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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 畢業(yè)論文

                初中數(shù)學(xué)論文格式(專(zhuān)業(yè)22篇)

                初中數(shù)學(xué)論文格式(專(zhuān)業(yè)22篇)



                范文范本可以是任何形式的文學(xué)作品或作文,包括散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等。這些范例都是通過(guò)精心篩選和整理的,具有一定的權(quán)威性和參考價(jià)值。

                寫(xiě)初中數(shù)學(xué)論文范文

                數(shù)學(xué)論文選題是找“熱門(mén)”還是“冷門(mén)”?“熱門(mén)”課題從事研究的人員眾多,發(fā)展迅速。

                如果作者所在單位基礎(chǔ)雄厚,在這個(gè)領(lǐng)域占有相當(dāng)?shù)匚?當(dāng)然要從這一領(lǐng)域深入研究或向相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展。

                如果自己在這方面基礎(chǔ)差,起步晚又沒(méi)有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復(fù)。

                選擇“冷門(mén)”,知識(shí)的空白處及學(xué)科交叉點(diǎn)為研究目標(biāo)為較好的選擇。

                無(wú)論選“冷門(mén)”還是“熱門(mén)”,選題應(yīng)遵循以下原則:。

                (1)需要性選題應(yīng)從社會(huì)需要和科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)。

                (2)創(chuàng)新性選題應(yīng)是國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有人研究過(guò)或是沒(méi)有充分研究過(guò)的問(wèn)題。

                (3)科學(xué)性選題應(yīng)有最基本的科學(xué)事實(shí)作依據(jù)。

                (4)可行性選題應(yīng)充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實(shí)可行。

                初中數(shù)學(xué)論文范文

                新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。筆者認(rèn)為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

                一、有效預(yù)習(xí)。

                一開(kāi)始我先設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)題,采用從扶到放,循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生自主參與,逐步提高學(xué)生的參與能力,激勵(lì)他們對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的過(guò)程中,提醒他們不能將預(yù)習(xí)流于形式,而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解,然后再仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容,這樣做有利于學(xué)生了解本章數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,對(duì)教材中的例題則要細(xì)致分析,這些例題都是所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在應(yīng)用時(shí)的典型,或者是對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)定理的證明,如果學(xué)生能充分理解例題的意思,并能舉一反三,那么對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)必然會(huì)更加深入,起到事半功倍的功效。在習(xí)慣養(yǎng)成前,教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)時(shí)的目標(biāo),這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有了較強(qiáng)的針對(duì)性,就能保證預(yù)習(xí)的效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),從學(xué)生的視角去考慮,確保預(yù)習(xí)目標(biāo)的可操作性。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形這一內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后用自己的話描述一下軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,說(shuō)說(shuō)生活中他們見(jiàn)過(guò)哪些與軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)的圖形,試著將圖形畫(huà)出來(lái)等,通過(guò)一系列問(wèn)題的自主學(xué)習(xí),很快就能推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生在課前思考了這些問(wèn)題,在課堂講授數(shù)學(xué)概念時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥,絕大多數(shù)同學(xué)的心中就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),就能體現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的開(kāi)展的重要性。

                二、課中討論。

                在課堂上我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們辯論,特別是一題多解的題目,通過(guò)唇槍舌劍的辯論過(guò)程,學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞,在辯論中知識(shí)有了很好的互補(bǔ),還互相借鑒了學(xué)習(xí)方法,還學(xué)到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學(xué)課堂上,教師要善于設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,將一些數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生去思索去探究,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

                教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力都能得到鍛煉。討論結(jié)束后,我們還可以讓學(xué)生代表向大家展示每一組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生講老師聽(tīng)的方式不但可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生表達(dá)集體智慧的探究結(jié)果,必定會(huì)聯(lián)系相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行,靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的內(nèi)化,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我們還可以允許其他成員對(duì)匯報(bào)者的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充糾正,甚至將小組匯報(bào)擴(kuò)大為全班學(xué)生的大討論,這樣,每一名學(xué)生就能共享知識(shí)資源,都有思考評(píng)價(jià)的欲望,從而大大提高課堂教學(xué)的效果。

                一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間畢竟是有限的,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅指的是對(duì)數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí),還包括了對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課外材料和相關(guān)的科普知識(shí)?,F(xiàn)在的學(xué)生大多只重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進(jìn)行知識(shí)拓展延伸,讓學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們學(xué)活教材,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)應(yīng)用,充分挖掘?qū)W生的潛能,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在我們的數(shù)學(xué)教材中有很多的開(kāi)放題,我們教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考,生活中到處都存在著數(shù)學(xué)思想,我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學(xué)實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣,著眼學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行親身實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破以前的思維模式,開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)聯(lián)想,從多角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)趨力,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索也會(huì)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去分析探索,對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析,深化所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,就必須鼓勵(lì)學(xué)生去探討,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行大膽猜想,我們就可以激發(fā)學(xué)生興趣,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

                課堂上不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同的收獲,并學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作交流的技能,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面促使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

                【參考文獻(xiàn)】。

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                初中數(shù)學(xué)論文范文

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                初中數(shù)學(xué)論文范文

                摘要:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),能夠突破時(shí)空的限制,使學(xué)校的教學(xué)資源充分利用,有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識(shí)的可視化、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)的開(kāi)展、科學(xué)因材施教。

                由此看來(lái),在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合,才能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

                關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣。

                一、寓教于趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

                “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!蓖袪査固┑倪@句名言給無(wú)數(shù)教育工作者以啟發(fā)。

                傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師、講臺(tái)、尺子、粉筆組合的教學(xué)模式。

                在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式,需要更有吸引力的教學(xué)模式來(lái)打開(kāi)興趣的大門(mén)。

                而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。

                在數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合插圖,視頻,恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

                運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂講授,更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,學(xué)生也能從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生的興趣、能力和效率會(huì)越來(lái)越高。

                創(chuàng)新的教學(xué)方式和新穎別致的界面,能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

                二、寓教于形,實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化。

                電影技術(shù)從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。

                數(shù)學(xué)學(xué)科由其本身的特性所限制,是一門(mén)重視抽象思維的學(xué)科。

                而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強(qiáng),而抽象思維能力相對(duì)較弱。

                他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中,如何讓學(xué)生感受到5d電影般的知識(shí)呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板,直接限制了學(xué)生的視聽(tīng)能力,直接導(dǎo)致學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念,學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背,學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣,從而學(xué)生會(huì)開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥無(wú)味的事情,甚至逐漸失去興趣。

                學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生左右腦結(jié)合學(xué)習(xí),而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多使用學(xué)生左腦,忽略右腦的使用。

                多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn),能夠輔助初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),改善了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的感官,將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使得學(xué)生能夠結(jié)合左右腦進(jìn)行記憶和理解,從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容。

                信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點(diǎn)使知識(shí)“可視化”,為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供“直覺(jué)”材料,為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準(zhǔn)備,讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

                三、寓教于情,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

                人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,教育源自于生活。

                在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù),使數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、形象、具體、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在一個(gè)活潑、愉悅的問(wèn)題情境中,利用生活中的素材,巧妙設(shè)疑,借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見(jiàn)其形、聞其聲,有動(dòng)有靜,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

                數(shù)學(xué)在生活中有許多具體的應(yīng)用,教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)家的定理編制而成,是升華的知識(shí),而學(xué)習(xí)最終是要用到生活工作中的。

                學(xué)生有時(shí)候會(huì)質(zhì)疑學(xué)習(xí)的意義是什么,所以在初中階段,教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)意義的體會(huì)。

                四、寓教于樂(lè),開(kāi)展游戲教學(xué)。

                學(xué)生愛(ài)玩游戲是天性,有時(shí)教師應(yīng)該借助學(xué)生的天性開(kāi)展教學(xué)工作。

                教師可以利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè),不是簡(jiǎn)單地把教材上的練習(xí)題搬到電腦上,而是設(shè)計(jì)一個(gè)小軟件,比如“金山打字”就是一個(gè)把打字練習(xí)和游戲相結(jié)合的教學(xué)軟件。

                讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的練習(xí)題當(dāng)作是一種游戲的方式來(lái)做。

                比如可以在習(xí)題軟件上設(shè)計(jì)出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類(lèi),分出:初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。

                學(xué)生就能夠清晰地知道哪些題目是簡(jiǎn)單的,而哪些題目是有一定難度的,在做題的過(guò)程中可以循序漸進(jìn),這樣學(xué)生能夠有一個(gè)準(zhǔn)確的自我定位。

                例如,小王每天生產(chǎn)100個(gè)零件,小陳每天生產(chǎn)50個(gè)零件,現(xiàn)在共需1200個(gè)零件,問(wèn)小王和小陳配合需要多長(zhǎng)時(shí)間?(難度:中等)當(dāng)學(xué)生審題有困難時(shí),教師可以通過(guò)微課的形式來(lái)讓學(xué)生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

                當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí),教師可以當(dāng)場(chǎng)給出習(xí)題解析,強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的解題思路。

                當(dāng)達(dá)到一定的練習(xí)量時(shí),可以為他們提供“先不做了”“先休息一會(huì)兒”“再做一個(gè)新的練習(xí)”的選項(xiàng),勞逸結(jié)合,更加人性化。

                五、寓教于法,真正因材施教。

                信息技術(shù)手段可以及時(shí)高效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),包括習(xí)題的正確率以及分值分布情況。

                這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行存檔,分析,可以讓教師更加充分地了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)階段的特點(diǎn)以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“因材施教”。

                現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集,科學(xué)分析開(kāi)展的,而不是拍腦門(mén)地因材施教。

                教學(xué)有法,教無(wú)定法,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡增長(zhǎng),環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化,而一名教師面對(duì)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)班,幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生是難以一一捕捉學(xué)生的種種變化。

                信息技術(shù)極大地幫助教學(xué)工作的展開(kāi),能夠洞察到學(xué)生微妙的變化,而這些數(shù)據(jù)能夠有效準(zhǔn)確追蹤學(xué)生的'動(dòng)態(tài),甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學(xué)生的發(fā)展變化,也能讓學(xué)生對(duì)自己有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)、自我提升。

                如今,在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下,初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程的重要變化。

                教學(xué)改革,并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗(yàn)成果,而是運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革,可視化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂講授,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,學(xué)生也能從枯燥的抽象知識(shí)里獲得更多感性的認(rèn)識(shí),在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中建立良性循環(huán)。

                當(dāng)然,信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”,在具備上述諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生許多弊端。

                因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力使之與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的整合,做有靈魂的教育工作者。

                參考文獻(xiàn):

                [1]張定強(qiáng).

                數(shù)學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合[j].

                [2]印雷.

                信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合[j].

                考試周刊,2007(11).

                作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學(xué)。

                初中周記

                偶爾也要強(qiáng)說(shuō)愁,因?yàn)殚L(zhǎng)大需要煩惱來(lái)說(shuō)明。社會(huì)和現(xiàn)實(shí)是場(chǎng)洪災(zāi),把白日里做的夢(mèng)都沖走了。青春,有時(shí)要用些傷痕來(lái)裝扮。找一頁(yè)紙,把自己的夢(mèng)全都寫(xiě)進(jìn)去,然后撕碎了,放在風(fēng)中。讓紙屑在垂墜的心上下一場(chǎng)雨,沖淡了,也就忘了。可是那些夢(mèng),至少曾經(jīng)那么生動(dòng)過(guò)。失敗,是美麗而破碎的浮影。

                人,總是要長(zhǎng)大。

                在一片葉子上推敲陽(yáng)光,百無(wú)聊賴(lài)地想著太陽(yáng)的別名:金烏,赤烏......心里想不了別的事。自己也莫名其妙,是不是這樣就算長(zhǎng)大。沒(méi)有人說(shuō)再見(jiàn),似乎也不需要說(shuō)?;貞?,似琴歌肆意。想把它們畫(huà)成畫(huà),裝裱起來(lái),掛在常經(jīng)過(guò)的走廊上。想把它們種成郁金香,一個(gè)骨朵里包裹一個(gè)故事,挑一個(gè)冬天的清晨怒放。留一朵花開(kāi)的時(shí)間,給自己回想。逝者如斯夫,不舍晝夜。手再巧,也抓不住流年。

                人,總是能長(zhǎng)大。

                曾經(jīng)抱著寶石花,陪它說(shuō)話,我們說(shuō)好要一起長(zhǎng)大。可是它不能長(zhǎng)得更大,說(shuō)好的事情怎么不算數(shù)了?不算數(shù)的事情盡管不算數(shù),日子,依舊是有加無(wú)減,不再抱著寶石花了,守著過(guò)了期的承諾,太傻。時(shí)間牽引,又走過(guò)一個(gè)秋冬。明天是晴,就張開(kāi)雙臂;明天是雨,就撐起雨傘,展開(kāi)蝴蝶灑脫的羽翼。如果還能站立,就繼續(xù)前進(jìn)。帶著羞澀,倔強(qiáng),驕傲,一起長(zhǎng)大,體驗(yàn)破繭而出的美麗。

                如果眼睛濕了,就照照太陽(yáng)。

                寫(xiě)初中數(shù)學(xué)論文范文

                論文不是書(shū),如論文題目選的過(guò)大,那么泛論,淺論就在所難免。

                數(shù)學(xué)教育論文基本特征:有數(shù)學(xué)內(nèi)容,講數(shù)學(xué)教育問(wèn)題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見(jiàn)解。

                這樣作者應(yīng)將課題選的小一些,寫(xiě)出特色。

                2.2關(guān)門(mén)寫(xiě)稿。

                一本學(xué)術(shù)雜志中的論文,單獨(dú)拿出來(lái)看自然是獨(dú)立完整的。

                就雜志的整個(gè)體系來(lái)看就會(huì)有一些聯(lián)系,它們或是構(gòu)成一個(gè)小專(zhuān)題或是使討論不斷深入。

                這樣作者就要對(duì)你準(zhǔn)備投稿刊物有所了解,以免無(wú)的放矢。

                不能缺乏事實(shí)憑空捏造,夸大結(jié)論。

                首先應(yīng)該知道別人做了些什么,寫(xiě)了些什么,避免在自己的論文中重復(fù)。

                同時(shí)可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究,避免做無(wú)用功。

                2.3形式思維混亂。

                科學(xué)發(fā)展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內(nèi)已趨向統(tǒng)一。

                論文要求規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化。

                有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。

                所以撰寫(xiě)論文應(yīng)遵守形式邏輯基本規(guī)律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。

                初中數(shù)學(xué)論文

                在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該重視解決問(wèn)題。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式,注重問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)和概念,教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)基本概念為背景,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

                2、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

                在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)因材施教,從而提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為中心,認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的差異,以學(xué)生的主體意識(shí)為主,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定,從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

                3、積極推進(jìn),循序漸進(jìn)。

                在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),循環(huán)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,在不斷推進(jìn)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。這樣既能加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口,進(jìn)而自己解決問(wèn)題。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式,從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。

                4、聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐。

                在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時(shí),初中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力。因此,聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對(duì)于提高初中學(xué)生的能力非常重要。

                5、結(jié)語(yǔ)。

                總而言之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生,從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況,同時(shí)還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是,我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題,因此,現(xiàn)階段對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

                文檔為doc格式。

                。

                初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表

                信息技術(shù)手段可以及時(shí)高效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),包括習(xí)題的正確率以及分值分布情況。

                這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行存檔,分析,可以讓教師更加充分地了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)階段的特點(diǎn)以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“因材施教”。

                現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集,科學(xué)分析開(kāi)展的,而不是拍腦門(mén)地因材施教。

                教學(xué)有法,教無(wú)定法,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡增長(zhǎng),環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化,而一名教師面對(duì)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)班,幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生是難以一一捕捉學(xué)生的種種變化。

                信息技術(shù)極大地幫助教學(xué)工作的展開(kāi),能夠洞察到學(xué)生微妙的變化,而這些數(shù)據(jù)能夠有效準(zhǔn)確追蹤學(xué)生的'動(dòng)態(tài),甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學(xué)生的發(fā)展變化,也能讓學(xué)生對(duì)自己有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)、自我提升。

                如今,在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下,初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程的重要變化。

                教學(xué)改革,并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗(yàn)成果,而是運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革,可視化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂講授,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,學(xué)生也能從枯燥的抽象知識(shí)里獲得更多感性的認(rèn)識(shí),在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中建立良性循環(huán)。

                當(dāng)然,信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”,在具備上述諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生許多弊端。

                因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力使之與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的整合,做有靈魂的教育工作者。

                參考文獻(xiàn):

                [1]張定強(qiáng).

                數(shù)學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合[j].

                [2]印雷.

                信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合[j].

                考試周刊,2007(11).

                作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學(xué)。

                年中學(xué)數(shù)學(xué)論文

                能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容,恰當(dāng)、簡(jiǎn)明、引人注目;嚴(yán)格控制在20字以內(nèi)。

                論文第一頁(yè)為中文摘要(800字左右),應(yīng)說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果或結(jié)論,要突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解,語(yǔ)言力求精煉。為便于文獻(xiàn)檢索,在摘要的最后另起一行,相應(yīng)注明本文的關(guān)鍵詞3至8個(gè)。外文摘要另起一頁(yè)打印。

                (1)等數(shù)字依次標(biāo)出。所標(biāo)頁(yè)碼應(yīng)與正文一致。

                是學(xué)位論文的主體,是將學(xué)習(xí)、研究和調(diào)查過(guò)程中篩選、觀察和測(cè)試所獲得材料,經(jīng)加工整理、分析研究,由材料而形成論點(diǎn)。論據(jù)、論點(diǎn)和觀點(diǎn)應(yīng)力求準(zhǔn)確、完備、清晰,實(shí)事求是,簡(jiǎn)短精煉,合乎邏輯,文字要簡(jiǎn)練通順,圖表數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤。

                學(xué)位論文中列出的參考文獻(xiàn)必須是與論文有密切關(guān)系的重要文獻(xiàn),一般要求20個(gè)以上,其中要有一定的外文文獻(xiàn),文獻(xiàn)排序按照作者姓名的英文字母順序排列。

                。

                初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表

                《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂,其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展。

                ”為此數(shù)學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),又要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知、情感、能力等方面發(fā)展。

                一、在探索挑戰(zhàn)中“體悟”學(xué)習(xí)。

                現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

                一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知轉(zhuǎn)化;二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。

                這種轉(zhuǎn)化過(guò)程只有以學(xué)生為主體,在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),沒(méi)有學(xué)生主體的參與是沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。

                因此,數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性,讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。

                如在“整十整百數(shù)加整十整百數(shù)的計(jì)算”教學(xué)中,我先讓學(xué)生口算“30+20、70-50、60+40”,有了好算的體悟后,再把學(xué)生組織在猜想編好的算整百整十加減整百整十的題目:“230+170、560-190、350-170、180+240”滲透在這一極富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中。

                在學(xué)習(xí)中,我多次組織學(xué)生進(jìn)入猜想活動(dòng),目的不在于學(xué)生是否能猜想出正確的結(jié)果、結(jié)論,重要的是通過(guò)猜想活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的能力,并使學(xué)生從中學(xué)到探究知識(shí)規(guī)律的科學(xué)方法,從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整百整十?dāng)?shù)加減整百整十?dāng)?shù)的退位減與進(jìn)位加的計(jì)算方法。

                這種學(xué)生對(duì)其計(jì)算的`感悟過(guò)程成為思維的不斷深入、不斷發(fā)展的過(guò)程,是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程,是享受到探索活動(dòng)樂(lè)趣的過(guò)程。

                二、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí),“體悟”獲知。

                數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過(guò)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度,才能協(xié)同發(fā)展,這樣才是真正的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

                讓學(xué)生自己去參與活動(dòng),在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟知識(shí)的生存,從過(guò)程中獲得積極良好的體驗(yàn)。

                例如,教學(xué)“圓錐的體積”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:將全班學(xué)生分為5人一組,每組準(zhǔn)備4盆黃沙,4個(gè)圓柱,4個(gè)圓錐(等底不等高,等高不等底,等底等高,底高都不等)。

                1.實(shí)驗(yàn)怎么做,工具怎么選,具體分工怎么等分。

                由學(xué)生小組自由討論規(guī)定。

                2.分工合作后思考:你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?為什么?3.達(dá)成共識(shí),選怎樣的圓柱、圓錐實(shí)驗(yàn)?你能發(fā)現(xiàn)它們之間的體積關(guān)系嗎?你能從學(xué)過(guò)的什么知識(shí)得到什么啟發(fā)?在這樣的小組活動(dòng)中,學(xué)生積極參與操作,認(rèn)真、全面分析現(xiàn)象,主動(dòng)表達(dá)自己的一些直接感受,相互合作,達(dá)成共識(shí),得出規(guī)律:v錐=1/3v圓柱。

                由于學(xué)生有了動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流的親身經(jīng)歷,容易理解得到的知識(shí),并充分內(nèi)化,而且能舉一反三,較好地解決了實(shí)際的問(wèn)題。

                《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念部分指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能”。

                每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ),并不是空著腦袋走進(jìn)教室,對(duì)新的問(wèn)題雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但有的學(xué)生也能依靠各自的知識(shí)能力形成對(duì)問(wèn)題的理解。

                在整個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都有自己的想法,自己的發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中加深對(duì)圓錐體積的感受、體驗(yàn)。

                又如,我在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí),我對(duì)學(xué)生的操作做了如下的指導(dǎo):(1)摸一摸。

                拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱體,用手摸一摸其側(cè)面,整體感受面積的大小。

                (2)卷一卷。

                用一張長(zhǎng)方形紙卷成一個(gè)紙筒,再把這個(gè)紙筒打開(kāi),讓學(xué)生從中明白“圓柱的側(cè)面展開(kāi)就是一個(gè)長(zhǎng)方形”。

                (3)量一量。

                讓學(xué)生分別量出和標(biāo)出圓柱展開(kāi)后的長(zhǎng)和寬。

                (4)想一想。

                這圓柱的側(cè)面積與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系?并說(shuō)一說(shuō)。

                然后求出它的面積。

                (5)。

                計(jì)算圓柱側(cè)面積的方法(公式)。

                在遷移同化中學(xué)習(xí),“體悟”獲知。

                數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登爾反復(fù)強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來(lái)。

                學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋同化新知的過(guò)程。

                例如:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,首先讓學(xué)生用1、3兩個(gè)數(shù)字組成盡可能。

                多的算式并計(jì)算出結(jié)果。

                這一開(kāi)放的教學(xué)情境,有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。

                在學(xué)生探究“1÷3是什么意思”時(shí),老師巧妙地提供9÷9、6÷3這兩個(gè)算式。

                學(xué)生借助它們通過(guò)類(lèi)比思考,發(fā)現(xiàn)1÷3和6÷3等算式的本質(zhì)聯(lián)系。

                這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,學(xué)生在捕捉聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)巧門(mén)的“頓悟”過(guò)程中不知不覺(jué)地經(jīng)歷著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化,認(rèn)知矛盾趨于平衡,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。

                四、在師生評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí),“體悟”獲知。

                素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念,也就是一切以人的發(fā)展為本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

                朱熹說(shuō)過(guò):“大以成大,小以成小,無(wú)以人也。

                ”我在教學(xué)中,很注重從多層次,多角度地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

                對(duì)于后進(jìn)生實(shí)行“暫不評(píng)分”、“舍得送分”;對(duì)于特優(yōu)生的表現(xiàn),實(shí)行“突破滿分”。

                這為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

                他們?cè)趲熒墓膭?lì)聲中,體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈,去攀登知識(shí)的高峰。

                總之,要實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識(shí)這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展,教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程中,真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、智能等方面持續(xù)、和諧的發(fā)展。

                數(shù)學(xué)論文

                關(guān)鍵詞是從論文的題名,提要和正文中選取出來(lái)的,是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯.關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ),便于信息系統(tǒng)匯集,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

                主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞,在確定主題詞時(shí),要對(duì)論文進(jìn)行主題分析,依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ).(參見(jiàn)《漢語(yǔ)主題詞表》和《世界漢語(yǔ)主題詞表》).

                (1)引言:引言又稱(chēng)前言,序言和導(dǎo)言,用在論文的開(kāi)頭.引言一般要概括地寫(xiě)出作者意圖,說(shuō)明選題的目的和意義,并指出論文寫(xiě)作的范圍.引言要短小精悍,緊扣主題.

                (2)論文正文:正文是論文的主體,正文應(yīng)包括論點(diǎn),論據(jù),論證過(guò)程和結(jié)論.主體部分包括以下內(nèi)容:。

                a.提出問(wèn)題-論點(diǎn);。

                b.分析問(wèn)題-論據(jù)和論證;。

                c.解決問(wèn)題-論證方法與步驟;。

                d.結(jié)論.

                一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在研究和寫(xiě)作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料,列于論文的末尾.參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè),標(biāo)注方式按《gb7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行.

                中文:標(biāo)題--作者--出版物信息(版地,版者,版期)。

                英文:作者--標(biāo)題--出版物信息。

                。

                初中數(shù)學(xué)論文

                [摘要]初中數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)枯燥的課程,教師要想把初中數(shù)學(xué)教得好,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣,教育必須需要?jiǎng)?chuàng)新,需要積極的運(yùn)用各種方法,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和主動(dòng)性。

                [關(guān)鍵詞]興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

                一、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

                利用數(shù)學(xué)家的故事提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而讓他們尊重科學(xué)家,尊重那些孜孜不倦為科學(xué)事業(yè)而努力的人。激勵(lì)他們?nèi)ハ矚g,去熱愛(ài),去用心的學(xué)好這門(mén)課程,讓數(shù)學(xué)的奇葩綻放在學(xué)生的心田。

                注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合提高趣味性。初中數(shù)學(xué)的課程中需要學(xué)生掌握許多概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理,這些理論知識(shí)如果但是理論的講解的話,會(huì)顯得枯燥乏味,我們?cè)谄渲锌梢赃m當(dāng)擁有一些趣味的實(shí)踐操作來(lái)教學(xué)。比如在講到如何求“四邊形面積”的時(shí)候,需要讓學(xué)生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個(gè)三角形,此時(shí)我們可以在課前準(zhǔn)備幾張后紙片,然后用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形,然后在課堂上可以現(xiàn)場(chǎng)讓同學(xué)們用剪刀把四邊形裁剪成兩個(gè)三角形。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的.教學(xué),可以把枯燥乏味的理論,轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的親自操作,很自然地吸引同學(xué)們注意力,讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了知識(shí),起到事半功倍的效果。

                二、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

                充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是當(dāng)前課堂教學(xué)素質(zhì)化的顯著標(biāo)志。在教學(xué)中,教師一定要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

                創(chuàng)造條件,保證學(xué)生自主探索的時(shí)空。美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)過(guò),課堂教學(xué)的成效依靠師生共同努力。初中生獨(dú)立思考與探索的愿望和能力有所提高,并能在自主探索的過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn),因此,教師應(yīng)著力改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),為學(xué)生自主探索提供充分的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、反思等活動(dòng),努力營(yíng)造一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)把更多的課堂時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)全過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”,視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,復(fù)現(xiàn)已知的學(xué)法或相關(guān)的知識(shí),通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手等感官功能,激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,以提高課堂教學(xué)效果?!鞍颜n堂還給學(xué)生?!睂W(xué)生自己能讀懂的就不再去講,自己能領(lǐng)悟的就不再分析,騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去問(wèn)、去講、去寫(xiě)、去觀察、去猜想,自己去實(shí)驗(yàn),自己去推理,自己去反思,教師只在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。實(shí)踐證明,學(xué)生在課堂上有效的活動(dòng)時(shí)間愈多,知識(shí)內(nèi)化率就越高,保持的時(shí)間就越長(zhǎng)久,運(yùn)用知識(shí)的能力也就越強(qiáng)。

                充分交流,煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性發(fā)展學(xué)生個(gè)性是素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)要成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一方沃土,教師要努力營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等對(duì)話機(jī)會(huì),讓學(xué)生在沒(méi)有顧忌、沒(méi)有壓力的寬松的心態(tài)中,發(fā)表自己的見(jiàn)解、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),讓學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解中鍛煉自己“說(shuō)”數(shù)學(xué)的能力、數(shù)學(xué)應(yīng)變能力,在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的過(guò)程中逐步完善自己的想法,在平等交流中使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,以煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,需要分組討論時(shí),就讓每組學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)及時(shí)進(jìn)行交流、補(bǔ)充,有不明白的地方可以互相質(zhì)疑,有不同的觀點(diǎn)也可以反駁,當(dāng)然筆者也會(huì)適時(shí)地加入他們的討論,并適時(shí)提出問(wèn)題讓他們思考、討論。這樣,通過(guò)小組成員的互相討論和交流,調(diào)動(dòng)了大家的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神,而且課堂氣氛活躍,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

                三、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

                為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量,我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)接受教育。數(shù)學(xué)的抽象性,是課程枯燥性形成的主要原因。因此,教學(xué)時(shí),加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力,加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用,讓課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,語(yǔ)言抽象往往是學(xué)生上課思想開(kāi)小差、不集中,他們對(duì)教師按部就班式、枯燥無(wú)味的講課語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí),教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

                注意情感教育。初中生的情感都較豐富,他們需要的是對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù),當(dāng)他們有成績(jī)時(shí),需要教師的鼓勵(lì)和肯定,應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生接受教師,那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師在學(xué)習(xí)中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對(duì)學(xué)生實(shí)行情感方面的教育。從而肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),奠定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

                四、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

                數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰(可辨別的)、可同化新的知識(shí)的觀念(固定點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn))以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系非常緊密,前一個(gè)知識(shí)是后一個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)。后一個(gè)知識(shí)又是前一個(gè)知識(shí)的發(fā)展,一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以,教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法時(shí)不僅要從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),而且要從縱向考慮新舊知識(shí)是如何連接延伸的,從橫向考慮新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的,從而找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、不同點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要做到幾點(diǎn):要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),推陳出新,激活舊知,縮短新舊知識(shí)的距離,為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備;啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找出新知的生長(zhǎng)點(diǎn);利用舊知獲取新知,為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),架橋鋪路。抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義;逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。

                此外,還要利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)可辨別性,從相同點(diǎn)、相異點(diǎn)上進(jìn)行比較,通過(guò)比較和變式練習(xí),獲得精確的、可辨別性強(qiáng)的知識(shí)。通過(guò)及時(shí)反饋,糾正錯(cuò)誤的或模糊的觀念,既能增強(qiáng)原有知識(shí)的清晰性又能強(qiáng)化新知識(shí)的固定點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮新舊知識(shí)連接點(diǎn)、不同點(diǎn),新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的作用,不僅有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)也能為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

                初中數(shù)學(xué)論文

                我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把師德放在一個(gè)重要的位置上,因?yàn)檫@是教師的立身之本。學(xué)高為師,身正為范,這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天,我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范,希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生,都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的人。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,同時(shí)也是使自己陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍,不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

                擔(dān)任跨年級(jí)初一和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的,在實(shí)際工作中,那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝,伴著我教學(xué)天數(shù)的增加,我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏,經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛,每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己,使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍,我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

                首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考,而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍,對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

                其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí),力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

                最后我做到不恥下問(wèn)教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),學(xué)生也是老師的教師。由于學(xué)生接受新知識(shí)快,接受信息多,因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

                為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望,我決心盡我最大所能去提高自身水平,爭(zhēng)取較出色的完成新高一教學(xué)。為此,我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系,打牢基礎(chǔ)知識(shí),使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面,繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程,虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課,認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái),通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論,刻苦鉆研教學(xué),虛心向老教師學(xué)習(xí),我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn),我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)。接手這兩個(gè)班的教學(xué),我更是一點(diǎn)不敢放松,每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。

                我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

                隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)。

                我將繼續(xù)努力,取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī),為學(xué)校爭(zhēng)光!

                數(shù)學(xué)論文

                關(guān)鍵詞是從論文的題名,提要和正文中選取出來(lái)的,是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯.關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ),詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

                主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞,在確定主題詞時(shí),要對(duì)論文進(jìn)行主題分析,依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ).(參見(jiàn)《漢語(yǔ)主題詞表》和《世界漢語(yǔ)主題詞表》).

                (1)引言:引言又稱(chēng)前言,序言和導(dǎo)言,用在論文的開(kāi)頭.引言一般要概括地寫(xiě)出作者意圖,說(shuō)明選題的目的和意義,并指出論文寫(xiě)作的范圍.引言要短小精悍,緊扣主題.

                (2)論文正文:正文是論文的主體,正文應(yīng)包括論點(diǎn),論據(jù),論證過(guò)程和結(jié)論.主體部分包括以下內(nèi)容:。

                a.提出問(wèn)題-論點(diǎn);。

                b.分析問(wèn)題-論據(jù)和論證;。

                c.解決問(wèn)題-論證方法與步驟;。

                d.結(jié)論.

                。

                初中數(shù)學(xué)論文

                數(shù)學(xué)課程在整個(gè)中學(xué)教育階段居于基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性地位,作為初中教育的基礎(chǔ)性科目之一,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量,而數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果又能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接且深刻的影響。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下,推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革,不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量正顯示出極端重要性。

                長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教學(xué)方法單一,教學(xué)思路落后,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié),造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂師生互動(dòng)不夠,數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不理想,在很大程度上影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)和終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。從改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的角度出發(fā),探究提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性顯得至關(guān)重要,而實(shí)現(xiàn)這一探索必須要始終在堅(jiān)持新課程教學(xué)改革中學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極指導(dǎo)思想。

                一、提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的必要性。

                首先,初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期以來(lái)存在著在課堂教學(xué)中以教師為主體、學(xué)生處于被動(dòng)接受地位的問(wèn)題,教*白話文*師完全掌握課堂主動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被全面忽視。更有甚者,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全不顧學(xué)生能否接受而進(jìn)行一味“填鴨式”或在中考?jí)毫ο逻M(jìn)行高壓式題海戰(zhàn)術(shù),給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)極大損害。

                再者,初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,更為全面地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求必須要積極更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式,真正提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣,從而體現(xiàn)并充分落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為本的教育理念。

                (一)創(chuàng)新教學(xué)理念。

                對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言,創(chuàng)新教學(xué)理念首先就要求在備課階段做到真正地精研教材、摸透學(xué)情。一方面,教師需要對(duì)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極歸納、總結(jié)、分析,發(fā)揮好教材的輔助作用,通過(guò)對(duì)教材的嚴(yán)密分析勾勒出數(shù)學(xué)教學(xué)的線索,并以此作為備課的基礎(chǔ)和前題,在備課過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容融入其中。另一方面,教師必須要對(duì)于學(xué)生的情況有著充分的了解和認(rèn)知,不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有基本掌握,更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思路。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,在條件允許的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教材與教師、教材與學(xué)生的良性互動(dòng),推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)主體的互動(dòng)發(fā)展。事實(shí)證明,只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行充分了解的前提下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能更有針對(duì)性,更加體現(xiàn)科學(xué)性,從而實(shí)現(xiàn)有效性。

                (二)重視課堂情景教學(xué)。

                情景教學(xué)作為一種在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性方面有著良好效用的教學(xué)方法,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠而且應(yīng)該發(fā)揮其更大的作用。結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活、貼近實(shí)際,讓學(xué)生更有效地在教學(xué)中得到共鳴,獲取新知。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入情景教學(xué)法來(lái)說(shuō),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。首先,情景教學(xué)必須要與培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力相結(jié)合。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力,選取既能夠反映教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生思維基礎(chǔ)的情景,從而加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解。其次,教師必須要考慮情景教學(xué)的實(shí)用性。實(shí)用性是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情景教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,沒(méi)有實(shí)用性就沒(méi)有情景教學(xué)法的開(kāi)展基礎(chǔ),因此教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要更加重視教學(xué)情景趣味性和實(shí)用性相結(jié)合的原則。再次,情景教學(xué)要充分注意學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng),努力推動(dòng)學(xué)生舉一反三能力的提升。

                (三)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

                如上所述,情景教學(xué)法能夠在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性提升過(guò)程中發(fā)揮作用,而教師還需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要充分實(shí)現(xiàn)課堂角色由主體向主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生更加積極地去探索問(wèn)題的解決方法。教師可以采用分層教學(xué)法,針對(duì)不同學(xué)生群體開(kāi)展不同層次的教學(xué)以提升教學(xué)有效性。另一方面,教師可以采取小組學(xué)習(xí)法,以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

                在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,為提升教學(xué)有效性還要針對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展情況及時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思。這種教學(xué)反思需要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面反思,及時(shí)總結(jié)問(wèn)題,歸納經(jīng)驗(yàn),并且根據(jù)學(xué)生的反饋信息和反思結(jié)果對(duì)新一輪的教學(xué)改革加以深化,從而不斷提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性,改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

                初中數(shù)學(xué)論文【】

                論文只是教研結(jié)果的表現(xiàn)形式之一,有人提出“論文還自教研始”、“論文在研不在寫(xiě)”等觀點(diǎn),有一定的道理。

                如果只看重論文發(fā)表這一結(jié)果,急功近利,做無(wú)病之呻吟,效果肯定不好?!昂穹e”是基礎(chǔ),沒(méi)有來(lái)源于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等素材的積累,想要寫(xiě)出比較有價(jià)值的論文,幾乎是不可能的。這些素材源于何處?如何去發(fā)現(xiàn)這些素材呢?答案是那句古話“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。

                具體說(shuō)來(lái),素材的來(lái)源主要有以下幾方面:

                (2)課后反思,對(duì)每節(jié)課的成敗得失都及時(shí)的總結(jié)下來(lái),以便進(jìn)一步研究;

                (9)靈感頓悟,事實(shí)上很多自選課題的素材是平時(shí)工作、學(xué)習(xí)、生活甚至睡夢(mèng)中突然想到的,但這種靈感是對(duì)問(wèn)題深入思考的結(jié)果,如果沒(méi)有自覺(jué)教研的精神,靈感就無(wú)從談起。

                初中數(shù)學(xué)論文

                摘要:隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,以多媒體為核心創(chuàng)造的現(xiàn)代教育手段不斷增多,為現(xiàn)代教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了不可估計(jì)的力量。本文著重講述現(xiàn)代教育手段在初中數(shù)學(xué)教育中的作用,分析了在初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的方式和方法,希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教育起到較好的推動(dòng)作用。

                關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)思維。

                現(xiàn)代教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式,教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng),一方面可以獲得更多的教學(xué)資源,另一方面可以使教學(xué)方式多樣化,不管是多媒體演示,還是互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交流,都可以具體直觀地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生可以更深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生更直觀地觀察數(shù)據(jù)變化對(duì)數(shù)學(xué)的影響。通過(guò)這種方式,不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生接受,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高,更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

                1、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

                運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)教育水平的必然要求。由于小學(xué)到初中知識(shí)內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變,很多學(xué)生不能夠很好適應(yīng),覺(jué)得初中數(shù)學(xué)非常難,從而引發(fā)恐懼心態(tài),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。再加上初中數(shù)學(xué)龐大的知識(shí)量和知識(shí)點(diǎn)的抽象性,為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大阻力。這一系列的原因就要求必須改革初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式,運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)情境,通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)演示幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的奧妙,為學(xué)生直觀具體地展示抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的渴望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)模型觀,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這樣可以使學(xué)生充分理解教師所教的內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外,現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中施行,將有利于學(xué)生樹(shù)立敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí),幫助學(xué)生提高在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,同時(shí)對(duì)教師的提高作用也是不可忽視,在不斷分析和改進(jìn)中,教師將更深入地了解現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,從而提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

                2、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

                2.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

                數(shù)學(xué)教學(xué)包括教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。我們必須從傳達(dá)和吸收這兩方面著重進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。首先,教師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),要充分利用多種方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,并通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。教師要想辦法利用多種方式消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥意識(shí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。這樣才可以使學(xué)生更主動(dòng)地深入學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次,教師必須重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收程度。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合,通過(guò)各種現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生構(gòu)建正確合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

                2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

                很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),即使在復(fù)習(xí)課上也不能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為復(fù)習(xí)課上講的都是自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容,沒(méi)有必要十分認(rèn)真地學(xué)。這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)變得很繁重,同時(shí)也是考驗(yàn)教師能力的時(shí)候。教師能否科學(xué)合理地運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),是能否把復(fù)習(xí)課上得精彩的關(guān)鍵。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí),所以在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的這兩個(gè)方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集知識(shí),并且讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納整理,幫助學(xué)生在整理數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中完善知識(shí)體系、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的整體意識(shí)。

                2.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

                數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,利用數(shù)學(xué)解決各種科學(xué)或者生活中的問(wèn)題,就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。但是在現(xiàn)實(shí)中,我們遇到的各種問(wèn)題都是比較抽象和難以理解的,如果運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,就要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這里,問(wèn)題的關(guān)鍵是怎么把抽象的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生各方面的要求非常之高。但是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以非常具體直觀地展示抽象的問(wèn)題,從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中建立正確的數(shù)學(xué)模型,為學(xué)生提供解決問(wèn)題的資源和渠道,使學(xué)生能夠迅速構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)思維,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了強(qiáng)有力的輔助工具,幫助初中學(xué)生學(xué)好、學(xué)精數(shù)學(xué),所以教師應(yīng)該重視現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)建模的重要作用。

                3、結(jié)語(yǔ)。

                運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),不僅能讓學(xué)生學(xué)到更專(zhuān)業(yè)、更豐富的知識(shí),還能在教學(xué)過(guò)程中不斷提高教師的教學(xué)水平,使師生雙方都能獲益。但是,在教學(xué)中不能盲目地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到所有的課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,合理安排運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用一定要符合教學(xué)的實(shí)際要求,充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具的事實(shí),時(shí)刻抓住真正的關(guān)鍵是解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題。

                寫(xiě)初中數(shù)學(xué)論文范文

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                初中數(shù)學(xué)論文范文初中數(shù)學(xué)論文

                論文摘要:教學(xué)是一個(gè)有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞系統(tǒng),在這一系統(tǒng)中,教師起主導(dǎo)作用,既是教學(xué)信息的傳輸者,又是反饋信息的接受者,如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語(yǔ)言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。本文對(duì)恰當(dāng)及時(shí)反饋,優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。

                關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)反饋;優(yōu)化。

                教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

                作為起到主導(dǎo)作用的初中數(shù)學(xué)教師,一定要通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)并及時(shí)關(guān)注教學(xué)中的信息反饋,恰當(dāng)處理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)節(jié)奏,從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)中常采用以下不同的反饋方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),可以記錄效果,總結(jié)歸納數(shù)據(jù),評(píng)定反饋方式的使用效果。

                課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中常用的反饋手段,有效的提問(wèn)要做到以下幾方面:

                1.必須充分備教材和備學(xué)生。

                老師首先要吃透教材,才能活用教材,不同的課型提問(wèn)的側(cè)面也不盡相同,要靈活設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生思考,有難度或綜合性強(qiáng)的題目要學(xué)會(huì)把問(wèn)題分解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn),做到提問(wèn)及時(shí),問(wèn)在有疑問(wèn)處,有疑問(wèn)處才有爭(zhēng)論,有爭(zhēng)論才能辯是非。

                2.提問(wèn)要適當(dāng),不能太難也不能太易。

                根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來(lái)”,這就是說(shuō),要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,努力,交流合作基礎(chǔ)上把問(wèn)題解決,特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生,提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的題目,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,也許比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

                初中生的一個(gè)很大特點(diǎn)是好動(dòng),好奇心強(qiáng),合作學(xué)習(xí)正是利用了學(xué)生的這一特點(diǎn),使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流”等活動(dòng)完成學(xué)生目標(biāo)。例如,留心觀察體現(xiàn)學(xué)生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等,獲取非言語(yǔ)性反饋信息;任務(wù)不清或討論偏離主題,或討論受阻時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)撥。

                安排課堂訓(xùn)練或操作練習(xí),教師行間巡視,深入到小組中去,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),避免盲目合作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解個(gè)體差異,以便因材施教,有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

                教師要重視過(guò)程反饋的設(shè)計(jì),選準(zhǔn)反饋時(shí)機(jī),制定恰當(dāng)?shù)姆答伔绞?,辯準(zhǔn)反饋信息,迅速采取相應(yīng)的教學(xué)措施,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,甚至不惜臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃,求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)效應(yīng)。

                教師要善于提出問(wèn)題,巧設(shè)難局,啟發(fā)思維,使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情景,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練,掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法,為學(xué)生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。

                1.教學(xué)反饋的優(yōu)化原則。

                (1)明確性原則。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)明確、具體、簡(jiǎn)潔、精辟、深刻,初中數(shù)學(xué)論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問(wèn),學(xué)生回答后教師應(yīng)重視對(duì)其回答作出恰如其分的評(píng)價(jià),如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見(jiàn),學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的,就會(huì)因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

                (2)及時(shí)性原則。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明:及時(shí)反饋的教學(xué)效果,要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,就是因?yàn)榻處熀鲆暳私虒W(xué)反饋,未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差并進(jìn)行矯正和補(bǔ)救,以至給以后的學(xué)習(xí)造成了困難。

                (3)針對(duì)性原則。即教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,從所面對(duì)的學(xué)生的特定情況出發(fā),充分考慮到他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的接受能力,給予其客觀而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

                2.教學(xué)反饋的優(yōu)化功能。

                (1)激發(fā)功能。教學(xué)反饋對(duì)教和學(xué)雙方都具有激發(fā)新動(dòng)機(jī)的作用。

                一方面,教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),向?qū)W生傳遞評(píng)價(jià)、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息;學(xué)生接受后,會(huì)從中受到教益和激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣,從而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的鞏固性,激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步獲得成功的新動(dòng)機(jī);或因得到的評(píng)價(jià)不高,自尊心受到影響而調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

                另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑,對(duì)教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息,也能激發(fā)教師的教學(xué)積極性,或激起教師對(duì)自己的教作出調(diào)整、改進(jìn)。

                (2)檢測(cè)功能。教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息,了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn),診斷出其思維障礙的具體癥結(jié),在教學(xué)中做到有的放矢,因勢(shì)利導(dǎo)。

                在檢測(cè)功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒(méi)有出現(xiàn)偏差之前進(jìn)行判斷和調(diào)控,即教師根據(jù)以往教學(xué)中獲得的反饋信息,在教學(xué)前就已了解到學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備狀態(tài),估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋情況,從而可加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,提高教學(xué)效率。

                (3)調(diào)控功能。維納認(rèn)為,世界上任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制。教學(xué)反饋是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)控制最優(yōu)化的根本條件,其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動(dòng)和結(jié)果的反饋,是教師自我調(diào)控和對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控的依據(jù);而學(xué)生也根據(jù)教學(xué)的反饋,進(jìn)行自我判定、自我調(diào)控,以應(yīng)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有教學(xué)雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控,教學(xué)系統(tǒng)才能正常、高效地運(yùn)行和發(fā)展。

                1.充分備課,及時(shí)預(yù)測(cè)。

                在開(kāi)放式教學(xué)中,課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,是適時(shí)變化的,學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。開(kāi)放式教學(xué)在課堂上沒(méi)有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。

                除了教材內(nèi)容外,往往會(huì)因解決問(wèn)題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)能預(yù)測(cè)到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握、方法的運(yùn)用所出現(xiàn)的問(wèn)題,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法。

                2.立足課堂,勤于捕捉。

                課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或主觀愿望去估計(jì)是不行的,必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教法。有的教師講授時(shí)不注意觀察學(xué)生的神態(tài),也不去聽(tīng)取學(xué)生的反映,等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一大堆,這樣就不利于及時(shí)反饋與矯正。

                3.課后反思,及時(shí)小結(jié)。

                講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視,其實(shí)講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方,以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,及時(shí)分析應(yīng)采取的矯正措施,并簡(jiǎn)明地記在本節(jié)課教案后面,這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容,又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持,注意積累和整理,便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

                數(shù)學(xué)論文提綱

                一數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)理論…………………………………………2。

                ㈠數(shù)學(xué)思想方法的概念………………………………………………2。

                ㈡學(xué)思想方法的作用…………………………………………………3。

                二、數(shù)學(xué)思想方法與在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用………………………………5。

                ㈠中學(xué)數(shù)學(xué)常用的幾種數(shù)學(xué)思想方法…………………………………5。

                ㈡數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)…………………………………………………22。

                三、幾點(diǎn)思考……………………………………………………………23。

                小學(xué)數(shù)學(xué)論文【】

                數(shù)學(xué)好"玩"。

                摘要:快樂(lè)的學(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)童趣情境,讓課堂生活化;利用童趣語(yǔ)言,讓氛圍活躍化;開(kāi)發(fā)童趣游戲,讓練習(xí)趣味化。讓孩子擁有快樂(lè)、童趣的數(shù)學(xué)課堂。

                關(guān)鍵詞:童趣;童言;生活化;活躍化。

                《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展??鞓?lè)的學(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是要喚起學(xué)生要學(xué)習(xí)的需求,只有那些符合兒童"玩"的天性的教學(xué),才能喚起學(xué)生的探究欲,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

                低年級(jí)學(xué)生的直觀形象思維強(qiáng),有意注意時(shí)間短,而故事是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的,玩游戲又是他們的所好,豐富多彩的活動(dòng)可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。因而,在教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)富有童趣的學(xué)習(xí)情境、采用童趣的語(yǔ)言、加入童趣的游戲"串聯(lián)"和組織"包裝"數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。這樣,孩子們學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,從而更愿意去親近數(shù)學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)不斷探索,讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中遨游,不僅僅是學(xué)數(shù)學(xué),而是"玩"數(shù)學(xué),只有讓兒童在課堂上真正活躍起來(lái),覺(jué)得數(shù)學(xué)好"玩",才能以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

                1、創(chuàng)設(shè)童趣情境,讓課堂生活化。

                創(chuàng)設(shè)有趣、有效的教學(xué)情境,可使數(shù)學(xué)變得更鮮活、更有吸引力。課堂教學(xué)中,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境,讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué),使他們感到數(shù)學(xué)是可親可近的,變得喜學(xué)、樂(lè)學(xué),更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且可以更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,在不知不覺(jué)的情景中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索,在玩中產(chǎn)生求知的欲望。這樣課堂教學(xué)效率大大提高。

                又如在教學(xué)《小小商店》一課時(shí),課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用品,并在上面貼好價(jià)格。在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小商店,讓小朋友自己來(lái)當(dāng)營(yíng)業(yè)員、顧客,充分體驗(yàn)了如何取幣、付幣、找?guī)?,學(xué)會(huì)與人合作,分別體驗(yàn)1元、5元和10元錢(qián)可以購(gòu)買(mǎi)不同的商品,在這樣的生活情景中,同學(xué)們不僅積極主動(dòng)地參與,而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

                2、利用童趣語(yǔ)言,讓氛圍活躍化。

                課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的語(yǔ)言,在課堂教學(xué)中,無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞,還是學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋,以及師生之間的情感交流等都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言。而對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓學(xué)生弄懂一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題,大多時(shí)候需要教師的"藝術(shù)"講解。讓看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué),變得生動(dòng)有趣。因此,教師語(yǔ)言的處理就顯得非常重要。要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師就要用富有童趣化的語(yǔ)言結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,在不影響知識(shí)的前提下,對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、修飾,使學(xué)生就易于理解接受。教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物聚會(huì)》一課時(shí),教師以故事的形式引入:聽(tīng),什么聲音?(放一段聚會(huì)的音樂(lè),讓學(xué)生欣賞)學(xué)生馬上來(lái)了興致,都認(rèn)真地聽(tīng)著音樂(lè)。教師趁勢(shì)說(shuō):"原來(lái)今天動(dòng)物們?cè)陂_(kāi)part呢?。ㄗ寣W(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖),請(qǐng)小朋友看看動(dòng)物們都帶了些啥好吃的呀?"這時(shí)學(xué)生的興趣高漲,都爭(zhēng)著說(shuō)。教師抓住時(shí)機(jī)又問(wèn):"看到這么多好吃的,你想知道什么呢?"通過(guò)討論交流,有的學(xué)生說(shuō):"我想知道松果有多少個(gè)?"有的學(xué)生說(shuō):"我想知道小兔帶來(lái)了多少個(gè)蘿卜?"有的學(xué)生說(shuō):"我想知道小猴子帶來(lái)了多少個(gè)桃子?"……教師由此引導(dǎo)孩子將這些問(wèn)題一一解決。顯然,是由于學(xué)生非常熟悉情境中的生活,所以學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng),而且興致盎然。"我一定還會(huì)回來(lái)的!"這一句灰太狼的口頭禪,相信大家都不會(huì)陌生,但是如果在數(shù)學(xué)課堂中加入的話,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)跟著調(diào)動(dòng)起來(lái)!例如,教學(xué)100以內(nèi)的加減法豎式計(jì)算中,出示錯(cuò)誤的例題,說(shuō):"灰太狼來(lái)考考大家了!"等學(xué)生把錯(cuò)都糾正過(guò)來(lái)后,就學(xué)著灰太狼的語(yǔ)氣說(shuō):"你們這么聰明??!我一定還會(huì)回來(lái)的!"。

                3、開(kāi)發(fā)童趣游戲,讓練習(xí)趣味化。

                當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于受應(yīng)試教育的影響,機(jī)械重復(fù)的練習(xí),枯燥乏味的練習(xí),煩瑣的死記硬背,基本上無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)還很多,加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。要克服這些弊端,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)首先應(yīng)考慮是否有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面,趣味性和開(kāi)放性的練習(xí)有著不可替代的作用。雖說(shuō)練習(xí)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,而且能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,為日后學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。一種獨(dú)特的練習(xí)形式,能達(dá)到事半功倍的效果,而且能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如,在鞏固學(xué)習(xí)加、減混算時(shí),我就問(wèn)學(xué)生:"同學(xué)們,坐過(guò)公共汽車(chē)嗎?"同學(xué)們齊聲回答:"乘過(guò)。""好,下面我們來(lái)玩'乘汽車(chē)'的游戲。""瞧,嘀嘀,公交車(chē)來(lái)了!請(qǐng)6位學(xué)生上來(lái)乘汽車(chē),到站后下去3人,又上來(lái)2人。"學(xué)生通過(guò)看到的情境,從中明白:上車(chē)了,車(chē)上的人就多了,下車(chē)了,而車(chē)上的人也就相應(yīng)地少了!馬上能順利地編出兩步計(jì)算的生活中的數(shù)學(xué)題,計(jì)算就更不在話下了。這樣的練習(xí)自然貼切,趣味猛增,牢牢吸引住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的講課交融在一起,在游戲活動(dòng)中玩的輕松、愉快、有效地掌握了知識(shí)。

                教學(xué)《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》一課,為了讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟"多一些、少一些、多得多、少得多"的相對(duì)意義,我設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲,讓學(xué)生互相從同桌所敘述的描述語(yǔ)言中,依據(jù)多少比較的提示猜出數(shù)字。一人猜數(shù),其他孩子語(yǔ)言提示。學(xué)生甲:我想了一個(gè)兩位數(shù)。學(xué)生乙:是20嗎?學(xué)生甲:不是,比20多得多。學(xué)生乙:是70吧。學(xué)生甲:比70少一些?!螒驁?chǎng)景為學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了良好空間,使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的從不同的立場(chǎng)中獲得廣泛的學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

                總之,在數(shù)學(xué)課堂中我們要融入更多的富有童趣的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)出與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)游戲,讓孩子們?cè)?玩"中學(xué),"趣"中練,感受數(shù)學(xué)課堂的神奇魅力,對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣,并鼓勵(lì)和幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué),掌握更多知識(shí)。

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                初中數(shù)學(xué)論文

                目前,一些數(shù)學(xué)老師只注意認(rèn)知目標(biāo)的落實(shí),忽視情感目標(biāo)的教育,使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,缺乏頑強(qiáng)的毅力及獨(dú)立思考的精神,師生關(guān)系疏遠(yuǎn);另一方面,雖然思想上重視了情感教育,但苦于情感目標(biāo)不可能像認(rèn)知目標(biāo)那樣具體落實(shí),且也沒(méi)有易于操作的情感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法,不知從哪些途徑進(jìn)行情感教育而陷入困境。因此,采取多種途徑加強(qiáng)情感教育是現(xiàn)實(shí)的需要心理學(xué)家威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)有受過(guò)情感激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十至百分之三十,而當(dāng)受到情感激勵(lì)時(shí),可以發(fā)揮其能力的百分八十至九十。但在實(shí)際教學(xué)中,情感教育卻沒(méi)有得到應(yīng)有重視。也有些教師將“情感教育”、“激發(fā)情感”異化為教師“傳授之道”的技巧。下面就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育,發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能。

                為此,我根據(jù)布盧姆有關(guān)情感領(lǐng)域的理論,依據(jù)因材施教原則、定量與定性相結(jié)合的原則、短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的原則等,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探索與實(shí)踐,著重研究了培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑及情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法,并取得了一定的成效。

                教師在教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,針對(duì)個(gè)別情況,實(shí)施診斷評(píng)價(jià)。第一,可以通過(guò)起始課幫助學(xué)生樹(shù)立近期目標(biāo)及未來(lái)遠(yuǎn)大目標(biāo),鞭策學(xué)生為了達(dá)到此目標(biāo)而孜孜不倦地學(xué)習(xí);第二,可以充分利用身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生,發(fā)揮榜樣效應(yīng);第三,教師要深入挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育因素,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

                學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一,要改變這種現(xiàn)象,數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材,進(jìn)行情感處理,讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),愉快地發(fā)展自己。

                1.利用數(shù)學(xué)史料,激發(fā)數(shù)學(xué)情感。豐富的數(shù)學(xué)史料,常常會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感。數(shù)學(xué)背景材料,海王星發(fā)現(xiàn)的故事;希伯斯為發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)而獻(xiàn)身的故事;美國(guó)第二十任總統(tǒng)加菲爾德梯形證明勾股定理,至今世界上四百多種證法。著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題及數(shù)學(xué)中的趣聞?shì)W事,使學(xué)生獲的榜樣作用。

                2.揭示數(shù)學(xué)價(jià)值,滲透數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于將那些枯燥。抽象的教學(xué)的內(nèi)容設(shè)成若干有趣誘人且易于接受問(wèn)題,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事。圖片。動(dòng)畫(huà)和實(shí)際生活事例等方式創(chuàng)設(shè)情境。從而讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的共鳴,使學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于自覺(jué)的激發(fā)狀態(tài),優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)。例如在“變量之間的關(guān)系”這章內(nèi)容的引用教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)“青春期男孩和女孩身高曲線統(tǒng)計(jì)圖”,如果直接提出常量。變量。統(tǒng)計(jì)圖等概念,八年級(jí)學(xué)生會(huì)感到非常抽象,讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖,在什么年齡段,男孩的平均身高大于女生的平均身高?在什么年齡段,女孩的`平均身高大于男孩的平均身高?然后問(wèn):你的身高是大于,等于,或小于平均身高?學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂還有那么多自身息息相關(guān),于是表現(xiàn)出濃厚的興趣,課堂教學(xué)效果好。

                3.展示數(shù)學(xué)美,豐富數(shù)學(xué)情感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,自然界有許多美的事物,如果不事先只給孩子們看。講給孩子們聽(tīng),他們自己是不會(huì)留意的,數(shù)學(xué)中也有美比如有字母表示數(shù)字,將文字語(yǔ)言簡(jiǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言就體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美;正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家徐利志教授闡述道:數(shù)學(xué)美的含義是豐富的,如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性,還有數(shù)學(xué)中的奇異性都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。例舉報(bào)幕員站在舞臺(tái)的黃金分割點(diǎn),教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)一些例引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美,進(jìn)而創(chuàng)造美。

                教師必須將這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到點(diǎn)滴的知識(shí)教學(xué)中。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn),隨時(shí)隨地隨機(jī)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中,一方面,教師要充分挖掘教材,利用教材中例習(xí)題進(jìn)行教育。如,學(xué)習(xí)有理數(shù)后,要強(qiáng)調(diào)細(xì)心,不要發(fā)生因粗心掉負(fù)號(hào)而改變了數(shù)的性質(zhì)的現(xiàn)象;學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理后,利用書(shū)中習(xí)題,說(shuō)明“差之毫厘、失之千里”的意義;學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”時(shí),介紹本章多與數(shù)據(jù)打交道,顯得有些枯燥無(wú)味,但它的實(shí)用性很強(qiáng),因此要認(rèn)真細(xì)致,馬虎不得。另一方面,可用因失誤而造成重大損失的事例來(lái)佐證。

                教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是教授知識(shí),更重要地是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以持續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

                1.要養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生先感知教材內(nèi)容,為上課更深刻地掌握目標(biāo)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)。學(xué)生作業(yè)獨(dú)立與否直接影響教師對(duì)學(xué)生掌握目標(biāo)情況的質(zhì)量。

                2.要養(yǎng)成學(xué)生專(zhuān)心致志,積極思考的習(xí)慣。教師一定要充分利用學(xué)生的有意注意,調(diào)節(jié)好無(wú)意注意,為學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題創(chuàng)造良好氛圍。

                3.要養(yǎng)成學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。教師首先要與學(xué)生建立起平等的民主地位,平易近人地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,為學(xué)生大膽提問(wèn)創(chuàng)造和諧前提。其次,要教育學(xué)生只有“問(wèn)”,學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

                在教學(xué)中,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?課堂是教學(xué)的主陣地,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉,加強(qiáng)教學(xué)的情感設(shè)計(jì),通過(guò)恰當(dāng)?shù)赝緩胶头椒?,?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,實(shí)現(xiàn)師生情感交流。

                1.加強(qiáng)直觀教學(xué)。不同年齡階段的學(xué)生,表現(xiàn)出不同的心理特征。首先,教師在教學(xué)中要充分挖掘教材,加強(qiáng)直觀教學(xué),使學(xué)生的思維由直觀逐步向抽象過(guò)渡。如幾何第一冊(cè)的彩頁(yè)“北京立交橋”、“國(guó)家?jiàn)W林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形。其次,教師要充分制作數(shù)學(xué)模型,加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的直觀理解。如在講解中心對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)可制作其直觀演示模型,讓學(xué)生理解若一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180°后能與原來(lái)圖形重合,則它為中心對(duì)稱(chēng)圖形的特征。這樣,學(xué)生判斷中心對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)便能回憶起直觀演示時(shí)的情景,很快就能作出正確答案。

                2.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力,所以教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn),既做到把握時(shí)機(jī)又做到難易適中、精練明確。如在證三角形內(nèi)角和定理時(shí),問(wèn):怎樣圖形中的角度是180°?學(xué)生很快回憶起平角的度數(shù)或平行線下的同旁內(nèi)角的度數(shù)和,為將三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為一個(gè)平角或一對(duì)同旁內(nèi)角掃清了思維障礙。

                一個(gè)人有了堅(jiān)強(qiáng)的意志,就能調(diào)節(jié)自己的外部行動(dòng)和心理狀態(tài),克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。首先,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好比登山,只要有毅力與恒心,沒(méi)有克服不了的困難??上?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)刻苦探求的事跡。其次,要熱愛(ài)學(xué)生,采取對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí),要大力表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),要熱情幫助。教師要抓住一切時(shí)機(jī),采取多種方式對(duì)學(xué)習(xí)的情感進(jìn)行鞏固評(píng)價(jià),促使學(xué)生的情感得到升華。

                總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自覺(jué)性、主動(dòng)性都能得到同步提高,這樣去探索教師就會(huì)改變注重知識(shí)傳授而忽視學(xué)生的情感教育和情感傳遞的狀態(tài)。

                相關(guān)內(nèi)容

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