小學(xué)一年級(jí)語文論文（精選14篇）

通過閱讀和模仿范文范本，我們可以提高自己的寫作能力，豐富自己的表達(dá)方式。每一篇范文范本都有其獨(dú)特之處，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考。

小學(xué)一年級(jí)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)策分析論文

】作業(yè)是鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)的重要方法，而小學(xué)語文作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)具有一定的重要性。但就現(xiàn)階段而言，小學(xué)語文作業(yè)存在著難、偏、繁等現(xiàn)象，不僅不能幫助學(xué)生更好地鞏固語文知識(shí)，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，文章在研究當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行了研究。

在新課程改革的要求下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握更多語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生參與到對(duì)語文知識(shí)的探索活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)和處理信息等多方面的能力，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

就目前來看，小學(xué)語文作業(yè)普遍存在著多、難、偏、繁等多種現(xiàn)象。而在這種情況下，具有一定學(xué)歷的家長(zhǎng)甚至都無法為學(xué)生提供指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問題，與小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生主體地位、以應(yīng)付考試為目標(biāo)和以教師為主導(dǎo)等因素有著密切的關(guān)系。一方面，語文作業(yè)設(shè)計(jì)沒有考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問題，一味重視教學(xué)的短期目標(biāo)，導(dǎo)致大量重復(fù)內(nèi)容充斥在語文作業(yè)內(nèi)容中；另一方面，教師為了使學(xué)生取得好的考試成績(jī)，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致語文作業(yè)內(nèi)容繁雜。此外，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)由教師所主導(dǎo)，在一些功利化的教師手上語文作業(yè)設(shè)計(jì)也必將變得程式化。

1.基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，首先應(yīng)該遵守的就是基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性原則。一方面，小學(xué)語文作業(yè)的存在是為了幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，所以作業(yè)效果應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度上；另一方面，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所以，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)性，并鍛煉學(xué)生的思維能力。要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須保持語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。

2.趣味性與生活性。興趣是最好的教師，所以教師應(yīng)從保持語文作業(yè)的趣味性和生活性角度來完成設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生一定的探究興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。一方面，應(yīng)改變語文作業(yè)形式，使語文知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性；另一方面，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在生活中完成對(duì)語文知識(shí)的探索。

3.實(shí)踐性。就實(shí)際情況而言，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐來完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于學(xué)生從書本中進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。所以，教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從聽、說、讀、做這四個(gè)方面增加作業(yè)的實(shí)踐性。在實(shí)踐過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。

1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)。具體來說，就是使學(xué)生積極主動(dòng)地完成語文作業(yè)，取得更好的語文學(xué)習(xí)效果。這也就意味著，教師不應(yīng)該采取默誦、默寫等方法來設(shè)計(jì)語文作業(yè)，避免學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，避免學(xué)生對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師要采用多種作業(yè)形式，使學(xué)生在自愿表達(dá)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可要求學(xué)生將課堂上聽到的故事內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽，使學(xué)生自然而然地背誦課文。

2.幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。在優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面為出發(fā)點(diǎn)。但這并不意味著教師要讓學(xué)生死記硬背地?cái)U(kuò)展知識(shí)，而是讓學(xué)生在實(shí)際生活中完成知識(shí)的擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可布置讓學(xué)生了解蝌蚪、烏龜?shù)葎?dòng)物是哪種生物的作業(yè)，并建議他們通過詢問家長(zhǎng)或自己查找資料來了解這些內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能在實(shí)踐活動(dòng)中了解更多知識(shí)，通過完成作業(yè)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。通過優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生學(xué)到課堂上無法接觸到的知識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能幫助學(xué)生提供更多途徑來豐富自己的經(jīng)歷，更好地在語文寫作中表達(dá)情感。例如，設(shè)計(jì)節(jié)假日的語文作業(yè)時(shí)，就不應(yīng)該使作業(yè)成為阻礙學(xué)生探索生活常識(shí)的因素，而是要利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。例如，在端午節(jié)期間，可要求學(xué)生幫助家長(zhǎng)包粽子、了解端午節(jié)由來，并要求學(xué)生將自己包的粽子照片展示出來。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠得到更多的生活體驗(yàn)，也能在完成作業(yè)的過程中了解更多生活常識(shí)。

4.滿足學(xué)生的個(gè)性需求。在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和探究能力是重要的語文教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性差異，很難共同完成一項(xiàng)語文作業(yè)。設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的合作精神，也要滿足學(xué)生的個(gè)性需求。例如，在《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)中，可讓學(xué)生背誦《小螞蟻》兒歌，或者設(shè)計(jì)與螞蟻和蟈蟈有關(guān)的選做題，要求學(xué)生與同學(xué)合作來完成這項(xiàng)語文作業(yè)。這樣，學(xué)生既可選擇自己感興趣的項(xiàng)目，還能通過團(tuán)結(jié)合作來完成對(duì)作業(yè)內(nèi)容的討論。

5.提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，要從為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，一定要使作業(yè)成為連接課堂與生活的橋梁，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可讓感興趣的同學(xué)在父母幫助下飼養(yǎng)蝌蚪，并布置讓學(xué)生定期進(jìn)行觀察和記錄的作業(yè)。

總之，小學(xué)語文作業(yè)是課堂教學(xué)的重要拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。筆者認(rèn)為，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、趣味性、生活性和實(shí)踐性的原則。此外，教師還要使語文作業(yè)設(shè)計(jì)起到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、增加學(xué)生情感體驗(yàn)和為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的作用，從而真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革。

小學(xué)一年級(jí)語文論文

摘要：

本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效力。

關(guān)鍵詞：

語文課堂，氛圍，激趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：

1、寬松和諧激趣法。

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

2、贊揚(yáng)欣賞激趣法。

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻――“你說得真好!”“你的.想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作――拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

3、認(rèn)真傾聽激趣法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雷羅漢’，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩?！碑?dāng)筆者一問什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩a,jl辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

4、平等評(píng)學(xué)激趣法。

當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。．筆者在平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評(píng)改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物――開心一刻，收獲無限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第二天白評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無法把握的可詢問老師。剛開始實(shí)行時(shí)，筆者還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來的試卷可看出學(xué)生還是誠實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。

小學(xué)一年級(jí)語文的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討教育學(xué)論文

摘要：在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)交互性，提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)語言表達(dá)能力和人際交流溝通能力。再一方面，小學(xué)語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)習(xí)欲望與興趣驅(qū)使下形成他們的主觀能動(dòng)性，并幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文從自主探索、合作互動(dòng)、組際交流、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)著手探索小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)。

語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)性課程是小學(xué)教育教學(xué)中最為重要的一部分，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑。小學(xué)生通過課堂合作學(xué)習(xí)能夠形成一定的集體觀念，使其能夠更好地處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

在搭建小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)模式過程中，應(yīng)該將自主探索階段視為是最主要的前期準(zhǔn)備階段來設(shè)計(jì)。在這一階段，學(xué)生主要通過教師引導(dǎo)來圍繞已設(shè)定問題展開以合作學(xué)習(xí)為核心的討論過程，并在討論中總結(jié)歸納和提出問題。在自主探索階段中，教師應(yīng)該盡可能改善學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)語文內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈渴望。因此自主探索階段作為小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它也是關(guān)鍵階段，能夠?qū)罄^教學(xué)工作產(chǎn)生重要的直接性影響。

在設(shè)計(jì)合作互動(dòng)這一小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)核心部分時(shí)，應(yīng)該考慮它的主旨思想，那就是圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作，提出教學(xué)任務(wù)，并探討合作學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性。學(xué)生在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)階段需要擁有自我自由表達(dá)想法的空間與時(shí)間，在相互聽取并討論意見的過程中來實(shí)現(xiàn)有效信息交流，最后制定一套完整的、統(tǒng)一的`教學(xué)活動(dòng)方案。換言之，合作互動(dòng)階段學(xué)習(xí)應(yīng)該有效展示學(xué)生自我表現(xiàn)力，同時(shí)有效發(fā)揮他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作與融合能力，非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過更多的分工操作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)及題目練習(xí)來提升他們的自我語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。詳細(xì)講，教師應(yīng)該首先基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)實(shí)際狀況為學(xué)生分組，確保每組人數(shù)在4～6人左右。在分組過程中，教師必須有效把握每一學(xué)習(xí)小組成員的能力分配，要做到優(yōu)劣搭配，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)中等及較差的學(xué)生分為一組，以達(dá)到小組分配理論中的科學(xué)性與高效性標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)化互補(bǔ)效應(yīng)，這也是合作學(xué)習(xí)能取得良好成效的有利途徑。再者，應(yīng)該在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中為每一小組成員小學(xué)生劃定成員責(zé)任范圍，以發(fā)揮小組成員中每一個(gè)人的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)發(fā)揮過程中來促進(jìn)他們的合作意識(shí)與集體觀念。為此，教師應(yīng)該為每一小組選出組長(zhǎng)、記錄員、資料查詢員以及專門發(fā)言人。例如，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作者可以運(yùn)用匯報(bào)表演的形式組織開展詩歌、散文、寓言故事、神話故事等題材的閱讀活動(dòng)。由于這些題材的文章比較適合用作舞臺(tái)劇的素材，所以，教學(xué)工作者可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編，使其成為音樂劇、課本劇、詩歌朗誦等活動(dòng)適用的素材，讓學(xué)生通過表演對(duì)作品進(jìn)行演繹，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填?！窞槔虒W(xué)工作者需要組織學(xué)生以小組為單位通過多種途徑收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對(duì)以神話故事《精衛(wèi)填?！窞橹黝}的話劇進(jìn)行編排，通過分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。

組際交流應(yīng)該被視為小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成更大規(guī)模的相互互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流彼此之間探討語文知識(shí)內(nèi)涵并強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知以后，他們的發(fā)言人就會(huì)在班級(jí)內(nèi)向其他組同學(xué)公布該組討論結(jié)果，并發(fā)出提問，促成組際交流氛圍。在組際交流過程中，其他小組學(xué)生會(huì)對(duì)所提出問題進(jìn)行回答，并補(bǔ)充和評(píng)價(jià)已發(fā)言小組的討論結(jié)果，而此時(shí)教師的任務(wù)就是要匯總每一小組的報(bào)告思路，以此來更好組織組際交流過程，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思維邏輯能力與語言表達(dá)能力，再通過討論與協(xié)商來向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧，以養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過組際交流，語文課堂教學(xué)效果與質(zhì)量都能得以提升。具體來說，以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例，在教學(xué)過程中，教學(xué)工作者可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解，然后，教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的情感、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫、視頻和音頻，使其通過視聽體驗(yàn)對(duì)詩文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩文內(nèi)涵和情感展開小組討論和組際交流，在組內(nèi)討論和組際交流過程中，若是遇到不理解的問題，教學(xué)工作者需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助其加深對(duì)詩文的理解，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。

成果展示階段是對(duì)上述教學(xué)流程的總結(jié)，是教學(xué)成果的收獲與分享過程，同樣需要引起小學(xué)語文教師的足夠重視。在教學(xué)過程中，教師對(duì)不同個(gè)案進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)案中所展示的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)思路，最終做到統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，從而讓其對(duì)語文學(xué)習(xí)認(rèn)知與解題思路有所提升，這些工作都能為最終的語文課堂合作學(xué)習(xí)模式總評(píng)創(chuàng)造有利條件。在成果展示階段，教師也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行相互之間的不斷辨析，通過互動(dòng)來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓他們?cè)谯x躍的發(fā)言過程中實(shí)現(xiàn)潛移默化的學(xué)習(xí)信息交換與共享，最大限度豐富自身學(xué)習(xí)范圍，在這一流程中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能得以快速提高。

總結(jié)評(píng)價(jià)階段的主旨就在于展示小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)成果。這一階段中，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)成果都會(huì)得以展示，并在結(jié)果中展開組內(nèi)評(píng)價(jià)與組際評(píng)價(jià)過程。在這一階段，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)結(jié)果包括互動(dòng)行為來給出教師總評(píng)，這其中就包括了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。在總評(píng)階段，教師要對(duì)學(xué)生做出實(shí)時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督，以達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生課堂行為的目的，同時(shí)快速推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，特別是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的小組做出特殊指導(dǎo)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，教師工作者既要做客觀的總評(píng)參與者，也要做合作學(xué)習(xí)的總體監(jiān)控者[3]。同時(shí)，教師也應(yīng)該更加傾向于主觀技術(shù)來實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)過程，主要是以更多客觀數(shù)據(jù)來展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以此來設(shè)計(jì)更多教學(xué)情境環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們理解語文知識(shí)中的相關(guān)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，最終提高學(xué)習(xí)能力。具體來講，合作學(xué)習(xí)階段的組織設(shè)計(jì)一定要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)給出引導(dǎo)與監(jiān)督，幫助學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)流程。如果出現(xiàn)任何差錯(cuò)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，梳理問題，積極參與到監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的全流程當(dāng)中，切身掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容。

6結(jié)語。

綜合上述分析可知，在新課程背景下小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷一定實(shí)踐過程才會(huì)見到成效。本文也提出了關(guān)于小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì)流程，希望以此來督促學(xué)生提升團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助他們?cè)谠撨^程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[1]吳冕.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探討[j].讀寫算,(30):401.

[2]王海燕.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的實(shí)踐與研究[j].讀寫算,2015(49):405.

小學(xué)一年級(jí)語文論文

《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》要求：“從一所級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”，小學(xué)語文論文。由此可見小學(xué)語文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”那么地低年級(jí)的學(xué)生來說，特別是一年級(jí)的學(xué)生如何進(jìn)行引讀說訓(xùn)練呢?我在教學(xué)中進(jìn)行了“以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”的試驗(yàn)。收到一定效果，下面淺談?wù)J識(shí)和做法。

一、多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫。

一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確，對(duì)比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

二、重視范讀、領(lǐng)讀，讀中領(lǐng)會(huì)語言文字的意思及思想感情。

心理學(xué)研究表明：初入學(xué)兒童自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強(qiáng)，教師作適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時(shí)，是這樣領(lǐng)讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排，順?biāo)鳌保瑢W(xué)生帶入詩的意境;接著歡早地領(lǐng)讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛;領(lǐng)讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語氣誘發(fā)學(xué)生對(duì)景物喜愛之情;最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學(xué)生的情緒推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫，鳥語花香的動(dòng)人美景。實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì)文意，展開想象，體驗(yàn)情感，而且能學(xué)會(huì)斷句，糾正方言。

三、以讀帶說，以說促理解。

一年級(jí)的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生回答問題表達(dá)得確切，說得流利，暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。如我教《三只白鶴》時(shí)，先向?qū)W生提出：哪只白鶴找到魚呢?為什么只有第三只白鶴才找到魚，而另外兩只白鶴為什么找不到魚?我讓學(xué)生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚地方用什么作標(biāo)記，然后讓學(xué)生通過思考再回答：(1)三只白鶴在什么時(shí)候埋魚?(中午，太陽在正在頭頂)它們找魚又在什么時(shí)候?(第二天，太陽剛剛升起，在東邊)。(2)第一只白鶴找到魚嗎?(太陽的位置變了，找不到)。(3)第二只白鶴又能找到魚嗎?(白云在天空中不斷飄動(dòng)著，位置不斷地移動(dòng))(4)第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來的地方找到魚。以問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題一定要有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說，以說促理解。這樣提高了說的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)思維的發(fā)展。

四、讀說促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

探究小學(xué)一年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)的重要作用的論文

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來說，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。

在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。

一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。

一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語拼音方面的知識(shí)和技能。

總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，（19）：143，145.

小學(xué)一年級(jí)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)策分析論文

在十年課改精神的引領(lǐng)下，小學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)的改革已成為擺在我們面前的一個(gè)刻不容緩的問題，我們?cè)诶Щ笾性啻芜M(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)多樣性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)突出小學(xué)語文作業(yè)多樣性和藝術(shù)性的探討。小學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐，首先強(qiáng)調(diào)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本，其次作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放性，作業(yè)的完成方式要求各種感官協(xié)調(diào)并且整合各種學(xué)科之間知識(shí)，從不同角度讓作業(yè)貼近學(xué)生，能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在開放的作業(yè)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新的作業(yè)中掌握要認(rèn)知、理解和需要記憶的知識(shí)要點(diǎn)，有助于學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)、技能，促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展，突出素質(zhì)教育的特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師要善于挖掘課內(nèi)外的作業(yè)。

教師在布置課內(nèi)外作業(yè)時(shí)，首先要注重趣味性作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極作用。教師在備課時(shí)就要挖掘并應(yīng)用趣味性作業(yè)，充分考慮課堂教學(xué)內(nèi)外的相關(guān)內(nèi)容，去精心設(shè)計(jì)、挖掘課內(nèi)外的作業(yè)，即使是較少的作業(yè)，也要花費(fèi)時(shí)間精力去考慮如何結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來呈現(xiàn)。其次，要研究學(xué)生、調(diào)查學(xué)生，并且要關(guān)心學(xué)生的校園生活、關(guān)心社會(huì)時(shí)事，不斷學(xué)習(xí)、借鑒、完善課內(nèi)外作業(yè)。

（二）教師要有高超的“作業(yè)技巧”，注重作業(yè)的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。

教師在布置作業(yè)時(shí)，在善于挖掘課內(nèi)外的作業(yè)和經(jīng)常拓展作業(yè)的廣度與深度的基礎(chǔ)上，還必須在實(shí)踐中摸索出一定的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的方法與技巧，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與、樂于完成，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。讓作業(yè)由被動(dòng)走向自主，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由平淡走向趣味。

（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。如果語文教師每次布置的作業(yè)都是一成不變的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作業(yè)就會(huì)慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心，就會(huì)被慢慢抹殺，他們只會(huì)被動(dòng)地去完成一項(xiàng)又一項(xiàng)練習(xí)。而要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生，把知識(shí)的訓(xùn)練融合在趣味性的練習(xí)中。

（二）設(shè)計(jì)靈活性作業(yè)。

學(xué)生做作業(yè)效率低、不能按時(shí)完成大多是因?yàn)樽鳂I(yè)的固定模式造成的。如果作業(yè)形式多樣，學(xué)生必然處于一種新鮮的狀態(tài)中，以高度的興趣來完成作業(yè)。在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)多樣性的實(shí)驗(yàn)中，我們就注重每天布置家庭作業(yè)的靈活性：教師為了讓學(xué)生掌握學(xué)過的詞語或古詩、名人名言，要求學(xué)生少抄而多進(jìn)行精聽寫、精默寫，外校生可讓父母親幫助聽寫完成，住校生可由老師、同學(xué)、班干部聽寫，教師還要在當(dāng)天及時(shí)抽查聽寫，形成一種思維定勢(shì);周六周日的家庭作業(yè)可布置分類精抄精默寫，或按寫人、寫事、寫物的詞句來精抄精默寫，或按動(dòng)詞、形容詞等來精抄精默寫，或按褒義詞、貶義詞、中性詞來精抄精默寫，或按古詩類型精抄精默寫，當(dāng)然也可以按照學(xué)生自己的興趣分類標(biāo)準(zhǔn)整理精抄精默寫，還可寫一寫在家里發(fā)生的新鮮事的小日記。這樣，不僅提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生豐富系統(tǒng)的思維能力。比如筆者在講授完《朱飛回來了》一文后布置作業(yè)時(shí)，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解朱的習(xí)性，并增強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生查閱資料后，寫一寫保護(hù)朱的公益廣告詞，學(xué)生興趣盎然，一條條精彩的廣告就誕生了，語言簡(jiǎn)練精悍，又不失廣告的特點(diǎn)，在多角度的變換訓(xùn)練中發(fā)展了學(xué)生的能力。

（三）設(shè)計(jì)時(shí)代性較強(qiáng)的作業(yè)。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。

學(xué)生們不喜歡做作業(yè)，依據(jù)筆者多年從事小學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)重要原因是學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)，認(rèn)為是在給老師做作業(yè)，完成老師的任務(wù)，自己沒有真正地參與進(jìn)去。如果讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，把作業(yè)中的主人公換成“我”，學(xué)生就會(huì)有主人翁意識(shí)了。比如筆者在講授完《景陽岡》一文后，告訴學(xué)生現(xiàn)在武松英雄大哥大學(xué)畢業(yè)閑賦在家，你現(xiàn)在就是武松，要根據(jù)自己的特長(zhǎng)寫一份求職書給老板以謀得一份職業(yè)。學(xué)生一下子來勁了，那是因?yàn)榕c自己能否找到工作有關(guān)。學(xué)生們進(jìn)一步深入閱讀課文，有的還去閱讀原著，充分地挖掘出武松這一人物的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)在時(shí)代對(duì)人才的要求，選擇了合適的.崗位，理由充分，言辭懇切，老板不得不感動(dòng)。這樣的作業(yè)不僅加深了學(xué)生對(duì)文中人物形象的了解，又拓展了學(xué)生的閱讀空間;不僅提高了寫作交流能力，更是激發(fā)了寫作的熱情，因?yàn)閷W(xué)生真正體會(huì)到了寫作的現(xiàn)實(shí)需要。講授完《日新月異的電視機(jī)》后，讓學(xué)生模仿其中的一種電視機(jī)進(jìn)行自述，自我推銷;講授完《赤壁之戰(zhàn)》后，讓學(xué)生挑戰(zhàn)代黃蓋寫信等都能起到同樣的效果。

（五）設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革是多姿多彩的，小學(xué)語文作業(yè)的多樣性探索但愿能讓更多開放的、有趣的，富有時(shí)代性、藝術(shù)性的作業(yè)活動(dòng)成為語文學(xué)習(xí)的主要渠道，讓學(xué)生的思維獲得更為廣闊的發(fā)展。思維，正如恩格斯所形容的，是“地球上最美的花朵”，在長(zhǎng)期的作業(yè)訓(xùn)練中一定會(huì)更加輝煌。

小學(xué)語文一年級(jí)教案

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和一多音字“教”，會(huì)用生字口頭組詞、擴(kuò)詞及選詞語造句。

能力目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答課后問題。

2、能學(xué)會(huì)看上下文猜字的方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友，愛朋友的美德。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

自主、合作、探究

生字卡片，課文插圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、小朋友，同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？今天的課文會(huì)給你一點(diǎn)啟示。

2、板書課題《冬冬讀課文》

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字。（用猜一猜，問一問的方法解決生字。）

2、教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的讀音及難讀的句子，（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方）

3、再讀課文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)（教師巡視）

4、同桌互讀課文，解決讀不通的句子，（互相評(píng)價(jià)）

5、指名讀課文，在班內(nèi)展開朗讀比賽（師生評(píng)議）

6、教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。（讀后把生字貼到黑板上）

（2）讓學(xué)生利用多種形式認(rèn)讀生字

（4）讓學(xué)生做“猜字”的“游戲”。

三、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生再讀課文（把每句話讀正確）教師巡視

2、讓學(xué)生讀自己喜歡的句子（先自由讀、再指名讀）師生評(píng)議

3、分組讀課文，并討論以下問題

（1）當(dāng)冬冬讀不下去時(shí)，丁丁是怎樣鼓勵(lì)他，幫助他的？

（2）他為什么這樣做？

4、各小組匯報(bào)討論情況，（集體評(píng)價(jià)）

5、全班齊讀課文

四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1，學(xué)生談收獲。

2，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。

五，布置作業(yè)：把課文讀給家長(zhǎng)聽。

一年級(jí)語文教學(xué)論文

教學(xué)不能簡(jiǎn)單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會(huì)。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。

部編版《語文》第一冊(cè)《秋天》這一課,主要對(duì)秋天的樹葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級(jí)教科版《科學(xué)》上冊(cè)也對(duì)秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計(jì)了這樣幾份作業(yè):。

1.找找語文和科學(xué)課本中對(duì)秋天的介紹,它們有什么相同與不同?

2.和家人說說:在秋天,你喜歡做什么?

3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?

4.做樹葉畫。

其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語交際與語言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力以及審美能力。

除了與自然科學(xué)結(jié)合,語文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):。

[1]黃耘.以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)探討[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,,30(03).

[2]曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)[j].教育教學(xué)論壇,(01).

[3]高青玲.新課程背景下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[j].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(04).

[4]盧梅芳.小學(xué)高年級(jí)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略[j].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),,17(08).

。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)論文

內(nèi)容摘要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)方法和手段，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，快樂地體驗(yàn)，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心來提高課堂成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，數(shù)學(xué)興趣，樂學(xué)。

正文：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題，去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展了"三有"課堂教學(xué)模式，通過近一年對(duì)"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵(lì)，特別是失敗的時(shí)候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動(dòng)力。要善于鼓勵(lì)學(xué)生，以藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。適時(shí)的鼓勵(lì)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自已的潛能，鼓勵(lì)性語言要簡(jiǎn)短精煉，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生，以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，心情舒暢，樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流，努力營造民主和諧的師生關(guān)系，用愛來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導(dǎo)，更是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀態(tài)，才會(huì)去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動(dòng)中產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動(dòng)。學(xué)生通過課堂活動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學(xué)的知識(shí)，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在教學(xué)"認(rèn)識(shí)鐘表"一課時(shí)，讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表，觀察上面有幾個(gè)針，引導(dǎo)讓他們說出時(shí)針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長(zhǎng)短，粗細(xì)程度等，這樣通過學(xué)生的自己動(dòng)手操作，自己觀察，隨后老師對(duì)他們的回答給予肯定，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、游戲、謎語導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過程中，獲取教學(xué)活動(dòng)的方法和體驗(yàn)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)。在各種活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下，四個(gè)人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中能以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取不讓組內(nèi)成員掉隊(duì)。在教學(xué)中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽。達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

課堂中采用幽默性的教學(xué)語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時(shí)應(yīng)做到適時(shí)適度。這樣對(duì)課堂教學(xué)才會(huì)起到催化和促進(jìn)作用。

要提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實(shí)踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實(shí)踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行記憶，取得了很好的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活，并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。那么，如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢？那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。例如在教學(xué)"時(shí)分的認(rèn)識(shí)"后，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手做一個(gè)時(shí)鐘模型，并說說自己在各個(gè)時(shí)段都干什么，然后聯(lián)系實(shí)際合理安排自己的作息時(shí)間。這樣不僅把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

小學(xué)一年級(jí)語文試卷

一、選字填空，再把句子讀一讀。

元園原圓員。

1.公()里的花好看極了。2.爸爸給我兩()錢，讓我買鉛筆。

3.地球是()的嗎?4.羊兒在草()上吃草。5.我爸爸是共產(chǎn)黨()。

知只支枝。

1.小鳥在()頭高興地唱歌。2.我有許多()鉛筆。

3.樹葉上長(zhǎng)了許多()小蟲子。4.你()道他上哪兒了嗎?

城成。

1.春天到了，我們村()了花園。2.天安門()樓真高啊!

十石時(shí)識(shí)。

1.早上，()針指向6點(diǎn)，我就起床了。2.媽媽說她不認(rèn)()這個(gè)人。

3.哥哥今年()歲了。4.司馬光用()頭砸破了大水缸。

常常長(zhǎng)長(zhǎng)。

1.小軍()幫助李奶奶取報(bào)紙。2.大象有一個(gè)()的鼻子。

后候。

1.小明小時(shí)()學(xué)過游泳.2.()天是星期一.

近進(jìn)。

1.王力走()了學(xué)校.2.我家離公園很().

塊快。

1.假山下有一()石頭.2.火車開得很().

喜歡高興。

1.小猴子找到一些桃子，非常().2.動(dòng)畫片是我最()看的.

專心關(guān)心愛心。

1.小紅在教室里()地做作業(yè).2.王老師對(duì)同學(xué)很().

3.每個(gè)人要有()。

新鮮清新。

1.雨過天晴，()的空氣迎面撲來。2.媽媽買了許多()的水果。

一把一頭一口一個(gè)一只一支。

1.媽媽給我()蘋果。2.()水牛在田里走。3.天上飛著()小鳥。

4.文具盒里放著()尺子。5.院子里有()井。6.我有()筆。

芽牙呀。

1.他的()齒真白。2.春天，小草發(fā)()了。3.這朵花多好看()!

汽氣。

1.這是一輛國產(chǎn)()車。2.下雨了，空()真清新!

話畫化。

1.春天來了，冰雪()了。2.你會(huì)用“應(yīng)該”寫一句()嗎?

3.這是一幅名()。

語羽雨。

1.窗外下著小()。2.我最喜歡上()文課。3.天鵝有潔白的()毛。

就才。

1.妹妹今年()4歲，()可以讀報(bào)了。2.只要我們刻苦努力，()能取得優(yōu)異的成績(jī)。

嗎呢啦啊。

1.你知道天要下雨了()?2.大自然的語言多奇妙()!

3.浪花為什么又要跑回家()?4.這本新書可好看()!

仔細(xì)馬上輕輕趕快。

1.我()走進(jìn)教室，生怕打擾他人學(xué)習(xí)。2.快遲到了，明明()往學(xué)校跑去。

3.明明在草叢里()找，還是沒找到蛐蛐。4.聽到上課鈴聲響了，同學(xué)們()跑進(jìn)教室。

更很。

1.我有()多好朋友，特別開心。2.一場(chǎng)大雨過后，空氣()清新了。

生升聲。

1.太陽從東方()起來了。2.我是一年級(jí)的小學(xué)()。

3.教室里靜悄悄的，一點(diǎn)()音也沒有。

第弟。

1.我有一個(gè)表()。2.他()一個(gè)跑到終點(diǎn)。

羊洋陽。

1.太()像一個(gè)紅球。2.江水河水流進(jìn)海()里。

3.小山()在山坡上吃青草。

課刻。

1.小獅子()苦練功。2.我上()是很認(rèn)真。

她他它。

1.()是我的爸爸。2.()是我的奶奶。3.小白兔真可愛，我很喜歡()。

買賣。

1.媽媽給我()了一件新衣服。

2.小狐貍把新鮮空氣運(yùn)到城里去()。

二、填上正確的讀音。

1.小松鼠長(zhǎng)()著一條長(zhǎng)()尾巴。

2.聽音樂()是一件很快樂()的事情。

3.望著()窗外的大雨，媽媽很著()急。

4.得()造一桿有人提得()起的大秤。

5.爸爸還()沒有走，叔叔就把東西還()給我們了。

6.他把白菜的種()子種()在田里。

7.他把背()包放在背()后，就開始背()書。

8.一場(chǎng)()雨把操場(chǎng)()淋濕了，那場(chǎng)()球賽停止了。

9.我看到大興()安嶺雪花飄舞，高興()極了。

10.他的頭發(fā)()發(fā)()生了變化。

11.很多行()人通過建設(shè)銀行()。

12.沒()有人看到那艘船是怎么樣沉沒()。

13.我們拿著掃()帚去掃()地。

14.早上，我們面朝()東方看朝()陽。

15.愛干()活的小朋友把地板掃得干()干凈凈。

16.重量()是不能量()出來的。

17.只()有一只()鳥飛過去。

18.災(zāi)難()不是上天為難()人類。

三、補(bǔ)充句子。

1.我替爸爸____________________。

2.我給媽媽____________________。

3.我?guī)屠蠋焈___________________。

4.我為大家____________________。

5.我一定____________________。

6.同學(xué)們正____________________呢!

7.我漸漸_____________。

8.一邊____________________一邊____________________。

9.他的身材那么_____________，那么_____________。

10._____________把。

11._____________十分。

12.只有_____________，才_(tái)____________。

13._____________，才能_____________。

14._____________已經(jīng)_____________。

四、我會(huì)填。

1.開關(guān)黑白長(zhǎng)短()()()。

亮晶晶綠油油()()。

馬馬虎虎認(rèn)認(rèn)真真()()。

游來游去飛來飛去跑來跑去()()。

2.碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子。

雪白的棉花()。

火紅的太陽()。

3.蘋果紅紅的紅紅的蘋果。

楊樹高高的()小草青青的()小路彎彎的()。

五、將獨(dú)體字合成合體字：(先連線，再將合起來的字寫在括號(hào)里)。

1父人女蟲禾立2口田今木人門。

王馬日巴義里那力對(duì)云心日。

元且九生月干心也火馬昌夕乃口也心十。

綠綠的月兒小路尖尖的美麗的松果。

青青的太陽牛角高高的可口的`夏夜。

彎彎的草坪鳥蛋長(zhǎng)長(zhǎng)的有趣的問題。

圓圓的棉衣楊樹涼涼的亮晶晶的。

白白的小草筆頭短短的精彩的眼睛。

悶熱的天氣。

壁虎爬來爬去蜻蜓房前結(jié)網(wǎng)碧綠碧綠的棉花。

燕子跳來跳去蝴蝶花間忙雪白雪白的葉子。

小狗飛來飛去蚯蚓土里鉆綠油油的翅膀。

兔子跑來跑去蜘蛛半空飛透明的荷葉。

六、按照例子填字：

例：一(個(gè))朋友。

一()雷雨一()彩虹一()毛巾。

一()水一()尾巴一()小樹。

一()花一()蝴蝶一()西瓜。

一()魚一()瓜地一()樹葉。

一()禮物一()水井一()小橋。

一()小河一()手帕一()石子。

一()葡萄一()辦法一()小貓。

一()眼睛一()洞一()專家一幢()。

一()小手一()魚兒一()菜子一()公園。

一()小橋一()雨衣一()小河一()管子。

一()書一()井一匹()一()古詩。

一()風(fēng)景一()綠葉一()風(fēng)箏一()小鳥。

一()樹苗一()好書一陣()一()軍人。

一()學(xué)生。

小學(xué)一年級(jí)語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)。

（一）會(huì)讀本課10個(gè)生字。

（二）理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；

二、情感目標(biāo)。

體會(huì)詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、能力目標(biāo)。

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)意境。

教具：

錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學(xué)過程：

一、音樂引入，感受情境美。

（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂曲中描述的意境。

1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。

2、學(xué)生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）。

（二）簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達(dá)。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介李白。

二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字情況；

3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。

（2）請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義。

（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

（1）讀；

（2）說（詞義——句意）。

（二）讀中理解，體悟詩意美。

1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。

2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c(diǎn)出。

［此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)］。

3、學(xué)習(xí)第一行。

（1）讀整行詩。

（2）“明月光”是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的`月光照在詩人床前）。

4、學(xué)習(xí)第二行。

（1）讀整行詩。

（2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。

（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。

（4）朗讀，引導(dǎo)。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀。

5、學(xué)習(xí)第三行。

（1）讀整行詩。

（2）看多媒體理解“舉頭”（做動(dòng)作）。

（3）想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。

（4）朗讀、引導(dǎo)。

師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？

（會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。

6、學(xué)習(xí)第四行。

（1）讀整行詩。

（2）說說詩句的意思。

（3）將三、四行連起來說說詩意。

（4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩意美。

1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩的意境美。

（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

一年級(jí)語文教學(xué)小論文

摘要：一年級(jí)是學(xué)生的入門階段，孩子們愛說話、愛動(dòng)，注意力容易分散，在課堂上不僅要學(xué)習(xí)新的課程，還得復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，因此一年級(jí)教學(xué)并非那么簡(jiǎn)單。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語；直觀；習(xí)慣；游戲；競(jìng)爭(zhēng)。

作為一名數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞他們開發(fā)更合理的教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)語激趣。

課堂第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，成功導(dǎo)入可以幫助學(xué)生自主追求新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所謂良好的開端乃成功的一半。因此，教師要在上課開始的時(shí)候，用有趣味的導(dǎo)語吸引學(xué)生。

如：計(jì)算50以內(nèi)的加法時(shí)，教師可以開展“考老師”活動(dòng)，讓學(xué)生出題，老師回答，然后老師準(zhǔn)確無誤地回答，此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多疑惑，如此一來就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而成為有效的求知活動(dòng)。

二、通過直觀的方法進(jìn)行教學(xué)。

由于學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的東西會(huì)更有興趣，所以可以采用直觀教學(xué)的方式，把抽象的知識(shí)變得更加具體形象，讓學(xué)生在看得見、摸得著的事物上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

如：教學(xué)結(jié)果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時(shí)提問：“我在黑板上貼的是什么?。恳还灿卸嗌?？”待學(xué)生回答完畢，寫上“4”，然后在右邊粘貼上一只，提問：“總共有多少只小鴨子？怎么計(jì)算呢？”學(xué)生回答以后在黑板上寫上“+”，指著圖提問：“4+1得多少？”學(xué)生回答以后寫上“5”。通過圖畫來誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)了其興趣，也利于學(xué)生的理解，從而加深印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣。

聽講是學(xué)生接受知識(shí)的第一步。學(xué)生是否能專心聽講，決定著他們接受知識(shí)的多少。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，對(duì)聽講十分認(rèn)真的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)于沒有聽講的學(xué)生予以眼神暗示。一年級(jí)的學(xué)生還很單純，都喜歡受到表揚(yáng)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)效果更好。

一年級(jí)學(xué)生具有特殊的年齡特點(diǎn)，具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上不容易分神，把精力投入學(xué)習(xí)中，這樣就能形成一個(gè)良好的聽講習(xí)慣。

四、游戲激趣。

學(xué)生往往很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和美妙，因此，為提高學(xué)生的熱情，可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)輔助教學(xué)。

游戲活動(dòng)可以增加教學(xué)的愉悅性、表演性，學(xué)生在游戲的'過程中可以展現(xiàn)自己的能力，從中激發(fā)潛能、獲得快樂。所以，教師要抓住時(shí)機(jī)、充分準(zhǔn)備，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)與游戲活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣。比如，教學(xué)識(shí)數(shù)的時(shí)候，組織學(xué)生擊掌合數(shù)、找朋友、說對(duì)口令等，讓他們自主地參與活動(dòng)與學(xué)習(xí)。

五、競(jìng)爭(zhēng)激趣。

一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感，因此，可以采用競(jìng)爭(zhēng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些題目給學(xué)生搶答，答對(duì)一題就獎(jiǎng)一朵小紅花，然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評(píng)出班級(jí)小明星。還可以把學(xué)生分成小組，進(jìn)行比賽，按照得分的多少評(píng)出最優(yōu)秀的小組和學(xué)生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，使他們?cè)诟惺軐W(xué)習(xí)快樂的同時(shí)也能體驗(yàn)到成功的樂趣，這樣的教學(xué)效果不言而喻。

一年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，作為教師要以學(xué)生為中心，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中，徜徉在數(shù)學(xué)的海洋中，感受數(shù)學(xué)的樂趣與奧秘。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿俊海.淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)[j].學(xué)周刊，2012（4）.

[2]莊月英.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[j].課程教育研究，2013（2）.

[3]劉偉.關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[j].考試周刊，2012（40）.

。

小學(xué)一年級(jí)語文教案

1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，在老師指導(dǎo)下描摹“人、太”。

2、朗讀課文能做到不加字、不漏字；在反復(fù)誦讀的過程中記住課文內(nèi)容，并嘗試背誦。

3、讀兒歌了解重陽節(jié)的來歷，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)孝敬老人。

一、引入課文，揭示課題：

1、出示：節(jié)（指名拼讀、齊讀）。

2、我們的國家是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國，在我國有許多具有民族特色的節(jié)日。

3、（出示節(jié)日名稱），春節(jié)是我們常說的農(nóng)歷新年，可以放假來慶祝。這些都是具有中國傳統(tǒng)特色的節(jié)日。人們?cè)诓煌墓?jié)日中可以做不同的事情來慶祝，今天我們就重點(diǎn)來了解其中的一個(gè)節(jié)日——重陽節(jié)。

4、出示課題，指名拼讀“重陽”。這個(gè)字還有一個(gè)讀音，我們?cè)?5課中學(xué)過，出示：“輕重”（齊讀）這種一個(gè)字有兩個(gè)以上的讀音，我們稱它為——多音字。

5、今天，我們就來學(xué)習(xí)44課（出示課題，齊讀）。

二、讀通課文，教學(xué)生字：

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀：借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

（2）想：一年一度的重陽節(jié)在哪一天？

2、出示課文，指名讀。（指名評(píng)：字音是否讀準(zhǔn)？）。

3、男女生讀文、同桌互讀（互評(píng)：加字不漏字）。

三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

1、引讀：重陽節(jié)是——：九月九。九月九日是——重陽。

2、農(nóng)歷九月九日剛好在中秋之后，當(dāng)時(shí)的景色怎樣？自讀課文，找出課文中描寫秋天景色的句子。

（1）出示卡片：景色（指名拼。正音：后鼻音、平舌音）怎么記住？（日+京）。

（2）找出文中描寫秋天景色的句子，讀。（文中句子變紅）。

（3）“秋日晴”可以用一個(gè)詞語來說——出示：秋高氣爽。

“山風(fēng)清”可以用一個(gè)詞語來說——出示：云淡風(fēng)清。

3、那么，人們?cè)谥仃柟?jié)會(huì)干什么呢？

（1）引讀：古人——。

我們——。

登高（指名、開火車拼）即登上高處，這“登高”可以是爬山、登高塔。

引讀：古人登高——。

我們登高——。

（4）讀了這兩句話，你有什么問題嗎？（聽重陽節(jié)的來歷的故事）。

4、后來，人們就重陽節(jié)登高的風(fēng)俗看作是免災(zāi)避禍的活動(dòng)。自己讀好課文，試著背誦。

6、重陽節(jié)登高的習(xí)俗之外，還有觀賞菊花、遍插茱萸（茱萸是一種植物，古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可避難消災(zāi)）、喝菊花酒、吃重陽糕等活動(dòng)。

7、今天的重陽節(jié)又被賦予了新的含義。19xx年我國把每年的九月九日定為敬老節(jié)、其老人節(jié)。想一想，這一天，我們還可以為老人做些什么呢？（指名答）。

我們不僅可以在重陽節(jié)這一天為老人做事，平時(shí)也應(yīng)該為他們做事。

四、復(fù)習(xí)鞏固、課外延伸。

1、生字都認(rèn)識(shí)了嗎？猜字謎游戲。

一撇一捺不是八，猜猜我是誰？（人）羊兒羊兒大大大？（美）。

大下多一點(diǎn)。（太）我有十張口？（古）太陽照耀北京城？（景）。

2、出示：九月九日是重陽節(jié)，正是秋高氣爽、云淡風(fēng)清的時(shí)節(jié)。古人登高躲避天災(zāi)?，F(xiàn)在我們也在重陽節(jié)登山觀賞秋天美麗的景色，并祝愿家家平安。

（自讀、指名讀、齊讀）。

3、九九重陽，因?yàn)椤熬拧迸c“久”同音，九在數(shù)字中又是的數(shù)，有長(zhǎng)久、長(zhǎng)壽的含義而且秋天又是一年收獲的黃金季節(jié)，人們歷來對(duì)重陽節(jié)有著特殊的感情。唐詩宋詞中有不少賀重陽的詩詞佳作。（出示：九月九日憶山東兄弟）。

小學(xué)一年級(jí)語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)用生字組詞或說話。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩意、發(fā)展語言。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《四季》這篇課文，知道了一年有四個(gè)季節(jié)，它們是——（春、夏、秋、冬），這節(jié)課我們要練習(xí)有感情地美讀這首詩歌。

2、出示生字卡片，鞏固認(rèn)讀。

a、齊讀。

b、游戲“我指你讀”：老師點(diǎn)到哪個(gè)字，學(xué)生讀哪個(gè)字。

c、游戲“我讀你找”：老師讀哪個(gè)字，學(xué)生就在書上找到那個(gè)字用手指出來。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)指。

二、指導(dǎo)朗讀、感悟詩意。

1、把課文讀正確、讀流利。

a、學(xué)生自由讀課文，每人讀一遍，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。

b、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)小節(jié)。

c、全班齊讀。

d、同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文，老師很高興?？墒且x得有感情，讀出味道老師還得幫幫大家。

2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

a、首先讓我們走進(jìn)美麗的春天。（課件出示第一節(jié)圖文）。

b、這是什么？（草芽）草芽是什么樣的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖這個(gè)詞我們可以讀得輕一點(diǎn)兒，細(xì)一點(diǎn)兒，讓大家聽了覺得草芽很柔嫩、很細(xì)小。（師范讀、指名讀、齊讀）。

c、草芽睡了整整一個(gè)冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會(huì)是什么心情呀？那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的草芽，你能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？（指名讀、齊讀）。

3、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。

a、送走了萬物復(fù)蘇的春天，讓我們走進(jìn)炎熱的夏天。（課件出示第二節(jié)圖文）。

b、草芽是尖尖的，荷葉是——（圓圓的），怎樣把荷葉的樣子讀清楚呢？（師范讀、指名讀、齊讀）。

c、又大又圓的荷葉是什么顏色的？碧綠的荷葉美嗎？我們要通過朗讀讓大家感受到荷葉的美麗。（指名讀、齊讀）。

d、從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還能從哪兒知道夏天來了？

4、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

a、走過生氣勃勃的夏天，我們迎來了金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）。

b、誰來讀讀秋天的詩？

c、這彎彎的谷穗像什么？谷穗為什么會(huì)彎彎的？

d、鞠躬是什么樣的？小谷穗在向誰鞠躬？它心里是怎么想的？

e、如果你是小谷穗，你想對(duì)誰說點(diǎn)什么？

f、秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，真要感謝農(nóng)民伯伯，小谷穗多有禮貌啊，誰來讀一讀秋天的詩？（指名讀、齊讀）。

g、同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天里，大自然在發(fā)生著變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

5、指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)。

a、走過果實(shí)累累的秋天，我們來到了大學(xué)紛飛的冬天。（課件出示第四節(jié)圖文）。

b、調(diào)皮的小雪人要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？（指名讀）。

c、雪人是怎么挺肚子的？誰來表演一下？

d、如果我們邊讀邊做動(dòng)作，一定能讀得更有趣，誰想來試試？讀出雪人的頑皮可愛。（指名讀）。

e、真精彩！讓我們一起變成小雪人吧。（齊讀）。

f、冬天非常寒冷，你知道動(dòng)物和植物有哪些變化嗎？

6、讀全文，整體感知。

a、大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特點(diǎn)，老師太喜歡《四季》這首詩歌了，我想把它讀給大家聽，表達(dá)我心中的喜愛之情。

b、下面我想再請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀，相信這一次你們一定能讀出自己的感受。

c、全班齊讀。

三、課間操。

由老師帶著學(xué)生一起做根據(jù)課文內(nèi)容自編的放松操。

四、背誦課文。

《四季》這首詩歌寫得這么有趣，我們能把它背下來嗎？（女生背、男生背）。

五、拓展練習(xí)。

1、創(chuàng)編詩歌。

a、多美的《四季》詩啊，這是大自然的詩，讓我們也學(xué)著編一編這樣的詩吧。有個(gè)小朋友在春天里看到桃花開了，就編出了這樣的詩歌：桃花紅紅，他對(duì)燕子說：“我是春天。”

b、大家說這首詩編得好嗎？寫詩就是這么簡(jiǎn)單，你們也可以做一回小詩人，編一首這樣的詩。

c、學(xué)生創(chuàng)編詩歌，全班交流。

2、畫四季。

多么快樂的歌聲，我們用朗讀、用動(dòng)作、用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛。一年當(dāng)中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？接下來讓我們拿起筆畫一畫你心中最喜歡的季節(jié)。

六、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課咱們的收獲真不小。回家后請(qǐng)你們把自己編的詩讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)你們完成這幅畫，并涂上好看的顏色，還可以寫上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩。

《四季》教學(xué)反思。

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。