算機(jī)集群節(jié)點(diǎn)的狀態(tài)測量與節(jié)能優(yōu)化的研究。
57、免疫系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)模型研究。
58、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軌道交通綜合監(jiān)控系統(tǒng)研究與應(yīng)用。
59、基于腦電的計(jì)算機(jī)輔助自動(dòng)睡眠評(píng)分系統(tǒng)。
60、計(jì)算機(jī)輔助水墨畫分類系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
61、浙江中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)房管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。
62、基于web的高校計(jì)算機(jī)機(jī)房作業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
63、江西省電力公司計(jì)算機(jī)設(shè)備管理系統(tǒng)的研究與分析。
64、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的研究。
65、計(jì)算機(jī)視覺式刀具測量儀的研究。
66、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的過程性測評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
67、基于計(jì)算機(jī)視覺的魚類三維行為監(jiān)測研究及應(yīng)用。
68、基于小波變換和分形維數(shù)的計(jì)算機(jī)生成圖像鑒別算法。
69、基于計(jì)算機(jī)視覺的石油桶桶口識(shí)別技術(shù)。
70、露天測繪計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
王蒙文學(xué)的確定性與非確定性以來的長篇小說《這邊風(fēng)景》和今年的《悶與狂》等。
對(duì)此,有人驚呼王蒙寫瘋了,什么都寫,什么都嘗試,什么話都說,什么都讓你來不及準(zhǔn)備,什么都讓你措手不及,什么都讓你瞠目結(jié)舌。
關(guān)于《悶與狂》,有人說它是小說,有人說它是散文,有人說它是回憶錄,我覺得這都不重要,重要的是王蒙文學(xué)的確定性與非確定性最近的文壇很是熱鬧,魯迅文學(xué)獎(jiǎng)就不說了。
我要說的是有三個(gè)作家,成為當(dāng)下不可回避的話題。
第一個(gè),當(dāng)屬王蒙先生,他因?yàn)樾陆霭媪怂^的長篇小說《悶與狂》,廣被關(guān)注,也備受爭議。
第二個(gè)是張賢亮先生,這位新時(shí)期文學(xué)的開拓者之一,后來西部文化產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物,因?yàn)樗碾x世落幕而被人們熱議。
第三個(gè)是蕭紅先生,也可以稱為蕭紅女士,因?yàn)殡娪啊饵S金時(shí)代》的熱映,而繼去年電影《蕭紅》后再度掀起一股“蕭紅熱”。
這次研討會(huì)的主題是“王蒙最新雙長篇小說學(xué)術(shù)研討會(huì)”,乍一聽,覺得有點(diǎn)怪,長期以來,我們總習(xí)慣一事一議。
但后來一想,這事若發(fā)生在別人身上或許有點(diǎn)怪,但發(fā)生在王蒙先生身上,就很正常。
熟悉王蒙文學(xué)的讀者,我這里是指讀過他作品的人,是過去進(jìn)行時(shí)的那群人。
而相對(duì)于過去進(jìn)行時(shí)的人群,所對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是將來進(jìn)行時(shí)的人群。
今天參加研討會(huì)的,基本上屬于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
那么,有人會(huì)問,你當(dāng)屬于哪一種人群?我想說,我既屬于過去,也屬于現(xiàn)在,更屬于將來。
我不是純粹的學(xué)院式理論家,我是讀者,是作者,是研究者,是記者,是王蒙文學(xué)的追隨者,是這個(gè)會(huì)議的關(guān)注者,也是一個(gè)極想發(fā)言表明我觀點(diǎn)的人。
我不說,我不搶著說,我怕別人先說,別人先說我就不好再說,我就得轉(zhuǎn)化思路,我就得頓悟,我就得冥思苦想,我就得見招拆招,我就得一鳴驚人,我就得與眾不同,我就得發(fā)飆,說一些歪理邪說,說一些你不敢說的話,說一些你想不到的話,讓王蒙先生知道我,讓與會(huì)者知道我,讓這個(gè)會(huì)結(jié)束后大家還議論我。
哈哈,請(qǐng)?jiān)试S我模仿王蒙先生的敘述方式表達(dá)方式思想方式。
請(qǐng)注意,我在這里談的不是王蒙先生的具體哪部小說,哪篇散文,哪首詩,哪篇講話,我說的是王蒙文學(xué),包括所有的文字,和與文學(xué)有關(guān)的非文字的東西。
畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié),也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專業(yè)相比,漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè),更是對(duì)四年來所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié),也是對(duì)學(xué)生寫作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過抽樣,對(duì)近年所指導(dǎo)、評(píng)閱的漢語言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),從論題的選擇、觀點(diǎn)的提出,到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述,問題多多,不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天,研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)――屆漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)本科畢業(yè)論文寫作實(shí)施過程中的一些情況,針對(duì)畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析,提出了解決的方法和對(duì)策。
一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題。
1、選題缺乏創(chuàng)新,主要集中在文學(xué)領(lǐng)域。
與大多數(shù)高校相同,我校漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向,向?qū)W生提供選題的范圍,然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003――2008屆論文共396篇,其中新聞?lì)愡x題25篇,占6.3%;文化類選題23篇,占5.8%;廣告類選題12篇,占3%;秘書類選題70篇,占18%;語言類選題38篇,占9.5%;文學(xué)類選題220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域,結(jié)合秘書專業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空,比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學(xué)淺談》等,對(duì)于本科生來說,這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意,比如《中國飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運(yùn)用》等,但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫作精力不足等原因,泛泛而談,缺乏說服力,影響了論文的寫作質(zhì)量。
2、投入精力不足,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
從六屆學(xué)生的寫作情況來看,因?yàn)檫x題陳舊,缺乏創(chuàng)新性,加上精力投入不足,每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文,而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少,大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水,拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫,如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對(duì)解夢(mèng)文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國公務(wù)員制度的特色》等。
3、論文寫作格式不規(guī)范。
規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求,論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》,這個(gè)標(biāo)題有歧義,實(shí)際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn),標(biāo)題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是,摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認(rèn)為”,有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性,層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合,缺少評(píng)述等等。
4、口頭表達(dá)能力欠缺。
答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度,考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。每屆的答辯中,總有一些學(xué)生論文寫得不錯(cuò),但表達(dá)能力欠佳,影響了畢業(yè)論文的成績。有的照本宣科;有的回答問題的時(shí)候抓不住重點(diǎn),不能做到言簡意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對(duì)于文秘專業(yè)的同學(xué)來說,都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。
二、上述問題產(chǎn)生的原因。
1、傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性。
傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面,這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國文學(xué)的老師可能對(duì)武俠小說了解不是很深,研究文學(xué)的老師可能在語言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難,研究廣告的老師對(duì)公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。
2、學(xué)生重視不夠。
從近幾年來的寫作實(shí)際來看,大部分文秘專業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),他們不以為然,覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫論文前沒有進(jìn)過圖書館,沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過場,念念提要和目錄,隨便回答幾句就行了。
3、就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突。
因畢業(yè)論文寫作的時(shí)間安排在大四,與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突,部分文秘專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石,產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過電子郵件、電話催交論文時(shí),有的學(xué)生竟然拒絕:“老師,我在外地,兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說吧?!备猩跽呓o老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事。”
4、語言表達(dá)的基本功不扎實(shí)。
畢業(yè)論文的.寫作在人稱、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書面語言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫作實(shí)踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學(xué)生對(duì)論文研究與寫作的過程不熟悉,另一方面說明學(xué)生口頭語言表達(dá)能力不高。
5、缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育,否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上,很多學(xué)??紤]到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途,對(duì)學(xué)生采取過分寬容的態(tài)度。
三、解決的方法和對(duì)策。
1、改革選題方式,將寫作時(shí)間安排在大三。
選題要注重學(xué)生的自主性與積極性,將興趣與專業(yè)相結(jié)合,盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合??梢韵茸寣W(xué)生自己選題,教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目,尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān),主要原因是畢業(yè)論文寫作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末,把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右,把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初,而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力,大學(xué)畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文;就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試,根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突,將論文寫作在大三即第五學(xué)期布置,在第六學(xué)期結(jié)束前完成開題報(bào)告、任務(wù)書和計(jì)劃書和論文初稿,大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開時(shí)間就能避免寫論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少,畢業(yè)生還沒有完全開始找工作,如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話,畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。
2、開設(shè)專門的論文寫作課。
文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作,平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實(shí)習(xí)課,學(xué)時(shí)32,理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí),在學(xué)生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫作實(shí)踐能力,進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練,切實(shí)提高論文書面表達(dá)能力。在寫作實(shí)踐課上,可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,使他們?cè)诮窈蟮拿嬖?、答辯中能夠從容面對(duì),游刃有余。
3、完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
從大一開始,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育,使他們明白為人為文都要誠實(shí),這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰,并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān),讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法,利用圖書館論文過濾系統(tǒng),如抄襲超過40%,論文即為不合格。尤其對(duì)初評(píng)為校優(yōu)秀的論文,也應(yīng)進(jìn)行過濾,抄襲不能超過10%。對(duì)答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯,如仍不合格,推遲畢業(yè)。
4、端正師生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。
在畢業(yè)論文工作開展前,學(xué)校應(yīng)采取多種形式,端正對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面,要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān),與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作,面臨具體寫作任務(wù)時(shí),往往手足無措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生,撰寫碩士學(xué)位論文時(shí),連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫,更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了,這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面,要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé),另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上,教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能,教學(xué)相長。
寫作能力的高低對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響,本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,鍛煉學(xué)生的寫作能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢(shì)下,結(jié)合各校專業(yè)實(shí)際,尋求解決的措施和有效的方法,具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
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2、張志榮、張香鳳:《論本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與撰寫--以史地系屆本科畢業(yè)論文為例》,《上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,第4期.
提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。
在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用性教學(xué)模式的采用,有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才,有利于漢語言文學(xué)的畢業(yè)生走向工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。
一、探索漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式的必要性。
漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué),是人類歷史上人文精神的具體體現(xiàn),更是中華民族精神外在流露,代表著中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和人類文明的發(fā)展。
漢語言作為高等教育的重要一門課程,是提升學(xué)生綜合素質(zhì),學(xué)習(xí)、掌握其它知識(shí)的基礎(chǔ)與前提。
實(shí)踐中,如今高校對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)方式呈現(xiàn)出過分注重理論,而忽視了與實(shí)踐結(jié)合的特點(diǎn)。
漢語言文學(xué)的授課主要還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師備課與授課的重點(diǎn)都在課本上,對(duì)于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細(xì)。
在信息化時(shí)代的今天,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,各種先進(jìn)的設(shè)備如平板電腦、智能手機(jī)等的出現(xiàn),獲取知識(shí)更加的快捷方便。
在單一教學(xué)模式下,而且過分注重理論的教學(xué)模式,已不能充分吸引學(xué)生的熱情,不能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,不能培養(yǎng)出適合于時(shí)代發(fā)展要求的綜合高素質(zhì)的人才。
只依靠講解課本上的知識(shí),不能有效的引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言文化的真正魅力。
傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識(shí)論,其隱含的假設(shè)是:所有的知識(shí)都是有用的;職業(yè)能力即知識(shí)的運(yùn)用,所以知識(shí)的傳授要先行,知識(shí)要有系統(tǒng)性、完整性,實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。
人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含實(shí)習(xí))分別安排在前期、中期和后期講授。
在學(xué)習(xí)過程中,先學(xué)枯燥、抽象的理論,然后開展具體的實(shí)踐,對(duì)實(shí)踐的理論思考在前,作為思考對(duì)象的實(shí)踐在后,這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過程。
在人們對(duì)于高等教育重視程度不斷增強(qiáng),高校招生數(shù)量不斷擴(kuò)招,大學(xué)生日益增多的背景下,畢業(yè)生面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。
復(fù)合型與應(yīng)用型人才已成為社會(huì)發(fā)展所需要人才標(biāo)準(zhǔn)。
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式已不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)理念與教育環(huán)境。
三、漢語言文學(xué)應(yīng)用性具體教學(xué)方式的探索。
1、與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)方式。
在教學(xué)方式方面,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,記住重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)與體系固然重要,但是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式,在一定程度上不利于漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng),不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在多媒體時(shí)代的今天,在加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流的同時(shí),漢語言教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),并將其結(jié)合到課堂的教學(xué)過程中。
如ppt、人物傳記視頻資料、圖片、紀(jì)錄片、文化宣傳片等內(nèi)容融合于教學(xué)過程中,在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
2、師生互動(dòng),活躍課堂。
高校課程的設(shè)置,教學(xué)的進(jìn)行,最終目的都是為了培養(yǎng)出適合于社會(huì)人才需求計(jì)劃,高素質(zhì)的綜合型人才。
因此,漢語言文學(xué)的教學(xué)方式,應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,不斷開拓思路與創(chuàng)新理念,賦予其時(shí)代特色與新的含義。
以往教師在課堂從上課一直講到下課,一味掌握主動(dòng)權(quán)的方式已不適應(yīng)新時(shí)期優(yōu)秀的人才的培養(yǎng),教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生,表達(dá)其自己的觀點(diǎn)與想法。
漢語言文學(xué)的教師可以在備課的過程中,搜集整理具有討論意義的主題,在課堂上開展小組討論,最后老師做出總結(jié)與陳述,對(duì)于同學(xué)們的討論結(jié)果做出評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
同時(shí),老師可以通過微信、qq等組建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),在課后或日常的生活中,遇到問題,可以及時(shí)的探討與交流。
在交流與互動(dòng)的過程中,教師能夠及時(shí)的了解、掌握學(xué)生思想與狀態(tài),對(duì)于學(xué)生的不足之處,加以及時(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā),這樣才有利與學(xué)生的成長與成才。
3、模擬情境,提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
在漢語言文學(xué)的教學(xué)課程中,探索通過模擬情景等形式,引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。
在教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以結(jié)合社會(huì)對(duì)于人才的需求情況,模擬組織辯論賽、演講比賽、商務(wù)交流等形式,鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與口語表達(dá)能力。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以組織模擬招聘會(huì),進(jìn)行筆試、面試等環(huán)節(jié)的鍛煉,使其盡早的對(duì)于自己有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,為今后的職業(yè)目標(biāo)與工作的方向提前做好準(zhǔn)備。
避免在迷茫中虛度光陰,浪費(fèi)大好的青春年華。
實(shí)踐結(jié)合理論,將日常的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化,應(yīng)用性教學(xué)方式的探索與實(shí)踐。
4、根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。
不僅教師需要做出努力,學(xué)校方面也應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。
實(shí)踐是提升理論的重要手段,在將來的人才招聘過程中,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是其中的重要一環(huán),招聘人員通常通過應(yīng)聘者的實(shí)踐能力來側(cè)面了解個(gè)人的實(shí)際工作能力。
而漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,由于課程的局限性,導(dǎo)致大部分學(xué)生很難得到實(shí)踐平臺(tái)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。
所以,學(xué)校方面應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生搭建各種實(shí)踐工作的平臺(tái)并進(jìn)行合理的安排,用來幫助學(xué)生來實(shí)踐所學(xué)理論。
例如:在學(xué)校范圍內(nèi)開展由學(xué)生組織的小型模擬招聘會(huì)、應(yīng)用文寫作比賽或者漢語言知識(shí)競賽等。
只有在實(shí)習(xí)、實(shí)踐的過程中,不斷思考、總結(jié),才能真正將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中,才能增強(qiáng)自身經(jīng)驗(yàn),明確自己的不足之處,為職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與今后的努力方向奠定一定的基礎(chǔ)。
漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式的探索,有利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合,幫助學(xué)生完善理論知識(shí)體系的同時(shí),提高應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問題的能力,更有利于綜合高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與教育,是不斷深化高校教育的重要舉措之一。
在新時(shí)期創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方式,將應(yīng)用性教學(xué)方式的思路引入漢語言文學(xué)教育的課堂,具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。
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是結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生活走向社會(huì)的一個(gè)中介和橋梁,下文為大家介紹,讓我們一起來看看具體內(nèi)容吧!
在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究。
素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
課堂教學(xué)過程中的師德問題研究。
在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究。
改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究。
試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)。
試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
。
一是“超越”法。
在寫作畢業(yè)論文的選題中,也可以選擇大家都論述過的題目,在綜合比較分析的基礎(chǔ)上,超越前人所有的論述,做出自己的分析和結(jié)論。我把這種方法叫做“超越法”。
這種方法與“夾空法”正好相反。夾空法是研究別人沒有研究過的東西,包打勝仗。超越法則是對(duì)大家都說過的東西,說出比別人更高明的意見,超越前人的議論。這種方法選題有其難處,這就是要在研究了全部、所有的同類著述以后,才能夠做出這樣文章來。因此,用這種方法選題,寫作時(shí)下的功夫就要更深。沒有實(shí)力,用這種方法選擇題目,做起來很艱苦。但是,在現(xiàn)在,我國學(xué)術(shù)界的法律研究是很深入的,絕大多數(shù)的題目都被別人做過,要選擇一個(gè)別人沒有做過的題目,是很難的。大概在行政法和商法中,這樣的題目還很多,但在傳統(tǒng)民法、刑法中就很少見了。因此,在畢業(yè)論文選題中,超越法是經(jīng)常用,當(dāng)然也很難做好的一種方法。
運(yùn)用超越法選題,首先要很好地看書,積累資料,掌握這一專題的來龍去脈,各家各派的學(xué)說觀點(diǎn),綜合比較分析,歸納總結(jié),看看自己在這個(gè)問題上,能不能超越各家各派的理論,自成一說,自成體系,別有新義。如果有這個(gè)能力,就可以選擇這個(gè)題目?,F(xiàn)在的積累資料掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),方法簡單多了,上網(wǎng)、googl、百度,等等,一搜,有關(guān)的論文就出來了。不像我們那時(shí)候,天天蹲在圖書館,一張一張地記卡片,沒有多少天的苦讀,選不出來好的題目。
在實(shí)際的學(xué)術(shù)研究中,經(jīng)常是運(yùn)用這種方法來選擇題目的。特別是選擇做駁論的文章,更是要用這種方法,把要反駁的問題說透,然后提出自己的主張。我有一個(gè)老師,在講課的時(shí)候,經(jīng)常是批判了這個(gè)學(xué)者,再批判那個(gè)學(xué)者,幾種觀點(diǎn)都批判完以后,至于自己是什么觀點(diǎn),他說:“那還沒有想好。”我反對(duì)這樣做學(xué)問。但是也有人主張這樣的做法也是必要的,因?yàn)椴黄撇涣ⅲ绕屏舜蠹业挠^點(diǎn),然后給別人立論就打下了基礎(chǔ)。還有一位老師講課,每次都是“某某說”不對(duì),“某某說”不對(duì),“某某說”也不對(duì),“我的觀點(diǎn)永遠(yuǎn)是折衷的意見”,即“折衷說”。這種說法也不值得提倡,然而這種說法實(shí)際上就是超越法的應(yīng)用,不過是沒有應(yīng)用好而已。
應(yīng)用這種方法選題,大家可以看一下我寫的《論人身權(quán)的延伸法律保護(hù)》這篇文章,發(fā)表在《法學(xué)研究》1995年的哪一期上,可以查一查。這篇文章就是用的超越法選題,對(duì)以往的這類學(xué)說都做了分析,提出了延伸保護(hù)的主張。從題目的深度和廣度上,都可以成就一篇較大的文章,因而就寫了。在最高人民法院關(guān)于精神損害賠償司法解釋中,規(guī)定的對(duì)死者人格利益的保護(hù)的制度中,選用的就是我的人身權(quán)延伸保護(hù)的理論。這也是我的一個(gè)很得意的研究成果。當(dāng)然也有人在批評(píng),但是,這種觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),總還是比以前的一些說法有所進(jìn)步。
二是“夾空”法。
所謂“夾空”,其含義,就是選題盡量在理論的夾空中選擇,在別人都沒有選擇過的空間當(dāng)中選擇。在現(xiàn)在的理論研究中,大量發(fā)展的是邊緣學(xué)科,最引人注目。而且研究邊緣學(xué)科最容易取得成功。在傳統(tǒng)的學(xué)科中,也有這種“邊緣”的題目。比較形象地講,就是挨近的兩個(gè)問題都有人研究了,但是,在這兩個(gè)題目中間,還可以發(fā)掘出一個(gè)既與兩個(gè)題目有聯(lián)系,又與兩個(gè)問題不同的題目。這就是夾空中的題目。選擇這樣的題目,我曾經(jīng)說過,就像林彪的“一點(diǎn)兩面”戰(zhàn)術(shù)一樣,是包打勝仗的戰(zhàn)術(shù),是包打天下的題目。我在部隊(duì)的時(shí)候?qū)W過軍事學(xué)。林彪的“一點(diǎn)兩面”戰(zhàn)術(shù),批判盡管批判,但打仗是非常管用的。它的核心,就是攻擊一處敵人,首先要選擇一個(gè)點(diǎn),作為主要的攻擊點(diǎn),然后再選擇至少一個(gè)或者更多的“面”來配合,輔助進(jìn)攻。可以試想一下,一個(gè)人,一個(gè)軍隊(duì),如果腹背同時(shí)受敵,那他就只有一個(gè)選擇:“跑”。所以說,“一點(diǎn)兩面”是打的擊潰戰(zhàn),不是殲滅戰(zhàn),但是確實(shí)如林彪所說,是包打勝仗的訣竅?!皧A空理論”也是包打勝仗的訣竅,應(yīng)用于選題上,選得好,題目確定得好,文章就有了一半以上的成功率。
實(shí)踐中,隨著高校大學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加,社會(huì)人才需求計(jì)劃的變化,漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況,面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。
在社會(huì)發(fā)展多元化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的漢語言文學(xué)人才,已不能滿足社會(huì)企業(yè)、單位對(duì)于人才的需求。
另一方面,大量的漢語言文學(xué)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力,在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念,有利于進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。
因此,本文以漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)展開了相應(yīng)的研究與討論。
1、就業(yè)競爭日趨激烈。
隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化,人們對(duì)于高等教育的重視程度也逐漸增強(qiáng),高校擴(kuò)招人數(shù)也不斷的增多。
但是,由于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的日益增多,在一定程度上制約了漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。
同時(shí),隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)企業(yè)更多的需求應(yīng)用型、技術(shù)性的專業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才,從而給漢語言文學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。
[1]。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求。
一是課程的設(shè)置方面。
如今大部分的高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式,未將豐富的漢語言知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合,單純的漢語言知識(shí)不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,制約了符合社會(huì)發(fā)展所需要復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
二是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的不足。
實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力,是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的實(shí)踐能力主要是指較強(qiáng)的文字功底與公文寫作能力,敏捷的思辨能力,良好的與人溝通與表達(dá)的能力。
然而,實(shí)踐中所培養(yǎng)出的大學(xué)生只重視文學(xué)常識(shí)的記憶,理論知識(shí)的掌握,工作后解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。
因此,漢語言文學(xué)有必要完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置,優(yōu)化學(xué)科建設(shè),不斷提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。
[2]。
3、缺乏合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學(xué)生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標(biāo),從而可以將長期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標(biāo)與動(dòng)力。
在大學(xué)生新生入學(xué)教育過程中,就應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)其明確大學(xué)期間的任務(wù)與目標(biāo),在學(xué)業(yè)上努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的同時(shí),增強(qiáng)各方面的素養(yǎng)與能力,為將來走上工作崗位而努力。
例如,對(duì)于漢語言文學(xué)的畢業(yè)生而言,有想從事公務(wù)員職業(yè)的同學(xué),可以在充分掌握漢語言文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,積極參加社團(tuán)活動(dòng),鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力;參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達(dá)能力等。
只有明確的奮斗的目標(biāo),才能有目的的努力與鍛煉自己。
實(shí)踐中,由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系,部分大學(xué)生往往處于迷惘的狀態(tài)中,從高中走進(jìn)輕松的大學(xué)校園里,由于受到周圍環(huán)境的.影響,從而迷失了方向,誤入了歧途。
[3]。
1、專業(yè)定位不準(zhǔn)。
隨著高等教育向大眾化的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了很大的變化,雖然為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,對(duì)本專業(yè)進(jìn)行了一系列的改革,但是各高校對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)仍不能準(zhǔn)確定位,很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)為主,沒能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系,導(dǎo)致畢業(yè)生和社會(huì)需求存在很大差距。
[4]。
2、教學(xué)方式滯后。
在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,教師將重點(diǎn)放在了課本知識(shí)的與體系上,但是在新時(shí)期的今天,漢語言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而達(dá)到增強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的吸引力,加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。
教師在備課的過程中,應(yīng)該在熟悉課本知識(shí)、體系的基礎(chǔ)上,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查找相關(guān)有價(jià)值的信息與人文故事,將其應(yīng)用銜接于課本知識(shí)中,從而既豐富了課堂知識(shí)內(nèi)容,又增強(qiáng)了吸引力和感染力。
同時(shí),可以在合適的時(shí)間,組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡,將其與課本中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。
現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系以學(xué)生的成績?yōu)橹鳎鲆晫?duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià),漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外,黨員錄取、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選以及獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定等都是依據(jù)學(xué)習(xí)成績,而對(duì)于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教育理念。
實(shí)踐教育的內(nèi)涵界定目前,關(guān)于“實(shí)踐教育”的概念界定,有的學(xué)者是針對(duì)理論教學(xué)而提出的,認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱,包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等。
漢語言文學(xué)是我國文化傳承的重要學(xué)科,是了解中國文化的重要途徑。
我國是一個(gè)具有五千年文明傳承的歷史古國,所傳承與積淀的文化精髓是我國重要的財(cái)富,對(duì)促進(jìn)我國的文明發(fā)展具有重要意義。
在對(duì)漢語言文學(xué)研究的過程中,語言與意境是重要的研究內(nèi)容,語言是本質(zhì),意境是一種思想上的升華,是對(duì)漢語言進(jìn)行深入研究的重要途徑。
通過對(duì)語言與意境的研究,能更加深入地了解漢語言文化的精髓,更加精確地管窺中國文化的博大精深。
本文對(duì)漢語言文學(xué)語言意境研究的相關(guān)問題進(jìn)行分析,對(duì)提高漢語言文學(xué)研究水平具有重要意義。
古代讀書人在語言應(yīng)用中,通常會(huì)深思熟慮以探求語言的意境,在此基礎(chǔ)上組合出來的語言往往會(huì)給人一種觸類旁通、柳暗花明之妙感。
漢語言文學(xué)中語言意境主要源于生活,通過對(duì)生活中客觀存在的事物進(jìn)行描述,融入作者對(duì)生活與時(shí)代背景的感悟,從而表現(xiàn)出不同的語言藝術(shù)效果,呈現(xiàn)出不同的意境。
漢語言文學(xué)研究具有非常深遠(yuǎn)的意義,而我國的文化經(jīng)歷了歷史長河的洗禮與積淀,融合了更多精華。
其中對(duì)語言與意境的研究,是更加深入了解漢語言文化的重要手段。
語言是了解漢語言的基礎(chǔ),也是深入學(xué)習(xí)的重要門戶,語言所包含的內(nèi)容及形式千變?nèi)f化,在研究語言時(shí)對(duì)象及內(nèi)容也更加廣泛。
漢語言的意境是一種比較微妙的感覺,這是一種情與景的融合,是一種思想與靈魂的升華。
我國的漢語言文化包羅萬象,同樣的事物,通過不同的描述方式,以不同的語言組織形式就會(huì)闡述出不同的意境。
意境的來源是客觀存在的事物,而在對(duì)客觀事物描述的過程中,就會(huì)融入作者的個(gè)人情感,將自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀化成人生感悟,然后通過語言的形態(tài)表現(xiàn)出來,通過文學(xué)作品抒發(fā)自己的情感。
欣賞者在品味其作品時(shí),就會(huì)從中感受到作者的情懷,從而更加深刻地體會(huì)文化作品所要表達(dá)的內(nèi)涵、作者的理想與抱負(fù)。
語言與意境的研究是對(duì)漢語言文學(xué)進(jìn)行深入了解的重要方式,也是領(lǐng)悟漢語言文學(xué)內(nèi)涵的重要手段。
語言與意境是研究漢語言文學(xué)的重要內(nèi)容,語言與意境的研究不僅能提高漢語言文學(xué)的理論素質(zhì),同時(shí)還能對(duì)中國文化有更加深入的了解,在靈魂上得到凈化。
語言與意境的研究是進(jìn)入漢語言文學(xué)的門戶,是提升整體素質(zhì)的重要途徑,下面對(duì)語言與意境研究的作用進(jìn)行闡述。
(一)可以提升文學(xué)素養(yǎng)。
語言是了解和學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的重要基礎(chǔ),語言是漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)元素,也是后期對(duì)意境研究的一個(gè)載體。
語言和意境相輔相成,語言的形式比較靈活,但萬變不離其宗,所以語言的'運(yùn)用與掌握是研究意境的前提條件。
通過不同形式的語言描述,能展現(xiàn)不同的語言意境,從而會(huì)提高漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)能力,在漢語言文學(xué)的理論素養(yǎng)方面也會(huì)更加豐富,為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)與研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)有助于提高文章鑒賞能力。
我國的文學(xué)書籍中,文學(xué)作品不僅語言優(yōu)美,且意境幽深,都是通過語言和意境體現(xiàn)出來的。
所以,對(duì)文學(xué)作品的鑒賞要想更加深入,就需要提升在賞析語言與意境方面的能力。
通過文學(xué)作品中作者語言藝術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究,然后結(jié)合作者所在的時(shí)代背景,就能品味出作品中所蘊(yùn)含的意境,能從作者的角度去感悟作品中的內(nèi)涵。
意境的研究是一種境界上的升華,是對(duì)文學(xué)作品內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行挖掘的重要途徑。
意境是文學(xué)作品中作者真正想要表達(dá)的思想,是文學(xué)作品真正的價(jià)值所在,所以只有通過對(duì)意境的體會(huì),才能真正理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含的意義。
(三)有助于更加深入地了解中國文化。
漢語言文學(xué)是我國特有的一項(xiàng)學(xué)科,是對(duì)我國國學(xué)文化的傳承與弘揚(yáng)。
通過語言與意境的研究,可以更加深入地了解中國的文化。
我國的歷史文化久遠(yuǎn),不同時(shí)期的文學(xué)作品具有不同的風(fēng)格,每個(gè)時(shí)期的文學(xué)作品都能展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的文化背景及政治色彩。
在對(duì)語言與意境研究的過程中,能透過作品,折射出當(dāng)時(shí)的時(shí)代特色,能通過作者的表述感受到當(dāng)時(shí)的大環(huán)境,并從不同層面去更加深入地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀,更加客觀而全面地了解我國的歷史文化。
(一)增加閱讀量。
我國的文化博大精深,流傳下來的經(jīng)典名篇眾多,不同時(shí)期的文學(xué)作品所蘊(yùn)含的文化本質(zhì)也不相同,要想更好地駕馭語言意境,還需要增加閱讀量,熟練掌握文學(xué)作品的內(nèi)涵及作品創(chuàng)造的時(shí)代背景。
在閱讀的過程中,還要通過創(chuàng)作的時(shí)代背景,揣摩作者的創(chuàng)作意圖,感悟作者想要表達(dá)的一種情境,從而能更好地運(yùn)用語言意境。
(二)掌握語言規(guī)律。
由于我國的人口較多,地域分布廣泛,少數(shù)民族及各個(gè)地方的方言都獨(dú)具特色。
在眾多語言中,普通話是最通用的,但并不是所有地區(qū)都在使用普通話,因?yàn)椴煌貐^(qū)的人對(duì)語言的掌握程度不同。
如南方人很難分清卷舌,會(huì)不自覺地將一些讀音弄混,而北方人對(duì)卷舌的敏感度較低。
所以,一口流利的普通話對(duì)北方人來說也很不容易。
在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí),就是為了在實(shí)際應(yīng)用語言的過程中,分析出語言的規(guī)律,正確運(yùn)用語言,進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用的過程中逐漸總結(jié)出一些語言規(guī)律。
(三)意境源于生活,并不斷創(chuàng)新。
我國的詩文中,一般是通過一些詩句或一些詞語來營造意境,不同的作者由于想要表達(dá)的感情不同,就會(huì)采取不同的方法來營造意境,這往往是因人而異的。
而意境往往源于生活,是詩人通過日常的生活進(jìn)行觀察,運(yùn)用普通的事物來營造詩歌氛圍,通過自己的感悟,體驗(yàn)詩歌的美感,進(jìn)入作者創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
而營造意境,不僅能使美感體驗(yàn)更加深刻,還會(huì)使詩歌中描繪的實(shí)物更加真實(shí),甚至?xí)哂懈蟮母腥玖?,使詩中所要表達(dá)的感情更加真切,使讀者猶如身臨其境一般。
四、結(jié)語。
漢語言文學(xué)是我國文化發(fā)展的重要象征,也是文化傳承的重要表現(xiàn)。
通過對(duì)漢語言文學(xué)的研究,能更加深入地了解我國的歷史文化,從而促進(jìn)我國文化發(fā)展的步伐。
語言與意境是漢語言文學(xué)的重要組成部分,語言與意境的研究是深入學(xué)習(xí)和了解漢語言文學(xué)的重要途徑。
語言運(yùn)用方式靈活多變,語言是意境表現(xiàn)的載體,不同的語言描述可以展現(xiàn)不同的意境層次,語言意境來源于生活而又高于生活。
通過對(duì)語言意境的研究,能更加深入地了解文學(xué)作品的內(nèi)涵,能提升文學(xué)素質(zhì)與文學(xué)作品的鑒賞能力,所以對(duì)語言意境的研究具有重要意義。
摘要:隨著社會(huì)的快速發(fā)展,漢語言文學(xué)越來越受到人們的重視。
在現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容,變更教學(xué)方法,從淺層的感性認(rèn)識(shí)提升到深層的理性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀,將漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育進(jìn)行結(jié)合,提升高校教學(xué)水平。
漢語言文學(xué)作為一門歷史悠久的傳統(tǒng)學(xué)科,其教育理念主要是傳承中國優(yōu)秀文化,提高學(xué)生文化素養(yǎng)。
在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,教學(xué)資源的豐富多彩及教學(xué)方法的多種多樣可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)更加扎實(shí),文學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。
然而,在競爭激烈的當(dāng)今社會(huì),學(xué)生的審美教育也是至關(guān)重要的,高校應(yīng)將漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育結(jié)合,從而提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的審美素養(yǎng)。
文學(xué)作品的鑒賞,不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力,而且還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
因此,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生先去鑒賞文學(xué)作品中藝術(shù)的表現(xiàn)手法及結(jié)構(gòu)安排,再通過臨摹仿寫新的文章,有利于學(xué)生體驗(yàn)作者寫作時(shí)的所思所感,形成高水平的審美能力。
藝術(shù)是美的結(jié)晶,需要我們用審美的眼光去審視、觀察、感受它。
因此,教師在教學(xué)時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到文學(xué)作品所營造的意境當(dāng)中,在美的享受中提高自身的審美情趣與審美品位。
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,它可以全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的作用。
作為高校大學(xué)生,他們有著對(duì)未來美好的希冀,期盼著能為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
在教學(xué)中,教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在課程開始之前,就要向?qū)W生介紹該專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性及對(duì)個(gè)人未來的影響,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,將文學(xué)作品中的審美理念教授給學(xué)生,讓學(xué)生去感受其內(nèi)在的美感。
學(xué)生在樹立這樣的審美理念之后,就會(huì)不自覺地向它靠攏,進(jìn)而提高審美情趣,鞏固審美能力。
這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師來說是一次挑戰(zhàn),它要求漢語言文學(xué)專業(yè)教師全面提高自我文學(xué)修養(yǎng),在解讀作品的過程中深入挖掘作品,將文學(xué)中的內(nèi)在美傳達(dá)給學(xué)生,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,從而讓學(xué)生全面感受到美的存在和美的作用。
(二)提高教師文化素養(yǎng)和專業(yè)能力。
文學(xué)作品借助語言的作用,向讀者展示自己的內(nèi)心世界,傳達(dá)自己內(nèi)在的思想感情。
漢語言文學(xué)專業(yè)教師在備課時(shí)就要對(duì)文學(xué)作品中的內(nèi)在含義進(jìn)行深刻解剖,如此才能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行深層次的探討,在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。
這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,將自己置身于作者創(chuàng)作時(shí)的處境中,體會(huì)作者的喜怒哀樂,在感受美的過程中接受洗禮。
教師在教學(xué)中發(fā)揮的是引導(dǎo)性作用,需要有更高的文化素養(yǎng),涉獵更多的文學(xué)作品,要經(jīng)常參加各種各樣的文學(xué)論壇,定時(shí)開展研討會(huì)議,全方位、多角度地提升自己的文化素養(yǎng)。
除此之外,漢語言文學(xué)專業(yè)教師還要不斷提升自己的文化素養(yǎng),提高自己的教學(xué)能力,要將自己對(duì)美的感受、領(lǐng)悟采用恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。
在教學(xué)中要把握作品內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性,在全面鑒賞的過程中抓住具體作品的個(gè)性特點(diǎn),將學(xué)生的審美情趣提升到更高的層次。
(三)合理安排教學(xué)內(nèi)容。
漢語言文學(xué)專業(yè)雖然在近幾年得到了高校的廣泛關(guān)注,但從其課程設(shè)置來看,仍然存在很大的缺陷。
在高校漢語言文學(xué)教學(xué)課堂中,教師過分關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶和古詩詞的背誦,幾乎沒有加入任何關(guān)于審美的內(nèi)容。
要將審美教育和漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,達(dá)到融會(huì)貫通的理想目標(biāo),就必須把審美教育放在首要位置,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察美、感受美,而不是一味地機(jī)械記憶。
在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí),要選取美學(xué)價(jià)值高的作品,符合學(xué)生審美觀念的文章,同時(shí)要講究循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
當(dāng)然,感性認(rèn)識(shí)和理性理解應(yīng)該統(tǒng)一進(jìn)行,讓學(xué)生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中感受其中的美育,盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的審美視野,提高學(xué)生對(duì)美的敏感度,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)審美教育和漢語言文學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合。
三、結(jié)語。
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是隨著時(shí)代的發(fā)展而時(shí)刻變化的,要想在競爭日趨激烈的社會(huì)大背景下脫穎而出,提高學(xué)生的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。
當(dāng)然,目前高校也在進(jìn)一步落實(shí)審美教育,極力倡導(dǎo)將審美教育和漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時(shí),理解其深刻的內(nèi)涵,獲得新的審美體驗(yàn),提高審美素質(zhì),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
在審美教育步入正軌的過程中,我國國民素質(zhì)也會(huì)得到進(jìn)一步的提升,綜合國力也會(huì)顯著增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
[1]趙君玉.漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施[j].才智,(7):292.
在我國的各大高校中都普遍開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè),可以說,漢語言文學(xué)專業(yè)成為了我國高等學(xué)校中設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長的專業(yè)。高校漢語言文學(xué)課程的開設(shè),一方面是為了培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí)體系,扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而更重要的是為了培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與人文情懷。
漢語言文學(xué)教學(xué)不僅僅是文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握,更多的是對(duì)民族文化精髓的感悟。
有利于提升大學(xué)生的內(nèi)涵與修養(yǎng),樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,提升綜合素質(zhì)致力于建設(shè)中國特色的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化繁榮。
本文就以漢語言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)展開了討論。
1、有利于綜合素質(zhì)的提升。
高校漢語言文學(xué)課程的開設(shè),一方面是為了培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí)體系,扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而更重要的是為了培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與人文情懷。
在大學(xué)生日益增多,畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與壓力日益嚴(yán)峻的情況下,用人單位需求人才的標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅是要求理論知識(shí)的掌握,文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟悉,而更多地是綜合素質(zhì)的要求,尤其是實(shí)際操作能力,既分析問題、解決問題的能力。
在漢語文學(xué)的課堂上,積極發(fā)言、表達(dá)自己內(nèi)心的思考與意見,培養(yǎng)自己良好的口才與人文素養(yǎng);撰寫優(yōu)秀的文章予以發(fā)表,鍛煉自己堅(jiān)實(shí)的文字功底;在參與辯論賽、模擬招聘會(huì)的過程中,積極參與、充分準(zhǔn)備,不斷培養(yǎng)自己的思辨能力。
為將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ),做好充分的準(zhǔn)備。
2、有利于人文情懷的培養(yǎng),情操的陶冶。
較高的審美能力、高尚的道德與人文情懷,是一個(gè)人高雅情操、優(yōu)質(zhì)生活品質(zhì)的重要體現(xiàn)。
閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,可以感受到歷史的更替與興衰,在滾滾歷史長河中諸多英雄人物為了民族的興旺、國家的強(qiáng)盛死而后已,在燦爛的文化里永垂不朽。
還有一些感人的文學(xué)作品,作者通過描述自己的人生經(jīng)歷,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展情況。
高尚的人文情懷有利于培養(yǎng)人們對(duì)生活的熱愛之情,鼓勵(lì)人們用愛、用心、用熱情去生活與工作。
尤其在一些理工院校,更應(yīng)該在漢語言文學(xué)教育過程中,注重理工院校大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
因?yàn)槔砉た茖W(xué)生的專業(yè)往往偏重于技術(shù)性與專業(yè)性,具有容易枯燥、難度大等特點(diǎn)。
除了漢語言文學(xué)課堂的時(shí)間,課外很少去了解、閱讀文學(xué)作品。
導(dǎo)致了部分理工院校學(xué)生的情商較低,在與人交往過程中,往往只顧自己的感受,不能換位思考去理解他人的心情與想法。
1、部分大學(xué)生缺乏健全人格,理想信念迷茫。
部分大學(xué)生在步入大學(xué)校園后,由于受到周圍環(huán)境的影響,逐漸產(chǎn)生了攀比、奢華的心理。
還有些同學(xué)由于自律意識(shí)較弱,自制力不強(qiáng),整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)商城等各種虛擬的環(huán)境中,無法自拔。
久而久之,有些大學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,不愿與別人溝通交流,迷失了自己進(jìn)入大學(xué)校園的遠(yuǎn)大理想與信念。
有時(shí)為了達(dá)到自己的目的,在各種利益的驅(qū)使下,不擇手段,觸犯了法律,從而誤入了人生歧途,這些都是大學(xué)生人文素質(zhì)存在問題的重要體現(xiàn)。
2、重理論知識(shí),忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在新時(shí)期的今天,傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式仍然體現(xiàn)出了只重視理論知識(shí)、課本知識(shí),缺乏課堂互動(dòng)與實(shí)踐性不強(qiáng)等特點(diǎn),忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
新媒體時(shí)代,大學(xué)生的閱讀習(xí)慣與漢語言思維習(xí)慣由于受到多媒體的影響,都發(fā)生了一定程度的影響與改變。
在網(wǎng)路時(shí)代的今天,在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重漢語言與新媒體之間的融合,加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)的效果,注重新時(shí)期大學(xué)生正確漢語言文學(xué)思維方式與習(xí)慣的形成與培養(yǎng)。
同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí),注重分析問題、解決問題實(shí)踐能力的培養(yǎng),將漢語言文學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,從而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì).
3、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求。
一是課程的設(shè)置方面。
如今大部分的高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式,未將豐富的漢語言知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合,單純的漢語言知識(shí)不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,制約了符合社會(huì)發(fā)展所需要復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
二是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的不足。
實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力,是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的實(shí)踐能力主要是指較強(qiáng)的文字功底與公文寫作能力,敏捷的思辨能力,良好的與人溝通與表達(dá)的能力,也是人文素養(yǎng),綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
然而,實(shí)踐中所培養(yǎng)出的大學(xué)生只重視文學(xué)常識(shí)的記憶,理論知識(shí)的掌握,工作后解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。
因此,漢語言文學(xué)有必要完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置,優(yōu)化學(xué)科建設(shè),不斷提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
1、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的篩選。
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的主要體現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容的合理篩選,將能夠確保漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用,促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。
漢語言文學(xué)是大學(xué)語言文學(xué)教育中的重要科目,漢語言文學(xué)范圍較廣,涵蓋內(nèi)容較為全面,為保證實(shí)際教學(xué)效果,必須要有針對(duì)性的進(jìn)行篩選和增添。
首先,漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的興趣和需求,按照學(xué)生興趣和愛好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生健全人格。
目前大學(xué)生人格方面存在一定的缺陷,對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起到一定的影響,對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展也是極為不利的,因此,在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的制定,為學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。
為此,在漢語言文學(xué)教學(xué)中,可以多組織一些教學(xué)活動(dòng),比如演講比賽、詩詞比賽以及場景教學(xué)等等,讓學(xué)生主動(dòng)去開展相關(guān)交流活動(dòng),在學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固的過程中去交流和溝通,消除學(xué)生不良心理問題,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
3、創(chuàng)建良好的人文環(huán)境。
學(xué)校是大熔爐,學(xué)生能不能成為一塊好鋼,環(huán)境很重要。
漢語言文學(xué)的教育不應(yīng)該只是在課堂中,還應(yīng)該在課堂外。
要鼓勵(lì)和支持學(xué)生自發(fā)地成立學(xué)生社團(tuán)、漢語言文學(xué)組織、詩歌文學(xué)社等方式,對(duì)漢語言文學(xué)進(jìn)行探討和運(yùn)用。
還可以組織一些詩歌朗誦、文學(xué)創(chuàng)造比賽等方式,讓學(xué)生愛上漢語言文學(xué)的魅力。
在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,注重大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于提升漢語言文學(xué)大學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的人生與社會(huì)價(jià)值。
漢語言文學(xué)的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn),首先自己要認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,抓住一切鍛煉的機(jī)會(huì),不斷提升自己的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì),其次,高校需要建立完善的漢語言文學(xué)授課體系,加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生心理健康、個(gè)性培養(yǎng)、人文情懷的提升,在高校漢語言教學(xué)過程中,展開人文素質(zhì)教育的實(shí)效性的引導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】。
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大學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的主力軍,其思想政治素質(zhì)的不斷提高,對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有著重要的作用。
同時(shí)教育領(lǐng)域的不斷改革以及大學(xué)生思想意識(shí)狀況的不斷變化,要求在高校思政教育中要注重漢語言藝術(shù)的使用,以期獲得更好的教育效果,促進(jìn)高校大學(xué)生的正確培養(yǎng)。
1什么是高校思政教育漢語言藝術(shù)。
漢語言,即漢民族共同語言,是當(dāng)前世界上使用人數(shù)最多的語言。
而對(duì)于語言,在當(dāng)前的國內(nèi)外學(xué)者中都有不同的定義,但是各種不同的定義都有著一個(gè)共同點(diǎn),即認(rèn)為語言具有交流功能。
國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于語言的研究,給漢語言藝術(shù)的運(yùn)用奠定了一定的理論支撐,這樣給當(dāng)前高校思政教育中漢語言的運(yùn)用發(fā)揮了更大的作用。
在當(dāng)前的高校思政教育中,漢語言藝術(shù)的運(yùn)用能夠極大的促進(jìn)高校思政教育效果的提升。
在高校思政教育中,如何運(yùn)用好漢語言藝術(shù)的作用,促進(jìn)教育效果的提升,首先要在表述的內(nèi)容和形式上達(dá)到精準(zhǔn)的地步,使整個(gè)語言更加的順暢,在不違背語言規(guī)范的基礎(chǔ)上,遵循正常的語言邏輯,盡力使?jié)h語言的表達(dá)更加的生動(dòng)形象,真正的貼近大學(xué)生的生活以及內(nèi)心,從而提升高校思政教育的水平及質(zhì)量。
并且漢語言藝術(shù)在高校思政教育中運(yùn)用的最終歸宿就是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想意識(shí)狀況的提升,因此需要教育者將深?yuàn)W的道理通過通俗易懂的、形象生動(dòng)的語言向?qū)W生們傳達(dá),從而促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)深層次的思想的進(jìn)一步理解[1]。
因此,高校思政教育中的漢語言藝術(shù),就是在高校思政教育中,運(yùn)用講座、一對(duì)一談心和動(dòng)員大會(huì)等多種形式對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思政教育的過程中,通過生動(dòng)、形象以及精確的語言,將深層次的思想道理通俗的表達(dá)出來,從而走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心,在情感上引起他們的共鳴,從而在思想上得到一定的升華。
2高校思政教育中漢語言藝術(shù)的特征。
(1)在高校的思政教育中漢語言藝術(shù)所具有的首要特征就是科學(xué)性,即在進(jìn)行高校思政教育時(shí),必須要以馬克思主義、中國特色社會(huì)主義的先進(jìn)理論為導(dǎo)向,深入貫徹從實(shí)際出發(fā)的原則。
科學(xué)性這一特征,首先體現(xiàn)在內(nèi)容選擇的科學(xué)性,教育者在語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上,需要做到科學(xué)性,在通常情況下,教育會(huì)采用擺事實(shí)、講道理的方式,以理服人,對(duì)在思政教育中遇到的問題要依據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相關(guān)的處理,必須堅(jiān)持用詞的準(zhǔn)確性,從而使高校學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解相關(guān)的思想教育知識(shí)。
(2)其次在高校思政教育中的漢語言運(yùn)用必須要具有貼近性,因?yàn)樵诋?dāng)前的高校大學(xué)生進(jìn)行思政工作教育中,會(huì)出現(xiàn)一定的阻礙,例如枯燥的思想講座以及單調(diào)的理論分析,極大的脫離了當(dāng)前大學(xué)生生活的實(shí)際狀況。
但是當(dāng)前的大學(xué)生群體已明顯不同于以往的大學(xué)生,在他們的身上具有更加濃厚的時(shí)代氣息,他們更加傾向于對(duì)時(shí)代潮流的發(fā)展方向,對(duì)社會(huì)上的思想變化有著極度的求知欲,他們的思維更加敏捷,在單調(diào)枯燥的說教面前,他們有著極度的抵觸心理,傳統(tǒng)的教育方式方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,亟需進(jìn)行創(chuàng)新,特別是在其中的漢語言的應(yīng)用方式和藝術(shù)手法進(jìn)行改革創(chuàng)新。
因此教育者在進(jìn)行思政教育的過程中,在漢語言的應(yīng)用上,要增強(qiáng)自身的教育觀念,在語言的表達(dá)形式上進(jìn)行創(chuàng)新,從當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā),通過通俗易懂、來源于生活的時(shí)代語言,不斷提升大學(xué)生在社會(huì)主義理論知識(shí)中的學(xué)習(xí)積極性,使廣大的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,真實(shí)的感受到真實(shí)的思想教育,使當(dāng)前的社會(huì)主義理論真正的影響到當(dāng)前高校大學(xué)生的思想狀況。
(3)在高校思政教育中,漢語言運(yùn)用的藝術(shù)必須要具有一定的啟發(fā)性。
語言是高校思政教育進(jìn)行的重要媒介,在高校思政教育中運(yùn)用語言藝術(shù),對(duì)大學(xué)生的思想政治教育效果有著更為突出的收效。
所以,教育者在進(jìn)行思想政治教育時(shí),需要運(yùn)用好啟發(fā)性語言,使高校學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想理論,提高在思想理論上學(xué)習(xí)的積極性,從而正確的引導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)生思想政治的良性發(fā)展。
(4)在高校思政教育中運(yùn)用的語言還需要帶有一定的藝術(shù)性。
對(duì)于藝術(shù)性這一特征,不僅要求教育者在實(shí)際的工作中使用的語言內(nèi)容具有一定的藝術(shù)性,并且在語言的表達(dá)形式上還要具有一定的藝術(shù)性,即在進(jìn)行思想政治教育中不能只是照本宣科的進(jìn)行,適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些通俗易懂的語言,同時(shí)在形式的選擇上要注重語調(diào)的適當(dāng)變化和修辭的運(yùn)用,貼近大學(xué)生語言運(yùn)用的習(xí)慣,使他們?cè)诮邮芩枷胝谓逃龝r(shí)能更好的接受這些深?yuàn)W的道理。
比如對(duì)于理工科學(xué)生的思想教育,要多使用通俗易懂、幽默的語言,引起他們的關(guān)注,從而達(dá)到思想政治教育的目的。
3高校思政教育漢語言藝術(shù)的分類。
在高校的思政教育中,按照教育的最終目的,可以將其中的漢語言藝術(shù)分為啟發(fā)性、引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性以及批評(píng)教育性的四種類型的語言藝術(shù)。
3.1啟發(fā)性的語言藝術(shù)。
啟發(fā)性的語言藝術(shù),主要是指進(jìn)行思政教育的最終目的是啟發(fā)大學(xué)生對(duì)自身思想狀況進(jìn)行思考,分辨自己當(dāng)前的思想狀況中好的方面和不好的方面。
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