編寫幼兒園教案需要教師積極參與專業(yè)培訓和教學研討,不斷提高自身的教育教學水平。下面是一些常用的四年級教案模板,供大家參考和借鑒。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文的內(nèi)容,感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
1、理解課文如何以秋雨為線索,抓住秋天的特點進行生動描寫。
2、感受文中美的語言,體會秋天的美好。
多媒體課件。
兩課時。
一、談話導入,調(diào)動情感
1、引發(fā)情感:那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢?
2、引入課文:那就讓我們再一次走進秋天吧!(板書課題)
二、育情導學,欣賞秋色
1、齊讀第一段指導讀齊讀。
2、(播放課件:秋色)看了這些畫面,你有何感受?
三、品讀課文,感受神奇
1、學生默讀第二段,并思考,看到了什么?
2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色?(生邊讀邊畫)你還看過哪些秋天的植物,有哪些顏色?仿照上面短語的形式說說吧。
3、這么多顏色組合在一起,你能用一個詞語來概括嗎?(隨機理解:“五彩繽紛”,進行說話聯(lián)系)
4、讀自己喜歡的句子,并說說為什么喜歡?
5、師引讀,生接讀第二自然段。
四、品讀想象,體會交流
過度,秋天的雨,不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好多香甜的氣味呢,讓我們來聞一聞吧!
1、師配樂范讀第三自然段。提問:“你聞到了哪些氣味兒”?
2、看著這香甜的`水果,你有什么話想說嗎?
3、選擇自己喜歡的方式讀指名讀挑戰(zhàn)讀。
五、演讀課文,指導背誦
1、輕聲地讀第四自然段。
2、分派角色,演讀課文。(學生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉,進行對話練習)
3、指導背誦第四自然段。
六、總結(jié)全問,升華感情
1、結(jié)合板書,學生談談從秋雨中收到哪些豐收?體會到哪些歡樂?
2、師小結(jié)。
3、滿懷深情地齊讀最后一段。
七、引申創(chuàng)作,體驗成功
1、(播放課件:春天在哪里)仿照歌曲來創(chuàng)編,歌曲《秋天在哪里》)
2、每小組自選主題,合作交流,完成填空。
3、派代表朗誦。
4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。
【板書設計】
顏色多
秋天的雨氣味香豐收、歡樂
告訴……
1自學生字生詞,結(jié)合課文理解重點詞句的含義。
2通過資料搜集,拓展延伸,提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美。
一、預習匯報,交流共享,引入新課
1課前,老師讓同學們找描寫“秋天”的文段,找到了嗎?讀給大家欣賞。
2今天,我們也來學習一篇寫“秋天”的文章,題目是:秋天的雨(板書課題)。
3讀題質(zhì)疑。(秋天的雨是怎樣的?秋天的雨會給大地帶來什么變化?……)
二、品讀課文,讀中感悟,理解體驗
1初讀,讀準讀通,鞏固生詞。
2再讀,讀流利,可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。(相機釋疑)
3悟讀,抓住重點詞句,品味秋雨的美。
(1)讀了課文,感受到秋雨的美了嗎?(引導找出描寫“秋天的雨”的句子,帶著對秋雨的贊美讀句子。)
案例集粹anlijicui語文三年級培訓資料秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
……
(2)賞讀句子,和同桌交流:課文是從哪幾個方面寫秋雨的?
過渡:同學們想看看秋雨的顏色,想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?
(3)自主選擇學習內(nèi)容,小組交流。
(4)個別匯報,相機點撥,朗讀體會。
喜愛秋雨顏色的同學們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(把顏色詞畫下來,課后抄到詞語積累本上。)
()的銀杏樹()的楓樹
()的田野()的果樹
()的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,按上面的格式說一說。
聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴展)
秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉?。ㄒ龑Ю首x)
秋雨吹起了金色的小喇叭,同學們聽到了什么?(喜鵲、松鼠、青蛙……)
小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來了,同學們快快選擇一種可愛的動物或植物,戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。
同學們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)
三、自主選擇,感情朗讀,積累背誦
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;賽讀,評讀,能背則背。
四、開放課堂,拓展延伸,鼓勵展示
2自選作業(yè):
(1)收集描寫秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫下來。
(3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。
板書
點評
1交流收集資料,質(zhì)疑打開思路。本課的導入從“秋天”的全景入手,交流課前查找的描寫“秋天”的文段,接著引導學生就文題質(zhì)疑,促使學生動腦思考,也便于教師因?qū)W定教,順學而導。
2抓住重點句段,反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次,引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句,讀、品、悟、賞,入情入境,反復誦讀。讀中悟景,讀中悟情,突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。
3自主合作探究,多種語文實踐。在教學過程中,讓學生自主選擇學習內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。動手畫(填),開口說(讀),想象、表演、欣賞、熟讀背誦,教學形式豐富生動。
4拓展延伸寫話,展示學習成果。該課的結(jié)尾設計意在進一步開放課堂,讓學生在交流中集思廣益,把學習引深拓寬,并引導課外進一步積累運用,讀寫結(jié)合,加強習作訓練。
教學要求
1正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學生語言感悟、積累和運用的能力。
2理解課文內(nèi)容,了解課文描寫的景物特點,激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學重點
了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學流程
一、激情導入,揭示課題
1同學們,喜歡雨嗎?誰來說說我們曾經(jīng)學過哪些關于雨的課文?(《春雨》《雷雨》等)試著背一背。
2秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。(板書課題)
二、播放畫面,感受美景
1瞧,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學生欣賞美麗的多媒體畫面)
2秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?
三、動情朗讀,文中尋美
1個性化讀書。(自主讀)
2展示朗讀水平。(讀中評)
3默讀感悟,集體交流。
(1)默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的?
(2)交流各自的閱讀感受,分享“收獲”的快樂。(根據(jù)學生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面。)
四、小組研讀,互動探究
同學們通過讀書交流,明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面,自由組合,深入研讀。
1出示研讀方法。
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊。
(3)你最喜歡這一段中的哪句話?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學生研讀,老師巡視參與其中。)
2小組合作探究,完成下列表格。
我看到我聞到我聽到(發(fā)現(xiàn))植物(圖)顏色水果(圖)五、心靈對話,交流體驗
各小組匯報交流,其他小組可提出疑問,老師適時點撥、鼓勵。
六、反復誦讀,體會升華
七、引申創(chuàng)作,體驗成功
1播放歌曲《小雨沙沙》;
2學生自由組合,創(chuàng)編歌詞;
3實物投影儀展示學生作品,作者朗讀;
4配樂試唱學生作品,體驗成功的快樂。
八、積累運用,拓寬發(fā)展(三題任選一題)
1收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句,貼到墻報上。
2把自己心中的秋天畫下來。
3和爸爸、媽媽去秋游,把自己看到的秋景寫下來。
點評
1趣味性的導入。上課開始,教師就從舊課導入新知,再通過欣賞秋雨的多媒體課件,創(chuàng)設生動直觀的情境,讓學生初步感受秋雨之美,激發(fā)起學習的興趣。
2個性化的朗讀。從自由練讀、整體感知到自主質(zhì)疑、解難導行,再到默讀研讀、思考探索,最后交流體驗、熟讀成誦,都是讓學生在主動、積極的朗讀中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問題。
3合作性的學習。在教學中設置了讓學生交流各自的閱讀感受,讓大家分享“收獲”的快樂:小組研讀、互動感悟;小組探究,完成表格;心靈對話、交流體驗;自由組合,創(chuàng)作歌詞等環(huán)節(jié),展開合作學習,落實教學目標。
4探究性的運用。最后引申創(chuàng)作,仿編歌詞,讓學生鞏固新知,體驗成功的快樂。同時布置課后作業(yè),引導積累運用,拓寬發(fā)展,讓學生在課內(nèi)外都學會探究性地學語文、用語文。
1.會認8個生字,會寫12個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
通過朗讀激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學方法:小組合作、自主學習、自學法、朗讀法
教學準備:生字卡片、錄音帶
教學安排:2課時
1.學習課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、激發(fā)情感,談話導入
1.播放秋天下雨時的情景的課件。
2.引發(fā)情感:大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這文章,一定會有新的感受。
3.板書課題,齊讀課題。
二、初步感知課文
1.聽課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片,認讀詞語,糾正字音。
3.讓學生說說自己是怎么記住這些字的。
4.把你最喜歡的段落讀給學習小組的同學聽,互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語,互相補充說明。
2.讀詞。
四、練習寫字
1.學習寫生字,交流學習方法。在寫字時,你有什么話要提醒大家嗎?
2.練習寫生字。
3.抄寫詞語表中的生字。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜愛的`部分。
3.激發(fā)學生對秋雨的喜愛。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)情感
1.師引述:金秋時節(jié)是豐收的季節(jié),秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩,還有著奇妙的聲音,不信,你們聽。
2.播放課件。(課文內(nèi)容)
3.交流:秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲,你有什么感受嗎?請用一句話來說一說。
4.師:是啊,就如小朋友們所說的秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂的歌?,F(xiàn)在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。
二、初步感知課文
1.聽課文錄音,完成填空題。
秋天的雨,是一把。
秋天的雨,有一盒。
秋天的雨,藏著。
秋天的雨,吹起。
2.指名口頭回答。
3.選擇你最喜歡的一個自然段,讀一讀,還可以進行背誦,然后對你同桌說說你喜歡這段的原因。
三、學生匯報,老師相機教學
1.教學第二自然段
(1)學生匯報。
(2)教師引導:課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的,還有什么味道嗎?
(3)指導朗讀。
2.教學第四自然段
a.學生匯報。
b.教師引導:如果你是秋雨,你準備給小動物帶去什么?
c.教師:小動物們聽到你們的話了嗎?它們在干什么?
d.指名學生朗讀。
3.教學第五自然段。
a.教師:秋天的雨帶給我們什么呢?請全班同學讀第五自然段。
b.齊讀第五自然段。
四、拓展活動
2.學生自由組合,動手創(chuàng)作。
五、布置作業(yè)
1.背誦喜歡的段落。
2.繼續(xù)完成繪畫或詩歌。
板書:
一把鑰匙
一盒顏料豐收的歌
秋天的雨藏著氣味歡樂的歌
吹起喇叭
由于低年級學生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段,充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
教師教,重在"引導";學生學,重在"自主"
1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)
2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
(學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
畫面上出示課題:秋天
2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"
4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
2、上臺表演,鞏固課文內(nèi)容。
1自學生字生詞,結(jié)合課文理解重點詞句的含義。
2通過資料搜集,拓展延伸,提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美。
一、預習匯報,交流共享,引入新課
1.課前,老師讓同學們找描寫“秋天”的文段,找到了嗎?讀給大家欣賞。
2.今天,我們也來學習一篇寫“秋天”的文章,題目是:秋天的雨(板書課題)。
3.讀題質(zhì)疑。(秋天的雨是怎樣的?秋天的雨會給大地帶來什么變化?……)
二、品讀課文,讀中感悟,理解體驗
1.初讀,讀準讀通,鞏固生詞。
2.再讀,讀流利,可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。(相機釋疑)
3.悟讀,抓住重點詞句,品味秋雨的美。
(1)讀了課文,感受到秋雨的美了嗎?(引導找出描寫“秋天的雨”的句子,帶著對秋雨的贊美讀句子。)
案例集粹anlijicui語文三年級培訓資料秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
……
(2)賞讀句子,和同桌交流:課文是從哪幾個方面寫秋雨的?
過渡:同學們想看看秋雨的.顏色,想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?
(3)自主選擇學習內(nèi)容,小組交流。
(4)個別匯報,相機點撥,朗讀體會。
喜愛秋雨顏色的同學們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(把顏色詞畫下來,課后抄到詞語積累本上。)
()的銀杏樹()的楓樹
()的田野()的果樹
()的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,按上面的格式說一說。
聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴展)
秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉?。ㄒ龑Ю首x)
秋雨吹起了金色的小喇叭,同學們聽到了什么?(喜鵲、松鼠、青蛙……)
小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來了,同學們快快選擇一種可愛的動物或植物,戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。
同學們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)
三、自主選擇,感情朗讀,積累背誦
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;賽讀,評讀,能背則背。
四、開放課堂,拓展延伸,鼓勵展示
2.自選作業(yè):
(1)收集描寫秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫下來。
(3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。
板書
點評
1.交流收集資料,質(zhì)疑打開思路。本課的導入從“秋天”的全景入手,交流課前查找的描寫“秋天”的文段,接著引導學生就文題質(zhì)疑,促使學生動腦思考,也便于教師因?qū)W定教,順學而導。
2.抓住重點句段,反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次,引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句,讀、品、悟、賞,入情入境,反復誦讀。讀中悟景,讀中悟情,突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。
3.自主合作探究,多種語文實踐。在教學過程中,讓學生自主選擇學習內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。動手畫(填),開口說(讀),想象、表演、欣賞、熟讀背誦,教學形式豐富生動。
4.拓展延伸寫話,展示學習成果。該課的結(jié)尾設計意在進一步開放課堂,讓學生在交流中集思廣益,把學習引深拓寬,并引導課外進一步積累運用,讀寫結(jié)合,加強習作訓練。
1.認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。
一、#三年級#導語渲染,調(diào)動情感。
1.教師談話導入新課。
(播放課件)同學們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)
二、初讀課文,整體感知。
1.檢查生字詞。
(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,看誰讀得準、記得牢。
(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
(3)誰愿意當小老師領著大家讀一讀?
2。指名讀課文,整體把握文章大意。
(1)指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段,其他同學認真聽,一邊聽一邊思考。
(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。
誰能說一說,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)
三、深入局部,品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
(1)學生默讀課文,尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
(2)美讀句子,體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美地多讀幾遍。
2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
(1)學生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?
(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的'楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)
(3)指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進情境,美讀課文。
(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”。
小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫的景色,學生根據(jù)畫面讀相關文字。)
(5)美讀全段。
3.體會“氣味的香甜”。
4.表演朗讀。
(1)熟讀課文。通過表演入情入境,以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,怎么樣?
(2)師生互動演一演。
(3)指導朗讀。
這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。
四、拓展、積累,升華感情。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。(板書:鑰匙)
2.拓展。小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?
(教師根據(jù)學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設計一幅圖畫。
北大荒的秋天(第一課時)
一、教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文,讀準字音,隨機理解文中一些詞語的意思。
2、充分地引導學生有層次地去讀課文,知道課文的大意。
二、教學準備:
北大荒的前景圖、投影片。
三、教學過程:
(一)談話導入,揭示課題。
同學們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?在你看來,秋天[板書]是個怎樣的季節(jié)?
是啊,大家說得都不錯。可是建國前,黑龍
江部分地區(qū)的秋天確是這樣的:[出圖]你看到了什么?(讓學生充分地說自己的所見和感受)
對呀!一眼望過去,沒有成熟的莊稼,沒有多彩的顏色,有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野,用一個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。
所以,人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒”[板書]
(二)指導看圖,練習表達。
過渡:同學們,你們想不想看一看現(xiàn)在北大荒的秋天又是一番怎樣的景象?[出圖]
讓我們靜靜地欣賞。(給時間學生看)
喜歡這兒的景色嗎?你喜歡這兒的什么?(為什么喜歡?)
[鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解。]
師過渡:聽了你們說的,我也好喜歡這兒。同學們,下面,你們最想做什么?
(三)初讀課文。
1、學生自由讀,老師巡視傾聽。
2、再讀。
讀得高興嗎?
那就讓你們再高興地讀一讀,你最喜歡北大荒的什么,你就去讀一讀課文中是怎樣描寫它的?待會兒請你正確、流利地把你喜歡的介紹給大家聽聽,好嗎?抓緊讀吧!
3、交流讀。
誰第一個來讀?
4、三讀課文。
接下來,我想請同學們再小聲地讀一遍課文,這次讀完后,我要提一個問題,你現(xiàn)在一邊讀一邊想我可能提什么問題。
(1)生讀,師下位了解學情。
(2)誰來猜?
(3)我想問:讀了三次課文后,你心里想說什么
(4)是啊!北大荒的秋天真美呀!看![出圖]藍藍的天空——小河——原野——
(四)讓我們帶著自己的情感第四次來欣賞北大荒秋天的美景吧![齊讀全文]
板書設計;
天空 流云
北大荒的秋天 小河 小魚
真美呀! 原野 大豆、高粱、榛樹
第二課時
一、教學目標:
1、組織學生充分地讀課文,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、重講課文第四自然段,學習本段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
能流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學過程:
(一)復習。
1、指名讀課文。
2、讀后說說:課文主要寫北大荒的秋天怎么樣?(板書:美麗、豐收)
(二)學習第二自然段。
師:課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月,一來到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”。(板書:天空)
1、大荒秋天的天空怎么樣?讀一讀第二
自然段。
2、出示幻燈片:指導看圖說說,課文哪些詞語寫了圖的內(nèi)容?理解“一碧如洗”(板書)。北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,綺麗的晚霞更令人陶醉。
(1)西邊的天上會有些什么?讀——
(2這些流云是怎樣變化的?讀——
(3)(看圖)這樣美的景色,課文中怎樣用文字來描寫的?指名讀——
聽了他(她)的朗讀,你知道作者是用什么方法來寫這些流云的?(打比方)把( )
比作了( )。
(4)現(xiàn)在我們一起來欣賞這些優(yōu)美的詞句,小聲跟音樂讀,注意邊讀邊想象那美景,用你的感情表達出來。
(三)學習第三自然段。
師:秋天,北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么樣的呢?(板書:小河)
1、師讀,看有幾句話,每句講了什么?
(1)第一句,小河給你什么映象?讀——(板書:清澈見底)查字典理解“澈”。
(一)出示幻燈片,指導看圖后問:為什么把它比作“一條透明的藍綢子”?用“因為……所以……”說完整。
1、假如你是一條小魚,你該怎樣表達此時的心情?指名讀——
(四)學習第四自然段。
師:此時,那兒的原野不同于其他季節(jié),文中是怎樣描寫的呢?
1、輕聲讀課文,動筆畫出有哪些景物,有幾句話。
3、學習2、3兩句。
(1)投影片出示豆莢圖片:課文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——
大豆真的會笑嗎?齊讀該句。
(2)出示高粱圖片:“黑紅”的高粱說明它們怎么樣了?高粱會演唱嗎?為什么這樣寫?指名讀,齊讀。
(3)火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒?紅得怎樣?讀——
秋天,是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心,把祖國建設得美好富強。
4、讀本自然段。你們讀了以后,覺得北大荒的原野怎樣?(板書:熱鬧非凡)作者怎樣把它寫具體的?(指名讀)像這樣的句子關系就是先概括后具體的關系。
師讀中心句,生讀分述句。
齊讀概括句,男女生分讀具體描寫的句子(交換讀)
5、今天我們學了新的構(gòu)段方式——先概括后具體的方式,請你課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。
(五)指導朗讀。有感情地朗讀課文第一至第四自然段,讀出喜愛之情。
(一)課外作業(yè):1、讀課文,并背誦。
1、片段練習。家鄉(xiāng)的秋天真美呀!
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈見底 美
原野 熱鬧非凡
第三課時
一、教學目標:
1、學習課文的五、六自然段,體會北大荒的物產(chǎn)豐富以及作者熱愛北大荒的真摯感情。
2、能有感情的地朗讀課文并背誦。
三、教學過程:
(二)學習課文第五、六自然段。
1、指名讀。
2、說說第五自然段告訴了我們什么?
3、你有不懂的地方嗎?讓學生提問,師生共同理解“大豆搖鈴千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”,從字里行間體會北大荒秋天的豐收。
4練習有感情地朗讀課文。
小結(jié):北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,作者看到這些,情不自禁地贊嘆——
a)讀第六自然段,讀出贊嘆的語氣。
如果換成你,你會怎樣說?
(四)練讀全文,并練習背誦。
總結(jié):課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象,說明北大荒是個美麗、富饒的地方,同時表達了作者熱愛北大荒的感情。
(五)練習。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文。
3、照樣子,寫詞語。
沉甸甸 ( ) ( ) ( )
板書設計:
天空 一碧如洗
景色優(yōu)美 小河 清澈見底
北大荒的秋天 原野 熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富 “大豆搖鈴千里金”
教學目標:
1、讓學生觀察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,產(chǎn)生口語交際的興趣。
2、把自己看到的秋景說出來與同學們互相交流,做到注意聽別人講話,能較清楚地用普通話說話,態(tài)度自然大方,有禮貌。
課前準備:
1、課前由家長帶孩子到野外玩耍,收集一些有關秋天的圖片、照片或采集的果實。
2、老師課前準備許多有關秋天的詞語卡。
3、一幅秋天的圖畫。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、激趣導入
1、聽歌曲《秋風起》。說說這首歌唱了些什么。
2、對!紅樹葉、黃樹葉,片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來了!
二、創(chuàng)設情景,集體交流
1、秋天到了,天那么高,那么藍,秋姑娘走過豐收的田野,走過瓜果飄香的果園,給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來,在學習小組內(nèi)交流(教師巡視,相機點撥指導)。
2、每組推選一個代表上臺匯報。請小朋友們聽仔細,等會兒我們評一評誰說得。(引導全班同學用心傾聽,積極評價。)
3、孩子們說得真好,老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認真地看一看,圖上都畫了些什么?和同桌互相說一說。
4、師有意設問,多方進行交流。
師:你從哪里看到秋天來了?
生:樹葉黃了,說明秋天來了。
師:說得好!老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。
師:孩子們,想一想,現(xiàn)在刮的風叫什么風?生:秋風。
師:現(xiàn)在下的雨呢?生:秋雨。
師:孩子們真聰明!獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。
師:人們常說“秋風秋雨漸漸涼”,你知道是什么意思嗎?
三、拓展交流
1、孩子們,咱們到校園里再找一找秋天吧!如果你找到了,可以告訴同伴或老師。
2、(回到教室)大家到校園里找到了秋天,誰都覺得自己是秋天里的一員啦,是嗎?在這里,老師還為你們帶來了幾個贊美秋天的詞語呢??凑l能猜一猜,拼一拼,認一認,誰先讀出,就把這張卡片送給他。(秋風送爽,落葉沙沙,春華秋實,秋風紅葉)。
教學目標:
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2.能正確,流利、有感情地朗讀課文背誦,課文。
3.初步明白北大荒是個美麗、富饒地地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。
教學重難點:
重點:品味詞句,想象意境,訓練朗讀。理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
難點:品味詞句,想象意境,訓練朗讀。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
第一板塊:復習導入(5分鐘)
1.放音樂《秋日的私語》,教師讀第一小節(jié)帶入情境。
2.透過上節(jié)課的學習,說說北大荒給你什么樣的感覺?(美)
3.美在哪里?(天空、小河、原野、物產(chǎn))
第二板塊:精讀第2——4自然段(20分鐘)
1.自主學習。
自學課文2-4自然段,要求:
(1)默讀第2-4自然段,找出描述天空、小河、原野特點的詞語。
(2)把你喜歡的自然段有感情地多讀幾遍。
觀察學生的自主學習,歸結(jié)共性問題,思考導學策略。
2.導學
針對學生的交流,相機進行句段的朗讀和理解。
a、出示句段——天空美
(1)你為什么喜歡這一節(jié)?指名讀讀
(2)出示畫好的藍天,這樣的天空,你想到了一個詞-----“一碧如洗”。
(3)北大荒的天空不僅僅僅是一碧如洗的,它還多姿多彩。讀課文,你看到的傍晚天空是怎樣的?(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)
(4)這么多的流云,會讓你想到什么?讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
(5)天空的美在于流云,齊讀。
(6)指導背誦。
b、出示句段——小河美
(1)喜歡小河的同學來讀一讀
(4)指導朗讀
c、品讀句段——原野美
(1)你喜歡這一節(jié)嗎?你能找出這一段的中心句嗎?
(2)板書:(熱鬧非凡)
非凡是不同于一般的意思。原野熱鬧非凡是什么意思?
(3)課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡的?找出有關句子讀一讀
(出示大豆、高粱、榛樹圖片,讓學生看看,了解這些事物)
大豆能發(fā)出笑聲,高粱會演唱嗎?那里是把大豆和高粱當做人來寫,這運用擬人的寫作手法。
(4)分組表演讀,
(5)學生質(zhì)疑,理解大豆、高粱為什么要笑?人們的心為什么會燃燒起來?
(6)指導背誦
師讀中心句、生讀分句;齊讀中心句,男、女生分讀分句(再交換讀);
第三板塊:精讀第5自然段(7分鐘)
過渡:北大荒不僅僅景色美,而且物產(chǎn)豐富,是個美麗富饒的地方。
自學第5自然段,同桌合作
(1)你是怎樣理解“大豆搖鈴千里金”的?在課文中找出相關的句子說一說
(2)想想讀這段話時的情緒是怎樣的,練習有感情地朗讀。
導學
(1)引導理解:“大豆搖鈴千里金”
(2)看到這豐收的情景,這遍地的寶物,你的情緒怎樣樣,該用什么語氣能讀出豐收的喜悅(歡快)
(3)朗讀訓練
指名讀,指導讀,齊讀
第四板塊:小結(jié)學習(5分鐘)
1.讓我們一齊來贊一贊美麗富饒的北大荒,齊讀最后一句話。
2.總結(jié):北大荒的美美在景色:天空——小河——原野——美在物產(chǎn)——:
第五板塊:布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,并會背誦
2.完成《補充習題》
1、導入課題:
師:大地經(jīng)過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開了秋天的門……看,秋天給我們送來了五彩繽紛的世界,好聞的氣味,還有奇妙的聲音。
同學們請想一想:是誰把這么美麗的秋色帶給我們的呢?
2、板書課題:
這節(jié)課,老師想和同學們一起分享《秋天的雨》,(齊聲響亮地讀出課題)
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點:
品味詞句,想象意境,訓練朗讀。
教具準備:生字卡片,投影片
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題,導入新課
1、出示“秋天”,說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過渡:北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文,了解大意
1、聽錄音讀課文,說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文,畫出生字詞,標出序號。
3、再讀課文,要求:讀正確,讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡
默讀課文,想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學生字字形,指導書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書寫
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅,臨寫
2、比一比,再組詞
先( )火( )此( )冷( )文( )
洗( )灰( )紫( )嶺( )紋( )
第二課時
一、復習
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問:通過上節(jié)課的初讀課文,你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學習第2自然段
指名讀,北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結(jié)合理解“一碧如洗”)
指名讀,讀出天的美。
2、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀,想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河( ),如同( )靜靜地躺在( )。一群小魚( )游過去,( )的水面頓時漾起了( )。
理解“清澈”,為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
(1)默讀,這一段是圍繞著哪句話寫的?用“ --”畫出來。
理解“熱鬧非凡”,哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”,找出來讀一讀。
(2)第二句,有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較:榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子,你認為哪一句好,好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段
指名讀,理解“大豆搖鈴千里金”“茫?!?,并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
三、朗讀課文,總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當?shù)脑~語
( )的天空 ( )的小河 ( )的原野 透明的( )
五彩的( ) 茫茫的( )
3、照樣子寫詞語
沉甸甸( ) ( ) ( )
4、背誦課文
板書:
北大荒的秋天
景色優(yōu)美 天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富 “大豆搖鈴千里金”
蘇教版小學語文第五冊教材第5課《北大荒的秋天》。
教學目標
1、認知目標:透過對課文的誦讀感悟,明白北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標:了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、技能目標;能從網(wǎng)上查閱關于北大荒的資料,并在老師的幫忙下完成powerpiont電子幻燈片。
教學重點:品味詞句,想象意境,訓練朗讀。
教學難點:理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象及其學習需要分析:對于三年級的學生,光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象,幫忙他們從網(wǎng)上搜集資料,結(jié)合圖片或錄象,展開豐富的想象,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選取與應用設計:網(wǎng)絡、錄像、powerpiont電子幻燈。
教學準備:
1、有關北大荒秋天的錄像。
2、備查網(wǎng)址。
/kj/kjdown./tid=97
教學流程
一、播放歌曲,激趣導入。
1、欣賞《北大荒》歌曲。
2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?
二、明確目標,自學課文。
2、邊讀邊找邊看邊思。
三、小組合作,交流學習。
(一)簡介北大荒。
1、過渡:剛才同學們上網(wǎng)盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?
2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片,教師加以文字簡介。
(二)感知文中景,感受文中情。
1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光,還是豐收景象?自己先讀讀,再讀給4人小組的同學聽,讀完后說說自己的感受,其他同學給他評議評議。
2、生讀后交流,教學2-5節(jié)。
(1)自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。
a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料,體會文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段,讀出北大荒秋天天空的美麗。
b、過渡:北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯的。
借助多媒體,邊欣賞小河的美麗,邊朗讀第3自然段。
啟發(fā)學生想象:家鄉(xiāng)的小河,給你留下了什么?能說說嗎?
網(wǎng)上搜索,帶大家去原野看看。
在老師指導下,根據(jù)學生找到的圖片重點理解:熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。那里,采用擬人手法,能夠看出人們十分快樂,是豐收給北大荒人帶來了喜悅。
圖文對照,把熱鬧、喜悅的景象讀出來。(齊讀第4自然段)
a、圖片欣賞:田野、山嶺、江河、草甸子。
b、學習播音,把秋天的北大荒豐富的物產(chǎn)一一介紹。
c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
(三)嘗試創(chuàng)作,自制電子作品。
1、總結(jié);一天的北大荒秋游結(jié)束了,你最想說什么?(北大荒那么可愛迷人、美麗富饒,是北大荒建設者們的功勞。)
2、觀看錄象《北大荒》,激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
3、媒體制作:四人小組合作,根據(jù)查得的圖片、文字資料,制作一張北大荒秋天的幻燈片,力求圖文并茂,以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
四、教師輔導學生完成電子作業(yè)。
1、根據(jù)學生查找得到的圖片、資料,在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。
2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。
多元評價:
充分運用現(xiàn)代化教學手段,突破重點、難點,化難為易,高效學習。
1、要領會語言文字的美,務必創(chuàng)設情境,把學生帶入語言的情境之中,透過視聽教材和語言文字的有機結(jié)合,把學生帶入美妙的情境之中,讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美,透過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”,從而明確小河的清美。
2、理解“熱鬧非凡”時,結(jié)合圖片。
出示北大荒秋天的原野圖,讓學生觀察后,說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景,體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。
3、教學中,學生在自學課文的基礎上精讀了課文,就應讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片,力求圖文并茂,向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。
師生合作電子幻燈作品展示。
1、諺語導入:教師出示諺語“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒。”引發(fā)學生說出自己對秋雨的印象,進而導入新課。
2、圖片導入:教師展示學生課前搜集到的有關秋的圖片,激發(fā)學生說出圖片中描繪出的秋天的模樣,激起學生的學習興趣,進而導入新課。
3、談話導入:教師通過師生談話法詢問學生喜歡什么季節(jié),這個季節(jié)最具代表性的事物有哪些等問題,選擇恰當?shù)臅r機將學生的思緒引導到本文的描述對象“秋雨”上,幫助學生架起生活和課本間的橋梁,進而導入本課。
4、詩歌導入:教師借用“秋風秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等詩句啟迪學生感悟古人多用秋表達愁情,介紹本文的作者卻寫出了不一樣的秋景,以此激發(fā)學生的學習興趣,進而導入本課。
5、游戲?qū)耄航處熃M織學生開展“擊鼓傳花”的游戲,鼓聲停止時,花球傳遞到哪位學生的手中,其需要說出3個帶有“秋”字的成語。以此調(diào)動學生的學習積極性,導入新課。
(二)初讀課文,整體感知
1、解決字詞
(1)自主探究
學生自讀課文,要求讀準字音,看清字形,邊讀邊勾畫出疑難的生字詞,借助工具書自行解決部分生字詞。
(2)檢查反饋
學生集體朗讀課件中出示的生字詞,教師從多音字角度點撥“扇”字,從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”,明確“爽”字的書寫筆順。
2、梳理脈絡
自主探究,檢查反饋
提問:作者是從哪幾個方面描寫“秋天的雨”的?
要求:學生同桌間交流答案,教師指派學生回答問題。
明確:顏色、氣味、聲音。
(三)研讀課文,深入分析
1、感受秋雨的清涼溫柔
提問:作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點?
要求:默讀課文,教師巡視,學生集體回答。
明確:清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。
提問:找出原文,說說作者為什么認為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的?
要求:瀏覽第一自然段,找出原文,教師指派學生回答。
明確:“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
明確:“秋天的雨”驅(qū)散了夏季的炎熱,所以它是清涼的。兩個“輕輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。
提問:怎樣才能讀出“秋天的雨”輕柔之感?
要求:同桌互讀兩個“輕輕地”一句,注意重讀“清涼”“溫柔”兩個詞,其余部分放緩語速,放低語調(diào),尤其是“輕輕地”和“沒留意”。
2、感知段落的總分結(jié)構(gòu)
引導:快速閱讀2—4自然段,試著用1—2個詞來概括各段分別寫了什么。
要求:學生分為三組,分別閱讀各自負責的自然段,組內(nèi)交流,各小組派代表回答。
明確:第二段寫了五彩繽紛的秋,第三段寫了氣味好聞的秋,第四段寫秋雨傳遞訊息。
提問:“五彩繽紛”“氣味好聞”分別出現(xiàn)在文段的哪個位置?
要求:學生快速瀏覽,定位答案,教師指名學生回答。
明確:都出自文段的首句。像這樣既位于文段開頭,又概括了文段中心內(nèi)容的句子叫做總起句。
3、感受秋天的五彩繽紛
提問:如果把秋天比作一幅畫,“秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料?
要求:學生默讀第二段,用圈點勾畫的方法做標記,教師指名學生回答。
明確:黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白……
明確:作者筆下的顏色真是豐富,黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃,紅色有橙紅、紫紅,這才稱得上是“五彩繽紛”。
提問:說一說,最喜歡文段中的哪句話?說明原因。
要求:學生小組內(nèi)交流,主動回答問題。
明確:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。這句話用生動形象地寫出了秋天的美景。
引導:作者能寫活秋天的原因是什么?注意“像”這個詞。
要求:教師范讀“扇哪扇哪”一句,重讀“像”字,學生思考,教師指派學生回答問題。
明確:句中使用了比喻的修辭手法,生動形象地從溫度上寫出了秋天的.到來,又從顏色上寫出了秋天的美景。
引導:文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似,試著找出來。
要求:學生快速瀏覽文段,主動作答。
明確:它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
提問:為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感?
要求:學生畫出產(chǎn)生觸動的詞語,教師指名學生回答。
明確:“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感,“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。
提問:能不能說出與“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”相同的詞語?試著用最簡單的方法將此類詞語表示出來。
要求:學生默讀思考,思考后小組交流,教師指派代表回答。
明確:“吹啊吹啊”“搖呀搖呀”……
明確:“abab”型。
4、感受文段的修辭手法
提問:“橙紅色是給果樹的”一句中,哪些詞用得好?
要求:學生默讀思考,主動回答。明確:“擠”“碰”“爭”。
提問:“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉,說出原因。
要求:師生共同討論,總結(jié)答案。
明確:不能。三個詞使用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了果樹主動為人們送去香甜、多樣的果實。
引導:上文提到的“扇”“飄”“吹”“搖”這些動作詞給人帶來了動感,“abab”的格式,豐富了詞句的形式,將這些知識融入到習作中,可以提升習作的水平。
5、體會標點符號的無窮意味
提問:文中用哪些顏色詞來形容“菊花仙子”?
要求:學生齊聲回答。
明確:“紫紅”“淡黃”“雪白”。
提問:“菊花仙子”的顏色僅限于“紫紅”“淡黃”“雪白”嗎?從哪里可以讀出來的?
明確:不是。省略號表明顏色是多種多樣的。
6、感受秋實的好聞氣味,傾聽秋雨傳遞的訊息
要求:學生小組內(nèi)自由討論,各組推選代表回答。
明確:秋天的果實是香甜的。動物紛紛造房、儲糧、挖洞,植物有的穿上了厚衣服,有的回到媽媽腳下。
7、傾聽豐收之歌、歡樂之歌
提問:“秋天的雨”是無私的,它給大地帶去了什么?又給小朋友們帶去了什么?
要求:全班齊讀課文,教師指名學生回答。
明確:給大地帶去了豐收之歌,給小朋友們送去了歡樂之歌。
(四)品讀課文,讀中感悟
引導:這樣一份視覺、嗅覺、聽覺的盛宴,需要有感情地朗讀才能細細品味其語言之美,修辭之妙。
要求:學生自主朗讀,注意語氣語調(diào)的輕重緩急。
明確:如“秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌?!?/p>
“秋天的雨”可適當拖音,“帶給大地的”后可短暫停頓,“小朋友”一詞應讀出可愛的語氣,“豐收”和“歡樂”兩個詞可重讀。
(五)鞏固拓展,提升認知
1、擴寬思路,強化理解:假如由你來描繪秋天,還有哪些顏色詞可用?小組內(nèi)成員展開頭腦風暴,組間交流分享。
2、再讀文段,仿寫句子:再讀第四段,仿照“小喜鵲銜來樹枝造房子”,即“誰,干什么,為什么”的句式,寫2-3個句子。
3、口語交際,深入感知:教師播放課前準備好的與秋景有關的圖片,學生觀看后交流自己在秋天做過的事以及從中感受到的快樂。
4、乘興練筆,勾勒畫面:請學生選擇文中的任意一幅圖畫,用手中的筆簡繪出來。
(六)歸納總結(jié),深入理解
1、按圖索驥:請學生和教師一起跟隨著板書回憶本課所學知識。
2、合作交流:請學生以小組為單位,總結(jié)本課所學知識,各小組派代表發(fā)言。
3、師生合作:學生主動分享本節(jié)課的收獲,教師適時加以點撥和補充。
(七)實際演練,分層作業(yè)
1、積累詞句,反復誦讀:摘抄積累文中與秋有關的顏色詞,反復誦讀,也可搜集與秋有關的的成語或古詩詞。
2、美文鏈接,延伸閱讀:課后閱讀《聽聽秋的聲音》,思考兩篇文章中的秋有哪些異同點。
4、學科延展,創(chuàng)編歌曲:創(chuàng)編歌曲《小雨沙沙沙》,唱給朋友們聽。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課10個生字,兩根綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學流程
1.布置預習:可要求學生自讀課文,不理解的字、詞,查查字典,較長較難讀的句子多讀幾遍;查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里,北大荒是個怎樣的地方。
2.教師準備有關地圖和北大荒秋天的'圖片。
3.課前調(diào)查,選3名語文程度不一的學生自讀課文,畫出不理解的地方,教師作好摘記,以備教學中有的放矢,重點指導。
第一課時
揭示課題,讀題審題:
出示地圖,讓學生說說北大荒在什么地方,是個怎樣的地方。然后教師介紹北大荒;再讀題,說說“秋天”是個怎樣的季節(jié),這篇課文寫的是什么內(nèi)容。
自讀課文,了解大意:
學習字詞,讀通長句:
1.朗讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋
燃燒山嶺幾縷漾起
北大荒一碧如洗清澈見底
讀音上重點注意:紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意:絳紫、一碧如洗。
2.讀長句,注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
3.討論解答學生尚不理解的詞、句。
復習生字,指導書寫:讓學生自行識記生字字形,重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫,學生描紅。
作業(yè):有感情地朗讀課文。
第二課時
讀課文,賞美景:
在學生自由朗讀課文后,教師問:
你最喜歡哪一個自然段?說說為什么喜歡,能讀給大家聽嗎?
讀課文,悟情感,教師問:
作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛北大荒,你能從哪些語句中體會出這種情感來?把這樣的語句讀一讀。
重點研究課文第四自然段的寫法:
作者寫“天空”抓住色彩,寫“小河”抓住清澈,寫“原野”抓住什么來寫?默讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句:
“非凡”,什么意思?“熱鬧”原是形容什么?課文中形容什么?此句在自然中有何作用?
朗讀,討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子,體會“熱鬧非凡”,體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié):這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”,然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”,具體描寫了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
練習朗讀和背誦。
小學三年級語文《北大荒的秋天》
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點擊下載文檔
搜索文檔
一.教學目標:
1、知識與能力:復習鞏固詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句。
2、過程與方法:通過朗讀、體味、品評,讀懂課文內(nèi)容,感受課文意境。
3、情感態(tài)度及價值觀:感受課文的語言美,培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
二.教學重難點
重點:通過本課的學習,讓學生體會秋天的美好,感受語言的美。
難點:品味文中語言,學習語言,積累內(nèi)化運用語言。
三.教學過程:
(一)樂曲導入
師:聽!這是世界著名的鋼琴曲《秋日私語》,讓我們隨著優(yōu)美的旋律一起走進五彩繽紛、溫馨爛漫的秋天。這節(jié)課老師帶領你們學習一篇描寫秋天的很美的文章——《秋天的雨》,板書課題。伸出手,和老師一塊兒寫課題。(書寫雨字的時候)你瞧,小雨點一滴一滴地落下來啦。
師:一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。
師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的雨。
(二)檢查預習
師:小朋友們,上節(jié)課我們預習了課文,生字一定都會認了吧,下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。開火車讀。
(三)深入學習
整體感知
老師:你知道秋天的雨給作者留下什么樣的印象(感受)?在文章中,作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受。請同學們自讀課文,把每一自然段的第一句用橫線畫出來。
老師:看屏幕,這幾句話連起來越看越象一首小詩,連起來齊讀。
老師:每句話是每段的意思
重點品讀
師:那秋天的大門打開了,我們最先看到的什么呢?
(2)這些漂亮的顏色分別給了誰呢?
自讀第二自然段把什么顏色給了誰?
老師:指名讀。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
老師:為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢?(樹葉飄下來的樣子就是慢慢的)學習這種讀書方法,想象畫面,齊讀這句話。
師:多美的句子,我也想讀,可以嗎?。
師:提前提醒認真聽(故意讀錯)你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。理解“扇哪扇哪、飄哇飄哇”。引導體會:讀書有自己的見解(齊讀)
(4)誰還想讀自己喜歡的其它句子?學生:讀關于田野的句子
老師:帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。學生:讀句子。
老師:誰還有自己喜歡的句子?讀菊花的句子—色彩豐富、五顏六色、五光十色、五彩繽紛、五彩斑斕......作者用的是那個詞(五彩繽紛)現(xiàn)在你明白這個詞的意思了吧!
師:這么美的景色,看一遍怎么能夠呢?在看一遍,邊看邊讀出它的美麗吧。推薦優(yōu)秀朗讀生(出示文中所描寫的景色,學生根據(jù)畫面讀相關的文字。)
老師:聽了你的朗讀真是美的享受。我們也美美地讀一讀,好嗎?增加點難度,能不看書讀嗎?課件出示填空全體背誦。
說話訓練
(1、老師:秋雨給秋天帶來的顏色可不止這些,我們學著課文的樣子也來說一說吧,瞧,秋天的雨把紫色給了葡萄,——像——學生:一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
(2、師:秋天的雨把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀,搖來了豐收的喜悅。誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——,——像——。交流練習。
學生自由發(fā)言:(紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋,......)
老師:在你們的幫助下,秋天變得更美麗了。
a、教師引導:你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么好聞的氣味?
b、學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。c、讓學生帶著這種美好的情感,再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!
師:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,你聽到了什么?生:冬天快要來啦。
師:在這么多小動物和植物中,你想演誰,就把描寫他的句子再來用心地多讀幾遍,好嗎?(學生自由選擇句子練讀)
(四)總結(jié)練筆:
作者就是這樣抓住秋天的特點,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,讓我們看到了秋天的顏色,聞到了秋天的氣味,聽到了秋天的聲音。我們再來讀一讀這首小詩,相信你一定會有不一樣的收獲。秋天的雨是——讀引讀每段開頭一句話,讓我們把這豐收的喜悅,用朗讀帶給大家吧,齊讀最后一自然段。
1、情感目標:從不同的角度感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、技能目標:能細心傾聽,初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。
3、知識目標:理解并掌握詞語“五彩繽紛”“溫柔”等。
活動重點:從不同的角度感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié);理解并掌握詞語“五彩繽紛”“溫柔”等。
活動難點:能細心傾聽,初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。
1、自制多媒體課件。不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。
2、有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。
3、秋天的葉子、果實等的實物若干。
(一)課件導入,激發(fā)興趣
播放秋天的圖片。美嗎?你看見了什么?你來判斷一下這么美的景色是什么季節(jié)的?
(二)配樂完整欣賞,初步感知散文的優(yōu)美意境
1、第一次欣賞,感知散文的優(yōu)美的意境
提問:聽了這首詩有什么感覺?你聽到這首詩里說了什么呢?
2、第二次欣賞,感知散文的優(yōu)美的語句
師:這次請小朋友一邊聽,一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里,等會兒告訴大家。
提問:你喜歡詩里的哪一句呢?再聽一聽、看一看還有什么你沒聽到的?
(三)結(jié)合課件,分段欣賞,理解詩中內(nèi)容
1、欣賞第一個畫面,看一看,著重引導幼兒傾聽、感受。
提問:你看到了什么?為什么說秋天的雨是一把鑰匙,打開了秋天的門?
小結(jié):秋天的雨下過后,自然界就有了很多的變化,就好像一把鑰匙輕輕地把門打開,就看到了許多東西。
2、欣賞第二個畫面,在動態(tài)畫面中感受色彩的美。
提問:為什么說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料?
小結(jié):因為秋天到了,各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色菊花都開了。所以秋天是五彩繽紛,是四季中最美的。
3、欣賞第三個畫面,進一步傾聽感知語言的美。
提問:為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味從哪里來的?
小結(jié):秋天來了,水果成熟了,它們散發(fā)出好聞的香味,比如,在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
4、欣賞第四個畫面,引導幼兒感受動、植物的過冬方法。
小結(jié):為了減少水分的蒸發(fā),落葉樹的樹葉紛紛飄下來,工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備,冬眠的小動物忙著造房子、儲藏食物、挖洞,大家都在準備過冬了。(顯示小動物過冬的畫面)
5、欣賞第五個畫面,進一步感受、想象秋天的豐收的景象。
提問:為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌?
(四)完整欣賞,進一步傾聽、感知語言的美
討論:1.你聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?
2、散文詩里是怎么寫秋天的美的?
3、秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興,你是從哪幾句話感受到的?
(五)初步理解散文的擬人化手法
提問:秋天的雨真的會唱歌嗎?它真的有一盒五彩繽紛的顏料嗎?
小結(jié):我們把秋天的雨比作人,滴答滴答的聲音像在唱歌,秋天下了雨以后,銀杏葉變黃了,楓葉變成紅色,五顏六色的菊花盛開了,就好像人用顏料涂上去的。這樣寫,就讓小朋友聽起來感到秋天更美,這種手法叫做擬人。
1、自讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
(同學們真棒,這些字詞都掌握了)
請同學們齊讀課文,思考課后練習題:課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?(指名回答)(板書:鑰匙,2、顏色,3氣味,4喇叭)
2、聽范讀,進一步整體感知。
生回答(銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙)
(三)賞讀第二自然段
1、過渡:同學們,先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。
2、讓學生自由讀第二自然段。
3、喜愛秋雨顏色的同學們,你們看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講秋雨都有哪些顏色呢?(黃色、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白)
4、拓展:說一說,填一填描寫顏色的詞語。
()的銀杏樹()的楓葉()的田野
()的菊花()的果樹
5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎?(老師這兒有一個例句,你能仿照說一說嗎?課件演示)
例:秋天的雨把(紅色)給了楓樹,(紅紅的楓葉)像(一枚枚郵票)。秋天的雨把()給了(),()像()。
秋天的雨把()給了(),()像()。
(可說很多個)
預設:
生:五彩繽紛
師:五彩繽紛是什么意思呢?誰能用自己的話說說?
生:就是顏色很多的意思。
師:很好,他用了描述的方法來解釋這個詞語。還有別的說法嗎?
生:和五顏六色的意思也差不多。
生:他更聰明,用近義詞來理解這個詞語。這是個好辦法。
師:還有沒有近義詞能代替這個詞呢?
生:色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……
師:同學們掌握了這么多詞語,真讓老師高興!
(1)秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。(課件演示(6)hml)
學生讀時,教師點評指導:應該邊讀邊想小時候媽媽給你扇扇子的情景,語氣舒緩柔美,語速緩慢,語調(diào)平直,讓人舒服,令人陶醉,“扇哪扇哪”要讀得慢一點,而且兩個“扇哪”之間要做到聲斷氣連。
讓學生帶著教師點評的建議再讀一次,效果更好。
(2)請同學們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。
它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
(3)金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。(課件演示(13、14、15、16)
(4)橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
師:同學們讀得真有感情,誰能說一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。
生:形容水果結(jié)得很多,密密的長在樹上。
(5)菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
“頻頻點頭”是什么意思?
誰能為大家美美的讀一讀這句話?
(師:你的聲音很甜很美,像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎)讓我們一起來做菊花仙子吧。(齊讀課文)
(四)賞讀第三自然段。
過渡:秋雨不光有五彩繽紛的顏料,還藏著非常好聞的氣味呢!讓我們來聞聞秋雨的氣味。
1、指名讀。
師:她讀得太投入了,老師好像已經(jīng)聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢?(生:鉤住了)
2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,你知道講了哪些水果的氣味嗎?(指名說說)
3、小朋友的腳為什么會被這些氣味勾住呢?(小朋友們都喜歡吃水果,一聞到水果的香味就停住腳步了。)
(五)賞讀第四自然段,理解秋雨吹起小喇叭。
1、四人小組自由學習,解決下面的問題:
a、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了?
b、課文中只是講了青蛙要冬眠,你還知道哪些動物要冬眠呢?
2、檢查學習情況(指名回答以上2個問題)
(1)誰是小喜鵲?你好,小喜鵲,你造房子這么辛苦,累不累呀?為什么不累?你想得真周到。
(2)誰是小松鼠?小松鼠,你好!今年松果的收成怎么樣?看到這么多的糧食,你的心情怎么樣?我也為你感到高興。
(3)誰是小青蛙?小青蛙,你好!瞧你忙得滿頭大汗的,休息一會兒吧。(不行,我得加緊挖洞呢,冬天來了,我要冬眠呢?。┠亲D阕鰝€好夢吧!
同學們讀得多好?。∽x出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔,讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學們,我們再來贊一贊秋天的雨,把最后一段美美地讀一讀。
1.教師談話導入新課。
(播放課件)同學們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)
1.檢查生字詞。
(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,看誰讀得準、記得牢。
(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
(3)誰愿意當小老師領著大家讀一讀?
2.指名讀課文,整體把握文章大意。
(1)指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段,其他同學認真聽,一邊聽一邊思考。
(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。
誰能說一說,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)
1.感悟“五彩繽紛”。
(1)學生默讀課文,尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
(2)美讀句子,體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美地多讀幾遍。
2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
(1)學生讀句子(課件出示句子)。
(2)去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?
(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)
(3)指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進情境,美讀課文。
(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”。
小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。
(多媒體出示課文中所描寫的景色,學生根據(jù)畫面讀相關文字。)
(5)美讀全段。
3.體會“氣味的香甜”。
4.表演朗讀。
(1)熟讀課文。通過表演入情入境,以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,怎么樣?
(2)師生互動演一演。
(3)指導朗讀。
這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。(板書:鑰匙)
2.拓展。小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?
(教師根據(jù)學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設計一幅圖畫。
1.認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。
一、教材分析:
本文是一篇神話故事,講了哪吒為民著想,不畏強暴,大鬧東海,制服龍王父子,使人民又過上安定生活的故事。
全文共5個自然段。第1自然段是故事的開端,講東海龍王父子稱霸一方,害得人們不敢下海捕魚,哪吒決心為民治一治他們。第2——4自然段是故事的發(fā)展,講哪吒大鬧東海,打死了夜叉,制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局,講哪吒制服了東海龍王,人們又過上了太平的生活。
二、學情分析:
《哪吒鬧?!肥且黄裨捁适?,語言生動、形象,極具想象力,易于激發(fā)學生的學習興趣。三年級學生通過課本內(nèi)容接觸神話時間不長,內(nèi)心充滿好奇和新鮮感。但學生往往只注重故事內(nèi)容,而忽視對語言的積累和運用,并且不能深層次的剖析人物的形象和品質(zhì)。且哪吒鬧海這個故事,許多學生都很熟悉,從動畫片到連續(xù)劇看過很多遍。因此,在教學中,教師要引導學生多種朗讀,加上自己的理解去表演,讀出自己的語氣,并配以直觀的視覺沖擊,將新的見解與已熟知的內(nèi)容相融合。
三、教學目標:
1、圍繞“鬧”字理解課文,知道哪吒鬧海的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、抓住哪吒鬧海的動作,了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質(zhì)。
3、以讀促悟,讀中感悟,積累運用語言。
4、在充分理解課文的基礎上培養(yǎng)學生的正義感和明辨是非的能力。
四、教學重點:
抓住哪吒鬧海的動作,了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質(zhì)。
五、教學難點:
以讀促悟,讀中感悟,積累運用語言。
六、教學策略:
在學習過程中貫徹學習方法的教學。將一些學生感興趣的圖片先不顯示出來,增加一絲神秘感,調(diào)動學生的興趣。了解故事時,先出示文章內(nèi)容概況,空出關鍵詞,讓學生自己親身參與,選詞填空,使句子更加完整。這樣降低了一些難度,也使學生能輕松理解內(nèi)容。抓動詞環(huán)節(jié)出示相關語句,讓孩子圈劃詞語,再突出動詞。對難以理解的動作詞語,鏈接相關視頻播放,在直觀感知的基礎上讓學生根據(jù)自己的理解加上動作等多種方法朗讀,從而達到以讀促悟的效果。最后在總結(jié)人物形象時,出示相關詞語,讓孩子利用詞語練習說話,達到實實在在的運用。
七、課時安排:
2課時
八、教學準備:
音樂、視頻
九、教學過程:
(一)復習鞏固,導入課文
師:同學們,讓我們一起來聽一聽一首歌(播放歌曲《少年英雄小哪吒》)。
師:歌曲中唱的小英雄是誰啊?
生:哪吒。
師:你們喜歡哪吒嗎?
生:喜歡。
師:上節(jié)課我們通過初讀了解了《哪吒鬧?!饭适碌墓8牛旅嫖覀円黄饋韽土曇幌?。
(出示填空)這里有幾個空,誰會填呢?你的小手舉得最快,看來,你充滿了自信,請你來。
哪吒為了治一治稱霸一方、()的東海龍王父子,為老百姓出一口氣,帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海,從此龍王父子再也不敢(),人們又過上了()。
師:他填的對不對???那讓我們一起來讀一讀吧!
師:今天我們繼續(xù)學習第十課《哪吒鬧海》。今天的課題有什么不一樣嗎?
生:“鬧”字特別大。
師:聯(lián)系課文猜一猜老師為什么把“鬧”字寫大?
生:因為課文主要寫的就是哪吒怎么鬧海的。
生:因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的。
生:因為鬧是重點。
師:你們真了不起,很會讀書,一下子就抓住課文的關鍵了。“鬧”字有以下幾種解釋(1)攪擾、不安份(2)發(fā)生(3)弄在哪吒鬧海中應該是哪種解釋呢?聯(lián)系上文說說看。
生:我覺得應該是第一種解釋,因為課文中說到哪吒要治一治龍王父子。
師:你可真會讀課文啊。
那么這節(jié)課我們就來看看哪吒是怎么去治龍王父子的吧!
(二)圍繞“鬧”字品讀課文,自主閱讀
2.師:同學們讀得可真認真,那么現(xiàn)在可以告訴老師文中有哪幾個角色了嗎?
生:哪吒、龍王、夜叉、龍王三太子(板書)
3.哪吒有一位了不起的師傅太乙真人,他是個神仙,送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福,來看一看哪吒的寶貝。(出示圖)
4.這就是哪吒隨身必帶的寶貝,他們可是為哪吒增添了無窮大的力量。
5.師:現(xiàn)在就請同學們來讀一讀第二自然段,看一看哪吒是如何鬧騰的吧?今天,老師也送給同學們一件學習的法寶——出示(先用—畫出描寫哪吒的語句,再圈出表示他動作的詞語)
6.師:邊讀邊圈劃這個學習法寶可真好用,你看他做的真好,請你來說說。
7.生:他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來。
8.師:老師聽到你一擺這個詞讀得很輕,這是為什么呢?
9.生:因為小哪吒做這個動作很輕松,他很靈活。
10.師:還有不一樣的讀法嗎?
生:無反應
11.師:沒關系,咱們來看看小哪吒是怎樣做的?讓我們一起來看一看,學一學(播放視頻)。
12.看了視頻說說看,誰想再讀這個句子?(可以帶上動作去讀4人)
13.不同的理解、感受用不同的語氣、語調(diào)去讀,我們就能把它讀好,這是老師今天給你們的第二件法寶。
師:你看,這混天綾在水中一擺,便——
生:便掀起滔天巨浪。
生:便使龍王的水晶宮搖晃了起來。
生:便把龍王嚇了一跳。
師:看了哪吒擺動混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶,現(xiàn)在誰想再來讀一讀。
生:你真是太會學習了,這次讀得可真不錯。
師:除了一擺這個動作,小哪吒還有哪些動作呢?
生:跳進、取下、掀起
師:從這些詞語中你們感受到了一個怎樣的小哪吒???
生:動作敏捷、英勇善戰(zhàn)
師:瞧,夜叉來了,你們看看夜叉,他給你的第一印象怎樣?。?/p>
生:丑陋、兇殘
師:它對我們的哪吒做了什么呢?
生:夜叉從水底鉆出來,只見一個娃娃在洗澡,舉起斧頭便砍。
生:他的動作有鉆、舉、砍
師:看來你使用了老師給你的法寶。
師:哪吒還是一個孩子啊,他都能下得去手砍,你們覺得夜叉怎樣?。?/p>
生:殘忍、霸道
師:我們的小哪吒怕了嗎?是好欺負的嗎?小哪吒又是如何反擊的?。?/p>
生:小哪吒可機靈啦
師:從小哪吒的動作中我們又可以看出一個怎樣的小哪吒?
生:靈活
15.師:得力干將夜叉被打死了,這下可把龍王氣得不輕,你看他都被氣得
生:嗷嗷直叫
師:老師告訴你們一個小秘密,這個龍王啊,名叫敖光,嗷嗷直叫是不是很配他呢?
請同學們四人一小組,帶上老師送你們的兩件法寶,合作學習第四自然段。
師:同學們,經(jīng)過學習,你們的成果有哪些?誰來說一說。
生:
師:小哪吒這么厲害,你們想不想當面夸一夸他呢?瞧,他來了!
16.鬧海結(jié)果
師:面對強大的惡勢力,哪吒毫不畏懼,勇于斗爭,結(jié)果怎么樣呢?
生:東海龍王再也不敢胡作非為了,人們又過上了太平日子。
師:課文哪里說到龍王胡作非為了?
生:第一自然段
師:哪吒戰(zhàn)勝了龍王父子,老百姓高興不高興?
生:高興。
師:讓我們把這一結(jié)果高高興興、痛痛快快地告訴人們,齊讀最后一個自然段。
(三)總結(jié),回歸課題
師:想一想哪吒大鬧水晶宮,制服夜叉和龍王三太子的事情,讓我們?yōu)榱四倪傅恼x,為了哪吒的勇敢再來讀一讀(齊讀課題)
(四)拓展延伸
師:哪吒鬧海懲惡揚善,取得勝利后,東海龍王雖不敢對老百姓胡作非為了,但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢?于是又發(fā)生了“水淹城唐關”“削骨還父,削肉還母”等故事,有興趣的同學可以課下接著學習。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點擊下載文檔
搜索文檔
我們班的學生由二年級剛剛升入三年級,經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時,從心理學角度來講,這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主。因此,在教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣,采用靈活多樣的教學方式。另外,此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧,但閱讀理解和感悟能力還不夠,應加強對孩子秋天原野的直觀感受,教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。
版權(quán)聲明:此文自動收集于網(wǎng)絡,若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時進行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwendaquan/biyelunwen/46214.html