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美術(shù)欣賞活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)兒幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成,而且對(duì)幼兒身體和心理的發(fā)展也有積極作用。《指南》中明確指出:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美?!庇纱丝梢?,作為教師的我們不但要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美,還要在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中作好指導(dǎo)。今天,就結(jié)合平時(shí)的教育實(shí)踐,談?wù)勗谥改媳尘跋掠變好佬g(shù)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略。
一、創(chuàng)設(shè)欣賞環(huán)境,激發(fā)幼兒興趣。
人的行為一般都帶有目的性,而其中的目的,常常被興趣所驅(qū)使。對(duì)于幼兒園小朋友來說,則更是如此。所以,在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中,教師首先要通過欣賞環(huán)境的創(chuàng)設(shè),來激發(fā)起幼兒的興趣。正如愛因斯坦所說:興趣是最好的老師。對(duì)于幼兒來說,他可能說不出自己的興趣是什么,但他一定知道自己喜歡什么。基于此,在幼兒教育中,教師要通過平時(shí)的觀察,去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好,從而有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,要重視對(duì)幼兒興趣的激發(fā)。為此,可以讓幼兒在輕松的富有畫面情趣的環(huán)境中,獲取感性經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)其對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣,激發(fā)其對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行審美的動(dòng)機(jī)。
(一)以幼兒的參與激發(fā)興趣。
幼兒時(shí)期正處于好動(dòng)時(shí)期,他們對(duì)外界事物充滿好奇心,看到物品都想伸手去摸一摸、碰一碰、靠一靠等。其實(shí),這些行為也是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的過程。作為老師,就要了解幼兒發(fā)展中的這一規(guī)律,在美術(shù)欣賞活動(dòng)中讓他們多動(dòng)動(dòng)手,幼兒在動(dòng)手操作中體會(huì)到樂趣,從而激發(fā)起他們對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣。例如,在《美麗秋天》的這一主題美術(shù)欣賞活動(dòng)中,我就讓幼兒參與布置“秋天落葉紛飛”的墻飾。在布置墻飾的過程中,幼兒參與的積極性很高,從幼兒的一張張笑臉就能感受到他們內(nèi)心的“歡樂”。然后趁著幼兒的興趣,帶領(lǐng)他們到戶外散步,讓他們置身于秋天的美景中。
(二)以輕松的音樂營(yíng)造環(huán)境。
音樂能夠使人感覺到輕松愉快,舒緩壓力。在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中,恰當(dāng)?shù)乩靡魳酚兄谑箤W(xué)生在輕松的音樂中開展美術(shù)欣賞活動(dòng)。例如,在《秋風(fēng)吹下紅雨來》這一主題的美術(shù)欣賞活動(dòng)中,我先讓幼兒欣賞畫面,然后播放音樂《牧童短笛》,讓幼兒在輕松的音樂中感受到秋天的美景。幼兒在美術(shù)欣賞中,不斷地發(fā)出感嘆:“看到天空中飄著很多紅色的花瓣,好美”“這些葉子像蝴蝶在飛舞”……通過幼兒的積極表達(dá),能夠感受到他們?cè)谛蕾p活動(dòng)中的熱情。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,以輕松的音樂營(yíng)造環(huán)境,能夠調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性、主動(dòng)性。
二、打下欣賞基礎(chǔ),提供必要經(jīng)驗(yàn)。
《指南》中強(qiáng)調(diào),要鼓勵(lì)幼兒通過生活中的觀察和體驗(yàn)來積累藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由此可見,經(jīng)驗(yàn)對(duì)于美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要性。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的欣賞非常關(guān)鍵,它將影響到幼兒對(duì)美術(shù)作品的關(guān)注程度。如果幼兒對(duì)自己所欣賞的畫或藝術(shù)品中所包含的內(nèi)容或表現(xiàn)形式?jīng)]有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),那么,這樣的欣賞活動(dòng)將變得索然無味。要使幼兒能夠從對(duì)一幅畫、一件藝術(shù)品的欣賞中,有所收獲、感情和體驗(yàn),就需要在欣賞活動(dòng)開始之前,為幼兒打下欣賞基礎(chǔ),提供必要的經(jīng)驗(yàn)。為此,在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,要為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間,提供豐富的材料,順應(yīng)孩子的直覺感受。
(一)提供豐富材料。
幼兒欣賞的很多美術(shù)作品都是與日常生活有著緊密聯(lián)系的,所以,可以讓幼兒搜集一些與作品有關(guān)的實(shí)物、資料、圖片等。通過材料的收集,幼兒從中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在欣賞活動(dòng)中,教師可以為幼兒提供這些材料,為他們的欣賞打下基礎(chǔ)。例如,在美術(shù)欣賞活動(dòng)《向日葵》開始之前,我就在前一天讓幼兒們回家收集有關(guān)向日葵的實(shí)物、圖片等材料。第二天,幼兒們果然帶來了很多有關(guān)向日葵的實(shí)物、圖片、玩偶等。我把向日葵實(shí)物插在花瓶里,把圖片掛在墻上,把玩偶擺放在桌子上。通過這些豐富材料的提供,幼兒們已經(jīng)知道和認(rèn)識(shí)了向日葵,為接下來的欣賞活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
(二)順應(yīng)直覺感受。
在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中,有時(shí)候并不需要教師費(fèi)多少周折去創(chuàng)設(shè)情境,而只需要順應(yīng)幼兒的直覺感受,就能自然地把幼兒帶入欣賞的情境中。例如,在《向日葵》這一欣賞活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中,很多幼兒就已經(jīng)對(duì)漂亮向日葵產(chǎn)生了濃厚的興趣。還有一些幼兒主動(dòng)向我詢問:這些是什么花?為什么開得這么大?在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,幼兒主動(dòng)對(duì)向日葵產(chǎn)生了興趣,這與我在活動(dòng)之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)相一致。這樣,就很自然地引出了欣賞《向日葵》的內(nèi)容。
三、教給欣賞方法,做好有效引導(dǎo)。
《指南》提出,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。這說明,在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,要教給幼兒欣賞的方法,并做好有效的引導(dǎo),引導(dǎo)幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美。由于幼兒園孩子年齡比較小,他們對(duì)畫畫欣賞的內(nèi)容一般是以畫面特點(diǎn)、色彩等主。在這里就以《戲劇臉譜》為例,在欣賞活動(dòng)中,教師該如何引導(dǎo)幼兒欣賞這些臉譜的精致、絢麗和藝術(shù)魅力。
(一)欣賞畫面特點(diǎn)。
在《戲劇臉譜》的欣賞活動(dòng)中,我引導(dǎo)首先引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面中臉譜的特點(diǎn)進(jìn)行欣賞。在引導(dǎo)欣賞的過程中,可以設(shè)計(jì)一些問題來引發(fā)幼兒的思考,促使他們積極地進(jìn)行欣賞。在此過程中,我設(shè)計(jì)的問題有:“你能說說這些臉譜的特點(diǎn)么?”“這些線條都用到了哪些地方?”通過這些問題的提問,把幼兒引到構(gòu)圖和線條的欣賞中來。通過欣賞,幼兒們感受到:臉譜大多是對(duì)稱的,線條是弧線形的,而且大多是有粗有細(xì)的。
(二)欣賞畫面色彩。
有人說,顏色是情感的語言。幼兒最初的美術(shù)活動(dòng)也是從色彩開始的。但在幼兒園的美術(shù)教育中,普遍注重幼兒使用色彩的技能,而忽視了幼兒對(duì)畫面色彩的欣賞。所以,在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,除了引導(dǎo)幼兒欣賞畫面特點(diǎn)以外,還應(yīng)引導(dǎo)他們欣賞畫面的色彩。在《戲劇臉譜》的欣賞活動(dòng)中,我先提出問題:這些臉譜的顏色好看嗎?然后讓幼兒孩子說說自己的看法。有的幼兒非常喜歡這些顏色,紅色的臉譜很亮眼,眉毛向上畫,讓人覺得這個(gè)臉譜很正直。也有的幼兒覺得這些臉譜像是生氣的樣子。通過對(duì)臉譜色彩的欣賞,學(xué)會(huì)了欣賞的.方法,也提高了幼兒的審美鑒賞能力。
四、注重欣賞表達(dá),理解作品情感。
藝術(shù)是幼兒進(jìn)行情感交流和表達(dá)的良好手段。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,教師應(yīng)對(duì)幼兒的表達(dá)給予鼓勵(lì)和支持,引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話,對(duì)作品進(jìn)行想象,從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入地理解作品的情感等。
(一)引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話。
在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,幼兒對(duì)美術(shù)作品的審美感知和審美創(chuàng)造,都可看作是幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話。幼兒可以通過與作品對(duì)話,實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的自由解讀,并通過欣賞表達(dá)自我。例如,在欣賞《向日葵》活動(dòng)中,我先讓幼兒看大屏幕,自己獨(dú)立欣賞。然后我走到幼兒中間,聽聽他們?cè)谡f什么、欣賞些什么。有的幼兒在欣賞畫面中所用的色彩,有的在欣賞花朵的姿態(tài),還有的在看畫中用到的材料等。在表達(dá)欣賞內(nèi)容時(shí),幼兒們的積極性非常高,有的說“我看到了各種各樣的向日葵”“我看見一個(gè)馬上就要開的花苞”、有的說“有一瓶向日葵就跟真的一樣”。這些都是幼兒本真的感受和體驗(yàn)。通過欣賞表達(dá),激發(fā)了孩子挖掘作品內(nèi)涵的興趣。
(二)引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行想象。
想象力是人的創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ),而幼兒園時(shí)期又是人的想象力發(fā)展的重要時(shí)期。所以,在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中,應(yīng)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動(dòng),創(chuàng)造條件,引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行大膽的想象,以發(fā)展其想象力。例如,在欣賞徐悲鴻的作品《奔馬》時(shí),我先提問:小朋友們,你們能從畫面上看出馬在什么地方嗎?有的幼兒說:馬在大草原上,因?yàn)椴菰邱R的家。有的幼兒說:馬在河邊,因?yàn)轳R跑累了想喝水。還有的幼兒說:馬在賽跑……對(duì)于幼兒的這些奇特的想象,我都給予了肯定。這樣就給幼兒打開了欣賞想象的空間,激活了他們的思維,培養(yǎng)了他們的想象力??傊?,在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中,我們應(yīng)當(dāng)以《指南》為理念指引,為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間,提供豐富的材料,順應(yīng)孩子的直覺感受。教給幼兒欣賞的方法,并做好有效的引導(dǎo),引導(dǎo)幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美。同時(shí),應(yīng)對(duì)幼兒的表達(dá)給予鼓勵(lì)和支持,引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話,對(duì)作品進(jìn)行想象。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入地理解作品的情感等。這樣,就能讓幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中獲得快樂,激發(fā)其興趣,培養(yǎng)其想象力。
參考文獻(xiàn):
[3]柴樺.幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)初探[j].教育實(shí)踐與研究,2016,(4).。
美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,可以帶給人美的感受,就幼兒美術(shù)教育來說,其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)幼兒的審美水平,并能夠拓寬孩子的視野。近年來,隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化,越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,但是在實(shí)際的教學(xué)中,受升學(xué)壓力的影響,很少有學(xué)校會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)教學(xué)上,這就導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后,無法適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)來說尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類行為,教師都應(yīng)該本著多贊美少批評(píng)的原則,以積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美,而不是以嚴(yán)格的繪畫理論知識(shí)來要求孩子。為此,當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合,以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍,為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
首先,創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上,想象力是創(chuàng)造力的前提,在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場(chǎng)景開展教學(xué),以吸引幼兒的'學(xué)習(xí)興趣,豐富幼兒的想象力。其次,創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效,吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣,就必須了解幼兒的身心特點(diǎn),摒棄枯燥的教學(xué)方法,注意將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在課堂教學(xué)中,以激發(fā)幼兒對(duì)自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣,進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力,促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后,創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時(shí)期的各種行為大都是以情感為導(dǎo)向的,將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中,可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感,加深幼兒的審美體驗(yàn),豐富幼兒的情感世界。為此,在教學(xué)中教師應(yīng)該將幼兒視作完整的具有獨(dú)立人格的人,關(guān)注幼兒的情感發(fā)展,并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
首先,幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢(shì)下,幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,要尊重幼兒的主體地位,不要對(duì)幼兒的思想行為進(jìn)行過多的干涉,允許并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力,并不斷培養(yǎng)他們自己解決問題的能力,避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設(shè)定固定的繪畫模式,影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫技法的同時(shí),必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),尊重他們的創(chuàng)作,以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次,幼兒園應(yīng)需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達(dá)的重要方式,為此,在幼兒美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用色彩、筆觸表達(dá)自己的思想感情,鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作,勇敢的表達(dá)情感,避免讓幼兒在課堂上對(duì)固定的事物長(zhǎng)期描摹,這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對(duì)幼兒園來說,應(yīng)該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機(jī)制,為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料,為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的選擇,以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。再次,幼兒美術(shù)教育還應(yīng)該注意營(yíng)造創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響,為了提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力,教師尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和主動(dòng)性,但是受幼兒年齡特點(diǎn)的限制,他們對(duì)事物的觀察能力是有限的直接的,為此,幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供充足的美術(shù)材料,以引導(dǎo)幼兒去更好的觀察,對(duì)于幼兒的好奇心教師也應(yīng)該對(duì)其加以保護(hù),為幼兒提供更多的想象空間。當(dāng)然美術(shù)材料的選擇也應(yīng)該注意貼近幼兒的實(shí)際生活,注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想,為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們能夠自由借助繪畫來表達(dá)自己的情感。
四、結(jié)語。
創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著重要影響,教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式,將創(chuàng)造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中,引導(dǎo)幼兒思考,激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。
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:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,針對(duì)幼兒的教育應(yīng)始終遵循生活化的教學(xué)理念,如此才能體現(xiàn)生活對(duì)幼兒教育的作用和意義。本文具體論述回歸生活的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略,以期提升幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的水平。
幼兒;美術(shù)教育;生活化
所謂“生活化的幼兒美術(shù)教育”,即在幼兒美術(shù)教育過程中以幼兒的日常生活為背景,根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),合理安排教學(xué)內(nèi)容,并在教學(xué)活動(dòng)中始終滲透幼兒所熟悉的人、事、物,充分尊重每一名幼兒的個(gè)性發(fā)展規(guī)律,如此才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。對(duì)此,幼兒美術(shù)教師要勇于引入生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,利用生活化的美術(shù)材料開展生活化的幼兒美術(shù)教育。
生活化的幼兒美術(shù)教育應(yīng)時(shí)刻滲透生活化的美術(shù)內(nèi)容,這便要求幼兒美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,要緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,合理地將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)為活動(dòng)主題開展美術(shù)教學(xué)。例如,針對(duì)中班幼兒開展的主題活動(dòng)“豐收”,教師便可預(yù)設(shè)“蔬果娃娃秀”這一美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)開展前,要求家長(zhǎng)帶著孩子去市場(chǎng),看看各類蔬菜瓜果,幼兒在親身經(jīng)歷后便能牢牢記住瓜果蔬菜的樣子,在之后的美術(shù)活動(dòng)中,幼兒因此前對(duì)部分蔬果有了直接接觸,便能大膽作畫,甚至有部分幼兒還能充分發(fā)揮自身的想象力,為蔬果畫上精致的五官或手腳。在完成這些“作品”后,每一位幼兒的臉上都洋溢著滿意的笑容。
幼兒美術(shù)教師應(yīng)盡可能地為幼兒營(yíng)造美的環(huán)境,讓幼兒隨時(shí)都能享受美,繼而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),有效提升幼兒的審美能力。其中,在實(shí)際的操作過程中,教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備收集美的事物、圖片,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿生活美的藝術(shù)環(huán)境,從而激發(fā)幼兒熱愛美好生活的情感。例如,在圍繞“動(dòng)物”這一主題開展美術(shù)活動(dòng)時(shí),教師便可利用剪紙或圖片來裝飾教室墻面,或在室內(nèi)掛上各種小動(dòng)物的手工飾品,從而讓幼兒感覺自身仿佛置身于動(dòng)物王國(guó)之中,且時(shí)刻都能感受到動(dòng)物世界的美。通過營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,不僅能為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒熱愛動(dòng)物的美好情感。
在開展以“閩侯新區(qū)”為主題的美術(shù)活動(dòng)前,教師可要求家長(zhǎng)先帶孩子到主題區(qū)域附近游玩,幫助孩子認(rèn)知周圍的環(huán)境。當(dāng)幼兒熟悉了環(huán)境的變化之后,再組織他們參與美術(shù)活動(dòng),讓他們將自己認(rèn)為最美、最有趣的畫面講出來。此時(shí),幼兒用其稚嫩的話語描述出一幅幅美麗的“閩侯新區(qū)”主題圖畫,如熱鬧的公園、遍地的鮮花、精彩的游園活動(dòng)、高聳入云的樓盤等。除了繪畫,教師還要鼓勵(lì)幼兒通過各種美術(shù)表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對(duì)美麗新區(qū)的熱愛,如剪紙、彩繪、手工制作等。幼兒日常的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)均在自己的作品中得到了精彩體現(xiàn)。這樣的活動(dòng)方式,真正讓幼兒美術(shù)教育回歸到了幼兒的生活,并幫助幼兒學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)生活中的美。
只有讓幼兒親身感受生活,才能激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心,促使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,從而幫助幼兒掌握良好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),最終達(dá)到使幼兒樂于述說的目的。例如,在以“水果”為主題的美術(shù)活動(dòng)中,教師便可組織幼兒親身到農(nóng)場(chǎng)去采摘水果。幼兒與水果有直接的接觸后,對(duì)水果的印象才能更加深刻。之后,教師再組織幼兒圍繞“水果”開展“水果寶寶化妝舞會(huì)”這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力為“水果”著裝,并鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的美術(shù)手段去表現(xiàn)。除了繪畫,教師還可組織幼兒通過剪紙、泥塑等手段給水果寶寶上妝。通過開展生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓幼兒美術(shù)教育貼近幼兒的心靈,激發(fā)幼兒的參與興趣,同時(shí)提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
在生活化幼兒美術(shù)教育過程中,教師需要為幼兒提供多元化的材料,創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境,以便充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,促使幼兒積極投身于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而有效增強(qiáng)幼兒的想象創(chuàng)造力。例如,在進(jìn)行“啄木鳥”的折紙活動(dòng)過程中,教師可讓幼兒自主選擇活動(dòng)方向。如折紙、為折好的啄木鳥上色、“放飛”折好的紙鳥等。在此過程中,無論幼兒選擇怎樣的活動(dòng)方式,其在此過程中都是快樂的,這就達(dá)到了美術(shù)教育生活化的目的??傊?,生活化的幼兒美術(shù)教育能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而,現(xiàn)階段教育部門對(duì)幼兒的美術(shù)教育仍不夠重視,致使幼兒美術(shù)教師的教育觀念也受到了一定程度的影響。對(duì)此,作為幼兒美術(shù)教師,我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的美術(shù)教育觀,努力爭(zhēng)取社會(huì)大環(huán)境的支持,保證幼兒的健康發(fā)展和美術(shù)技能的增強(qiáng)。
[1]紀(jì)瑞祥.回歸生活的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)策略[j].美術(shù)教育研究,2016(8).
[2]黃麗鋒.海闊憑魚躍天高任鳥飛——回歸生活的幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)策略[j].福建基礎(chǔ)教育研究,2015(6).
活動(dòng)名稱:向日葵。
活動(dòng)班級(jí):中班。
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞梵高的作品《向日葵》,感知作品的構(gòu)圖美,色彩美及造型美。
2、能用自己喜歡的動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)作品《向日葵》的理解和感受。
活動(dòng)重點(diǎn):感知作品《向日葵》的構(gòu)圖美,色彩美及造型美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:作品《向日葵》ppt,實(shí)物向日葵圖片,油畫棒,美術(shù)紙。
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入,教師出示實(shí)物向日葵圖片,引起幼兒興趣。
教師:小朋友們,你們?cè)谏钪幸娺^向日葵嗎?(教師出示實(shí)物向日葵圖片)。
教師:今天老師還給小朋友們帶來了一幅梵高爺爺?shù)淖髌贰断蛉湛罚覀円黄饋硇蕾p一下吧。
二、初步感受欣賞作品《向日葵》的構(gòu)圖美,色彩美及造型美。
(一)感受作品的構(gòu)圖美。
1、幼兒欣賞《向日葵》,大膽描述畫面,表達(dá)感受。
教師:小朋友們,你們?cè)谶@幅作品中看到了什么?有什么樣的感受?
2、幼兒通過欣賞,能用語言表達(dá)自己眼里的向日葵。
教師小結(jié):小朋友說的真棒!這幅畫里面有很多不一樣的向日葵,耀眼的黃顏色充斥整個(gè)畫面。
(二)感知作品的色彩美。
教師:小朋友們看看,這幅畫中的向日葵是什么顏色的?它們的顏色一樣嗎?
教師小結(jié):在梵高爺爺?shù)倪@幅《向日葵》中,向日葵的花瓣是金黃色,
花蕊畫的火紅火紅的,但是每朵向日葵的顏色深淺不一。
(三)感知作品的造型美。
教師:我們一起來數(shù)一數(shù)有多少朵向日葵?大家仔細(xì)看看,這些向日葵的造型有什么不同?
教師小結(jié):畫面中一共有14朵向日葵,它們朝向不同的方向,有的正在盛開,有的花瓣已經(jīng)掉落,有的仰著頭,有的低著頭。
三、教師組織幼兒用自己喜歡的動(dòng)作表達(dá)對(duì)作品《向日葵》的理解。
教師小結(jié):剛剛小朋友們用不同的動(dòng)作,表現(xiàn)了不同向日葵的造型。有的小朋友把雙手張開,表現(xiàn)盛開的向日葵,有的微微低下頭,表現(xiàn)低著頭的向日葵。每個(gè)小朋友都用不同的動(dòng)作表達(dá)了對(duì)作品《向日葵》的理解。
四、教師引導(dǎo)幼兒感受領(lǐng)會(huì)并表達(dá)作品《向日葵》的情感,并對(duì)作品進(jìn)行審美判斷。
教師:梵高爺爺畫的向日葵用了很多深淺不一的黃色,整個(gè)畫面被耀眼的金黃色充斥著??粗@幅作品,大家有什么樣的感受,哪位小朋友愿意和大家分享一下。
教師小結(jié):小朋友們說的都很棒,其實(shí)這幅作品由法國(guó)畫家梵高創(chuàng)作,當(dāng)時(shí)他的畫畫夢(mèng)想遇到了很多困難,但他沒有放棄,依然對(duì)自己的夢(mèng)想抱著極大的熱情,就像熱烈綻放的向日葵一樣,依然積極樂觀。
五、教師組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)作,并巡回指導(dǎo)。
教師:小朋友,你們喜歡這幅作品嗎?
教師:那現(xiàn)在我們拿起油畫棒,畫出你心目中的向日葵吧!
隨著幼兒園的發(fā)展,家長(zhǎng)和學(xué)校也逐漸重視美術(shù)手工教學(xué)。除了社會(huì)上更加注重藝術(shù)教育之外,家長(zhǎng)也開始重視孩子的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),接下來小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)論文。
摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于藝術(shù)教育也逐漸重視,作為藝術(shù)教育的美術(shù)教育必須要緊跟時(shí)代的潮流,才能達(dá)到教學(xué)的目的。但是一些中專學(xué)校美術(shù)教育因?yàn)椴惶P(guān)注社會(huì)的發(fā)展,教學(xué)秉承一貫的過往教育方式,特別是幼師手工教學(xué)方面更是有不少局限性[1]。本文通過分析這一問題,淺析在幼師美術(shù)教育中手工教學(xué)與課程改革如何保持與時(shí)俱進(jìn)。
關(guān)鍵詞:幼師手工教學(xué);教學(xué)策略;幼師美術(shù)教育。
一、制定與時(shí)俱進(jìn)的幼師美術(shù)手工教學(xué)課程目標(biāo)。
美術(shù)課程里面的手工教學(xué)則是體驗(yàn)這一素養(yǎng)的途徑之一,而要帶領(lǐng)幼兒做好手工,對(duì)老師的要求首先就是要有明確的并且與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。第一,能有效的開展幼兒園手工課程第二,根據(jù)課堂需要制作教具和玩具。第三,適當(dāng)?shù)牟贾媒淌?。第四,培養(yǎng)幼兒的審美。幼師在進(jìn)行手工教育的時(shí)候要明白這四個(gè)最基礎(chǔ)的要求,并且多關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),結(jié)合社會(huì)上流行的元素進(jìn)行手工教育,而不是一味的用老一套的教學(xué)方法。
二、在手工教學(xué)中加入民族元素。
新課改將對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)看成是文化的培養(yǎng),而不單單是掌握一樣技巧。說到文化就難免會(huì)提起中國(guó)的傳統(tǒng)文化,五十六個(gè)民族,每個(gè)民族都有每個(gè)民族的手工藝,甚至每個(gè)地區(qū)都有每個(gè)地區(qū)特有的手工藝,將民族元素融入幼兒美術(shù)手工教學(xué)中,不僅能提高幼兒的興趣,也傳承了民族文化,更有可能培養(yǎng)出民族文化的繼承人。但是在真正融入課堂的時(shí)候還需要注意方法。第一,民族手工藝非常多,幼師在帶進(jìn)課堂的時(shí)候需要選一些簡(jiǎn)單的,適合幼兒學(xué)習(xí)的,并且自己也能把控的手工藝,這些手工藝最好還能代表此所屬民族的風(fēng)格[2]。第二,也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐氖止に?。每個(gè)地區(qū)都有不同的手工藝,比如剪紙、扎風(fēng)箏、陶藝等等,幼師可以根據(jù)自己所屬地區(qū)收集一些當(dāng)?shù)氐氖止に?,比如說四川地區(qū)糖人這一手工藝就非常著名,糖人具有的各種各樣的團(tuán)以及能吃的特性非常受幼兒歡迎。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)于民間手工藝已經(jīng)越來越重視,在幼兒美術(shù)手工藝教育中加入民族元素已經(jīng)是必然趨勢(shì),而民間手工藝也非常貼近生活,在其背后不僅有非常豐富的故事可以吸引幼兒的興趣,也能激起學(xué)生的動(dòng)手欲望。
三、在幼兒美術(shù)手工教學(xué)中有意識(shí)的使用新材料、加入新理念。
與時(shí)俱進(jìn)是幼兒美術(shù)手工教學(xué)必須要具備的特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)不僅僅體現(xiàn)在理念上,也體現(xiàn)在使用新材料上。從理念上來說,現(xiàn)在的diy,也就是doityourself,提倡的不僅僅是自己動(dòng)手的理念,更多的是培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的行為。雖說現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)逐漸重視學(xué)生動(dòng)手能力,但是更多時(shí)候也是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生折紙、捏泥人這些簡(jiǎn)單的手工,而自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作出來可以說是非常罕見。但是diy這一理念確實(shí)非常先進(jìn)的理念,因此在手工教學(xué)的時(shí)候不如嘗試往這上面引導(dǎo)。而從新材料上來說,則是要用更加新型的材料來進(jìn)行手工教學(xué),很多幼兒園都喜歡用橡皮泥教孩子手工,但是現(xiàn)在的泥塑材料種類非常多,顏色也很豐富,在教學(xué)手工的同時(shí)還能教育孩子顏色方面的知識(shí),另外像是沙子、樂高、拼圖等等種類豐富的手工層出不窮,可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用在教學(xué)里,增加教學(xué)的趣味性。
四、調(diào)動(dòng)中專幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)作性。
只有中專幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)作性被調(diào)動(dòng),才能有心思關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)。但是中專學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不夠,一方面是因?yàn)橹袑W(xué)生在學(xué)習(xí)幼師專業(yè)之前大多沒有美術(shù)基礎(chǔ),因此也不可能馬上鉆研美術(shù)手工專業(yè),還有一方面則是因?yàn)橛讕煂I(yè)的課程雖然比較新鮮,但是總歸是老一套的東西,比如剪紙,只會(huì)用紅色的紙教學(xué),但是現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展非常迅速,能用來剪紙的紙張種類也非常豐富,因此,學(xué)校也可以從這些方面加以改進(jìn),激起學(xué)生的興趣[3]。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后,才能談所謂的創(chuàng)作性,作為未來幼師,在帶領(lǐng)孩子做手工的時(shí)候如果有自己的創(chuàng)作性肯定會(huì)讓課程更加的豐富多彩。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以多鉆研,比如要教幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的時(shí)候就可以通過多種方法,比如用太空沙捏出來,或者用剪紙剪出來教孩子辨認(rèn),另外還可以讓孩子動(dòng)起來,將他們知道的小動(dòng)物畫出來,同時(shí)培養(yǎng)他們的繪畫能力和色彩知識(shí)。
五、結(jié)束語。
綜上所述,幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對(duì)幼兒,掌握一定的手工是必要的,而在此基礎(chǔ)上,擁有與時(shí)俱進(jìn)的理念,將手工教育和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系到一起,不僅能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),也能使得幼兒不至于與時(shí)代脫節(jié)。
參考文獻(xiàn):
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己欣賞和感受美術(shù)作品,自然景物和周圍美好的事物,了解對(duì)稱,均衡等形式美的初步概念,感受形式美和內(nèi)容美,從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其審美能力和審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)欣賞是美術(shù)作品發(fā)揮作用的重要方面。沒有美術(shù)欣賞,美術(shù)創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義,同樣沒有美術(shù)創(chuàng)作,當(dāng)然也就不可能有美術(shù)欣賞,美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒觀賞作品時(shí)特有的一種精神活動(dòng),包含了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn),來理解或解釋作品,引起感情上的共鳴,從中受到教育美的享受。所以,美術(shù)欣賞也可以說的一種與美感相結(jié)合的教育活動(dòng),幼兒通過對(duì)美術(shù)作品感受,想象,體驗(yàn),理解等一系列相互聯(lián)系的精神活動(dòng),來正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品,這就是美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的基本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫技能技巧,手工作品的制作,而忽略了幼兒美術(shù)欣賞教育。幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。其間經(jīng)歷了感知,想象,理解的心理歷程,并由情感因素貫穿過程,它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一,與繪畫教育,手工教育共同組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。
對(duì)于幼兒來說,世界是無窮大的,事物種類繁多,他們不可能觀察和體驗(yàn)到生活的一切方面,其實(shí)我們大人也不全能。借助許多美術(shù)作品,可以使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾,就能使幼兒了解各民族副食的特點(diǎn),生活習(xí)俗,學(xué)習(xí)色彩的搭配,線條,圖案的運(yùn)用等。
(二)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪。
幼兒通過美術(shù)作用的欣賞而提高認(rèn)識(shí),受到教育,表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過程。例如,欣賞“雨中的'溫暖”這副作品,畫面中,下著雨,一位老師脫下自己的外套搭在兩個(gè)孩的是很上,擋住了雨,不僅使孩子欣賞了畫面的豐富的色彩,還使孩子深深地感受到了老師關(guān)心自己的那一份愛,從而引發(fā)他們的關(guān)心同伴,以至關(guān)心周圍人。這種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。
(三)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是提高藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的重要途徑。
馬克思說:“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。”這就是說按照美的原則創(chuàng)造出來的作品,反過來會(huì)對(duì)幼兒起著教育的作用,從而提高幼兒欣賞藝術(shù)的能力。好的美術(shù)作品能激發(fā)幼兒的情緒,使幼兒的心情感帶愉快的滿足,給其一種美的享受。
通過美術(shù)欣賞教育活動(dòng),使幼兒認(rèn)識(shí)什么是真善美。教師在知道幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中,應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐,進(jìn)行通俗易懂的講解,啟發(fā),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞活動(dòng)。
在幼兒園活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)是必不可少的,那到怎么來進(jìn)行美術(shù)欣賞教育活動(dòng)呢?以下我們就分四點(diǎn)來說說如何指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng):
(一)美術(shù)欣賞作品內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)。
應(yīng)選擇與幼兒特征和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的美術(shù)作品作為欣賞對(duì)象。如小班可選擇星星具體,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣的作品讓幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如:小紅和媽媽一起在畫畫,畫著顏色鮮艷的大紅花,媽媽問她這花好不好看啊?你為什么覺得好看呢?”中班可選擇圖案復(fù)雜,構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術(shù)作品供幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如:老師給小剛看一幅畫,里面是一個(gè)設(shè)置很美的房間,桌上放著一個(gè)玩具和一個(gè)花瓶,花瓶防在中間。老師就問他:為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫沒,制作興趣,探究美術(shù)作品的制作方法。
選擇欣賞的美術(shù)作品畫幅盡可能大些,以便讓幼兒看清楚,欣賞對(duì)象也可用幻燈,投影,電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒。“例如:老師可以通過讓幼兒觀看電視錄象,讓其感受電視錄象中美好事物。”在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中,最好能讓幼兒身臨其境?!袄纾捍蟀唷斑^新年”的活動(dòng)中,老師可以把教師布置得跟現(xiàn)實(shí)生活中真的過年一樣,帶領(lǐng)幼兒參觀整個(gè)幼兒園的環(huán)境布置,讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤?!?/p>
在美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中,教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性?!袄纾航處熢诮o幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫面。在欣賞活動(dòng)開始時(shí),老師不要急于做講解分析,可以先問小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個(gè)節(jié)日嗎?等等?!币?yàn)榻處熞婚_始就做了講解和分析這樣做極容易給幼兒造成思維定勢(shì),影響幼兒自身主動(dòng)的感知和體驗(yàn)。應(yīng)讓孩子仔細(xì)觀察,使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次,教師不要做過多多深的講解分析,對(duì)幼兒進(jìn)行“趕鴨子上架式”的知識(shí)灌輸,那樣是會(huì)適得其反的。教師應(yīng)主要通過體溫的方法,對(duì)幼兒加以誘導(dǎo),使他們沿著一定的程度積極進(jìn)行思考,聯(lián)想,感受,提高審美能力。
(四)教師引導(dǎo)幼兒通過語言,動(dòng)作,表情來表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的欣賞。
幼兒通過語言,動(dòng)作,表情來表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞,可加深對(duì)作品的欣賞程度和理解,有利于幼兒欣賞水平的提高。例如,中班折貼活動(dòng)“美麗的海底世界,”老師先引導(dǎo)幼兒欣賞畫面中各種動(dòng)態(tài)的魚——有的魚是橢圓形的身體,有的魚是三角形的尾巴,有的魚是半圓形的身體,扇形的尾巴……雖然畫面上是有幾條魚,半能感到這些魚在水里快樂地游來游去,還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚兒游來游去。接著,教師又引導(dǎo)幼兒欣賞如何折出魚各種形狀的身體,幾條魚是各不相同,教師又請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作來體驗(yàn)魚兒游的形態(tài),加深了對(duì)“海底世界”的理解。
總之,美術(shù)作品種類繁多,各有自己獨(dú)特的風(fēng)格的理解,根據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展水平來進(jìn)行有的放矢的欣賞指導(dǎo)。
美術(shù)欣賞教育要求教師指導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品中美好的事物,了解對(duì)稱,等形式美的初步概念,感受其形式美和內(nèi)容美,從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開展美術(shù)欣賞活動(dòng),不僅是可行的,而且有其它活動(dòng)不可代替的功效,它對(duì)開闊幼兒的視野,提高幼兒的藝術(shù)興趣,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,想象力,情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進(jìn)行幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)可采用了以下一些策略:
(一)通過老師的講解和分析來增進(jìn)幼兒的理解力。
在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),采用最多的方法遍是講解,分析。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的觀察后,老師對(duì)作品的形式,要素進(jìn)行分析和描述,講解作品所傳達(dá)的情感,氣氛,理念,使幼兒對(duì)作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時(shí)要注意語言的具體形象,抑揚(yáng)頓挫,激發(fā)幼兒欣賞的興趣,提高欣賞的積極性,并結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)作品展開豐富聯(lián)想。同時(shí)還可以把作品當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡(jiǎn)單的介紹,提高他們欣賞的積極性。
(二)通過師生間的互動(dòng)提問加深幼兒對(duì)作品的鑒賞力。
幼兒對(duì)抽象作品作出反映的熱烈程度,他們對(duì)線條,形狀和色彩的直覺感受和把握,他們就做所表達(dá)的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象,很多時(shí)候大人都不及他們。他欣賞活動(dòng)中常常感受到一些教師沒有感受到的東西,說出一些讓教師意想不到的話。此時(shí),老師要充分尊重幼兒的見解,保護(hù)孩子們的象限經(jīng)過萌芽,提高他們的鑒賞力。
(三)通過引導(dǎo)幼兒觀察,比較,提高幼兒的表現(xiàn)能力。
開展同題材風(fēng)格的比較欣賞;同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞,使幼兒在感受和感性選擇的同時(shí),老師給予色彩,形狀,以及對(duì)稱,均衡,重復(fù)變化等形式美和寓意美理性點(diǎn)撥。
常言道:愛美是人的本性,但并不是說人一生下來就有能夠欣賞美的事物的能力。人的欣賞能力不是從娘胎里就帶來的,也不是從頭腦中突然萌生的,而是,后天在教育中慢慢培養(yǎng)起來的。
[1]李范.美學(xué)與美育[m].山西人民出版社,1982.
[2]蔡正菲.美育心理學(xué)[m].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.
目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式,它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
誤區(qū)一:模仿固定的形式設(shè)定繪畫的總體模式,過去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫好范畫,然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫就怎么畫,至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為,幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式,要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺的限制,幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標(biāo),把畫出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然,目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時(shí)它是幼兒提出的,這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面,教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì),使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工,認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中,將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
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在幼兒園,美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法,而要通過各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ),俗話說,興趣是最好的老師。那么,怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動(dòng)中,教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng),也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān),在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新,選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲,但也有的孩子對(duì)畫畫沒有興趣,其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范―模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式,要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來,這往往是因?yàn)樗麤]有很好的觀察事物。如,幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長(zhǎng)方形,老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹,摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫法鼓勵(lì)幼兒先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思,使繪畫活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng),更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過老師的引導(dǎo),幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在觀察中學(xué)構(gòu)思,幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望,探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上,培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂。
上周我有幸參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的音樂美術(shù)教師培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間是4月23、24兩天,培訓(xùn)地點(diǎn)在合肥師范學(xué)院。上午八點(diǎn)二十舉行了開班儀式,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了講話并合影留念。下面我就此次培訓(xùn)的具體情況談?wù)勎业男牡皿w會(huì):
感的獲取,而且是一個(gè)高素質(zhì)教師的必備素質(zhì),它關(guān)系到學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
第二個(gè)講座是關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究,說的都是美術(shù)理論,說實(shí)話我感覺內(nèi)容平淡而陳舊,與我們一線美術(shù)教師的教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)當(dāng)我臨時(shí)接到要占用周末兩天休息時(shí)間來培訓(xùn)的通知的時(shí)候,我的第一反應(yīng)是,好不容易期盼來的周末又不能休息了,但轉(zhuǎn)念一想,既然是培訓(xùn),對(duì)我們應(yīng)該也會(huì)有幫助的,所以又欣然接受了這樣的事實(shí),我期望著能有所收獲,但下午這個(gè)課程顯然讓我很失望,所以就不多說了。
第三場(chǎng)講座是安徽省教育科學(xué)研究院的郝蔚舒老師給我們講解新課程背景下的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),她強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)的三大課前準(zhǔn)備工作:1、鉆研全部教材;2、了解學(xué)生、分析教學(xué)對(duì)象;3、物質(zhì)準(zhǔn)備。她還指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ń虒W(xué)方案,并且指出很多美術(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候出現(xiàn)的三大問題,比如:教學(xué)目標(biāo)分類混亂、課題教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)混淆、表述存在錯(cuò)誤等,這些問題的指出很到位,讓我受益匪淺。
第四場(chǎng)是合肥師范學(xué)院教育系的李繼秀教授帶給我們的精彩講座,她主要談聽課與評(píng)課的有效操作。這個(gè)主題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),為了提高課堂的教學(xué)效果,每學(xué)期各個(gè)學(xué)校都大力推行各類教研活動(dòng),教研氛圍愈來愈濃,活動(dòng)開展的如火如荼,但聽課評(píng)課這塊的教學(xué)研究卻有些盲目,很多教師聽課的時(shí)候抓不住要領(lǐng),缺乏對(duì)課堂的深刻思考;而評(píng)課大部分時(shí)候也顯得過于潦草,要么盡說好聽的,要么說一些籠統(tǒng)模糊的套話。上課的老師壓力很大精神緊張,課堂變成教師表演的舞臺(tái),追求華麗、個(gè)性,而疏忽了課堂教學(xué)藝術(shù)的真正歸宿應(yīng)該是學(xué)生,沒有真正貫徹聽課研討的實(shí)質(zhì)精神。李老師生動(dòng)而到位的講解讓我知道了聽課評(píng)課的準(zhǔn)備,理解了現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代師生觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀,這些都是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)尺。另外,聽課之前還要熟悉所聽課程,把握教材,了解有關(guān)教改的信息,做好聽課的心理準(zhǔn)備,客觀公正的給予評(píng)價(jià),因?yàn)椋u(píng)價(jià)不是為了甄別優(yōu)劣,而是為了促進(jìn)教師的發(fā)展,促進(jìn)教研的發(fā)展。
此次培訓(xùn)總體讓我感覺很有意義,也讓我收獲很多,感謝上級(jí)教育部門給予這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也感謝給我們上課的幾位專家教授!最后用一句話概括:做一名快樂的教師,做一名善于思考的教育工作者11月份參加了國(guó)培計(jì)劃---美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),讓我深切地認(rèn)識(shí)到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為一名教育工作第一線的美術(shù)教師,只有不斷地吸收先進(jìn)教學(xué)理念,掌握富有創(chuàng)新的教育教學(xué)方法,才能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才,才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。雖然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),自我感覺是受益頗多。根據(jù)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)。
一、欣賞教學(xué)。
(一)、美術(shù)欣賞課的重要性。
美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式,它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出以發(fā),欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí),還重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康,文明,積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占有的課時(shí)雖然最少,但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出,因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,值得我們美術(shù)教師去研究。
(二)、美術(shù)欣賞教學(xué)的要求。
1、教師在教學(xué)欣賞課時(shí)要了解作品的時(shí)代背景。2、欣賞中教師要注意地理知識(shí)的運(yùn)用,地理知識(shí)的運(yùn)用是調(diào)動(dòng)十分有利美術(shù)欣賞課的教學(xué)。地理知識(shí)環(huán)境產(chǎn)生特定美術(shù)作品的因素,比如,南方雨水偏多,所以他們的作品以水墨出名,而北方干旱,他們的作品以油畫為主。
3、語文知識(shí)的運(yùn)用。4、讓學(xué)生在科學(xué)理念里接受知識(shí)。
(三)美術(shù)欣賞教學(xué)的方法。
教學(xué)活動(dòng)中去,聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹立健康的道德價(jià)值觀。2、在美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行文化素質(zhì)教育。通過中國(guó)歷代美術(shù)作品簡(jiǎn)介和欣賞,讓學(xué)生基本了解我國(guó)歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況,使他們對(duì)祖國(guó)極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美。3、在欣賞教學(xué)中體現(xiàn)自主性。4、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。
二、水墨畫的教學(xué)。
(一)小學(xué)水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀。
目前,水墨畫的教學(xué)在技法上過于傳統(tǒng),過多依賴臨摹,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上也相對(duì)陳舊,但也有部分老師在選擇內(nèi)容上做出了大膽的嘗試。如用水墨的方法畫皮影、畫臉譜、畫戲劇人物等,取得了比較好的繪畫效果。所以,對(duì)兒童水墨畫分子間縮合教學(xué)的研究是很有價(jià)值的。
(二)小學(xué)水墨畫的教學(xué)方法。
1、跳出“傳統(tǒng)”的方墻,在肆意涂鴉中探索筆墨技藝。2、改變“世俗”的眼光,給兒童水墨畫以正確的評(píng)價(jià)。3、親近“大師”的.作品,以水墨與西洋大師對(duì)話。4、走進(jìn)“想象”的空間,用童心創(chuàng)造一個(gè)奇妙世界。
(三)水墨畫的技法。
運(yùn)用潑墨潑彩法、水沖洗法、水拓的方法、拼貼法、揉紙法、噴繪畫法等。
三、折紙教學(xué)。
(一)折紙的作用折紙是深受兒童喜歡的一種手工活動(dòng),它通過折、剪、粘貼、描繪等手段,巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的開形象:如人物、動(dòng)物、服裝、建筑、花卉等。它造型簡(jiǎn)潔夸張,富有情趣,是啟迪兒童智慧的一項(xiàng)有意活動(dòng)。兒童在折紙活動(dòng)中不僅能獲得成功和滿足,而且能促進(jìn)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
今年暑假我參加湖北省2010年暑假農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn),教師培訓(xùn)中接受封閉式管理,吃、住、學(xué)全在培訓(xùn)學(xué)校,累計(jì)集中培訓(xùn)時(shí)間為七天,共分二個(gè)階段學(xué)習(xí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)了藝術(shù)理論,美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)的分析,精彩15分鐘的設(shè)計(jì),美術(shù)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),多媒體課件的制作與應(yīng)用,基本技能訓(xùn)練等。既有理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、又有集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合、還有理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練、課題研究相結(jié)合等方式,同時(shí)突出了我們學(xué)員主體地位,也突出課堂教學(xué)的效果。
通過為期七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),自我感覺收獲多多,小結(jié)如下:
1、提高了專業(yè)知識(shí)水平。
深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解,掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。尤其是聽了丁玉祥老師的有關(guān)自主合作探究式教學(xué)及學(xué)生能力的培養(yǎng)課,使我深深體會(huì)到新課程更加凸顯自主合作探究,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自由學(xué)習(xí),而是在教師的引導(dǎo)下選擇有合作休息價(jià)值的內(nèi)容,引導(dǎo)好學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生合作的本領(lǐng),提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。另外聽了單錦浦老師有關(guān)初中試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和實(shí)踐課,使我深深地認(rèn)識(shí)到在美術(shù)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、、創(chuàng)新能力、技能發(fā)展的重要性。通過多位教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授,使我在現(xiàn)在的教學(xué)中得到了很大的幫助。
2、教育觀念得到更新。
此次“千農(nóng)教”的全體學(xué)員都來自教學(xué)第一線。通過集中理論學(xué)習(xí),使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。在培訓(xùn)中,我們一道從多角度、多層面對(duì)課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思,使我們想到了一些從未想過的問題,發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足,對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過培訓(xùn),使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲,尊重學(xué)生的需求。
3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。
在此次培訓(xùn)中,不僅使我更新了教育觀念,還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。李濤老師雖然只給我們上了半天的課,卻使我受益菲淺,在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件制作)的學(xué)習(xí)中,自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實(shí),可以說這些理論是指導(dǎo)我們順利開展各項(xiàng)工作的必要前提,也為我們的不斷成長(zhǎng)提供了有利的條件。通過老師的博客培訓(xùn),使我深切的感受到我在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的能力是多么的欠缺,為了提高自身的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,成為一個(gè)不被社會(huì)淘汰的合格教師,我認(rèn)識(shí)到必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)不斷自我更新,以提高自己的適應(yīng)能力。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。
這樣的培訓(xùn)非常及時(shí),平時(shí)忙于教學(xué),很少有機(jī)會(huì)靜下心來讀書,來到這里一下子聽了那么多課,看了那么多書,記了厚厚的筆記,回去還得慢慢消化。使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠(yuǎn)了。使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻;對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰;對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確;對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。
5、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
在十多天的學(xué)習(xí)過程中,全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束,就是我們新的合作開始,以后一定要互通信息,保持聯(lián)系,我們的心是永遠(yuǎn)連在一起的。都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進(jìn)行的,這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效了??梢哉f,我們進(jìn)行最多的活動(dòng)就是看活動(dòng)、評(píng)價(jià)、討論,這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式,他讓我們將問題上升到理論層面,再讓這些總結(jié)后的理論來指導(dǎo)我們的工作,幫助我們的成長(zhǎng)??傊?jīng)過這次的學(xué)習(xí),我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練,使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!不僅如此,培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的更是一筆精神財(cái)富,我想,雖然我們要畢業(yè)了,但是我們?nèi)匀粫?huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí),充滿熱情地工作,讓這結(jié)束之時(shí)成為我又一嶄新的開始。
最后讓我校領(lǐng)導(dǎo)表示忠誠的感謝。感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
文檔為doc格式。
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一:導(dǎo)入活動(dòng)。
老師:今天,老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的故事,這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的苗寨里……(故事附后)。
二:老師:現(xiàn)在,我們貴州的少數(shù)民族還保留著表演儺戲的傳統(tǒng),老師帶來了一些照片,請(qǐng)大家欣賞。
(1)介紹表演儺戲的場(chǎng)景。
儺面具集神、鬼、人于一身,突出人物性格。無論是儺祭活動(dòng)還是儺戲演出,面具都被賦予了神秘的宗教與民俗含義?,F(xiàn)在儺戲已成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民閑暇季節(jié)喜愛的娛樂形式,除保留祭神驅(qū)鬼逐邪外,還充滿了對(duì)平安豐收的祈禱,象征勇敢和勝利?,F(xiàn)已被納入旅游娛樂活動(dòng),儺戲的演出形式簡(jiǎn)易、隨意,通常于曬壩或村街便可以出演。
(2)介紹儺戲的各種角色。
儺戲里有象征土地、山林的神仙,有象征各種野獸的面具,有象征疾病的病魔,還有表示神力無邊的山寨的保護(hù)神。
(3)重點(diǎn)介紹儺戲面具的特征。
面具的眼睛是最突出的,也是最吸引人的,眼睛特別大,還有眉毛又粗又長(zhǎng),也有的眼睛用很多鋸齒線和花紋來裝飾,看上去很吸引人。
面具的鼻子也很大,兩個(gè)鼻孔圓圓的,有點(diǎn)嚇人,還有的鼻子下面裝有大胡子。
面具的嘴通常是張開的,有一排排白白的牙齒,在牙齒的兩邊還有四顆又尖又利的獠牙,很兇猛的。
面具的頭上的裝飾也是各種各樣的,有的用小鬼的臉來裝飾,有的是有漂亮圖案的帽子,還有一些用龍或動(dòng)物的圖案來裝飾,這樣就可以達(dá)到趕跑敵人的效果。
(4)鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己對(duì)儺戲面具的感受.
你看到這些儺戲面具有什么感受?
你最喜歡哪一種面具?為什么?
三:引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的儺戲面具。
老師:“儺戲面具又神秘又有趣,你想為自己設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的面具嗎?快畫出來吧!”
(1)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的材料進(jìn)行制作。
(2)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫。
(3)幫助幼兒掌握面具的大小和繪畫的著手點(diǎn),對(duì)能力較弱的幼兒提供已經(jīng)畫好臉形的作業(yè)紙。
(4)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒把面具的五官特征畫出來。
(5)協(xié)助幼兒將畫好的面具剪下來,制作成儺戲面具。
四:小結(jié)活動(dòng)。
(1)鼓勵(lì)幼兒用語言向同伴描述自己設(shè)計(jì)的儺戲面具,并給自己的面具起名字。
(2)引導(dǎo)幼兒用自己制作的面具來進(jìn)行表演。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦:。
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng),尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典,與大師直接對(duì)話,這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了,眼界開闊了,對(duì)美的知覺和選擇也更敏感了,同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語言。《玩球的人》是法國(guó)著名畫家盧梭的作品,這是一幅具象性作品,畫面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單,適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫的色彩和形象美。
2、理解畫面內(nèi)容,并能對(duì)畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師:今天我們一起來欣賞一幅畫。請(qǐng)你仔細(xì)看,你在畫上看到了什么?
幼1:我看到球了。
幼2;我看到了人。
幼3:樹。
幼4:有很多很多樹。
幼5:樹葉黃了。
幼6:有的變紅了。
師:你們觀察得真仔細(xì)。樹葉有的綠綠的、有的變黃了,有的變紅了,綠的、紅的、黃的,和在一起真漂亮。
(在這里,老師并不直接提出“畫上遠(yuǎn)處有什么”,“近處有什么”之類的問題,而只以“你在畫上看到了什么”這樣的問題引入,放手讓兒童認(rèn)真觀察,自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問題過于具體,容易限制兒童的觀察思路,使他們無法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn),從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師:你感覺畫中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼:晚上。
師:你是從哪里看出來的?
幼:我知道的。
幼:我覺得是白天,因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?/p>
師:藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云,天氣真好呀!畫中的人在做什么呀?
幼:在跳舞。
幼:不是跳舞,是在玩球。
師:你從哪里看出來的?
幼:那邊有球(孩子指著球說)。
師:他們是怎么玩球的?
幼:他的手是這樣的,腳在這樣!(孩子邊說邊模仿畫中的動(dòng)作)。
師:那我們一起來學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
(幼兒自由模仿畫中人的動(dòng)作。)。
(此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的,點(diǎn)的觀察,而老師的引導(dǎo)則是提升,它讓幼兒能更深層次的挖掘畫面的內(nèi)涵,這也就是教育的目的所在,教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng),所以在讓孩子感受畫面的形象美的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了通覺得方法,讓幼兒通過模仿畫面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂情緒,感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣,同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則,能滿足小班幼兒的身理需求。)。
師:這群人玩球玩得開心嗎?
幼:開心。
師:你從哪里看出來的?
幼:他們?cè)谛Α?/p>
師:真的哦,他們都笑瞇瞇的!
這幅畫的名字呀叫《玩球的人》,它是一個(gè)叫盧梭的外國(guó)畫家畫的,他畫的是在一個(gè)晴朗的秋天,一群人在楓樹林里玩球,他們玩得真開心。
(幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺,但對(duì)于小班的孩子來說,這可能有點(diǎn)難度,對(duì)于小班的孩子來說,情感上的引導(dǎo),共容易激起孩子的共鳴,所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫的感受上。)。
說到幼兒園美術(shù)活動(dòng),通常我們首先想到的就是繪畫活動(dòng),而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材,它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng),這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段,所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫來欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí),因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng),所以老師結(jié)合發(fā)散性問題和具象問題,盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察,大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的,這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”,它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的,特別是對(duì)于寫實(shí)性的作品來說,人們對(duì)畫面所描繪事物的識(shí)別,對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定,也總是大致相當(dāng)?shù)?。所以,教師在允許幼兒有自己不同的感覺的同時(shí),又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見解,使他們通過討論和爭(zhēng)辨,得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升,而不是硬性說服,更不是壓制不同意見,使兒童喪失自信,只迷信權(quán)威,不敢再大膽表述自己的看法。
目的:1、通過欣賞名畫,讓幼兒感受美,并能用較豐富的語言描述自己的想法與感受。2、讓幼兒模仿畫面的構(gòu)圖、造型,從而掌握繪畫中的一些技巧。準(zhǔn)備:名畫課件,幼兒......
興趣。作為一名美術(shù)老師,你不妨寫一篇美術(shù)教案和我們分享。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“幼兒小班美術(shù)欣賞教案”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)手指點(diǎn)畫。
2、感受色彩對(duì)比。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
紅、黃、藍(lán)、綠四種顏料,每位幼兒一張畫有“新年樹”的鉛畫紙、抹布。
活動(dòng)過程:
1、激發(fā)幼兒操作的興趣:
教師和幼兒一起討論:快要過年了,老師帶來了一棵新年樹,可是這樹還沒有裝飾過,我們一起來把它打扮得漂亮一些。
2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)裝飾新年樹。
(1)教師邊講解邊示范點(diǎn)畫的步驟。
“新年樹上有許多彩燈,它們是什么顏色的?彩燈怎樣才會(huì)亮?”
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范點(diǎn)畫的方法,集體檢查彩燈是不是都掛在了“電線”上。
(3)幼兒為新年樹掛彩燈,教師個(gè)別指導(dǎo)。
每一盞燈都要掛在電線上,彩燈的顏色要漂亮、豐富。
3、教師引導(dǎo)幼兒同伴間相互欣賞各自創(chuàng)作的作品。
(1)檢查每一盞燈是否都亮。
。
教學(xué)。
目標(biāo):。
1、通過活動(dòng)讓幼兒選擇不同的方法來包裝禮物,提高幼兒的動(dòng)手能力,感受成功的快樂。
2、鼓勵(lì)幼兒樂意將自己包裝的小禮物送給好朋友分享,共同感受過新年的愉快和歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒每人自帶一份禮物、禮物包裝。
材料。
若干、新年樹一棵、包裝好的禮物若干。
教學(xué)過程:
一、
談話。
導(dǎo)入:
2、出示各種不同的禮物,和幼兒一起分享、欣賞。(老師做簡(jiǎn)單的介紹)。
二、討論交流:
1、師:寶寶,那你們有沒有好朋友呀?你想送什么禮物給你的好朋友呢?
2、幼兒交流各自帶來的禮物。
4、幼兒討論交流。
6、師:那你們想不想也包裝一下禮物呀?
三、包裝禮物:
1、師:寶寶,你們可以挑選喜歡的材料來包裝禮物。
2、幼兒包裝禮物,教師個(gè)別指導(dǎo),完成后掛到新年樹上。
3、播放“新年好”的音樂,幼兒和教師圍著新年樹一起欣賞、分享禮物,感受過新年的愉快和快樂。
活動(dòng)結(jié)束。
。
活動(dòng)目標(biāo):
1.新年到了,知道自己長(zhǎng)大了一歲。
2.通過制作賀卡、送祝福話等活動(dòng)感受新年互送祝福的快樂,懂得關(guān)愛他人。
活動(dòng)重點(diǎn):
通過制作賀卡、送祝福話等活動(dòng)感受新年互送祝福的快樂,懂得關(guān)愛他人。
活動(dòng)難點(diǎn):
制作賀卡和說祝福的話來表達(dá)祝福。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.教師和幼兒共同布置新年的環(huán)境:用彩色的皺紋紙穿成圓環(huán),做簡(jiǎn)單的新年掛飾,并帶一些氣球來裝扮活動(dòng)室。
2.彩色筆、剪刀、漿糊、抹布,幼兒用書《新年的祝?!贰?/p>
3.教師制作一個(gè)禮物盒,里面有自制的送給幼兒和同班教師的新年賀卡。
活動(dòng)過程:
一、引導(dǎo)幼兒猜測(cè)禮物盒中的禮物,引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1.教師出示大禮盒。
師:猜猜里面有什么?(賀卡)。
2.幼兒自由猜測(cè),并大膽表述自己的猜測(cè)。
3.教師打開禮物盒,展示賀卡。
師:猜猜這些賀卡是送給誰的?
二、教師送新年祝福,幼兒感知在過新年時(shí)送祝福的快樂。
1.給幼兒送祝福。
師:(教師拿出一張賀卡)這張賀卡是送給誰的?請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽——親愛的小1班孩子們,祝你們?cè)谛碌囊荒昀锷眢w健健康康,在幼兒園里快快樂樂,學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng),交到更所的朋友,新年快樂!
師:你們先和好朋友說一說,然后老師再請(qǐng)你們來說。
2.給同班教師送祝福。
師:這兒還有許多賀卡,你們想知道老師是送給誰的嗎?
師:(打開賀卡)親愛的陳老師,祝你在新的一年里身體健健康康,每天開開心心,永遠(yuǎn)漂漂亮亮,心想事成,新年快樂。
師:賀卡里我們又說了哪些祝福的話呢?
幼兒學(xué)說。
三、幼兒在幼兒用書《新年的祝福》畫面上繪制賀卡,并大膽送出自己的祝福。
師:過新年了,你想把祝福送給誰?送給你們的爸爸媽媽、老師、好朋友,還是爺爺奶奶?請(qǐng)你們?cè)谶@張賀卡上畫上你喜歡的圖案,相好祝福的話,然后送給他們。開始吧。
幼兒制作賀卡,教師注意指導(dǎo)個(gè)別幼兒繪畫,并詢問幼兒賀卡想送給誰,準(zhǔn)備對(duì)他們說什么祝福的話。
四、幼兒送賀卡,感受收到、送出賀卡的心情。
師:我們每人都做好了一張賀卡,現(xiàn)在把這張賀卡送給想送的人,并說上一句祝福的話。(如果是送給家里人的,可以回家再送,先和大家說一說。)。
五、通過表演唱歌曲《新年好》《新年到》,感受新年的快樂。
師:讓我們一起唱歌跳舞,慶祝新年的來到吧。
活動(dòng)由來:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品,激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣;”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)”。國(guó)畫是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫,凝聚著中華民族的智、性格、心理、氣質(zhì)以及鮮明的特色。牡丹花色澤艷麗,玉笑珠香,富麗堂皇,素有“花中之王”的美譽(yù),有關(guān)文化和繪畫作品很豐富,是中國(guó)固有的特產(chǎn)花卉。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《牡丹花》,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國(guó)畫的欣賞并提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)?;顒?dòng)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):知道牡丹是我們的國(guó)花以及基本結(jié)構(gòu)。
技能目標(biāo):能夠自己畫牡丹以及大膽用語言表達(dá)自己的想法。情感目標(biāo):熱愛中華民族傳統(tǒng)繪畫,熱愛牡丹?;顒?dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):知道牡丹是我們的國(guó)花以及畫牡丹的三大結(jié)構(gòu)。難點(diǎn):知道畫牡丹的三大結(jié)構(gòu)。活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)知道牡丹花這種植物。
物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt《牡丹花》,視頻《國(guó)畫牡丹花》、水、墨、繪畫工具。教學(xué)方法:教法::《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。因此,本次活動(dòng)我采用了以下教法:
提問法:提問法是任何活動(dòng)中都能用到的方法。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,我會(huì)在展開部分多次提問幼兒,由此引發(fā)幼兒思考,為以下的活動(dòng)做鋪墊。
直觀教學(xué)法:即利用教具作為感官傳遞物,通過一定的方法向幼兒展示,能達(dá)到提高活動(dòng)的效率或效果。我會(huì)展示真實(shí)牡丹的圖片,讓幼兒觀看,獲得印象。
學(xué)法:整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,改變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓幼兒在看看、聽聽、想想、畫畫的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認(rèn)為本次活動(dòng)幼兒的學(xué)法有:
展示法:幼兒展示自己畫的牡丹花,發(fā)揮了幼兒的主體作用,讓每位幼兒都獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
討論法:在教師的引導(dǎo)下,通過討論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的作用。在活動(dòng)中,我讓幼兒積極思考和討論牡丹的意義。活動(dòng)過程:導(dǎo)入部分(4分鐘)。
1、播放真實(shí)的牡丹圖片,說說牡丹花的基本結(jié)構(gòu),教師進(jìn)行總結(jié):牡丹花由花、蕾、莖、葉、干、芽組成。顏色有紅色、黃色、綠色、肉紅等顏色。
2、提問在哪里見過牡丹?讓幼兒討論牡丹為什么是國(guó)花?總結(jié):它特有的福麗、華貴和豐茂,在中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)中被視為繁榮昌盛、幸福和平的象征。展開部分(18分鐘)。
1、觀看圖片中國(guó)畫牡丹花,提問這是什么畫?總結(jié):國(guó)畫是具有悠久歷史的和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫。
2、完整觀看一遍視頻,觀察視頻中的畫家用的工具和顏料。
3、分段觀看視頻,首先是花瓣的結(jié)構(gòu)和畫法,花瓣的形狀呈圓弧形,上緣寬而多皺褶,若花瓣向下,則將筆尖朝下,筆跟朝上,以側(cè)鋒橫臥,一筆畫成。在看的過程中教師適當(dāng)中斷視頻提問幼兒。
4、觀看視頻花蒂的結(jié)構(gòu)和畫法。花蒂花瓣的外衣,牡丹花蒂由大萼與復(fù)萼兩層構(gòu)成。大萼位于花瓣之外層,緊貼花瓣,共三片。復(fù)萼生在大萼之下,呈綠色。畫時(shí)運(yùn)筆要輕松快捷,流暢自然。
5、觀看花蕊的結(jié)構(gòu)和畫法?;ㄈ锓执迫锖托廴?,雌蕊位于花心中央,形狀如小石榴。雄蕊位于雌蕊四周,由蕊頭和蕊絲組成。畫時(shí)用黃色點(diǎn)出,畫時(shí)要有聚散。鞏固部分(8-10分)請(qǐng)幼兒畫一幅自己的牡丹花。畫好后上臺(tái)展示并貼到美工區(qū)。畫時(shí)要注意以下事項(xiàng):1.沾墨時(shí)要注意保持整潔,須根據(jù)牡丹的顏色作畫,不可隨意亂用顏色。
2.畫時(shí)要注意步驟,先畫花瓣,然后是花萼,最后是花蕊。幼兒在繪畫過程中教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)延伸:下次課后一起把牡丹花的種子種在盆栽中。
。
目的:
1、通過欣賞名畫,讓幼兒感受美,并能用較豐富的語言描述自己的想法與感受。
2、讓幼兒模仿畫面的構(gòu)圖、造型,從而掌握繪畫中的一些技巧。準(zhǔn)備:名畫課件,幼兒繪畫工具。活動(dòng)過程:
1、與幼兒回憶畫過的人有哪些樣子。
2、演示名畫《大碗島的星期天》,引導(dǎo)幼兒欣賞:(1)你在畫中看到了什么?
(5)畫面上用了哪些線條?這些線條是朝哪些方向延伸的?看上去有什么感覺?
(6)畫家畫這幅畫用了哪些顏色?這些顏色在畫面上是怎樣安排的?(7)畫家是怎么安排畫面的?(前面畫了些什么?后面畫了些什么?看上去一樣大嗎?哪個(gè)看上去更清楚些?為什么?)。
(8)看完整幅畫后,你感覺怎么樣?給這幅畫起個(gè)名字。(9)教師配樂朗誦解說詞,讓幼兒充分感受這幅畫的意境。
3、讓幼兒模仿這幅畫的構(gòu)圖方式繪畫〈〈快樂的秋游〉〉。
附解說詞:
這是一個(gè)陽光明媚的星期天,人們從四面八方來到了風(fēng)景優(yōu)美的大碗島,這里有綠油油的草地,茂密的樹林,蘭色的、清澈的河水在四周靜靜流淌著,河面上蕩漾著幾葉小舟;這里有各色各樣的人,男的、女的、老人、小孩,他們有的坐著輕聲交談,有的躺著休息,有的在河邊釣魚,有的在悠閑地散步……我躺在這片嫩綠的草地上,就象躺在柔軟的地毯上,舒服極了;我閉上眼睛,聽到風(fēng)吹過樹葉的沙沙聲,從樹枝上傳來小鳥動(dòng)聽的歌聲,人們隱隱約約講話的聲音,河面上小船劃過水的聲音……陽光暖暖地照在我的身上,象媽媽的手輕輕撫摸我的臉,我還聞到了花草淡淡的清香,我全身放松極了,這真是美妙的休息,我想永遠(yuǎn)逗留在這里?;顒?dòng)觀察記錄與反思:
這幅名畫所傳遞的信息非常豐富,因此在欣賞活動(dòng)中幼兒的對(duì)話也很精彩,特別是在分析這幅畫的構(gòu)圖時(shí),幼兒找到了許多的對(duì)比關(guān)系:大的人在前面、小的人在后面,近的人明顯、遠(yuǎn)的人模糊,明暗的對(duì)比,(人物)高矮的對(duì)比,多少的對(duì)比(有的地方人多,有的地方人少),粗細(xì)對(duì)比,胖瘦對(duì)比,直線(地平線)與曲線(河岸線)的對(duì)比,綠色和紅色的對(duì)比……孩子們的觀察力和分析能力真令我嘆服!到目前為止,幼兒已進(jìn)行了六次的名畫欣賞活動(dòng),開始呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平,有的幼兒還只停留在對(duì)作品某一個(gè)細(xì)節(jié)的注意,有的能較好地描述畫面,有的能對(duì)作品進(jìn)行形式分析(即造型、色彩、構(gòu)圖的分析),有小部分的幼兒甚至能理解作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義。因此,在欣賞活動(dòng)中,有的幼兒只能維持很短時(shí)間的注意,有的幼兒卻能自始至終保持很高的熱情,實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)。怎樣對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),是我在以后的欣賞活動(dòng)中需要解決的問題。
1、了解幾種水果的名稱和特征,知道哪些水果是山東特產(chǎn)。
2、嘗試用繪畫表現(xiàn)出水果不同的形狀、顏色及水果之間遮擋的關(guān)系。
3、讓幼兒知道家鄉(xiāng)有很多種類的水果,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
1、家鄉(xiāng)的水果圖片若干,收集各種水果若干,蘋果、梨子、西瓜、桃子、葡萄等水果。
2、水果籃若干,桌布一塊。
3、作畫用具每人一套。
一、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、(出示家鄉(xiāng)常見的水果圖片)這是什么水果?
2、你在哪一個(gè)地方看見過這些水果?
3、這些水果都是我們家鄉(xiāng)的水果,你還知道哪些家鄉(xiāng)的水果呢?”
(教師將孩子們說的水果圖片貼在黑板上)。
4、小結(jié):我們的水果可真多。
二、認(rèn)識(shí)水果,請(qǐng)幼兒介紹自己帶來的水果名稱、顏色和味道出示圖片。
1、教師:“小朋友,注意看,老師今天帶什么水果來了。
2、請(qǐng)幼兒觀察教師手上的水果,引導(dǎo)幼兒比較桃子、葡萄、枇杷、西瓜、李子、棗等水果的外形特征,說說幾種水果的不同吃法。
3、讓幼兒品嘗水果,與同伴交流水果的不同味道,并知道里面都有果核,提醒幼兒將果核收集起來。、知道哪些水果是山東特產(chǎn),如:蘋果、桃子、棗等都是山東特產(chǎn)。
三、布置水果展臺(tái),并觀察不同的水果造型。
1、桌布上擺放水果:有不同顏色、不同大小的水果。
2、水果籃中放滿水果:有不同顏色、不同大小和相互遮擋的水果。
3、品嘗區(qū)展示:切開和未切開的水果。
四、引導(dǎo)幼兒觀察不同水果的形狀、顏色,提醒幼兒關(guān)注水果之間重疊關(guān)系的造型特點(diǎn)。
1、啟發(fā)幼兒畫出水果不同的顏色和形狀,引導(dǎo)幼兒觀察水果的遮擋關(guān)系,前面的水果要大一些,后面的水果要小一些,后面的水果不能畫全,只畫看到的那一部分。
2、引導(dǎo)幼兒思考作畫的先后順序:如:先畫前面的水果還是后面的水果;先畫水果還是桌布、水果籃;先畫完整的水果還是切開的水果等。
五、幼兒自主選擇內(nèi)容進(jìn)行寫生,教師觀察指導(dǎo)。
六、作品展示,相互欣賞。
說說你都畫了哪些水果?你最喜歡哪一幅畫,為什么?
1、在欣賞活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美,激發(fā)創(chuàng)造性。
2、嘗試用線條、色彩對(duì)稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。
3、大膽嘗試?yán)L畫,并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
臉譜、畫筆、紙等。
(一)觀察討論。
導(dǎo)入:你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍(lán)臉)臉譜是一種神奇的化妝,你們知道臉譜是什么時(shí)候化的妝?(唱京劇的時(shí)候)討論:
1、臉譜非常的漂亮,一些大畫家把它做成藝術(shù)品掛在家里,所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些,你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個(gè)名字。
今天我們一起來當(dāng)藝術(shù)家,設(shè)計(jì)一張漂亮的臉譜。
提示:1、心里先想好,今天你要畫一張什么顏色的臉。
2、化妝的時(shí)候要仔仔細(xì)細(xì),千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。
3、臉譜上還有許多彎彎的線,什么地方要涂眼影,什么地方要涂胭脂要告訴大家。
(三)引導(dǎo)講評(píng)。
教師隨機(jī)抽取幼兒作品,請(qǐng)幼兒介紹你畫的是什么臉,請(qǐng)其他幼兒說說同不同意,為什么同意,為什么不同意?(從主要顏色上進(jìn)行講評(píng))活動(dòng)反思:
我認(rèn)為在此次活動(dòng)中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演,這對(duì)他們來說幫助很大,孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術(shù)家們的臉部化妝和服飾,以及動(dòng)作造型,感受了京劇的氛圍,另外在活動(dòng)中孩子們也欣賞到京劇音樂的旋律,所以在感受感知的過程中,孩子們很能說,很能描述京劇演員的形象,說明他們?cè)谟^看時(shí)能集中注意力,能對(duì)臉譜感興趣。
但是,在活動(dòng)講解臉譜特征時(shí),特別是在講對(duì)稱這一要點(diǎn)時(shí)我沒有把握住好,沒有將其拎出來當(dāng)場(chǎng)示范一下,以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過程中,我沒有及時(shí)抓住要領(lǐng)很系統(tǒng)的給孩子們總結(jié),如對(duì)稱的五官、對(duì)稱的圖案等,讓孩子有一個(gè)正確的、較深刻的印象,這樣在孩子們的畫面中就不會(huì)出現(xiàn)這一缺點(diǎn)——他們表現(xiàn)出來的臉譜形象并不十分夸張,而且造型較單一。所以,我應(yīng)在孩子們講述形容臉譜的同時(shí),及時(shí)捕捉幼兒的信息,提煉幼兒的語言,給出總結(jié)性的講解。
作為一位年輕教師,我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞,還有許多要改進(jìn)的地方,通過這次活動(dòng)使我深深感受到,在與幼兒對(duì)話中及時(shí)捕捉幼兒的信息,提煉他們的語言并加以總結(jié)是非常重要的,而且在活動(dòng)前一定要對(duì)教材分析透徹,抓住重點(diǎn)展開活動(dòng)。
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1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià),發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
3、增加幼兒對(duì)色調(diào)的認(rèn)識(shí)和理解,培養(yǎng)孩子運(yùn)用色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的興趣和能力。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。
5、能理解底色,會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。
1、實(shí)地參觀:向日葵園地。
2、多幅凡高的畫。
3、收集來的向日葵的照片或者圖片。
1、教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較。
2、放映幻燈“十四朵向日葵”,完整欣賞“十四朵向日葵”。
1)色彩感受。
教師:畫面中什么顏色最多?你最喜歡畫面中的'那種顏色?如果都用黃色好嗎?……(通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔,同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。)。
2)線條的感受。
教師:為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲?好象感覺到了什么?……(引導(dǎo)幼兒感覺和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲,感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。)。
3)構(gòu)圖的感受。
教師:數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵?它們一樣嗎?(辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的)為什么有的低下了頭?(教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景,花瓶,花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖。通過對(duì)話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)漂亮。)。
3、進(jìn)行二次對(duì)比欣賞。
在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受。
4、教師出示更多的凡高的繪畫作品“向日葵”(兩朵、五朵、十二朵向日葵等等),幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
5、教師小結(jié),自由結(jié)束活動(dòng)。
1、凡高簡(jiǎn)介:文森特·凡高,1853年3月30日出生于荷蘭的格魯宗戴爾的一個(gè)新教牧師之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人懷念和感動(dòng)的一位畫家,不只是他的悲劇性的生涯,更因?yàn)樗兇舛嬲\的藝術(shù)態(tài)度,無時(shí)無刻不在感染著世人。凡高的藝術(shù)生涯雖然只有短短八年多,卻留下了大約850件油畫作品和數(shù)目更多的素描。
2、創(chuàng)作《我的向日葵》,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
3、有關(guān)向日葵的照片、圖片,《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅,“十四朵向日葵”作品幻燈一幅,凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。
本次活動(dòng)教師并沒有運(yùn)用范畫,而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色,構(gòu)圖,擺放等,幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤朝著不同的方向,顏色也并不都是一樣的,向日葵的狀態(tài)也不同,有的開的很大,有的開的很小,還有的花瓣已經(jīng)凋謝了,幼兒知道梵高爺爺是一個(gè)很著名的大畫家,他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物,教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫時(shí)能夠合理構(gòu)圖,花瓶里插的花有高有低,朝著不同的方位,顏色也不同。
第二階段:實(shí)施階段(2013.9―2014.2)。
(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析,掌控每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)。
2、加強(qiáng)對(duì)教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn),讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求。如:幼兒入廁男女分開,每組五名幼兒入廁,教育幼兒不打鬧、不推擠,入廁后有秩序的排隊(duì)洗手,提高警惕,小心地滑等。
(二)對(duì)幼兒進(jìn)行日常安全教育的開展,重點(diǎn)在安全月中進(jìn)行深入研究。
1、常規(guī)安全實(shí)施,除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外,并要求班級(jí)每日開展“一分鐘安全教育”,根據(jù)班級(jí)幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育,如:關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動(dòng)時(shí)工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動(dòng),制作以“安全”為主題的知識(shí)宣傳展板,中大班幼兒開展“爭(zhēng)做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。
2、加大家長(zhǎng)安全教育宣傳,做到家園共育,將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開放活動(dòng)家長(zhǎng)來園時(shí),向家長(zhǎng)發(fā)放問卷調(diào)查,及時(shí)了解家長(zhǎng)看到的常規(guī)安全隱患。
3、轉(zhuǎn)變角度,讓幼兒成為主人,在幼兒一日活動(dòng)中,讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。
4、教師分階段開展課題研討,開展安全教育教學(xué)觀摩活動(dòng)。
5、班級(jí)之間進(jìn)行對(duì)比。
第三階段:總結(jié)階段(2014.3―2014.5)。
1、發(fā)放后期家長(zhǎng)問卷調(diào)查,了解通過教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。
2、通過交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式,整理歸納總結(jié),收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
3、撰寫結(jié)題報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
準(zhǔn)備階段:
1、課題選定討論的會(huì)議記錄。
2、課題研究方案,課題研究前的培訓(xùn)資料。
3、本園常規(guī)安全教育現(xiàn)狀總結(jié),搜集目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀資料。
4、安全教育計(jì)劃。
實(shí)施階段:
1、良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案及成果展現(xiàn)。
2、對(duì)教師一日常規(guī)安全教育的培訓(xùn)內(nèi)容。
4、家長(zhǎng)安全教育宣傳單及前期家長(zhǎng)問卷調(diào)查表。
5、安全教育教學(xué)觀摩活動(dòng)設(shè)計(jì)。
6、根據(jù)研究現(xiàn)狀進(jìn)行教育筆記、論文撰寫。
總結(jié)階段:
1、后期家長(zhǎng)調(diào)查問卷。
2、班級(jí)對(duì)比分析表。
3、收集、整理課題研究的相關(guān)資料。
4、撰寫結(jié)題報(bào)告。
1.幼兒能畫出樹葉飛落的不同姿態(tài)。
2.幼兒能用不同的點(diǎn)、線、面裝飾樹葉。
3.在創(chuàng)作中體驗(yàn)線描畫的樂趣,能較細(xì)心地完成作品。
勾線筆、長(zhǎng)方形紙、水粉顏料、油畫棒、各種樹葉及圖片。
一、帶幼兒到戶外撿樹葉,讓幼兒感受樹葉從空中飄落的不同姿態(tài),激發(fā)幼兒的興趣。
二、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察樹葉的形狀、葉脈,用手畫一畫。
三、欣賞不同形狀的樹葉圖片。
1.欣賞不同形狀樹葉的圖片,介紹自己喜歡的葉子。
2.提出設(shè)想:今天我們也用有趣的點(diǎn)、線、面來裝飾你最喜歡的葉子,然后把它們變成樹葉寶寶,在空中跳舞。
四、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1.引導(dǎo)幼兒用線條分塊面,用點(diǎn)、線、面進(jìn)行裝飾,注意線條的疏密、整齊。
2.選擇用冷暖、深淺對(duì)比色來畫背景,襯托葉子。
五、展示作品。
1、充分感受土樓的建筑風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)這種建筑形式帶給人們的感覺。
2、通過了解土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu),從中體會(huì)這種結(jié)構(gòu)報(bào)表現(xiàn)的人文精神和審美意識(shí)。
1、高樓大廈、別墅、平房圖片各一張、土樓圖片若干。
2、操作材料:紙球、橡皮泥、乳膠、編織席、水彩筆等。
一、出示不同房子圖片。
出示高樓、別墅、平房等三張圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這三種不同結(jié)構(gòu)的房子。
二、出示土樓的圖片。
出示土樓的圖片,請(qǐng)幼兒從外形欣賞土樓的造型,領(lǐng)會(huì)這種獨(dú)特的建筑形式。
1、“接下來,我們來看一座很特別的房子,這座房子和我們剛才看過的房子有什么不同?”“它是樣子像什么形狀?”(圓形和正方形)“這種形狀的房子給你什么感覺?”“看到這種房子你想到了什么?”“它看起來像什么?”
外國(guó)人也覺得這種房子真是神奇的房子,他們說它就像“天外飛來的飛碟,地上昌出來的蘑菇?!边@種既像飛碟又像蘑菇的房子叫“土樓”。
2、這土樓里到底住著什么人呢?
三、引導(dǎo)幼兒觀察欣賞土樓的建筑結(jié)構(gòu),
1、“住在這座土樓里的人,他們是從哪里進(jìn)到里面去的?”(門)“門在哪里呢?”
2、出示圖片讓幼兒仔細(xì)觀察土樓的門:“這么大的一座土樓只有一個(gè)門,為什么只建一個(gè)門呢?”請(qǐng)幼兒說說自己的想法。
3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察土樓的窗戶,土樓的窗戶和我們平時(shí)看到的窗戶有什么不同?(窗戶開得很高很高)為什么把窗戶開得這么高?(防御敵人)我們進(jìn)去看看。
4、出示圖片讓幼兒觀察土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu),了解其建筑結(jié)構(gòu)的功用。
四、引導(dǎo)幼兒了解土樓建筑的文化內(nèi)涵、防御功能。
1、“古時(shí)候的客家人為什么要建這樣的房子呢?”原來客家人是一個(gè)很團(tuán)結(jié)的民族,他們的親戚朋友們喜歡住在一起,大家很開心、很熱鬧,可以互相關(guān)心、互相幫助,像一個(gè)大家庭一樣,如果敵人想來欺負(fù)他們,大家就會(huì)把土樓的大門關(guān)起來,團(tuán)結(jié)起來想辦法打敗敵人。他們還希望大家都能愛家鄉(xiāng),愛祖國(guó),客家人還把這些愿望畫在房間的墻壁上、寫在門上,你們想看看嗎?外國(guó)人來參觀的時(shí)候也夸這些畫真美。(請(qǐng)幼兒觀看土樓的彩繪、壁畫。)。
2、客家人建造土樓還有什么好處呢?這種圓形的樓房還可以防地震,夏天住在里面會(huì)感覺到?jīng)鏊?,冬天?huì)感覺到很暖和。
3、小結(jié):這種奇妙的房子只有我們中國(guó)才有,我們福建省的永定最多的,永定就是我們班彥昆小朋友的故鄉(xiāng),很多人都愛到永定去參觀,外國(guó)人看了都覺得神奇。彥昆你很自豪吧!我們中國(guó)人都感到很自豪,大家都應(yīng)該去愛護(hù)它。
五、全班幼兒一起動(dòng)手合作制作一座土樓。
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