通過分析范文范本,我們可以了解不同寫作風(fēng)格的運(yùn)用,拓寬自己的寫作思路。歡迎大家認(rèn)真閱讀以下這些范文范本,希望能夠幫助到你們的寫作。
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況,布置思考題:
1、快速默讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文,理清記敘的六要素:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)。
學(xué)生讀課文后,分小組討論,全班交流,教師參與。
(三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體)教師導(dǎo)學(xué)。
(討論了以上三個(gè)問題,教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)。
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容,就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容,就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容,就要看主體。
三、合作探究。
教師布置思考題:
閱讀這則新聞后,你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。討論后明確:
新聞的作用,報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu),一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫法,主要是敘述,有時(shí)兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn),觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié):內(nèi)容總結(jié);方法歸納。
評(píng)價(jià):
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中,達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
文檔為doc格式。
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一、 ? ?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。(生齊讀課題)
2、(出示課件)古時(shí)候,有個(gè)小孩兒跟著先生去 ? ? ? ? ? ? 。 這個(gè)小孩兒就是 ? ? ? ? ? ? ,那年。(生齊答)
3、(出示寇準(zhǔn)寫的詩(shī))指名讀。
4、你們知道這首詩(shī)寫的是什么地方嗎?(出示課件:加“華山”2個(gè)字)
二、細(xì)讀課文。
1、(課件出示華山圖)生自由讀第二自然段,邊讀邊想,華山給你留下了什么印象?
(出示課件)?。∪A山真高哇!(指名讀)
2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語(yǔ)句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
(1)(出示課件)除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)
(播放華山的錄像,師配解說(shuō)語(yǔ))
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。(師畫簡(jiǎn)筆畫,結(jié)合簡(jiǎn)筆畫理解華山的高。)
(2)齊讀。
(3)指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰(shuí)最細(xì)心,能把這句話找出來(lái)。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說(shuō):情不自禁)。
三、借文悟詩(shī)。
過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來(lái)。
1、課件出示詩(shī)句。
(1)指名讀。
(2)生在課文中找詩(shī)句的意思。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無(wú)山與齊?!钡囊馑迹浚ǔ鍪竟旁?shī)和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄??(出示古詩(shī)和句意)
(5)理解“回首”的意思。
(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句,男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。
5、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī),難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說(shuō))
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸
1、提供課前收集的描寫山的詩(shī),生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦,師配樂。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
(出示)歲 ? 華 ? 齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
3、看一看,這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看,這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結(jié),范寫。
6、生描紅,師巡視。
評(píng)課:
性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上,學(xué)生思維活躍,書聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體,教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn),為突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體,如播放華山的錄象,讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高,激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡(jiǎn)筆畫,化抽象為直觀,使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句,輕而易舉地看著簡(jiǎn)筆畫背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字,真切體會(huì)意境。
味,使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀!”并由衷地發(fā)出了贊嘆,學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味,同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美,感受到祖國(guó)河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體,重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中,教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)讀書,自由思考,盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng),如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”;重視學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;重視思想教育,通過對(duì)課文的理解和誦讀,教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山,學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí),教者及時(shí)范讀,起到了拋磚引玉的作用,學(xué)生讀得更精彩,更具韻味,提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之,這節(jié)課上得很成功,如果教者能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,實(shí)施差異教學(xué),相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
班級(jí):xx班。
聽課人:孟xx。
聽課時(shí)間:9月23日上午第三節(jié)。
聽課內(nèi)容:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第二課時(shí)。
課堂活動(dòng)記錄:
一、復(fù)習(xí)。
1、回憶上節(jié)課分析的內(nèi)容,按順序展開。
2、為什么單獨(dú)列出買書事件?
二、分析文章。
1、寫作手法分析。
2、感情線索變化――欲揚(yáng)先抑。
3、用欲揚(yáng)先抑的方法練習(xí)說(shuō)話。
4、討論:初中語(yǔ)文課本該不該刪掉魯迅的文章?
5、拓展:老師讀文章,師生共感受,學(xué)習(xí)寫作手法。
提問:
(1)、文中二、三段的細(xì)節(jié)描寫?
(2)、文章的線索?
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè):用欲揚(yáng)先抑的手法寫作練習(xí)。
評(píng)論:
1、教師基本功扎實(shí),駕馭課堂能力強(qiáng)。
2、學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)充分,授課氛圍好。
3、教師朗讀環(huán)節(jié)深刻感人,感情升華好。
4、用“欲揚(yáng)先抑”的手法練習(xí)說(shuō)話難度較大,值得商討。
心得:
激情飛揚(yáng)的授課情緒能帶動(dòng)學(xué)生一起飛翔!
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語(yǔ)句。(學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評(píng))
二、整體感知
教師配樂范讀,學(xué)生找夢(mèng)中之人、夢(mèng)中之景、夢(mèng)中之情。(學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評(píng)。)
1、 ?師讀
2、 ?生回答
3、 ?老師把三者的答案連綴成一段話。(應(yīng)讓學(xué)生嘗試)
我的點(diǎn)評(píng):整體感知不到位,文章比較深邃,學(xué)生還沒能感知文章的意境。
三、研析課文(把語(yǔ)言的品析與情感的感悟合在了一起。)
1、閱讀有關(guān)作者寫作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。(比較生硬)
2、完成讀書卡(這種形式適合比較淺顯的自讀課。)
類別——書名————作者————
內(nèi)容摘錄————————————
賞析與解讀———————————(初一學(xué)生有難度,在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。)
4、 ?交流自學(xué)的成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生提問:“漂”是否能換作“飄”?(師讓學(xué)生解答:后者空間更自由,姿態(tài)更輕盈。)
我的點(diǎn)評(píng):學(xué)生的回答比較散,我覺得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子,有些重復(fù)??偸且痪溆忠痪涞脑挼姆治?,使得文章有一種被割裂的感覺,這篇文章不適合用這樣的方式來(lái)解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的,要注意使用的對(duì)象,使用的方式,使用的場(chǎng)合、時(shí)機(jī),不能借讀書卡的形式來(lái)串講,來(lái)代替老師的循循善誘地教學(xué)。
5、 ?走進(jìn)“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷(沒有目的性)
四、拓展
不同版本的對(duì)比。(沒有比較的角度)
總評(píng):
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文,但是文章比較深,學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒有能在能力上得到鍛煉提升。
對(duì)聽課記錄評(píng)議要進(jìn)行整理總結(jié),彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗(yàn)不足。整理時(shí)要進(jìn)行理性的思考分析,歸納出一些共性的東西,推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,提出改進(jìn)意見、要求和方法等,以便在自己的教學(xué)中進(jìn)行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。以下小編為你整理了高中語(yǔ)文聽課記錄,希望對(duì)你有所參考幫助。
1、看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2、板書課題:小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問題?
(1) 小松樹和大松樹在什么地方?
(2) 他們之間發(fā)生了什么故事???
(3) 這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
要求:
(1) 畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
(2) 標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀,互相交流。
(1) 出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。
(2) 課文中的詞語(yǔ),估計(jì)學(xué)生都能理解,可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ):
指名回答:低頭(動(dòng)作表示) 聽(動(dòng)作) 摸(動(dòng)作) 回答(聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答)
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)
(3) 觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4) 朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的'大小和位置。
b小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
d小松樹慚愧地低下了頭。
(5) 逐段指名朗讀。
1、認(rèn)讀、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)
1、聽寫詞語(yǔ):松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭
2、說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
1、指名口頭填空:--------有一課---------松樹,--------有一棵----------松樹。
2、(板書:慚愧)指名拼讀后,問:“慚愧”是什么意思?
3、問:小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說(shuō)的?
4、起初,小松樹怎么樣?(板書:長(zhǎng)得多高 看到很遠(yuǎn))
誰(shuí)能把小松樹說(shuō)的話讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)?
練習(xí)朗讀,同座對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范,學(xué)生再讀。
5、后來(lái),小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書:比你高 大山托)
討論:風(fēng)伯伯的話是什么意思?
6、討論:小松樹會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自己最高呢)
(剛才太不禮貌了,要向大松樹說(shuō)聲對(duì)不起)
(要是我也在山下,和大松樹站在一起,他肯定比我高好多好多呢)
(謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)
(如果大松樹也長(zhǎng)在山上,他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))
7、教者小結(jié):小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來(lái)。
8、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、出示生字,指名認(rèn)讀:多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽 孩 比 低
2、自主學(xué)習(xí),提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,知道寫字。
1、按筆順描紅。
2、朗讀課文。
人生的意義就在這個(gè)過程上。你要細(xì)細(xì)體認(rèn)和玩味這個(gè)過程中的每節(jié),無(wú)論它是一節(jié)黃金或一節(jié)鐵;你要認(rèn)識(shí)每節(jié)的充分價(jià)值。
在規(guī)范月公開課活動(dòng)中,語(yǔ)文組孫淑芳、秦燕敏、王志媛、王彩君被推選上公開課。幾位老師認(rèn)真?zhèn)湔n,上課,反思;語(yǔ)文組全體老師積極聽課,評(píng)課,分析研究,效果很好。以下是評(píng)課記錄。
復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文,主要想完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是識(shí)記、理解、運(yùn)用文言字詞;二是分析和借鑒本文通過細(xì)節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法。
所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著這兩個(gè)目標(biāo)展開。整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)的比較良好,感覺還是很好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo),收到了預(yù)想的效果。其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)我感覺較為滿意:第一個(gè)是課內(nèi)重點(diǎn)文言字詞的遷移運(yùn)用,第二個(gè)是鑒賞細(xì)節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。
第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我選取的是2010年江蘇卷高考題歐陽(yáng)修《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》中的一段文字,語(yǔ)段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象,課堂上及時(shí)地拿來(lái)讓學(xué)生翻譯,既突出了檢測(cè)的針對(duì)性,又較好地強(qiáng)化了知識(shí)遷移過程中能力的提升,更重要的是,它讓學(xué)生直接體會(huì)到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系,讓他們意識(shí)到了平時(shí)復(fù)習(xí)中積累文言知識(shí)的重要性,而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識(shí)的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說(shuō)教要強(qiáng)百倍千倍。
《項(xiàng)脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章,文章雖然感情真摯細(xì)膩,細(xì)節(jié)描寫的手法運(yùn)用的不露痕跡,但是因?yàn)檎Z(yǔ)言樸素,敘述平淡,以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗(yàn),很難提起深入閱讀的精神和興趣,更不要說(shuō)體會(huì)作者情感的十分之一二,進(jìn)行手法的分析和挖掘了。為了解決這個(gè)問題,我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲,作者在表達(dá)對(duì)老屋及屋中人思念的時(shí)候,選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面,這種方法和《項(xiàng)脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似,因而,起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對(duì)這樣的.歌曲也非常喜歡,很容易產(chǎn)生情感的共鳴,分析起來(lái)更是興趣盎然,極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛。
盡管如此,一堂課講下來(lái),感覺還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中,因?yàn)樵O(shè)計(jì)的題目難度偏大,之前的知識(shí)補(bǔ)償做的不夠,使得學(xué)生們?cè)诜治龅倪^程中抓不住根本,回答不到點(diǎn)子上,浪費(fèi)了一些時(shí)間,以至于后面的鏈接閱讀無(wú)法充分展開,寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點(diǎn)到為止;還有,在駕馭課堂、隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,以使他們時(shí)時(shí)刻刻專注于課堂內(nèi)容上,做的也還不夠,還需要在以后的教學(xué)過程中不斷地摸索和努力。
雖然不是什么教學(xué)能手的選拔,優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選,甚至因?yàn)橛袘卸韬臀冯y心理,在剛開始“聽將令”,“奉旨”講課的時(shí)候還有點(diǎn)不情愿,但是,當(dāng)真正面對(duì)這件事的時(shí)候,我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它。因?yàn)?,學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺(tái),也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我要好好把握;再有,自己竭盡所能之后,仍然存在的問題才是真正的問題,是自己真正需要克服的地方,而這,應(yīng)該也正是進(jìn)步之所在。
1. 看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2. 板書課題:小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。
3. 從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問題?
(1) 小松樹和大松樹在什么地方?
(2) 他們之間發(fā)生了什么故事???
(3) 這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
1. 自由讀課文。
要求:
(1) 畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
(2) 標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀,互相交流。
2. 檢查自讀情況。
(1) 出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。
(2) 課文中的詞語(yǔ),估計(jì)學(xué)生都能理解,可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ):
指名回答:低頭(動(dòng)作表示) 聽(動(dòng)作) 摸(動(dòng)作) 回答(聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答)
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)
(3) 觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4) 朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
b小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
d小松樹慚愧地低下了頭。
(5) 逐段指名朗讀。
1. 認(rèn)讀、練寫生字詞。
2. 正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)
1. 聽寫詞語(yǔ):松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭
2. 說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹,--------有一棵----------松樹。
2. (板書:慚愧)指名拼讀后,問:“慚愧”是什么意思?
3. 問:小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說(shuō)的?
4. 起初,小松樹怎么樣?(板書:長(zhǎng)得多高 看到很遠(yuǎn))
誰(shuí)能把小松樹說(shuō)的話讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)?
練習(xí)朗讀,同座對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范,學(xué)生再讀。
5. 后來(lái),小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書:比你高 大山托)
討論:風(fēng)伯伯的話是什么意思?
6. 討論:小松樹會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自己最高呢)
(剛才太不禮貌了,要向大松樹說(shuō)聲對(duì)不起)
(要是我也在山下,和大松樹站在一起,他肯定比我高好多好多呢)
(謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)
(如果大松樹也長(zhǎng)在山上,他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))
7. 教者小結(jié):小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來(lái)。
8. 練習(xí)有感情朗讀課文。
1. 出示生字,指名認(rèn)讀:
多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽 孩 比 低
2. 自主學(xué)習(xí),提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,知道寫字。
1. 按筆順描紅。
2. 朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)雙腳并攏側(cè)身跳,保持身體平衡,提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
2、探索拼板的不同玩法,感受創(chuàng)新的樂趣。
3、逐步形成善于與同伴合作以及勇于接受挑戰(zhàn)的品質(zhì)。
經(jīng)驗(yàn):接觸過拼板,并有一定的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì):
1、30厘米見方的泡沫拼板人手一塊(3種顏色)。
2、《郊游》音樂以及場(chǎng)地布置。
一、以“郊游”情景導(dǎo)入,并喚醒身體各部分機(jī)能。
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng),活動(dòng)幼兒腳踝、膝以及腰部等關(guān)節(jié),為下面活動(dòng)做準(zhǔn)備。
二、探索、體驗(yàn)拼板的不同玩法,學(xué)習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)跳。
1、幼兒探索單塊拼板的玩法,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行提升并組織幼兒練習(xí)相關(guān)動(dòng)作,重點(diǎn)練習(xí)多種跳法,并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)原地正面向前雙腳并攏側(cè)跳。
2、組合拼板,練習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)身行進(jìn)跳,并敢于跳過高30厘米的拼板。
三、放松與整理
四、活動(dòng)延伸
初步了解“滾車”玩法并體驗(yàn)“滾車”游戲的愉悅,為再玩拼板留下懸念。
這兩個(gè)精彩的活動(dòng)都來(lái)源于幼兒的生活,回歸于幼兒的生活?!秷D形一家人》來(lái)源于老師的有心人。老師看到的 《東方娃娃》上的一本小書,老師巧妙地借助圖形,激發(fā)孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),本節(jié)課突出了“情感”、和一個(gè)“趣”字,巧妙地把枯燥地?cái)?shù)學(xué)巧妙地溶于繪本教學(xué)之中,讓小班的孩子在感受一家人快樂的同時(shí),提高了想象和表述的能力。
而《巧玩拼板》也重點(diǎn)在一個(gè)巧字上,老師利用一塊拼板,把它變成一條板,再變成板輪,層層遞進(jìn),通過一個(gè)個(gè)有效的提問,推動(dòng)著孩子戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn),在不斷深入的游戲了熟練地掌握了側(cè)身跳的能力,整個(gè)活動(dòng)不但孩子興趣盎然,連我們看的老師也一直隨著活動(dòng)情節(jié)的開展而起伏跌宕。不得不讓我感嘆老師深厚的教學(xué)功底,能把活動(dòng)設(shè)計(jì)的如此嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙。
收獲著,感悟著,雖然放棄了休息時(shí)間很辛苦,但收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比失去的多,讓我們一同努力學(xué)習(xí),盡可能把所學(xué)用于自己今后的教學(xué)工作中,真正做到不虛此行。
1、老師提問“你喜歡什么動(dòng)物呢?”
學(xué)生回答:“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>
再問: 你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)
板書:11 金色的腳印
2、自讀課文,想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色,他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)
啟發(fā)式提問,老師板書:
小狐貍
喂奶 放生
咬木樁
喂食
老狐貍 正太郎
拯救
評(píng):幫助學(xué)生理清課文,弄清人物之間的關(guān)系,板書很好!
3、快速默讀,找出文中讓你感動(dòng)最深的地方,做簡(jiǎn)單的批注。
“知恩圖報(bào),有情有意,友善,濃濃的親情……”
老師總結(jié)出:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評(píng):情感升華部分,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)植物,熱愛大自然的思想情感。
評(píng)析:
夏老師和楊老師風(fēng)格不同,他很儒雅,沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇
自讀課文,夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單,構(gòu)思非常清晰有條理,目的是給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍,課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目,注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文,找出感動(dòng)最深的地方,做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是,也許時(shí)間分配不合理,學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如:知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等,是由學(xué)生自己講出來(lái),而不是教師講出來(lái)的話,這堂課會(huì)更加精彩。
本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正,如普通話的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫了“狐貍對(duì)人類很善良”?!吧屏肌币辉~誤用,應(yīng)改為“友善”,教師沒有注意這一點(diǎn)。
整節(jié)課時(shí)間分配不合理,對(duì)時(shí)間的把握不到位,導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>
1.課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
4.“請(qǐng)坐,請(qǐng)讀,請(qǐng)……”,“請(qǐng)”字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲,再現(xiàn)了和諧的課堂,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
5.x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),討論式,參與式運(yùn)用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。
6.x老師的課有一定改進(jìn),但仍需努力,要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,虛心學(xué)習(xí),不斷提高,力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
7.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對(duì)策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。
8.本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會(huì),便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
9.教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
10.教師語(yǔ)言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
12.教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的.重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。
13.x老師的《分式的通分》,通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法,x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn),值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體,鞏固及時(shí)。但教學(xué)過程中,教師不注意細(xì)節(jié),另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅,少了一點(diǎn)輕松。
14.教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過渡自然。
15.本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,板書大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書本以外的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng),淺入深出,但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,生動(dòng)形象,著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,注意矯正反饋,注重雙基訓(xùn)練。
16.教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。
17.教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
18.教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
19.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
20.教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。
1、教師板畫鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)。
3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,你最想知道些什么?
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字,指名讀。
肚肺腭胎。
發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是月字旁。
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書情況,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn),用了個(gè)字把它寫在手掌上。
大,把一段話讀成一個(gè)字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。
鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段。
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)。
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段,了解鯨的大,認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生:巨大。
生:龐大。
生:龐然大物。
2、特別大、非常大、極其大,大家說(shuō)了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比?
生:象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生:那是假設(shè)。
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?
這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大?(板書:多種說(shuō)明方法)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段,了解鯨是哺乳動(dòng)物,感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn),那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生:一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,
體會(huì)。
“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們,這些詞一個(gè)都不能少,這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),那就是。
(板書:精確的語(yǔ)言表達(dá))。
3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、出示句式:我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活,但是,你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開辯論。
1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng):
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離,充滿激情的語(yǔ)言,加上精彩的畫面,學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生。
學(xué)習(xí)。
的興趣,又加深了對(duì)這些字的記憶,還讓。
學(xué)生。
明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的。
教學(xué)。
讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的。
設(shè)計(jì)。
很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書:
作比較。
板畫鯨。
多種說(shuō)明方法。
列數(shù)字。
假設(shè)。
精確的語(yǔ)言表達(dá)。
總評(píng):
林老師的課太生動(dòng)了,學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課,讓我一輩子難忘。
課前:播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌曲《讓愛住我家》(公開課用,家常課課用聊天導(dǎo)入)
1985年的初春,南方的原野,作者全家三輩四口人在散步,就像文中所說(shuō)的那樣。后來(lái),作家在與美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生交談時(shí),柯爾特贊賞,敬老愛幼是“中國(guó)文化的精髓”,又引英國(guó)哲學(xué)家培根的話說(shuō):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉?!币粋€(gè)發(fā)達(dá)國(guó)度的人,為什么對(duì)“敬老愛幼”這份民族遺產(chǎn),如獲至寶、津津樂道?這使作者莫懷戚感慨不已,欲罷不能,于是《散步》便在他的筆下誕生了。(板書:敬老愛幼)
讓我們親近《散步》這篇美文,體會(huì)文中那份濃濃的親情。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用雙橫線畫出文中能概括文章內(nèi)容的一句話。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。
1、這句話,讀起來(lái),感覺有點(diǎn)別扭。我們平常寫作文時(shí)一般這樣寫――“我,我的母親,我的妻子和兒子在田野散步?!毙胁恍?(1分鐘)
提醒:如果你是攝影師,讓你拍攝“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子”的鏡頭,你先拍攝一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭是——接著鏡頭慢慢拉近,再來(lái)四個(gè)特寫鏡頭,分別是——文章開頭的寫法真有意思,能使人想到這樣一組鏡頭:先是一個(gè)整體的遠(yuǎn)鏡頭———望無(wú)際的田野上,隱隱約約有四個(gè)人在散步,接著鏡頭由遠(yuǎn)拉近,來(lái)個(gè)特寫——突出了散步的四個(gè)人。
這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),冒號(hào),起什么作用?突出、強(qiáng)調(diào),再讀讀這一句,想象畫面的流動(dòng),體會(huì)“冒號(hào)”的靈動(dòng):瞧,這一家子!三代,四口,兩對(duì)母子。多么可愛!
2、我們先來(lái)欣賞文中一對(duì)年輕的母子。(5分鐘)
(1)文中這個(gè)小孩給我們留下什么印象?表現(xiàn)在課文中的哪句話?(2分鐘)
“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!覀兌夹α?。”(板書:聰明可愛)
對(duì)孩子的最大的賞識(shí),最大肯定,莫過于把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話,活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。來(lái),我們一起來(lái)讀一遍小孩的話。
(2)文中妻子給你留下怎樣印象?課文中是在怎樣描寫這位妻子的?(3分鐘)
妻子呢,在外面,她總是聽我的。
“妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。”
“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”。
沒說(shuō)一句話,做了四個(gè)動(dòng)作——“聽、蹲、背、走”,你對(duì)這位妻子有何評(píng)價(jià)?
(板書:賢妻良母)
3、我們?cè)賮?lái)欣賞文中一對(duì)年長(zhǎng)的母子。(5分鐘)
(1)我的母親是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你按先后順序,把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。
母親信服兒子的善舉,體諒兒子的孝心,對(duì)兒子,言聽計(jì)從,課文中有句說(shuō)得好——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?!?/p>
小時(shí)候,孩子聽母親的話;長(zhǎng)大了,母親聽孩子的話。話,是心聲,是母子相互信賴的心聲。還有一個(gè)地方寫到了母親變了主意:“還是走小路吧?!闭?qǐng)你讀一下。
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就背著我?!蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
“還是走小路吧?!蹦赣H為什么改變了主意?
這就是對(duì)孫子的——疼孫子,愛兒子!這種疼愛之情,通過怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的?
這里“摸摸”的動(dòng)作,“還是走小路吧”的語(yǔ)言都表達(dá)了母親對(duì)孫子的疼愛。
“她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。”母親眺望的地方,正是孫子向往的路徑。可見,小路有美景。
但是,在抵達(dá)美景的小路上,相信也存在著路障,母親是過來(lái)人,她具有前瞻的眼光,于是,母親對(duì)我說(shuō)——“我走不過去的地方,你就背著我?!?/p>
母親的這段話怎么讀才好呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
“變了主意”,這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程,怎樣讀才能表現(xiàn)出這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程呢?
多么慈祥的母親——善解人意、疼愛孫子。(板書:疼愛孫子)
(2)說(shuō)說(shuō)文中的作者又是個(gè)怎樣的人?(10分鐘)
“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”。言外之意是父母風(fēng)燭殘年,想孝敬,時(shí)間也不可多得。
從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日已短?
今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
這里用了兩個(gè)“太遲”,你來(lái)讀讀看
埋怨春天來(lái)得“太遲了”,是責(zé)怪冬天呆的時(shí)間太長(zhǎng)了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命,所以,有一些——聽我讀——“我的母親又‘度’過了一個(gè)嚴(yán)冬?!?/p>
“熬”與“度”,不一樣嗎?“熬”,寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景。
生命多么脆弱!嚴(yán)冬,對(duì)于身體羸弱的老年人,就是一個(gè)坎兒啊!珍惜生命,熱愛生命的人,怎能不盼望春天,盼望春天帶來(lái)新的生機(jī),“春天總算來(lái)了”,你看那南方初春的田野一-多美的春天!多美的語(yǔ)句!請(qǐng)你讀一讀。
“這南方初春的回野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的`嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”
這段話寫得真美!田野鋪著新綠,枝頭抽著嫩芽,水中冒著氣泡,生命在復(fù)蘇,生命在胎動(dòng),生命在勃發(fā)。
生命真美啊!讓我們一起來(lái)讀這段話,用生命的美滋養(yǎng)我們的眼,用生命的美營(yíng)養(yǎng)我們的心。
(齊讀)“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;回里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?!?/p>
生命如此美好!我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬,來(lái)到了春天。
“最是人間留不住,朱顏辭鏡花辭樹”。母親畢竟老了,身體又不好,明年的冬天,能否熬過去,還是個(gè)未知數(shù)啊!
這次,母親提出要“走大路”,這個(gè)愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎?
畢淑敏說(shuō)——我相信每一個(gè)赤誠(chéng)的孩子,都曾在心底許下“孝”的宏愿,相信來(lái)日方長(zhǎng)……
可惜人們忘了,忘了時(shí)間的殘酷,忘了人生的短暫,忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情,忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁,也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽,也許是作業(yè)簿上一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣,也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣?!凇靶ⅰ钡奶炱缴?,它們等值。
只是,天下的兒女們,一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。
是呀!“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,盡孝要及早啊!哪怕是滿足母親的一個(gè)小小的心愿。
于是,在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候,我斷然決定——我說(shuō):“走大路?!?/p>
讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種委屈兒子,孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷!
(板書:孝敬母親)
“我”孝敬母親,斷然決定“走大路”;妻子夫唱婦隨;母親疼愛孫子,改變了主意:“還是走小路”。
4、這樣我們?cè)陉?yáng)光下向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親;妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。(12分鐘)
好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”
“我背上的”是母親。“她背上的”是兒子。
“我背上的同她背上的加起來(lái)”是母親加兒子。母親加兒子,就是整個(gè)世界。我背上的加她背上的,就是我們一家?!耙换ㄒ惶靽?guó),一家一世界?!?/p>
我背母親是尊老,妻子背兒子是愛幼。尊老愛幼,就是整個(gè)世界。就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。
我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是整個(gè)世界。
醉過知酒濃,愛過知情重。
再瞧這“尊老愛幼”的一家子——(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親;妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!?/p>
5、這是多么美妙的一幅圖畫,這是多么詩(shī)意的一幅圖畫!能用一個(gè)字給文中的這個(gè)畫面取個(gè)名字嗎?(3分鐘)
背(愛、家、和、美、心、親、加)。
兩個(gè)字呢?
母子(春暉、示范、延續(xù)、早春、背負(fù)、責(zé)任、生命、中年、血脈、溫馨、和諧、親情、人性)。
三個(gè)字呢?
寸草心(三春暉、一家親、母與子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界)。
四個(gè)字呢?
尊老愛幼(整個(gè)世界、其樂融融、愛的延續(xù)、責(zé)無(wú)旁貸、人到中年、繼往開來(lái)、和和美美、一路走好、春天來(lái)了、傳統(tǒng)美德)。
五個(gè)字呢?
瞧這一家子(成熟的生命、生命的過程、三輩四口人、最美的風(fēng)景、春天的故事、家和萬(wàn)事興、文化的精髓、人間第一情、沉重的責(zé)任)。
六個(gè)字呢?
上有老下有小(背小的背老的,幼小成熟衰老)。
1、背誦文中優(yōu)美的兩句句子。
2、寫一個(gè)細(xì)節(jié),展示你家里的溫馨畫面
母親(疼愛孫子)
散步我妻子
以“小”見“大”(孝敬母親)尊老愛幼(賢妻良母)
兒子
(聰明可愛)
1、導(dǎo)入活動(dòng):
師:小點(diǎn)心師傅坐好了嗎?
小手洗干凈了嗎?放在膝蓋上藏好。
2、看一看:
師:桌上有什么?(餅干)
(1)師拿一塊圓餅干:它是什么形狀?(圓圓的)
還有什么東西也是圓圓的?
(2)這塊餅干長(zhǎng)得什么形狀?(方方的)
還有什么東西也是方方的?
(3)介紹夾心餅干:
師從口袋里變出一塊圓形夾心餅干,引導(dǎo)幼兒觀察:它有個(gè)好聽的名字,叫什么?它有幾片餅干組成?中間還有什么??jī)善灨砷L(zhǎng)得怎樣?(一樣)
3、做一做:
(1)找一找:找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干。
老師檢查:兩塊餅干可以頭碰頭,一樣大小的。
(2)師:餅干的芯還沒有,想想可以放什么做它們的芯?
老師介紹白布下的果醬。
(3)老師示范介紹夾心餅干的做法:在餅干光滑的一面,涂上一點(diǎn)果醬,不要太多,也不要太少,拿另一塊餅干和它頭碰頭,臉貼臉,就做好了。
這兒有圓形和正方形的盆子,把做好的餅干送到它們家里去。做的圓餅干送到圓盤子家里,方餅干送到方盤子家里。
(4)幼兒操作。
4、嘗一嘗:找一塊你喜歡的餅干嘗一嘗。
愿意送給客人老師嘗一嘗嗎?
帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗,結(jié)束活動(dòng)。
自己根據(jù)同事的筆記整理一下,學(xué)習(xí)一下,但愿沒有曲解的意思在里面。
1、練習(xí)朗讀
2、認(rèn)識(shí)課文
3、品位細(xì)節(jié)
4、表達(dá)感受
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確,建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣,建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會(huì)。
建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來(lái)做正面的練習(xí)。
1、用“這是 的一篇課文”的句式來(lái)說(shuō)話。
2、用“這篇文章寫了一個(gè) 的故事”的句式來(lái)說(shuō)話。
總結(jié):1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感,層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的文章——生動(dòng)性。
4、通過一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章——藝術(shù)性。
5、通過一件事表達(dá)生活感悟的文章——哲理性。
請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容,選擇句式說(shuō)話。
1、亨特的爸爸是一個(gè) 的人。
2、課文對(duì)亨特的描寫,最突出的特點(diǎn)是?
文中對(duì)“我”的描寫,最成功的地方是心理描寫。
現(xiàn)在我們?cè)囍f(shuō)一句話來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年堅(jiān)持作讀書筆記,有同事問我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的。我說(shuō):每天做一點(diǎn)吧,走一步,再走一步。人在很累的時(shí)候要像運(yùn)動(dòng)員那樣,揮一揮緊握的拳頭,學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
先把自己寫的句子念給自己聽。
1、朗讀活動(dòng)——練習(xí)朗讀。
2、理解活動(dòng)——認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
3、分析活動(dòng)——品位細(xì)節(jié)。
4、體驗(yàn)活動(dòng)——表達(dá)感受。
《走一步,再走一步》聽課記錄(余映潮主講)
生2:饑餓,沒有食物的支持
同學(xué)們! 如果你是哥哥,請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容勸說(shuō)弟弟不要去。
注:留足3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文,找一找,讀一讀。
生1:狼太可怕了。
師扮演弟弟:有槍
生2:會(huì)招到朋友、眾人的拋棄
師扮演弟弟:我知道你的朋友變壞了,可我的朋友卻是真心相交,患難與共,不會(huì)變壞。
生3:人在大自然面前是脆弱的。
師扮演弟弟:哥哥!你不要再勸我了,你所說(shuō)的物品我會(huì)買的,你提到的東西我會(huì)去準(zhǔn)備的?。ǖ艿懿荒蜔┑恼f(shuō))
師:此時(shí)此刻,弟弟正和黃金熱戀著。
1、哥哥見自己勸不了弟弟,況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對(duì)弟弟是說(shuō):你可以去,我不再阻攔你,但你要有男人的精神(板書:硬漢精神)
師:說(shuō)說(shuō)文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?
生1:必須心存希望
2、師:硬漢精神非常豐富,請(qǐng)生找出。
生1:堅(jiān)持
生2:該放棄的放棄
生3:不服輸
生4:永不服輸
生5:唯我獨(dú)尊
生6:人性的自私(痛恨且可憐比爾)
3、師問:為什么不吸比爾的骨頭?
他必須保持一顆人的心。
4、師板書總結(jié):
野獸爪下,沉著鎮(zhèn)定
荒野獨(dú)行,勇敢堅(jiān)強(qiáng)
……
問:哥哥為什么能做到這些?
生:熱愛生命
哥哥對(duì)弟弟說(shuō):請(qǐng)等我三分鐘!哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說(shuō),你也許會(huì)堅(jiān)持不下去,請(qǐng)你到時(shí)把其打開。
錦囊中有一句話,也許會(huì)讓弟弟渡過難關(guān),問學(xué)生:你覺得該怎么寫?
生1:生命有所求,死有所值
陽(yáng)光是生命中的希望;母親是生命中的愛于責(zé)任。
生2:熱愛生命
生3:一張白紙。困難沒有什么大不了的。
給汶川的人民寫一封信,幫助他們渡過難關(guān)。
二、優(yōu)點(diǎn):
1、最佩服教師的勇氣,將長(zhǎng)達(dá)44節(jié)的小說(shuō)拿來(lái)賽課,本身就需要教師極高的素養(yǎng),同時(shí)也說(shuō)明薛老師對(duì)教學(xué)的理解也比其他人高上一籌,就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)盡得一“巧”字,化繁為簡(jiǎn),以哥哥的勸說(shuō)貫穿全文,讓我明白什么叫大理至簡(jiǎn)。其實(shí)教學(xué)流程本就沒有必要設(shè)計(jì)的那么復(fù)雜,“簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè),精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。
3、問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效,全篇只用了:哥哥遇到了哪些困難?怎樣勸說(shuō)弟弟不要去淘金?哥哥身上具有哪些硬漢精神?三個(gè)問題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問題設(shè)計(jì),真是慚愧!
4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了!
5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采,又要緊扣文本,挖掘文本,做到“深入淺出”,實(shí)屬不易。教者對(duì)文本把握挖掘得當(dāng),堪稱典范。
6、最后錦囊妙計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)在是“妙”,學(xué)生回答更為精彩。
日前聆聽了我校古苑老師一年級(jí)的“生本”示范課,感受頗深,真切體驗(yàn)到“三人行必有我?guī)熞病埃诼犝n中我感覺到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此,我想將我的收獲與大家分享。
本課從目標(biāo)來(lái)看,有兩個(gè)大要求。一是讀通讀順課文,整體感知課文大意。二是識(shí)字。
從設(shè)計(jì)來(lái)看,對(duì)應(yīng)目標(biāo)做到了簡(jiǎn)潔,主要分為兩大塊:
一是識(shí)讀結(jié)合,寓識(shí)于讀,把課文讀好。首先是老師的示范讀,然后請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽,接著是錄音示范讀;學(xué)生跟著錄音讀;小組展示讀;全班讀;每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是。
什么。
;同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀,讀的形式多樣,非常符合一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容,非常值得我們。
學(xué)習(xí)。
二是寓識(shí)字于游戲中。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識(shí)字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個(gè)小游戲,寓識(shí)字于游戲中,取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué),然后小組展示,接著有摘桃子游戲識(shí)字,有開火車識(shí)字,一環(huán)緊扣一環(huán)是識(shí)字認(rèn)字教學(xué),學(xué)生學(xué)得興味盎然。
古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究,對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高,這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高,組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吸引學(xué)生的注意力。例如:課前師生交流中,“誰(shuí)的小手最聽話?誰(shuí)的小手最靈巧?翻書比賽等?!狈浅:玫嘏囵B(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。
這次聽課對(duì)我的震撼很大,教學(xué)是要充滿熱情,充滿追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情,去激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。
1、老師出示背景圖,示范編故事:
有一群小動(dòng)物到草地上玩,發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想:西瓜皮扔了多可惜呀!小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō):“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧!”它到樹林里找來(lái)一塊木板,放在西瓜皮上,做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩,翹呀翹,玩得真開心!
2、小朋友,西瓜皮有許多,別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢?他們會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧!一組上的小朋友你先編,再我編,再他編,大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽的《有趣的西瓜皮》故事吧!
3、幼兒分組創(chuàng)編故事
(1)組提供一幅畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物(提醒幼兒選好小動(dòng)物,再講述)
(2)請(qǐng)個(gè)別小組講述
(3)鼓勵(lì)小組間相互講述。
反思與建議:
整個(gè)活動(dòng)都是由易到難,循序漸進(jìn)的。所以感覺活動(dòng)開展的很流暢。在最后的環(huán)節(jié)中老師可以采用把作品布置出來(lái)后,一起講,這樣可能混亂的現(xiàn)象會(huì)好點(diǎn)。
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