幼兒園小班教育論文（模板13篇）

幼兒園小班的評估方式主要以觀察記錄為主，通過觀察孩子的表現(xiàn)和成長來評估教育的效果。幼兒園小班的開放日活動將于本月底舉行，邀請家長踴躍參觀。

幼兒園小班教育論文范文

小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機會，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實在做不了。

為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。

比如在午睡起床時，大部分孩子不會穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰先學(xué)會穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子，不長時間，孩子們就會自己穿鞋子了。

生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展，促進了孩子們的成長，培養(yǎng)了孩子的自理能力。

2創(chuàng)造性及時的培養(yǎng)才能發(fā)展起來。

美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2――6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。

“如：張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。

然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。

教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢必會把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動時，不要對他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。

在對孩子進行教育活動的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動發(fā)展。

比如：孩子畫了綠色的太陽，藍色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。

3巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。

因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對于小班幼兒來說是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點點頭說“想!”借機對孩子進行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會感到很冷……。

孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如：玩插片時，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時表揚了幼兒。這樣一來，玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛煉，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

幼兒園小班教育論文小編整理

幼兒園的教育研究是以解決教育實際問題為主要目的的一種研究活動，其組織形式有多種類型，概括起來，主要有以下幾種。

課題研究。

課題研究是幼兒園教育研究的基本形式之一，在多種形式的研究中起龍頭作用。幼兒園教育研究課題的來源可以有多種渠道，這里只介紹其中有代表性的兩種。

1．各級規(guī)劃課題。

規(guī)劃課題是由各級教育科研管理部門（簡稱教育科學(xué)規(guī)劃辦），在同級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教育科研事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)前教育改革與發(fā)展的實際需要，有計劃、有目的地組織研究的教育科研課題。

以北京市為例，幼兒園可以申報的規(guī)劃課題有三個層次的，一為全國教育科學(xué)規(guī)劃課題，二為北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題，三為各區(qū)縣教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題的級別越高，獲得批準(zhǔn)的難度也越大。

幼兒園應(yīng)有專人或機構(gòu)（如科研室）負責(zé)園級課題的管理，以避免因為沒有管理部門的檢查和督促而使課題研究流于形式。

其他研究活動。

1．研究性教學(xué)（或游戲）活動。

研究性教學(xué)（游戲）活動是指圍繞某一教學(xué)（游戲）活動中的具體問題而進行的研究活動（有的教師習(xí)慣于稱此類活動為“研究課”），它由示范、觀摩、研討等一系列研究行為組成、研究性教學(xué)活動的承擔(dān)者既可以由園里指定，也可以通過教師自愿報名產(chǎn)生。

研究性教學(xué)活動的目的不是為了對一次教學(xué)或游戲活動的優(yōu)劣進行判斷，而是通過對具體教育行為的分析。探索如何在日常教育工作中，將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，是通過分析一個人的教育行為使更多的人受到啟發(fā)。因此，園長要引導(dǎo)教師將注意力集中在分析教育行為及其背后的教育觀念上，而不是對個人能力的評判。

每一次研究性活動都應(yīng)有明確的主題，所選擇的教學(xué)活動的內(nèi)容，也要根據(jù)主題而定，也就是說，要選擇那些最能表現(xiàn)出所要研究的教育行為的內(nèi)容。如，為了研究啟發(fā)性提問，可選擇語言、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容；研究如何培養(yǎng)幼兒的合作能力，可選擇小組合作游戲或表演游戲等。此外，園長應(yīng)讓所有參加觀摩的教師事先清楚研究的主題，這樣，可使教師的觀察具有目的性，獲得的信息更為系統(tǒng)和詳細。

觀摩只是研究性教學(xué)活動的第一步，重要的是觀摩后的研討，即根據(jù)研究主題，就教學(xué)活動中實際發(fā)生的教育行為進行討論，理論聯(lián)系實際地分析哪些教育行為體現(xiàn)了正確的教育觀念，哪些沒有。例如，研究如何在集體教學(xué)活動中調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，那么，分析的焦點就集中在教師的哪些行為調(diào)動了幼兒的主動性，哪些行為壓制了幼兒的主動性。而教師的行為既包括對學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，也包括教學(xué)過程中教師的語言、態(tài)度、對幼兒年齡特點的把握、教師與幼兒之間的相互交流等。研討過程中，可能會遇到一時難以解決的問題，因此，活動結(jié)束后，應(yīng)組織教師有針對性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并在自己的教育工作中進行實踐探索，以使對一個問題的研究更有深度、更有實效。

2．專題研討會。

根據(jù)本園工作的實際需要，就教師工作中迫切需要解決的共性問題，進行專題研討，是幼兒園教育研究活動的另一種重要形式。研討的主題應(yīng)具有普遍性并來源于教育實踐，如，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力，如何進行家園合作等。

專題研討會的主要功能有兩個：一是在園內(nèi)營造開展研究和討論問題的學(xué)術(shù)氛圍；二是通過對一個問題進行廣泛而深入的思考，拓寬教師思考和解決問題的思路，澄清一些模糊的認識。

為了開好專題研討會，會前應(yīng)做好兩方面準(zhǔn)備工作。一是理論準(zhǔn)備，即每位教師根據(jù)研討會主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論或資料，這樣，參加研討時就不會對問題一無所知，這是使研討會能夠開起來的重要基礎(chǔ)。二是可以指定1～2位教師（具體人數(shù)根據(jù)情況自定）作為主發(fā)言人。主發(fā)言人在會前要做好準(zhǔn)備，如，可預(yù)先寫好發(fā)言提綱或發(fā)言稿。主發(fā)言人陳述自已的觀點其他與會人員進行質(zhì)疑或討論。在這里，主發(fā)言人有點類似于射擊場上的靶子，亮出自己的觀點，是為了引來別人對這個問題的不同看法。一個好的研討會，需要有不同觀點的爭論，爭論越激烈，研討可能更接近問題的本質(zhì)。因此，研討會往往難以產(chǎn)生一致的結(jié)論，但有了爭論，有了不同的聲音，研討會就獲得了很大的成功。

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幼兒園小班教育論文

眾所周知，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點，同時也是生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為教師是幼兒健康和安全的保護者，也是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，自我管理是常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑。

我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書或手指操。對于小班前期孩子來說，這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的，帶小班的老師都有這么一種感觸――現(xiàn)在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老師提醒，一上午下來，聲音都啞了。在這個環(huán)節(jié)里，我比較注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活動為例，我跟孩子們交流：

“你們知道午餐后到睡覺前這段時間我們要完成什么事情嗎？”（漱口、擦嘴、搬凳子、換鞋子、坐下看書……）。

“這段時間每天都一樣長，小朋友在這段時間里必須做的事情都一樣多，可為什么有的小朋友能在規(guī)定時間內(nèi)完成，但有的小朋友卻沒有辦法完成？”（做事情不認真、拖拉）。

“小朋友在這段時間里容易犯什么小錯誤？”（事情沒有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）。

通過商量，最終我們約定：從午餐吃完開始，老師不提醒小朋友現(xiàn)在該做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了。當(dāng)然，前提是坐到位置前應(yīng)該把本來要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來，以免影響其他小朋友，且在別人做完手指操后，遲到的小朋友應(yīng)該自行補做手指操，這個約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過半年的實踐，他們都學(xué)會了盡快把該做的事情做好，然后用剩下的時間做自己喜歡的事，嘗到了自己管理自己的“甜頭”。

小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，靈活運用多種方法，持之以恒將常規(guī)地進行鞏固。

1兒歌的妙用。

在對兒童進行常規(guī)教育時，我把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學(xué)會兒歌的同時也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求。

在幼兒疊衣服時候，我就運用兒歌：“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰?！笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟，在洗手的時候，教孩子們一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，自來水打濕，擦肥皂，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓搓，自來水沖干凈，一二三，甩干凈?！?/p>

洗臉時邊做動作邊念兒歌：“小毛巾，放手心（動作：拿毛巾，鋪平放到手中），包好小手來洗車，先來洗車燈，左邊車燈擦一擦（動作：擦左邊的眼睛），右面車燈擦一擦（動作：擦右邊的眼睛），再來擦擦小郵箱（動作：擦嘴巴），轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，來到了平川幼兒園（動作：擦耳朵），嘀嘀嘀，到家了（動作：擦擦小鼻子）?！?/p>

吃飯時，利用餐前的時間念兒歌：“小飯碗，扶扶好，小勺子，拿拿牢，一口飯，一口菜，啊嗚啊嗚吃個飽。”有了這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說教，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

2標(biāo)記的暗示。

小班幼兒年齡小，自制力差，易遺忘，我把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則，我在樓梯口畫上箭號：為了讓幼兒知道正確的洗手方法，我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟，把照片張貼在盥洗室的墻壁上，孩子們每天洗手時，我都要提醒孩子們對照圖片上正確的洗手方法來洗，久而久之，孩子們在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)到了盥洗的好方法：為了避免孩子在喝水處你推我擠、把水潑灑在別人的身上，于是我在地面上貼小腳印，請孩子們踩著腳印去取水：為減少幼兒進衛(wèi)生間發(fā)生碰撞，我在進出衛(wèi)生間的過道上，畫上兩對小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。同時，我在各個區(qū)角也巧妙使用各種暗記，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。例如，在娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù)：在音樂角里，給放沙球的框子外就貼上沙球的標(biāo)志，放服裝的就貼上服裝的圖案，讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的東西要放在一起，提高幼兒的分類意識：美工區(qū)我用剪刀、水彩筆等形象的圖案：玩具區(qū)張貼各種玩具圖標(biāo)，小小標(biāo)志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類整理物品”的好習(xí)慣。就是在這些各種標(biāo)志的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。

3榜樣的激勵。

在教育管理的過程中我發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己的閃光點，我善于捕捉孩子的閃光點進行現(xiàn)場的常規(guī)教育，取得了較好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但有一次我發(fā)現(xiàn)子惠寶寶自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好，我馬上表揚了子惠，并請她來督促其他幼兒把毛巾放好，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地放毛巾。孩子們看到后，受到了極大的鼓舞，都想改正自己的缺點，努力成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

因此當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為做出良好的表現(xiàn)時，我會及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強化榜樣的`影響力。

重視家園聯(lián)系，達到家園同步，幫助家長能有的放矢地對孩子進行常規(guī)教育。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家，家長往往隨其自便，不能嚴格要求，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識。例如，對幼兒進行禮貌方面的常規(guī)教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時要求家長要有榜樣意識，以身作則，如送幼兒入園時，要做到主動和教師打招呼，讓孩子學(xué)說、學(xué)用禮貌用語。我還利用家長會，向家長們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范，并把編寫的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長，讓他們明白“規(guī)范”的內(nèi)容，按“規(guī)范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規(guī)教育的效果，就能得以鞏固。

總之，小班班級常規(guī)管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。

幼兒園小班教育論文范文

摘要小班幼兒正處于科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，這個時期的幼兒對周圍世界充滿了好奇心和求知欲，他們不但愛問“為什么”，更想知道“這是怎么樣的”、“這是怎么來的”、“這是怎么做的”。面對這些祖國的未來，教育他們熱愛科學(xué)，對科學(xué)教育產(chǎn)生興趣，并逐漸形成科學(xué)的意識意義重大。

關(guān)鍵詞小班幼兒科學(xué)教育興趣。

當(dāng)前隨著“科技是第一生產(chǎn)力”的意識的增強，以及幼教改革的深入,科學(xué)教育以其獨特的魅力和功效被納入幼兒教育體系中，成為幼兒教育的一項重要內(nèi)容。《綱要》中不僅明確提出了科學(xué)教育的目標(biāo)：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;能運用各種感官，動手動腦，探究問題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果，還指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望?！币虼擞變嚎茖W(xué)教育是幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動接受知識的過程。而小班幼兒正處于科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，這個時期的幼兒對周圍世界充滿了好奇心和求知欲，他們不但愛問“為什么”，更想知道“這是怎么樣的”、“這是怎么來的”、“這是怎么做的”。面對這些祖國的未來，教育他們熱愛科學(xué)，對科學(xué)教育產(chǎn)生興趣，并逐漸形成科學(xué)的意識意義重大。

一、內(nèi)容貼近生活。

3歲的幼兒對于周圍世界中新奇的事物、現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，會很自然而然的去感受和關(guān)注事物的聯(lián)系、發(fā)展與變化，特別是對那些和生活經(jīng)驗有關(guān)的，幼兒可以說是百看不厭，百問不倦。新《綱要》中也強調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”科學(xué)活動的內(nèi)容就要取材于幼兒身邊感興趣的內(nèi)容上，這些內(nèi)容是合適的環(huán)境、適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果，教師要考慮到的是幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律進行篩選出合適的內(nèi)容，再有目的地組織各類活動引導(dǎo)提煉，讓幼兒進一步去思考為什么、怎么辦，去大膽的求證事物的發(fā)生與后果。他們在觀察感知、操作嘗試中去了解，開闊了眼界，發(fā)展了觀察、思維、操作和創(chuàng)造等能力，更激發(fā)了他們的求知欲和探索精神。如在活動《糖不見了》教學(xué)中，我給幼兒提供了糖、鹽、沙子等讓幼兒知道不是所有的物質(zhì)都能溶解的問題，通過讓他們自己做小實驗來說明這個問題，幼兒們非常感興趣;教師還可以開展《小兔乖乖》、《吹泡泡》等緊密聯(lián)系幼兒園生活的活動，也可以隨著不同季節(jié)進行《堆雪人》、《春天》、《迎春花開了》等活動。這些活動貼近幼兒生活，幼兒不但可以從中感受周圍事物，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)教育無所不在，而且還能保持持久的對周圍生活中科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲。

二、活動滲透游戲。

小班幼兒生活經(jīng)驗少，注意力不夠穩(wěn)定，活動中情緒波動較大，因此教師應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，注重科學(xué)教育內(nèi)容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，廢棄枯燥的說教，以游戲為基本活動方式，寓教于樂、動靜交替。

如在了解水的特征的活動中，教師可以準(zhǔn)備幾個大水盆，讓幼兒進入水中玩小船，玻璃球，海綿等玩具。在活動中幼兒能夠發(fā)現(xiàn)水是透明的，可以流動，還能發(fā)現(xiàn)玩具在水中的沉浮，海綿的吸水現(xiàn)象。生動有趣的游戲形式與科學(xué)教育相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望。這樣幼兒不但能玩好，也學(xué)得輕松。

三、方法鼓勵探究。

幼兒的'年齡特點決定了他們對事物的認識是感性的、具體的，必須要借助于對事物的直接操作，以具體的事物和材料為中介和橋梁才能認識物質(zhì)世界。如在早晨桌面游戲時，我提供了師幼共同收集的各種形狀、大小、顏色不同的化妝品瓶子，讓幼兒自己擰下來，再擰上去。幼兒先是盲目的匹配，經(jīng)過一次次的操作、探索，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了顏色、大小、形狀與瓶蓋的關(guān)系，最后歸納出大小一致的瓶蓋才能擰在一起這一般經(jīng)驗。后來幼兒就能很快地根據(jù)經(jīng)驗配出一對對瓶與蓋。在動手操作實踐中充分鍛煉了幼兒的觀察能力，探索能力和語言表達能力。

四、形式開展多元。

幼兒科學(xué)教育的方法與形式應(yīng)符合幼兒的心理和生理特點，教師要因地、因時、因內(nèi)容采取不同的形式。常用的形式有觀察、體驗、操作、討論、制作等。教師還可以結(jié)合不同季節(jié)特點采取不同的形式。如春天踏青、捉蟲、夏天玩水、秋天拾落葉、冬天堆雪人、凍冰花等;又如在《感知聲音》教學(xué)中，我為幼兒提供了紙、石頭、水、碗、塑料瓶等物品，讓幼兒通過敲擊碗、石頭、塑料瓶等物品，倒水、撕紙、手彈紙盒、彈碗等動作，讓幼兒感知聲音是怎樣產(chǎn)生的。我還把幼兒帶到室外讓他們在日常生活和自然環(huán)境中聆聽各種各樣的聲音，使幼兒能初步感受到什么是美妙的聲音，什么是噪音。這樣幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時也培養(yǎng)了他們愛護環(huán)境、親近自然、珍惜自然資源的情感。

小班的科學(xué)教育活動以及培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)意識和興趣，最重要的還是教師要提高自身的科學(xué)素質(zhì)，開闊視野，博覽群書，吸取信息，不斷更新觀念，不斷開展有關(guān)的科研工作，在實踐中探索一條適宜幼兒發(fā)展的新路子。同時以幼兒主體為先，以幼兒發(fā)展為重，還要與家庭、社區(qū)緊密配合，整合多方面教育資源，形成合力，全方位地對幼兒進行科學(xué)教育。

幼兒園小班教育論文范文

本教期小班共有幼兒名，個中男生著名，女生著名，年夜部門幼兒皆是從托班升下去的，個中也有一般幼兒是第一次去幼兒園的，他們?nèi)プ圆顒e家庭，糊口行動風(fēng)俗各沒有雷同，年夜部門幼兒正在家倍受痛愛，以本身為中間，對怙恃、祖輩的依附性很強，正在戰(zhàn)幼兒的打仗戰(zhàn)攀談中我們收現(xiàn)幼兒的自理才能戰(zhàn)行動風(fēng)俗廣泛較好，為了使那些孩子們盡快不亂情感，順應(yīng)幼兒園散體糊口，養(yǎng)成優(yōu)越的行動風(fēng)俗，構(gòu)成優(yōu)越的慣例認識，我們學(xué)生將同心合力，聯(lián)結(jié)互助，把更多的粗力投進到任務(wù)中去，使每位幼兒皆能興奮的糊口，獲得可喜的提高。

二、成長目的。

（一）講授教誨。

本教期有七個主題內(nèi)容，講授舉止憑據(jù)幼兒的年紀(jì)特色采與散體舉止與地區(qū)小組舉止相分離的方法，引發(fā)幼兒的進修興致，面向全部，針對一般好同采與多種靈巧的方式，發(fā)掘幼兒的潛能。

1、創(chuàng)設(shè)班級情況，更新墻面拆飾，給幼兒一個新的進修糊口情況。

2、造定各種講授計劃，按計劃停止各科講授舉止。

3、熟悉教員節(jié)、國慶節(jié)、中春節(jié)。開端培育種植提拔對教員、對故國的好好感情！

1、開端標(biāo)準(zhǔn)幼兒的各項糊口慣例，自動表達對別人的愛，教會分享。

2、熟悉春天，理解春天的氣候特性，實時減加衣服。

1、抓好幼兒的平安衛(wèi)生等慣例任務(wù)。

2、分離時節(jié)特色，展開“好吃的火果”、“落葉飄飄”的主題舉止，培育種植提拔幼兒得到個圓面的常識及脫手操縱才能。

3、班內(nèi)脫衣服競賽，停止糊口技藝年夜比拼。

1、主動加入體育錘煉，實時增加衣服。

2、熟悉冬季，感知戰(zhàn)理解冬季的氣候特性。培育種植提拔幼兒沒有怕熱的大膽肉體！

3、展開慶除夕舉止。

1、展開主題舉止“冬季去了”，熟悉一些罕見的蟄伏植物及過冬方式。

2、寫好幼兒成長講述單，做好完畢評定任務(wù)。

3、班級產(chǎn)業(yè)盤點，做好期終衛(wèi)生消毒任務(wù)。

1、教會飯前便后洗手，教會利用毛巾、當(dāng)真洗手沒有玩火。

2、培育種植提拔幼兒沒有挑食，沒有偏偏食，沒有剩飯菜，沒有弄凈桌面的好風(fēng)俗。

3、教會本身的事變本身做。

4、讓幼兒曉得小朋儕之間要聯(lián)結(jié)友好、相互贊助，不克不及治拿別人的物品戰(zhàn)玩具。

三、故里共育。

1、使幼兒獲得片面的成長，我們應(yīng)用進園戰(zhàn)離園的長久時光，主動自動的與家長相同，使家長理解本身的孩子正在園的狀況，正在家長的合營下完成故里共育，增進幼兒的片面成長。

2、應(yīng)用宣揚欄、德律風(fēng)和家庭短疑箱等門路，與家長相同聯(lián)絡(luò)，實時向家長反應(yīng)幼兒正在園的進修糊口風(fēng)俗。

3、實時理解幼兒的家庭教誨情況，耐煩聽與家長公道準(zhǔn)確的定見戰(zhàn)倡議，相互合營配合教誨幼兒，使幼兒可以康健發(fā)展！

幼兒教員的任務(wù)是嚕蘇的，但是幼教任務(wù)無大事，我們要具有老鷹一樣靈敏的視察力，注重視察幼兒的言止、舉行、模樣形狀，而且要永久用一顆童心去感觸感染幼兒心靈的深處，正在尊敬、懂得幼兒的同時，用一顆平凡心去與每位幼兒交換，那是我本身做好幼兒教誨任務(wù)的條件。以上，是我本教期的計劃及目的，我必然勤奮去完成，也盼望列位同事及帶領(lǐng)減以督導(dǎo)戰(zhàn)斧正。

幼兒園小班教育論文小編整理

幼兒園小班教育論文-----幼兒園小班特點社會教育嘗試當(dāng)前，幼兒園教育偏重于知識技能的獲得，忽視了情感、習(xí)慣、社會性等的發(fā)展。美國教育家羅賓森說過：“對我們成人來說，社會生活，人類的過去、現(xiàn)在和未來，以及居住在不同地域人們的生活等等，都是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但兒童需要學(xué)習(xí)?！边@句話在一定程度上說明了社會教育的意義。

幼兒園小班社會教育的內(nèi)容主要包括熱愛幼兒園，認識自我，養(yǎng)成好習(xí)慣，愛家庭，了解他人，學(xué)習(xí)有關(guān)社會知識、技能等等。其目的是在日常生活與學(xué)習(xí)中，滲透人際智力的培養(yǎng)，即對自己和他人的認識能力，了解自己與別人的關(guān)系，發(fā)展幼兒交往合作的能力，幫助幼兒理解社會。

幼兒離開家庭，離開父母，來到幼兒園，為幫助幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，我們帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園，如知道喝水、上廁所、上課的地方。開展“大帶小”，即讓幼兒參加中、大班的活動等。因此，我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r間和空間。在日常生活中，教師幫助幼兒自己協(xié)調(diào)、解決交往中發(fā)生的矛盾沖突及各種問題，以提高他們的交往能力。如看圖書，兩三個幼兒爭看同一本新書，教師隨機引導(dǎo)全班幼兒共同討論，盡可能想出各種解決方法：三個人一起看，主動讓給別人看，交換看，輪流看等。問題解決了，幼兒既學(xué)習(xí)了社會交往技能，又提高了交往能力。

認識自我、養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)從日常生活中的自我服務(wù)開始。我們從認識小手開始，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、獨立生活能力。學(xué)習(xí)文明行為時，我們教育幼兒要走路輕，說話輕，放東西輕，懂得動作輕不妨礙別人活動，做事時想著別人。讓幼兒學(xué)會關(guān)心人，幫助人。

幼兒園孩子多為獨生子女，他們生活在愛的氛圍里。他們認為，被愛是天經(jīng)地義的，理所當(dāng)然的。但是如何愛父母，愛他人，卻是許多獨生子女所欠缺的。在愛家庭活動中，我們讓每位幼兒帶一張“全家照”，讓幼兒在看看、想想、說說的過程中認識家庭主要成員，體會“家”的快樂，了解父母的辛苦與愛，啟發(fā)幼兒回報父母的愛，引導(dǎo)幼兒尊敬老人，熱愛父母，學(xué)習(xí)用行動表達對父母的熱愛。很多孩子都愛玩“娃娃家”的游戲，他們懷著崇敬的心情扮演“爸爸”“媽媽”的角色。在游戲過程中，重要的是如何渲染孩子對父母真摯的愛，以及他們愿意用同樣的感情去愛伙伴的真誠愿望。

此外，我們還通過其它方式對幼兒進行社會教育。教育幼兒遵守交通規(guī)則，看清馬路上的來往車輛，慢慢走不亂跑，見車會避讓，到街上跟著父母或老師，不單獨出去，如果找不到父母和老師，要去找警察叔叔，不在馬路上玩等。這樣做，有助于幼兒接觸新事物，增長知識，益于培養(yǎng)幼兒敢于嘗試和遇事不慌的好習(xí)慣。秋天，我們帶領(lǐng)孩子去拾落葉。在拾落葉的過程中，孩子們認識各種樹木，培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，同時，在勞動中細心觀察自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然知識，增長保護環(huán)境整潔的意識。通過拾落葉，蹲下、彎腰等一系列的動作既增強了活動能力，也促進了動作的發(fā)展。孩子們都非常喜歡小動物，我們要珍惜和培養(yǎng)他們這種感情。我們生活在地球上，要愛護自己生存的環(huán)境。教育幼兒愛護小動物，正是培養(yǎng)環(huán)保意識的啟蒙課。在幼兒園，我們教育幼兒怎樣飼養(yǎng)了小金魚、小兔子、鴿子等動物，讓幼兒參與喂養(yǎng)，增強他們對動物的感性認識，使他們獲得了知識，同時培養(yǎng)了責(zé)任心和關(guān)心保護小動物的感情。在飼養(yǎng)小動物的過程中，孩子從小養(yǎng)成觀察，動手動腦的習(xí)慣，也是一生受用的。

我們根據(jù)幼兒的性格、能力、接受快慢分別對幼兒進行不同的教育，讓他們在幼兒園這中環(huán)境中快樂健康的成長。

秦平。

2009年12月28日。

幼兒園小班教育論文小編整理

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將影響著孩子今后一生的發(fā)展，進餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣可以促進幼兒的身心健康發(fā)展。我們根據(jù)幼兒在進餐中存在的問題，在培養(yǎng)幼兒良好進餐習(xí)慣的方法方面做出了一些探討。

小班幼兒；進餐習(xí)慣；養(yǎng)成。

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期，平衡的膳食、合理的營養(yǎng)是保證幼兒健康成長的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而良好的進餐習(xí)慣能促進幼兒身心的健康成長，從小培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。

中華民族有傳統(tǒng)美德，良好進餐習(xí)慣的養(yǎng)成可同現(xiàn)代文明相結(jié)合尋求指導(dǎo)理論，葉圣陶先說過：好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用，壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易，可見良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。從古至今，人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因，幼兒園里，都是為了幼兒的健康成長，從小班開始就十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，吃飯不說話，保持安靜的進餐習(xí)慣。

一、不良習(xí)慣的形成的原因。

1．病理因素。

某些幼兒體弱多病，經(jīng)常腸胃不適，上呼吸道感染，這些都會引起幼兒食欲不振，幼兒的腸蠕動速度緩慢，胃內(nèi)排空時間長，從而導(dǎo)致食欲減退。

2．飲食不當(dāng)。

幼兒食品琳瑯滿目、層出不窮。酸奶、巧克力、可口可樂、果凍??，無不刺激著每一位幼兒，而他們的家長對于孩子的要求是有求必應(yīng)，現(xiàn)在生活水平提高了，每家都這么一個寶貝，孩子想吃啥，就給他買啥，營養(yǎng)沒問題，致使他們無節(jié)制吃零食的現(xiàn)象有增無減。

3．教養(yǎng)不當(dāng)。

在幼兒一日生活中，活動量過大或過小都會影響幼兒的食欲和進餐量。有的幼兒個性文靜，喜靜不好動，活動量過小，且活動內(nèi)容單調(diào)，從而影響了他的消化吸收功能；有的幼兒個性好動，活動量大，活動時間長，也影響了幼兒的進餐量和食欲。

5．教育方法不當(dāng)。

有的家長也曾意識到幼兒有不良飲食問題，但教育方法簡單粗暴，往往采取強硬手段，在幼兒園里，也會經(jīng)常聽到老師要求幼兒快點吃飯，不快點吃完就不讓媽媽來接，恐嚇幼兒，這無疑給幼兒帶來一種恐懼心理，產(chǎn)生厭食的情緒。讓幼兒加快進餐速度，是可以保證老師的工作進度，但進餐過快會導(dǎo)致食物沒有經(jīng)過細嚼慢咽就進入腸胃，影響了健康，不利于消化。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨、愉快的用餐氣氛、環(huán)境。

營造熟悉的環(huán)境而當(dāng)幼兒離開家庭進入幼兒園后，一般不容易擺脫對家人的依戀，會經(jīng)?？摁[，而這很顯然是不利于常規(guī)的培養(yǎng)的。因此在幼兒第一天入園后，就要為他們營造—個熟悉的環(huán)境，通過玩具吸引他們的注意力，讓幼兒玩自己喜歡的玩具，穩(wěn)定幼兒情緒，使幼兒在寬松自由的氛圍中愉快生活。當(dāng)孩子離開家庭進入陌生環(huán)境往往感到不知所措，這時告訴他們“做什么，怎樣做”，他們都會比較容易接受，而這第—次的印象會成為良好習(xí)慣的開端。

餐前安靜活動幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，讓幼兒在良好和愉悅的情緒下進餐是餐前安靜活動的主要目的。餐前的談話活動可以使幼兒從較為興奮的情緒逐漸恢復(fù)到平靜；餐前玩具可以使幼兒將消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極狀態(tài)；通過注意力的轉(zhuǎn)移使心情不好的幼兒把負面情緒降到最低??這一系列的舉措根本的目的就是要讓幼兒帶著一個愉悅的心情去用餐。

合理組織而在日常的幼兒園生活中，我們首先應(yīng)該做到合理組織，使得幼兒有良好的進餐情緒。教養(yǎng)員要注意幼兒吃飯時的取暖和降溫，在過冷、過熱的天氣應(yīng)調(diào)節(jié)室溫。餐室的清潔衛(wèi)生一定要在飯前打掃干凈，尤其應(yīng)注意將玩具、教具收整齊；播放優(yōu)美舒緩的音樂，播放曲目應(yīng)是幼兒熟悉的小夜曲、輕音樂、鋼琴曲等。同時教師在幼兒進餐前不要處理問題或批評孩子。比如：有的孩子打了人，做錯了事，老師要等他吃完飯再做處理，以免影響幼兒的食欲。教師要保證幼兒的進餐愉快，絕對不能讓幼兒哭叫著進餐，以免將食物吸進氣管，更不能用禁止吃飯作為體罰的手段。

三、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。

一個寬松的進餐環(huán)境不等于放任自流。維護其他幼兒享受自由的紀(jì)律是必要的。讓幼兒在吃飯中體驗著如何去吃才不會引起嗆食灑湯，對幼兒也是十分有利的。由此，教師必須明白何時何事需要維持紀(jì)律。在進餐活動中，幼兒喜歡說話，愿意相互交流或是自言自語，只要他的活動沒有妨礙其他幼兒吃飯，沒有破壞整個進餐活動，個體行為就不應(yīng)當(dāng)成為紀(jì)律問題而受到束縛。我在觀察中也看到有些幼兒喜歡干擾別的幼兒吃飯，如扯扯別人的衣服，踢人等，這時老師應(yīng)給幼兒講自由活動是不能影響別人的。幼兒只有了解紀(jì)律的重要性，才能自覺遵守，并逐步學(xué)會自控。幼兒園中，老師不希望幼兒說話，源于幼兒吃飯不專心，吃得過慢。如果每個幼兒都能在四五十分鐘內(nèi)吃完飯，而且吃得很快樂，并形成類似于工作餐的氛圍，相信比硬性“快吃飯，少說話”的紀(jì)律對幼兒的發(fā)展更有利。

在有了一個良好的環(huán)境和氛圍之后，我們考慮的問題就是如何糾正已有的壞的習(xí)慣并養(yǎng)成良好的新習(xí)慣。在這過程中，老師應(yīng)該以引導(dǎo)為主。

在我們幼兒園，要求幼兒在餐前玩一些樓道里的玩具；讓動作慢的孩子先洗手做準(zhǔn)備；扣手坐在椅子上，等著老師去分飯；吃飯的時候胳膊肘不能上桌，以免孩子趴在桌子上；拿勺子的方法正確，盯著自己的餐具吃，不能東張西望的；飯菜要一口飯一口菜的吃，而且不能直接拔到嘴里，要舀起來吃；還想添飯的孩子，要把勺子放在盤子里舉手；想要添菜，要把勺子放在碗里舉手；都吃好了，準(zhǔn)備喝湯，就把勺子放在盤子里舉手。所有的過程要求幼兒少說話，以免幼兒引起嗆食、灑湯。最后幼兒扣手起立，放好椅子，去送盤子和碗，然后拿紙擦嘴，漱口完成后，出去散步。

四、通過各種活動培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣。

通過講故事、學(xué)知識、做游戲等方式引入，同時加上一些多媒體資源的使用，通過這個過程引導(dǎo)幼兒接受并嘗試更多可以作為食物的東西，同時還可以認識到一些現(xiàn)有習(xí)慣的錯誤和危害。幼兒園經(jīng)常會吃蘑菇，很多幼兒都不愛吃，把蘑菇扔在了公用盤里，我們給幼兒講了《小兔乖乖》的故事：兔媽媽去采蘿卜和蘑菇，回來小兔們都愛吃。這時介紹蘿卜、蘑菇，并且還介紹了其他幾個相關(guān)的菜肴，讓小朋友也來假裝的吃蘿卜和蘑菇，吃了變得很聰明，戰(zhàn)勝了大灰狼。激發(fā)小朋友想嘗一嘗的欲望。等到幼兒園再吃蘑菇的時候，老師把故事提出來，調(diào)動了幼兒的食欲，挑食的現(xiàn)象明顯的好轉(zhuǎn)了。

為了培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，組織幼兒去廚房看廚師怎么把食材變成美味的菜肴，激發(fā)了幼兒的好奇心，讓幼兒對菜肴有了期待，從而增加了幼兒的食欲，幼兒在進餐的時候食欲特別的好，都是大口的吃飯，挑食的現(xiàn)象有了明顯的改變。

點滴的進步來之不易，一定要保持住。這時抓住孩子“愛表揚”、“好表現(xiàn)”的心理，給予孩子一些言語上、物質(zhì)上和行動上的獎勵，不但會讓他的好習(xí)慣養(yǎng)成，還會讓他更自信。在一日的活動中，因為他的進餐表現(xiàn)，多給一些在活動中的表現(xiàn)機會或者優(yōu)先權(quán)，調(diào)動他的積極性，這會更加增強他克服挑食的信心。

從幼兒進入幼兒園小班第一天起，我們要通過家長了解每個幼兒在家的進餐情況，根據(jù)所獲得的信息，制定一份計劃，以月或季為單位，確定好要培養(yǎng)這一階段幼兒所要達到的進餐習(xí)慣目標(biāo)。同時在日常根據(jù)各個幼兒自身的特點，正確對待不同的幼兒。對生病的、個別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供清淡可口的飯菜，不要強迫他們吃掉全部的食物。若幼兒長期飯量不大，但精神狀態(tài)良好，應(yīng)尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。

五、對于幼兒偏食、挑食的習(xí)慣進行糾正，養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣。

在現(xiàn)代生活一般都比較優(yōu)越的情況下，家長們對于孩子吃的方面更是慷慨解難，但幼兒的偏食挑食現(xiàn)象卻是非常的普遍，有的家長更是束手無策，拿孩子一點辦法都沒有，如何糾正幼兒偏食挑食的不良習(xí)慣呢？我做了以下幾點：

1．及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物：身體因素，如：脾胃不合等，生活習(xí)慣：情緒不穩(wěn)定等。如個別小朋友不喜歡吃茄子，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)原因是他的父母不喜歡吃茄子，所以家里從來都沒有燒過茄子。

2．因人而異，實施不同的教育方法。

(1)榜樣示范法根據(jù)小班“習(xí)模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體的氛圍感染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶，一碰上“骨頭海帶湯”，吃飯就特別慢，調(diào)羹在海帶里攪來攪去，嚷著不要吃海帶，面對這一問題，我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”，讓他們知道海帶對人的好處可多了，一方面故意聞了聞?wù)f：“哇，好香”，并做出很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最愛吃海帶了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

（2）座位安排法。以前，為了老師的便于管理，我把因偏食而吃得特別慢的幼兒集中在一、二張桌子上，但效果不是很理想。后來，我改變了方法，把他們安排在要好又能吃的孩子在一起，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃得這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃得快，吃得香了。

（3）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，我先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。

（4）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班的楊寅，不吃綠色蔬菜，開始我給他少乘點，以后逐漸增加，讓他慢慢地逐漸適應(yīng)，不感到很痛苦，現(xiàn)在他已能吃很多的綠色蔬菜了。

（5）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

六、對于良好的進餐習(xí)慣的養(yǎng)成的成果要加以維護和推廣。

《上海市學(xué)前教育課程指南》指出：養(yǎng)成良好的習(xí)慣是幼兒園生活教育的重要目標(biāo)。好的習(xí)慣養(yǎng)成一生受用，良好習(xí)慣一旦見效應(yīng)及時地推廣應(yīng)用，在實踐中，要摸索規(guī)律，尋找教育方法，及時把好的教育經(jīng)驗，做法推廣到面上，以達到快速、高效的效果。同時也能讓幼兒在好的習(xí)慣當(dāng)中茁壯的成長。

健康是人們的本錢，從古至今，人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因。幼兒園里，都是為了幼兒的健康成長，從小班開始就十分的注意有的進餐習(xí)慣，吃飯不說話等等。所以從小班開始我們就要培養(yǎng)幼兒的良好進餐習(xí)慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣改變幼兒的行為一方面是消除不良行為，另一方面是增進積極的行為或形成新的、期望的行為。雖然同過一系列的措施，得到了一些改善，但我們還要運用日常生活行為訓(xùn)練、自我控制訓(xùn)練等方法進行強化，當(dāng)他們獲得一些進步時：要用無形的、有形的獎賞來激勵幼兒，如紅五星、糖果、擁抱、微笑等或從事喜愛的活動等。通過這樣的結(jié)合就比較容易取得較好多的效果。參考文獻：

2、陳艷《幼兒進食中存在的教育與心理問題》北京師范大學(xué)出版社1998.1。

3、空直幼兒園《兒童教育與保健問答》國家出版局1991.7。

4、吳穎瑩《幼兒進餐教育》人民教育出版社1988.1。

5、唐華《幼兒的進餐環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)》武漢教育出版社2003.5。

6、閻汝瑩《幼兒教育學(xué)》人民教育出版社1987.1。

幼兒園素養(yǎng)教育論文

1.1現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院信息化建設(shè)明顯加快。

大學(xué)醫(yī)院數(shù)字化、信息化建設(shè)不斷加快，臨床路徑等標(biāo)準(zhǔn)化治療模式的運用、以電子病歷為核心的三位一體的臨床信息系統(tǒng)和基于居民健康檔案的區(qū)域衛(wèi)生信息平臺的逐步建立，醫(yī)院管理信息化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、遠程會診、辦公自動化、無紙化、影像無膠片化，計算機控制藥品入出庫、交費劃卡、計算機控制物品耗材入出庫、零庫存、安全保衛(wèi)消防智能化等廣泛運用。由此看到信息系統(tǒng)成為現(xiàn)代醫(yī)院的神經(jīng)系統(tǒng),也是核心競爭力之一?，F(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院在加強硬件建設(shè)的同時，必須注重軟件的開發(fā)，重視和加快信息素養(yǎng)教育。

1.2現(xiàn)代大學(xué)圖書館信息服務(wù)能力顯著提升。

伴隨著教育改革與發(fā)展，大學(xué)圖書館不斷更新服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)模式，增強服務(wù)能力，拓展服務(wù)功能，已從單一服務(wù)，向咨詢服務(wù)、數(shù)字服務(wù)、個性服務(wù)相結(jié)合的復(fù)合型知識服務(wù)轉(zhuǎn)變，不僅具有日益豐富的國內(nèi)外專業(yè)數(shù)據(jù)庫和電子圖書等信息資源，而且基本開展參考咨詢和情報服務(wù)工作，進行醫(yī)藥衛(wèi)生科技項目查新咨詢、定題服務(wù)、回溯檢索、情報分析、編制各種專題書目索引，開展輔導(dǎo)讀者查閱文獻資料；并承擔(dān)起信息素質(zhì)教育的職能，把信息教育納入到學(xué)校的教學(xué)計劃中。在拓展新業(yè)務(wù)新技術(shù)，圖書館不斷提升服務(wù)能力的同時，已培養(yǎng)和形成一支高素質(zhì)的專業(yè)化信息教育服務(wù)隊伍。大學(xué)圖書館為讀者服務(wù)，為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新服務(wù)的意識和能力顯著提升。

1.3現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院信息素質(zhì)教育相對滯后。

現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院越來越重視學(xué)科建設(shè)和人才隊伍建設(shè)，醫(yī)院總體信息素質(zhì)在不斷提高，但與新技術(shù)新業(yè)務(wù)的開展和醫(yī)院信息技術(shù)的推廣應(yīng)用相比較而言，仍明顯不足，主要表現(xiàn)在：一是醫(yī)院信息素質(zhì)教育缺乏，教育培訓(xùn)形式單一；二是缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)教育，專業(yè)化、個性化、實用性的培訓(xùn)嚴重不足；三是信息素質(zhì)教育往往是被動而非主動，缺乏系統(tǒng)教育規(guī)劃；四是缺乏信息素質(zhì)教育師資等資源，更沒有納入到醫(yī)院整體人才隊伍建設(shè)規(guī)劃中；五是大學(xué)醫(yī)院圖書館或相關(guān)信息部門建設(shè)相對滯后，不能獨立地開展醫(yī)院信息素質(zhì)教育；六是大學(xué)醫(yī)院與大學(xué)圖書館在信息資源的開發(fā)利用上沒有建立和形成有效的聯(lián)動機制，更難以實現(xiàn)有力的支撐。

二、構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)院校圖書館聯(lián)盟與學(xué)科化服務(wù)新模式。

2.1構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)圖書館與大學(xué)醫(yī)院圖書館聯(lián)盟。

圖書館是大學(xué)信息化服務(wù)和研究的重要基地，通過構(gòu)建大學(xué)圖書館與大學(xué)醫(yī)院圖書館協(xié)作與聯(lián)盟，加強學(xué)校與附屬醫(yī)院圖書館之間的密切合作，充分利用和發(fā)揮大學(xué)圖書館資源優(yōu)勢，促進大學(xué)圖書館的優(yōu)質(zhì)資源向醫(yī)院延伸，影響和帶動大學(xué)醫(yī)院圖書館業(yè)務(wù)的拓展和專業(yè)人員技術(shù)技能等素質(zhì)提高，全面促進現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院信息建設(shè)與服務(wù)。構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)圖書館與醫(yī)院的緊密聯(lián)盟，在具體的建設(shè)方法和內(nèi)容上主要包括：一是醫(yī)院可聘任校圖書館工作委員會指導(dǎo)院圖書館工作和參與院圖書館建設(shè)，全面指導(dǎo)相關(guān)業(yè)務(wù)的開展；二是以大學(xué)圖書館專業(yè)骨干組建起醫(yī)院不同學(xué)科服務(wù)組，以學(xué)科服務(wù)、項目服務(wù)為醫(yī)院帶隊伍培養(yǎng)專業(yè)人才；三是建立大圖書館觀念，以圖書館聯(lián)盟共同構(gòu)建和推進三個發(fā)展規(guī)劃，即圖書館聯(lián)盟人才建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)人才引進培養(yǎng)；資源建設(shè)規(guī)劃，開展信息資源的共建共享；信息技術(shù)與服務(wù)建設(shè)規(guī)劃等，把醫(yī)院信息服務(wù)納入到大學(xué)圖書館發(fā)展中。

2.2引進學(xué)科館員，開展學(xué)科化服務(wù)。

學(xué)科館員是近年來高校圖書館為加強學(xué)科建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)科信息化服務(wù)開展的一項知識服務(wù)。所謂學(xué)科館員就指高校圖書館委派的、專門與某一院系或?qū)W科進行對口聯(lián)系、主動為用戶提供有針對性文獻信息服務(wù)的圖書館館員。圖書館信息人員對醫(yī)學(xué)文獻信息的檢索能力是臨床醫(yī)務(wù)人員無法相比的，特別是學(xué)科館員熟悉圖書館的信息資源，具有學(xué)科專業(yè)背景，一般有較強的業(yè)務(wù)知識，有較高的外語能力和信息檢索能力，熟悉計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)，從而能夠為科研人員提供滿意的服務(wù)，保證醫(yī)務(wù)人員科研的順利進行。可以大大節(jié)約了科研人員的時間，間接地參與了科研工作，有力地推動了科研的發(fā)展。高校學(xué)科館員制度的建立，可以實現(xiàn)以學(xué)科館員服務(wù)為基點、以館藏文獻信息為保障、以網(wǎng)絡(luò)信息為先導(dǎo),聯(lián)合科研管理部門、圖書館及科研人員三方，構(gòu)建基于學(xué)科館員服務(wù)的高?？蒲行畔⒈Ｕ象w系,為用戶提供全方位的科研信息服務(wù)?，F(xiàn)代大學(xué)醫(yī)院引入學(xué)科館員服務(wù)，就是為醫(yī)院教學(xué)、科研及臨床醫(yī)療主動提供專業(yè)性、個性化和深層次的知識服務(wù)；跟蹤重點學(xué)科在國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，對學(xué)科的研究進展、研究熱點、發(fā)展方向進行分析研究等。同時，可以二次、三次文獻的形式將學(xué)科的新動態(tài)新觀點揭示給讀者，服務(wù)于科研。為醫(yī)院逐步培養(yǎng)自身的學(xué)科化服務(wù)團隊。

2.3開展專業(yè)信息教育與培訓(xùn)。

專業(yè)化信息教育即是大學(xué)圖書館的工作職能，也是大學(xué)圖書館的服務(wù)優(yōu)勢。圖書館在推進知識服務(wù)過程中，均建立起以圖書館信息咨詢部和教學(xué)研究部為核心的專職培訓(xùn)部門和培訓(xùn)隊伍，有關(guān)信息教學(xué)均專業(yè)化、規(guī)范化，信息培訓(xùn)逐步常態(tài)化。因此，把大學(xué)醫(yī)院的信息化教育納入到學(xué)校的日常信息教育培訓(xùn)日程中十分可行和必要，即可開展專題項目、特定群體（每年招聘大學(xué)生、各級各類專業(yè)技術(shù)人員等）的信息培訓(xùn)，也可列入教職工繼續(xù)教育內(nèi)容等。有利于于營造大學(xué)醫(yī)院信息氛圍，提高教職工信息素質(zhì)，增強教職工意識和信息能力。

三、總結(jié)。

現(xiàn)代大學(xué)圖書館作為大學(xué)醫(yī)院擁有的得天獨厚的資源優(yōu)勢和辦院優(yōu)勢，積極創(chuàng)新現(xiàn)代化大學(xué)醫(yī)院信息教育新模式，能有效促進大學(xué)醫(yī)院信息素養(yǎng)教育和醫(yī)院信息化建設(shè)與發(fā)展。

幼兒園素養(yǎng)教育論文

創(chuàng)新是國家核心發(fā)展理念。當(dāng)今世界綜合國力的競爭日趨激烈，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，人才的競爭本質(zhì)上是創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力的競爭。中國特色社會主義進入新時代，對創(chuàng)新型人才的需求比任何時候都迫切。開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的客觀需要。創(chuàng)新是全國教育大會重要精神。2018年9月10日，總書記在全國教育大會上強調(diào)要在6個方面“下功夫”，其中的一個方面就是：“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！辈⑶姨岢觯骸爸嘏囵B(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！眲?chuàng)新驅(qū)動是自治區(qū)三大戰(zhàn)略之首。2017年6月6日，寧夏回族自治區(qū)第十二次黨的代表會召開，黨委書記石泰峰在報告中提出寧叟要大力實施“三大戰(zhàn)略”：創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、脫貧富民戰(zhàn)略、生態(tài)立區(qū)戰(zhàn)略。以創(chuàng)新驅(qū)動為引領(lǐng)，加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，這是立足寧夏區(qū)情、審時度勢作出的重大戰(zhàn)略抉擇，對于解決制約寧夏經(jīng)濟發(fā)展的深層次問題，推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，具有十分重要的意義。創(chuàng)新自古就是中華民族的稟賦?！洞髮W(xué)》中寫道：“湯之《盤銘》曰：‘茍日新，日日新，又日新?！犊嫡a》曰：‘作新民?！对姟吩唬骸茈m舊邦，其命維新?！枪示訜o所不用其極?！薄吨芤?？系辭上》中寫道：“富有之謂大業(yè)，日新之謂盛德，生生之謂易?！边@些古代典籍體現(xiàn)的思想就是創(chuàng)新推動時代的發(fā)展。

二、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的現(xiàn)實成就：變革了基礎(chǔ)教育課堂模式。

在自治區(qū)黨委政府的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，在自治區(qū)政協(xié)的關(guān)心支持下，在實驗試點學(xué)校（幼兒園）的不懈努力下，寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育取得了階段性的成績。一是教育理念得到轉(zhuǎn)變。堅持轉(zhuǎn)變理念先行，通過走出去、請進來、充分利用遠程資源等多種方法，加強對教育行政人員、校長和教師的培訓(xùn)，實驗試點學(xué)校（幼兒園）校（園）長和教師的育人思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校的辦學(xué)觀念有了新轉(zhuǎn)變，比如銀川市第一幼兒園提出”對每位孩子都有創(chuàng)新期待”的辦學(xué)思想；固原回民中學(xué)提出“每個學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每個學(xué)生不求相同的規(guī)格，但都要合格”的教育思想；吳忠盛元小學(xué)提出“讓生命成長打上創(chuàng)新底色”，重視專家引領(lǐng)、課題引領(lǐng)和活動引領(lǐng)，將創(chuàng)新素養(yǎng)教育的理論探索教學(xué)實踐變成了常態(tài)。二是褪蓋面不斷擴大。從2015年啟動實施創(chuàng)新素養(yǎng)教育以來，經(jīng)過各方面的不懈努力和教育廳的持續(xù)推進，到2017年實驗試點學(xué)校（幼兒園）從3個市、縣（區(qū)）的16所擴大到覆蓋全區(qū)所有市、縣（區(qū)）的649所；參與實驗試點的教師從1200人擴大到4．3萬人；學(xué)生從1．3萬人擴大到46．2萬人。實驗學(xué)校從城市學(xué)校逐漸擴大到了農(nóng)村學(xué)校，涌現(xiàn)了諸如隆德縣張程小學(xué)等創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程非常有特色的鄉(xiāng)村學(xué)校。各實驗縣區(qū)、學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互借鑒，創(chuàng)新素養(yǎng)教育正在形成規(guī)模效應(yīng)。到2018年秋季，全區(qū)初中及以下學(xué)段中小學(xué)（幼兒園）全面實施創(chuàng)新素養(yǎng)教育。三是理論探索不斷實現(xiàn)突破。提出了創(chuàng)新素養(yǎng)教育的概念，對創(chuàng)新素養(yǎng)進行了理論闡釋，列舉出了創(chuàng)新素養(yǎng)的組成要素，提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的公式。深刻認識和精準(zhǔn)把握學(xué)生成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，區(qū)分學(xué)前教育階段、小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中階段等不同學(xué)段學(xué)生在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面不同的心理特征。研制出了適用于創(chuàng)新素養(yǎng)教育的區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生四個評價量表，研制出了對創(chuàng)新素養(yǎng)教育成果評選的案例、創(chuàng)客故事、創(chuàng)新項目、論文等四大類成果評價量表。各地各學(xué)校也形成了許多創(chuàng)新教育實踐的模式、課程和方法。四是創(chuàng)建了“4＋2＋n”新模式。“4”就是4個評價體系，即上級部門對教育行政部門、教育行政部門對學(xué)校、學(xué)校對教師、教師對學(xué)生的4個評價體系，發(fā)揮評價的牽動作用，促進創(chuàng)新素養(yǎng)教育；“2”就是兩個讀本，即對教師如何實施創(chuàng)新素養(yǎng)知識讀本和家庭教育中如何開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育知識讀本；“n”就是n種教育方法。

三、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進：綜合施策破冰前行。

在已有成就的基礎(chǔ)上，從示范學(xué)校建設(shè)、教學(xué)方法提煉、中考改革驅(qū)動、家校共育等若干層面來促進寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進。示范學(xué)校建設(shè)。創(chuàng)新素養(yǎng)教育工作主要任務(wù)中的一條就是“堅持示范先行、典型引領(lǐng)”。遴選出在創(chuàng)新教育制度、設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè)、經(jīng)費保障、師資配備、學(xué)生創(chuàng)新活動參與度、創(chuàng)新成果等方面有突出表現(xiàn)的中小學(xué)（幼兒園），作為自治區(qū)級“創(chuàng)新素養(yǎng)教育示范校”，以點帶面，引領(lǐng)和促進自治區(qū)創(chuàng)新教育的全面開展。教學(xué)模式提煉。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要立足課堂，把創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，所以要提煉適合創(chuàng)新素養(yǎng)教育的教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深人推進，各種優(yōu)秀的教學(xué)方法層出不窮，在教學(xué)中既要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，又要汲取現(xiàn)代教學(xué)方法的精華，還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識儲備、年齡特征探索不同的教學(xué)方法。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要遵循以學(xué)生為中心，以真活動為方法的理念，如先學(xué)后教、問題教學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)、情景教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、嘗試教學(xué)、討論教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)方法，都注重在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到掌握知識、形成能力、啟發(fā)創(chuàng)造性的目的。評價改革驅(qū)動。各地要用好教育廳下發(fā)的創(chuàng)新素養(yǎng)教育評價四張量表，進一步完善對縣市區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)評價體系。我們還要深化中考制度改革，發(fā)揮好評價對培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的“指揮棒”作用。寧夏中考改革的變化：一是全科開考，音樂、美術(shù)、書法、綜合實踐等科目的具體考試由學(xué)校組織；二是命題變化，不單獨出說明書，增加開放式題，提高命題質(zhì)量。這體現(xiàn)了“綜合評價、注重能力、彰顯特長、創(chuàng)新導(dǎo)向”的改革特色。試題設(shè)計立足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生生活實際，體現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的內(nèi)容，將知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?，逐步推進試題的開放性和答案的非標(biāo)準(zhǔn)化，增加探究性和解決實際問題的內(nèi)容。考試形式既有閉卷考試，也有開卷考試；既有語言課的聽說考試，也有實際操作檢測。強化初中綜合素質(zhì)評價，通過過程評價來促進創(chuàng)新素養(yǎng)教育的落實。家校共育促成。學(xué)校和家庭是孩子接受教育的兩個重要的環(huán)境，家庭教育和學(xué)校教育需要相互支撐、相互促進。自治區(qū)教育廳辦公室《關(guān)于開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育的指導(dǎo)意見》中指出，為落實創(chuàng)新素養(yǎng)教育目標(biāo)，學(xué)校要密切聯(lián)系家庭，指導(dǎo)家庭教育，凝聚教育合力，為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向護航，并提出了指導(dǎo)意見：提高認識，加強組織管理；加強家校共育創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程建設(shè)；培養(yǎng)家校共育專業(yè)隊伍，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育專題活動；積極開展家校共育課題研究；積極宣傳家校共育成功經(jīng)驗；實施家校共育監(jiān)測評估。寧夏正在編印《創(chuàng)新素養(yǎng)教育家長讀本》，依托家長委員會、家長學(xué)校等形式開展家長培訓(xùn)，把創(chuàng)新素養(yǎng)教育的相關(guān)理念、內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)校開展的創(chuàng)新素養(yǎng)教育導(dǎo)向傳遞給家長，通過家?；?，切實轉(zhuǎn)變家長的教育觀、成才觀，形成育人合力，構(gòu)建家校共育的創(chuàng)新素養(yǎng)教育體系。

幼兒園安全教育論文

兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區(qū)六所幼兒園進行問卷調(diào)查，了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問題，并提出對策，為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。

1.教育者為了“安全”而安全在調(diào)查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關(guān)注。近年來，幼兒安全問題頻繁發(fā)生，導(dǎo)致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問題，便擔(dān)著接受處分甚至離職的風(fēng)險。這種包辦式的安全教學(xué)行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”,忽略了兒童自我獨立性能力的形成。

2.安全教育實際效果欠佳在學(xué)校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調(diào)查的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學(xué)不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學(xué)校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學(xué)活動時間欠缺帶來的效果提出質(zhì)疑。

3.農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由a幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問題現(xiàn)象。結(jié)果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)注意以上安全隱患的教育與預(yù)防。

4.教育者對安全教育目標(biāo)的理解不夠透徹調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識的渠道為：電視新聞報道（32%）,專門雜志（19%）,自身經(jīng)驗（16%）,周圍事件了解（16%）,上網(wǎng)（13%）,其他（4%）.教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關(guān)注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點降低、目標(biāo)性不強。

在幼兒安全事故頻發(fā)的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關(guān)部門出臺了相應(yīng)的幼兒安全政策和法規(guī)?！队變航逃笇?dǎo)綱要（20xx）》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（20xx）》、《未成年人保護法（第3章第23條）》均做出了相關(guān)安全規(guī)定，[4]然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責(zé)任人不明確等問題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問題。

幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權(quán)利受到應(yīng)有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責(zé)任，讓幼兒安全問題皆有法可依。

（二）重視安全教育的品德教育意義。

為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規(guī)無法可依，將一切安全事故責(zé)任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導(dǎo)致幼兒個體獨立性品質(zhì)的喪失，導(dǎo)致家庭責(zé)任的懈怠及其他嚴重后果；后者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責(zé)使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。

教育目標(biāo)是受教育者在教育活動過程中反映的規(guī)格指標(biāo)，是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：78%的教師認為安全教育目標(biāo)就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故；24%的教師認為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學(xué)中特意安排教學(xué)活動。然而在安全教育目標(biāo)規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。

安全教育教學(xué)安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容以生活為基準(zhǔn)，題材注重全面化、園本化。

重慶市萬州區(qū)以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應(yīng)緊握萬州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題；教學(xué)方法應(yīng)多樣化，改變講授法、說教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學(xué)方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。

《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”.

幼兒擁有良好的生活習(xí)慣是提升安全意識能力的基礎(chǔ)。應(yīng)家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家庭不包辦代辦，平時多關(guān)心孩子的生活細節(jié)，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習(xí)慣和獨立品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。

幼兒的安全是其健康成長的基本保障，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。學(xué)前兒童自我保護能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數(shù)集中于身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來研究努力的方向。在本研究中，筆者對問題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補充。

[1]逯苗。幼兒自我保護能力測評系統(tǒng)的研發(fā)[d].山東大學(xué)，20xx.

[3]趙凌華。增強幼兒自我安全防護教育的實踐思考[j].教育發(fā)展研究，20xx（12）.

[4]蔣慧鶯。幼兒自我保護能力的實踐探索[j].上海教育科研，20xx（2）.

[5]洪鐵英。淺談兒童的自我保護與成長[j].成功（教育）,20xx（1）.

幼兒園課程教育論文

幼兒期是家庭教育之初，幼兒期的家庭教育應(yīng)該如何進行?分享三歲幼兒教育方法及知識，告訴各位家長該如何應(yīng)對孩子最多變最可塑的時期。

從1歲開始至滿3歲稱為幼兒期，這一時期是兒童智力的發(fā)展非常迅速的時期，是孩子的特殊才能開始表現(xiàn)的時期，也是個性、品質(zhì)開始形成的時期。幼兒期個性的形成是以后個性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)孩子在德、智、體幾方面茁壯成長，長大成為一名優(yōu)秀的人才，家長應(yīng)特別注意幼兒期的教育。

幼兒教育與幼兒健康同等重要：

有些家長錯誤地認為只要孩子身體健康，不生病，就算完成了撫養(yǎng)的責(zé)任，而教育則是幼兒園，學(xué)校老師的責(zé)任。這種看法是不正確的。三字經(jīng)上說“養(yǎng)不教，父之過”，意思是說，對孩子的教育，家長有絕對重要的責(zé)任，而在早期的品德教育問題上，父親比母親列重要。近年來一些學(xué)者積極倡導(dǎo)“零歲教育”，試想，像這樣艱巨的任務(wù)，除了父母，誰還能承擔(dān)呢?所以，父母一定要掌握些教育孩子的知識，對孩子進行有計劃、有步驟的教育，使孩子樹立正確的思想、健康的意識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使他們具備剛毅、正直、純樸、堅定的精神，聰慧敏捷的思維能力和高尚的道德情操，使他從各方面均衡地發(fā)展，這樣長大后才能成為有用人才。

“3歲看老”并非無依據(jù)：

人的大腦蘊藏著細胞總數(shù)大約為100億個左右，其中70~80%是3歲以前形成的。在這一時期主要形成言語、音感和記憶細胞，大腦的各種特征也日趨完善。近年來，許多兒童教育家把1~3歲看做是早期兒童品性教育和智力開發(fā)的“關(guān)鍵年齡”，并引起社會和家長的普遍重視。所謂關(guān)鍵年齡是指人生學(xué)習(xí)效率最高的年齡階段。在此期間所實施的教育，可收到事關(guān)功倍的效果。有人說“三歲之貌、百歲之才”，意思是說3歲之前形成的才華能決定他的一生。并有“三歲定八十，七歲看終身”的說法，這是說幼兒時期所受的教育和養(yǎng)成的習(xí)慣，年至80歲還保留著。

幼兒期的孩子喜歡模仿也容易“學(xué)壞”：

孩子在3歲以前的變化是一個復(fù)雜的過程。這個時期，孩子在生理和精神方面的發(fā)育都比較快，如語言的發(fā)育，從發(fā)單音發(fā)展為能說較長的句子;從不會走路到獨立的行走。這些進步，都是從日常生活的實踐中學(xué)習(xí)而來的。因為孩子最喜歡模仿學(xué)習(xí)別人的動作，為此，如對孩子缺乏正確的思想教育和耐心的引導(dǎo)，就會出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。

1、解釋和說理要對孩子講解每一項行為準(zhǔn)則，使他知道怎樣做，還要結(jié)合孩子的理解水平給孩子講道理，要讓他聽懂。家長要有耐心，孩子在太興奮激動時，往往是聽不進道理的，應(yīng)等他冷靜下來后，再用親切的口吻說道理。

2、榜樣和示范家長可針對孩子的實際，講一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好的行為作為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。同時，要多為孩子提供具有樂觀、愉快、活潑的性格，勞動積極，辦事認真，對人熱情，善于關(guān)心和幫助別人的榜樣，包括以自己的上述行為為孩子作出榜樣。

3、練習(xí)和實踐習(xí)慣的養(yǎng)成，有賴于反復(fù)實踐。所以，在要求孩子達到某一項行為準(zhǔn)則時，一定要讓他反復(fù)練習(xí)、鞏固，并經(jīng)常采取表揚的方法，促進孩子自覺地鞏固。

親切性：

因為父母與子女是血緣關(guān)系，加之孩子年幼，活潑可愛，家長對幼兒有著天然的溫存、體貼之心，親切、輕柔的話語和動作。

生活性：

孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過程是潛移默化，熏陶感染的過程。寓教育于生活之中是其特點之一。

啟蒙性：

教給幼兒的東西，必須是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西，有一個循序漸進的過程。

復(fù)雜性：

首先是指家長對孩子不僅有撫養(yǎng)的任務(wù)，還要通過教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發(fā)展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們在成長變化中，而家庭內(nèi)外環(huán)境對孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才并不是一件容易的事。

所以，幼兒期的家庭教育不容忽視，孩子從成長之初，就應(yīng)該接受良好的家庭教育，這樣對于他的成長是非常重要。幼兒教育和幼兒健康有著密切的聯(lián)系，所以說幼兒家庭教育不能有半點的馬虎。

幼兒園素養(yǎng)教育論文

(一)教育水平需進一步提高。

大學(xué)生漠視生命，道德缺失直接導(dǎo)致了大學(xué)生犯罪現(xiàn)象越來越多，我們需要不斷反思，是什么原因?qū)е铝舜髮W(xué)生低素質(zhì)現(xiàn)象的發(fā)生。通過反思，不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生素質(zhì)直接與人文教育有著密切聯(lián)系，目前學(xué)校缺乏對大學(xué)生的人文旭陽教育，忽視健全心理素質(zhì)。當(dāng)前教育逐漸呈現(xiàn)出功利化的取向，造成了很多大學(xué)生眼里只有自己，直接導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的脆弱心理和極端，根本不能形成正確的人生觀。

(二)缺乏人文知識與人文精神。

就目前情況分析，絕大多數(shù)的高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育內(nèi)容比較缺乏，一些理科學(xué)生人文知識的學(xué)習(xí)只能通過應(yīng)付學(xué)分，對自身的人文修養(yǎng)根本沒有作用，其教育也是脫離實踐，根本不能提高其禮儀素質(zhì)。很多學(xué)生缺乏禮儀修養(yǎng)與人文素質(zhì)的知識沉淀，沒有基本的書寫、表達的技能，更缺乏用人文知識進行實踐、分析以及解決問題的能力。對前人的傳統(tǒng)美德進行了解和無法深入，根本沒有系統(tǒng)的人文精神和正確的`哲學(xué)思想進行指導(dǎo)，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生缺乏高尚、積極的愛好與習(xí)慣，精神虛無，再加上受不良社會風(fēng)氣的影響，嚴重影響到了當(dāng)代大學(xué)生的功德意識。

(三)當(dāng)代社會風(fēng)氣的影響。

當(dāng)代社會，是一個自由言論的時代，整個社會情緒浮躁、眼球文化非常流行。當(dāng)代大學(xué)生無論美丑、是否符合公眾的秩序，只要有利于炒作，就可以引起人們的圍觀，紅極一時。這種浮躁的情緒，對于當(dāng)代大學(xué)生的影響是非常消極的。中國傳統(tǒng)的美德不能被人們所借用。絕大多數(shù)的學(xué)生都表現(xiàn)初一些不符合實際的自負、表現(xiàn)出來的行為也被人們嘩眾取寵。比如在一次歌唱比賽的選秀節(jié)目中，一些大學(xué)生五音不全的參加歌唱比賽成為實力明星的行為，讓人們不斷感慨當(dāng)代大學(xué)生的想法。當(dāng)代社會傳媒的影響可能直接影響了思想和文化的沉淀，對大學(xué)生了解中國歷史和傳統(tǒng)文化根本沒有一點幫助。

二、提高大學(xué)生人文素質(zhì)水平的措施。

(一)改善人文素質(zhì)教育課程體系。

當(dāng)代大學(xué)生對接受人文素質(zhì)教育充滿熱情與期待，渴望通過加強人文素質(zhì)修養(yǎng)來不斷提升自我的禮儀素質(zhì)水平。因此，學(xué)校應(yīng)該全面提升當(dāng)代大學(xué)生人文素，更新教育理念，轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)的教育模式。充分發(fā)揮課堂教育的渠道來源，不斷完善人文素質(zhì)教育的課程體系，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法等方式，強化對當(dāng)代大學(xué)生身心成長起到一定的思想教育、禮儀素養(yǎng)教育。在人文素質(zhì)課程教育方面上，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，采用互動教育的模式，大力提升當(dāng)代大學(xué)生禮儀素養(yǎng)水平。

(二)營造校園人文文化氛圍，強化學(xué)生人文素質(zhì)教育。

首先，在營造校園人文文化氛圍的同時，充分考慮人文素質(zhì)教育的需要，真正體現(xiàn)以人為本的理念。統(tǒng)一規(guī)劃并突出其重點，把握校園文化的主流，并不斷提高校園文化的品味和檔次，努力建設(shè)健康向上、生活活潑的校園文化，尤其是在注重開展深收到廣大學(xué)生喜愛的校園文化活動，不斷挖掘其強大的育人功能。其次，注重校園環(huán)境建設(shè)。承載大學(xué)生人文精神的不僅是大學(xué)中分門別類的專業(yè)教學(xué)，在辦學(xué)中形成的校園環(huán)境作為科學(xué)教育與人文教育的文化背景，對大學(xué)生起著非常重要的作用。

(三)提高教師的人文素養(yǎng)水平。

教師能給學(xué)生起到一定的帶頭作用。教師的學(xué)識不僅僅包括其在專業(yè)課研究上的深度與廣度，其中還包括對人文精神和禮儀素養(yǎng)的深刻理解，對民族文化的準(zhǔn)確把握。教師的人格魅力可以直接對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，其折射出來的社會文化價值，審美情感，都可以在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的過程中有一定的參照作用。教師要多讀書，研究社會，與時俱進，具有高尚的情操和愛崗敬業(yè)的奉獻精神，思想深度、文化水平和人生經(jīng)驗要高于學(xué)生，不斷提高學(xué)生的精神生活品位，提高他們的思想境界。只有高素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)初高素質(zhì)的學(xué)生。因此，建立高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊伍，大大提高教師的文化素養(yǎng)，是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生積極學(xué)習(xí)和正確吸取人類優(yōu)秀文明的成果，自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化是非常關(guān)鍵的。

三、結(jié)語。

經(jīng)上所述，禮儀文化與人文素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生最基本的素質(zhì)。在大學(xué)階段，人文素質(zhì)教育可以給當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提高人文素質(zhì)水平，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)文化教育的重要途徑?？傊?，需要不斷創(chuàng)新并探索適合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展需求的教育方式，弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高大學(xué)生禮儀素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平。

幼兒園教育論文

孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機”。

現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。

（一）、真實感知細致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個性。

逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。

2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。

（二）、創(chuàng)設(shè)情景提供機會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

（三）、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念。

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。

（四）、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。